Există puncte de vedere diametral opuse despre ce este educația de gen și ce scopuri și obiective urmărește. În timp ce forumurile mamelor sunt pline de articole care cer ca o fată să-i pună urgent o rochie roz, altfel nu va crește suficient de feminină, comunitatea de profesori, vorbind despre același lucru, face apel la abandonarea expresiilor precum „bărbați adevărați nu nu plânge.” Lipsa unui punct de vedere comun, precum și contradicțiile atât de puternice, indică faptul că problema stereotipurilor este acută în societate și are loc o regândire a rolurilor de gen.

Ce sunt rolurile de gen?

Există o glumă că genul este ceea ce este între picioarele unei persoane, iar genul este ceea ce este între urechile unei persoane. Genul unei persoane se formează în uter, iar identitatea de gen se stabilește în procesul de creștere și socializare. Se dovedește că pentru a fi, potrivit societății, o „femeie adevărată” sau un „bărbat adevărat”, nu este suficient doar să aveți caracteristicile de gen adecvate - este, de asemenea, important să aveți un anumit set de calități personale și obiceiuri inerente grupului dvs. de gen. Înclinațiile, manierele și comportamentul pe care societatea le așteaptă de la bărbații și femeile „adevărați” se numesc roluri de gen, care, la rândul lor, ne dictează un set de stereotipuri care sunt considerate în această societate a fi pur feminin și pur masculin.

Teoria egalității de gen

În orice moment, societatea a desemnat granițe clare între comportamentul și funcțiile masculine și feminine, dar chiar și pe teritoriul unei țări și între un singur popor, înțelegerea activităților pur masculine și pur feminine ar putea fi diferită. În ultimii treizeci de ani, teoria egalității de gen s-a consolidat în țările civilizației occidentale, datorită cărora lumea occidentală scapă treptat de stereotipurile de gen și egalizează drepturile femeilor și bărbaților. Acest lucru este prescris în multe documente internaționale, oferind oamenilor acces egal la beneficii sociale și materiale, inclusiv educație și asistență medicală. Teoria egalității de gen se bazează pe numeroase studii care demonstrează că majoritatea trăsăturilor atribuite anterior unui anumit gen depind de fapt nu atât de caracteristicile fiziologice, cât de mediul social în care individul este crescut.

Astfel, s-a dovedit că creierul bărbaților și femeilor are anumite diferențe (deși foarte minore), dar, de exemplu, nu există nicio diferență în capacitățile analitice ale bărbaților și femeilor. Mai mult, s-a constatat că o personalitate matură dezvoltată armonios combină în mod egal atât trăsăturile masculine, cât și cele feminine. Psihologul austriac Otto Weininger a ajuns la această concluzie la sfârșitul secolului al XIX-lea. La scurt timp după publicarea cărții sale Sex and Character, au fost descoperiți hormoni sexuali masculini și feminini. Apoi, oamenii de știință au descoperit prezența hormonilor sexuali feminini în corpul masculin și a hormonilor masculini în corpul feminin. Este combinația de hormoni sexuali care influențează aspectul și comportamentul sexual al unei persoane. Din cauza concentrațiilor diferite de hormoni dintr-un singur organism, vedem o asemenea varietate de manifestări ale calităților „masculin” și „feminine” la reprezentanții ambelor sexe.

Cercetările arată că un copil devine conștient de sexul său fizic încă de la 2-3 ani. Dar la această vârstă încă nu înțelege ce înseamnă asta. Sub influența adulților, el învață să determine sexul altor persoane prin îmbrăcăminte, coafură, aspect general și trăsături faciale. Până la vârsta de șapte ani, copilul realizează în sfârșit că genul fizic rămâne neschimbat, chiar dacă o fată își îmbracă pantaloni și unui băiat îi crește brusc părul lung.

Formarea identității de gen, adică conștientizarea rolului propriu de gen în societate, are loc deja în adolescență, când un copil are șanse mai mari să se cunoască pe sine, gusturile și preferințele sale și să înțeleagă ce îi place și ce face. t. Acest lucru este facilitat și de pubertate, care este însoțită de experiențe romantice și de primele încercări de a construi independent relații cu semeni de același sex și de sex opus. La această vârstă o persoană începe, semiconștient, sub influența părinților, a școlii și a societății, dar acum ascultând propriile sentimente, să încerce rolul de gen corespunzător.

Viziunea tradițională a rolurilor de gen

Conform educației tradiționale, până la această vârstă copiii știu că fetele sunt mult mai calme decât băieții, studiază cu mai multă atenție și sârguință, au o înclinație pentru studiul limbilor și literaturii și ar trebui să poată găti, coase și curăță. Fetele ar trebui să fie ascultătoare, receptive și tăcute, pentru că se pregătesc să devină soții, mame și gospodine. În acest moment, băieții sunt învățați să se bazeze pe propriile forțe și să-și atingă obiectivele; Societatea tradițională crede că științele exacte și naturale sunt mai ușor pentru băieți, dar problemele cu alfabetizarea sunt destul de normale pentru ei. Cu toate acestea, în practică, fetele nu își doresc întotdeauna să fie tăcute și sensibile, iar băieții pot fi foarte mediocri la orele de fizică.
Viziunea tradițională a rolurilor de gen îi interzice băiatului să arate emoții, deoarece este „bărbat”, iar „bărbații nu plâng”, în timp ce fetei, dimpotrivă, i se permite să fie sensibilă, dar experiențele ei sunt atribuite „natura feminină”, și nu au un sens special dat. Băieții anulează cu ușurință orice luptă și ceartă, dar dacă o fată se întâmplă să riposteze, va izbucni un scandal, al cărui nume este „ești o fată”.

Într-o astfel de societate, părinții încearcă să dezvolte în copilul lor acele calități și abilități care vor fi acceptabile din punct de vedere social. Fetele de pretutindeni sunt învățate să danseze, să modeleze și să brodeze, ele încearcă să-și îmbunătățească notele în limba și literatura rusă, nepermițându-le să se angajeze, de exemplu, în design, programare sau șah și închizând ochii la un „C” în algebră. Dacă un băiat decide brusc că nu vrea să petreacă toată seara lovind o minge de fotbal în jurul terenului și că ar fi mai interesant, de exemplu, să deseneze sau să croiască, părinții lui pot ignora complet dorințele lui, înăsprirea controlului asupra vizitelor la sesiunile de antrenament - cu cuvintele „astfel încât nici măcar să nu mă gândesc să fac lucruri feminine”.

Prin interzicerea unui copil accesul la acele activități care sunt interesante pentru el și, în schimb, oferindu-i ceva care este mai în concordanță cu stereotipurile de gen, părinții nu îi oferă posibilitatea de a-și dezvolta abilitățile naturale (la urma urmei, nu este fără motiv că este interesat de acest domeniu de activitate), ei predau neputința forțată, arătând că viața unui adolescent nu îi aparține și altcineva va decide totul pentru el, dar în același timp arată că opinia societății („ fetele nu fac asta”) este mai important decât propriile sentimente și dorințe.

Aici începe conflictul dintre lumea interioară a copilului și exteriorul și este provocat de părinte, o persoană care este inițial asociată cu îngrijirea și protecția. Acum copilul, care a avut încredere necondiționată în mama și tatăl său, află brusc că nu vor fi întotdeauna de partea lui. Relația de încredere, deja destul de deteriorată din cauza adolescenței, dispare. Dacă nu există înțelegere în familie, atunci orice reproș pentru neconformitatea cu stereotipurile de gen din lumea exterioară (în special din partea semenilor) își va lăsa amprenta asupra psihicului adolescentului și va duce la formarea unui complex de inferioritate, care va împiedica serios. el în viitor. În plus, un copil care are hobby-uri impuse nu va învăța niciodată să înțeleagă de ce are nevoie cu adevărat.

Natura își va face plăcere

Principalul argument împotriva egalității de gen și în favoarea educației tradiționale de gen, cu roluri feminine și masculine clar definite, societatea tradițională numește nevoia naturală a unei fete de a fi o soție și o mamă blândă și receptivă, iar bărbații să-și protejeze familia și să-și dezvolte. un loc pentru ei înșiși la soare. Dacă natura ne-a creat astfel, atunci trebuie să creștem copiii în conformitate cu ceea ce ea a pregătit pentru ei. Dar, scuzați-mă, dacă natura este atât de înțeleaptă și nu poate face greșeli, de ce trebuie să întărească rolul de gen prin educație? Dacă stereotipurile comportamentale ne sunt inerente încă de la început, de ce trebuie să facem eforturi suplimentare?

