Aș dori să încep articolul de astăzi cu o declarație a lui A.S. Makarenko: „Copiii noștri sunt bătrânețea noastră. Creșterea corectă este bătrânețea noastră fericită, creșterea proastă este durerea noastră viitoare, lacrimile noastre, vinovăția noastră în fața altor oameni, în fața întregii țări.”

De ce am decis să dedic articolul de astăzi nu unei probleme medicale, ci unei cărți pentru părinți? Pentru că cartea lui Masaru Ibuka „După trei e prea târziu” a devenit o adevărată revoluție pentru mine, o „bombă” în părerile mele despre educație. Aceasta nu este doar o altă lucrare despre psihologia sau pedagogia copilului, aceasta, după părerea mea, este un bestseller despre creșterea copiilor armonioși și curioși.

Autorul cărții, Masaru Ibuka, este fondatorul Asociației de Dezvoltare timpurie din Japonia și al școlii de formare a talentelor. Este unul dintre fondatorii Sony, un tânăr inovator care în 1947, cu trei parteneri și 700 de dolari în buzunar, a creat o companie care a ridicat Japonia din ruine și a făcut-o lider mondial în electronică. Masaru Ibuka nu este profesor sau expert în teoria educației, dar în practică a dovedit că pentru dezvoltarea timpurie a copilului este necesar să se schimbe nu conținutul, ci metoda de predare.

Suntem obișnuiți să credem că dezvoltarea unui copil depinde în principal de ereditatea sa, dar autorul cărții susține absolut contrariul. Geniul unui copil este determinat de condițiile dezvoltării sale și de mediul educațional din jur. În același timp, anii decisivi de dezvoltare pentru un copil sunt de la naștere până la trei ani.

Scopul principal al dezvoltării timpurii a unui copil nu este de a-l crește pentru a fi un geniu, ci de a-și dezvolta potențialul nelimitat.

Creierul unui copil poate găzdui o cantitate nelimitată de informații, dar copilul învață bine doar cunoștințele care sunt interesante pentru el. În prima copilărie se pun bazele dezvoltării viitoare acele abilități care sunt foarte greu de dobândit la vârsta adultă sunt foarte ușor de dobândit. Copilul se dezvoltă cu o viteză extraordinară atât fizic, cât și psihic. Prin urmare, este important să stimulăm corespunzător această dezvoltare în fiecare etapă. Rolul principal în acest sens este acordat părinților care îi sunt cei mai apropiați.

Masaru Ibuka oferă în carte recomandările sale pentru creșterea unui copil, principiile de bază ale formării caracterului în copilărie și metode de dezvoltare a abilităților creative.

Cea mai importantă sarcină pentru părinți este creșterea copiilor. Cea mai bună educație pentru un copil este dragostea mamei. Dar „înainte de a crește copiii, mai întâi trebuie să crești părinți” este teza principală a cărții.

Fiecare mamă vrea să-și vadă copilul inteligent și creativ, deschis și încrezător în sine. Dar, din păcate, nu toată lumea știe cum să contribuie la dezvoltarea atentă a inteligenței bebelușului său.

Cartea lui Masaru Ibuki „După trei e prea târziu” vorbește despre necesitatea și importanța dezvoltării timpurii a copilăriei. La urma urmei, primii trei ani de viață sunt o perioadă unică în formarea abilităților intelectuale ale unui copil, când fiecare zi poate deveni o etapă importantă de creștere rapidă și cuprinzătoare.

Această carte mi-a schimbat viața. Ea m-a ajutat să abordez corect și conștient dezvoltarea propriilor mei copii. Și nu am întâlnit încă o mamă singură care, după ce a citit această carte, să nu fie impregnată de ideea dezvoltării timpurii. Suntem siguri că acum vom avea mai multe astfel de mame și tați.

Prin inițierea relansării cărții lui Masaru Ibuki, dorim să oferim părinților copiilor mici plăcerea de a o citi. Și vor primi o plăcere și mai mare de la succesele viitoare ale copiilor lor. Ne dorim foarte mult ca țara noastră să aibă copii mai deștepți și părinți fericiți.

Evgenia Belonoșcenko,

fondator și suflet al companiei Baby Club

Masaru Ibuka

Grădinița este prea târziu!

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu

Traducere din engleză de N. A. Perova

Editura Artemy Lebedev Studio

Introducere în ediția în limba engleză

Dacă, în spatele bunăvoinței și bunăvoinței cu care a fost scrisă această carte, simți importanța a ceea ce povestește, atunci poate, împreună cu alte cărți similare, va face în ideile tale una dintre cele mai mari și mai amabile revoluții din lume. Și îmi doresc din tot sufletul ca acest obiectiv să fie atins.

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cele mai minunate schimbări, dar fără vărsare de sânge și suferință, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Acest fel de revoluții are doar doi dușmani. Prima este tradițiile osificate, a doua este starea de fapt existentă. Nu este necesar ca tradițiile adânc înrădăcinate să fie spulberate și prejudecățile străvechi să dispară de pe fața Pământului. Nu este nevoie să distrugi ceva care poate aduce cel puțin un anumit beneficiu. Dar ceea ce pare groaznic astăzi, lăsați-l să dispară treptat ca fiind inutil.

Teoria lui Masaru Ibuki face posibilă distrugerea unor realități precum ignoranța, analfabetismul, îndoiala de sine și, cine știe, poate, la rândul său, va aduce o scădere a sărăciei, a urii și a criminalității.

Cartea lui Masaru Ibuki nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea întotdeauna o astfel de perspectivă în fața ochilor. Cel puțin aceste gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.

Această carte surprinzător de bună nu face pretenții zdrobitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice.

El crede că ceea ce învață fără niciun efort la doi, trei sau patru ani mai târziu le este dat cu greu sau deloc. În opinia sa, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață prin joacă. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiii învață aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și spune acest lucru discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții au dificultăți în a stăpâni astfel de abilități, dar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare clară a acestui lucru. Deși am încercat să învăț o duzină de limbi străine, după ce am lucrat ca profesor pe fiecare continent, predând copii atât din cei mai privilegiați, cât și din cei mai de jos ai societății, îmi cunosc cu adevărat doar limba maternă. Iubesc muzica, dar nu știu să cânt la niciun instrument muzical, nici nu-mi amintesc corect melodia.

Pentru ca copiii noștri, crescând, să vorbească fluent mai multe limbi, să poată înota, să călărească, să picteze în ulei, să cânte la vioară - și toate acestea la un nivel profesional înalt - au nevoie să fie iubiți ( ceea ce facem), respectați (ceea ce facem rar) și le punem la dispoziție tot ceea ce am dori să le învățăm.

Nu este greu de imaginat cât de mult mai bogată, mai sănătoasă și mai sigură ar fi lumea dacă toți copiii ar cunoaște limbile, artele, științele de bază înainte de a ajunge la adolescență și apoi ar folosi anii următori pentru a studia filozofia, etica, lingvistica, religia și arte, știință și așa mai departe la un nivel mai avansat.

Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi atenuată de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Nu este greu de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoștințe a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir. , Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are o dorință nemărginită de a învăța tot ceea ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuki? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este un expert în teoria educației, prin urmare, nu știe ce este posibil și ce nu este: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

2. Cu siguranță este un geniu. Începând din 1947, când țara sa a fost devastată, a fondat o companie pe care o numea Sony, cu trei parteneri tineri și 700 de dolari în buzunar. A fost unul dintre acei pionieri care au ridicat Japonia din ruină și disperare la nivelul de lider mondial.

3. Nu numai că vorbește, ci și. În calitate de director interimar al Asociației pentru Dezvoltarea timpurie a Copilăriei și director al Talent Training în Matsumoto, el permite în prezent mii de copii japonezi să învețe programa pe care o descrie în această carte. Masaru Ibuka sugerează schimbarea nu a conținutului, ci a modului în care un copil învață.

Toate acestea sunt fezabile sau este doar un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta. Am văzut copiii nou-născuți ai cuplului Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind engleză cu Dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând exerciții complexe de gimnastică sub conducerea lui Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani citind în trei limbi sub îndrumarea Dr. Wehrs în Brazilia. Am văzut copii de doi ani din Sioux călărind cai crescuți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care îmi cer să le explic miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman,

Director al Institutului de Dezvoltare

potential uman,

Philadelphia, SUA

Din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că talentul remarcabil este în primul rând ereditatea, un capriciu al naturii. Când ni se spune că Mozart a susținut primul său concert la vârsta de trei ani sau că John Stuart Mill a citit literatură clasică în latină la aceeași vârstă, cei mai mulți oameni pur și simplu reacționează: „Desigur, sunt genii”.

