Evgeniya Larina
Ak dieťa píše zrkadlovo

Zrkadlené písanie písmen a číslic - jeden z typov optickej dysgrafie (porušenie písania v dôsledku nedostatku tvorby vizuálno-priestorových funkcií).

V ruskej abecede je 33 písmen a pravopis 23 z nich spôsobuje ťažkosti kvôli vlastnostiam zrkadlovosť: B, C, G, E, I, K, R, C, C, U, Y, L, B, Y - "sledovanie" na pravú stranu; 3, L, U, Ch, E, I - doľava.

Zrkadlené pravopis písmen je typický pre preučených ľavákov. Tieto deti často píšu jednotlivé písmená a často aj riadok ako celok v smere sprava doľava. Môžu tiež písať písmená a čísla zdola nahor.

Je to spôsobené nedostatočnou zrelosťou interhemisférickej interakcie, nedostatočnou špecializáciou každej hemisféry, ako aj nedostatočne vybudovaným vektorom vnímania. (v ruskej kultúre - zľava doprava).

Predpoklady « zrkadlo» písmená možno identifikovať kedy dieťa ešte nie je gramotný. Musíte si vziať dve ceruzky, jednu z nich položiť na stôl vo zvislom smere a druhú pripevniť k nej na pravej strane v pravom uhle. Opýtať sa dieťa aby sa pozrel na vašu vzorku a urobil to isté. Možno dá ceruzku na ľavú stranu, tj. « zrkadlovo» ... To isté sa môže stať v procese kreslenia rôznych jednoduchých predmetov, tvarov - dieťa môže reprodukovať vzorky, ktoré mu boli ponúknuté zrkadlovo... So začiatkom školskej dochádzky budú takéto deti reprodukovať písmenové znaky rovnakým spôsobom.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať tým deťom, ktoré radšej používajú ľavú ruku.

Problém musíte vyriešiť presne v predškolskom veku, nečakať na objavenie sa pretrvávajúcich porušení listu, ale snažiť sa im predchádzať.

1. Rozvoj zraku Pamäť:

A) "Čo sa objavilo v rade"?

Dieťa by si malo pozorne pozrieť množstvo predmetov na prvej strane, pomenovať ich, potom otáčaním strany odpovedať otázka: "Čo sa objavilo v rade?"

B) Zvážte obrázok spoločne, nechajte dieťa, aby si skúsilo zapamätať všetky detaily. Potom zatvorte knihu a položte dieťaťu otázky týkajúce sa obrázka, Napríklad: "Kto sedel pri stole?", "Akej farby mala ježkova košeľa?", "A veverička?", "Čo bolo pod stolom?", "Bol na podlahe koberec?"…

2. Rozvoj orientácie v priestore, vo vlastnom tele a na liste papiera.

Začneme rozlišovaním medzi pravou a ľavou rukou. Naučiť sa rozlišovať medzi pojmami "hore" a "na spodku"... Potom sa naučíme navigovať vo vlastnom tele, napríklad nájsť svoje pravé ucho, pravé oko, ľavú nohu, pravé líce atď.

Ďalšou etapou je rozvoj orientácie v okolitom priestore z hľadiska zohľadnenia jeho pravej a ľavej strany. Dieťaťu treba vysvetliťže všetky predmety, ktoré sú bližšie k jeho pravej ruke, sú napravo od neho a tie, ktoré sú bližšie k ľavej ruke, sú naľavo. Potom dieťaťu kladenie otázok o mieste pobytu rôznych položky: Kde sú dvere, napravo alebo naľavo od vás? A okno? Prečo si to myslíš?

Potom môžete prejsť k určovaniu polohy objektov vo vzťahu k sebe navzájom. napríklad: zápisník napravo od knihy (a nie z dieťa, pero naľavo od zošita atď.

A až potom dieťa môže nakoniec, aby ste pochopili, napravo alebo naľavo od zvislej palice musíte napísať vodorovnú palicu a ovál v písmene u atď.

3. Vývoj dobré motorové zručnosti ruky. Použitie masáže a samomasáže prstov, hry s prstami, hladenie, tieňovanie, úlohy na kreslenie častí predmetov, vzory; práca s nožnicami, plastelínou, kresba vodovými farbami, voskom a školskými pastelkami, ceruzkami, fixami, prstovými farbami ...

4. Učíme vás sledovať prst po ceste písania písmena, riadok písmena.

5. Písanie grafických diktátov (bod, dve bunky hore, jedna bunka vpravo, jedna bunka dole, jedna bunka vľavo).

6. Multisenzorický prístup k učeniu písmená:

Modelovanie písmen napríklad z slané cesto... Výška písmen musí byť najmenej 5 cm a vzorka s písmenami musí byť pred vašimi očami;

Reprezentácia písmen celého tela;

Ručné písanie veľkých písmen vo vzduchu;

Rozvoj hmatových vnemov prostredníctvom dermalexie (musíte zistiť, ktoré písmeno "napísal" na chrbte, na ruke, vo vzduchu rukou dieťa, rozpoznávať písmená dotykom atď.)

Modelovanie písmen z paličiek, z prvkov písmen, rekonštrukcia písmen. napríklad: z písmena P vytvoríte písmeno H pohybom jednej paličky. Definícia písmen, ktoré možno vyskladať z troch (I, A, P, N, S, J) a z dvoch prvkov (G, T, K)... Zostavovanie písmen z prvkov: oválna, polooválna, dlhá a krátka palica.

7. Rozpoznanie hlučných (prekrývajúcich sa, tieňovaných atď., nedokončených, obrátených písmen.

8. Kineziologické cvičenia (pozri ďalší článok).

9. Diktát zmiešaných písmen. Písmená sú diktované v neurčitom poradí, aby sa vylúčila možnosť hádania, Napríklad: E, E, E, E, E, E, E atď. Pred napísaním každého písmena dieťa musí povedať, z akých prvkov pozostáva, ktorým smerom je nasmerovaný - "vyzerá"... Potom prejdite na písanie slabík, slov a viet pomocou týchto písmen.

Je potrebné selektívne pracovať len na tých písmenách, na ktoré sa môže rozšíriť « zrkadlovosť» .

Pred tvojimi očami dieťa Vždy by mali byť plagáty s písmenami abecedy.

V procese vypĺňania písomných cvičení je potrebné obzvlášť pozorne sledovať ako smer písmena ako celku (riadok sa vypĺňa zľava doprava, tak aj spôsob písania každého písmena. Dôležité je vidieť písmo proces sám, a neuspokojiť sa len s hotovým "Vyhliadka" aj keď sú písmená napísané správne.

Podobné práce sa vykonávajú pre « zrkadlovo» písanie čísel.

Súvisiace publikácie:

"Ak vaše dieťa začalo pracovať s logopédom." Oznam pre rodičov Verte, že bude mať dobre podaný prejav, aj keď teraz sú problémy s rečou. Môžete to dosiahnuť, ak ste pripravení to urobiť dobre.

