Kūrybinio mąstymo ugdymas vaikams. Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas. Mokomieji žaidimai. Mokomieji žaidimai vaikų šventėms. Kūrybinio mąstymo ugdymo pratimai.

Šiuolaikinėje psichologijoje užduotys, kurioms skirtas šis skyrius, dažniausiai vadinamos divergentinėmis, o jų aktyvinamas mąstymas yra divergentinis.

Skirtingų užduočių specifika ta, kad vienas užduotas klausimas gali turėti ne vieną, o kelis ar net daug teisingų atsakymų. Natūralu, kad divergentinis mąstymas paprastai priskiriamas kūrybingumui. Toks mąstymas glaudžiai susijęs su vaizduote.

Skirtingo tipo užduotys retai naudojamos tradicinėje mokykloje. Stačiatikių ugdymu paprastai nesiekiama ugdyti žmogaus nestandartinio mąstymo įgūdžių, dėl kurių divergentinės užduotys įgyja ypatingą vertę: kūrybinė veikla bet kurioje srityje pirmiausia reikalauja divergentinio mąstymo.

Apsvarstykite, kaip pavyzdį, kai kurias užduočių rūšis, dažniausiai naudojamas dirbant su vaikais.

Paimkite plastikines, medines (arba patys pasidarykite iš kartono) įvairiaspalves geometrines figūras ir pakvieskite vaiką pasidaryti kuo įvairesnių stilizuotų vaizdų (1 pav.).

Ryžiai. 1. Vaizdų, kuriuos galima išlankstyti iš paprastų geometrinių formų, pavyzdžiai

Kita užduotis daugeliu atžvilgių panaši į ankstesnę: popieriniais kūgiais, cilindrais ir kitais elementais stenkitės suklijuoti kuo daugiau žmonių ir gyvūnų figūrų. Šios užduoties pavyzdžiai parodyti fig. 2.

Ryžiai. 2. Sukurkite ir kurkite popierines žmonių ir gyvūnų figūras

Įsigykite senų iliustruotų žurnalų ir ryškių audinių gabalėlių. Kartu su vaiku iš žurnaluose esančių iliustracijų ir audinio gabalėlių iškirpkite įvairių formų figūrėles. Dabar gautas figūras įklijuojame ant kartono lakšto ir gauname koliažą. Pavyzdžiai parodyti pav. 3. Visa tai – kūrybinis darbas, tačiau pagrindinė užduotis: „Rasti kuo daugiau analogijų su tikrais objektais“. Koliažą galima pasukti kaip nori.

Ryžiai. 3. Koliažų iš įvairių medžiagų pavyzdžiai

Labai įdomią, todėl labai populiarią užduotį pasiūlė psichologas J. Gilfordas: rasti kuo įvairesnių, originalių pritaikymų gerai žinomam dalykui. Kaip tokį objektą galite naudoti plytą, kreidą, laikraštį ir daug daugiau.

Ši užduotis paprastai užtrunka nuo penkių iki šešių minučių. Rezultatų analizės metu atsižvelgiama į visus atsakymus, išskyrus tuos, kurie neatitinka užduoties, kartojasi arba gali būti laikomi juokingais. Šią užduotį galima pasiūlyti ir vyresniems ikimokyklinukams, ir suaugusiems.

Šiuo atveju vertinamas mąstymo produktyvumas ir originalumas. Kuo daugiau idėjų, tuo jų neįprastesnė, tuo daugiau taškų dalyvis gauna.

Kita užduotis: paimkite būdvardžius ir daiktavardžius, kuriuose yra šviesos ir tamsos sąvokos (šiluma ir šaltis, pavasaris ir žiema, rytas ir vakaras ir kt.). Pateiksime atsakymų pavyzdžių.

Šviesus – šviesus, švelnus, gyvas;
Saulė -...
rytas -...
lempa -...
laužas - ...
žvakė -...

Tamsa – uždara, naktis;
naktis - ...
vakaras -...
urvas -...

Raskite kuo daugiau bendrų skirtingų elementų bruožų.

Šulinys - parketas;
rąstas - dėžė;
debesis – durys;
lėlė - sniegas.

Skirtingos užduotys apima užduotis, skirtas rasti įvykių priežastis. Štai keletas situacijų, kurių reikia norint nustatyti jų atsiradimo priežastis:

1. Ryte Dima pabudo anksčiau nei įprastai.
2. Saulė dar neišėjo už horizonto, bet jau tapo tamsu.
3. Prie šeimininko kojų sėdintis šuo grėsmingai urzgė ant mažo kačiuko.

Kita aukščiau aprašytos užduoties versija: sugalvokite ir pasakykite, kas nutiko kiekvienam veikėjui.

Vaikas turi suprasti kiekvieno berniuko emocinę būseną ir papasakoti, kas jam atsitiko.

Trečias užduoties variantas: pagalvokite, kas galėtų nutikti, jei...

"... be paliovos lis."
„... žmonės išmoks skraidyti kaip paukščiai“.
"...šunys pradės kalbėti žmogaus balsu."
„... visi pasakų herojai atgys“.
"... iš čiaupo ištekės apelsinų sultys."

Gerai, jei vaikas galėjo sugalvoti įdomų atsakymą į kiekvieną siūlomą frazę.

Kitas užduočių tipas, skirtas ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą: istorijų, istorijų ar pasakų sugalvojimas naudojant tam tikrą žodžių rinkinį, pavyzdžiui:

Šviesoforas, berniukas, rogės.

Antrasis tokio tipo užduočių variantas: pažiūrėkite į paveikslėlius ir sugalvokite pasaką, kurioje dalyvautų visi šie veikėjai.

Kitas užduočių tipas: „Paslaptingi debesys“. Vaikas turi nustatyti, kaip atrodo piešiniuose pavaizduoti debesys (rašalo dėmės). Gerai, jei kiekviename debesyje jis mato bent vieną veikėją.

Kitas šios užduoties variantas: pabandykite nupiešti ką nors įdomaus naudojant šias figūras.

Kitas pratimas: nupieškite ir nuspalvinkite burtininkes, kad viena taptų gera, o kita – bloga.

Skirtingos, kūrybingos užduotys gali būti sukurtos naudojant bet kokią medžiagą. Gera tokio tipo užduotis gali būti įvairių figūrų kūrimas iš statinio projektuotojo detalių. Išties iš statinio projektuotojo detalių galima pastatyti ne tik rūmus, tiltus ir kitus architektūrinius statinius. Pabandykime pažvelgti į statybos projektuotoją iš kitos pusės. Jo dalys tinkamos, pavyzdžiui, garlaivio, garvežio, automobilio, lėktuvo techniniams modeliams gaminti. Iš jų galite padaryti schematiškus gyvūnų ir žmonių vaizdus ir net dideles siužeto kompozicijas. Pateiksime galimų sprendimų pavyzdžių (4 pav.).

Kūrybiškumo esmė – nuspėti teisingai nustatyto eksperimento rezultatą, minties pastangomis sukurti realybei artimą darbinę hipotezę.

Žmonės kasdien daro daug dalykų: mažų ir didelių, paprastų ir sudėtingų. Ir kiekvienas atvejis yra užduotis, kartais daugiau, kartais mažiau sudėtinga. Tačiau su visa išorine įvairove, o kartais ir nepalyginamumu, visus atvejus galima suskirstyti į dvi grupes – tai sena ar nauja užduotis.

Kūrybinių užduočių spektras neįprastai platus – nuo ​​galvosūkio sprendimo iki naujos mašinos išradimo ar mokslinio atradimo, tačiau jų esmė ta pati: sprendžiant įvyksta kūrybiškumo aktas. Čia reikalingos ypatingos proto savybės, tokios kaip stebėjimas, gebėjimas lyginti ir analizuoti, derinti, rasti sąsajų ir priklausomybių, modelių ir tt – visa tai visuma sudaro kūrybinius gebėjimus.

Šiandien mokykla skirta paruošti jaunąją kartą gyvenimui ir darbui šiuolaikinėmis sąlygomis, kurioms būdingas konkurencingumas ir konkurencija, didėjantys reikalavimai darbo kokybei. Esant tokioms sąlygoms, ugdymo procesas mokykloje turėtų būti nukreiptas į naujos socialinės tvarkos išpildymą – į kūrybiškos socialiai adaptuotos asmenybės formavimąsi, jos gebėjimą būti kūrybiškam įvairiose veiklos srityse.

Kuo skubesnis visuomenės poreikis individo kūrybinei iniciatyvai, tuo aštresnis poreikis teoriškai plėtoti kūrybiškumo problemas, ištirti jo prigimtį ir pasireiškimo formas, šaltinius, paskatas ir sąlygas.

Kūrybiškumas - gebėjimas generuoti neįprastas idėjas, nukrypimas nuo tradicinių mąstymo šablonų, greitai spręsti problemines situacijas.

P. Torresas kūrybiškumą supranta kaip „... kaskis giliau, atrodyk geriau, ištaisyk klaidas, pasinerk į gelmes, kalbiesi su kate, eik per sieną, įžiebk saulę, pastatyk pilį smėlyje, pasitik ateitį“.

D. Gilfortas nustatė 4 kūrybinio mąstymo bruožus:

Teiginių originalumas ir neįprastumas, naujumo troškimas;

Semantinis mąstymo lankstumas (gebėjimas pamatyti objektą skirtingais požiūrio kampais)

Figūrinis adaptyvus lankstumas (gebėjimas pakeisti objekto suvokimą taip, kad pamatytų naujas ar paslėptas jo puses);

Gebėjimas gaminti įvairias idėjas, kad suaktyvintų jaunesnių mokinių kūrybinį mąstymą (jis rekomenduoja naudoti „Protų audrą“).

Mokinio, kaip asmenybės, kaip veiklos subjekto, ugdymas šiuo metu yra reikšminga ugdymo problema. Taip yra dėl to, kad mūsų laikais išaugęs poreikis tų žmonių, kurie gali greitai prisitaikyti ugdymo(si), o vėliau ir darbo kolektyve, rodydami savarankiškumą ir iniciatyvą darbe.

Kūrybinio mąstymo ugdymas, visų pirma, prisideda prie sąmoningo žinių įgijimo ir savarankiško jų „išgavimo“ noro, gebėjimo jas pritaikyti savo praktinėje veikloje.

Antra, kūrybiškas mąstymas būtinas tiek sprendžiant prieštaravimus ir problemines situacijas ugdymo procese, tiek sėkmingai sprendžiant gyvenimiškas, ne ugdomąsias užduotis.

Trečia, dėl kūrybiško mąstymo ir gebėjimo mąstyti už langelio, naujai, šiuolaikinis specialistas yra konkurencingas žmogus, todėl kūrybišką mąstymą reikia ugdyti kiekviename studente – būsimame specialiste.

Deja, šiuolaikinėje mokykloje, ypač pagal tradicinę programą, dar labai mažai laiko skiriama vaikų kūrybinio mąstymo ugdymui. Viena iš jos kūrimo formų yra kūrybinės užduotys. Jau daug metų dirbu su tradicine programa ir naudoju jas savo darbe.

Patirtis rodo, kad matematikos pamokos labai pagyvina kūrybinio pobūdžio edukacines užduotis, susijusias su jų sudarymu ir transformavimu, prisideda prie ne tik ugdymo, bet ir ugdymo tikslų įgyvendinimo. Kūrybinių užduočių panaudojimas skiriasi tuo, kad vyksta žaidimo forma, o tai labai patrauklu jaunesniam mokiniui. Sėkmė atliekant užduotį sužadina susidomėjimą mokymusi, sukuria teigiamą emocinį foną.

Psichologijos ir pedagogikos moksle ne kartą pažymėta, kad dabar, sparčiai augančios informacijos sąlygomis, kūrybinio mąstymo ugdymas ir aktyvinimas turi ypatingą reikšmę. Iš tiesų, bet kurioje veikloje tampa ypač svarbu ne tik įgyti tam tikrą žinių kiekį, bet ir pasirinkti reikšmingiausias iš jų, mokėti jas pritaikyti sprendžiant įvairius klausimus.

