Ciele projektu: Rozvíjať kognitívne schopnosti Vytvárať predpoklady pre pátraciu činnosť Podnecovať túžbu učiť sa čo najviac Formovať zovšeobecnené spôsoby duševnej práce a prostriedky budovania vlastnej kognitívnej činnosti Rozvíjať komunikačné schopnosti. Formovať u detí úctu k ľuďom inej národnosti Potrebu vytvárať si vlastný obraz sveta

Environmentálna výchova je jedným z hlavných smerov v systéme vzdelávania, je to spôsob ovplyvňovania pocitov detí, ich vedomia, názorov a predstáv. Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, súcitiť, chápať, že rastliny aj zvieratá sú živé bytosti, dýchajú, pijú vodu, rastú a čo je najdôležitejšie, pociťujú bolesť ako človek.

Environmentálna výchova je nevyhnutná už od útleho veku. Našou úlohou ako pedagógov pri práci s deťmi predškolského veku je klásť prvé myšlienky a orientačné body do sveta prírody. Správny postoj k živým bytostiam je konečným výsledkom projektu.

Očakávané výsledky: Vzbudiť lásku k prírode (prostredníctvom priamej komunikácie s ňou, vnímania jej krásy a rozmanitosti). Naučiť deti vcítiť sa do jej trápenia (prostredníctvom vnímania negatívnej ľudskej činnosti). Naučiť kompetentne chrániť prírodu a bojovať za jej ochranu (praktickými spoločenskými aktivitami)

Plán realizácie projektu: Prípravno - diagnostická etapa: Zber informácií o stave environmentálnej výchovy detí. Diagnostika dieťaťa prostredníctvom didaktických, environmentálnych hier, rozhovorov, prezerania obrázkov, ilustrácií. Rozhovor s rodičmi, zber analýzy. Pozorovania. Práca s dokumentmi. Hlavná - praktická fáza: Praktická orientácia práce na probléme: vedenie tematických, komplexných hodín; práca s rodičmi; výroba ekologických a didaktických hier, ekologické zóny v skupine; viditeľnosť; cielené prechádzky, výlety. Záverečná fáza: monitorovanie implementácie projektu; analytické materiály

Zobraziť mapu, nájsť pevninu Účel: Pomôcť deťom naučiť sa nové pojmy „kontinent“ a „oceán“ Naučiť sa rozpoznávať a zobrazovať na mape všetky kontinenty a oceány. Rozvíjať priestorovú predstavivosť, kognitívny záujem, myslenie, pamäť, reč, rozvíjať schopnosť pracovať s mapou

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_0.jpg" alt="(!LANG:>Zem je náš spoločný domáci projekt"">!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_1.jpg" alt="(!LANG:>Projektový pas Typ projektu: prakticky orientovaní účastníci : deti 6-7 ročné (prípravná skupina), vychovávatelia,"> Паспорт проекта Вид проекта: практико-ориентированный Участники: дети 6 -7 лет (подготовительная группа), воспитатели, родители Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_2.jpg" alt=">">

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_3.jpg" alt="(!LANG:>Ciele: Vytvárať predstavy detí o Zemi a ľudský život na zemi."> Задачи: Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Цель: Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Прививать чувство патриотизма, любви к своей стране, к своему родному городу. Познакомить с историей развития других стран, с их достопримечательностями, традициями. Подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на Земле есть жизнь. Воспитывать стремление беречь нашу Землю.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_4.jpg" alt="(!LANG:>Fázy realizácie projektu: 1. etapa - prípravná. zber a analýza spracovania metodickej literatúry"> Этапы реализации проекта: 1 этап – подготовительный. сбор и анализ методической литературы обработка периодической печати написание перспективного плана. распечатки из интернета по данной теме оформление альбомов и макетов: «Макет Земли», «Национальные костюмы», Создание уголка родного города в группе, мини-музей: «Страны мира», «Золотое кольцо России» 2 этап – основной 3 этап – итоговый предоставление разработки проекта итоговое занятие выставка продуктов детской деятельности Взаимодействие с семьёй: -Участие в анкетировании по патриотическому воспитанию; - Участие в районной выставке-конкурсе «Мир, в котором я живу»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_5.jpg" alt="(!LANG:>Kognitívny rozvoj: didaktické hry, zábava, prezeranie ilustrácie Sociálny a komunikačný rozvoj: hry na hranie rolí, práca Rozvoj reči:"> Познавательное развитие: дидактические игры, развлечение, рассматривание иллюстраций Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевые игры, труд Речевое развитие: чтение художественной литературы, коммуникативные игры Художественно-эстетическое развитие: изготовление макетов, рисование, аппликация, прослушивание музыкальных произведений, пение Физическое развитие: подвижные игры, организация здоровьесберегающей деятельности Системная паутина!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_6.jpg" alt="(!LANG:>SEPTEMBER Planéta – Zem Účel: rozšíriť pochopenie toho"> СЕНТЯБРЬ Планета - Земля Цель: расширять представление о том, что представляет собой планета Земля Беседы: «Земля и Солнце», «О материках», «Океаны, моря и суша», «Модель Земли – глобус». Рассматривание иллюстраций альбомов, знакомство с глобусом и картой мира Чтение художественной литературы: Я. Драгунский «Земля» Дидактические игры: «Материки», «Вода – суша» Рисование «Моя планета – Земля» Интеллектуальная игра «Что, где, когда? » (совместно с родителями) Подвижная игра «Солнышко и дождик» Обогащение предметно-развивающей среды – совместное изготовление макета Земли ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_7.jpg" alt="(!LANG:>OKTÓBER Zastrešený dom modrý Účel: rozbaliť zobrazenie, ktoré zem je"> ОКТЯБРЬ Дом под крышей голубой Цель: расширять представление о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком. Беседы: «Земля - наш общий дом», «Страны мира» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Моя голубая планета-Земля», «Люди планеты Земля» Чтение художественной литературы: Л. Квитко «На песке», Т. А. Шорыгина «Волшебник с планеты Омега», «Наша кормилица-Земля», В. Орлова «Дом под крышей голубой» Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Музыкально-дидактическая игра «Лето в музыке» Разучивание песни: «Есть у солнышка друзья» Рисование «Люди на планете Земля» Объемная аппликация «Земля – наш дом» Подвижная игра: «Берег, море, паруса» Коммуникативная игра «Земля – планета, на которой мы живем» Проблемная ситуация «Что случится с нашей планетой, если…»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_8.jpg" alt="(!LANG:>NOVEMBER Mojou krajinou je Rusko Účel: expandovať vedomosti detí o ich krajine (Rusko),"> НОЯБРЬ Моя страна – Россия Цель: расширять знания детей о своей стране (России), воспитывать патриотические чувства, гордость за свою Родину Беседы: «Где мы живем», «Моя Родина - Россия», «Праздники в России» (День народного единства, День матери) Работа с картой Рассматривание иллюстраций альбомов: «Города России», «Москва – столица России», «Московский Кремль» Рассказы детей из личного опыта «В каком из городов России я был» Чтение русских народных сказок Развлечение «Русские богатыри» Познавательная викторина «О России» (совместно с родителями) Рисование «Флаг России» Слушание гимна России Русские народные подвижные игры: «Гуси-гуси», «У медведя во бору» и др. Обогащение предметно-развивающей среды – мини-музей «Золотое кольцо России»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_9.jpg" alt="(!LANG:>DECEMBER Krajiny a národy sveta Účel: rozšíriť zastúpenie detí o krajinách a národoch"> ДЕКАБРЬ Страны и народы мира Цель: расширить представления детей о странах и народах мира, воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим народам, расам и их традициям Подбор и оформление альбома людей разных рас. Рассматривание флагов разных стран Рассматривание глобуса, карты мира Сказки и мифы разных стран и народов. Занятие «Кто – мы» (Какие люди живут на земле). Беседы: «Как появился на земле человек», «Царство льда и снега (Арктика, Антарктида), «Страны и народы мира». Рассказы о стране, в которой были (рассказы из личного опыта) Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Оформление уголка путешественника в группе. Подбор иллюстраций домов разных стран. Выставка рисунков на тему «Люди, которые живут на планете - Земля». Обогащение предметно-развивающей среды – мини-музей «Страны мира»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_10.jpg" alt="(!LANG:>JANUÁR Moje rodné mesto je Goal: expand Nižnij Novgorod vedomosti detí o"> ЯНВАРЬ Мой родной город – Нижний Новгород Цель: расширять знания детей о своем родном городе – Нижнем Новгороде, воспитывать патриотические чувства, гордость за свой город Беседы: «История возникновения города Н.Новгорода», «Знаменитые люди нашего города» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Мой город», «Нижегородский Кремль» Чтение П. Воронько «Лучше нет родного края» Рисование «Эмблема Нижнего Новгорода» Познавательная викторина «Знатоки родного края» (совместно с родителями) Обогащение предметно-развивающей среды - создание уголка родного города в группе Фотовыставка «Родной край – любимые места» Слушание и пение песен о Нижнем Новгороде!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_11.jpg" alt="(!LANG:>FEBRUÁR Rusko je mnohonárodná krajina. Naši hrdinovia Cieľ: Rozšírte svoje chápanie toho, čo"> ФЕВРАЛЬ Россия – многонациональная страна. Наши герои Цель: расширить представления о том, что Россия – многонациональная страна, воспитывать толерантность, уважение к разным народам Беседы: «Необъятная Россия (о народах России), «Традиции разных народов России», «О праздниках» (23 февраля) Рассматривание иллюстраций альбомов: «Национальные костюмы народов России», «Россия – многонациональная страна» Рисование «Национальный костюм» Просмотр мультфильмов, поставленных по сказкам разных народов. Литературное развлечение «Путешествие по сказкам» Народная подвижная игра «Лисичка и курочки». Хакасская народная подвижная игра «Козлята и волк» Прослушивание музыкальных произведений народов Татарстана, Чувашии, Мордовии, Хакассия и др. Выставка детских рисунков «Защитники Отечества» Слушание музыкальных произведений!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_12.jpg" alt="(!LANG:>MAC Medzinárodný deň žien - 8. marec: Gól rozšíriť chápanie detí"> МАРТ Международный женский день – 8 марта Цель: расширить представления детей о международном женском дне Беседы: «О празднике 8 марта», «О мамах и бабушках детей всей планеты Земля» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Национальные женские костюмы», «О праздновании женского дня в разных странах мира» Рисование «Моя мама» Прослушивание музыкальных произведений разных народов Чтение стихотворений о маме поэтов разных стран!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_13.jpg" alt="(!LANG:>APRÍL Deň Zeme. Vesmírny účel: rozšírenie vedomosti detí o vesmíre, vzdelávať v deťoch"> АПРЕЛЬ День Земли. Космос Цель: расширить знания детей о космосе, воспитывать у детей стремление беречь нашу Землю. Беседы: «Мы и космос», «Первый космонавт», «22 апреля – день Земли» Рассматривание в энциклопедиях поверхности Земли «Земля космическое чудо» Проблемная ситуация «Что бы было, если бы не было Земли…» Синтез искусств «Образ Земли в творчестве художников» «Сбережем нашу планету» (выпуск листовок и плакатов – совместно с родителями) Развлечение «День Земли» (с участием родителей) Рисование: «День Земли», «Космос» Подвижные игры: «Земля, вода, огонь, воздух», «Космонавты»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_14.jpg" alt="(!LANG:>MÁJ Prezentácia projektu "Zem je naša spoločný domov » Zabezpečenie rozvoja projektu Otvorená sekcia"> МАЙ Презентация проекта «Земля – наш общий дом» Предоставление разработки проекта. Открытое занятие «Наш дом – планета Земля». Оценка этапов реализации проекта. Оценка предметно – развивающей среды. Подведение итогов проекта. Выставка продуктов детской деятельности. Участие в районной выставке-конкурсе «Мир, в котором я живу»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_15.jpg" alt="(!LANG:>Očakávané výsledky Osvojenie si dostupných vedomostí o krajinách a ľuďoch obývajúci planétu Zem, ach ich"> Ожидаемые результаты Освоение доступных знаний о странах и народах, населяющий планету Земля, о их традициях, праздниках, о родной стране (города, национальные костюмы и т.д.) и родном городе.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_16.jpg" alt="(!LANG:>Tvorba základných predstáv o mape sveta, o zemeguli (model Zeme) Osvojenie si sociálnych komunikačných zručností"> Сформированность элементарных представлений о карте мира, о глобусе (модель Земли). Приобретение навыков социального общения со взрослыми и сверстниками. Умение выражать собственное мнение, анализировать, реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_17.jpg" alt="(!LANG:>Schopnosť prejaviť zmysel pre toleranciu voči iné národy, uvedomenie si, že naša planéta"> Умение проявлять чувство толерантности по отношению к другим народам, осознание того, что наша планета (Земля) для всех живых существ, что к ней нужно относится бережно, заботиться о ней как о родном доме.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_19.jpg" alt=">">