Čo robiť, ak sa dieťa bojí Santa Clausa Dlho očakávaná oslava, stromček, darčeky, vianočná nálada... Na tvárach dospelých sú úsmevy a zrazu má dieťa slzy a strach – pri slove Dedko.

Ako pomôcť dieťaťu, ak zabúda, pletie sa, píše listy nesprávne? 1 Rozlišuje dieťa medzi pojmami „vpravo“ a „vľavo“? Dieťa musí byť schopné správne vykonávať úlohy: ukázať ľavé ucho, pravú nohu.

Konzultácia pre rodičov "Čo robiť, ak si dieťa nechce po sebe upratovať hračky?" Konzultácia pre rodičov: "ČO ROBIŤ, AK SI DIEŤA NECHCE ZOBRAŤ HRAČKY PO SEBE?" Mnohí rodičia sa so situáciou nechcú zmieriť.

Konzultácia pre rodičov: „Čo robiť, ak si dieťa nechce po sebe upratovať hračky“ Konzultácia pre rodičov: „Čo robiť, ak si dieťa nechce po sebe upratovať hračky“ Pripravila: Natalya Mikhailovna Konovalova, vychovávateľka.

DETEKCIA, PREVENCIA, KOREKCIA.

„Zrkadlové“ písanie listov je jedným z typov porušení písania, ktoré je založené na nedostatočnej formácii:

• vizuálno-priestorové vnímanie a reprezentácie;
• vizuálna analýza a syntéza;
• znalosti o písmenách.

Ak sa predškolské dieťa pred tým, ako sa naučilo čítať a písať, nenaučilo porovnávať predmety vo veľkosti a tvare alebo sa zle orientuje v priestorovom usporiadaní predmetov vo vzťahu k sebe a k sebe navzájom, bude pre neho ťažké asimilovať a rozlišovať rozdiely medzi opticky podobnými písmenami.

V ruštine je 33 písmen a 23 z nich spôsobuje ťažkosti kvôli vlastnostiam specularity, a to:

• B, C, G, E, I, K, R, S, C, U, s, b, b(prvky sú napísané vpravo)
• Z, L, U, H, E, Z(prvky sú napísané vľavo)

"Zrkadlové" písanie písmen sa vyskytuje u detí vo veku 6-7 rokov a objavuje sa, keď sa učia písať.

IDENTIFIKÁCIA „ZRKADLA“ ZRAKOVÉHO VNÍMANIA

Kresba, ktorá zobrazuje písmená správne a zrkadlovo.

Dieťaťu možno ponúknuť tieto úlohy:

1. Ukážte to správne pre každú dvojicu písmen.
2. Vymyslite a povedzte mi, ako môžete prerobiť nesprávne (zrkadlené) písmeno na správne.

So začiatkom školskej dochádzky budú deti so zrakovým postihnutím reprodukovať písmenové znaky rovnakým spôsobom. To naznačuje pretrvávajúci charakter ťažkostí dieťaťa a všeobecný nedostatok formovania priestorových zobrazení. Preto treba myslieť ani nie tak na jednotlivé písmená, ako na potrebu riešiť problém ako celok. A je potrebné to vyriešiť presne v predškolskom veku, neočakávajúc výskyt pretrvávajúcich porušení listu, ale snažiť sa im predchádzať, ak je to možné.

jaPRÍPRAVNÁ ETAPA

Cieľ: rozvoj schopnosti dieťaťa navigovať

na vlastnom tele.

1. Výchova k jasnému rozlišovaniu pravej a ľavej ruky.
   (Ktorá ruka je tvoja pravá? A ktorá ľavá? V ktorej ruke držíš ceruzku, lyžicu?).
2. Cvičte na nezameniteľnom mieste pravej nohy, pravého oka, ľavého ucha, pravého líca atď.
   (- Vyskočte na ľavú nohu. - Položte si ľavú ruku na pravé líce.)
3. Výučba orientácie v priestore z pohľadu zohľadnenia pravej a ľavej strany.
   Dieťaťu treba vysvetliť, že všetky predmety, ktoré sa nachádzajú bližšie k jeho pravej ruke, sú napravo od neho a tie, ktoré sú bližšie k ľavej ruke, sú naľavo.
   Dieťaťu sa potom kladú otázky o mieste pobytu. rôzne predmety... (Šatník naľavo alebo napravo od teba? Tvoj priateľ Misha sedí po tvojej ľavej alebo pravej strane? Prečo si to myslíš?)
4. Keď sa dieťa naučí presne odpovedať na takéto otázky, môžete prejsť k určovaniu umiestnenia objektov vo vzťahu k sebe navzájom.
   Napríklad: "Položte notebook naľavo od knihy. Sadnite si napravo od Dima."
   
   A až potom, čo sa dieťa naučí zvláštnosti priestorového usporiadania predmetov, bude konečne schopné pochopiť, či vpravo alebo vľavo od vertikálnej palice je potrebné napísať vodorovnú palicu a polovicu oválu. písmeno "B".

II.HRY A CVIČENIA ZAMERANÉ NA PREDCHÁDZANIE A NÁPRAVU ZRKADLOVÉHO PÍSMEN.

Účel: osvojenie si pojmov „hore“, „dole“, „vpravo“, „vľavo“, „v strede“. Zlepšenie vizuálneho analyzátora.

1. Hra "Virtuálny pavúk"

Položte pred dieťa list so štvorcovou mriežkou. V strede mriežky je "pavúk" - figúrka, ktorá sa môže pohybovať iba na signál a iba jedno pole v poli. Počiatok je stred (stred) poľa. Zaznie signál: hore - vpravo - dole. Dieťa posúva svoj žetón po hárku papiera a všíma si, kde sa „pavúk“ zastavil. Tempo sa postupne zrýchľuje a počet pohybov sa zvyšuje z 2-3 na 8-10. V poslednej fáze dieťa určuje polohu „pavúka“ so zatvorenými očami a volá toto miesto. Výsledkom tejto hry je, že pojmy hore-dole, vpravo-vľavo sú jasne a pevne asimilované a deti si zapamätajú aj názvy štvorcov.

2. Po takejto príprave môže byť dieťa ponúknuté grafické diktáty na kreslenie ornamentov, postáv a písmen.

Napríklad položte bod na hárok kockovaného papiera a z neho nakreslite čiary ceruzkou pozdĺž buniek pod diktátom:

8 buniek nahor, 2 bunky vpravo, 3 bunky dole, 2 bunky vľavo, 3 bunky hore, 2 bunky vpravo, 8 buniek dole, 2 bunky vľavo, 3 bunky hore, 2 bunky vľavo, 3 bunky nadol, 2 bunky vľavo.

