Tot ceea ce înconjoară un copil este o sursă de cunoștințe pentru el, modelează experiența socială a copilului și contribuie la dezvoltarea psihicului său. Mai ales când vorbim de copiii din grupa mijlocie (4–5 ani), care fac pași din ce în ce mai încrezători în interacțiunea cu lumea exterioară. Așadar, în instituțiile de învățământ preșcolar (DOE), cadrele didactice au o grijă deosebită în organizarea spațiului în care se află copilul și în contact cu alți copii și cu profesorul în timpul șederii acestuia în grădiniță.

Definiția conceptului: scopuri și obiective

Termenul mediu de dezvoltare subiect denotă un sistem metodic bine organizat de obiecte materiale implicate în activitățile copilului și care stimulează dezvoltarea cuprinzătoare a personalității acestuia. Cu alte cuvinte, acestea sunt condiții care contribuie la dezvoltarea psihofiziologică deplină a bebelușului. Obiectivele organizării unui mediu de dezvoltare a subiectelor sunt:

• asistență în determinarea intereselor personale ale copilului (la vârsta de 4-5 ani, copiii deja în mod destul de conștient preferă unul sau alt tip de activitate, de exemplu, productiv - desen sau jucăuș - distracție cu jocuri de rol);
• dezvoltarea capacității de a căuta și de a găsi modalități de a interacționa cu profesorul și cu alți copii (dacă în grupurile mai mici copiii s-au jucat din ce în ce mai mult cu ei înșiși, atunci la vârsta preșcolară mijlocie există o „creștere” a dorinței de a interacționa cu ceilalți, ca precum și o tendință de a reflecta în mod creativ impresiile primite, de exemplu, desene, modelare);
• dezvoltarea abilității de a evalua acțiunile și sentimentele proprii și ale altora (de exemplu, la copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani, dacă apar certuri pe baza nemulțumirilor legate de jucării, atunci ambele părți pot explica în mod rezonabil esența conflictului, care nu a fost observată la vârsta preșcolară timpurie, când orice neînțelegere a fost rezolvată fie prin lacrimi, fie prin lupte, și mai des de ambele).

Copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani preferă din ce în ce mai mult să se joace în grupuri mari decât individual, așa cum a fost cazul anterior.

Obiectivele amenajării spațiului din jurul copiilor sunt:

• prezența în mediul de dezvoltare a subiectului a unui număr suficient de jucării pentru jocurile de rol legate de experiența pe care o au deja copiii (jocuri pentru magazin, familie, circ etc.), precum și a deșeurilor (cutii, vată, țesături de cârpe, bețe etc.) pentru implementarea parcelelor planificate;
• furnizarea unui număr suficient de obiecte și materiale, a căror cunoaștere se realizează prin diferite simțuri - caleidoscoape, casete de zgomot, cărți etc. vârsta 4–5 ani: „ce este”, „de ce” și „Pentru ce”);
• includerea jocurilor de numărare în mediul de dezvoltare a subiectului, compararea obiectelor în funcție de caracteristici diferențiate (culoare, formă, scop), asamblarea unui întreg din părți (puzzle-uri, puzzle-uri);
• introducerea în lucru a mijloacelor necesare desfășurării experimentelor (distracție cu nisip, argilă, vopsele, lumină etc.);
• extinderea gamei de cărți, caiete de lucru (cu sarcini de pregătire a mâinii pentru scris), literatură de referință, precum și, dacă este posibil, mijloace didactice tehnice (filmoscop, proiector multimedia, calculator).

O cutie de nisip mare va fi o adevărată descoperire în sezonul de iarnă

Acest lucru este interesant. Într-un mediu de dezvoltare a subiectelor pentru grupa de mijloc, aproximativ 20% din jocuri sunt destinate copiilor de vârstă preșcolară senior, astfel încât copiii care sunt înaintea semenilor lor în dezvoltare să poată merge mai departe și să nu se oprească aici.

Principii de organizare a spațiului de dezvoltare a subiectului

Selectarea mijloacelor folosite pentru dezvoltarea psihofizică cuprinzătoare a fiecărui copil din grup trebuie să respecte anumite principii.

Saturare

Mijloacele de instruire și educație sunt selectate, în primul rând, în conformitate cu programul în cadrul căruia funcționează instituția de învățământ preșcolar. De exemplu, dacă o instituție preșcolară folosește un program de stil de viață sănătos și practică întărirea, atunci în zona de joacă pentru grupul de mijloc ar trebui să existe jucării din cauciuc, boluri pentru a se juca cu apă, păpuși și prosoape mici, astfel încât copiii să poată imita procedura. de stropire cu apă.

În al doilea rând, materialele pentru mediul de dezvoltare a disciplinei ar trebui să fie adecvate vârstei elevilor. De exemplu, pentru grupa de mijloc, activitățile experimentale sunt noi, așa că copiii ar trebui să aibă la dispoziție un calendar al naturii, în care copiii aleg simboluri ale vremii actuale (soare, nori, ploaie, zăpadă etc.) și/sau le schițează. și lipiți-le pe bandă dublu, introduceți simbolul corespunzător în buzunarul dorit.

