Începutul ABA sau primii pași către un viitor mai luminos!

Și am găsit destul de repede informații despre terapia comportamentală, chiar în primele zile am aflat că avem utism! Am vazut mai multe videoclipuri principiu general Am înțeles: un scaun, o masă, un elev-profesor, o comandă clară dă o banană, un copil dă o banană și primește o recompensă sub formă de mâncare, laudă sau altă încurajare. Dar la început nu am fost dusă de cap, erau prea multe informații în general și dieta mi-a absorbit inițial tot timpul și energia.

Interesul meu și credința în ABA a început cu cartea lui Katherine Maurice, pe care am menționat-o mai sus.Înainte de a termina de citit, am început să devin mai atent la ABA, am urmărit zeci de videoclipuri, încercând să găsesc răspunsul la ce este și cum, de unde să încep. Multă vreme nu au existat astfel de răspunsuri. Principiul a fost clar, dați comenzi și încurajați implementarea lor. Dar era nevoie de subtilități și de experiența cuiva. În orășelul meu, nici măcar nu am sughiț. Erau multe informații pe Internet, dar în general, m-am adâncit în articole și mi-am petrecut tot timpul căutând. În timp ce căutam și puțin câte puțin teoria, m-am entuziasmat din ce în ce mai mult de această idee, de cursuri în care poți preda, te joci, poți dezvolta – dar cum să încep?

Bineînțeles, am încercat să studiez cu fiul meu înainte, acolo erau școala celor 7 gnomi și cărți acasă și făceam încercări regulate de a studia. Când fiul meu avea 5 luni, am început să ne antrenăm după metoda Doman și am făcut progrese bune. Fiul a arătat cu încredere numere, culori, cuvinte, animale. Dar când Maxim avea un an și am ajuns în spital, toate cursurile ni s-au oprit, apoi au fost abandonate cu totul, din lipsă de interes din ambele părți. Fiului meu i-au plăcut mereu cărțile. Dar am încetat să o facem sistematic. Din când în când au încercat, dar Maxim nu a făcut-oa arătat interes pentru nou, a ignorat, din oricare fugind şiMi-a respins toate încercările. 8 luni "Umnichka"

Desenarea, sculptarea, ascultarea sau răsfoitul cărților, predarea părților corpului, arătarea unde sunt păsăricile și câinii pentru fiul meu nu a fost interesant. Mai mult, în societatea mea există în general puține lucruri interesante. Doar jucăriile și jocurile lor erau necesare fiului. Cum să începi ABA, unde, pe lângă învățarea în principiu, și la masă trebuie predat sta? Nu știam cum să încep și să decid.

Îndoielile mele au fost înlăturate de soțul meu, auzind despre ABA pentru prima dată și după ce am vizionat două videoclipuri selectate de mine, soțul meu a mers în bucătărie, și-a așezat fiul la masa lui și a susținut prima lecție. Am fost șocată, am ezitat sub ușă și am plâns împreună cu fiul meu. Cu toate acestea, cred că totul este corect. Dacă vrei să-ți ajuți copilul autentic, dacă vrei cursuri, începe-le! În timp ce te gândești și cauți un specialist sau informații, poți deja să-ți înveți copilul să stea la masă și să se joace cu tine.

Am făcut multe greșeli și am greșit multe lucruri, dar am făcut-o intuitiv, uitându-ne la copilul nostru și la abilitățile lui. A fost abordarea corectă. Iar efectul a depășit toate așteptările noastre. În prima săptămână eu și soțul meu ne-am făcut pe rând de 2-3 ori pe zi. Fiul a plâns, a plâns, a fost indignat, lecția a durat maxim 20-30 de minute. Când soțul meu era ocupat, m-am dus cu rușine la plimbare cu câinele, nu puteam asculta suspinele fiului meu. La cursurile noastre cu Max erau mereu mai puține lacrimi, am adus sortatoarele preferate ale fiului meu și rame de lemn și am diluat sarcinile și exercițiile pe care am încercat să le introducem cu ele. Am încercat să introducem lucruri noi în mod regulat, încercând și făcând greșeli, ajustând campania și schimbând strategia și planurile, citind informații noi, am adăugat și am eliminat... O săptămână mai târziu, când ne-am mai liniștit puțin și ne-am obișnuit, a devenit mult mai ușor. În mod neașteptat pentru noi, și copilul nostru s-a obișnuit și totul a mers mult mai ușor și mai repede.

Unde să încep:- găsiți o masă și un scaun confortabil în casă sau magazin (am folosit un scaun înalt la început)

Faceți mișcare cât mai des și măriți puțin timpul orelor la început;

- alegeți un loc, o oră, faceți cursurile obișnuite, regulate;

Folosește tot ceea ce este interesant pentru copil, învinge orice hobby;

Întotdeauna începe și se termină interesant;

Ajută și laudă mai des;

Până la sfârșitul primei săptămâni, Maxim stătea deja pe un scaun pe cont propriu și nu plângea, știa că îi vor da un premiu și l-a așteptat, fără tragere de inimă, a început să dea cinci cu mâna. A început să răspundă la nume mai des și să se uite la profesor, a învățat să dea o banană și o mașină de scris. Cel mai surprinzător lucru a fost că fiul meu s-a uitat la cărți cu plăcere și chiar mi-a arătat unde este un număr sau un animal, la întâmplare, desigur, dar mi-a arătat principalul lucru și i-a plăcut. Fiul nostru ne-a făcut foarte fericiți. Dar din cauza aruncării și incapacității noastre, ni s-a părut că acest lucru nu este suficient.

Se pare că am făcut totul greșit, am învățat și asta și aia, dar a fost necesar să învățăm să răspundem mereu la nume și doar ca acesta să dea o recompensă. Era necesar ca copilul să se uite mereu în ochi și la scaunul înalt și pe stradă și să răspundă mereu la nume. A fost necesar să lustruim fiecare abilitate și să reducem treptat recompensa pentru performanță la minimum... Am predat totul deodată, periodic distrați și consolați, nu am certat deloc și nu am putut cere ca instrucțiunile noastre să fie urmate, fiul meu nu a făcut le-am înțeles și am plâns, așa că ne-am adaptat. Au făcut-o pentru fiul lor și, împreună cu el, au lăudat cel mai mic indiciu de performanță și chiar și orice sortator sau cadru pe care fiul îl adunase deja la nesfârșit a fost răsplătit cu o bucată de mâncare. Pentru noi a fost important ca fiul nostru să învețe să stea, să se joace, să studieze, alături de noi și sub forma unei activități. Ne-am făcut drum prin încercare și eroare.

