Projekto tikslai: Lavinti pažintinius gebėjimus Suformuoti prielaidas paieškos veiklai Sužadinti norą kuo daugiau išmokti Formuoti apibendrintus protinio darbo būdus ir savo pažintinės veiklos ugdymo priemones Ugdyti bendravimo įgūdžius. Formuoti vaikuose pagarbą kitų tautybių žmonėms Poreikis susikurti savo pasaulio vaizdą

Aplinkosauginis švietimas yra viena pagrindinių švietimo sistemos krypčių, tai būdas paveikti vaikų jausmus, jų sąmonę, pažiūras, idėjas. Vaikai jaučia poreikį bendrauti su gamta. Jie mokosi mylėti gamtą, stebėti, užjausti, suprasti, kad ir augalai, ir gyvūnai yra gyvos būtybės, kvėpuoja, geria vandenį, auga, o svarbiausia – jaučia skausmą kaip žmogus.

Aplinkosauginis švietimas yra būtinas nuo mažens. Mūsų, kaip mokytojų, darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais užduotis – išdėstyti pirmąsias idėjas ir orientyrus gamtos pasaulyje. Teisingas požiūris į gyvas būtybes yra galutinis projekto rezultatas.

Laukiami rezultatai: Ugdykite meilę gamtai (per tiesioginį bendravimą su ja, suvokdami jos grožį ir įvairovę). Išmokyti vaikus įsijausti į jos bėdas (per neigiamos žmogaus veiklos suvokimą). Išmokyti kompetentingai saugoti gamtą ir kovoti už jos išsaugojimą (praktine visuomenine veikla)

Projekto įgyvendinimo planas: Parengiamasis – diagnostinis etapas: Informacijos apie vaikų aplinkosauginio ugdymo būklę rinkimas. Vaiko diagnostika per didaktinius, aplinkosaugos žaidimus, pokalbius, žiūrint paveikslėlius, iliustracijas. Tėvų apklausa, analizės rinkimas. Stebėjimai. Darbas su dokumentais. Pagrindinis – praktinis etapas: Praktinis darbo orientavimas į problemą: teminių, kompleksinių užsiėmimų vedimas; darbas su tėvais; ekologinių ir didaktinių žaidimų gamyba, ekologinės zonos grupėje; matomumas; tiksliniai pasivaikščiojimai, ekskursijos. Galutinis etapas: projekto įgyvendinimo stebėsena; analitinės medžiagos

Peržiūrėkite žemėlapį, raskite žemyną Tikslas: Padėti vaikams išmokti naujų sąvokų „žemynas“ ir „vandenynas“ Išmokyti atpažinti ir žemėlapyje parodyti visus žemynus ir vandenynus. Lavinti erdvinę vaizduotę, pažintinį susidomėjimą, mąstymą, atmintį, kalbą, ugdyti gebėjimą dirbti su žemėlapiu

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_0.jpg" alt="(!LANG:>Žemė yra mūsų bendras namų projektas"">!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_1.jpg" alt="(!LANG:>Projekto pasas Projekto tipas: į praktiką orientuoti dalyviai : 6-7 metų vaikai (parengiamoji grupė), auklėtojos,"> Паспорт проекта Вид проекта: практико-ориентированный Участники: дети 6 -7 лет (подготовительная группа), воспитатели, родители Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_2.jpg" alt=">">

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_3.jpg" alt="(!LANG:>Tikslai: formuoti vaikų idėjas apie Žemę ir žmogaus gyvenimas žemėje."> Задачи: Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Цель: Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Прививать чувство патриотизма, любви к своей стране, к своему родному городу. Познакомить с историей развития других стран, с их достопримечательностями, традициями. Подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на Земле есть жизнь. Воспитывать стремление беречь нашу Землю.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_4.jpg" alt="(!LANG:>Projekto įgyvendinimo etapai: 1 etapas - parengiamasis. metodinės literatūros apdorojimo rinkimas ir analizė"> Этапы реализации проекта: 1 этап – подготовительный. сбор и анализ методической литературы обработка периодической печати написание перспективного плана. распечатки из интернета по данной теме оформление альбомов и макетов: «Макет Земли», «Национальные костюмы», Создание уголка родного города в группе, мини-музей: «Страны мира», «Золотое кольцо России» 2 этап – основной 3 этап – итоговый предоставление разработки проекта итоговое занятие выставка продуктов детской деятельности Взаимодействие с семьёй: -Участие в анкетировании по патриотическому воспитанию; - Участие в районной выставке-конкурсе «Мир, в котором я живу»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_5.jpg" alt="(!LANG:>Kognityvinis ugdymas: didaktiniai žaidimai, pramogos, žiūrėjimas iliustracijos Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas: vaidmenų žaidimai, darbas Kalbos ugdymas:"> Познавательное развитие: дидактические игры, развлечение, рассматривание иллюстраций Социально-коммуникативное развитие: сюжетно-ролевые игры, труд Речевое развитие: чтение художественной литературы, коммуникативные игры Художественно-эстетическое развитие: изготовление макетов, рисование, аппликация, прослушивание музыкальных произведений, пение Физическое развитие: подвижные игры, организация здоровьесберегающей деятельности Системная паутина!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_6.jpg" alt="(!LANG:>RUGSĖJO planeta – Žemė. Tikslas: išplėsti supratimas apie tai"> СЕНТЯБРЬ Планета - Земля Цель: расширять представление о том, что представляет собой планета Земля Беседы: «Земля и Солнце», «О материках», «Океаны, моря и суша», «Модель Земли – глобус». Рассматривание иллюстраций альбомов, знакомство с глобусом и картой мира Чтение художественной литературы: Я. Драгунский «Земля» Дидактические игры: «Материки», «Вода – суша» Рисование «Моя планета – Земля» Интеллектуальная игра «Что, где, когда? » (совместно с родителями) Подвижная игра «Солнышко и дождик» Обогащение предметно-развивающей среды – совместное изготовление макета Земли ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_7.jpg" alt="(!LANG:>SPALIS Mėlynas namas su stogu Paskirtis: išplėsti vaizdą žemė yra"> ОКТЯБРЬ Дом под крышей голубой Цель: расширять представление о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком. Беседы: «Земля - наш общий дом», «Страны мира» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Моя голубая планета-Земля», «Люди планеты Земля» Чтение художественной литературы: Л. Квитко «На песке», Т. А. Шорыгина «Волшебник с планеты Омега», «Наша кормилица-Земля», В. Орлова «Дом под крышей голубой» Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Музыкально-дидактическая игра «Лето в музыке» Разучивание песни: «Есть у солнышка друзья» Рисование «Люди на планете Земля» Объемная аппликация «Земля – наш дом» Подвижная игра: «Берег, море, паруса» Коммуникативная игра «Земля – планета, на которой мы живем» Проблемная ситуация «Что случится с нашей планетой, если…»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_8.jpg" alt="(!LANG:>lapkričio mėn. Mano šalis yra Rusija Tikslas: plėstis vaikų žinių apie savo šalį (Rusija),"> НОЯБРЬ Моя страна – Россия Цель: расширять знания детей о своей стране (России), воспитывать патриотические чувства, гордость за свою Родину Беседы: «Где мы живем», «Моя Родина - Россия», «Праздники в России» (День народного единства, День матери) Работа с картой Рассматривание иллюстраций альбомов: «Города России», «Москва – столица России», «Московский Кремль» Рассказы детей из личного опыта «В каком из городов России я был» Чтение русских народных сказок Развлечение «Русские богатыри» Познавательная викторина «О России» (совместно с родителями) Рисование «Флаг России» Слушание гимна России Русские народные подвижные игры: «Гуси-гуси», «У медведя во бору» и др. Обогащение предметно-развивающей среды – мини-музей «Золотое кольцо России»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_9.jpg" alt="(!LANG:>GRUODIS Šalys ir tautos Pasaulio tikslas: plėsti vaikų reprezentacijas apie šalis ir tautas"> ДЕКАБРЬ Страны и народы мира Цель: расширить представления детей о странах и народах мира, воспитывать толерантность, уважительное отношение к другим народам, расам и их традициям Подбор и оформление альбома людей разных рас. Рассматривание флагов разных стран Рассматривание глобуса, карты мира Сказки и мифы разных стран и народов. Занятие «Кто – мы» (Какие люди живут на земле). Беседы: «Как появился на земле человек», «Царство льда и снега (Арктика, Антарктида), «Страны и народы мира». Рассказы о стране, в которой были (рассказы из личного опыта) Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» Оформление уголка путешественника в группе. Подбор иллюстраций домов разных стран. Выставка рисунков на тему «Люди, которые живут на планете - Земля». Обогащение предметно-развивающей среды – мини-музей «Страны мира»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_10.jpg" alt="(!LANG:>SAUSIS Mano gimtasis miestas yra Nižnij Novgorodas vaikų žinios apie"> ЯНВАРЬ Мой родной город – Нижний Новгород Цель: расширять знания детей о своем родном городе – Нижнем Новгороде, воспитывать патриотические чувства, гордость за свой город Беседы: «История возникновения города Н.Новгорода», «Знаменитые люди нашего города» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Мой город», «Нижегородский Кремль» Чтение П. Воронько «Лучше нет родного края» Рисование «Эмблема Нижнего Новгорода» Познавательная викторина «Знатоки родного края» (совместно с родителями) Обогащение предметно-развивающей среды - создание уголка родного города в группе Фотовыставка «Родной край – любимые места» Слушание и пение песен о Нижнем Новгороде!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_11.jpg" alt="(!LANG:>VASARIS Rusija yra daugiatautė mūsų šalis. Tikslas: išplėsti savo supratimą apie tai"> ФЕВРАЛЬ Россия – многонациональная страна. Наши герои Цель: расширить представления о том, что Россия – многонациональная страна, воспитывать толерантность, уважение к разным народам Беседы: «Необъятная Россия (о народах России), «Традиции разных народов России», «О праздниках» (23 февраля) Рассматривание иллюстраций альбомов: «Национальные костюмы народов России», «Россия – многонациональная страна» Рисование «Национальный костюм» Просмотр мультфильмов, поставленных по сказкам разных народов. Литературное развлечение «Путешествие по сказкам» Народная подвижная игра «Лисичка и курочки». Хакасская народная подвижная игра «Козлята и волк» Прослушивание музыкальных произведений народов Татарстана, Чувашии, Мордовии, Хакассия и др. Выставка детских рисунков «Защитники Отечества» Слушание музыкальных произведений!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_12.jpg" alt="(!LANG:>KOVO Tarptautinė moters diena – kovo 8 d. plėsti vaikų supratimą"> МАРТ Международный женский день – 8 марта Цель: расширить представления детей о международном женском дне Беседы: «О празднике 8 марта», «О мамах и бабушках детей всей планеты Земля» Рассматривание иллюстраций альбомов: «Национальные женские костюмы», «О праздновании женского дня в разных странах мира» Рисование «Моя мама» Прослушивание музыкальных произведений разных народов Чтение стихотворений о маме поэтов разных стран!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_13.jpg" alt="(!LANG:>BALANDŽIO Žemės diena. Kosmoso tikslas: išplėsti pažinti vaikus apie erdvę, ugdyti vaikus"> АПРЕЛЬ День Земли. Космос Цель: расширить знания детей о космосе, воспитывать у детей стремление беречь нашу Землю. Беседы: «Мы и космос», «Первый космонавт», «22 апреля – день Земли» Рассматривание в энциклопедиях поверхности Земли «Земля космическое чудо» Проблемная ситуация «Что бы было, если бы не было Земли…» Синтез искусств «Образ Земли в творчестве художников» «Сбережем нашу планету» (выпуск листовок и плакатов – совместно с родителями) Развлечение «День Земли» (с участием родителей) Рисование: «День Земли», «Космос» Подвижные игры: «Земля, вода, огонь, воздух», «Космонавты»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_14.jpg" alt="(!LANG:>GEGUŽĖS projekto "Žemė yra mūsų" pristatymas bendri namai » Projekto vystymo teikimas Atvira sesija"> МАЙ Презентация проекта «Земля – наш общий дом» Предоставление разработки проекта. Открытое занятие «Наш дом – планета Земля». Оценка этапов реализации проекта. Оценка предметно – развивающей среды. Подведение итогов проекта. Выставка продуктов детской деятельности. Участие в районной выставке-конкурсе «Мир, в котором я живу»!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_15.jpg" alt="(!LANG:>Tikėtini rezultatai Turimų žinių apie šalis ir žmones įsisavinimas gyvenančių Žemės planetoje, o jų"> Ожидаемые результаты Освоение доступных знаний о странах и народах, населяющий планету Земля, о их традициях, праздниках, о родной стране (города, национальные костюмы и т.д.) и родном городе.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_16.jpg" alt="(!LANG:>Elementarių idėjų apie pasaulio žemėlapį formavimas, apie Žemės rutulį (Žemės modelis) Socialinio bendravimo įgūdžių įgijimas"> Сформированность элементарных представлений о карте мира, о глобусе (модель Земли). Приобретение навыков социального общения со взрослыми и сверстниками. Умение выражать собственное мнение, анализировать, реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_17.jpg" alt="(!LANG:>Gebėjimas parodyti tolerancijos jausmą kitos tautos, suvokimas, kad mūsų planeta"> Умение проявлять чувство толерантности по отношению к другим народам, осознание того, что наша планета (Земля) для всех живых существ, что к ней нужно относится бережно, заботиться о ней как о родном доме.!}