Projektový pas

Téma: "Zem je náš spoločný domov."

Typ projektu: kognitívny výskum.

Charakter projektu: kognitívny, výskumný, kreatívny.

Podľa povahy kontaktov: deti, vychovávateľ, rodičia.

Relevantnosť témy:

Príroda je úžasný fenomén, ktorého výchovný vplyv na

duchovný svet dieťaťa predškolského veku je ťažké preceňovať. Príroda je

zdrojom prvých konkrétnych poznatkov a radostných zážitkov, často

nezabudnuteľný na celý život. Duša dieťaťa sa zjavuje v spojení s prírodou,

prebúdza sa záujem o svet okolo, schopnosť objavovať a

nechaj sa nimi prekvapiť.

Nie je žiadnym tajomstvom, že deti predškolského veku sú od prírody prieskumníci.

Neutíchajúci smäd po nových zážitkoch, zvedavosť, neustále snaženie

experimentovať, nezávisle hľadať nové informácie o svete tradične

považované za najdôležitejšie črty správania detí. výskum,

pátracia činnosť je prirodzený stav dieťaťa, je naladené na poznanie sveta, chce ho poznať. Skúmať, objavovať, študovať znamená urobiť krok do neznáma a neznáma. Práve exploratívne správanie vytvára predpoklady na to, aby sa duševný vývoj dieťaťa spočiatku odvíjal ako proces sebarozvoja.

Pre rozvoj osobnosti predškoláka je obzvlášť dôležitá asimilácia

predstavy o vzťahu medzi prírodou a človekom. Zvládnutie ciest

praktická interakcia s prostredím zabezpečuje formovanie

svetonázor dieťaťa, jeho osobnostný rast. Dôležitú úlohu v tomto smere

hrá vyhľadávaciu a kognitívnu činnosť predškolákov, ktorá prebieha formou experimentálnych akcií. Deti pri tom pretvárajú predmety, aby odhalili ich skryté podstatné súvislosti s prírodnými javmi.

Cieľ projektu:

Formovať u detí environmentálne znalosti, úctu k prírode a

všetko okolo.

Ciele projektu:

 Formovať u detí opatrný, zodpovedný, emocionálne benevolentný vzťah k prírode, k živým bytostiam, v procese komunikácie s nimi.

 Rozvíjať schopnosti pozorovania a experimentovania v procese

vyhľadávanie a kognitívna činnosť.

 Rozvíjať detskú predstavivosť, reč, fantáziu, myslenie, schopnosť

analyzovať, porovnávať a zovšeobecňovať.

 Vzbudiť túžbu chrániť a upevňovať zdravie detí.

Etapy realizácie projektu:

Prípravná fáza

1. Zbierka a analýza literatúry na túto tému.
2. Stanovenie cieľov na základe záujmov a potrieb detí.
3. Plánovanie budúcich aktivít zameraných na realizáciu

1. Poskytnutie didaktického komplexu na realizáciu projektu.

hlavné pódium

1. Organizovanie podujatí v skupine.
2. Interakcia s rodičmi zameraná na oboznámenie sa s projektom

činnosť.

Záverečná fáza

1. Minivýstava produktov detských aktivít.

2 Zhrnutie.

Očakávané výsledky:

Pokračuje rozvoj človeka, ktorý nie je ľahostajný, s emocionálnym a hodnotným estetickým postojom k svetu, v ktorom sa spájajú vlastnosti morálky, estetického vkusu, komunikácie, nápaditého myslenia, tvorivých schopností;

Formuje sa vedome správny postoj k predmetom a prírodným javom, ekologické myslenie;

Rozvíjajú sa duševné schopnosti detí, ktoré sa prejavujú schopnosťou experimentovať, analyzovať, vyvodzovať závery;

Deti mali chuť komunikovať s prírodou a reflektovať svoje dojmy prostredníctvom rôznych aktivít;

Dochádza k pochopeniu potreby starostlivého a starostlivého prístupu k prírode, ktorý vychádza z jej morálneho, estetického a praktického významu pre človeka.

Odraz činnosti

Práca v rámci projektu sa ukázala byť zaujímavá, vzrušujúca a poučná. Každému dieťaťu to umožnilo rozširovať obzor, vytvárať mu širšie sociálne kontakty. Výsledky výskumu boli vysoko hodnotené a schválené.

Pri realizácii projektových aktivít sa deti naučili vidieť problémy, klásť otázky, predkladať hypotézy, definovať pojmy, klasifikovať, pozorovať, vykonávať experiment, štruktúrovať materiál získaný počas štúdia, vyvodzovať závery, závery, dokazovať a obhajovať svoje nápady.

Bolo zaujímavé vidieť, že samotná formulácia problému u detí vznikla až vtedy, keď bol problém vyriešený. Mladí výskumníci, ktorí začali hľadať, si zjavne neuvedomili, prečo to robia, a ešte viac nevedeli, čo nakoniec nájdu. Pri vykonávaní tejto časti výskumnej práce s deťmi som bola flexibilná a nevyžadovala som jasné pochopenie a formuláciu problému. Deti identifikovali problém jednoduchým pozorovaním a elementárnou analýzou reality. Dieťa sa všetko pevne a dlho učí, keď to samo počuje, vidí a robí.

Zaujímavé bolo pozorovať, že počas realizácie projektu deti riešili úlohy tempom, ktoré im bolo pohodlné, vyberali si partnerov pre samostatné a skupinové aktivity.

