Seminar pentru conducătorii și educatorii superiori ai instituțiilor de învățământ preșcolar.

Tema: „Crearea condițiilor pentru confortul psihologic al copilului. Continuitate în activitatea instituției de învățământ preșcolar și a școlii în menținerea sănătății fizice și psihice a preșcolarilor în cadrul instituției de învățământ de stat de învățământ preșcolar”

Pregătite de:

Bogomol Natalya Nikolaevna, șef al MDOU nr. 10;

Savitskaya Lyudmila Vasilievna, metodolog al departamentului de educație al orașului;

Dorokhina Evgenia Valerievna, educator superior al MDOU nr. 10;

Kozub Natalia Viktorovna, profesor-psiholog, MDOU Nr.10.

Scop: intensificarea activităților conducerii și personalului didactic al instituțiilor preșcolare în crearea condițiilor pentru confortul psihologic al elevilor, creștereacompetenţa pedagogică a cadrelor didacticeîn domeniul continuităţii instituţiei de învăţământ preşcolar şi şcolii.

Obiectivele seminarului:

DESPREsă limiteze activitatea principală a lucrătorilor pedagogi din oraș pentru a crea condiții pentru confortul psihologic al preșcolarilor, formarea unei noi priviri asupra copilului ca subiect de educație cu nevoile și experiențele sale, ca partener în activități comune;

Pde a familiariza participanții la seminar cu experiența echipei în păstrarea sănătății fizice și psihologice a preșcolarilor, metode și tehnici de interacțiune cu școala, menite să creeze confort psihologic pentru participanții la EEP;

DINcontribuie la îmbunătățirea competenței pedagogice și a stimei de sine profesionale a conducerii instituțiilor de învățământ preșcolar în lumina implementării unor abordări inovatoare ale sănătății fizice și psihice a copiilor, îmbunătățirea sistemului de cunoaștere a celor prezenți despre componentele dezvoltarea emoțională și bunăstarea copiilor într-un grup bazat pe standarde educaționale moderne.

Problema sănătății psihologice în stadiul actual

Astăzi, problema sănătății psihologice a copilului, bunăstarea lui emoțională, confortul, este foarte acută. Și acest lucru se datorează schimbărilor în condițiile socio-economice de viață și altor factori. Iar factorul principal este lipsa unei culturi de comunicare și înțelegere reciprocă a oamenilor, bunătatea și atenția unul față de celălalt.

Pentru personalul grădiniței noastre, cele mai importante sarcini ni se par, dintre cele stabilite de Standardul Educațional de Stat, care vizează:

1) protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale;

2) asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale ale diverselor

niveluri;

3) crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și creativității fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea.

Cadrele noastre didactice își propune să asigure confortul fizic, psiho-emoțional și moral copiilor. Unul dintre cele mai importante domenii în activitatea profesorilor este crearea unui climat psihologic confortabil pentru copii. Este foarte important cu ce dispoziție trece copilul pragul grădiniței. Mi-ar plăcea să văd fiecare copil mergând la grădiniță fericit și nu împovărat de griji insuportabile pentru vârsta lui.

Fiecare adult, dacă este iubitor, înțelegător și nu a uitat să se joace, poate ajuta copilul să crească fericit, în armonie cu oamenii din jurul său, atât în ​​familie, cât și în grădiniță.

Un copil, fiind la grădiniță, se confruntă cu o mulțime de factori de stres:

Despărțirea de dimineață de părinți;

Un număr mare de copii în grup;

Rutină zilnică rigid reglementată și încărcată (multe activități și activități, puțin timp liber pentru interacțiunea spontană cu semenii);

Necesitatea de a respecta în mod constant cerințele și instrucțiunile educatorului;

Nivel scăzut de autoreglare și abilități de comunicare (datorită vârstei și experienței reduse de viață).

Prin urmare, astăzi vom vorbi mai mult despre sănătatea psihologică a preșcolarilor.

Copiii moderni au un număr mare de probleme psihologice. O instituție de învățământ preșcolar este concepută pentru a oferi copilului interacțiune armonioasă cu lumea, direcția corectă a dezvoltării sale emoționale, pentru a-i trezi sentimentele bune, dorința de cooperare și autoafirmare pozitivă.

Ce asocieri ai când auzi cuvântul „confort”? privind pe ecran, încercați să vă ridicați cuvintele de asociere.

K - frumusețe

Oh - organic

M - mama

F - fantezie

O - odihnă

R - bucurie

T - căldură

Ce este „confortul psihologic”? În dicționarul lui Ozhegov, cuvântul „confort” este definit de facilitățile de uz casnic. Dicţionar de termeni psihiatrici. V.M. Bleikher, I.V. Crook definește „confortul” ca un complex de condiții ale mediului extern și intern care sunt cele mai favorabile pentru subiect, inclusiv factori psihologici..

Confortul psihologic pentru un copil la grădiniță și școală este determinat de comoditatea dezvoltării spațiului și de un fundal emoțional pozitiv, de absența tensiunii în funcțiile mentale și fiziologice ale corpului.

Conform definiției lui D.B. Elkonin, vârsta preșcolară și școlară primară este o eră a dezvoltării umane, numită „copilărie”. Problema succesiunii poate fi rezolvată cu succes prin colaborarea strânsă a grădiniței și a școlii. Toată lumea va beneficia de asta, în special copiii. De dragul lor, puteți găsi timp, efort și mijloace pentru a crea confort psihologic.

Doar prin implementarea unei abordări integrate se poate obține o soluție la problemele de întărire a sănătății fizice și psihice a copiilor.

În condițiile moderne de tranziție la Standardul Educațional de Stat, statutul unui profesor, funcțiile sale educaționale se schimbă, iar cerințele pentru competența sa profesională și pedagogică se schimbă în consecință. Astăzi, este solicitat un profesor creativ, care este capabil să-și mobilizeze potențialul personal în sistemul modern de educație și dezvoltare a unui preșcolar. În legătură cu creșterea cerințelor pentru calitatea învățământului preșcolar, se modifică și munca metodologică cu personalul.

Munca metodologică modernă într-o instituție preșcolară se bazează pe

1) Principiul abordării sistematice - percepția muncii metodologice ca sistem integral și în curs de dezvoltare;

2) Principiul optimității - luând în considerare capacitățile reale ale tuturor participanților la activități metodologice;

3) Principiul caracterului științific - orientarea activităților practice către utilizarea cunoștințelor științifice;

4) Principiul unei abordări centrate pe elev - organizarea formării avansate, a sprijinirii metodologice, ținând cont de interesele, nevoile și dificultățile cadrelor didactice;

5) Principiul confortului psihologic

Aș dori să subliniez principiul confortului psihologic, care presupune înlăturarea factorilor generatori de stres, crearea unei atmosfere binevoitoare într-o instituție preșcolară, axată pe implementarea ideilor de umanizare a pedagogiei. Pe acest principiu, serviciul metodologic din grădinița noastră lucrează nu numai pentru creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat, dar contribuie și la dezvoltarea personală a fiecărui profesor, la dezvoltarea inteligenței sale emoționale. La urma urmei, succesul, sănătatea și starea de spirit a elevilor depind de sănătatea, starea de spirit și emoțiile cu care profesorul intră în grup.

P trecând pragul grupului, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă.

Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

Relația dintre profesor și copii;

Relațiile dintre copiii înșiși;

Relațiile dintre îngrijitorii

Relațiile dintre profesori și părinți.

Un microclimat emoțional bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să o facăurmăriți-vă starea psihologică pentru a preveni izbucnirile agresive și oboseala apatică,aranjați un duș psihologic care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Cea mai veche metodă de a elibera tensiunile emoționale dăunătoare este cea mai naturală modalitate -mişcare (pomparea kinestezică a emoțiilor). De aceea, recomandăm profesorilor noștri plimbări în aer curat, masaj. Următoarea cale esteverbalizarea emoțiilor . Gama sa este extinsă, de la râs la plâns. Râsul și plânsul sunt modalități naturale de a vă elibera emoțiile. Prin urmare, la pedo-ops, recurgem adesea la folosirea umorului pentru a scăpa de tensiunea excesivă, există și situații în care profesorul trebuie doar să fie ascultat și să i se ofere posibilitatea de a „plânge în vestă”.

Un loc special în a scăpa de stresul emoțional este ocupat de verbalizarea reală sub forma unui țipăt. Dar, nu peste tot și nu cu toată lumea pe care îți poți permite să strigi. Dar karaoke? Acesta este locul unde nu ne putem limita!

Desigur, folosim modalități mai puțin active și mai liniștite de a ventila emoțiile și, în același timp, nu mai puțin eficiente. Oferim educatorilor noștri să transfere emoțiile negative pe hârtie. Suntscrieunei persoane anume TOT ce nu s-a spus in conditii reale, fara a se jena prin stil si expresivitate. Sarcină: să-ți transferi complet emoția pe hârtie. După ce au pus capăt, desigur, ei simt ușurare. Există opțiuni când nu există o stropire completă pe hârtie, în acest caz vă sugerăm pur și simplu ruperea, mototolirea, aruncarea foii. Emoțiile nu pot fi doar scrise, ci șia desena . Exercitiile de respiratie sunt si ele foarte eficiente in procesul de ameliorare a stresului emotional, le invatam profesorilor la antrenamente si recomandam folosirea lor in orice situatie stresanta, deoarece. nu necesită echipament și timp suplimentar.

Și acum vrem să oferimun set de exerciții pentru creșterea potențialului energetic

În picioare, adună omoplații, zâmbește, fă ochiul cu ochiul drept, apoi cu cel stâng, repetă:

„Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe”

Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetați:

„Rezolv orice problemă, dragostea și norocul sunt mereu cu mine”

Frecați palma pe palmă, repetați:

"Atrage norocul, pe zi ce trece devin mai bogat"

Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați:

„Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce este mai bun”

Strângând pumnii, făcând rotații cu mâinile:

„Nu am obstacole pe drum, totul se va rezolva – așa cum ar trebui!”

Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta și stânga, repetați:

„Orice situație îmi este supusă, lumea este frumoasă – și eu sunt frumoasă”.

Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă:

„Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg grozav”

Strângând mâinile, inspirând adânc:„Universul îmi zâmbește”, o expirație profundă: „Și totul funcționează pentru mine.”

Căutați inovatoareforme eficiente de muncă care contribuie la îmbunătățirea competențelor profesionaleîn organizarea de evenimente care vizează întărirea și menținerea sănătății psihofizice a elevilor, ne-a condus la organizarea Consiliului Metodologic în cadrul proiectului „Teritoriul de Cooperare”. Activitatea Consiliului se bazează pe un sistem de identificare a oportunităților și dificultăților cadrelor didactice, determinând domeniul lor problematic.