Fiecare mamă vrea să-și vadă copilul inteligent și creativ, deschis și încrezător în sine. Dar, din păcate, nu toată lumea știe cum să contribuie la dezvoltarea atentă a inteligenței bebelușului său.

Cartea lui Masaru Ibuki „După trei e prea târziu” vorbește despre necesitatea și importanța dezvoltării timpurii a copilăriei. La urma urmei, primii trei ani de viață sunt o perioadă unică în formarea abilităților intelectuale ale unui copil, când fiecare zi poate deveni o etapă importantă de creștere rapidă și cuprinzătoare.

Această carte mi-a schimbat viața. Ea m-a ajutat să abordez corect și conștient dezvoltarea propriilor mei copii. Și nu am întâlnit încă o mamă singură care, după ce a citit această carte, să nu fie impregnată de ideea dezvoltării timpurii. Suntem siguri că acum vom avea mai multe astfel de mame și tați.

Prin inițierea relansării cărții lui Masaru Ibuki, dorim să oferim părinților copiilor mici plăcerea de a o citi. Și vor primi o plăcere și mai mare de la succesele viitoare ale copiilor lor. Ne dorim foarte mult ca țara noastră să aibă copii mai deștepți și părinți fericiți.

Evgenia Belonoșcenko,

fondator și suflet al companiei Baby Club

Masaru Ibuka

Grădinița este prea târziu!

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu

Traducere din engleză de N. A. Perova

Editura Artemy Lebedev Studio

Dacă, în spatele bunăvoinței și bunăvoinței cu care a fost scrisă această carte, simți importanța a ceea ce povestește, atunci poate, împreună cu alte cărți similare, va face în ideile tale una dintre cele mai mari și mai amabile revoluții din lume. Și îmi doresc din tot sufletul ca acest obiectiv să fie atins.

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cele mai minunate schimbări, dar fără vărsare de sânge și suferință, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Acest fel de revoluții are doar doi dușmani. Prima este tradițiile osificate, a doua este starea de fapt existentă. Nu este necesar ca tradițiile adânc înrădăcinate să fie spulberate și prejudecățile străvechi să dispară de pe fața Pământului. Nu este nevoie să distrugi ceva care poate aduce cel puțin un anumit beneficiu. Dar ceea ce pare groaznic astăzi, lăsați-l să dispară treptat ca fiind inutil.

Teoria lui Masaru Ibuki face posibilă distrugerea unor realități precum ignoranța, analfabetismul, îndoiala de sine și, cine știe, poate, la rândul său, va aduce o scădere a sărăciei, a urii și a criminalității.

Cartea lui Masaru Ibuki nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea întotdeauna o astfel de perspectivă în fața ochilor. Cel puțin aceste gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.

Această carte surprinzător de bună nu face pretenții zdrobitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice.

El crede că ceea ce învață fără niciun efort la doi, trei sau patru ani mai târziu le este dat cu greu sau deloc. În opinia sa, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață prin joacă. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiii învață aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și spune acest lucru discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții au dificultăți în a stăpâni astfel de abilități, dar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare clară a acestui lucru. Deși am încercat să învăț o duzină de limbi străine, după ce am lucrat ca profesor pe fiecare continent, predând copii atât din cei mai privilegiați, cât și din cei mai de jos ai societății, îmi cunosc cu adevărat doar limba maternă. Iubesc muzica, dar nu știu să cânt la niciun instrument muzical, nici nu-mi amintesc corect melodia.

Pentru ca copiii noștri, crescând, să vorbească fluent mai multe limbi, să poată înota, să călărească, să picteze în ulei, să cânte la vioară - și toate acestea la un nivel profesional înalt - au nevoie să fie iubiți ( ceea ce facem), respectați (ceea ce facem rar) și le punem la dispoziție tot ceea ce am dori să le învățăm.

Nu este greu de imaginat cât de mult mai bogată, mai sănătoasă și mai sigură ar fi lumea dacă toți copiii ar cunoaște limbile, artele, științele de bază înainte de a ajunge la adolescență și apoi ar folosi anii următori pentru a studia filozofia, etica, lingvistica, religia și arte, știință și așa mai departe la un nivel mai avansat.

Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi atenuată de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Nu este greu de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoștințe a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir. , Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are o dorință nemărginită de a învăța tot ceea ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuki? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este un expert în teoria educației, prin urmare, nu știe ce este posibil și ce nu este: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

2. Cu siguranță este un geniu. Începând din 1947, când țara sa a fost devastată, a fondat o companie pe care o numea Sony, cu trei parteneri tineri și 700 de dolari în buzunar. A fost unul dintre acei pionieri care au ridicat Japonia din ruină și disperare la nivelul de lider mondial.

3. Nu numai că vorbește, ci și. În calitate de director interimar al Asociației pentru Dezvoltarea timpurie a Copilăriei și director al Talent Training în Matsumoto, el permite în prezent mii de copii japonezi să învețe programa pe care o descrie în această carte. Masaru Ibuka sugerează schimbarea nu a conținutului, ci a modului în care un copil învață.

Toate acestea sunt fezabile sau este doar un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta. Am văzut copiii nou-născuți ai cuplului Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind engleză cu Dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând exerciții complexe de gimnastică sub conducerea lui Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani citind în trei limbi sub îndrumarea Dr. Wehrs în Brazilia. Am văzut copii de doi ani din Sioux călărind cai crescuți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care îmi cer să le explic miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman,

Director al Institutului de Dezvoltare

potential uman,

Philadelphia, SUA

Din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că talentul remarcabil este în primul rând ereditatea, un capriciu al naturii. Când ni se spune că Mozart a susținut primul său concert la vârsta de trei ani sau că John Stuart Mill a citit literatură clasică în latină la aceeași vârstă, cei mai mulți oameni pur și simplu reacționează: „Desigur, sunt genii”.

Carte de Masaru IBUKA „După trei este prea târziu” a devenit o adevărată icoană pentru părinții care doresc să dezvolte copiii din leagăn. Cartea formulează postulatele de bază ale dezvoltării timpurii, chemând ca oamenii să înceapă să se ocupe de dezvoltarea intelectuală a copiilor chiar din momentul nașterii lor și chiar mai devreme. Masaru IBUKA afirmă:

• ORICE copil, dacă i se oferă ceea ce are nevoie atunci când are nevoie, va crește inteligent și va avea un caracter puternic.
• Dezvoltarea unui copil, capacitățile și abilitățile sale sunt influențate de oameni și de mediul său.
• Neintervenția în dezvoltarea unui copil la o vârstă fragedă, lipsa de respect pentru voința lui este o mare greșeală!
• 3 ani este vârsta la care creierul unui copil atinge 80% din potențialul său adult. Iar primii 3 ani sunt critici pentru dezvoltarea unui copil.

