« TRIZ in शैक्षिक प्रक्रियासंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में विद्यार्थियों की बौद्धिक क्षमताओं के निर्माण के साधन के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान»

आधुनिक समाज अपने पहले चरण - पूर्वस्कूली शिक्षा सहित युवा पीढ़ी की शिक्षा प्रणाली पर नई मांग करता है। वेक्टर शैक्षणिक गतिविधिरचनात्मक क्षमताओं, दुनिया की गैर-मानक दृष्टि, बच्चे की नई सोच विकसित करने के उद्देश्य से है। रचनात्मकता, कल्पना, कुछ नया बनाने की क्षमता - सबसे अच्छा तरीकाबच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करता है, उसकी स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक रुचि विकसित करता है। बचपन की अवधि को अद्वितीय और कला में मान्यता प्राप्त है। 1.2. जीईएफ डीओ पर जोर दिया गया हैकिसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन का आंतरिक मूल्य।

बच्चा "जीवन के गहरे अनुभव" और चीजों के बारे में पारंपरिक विचारों तक सीमित नहीं है कि चीजें कैसी होनी चाहिए। यह उन्हें आविष्कार करने, सहज और अप्रत्याशित होने की अनुमति देता है, उन चीजों को नोटिस करने के लिए जिन्हें हम, वयस्कों ने लंबे समय तक ध्यान नहीं दिया है। यही कारण है कि प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के लिए इस अवधि को याद नहीं करना महत्वपूर्ण है। आज यह संभव बनाता है TRIZ - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत। पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित TRIZ- तकनीक "हर चीज में रचनात्मकता" के आदर्श वाक्य के तहत एक बच्चे को शिक्षित और शिक्षित करना संभव बनाती है।

TRIZ का उद्देश्य खोज, अनुसंधान, आविष्कारशील गतिविधि है। विकसित सोच में विरोधाभास की दृष्टि, उसका गठन और समाधान शामिल है। विरोधाभास के समाधान का परिणाम आविष्कार है। आज की तेजी से बदलती दुनिया में व्यक्ति के सक्रिय विकास और मानव जाति के विकास के लिए रचनात्मकता सबसे प्रभावी तरीका है।

TRIZ ऐसे नैतिक गुणों को भी विकसित करता है जैसे दूसरों की सफलता में आनन्दित होने की क्षमता, मदद करने की इच्छा, कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने की इच्छा। TRIZ आपको बिना ओवरलोड के, बिना क्रैमिंग के ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है।

बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। हमें बच्चों को तैयार ज्ञान नहीं देना चाहिए, उन्हें सच बताना चाहिए, बच्चे को खुद उसे खोजना सीखना चाहिए। शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों को संघर्षों को सुलझाने के लिए प्रेरित करता है।

पहला कदम - एक शैक्षणिक स्थिति जो बच्चे को वस्तु के बहुक्रियाशील उपयोग की समस्या में लाती है।

दूसरा चरण - यह किसी वस्तु, घटना में अंतर्विरोधों की पहचान है। वस्तु अनुसंधान:

इसमें कुछ अच्छा है, और कुछ बुरा है,

कुछ हानिकारक है, कुछ हस्तक्षेप करता है, लेकिन कुछ की जरूरत है।

तीसरा चरण अंतर्विरोधों का समाधान। विरोधाभासों को हल करने के लिए, गेमिंग और परी-कथा कार्यों की एक पूरी प्रणाली है।

चौथा चरण TRIZ कार्यक्रम परियों की कहानी की समस्याओं को हल कर रहा है और की मदद से नई परियों की कहानियों का आविष्कार कर रहा है विशेष तरीके. इस पद्धति में यह तथ्य शामिल है कि परिचित वस्तुओं का होना शुरू हो जाता है असामान्य गुण. इस सभी कार्यों में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं - खेलना, भाषण देना, उत्पादक, संगीतमय।

खेल का विषय, रचनात्मक कार्य अध्ययन की जा रही सामग्री के विषय पर निर्भर करता है।

मुख्य बात यह है कि बच्चों को स्वतंत्र रूप से खुद को व्यक्त करने का अवसर देना। सामान्य चर्चाओं में, "जनरेटर" और "आलोचक" अक्सर एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप करते हैं। इससे बचने के लिए प्रस्तावित है - "विचार मंथन"

"विचार मंथन"एक विशेष तरीके से निर्मित किसी समस्या को हल करने के गैर-पारंपरिक तरीकों की सामूहिक खोज है।उद्देश्य: विचार प्रक्रियाओं की गति का विकास।नियम:

1. बच्चों के एक छोटे समूह (2 से 7) के साथ काम करना उचित है
2. बच्चों को एक सेटिंग दी जानी चाहिए: आप किसी भी विचार को व्यक्त कर सकते हैं, क्योंकि। साथियों और शिक्षक दोनों की आलोचना को बाहर रखा गया है।
3. मुक्त संघ को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए; विचार जितना अधिक "जंगली" लगता है, उतना ही दिलचस्प है।
4. जितने संभव हो उतने विचार होने चाहिए।
5. व्यक्त विचारों को किसी भी तरह से संयोजित करने की अनुमति है;
6. अंत में, आपको योग करना चाहिए, अर्थात। सबसे दिलचस्प विचार चुनें।

बुद्धिशीलता के लाभ:

1. विधि बहुत सरल है, बच्चों के लिए सुलभ है।
2. प्रतिभागियों के पूर्व प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है, सिवाय नेता के, जिन्हें विधि के सिद्धांत को जानना चाहिए।
3. बच्चों की कल्पना और कल्पना को विकसित करने और बच्चों के दिमाग को मुक्त करने के लिए दैनिक उपयोग किया जा सकता है।
4. आलोचना और त्रुटि के डर को दूर करने के लिए आप बच्चों को अपने विचार व्यक्त करने से नहीं डरना सिखा सकते हैं।
5. साथियों को सुनना सिखाना, अपने और दूसरे लोगों की राय का सम्मान करना, समूह को दोस्त बनाना।
6. एक डरपोक बच्चे की स्थिति को बढ़ाता है।

इस पद्धति के लिए शिक्षक से लगभग किसी पूर्व तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है।

संभावित मंथन विषय: पैदल चलने वालों को छतों से गिरने वाले बर्फ से कैसे बचाया जाए? जिस पूल से शहर को पीने के पानी की आपूर्ति की जाती है, उसे स्नान करने वालों से कैसे बचाया जाए? गंभीर ठंढ में सड़कों पर लोगों को कैसे गर्म करें? माँ से झगड़ा कैसे न करें? भविष्य के घर के बारे में सोचो? आदि।

बच्चों की कल्पना शक्ति को विकसित करने की सबसे प्रभावशाली विधि है "फोकल ऑब्जेक्ट विधि» - यादृच्छिक वस्तुओं के गुणों या विशेषताओं को मूल वस्तु से जोड़कर नए विचारों की खोज करें। विधि का उद्देश्य हैप्राप्त करके वस्तु का सुधार एक लंबी संख्याअप्रत्याशित गुणों के साथ वस्तु के मूल संशोधन।यह विधि न केवल कल्पना, भाषण, कल्पना को विकसित करने की अनुमति देती है, बल्कि आपकी सोच को नियंत्रित करने की भी अनुमति देती है। विधि का उपयोग करके, आप एक शानदार जानवर के साथ आ सकते हैं, इसके लिए एक नाम के साथ आ सकते हैं, इसके माता-पिता कौन हैं, यह कहाँ रहेगा और क्या खाना है, या चित्र "मजेदार जानवर", "चित्रलेख", उन्हें नाम दें और एक प्रस्तुति बनाएं। उदाहरण के लिए, "लेटोक्रैब"। उसके माता-पिता: एक केकड़ा और एक पक्षी। समुद्र के पास पेड़ों में रहता है। उसका घर एक घोंसला है। जमीन पर बहुत जल्दी दौड़ता है, उड़ता है और समुद्र में तैरता है। एक लंबे पेड़ से फल प्राप्त कर सकता है कार्य एल्गोरिथ्म:में किसी वस्तु और यादृच्छिक वस्तुओं का चयन, यादृच्छिक वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं का निर्धारण, इन विशेषताओं को चयनित वस्तु में "स्थानांतरित करना", के बारे मेंनए विचारों का मूल्यांकन और कार्यान्वयन के संदर्भ में सबसे प्रभावी का चयन, वस्तु के नए संशोधनों के विकास के लिए कार्य तैयार करना

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में, जहां बच्चे पढ़ सकते हैं, एक टेबल का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

यह विधि न केवल बच्चों की रचनात्मक सोच और कल्पना को विकसित करने की समस्या को हल करती है, बल्कि सक्रिय रूप से भाषण विकसित करती है।

विभिन्न तत्वों के अनंत संयोजन के रूप में दुनिया का विचार जिसे नियंत्रित किया जा सकता है, रूपात्मक विश्लेषण की विधि बनाने में मदद करता है। इस पद्धति में मॉर्फोटेबल्स और मॉर्फोलॉजिकल बॉक्स के साथ एक विशेष व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य शामिल है।रूपात्मक विश्लेषणवस्तु की संरचना के विश्लेषण के आधार पर सभी सैद्धांतिक रूप से संभव समाधानों के लिए विकल्पों की गणना को व्यवस्थित करने की एक विधि है। रूपात्मक विश्लेषण एक तालिका के निर्माण पर आधारित है जो वस्तु को बनाने वाले सभी मुख्य तत्वों को सूचीबद्ध करता है और यदि संभव हो तो इन तत्वों के कार्यान्वयन के कई ज्ञात रूपों को इंगित करता है। वस्तु के तत्वों के कार्यान्वयन के लिए विकल्पों को मिलाकर, आप सबसे अप्रत्याशित नए समाधान प्राप्त कर सकते हैं, जिन विकल्पों पर पहले विचार नहीं किया गया है, वे देखने के क्षेत्र में आ सकते हैं। रूपात्मक विश्लेषण में क्रियाओं का एल्गोरिथ्म: समस्या का निर्माण, सबसे महत्वपूर्ण तत्वों की परिभाषा, तत्वों के निष्पादन के लिए विकल्पों की परिभाषा, तालिका में निर्धारण, तालिका में उपलब्ध सभी विकल्पों का मूल्यांकन, विकल्प इष्टतम विकल्प का।से के बारे में बहुत पहले प्राथमिक विचाररूपात्मक विश्लेषण जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए उपलब्ध है। रूपात्मक तालिका से परिचित होना एक साधारण एक-आयामी तालिका - "मैजिक पाथ" से शुरू होना चाहिए। आप इस पर कोई भी संकेतक सेट कर सकते हैं: पाठ के उद्देश्य के आधार पर रंग, आकार, आकार, सामग्री आदि। नायक (वस्तु) इस पथ पर चलता है और उसके साथ सबसे अविश्वसनीय परिवर्तन होते हैं।

बड़े बच्चों के लिए, दो समन्वय अक्षों के रूप में एक रूपात्मक तालिका का उपयोग किया जाता है - लंबवत और क्षैतिज रूप से। हम तीसरी धुरी भी जोड़ सकते हैं - फिर हमें मॉर्फ बॉक्स मिलता है, और संभावित विकल्पों की संख्या तीन गुना हो जाएगी। उदाहरण के लिए, आइए लेते हैंबच्चों को कहानियाँ लिखना सिखाते समय रूपात्मक तालिका का उपयोग करना.

कहानी के मुख्य अंश
	शुरुआत (शुरुआत)	एक दिन	बहुत साल पहले	एक ज़माने की बात है	सुना
	नायकों	जानवरों	लोग	आइटम (चीजें)	प्राकृतिक घटनाएं
	दृश्य	शहर,	वन,	साम्राज्य,	समुद्र तल,
	उत्कर्ष	गया	भाग गए	बीमार हो गया	बदल गया
	उपसंहार	बचाया	मिलना लोमड़ी,	एक घर बनाया	शादी खेली

प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, शिक्षक, बच्चों के साथ, बनाई गई तालिका का उपयोग करके एक कहानी या एक परी कथा की रचना करता है, भविष्य में आप कार्ड का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए: A4, B1, C3, D2, D4 - कार्ड कर सकते हैं या तो व्यक्तिगत हो या डेस्क, टेबल, समूह पर।

भूत, वर्तमान और भविष्य के बीच संबंध स्थापित करने के लिए, आप विधि का उपयोग कर सकते हैं"मल्टी-स्क्रीन सोच"।

ऐसी स्क्रीन एक शिक्षक को बहुत कुछ देती है: यह उस ज्ञान की मात्रा को निर्धारित करने में मदद करती है जो बच्चे पहले ही सीख चुके हैं; सिस्टम में नई सामग्री की आपूर्ति को व्यवस्थित करें - सरल से जटिल तक; कुछ नया बनाने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करें। यह योजना छोटी उम्र से दी जा सकती है, लेकिन सभी नौ स्क्रीन एक साथ नहीं, बल्कि उन्हें धीरे-धीरे भरने के लिए दी जा सकती है।

प्याज की वृद्धि और विकास का अवलोकन। परिणाम तालिका में भी दिखाए जा सकते हैं:

तो धीरे-धीरे बच्चों को "नौ-स्क्रीन" के साथ काम करने के लिए लाया जाता है। यह काम इस तरह दिख सकता है:

	भूतकाल	वर्तमान	भविष्य
सुपरसिस्टम	6. बिस्तर जहां ट्यूलिप हमेशा उगते हैं।	3. फूलों की क्यारियां, विभिन्न रंगों और आकृतियों के ट्यूलिप वाले लॉन।	इन रंगों से पेंटिंग या अन्य कार्य।
प्रणाली	4. ट्यूलिप बल्ब।	1. ट्यूलिप	7. ट्यूलिप का गुलदस्ता, अगले साल रोपण के लिए बल्ब।
सबसिस्टम	5. बल्ब पर जड़ें और अंकुर	2. फूल किससे मिलकर बनता है, उसका रंग, आकार, गंध क्या होता है।	8. ट्यूलिप एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं।

मल्टीस्क्रीन बच्चों को संस्कृति के स्रोत, सभ्यता के विकास से परिचित कराने के कार्यों को महसूस करना संभव बनाता है, क्योंकि यह आपको विषय को दो पक्षों से देखने की अनुमति देता है: ऐतिहासिक (उपस्थिति का इतिहास), आनुवंशिक (निर्माण तकनीक)

एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति, शिक्षक से छात्र, छात्र से शिक्षक के प्रश्नों के बिना लोगों के बीच संचार असंभव है। मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि हमारी सोच काफी हद तक सवाल पूछने और उनके जवाब देने में होती है। प्रश्न सोच का एक रूप है जिसमें सूचना के लिए अनुरोध व्यक्त किया जाता है। प्रश्न पूछना मन पर नियंत्रण और लोगों के बीच प्रतिक्रिया प्रदान करने के बारे में है। प्रश्न के बिना विचार असंभव है। प्रश्न से उत्तर तक का मार्ग विचार का कार्य है। यह सोच विकसित करने के लिए है कि बच्चों को सही ढंग से प्रश्न पूछने के लिए सिखाने की सिफारिश की जाती है। बच्चों को प्रश्न पूछना सिखाने का एक तरीका है:खेल "दानतका":

1. यह गेम बच्चों और वयस्कों के लिए काफी रोमांचक और दिलचस्प है। पूरी चाल इस श्रेणी के खिलाड़ियों के लिए वास्तव में एक दिलचस्प वस्तु चुनने में है।
2. खेल "डनेटका" खेलने के लिए बिल्कुल सरल है। आप उस विषय और प्रश्नों की संख्या निर्धारित करते हैं जिसके लिए आपको अनुमान लगाने की आवश्यकता है।
3. खेल के कठिनाई स्तर को बदलना आसान है।

"दानतकी" को साहित्यिक कार्यों से संकलित किया जा सकता है।

1. वह सब से दूर भाग गया, लेकिन वह खा गया।
2. मुझे बहुत कुछ चाहिए था, मैं थोड़ा साथ रहा
3. चार इकट्ठे हुए और खलनायकों को डरा दिया।

आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत सुसंगत भाषण की एक और समस्या को भी हल करता है - बच्चों को पहेलियों की रचना करना सिखाना। पहेलियों में विभाजित हैं:

• संकेत पहेलियों,

• संघों

पहेलियों के साथ काम करना विकसित होता है: बच्चों की तार्किक सोच, शब्दावली,

विद्यार्थियों के सुसंगत भाषण के विकास के मुख्य कार्यों में से एक है

एकालाप भाषण में सुधार। यह कार्य के माध्यम से हल किया जाता है

निम्नलिखित प्रकार भाषण गतिविधि: वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना

वस्तुओं, खिलौनों, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में; रचनात्मक

कहानी सुनाना; साहित्यिक ग्रंथों की रीटेलिंग; से कहानियाँ बनाना

निजी अनुभव; एक चित्र या कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी सुनाना। हर चीज़

सुसंगत भाषण के विकास पर काम करते समय भाषण गतिविधि के प्रकार प्रासंगिक होते हैं

बच्चे। कहानियों की रचना के लिए बच्चों के साथ काम करना सबसे कठिन प्रकार है

गतिविधियां। अक्सर, बच्चों द्वारा रचित कहानियों की सामग्री लगभग होती है

वही। यह मूल रूप से अभिनेताओं की एक साधारण गणना है या

पेंटिंग की वस्तुएं। लेकिन मुख्य नुकसान यह है कि बच्चा नहीं है

अपनी कहानी खुद बनाता है, और पिछली कहानी को नाबालिग के साथ दोहराता है

परिवर्तन। एक पाठ में, शिक्षक कई साक्षात्कार करने का प्रबंधन करता है

बच्चे, बाकी निष्क्रिय श्रोता हैं। बच्चों की रुचि कम होती है

इस प्रकार की गतिविधि। कम भाषण गतिविधि है,

अपर्याप्त संज्ञानात्मक रुचि न केवल कब्जा की गई घटनाओं में

तस्वीर में, लेकिन सामान्य रूप से भाषण गतिविधि के लिए भी।

साफ है कि शिक्षकों के काम करने के तरीके में बदलाव की जरूरत है

प्रीस्कूलरों को कहानियाँ लिखने का पाठ पढ़ाना। इस नौकरी में

TRIZ हमारी मदद करेगा। TRIZ तकनीक तकनीकों को लागू करने की पेशकश करती है

कल्पना करना, बच्चों को देखने के प्रत्येक चरण के माध्यम से कदम दर कदम मार्गदर्शन करता है

चित्रों। वे निष्क्रिय श्रोताओं से सक्रिय श्रोताओं की ओर जाते हैं।

प्रतिभागियों।

बच्चों को चित्र से कहानी बनाना सिखाने के कार्य को विभाजित किया गया है

कई चरण।

1. विश्लेषणात्मक चरण। जादूगर "दिल्ली" की उपस्थिति - चित्र की रचना की परिभाषा। लक्ष्य अधिक से अधिक वस्तुओं की पहचान करना है ("स्पाईग्लास", "मैजिक विंडो" का उपयोग करके - सभी नामित वस्तुएं और वस्तुएं बोर्ड पर दिखाई देती हैं)
2. सिंथेटिक चरण। विज़ार्ड "गठबंधन" की उपस्थिति - कनेक्शन ढूंढना। (खेल अभ्यास: "दोस्तों की तलाश" - पारस्परिक स्थान से संबंधित वस्तुओं को ढूंढना; "दुश्मनों की तलाश करना" - स्थान से संबंधित वस्तुओं की खोज करना)
3. विशेषताओं की इमेजरी को मजबूत करना। जादूगर "जिज्ञासु" की उपस्थिति। (संवेदी विश्लेषक का उपयोग करके खेल व्यायाम "चित्र दर्ज करें")। कल्पना कीजिए कि आप इस तस्वीर में हैं। तुमने क्या सुना। आपने कौन सी सुगंध पकड़ी? स्पर्श का समावेश - स्पर्श के विषय का विवरण। स्वाद गुण।
4. भाषण का अभिव्यंजक साधन। जादूगर "पहेली" की उपस्थिति। पहेलियों का प्रशिक्षण
5. विकास की रेखा (अतीत, लेकिन वर्तमान से संबंधित: 5 मिनट पहले क्या हुआ, एक घंटा पहले, एक दिन, एक साल)। जादूगर की उपस्थिति "पीछे हटो और भागो"
6. भविष्य (क्या होगा, क्या होगा - इस भूखंड से संबंधित)
7. एक और दृष्टिकोण।

• नायक की दृष्टि से
• चेतन या निर्जीव वस्तु
• नायक की भावनात्मक, शारीरिक स्थिति के आधार पर

1. "तस्वीर को एक नाम दें।" लक्ष्य चित्र की सामग्री के लिए उपयुक्त नीतिवचन और कहावतों का चयन करना सिखाना है।
2. बच्चे कहानी बनाते हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया में TRIZ के उपयोग के परिणामस्वरूप, शर्म दूर हो जाती है, सोच, रचनात्मकता और कल्पना का तर्क विकसित होता है। TRIZ का भाषण और सामान्य पहल बच्चों को अपना व्यक्तित्व दिखाने का अवसर देता है। TRIZ तकनीक शिक्षकों और बच्चों को रचनात्मक तरीके और उपकरण प्रदान करती है जिसमें एक व्यक्ति अपनी उम्र की परवाह किए बिना महारत हासिल करता है। एक ही उपकरण के मालिक होने से, बच्चे और वयस्क अधिक आसानी से ढूंढ सकते हैं आपसी भाषा, एक दूसरे को समझना।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. Altshuller G. S., Zlotin B. L. et al। नए विचारों की खोज करें: अंतर्दृष्टि से प्रौद्योगिकी तक (आविष्कारक समस्या समाधान का सिद्धांत और अभ्यास)। - चिसीनाउ: कार्ट्या मोल्दोवेनेस्का, 1989।
2. पूर्वस्कूली शिक्षा: नंबर 3, 11.12 1997
3. पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 3 1998
4. मुराशकोवस्काया आई.एन. , वैलियम्स एन.पी. बिना झिझक के चित्र (चित्र द्वारा कहानी कहने की विधि)। - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस एलएलपी "ट्रिज़-चांस", 1995।
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6. नेस्टरेंको ए.ए. रहस्यों की भूमि। - रोस्तोव एन / डी।: रोस्तोव विश्वविद्यालय, 1993 का प्रकाशन गृह।
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8. "किंडरगार्टन में एक बच्चा" नंबर 1,2,4 2001, नंबर 5.6 2002
9. तकनीकी रचनात्मकता: सिद्धांत, कार्यप्रणाली, अभ्यास। विश्वकोश शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक। / ईडी। ए. आई. पोलोविंकिना, वी. वी. पोपोवा। एम.: एनपीओ "सूचना-प्रणाली", 1995।
10. खोमेंको एन.एन. TRIZ शिक्षण में हाँ-नहीं खेल का उपयोग करना। - मिन्स्क, 1995।

"क्या दिलचस्प है इसका अध्ययन करने से आसान कुछ भी नहीं है," इन शब्दों का श्रेय प्रसिद्ध वैज्ञानिक अल्बर्ट आइंस्टीन को दिया जाता है, जो एक मूल और अपरंपरागत तरीके से सोचने के आदी हैं। आज, हालांकि, बहुत कम छात्र सीखने की प्रक्रिया को कुछ रोमांचक और रोमांचक मानते हैं, और, दुर्भाग्य से, इस तरह की एंटीपैथी बच्चे की कम उम्र में ही प्रकट हो जाती है। शैक्षिक प्रक्रिया की नीरसता को दूर करने के लिए शिक्षकों को क्या करना चाहिए? किंडरगार्टन से बच्चों को विचारशील व्यक्ति बनने में कैसे मदद करें? कई शिक्षकों ने अपने स्वयं के अनुभव से सीखा है कि TRIZ प्रणाली - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत - इन लक्ष्यों को प्राप्त करने में एक प्रभावी सहायक है। इसका सार क्या है? बालवाड़ी में अभ्यास में इस तकनीक का उपयोग कैसे किया जा सकता है?