În cadrul activităților Consiliului s-a dezvoltat un sistem flexibil de asistență metodologică și psihologică prin ore teoretice, cognitive și practice, precum: pregătire „Dezvoltarea abilităților de comunicare ale cadrelor didactice”, ora pedagogică „Stabilirea obiectivelor în muncă și în viața”, ora metodică „Cerințe pentru calitatea profesorilor de vorbire”, atelier de creație „Dezvoltarea cu ajutorul artei”, atelier „Terapia prin artă ca mijloc de menținere a sănătății profesorilor”, seminar psihologic „Stabilirea relațiilor pozitive cu părinții” , consultație „Terapia prin culoare și aromaterapie în procesul educațional”, o conferință sub forma unei mese rotunde pe tema „Bunăstarea emoțională a copiilor ca condiție pentru crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor de vârstă fragedă și preșcolară. ”, a avut ca scop sintetizarea experienței pedagogice în crearea condițiilor propice bunăstării emoționale, unde cadrele didactice au vorbit despre formele de lucru în grup, au prezentat material didactic pregătit decu propriile mâini împreună cu copiii, mâinile părinților copiilor.

Valoarea muncii consiliului metodologic este că oferă feedback, un schimb sincer de opinii și formează relații pozitive între angajați. Miezul acestei forme de lucru cu personalul este discuțiile colective, raționamentul, argumentarea concluziilor, competiția minților și a talentelor. Prin organizarea unui consiliu metodologic, rezolvăm obiective atât de importante precum:

1. Stimularea interesului si motivatiei pentru autoeducatie;

2. Creșterea nivelului de activitate și independență;

3. Dezvoltarea abilităților de analiză a activităților acestora;

4. Dezvoltarea dorinței de cooperare.

Întâlnirile noastre de la Consiliu au rezonat cu cadrele didactice și au contribuit la îmbunătățirea abilităților lor profesionale și, prin urmare, la îmbunătățirea calității procesului educațional în domeniul psihofizic.îngrijirea sănătăţii în preşcolar.

Atenția la sănătatea psihologică a profesorilor nu numai că îmbunătățește calitatea activităților lor profesionale, ci afectează și sănătatea psihologică a copiilor, elevilor noștri. profesor sănătos -copii sanatosi.

Copiii de astăzi sunt diferiți de generațiile anterioare mai mult ca niciodată. Deci, ele nu sunt afectate de tacticile sugestiei, sentimentele de vinovăție, la care se recurge de obicei într-un stadiu incipient în familie și instituții publice. Aproape că nu răspund la constrângere, prelegeri, pedepse, interdicții și alte metode general acceptate de insuflare a disciplinei conștiente, care sunt folosite de educatori și părinți. Copiii moderni răspund la a fi tratați ca niște indivizi rezonabili, respect pentru ei și problemele lor, care nu sunt mai puțin dificile pentru ei decât dificultățile de adult pentru părinții lor. Ei nu se comportă întotdeauna corect. Printre ei se numără și copii dificili. Dar fiecăruia dintre ei ar trebui să li se ofere șansa de a primi sfaturi și recomandări de la adulți care să încurajeze tot ce au mai bun acești copii. Cel mai bun mod de a cunoaște copiii este interacțiunea cu ei. Foarte importantă este problema comunicării copiilor, capacitatea lor de a se înțelege, de a distinge starea de spirit a prietenului lor, de a veni în ajutor..

Profesorii instituției noastredepuneți eforturi pentru a crea toate condițiile necesareastfel încât copiii să crească veseli și activi, independenți și prietenoși, curioși, întreprinzători și încrezători în sine, deschiși și empatici. Pentru aceasta considerăm că este important:

acceptarea necondiționată a fiecărui copil de către adulți pentru a-și dezvolta în el un sentiment vital de securitate și încredere în sine, în propriile abilități;

mediu pozitiv pentru copii;

egalitate în relațiile dintre adulți și copii, comunicare cu tact cu copilul;

oferirea copiilor posibilitatea de a se mișca liber în spațiul grupului, în alte incinte ale grădiniței, comunicând direct cu semenii lor;

cooperarea profesională strânsă a unui profesor-psiholog, educatoare și alți specialiști de grădiniță în planificarea și organizarea interacțiunii cu preșcolarii;

crearea condițiilor pentru dezvăluirea individualității personale a elevilor;

atitudine atentă și reacție sensibilă la problemele, anxietățile și fricile emergente ale copiilor;

implementarea de activități profesionale sub deviza „Nu face rău!”.

Pentru a înțelege mai bine starea emoțională a copiilor dimineața și în timpul zilei, folosim metode specifice. De exemplu:

Pentru a oferi sprijin în timp util unui copil trist și supărat, educatorii folosescecrane de dispoziție, în care copiii își afișează starea de spirit cu ajutorul imaginilor emoționale. Datorită lor, educatoarei, părinții pot urmări starea emoțională a fiecărui copil în timpul zilei, iar copiii învață să fie conștienți de starea lor emoțională.

Pentru a crea un fundal emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate, profesorii folosesc anumiteritualuri:

- ritualuri de intrare în zi. Realizarea ritualului ajută la pregătirea grupului pentru lucrul în comun, încă din primele minute pentru a forma o dispoziție optimistă în rândul tuturor copiilor participanți. De regulă, acestea sunt jocuri de salutare, jocuri cu nume.

- ritual de rămas bun se desfășoară cu scopul de a rezuma, de a consolida experiențele pozitive primite în timpul zilei sau la ore și de a uni copiii. De obicei, acesta este un joc distractiv general sau exerciții de relaxare care ajută la ameliorarea tensiunii și a vă simți liber.

Ritual„dimineața de întâlniri vesele”, când se obișnuiește să strângem mâna sau să ne salutăm, spunând ceva plăcut;

- "ziua lecturii" - o zi pe săptămână când unul dintre copii își aduce cartea preferată și toată lumea o citește și o discută împreună;

- „Ziua jucăriilor” - o zi pe săptămână când ai voie să aduci de acasă jucăria ta preferată și să le spui colegilor tăi despre aceasta.

- « Cercul de vineri" Profesorul îi invită pe copii să se adune în cerc și să vorbească. Nimeni nu este forțat. În timpul conversației, profesorul și copiii stau pe podea, după bunul plac. Profesorul discută cu copiii pentru ce a fost interesantă săptămâna, de ce s-au bucurat, au învățat. Comunicarea în cerc a devenit un element necesar al vieții grupurilor și contribuie la apariția unei atmosfere familiale.

- „cutie cu fapte bune” - în timpul săptămânii, profesorul, împreună cu copiii, umple cutia cu fapte bune (o faptă bună - o inimă) iar la sfârșitul săptămânii dă fiecăruia o medalie, evidențiind faptele și faptele sale bune.

- « setări psihologice de vorbire. Copiii și profesorul stau în cerc, ținându-se de mână. Când se pronunțăsetări de vorbire vocea educatorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce spune el, adică bunăvoința și bucuria întâlnirii etc., trebuie transmise prin voce și expresii faciale.

Exemple de setări de vorbire psihologică:

Astăzi mă bucur să te văd la grădiniță, în grupul nostru! Vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne facem fericiți unul pe altul.

Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed. Și în grupul nostru este cald, ușor și distractiv. Și ne distrăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi ne vom zâmbi mai des unul altuia.

Există în grădinița noastră și tradiții în fiecare grupă. Un exemplutraditii poate servi:

- "zi de nastere" - felicită-l pe bărbatul zilei de naștere cu cuvinte plăcute și oferă-i un cadou pregătit în avans.

- „Zilele deschise pentru părinți”

- „a face cadouri pentru copii și părinți de sărbători”

Activitatea principală a preșcolarilor este jocul. Folosim jocuri de masă și didactice pentru consolidarea cunoștințelor, dar le îndreptăm spre dezvoltarea emoțională, către formarea abilităților de comunicare și interacțiune. Cu ajutorul mijloacelor didactice, copiii învață să trăiască în armonie cu ei înșiși și cu lumea din jurul lor.

Profesorii înțeleg că nu este suficient să fii în armonie cu tine însuți, este foarte important să fii în armonie cu natura.

Contactul apropiat cu natura este important pentru bunăstarea emoțională. Nimic nu liniștește și mulțumește ca natura. Prin urmare, reumplem mediul de dezvoltare al grupului cu material natural. Jucându-se cu materialul natural, copilul învață lumea din jurul său cu ajutorul simțurilor, percepe varietatea de proprietăți ale obiectelor naturale: formă, mărime, sunete, nuanțe, aranjare spațială. Dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor creează premisele necesare dezvoltării unor procese cognitive mai complexe (memorie, imaginație, gândire).

Vorbind despre metodele și tehnicile folosite de educatoare în activitatea lor zilnică, este necesar să spunem despre lucrul cu copiii cu anumite dificultăți. Aceștia sunt copii agresivi, hiperactivi și anxioși.

Toți copiii sunt diferiți. Dar toți au nevoie de dragostea, afecțiunea și grija noastră. Și toți sunt demni de acest premiu: tăcuți și bătăuși, și bătăuși și obraznici.

Pentru copiii care intră adesea în conflict, făcut„Covoare pentru reconciliere”, care îi ajută pe copiii care s-au certat într-un mod amuzant să facă pace între ei. După o astfel de împăcare, copiii se ceartă mult mai rar.

Pentru a ameliora emoțiile negative, a depăși manifestările agresive și hiperactive, educatorii le oferă copiilor să-și deseneze starea de spirit, lucrul preferat, folosind creioane, vopsele, creioane, iar procesul de desen este însoțit de muzică - strălucitoare, bogată emoțional, liniștită.

Jocuri cu nisip, apă, cereale îmbunătățește starea de spirit, reglează tonusul muscular, dezvoltă abilitățile motorii mari și fine, coordonarea mișcărilor. Pentru copiii hiperactivi, astfel de jocuri cu apă și nisip ajută fără durere și în siguranță la „ameliorarea” excitării psihomotorii excesive.

Pentru a-i învăța pe copiii agresivi cum să-și exprime furia într-o formă acceptabilă, materialul selectat de educatori îi ajută să facă față emoțiilor negative, să elibereze tensiunea, să arunce energia acumulată.

„Covoraș agresiv”. Trebuie să călcați pe un covor înțepător și furia va trece.

„Căști pentru țipete”„Scream Pouch”. Dacă un copil este supărat sau jignit pe cineva, își poate exprima resentimentele într-un pahar, strigă într-o pungă și se va simți mai bine.

