Jocuri pentru dezvoltarea educației pentru mediu. Rezumat: Activități ludice în educația pentru mediu a preșcolarilor. Obiectivele educației pentru mediu
Preşcolarii
Un rol deosebit în educația și creșterea mediului îl joacă perioada copilăriei preșcolare, când sunt puse bazele viziunii despre lume a unei persoane, se formează atitudinea sa față de lumea din jurul său. La vârsta preșcolară, apar schimbări semnificative în sfera cognitivă a copilului. Natura figurativă a gândirii, specifică vârstei preșcolare, este determinată de faptul că copilul stabilește legături și relații între obiecte, în primul rând pe baza impresiilor directe.
În sine, prezența conceptelor ecologice nu garantează un comportament adecvat din punct de vedere ecologic al individului. Pentru aceasta este necesară și o atitudine adecvată față de natură. Ea determină natura obiectivelor interacțiunii cu natura, motivele acesteia, disponibilitatea de a acționa din punctul de vedere al oportunității mediului. Deja în procesul de stăpânire a conceptelor ecologice la copii, se formează o atitudine emoțională față de floră și faună.
Mi se pare că cel mai important indicator al creșterii ecologice a preșcolarilor mai mari este participarea acestora la activități care au un caracter orientat către mediu, în procesul cărora ideile ecologice sunt aprofundate și consolidate și se manifestă o atitudine umană activă față de natură. În același timp, este necesar să le explicăm copiilor că natura sălbatică se descurcă bine fără activitatea umană, trăiește după propriile legi.
Consider că îngrijirea obiectelor naturale ar trebui mai degrabă să se facă într-un mediu schimbat de oameni: într-un oraș, într-un parc și într-o instituție preșcolară - pe un șantier, într-un colț de locuit. În consecință, copiii pot ajuta plantele și animalele care trăiesc lângă oameni: copaci din parcuri, un teren, plante de paturi de flori, păsări de oraș înfometate iarna, adică cele a căror bunăstare depinde de acțiunile oamenilor.
Este foarte important ca până la intrarea în școală copilul să fie matur nu numai fizic și social, ci să fi atins și un anumit nivel de dezvoltare mentală și emoțional-volițională. Copilul trebuie să fie competent în operațiuni mentale, să poată generaliza și diferenția obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare, să își poată planifica activitățile și să-și exercite autocontrolul. Pe această bază ar trebui să se formeze cultura ecologică a individului, care să vizeze armonizarea relației dintre om și natură.
O problemă destul de serioasă pentru copiii preșcolari este asimilarea regulilor de comportament în natură, precum și a unor norme morale precum responsabilitatea, ajutorul altruist, compasiunea, iar aceste norme și reguli se învață cel mai bine în joc. Copilul nu numai că se joacă, dar observă și jocurile altor copii. Acest lucru creează premisele pentru formarea unui comportament conștient în natură și societate, autocontrol asupra acțiunilor și faptelor, adică există o dezvoltare practică a normelor morale și a regulilor de comportament.
Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că nu orice joc este ecologic în scopul și conținutul său. Iată o serie de cerințe conform cărora poate fi efectuată selecția de jocuri pentru educația ecologică a preșcolarilor.
Jocurile trebuie selectate ținând cont de modelele de dezvoltare ale copiilor și de acele sarcini de educație pentru mediu care sunt rezolvate la această etapă de vârstă.
Jocul ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a aplica în practică cunoștințele ecologice deja dobândite și de a stimula asimilarea altora noi.
Acțiunile de joc trebuie să se desfășoare în conformitate cu regulile și normele de comportament din natură.
Se acordă preferință acele jocuri care permit rezolvarea nu numai a problemelor educației pentru mediu, ci oferă și o soluție la problemele generale ale creșterii și dezvoltării copilului.
Pentru ca jocul să acționeze ca un mijloc eficient de educație ecologică pentru preșcolari, este necesar să se urmărească legătura internă a fiecărui joc cu jocurile anterioare și ulterioare. Acest lucru va face posibil să se prezică pe ce experiență existentă se va baza copilul, ce nou pas va avea loc în dezvoltarea lui.
Clasificarea jocurilor.
Pentru clasificarea jocurilor ecologice pot fi folosite diverse principii:
După caracteristici specifice;
Prin distribuția tematică a conținutului;
Prin forma de organizare si masura reglementarii;
Prin direcția de acțiune.
După caracteristici specifice, se disting jocurile creative și jocurile cu reguli. Ei, la rândul lor, sunt împărțiți în subgrupe:
Jocuri creative:
Joc de rol;
Teatral;
Constructie.
Jocuri cu reguli:
Didactic;
Mobil.
În funcție de distribuția tematică a conținutului, există următoarea clasificare:
Jocuri pe tema „Făuna sălbatică”;
Jocuri pe tema „Natura neînsuflețită”.
După forma de organizare și gradul de reglementare se disting următoarele:
Activitate de joc independentă a copilului;
Activități de joacă împreună cu profesorul (sub îndrumarea unui adult).
În funcție de focalizarea acțiunilor, acestea sunt împărțite în:
Senzo-motor;
Subiect;
Jocuri de reîncarnare (imitație);
Social;
Competitiv.
Jocurile cu reguli au o mare importanță de dezvoltare pentru preșcolari - mobile, subiect-mobil, didactice (desktop-printed, verbale etc.). Veragă centrală a unor astfel de jocuri sunt regulile, ele sunt principalul factor de influență asupra dezvoltării copiilor. Regulile încurajează copilul să fie activ: să-și concentreze atenția asupra sarcinii de joc, să reacționeze rapid la situația de joc, să se supună circumstanțelor.
Dintre toată varietatea de jocuri cu reguli pentru preșcolari, acord o atenție deosebită jocurilor didactice. Însuși numele - didactic - sugerează că scopul acestor jocuri este dezvoltarea mentală a copiilor.
Prin natura materialului folosit, jocurile didactice pot fi împărțite condiționat în jocuri cu obiecte, jocuri de societate și jocuri de cuvinte.
Jocurile cu obiecte sunt jocuri cu jucării didactice populare, diverse materiale naturale (frunze, semințe). Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriale ale copilului, la formarea de idei despre diverse calități senzoriale (culoare, mărime etc.). Jocurile tipărite pe tablă au ca scop clarificarea ideilor despre mediu, sistematizarea cunoștințelor, dezvoltarea memoriei, procesele de gândire. Jocurile de masă includ bingo, domino, imagini tăiate, cuburi pliante etc. Jocurile de cuvinte dezvoltă atenția, inteligența, reacția rapidă și vorbirea coerentă.
Pentru a crește interesul copiilor din grupa mea față de jocurile didactice și obiectele naturale, introduc un element de competiție sau o situație problemă.
Pentru a susține dorința preșcolarilor de a reflecta ideile ecologice și abilitățile de joc obținute în jocurile didactice în activități de joacă independente, în grupă în colțuri separate am așezat material pentru ca copiilor să organizeze jocuri cu conținut ecologic (tablete care înfățișează zone naturale, imagini înfățișând plante, animale, ierburi etc.). P.). Astfel, interesul crescând al preșcolarilor pentru natură este satisfăcut, ideile obținute anterior se concretizează.
Cu ajutorul jocurilor de rol pe tema ecologica incerc sa evoc un raspuns emotional, sa influentez formarea atitudinii corecte fata de obiectele florei si faunei. Cunoștințele de mediu, care au provocat o reacție emoțională la copii, vor fi mai devreme incluse în activitatea lor de joc independentă, devin conținutul acesteia decât cunoștințele, al căror impact afectează doar latura intelectuală a personalității preșcolarului.
În formarea unei atitudini interesate emoțional față de natură la copii, folosesc nu numai jocuri didactice și de joc de rol, ci și toate celelalte tipuri de jocuri.
Un grup mare de jocuri cu reguli este format din jocuri mobile și mobile-didactice. Ele se bazează pe o varietate de mișcări - mers, alergare, sărituri, cățărare, aruncare etc.
Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber este similară cu metodologia de desfășurare a jocurilor didactice și vizează dezvoltarea treptată a capacității copiilor de a organiza în mod independent aceste jocuri.
Cu jocuri verbale și didactice încerc să-mi înveselesc timpul liber, o plimbare în ploaie și așteptarea forțată. Nu necesită condiții sau echipament. Aceste jocuri dezvoltă intens gândirea: flexibilitatea și dinamismul ideilor, capacitatea de a atrage și utiliza cunoștințele existente, capacitatea de a compara și uni obiecte pe o varietate de temeiuri, dezvoltă atenția, viteza de reacție.
Jocurile din ghicitori-descrieri sunt foarte interesante pentru copii - în ele își exersează capacitatea de a evidenția trăsăturile caracteristice ale unui obiect, de a le chema cu cuvinte și de a educa atenția.
Jocurile creative includ jocuri de dramatizare și jocuri de construcție. Ele se caracterizează prin principalele trăsături ale jocurilor creative: prezența unui plan, o combinație de jocuri de rol și acțiuni și relații reale și alte elemente ale unei situații imaginare, precum și independența și autoorganizarea copiilor.
Organizăm jocuri de dramatizare cu copiii pe baza unei opere literare: intriga jocului, roluri, acțiunile eroilor, vorbirea lor este determinată de textul operei. Prezența unei intrigi și a unor roluri predeterminate aduce un joc de dramatizare mai aproape de jocurile care au reguli gata făcute.
Jocurile de construcție sunt un fel de joc creativ. În ei, copiii își reflectă cunoștințele și impresiile despre lumea obiectivă înconjurătoare, fac în mod independent diverse lucruri, ridică clădiri, structuri, dar într-o formă foarte generalizată și schematizată.
În jocurile de construcție-constructive, învăț să înlocuim unele obiecte cu altele: clădirile sunt ridicate din special creați și constructori sau din material natural - nisip, zăpadă.
Am observat că copiilor le plac jocurile de improvizație, în care pot, cu ajutorul mișcărilor, să înfățișeze coroana unui copac, o rafală de vânt. Astfel de jocuri sunt posibile numai după observații repetate și aprobarea diferitelor mișcări.
Jocurile ecologice vă permit să mutați accentul de la asimilarea cunoștințelor gata făcute de către preșcolari la o căutare independentă a soluțiilor la problemele de joc propuse, ceea ce contribuie la educația mentală. Încerc să creez un fundal emoțional pozitiv pentru formarea sentimentelor estetice ale copiilor, folosind obiecte naturale și imaginile acestora în jocuri.
Așadar, jocul nu este doar divertisment, ci și o metodă prin care copiii mici ajung să cunoască lumea din jurul lor. Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât jocul este folosit mai des ca metodă de lucru educațional cu ei.
În jocurile didactice folosim adesea obiecte naturale ale naturii (legume, fructe, flori, sâmburi, semințe, fructe uscate), imagini cu plante și animale, jocuri de societate și tot felul de jucării. Jocurile didactice cu materialul natural al naturii sau imaginile acesteia sunt principala cale de educație senzorială, de dezvoltare a activității cognitive. Facem jocuri în clasă, excursii, plimbări într-un timp special destinat pentru ei.
Jocurile pe care le folosesc la clasă îi ajută pe copii să asimileze calitățile obiectelor și să clarifice ideile obținute în procesul de observare în natură.
Jocurile didactice, în care este necesară combinarea obiectelor după un criteriu comun, pot ajuta copiii să clasifice obiectele pe baza unor idei concrete deja existente: denumește ceea ce crește într-o pădure sau grădină; ridicați imagini care reflectă orice perioadă a anului; colectează imagini cu imagini cu păsări, animale, pești, copaci.
Jocurile didactice trebuie să fie treptat mai dificile. Deci, de exemplu, recunosc obiectele mai întâi după aspectul lor, apoi prin atingere, apoi după descriere și, în final, după răspunsurile la întrebările puse ghicitorii. Cel mai dificil lucru este combinarea obiectelor prin caracteristici comune și ghicirea obiectelor răspunzând la întrebări.