Kūrybinio mąstymo tyrimai pradėjo plėstis XX amžiaus antroje pusėje. Buvo sudarytos pirmosios diagnostinės užduotys, atskleidžiančios kūrybinio mąstymo išsivystymo lygį. Vaikų ir paauglių kūrybiškumo procesai pradėti tyrinėti eksperimentiškai. Buvo parengtos pirmosios kūrybinių gebėjimų ugdymo programos. Šiuo metu buvo atskleisti psichologiniai kūrybinės veiklos komponentai: proto lankstumas; sistemingas ir nuoseklus mąstymas; dialektika; pasirengimas rizikuoti ir atsakomybė už priimtą sprendimą.

Proto lankstumas apima gebėjimą atskirti esminius bruožus nuo įvairių atsitiktinių ir gebėjimą greitai perstatyti iš vienos idėjos į kitą. Lanksčio proto žmonės dažniausiai siūlo daug sprendimų vienu metu, derindami ir varijuodami atskirus probleminės situacijos elementus.

Sistemingumas ir nuoseklumas leidžia žmonėms valdyti kūrybinį procesą. Be jų lankstumas gali virsti „idėjų šuoliu“, kai sprendimai nėra iki galo apgalvoti. Tokiu atveju žmogus, turintis daug idėjų, negali iš jų pasirinkti. Jis nėra ryžtingas ir priklausomas nuo aplinkinių žmonių. Dėl sistemingumo visos idėjos redukuojamos į tam tikrą sistemą ir analizuojamos nuosekliai. Labai dažnai atliekant tokią analizę iš pirmo žvilgsnio absurdiška idėja transformuojama ir atveriamas kelias problemos sprendimui.

Kūrybingam mąstytojui taip pat reikia gebėjimo rizikuoti ir nebijoti prisiimti atsakomybę už savo sprendimą. Taip yra todėl, kad senas ir įprastas mąstymo būdas daugeliui žmonių yra suprantamesnis.

Ar įmanoma pasiekti, kad vaikas taptų „gudresnis“, „gebesnis“, „gabesnis“? Žinoma, jei protinių gebėjimų ugdymu užsiimi taip pat reguliariai, kaip treniruoji ištvermės, jėgos ir kitų panašių savybių ugdymą. Jei vaikas nuolat lavina protą, sprendžia sunkias problemas, aktyviai veikia, savarankiškai randa tinkamus sprendimus nestandartinėse situacijose, rezultatas tikrai bus.

Kaip žinia, neįgalių vaikų nebūna, tereikia padėti vaikui išsiugdyti jo gebėjimus, padaryti procesą įdomų ir įdomų. Svarbiausia pradėti kuo anksčiau, o rezultatą galima pamatyti jau baigus 1 klasę. Nuolat kyla klausimas: „Ar būtina matematikos olimpiada pradinėje mokykloje? Reikalingas. Tačiau kaip paruošti vaikus tradicinėje programoje? Jūs negalite apriboti vaikų tik mokyklos mokymo programa. Būtina išlaisvinti mokinio mąstymą, išnaudoti pačias turtingiausias galimybes, kurias jam suteikė gamta. Todėl tikiu, kad net ir klasėje galima rasti 5-10 minučių nestandartinių logiką ir sumanumą lavinančių užduočių, skirtų vaiko kūrybiškumo ugdymui, sprendimui. Tokie užsiėmimai padeda suformuluoti savo požiūrį, skiepija vaikams pasitikėjimą savo jėgomis ir domėjimąsi kita nuomone, moko bendravimo kultūros. Puiku, jei tam galite skirti visą pamoką. Skatina kūrybiškumo ugdymą ir popamokinę veiklą. Svarbus kūrybinio mąstymo ugdymo žingsnis yra mokymasis spręsti pažintinio, tiriamojo ir kūrybinio pobūdžio problemas.

Kūrybinių užduočių rūšys

Dažniausiai mokykloje sprendžiami vadinamieji „uždarieji“ uždaviniai, t.y. turintis tikslią sąlygą, griežtą sprendimo algoritmą, vienintelį teisingą atsakymą. Kita vertus, gyvenimas žmogui kelia „atviras“ užduotis, kurios turi gana miglotus, skirtingus sprendimus. Remiantis tuo, yra šios kūrybinių užduočių rūšys.

Išradingas.

Jos būsenoje yra prieštaravimas: „Nori valgyti. Ant stalo stovi duona, o prie stalo – alkanas liūtas. Kaip būti? Vaikų atsakymai:

Skambinti zoologijos sodo darbuotojams;

Uždekite fakelą ir gąsdinkite liūtą ugnimi;

Mesti kaulą ar mėsą liūtui;

Gal tai ne gyvūnas, o žmogus;

Šios problemos sprendimas parodė, kad vaikai mato skirtingus sprendimus.

Tyrimas.

Atsirado reiškinys. Būtina nustatyti jo priežastis. Pavyzdžiui, kodėl vanduo virsta ledu? Kaip tai atsitinka? Kodėl?

Dizainas.

Jame nėra prieštaravimų ir siūloma mąstyti naudojant įrenginius tam tikram tikslui. Išsiaiškinkite, kaip išmatuoti figūros plotą, o vaikai dar neįsivaizduoja pačios „ploto“ sąvokos.

Prognozinis.

Siūloma visiems žinomų reiškinių teigiamų ir neigiamų pasekmių analizė arba galite pakeisti įprastą užduotį ir numatyti rezultatą.

Problema dėl reguliuojamos būklės.

Vaikai patys analizuoja ir įveda reikiamus duomenis bei apribojimus. Pradinis etapas apima geometrinių formų palyginimo, panašių formų parinkimo, sudėtingo brėžinio dalių išryškinimo, figūrų sudarymo ir transformavimo pagal problemos būklę užduotys, piešinių istorijų sudarymas. Žinoma, vargu ar kiekvienoje matematikos pamokoje tiks 1 ir 2 tipų (tyrimo ir išradingumo) užduotys. Juos naudoju mus supančio pasaulio pamokose, skaitydamas, dirbdamas, o matematikos pamokose – apšilimo ir poilsio minutėse, organizuojamose „smegenų šturmo“ forma.

"Protų audra" yra metodas, leidžiantis pašalinti psichologinę inerciją ir gauti maksimalų naujų idėjų skaičių per minimalų laiką. Vykdant „smegenų šturmą“ draudžiama kritikuoti ir skatinama bet kokia idėja, net komiška ir akivaizdžiai juokinga. Norėdami suaktyvinti jaunesnių mokinių mąstymą, galite naudoti šias užduotis.

1 užduotis

Pajūryje, miške, sudegė medinis pastatas. Iš kur kilo ugnis? Vaikų atsakymai: padegti vaikus; rūkantis vyras metė cigaretę; turistai gaisro neužgesino; žaibas trenkė į trobelę ir kt.

2 užduotis

K. Čukovskis knygoje „Daktaras Aibolitas“ sutinka Tyanitolkų – fantastišką gyvūną su dviem galvomis, išsidėsčiusiomis už ir priekyje. Pasakyk man, kokius pranašumus Tyanitolkay turėjo dėl šios kokybės? Vaikų atsakymai: gebėjimas nuolat budėti, nes galvos miega paeiliui; valgyti greičiau; mato viską, kas yra aplinkui; turint dvi galvas smagiau gyventi; gyvūnas geriau mato ir girdi, vadinasi, gali laiku pastebėti pavojų.

3 užduotis

Žaidimas "Sala"

Įsivaizduokite, kad įvyko laivo avarija, o jūs, stebuklingai išgyvenęs, atsidūrėte dykumoje pietinėse vandenyno platumose. Ką reikia padaryti norint išgyventi?

Vaikų atsakymai: reikia statyti būstą, medžioti, žvejoti, saugoti stovyklą.

Antrasis mąstymo aktyvinimo būdas vadinamas sinektika. Šio metodo autorius Williamas J. Gordonas išskyrė du kūrybinių procesų tipus: intuiciją, įkvėpimą ir įvairių tipų analogijos naudojimą.

Yra plačiai paplitusi formos analogija, pavyzdžiui:

Varveklis – pieštukas, peilis, pirštinės, rašiklis, nosis, snapas. Laikrodis - mėnulis, saulė, gėlė, telefono diskas, plokštelė.

Norėdami supažindinti vaikus su tiesiogine analogija, galite naudoti meno kūrinius. Pavyzdžiui:

Fantastiškos analogijos leidžia atsisakyti stereotipų, pašalinti psichologinę inerciją ir eiti iki tol nežinomu keliu. Ji sugeba bet kurią situaciją, bet kokį veiksmą paversti pasaka ir mąstyti apie magiją, fantastiškus ir pasakiškus gyvūnus, vabzdžius. Ateiviai iš kitų planetų išspręsti problemas, išeiti iš šios situacijos.

Tiesioginė analogija apima ir funkcinę analogiją: reikia nustatyti, kokias funkcijas atlieka objektas, o tada aplinkiniame pasaulyje rasti objektą, kuris atlieka tas pačias funkcijas. Pavyzdžiui:

Vėjas - ventiliatorius, dulkių siurblys, kvėpavimas. Gaidys – žadintuvas, radijas, saulė, griaustinis.

Automobilis – arklys, asilas, skruzdėlė, traukinys, šimtakojis, dviratis, paukštis.

Kūrybinio mąstymo ugdymo užduočių pavyzdžiai

1. Mąstymo lankstumo ugdymo užduotys.

1) Sukurti kelis dėsnių ir reiškinių panaudojimo būdus.

2) Nustatyti ryšius tarp studijuojamos medžiagos ir konkrečios užduoties:

Išskirkite problemą;

Sudaryti sprendimo planą;

Suformuluoti hipotezes;

Pasirinkite ir pagrįskite geriausią sprendimą.

2.Mąstymo originalumo ugdymo užduotys.

1) Nustatykite problemos sprendimo „teisingumą“.

2) Sugalvokite žodį, neįprastą užduotį.

3) Pasiūlykite visiškai kitokį problemos sprendimo būdą.

Atlikdami tokias užduotis, mano mokiniai džiaugiasi radę mano siūlomų užduočių trūkumų, sugalvoja savo variantus, įskaitant užduotis su fantastiškais, neegzistuojančiais personažais. Norėdami geriau įsisavinti naują temą, sukūrėme pasaką apie tai, kaip gimė linija.

„Geometrijos šalyje kažkada buvo taškas (mokytoja rodo lentoje, o vaikai ant popieriaus lapų deda tašką). Vieną dieną taškas pagalvojo: „Kaip aš noriu turėti daug draugų! Išvažiuosiu į kelionę ir ieškosiu savo merginų.

Raudonas taškas ką tik paliko vartus, o žalias taškas artėja link jų. Žalias taškas artėja prie raudono taško ir klausia, kur ji eina.

Einu ieškoti draugų. Atsistokite šalia manęs ir keliaukime kartu. (Mokytoja ir vaikai šalia pirmojo uždėjo antrą tašką).

Po kurio laiko jie sutinka mėlyną tašką.

Pakeliu vaikšto draugai-taškeliai, kurių kasdien daugėja. Ir galiausiai jų buvo tiek daug, kad išsirikiavo į vieną eilę petys į petį ir išėjo eilė. Taip gimė linija. Kai taškai eina tiesiai, gaunama tiesi linija, kai nelygi, kreiva linija yra kreivė.

Toks naujos medžiagos paaiškinimas pasakos sudarymo forma, vaikams tai labai patinka ir nauja medžiaga geriau įsimenama.

3.Sklandumo ugdymo užduotys.

1) Raskite kelis galimus sprendimus.

2) Pasirinkite geriausią sprendimą.

3) Nustatyti panašumus ir skirtumus.

4) Nustatykite priežasties ir pasekmės ryšius.

4.Kūrybinio mąstymo ugdymo užduotys.

1) Suformuluokite savo klausimus.

2) Nustatykite, kas yra prieštaravimas, suformuluokite ir patikslinkite.

3) Išsakykite savo kritines pastabas.

4) Savarankiškai įvertinti klasės draugų atsakymus.

5) Ištaisykite klaidas.

Galite pasiūlyti vaikams šias užduotis:

1) Garsinis diktantas: 1,3,6, 10, 15…

Sugalvokite savo skaičių modelį.

