Belova Nadezhda
Rezumatul GCD privind extinderea orientării în mediu și dezvoltarea vorbirii cu copiii din primul grup de vârstă fragedă pe tema „Invitați”

Subiect. « Vizitatori» .

Conținut software.

Consolidați cunoștințele copiilor despre casă animalelor: Pisică și câine. Dezvolta capacitatea de a imita vorbirea unui adult (repetiție onomatopee: av-av, miau-miau; cuvinte: Caine pisica); memorie auditivă. Cultivați dragostea pentru animale.

Material: jucării moi (câine, pisică, cuburi.

Lucrare anterioară: uitam la poze, uitam la animale.

îngrijitor: Copii, hai să construim o casă din cuburi. (Copiii construiesc o casă împreună cu profesorul.)

Uite ce casă frumoasă a ieșit. Cine ni se alătură astăzi au venit musafirii? Cioc cioc! Cine e acolo? Vai! Cine este aceasta? (ascunde jucăria pentru câine).

Profesorul citește agricultură

Are patru labe

coada neagra si patru labe

Foarte des latră tare

Și mușcă oamenii răi!

El este un bătăuş!

Cine este acesta cu noi?

Copii: Câine

îngrijitor: Așa e, câine. Vino sa ne vizitezi la caine oaspeti.

îngrijitor: să spunem cu toții împreună "Aw-aw".

Copiii repetă. (Lucrul individual cu copii.)

îngrijitor: Cioc cioc! Cine a mai venit să ne viziteze? vizitatori? (ascunde o jucărie pentru pisici).

Profesorul citește agricultură

Sunt un pisoi, coada pufoasa

pot alerga repede

Îmi place să dorm pe acoperiș

Și șoarecii se tem de mine!

Copii: pisică.

îngrijitor: Așa e, pisică. Vino sa ne vizitezi la oaspeti cat.

îngrijitor: să spunem cu toții împreună "Miau miau".

Copiii repetă. (Lucrul individual cu copii.)

îngrijitor: Copii, unde locuiește pisica noastră? Câine?

Copii: Case.

îngrijitor: Câinele și pisica sunt animale de companie. Ei locuiesc acasă.

Publicații conexe:

Compendiul „Călătorie în sat” al GCD privind dezvoltarea vorbirii cu copiii dintr-o grupă de vârstă fragedă Scopul activității: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre păsări de curte - cocoș, pui și găini. Sarcini educaționale: Să cultive sentimentul iubirii.

Rezumatul finalului GCD privind dezvoltarea vorbirii în a doua grupă de vârstă fragedă „Vizitarea unui basm” Departamentul de Educație al Administrației Districtului Urban Starooskolsky din Regiunea Belgorod Instituție de învățământ bugetară municipală.

Subiect: „Cine poate vorbi?” Integrarea domeniilor educaționale: dezvoltare socio-comunicativă, vorbire și cognitivă.

Rezumat al GCD despre dezvoltarea vorbirii și artelor plastice cu copiii mici „Hrănește păsările iarna” Sarcini educaționale: Să consolideze cunoștințele copiilor despre semnele caracteristice iernii (e frig iarna, ninge, zăpadă pe copaci, pe pământ);

Rezumat al GCD despre dezvoltarea discursului „Magazin de jucării” pentru o grupă de vârstă fragedă Scop: Dezvoltarea vorbirii cu ajutorul activităților teatrale. Obiective: Educațional: Învățarea copiilor să recite poezii împreună.

Integrarea domeniilor: Cogniție (Comunicare, dezvoltarea abilităților senzoriale, design) Scop: Cunoașterea copiilor cu animale de companie,.

Sarcini: 1. Educativ: îmbogățirea și activarea dicționarului: martie, aprilie, mai; picături; dezgheţ; grauri; primavara mult asteptata; primavara timpurie;.

Organizație: Centrul pentru Dezvoltarea Copilului - Grădinița „Ryabinushka”

Locație: regiunea Smolensk, satul Jukovo

Ţintă. Creați condiții pentru ca copiii să dobândească cunoștințe pe tema „Orientarea în spațiu”.
Sarcini.

Educational. Faceți cunoștință copiilor cu păsările de curte - o rață și puii săi rătuci. Învață să numești și să distingi direcțiile spațiale folosind cuvinte în vorbire: în față - în spate, deasupra - dedesubt. Îmbogățiți vocabularul pasiv și activ al copiilor pe această temă. Actualizează orientarea în localizarea unor părți ale propriului corp, folosind în răspunsuri prepoziții care exprimă relații spațiale: pe, în, în spate.
În curs de dezvoltare. Dezvoltați vorbirea, memoria, percepția vizuală și auditivă, motricitatea fină, simțul ritmului, coordonarea mișcărilor.

