Завдання проекту: Розвивати пізнавальні здібності Формувати передумови пошукової діяльності Стимулювати бажання дізнатися якнайбільше Формувати узагальнені способи розумової роботи та засоби побудови власної пізнавальної діяльності Розвивати комунікативні навички. Формувати у дітей повагу до людей інших національностей Потреба у створенні власної картини світу

Екологічне виховання – одне з основних напрямів у системі освіти, це спосіб на почуття дітей, їх свідомості, погляди і уявлення. Діти відчувають потребу у спілкуванні з природою. Вони вчаться любити природу, спостерігати, співпереживати, розуміти, що і рослини, і тварини – живі істоти, вони дихають, п'ють воду, ростуть, а найголовніше, відчувають біль, як людина.

Екологічна освіта необхідна з раннього віку. Наше завдання, як педагогів у роботі з дітьми, дошкільного віку, закласти перші уявлення та орієнтири у світі природи. Правильне ставлення до живих істот є кінцевим результатом проекту.

Очікувані результати: Виховати любов до природи (через пряме спілкування з нею, сприйняття її краси та різноманіття). Навчити дітей співпереживати її бід (через сприйняття негативної людської діяльності). Навчити грамотно захищати природу та боротися за її збереження (через практичну громадську діяльність)

План реалізації проекту: Підготовчий – діагностичний етап: Збір інформації стан екологічного виховання дітей. Діагностика дитини через дидактичні, екологічні ігри, бесіди, розгляд картин, ілюстрацій. Опитування батьків, збирання аналізу. Спостереження. Робота із документацією. Основний – практичний етап: Практична спрямованість роботи на проблему: проведення тематичних, комплексних занять; робота з батьками; виготовленні еколого-дидактичних ігор, екологічних зон у групі; наочності; цільові прогулянки, екскурсії. Заключний етап: моніторинг реалізації проекту; аналітичні матеріали

Розглянути карту, знайти материк Мета: Допомогти дітям засвоїти нові поняття «материк» та «океан» Навчити впізнавати та показувати на карті всі материки та океани. Розвивати просторову уяву, пізнавальний інтерес, мислення, пам'ять, мова, розвивати вміння працювати з карткою

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_0.jpg" alt="(!LANG:>Проект «Земля – наш спільний будинок»">!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_1.jpg" alt="(!LANG:>Паспорт проекту Вигляд проекту: практико : діти 6 -7 років (підготовча група), вихователі,"> Паспорт проекта Вид проекта: практико-ориентированный Участники: дети 6 -7 лет (подготовительная группа), воспитатели, родители Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_2.jpg" alt=">">

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_3.jpg" alt="(!LANG:>Завдання: Формувати у дітей уявлення про Зему життя людей Землі."> Задачи: Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Цель: Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Прививать чувство патриотизма, любви к своей стране, к своему родному городу. Познакомить с историей развития других стран, с их достопримечательностями, традициями. Подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на Земле есть жизнь. Воспитывать стремление беречь нашу Землю.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_4.jpg" alt="(!LANG:>Етапи реалізації проекту: 1 етап -. збір та аналіз методичної літератури"> Этапы реализации проекта: 1 этап – подготовительный. сбор и анализ методической литературы обработка периодической печати написание перспективного плана. распечатки из интернета по данной теме оформление альбомов и макетов: «Макет Земли», «Национальные костюмы», Создание уголка родного города в группе, мини-музей: «Страны мира», «Золотое кольцо России» 2 этап – основной 3 этап – итоговый предоставление разработки проекта итоговое занятие выставка продуктов детской деятельности Взаимодействие с семьёй: -Участие в анкетировании по патриотическому воспитанию; - Участие в районной выставке-конкурсе «Мир, в котором я живу»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_5.jpg" alt="(!LANG:>Пізнавальний розвиток: дидактичні ігри, ілюстрацій Соціально-комунікативний розвиток: сюжетно-рольові ігри, праця Мовний розвиток:"> Познавательное развитие: дидактические игры, развлечение, рассматривание иллюстраций Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевые игры, труд Речевое развитие: чтение художественной литературы, коммуникативные игры Художественно-эстетическое развитие: изготовление макетов, рисование, аппликация, прослушивание музыкальных произведений, пение Физическое развитие: подвижные игры, организация здоровьесберегающей деятельности Системная паутина!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_6.jpg" alt="(!LANG:>ВЕРЕСНЯ План тому, що"> СЕНТЯБРЬ Планета - Земля Цель: расширять представление о том, что представляет собой планета Земля Беседы: «Земля и Солнце», «О материках», «Океаны, моря и суша», «Модель Земли – глобус». Рассматривание иллюстраций альбомов, знакомство с глобусом и картой мира Чтение художественной литературы: Я. Драгунский «Земля» Дидактические игры: «Материки», «Вода – суша» Рисование «Моя планета – Земля» Интеллектуальная игра «Что, где, когда? » (совместно с родителями) Подвижная игра «Солнышко и дождик» Обогащение предметно-развивающей среды – совместное изготовление макета Земли ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_7.jpg" alt="(!LANG:>ОКТЯБРЬ Будинок під дахом про те, що Земля –"> ОКТЯБРЬ Дом под крышей голубой Цель: расширять представление о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком. Беседы: «Земля - наш общий дом», «Страны мира» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Моя голубая планета-Земля», «Люди планеты Земля» Чтение художественной литературы: Л. Квитко «На песке», Т. А. Шорыгина «Волшебник с планеты Омега», «Наша кормилица-Земля», В. Орлова «Дом под крышей голубой» Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Музыкально-дидактическая игра «Лето в музыке» Разучивание песни: «Есть у солнышка друзья» Рисование «Люди на планете Земля» Объемная аппликация «Земля – наш дом» Подвижная игра: «Берег, море, паруса» Коммуникативная игра «Земля – планета, на которой мы живем» Проблемная ситуация «Что случится с нашей планетой, если…»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_8.jpg" alt="(!LANG:>ЛИСТОПАД Моя країна – Росія дітей про свою країну (Росію),"> НОЯБРЬ Моя страна – Россия Цель: расширять знания детей о своей стране (России), воспитывать патриотические чувства, гордость за свою Родину Беседы: «Где мы живем», «Моя Родина - Россия», «Праздники в России» (День народного единства, День матери) Работа с картой Рассматривание иллюстраций альбомов: «Города России», «Москва – столица России», «Московский Кремль» Рассказы детей из личного опыта «В каком из городов России я был» Чтение русских народных сказок Развлечение «Русские богатыри» Познавательная викторина «О России» (совместно с родителями) Рисование «Флаг России» Слушание гимна России Русские народные подвижные игры: «Гуси-гуси», «У медведя во бору» и др. Обогащение предметно-развивающей среды – мини-музей «Золотое кольцо России»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_9.jpg" alt="(!LANG:>ГРУДЕНЬ Країни та народи дітей про країни та народи"> ДЕКАБРЬ Страны и народы мира Цель: расширить представления детей о странах и народах мира, воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим народам, расам и их традициям Подбор и оформление альбома людей разных рас. Рассматривание флагов разных стран Рассматривание глобуса, карты мира Сказки и мифы разных стран и народов. Занятие «Кто – мы» (Какие люди живут на земле). Беседы: «Как появился на земле человек», «Царство льда и снега (Арктика, Антарктида), «Страны и народы мира». Рассказы о стране, в которой были (рассказы из личного опыта) Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Оформление уголка путешественника в группе. Подбор иллюстраций домов разных стран. Выставка рисунков на тему «Люди, которые живут на планете - Земля». Обогащение предметно-развивающей среды – мини-музей «Страны мира»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_10.jpg" alt="(!LANG:>СІЧЕНЬ Моє рідне місто: Нижній розширювати знання дітей про"> ЯНВАРЬ Мой родной город – Нижний Новгород Цель: расширять знания детей о своем родном городе – Нижнем Новгороде, воспитывать патриотические чувства, гордость за свой город Беседы: «История возникновения города Н.Новгорода», «Знаменитые люди нашего города» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Мой город», «Нижегородский Кремль» Чтение П. Воронько «Лучше нет родного края» Рисование «Эмблема Нижнего Новгорода» Познавательная викторина «Знатоки родного края» (совместно с родителями) Обогащение предметно-развивающей среды - создание уголка родного города в группе Фотовыставка «Родной край – любимые места» Слушание и пение песен о Нижнем Новгороде!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_11.jpg" alt="(!LANG:>ЛЮТОВЕЦЬ Росія - багатонаціональна країна : розширити уявлення про те, що"> ФЕВРАЛЬ Россия – многонациональная страна. Наши герои Цель: расширить представления о том, что Россия – многонациональная страна, воспитывать толерантность, уважение к разным народам Беседы: «Необъятная Россия (о народах России), «Традиции разных народов России», «О праздниках» (23 февраля) Рассматривание иллюстраций альбомов: «Национальные костюмы народов России», «Россия – многонациональная страна» Рисование «Национальный костюм» Просмотр мультфильмов, поставленных по сказкам разных народов. Литературное развлечение «Путешествие по сказкам» Народная подвижная игра «Лисичка и курочки». Хакасская народная подвижная игра «Козлята и волк» Прослушивание музыкальных произведений народов Татарстана, Чувашии, Мордовии, Хакассия и др. Выставка детских рисунков «Защитники Отечества» Слушание музыкальных произведений!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_12.jpg" alt="(!LANG:>БЕРЕЗЬ Міжнародний жіночий день – 8 розширити уявлення дітей про"> МАРТ Международный женский день – 8 марта Цель: расширить представления детей о международном женском дне Беседы: «О празднике 8 марта», «О мамах и бабушках детей всей планеты Земля» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Национальные женские костюмы», «О праздновании женского дня в разных странах мира» Рисование «Моя мама» Прослушивание музыкальных произведений разных народов Чтение стихотворений о маме поэтов разных стран!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_13.jpg" alt="(!LANG:>КВІТЕНЬ День Землі. дітей про космос, виховувати у дітей"> АПРЕЛЬ День Земли. Космос Цель: расширить знания детей о космосе, воспитывать у детей стремление беречь нашу Землю. Беседы: «Мы и космос», «Первый космонавт», «22 апреля – день Земли» Рассматривание в энциклопедиях поверхности Земли «Земля космическое чудо» Проблемная ситуация «Что бы было, если бы не было Земли…» Синтез искусств «Образ Земли в творчестве художников» «Сбережем нашу планету» (выпуск листовок и плакатов – совместно с родителями) Развлечение «День Земли» (с участием родителей) Рисование: «День Земли», «Космос» Подвижные игры: «Земля, вода, огонь, воздух», «Космонавты»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_14.jpg" alt="(!LANG:>МАЙ Презентація проекту «Земля » Надання розробки проекту."> МАЙ Презентация проекта «Земля – наш общий дом» Предоставление разработки проекта. Открытое занятие «Наш дом – планета Земля». Оценка этапов реализации проекта. Оценка предметно – развивающей среды. Подведение итогов проекта. Выставка продуктов детской деятельности. Участие в районной выставке-конкурсе «Мир, в котором я живу»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_15.jpg" alt="(!LANG:>Очікувані результати , що населяє планету Земля, про них"> Ожидаемые результаты Освоение доступных знаний о странах и народах, населяющий планету Земля, о их традициях, праздниках, о родной стране (города, национальные костюмы и т.д.) и родном городе.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_16.jpg" alt="(!LANG:>Сформованість елементарних уявлень про карту (модель Землі) Набуття навичок соціального спілкування"> Сформированность элементарных представлений о карте мира, о глобусе (модель Земли). Приобретение навыков социального общения со взрослыми и сверстниками. Умение выражать собственное мнение, анализировать, реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_17.jpg" alt="(!LANG:>Уміння виявляти почуття толерантам іншим , усвідомлення того, що наша планета"> Умение проявлять чувство толерантности по отношению к другим народам, осознание того, что наша планета (Земля) для всех живых существ, что к ней нужно относится бережно, заботиться о ней как о родном доме.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_19.jpg" alt=">">