Pagalvokite apie geometrinių formų modelį.

2) Nupieškite naują geometrinę figūrą, suteikite jai pavadinimą.

3) Lentoje nubraižytos dvi nelygios atkarpos. Sugalvokite įrenginį, leidžiantį juos palyginti.

4) Nubraižykite stačiakampį, kurio perimetras yra 24 cm. (6 sprendimai)

5) Raskite lygties šaknį (x-17)*0=0 (skaičių rinkinys nuo 17 iki begalybės)

6) Gyvatė Gorynych pažadėjo vaikams paleisti juos į laisvę, jei atneš jam vandens be paties kibiro (papildoma sąlyga: žiemą). Vanduo gali būti užšaldytas.

7) Persėjas nužudė Gorgon Medusa, žiūrėdamas į skydą, nugludintą iki blizgesio. Kaip dar galima išspręsti šią problemą? Vaikų atsakymai gali skirtis.

5.Loginio mąstymo ugdymo užduotys.

1) Performuluokite problemą, išverskite ją iš vaizdinės, meninės kalbos į matematinę.

2) Pasirinkite racionalų sprendimą ir priveskite jį prie logiškos išvados.

3) Nustatykite, ar visos pateiktos užduotys naudojamos sprendžiant problemą.

4) Nustatykite, ar atsižvelgta į visas užduotyje pateiktas sąvokas.

Užduotys, skirtos loginiam mąstymui lavinti, gilina vaikų matematines žinias, ugdo tokias protines operacijas kaip analizė ir sintezė, palyginimas, klasifikavimas, apibendrinimas.

Vaikų gali būti paprašyta atlikti šiuos veiksmus:

1) Ar galima penkiems vaikinams padalinti 5 saldainius, kad visi gautų po vieną saldainį, o vienas liktų dėžutėje?

2) Petja jaunesniajam broliui atidavė pusę obuolių atsargos ir dar vieną obuolį, o jam nebeliko nė vieno obuolio. Kiek obuolių turėjo Petja?

3) Du tėvai ir trys sūnūs suvalgė tris apelsinus. Kiek kiekvienas iš jų suvalgė?

4) Butuose Nr.1,2,3 gyveno trys kačiukai: balti, juodi, raudoni. 1 ir 2 butuose juodas kačiukas negyveno. 1 bute baltas kačiukas negyveno. Kokiame bute gyveno kiekvienas kačiukas?

5) Lūšis per 6 valandas suvalgo 600 kg mėsos, o tigras – 2 kartus greičiau. Kiek laiko jiems prireiks valgyti šią mėsą kartu?

6) Du studentai nuskusti 400 bulvių; vienas išvalė 3 vnt. per minutę, kitas - 2. Antrasis dirbo 25 minutėmis daugiau nei pirmasis. Kiek laiko veikė kiekvienas?

7) Atšakaly yra 7 lengvieji automobiliai ir 20 prekinių vagonų, kurių bendras ilgis 217 metrų. Lengvasis automobilis yra 4 metrais ilgesnis už prekinį. Nustatykite abiejų automobilių ilgį.

8) Trys moksleiviai nupirko pieštukus. Vienas už šį pirkinį davė 21 rublį, kitas – 18, trečias – 15 rublių. Pirmas mokinys gavo dviem pieštukais daugiau nei trečiasis. Kiek pieštukų nupirko kiekvienas mokinys?

9) Atskrido žąsų pulkas, ir jas pasitiko gandas:

Sveiki, 20 žąsų!

Ne, mūsų ne 20. Jei būtų 20 kartų daugiau ir net 3 žąsys, o tu su mumis, tai mūsų būtų 20. Kiek buvo žąsų?

10) Šeimoje auga 4 vaikai; jiems 5, 8, 13 ir 15 metų, vardai Tanya, Yura, Sveta ir Lena. Kiek kiekvienai iš jų metų, jei viena mergaitė eina į darželį. Tanya yra vyresnė už Jurą, o Tanjos ir Svetos metų suma dalijasi iš 3?

11) Vaikas 600 g uogienės gali suvalgyti per 6 minutes, o Karlsonas – 2 kartus greičiau. Kiek laiko jie užtrunka suvalgyti šią uogienę?

6.Nestandartinės daugybos ir dalybos užduotys

1) Ar galima 10 knygų vienodai išdėstyti 3 lentynose?

2) Kas yra 0*1*283*4*5 sandauga?

3) Užrašykite visas skaičių poras, kurių sandauga yra 12.

4) Ar užteks 8 dviviečių stalų 20 studentų?

5) Pagalvokite ir užrašykite skaičių, kuris nėra lygus 0, kuris dalijasi iš 3, iš 4, iš 6.

6) Užrašykite skaičių 5. Kokį skaičių reikia priskirti dešinėje, kad gautas skaičius būtų padalintas iš 6?

7) Įraše 6 5 2 išdėliokite veiksmo ženklus ir skliaustus taip, kad gautos išraiškos reikšmė būtų 42. Užrašykite lygybę.

8) Kiekvienas pyragas buvo padalintas per pusę, o kiekviena pusė - per pusę. Ant kiekvienos iš 12 lėkščių uždėkite po 1 pyrago gabalėlį. Kiek buvo tortų?

9) Po 5 metų Petya bus dvigubai senesnė nei dabar. Kiek jam dabar metų?

10) Kokie du sveikieji skaičiai, padauginti, suteikia tiek pat, kiek gaunama juos sudėjus?

11) Lena norėjo kokį nors skaičių padauginti iš 7. Daugindama ji suklydo ir gavo 18, tai yra 3 mažiau nei teisingas atsakymas. Kokį skaičių Lena norėjo padauginti?

7.Pasaka apie tai, kaip tiesi linija virto atkarpa

Ten gyveno pieštukas. Jis buvo labai smalsus ir norėjo viską žinoti. Jis pamatys nepažįstamą eilutę ir tikrai paklaus:

Kaip vadinasi ši linija?

Kartą pieštukas išlindo tiesioje linijoje ir nuėjo šia tiesia linija. Ėjo, ėjo tiesia linija, vaikščiojo ilgai. Pavargęs, sustojo ir pasakė:

Kiek dar eisiu? Ar greit ateis eilutės pabaiga?

Tiesiai nusijuokė:

O, tu pieštukas! Nes iki galo nepasieksi. Ar nežinai, kad tiesi linija neturi pabaigos?

Tada pasuksiu atgal, pasakė pieštukas. Turbūt nuėjau ne ta kryptimi.

Ir kitoje pusėje taip pat nebus galo. Linija apskritai neturi galų. Tiesioginė net dainavo sau dainą:

– „Be galo ir krašto

Linija tiesi!

Praeina mažiausiai šimtas metų,

Yra dviejų rūšių kūrybiniai darbai: privalomasis (jie siūlomi kaip atsiskaitymo užduotis) ir pasirenkamieji. Pastarieji maksimaliai atspindi kūrybinį potencialą, tačiau kelias į juos eina per pirmuosius. Daugelis vaikinų nesijaučia turintys talento ar ryžto atlikti kūrybines užduotis – privalomas darbas gali juos paskatinti.

Kūrybinių užduočių rūšys

Tapyba

Labiausiai paplitęs vaikų kūrybiškumo tipas. Priklausomai nuo dalyko ir studento amžiaus, galite pasiūlyti piešti iliustraciją literatūros kūriniui, savo kompozicijai, padaryti atvirutes su svetimžodžiais ir paveikslėliais jaunesniems mokiniams, pavaizduoti fotosintezės procesą ar neutralizacijos reakciją asociatyvus piešinys.

Šį darbą galite atlikti grupėse.

Aplikacijos, modeliavimas, įvairių rūšių rankdarbiai: quilling, popierius-plastikas, origami ir kt.

Darbo esmė ta pati, tik tokio pobūdžio kūrybai dažniausiai reikia geresnių techninių įgūdžių ir gero erdvinio mąstymo.

Knygos kūrimas

Tai tikras kūrybinis projektas (individualus ar grupinis). Galima atlikti įvairiomis technikomis. Tai gali būti ranka rašyta knyga su ranka rašytomis iliustracijomis; galite padaryti knygą su programa; galite padaryti knygą kompiuteryje ir atsispausdinti spausdintuvu.

Moksliniai projektai dalykuose arba integruoti

Jie gali būti orientuoti į mokslinius tyrimus arba į praktiką, bet bet kuriuo atveju kalbame apie mokslinį kūrybiškumą. Dažniausiai naudojamas grupinis darbas, tačiau galimi ir individualūs projektai.

Tyrimų projektų pavyzdžiai:

• „Nešvariausias paviršius biologijos klasėje“.
• "Katės elgesio ypatumai, duoti dėl pernelyg didelio poveikio keistai šeimai."
• „Mūsų mokykloje populiariausi vardai“.
• „5-6 klasių mokinių vartojamos klaidingos daiktavardžių lyties formos“.
• „Inercija pagrįstų metodų taikymas inžinerijoje ir statyboje“.

Į praktiką orientuotų projektų pavyzdžiai:

• „Sėkmingas atmintinė: laiko valdymo taisyklės vaikinams“.
• „Mūsų kaimo jaunimo žargono žodynas“.
• „Automatinio ledo apibarstymo reagentu aparato projektas“.
• „Interaktyvaus testo kompiuterinei žinių diagnostikai tema „Vandilis“ kūrimas.
• – Kuriame mišinį paukščiams lesinti žiemą, atsižvelgiant į mūsų mokyklos teritorijoje aptinkamas rūšis.

Esė charakteristika

Šią literatūros pamokoms būdingą formą galima sėkmingai pritaikyti ir kitiems dalykams. Juk kalbame apie nuoseklaus informacijos apie kažką pateikimo formą:

• Kas yra (arba kas)?
• Kokie yra jo skiriamieji bruožai („Tik toks stačiakampis vadinamas kvadratu ...“).
• Ką apie jį galima pranešti: savybės, santykiai, teoremos, reakcijos, formulės, laimėtos kovos, atrasti dėsniai, draugystė ar priešiškumas su kitais herojais...

Kompozicija-palyginimas

Ir vėl turime formą, kurią galima naudoti bet kuriame mokykliniame dalyke: nereikia lyginti Onegino ir Pechorino, galite lyginti rombą ir kvadratą, Merkurijus ir Venera, Prancūzija ir Ispanija, rusų-japonų ir Pirmojo pasaulio. Karas.

Probleminis rašinys

Itin naudinga verbalinės ir mokslinės kūrybos forma. Rašinių temų pavyzdžiai:

• Ar garbės samprata yra pasenusi?
• Ar buvo galima išvengti 1917 m. revoliucijos?
• Branduolinė energija: privalumai ir trūkumai.
• Ar įmanoma pakeisti ekonominę situaciją Sibire?
• Kas nutiktų, jei staiga išnyktų visi žydintys augalai Žemėje?

Esė USE formatu

Tai, žinoma, yra rusų kalbos kūrinys, ir tuo pačiu labai specifinis. Gimnazistai gali jį užpildyti visą, o jaunesni vaikai gali supaprastinti. Pradinėje mokykloje pasiūlykite tekstą su jau suformuluota problema ir pasiūlykite apie tai išsakyti savo pagrįstą nuomonę. Vidurinėje mokykloje vaikai jau turėtų išmokti nustatyti autoriaus poziciją, taip pat atsirinkti argumentus.

Burimas ir kiti poetiniai kūriniai

Burimas – tai eilėraščio komponavimas pagal duotus rimus; taip pat galite sugalvoti antrą eilutę prie pirmosios ir pan.

Kryžiažodžių, šaradų, rebusų, anagramų rinkimas

„Pavarytojai“

Žaidimas, kuriame visi vardo žodžiai yra atvirkščiai arba tiesiog skirtingi. Pavyzdžiui, „Žalioji šlepetė“ - „Raudonkepuraitė“, „Gimlet taisyklė“ - „Kamštienos išskyrimas“ ir kt. Galite pakviesti vaikus atspėti ir sugalvoti tokius perjungiklius.