În timpul jocului didactic cu plantele mi-am propus un scop: să cultiv o atitudine respectuoasă față de ele.
În numeroase jocuri cu nisip, apă, zăpadă, pietricele, fac cunoștință copiilor cu calitatea și proprietățile materialelor naturale. Plimbându-mă cu copiii în plantația de pădure, încerc să le atrag atenția asupra crenguțelor, ramurilor uscate, rădăcinilor, care în contururile lor seamănă cu păsările și animalele. Treptat, copiii încep să privească îndeaproape materialul natural și să caute ceva asemănător cu obiectele familiare. Acest lucru îi face foarte fericiți și contribuie la dezvoltarea observației și a imaginației.
În jocuri, copiii repetă ceea ce au observat, își consolidează cunoștințele și abilitățile dobândite. Observând jocul, încerc să ofer copiilor obiectele necesare, să-i ajut să rezolve corect problemele apărute, să corectez concepțiile greșite. Este foarte important ca jocul să nu se impună copiilor, iar aceștia reproduc în el doar ceea ce au perceput ei înșiși.
Rezumând toate cele de mai sus, putem formula următoarele concluzii principale: jocurile cu conținut ecologic ajută copilul să vadă unicitatea și integritatea nu numai a unui anumit organism viu, ci și a ecosistemului. Realizați imposibilitatea încălcării integrității și originalității acesteia.
Pornind de aici, în munca mea cu copiii folosesc jocuri didactice cu conținut ecologic, care asigură nu numai eficiența asimilării de către preșcolari a ideilor despre regulile de comportament în natură, ci și respectarea acestora în interacțiunea reală cu natura. Controlul asupra respectării lor din partea mea și a semenilor mei ajută la prevenirea acțiunilor negative ale copiilor în mediul natural și la educarea preșcolarilor într-o atitudine conștientă față de viețuitoare.
Proverbe de istorie naturală cognitivă, zicători, jocuri cu degetele, exerciții fizice și jocuri.
Proverbe și zicători despre anotimpuri.
Înghețul nu este grozav - dar nasul se înroșește.
Iarna, soarele este ca o mamă vitregă: strălucește, dar nu se încălzește.
Zăpada va exploda - va sosi pâinea.
Aveți grijă de nas în caz de îngheț puternic.
Înghețul nu este mare, dar nu ordonă să stea.
Zăpada către asistenta de la pământ este ca o carcasă caldă.
Primavara este bogata in apa.
Cei care sunt bucuroși să lucreze primăvara vor fi bogați în toamnă.
Ziua de primăvară hrănește întregul an.
Semănați corect - veți colecta cereale de pe munte.
Primăvara este roșie cu flori și toamna cu prăjituri.
Primavara si toamna - sunt opt vreme pe zi.
Vara este rea când nu există soare.
Timpul de recoltare este prețios: aici nu este odihnă pentru nimeni.
Vara se adună și iarna mănâncă.
Iunie a venit - plină de culoare - fără oprire de la serviciu.
Orice ai aduna în august, vei petrece iarna cu el.
În furtuna de toamnă, șapte vremi în curte.
Primăvara este roșie și flămândă, toamna este ploioasă și satisfăcătoare.
Am ratat ziua de toamnă - recolta s-a pierdut.
Timpul de toamnă - o pasăre din curte.
Tunete în septembrie - toamnă caldă.
tunet de octombrie - la iarna albă ca zăpada.
Căderea târzie a frunzelor - printr-o iarnă lungă și aspră.
Când gâsca zboară, cade zăpada.
Proverbe despre pădure:
Planta este un ornament al pământului.
Groves și păduri - frumusețe pentru întreaga lume.
Plimbați-vă prin pădure - uitați-vă la picioarele voastre.
Pădurea nu este o școală, dar învață pe toată lumea.
Pădurea și apa sunt frate și soră.
Multă pădure - nu distrugeți
Pădurea mică - ai grijă
Dacă nu există pădure, plantează-o.
Și pădurea este mai zgomotoasă când sunt mulți copaci.
Dușmanul naturii este cel care nu protejează pădurea.
Proverbe despre natură:
Protejați păsările și animalele și ajutați-le întotdeauna!
Cine distruge natura nu-și iubește poporul.
Cel care știe să fie amabil va putea să protejeze și să iubească natura.
Jocuri cu degetele:
„Să plantăm flori”
Vom săpă o groapă și vom planta o sămânță.
Ploaia va toarnă, va crește.
Mai întâi tulpina și apoi floarea.
Florile noastre roșii își răspândesc petalele.
Briza respiră puțin, petalele se leagănă.
Florile noastre roșii acoperă petalele
Ei scutură din cap, adorm liniștiți.
"Plantă"
Există multe plante diferite peste tot:
Lângă râu, pe baltă, în poienă și în grădină.
În dimineața de primăvară își deschid petalele.
Frumusețe și hrănire pentru toate petalele
Împreună dau rădăcini sub pământ.
Degetele sunt strânse într-un pumn, apăsate strâns unul pe celălalt, se ridică încet până la înălțimea degetului mare - o plantă răsare. Spatele palmelor sunt conectate, degetele sunt coborâte în jos - rădăcina plantei.
Educație fizică:
„Mergi prin pădure”
Copiii se plimbau prin pădure,
Natura a fost urmărită
S-au uitat la soare,
Și razele lor s-au încălzit.
Fluturii zburau
Au bătut din aripi.
O albină stătea pe nas.
Privește în jos prieteni.
Am ridicat frunzele
Am cules fructe de pădure în palma mâinii tale.
Ei bine, ne-am plimbat!
Și puțin obosit.
"broaște"
Sunt două prietene în mlaștină
Două broaște verzi.
Dimineața devreme ne-am spălat,
S-au frecat cu un prosop,
Călcau cu labele,
Dreapta, stânga aplecat
Și s-a întors înapoi.
Acesta este secretul sănătății.
Salutare tuturor prietenilor!
Reguli forestiere.
Dacă vii în pădure la plimbare, respira aer curat,
Aleargă, sari și joacă-te, ține cont, nu uita
Acela nu ar trebui să facă zgomot în pădure, nici măcar să cânte foarte tare.
Micuțele animale vor fi speriate - vor fugi de la marginea pădurii.
Nu rupeți ramurile stejarului. Nu uita niciodata
Scoateți gunoiul din iarbă. Nu ar trebui să culegi flori degeaba.
Nu trage din praștie: vin în pădure să se odihnească.
Lasă fluturii să zboare, ei bine, cu cine interferează?
Aici nu trebuie să prindeți pe toată lumea, să călcați, să bateți din palme, să bateți cu un băț.
Jocuri de istorie naturală.
„Zboară, plutește, aleargă”
Profesorul arată sau denumește copiilor obiectul naturii vii. Copiii ar trebui să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: când cuvântul „iepuras” copiii încep să alerge sau să sară pe loc; când se folosește cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.
„Știu” (joc cu mingea)
Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește clasa de obiecte din natură (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu 5 nume de animale” și enumeră (de exemplu: elan, vulpe, lup, iepure de câmp, căprioară) și returnează mingea îngrijitorului. Profesorul îi aruncă mingea celui de-al doilea copil și îi spune: „Păsări”. Copilul prinde și numește 5 păsări etc.
„Aer, pământ, apă” (joc cu mingea)
Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „coracă”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. Copilul răspunde cuvântului „delfin” cu „apă”, cuvântului „lup” – „pământ”, etc.
O altă versiune a acestui joc este posibilă: profesorul numește cuvântul „aer”. Copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pe cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; la cuvântul „apă” - un locuitor al râurilor, mărilor și oceanelor.
"Lanţ"
Profesorul are în mâini o imagine de subiect care înfățișează un obiect de natură animată și neînsuflețită. Trecând pe lângă poză, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește o trăsătură a acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu: „veverița” este un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.
„Alege ce vrei”
Cărțile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii ar trebui să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate. De exemplu: „verde” - pot fi imagini cu o frunză, copac, castraveți, varză, lăcustă etc. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.
"Ce este?"
Profesorul se gândește la un obiect de natură animată sau neînsuflețită și începe să-i enumere semnele. Dacă copiii au ghicit, ei ghicesc următorul obiect, dacă nu, atunci lista de semne crește. De exemplu: „ou” - oval, alb, fragil, în interior este adesea lichid, hrănitor, poate fi găsit în curtea unui țăran, într-o pădure, puii eclozează din ea.
"In gradina mea"
Copiii în cerc numesc legume care pot crește în grădina din grădină (roșii, castraveți, vinete, morcov etc.).
Este posibilă și o altă versiune a acestui joc: copiii au imagini care pot înfățișa atât legumele care cresc în grădină, cât și alte obiecte de natură animată și neînsuflețită. De exemplu: pătlagină, vrabie etc. Copilul trebuie să justifice ce fac aceste obiecte în grădina lui. De exemplu: o vrabie mușcă omizi de la varza noastră, eu am lăsat pătlagina să se trateze etc.
„Protejează natura”
Pe masă sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc.
Consultație pentru educatori
Activități de joacă în educația pentru mediu a preșcolarilor
Compilat de O. Shishkina, educator
MBDOU tip combinat Nr. 54
„Scânteie”, Naberezhnye Chelny
Un rol deosebit în educația și creșterea mediului îl joacă perioada copilăriei preșcolare, când sunt puse bazele viziunii despre lume a unei persoane, se formează atitudinea sa față de lumea din jurul său. La vârsta preșcolară, apar schimbări semnificative în sfera cognitivă a copilului. Natura figurativă a gândirii, specifică vârstei preșcolare, este determinată de faptul că copilul stabilește legături și relații între obiecte, în primul rând pe baza impresiilor directe.
În sine, prezența conceptelor ecologice nu garantează un comportament adecvat din punct de vedere ecologic al individului. Pentru aceasta este necesară și o atitudine adecvată față de natură. Ea determină natura obiectivelor interacțiunii cu natura, motivele acesteia, disponibilitatea de a acționa din punctul de vedere al oportunității mediului. Deja în procesul de stăpânire a conceptelor ecologice la copii, se formează o atitudine emoțională față de floră și faună.
Mi se pare că cel mai important indicator al creșterii ecologice a preșcolarilor mai mari este participarea acestora la activități care au un caracter orientat către mediu, în procesul cărora ideile ecologice sunt aprofundate și consolidate și se manifestă o atitudine umană activă față de natură. În același timp, este necesar să le explicăm copiilor că natura sălbatică se descurcă bine fără activitatea umană, trăiește după propriile legi.
Consider că îngrijirea obiectelor naturale ar trebui mai degrabă să se facă într-un mediu schimbat de oameni: într-un oraș, într-un parc și într-o instituție preșcolară - pe un șantier, într-un colț de locuit. În consecință, copiii pot ajuta plantele și animalele care trăiesc lângă oameni: copaci din parcuri, un teren, plante de paturi de flori, păsări de oraș înfometate iarna, adică cele a căror bunăstare depinde de acțiunile oamenilor.
Este foarte important ca până la intrarea în școală copilul să fie matur nu numai fizic și social, ci să fi atins și un anumit nivel de dezvoltare mentală și emoțional-volițională. Copilul trebuie să fie competent în operațiuni mentale, să poată generaliza și diferenția obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare, să își poată planifica activitățile și să-și exercite autocontrolul. Pe această bază ar trebui să se formeze cultura ecologică a individului, care să vizeze armonizarea relației dintre om și natură.
O problemă destul de serioasă pentru copiii preșcolari este asimilarea regulilor de comportament în natură, precum și a unor norme morale precum responsabilitatea, ajutorul altruist, compasiunea, iar aceste norme și reguli se învață cel mai bine în joc. Copilul nu numai că se joacă, dar observă și jocurile altor copii. Acest lucru creează premisele pentru formarea unui comportament conștient în natură și societate, autocontrol asupra acțiunilor și faptelor, adică există o dezvoltare practică a normelor morale și a regulilor de comportament.
Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că nu orice joc este ecologic în scopul și conținutul său. Iată o serie de cerințe conform cărora poate fi efectuată selecția de jocuri pentru educația ecologică a preșcolarilor.
Jocurile trebuie selectate ținând cont de modelele de dezvoltare ale copiilor și de acele sarcini de educație pentru mediu care sunt rezolvate la această etapă de vârstă.
Jocul ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a aplica în practică cunoștințele ecologice deja dobândite și de a stimula asimilarea altora noi.
Acțiunile de joc trebuie să se desfășoare în conformitate cu regulile și normele de comportament din natură.
Se acordă preferință acele jocuri care permit rezolvarea nu numai a problemelor educației pentru mediu, ci oferă și o soluție la problemele generale ale creșterii și dezvoltării copilului.
Pentru ca jocul să acționeze ca un mijloc eficient de educație ecologică pentru preșcolari, este necesar să se urmărească legătura internă a fiecărui joc cu jocurile anterioare și ulterioare. Acest lucru va face posibil să se prezică pe ce experiență existentă se va baza copilul, ce nou pas va avea loc în dezvoltarea lui.
Clasificarea jocurilor.
Pentru clasificarea jocurilor ecologice pot fi folosite diverse principii:
După caracteristici specifice;
Prin distribuția tematică a conținutului;
Prin forma de organizare si masura reglementarii;
Prin direcția de acțiune.
După caracteristici specifice evidențiați jocurile creative și jocurile cu reguli. Ei, la rândul lor, sunt împărțiți în subgrupe:
Jocuri creative:
Joc de rol;
Teatral;
Constructie.
Jocuri cu reguli:
Didactic;
Mobil.
Prin distribuția tematică a conținutului exista urmatoarea clasificare:
Jocuri pe tema „Făuna sălbatică”;
Jocuri pe tema „Natura neînsuflețită”.
Prin forma de organizare si masura reglementarii aloca:
Activitate de joc independentă a copilului;
Activități de joacă împreună cu profesorul (sub îndrumarea unui adult).
Prin focalizarea acțiunii sunt impartite in:
Senzo-motor;
Subiect;
Jocuri de makeover (imitaţie);
Social;
Competitiv.
Jocurile cu reguli au o mare importanță de dezvoltare pentru preșcolari - mobile, de mutare a subiectelor, didactice (imprimat pe desktop, verbal etc.)... Veragă centrală a unor astfel de jocuri sunt regulile, ele sunt principalul factor de influență asupra dezvoltării copiilor. Regulile încurajează copilul să fie activ: să-și concentreze atenția asupra sarcinii de joc, să reacționeze rapid la situația de joc, să se supună circumstanțelor.
Dintre toată varietatea de jocuri cu reguli pentru preșcolari, acord o atenție deosebită jocurilor didactice. Însuși numele - didactic - sugerează că scopul acestor jocuri este dezvoltarea mentală a copiilor.
Prin natura materialului folosit, jocurile didactice pot fi împărțite condiționat în jocuri cu obiecte, jocuri de societate și jocuri de cuvinte.
Jocurile cu obiecte sunt jocuri cu o jucărie didactică populară, diverse materiale naturale (frunze, seminte)... Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriale ale copilului, la formarea de idei despre diverse calități senzoriale. (culoare, dimensiune, etc.)... Jocurile tipărite pe tablă au ca scop clarificarea ideilor despre mediu, sistematizarea cunoștințelor, dezvoltarea memoriei, procesele de gândire. Jocurile de masă includ bingo, domino, imagini tăiate, cuburi pliante etc. Jocurile de cuvinte dezvoltă atenția, inteligența, reacția rapidă și vorbirea coerentă.
Pentru a crește interesul copiilor din grupa mea față de jocurile didactice și obiectele naturale, introduc un element de competiție sau o situație problemă.
Pentru a susține dorința preșcolarilor de a reflecta ideile ecologice și abilitățile de joc obținute în cadrul jocurilor didactice în activități de joacă independente, am așezat în colțuri separate materiale pentru copii pentru a organiza jocuri cu conținut ecologic. (tablete care prezintă zone naturale, imagini care prezintă plante, animale, herbari etc.)... Astfel, interesul crescând al preșcolarilor pentru natură este satisfăcut, ideile obținute anterior se concretizează.
Cu ajutorul jocurilor de rol pe tema ecologica incerc sa evoc un raspuns emotional, sa influentez formarea atitudinii corecte fata de obiectele florei si faunei. Cunoștințele de mediu, care au provocat o reacție emoțională la copii, vor fi mai devreme incluse în activitatea lor de joc independentă, devin conținutul acesteia decât cunoștințele, al căror impact afectează doar latura intelectuală a personalității preșcolarului.
În formarea unei atitudini interesate emoțional față de natură la copii, folosesc nu numai jocuri didactice și de joc de rol, ci și toate celelalte tipuri de jocuri.
Un grup mare de jocuri cu reguli este format din jocuri mobile și mobile-didactice. Ele se bazează pe o varietate de mișcări - mers, alergare, sărituri, cățărare, aruncare etc.
Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber este similară cu metodologia de desfășurare a jocurilor didactice și vizează dezvoltarea treptată a capacității copiilor de a organiza în mod independent aceste jocuri.
Cu jocuri verbale și didactice încerc să-mi înveselesc timpul liber, o plimbare în ploaie și așteptarea forțată. Nu necesită condiții sau echipament. Aceste jocuri dezvoltă intens gândirea: flexibilitatea și dinamismul ideilor, capacitatea de a atrage și utiliza cunoștințele existente, capacitatea de a compara și uni obiecte pe o varietate de temeiuri, dezvoltă atenția, viteza de reacție.
Jocurile din ghicitori-descrieri sunt foarte interesante pentru copii - în ele își exersează capacitatea de a evidenția trăsăturile caracteristice ale unui obiect, de a le chema cu cuvinte și de a educa atenția.
Jocurile creative includ jocuri de dramatizare și jocuri de construcție. Ele se caracterizează prin principalele trăsături ale jocurilor creative: prezența unui plan, o combinație de jocuri de rol și acțiuni și relații reale și alte elemente ale unei situații imaginare, precum și independența și autoorganizarea copiilor.
Organizăm jocuri de dramatizare cu copiii pe baza unei opere literare: intriga jocului, roluri, acțiunile eroilor, vorbirea lor este determinată de textul operei. Prezența unei intrigi și a unor roluri predeterminate aduce un joc de dramatizare mai aproape de jocurile care au reguli gata făcute.
Jocurile de construcție sunt un fel de joc creativ. În ei, copiii își reflectă cunoștințele și impresiile despre lumea obiectivă înconjurătoare, fac în mod independent diverse lucruri, ridică clădiri, structuri, dar într-o formă foarte generalizată și schematizată.
În jocurile de construcție și construcție, predau să înlocuim unele obiecte cu altele: clădirile sunt ridicate din materiale de construcție și constructori special create, sau din materiale naturale - nisip, zăpadă.
Am observat că copiilor le plac jocurile de improvizație, în care pot, cu ajutorul mișcărilor, să înfățișeze coroana unui copac, o rafală de vânt. Astfel de jocuri sunt posibile numai după observații repetate și aprobarea diferitelor mișcări.
Jocurile ecologice vă permit să mutați accentul de la asimilarea cunoștințelor gata făcute de către preșcolari la o căutare independentă a soluțiilor la problemele de joc propuse, ceea ce contribuie la educația mentală. Încerc să creez un fundal emoțional pozitiv pentru formarea sentimentelor estetice ale copiilor, folosind obiecte naturale și imaginile acestora în jocuri.
Așadar, jocul nu este doar divertisment, ci și o metodă prin care copiii mici ajung să cunoască lumea din jurul lor. Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât jocul este folosit mai des ca metodă de lucru educațional cu ei.
În jocurile didactice, folosim adesea obiecte naturale ale naturii. (legume, fructe, flori, sâmburi, semințe, fructe uscate), poze cu plante și animale, jocuri de societate și tot felul de jucării. Jocurile didactice cu materialul natural al naturii sau imaginile acesteia sunt principala cale de educație senzorială, de dezvoltare a activității cognitive. Facem jocuri în clasă, excursii, plimbări într-un timp special destinat pentru ei.
Jocurile pe care le folosesc la clasă îi ajută pe copii să asimileze calitățile obiectelor și să clarifice ideile obținute în procesul de observare în natură.
Jocurile didactice, în care este necesară combinarea obiectelor după un criteriu comun, pot ajuta copiii să clasifice obiectele pe baza unor idei concrete deja existente: denumește ceea ce crește într-o pădure sau grădină; ridicați imagini care reflectă orice perioadă a anului; colectează imagini cu imagini cu păsări, animale, pești, copaci.
Jocurile didactice trebuie să fie treptat mai dificile. Deci, de exemplu, recunosc obiectele mai întâi după aspectul lor, apoi prin atingere, apoi după descriere și, în final, după răspunsurile la întrebările puse ghicitorii. Cel mai dificil lucru este combinarea obiectelor prin caracteristici comune și ghicirea obiectelor răspunzând la întrebări.
În timpul jocului didactic cu plantele mi-am propus un scop: să cultiv o atitudine respectuoasă față de ele.
În numeroase jocuri cu nisip, apă, zăpadă, pietricele, fac cunoștință copiilor cu calitatea și proprietățile materialelor naturale. Plimbându-mă cu copiii în plantația de pădure, încerc să le atrag atenția asupra crenguțelor, ramurilor uscate, rădăcinilor, care în contururile lor seamănă cu păsările și animalele. Treptat, copiii încep să privească îndeaproape materialul natural și să caute ceva asemănător cu obiectele familiare. Acest lucru îi face foarte fericiți și contribuie la dezvoltarea observației și a imaginației.
În jocuri, copiii repetă ceea ce au observat, își consolidează cunoștințele și abilitățile dobândite. Observând jocul, încerc să ofer copiilor obiectele necesare, să-i ajut să rezolve corect problemele apărute, să corectez concepțiile greșite. Este foarte important ca jocul să nu se impună copiilor, iar aceștia reproduc în el doar ceea ce au perceput ei înșiși.
Rezumând toate cele de mai sus, putem formula următoarele concluzii principale: jocurile cu conținut ecologic ajută copilul să vadă unicitatea și integritatea nu numai a unui anumit organism viu, ci și a ecosistemului. Realizați imposibilitatea încălcării integrității și originalității acesteia.
Pornind de aici, în munca mea cu copiii folosesc jocuri didactice cu conținut ecologic, care asigură nu numai eficiența asimilării de către preșcolari a ideilor despre regulile de comportament în natură, ci și respectarea acestora în interacțiunea reală cu natura. Controlul asupra respectării lor din partea mea și a semenilor mei ajută la prevenirea acțiunilor negative ale copiilor în mediul natural și la educarea preșcolarilor într-o atitudine conștientă față de viețuitoare.
Proverbe de istorie naturală cognitivă, zicători, jocuri cu degetele, exerciții fizice și jocuri.
Proverbe și zicători despre anotimpuri.
Iarnă.
Înghețul nu este grozav - dar nasul se înroșește.
Iarna, soarele este ca o mamă vitregă: strălucește, dar nu se încălzește.
Zăpada va exploda - va sosi pâinea.
Aveți grijă de nas în caz de îngheț puternic.
Înghețul nu este mare, dar nu ordonă să stea.
Zăpada către asistenta de la pământ este ca o carcasă caldă.
Primăvară.
Primavara este bogata in apa.
Cei care sunt bucuroși să lucreze primăvara vor fi bogați în toamnă.
Ziua de primăvară hrănește întregul an.
Semănați corect - veți colecta cereale de pe munte.