O fată nu va putea deveni o mamă demnă dacă i se învață independența și stima de sine, iar un băiat nu va avea nicio șansă să se protejeze dacă se apucă de dans? Indicativ pentru astfel de prejudecăți poate fi considerat un caz din practica unui psihoterapeut american care a observat gemeni. În copilărie, din cauza unei erori medicale, unul dintre gemeni și-a pierdut penisul. Pentru a împiedica băiatul să se simtă inferior în viitor, părinții au luat o decizie dificilă: să schimbe sexul copilului. Așa că John s-a transformat în Joan. Joan nu știa că s-a născut băiat; părinții ei i-au crescut pe gemeni în conformitate cu rolurile lor de gen. În adolescență, Joan a început să aibă probleme cu identitatea ei de gen și a început să arate din ce în ce mai multe calități care sunt așteptate mai des de la băieți decât de la fete. De-a lungul timpului, părinții au fost nevoiți să-i dezvăluie adevărul lui Joan, după ce a aflat că aceasta a decis să facă o a doua operație. Acum John este căsătorit cu o fată și nu mai are probleme cu autodeterminarea de gen.

Natura a pus totul la locul lui, deși în copilărie Joan se juca cu păpuși și purta rochii. Prin urmare, nu este atât de înfricoșător dacă un băiat dă dovadă de sensibilitate în copilărie, iar o fată se războiește cu semenii ei - natura își va face în continuare factura atunci când va veni momentul, indiferent de părerile la care aderăm asupra educației.

Formarea personalității

Rețeta pentru a abandona stereotipurile de gen este simplă. Pentru a-ți crește copilul ca membru demn al societății, ar trebui, în primul rând, să-i insufleți valori umane universale. De exemplu, lupta este rău nu pentru că „ești o fată”, ci pentru că o persoană civilizată nu rezolvă problemele dintr-o poziție de forță. Trebuie să-ți reții lacrimile nu doar pentru că „băieții nu plâng”, și nu ar trebui să le reții deloc, dar să știi unde și când îți poți permite să eliberezi astfel de emoții, când merită să înduri, este încă necesar, indiferent, băiat tu sau fată.

Un copil va crește pentru a deveni o personalitate armonioasă dacă știe că, indiferent ce ar fi, părinții lui vor fi mereu de partea lui și îi vor sprijini orice demers, oricât de nebun ar părea. Încrederea în familie este cheia formării unei personalități puternice și independente, care va fi capabilă să depășească orice adversitate și nu va fi forțată să treacă prin procesul dificil și dureros de a realiza sine și unicitatea proprie. Și este mai bine să aruncați din vocabular expresiile „ești băiat” și „ești o fată”.

Material de seminar pentru profesori

„Educația de gen a copiilor preșcolari.”

„Gen” se referă la sexul social al unei persoane, format în procesul de dezvoltare personală și care include diferențele psihologice, sociale și culturale dintre bărbați (de baieti) si femeile (fete), iar proprietățile și relațiile existente se numesc gen.

Scopul abordării de gen în pedagogie este de a educa copiii de diferite sexe care sunt în mod egal capabili să se autorealizeze și să-și dezvăluie potențialele și capacitățile în societatea modernă.

Atunci când organizăm educația de gen, este important să înțelegem că caracteristicile anatomice și biologice sunt doar premise, posibilități potențiale de diferențe mentale între băieți și fete. Aceste diferențe mentale se formează sub influența factorilor sociali - mediul social și educația. Ca urmare, avem ocazia să luăm în considerare problemele creșterii fetelor și băieților nu ca o inițială dată de la naștere, ci ca un fenomen dezvoltat ca urmare a interacțiunii complexe a înclinațiilor naturale și a socializării adecvate, precum și luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil în parte.

Situația modernă necesită ca o fată să demonstreze nu numai calități tradiționale feminine (moliciunea, feminitatea, atitudinea grijulie fata de ceilalti), dar și determinare, inițiativă, capacitatea de a-și apăra interesele și de a obține rezultate. Doar calitățile masculine nu pot fi crescute la băieți, deoarece realitatea le va cere toleranță, receptivitate și capacitatea de a veni în ajutor.

Știm cu toții că perioada copilăriei preșcolare este neprețuită în general pentru dezvoltarea umană. Toate cele mai importante calități ale personalității, înclinații și abilități se formează la această vârstă. Identificarea de gen a unui copil are loc deja la vârsta de trei sau patru ani, adică până la sfârșitul copilăriei timpurii, copilul își asimilează identitatea de gen, deși nu știe încă ce conținut ar trebui să aibă conceptele „băiat” și „fată”. a fi umplut cu. Stereotipurile comportamentului masculin și feminin intră în psihologia copilului prin observarea directă a comportamentului bărbaților și femeilor. Copilul imită totul: atât forme de comportament care sunt utile altora, cât și stereotipuri ale comportamentului adultului care sunt obiceiuri sociale dăunătoare.

Copilul nu folosește încă aceste simboluri ale „masculinității” în practica sa, dar începe deja să le introducă în intriga jocului. Orientarea copilului spre valorile genului său apare nu numai în familie, ci și în instituția preșcolară, unde își petrece cea mai mare parte a timpului.

Este bine cunoscut faptul că mediul înconjurător este unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a personalității copilului, sursa cunoștințelor individuale și a experienței sale sociale. Mediul subiect-spațial nu oferă doar diferite tipuri de activitate pentru preșcolari (fizică, de joc, mentală etc.), dar este și baza activităților sale independente, ținând cont de caracteristicile de gen. Rolul unui adult în acest caz este de a deschide băieților și fetelor întreaga gamă de oportunități de mediu și de a-și direcționa eforturile pentru a utiliza elementele individuale ale acestuia, ținând cont de genul și de caracteristicile și nevoile individuale ale fiecărui copil.

La vârsta preșcolară, jocul este principalul tip de activitate a copiilor, în jocul bazat pe povești, copiii învață comportamentul de gen, așa că acordăm o atenție deosebită selecției materialelor și echipamentelor pentru activități de joacă pentru fete și băieți. Când desfășurați activități de creștere a copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen, vă sugerăm să acordați atenție următoarelor:

Despre atractivitatea materialului de joc și a accesoriilor de joc de rol pentru a-i atrage pe copii să reflecte imagini aprobate social despre comportamentul feminin și masculin în joc;

Despre suficiența și completitudinea materialului pentru jocuri, în timpul cărora fetele reproduc modelul de comportament social al unei femei - o mamă;

Pentru prezența atributelor și a marcajelor spațiului de joc pentru jocuri - „călătorii” în care băieții au posibilitatea de a juca modelul masculin de comportament.

Copiii identifică procesul de îmbrăcare și dezbracare a păpușilor și jucăriilor moi cu o procedură pe care o întâlnesc constant în propria viață, care contribuie la conștientizarea semnificației umane a acestei acțiuni și dacă la început copilul pur și simplu reproduce acțiunile adulților în jocul, apoi treptat începe să-și desemneze și să-și numească rolul: „Sunt mama”, „Sunt tată”.

Când jucăriile par atractive, este mult mai ușor să îi faci pe fete și pe băieți să se simtă atrași de ele. În timp ce se joacă cu astfel de jucării, este mai ușor să-i încurajezi pe copii să-și exprime sentimentele față de jucărie: rostiți cuvinte amabile, îmbrățișați, priviți în ochi etc. etc. Reflectând în joc modele aprobate social de comportament feminin și masculin în legătură cu jucăriile, fetele și băieții primesc dezvoltarea emoțională necesară.

Un rol important în dezvoltarea activității de joacă îl revine construcției de materiale de construcție mari. Băieții, mai întâi sub îndrumări și apoi independent, construiesc de bunăvoie pentru jocuri de grup. Ar putea fi o mașină mare, un avion, o navă cu aburi, un vagon de tren etc. etc. În același timp, o condiție foarte importantă pentru creșterea copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de gen, este că băieților li se poate atribui o muncă „grea”: „cararea” materialului pe mașini, instalarea principalelor părți mari etc. etc.

Un dezavantaj serios al activităților de joc este repetarea acelorași acțiuni de joc, de multe ori observăm cum băieții, după ce au luat mașini, efectuează acțiuni monotone cu ele înainte și înapoi, imitând sunetul unui motor sau le rostogolesc în mod repetat de pe o suprafață. În jocurile fetelor, monotonia se manifestă prin faptul că atunci când acționează cu o păpușă, acestea repetă aceleași acțiuni de joc. Adulții nu ar trebui să suporte un nivel scăzut de dezvoltare a activității de joc. Prin urmare, dacă, în urma observațiilor asupra jocului copiilor, se stabilește că copiii se joacă la nivel de imitație sau în timpul jocului se limitează la un „rol în acțiune”, atunci educatorii și părinții trebuie să ia măsuri pentru eliminarea acestor neajunsuri. .