1. Ține-ți copilul în brațe mai des. Comunicarea tactilă joacă un rol important în dezvoltarea mentală a unui copil.
2. Lăsați copilul să doarmă în patul dvs. Somnul în comun are un efect asupra dezvoltării copilului.
3. Nu face dădacă. Vorbește cu copilul tău în limbajul adult de la naștere.
4. Interacționează-te cu copilul tău în fiecare zi. La urma urmei, chiar și 1 lecție pe zi duce la rezultate uimitoare.
5. Nu te certa în fața copilului tău. Copilul tău simte negativitatea și anxietatea foarte subtil.
6. Încurajați dorința copilului dvs. de a comunica cu alți copii. Acest lucru stimulează perfect mintea copilului, competiția și dorința de a fi primul.
7. Un copil are nevoie nu doar de o mamă, ci și de un TATĂ. Nu ar trebui să existe restricții privind comunicarea între tată și copil.
8. Nu interziceți copilului dumneavoastră să-și apere interesele și chiar să se ceartă. Certurile dezvoltă abilitățile de comunicare.
9. Lăudați și pedepsiți cu atenție. Lăudați pentru ceea ce fac, în special băieții, și pedepsiți-i rar.
10. Nu-ți impune copilul tău BINE și RĂU. Lăsați copilul să câștige experiență de viață cu ajutorul vostru și, în timp, începe să discerne el însuși acest lucru.
11. Încurajează și susține interesul copilului pentru ceva. Creați condițiile necesare pentru aceasta.
12. Repetați materialul acoperit. Aceasta formează modelele corecte în creierul copilului.
13. Nu considera fanteziile copiilor stupide. Abilitatea de a visa și de a fantezi modelează potențialul creativ al unui copil.
14. Memorează poezia. Acest lucru vă antrenează memoria.
15. Înconjoară-ți copilul cu tot ce este mai bun din umanitate. Ascultă muzică clasică, arată opere de artă, citește ficțiune.
16. Nu-ți limita copilul. Tot ceea ce face un copil cu mâinile sale îi dezvoltă intelectul și abilitățile creative.
17. Încurajează-ți copilul să dea dovadă de gândire creativă. Standardele ridică o persoană standard.
18. Nu-ți cumpăra copilului tot ce îți cere. Un exces de jucării distrage atenția copilului și, ulterior, îi va fi dificil să studieze.
19. Dezvoltați senzațiile tactile. Invitați-vă copilul să atingă obiecte din diferite materiale - moi și dure, grele și ușoare, netede și aspre etc.
20. Oferă copilului tău jucării din piese. Copilul va experimenta o mare bucurie din cauza faptului că a reușit să-l monteze singur. În epoca jucăriilor gata făcute, aceasta este o raritate.
21. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale copilului dvs- sculptarea, aplicarea, decuparea si plierea formelor. După cum știți, „mintea unui copil este la îndemâna lui” .
22. Plimbați-vă cu copilul dvs. Mersul pe jos este foarte benefic deoarece 400 din cei 639 de mușchi ai corpului sunt folosiți în timpul mersului.
23. Nu vă așteptați la rezultate din munca copilului dumneavoastră. La urma urmei, pentru un copil, procesul este important, nu rezultatul. Lasă-l să lucreze atât cât îl interesează.
24. Nu forțați voința copilului. Forțându-l să facă ceva împotriva voinței lui, îi subminezi credința în sine.
25. Nu-ți trata copilul ca pe proprietatea ta. Este gresit. În plus, acest lucru poate provoca o lipsă de încredere în abilitățile cuiva.

După trei e prea târziu

Masaru Ibuka

Autorul acestei cărți uimitor de amabil crede că copiii mici au capacitatea de a învăța orice. El reflectă asupra influenței enorme a mediului asupra nou-născuților și oferă tehnici simple și directe de predare pentru a promova dezvoltarea timpurie a copilului. În opinia sa, ceea ce adulții stăpânesc cu mare dificultate, copiii învață prin joacă. Și principalul lucru în acest proces este să introduceți o nouă experiență în timp util. Dar numai cei care sunt lângă copil zi de zi pot recunoaște acest „la timp”. Cartea se adresează tuturor mamelor și taților care doresc să deschidă noi oportunități minunate pentru copiii lor mici.

Fiecare mamă vrea să-și vadă copilul inteligent și creativ, deschis și încrezător în sine. Dar, din păcate, nu toată lumea știe cum să contribuie la dezvoltarea atentă a inteligenței bebelușului său.

Cartea lui Masaru Ibuki „După trei e prea târziu” vorbește despre necesitatea și importanța dezvoltării timpurii a copilăriei. La urma urmei, primii trei ani de viață sunt o perioadă unică în formarea abilităților intelectuale ale unui copil, când fiecare zi poate deveni o etapă importantă de creștere rapidă și cuprinzătoare.

Această carte mi-a schimbat viața. Ea m-a ajutat să abordez corect și conștient dezvoltarea propriilor mei copii. Și nu am întâlnit încă o mamă singură care, după ce a citit această carte, să nu fie impregnată de ideea dezvoltării timpurii. Suntem siguri că acum vom avea mai multe astfel de mame și tați.

Prin inițierea relansării cărții lui Masaru Ibuki, dorim să oferim părinților copiilor mici plăcerea de a o citi. Și vor primi o plăcere și mai mare de la succesele viitoare ale copiilor lor. Ne dorim foarte mult ca țara noastră să aibă copii mai deștepți și părinți fericiți.

Evgenia Belonoșcenko,

fondator și suflet al companiei Baby Club

Grădinița este prea târziu!

Masaru Ibuka

După trei e prea târziu

Traducere din engleză de N. A. Perova

Editura Artemy Lebedev Studio

Introducere în ediția în limba engleză

Dacă, în spatele bunăvoinței și bunăvoinței cu care a fost scrisă această carte, simți importanța a ceea ce povestește, atunci poate, împreună cu alte cărți similare, va face în ideile tale una dintre cele mai mari și mai amabile revoluții din lume. Și îmi doresc din tot sufletul ca acest obiectiv să fie atins.

Imaginează-ți o revoluție care va aduce cele mai minunate schimbări, dar fără vărsare de sânge și suferință, fără ură și foame, fără moarte și distrugere.

Acest fel de revoluții are doar doi dușmani. Prima este tradițiile osificate, a doua este starea de fapt existentă. Nu este necesar ca tradițiile adânc înrădăcinate să fie spulberate și prejudecățile străvechi să dispară de pe fața Pământului. Nu este nevoie să distrugi ceva care poate aduce cel puțin un anumit beneficiu. Dar ceea ce pare groaznic astăzi, lăsați-l să dispară treptat ca fiind inutil.

Teoria lui Masaru Ibuki face posibilă distrugerea unor realități precum ignoranța, analfabetismul, îndoiala de sine și, cine știe, poate, la rândul său, va aduce o scădere a sărăciei, a urii și a criminalității.

Cartea lui Masaru Ibuki nu face aceste promisiuni, dar cititorul priceput va avea întotdeauna o astfel de perspectivă în fața ochilor. Cel puțin aceste gânduri s-au născut în mine în timp ce citeam această carte.

Această carte surprinzător de bună nu face pretenții zdrobitoare. Autorul presupune pur și simplu că copiii mici au capacitatea de a învăța orice.

El crede că ceea ce învață fără niciun efort la doi, trei sau patru ani mai târziu le este dat cu greu sau deloc. În opinia sa, ceea ce adulții învață cu greu, copiii învață prin joacă. Ceea ce adulții învață în ritm de melc, copiii învață aproape instantaneu. El spune că adulților le este uneori lene să învețe, în timp ce copiii sunt întotdeauna gata să învețe. Și spune acest lucru discret și cu tact. Cartea lui este simplă, directă și clară.

Potrivit autorului, una dintre cele mai dificile activități pentru o persoană este să învețe limbi străine, să învețe să citească și să cânte la vioară sau la pian. Adulții au dificultăți în a stăpâni astfel de abilități, dar pentru copii este un efort aproape inconștient. Și viața mea este o confirmare clară a acestui lucru. Deși am încercat să învăț o duzină de limbi străine, după ce am lucrat ca profesor pe fiecare continent, predând copii atât din cei mai privilegiați, cât și din cei mai de jos ai societății, îmi cunosc cu adevărat doar limba maternă. Iubesc muzica, dar nu știu să cânt la niciun instrument muzical, nici nu-mi amintesc corect melodia.

Pentru ca copiii noștri, crescând, să vorbească fluent mai multe limbi, să poată înota, să călărească, să picteze în ulei, să cânte la vioară - și toate acestea la un nivel profesional înalt - au nevoie să fie iubiți ( ceea ce facem), respectați (ceea ce facem rar) și le punem la dispoziție tot ceea ce am dori să le învățăm.

Nu este greu de imaginat cât de mult mai bogată, mai sănătoasă și mai sigură ar fi lumea dacă toți copiii ar cunoaște limbile, artele, științele de bază înainte de a ajunge la adolescență și apoi ar folosi anii următori pentru a studia filozofia, etica, lingvistica, religia și arte, știință și așa mai departe la un nivel mai avansat.

Nu este greu de imaginat cum ar fi lumea dacă marea dorință de a învăța a copiilor nu ar fi atenuată de jucării și divertisment, ci ar fi încurajată și dezvoltată. Nu este greu de imaginat cât de mai bună ar fi lumea dacă foamea de cunoștințe a unui copil de trei ani ar fi satisfăcută nu numai de Mickey Mouse și de circ, ci și de lucrările lui Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir. , Leonardo da Vinci. La urma urmei, un copil mic are o dorință nemărginită de a învăța tot ceea ce nu știe și nu are nici cea mai mică idee despre ce este rău și ce este bine.

Ce motiv avem să avem încredere în sfaturile lui Masaru Ibuki? Ce vorbește în favoarea lui?