तकनीक की मुख्य अवधारणा

प्रारंभ में, हेनरिक अल्टशुलर ने तकनीकी और इंजीनियरिंग समस्याओं को हल करने के लिए अपना सिद्धांत विकसित किया। हालांकि, समय के साथ, बुनियादी सिद्धांत हर साल अधिक से अधिक नए प्रशंसकों को प्राप्त करते हुए, शिक्षाशास्त्र में चले गए। बच्चों को पढ़ाने में TRIZ प्रणाली एक बच्चे को किसी समस्या या स्थिति का सबसे अच्छा समाधान खोजने में एक व्यावहारिक मदद है। सिद्धांत यह है: "एक समस्या है - इसे स्वयं हल करें", लेकिन परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से नहीं, बल्कि प्रतिबिंबों के एक एल्गोरिथ्म के माध्यम से जो बच्चे को सर्वोत्तम समाधान की ओर ले जाता है।

मानक शिक्षण दृष्टिकोण से अंतर

शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र यह मानता है कि बच्चा शिक्षक के कार्यों की नकल या नकल करता है।

विकासात्मक शिक्षाशास्त्र के अनुसार, बच्चे को स्वतंत्र रूप से सोचने की बहुत स्वतंत्रता है, लेकिन फिर भी मुख्य निर्णय शिक्षक के हाथों में होता है। हम इन दृष्टिकोणों को एक उदाहरण के साथ स्पष्ट करते हैं।

आइए मान लें कि सभी बच्चों के पास एक ही कप है। अपने को कैसे याद करें? क्लासिक दृष्टिकोण: शिक्षक प्रत्येक व्यक्ति को स्टिकर देता है, उसे अपने प्याले पर चिपका देता है और बच्चों से इस क्रिया को दोहराने के लिए कहता है। TRIZ इस तरह दिखेगा: बच्चे को आविष्कार करने और अपने स्वयं के कप में अंतर खोजने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए। क्या इसमें अधिक समय लगता है? शायद। हालाँकि, बच्चे की कल्पना अपनी मौलिकता और अकथनीयता से विस्मित कर सकती है, और यह उसका व्यक्तिगत सार्थक निर्णय होगा।

बालवाड़ी में व्यावहारिक अनुप्रयोग

किंडरगार्टन में TRIZ को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, शिक्षक को विरोधाभासों के सिद्धांत, सभी संसाधनों के उपयोग, आदर्श अंतिम परिणाम, आदि जैसी अवधारणाओं से अच्छी तरह वाकिफ होना जरूरी है। हालांकि, TRIZ के तकनीकी शस्त्रागार का वर्णन करना आवश्यक नहीं है - अधिक अभ्यास करना बेहतर होगा। उदाहरण के लिए, एक बच्चे का खिलौना टूट गया है। विरोधाभासों के सिद्धांत का उपयोग करके, आप स्पष्ट कर सकते हैं कि यह अच्छा है या बुरा। उत्तर "बुरा" होने की संभावना है। तब सभी का उपयोग लागू हो जाता है, लेकिन अब इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है? स्टैंड कैसा है? या यह एक सुपरकार है जो तीन पहियों पर चल सकती है?

किंडरगार्टन में तकनीक को लागू करने का एक उदाहरण

किंडरगार्टन में TRIZ तकनीकों के लिए विशेष रूप से आवंटित समय की आवश्यकता नहीं होती है - यह बच्चों के लिए सोच और दृष्टिकोण का विषय है। उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ एक परी कथा पढ़ते समय, आप नायक के व्यवहार की रेखा का विश्लेषण कर सकते हैं।

स्टीयर के बारे में क्लासिक नर्सरी कविता का जिक्र करते हुए, "बोर्ड खत्म हो रहा है, मैं गिरने वाला हूं," आप बच्चों को निम्नलिखित प्रश्नों के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं: आप स्टीयर को गिरने में कैसे मदद कर सकते हैं? उसे रुकने दो। लेकिन उसे आगे बढ़ने की जरूरत है, क्या करना है? एक और बोर्ड वगैरह संलग्न करें। मुख्य बात बच्चे के बजाय निर्णय लेना नहीं है, बल्कि उसे विभिन्न कोणों से और दक्षता के दृष्टिकोण से स्थिति को सोचना और विश्लेषण करना सिखाना है। किंडरगार्टन में TRIZ प्रौद्योगिकियां स्वयं शिक्षक के लिए खुशी ला सकती हैं।

इसलिए, यदि आप पहले से ही अपने बच्चों के साथ इस तरह से विचार करने के लिए प्रेरित और उत्सुक हैं, तो निम्नलिखित युक्तियों को ध्यान से पढ़ें।

बालवाड़ी में TRIZ का कुशल उपयोग

किंडरगार्टन में TRIZ पद्धति क्या है, इसकी पहले से ही एक बुनियादी समझ होने और इन युक्तियों को ध्यान में रखते हुए, आप कुछ खेलों को सुरक्षित रूप से अलग कर सकते हैं। बच्चे न केवल उन्हें पसंद करेंगे, बल्कि पूरे सिद्धांत को वास्तविकता में ढालेंगे।

टेरेमोचका में कौन रहता है?

लक्ष्य: बच्चे को विश्लेषण के तत्व सिखाएं, उन्हें तुलना करके सामान्य संकेतों को नोटिस करने के लिए प्रोत्साहित करें।

ज़रूरत: विभिन्न वस्तुओं की रंगीन छवियां, उदाहरण के लिए: एक नाशपाती, एक कलम, एक घर, एक बैग, एक सॉस पैन, एक फूल, और इसी तरह। आप इन ब्लैंक्स को खुद बना सकते हैं या अपने बच्चों के साथ बना सकते हैं। teremka . के लिए आदर्श बडा बॉक्सया एक कोठरी - बच्चों की कल्पना उन्हें बाकी सब कुछ बताएगी।

परिचय: बच्चों के साथ परी कथा "टेरेमोक" को याद करें और इसे चेंजलिंग के देश में वैसे ही खेलने की पेशकश करें जैसे वे करते हैं।

खेल प्रगति: प्रत्येक बच्चा अपनी आँखें बंद करके अपना चित्र बनाता है और खींची गई वस्तु के लिए खेलता है। मेजबान टॉवर के मालिक को चुनता है - चेंजलिंग्स का राजा, जिसने अपने दोस्तों को दावत पर बुलाया। पात्र बारी-बारी से टॉवर के पास पहुंचते हैं। पहला आमंत्रित व्यक्ति प्रश्न पूछता है:

दस्तक, दस्तक, छोटे से घर में कौन रहता है?

मैं हूं ... (खुद को बुलाता है, उदाहरण के लिए, एक फूल)। और आप कौन है?

और मैं - ... (खुद को कॉल करता है, उदाहरण के लिए, एक नाशपाती)। क्या आप मुझे टेरेमोक में जाने देंगे?

यदि आप मुझे बताएं कि आप मेरे जैसे कैसे दिखते हैं, तो मैं आपको अंदर आने दूँगा।

अतिथि ध्यान से दो चित्रों की तुलना करता है और सामान्य बिंदुओं को नाम देता है। उदाहरण के लिए, वह कह सकता है कि फूल और नाशपाती दोनों की एक शाखा होती है। उसके बाद, पहला प्रतिभागी टॉवर में प्रवेश करता है, और अगला अतिथि पहले से ही मालिक पर दस्तक दे रहा है। एक दोस्ताना माहौल बनाए रखना जरूरी है: अगर कोई जवाब नहीं दे सकता है, तो बाकी बच्चे मदद करते हैं।

"माशा-भ्रमित"

लक्ष्य: ट्रेन का ध्यान, सभी आवश्यक संसाधनों को देखने की क्षमता।

खेल से पहले TRIZ तत्वों को शामिल करना महत्वपूर्ण है। बालवाड़ी में, ऐसा करना मुश्किल नहीं है, क्योंकि बच्चे के ध्यान में बड़ी संख्या में विभिन्न वस्तुओं की पेशकश की जाती है। कोई पूछ सकता है, किसी वस्तु की ओर इशारा करते हुए, "यह प्याला किस लिए है? किस लिए दरवाजा है? यह तकिया किस लिए है?"

परिचय: बच्चों को अनुपस्थित दिमाग वाले और भुलक्कड़ लोगों के बारे में बताएं जो भ्रमित करते हैं और सब कुछ भूल जाते हैं (एक शैक्षिक निष्कर्ष निकालना न भूलें)। और फिर पूछें: भ्रमित बंदरों की मदद कौन करना चाहता है? इसके अलावा, खेल को दो तरह से इच्छानुसार खेला जा सकता है।

1. मेजबान माशा होगा। चारों ओर भ्रम में देखते हुए, वे कहते हैं:

क्या हुआ?

मैं खो गया (किसी वस्तु के नाम, उदाहरण के लिए, एक चम्मच)। मैं अभी क्या सूप खाने जा रहा हूँ (या कोई अन्य क्रिया कहो)?

सहानुभूति सहायक समस्या को हल करने के अपने तरीके पेश करना शुरू करते हैं: आप एक कप ले सकते हैं और युस्का पी सकते हैं, और फिर एक कांटा आदि के साथ सब कुछ खा सकते हैं।

2. खेल का विकास उसी तरह होता है जैसे पहले में होता है, लेकिन माशा-भ्रम की भूमिका अलग-अलग बच्चों द्वारा निभाई जाती है, न कि केवल नेता द्वारा। उदाहरण के लिए, जिसने खोई हुई वस्तु का सबसे अच्छा विकल्प सुझाया, वह माशा बन जाता है। इस प्रकार, खेल में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि सुनिश्चित की जाती है।

बाल विकास में खेल की भूमिका

ये केवल दो उदाहरण हैं जो बताते हैं कि TRIZ के तरीके कितने प्रभावी हैं, बेशक, वे बहुत विविध हो सकते हैं, शिक्षक के लिए कल्पना की पूर्ण स्वतंत्रता है। लेकिन अगर पहली बार में कुछ बहुत अच्छा नहीं होता है, तो यह हार मानने का कारण नहीं है। 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के लिए खेल का बहुत महत्व है, क्योंकि इसमें यह है कि बच्चा अपने आसपास की सामाजिक भूमिकाओं का अनुकरण करता है, इसलिए आपको यह सीखने की कोशिश करनी चाहिए कि खेल के साथ TRIZ तकनीकों को कैसे जोड़ा जाए। बालवाड़ी में, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, मेरा विश्वास करो, परिणाम इसके लायक है।

किस उम्र में शुरू करें

इस मामले में कोई सख्त नियम और विशिष्ट प्रतिबंध नहीं हैं। हालांकि, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अपने जीवन के पहले वर्षों से ही, बच्चे को ऐसी परिस्थितियों का सामना करना पड़ता है जिसके लिए उसे एक तर्कसंगत समाधान खोजने की आवश्यकता होती है। शायद, हम में से कई लोग इस तरह की बातचीत के प्रत्यक्षदर्शी या भागीदार थे:

माँ, प्रकाश!

ओलेआ, एक कुर्सी!

यहाँ TRIZ है। हालाँकि, निश्चित रूप से, इस मामले में उस माँ को इस बात की जानकारी नहीं थी कि वह अब किस दृष्टिकोण का उपयोग कर रही है। उसने बच्चे को समस्या को हल करने में मदद की, उसे प्रतिबिंबित करने और उसके लिए उपलब्ध सभी संसाधनों का उपयोग करने के लिए प्रेरित किया।

जब एक प्रशिक्षित शिक्षक बच्चों के साथ काम करता है तो किंडरगार्टन में TRIZ तकनीकों का उपयोग करना और भी महत्वपूर्ण हो जाता है। बेशक, हर किसी की अपनी सफलताएँ होंगी: कुछ बच्चे मूर्तिकला में बेहतर होते हैं, ड्राइंग में नहीं, जबकि दूसरा इसके विपरीत होता है। हालांकि, दोनों का इसके विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसी तरह, किसी भी मामले में TRIZ प्रौद्योगिकियों का बच्चे के मानसिक और मानसिक विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ेगा। तो क्या यह परेशानी के लायक है?

बच्चे के विश्वदृष्टि के प्रकार पर तकनीक का प्रभाव

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के पास अभी तक एक विश्वदृष्टि नहीं है। इसलिए, इस स्तर पर, किंडरगार्टन में TRIZ की भूमिका विश्लेषणात्मक और तुलनात्मक सोच विकसित करना, संभावित समाधान खोजने की क्षमता और इष्टतम लोगों को चुनना है।

हालांकि, भविष्य में, इस तरह के मानसिक प्रशिक्षण से न केवल एक विचारशील व्यक्ति बनेगा, बल्कि एक ऐसा व्यक्ति जो हमेशा विकसित होने में सक्षम होगा। यह संकीर्ण सोच वाला नहीं है जो हार मान लेता है और कठिनाइयों के सामने खो जाता है। नहीं, यह उस तरह की सोच है जो पिछले गलत निष्कर्षों और परिकल्पनाओं से अवगत है, लेकिन आत्मविश्वास के साथ आगे बढ़ती रहती है। यह ऐसे गुण हैं जिन्हें आधुनिक समाज में बहुत महत्व दिया जाता है। एक उद्देश्यपूर्ण व्यक्ति, यदि वह अपने सामने एक मृत कोना देखता है, तो विश्लेषण करने के बाद, वह समझ जाएगा कि यह प्लास्टिसिन या कागज से बना हो सकता है, और अतिरिक्त ताकत खर्च करते हुए इसे दूर कर देगा।

सभी के लिए विकल्प

बेशक, प्रत्येक माता-पिता या शिक्षक खुद तय करेंगे कि बच्चों के साथ कैसे व्यवहार किया जाए। हालांकि, यह प्रतिबिंबित करना हमेशा उपयोगी होता है: मैं अपने बच्चे या मुझे सौंपे गए बच्चों को कैसे देखना चाहता हूं? यदि सभी आकांक्षाओं और प्रयासों को केवल भौतिक आवश्यकताओं को पूरा करने और ज्ञान का न्यूनतम भंडार देने के लिए निर्देशित किया जाता है, तो क्या एक सोच और बहुमुखी व्यक्तित्व विकसित होगा? हमारे उपद्रव और तीव्र गति के युग में, कभी-कभी कुछ नया सीखना मुश्किल होता है, लेकिन परिणाम इसके लायक है! किसी भी मामले में, पहाड़ पर चढ़ना पहले कदम से शुरू होता है। और कौन जानता है कि TRIZ का उपयोग करके अपने आप में कौन सी छिपी संभावनाएं और विशाल संभावनाएं खोजी जा सकती हैं? मुख्य बात शिक्षण रूढ़ियों को तोड़ने और नए दृष्टिकोणों की तलाश करने से डरना नहीं है। बेशक, कोई भी एक आदर्श शिक्षक नहीं बन सकता है, लेकिन आप इस लक्ष्य के लिए लगातार प्रयास कर सकते हैं!

निजी नर्सरी शैक्षिक संस्थाबालवाड़ी "जल रंग"

बच्चों की अल्पकालिक अभ्यास-उन्मुख परियोजना

इस विषय पर:

"दलिया क्यों खाते हो?"

द्वारा पूरा किया गया: रिगर्ट ए.वी.

मार्च 2016

परियोजना प्रतिभागी: तैयारी समूह के बच्चे अपने माता-पिता के साथ।

समय सीमा: 21 मार्च से 25 मार्च (5 दिन) तक।

परियोजना प्रकार: बच्चों के अल्पकालिक अभ्यास उन्मुख।

लक्ष्य: विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से दलिया की उपयोगिता के बारे में ज्ञान के साथ बच्चों को समृद्ध करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।

कार्य:

1) पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने के लिए;

2) उन कारणों का पता लगाएँ कि बच्चे दलिया क्यों नहीं खाना चाहते हैं;

3) माता-पिता और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता का विकास करना।

प्रासंगिकता:

वयस्क अक्सर कहते हैं कि दलिया सबसे अच्छा नाश्ता है, अगर आप इसे नहीं खाते हैं, तो आपके पास ताकत नहीं होगी, आप बड़े नहीं होंगे। इसे घर पर और किंडरगार्टन में तैयार किया जाता है। लेकिन सभी बच्चों को दलिया खाना पसंद नहीं होता है, हमने सोचा कि क्या यह सच है। और हमने अपना शुरू करने का फैसला किया अनुसंधान कार्यइस विषय पर।

परियोजना कार्यान्वयन

1. प्रारंभिक चरण

परियोजना की चर्चा, संभावनाओं का पता लगाना, परियोजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक धन;

कार्यप्रणाली का चयन उपन्यास, विषय पर दृश्य सामग्री;

कार्ययोजना तैयार करना।

दलिया के बारे में हम क्या जानते हैं?

हम क्या जानना चाहते हैं?

हम क्या करेंगे?

उपयोगी;

ताकत जोड़ता है;

सभी बच्चे उससे प्यार नहीं करते;

दलिया, एक प्रकार का अनाज, सूजी, चावल दलिया है;

यह बैग में होता है;

बढ़ने में मदद करता है।

वे किससे बने हैं?

वे कैसे तैयार करते हैं;

फल दलिया है।

हम रसोई में जाते हैं;

देखते हैं माँ कैसे खाना बनाती है;

चलो नुस्खा पूछते हैं।

हमने यह पता लगाने का फैसला किया कि हमारे बगीचे में कितने बच्चों को दलिया पसंद नहीं है और क्यों?

ऐसा करने के लिए, हमने एक सर्वेक्षण किया:

1. क्या आपको दलिया खाना पसंद है?

2. आपका पसंदीदा अनाज क्या है?

3. अगर तुम प्यार नहीं करते, तो क्यों?

हमारे किंडरगार्टन के 56 बच्चों ने सर्वेक्षण में भाग लिया।

सर्वेक्षण के परिणामों ने निम्नलिखित का खुलासा किया:

46 लोग (82%) दलिया खाना पसंद करते हैं।

10 लोगों (18%) को दलिया खाना पसंद नहीं है।

कारण:

3 लोगों (5%) को दलिया पसंद नहीं है क्योंकि यह स्वादहीन होता है;

6 लोग (11%) - बुरा लग रहा है (यह पसंद नहीं है कि यह कैसा दिखता है);

1 व्यक्ति (2%) - अन्य स्वस्थ खाद्य पदार्थ हैं।

पसंदीदा अनाज:

एक प्रकार का अनाज,

मक्का,

बाजरा,

सूजी,

चावल।

विषयगत योजना:

दलिया क्या है? (व्याख्यात्मक शब्दकोशों के साथ काम करें);

दलिया का अध्ययन, जो बालवाड़ी में दिया जाता है;

दलिया के बारे में कहावतें और बातें;

दलिया के बारे में वाक्यांश और भाव;

रसोई में जाना, महाराज से प्रश्न;

भूमिका निभाने वाला खेल "रसोइया";

दलिया के बारे में कविताएँ लिखना;

खेल "अतीत-भविष्य" ("तर्क श्रृंखला");

पहेलियों की रचना और अनुमान लगाना;

दलिया में क्या उपयोगी है, इसमें कौन से उपयोगी पदार्थ हैं।

2. मुख्य चरण

विषय पर बच्चों के साथ बातचीत: "दलिया क्या है?"