Chiar și într-o zonă mică puteți amplasa toate materialele necesare organizându-le în recipiente și locuri potrivite

Transformabilitate și multifuncționalitate

Cu alte cuvinte, în funcție de sarcina educației la o anumită etapă și de interesele în schimbare frecventă ale copiilor, mijloacele mediului de dezvoltare a subiectului pot fi rearanjate și înlocuite. De exemplu, păpușile din spațiul de joacă pot fi folosite în medii educaționale pentru a continua să-i învețe pe copii cum să se îmbrace și să se dezbrace independent. În plus, după cum sa menționat deja, în spațiul de grup ar trebui să existe obiecte care nu au un scop strict definit, deșeuri care pot fi folosite în diferite tipuri de activități.

Variabilitate

Această cerință presupune zonarea mediului, adică prezența spațiului pentru jocuri (calm și activ), cercetare și creativitate. Totodată, colțurile sunt grupate în funcție de nivelul de activitate al activității. De exemplu, jocurile, teatrale pe de o parte și experimentale, livrești pe de altă parte.

Disponibilitate

Toți copiii, inclusiv copiii cu dizabilități în cadrul unui program de educație incluzivă, ar trebui să aibă acces egal la toate materialele. Deci, de exemplu, acvariul ar trebui să fie la un astfel de nivel încât copiii de 4-5 ani să poată nu numai să privească peștii, ci și să le dea mâncare.

Este foarte convenabil când mobilierul pentru copii este organizat sub centre

Siguranță

Elementele din spațiul de dezvoltare a subiectului trebuie să fie sigure de utilizat (fără piese ascuțite sau mici, fără jucării din sticlă etc.). În plus, materialele trebuie să fie în stare bună.

Deoarece spațiul din jur este conceput pentru a însoți orice activitate a copiilor, acesta include cantitatea necesară de materiale și echipamente pentru a asigura toate activitățile principale ale unei anumite categorii de vârstă:

• cognitiv-cercetare;
• joc;
• productiv.

Acest lucru este interesant. Saturația centrelor implică anumite costuri financiare, așa că descrierea de mai jos oferă o opțiune medie.

Nu toate beneficiile trebuie achiziționate; multe pot fi făcute împreună cu părinții și copiii cu propriile mâini.

Centrul educațional

Cel mai multifuncțional spațiu, constând din mese luminoase și scaune, cu ajutorul cărora puteți schimba numărul de copii într-o anumită activitate: în patru, în perechi (în grupul de mijloc este activ metoda de lucru în doi. introdus). Băieții folosesc centrul de antrenament ca:

• baze pentru angajarea în activități productive (desen, sculptură, tăiere, lipire);
• laboratoare (pentru activități experimentale, de exemplu, distribuirea de carduri cu imagini de animale în cele sălbatice și domestice);
• locuri pentru muncă independentă (asamblarea puzzle-urilor, jocul cu seturi de construcție, desen etc.).

Tabelele din grup trebuie să fie transformabile

Centru de depozitare a materialelor

În spațiu, acest loc este de obicei limitat la un dulap cu sertare care conțin recipiente cu:

• nisip;
• pietricele;
• scoici;
• făină;
• cereale;
• fasole.

Centru de joc de rol

La baza acestui spațiu se află mobilierul pentru copii pentru jocuri de rol, care reflectă viața obișnuită a adultului (bucătărie, masă de călcat, casă de păpuși, garaj cu unelte).

Și, de asemenea, în zonă ar trebui să existe păpuși și toate atributele necesare „vieții” unei păpuși: seturi de haine, cărucioare, cărucioare de jucărie pentru cumpărături într-un supermarket, vase. În plus, merită să obțineți atribute pentru a îmbrăca copiii înșiși: șorțuri, eșarfe pentru lucrul într-o bucătărie de jucării, de exemplu.

Centrul de jocuri de rol ar trebui să aibă și atribute pentru copiii înșiși, nu doar pentru păpuși

Centrul de creativitate

Pentru această zonă, se determină un dulap sau un raft, precum și un perete pentru o expoziție de lucrări pentru copii și o galerie de artă cu reproduceri de picturi ale artiștilor celebri (pentru grupul de mijloc, subiectele picturilor lui Shishkin „Dimineața într-o pădure de pini ”, peisajele, „Toamna de aur” a lui Levitan, „Satul rusesc” al lui Polenov sunt interesante „. Lucrări pentru copii: desenele și aplicațiile sunt așezate pe perete folosind snururi decorative. În plus, în zona creativă trebuie să așezați o rolă de tapet alb, astfel încât copiii să poată face lucrări colective asupra acestuia (de exemplu, realizarea unui desen întreg din amprente de mâini), o tablă pentru crearea desenelor cu cretă și șevalet mici pentru lucrul individual.