Probleminės knygos ar pratimų rinkinio sudarymas

Dėl bet kurio dalyko galite pasiūlyti sukurti testą, anketą, probleminę knygą ir panašiai, kolekciją klasės draugams ar jaunesniems vaikams. Užduotį galite apsunkinti siūlydami sugalvoti juokingų užduočių H. Osterio „Problemų knygos“ stiliumi arba tokias, kuriose visi žodžiai prasideda ta pačia raide.

"Spėk kas"

Kūrybiškas žaidimas, kurį galima žaisti nuolat arba retkarčiais ir įvairiais būdais.

Jo esmė susiveda į tai, kad mokinys atspėja žmogų (literatūrinis herojus, mokslininkas, istorinė asmenybė) ar reiškinį (pramonė, cheminis elementas, šalis), o kiti – atspėja. Galimybės:

• mokinys apie savo „herojų“ rašo viską, ką gali, pradedant mažai žinomais faktais ir baigiant gerai žinomais;
• klasės draugai užduoda klausimus apie paslėptą asmenį ar daiktą, bet tik tuos, į kuriuos galima atsakyti „taip“ arba „ne“;
• rungiasi dvi komandos, o žodis atspėti nustatomas burtų keliu (ištraukiant vieną iš mokytojo paruoštų kortelių);
• kartais mokinių prašoma nuolat laikyti spėliojimų sąsiuvinį ir į jį užrašyti po vieną mįslę apie bet kurį veikėją ar sąvoką iš kiekvienos pastraipos.

"Šešios skrybėlės"

PLASTAS

Ši technika pasiskolinta iš Amerikos pedagogų. Pavadinimas kilęs iš pirmųjų žodžių raidžių:

• R – vaidmuo (vaidmuo).
• A – auditorija (auditorija).
• F - formatas (forma).
• T – tema (tema).

Technikos esmė ta, kad mokinys sukuria teiginį pasirinkto veikėjo vardu. Be to, vaidmens atlikėjas turi atsižvelgti į visas aplinkybes, į kurias atsiduria personažas. Vaidmenį ir aplinkybes pasiūlo mokytojas, galima burtų keliu.

• Vaidmuo: Reporteris.
• Auditorija: žurnalo „Moterų dalis“ skaitytojai.
• Formatas: Probleminis straipsnis.
• Tema: Katerinos Kabanovos savižudybė.

Pateikėme tik keletą galimų kūrybinių užduočių, kurias galima panaudoti klasėje, tačiau visų neįmanoma atlikti, nes kasdien atsiranda naujų. Kokias kūrybines užduotis atliekate? Pasidalinkite straipsnio komentaruose.

METODINIS PLĖTRA:

ŽAIDIMAI IR PRAKTIMAI KŪRYBINIAI VAIZDUOTEI ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikams

aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytojas

GBDOU vaikų darželis Nr. 118, Vyborgsky rajono Sankt Peterburgas

Įvadas

Gyvenimas mokslo ir technologijų pažangos eroje tampa įvairesnis ir sudėtingesnis. O iš žmogaus reikia ne stereotipinių, įprastų veiksmų, o mobilumo, mąstymo lankstumo, greito prisitaikymo prie naujų sąlygų, kūrybiško požiūrio į įvairiausių problemų sprendimą. Šiuolaikinės socialinės ir ekonominės transformacijos visuomenėje kelia naujų iššūkių mokytojams, jos diktuoja poreikį formuoti kūrybiškai aktyvią asmenybę, gebančią efektyviai ir netradiciškai spręsti naujas gyvenimo problemas, kūrybiškai mąstyti bet kokioje gyvenimo situacijoje.

Akivaizdu, kad pirmasis žingsnis ugdant jaunosios kartos kūrybinį potencialą yra ikimokyklinės įstaigos. Būtent čia galima padėti pagrindus kiekvieno vaiko kūrybingos asmenybės ugdymui, kuri tikrai padės vaikams ateityje per visą jų gyvenimo kelią.

Šis metodinis tobulinimas skirtas ikimokyklinio ugdymo pedagogams, jame trumpai atskleidžiami ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymo teoriniai aspektai ir pateikiama praktinė medžiaga apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymą.

Kūrybinė vaizduotė yra būtina kūrybos dalis

Kūrimas- gebėjimas spręsti senas problemas naujais metodais arba taikyti senus metodus sprendžiant naujas problemas. Kūrybiškumas gali būti siejamas ir su pačiu naujų, dar nežinomų užduočių išradimo procesu. Viena iš pagrindinių kūrybiškumo dalių yra vaizduotė kuri slypi gebėjime sugalvoti naujus įvaizdžius, naujus sprendimus, naujas užduotis.

Yra įvairių vaizduotės tipų klasifikacijų, kurių kiekviena remiasi kai kuriais esminiais vaizduotės bruožais.

1. Veiklos pagrindu išskiriama pasyvi, kontempliatyvi vaizduotė su savo nevalingomis formomis (sapnais, sapnais) ir aktyvus aktyvi vaizduotė. Esant aktyviam vaizduotei, vaizdai visada formuojami sąmoningai, atsižvelgiant į užsibrėžto tikslo sąlygą.

2. Priklausomai nuo vaizdų savarankiškumo ir originalumo, vaizduotė gali būti kurianti ir kūrybinga.

Vaizduotės atkūrimas- tai yra kažko naujo tam tikram asmeniui vaizdavimas, pagrįstas žodiniu aprašymu arba sąlyginiu šio naujojo įvaizdžiu (brėžinys, diagrama, muzikinis užrašas ir kt.). Šio tipo vaizduotė plačiai naudojama įvairiose žmogaus veiklos rūšyse, įskaitant mokymą. Jame pagrindinį vaidmenį atlieka atminties vaizdai. Rekreacinė vaizduotė vaidina svarbų vaidmenį bendravimo ir socialinės patirties įsisavinimo procese.

kūrybinė vaizduotė- tai naujų vaizdų kūrimas nesiremiant jau paruoštu aprašymu ar sąlyginiu vaizdu. Kūrybinė vaizduotė yra savarankiškas naujų vaizdų kūrimas. Beveik visa žmogaus kultūra yra kūrybinės žmonių vaizduotės rezultatas.

Kiekvienas žmogus turi kūrybinę kibirkštį. Vieniems žmonėms jis geriau išsivystęs, kitiems blogiau. Atskirai noriu pabrėžti, kad kūrybiškumo negalima išmokti skaitant knygas ar straipsnius. Vienintelis būdas mokytis kūrybiškumo – praktika sprendžiant kūrybines problemas, vienokiu ar kitokiu laipsniu lavinant kūrybinę vaizduotę, kuri ateityje padės pasireikšti kūrybiškumui.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymas

Kai gimsta vaikas, jis dar neturi vaizduotės. Kuo vaikas vyresnis, tuo daugiau laiko suaugusieji skiria žaidimams ir specialioms pratyboms jo vaizduotei lavinti, tuo labiau vystosi gebėjimas fantazuoti, gebėjimas kurti.

Vaizduotė pradeda vystytis po 2 metų. Pirmąsias, vis dar gana paprastas fantazijas galima pamatyti vaikų žaidimuose. Ateityje fantazija, vaizduotė pradeda aktyviai vystytis po 3 metų, nes kūdikio patirtis tampa turtingesnė, plečiasi jo interesai, komplikuojasi veiksmų spektras. 3–4 metų vaikas kartais painioja įsivaizduojamą dalyką su tikru – tai, ką sugalvojo, su tuo, kas iš tikrųjų įvyko.

4-5 metų amžiaus vaizduotė tampa kūrybinga – vaikiškų žaidimų, piešinių, išgalvotų istorijų siužetai tampa turtingesni ir įvairesni. Vaikas kuria istorijas, kuria naujus personažus, ieško būdų, kaip realizuoti savo kūrybines idėjas, sugalvoja naujų žaidimų. Tačiau vaikams fantazuoti be vaidybos vis tiek sunku. Tai yra, norėdami įsivaizduoti, fantazuoti, 4–5 metų vaikai turi veikti (statyti, pasakoti, piešti ir pan.)

Būdamas 5 metų vaikas jau gali protiškai fantazuoti – sugalvoti nepaprastų istorijų, fantastinių gyvūnų, pasakų ir daug daugiau. Šiame amžiuje pradedami kloti kūrybinės vaizduotės pamatai. Suaugusieji turi padėti išsiugdyti šį unikalų kiekvieno vaiko gebėjimą, be kurio tolesnis gyvenimas šiuolaikiniame pasaulyje negali būti sėkmingas.

Kaip padėti ikimokyklinukams ugdyti kūrybinę vaizduotę? Yra daug skirtingų būdų:

1. Kūrybinės vaizduotės ugdymui būtina praturtinti ikimokyklinukų gyvenimo patirtį - skaityti vaikams pasakas, eilėraščius ir išgalvotas istorijas, žiūrėti į knygų iliustracijas. Patarkite tėvams vestis vaikus į teatrus, muziejus, leistis į ekskursijas ir pan.

2. Vaizduotė formuojasi kūrybinio to, kas įvyko, apdorojimo procese. Išmokykite vaikus nupiešti viską, ką matė, papasakokite apie viską, ką patyrė.

3. Skatinkite piešti ir lipdyti pagal dizainą. Jei reikia, aptarkite su vaiku suplanuotą siužetą, padėkite mintyse pamatyti, kas buvo suplanuota.

4. Skatinti vaikų rašymą visomis jo apraiškomis: pasakomis, pasakojimais, eilėraščiais.

5. Vaikai turėtų žaisti kuo daugiau. Žaidimas – geriausia ikimokyklinuko veikla, lavinanti kūrybinę vaizduotę.

6. Ikimokyklinukams turi būti prieinami visokie konstruktoriai. Kuo daugiau vaikui siūlomų konstruktorių tipų, tuo labiau vystosi jo kūrybinė vaizduotė.

7. Ikimokyklinukų kūrybinei vaizduotei lavinti naudokite specialius žaidimus ir pratimus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymo žaidimai ir pratimai turėtų būti sistemingai atliekami ikimokyklinio ugdymo grupėse. Rekomenduojama juos planuoti kas savaitę skiltyje „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“

Žaidimai ir pratimai ikimokyklinukų 5-7 metų kūrybinei vaizduotei lavinti

1.Pratimas "Kaip atrodo mūsų delnai"

Tikslas: vaizduotės ir dėmesio ugdymas.

Pakvieskite vaikus apibraukti savo delną (ar du) dažais ar pieštukais ir sugalvoti, susapnuoti „Kas tai galėtų būti? (medis, paukščiai, drugelis ir kt.). Pasiūlykite sukurti piešinį pagal apskritimus delnus.

2.Žaidimas – pratimas „Trys spalvos“.

Tikslas: meninio suvokimo ir vaizduotės ugdymas .

Pakvieskite vaikus paimti tris, jų nuomone, vienas kitam tinkamiausius dažus ir bet kokiu būdu užpildyti jais visą lapą. Kaip atrodo piešinys?

3. Pratimas „Stebuklingos dėmės“.

Tikslas:

Pasiūlykite nuleisti dažus ant lapo vidurio ir perlenkite lapą per pusę. Atsirado įvairių dėmių, vaikai turi savo dėmėje pamatyti, kaip tai atrodo ar kas tai yra.

4. Pratimas „Stebuklingas siūlas“.

Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas; išmokti rasti neaiškių kontūrų vaizdo panašumą su tikrais vaizdais ir objektais.

Vaikų akivaizdoje pamirkykite 30–40 cm ilgio siūlą rašalu ir uždėkite ant popieriaus lapo, savavališkai sulankstydami. Uždėkite kitą lakštą ant siūlo viršaus ir prispauskite jį prie apačios. Laikydami lakštus, ištraukite siūlą. Ant popieriaus liks pėdsakas nuo siūlų, vaikai kviečiami atpažinti ir pavadinti gautą vaizdą.

5. Žaidimas – „Nebaigtas piešinys“.

Tikslas:

Vaikams išduodami lapai su nebaigtų statyti objektų atvaizdu. Siūloma užbaigti objektą ir papasakoti apie savo piešinį.