आइए शब्दकोशों की ओर मुड़ें।

एस.ए. का व्याख्यात्मक शब्दकोश ओझेगोव :

"दलिया"-

1. उबले या उबले हुए अनाज का एक व्यंजन।अनाज

2. ट्रांस। गड़बड़ के समान (1 मान में) (बोलचाल)। रेत और बर्फ से के.

कुछ उच्छृंखल, भ्रम (बोलचाल)।

व्याख्यात्मक शब्दकोश दाल:

"दलिया"-

1. गाढ़ा भोजन, पानी या दूध में उबाला हुआ अनाज। खड़ी दलिया, एक प्रकार का अनाज, बाजरा, वर्तनी, जौ, दलिया, राई या हरा, आदि इसे एक बर्तन में और ओवन में पकाया जाता है, शीर्ष पर पकाना; तरल, घी; घोल, घनत्व के अनुसार, खड़ी और घी के बीच, अनाज के साथ स्टू।

2. पुराना शादी के बाद दोपहर का भोजन युवा में, एक नए खेत में। एक पड़ोसी दलिया के लिए, नामकरण के लिए या युवा के साथ रात के खाने के लिए कहता है। गाय, अनाज पर दावत, युवा लोगों के साथ, या नामकरण पर। कैशियरिंग cf. दलिया, दलिया पर दावत।

3. भ्रम, उथल-पुथल, उथल-पुथल।

व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोश आर.पी. एंड्रीवा:

"दलिया"-

भोजन का प्रकार: अनाज का एक व्यंजन, पानी या दूध में घनत्व के लिए उबला हुआ।

हमने जो पढ़ा, उससे हमने निष्कर्ष निकाला कि दलिया है:

पानी या दूध में उबला हुआ अनाज;

शादी के बाद रात का खाना;

गड़बड़, भ्रम।

दलिया का एक अध्ययन, जो बालवाड़ी में दिया जाता है।

हम बालवाड़ी में दिए जाने वाले अनाज की जांच करते हैं और अपने अवलोकन तालिका में रखते हैं।

दलिया के बारे में सीखे गए वाक्यांश और भाव

आपने दलिया नहीं बनाया, आप सहमत नहीं होंगे, आपने काम नहीं किया।

मैंने थोड़ा दलिया खाया - थोड़ी ताकत या अनुभव

दलिया काढ़ा करने के लिए कुछ जटिल शुरू करना है जो परेशानी का खतरा है।

दलिया को अलग करना - एक कठिन कार्य का सामना करना।

दलिया के बारे में नीतिवचन और बातें।

शची और दलिया हमारा भोजन है।

काढ़ा दलिया, और इसे स्वयं अलग करें।

किचन में जाकर शेफ से सवाल

अलीना व्लादिमीरोवना ने हमें बताया कि वह कैसे एक प्रकार का अनाज दलिया बनाती है।

अनाज को छाँटें।

आग लगा दो। नमक। सूरजमुखी तेल डालें।

पालन ​​करें और हलचल करें।

भूमिका निभाने वाला खेल "रसोइया"

»

दलिया के बारे में कविताएँ लिखना

एक बार एक दयालु माशा था,

उसने दलिया खाया।

वह सुंदर हो गई।

और वह हमेशा प्यार करती थी।

दलिया खाओ!

मेज पर दलिया था।

माउस माशा उसके पास गया।

चूहे को दलिया बहुत पसंद है।

खैर, हम प्यारी को माफ कर देंगे।

अनाज के बारे में पहेली बनाना

बर्फ की तरह सफेद।

ओवल नंबर 0 की तरह।

चींटी की तरह छोटा, लेकिन जिंदा नहीं।

नूडल्स की तरह उबाला हुआ।

यह दाना लकड़ी के समान भूरे रंग का होता है।

पत्थर से भी छोटा।

इसकी आकृति त्रिभुजाकार पर्वत की भाँति है।

एक गेंद के रूप में प्रकाश।

खेल "अतीत-भविष्य" ("तर्क श्रृंखला")

लक्ष्य: किसी वस्तु के भूत और भविष्य को नाम देना सीखें, एक श्रृंखला बनाएं।

खेल प्रगति: बच्चा एक श्रृंखला बनाता है और एक वयस्क के प्रश्न का उत्तर देता है:

- वस्तु क्या थी? वस्तु क्या होगी? उदाहरण के लिए: बाजरा-बाजरा-बाजरा दलिया।

दलिया में क्या उपयोगी है, इसमें कौन से उपयोगी पदार्थ होते हैं?

यदि आप प्रतिदिन दलिया खाते हैं, तो आपको नहीं करना पड़ेगा

विटामिन के लिए फार्मेसी में जाएं

2. विटामिन ए, बी, सी, डी,इ।

3. ताकत जोड़ता है।

4. इसमें फाइबर होता है, जो हृदय की कार्यप्रणाली को प्रभावित करता है।

5. अगर दूध के साथ अनाज हो। यह स्लिम फिगर होगा।

एक परी कथा की रचना

एक बिल्ली, एक चूहे और दलिया के बारे में एक परी कथा।

एक आरामदायक गाँव के घर में एक बिल्ली पूर रहती थी।

Purr की बिल्ली दयालु लेकिन आलसी थी। पूरे दिन बिल्ली चूल्हे पर लेटी रही और आलसी रही, उसने कुछ नहीं किया, और यहाँ तक कि वह खाने के लिए भी बहुत आलसी था।

लेकिन देर शाम भूख ने उस पर हमला कर दिया और उसे दलिया बनाना पड़ा। उसे एक प्रकार का अनाज दलिया पसंद था, क्योंकि यह उसे एक बड़े कटलेट की याद दिलाता था। अपनी ताकत बटोरते हुए बिल्ली ने दलिया पकाना शुरू किया।

बेलोज़ुबका चूहा घर में रहता था, वह चालाक और पेटू था। तैयार किए जा रहे दलिया की महक को सूंघते हुए चूहे ने दलिया खाने का फैसला किया और इसके लिए उसने एक कपटी योजना बनाई।

चूहे ने स्वादिष्ट दलिया पकने तक इंतजार किया, मिंक से बाहर निकला, बिल्ली के पास गया और उसे एक उदास स्वर में कहा: "किटी, तुम बहुत दयालु हो, इतनी देखभाल कर रहे हो, गरीब चूहे को भूख से मरने मत दो , मुझे अपने स्वादिष्ट दलिया के एक छोटे से दाने के साथ इलाज करो। ”

बिल्ली ने छोटे भूखे चूहे पर दया की और उसे एक अनाज दिया। एक दाना खाने के बाद चूहा कुछ ज्यादा ही मांगने लगा। बिल्ली बहुत दयालु थी, इसलिए वह बेचारे भूखे चूहे को मना नहीं कर सकता था। और इसलिए, अनाज से अनाज, चूहे ने सभी दलिया को अपने मिंक से खींच लिया

बिल्ली ने देखा कि उसके पास अब दलिया नहीं है, वह बहुत परेशान थी, और विलाप करने लगी। उसकी वादी म्याऊ को ब्राउनी ने सुना, जो इस घर में रहता था और उसकी शांति और आराम की रक्षा करता था। उसने बिल्ली की मदद करने का फैसला किया, चूल्हे के पीछे रहने वाले सभी विकेटों को इकट्ठा किया, और उन्होंने दलिया के सभी दानों को वापस बिल्ली के कटोरे में खींच लिया।

सफेद दांत वाले चूहे का आश्चर्य क्या था जब उसे अपने मिंक में एक भी दाना नहीं मिला। और Purr की बिल्ली को उसकी आँखों पर विश्वास नहीं हुआ, दलिया फिर से उसके कटोरे में था।

तो ब्राउनी ने अच्छी बिल्ली की मदद की, और चूहे ने चालाक होना बंद कर दिया और साझा करना सीख लिया।

माँ के साथ घर पर दलिया पकाना

एलेना सगलबेकोवा
पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में एक कारक के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में TRIZ तकनीक का उपयोग

"एक कारक के रूप में डीओई की गतिविधियों में TRIZ प्रौद्योगिकी का उपयोग"

सगलबेकोवा अलीना व्लादिमीरोवना

कज़ाख व्यवस्था में सुधार पूर्वस्कूलीशिक्षा और पालन-पोषण में ऐसी परिस्थितियों का निर्माण शामिल है जो सुनिश्चित करती हैं प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं का विकास. कजाकिस्तान गणराज्य के कानून में "शिक्षा पर"कहा कि शिक्षा प्रणाली के कार्यों में से एक है बुद्धि का विकास और संवर्धनके लिए शर्तें बनाकर व्यक्तित्व का विकास.

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शिक्षा की आधुनिक प्रणाली काफी हद तक बच्चों को पढ़ाने के पारंपरिक दृष्टिकोण को बरकरार रखती है। समान क्रियाओं का नीरस, प्रतिरूपित दोहराव न्यूनतम करता है सीखने में रुचि. बच्चे खोज के आनंद से वंचित हो जाते हैं और धीरे-धीरे खो सकते हैं करने की क्षमता बौद्धिक विकास . शिक्षा की तेजी से जटिल सामग्री के बीच मौजूदा अंतर्विरोधों से बाहर निकलने का रास्ता और पुरानाइसके कार्यान्वयन के तरीके नवीन तरीकों के लिए संक्रमण है, जो अधिक केंद्रित है बाल विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता का निर्माण। इसमें शामिल होने के लिए क्या आवश्यक है पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए TRIZ. कार्य का उद्देश्य मुख्य तरीकों की पुष्टि और परीक्षण करना है उपयोग TRIZ प्रौद्योगिकियांपूर्वस्कूली में, कैसे पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में कारक.

अध्ययन का उद्देश्य प्रक्रिया है एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास.

अध्ययन का विषय - TRIZ तकनीक का उपयोगअग्रणी में से एक के रूप में विकास कारक(सोच और कल्पना) पुराने प्रीस्कूलर.

अनुसंधान में अमूल्य योगदान मनोवैज्ञानिक नींवरचनात्मक प्रक्रिया को हमारे गणतंत्र के प्रमुख वैज्ञानिकों के.बी. ज़ारिकबाएव, एम.ए. कुडायकुलोव, एम.एम. मुकानोव, टी.टी. ताज़ीबाएव और कई अन्य लोगों द्वारा पेश किया गया था। समस्याओं के लिए समर्पित कई शोध प्रबंधों को उजागर करना भी आवश्यक है बौद्धिक क्षमताएँकज़ाख वैज्ञानिकों बी. श्री. बैज़ुमानोवा, बी.ए. तुर्गुनबाएवा, एल.जी. डिर्कसेन, टी.यू. ओस्पानोवा और अन्य द्वारा संचालित।

TRIZ- आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत - वैज्ञानिक, विज्ञान कथा लेखक जी.एस. अल्टशुलर द्वारा विकसित किया गया था। उनके विचारों और विशिष्ट शैक्षणिक का आगे विकास प्रौद्योगिकीउनके छात्रों द्वारा किया गया, जिनमें से सबसे प्रसिद्ध एल.एम. कुर्बातोवा ( "उमका", एम। शस्टरमैन और अन्य।

1982 में, इंटरनेशनल एसोसिएशन TRIZ, जिसने 1989 के अंत में विशेष सेमिनार आयोजित करना शुरू किया, जिसकी बदौलत TRIZस्कूलों और कॉलेजों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। TRIZपहली बार 1987 में नखोदका शहर में एक किंडरगार्टन में इस्तेमाल किया गया था, जहां तैयारी समूह के बच्चों ने खेल को सहर्ष स्वीकार कर लिया था। रचनात्मक क्षमताओं का विकास"छोटे पुरुष"। निर्जीव प्रकृति से परिचित (बर्फ, भाप, बर्फ, पानी)ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में "छोटे पुरुषों" को स्थानांतरित कर दिया। उन्होंने किले बनाना, उड़ना, तैरना शुरू किया। कक्षा का वातावरण असामान्य: संचार मुफ़्त है, आप सवालों के जवाब देने पर संदेह कर सकते हैं, बेहतर हो सकते हैं, अनुमान लगा सकते हैं, प्रतिबिंबित कर सकते हैं और "खोज" कर सकते हैं। TRIZ एक तकनीक हैजिसकी सहायता से शिक्षक बच्चों में रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों का निर्माण करता है। के साथ काम करने का मुख्य साधन preschoolersएक शैक्षणिक खोज है। बच्चों को पढ़ाना शिक्षक अपने स्वभाव से आता है, अर्थात। उपयोगप्रकृति का सिद्धांत। नियम ट्राइज़ोवाइट्स: प्रत्येक व्यक्ति प्रतिभाशाली है, आपको बस उसे नेविगेट करना सिखाने की आवश्यकता है आधुनिक दुनियाअधिकतम प्रभाव प्राप्त करने के लिए।

कार्यक्रम TRIZबच्चे को ही नहीं शिक्षक को भी पढ़ाते हैं। इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, तैयार किए गए फॉर्मूले लेना और उन्हें बच्चों के साथ कक्षाओं के जीवंत माहौल में स्थानांतरित करना अस्वीकार्य है। TRIZये एक बार और सभी के लिए संकलित रचनात्मक शैक्षणिक कार्य के तरीके नहीं हैं, लेकिन लगातार विकासशील कार्यक्रमबच्चों और शिक्षकों दोनों की मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

मुख्य लक्ष्य सेट TRIZ- शिक्षक एक बच्चे में रचनात्मक सोच का निर्माण है, अर्थात विभिन्न क्षेत्रों में गैर-मानक कार्यों के स्थिर समाधान के लिए तैयार एक रचनात्मक व्यक्तित्व की परवरिश गतिविधियां. इसके लिए शिक्षक की तैयारी, कुछ नया खोजने की उसकी इच्छा, सृजन, सामान्य में अपरंपरागत देखने की आवश्यकता है।

मॉडल के रूप में विकसित किया गया था पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में कारक.

प्रायोगिक कार्य ने पुष्टि की कि इस मॉडल में निम्नलिखित शामिल होने चाहिए अवयव:

लक्ष्य ब्लॉक (अध्ययन का लक्ष्य निर्धारित करना);

प्रेरक ब्लॉक (पुरस्कार की एक प्रणाली, संज्ञानात्मक की उत्तेजना) रूचियाँ, की आवश्यकता का गठन बौद्धिक गतिविधि);

टूल ब्लॉक (बच्चों और विधियों के साथ काम करने के रूप TRIZ-प्रौद्योगिकियां) ;

डायग्नोस्टिक यूनिट (डायग्नोस्टिक्स सोच का विकास, कल्पना और बुद्धि);

परिणाम ब्लॉक (परिणामों का विश्लेषण, शोध कार्य की आगे की योजना).

5 क्षेत्रों से पूर्व विद्यालयी शिक्षा, सबसे उपयुक्त इस तरह का प्रयोग करें"ज्ञान"और "निर्माण" .

बच्चों की मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने और नवीनता के नकारात्मक प्रभावों को खत्म करने के लिए प्रयुक्त तरीके और तत्वआविष्कारशील समस्याओं को हल करने में उपयोग किया जाता है, हमने 20 से अधिक विधियों और तकनीकों का परीक्षण किया है TRIZ.

किंडरगार्टन शिक्षकों के सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, प्रभावी होने के लिए मुख्य मानदंड तरीकों, तत्व और तकनीक एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों में TRIZ:

शैक्षिक प्रक्रिया को जल्दी से व्यवस्थित करने की क्षमता;

गठन बौद्धिक कौशल;

प्रारंभिक तैयारी;

अभ्यास - अभिविन्यास।

नतीजतन, प्राप्त आंकड़ों को सबसे अधिक निर्धारित किया गया था प्रभावी तरीकेऔर आविष्कारशील समस्या को सुलझाने के सिद्धांत के तरीके।

कल्पना तकनीक: गिरावट बढ़त उपयोग किया जाता हैकिसी वस्तु के गुण को बदलने के लिए। इसके साथ, आप आकार, गति, ताकत, वस्तुओं के वजन को बदल सकते हैं। में वरिष्ठ प्रीस्कूलआयु, गणितीय निरूपण केवल बन रहे हैं, इसलिए इस तकनीक का उपयोग इन विचारों के विकास में योगदान देता है. बच्चों के साथ आकार मापने में रुचि, एफईएमपी कक्षाओं में वजन।

स्वागत "विपरीत अर्थ"- एक और उपकरण TRIZ, बच्चों को आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के बीच अंतर्विरोधों की समझ में लाने की अनुमति देता है। यह बच्चों के लिए है वरिष्ठ प्रीस्कूलउम्र प्रासंगिक है, क्योंकि वे अभी भी अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीख रहे हैं। यह दृष्टिकोण बहुत अच्छी तरह से प्राप्त किया गया है। खेल में प्रीस्कूलर"विपरीतता से". बच्चों के साथ काम करने के लिए "दुनिया को जानना"हम व्यायाम खो देते हैं "विपरीतता से".

रचनात्मक कार्य के तरीके:

सही अंतिम परिणाम (आरबीआई). विधि का सार यह है कि समस्या का समाधान अंत से शुरू होता है। अंतिम परिणाम निर्धारित करें - उत्तर।

IFR एक ऐसा समाधान है जिसे हम अपने सपनों में देखना चाहेंगे और जो प्राणियों या साधनों द्वारा किया जाता है (जादू शब्द, जादू की छड़ी, अदृश्य टोपी, आदि). बच्चों के साथ उपयोगलगातार इस विधि, क्योंकि यह उन्हें प्रसन्न और हर्षित संवेदनाओं का कारण बनता है। अंश कक्षाओं: "दोस्तों, आज हम इंतजार कर रहे हैं दिलचस्पदेश की यात्रा "उमन्याशेक". लेकिन इस यात्रा के लिए हमें एक विशेष परिवहन की आवश्यकता है, जिसका आपको और मुझे अविष्कार करना चाहिए। इस परिवहन की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि एक ही समय में कक्षाओं में भाग लेना और यात्रा करना संभव है। मेरे बोर्ड पर आप इस परिवहन के दो घटक देखते हैं - एक डेस्क और एक कार।

आइए इस परिवहन का आविष्कार करें और इसे एक नाम दें (बच्चे परिवहन एकत्र करते हैं और इसे एक नाम देते हैं - पार्टोमोबाइल, ऑटोडिपार्टमेंट)».

"फंतासी द्विपद" में शब्दों को उनके सामान्य अर्थ में नहीं लिया जाता है, लेकिन भाषाई श्रृंखला से मुक्त किया जाता है जिसमें वे हर रोज दिखाई देते हैं। वे "अलग", "विस्थापित", छीन लिए गए और बादलों में मँडरा रहे हैं।

उदाहरण: दो ले लो शब्दों: "जिराफ़" और "बिल्ली का बच्चा"। सरल रास्ताउन्हें स्पष्ट करने के लिए एक पूर्वसर्ग और एक मामले की मदद का सहारा लेना है। इस प्रकार हमें अनेक प्राप्त होते हैं चित्रों: एक बिल्ली के बच्चे के साथ जिराफ; एक बिल्ली के बच्चे में जिराफ; जिराफ बिल्ली का बच्चा, आदि। इनमें से प्रत्येक चित्र एक विशिष्ट स्थिति की खोज के लिए आधार के रूप में काम कर सकता है। मैं उपयोग करता हूंकक्षा में यह विधि, जो हमें अप्रत्याशित पात्रों के साथ नई कहानियों के साथ आने की अनुमति देती है।

परीक्षण और त्रुटि विधि - सार: सभी समाधानों का प्रचार और विचार। हर विचार आता है। कार्य निर्धारित है, और वाक्यांश "क्या हो अगर।"समस्या को हल करने के लिए सबसे अविश्वसनीय धारणाओं को हल करके मदद करता है। "क्या हो अगर"- प्रयोग के वफादार साथी।

के लिये preschoolersयह विधि एक अभ्यास हो सकती है, विचार प्रक्रिया में पहली दीक्षा, लेकिन अब और नहीं, क्योंकि किसी विशिष्ट समस्या को हल करने की दिशा में एक कदम उठाने के लिए, किसी को वस्तुओं और घटनाओं के विरोधाभासी गुणों की पहचान करना सीखना चाहिए।

बच्चों के साथ काम करते समय उपयोगखेल में यह तरीका गतिविधियां, उदाहरण के लिए, अस्पताल में खेलने के लिए आपके पास सिरिंज नहीं है। सिरिंज की जगह क्या ले सकता है। बच्चे अपने उत्तरों की शुरुआत शब्दों से करते हैं "क्या हो अगर उपयोग…» .

विकल्पों की गणना को सक्रिय करने के तरीकों ने यह साबित कर दिया है कि व्यवहार में रचनात्मक प्रक्रिया को नियंत्रित करना संभव है, हालांकि सीमित सीमा के भीतर। ऐसे तरीकों के लिए संबंधित: फोकल वस्तुओं की विधि; रूपात्मक विश्लेषण; ब्रेनस्टॉर्मिंग, सिनेक्टिक्स, आरसीएस ऑपरेटर, सिस्टम ऑपरेटर, आदि।

माला और संघों की विधि। उपमाओं की माला शब्दों की सूची के रूप में बनती है। यह भाषण के सभी भागों के साथ-साथ शब्दों के संयोजन भी हो सकते हैं। मूल शब्द से शुरू करते हुए, एक श्रृंखला बनाएं (प्रत्येक नया संघ पहले से नहीं, बल्कि अंतिम शब्द से पाया जाता है).