„Pernă de biciuire”, dacă un copil este supărat pe cineva, atunci va ajuta la eliminarea unei manifestări negative.

Serviciul metodologic și administrarea într-o instituție preșcolară dirijează activitățile serviciului psihologic. Interacționează strâns cu acesta în probleme de creare a condițiilor pentru sănătatea mintală a elevilor.

Pentru a determina dacă copiii se simt confortabil în grup, modul în care copiii percep grupul din punct de vedere emoțional, ce fel de atmosferă este în grup și cine sunt liderii și străinii în grup, folosim anumite instrumente de diagnosticare la grădiniță:un test de verificare a confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.„Sunt în grupa mea de grădiniță”, diagnosticare culoare „Case”,test secret.

Diagnosticarea se realizează conform planului (minim de diagnostic), precum și la solicitarea profesorilor și a părinților. Rezultatele obținute sunt o evaluare a succesului acțiunilor educaționale și de educație, pe baza acestora, se oferă educatorilor recomandări suplimentare desprecrearea condițiilor pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, despre care copiii au nevoie în special de asistență și sprijin pedagogic.

Pe baza rezultatelor diagnosticului, se efectuează lucrări de corecție în următoarele domenii:

1) Corectarea sferei emoțional-voliționale: comportament agresiv, frici, anxietate crescută, autocontrol scăzut, îndoială de sine, stima de sine scăzută;

2) Corectarea sferei comunicative: încălcări ale relațiilor cu semenii, încălcări ale bunăstării în familie;

3) Corectarea sferei cognitive: nivel scăzut de dezvoltare a proceselor cognitive (memorie, atenție, imaginație, gândire, percepție).

CAMERA SENSORIALĂ creată în instituția preșcolară, despre care veți afla puțin mai târziu, ajută la munca corectivă și de dezvoltare a copiilor.

Munca preventivăare ca scop păstrarea, întărirea și dezvoltarea sănătății psihologice a copiilor în toate etapele copilăriei preșcolare. Prevenirea psihologică își asumă responsabilitatea respectării în grădiniță a condițiilor psihologice necesare dezvoltării psihologice depline și formării personalității copilului la fiecare etapă de vârstă. De asemenea, prevenirea psihologică presupune identificarea în timp util a unor astfel de trăsături ale copilului, care pot duce la anumite dificultăți, abateri în dezvoltarea intelectuală și emoțională, în comportamentul și relațiile acestuia.

Educația psihologică este înțeleasă ca familiarizarea profesorilor și părinților cu cunoștințele psihologice. În societate, cunoștințele psihologice nu sunt suficient de răspândite, cultura psihologică nu este întotdeauna exprimată, ceea ce presupune interes pentru o altă persoană, respect pentru caracteristicile personalității sale, capacitatea și dorința de a înțelege propriile relații, sentimente și acțiuni. În colectivele pedagogice, precum și în familii, sunt posibile conflicte, care au la bază surditatea psihologică a adulților, incapacitatea și nedorința de a se asculta, de a înțelege, de a ierta, de a ceda etc. Prin urmare, este important pentru noi să ridicăm nivelul de cultură psihologică a acelor oameni care lucrează cu copiii. Educația psihologică din instituția noastră este de a familiariza profesorii și părinții cu legile și condițiile de bază pentru dezvoltarea psihică favorabilă a copilului; explicați rezultatele studiilor de diagnosticare; de a forma nevoia de cunoștințe psihologice și dorința de a le folosi în lucrul cu copilul sau în interesul dezvoltării propriei personalități.

Merită să insistăm asupra modului în care educatorii folosesc spațiul grupului pentru a crea confort psihologic.

Educatorii în grupuri au creat un mediu de dezvoltare a subiectelor, împărțit condiționat în zone care au propriile lor caracteristici:

Zona de relief psihologic. Acesta este un spatiu organizat in asa fel incat copilul care se afla in el sa simta liniste, confort si siguranta. Într-o astfel de zonă, educatorii folosesc mobilier tapițat și jucării, paravane și corturi care permit intimitate, albume foto cu fotografii de grup și de familie.

Zona de învățare pentru comportamente acceptabile din punct de vedere social . În această zonă, există perne - „bătători”, pungi cu cereale pentru a calma tensiunea, a se calma. Există, de asemenea, jocuri didactice tipărite pe desktop, cu caracter antrenament, care predau modelele de comportament social acceptate în societate „Ce este bine și ce este rău”, „Hai să găsim cuvintele magice”, „Un cadou pentru toată lumea”.

Zona de antrenament de autoreglare. Utilizează: înregistrări audio pentru relaxare (de exemplu, sunetul mării, sunetele pădurii); „plastilină cinetică și nisip” (poate fi rulat, ciupit, zdrobit, ceea ce ajută și la calmare); jocuri de societate „Dealul de bețe” (un tobogan de bețe este așezat în fața copilului. Se recomandă să scoateți câte un bețișor, astfel încât restul jocurilor verbale „Hochukalki”, „Yakalki” să nu se miște (conducătorul desenează încet în aer cu vârful creionului unele cunoscute copiilor Copiii sunt invitați să ghicească, dar nu strigă imediat răspunsul corect, ci depășind „Vreau să strig”, așteptați comanda liderului și șoptește răspunsul)

Zona de dezvoltare personală. Scopul său este de a crește stima de sine, încrederea în sine și ameliorarea anxietății. În această zonă există: „tronul”, „cartea recordurilor”, colțul zilei de naștere, standul „Realizările noastre”, etc.

Dar, atunci când se organizează mediul de grădiniță, este necesar să se concentreze pe crearea nu atât de un mediu de dezvoltare a subiectelor, cât de mediu de dezvoltare emoțională, de exemplu. una care contribuie la dezvoltarea versatilă și deplină a sferei emoțional-senzoriale a copilului.

Identificăm câteva componente care afectează atmosfera emoțională dintr-o instituție preșcolară:

1. componenta emotional-suportanta a mediului -

Stabilirea contactului emoțional cu copilul;

Implicarea lui în evenimentele care au loc în jurul lui: „Zâmbește-mi....”, „Vino la mine un minut”, „Arată jucăriei ce face”, etc.;

Crearea unei dispoziții emoționale pozitive; o atmosferă de căldură și siguranță în grup;

Formarea la copil a unei imagini pozitive a „Eului” lui;
- trezirea la copii a unor experiențe emoționale comune (bucurie, surpriză etc.) în jocuri în aer liber, distracție;
- dezvoltarea capacității de a acorda atenție și de a răspunde la expresiile faciale și gesturile unui adult și ale copiilor, intonația vorbirii; utilizați singuri aceste componente ale comunicării;

Formarea dorinței și pregătirii pentru activități comune;

Eticheta didactică: adresați-vă unul altuia pe nume, salutați, luați la revedere, manifestați simpatie, simpatie;
- promovarea optimizarii relatiilor parinte-copil, invatarea mentinerii unei atitudini bune fata de mama, tata, cei dragi etc.

2.componenta de ajustare emoțională a mediului -Mediul extern.Având grijă ca fiecare copil să se simtă confortabil în atmosfera grădiniței, profesorul se gândește la organizarea vieții copilului: disponibilitatea jucăriilor, schema de culori neiritantă a interiorului, mobilier confortabil, muzică de fundal.

3. componentă stabilizatoare emoțională a mediului - momente de regim care determină procesul șederii copilului în grupa de grădiniță Pentru un preșcolar, este important ca programul de viață să fie stabil. Un copil care este obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. În același timp, repetarea trebuie observată sub formă: prezența momentelor de regim - alimentație, somn, plimbări, cursuri - dar în conținut ar trebui să difere unele de altele în intensitatea evenimentelor care au loc, afectând starea emoțională a copiilor. .

4. componenta activatoare emotional a mediului -o varietate de angajări pentru copii - jocuri, activități, momente surpriză.

Acestea includ:
jocuri cu copiii pentru a acumula emoții;
jocuri pentru comunicarea emoțională a copilului cu semenii și adulții;
jocuri pentru depășirea emoțiilor negative;
jocuri pentru ameliorarea stresului emoțional, relaxare;
jocuri pentru dezvoltarea empatiei la copii și la alții.

5. componenta de antrenament emotional a mediului - efectuarea de exercitii psiho-gimnastice cu copiii.

Fiind angajați în psiho-gimnastică, copiii studiază diverse emoții, învață să le gestioneze. Aceasta înseamnă depășirea barierelor în comunicare, dezvoltarea unei mai bune înțelegeri a sinelui și a celorlalți, ameliorarea stresului mental, crearea de oportunități de auto-exprimare.

Astfel, datorită organizării corecte a mediului de dezvoltare a subiectului, ținând cont de componenta de dezvoltare emoțională, copiii au posibilitatea, după caz, de a înlătura starea agresivă, stresul psiho-emoțional, oboseala, calmarea, îmbunătățirea dispoziției.

Cadrele didactice ale grădiniței noastre înțeleg că, pentru a ne atinge obiectivele, este necesar să avem părinți similari cu părinții elevilor noștri.

Ritmul modern de viață necesită mai multă angajare a părinților la locul de muncă. În acest sens, nu toată lumea are suficient timp să se joace cu copilul, să iasă la plimbare, să-i ducă într-un cerc de educație suplimentară. Putem spune că unii părinți își văd copiii „pe fugă”. Consecința acestui lucru este înstrăinarea lor unul față de celălalt, răceala emoțională în relații și, ca urmare, lipsa unui sentiment de comunitate cu familia lor.

Există diverse forme de lucru cu părinții: colectiv, individual, vizual și informațional. Cadrele noastre didactice caută în permanență o abordare creativă, informală a problemei organizării interacțiunii cu părinții pentru a menține contactul psiho-emoțional în familii. Formele netradiționale de lucru cu părinții pe care le folosim în acest scop includ:

Clubul Tinerilor Părinți;

Seri de întrebări și răspunsuri;

Expoziții tematice de literatură, broșuri, memorii, albume legate de creșterea și educația copiilor.

Expoziție foto de ziare pe astfel de subiecte: „Lucrăm împreună”, „Împreună în vacanță”, „Familie sportivă”, „Tatăl meu este cel mai bun”, „Mama mea este cea mai bună”.

Participarea la proiectele „Cum mi-au ales numele”,« Tradiția familiei noastre”, „Mamă uimitoare”.

Eliberarea ziarelor de grup cu participarea părinților.