Паспорт проекту

Тема: «Земля – наш спільний будинок».

Тип проекту: пізнавально-дослідницький.

Характер проекту: пізнавальний, пошуково-дослідницький, творчий.

За характером контактів: діти, вихователь, батьки.

Актуальність теми:

Природа - дивовижний феномен, виховний вплив якого на

духовний світ дитини-дошкільника важко переоцінити. Природа є

джерелом перших конкретних знань та радісних переживань, часто

що запам'ятовуються на все життя. Дитяча душа розкривається у спілкуванні з природою,

пробуджується інтерес до навколишнього світу, формується вміння робити відкриття та

дивуватися їм.

Не секрет, що діти дошкільного віку за своєю природою дослідники.

Невгамовна жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення

експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ традиційно

розглядаються як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька,

пошукова активність - природний стан дитини, він налаштований на пізнання світу, він хоче його пізнати. Дослідити, відкрити, вивчити - значить зробити крок у незвідане та непізнане. Саме дослідницька поведінка створює умови для того, щоб психічний розвиток дитини спочатку розгорталося як процес саморозвитку.

Особливе значення у розвиток особистості дошкільника має засвоєння їм

уявлень про взаємозв'язок природи та людини. Опанування методами

практичної взаємодії з навколишнім середовищем забезпечує становлення

світобачення дитини, її особистісне зростання. Істотну роль у цьому напрямку

грає пошуково-пізнавальна діяльність дошкільнят, що у формі експериментальних дій. У процесі діти перетворюють об'єкти із єдиною метою виявити їх приховані істотні зв'язку з явищами природи.

Мета проекту:

Формувати у дітей екологічні знання, дбайливе ставлення до природи та

всьому навколишньому.

Завдання проекту:

 Формувати у дітей дбайливе, відповідальне, емоційно-доброзичливе ставлення до світу природи, до живих істот у процесі спілкування з ними.

 Формувати навички спостереження та експериментування у процесі

пошуково-пізнавальної діяльності

 Розвивати у дітей уяву, мовлення, фантазію, мислення, вміння

аналізувати, порівнювати та узагальнювати.

 Виховувати бажання охороняти та зміцнювати здоров'я дітей.

Етапи реалізації проекту:

Підготовчий етап

1. Збір та аналіз літератури на цю тему.
2. Визначення мети, виходячи з інтересів та потреб дітей.
3. Планування майбутньої діяльності, спрямованої на реалізацію

1. Забезпечення дидактичного комплексу для реалізації проекту.

Основний етап

1. Проведення заходів у групі.
2. Взаємодія з батьками, спрямована на ознайомлення з проектною

діяльністю.

Заключний етап

1. Міні-виставка продуктів дитячої діяльності.

2 Підбиття підсумків.

Очікувані результати:

Продовжується розвиток особистості небайдужої, з емоційно-ціннісним естетичним ставленням до світу, у якому поєднуються якості моральності, естетичного смаку, комунікативності, образного мислення, творчих здібностей;

Формується усвідомлено-правильне ставлення до об'єктів та явищ природи, екологічне мислення;

Розвиваються розумові здібності дітей, які виявляються у вмінні експериментувати, аналізувати, робити висновки;

У дітей виникло бажання спілкуватися з природою та відображати свої враження через різні види діяльності;

Приходить розуміння необхідності дбайливого та дбайливого ставлення до природи, засноване на її морально-естетичному та практичному значенні для людини.

Рефлексія діяльності

Робота в рамках проекту вийшла цікавою, цікавою, пізнавальною. Дозволила розсунути обрій кожної дитини, створити для неї ширші громадські контакти. Результати досліджень отримали високу оцінку та схвалення.

У реалізації проектної діяльності діти навчилися бачити проблеми, ставити питання, висувати гіпотези, давати визначення поняттям, класифікувати, спостерігати, проводити експеримент, структурувати отриманий під час дослідження матеріал, робити висновки, висновки, доводити та захищати свої ідеї.

Цікаво було побачити те, що саме формулювання проблеми у дітей виникло лише тоді, коли проблему було вирішено. Молоді дослідники, починаючи пошук, ясно не усвідомлювали, навіщо вони це роблять, і вже тим більше не знали, що знайдуть у результаті. Виконуючи цю частину дослідницької роботи з дітьми, я виявляла гнучкість, не вимагаючи чіткого усвідомлення та формулювання проблеми. Проблему діти виявляли шляхом простого спостереження та елементарного аналізу дійсності. Дитина засвоює все міцно та надовго, коли чує, бачить і робить сама.