Colțul de creativitate trebuie să includă o expoziție cu lucrările proprii ale copiilor

Centrul Ecologic Experimental

Această zonă este situată pe rafturi. Plantele de interior sunt așezate pe ghivece de o singură culoare, iar pe rafturi există tot ceea ce este necesar pentru îngrijirea florilor (adăpatoare, greble), hrană pentru pești. Ecocentrul găzduiește, de asemenea, un acvariu și un calendar de observare a naturii.

Ar trebui să existe o mulțime de plante de interior într-un colț de natură

Centru sportiv

Zona care promovează dezvoltarea fizică a copiilor este situată într-o nișă a peretelui și, de asemenea, presupune prezența unui cuier cu cârlige pentru cercuri, frânghii de sărit, aruncări cu inele, o pungă de mingi de diferite dimensiuni (inclusiv mingi de masaj), chile, ținte atârnate și covorașe cu nervuri rulate.

Punerea echipamentului sportiv la locul său este o modalitate bună de a disciplina copiii

Centrul de teatru

În grupul de mijloc, cu tendința de a se îmbrăca și de a imita acțiunile adulților, această zonă are o importanță cheie. Echipamentul său ar trebui să fie cât mai complet posibil și să includă:

• ecrane mari și mici;
• flanelograf;
• suport sau cuier cu costume;
• măști;
• teatru cu degetele;
• păpuși bibabo;
• decorațiuni pentru interpretarea basmelor (trebuie să încercați să găsiți opțiuni universale, de exemplu, un copac pentru punerea în scenă „La Lukomorye există un stejar...” va fi, de asemenea, potrivit pentru decorul pădurii din basmul „Micul Roșu”. Scufita");
• păpuși și jucării;
• machiaj teatral, peruci, oglindă (atribute opționale).

Colțul de teatru trebuie să aibă cel puțin un set minim de decorațiuni, iar dacă fiecare grup face ca aceasta să fie o cerință obligatorie, atunci se va putea schimba împrejurimile potrivite.

Centrul de Matematică

Cu ajutorul acestei zone, copiii învață să alcătuiască un întreg din părți, să efectueze operații simple cu numere și să rezolve probleme logice. Materialele sunt amplasate pe un raft sau dulap. In colt gasiti:

• puzzle-uri;
• seturi de numere și simboluri matematice;
• un set de forme geometrice plate din carton sau tridimensionale din plastic (triunghi, dreptunghi, pătrat, oval, romb, cub);
• bastoane de numărat;
• computer pentru copii (articol opțional).

În colțul de matematică ar trebui să existe manuale cu numere, forme geometrice, puzzle-uri

Centrul de carte

Locația sa este ușor de prezis - o bibliotecă. Pe rafturi sunt cărți conform programului: basme, nuvele, colecții de răsucitori de limbi și de răsucitori de limbi. Acesta din urmă este valabil mai ales pentru copiii de 4-5 ani, care pot avea deja defecte pronunțate de vorbire care necesită corectare. Și, de asemenea, în centrul cărții se află literatură de referință (despre istoria pământului natal, geografie). Adevărat, în ceea ce privește acestea din urmă există o condiție strictă: de exemplu, printre copiii din grupa mijlocie care citesc doar câțiva, cărțile trebuie să conțină culori și ilustrații mari.

În plus, zona de cărți poate fi completată cu o vitrină deschisă cu cărți, o masă și scaune, la care copiii ar putea privi publicațiile tipărite.

Literatura în funcție de program și interesele copiilor poate fi sistematizată în cadrul muzeului cărții lor preferate

Centrul de muzică

Rafturile deschise într-un dulap sunt un loc potrivit pentru a plasa obiecte care sună (de exemplu, cutii de zgomot umplute cu diferite materiale - nisip, cereale, pietricele - copiii ghicesc conținutul după sunetul pe care îl scoate). Cu încălcarea principiului accesibilității, dar cu respectarea cerințelor de siguranță, este mai bine să plasați discuri și casete audio mai mari decât înălțimea copiilor.

Chiar și instrumentele de jucărie le oferă copiilor o idee despre principiile producției de sunet

Centru de retragere

Această zonă, în afară de un scaun moale în colț și o perdea translucidă care este atașată de pereți, nu necesită alte echipamente. Dar trebuie să fie amplasat puțin departe de celelalte centre, astfel încât niciun zgomot să interfereze cu relaxarea bebelușului și cu răsfoirea cărții care îi place.

Acest lucru este interesant. Unii metodologi sunt foarte sceptici cu privire la organizarea unei zone de intimitate în grupele primare și secundare, susținând că la vârsta preșcolară primară și secundară nu toți copiii înțeleg scopul acestui centru. Iar profesorii folosesc cel mai adesea un scaun sau un scaun ca loc pentru a executa pedeapsa pentru cei care încalcă disciplina. Adevărat, în ceea ce privește cei din urmă, această abordare a utilizării spațiului nu depinde de vârsta copiilor și poate fi observată cu egal succes în grupele mai mari, unde elevii au deja un temperament mai definit, ceea ce înseamnă că unii dintre ei într-adevăr. au nevoie de intimitate după jocuri zgomotoase.