Rolul profesorului este să participe în fiecare zi la jocurile copiilor. În același timp, el conduce atât jocurile la care toți copiii participă în voie, cât și se joacă diferențiat cu fetele și băieții.

În prezent, în practica în masă a grădinițelor, există un dezechilibru al mediului subiectului față de predominarea materialelor și ajutoarelor „de fetițe”. Atributele pentru jocurile fetelor sunt mai apropiate de o profesoară. „Frumusețile” vieții păpușilor sunt plăcute ochiului în comparație cu jucăriile tehnice, seturile de construcție sau seturile pentru jocuri care vizează antrenarea dexterității și preciziei. În plus, materialele și echipamentele pentru joaca fetelor creează un sentiment de siguranță în contrast cu obiectele cu care băieților le place să se joace. În același timp, jucăriile pentru copii joacă un rol foarte important în procesul de formare a identității de gen. În mod tradițional, jucăriile și jocurile le ajutau pe fete să practice activități legate de pregătirea pentru maternitate și menaj, dezvoltarea abilităților de comunicare și cooperare. Jucăriile și jocurile băieților i-au încurajat să inventeze, să transforme lumea din jurul lor, să-i ajute să dezvolte abilități care vor sta mai târziu la baza abilităților spațiale și intelectuale și au încurajat un comportament independent, competitiv și de conducere. Prin marcarea de gen a materialelor, există o identificare clară și evidentă a rolurilor de gen, care trebuie să răspundă nevoilor sociale reale ale societății.

O atenție deosebită trebuie acordată comunicării dintre profesori și copii. Observațiile arată că, în prezent, adresa educatoarelor către elevii lor se limitează la cuvântul „copii”, care nu contribuie la identificarea imaginii eului copilului cu un anumit rol social. Prin urmare, prima prioritate este introducerea copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar, în situațiile în care acest lucru este adecvat, mesaje orientate pe gen. Problemele legate de interesele și nevoile fetelor și băieților trebuie, de asemenea, să fie reconsiderate.

Astfel, băieților le plac foarte mult luptele amicale, care adesea nu este o manifestare a agresivității, ci creează un fundal emoțional pozitiv copiilor. Educatorii nu înțeleg întotdeauna corect nevoia băieților de astfel de lupte și le întrerup brusc, privând copiii de bucuria pe care o experimentează.

Interacțiunea dintre fete și băieți este importantă. Potrivit psihologiei moderne, comunicarea jucăușă a copiilor are preferințe pronunțate de gen (alegerea unui partener de același sex). Până la vârsta de doi ani, abia se observă, dar până la trei ani, mai întâi la fete și apoi la băieți, apare o atracție clară pentru jocul cu colegii de același sex.

Relațiile dintre băieți se construiesc, de regulă, pe recunoașterea capacității de organizare, de a obține un rezultat pozitiv, de a-și apăra opinia și de a se proteja. Fetele în relațiile cu fetele sunt atrase în primul rând de aspect și de receptivitatea emoțională. Un băiat dintr-un grup de colegi de același sex dobândește caracteristici masculine și devine mai independent de mama sa. Prin urmare, activitățile de grup sunt caracteristice în special jocurilor băieților. Jocurile de fete se desfășoară în grupuri mai mici, există mai puțină agresivitate, mai multă reciprocitate și încredere.

Interacțiunile de joc între copiii preșcolari de același sex durează în majoritatea cazurilor mai mult. În acest caz, apar mai puține situații conflictuale. Contactele de joacă nu sunt întrerupte dacă doar un băiat joacă printre fete. Apariția unui al doilea băiat implică rivalitate și inconsecvență în acțiunile de joc ale copiilor. Băieții acceptă și fete în jocurile lor, dar nu le place când sunt mulți dintre ei și nu acceptă fete care sunt respinse emoțional.

La vârsta de trei sau patru ani, fetele sunt primele care încep să se îndepărteze de băieți. Pe de o parte, este important să încurajăm fetele și băieții să se unească în jocuri, la cursuri și în viața de zi cu zi, pe de altă parte, este important să-i învățăm pe copii să interacționeze cu membrii de sex opus. Oamenii de știință cred că în copilăria preșcolară, fetele și băieții trebuie să învețe să se înțeleagă între ei și, în procesul activităților comune, să înțeleagă și să accepte trăsăturile caracteristice pe care micile reprezentanți ai sexului feminin și masculin le au.

În plus, după ce le-a explicat părinților necesitatea ca copiii să se dezvolte în activități de joacă, profesorul îi poate invita să participe la jocurile copiilor, combinând astfel includerea părinților și a copiilor într-un joc de rol, care va ajuta părintele să dobândească practici practice. abilități pe care le poate folosi ulterior în timp ce se joacă cu copilul acasă.

Adesea, adulții dau vina pe comportamentul băieților atunci când fug, țipă și joacă război. Dar dacă ne gândim că băieții au nevoie fiziologic de mai mult spațiu pentru joacă, că în joc se dezvoltă fizic, învață să-și regleze forța, iar jocul îi ajută să-și descarce energia acumulată, atunci poate că vor fi mai puține motive de condamnare. Doar oferiți-le spațiu și asigurați-vă că jocurile nu sunt de natură agresivă pentru aceasta trebuie să învățați băieții să joace soldați, piloți, marinari și să creați condiții adecvate pentru aceasta. Deoarece băieților le place să demonteze jucăriile și să le studieze structura și designul (și adulții percep adesea acest lucru ca o deteriorare intenționată a jucăriilor), atunci când cumpărați jucării pentru băieți trebuie să țineți cont de acest lucru. Este mai bine să cumpărați seturi de construcție de „modele de transport prefabricate și pliabile” pentru jocuri.

Fetele au nevoie de un spațiu mic pentru a se juca. Când vă organizați mediul de joc, trebuie să vă amintiți acest lucru. Este recomandabil ca tot ce ai putea avea nevoie pentru joc să fie în apropiere. Fetele stăpânesc cel mai adesea rolul mamei în jocuri, așa că este necesar să aibă un număr suficient de păpuși, cărucioare și alte accesorii. Deoarece fetele au dezvoltat mai bine abilitățile motorii fine, au nevoie de mai multe jucării mici și accesorii de joc.

Când s-a atins un nivel de dezvoltare în joc, care se caracterizează prin acceptarea unui rol și capacitatea de a desfășura acțiuni de rol într-o anumită secvență, educatorul poate trece la rezolvarea problemelor legate de predarea fetelor și băieților să performeze funcții sociale în joc.

Creșterea copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen, pe de o parte, are scopul de a ajuta copilul să se recunoască ca reprezentant al unui gen sau altul. Drept urmare, copiii ar trebui să dezvolte stabilitatea de gen: „Sunt o fată și voi fi mereu una”, „Sunt un băiat și voi fi mereu una”. Dar, în același timp, situația actuală în dezvoltarea societății este categoric împotriva bărbaților și femeilor care au o serie de avantaje bazate pe gen. De exemplu, băieții, ca viitori bărbați, în manifestări personale, nu ar trebui să demonstreze doar masculinitate, voință neclintită și mușchi „de fier”. Ar trebui să fie amabili, blânzi, sensibili și să arate grijă față de ceilalți oameni, familie și prieteni.

Fetele, ca viitoare femei, pe lângă calitățile tradiționale feminine, trebuie să fie active și proactive și să își poată apăra interesele.

Este evident că creșterea copiilor ținând cont de caracteristicile lor de gen va fi în mare măsură determinată de caracteristicile individuale ale fiecărui copil și va depinde de tiparele de comportament ale femeilor și bărbaților pe care copilul le întâlnește constant în familie. Dar asta nu înseamnă deloc că influența educațională exercitată asupra unei fete sau a unui băiat la această vârstă fragedă nu va afecta dezvoltarea personalității. Manifestarea la fete și băieți a acelor calități de personalitate care le vor permite să aibă succes în societatea modernă.

Introducere

Problema educației de gen a tinerei generații este una dintre cele mai complexe și controversate. Sănătatea psihologică, socială și spirituală a societății depinde în mare măsură de soluția ei.

Atenția societății și a statului față de problemele educației de gen se datorează faptului că în lumea modernă fondul informațional sociocultural modifică stereotipurile psihologice ale masculinității (masculinitate) și feminității (feminității), ceea ce nu contribuie la rolul pozitiv de gen. socializare și duce la pierderea parțială, și uneori completă, a calităților cu adevărat masculine la băieți și bărbați tineri și a calităților feminine la fete și femei tinere.

În prezent, există contradicții obiective între:

· nevoia obiectivă a societății pentru creșterea copiilor preșcolari pe baza unei abordări de gen și practica de predare și creștere a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar fără a ține cont de diferențele de gen;

· necesitatea educației de gen începând din copilăria preșcolară și dezvoltarea teoretică insuficientă a condițiilor pedagogice pentru educația de gen a copiilor preșcolari.