A doua săptămână ne-a făcut foarte fericiți și a adus un succes uimitor pentru noi! Fiul meu se antrenează de 40-50 de minute de 4-5 ori pe zi, fără lacrimi deloc, s-a așezat el însuși pe un scaun înalt, s-a uitat și a așteptat următoarea jucărie sau cerere, dar bineînțeles, nu a îndeplinit totul . După ce am citit cărți, am introdus sarcini de imitație: bat, scutura, bate din palme, arată etc. Maxim a protestat, nu a mai plâns, ci s-a plâns, s-a întins pe masă și a refuzat orice acțiuni legate de imitație. Am exersat des, ne-am schimbat cu soțul meu și am făcut totul puțin diferit, dar nu am făcut niciodată progrese prin imitație.

A treia săptămână a trecut mai mult sau mai puțin calm, am intrat în ritmul cursurilor. Am găsit și citit cartea lui Lovaas, am înțeles și m-am lămurit multe pentru mine, dar am decis să nu schimb nimic cardinal. Primele două săptămâni au adus tot atâtea rezultate și succese, cât o jumătate de an din încercările mele de a mă antrena la creșă sau la olita nu a adus. Am fost mereu ignorat, dar aici, dacă nu în toate, dar succes.

Eram bucuroși și mândri, eram puțin îngrijorați că facem totul greșit, dar copilul nostru se schimba, devenea mai deștept, era mai des la serviciu, se dezvolta. Maxim a început să răspundă mai bine la nume și să se uite mai des în ochi. Succesul nostru nu a trecut neobservat. Singurul prieten care știa despre autism a remarcat că copilul a devenit mai plin de viață, contact și zâmbitor.

La 4 săptămâni progresul a fost foarte rapid și evident. Fiul a înțeles și a început cu ușurință să așeze diverse perechi: poză cu poză, ca pentru ca. Acum, având o pereche, era posibil să așezi orice: culori, forme și obiecte. A existat o descoperire activă aici, care mi-a oferit oportunitatea de a consolida sau de a începe noi jocuri și sarcini. Inserțiile și ramele au devenit mai complicate, Maxim a început să adune primele lui puzzle-uri pentru copii. Jumătăți de forme și fructe.

M-am bucurat, am avut ocazia binemeritată să mă grăbesc la magazinul de cărți și jucării și să cumpăr acolo o grămadă de carduri de dezvoltare a logicii de hârtie. Au fost cumpărate și alte jucării, iar la antrenament au fost adăugate cărți noi. Deși au fost încă multe probleme, drumul pe care l-am parcurs în această primă lună de ABA și rezultatul că deja am depășit așteptările și ne-au dat putere să mergem mai departe.

Ce este ABA sau fundația fundațiilor!

Iată regulile pe care mi le-am stabilit:

Dacă vrei ABA, începe (găsește un scaun, masă în casă și încearcă să conduci prima lecție);

Așteptați reacțiile negative, lacrimile și crizele de furie, distrageți atenția;

Doar jucați-vă la scaun, comunicați, obișnuiți-vă;

Creșteți treptat timpul de lecție și numărul de lecții pe zi;

Compune plan brut ceea ce doriți să predați, începeți un caiet, notați rezultatele cursurilor, atingeți obiectivele;

Găsiți jucăriile, mâncarea și activitățile preferate de încurajat;

Prima săptămână sau lună poate dura ceva pentru a te obișnui să stai și să faci mișcare, ai răbdare;

Dacă în timpul săptămânii unele exerciții nu au progresat, eliminați-l pt vremuri mai bune sau schimba tactica;

O varietate de sarcini, jucării și dezvoltări, fac ABA interesant;

Fii consecvent, fii răbdător, dar exigent;

Premiul trebuie să fie binemeritat și dorit, căutați împlinirea;

Ajutați mai mult și nu vă zgâriți la laude;

Înregistrați-vă lecțiile pe video. M-a ajutat foarte mult să urmăresc dinamica și să urmăresc erorile;

Crede în succes, nimeni în afară de tine nu-ți cunoaște copilul așa!

Ce se poate preda:

1) stai la masă, joacă, joacă-te cu mama, ia și dă obiecte, privește în ochi. asculta comenzi, interactioneaza

2) imitarea sunetelor (ahh, uuu, iii, etc.) sau acțiuni (arătați o parte a corpului, bătuți din palme, călcați, unde este mama, tata, bat, scutura, deschide, da, pune etc.)

3) jocuri la masă (puzzle-uri, sortare, matryoshka. puzzle-uri, cuburi, desen, modelare, cântare la instrumente muzicale, cereale etc.)

4) jocuri de dezvoltare: găsiți o pereche, asemănător cu similar, asemănător cu nu asemănător, sortarea după 1 atribut, contururi, mărimi, culori.forme, numărare, litere etc.

5) Vorbire, răspunsuri da și nu, citit, Lego sau turnare cu apă, orice și tot ce are înclinația copilului.

Nu contează ce să predați, să asamblați un puzzle sau să puneți cuvinte împreună, să arătați imagini sau să aduceți obiecte, principalul lucru este să faceți lecția interesantă, variată, plăcută. Prima dată când nu te poți descurca fără încurajare, poate fi bule sau o înghițitură de suc sau o bucată mică de fructe. Este necesar ca copilul să înțeleagă că pentru executarea corectă sau încercarea de a performa, mama spune FELLOW și recompensează. Odată ce vine această înțelegere, va deveni mult mai ușor cu un copil. Comportamentul dorit este încurajat, comportamentul nedorit este ignorat. Copilul se va descurca foarte curând alegerea potrivita, se va implica in jocuri la masa, in comunicare, te va observa pe tine si materialele. Îi va plăcea câteva jocuri și activități, iar cu ele vei dilua o sarcină nouă sau dificilă.