Cu cât colțul de confidențialitate este mai original, cu atât este mai puțin probabil ca acesta să fie folosit în alte scopuri.

Centrul de Educație Patriotică

Conform Standardului Educațional de Stat Federal, această zonă este organizată în grupa de mijloc din a doua jumătate a anului. Elementele de proiectare obligatorii trebuie să fie:

• afiș cu imaginea emblemei statului;
• fotografia presedintelui;
• cărți cu povești și poezii despre patrie.

Centrul de educație patriotică poate fi completat cu manuale (de exemplu, „Patria mea este Rusia: un manual pentru copii” de V.A. Stepanov), proiecte despre istoria familiilor elevilor (realizate împreună cu părinții), precum și un set de fotografii cu priveliști și atracții din țara lor natală.

Colțul de educație patriotică poate fi combinat cu poze cu peisaje locale frumoase din centrul de ecologie

Tehnici care pun în joc mediul de dezvoltare a subiectului

Orice poate fi văzut și atins este ideal pentru un grup de tehnici vizuale. La vârsta preșcolară mijlocie, copiii se bazează încă pe un tip de percepție vizual-figurativă, adică orice informație trebuie să fie însoțită de ceva material.

Tehnici vizuale

Cele mai productive modalități de a interacționa cu preșcolarii și elevii de școală primară. Dar dacă pentru cei din urmă tipul dominant de percepție vizual-figurativă este determinat de caracteristicile individuale ale personalității, atunci pentru copiii preșcolari acest mod de înțelegere a lumii este legat de vârstă, adică pentru mulți dintre ei temporar.

Observare

Pe baza principiului transformabilității și multifuncționalității, aproape orice zonă poate fi utilizată pentru observații, și anume pentru activități experimentale în cadrul acestui tip de vizualizare.

Procesul de observare pur și simplu fascinează copiii, mai ales dacă acest tip de vizualizare este însoțit de o poveste distractivă

Acest lucru este interesant. 99% dintre experimente implică mese și scaune în centrul de instruire.

Tabel: utilizarea diferitelor centre pentru efectuarea experimentelor

Acest lucru este interesant. În grupa de mijloc, copiii încep să se familiarizeze cu experimentele pe termen lung, în timp ce copiii din grupurile mai mici au avut doar experimente pe termen scurt.

Demonstrație

Ca parte a temei sau în orice alt scop, un adult îi prezintă copiilor materialele din centru printr-o demonstrație. Așadar, de exemplu, când studiază subiectul „Basmul lui A. Milne „Winnie the Pooh și all-all-all”” despre dezvoltarea vorbirii, profesorul arată toți eroii basmului, luându-i din centrul de teatru și teatru . În același timp, este posibil ca copiii să nu fi întâlnit anterior o jucărie cangur, adică nu era disponibilă.

Mai mult, deoarece exemplul personal este cel mai puternic mod de a transmite informații unui copil, înainte de a distribui recuzită pentru roluri în producție, profesorul însuși își îmbracă (sau se aplică) costume și măști - ca și cum le-ar prezenta copiilor personajele.

Chiar și un tip atât de familiar de activitate teatrală precum teatrul cu degetele trebuie să le reamintească copiilor cum funcționează.

Tehnici verbale (conversație, ghicitori, poezii)

Cuvântul însoțește fiecare pas al profesorului și al copiilor. Adică, nu contează dacă arătăm sau luăm în considerare ceva, trebuie să comentăm fiecare pas. Deci, vizualizarea fără tehnici verbale este dificilă și ineficientă.

O astfel de formă de lucru obișnuită și familiară ca o conversație va deveni mult mai interesantă dacă este realizată în numele unei jucării dintr-un centru de joacă sau în numele unui artist care a pictat o imagine dintr-o zonă creativă. Iar animalele sunt pur și simplu indispensabile „povestitoare” de ghicitori și „ascultători” de poezii învățate pe de rost.

Povești și povești

Narațiunile volumetrice sunt însoțite de o demonstrație de imagini sau jucării cu personaje din text. Unele pasaje (sau chiar lucrări întregi) pot fi ilustrate prin producții care folosesc recuzita centrului de teatru. Deci, de exemplu, atunci când studiază subiectul „Grădina de legume”, eroii de legume sub forma unui teatru cu degetele pot veni să viziteze lecția.

Cu cât adulții vorbesc mai mult cu copiii, cu atât vocabularul copiilor este mai vizibil îmbogățit.

Tehnici de joc

Nu degeaba întregul centru este dedicat distracției. Mai mult, atât cei activi, cât și cei liniștiți vor găsi tot ce au nevoie.