6. Pratimas „Burtininkai“.

Tikslas:

Be išankstinio pokalbio pakvieskite vaikus pieštukais dvi visiškai identiškas ant lapo pavaizduotas figūras paversti piktu ir geru burtininku. Tada pasiūlykite sugalvoti, ką blogai padarė „blogasis“ burtininkas ir kaip „gerasis“ vedlys jį nugalėjo.

7. Pratimas „Šokis“.

Tikslas: emocionalumo ir kūrybinės vaizduotės ugdymas.

Pakvieskite vaikus sugalvoti savo įvaizdį ir sušokti jį pagal tam tikrą muziką. Likę vaikai turi atspėti, kuris vaizdas yra sukurtas.

Variantai - vaizdas nustatomas, visi vaikai šoka vienu metu („žydi gėlė“, „meili katė“, „sniegas“, „linksma beždžionė“ ir kt.).

Komplikacija - perteikti jausmus šokyje („džiaugsmas“, „baimė“, „staigmena“ ir kt.)

8. Pratimas „Apie ką pasakojo muzika“.

Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas.

Klasikinės muzikos garsai. Vaikai kviečiami užsimerkti ir įsivaizduoti, apie ką tai muzika, tada piešti savo idėjas ir apie jas kalbėti.

9. Žaidimas "Kas tai?"

Tikslas: mokyti vaikus, remiantis pakaitinių daiktų suvokimu, vaizduotėje kurti naujus vaizdinius.

Naudojami skirtingų spalvų apskritimai, įvairaus ilgio juostelės. Vaikai stovi ratu. Mokytojas parodo vieną iš spalvotų apskritimų, padeda jį centre ir pasiūlo papasakoti, kaip jis atrodo. Atsakymai neturėtų kartotis vienas kito.

10. Žaidimas „Akmenukai krante“.

Tikslas: išmokti kurti naujus vaizdus remiantis schematiškų vaizdų suvokimu.

Naudojamas didelis paveikslas, vaizduojantis pajūrį. Nupiešta 7-10 įvairių formų akmenukų. Kiekvienas turėtų būti panašus į kokį nors daiktą, gyvūną, asmenį.

Mokytojas pasakoja: „Šiuo krantu ėjo magas ir viską, kas buvo jo kelyje, pavertė akmenukais. Reikia atspėti, kas buvo ant kranto, pasakyti apie kiekvieną akmenuką, kas ar kaip atrodo. Pageidautina, kad keli akmenukai būtų beveik vienodo kontūro. Toliau pakvieskite vaikus sugalvoti istoriją apie savo akmenuką: kaip jis atsidūrė ant kranto? Kas jam nutiko? ir kt.

11. Pratimas „Stebuklinga mozaika“.

Tikslas: mokyti vaikus vaizduotėje kurti objektus, remiantis schematiškai pavaizduoti šių objektų detales.

Naudojami iš storo kartono iškirpti geometrinių formų rinkiniai (kiekvienam vaikui vienodi): keli apskritimai, kvadratai, trikampiai, įvairaus dydžio stačiakampiai.

Mokytojas išdalina rinkinius ir sako, kad tai stebuklinga mozaika, iš kurios galima pridėti daug įdomių dalykų. Tam reikia skirtingų figūrų, kas nori, prisikabina viena prie kitos, kad gautųsi kažkoks vaizdas. Pasiūlykite konkursą: kas gali iš savo mozaikos sudėti daugiau skirtingų objektų ir sugalvoti kokią nors istoriją apie vieną ar kelis objektus.

12. Žaidimas „Padėkime menininkui“.

Tikslas: išmokyti vaikus įsivaizduoti objektus pagal jiems pateiktą schemą.

Medžiaga: didelis popierius, pritvirtintas prie lentos su nupieštu žmogaus eskizu. Spalvoti pieštukai ar dažai.

Mokytoja pasakoja, kad vienas menininkas nespėjo baigti paveikslo ir paprašė vaikinų padėti užbaigti paveikslą. Kartu su mokytoja vaikai aptaria, ką ir kokia spalva geriau piešti. Įdomiausi pasiūlymai pateikti paveikslėlyje. Palaipsniui schema baigiama, virsta piešiniu.

Tada pakvieskite vaikus sugalvoti istoriją apie nupieštą žmogų.

13. Žaidimas „Stebuklingi paveikslėliai“.

Tikslas: išmokyti įsivaizduoti objektus ir situacijas remiantis schematiškais atskirų daiktų detalių atvaizdavimais.

Vaikams įteikiamos kortelės. Kiekvienoje kortelėje yra schematiškai pavaizduotos kai kurių objektų ir geometrinių formų detalės. Kiekvienas vaizdas yra ant kortelės, kad būtų laisvos vietos piešti. Vaikai naudoja spalvotus pieštukus.

Kiekvieną figūrėlę, parodytą kortelėje, vaikai gali paversti norimu paveikslėliu. Norėdami tai padaryti, prie figūros turite pridėti bet ką. Piešinio pabaigoje vaikai pagal savo paveikslus kuria istorijas.

14. Žaidimas „Nuostabios transformacijos“.

Tikslas: mokyti vaikus pagal vaizdinius modelius vaizduotėje kurti objektus ir situacijas.

Mokytojas duoda vaikams paveikslėlius su pakaitinių daiktų atvaizdais, kiekvienas turi tris skirtingo ilgio juosteles, tris skirtingų spalvų apskritimus. Vaikai kviečiami pažiūrėti paveikslėlius, sugalvoti, ką jie reiškia, spalvotais pieštukais (galite turėti kelis) savo lape nupiešti atitinkamą paveikslėlį. Mokytojas kartu su vaikais analizuoja paruoštus piešinius: pažymi jų atitikimą pavaizduotiems pakaitiniams objektams (forma, spalva, dydžiu, kiekiu), turinio ir kompozicijos originalumą.

15. Žaidimas „Nuostabusis miškas“.

Tikslas: išmokti vaizduotėje kurti situacijas, remiantis jų schematišku vaizdavimu.

Vaikams išduodami vienodi lapai, ant jų nupiešti keli medžiai, skirtingose ​​vietose išdėstyti nebaigti, nesuformuoti vaizdai. Mokytojas siūlo spalvotais pieštukais nupiešti stebuklų pilną mišką ir apie tai papasakoti pasaką. Nebaigtus vaizdus galima paversti tikrais arba išgalvotais objektais.

Užduočiai atlikti galite naudoti medžiagą kitomis temomis: „Nuostabioji jūra“, „Nuostabioji plynė“, „Nuostabus parkas“ ir kt.

16. Žaidimas „Pasikeitimas“.

Tikslas: mokyti vaizduotėje kurti daiktų vaizdus remiantis atskirų šių objektų detalių schematiškų vaizdų suvokimu.

Vaikams išduodami 4 vienodų kortelių rinkiniai, ant kortelių yra abstraktūs schematiški vaizdai. Užduotis vaikams: kiekvieną kortelę galima paversti bet kokiu paveikslėliu. Priklijuokite kortelę ant popieriaus lapo ir nupieškite ką tik norite spalvotais pieštukais, kad padarytumėte paveikslėlį. Tada paimkite kitą kortelę, priklijuokite ant kito lapo, vėl nupieškite, bet iš kitos kortelės pusės, tai yra paverskite figūrą kitu paveikslėliu. Piešdami galite apversti kortelę ir popieriaus lapą, kaip norite! Taigi kortelę su ta pačia figūra galite paversti skirtingais paveikslėliais. Žaidimas tęsiamas tol, kol visi vaikai baigia piešti figūrėles. Tada vaikai pasakoja apie savo piešinius.

17. Žaidimas „Skirtingos pasakos“.

Tikslas: išmokyti vaikus įsivaizduoti įvairias situacijas, naudojant vizualinį modelį kaip planą.

Mokytojas demonstracinėje lentoje pastato bet kokią vaizdų seką (du stovintys vyrai, du bėgiojantys vyrai, trys medžiai, namas, meška, lapė, princesė ir kt.) Vaikai kviečiami sugalvoti pasaką nuo paveikslėlius, vadovaudamiesi jų seka.

Galite naudoti įvairius variantus: vaikas pats kuria visą pasaką, kitas vaikas neturėtų kartoti savo istorijos. Jei vaikams sunku, pasaką galima sukurti visiems vienu metu: pirmoji prasideda, kita tęsiasi. Tada vaizdai keičiasi vietomis ir sukuriama nauja pasaka.

18. Pratimas „Sugalvok savo pasakos pabaigą“.

Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas.

Pakvieskite vaikus keistis ir patiems susikurti pažįstamų pasakų pabaigą.

„Kolobokas nesėdėjo ant lapės liežuvio, o apsivertė ir susitiko ...“.

„Vilkas nesuvalgė ožkų, nes...“ ir pan.

19. Žaidimas „Geras-blogas“ arba „Prieštaravimų grandinė“.

Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas ieškant prieštaravimų.

Mokytojas pradeda – „A“ yra gerai, nes „B“. Vaikas tęsia – „B“ yra blogai, nes „C“. Kitas sako – „V“ yra gerai, nes „G“ ir t.t.

Pavyzdys: vaikščioti yra gerai, nes šviečia saulė. Šviečia saulė – blogai, nes karšta. Karšta yra gerai, nes vasara ir t.t.

20. Žaidimas „Pasakų gyvūnas (augalas)“.

Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas.

Pakvieskite vaikus sugalvoti ir nupiešti fantastišką gyvūną ar augalą, kuris neatrodo kaip tikras. Nupiešęs piešinį, kiekvienas vaikas pasakoja apie tai, ką nupiešė, sugalvoja tai, ką nupiešė, pavadinimą. Kiti vaikai jo piešinyje ieško tikrų gyvūnų (augalų) bruožų.

21. Pratimas „Pasaka – istorija“.

Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas, gebėjimas atskirti tikrovę nuo fantazijos.

Perskaitę pasaką vaikai, padedami auklėtojos, joje atskiria tai, kas iš tiesų gali nutikti, nuo to, kas fantastiška. Yra dvi istorijos. Vienas yra visiškai fantastiškas, kitas - visiškai tikras.

Tokių žaidimų ir pratimų galite sukurti be galo daug, viskas priklauso tik nuo suaugusiųjų kūrybinės vaizduotės, išsikėlęs tikslą padėti kiekvienam vaikui užaugti kūrybiškai gabiu, nestandartinio mąstymo, sėkmingu žmogumi.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Korobova T.V. ŽINIŲ PARAULIS

kaip moralinių savybių formavimo priemonė pamokose „Biblija vaikams ir moralė“

Parengė: Natalija Vankova

Įvadas

Tikroji moralės būklė šiuolaikinėje visuomenėje, ypač tarp jaunimo, gali būti apibūdinama kaip gili moralinė krizė. Žiniasklaidoje apstu smurto, agresijos, sekso scenų. Daugybė totalitarinių religinių sektų atgaivino savo veiklą. Mokykla atsisakė senųjų vaiko auklėjimo gairių, tačiau naujų neatsirado.

Šie veiksniai rodo, kad reikia skubiai suformuluoti ir išspręsti jaunosios kartos dorovės ugdymo problemą nuo ankstyvos vaikystės.

Bet kuriai visuomenei, jei ji tikrai ketina judėti į priekį ekonomikoje, politikoje ir visose kitose vystymosi srityse, reikia patikimų moralinių gairių. Jaunesnėms kartoms jas lemia šeima. Tačiau mokykla turi ir giliausios bei veiksmingiausios įtakos augančiai asmenybei galimybes. Todėl ir gimė idėja sukurti kursą „Biblija vaikams ir moralei“. Kodėl vis dar Biblija? Biblija yra moralės šaltinis. Jame yra visuotinės moralės principai, kurie jau šimtus metų buvo naudojami gerinant moralinę atmosferą visuomenėje. Ar pasenusios moralės gairės: „Neteisk, kad nebūtum teisiamas“, „Mylėk savo artimą kaip save patį“, „Taigi visame kame, kaip nori, kad tau darytų, taip ir tu jiems daryk“ ir kt. leidžia vaikams parodyti, kad gyvenime jie visada turi pasirinkimą ir kad tikėjimas yra laisvas pasirinkimas. Kodėl buvau sumanyta ir sudariau žaidimų ir kūrybinių užduočių rinkinį? Į šį klausimą atsako nepažįstamasis

Nei klausytis pamokslo
Geriau pažiūrėsiu.
Ir geriau paimk mane
nei parodyk man kelią.
Akys protingesnės už klausą
ir be vargo viską supranti.
Žodžiai kartais painiojami
Pavyzdys niekada.