Există mai multe reguli:
- promovarea trebuie emisă imediat în momentul executării
- se cere o promovare demnă
- nu supraalimenta
-fa cu copilul tau si lauda
-data viitoare ușurează-ți ajutorul și acordă-ți mai mult timp
- data viitoare, așteaptă și fă semn cu o recompensă și pentru cea mai mică încercare, bucură-te violent și răsplătește
- de îndată ce sarcina este stăpânită, alternați eliberarea recompenselor și doar lăudați în ordine aleatorie
- complicați sarcinile în sine, schimbați materialul și faceți opțiuni
- început și sfârșit interesant
- urmăriți indicii suplimentare
-schimba mediul in care predai, nu doar la masa, ci si pe jos, nu doar masina rosie, ci si cea albastra etc.
- Reluați, mângâiați și lăudați-vă copilul pentru cooperare și încercări reușite
- apropie materialul de fața ta, fii atent la tine înainte de a da o sarcină
- nu întrerupeți lecția la inițiativa copilului
- în caz de refuz, finalizați sarcina cu mâna copilului și lăudați în ciuda rezistenței
- nu permiteți aruncarea materialului
-Folosiți interesele copilului dumneavoastră în clasă
- ține evidența a ceea ce înveți și a ceea ce obții
- bucurați-vă de activitățile dvs

Alegeți recompensa potrivită, este foarte important ca recompensa să fie copilul are nevoie, desene animate sau computer, alimente sau autocolante. Mai bine știi ce îți va atrage copilul. Dacă alegeți mâncare, iar acest lucru este cel mai ușor în primele etape, asigurați-vă că lecția nu are loc imediat după prânz sau cină. Pentru ca hrana selectată să fie de dorit pentru copil și împărțită în bucăți mici, nu ar trebui să existe exces. Pentru sarcini mai dificile, puteți oferi mâncare mai delicioasă sau o bucată mai mare.Orice fruct, dacă este tăiat, poate servi drept recompensă, kiwi, banană, măr etc. Prune uscate, stafide, ananas uscat, caise uscate, nuci. Dacă copilului tău îi plac doar biscuiții sau bomboanele, le poți oferi la început.

Instruire! Argumente pro şi contra!

Un răsfăț sub formă de recompensă sau altă recompensă materială este o necesitate pentru o persoană cu autism, are nevoie de un stimul suplimentar, fără acesta nu va exista progres. Autenku are nevoie de o țintă în față. Nu vă faceți griji că copilul face „comenzi pentru mâncare”, „antrenament”, etc. Da, antrenament, dar această măsură este forțată, temporară. A învăța un copil ceva nou este sarcina noastră și aici toate mijloacele sunt bune. De-a lungul timpului, când deprinderea este stăpânită, încurajarea va fi înlocuită cu mulțumirea obișnuită sau bine făcut.Trebuie doar să ajuți copilul să învețe!

Aruncă gândurile și sentimentele inutile, nu-i asculta pe cei care spun lucruri urâte despre terapia ABA și abordarea ei. Autenok în vârstă fragedă, nu este în stare să înțeleagă că, dacă încearcă, va merge la plimbare sau va lua un desen animat. O recompensă îndepărtată nu servește drept stimulent. Dar încurajarea vizibilă și terapia comportamentală îl vor învăța pe copilul tău o mulțime de lucruri utile și necesare. Crede-mă, ABA vă va face viața mai ușoară și mai plăcută. Pe lângă faptul că vă învățați copilul să-și arate nasul și să rezolve puzzle-uri...

Copilul tău, tu alegi metodele de creștere și ajungi să trăiești cu copilul. Fiecare mamă este angajată în creștere, regulile și metodele au fost de mult inventate, dar nu toate mamele au copii speciali. Avem nevoie de ajutorul încurajării, rezultatul final este important pentru noi - copil independent capabil să se îmbrace și să ajute prin casă, capabil să meargă la Grădiniţă si scoala.

Nu merită asta o mână de stafide sub formă de promovare?

Ce să înveți? Este puțin probabil ca această întrebare să te îngrijoreze prea mult, lista cu ceea ce ai vrea să-i înveți copilului tău este uriașă și probabil că crește. Știi ce pot face alți copii și îți dorești ca fiul sau fiica ta să reușească și în îngrijirea de sine și abilități motorii fine, precum și în alte domenii.

Nu contează cum începi să înveți, principalul lucru este că nu începi cu o sarcină dificilă și astfel învețirea este dificilă și nereușită. Eu și soțul meu am început brusc ședințele noastre de ABA și, prin urmare, am trecut prin lacrimi, țipete și alunecări de scaun. Fiul nostru a învățat să „înoate” în ciuda noastră, nu din cauza noastră. Există modalități mai blânde de a începe cursurile și primele abilități, de a sta și de a te uita la profesor. Încet, treptat, progresul poate fi făcut mai ușor.

Dacă copilul tău nu știe să stea, să se joace, să leagăne și să schimbe lucrurile toată ziua, este important pentru tine să aduci pur și simplu câteva activități și o transmitere comună interesantă în viața ta și a lui. Nu încărcați copilul, conduceți-l, învățați. Treptat. Dacă nu-ți înveți copilul să-ți acorde atenție, să te uiți și să răspunzi la nume, să stai și să nu fugi de pe scaun, este puțin probabil să-l poți învăța ceva util.

Primele tale lecții să fie scurte. Fă-le regulate, plăcute și așteptate pentru copil. Atunci procesul va avea succes. Cel mai probabil, primele tale lecții și sarcini vor fi concentrarea. Stând pe un scaun împotriva ta, reacționează la nume, face contact vizual. Este banal, dar dacă copilul nici măcar nu știe cum să facă asta, atunci este puțin probabil să-l convingi să bată din palme. Am învățat odată copilul să stea și să stea, să urmeze comenzile și să joace jocurile propuse, copilul asteptam urmatoarea sarcina, era concentrat, harnic, dar in numele nu am invatat sa reactionez mereu, asta e greseala mea, acum imi lipseste. Comanda Priviți-mă este foarte utilă atunci când învățați imitația. Fii răbdător, consecvent, nu te grăbi, căci eu și tu vom face mai puține greșeli. De aceea a fost scrisă cartea mea, pentru a te ajuta să începi să înveți, astfel încât să fie cât mai puține greșeli și dificultăți.

Primul lucru pe care un copil ar trebui să învețe:

raspunde la un nume

potriviți după nume

așezați-vă pentru activități mici

concentrați-vă pe obiecte sau sarcini, fața profesorului

În timp ce înveți, nu uita:

Încet, dar sigur, chiar dacă prima ședere pe scaun durează doar câteva secunde, este încă începutul, nu vă zgâriți la laude.

Arată-i copilul tău și adu-o încet la față - Uită-te la mine

Jocurile ar trebui să fie interesante și apoi să stai la masă cu tine va deveni de dorit pentru copil.