Tabel: exemple de jocuri în aer liber în centrul de joc

Tabel: exemple de jocuri didactice în centrul de joc

Cum să înființezi centre de dezvoltare într-un grup

Pornind de la grupa de mijloc, profesorul proiectează împreună cu copiii mediul de dezvoltare subiect-dezvoltare, adică se consultă cu privire la amplasarea centrelor și opțiunile de combinare a acestora. Astfel, făcându-i pe copii să înțeleagă importanța lor, adică mizând pe cea mai importantă motivație a unui copil de 4-5 ani: să fie ca adulții în toate.

Este posibil ca centrele să nu aibă colțuri fixate rigid, dar pot fi organizate mai flexibil. Pentru a face acest lucru, trebuie să găsiți combinația optimă a componentelor centrale în ceea ce privește conținutul și designul estetic.

Galerie foto: un exemplu de organizare a unui mediu de dezvoltare a subiectelor fără limite stricte

De la o vârstă fragedă, copiii repetă regula potrivit căreia pot ridica următorul joc de masă atunci când cel anterior este readus la locul lui.
Un colt de carte intr-adevar poate fi asezat intr-un colt, doar mobilierul trebuie sa fie potrivit pentru asta.Coltul de educatie patriotica este evidentiat in a doua jumatate a anului.O cutie cu materiale naturale poate fi depozitata intr-un colt de natura , si nu in centrul materialelor.Jucariile moi pentru constructii pot fi folosite ca echipament in activitatile sportive, motiv pentru care pot fi depozitate in zona de sport.Mobilierul de jucarii pentru centrul de joaca este un element obligatoriu al pachetului.In creativitate centru, de obicei nu sunt mese si scaune pentru copii;mobilierul este folosit din zona de antrenament.Intr-un colt de intimitate se poate organiza un muzeu, de exemplu, cu modele de diferite tipuri de transport.

Din păcate, nu toate grădinițele au suficient spațiu pentru a separa o zonă de alta. Dar, pe de altă parte, spațiul limitat îl obligă pe profesor să vină cu combinații interesante de centre de dezvoltare. De exemplu, o parte a jocului cu experimental-ecologic.

Galerie foto: combinație de centre separate și combinate într-un spațiu de dezvoltare a subiectului

Pentru a stimula interesul copiilor pentru lectură, în grup ar trebui să existe o mulțime de cărți.Combinarea colțurilor nu este o sarcină ușoară, care necesită o anumită experiență metodologică.Un centru de muzică poate fi combinat armonios cu un centru de teatru.

Galerie foto: proiectarea centrelor în spații mari

Centrul de creativitate este unul dintre puținele care pot fi situate mai aproape de zona de confidențialitate.Un alt mod original de a combina zonele este de a le uni, cum ar fi orașele vecine Bukvograd și Igroteka.O soluție interesantă pentru a organiza o zonă de carte sub formă de o adevărată bibliotecă.Nu există niciodată prea multă atmosferă de viață de păpuși în grupul de mijloc

Video: un exemplu de organizare a unui mediu de dezvoltare a subiectului într-un grup de mijloc

Video: tur video al centrelor de dezvoltare din grupul de mijloc

Mediul de dezvoltare a subiectelor din grupa de mijloc joacă același rol important în învățarea, dezvoltarea și creșterea copiilor ca și pentru copiii de vârstă preșcolară junior sau senior. În același timp, pentru copiii de 4-5 ani, capacitatea de a modela situațiile de zi cu zi și comportamentul adulților este de o importanță deosebită. Pe baza acesteia, bogăția mediului de dezvoltare a subiectului devine principiul principal al creării acestuia. Materialele pot fi adăugate și variate, dar trebuie respectată o anumită configurație medie.

Studii superioare filologice, 11 ani de experiență în predarea limbii engleze și ruse, dragostea pentru copii și o viziune obiectivă asupra modernității sunt liniile cheie ale vieții mele de 31 de ani. Puncte forte: responsabilitate, dorinta de a invata lucruri noi si auto-perfectionare.

Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, grupa mijlocie.

Activitatea psihologică și pedagogică cu elevii se construiește ținând cont de caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copiilor preșcolari, ceea ce este necesar pentru buna organizare a procesului educațional, atât în ​​mediul familial, cât și într-o instituție de învățământ preșcolar.

Caracteristicile de vârstă ale contingentului de copii 4-5 ani, crescuți într-o instituție de învățământ

Până la vârsta de cinci ani se formează un „portret psihologic” al individului, în care un rol important revine competenței, în special competenței intelectuale (aceasta este vârsta „de ce”), precum și creativității.

Dezvoltarea fizică

La această vârstă, creșterea tuturor organelor și sistemelor continuă, nevoia decirculaţie . Activitatea motrică devine un scop, răspunde experienței și interesului individual, mișcările devin semnificative, motivate și controlate. Semnificația emoțională ridicată a procesului de activitate pentru copil rămâne și incapacitatea de a-l finaliza la cerere. Apare capacitatea de reglare a activității motorii.Copiii își dezvoltă interesul pentru a învăța despre ei înșiși, despre corpul lor, despre structura și capacitățile sale.Copiii au nevoie să acționeze împreună, rapid, cu dibăcie, în același ritm pentru toți copiii; observați anumite intervale în timp ce vă deplasați în diferite formații, fiți lider. Nivelul de funcționalitate crește.