Interakcia a komunikácia všetkých účastníkov projektu: pedagóga, detí a rodičov, spojených jedným problémom, teda umožňuje dosiahnuť vysoké výsledky: rozvoj vyhľadávacej činnosti u detí, intelektuálna iniciatíva, rozvoj schopnosti predpovedať budúcnosť. merania, formovanie komunikačných zručností.

Výsledkom práce je, že deti sa naučili normy a pravidlá environmentálne vhodnej interakcie s vonkajším svetom, cítia potrebu získavať environmentálne znalosti, zameriavajú sa na ich praktickú aplikáciu, cítia potrebu komunikovať so zástupcami živočíšneho a rastlinného sveta. , vcítiť sa do nich, cítiť túžbu chrániť prírodu, prejavovať citlivosť, úctu ku všetkému naokolo. Prejavujú estetické schopnosti a potreby vidieť a chápať krásu, potrebu sebavyjadrenia v tvorivej činnosti, iniciatívu pri riešení environmentálnych problémov najbližšieho okolia.

Didaktický význam projektovej činnosti spočíva v tom, že pomáha prepájať učenie so životom, formuje bádateľské zručnosti, schopnosť plánovať, pracovať v tíme, takéto vlastnosti prispievajú k úspešnému vzdelávaniu detí v škole.

Tematické plánovanie projektu

s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí

Vzdelávacie oblasti	Druhy a formy práce
Sociálny a komunikačný rozvoj	Hra na hrdinov „Cesta k rybníku“, „Cesta okolo Zeme“ Stolové hry: „Kto kde býva?“, „Cestovanie kvapôčky“, „Z ktorého stromu list“, Didaktické hry o ekológii: „Kto je viac?“, „Zem a slnečná sústava“, „Nádherná taška“, „Žijem v ...“ Tematické rozhovory: „Cesta okolo sveta“ "Čo by sa stalo, keby nebola voda, vzduch, slnko?" Zohľadnenie ilustračného materiálu: "Voda v prírode", „Ako pôsobí voda na človeka“ Spoločná účasť detí a rodičov na tvorivej výstave „Príroda je špajza zázrakov“ Vytvorenie modelu nádrže, pôdy.
Fyzický vývoj	Vonkajšie hry: „Kvapky chodia v kruhu“, „Zem, voda, oheň“, „More starosti“, „Žaby a volavky“, „Rybársky prút“, „Slnečné zajačiky“, „Dážďovka“, „Chyť loptu – pomenuj slovo“
kognitívny vývoj	Pozorovanie flóry a fauny, prírodných úkazov počas prechádzky. Skúmanie zemegule. Pozorovania sezónnych zrážok Rozhovory: "Cesta okolo zemegule", "Čo by sa stalo, keby neexistovali žiadne...?" „Zdroje znečistenia prírody. Bezpečnostné opatrenia" Geografické znázornenia. Štruktúra slnečnej sústavy Štúdium vlastností vody, vzduchu, pôdy, svetla. Sledovanie videí: „Čo učí ekológia“, „Slnko pre deti“, „Pôda“, „Vlastnosti vzduchu“, „Výlet kvapky“.
Experimentálna výskumná činnosť	Voda má formu nádoby, do ktorej sa naleje; po pridaní farbiva sa zafarbí. Voda získa príslušnú chuť, vôňu, ak sa do nej pridá soľ, cukor, citrón. Človek potrebuje čistú, čerstvú vodu, špinavú vodu možno filtrovať. Niektoré látky sa vo vode rozpúšťajú a niektoré nie. Slnko je zdrojom svetla a tepla na Zemi. Svetlo je prúd svetelných lúčov, môže sa odrážať od predmetov, svetlo sa môže odrážať mnohokrát, t.j. vidieť to tam, kde by to nemalo byť. Vzduch je potrebný na dýchanie, človek nemôže žiť bez vzduchu, pomáha človeku: lietať na lietadlách, spúšťať balóny, hýbať plachetnicami, otáčať kolesami mlyna. Vzduch môže pohybovať predmetmi. Je neviditeľný, priehľadný. Všetky prázdne predmety sú v skutočnosti naplnené vzduchom. Vzduch nemá svoj zápach, absolútne čistý vzduch ničím nezapácha. Vôňu mu dodávajú látky, ktoré ho obklopujú. Vzduch neustále tlačí na predmety Vzduch je ľahký. Pôda obsahuje živiny pre rastliny.Je suchá, mäkká, kyprá. V pôde je vzduch, pôda je plastická.
Vývoj reči	Písanie environmentálnych príbehov. Písanie popisných príbehov. Vymyslenie rozprávky "Cesta žabky (sýkorky, červíka, ...)" Didaktická hra "Kto je viac?" Kompilácia príbehu „Postarajte sa o prírodu“ Čítanie rozprávky G. Andersena "Palec" a rozprávky N. Pavlovej "Veľký zázrak", S. Gorodetského "Prvý sneh", básne Mashkovskej "Nechajme nejakú zem" Čítanie encyklopédií, hádanie a hádanie hádaniek. Čítanie vzdelávacej literatúry (zo série "Environmentálne katastrofy")
Umelecký a estetický vývoj	Kresba „Cesta kvapôčky“, „Environmentálne znaky“, „Na ľadovej kryhe“ Aplikácia "Starfish" (orezávanie) Modelovanie v technike plastineografie "Obyvatelia riek a morí", "Slnko" Ručná práca "Parník" (origami) Stavba od staviteľa "Mosty", "Lode", "Mlyny"

Bibliografia.

Ivanova A. A. Ekologické pozorovania a experimenty v materskej škole, TC Sphere, 2005.

• Manevtseva L. M. Svet prírody a dieťaťa. Petrohrad: Detstvo-press, 2003.
• Materská škola Potapova T.V. - štandard ekologickej kultúry. M: TsS VOOP, 2000.
• Golitsyn M. Poklady Zeme. Poznám svet
• Pleshakov A. A. Zo zeme do neba
• Ivanova A. I. Ekologické pozorovania a pokusy v materskej škole
• Nikolaeva S. N. Vzdelávanie ekologickej kultúry v predškolskom detstve. M: Osvietenie, 2005.

Analytická referencia

Diagnostické vyšetrenie detí sa uskutočnilo na základe metodiky S.N. Nikolaeva „Mladého ekológa“ formou rozhovoru, vytvárania hry a problémovej situácie.

Na identifikáciu úrovne vedomostí o prírode a jej zložkách boli po vytvorení hry a problémovej situácie vypracované otázky:

• Ako rozumiete: čo je príroda?
• Z akých komponentov sa skladá?
• čo je svetlo?
• Čo je voda a aké má vlastnosti?
• Čo je vzduch, čo to je?
• čo je pôda?
• Čo robí človek pre ochranu prírody?

Diagnostika prebiehala u všetkých detí individuálnou formou. Všetky deti boli umiestnené v rovnocenných podmienkach a diagnostické úlohy boli zadané na rovnakom verbálnom a vizuálnom materiáli. Deti z prípravnej skupiny vykazovali pozitívny trend vo vedomostiach.

NDO "Náš región je prírodná špajza"

Cieľ: formovanie predstáv o flóre a faune pôvodnej krajiny, zlepšenie znalostí o životnom prostredí.

Úlohy:

Zoznámte deti s ekologickou pyramídou

Presviedčať deti o užitočnosti všetkých druhov zvierat a rastlín, ich vzájomnej závislosti.

Zovšeobecňovať vedomosti detí o okolitom svete ich rodnej krajiny;

Upevniť schopnosť rozlišovať stromy podľa olistenia, schopnosť triediť do skupín.

Rozvíjať u detí schopnosť logického myslenia, diferencované vnímanie, schopnosť porovnávať

Pestovať zodpovedný a opatrný prístup k prírodným zdrojom, pocity vlastenectva.

Materiál: materiál na hry: "Z akého stromu je list?" „Skupinky“, ekologická pyramída, zvukový záznam spevu vtákov.

„Naša planéta Zem

Veľmi štedrý a bohatý

Hory, lesy, stepi, polia

Náš drahý domov, chlapci!"

Chlapci, povedzte mi, v akej krajine to žijeme? (Žijeme v Rusku)

Ako sa volá mesto, kde bývame? (mesto Egorievsk)

Chlapci, bývame na veľmi krásnom mieste, príroda nášho kraja je krásna a rozmanitá, Náš kraj je prírodná špajza.

Jeden pozoruhodný spisovateľ a veľký milovník životného prostredia M. Prishvin napísal: "Sme pánmi našej prírody a je to pre nás špajza s veľkými pokladmi života."

Chlapci, čo myslíte, o akých pokladoch hovoril M. Prishvin? (detské uvažovanie)

Je to tak, sú to rastliny, zvieratá, vtáky, ktoré žijú vedľa nás na našej pôde. Je ich veľa a každý je iný.Pozývam vás zbierať poklady nášho regiónu do tejto úžasnej pyramídy. Súhlasíš? (Áno)

Vypočujte si hádanku: „Na jar je veselo, v lete je chladno,

Na jeseň vyživuje, v zime zahreje

(hrá tichá hudba)

No skončili sme s vami v lese, pozri, aký je krásny!

Čo vidíme v lese? (stromy)

Ako spoznáte stromy? (pozdĺž kôry, pozdĺž konárov, pozdĺž listov)

Pozorovali sme stromy v rôznych ročných obdobiach, nakoľko ste boli pri pozorovaniach pozorní, ukáže hra „Čo viem o stromoch?“.