Folosiți cuvinte familiare și propoziții scurte

Încearcă să fii constant în cuvintele pe care le folosești și în intonația cu care vorbești, dacă sunt doi profesori, atunci coordonează-ți comenzile (de exemplu, stai jos, stai bine ar trebui să sune la fel, și nu stai sau stai jos)

În continuare, puteți introduce primele jocuri de atenție, de exemplu, ascunderea alimentelor sub un pahar sau o eșarfă sau o cutie, puneți o bunătate și lăsați copilul să o găsească, dacă poate să o răstoarne și să o deschidă, să o complice. Peek-a-boo sub prosop, ascunde o jucărie, mâncare sau pe tine însuți, concentrează atenția copilului cu ajutorul jocului. Pliere simplă într-o cutie, sortare primitive cu capace, începe mic... Gâdilaturile, mângâierile, revitalizarea și bucuria în timpul orelor sunt binevenite.

În continuare, trece la imitație sau părți ale corpului, dacă tu, ca mine, crezi că sunt lucruri mai necesare decât arătarea nasului și a urechilor, atunci te înșeli. Am văzut acest lucru pe exemplul fiului meu, cunoașterea părților corpului este necesară pentru ca un copil să se cunoască pe sine, capacitățile corpului său, să coordoneze acțiunile mâinilor și ale ochilor. Maxim era îndrăgostit nebunește de a-și arăta nasul și buricul, le-a găsit atât de sârguincios și le-a arătat atât de bucuros, de parcă pentru prima dată a văzut și și-a dat seama că îi aparțin. Nu sări peste pași simpli, dar atât de importanți. Lasă unele acțiuni să ți se pară mai importante și necesare, fii consecvent. În curând antrenamentele vor merge mai repede, fiecare zi va aduce noi victorii.

De la primele lecții la masă poți da comanda. Pune pe masă un obiect convenabil și semnificativ pentru copil, am folosit o mașină mică și o banană de jucărie, bile mici, o lămâie etc. Ceva care îi este familiar copilului și îi sta comod în mână. Pune un articol mai întâi și spune, dă-mi mașina. Îndreptați mâna copilului pentru a finaliza sarcina. Lăudați și răsplătiți-vă copilul. Faceți acest exercițiu până când copilul vă poate oferi el însuși mașina. Pentru lecția următoare, adăugați un al doilea obiect care nu este similar ca aspect și semnificație cu primul. Când copilul însuși dă obiectul necesar din două, adăugați obiecte, dând o instrucțiune tot timpul - dă mașina. Când copilul dă cu exactitate pe cel potrivit din 2-6 elemente, puteți trece la studiul celui de-al doilea cuvânt. Alegeți un al doilea obiect care nu este ca primul și învățați comanda „dați” cu el în același mod.

Apoi, cere alternativ o mașină sau o banană, în felul acesta îi vei învăța pe copil comanda dayi pentru numele a doi, iar apoi mai multe obiecte. În timpul orelor și în timpul zilei, scăpați ceva sau puneți-l în zona de vizibilitate a copilului și rugați-i să-i dea mamei o minge sau o mătură, să-i dea o mașină etc., să vă ajutați și să laudați pentru ajutor și pentru a urma instrucțiunile. grozav cu tata, pun pe jos păpuși, urși, mingi și mama cere una dintre acestea, tata, la rândul său, aduce copilul la jucării și ia obiectul dorit cu mâinile copilului și îl dă mamei, tuturor. este nespus de bucuros și laudă copilul, fără a uita să răsplătească cu bunătăți. Fiului nostru iubește foarte mult acest joc și învață într-o singură lecție, deși uneori confundă subiectele sau aduce totul, doar pentru a fi lăudat și răsplătit.Dar înțelegerea vine, principalul lucru este să transferăm cunoștințele dobândite în viață.

La fel și cu gestul de arătare, înainte de a da ceva copilului, dați comanda să arate și ajutați fizic să efectuați gestul de arătare către obiectul dorit. Lăudați și oferiți ceea ce doriți. După ce ați ales un obiect familiar sau o imagine, de asemenea, mai întâi pe unul, și apoi crescând numărul de obiecte, întrebați unde este banana? Apoi adăugați o a doua imagine sau obiect și învățați cum să îl indicați. Reduceți promptul, încurajați și lăudați. După ce ați învățat două imagini, adăugați altele noi, schimbați ordinea și numărul de obiecte. Transferați cunoștințele în viață, în timpul zilei întrebați copilul unde este obiectul învățat, de exemplu, o minge, unde este mama etc. Ii oferi copilului tau sa aleaga apa sau ceai? Banană sau măr, tren sau mașină, stimulează un gest de arătare sau măcar o mișcare a mâinii către obiectul dorit.

După sau simultan cu comenzile, dă și arată, poți învăța copilul acțiuni: ridică mâinile, bate din palme, arată nasul, sări. Sau cu obiecte: deschide, bat, bea, apasă, pornește etc. Se antrenează și la masă sau în timpul jocului și se antrenează neapărat ziua, în situații obișnuite pentru un copil. Pune o cutie în fața copilului și spune-i deschide-o, laudă-l. Adăugați un alt obiect, cum ar fi o lingură, învățați-o să bată, într-o ordine liberă, cereți copilului să deschidă mai întâi, apoi să bată, să mărească numărul de obiecte și acțiuni care trebuie efectuate. La fel este și cu acțiunile de imitație. Pentru încurajare, predați mai întâi o acțiune, apoi a doua, alternați, adăugați altele noi. Alege acele acțiuni în care poți ajuta copilul, nu studia două acțiuni similare la rând.

Nu totul în cursurile noastre cu fiul meu a fost atât de clar și structurat. Din cauza problemelor cu auzul, instrucțiunile vocale au fost executate foarte prost, doar după model sau folosind metoda mână în mână. Dar făceam multe și ținem destul de regulat cursuri la masă și în timpul zilei, am învățat multe, am introdus materiale și sarcini noi, am complicat. Și a făcut progrese semnificative și abilități noi. Dar după două luni a existat o oarecare stagnare. euAm recitit cartea lui Lovaas pentru a mă inspira și a decide ce să fac în continuare.Eram foarte îngrijorat că timpul se scurge, iar fiul meu, în general, nu era foarte încărcat, care sunt cele 40 de ore pe săptămână recomandate de terapeuți, suntem dubli. Dar se pare că suntem deja în pragul puterilor, oboseala se acumulează seara.Fiul meu a învățat să imite puțin și se pricepea la compararea obiectelor și imaginilor, dar cursurile au blocat. Îmi doream mai mult, dar capul meu era o mizerie din multele cărți pe care le citisem, știam că pot învăța multe, să dau echipei, să-mi arăt unde, să-l aducă, vocabular, imitație în fața unei oglinzi, motricitate, autoservire... Dar aveam nevoie urgent să-mi eficientizez cunoștințele, realizările și planurile noastre.