Educational. Creșteți interesul pentru rezultatul activităților lor, îngrijește animalele.

Metode și tehnici.

Vizual (moment surpriză, spectacol, demonstrație)

Verbal (cuvânt artistic, aprobare, întrebare - răspuns)

Joc (joc - călătorie, joc exercițiu)

Practic (simulare)

Tehnologii pedagogice:

Situații problematice

Salvarea sănătății

Asimilarea cunoștințelor de către copii are loc pe cale cognitivă și căutare independentă.

Echipament:

Jucărie de rață din plastic, cutie cadou, siluete colorate de rațe fără cioc din carton gros. Agrafe pentru haine în trei culori. Un laptop, înregistrări audio cu melodii pentru copii, o tavă pentru agrafe, bule de cadou.

Progresul lecției:

Joc de salutare„Capetele noastre inteligente”

Capetele noastre inteligente
Vor gândi mult, cu îndemânare.
Urechile vor asculta
Gura vorbește clar.
Mâinile vor bate din palme
Picioarele vor călca.
Spatele se îndreaptă
Zâmbim unul altuia.

(Copiii își îndreaptă umerii, iau poziția corectă)

exercițiu de joc "Frumoasa cutie"

Grupul aude zgomotul unei rațe care târâie.

Educator. O, copii, ce sunt aceste sunete, de unde vin? Cine este acesta, nu știi? Să încercăm să găsim unde sună și care sunt aceste sunete ciudate.

(Copiii cu profesor pleacă în căutarea unor sunete ciudate, găsesc o cutie frumoasă pe masă, în colțul îndepărtat al grupului, de unde se scot sunete de șartai).

îngrijitor. Băieți, cât de interesant, ce este în cutie? Poate deschidem o cutie frumoasă și vedem cine este acolo, cine a venit să ne viziteze astăzi. Cine face așa zgomot aici? (băieții, împreună cu profesorul, deschid cutia) sunt surprinși cu entuziasm și se bucură de întâlnire.

îngrijitor. Cine e? Copiii examinează și dau răspunsuri clarificatoare la dovezi.

Educator. Rață! Mama este o rață. Tata este un drac. Copiii îl examinează cu atenție pe Daddy Duck. Clarificați părțile corpului, structura acestuia, penaj. Educator. Uite, în loc de nas, o rață are cap? Cioc.Și în loc de picioare? Labele. Ce pot face rațele? (raționamentul copiilor). Profesorul aprobă și clarifică răspunsurile copiilor (plimbare și înot, scufundare în apă). Ratele au si 2 aripi si o coada, le ajuta sa zboare? Ei află că aripile sunt pe dreapta și pe stânga, iar coada este în spate. Copiii examinează cu atenție jucăria de rață, observând detaliile structurii corpului, părților sale .

Profesorul pune întrebări conducătoare. Unde este ciocul raței, unde sunt aripile, coada, labele? Conceptele de repere spațiale „pe”, „față”, „în spate”, „dedesubt” Profesorul oferă copiilor informații despre locul în care locuiește rața, ce sunete scoate, „vorbește”.

exercițiu de joc „Cărlai – șarlatan – șarlatan”

Rața locuiește cu stăpânul în curte și știe să țipe târla, târla, târla.

Sarcina 1. Gazda hrănește rața, îi mulțumește

(copiii imită" Ciarlatan - şarlatan - şarlatan").

Sarcina 2. Duck se plimbă prin curte, se bucură

(copiii imită" ciarlatan - ciarlatan - ciarlatan»).

Sarcina 3. Rața intră în hambar țipând

(copiii imită" Ciarlatan - Ciarlatan - Ciarlatan).

Profesorul atrage atenția copiilor că Drake Dad nu a venit singur, mai este cineva în cutie. Copiii vin și scot din cutie siluetele de rățușcă, care nu seamănă deloc cu cele reale. Toată lumea examinează și examinează cu atenție siluetele.

Situatie problematica.

îngrijitorîncurajează copiii să discute. Băieți, niște rătuci ciudate, din anumite motive nu zâmbesc, sunt triști. Ce sa întâmplat cu oaspeții noștri, de ce sunt atât de nefericiți ( versiuni pentru copii, concluzii). Ei află că rătucile nu au cioc să mănânce viermi, iarbă, să bea apă, motiv pentru care sunt tristi. Aceștia subliniază că li s-a întâmplat necazul, copiii își exprimă simpatie, dorința de a ajuta rățucile. Fără cioc, rățuțele sunt foarte bolnave și pot muri.