Jei pradinio mokyklinio amžiaus vaikai skaito tik užrašus, pamokslus, veda pokalbius, tai ugdydami asmenines savybes rezultatų nepasieksite, o atvirkščiai - gausite priešingą rezultatą. Žaidimo privalumas yra tas, kad jis savo tikslus pasiekia mokinio nepastebėtas, tai yra, jam nereikia jokių smurto priemonių prieš žmogų.

„Vaiko dvasinis gyvenimas, – rašė V. A. Sukhomlinskis, – pilnas tik tada, kai jis gyvena žaidimų, pasakų, muzikos, fantazijos ir kūrybos pasaulyje. Be jo jis yra džiovinta gėlė. Žaidimo vaidmuo doriniame ugdyme ypač didelis. Tai prisideda prie tokių asmenybės bruožų, kaip aktyvumas, principų laikymasis, draugiškumas, mokėjimas džiaugtis kitų kūrybiškumu, ugdymo. Žaidimas padeda ugdyti moralinius jausmus, tai yra ugdo emocinį požiūrį į visuomenę, į žmones, į save. Juk žaidimas yra kūrybinė veikla, atspindinti tikrovę.

Reikia atsiminti, kad pradinio mokyklinio amžiaus vaikų abstraktaus mąstymo lygis yra žemas, ir nors yra kritinio mąstymo elementų, požiūrio į save ir savo bendražygius, jie dažnai pakeičia vieną moralės sampratą kita. Pavyzdžiui, principų laikymasis painiojamas su užsispyrimu, o kuklumą keičia sąvoka tylus, nedrąsus. O moralės sampratos virsta įsitikinimais tik tuomet, jei susilieja su kitais sąmonės aspektais – su jausmais ir valia. Moraliniai jausmai, moksleivių patirtis to, ko jie mokosi, yra akstinas energingai veiklai.

Šie žaidimai ir kūrybinės užduotys leidžia išspręsti pagrindinę užduotį: padeda formuotis vaiko charakteriui, moko suprasti pasaulį, užmegzti darnius santykius su kitais žmonėmis.

Visos užduotys ir žaidimai sugrupuoti į 3 blokus:

1. Pažįstu save
2. Santykių harmonija
3. Biblijos žaidimai.

Kiekvienam žaidimui nurodomos pagrindinės temos, kurias tiriant galima naudoti.

Pirmojo bloko „Pažįstu save“ žaidimai leidžia vaikui pažvelgti į save, atrasti save pačiam, mokytis, pamilti save; nes jei žmogus nemyli ir negerbia savęs, jis negalės mylėti ir gerbti kitų.

Net senoliai sakė, kad žmogui nėra nieko įdomesnio už jį patį. Vaikas susidomėjęs stebi save: „Kaip aš atrodau? Kodėl aš unikalus? Kokias charakterio savybes jau turiu, o ką dar reikia įdėti į savo „boulerio kepurę“, kad suformuočiau savo charakterį, t.y. ar tai pasirodė „skanus troškinys“?

Tam padeda žaidimai ir užduotys: „Esu laimingas“, „Esu nepakartojamas“, „Mano draugai yra mano širdyje“, „Idealus žmogus“ ir kt. Kaip svarbu vaikui įskiepyti, kad jis kažkam reikalingas, kad jis yra žmogus, įdomus ir mylimas.

O kaip išmokyti vaikus visapusiško bendravimo, nuo ko pradėti. Tam padeda antrojo bloko „Santykių harmonija“ žaidimai ir kūrybinės užduotys. Žmonių bendravimo paslaptis – atspėti apie nepasakytą dalyką, gebėti suvokti tai, kas išgirsta. Gebėjimas „užjausti“ kitą žmogų formuojasi nuo vaikystės. Kaip ugdyti šį gebėjimą?

Neįkainojamą vaidmenį čia atliks tokie žaidimai kaip „Slaptas draugas“, „Gerų darbų kalnas“, „Gyvenimo situacija“.

O biblinės krypties žaidimai leidžia geriau išmokti moralės įsakymus, padeda išsiaiškinti, kas yra gerai, o kas blogai, moko vertinti kitų ir savo veiksmus; aiškiai parodykite vaikui, kad gyvenime žmogus turi pasirinkimą: šviesa ar šešėlis, gėris ar blogis, o vaisius žmogus gauna priklausomai nuo pasirinkimo.

Daugelis žaidimų ir užduočių yra diagnostinio pobūdžio. Jie leidžia nustatyti vaikų moralines savybes ir planuoti teigiamų charakterio savybių ugdymą. Pavyzdžiui, „Slaptas draugas“, „Mano dešinėje esanti vieta laisva“, „Ką daryti?“, „Mano gyvenimo kelias“ ir daugelis kitų.

Žaidimų valdymo sudėtingumas slypi tame, kad, išlaikant žaidimo nuotaiką, būtina spręsti pamokos užduotis. O vertybė ta, kad visi šie žaidimai ir kūrybinės užduotys yra efektyvi priemonė ugdyti vaikų dorovines savybes.

Šis rinkinys skirtas pradinių klasių mokytojams, darželių auklėtojams, vedantiems pasirenkamuosius Biblijos užsiėmimus, klasių auklėtojams, o gal net tėveliams.

Šį įžanginį straipsnį norėčiau užbaigti Sally Feldman eilėraščiu, kuris primena, kad ir kokį vaidmenį vaidintume vaiko gyvenime, visi turime prisiminti, ką žmogus suvokė vaikystėje, nulemia visą jo tolesnį gyvenimą.

Vaikai pripratę prie kritikos
Išmokite teisti.
Vaikai, auklėjami priešiškumo,
Žinokite, kaip atakuoti.
Vaikai, užaugę DECK,
Jie sugeria drovumą.
Daugelis ir dažnai GĖDYTA -
Neatsiejami nuo jų kaltės.
Tie, kurie auklėjami TOLERANCIJOJE,
Išmokite kantrybės mokslo.
Iškeltas padrąsinančiu žodžiu
Jie žino, kaip tikėti savimi.
Vaikai auginami su pagyrimu
Jie sugeba įžvelgti gėrį.
Ir auklėjamas teisingumo
Vaikų mokymas apie pasitikėjimą.
Vaikai auginami pritariant
Jie gyvena harmonijoje su savimi.
Padovanota draugyste, šiluma -
Rasti meilę pasaulyje.

Vankova Natalija

ŽAIDIMAI IR KŪRYBINIAI IŠŠŪKIAI

Pažįstu save

1. „Mano išskirtinumas“.

Vaikai užbaigia kortelę užbaigdami sakinį. Apačioje nupieškite save arba įklijuokite nuotrauką.
Siūlomos pokalbio temos: Kiekvienas žmogus yra unikalus, ne toks kaip kiti, todėl kiekvienas yra vertas pagarbos.

2. „Aš laimingas“.

Vaikai patys piešia arba klijuoja nuotrauką saulėje.
Tema: Gerbiu ir myliu save, šeima mane myli, draugai su manimi elgiasi gerai. Aš laimingas.

3. „Mano draugai yra mano širdyje“.

Vaikai piešia savo draugus širdelėje arba užrašo jų vardus.
Tema: Savigarba. Turiu gerų draugų. „Nėra draugo – ieškok, bet radau – rūpinkis“.

4. „Mano mėgstamiausia vieta“.

Vaikai piešia vietą, kurioje jiems patinka būti.
Tema: Kur man eiti? Kur aš ramus ir laimingas? Kur aš jaučiuosi saugus?

5. Vaikai piešia savo šeimos portretą.

Tema: Mano šeima mane myli ir manimi rūpinasi. Kaip aš galiu reaguoti į savo šeimą? Pagarba šeimai.

6. „Mano svajonė“.

Vaikai piešia tai, apie ką svajoja, debesyje arba Naujųjų metų išvakarėse po eglute.
Tema: "Sako Naujųjų metų išvakarėse, ką tik nori, viskas visada bus, viskas visada išsipildys."

7. „Kas mano vardu“.

Vaikas savo vardą iššifruoja pagal charakterio savybes – kurios pradinė raidė yra vardo raidė.
M - miela A - tvarkinga Sh - žaisminga A - aktyvi
Tema: Mano vardas. Kodėl jie mane taip vadino? Ar mano vardas byloja apie mano charakterio savybes? Gebėjimas atrasti savyje gėrį.

8. „Idealus žmogus“ (metai?).

Vaikai piešia obuolio ir žmogaus figūrą žodžiais, reiškiančiais abiejų idealias savybes.
Tema: Įsivaizduokite, kad gavote dovanų obuolį. Užmerkite akis ir įsivaizduokite, kaip tai atrodo. Niekas nenorėtų gauti dovanų blogo obuolio. Žmogus nėra tobulas, bet jis siekia idealo.

9. „Pagarbos veidrodis“.

Vaikai piešia save veidrodyje.
Tema A: Aš turiu savigarbą. Aš gerbiu save už... Parodau pagarbą sau, kai...

10. Pažadų kišenė.

Vaikai pasidaro iš popieriaus voką ir pasirašo Pažado kišenėje. Tada pažadus rašo ant lapelių, kiša į kišenes ir stengiasi stropiai vykdyti.
Tema: Ne visada esame patenkinti savimi, bet jei norime, savo gyvenime galime daug ką pakeisti.

11. „Mano gyvenimo kelias“

Vaikai, naudodami simbolius, nubrėžia savo gyvenimo kelią, vaizduodami pagrindinius savo gyvenimo įvykius: gimimą, darželį, mokyklą, persikėlimą ir kt.
Tema: Kalbėkite apie tai, kad mūsų gyvenimo kelias dažnai priklauso nuo mūsų ir nuo mūsų pasirinkimų, nors visi keliai prasideda vienodai. Kalbėkite apie ateities planus.

12. Užbaikite sakinį: „Aš daryčiau geriau, jei...“

Tema: Išbandymai ir pagundos mūsų gyvenime, kaip joms atsispirti.

13. Mini esė "Kas aš esu?"

Tema: Kas aš esu? Kodėl aš atėjau į šį pasaulį?

14. „Pažvelk į savo ateitį“

Vaikai piešia lėkštę, ant kurios rieda stebuklingas obuolys. O ant sidabrinės lėkštutės piešia save suaugę.
Pokalbio tema: Mano būsimas gyvenimas. Mano profesija. Koks aš būsiu žmogus?

15. Lobių žemėlapis

Vaikai braižo žemėlapį, pažymi vietą, kur palaidotas lobis, jis turi visas geriausias žmogiškąsias savybes. Prie lobio veda nežinomi keliai su kliūtimis.
Tema: Kokios yra geriausios mano savybės. Kas jiems trukdo atsiverti?

16. „Vienas saloje“

Vaikai piešia arba įsivaizduoja stebuklingą salą, kurioje yra visko. Sala priklausys vaikui, jei jis sutiks joje gyventi be žmonių. Jeigu vaikas su tokia sąlyga nesutinka, tuomet jis privalo paaiškinti atsisakymo priežastis.
Tema: Gyventi tarp žmonių nėra lengva. Tačiau ar įmanoma būti laimingam nebendraujant su žmonėmis?

17. Apveskite žodžius žmonėms, kurie jus myli. Nupieškite jų veidus.

Tema: Daugelis žmonių tavimi rūpinasi, dovanoja savo meilę ir šilumą. Kaip į juos atsakai? Kaip galite reaguoti į meilę ir rūpestį?

18. „Vieta dešinėje...“

Vaikai sėdi ratu ant kėdžių. Viena kėdė nemokama. Vaikas sako: „Mano dešinėje esanti sėdynė laisva. Noriu, kad Miša ateitų pas mane kiškio (vilko, lapės, ...) pavidalu.
Tema: Galimi žmonių išvaizdos pokyčiai, galimi moralinių savybių pokyčiai. Tu gali pasikeisti taip, kad net tavo artimieji tave sunkiai atpažins, nors išoriškai tu nepasikeitei. Pavyzdžiui, galite tapti malonesniu, tvarkingesniu, linksmesniu ir pan.