Am început din nou să filmez mai multe videoclipuri și așa am putut să evaluez progresul evident al copilului meu, cât de atent studiază, cum așteaptă o nouă sarcină. Cât de bine stă și stă, urmează instrucțiunile (după model). Nu se plânge, se bucură de modul în care abilitățile sale motorii s-au îmbunătățit, comparația, complexitatea sarcinilor a crescut foarte mult, interacțiunea cu mine s-a îmbunătățit de multe ori. Orice sarcină pe care copilul o poate face cu propriile mâini!

Dar la fel de evidentă ca și succesul și greșelile profesorului, adică eu, sunt grăbit, agitat, nu las mai mult timp să îndeplinesc singur sarcinile, nu cobor promptul, dacă nu o face imediat, fac totul cu mâinile fiului meu, laud mult, chiar dacă se face împreună. Deși laudă desigur în moduri diferite. Introdu o mulțime de lucruri complexe, pentru că tind să îmi doresc mai mult. Îl distrez foarte mult pe fiul meu, lecția noastră este mai degrabă un joc, în care tot ceea ce fiul nu poate face el însuși este făcut de mama lui cu mâinile. Cu toate acestea, copilul a făcut progrese semnificative, a învățat multe. Tot ceea ce fiul poate face singur, primesc de la el mai persistent, folosesc orice interes al copilului, introduc constant lucruri noi, complic, adaugă, inventez, asigură-te că dau voce, sugerez, direcționez. Dar nu sunt întotdeauna consecvent și strict, nu spun nu și nu. Mă grăbesc puțin și deseori las ceva)) Dar progresul este atât de evident încât merită să mergem mai departe și să ne îmbunătățim pe măsură ce mergem înainte.

Imitația continuă să se îmbunătățească, fă-o, tot mai multe sarcini noi merg bine. Ne este deosebit de ușor pentru noi trei să învățăm exerciții noi, a devenit posibil să facem ceva de genul educației fizice, mânere sus, face asta, așezați, așezați, etc, până acum doar o imitație. Fiul încă nu înțelege cuvintele, uneori înțelege dar confundă. Aparent, el se bazează în principal pe intonație și pe ultima comandă învățată. Dar încercăm, am devenit mai clari în cerințele, acțiunile noastre, studiem fiecare abilitate separat, aducem mingea separat, dăm mingea, și nu numai violet, ci și o minge verde, nu doar în sală, ci și în sala. bucatarie etc. Două zile mai târziu, învățăm și să aducem mașina, apoi amestecăm mingea și mașina, o punem în locuri diferite, o facem clar și calm. Tată acum avem doar mâinile unui copil și a unui asistent, ne înțelegem din timp ce să predăm și nu ne hotărâm în grabă cu copilul. Mama comandă și laudă, tata doar ajută și urmărește. Uneori schimbam locul, desfasuram si astfel de cursuri fara asistent, separat pentru tata, separat pentru mama.

La 2,5 aniPiața A CÂȘTIGAT potul! Aceasta este o victorie incredibilă, s-a întâmplat foarte neașteptat, deși natural și foarte așteptat. Am venit cu metoda noastră de antrenament la olita și a funcționat. Despre aceasta se va scrie într-un alt capitol și cred că metoda noastră unică poate ajuta și alți autisti. Maxim a învățat CONȘTIENT cum să folosească olita, ne-a costat mult timp și efort. Dar cât de plăcută și de importantă a fost pentru noi această victorie. Acesta este un mare pas înainte. Acum vin acasă sau vizitează. Înlocuim o oală pentru fiul nostru și obținem rezultatul. Este mereu!

În toate aceste mici victorii, olita, imitația, ABA, motivația, încurajarea au jucat un rol. Acest lucru va fi discutat mai detaliat în capitole separate. Dar că ABA funcționează pentru persoanele cu autism, am fost convins personal. Nu trebuie să forțați, trebuie să insistați, puteți interesa și captiva, trebuie să folosiți interesele copilului. Nu trebuie să fii zelos, trebuie să poți cere. Nu ai nevoie de ore ABA, ai nevoie de o secvență și un plan, până la urmă ai nevoie doar de un rezultat. Iar rezultatul sunt noi abilități, noi cunoștințe, noi jocuri și oportunități. Toate acestea îți vor oferi ABA, trebuie doar să înveți și să încerci!

DESCRIEREA DIRECȚIILOR ȘTIINȚIFICE ALE CONFERINȚEI FORUM

SIMPOZIUM 1. ŞTIINŢE INGINERIE ÎN TEHNOSFERA PREZENTULUI ŞI VIITORULUI

(1A) Sisteme radio moderne, optice și electronice în inginerie și medicină
Organizare de bază: Complexul științific și educațional „Radioelectronica, tehnologie laser” al Universității Tehnice de Stat din Moscova, numit după N.E. Bauman
Consilier stiintific: Nikolai Vasilyevich BARYSHNIKOV, doctor în științe tehnice, profesor, șef al Complexului științific și educațional „Radioelectronică, laser și echipamente medicale” MSTU. N.E. Bauman
Comunicații radio prin satelit, localizare radar și laser, telescoape radio și optice, dezvoltarea unei noi elemente de bază de dispozitive radio-electronice, optoelectronice și medicale, cercetare privind interacțiunea undelor electromagnetice și ultrasonice cu diverse obiecte, crearea de tehnologii pentru utilizarea sisteme informatice complexe în inginerie și medicină, nanotehnologii ale mijloacelor radio-electronice
Secțiunea 1A Ghid

(1B) Mecanică aplicată și tehnologie informatică în automatizare și robotică
Organizații de bază: Complexul științific și educațional „Robotică și automatizare integrată” al Universității Tehnice de Stat din Moscova, numit după N.E. Bauman
Consilier stiintific: Profesor Gennady Alekseevich TIMOFEEV, doctor în științe tehnice, șef NUK „Robotică și automatizare integrată”, șef Departament „Teoria mecanismelor și mașinilor” MSTU. N.E. Bauman
Sisteme computerizate moderne pentru automatizarea proceselor tehnologice și a producției; sisteme robotice adaptive inteligente, robotică extremă; sisteme automatizate integrate și pachete de aplicații pentru sisteme de proiectare asistată de calculator, proiectare de sisteme de transport și depozite automate; simulare modelare, calcul și experimentare în dinamica și rezistența mașinilor și structurilor; mecanica materialelor nanostructurate; crearea de software care implementează modele matematice ale obiectelor tehnice, proceselor și fenomenelor fizice; dezvoltarea de dispozitive echipate cu sistem de control, care reprezintă un mijloc de automatizare a activităților umane în orice domeniu de aplicare sau fac parte din sistemele de automatizare într-un anumit domeniu de aplicare