Ak nie sú žiadne chyby, dostanete písmeno "H", ktoré dieťa odtiene. Takto je možné nakresliť akékoľvek písmeno. Deťom sa táto práca veľmi páči, hoci vyžaduje koncentráciu pozornosti, prehľadnosť pri vykonávaní pokynov, formované zrakovo-priestorové vnímanie.

3. Vykladanie písmen z paličiek s upriamením pozornosti, ktorým smerom je písmeno nasmerované, kde sa prvky nachádzajú a v akom množstve.

4. Definícia písmen, napísané na kartičkách, kde sú uvedené správne aj nepravdivé (zrkadlové) písmená.

5. Pocit kartónové písmená so zavretými očami(hra "Úžasná hruď"). Písmeno treba zo zatvorených očí dostať z truhlice, hmatom určiť, ktoré písmeno, pomenovať, vymyslieť slová obsahujúce toto písmeno, položiť na stôl tak, aby odrážalo správny pravopis.

6. Definícia písmen písaných na chrbte, ruke, dlani(pomaly nakreslite obrys písmena prstom), vo vzduchu (so zavretými a otvorenými očami).

Pre menšie deti môžete toto cvičenie využiť tak, že namiesto písmen nakreslíte známe geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník).

7. Nájdenie chýbajúcich prvkov písmen... Hra „Písmo je rozbité“.

8. Krúžkovanie písmen na šablóne, šablóne, rozloženie obrysu písmen motúzy, semená, drôty, palice; kreslenie písmen na asfalt, na sneh, na sklo, do piesku.

9. Ukážka písmen v rôznych polohách.

10. Prezentácia písmen rôznych typov písma: tlačené, veľké, malé, štylizované.

11. Hra "Námorná bitka". Každý pozná pravidlá tejto hry. V tomto prípade sa pre "súradnicovú mriežku" berú veľké aj malé písmená.

12. Hľadajte písmená napísané jedno na pozadí druhého alebo „hlučné“ písmená.

13. Rekonštrukcia písmen.

Napríklad z písmena P vytvoríte písmeno B nakreslením jedného prvku a z písmena H získate písmeno P, ak pohnete len jednou palicou.

14. Určenie písmen, ktoré možno vyskladať z troch, štyroch alebo dvoch paličiek.

Z troch palíc - N, P, I, A, S, K, F

Z dvoch palíc - T, L, X, G.

Zo štyroch - W, M

III... ZÁVEREČNÁ ETAPA

Účel: upevniť obraz listu a jeho písanie.

Diktát zmiešaných písmen. Písmená sú diktované v neurčitom poradí, aby sa vylúčila možnosť hádania, napríklad: c, c, b, c, b….

Problém „zrkadlového“ písania teda existuje a vyžaduje si zvýšenú pozornosť učiteľov a rodičov.

Prajeme vašim deťom úspech!

námestník hlavu od UMR MBDOU Materská škola№ 13 "Rozprávka" od Agafonovej Yu.V.

PREČO DIEŤA "ZRKADLO" - PÍŠE V ZRKADLOVEJ ODRAZE. Deti vo veku 5-6 rokov, ktoré sa naučili písať, "zrkadlili" písmená a čísla - buď píšu sprava doľava, alebo dostanú písmená zrkadlovo. Prečo je to tak a čo s tým robiť, je častou otázkou. Na začiatok je potrebné VYLÚČIŤ takú závažnú poruchu ako je DISGRAFIA, prípadne iné neurologické problémy. Ak neexistujú žiadne odchýlky, prečo sa dieťa "zrkadlí"? Najpresnejšia a najsprávnejšia odpoveď je, pretože dieťa predškolského veku ešte nemá vytvorené zrelé spojenie medzi mozgovými hemisférami. Už zo školy vieme, že pravá a ľavá hemisféra ľudského mozgu majú rozdielne funkcie, riadia ich rôzne druhyčinnosti. Od toho, ktorá z hemisfér je u človeka najviac vyvinutá (či na základe vrodených vlastností, alebo na základe výchovy), závisí jeho individualita, osobitosti jeho vnímania. ŠPECIALIZÁCIA MOZGOVÝCH HEMISfér. ĽAVÁ HEMISFÉRA je zodpovedná za reč, verbálny sluch, abstrakt (pojmy), schopnosť analyzovať, detailovať, budovať algoritmy, pracovať s faktami, detailmi, symbolmi. PRAVÁ HEMISFÉRA je zodpovedná za intonačnú expresivitu, obrazné sluchové vnímanie, tvorivé možnosti, intuíciu, schopnosť adaptácie. Predpokladá sa, že v čase narodenia je pravá hemisféra mozgu dieťaťa väčšia v porovnaní s ľavou. Dokonca sa tvrdí, že do 9-10 rokov je dieťa „pravomozgové“. Dozrievanie pravej hemisféry prebieha rýchlejším tempom, a preto v ranom období vývinu jej príspevok k zabezpečeniu psychologického fungovania prevyšuje príspevok ľavej hemisféry. Malé deti sa totiž vyznačujú mimovoľným správaním, nízkym povedomím o správaní, sú veľmi emotívne, ich kognitívna aktivita má priamejší, celistvejší a nápaditejší charakter. Významné zmeny v interhemisférickej interakcii sú zaznamenané vo veku 6-7 rokov, to znamená na začiatku školskej dochádzky. S nárastom aktivity ľavej hemisféry sa objavujú zložité koncepty, rozvoj abstraktného myslenia, schopnosť počítať a písať. Deti, ktoré si dlhšie zachovajú pravo-mozgovú špecializáciu, nepíšu tak dobre, preskakujú písmená, nedopĺňajú slová, ťažko to majú s násobilkou a takéto deti často v písaní „zrkadlia“. Normálna duševná aktivita zahŕňa spoločnú prácu oboch hemisfér mozgu. To znamená, že medzi hemisférami sa musia vytvárať stabilné neurónové spojenia, ktoré prenášajú informácie. Ide o zložitý a postupný proces. V predškolskom veku sú tieto spojenia ešte veľmi jemné. Netreba ich preťažovať (začiatok čítania a písania, matematika), ale dá sa im pomôcť rozvíjať sa. Dieťa teda prichádza na tento svet spočiatku „pravá hemisféra“, ako dospieva, začína sa rozvíjať aj ľavá hemisféra, ktorá vytvára spojenia s pravou hemisférou. Tieto spojenia sú spočiatku veľmi slabé, čo ovplyvňuje také zručnosti bábätka, ako je písanie, čítanie, počítanie, symetrické pohyby rúk či nôh... Kvôli týmto slabým väzbám mnohé deti (ak sú aj ľaváci)“ zrkadlové“ písmená a čísla v písm. Ak to na svojom dieťati spozorujete, neprepadajte panike. Všetko je v poriadku. Len vždy pokojne upozornite na chyby, požiadajte ich, aby ich opravili. Pomôžte tiež rozvíjať a posilňovať medzihemisférické spojenia. Sú na to rôzne cviky. Robte ich s dieťaťom niekoľkokrát denne len tak, alebo ako fyzické cvičenie na hodine s bábätkom. CVIČENIA PRE ROZVOJ MEDZIHEMESKULARNEJ INTERAKCIE „Uši“ Cieľom je rozprúdiť energiu mozgu. Roztiahnite a natiahnite vonkajší okraj každého ucha tou istou rukou smerom nahor a von od vrchu k ušnému lalôčiku (päťkrát). Masírujte ušnicu. "Baterky" Účel - rozvoj interhemisférickej interakcie (corpus callosum), vôle a sebaovládania. Položte ruky na stôl. Jedna ruka je zovretá v päsť, druhá leží na rovine stola (dlani). Súčasne a v rôznych smeroch zmeniť polohu rúk. Zrkadlové maľovanie. Na hárok čistého papiera s ceruzkami alebo fixkami do oboch rúk odporúčame dieťaťu kresliť súčasne oboma rukami zrkadlovo symetrické kresby, písmená, čísla. Pri tejto činnosti sa odporúča používať hudbu. "Prsteň" Zdvihnite dlane oboch rúk a začnite sa dotýkať prstami na oboch rukách, spojte ukazovák, prostredník, prstenník atď. do krúžku s palcom. Vykonáva sa najprv pravou rukou, potom ľavou a potom oboma. Zmeníme tempo vykonávania, potom zrýchlime a potom spomalíme. "Päsť - rebro - dlaň" Ukážeme dieťaťu tri polohy dlane na stole, ktoré sa postupne nahrádzajú: otvorená dlaň na stole, dlaň zovretá v päsť, okraj dlane na stole. Najprv vykonajte cvičenie spoločne: a) dlaňou pravej ruky; b) dlaňou ľavej ruky; c) oboma dlaňami súčasne. Zároveň meníme tempo vykonávania, potom zrýchľujeme, potom spomaľujeme. Potom dieťa vykonáva cvičenie samo. Od ucha k nosu Uchopte špičku nosa ľavou rukou a opačné ucho pravou rukou. Uvoľnite súčasne ucho a nos, tlieskajte, zmeňte polohu rúk „presne naopak“. Najnovšie výskumy ukazujú, že fenomén zrkadlového písania sa môže vyskytnúť spolu s množstvom ďalších chýb v určitom štádiu vývoja písacích zručností u všetkých detí s normálnym vývinom. A ďalej! Pamätajte, že najväčšia postava, mnohostranný taliansky génius Leonardo da Vinci napísal svoje notebooky v zrkadlovom obraze.