Було цікаво спостерігати, що в ході реалізації проекту діти вирішували поставлені завдання у комфортному для них темпі, обирали партнерів для самостійної та групової діяльності.

Таким чином, взаємодія та зв'язок усіх учасників проекту: вихователя, дітей та батьків, об'єднаних однією проблемою, дозволяє досягти високих результатів: розвиток у дітей пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи, розвиток здатності до прогнозування майбутніх вимірів, формування навичок комунікативного спілкування.

В результаті роботи діти засвоїли норми і правила екологічно обґрунтованої взаємодії з навколишнім світом, відчувають потребу в придбанні екологічних знань, орієнтуються на практичне їх застосування, відчувають потребу у спілкуванні з представниками тваринного та рослинного світу, співпереживають їм, відчувають бажання оберігати природу, виявляють чутність дбайливе ставлення до всього навколишнього. Виявляють естетичні вміння та потреби бачити та розуміти прекрасне, потреби самовираження у творчій діяльності, виявляють ініціативу у вирішенні екологічних проблем найближчого оточення.

Дидактичний сенс проектної діяльності у тому, що вона допомагає пов'язати навчання із життям, формує навички дослідницької діяльності, вміння планувати, працювати у колективі, такі якості сприяють успішному навчанню дітей у школі.

Тематичне планування за проектом

з урахуванням інтеграції освітніх галузей

Освітні області	Види та форми роботи
Соціально-комунікативний розвиток	Сюжетно-рольова гра «Подорож на водойму», «Подорож навколо Землі» Настільно-друковані ігри: "Хто, де живе?", "Подорож крапельки", "З якого дерева лист", Дидактичні ігри з екології: «Хто більше?», «Земля та Сонячна система», «Чудовий мішечок», «Я живу у…» Тематичні бесіди: «Подорож глобусом» «Що було б, якби не було води, повітря, сонця?» Розгляд ілюстративного матеріалу: «Вода у природі», «Як вода працює на людину» Спільна участь дітей та батьків у творчій виставці «Природа-комора чудес» Виготовлення моделі водойми, ґрунту.
Фізичний розвиток	Рухливі ігри: "Ходять крапельки по колу", "Земля, вода, вогонь", "Море хвилюється», «Жаби та чапля», «Вудка», «Сонячні зайчики», «Дощовий черв'як», «М'яч лови – слово назви»
Пізнавальний розвиток	Спостереження за рослинним та тваринним світом, явищами природи під час прогулянки. Розгляд глобусу. Спостереження за сезонними опадами Бесіди: «Подорож глобусом», «Що було б, якби не було…?» «Джерела забруднення природи. Заходи охорони» Географічні уявлення. Будова Сонячної системи Дослідження властивостей води, повітря, ґрунту, світла. Перегляд відеосюжетів: "Чому вчить екологія", "Сонце для дітей", "Грунт", "Властивості повітря", "Подорож крапельки".
Експериментально-дослідницька діяльність	Вода набуває форми судини, в якій налито; стає кольоровою, якщо до неї додати фарбу. Вода набуває відповідного смаку, запаху, якщо в неї додати сіль, цукор, лимон. Людині потрібна чиста прісна вода, брудну воду можна профільтрувати. У воді деякі речовини можуть розчинятися, а деякі – ні. Сонце – джерело світла та тепла на Землі. Світло- потік світлових променів, може відбиватися від предметів можна багаторазово відбити світло, тобто. побачити його там, де його повинно бути видно. Повітря необхідне для дихання, людина без повітря жити не може, вона допомагає людині: літати на літаках, запускати повітряні кулі, пересувати вітрильні кораблі, крутити колеса млина. Повітря можна рухати предмети повітря. Він невидимий, прозорий. Усі порожні предмети насправді наповнені повітрям. Власного запаху повітря не має, абсолютно чисте повітря нічим не пахне. Запах йому надають навколишні речовини. Повітря постійно тисне на предмети Повітря легке. У ґрунті знаходяться поживні речовини для рослин. Вона суха, м'яка, пухка. У ґрунті є повітря, ґрунт пластичний.
Мовний розвиток	Твір екологічних казок. Складання описових оповідань. Вигадування казки «Подорож жабка (синички, черв'ячка,…)» Дидактична гра "Хто більше?" Складання оповідання «Бережи природу» Читання казки Г. Андерсена "Дюймовочка" та казку Н. Павлової "Велике чудо", С.Городецький "Перший сніг", вірші Машковської "Давайте залишимо трохи землі" Читання енциклопедій, », загадування та відгадування загадок. Читання пізнавальної літератури (із серії «Екологічні катастрофи»)
Художньо-естетичний розвиток	Малювання «Подорож крапельки», «Природоохоронні знаки», «На крижині» Аплікація «Морська зірка» (торцювання) Ліплення у техніці пластилінографії «Мешканці річок і морів», «Сонечко» Ручна праця «Пароплав» (оригамі) Конструювання із будівельника «Мости», «Кораблі», «Млини»

Список літератури.

Іванова А. А. Екологічні спостереження та експерименти в дитячому садку, ТЦ Сфера, 2005.

• Маневцева Л. М. Світ природи та дитина. СПб: Дитинство-прес,2003.
• Потапова Т. В. Дитячий садок - еталон екологічної культури. М: ЦС ВООП, 2000.
• Голіцин М. Скарби Землі. Я пізнаю світ
• Плешаков А. А. Від землі до неба
• Іванова А. І. Екологічні спостереження та експерименти в дитячому садку
• Ніколаєва С. Н. Виховання екологічної культури у дошкільному дитинстві. М: Освіта, 2005.

Аналітична довідка

Діагностичне обстеження дітей відбувалося на основі методики С.Н.Миколаєвої «Юний еколог» у формі бесіди, створення ігрової та проблемної ситуації.

Для виявлення рівня знань про природу та її компоненти, після створення ігрової та проблемної ситуації були складені питання:

• Як ви знаєте: що таке природа?
• Із яких компонентів вона складається?
• Що таке світло?
• Що таке вода та які вона має властивості?
• Що таке повітря, яке воно?
• Що таке ґрунт?
• Що робить людина охорони природи?

Діагностика проводилася з дітьми в індивідуальній формі. Всі діти були поставлені в рівнозначні умови і діагностичні завдання давалися на тому самому словесному і наочному матеріалі. Діти підготовчої групи показали позитивну динаміку знаннях.

НДО «Наш край-природна комора»

Ціль:формування уявлення про рослинне та тваринне середовище рідного краю, удосконалювати екологічні знання.

Завдання:

Ознайомити дітей із екологічною пірамідою

Переконати дітей у корисності всіх видів тварин та рослин, взаємозалежності їх один від одного.

Узагальнити знання дітей про навколишній світ рідного краю;

Закріпити вміння розрізняти дерева за їх листям, вміння класифікувати за групами.

Розвивати в дітях вміння логічно мислити, диференційоване сприйняття, вміння порівнювати

Виховувати відповідальне та дбайливе ставлення до природних багатств, почуття патріотизму.

Матеріал: матеріал для ігор: "З якого дерева листок?" «Розподіли по групах», екологічна піраміда, звуковий запис співу птахів.

"Наша планета Земля

Дуже щедра і багата,

Гори, ліси, степи, поля-

Будинок наш рідний, хлопці!

Хлопці, скажіть, у якій країні ми живемо? (Ми живемо в Росії)

А як називається місто, в якому ми живемо? (місто Єгор'євськ)

Хлопці, ми з вами живемо в дуже гарному місці, природа нашого краю красива та різноманітна, Наш край – це природна комора.

Один чудовий письменник і великий любитель довкілля М. Пришвін писав: " Ми господарі нашої природи, а вона нам комора з великими скарбами життя " .

Хлопці, як ви вважаєте, про які скарби говорив М. Пришвін? (Міркування дітей)

Правильно, це рослини, тварини, птахи, які живуть поруч із нами на нашій землі. Їх дуже багато і всі вони різні, Я запрошую вас зібрати скарби нашого краю в це ту дивовижну піраміду. Згодні? (Так)

Послухайте загадку: « Весною веселить, влітку - холодить,

Восени живить, взимку зігріває»

(звучить тиха музика)

Ну ось, ми і опинилися з вами в лісі, подивіться, який гарний він!