(1D) Aviație și astronautică
Organizare de bază:
Consilier stiintific: Profesor Vladimir Vasilyevich CHUGUNKOV, doctor în științe tehnice, profesor al Departamentului de sisteme de lansare de rachete, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N.E. Bauman
Vehicule de lansare pentru lansarea sarcinilor utile în spațiul cosmic, etape superioare pentru mutarea sarcinilor utile cu sprijin pe orbita țintă sau direcționarea lor către traiectorii interplanetare, nave spațiale pentru efectuarea de cercetări în spațiul cosmic și pe suprafața corpurilor cerești, stații orbitale spațiale pentru ședere pe termen lung oameni pe orbită, sisteme aerospațiale (cercetare în domeniul mecanicii structurilor cu pereți subțiri, structuri spațiale derulante, condițiile termice ale aeronavelor și navelor spațiale, dinamica mișcării și sistemele de control al rachetelor, controlul zborului navelor spațiale automate și cu echipaj, dinamica mișcării și sisteme de control al rachetelor, control automat al zborului și nave spațiale cu echipaj, aerodinamică rachete și sisteme de transport spațial). Complexe pentru pregătirea și lansarea vehiculelor de lansare și a navelor spațiale, echipamente pentru stații planetare (cercetare în teren, scheme cinematice, dinamica și puterea lansatoarelor, echipamente de transport și instalare și instalații de întreținere a rachetelor, echipamente de realimentare și neutralizare, control al temperaturii și alimentare cu gaz). sisteme, echipamente de proces complexe tehnice și de lansare, procese de funcționare a complexelor)
Secțiunea 1D Ghid

(1E1) Mașini, sisteme și echipamente de transport
Organizare de bază: Facultatea de „Inginerie Specială” a Universității Tehnice de Stat din Moscova, numită după N.E. Bauman
Consilier stiintific:
Cercetarea științifică, inginerească și exploratorie vizează formarea de soluții inovatoare în domeniul proiectării, producției și exploatării vehiculelor terestre, precum și a sistemelor și echipamentelor acestora. Proiectarea vehiculelor cu șenile multifuncționale și a roboților mobili și calcularea fluxurilor de lucru ale acestora
Secțiunea 1E Ghid

(1E2) Vehicule pe roți
Organizare de bază: Facultatea de „Inginerie Specială” a Universității Tehnice de Stat din Moscova, numită după N.E. Bauman
Consilier stiintific: Valery Nikolaevich NAUMOV, doctor în științe tehnice, profesor al Departamentului de vehicule cu șenile multifuncționale și roboți mobili, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova, numit după N.E. Bauman, om de știință onorat al Federației Ruse, laureat al Premiului prezidențial pentru educație
Cercetare științifică, inginerească și exploratorie care vizează formarea de soluții inovatoare în domeniul proiectării, producției și exploatării vehiculelor terestre, precum și a sistemelor și echipamentelor acestora

(1E3) Tehnologii avansate în transport
Organizare de bază: Departamentul „Șenile, mașini de construcție și complexe robotizate” al Universității Ruse de Transport (MIIT)
Consilier stiintific: Pavel Alekseevich SOROKIN, doctor în științe tehnice, profesor al Departamentului de căi, mașini de construcții și sisteme robotizate, Universitatea Rusă de Transport (MIIT)
Mașini de ridicare și transport, mașini de construcție a drumurilor, mașini de șenile, mașini de transport continuu, mașini de transport vertical, mașini de depozit, robotică, procese tehnologice, sisteme de control automat, inteligență artificială, sisteme de viziune, microcontrolere, controlere logice programabile, acţionare pneumatică, control hidraulic. , acționare electrică

(1F1) Tehnologii de inginerie
Organizare de bază:
Consilier stiintific:
Cercetarea și dezvoltarea proceselor tehnologice progresive de producție de mașini bazate pe teoria moștenirii tehnologice, litografie, tribologie și nanotehnologii. Îmbunătățirea proprietăților tradiționale și crearea de noi materiale structurale. Suport metrologic al producției de inginerie, testări nedistructive și diagnosticare a produselor de inginerie. Suport informatic pentru proiectarea tehnologiilor și mijloacelor de echipamente tehnologice. Sisteme automate de pregătire tehnică și management al producției de construcții de mașini. Sisteme inteligente pentru scopuri tehnologice. Proiectarea complexelor tehnice si tehnologice. Dezvoltarea de noi modele de scule, mașini tehnologice, dispozitive, dispozitive, modele. Modelarea obiectelor si proceselor tehnice

(1F2) Tehnologiile de bricolaj ale viitorului
Organizare de bază: facultatea „Tehnologii de construcție a mașinilor” a Universității Tehnice de Stat din Moscova, numită după N.E. Bauman
Consilier stiintific: Profesorul Alexander G. KOLESNIKOV, doctor în științe tehnice, șef al Complexului științific și educațional „Tehnologii de construcție a mașinilor” al Universității Tehnice de Stat din Moscova, numit după N.E. Bauman
Multe tehnologii de prelucrare a materialelor se bazează pe abordări tehnice inovatoare pentru rezolvarea problemelor, pe noi soluții tehnologice și de design neașteptate. Astfel de idei sunt generate de ingineri creativi. Mai mult decat atat, se intampla deseori sa ai nevoie sa faci o masina, instalatie, masina-unelta sau alt obiect tehnic din ceea ce este la indemana si la un cost minim. Această limitare a posibilităților materiale împinge gândirea inginerească și contribuie la nașterea ideilor tehnice inovatoare. Așteptăm participanții la secțiune care au realizat cu propriile mâini mașini, unelte, instalații, dispozitive, modele, machete etc. etc. Contribuția dumneavoastră personală la idee și implementarea acesteia va fi importantă pentru noi. Mergeți înainte și arătați tuturor roadele gândurilor și muncii voastre.
Secțiunea 1F Ghid