Väčšina štúdií zrkadlového rukopisu u detí sa uskutočňuje na špeciálnych vzorkách – napríklad skúmanie zrkadlového písania v kontexte dysgrafie alebo fenoménu písania pravou rukou ľavou rukou. Verí sa, že zrkadlové písanie – teda u väčšiny európskych národov sprava doľava – súvisí s nedostatočným formovaním priestorového myslenia, predovšetkým vo vzťahu k vlastnému telu, keď si deti mýlia pravú a ľavú ruku, ako aj nedostatočným formovaním. funkcie vizuálnej analýzy a syntézy a dokonca príliš rýchle učenie sa písať paličkovým písmom, preto deti nemajú čas spoľahlivo sa naučiť vzťah medzi tvarom písmena a jeho významom.

Nedávne štúdie však ukázali, že takzvaný „Leonardov rukopis“, pomenovaný po géniovi, ktorý si svoje početné denníky radšej viedol zrkadlovým rukopisom, sa vyskytuje aj u detí s typickým vývinom. Časopis Journal of Educational Psychology nedávno uverejnil článok francúzskych psychológov Jeana-Paula Fischera a Youssefa Tazoutiho o príčinách zrkadlového písania u päťročných detí.

Autori si položili dve hlavné otázky. Prvým bolo zistiť povahu vzťahu medzi zrkadlením písmen a číslic z ukážky a ich písaním naspamäť a druhým - ako zrkadlenie písania jednotlivých znakov vedie k zrkadleniu celých slov, najmä vlastného mena. .

Vedci vykonali tri série experimentálnych štúdií na francúzskych školách, aby odpovedali na tieto otázky. Ukázalo sa, že pri kopírovaní z ukážky deti robia oveľa menej zrkadlových chýb ako pri písaní spamäti. Zistila sa slabá, ale významná korelácia medzi zrkadlovým pravopisom postáv a ich vlastným menom. Prekvapivo, školský prospech tiež pozitívne koreloval so zrkadlovým pravopisom, hoci sila tejto korelácie bola oveľa menšia ako pri správnej orientácii písmen. Zároveň iné chyby - napríklad pravopisné, ale urobené v správnej orientácii zľava doprava - negatívne korelujú s akademickým výkonom.

Výsledkom výskumu autori dospeli k záveru, že fenomén zrkadlového písania sa môže vyskytovať spolu s množstvom ďalších chýb v určitom štádiu vývinu písacích zručností u všetkých detí s normálnym vývinom. Veľkú rolu pritom nemôžu zohrávať individuálne psychologické faktory, pravorukosť či ľavorukosť a pohlavie dieťaťa, ale kontextové faktory: napríklad to, čo dieťa písalo predtým a dokonca v akej časti, mal oveľa silnejší vplyv na zrkadlový pravopis písmen a číslic.začal písať strany.

Väčšina štúdií zrkadlového rukopisu u detí sa uskutočňuje na špeciálnych vzorkách – napríklad skúmanie zrkadlového písania v kontexte dysgrafie alebo fenoménu písania pravou rukou ľavou rukou. Verí sa, že zrkadlové písanie – teda u väčšiny európskych národov sprava doľava – súvisí s nedostatočným formovaním priestorového myslenia, predovšetkým vo vzťahu k vlastnému telu, keď si deti mýlia pravú a ľavú ruku, ako aj nedostatočným formovaním. funkcie vizuálnej analýzy a syntézy a dokonca príliš rýchle učenie sa písať paličkovým písmom, preto deti nemajú čas spoľahlivo sa naučiť vzťah medzi tvarom písmena a jeho významom.