*Ktorý strom nemení farbu? (kožušina, borovica)

* Ovocie akého stromu sa nazýva žaluď? (dub)

Ktorý strom na jeseň zožltne? (breza)

*Ktoré listy stromov sa môžu „triasť“? (osika)

* Z plodov akého stromu sa dajú vyrobiť šarlátové korálky? (Rowan)

Chlapci, dáme si pauzu a zahráme si hru "Z akého stromu je list?" Na vázach mám vetvičky s listami stromov zo zmiešaného lesa a na tabuli vidíte obrázky týchto stromov. Teraz každý z vás príde ku mne a vezme si jeden list a potom tento list odnesie na strom, na ktorom rastie. (Učiteľ kontroluje, ako deti plnia úlohu).

Výborne, povedzte chlapcom, aké výhody prinášajú stromy? (odpovede detí)

Tu je prvý poklad, ktorý vložíme do našej pyramídy – sú to stromy.

Les na prvý pohľad pôsobí opustene, samé stromy. V skutočnosti, keď sa pozriete pozorne, pochopíte, že je plný života a vyzerá ako obrovský dom obývaný mnohými nájomníkmi. Cvrlikajú, štebotajú, pískajú, škrípu, vrčia. Koho môžeme stretnúť v lese?

Aké zvieratká môžeme stretnúť v lese?

Ako dobre poznáte naše zvieratká, sa dozvieme z hry s názvom „Uhádni popis“

* Malý, zbabelý, dlhouchý .... (zajac)

Akú farbu má srsť zajaca v zime? prečo? (biela, aby bola na snehu neviditeľná)

* Červená, prefíkaná, dlhochvostá .... (líška)

* Malý, šedý, pichľavý, šikovný ... (ježko)

* Obrovský, dlhonohý, rohatý ... (los)

* Malý, ryšavý, nervózny ... (veverička)

* Šedý, nahnevaný, hladný ... (vlk)

Aké vtáky ste počuli?

Zostávajú všetky vtáky na zimu v lese? (nie, niektorí letia na juh)

Ako sa volajú vtáky, ktoré zimujú v teplých oblastiach? (migračný)

Prečo odlietajú? (sťahovavé vtáky sa živia hmyzom a na jeseň hmyz zmizne)

Aké sťahovavé vtáky poznáte?

Ako sa volajú vtáky, ktoré u nás zostávajú na zimu? (zimovanie)

Čo jedia zimné vtáky? (jarabiny, zrná, semená a strúhanky, ktoré ľudia dávajú)

Ako sa treba starať o zimné vtáky? (vyrobte kŕmidlá, nezabudnite do kŕmidiel pridať jedlo)

Aké zimné vtáky poznáte?

A teraz navrhujem hrať "Rozdeliť do skupín"

Rozdeľujeme sa na 2 tímy, na stole sú obrázky vtákov, zvieracieho hmyzu, musíte ich správne rozdeliť do skupín: hmyz, vtáky, zvieratá.

Tu je druhý poklad pre našu pyramídu - to sú zvieratá, vtáky, hmyz, budeme ich chrániť a pomáhať im.

Chlapi, aby sme zachovali prírodu, vtáky a zvieratká, treba sa k nim správať opatrne, pamätajme na pravidlá správania sa v lese. (všetci spoločne si zopakujeme pravidlá správania sa v lese: neničiť mraveniská, nehádzať odpadky, nerozkladať ohne, neničiť hniezda, nešliapať kvety a bobule, neplašiť vtáky a zvieratá)

A teraz budeme pokračovať v napĺňaní pyramídy pokladmi. Čo si myslíš, bez čoho nemôže existovať všetko živé?

Sama príroda sa stará o svoje „deti“ – zvieratá a rastliny a dáva im svetlo, teplo, vodu. A čo nám dáva teplo, svetlo? (Slnko)

Áno, slnko je základom života. (Umiestňuje slnko na základňu pyramídy.) Čo je ešte potrebné pre rast a život rastlín a živočíchov? (voda, pôda, vzduch)

Áno, potrebujeme vzduch, pôdu a vodu.

A urobili sme pyramídu života, poschodový obrovský dom, v ktorom boli postupne obývané všetky poschodia. A nikto nemôže byť vysťahovaný z tohto domu.

Skontrolujeme to? Odstránime slnko (alebo pôdu, stromy, hmyz, vtáky) - zničíme pyramídu. Nebudeme robiť katastrofy. V prírode je všetko prepojené, jedno bez druhého nemôže žiť. A ty si myslíš a povedz mi, čo sa stane, ak odstrániš vtáky?

(Rozmnoží sa veľa hmyzu, ktorý bude jesť rastliny.)

A ak odstránite hmyz? (Nebude mať kto opeľovať rastliny)

Čo ak odstránime rastliny? (Zostane holá zem, ktorá tiež zomrie bez rastlín.)

chceme to?

Nikdy v nej teda nič neničme, pretože jedno bez druhého v prírode nemôže existovať. A vždy sa budeme snažiť chrániť a chrániť všetko, čo je stvorené prírodou.

"Táto pravda je známa z generácie,

A nikdy to neroztopím:

Kto nemá rád pôvodnú prírodu,

Svoju krajinu nemiluje.

Teraz si rok čo rok lepšie rozumieme,

Ten musí byť priateľom s prírodou,

Koniec koncov, bez nás by príroda žila,

Nemôžeme bez nej žiť!"

M. Romanovej

GCD "Slnko a jeho lúče"

Cieľ: prispievať k formovaniu predstáv detí o Slnku a svetle.

Úlohy:

Vytvoriť si predstavu o slnku ako o horúcom sférickom nebeskom tele, ktoré je zdrojom tepla a svetla pre všetok život na Zemi.

Pripomeňte deťom štruktúru našej slnečnej sústavy; hovoriť o slnku.

Ukážte deťom, že existencia života na planéte má svoje dôvody.

Prispieť k samostatnému hľadaniu vedomostí, ktoré sú pre deti zaujímavé, prostredníctvom experimentálnych aktivít a kognitívnej literatúry.

Vzbudiť v deťoch záujem učiť sa nové, pre nich neznáme.

Materiál: mapa slnečnej sústavy; nádoby s vodou, pieskom, kamienkami; encyklopédie; model slnečnej sústavy, stolová lampa, hárok čierneho papiera s otvorom v priemere 3-5 mm, matrioška, ​​plastelína, dosky, stohy, obrúsky, kartón, zrkadlo.

prípravné práce: čítanie encyklopédií; prezeranie ilustrácií; čítanie poézie; didaktická hra „Zem a slnečná sústava“.

Chlapci, dnes vám chcem povedať príbeh.

„Tento príbeh sa stal v jednej vzdialenej a krásnej krajine. Dávno, v dávnych dobách, na samom okraji zeme, existovalo jedno najobyčajnejšie kráľovstvo – s obyčajným kráľom a obyčajnými ľuďmi. Jediná vec, ktorá odlišovala toto Kráľovstvo od ostatných, bolo, že v ňom vždy svietilo Slnko a počasie bolo úžasné. Lesy vydávali vôňu kvetov a bylín, potoky dodávali ľuďom chladnú vodu, vtáky spievali úžasné piesne a zvieratá boli milé a pokojné. A všetci ľudia sa radovali zo života, milovali sa navzájom a svoje slnko. Starali sa o svoje Kráľovstvo. Boli milí a pracovití a vždy sa o seba starali. Ak sa niekto cítil smutný, vždy boli nablízku priatelia, ktorí boli pripravení utešiť. Raz však nastal problém.

Zlá čarodejnica vkročila do krajiny Kráľovstva! Žila v ríši temnoty. Zlá čarodejnica nenávidela Slnko. Presvedčila ľudí, že život bez Slnka je oveľa lepší a nikto sa s ňou nemohol hádať, pretože ľudia nevedeli, čo znamená žiť bez Slnka. V okamihu všetko zotmelo a každý obyvateľ si zapálil baterkou. Netrvalo dlho a ich svetlá úplne zhasli a Kráľovstvo sa ponorilo do úplnej tmy. Rastliny bez slnečného žiarenia vyschli a potoky sa tak znečistili odpadkami, že z nich bolo jednoducho nemožné piť vodu. Ľudia sa začali báť vychádzať z domu, pretože sa môžete dostať do priekopy alebo do obrovskej priekopy v úplnej tme!

Ľudia sa hnevali, všade naokolo vládla tma! Keď sa raz v meste objavil Cestovateľ, mal čarovnú baterku a žiaril z nej slnečný lúč! Mal NAOZAJ Slnko. Namieril baterku slnečným lúčom na čarodejnicu a tma sa okamžite rozplynula vo vzduchu, ako keby nikdy neexistovala.

Deti s učiteľkou približujú model slnečnej sústavy /.

Vychovávateľ:

Chlapci, kde je tu slnko?

Prečo je slnko v strede? - Čo môžeš povedať o Slnku?

Aká je jeho veľkosť? Podľa farby?

Myslíte si, že je tam teplo alebo zima?

Myslíte si, že je tam život?

Slnko je obrovská ohnivá guľa. Teplota na povrchu Slnka je 20 miliónov stupňov.