Src="https://present5.com/presentacii/20170505/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_images/23-zemlya-nash_obschiy_dom.ppt_19.jpg" alt=">">

Projekto pasas

Tema: „Žemė – mūsų bendri namai“.

Projekto tipas: pažintinis tyrimas.

Projekto pobūdis: pažintinis, tiriamasis, kūrybinis.

Pagal kontaktų pobūdį: vaikai, auklėtojas, tėvai.

Temos aktualumas:

Gamta yra nuostabus reiškinys, kurio edukacinis poveikis

ikimokyklinio amžiaus vaiko dvasinį pasaulį sunku pervertinti. Gamta yra

pirmųjų konkrečių žinių ir džiugių išgyvenimų šaltinis, dažnai

įsimintina visam gyvenimui. Vaiko siela atsiskleidžia bendrystėje su gamta,

žadinamas susidomėjimas aplinkiniu pasauliu, gebėjimas daryti atradimus ir

nustebink jais.

Ne paslaptis, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai iš prigimties yra tyrinėtojai.

Nenumaldomas naujų potyrių troškulys, smalsumas, nuolatinis siekis

eksperimentuoti, savarankiškai tradiciškai ieškoti naujos informacijos apie pasaulį

laikomi svarbiausiais vaikų elgesio bruožais. tyrimai,

ieškojimų veikla yra natūrali vaiko būsena, jis nusiteikęs pažinti pasaulį, nori jį pažinti. Tyrinėti, atrasti, studijuoti reiškia žengti žingsnį į nežinomybę ir nežinomybę. Tai tiriamasis elgesys, sukuriantis sąlygas vaiko psichinei raidai iš pradžių atsiskleisti kaip saviugdos procesui.

Ypatingą reikšmę ikimokyklinuko asmenybės raidai turi asimiliacija

idėjos apie gamtos ir žmogaus santykį. Kelių įvaldymas

formavimąsi užtikrina praktinė sąveika su aplinka

vaiko pasaulėžiūra, jo asmeninis augimas. Svarbus vaidmuo šia kryptimi

vaidina ikimokyklinukų paieškos-pažinimo veiklą, vykstančią eksperimentinių veiksmų forma. Vaikai savo procese transformuoja objektus, siekdami atskleisti savo paslėptus esminius ryšius su gamtos reiškiniais.

Projekto tikslas:

Formuoti vaikams aplinkosaugines žinias, pagarbą gamtai ir

viskas aplinkui.

Projekto tikslai:

 Ugdyti vaikų rūpestingą, atsakingą, emociškai geranorišką požiūrį į gamtos pasaulį, į gyvas būtybes, bendravimo su jais procese.

 Ugdyti stebėjimo ir eksperimentavimo proceso metu įgūdžius

paieška ir pažintinė veikla.

 Lavinti vaikų vaizduotę, kalbą, fantaziją, mąstymą, gebėjimus

analizuoti, lyginti ir apibendrinti.

 kelti norą saugoti ir stiprinti vaikų sveikatą.

Projekto įgyvendinimo etapai:

Parengiamasis etapas

1. Literatūros šia tema rinkimas ir analizė.
2. Tikslų nustatymas pagal vaikų interesus ir poreikius.
3. Ateities veiklos, kurios tikslas yra įgyvendinti, planavimas

1. Didaktikos komplekso teikimas projekto įgyvendinimui.

Pagrindinė scena

1. Renginių organizavimas grupėje.
2. Bendravimas su tėvais skirtas susipažinti su projektu

veikla.

Galutinis etapas

1. Mini vaikų užsiėmimų gaminių paroda.

2 Apibendrinant.

Tikėtini Rezultatai:

Tęsiamas neabejingo, emocionalaus ir vertingo estetinio požiūrio į pasaulį, kuriame derinamos dorovės, estetinio skonio, bendravimo, vaizduotės mąstymo, kūrybinių gebėjimų savybės, ugdymas;

Formuojasi sąmoningai teisingas požiūris į daiktus ir gamtos reiškinius, ekologinis mąstymas;

Vystosi protiniai vaikų gebėjimai, kurie pasireiškia gebėjimu eksperimentuoti, analizuoti, daryti išvadas;

Vaikams kilo noras bendrauti su gamta ir atspindėti patirtus įspūdžius per įvairias veiklas;

Ateina supratimas, kad reikia atidaus ir rūpestingo požiūrio į gamtą, pagrįstą jos moraline, estetine ir praktine reikšme žmogui.

Veiklos atspindys

Darbas pagal projektą pasirodė įdomus, jaudinantis ir informatyvus. Tai leido praplėsti kiekvieno vaiko akiratį, užmegzti jam platesnius socialinius kontaktus. Tyrimo rezultatai buvo labai įvertinti ir patvirtinti.

Vykdydami projektines veiklas vaikai mokėsi įžvelgti problemas, kelti klausimus, kelti hipotezes, apibrėžti sąvokas, klasifikuoti, stebėti, atlikti eksperimentą, struktūrizuoti tyrimo metu gautą medžiagą, daryti išvadas, išvadas, įrodyti ir apginti savo idėjas.

Įdomu buvo pastebėti, kad pati problemos formuluotė vaikams atsirado tik tada, kai problema buvo išspręsta. Jaunieji tyrinėtojai, pradėję paieškas, aiškiai nesuprato, kodėl tai daro, ir juo labiau nežinojo, ką galiausiai ras. Atlikdama šią tiriamojo darbo dalį su vaikais buvau lanksti, nereikalaudama aiškaus problemos supratimo ir formulavimo. Vaikai problemą nustatė paprastu stebėjimu ir elementaria tikrovės analize. Vaikas visko išmoksta tvirtai ir ilgai, kai pats girdi, mato ir daro.

Įdomu buvo stebėti, kad įgyvendinant projektą vaikai sprendė užduotis jiems patogiu tempu, rinkosi partnerius savarankiškai ir grupinei veiklai.

Taigi visų projekto dalyvių: auklėtojos, vaikų ir tėvų sąveika ir bendravimas, kuriuos vienija viena problema, leidžia pasiekti aukštų rezultatų: ugdyti vaikų paieškos veiklą, intelektualinę iniciatyvą, ugdyti gebėjimą numatyti ateitį. matavimai, bendravimo įgūdžių formavimas.