1. Nu este un expert în teoria educației, prin urmare, nu știe ce este posibil și ce nu este: o condiție necesară pentru a face o descoperire semnificativă într-un domeniu consacrat.

2. Cu siguranță este un geniu. Începând din 1947, când țara sa a fost devastată, a fondat o companie pe care o numea Sony, cu trei parteneri tineri și 700 de dolari în buzunar. A fost unul dintre acei pionieri care au ridicat Japonia din ruină și disperare la nivelul de lider mondial.

3. Nu numai că vorbește, ci și. În calitate de director interimar al Asociației pentru Dezvoltarea timpurie a Copilăriei și director al Talent Training în Matsumoto, el permite în prezent mii de copii japonezi să învețe programa pe care o descrie în această carte. Masaru Ibuka sugerează schimbarea nu a conținutului, ci a modului în care un copil învață.

Toate acestea sunt fezabile sau este doar un vis roz? Ambii. Și eu sunt un martor la asta. Am văzut copiii nou-născuți ai cuplului Timmerman înotând în Australia. Am auzit copii japonezi de patru ani vorbind engleză cu Dr. Honda. Am văzut copii foarte mici făcând exerciții complexe de gimnastică sub conducerea lui Jenkins în SUA. Am văzut copii de trei ani cântând la vioară și la pian cu Dr. Suzuki în Matsumoto. Am văzut un copil de trei ani care

Pagina 2 din 7

citit în trei limbi sub conducerea Dr. Wehrs în Brazilia. Am văzut copii de doi ani din Sioux călărind cai crescuți în Dakota. Am primit mii de scrisori de la mame din întreaga lume prin care îmi cer să le explic miracolele care se întâmplă copiilor lor când sunt învățați să citească din cartea mea.

Cred că această carte este una dintre cele mai importante cărți scrise vreodată. Și cred că toți părinții care trăiesc pe Pământ ar trebui să o citească.

Glen Doman,

Director al Institutului de Dezvoltare

potential uman,

Din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că talentul remarcabil este în primul rând ereditatea, un capriciu al naturii. Când ni se spune că Mozart a susținut primul său concert la vârsta de trei ani sau că John Stuart Mill a citit literatură clasică în latină la aceeași vârstă, cei mai mulți oameni pur și simplu reacționează: „Desigur, sunt genii”.

Cu toate acestea, o analiză detaliată a vieții timpurii atât a lui Mozart, cât și a lui Milla sugerează că aceștia au fost crescuți strict de tați care doreau să-și facă copiii remarcabili. Presupun că nici Mozart, nici Mill nu s-au născut genii; talentul lor s-a dezvoltat la maximum datorită faptului că li s-au creat condiții favorabile încă din copilărie și au primit o educație excelentă.

În schimb, dacă un nou-născut este crescut într-un mediu care este inițial străin de natura sa, nu are nicio șansă să se dezvolte pe deplin în viitor. Cel mai izbitor exemplu este povestea „fetelor lup”, Amala și Kamala, găsite în anii 1920 într-o peșteră la sud-vest de Calcutta (India) de către un misionar și soția sa. Au făcut toate eforturile pentru a-i readuce pe copiii crescuți de lupi la formă umană, dar toate eforturile au fost în zadar. Este de la sine înțeles că un copil născut dintr-un om este om și un pui de lup este un lup. Cu toate acestea, aceste fete au continuat să prezinte obiceiuri de lup chiar și în condiții umane. Se pare că educația și mediul în care se află un bebeluș imediat după naștere determină cel mai probabil ceea ce va deveni - un bărbat sau un lup!

Pe măsură ce reflectez la aceste exemple, mă gândesc din ce în ce mai mult la influența enormă pe care educația și mediul o au asupra unui nou-născut.

Această problemă a devenit de cea mai mare importanță nu numai pentru fiecare copil, ci și pentru sănătatea și fericirea întregii omeniri. Prin urmare, în 1969, m-am apucat de a crea Asociația Japoneză pentru Dezvoltarea Timpurie a Copilăriei. Oamenii de știință noștri și străini s-au adunat în cursuri experimentale pentru a studia, analiza și extinde aplicarea metodei doctorului Shinichi Suzuki de a-i învăța pe copii să cânte la vioară, care atragea atunci atenția întregii lumi.

Pe măsură ce am progresat în munca noastră, a devenit foarte clar pentru noi cât de greșită este abordarea tradițională a copiilor. În mod obișnuit credem că știm totul despre copii, în timp ce știm foarte puțin despre capacitățile lor reale. Acordăm foarte multă atenție întrebării ce să-i învățăm copiilor peste trei ani. Dar, conform cercetărilor moderne, până la această vârstă dezvoltarea celulelor creierului este deja completă în proporție de 70-80%. Nu înseamnă asta că ar trebui să ne concentrăm eforturile asupra dezvoltării timpurii a creierului copiilor înainte de vârsta de trei ani? Early Development nu oferă date și cifre despre alăptare. Principalul lucru este să introduceți experiențe noi „la timp”. Dar numai cel care are grijă de copil zi de zi, de obicei mama, poate recunoaște acest lucru „la timp”. Am scris această carte pentru a ajuta aceste mame.

Masaru Ibuka

Capacitățile potențiale ale copilului

1. Perioada importanta

Grădinița este prea târziu

Probabil, fiecare dintre voi își amintește din anii de școală că în clasă era un elev deosebit de dotat care, fără niciun efort vizibil, a devenit liderul clasei, în timp ce celălalt era în spate, oricât s-ar fi străduit.

Când eram tânăr, profesorii ne încurajau așa ceva: „Dacă ești deștept sau nu, nu este ereditate. Totul depinde de propriile tale eforturi.” Și totuși, experiența personală a arătat clar că un student excelent este întotdeauna un student excelent, iar un student sărac este întotdeauna un student sărac. Părea că inteligența era predeterminată încă de la început. Ce era de făcut cu această discrepanță?

Am ajuns la concluzia că abilitățile și caracterul unei persoane nu sunt predeterminate de la naștere, ci se formează în mare parte într-o anumită perioadă a vieții sale. Au existat de multă vreme dezbateri despre dacă o persoană este modelată de ereditate sau de educația și educația pe care o primește. Dar până astăzi, nici o teorie mai mult sau mai puțin convingătoare nu a pus capăt acestor dispute.

În cele din urmă, studiile despre fiziologia creierului, pe de o parte, și psihologia copilului, pe de altă parte, au arătat că cheia dezvoltării abilităților mentale ale unui copil este experiența sa personală de cunoaștere în primii trei ani de viață, adică în timpul dezvoltării celulelor creierului. Niciun copil nu se naște geniu și niciun copil nu se naște prost. Totul depinde de stimularea și gradul de dezvoltare a creierului în anii cruciali ai vieții unui copil. Aceștia sunt anii de la naștere până la vârsta de trei ani. E prea târziu pentru a educa la grădiniță.

Fiecare copil poate învăța bine - totul depinde de metoda de predare

Cititorul se poate întreba de ce eu, inginer de profesie și în prezent președinte al unei companii, m-am implicat în problemele dezvoltării umane timpurii. Motivele sunt parțial „sociale”: nu sunt deloc indiferent la revoltele tinerilor de astăzi și mă întreb cât de mult de vină este educația modernă pentru nemulțumirea față de viața acestor tineri. Există și un motiv personal - propriul meu copil era retardat mintal.

Pe când era foarte mic, nu mi-a trecut niciodată prin minte că un copil născut cu astfel de dizabilități ar putea deveni o persoană normală, educată, chiar dacă a fost învățat corect încă de la naștere. Ochii mi-au fost deschisi de doctorul Shinichi Suzuki, care susține că „nu există copii retardați – totul depinde de metoda de predare”. Când am văzut prima dată rezultatele uimitoare pe care le-a produs metoda „Nurturing Talent” a Dr. Suzuki de a-i învăța pe copii să cânte la vioară, am regretat foarte mult că, ca părinte, nu am putut face ceva pentru propriul meu copil la un moment dat.

Când m-am implicat prima dată în tulburările studenților, m-am gândit profund la importanța educației și am încercat să înțeleg de ce sistemul nostru produce atât de multă agresivitate și nemulțumire. La început mi s-a părut că rădăcinile acestei agresivități sunt în sistemul de învățământ universitar. Cu toate acestea, aprofundând în problemă, mi-am dat seama că este deja tipică pentru liceu. Apoi am studiat sistemul școlar gimnazial și primar și până la urmă am ajuns la concluzia că este prea târziu pentru a influența un copil la grădiniță. Și brusc acest gând a coincis cu ceea ce făceau Dr. Suzuki și colegii săi.