Aceste forme de muncă ne ajută să construim legături între copii și părinți, educatori și părinți, părinți și părinți, iar acest lucru contribuie la bunăstarea emoțională și confortul copiilor.

Munca educatorului cu familiile începe cu colectarea datelor despre părinții elevilor și întocmirea pașaportului social al grupului. Se determină familiile din „grupa de risc”, respectiv familii monoparentale, familii cu copii lipsiți de îngrijirea părintească, familii cu mamă vitregă sau tată vitreg, mame singure, familii disfuncționale. Fiecare grup selectat este asociat cu apariția sau existența unor probleme deja definite, așa că ar trebui să fie în câmpul de vedere nu numai al educatorului, ci și al psihologului educațional.Credem că cele mai eficiente metode de lucru cu astfel de familii sunt:

1) Crearea de agitație vizuală pentru părinți:

„Drepturile copilului”

"Creste bunatatea"

„Conversație despre moralitate”

2) Înregistrarea unui dosar de informații cu numere de telefon și adrese ale serviciilor sociale ale orașului Kirovskoye pentru protecția drepturilor copiilor.

3) Conversații individuale preventive:

„Relațiile în familie”;

„Puterea creatoare a iubirii”;

„Personalitate și familie”;

„Comunicare vocală acasă”.

4) Implicarea activă în viața grădiniței - sărbători și divertisment, evenimente caritabile, proiecte.

5) Utilizarea înregistrărilor video ale videoclipurilor sociale „Copiii văd, copiii repetă”, „Nu există cruzime în lumea copiilor” la întâlnirile cu părinți.

Prin astfelo abordare integrată sub forma unei strânse cooperări între profesori, părinți și un profesor-psiholog în rezolvarea problemelor pentru întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, este necesar să spunem despreasigurarea tranziției cât mai confortabile a copiilor de la modelul de creștere, educație și dezvoltare oferit într-o instituție preșcolară la un model educațional, școlar.

În mecanismul de implementare a continuității SES DO și SES HO, în opinia noastră, principalul lucru este continuitatea în formele și metodele de lucru cu copiii în timpul tranziției de la grădiniță la școală și luarea în considerare a realizărilor pe care le-au putut realiza. realizează la nivelul învăţământului preşcolar.

În instituția noastră preșcolară, mecanismul de implementare a succesiunii arată astfel:

la începutul anului școlar, cadrele didactice ale instituției preșcolare și ale școlii întocmesc un singur plan comun, al cărui scop este de a preciza activitatea în trei domenii principale:
lucrul cu copiii;
interacțiunea profesorilor;
cooperare cu parintii.

Sistemul organizează prezența reciprocă a profesorilor la orele de grădiniță și a profesorilor la orele de la școală. Un rezultat pozitiv este comunicarea viitorului profesor de clasa I cu grupuri de preșcolari și părinții acestora. A devenit o tradiție ca profesorii să viziteze și apoi să țină ultima întâlnire într-un grup de absolvenți de grădiniță, la care participă și profesorul-psiholog al școlii. Profesorii de grădiniță, la rândul lor, nu uită de elevii lor, le monitorizează constant progresul.

Serviciile psihologice ale grădiniței și ale școlii lucrează în tandem strâns. La absolvirea unei instituții pentru copii, profesorul-psiholog oferă o descriere psihologică completă pentru fiecare copil și recomandări atât profesorului-psiholog al școlii, cât și viitorului profesor de clasă pentru lucrări ulterioare. La rândul său, profesorul-psiholog al școlii în perioada septembrie-octombrie realizează prima etapă de monitorizare a elevilor de clasa I pentru adaptarea la viața școlară. A doua etapă de monitorizare este februarie, care dă rezultatul final al unei perioade dificile de adaptare. Acești indicatori (atât în ​​termeni cantitativi, cât și procentuali) oferă baza pentru crearea unui program corecțional. Pe baza datelor de monitorizare, profesorul-psiholog întocmește un raport analitic cu concluzii și recomandări pentru profesorii clasei.

Dacă grădinița asigură bunăstarea emoțională a fiecărui copil, dezvoltarea autopercepției sale pozitive, școala îmbunătățește realizările dezvoltării preșcolare de-a lungul întregului învățământ primar; oferă asistență specială în dezvoltarea calităților formate în copilăria preșcolară. Pentru a realiza acest lucru, introducem următoarele forme de cooperare între educatori – profesori – părinți: organizarea de mese rotunde, cursuri de master, seminarii, desfășurarea comună a consiliilor pedagogice cu participarea părinților. Considerăm vizitele reciproce ca fiind cea mai valoroasă formă de muncă, în care cadrele didactice din școală au ocazia să vadă în practică metodele și tehnicile de lucru cu preșcolari mai mari și să le aplice cu succes în timpul lecțiilor în stadiul de adaptare, modificare și completare a acestora. Rezultatul acestei forme de interacțiune între profesorii de grădiniță și școli a fost o selecție de minute de wellness pentru preșcolari mai mari și elevi mai mici.

În scopul dezvoltării fizice și emoționale a viitorilor elevi de clasa I, pentru a-și menține încrederea în sine, pentru a le asigura confortul emoțional în timpul trecerii de la grădiniță la școală, am stabilit o comunicare strânsă între absolvenții de grădiniță și elevii de clasa I sub formă de excursii, concedii comune, divertisment sportiv, expozitii creative. Principala dovadă a confortului emoțional sunt zâmbetele copiilor și, după cum știți, copiii fericiți învață mai bine, se adaptează mai repede la noile condiții, iar adulții sunt mult mai ușor cu ei.

Și astfel seminarul nostru se încheie. Ce lucruri noi ai auzit astăzi pe care ai vrea să le aduci în munca instituției tale preșcolare. Priveste la ecran. Povestește-ne despre asta, pe baza începuturilor sugerate de fraze, care te vor ajuta să-ți exprimi atitudinea față de ceea ce ai văzut:

1. a fost interesant...

2. a fost greu...

3. Am făcut sarcini...

4. Acum pot...

5. Am simțit că...

6. Am cumpărat...

7. Am învățat...

8. Am primit...

9. Am putut...

10. Voi încerca...

11. Am fost surprins...

12. M-am simțit ca...

13. și de asemenea - ...

Multumesc pentru atentie

Suveranitatea spațiului psihologic este capacitatea unei persoane sau a unui copil de a-și controla, proteja și dezvolta spațiul psihologic. Adică pot acționa ca individ și, în același timp, pot acționa în interesul întregului grup.

Suveranitatea permite, de asemenea, individului să se adapteze, să se dezvolte și să devină productiv în diferite domenii ale individului.

Să ne uităm la domeniile suveranității psihologice:

corp fizic, teritoriu, bunuri personale, obiceiuri + momente de securitate, legături și relații sociale, valori.

Corpul fizic – fără încercări de a perturba bunăstarea somatică. Adică, copilul are haine confortabile, inviolabilitatea corpului, absența foametei și a setei prelungite.

Teritoriu - este sentimentul și experiența siguranței spațiului. Adică spațiul personal și inviolabilitatea lui, un colț cu jucării, ordinea stabilită de copil.

Lucruri personale - respectul pentru bunurile personale, recunoașterea dreptului de proprietate al copilului, alegerea independentă a lucrurilor, hainelor, jucăriilor, accesoriilor.

Obiceiuri + momente de regim- aceasta este cea mai acceptabilă formă de organizare temporară a vieții. Adică rutina zilnică, organizarea în timp a vieții, numărul de cursuri, viteza de execuție, precum și alternanța muncii și odihnei.

Conexiuni sociale -este o recunoaștere a dreptului de a avea prieteni și camarazi, precum și a dreptului de a avea secrete și secrete de la adulți.

Valori - este libertatea gusturilor și a perspectivei, de asemenea, respectul pentru punctul de vedere.

Valoarea climatului psihologic în echipă:

Un climat psihologic favorabil actioneaza ca unul dintre factorii decisivi in ​​eficacitatea activitatilor;

Relațiile bune și prietenoase într-un grup sau clasă creează motive suplimentare pentru „a studia bine”, „a face bine sarcinile”, „a veni la grupa de grădiniță”.

Astfel, copiii primesc beneficii suplimentare de a fi în această echipă.

Atelier pentru profesori pe tema:

„Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

Sarcini:

Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.

Să promoveze utilizarea eficientă a activităților educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.

Partea de informare.

1. problemă de sănătate mintală

Partea practică.

1. Instrumente de diagnostic pentru educatori pentru a evalua climatul psihologic din grup și bunăstarea emoțională a copilului

Discuție, rezumat.

Partea de informare.

1. Problema sănătății psihologice.

Nu este un secret pentru nimeni că mulți copii au deviații nevrotice. Există multe motive pentru aceasta, inclusiv o situație familială nefavorabilă, caracteristicile individuale ale copilului. Astfel de copii sunt dificili pentru părinți și profesori. Dar, pe de altă parte, adulții transformă uneori copiii complet sănătoși din punct de vedere psihologic în nevrotici.

De ce este important să menținem sănătatea psihică și psihologică a copiilor? La această întrebare se poate răspunde prin determinarea consecințelor disconfortului psihologic pentru copil.

Apariția fricilor, anxietății, agresivității crescute;

Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice; …..

Manifestarea traumelor psihologice primite in copilarie intr-o perioada de varsta mai matura sub forma protectiei psihologice - pozitie de evitare (izolare, tendinte suicidare), manifestare de reactii comportamentale agresive (fuga de casa, vandalism, violenta)

In consecinta, confortul psihologic este necesar si nu numai pentru dezvoltarea copilului si asimilarea cunostintelor. Depinde de starea fizică a copiilor. Adaptarea la condiții specifice, la un mediu educațional și social specific.

Întrucât operăm cu două concepte, trebuie spus că sănătatea mintală și cea psihologică sunt lucruri diferite, așa cum susține știința.

Psănătate mentală- funcționarea stabilă și adecvată a psihicului uman, principalele funcții mentale ale unei persoane - gândire, memorie și altele. Ansamblul de atitudini, calități și abilități funcționale care permit unui individ să se adapteze la mediu. Îmi place definiția „sănătății mintale” dată de Seneca (filozof roman, poet, om politic, care a trăit în secolul I d.Hr. - n. red.) „O persoană sănătoasă din punct de vedere mintal ar trebui să fie de maxim beneficiu pentru mulți oameni; dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar câteva; dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar vecinilor tăi; și chiar dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar pentru tine!

P sănătatea psihologică Nu este vorba doar despre sănătatea mintală, este și despre sănătatea personală. Sănătatea psihologică este definită ca o stare în care sănătatea mintală este combinată cu sănătatea personală, totul este luminos și rece într-o persoană și, în același timp, se află într-o stare de creștere personală și pregătită pentru o astfel de creștere.