În dezvoltare se observă schimbări pozitiveabilitati motorii . Preșcolarii sunt mai capabili să-și mențină echilibrul atunci când trec peste mici obstacole.Siruri mărgele de mărime medie (20 buc.) (sau nasturi) pe o fir de pescuit groasă.

La 4-5 ani, copiii se îmbunătățescabilități culturale și igienice ( algoritmul de spălare, îmbrăcare, mâncare este bine stăpânit: sunt atenți când mănâncă, știu să se încalțe corect, își pun hainele, jucăriile și cărțile deoparte. În autoîngrijirea elementară (îmbrăcare, dezbracare, spălare etc.) se manifestă independența copilului.

Dezvoltare socială și personală

Până la vârsta de 5 ani, interesul și nevoia copiilor crescîn comunicare, în special cu semenii , conștientizarea poziției cuiva printre ei. Copilul dobândește modalități de a interacționa cu alți oameni. Folosește vorbirea și alte mijloace de comunicare pentru a satisface o varietate de nevoi. Mai bine orientat în relațiile umane: capabil să observe starea emoțională a unui adult apropiat, al unui egal și să arate atenție și simpatie.Copiii dezvoltă o nevoie de respect din partea unui adult; laudele lor se dovedesc a fi extrem de importante pentru ei. Acest lucru duce la creșterea sensibilității lor la comentarii. Sensibilitatea crescută este un fenomen legat de vârstă. Capacitatea de a folosi forme stabilite de adresare politicoasă este îmbunătățită.

În activitățile de jocuri apar interactiuni de rol. Ele indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. În timpul jocului, rolurile se pot schimba. La această vârstă, încep să apară parteneri obișnuiți de joacă. Într-un joc comun pot fi implicați de la doi până la cinci copii, iar durata jocurilor comune este în medie de 15-20 de minute.

Copilul începe să-și regleze comportamentul în conformitate cu normele sociale acceptate; știe să termine treaba pe care a început-o (construiește o structură, scoate jucăriile, regulile jocului etc.) - o manifestare a arbitrarului.

Copiii încep să dezvolte capacitatea de a-și controla emoțiile în mișcare, ceea ce este facilitat de stăpânirea limbajului emoțiilor (gamă de experiențe, stări de spirit).Afectivitate Un copil de cinci ani se distinge printr-o varietate de moduri de a-și exprima sentimentele: bucurie, tristețe, dezamăgire, plăcere. Copilul este capabil să manifeste simpatie, empatie, care stau la baza acțiunilor morale. Până la vârsta de 5 ani, în îndeplinirea elementară a sarcinilor individuale (datorie de mese, îngrijirea plantelor și animalelor)independenţă .

Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii

Se modifică conținutulcomunicare copil si adult. Depășește situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine principalul. Informațiile pe care le primește un copil în timpul comunicării pot fi complexe și greu de înțeles, dar sunt de interes.

ÎNdezvoltarea vorbirii Copiii de 4-5 ani își îmbunătățesc pronunția sunetelor (cu excepția celor sonore) și dicția. Vorbirea devine subiectul activității copiilor. Ei imită cu succes vocile animalelor și evidențiază intonațional vorbirea anumitor personaje. Interesează structura ritmică a vorbirii și a rimelor. Se dezvoltă aspectul gramatical al vorbirii. Copiii se angajează în crearea de cuvinte pe baza unor reguli gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este de natură situațională, iar atunci când comunică cu un adult devine extra-situațional.

În dezvoltarea cognitivă Copiii de 4-5 ani se caracterizează printr-o activitate mentală ridicată. „De ce copiii” de 5 ani sunt interesați de relațiile cauză-efect în diverse sfere ale vieții (schimbări ale naturii vie și neînsuflețite, originile umane), activitățile profesionale ale adulților etc., adică o idee despre încep să se formeze diferite aspecte ale lumii din jurul lor. Până la vârsta de 5 ani, percepția devine mai dezvoltată. Copiii sunt capabili să numească forma cu care seamănă un obiect sau altul. Ei pot izola forme simple de obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple. Copiii sunt capabili să organizeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - mărime, culoare; selectați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Orientarea în spațiu este îmbunătățită. Capacitatea memoriei crește. Copiii își amintesc până la 7-8 nume de obiecte. Memorarea voluntară începe să prindă contur: copiii sunt capabili să accepte o sarcină de memorare, să-și amintească instrucțiunile de la adulți, să învețe o poezie scurtă etc. Gândirea imaginativă începe să se dezvolte. Copiii se dovedesc a fi capabili să folosească imagini schematice în foi pentru a rezolva probleme simple. Stabilitatea atenției crește. Copilul are acces la activitate concentrată timp de 15-20 de minute.