Primăvara este roșie cu flori și toamna cu prăjituri.
Primavara si toamna - sunt opt vreme pe zi.
Vară.
Vara este rea când nu există soare.
Timpul de recoltare este prețios: aici nu este odihnă pentru nimeni.
Vara se adună și iarna mănâncă.
Iunie a venit - plină de culoare - fără oprire de la serviciu.
Orice ai aduna în august, vei petrece iarna cu el.
Toamnă.
În furtuna de toamnă, șapte vremi în curte.
Primăvara este roșie și flămândă, toamna este ploioasă și satisfăcătoare.
Am ratat ziua de toamnă - recolta s-a pierdut.
Timpul de toamnă - o pasăre din curte.
Tunete în septembrie - toamnă caldă.
tunet de octombrie - la iarna albă ca zăpada.
Căderea târzie a frunzelor - printr-o iarnă lungă și aspră.
Când gâsca zboară, cade zăpada.
Proverbe despre pădure:
Planta este un ornament al pământului.
Groves și păduri - frumusețe pentru întreaga lume.
Plimbați-vă prin pădure - uitați-vă la picioarele voastre.
Pădurea nu este o școală, dar învață pe toată lumea.
Pădurea și apa sunt frate și soră.
Multă pădure - nu distrugeți
Pădurea mică - ai grijă
Dacă nu există pădure, plantează-o.
Și pădurea este mai zgomotoasă când sunt mulți copaci.
Dușmanul naturii este cel care nu protejează pădurea.
Proverbe despre natură :
Protejați păsările și animalele și ajutați-le întotdeauna!
Cine distruge natura nu-și iubește poporul.
Cel care știe să fie amabil va putea să protejeze și să iubească natura.
Jocuri cu degetele:
„Să plantăm flori”
Vom săpă o groapă și vom planta o sămânță.
Ploaia va toarnă, va crește.
Mai întâi tulpina și apoi floarea.
Florile noastre roșii își răspândesc petalele.
Briza respiră puțin, petalele se leagănă.
Florile noastre roșii acoperă petalele
Ei scutură din cap, adorm liniștiți.
"Plantă"
Există multe plante diferite peste tot:
Lângă râu, pe baltă, în poienă și în grădină.
În dimineața de primăvară își deschid petalele.
Frumusețe și hrănire pentru toate petalele
Împreună dau rădăcini sub pământ.
Degetele sunt strânse într-un pumn, apăsate strâns unul pe celălalt, se ridică încet până la înălțimea degetului mare - o plantă răsare. Spatele palmelor sunt conectate, degetele sunt coborâte în jos - rădăcina plantei.
Educație fizică:
„Mergi prin pădure”
Copiii se plimbau prin pădure,
Natura a fost urmărită
S-au uitat la soare,
Și razele lor s-au încălzit.
Fluturii zburau
Au bătut din aripi.
O albină stătea pe nas.
Privește în jos prieteni.
Am ridicat frunzele
Am cules fructe de pădure în palma mâinii tale.
Ei bine, ne-am plimbat!
Și puțin obosit.
"broaște"
Sunt două prietene în mlaștină
Două broaște verzi.
Dimineața devreme ne-am spălat,
S-au frecat cu un prosop,
Călcau cu labele,
Dreapta, stânga aplecat
Și s-a întors înapoi.
Acesta este secretul sănătății.
Salutare tuturor prietenilor!
Reguli forestiere.
Dacă vii în pădure la plimbare, respira aer curat,
Aleargă, sari și joacă-te, ține cont, nu uita
Acela nu ar trebui să facă zgomot în pădure, nici măcar să cânte foarte tare.
Micuțele animale vor fi speriate - vor fugi de la marginea pădurii.
Nu rupeți ramurile stejarului. Nu uita niciodata
Scoateți gunoiul din iarbă. Nu ar trebui să culegi flori degeaba.
Nu trage din praștie: vin în pădure să se odihnească.
Lasă fluturii să zboare, ei bine, cu cine interferează?
Aici nu trebuie să prindeți pe toată lumea, să călcați, să bateți din palme, să bateți cu un băț.
Jocuri de istorie naturală.
„Zboară, plutește, aleargă”
Profesorul arată sau denumește copiilor obiectul naturii vii. Copiii ar trebui să descrie modul în care se mișcă acest obiect. De exemplu: când cuvântul „iepuras” copiii încep să alerge sau să sară pe loc; când se folosește cuvântul „caras”, ei imită un pește care înoată; cu cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.
"Stiu" (joc cu mingea)
Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește clasa de obiecte din natură (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori)... Copilul care a prins mingea spune: „Știu 5 nume de animale” și listează (ex: elan, vulpe, lup, iepure de câmp, căprioară)și returnează mingea îngrijitorului. Profesorul îi aruncă mingea celui de-al doilea copil și îi spune: „Păsări”. Copilul prinde și numește 5 păsări etc.
„Aer, pământ, apă” (joc cu mingea)
Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „coracă”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. Copilul răspunde cuvântului „delfin” cu „apă”, cuvântului „lup” – „pământ”, etc.
O altă versiune a acestui joc este posibilă: profesorul numește cuvântul „aer”. Copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pe cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; la cuvântul „apă” - un locuitor al râurilor, mărilor și oceanelor.
"Lanţ"
Profesorul are în mâini o imagine de subiect care înfățișează un obiect de natură animată și neînsuflețită. Trecând pe lângă poză, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește o trăsătură a acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu: „veveriță” - un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.
„Alege ce vrei”
Cărțile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii ar trebui să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate. De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, copac, castraveți, varză, lăcustă etc. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, ger etc.
"Ce este?"
Profesorul se gândește la un obiect de natură animată sau neînsuflețită și începe să-i enumere semnele. Dacă copiii au ghicit, ei ghicesc următorul obiect, dacă nu, atunci lista de semne crește. De exemplu: „ou” - oval, alb, fragil, în interior este adesea lichid, hrănitor, poate fi găsit în curtea unui țăran, într-o pădure, puii eclozează din ea.
"In gradina mea"
Copiii în cerc numesc legume care pot crește în grădina din grădină (rosii, castraveti, vinete, morcov etc.).
Este posibilă și o altă versiune a acestui joc: copiii au imagini care pot înfățișa atât legumele care cresc în grădină, cât și alte obiecte de natură animată și neînsuflețită. De exemplu: pătlagină, vrabie etc. Copilul trebuie să justifice ce fac aceste obiecte în grădina lui. De exemplu: o vrabie mușcă omizi de la varza noastră, eu am lăsat pătlagina să se trateze etc.
„Protejează natura”
Pe masă sunt imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: îndepărtăm pasărea – ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.
Aishat Tsakaeva
Activități de joacă în educația pentru mediu a preșcolarilor
Un rol deosebit în educație pentru mediu iar educația durează o perioadă copilăria preşcolară atunci când se pun bazele viziunii despre lume a unei persoane, se formează atitudinea sa față de lumea din jurul său. V preşcolar vârsta, apar modificări semnificative în sfera cognitivă a copilului. Natura figurativă a gândirii specific vârsta preșcolară, este determinată de faptul că copilul stabilește legături și relații între obiecte, în primul rând, pe baza impresiilor directe.
Prezența în sine de mediu trimiterile nu garantează comportament personal ecologic... Pentru aceasta este necesară și o atitudine adecvată față de natură. Ea determină natura obiectivelor interacțiunii cu natura, motivele acesteia, disponibilitatea de a acționa din punct de vedere fezabilitate de mediu... Deja în proces de stăpânire de mediu reprezentări la copii are loc formarea unei atitudini emoționale față de lumea vegetală și animală.
Mi se pare că cel mai important indicator ecologice bunele maniere ale bătrânilor prescolari este participarea lor la Activități având ecologic caracter orientat, în procesul căruia se adâncesc și se consolidează ecologice se manifestă reprezentări şi o atitudine umană activă faţă de natură. În același timp, este necesar să le explicăm copiilor că animalele sălbatice se descurcă bine fără activitati umane, ea trăiește după propriile ei legi.
Se crede că îngrijirea obiectelor naturale ar trebui mai degrabă să fie schimbată de oameni mediu inconjurator: in oras, parc, si in conditii preşcolar instituții - pe șantier, într-un colț de locuit. Prin urmare, copiii pot ajuta plantele și animalele care trăiesc în apropiere uman: copaci în parcuri, un teren, plante de grădină cu flori, păsări de oraș înfometate iarna, adică cele a căror bunăstare depinde de acțiunile oamenilor.
Este foarte important ca până la intrarea în școală copilul să fie matur nu numai fizic și social, ci să fi atins și un anumit nivel de dezvoltare mentală și emoțional-volițională. Copilul trebuie să stăpânească operațiile mentale, să fie capabil să generalizeze și să diferențieze obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare, să își poată planifica activitateși exercită autocontrolul. Pe aceasta baza, cultura ecologică a personalităţii care vizează armonizarea relaţiilor omului cu natura.
Problemă destul de serioasă pentru copii preşcolar vârsta reprezintă asimilarea regulilor de comportament în natură, precum și a unor norme morale precum responsabilitatea, ajutorul altruist, compasiunea, iar aceste norme și reguli se învață cel mai bine în activități de joacă... Copilul nu numai că se joacă, dar observă și jocurile altor copii. Acest lucru creează premisele pentru formarea unui comportament conștient în natură și societate, autocontrol asupra acțiunilor și faptelor, adică există o dezvoltare practică a normelor morale și a regulilor de comportament.
Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că nu orice joc este ecologice prin scopurile și conținutul său. Iată o serie de cerințe care pot fi folosite pentru a selecta jocuri pentru.
Jocurile trebuie selectate luând în considerare modelele de dezvoltare ale copiilor și sarcinile respective educație pentru mediu, care se rezolvă în această etapă de vârstă.
Jocul ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a pune în practică cele deja obținute ecologice cunoasterea si stimularea asimilarii altora noi.
- Jocuri acțiunile trebuie efectuate în conformitate cu regulile și normele de comportament din natură.
Se acordă preferință acelor jocuri care vă permit să rezolvați nu numai probleme educație pentru mediu, dar oferă și o soluție la sarcinile generale de creștere și dezvoltare a copilului.
Pentru ca jocul să acționeze ca un mijloc eficient educația ecologică a preșcolarilor, este necesar să se urmărească legătura internă a fiecărui joc cu jocurile anterioare și ulterioare. Acest lucru va face posibil să se prezică pe ce experiență existentă se va baza copilul, ce nou pas va avea loc în dezvoltarea lui.
Clasificarea jocurilor.
Pentru clasificare de mediu jocurile pot fi folosite diferit principii:
După caracteristici specifice;
Prin distribuția tematică a conținutului;
Prin forma de organizare si masura reglementarii;
Prin direcția de acțiune.
După caracteristici specifice, se disting jocurile creative și jocurile cu reguli. Ei, la rândul lor, sunt împărțiți în subgrupuri:
Jocuri creative:
Joc de rol;
Teatral;
Constructie.
Jocuri cu reguli:
Didactic;
Mobil.
În funcție de distribuția tematică a conținutului, există următoarele clasificare:
Jocuri pe tema "Natură";
Jocuri pe tema „Natura neînsuflețită”.
Prin forma de organizare si masura reglementarii aloca:
Independent activitatea de joc a copilului;
Împreună cu profesorul activități de joacă(sub îndrumarea unui adult).
După direcția de acțiune, acestea sunt împărțite pe:
Senzo-motor;
Subiect;
Jocuri de makeover (imitaţie);
Social;
Competitiv.
Valoare de dezvoltare importantă pentru prescolari ai jocuri cu reguli - mobile, de mutare a subiectului, didactice (imprimat pe desktop, verbal etc.)... Veragă centrală a unor astfel de jocuri sunt regulile, ele sunt principalul factor de influență asupra dezvoltării copiilor. Regulile încurajează copilul să fie activ: concentrează-te pe sarcina de joc, răspunde rapid la situație de joc, respectați circumstanțele.