Joc de modelare pentru agrafe „Fă-ți o rață un cioc”

Cu ajutorul unui profesor, copiii execută un cioc din agrafe de rufe.

îngrijitor. Ce culoare agrafe de rufe vom folosi pentru ciocul de rață? (răspunsurile copiilor). Aprobare afirmativă (luați agrafe roșii și faceți un cioc). Asa! (Spectacol). Câte agrafe roșii să iau? (răspunsurile copiilor).

Rătucile noastre au zâmbit (copiii merg la rață și își arată munca, o pun pe o tavă).

îngrijitor. Acum este timpul să le arătăm dracului și rățuștelor noastre ce părți ale corpului avem cu tine. Îi voi suna, iar voi, băieți, arătați unde sunt (sunete muzicale ritmice, copiii arată asupra lor părțile numite ale corpului)

Pauză dinamică "Corpul meu"

Cap mic - privighetoare (copiii scutură din cap la stânga și la dreapta)

Lobik - Bobik (pun fruntea înainte)

Nas - caise (închide ochii și arată nasul)

Obrajii - bulgări (închideți obrajii cu palmele)

Bureți - porumbei (trageți buzele cu un tub)

Dinții - stejari (zâmbește cu un zâmbet larg)

Barbă - femeie tânără (mângâie cu palma)

Ochi - culori (clipi)

Urechi - ascultare (frecarea urechilor cu palmele)

Gât - curcan (trageți gâtul în sus)

Umerașe - lăcuste (ridicați și coborâți alternativ)

Mânere - mânere (pumni de prindere)

Degete - băieți (joc cu degetele deasupra capului)

Piept - rață (pune pieptul înainte, mâinile pe centură)

Puzik - pepene verde (mângâiere circulară a abdomenului)

Spate - stuf (flex)

Genunchi - bușteni (bate din palme pe genunchi)

Picioare - cizme și s-a dus la dans, doar pentru a nu obosi.

Rezumând lecția.

moment surpriza„Darul dracului de rață „Bule de săpun”. Copiii joacă din palme cu bule de curcubeu însoțite de acompaniament muzical.

Literatură:

1. A.A. Stolyar „Formarea reprezentărilor matematice elementare la preșcolari” / Moscova, „Iluminismul”; 1988

2. O.M. Dyachenko „Ce nu se întâmplă în lume?” / Moscova, „Iluminismul”; 1991.

3. T.I. Erofeeva „Matematică pentru preșcolari”. Carte pentru educatori / Moscova, „Iluminismul”; 1992.

4. Hai să ne jucăm. Jocuri matematice pentru copii 5-6 ani. - Ed. A. A. Stolyar. - M.: Educaţie, 2013). M

5. Formarea reprezentărilor matematice elementare. Sistemul de lucru al Standardului Educațional de Stat Federal. / Pomoraeva I.A., Pozina V.A. / - M .: MOSAIC-SINTEZĂ, 2013

activități educaționale directe. Jocul este o activitate din grupa a doua de vârstă fragedă: extinderea orientării în mediu și dezvoltarea vorbirii „În vizită la bunica în sat”.

Scop: formarea copiilor mici a unei idei despre lumea din jurul lor.
Sarcini:
- dezvoltarea sferei emoționale a copilului, determinând exprimarea bucuriei, a plăcerii;
- învață să înțeleagă fraze simple ca design și conținut;
- să dezvolte vorbirea copiilor, imitând combinațiile de sunet și cuvintele unui adult;

Descărcați rezumat cu fotografii

- completați dicționarul activ al copiilor cu substantive: varză, morcov, cocoș, pui;
- exercițiu de corelare a figurilor plate (cerc, pătrat, triunghi) cu găuri dintr-o jucărie didactică.
Echipamente și materiale: Jucării înfățișând varză, morcovi, cocoși, găini, găini, poze cu găini, foi de hârtie.
Vârsta copiilor: 1,5 ani.

Progresul evenimentului.
Copiii se joacă.
Educator: Copii, avem oaspeți în grupul nostru astăzi. Să salutăm.
COPII: Bună ziua!
Educator: Salutați subiectul, Vika...