Darbo metu vaikai išmoko aplinką tausojančios sąveikos su išoriniu pasauliu normas ir taisykles, jaučia poreikį įgyti aplinkosauginių žinių, orientuojasi į jų praktinį pritaikymą, jaučia poreikį bendrauti su gyvūnų ir augalų pasaulio atstovais. , užjausti juos, jausti norą saugoti gamtą, rodyti jautrumą, pagarbą viskam aplinkui. Jie parodo estetinius įgūdžius ir poreikį matyti bei suprasti gražų, saviraiškos poreikį kūrybinėje veikloje, imtis iniciatyvos sprendžiant artimiausios aplinkos aplinkosaugos problemas.

Didaktinė projektinės veiklos prasmė slypi tame, kad ji padeda susieti mokymąsi su gyvenimu, formuoja tiriamuosius įgūdžius, gebėjimą planuoti, dirbti komandoje, tokios savybės prisideda prie sėkmingo vaikų ugdymo mokykloje.

Projekto teminis planavimas

atsižvelgiant į ugdymo sričių integraciją

Ugdymo sritys	Darbo rūšys ir formos
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas	Vaidmenų žaidimas „Kelionė prie tvenkinio“, „Kelionė aplink Žemę“ Stalo žaidimai: „Kas kur gyvena?“, „Lašelio kelionė“, „Nuo kokio medžio lapas“, Didaktiniai žaidimai apie ekologiją: „Kas daugiau?“, „Žemė ir saulės sistema“, „Nuostabus krepšys“, „Aš gyvenu ...“ Teminiai pokalbiai: „Kelionė aplink pasaulį“ „Kas nutiktų, jei nebūtų vandens, oro, saulės? Iliustracinės medžiagos svarstymas: „Vanduo gamtoje“, „Kaip vanduo veikia žmogų“ Bendras vaikų ir tėvelių dalyvavimas kūrybos parodoje „Gamta – stebuklų sandėliukas“ Rezervuaro, grunto modelio kūrimas.
Fizinis vystymasis	Žaidimai lauke: „Lašeliai vaikšto ratu“, „Žemė, vanduo, ugnis“, „Jūra rūpesčiai“, „Varlės ir garnys“, „Meškerykotis“, „Saulės zuikiai“, „Sliekas“, „Pagauk kamuolį – pavadink žodį“
Kognityvinė raida	Augalijos ir faunos, gamtos reiškinių stebėjimas pasivaikščiojimo metu. Nagrinėjant Žemės rutulį. Sezoninių kritulių stebėjimai Pokalbiai: "Kelionė aplink Žemės rutulį", "Kas būtų, jei nebūtų...?" „Gamtos taršos šaltiniai. Apsaugos priemonės" Geografinės reprezentacijos. Saulės sistemos sandara Vandens, oro, dirvožemio, šviesos savybių tyrimai. Žiūrimi filmukai: „Ko moko ekologija“, „Saulė vaikams“, „Dirvožemis“, „Oro savybės“, „Lašelio kelionė“.
Eksperimentinė tiriamoji veikla	Vanduo įgauna indo, kuriame jis pilamas, formą; įdėjus dažų, pasidaro spalvos. Vanduo įgauna atitinkamą skonį, kvapą, jei į jį dedama druskos, cukraus, citrinos. Žmogui reikia švaraus, gėlo vandens, nešvarų vandenį galima filtruoti. Kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje, o kai kurios ne. Saulė yra šviesos ir šilumos šaltinis žemėje. Šviesa yra šviesos spindulių srautas, gali atsispindėti nuo daiktų, šviesa gali atsispindėti daug kartų, t.y. pamatyk ten, kur to nereikėtų matyti. Oras reikalingas kvėpavimui, žmogus negali gyventi be oro, jis padeda žmogui: skraidyti lėktuvais, paleisti oro balionus, judinti burlaivius, sukti malūno ratus. Oras gali judinti objektus. Jis nematomas, skaidrus. Visi tušti objektai iš tikrųjų užpildyti oru. Oras neturi savo kvapo, visiškai švarus oras niekuo nekvepia. Kvapą jai suteikia jį supančios medžiagos. Oras nuolat spaudžia daiktus Oras lengvas. Dirvožemyje yra augalams maistinių medžiagų, ji yra sausa, minkšta, puri. Dirvožemyje yra oro, dirvožemis plastiškas.
Kalbos raida	Aplinkosaugos istorijų rašymas. Aprašomųjų istorijų rašymas. Sugalvoti pasaką „Varlės kelionė (zylė, sliekas, ...)“ Didaktinis žaidimas „Kas daugiau? Istorijos „Rūpinkis gamta“ rinkinys Skaitoma G. Anderseno pasaka „Nykštukas“ ir N. Pavlovos pasaka „Didysis stebuklas“, S. Gorodetskio „Pirmasis sniegas“, Maškovskajos eilėraščiai „Palikime žemę“ Enciklopedijų skaitymas, spėlionės ir mįslės. Mokomosios literatūros skaitymas (iš serijos „Aplinkos nelaimės“)
Meninis ir estetinis vystymasis	Piešinys „Lašelio kelionė“, „Aplinkos ženklai“, „Ant ledo sangrūdos“ Aplikacija "Starfish" (karpymas) Modeliavimas plastilinografijos technika „Upių ir jūrų gyventojai“, „Saulė“ Rankinis darbas „Garlaivis“ (origami) Statyba iš statytojo „Tiltai“, „Laivai“, „Malūnai“

Bibliografija.

Ivanova A. A. Ekologiniai stebėjimai ir eksperimentai darželyje, TC sfera, 2005 m.

• Manevtseva L. M. Gamtos pasaulis ir vaikas. Sankt Peterburgas: „Detstvo-press“, 2003 m.
• Potapova T.V. Darželis – ekologinės kultūros standartas. M: TsS VOOP, 2000 m.
• Golicynas M. Žemės lobiai. Aš pažįstu pasaulį
• Plešakovas A. A. Iš žemės į dangų
• Ivanova A. I. Ekologiniai stebėjimai ir eksperimentai darželyje
• Nikolaeva S. N. Ekologinės kultūros ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje. M: Švietimas, 2005 m.

Analitinė nuoroda

Diagnostinis vaikų tyrimas buvo atliktas pagal S.N.Nikolajevos „Jaunasis ekologas“ metodiką pokalbio forma, kuriant žaidimą ir probleminę situaciją.

Žinių apie gamtą ir jos komponentus lygiui nustatyti, sukūrus žaidimą ir probleminę situaciją, buvo sudaryti klausimai:

• Kaip jūs suprantate: kas yra gamta?
• Iš kokių komponentų jis susideda?
• Kas yra šviesa?
• Kas yra vanduo ir kokių savybių jis turi?
• Kas yra oras, kas tai?
• Kas yra dirvožemis?
• Ką daro žmogus, kad apsaugotų gamtą?

Diagnostika buvo atlikta su visais vaikais individualia forma. Visi vaikai buvo patalpinti į lygiavertes sąlygas, o diagnostinės užduotys buvo pateiktos ta pačia žodine ir vaizdine medžiaga. Parengiamosios grupės vaikai rodė teigiamą žinių tendenciją.

NDO „Mūsų regionas yra natūralus sandėliukas“

Tikslas: formuoti idėjas apie gimtojo krašto augaliją ir gyvūniją, tobulinti aplinkosaugines žinias.

Užduotys:

Supažindinkite vaikus su ekologijos piramide

Įtikinti vaikus visų rūšių gyvūnų ir augalų naudingumu, tarpusavio priklausomybe vienas nuo kito.

Apibendrinti vaikų žinias apie juos supantį gimtojo krašto pasaulį;

Įtvirtinti gebėjimą atskirti medžius pagal jų lapiją, gebėjimą klasifikuoti į grupes.

Ugdyti vaikų gebėjimą logiškai mąstyti, diferencijuotą suvokimą, gebėjimą lyginti

Ugdyti atsakingą ir rūpestingą požiūrį į gamtos išteklius, patriotiškumo jausmą.

Medžiaga: medžiaga žaidimams: "Iš kokio medžio yra lapas?" „Grupės“, ekologinė piramidė, paukščių giedojimo garso įrašas.

„Mūsų planeta Žemė

Labai dosnus ir turtingas

Kalnai, miškai, stepės, laukai

Mūsų brangūs namai, vaikinai!

Vaikinai, pasakykite, kokioje šalyje mes gyvename? (Gyvename Rusijoje)

Kaip vadinasi miestas, kuriame gyvename? (Egorievsko miestas)

Vaikinai, mes gyvename labai gražioje vietoje, mūsų krašto gamta graži ir įvairi, Mūsų kraštas yra gamtos sandėliukas.

Vienas žymus rašytojas ir didelis aplinkos mylėtojas M. Prišvinas rašė: „Mes esame savo gamtos šeimininkai, ir tai mums yra sandėliukas su didžiaisiais gyvenimo lobiais“.

Vaikinai, kaip manote, apie kokius lobius kalbėjo M. Prišvinas? (vaikų samprotavimai)

Tai va, tai augalai, gyvūnai, paukščiai, kurie gyvena šalia mūsų mūsų žemėje. Jų daug ir visi skirtingi.Kviečiu šioje nuostabioje piramidėje rinkti mūsų krašto lobius. Ar sutinki? (Taip)

Klausyk mįslės: „Pavasarį linksma, vasarą šalta,

Rudenį maitina, žiemą šildo

(groja tyli muzika)

Na, mes su tavimi atsidūrėme miške, žiūrėk, kaip gražu!

Ką mes matome miške? (Medžiai)

Kaip atpažinti medžius? (palei žievę, išilgai šakų, išilgai lapų)

Stebėjome medžius įvairiu metų laiku, koks buvote atidus stebėjimų metu, parodys žaidimas „Ką aš žinau apie medžius?“.