Nedávne štúdie však ukázali, že takzvaný „Leonardov rukopis“, pomenovaný po géniovi, ktorý si svoje početné denníky radšej viedol zrkadlovým rukopisom, sa vyskytuje aj u detí s typickým vývinom. U detí s dysgrafiou sa zaznamenávajú špecifické črty vnímania 3D objemových (trojrozmerných) priestorov v podobe priestorových defektov v pravom a/alebo ľavom poli, na hranici centrálneho a periférneho videnia. Navyše len v takmer 3D priestore (to je vzdialenosť od 0 cm do 30-40 cm). V "defektovom okne" je priestor umiestnený v obrátenej perspektíve. V týchto priestoroch je obraz obrátený zrkadlovo. Preto, keď sa písmeno alebo číslo dieťaťa v procese písania dostane do chybnej zóny, napíše ho „ako ho vidí“, teda zrkadlovo. Dá sa predpokladať, že deti s dysgrafiou majú poruchy vnímania 3D objemových trojrozmerných priestorov. Navyše je to blízky priestor. Vo vzdialenom priestore môžu byť porušenia zaznamenané alebo chýbajúce. V blízkom 3D priestore je defekt v podobe akéhosi „okna“, v ktorom sa nachádza spätná perspektíva, alebo takzvaného „Lobačevského priestoru“. V týchto priestoroch sa obraz zrkadlí obrátený tak pozdĺž vertikálnej osi, ako aj horizontálnej. Keď dieťa v procese písania písmena alebo čísla spadne do chybnej zóny, napíše ho „ako to vidí“, to znamená zrkadlovo.

Zjavne objavené vzorce porúch vnímania na jednej strane rozširujú naše chápanie patofyziologických mechanizmov dysgrafie u detí a môžu byť jedným z diagnostických kritérií. Na druhej strane, zistené patognomické javy môžu slúžiť ako marker účinnosti psychofyziologickej a / alebo neuropsychologickej korekcie.

Pri kopírovaní z referencie deti robia oveľa menej chýb pri zrkadlení ako pri písaní spamäti. Fenomén zrkadlového písania sa môže vyskytnúť spolu s množstvom ďalších chýb v určitom štádiu vývinu písacích schopností u všetkých detí s normálnym vývinom. Dôležitú úlohu pritom nezohrávajú individuálne psychologické faktory, pravák či ľavák a pohlavie dieťaťa, ale kontextové faktory: napríklad to, čo dieťa napísalo predtým, a dokonca v ktorej časti strana, má oveľa silnejší vplyv na zrkadlový pravopis písmen a číslic, ktoré začal písať

Zrkadlové písanie písmen a číslic je jedným z typov optickej dysgrafie, ktorá je založená na:

Nedostatočné formovanie vizuálno-priestorového vnímania a predstáv (t. j. predstáv o tvare, veľkosti predmetov a ich umiestnení v priestore vo vzťahu k sebe a k sebe navzájom;

Nedostatočná tvorba vizuálnej analýzy a syntézy;

Nedostatočná tvorba abecednej gnózy.

Takéto problémy sú bežnejšie u detí vo veku 6-7 rokov a odhalia sa, keď ich učia písať. Ak dieťa v predškolskom veku predtým, ako ho naučilo čítať a písať, nezískalo schopnosť porovnávať predmety vo veľkosti a tvare; zle sa orientuje v priestorovom usporiadaní predmetov vo vzťahu k sebe a k sebe (pletie si pravú a ľavú stranu, mýli sa v chápaní významov a používaní predložiek označujúcich umiestnenie predmetov v priestore), potom to bude ťažké aby si osvojil a rozlíšil jemné rozdiely medzi opticky podobnými písmenami.

V ruskej abecede je 33 písmen a pravopis 23 z nich spôsobuje ťažkosti kvôli vlastnostiam zrkadlovosti. Zrkadlové písanie písmen je charakteristické pre tie deti, ktorých ľavá ruka vedie, no boli „preškolené“ na pravú. Tieto deti často píšu jednotlivé písmená a často aj riadok ako celok v smere sprava doľava. Majú tiež tendenciu písať písmená a čísla zdola nahor.

Predpoklady pre „zrkadlové“ písanie sa dajú zistiť už v predškolskom veku, keď dieťa ešte nie je gramotné. V tomto prípade by sa mala venovať osobitná pozornosť tým deťom, ktoré radšej používajú ľavú ruku.

Jeden zo spôsobov, ako identifikovať takéto predpoklady: vezmite dve ceruzky, jednu z nich položte na stôl vo zvislom smere a druhú k nej pripevnite z pravej strany v pravom uhle. Požiadajte svoje dieťa, aby urobilo to isté s dvoma ďalšími ceruzkami pri pohľade na vašu vzorku. Snáď si dá ceruzku na ľavú stranu, teda „zrkadlovú“. To isté sa môže stať v procese kreslenia rôznych jednoduchých predmetov, postáv - dieťa môže reprodukovať vzorky, ktoré mu boli ponúknuté, v zrkadlovom obraze.

So začiatkom školskej dochádzky budú takéto deti reprodukovať písmenové znaky rovnakým spôsobom. To hovorí o pretrvávajúcom charaktere ťažkostí dieťaťa a zároveň o akoby nesystematičnosti, o náhodnosti ich prejavu vo vzťahu jednotlivých písmen. To všetko svedčí o všeobecnom nevytváraní priestorových zobrazení, na pozadí ktorých je správny alebo zrkadlový pravopis jednotlivých písmen do značnej miery náhodný. Preto treba myslieť ani nie tak na jednotlivé písmená, ako na potrebu riešiť problém ako celok. A je potrebné to vyriešiť presne v predškolskom veku, neočakávajúc výskyt pretrvávajúcich porušení listu, ale snažiť sa im predchádzať, ak je to možné. Je dôležité počítať s tým, že stabilná prevaha ľavej alebo pravej ruky sa nakoniec formuje asi o 6 rokov. Ak je dominantná ľavá ruka, potom bez ohľadu na to, ktorou rukou bude dieťa písať, v tomto smere si vyžaduje osobitnú pozornosť.

Pred vykonaním práce na rozlišovaní medzi správnym písmenom a jeho dvojitým sa vykonáva prípravná fáza, ktorá pomáha rozvíjať u detí orientáciu v priestore, na sebe a na liste papiera.

Tu by ste mali začať s výchovou jasného rozlišovania pravej a ľavej ruky (Ktorá ruka je vaša pravá? A ktorá ľavá?). Potom sa naučia navigovať vo vlastnom tele, to znamená, že si vychovajú schopnosť presne nájsť svoje pravé ucho, pravé oko, ľavú nohu, pravé líce atď.

Ďalšou etapou prác je rozvoj orientácie v okolitom priestore z hľadiska zohľadnenia jeho pravej a ľavej strany. Dieťaťu treba vysvetliť, že všetky predmety, ktoré sa nachádzajú bližšie k jeho pravej ruke, sú napravo od neho a tie, ktoré sú bližšie k ľavej ruke, sú naľavo. Potom dieťa dostane otázky o umiestnení rôznych predmetov. (Kde sú dvere, napravo alebo naľavo od vás? A okno? Prečo si to myslíte?) Keď sa dieťa naučí presne odpovedať na takéto otázky, môžete prejsť k určovaniu polohy predmetov vo vzťahu k sebe navzájom. .

Napríklad: zošit napravo od knihy (a nie od samotného dieťaťa), pero naľavo od zošita atď. A až potom, čo si dieťa osvojí vlastnosti priestorového usporiadania predmetov, môže konečne pochopiť, či písať vodorovnú palicu a ovál do písmena u atď. S takýmto dieťaťom nie je vhodné začať pracovať hneď po zvládnutí písmen. V snahe zabrániť zrkadleniu by sa malo postupovať v niekoľkých smeroch.