Pe baza acestor contradicții, am formulat o ipoteză de cercetare: educația de gen a copiilor preșcolari va fi mai productivă dacă strategia egalității de gen este implementată în manuale aplicate și literatura metodologică pentru profesorii de grădiniță.

Am ales ca obiect de cercetare procesul de educare a preșcolarilor.

Subiectul este educația de gen a copiilor preșcolari într-o grădiniță.

Scopul cercetării mele este de a analiza starea actuală a educației de gen a copiilor preșcolari.

În conformitate cu scopul și ipoteza propusă, au fost formulate următoarele sarcini:

· Formulați conceptul, scopurile, obiectivele și structura educației de gen;

· Analizați literatura teoretică și practică pe această problemă;

Această lucrare utilizează metode teoretice: analiza literaturii psihologice, pedagogice și metodologice privind problema cercetării, clasificarea, compararea, generalizarea și sistematizarea informațiilor primite.

Fundamentele teoretice ale educației de gen pentru copiii preșcolari

Conceptul de educație de gen

Problema educației pe rol de gen a viitorilor bărbați și femei, cu accent pe îndeplinirea unor funcții sociale specifice determinate de genul lor, a fost discutată activ de educatori de la începutul secolului XX până în anii 1930.

Cu toate acestea, în curând ideile de pedagogie „fără gen” au devenit mai răspândite. În această perioadă, s-a acordat foarte puțină atenție problemelor educației sexuale a copiilor și luării în considerare a caracteristicilor psihofiziologice ale acestora în procesul educațional. Și abia începând cu anii 1990. Educația de gen începe să primească atenția necesară.

În stadiul actual, atingerea egalității de gen este unul dintre principalii factori ai dezvoltării umane durabile. Egalitatea de gen și abilitarea femeilor au fost incluse pe agenda tuturor conferințelor majore ale ONU, inclusiv Summitul Mileniului din 2000. în NYC. Acest eveniment a fost cel mai reprezentativ summit convocat pentru a discuta probleme de pace și dezvoltare.

Educația de gen a copiilor preșcolari este un proces complex, multilateral. Se realizează în procesul de educație morală a copiilor. Conform principiilor general acceptate ale pedagogiei preșcolare, educația morală este „un proces intenționat de introducere a copiilor în valorile morale ale umanității și ale unei anumite societăți”.

Societatea modernă pune sarcini strategice statului:

· Crearea unui sistem eficient de educație de gen.

· Crearea condițiilor pentru organizarea educației de gen pe scară largă pentru toate segmentele populației.

· Dezvoltarea de programe de formare în domeniul educației pentru drepturile omului, ținând cont de perspectiva de gen.

· Efectuați cercetări privind problemele egalității de gen pentru a monitoriza programele existente.

Potrivit „Strategiei pentru egalitatea de gen în Republica Kazahstan pentru 2006-2016”, educația de gen a copiilor preșcolari este necesară, deoarece vârsta preșcolară se caracterizează printr-o susceptibilitate crescută la influențele sociale. Un copil, venind pe această lume, absoarbe tot ceea ce este uman: modalități de comunicare, comportament, relații, folosind propriile observații, constatări și concluzii empirice și imitarea adulților.

Mecanismul educaţiei morale constă în: cunoştinţe şi idei; motive; sentimente și relații; abilități și obiceiuri; actiuni si comportament. Combinația acestor componente formează calitatea morală. Sarcina adultului este „de a determina ce, cum și când să-l învețe pe copil, astfel încât adaptarea lui la lumea umană să fie nedureroasă”.

Potrivit Strategiei pentru egalitatea de gen, genul este un set de norme și roluri sociale și culturale ale bărbaților și femeilor care determină comportamentul acestora, precum și relațiile sociale dintre ei.

Cuvântul „gen” tradus din engleză înseamnă gen (bărbat, femeie).

Abordarea de gen în educație este un sistem tradițional de vederi cu privire la scopul bărbaților și femeilor în societate în conformitate cu caracteristicile lor biologice, crescând un băiat și o fată în conformitate cu normele, cerințele și standardele pe care societatea le impune unei persoane în o anumită perioadă culturală și istorică specifică.

Educația de gen presupune asimilarea corectă a rolurilor de gen de către copii, implicând în viitor egalitatea de gen, absența prejudecăților de gen și a discriminării pe criterii de gen.

Rolurile de gen sunt rolurile sociale atribuite bărbaților și femeilor în conformitate cu normele sociale și culturale care există într-o anumită societate și o anumită situație istorică. Asimilarea rolurilor și determinarea conformității proprii de gen trebuie să aibă loc la o vârstă fragedă și să se formeze până la începutul vârstei preșcolare.

Dezvoltarea de gen este un proces continuu de schimbări calitative și transformări cantitative ale proprietăților feminine și masculine ale personalității copilului, metode de comportament de gen și rol, atitudine emoțională și bazată pe valori față de rolul propriu de gen și interacțiunea cu persoane de diferite genuri. Rezultatul educației și dezvoltării de gen este formarea unei identități de gen pozitive.

Identitatea pozitivă de gen este un ansamblu de cunoștințe și idei ale unui copil despre el însuși ca băiat sau fată, moduri de comportament și o atitudine emoțională și valorică față de sine ca reprezentant al unui anumit gen, care oferă copilului un rol de gen. funcții adecvate valorilor și normelor sociale și morale și relațiilor pozitive cu persoane de același sex și opus.

Acest concept include componente cognitive, emoționale și comportamentale. Cognitivul reflectă cunoștințele și ideile copilului despre sine ca reprezentant al unui anumit gen („imaginea de sine”). Emoțional reprezintă evaluarea și atitudinea copilului față de el însuși ca băiat sau fată (stima de sine). Comportamental descrie răspunsul comportamental probabil, acțiuni specifice care pot fi cauzate de imaginea de sine și stima de sine.

Egalitatea de gen înseamnă acces egal pentru femei și bărbați la resurse și beneficii, indiferent de sex, atunci când îndeplinesc funcții sociale.

Prejudecățile de gen sunt stereotipuri despre existența superiorității sau inferiorității, legate organic de gen și așa-numitul „scop al sexelor”.

Iar discriminarea pe criterii de gen este orice restricție sau încălcare a drepturilor și libertăților omului, precum și scăderea demnității sale pe baza sexului. Discriminarea de gen este cel mai comun tip de discriminare în societatea modernă.

Pe baza acestui fapt, putem formula o definiție a educației de gen ca un proces intenționat de asimilare de către copii a rolurilor de gen, implicând egalitatea de gen și absența discriminării de gen în viitor.

Scopul educației de gen a unui copil (în sens larg) înseamnă:

1. Stăpânirea culturii în domeniul relațiilor de gen;

2. Formarea unui anumit model de comportament;

3. Înțelegerea corectă a rolului bărbaților și al femeii în societate.

Pentru implementarea strategiei de egalitate de gen, statul a luat o serie de măsuri: a fost efectuată o examinare de gen a manualelor de liceu; a fost identificată asimetria de gen, care este fixată și reprodusă în mintea copiilor, în timp ce rolurile stereotipe învechite ale băieților și fetelor sunt interiorizate; S-au elaborat programe de educație de gen pentru elevii preșcolari (6-7 ani), clasele 1-4 și studenții universitari.

În același timp, toate activitățile desfășurate sunt fragmentate. Este nevoie de o politică bine gândită privind educația de gen și conștientizarea juridică.

În pedagogia și psihologia modernă, educația de gen a preșcolarilor este adesea considerată o relicvă a trecutului. Din copilărie, mamele își învață copiii să fie egali, insuflându-le că fetele și băieții nu sunt diferiți unul de celălalt. Între timp, educația bazată pe gen este încă relevantă.

Există egalitate de gen?

Cultura occidentală a început să se gândească la egalitatea de gen la sfârșitul secolului al XIX-lea. Feministe americane și europene au luptat pentru dreptul femeii de a munci, de a participa la viața socială și politică etc. Feministe au considerat că este nedrept ca femeile să depindă de soții sau de tații lor.

În mai puțin de 100 de ani, egalitatea dorită a fost atinsă. Cu toate acestea, acest lucru nu a făcut societatea mai fericită. O femeie modernă este forțată nu numai să conducă o gospodărie și să crească copii, ci și să lucreze în egală măsură cu soțul ei. Astăzi, reprezentanții sexului frumos nu au voie doar să lucreze, ci sunt obligați să facă acest lucru. Rezultatul luptei feministe nu a fost independența femeilor, ci și mai mare înrobire. Bărbatul este complet eliberat de orice responsabilitate pentru familia sa. Devenit soț și tată, el continuă adesea să trăiască viața cu care era obișnuit ca burlac.