Dr. Suzuki își practică metoda unică de 30 de ani. Anterior, a predat elevilor de liceu și liceu folosind metode tradiționale de predare. A constatat că diferența dintre copiii capabili și cei incapabili era foarte mare în clasele superioare, așa că a decis să încerce să predea cu copiii mai mici, iar apoi cu cei mai mici, continuând să reducă treptat vârsta copiilor pe care îi preda. Dr. Suzuki predă vioară pentru că el însuși este violonist. Când mi-am dat seama că această metodă poate fi

Pagina 3 din 7

aplicat cu succes în orice domeniu al educației, am decis să studiez serios problema „dezvoltării timpurii”.

Dezvoltarea timpurie nu are ca scop creșterea geniilor

Sunt adesea întrebat dacă dezvoltarea timpurie ajută la creșterea geniilor. Răspund: „Nu”. Singurul scop al dezvoltării timpurii este de a oferi copilului o astfel de educație încât să aibă o minte profundă și un corp sănătos, pentru a-l face inteligent și amabil.

Toți oamenii, cu excepția cazului în care au dizabilități fizice, se nasc aproximativ la fel. Responsabilitatea de a împărți copiii în inteligenți și proști, asupriți și agresivi cade pe educație. Orice copil, dacă i se oferă ceea ce are nevoie și când are nevoie, ar trebui să crească inteligent și cu un caracter puternic.

Din punctul meu de vedere, scopul principal al dezvoltării timpurii este prevenirea creării de copii nefericiți. Un copil este dat să asculte muzică bună și învățat să cânte la vioară nu pentru a-l crește să fie un muzician remarcabil. I se învață o limbă străină nu pentru a crește un lingvist strălucit și nici măcar pentru a-l pregăti pentru o grădiniță și școală primară „bună”. Principalul lucru este să dezvolte în copil potențialul său nelimitat, astfel încât să existe mai multă bucurie în viața lui și în lume.

Însăși subdezvoltarea bebelușului uman vorbește despre potențialul său enorm.

Consider că dezvoltarea timpurie este asociată cu potențialul enorm al nou-născutului. Desigur, un nou-născut este absolut neajutorat, dar tocmai pentru că este atât de neajutorat, potențialele sale capacități sunt atât de mari.

Un copil uman se naște mult mai puțin dezvoltat decât puii de animale: nu poate decât să țipe și să sugă lapte. Și puii de animale, cum ar fi câinii, maimuțele sau caii, se pot târa, se pot agăța sau chiar se pot ridica imediat și se pot plimba.

Zoologii spun că un nou-născut rămâne în urma unui nou-născut cu 10-11 luni, iar unul dintre motivele pentru aceasta este postura umană atunci când merge. De îndată ce o persoană și-a asumat o poziție verticală, fătul nu mai putea rămâne în pântec până la dezvoltarea sa completă, motiv pentru care copilul se naște complet neajutorat. El trebuie să învețe să-și folosească corpul după naștere.

În același mod, învață să-și folosească creierul. Și dacă creierul oricărui pui de animal este practic format în momentul nașterii, atunci creierul unui nou-născut este ca o foaie goală de hârtie. Cât de dotat va deveni copilul depinde de ceea ce este scris pe această foaie.

Structurile creierului sunt formate la vârsta de trei ani

Se spune că creierul uman are aproximativ 1,4 miliarde de celule, dar la un nou-născut, cele mai multe dintre ele nu sunt încă folosite.

O comparație a celulelor creierului unui nou-născut și al unui adult arată că în timpul dezvoltării creierului, între celulele sale se formează punți-procese speciale. Celulele creierului par să-și întindă mâinile una către alta, astfel încât, ținându-se strâns unele de altele, răspund la informațiile din exterior pe care le primesc prin simțuri. Acest proces este foarte asemănător cu funcționarea tranzistorilor într-un computer electronic. Fiecare tranzistor individual nu poate funcționa singur doar atunci când este conectat la un singur sistem, funcționează ca un computer.

Perioada în care conexiunile dintre celule se formează cel mai activ este perioada de la nașterea unui copil până la trei ani. Aproximativ 70-80% dintre astfel de compuși sunt nucleați în acest moment. Și pe măsură ce se dezvoltă, capacitățile creierului cresc. Deja în primele șase luni de la naștere, creierul atinge 50 la sută din potențialul său adult, iar la trei ani - 80 la sută. Desigur, acest lucru nu înseamnă că creierul unui copil încetează să se dezvolte după trei ani. Până la vârsta de trei ani, partea din spate a creierului se maturizează în principal, iar până la vârsta de patru ani, partea sa numită „lobul frontal” este inclusă în acest proces complex.

Capacitatea fundamentală a creierului de a primi un semnal din exterior, de a-și crea imaginea și de a-și aminti este baza, computerul pe care se bazează toată dezvoltarea intelectuală ulterioară a copilului. Abilitățile mature precum gândirea, nevoile, creativitatea, sentimentele se dezvoltă după trei ani, dar folosesc baza formată de această vârstă.

Astfel, dacă în primii trei ani nu s-a dezvoltat o bază solidă, este inutil să înveți cum să o folosești. Este ca și cum ai încerca să obții rezultate bune în timp ce lucrezi pe un computer prost.

Timiditatea unui copil în prezența unor străini este o dovadă a dezvoltării capacității de a recunoaște imaginile

Aș dori să explic utilizarea specială a cuvântului „imagine” în cartea mea.

Cuvântul „imagine” este cel mai des folosit în sensul „schemă”, „dispozitiv de probă”, „model”. Îmi propun să folosim acest cuvânt într-un sens mai larg, dar special, pentru a desemna procesul de gândire prin care creierul copilului recunoaște și percepe informații. Acolo unde un adult înțeleg informații folosind în principal capacitatea de a gândi logic, un copil folosește intuiția, capacitatea sa unică de a crea o imagine instantanee: modul de gândire al adultului este inaccesibil copilului și îi va veni mai târziu.

Cea mai clară dovadă a acestei activități cognitive timpurii este capacitatea sugarului de a recunoaște fețele umane. Îmi amintesc în special de un băiețel pe care l-am văzut într-un spital de copii. Se spunea că a fost capabil să distingă între 50 de persoane la vârsta de puțin peste un an. Mai mult, nu numai că i-a recunoscut, ci și-a dat și fiecăruia porecla lui.

„50 de oameni” poate să nu fie un număr foarte impresionant, dar chiar și unui adult i-ar fi greu să-și amintească 50 de chipuri diferite într-un an. Încearcă să notezi mai precis trăsăturile feței tuturor prietenilor tăi și vezi dacă poți distinge analitic o față de alta.

Abilitățile de recunoaștere ale unui copil devin evidente în jurul a șase luni, când apare timiditatea. Capul lui mic poate distinge deja fețele cunoscute, precum mama sau tata, de cele necunoscute, și el explică acest lucru.

Educația modernă face greșeala de a schimba perioada de „strictețe” și perioada „totul este posibil”

Chiar și astăzi, mulți psihologi și educatori, în special cei considerați „progresi”, consideră că este greșit ca un copil mic să predea în mod conștient. Ei cred că excesul de informații afectează negativ sistemul nervos al copilului și este mai firesc să-l lase în voia lui și să-i permită să facă tot ce vrea. Unii sunt chiar convinși că la această vârstă un copil este un egoist și face totul doar pentru propria lui plăcere.

Prin urmare, părinții din întreaga lume, influențați de astfel de idei, urmează în mod conștient principiul „lasă în pace”.

Și aceiași părinți, când copiii lor merg la grădiniță sau la școală, abandonează imediat acest principiu și devin brusc stricti, încercând să-și crească și să-și învețe copiii ceva. Fără niciun motiv, mamele „afectuoase” se transformă în unele „formidabile”.

Între timp, din cele de mai sus este clar că totul ar trebui să fie invers. În primii ani de viață ai unui copil trebuie să fii atât strict, cât și afectuos cu el, iar când începe să se dezvolte singur, trebuie să înveți treptat să-i respecti voința, „eu-ul”. Mai exact, influența parentală

Pagina 4 din 7

ar trebui să se oprească înainte de grădiniță. Neintervenția la o vârstă fragedă și apoi presiunea asupra unui copil la o vârstă mai târzie nu poate decât să-i distrugă talentul și să provoace rezistență.