(1G) Sistemele energetice ale viitorului
Organizare de bază:
Consilier stiintific: Olga Vladimirovna BELOVA, Candidată la științe tehnice, profesor asociat al Departamentului de Inginerie a Vidului și Compresoarelor, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N.E. Bauman
Probleme legate de conversia tipurilor de energie, utilizarea diferitelor tipuri de energie, îmbunătățirea eficienței sistemelor energetice, utilizarea gazului comprimat, refrigerarea, problemele utilizării tehnologiilor de vid, metode de măsurare a presiunii, utilizarea metodelor fără mașini de generare a căldurii și a frigului, de exemplu , utilizarea termoelectricității, transmiterea energiei la distanță, probleme de încălzire și ventilație, probleme de siguranță a vieții, ecologia tehnosferei
Secțiunea 1G Ghid

(1H) Surse alternative de energie
Organizare de bază: Facultatea de Inginerie Energetică, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova numită după N.E. Bauman
Consilier stiintific: Profesor Vladimir Anatolyevich MARKOV, doctor în științe tehnice, șef al Departamentului de motoare cu piston, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N.E. Bauman
Surse alternative de energie: energie solară, energie eoliană, hidroenergie, energie mare și geotermală, biocombustibili și alte surse de energie regenerabilă
Secțiunea 1H Ghid

(1J) Inginerie biomedicală
Organizare de bază: facultatea „Tehnologia biomedicală” a Universității Tehnice de Stat din Moscova. N.E. Bauman
Consilier stiintific: Profesor Serghei Igorevici SCHUKIN, Doctor în Științe Tehnice, Decan al Facultății de Inginerie Biomedicală, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N.E. Bauman
Variante de aplicare diagnostică și terapeutică a sistemelor biotehnice, caracteristici ale interacțiunii diferiților factori cu obiectele biologice cu accent pe câmpurile electromagnetice. Utilizarea tehnologiei informației în rezolvarea problemelor biomedicale. Proiectare de instrumente și dispozitive în scopuri biomedicale

(1L) Sisteme informatice inteligente
Organizare de bază: Facultatea de Robotică și Automatizare Integrată, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova, numită după N.E. Bauman
Consilier stiintific: Profesor Anatoly Pavlovich KARPENKO, doctor în științe fizice și matematice, șef al Departamentului de proiectare asistată de computer, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N.E. Bauman
Baze de cunoștințe, ingineria cunoștințelor, sisteme multi-agenți, calcul evolutiv și algoritmi genetici, tehnologie de inteligență artificială rețele neuronale, teoria calculului „soft”, recunoașterea modelelor, teoria deciziei, suport pentru comunicarea om-calculator în limbaj natural, modelare cognitivă
Secțiunea 1L Ghid

SIMPOZIUM 2. Științele naturii și lumea modernă

(2A1) Fizica și cunoașterea lumii
Organizații de bază: Facultatea de Științe Fundamentale, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova, numită după N.E. Bauman
Consilier stiintific: Profesor Andrey Nikolaevich Morozov, doctor în științe fizice și matematice, șef al Departamentului de fizică, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N.E. Bauman
Direcția științifică a secțiunii este dedicată studiului proceselor aerohidrodinamice, termofizice, electromagnetice, electrice, mecanice, optice, termomecanice, geofizice și alte procese care descriu fenomene fizice. Sunt acceptate lucrări atât în ​​domeniul fizicii teoretice și experimentale, cât și în domeniul simulării pe calculator a proceselor fizice, dezvoltarea și realizarea de instrumente fizice pentru măsurători, diagnosticare și control

(2A2) Fizică, laser și nanotehnologii
Organizații de bază: Institutul de Fizică Generală numit după A.M. Academia Rusă de Științe Prokhorov
Consilier stiintific: Ekaterina Vladimirovna BARMINA, Candidată la Științe Fizice și Matematice, Șefa Laboratorului Centrului Științific de Cercetare a Valurilor, Institutul de Fizică Generală cu numele A.M. Prohorov RAS
Direcția științifică a secțiunii este dedicată problemelor de optică și fizică laser, probleme de medicină laser, crearea de noi nanomateriale și studiul proprietăților lor fizice și chimice, studiului proceselor de magnetism la temperaturi ultra-scăzute, precum și laserului. spectroscopie. În cadrul secțiunii, se propune să se discute propuneri și lucrări științifice legate de interferența și difracția luminii, holografia, principiile proiectării laserului și componentele lor optice. Se planifică să se ia în considerare problemele din domeniul tehnologiei criogenice, al supraconductorilor și al creșterii cristalelor. În plus, o parte a secțiunii va fi dedicată tunelurilor, sondelor, scanării și microscopiei cu forță atomică. O atenție deosebită va fi acordată studiului proprietăților optice ale nanoobiectelor și morfologiei acestora.

(2A3) Tehnologii pentru crearea de noi materiale
Organizații de bază: Institutul de Metalurgie și Știința Materialelor numit după A.A. Baykov al Academiei Ruse de Științe
Consilier stiintific: Aleksey Georgievich KOLMAKOV, membru corespondent al Academiei Ruse de Științe, doctor în științe tehnice, director adjunct al A.A. Baikova
Fundamente fizico-chimice pentru crearea de nanomateriale și nanotehnologii metalice, ceramice și compozite; fenomene de suprafață, coloidale și nanoparticule; mecanica fizica si chimica; tehnologii aditive; biomateriale; Stiinta Materialelor

(2B1) Chimie și tehnologii chimice
Organizare de bază: Facultatea de Științe ale Naturii a Universității Chimico-Tehnologice din Rusia, numită după D.I. Mendeleev
Consilier stiintific: Profesorul Serghei Nikolaevici SOLOVIEV, doctor în chimie, șef al Departamentului de chimie generală și anorganică, Universitatea Tehnică de Chimie din Rusia, numită după. DI. Mendeleev
Chimie teoretică și experimentală, chimie generală și anorganică, chimie analitică, chimie organică, chimie fizică, chimie cuantică, chimie coloidală, chimie farmaceutică și biochimie, tehnologie chimică și biotehnologie, inginerie chimică

(2B2) Tehnologii chimice interdisciplinare
Organizare de bază: Institutul de Tehnologii Chimice Fine numit după M.V. Lomonosov,
Consilier stiintific:
Cercetare interdisciplinară în care chimia și tehnologia chimică sunt strâns legate de alte domenii de cunoaștere, precum fizica, biologia, matematica, medicina. Sunt acceptate atât lucrări teoretice, cât și experimentale, realizate în diverse domenii ale chimiei, tehnologiilor chimice cu implicarea unei game largi de abordări fizico-chimice, biologice și cele mai noi tehnologii informaționale.
Secțiunea 2B2 Ghid