* Kuris medis nekeičia spalvos? (kailis, pušis)

* Kokio medžio vaisius vadinamas gile? (ąžuolas)

Koks medis rudenį pagelsta? (Beržas)

*Kokių medžių lapai gali „drebėti“? (drebulė)

* Iš kurio medžio vaisių galima pasidaryti raudonus karoliukus? (Šermukšnis)

Vaikinai, pailsėkime ir pažaiskime "Iš kokio medžio yra lapas?" Ant savo vazų turiu šakelių su medžių lapais iš mišraus miško, o lentoje matote šių medžių atvaizdus. Dabar kiekvienas iš jūsų ateis prie manęs ir paims vieną lapą, tada nuneš šį lapą prie medžio, ant kurio jis auga. (Mokytojas kontroliuoja, kaip vaikai atlieka užduotį).

Gerai padaryta, pasakykite vaikinams, kokią naudą duoda medžiai? (vaikų atsakymai)

Štai pirmasis lobis, kurį įterpsime į savo piramidę – tai medžiai.

Iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad miškas apleistas, tik medžiai. Tiesą sakant, gerai įsižiūrėję suprasite, kad jame pilna gyvybės ir atrodo kaip didžiulis namas, kuriame gyvena daug nuomininkų. Jie čiulba, čiulba, švilpia, cypia, urzgia. Su kuo galime susitikti miške?

Kokius gyvūnus galime sutikti miške?

Kaip gerai pažįstate mūsų gyvūnus, sužinosime iš žaidimo „Atspėk aprašymą“

* Mažas, bailus, ilgaausis .... (kiškis)

Kokios spalvos yra kiškio kailis žiemą? Kodėl? (balta, kad būtų nematoma sniege)

* Raudona, gudri, ilgauodegė .... (lapė)

* Mažas, pilkas, dygliuotas, vikrus... (ežiukas)

* Didžiulis, ilgakojis, raguotas ... (briedis)

* Mažas, raudonplaukis, šoklus... (voverė)

* Pilkas, piktas, alkanas... (vilkas)

Kokius paukščius girdėjai?

Ar visi paukščiai pasilieka miške žiemoti? (ne, kai kurie skrenda į pietus)

Kaip vadinami paukščiai, žiemojantys šiltuose kraštuose? (migruojantis)

Kodėl jie išskrenda? (migruojantys paukščiai minta vabzdžiais, o rudenį vabzdžiai išnyksta)

Kokius migruojančius paukščius pažįstate?

Kaip vadinami paukščiai, kurie lieka pas mus žiemoti? (žiemoti)

Ką valgo žiemos paukščiai? (šermukšnių uogos, grūdai, sėklos ir duonos trupiniai, kuriuos žmonės duoda)

Kaip reikėtų rūpintis žiemos paukščiais? (pagamink lesyklėles, nepamiršk į šėryklas įpilti maisto)

Kokius žiemos paukščius žinai?

O dabar siūlau pažaisti „Paskirstyti į grupes“

Pasiskirstome į 2 komandas, ant stalo yra paukščių, gyvūnų vabzdžių atvaizdai, juos reikia teisingai paskirstyti į grupes: vabzdžiai, paukščiai, gyvūnai.

Štai ir antras lobis mūsų piramidei – tai gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai, mes juos saugosime ir padėsime.

Vaikinai, norint tausoti gamtą, paukščius ir gyvūnus, su jais reikia elgtis atsargiai, prisiminkime elgesio miške taisykles. (visi kartu kartojame elgesio miške taisykles: nenaikinti skruzdėlynų, nešiukšlinti, nekurti laužų, nenaikinti lizdų, trypti gėlių ir uogų, negąsdinti paukščių ir gyvūnų)

O dabar mes ir toliau pildysime piramidę lobiais. Kaip manai, be ko negali egzistuoti viskas, kas gyva?

Pati gamta rūpinasi savo „vaikais“ – gyvūnais ir augalais ir dovanoja jiems šviesą, šilumą, vandenį. O kas mums suteikia šilumos, šviesos? (Saulė)

Taip, saulė yra gyvybės pagrindas. (Padeda saulę piramidės apačioje.) Ko dar reikia augalų ir gyvūnų augimui ir gyvybei? (vanduo, dirvožemis, oras)

Taip, mums reikia oro, dirvožemio ir vandens.

Ir padarėme gyvenimo piramidę, kelių aukštų didžiulį namą, kuriame paeiliui buvo apgyvendinti visi aukštai. Ir niekas negali būti išvarytas iš šio namo.

Ar patikrinsime? Pašaliname saulę (arba dirvą, medžius, vabzdžius, paukščius) – sunaikiname piramidę. Mes nelaimių nedarysime. Gamtoje viskas tarpusavyje susiję, vienas be kito negali gyventi. O tu galvoji ir pasakyk man, kas bus, jei pašalinsi paukščius?

(Peris daug vabzdžių, kurie valgys augalus.)

O jei pašalinsite vabzdžius? (Nebus kam apdulkinti augalų)

O jei pašalinsime augalus? (Išliks plika žemė, kuri taip pat mirs be augalų.)

Ar mes to norime?

Tad niekada nieko jame nesunaikinkime, nes gamtoje vienas be kito negali egzistuoti. O mes visada stengsimės saugoti ir saugoti viską, kas sukurta gamtos.

„Ši tiesa žinoma iš kartos,

Ir aš niekada jo neištirpiau:

Kas nemėgsta gimtosios gamtos,

Jis nemyli savo šalies.

Dabar metai iš metų geriau suprantame,

Kad žmogus turi draugauti su gamta,

Juk be mūsų gamta gyventų,

Mes negalime gyventi be jos!"

M. Romanova

GCD "Saulė ir jos spinduliai"

Tikslas: prisidėti prie vaikų idėjų apie saulę ir šviesą formavimo.

Užduotys:

Sukurti idėją apie saulę kaip karštą sferinį dangaus kūną, kuris yra šilumos ir šviesos šaltinis visai gyvybei Žemėje.

Priminti vaikams apie mūsų saulės sistemos sandarą; kalbėti apie saulę.

Parodykite vaikams, kad gyvybės egzistavimas planetoje turi savų priežasčių.

Prisidėti prie savarankiškos vaikus dominančių žinių paieškos, pasitelkiant eksperimentinę veiklą ir pažintinę literatūrą.

Įskiepyti vaikams susidomėjimą mokytis naujo, jiems nežinomo.

Medžiaga: saulės sistemos žemėlapis; konteineriai su vandeniu, smėliu, akmenukais; enciklopedijos; saulės sistemos modelis, stalinė lempa, juodo popieriaus lapas su 3-5 mm skersmens skylute, matrioška, ​​plastilinas, lentos, rietuvės, servetėlės, kartonas, veidrodis.

parengiamieji darbai: enciklopedijų skaitymas; iliustracijų peržiūra; poezijos skaitymas; didaktinis žaidimas „Žemė ir saulės sistema“.

Vaikinai, šiandien noriu papasakoti jums istoriją.

„Ši istorija nutiko vienoje tolimoje ir gražioje šalyje. Labai seniai, senovėje, pačiame žemės pakraštyje buvo viena įprasčiausia Karalystė – su paprastu karaliumi ir paprastais žmonėmis. Vienintelis dalykas, kuris išskyrė šią Karalystę iš kitų, buvo tai, kad joje visada švietė Saulė, o oras buvo nuostabus. Miškai skleidė gėlių ir žolelių kvapus, upeliai dovanojo žmonėms vėsų vandenį, paukščiai dainavo nuostabias giesmes, o gyvūnai buvo malonūs ir taikūs. Ir visi žmonės džiaugėsi gyvenimu, mylėjo vienas kitą ir savo saulę. Jie rūpinosi savo karalyste. Jie buvo malonūs ir darbštūs ir visada rūpinosi vienas kitu. Jei kas nors jausdavosi liūdnas, šalia visada būdavo draugų, kurie buvo pasiruošę paguosti. Bet kartą ištiko bėda.

Pikta burtininkė įkėlė koją į Karalystės žemę! Ji gyveno tamsos karalystėje. Piktoji ragana nekentė Saulės. Ji įtikino žmones, kad gyvenimas be Saulės yra daug geresnis, ir niekas su ja negalėjo ginčytis, nes žmonės nežinojo, ką reiškia gyventi be Saulės. Akimirksniu viskas sutemo, kiekvienas gyventojas uždegė žibintuvėlį. Neilgai trukus jų šviesos visiškai užgeso, o Karalystė pasinėrė į visišką tamsą. Augalai nuvyto be saulės spindulių, o upeliai taip užsiteršė šiukšlėmis, kad iš jų vandens atsigerti tapo tiesiog neįmanoma. Žmonės pradėjo bijoti išeiti iš namų, nes visiškoje tamsoje galite patekti į griovį arba į didžiulį griovį!

Žmonės supyko, aplinkui viešpatavo tamsa! Kartą mieste pasirodė Keliautojas, jis turėjo stebuklingą žibintuvėlį ir iš jo švietė saulės spindulys! Jis turėjo TIKRĄ saulę. Jis nukreipė savo žibintuvėlį saulės spinduliu į burtininkę ir tamsa akimirksniu ištirpo ore, tarsi jos niekada nebūtų buvę.

Vaikai su mokytoju priartėja prie saulės sistemos modelio /.

Pedagogas:

Vaikinai, kur čia saulė?

Kodėl saulė yra centre? – Ką galite pasakyti apie Saulę?

Koks jo dydis? Pagal spalvą?

Kaip manote, ar ten šilta ar šalta?

Kaip manai, ar ten gyvybė?

Saulė yra didžiulis ugnies kamuolys. Saulės paviršiaus temperatūra siekia 20 milijonų laipsnių.

Mums atrodo, kad Saulė yra mažas ratas. Taip yra todėl, kad jis yra labai dideliu atstumu nuo Žemės. Tiesą sakant, Saulė yra didžiulė. Jis yra 109 kartus didesnis už Žemę. Jei galėtum pastatyti Saulę šalia Žemės, ji atrodytų kaip didelis futbolo kamuolys šalia žirnio.