1. Moment surpriză.
PROFESORUL: Bravo. Uite, băieți! Înainte să avem timp să salutăm, un autobuz a venit la grupul nostru. Astăzi mergem în vizită la bunica.
„Sună muzica lui E. Zheleznov Bus”
PROFESORUL: Iată-ne. Să mergem la casă. Pentru ca bunica să-l deschidă, trebuie să bati la ușă. Knock Theme, bat Vika...
„Profesorul își îmbracă un șal rusesc”
PROFESORUL: Salut baieti! Asistentii mei au sosit. Ajutați-mă băieți să culeg varză și morcovi. Oh, oh, coșurile mele au scurgeri, trebuie să le repar. Ajută-mă să-mi repar coșurile.

2 Exercițiul „Să reparăm coșurile”
Copiii ridică figuri plane (cerc, pătrat, triunghi) până la găurile din coșuri.
BUNICA: Mulțumesc, iar acum hai să culegem varza și morcovii.

3. Exerciții „Colectăm legume în coșuri”
BUNICA: Iată o varză verde rotundă, pune-o într-un coș mare. Să zicem varză. Repetați tema, Vika... Acesta este un morcov, să-l punem într-un coș mic. Spune morcov. Repetați tema, Vika...
BUNICA: Bravo, băieți, m-au ajutat să culeg varza și morcovii. Acum să sărăm varza.

4. Gimnastica cu degetele „Sare varza”
Saram varza, sare.
Tocăm varza, tocăm.
Noi trei morcovi, trei.
Presam varza, presam.
Uf, obosit / mângâind mânerele /
BUNICA: Ce ajutoare sunteți. Și acum vă voi arăta păsările mele.

5. Afișarea jucăriilor la „Ptichy Yard”
BUNICA: Cine sunt băieții ăștia? Acesta este un cocos. Spune-i lui Temya, Vika... / Copii: cocoș /. Da, acesta este tata - un cocoș. Scoica de aur cântă cu voce tare un cântec. Cât de tare cântă un cocoș dimineața? Ku-ka-re-ku! Repetați tema, Vika... / copii: Ku-ka-re-ku! /

BUNICA: Cine este acesta? Acesta este un pui. Repetă tema, Vika /Copii: pui/. Cum vorbește puiul? Ko-ko-ko. Repetă tema, Vika / Copii: Ko-ko-ko /. Iată-i pe cei deștepți.

BUNICA: Cine este cel mai mic galben și pufos? Aceștia sunt copii mici - găini. Cum scârțâie găinile? Pi-pi-pi. Repetați tema, Vika /Copii: Wee-wee-wee/. Mi-am examinat toate păsările. Hai să ne jucăm acum.

6. Exercițiu de imitație „Găina a ieșit la plimbare”.
Bunica ia găina și arată o mișcare de imitație.

Puiul a iesit la plimbare, / imita mersul, copiii repeta /
Ciupiți iarba proaspătă, / ghemuiți și imitați cum ciupesc iarba cu degetele /
Și în spatele ei sunt băieții - găini galbene / imita mersul /
Co-co-co, co-co-co, / scutură din cap /
Nu merge departe! /ameninta degetul/
Râslă-te cu labele. / Rând cu mâna /
Caută cereale / Întoarce capul dintr-o parte în alta /
BUNICA: S-au jucat destul, au vrut să mănânce. Haideți, copii, să hrănim puiul.

7. Sculptarea „Grainelor pentru un pui”.
Copiii stau la mese și modelează boabe din plastilină.
BUNICA: Și acum e timpul să mergi la grădiniță. La revedere.

Copiii se urcă în autobuz și se întorc în grup. Sunete muzicale.

Educator: Iată-ne înapoi. Să ne jucăm.

Obiective: Formarea la copii a unor idei elementare despre profesii precum medic, polițist, pompier, bucătar.

Sarcini:

1. Să-i învețe pe copii să distingă profesiile după semne (de exemplu, după forma îmbrăcămintei).
2. Pentru a dezvolta o idee despre munca unor profesii precum medic, polițist, pompier, bucătar.
3. Cultivați respectul pentru muncă.

Materiale: Poze ilustrate înfățișând profesii, jucărie Luntik.

Progresul lecției:

Educatoare: Băieți, astăzi a venit Luntik în vizită la noi (pe un scaun înalt, vizavi de copii, profesorul așează jucăria Luntik). Luntik își dorește foarte mult să-l ajutăm să aleagă o profesie, altfel este complet derutat și nu poate decide ce vrea să devină. Îl putem ajuta băieți?
(Urmează răspunsurile copiilor).

Educatoare: Uită-te la copii și la tine, Luntik! Pe tabla noastră sunt imagini pe care sunt desenate diferite profesii (profesorul arată imaginile și începe să vorbească pe scurt despre fiecare dintre profesiile prezentate).