Printre toate diversitate jocuri cu reguli pentru prescolari o atenţie deosebită se acordă jocurilor didactice. Însuși numele - didactic - sugerează că scopul acestor jocuri este dezvoltarea mentală a copiilor.
Prin natura materialului folosit, jocurile didactice pot fi împărțite condiționat în jocuri cu obiecte, jocuri de societate și jocuri de cuvinte.
Jocurile cu obiecte sunt jocuri cu o jucărie didactică populară, diverse materiale naturale (frunze, seminte)... Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriale ale copilului, la formarea de idei despre diverse calități senzoriale. (culoare, dimensiune, etc.)... Jocurile tipărite pe tablă au ca scop clarificarea ideilor despre mediu, sistematizarea cunoștințelor, dezvoltarea memoriei, procesele de gândire. Jocurile de masă includ bingo, domino, imagini tăiate, cuburi pliabile etc. Jocurile de cuvinte dezvoltă atenția, mintea iute, rapiditate de reacție, discurs coerent.
Pentru a crește interesul copiilor față de jocurile didactice și obiectele naturale, este necesară introducerea unui element de competiție sau a unei situații problematice.
Pentru a menține dorința vie prescolari reflectă primit în jocuri didactice spectacole de mediu și joc aptitudini în sine activități de joacă, în grupă în colțuri separate a postat material pentru ca copiii să organizeze jocuri continut ecologic(tablete cu înfățișând zone naturale, poze cu înfățișând plante, animale, herbare etc.). Asa de cale, interesul tot mai mare este satisfăcut preșcolari la natură, se concretizează conceptele obţinute anterior.
Cu ajutorul jocurilor de rol pe ecologice tema este de a încerca să evocem un răspuns emoțional, să influențezi formarea atitudinii corecte față de obiectele florei și faunei. Cunoștințe de mediu care a provocat o reacție emoțională la copii vor deveni mai curând parte a independenței lor activități de joacă, va deveni conținutul său decât cunoștințele, al căror impact afectează doar latura intelectuală a personalității prescolar.
În formarea unei atitudini interesate emoțional față de natură la copii, aceștia folosesc nu numai jocuri didactice și de joc de rol, ci și toate celelalte tipuri de jocuri.
Un grup mare de jocuri cu reguli este format din jocuri mobile și mobile-didactice. Ele se bazează pe varietate de mișcări – mersul pe jos, alergare, sărituri, cățărare, aruncare etc.
Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber este similară cu metodologia de desfășurare a jocurilor didactice și vizează dezvoltarea treptată a capacității copiilor de a organiza în mod independent aceste jocuri.
Jocurile verbale și didactice pot înveseli timpul liber, mersul în ploaie, așteptarea forțată. Nu necesită condiții sau echipament. Aceste jocuri se dezvoltă intens gândire: flexibilitatea și dinamism reprezentărilor, capacitatea de a atrage și utiliza cunoștințele existente, capacitatea de a compara și combina obiecte pe o varietate de temeiuri, de a dezvolta atenția, viteza de reacție.
Jocurile din ghicitori-descrieri sunt foarte interesante pentru copii - în ele își exersează capacitatea de a evidenția trăsăturile caracteristice ale unui obiect, de a le chema cu cuvinte și de a educa atenția.
Jocurile creative includ jocuri de dramatizare și jocuri de construcție. Ei împărtășesc caracteristicile de bază ale creative jocuri: prezența unei intenții, o combinație de acțiuni și relații bazate pe roluri și reale și alte elemente situație imaginară, precum și independența și autoorganizarea copiilor.
Organizăm jocuri de dramatizare cu copiii bazate pe literatură lucrări: intriga jocului, rolurile, acțiunile eroilor, discursul lor este determinat de textul lucrării. Prezența unei intrigi și a unor roluri predeterminate aduce un joc de dramatizare mai aproape de jocurile care au reguli gata făcute.
Jocurile de construcție sunt un fel de joc creativ. În ei, copiii își reflectă cunoștințele și impresiile despre lumea obiectivă înconjurătoare, fac în mod independent diverse lucruri, ridică clădiri, structuri, dar într-o formă foarte generalizată și schematizată.
În jocurile de construcție-constructive, predau să înlocuiesc unele obiecte alții: clădirile se ridică din materiale de construcție și constructori special create, sau din materiale naturale - nisip, zăpadă.
Copiilor le plac și jocurile de improvizație în care pot folosi mișcările înfățișează coroana unui copac, rafală. Astfel de jocuri sunt posibile numai după observații repetate și aprobarea diferitelor mișcări.
De mediu jocurile vă permit să mutați atenția de la asimilare prescolari cunoştinţe pregătite pentru o căutare independentă a soluţiilor propuse sarcini de joc, care contribuie la educația mentală.
Așadar, jocul nu este doar divertisment, ci și o metodă prin care copiii mici ajung să cunoască lumea din jurul lor. Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât jocul este folosit mai des ca metodă educativ- munca educațională cu ei.
Cultura ecologică este una dintre cele mai acute probleme ale timpului nostru. Astăzi, ecologia nu este doar știința relației organismelor vii între ele și cu mediul înconjurător, este o viziune asupra lumii. Cunoștințele despre obiectele naturale, fenomenele și relațiile cauză-efect dintre ele, care se formează treptat la copiii preșcolari, servesc drept bază pentru dezvoltarea înțelegerii lor asupra lumii în ansamblu și a atitudinii lor față de aceasta. Educația pentru mediu și creșterea copiilor se bazează pe extinderea și aprofundarea intenționată a acestor cunoștințe, dezvoltarea abilităților și abilităților de interacțiune practică cu natura.
Scopul educației pentru mediu: formarea culturii ecologice, a sentimentelor ecologice și a activităților ecologice.
Obiectivele educației pentru mediu:
- Creșterea dragostei pentru natură prin comunicarea directă cu ea, prin percepția frumuseții și diversității sale.
- Formarea cunoștințelor despre natură.
- Dezvoltarea empatiei pentru necazurile naturii, dorinta de a lupta pentru conservarea ei.
Fundamentarea subiectului.
Tema pe care am ales-o, „Jocul în educația ecologică a copiilor”, este importantă din mai multe motive:
- Jocul este activitatea de frunte a copiilor în timpul copilăriei preșcolare, îmbogățește și dezvoltă personalitatea, de aceea trebuie utilizat la fel de larg în educația pentru mediu ca și în alte domenii ale educației.
- Jocul aduce bucurie copilului, prin urmare, cunoașterea naturii, comunicarea cu ea, care are loc în fundal, va fi deosebit de eficientă: jocul creează condiții optime pentru educație și antrenament.
- Jocul este o modalitate de a înțelege lumea din jurul tău și locul tău în ea, stăpânind modele comportamentale corespunzătoare diferitelor situații.
Este dificil de supraestimat contribuția jocului la dezvoltarea unui copil, inclusiv formarea conștiinței sale ecologice și a culturii ecologice. În timp ce se joacă, copilul învață lumea cu mai multe fețe a naturii, învață să comunice cu animalele și plantele, să interacționeze cu obiectele naturii neînsuflețite, învață un sistem complex de relații cu mediul.
În joc, copilului i se oferă posibilitatea de a rezolva multe probleme fără oboseală, efort excesiv, căderi emoționale. Totul se întâmplă cu ușurință, în mod natural, cu plăcere și, cel mai important, într-o situație de interes sporit și entuziasm vesel.
O problemă destul de serioasă pentru copiii preșcolari este asimilarea regulilor de comportament în natură, precum și a unor norme morale precum responsabilitatea, ajutorul dezinteresat, compasiunea, iar aceste norme sunt cel mai bine asimilate în joc. Încercând rolurile animalelor și plantelor în jocul asupra lor, recreând acțiunile și starea lor, copilul le pătrunde cu sentimente, empatizează cu ele, ceea ce contribuie la dezvoltarea eticii mediului la copii.
Astfel, jucând jocul „Păsări de iarnă”, copiii se familiarizează cu legile ecologice importante: influența cantității și disponibilității hranei asupra comportamentului și stilului de viață al păsărilor care ierna; și insecte de iernare - din fiabilitatea adăpostului lor în adăposturi. Un copil care joacă rolul unei păsări trebuie să găsească și să colecteze cantitatea necesară de hrană într-un anumit timp. Astfel de jocuri contribuie la dezvoltarea gândirii ecologice, o înțelegere a faptului că „totul în natură este interconectat”. Această metodă de joc didactic face posibilă demonstrarea vizuală și convingătoare copiilor unor astfel de legi ecologice, a căror esență este foarte greu de explicat în alt mod. Copiilor le place să se joace, se bucură mult, deoarece apelează la jocuri familiare, intrigi de joc. Prin urmare, ei răspund bucuroși la ofertele de a juca, anticipând bucuria distracției și neștiind că vor învăța efectiv. Copilul se joacă cu adevărat și procesul de învățare se desfășoară în același timp. Dacă copiii mai mici sunt capabili să numească doar unele animale, să le recunoască după aspectul lor, atunci copiii mai mari pot compara obiectele naturii, le pot clasifica în funcție de semne, pot evalua starea animalelor, plantelor, activităților umane în natură și pot recrea o piesă de imagine. cu bucata. Jocurile educaționale de istorie naturală și conținut ecologic sunt folosite în primul rând în scopul clarificării, consolidării, generalizării și sistematizării cunoștințelor.
Cerințe pentru jocuri cu conținut ecologic.
Jocurile trebuie selectate ținând cont de modelele de dezvoltare ale copiilor și de acele sarcini de educație pentru mediu care sunt rezolvate la această etapă de vârstă. (Anexa 1. Jocuri în funcție de vârstă.)
Jocul ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a aplica în practică cunoștințele ecologice deja dobândite și de a stimula asimilarea altora noi.
Acțiunile de joc trebuie să se desfășoare în conformitate cu regulile și normele de comportament din natură. (Anexa 2. Jocuri pe sezoane.)
Pentru ca jocul să acționeze ca un mijloc eficient de educație ecologică pentru preșcolar, este necesar să se urmărească legătura internă a fiecărui joc cu jocurile anterioare și ulterioare. Acest lucru va face posibil să se prezică pe ce fel de experiență se va baza copilul, ce nou pas va avea loc în dezvoltarea lui.
Ghid educațional pentru jocuri cu conținut ecologic.
Atunci când alegeți direcția de conducere în jocurile de mediu, trebuie să țineți cont de faptul că rolul special al jocului în educație necesită saturarea tuturor activităților de viață ale copiilor într-un grup cu acesta. De aceea, construiesc procesul pedagogic al educației pentru mediu în așa fel încât jocul să fie inclus în toate momentele de regim. De asemenea, ar trebui să ia în considerare relația sa cu munca copiilor în natură și învățarea la clasă pentru a se familiariza cu mediul.
Pe baza caracteristicilor de vârstă ale copiilor, pentru fiecare grupă de vârstă, sunt selectate jocuri didactice care asigură dezvoltarea fiecărui copil, elemente ale conștiinței sale ecologice, precum și clarifică și consolidează cunoștințele despre natura vie și neînsuflețită. Jocul include jucării didactice, o varietate de materiale naturale, jocuri de societate gata făcute, diverse loto, se folosesc imagini decupate.
Folosesc și jocuri în aer liber care se combină cu rezolvarea problemelor mentale. În jocuri precum „Găsește-ți perechea”, „Găsește-ți casa”, copiii ridică o casă sau un cuplu cu bucăți de hârtie atașate, asemănătoare ca culoare sau formă cu cea pe care am ales-o. Aceste jocuri sunt convenabile deoarece pot fi realizate atât cu un grup de copii, cât și cu un subgrup. (Anexa 5)
Direcția îndrumării pedagogice în munca de familiarizare a copiilor cu natura animată și neînsuflețită prin jocuri didactice.
| Crearea unui subiect - spațiu de joc. | Determinarea locului jocului didactic în procesul pedagogic de familiarizare cu natura animată și neînsuflețită. | Selecția și analiza pedagogică a jocurilor didactice pentru familiarizarea cu natura animată și neînsuflețită. |
|
|
|
Distribuirea jocurilor pentru o problemă didactică.