Na opravu "zrkadlového" písania je efektívne použiť nasledujúce typy práce:

· Reprodukcia štandardných písmen deťmi pomocou kariet, šablón, kociek;

Sprievod prstami po písmenách, po riadkoch písmena

Krúženie písmena prstom vo vzduchu s vizuálnou podporou a so zvukovým odkazom (výslovnosť)

· Písanie grafických diktátov (bod, dve bunky hore, jedna bunka vpravo, jedna bunka dole, jedna bunka vľavo). Hlavná vec je vzbudiť záujem dieťaťa.

· Zlepšenie časopriestorových orientácií na sebe, na liste papiera, rozvoj schopnosti zapamätať si, zautomatizovať a reprodukovať série vrátane niekoľkých rôznych pohybov, série rozhovorov (ročné obdobia, dni v týždni).

· Rozvoj jemnej motoriky rúk pomocou masáže a samomasáže prstov, hra s prstami, hladkanie, tieňovanie, práca s nožnicami, plastelínou.

· Rozvoj hmatových vnemov prostredníctvom dermalexie, preventívna práca na prevenciu dysgrafie (treba zistiť, ktoré písmeno bolo „napísané“ na chrbte, na paži, vo vzduchu rukou dieťaťa, písmená rozoznať hmatom a pod. .)

· Rozšírenie zorného poľa dieťaťa.

· Rozvoj konštruktívnej praxe modelovaním písmen z paličiek, z prvkov písmen a rekonštrukciou písmen. Napríklad: z písmena P vytvoríte písmeno H pohybom jednej paličky. Určenie písmen, ktoré možno vyskladať z troch (I, A, P, H, C, Zh) az dvoch prvkov (G, T, K). Vytváranie písmen z prvkov: oválna, polooválna, dlhá a krátka palica.

Deti by sa mali jasne naučiť pojmy „hore“, „dole“, „vpravo“, „vľavo“.

Na dosiahnutie tohto cieľa by sa malo vykonať rôzne hry, až po rozloženie rôzne postavy, ozdoby.

· Hľadajte písmená navrstvené na sebe.

· Výber písmen, napísaných jedno na pozadí druhého.

V záverečnej fáze práce môžete prejsť k písomným cvičeniam.

· Diktovanie zmiešaných písmen. Písmená sa diktujú v neurčitom poradí, aby sa vylúčila možnosť hádania, napr.: E, E, E, E, E, E, E atď. Pred zapísaním každého písmena musí dieťa povedať, z ktorých prvkov pozostáva z, ktorým smerom je nasmerovaný - "Vzhľad".

· Po zmiznutí chýb v písaní jednotlivých písmen môžete pristúpiť k písaniu slabík a následne slov s týmito písmenami.

Na uľahčenie ťažkej úlohy, pred ktorou stojí dieťa, zvládnuť správny obrys písmen, je lepšie selektívne pracovať iba na tých písmenách, na ktoré sa môže „zrkadlenie“ rozšíriť.

Faktom je, že mnohé sú vytlačené a niektoré ručne písané listyúplne symetrické, vďaka čomu ich jednoducho nemožno napísať „zrkadlovo“. Tieto tlačené písmená: A, D, F, M, N, O, P, T, F, X, Sh Týchto 11 písmen je možné z cvičení úplne vylúčiť, čím sa práca okamžite stane sústredenejšou a menej objemnou. Potom je potrebné dieťaťu vysvetliť, že vo väčšine prípadov sú prvky písmen napísané vpravo. Týka sa to týchto písmen: B, C, G, E, I, K, R, C, C, U, S, L, B, Y. Dieťa si ešte musí zapamätať tých 6 písmen, ktoré sú „otočené“ na zľava: 3, L, U, H, E, Ya.

V záverečnej fáze práce sa široko používajú písomné cvičenia, pretože konečný cieľ celej práce spočíva práve v zabezpečení správneho pravopisu písmen. V procese dokončovania písomných cvičení musíte obzvlášť starostlivo sledovať smer písmena ako celku (riadok je vyplnený zľava doprava) a spôsob písania každého písmena: pridávajú sa iba prvky v písmenách na pravej strane a v smere zhora nadol. Dôležité je vidieť samotný proces písania a neuspokojiť sa len s hotovým „vzhľadom“, aj keď správne napísanými písmenami. Ako písomné cvičenia môžete použiť písanie diktované jednotlivými písmenami, potom slabikami a slovami s týmito písmenami. Ak nie sú žiadne chyby, môžete prejsť na záznam návrhov.

Podobné práce sa vykonávajú so "zrkadlovým" písaním čísel. Prax ukazuje, že všetky čísla sa dajú „zrkadliť“. „Špecialita“ v matematike sa prejavuje veľmi zreteľne, pretože je oveľa častejšie potrebné konať v danom smere, najmä pri konštrukcii geometrických tvarov a pri výpočte.

Je potrebné pripomenúť, že aj po vykonaní komplexného nápravná práca písomná práca dieťaťa sa musí dôkladne sledovať.

A na vyučovanie matematiky sa používa úžasný vynález ľudstva - notebook v klietke. Každý dospelý by si mal zapamätať, že dieťa treba naučiť používať bunky: vedieť spočítať potrebné množstvo hore a dole, doprava, doľava, posunúť bunku nadol, tri bunky v danom smere. Jedným slovom naučiť dodržiavať jednotný pravopisný režim. Toto je prvý krok dieťaťa k zvládnutiu písomných výpočtov v stĺpci! Ak sa dieťaťu ťažko pracuje v bunkách, tak pri práci s viaccifernými číslami, pri písomnom sčítaní a odčítaní, písomnom násobení a delení, vzniknú chyby v dôsledku posunutia záznamu v bunkách.

Problém „zrkadlového“ písania si teda vyžaduje veľkú pozornosť nás dospelých. Pomôcť dieťaťu môže nielen učiteľ, ale aj rodičia.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Väčšina štúdií zrkadlového rukopisu u detí sa uskutočňuje na špeciálnych vzorkách – napríklad skúmanie zrkadlového písania v kontexte dysgrafie alebo fenoménu písania pravou rukou ľavou rukou. Verí sa, že zrkadlové písanie – teda u väčšiny európskych národov sprava doľava – súvisí s nedostatočným formovaním priestorového myslenia, predovšetkým vo vzťahu k vlastnému telu, keď si deti mýlia pravú a ľavú ruku, ako aj nedostatočným formovaním. funkcie vizuálnej analýzy a syntézy a dokonca príliš rýchle učenie sa písať paličkovým písmom, preto deti nemajú čas spoľahlivo sa naučiť vzťah medzi tvarom písmena a jeho významom.