Що ми бачимо у лісі? (Дерева)

Як можна впізнати дерева? (По корі, по гілках, по листі)

Ми спостерігали дерева в різні пори року, які ви були уважні під час спостережень, покаже гра "Що я знаю про дерева?"

*Яке дерево не змінює забарвлення? (ялина сосна)

*Плід, якого дерева називається жолудь? (дуб)

*Яке дерево осінь фарбує у жовтий колір? (береза)

*У якого дерева листя вміє "тремтіти"? (осика)

*З плодів якого дерева можна зробити червоні намисто? (горобина)

Хлопці, давайте трохи відпочинемо та пограємо у гру "З якого дерева листок?"У мене на вазах гілочки з листочками дерев із змішаного лісу, а на дошці ви бачите зображення цих дерев. Зараз кожен з вас підійде до мене і візьме по одному листочку, потім віднесе цей листочок до того дерева, на якому він росте. (Вихованець контролює, як діти виконують завдання).

Молодці, а скажіть хлопці, яку користь приносять дерева? (Відповіді дітей)

Ось перший скарб, який ми вставимо в нашу піраміду-це дерева.

На погляд ліс здається пустельним, одні дерева. Насправді, якщо добре придивитися, то зрозумієш, що він сповнений життя і схожий на величезний будинок, заселений безліччю мешканців. Вони цвірінькають, щебечуть, свистять, пищать, гарчать. Кого ми можемо зустріти у лісі?

А яких тварин ми можемо зустріти у лісі?

Як добре ви знаєте наших тварин, ми дізнаємося з гри, яка називається "Вгадай за описом"

*Маленький, боягузливий, довговухий....(заєць)

Якого забарвлення шубка зайця взимку? Чому? (біла, щоб бути непомітним на снігу)

*Руда, хитра, довгохвоста....(лисиця)

*Маленький, сірий, колючий, спритний ... (їжак)

*Величезний, довгоногий, рогатий...(лось)

*Маленька, руденька, стрибуча...(білка)

*Сірий, злий, голодний...(вовк)

Яких птахів ви почули?

Чи всі птахи залишаються у лісі на зиму? (ні, деякі відлітають на південь)

Як називаються птахи, які проводять зиму у теплих краях? (перельотні)

А чому вони відлітають? (перелітні птахи харчуються комахами, а восени комахи зникають)

Яких перелітних птахів ви знаєте?

Як називаються птахи, що залишаються з нами на зиму? (зимуючі)

Чим харчуються птахи, що зимують? (ягодами горобини, зернами, насінням та крихтами хліба, які дають люди)

Як потрібно дбати про зимуючих птахів? (робити годівниці, не забувати додавати корм у годівниці)

Яких зимуючих птахів ви знаєте?

А зараз, я пропоную пограти «Розподіли по групах»

Ділимося на 2 команди, на столі зображення птахів, тварин комах, вам треба їх правильно розподілити на групи: комахи, птахи, тварини.

Ось і другий скарб для нашої піраміди- це звірі, птахи, комахи, будемо їх берегти і допомагати їм.

Хлопці, щоб зберегти природу, птахів та звірів, необхідно дбайливо до них відноситься, давайте згадаємо правила поведінки у лісі. (Всі разом повторюємо правила поведінки в лісі: не руйнувати мурашники, не смітити, не розводити багаття, не руйнувати гнізда, не топтати квіти та ягоди, не лякати птахів та звірів)

І ми зараз продовжимо наповнювати піраміду скарбами. Як ви вважаєте, без чого не може існувати все живе?

Сама природа доглядає своїх «дітьми» - тваринами і рослинами і дає їм світло, тепло, воду. А що нам дає тепло, світло? (Сонце)

Так, сонце – основа життя. (Ставить сонце в основу піраміди). Що ще необхідно для зростання та життя рослин, тварин? (вода, грунт, повітря)

Так, потрібні повітря, ґрунт та вода.

І ми з вами склали піраміду життя, багатоповерховий величезний будинок, де всі поверхи заселяли по черзі. І не можна із цього будинку нікого виселити.

Перевіримо це? Забираємо сонце (або грунт, дерева, комах, птахів) – руйнуємо піраміду. Катастрофи робити не будемо. У природі все взаємозалежне, одне без іншого жити не може. А ви подумайте та скажіть, що буде, якщо прибрати птахів?

(багато розлучиться комах, які з'їдять рослини.)

А якщо прибрати комах? (Нікому буде запилювати рослини)

А якщо забрати рослини? (Залишиться гола земля, яка без рослин теж загине.)

Бажаємо ми цього?

Так давайте ніколи нічого не руйнуватимемо в ній, адже одне без іншого в природі існувати не може. І постараємося завжди захищати та берегти все, що створено природою.

"Цю істину знають від народження,

І її ніколи не тану:

Хто не любить рідну природу,

Той не любить Батьківщину свою.

Нам зрозуміліше тепер рік у рік,

Що з природою треба дружити,

Адже без нас прожила б природа,

Без неї ми не зможемо прожити!

М.Романова

НІД «Сонце та його промені»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей про Сонце та світло.

Завдання:

Сформувати уявлення про сонце як про розпечене небесне тіло кулястої форми, яке є джерелом тепла і світла для всього живого на Землі.

нагадати дітям про будову нашої Сонячної системи; розповісти про Сонце.

Показати дітям, що життя на планеті має свої причини.

Сприяти самостійному пошуку цікавих для дітей знань, через дослідницьку діяльність та пізнавальну літературу.

Виховувати в дітей віком інтерес до пізнання нового, невідомого їм.

Матеріал: карта Сонячної системи; ємності з водою, піском, камінцями; енциклопедії; макет Сонячної системи, настільна лампа, лист чорного паперу з отвором 3-5 мм діаметром, матрьошка, пластилін, дощечки, стеки, серветки, картон, дзеркало.

Попередня робота: читання енциклопедій; розгляд ілюстрацій; читання віршів; дидактична гра «Земля та Сонячна система».

Хлопці, сьогодні хочу вам розповісти одну казку.

«В одній далекій та прекрасній країні трапилася ця історія. Давним-давно, у незапам'ятні часи на краю землі існувало одне звичайнісіньке Королівство - зі звичайними королем і звичайними людьми. Єдине, чим відрізнялося це Королівство від інших - тим, що в ньому завжди світило Сонце, а погода була дивовижна. Ліси видавали аромати квітів і трав, струмки напували людей прохолодною водою, птахи співали дивовижні пісні, а тварини були добрі та миролюбні. І всі люди раділи життю, любили одне одного і своє сонце. Вони дбали про своє Королівство. Були добрими і працьовитими і завжди дбали один про одного. Якщо комусь ставало сумно, то завжди поряд були друзі, які були готові втішити. Але одного разу трапилося лихо.

На землю Королівства ступила нога злої чаклунки! Вона жила у царстві Темряви. Зла чаклунка ненавиділа Сонце. Вона переконала людей у ​​тому, що життя без Сонця набагато краще, і ніхто не міг йому заперечити, адже люди не знали, що означає жити без Сонця. У мить все померкло, і кожен мешканець запалив ліхтарик. Минуло небагато часу, і їхні ліхтарі зовсім погасли, а Королівство занурилося в темряву. Рослини без сонячного світла зачахли, а струмки від сміття стали настільки брудними, що пити воду стало просто неможливо. Люди стали боятися виходити з дому, адже можна потрапити в канаву, або у величезний рів у повній темряві!

Люди стали злими, кругом панувала пітьма! Якось у місті з'явився Мандрівник, у нього був чарівний ліхтарик, а з нього світив сонячний промінець! У нього було справжнє сонячне світло. Він направив свій ліхтарик із сонячним променем на чаклунку і пітьма моментально розтанула в повітрі, ніби її й не було.

Діти з вихователем підходять до прототипу Сонячної системи/.

Вихователь:

Хлопці, а де тут Сонце?

А чому Сонце знаходиться у центрі? - Що ви можете розповісти про Сонце?