बौद्धिक क्षमताएँ विकासकल्पना और सोच। दूसरे अध्याय में "वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में एक कारक के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रतिष्ठानों की गतिविधियों में TRIZ प्रौद्योगिकी के उपयोग में सुधार के लिए मुख्य दिशा" के आधार पर एक प्रयोगात्मक साइट के संचालन के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया गया था। किंडरगार्टन के राज्य संस्थान संख्या 14 "गल"सितंबर 2012 - दिसंबर 2014 की अवधि के लिए कोकशेतौ, अकमोला क्षेत्र का शिक्षा विभाग।

स्कूल-उद्यान के रचनात्मक समूह ने कार्यक्रम को लागू करने के लिए निम्नलिखित सामयिक मुद्दों की पहचान की TRIZ तकनीक का उपयोग करनाशिक्षा के लिए प्रक्रिया:

- के लिए शर्तों का गठन बौद्धिकबच्चे का आत्म-साक्षात्कार;

– व्यक्तिगत क्षमताओं का विकाससकारात्मक प्रेरणा और कौशल;

- व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना प्रीस्कूलरबाद के विकास के लिए आवश्यक शिक्षण कार्यक्रमस्कूल;

- तरीके विकासऔर संज्ञानात्मक में सुधार ब्याजशोध विषय पर शिक्षकों की शैक्षणिक पेशेवर दक्षताओं में भाग लेने वाले;

शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना शिक्षण सामग्रीइस विषय पर।

प्रायोगिक साइट के कार्यक्रम पर काम करें " TRIZ तकनीक का उपयोग(आविष्कारक समस्या समाधान का सिद्धांत)में पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में एक कारक के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँ» के रूप में एक व्यावहारिक ध्यान है, को बढ़ावा देता हैअंतिम परिणाम प्राप्त करना वरिष्ठ प्रीस्कूल के बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकासउम्र और शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार पूर्वस्कूली.

प्रयोग आधार: प्रयोगात्मक वरिष्ठ समूह - नंबर 5; नियंत्रण वरिष्ठ समूह 8.

विकसित और परीक्षण किए गए तरीके पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में TRIZ तकनीक का उपयोग, कैसे कारक ए, परिभाषित करना पुराने प्रीस्कूलरों का बौद्धिक विकास. नए का परिचय प्रौद्योगिकियोंकिसी भी शैक्षणिक और शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया कुछ शैक्षणिक रास्तों से जुड़ी होती है जो न केवल प्रक्रिया में घुसपैठ करने की अनुमति देती है, बल्कि इसके परिणामों की गुणात्मक निगरानी भी करती है।

पथ बनाने का उद्देश्य TRIZ तकनीक का उपयोगदक्षता में सुधार करना है पुराने प्रीस्कूलरों का बौद्धिक विकास. प्रतिभागियों हैं: बच्चे, शिक्षक, माता-पिता।

जैसा कि ज्ञात है, पूर्वस्कूलीकजाकिस्तान गणराज्य में संस्थान निम्नलिखित शैक्षिक पर काम कर रहे हैं क्षेत्रोंकीवर्ड: स्वास्थ्य, संचार, रचनात्मकता, ज्ञान, समाज।

हमें अनुसंधान के लिए बौद्धिक क्षमता का विकासबच्चों का चयन दो शैक्षिक क्षेत्रों:

- "ज्ञान"(पारिस्थितिकी की मूल बातें, एफईएमपी, डिजाइन, बाहरी दुनिया से परिचित होना, क्योंकि इस क्षेत्र में ट्रैक करना सबसे अच्छा है सोच का विकास.

रचनात्मकता, क्योंकि इस क्षेत्र में है कल्पना विकास.

इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में अंतिम परिणाम प्राप्त करना सीधे तौर पर विशेष शैक्षणिक पथों के निर्माण से संबंधित है जिसके लिए चरणबद्ध, सुसंगत और वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

कार्यान्वयन के तरीकों के लिए हम TRIZ प्रौद्योगिकियों का उल्लेख करते हैं:

आवश्यक स्तर पर कार्यप्रणाली में महारत हासिल करने के लिए शिक्षकों को तैयार करना;

संगठन चरणबद्ध कार्यकार्यान्वयन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में TRIZ-प्रौद्योगिकियां;

कार्यों और अभ्यासों की क्रमिक जटिलता TRIZ . का उपयोग, सामग्री का समस्याकरण, विधियों की नवीनता, साधन और कार्यान्वयन के रूप;

सकारात्मक बनाना भावनात्मक पृष्ठभूमिबच्चों में TRIZ तकनीक का उपयोग करना;

व्यावहारिक की विविधता बच्चों की गतिविधियाँ, गतिविधि की उत्तेजना और उसमें स्वतंत्रता;

कार्यों को पूरा करने के दौरान बच्चों के लिए बातचीत करने के अवसर पैदा करना TRIZ;

शिक्षा की सामग्री को विधियों के अनुकूल बनाना TRIZ;

माता-पिता को संयुक्त में शामिल करना गतिविधिअसाइनमेंट पर बच्चों के साथ TRIZ.

पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में एक कारक के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में TRIZ तकनीक के उपयोग पर प्रायोगिक कार्य किया गया था।

प्रयोग में 2 समूह शामिल थे (49 बच्चे) 4 से 6 वर्ष की आयु। प्रयोगात्मक वरिष्ठ समूह संख्या 5. नियंत्रण वरिष्ठ समूह संख्या 8.

स्तर निर्धारित करने के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं का विकासअध्ययन के निर्धारण चरण में, प्रारंभिक के अंत में और प्रयोग के नियंत्रण चरणों में, हम उपयोग किया गया, तलाश पद्दतियाँऔर निदान:

जी। एन। मतवेव, आई। वी। व्यबॉयशचिक « विकास ;

- « विकाससहयोगी कल्पना"ए. आई. सवेनकोवा;

- « विकासरचनात्मक कल्पना"लेखक ओ एम डायचेंको;

- « विकासमौखिक कल्पना"जी. एन. मतवेव, आई. वी. व्यबॉयशिक;

- « खुफिया विकास»

गठन के संकेतकों के लिए मानदंड की पहचान की गई पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास.

प्रयोग के प्रारंभिक चरण में - जनवरी 2013 - जनवरी 2014, हमने प्रायोगिक समूह संख्या 5 में माता-पिता के साथ काम करना शुरू किया।

अभिभावकों के साथ बैठक की गई « TRIZबालवाड़ी में और घर परमाता-पिता के लिए सलाह विषय: "क्या आप एक स्मार्ट बच्चा चाहते हैं?". माता-पिता के लिए आयोजित प्रशिक्षण "होशियार बच्चा".

माता-पिता के लिए एक गाइड विकसित किया "क्यों के साथ कैसे व्यवहार करें"? समूह संख्या 5 के माता-पिता का सर्वेक्षण किया गया "मुझे बच्चों की कल्पना के बारे में क्या पता है"? सर्वे में 30 अभिभावकों ने हिस्सा लिया।

सर्वेक्षण के परिणामों से पता चला है कि माता-पिता के साथ काम करते समय, आवश्यकता को स्पष्ट करने के लिए उद्देश्यपूर्ण, विचारशील शैक्षिक कार्य की आवश्यकता होती है कल्पना का विकासमें से एक कारकोंसंज्ञानात्मक का गठन बच्चे के हित.

फरवरी 2013 में, ए TRIZ . का उपयोग कर बौद्धिक खेलमाता-पिता और बच्चों से जुड़े तत्व "स्वास्थ्य बहुरूपदर्शक"प्रायोगिक समूह संख्या 5 में। प्रायोगिक समूह संख्या 5 के बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण और विधियों को अंजाम दिया गया। बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए TRIZ प्रौद्योगिकियां.

पाठों के निर्माण के लिए विभिन्न दृष्टिकोण हैं TRIZ तत्वों का उपयोग करना: एक एल्गोरिथम श्रृंखला पर एक पाठ का निर्माण (मुख्य सामग्री एक रचनात्मक समस्या का समाधान है)या प्रयोगव्यक्तिगत तत्वों की पारंपरिक सामग्री पर। हमने के अनुसार लुल की मंडलियां बनाईं विषय: "पर्यावरण बचाएं".

में वरिष्ठ प्रीस्कूलस्वतंत्र के साथ आयु संगठित खेल का उपयोग करते हुएस्टैटिक्स-डायनामिक्स का स्वागत।

हर जगह पूर्वस्कूलीअवधि, हमने परियों की कहानियों, किंवदंतियों, मिथकों से परिचित होने पर पुनरुत्थान-पेटीफिकेशन के तरीकों को अलग किया।

प्रयोग के प्रारंभिक चरण के अंत में, निदान किया गया, जो उपयोग किया गयाप्रयोग के निर्धारण चरण में।

पर काम TRIZ तकनीक का उपयोग करनाबालवाड़ी में जारी रखा। कक्षाएं आयोजित की गईं खेल गतिविधियों में TRIZ के तत्वों और तकनीकों का उपयोग किया गया. हमने बच्चों के कार्यों की एक साप्ताहिक प्रदर्शनी का आयोजन किया - चित्र, अनुप्रयोग।

प्रयोग के नियंत्रण चरण में - फरवरी 2014 - मई 2014 थे एक ही निदान का इस्तेमाल किया, जैसा कि अध्ययन के निर्धारण और प्रारंभिक चरणों में है। हम प्रयोग के निर्धारण और नियंत्रण के चरणों में केवल दो समूहों में अध्ययन के तुलनात्मक परिणाम दिखाएंगे।

डायग्नोस्टिक्स जी.एन. मतवेव, आई.वी. व्यबॉयशचिको « विकासदृश्य-योजनाबद्ध सोच».

विकासप्रायोगिक समूह संख्या 5 और नियंत्रण समूह संख्या 8 में दृश्य-योजनाबद्ध सोच अध्ययन के निर्धारण और नियंत्रण चरणों में।

उच्च 0% 4 लोग - 16% 0% 1 व्यक्ति - 4%

औसत से अधिक 10 लोग - 42% 11 लोग - 46% 9 लोग - 38% 10 लोग - 42%

मध्यम 11 लोग 46% 9 लोग - 38% 13 लोग - 54% 13 लोग - 54%

औसत से नीचे 0% 0% 0% 0%

कम 3 लोग - 12% 0% 2 लोग - 8% 0%

आरेख की सामग्री स्पष्ट रूप से दर्शाती है कि परिणामस्वरूप TRIZ तकनीक का उपयोगकक्षा में और खेल में गतिविधियांप्रायोगिक समूह में, एक स्तर वाले बच्चों की संख्या विकाससोच में काफी वृद्धि हुई है, नियंत्रण समूह संख्या 8 में प्रयोग के नियंत्रण चरण में स्तरों के परिणामों में मामूली वृद्धि हुई थी विकासदृश्य-योजनाबद्ध सोच। यह इंगित करता है कि TRIZ तकनीक पुराने प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास में योगदान करती है विकासदृश्य-योजनाबद्ध सोच।

निदान ओ.एम. डायचेन्को « विकासरचनात्मक कल्पना".

स्तरों का पता लगाने के निदान के परिणामों की तुलनात्मक निगरानी विकासप्रयोगात्मक समूह संख्या 5 और नियंत्रण समूह संख्या 8 में रचनात्मक कल्पना अध्ययन के निर्धारण और नियंत्रण चरणों में।

तालिका 3. प्रयोग के निर्धारण और नियंत्रण चरणों में प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में अध्ययन के तुलनात्मक परिणाम।

स्तरों विकासरचनात्मक कल्पना सितंबर 2012 के लिए प्राथमिक निदान समूह नंबर 5 मार्च 2014 के लिए अंतिम निदान समूह संख्या 5 सितंबर 2012 के लिए प्राथमिक निदान समूह संख्या 8 मार्च 2014 के लिए अंतिम निदान समूह संख्या 8

उच्च 6 लोग - 24% 18 लोग - 72% 8 लोग - 32% 10 लोग - 40%

मध्यम 14 लोग - 56% 7 लोग - 28% 12 लोग - 48% 13 लोग - 52%

कम 5 लोग - 20% 0% 5 लोग - 20% 2 लोग - 8%

आरेख के विश्लेषण से पता चलता है कि प्रयोगात्मक समूह संख्या 5 में, रचनात्मक कल्पना के स्तर में अध्ययन के नियंत्रण चरण में काफी वृद्धि हुई है, जो इंगित करता है कि TRIZ तकनीक का उपयोग बौद्धिक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है(कल्पना). नियंत्रण समूह संख्या 8 . में TRIZ तकनीक का इस्तेमाल नहीं किया गया- रिजल्ट में मामूली बढ़ोतरी हुई।

G. N. Matveev, V. N. Vyboyshchik स्तर का निदान विकासमौखिक कल्पना preschoolers.

स्तरों का पता लगाने के निदान के परिणामों की तुलनात्मक निगरानी विकासप्रायोगिक समूह संख्या 5 और नियंत्रण समूह संख्या 8 में मौखिक कल्पना अध्ययन के पता लगाने और नियंत्रण चरणों में।

तालिका 4. स्तरों के तुलनात्मक परिणाम विकासप्रयोग के निर्धारण और नियंत्रण चरणों में समूह संख्या 5 और संख्या 8 में मौखिक कल्पना

स्तरों विकासमौखिक कल्पना का प्राथमिक निदान समूह संख्या 5 अक्टूबर 2012 के लिए अंतिम निदान समूह संख्या 5 मार्च 2014 अक्टूबर 2012 के लिए प्राथमिक निदान समूह संख्या 8 अंतिम निदान समूह संख्या 8 मार्च 2014

उच्च 10 लोग - 40% 17 लोग - 68% 10 लोग - 40% 11 लोग - 44%

मध्यम 9 लोग - 36% 8 लोग - 32% 10 लोग - 40% 11 लोग - 44%

कम 6 लोग - 24% 0% 5 लोग - 20% 3 लोग - 12%

अंतिम निदान के आरेख के विश्लेषण से पता चलता है कि नियंत्रण समूह संख्या 8 में परिणामों में मामूली वृद्धि हुई थी।

और प्रायोगिक समूह नंबर 5 में, मौखिक कल्पना का स्तर काफी बढ़ गया, जो इंगित करता है कि TRIZ तकनीक का उपयोग पुराने प्रीस्कूलरों में बौद्धिक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है।

स्तर निदान विकाससहयोगी कल्पना विधि ए . के अनुसार वरिष्ठ प्रीस्कूलर. I. सवेनकोवा।

स्तरों का पता लगाने के निदान के परिणामों की तुलनात्मक निगरानी विकासप्रायोगिक समूह संख्या 5 और नियंत्रण समूह संख्या 8 में अध्ययन के निर्धारण और नियंत्रण चरणों में सहयोगी कल्पना।

तालिका 5. स्तरों के तुलनात्मक परिणाम विकासप्रयोग के निर्धारण और नियंत्रण के चरणों में प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में सहयोगी कल्पना।

स्तरों विकाससाहचर्य कल्पना की प्राथमिक निदान समूह संख्या 5 अक्टूबर 2012 के लिए अंतिम निदान समूह संख्या 5 मार्च 2014 अक्टूबर 2012 के लिए प्राथमिक निदान समूह संख्या 8 अंतिम निदान समूह संख्या 8 मार्च 2014

उच्च 10 लोग - 40% 14 लोग - 56% 8 लोग - 32% 10 लोग - 40%

मध्यम 13 लोग - 52% 11 लोग - 44% 15 लोग - 60% 14 लोग - 56%

कम 2 लोग - 8% 0% 2 लोग - 8% 1 व्यक्ति - 4%

अंतिम निदान के आरेख के विश्लेषण से पता चलता है कि नियंत्रण समूह संख्या 8 में परिणामों में मामूली वृद्धि हुई थी। और प्रायोगिक समूह नंबर 5 में, साहचर्य कल्पना के स्तर में काफी वृद्धि हुई है, जो इंगित करता है कि TRIZ तकनीक का उपयोग पुराने प्रीस्कूलरों में बौद्धिक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है।

निदान « खुफिया विकास» गुडइनफ-हैरिस परीक्षण का उपयोग करना।

आरेख के तुलनात्मक विश्लेषण से पता चलता है कि प्रयोग के नियंत्रण चरण में प्रयोगात्मक समूह संख्या 5 में, परिणामों का मानदंड खुफिया विकासबिंदु प्रणाली के अनुसार, सभी 21 बच्चों के पास है। समूह में अंकों के मानदंड का कोई अनुपालन नहीं है। और अध्ययन के नियंत्रण चरण में नियंत्रण समूह संख्या 8 में, परिणामों का मानदंड खुफिया विकासबिंदु प्रणाली के अनुसार 18 लोग हैं। समूह में अंकों के मानदंड का पालन न करने पर 3 लोग हैं।

नैदानिक ​​​​परिणाम बताते हैं कि TRIZ तकनीक का उपयोग पुराने प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास में योगदान देता हैन केवल ज्ञान और कौशल की एक निश्चित मात्रा में महारत हासिल करने के उद्देश्य से, बल्कि विकाससोच और कल्पना।

निष्कर्ष

1. समस्या पर सैद्धांतिक साहित्य का विश्लेषण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में TRIZ तकनीक का उपयोग दिखाया गया, यह क्या है प्रौद्योगिकी पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं को प्रभावी ढंग से विकसित करती है;

5 क्षेत्रों से पूर्व विद्यालयी शिक्षा, सबसे उपयुक्त इस तरह का प्रयोग करें"ज्ञान"और "निर्माण"क्योंकि उनकी सामग्री अधिक केंद्रित है बौद्धिक क्षमता का विकास.

TRIZ प्रौद्योगिकी के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करनासभी के विकास को प्रभावित करता है बौद्धिक क्षमताएँहालांकि, वे सबसे प्रभावी हैं विकासकल्पना और सोच।

2. गठन पर काम बौद्धिक क्षमताएँमॉडल के आधार पर किया जाना चाहिए। इसके लिए एक मॉडल तैयार किया गया है पुराने प्रीस्कूलरों की बौद्धिक क्षमताओं का विकासआवेदन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में TRIZ-प्रौद्योगिकियां.

मॉडल गठन की शैक्षणिक प्रणाली की संरचना का एक चित्रमय प्रतिबिंब है प्रीस्कूलर की बौद्धिक क्षमता.

3. प्रायोगिक कार्य ने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए TRIZ प्रौद्योगिकी के उपयोग के लिए एक विशेष कार्यक्रम विकसित करने के महत्व को दिखाया।

4. उपरोक्त के आधार पर, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की गईं बच्चों के बौद्धिक विकास पर वरिष्ठ प्रीस्कूलर, परिस्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में TRIZ तकनीक का उपयोग.

बच्चों का दिमाग रूढ़ियों और प्रतिमानों से मुक्त है, यह वास्तव में सक्रिय है और आसपास की विशाल दुनिया के बारे में जानने के लिए खुला है। दुनिया की गैर-मानक धारणा बच्चों को आकर्षक सहजता और पवित्रता, रमणीय सरलता, आश्चर्यचकित करने की क्षमता और यह देखने की अनुमति देती है कि गंभीर वयस्क कभी-कभी क्या नहीं देख सकते हैं। कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं कि एक बच्चे का मुंह सच बोलता है। पिछले दशकों में, किंडरगार्टन में सबसे लोकप्रिय तरीकों में से एक TRIZ तकनीक (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) का एक संस्करण है, जिसे प्रीस्कूलर के लिए अनुकूलित किया गया है, जिसका उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमता को अनलॉक करना है, जो बहुत महत्वपूर्ण है।

बालवाड़ी में TRIZ शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य और उद्देश्य

आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत का जन्म बीसवीं शताब्दी के पचास के दशक में राष्ट्रीय वैज्ञानिक और विज्ञान कथा लेखक जेनरिक शाऊलोविच अल्टशुलर के बौद्धिक प्रयासों के लिए हुआ था, जिन्होंने इस अवधारणा को "सब कुछ में रचनात्मकता" के आधार पर विकसित किया था - में प्रश्न का निरूपण, सामग्री की प्रस्तुति, तकनीक और कार्य करने के तरीके। उन्होंने एल.एस. वायगोत्स्की के इस कथन पर भरोसा किया कि बच्चा सीखने के कार्यक्रम के क्षणों को इस हद तक मानता है कि वे उसके "I" की प्रकृति के अनुरूप हैं, अर्थात शिक्षक को प्राकृतिक अनुरूपता के सिद्धांत के अनुसार काम करना चाहिए। TRIZ विधियों और तकनीकों में सार्वभौमिक गुण हैं, जटिलता के विभिन्न स्तर हैं, और तीन साल की उम्र से किंडरगार्टन में उपयोग किया जाता है।

प्रत्येक बच्चा शुरू में प्रतिभाशाली और यहां तक ​​​​कि प्रतिभाशाली भी है, लेकिन उसे न्यूनतम लागत पर अधिकतम प्रभाव प्राप्त करने के लिए आधुनिक दुनिया को नेविगेट करना सिखाया जाना चाहिए।

जी. एस. अल्टशुलर

हेनरिक शाऊलोविच अल्टशुलर एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक थे, जो दयालुता और दूरदर्शिता से प्रतिष्ठित थे

TRIZ शिक्षाशास्त्र का रणनीतिक लक्ष्य बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का व्यापक विकास करना है। TRIZ तकनीक का उपयोग करने के कार्य:

• गैर-मानक, प्रणालीगत, अबाधित, व्यापक, लचीली सोच का विकास, सूक्ष्म कारण और प्रभाव संबंधों को ट्रैक करने की क्षमता, चल रही घटनाओं और घटनाओं के तार्किक पैटर्न को देखने के लिए;
• दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण;
• खोज गतिविधियों में रुचि बढ़ाना, समस्या को हल करने के लिए असामान्य विकल्प विकसित करने की इच्छा;
• भाषण, स्मृति, रचनात्मक कल्पना का विकास।

TRIZ शिक्षाशास्त्र का रणनीतिक लक्ष्य बच्चे की रचनात्मक क्षमता का विकास करना है

TRIZ और शिक्षा और पालन-पोषण के आम तौर पर स्वीकृत पारंपरिक तरीकों के बीच मूलभूत अंतर स्वतंत्र रूप से प्रश्नों के उत्तर खोजने, समस्या के समस्याग्रस्त अनाज की खोज करने के लिए एक अनुमानी कौशल बनाने की इच्छा है, न कि वयस्कों द्वारा प्रस्तावित एल्गोरिथ्म को स्वचालित रूप से और बिना सोचे समझे पुन: पेश करने की। .

