Crearea confortului psihologic în grupul de autoeducare a căprioarelor. Crearea condițiilor pentru confortul psihologic al copilului. Continuitate în activitatea instituției de învățământ preșcolar și a școlii în menținerea sănătății fizice și psihice a preșcolarilor în cadrul instituției de învățământ de stat de învățământ preșcolar. stilul de comunicare
Atelier pentru profesori pe tema:
„Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”
Sarcini:
Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.
Să promoveze utilizarea eficientă a activităților educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.
problemă de sănătate mintală
Instrumente de diagnostic pentru educatori pentru a evalua climatul psihologic din grup și bunăstarea emoțională a copilului
Partea de informare.
Partea practică.
Discuție, rezumat.
Problema sănătății psihologice.
Partea de informare.
Nu este un secret pentru nimeni că mulți copii au deviații nevrotice. Există multe motive pentru aceasta, inclusiv o situație familială nefavorabilă, caracteristicile individuale ale copilului. Astfel de copii sunt dificili pentru părinți și profesori. Dar, pe de altă parte, adulții transformă uneori copiii complet sănătoși din punct de vedere psihologic în nevrotici.
De ce este important să menținem sănătatea psihică și psihologică a copiilor? La această întrebare se poate răspunde prin determinarea consecințelor disconfortului psihologic pentru copil.
Apariția fricilor, anxietății, agresivității crescute;
Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice; …..
Manifestarea traumelor psihologice primite în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub formă de protecție psihologică - poziția de evitare (izolare, tendințe suicidare), manifestarea reacțiilor comportamentale agresive (fuga de casă, vandalism, violență)
In consecinta, confortul psihologic este necesar si nu numai pentru dezvoltarea copilului si asimilarea cunostintelor. Depinde de starea fizică a copiilor. Adaptarea la condiții specifice, la un mediu educațional și social specific.
Întrucât operăm cu două concepte, trebuie spus că sănătatea mintală și cea psihologică sunt lucruri diferite, așa cum susține știința.
Psănătate mentală- funcționarea stabilă și adecvată a psihicului uman, principalele funcții mentale ale unei persoane - gândire, memorie și altele. Ansamblul de atitudini, calități și abilități funcționale care permit unui individ să se adapteze la mediu. Îmi place definiția „sănătății mintale” dată de Seneca (filozof roman, poet, om politic, care a trăit în secolul I d.Hr. - n. red.) „O persoană sănătoasă mintal ar trebui să fie de maxim beneficiu pentru mulți oameni; dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar câteva; dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar vecinilor tăi; și chiar dacă acest lucru este imposibil, atunci măcar pentru tine!
P sănătatea psihologică Nu este vorba doar despre sănătatea mintală, este și despre sănătatea personală. Sănătatea psihologică este definită ca o stare în care sănătatea mintală este combinată cu sănătatea personală, totul este luminos și rece într-o persoană și, în același timp, se află într-o stare de creștere personală și pregătire pentru o astfel de creștere.
Termenul „sănătate psihologică” a fost introdus în lexicul științific de către I.V. Dubrovina, care se ocupă de o serie de probleme de organizare a serviciilor psihologice în sistemul de învățământ. Acest termen subliniază inseparabilitatea fizică și psihică într-o persoană. Potrivit lui I.V. Dubrovina, baza sănătății psihologice este o dezvoltare mentală cu drepturi depline în toate etapele, adică. sănătatea psihologică trebuie luată în considerare din punctul de vedere al bogăției spirituale a individului, orientarea către valori absolute (bunătate, frumusețe, adevăr). Astfel, dacă o persoană nu are o bază etică, atunci este imposibil să vorbim despre sănătatea sa psihologică.
Infractorul este sănătos psihic și este crescut, altfel va trebui tratat. Este clar că atitudinile lui morale sunt departe de a fi ideale, acea bază foarte etică, adică este imposibil să-l numim sănătos din punct de vedere psihologic în orice caz.
Dar trebuie spus că esența termenului nu a fost încă determinată definitiv.
Un portret generalizat al unui copil sănătos din punct de vedere psihologic este, în primul rând, un copil creativ, vesel, vesel, deschis, care se cunoaște pe sine și lumea din jurul său nu numai cu mintea, ci și cu sentimentele sale. Un astfel de copil își asumă responsabilitatea pentru sine, viața lui este plină de sens.
Indicatorii pedagogici ai sănătății mintale și al bunăstării copiilor preșcolari sunt următorii:
comportamentul, gândurile și sentimentele copilului, adecvate condițiilor și evenimentelor din jur;
modalități acceptabile social de autoafirmare și autoexprimare;
fundal emoțional pozitiv, dispoziție optimistă, capacitatea de a empatiza;
dezvoltarea uniformă și la timp a principalelor procese mentale, activitate cognitivă stabilă;
atitudine prietenoasă față de ceilalți, comunicare deplină, a cărei natură corespunde normelor de vârstă.
Condițional, starea de sănătate psihologică a unui copil poate fi împărțită în trei niveluri:
Un nivel înalt - creativ - poate fi atribuit copiilor cu adaptare stabilă la mediu, prezența unei rezerve de forță pentru a depăși situațiile stresante și o atitudine activă creativă față de realitate. Astfel de copii nu au nevoie de ajutor psihologic.
La nivelul mediu - adaptativ - vom îndruma copiii în ansamblu adaptați societății, având totuși o oarecare anxietate crescută.
La nivelul scăzut - dezadaptativ - includem copiii al căror stil de comportament se caracterizează, în primul rând, prin dorința de a se adapta circumstanțelor exterioare în detrimentul dorințelor sau capacităților lor, sau, dimpotrivă, folosind o poziție ofensivă activă, de a se subordona. mediul la nevoile lor. Copiii alocați acestui nivel de sănătate psihologică necesită asistență psihologică individuală.
Întrebările despre confortul psihologic, despre sănătatea psihologică și mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță.
Crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății și dezvoltării psihologice a copilului.
Ce este confortul?
Confort- împrumutat din engleză, unde confortul este „sprijin, întărire” („Dicționar etimologic”, N. M. Shansky).
Confort- conditii de viata, sedere, mediu, oferind comoditate, liniste si confort. („Dicționar explicativ al limbii ruse”, S.I. Ozhegov).
Confort psihologic- condiții de viață în care o persoană se simte calmă, nu este nevoie să se apere.
Putem spune că un copil se simte confortabil într-un grup dacă copilul se simte bine din punct de vedere emoțional când vine bine dispus la grădiniță și în timpul zilei cu greu se schimbă; atunci când activitatea sa este reușită sau este trăită de el ca reușită datorită atitudinii atente a celorlalți; atunci când nu există experiență de pericol din mediul înconjurător; când sunt prieteni cu care vrei să te joci și care își manifestă reciproc interes; când copilul este bine tratat de educatori și în general de toți cei din jur.
Desigur, acesta este portretul perfect al unui copil înstărit emoțional. Cu toate acestea, adulții din jurul lui pot și ar trebui să-l ajute pe copil să fie așa.
Componentele confortului emoțional în grupa de grădiniță
Confort psihologic vizual
Climatul psihologic pozitiv (atmosfera) în grup.
Crearea securității psihologice.
Cum se creează confortul psihologic vizual?
Picturi;
peisaje, episoade de basme
elemente de fitodesign
decorarea interiorului cu produse ale activităților pentru copii - o galerie de desene, aplicații.
La proiectare se iau în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari. Este obișnuit ca orice persoană să experimenteze anumite stări psihologice la un moment dat în viața sa. Prin urmare, am creat colțuri de confidențialitate în grupuri. Acesta este un loc pentru fantezii: te-ai întins, te-ai așezat, ai jucat un joc liniștit, te-ai calmat - poți să ieși și să te alături din nou la agitația generală.
Profesorii dezvoltă la copii capacitatea de a determina starea emoțională a propriei persoane și a celorlalți. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele instrumente:
- ABC-ul emoțiilor;
- ecrane de dispoziție care ajută la observarea abaterilor în starea emoțională și oferă confort emoțional unui grup de copii.
Toate sunt diferite ca stil, design și conținut.
Cum se creează un climat psihologic pozitiv (atmosfera) în grup?
O persoană competentă în comunicare, în primul rând, stabilește o anumită atmosferă de comunicare, care îl ajută pe partener să se simtă liber și confortabil. Expresia „avem un contact bun” înseamnă „ne înțelegem, suntem interesați unii de alții, avem încredere unii în alții” O anumită atmosferă este prezentă în comunicarea nu numai 2-3 persoane, dar caracterizează și situația generală într-un mod permanent. grup de oameni (munca în echipă clasa familială) Grupul de grădiniță în acest sens nu face excepție. Persoanele sensibile pot simți imediat, numai după ce au trecut pragul, atmosfera de lejeritate sau izolare, concentrare calmă sau tensiune tulburătoare care este prezentă în grup.
La grupa de grădiniță atmosfera este determinată
relația dintre profesori și copii
relația dintre copii
Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup.