Uite, acesta este un doctor (medic), tratează oamenii când sunt bolnavi. De asemenea, prescrie diverse amestecuri pentru tuse și vitamine gustoase. Doctorul poartă o haină albă și are o șapcă albă cu cruce roșie pe cap. Deci, putem afla imediat împreună cu tine că acesta este un medic!

Este un pompier! El stinge focul (focul). Are un job foarte periculos și responsabil. Pompierul conduce o mașină mare, roșie. În această mașină este multă apă, pe care pompierul o folosește pentru a stinge focul.

Este un polițist! Munca lui este, de asemenea, foarte importantă. Prinde criminali și conduce o mașină de poliție, așa (profesorul arată o mașină de poliție în imagine). Are haine frumoase, ceea ce se numește uniformă.

Și acesta este bucătarul! El gătește mâncare. Avem și un bucătar la grădiniță care vă gătește supă delicioasă, gătește terci și face cotlet. Uite ce mănușă mare are în mâini (profesorul arată spre poză) și un șorț alb frumos și o șapcă pe cap.
Aici, am învățat puțin despre astfel de profesii importante. Și i-au spus lui Luntik.
Și acum să ne odihnim puțin (profesorul îi invită pe copii să stea lângă scaunele lor).

Fizminutka: Am frământat aluatul (mâinile în fața noastră, strângeți și desfacem pumnii)
Am sculptat o plăcintă (înfățișați cu mâinile cum au sculptat o plăcintă)
Slap-slap, slap-slap (bate din palme)
Orbim o plăcintă mare (se ridică în picioare, ridică mâinile și se întind). (Repetați de două ori).

Educator: Bravo baieti! Așezați-vă!
Să repetăm ​​încă o dată cu tine unde avem un pompier, unde este un polițist, un medic și un bucătar.
(Profesorul, arătând imagini cu profesii, întreabă „cine este acesta?”, urmează răspunsurile copiilor). Apoi, la rândul său, întreabă ce poartă doctorul, bucătarul, polițistul, pompierul. Ce conduce și ce face? (urmează răspunsurile copiilor). Apoi profesorul îi laudă pe copii.

Concluzie: Băieți, Luntik mi-a șoptit că îi place foarte mult să trateze oamenii, să aibă grijă de ei. Și a decis că își dorește cu adevărat să devină medic. Ei bine, băieți, l-am ajutat pe Luntik să aleagă o profesie? (urmează răspunsurile copiilor). Bine făcut! Să-l vedem pe Luntik și să ne luăm la revedere de la el (copiii își iau rămas-bun de la Luntik). Dar Luntik a promis că va veni în vizită la noi, este foarte recunoscător că l-ați ajutat să-și aleagă o profesie și vă mulțumește, și ne vedem curând.

Lucrarea prezintă un sistem de clase complex-tematice pentru copii mici și părinții acestora, recomandat pentru utilizare de către cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, în centrele de dezvoltare timpurie.

Referent Sechkina Olga Konstantivna, candidat la științe psihologice, profesor asociat al Departamentului de științe sociale și umaniste.

Alcătuit de: psiholog educațional

Skobeleva Alina Andreevna

Introducere

Secolul 21 în care se întâmplă să trăim noi și copiii noștri este foarte dinamic. Și este dinamica vieții în lumea modernă cea care îi face pe părinți să se gândească la soarta propriului copil deja în primii ani de viață. Importanța dezvoltării unui copil între 1 și 3 ani nu poate fi supraestimată. Deci, conform unor observații ale psihologilor, un copil la vârsta de 3 ani dobândește de la 60–70% din informații despre lumea din jurul său, iar pentru tot restul vieții 30–40%. În prezent, oamenii de știință au dovedit că dezvoltarea cea mai favorabilă a copilului se desfășoară sub influența unei creșteri și educație atentă, realizată ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. După primul an de viață al unui copil, începe o nouă etapă în dezvoltarea lui. Copilul a „înarmat” copilul cu capacitatea de a privi, asculta și controla mișcarea mâinilor. Din acest moment, copilul este extrem de activ în acțiunile sale și în dorința de comunicare. În acest moment au loc cele mai importante schimbări în dezvoltarea mentală a copiilor: se formează gândirea, se dezvoltă activ sfera motorie, apar primele calități stabile ale personalității.