Pentru comoditatea utilizării jocurilor didactice pentru familiarizarea cu plantele și animalele, acestea pot fi împărțite în grupuri în funcție de sarcinile didactice.
Jocuri de recunoaștere
plante si animale.
Jocuri de comparație
plante si animale.
Jocuri de grupare
plante si animale
orice semn.
(Anexa 6)
Jocuri de formare
pozitii morale
copil. (Anexa 7)
Jocuri de stabilire
conexiuni și dependențe
în fenomenele naturale.
Selectarea și introducerea jocurilor ecologice în procesul pedagogic extinde treptat și consecvent ideile copiilor despre fauna sălbatică, îi învață să folosească cunoștințele existente pentru a rezolva problemele de joc, dezvoltă și îmbunătățește operațiuni mentale precum analiza, sinteza, compararea, generalizarea, clasificarea și stimulează. interes cognitiv.
Jocurile ajută la introducerea lent și atentă a copilului în lumea naturii, îi oferă primele cunoștințe necesare despre aceasta, trezesc interesul pentru fenomenele, schimbările și diversitatea acesteia.
Bibliografie:
- L.M. Potapov. „Un ghid popular pentru profesori și părinți” Copii despre natură, ecologie în jocuri.” Iaroslavl, 2000
- S.N. Nikolaev. „Ecologist la grădiniță” - un program de formare pentru lucrătorii preșcolari. Moscova, 2002
- O.A. Voronkevici. „Bine ați venit la ecologie” este un plan de lucru pe termen lung pentru formarea culturii ecologice la copiii mici. Sankt Petersburg, 2003
„Creșterea culturii ecologice a copiilor preșcolari prin activități de joacă”
„Lumea care înconjoară copilul este, în primul rând, lumea Naturii cu o bogăție infinită de fenomene, cu o frumusețe inepuizabilă. Aici, în natură, este sursa eternă a minții copilului.” V. A. Sukhomlinsky.
Interacțiunea omului cu natura este o problemă extrem de urgentă a timpului nostru. În fiecare an, sunetul său devine mai puternic, naturii vii i s-au făcut pagube prea mari.
Ecologia este știința relației dintre organismele vegetale și animale între ele și cu mediul. În fundamentele teoretice ale educației ecologice a preșcolarilor, prezentate în diverse studii psihologice și pedagogice (I.A. Khaidurova, P.G. Samorukova, S.N. Nikolaeva, N.A. Ryzhova, A.V. Staroverova etc.) necesitatea utilizării perioadei preșcolare pentru atitudinea corectă conștient a copii la natură, dezvoltarea cunoștințelor naturale elementare despre natura vie și neînsuflețită, creșterea unui simț elementar de responsabilitate pentru toate activitățile vii și practice din natură, care este un indicator al gradului de cultură ecologică a copiilor.
Natura este pământul nostru, pământul care ne crește și ne hrănește. Dragostea pentru natură este un sentiment grozav. Ajută o persoană să devină mai bună, mai dreaptă, mai generoasă, mai cinstă, mai responsabilă. Pentru ca un copil să învețe să înțeleagă natura, să-i înțeleagă frumusețea, să-i citească limbajul, să-și păstreze bogăția, este necesar să se formeze orientarea ecologică a personalității din copilăria preșcolară, deoarece în această perioadă se pune bazele, o atitudine conștientă față de realitatea înconjurătoare, se acumulează impresii emoționale vii care rămân în memoria unei persoane pe toată viața. Stăpânind cunoștințele de mediu, copilul învață despre legătura inextricabilă a unui organism viu cu mediul extern, învață să ducă un stil de viață sănătos și, de asemenea, formează o percepție estetică a naturii și a eticii interacțiunii umane cu lumea.
Educația pentru mediu are un caracter integrator, contribuie la dezvoltarea gândirii, creativității, vorbirii, erudiției, sferei emoționale, educației morale - formarea unei personalități. Iar cunoștințele ecologice devin baza educației ecologice, care este strâns legată de dezvoltarea emoțiilor copilului, de capacitatea de a simpatiza, de a se mira, de a empatiza, de a avea grijă de organismele vii, de a le percepe ca semeni în natură, de a putea vedea frumusețea. a lumii din jurul lor.
(și o floare separată, o picătură de rouă, un păianjen mic), cu capacitatea de a înțelege că sănătatea umană depinde de starea mediului. Cultura ecologică este o atitudine valorică față de natură, care se bazează pe cunoștințe elementare de istorie naturală și determină motivele acțiunilor și comportamentului copiilor și adulților în natură.
SN Nikolaeva consideră că formarea începuturilor culturii ecologice este „formarea unei atitudini conștient - corecte față de natură în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează și o creează pe baza bogăției, valorilor sale materiale și spirituale”.
Educația de mediu a copiilor preșcolari presupune:
Promovarea unei atitudini umane față de natură;
Formarea unui sistem de cunoștințe și percepții asupra mediului;
Dezvoltarea sentimentelor estetice (capacitatea de a vedea și simți frumusețea naturii, de a o admira, dorința de a o conserva);
Participarea copiilor la activități aflate în puterea lor de îngrijire, conservare și protecție a naturii. (1 diapozitiv)
La vârsta preșcolară, copilul începe să se distingă de mediu, dezvoltă o atitudine emoțional-valorică față de mediu, se formează fundamentele pozițiilor morale și ecologice ale individului, care se manifestă în interacțiunile copilului cu natura și comportamentul acestuia. în natură. Datorită acestui lucru, devine posibilă formarea cunoștințelor ecologice ale copiilor, norme și reguli de interacțiune cu natura, promovând empatia pentru ea, fiind activ în rezolvarea formării culturii și alfabetizării ecologice a copiilor, capacitatea de a trăi în armonie cu natura. Este important să faceți acest proces interesant și distractiv pentru copii; a preda si educa - prin jocul intr-un mod distractiv, lucru care se realizeaza prin anumite actiuni de joc.
A.M. Gorki scria: „Joaca este calea copiilor către cunoașterea lumii în care trăiesc și pe care sunt chemați să o schimbe”.
Cunoștințele despre ecologie dobândite de copii prin joc influențează dobândirea, clarificarea și consolidarea cunoștințelor despre natură și mediu, contribuind, de asemenea, la formarea unei atitudini atente și atente față de obiectele de natură „vii” și „neînsuflețite”. În joc, abilitățile morale de comportament în natură se formează la copii. În formarea culturii ecologice a copiilor se folosesc jocuri ecologice.
Jocurile ecologice sunt o formă de educație ecologică și de creștere a culturii mediului, bazată pe dezvoltarea activităților de joacă pentru copii, stimulând un nivel ridicat de motivație, interes pentru natură. (2 diapozitive)
Jocurile ecologice pot fi incluse în toate momentele de regim în funcție de grupa de vârstă pentru dezvoltarea personalității copilului și a conștiinței sale ecologice, clarificând și consolidând cunoștințele despre natura animată și neînsuflețită.
În timpul jocului cu copiii, este necesar să se formeze sistemele inițiale de orientări valorice, percepția de sine ca parte a naturii, relația dintre om și natură. Dezvoltați capacitatea copiilor de a înțelege lumea naturală. Să predea norme elementare de comportament în natură, să formeze abilitățile de utilizare rațională a resurselor naturale în viața de zi cu zi. Pentru a cultiva o atitudine umană față de organismele vii (3-diapozitive)
Pentru a face acest lucru, educatorul însuși trebuie să dețină metoda educației pentru mediu, să fie purtător al culturii mediului, trebuie să fie capabil să trăiască în armonie cu natura, deoarece copiii sunt observatori și atenți la cuvintele și acțiunile unui adult și le imită. .
Jocul ca metodă de educație pentru mediu este un joc special organizat de educator și introdus în procesul de învățare a naturii și de interacțiune cu ea.
La selectarea jocurilor de mediu, trebuie respectate următoarele cerințe: (diapozitivul nr. 4)
a) jocurile trebuie selectate ținând cont de modelele de dezvoltare ale copiilor și de acele sarcini de educație pentru mediu care se rezolvă la această etapă de vârstă;
b) jocul trebuie să ofere copilului posibilitatea de a aplica în practică cunoștințele de mediu deja dobândite și de a stimula asimilarea altora noi;
c) conținutul jocului nu trebuie să contrazică cunoștințele de mediu formate în cursul altor activități;
d) actiunile de joc trebuie sa se desfasoare in conformitate cu regulile si normele de comportament din natura;
e) în jocuri, este necesar să se rezolve nu numai problemele educației pentru mediu, ci trebuie să asigure și rezolvarea problemelor generale ale creșterii și dezvoltării unui copil preșcolar;
f) este necesar să se urmărească legătura internă a fiecărui joc cu jocurile anterioare și ulterioare pentru a prezice un nou pas înainte în dezvoltarea copiilor.
Clasificarea jocurilor.
1. După caracteristici specifice, se disting jocurile creative și jocurile cu reguli. Ei, la rândul lor, sunt împărțiți în subgrupe:
Jocuri cu reguli:
didactic; imprimat pe desktop; mobil; verbal.
Jocuri creative:
intriga - joc de rol; teatral; constructie. (diapozitivul 5)
2. În funcție de distribuția tematică a conținutului jocului sunt împărțite în temele: „Făuna sălbatică” și „Neînsuflețit”.
3. După forma organizației, există:
Activitate de joc independentă a copilului;
Activități de joacă împreună cu profesorul (sub îndrumarea unui adult).
4. După direcţia acţiunilor, acestea se împart în: -senzorio-motorii;
Jocuri de reîncarnare (imitație); - social; - competitiv.
Pentru ca jocul să devină incitant, accesibil și incitant este necesar să se țină cont de principiile didactice: - accesibilitatea, repetabilitate și efectuarea treptată a acțiunilor. (diapozitivul numărul 6)
Copiilor le place să se joace, așa că răspund cu plăcere la oferta unui adult de a se juca. Și în timp ce se joacă, sub îndrumarea pricepută a unui adult, copilul dezvoltă cunoștințe și cultură ecologică. Cea mai extinsă grupă este formată din jocuri didactice: esența lor constă în faptul că copiii rezolvă problemele psihice care le sunt oferite într-o formă de joc distractivă, își găsesc singuri soluții, depășind anumite dificultăți. Jocurile didactice sunt un mijloc eficient de educație pentru mediu, care face posibilă asigurarea posibilității de asimilare a conceptelor de mediu, trezește interesul față de natură și dezvoltă o atitudine valorică față de aceasta, formează motive și abilități practice ale unei culturi a comportamentului în natură (diapozitivul 7). )
Jocurile didactice sunt jocuri cu reguli, iar în funcție de natura materialului folosit, acestea sunt împărțite în subiecte, tipărite pe desktop și verbale.
Pentru a le realiza, trebuie să utilizați diferite metode și tehnici:
Joc (momente surpriză, ghicitori, rime de numărare, elemente de concurs);
Verbal (conversație pentru clarificarea cunoștințelor, explicarea regulilor, analiza activităților etc.);
Vizual (jucării, imagini, ilustrații, obiecte din material natural, pălării de animale, demonstrație de acțiuni de joc). (diapozitivul numărul 8)
Sarcina vârstei tinere este de a stabili primele linii directoare în lumea naturală, în lumea plantelor și animalelor ca ființe vii, pentru a oferi o înțelegere a conexiunilor inițiale din natură, o înțelegere a una sau două condiții pentru viața lor. Astfel, copiilor li se pot oferi jocuri cu sarcini. Copiii mici iubesc să efectueze acțiuni cu obiecte. De exemplu: puiul de urs iubește napii, trebuie să-i aduni în coșul lui, iar iepurașul trebuie să adune morcovi. În joc, copiii fixează numele legumelor, capacitatea de a le distinge și de a da caracteristici senzoriale, de a cunoaște fenomenele din natură în jocurile „Suflați pe un fulg de nea”, „Cântați un cântec vântului”; numele copacilor - în jocurile „Din ce copac este frunza?”, „Unul, doi, trei - aleargă la copac”.