Am discutat subiectul „Influența educatorului asupra relațiilor interpersonale ale copiilor din grup.” Cunoașterea statutului copilului în grup face posibilă construirea corectă a relațiilor sale cu semenii. După un studiu sociometric, educatorii grupurilor mai în vârstă au primit astfel de informații.
Influența stilurilor de comunicare pedagogică asupra climatului psihologic din grup.
Vorbind despre relația dintre educatoare și copii, vreau să reamintesc stilurile de comunicare pedagogică, printre care se numără autoritar, liberal, democratic. Din cele afirmate în definiții, putem concluziona: cel mai optim și eficient este democratic, el este cel care servește formării disciplinei conștiente, creativității, activității cognitive. Presupune eliminarea (dacă este posibil) toți factorii stresanți ai procesului de creștere și educație, crearea în grup în clasă în alte momente sensibile a unei astfel de atmosfere care dezlănțuie copiii și în care se simt „ca acasă”.
Niciun progres în cunoaștere nu va fi de vreun folos dacă sunt „implicați” în frica adulților, în suprimarea copilului.
După cum a scris poetul Boris Slutsky:
nu mă va învăța nimic
Ceea ce pocnește, bubuie, bubuiește...
Ce contribuie la crearea sentimentului de securitate psihologică a copilului?
Răspunsul este destul de clar - eliminarea amenințărilor la adresa sănătății psihologice.
Această sarcină poate fi rezolvată în strânsă cooperare cu familia.
Se evidențiază așa-numita amenințare comună, adică. prin natura sa, este atât extern (vine la copil din exterior), cât și intern (copilul o ia, după cum se spune, la inimă și îl afectează foarte mult) - aceasta este informație.
Psihologii consideră că informațiile incorecte sunt cele mai dăunătoare, cu alte cuvinte, atunci când adulții înșală un copil în așteptările lui. Acest lucru poate duce la o cădere psihologică (de exemplu, pentru a-i calma, se spune că mama va veni în curând, iar copilul este în permanență într-o stare de așteptare intensă de a obține efectul opus).
Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grup și a bunăstării emoționale a copilului.
Partea practică.
Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat să creeze confort psihologic într-un grup este să analizeze situația de grup. Acest lucru necesită anumite instrumente de diagnosticare:
- Un test de verificare a confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.
Diagnosticarea culorii „Case”
Un test de verificare a confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.„Sunt în clasa mea de grădiniță”.
Pentru ca profesorul să înțeleagă cât de confortabil se simt elevii săi în grup, îi puteți invita pe copii să deseneze o imagine pe tema „Sunt în grupa mea de grădiniță”.
Presupusele desene ale copiilor pot fi împărțite în trei grupuri:
* Copilul desenează doar clădirea.
* Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă.
* Copilul se înfățișează în poză în cameră sau pe stradă.
Primul grup de desene este cel mai deranjant. Dacă în imagine nu este nimic altceva decât o clădire, atunci copilul percepe grădinița ca pe ceva alienat, fără chip. Aceasta înseamnă că viața la grădiniță nu îi evocă emoții pozitive și nu se identifică cu evenimentele care au loc acolo.
Mai presus de toate, situația inspiră optimism atunci când un copil se înfățișează într-un desen. În acest caz, poți pune o cruce grasă în fața numelui de familie al bebelușului: evenimentele care au loc în grădiniță sunt semnificative personal pentru el. Dar analiza situației nu se limitează la asta. Trebuie să acordați atenție altor elemente ale imaginii. Sunt copii în poză? Educator? Loc de joaca? Jucării?
Prezența lor permite profesorului să pună o altă cruce: copilul a reflectat în munca sa o mare varietate de conexiuni și relații. Terenul de joc, de exemplu, este un element foarte important. Dacă copilul se înfățișează stând pe covor, pe podea, pe pământ (copiii își descriu adesea sprijinul ca o linie dreaptă), acesta este un indicator bun. Înseamnă că `stă ferm pe picioare`, se simte încrezător. Ei bine, dacă imaginea arată flori, soare, păsări - toate acestea sunt detalii care mărturisesc „pacea” din suflet.
Trebuie să încercați să înțelegeți ce exprimă copilul când desenați profesorul. Pe de o parte, apariția ei în figură este un lucru pozitiv. Aceasta înseamnă că un profesor pentru un copil este un personaj semnificativ, cu a cărui prezență trebuie să ia în calcul. Dar este important modul în care profesorul este îndreptat către copil - cu spatele sau cu fața, cât spațiu ocupă în imagine, cum sunt reprezentate mâinile și gura ei.
Selecția accentuată a gurii, numeroasele linii din jurul acesteia pot indica faptul că copilul îl percepe pe profesor ca un purtător de agresiune verbală (verbală).
Schema de culori a imaginii este de asemenea importantă. O dispoziție emoțională pozitivă este evidențiată de utilizarea de către copil a tonurilor calde (galben, roz, portocaliu) și a tonurilor reci calme (albastru, albastru, verde).
Mov saturat, care este pictat pe zone destul de mari ale imaginii, poate indica tensiunea pe care copilul o experimentează și abundența de roșu - o supraabundență de stimuli emoționali.
Abuzul de culoare neagră, umbrirea îndrăzneață care se strecoară prin hârtie, asemănător unui baraj, semnalează anxietatea crescută a copilului, disconfortul său emoțional.
În timpul desenului de testare, profesorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor și să le spună direct sau indirect ce elemente pot fi adăugate desenului.
În acest caz, este imposibil să se evalueze munca copiilor. Este mai bine dacă profesorul le cere pur și simplu copiilor să-i dea desene ca amintire. În ciuda faptului că testul de desen „Sunt în grupa mea de grădiniță” este un diagnostic expres informativ și convenabil, ușurința evaluării sale este evidentă.
Poate că unele elemente ale desenului vor fi de neînțeles pentru profesor, iar unele vor duce la concluzii false. Un desen, de exemplu, nu poate reflecta decât anxietatea situațională și disconfortul psihic al unui copil asociat cu conflicte familiale, la care ar putea fi martor dimineața, cu sănătate precară, cu o viitoare vizită la medic etc.
Prin urmare, pentru a avea o imagine fidelă a stării psihologice a copilului din grup, după două săptămâni testul trebuie repetat.
Diagnosticarea culorii „Case”(E.Yu.Firsanova).
Acest diagnostic a fost dezvoltat pe baza testului de culoare al relațiilor lui A.M. Etkind.
Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară....
Această tehnică este efectuată individual cu fiecare copil. Copiii au fost rugați într-un mod jucăuș să aleagă una dintre cele opt case de diferite culori. Au fost folosite următoarele culori: albastru, verde, roșu, galben, violet, maro, gri, negru.
Instructiuni:„Aceasta este o fată Katya (băiat Kolya). Katya (Kolya) merge la grădiniță. Alegeți o grădiniță pentru Katya (Kolya)."
După alegerea unei case, a avut loc o conversație cu copilul:
Îi place lui Katya să meargă la grădiniță?
- Ce va face Katya la grădiniță?
- Ce îi place cel mai mult Katya la grădiniță?
- Ce nu-i place Katya la grădiniță?
În timpul diagnosticării, au fost înregistrați următorii indicatori:
1. Comportamentul copilului.
2. Stare emoțională.
3. Acompaniament vocal: fără acompaniament vocal; activitate scăzută de vorbire; activitate normală de vorbire; activitate excesivă de vorbire.
4. Alegerea culorii: alegerea culorilor închise (negru, maro, gri) indică predominanța emoțiilor negative asociate cu vizitarea grădiniței: sentimente de anxietate, frică, reacții de protest etc.; alegerea culorilor roșu și violet indică iritabilitate și agresivitate; alegerea culorilor verde și albastru indică prezența unui sentiment de anxietate și anxietate; alegerea culorilor galbene, roșii se referă la predominarea emoțiilor pozitive.
Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Metode pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.
Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.
Un exercitiu. "Starea de spirit"
În urmă cu câteva minute, ai încheiat o conversație neplăcută cu mama unui copil care încalcă constant disciplina. Într-o conversație cu ea, ai vorbit despre creștere, în mod neașteptat pentru tine, părintele a arătat o respingere totală a recomandărilor tale pedagogice, argumentând acest lucru din lipsă de timp, fiind ocupat la muncă și faptul că „ar trebui să educe în grădină”. Ca răspuns, nu ai putut rezista. Setările tale pentru o conversație calmă și constructivă au fost distruse.
Cum să eliminați gustul neplăcut după o astfel de conversație?
Luați creioane colorate sau creioane colorate și o coală goală de hârtie. Relaxat, cu mâna stângă, desenați un complot abstract - - linii, pete de culoare, forme. În același timp, este important să te cufunzi complet în experiențele tale, să alegi o culoare și să desenezi linii așa cum vrei, în deplină concordanță cu starea ta de spirit. Încercați să vă imaginați că transferați o stare de spirit tristă pe hârtie, ca și cum o materializați. Ai terminat de desenat? Acum întoarce hârtia și pe cealaltă parte a foii scrie 5-7 cuvinte care reflectă starea ta de spirit. Nu te gândi mult timp, este necesar ca cuvintele să apară fără un control special din partea ta.