Nedávne štúdie však ukázali, že takzvaný „Leonardov rukopis“, pomenovaný po géniovi, ktorý si svoje početné denníky radšej viedol zrkadlovým rukopisom, sa vyskytuje aj u detí s typickým vývinom. U detí s dysgrafiou sa zaznamenávajú špecifické črty vnímania 3D objemových (trojrozmerných) priestorov v podobe priestorových defektov v pravom a/alebo ľavom poli, na hranici centrálneho a periférneho videnia. Navyše len v takmer 3D priestore (to je vzdialenosť od 0 cm do 30-40 cm). V "defektovom okne" je priestor umiestnený v obrátenej perspektíve. V týchto priestoroch je obraz obrátený zrkadlovo. Preto, keď sa písmeno alebo číslo dieťaťa v procese písania dostane do chybnej zóny, napíše ho „ako ho vidí“, teda zrkadlovo. Dá sa predpokladať, že deti s dysgrafiou majú poruchy vnímania 3D objemových trojrozmerných priestorov. Navyše je to blízky priestor. Vo vzdialenom priestore môžu byť porušenia zaznamenané alebo chýbajúce. V blízkom 3D priestore je defekt v podobe akéhosi „okna“, v ktorom sa nachádza spätná perspektíva, alebo takzvaného „Lobačevského priestoru“. V týchto priestoroch sa obraz zrkadlí obrátený tak pozdĺž vertikálnej osi, ako aj horizontálnej. Keď dieťa v procese písania písmena alebo čísla spadne do chybnej zóny, napíše ho „ako to vidí“, to znamená zrkadlovo.

Zjavne objavené vzorce porúch vnímania na jednej strane rozširujú naše chápanie patofyziologických mechanizmov dysgrafie u detí a môžu byť jedným z diagnostických kritérií. Na druhej strane, zistené patognomické javy môžu slúžiť ako marker účinnosti psychofyziologickej a / alebo neuropsychologickej korekcie.

Pri kopírovaní z referencie deti robia oveľa menej chýb pri zrkadlení ako pri písaní spamäti. Fenomén zrkadlového písania sa môže vyskytnúť spolu s množstvom ďalších chýb v určitom štádiu vývinu písacích schopností u všetkých detí s normálnym vývinom. Dôležitú úlohu pritom nezohrávajú individuálne psychologické faktory, pravák či ľavák a pohlavie dieťaťa, ale kontextové faktory: napríklad to, čo dieťa napísalo predtým, a dokonca v ktorej časti strana, má oveľa silnejší vplyv na zrkadlový pravopis písmen a číslic, ktoré začal písať

Zrkadlové písanie písmen a číslic je jedným z typov optickej dysgrafie, ktorá je založená na:

Nedostatočné formovanie vizuálno-priestorového vnímania a predstáv (t. j. predstáv o tvare, veľkosti predmetov a ich umiestnení v priestore vo vzťahu k sebe a k sebe navzájom;

Nedostatočná tvorba vizuálnej analýzy a syntézy;

Nedostatočná tvorba abecednej gnózy.

Takéto problémy sú bežnejšie u detí vo veku 6-7 rokov a odhalia sa, keď ich učia písať. Ak dieťa v predškolskom veku predtým, ako ho naučilo čítať a písať, nezískalo schopnosť porovnávať predmety vo veľkosti a tvare; zle sa orientuje v priestorovom usporiadaní predmetov vo vzťahu k sebe a k sebe (pletie si pravú a ľavú stranu, mýli sa v chápaní významov a používaní predložiek označujúcich umiestnenie predmetov v priestore), potom to bude ťažké aby si osvojil a rozlíšil jemné rozdiely medzi opticky podobnými písmenami.

V ruskej abecede je 33 písmen a pravopis 23 z nich spôsobuje ťažkosti kvôli vlastnostiam zrkadlovosti. Zrkadlové písanie písmen je charakteristické pre tie deti, ktorých ľavá ruka vedie, no boli „preškolené“ na pravú. Tieto deti často píšu jednotlivé písmená a často aj riadok ako celok v smere sprava doľava. Majú tiež tendenciu písať písmená a čísla zdola nahor.

Predpoklady pre „zrkadlové“ písanie sa dajú zistiť už v predškolskom veku, keď dieťa ešte nie je gramotné. V tomto prípade by sa mala venovať osobitná pozornosť tým deťom, ktoré radšej používajú ľavú ruku.

Jeden zo spôsobov, ako identifikovať takéto predpoklady: vezmite dve ceruzky, jednu z nich položte na stôl vo zvislom smere a druhú k nej pripevnite z pravej strany v pravom uhle. Požiadajte svoje dieťa, aby urobilo to isté s dvoma ďalšími ceruzkami pri pohľade na vašu vzorku. Snáď si dá ceruzku na ľavú stranu, teda „zrkadlovú“. To isté sa môže stať v procese kreslenia rôznych jednoduchých predmetov, postáv - dieťa môže reprodukovať vzorky, ktoré mu boli ponúknuté, v zrkadlovom obraze.

So začiatkom školskej dochádzky budú takéto deti reprodukovať písmenové znaky rovnakým spôsobom. To hovorí o pretrvávajúcom charaktere ťažkostí dieťaťa a zároveň o akoby nesystematičnosti, o náhodnosti ich prejavu vo vzťahu jednotlivých písmen. To všetko svedčí o všeobecnom nevytváraní priestorových zobrazení, na pozadí ktorých je správny alebo zrkadlový pravopis jednotlivých písmen do značnej miery náhodný. Preto treba myslieť ani nie tak na jednotlivé písmená, ako na potrebu riešiť problém ako celok. A je potrebné to vyriešiť presne v predškolskom veku, neočakávajúc výskyt pretrvávajúcich porušení listu, ale snažiť sa im predchádzať, ak je to možné. Je dôležité počítať s tým, že stabilná prevaha ľavej alebo pravej ruky sa nakoniec formuje asi o 6 rokov. Ak je dominantná ľavá ruka, potom bez ohľadu na to, ktorou rukou bude dieťa písať, v tomto smere si vyžaduje osobitnú pozornosť.

Pred vykonaním práce na rozlišovaní medzi správnym písmenom a jeho dvojitým sa vykonáva prípravná fáza, ktorá pomáha rozvíjať u detí orientáciu v priestore, na sebe a na liste papiera.

Tu by ste mali začať s výchovou jasného rozlišovania pravej a ľavej ruky (Ktorá ruka je vaša pravá? A ktorá ľavá?). Potom sa naučia navigovať vo vlastnom tele, to znamená, že si vychovajú schopnosť presne nájsť svoje pravé ucho, pravé oko, ľavú nohu, pravé líce atď.