Principalele tipuri de activitate în educația ecologică a preșcolarilor mai mici sunt examinarea senzorială repetată în mod repetat a obiectelor. obiectele naturii și manipularea practică cu acestea. În grupele de juniori și mijlocii, jocurile cu obiecte sunt utilizate pe scară largă folosind diverse obiecte ale naturii: acestea sunt frunze, semințe, flori, fructe, legume etc. În jocurile cu obiecte, ideile despre proprietățile și calitățile obiectelor sunt precizate, concretizate și îmbogățite. Ele le permit copiilor să opereze cu obiecte ale naturii, să le compare, să observe modificări ale semnelor exterioare individuale, în care copiilor li se oferă sarcini simple - jocuri: „Găsiți o floare (frunză) de aceeași culoare”, „Aduceți o frunză galbenă ( legume, fructe)", "Găsiți o pereche", "Găsă minunată"; cu ajutorul unui erou de basm, poți juca jocuri: „Pădurea de toamnă sau de iarnă”, „Casa unui pui de urs”. Profesorul joacă jocul cu copiii, comunică o regulă pe parcurs și o implementează imediat; când se joacă din nou, el clarifică sau completează regulile jocului și încearcă pe viitor ca copiii să se joace singuri, dar conduce din lateral, dirijand jocul. În grupurile mai tinere, imaginile cu imaginea de flori, legume, fructe sunt cel mai adesea selectate. Jocurile-sarcini și jocurile didactice contribuie la formarea abilităților senzoriale, dezvoltă observația și memoria. În jocurile didactice ecologice, copiii își clarifică și își extind ideile despre natură, plante, animale și ecologie în general. Fiecare joc are reguli, un concept de joc, care determină natura și metoda de acțiune, organizează relația copiilor în joc.
La vârsta preșcolară mai mare este necesar să se utilizeze jocuri care să cuprindă posibilitatea dobândirii cunoștințelor în procesul de joc, în rezolvarea problemelor puse de joc. Cunoștințele dobândite în jocuri devin un stimulent pentru studiul naturalului
fenomene și procese: copiii vor privi îndeaproape natura cu mare interes și atenție.
De exemplu, în d/i: „Cine locuiește unde?” se propune să se dea cunoștințe că răspândirea organismelor vii în anumite teritorii nu este întâmplătoare, ci naturală și se datorează prezenței necesare și absenței unor condiții inacceptabile pentru acestea. Copiii, distribuirea animalelor în anumite zone naturale, exersează în apariția atenției voluntare, se consolidează cunoștințele despre habitatul organismelor vii. Cele mai relevante jocuri sunt: „Animale domestice și sălbatice”, „Ce crește pe câmp?” (În grădină, în grădină, în pădure "," Ce plantă lipsește? " "Anotimpuri", "Ai grijă de natură”, „Coș ecologic de Aibolit”, „Vârfuri și rădăcini”, „Ai căror copii sunt pe ramură”, „Confuzie”, „Găsiți un copac sau tufiș după descriere”, „Lanțuri vii”, „Sală de mese zoologică”, „Florărie”, etc.
Conducerea jocurilor didactice, în special introducerea copiilor în jocuri noi la o vârstă mai înaintată, impune educatoarei să lucreze cu atenție în procesul de pregătire și desfășurare a acestora. Profesorul îi introduce clar și emoțional pe copii în conținutul și regulile jocului, se joacă pentru prima dată cu copiii pentru a consolida cunoștințele. Apoi se oferă să joace singur. În același timp, la început, el monitorizează acțiunile, iar ulterior acționează ca arbitru în situații disputabile. Cu toate acestea, nu toate jocurile necesită participarea activă a educatorului. De multe ori este posibil să te limitezi la explicarea regulilor jocului înainte de începerea acestuia, în special în grupul pregătitor, unde copiii deja joacă independent și se învață reciproc, monitorizează implementarea corectă a regulilor de joc ale camarazilor lor și știu cum nu numai pentru a numi fenomene, ci pentru a dezvălui în detaliu cauza lor, a explica succesiunea dezvoltării, iar timpul de gândire la decizie și răspuns este redus.
Specificul didacticii acestor jocuri presupune o complicare treptată de la grup la grup, implică variabilitatea acestora. Jocurile educaționale de istorie naturală și conținut ecologic sunt folosite pentru a clarifica, consolida, generaliza și sistematiza cunoștințele de mediu care ajută la observarea integrității ecosistemului, la înțelegerea rolului acestora și a adulților în capacitatea de a proteja natura și de a trăi în armonie cu aceasta. Deci, la grupa mai tânără, cunoașterea animalelor sălbatice și domestice are loc în jocuri didactice precum „Nume cine este acesta?”, „Desenează un animal”, „Recunoaște prin voce” și altele; la mijloc - în jocuri precum „Ghici cine locuiește unde?”, „Ajută animalul”, „Mare și mic”, „Poze pereche”, etc.
La vârsta preșcolară mai mare, ideile despre fenomenele naturale din natura neînsuflețită și cea vie se extind, copiii stabilesc o relație între ei. Desigur, copiii primesc toate aceste cunoștințe în clasă, în timpul observațiilor, în conversații și consolidează aceste cunoștințe în jocuri.
Copiii mai mari fac față cu succes la următoarele jocuri: „Zoo”, „Lanțuri logice”, „Gândește-te la o ghicitoare despre un animal”, „Recunoaște după miros”. „Din ce copac este frunza?” Prin astfel de jocuri, puteți trezi un interes pentru plante și animale la copii, le puteți dezvălui proprietățile, esența lor - aceasta este una dintre modalitățile de a promova o atitudine bună și grijulie față de ei: nu culege flori, nu dăunează păsărilor, insectelor. , etc. Adesea copiii folosesc cunoștințele dobândite în jocurile lor independente. De exemplu, copiii se jucau cu Familie și păreau să se plimbe prin parc și au văzut o pasăre întinsă pe drum; una dintre fete a crescut-o și a început să-i pară rău, iar cealaltă s-a oferit să ducă la medic și să trateze pasărea. Jucând jocul „Plante în diferite perioade ale anului”, copiii învață relația dintre plante și animale, iar jocul „Păsări” întărește cunoștințele despre păsările migratoare și iernante, care trebuie hrănite iarna, construiesc hrănitori. În grupele pregătitoare apar jocuri cu conținut ecologic la inițiativa copiilor înșiși.
Un grup extins este format din jocuri desktop - tipărite, care fac posibilă sistematizarea cunoștințelor copiilor despre plante, animale, fenomene naturale; pentru a forma capacitatea de a restabili imaginea unui obiect prin cuvânt. Jocurile sunt însoțite de un cuvânt sau de imagini sau de o combinație a acestora. (Diapozitivul # 9)
Puteți denumi următoarele jocuri - pentru grupurile mai mici: „Copii”, „Legume și fructe”, „Plante”, „Ridicați frunzele”; pentru seniori, acestea sunt jocuri loto și domino: Loto zoologic, Loto botanic, Patru anotimpuri, Fructe și fructe; populare sunt puzzle-urile, imaginile tăiate, cuburile pliabile care înfățișează obiecte sau comploturi.
Pentru a dezvolta atenția, este indicat să folosiți jocuri de cuvinte cu copiii de vârstă preșcolară mai mare, care dezvoltă intens gândirea: flexibilitate și dinamism al ideilor, capacitatea de a atrage și folosi cunoștințele, capacitatea de a compara și combina obiecte după o varietate de criterii. , dezvoltați atenția, viteza de reacție și dezvoltați memoria, gândirea și vorbirea copiilor.
Ele se desfășoară în scopul consolidării cunoștințelor despre funcțiile și acțiunilor anumitor subiecte, generalizării și sistematizării cunoștințelor. (Diapozitivul # 10)
Ei dezvoltă atenția, inteligența, reacția rapidă, vorbirea coerentă și formează cunoștințe și cultură ecologică. Aceste jocuri pot însenina petrecerea timpului liber, o plimbare în ploaie, așteptarea forțată. De exemplu, jocuri de cuvinte: „Cine zboară, aleargă, sare”. „În apă, aer, pe uscat”. „Este necesar - nu este necesar! "," Coș cu fructe "," Spune ultimul "," Se întâmplă sau nu? "," De ce se întâmplă? " si etc.
În grupele mai mari, pe lângă jocurile didactice clasice, se folosesc jocuri - propoziții, jocuri - ghicitori, jocuri - conversații, jocuri - teme. Atunci când alegeți jocuri cu conținut de mediu, este necesar să ne gândim la scopul și sarcina didactică, să determinați locul și rolul jocului în sistemul de educație și educație pentru mediu, să proiectați jocul și să determinați gradul de participare a educatorului și a tuturor copiilor. în ea, gândiți-vă la implicarea copiilor inactivi în joc. În procesul de desfășurare a acestor jocuri este necesar să se încurajeze invenția și inițiativa copiilor, să se observe atitudinea pozitivă unii față de alții și față de fenomenele și evenimentele reflectate în joc. De mare importanță este analiza colectivă a jocului, unde copiii, împreună cu profesorul, evaluează viteza și calitatea desfășurării acțiunilor de joc cu copiii, asistența reciprocă în joc, persistența în atingerea scopului.
Jocuri - propoziții: ("ce ar fi..."). Copiilor li se dă o sarcină și se creează o situație care necesită înțelegerea acțiunii ulterioare. De exemplu: „Ce s-ar întâmpla dacă apa ar dispărea”, „Ce ai face dacă ai vedea o crenguță ruptă (un pisoi mic pe stradă, un pui căzut din cuib). Aceasta poate include jocul: „Terminați propoziția”. Profesorul spune începutul frazei, iar copiii vin cu o continuare: „Vverița depozitează mâncare toamna, pentru că...”, Primăvara, frunzele cresc pe copaci, iar iarna .. ., „Păsările pot zbura, pentru că...”, „Florile se usucă, pentru că...” etc. Aceste întrebări activează gândirea, logica, dezvoltă cunoștințele ecologice și educă o cultură ecologică a comportamentului în natură.
Jocurile sunt ghicitori. Se bazează pe testarea cunoștințelor și a inventivității. Rezolvarea ghicitorilor dezvoltă capacitatea de a analiza, generaliza, forma capacitatea de a raționa, de a trage concluzii. Copiilor le plac ghicirile cu animale. Seniorilor le place să concureze, să primească jetoane, forfeits, poze pentru răspunsul corect. Jocurile pot fi diferite: „Ce se întâmplă iarna?”, „Ce se întâmplă verde?”, „Animal domestic sau sălbatic?” si etc.
Jocurile sunt conversații. Ele se bazează pe comunicare, interes. bunăvoinţă. Jocul activează procesele emoționale și de gândire.
Încurajează capacitatea de a asculta întrebări și răspunsuri, de a se concentra pe conținut, de a completa ceea ce s-a spus, de a exprima judecăți. De exemplu, jucând un joc-
conversația „Ce este natura”, poți oferi expresia presupunerilor tale despre ce este natura, pe baza cunoștințelor dobândite anterior (Răspunsuri exemplare ale copiilor: acestea sunt copaci, animale, soarele sau natura este tot ce respiră). Mai mult, ei descoperă de ce acest sau acel obiect este un obiect al naturii. Sau jocul Vitamin Journey clarifică beneficiile pentru sănătate ale legumelor.