Din ce în ce mai complicatproiecta . Clădirile pot include 5-6 părți. Sunt dezvoltate abilitățile de proiectare conform propriului design, precum și planificarea unei secvențe de acțiuni.

Dezvoltare artistică și estetică

În al cincilea an de viață, copilul percepe mai conștient lucrări de creativitate artistică, vizuală și muzicală, stabilește cu ușurință conexiuni cauzale simple în intriga, compoziție etc., răspunde emoțional la acțiunile, acțiunile, evenimentele reflectate în opera de artă. , corelează ceea ce vede cu ideile sale despre frumos, fericit, trist, rău etc. Copilul își dezvoltă dorința de a-și împărtăși impresiile despre întâlnirile cu arta, cu adulții și semenii. Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează trăsăturile sale, cum ar fi originalitatea și arbitrariul. Copiii pot veni în mod independent cu un scurt basm pe o anumită temă.

Primește o dezvoltare semnificativăactivitate vizuală . Desene deveni substanțial și detaliat. La această vârstă, copiii desenează obiecte dreptunghiulare, de formă ovală și imagini simple cu animale. Copiii pot satura perii periei cu vopsea în timp util și îi pot clăti după terminarea lucrului. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului și, uneori, a îmbrăcămintei și a detaliilor sale. Copiii pota tăia foarfece în linie dreaptă, în diagonală, până la vârsta de 5 ani stăpânesc tehnicile de tăiere a obiectelor rotunde și ovale.Ei sculptează obiecte de formă rotundă, ovală, cilindrică, animale simple, pești, păsări.

Până la vârsta de 5 ani, copilul execută mișcări de dans de bază (sărituri, sărituri, învârtire etc.). Poate cânta tras, în timp ce începe și termină cântând împreună. Dezvoltarea activității interpretative este facilitată de dominația motivației productive la această vârstă (cântați un cântec, dansați un dans, cântați la un instrument). Copiii fac primele încercări de creativitate.

Până la vârsta de patru ani, formarea copilului ca individ este încheiată, trece perioada de criză de trei ani, apare conștientizarea independenței și a semnificației cuiva: „Vreau”, „Nu voi” etc. In aceasta perioada bebelusul are o mare nevoie de comunicare, cunoastere si independenta. Limba în această etapă continuă să fie cea mai importantă condiție pentru introducerea preșcolarilor în lumea exterioară și în valorile culturale ale societății.

Adulții sunt gardienii experienței de secole a umanității, a cunoștințelor, aptitudinilor și culturii sale. Această experiență nu poate fi transmisă decât prin limbaj, cel mai important mijloc de comunicare umană. Cultura de vorbire a adulților, modul în care îi vorbesc copilului și câtă atenție acordă comunicării verbale cu acesta, determină în mare măsură succesul unui preșcolar în înțelegerea lumii din jurul său.

Cu ajutorul unui adult și în mod independent, copilul stabilește diverse conexiuni în lumea din jurul său: el intră în contacte verbale cu semenii și adulții, își împărtășește impresiile, ia parte la o conversație și își îmbunătățește capacitatea de a folosi formele consacrate de politețe. comunicare.

Preșcolarii privesc lumea din jurul lor cu mare interes, dar nu văd totul, uneori nici măcar nu observă principalul lucru. Și dacă în apropiere este un profesor care se întreabă cu ei, îi încurajează nu doar să privească, ci și să vadă, copiii vor dori să învețe și mai mult.

Jocurile didactice, poeziile, proverbele, ghicitorile prezentate în această secțiune îi vor ajuta pe preșcolari să-și extindă cunoștințele despre lumea din jurul lor.

Observații fascinante despre plimbări, experimente independente și activități de dezvoltare îi vor ajuta pe copiii de vârstă mijlocie să înțeleagă și să înțeleagă legăturile elementare ale naturii vie și neînsuflețite într-o formă accesibilă, să-și îmbunătățească abilitățile în munca experimentală și experimentală și să tragă primele concluzii despre cauza- relații și modele de efect. Toate acestea vor ajuta la formarea calităților morale și estetice ale viitorului cetățean, școlar, apărător nu numai al lui însuși, al patriei sale, ci și al tuturor celor mai frumoase lucruri pe care le-a creat NATURA.

De aici principalele sarcini pentru introducerea preșcolarilor în lumea exterioară a copiilor în al cincilea an de viață:

Trezește interes creativ pentru diversitatea lumii înconjurătoare (lumea oamenilor, animalelor, plantelor, fenomenelor naturale etc.);

Formează-ți idei despre tine, despre mediul tău imediat („Eu și familia mea”, „Eu și orașul meu”, „Eu și țara mea”, „Eu și planeta mea”), stabilește relații de familie (bunica, bunicul, mamă, tată) , soră, frate etc.);

Formează și sistematizează idei despre obiectele de uz casnic necesare unei persoane (îmbrăcăminte, vase, mobilier, transport etc.);

Formează și sistematizează idei despre activitățile oamenilor, profesiile și lumea creată de om;

Să introducă diferite habitate ale oamenilor și animalelor (apă, pământ, aer), cu proprietățile lor funcționale;

Dezvoltați respectul față de adulți;

Să dezvolte capacitatea de a se juca și de a lucra împreună, de a evalua corect propriile acțiuni și acțiunile celorlalți copii;

Dezvoltați relațiile colective și abilitățile individuale ale fiecărui preșcolar.