La o vârstă fragedă, copilul are o sugestibilitate crescută, caută să imite. Copilul este dependent de un adult, părinții și profesorii sunt principalele autorități pentru el. Studiile au arătat că părinții moderni, care cresc copiii, au nevoie din ce în ce mai mult de ajutorul specialiștilor. Specialiștii moderni oferă părinților posibilitatea de a înțelege nevoile și abilitățile copilului lor, cu sprijinul profesioniștilor care își cunosc și iubesc meseria. Ideile moderne bazate pe știință despre dezvoltarea copilului nu implică o accelerare a progresului acestuia în ceea ce privește stăpânirea de noi abilități, ci îmbogățirea cu noi oportunități și dezvoltarea abilităților în activități naturale pentru un copil - în comunicare, manipulare de obiecte și joacă. Cele mai eficiente mijloace în dezvoltarea copiilor mici sunt mijloacele de simbolizare - culoare, muzică, forme artistice și grafice, mișcări expresive. Ele stimulează activitatea cognitivă a copilului și contribuie la implicarea în procesul de învățare. Când vizitează centrele și cluburile de dezvoltare timpurie, copiii se adaptează ulterior mai bine și mai rapid la orice activități pentru copiii mai mari; mai puțin probabil să aibă dificultăți în stabilirea contactelor cu adulții și semenii; au realizări diferite în dezvoltarea sferei cognitive; Vorbirea se dezvoltă activ, cantitatea de atenție crește, stăpânind diferite metode de examinare a obiectelor, copiii cu ajutorul profesorilor învață rapid să compare, să distingă, să găsească asemănări, să stabilească o legătură între obiecte și fenomene, ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii eficiente vizual. .

scop dintre clasele complot-tematice complexe dezvoltate de noi, este dezvoltarea intelectuală și personală armonioasă a unui copil de o vârstă fragedă.

Cursurile cuprinzătoare au ca scop rezolvarea următoarelor probleme:

Dezvoltarea simțului ritmului;

Destinatarii claselor complexe sunt copiii mici (de la un an și jumătate până la trei ani) și părinții acestora.

Rezultatul implementării orelor sunt schimbări pozitive în dezvoltarea intelectuală și personală a copiilor mici, care sunt o condiție prealabilă pentru formarea unei culturi motorii, stăpânirea cu succes a abilităților grafice, care va asigura pregătirea cu succes a elevilor pentru școală. ; parintii se simt competenti in cresterea si dezvoltarea copiilor lor.

Aprobarea exemplelor de cursuri a avut loc pe baza centrului de dezvoltare pentru copii „Țara minunată” din orașul Osh. Togliatti de trei ani.

Notă explicativă

La elaborarea orelor cuprinzătoare, s-au folosit recomandările Ministerului Educației al Federației Ruse (Scrisoarea instructiv-metodică „Cu privire la cerințele de igienă pentru sarcina maximă pentru copiii preșcolari în forme organizate de învățământ” din 14 martie 2000 nr. 65 / 23 -16), conform cărora se acordă preferință orelor integrate, inclusiv dezvoltarea abilităților muzicale, vorbirii, mișcării, activității cognitive cu orientare spre îmbunătățirea sănătății.

Scopul orelor complexe de intrigă-tematică dezvoltate de noi este dezvoltarea intelectuală și personală armonioasă a unui copil mic.

În cursul implementării orelor în conformitate cu scopul, sunt rezolvate următoarele sarcini:

Dezvoltarea operațiilor mentale: analiză, sinteză, clasificări, generalizări;

Dezvoltarea coordonării mișcărilor, a motricității generale și fine, a orientării în propriul corp;

Dezvoltarea percepției vizuale (culoare, formă, dimensiune);

Dezvoltarea atenției, a vorbirii, a imaginației, a abilităților creative;

Dezvoltarea atenției auditive, arbitrar;

Dezvoltarea simțului ritmului;

Dezvoltarea reprezentărilor spațiale, capacitatea de afișare conform instrucțiunilor;

Dezvoltarea percepției tactile;

Dezvoltarea capacității de a imita mișcările unui adult;

Crearea unei dispoziții emoționale pozitive în grup.

Lucrul cu copiii include dezvoltarea de activități pentru copii folosind un set de exerciții și jocuri care vizează dezvoltarea intelectuală și personală a copilului. Coordonarea mișcărilor, motricitatea fină, simțul ritmului sunt dezvoltate prin utilizarea jocurilor muzicale în aer liber, gimnastica cu degetele în clasă, prin jocuri educaționale folosind obiecte mici, precum și prin activități productive cognitive și creative.

La crearea claselor s-au folosit următoarele principii metodologice:

Principiul consistenței, consistenței și gradualității;

Principiul unei abordări individuale;

Principiul etnopedagogic;

Principiul abordării activității;

Principiul interacțiunii dintre copil și părinți cu participarea unui specialist (profesor-psiholog).