19. "Ką daryti?"

Sunki situacija (situaciją pasiūlo mokytojas). Žaidime dalyvauja trys vaikai: vienas duoda gerus patarimus, antras – blogus, trečias yra patekęs į konfliktinę situaciją. Jis stengiasi padaryti teisingą pasirinkimą.
Tema: Į ką kreipsitės patarimo, jei atsidursite sunkioje situacijoje? Kokį vaidmenį atliekate šioje situacijoje?

20. "Ko reikia, kad vaikai augtų?"

Vaikai užpildo trūkstamas raides.

taip (maistas)
vandenyje)
bov (meilė)
kažkas lu- (mylėti)

Tema: Harmonija visuomenėje pasiekiama, kai žmonės elgiasi vienas su kitu su meile, rūpestingumu, nieko nesitikėdami.

21. „Ugdinkite savyje charakterį – išvirkite „skanią sriubą“

Pateikiame sąrašą charakterio bruožų, kuriuos mūsų gyvenime reikia „ketaus“ kloti, kad gautume gerą užpilą, susiformavo charakteris. Apibraukite tuos bruožus, kurie jau yra jūsų „ketuje“, jūsų charakteryje.

linksmumas
Išmintis
Drąsa
ramybės
Dosnumas
pagarba
rūpestinga
Gailestingumas
Kantrybės
Kuklumas
Ištrauka
Bajorija
Drąsa
Gerumas
Dėkingumas
Tolerancija
tikslingumas
Tiesą sakant
Paklusnumas
Lojalumas
Gebėjimas atleisti
Ištvermė
atkaklumas
Patikimumas
Atsakomybė
Gebėjimas mylėti

Tema: Saviugda. Sąžiningai pripažinkite sau, kokios kokybės jums trūksta, kad iškeptumėte „gerą troškinį“, įgautumėte gerą charakterį.

22. "Aš esu šviesa, aš esu šešėlis"

Vaikai piešia du mažus žmogeliukus, vienas nudažytas šviesiai geltona spalva, kitas pilka spalva. Šviesiame fone vaikai rašo visas geriausias savo savybes, o pilkame – tas, su kuriomis norėtų greitai išsiskirti. Tada mažas pilkas žmogelis išmetamas arba suplėšomas, o šviesusis lieka. Klasėje galima pakabinti planšetę, uždėti ant jos šiuos šviesius žmogeliukus ir kuriam laikui pridėti savo gerųjų savybių.
Tema: Kiekviename žmoguje yra kažkas gero ir kažkas blogo. Visą gyvenimą žmogus turi užsiimti saviugda, nes jei nesieki gėrio, blogas pats lengvai patraukia, o jo atsikratyti labai sunku.

„Santykių harmonija“

23. Mini kompozicija "Mano draugas"

Tema

24. Užbaikite sakinį.

"Tikras draugas yra tas, kuris..."
Tema: Ką mes vadiname draugu? Ką reiškia būti geru draugu? Papasakok apie savo draugą.

25. „Geras medis“

Vaikai nupiešia bet kokį vaismedį, pavyzdžiui, obelį, o kiekvienas vaisius pasirašomas taip, pavyzdžiui: meilė, rūpestis, ramybė, kantrybė, džiaugsmas ir pan.
Tema: Biblijoje geras žmogus lyginamas su geru medžiu, kuris duoda gerus vaisius. Malonūs žmonės suteikia kitiems žmonėms rūpestį, meilę, ramybę.

26. „Slaptas draugas“

Vaikai užrašo savo vardus ant mažų lapelių. Lapeliai sulankstomi ir dedami į dėžutę, sumaišomi, o tada kiekvienas vaikas išima po lapelį. Asmuo, kurio vardas parašytas ant šio lapelio, yra „slaptas draugas“ Galite žaisti 1 arba 3 dienas. Slapta dovanokite mažas dovanėles, rašykite poeziją, paslapčia rūpinkitės šiuo žmogumi. Po 3 dienų reikia apibendrinti žaidimą. Vaikai sėdi ratu. Visi bando atspėti, kas buvo jo slaptas draugas.
Tema: Darydami vienas kitam malonius, darome savo gyvenimą šviesesnį ir įdomesnį. Nesitikėk atlygio už savo gerą poelgį, tai pirmiausia padaro tave geresniu.

27. „Gerų darbų kalnas“

Jei vaikas padarė gerą darbą, jis piešia peizažo lape arba išpjauna akmenuką iš popieriaus, o jei apie savo poelgį niekam nepasakojo, tada nupieši 2 akmenukus. Taip gerų darbų kalnas pamažu auga.
Tema: Galite parodyti rūpestį kitais įvairiais būdais: galite vartoti žodį arba galite tai padaryti. Kam reikalinga tavo pagalba? Padėdami kitiems, jūs pirmiausia padedate sau, tapdami geresniu žmogumi.

28. „Atleidimo pėdsakai“

Vaikai nupieši 3 pėdsakus. Mokytojas klausia: „Jei mums reikia atleidimo, žengiame 3 žingsnius. Kokio tipo?"

1. Priimk kaltę.
2. Paprašykite atleidimo.
3. Nedaryk to daugiau.

Tema: Klysti gali visi, bet ne visi žino savo klaidas ir ne visi moka prašyti atleidimo iš nusikaltusių žmonių. Pripažindami savo klaidingas mintis ar veiksmus, tampame geresni ir išvaduojame kitus iš kančios.

29. „Žodžių kiaulė“

Ant dėžutės yra užrašas „Žodžių kiaulė“. Prisiminkite atvejį, kai su kuo nors susiginčijote. Ką turėjote pasakyti, kad baigtumėte kovą?
Tema: Atleidimas apima toleranciją kitų žmonių veiksmams. Pasirinkę atleidimo kelią, parodome kelią kitiems. Atleisdami kitiems išsivaduojame nuo apmaudo, pykčio ir keršto troškimo.

30. „Pasirink ir pažymėk“

Pažymėkite langelį, jei manote, kad ši charakterio savybė padės jums atleisti.

Drąsa
Užuojauta
Dosnumas Meilė
Pagarba
Atsakomybės jausmas

Tema: Turėdamas tokias savybes, žmogus gali pasirinkti nelengvą atleidimo kelią.

31. "Paskirstykite žodžius"

Padalinkite žodžius iš sąrašo į dvi stulpelius, kad kairėje esantys žodžiai reikštų žmogų, kuris nenori atleisti, o dešinėje – žmogų, kuris yra pasirengęs atleisti.

Nusivylęs
malonus
laimingas
susirūpinęs
nelaimingas
Malonu
paniuręs
laimingas
Niūrus
Ramus
Linksmas
Prislėgtas
Laisvas
Kerštingas
Įtartinas
Piktas
Draugiškas
Jautrus
Mylintis
Ramus

Tema: Atleisdami kitiems, ištraukiame užburtą keršto ratą, įgydami naujų geriausių savo charakterio savybių.

32. „Baik frazę“

Yra daug įvairių galimybių būti rūpestingam ir mylinčiam.
Užbaikite sakinį:

1. Parodau mamai, kad ją myliu...
2. Galiu parodyti savo tėčiui, kad man jis rūpi, kai...
3. Galiu parodyti, kad myliu save...
4. Galiu parodyti savo draugui, kad jį myliu...

Tema

33. Nubraukite raides „e“ ir „u“ ir perskaitysite, kaip galite parodyti meilę nepažįstamiems žmonėms.

Tema: Ar mes mylime kitus žmones? Kaip jie apie tai sužinos? Kaip mes jais rūpinamės?

34. "Gyvenimo situacija"

Kaip elgtumėtės šioje situacijoje?
Pavyzdžiui:

1) Sasha pažadėjo savo draugui pažvejoti, o jo mama paprašė Sašos padėti jai sutvarkyti butą. Kaip elgtis?
2) Draugai kviečia Mašą pažiūrėti filmą, kurį tėvai jai uždraudė žiūrėti. Kaip būti?

Tema: Visos mūsų mintys ir veiksmai turi pasekmių. Pabandykite gerai apgalvoti ir sekti visas savo pasirinkimo pasekmes.

35. „Mano šeimos istorija“

Kiekviena šeima yra unikali. Atlikite savo tyrimą, kad sužinotumėte...

1) Iš kur tavo šeima?
2) Kas buvo jūsų protėviai pagal profesiją?
3) Ar turite kokių nors šeimos tradicijų, švenčių?
4) Trumpai parašykite įdomiausią informaciją iš šeimos istorijos.

Tema: Žinodamas savo šeimos istoriją, jauti jai pagarbą. Žinant praeitį, lengviau planuoti ateitį.

36. „Parašyk laišką“

Jau dabar parašykite laišką tam, kuriam reikia paguodos ir padrąsinimo (pavyzdžiui, močiutei, draugei, mamai, tėčiui, sau, pasakos herojui, ...).
Tema: Gebėjimas paguosti ir padrąsinti.

37. Vimpelio gamyba.

Vaikai kartu pasigamina vimpelį ir pakabina jį klasėje.
Tema: Meilė. Atleidimas.

38. „Klasės nuoroda“

Albumas. Lapo viršuje – autoportretas, apačioje – vardas. Ką vaikas myli. Telefonas.
Tema: Kolektyvinis. Draugystė.

39. „Mano ir mūsų“

1. Paprašykite mokinių klasėje surašyti dalykus, kurių jiems neleidžiama liesti.
2. Paprašykite jų klasėje išvardyti dalykus, kurių jie gali neleisti kitiems liesti.
3. Paprašykite klasėje išvardyti dalykus, kurie priklauso kiekvienam ir už kuriuos kiekvienas yra atsakingas.

Tema: Kaip jaustumėtės apie žmogų, kuris atsisako būti atsakingas už kai kuriuos dalykus ir objektus klasėje, kuriuos naudoja visi, įskaitant save?

Biblijos žaidimai.

40. „Įsakymų ratas“

Apskritimas padalintas į 10 dalių. Kiekvienoje dalyje yra įsakymas. Jei padarysite didelį ratą, galėsite žaisti žaidimą: Pritvirtinkite ratą prie lentos. Vienas žmogus užmerktomis akimis rodo vieną iš įsakymų. Jis atidaro akis ir perskaito jos žodžius. Vaikas pasakoja, ką žino apie šį įsakymą. Tada vaikai baigia.
Tema: Žmogus turi pasirinkimą, paklusti šiems dėsniams ar ne. Jeigu žmogus vykdo nuo 1 iki 10 įsakymų, vadinasi, jis yra tikintis. Tai nereiškia, kad šie žmonės yra geresni ar blogesni už visus kitus. Kaip manote, koks būtų jūsų gyvenimas, jei visi žmonės laikytųsi 3–10 įsakymų?

41. "6 dienos darbas, 1 - poilsis"

Pirmadienį skalbiau
O antradienį šlavau
Trečiadienį kepiau kalachą
O ketvirtadienį ieškojau kamuolio
Puodelius išploviau penktadienį
Šeštadienį nusipirkau tortą
Visi svečiai sekmadienį
gimtadienio kvietimas

Tema: Žmogui reikia 1 poilsio dienos per savaitę, kad pasisemtų jėgų ir įkvėpimo kitai darbo savaitei.

42. "Aplink beržą"

Vaikai sustoja ratu, eina ratu ir dainuoja dainelę, atlikdami judesius:

1. Mes atsikelsime anksti,
Anksti, anksti ryte
Ir paimkite vienas kitą už rankos
Ir aplink beržą
Ir aplink beržą
Eikime į apvalų šokį su daina.

2. Anksti, anksti ryte,
pirmadienio rytas
Supilsime šiek tiek vandens į baseinus,
Ir tavo marškiniai
Ir tavo marškiniai
Jame švariai išsiplauname.

3. O antradienio rytą
Anksti, anksti ryte
Sudėsime lygintuvus,
švarūs marškiniai,
Švarūs marškiniai
Išlyginkite ir išdžiovinkite kojines.