Cursuri la instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta preșcolară medie

Continuare: „Ce grupuri sunt la grădiniță?”

Acest articol va vorbi despre grupa de mijloc a grădiniței. Sunt date exemple de cursuri și lucrări.

Partea a treia: Grupul de mijloc

● Grupuri de grădiniță. Grupul mijlociu.

Continuare.

Grupul de mijloc

Grupa de mijloc este frecventată de copii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani.

Această secție a grădiniței este deschisă zilnic, de luni până vineri de la 7.00 la 19.00.

La această vârstă, copiii se dezvoltă deja ca indivizi. Ei se evaluează critic pe ei înșiși și pe semenii lor. Ei încearcă să nu rămână în urma altor copii în nimic. La aceeași vârstă, încep să apară trăsături individuale de caracter.

În acțiunile lor, ei încearcă să repete acțiunile adulților, iar atunci când apar situații dificile, încearcă să găsească o soluție și să le facă față singuri.

Interacționând cu alți colegi de la grădiniță, copiii învață să comunice cu ceilalți, să învețe de la alții și să-și împărtășească cunoștințele cu alți copii.

Toate acestea contribuie la dezvoltarea lor generală, le dezvoltă orizonturile și le îmbunătățește vorbirea.

La această vârstă copilul este complet format. Fiecare are propriul său caracter, anumite preferințe și gusturi. Copiii de patru ani sunt foarte activi și vor să-și facă mulți prieteni. Adesea activitatea lor derutează nu numai educatorii, ci și părinții care consideră o astfel de activitate inutilă.

De fapt, acesta este un comportament normal pentru copiii de la această vârstă. Nu este nevoie să le limităm, ci pur și simplu creați condiții pentru ele în care să poată fi realizate.

Unul dintre aceste locuri este o grădiniță. După ce „a făcut totul” la grădiniță, copiii de acasă se comportă mult mai calm.

Activități de bază pentru copiii din grupa de mijloc care ar trebui să fie la grădiniță:

- cunoașterea lumii exterioare(mediul subiectului, evenimentele din jur, conceptul de „familie”, „prietenie”, etc.)

- dezvoltarea conceptelor matematice elementare(folosind exemplul cuburilor, arătați ce sunt adunarea și scăderea, încercați să numărați cuburi, degetele pe o mână etc. La această vârstă, copiii ar trebui să poată număra până la zece)

- dezvoltarea vorbirii(Bazele vorbirii corecte, extinderea vocabularului, cunoștințe de bază ale sunetelor, silabelor și propozițiilor. Utilizarea vorbirii directe și indirecte, propoziții complexe. Repovestirea de texte simple)

- introducere în ficțiune(citirea de basme și povești cu numele autorilor)

- lecții de desen și modelare, aplicații și design(aceste exerciții ajută la dezvoltarea generală a motricității mâinii, a gândirii spațiale și figurative)

– lecții de muzică(familiaritatea cu operele muzicale, conceptul de ritm și tempo al muzicii)

- antrenament fizic(sedinte scurte de 10-20 minute, exercitii fizice simple)

De asemenea, trebuie menționat că orice sport pentru copii de 4-5 ani este foarte util. La această vârstă, îți poți înscrie copilul la un club de gimnastică sau de dans. Va fi bucuros să studieze în grup cu alți copii. Și nu este deloc necesar să devii campion olimpic. Principalul lucru este că îl va beneficia. Copilul va fi sănătos și încrezător, va învăța să depășească dificultățile și să-și atingă obiectivele, iar asta este deja mult.

- Atmosferă psihologică în grupa mijlocie a grădiniței.

Trebuie remarcat în special că copilul ar trebui să primească toate abilitățile și exercițiile de mai sus într-o atmosferă prietenoasă. Relațiile dintre copii ar trebui să primească o atenție deosebită de către cadrele didactice. Climatul psihologic din grupul de copii este condiția primordială pentru a rămâne în grădină.

Dacă, în calitate de părinte, observați probleme problematice în acest domeniu, fie din partea personalului, fie din partea altor copii, înseamnă că personalul didactic nu a făcut tot ce este necesar pentru șederea confortabilă a copilului în această grădiniță. În acest caz, vă puteți gândi la schimbarea grădiniței.

În prezent, există suficiente opțiuni pentru transferul unui copil la o altă grădiniță. Ca ultimă soluție, este logic să luați în considerare o grădiniță privată (de familie).

Amintește-ți că starea psihologică a bebelușului tău ar trebui să fie pe primul loc!