Nuo Žemės iki Saulės 150 milijonų km. Todėl saulės spinduliai nedega, o tik šildo ir apšviečia mūsų planetą.

Patirtis „Saulė ir gyvenimas žemėje“.

Tikslas: atskleisti saulės šviesos įtaką gyvybei žemėje.

Medžiaga:

• Du vandens indai
• Du konteineriai su žemėmis
• Du akmenukai
• Stalinė lempa

Judėjimas: pasiūlykite prisiminti, ką jaučia vaikai, kai jų veidas pasuktas į saulę (šilta, malonu, šilti skruostai ir pan.)

Pakvieskite vaikus išsiaiškinti, kaip saulės šviesa veikia visus gyvus dalykus. Norėdami tai padaryti, vaikai vieną indą su vandeniu, vieną indą žemės ir vieną akmenuką pastato po lempos šviesa, o likusias medžiagas - pavėsyje (galite uždaryti tankia medžiaga arba dėžute).

1. „Saulėje“ žemė, vanduo ir akmuo sušilo, tapo šilti, kitaip nei pavėsyje esančios medžiagos.
2. Saulė yra šviesos ir šilumos šaltinis žemėje.

Augalai, gyvūnai ir žmonės gyvena tik todėl, kad saulė suteikia jiems gyvybę.

Saulė - šviesulys burbuliuoja kaip ugnikalnis,

Burbuliuoja kaip verdantis katilas, nepaliaujamai,

Iškilimai kyla kaip fontanas,

Visiems nenuilstamai dovanoja gyvybę ir šilumą.

Saulė yra žvaigždė, didžiulis rutulys

Šviesa sklinda kaip ugnis.

(J. Paramonova)

Saulė skleidžia šviesą ir šilumą kaip lemputė. Ir spindulėlis, saulės sūnus, papasakojo mums apie tai.

Patirkite „Šviesos spindulį“

Tikslas: suprasti, kad šviesa yra šviesos spindulių srautas, supažindinti, kaip galima pamatyti šviesos spindulį.

Medžiaga:

• stalinė lempa,
• juodo popieriaus lapas su 3-5 mm skersmens skyle
• veidrodis

Pažanga: išjunkite šviesą, įjunkite lempą. Kas pasirodė ant sienos? (šviesus ratas) Kodėl? Iš lempos pradėjo sklisti šviesos spinduliai, skylė apvali, nes šviesos spinduliai sudaro apskritimą. Lempa padengta juodu popieriumi. Kas nutiko? (šviesos spindulys suplonėjo) Šviesos pluošto kelyje dedamas veidrodis, spindulys nuėjo kita kryptimi. (jis atšoka nuo veidrodžio)

Išvada: šviesa yra šviesos spindulių srautas, ji gali atsispindėti nuo objektų.

Žaidimas "Saulėtieji zuikiai"

Patirtis „Skautas“

Tikslas: suprasti, kad šviesą galima atspindėti pakartotinai.

Medžiaga:

• veidrodžiai
• matrioška

Judėti: Matrioškai siūloma „perduoti“ saulės šviesą.

Išvada: galima daug kartų atspindėti šviesą, t.y. pamatyk ten, kur to nereikėtų matyti.

O dabar aš siūlau apakinti save nuo saulės.

vaikų darbai. Rezultatas.

Dirbome vaisingai, ko naujo sužinojote šiandien? Kas tau patiko labiau?

GCD "Nematomas"

Tikslas: prisidėti prie vaikų idėjų apie orą formavimo.

Programos užduotys:

Sisteminti ir patikslinti vaikų mintis apie oro savybes.

Plėsti vaikų idėjas apie oro svarbą žmogaus gyvenime.

Išmok dirbti komandoje ir individualiai eksperimentų metu.

Ugdykite pažintinį susidomėjimą eksperimentavimo procesu.

Ugdykite gebėjimą daryti išvadas ir argumentus.

Ugdyti vaikų gebėjimą rasti ryšį tarp negyvosios gamtos ir laukinės gamtos bei objektyvaus pasaulio.

Ugdykite mąstymą, vaizduotę, smalsumą, stebėjimą.

Ugdykite susidomėjimą gamtos pažinimu per oro elementus.

Formuoti emocinį teigiamą požiūrį į pasaulį ir gamtą.

Medžiaga: popieriniai garlaiviai, popieriaus lapai, plastikinis butelis ir baseinas su vandeniu, mandarinai, muilo burbulai, balionai.

parengiamieji darbai: rankų darbas „Garlaivis“, „Vėtojas“, grožinės literatūros skaitymas ir mįslių apie orą spėjimas.

Insultas:

Vaikinai, atidžiai klausykite mįslės apie vieną iš negyvosios gamtos veiksnių:

Mums reikia, kad galėtume kvėpuoti

Norėdami pripūsti balioną

Su mumis kiekvieną valandą

Bet jis mums nematomas!

Kas tai? (oras)

Teisingai, tai oras. Kam skirtas oras? (kvėpuoti)

Taip, mes taip įpratę, kad net nepastebime. Na, pirmiausia giliai įkvėpkime, o tada iškvėpkime.

Ką įkvėpėme? (oras)

Dabar stenkitės nekvėpuoti. Giliai įkvėpkite ir sulaikykite kvėpavimą.

Ką jautėte, kai nekvėpavote? Ar jautėtės patogiai? (blogai)

Kokią išvadą galima padaryti?

Kvėpavimui būtinas oras, žmogus negali gyventi be oro.

Kas dar kvėpuoja oru? (paukščiai, gyvūnai, augalai).

Kas atsitiktų, jei iš žemės dingtų oras? (žemėje nebūtų gyvybės)

Teisingai, tada Žemės planeta taptų negyvu dangaus kūnu.

Vaikinai, kur ir kaip žmonės naudoja orą? (oras padeda žmogui: skristi lėktuvais, paleisti oro balionus, judinti burlaivius, sukti malūno ratus).

Šiandien pamokoje bandysime atsakyti į klausimus: „Ar yra oro, kur ir kaip jį aptikti“. Už tai siūlau tapti mokslininkais ir pakviesti jus į mūsų eksperimentinę laboratoriją.

1 eksperimentas „Jausk orą“.

Ar aplink mus yra oro? (Vaikų atsakymai).

Tai labai lengva sužinoti. Paimkite popierinę vėduoklę ir pamojuokite ja aplink veidą.

Ką jauti? (Vaikų atsakymai).

2 eksperimentas „Popierinės lenktynės“

Oras gali judinti objektus. Paimkite popieriaus garintuvą. Ir oro srove (iškvėpdami) judinkite garlaivį.

Žaidimas „Kas greitesnis“.

Vaikinai, ką jūs matėte? (Vaikų atsakymai).

Pripūskite balioną ir atleiskite. Kas nutiko? (iš baliono išeinantis oras verčia jį judėti priešinga kryptimi)

3 eksperimentas — Ar yra oro?

O dabar kitas dėmesys. Kas mano rankoje? (Stiklas).

Vaikai, kas stiklinėje? (Nieko nėra).

Apverčiu stiklinę ir lėtai nuleidžiu į dubenį su vandeniu. Stiklas neprisipildo vandens.

Kas neleidžia vandeniui patekti į stiklinę? (Oras)

Mokytojas parodo vaikams tuščią plastikinį butelį.

Vaikinai, ar manote, kad šis butelis tuščias? Atidžiau pažiūrėk, ar jame kas nors yra?

O dabar mes tai patikrinsime. Paimkite butelį ir dubenį vandens. Įmerkite buteliuką į vandens dubenį, kad jis pradėtų pildytis. Ką tu matai? (Vaikų atsakymai).

Taip, burbuliukai išeina iš kaklo. Tai vanduo, kuris išstumia orą iš butelio.

Kodėl iš pradžių manėme, kad butelis tuščias? (Oras nematomas, jis skaidrus)

Štai kodėl oras vadinamas nematomu. Ir visi tušti objektai iš tikrųjų užpildyti oru.

4 eksperimentas — Ar oras kvepia?

Tęskime tyrimą.

Vaikinai, kaip manote, kaip kvepia oras? Kvapas. (Ne).

Jei oras yra švarus, jis neturi kvapo. Tačiau jis puikiai suvokia kitų kvapus. Paimsiu mandariną ir nulupsiu. Ką jautėte? (mandarinų kvapas).

Vadinasi, oras neturi savo kvapo, visiškai švarus oras niekuo nekvepia. Kvapą jai suteikia jį supančios medžiagos.

5 eksperimentas "Oro slėgis".

Vaikinai, oras nuolat spaudžia daiktus. Esame pripratę prie oro slėgio ir to nepastebime. Dabar tai patikrinsime atlikdami eksperimentą „Kas greičiau?“.

Vaikai atlieka eksperimentą: paima du popieriaus lapus ir vienu metu paleidžia iš rankų: vieną horizontaliai, kitą vertikaliai.

Oras spaudžia horizontalų lapą iš apačios ir popieriaus lapas krenta lėtai, o vertikalus – į kraštą, po juo mažiau oro ir jis krenta greičiau.

Vaikinai, atlikome eksperimentų seriją ir išsiaiškinome: kokias savybes turi oras ir kaip jį galima aptikti.

Dabar apibendrinkime savo tyrimą.

Oro nėra

 kvapas;

 yra visur;

 O pagrindinė oro paskirtis – mes juo kvėpuojame.

1. Žaidimas „Muilo burbulai“.

O pabaigai siūlau pažaisti su muilo burbulais.

Paimkite įprastą stiklinę vandens,

Iš muilo putų pūsime burbulus.

Jis, pripūstas oro, plūduriuoja oru,

Tačiau net viena minutė pasaulyje negyvena.

Muilo burbulas yra plona muilo putų plėvelė, kurios viduje yra oras. Oras lengvas, todėl burbuliukai „skraido“.

Vaikai žaidžia.

Puiku, vaikinai, jie išpūtė daug burbulų.