Termenul „sănătate psihologică” a fost introdus în lexicul științific de către I.V. Dubrovina, care se ocupă de o serie de probleme de organizare a serviciilor psihologice în sistemul de învățământ. Acest termen subliniază inseparabilitatea fizică și psihică într-o persoană. Potrivit lui I.V. Dubrovina, baza sănătății psihologice este o dezvoltare mentală cu drepturi depline în toate etapele, adică. sănătatea psihologică trebuie luată în considerare din punctul de vedere al bogăției spirituale a individului, orientarea către valori absolute (bunătate, frumusețe, adevăr). Astfel, dacă o persoană nu are o bază etică, atunci este imposibil să vorbim despre sănătatea sa psihologică.

Infractorul este sănătos psihic și este crescut, altfel va trebui tratat. Este clar că atitudinile sale morale sunt departe de a fi ideale, acea bază foarte etică, adică este imposibil să-l numim sănătos din punct de vedere psihologic în orice caz.

Dar trebuie spus că esența termenului nu a fost încă determinată definitiv.

Un portret generalizat al unui copil sănătos din punct de vedere psihologic este, în primul rând, un copil creativ, vesel, vesel, deschis, care se cunoaște pe sine și lumea din jurul său nu numai cu mintea, ci și cu sentimentele sale. Un astfel de copil își asumă responsabilitatea pentru sine, viața lui este plină de sens.

Indicatorii pedagogici ai sănătății mintale și al bunăstării copiilor preșcolari sunt următorii:

comportamentul, gândurile și sentimentele copilului, adecvate condițiilor și evenimentelor din jur;

modalități acceptabile social de autoafirmare și autoexprimare;

fundal emoțional pozitiv, dispoziție optimistă, capacitatea de a empatiza;

dezvoltarea uniformă și la timp a principalelor procese mentale, activitate cognitivă stabilă;

atitudine prietenoasă față de ceilalți, comunicare deplină, a cărei natură corespunde normelor de vârstă.

Condițional, starea de sănătate psihologică a unui copil poate fi împărțită în trei niveluri:

Un nivel înalt – creativ – poate fi atribuit copiilor cu adaptare stabilă la mediu, prezența unei rezerve de forță pentru a depăși situațiile stresante și o atitudine activă creativă față de realitate. Astfel de copii nu au nevoie de ajutor psihologic.

La nivelul mediu – adaptativ – vom îndruma copiii în ansamblu adaptați societății, având totuși o oarecare anxietate crescută.

La nivelul scăzut - dezadaptativ - vom referi copiii al căror stil de comportament se caracterizează, în primul rând, prin dorința de a se adapta circumstanțelor exterioare în detrimentul dorințelor sau capacităților lor, sau, dimpotrivă, folosind o poziție ofensivă activă, la subordonează mediul nevoilor lor. Copiii alocați acestui nivel de sănătate psihologică necesită asistență psihologică individuală.

Întrebările despre confortul psihologic, despre sănătatea psihologică și mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță.

Crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății și dezvoltării psihologice a copilului.

Ce este confortul?

Confort- împrumutat din engleză, unde confortul este „sprijin, întărire” („Dicționar etimologic”, N. M. Shansky).
Confort- conditii de viata, sedere, mediu, oferind comoditate, liniste si confort. („Dicționar explicativ al limbii ruse”, S.I. Ozhegov).
Confort psihologic- condiții de viață în care o persoană se simte calmă, nu este nevoie să se apere.

Putem spune că un copil se simte confortabil într-un grup dacă copilul se simte bine din punct de vedere emoțional când vine bine dispus la grădiniță și în timpul zilei cu greu se schimbă; atunci când activitatea sa este reușită sau este trăită de el ca fiind reușită datorită atitudinii atente a celorlalți; când nu există experiență de pericol din mediul înconjurător; când sunt prieteni cu care vrei să te joci și care își manifestă reciproc interes; când copilul este bine tratat de educatori și în general de toți cei din jur.

Desigur, acesta este portretul perfect al unui copil înstărit emoțional. Cu toate acestea, adulții din jurul lui pot și ar trebui să-l ajute pe copil să fie așa.

Componentele confortului emoțional în grupa de grădiniță

Confort psihologic vizual

Climatul psihologic pozitiv (atmosfera) în grup.

Crearea securității psihologice.

Cum se creează confortul psihologic vizual?

Picturi;

peisaje, episoade de basme

elemente de fitodesign

decorarea interiorului cu produse ale activităților pentru copii - o galerie de desene, aplicații.

La proiectare se iau în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari. Este obișnuit ca orice persoană să experimenteze anumite stări psihologice la un moment dat în viața sa. Prin urmare, am creat colțuri de confidențialitate în grupuri. Acesta este un loc pentru fantezii: te-ai întins, te-ai așezat, ai jucat un joc liniștit, te-ai calmat - poți să ieși și să te alăture din nou la agitația generală.

Profesorii dezvoltă la copii capacitatea de a determina starea emoțională a propriei persoane și a celorlalți. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele instrumente:
- ABC-ul emoțiilor;
- ecrane de dispoziție care ajută la observarea abaterilor în starea emoțională și oferă confort emoțional unui grup de copii.

Toate sunt diferite ca stil, design și conținut.

Cum se creează un climat psihologic pozitiv (atmosfera) în grup?

O persoană competentă în comunicare, în primul rând, stabilește o anumită atmosferă de comunicare, care îl ajută pe partener să se simtă liber și confortabil. Expresia „avem un contact bun” înseamnă „ne înțelegem, ne interesează unii pe alții, avem încredere unii în alții” O anumită atmosferă este prezentă în comunicarea nu numai 2-3 persoane, dar caracterizează și situația generală într-un mod permanent. grup de persoane (muncă în echipă clasa familială) Grupul grădiniței în acest sens nu face excepție. Oamenii sensibili pot simți imediat, numai după ce au trecut pragul, atmosfera de lejeritate sau izolare, concentrare calmă sau tensiune tulburătoare care este prezentă în grup.

La grupa de grădiniță atmosfera este determinată

relația dintre profesori și copii

relația dintre copii

Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup.

Am discutat subiectul „Influența educatorului asupra relațiilor interpersonale ale copiilor din grup.” Cunoașterea statutului copilului în grup face posibilă construirea corectă a relațiilor acestuia cu semenii. După un studiu sociometric, educatorii grupurilor mai în vârstă au primit astfel de informații.

Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra climatului psihologic din grup.

Vorbind despre relația dintre educatoare și copii, vreau să reamintesc stilurile de comunicare pedagogică, printre care se numără autoritar, liberal, democratic. Din cele afirmate în definiții, putem concluziona: cel mai optim și eficient este democratic, el este cel care servește formării disciplinei conștiente, creativității, activității cognitive. Presupune eliminarea (daca este posibil) toți factorii stresanți ai procesului de creștere și educație, crearea în grup în clasă în alte momente de regim a unei astfel de atmosfere care dezlănțuie copiii și în care se simt „ca acasă”.

Niciun progres în cunoaștere nu va fi de vreun folos dacă sunt „implicați” în frica adulților, suprimarea copilului.

După cum a scris poetul Boris Slutsky:

nu mă va învăța nimic
Ceea ce pocnește, bubuie, bubuiește...

Ce contribuie la crearea sentimentului de securitate psihologică a copilului?

Răspunsul este destul de clar - eliminarea amenințărilor la adresa sănătății psihologice.

Această sarcină poate fi rezolvată în strânsă cooperare cu familia.

Se evidențiază așa-numita amenințare comună, adică. prin natura sa, este atât extern (vine la copil din exterior), cât și intern (copilul o ia, după cum se spune, la inimă și îl afectează foarte mult) - aceasta este informație.
Psihologii consideră că informațiile incorecte sunt cele mai dăunătoare, cu alte cuvinte, atunci când adulții înșală un copil în așteptările lui. Acest lucru poate duce la o cădere psihologică (de exemplu, pentru a-i calma, se spune că mama va veni în curând, iar copilul este în permanență într-o stare de așteptare intensă de a obține efectul opus).

Partea practică.

1. Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grup și a bunăstării emoționale a copilului.

Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat să creeze confort psihologic într-un grup este să analizeze situația de grup. Acest lucru necesită anumite instrumente de diagnosticare:

- Un test de verificare a confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.

Diagnosticarea culorii „Case”

Un test de verificare a confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.„Sunt în clasa mea de grădiniță”.

Pentru ca profesorul să înțeleagă cât de confortabil se simt elevii săi în grup, îi puteți invita pe copii să deseneze cu tema „Sunt în grupa mea de grădiniță”.

Presupusele desene ale copiilor pot fi împărțite în trei grupuri:
* Copilul desenează doar clădirea.
* Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă.
* Copilul se înfățișează în poză în cameră sau pe stradă.