Ďalšou etapou prác je rozvoj orientácie v okolitom priestore z hľadiska zohľadnenia jeho pravej a ľavej strany. Dieťaťu treba vysvetliť, že všetky predmety, ktoré sa nachádzajú bližšie k jeho pravej ruke, sú napravo od neho a tie, ktoré sú bližšie k ľavej ruke, sú naľavo. Potom dieťa dostane otázky o umiestnení rôznych predmetov. (Kde sú dvere, napravo alebo naľavo od vás? A okno? Prečo si to myslíte?) Keď sa dieťa naučí presne odpovedať na takéto otázky, môžete prejsť k určovaniu polohy predmetov vo vzťahu k sebe navzájom. .

Napríklad: zošit napravo od knihy (a nie od samotného dieťaťa), pero naľavo od zošita atď. A až potom, čo si dieťa osvojí vlastnosti priestorového usporiadania predmetov, môže konečne pochopiť, či písať vodorovnú palicu a ovál do písmena u atď. S takýmto dieťaťom nie je vhodné začať pracovať hneď po zvládnutí písmen. V snahe zabrániť zrkadleniu by sa malo postupovať v niekoľkých smeroch.

Na opravu "zrkadlového" písania je efektívne použiť nasledujúce typy práce:

• reprodukcia štandardných písmen deťmi pomocou kariet, šablón, kociek;
• prstové sprievodné písmeno, riadok písmena
• krúženie písmena prstom vo vzduchu s vizuálnou podporou a so zvukovou referenciou (výslovnosť)
• písanie grafických diktátov (bod, dve bunky hore, jedna bunka vpravo, jedna bunka dole, jedna bunka vľavo). Hlavná vec je vzbudiť záujem dieťaťa.
• zlepšenie časopriestorových orientácií na sebe, na hárku papiera, rozvíjanie schopnosti zapamätať si, automatizovať a reprodukovať série vrátane niekoľkých rôznych pohybov, série rozhovorov (ročné obdobia, dni v týždni).
• rozvoj jemnej motoriky rúk pomocou masáže a samomasáže prstov, hra s prstami, hladkanie, tieňovanie, práca s nožnicami, plastelínou.
• rozvoj hmatových vnemov prostredníctvom dermalexie, preventívna práca na prevenciu dysgrafie (treba zistiť, ktoré písmeno bolo „napísané“ na chrbát, na paži, do vzduchu rukou dieťaťa, písmená rozoznať hmatom a pod.). )
• rozšírenie zorného poľa dieťaťa.
• rozvoj konštruktívnej praxe modelovaním písmen z paličiek, z prvkov písmen a rekonštrukciou písmen. Napríklad: z písmena P vytvoríte písmeno H pohybom jednej paličky. Určenie písmen, ktoré možno vyskladať z troch (I, A, P, H, C, Zh) az dvoch prvkov (G, T, K). Vytváranie písmen z prvkov: oválna, polooválna, dlhá a krátka palica.

Deti by sa mali jasne naučiť pojmy „hore“, „dole“, „vpravo“, „vľavo“.

• na dosiahnutie tohto cieľa by sa mali vykonávať rôzne hry, až po rozloženie rôznych figúrok, ozdôb.
• hľadajte písmená navrstvené na seba.
• výber písmen napísaných jedno na pozadí druhého.

V záverečnej fáze práce môžete prejsť k písomným cvičeniam.

• diktát zmiešaných písmen. Písmená sa diktujú v neurčitom poradí, aby sa vylúčila možnosť hádania, napr.: E, E, E, E, E, E, E atď. Pred zapísaním každého písmena musí dieťa povedať, z ktorých prvkov pozostáva z, ktorým smerom je nasmerovaný - "Vzhľad".
• po zmiznutí chýb v písaní jednotlivých písmen môžete pristúpiť k písaniu slabík a potom slov s týmito písmenami.

Na uľahčenie ťažkej úlohy, pred ktorou stojí dieťa, zvládnuť správny obrys písmen, je lepšie selektívne pracovať iba na tých písmenách, na ktoré sa môže „zrkadlenie“ rozšíriť.

Faktom je, že mnohé tlačené a niektoré ručne písané písmená sú úplne symetrické, vďaka čomu je jednoducho nemožné ich napísať „zrkadlovo“. Toto sú tlačené písmená: A, D, F, M, N, O, P, T, F, X, Sh. Týchto 11 písmen je možné z cvičení úplne vylúčiť, vďaka čomu bude práca okamžite sústredenejšia a menej objemná. . Potom je potrebné dieťaťu vysvetliť, že vo väčšine prípadov sú prvky písmen napísané vpravo. Týka sa to týchto písmen: B, C, G, E, I, K, R, C, C, U, S, L, B, Y. Dieťa si ešte musí zapamätať tých 6 písmen, ktoré sú „otočené“ na zľava: 3, L, U, H, E, Ya.

V záverečnej fáze práce sa široko používajú písomné cvičenia, pretože konečný cieľ celej práce spočíva práve v zabezpečení správneho pravopisu písmen. V procese dokončovania písomných cvičení musíte obzvlášť starostlivo sledovať smer písmena ako celku (riadok je vyplnený zľava doprava) a spôsob písania každého písmena: pridávajú sa iba prvky v písmenách na pravej strane a v smere zhora nadol. Dôležité je vidieť samotný proces písania a neuspokojiť sa len s hotovým „vzhľadom“, aj keď správne napísanými písmenami. Ako písomné cvičenia môžete použiť písanie diktované jednotlivými písmenami, potom slabikami a slovami s týmito písmenami. Ak nie sú žiadne chyby, môžete prejsť na záznam návrhov.

Podobné práce sa vykonávajú so "zrkadlovým" písaním čísel. Prax ukazuje, že všetky čísla sa dajú „zrkadliť“. „Špecialita“ v matematike sa prejavuje veľmi zreteľne, pretože je oveľa častejšie potrebné konať v danom smere, najmä pri konštrukcii geometrických tvarov a pri výpočte.

Malo by sa pamätať na to, že aj po vykonaní komplexných nápravných prác je potrebné starostlivo sledovať písomnú prácu dieťaťa.

A na vyučovanie matematiky sa používa úžasný vynález ľudstva - notebook v klietke. Každý dospelý by si mal zapamätať, že dieťa treba naučiť používať bunky: vedieť spočítať potrebné množstvo hore a dole, doprava, doľava, posunúť bunku nadol, tri bunky v danom smere. Jedným slovom naučiť dodržiavať jednotný pravopisný režim. Toto je prvý krok dieťaťa k zvládnutiu písomných výpočtov v stĺpci! Ak sa dieťaťu ťažko pracuje v bunkách, tak pri práci s viaccifernými číslami, pri písomnom sčítaní a odčítaní, písomnom násobení a delení, vzniknú chyby v dôsledku posunutia záznamu v bunkách.

Problém „zrkadlového“ písania si teda vyžaduje veľkú pozornosť nás dospelých. Pomôcť dieťaťu môže nielen učiteľ, ale aj rodičia.