Oro yra visur

Savo mieste, namuose,

Miške, kalnuose, urvuose,

Per jūras

Ir... žemynai

Taigi galite gyventi bet kur.

Dirbome vaisingai, ko naujo sužinojote šiandien? Kas tau patiko labiau?

GCD "Vodička-sesuo"

Tikslas: prisidėti prie vaikų idėjų apie vandenį formavimo.

Programos užduotys:

Apibendrinti, patikslinti ir plėsti vaikų žinias apie vandenį, jo savybes, vaidmenį žmogaus gyvenime ir gyvuose organizmuose,

Prisidėti prie konkrečių idėjų apie vandens savybes kaupimo,

Ugdykite pažintinį susidomėjimą eksperimentavimo su vandeniu procesu,

Ugdykite kalbą, mąstymą, smalsumą, gebėjimą grožėtis vandens telkinių grožiu,

Plėtoti aplinkos kultūrą

Didinti pagarbą vandeniui, kaip pagrindiniam gamtos ištekliui.

Medžiagos: kubas ir rutulys, formelės, stiklinė vandens, stiklinė pieno, paveikslas, teptukai, dažai, cukrus, druska, miltai, saulėgrąžų aliejus, žolelių užpilas ir mėtų lašeliai, piltuvas, servetėlės, vata ir vandens indai .

Preliminarus darbas: stebėjimas, piešimas, pasakojimų skaitymas, kalbėjimas apie vandenį

Vaikai laisvai sėdi aplink stalą eksperimentams ir tyrinėjimams. Skamba kaip

šniokščiančio upelio įrašas. Mokytojas skaito eilėraštį:

Ar girdėjote apie vandenį?

Jie sako, kad tai visur!

Baloje, jūroje, vandenyne

Ir prie čiaupo

Lyg varveklis sušąla

Šliaužia į mišką su rūku,

Virimas ant viryklės

Šnypščia virdulio garai.

Mes negalime praustis be jos

Nevalgyk, negerk!

Drįstu tau pasakyti:

Mes negalime gyventi be jos.

N. Ryžova

Pedagogas: Jei greitai suksite Žemės rutulį, kokios spalvos bus mūsų planeta? Kodėl? Mėlyni dažai vaizduoja vandenį ant Žemės rutulio – visas jūras, vandenynus. Vaikinai, kam vanduo, kam reikia vandens? (vaikų atsakymai). Ar norite sužinoti daugiau apie vandenį? (vaikų atsakymai). Tada eikite prie šio stalo, kur mūsų laukia įvairūs vandens tyrinėjimų daiktai.

Eksperimentai su vandeniu.

Kokios formos yra vanduo?

Ant stalo yra kubas ir rutulys. Mokytoja klausia

kokios formos šie objektai (vaikų atsakymai). Ar vanduo turi formą? Už tai

Paimkite siaurą stiklainį ir užpildykite jį vandeniu. Supilkime šį vandenį į plačią

stiklainis. Vandens forma nuolat kinta.

Išvada: vanduo neturi formos ir įgauna indo, kuriame jis yra, formą. Vanduo yra skystis. Prisiminkite balas po lietaus. Ant grindinio jie pasklido, duobėse

surinkti, ir jie susigeria į žemę, jų nesimato, tik žemė šlapia. Taigi

vanduo neturi formos.

(Mokytojas parodo vaikams algoritmą, simbolizuojantį, kad vanduo neturi formos, ir pakabina jį ant magnetinės lentos.)

Kokios spalvos vanduo?

Paimkite dvi stiklines – vieną su vandeniu, kitą su pienu. Nufotografuokite ir padėkite už stiklinės vandens. Ar galime pamatyti paveikslėlį? (vaikų atsakymai) Dabar padėkime paveikslėlį už stiklinės pieno. Ką mes atradome? Išvada: raštas matomas per vandenį, bet ne per pieną. Tai reiškia, kad vanduo yra skaidrus skystis.

Skaidrus vanduo gali būti nepermatomas. Norėdami tai padaryti, sudrėkinkite teptuką ir pamerkite jį į dažus. Dažų pilame po truputį, stebėdami, kaip keičiasi vandens skaidrumas. Mes žiūrime į paveikslėlį. Vaizdo nesimato.

Taigi darome išvadą, kad vanduo yra skaidrus skystis (naudojant algoritmą, kuris simbolizuoja šią vandens savybę. Ir paskelbiame ant lentos).

Vanduo yra tirpiklis.

Ar vanduo turi skonį? Vaikai ragauja vandenį ir išsako savo nuomonę. Tada pakvieskite vieną vaiką į vandenį išmaišyti cukrų, kitą – druską. Medžiagoms ištirpus, siūlome dar kartą paragauti vandens. Kas pasikeitė? Vanduo turi skonį. Vanduo tapo saldus ir sūrus.

Išvada: vanduo neturi skonio.

Kas atsitiko su medžiagomis, kurias įdėjome į vandenį? (vaikų atsakymai) O dabar pabandykime ištirpinti vandenyje miltus ir saulėgrąžų aliejų. Du vaikai atlieka šią užduotį. Ką mes matome? (vaikų atsakymai) Miltai nevisiškai ištirpo, o nuosėdos nugrimzdo į stiklinės dugną. Taip pat aliejus netirpsta, plūduriuoja paviršiuje.

Išvada: ne visos medžiagos gali ištirpti vandenyje.

Fizkultminutka. „Lašeliai slenka“

Pakvieskite vaikus išsiaiškinti, ar vanduo turi kvapą. (vaikų atsakymai)

Tada pasiūlykite išmaišyti vaistažolių užpilą ir mėtų lašus vandenyje. Ir vėl

pasiūlykite užuosti vandenį. Vanduo turi kvapą. Tirpimas vandenyje

įvairios prie vandens besikeičiančios medžiagos: spalva, skonis, kvapas. (Mes vėl naudojame

algoritmai, simbolizuojantys, kad vanduo neturi skonio ir kvapo, juos pakabinti

Vandens filtravimas.

Vaikinai, prisiminkime pasaką „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“. Kas atsitiko Ivanuškai? (Vaikų atsakymai). Kodėl negalėjai gerti šio vandens? Teisingai, nes jis nešvarus. Bet yra tokia situacija, kad šalia nėra švaraus vandens, bet gyvybiškai svarbu išgerti bent gurkšnį vandens. Yra įvairių vandens valymo būdų. Dabar susipažinsime su pačiais paprasčiausiais būdais, kurie gali praversti gyvenime. Norėdami tai padaryti, paimkite: piltuvą, servetėles, vatą ir vandens indus. (Kartu su vaikais sugalvojame, kaip pasigaminti valymo prietaisus – filtrus.) Taigi, jei Alionuška ir Ivanuška žinotų, kad vandenį galima išvalyti leidžiant per šaliką, bėdų būtų buvę galima išvengti.

Vanduo yra mūsų draugas ir pagalbininkas, tačiau jis gali būti kupinas daugybės pavojų. Ką?

Elgesio vandenyje taisyklės:

tu negali nardyti nuo tiltų,

tu negali šokti nuo kranto

toli plaukti negali

Jūs negalite žaisti ant vandens be suaugusiųjų,

nėra valčių maudytis

maži vaikai neturėtų eiti į tvenkinius.

Ar jums patiko būti mokslininkais ir eksperimentuoti? Šiandien baigiame darbą savo laboratorijoje. Dirbome vaisingai, ko naujo sužinojote šiandien? Kas tau patiko labiau?

Tai ne naujausi išgyvenimai. Eksperimentus ir eksperimentus darysime ne vieną kartą.

GCD "Dirvožemis yra gyva žemė"

Tikslas: prisidėti prie vaikų idėjų apie dirvą formavimo.

Programos užduotys

Toliau supažindinti vaikus su požemine buveine, su pagrindiniais dirvožemį veikiančiais aplinkos veiksniais (drėgmė, vėjas, temperatūra, gyvi organizmai)

Praturtinkite vaikų idėjas žiniomis apie dirvožemio savybes (vandens laidumą, derlingumą, purumą, minkštumą, kietumą, plastiškumą).

Ugdykite norą eksperimentuoti ir domėtis eksperimento rezultatais.

Ugdykite norą dirbti su dirvožemiu

medžiagų laiškas nuo Pogrindžio karaliaus, dėžutė žemių, jogurto puodeliai, servetėlės, didintuvai, padėklai su dirvožemio mėginiais, puodeliai vandens, žaidimui: dvi sliekų kaukės

parengiamieji darbai: skaitykite G. Anderseno pasaką „Nykštukas“ ir N. Pavlovos pasaką „Didysis stebuklas“, rodykite iliustracijas, vaizduojančias dirvožemį, apsvarstykite dirvožemio išdėstymą, apsvarstykite dirvą vazonuose darbo procese. skaityti Maškovskajos eilėraštį „Palikime žemę“

Į grupę ateina paštininkas ir atneša siuntinį (dėžutę su žemėmis) ir laišką.

Pedagogas: O, vaikinai, pažiūrėkite, ką mums atnešė paštininkas. Kokia didelė pakuotė, atidarykime? Kas tie vaikinai?

Vaikai: Dirvožemis

Pedagogas: Ar žinote, kas ir kodėl atsiuntė mums šią žemę? Paskaitykime laišką. "Brangūs vaikinai! Tikiuosi, jums patiko mano dovana. Tai stebuklinga žemė. Kodėl ši žemė stebuklinga? Nes tai ne tik žemė, tai dirva. Ji maitina augalus, o jie dovanoja savo sausus lapus ir šakas. Yra daug gyventojų dirvožemyje: sliekai, kurmiai, vabzdžiai, vorai. Tai visa požeminė karalystė, kurios tu nematai. Nori su ja susipažinti? Tada skambink man garsiai: „Požeminis karaliau, ateik pas mus – iki pasimatymo. tavo karalystėje" Iki pasimatymo! Požeminis karalius.