Principiul consistenței, consistenței și gradualității, că lecţiile sunt aranjate de către profesor într-un mod sistematic, structurat. Principiul se bazează pe ideea de la simplu la complex. Relațiile emoționale favorabile dintre un adult și un copil creează baza dezvoltării armonioase a unei persoane mici, a activității sale cognitive, a independenței, a curiozității și a dezvoltării potențialului creativ.

Principiul abordării individuale observat în faptul că dezvoltarea personalității ca idee principală este considerată în unitate și interconexiune cu dezvoltarea fizică și psihică generală a copilului, ceea ce se reflectă în sarcinile și conținutul claselor complexe. Educația se bazează pe procesul natural de autodezvoltare a înclinațiilor și potențialului creativ al personalității copilului, recunoașterea valorii individului, unicitatea acestuia și dreptul la respect. La rândul său, o astfel de dezvoltare a personalității unei persoane mici este posibilă numai atunci când se creează relații emoționale pozitive între toți participanții la procesul pedagogic.

Principiul etnopedagogic presupune că copilul crește și se dezvoltă într-un mediu socio-cultural specific. Educația ar trebui construită pe baza tradițiilor populare în sensul cel mai larg, o cultură care include cea mai bogată experiență de ritualuri și obiceiuri. Cultura populară este construită pe ideile conformității naturale. În conformitate cu aceasta, în cursuri sunt incluse versuri de creșă, pistiluri, basme, cântece populare.

Principiul abordării activității exprimată în faptul că activitatea obiectivă şi comunicarea conduc la o vârstă fragedă. Interacțiunea unui copil cu un adult despre un obiect sau o jucărie este imposibilă fără o comunicare emoțională caldă. Principiul demersului activității este implementat: în jocuri cu jucării de complot (păpuși, mașini, animale etc.) și cu material natural (pietricele, scoici, conuri, castane, ghinde) în activități productive (desen, modelaj, aplicație). În fiecare lecție, există o relație între diverse tipuri de activități care vizează rezolvarea problemelor de dezvoltare și educaționale.

Principiul interacțiunii dintre copil și părinți cu participarea unui specialist (profesor-psiholog) observat în faptul că dezvoltarea timpurie și educația în interacțiunea copilului cu părintele vizează atingerea a două scopuri:

- crearea conditiilor optime pentru dezvoltarea intelectuala si psihomotorie a copilului (dezvoltarea coordonarii miscarilor, motricitatii fine si simtului ritmului);

- crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea socială și emoțională a copilului și formarea la el a unor trăsături de personalitate precum independența, încrederea în sine, activitatea și o atitudine prietenoasă față de oameni.

Condiția principală și necesară pentru atingerea acestor obiective este relația dintre mamă și copil. În modelul modern de interacțiune „părinte-copil-specialist”, părintelui (mamei) i se acordă rolul principal, el deține inițiativa. Specialistului i se atribuie rolul de consultant, oferind parintelui informatiile necesare si invatandu-i parintelui cateva deprinderi speciale, metode de interactiune cu copilul. Astfel, specialistul și părintele se află la același nivel de parteneriat. Acest model vă permite să rezolvați mai eficient sarcinile dezvoltării copilului.

Alături de materialele pedagogiei moderne interne și populare tradiționale, programul folosește elemente de pedagogie străină: ideile lui M. Montessori privind crearea unui mediu pregătitor și materiale speciale pentru dezvoltarea abilităților motrice generale și fine ale copilului.

Activitățile practice sunt seturi structurate de clase. Toate clasele sunt construite într-o singură linie tematică, linia este menținută pe tot parcursul lecției. Clasele sunt construite sub forma unui joc de rol, care este singura formă adecvată de învățare și dezvoltare pentru copiii de această vârstă. Fiecare lecție tematică conține aproximativ zece sarcini și exerciții care vizează rezolvarea sarcinilor.

Rezumatele a cincisprezece clase (inclusiv două festive) sunt date în formă extinsă. Acest lucru face posibilă urmărirea logicii lecției și a vedea relația dintre componentele sale. Următoarele planuri sunt prezentate într-o formă concisă, oferind o oportunitate de implementare creativă în practică.

Cursurile sunt concepute pentru o oră, dar în funcție de reguli, de dimensiunea grupelor și de echipamentul clubului dvs., se pot desfășura într-o oră și jumătate. De asemenea, într-un capitol separat, sunt oferite opțiuni pentru salutări, rămas-bun în cerc, precum și opțiuni pentru masaj de joc și gimnastică cu degetele, care nu sunt incluse în orele propuse, dar sunt testate și utilizate activ de către profesorii centrului nostru. . Structura lecției de dezvoltare este prezentată în tabel.