किसी भी समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म चरणों के एक निश्चित तार्किक क्रम में बनाया गया है:

1. कार्य का सक्षम सूत्रीकरण, समस्या की पहचान (पहेलियों को सुलझाना, रूपकों को समझना, बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्यों का निर्धारण करते हैं)।
2. अंतर्विरोधों की पहचान और समझ (अच्छे-बुरे, अच्छे-बुरे)।
3. संसाधनों की परिभाषा (बच्चे यह पता लगाते हैं कि कोई वस्तु क्या कर सकती है, वह क्या क्रिया करती है)।
4. अपेक्षित इष्टतम परिणाम (उम्मीद वास्तविक स्थितियों पर आधारित हैं)।
5. विभिन्न समाधानों की मॉडलिंग, अंतर्विरोधों का समाधान (व्यायाम, भूमिका निभाने वाले खेल, पहेली, विद्रोह, आदि)।
6. अप्रत्याशित, साहसिक समाधान।

विश्लेषणात्मक और संरचनात्मक सोच विकसित करने के लिए TRIZ तकनीक एक प्रभावी उपकरण हो सकती है

TRIZ तत्वों का उपयोग करने के लाभ:

• अनिवार्य कक्षाओं, गेमिंग गतिविधियों, शासन के क्षणों के दौरान लागू एक सार्वभौमिक टूलकिट है;
• आपको प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने की अनुमति देता है;
• मूल विचारों के आदान-प्रदान को उत्तेजित करता है;
• लक्ष्यों को प्राप्त करने में सफलता का स्वाद महसूस करने में मदद करता है;
• रचनात्मक सक्रिय स्वतंत्र सोच को उत्तेजित करता है;
• बच्चों की कल्पना को विकसित करता है, जो खेल, व्यावहारिक, कलात्मक गतिविधियों में सन्निहित है;
• एक गैर-मानक समाधान की पेशकश करने में सक्षम व्यक्तित्व बनाने में मदद करता है, एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजता है, दूसरों को समस्या को एक अलग कोण से देखने में मदद करता है।

वीडियो: रचनात्मक सोच के लिए पांच कदम (मास्टर क्लास)

वीडियो: TRIZ तत्वों के साथ पाठ (दुनिया भर में)

TRIZ तकनीक के तरीके और तकनीक

जितने रचनात्मक लोग हो सकें, निर्माता हमेशा निर्माता को समझेगा। और दुनिया बेहतर के लिए बदल जाएगी।

एल. ई. बेलौसोवा

मंथन

मंथन - बाहर एक लंबी संख्याप्रस्तावित समाधानों और रचनात्मक विचारों में से, व्यावहारिक दृष्टिकोण से सबसे आशाजनक का चयन किया जाता है। इस विधि को "जादू की छड़ी" कहा जा सकता है क्योंकि इसकी मदद से बच्चे इससे बाहर निकलने का रास्ता खोज सकते हैं कठिन परिस्थिति(स्नो मेडेन को कैसे बचाएं, बिना ब्रश के कैसे आकर्षित करें, छलनी में पानी कैसे डालें, आदि)।

विचार-मंथन का संगठन और आचरण:

1. प्रारंभिक चरण:
   • समस्या का एक स्पष्ट और समझने योग्य बयान,
   • प्रतिभागियों की एक टीम का गठन और भूमिकाओं का वितरण,
   • नेता का चुनाव।
2. मुख्य मंच। शिक्षक अपने विद्यार्थियों के रचनात्मक जुनून और उत्साह को प्रोत्साहित करता है, आलोचना नहीं करता है, मूल्यांकन नहीं करता है, व्यक्त विचारों और सुझावों को सीमित नहीं करता है। यहां तक ​​कि सबसे बेतुके और साहसिक विचारों को भी सुना जाता है और चर्चा के लिए स्वीकार किया जाता है। मुख्य चरण की सामग्री:
   • विकास,
   • मेल,
   • विचार अनुकूलन।
3. अंतिम चरण:
   • जटिल अन्वेषण,
   • ग्रेड,
   • सबसे मूल्यवान विचारों का चयन।

विचार-मंथन सत्र के दौरान, बड़ी संख्या में प्रस्तावित समाधानों में से सबसे आशाजनक विचारों का चयन किया जाता है।

चर्चा के लिए प्रश्नों के उदाहरण:

• टावर को नष्ट करने से भालू को कैसे रोकें;
• संगीत वाद्ययंत्र के बिना राग कैसे करें;
• बिना शब्दों के कहानी कैसे कहें;
• पेंट के बिना कैसे आकर्षित करें;
• सर्दियों में गर्मी कहाँ मिलेगी;
• गंदे जूते के तलवों से फर्श पर दाग कैसे न लगाएं।

सिंथेटिक्स

विधि आधिकारिक तौर पर साठ के दशक की शुरुआत में विलियम गॉर्डन द्वारा प्रस्तावित की गई थी। विधि का उद्देश्य अपरिचित का परिचय देना, परिचित से दूर जाना है। लेखक के अनुसार, उपमाएँ बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करेंगी:

बर्लिन विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ई. कुंज द्वारा बीसवीं शताब्दी के तीसवें दशक में विकसित, इसका उपयोग रचनात्मक लेखन कौशल के विकास में किया जाता है, जब बच्चे एक किताब से यादृच्छिक रूप से चुने गए यादृच्छिक शब्दों से एक नई, अक्सर अप्रत्याशित परी कथा की साजिश रचते हैं। जो पात्रों, वस्तुओं, क्रियाओं आदि को दर्शाता है।

कैटलॉग विधि बच्चों की कल्पना के विकास को बढ़ावा देती है

फोकल ऑब्जेक्ट विधि

यह कैटलॉग विधि की तार्किक निरंतरता है। विधि सोच की जड़ता, कल्पना के विकास पर काबू पाने में योगदान करती है, क्योंकि बच्चों को एक वस्तु के गुणों को दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है, जो निश्चित रूप से धारणा की रूढ़ियों को तोड़ता है। खेल के लिए विषय कार्ड का उपयोग किया जाता है, बच्चे इन वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को नाम देते हैं, फिर उन्हें अन्य वस्तुओं में स्थानांतरित करते हैं।

• खेल "आश्चर्य" (वरिष्ठ समूह)। सामग्री छवि के साथ कार्ड है विभिन्न आइटम(फैंसी ड्रेस, बच्चों की कार, चमकदार गेंद, गुब्बारा, गुड़िया, किताब, आदि)। दो प्रतिभागी कार्ड चुनते हैं और चित्रित वस्तुओं की विशेषताओं को नाम देते हैं, उदाहरण के लिए, "एक सुंदर, उच्च गति वाली स्वचालित कार" या "परियों की कहानियों वाली एक दिलचस्प, बड़ी किताब"। फिर शिक्षक बच्चों को गुणों का "विनिमय" करने और उनकी वस्तुओं के बारे में फिर से बात करने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन नई विशेषताओं के साथ: "मेरे पास स्वचालित नियंत्रण वाली एक सुंदर पुस्तक है, जो स्वयं परियों की कहानियों को बताती है। और मेरे पास परी कथा पात्रों के लिए एक बड़ी कार है।"
• खेल "आविष्कारक" ( मध्य समूह) बच्चों को फर्नीचर, तकनीकी उपकरणों, असामान्य इमारतों को डिजाइन करने के लिए आमंत्रित करता है, एक गैर-मौजूद शानदार जानवर के साथ आता है, उदाहरण के लिए, "बनी बंदर" - एक खरगोश और एक बंदर के परिवार में पैदा हुआ था, जंगल में रहता है, तेजी से दौड़ता है, चतुराई से पेड़ों पर चढ़ता है, शाखा से शाखा तक कूदता है, मीठे फल और रसदार सब्जियां पसंद करता है।

सिस्टम विश्लेषण (सिस्टम ऑपरेटर)

विधि दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाने में मदद करती है, "मल्टी-स्क्रीन" सोच विकसित करती है, क्योंकि यह एकता और विरोध में वस्तुओं की बातचीत को देखना, समय की गति से अवगत होना, साथ ही साथ समझना और मूल्यांकन करना सिखाती है। प्रत्येक वस्तु की भूमिका और स्थान। सिस्टम विश्लेषण का मूल्य:

• यह यह पता लगाने में मदद करता है कि कौन से हिस्से (सबसिस्टम) में शामिल हैं और पूरे (सुपरसिस्टम) का कौन सा तत्व एक वस्तु (सिस्टम) है; व्यक्तिगत भागों के कार्यों और कार्यात्मक गुणों का परिचय देता है, आपको यह समझने की अनुमति देता है कि इन भागों को किस उप-प्रणालियों और प्रणालियों में जोड़ा जाता है, वे किस प्रकार के ऊर्ध्वाधर (नीचे से ऊपर तक) बनाते हैं।

  सिस्टम ऑपरेटर। वस्तु - लोमड़ी

• सिस्टम, सबसिस्टम और सबसिस्टम के स्तर पर समय के पैमाने (अतीत, वर्तमान, भविष्य) को ध्यान में रखते हुए, वस्तु की क्रियाओं का विश्लेषण करने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है।

  सिस्टम ऑब्जेक्ट (समयरेखा)। वस्तु - धनुष

• प्रणाली: खरगोश।
• सबसिस्टम: आंखें, नाक, लंबे कान, मुलायम पंजे, शराबी पूंछ।
• सुपरसिस्टम: वन जानवर।
• अतीत: इससे पहले कि खरगोश थोड़ा खरगोश था, खरगोश की माँ ने उसकी देखभाल की, उसने उसे दूध पिलाया, उसे भोजन प्राप्त करना, शिकारी जानवरों से छिपना सिखाया।
• वर्तमान: अब खरगोश एक वयस्क है, वह सुंदर, मजबूत, निपुण और शराबी है।
• भविष्य: खरगोश बड़ा होगा, एक बूढ़े, बुद्धिमान खरगोश में बदल जाएगा जो अपने पोते-पोतियों की देखभाल करेगा।
• एंटी-सिस्टम: खरगोश भेड़िये से डरता है, इसलिए भेड़िया खरगोश का शिकार करता है और उसे खा सकता है।

पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में, मैजिक स्क्रीन तकनीक के एक विस्तारित, नौ-स्क्रीन संस्करण का उपयोग किया जाता है; छोटे प्रीस्कूलरों के लिए, क्षैतिज या ऊर्ध्वाधर पंक्ति में स्थित तीन या पांच तत्वों का उपयोग किया जाता है। इसी तरह, आप खेलों और सैर के दौरान एक दिलचस्प संज्ञानात्मक बातचीत का निर्माण कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, बारिश क्यों होती है, बर्फ के टुकड़े गिरते हैं, एक इंद्रधनुष दिखाई देता है, पक्षी और तितलियाँ उड़ती हैं, पेड़ और फूल उगते हैं, आदि।

सिस्टम विश्लेषण में महारत कैसे हासिल करें: लुल रिंग्स

लुल के छल्ले सिस्टम की सोच में महारत हासिल करने में मदद करते हैं - एक प्रभावी बहुक्रियाशील खेल सहायता जो सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों (गणित, भाषण विकास, संगीत शिक्षा, साक्षरता) में उपयोग की जाती है और इसमें तीन घूर्णन गोलाकार क्षेत्र होते हैं:

• एक छोटा वृत्त - भूमिका निभाने वाले खेल में भाग लेने वाली वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (परी-कथा नायक, एक व्यक्ति, एक जानवर, एक वस्तु, आदि);
• मध्य वृत्त - खेल के लिए विशेषताएँ (जादू की छड़ी, स्टीयरिंग व्हील, सिरिंज, छेद, घोंसला, आदि);
• बड़ा वृत्त - वस्तुओं की क्रिया (राजकुमारी को बचाता है, सवारी करता है, चंगा करता है, दौड़ता है, आदि)।

रिंग्स ऑफ लुल एक प्रभावी बहुक्रियाशील गेम टूल है जिसका उपयोग सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में किया जाता है

• खेल "एक नए तरीके से कहानी।" दो अंगूठियां घूमती हैं, फिर बच्चा दो कार्डों (एक परी कथा नायक और एक परी कथा विशेषता) के यादृच्छिक रूप से तैयार संयोजन का उपयोग करके एक कहानी का मॉडल करता है। आपको एक परी कथा के कथानक की रचना करने की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, सिंड्रेला और गोल्डन की, पिनोचियो और वॉकिंग बूट्स, चेर्बाशका और एक जादुई कालीन, आदि जैसे असामान्य जोड़े।
• खेल "कौन किसका शावक है।" जानवरों और शिशुओं को दर्शाने वाली मंडलियां। एक विरोधाभासी स्थिति पर चर्चा की जाती है, उदाहरण के लिए: "एक भेड़िया शावक को कैसे पालेगा, और एक मुर्गी एक लोमड़ी?"।

वीडियो: लुल्ल रिंग

रूपात्मक विश्लेषण

रूपात्मक विश्लेषण एक संयोजन विधि है, जिसका सार सभी सैद्धांतिक रूप से संभव समाधानों या वस्तु विशेषताओं की व्यवस्थित गणना द्वारा एक नए मूल रचनात्मक समाधान या छवि का जन्म शामिल है। रूपात्मक तालिका में दो समन्वय अक्ष होते हैं - क्षैतिज (वस्तु) और ऊर्ध्वाधर (विशेषताएं)। रूपात्मक बॉक्स में बड़ी संख्या में अक्षीय रेखाएँ शामिल होती हैं, उदाहरण के लिए, कई वस्तुएँ (बच्चा, किशोर, बूढ़ा) हो सकती हैं, विशेषताओं की सूची का विस्तार हो रहा है (कपड़े, चलने का तरीका, दिखावट, चरित्र)।

उदाहरण: विशेषताओं का यादृच्छिक चयन बहुत ही रोचक नई छवियां देता है, उदाहरण के लिए, कार्लसन एक प्यारा, आज्ञाकारी बच्चा है जो उत्सव की पोशाक पहने हुए है, एक मंत्रमुग्ध महल में रहता है और रोलर स्केट्स पर घूमता है। इस तरह का एक मजेदार खेल बच्चों के कलात्मक प्रयोग और कल्पना के विकास के नए अवसर खोलता है।

रूपात्मक तालिका में दो समन्वय अक्ष होते हैं - क्षैतिज (फूल) और लंबवत (रंग, आकार, मात्रा, आकार)

दनेत्का

एक विधि के बजाय एक खेल के बजाय, Danetka सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को व्यवस्थित करने के लिए, सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं को उजागर करने के लिए, सटीक और स्पष्ट रूप से प्रश्नों को तैयार करना सिखाता है।

नियम: बच्चे प्रमुख प्रश्नों की सहायता से वस्तु का अनुमान लगाते हैं, जिसे वे स्वयं तैयार करते हैं, आप केवल "हां" या "नहीं" का उत्तर दे सकते हैं। प्रारंभ में, एक सामान्य प्रकृति के प्रश्न पूछे जाते हैं (यह एक व्यक्ति, एक जानवर, एक तंत्र, एक पौधा, आदि है), फिर अधिक निर्देशित और स्पष्ट।

Danetka एक ऐसी विधि है जो प्रश्नों को सटीक और स्पष्ट रूप से तैयार करना, सबसे महत्वपूर्ण संकेत ढूंढना, सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को व्यवस्थित करना सिखाती है।

"सुनहरी मछली"

विधि वास्तविक और शानदार दुनिया के बीच अंतर करना सिखाती है, इन दो दुनियाओं के अंतर्विरोध और अंतर्विरोध को देखना। वास्तविक और शानदार घटनाओं के अलगाव के संदर्भ में परी कथा का विश्लेषण:

• बूढ़े आदमी ने जाल फेंका और मछली को बाहर निकाला - एक वास्तविक स्थिति;
• बोलती हुई सुनहरी मछली पकड़ी - अवास्तविक, क्योंकि एक्वैरियम मछलीसमुद्र में नहीं रहते।

परिकल्पना: दुनिया भर की यात्रा करने वाले जहाज के डेक पर एक मछलीघर दुर्घटनाग्रस्त हो गया, और एक सुनहरी मछली समुद्र में गिर गई। इस प्रकार, परिकल्पना एक शानदार, शानदार स्थिति से वास्तविक स्थिति में कदम रखने में मदद करती है।

विशिष्ट फंतासी तकनीक - छह सच्चे जादूगर मित्र एक बच्चे को कल्पना की दुनिया में उपयोग करने में मदद करते हैं, जो एक वयस्क की शक्ति के तहत एक बच्चे में बदल जाते हैं, एक पत्थर को एक व्यक्ति या जानवर में बदल देते हैं, एक समय में यात्रा पर जाते हैं मशीन, टूटे हुए फूलदान के टुकड़ों को जोड़ दें।

छोटे पुरुषों द्वारा मॉडलिंग से प्राकृतिक घटनाओं के सार, पदार्थ की संरचना की समझ विकसित होती है। परी-कथा पात्र अलग-अलग पदार्थों में अलग-अलग व्यवहार करते हैं, उदाहरण के लिए, ठोस पदार्थों में वे अविभाज्य, गतिहीन और एक-दूसरे के खिलाफ कसकर दबाए जाते हैं, तरल पदार्थों में वे एक-दूसरे के बगल में होते हैं, लेकिन इतने करीब नहीं, अंत में, गैसीय में वे बहुत चंचल होते हैं और लगातार चल रहे हैं। इसलिए प्रयोग के माध्यम से बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि जब पानी बर्फ में बदल जाता है, तो छोटे आदमी अपना चरित्र और व्यवहार बदल लेते हैं।

छोटे पुरुषों द्वारा मॉडलिंग इसकी सादगी और स्पष्टता के लिए मूल्यवान है

किंडरगार्टन में TRIZ प्रौद्योगिकी कक्षाएं

प्रत्येक शिक्षक इस तथ्य में रुचि रखता है कि पाठ में बच्चे ऊब नहीं हैं, और वे स्वतंत्रता और रचनात्मकता दिखाते हुए कार्यों को यथासंभव सचेत रूप से करते हैं।

व्यवसायों के प्रकार:

TRIZ पाठ योजना

TRIZ प्रौद्योगिकी पाठ एक ही समय सीमा के भीतर आयोजित किया जाता है (कनिष्ठ समूह के लिए 15 मिनट, मध्य समूह के लिए 20 मिनट, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह के लिए 25-30 मिनट) पारंपरिक एक के रूप में और एक समान संरचना में, लेकिन भरना आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के तर्क के अनुरूप विशिष्ट कार्यों और अभ्यासों में चरणों की भिन्नता होती है।

1. चरण एक (परिचयात्मक, प्रेरक) - रुचि जगाना, समस्या की पहचान करना, कार्य निर्धारित करना, पाठ का विषय तैयार करना। उपकरण: रूपात्मक विश्लेषण, पर्यायवाची (रूपकों, पहेलियों, नाट्य मंचन के तत्वों के रूप में युक्तियाँ)।
2. दूसरा (मुख्य) चरण विरोधाभासों का स्पष्टीकरण है, खेल की मदद से संसाधन आधार का स्पष्टीकरण, TRIZ पद्धति की तकनीकों का उपयोग करके संभावित समाधानों का मॉडलिंग।
3. चरण तीन (प्रतिबिंब) - इष्टतम समाधान चुनना, आत्म-मूल्यांकन और आत्मनिरीक्षण (आपने क्या किया? आपने नया क्या सीखा? क्या काम किया और क्या नहीं?), तर्क की तार्किक श्रृंखला को ट्रैक करना। उपकरण: सिस्टम ऑपरेटर के तत्व के काम का परिचय, रूपात्मक विश्लेषण का उपयोग।

तालिका: तैयारी समूह में पाठ का सारांश "एक परी कथा का दौरा", लेखक नतालिया ओलेगोवना परौनीना