Яке воно за величиною? За кольором?

Як ви думаєте, тепло там чи холодно?

Як ви вважаєте, чи є там життя?

Сонце - це величезна вогненна куля. Температура на поверхні Сонця – 20 млн. градусів.

Нам здається, що Сонце – маленький кружечок. Це тому, що воно знаходиться від Землі на дуже великій відстані. Насправді Сонце величезне. Воно в 109 разів більше за Землю. Якби можна було поставити Сонце поряд із Землею, це виглядало б як великий футбольний м'яч поряд із горошиною.

Від Землі до Сонця 150 млн км. Тому сонячні промені не спалюють, а лише зігрівають та освітлюють нашу планету.

Досвід Сонце і життя на Землі.

Мета: виявити вплив сонячного світла життя на землі.

Матеріал:

• Дві ємності з водою
• Дві ємності із землею
• Два камінці
• Настільна лампа

Хід: Запропонувати згадати, що діти відчувають, коли їхнє обличчя звернене до Сонця (тепло, приємно, щоки гріються тощо)

Запропонувати дітям з'ясувати, як впливає сонячне світло на живе. Для цього діти ставлять одну ємність з водою, так само одну ємність із землею і один камінчик під світло лампи, а матеріали, що залишилися в тінь (можна закрити щільним матеріалом, або коробкою).

1. На «сонці» земля, вода та камінь нагрілися, стали теплими, на відміну від матеріалів, що перебувають у тіні.
2. Сонце – джерело світла та тепла на Землі.

Рослини, тварини та люди живуть лише тому, що життя їм дає Сонце.

Сонце - світило клекоче вулканом,

Вирує, як киплячий котел, безперервно,

Протуберанці злітають фонтаном,

Життя і тепло дарує всім невпинно.

Сонце - зірка, величезна куля

Світло випромінює, наче пожежа.

(Ж. Парамонова)

Сонце випромінює світло і тепло подібно до електричної лампочки. І про це нам розповів промінчик, синочок сонечка.

Досвід «Світловий промінь»

Мета: зрозуміти, що світло-це потік світлових променів, познайомити з тим, як можна побачити промінь світла.

Матеріал:

• настільна лампа,
• лист чорного паперу з отвором 3-5 мм діаметром
• Дзеркало

Хід: Вимикається світло, вмикається лампа. Що з'явилось на стіні? (Світлове коло) Чому? Від лампи стали виходити промені світла, отвір круглі так, як промені світла утворюють коло. Лампа закривається чорним папером. Що сталося? (Промінь світла став тоншим) На шляху світлового променя ставлять дзеркало, промінь пішов в іншому напрямку. (Він відбився від дзеркала)

Висновок: світло-потік світлових променів, може відбиватися від предметів.

Гра «Сонячні зайчики»

Досвід «Розвідники»

Мета: зрозуміти, що можна багаторазово відобразити світло.

Матеріал:

• дзеркала
• матрьошка

Пропонується «доставити» сонячне світло до матрьошки.

Висновок: можна багаторазово відбити світло, тобто. побачити його там, де його повинно бути видно.

А тепер я пропоную вам зліпити собі сонечко.

робота дітей. Підсумок.

Ми з вами плідно попрацювали, що ви сьогодні впізнали нового? Що більше сподобалося?

НІД «Невидимка»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей про повітря.

Програмні завдання:

Систематизувати та уточнити уявлення дітей про властивості повітря.

Розширити уявлення дітей про значущість повітря у житті.

Вчити працювати у колективі та індивідуально під час дослідів.

Розвивати пізнавальний інтерес у процесі експериментування.

Розвивати вміння робити висновки та висновки.

Розвивати у дітей здатність знаходити зв'язок неживої природи з живою природою та предметним світом.

Розвивати мислення, уяву, допитливість, спостережливість.

Виховувати інтерес до пізнання природи у вигляді стихії повітря.

Формувати емоційне позитивне ставлення до навколишнього світу та природи.

Матеріал:паперові пароплави, аркуші паперу, пластикова пляшка та таз з водою, мандарин, мильні бульбашки, повітряні кульки.

Попередня робота: ручна праця «Пароплав», «Віяло», читання художньої літератури та загадування загадок про повітря.

Хід:

Діти, уважно послухайте загадку про один з факторів неживої природи:

Він нам потрібний, щоб дихати,

Щоб кульку надувати,

З нами поруч щогодини,

Але невидимий він для нас!

Що це? (повітря)

Правильно це повітря. Навіщо потрібне повітря? (щоб дихати)

Так, ми настільки звикли до цього, що навіть не помічаємо. Ану давайте спочатку вдихнемо глибоко, а потім видихнемо.

Що ми з вами вдихнули? (повітря)

А тепер спробуйте не дихати. Зробіть глибокий вдих і затримайте подих.

Що ви відчули, коли не дихали? Вам було зручно? (погано)

Який висновок можна зробити?

Повітря необхідне для дихання, людина без повітря жити не може.

А хто ще дихає повітрям? (Птахи, звірі, рослини).

Що було б, якби на землі зникло повітря? (Не було б життя на землі)

Правильно, тоді планета Земля стала б неживим небесним тілом.

Діти, де і як люди використовують повітря? (Повітря допомагає людині: літати на літаках, запускати повітряні кулі, пересувати вітрильні кораблі, крутити колеса млина).

Сьогодні на занятті ми з вами спробуємо відповісти на запитання: Чи є повітря, де і як його виявити. А для цього я пропоную вам стати вченими та запрошую до нашої експериментальної лабораторії.

Експеримент №1. "Відчуй повітря".

Чи є повітря довкола нас? (Відповіді дітей).

Дізнатися про це дуже просто. Візьміть паперове віяло і помахайте їм у обличчя.

Що ви відчуваєте? (Відповіді дітей).

Експеримент №2. "Паперові гонки".

Повітря можна рухати предмети. Візьміть паперовий пароплав. І за допомогою струменя повітря (на видиху) посуньте пароплав.

Гра "У кого швидше".

Хлопці, що ви побачили? (Відповіді дітей).

Надуйте кульку і відпустіть її. Що сталося? (повітря, вириваючись із кульки, змушує його рухатися у протилежний бік)

Експеримент №3. "Чи є повітря".

А зараз ще один фокус. Що в мене в руці? (Склянка).

Діти, що у склянці? (Немає нічого).

Перевертаю склянку і повільно опускаю її в таз із водою. Склянка не наповнюється водою.

Що ж не пускає воду в склянку? (Повітря)

Вихователь показує дітям порожню пластикову пляшку.

Хлопці, як ви вважаєте, ця пляшка порожня? Подивіться уважно, чи є в ній щось?

А зараз ми це перевіримо. Візьмемо пляшку та таз з водою. Опустимо пляшку в таз із водою, щоб вона почала заповнюватися. Що ви бачите? (Відповіді дітей).

Так, з шийки виходять бульбашки. Це вода витісняє повітря із пляшки.

Чому ж ми спочатку думали, що пляшка порожня? (Повітря невидиме, воно прозоре)

Саме тому повітря називають невидимкою. І всі порожні предмети насправді наповнені повітрям.

Експеримент №4. "Чи має повітря запах".

Продовжимо дослідження.

Хлопці, а як ви думаєте, саме повітря пахне? Понюхайте. (Ні).

Якщо повітря чисте, то воно не має запаху. Але він добре привласнює чужі запахи. Я візьму мандарин та очищу його. Що відчули? (запах мандарину).

Отже, власного запаху повітря немає, абсолютно чисте повітря нічим пахне. Запах йому надають навколишні речовини.

Експеримент №5. «Тиск повітря».

Діти, повітря постійно тисне на предмети. Ми звикли до тиску повітря та не помічаємо його. У цьому ми зараз переконаємось, провівши досвід «Що швидше?».

Діти проводять досвід: беруть два аркуші паперу і одночасно випускають їх із рук: один горизонтально, інший вертикально.

На горизонтальний лист тисне знизу повітря, і лист паперу падає повільно, а вертикальний лист падає руба, повітря під ним менше, і падає він швидше.

Хлопці, ми провели ряд дослідів, і дізналися: які властивості має повітря і як його можна виявити.

І зараз підіб'ємо підсумки нашим дослідженням.