4. Anksti, anksti ryte,
Ankstų trečiadienio rytą
Mes paimsime adatas ir siūlus,
Ir kelnėse skylės
Ir mano kelnėse yra skylės
Siuvame labai kruopščiai.

5. Ketvirtadienį pabusime
Anksti, anksti ryte
Mes paimsime šluotas ir šluotą,
Nė vieno taškelio
Nė vieno taškelio
Nepalikime namo ant grindų.

6. Penktadienis anksti,
Anksti, anksti ryte
Mes paimsime skudurą ir kibirą vandens,
Ir bute grindys
Ir bute grindys
Mes nusiprausime, kad spindėtume kartu su jumis.

7. O šeštadienio rytą
Anksti, anksti ryte
Išlydysime krosnį namuose,
kvepiantis kepalas,
Kvapusis kepalas
Bandysime kepti orkaitėje.

8. Sekmadienio rytas,
Ankstyvas sekmadienis
Net nemėgink mūsų pakelti.
Dirbome 6 dienas
Dirbome 6 dienas.
Duok man miegoti bent 1 dieną.

Tema: Žmogui reikia 1 poilsio dienos per savaitę, kad pasisemtų jėgų ir įkvėpimo kitai darbo savaitei.

43. "Vienas žmogus įkrito į šulinį"

Dykuma. Senas šulinys. Vyriškis jo nepastebėjo ir įkrito į šulinį. Kas jam padės?
Vaikai stovi ratu, vienas sėdi apskritimo centre. Vaikai: „Žmogus įkrito į šulinį. Kas jam padės?" Vaikas: „Jie man padės (pvz.: Kas gavo „5“ arba kurį mama pabučiavo ryte ir pan.)“ Tie, kuriems šis ženklas nurodo, padeda žmogui išlipti iš šulinio.
Tema: Gailestingumas. Bet kam gali prireikti pagalbos, kaip ir mums.

44. Nojaus arka

Vaikai išsiskirsto poromis ir susitaria, kokius gyvūnus mėgdžios garsus. Pavyzdžiui: 2 kačiukai, 2 veršeliai ir kt. tada visi išsisklaido ir leidžia garsus. Vienas vaikas – Nojus. Jis turi surasti poras pagal garsus ir nunešti jas į arką.
Tema: Paklusnumas. Ar tai gerai ar blogai?

45. Nubraukite visas „f“ raides ir žinosite pamokos temą.

f f m f i l f o f s fer f d f i f e f
Tema: Bet koks.

46. ​​„Labirintas“

Sugalvokite ir nupieškite labirintą pasakojimui „Vėžlys eina į Nojaus arką“, „Padėk žmogui pasiekti Babelio bokštą“, „Padėk sūnui palaidūnui grįžti pas tėvą“, „Padėk išminčiams pasiekti Jėzų“
Tema: Bet koks.

47. "Aktoriai, menininkai, žurnalistai"

Perskaičius ar išklausius Biblijos istoriją, žaidžiamas šis žaidimas. Vaikai pasirenka, kuo jie nori būti. Jei jie pasirinko aktoriaus vaidmenį, tada pagal šią istoriją jie kuria sketą. Menininkai – pieškite paveikslą. Žurnalistai apklausia šios istorijos herojus.
Tema: Bet koks.

48. "TV - laida" Žinios ".

TV išdėstymas. Vienas iš jų yra programos vedėjas. Yra pranešimas iš įvykio vietos.
Tema: Bet koks.

49. „Modeliavimas“

Kalbėdami apie gėrį ir blogį ir jų amžiną kovą, mes formuojame šėtoną, o tada iš jo formuojame ką nors gero (saulė, gėlė, angelas, širdis, ...).
Tema: Gėris ir blogis.

50. Lobis

Ant lentos iškabinamas mokytojo nupieštas žemėlapis, atitinkantis pamokos temą. (Joje gali būti bokštai, vartai, sienos, švyturys ir kt.)
Prieš žaidimo pradžią mokytojas ant lapo užrašo vietos, kurioje paslėptas lobis, pavadinimą. Mokytojas žemėlapyje pažymi vaikų įvardytas vietas. Atsakęs į visus klausimus, mokytojas perskaito, kas parašyta lape. Taigi tikroji lobio vieta atrandama. Galite paslėpti mažas dovanėles vaikams.
Tema: Šis žaidimas žaidžiamas bet kurios temos konsolidavimo etape.

51. "Kas yra pagrindinis veikėjas?"

Paruoškite Biblijos istorijų sąrašą. Paprašykite vaikų įvardyti pagrindinį jiems žinomos istorijos veikėją.

Pavyzdžiui:
1. Potvynis (Nojus)
2. Izraelitai, kertantys dykumą (Mozė)
3. Kalno pamokslas (Jėzus)
4. Šventyklos statyba (Saliamonas)
5. Lozoriaus (Jėzaus) prisikėlimas
Tema: Biblijos herojų ir jų istorijų kartojimas.

52. "Koks įsakymas?"

Mokytojas perskaito draudžiamų veiksmų sąrašą, prašydamas atpažinti, iš kurio įsakymo tas draudimas.
1. Koks įsakymas draudžia apgauti?
2. Prisiekti?
3. Nepaklusti savo tėvams?
4. Sąmoningai skriaudžiate kitą?
5. Apkalbos?
6. Reikalai rūpi labiau nei kaimynai?
Tema: Kartojimas to, ko reikalauja ir draudžia įsakymai.

53. „Pasirink draugą iš Biblijos“

Mokytojas siūlo sąrašą žmonių iš Biblijos. Vaikai turėtų pasakyti apie kiekvieną, ar pasirenka jį savo draugu. Kodėl? O jei ne, kodėl gi ne?
1. Karalius Saulius
2. Nojus
3. Mozė
4. Pilotas
5. Judas
6. Faraonas
7. Erodas
Tema: Padėti vaikams suprasti skirtumą tarp žmonių gerų ir blogų darbų bei išmokyti rinktis draugus.

54. Kelionė į Jeruzalę

Vaikai „ateina“ į stotį ir nusiperka bilietą. Ant bilieto užrašomas biblinio miesto ar vietos pavadinimas. Visi sėda į traukinį „Kurganas – Jeruzalė“ ir leidžiasi į kelionę. Mokytojas paskelbia stočių pavadinimus. Pavyzdžiui: Edenas, Babilonas, Betliejus, Nazaretas, Jerichas, Jeruzalė. Vaikas, ant kurio bilieto užrašytas šios stoties pavadinimas, pasakoja, ką apie tai žino.
Tema: padėti vaikams geriau prisiminti biblinius vietovardžius ir ten vykusius įvykius.

55. "Pavyzdys?"

Mokytojas siūlo sąrašą žmonių iš Biblijos. Ar turėtume sekti jų pavyzdžiu?
1. Nojus
2. Juozapas
3. Jėzus
4. Abraomas
5. Saliamonas
6. Marija
7. Judas
Tema: Augdamas vaikas turi daug ko išmokti šiame gyvenime. Kas turėtų ir ko neturėtų mėgdžioti jūsų gyvenime?

56. "Riešutai"

Kalėdos. Eglutę puošiame riešutais. Ant kiekvieno riešuto yra užrašytas klausimas tema "Kalėdos". Kas atsakys į klausimą, tas riešutą suvalgys.
Galimi klausimai:
? Kokie buvo Jėzaus žemiškųjų tėvų vardai?
? Kas pirmasis sužinojo apie Gelbėtojo gimimą?
? Prieš kiek metų tai atsitiko?
? Ką išminčiai davė Jėzui?
Tema: Kalėdos.

57. „Susimasis“

Vaikai stovi ratu, laikosi už rankų ir, neatitraukdami rankų, bando susipainioti. Vienas vaikas yra lyderis. Jis bando išnarplioti raizginį.
Tema: Nuodėmė taip glumina žmones, kad žmonėms labai sunku jos atsikratyti. Nuodėmė, kaip sniego gniūžtė, traukia kitus žmones.

58. „Vaizdai“

Vaikai skirstomi į grupes po 5–10 žmonių. Vienas yra kapitonas. Kapitonas flomasteriu ant popieriaus lapo apjuosia savo vaikų atvaizdą, tada kitų komandų vaikai bando atspėti, kam priklauso kiekvienas paveikslėlis.
Tema: „Biblijoje“ rašoma, kad žmogus sukurtas pagal Dievo paveikslą, tačiau jis ne visada atitinka šį paveikslą.

Patarlės apie žmones, jų poelgius ir moralines savybes.

Darbas

• Darbas maitina, o tinginystė sugadina.
• Su tingiu arkliu visada kaltas vežimas.
• Kokie darbai, tokie vaisiai.
• Ne anksčiau pasakyta, nei padaryta.
• Žemė mėgsta darbą, skraidyklė naikina žemę.
• Saulė dažo žemę, o darbas – žmogų.

Draugystė

• Draugų lengva rasti, bet sunku išlaikyti.
• Kas yra kietas savo temperamentu, tas niekam nėra draugas.

Tėvynė

• Visur gerai, bet nėra gražesnės Tėvynės.
• Nėra skanesnio vandens nei iš gimtojo šaltinio.
• Kur kas gimsta, ten ir pravers.
• Sava žemė ir saujelė yra miela.

Asmuo. Esmė. Išvaizda.

• Gera širdis yra geriau nei krūtinė, pilna gėrio.
• Geras ne tas, kuris gražaus veido, o tas, kuris tinka darbui.
• Tingiose akyse galite pamatyti liūdesį, o baltame veide - sielvartą.
• Akys yra sielos veidrodis.
• Sako – geras, bet nevertas nė cento.
• Kas stiprus, tas nepiktybiškas.
• Garbanos susisuka, bet nepamirškite apie tai.
• Gera veidu, bet ne gera siela.
• Baltas veidas, bet juoda siela.
• Mažas – taip drąsus.
• Tiesus medis nebijo vėjo.
• Jėga yra gerai, bet protas geresnis, bet gera širdis apima viską.
• Protingas ne tas, kuris daug kalba, o tas, kuris daug žino.
• Kuklumas tinka visiems.
• Nuolankumas daro žmogų gražų.
• Meilė sau tinka ne kiekvienam.
• Nesigirkite savimi, o laukite, kol žmonės pagirs.
• Alkis kažkieno – prarandi savo.
• Išmintis yra ne barzdoje, o galvoje.
• Tuščia jaunystė – tirpi senatvė.
• Vaikai geri – tėvas – mamos karūna;
• plonas - tėvas - motinos galas.
• Pasaulyje rasite viską, išskyrus tėvą ir motiną.
• Mano sūnus, ir jis turi savo protą.
• Gyventi pasaulyje – gyventi pasaulyje.
• Išgarsėti, kaip paprašyti atsigerti, bet patekti į gerus žmones, o ne sukrauti krūvą.
• Gera šlovė yra vertingesnė už turtus.
• Neteiskite žmonių, rūpinkitės savimi.
• Ne žmogaus vieta, o žmogus piešia vietą.
• Meilus žodis tą pavasario dieną.
• Gyvenk dėl žmonių, žmonės gyvens dėl tavęs.

Bibliografija

1. Krutetsky V.A. Psichologija. M., 1974 m.
2. Karpova E.V. Didaktiniai žaidimai pradiniu studijų laikotarpiu. Taip, 1997 m.
3. Černozemcevas V.A. Enciklopedinis rinkinys „Žaidimai“ Ch., 1995 m.
4. Kurso moksleiviams „Įvadas į krikščioniškąją etiką“ programa Papildomo ugdymo sistema. I dalis. II dalis. M., 1995 m.
5. Kruglov Yu.G. Rusų liaudies mįslės, patarlės, posakiai. M., 1990 m.
6. Dal V. Dviejų tomų kolekcija. Rusų žmonių patarlės. M., 1984 m.
7. Bolton B. Kūrybinė veikla sekmadieninės mokyklos pamokose 7-11 val.
8. Žurnalas „Pradinė mokykla“ 1991 Nr.11.
9. Tarptautinė mokyklų programa. Dorovinės asmenybės formavimasis. M., 1996 m.