2. Ce poate face un copil mic

Conceptele pentru adulți de „dificil” și „ușor” nu sunt potrivite pentru copii

Noi, adulții, ne permitem să afirmăm, de exemplu, că această carte este prea dificilă pentru un copil sau că un copil nu poate aprecia muzica clasică. Dar pe ce bază tragem astfel de concluzii?

Pentru un copil care nu are idei clare, stabilite despre ceea ce este „dificil” sau „ușor” - engleză sau japoneză, muzica lui Bach sau cântece pentru copii, muzică monotonă, monotonă sau armonie a sunetelor - totul trebuie să înceapă în același timp, pt. el la fel, totul este nou.

O concluzie făcută pe baza sentimentelor nu depinde de cunoaștere, dimpotrivă, cunoașterea poate deveni un obstacol în calea sentimentelor. Probabil că mulți, uitându-se la faimosul tablou, și-au spus: „Este frumoasă!” - deși de fapt nu te-a atins deloc, valoarea ei pentru tine stă doar în numele artistului și în prețul său. Un copil, dimpotrivă, este întotdeauna sincer. Un obiect sau activitate îi absoarbe complet atenția dacă îl interesează.

Este mai ușor pentru un copil să-și amintească „porumbel” decât „nouă”

Îmi amintesc o întâmplare când mă vizita nepotul meu de doi ani, pe care nu-l mai văzusem de multă vreme. S-a uitat pe fereastră, mi-a arătat semnele cu neon și a spus cu mândrie: „Acesta este Hitachi și acesta este Toshiba”. Încercând să-mi ascund încântarea, am decis că nepotul meu, la doi ani, putea să citească deja caracterele chinezești „Hitachi” și „Toshiba”. Am întrebat-o pe mama sa când a învățat alfabetul chinezesc și s-a dovedit că nu a citit „Hitachi” și „Toshiba” în chineză, ci pur și simplu și-a amintit numele mărcilor ca imagini și le-a distins astfel. Toată lumea a râs de mine ca pe un „bunic prost și iubitor”, dar sunt sigur că asta li se întâmplă multora.

Am primit recent o scrisoare de la o mamă de 28 de ani din Fujisawa, care mi-a citit seria de articole săptămânale despre dezvoltarea timpurie. Din scrisoarea ei, am aflat că fiul ei cel mai mare, de 2,5 ani, a început să-și amintească mărcile de mașini când avea aproximativ doi ani. După doar câteva luni, putea denumi cu ușurință aproximativ 40 de mașini de mărci atât japoneze, cât și străine, uneori putea chiar să numească marca mașinii care se afla sub capac. Și puțin mai devreme, probabil sub influența programului de televiziune Expo 70, a început să memoreze steagurile diferitelor țări și acum a putut recunoaște și denumi corect steagurile a 30 de țări, inclusiv steagul Mongoliei, Panama, Libanului - steaguri pe care un adult și-ar aminti cu travaliul. Acest exemplu sugerează că copiii au o calitate pe care adulții nu au mai avut-o de mult.

Copilul este înzestrat cu o capacitate remarcabilă de a recunoaște obiectele după imagini, ceea ce nu are nimic de-a face cu analiza copilul va învăța asta mult mai târziu. Un exemplu excelent care susține această ipoteză este capacitatea unui bebeluș de a recunoaște fața mamei sale. Mulți bebeluși încep să plângă dacă sunt ridicați de străini și se calmează și zâmbesc în brațele mamei lor.

Ca experiment, domnul Isao Ishii a predat lecții de scris chineză la Asociația noastră pentru Dezvoltarea Timpurie. Copiii de trei ani își aminteau cu ușurință caractere chinezești complexe precum „porumbelul” sau „girafa”. Faptul este că pentru un copil care își amintește fără efort chiar și cele mai mici modificări ale expresiei faciale, caracterele chinezești dificile nu reprezintă o problemă. Spre deosebire de cuvintele abstracte precum „nouă”, el își poate aminti cu ușurință cuvinte pentru obiecte concrete precum „girafă”, „raton”, „vulpe”, indiferent cât de dificile sunt. Prin urmare, nu este de mirare că un copil poate bate un adult la cărți. Dacă un adult trebuie să-și amintească în mod conștient un loc, un număr și o imagine, atunci un copil are o memorie figurativă remarcabilă.

Este mai ușor pentru un copil să înțeleagă algebra decât aritmetica

Una dintre ideile fundamentale ale matematicii este teoria seriilor. Este destul de dificil pentru un adult care a studiat mai întâi conceptul de număr, apoi geometria și algebra, să îl înțeleagă. Și pentru un copil, logica teoriei seriilor sau a teoriei mulțimilor este ușor de înțeles.

O „serie” sau „set” este pur și simplu o colecție de obiecte cu calități comune. Copilul se familiarizează cu ele când începe să se joace cu blocuri. Le ia unul câte unul, distingându-le după formă: pătrat, triunghiular etc. Deja la această vârstă, înțelege bine că fiecare cub este un element al unui „rând” și că o grămadă de cuburi este un rând, iar triunghiuri altul . Această idee simplă că obiectele pot fi sortate în grupuri în funcție de anumite caracteristici este principiul principal care stă la baza teoriei seriilor. Este firesc ca un copil să înțeleagă mai ușor teoria mulțimilor simplă și logică decât logica complexă și complicată a aritmeticii.

Deci, sunt convins că ideea tradițională că aritmetica este ușoară și algebra este dificilă este o altă concepție greșită în rândul adulților despre capacitățile copiilor. Creierul unui copil poate înțelege cu ușurință logica teoriei mulțimilor, care este începutul înțelegerii elementelor de bază ale algebrei.

Iată un exemplu de problemă aritmetică: „În grădina zoologică sunt doar 8 animale, țestoase și macarale. Au 20 de picioare. Câte țestoase și macarale trăiesc în grădina zoologică?

Să rezolvăm mai întâi această problemă algebric. Să notăm numărul de macarale cu litera x, iar numărul de țestoase cu y, apoi x + y = 8 și 2x + 4y = 20. Să considerăm x + 2y = 10, adică x = 8? y = 10? 2a; aceasta înseamnă y = 2. Rezultatul este 2 țestoase și 6 macarale.

Acum să rezolvăm această problemă cu aritmetica „țestoaselor” și „macaralelor”. Dacă presupunem că toate animalele sunt țestoase, atunci se dovedește că au 32 de picioare. Dar, conform problemei, se dau 20, ceea ce înseamnă 12 picioare în plus. Și sunt de prisos pentru că am presupus că toate animalele sunt țestoase, care au 4 picioare, dar, de fapt, unele dintre ele sunt macarale, care au 2 picioare. Prin urmare, cele 12 picioare suplimentare sunt numărul de macarale înmulțit cu diferența dintre numărul de picioare ale ambelor animale; 12 împărțit la 2 este 6, adică 6 macarale, iar dacă scadeți 6, numărul de macarale, din 8, numărul total de animale, obțineți numărul de țestoase.

De ce să rezolvăm această problemă cu o metodă atât de complexă de aritmetică „țestoasă” când avem o modalitate logică și directă de a obține răspunsul prin înlocuirea numerelor necunoscute cu x și y?

Deși rezolvarea algebrică este dificil de stăpânit imediat, o explicație logică a algebrei este mult mai ușor de înțeles decât o soluție aparent ușoară, contraintuitivă.

Chiar și un copil de cinci luni îl poate aprecia pe Bach

La una dintre întreprinderile Sony a fost organizată o grădiniță. Au efectuat un studiu pentru a afla ce fel de muzică le place copiilor. Rezultatele au fost neașteptate. Cea mai interesantă muzică pentru copii a fost Simfonia a 5-a a lui Beethoven! Pe locul 2 au ocupat melodiile populare care se difuzează de dimineață până seara la televizor, iar pe ultimul loc s-au clasat melodiile pentru copii. Am fost foarte interesat de aceste rezultate.

Bebelușii au găsit muzica clasică cea mai interesantă, pe care noi adulții o păstrăm adesea la o distanță suficientă de ei. Sunt copiii înzestrați încă de la naștere cu gustul muzical necesar pentru a aprecia o simfonie complexă? Conform observațiilor doctorului Shinichi Suzuki,

Pagina 5 din 7

Chiar și bebelușii de cinci luni adoră concertul Vivaldi. Și asta îmi amintește de o poveste.