Повітря не має:

 запаху;

 він є скрізь;

 І головне призначення повітря у тому, що ми їм дихаємо.

1. Гра «Мильні бульки».

А наприкінці пропоную пограти з мильними бульбашками.

Води звичайної стаканчик набери,

Пускати з мильної піни ми будемо бульбашки.

Він, повітрям надутий, повітрям пливе,

Але й хвилини на світі не живе.

Мильна бульбашка - це тоненька плівочка мильної піни, всередині якої повітря. Повітря легке, тому «міхури» літають».

Діти грають.

Чудово, хлопці, багато бульбашок надули.

Повітря є скрізь:

У твоєму місті, будинку,

У лісі, у горах, у печерах,

Над морями

І… материками

Отже, скрізь можна жити.

Ми з вами плідно попрацювали, що ви сьогодні впізнали нового? Що більше сподобалося?

НІД «Водічка-сестричка»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей про воду.

Програмні завдання:

Узагальнювати, уточнювати та розширювати знання дітей про воду, її властивості, роль у житті людини та живих організмів,

Сприяти накопиченню конкретних уявлень про властивості води,

Розвивати пізнавальний інтерес у процесі експериментування з водою,

Розвивати мовлення, мислення, допитливість, уміння милуватися красою водойм,

Розвивати екологічну культуру,

Виховувати дбайливе ставлення до води як основного природного ресурсу.

Матеріали:кубик і кулька, формочки, склянка з водою, склянка з молоком, картинка, пензлики, фарба, цукор, сіль, борошно, олія, трав'яний настій та м'ятні краплі, воронка, серветки, вата та ємності для води.

Попередня робота:спостереження, малювання, читання оповідань, бесіди про воду

Діти вільно розташовуються навколо столу для дослідів та дослідження. Звучить

запис дзюрчання струмок. Вихователь читає вірш:

Ви чули про воду?

Говорять, вона скрізь!

У калюжі, у морі, в океані

І у водопровідному крані,

Як бурулька, замерзає,

У ліс туманом заповзає,

На плиті у нас кипить,

Пором чайника шипить.

Без неї нам не вмитися,

Не наїстись, не напитися!

Смію вам я доповісти:

Без неї нам не прожити.

Н. Рижова

Вихователь: Якщо швидко розкрутити глобус, якого кольору буде наша планета? Чому? Блакитною фарбою зображена на глобусі вода - всі моря, океани. Хлопці, навіщо потрібна вода, кому потрібна вода? (Відповіді дітей). А хочете дізнатися більше про воду? (Відповіді дітей). Тоді проходьте ось до цього столу, де на нас чекають різні предмети для дослідження води.

Досліди із водою.

Якої форми вода?

На столі лежить кубик та кулька. Вихователь запитує,

якої форми ці предмети (відповіді дітей). А чи має форму вода? Для цього

Візьмемо вузьку баночку і наповнимо її водою. Переллємо цю воду в широку

баночку. Форма, яку приймає вода, постійно змінюється.

Висновок: вода не має форми і набуває форми тієї судини, в якій знаходиться. Вода-рідина. Згадайте калюжі після дощу. На асфальті вони розтікаються, в ямках

збираються, а землю вбираються їх видно, тільки земля волога. І так

вода не має форми.

(Виховник показує дітям алгоритм, який символізує, що вода немає форми, і вивішує на магнітну дошку.)

Якого кольору вода?

Візьмемо дві склянки - одну з водою, а іншу з молоком. Візьмемо картинку та поставимо її за склянкою з водою. Нам видно картинку? (Відповіді дітей) А тепер поставимо картинку за склянкою з молоком. Що ми знайшли? Висновок: через воду малюнок видно, а через молоко – не видно. Отже вода прозора рідина.

Прозору воду можна зробити непрозорою. Для цього намочимо пензлик і зануримо його в фарбу. Додаємо фарбу помалу, спостерігаючи, як змінюється прозорість води. Дивимося через неї на картинку. Малюнок не видно.

І так, робимо висновок, що вода прозора рідина (використовуючи при цьому алгоритм, що символізує цю властивість води. І вивішуємо його на дошку).

Вода – розчинник.

А чи має вода смак? Діти пробують воду та висловлюють свою думку. Потім запропонувати одній дитині розмішати у воді цукор, іншій – сіль. Після розчинення речовин запропонувати спробувати знову воду на смак. Що змінилося? У води з'явився смак. Вода стала солодкою, солоною.

Висновок: свого смаку вода не має.

А що сталося із речовинами, які ми поклали у воду? (відповіді дітей) А тепер давайте спробуємо розчинити у воді борошно та олію. Двоє дітей виконують це завдання. Що ми бачимо? (відповіді дітей) Борошно не розчинилося повністю, а осад опустився на дно склянки. Також не розчиняється олія, вона плаває на поверхні.

Висновок: в повному обсязі речовини можуть розчинятися у питній воді.

Фізкультхвилинка. «Ходять крапельки по колу»

Запропонувати дітям визначити, чи є у води запах. (Відповіді дітей)

Потім запропонувати розмішати у воді трав'яний настій та м'ятні краплі. І знову

запропонувати понюхати воду. Біля води з'явився запах. Розчиняючись у воді

різні речовини, що змінюють у води: колір, смак, запах. (Знову використовуємо

алгоритми, що символізують, що вода не має смаку і запаху, вивішуючи їх на

Фільтрування води.

Хлопці, давайте згадаємо казку «Сестриця Оленка та братик Іванко». Що трапилося з Іванком? (Відповіді дітей). Чому не можна було пити воду? Правильно тому що вона брудна. Але буває така ситуація, що води чистої поруч немає, але життєво важливо треба ковтнути хоча б ковток води. Існують різні способи очищення води. З найпростішими способами, які вам у житті можуть стати в нагоді, ми зараз познайомимося. Для цього візьмемо: вирву, серветки, вату та ємності для води. (Разом з дітьми з'ясовуємо, як зробити очисні пристрої-фільтри.) І так, якби Оленка з Іванком знали, що воду можна очистити, пропустивши її через хустку, то біди можна було уникнути.

Вода-наш друг і помічник, але вона може таїти в собі багато небезпек. Яких?

Правила поведінки на воді:

не можна пірнати з мостів,

не можна стрибати з берега,

не можна далеко запливати,

не можна грати на воді без дорослих,

не можна підпливати до човнів,

маленьким дітям не можна ходити на водоймища.

Вам сподобалося бути вченими та робити досліди? Сьогодні ми закінчуємо роботу у нашій лабораторії. Ми з вами плідно попрацювали, що ви сьогодні впізнали нового? Що більше сподобалося?

Це не останні досліди. Ми ще не раз робитимемо експерименти та досліди.

НІД «Ґрунт — жива Земля»

Ціль:сприяти формуванню уявлень дітей про ґрунт.

Програмні завдання

Продовжувати знайомити дітей з підземним середовищем проживання, з основними факторами середовища, що діють на ґрунт (вологість, вітер, температура, живі організми)

Збагачувати уявлення дітей знаннями про особливості ґрунту (водопроникність, родючість, пухкість, м'якість, твердість, пластичність).

Розвивати прагнення до експериментування та інтерес до результатів експерименту.

Виховувати бажання працювати із ґрунтом

Матеріалилист від Підземного царя, коробка із землею, стаканчики з-під йогурту, серветки, лупи, підноси із зразками ґрунту, стаканчики з водою, для гри: дві маски із зображенням дощового хробака

Попередня робота: прочитати казку Г. Андерсена "Дюймовочка" та казку Н. Павлової "Велике диво",показати ілюстрації із зображенням ґрунту, розглянути макет ґрунту, розглянути ґрунт у горщиках у процесі праці. прочитати вірш Машковській "Давайте залишимо трохи землі"

До групи приходить листоноша і приносить посилку (коробка із землею) та лист.

Вихователь: Ой, хлопці подивіться, що приніс нам листоноша. Яка велика посилка, давайте її відкриємо? Що це хлопці?