पाठ का उद्देश्य और उद्देश्य	लक्ष्य: बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाना जारी रखना TRIZ तकनीक का उपयोग करना। शैक्षिक कार्य: रूसी लोक और लेखक की परियों की कहानियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और समृद्ध करें। परी कथा पात्रों को पहचानना सीखें। बच्चों को एक परी कथा की रचना करना सिखाना जारी रखें, व्यक्तिगत चित्रों को क्रियाओं और परिवर्तनों की तार्किक श्रृंखला के साथ एक ही भूखंड में जोड़ना। अभिव्यंजक साधनों का प्रयोग करें - विवरण। एक परी-कथा नायक - चरित्र की छवि में सबसे महत्वपूर्ण चीज को उजागर करते समय ग्राफिक सादृश्य (TRIZ) का उपयोग करना सीखें। भाषण के विभिन्न भागों को अर्थ में सटीक रूप से उपयोग करने की क्षमता में सुधार करना। बच्चों के शब्दकोश में समानार्थक शब्द का परिचय दें: दयालु, हँसने वाला, स्नेही, कोमल, हंसमुख, चंचल। विपर्याय: दयालु, दुष्ट, हंसमुख - उदास, स्वस्थ - बीमार और अन्य। शैक्षिक गतिविधियों के कौशल का निर्माण जारी रखें: प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करें, उनकी गतिविधियों के परिणामों का सही मूल्यांकन करें। बच्चों को पूछे गए प्रश्न के पूर्ण उत्तर बनाना सिखाना जारी रखें। शिक्षक के प्रश्नों को ध्यान से सुनने की क्षमता का निर्माण करना, प्रश्नों का उत्तर देते समय आदेश का पालन करना, दूसरे बच्चे को बिना किसी रुकावट के सुनना।
पहला चरण (प्रारंभिक)	बोर्ड के पास एक अर्धवृत्त में कुर्सियाँ खड़ी हैं। प्रत्येक कुर्सी पर एक मील का पत्थर (फूल) है। बच्चे "एक परी कथा का दौरा" संगीत में जाते हैं, शिक्षक के पास खड़े होते हैं। प्रश्न: दुनिया में कई परियों की कहानियां हैं दुखद और हास्यास्पद लेकिन दुनिया में रहते हैं हम उनके बिना नहीं कर सकते। एक परी कथा में कुछ भी हो सकता है हमारी परी कथा आगे है। हम एक परी कथा का दरवाजा खटखटाएंगे, परी कथा, आप हमारे आने का इंतजार कर रहे हैं। प्रश्न: आज हम परियों की कहानियों की यात्रा करने जा रहे हैं। "यदि आप एक परी कथा का नाम लेते हैं, फूल को अपने साथ ले जाओ।" प्रश्न: अपनी पसंदीदा परी कथा का नाम बताइए। बच्चे बुलाते हैं, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के गले में "फूल" लटकाते हैं - संदर्भ बिंदु। प्रश्न: ये असामान्य फूल हैं - ये आपको परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा करने में मदद करेंगे। "सब फूल झूम उठे" हम परियों की कहानियों की भूमि में समाप्त हो गए।" बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, प्रत्येक "अपने" लैंडमार्क के पीछे।
दूसरा चरण (मुख्य)	प्रश्न: बच्चे, जादूगर ने परी-कथा नायकों के लिए "अदृश्यता टोपी" लगाई है, इसलिए अब हम केवल उनकी आवाज सुनेंगे। ध्यान से सुनें और जल्दी से कॉल करें। एक ऑडियो रिकॉर्डिंग की तरह लगता है। बच्चे पात्रों का नाम लेते हैं। आवाज: भाई - इवानुष्का, माशा, सुनहरी मछली, कार्लसन, राजकुमारी - मेंढक। विनी द पूह, मामा बकरी, फॉक्स, एमिली, मोरोज़्को, इवान द फ़ूल। वी: अच्छा किया! आपने सभी नायकों को पहचान लिया है, लेकिन जादूगर चालें करना जारी रखता है। बोर्ड पर एक पोस्टर है "शानदार भ्रम।" प्रश्न: देखो उसने क्या किया? D: उन्होंने सभी परियों की कहानियों को मिलाया। प्रश्न: और उसने किन परियों की कहानियों को मिलाया? उन्हे नाम दो। डी: "पूस इन बूट्स", "सिंड्रेला", "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "माशा एंड द बीयर", "द फ्रॉग प्रिंसेस", "प्रिंसेस एंड द पीआ", "बाय द पाइक कमांड", "ज़ायुशकिना हट" , "हरे - ब्रैग" "। वी: ठीक है। और जादूगर ने चित्र में क्या मिलाया? डी: सिंड्रेला को बूट करने के लिए नहीं, बल्कि कोशिश करने के लिए एक कांच का जूता दिया जाता है। जूते पर कोशिश करना जूते में बिल्ली नहीं है, बल्कि एक राजकुमार है। भालू राजकुमारी को नहीं - एक मेंढक, बल्कि माशेंका को पालता है। गोर्शिन पर राजकुमारी चूल्हे पर नहीं, बल्कि पंख वाले बिस्तर पर सोती है, लेकिन परी कथा "पाइक की कमान से" चूल्हा। लिटिल रेड राइडिंग हूड एक खरगोश से नहीं, बल्कि एक भेड़िये से मिलता है। (शिक्षक बोर्ड से पोस्टर हटाता है)। प्रश्न: "हम सभी ने परियों की कहानियों का पता लगाया" और उन्होंने सभी नायकों को पाया। हमें और आगे जाने की जरूरत है।" (बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं और शिक्षक का अनुसरण करते हैं)। बी: "हम रास्ते पर चलेंगे" चलो पुल पार करते हैं।" ("पुल" - दो चाप। बच्चे उनके बीच से गुजरते हैं)। प्रश्न: विपरीत शब्द कहने वाला पुल के ऊपर से गुजरेगा। फूल आपको अपना स्थान खोजने में मदद करेंगे। - हर्षित - उदास, - दयालु गुस्सा, - बोल्ड - कायर, - बुढ़े जवान, - कमजोर मजबूत, - स्वस्थ - बीमार, - स्मार्ट - बेवकूफ, - विनम्र अशिष्ट, - पूर्ण - भूखा, - पराक्रमी - कमजोर, - शरारती - आज्ञाकारी, - आलसी मेहनती। पुल हटा दिया गया है। खिड़की के बाईं ओर एक चित्रफलक है। फर्श पर - फूल - स्थलचिह्न। बच्चे अपने लैंडमार्क के पास खड़े हैं। चित्रफलक पर - परी-कथा पात्रों की "छाया"। प्रश्न: जादूगर ने नायकों को छुपाया है। अगर हम उन्हें सुलझा लेंगे, तो हम उन्हें जादू से बचा लेंगे। प्रश्न: हम छाया का नाम देते हैं, इसे पलट देते हैं, क्या आपने सही अनुमान लगाया है। डी: यह बाबा यगा, बूट्स में पुस, किंग, एमिली, मरमेड, पिनोचियो, सर्प गोरींच है। (जैसा कि वे नाम देते हैं, बच्चे चित्र को पलट देते हैं, एक रंगीन छवि होती है)। प्रश्न: आपने सभी नायकों को पहचान लिया है, अब आराम करते हैं। आंखों के लिए जिम्नास्टिक। हम एक अद्भुत जंगल में आए। (आंखें दाईं ओर एक वृत्त खींचती हैं)। इसमें कई परियों की कहानियां और चमत्कार शामिल हैं। (सर्कल बाएं) बाईं ओर पाइन - दाईं ओर स्प्रूस, (आंखें दाएं और बाएं) ऊपर कठफोड़वा, इधर-उधर। (आंखें ऊपर और नीचे) तुम अपनी आँखें खोलो, बंद करो। और घर जल्दी करो। बी: खिड़की पर जाओ। खिड़की पर घेरे को देखो, घर को देखो। भूतल पर कितनी खिड़कियों पर रोशनी है? गिनती। घेरे को देखो। सबसे उपरी मंजिल पर? वी: अच्छा किया! हमारी कुर्सियों पर वापस प्रश्न: जब हम यात्रा कर रहे थे, जादूगर फिर से यहां आया और हमें पोर्ट्रेट छोड़ दिया, लेकिन असामान्य वाले, पोर्ट्रेट - रेखाएं। प्रश्न: यह कौन सी पंक्ति है? (शिक्षक बोर्ड पर लहराती रेखा दिखाता है)। डी: यह एक लहरदार रेखा है। प्रश्न: एक नायक के पास किस तरह का चरित्र होना चाहिए जिसे ऐसी रेखा के साथ चित्रित किया जा सके? डी: वह दयालु, सौम्य, स्नेही, मेहनती, देखभाल करने वाला होना चाहिए प्रश्न: ऐसे चरित्र वाले परियों की कहानियों के नायकों की सूची बनाएं। डी: सिंड्रेला, स्नो व्हाइट, स्वान प्रिंसेस, माशा, वासिलिसा द वाइज, ऐलेना द ब्यूटीफुल। प्रश्न: ठीक है, क्यों? डी: वे सभी दयालु, उदार, देखभाल करने वाले, स्नेही, सौम्य हैं। (शिक्षक लाइन के बगल में बोर्ड पर सिंड्रेला का चित्र टांगता है)। (बोर्ड पर एक टूटी हुई रेखा है)। प्रश्न: क्या आपको लगता है कि एक टूटी हुई रेखा एक दयालु चरित्र बना सकती है? डी: नहीं। प्रश्न: यह रेखा कैसी दिखती है? डी: यह बिजली, कांटों, सुइयों की तरह दिखता है। प्रश्न: तो इस रेखा से किस प्रकार के पात्रों का प्रतिनिधित्व किया जा सकता है? डी: वे दुष्ट, क्रूर, हृदयहीन, ईर्ष्यालु हैं। प्रश्न: उन्हें सूचीबद्ध करें। डी: काशी अमर, सर्प गोरींच, बाबा यगा, चमत्कार युडो। (साथ में लाइन कैरेक्टर-स्नेक गोरींच)। प्रश्न: ठीक है, इस नायक का नाम क्या है? डी: उसका नाम इवान त्सारेविच है। प्रश्न: मैं इसे कौन सी रेखा खींच सकता हूं? डी: आप एक सीधी रेखा खींच सकते हैं। प्रश्न: क्यों? उसका चरित्र क्या है? डी: वह दयालु, मजबूत, साहसी, बहादुर, बहादुर, शक्तिशाली, बुद्धिमान है। प्रश्न: उन नायकों की सूची बनाएं जिनके पास यह चरित्र है। डी: इवान एक किसान पुत्र है, इवान त्सारेविच, प्रिंस गिविडन, ज़ार साल्टन, एलीशा है। (बोर्ड पर इवान त्सारेविच का चरित्र और एक सीधी रेखा है।) (शिक्षक पिनोचियो और एक चाप को दर्शाती एक रेखा लटकाते हैं)। प्रश्न: मैंने इस नायक के आगे यह पंक्ति क्यों लगाई? उसका नाम क्या है? डी: उसका नाम एमिली है। प्रश्न: उनका व्यक्तित्व क्या है? डी: हंसमुख, शरारती, मजाकिया। प्रश्न: ऐसी लाइन क्यों? वह किसके जैसी लगती है? डी: यह एक मुस्कान की तरह दिखता है। प्रश्न: ऐसे चरित्र वाले कौन से पात्र आप जानते हैं? डी: एमिली, पिनोचियो, पीटर पैन, कार्लसन। वी: अच्छा किया! आप पात्रों के बारे में सही हैं। और अब आप खुद परी-कथा पात्रों में बदल जाएंगे। संगीत बजता है, बच्चे उठते हैं, कुर्सियों के पीछे से बाहर आते हैं, एक घेरा बनाते हैं। साइकोजिम्नास्टिक। प्रश्न: यह बहाना क्या है? और पशु और पक्षी परेड करते हैं, आप कुछ नहीं समझेंगे गिलहरी कहाँ है, हाथी कहाँ है। तैयार हो जाओ और देखो! शानदार जानवर जगह में जम गया। परियों की कहानियां हमसे मिलने आई हैं। कौन है - निर्धारित करें। पिनोच्चियो और काशी, मालवीना और खलनायक दोनों। तैयार हो जाओ और देखो! एक परी कथा से एक आकृति जगह-जगह जम जाती है। (बच्चे अपनी कुर्सियों पर जाते हैं)। प्रश्न: और अब हम अपनी परी कथा की रचना करेंगे। "चलो एक घन के साथ खेलते हैं, चलो एक कहानी लिखते हैं।" (चित्रफलक पर परियों की कहानियों की एक योजना-योजना है)। प्रश्न: पहला कदम है एक पासा फेंकना, गिनना कि कितने गिरे, एक योजना की तलाश करें, यह एक परी कथा की शुरुआत है। हम एक प्रस्ताव देते हैं। हम फिर से पासा फेंकते हैं - हम विचार करते हैं, हम दूसरी वाक्य को उस योजना के अनुसार बनाते हैं जो बाहर हो गई है। बस पाँच कदम। हमारी परियों की कहानी दिलचस्प होनी चाहिए, पूरी हो, एक चमत्कार हो, उसमें जादू हो। इसमें परी-कथा नायकों और बुराई को हराने के लिए अच्छाई शामिल होना चाहिए। (बच्चे गिरे हुए पैटर्न के अनुसार एक परी कथा की रचना करते हैं, शिक्षक मार्गदर्शन करता है, प्रश्न पूछता है)।
तीसरा चरण (प्रतिबिंब)	वी: अच्छा किया! अब हमारे लौटने का समय आ गया है। क्या आपको परियों की कहानियों में जाने में मज़ा आया? डी: हाँ। प्रश्न: आपको क्या पसंद आया? आपको सबसे ज्यादा क्या याद है? (बच्चे जवाब देते हैं) प्रश्न: एक परी कथा में विश्वास करना खुशी है, और विश्वास करने वालों के लिए एक परी कथा निश्चित रूप से सभी दरवाजे खोल देगी। शिक्षक पदक वितरित करता है - स्मृति चिन्ह।

तालिका: TRIZ कक्षाओं के लिए विषयों के उदाहरण

"एक हंसमुख कोलोबोक की सलाह" (मध्य समूह)	कल्पना के विकास के लिए व्यापक पाठ। उद्देश्य: भाषण में बच्चों की रचनात्मक कल्पना का विकास और दृश्य गतिविधि TRIZ तत्वों पर आधारित है। उपकरण: लैंडस्केप शीट (जादुई दर्पण के रूप में कटी हुई), पानी के रंग का पेंट, मोम पेंसिल, मार्कर, मोटे और पतले ब्रश, पानी के जार।
"परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा" (वरिष्ठ समूह)	उद्देश्य: परियों की कहानियों और उनके नामों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना। कार्य: किसी दिए गए शब्द के लिए परिभाषाओं का चयन करने की क्षमता को प्रशिक्षित करने के लिए, एक वाक्यांश में भाषण के कुछ हिस्सों के समन्वय को मजबूत करने के लिए, डेटा को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, बच्चों के भाषण में विलोम-विशेषण को सक्रिय करने के लिए। चेन-स्टोरी बनाने की क्षमता को मजबूत करें। तुकबंदी वाले शब्दों के बारे में सोचो। बच्चों को एक संदर्भ मॉडल का उपयोग करके एक पहेली बनाना सिखाना जारी रखें, "कैटलॉग" पद्धति का उपयोग करके एक परी कथा की रचना करें, जिसमें दो नायक हैं - सकारात्मक और नकारात्मक, प्रत्येक अपने स्वयं के लक्ष्यों के साथ। सुसंगत भाषण, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें, रचनात्मक कल्पना. बच्चों को दयालुता में शिक्षित करना, जरूरतमंद लोगों की मदद करने की तत्परता। सामग्री और उपकरण: नीले रिबन, पेड़ के मॉडल, छड़ी, चम्मच, एक गुब्बारे के साथ एक छाती और विषय चित्र (गुलाब, साइकिल, आइसक्रीम), मेंढक खिलौना, फलालैनोग्राफ, पहेली मॉडल, फूल, परियों की कहानी की किताब, ऑडियो रिकॉर्डिंग, परी घास का मैदान लेआउट।
"द वर्ल्ड अराउंड अस" (वरिष्ठ समूह)	कार्य: वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करना सिखाना जारी रखें। प्रतीकों की सहायता से कार्य करने की क्षमता का निर्माण करना। एक साथ काम करने की इच्छा विकसित करें। उपकरण: जादू की छाती, विषय चित्र, कहानी कहने का मॉडल। रूपात्मक विश्लेषण की विधि, फोकल ऑब्जेक्ट विधि, संयुग्मन विधि। शब्दावली: किसी शब्द में पहली ध्वनि को हाइलाइट करना।
"राजकुमारी बचाओ"	भाषण के विकास और साहित्य से परिचित होने पर पाठ। लक्ष्य: एक छोटे से मार्ग से एक परी कथा के नाम का अनुमान लगाने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करने के लिए; बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने के लिए; प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास; अपने आसपास की दुनिया में बच्चों की रुचि के विकास को बढ़ावा देना; प्राकृतिक घटनाओं, जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए; साहित्य में रुचि पैदा करें। सामग्री: कागज की चाबी के साथ एक पत्र जिसे टुकड़ों में काटा गया है; खिलौना - खरगोश; कंबल अक्षर (टी, ई, पी, ई, एम, ओ, के); विषय चित्र: घर, कार, फूल, तितली, गेंद, पेंसिल; जानवरों के आकार का निर्धारण करने के लिए चित्र; साधारण पेंसिल।
"मौसम" (प्रारंभिक समूह)	लक्ष्य। वर्ष के अलग-अलग समय में प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान को समेकित करने की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मक और संगीत क्षमताओं का विकास करना। कार्य: मौसम की विशिष्ट विशेषताओं, जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में विद्यार्थियों के ज्ञान और विचारों को समेकित और व्यवस्थित करना; कल्पना, रचनात्मकता और स्वतंत्रता विकसित करना; सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करना; सभी प्रकार की संगीत गतिविधि में संगीत को भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया देने की क्षमता बनाने के लिए: धारणा, प्रदर्शन, रचनात्मकता; मनोदशा को व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, गायन में संगीत की प्रकृति, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, नृत्य सुधार; अपने स्वयं के नृत्य सुधार बनाने की क्षमता विकसित करें; संगीत की प्रकृति के अनुरूप संगीत वाद्ययंत्रों का चयन करने की क्षमता विकसित करने के लिए, और संगीत वाद्ययंत्र बजाकर एक गीत के प्रदर्शन के साथ; ऋतुओं के लक्षणों को दर्शाने के लिए विशेषणों का चयन करने के लिए विद्यार्थियों की क्षमता में सुधार करना। उपकरण: प्रोजेक्टर और मल्टीमीडिया स्क्रीन; मौसम की तस्वीरों का एक वीडियो अनुक्रम; जादूगरों की तस्वीरें; टेप रिकॉर्डर, संगीत कार्यों की ऑडियो रिकॉर्डिंग; बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र; रूप तालिका; एक योजनाबद्ध छवि वाले कार्ड सीज़न लेंगे। संगीतमय प्रदर्शनों की सूची: "शरद गीत", "मार्च", पी.आई. त्चिकोवस्की; "फ्रॉस्ट यार्ड के चारों ओर चलता है" (एम। वर्शिना के गीत, डी। पेर्लोव द्वारा संगीत); ई. ग्रिग द्वारा "सुबह"; "गोल्डन गेट" (रूसी लोक राग)।
"लोमड़ी ने खरगोशों को कैसे छुपाया" (मध्य समूह)	जटिल पेशा। लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं के एक सुपरसिस्टम को अलग करना सिखाना; ऋतुओं और उनके संकेतों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; 3 के भीतर स्कोर तय करें, ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान; वस्तुओं के वर्गीकरण में व्यायाम; तर्क और सोच की संबद्धता विकसित करें, रचनात्मक कल्पना विकसित करें। सामग्री: चित्रफलक, खिलौने, कपड़े, टेबलवेयर, सब्जियां - 3 पीसी। प्रत्येक प्रकार; 2 ट्रे, 2 टोकरियाँ; ज्यामितीय आंकड़े: एक क्षेत्र में, वर्ग, त्रिकोण; हल्के भूरे रंग के कागज से बने खरगोशों के सिल्हूट के साथ एक लिफाफा; गौचे पेंट - सफेद, काला; गीले पोंछे।
"पहेलियों के साथ छाती" (मध्य समूह)	आसपास की दुनिया से परिचित होने के लिए कक्षाएं। कार्यक्रम सामग्री: मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करना; बच्चों को अपने मौखिक विवरण के अनुसार एक छिपी हुई वस्तु को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें, वस्तुओं को विभिन्न कारणों (सामग्री, कार्य, उपस्थिति सुविधाओं) के अनुसार वर्गीकृत करें, वस्तुओं के बीच सामान्य और भिन्न खोजें और उनके बीच संबंध स्थापित करें; रचनात्मक भाषण गतिविधि के कौशल का विकास - पहेलियों, परियों की कहानियों की रचना में व्यायाम; बच्चों को अपनी रचना की पहेलियों और परियों की कहानियों को मॉडल करना सिखाना जारी रखें; संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं, भाषण, हाथ की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; सामूहिक बातचीत के कौशल बनाने के लिए; दुनिया के ज्ञान में रुचि पैदा करने के लिए, एक रचनात्मक उत्पाद बनाने की इच्छा। सामग्री और उपकरण: डिब्बा; कील; कप; पेंसिल; रूमाल (बच्चों की संख्या के अनुसार); मैनुअल "ग्राफिक मॉडल"; रंग पेंसिल; A4 पेपर की शीट।
"चींटी की कहानी" (वरिष्ठ समूह)	संज्ञानात्मक विकास। कार्य: कीड़ों की सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना। TRIZ तकनीक का उपयोग करके बच्चों को नियमों और खेलों के पाठ्यक्रम से परिचित कराना। मॉडलिंग के प्रकारों को ठीक करने के लिए: मॉडल - शब्द (पहेली, विवरण); मॉडल - वॉल्यूम (कागज, प्राकृतिक सामग्री से बने ढांचे की मॉडलिंग)। सादृश्य खोजने की क्षमता, वस्तुओं के बीच संबंध, वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता में व्यायाम करें। पूर्वस्कूली में भाषण, रचनात्मक कल्पना, साथ ही साथ सोचने के ऐसे गुण विकसित करने के लिए: लचीलापन, गतिशीलता, संगतता, द्वंद्वात्मक, खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा। उभरती समस्याओं के समाधान खोजने में उद्देश्यपूर्णता पैदा करना, कीड़ों के प्रति एक दयालु रवैया। वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण: पारिस्थितिक कक्ष; टेलीविजन; प्रकृति की ध्वनियों की ऑडियो रिकॉर्डिंग; कार्टून "एंट-ब्रैगर्ट" का एक टुकड़ा; चुंबकीय बोर्ड; स्क्रीन "टेरेमोक"; विषय चित्र; जादूई छड़ी; नीली सामग्री; पुल के लिए लॉग स्टिक; एक बंधे कार्डबोर्ड "मच्छर" के साथ एक छड़ी; एंथिल के लिए लाठी-पेंसिल; चुंबक पर खिलौना कीड़े के हिस्से।
"अपने सभी कानों से सुनो" (मध्य समूह)	प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक-प्रयोगात्मक विकास में खेल गतिविधि का एकीकरण। उद्देश्य: कान के प्रकार और कार्य, इसकी संरचना से परिचित होना। कार्य: श्रवण अंगों के बारे में प्राथमिक विचार देना; कान के बुनियादी कार्यों की समझ दें। ध्वनि की शक्ति, ऊंचाई, समय को विकसित करने के लिए प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से सिखाने के लिए। टखने की स्व-मालिश के तत्वों को जानें। कान की देखभाल के नियमों के बारे में ज्ञान को समेकित करना। अपने स्वास्थ्य के लिए सम्मान पैदा करें। शब्दकोश सक्रियण: कर्ण, कान का परदा, बहरे या सुनने में कठिन लोग सुनवाई, ध्वनि, स्वर रज्जु। सामग्री: कान लेआउट; संगीत वाद्ययंत्र का सेट: गिटार, ग्लॉकेन्सपील, जाइलोफोन, सीटी, ड्रम, शाफ़्ट, त्रिकोण, डफ, माराकास, वीणा, घंटी, हथौड़ा, हार्मोनिक; इमेजिस: डॉल्फिन, भेड़िया, टिड्डा; आइटम बॉक्स: मैच, क्लिप, पेंसिल, नाखून, हेयरपिन, रुई की पट्टी, हेडफोन, इयरप्लग, टोपी; फोनोग्राम: "जंगल की आवाज" "फिरका का गीत", "घंटी बज रही है" लयबद्ध रचना "ट्रैवोल्टा"; प्रत्येक बच्चे के लिए कागज के तिनके।
"विजिटिंग प्रिंसेस ड्रॉपलेट्स" (मध्य समूह)	उद्देश्य: बच्चों को मानव जीवन में पानी के महत्व को दिखाना। कार्य: पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और विस्तारित करें, कि पानी तापमान के आधार पर एकत्रीकरण के विभिन्न राज्यों में हो सकता है; प्रणालीगत सोच और तार्किक विश्लेषण की नींव बनाते हैं; संज्ञाओं के साथ विशेषणों को सहमत करने के कौशल को समेकित करने के लिए; पृथ्वी पर जीवन के स्रोत के रूप में पानी के बारे में पारिस्थितिक अवधारणाओं में बच्चों को शिक्षित करना; बच्चों को उनके महत्व का बोध कराने के लिए और अपने आस-पास के प्रति एक स्नेहपूर्ण रवैया देने के लिए। पाठ के लिए सामग्री: मल्टीमीडिया उपकरण, ग्लोब, पीने और खारे पानी के बर्तन, बर्फ के टुकड़े, गर्म और ठंडे पानी के बर्तन, पानी की आवाज़ जैसा संगीत की ऑडियो रिकॉर्डिंग, नीले रंग के ड्राइंग पेपर की एक बड़ी शीट, जिस पर शरीर के लापता अलग-अलग हिस्सों (पंख, पूंछ, आंखें, आदि) के साथ मछली खींची जाती है। प्रारंभिक काम: "समुद्री जानवर", "मछली" विषयों पर एक मानचित्र, ग्लोब, एल्बम की जांच करना; जलाशय के लिए चलता है; तापमान के आधार पर पानी की स्थिति की निगरानी। अनुवर्ती: खेल "वंडरफुल थिंग्स" (फोकल ऑब्जेक्ट विधि) का उपयोग करके एक जादुई मछली का आविष्कार और ड्राइंग।