Zdá sa nám, že Slnko je malý kruh. Je to spôsobené tým, že sa nachádza vo veľmi veľkej vzdialenosti od Zeme. V skutočnosti je Slnko obrovské. Je 109-krát väčšia ako Zem. Ak by ste mohli umiestniť Slnko vedľa Zeme, vyzeralo by to ako veľká futbalová lopta vedľa hrachu.

Od Zeme k Slnku 150 miliónov km. Slnečné lúče preto nepália, ale iba zahrievajú a osvetľujú našu planétu.

Zažite „Slnko a život na Zemi“.

Účel: odhaliť vplyv slnečného žiarenia na život na Zemi.

Materiál:

• Dve nádoby na vodu
• Dve nádoby so zemou
• Dva kamienky
• Stolová lampa

Pohyb: Ponúknite, aby ste si zapamätali, čo deti cítia, keď je ich tvár otočená k Slnku (teplo, príjemne, líca teplé atď.)

Pozvite deti, aby zistili, ako slnečné svetlo ovplyvňuje všetko živé. Aby to urobili, deti umiestnia jednu nádobu s vodou, jednu nádobu so zemou a jeden kamienok pod svetlo lampy a zvyšné materiály do tienidla (môžete ho uzavrieť hustým materiálom alebo krabicou).

1. Na „slnku“ sa zem, voda a kameň zohriali, zohriali, na rozdiel od materiálov v tieni.
2. Slnko je zdrojom svetla a tepla na Zemi.

Rastliny, zvieratá a ľudia žijú len preto, že im slnko dáva život.

Slnko - svietidlo bublá ako sopka,

Bublajúce ako vriaci kotol, neustále,

Prominenty vzlietajú ako fontána,

Život a teplo dávajú všetkým neúnavne.

Slnko je hviezda, obrovská guľa

Svetlo vyžaruje ako oheň.

(J. Paramonová)

Slnko vyžaruje svetlo a teplo ako žiarovka. A lúč, syn slnka, nám o tom povedal.

Zažite "Svetelný lúč"

Účel: pochopiť, že svetlo je prúd svetelných lúčov, predstaviť, ako môžete vidieť lúč svetla.

Materiál:

• stolová lampa,
• list čierneho papiera s otvorom s priemerom 3-5 mm
• zrkadlo

Priebeh: Vypnite svetlo, zapnite lampu. Čo sa objavilo na stene? (svetlý kruh) Prečo? Z lampy začali vychádzať lúče svetla, otvor je okrúhly, keďže lúče svetla tvoria kruh. Lampa je potiahnutá čiernym papierom. Čo sa stalo? (lúč svetla sa stenčil) V dráhe svetelného lúča je umiestnené zrkadlo, lúč išiel iným smerom. (odrazí sa od zrkadla)

Záver: svetlo je prúd svetelných lúčov, môže sa odrážať od predmetov.

Hra "Slnečné zajačiky"

Zažiť "Scout"

Účel: pochopiť, že je možné opakovane odrážať svetlo.

Materiál:

• zrkadlá
• matrioška

Pohyb: Navrhuje sa „dodávať“ matrioške slnečné svetlo.

Záver: svetlo je možné mnohokrát odrážať, t.j. vidieť to tam, kde by to nemalo byť.

A teraz vám navrhujem, aby ste sa oslepili pred slnkom.

detská tvorba. Výsledok.

Pracovali sme úspešne, čo ste sa dnes naučili nové? čo sa ti páčilo viac?

GCD "neviditeľný"

Cieľ: prispievať k formovaniu predstáv detí o ovzduší.

Programové úlohy:

Systematizovať a objasniť predstavy detí o vlastnostiach vzduchu.

Rozšíriť predstavy detí o význame vzduchu v živote človeka.

Naučte sa pracovať v tíme aj individuálne počas experimentov.

Rozvíjať kognitívny záujem o proces experimentovania.

Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery a uvažovať.

Rozvíjať u detí schopnosť nájsť spojenie medzi neživou prírodou a divokou prírodou a objektívnym svetom.

Rozvíjať myslenie, predstavivosť, zvedavosť, pozorovanie.

Vzbudiť záujem o poznanie prírody prostredníctvom živlov vzduchu.

Vytvárať emocionálny pozitívny vzťah k svetu a prírode.

Materiál: papierové naparovače, listy papiera, plastová fľaša a umývadlo s vodou, mandarínka, mydlové bubliny, balóny.

prípravné práce: manuálna práca "Parník", "Fan", čítanie beletrie a hádanie hádaniek o vzduchu.

Mŕtvica:

Chlapci, pozorne počúvajte hádanku o jednom z faktorov neživej prírody:

Potrebujeme to na dýchanie

Na nafúknutie balóna

S nami každú hodinu

Ale pre nás je neviditeľný!

Čo je toto? (vzduch)

Presne tak, je to vzduch. Na čo je vzduch? (dýchať)

Áno, už sme si na to tak zvykli, že si to ani nevšimneme. No najprv sa zhlboka nadýchni a potom vydýchni.

Čo sme vdýchli? (vzduch)

Teraz sa snažte nedýchať. Zhlboka sa nadýchnite a zadržte dych.

Čo si cítil, keď si nedýchal? Cítili ste sa pohodlne? (Zle)

Aký záver možno vyvodiť?

Vzduch je potrebný na dýchanie, človek nemôže žiť bez vzduchu.

Kto iný dýcha vzduch? (vtáky, zvieratá, rastliny).

Čo by sa stalo, keby zo zeme zmizol vzduch? (na zemi by nebol život)

Je to tak, potom by sa planéta Zem stala nebeským telesom bez života.

Chlapci, kde a ako ľudia používajú vzduch? (vzduch pomáha človeku: lietať na lietadlách, spúšťať balóny, hýbať plachetnicami, otáčať kolesami mlyna).

Dnes sa v lekcii pokúsime odpovedať na otázky: "Je tam vzduch, kde a ako ho zistiť." A preto vám navrhujem, aby ste sa stali vedcami a pozvali vás do nášho experimentálneho laboratória.

Experiment č. 1 "Cíť vzduch."

Je okolo nás vzduch? (Odpovede detí).

Dá sa to veľmi ľahko zistiť. Vezmite papierový vejár a mávajte ním okolo tváre.

Čo cítite? (Odpovede detí).

Experiment č. 2 "Papierové preteky"

Vzduch môže pohybovať predmetmi. Vezmite papierový naparovač. A pomocou prúdu vzduchu (pri výdychu) posúvajte parník.

Hra "Kto je rýchlejší."

Chlapci, čo ste videli? (Odpovede detí).

Nafúknite balón a uvoľnite ho. Čo sa stalo? (vzduch unikajúci z balóna spôsobí jeho pohyb opačným smerom)

Experiment č. 3 "Je tam vzduch?"

A teraz ďalšie zameranie. Čo mám v ruke? (Sklo).

Deti, čo je v pohári? (Nič tam nie je).

Otočím pohár a pomaly ho spustím do lavóra s vodou. Pohár sa neplní vodou.

Čo drží vodu mimo pohára? (Vzduch)

Učiteľ ukazuje deťom prázdnu plastovú fľašu.

Chlapci, myslíte si, že táto fľaša je prázdna? Pozrite sa pozorne, je v tom niečo?

A teraz to skontrolujeme. Vezmite fľašu a misku s vodou. Ponorte fľašu do misky s vodou tak, aby sa začala napĺňať. Čo vidíš? (Odpovede detí).

Áno, z krku vychádzajú bubliny. Je to voda, ktorá vytláča vzduch z fľaše.

Prečo sme si spočiatku mysleli, že fľaša je prázdna? (Vzduch je neviditeľný, je priehľadný)

Preto sa vzduch nazýva neviditeľný. A všetky prázdne predmety sú v skutočnosti naplnené vzduchom.

Experiment č. 4 "Cíti vzduch?"

Pokračujme vo výskume.

Chlapci, čo myslíte, ako vonia vzduch? Vôňa. (Nie).

Ak je vzduch čistý, potom nemá zápach. Ale je dobrý v zachytávaní vôní iných ľudí. Vezmem mandarínku a olúpem ju. čo si cítil? (vôňa mandarínky).

Následne vzduch nemá svoj vlastný zápach, absolútne čistý vzduch necíti nič. Vôňu mu dodávajú látky, ktoré ho obklopujú.

Experiment č. 5 "Tlak vzduchu".

Chlapci, vzduch neustále tlačí na predmety. Sme zvyknutí na tlak vzduchu a nevnímame ho. Teraz to overíme vykonaním experimentu „Čo je rýchlejšie?“.

Deti vykonávajú experiment: vezmú dva listy papiera a súčasne ich uvoľnia z rúk: jeden vodorovne a druhý zvisle.

Vzduch tlačí na vodorovný list zospodu a list papiera padá pomaly, zatiaľ čo zvislý list padá okrajom, pod ním je menej vzduchu a padá rýchlejšie.

Chlapci, vykonali sme sériu experimentov a zistili sme: aké vlastnosti má vzduch a ako ho možno zistiť.

Teraz zhrňme náš výskum.

Vzduch nemá

 vôňa;

 je všade;

 A hlavným účelom vzduchu je, aby sme ho dýchali.