După aceea, uită-te din nou la desenul tău, de parcă ți-ai retrăi starea, recitește cuvintele și cu plăcere, rupe emoțional foaia, aruncă-o la gunoi.
Ai observat? Doar 5 minute, iar starea ta neplăcută emoțional a dispărut deja, s-a transformat într-un desen și a fost distrusă de tine. Acum mergi la clasa! Te-ai odihnit bine?
Un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.
1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe.”
2. Sărind pe dreapta, iar apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt amabil și energic și lucrurile merg grozav”.
3. Frecați palma pe palmă, repetați: „Accept norocul, mă îmbogățesc pe zi ce trece”
4. Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun”
5. Punând palma stângă pe frunte, iar apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine”.
6. Mâinile pe șolduri, îndoind trunchiul înainte și înapoi, repetă: „Orice situație este în controlul meu. Lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă.
7. Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta și stânga, repetă: „Întotdeauna îmi păstrez calmul și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta.”
8. strângând pumnii, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul iese așa cum trebuie”.
În relația cu copiii tăi, încearcă să-ți amintești astaCopilul nu-ți datorează nimic. Trebuie să-ți ajuți copilul să devină mai independent și mai responsabil.
În fiecare situație adversă specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă copilul să obțină și de ce o face. Fă-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de starea lui.
Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
Copilul tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău.
Conversațiile despre moralitate care nu sunt susținute de protecția copiilor împotriva abuzului psihic și fizic sunt demagogie și o practică periculoasă.
Setări psihologice de vorbire.
Scopul setărilor de vorbire este de a crea un fundal emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate. Scopul principal al setărilor de vorbire este de a vă pune într-o dispoziție bună. Cel mai bine este să efectuați setările de vorbire după primirea de dimineață a copiilor sau după încărcare. Profesorul și copiii stau în cerc și se țin de mână. Profesorul, adresându-se copiilor, spune că este foarte bucuros să-i vadă pe toți și astăzi le va aduce o mulțime de lucruri interesante etc. Cuvintele pot fi diferite, dar esența ar trebui să rămână aceeași: ar trebui să le arate copiilor că sunt fericiți să le vadă, să-i pregătească pentru relații de prietenie cu adulții și semenii.
Relaxare ameliorează stresul psiho-emoțional al copiilor, oboseala psihică și fizică și se realizează după cum urmează. Copiii stau întinși pe saltele pe spate, cu brațele întinse de-a lungul corpului, picioarele îndreptate, ușor depărtate. Profesorul pornește muzica și pronunță textul, ceea ce contribuie la o relaxare mai profundă și mai activă a copiilor. În text sunt date diverse atitudini pozitive: „Te simți bine, calm, cald, plăcut. Când te trezești, vei fi sănătos, vesel, plin de energie etc.” În stadiul inițial, pentru copiii cu tonus muscular crescut, este necesar contactul tactil (atingerea, mângâierea, îndoirea și dezdoirea brațelor la cot și a picioarelor la articulațiile genunchiului; repetați de 4-6 ori).
La sfârșitul relaxării, copiii se așează încet, apoi se ridică și efectuează 3-4 exerciții respectând ritmul respirației. De exemplu: ridicați mâinile cu palmele în sus - inspirați, înclinați-vă trunchiul înainte, coborâți brațele - expirați. Durata de relaxare este de la 2 la 7 minute.
La copiii din grupele I și II de juniori relaxarea este un somn improvizat cu o jucărie. Un iepuraș, un urs sau orice alt personaj vine să viziteze copiii, se joacă sau vorbește cu copiii și le oferă puțină odihnă. Copiii se întind pe covoare pe spate, se aude un cântec de leagăn. Profesorul le spune copiilor că nu trebuie să se ridice în timp ce se aude muzica și ursul doarme, altfel îl vor trezi. Profesorul se apropie de copii unul câte unul, mângâie ursul, copilul și spune, de exemplu: „Ursul doarme și Masha doarme”. După „somn”, se efectuează o creștere calmă și 2-3 exerciții de respirație: „Suflați pe urs, altfel s-a fierbinte în somn”. Ursul își ia rămas bun și pleacă. Durata de relaxare este de la 1 la 3 minute.
Timpul de relaxare în timpul zilei este stabilit de profesor. Se poate face înainte de micul dejun, înainte de curs, în pauză sau după curs, după o plimbare în timpul zilei, înainte de culcare, înainte de o plimbare de seară etc.
Exerciții de autoreglare
Ţintă autoreglare- ameliorează stresul fizic și psihic, promovează formarea abilităților de autoreglare la copii, capacitatea de a-și recunoaște și controla emoțiile și acțiunile. Copiii sunt încurajați să finalizeze exercițiul într-un mod jucăuș. Copiilor mai mari li se poate spune că trebuie să învețe să se gestioneze singuri. Copiii sunt poziționați aleatoriu (în picioare, așezat) în funcție de exercițiu. Profesorul dă numele exercițiului, povestește și arată cum este efectuat. Copiii performează. Dacă exercițiul este familiar și s-a rezolvat, atunci este suficient doar să-l numești. Durata de execuție - 1-2 minute. In rutina zilnica, acesta poate fi momentul unei lectii (in loc de un minut de educatie fizica) sau orice alt moment in care este necesara adunarea copiilor, organizarea lor pentru un anumit tip de activitate.
LA vârsta preșcolară mai mică exercițiile de autoreglare includ lucrul cu mâinile: strângerea și desfacerea pumnului, baterea din palme, scuturarea etc. La vârsta mijlocie și înaintată, toate grupele musculare sunt implicate în astfel de exerciții.
Semnele de oboseală la copiii de 3-4 ani apar după 7-9 minute de curs, la copiii de 5-6 ani - după 10-12 minute, 7 ani - după 12-15 minute. Ele pot fi exprimate în diferite moduri: căscat, atenție distrasă, distractibilitate, iritabilitate, apariția mișcărilor laterale automate, involuntare (scărpinat, lovire, legănat pe scaun, suge degete etc.), postură și coordonare afectată a mișcărilor. modalitatile eficiente de prevenire a oboselii, imbunatatirea starii generale a copiilor, schimbarea activitatilor acestora sunt exercitiile fizice de scurta durata, asa-numitele minute fizice.
Ele ameliorează tensiunea musculară cauzată de imobilitate, trec atenția de la o activitate la alta, dând odihnă centrilor nervoși implicați în aceasta și restabilește capacitatea de lucru a copiilor.
Minutele fizice sunt ținute la mijlocul lecției timp de 1-3 minute sub formă de acțiuni de joc. Copiilor le plac foarte mult exercițiile imitative, însoțite de versuri și, dacă este posibil, legate de tema și conținutul lecției. Principalul lucru este însă că mișcările sunt simple, accesibile și interesante pentru copil, suficient de intense, care afectează multe grupe musculare, dar nu excesive.
Complexul minutelor fizice constă de obicei din 2-3 exerciții pentru brațe și centura scapulară, cum ar fi sorbirea - pentru a îndrepta și relaxa coloana vertebrală, a extinde pieptul; pentru corp - înclinări, întoarceri; pentru picioare - genuflexiuni, sarituri si alergare pe loc.
Concluzie
„A fost un om înțelept care știa totul. O persoană a vrut să demonstreze că înțeleptul nu știe totul. Strângând fluturele în mâini, a întrebat: „Spune-mi, înțelept, care fluture este în mâinile mele: mort sau viu?” Și el însuși se gândește: „Dacă cel viu zice, o voi omorî, dacă cel mort zice, o voi da afară”. Înțeleptul, după ce s-a gândit, a răspuns: „Totul este în mâinile tale”. Nu am preluat această poveste întâmplător. Este în mâinile noastre să creăm o atmosferă în grădină în care copiii se vor simți „ca acasă”.
MBDOU grădinița nr 5 Vladimir, microsector OrgtrudSEMINAR pentru educatori
„Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”
Pregătit
psiholog educațional
Golovanova E.V.
februarie 2013
Sarcini
1. Prezentați educatorilor componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.
2. Contribuie la utilizarea eficientă a activităților educaționale și educaționale care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.
Planul seminarului.
1.Partea de informare.
1.1 Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
1.2.Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice pentru dezvoltarea personalității copilului.
1.3.Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra confortului psihologic favorabil în grup.
2.Partea practică.
2.1.Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.
2.2.Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.
3. Discuție, rezumat.
1.Partea de informare.
1.1 Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
Sănătatea este o combinație de mai multe componente. Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kubler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 cadrane: fizic, emoțional, intelectual și spiritual. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă destul de târziu importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale.
Nu este un secret pentru nimeni că mulți copii au deviații nevrotice. Există multe motive pentru aceasta și cred că nu este necesar să le enumeram. Astfel de copii sunt dificili pentru părinți, profesori și societate. Pe de altă parte, părinții și profesorii transformă uneori copiii complet sănătoși din punct de vedere psihologic în nevrotici.