Structura lecției de dezvoltare

Scurtă descriere a părților principale ale lecției

Salutari, fiecare lecție este neschimbată, sau puteți folosi un personaj (păpușă, soare...), în timp ce schimbați versurile. Salutarea ii pune pe copii si parinti la lectie, este un moment organizatoric. Copiii, cu ajutorul mamelor, își comunică prezența. Un astfel de început pregătește copilul pentru comunicare ulterioară și îi oferă copilului oportunitatea de a se realiza ca individ.

Gimnastica cu degetele este o parte importantă a lecției. Atâta timp cât copiii nu sunt obosiți, se pot concentra asupra mișcărilor complexe efectuate de mâini. Acest lucru contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea mișcărilor mâinii, simțul ritmului, dezvoltarea vorbirii și muzicalității.

Studiul unei teme date, care vizează dezvoltarea intelectuală și personală a copilului(folosind metodele lui Zaitsev, Montessori, Savichev etc.) acest bloc este cel mai extins din întreaga structură a lecției. Se urmărește dezvoltarea operațiilor mintale - analiză, sinteză, clasificări, generalizări, dezvoltarea coordonării mișcărilor, motricității generale și fine, orientării în propriul corp. De asemenea, cu ajutorul metodologiei lui Zaitsev, îi inițiem pe copii în lectura și noțiunile de bază ale matematicii.

Parte muzical-ritmică se desfășoară la alegerea unui profesor, ceea ce reprezintă un spațiu pentru creativitate. Puteți folosi lecțiile muzicale dovedite ale lui E. Zheleznova, puteți folosi cursa cu obstacole sau piste ortopedice. Mișcările muzical-ritmice sunt cea mai convenabilă formă pentru dezvoltarea coordonării

Activitate vizuală pe tema lecției cuprinde: desen cu creioane de ceară, desen cu acuarele, guașă, modelare din plastilină și aluat de sare, aplicație din hârtie colorată, meșteșuguri din diverse materiale. Copiii sunt angajați în activități vizuale împreună cu mamele lor, sub îndrumarea unui profesor-psiholog.

Basm pe această temă sau joacă masaj. Se desfășoară la alegerea unui profesor, vizionarea unui basm, care nu durează mai mult de 5-7 minute, aduce treptat la copii calități precum atenția și perseverența, sensibilitatea. Comunicarea strânsă cu personajele din basme îndepărtează frica copilului de ele.

Joacă masaj asigură dezvoltarea senzorială. Copilul percepe și evaluează frigul și căldura, forța presiunii, natura atingerii, direcția de mișcare, netezimea sau rugozitatea materialului etc. Datorită masajului, copiii încep să facă distincția între omoplați, spatele cap, picioare, gambe și alte părți ale corpului. În timpul masajului, copiii efectuează o varietate de mișcări cu degetele și mâinile, ceea ce dezvoltă bine abilitățile motorii mari și fine.

Despărţire, precum și un salut, este un moment organizatoric al lecției. Copiii învață anumite norme de comportament, obținând astfel un fel de ritm și predictibilitate în construirea unei lecții, astfel încât copiii să se simtă confortabil și încrezători în lecție.

Resurse necesare pentru implementarea eficientă a orelor de dezvoltare

Cerințe de conducere. Specialiștii care desfășoară cursuri de dezvoltare timpurie ar trebui să aibă o educație specializată, (de preferință mai mare), să aibă și experiență de lucru cu copiii mici și părinții lor, să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor mici, să stăpânească tehnologiile de joc cu copiii mici, să își îmbunătățească constant abilitățile, urmăriți cele mai recente evoluții în educație.

Lista materialelor educaționale și metodologice suficient de mare pentru implementarea orelor, dar tot ce aveți nevoie este în orice centru de dezvoltare pentru copii: cuburi lui Zaitsev, jucării moi, teatre de păpuși și de masă, flanelgraph, echipament sportiv. Pentru clasele cu materiale vrac, folosim mazăre, fasole, hrișcă, nuci, nasturi, agrafe, bile. Este necesar să aveți articole de papetărie pentru activități creative. Materialele suplimentare sunt detaliate în notele de curs.

Rezultatul claselor complexe sunt schimbări pozitive în dezvoltarea intelectuală și personală a copiilor mici, dinamica pozitivă în dezvoltarea proprietăților psihomotorii. Aceste criterii pot fi urmărite folosind observația structurală, folosind metodologia E.A. Strebeleva, precum și un sondaj al părinților.