Privindu-și părinții, băieții și fetele încep să-i imite. Copiii au o idee greșită despre ceea ce ar trebui să fie o femeie, ce ar trebui să fie un bărbat. Lipsa educației de gen pentru preșcolari într-o grădiniță îi face pe reprezentanții sexelor mai puternice și mai slabe să-și uite rolurile. O astfel de educație duce la apariția în societate a femeilor de carieră care refuză nașterea în favoarea muncii și a bărbaților care preferă relațiile trecătoare cu fete necunoscute în detrimentul valorilor familiale.

Există o diferență în creștere?

Educatorii care insistă pe egalitate și abandonează modelul tradițional de educație acționează cu nebunie. Au refuzat să țină cont de caracteristicile de gen ale copiilor preșcolari. O tehnică destinată doar unui băiat sau doar unei fete pare umilitoare și discriminatorie pentru oamenii de știință „progresiști”. De fapt, nu vorbim că un gen este mai bun sau mai rău decât celălalt într-un fel. Nu ar trebui să mergi la extreme și să crezi, de exemplu, că fetele nu ar trebui să facă sport, iar dansul de sală nu este pentru un bărbat adevărat. Când lucrează cu copii de diferite genuri, profesorul trebuie să țină cont de faptul că:

1. Băieții percep informațiile vizual mult mai bine. Fetelor le este mai ușor să memoreze după ureche. Metoda aleasă de prezentare a informațiilor noi ar trebui să fie astfel încât informațiile să poată fi obținute atât vizual, cât și auditiv.
2. Comportamentul corect de gen este inerent copilului la nivel genetic. Creșterea preșcolarilor pe baza tradițiilor populare a fost adoptată încă din secolul trecut. Au abandonat-o destul de recent. Acesta este motivul pentru care copiii simt intuitiv că comportamentul agresiv al mamei și pasivitatea tatălui nu sunt norma. Copilul copiază inconștient comportamentul părintesc. Cu toate acestea, subconștient el înțelege că tata și mama greșesc. O astfel de disonanță internă duce la probleme psihologice.
3. Activitatea ridicată este potrivită pentru un băiat. Nu poate face aceeași treabă prea mult timp. Fata face față rutinei mult mai ușor și preferă jocurile și activitățile mai calme. În pregătirea pentru școală, băieții ar trebui să fie învățați mai multe despre științele exacte. Fetele sunt înclinate către științe umaniste.
4. Factorul principal în modelarea personalității unui copil de sex masculin este mediul. O femeie preșcolară este mai mult influențată de predispoziția genetică.

Abordarea de gen a creșterii copiilor preșcolari nu se bazează pe discriminare, așa cum susțin susținătorii egalității, ci pe luarea în considerare a caracteristicilor dezvoltării psihice și fiziologice a copiilor de sex feminin și de sex masculin. Deja la vârsta de doi ani, copilul începe să-și dea seama de identitatea de gen. Băieții și fetele observă că sunt diferiți din punct de vedere fiziologic și psihologic. Până la vârsta de 7 ani, copiii au dezvoltat deja stereotipurile de gen de bază ale comportamentului acceptate într-o anumită societate.

Creșterea unui fiu

Vârsta preșcolară este o perioadă în care o persoană mică își găsește locul în această lume datorită conștientizării apartenenței la un anumit gen. În cele mai multe cazuri, băieții se maturizează mental mai târziu decât fetele. Educația lor de gen ar trebui abordată mult mai devreme.


Se crede că numai tații (bunici, frați, unchi) ar trebui să fie implicați în socializarea de gen a preșcolarilor de sex masculin. Acest lucru este parțial adevărat, deoarece tatăl, fiind de același sex cu fiul său, este capabil să transmită copilului mult mai multă experiență de rol de gen. Cu toate acestea, nu ar trebui să excludeți complet mama, bunica și sora din procesul educațional. Din copilărie, un băiat trebuie să învețe să comunice cu succes cu persoane de sex opus. Pentru ca un copil să se obișnuiască cu rolul său încă din copilărie, este necesar să se folosească următoarele recomandări:

1. Dă-i sarcini „serioase”. Pentru o educație de gen eficientă, copiii trebuie să efectueze unele acțiuni care sunt tipice pentru adulți. În același timp, sarcina părinților este să nu-și mute grijile pe umerii bebelușului. Ar trebui să devină profesori pentru fiul lor, învățându-l în practică. Un preșcolar mai mare i se poate încrede foarte mult. La vârsta de 5-6 ani, un copil este capabil să cumpere independent pâine, să numere bani fără ajutor extern, să scoată gunoiul și să spele vasele.
2. Deja poți vorbi cu un copil de 4-5 ani ca un adult. Până la această vârstă, băiatul însușise deja normele morale de bază acceptate în societate.
3. Părinții trebuie să-și încurajeze fiul să ia decizii independente mai des. Puteți începe cu cele mai simple lucruri: ce înghețată să cumpărați, ce desene animate să vizionați astăzi etc. Ar trebui, de asemenea, să încurajați inițiativa fiului dvs.
4. Este indicat să vă înscrieți copilul la o secție de sport. Orele de educație fizică sunt benefice atât pentru băieți, cât și pentru fete. Cu toate acestea, un bun antrenament sportiv este mult mai important pentru un viitor tânăr care va trebui să se înroleze în armată. Fiul poate alege unul dintre sporturile care îl interesează cel mai mult. Băieților le place cel mai adesea fotbalul, hocheiul, boxul și artele marțiale. Sportul il invata pe copil sa lucreze in echipa, sa comunice nu doar cu colegii, ci si cu adversarii. Dorința de a nu fi mai rău decât camarazii tăi te obligă să lucrezi constant asupra ta.
5. Fiul tău nu trebuie certat pentru că plânge. Nu ar trebui să suprimați emoțiile unui copil.

Creșterea unei fiice

Rolul mamei în creșterea unui copil de sex feminin este foarte important. Mama este cea care îi transmite fiicei sale multe dintre secretele și trucurile femeilor pe care părintele ei i le-a transmis cândva. Aceste secrete pot viza prepararea de preparate delicioase după rețete speciale de familie, precum și relațiile cu bărbații. Cu toate acestea, adesea o mamă încearcă nu numai să-i transmită fiicei sale experiența de viață, ci și să-și realizeze speranțele neîmplinite prin ea. Dacă o femeie din tinerețe a încercat fără succes să devină actriță, cântăreață, balerină sau femeie de afaceri, ea își poate impune visul fiicei sale.


Drept urmare, fata este forțată să ia cursuri de balet, vocal sau să participe la un studio de actorie. Din copilărie, ea se pregătește pentru un viitor „mare”. Dar chiar dacă a obținut succes în domeniul ales de mama ei, fata nu se simte fericită. Primirea unei educații excelente nu va face o fată să aibă succes în viața de familie, deoarece nu s-a pregătit niciodată să fie o soție și o mamă bună. Util pentru creșterea fetelor:

1. Conversații pe tema „Fetele sunt viitoare mame”, „Fiecare fată este o prințesă”.
2. Participarea la gospodărie. Indiferent de vârstă, tuturor fetelor le place să spele și să călce. Fiicele își ajută de bunăvoie mamele în bucătărie atunci când pregătesc produse culinare.
3. Accent pe aspect. O fată ar trebui să arate întotdeauna ca o prințesă. Mama ar trebui să-i explice fiicei sale că nici în fața tatălui sau a fratelui ei nu poate părea neglijentă.

Împreună sau separat?

Educația de gen a copiilor preșcolari nu implică o separare completă a băieților și fetelor, așa cum a fost cazul în Rusia prerevoluționară. Incapacitatea de a comunica cu sexul opus duce la faptul că, ca băieți și fete, oamenii se confruntă cu stângăciune atunci când comunică între ei. Foarte des femeile tinere se comportă la rece și la distanță pentru a-și ascunde jena. În aceleași scopuri, băieții arată nepoliticos față de fete.

Educația de gen a copiilor preșcolari este imposibilă fără contacte intergen. Nici un singur profesor nu va învăța cum să se comporte corect cu sexul opus fără comunicare directă între băieți și fete de vârstă preșcolară. De aceea, părinții nu ar trebui să interzică fiicelor lor să aibă prieteni băieți, iar fiilor lor să aibă prietene. Nu trebuie să vă gândiți că o astfel de comunicare va duce la relații intime timpurii. Dimpotrivă, cu cât sunt mai multe interdicții, cu atât dorința de a încerca interzisul este mai mare. Copiii de sex opus care cresc împreună sunt rareori atrași unul de celălalt.