Діти: Грунт

Вихователь: А ви знаєте, хто і навіщо надіслав нам цей ґрунт? Давайте прочитаємо листа. "Дорогі хлопці! Сподіваюся вам сподобався мій подарунок. Це чарівна земля. Чому це земля чарівна? Тому, що це не просто земля, це грунт. Вона годує рослини, а вони віддають їй своє сухе листя і гілки. У грунті дуже багато мешканців: Дощові черв'яки, кроти, жучки, павуки... Це ціле підземне царство, яке ви не бачите. Хочете з ним познайомитися?

(Діти звуть Підземного царя, і він з'являється)

Підземний цар: Здрастуйте, хлопці! Як я радий вас бачити! Я хочу розповісти вам про своє підземне царство. Ой, як у вас світло, у мене під землею так добре темно, сиро, прохолодно. Люблю свій дім, і про нього вам розповім. А для цього потрібно пройти у моє підземне царство (діти сідають за столи).

Хлопці, що ви бачите на тацях?

Діти: землю

Підземний цар: Щоб познайомитися з нею ближче, вам є подарунки. Подивіться, що це таке?

Діти: Лупа

Вихователь: Правильно, це лупа. Навіщо нам потрібна лупа?

Діти: Для того, щоб розглядати ґрунт

Вихователь: Молодці! Подивіться на ґрунт, якого вона кольору?

Діти: Темна, чорна

Вихователь: У ґрунті знаходяться поживні речовини для рослин, це земля родюча (чорнозем, рослини дуже люблять чорнозем. Візьміть у руки лупи та уважно розгляньте ґрунт. Що в ньому ви бачите?

Діти: Палички, сухе листя, камінці

Вихователь: Давайте помацаємо грунт руками, який він на дотик?

Діти: Суха, м'яка, пухка (витирають руки серветкою)

Вихователь: А чим ми дихаємо?

Діти: Повітрям

Вихователь: А ви знаєте, що під землею є повітрям? давайте перевіримо, чи це правда?

Досвід "У ґрунті є повітря".

Вихователь: У кожного на столі стоїть склянку з водою, візьміть з підносу грудочку землі та опустіть у склянку. Що ви бачите?

Діти: Бульбашки повітря

Вихователь: Що це означає?

Діти: У ґрунті є повітря

Вихователь: Так, дійсно, вода витіснила з ґрунту все повітря, і з'явилися маленькі бульбашки. Ось ми й перевірили, що у ґрунті є повітря. Хлопці, а ви поливаєте рослини?

Вихователь: А що буде з водою, якщо налити її на ґрунт?

Діти: вбереться у ґрунт

Вихователь: А давайте це перевіримо. Підійдіть до мене. Ось у цю склянку з ґрунтом я наллю води. Що ви бачите?

Діти: Вода ввібралася, на поверхні видно бульбашки повітря.

Вихователь: Так, вода витіснила повітря з ґрунту і ввібралася. Значить, ґрунт вбирає воду. Хлопці, вам сподобався досвід?

фізкультхвилинка

Вихователь: Хлопці, а тепер ми з вами трохи відпочинемо та пограємося. Але спочатку треба відгадати загадку.

Довгий, слизький та прямий

Роє норки під землею. Хто це?

Діти: Дощовий хробак

Вихователь: І наша гра називається "Дощовий хробак"

(Вибрати два учасники) Уявіть собі, що ви дощові черв'яки, і повинні проповзти підземним коридором. (позначити початкові та кінцеві точки, між якими діти будуть проповзати) Який хробак швидше доповзе до мети.

Молодці хлопці! Всі черв'яки у нас швидкі та спритні.

А тепер давайте сядемо на свої місця.

Хлопці, а ви любите пиріжки?

Вихователь: Як ви думаєте, чи можна зліпити пиріжок із землі?

Діти: Ні

Вихователь: А давайте проведемо досвід "Пластичність ґрунту"

Візьміть до рук вологу грудочку землі, стисніть її. Що сталося з ним?

Діти: Він зменшився, став маленьким

Вихователь: Правильно, він зменшився. Він може приймати будь-яку форму і так хлопці ми дізналися, що ґрунт пластичний.

Вихователь: ну, ось хлопці тепер ви багато знаєте про підземне царство, а нам настав час поспішати назад з дитячий садок. До побачення Підземний цар.

Діти: До побачення.

Підземний цар: До побачення

Вихователь: Хлопці вам сподобалося заняття? Що ви дізналися про підземне царство? Які досліди ви робили?

НІД «Земля – наш спільний будинок»

Ціль: сприяти формуванню уявлень дітей про планету Земля

Завдання:

Узагальнити знання про планету Земля;

Формувати уявлення про екологічну безпеку Землі;

Розвивати логічне мислення та уяву дітей.

Розвивати вміння робити висновки та висновки.

Розвивати у дітей здатність знаходити зв'язок неживої природи з живою природою та предметним світом.

Виховувати любов до природи, правильне спілкування з нею, бажання вивчати її.

Матеріал: глобус, ілюстрації, м'яч, папір для малювання, кольорові набори.

олівців.

Попередня робота: розгляд глобуса, карти. Читання пізнавальної літератури (із серії "Екологічні катастрофи"). Розгляд ілюстрацій та розмови з дітьми.

(До групи вноситься глобус.)

Яка дивовижна планета – Земля! На її поверхні хлюпаються моря та океани, течуть річки та струмки, розстеляються широкі рівнини, шумлять зелені ліси, піднімаються високі гори. Земля – це величезна куля. Вона обертається навколо своєї осі і одночасно навколо Сонця - найближчої до нас зірки.

Яку форму має Земля?

Які живі істоти населяють землю?

Що необхідно всім живим істотам Землі? (Тепло, світло Сонця,

повітря та вода.)

Що потрібно людині Землі? (Свіже повітря, чиста вода, родючий ґрунт, рослини та тварини.)

Чому Землю називають спільним будинком?

Хто і як забруднює нашу планету?

На нашій планеті дуже багато "хворих" місць. Це сталося тому, що люди збудували багато заводів, фабрик, електро- та атомних станцій. Від цих підприємств забруднюється повітря – його забруднюють дим, що виходить у небо від труб, гази від машин. Відходи заводів зливаються у річки, моря. Від цього гине багато рослин, тварин, хворіють люди. Гине природа. Наша планета потребує допомоги.

Щоб допомогти їй, треба навчитися любити природу, любити її з дитинства. Навчитися

розуміти, як живуть усі живі істоти: птахи, жучки, звірі. Цим

займаються люди, які називаються екологами.

Фізмінутка.

Гра «М'яч лови – слово назви».

Діти стають у коло. Кому ведучий кине м'яч, той має назвати одне

із багатств Землі.

Гра «Чим ми можемо допомогти нашій планеті?».

Завдання: придумайте знаки природоохоронні і намалюйте їх.

Робота дітей.

Перегляд та обговорення малюнків, підбиття підсумків.

Ірина Хабалова
Екологічний проект «Земля – наш спільний будинок!» для дошкільнят

Муніципальне автономне дошкільна освітня

заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 12 «Березка»

Екологічний проект

На тему: « Земля – наш спільний будинок!»

для дітей старшої групи

Підготувала вчитель-логопед

Хабалова Ірина Станіславівна

м. Домодєдово, 2015 рік

ВСТУП

1. Актуальність теми проекту

В наш час проблеми екологічноговиховання вийшли першому плані, і вони приділяють дедалі більше уваги. Причина – у діяльності людини у природі, часто безграмотна, неправильна екологічного погляду, марнотратна, що веде до порушення екологічної рівноваги.

Дошкільнийвік – найважливіший етап у розвитку екологічної культури людини. У цей час закладаються основи особистості, зокрема позитивне ставлення до природи, навколишнього світу.

Дитячий садок є першою ланкою системи безперервного екологічної освіти, тому невипадково перед педагогами постає завдання формування у дошкільнятоснов культури раціонального природокористування Під екологічною освітою дошкільнятрозуміють безперервний процес навчання, виховання та розвитку особистості, спрямований на формування системи наукових та практичних знань, а також ціннісних орієнтацій на відповідальне ставлення до природи.

Процес це складний і тривалий, тому метою екологічноговиховання має стати формування людини нового типу з новим екологічним мисленням, здатним усвідомлювати наслідки своїх дій щодо навколишнього середовища та вміє жити у відносній гармонії з природою

Нові вимоги до системи дошкільногоосвіти диктують і нові умови організації педагогічного процесу у ДНЗ, у тому числі й організації екологічноговиховання та освіти.