टेबल: TRIZ गेम्स का कार्ड इंडेक्स

वो क्या कर सकता है? (3 साल के बच्चों के लिए खेल)	उद्देश्य: किसी वस्तु के कार्यों की पहचान करने की क्षमता का निर्माण खेल के नियम: मेजबान वस्तु को बुलाता है। (वस्तु को हां-नहीं गेम या पहेली का उपयोग करके दिखाया या अनुमान लगाया जा सकता है)। बच्चों को यह निर्धारित करना चाहिए कि वस्तु क्या कर सकती है या उसके साथ क्या किया जाता है। खेल प्रगति: शिक्षक: टीवी। बच्चे: टूट सकते हैं, अलग-अलग फिल्में दिखा सकते हैं, कार्टून, गाने, धूल जमा कर सकते हैं, चालू कर सकते हैं, बंद कर सकते हैं। प्रश्न: गेंद क्या कर सकती है? डी: कूदो, लुढ़कना, तैरना, डिफ्लेट करना, खो जाना, फट जाना, उछलना, गंदा हो जाना, लेट जाना। बी: चलो दिखावा करते हैं। हमारी गेंद परी कथा "कोलोबोक" में मिली। वह कोलोबोक की मदद कैसे कर सकता है? नोट: आप ऑब्जेक्ट को शानदार, अवास्तविक स्थितियों में ले जा सकते हैं और देख सकते हैं कि ऑब्जेक्ट के अतिरिक्त कार्य क्या हैं। व्यक्तिगत संस्कृति का आधार। प्रश्न: एक विनम्र व्यक्ति क्या है और वह क्या कर सकता है? डी: नमस्कार, विनम्रता से मेहमानों को देखें, बीमार व्यक्ति या कुत्ते की देखभाल करें, वह एक बूढ़ी औरत को बस या ट्राम में अपनी सीट छोड़ सकता है, और एक बैग भी ले जा सकता है। प्रश्न: अधिक? डी: किसी अन्य व्यक्ति को परेशानी या कठिन परिस्थिति से बाहर निकालने में मदद करना। प्रश्न: एक पौधा क्या कर सकता है? डी: बढ़ो, पानी पीओ, खिलो, बंद करो, हवा से बह सकता है, मर सकता है, स्वादिष्ट गंध कर सकता है, या शायद बेस्वाद, चुभ सकता है। प्रश्न: हाथी क्या कर सकता है? डी: एक हाथी चल सकता है, सांस ले सकता है, बढ़ सकता है। हाथी अपना भोजन स्वयं प्राप्त करता है, माल परिवहन करता है, लोगों को, सर्कस में प्रदर्शन करता है। वह घर के लोगों की मदद करता है: वह लट्ठे भी ढोता है। प्रश्न: बारिश क्या कर सकती है? डी: बर्फ भंग।
पहले-बाद में (3 साल की उम्र से)	उद्देश्य: बच्चों को "आज", "कल", "कल" ​​की अवधारणाओं को समेकित करने के लिए कार्यों की तार्किक श्रृंखला बनाना सिखाना ... भाषण, स्मृति विकसित करना। खेल के नियम: मेजबान एक स्थिति कहता है, और बच्चे कहते हैं कि पहले क्या हुआ या बाद में क्या होगा। एक शो (कार्रवाई का अनुकरण) के साथ किया जा सकता है। स्पष्टता के लिए, आप समय अक्ष का उपयोग कर सकते हैं, जहां आप आगे या पीछे की घटनाओं का चरण-दर-चरण अनुक्रम देखेंगे। खेल प्रगति: बी: हम अब आपके साथ चल रहे हैं। हमारे टहलने जाने से पहले क्या हुआ था? डी: हमने टहलने के लिए कपड़े पहने। प्रश्न: और उससे पहले? डी: तैयार होने से पहले, हमने खिलौने फोल्ड किए, और उससे पहले हमने बिल्डरों को खेला, और उससे पहले हमने नाश्ता किया ... बी: हम टहलने से आए थे। आगे क्या होगा? डी: हम कपड़े उतारेंगे, हाथ धोएंगे, परिचारक टेबल रखेंगे .... बी: मैंने एक पोशाक बनाई। मैंने पहले क्या किया? मुझे दिखाएं! डी: आप दुकान पर गए, कपड़े खरीदे (बच्चा चुपचाप कार्रवाई के साथ दिखाता है), कैंची ली, कपड़े काट दिया .... "आज", "कल", "कल" ​​की अवधारणाओं को ठीक करते समय ... प्रश्न: आज सप्ताह का कौन सा दिन है? डी: मंगलवार। प्रश्न: कल सप्ताह का कौन सा दिन था? डी: सोमवार। प्रश्न: कल सप्ताह का कौन सा दिन है? और परसों?
ट्रेन (3 वर्ष की आयु से)	उद्देश्य: तार्किक जंजीरों का निर्माण करना, ध्यान, स्मृति, सोच विकसित करना। खेल के नियम: फैसिलिटेटर अलग-अलग समय अवधि में एक वस्तु को चित्रित करने के लिए 5-6 विकल्प तैयार करता है: एक पेड़ या एक पक्षी, या एक फूल, एक व्यक्ति, और इसी तरह (जीवित प्रणाली की वस्तुएं)। एक वस्तु की छवि वाले कार्ड खिलाड़ियों को वितरित किए जाते हैं। खेल प्रगति: नेता एक शिक्षक है, और बाद में एक बच्चा एक ट्रेन है, और बाकी बच्चे वैगन हैं। "टाइम ट्रेन" बनाई जा रही है। प्रश्न: आइए मानव समय की ट्रेन लें। मेज पर एक बच्चे, एक छोटी लड़की और एक लड़के, एक स्कूली बच्चे, एक किशोर, एक वयस्क, एक बुजुर्ग व्यक्ति की तस्वीरें हैं। प्रत्येक बच्चा अपनी पसंद की तस्वीर चुनता है। मेजबान अपना लेता है, उठता है, और उसके पीछे बच्चे को अर्थ में अगली तस्वीर के साथ खड़ा होता है, और इसी तरह। ("अब प्रणाली", "अतीत में प्रणाली", "भविष्य में प्रणाली") की अवधारणाओं से परिचित होने पर। (पशु जगत के प्रतिनिधियों की वृद्धि और विकास की समझ का विस्तार करते समय, प्रकृति के एक कोने के निवासियों का अवलोकन करते हुए, साथ ही साथ ऋतुओं से परिचित होना)। प्रश्न: यहाँ एक हरे पत्ते की तस्वीर है। (एक पत्ती के चित्र अलग-अलग समय अंतराल पर पहले से चुने गए थे: एक पीला पत्ता, एक गिरा हुआ पत्ता, बर्फ के नीचे एक पत्ता, हल्के हरे रंग के साथ एक छोटा पत्ता, और इसी तरह)। बच्चे चित्र चुनते हैं और ट्रेन में लाइन अप करते हैं। प्रश्न: अभी कौन सा मौसम है? डी: सर्दी। प्रश्न: सर्दियों में क्या होता है? D: बर्फबारी हो रही है, ठंढ। प्रश्न: क्या यह अच्छा है? डी: आप स्लेजिंग कर सकते हैं। प्रश्न: स्लेजिंग खराब क्यों है? डी: आप गिर सकते हैं और हिट कर सकते हैं। प्रश्न: मैं समय की ट्रेन की पहली गाड़ी की स्थापना कर रहा हूँ। तस्वीर में बर्फबारी हो रही है, वे स्केटिंग कर रहे हैं। अगला सीजन कौन सा होगा? बच्चे चित्र चुनते हैं। नोट: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, आप एक अधिक जटिल "टाइम ट्रेन" बना सकते हैं। एक वस्तु को एक निर्जीव प्रणाली से लिया जाता है: एक कार - परिवहन के साधन के रूप में या माल के परिवहन के साधन के रूप में।
वह कहाँ रहता है? (3 साल की उम्र से)	उद्देश्य: सुपरसिस्टमिक कनेक्शन की पहचान करना, भाषण, सोच विकसित करना। खेल के नियम: मेजबान दुनिया की वस्तुओं का नाम देता है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, ये तत्काल पर्यावरण और वन्यजीवों की वस्तुओं से निर्जीव वस्तुएं हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, ये वास्तविक और काल्पनिक दुनिया (जहां एक मुस्कान रहती है, आग) की कोई भी वस्तु और घटनाएं हैं। बच्चे जीवित वस्तुओं के आवास और वास्तविक और शानदार वस्तुओं के स्थान का नाम देते हैं। खेल प्रगति: प्रश्न: देखिए कितनी तस्वीरें हैं! अपने लिए कोई एक चुनें! बड़ी उम्र में, बच्चों द्वारा स्वयं वस्तुओं का पहले से अनुमान लगाया जा सकता है, या नेता वस्तु को अपने आप से सभी को बुलाता है। यदि शिक्षक का एक स्पष्ट लक्ष्य है: उदाहरण के लिए, "जीवित और निर्जीव प्रणाली" खंड को ठीक करना, तो चित्रों के मुख्य सेट में एक जीवित और निर्जीव प्रणाली की वस्तुएं शामिल होनी चाहिए, और इसी तरह। प्रश्न: भालू कहाँ रहता है? डी: जंगल में, चिड़ियाघर में। प्रश्न: और क्या? डी: कार्टून में, कैंडी रैपर में। प्रश्न: कुत्ता कहाँ रहता है? डी: एक केनेल में, अगर वह घर की रखवाली करती है। घर में, ठीक अपार्टमेंट में। और सड़क पर कुत्ते रहते हैं - आवारा। प्रश्न: केला कहाँ रहता है? डी: यह रास्ते में बढ़ता है। लॉन में और मैदान में। फार्मेसी में भी। और जब मैंने इसे घाव पर लगाया, तो यह मेरे पैर पर रह गया। और मैंने इसे पी लिया, तो यह मेरे पेट में था। प्रश्न: नाखून कहाँ रहता है? डी: टेबल में, कारखाने में, गैरेज में पिताजी के साथ। एक टूल बॉक्स में। दीवार पर। एक कुर्सी में। मेरे जूते में!
क्या होगा अगर ... (3 साल की उम्र से)	उद्देश्य: सोच, भाषण, मन का लचीलापन, कल्पना विकसित करना, वस्तुओं के गुणों, आसपास की दुनिया का परिचय देना। खेल के नियम। यह गेम सवालों और जवाबों पर आधारित है। "क्या होगा यदि कागज, पत्थर, भृंग पानी के स्नान में गिर जाए?", "गर्मियों में हिमपात हो जाए तो क्या होगा?" प्रश्न अलग-अलग हो सकते हैं - रोज़मर्रा और "फंतासी" दोनों, उदाहरण के लिए: "यदि आप मंगल ग्रह पर पहुँच जाते हैं तो क्या होगा?" खेल प्रगति: शिक्षक बच्चे से एक प्रश्न पूछता है "क्या होगा यदि कागज पानी के स्नान में गिर जाए।" बच्चा जवाब देता है कि कागज गीला हो जाएगा, पिघल जाएगा, तैर जाएगा, आदि।
सूरज चमक रहा है (3 साल की उम्र से)	उद्देश्य: सोच, भाषण, भाषण, दिमाग का लचीलापन, कल्पना विकसित करना। खेल के नियम: आप एक वाक्य शुरू करते हैं और बच्चा समाप्त करता है। उदाहरण के लिए, बारिश हो रही है, और भी ... सूरज चमक रहा है ... एक कुत्ता भौंक रहा है ... एक लोकोमोटिव भाग रहा है ... खेल प्रगति: आप दो वस्तुओं या जीवित प्राणियों को जोड़ सकते हैं और उनके लिए सामान्य क्रियाओं को नाम दे सकते हैं। बर्फ और बर्फ पिघल रहे हैं, एक पक्षी और एक विमान उड़ रहे हैं, एक बनी और एक मेंढक कूद रहे हैं। या एक क्रिया और कई वस्तुएं: एक मछली तैरती है, एक नाव, एक जहाज, एक हिमखंड… और क्या? सूरज गर्म है, फर कोट, बैटरी ... और क्या? गाड़ी गुनगुना रही है, ट्रेन...
अच्छा - बुरा (पूर्वस्कूली उम्र से खेल)	उद्देश्य: बच्चों को अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और वस्तुओं में सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों को अलग करना सिखाना। खेल के नियम: अग्रणी कोई भी वस्तु या, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, एक प्रणाली, एक घटना है, जिसमें सकारात्मक और नकारात्मक गुण निर्धारित होते हैं। खेल प्रगति। 1 विकल्प: डी: क्योंकि वह प्यारी है। प्रश्न: कैंडी खाना बुरा है। क्यों? डी: दांत दर्द कर सकते हैं। यही है, सिद्धांत के अनुसार प्रश्न पूछे जाते हैं: "कुछ अच्छा है - क्यों?", "कुछ बुरा है - क्यों?"। विकल्प 2: बी: कैंडी खाना अच्छा है। क्यों? डी: क्योंकि वह प्यारी है। प्रश्न: मीठी कैंडी खराब है। क्यों? डी: दांत दर्द कर सकते हैं। प्रश्न: आपके दांतों में दर्द होगा - यह अच्छा है। क्यों? डी: तुरंत एक डॉक्टर के पास जाओ। क्या होगा अगर आपके दांतों में चोट लगी हो और आपने ध्यान न दिया हो। यानी सवाल एक जंजीर में चलते हैं।
एक, दो, तीन... मेरे पास दौड़ो! (3 वर्ष की आयु से)	उद्देश्य: सिस्टम की तुलना करना, मुख्य विशेषता को उजागर करना सिखाना, ध्यान विकसित करना, सोच विकसित करना। खेल के नियम: फैसिलिटेटर सभी खिलाड़ियों को विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ चित्र वितरित करता है। उम्र के आधार पर, चित्रों की सामग्री बदल जाती है: in कनिष्ठ समूह- ये तत्काल पर्यावरण, जानवरों और पुराने समूहों की वस्तुएं हैं - ये अधिक जटिल सामग्री की वस्तुएं हैं, साथ ही प्राकृतिक घटनाएं और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं हैं। बच्चे बिना चित्र का उपयोग किए किसी भी वस्तु का अनुमान लगा सकते हैं। बच्चे हॉल के दूसरे छोर पर खड़े होते हैं और शिक्षक की एक निश्चित सेटिंग के अनुसार, उसके पास दौड़ते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, नेता एक बच्चा हो सकता है। शिक्षक या अग्रणी बच्चा तब विश्लेषण करता है कि क्या खिलाड़ी ने गलती की है, सिस्टम के किसी भी गुण को उजागर करता है। खेल प्रगति: "एक, दो, तीन, जिसके पंख हैं, मेरे पास दौड़ो!" (बच्चे दौड़ते हैं जिनके पास एक हवाई जहाज की छवियां हैं, चित्र में पक्षी हैं ...) बाकी बच्चे अभी भी खड़े हैं। इसके अलावा, सबसिस्टम के किसी भी घटक का चयन किया जा सकता है (आंखें, कोण, पहिए, गंध, ध्वनि ...) सूत्रधार खिलाड़ियों से पूछता है कि उनकी वस्तुओं में ये भाग कहाँ हैं। नोट: आप सुपरसिस्टम कार्यों का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: "एक, दो, तीन, हर कोई जो मैदान में रहता है, मेरे पास दौड़ो!" बच्चे गोभी, पत्थर, रेत, पृथ्वी, चूहा, घास, हवा, ट्रैक्टर की छवि या छिपी हुई वस्तुओं के साथ नेता के पास दौड़ते हैं। सूत्रधार पूछता है कि ट्रैक्टर किस समय खेत में हो सकता है (बुवाई या कटाई के दौरान)। आप किसी ऑब्जेक्ट के कार्य के लिए असाइनमेंट का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: "एक, दो, तीन, जो गा सकते हैं वे मेरे पास दौड़ते हैं!" एक पक्षी, एक आदमी, एक हवा, एक रेडियो की छवि वाले बच्चे नेता तक दौड़ते हैं ... अस्थायी निर्भरता के लिए असाइनमेंट का उपयोग करना दिलचस्प है। उदाहरण के लिए: "एक, दो, तीन, हर कोई जो छोटा हुआ करता था, मेरे पास दौड़ो!" एक आदमी, एक पक्षी, एक फूल, हवा की छवि वाले बच्चे नेता के पास दौड़ते हैं ... ट्रैक्टर, पृथ्वी, रेत की छवि वाले बच्चे नहीं दौड़ते ... कुछ पौधों के बारे में एक विचार बनाते समय: “एक, दो, तीन, हर कोई जिसके पास पत्ते (ट्रंक, तना, जड़ें, फूल) हैं - मेरे पास दौड़ें। जानवरों के बारे में विचार बनाते समय (आंखें, बाल, लंबी शराबी पूंछ, खुर, सींग ...)
कमी और वृद्धि (3 वर्ष की आयु से)	खेल का उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना, प्रत्ययों की मदद से बनाना सीखना: - ठीक है, - चिक, - चेक, - इस्चे। खेल के नियम। कहो: "मैं किसी का या किसी चीज़ का नाम लूंगा, और तुम उसे छोटा कर दो।" उदाहरण के लिए, एक मशरूम एक कवक है, एक कुर्सी एक ऊंची कुर्सी है, एक पत्ता एक पत्ता है। सुनिश्चित करें कि बच्चा सही उत्तर के बजाय जानवरों के शावकों का नाम नहीं रखता है: एक खरगोश नहीं - एक खरगोश, लेकिन एक खरगोश - एक खरगोश; गाय बछड़ा नहीं है, लेकिन गाय गाय है। वही उल्टा भी किया जा सकता है। वयस्क "कम" शब्द कहता है, और बच्चा अपना सामान्य संस्करण देता है। वही खेल "बढ़ते" प्रत्यय के साथ खेले जा सकते हैं: बिल्ली - बिल्ली, पाठ - पथ।
इसे एक शब्द में नाम दें (3 साल की उम्र से)	उद्देश्य: संज्ञा के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना, भाषण, ध्यान, सोच विकसित करना। खेल के नियम। एक वयस्क किसी चीज़ का वर्णन करता है, और एक बच्चा उसे एक शब्द में कहता है। उदाहरण के लिए, सुबह का भोजन नाश्ता है; कॉम्पोट बनाने के लिए बड़े व्यंजन - एक सॉस पैन; पेड़ जो तैयार है नया साल, - क्रिसमस वृक्ष।
चेन (3 साल की उम्र से)	उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं के संकेतों को उजागर करना, बच्चों की सोच, भाषण विकसित करना सिखाना। खेल के नियम: मेजबान बच्चे को किसी वस्तु का चित्र दिखाता है, वह उसे बुलाता है। फिर तस्वीर दूसरे बच्चे को दी जाती है। उसे वस्तु के संकेतों में से एक का नाम देना चाहिए और चित्र को अगले एक को देना चाहिए। जितना संभव हो उतने संकेतों को नाम देना और दोहराना नहीं आवश्यक है। खेल प्रगति: मेजबान चश्मे की छवि के साथ एक तस्वीर दिखाता है, बच्चा तस्वीर को देखकर कहता है कि चश्मा गोल है और अगले खिलाड़ी को तस्वीर देता है। अगला खिलाड़ी धूप का चश्मा कहता है और अगले खिलाड़ी को तस्वीर देता है, आदि।
क्या था - क्या बन गया (4 साल की उम्र से)	उद्देश्य: तार्किक सोच, भाषण विकसित करने के लिए वस्तु के विकास की रेखा निर्धारित करने के लिए। खेल के नियम: विकल्प 1: मेजबान सामग्री (मिट्टी, लकड़ी, कपड़े ...) का नाम देता है, और बच्चे भौतिक दुनिया की वस्तुओं का नाम देते हैं जिसमें ये सामग्री मौजूद हैं ... विकल्प 2: मेजबान मानव निर्मित दुनिया की वस्तु का नाम देता है, और बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि इसके निर्माण में किन सामग्रियों का उपयोग किया गया था। खेल प्रगति: बी: ग्लास। यह विभिन्न सामग्रियों का मिश्र धातु हुआ करता था। डी: व्यंजन, खिड़कियां, एक दर्पण कांच के बने होते हैं। टीवी स्क्रीन में ग्लास है, स्टोर में ग्लास शोकेस है। और मैंने एक कांच की मेज देखी। मेरी माँ के पास कांच के मोती हैं। प्रश्न: ग्लास टेबल के बारे में क्या अच्छा है? डी: यह सुंदर है, आप देख सकते हैं कि बिल्ली टेबल के नीचे कैसे रहती है। प्रश्न: ऐसी तालिका में क्या गलत है? डी: ऐसी मेज टूट सकती है और लोग टुकड़ों से कट जाएंगे ... प्रश्न: कांच से और क्या बनाया जा सकता है? डी: चश्मे में चश्मा होता है, कांच के झूमर होते हैं, और उनमें कांच के बल्ब होते हैं, घड़ी में कांच भी होता है। प्रश्न: क्या आपने अभिव्यक्ति सुनी है: "उसके पास कांच का दिल है।" आप किसके बारे में ऐसा कह सकते हैं? डी: तो आप एक दुष्ट, "कांटेदार" व्यक्ति के बारे में कह सकते हैं। बाबा यगा का दिल दुष्ट है, उसके पास नुकीले टुकड़े हैं। प्रश्न: उन परियों की कहानियों का नाम बताइए जिनमें कांच के दिल वाले नायक होते हैं! शिक्षक बच्चों के उत्तरों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है।
मैजिक ट्रैफिक लाइट (4 साल की उम्र से)	उद्देश्य: तार्किक सोच, ध्यान, भाषण विकसित करने के लिए बच्चों को किसी वस्तु के सिस्टम, सबसिस्टम और सुपरसिस्टम में अंतर करना सिखाना। खेल के नियम: "मैजिक ट्रैफिक लाइट" में लाल रंग का अर्थ है वस्तु का सबसिस्टम, पीला - सिस्टम, हरा - सुपरसिस्टम। इस प्रकार, किसी भी वस्तु पर विचार किया जाता है। विचाराधीन वस्तु बच्चे के सामने (झूठ) लटक सकती है, या उसे शो के बाद हटाया जा सकता है। खेल प्रगति: शिक्षक मशीन की एक विषय तस्वीर लटकाता है (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में - मशीन का एक आरेख)। प्रश्न: अगर मैं एक लाल घेरा उठाता हूं - आप मुझे बताएं कि कार में क्या है। अगर मैं सर्कल बढ़ाता हूं हरा रंग- आप मुझे बताएं कि कार किस चीज का हिस्सा है। और अगर मैं वृत्त उठाऊं पीला रंग, तो आप मुझे बताएं: यह किस लिए है; इस वस्तु को हवा में खींचें, इस वस्तु को चित्रित करें (वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह में - सहानुभूति द्वारा)। किसी चित्र पर विचार करते समय इस खेल का उपयोग किया जा सकता है। प्रश्न: यदि मैं एक लाल वृत्त उठाता हूं, तो आप चित्र में दिखाई देने वाली वस्तुओं के नाम रखेंगे। अगर मैं आपको एक पीला घेरा दिखाऊं, तो आप मुझे बता सकते हैं कि इस तस्वीर को क्या कहा जा सकता है। और अगर मैं हरे घेरे को बढ़ाता हूं - यह निर्धारित करें कि चित्र का कथानक (प्राकृतिक दुनिया, परिवहन, पालतू जानवर) का क्या हिस्सा है। सजीव और निर्जीव तंत्र। बी: कैक्टस। (एक हरे घेरे को उठाता है)। डी: कैक्टस प्राकृतिक दुनिया को संदर्भित करता है, जीवित प्रणाली को, पौधों को। वह खिड़की पर एक कमरे में रह सकता है, और वह रेगिस्तान में भी रहता है। शिक्षक (वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में - एक बच्चा) एक लाल घेरा उठाता है। डी: वयस्क कैक्टि में कैक्टस की जड़ें, कांटे, फूल होते हैं। प्रश्न: कैक्टस में कांटे क्यों होते हैं? डी: फटे नहीं होने के लिए, वह इस तरह से अपना बचाव करता है। शिक्षक पीले घेरे को उठाता है। डी: कैक्टस सुंदरता के लिए आवश्यक है (विशेषकर जब यह खिलता है), कैक्टस ऑक्सीजन देता है, और लोग ऑक्सीजन सांस लेते हैं, और कैक्टस रेगिस्तान में जानवरों के लिए भी भोजन है। शिक्षक या नेता - बच्चा कैक्टि में बदलने के लिए कहता है: एक फूल वाले कैक्टस में, एक कैक्टस में जिसे बहुत पानी पिलाया गया था, एक तंग बर्तन में एक कैक्टस, रेगिस्तान में एक कैक्टस ...
परी कथा बॉक्स	उद्देश्य: भाषण, सोच, कल्पना विकसित करना, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना। आपको 8-10 (चित्र) वाले बॉक्स की आवश्यकता होगी। खेल के नियम। शिक्षक बॉक्स से आंकड़े बेतरतीब ढंग से निकालने की पेशकश करता है। हमें यह पता लगाने की जरूरत है कि एक परी कथा में यह वस्तु कौन या क्या होगी। पहले खिलाड़ी के 2-3 वाक्य कहने के बाद, अगला खिलाड़ी दूसरा आइटम निकालता है और कहानी जारी रखता है। जब कहानी समाप्त हो जाती है, तो वस्तुओं को एक साथ रखा जाता है और एक नई कहानी शुरू होती है। यह महत्वपूर्ण है कि हर बार आपको एक पूरी कहानी मिले, और यह कि अलग-अलग परिस्थितियों में बच्चा एक ही वस्तु के साथ क्रियाओं के लिए अलग-अलग विकल्प लेकर आए।
भ्रम (4 साल की उम्र से)	उद्देश्य: किसी वस्तु के विशिष्ट गुणों को खोजने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करना। खेल की प्रगति: शिक्षक असामान्य गुणों वाली 3-4 वस्तुओं को नाम देता है (उदाहरण के लिए, एक नुकीला बाघ, एक धारीदार पेंसिल, एक जमी हुई शेल्फ, किताब का गिलास) और बच्चों से आदेश बहाल करने के लिए कहता है, अर्थात प्रत्येक के लिए एक विशिष्ट संपत्ति का चयन करने के लिए। वस्तु।
हम कोलोबोक को बचाते हैं (4 साल की उम्र से)	उद्देश्य: रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के लिए, प्रसिद्ध परी-कथा पात्रों को उन गुणों के साथ संपन्न करने के लिए फंतासी सिखाने के लिए जो उनमें निहित नहीं हैं। अपरंपरागत सोच विकसित करें। उपकरण: पुस्तक "कोलोबोक" टेबल थियेटर "कोलोबोक"। TRIZ टूल: "अच्छा-बुरा" खेल (नकारात्मक और सकारात्मक गुणों को प्रकट करना, विरोधाभासों को हल करना)। खेल प्रगति: - बच्चे, ध्यान से देखिए, इस किताब का नाम कौन बता सकता है? यह सही है, "कोलोबोक"। मैं किताब खोलूंगा, और तुम कोलोबोक को बुलाओ, शायद वह हमारे पास आएगा। बच्चे बुलाते हैं, कोलोबोक (टेबल थिएटर) प्रकट होता है। - कोलोबोक, तुम इतने दुखी क्यों हो? दोस्तों, वह दुखी है क्योंकि वह भूल गया कि वह अपनी परी कथा में किससे मिला, कौन से पात्र। आइए उसकी मदद करें। बच्चे परी कथा के नायकों को सूचीबद्ध करते हैं, इसकी सामग्री को फिर से बताते हैं। - लोमड़ी सच में कोलोबोक खाना चाहती थी। यह अच्छा है या बुरा है? - क्या अच्छा है (लोमड़ी ने खा लिया)? - क्या बुरा है (कोलोबोक खाया गया)? - क्या किया जा सकता है ताकि कोलोबोक को लोमड़ी न मिले, इसे कैसे बचाएं? (कोलोबोक से मिलने से पहले फ़ीड)? कोलोबोक क्या बनना चाहिए ताकि लोमड़ी इसे (अखाद्य, गंदा, बासी, जहरीला) न खाए?
रहस्य का अनुमान लगाएं (4 साल की उम्र से)	उद्देश्य: बच्चों को परिकल्पना बनाना सिखाना। खेल प्रगति: शिक्षक एक वाक्यांश प्रदान करता है: एक वस्तु + एक असामान्य संकेत (उदाहरण के लिए, एक प्यारी किताब)। वह बच्चों को सुझाव देने के लिए कहता है कि किस वस्तु से यह सुविधा ली जा सकती है - बालों का झड़ना। बच्चों के जवाब भालू, कुत्ते आदि में होते हैं।