1. Hra "Mydlové bubliny".

A na záver navrhujem pohrať sa s mydlovými bublinami.

Vezmite obyčajný pohár vody,

Z mydlovej peny vyfúkneme bublinky.

On, nafúknutý vzduchom, pláva vzduchom,

Ale ani minúta na svete neprežije.

Mydlová bublina je tenký film mydlovej peny so vzduchom vo vnútri. Vzduch je ľahký, takže bublinky „lietajú“.

Deti sa hrajú.

Skvelé, chlapci, vyfúkli veľa bublín.

Vzduch je všade

Vo vašom meste, doma,

V lese, v horách, v jaskyniach,

Nad morom

A ... kontinenty

Takže môžete žiť kdekoľvek.

Pracovali sme úspešne, čo ste sa dnes naučili nové? čo sa ti páčilo viac?

GCD "Vodička-sestra"

Cieľ: prispievať k formovaniu predstáv detí o vode.

Programové úlohy:

Zovšeobecňovať, objasňovať a rozširovať vedomosti detí o vode, jej vlastnostiach, úlohe v živote človeka a živých organizmoch,

Prispieť k hromadeniu konkrétnych predstáv o vlastnostiach vody,

Rozvíjať kognitívny záujem o proces experimentovania s vodou,

Rozvíjať reč, myslenie, zvedavosť, schopnosť obdivovať krásu vodných plôch,

Rozvíjať environmentálnu kultúru

Zvýšiť úctu k vode ako k hlavnému prírodnému zdroju.

Materiály: kocka a guľa, formičky, pohár vody, pohár mlieka, obrázok, štetce, farba, cukor, soľ, múka, slnečnicový olej, bylinkový nálev a mätové kvapky, lievik, obrúsky, vata a nádoby na vodu .

Prípravné práce: pozorovanie, kreslenie, čítanie príbehov, rozprávanie o vode

Deti voľne sedia okolo stola a experimentujú a skúmajú. Znie to ako

nahrávka žblnkajúceho potoka. Učiteľ číta báseň:

Počuli ste už o vode?

Hovorí sa, že je to všade!

V kaluži, v mori, v oceáne

A pri kohútiku

Ako cencúľ zamrzne

Vkráda sa do lesa s hmlou,

Varenie na sporáku

Para kanvice syčí.

Bez nej sa nemôžeme umyť

Nejedzte, nepite!

Dovolím si povedať:

Nemôžeme bez nej žiť.

N. Ryžovej

Učiteľ: Ak rýchlo roztočíte zemeguľu, akú farbu bude mať naša planéta? prečo? Modrá farba zobrazuje vodu na zemeguli - všetky moria, oceány. Chlapi, načo je voda, kto potrebuje vodu? (odpovede detí). Chcete sa o vode dozvedieť viac? (odpovede detí). Potom prejdite k tomuto stolu, kde čakáme na rôzne predmety na štúdium vody.

Experimenty s vodou.

Aký tvar má voda?

Na stole je kocka a guľa. Pýta sa učiteľ

aký tvar majú tieto predmety (odpovede detí). Má voda tvar? Pre to

Vezmite úzku nádobu a naplňte ju vodou. Nalejeme túto vodu do šírky

jar. Forma vody sa neustále mení.

Záver: voda nemá formu a má podobu nádoby, v ktorej sa nachádza. Voda je kvapalina. Spomeňte si na mláky po daždi. Na chodníku sa šíria, v jamách

zhromaždené a absorbované do zeme, nie sú viditeľné, iba zem je mokrá. Takže

voda nemá tvar.

(Učiteľ ukáže deťom algoritmus, ktorý symbolizuje, že voda nemá žiadnu formu, a zavesí ho na magnetickú tabuľu.)

Akú farbu má voda?

Vezmite dva poháre - jeden s vodou a druhý s mliekom. Odfoťte ho a dajte ho za pohár s vodou. Môžeme vidieť obrázok? (odpovede detí) Teraz položme obrázok za pohár mlieka. Čo sme objavili? Záver: vzor je viditeľný cez vodu, ale nie cez mlieko. To znamená, že voda je číra kvapalina.

Čistá voda môže byť nepriehľadná. Za týmto účelom namočte kefu a ponorte ju do farby. Postupne pridávame farbu, pričom sledujeme, ako sa mení priehľadnosť vody. Pozeráme sa cez to na obrázok. Obrázok nie je viditeľný.

A tak sme dospeli k záveru, že voda je priehľadná kvapalina (pomocou algoritmu, ktorý túto vlastnosť vody symbolizuje. A vyvesíme to na tabuľu).

Voda je rozpúšťadlo.

Má voda chuť? Deti ochutnávajú vodu a vyjadrujú svoj názor. Potom pozvite jedno dieťa, aby rozmiešalo cukor vo vode, druhé - soľ. Po rozpustení látok opäť ponúknite ochutnanie vody. čo sa zmenilo? Voda má chuť. Voda sa stala sladkou a slanou.

Záver: voda nemá chuť.

Čo sa stalo s látkami, ktoré sme dali do vody? (odpovede detí) A teraz skúsme vo vode rozpustiť múku a slnečnicový olej. Túto úlohu plnia dve deti. čo vidíme? (odpovede detí) Múka sa úplne nerozpustila a usadenina klesla na dno pohára. Taktiež sa olej nerozpúšťa, pláva na hladine.

Záver: nie všetky látky sa môžu rozpustiť vo vode.

Fizkultminutka. "Kvapky idú okolo"

Vyzvite deti, aby zistili, či má voda zápach. (odpovede detí)

Potom ponúknite na miešanie bylinkový nálev a kvapky mäty vo vode. A znova

ponúknuť vôňu vody. Voda má zápach. Rozpúšťanie vo vode

rôzne látky, ktoré sa menia v blízkosti vody: farba, chuť, vôňa. (Opäť používame

visí na nich algoritmy symbolizujúce, že voda nemá chuť a vôňu

Filtrácia vody.

Chlapci, spomeňme si na rozprávku „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“. Čo sa stalo Ivanuške? (Odpovede detí). Prečo ste nemohli piť túto vodu? Je to tak, pretože je to špinavé. Ale je taká situácia, že v blízkosti nie je čistá voda, ale je životne dôležité dať si dúšok aspoň dúška vody. Existujú rôzne spôsoby čistenia vody. S najjednoduchšími spôsobmi, ktoré sa vám môžu v živote hodiť, sa teraz zoznámime. Aby ste to urobili, vezmite si: lievik, obrúsky, vatu a nádoby na vodu. (Spolu s deťmi vymýšľame, ako vyrobiť čistiace zariadenia - filtre.) A tak, ak by Alyonushka a Ivanushka vedeli, že voda sa dá vyčistiť tak, že ju prepustíme cez šatku, problémom by sa dalo predísť.

Voda je náš priateľ a pomocník, no môže byť plná mnohých nebezpečenstiev. Čo?

Pravidlá správania sa na vode:

nemôžeš sa potápať z mostov,

nemôžeš skočiť z brehu

nemôže plávať ďaleko

nemôžete hrať na vode bez dospelých,

žiadne lode na plávanie

malé deti by nemali chodiť do rybníkov.

Bavilo vás byť vedcami a robiť experimenty? Dnes končíme prácu v našom laboratóriu. Pracovali sme úspešne, čo ste sa dnes naučili nové? čo sa ti páčilo viac?

Nie sú to nedávne skúsenosti. Budeme robiť pokusy a pokusy viackrát.

GCD "Pôda je živá zem"

Cieľ: prispievať k formovaniu predstáv detí o pôde.

Programové úlohy

Pokračovať v oboznamovaní detí s podzemným prostredím, s hlavnými environmentálnymi faktormi pôsobiacimi na pôdu (vlhkosť, vietor, teplota, živé organizmy)

Obohaťte predstavy detí o poznatky o vlastnostiach pôdy (priepustnosť vody, úrodnosť, drobivosť, mäkkosť, tvrdosť, plasticita).

Rozvíjajte túžbu po experimentovaní a záujem o výsledky experimentu.

Vypestujte si chuť pracovať s pôdou

materiálov list od podzemného kráľa, krabica zeme, kelímky od jogurtu, obrúsky, lupy, tácky so vzorkami pôdy, poháre s vodou, na hranie: dve masky dážďoviek

prípravné práce: prečítajte si rozprávku G. Andersena "Palec" a rozprávku N. Pavlovej "Veľký zázrak", ukážte ilustrácie zobrazujúce pôdu, zvážte rozloženie pôdy, zvážte pôdu v kvetináčoch v procese práce. prečítajte si báseň Mashkovskej "Poďme opustiť nejakú zem"

Do skupiny príde poštár a prinesie balík (škatuľu so zemou) a list.

Vychovávateľ: Ach, chlapci, pozrite sa, čo nám priniesol poštár. Aký veľký balík, otvoríme ho? Čo sú to za chlapi?