Tinerii părinți, mari iubitori de muzică clasică, își lasă copilul nou-născut să asculte Suita a II-a a lui Bach timp de câteva ore în fiecare zi. Trei luni mai târziu a început să se miște energic pe ritmul muzicii. Pe măsură ce ritmul s-a accelerat, mișcările lui au devenit mai sacadate și mai active. Când muzica s-a terminat, el și-a exprimat nemulțumirea. Adesea, când bebelușul era supărat sau plângea, părinții activau această muzică, iar el s-a calmat imediat. Și într-o zi, când au dat drumul la jazz, copilul pur și simplu a izbucnit în plâns.

Abilitatea de a percepe forme muzicale complexe este un miracol. Sunt convins că mulți japonezi nu apreciază muzica clasică occidentală pur și simplu pentru că au crescut auzind nimic altceva decât versuri și muzică tradițională.

Un copil de șase luni poate chiar să înoate

Mulți adulți nu știu să înoate (înoată, cum se spune, „ca un topor”). Așa că s-ar putea să fii surprins să afli că un copil mic poate fi învățat să înoate. Un copil care nu a început încă să meargă încearcă să plutească pe apă în același mod în care încearcă să se târască pe pământ. Și important nu este că un copil mic poate să înoate, ci că înoată pentru că este copil.

În urmă cu câțiva ani, am citit un articol în ziar că un belgian pe nume de Benesail a deschis o școală de înot pentru sugari. El credea că un copil de trei luni ar putea fi învățat să stea pe spate în piscină și până la nouă luni să respire corect în apă.

În august 1965, Rize Dim, președintele Conferinței Internaționale a Femeii Sportive desfășurată la Tokyo, a vorbit despre predarea înotului copiilor sub un an, ceea ce a devenit o mare senzație. Doamna Deem și-a scufundat mai întâi copilul de cinci luni într-o piscină cu o temperatură a apei de 32 °C și, după trei luni, putea deja să înoate acolo aproximativ 6 minute. Puștiul a stabilit chiar și un fel de record - ar putea rămâne pe apă timp de 8 minute și 46 de secunde.

La o conferință de presă, doamna Deem a spus: „Copilul știe să plutească pe apă mult mai bine decât să stea pe uscat. În primul rând, îl ții în apă până când se obișnuiește și începe să plutească singur.

În timp ce se scufundă în apă, își ține respirația și închide ochii până când plutește la suprafață. Așa învață să înoate, lucrând cu brațele și picioarele.” Doamna Dim a asigurat de multe ori că toate capacitățile și talentele umane pot începe să se dezvolte înainte de vârsta de un an.

Faptul că un bebeluș poate înota este doar un fapt care confirmă capacitățile nelimitate ale copilului. Un bebeluș care face primii pași poate învăța în același timp să facă patinaj cu role. Mersul pe jos, înotul, alunecarea - copilul stăpânește toate acestea în mod jucăuș, dacă este ghidat și încurajat corespunzător.

Desigur, astfel de experimente nu sunt efectuate pentru a învăța un copil să înoate sau să cânte la vioară. Înotul este doar o modalitate de a dezvolta abilitățile copilului tău: îmbunătățește somnul, promovează apetitul, ascuți reflexele și întărește mușchii. Ei spun: „Loviți cât fierul este fierbinte”.

Cu alte cuvinte, este prea târziu pentru a forja fierul dacă metalul s-a întărit deja.

Creierul unui copil poate deține o cantitate nelimitată de informații.

„Frate și soră, genii lingvistici care înțeleg engleza, spaniolă, italiană, germană și franceză: cinci limbi și, în plus, limba tatălui lor „agresiv”. Mulți japonezi își amintesc probabil reportajul senzațional care a apărut în ziar sub titlul „Tatăl agresiv”. În articol se vorbea despre domnul Masao Kagata, care și-a părăsit cariera didactică și, declarându-se casnică, și-a dedicat viața în întregime creșterii copiilor.

Fiul său avea atunci doi ani și jumătate, iar fiica lui trei luni. Copiii erau încă foarte mici, iar tatăl-educator „agresiv” a fost supus unor critici severe. Au fost ridicate îngrijorări că cantitatea mare de cunoștințe va afecta sistemul nervos al copiilor.

Că această critică a fost neîntemeiată se poate observa cu ușurință uitându-ne la prospera și prospera familie Kagata. Și nu are rost să judeci dacă un tată care a renunțat la muncă și s-a dedicat în totalitate creșterii copiilor face sau nu ceea ce trebuie.

Este important ca metoda de predare pe care a folosit-o dl Kagata sa demonstreze capacitatile intelectuale ale celor mici. Iată ce a spus el:

„Am început să le predau engleză conversațională, italiană, germană, franceză... aproape simultan. La radio, lecțiile de franceză sunt adesea explicate în engleză. Prin urmare, am decis că, dacă predau mai multe limbi deodată, pot combina metodele de predare împreună. Tocmai în acest moment, copiii mei învățau să cânte la pian, iar notele din care cântau aveau explicații în italiană și traduceri în engleză, germană și franceză. Dacă nu înțelegeau explicațiile, nu știau să joace. Acesta a fost unul dintre motivele pentru care am început să le predau limbi străine. Am fost deseori întrebat dacă copiii devin confuzi când învață cinci limbi în același timp. Cred că nu: le-au folosit corect. Am studiat limbi străine doar la radio. Aceste programe radio sunt găzduite de cranici foarte prietenoși. Exercițiile de pronunție se repetă metodic și pentru o lungă perioadă de timp. Și când copiii încep să vorbească pentru ei înșiși, ei pronunță totul corect” („Early Development”, mai 1970).

Deci, putem presupune că capacitatea de a absorbi informații este mult mai mare în creierul copilului decât la un adult. Nu vă fie teamă să-l „suprahraniți” sau să-l suprastimulați: creierul unui copil, ca un burete, absoarbe rapid cunoștințele, dar când se simte copleșit, se oprește și nu mai percepe informații noi. Preocuparea noastră nu ar trebui să fie că îi dăm copilului prea multe informații, ci că de multe ori există prea puține pentru a-l dezvolta pe deplin.

Copilul își amintește doar ceea ce este interesant pentru el

Până acum am descris capacitatea minunată a creierului copilului de a absorbi informații. Desigur, creierul copilului în acest stadiu de dezvoltare este ca o mașină care înghite mecanic tot ce este aruncat în el, nu este încă capabil să selecteze informațiile și să le înțeleagă.

Dar în curând vine momentul, copilul dobândește capacitatea de a lua decizii independente, adică se dezvoltă o zonă a creierului care este capabilă să folosească aparatul intelectual format. Se crede că acest lucru se întâmplă în jurul vârstei de trei ani. Și tocmai în acest moment se pune întrebarea cum și ce să intereseze copilul. Copilul își amintește cu lăcomie ceea ce îl interesează. Încep să se dezvolte și alte abilități - poate că vrea deja să creeze și să facă ceva; sunt importante pentru dezvoltarea inteligenţei şi formarea caracterului.

Le citești copiilor tăi povești și basme, chiar dacă ei încă înțeleg puțin din ceea ce citesc. Copilul tău le ascultă de multe ori și își amintește de ele, iar dacă nu citești cu atenție, va observa imediat greșelile. Copilul își amintește foarte exact poveștile și basmele copiilor, dar această acuratețe se bazează mai mult pe memoria asociativă decât pe înțelegere.

Apoi copilul devine interesat de o poveste și vrea să o citească el însuși. Și deși nu cunoaște alfabetul, potrivește povestea pe care o aude cu imaginile din carte și „citește” cartea, urmărind cu atenție literele pe care încă nu le poate citi. Tocmai în această perioadă copilul

Pagina 6 din 7

începe să întrebe cu insistență semnificația diferitelor litere. Iar faptul că este atât de persistent este o dovadă a interesului său enorm pentru cunoaștere.

Nu este dificil pentru un copil sub trei ani să învețe ceva care îl interesează și nu ar trebui să fii îngrijorat de cantitatea de energie și efort cheltuită pentru a face acest lucru.

Multe abilități nu pot fi dobândite dacă nu au fost învățate în copilărie.