(Vaikai paskambina požeminiam karaliui ir jis pasirodo)

Požeminis karalius: Sveiki, vaikinai! Kaip džiaugiuosi tave matydamas! Noriu papasakoti apie savo požeminę karalystę. Oi, kaip tau šviesu, taip gera po žeme, tamsu, drėgna, vėsu. Aš myliu savo namus ir papasakosiu apie tai. Ir tam reikia eiti į mano požemį (vaikai sėdi prie stalų).

Vaikinai, ką matote ant padėklų?

Vaikai: žemė

Požeminis karalius: norėdami ją geriau pažinti, jums yra dovanų. Pažiūrėk, kas tai?

Vaikai: Lupa

Pedagogas: Teisingai, tai yra padidinamasis stiklas. Kodėl mums reikia didinamojo stiklo?

Vaikai: norėdami ištirti dirvą

Pedagogas: Gerai padaryta! Pažiūrėk į dirvą, kokios jos spalvos?

Vaikai: tamsūs, juodi

Pedagogas: Dirvožemyje yra maisto medžiagų augalams, tai derlinga žemė (chernozemas, augalai labai mėgsta chernozemą. Paimkite į rankas padidinamąjį stiklą ir atidžiai apžiūrėkite dirvą. Ką joje matote?)

Vaikai: pagaliukai, sausi lapai, akmenukai

Pedagogas: Palieskime žemę rankomis, koks tai jausmas?

Vaikai: sausi, minkšti, laisvi (valykite rankas servetėle)

Pedagogas: O kuo mes kvėpuojame?

Vaikai: oru

Pedagogas: Ar žinote, kad po žeme taip pat yra oro? Patikrinkime, ar tai tiesa?

Patirtis „Dirvožemyje yra oro“.

Pedagogas: Kiekvienas ant stalo turi stiklinę vandens, paimkite nuo padėklo žemės gumulą ir nuleiskite į stiklinę. Ką tu matai?

Vaikai: oro burbuliukai

Mokytojas: Ką tai reiškia?

Vaikai: Dirvožemyje yra oro

Pedagogas: Taip, iš tikrųjų vanduo išstumė visą orą iš dirvožemio ir atsirado maži burbuliukai. Taigi patikrinome, ar dirvoje yra oro. Vaikinai, ar laistote augalus?

Pedagogas: O kas atsitiks su vandeniu, jei jį išpilsite ant žemės?

Vaikai: įsigerti į dirvą

Mokytojas: Pažiūrėkime. Ateik pas mane. Čia aš įpilsiu vandens į šią stiklinę su žeme. Ką tu matai?

Vaikai: Vanduo susigėrė, paviršiuje matomi oro burbuliukai.

Pedagogas: Taip, vanduo išstūmė orą iš dirvožemio ir susigėrė. Tai reiškia, kad dirvožemis sugeria vandenį. Vaikinai, ar jums patiko ši patirtis?

kūno kultūros minutė

Pedagogas: Vaikinai, dabar šiek tiek pailsėsime ir pažaisime. Bet pirmiausia reikia įminti mįslę.

Ilgas, slidus ir tiesus

Kasa audines po žeme. Kas čia?

Vaikai: Sliekas

Pedagogas: O mūsų žaidimas vadinasi „Sliekas“

(pasirinkite du dalyvius) Įsivaizduokite, kad esate sliekas ir turite šliaužti požeminiu koridoriumi. (nurodykite pradžios ir pabaigos taškus, tarp kurių vaikai šliaužios) Kuris kirminas greičiau nuropos iki tikslo.

Puiku vaikinai! Visi kirminai yra greiti ir judrūs.

Dabar užimkime savo vietas.

Vaikinai, ar jums patinka pyragai?

Pedagogas:: Kaip manai, ar įmanoma iš žemės pagaminti pyragą?

Vaikai: Ne

Pedagogas: Padarykime eksperimentą "Dirvožemio plastiškumas"

Paimkite drėgną žemės gumulą, suspauskite. Kas jam nutiko?

Vaikai: Jis sumažėjo, tapo mažas

Pedagogas:: Teisingai, jo sumažėjo. Jis gali būti bet kokios formos, todėl vaikinai sužinojome, kad dirvožemis yra plastiškas.

Pedagogas: Na, dabar jūs, vaikinai, daug žinote apie nusikalstamą pasaulį, o mums laikas skubėti atgal į darželį. Atsisveikink pogrindžio karaliumi.

Vaikai: Atsisveikink.

Požeminis karalius: Viso gero

Pedagogas: Ar jums, vaikinai, patiko pamoka? Ką sužinojote apie požemį? Kokius eksperimentus atlikote?

GCD "Žemė yra mūsų bendri namai"

Tikslas: prisidėti prie vaikų idėjų apie Žemės planetą formavimo

Užduotys:

Apibendrinti žinias apie Žemės planetą;

Formuoti idėjas apie ekologinį Žemės saugumą;

Ugdykite vaikų loginį mąstymą ir vaizduotę.

Ugdykite gebėjimą daryti išvadas ir argumentus.

Ugdyti vaikų gebėjimą rasti ryšį tarp negyvosios gamtos ir laukinės gamtos bei objektyvaus pasaulio.

Ugdyti meilę gamtai, tinkamą bendravimą su ja, norą ją studijuoti.

Medžiaga: gaublys, iliustracijos, rutulys, piešimo popierius, spalvų rinkiniai

pieštukai.

parengiamieji darbai: žiūri į Žemės rutulį, žemėlapius. Pažintinės literatūros skaitymas (iš serijos „Aplinkos nelaimės“). Žiūrėkite nuotraukas ir kalbėkite su vaikais.

(Į grupę įnešamas gaublys.)

Kokia nuostabi planeta – Žemė! Jo paviršiumi taškasi jūros ir vandenynai, teka upės ir upeliai, plinta plačios lygumos, ošia žali miškai, kyla aukšti kalnai. Žemė yra didžiulis kamuolys. Jis sukasi aplink savo ašį ir tuo pačiu aplink Saulę – arčiausiai mūsų esančią žvaigždę.

Kokios formos yra žemė?

Kokios gyvos būtybės gyvena žemėje?

Ko reikia visoms gyvoms būtybėms Žemėje? (Šiluma, saulės šviesa,

oras ir vanduo.)

Ko reikia žmogui Žemėje? (Grynas oras, švarus vanduo, derlinga dirva, augalai ir gyvūnai.)

Kodėl Žemė vadinama bendrais namais?

Kas ir kaip teršia mūsų planetą?

Mūsų planetoje yra daug „sergančių“ vietų. Taip atsitiko todėl, kad žmonės pastatė daugybę elektrinių, gamyklų, elektros ir atominių elektrinių. Šios įmonės teršia orą – jį teršia dūmai, patenkantys į dangų iš vamzdžių, dujos iš automobilių. Atliekos iš gamyklų išmetamos į upes ir jūras. Nuo to miršta daug augalų ir gyvūnų, žmonės suserga. Gamta miršta. Mūsų planetai reikia pagalbos.

Norint jai padėti, reikia išmokti mylėti gamtą, mylėti ją nuo vaikystės. Mokytis

suprasti, kaip gyvena visos gyvos būtybės: paukščiai, vabzdžiai, gyvūnai. Tai

užsiima žmonėmis, kurie vadinami ekologais.

Fizminutka.

Žaidimas „Pagauk kamuolį – pavadink žodį“.

Vaikai tampa ratu. Kam lyderis meta kamuolį, jis turi įvardinti vieną

nuo žemės turtų.

Žaidimas „Kaip galime padėti savo planetai?“.

Užduotis: sugalvokite aplinkos ženklus ir juos nupieškite.

Vaikų darbas.

Brėžinių peržiūra ir aptarimas, apibendrinimas.

Irina Khabalova
Ekologinis projektas "Žemė – mūsų bendri namai!" ikimokyklinukams

Savivaldybės autonomija ikimokyklinio ugdymo

įstaigos bendrojo ugdymo tipo darželis Nr.12 "Beržas"

Aplinkosaugos projektas

Į temą: « Žemė yra mūsų bendri namai!»

vyresniems vaikams

Parengė logopedas

Khabalova Irina Stanislavovna

Domodedovas, 2015 m

ĮVADAS

1. Temos aktualumas projektą

Mūsų laikais bėda ekologiškas išryškėjo švietimas, ir jie skiria vis daugiau dėmesio. Priežastis slypi žmogaus veikloje gamtoje, dažnai neraštingoje, neteisingoje aplinkosaugos požiūriu, švaistomas, sukeliantis pažeidimą ekologinė pusiausvyra.

Ikimokyklinis amžius yra svarbiausias vystymosi etapas ekologinė žmogaus kultūra. Šiuo laikotarpiu klojami asmenybės pamatai, įskaitant teigiamą požiūrį į gamtą, supantį pasaulį.

Darželis yra pirmoji grandis nenutrūkstamo sistemoje aplinkosauginis švietimas, todėl neatsitiktinai mokytojai susiduria su užduotimi formuoti ikimokyklinukai racionalaus gamtos išteklių naudojimo kultūros pagrindai. Pagal aplinkosauginis švietimas ikimokyklinukams suprasti nuolatinį asmens mokymosi, ugdymosi ir tobulėjimo procesą, nukreiptą į mokslo ir praktinių žinių sistemos formavimą, taip pat vertybines orientacijas atsakingam požiūriui į gamtą.

Procesas yra sudėtingas ir ilgas, todėl tikslas ekologiškasšvietimas turėtų būti naujo tipo žmogaus formavimas su nauju aplinkosauginis mąstymas gebantys suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu ir gebantys gyventi santykinėje harmonijoje su gamta

Nauji sistemos reikalavimai ikimokyklinis ugdymas diktuoja naujas pedagoginio proceso organizavimo sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tarp jų ir organizacijose ekologiškas auklėjimas ir švietimas.