Pentru o comunicare deplină între băieții și fetele de vârstă preșcolară, tații și mamele trebuie să creeze toate condițiile necesare acasă, folosind jocuri didactice și tot felul de tehnici psihologice și pedagogice. Fratele și sora se ceartă adesea. Toată lumea se străduiește să atragă mai multă atenție de la mama și tata. Pentru ca copiii să știe că amândoi sunt dragi părinților lor, la prima ocazie convenabilă familia ar trebui să facă drumeții comune, să viziteze cinematografele și să meargă la cafenele. Mama ar trebui să petreacă mai mult timp cu fiica ei, iar tata ar trebui să petreacă mai mult timp cu fiul său. Cu toate acestea, nu ar trebui să uităm nici de activitățile comune.

Care ar trebui să fie rezultatele?

Rolul părinților în creșterea copilului nu este doar de a folosi una sau alta metodă de educație, ci și de a monitoriza efectul metodei utilizate. Dacă sistemul educațional ales este cu adevărat eficient, părinții vor putea:

1. Să formeze la copil atitudinea corectă față de sexul opus. Fetele se gândesc adesea la băieți ca la bătăuși. Băieții sunt siguri că toate fetele sunt plângăși. Datorită unei bune educații, un copil va putea înțelege că un membru de sex opus nu este mai bun sau mai rău decât el însuși. Doar că este construit diferit.
2. Pregătiți copiii pentru viața de familie. Părinții pot arăta copilului lor cum ar trebui să fie o familie adevărată doar prin propriul exemplu. Dacă mama și tata se ceartă în prezența copiilor sau comportamentul lor încalcă standardele morale, persuasiunea verbală nu va atinge scopul. De dragul unui viitor fiu sau fiică fericit, mama și tata ar trebui să înceapă să-și monitorizeze comportamentul. Nu ar trebui să rezolvi lucrurile în prezența copiilor.
3. Învață-ți copilul să comunice nu numai cu sexul opus. Creșterea adecvată va ajuta copilul să construiască relații bazate pe respect reciproc și încredere cu oameni de orice sex și vârstă.

Un copil este un individ unic, cu propriile sale caracteristici. Uneori, predispozițiile inerente inițial lui se dovedesc a fi mai puternice decât educația lui. Băiatul, care a urmat câțiva ani la secția de karate, se dovedește a fi un romantic care preferă poezia lirică. O fată căreia i s-a insuflat dragostea pentru pictură și muzică încă din copilărie visează să servească în armată. Părinții nu trebuie doar să-și „muleze” copilul în ceea ce are nevoie. Este important să țineți cont de caracteristicile de dezvoltare și gusturile unei persoane mici.

REZULTATĂ EXPERIENȚĂ PEDAGOGICĂ INOVATORĂ

SUBIECT:„Abordarea de gen a educației și dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară senior”

1. Introducere
2. Capitolul 1. Trăsături ale educației de gen a copiilor preșcolari
3. Capitolul 2. Educația și dezvoltarea copiilor de 5-7 ani pe baza caracteristicilor de gen ale băieților și fetelor
4. Capitolul 3. Organizarea unei abordări de gen a copiilor în diferite tipuri de activități ale copiilor
5. Capitolul 4. Identificarea nivelului de formare a relațiilor de gen-rol la preșcolarii mai mari
6. Capitolul 5. Eficacitatea muncii privind utilizarea unei abordări de gen în educația și dezvoltarea preșcolarilor mai mari
7.Concluzie
8.Bibliografie
9. Aplicații
10. Anexa 1. Planificarea pe termen lung a desfășurării activităților educaționale cu copiii de vârstă preșcolară superioară privind formarea identității de gen
11. Anexa 2. Lista jocurilor de gen pentru băieți și fete de vârstă preșcolară senior
12. Anexa 3. Fișă de jocuri didactice de orientare de gen
13. Anexa 4. Consultații pentru părinți
14. Anexa 5. Consultații pentru profesori

INTRODUCERE

Standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară ne îndrumă pe noi, profesorii organizațiilor preșcolare, către o abordare de gen în creșterea copiilor.
Educația de gen este formarea la copii a ideilor despre bărbați și femei adevărați, iar acest lucru este necesar pentru socializarea normală și eficientă a individului. Sub influența educatorilor și a părinților, un preșcolar trebuie să învețe rolul de gen, sau modelul de gen de comportament la care o persoană aderă pentru a fi definită ca femeie sau bărbat.
O abordare de gen în educație este o abordare individuală a manifestării identității sale de către un copil, care în viitor oferă unei persoane o mai mare libertate de alegere și auto-realizare, ajută să fie suficient de flexibilă și să poată utiliza diferite posibilități comportamentale.
Relevanța educației de gen în acest moment este enormă, pentru că Direcția programului de educație de gen ține cont și de faptul că societatea modernă este categoric împotriva bărbaților și femeilor care au doar un set de avantaje în funcție de genul lor. Educația de gen în învățământul preșcolar încurajează faptul că cu toții ne dorim ca băieții să demonstreze nu numai voință și mușchi neclintiți. De asemenea, dorim ca băieții și bărbații să dea dovadă de bunătate în funcție de situație, să fie blânzi, sensibili și capabili să dea dovadă de grijă față de alte persoane. Și femeile ar putea să se exprime, să-și construiască o carieră, dar în același timp să nu-și piardă feminitatea.
Educația pentru sex diferit în instituțiile de învățământ preșcolar se bazează în mare măsură pe caracteristicile individuale ale unui anumit copil și depinde de exemplele de comportament ale femeilor și bărbaților pe care micuțul le întâlnește constant în familie. Mulți părinți indică acest moment educațional și cred că nu mai trebuie făcut nimic. Oricum, copiii își vor copia automat rolul de gen. Problema este că este adesea dificil pentru copiii moderni să se educe singuri, pentru că, de exemplu, tata este rar acasă, iar mama este asociată cu două sexe deodată. Sau proba cu tata nu este deloc disponibilă. Adevărata cale de ieșire din această situație tristă este educația de gen orientată.
Ţintă: identificarea condițiilor pentru creșterea și dezvoltarea deplină a copiilor de vârstă preșcolară superioară, ținând cont de abordarea de gen.
Ipoteză– s-a presupus că organizarea unei abordări de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară senior ar avea un efect benefic asupra dezvoltării personale a copilului.
Obiectul studiului este organizarea unei abordări de gen în educația și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară.
Subiectul studiului îl reprezintă particularitățile organizării unei abordări de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară.
Sarcini:
1. Analizați literatura științifică și teoretică privind abordarea de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară senior.
2. Efectuați diagnostice de intrare pentru a identifica sexul elevilor și al părinților acestora.
3. Elaborarea unui plan cu perspectivă tematică țintită pentru activitatea unei abordări de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară în grădinițe și acasă.
4. Educația și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară, ținând cont de o abordare de gen.
5. Efectuați un diagnostic final pentru a identifica identitatea de gen a elevilor și a părinților acestora.

Capitolul 3. Organizarea unei abordări de gen a copiilor în diferite tipuri de activități ale copiilor