वीडियो: TRIZ तकनीक पर आधारित गेम

TRIZ तकनीक के अनुसार भाषण का विकास

TRIZ का उपयोग छात्रों के भाषण कौशल को विकसित करने के लिए भी व्यापक रूप से किया जा सकता है।

मुख्य चरण

वस्तु की आलंकारिक विशेषताओं का निर्माण करके भाषण की अभिव्यक्ति का विकास:

1. चरण एक (के साथ तीन साल) - रंग, आकार, क्रियाओं (लाल लोमड़ी, बच्चों के गीत में अंतोशका के समान) में तुलना करना।
2. चरण दो (4-5 वर्ष) - प्रश्नों के साथ गोलियों के रूप में विकसित मॉडलों के अनुसार अपनी पहेलियों का संकलन। उदाहरण के लिए, प्रस्तावित वस्तु सूर्य है। बच्चे लगातार सवालों के जवाब देते हैं, शिक्षक तालिका में भरता है, विशेषताओं (रंग, आकार, क्रिया) को दर्ज करता है: क्या? - पीला, गोल, वार्मिंग; वही क्या होता है - चिकन, बॉल, स्टोव। इसके बाद, बच्चों को वस्तुओं के संकेतों को नाम देने का काम दिया जाता है: एक शराबी चिकन, एक गुब्बारा, एक गर्म स्टोव। तालिका भरने के बाद, शिक्षक बच्चों से वाक्यांशों के बीच "कैसे" या "लेकिन नहीं" लिंक डालकर एक पहेली बनाने की कोशिश करने के लिए कहता है। छात्र व्यक्तिगत रूप से और एक दूसरे के सहयोग से काम करते हैं। सूर्य के बारे में पहेली का अंतिम संस्करण: "पीला, एक शराबी चिकन की तरह; एक गुब्बारे की तरह गोल, गर्म, लेकिन गर्म स्टोव नहीं।
3. रूपकों की रचना करना सीखना (छह-सात वर्ष) - यह एक रूपक वाक्यांश का स्वतंत्र रूप से आविष्कार करने के लिए सबसे सरल एल्गोरिथ्म में महारत हासिल करने का प्रस्ताव है। उदाहरण के लिए, पहले एक वस्तु (सितारों) का चयन किया जाता है, जिसके बारे में एक प्रस्ताव बनाया जाएगा, एक संपत्ति निर्धारित की जाती है (उज्ज्वल), फिर एक समान विशेषता वाली वस्तु का चयन किया जाता है (अंगों को जलाना), एक स्थान का संकेत दिया जाता है (रात का आकाश) , अंत में एक प्रस्ताव किया जाता है (रात का आकाश जलते हुए अंगारों के साथ चमकता है)।

कविता - लेखन

तुकबंद ग्रंथों का संकलन - वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि तीन साल की उम्र के बच्चों को इस तरह की प्राकृतिक आवश्यकता होती है शब्द का खेलएक श्लोक की तरह। TRIZ ने पांच-पंक्ति की कविता, अजीब गैरबराबरी की शैली का उपयोग करने का प्रस्ताव रखा है, जिसे आयरिश शहर लिमरिक से अपना उपनाम मिला है। एक लिमरिक कविता का एक उदाहरण:

क्या होगा अगर सोंगबर्ड
टिटमाउस की तरह खूबसूरत नहीं थी
तब वह भृंग के पीछे नहीं भागती,
और फिर बहुत देर तक घास पर नहीं पड़ा?
वह आसमान में उड़ जाए तो बेहतर होगा।

इसके अलावा, तुकबंदी वाले पाठों को मजेदार रचनात्मक खेलों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है जिनके लिए शिक्षक से थोड़ी प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है:

• "राइम्ड पिक्चर्स" - शिक्षक उन वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों के जोड़े का चयन करता है जिनके नाम एक साधारण तुकबंदी बनाते हैं, फिर उनमें से एक चित्र दिखाते हैं और एक जोड़ी लेने के लिए कहते हैं।
• "एक शब्द उठाओ" - बच्चे प्रस्तावित शब्द के लिए एक कविता चुनना सीखते हैं।
• "टीज़र" - बच्चे छोटे प्रत्ययों की मदद से शब्दों-विशेषताओं को संशोधित करते हैं और वस्तुओं (टोपी को ढंकना, खोई हुई छतरी, आदि) को "चिढ़ाना" लगते हैं।

एक चित्र से रचनात्मक यथार्थवादी और काल्पनिक कहानियाँ बनाना

संभावित विकल्प और तकनीकें:

• खेल "स्पाईग्लास", "विस्तार शिकारी", जो वस्तु पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं और इसके सभी सबसे महत्वपूर्ण विवरणों और विशेषताओं पर जोर देते हैं;
• "दोस्तों की तलाश", "एकीकृत" - वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों का लक्ष्य;
• रूपकों का चयन, आलंकारिक मौखिक तुलना, किसी वस्तु को अतीत या भविष्य में ले जाना;
• सहानुभूति तकनीक - एक नायक में पुनर्जन्म, उसकी भावनात्मक स्थिति "आदत" करना और उसकी ओर से बताना, चेहरे के भाव और इशारों की मदद से चरित्र लक्षणों को व्यक्त करना।

चित्र कहानी बच्चों को कल्पना करना और तर्क विकसित करना सिखाती है

परी कथा ग्रंथों का संकलन

प्रसिद्ध परी कथा की साजिश को फिर से बेचना और बदलना। खेल और अभ्यास जो बच्चों की तैयारी में एक प्रकार का रचनात्मक और बौद्धिक वार्म-अप है:

• "नायक का नाम कहो": शिक्षक कुछ सामान्यीकरण विशेषता या विशेषता को इंगित करता है, और बच्चे विशिष्ट परी-कथा पात्रों का नाम देते हैं। उदाहरण: परी-कथा की नायिकाओं-लड़कियों को याद करें। (लिटिल रेड राइडिंग हूड, सिंड्रेला, मालवीना, गेरडा, एलोनुष्का, आदि)।
• "एक परी-कथा चरित्र के कार्य": शिक्षक एक परी-कथा नायक को बुलाता है, उदाहरण के लिए, परी कथा "गीज़-हंस" से माशा और लड़की के सभी कार्यों का नाम देने के लिए कहता है। खेल की शर्तों के अनुसार, केवल क्रियाओं का उपयोग किया जा सकता है (आज्ञा का पालन नहीं किया, भागा, चला, भूल गया, बचाया, मदद की)। फिर शिक्षक अन्य परियों की कहानियों के नायकों को याद करने की पेशकश करता है जो समान कार्य करेंगे।
• "जादूगर के चमत्कार": खेल एक विशिष्ट फंतासी तकनीक की विधि पर बनाया गया है। शिक्षक खुद को जादूगर के रूप में कल्पना करने और यह बताने का सुझाव देता है कि उन्होंने सामान्य वस्तुओं को किस असाधारण संपत्ति से संपन्न किया, फिर चमत्कारी शक्तियों के व्यावहारिक महत्व का आकलन करते हुए बताया कि जादू अच्छा और कभी-कभी बुरा क्यों हो सकता है। उदाहरण: मुग्ध जंगल में एक पक्षी हिमनद के जादूगर से मिलता है, अब वह जो कुछ भी छूता है वह बर्फ के टुकड़े में बदल जाता है। पेड़ की डाल पर बैठ जाए तो बुरा है और दुष्ट शिकारी को रोके तो अच्छा है।
• "वहाँ, अज्ञात रास्तों पर ...": खेल किसी वस्तु और स्थान के प्रतिच्छेदन पर आधारित है। शिक्षक पात्रों और उस स्थान को दर्शाने वाले कार्डों के साथ काम करता है जहाँ कथानक सामने आएगा। उदाहरण: एलोनुष्का कोशीवो के राज्य में समाप्त हो गया। वह कैसे बचेगी? उसकी मदद कौन करेगा?
• वर्णनात्मक कहानियाँ। एक परी कथा परंपरा के अनुसार सामने आती है कहानी: नायक बढ़ता है, असामान्य क्षमता और प्रतिभा दिखाता है, वयस्कता में वह कठिन परिस्थितियों का सामना करता है, जादू टोना को हराता है, अपनी जीवन शक्ति लौटाता है।
• अच्छाई और बुराई के बीच एक स्पष्ट संघर्ष के साथ परियों की कहानियां, तीसरी सक्रिय शक्ति एक जादुई वस्तु या शब्द है, अलौकिक क्षमताओं वाला एक मंत्र है।

वीडियो: भाषण विकास कक्षाओं में TRIZ तकनीक

वीडियो: एक परी-कथा चरित्र (वरिष्ठ समूह) पर डोजियर

वीडियो: हिंडोला खेल

TRIZ तकनीक का उपयोग करके एक कोना बनाना

एक सक्षम रूप से डिज़ाइन किया गया, सुलभ और सुरक्षित TRIZ कॉर्नर जिज्ञासा, व्यक्तिगत संज्ञानात्मक गतिविधि और बच्चों की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करने के लिए एक उत्कृष्ट उपकरण है।

TRIZ कक्षाओं में, आप किसी विशेष विषय से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किए गए उपदेशात्मक मैनुअल का भी उपयोग कर सकते हैं।

प्रयोग के लिए प्राकृतिक सामग्री (गोले, कंकड़, टहनियाँ, सूखे पत्ते, आदि) - बच्चों को प्रकृति की वस्तुओं से परिचित कराने, प्राकृतिक दुनिया के नियमों की समझ को छूने में मदद करती है। दोस्तों के साथ बांटें!