Primul grup de desene este cel mai deranjant. Dacă în imagine nu este nimic altceva decât o clădire, atunci copilul percepe grădinița ca pe ceva alienat, fără chip. Aceasta înseamnă că viața la grădiniță nu îi evocă emoții pozitive și nu este identificat cu evenimentele care au loc acolo.
Mai presus de toate, situația inspiră optimism atunci când un copil se înfățișează într-un desen. În acest caz, poți pune o cruce grasă în fața numelui de familie al bebelușului: evenimentele care au loc în grădiniță sunt semnificative personal pentru el. Dar analiza situației nu se limitează la asta. Trebuie să acordați atenție altor elemente ale imaginii. Sunt copii în poză? Educator? Loc de joaca? Jucării?
Prezența lor permite profesorului să pună o altă cruce: copilul a reflectat în munca sa o mare varietate de conexiuni și relații. Terenul de joc, de exemplu, este un element foarte important. Dacă copilul se înfățișează stând pe covor, pe podea, pe pământ (copiii își descriu adesea sprijinul ca o linie dreaptă), acesta este un indicator bun. Înseamnă că `stă ferm pe picioare`, se simte încrezător. Ei bine, dacă imaginea arată flori, soare, păsări - toate acestea sunt detalii care mărturisesc „pacea” din suflet.
Trebuie să încercați să înțelegeți ce exprimă copilul când desenați profesorul. Pe de o parte, apariția ei în figură este un lucru pozitiv. Aceasta înseamnă că un profesor pentru un copil este un personaj semnificativ, cu a cărui prezență trebuie să ia în calcul. Dar este important modul în care profesorul este îndreptat către copil - cu spatele sau cu fața, cât spațiu ocupă în imagine, cum sunt reprezentate mâinile și gura ei.
Selecția accentuată a gurii, numeroasele linii din jurul acesteia pot indica faptul că copilul îl percepe pe profesor ca un purtător de agresiune verbală (verbală).
Schema de culori a imaginii este, de asemenea, importantă. O dispoziție emoțională pozitivă este evidențiată de utilizarea de către copil a tonurilor calde (galben, roz, portocaliu) și a tonurilor reci calme (albastru, albastru, verde).
Mov saturat, care este pictat pe zone destul de mari ale imaginii, poate indica tensiunea pe care copilul o experimentează și abundența de roșu - o supraabundență de stimuli emoționali.
Abuzul de culoare neagră, umbrirea îndrăzneață care se strecoară prin hârtie, asemănător unui baraj, semnalează anxietatea crescută a copilului, disconfortul său emoțional.
În timpul desenului de testare, profesorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor și să le spună direct sau indirect ce elemente pot fi adăugate desenului.
În acest caz, este imposibil să se evalueze munca copiilor. Este mai bine dacă profesorul le cere pur și simplu copiilor să-i dea desene ca amintire. În ciuda faptului că testul de desen „Sunt în grupa mea de grădiniță” este un diagnostic expres informativ și convenabil, ușurința evaluării sale este evidentă.
Poate că unele elemente ale desenului vor fi de neînțeles pentru profesor, iar unele vor duce la concluzii false. Un desen, de exemplu, nu poate reflecta decât anxietatea situațională și disconfortul psihic al unui copil asociat cu conflicte familiale la care ar putea fi martor dimineața, cu sănătate precară, cu o viitoare vizită la medic etc.
Prin urmare, pentru a avea o imagine fidelă a stării psihologice a copilului din grup, după două săptămâni testul trebuie repetat.

Diagnosticarea culorii „Case”(E.Yu.Firsanova).

Acest diagnostic a fost dezvoltat pe baza testului de culoare al relațiilor lui A.M. Etkind.

Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară....

Această tehnică este efectuată individual cu fiecare copil. Copiii au fost rugați într-un mod jucăuș să aleagă una dintre cele opt case de diferite culori. S-au folosit următoarele culori: albastru, verde, roșu, galben, violet, maro, gri, negru.

Instruire:„Aceasta este o fată Katya (băiat Kolya). Katya (Kolya) merge la grădiniță. Alegeți o grădiniță pentru Katya (Kolya)."

După alegerea unei case, a avut loc o conversație cu copilul:

Îi place lui Katya să meargă la grădiniță?
- Ce va face Katya la grădiniță?
- Ce îi place cel mai mult Katya la grădiniță?
- Ce nu-i place Katya la grădiniță?

În timpul diagnosticării, au fost înregistrați următorii indicatori:

1. Comportamentul copilului.
2. Stare emoțională.
3. Acompaniament vocal: fără acompaniament vocal; activitate scăzută de vorbire; activitate normală de vorbire; activitate excesivă de vorbire.
4. Alegerea culorii: alegerea culorilor închise (negru, maro, gri) indică predominarea emoțiilor negative asociate cu vizitarea grădiniței: sentimente de anxietate, frică, reacții de protest etc.; alegerea culorilor roșu și violet indică iritabilitate și agresivitate; alegerea culorilor verde și albastru indică prezența unui sentiment de anxietate și anxietate; alegerea culorilor galbene, roșii se referă la predominarea emoțiilor pozitive.

Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Metode pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Exercitiul. "Dispozitie"
În urmă cu câteva minute, ai încheiat o conversație neplăcută cu mama unui copil care încalcă constant disciplina. Într-o conversație cu ea, ai vorbit despre creștere, în mod neașteptat pentru tine, părintele a manifestat o respingere totală a recomandărilor tale pedagogice, argumentând acest lucru din lipsă de timp, fiind ocupat la muncă și faptul că „ar trebui să educe în grădină”. Ca răspuns, nu ai putut rezista. Setările tale pentru o conversație calmă și constructivă au fost distruse.

Cum să eliminați gustul neplăcut după o astfel de conversație?

Luați creioane colorate sau creioane colorate și o coală goală de hârtie. Relaxat, cu mâna stângă, desenați un complot abstract - - linii, pete de culoare, forme. Totodată, este important să te cufunzi complet în experiențele tale, să alegi o culoare și să desenezi linii așa cum vrei, în deplină concordanță cu starea ta de spirit. Încercați să vă imaginați că transferați o stare de spirit tristă pe hârtie, ca și cum o materializați. Ai terminat de desenat? Acum întoarce hârtia și pe cealaltă parte a foii scrie 5-7 cuvinte care reflectă starea ta de spirit. Nu te gândi mult, este necesar ca cuvintele să apară fără un control special din partea ta.

După aceea, uită-te din nou la desenul tău, de parcă ți-ai retrăi starea, recitește cuvintele și cu plăcere, rupe emoțional foaia, aruncă-o la gunoi.

Ai observat? Doar 5 minute, iar starea ta neplăcută emoțional deja a dispărut, s-a transformat într-un desen și a fost distrus de tine. Acum mergi la clasa! Te-ai odihnit bine?

Un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe.”

2. Sărind pe dreapta, iar apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt amabil și energic și lucrurile merg grozav”.

3. Frecați palma pe palmă, repetați: „Accept norocul, mă îmbogățesc pe zi ce trece”

4. Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce este mai bun”

5. Punând palma stângă pe frunte, iar apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine”.

6. Mâinile pe șolduri, îndoind trunchiul înainte și înapoi, repetă: „Orice situație este în controlul meu. Lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă.

7. Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta și stânga, repetă: „Întotdeauna îmi păstrez calmul și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta.”

8. strângând pumnii, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul iese așa cum trebuie”.

În relația cu copiii tăi, încearcă să-ți amintești asta

Copilul nu-ți datorează nimic. Trebuie să-ți ajuți copilul să devină mai independent și mai responsabil.

În fiecare situație adversă specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă copilul să obțină și de ce o face. Fă-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de starea lui.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.

Copilul tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău.

Conversațiile despre moralitate care nu sunt susținute de protecția copiilor împotriva abuzului psihic și fizic sunt demagogie și o practică periculoasă.

Setări psihologice de vorbire.

Scopul setărilor de vorbire este de a crea un fundal emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate. Scopul principal al setărilor de vorbire este de a vă pune într-o dispoziție bună. Cel mai bine este să efectuați setările de vorbire după primirea de dimineață a copiilor sau după încărcare. Profesorul și copiii stau în cerc și se țin de mână. Profesorul, adresându-se copiilor, spune că este foarte bucuros să-i vadă pe toți și astăzi le va aduce o mulțime de lucruri interesante etc. Cuvintele pot fi diferite, dar esența ar trebui să rămână aceeași: ar trebui să le arate copiilor că sunt fericiți să le vadă, să-i stabilească pentru relații de prietenie cu adulții și semenii.

Relaxare ameliorează stresul psiho-emoțional al copiilor, oboseala psihică și fizică și se desfășoară după cum urmează. Copiii stau întinși pe saltele pe spate, cu brațele întinse de-a lungul corpului, picioarele îndreptate, ușor depărtate. Profesorul pornește muzica și pronunță textul, ceea ce contribuie la o relaxare mai profundă și mai activă a copiilor. În text sunt date diverse atitudini pozitive: „Te simți bine, calm, cald, plăcut. Când te trezești, vei fi sănătos, vesel, plin de energie etc.” În stadiul inițial, pentru copiii cu tonus muscular crescut este necesar contactul tactil (atingerea, mângâierea, îndoirea și dezdoirea brațelor la cot și a picioarelor la articulațiile genunchiului; repetați de 4-6 ori).

La sfârșitul relaxării, copiii se așează încet, apoi se ridică și efectuează 3-4 exerciții respectând ritmul respirației. De exemplu: ridicați mâinile cu palmele în sus - inspirați, înclinați-vă trunchiul înainte, coborâți brațele - expirați. Durata de relaxare este de la 2 la 7 minute.

La copii din grupele I și II de juniori relaxarea este un somn improvizat cu o jucărie. Un iepuraș, un urs sau orice alt personaj vine să viziteze copiii, se joacă sau vorbește cu copiii și le oferă puțină odihnă. Copiii se întind pe covoare pe spate, se aude un cântec de leagăn. Profesorul le spune copiilor că nu trebuie să se ridice în timp ce se aude muzica și ursul doarme, altfel îl vor trezi. Profesorul se apropie de copii unul câte unul, mângâie ursul, copilul și spune, de exemplu: „Ursul doarme și Masha doarme”. După „somn”, se efectuează o ridicare calmă și 2-3 exerciții de respirație: „Suflați pe urs, altfel s-a fierbinte în somn”. Ursul își ia rămas bun și pleacă. Durata de relaxare este de la 1 la 3 minute.

Timpul de relaxare în timpul zilei este stabilit de profesor. Se poate face înainte de micul dejun, înainte de curs, în pauză sau după curs, după o plimbare în timpul zilei, înainte de culcare, înainte de o plimbare de seară etc.

Exerciții de autoreglare

Ţintă autoreglare- ameliorează stresul fizic și psihic, promovează formarea abilităților de autoreglare la copii, capacitatea de a-și recunoaște și controla emoțiile și acțiunile. Copiii sunt încurajați să finalizeze exercițiul într-un mod jucăuș. Copiilor mai mari li se poate spune că trebuie să învețe să se gestioneze singuri. Copiii sunt poziționați aleatoriu (în picioare, așezat) în funcție de exercițiu. Profesorul dă denumirea exercițiului, povestește și arată cum este efectuat. Copiii performează. Dacă exercițiul este familiar și s-a rezolvat, atunci este suficient să-l numești. Durata de execuție - 1-2 minute. In rutina zilnica, acesta poate fi momentul unei lectii (in loc de un minut de educatie fizica) sau orice alt moment in care este necesara adunarea copiilor, organizarea acestora pentru un anumit tip de activitate.

ÎN vârsta preșcolară mai mică exercițiile de autoreglare includ lucrul cu mâinile: strângerea și desfacerea pumnului, baterea din palme, scuturarea etc. La vârsta mijlocie și înaintată, toate grupele musculare sunt implicate în astfel de exerciții.