Mecanismul educației de gen a copiilor preșcolari este tehnologiile orientate spre personalitate: mijloace, metode, forme.
Mijloacele acoperă jocuri populare, basme, proverbe, zicători, cântece de leagăn etc. Împreună, ei contribuie la stăpânirea experienței, valorilor, semnificației și comportamentului rolului de gen. Cu alte cuvinte, ele determină dezvoltarea calităților morale și voliționale care sunt caracteristice atât băieților, cât și fetelor.
Metodele includ conversații educaționale și etice de dezvoltare, situații problematice special organizate, joc și dialoguri reale, teatru, simulare, jocuri de rol, dramatizări, sub formă de intriga, simbolice, simularea situațiilor vitale, scheme, jocuri competitive, competiții, turnee cu chestionare.
Forma de organizare este activități ludice, intelectual-cognitive, reflexive, experimentale, de căutare a problemelor etc. Procesul holistic de educație a rolului de gen este un sistem care se construiește după o anumită logică.
Folosesc o abordare de gen în creșterea copiilor preșcolari de trei ani, începând cu grupa de mijloc a Instituției de Învățământ Buget Municipal a Instituției de Învățământ Municipal Krasnodar „Centrul - Grădinița nr. 23”.
Mi-am început munca la începutul anului școlar cu copiii de gimnaziu.
Lucrarea a început cu crearea unui mediu subiect-spațial în grup. Mediul subiect-spațial nu numai că oferă diferite tipuri de activitate pentru preșcolari (fizică, de joc, psihică etc.), dar este și baza unei activități independente, ținând cont de caracteristicile de gen. Rolul unui adult în acest caz este de a deschide băieților și fetelor întreaga gamă de oportunități de mediu și de a-și direcționa eforturile pentru a utiliza elementele individuale ale acestuia, ținând cont de genul și de caracteristicile și nevoile individuale ale fiecărui copil. În proiectarea grupurilor de mijloc și acum de seniori, folosesc cei mai simpli markeri ai diferențelor de gen. În camera de toaletă, pe ușile toaletei au fost plasate desene cu un băiat și o fată, indicând cine trebuie să folosească ce toaletă, și același lucru s-a făcut deasupra chiuvetelor. Zona de joacă folosește etichete pentru băieți și fete. Pe grupe sunt alocate diferite spații pentru activități de joacă pentru băieți și fete, unde jucăriile sunt selectate ținând cont de gen, dar sunt organizate și locuri pentru activități comune. Activitățile comune au scopul de a oferi copiilor cunoștințe despre reprezentanții celor două sexe opuse, activitățile profesionale ale bărbaților și femeilor, familie, cotidian și cultura morală și etică. Abordarea de gen se reflectă în grupul meu atunci când organizez diverse tipuri de activități de muncă.
Am încercat să îmbogățesc copiii cu cunoștințe, am purtat conversații folosind ilustrații, ficțiune și am gândit situații problematice cu conținut etic. Jocurile didactice au fost foarte interesante: „Cui îi place să facă ce?”, „Ce pentru cine?”, „Eu cresc”, „Ce avem în comun, cu ce suntem diferiți?”, „Sunt așa pentru că ...”, „Cine ar trebui să fiu?”, „Îmbracă băiatul, îmbracă fata.”
La vârsta preșcolară, activitatea principală este jocul. Într-un joc de rol, copiii învață comportamentul de gen, copilul își asumă un rol și acționează în conformitate cu rolul acceptat. În joc puteți vedea cât de mult diferiți sunt băieții și fetele. Fetele preferă jocurile pe teme de familie și de zi cu zi, în timp ce băieții sunt zgomotoși și plini de mișcare. În grupa de mijloc au fost create condiții pentru jocurile „Militare”, „Marinari”, „Șoferi”, „Constructori”, etc. Pentru fete există un „Salon de frumusețe” și un „Colț de păpuși” cu toate accesoriile necesare.
Când creștem împreună băieți și fete, considerăm că este o sarcină pedagogică foarte importantă să depășim dezbinarea dintre ei și să organizăm jocuri comune, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen. Băieții preiau roluri masculine, iar fetele preiau roluri feminine. Băieților și fetelor le place să joace jocuri de rol „Familie”, „Mame și fiice”, „Școală”, „Spital”, „Magazin”, „În așteptarea oaspeților”.
Jocurile populare sunt avansate în ceea ce privește jocul celor mai diverse aspecte ale vieții. Directorul muzical ne-a ajutat în alegerea lor. Folosesc jocurile „În forjă”, „Uite, în atelierul nostru”, „În pădurea întunecată”, „Prițesa-Prițesa Regală”, „Mama avea douăsprezece fiice”, „Noi eram în dansul rotund!”, „Poarta de Aur”, „Rândunelele și șoimii”.
Activitatea constructivă este una dintre activitățile preferate atât ale băieților, cât și ale fetelor. Și băieților le place mai ales să lucreze cu seturi de construcție. În grup există o mulțime de seturi de construcție diferite, iar în grupul mai vechi au fost achiziționate seturi de construcție cu piese mici. Pentru fete au fost achiziționate multe mozaicuri diferite.
Introducerea tehnologiilor de gen în grup are loc prin jocuri populare, basme, proverbe, zicători și folclor matern.
Basmele sunt un mijloc puternic de a insufla dragostea pentru aproapele. Ele reflectă nu numai cerințele moralității populare, ci oferă și exemple de comportament moral. Poveștile populare rusești „Micuța Khavroshechka”, „Morozko”, „Acasă și leneșa”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Ivan Țareviciul”, „Prițesa broaștei”, „Koshey Nemuritorul” sunt accesibile și aproape de copiii mai mari „Finist - Clear Falcon”, „Terci de la un topor”, „Ilya Muromets”, etc. Basmele îi învață pe băieți și fete să asculte, să iubească țara și oamenii lor natal, le învață să-și onoreze părinții, să fie buni și corecti.
Proverbele și zicale sunt un fel de cod moral, un set de reguli de comportament. Folosit pe tot parcursul zilei. De exemplu: „Toată familia este împreună, deci sufletul este în același loc”, „Fiul meu, dar are propria sa minte”, „Pentru un bun proprietar, chiar și o zi este scurtă”, „O împletitură este un frumusețea fetei”, „Fără curaj, nu poți lua o fortăreață”, „Câinele latră pe cei curajosi, dar mușcă pe lași” etc. Am creat un index de card.
Folosesc de bunăvoie modelarea jocurilor și prognoza situației în procesul educațional. Prognoza presupune prezentarea copiilor cu situații în care trebuie să-și prezică acțiunile. Se folosește metoda situației problemei: „Înainte de a face ceva, gândește-te: cine ești tu - un băiat sau o fată? Cum ar trebui să se comporte un băiat (fată) pentru a evita necazurile?”
De exemplu: Tanya și Katya nu împărțeau căruciorul.
- Ce se poate întâmpla dacă nimeni nu cedează?
- Cum să corectăm această situație?
Modelare – fiecare situație include o problemă și o serie de acțiuni în care copilului i se acordă dreptul de a alege.
De exemplu: este ziua Christinei. Tu: - dă-i desenul tău - o felicită - nu-i acordă atenție;
Luând în considerare diferențele în dezvoltarea funcțiilor motorii ale băieților și fetelor, implementăm o abordare diferențiată a acestora în procesul de educație fizică. Particularitatea acestei diferențieri este că fetele și băieții nu sunt izolați unul de celălalt, dar în procesul activităților special organizate își dezvoltă calități fizice care sunt considerate a fi pur feminine sau masculine. În astfel de clase folosim următoarele tehnici metodologice pentru a ține cont de caracteristicile de gen ale copiilor preșcolari:
Diferențele în selecția exercițiilor numai pentru băieți sau numai pentru fete (băieții lucrează la frânghie sau fac flotări, iar fetele cu panglici sau un cerc);
Diferențele de dozare (băieții fac 10 flotări, iar fetele 5);
Diferențe în învățarea mișcărilor motorii complexe (aruncarea la distanță este mai ușoară pentru băieți și invers, săritul cu coarda este mai ușor pentru fete);
Distribuția rolurilor în jocurile în aer liber (băieții sunt urși, iar fetele sunt albine);
Diferențe în evaluarea activităților (pentru băieți este important ce se evaluează în activitățile lor, iar pentru fete este important cine le evaluează și cum)
Concentrând atenția copiilor asupra sporturilor pentru bărbați și femei.
Grupul meu lucrează la dotarea colțurilor de sport pe grupe în conformitate cu nevoile băieților și fetelor. Încerc să țin cont pe cât posibil de interesele lor.
Muzica este unul dintre mijloacele de modelare a comportamentului de gen la copii. În orele de muzică, lucrările privind educația de gen pot fi văzute în diferite tipuri de activități muzicale. Când învață dansuri (vals, polcă, dans pătrat), băieții stăpânesc abilitățile unui partener principal pentru fete, ne concentrăm pe grație, eleganță și moliciunea mișcărilor; În mișcările muzical-ritmice folosim o abordare diferențiată: băieții învață mișcări care necesită forță masculină, dexteritate (călăreți, soldați curajoși), în timp ce fetele sunt dominate de netezimea și moliciunea mișcărilor (dansuri rotunde, exerciții cu flori, panglici, mingi).
Cântecele și jocurile despre băieți și fete ajută la dezvoltarea înțelegerii de către copil a sexului său. Asistența de neprețuit în rezolvarea problemelor de creștere a copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de gen, este oferită de folclor (rime, pistiluri, zicători tachinatori, jocuri populare). Stăpânirea trăsăturilor tradiționale de personalitate: masculinitatea la băieți și feminitatea la fete este ajutată și de mijloace de influență precum expresia artistică (basme, epopee, poezii, povești) și elemente ale costumelor bărbătești și feminine. Toate acestea le folosim cel mai bine în timpul teatralizării.
Organizarea activității cognitive, folosind în primul rând: stimuli vizuali pentru băieți și stimuli auditivi pentru fete; o explicație mai detaliată a sarcinilor creative pentru fete și o indicare numai a principiului implementării lor pentru băieți; dezvoltarea abilităților spațiale ale fetelor, intensificarea muncii lor cu constructori în activități comune cu băieții.
În activitățile productive există și un aspect de gen. Copiii mei, atât din grupa de mijloc, cât și de seniori, își desenează familia din aceste desene puteți determina cine este șeful familiei. Care sunt rolurile mamei și tatălui în familie? Copiii au pictat și portrete ale mamelor lor. Pentru toate sărbătorii, copiii fac cadouri pentru mămici, tați, bunici. Și de Ziua Îndrăgostiților, un băiat i-a oferit un „Valentine” unei fete. Copiilor le place foarte mult aplicațiile, fetelor le place să decupeze flori, iar băieților le place să decupeze bărci.
Pentru a implementa sarcinile educației de gen ale copiilor, am dezvoltat planificarea tematică în secțiuni:
1. „Bărbat și femeie - cum sunt? »
Obiective: să-și formeze idei despre rolul și angajarea bărbaților și femeilor în familie, despre relațiile lor; vorbește despre profesii masculine și feminine, despre trăsături de caracter caracteristice.
2. „Sunt un băiat, un viitor bărbat.
Sunt o fată, o viitoare femeie.”
Obiective: formarea premiselor pentru masculinitate și feminitate, o înțelegere corectă a viitoarelor roluri feminine și masculine.
3. „Mici cavaleri și mici prințese”.
Obiective: promovarea înțelegerii diferențelor dintre băieți și fete – atât ca aspect, cât și ca caracter și comportament; cultivarea unei culturi a comunicării.
Metodele și tehnicile de formare a ideilor de gen la preșcolari sunt: ​​conversații (tematice despre familie, despre profesii - masculin și feminin); cu băieți, cu fete, în ficțiune); jocuri (verbal: „Urințe”, „Cuvinte politicoase”; didactice: „Profesii. Asociații”, „Fun Garage”, „Faceți o valiză”, „Jumătate până la jumătate”; mobil: „Centipede”, „Carusel”; jocuri de exerciții : „Scheme de acțiune”, „Cine trăiește în inima ta”: „Policlinică”, „Familie”, „Cafenea”; organizarea de activități comune (activități cognitive, comunicare, educație fizică, creativitate artistică, muzică, vacanțe și divertisment).
În cadrul activităților proiectului a fost implementat un proiect cognitiv și creativ: „băieți și fete”. Scopul proiectului este de a crea condiții pentru dezvoltarea naturală a copiilor preșcolari în instituțiile de învățământ preșcolar și în familie, ținând cont de conceptele de gen. Rezultatele proiectului au fost festivaluri muzicale, lucrări creative ale copiilor „Portretul tatălui” și „Portretul mamei mele”, „Buchet pentru mami” și o expoziție de fotografii.
Se acordă atenție muncii părinților pe această temă: a fost creat un colț de informare privind educația de gen, unde recomandări metodologice „Băieți și fete”, mutarea dosarelor „Viitoarea femeie sau cum să crești corect o fată” și „Viitorul”. bărbat sau cum să crești corect un băiat”, sunt afișate sfaturi pentru părinți „Cum să crești un fiu și o fiică”, „Jocurile pentru copii sunt o problemă serioasă”.
Se fac evenimente comune cu părinții, sărbători „Hai, tată! "Mama mea e cea mai buna." Scopul principal al tuturor activităților comune este de a oferi părinților cunoștințe despre creșterea propriului copil, de a-i interesa în problemele educației de gen și de a-i încuraja să-și reconsidere poziția educațională.
Pentru a determina eficacitatea muncii, a fost realizat un diagnostic al nivelului de cunoștințe și idei cu privire la toate sarcinile de dezvoltare de gen a copiilor, care a arătat că nivelul de dezvoltare al fetelor este mai mare decât cel al băieților. Orizonturile copiilor s-au extins, a crescut cantitatea de cunoștințe despre conținutul rolurilor sociale ale bărbaților și femeii; Cultura comportamentului și comunicării copiilor a crescut, băieții au devenit mai atenți la fete, iar fetele au devenit mai prietenoase cu băieții.
În concluzie, aș dori să subliniez că, indiferent de semințele pe care le vom semăna în mintea copilului astăzi, acestea vor fi aceleași semințe pe care le vor purta în viitor.