Deti: Pôda

Vychovávateľ: Viete, kto a prečo nám poslal túto pôdu? Prečítajme si list. "Drahí chlapci! Dúfam, že sa vám môj darček páčil. Toto je čarovná krajina. Prečo je táto krajina čarovná? Pretože to nie je len zem, ale aj pôda. Živí rastliny a tie jej dávajú suché listy a konáre. Je ich veľa obyvateľov v pôde: dážďovky, krtkovia, chrobáky, pavúky. Toto je celé podzemné kráľovstvo, ktoré nevidíte. Chcete sa s ním zoznámiť? Potom mi nahlas zavolajte: "Podzemný kráľ, príď k nám - uvidíme sa v tvojom kráľovstve" Uvidíme sa! Podzemný kráľ.

(Deti zavolajú podzemného kráľa a on sa objaví)

Underground King: Ahoj chlapci! Aký som rád, že ťa vidím! Chcem vám povedať o mojom podzemnom kráľovstve. Ach, aké máš svetlo, v podzemí je tak dobre, je tam tma, vlhko, chlad. Milujem svoj dom a poviem vám o ňom. A na to musíte ísť do môjho podsvetia (deti sedia pri stoloch).

Chlapci, čo vidíte na podnosoch?

Deti: Zem

Underground King: Aby ste ju lepšie spoznali, máme pre vás darčeky. Pozri, čo to je?

Deti: Lupa

Vychovávateľ: Presne tak, je to lupa. Prečo potrebujeme lupu?

Deti: Aby sme preskúmali pôdu

Vychovávateľ: Výborne! Pozrite sa na pôdu, akú má farbu?

Deti: Tmavé, čierne

Pedagóg: V pôde sú živiny pre rastliny, toto je úrodná zem (černozem, rastliny černozem veľmi obľubujú. Vezmite do rúk lupu a pozorne preskúmajte pôdu. Čo na nej vidíte?

Deti: Tyčinky, suché lístie, kamienky

Vychovávateľ: Dotknime sa pôdy rukami, aký je to pocit?

Deti: Suché, mäkké, voľné (utierajte si ruky obrúskom)

Vychovávateľ: A čo dýchame?

Deti: Letecky

Pedagóg: Viete, že pod zemou je aj vzduch? Overíme si, či je to pravda?

Skúsenosť "V pôde je vzduch."

Vychovávateľ: Každý má na stole pohár vody, z podnosu vezmite hrudu zeme a položte ju do pohára. Čo vidíš?

Deti: Vzduchové bubliny

Učiteľ: Čo to znamená?

Deti: V pôde je vzduch

Pedagóg: Áno, skutočne, voda vytlačila všetok vzduch z pôdy a objavili sa malé bublinky. Skontrolovali sme teda, či je v pôde vzduch. Chlapci, zalievate rastliny?

Učiteľ: A čo sa stane s vodou, ak ju vylejete na pôdu?

Deti: namočte do pôdy

Učiteľ: Poďme sa na to pozrieť. Poď ku mne. Tu nalejem vodu do tohto pohára so zeminou. Čo vidíš?

Deti: Voda sa absorbovala, na povrchu sú viditeľné vzduchové bubliny.

Učiteľ: Áno, voda vytlačila vzduch z pôdy a absorbovala ho. To znamená, že pôda absorbuje vodu. Chlapci, páčilo sa vám to?

minúta telesnej výchovy

Vychovávateľ: Chlapci, teraz si trochu oddýchneme a zahráme sa. Najprv však musíte vyriešiť hádanku.

Dlhé, klzké a rovné

Kope norky pod zem. Kto je to?

Deti: Dážďovka

Pedagóg: A naša hra sa volá „Earthworm“

(vyberte dvoch účastníkov) Predstavte si, že ste dážďovky a musíte sa preplaziť podzemnou chodbou. (uveďte počiatočný a konečný bod, medzi ktorými sa deti budú plaziť) Ktorý červík sa rýchlejšie doplazí k cieľu.

Výborne chlapci! Všetky červy sú rýchle a obratné.

Teraz si sadnime na svoje miesta.

Chlapci, máte radi koláče?

Vychovávateľ:: Myslíte si, že je možné urobiť koláč zo zeme?

Deti: Nie

Učiteľ: Urobme experiment "Plasticita pôdy"

Zoberte mokrú hrudu zeme, stlačte ju. Čo sa mu stalo?

Deti: Zmenšil sa, stal sa malým

Vychovávateľ:: Presne tak, znížil sa. Môže mať akýkoľvek tvar, a tak sme sa chalani dozvedeli, že pôda je plastická.

Pedagóg: Nuž, teraz už viete veľa o podsvetí a je čas, aby sme sa ponáhľali späť do škôlky. Zbohom Underground King.

Deti: Dovidenia.

Underground King: Dovidenia

Učiteľ: Páčila sa vám hodina? Čo ste sa dozvedeli o podsvetí? Aké experimenty ste robili?

GCD "Zem je náš spoločný domov"

Cieľ: prispievať k formovaniu predstáv detí o planéte Zem

Úlohy:

Zhrnúť poznatky o planéte Zem;

Vytvárať predstavy o ekologickej bezpečnosti Zeme;

Rozvíjajte logické myslenie a predstavivosť detí.

Rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery a uvažovať.

Rozvíjať u detí schopnosť nájsť spojenie medzi neživou prírodou a divokou prírodou a objektívnym svetom.

Pestovať lásku k prírode, správnu komunikáciu s ňou, túžbu študovať ju.

Materiál: glóbus, ilustrácie, lopta, papier na kreslenie, sady farieb

ceruzky.

prípravné práce: pohľad na zemeguľu, mapy. Čítanie kognitívnej literatúry (zo série „Environmentálne katastrofy“). Prezerajte si obrázky a rozprávajte sa s deťmi.

(Do skupiny sa dostane glóbus.)

Aká úžasná planéta - Zem! Na jej hladine špliechajú moria a oceány, tečú rieky a potoky, rozprestierajú sa široké pláne, šumia zelené lesy, dvíhajú sa vysoké hory. Zem je obrovská guľa. Otáča sa okolo vlastnej osi a zároveň okolo Slnka – nám najbližšej hviezdy.

Aký tvar má zem?

Aké živé bytosti obývajú Zem?

Čo je potrebné pre všetky živé bytosti na Zemi? (Teplo, svetlo Slnka,

vzduch a voda.)

Čo potrebuje človek na Zemi? (Čerstvý vzduch, čistá voda, úrodná pôda, rastliny a zvieratá.)

Prečo sa Zem nazýva spoločný domov?

Kto a ako znečisťuje našu planétu?

Na našej planéte je veľa „chorých“ miest. Stalo sa to preto, lebo ľudia postavili veľa závodov, tovární, elektrických a jadrových elektrární. Tieto podniky znečisťujú vzduch - je znečistený dymom, ktorý ide do neba z potrubí, plynmi z áut. Odpad z tovární sa vypúšťa do riek a morí. Mnoho rastlín a zvierat na to zomrie, ľudia ochorejú. Príroda zomiera. Naša planéta potrebuje pomoc.

Aby ste jej pomohli, musíte sa naučiť milovať prírodu, milovať ju už od detstva. Učiť sa

pochopiť, ako žijú všetky živé bytosti: vtáky, chrobáky, zvieratá. Toto

zaoberajú sa ľuďmi, ktorí sa nazývajú ekológovia.

Fizminutka.

Hra "Chyťte loptu - pomenujte slovo."

Deti sa stávajú v kruhu. Komu vedúci hodí loptu, musí jednu pomenovať

z bohatstva zeme.

Hra "Ako môžeme pomôcť našej planéte?".

Úloha: vymyslite environmentálne značky a nakreslite ich.

Detská práca.

Prezeranie a diskusia nákresov, sumarizovanie.

Irina Khabalová
Ekologický projekt "Zem je náš spoločný domov!" pre predškolákov

Mestská autonómna predškolský vzdelávací

ústav materská škola všeobecného vývinového typu č.12 "breza"

Environmentálny projekt

Na tému: « Zem je náš spoločný domov!»

pre staršie deti

Pripravil logopéd

Khabalová Irina Stanislavovna

Domodedovo, 2015

ÚVOD

1. Relevantnosť témy projektu

Problém v našej dobe ekologické do popredia sa dostalo vzdelávanie, ktorému venujú čoraz väčšiu pozornosť. Dôvodom je ľudská činnosť v prírode, často negramotná, nesprávna environmentálneho hľadiska, márnotratné, čo vedie k porušeniu ekologická rovnováha.

Predškolské zariadenie vek je najdôležitejšou fázou vývoja ekologická kultúra človeka. V tomto období sa kladú základy osobnosti, medzi ktoré patrí aj pozitívny vzťah k prírode, okolitému svetu.

Materská škola je prvým článkom v systéme priebežného environmentálna výchova, preto nie je náhoda, že učitelia stoja pred úlohou formovať predškolákov základy kultúry racionálneho využívania prírodných zdrojov. Pod environmentálna výchova pre predškolákov chápať nepretržitý proces učenia, vzdelávania a rozvoja jednotlivca, zameraný na formovanie systému vedeckých a praktických poznatkov, ako aj hodnotových orientácií pre zodpovedný vzťah k prírode.

Proces je zložitý a zdĺhavý, preto je cieľom ekologické vzdelanie by malo byť formovaním nového typu človeka s novým environmentálne myslenie schopní uvedomovať si dôsledky svojho konania vo vzťahu k životnému prostrediu a schopní žiť v relatívnom súlade s prírodou

Nové systémové požiadavky predškolský výchova diktovať nové podmienky pre organizáciu pedagogického procesu v predškolských výchovných zariadeniach vrátane organizácií ekologické výchovou a vzdelávaním.