1.1. Tikslas ir užduotys projektą

Tikslas projektą: formavimasis vaikų pradžioje ekologinė kultūra, sąmoningai teisingas požiūris į gamtą visoje jos įvairove, į ją saugančius žmones, požiūris į save kaip į gamtos dalį, supratimas apie gyvybės ir sveikatos vertę bei jų priklausomybę nuo aplinkos.

Norint pasiekti šį tikslą, būtina išspręsti daugybę tarpusavyje susijusių užduočių mokymo, švietimo ir tobulinimo srityje vaikas:

Elementariosios mokslinės sistemos formavimas aplinkosauginių žinių prieinamas vaikui suprasti ikimokyklinukas(pirmiausia kaip priemonė sąmoningai teisingam požiūriui į gamtą įtvirtinti);

Kognityvinio susidomėjimo gamtos pasauliu ugdymas;

Pradinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas aplinkai kompetentingas ir saugus elgesys gamtai ir pačiam vaikui;

Humaniško, emociškai teigiamo, rūpestingo, rūpestingo požiūrio į gamtą ir mus supantį pasaulį ugdymas; ugdyti empatijos jausmą gamtos objektams;

Gamtos objektų ir reiškinių stebėjimo įgūdžių ir gebėjimų formavimas;

Pradinės vertybinių orientacijų sistemos formavimas (savęs kaip gamtos dalies suvokimas, žmogaus ir gamtos santykis, vidinė vertė ir reikšmių įvairovė)

Elementarių elgesio normų gamtos atžvilgiu įsisavinimas, racionalaus gamtos išteklių naudojimo kasdieniame gyvenime įgūdžių formavimas;

Gebėjimo ir noro tausoti gamtą ir prireikus teikti jai pagalbą formavimas (gyvųjų daiktų priežiūra, taip pat elementarios aplinkosauginės veiklos artimiausioje aplinkoje įgūdžiai);

Elementarių įgūdžių numatyti kai kurių savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu formavimas.

Tęstinumo užtikrinimas ekologiškas išsilavinimas in sistema: DOW - šeima.

Taigi, užduotys ekologiškas ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – tai užduotis sukurti ir įgyvendinti ugdymo modelį, kuriame būtų diegiami pagrindai. ekologinė vaikų kultūra ruošiasi stoti į mokyklą.

Įgyvendinimo grafikas projektą: keturios savaitės.

Nariai, partneriai projektą: ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai, vaikai nuo 5 iki 6 metų ir jų tėvai.

Įgyvendinimo priemonės projektą

Ekologiškas Padėtis Rusijoje yra gana sudėtinga. Įstatymų leidybos lygmeniu yra įstatymai ir reikalavimai, kurie mums padeda įgyvendinti ekologiškas naujos kartos ugdymas. Jiems susieti:

Vaiko teisių konvencija;

konvencija ikimokyklinis ugdymas;

Teisė "Apie švietimą" RF ir MO;

Federaliniai reikalavimai pagrindinės bendrojo ugdymo programos struktūrai ikimokyklinis ugdymas;

Kintamų ikimokyklinio ugdymo programų, pritaikytų federaliniam valstybiniam švietimo standartui, buvimas;

Pavyzdinis aprūpinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje;

Tačiau kartu su palankiais veiksniais yra ir veiksnių, kurie trukdo įgyvendinti. Jiems susieti:

Pereinamojo laikotarpio sudėtingumas švietimo sistemoje dabartiniame etape;

Žmonių vartotojų požiūris į gamtos išteklius ir blogėjimą ekologija;

Daugelis šeimų neturi sąlygų užtikrinti aplinkosauginis vaikų švietimas.

Įgyvendinimui vyresnių ikimokyklinukų aplinkosauginis švietimas naudojama skirtinga programinė ir metodinė pagalba DOW:

Programa „Gimimas į mokyklą“ red. N. E. Veraksy, 2012 m

Nikolaeva S. N. "Jaunas ekologas» ,2005

Ryžova N. A. „Mūsų namai – gamta“, 1996

Solomennikova O. A. ekologiškas auklėjimas vaikystėje sodas: programa ir gairės, 2008 m

Metodinė pagalba:

Mokomoji literatūra, prenumerata ir periodiniai leidiniai.

Užsiėmimų ir pramogų suvestinės, rinkiniai ekologinės pasakos.

Mokomasis video.

Knygos iš aplinkos turinys.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos materialinė techninė bazė visiškai atitinka šiuolaikinius reikalavimus. Tai gamtos kampeliai grupėmis, sodas aikštelėje ir ant lango, vaizdiniai ir demonstraciniai medžiaga: pristatymai, gamtos kalendoriai, iliustracijos, nuotraukos, paveikslai, skaidrės (paukščiai, augalai, gyvūnai, metų laikai ir kt.).

Darbo formos įgyvendinant projektą

Pastebėjimai ir ekologinės ekskursijos ekologiniu taku;

Vaizdo įrašų, pristatymų žiūrėjimas;

Skaityti pasakojimus apie gamtą;

- „Pagarbos gamtai pamokos“;

Viktorina „Ar pažįsti gamtą?“;

- produktyvi veikla: plakato kūrimas, leidimas ekologiškas sieninis laikraštis;

Laboratorija (eksperimentai ir eksperimentai);

- aplinkosaugos, mobilieji, didaktiniai žaidimai.

- ekologiškas- edukacinės pramogos.

Taip pat vyko aplinkosaugos veiksmai, įtraukiant visų dalyvių dalyvavimą edukacinėje veikloje procesas:

- „Pagalbos gėlės“;

- „Padarykime teritoriją švaresnę!.

Darėme prielaidą iki galo projektą gaukite šiuos dalykus rezultatus:

Kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje aplinkai draugiška aplinka;

Pasikelti lygi aplinkosaugos žinių ir aplinkosaugos lygio mokinių kultūra;

Mokinių tvaraus domėjimosi kūrybine, paieškos ir tiriamąja veikla formavimas;

Savarankiško kūrybinio mąstymo įgūdžių formavimas vaikams;

Gerinti žinių lygį, ekologiškas tėvų kompetencija šia tema projektą.

Atlikta per aplinkosaugos projektinis darbas 5 - 6 metų vaikų auginimas lėmė štai ką rezultatus:

Vaikai labiau domėjosi supančia gamta, augalų ir gyvūnų pasauliu;

Vaikai susiformavo pirmines idėjas apie save (žmogus yra gamtos dalis ir paklūsta jos dėsniams, apie prigimtinę gamtos vertę, teigiamą požiūrį į ją,

Vaikai ugdo pirmuosius įgūdžius aplinkai kompetentingas ir saugus elgesys gamtoje, noras su ja elgtis atsargiai.

Organizuojant ugdymo procesą už aplinkosauginio švietimo projektas buvo užtikrinta visų dalyvių tikslo ir tęstinumo vienybė projektą ir leido, tavo eilė:

Mokytojai gali tobulinti savo profesinius įgūdžius ikimokyklinukų aplinkosauginis švietimas;

Tėvai suprastų pirmųjų vaikų įgūdžių ugdymo svarbą aplinkai kompetentingas ir saugus elgesys gamtoje ir namuose.

Taigi, įgyvendinimo darbas projektą prisidėjo prie vaikų idėjų apie atsakingą požiūrį į savo sveikatą ir aplinkos būklę ugdymo, formavimosi pradžios ekologinė kultūra, kuris pasireiškia emociškai teigiamu požiūriu į gamtą, supantį pasaulį.

LITERATŪRA

1. Programa „Gimimas į mokyklą“ red. N. E. Veraksy, 2012 m

3. Gorbatenko O. F. Sistema aplinkosauginis švietimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. - Volgogradas: Mokytoja, 2008 m

4. Teisė "Apie švietimą" RF ir MO;

5. Zenina T. N. Pastebėjimai ikimokyklinukai augalams ir gyvūnams. Pamoka. - M., Rusijos pedagogų draugija, 2010 m.

7. Išsamūs užsiėmimai ant Ekologija vyresniems ikimokyklinukams / Red.. S. N. Nikolajeva. -M, 2005 m

9. Vaiko teisių konvencija;

10. Konvencija ikimokyklinis ugdymas;

11. Mūsų namai – gamta. // ikimokyklinis ugdymas. – 1994. – №7.

12. Nikolajeva S. N., Pažįstama ikimokyklinukai su negyvąja gamta. Maskva: Rusijos pedagogų draugija, 2003 m.

13. Nikolaeva S. N. Programa ikimokyklinukų aplinkosauginis švietimas. M., 1995 m.

14. Nikolaeva S. N. Yuny ekologas. Darbo su vaikais darželyje sistema, M., MOZAIKA-SINTEZĖ, 2010 m.

17. Solomennikova O. A. ekologiškas ugdymas darželyje. - M: Mozaikos sintezė, 2008 m

18. V. A. Šiškina ir M. N. Dedulevičius „Pasivaikščiojimai gamtoje“, - Maskva "Švietimas" 2002.

20. Interneto ištekliai.

LITERATŪRA VAIKAMS

1. A. Batujevas "Nuostabus pasaulis", - M., Vaikų literatūra, 1990 m

2. Rūpinkitės gyvaisiais. 2 dalis. Miške, pievoje - M., Pavasaris-Dizainas 2006 m

3. V. Bianchi „Miško skautai“, - M., Leidykla "RIPOL klasika", 2011

4. V. Bianchi "Rusų pasakos apie gamtą"»,

5. A. A. Vachruševas ir E. E. Kočemasova, Sveikas pasaulis! Pasaulis. 1 dalis - 2, - M., leidykla: Balass, 2006 m

6. Egupova V. A. Aš studijuoju aplinkinį pasaulį. 5-6 metų vaikams. 1, 2 dalis, - M., Lomonosovo mokykla, 2009 m

7. Ivanovas A. A. „Aplink pasaulį su Homa ir Goferiu“

8. D. V. Panfilovas, „Vabzdžių pasaulyje“, - M., medienos pramonė,

9. M. Prišvinas "Lapės duona"