1.1. Ціль та задачі проекту

Ціль проекту: формування у дітей початку екологічної культури, усвідомлено-правильного ставлення до природи у всьому її різноманітті, до людей, що охороняють її, ставлення до себе як частини природи, розуміння цінності життя та здоров'я та їхньої залежності від навколишнього середовища.

Для досягнення цієї мети потрібно вирішити низку взаємопов'язаних завдань у галузі навчання, виховання та розвитку дитини:

Формування системи елементарних наукових наук екологічних знань, доступних розумінню дитини- дошкільника(Насамперед як засоби становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи);

розвиток пізнавального інтересу до світу природи;

Формування початкових умінь та навичок екологічнограмотної та безпечної для природи та для самої дитини поведінки;

Виховання гуманного, емоційно-позитивного, дбайливого, дбайливого ставлення до світу природи та навколишнього світу загалом; розвиток почуття емпатії до об'єктів природи;

Формування умінь та навичок спостережень за природними об'єктами та явищами;

Формування початкової системи ціннісних орієнтацій (сприйняття себе як частини природи, взаємозв'язку людини і природи, самоцінність та різноманіття

Освоєння елементарних норм поведінки стосовно природи, формування навичок раціонального природокористування у повсякденному житті;

Формування вміння та бажання зберігати природу та за необхідності надавати їй допомогу (догляд за живими об'єктами, а також навичок елементарної природоохоронної діяльності у найближчому оточенні;

Формування елементарних умінь передбачати наслідки деяких своїх дій щодо довкілля.

Забезпечення безперервності екологічногоосвіти в системі: ДОУ - сім'я

Таким чином, завдання екологічноговиховання в ДНЗ – це завдання створення та реалізації виховно-освітньої моделі, за якої здійснюється прищеплення основ екологічної культури у дітей, що готуються до вступу до школи.

Терміни реалізації проекту: чотири тижні.

Учасники, партнери проекту: співробітники ДНЗ, діти від 5 до 6 років та їхні батьки.

Засоби реалізації проекту

Екологічнаситуація у Росії досить складна. На законодавчому рівні існують закони та вимоги, які допомагають нам здійснювати екологічневиховання підростаючих поколінь. До них відносяться:

Конвенція про права дитини;

Конвенція дошкільної освіти;

Закон «Про освіту»РФ та МО;

Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти;

Наявність варіативних програм ДОП, адаптованих до ФГЗС;

Типове положення про ДОП;

Але поряд із сприятливими факторами існують фактори, що ускладнюють здійснення. До них відносяться:

Складнощі перехідного періоду у системі освіти на сучасному етапі;

Споживче ставлення людей до природних ресурсів та погіршення екології;

У багатьох сім'ях немає умов, які забезпечують екологічне виховання дітей.

Для реалізації екологічного виховання старших дошкільнятвикористовується різне програмно-методичне забезпечення ДОУ:

Програма «Від народження до школи»за ред. Н. Є. Веракси, 2012 р

Ніколаєва С. Н. «Юний еколог» ,2005

Рижова Н. А. «Наш будинок – природа», 1996

Солом'єннікова О. А. Екологічневиховання у дитячому саду: програма та методичні рекомендації, 2008

Методичне забезпечення:

Навчально-методична література, підписні та періодичні видання.

Конспекти занять та розваг, збірники екологічних казок.

Розвиваючий відеоматеріал.

Книги з екологічним змістом.

Матеріально – технічна база ДНЗ цілком відповідає сучасним вимогам. Це кутки природи в групах, город на ділянці та на вікні, наочний та демонстраційний матеріал: презентації, календарі природи, ілюстрації, фотографії, картини, слайди. (Птиць, рослин, тварин, пір року і т. д.).

Форми роботи з реалізації проекту

Спостереження та екологічні екскурсії на екологічній стежці;

Перегляд відеофільмів, презентацій;

Читання розповідей про природу;

- "Уроки дбайливого ставлення до природи";

Вікторина «Чи знаєш ти природу?;

- продуктивна діяльність: створення плакату, випуск екологічний стінгазети;

Лабораторія (досліди та експерименти);

- екологічні, рухливі, дидактичні ігри

- еколого-Пізнавальні розваги.

Також проводяться екологічні акції, що передбачають участь усіх учасників виховно-освітнього процесу:

- «Допоможемо квітам»;

- «Зробимо ділянку чистішою!».

Ми припустили до кінця проектуотримати наступні результати:

Створення на території ДНЗ екологічно сприятливого середовища;

Підвищення рівня екологічних знань та рівня екологічноїкультури вихованців;

Формування у вихованців сталого інтересу до творчої, пошуково-дослідницької діяльності;

Формування в дітей віком навичок самостійного творчого мислення;

Вдосконалення рівня знань, екологічноїкомпетентності батьків на тему проекту.

Проведена протягом проекту робота з екологічноговихованню дітей 5 - 6 років призвела до наступних результатам:

Діти стали більше цікавитися навколишньою природою, світом рослин та тварин;

Діти сформувалися початкові ставлення до себе (людина- частина природи і підпорядковується її законам, про самоцінності природи, позитивне ставлення до неї,

У дітей виробилися перші навички екологічнограмотної та безпечної поведінки в природі, бажання ставитись до неї із турботою.

При організації виховно - освітнього процесу екологічного виховання за проектомбуло забезпечено єдність цілей та наступності всіх учасників проекту та дозволила, в свою черга:

Педагогам підвищити свою професійну майстерність з екологічного виховання дошкільнят;

Батькам зрозуміти значущість вироблення у дітей перших навичок екологічнограмотної та безпечної поведінки у природі та у побуті.

Таким чином, робота з реалізації проектусприяла розвитку уявлень дітей про відповідальне ставлення до свого здоров'я та стану навколишньої природи, початку формування екологічної культури, що проявляється у емоційно-позитивному ставленні до природи, навколишнього світу.

ЛІТЕРАТУРА

1. Програма «Від народження до школи»за ред. Н. Є. Веракси, 2012 р.

3. Горбатенко О. Ф. Система екологічного виховання у ДНЗ. - Волгоград: Вчитель, 2008

4. Закон «Про освіту»РФ та МО;

5. Зеніна Т. Н. Спостереження дошкільнятза рослинами та тваринами. Навчальний посібник. – М., педагогічне суспільство Росії, 2010.

7. Комплексні заняття з екології для старших дошкільнят/ За ред.. С. Н. Ніколаєвої. -М, 2005

9. Конвенція про права дитини;

10. Конвенція дошкільної освіти;

11. Наш дім – природа. // Дошкільне виховання. – 1994. – №7.

12. Ніколаєва С. Н., Ознайомлення дошкільнят з неживою природою. М: Педагогічне суспільство Росії, 2003.

13. Ніколаєва С. Н. Програма екологічного виховання дошкільнят. М., 1995.

14. Ніколаєва С. Н. Юний еколог. Система роботи з дітьми у дитячому садку, М., МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010.

17. Солом'єннікова О. А. Екологічневиховання у дитячому садку. - М:Мозаїка-Синтез,2008

18. В. А. Шишкіна, М. Н. Дідулевич «Прогулянки у природу», - Москва «Освіта» 2002.

20. Інтернет-ресурси.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ДІТЕЙ

1. А. Батуєв «Чудовий світ»,- М., Дитяча література, 1990

2. Бережи живе. Частина 2. У лісі, на лузі – М., Весна-Дизайн 2006

3. В. Біанкі «Лісові розвідники», - М., Видавництво «РІПОЛ класик», 2011

4. В. Біанкі «Російські казки про природу»»,

5. А. А. Вахрушев, Є. Є. Кочемасова, Здрастуйте, світ! Навколишній світ. Частина1 - 2, - М., Видавництво: Балас, 2006

6. Єгупова В. А. Вивчаю світ довкола. Дітям 5-6 років. Частина 1, 2, - М., Ломоносівська школа, 2009

7. Іванов А. А. «Навколо світу з Хомою та ховрахом»

8. Д. У Панфілов, «У світі комах», - М., Лісова промисловість,

9. М. Пришвін «Лісічкін хліб»