1.1. Cieľ a úlohy projektu

Cieľ projektu: formácia u detí počiatku ekologická kultúra, vedome korektný vzťah k prírode v celej jej rozmanitosti, k ľuďom, ktorí ju chránia, postoj k sebe samému ako súčasti prírody, pochopenie hodnoty života a zdravia a ich závislosti na životnom prostredí.

Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vyriešiť množstvo vzájomne súvisiacich úloh v oblasti vzdelávania, vzdelávania a rozvoja dieťa:

Formovanie systému elementárnej vedy environmentálne znalosti prístupné pochopeniu dieťaťa predškolák(predovšetkým ako prostriedok na vytvorenie vedome správneho postoja k prírode);

Rozvoj kognitívneho záujmu o prírodný svet;

Formovanie počiatočných zručností a schopností environmentálne kompetentné a bezpečné správanie pre prírodu a pre samotné dieťa;

Výchova k humánnemu, emocionálne pozitívnemu, starostlivému, starostlivému prístupu k prírode a svetu okolo nás ako celku; rozvíjať zmysel pre empatiu k prírodným objektom;

Formovanie zručností a schopností pozorovania prírodných objektov a javov;

Formovanie počiatočného systému hodnotových orientácií (vnímanie seba ako súčasti prírody, vzťah človeka a prírody, vnútorná hodnota a rozmanitosť významov)

Osvojenie si základných noriem správania sa vo vzťahu k prírode, formovanie zručností pre racionálne využívanie prírodných zdrojov v každodennom živote;

Formovanie schopnosti a túžby chrániť prírodu av prípade potreby jej poskytnúť pomoc (starostlivosť o živé predmety, ako aj zručnosti základných environmentálnych aktivít v bezprostrednom prostredí;

Formovanie základných zručností predvídať dôsledky niektorých svojich činov vo vzťahu k životnému prostrediu.

Zabezpečenie kontinuity ekologické vzdelanie v systém: DOW - rodina.

Teda úlohy ekologické vzdelávanie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je úlohou vytvoriť a implementovať vzdelávací model, v ktorom sú vštepované základy ekologická kultúra u detí príprava na vstup do školy.

Časová os implementácie projektu: štyri týždne.

Členovia, partneri projektu: zamestnanci predškolského výchovného zariadenia, deti od 5 do 6 rokov a ich rodičia.

Prostriedky implementácie projektu

Ekologické Situácia v Rusku je pomerne komplikovaná. Na legislatívnej úrovni existujú zákony a požiadavky, ktoré nám pomáhajú implementovať ekologické vzdelávanie ďalšej generácie. K nim vzťahovať sa:

Dohovor o právach dieťaťa;

dohovoru predškolská výchova;

zákon "O vzdelávaní" RF a MO;

Požiadavky federálneho štátu na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolská výchova;

Prítomnosť variabilných predškolských programov prispôsobených federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu;

Modelové zabezpečenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

Ale spolu s priaznivými faktormi existujú faktory, ktoré bránia implementácii. K nim vzťahovať sa:

Zložitosti prechodného obdobia vo vzdelávacom systéme v súčasnosti;

Spotrebiteľský postoj ľudí k prírodným zdrojom a ich zhoršovaniu ekológia;

Mnohé rodiny nemajú podmienky na zabezpečenie environmentálna výchova detí.

Na realizáciu environmentálna výchova starších predškolákov používa sa iný softvér a metodická podpora DOW:

Program "Narodenie do školy" vyd. N. E. Veraksy, 2012

Nikolaeva S.N. „Mladý ekológ» ,2005

Ryžová N. A. "Naším domovom je príroda", 1996

Solomenniková O.A. ekologické výchovou v detstve záhrada: program a usmernenia, 2008

Metodická podpora:

Náučná literatúra, predplatné a periodiká.

Súhrny tried a zábavy, zbierky ekologické rozprávky.

Vzdelávacie video.

Knihy od environmentálny obsah.

Materiálno-technická základňa predškolskej vzdelávacej inštitúcie plne spĺňa moderné požiadavky. Sú to zákutia prírody v skupinách, záhrada na mieste a na okne, vizuálne a demonštračné materiál: prezentácie, kalendáre prírody, ilustrácie, fotografie, maľby, diapozitívy (vtáky, rastliny, zvieratá, ročné obdobia atď.).

Formy práce na realizácii projektu

Pozorovania a ekologické exkurzie na ekologickej ceste;

Sledovanie videí, prezentácií;

čítanie príbehov o prírode;

- „Lekcie úcty k prírode“;

Kvíz „Poznáš prírodu?“;

- produktívna činnosť: vytvorenie plagátu, vydanie ekologické nástenné noviny;

Laboratórium (experimenty a experimenty);

- životného prostredia, mobil, didaktické hry.

- ekologické- náučná zábava.

Tiež sa konalo environmentálne opatrenia, zahŕňajúce účasť všetkých účastníkov vzdelávania proces:

- "Pomôžte kvety";

- "Urobme oblasť čistejšou!".

Predpokladali sme do konca projektu získajte nasledovné výsledky:

Vytvorenie na území predškolskej vzdelávacej inštitúcie šetrné k životnému prostrediu;

Zvýšiť úroveň environmentálne znalosti a úroveň životného prostredia kultúra žiakov;

Formovanie udržateľného záujmu žiakov o tvorivé, pátracie a výskumné aktivity;

Formovanie zručností samostatného tvorivého myslenia u detí;

Zlepšenie úrovne vedomostí, ekologické kompetencie rodičov k danej téme projektu.

Vykonávané počas projektová práca v oblasti životného prostredia výchova detí vo veku 5 - 6 rokov viedla k nasledovnému výsledky:

Deti sa začali viac zaujímať o okolitú prírodu, svet rastlín a zvierat;

Deti si vytvorili prvotné predstavy o sebe (človek je súčasťou prírody a riadi sa jej zákonmi, o prirodzenej hodnote prírody, kladnom vzťahu k nej,

Deti rozvíjajú svoje prvé zručnosti environmentálne kompetentné a bezpečné správanie v prírode, túžba s ním zaobchádzať opatrne.

Pri organizovaní vzdelávacieho procesu pre projekt environmentálnej výchovy bola zabezpečená účelová jednota a kontinuita všetkých účastníkov projekt a povolené, vo vašom fronta:

Učitelia, aby zlepšili svoje odborné zručnosti v environmentálna výchova predškolákov;

Rodičia, aby pochopili dôležitosť rozvoja prvých zručností detí environmentálne kompetentné a bezpečné správanie v prírode a doma.

Teda realizačné práce projektu prispel k rozvoju predstáv detí o zodpovednom prístupe k svojmu zdraviu a stavu životného prostredia, začiatok formácie ekologická kultúra, čo sa prejavuje emocionálne pozitívnym vzťahom k prírode, okolitému svetu.

LITERATÚRA

1. Program "Narodenie do školy" vyd. N. E. Veraksy, 2012

3. Systém Gorbatenko O. F environmentálna výchova v predškolskom vzdelávacom zariadení. - Volgograd: Učiteľ, 2008

4. Zákon "O vzdelávaní" RF a MO;

5. Zenina T. N. Postrehy predškolákov pre rastliny a živočíchy. Návod. - M., Pedagogická spoločnosť Ruska, 2010.

7. Komplexné hodiny na Ekológia pre starších predškolákov / Ed.. S. N. Nikolaeva. -M, 2005

9. Dohovor o právach dieťaťa;

10. Dohovor predškolská výchova;

11. Naším domovom je príroda. // predškolská výchova. – 1994. – №7.

12. Nikolaeva S. N., Známy predškolákov s neživou prírodou. Moskva: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2003.

13. Program Nikolaeva S. N environmentálna výchova predškolákov. M., 1995.

14. Nikolaeva S. N. Yuny ekológ. Systém práce s deťmi v materskej škole, M., MOZAIKA-SYNTÉZA, 2010.

17. Solomenniková O. A. ekologické vzdelávanie v materskej škole. - M: Mosaic-Synthesis, 2008

18. V. A. Shishkina a M. N. Dedulevich "Prechádzky v prírode", - Moskva "vzdelávanie" 2002.

20. Internetové zdroje.

LITERATÚRA PRE DETI

1. A. Batuev "Krásny svet", - M., Literatúra pre deti, 1990

2. Postarajte sa o živobytie. Časť 2. V lese, na lúke - M., Spring-Design 2006

3. V. Bianchi "lesní skauti", - M., Vydavateľstvo "RIPOL classic", 2011

4. V. Bianchi "Ruské rozprávky o prírode"»,

5. A. A. Vakhrushev a E. E. Kochemasova, Hello World! Svet. Časť 1 - 2, - M., nakladateľstvo: Balass, 2006

6. Egupova V. A. Študujem svet okolo. Pre deti 5-6 rokov. Časť 1, 2, - M., Lomonosova škola, 2009

7. Ivanov A. A. „Okolo sveta s Homou a Gopherom“

8. D. V. Panfilov, "Vo svete hmyzu", - M., Drevársky priemysel,

9. M. Prišvin "líščí chlieb"