Semnele de oboseală la copiii de 3-4 ani apar după 7-9 minute de curs, la copiii de 5-6 ani - după 10-12 minute, 7 ani - după 12-15 minute. Ele pot fi exprimate în diferite moduri: căscat, atenție distrasă, distractibilitate, iritabilitate, apariția mișcărilor laterale automate, involuntare (scărpinat, lovire, legănat pe scaun, suge degete etc.), postură și coordonare afectată a mișcărilor. modalitățile eficiente de prevenire a oboselii, îmbunătățirea stării generale a copiilor, schimbarea activităților acestora sunt exercițiile fizice de scurtă durată, așa-numitele minute fizice.

Ele ameliorează tensiunea musculară cauzată de imobilitate, trec atenția de la o activitate la alta, dând odihnă centrilor nervoși implicați în aceasta și restabilesc capacitatea de lucru a copiilor.

Minutele fizice sunt ținute la mijlocul lecției timp de 1-3 minute sub formă de acțiuni de joc. Copiilor le plac foarte mult exercițiile imitative, însoțite de versuri și, dacă este posibil, legate de tema și conținutul lecției. Dar principalul este că mișcările sunt simple, accesibile și interesante pentru copil, suficient de intense, care afectează multe grupe musculare, dar nu excesive.

Complexul minutelor fizice constă de obicei din 2-3 exerciții pentru brațe și centura scapulară, cum ar fi sorbirea - pentru a îndrepta și relaxa coloana vertebrală, a extinde pieptul; pentru corp - înclinări, întoarceri; pentru picioare - genuflexiuni, sarituri si alergare pe loc.

Concluzie

„A fost un om înțelept care știa totul. O persoană a vrut să demonstreze că înțeleptul nu știe totul. Strângând fluturele în mâini, a întrebat: „Spune-mi, înțelept, care fluture este în mâinile mele: mort sau viu?” Și el însuși gândește: „Dacă cel viu zice, o voi omorî, dacă cel mort zice, o voi da afară”. Înțeleptul, după ce s-a gândit, a răspuns: „Totul este în mâinile tale”. Nu am preluat această poveste întâmplător. Este în mâinile noastre să creăm o atmosferă în grădină în care copiii se vor simți „ca acasă”.

MBDOU gradinita nr 5 Vladimir, microsector Orgtrud

SEMINAR pentru educatori

„Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

Pregătit

psiholog educațional

Golovanova E.V.

februarie 2013

Sarcini

1. Prezentați educatorilor componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.

2. Contribuie la utilizarea eficientă a activităților educaționale și educaționale care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.

Planul seminarului.

1.Partea de informare.

1.1.Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.

1.2.Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice pentru dezvoltarea personalității copilului.

1.3.Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra confortului psihologic favorabil în grup.

2.Partea practică.

2.1.Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.

2.2.Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.

3. Discuție, rezumat.

1.Partea de informare.

1.1.Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.

Sănătatea este o combinație a mai multor componente. Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 cadrane: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă destul de târziu importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale.

Nu este un secret pentru nimeni că mulți copii au deviații nevrotice. Există multe motive pentru aceasta și cred că nu este necesar să le enumeram. Astfel de copii sunt dificili pentru părinți, profesori și societate. Pe de altă parte, părinții și profesorii transformă uneori copiii complet sănătoși din punct de vedere psihologic în nevrotici.

De ce este atât de important să menținem sănătatea psihică și psihologică a copiilor? Cu siguranță fiecare dintre voi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:

• 
  Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;
• 
  Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice, când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic (un fel de instinct de autoconservare al corpului).
• 
  Manifestarea traumelor psihologice primite în copilărie, într-o perioadă mai matură sub formă de protecție psihologică - o poziție de evitare (izolare, droguri, tendințe suicidare), manifestări de reacții comportamentale agresive (fugiți de acasă, vandalism ..)

Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând cadrelor didactice, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Dar mulți pot obiecta că există motive obiective pentru care este imposibil să se creeze pe deplin confort psihologic în grupul de grădiniță:

• 
  ocupare grup mare;
• 
  Un profesor pe grupă
• 
  Situație nefavorabilă în familia copilului.

Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta pe noi și pe copiii noștri, dacă nu pe noi înșine? Instituția preșcolară joacă un rol important, în ciuda tuturor problemelor dictate de starea actuală a societății, decurgând din contradicțiile acesteia. Și anume: în ce măsură este capabil să creeze un fond general pozitiv și stabil pentru starea psihologică a copilului, să asigure dezvoltarea unei personalități active și vesele cu stima de sine.

1.2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și consolidarea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.

O persoană care este competentă în comunicare, în primul rând, stabilește o anumită atmosferă de comunicare, care îl ajută pe partenerul său să se simtă liber și confortabil. Expresia „avem un contact bun” înseamnă „ne înțelegem.” Suntem interesați unul de celălalt, avem încredere unul în celălalt.”

Contactul puternic stabilit între oameni va oferi în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată.

O anumită atmosferă nu este prezentă doar în comunicarea a două-trei persoane, ci caracterizează situația generală într-un grup permanent de oameni (echipă de muncă, familie, clasă) Grupul de grădiniță nu face excepție, iar persoanele sensibile pot imediat, numai după trecerea pragului, simțiți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență îmbufnată care este prezentă în grup. Atmosfera (sau clima) în grupa de grădiniță este determinată de:

1. 
   Relația dintre profesor și copii.
2. 
   Relațiile dintre copii.

Un climat bun în grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.

Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.

Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat să creeze o atmosferă favorabilă într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup. Ținând cont de direcțiile de umanizare a învățământului preșcolar, cel mai important lucru în munca profesorului este crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, „activând” propriile mecanisme de autodezvoltare ale copilului prin organizarea profesorului de un mediu de dezvoltare, comunicare orientată spre personalitate cu copilul, oferindu-i libertatea de a alege activități, asistență în dezvoltarea abilităților sale, crearea unei atmosfere de securitate psihologică, confort emoțional. Având în vedere toate acestea, profesorii din grup trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediul de dezvoltare a subiectului, stilul de comunicare dintre educator și copil, stilul de comunicare între educatoare și cu asistentul, stilul de comunicare dintre educator și părinți; observați modul în care copiii comunică între ei.

Bunăstarea copilului în grup este satisfacția față de relațiile existente în grup, gradul de participare la activități comune, securitate, pace interioară, trăirea sentimentului „noi”. Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive în el, la o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni.

1.3.Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra confortului psihologic favorabil în grup.

Acum aș dori să mă opresc asupra stilurilor de comunicare pedagogică.

Li se cere să asculte cu atenție, să observe, să-și amintească, să execute, să răspundă. Educatorul nu observă că lipsa de independență a copiilor, lipsa de inițiativă este o consecință a tendințelor sale autoritare spre supraprotecție.

Educatorului autoritar îi lipsește respectul și încrederea în personalitatea persoanei în creștere. Trăiește după principiul „Ai încredere, dar verifică!”, se concentrează pe dominație, comandă în toate situațiile de comunicare, se așteaptă la ascultare și ascultare fără îndoială. Dorința de copii nu este suficientă pentru el, ceea ce înseamnă. Abordarea formală a educației predomină în mod clar. Atunci când organizează munca în grup, nu ține cont de relația dintre copii, nu-i place și nu știe să recunoască greșelile. A auzi „îmi pare rău, m-am înșelat” de la un autoritar este aproape imposibil.

În orice caz, încearcă să-și mascheze greșelile. Într-un apel către copii, se aude adesea: „Ivanov, nu te întoarce!”, „Ivanov, cât de mult poți repeta?” etc. Educatorul de acest tip subestimează capacitățile și abilitățile copiilor, iar în declarațiile sale evaluative predomină remarcile și cenzura. Profesorul autoritar îi arată în mod direct și public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament. Se caracterizează prin atitudini pedagogice rigide.

Stilul liberal (permisiv). Profesorul liberal părăsește conducerea directă a echipei de copii, de unde lipsa de inițiativă, responsabilitatea insuficient dezvoltată, lăsând lucrurile să meargă de la sine, un astfel de educator supraestimează capacitățile copiilor, nu verifică îndeplinirea cerințelor sale, este complet la nivelul milă de dorințele copiilor și, prin urmare, este adesea situațională, inconsecventă în deciziile și acțiunile luate. Nu este suficient de decisiv în situații dificile. Ține cont de relațiile din grup. Nu vă fie teamă să vă recunoașteți greșelile. Dar el le permite foarte des. Numărul de influențe educaționale depinde de situație. Diversitatea nu contează.

Educatorul este un om liberal cu dispoziție. Dacă este bine dispus, la el predomină aprecierile pozitive, dacă este proastă, aprecierile negative se intensifică. Nu acordă atenție necesității de remarci indirecte și de cenzură.

Stilul democratic.

Educatorul democrat ține cont de particularitățile vârstei copiilor și împarte optim funcțiile între el și copii, arată cerințe maxime față de copii și respect maxim față de ei. Experimentarea unei nevoi clare de feedback din partea copiilor cu privire la modul în care ei percep anumite forme de activitate comună. Utilizarea cunoștințelor despre placeri și antipatii între copii este considerată o condiție importantă pentru succesul muncii. Știe să recunoască greșelile, în ciuda faptului că este dificil. În evaluarea unui astfel de profesor, există mai mult remarci pozitive decât negative. Preferă o conversație mai fructuoasă cu copilul în privat. Un exemplu de remarcă indirectă ar fi remarcile cu o privire. Atitudinile pedagogice sunt de natură dinamică, adică se schimbă în funcție de circumstanțe.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona: cel mai eficient și optim este stilul democratic de comunicare, este cel mai favorabil ca impact educațional și servește pe deplin la formarea disciplinei conștiente la copii și cei din jur, o atitudine creativă față de afaceri și formarea unei poziții de viață activă. Este stilul de comunicare corect ales între profesor și copii care va ajuta la crearea unui confort psihologic favorabil copilului din grup.

Cultura socio-psihologică a educatorului presupune că acesta are anumite vederi și convingeri pedagogice, o atitudine față de o atitudine emoțional pozitivă față de copil, indiferent de calitățile sale personale, și o întreagă gamă de abilități și abilități de comunicare necesare educatorului pentru pedagogie. comunicare.

Aceasta înseamnă că educatoarea trebuie să aibă nu doar un sistem de cunoștințe profesionale, ci și cunoștințe despre tiparele de comunicare în cadrul cadrelor didactice și în grupa copiilor, în lucrul cu părinții. Păstrarea sănătății psihologice a copiilor depinde în mare măsură de noi, profesori, iar pentru aceasta este necesar să fim foarte atenți la propria noastră sănătate psihologică. Un rol uriaș în aceasta revine personalității profesorului, nivelului său cultural, potențialului intelectual și personal.

Deci, interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul, un stil democratic de comunicare iese în prim-plan.