CONCLUZIE

Astfel, din experiența mea, am arătat că copiilor li se oferă o oportunitate unică de a dobândi cunoștințe orientate spre gen prin introducerea lor în rolul băieților și fetelor în societate, insuflându-le calități morale inerente sexului masculin și feminin. Prin familiarizarea cu numele profesiilor părinților, numele masculin și feminin, numele îmbrăcămintei bărbaților și femeilor, instrumentele necesare persoanelor de diferite profesii, familiarizarea cu numele legăturilor de familie, citirea operelor de ficțiune destinate fetelor și băieților, copiii se dezvoltă vorbire coerentă, își îmbogățește vocabularul se dezvoltă. Aceste cunoștințe îl ajută pe copil să-și înțeleagă identitatea de gen și să-și determine locul în societatea modernă.
Dezvoltăm la copii capacitatea de a manifesta grijă și atenție față de copiii de sex opus și capacitatea de a distinge între stările emoționale ale semenilor de sex opus, inclusiv cele care sunt polare față de ale noastre. Copiii învață să joace o varietate de roluri sociale (mamă, tată, coafor, bucătar etc.) în conformitate cu sexul. În procesul de socializare, copiii dezvoltă capacitatea de a se raporta la membrii familiei în conformitate cu sexul lor.
Pentru a rezuma, putem spune cu încredere că influența abordării de gen asupra creșterii, dezvoltării și formării copiilor preșcolari este foarte mare. În același timp, copiii dezvoltă:
1. comportament orientat spre gen;
2. abilități de identitate de gen și socializare de gen a preșcolarilor;
3. calități morale acceptate în societate;
4. dezvoltarea abilităților de comunicare și vorbire;
5. se dezvoltă gândirea, memoria, imaginația.
Pe baza rezultatelor activităților noastre practice privind utilizarea abordării de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de 5-7 ani, putem concluziona că această problemă se rezolvă nu numai în clasă, ci și în viața de zi cu zi și depinde privind metodele, mijloacele și tehnicile de influențare a copiilor . Creșterea nivelului de cunoștințe al copiilor despre modelele de comportament adecvate genului este posibilă dacă se utilizează o abordare sistematică, forme de lucru secționale și circulare și se utilizează diverse metode și tehnici inovatoare. Folosind noile tehnologii în organizarea activității de educație a rolului de gen pentru preșcolarii mai mari, se pot obține rezultate pozitive.
Problema socializării de gen este una dintre cele mai relevante în contextul general al principalelor direcții ale activității educaționale. Specificul procesului de socializare de gen a unui copil face posibil să se considere munca în educația sexuală ca fiind legitimă deja la vârsta preșcolară și necesită continuarea în alte etape ale dezvoltării copilului. Organizarea educației pentru rol de gen ar trebui realizată sub aspectul unui sistem pedagogic integral, care să nu permită subestimarea vreuneia dintre componentele sale. Munca în educația rolului de gen necesită pregătire înalt calificată a profesorilor și educație pedagogică a părinților.
Organizarea vieții copiilor în grădiniță, ținând cont de diferențele de gen, a fost de mare interes pentru copii. Au fost implicați în diverse activități cu mare plăcere și și-au asumat roluri adecvate.
În urma muncii, orizonturile copiilor s-au extins, interesul lor pentru oamenii apropiați și relațiile lor a crescut și a devenit obișnuit să manifeste atenție și politețe unul față de celălalt.
Ideile despre diferența dintre sexe au devenit tot mai largi: unii au codițe, rochii și fuste, o voce blândă și afectuoasă, altora le place să joace fotbal, nu poartă bijuterii, „vorbesc cu voce profundă” și le place să alerge. Vrei să fii prieten cu o fată blândă, veselă, inteligentă, frumoasă, iar cel mai bun prieten al tău va fi un băiat curajos, muncitor, protector și plin de imaginație.
Voi continua această muncă în grupul pregătitor. În viitor, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, intenționez să efectuez lucrări privind formarea trăsăturilor de personalitate integratoare ale elevilor, ținând cont de abordarea de gen.
Planificăm să pregătim și să organizăm o vacanță - o competiție pentru mici prinți și prințese, în care accentul va fi pus pe cele mai bune calități masculine și feminine.
Aș dori să sper că, în timp util, acești copii vor crește pentru a fi adevărați apărători și păstrători ai confortului.
Voi continua să lucrez cu părinții pe probleme de educație de gen. Plănuiesc să organizez un club de familie. Această formă de muncă este foarte eficientă în formarea relațiilor părinte-copil și în cultivarea obiceiurilor pozitive.
Perioada copilăriei preșcolare este perioada în care profesorii și părinții trebuie să înțeleagă copilul și să-l ajute să descopere oportunitățile unice care îi sunt oferite de gen, dacă vrem să creștem bărbați și femei, și nu ființe asexuate care și-au pierdut avantajele. de genul lor.
Cred că munca noastră comună îi va ajuta pe copiii din grupul meu să devină oameni adevărați.