De ce este atât de important să menținem sănătatea psihică și psihologică a copiilor? Cu siguranță fiecare dintre voi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:
Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;
Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice, când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic (un fel de instinct de autoconservare al corpului).
Manifestarea traumei psihologice primite în copilărie, într-o perioadă mai matură sub formă de protecție psihologică - poziția de evitare (izolare, droguri, tendințe suicidare), manifestări de reacții comportamentale agresive (fugiți de acasă, vandalism ..)
ocupare grup mare;
Un profesor pe grupă
Situație nefavorabilă în familia copilului.
1.2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.
O persoană care este competentă în comunicare, în primul rând, stabilește o anumită atmosferă de comunicare, care îl ajută pe partenerul său să se simtă liber și confortabil. Expresia „avem un contact bun” înseamnă „ne înțelegem.” Suntem interesați unul de celălalt, avem încredere unul în celălalt.”
Contactul puternic stabilit între oameni va oferi în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată.
O anumită atmosferă nu este prezentă doar în comunicarea a două sau trei persoane, ci caracterizează situația generală într-un grup permanent de oameni (echipă de muncă, familie, clasă) Grupul de grădiniță nu face excepție, iar persoanele sensibile pot imediat, numai după trecerea pragului, simțiți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență îmbufnată care este prezentă în grup. Atmosfera (sau clima) în grupa de grădiniță este determinată de:
Relația dintre profesor și copii.
Relațiile dintre copii.
Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.
Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat de crearea unei atmosfere favorabile într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup. Ținând cont de direcțiile de umanizare a educației preșcolare, cel mai important lucru în activitatea profesorului este crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității copilului, „activând” propriile mecanisme de autodezvoltare ale copilului prin organizarea profesorului de un mediu de dezvoltare, comunicare orientată spre personalitate cu copilul, oferindu-i libertatea de alegere a activităților, asistență în dezvoltarea abilităților sale, crearea unei atmosfere de securitate psihologică, confort emoțional. Având în vedere toate acestea, profesorii din grup trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil: mediul de dezvoltare a subiectului, stilul de comunicare dintre educator și copil, stilul de comunicare între educatoare și cu asistentul, stilul de comunicare dintre educator și părinți; observați modul în care copiii comunică între ei.
Bunăstarea unui copil într-un grup este satisfacția față de relațiile existente în grup, gradul de participare la activități comune, securitate, pace interioară, trăirea sentimentului „noi”. Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive în el, la o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni.
1.3.Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra confortului psihologic favorabil în grup.
Acum aș dori să mă opresc asupra stilurilor de comunicare pedagogică.
Li se cere să asculte cu atenție, să observe, să-și amintească, să execute, să răspundă. Educatorul nu observă că lipsa de independență a copiilor, lipsa de inițiativă este o consecință a tendințelor sale autoritare spre supraprotecție.
Educatorului autoritar îi lipsește respectul și încrederea în personalitatea persoanei în creștere. Trăiește după principiul „Ai încredere, dar verifică!”, se concentrează pe dominație, comandă în toate situațiile de comunicare, se așteaptă la ascultare și ascultare neîndoielnică. Dorința de copii nu este suficientă pentru el, ceea ce înseamnă. Abordarea formală a educației predomină în mod clar. Atunci când organizează munca în grup, nu ține cont de relația dintre copii, nu-i place și nu știe să recunoască greșelile. A auzi „îmi pare rău, m-am înșelat” de la un autoritar este aproape imposibil.
În orice caz, încearcă să-și mascheze greșelile. Într-un apel către copii, se aude adesea: „Ivanov, nu te întoarce!”, „Ivanov, cât de mult poți repeta?” etc. Educatorul de acest tip subestimează capacitățile și abilitățile copiilor, iar în declarațiile sale evaluative predomină remarcile și cenzurele. Profesorul autoritar îi arată în mod direct și public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament. Se caracterizează prin atitudini pedagogice rigide.
Stilul liberal (permisiv). Profesorul liberal părăsește conducerea directă a echipei de copii, de unde lipsa de inițiativă, responsabilitatea insuficient dezvoltată, lăsând lucrurile să meargă de la sine, un astfel de educator supraestimează capacitățile copiilor, nu verifică îndeplinirea cerințelor sale, este complet la nivelul milă de dorințele copiilor și, prin urmare, este adesea situațională, inconsecventă în deciziile și acțiunile luate. Nu este suficient de decisiv în situații dificile. Ține cont de relațiile din grup. Nu vă fie teamă să vă recunoașteți greșelile. Dar el le permite foarte des. Numărul de influențe educaționale depinde de situație. Diversitatea nu contează.
Educatorul este un om liberal cu dispoziție. Dacă este bine dispus, la el predomină aprecierile pozitive, dacă este proastă, aprecierile negative se intensifică. Nu acordă atenție nevoii de observații și cenzurii indirecte.
Stilul democratic.
Educatorul democrat ține cont de particularitățile vârstei copiilor și împarte optim funcțiile între el și copii, arată cerințe maxime față de copii și respect maxim față de ei. Experimentarea unei nevoi clare de feedback din partea copiilor cu privire la modul în care ei percep anumite forme de activitate comună. Utilizarea cunoștințelor despre placeri și antipatii între copii este considerată o condiție importantă pentru succesul muncii. Știe să recunoască greșelile, în ciuda faptului că este dificil. În evaluarea unui astfel de profesor, există mai mult remarci pozitive decât negative. Preferă o conversație mai fructuoasă cu copilul în privat. Un exemplu de remarcă indirectă ar fi remarcile cu o privire. Atitudinile pedagogice sunt de natură dinamică, adică se schimbă în funcție de circumstanțe.
Din toate cele de mai sus, putem concluziona: cel mai eficient și optim este stilul democratic de comunicare, este cel mai favorabil ca impact educațional și servește pe deplin formării disciplinei conștiente la copii și cei din jur, o atitudine creativă față de afaceri. și formarea unei poziții de viață activă. Este stilul de comunicare corect ales între profesor și copii care va ajuta la crearea unui confort psihologic favorabil copilului din grup.
Cultura socio-psihologică a educatorului implică faptul că acesta are anumite opinii și convingeri pedagogice, o atitudine față de o atitudine emoțional pozitivă față de copil, indiferent de calitățile sale personale, și o întreagă gamă de abilități și abilități de comunicare necesare educatorului pentru pedagogie. comunicare.
Aceasta înseamnă că educatorul trebuie să aibă nu doar un sistem de cunoștințe profesionale, ci și cunoștințe despre tiparele de comunicare în cadrul cadrelor didactice și în grupul copiilor, în lucrul cu părinții. Păstrarea sănătății psihologice a copiilor depinde în mare măsură de noi, profesorii, iar pentru aceasta este necesar să fim foarte atenți la propria noastră sănătate psihologică. Un rol uriaș în aceasta revine personalității profesorului, nivelului său cultural, potențialului intelectual și personal.
Deci, interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul, un stil democratic de comunicare iese în prim-plan.
Și pentru aceasta, este important ca profesorul să aibă instrumente de diagnosticare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.
2.Partea practică.
2.1. Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.
1. Interpretarea desenului copiilor „Sunt în grupa mea de grădiniță”
Ţintă: verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniţă.
Împărțim condiționat desenele în trei grupuri:
1. Copilul desenează doar clădirea.
2. Copilul desenează o clădire cu elemente ale unui loc de joacă.
3. Copilul se înfățișează în poză în cameră sau pe stradă.
Profesorul de grup și psihologul examinează desenele copiilor și le oferă o interpretare.
1. Grupul de desene este cel mai deranjant. Dacă în imagine nu este nimic altceva decât o clădire, atunci copilul percepe grădinița ca pe ceva alienat, fără chip. Aceasta înseamnă că viața la grădiniță nu îi evocă emoții pozitive și nu se identifică cu evenimentele care au loc acolo.
Dacă un copil se înfățișează într-un desen, atunci evenimentele care au loc la grădiniță sunt semnificative personal pentru el.
Trebuie să acordați atenție altor elemente ale imaginii: există copii, un profesor, un teren de joacă, jucării în imagine. Prezența lor sugerează că copilul a descris în opera sa o mare varietate de conexiuni și relații cu ei. Dacă copilul din imagine înfățișează flori, soare, păsări, toate aceste detalii mărturisesc „pacea” din sufletul copilului.
Dacă figura arată un profesor, atunci este semnificativ pentru copil. Întoarcerea feței, spatele ei vorbește despre gradul de prezență și influență asupra vieții copilului.
Schema de culori a imaginii este de asemenea importantă.
Folosirea tonurilor calde (galben, roz, portocaliu) și a tonurilor calme reci (albastru, albastru deschis, verde) mărturisește o dispoziție emoțională pozitivă.
Mov saturat, negru, maro, care este folosit pentru a picta pe cele mai mari zone ale tabloului, indică tensiunea trăită de copil. Și abundența de roșu este despre o supraabundență de stimuli emoționali. Rândurile îndrăznețe, barajele semnalează anxietatea crescută a copilului, disconfortul său emoțional.