Și pentru aceasta, este important ca profesorul să aibă instrumente de diagnosticare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.

2.Partea practică.

2.1. Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.

1. Interpretarea desenului copiilor „Sunt în grupa mea de grădiniță”

Ţintă: verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniţă.

Împărțim condiționat desenele în trei grupuri:

1. Copilul desenează doar clădirea.

2. Copilul desenează o clădire cu elemente ale unui loc de joacă.

3. Copilul se înfățișează în poză în cameră sau pe stradă.

Profesorul de grup și psihologul examinează desenele copiilor și le oferă o interpretare.

1. Grupul de desene este cel mai deranjant. Dacă în imagine nu este nimic altceva decât o clădire, atunci copilul percepe grădinița ca pe ceva alienat, fără chip. Aceasta înseamnă că viața la grădiniță nu îi evocă emoții pozitive și nu se identifică cu evenimentele care au loc acolo.

Dacă un copil se înfățișează într-un desen, atunci evenimentele care au loc la grădiniță sunt semnificative personal pentru el.

Trebuie să acordați atenție altor elemente ale imaginii: există copii, un profesor, un teren de joacă, jucării în imagine. Prezența lor sugerează că copilul a descris în opera sa o mare varietate de conexiuni și relații cu ei. Dacă copilul din imagine înfățișează flori, soare, păsări, toate aceste detalii mărturisesc „pacea” din sufletul copilului.

Dacă figura arată un profesor, atunci este semnificativ pentru copil. Întoarcerea feței, spatele ei vorbește despre gradul de prezență și influență asupra vieții copilului.

Schema de culori a imaginii este, de asemenea, importantă.

Folosirea tonurilor calde (galben, roz, portocaliu) și a tonurilor calme reci (albastru, albastru deschis, verde) mărturisește o dispoziție emoțională pozitivă.

Mov saturat, negru, maro, care este folosit pentru a picta pe cele mai mari zone ale tabloului, indică tensiunea trăită de copil. Și abundența de roșu este despre o supraabundență de stimuli emoționali. Rândurile îndrăznețe, barajele semnalează anxietatea crescută a copilului, disconfortul său emoțional.

În timpul desenului de testare, educatorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor, să le spună ce elemente trebuie introduse. Îi cere copilului doar să spună pe cine a desenat, să-și amintească succesiunea personajelor desenate și să asculte comentariile copilului. Pentru a avea o imagine fidelă a stării psihologice a copilului din grup, este necesar să repetați desenul în câteva săptămâni.

2. Pentru un studiu mai profund al stării emoționale a copilului din grup, puteți efectua diagnostice de culoare " Case" de A.M. Etkind.

Ţintă: determinarea stării emoţionale care reflectă atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.

Copilului i se propune sa aleaga una din casele de diferite culori: rosu, galben, verde, mov, maro, negru, albastru, gri. Apoi se înregistrează alegerea copilului și, pe baza datelor obținute, se pot distinge trei tipuri de atitudini ale copiilor față de grădiniță:

1. Atitudine negativă. Acest tip de relație cu grădinița se remarcă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor negative (alegerea este casă neagră, gri, maro)

2. Atitudine ambivalentă (neutră). Această categorie include copiii care au o reacție indiferentă sau anxioasă la sarcina propusă (Alegere: casă albastră, verde, mov)

3.Atitudine pozitiva. Acest tip de relație cu instituția de învățământ preșcolar se observă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor pozitive în cursul îndeplinirii sarcinii (alegerea unei case roșii, galbene).

3. Test pentru atitudinea emoțională.

Material: coală de hârtie, creioane colorate

Copiilor mai mici și mijlocii li se dau cartonașe gata făcute cu 5 cercuri desenate. Copiii mai mari sunt invitați să deseneze 5 în cerc prin cușcă.

Întrebări:

1. Completează primul cerc cu culoarea stării tale când mergi la grădiniță.

2. Completați al doilea cerc cu culoarea stării dvs. de spirit când desenați.

3. Completează al treilea cerc cu culoarea stării tale de spirit când joci.

4. Completează al patrulea cerc cu culoarea stării tale de spirit când mergi acasă.

5. Completează al treilea cerc cu culoarea stării tale de spirit când

Mergi in pat.

Denumirea culorii:

Roșu- atitudine entuziasmată, entuziasmată

Portocaliu - vesel, plăcut

Galben - cald, prietenos

Verde-calm

Albastru - trist, nesatisfăcător

Violet, maro - alarmant

Negru - tristețe, descurajare

4. Analiza de către educatoare „Atmosfera în grupa mea”.

Profesorii sunt invitați să analizeze situația grupului folosind următoarea schemă:

Setarea grupului:

1. Care este atmosfera din grupul meu (impresii generale)?

2. De ce cred eu?

3. Ce aspecte ale atmosferei din grupul meu consider ca fiind pozitive?

4. Ce aspecte din grupul meu evaluez ca fiind negative?

Relația dintre profesor și copil.

1. Cu care dintre copii am contact bun?

2. Ce explică acest lucru?

3. Cu care dintre copii nu am o relație atât de bună?

4. Cum poate fi explicat acest lucru?

Relații între copii?

1. Ce fel de copii au relații bune?

2. Ce a cauzat-o?

3. Ce fel de copii se ceartă între ei?

4. De ce se întâmplă asta?

5. Ce fel de copii sunt adesea jigniți?

6.De ce se întâmplă asta?

Astfel, familiarizându-vă cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegeți că crearea de bunăstare și confort emoțional are un impact asupra tuturor domeniilor dezvoltării mentale. Rezultatele pe care le-ați obținut reprezintă, în același timp, o evaluare a activităților dumneavoastră profesionale, a succesului activităților dumneavoastră educaționale și de educație.

2.2.Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Psihologul efectuează un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, faci cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe”

2. Punându-ți palma pe piept: „Sunt cel mai deștept din lume”. Întinzându-și brațele peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; strânge-ți fesele: „Este un miracol cât de bun sunt”; relaxează fesele: „Acum voi trăi o sută de ani”.

3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg grozav!”

4. Frecați palma pe palmă, repetați: „Atrag norocul, mă îmbogățesc pe zi ce trece.”

5. Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce este mai bun”

6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine!”

7. Mâinile pe șolduri. Aplecându-vă trunchiul înainte și înapoi, repetați: „Orice situație este sub controlul meu, lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă!”

8. Mâinile pe talie, făcând înclinări la dreapta și la stânga, repetați: „Întotdeauna îmi iau pacea și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta”

9. După ce și-a încrucișat mâinile în castel, respirând adânc: „Universul îmi zâmbește”; oftat adânc: „Și o pot face!”

10. Strângerea pumnilor, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul merge așa cum trebuie”!

Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:

• 
  Acceptă fiecare copil așa cum este. Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.
• 
  În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului.
• 
  Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.
• 
  În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu el și să nu faceți nimic împreună.
• 
  Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.

În relația cu copilul, încercați să vă amintiți că:

• 
  Copilul nu-ți datorează nimic. Depinde de tine să-ți ajuți copilul să devină mai independent și mai responsabil.
• 
  În fiecare situație specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă copilul să obțină și de ce o face. Fă-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de condiția și interesele sale.
• 
  Impunerea propriilor reguli și cerințe nu ar trebui să fie împotriva voinței copiilor - aceasta este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bune.
• 
  Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
• 
  Un copil liniștit și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.
• 
  O situație socială prosperă de dezvoltare este cea mai bună metodă de a transmite copiilor normele morale și regulile societății umane. Conversațiile despre moralitate care nu sunt susținute de protecția copiilor împotriva abuzului psihic și fizic sunt demagogie și practică periculoasă.

Dezvoltarea copiilor este foarte bine afectata de astfel de forme de relatii in care profesorul, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act.In acest caz, alegerea este lasata copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului cu o afecțiune sinceră pentru el.

Setări psihologice de vorbire.

Scopul setărilor de vorbire este de a crea un fundal emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate. Scopul principal al setărilor de vorbire este de a vă pune într-o dispoziție bună. Pot fi ținute dimineața, după încărcare, copiii și profesorul devin în cerc, ținându-se de mână. Atunci când se pronunță setările de vorbire, vocea educatorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce vorbește, adică bunăvoința, bucuria întâlnirii etc., trebuie transmise prin voce și expresii faciale.

Vi se oferă scheme aproximative de setări de vorbire care pot varia în funcție de dorința dvs., dar esența ar trebui să rămână aceeași: ar trebui să le arate copiilor că sunt bineveniți, să-i stabilească pentru relații de prietenie cu adulții și alți copii.

Arată-ți imaginația, dă liber creativității tale.

Astăzi mă bucur să te văd la grădiniță, în grupul nostru! Vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne facem fericiți unul pe altul.

Mă bucur să-i văd pe copiii grupului nostru sănătoși, veseli, bine dispusi. Îmi doresc foarte mult să păstrez această dispoziție în noi toți până seara. Și pentru asta trebuie să zâmbim cu toții, să nu ne jignim unul pe celălalt și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unii de alții.

Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed. Și în grupul nostru este cald, ușor și distractiv. Și ne distrăm din zâmbetele noastre. La urma urmei, fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi ne vom zâmbi mai des unul altuia.

3. Discuție, rezumat.

Literatură:

1.S.V. Terpigorieva Seminarii practice pentru profesori. Competența psihologică a educatorilor. Numărul 2. Volgorad.Profesor 2011. p. 144

2.Aralova M.A. Formarea unei echipe de instituţii de învăţământ preşcolar: suport psihologic.M. sfera .. 2005 p. 65

Atelier psihologic
Subiect: „Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

Psiholog educațional

secția preșcolară №5,6

Liceul № 1568

Litvina T.A.
Ţintă: Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup. Contribuie la utilizarea eficientă a activităților educaționale și educaționale care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.
1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.

Cel mai adesea, profesorii și părinții, în ceea ce privește înțelegerea termenului „sănătate”, vorbesc despre stabilitatea bunăstării fizice. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.
De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?

Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:

Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;

Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice atunci când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic;

Manifestarea traumelor psihologice primite în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub forma protecției psihologice - poziția de evitare, manifestarea reacțiilor comportamentale agresive.
Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Dar mulți pot obiecta că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confort psihologic în grupul de grădiniță:

ocupare grup mare;

Un profesor pe grupă;

Situație familială nefavorabilă.

Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii, dacă nu noi înșine?

2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.

Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.

Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

1) Relația dintre profesor și copii;

2) Relațiile dintre copiii înșiși;

3) Relațiile dintre îngrijitorii;

4) Relațiile dintre educatori și părinți.