Un grup extins de jocuri de mediu este alcătuit și din jocuri în aer liber care contribuie la perceperea emoțională a naturii, încurajând cultura mediului într-o formă distractivă, care se realizează prin anumite acțiuni de joc și reprezintă, parcă, intriga jocului.
În grupele mai tinere se predau conținuturi simple, consolidează primele granule de cunoștințe pe care le primesc în observații și în jocuri didactice. Copiii efectuează exerciții de joc sub formă de mișcări imitative și imitative și jocuri în care copilul reproduce imagini familiare cu animale, păsări, insecte, copaci. flori, fulgi de nea etc. ... ... Acestea sunt jocuri precum „Mama găină și găini”, „Șoareci și o pisică”, „Câine șertuț”. „Păsări în cuiburi”, „Cai”, „Șoareci și o pisică”, „Cine locuiește unde?” Jocurile în aer liber ale unei istorii naturale sunt asociate cu imitarea obiceiurilor animalelor, a modului lor de viață, unele dintre ele reflectând fenomenele naturii neînsuflețite. Copiii, imitând acțiuni, imitând sunete, în aceste jocuri asimilează mai profund cunoștințele, iar o atitudine pozitivă emoțional contribuie la aprofundarea interesului lor față de natură.
Lista de jocuri ecologice în aer liber de diferite vârste este extinsă. Copiii mai mari în jocul „Găsește-ți frunza” fixează numele copacilor, ce copac are ce frunze, dezvoltă viteză și dexteritate; în jocul „Recolta” se învață clasificarea fructelor și legumelor, iar jocul se joacă sub formă de competiții etc. Copiilor mai mari le place să joace jocuri în aer liber: păsări migratoare, maimuțe, cioban și turmă, caras și știucă, iepure fără adăpost, capcană pentru șoareci, vulpe în coșul de găini, păsări, pești, animale "," știu "și altele. Aceste jocuri sunt deja mai complicate, includ mai multe acțiuni și cunoștințe despre lumea din jur. Când desfășoară jocuri în aer liber în natură, copiii își dezvoltă abilitățile culturii ecologice și înțeleg că sunt o parte a naturii care trebuie protejată. ... Este necesar să folosiți jocuri cu degetele de natură ecologică în lucrul cu copiii: „Floare”, „Rădăcini”, „Soare”, „Vânt”, „Fulgi de zăpadă” etc.
Vârsta preșcolară este considerată vârsta clasică de joacă. În această perioadă ia naștere și ia forma cea mai dezvoltată un tip aparte de joacă pentru copii și anume jocurile creative. Într-un joc de poveste, copiii reproduc evenimente care au loc în viață sau într-o operă literară, prin urmare, copiii au nevoie de cunoștințe despre muncă și despre normele de comportament uman în natură.
Într-un joc de rol bazat pe intriga, copiii reflectă atitudinea noastră față de lumea din jurul lor, față de natură și întăresc capacitatea de a ne comporta cu semenii, cu cei dragi și cu oamenii din jurul lor, normele de comportament în natură sunt fixe și încearcă. asupra rolurilor animalelor și plantelor, recreând acțiunile și stările acestora, copilul este impregnat de un sentiment de empatie față de ele, ceea ce contribuie la dezvoltarea mediului ecologic al copilului.
10-
etică. Se pot distinge două forme de jocuri de rol: jocuri independente și jocuri organizate de profesor. În grupele mai tinere, un loc aparte îl ocupă jocurile intriga-didactice, în care copiii îndeplinesc anumite roluri. De exemplu, un vânzător sau un cumpărător în jocul „Magazin (legume sau fructe), imagini de basme” Ryaba Pui "," Kolobok "," Nap "(de exemplu, bunicul a crescut un nap și a adus multe mai multe legume sau fructe ), etc. Ridicarea culturii ecologice a copiilor din grupele mai mari, sarcina principală a educatorului este de a dezvolta imaginația de joc creativ a copiilor, capacitatea copiilor de a-și asuma diferite roluri pentru a întruchipa activitatea de muncă a adulților în natură în joc (acesta este un respect pentru natura înconjurătoare) și varietatea fenomenelor din natură (ploaie, ninsoare, furtună pe mare, vânt puternic etc.), capacitatea de a salva animale, pești, delfini, păsări. Deci, în jocul „Incident în pădure” - copiii înțeleg necesitatea de a respecta regulile de conduită în pădure, „Ambulanță” - o atitudine grijuliu față de plante. Profesorul trebuie să conducă jocul: să monitorizeze evoluția intrigii, îndeplinirea rolurilor de către copii, relațiile de rol; saturați jocul cu dialoguri bazate pe roluri și acțiuni de joc, prin care se realizează diverse sarcini de educație pentru mediu și educație a copiilor. Puteți folosi următoarele jocuri de rol: „Călătorie în pădure”, „Navă”, „Patrula fluvială”, „Padurar”, „Grădiniță”, „Biblioteca”, „Librărie”.
Iar în jocuri - dramatizări și prin jocuri - improvizații bazate pe textele de basme, poezii, povești, basme ("K Ushinsky" Cocoș cu familie", E Charushin "Rață cu rătuci", conform basmelor" Nap "," Rukavichka " ») Copiii clarifică fenomenele naturale, obiectele naturii animate și neînsuflețite. Jocurile-dramatizări și jocurile teatrale se desfășoară și pe baza unor opere literare: intriga jocului, rolurile, acțiunile eroilor. Discursul lor este determinat de textul lucrărilor. Oferind copiilor noi eroi sau situații în jocuri, educatorii pot educa și cultura ecologică a copiilor.
La vârsta preșcolară mai mare, ei folosesc jocuri ecologice de călătorie, care sunt concepute pentru a spori impresia, a ascuți observația, capacitatea și dorința copiilor de a depăși dificultățile. În aceste jocuri, copiii adoră procesul de eliberare a unui erou de basm de necazuri, ca în jocul Călătorie prin Țara Iernii, eliberarea Primăverii din țara Reginei Zăpezii sau căderea pe fundul mării, Polul Nord. În același timp, acționați conform schemei - o hartă pe care sunt situate puncte cu sarcini interesante, care ajută la consolidarea cunoștințelor educatorilor despre copii despre semnele iernii, la stabilirea de relații în natură.
Un alt tip de jocuri creative sunt jocurile de construcție cu materiale naturale (nisip, argilă, zăpadă, apă, frunze, pietricele, conuri, ghinde etc.), unde copiii învață proprietățile și calitățile materialelor, dezvoltă observația și interesul.
11-
față de natură, își îmbunătățesc experiența senzorială. În jocurile de construcție, copiii creează diverse structuri, vehicule, case, obiecte, care treptat se transformă în jocuri de rol. Un loc important în viața unui copil îl joacă jocurile cu conținut natural, care reflectă activitățile oamenilor în natură. De exemplu, impresiile vii primite de un copil de la vizitarea unei grădini zoologice pot fi transformate într-un joc. În primul rând, copilul construiește o grădină zoologică, iar profesorul se implică din neatenție în jocul și sprijinul copilului. Introducerea altor copii cu acțiuni noi: aducerea de animale, nevoia de noi cuști, includerea de noi roluri: un medic veterinar care va monitoriza starea de sănătate a animalelor; un director care asigură alimentația adecvată a animalelor; un paznic de noapte, precum și vizitele la grădina zoologică de către copii și adulți, vânzarea de cărți despre animale, îmbogățesc cunoștințele ecologice. Astfel de solicitări oportune împing copilul la o căutare independentă a tehnicilor de joc, utilizarea obiectelor de înlocuire și, de asemenea, aprofundează și extind conținutul activităților creative de joc și cunoștințele despre lumea animală. Copiii, jucându-se jocuri de construcție cu nisip, zăpadă, apă, învață proprietățile și calitățile acestor materiale neînsuflețite.
Una dintre formele de creștere a culturii ecologice a copiilor este timpul liber, jocurile distractive, jocurile muzicale și sărbătorile de Ziua Orașului și pe teme ale naturii, unde copiii trăiesc evenimente, empatizează cu eroii și fenomenele din natură și sunt conștienți de mediul înconjurător. probleme care sunt la îndemâna lor. Introduceți jocuri competitive precum: KVN, concursuri, „Câmpul miracolelor”, „Chestionare ecologice”, jocuri intelectuale „Cunoscători ai naturii”, Salvați natura”, „Lumea păsărilor”, etc. Este necesar să se includă jocuri pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii, care sunt mai bine realizate în mediul natural, în contact cu obiectele naturale pentru o atitudine mai respectuoasă față de natură, dorința de a participa la munca fezabilă în natură. Acestea sunt jocuri: „Conversația cu copacii”, „Întâlnirea cu plantele”. Și, de asemenea, jocuri pentru formarea unei experiențe morale și evaluative a comportamentului preșcolarilor în natură, în care copiii învață să-și găsească propriile soluții, să-i motiveze, să tragă concluzii. Acestea sunt următoarele jocuri: „Bucurie și durere”, „Ce este bine și ce este rău”, „Semafor ecologic”, „Călătorie neobișnuită”, „Natura mulțumește și se înfurie”, în care copiii ar trebui să evalueze corect din punct de vedere ecologic acțiunile oameni din natură, găsește propria decizie în situații dificile și motivează-ți deciziile.
Este posibil să-i înveți pe copii să cunoască și să iubească natura, să respecte regulile de siguranță a mediului doar în colaborare cu părinții lor. Este necesar să se utilizeze forme tradiționale (întâlniri cu părinți, consultări, conversații, chestionare) și netradiționale (întâlniri de afaceri, telefon direct, masă rotundă, vacanțe comune și petrecere a timpului liber) pentru educația ecologică a părinților, încă din normele morale ale culturii ecologice. sunt depuse în familie.
12-
Este necesară implicarea părinților în participarea la expoziții de desene și meșteșuguri realizate în comun cu părinții, compunerea de basme ecologice cu copiii, îngrijirea în comun a animalelor și plantelor la domiciliu, vizitarea parcurilor în diferite perioade ale anului etc. Cunoștințe dobândite de copii la grădiniță trebuie consolidată acasă, în familie. Un copil trebuie să înțeleagă că omul și natura sunt interconectate, prin urmare, grija pentru natură înseamnă îngrijirea unui om, a viitorului său. Numai prin eforturi comune putem crește copii alfabetizați pentru mediu.
În lucrul cu preșcolarii la educația culturii ecologice, ar trebui utilizată o abordare integrată, sugerând interconectarea diferitelor tipuri de activități ale copilului, unde un loc special revine jocului pentru formarea normelor morale și a regulilor de comportament în natură. Într-adevăr, în stadiul copilăriei preșcolare, se formează principiile fundamentale ale gândirii ecologice, conștiinței și culturii ecologice. Jocurile ecologice aduc multă bucurie copiilor și contribuie la dezvoltarea lor completă. În joacă, copiii învață regulile de comportament în natură, normele morale, ajutorul dezinteresat, empatia și compasiunea. În procesul jocurilor, se cultivă dragostea pentru natură, o atitudine atentă și grijulie față de ea, capacitatea de a vedea că interferența nerezonabilă cu natura poate duce la distrugeri grave în natură și ecologie; se ridică o atitudine respectuoasă față de ea. Jocurile contribuie la formarea motivației pentru protecția mediului: să trezească copiilor interesul și dorința de a avea grijă, de a crește, de a planta, adică de a ne înmulți și de a ne proteja natura. O atitudine umană față de natură apare în procesul de a realiza că lumea din jurul nostru este unică și inimitabilă. Are nevoie de îngrijirea noastră.
Lasă totul să fie bine într-o persoană:
Și gânduri, și fapte, și suflet!
În armonie cu natura și cu tine însuți
În lume pentru a trăi copiii
Creșteți copii, aveți grijă,
Păstrează ecologia sufletului!