În timpul desenului de testare, educatorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor, să le spună ce elemente trebuie introduse. Îi cere copilului doar să spună pe cine a desenat, să-și amintească succesiunea personajelor desenate și să asculte comentariile copilului. Pentru a avea o imagine fidelă a stării psihologice a copilului din grup, este necesar să repetați desenul în câteva săptămâni.
2. Pentru un studiu mai profund al stării emoționale a copilului din grup, puteți efectua diagnostice de culoare " Case" de A.M. Etkind.
Ţintă: determinarea stării emoţionale care reflectă atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.
Copilului i se propune sa aleaga una din casele de diferite culori: rosu, galben, verde, mov, maro, negru, albastru, gri. Apoi se înregistrează alegerea copilului și, pe baza datelor obținute, se pot distinge trei tipuri de atitudini ale copiilor față de grădiniță:
1. Atitudine negativă. Acest tip de relație cu grădinița se remarcă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor negative (alegerea este casă neagră, gri, maro)
2. Atitudine ambivalentă (neutră). Această categorie include copiii care au o reacție indiferentă sau anxioasă la sarcina propusă (Alegere: casă albastră, verde, mov)
3.Atitudine pozitiva. Acest tip de relație cu instituția de învățământ preșcolar se observă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor pozitive în cursul îndeplinirii sarcinii (alegerea unei case roșii, galbene).
3. Test pentru atitudine emoțională.
Material: coală de hârtie, creioane colorate
Copiilor mai mici și mijlocii li se dau cartonașe gata făcute cu 5 cercuri desenate. Copiii mai mari sunt invitați să deseneze 5 în cerc prin cușcă.
Întrebări:
1. Completează primul cerc cu culoarea stării tale când mergi la grădiniță.
2. Completați al doilea cerc cu culoarea stării dvs. de spirit când desenați.
3. Completează al treilea cerc cu culoarea stării tale de spirit când joci.
4. Completează al patrulea cerc cu culoarea stării tale de spirit când mergi acasă.
5. Completează al treilea cerc cu culoarea stării tale de spirit când
Mergi in pat.
Denumirea culorii:
Roșu- atitudine entuziasmată, entuziasmată
Portocaliu - vesel, plăcut
Galben - cald, prietenos
Verde-calm
Albastru - trist, nesatisfăcător
Violet, maro - alarmant
Negru - tristețe, descurajare
4. Analiza de către educatoare „Atmosfera în grupa mea”.
Profesorii sunt invitați să analizeze situația grupului folosind următoarea schemă:
Setarea grupului:
1. Care este atmosfera din grupul meu (impresii generale)?
2. De ce cred eu?
3. Ce aspecte ale atmosferei din grupul meu consider ca fiind pozitive?
4. Ce aspecte din grupul meu consider ca fiind negative?
Relația dintre profesor și copil.
1. Cu care dintre copii am contact bun?
2. Ce explică acest lucru?
3. Cu care dintre copii nu am o relație atât de bună?
4. Cum poate fi explicat acest lucru?
Relații între copii?
1. Ce fel de copii au relații bune?
2. Ce a cauzat-o?
3. Ce fel de copii se ceartă între ei?
4. De ce se întâmplă asta?
5. Ce fel de copii sunt adesea jigniți?
6.De ce se întâmplă asta?
Astfel, familiarizându-vă cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegeți că crearea de bunăstare și confort emoțional are un impact asupra tuturor domeniilor dezvoltării mentale. Rezultatele pe care le-ați obținut reprezintă, în același timp, o evaluare a activităților dumneavoastră profesionale, a succesului activităților dumneavoastră educaționale și de educație.
2.2.Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.
Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.
Psihologul efectuează un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.
1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, faci cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe”
2. Punându-ți palma pe piept: „Sunt cel mai deștept din lume”. Întinzându-și brațele peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; strânge-ți fesele: „Este un miracol cât de bun sunt”; relaxează fesele: „Acum voi trăi o sută de ani”.
3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg grozav!”
4. Frecați palma pe palmă, repetați: „Atrag norocul, mă îmbogățesc pe zi ce trece.”
5. Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce este mai bun”
6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea și norocul sunt mereu cu mine!”
7. Mâinile pe șolduri. Aplecându-vă trunchiul înainte și înapoi, repetați: „Orice situație este sub controlul meu, lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă!”
8. Mâinile pe talie, făcând înclinări la dreapta și la stânga, repetați: „Întotdeauna îmi iau pacea și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta”
9. După ce și-a încrucișat mâinile în castel, respirând adânc: „Universul îmi zâmbește”; oftat adânc: „Și o pot face!”
10. Strângerea pumnilor, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul merge așa cum trebuie”!
Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:
Acceptă fiecare copil așa cum este. Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.
În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea localului și a șantierului.
Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.
În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu el și să nu faceți nimic împreună.
Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.
Copilul nu-ți datorează nimic. Depinde de tine să-ți ajuți copilul să devină mai independent și mai responsabil.
În fiecare situație specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă copilul să obțină și de ce o face. Fă-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de condiția și interesele sale.
Impunerea propriilor reguli și cerințe nu ar trebui să fie împotriva voinței copiilor - aceasta este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bune.
Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
Un copil tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.
O situație socială prosperă de dezvoltare este cea mai bună metodă de a transmite copiilor normele morale și regulile societății umane. Conversațiile despre moralitate care nu sunt susținute de protecția copiilor împotriva abuzului psihic și fizic sunt demagogie și practică periculoasă.
Setări psihologice de vorbire.
Scopul setărilor de vorbire este de a crea un fundal emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate. Scopul principal al setărilor de vorbire este de a vă pune într-o dispoziție bună. Ele pot fi ținute dimineața, după încărcare, copiii și profesorul devin în cerc, ținându-se de mână. Atunci când se pronunță setările de vorbire, vocea educatorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce vorbește, adică bunăvoința, bucuria întâlnirii etc., trebuie transmise prin voce și expresii faciale.
Vi se oferă scheme aproximative de setări de vorbire care pot varia în funcție de dorința dvs., dar esența ar trebui să rămână aceeași: ar trebui să le arate copiilor că sunt bineveniți, să-i stabilească pentru relații de prietenie cu adulții și alți copii.
Arată-ți imaginația, dă liber creativității.
Astăzi mă bucur să te văd la grădiniță, în grupul nostru! Vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne facem fericiți unul pe altul.
Mă bucur să văd copiii din grupa noastră sănătoși, veseli, bine dispusi. Îmi doresc foarte mult să păstrez această dispoziție în noi toți până seara. Și pentru asta trebuie să zâmbim cu toții, să nu ne jignim unul pe celălalt și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unii de alții.
Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed. Și în grupul nostru este cald, ușor și distractiv. Și ne distrăm din zâmbetele noastre. La urma urmei, fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi ne vom zâmbi mai des unul altuia.
3. Discuție, rezumat.
Literatură:
1.S.V. Terpigorieva Seminarii practice pentru profesori. Competența psihologică a educatorilor. Numărul 2. Volgorad.Profesor 2011. p. 144
2.Aralova M.A. Formarea unei echipe de instituţii de învăţământ preşcolar: suport psihologic.M. sfera .. 2005 p. 65
Kristina Gagiev
Crearea confortului psihologic al copiilor la grădiniță
În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologie, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a copiilor în procesul de educație și creștere, despre atenția fiecărui copil, despre creând o atmosferă de confort psihologic în grădiniță.
Ce este « confort psihologic» ?
V. M. Bleikher, I. V. Kruk definește « confort» (ing. confortul, ca complex de condiții ale mediului extern și intern care sunt cele mai favorabile subiectului, inclusiv factori psihologic.
adică confort psihologic pentru un copil la grădiniță este determinată de comoditatea dezvoltării spațiului și de un fundal emoțional pozitiv, lipsa de tensiune mentalși funcțiile fiziologice ale organismului.
Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, bunăstarea mintală este una dintre componentele principale ale sănătății umane. Prin urmare, este atât de important să vă protejați de la o vârstă fragedă psihologic sănătatea preșcolarilor.
Securitate confortul psihologic al copiilorîntr-o instituţie de învăţământ preşcolar este una dintre cele mai importante sarcini ale personalului didactic. Acest lucru determină în mare măsură eficacitatea activității pedagogice, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în copii contribuind la succesul în continuare în școlarizare.
Eficacitatea educației și formării copii la preșcolar, lor psihologic bunăstarea depinde de ce sentimente provoacă această sau acea activitate, momentul regimului, situația, modul în care copilul își experimentează succesele și eșecurile, atitudinea adulților și a semenilor față de sine.
La construirea procesului educațional, este important să se țină cont de caracteristicile individuale copii, capacitățile de vârstă și de aceea în comunicarea și interacțiunea cu copiii este de dorit să se respecte regula de trei "P":
Înțelegerea - capacitatea de a vedea copilul "din cadrul", să privească lumea simultan din două puncte de vedere - propriu și al copilului, să vezi motivele care conduc copiii.