La serviciu trebuie să vorbesc adesea engleza. Dar sunt mereu îngrijorat de greșelile mele de pronunție și intonație. Nu este că persoana care mă ascultă nu-mi înțelege „japoneză-engleză” - el o înțelege. Dar uneori pe chipul lui apare o privire de confuzie și îmi cere să repet ceva. Apoi scriu acest cuvânt ca să mă înțeleagă.

Dar băiatul vecinului - are un an și două luni - pronunță foarte corect cuvintele englezești. Mulți japonezi le este greu să pronunțe sunetele [r] și [l], dar el reușește. Probabil că asta se datorează faptului că am început să învăț engleza la gimnaziu, iar acest băiat a învățat să vorbească engleza în același timp în care a învățat japoneză. Prima sa cunoaștere cu o a doua limbă a început cu ascultarea înregistrărilor în limba engleză, iar apoi a început să vorbească engleza cu o americancă, stăpânind o limbă străină în același timp cu a lui.

Această comparație sugerează că atunci când în minte s-a format un eșantion de limbă maternă, este deja dificil de perceput mostre de limbă străină. Cu toate acestea, așa cum am explicat deja, creierul unui copil sub trei ani este capabil să stăpânească sistemul de gândire nu numai al limbajului său nativ japoneză, ci și al oricărei alte, iar acest proces poate, așa cum am spus deja , se intampla simultan. Prin urmare, copiii la această vârstă pot vorbi orice limbă fără prea multe dificultăți, ca și cum ar fi limba lor maternă. Dacă sări peste această perioadă, îți va fi mult mai greu să-ți înveți copilul ceea ce învață atât de ușor în copilărie.

O limbă străină nu este singura materie care poate fi stăpânită într-un stadiu incipient al dezvoltării copilului

O ureche pentru muzică și abilitățile fizice (coordonarea mișcărilor și simțul echilibrului) se formează tocmai la această vârstă. Cam în același timp, se dezvoltă baza percepției estetice – răspunsul senzorial.

În fiecare an, la începutul vacanței de vară, părinții din diferite țări își aduc copiii la cursul de vioară a Dr. Suzuki. Nu este nevoie să explici că niciunul dintre ei nu vorbește un cuvânt în japoneză. Cei mici încep să vorbească primii. Apoi copiii din clasele primare și gimnaziale. Cei mai deznădăjduiți sunt părinții lor.

Și dacă mulți copii vorbesc limba japoneză excelentă într-o lună, atunci părinții au nevoie de ani, ei trebuie să folosească serviciile copiilor ca traducători.

Este posibil să se dezvolte auzul la un copil cu pierdere a auzului

Până acum am luat în considerare potențialitățile latente ale copilului normal și importanța educației timpurii pentru dezvoltarea acestor capacități. Cu toate acestea, din păcate, în lume există mulți copii cu dizabilități fizice: pacienți cu poliomielita, retardați mintal, surzi și muți. Dezvoltarea timpurie nu trebuie să le ocolească, dimpotrivă, tocmai din cauza situației lor dificile, este necesar să se identifice cât mai devreme deficiențele lor pentru a compensa pe cât posibil aceste deficiențe cu ajutorul tehnicilor de dezvoltare timpurie.

Aș vrea să vă spun o poveste pe care am citit-o recent în ziar: povestea unui copil care s-a născut surd, dar care mai târziu a putut să participe fără dificultate la conversație datorită eforturilor mari ale părinților săi. Atsuto, acum în vârstă de șase ani, sa născut pur și simplu imaginea sănătății. Avea un an când părinții lui au observat anomalii și s-au întrebat dacă auzul copilului este în regulă, dar încă nu erau îngrijorați, crezând că copilul lor este unul dintre cei care au început să vorbească târziu. Dar când Atsuto nu vorbea nici măcar la un an și jumătate, l-au dus la un medic pentru o examinare.

Părinții au apelat la dr. Matsuzawa, specialist în tratamentul și educația sugarilor cu deficiențe de auz, pentru ajutor. El a început prin a-l învăța pe copil să-și recunoască propriul nume după ureche. Apoi copilul a început să învețe alte cuvinte. Treptat, doctorul a conectat cuvintele cu semnificațiile, dezvoltând în el urmele auzului care au mai rămas. Dr. Matsuzawa crede că în primii ani un copil surd poate fi de fapt „învățat” să audă.

El scrie: „Numai o mamă poate descoperi rapid că ceva este în neregulă cu copilul ei. La o săptămână după naștere, nou-născutul reacționează la un sunet sau zgomot puternic. După câteva luni, bebelușul recunoaște vocea mamei sale, iar după patru luni, numele lui. Dacă copilul dumneavoastră nu reacționează la zgomotele puternice sau nu răspunde când îi este chemat numele, este posibil să fie ceva în neregulă cu auzul lui. În jurul vârstei de trei ani, un copil va fi învățat multe dintre cuvintele pe care adulții le folosesc în viața de zi cu zi, așa că acești primi ani sunt cel mai bun moment pentru a preda o varietate de cuvinte unui copil cu deficiențe de auz.

Mai presus de toate, trebuie să evitați izolarea copilului de sunete, deoarece se presupune că oricum nu le aude. Nu este adevărat că nici măcar un copil complet surd nu poate auzi nimic. Dacă un copil ascultă în mod constant sunete, el își va dezvolta capacitatea de a auzi.”

Astfel, efortul și pregătirea părinților pot dezvolta capacitatea copilului de a auzi, chiar dacă acesta s-a născut cu deficiențe de auz severe.

Influența experienței timpurii

Principalul lucru este mediul, nu genele

În capitolul precedent am vorbit despre puterile latente ale copilului mic. Dacă un copac va crește dintr-un boboc sau o floare frumoasă dintr-un boboc, depinde de condițiile pe care le creați pentru acest lucru și de modul în care aveți grijă de cheltuielile dvs. În opinia mea, educația și mediul înconjurător joacă un rol mai mare în dezvoltarea copilului decât ereditatea.

În Japonia, au fost efectuate o serie de experimente cu gemeni care au fost crescuți în familii diferite de la naștere. Cercetările au arătat că chiar și gemenii, dacă cresc în medii diferite și sunt crescuți de oameni diferiți, vor fi foarte diferiți unul de celălalt atât ca caracter, cât și ca abilități.

Întrebarea este ce fel de educație și mediu dezvoltă cel mai bine abilitățile potențiale ale unui copil. Răspunsul la aceasta sunt rezultatele obținute de oamenii de știință care au efectuat diverse studii în diferite situații și folosind diferite metode. În plus, există multe exemple despre cum părinții, nemulțumiți de educația școlară, au încercat să-și educe singuri copiii. În plus, există rezultate ale experimentelor efectuate pe câini și maimuțe, iar aceste rezultate vorbesc și de la sine. Acum aș dori să discut despre unele dintre aceste experimente.

Un copil născut dintr-un tată om de știință nu devine neapărat om de știință

Aud adesea mame spunând: „Fiul meu trebuie să fi luat după tatăl său, nu are deloc ureche de muzică” sau „Soțul meu este scriitor, așa că copilul nostru scrie eseuri bune”. Bineînțeles, așa cum spune un proverb, „Mărul nu cade departe de copac” sau, așa cum se spune în Japonia, „Un trandafir nu poate crește dintr-o ceapă”.

Într-adevăr, există cazuri când fiul unui om de știință devine om de știință, iar fiul unui comerciant devine comerciant. Dar aceste cazuri nu înseamnă, totuși, că aceste calități profesionale au fost transmise copiilor cu gene. Din momentul nașterii, probabil că au fost crescuți într-un mediu care i-a inspirat să continue munca părinților lor.

Pagina 7 din 7

Mediul creat de parinti devine mediul copilului. Ea își dezvoltă abilitățile pentru profesia tatălui său, trezind interesul pentru această profesie.

Citiți această carte în întregime achiziționând versiunea legală completă (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) pe litri.

Sfârșitul fragmentului introductiv.

Text furnizat de liters LLC.

Citiți această carte în întregime achiziționând versiunea legală completă pe litri.

Puteți plăti cartea în siguranță cu un card bancar Visa, MasterCard, Maestro, dintr-un cont de telefon mobil, dintr-un terminal de plată, într-un magazin MTS sau Svyaznoy, prin PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, carduri bonus sau o altă metodă convenabilă pentru tine.

Iată un fragment introductiv al cărții.

Doar o parte a textului este deschisă pentru lectură gratuită (restricție a deținătorului drepturilor de autor). Dacă ți-a plăcut cartea, textul integral poate fi obținut pe site-ul partenerului nostru.