Acceptarea este o atitudine pozitivă necondiționată față de copil și personalitatea lui, indiferent dacă este fericit în acest moment sau nu. „Te tratez bine, fie că ai făcut bine sau nu”.
Recunoașterea este, în primul rând, dreptul copilului de a rezolva anumite probleme. Copilul ar trebui să aibă sentimentul că el este cel care alege.
Urmând regula de mai sus, funcționarea coordonată a dezvoltării sferei emoționale și a dezvoltării intelectuale va asigura confortul psihologic al copilului la preșcolar, ceea ce înseamnă dezvoltarea sa deplină.
Situațiile negative care apar adesea, oamenii neatenți din jur, incapacitatea de a face față problemei care a apărut duc la o încălcare a stării emoționale a copilului, internă disconfort. Și dacă nu acordați atenție problemelor apărute în timp, acest lucru poate duce nu numai la o reticență de a frecventa o grădiniță, ci și la abateri în sfera personală a personalității copilului, la o încălcare a contactelor sociale.
Atmosfera generală și starea de spirit a grupului este determinată, în ciuda caracteristicilor individuale copii, adulti. Este posibil să se evidențieze criteriile care confortul psihologic al copilului la preșcolar.
1. Situație emoțională calmă în familie.
Stabilitate emoțională și absență psihologic tensiunea la copil în familie, are o mare influență asupra confort psihologic în dow. Încrederea în dragoste, respectul și înțelegerea celor dragi îl pregătesc pe copil pentru relații deschise, prietenoase cu profesorii și colegii în grădiniţă.
2. Rutina zilnică
Pentru un preșcolar, este important ca rutina de viață să fie stabilă. Un copil care este obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. Își imaginează o succesiune de cursuri, o schimbare a activităților din timpul zilei și se acordă în avans la acestea. Atmosfera unei vieți calme, lipsa de grabă, un echilibru rezonabil al planurilor pentru adulți sunt condiții necesare pentru o viață și o dezvoltare normală. copii.
3. Securitate confort dezvoltarea subiectului medii: respectarea vârstei și a caracteristicilor reale ale grupului; disponibilitatea jucăriilor, schema de culori neiritantă a interiorului, prezența plantelor cu o aromă care ajută la ameliorarea stresului (scorțișoară, vanilie, mentă) si asa mai departe. ;
4. Stilul de comportament al educatorului. În primul rând, educatorul însuși trebuie să fie calm și prietenos. Un comportament uniform cu copiii este esențial. Profesorul trebuie să țină evidența starea psihologica, pentru a preveni focarele agresive și oboseala apatică. Inadmisibilitate presiunea psihologică asupra copiilor și grosolănia cu ei. Niciun progres în dezvoltare nu va fi de vreun folos dacă ele sunt „implicate” în frica adulților, suprimarea personalității copilului.
5. Tradiții bune
O condiție necesară pentru bunăstarea psihică este încrederea copilului că educatorul îl tratează la fel de corect și amabil ca toți ceilalți, că este considerat același membru valoros și necesar al grupului ca și ceilalți. copii.
Copil preșcolar confortabil din punct de vedere psihologic dacă este sănătos, nu împovărat cu intern probleme psihologice, poate fi el însuși, dacă este înconjurat de adulți plăcuti și copii care îl acceptă așa cum este, dacă copilul este angajat într-o afacere incitantă.
Un mijloc important de rezolvare a problemelor educaţionale şi creând confort psihologic la prescolari este creare spaţiul de dezvoltare a subiectelor al unei instituţii preşcolare.
Spațiul de dezvoltare a subiectului este utilizarea echipamentelor și a altor echipamente în conformitate cu obiectivele psihologic bunăstarea și dezvoltarea copilului.
Pentru profesori psihologi joacă un rol important în conservare sănătatea mintală a copiilor vârsta preșcolară. Ei desfășoară nu numai cursuri colective și individuale cu copiii, conversații cu părinții și profesorii. Psihologi la grădiniță ai grija de stare confortul psihologic al întregii instituţii, pentru copiiși comunitatea de adulți.
Psihologic sănătatea preșcolarilor este preocuparea fiecărui adult care se află lângă copil!
Atelier pentru profesorii preșcolari.
Sarcini:
1. Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.
2. Să promoveze utilizarea eficientă a acțiunilor educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.
Descarca:
Previzualizare:
Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță
(seminar - atelier)
Sarcini:
1. Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.
2. Să promoveze utilizarea eficientă a acțiunilor educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.
Echipament: prezentare, test „Stiluri pedagogice de comunicare”, instrumente de diagnostic.
Planul seminarului.
3. Influența stilurilorcomunicare pedagogică privind confortul psihologic favorabil în grup.
4. Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.
7. Discuție, rezumare a profesorilor.
1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
(diapozitivul 1) Cel mai adesea, profesorii și părinții, în ceea ce privește înțelegerea termenului „sănătate”, vorbesc despre stabilitatea bunăstării fizice. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.
(diapozitivul 2) Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.
De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?
Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare definind(diapozitivul 3) consecințele disconfortului psihologic pentru copil: - apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută; - trecerea experiențelor psihologice în tulburări somatice, atunci când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic; - manifestarea traumelor psihologice primite în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub forma protecţiei psihologice - poziţia de evitare, manifestarea reacţiilor comportamentale agresive.
Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Mulți pot obiecta însă că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confortul psihologic în grupa de grădiniță: - ocuparea mare a grupelor; - un profesor în grup; - situatie familiala nefavorabila. Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii, dacă nu noi înșine?
2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.
(diapozitivul 4) Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.
(diapozitivul 5) Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:
1) Relația dintre profesor și copii;
2) Relațiile dintre copiii înșiși;
3) Relațiile dintre îngrijitorii;
4) Relațiile dintre educatori și părinți.
(diapozitivul 6) Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.
Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat de crearea unei atmosfere favorabile într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup.
3. Influența stilurilor comunicare pedagogică privind confortul psihologic favorabil în grup. (diapozitivul 7)
Haideți să aflăm ce stil de comunicare pedagogică se potrivește profesorilor noștri, vă voi da chestionare, voi le completați. La final, vom număra punctele și vom obține rezultatul.
Chestionar „Stil de comunicare pedagogică”
Citiți cu atenție întrebarea. Alegeți cel mai preferat răspuns.
1. Crezi că copilul ar trebui:
- împărtășesc cu voi gândurile, sentimentele mele
- iti spune doar ce vrea
- își păstrează gândurile și sentimentele pentru sine.
2. Dacă un copil a luat o jucărie, un creion de la alt copil fără să întrebe, atunci tu:
- vorbește cu el cu încredere și dă-i ocazia să ia propria decizie
- copiii își vor da seama propriile probleme
- informați toți copiii despre acest lucru și forțați-i să returneze ceea ce au luat cu scuze
3. Copilul mobil, agitat, uneori indisciplinat din lecție a fost concentrat, îngrijit și a făcut bine sarcina, așa cum faci și tu:
- lauda si arata tuturor copiilor munca lui
- arătați interes, aflați de ce a ieșit atât de bine astăzi
- spune-i „Aș face mereu asta”.
4. Copilul nu a salutat la intrarea în grup. Ce mai faceţi:
- fă-l să salută
- nu-i acorda atentie
- intra imediat în comunicare cu el, fără a-i menționa greșeala.
5. Copiii studiază calm. Ai un minut liber. Ce ai prefera sa faci:
- cu calm, fără a interveni, observați cum comunică și lucrează
- ajuta, sugereaza, sfatuieste
- ai grijă de treaba ta (înregistrare, pregătire)
6. Ce punct de vedere vi se pare corect:
- sentimentele, experiențele copilului sunt încă superficiale, trec rapid și nu ar trebui să le acordați atenție
- emoțiile copilului, experiențele lui sunt factori importanți, cu ajutorul lor poți preda și educa eficient
- sentimentele copilului sunt uimitoare, experiențele lui sunt semnificative, trebuie tratate cu grijă, cu mult tact
7. Poziția ta de pornire în lucrul cu copiii:
- copilul este slab, nerezonabil, lipsit de experiență și doar un adult poate și ar trebui să-l învețe și să-l educe
- copilul are multe oportunități de auto-dezvoltare, un adult ar trebui să maximizeze activitatea copilului însuși
- copilul se dezvoltă necontrolat, se află sub influența eredității și a familiei, așa că sarcina principală este ca el să fie sănătos, hrănit și să nu încalce disciplina.
8. Cum te simți în legătură cu activitatea copilului:
- pozitiv - fără el, dezvoltarea completă este imposibilă
- negativ - adesea interferează cu pregătirea și educația intenționate și planificate
- pozitiv, dar numai atunci când activitatea este controlată de profesor.
9. Copilul nu a vrut să finalizeze sarcina sub pretextul că a făcut-o deja acasă, acțiunile tale:
- ar spune "bine, nu este nevoie"
- făcut să facă treaba
- S-a oferit să facă treaba
10. Ce poziție crezi că este corectă:
- copilul ar trebui să fie recunoscător adulților pentru că au grijă de el
- dacă un copil nu realizează grija adulților pentru el, nu o apreciază, atunci aceasta este treaba lui, el va regreta într-o zi
- profesorul ar trebui să fie recunoscător copiilor pentru încrederea și dragostea lor
Răspuns | Numărul de puncte după numărul de întrebări | |||||||||
Răspuns Numărul de puncte după numărul de întrebări
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2
b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1
c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3
TOTAL: ____________
25-30 de puncte - tinde să fie democratic
20-24 puncte - dominat de un stil autoritar
10-19 puncte - stil liberal
- Profesor - conducător, organizator; copii - interpreți (neindependenți, lipsă de inițiativă)
- Principiul profesorului: „Ai încredere, dar verifică” (există o lipsă de respect, încredere în personalitatea copilului);
- Așteptarea unei supunere neîndoielnică, ascultare;
- Nu ține cont de relația dintre copii;
- Nu admite greșelile
- Estimări scăzute ale posibilităților copiilor;
- Subliniază public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament.
(diapozitivul 9) Stilul liberal (permisiv).
- Profesorul este lipsit de inițiativă, nu este suficient de responsabil;
- Supraestimează capacitățile copiilor;
- Îndeplinirea cerințelor sale nu se verifică;
- indecis;
- În puterea copiilor;
- Ține cont de relațiile din grup;
- Om al stărilor de spirit.
(diapozitivul 10) Stilul democratic
- Profesorul ține cont de caracteristicile vârstei copiilor, împarte optim funcțiile între el și copii;
- Explorează și ține cont de relațiile interpersonale;
- Manifestă exigențe maxime, respect maxim;
- Simte nevoia de feedback din partea copiilor;
- Capabil să recunoască greșelile;
- Preferă o conversație fructuoasă cu copilul în privat.
4. Instrumente de diagnosticarepentru ca educatoarele să evalueze climatul psihologic din grupa de grădiniță și bunăstarea emoțională a copilului. Psihologul le prezintă cadrelor didactice metode de evaluare a climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță. Aceste metode sunt pe tabelele pentru studiu de către profesori.
(diapozitivul 11) Privește în fața ta sunt metode de studiere a evaluării climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță.
- Desen „Sunt în grupa mea de grădiniță”.
- Diagnosticarea culorii „Case”.
- Test de emoție.
- Analiza „Atmosfera în grupul meu”.
- Sociometrie.
Folosind aceste metode, este posibil să se determine dacă copiii se simt confortabil într-un grup, modul în care copiii percep grupul din punct de vedere emoțional, ce fel de atmosferă este în grup și cine sunt liderii și străinii din grup.Explicați fiecare metodă.
Astfel, făcând cunoștință cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegem că crearea de bunăstare și confort emoțional afectează toate domeniile dezvoltării mentale. Rezultatele obținute reprezintă o evaluare a activității profesionale, a succesului activităților educaționale și educaționale.
5. Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Un set de exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.
Înainte de a trece la recomandări pentru crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță, aș dori să acord o atenție deosebită confortului psihologic al cadrelor didactice. Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.Psihologul efectuează un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.
(diapozitivul 12) Un set de exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional al profesorilor.
Exercițiul „Încălzire – autoevaluare”
poartă: ameliorarea stresului oboselii, crearea unei atmosfere de confort psihologic și comunicativ, trezirea interesului față de colegii de serviciu.
Toți profesorii participă.
Sarcini:
dacă crezi că starea ta emoțională ajută la comunicarea cu ceilalți, bate din palme;
dacă auzi doar lucruri bune, indiferent de sunetele care se aud în jur, zâmbește-i vecinului tău;
dacă sunteți sigur că fiecare persoană are propriul stil individual de manifestări externe ale emoțiilor, atingeți vârful nasului;
dacă în magazin respingi hainele oferite, neprobă doar pentru căcă vânzătorul nu ți-a zâmbit, clătină din cap;
daca crezi ca emotiile nu sunt atat de importante in invatare, inchide ochii;
dacă nu te poți abține să te certați atunci când oamenii nu sunt de acord cu tine, bătează cu piciorul;
dacă crezi că semnul predominant al emoțiilor tale depinde doar de stimuli externi, fă cu ochiul;
dacă exprimi furia lovind cu pumnul pe masă, întoarce-te;
daca iti poti surprinde prietenii cu un act extraordinar, flutura mana;
dacă intri într-o cameră necunoscută și cunoști pe cineva, simți instantaneu ostilitate sau dispoziție, acoperi-ți gura cu mâna;
dacă crezi că nu primești întotdeauna lucrurile bune pe care le meriți, sari;
dacă ești sigur că emoțiile negative pe care le trăiești au doar consecințe nedorite pentru tine, dă din cap;
dacă crezi că emoțiile elevilor tăi depind dacă ești emoțional, dansează.
Un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.
1. În picioare, adunați omoplații, zâmbește, faci cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe.”
2. Punându-și mâna pe piept: „Sunt mai deștept decât toată lumea din lume”; întinzându-și brațele peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; strânge-ți fesele: „Este un miracol cât de bun sunt”; relaxează fesele: „Acum voi trăi până la o sută”.
3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg grozav”.
4. Frecați palma pe palmă, repetați: „Atrag norocul, mă îmbogățesc pe zi ce trece”.
5. Stând în vârful picioarelor, mâinile deasupra capului sunt închise într-un inel, repetă: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun”.
6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea este mereu cu norocul meu”.
7. Mâinile pe șolduri. Aplecându-vă trunchiul înainte și înapoi, repetați: „Orice situație este sub controlul meu. Lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă.”
8. Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta - spre stânga, repetați: „Întotdeauna îmi păstrez pacea și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta”.
9. Strângându-și mâinile în castel, inspirând adânc: „Șitotul merge la mine.”
10. Strângând pumnii, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul va deveni așa cum ar trebui”.
Vă mulțumesc, vă puteți alătura. Odihnește-te puțin. Acum să trecem la recomandări.
Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:
Acceptă fiecare copil așa cum este.
(diapozitivul 13) Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.
În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea localului și a șantierului.
Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.
În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți nimic în locul lui.
Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.
- (diapozitivul 14) Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Noi suntem cei care trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil.
A-ți impune regulile și cerințele împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine intenționate.
Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
Un copil tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.
(diapozitivul 15) În fiecare grupă a grădiniței se creează un mediu confortabil din punct de vedere psihologic pentru copii. Crearea unui astfel de mediu include:
Organizarea unei zone de ajutor psihologic;
- invatarea copiilor agresivi cai de exprimare a furiei intr-un mod acceptabil;
- invatarea copiilor capacitatea de a se controla in diverse situatii, tehnici de autoreglare;
- predarea copiilor să comunice fără conflicte cu ajutorul jocurilor de dezvoltare emoțională;
Creșterea stimei de sine a copiilor anxioși și nesiguri;
- invatarea copiilor deprinderi de cooperare si actiuni coordonate in echipa.
De asemenea, un element foarte important al confortului psihologic al copiilor din grup este- (diapozitivul 16) Setări psihologice de vorbire
Scopul setărilor de vorbire- crearea unui fond emoțional pozitiv în grup, a unei atmosfere de bunăvoință și securitate.
destinatia principala- crearea unei bune dispoziții.
Ele pot fi efectuatedimineața după încărcare, copiii și profesorul devin în cerc, ținându-se de mână. Atunci când se pronunță setările de vorbire, vocea educatorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce spune, adică bunăvoința și bucuria întâlnirii etc., trebuie transmise prin voce și expresii faciale.
Setări aproximative de vorbire care ar trebui să le arate copiilor că sunt bineveniți, acordați-vă relațiilor prietenoase cu adulții și alți copii.
Arată-ți imaginația, dă liber creativității:
Exemple de setări de vorbire psihologică:
Astăzi mă bucur să te văd la grădiniță, în grupul nostru! Vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne facem fericiți unul pe altul.
Ma bucur sa ii vad pe toti copiii grupului nostru sanatosi, veseli, bine dispusi. Îmi doresc foarte mult să păstrez această dispoziție în noi toți până seara. Și pentru aceasta, toți trebuie să zâmbim mai des, să nu ne jignim unul pe celălalt și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unii de alții.
Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed. Și în grupul nostru este cald, ușor și distractiv. Și ne distrăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi ne vom zâmbi mai des unul altuia.
Acum veniți cu un singur cadru psihologic și demonstrați.
Dezvoltarea copiilor este foarte bine afectată de astfel de forme de relații în care educatoarea, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea lor sinceră pentru el.
7. Reflecție. Rezumând.
Să rezumam seminarul.
Ce ai învățat nou despre tine?
Cum te-ai simțit după ce ai făcut exercițiile pentru ameliorarea stresului?
Cum creezi confort psihologic în grupuri, cum îți împărtășești experiența?
(diapozitivul 17) Vă mulțumim pentru atenție!
Metode de studiu a evaluării climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-un grup de grădiniță.
Diagnosticarea culorii „Case”
Această tehnică a fost dezvoltată pe baza testului „Color Relationship Test” al lui A.M. Etkind.
Scopul metodologiei - determinarea stării emoţionale care reflectă atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.
Diagnosticarea culorilor se efectuează individual cu fiecare copil: în prima lună de frecventare a grădiniței, după trei și șase luni de a fi într-o instituție preșcolară.
Copiii sunt invitați să aleagă jucăuș una dintre casele de diferite culori. În tehnică se folosesc următoarele culori: albastru, verde, roșu, galben, violet, maro, gri, negru.
Instructiuni: „Aceasta este o fată Katya (băiat Kolya). Katya (Kolya) merge la grădiniță. Alegeți o grădiniță pentru Katya (Kolya)."
După alegerea unei case cu un copil, se poartă o conversație:
Îi place lui Katya să meargă la grădiniță?
Ce va face Katya la grădiniță?
Ce îi place cel mai mult Katya la grădiniță?
Ce nu-i place Katya la grădiniță?
În timpul diagnosticării, indicatorii sunt înregistrate și înregistrate.
Tipuri de răspuns la sarcină:
I. O reacție puternic negativă la sarcina propusă.
Refuzul de a participa.
II. Reacție negativă.
1. Copilul este reticent să intre într-o situație de joc. Acompaniamentul vocal este practic inexistent. Există tensiune în comportament. Sunt selectate culori suplimentare - maro, gri, negru. Când răspunde la întrebări, se îngrijorează. Totul se reduce la faptul că este mai bine să fii acasă cu mama ta (sau cu alți membri ai familiei).
2. Copilul este de acord suficient de repede să ia parte la sarcină. În timpul diagnosticului se remarcă iritabilitatea, agresivitatea, predominanța emoțiilor negative și o mare mobilitate. Casele sunt selectate în culorile gri, negru sau maro. Există o reticență în a comunica cu copiii și unii adulți. Există multă activitate de vorbire.
III. Reacție indiferentă la sarcină.
Acompaniamentul vocal este practic inexistent. Se notează răspunsuri lente la întrebări. Răspunsurile sunt mai indicative pentru necesitatea de a merge la grădiniță, deoarece părinții trebuie să meargă la muncă. Alegerea culorilor este aceeași ca și în a doua grupă (gri, negru, maro).
IV. Reacție anxioasă.
1. Există o includere rapidă și voluntară în sarcină, dar în același timp se manifestă nervozitate și o mare mobilitate. Casele sunt selectate violet sau roșu. Din răspunsurile la întrebări rezultă că copiilor le place să se joace în grădină, dar există dificultăți în relațiile cu ceilalți. În timpul diagnosticului, se observă însoțirea activă a vorbirii a acțiunilor.
2. O reacție binevoitoare la situația de joc, dar în timpul diagnosticării, nehotărârea atrage atenția, atât la alegerea culorii casei, cât și la răspunsul la întrebări. La grădiniță, preșcolarii din această grupă doresc să se joace mai mult cu copiii și, de asemenea, ca adulții (profesorii) să le acorde mai multă atenție. Culoare verde sau albastră selectabilă. La începutul sarcinii, există o absență aproape completă a acompaniamentului vorbirii; până la sfârșitul metodologiei, copilul folosește vorbirea mult mai des.
V. Reacție pozitivă la participarea la sarcină.
Participare activă și prietenoasă la sarcină. Casele sunt selectate galben sau roșu. Grădiniței îi place să se joace și să interacționeze cu copiii și adulții. Nu-mi place ce fac unii copii. Alegerea caselor și acțiunile copiilor sunt însoțite de vorbire.
Pe baza datelor obținute se pot distinge trei tipuri de atitudini ale copiilor față de grădiniță:
1. Atitudine negativă.Acest tip de atitudine față de grădiniță se remarcă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor negative în timpul diagnosticului (grupele de răspuns I și II).
2. Atitudine ambivalentă.Această categorie include copiii care au manifestat o reacție indiferentă sau anxioasă la sarcina propusă (grupele III și IV).
3. Atitudine pozitivă.Acest tip de atitudine față de o instituție de învățământ se remarcă la copiii cu o predominare clară a emoțiilor pozitive în timpul îndeplinirii unei sarcini (tip V de răspuns).
Schema de observare a comportamentului copilului în procesul de examinare psihologică
Metodologie: diagnosticare culoare „Case”.
Ţintă: determinarea stării emoţionale care reflectă atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.
Numele, numele copilului ________________________________________________
Grup ____________________________________________________________
Vârsta ________________________________________________________________
Data ________________________________________________________________
Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii
1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
Grădinița este un loc special în majoritatea vieții noastre. Aceasta este o casă caldă și confortabilă, în care fiecare copil este acceptat și înțeles așa cum este, dezvoltându-l în viitor ca persoană.
Programul de educație preșcolară este axat pe familiarizarea copiilor cu valorile universale și creșterea unei personalități umane, active și respectabile. Aceasta este poziția pedagogiei și psihologiei umaniste. Teza sa principală este dorința umană de autoexprimare, autoactualizare. Capacitatea de a se exprima este influențată de sănătatea psihologică a unei persoane. Și astăzi problema sănătății psihologice a copilului, bunăstarea lui emoțională, confortul, este foarte acută. Și acest lucru se datorează schimbărilor în condițiile socio-economice de viață și altor factori. Iar factorul principal este lipsa unei culturi de comunicare și înțelegere reciprocă a oamenilor, bunătatea și atenția unul față de celălalt.
Înțelegând acest lucru, cadrele didactice ar trebui să își concentreze toate eforturile pe asigurarea confortului fizic, psiho-emoțional și moral al copiilor. Unul dintre cele mai importante domenii în activitatea profesorilor este crearea unui climat psihologic confortabil pentru copii. Este foarte important cu ce dispoziție trece copilul pragul grădiniței. Mi-ar plăcea să văd fiecare copil mergând la grădiniță fericit și nu împovărat de griji insuportabile pentru vârsta lui.
Fiecare adult, dacă este iubitor, înțelegător și nu a uitat să se joace, poate ajuta copilul să crească fericit și mulțumit de oamenii din jurul său, atât în familie, cât și în grădiniță. În copilăria preșcolară, principalele figuri în comunicare sunt adulții - părinți, profesori.
Principala condiție în care personalitatea copilului se dezvoltă armonios, se simte bine emoțional, este un proces pedagogic orientat spre personalitate. În același timp, o atenție deosebită este acordată laturii emoționale a relației dintre profesor și copii. Personalul grădiniței ar trebui să încerce în fiecare zi să ofere copiilor căldura sufletului lor. Relațiile dintre copii și adulți trebuie construite pe baza cooperării și a respectului. Educatorii ar trebui să încerce să vadă individualitatea fiecărui copil, să-și dea seama de starea lui emoțională, să răspundă la experiențe, să ia poziția copilului, să inspire încredere în ei înșiși. Profesorii formează copilului sentimentul de confort emoțional și securitate psihologică.
În urma unui sondaj efectuat de profesori de grădiniță și de părinți despre înțelegerea lor a termenului „sănătate”, a rezultat că majoritatea respondenților explică acest concept din punctul de vedere al bunăstării fizice stabile. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.
De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor? Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil - apariția fobiilor, a fricilor, a anxietății, a agresivității crescute; - trecerea experiențelor psihologice în tulburări somatice, atunci când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic; - manifestarea traumei psihologice primite in copilarie, intr-o perioada de varsta mai matura sub forma protectiei psihologice - pozitia de evitare (izolare, droguri, tendinte suicidare), manifestarea reactiilor comportamentale agresive (fugiti de casa, vandalism).
Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță.
2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.
Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.
Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:
- Relația dintre profesor și copii;
- Relațiile dintre copiii înșiși;
- Relațiile dintre îngrijitorii
- Relațiile dintre profesori și părinți.
Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup. Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat de crearea unei atmosfere favorabile într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup.
3. Bunăstarea emoțională a profesorului, ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor.
Înainte de a trece la recomandări pentru crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță, aș dori să acord o atenție deosebită confortului psihologic al cadrelor didactice. Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Merită subliniat faptul că rolul decisiv în crearea unei atmosfere emoționale revine profesorului-educator, propriei sale dispoziții, emoționalității comportamentului său și, în special, vorbirii sale, precum și unei atitudini iubitoare față de copii. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.
Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:
- Acceptă fiecare copil așa cum este.
Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi. - În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea localului și a șantierului.
- Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.
- În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți nimic în locul lui.
- Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.
Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Noi suntem cei care trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil. - A-ți impune regulile și cerințele împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine intenționate.
- Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
- Un copil tăcut și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.
Dezvoltarea copiilor este foarte bine afectată de astfel de forme de relații în care educatoarea, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea lor sinceră pentru el. Părinții, profesorii și psihologul grădiniței ar trebui să fie persoane care au aceleași gânduri, care înțeleg că este necesar să crească un copil prin eforturi comune. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze condiții optime pentru bunăstarea psihologică și emoțională a fiecărui copil.