(2C1) Probleme de poluare a mediului
Organizare de bază:
Consilier stiintific: Profesorul Aleksey Ivanovich SHCHEGLOV, doctor în științe biologice, șef al Departamentului de radioecologie și ecotoxicologie, Universitatea de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov
Poluarea apei și a ecosistemelor terestre, poluarea peisajelor urbane, contribuția instalațiilor industriale la poluarea mediului

(2C2) Ecologie, biotehnologie și științe vegetale
Organizare de bază: Institutul de Fiziologie a Plantelor FGBUN, numit după K.A. Timiryazev de la Academia Rusă de Științe
Consilier stiintific: Profesorul Dmitri Anatolyevich LOS, doctor în științe biologice, director al Institutului de fiziologie a plantelor numit după K.A. Timiryazev RAS
Ecologie generală și aplicată (bioecologie, ecologie vegetală (studiul diferitelor specii de plante și fitocenoze, specii rare de plante, ecologie vegetală superioară, ecologie microalge), ecologie aplicată) fiziologie vegetală, botanică, biotehnologie, bioinginerie, bioenergetică, plante alimentare și medicinale

(2D1) Probleme ale biosferei și ale Pământului
Organizare de bază: Facultatea de Știința Solului, Universitatea de Stat din Moscova, numită după M.V. Lomonosov
Consilier stiintific: Ivan Ivanovich SUDNITSYN, Doctor în Științe Biologice, Candidat în Științe Agricole, Academician al Academiei Ruse de Științe Naturale, Profesor al Departamentului de Fizica Solului, Facultatea de Știința Solului, Universitatea de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov
Biosfera - structură, componente, proprietăți. Ecosisteme acvatice și terestre - lor de ultimă oră si functionare. Soluri, peisaje urbane și naturale

(2D2) Biologie generală
Organizare de bază: Facultatea de Știința Solului, Universitatea de Stat din Moscova, numită după M.V. Lomonosov
Consilier stiintific: Vera Petrovna SAMSONOVA, Doctor în Științe Biologice, Conferențiar, Departamentul de Agricultură Generală și Agroecologie, Facultatea de Știința Solului, Universitatea de Stat Lomonoșov din Moscova M.V. Lomonosov
Direcția „Biologie generală” are în vedere lucrări dedicate studiului problemelor generale de biologie, sistematică și clasificare a obiectelor biologice (în special botanică, zoologie, anatomie, fiziologie și psihologie umană), ecologie și biogeocenologie
Ghid pentru Secțiunea 2D

(2E1) Biologie și biotehnologie a sistemelor
Organizare de bază: Centrul Federal de Cercetare „Fundamentele Biotehnologiei” al Academiei Ruse de Științe
Consilier stiintific: Profesor Konstantin Georgievich SKRYABIN, Doctor în Științe Biologice, Academician al Academiei Ruse de Științe și al Academiei Ruse de Științe Agricole, Supraveghetor științific al FRC „Biotehnologii” RAS, Șef al Laboratorului de Biologie a Sistemelor de plante al FRC „Biotehnologii” RAS
Biologia sistemelor este o nouă zonă interdisciplinară în dezvoltare rapidă a biologiei moderne, care studiază obiectele biologice ca sisteme, integrând date despre genom, activitatea lui transcripțională și proteomică și metabolism. Biologia sistemelor colectează și analizează informații din diverse domenii ale științei pentru a înțelege proprietățile funcționale ale sistemelor vii în ansamblu. Un exemplu de utilizare practică a biologiei sistemelor este modelarea computerizată, de exemplu, pentru a căuta mai eficient noi medicamente pentru tratamentul bolilor periculoase. Pentru a lua în considerare, secțiunea acceptă lucrări care acoperă domenii precum: biodiversitate, genomică și platforme de cercetare post-genomică pentru biotehnologie și biomedicină, bioinginerie, ingineria genetică a microorganismelor, plantelor și celulelor de mamifere, biocataliza, biologia sistemelor, biologia structurală

(2E2) Biomedicina
Organizare de bază: Universitatea Națională de Cercetare Medicală din Rusia, numită după N.I. Pirogov de la Ministerul Sănătății al Federației Ruse
Consilier stiintific: Denis Vladimirovici REBRIKOV, doctor în științe biologice, prorector pentru cercetare, Universitatea Națională de Cercetare Medicală din Rusia, numită după N.I. Pirogova, șeful Laboratorului de editare a genomului din Kulakov NMICAGiP
Biomedicina este fundamentul pentru aplicarea celor mai recente evoluții științifice în domeniul asistenței medicale practice, asigură formarea bazelor medicinei clinice. Secțiunea reunește cercetări și dezvoltare în domeniul științelor fundamentale, precum chimia, chimia biologică, biologia, histologiei, genetica, microbiologia, embriologia, anatomia, fiziologia, patologiei, ingineriei biomedicale etc., având ca scop crearea de noi metode de diagnostic si tratament diverse boli uman

(2F) Inginerie chimică-fizică
Organizare de bază: Institutul de Fizică Chimică numit după N.N. Semenov Academia Rusă de Științe
Consilier stiintific: Profesorul Viktor Andreevich NADTOCHENKO, Doctor în Chimie, Director al Institutului de Fizică Chimică al Academiei Ruse de Științe
Sinteza materialelor compozite. Tehnologii și produse inovatoare în domeniul prelucrării gazelor naturale și a gazelor petroliere asociate. Tehnologii aditive. Tehnologii în domeniul siguranței mediului. Energie alternativa. Tehnologii laser

(2G) Astronomie
Organizare de bază: Institutul de Astronomie al Academiei Ruse de Științe
Consilier stiintific: Dmitri Zigfridovich WIBE, doctor în științe fizice și matematice, șef al Departamentului de fizică și evoluție a stelelor, Institutul de Astronomie al Academiei Ruse de Științe
Istoria astronomiei, mecanica cerească, corpurile cerești artificiale, sistemul solar, hazardul asteroid-cometă, formarea sistemelor planetare, planetele extrasolare, astrobiologie, evoluția stelară, sisteme binare apropiate, spectroscopia, fizica mediului interstelar, fizica galactică, formarea stelelor, stele variabile, astrobiologie

(2H) Pământ și Univers
Organizare de bază: Institutul de Cercetare Spațială al Academiei Ruse de Științe
Consilier stiintific: Oleg Igorevich KORABLEV, doctor în științe fizice și matematice, membru corespondent al Academiei Ruse de Științe, director adjunct al Institutului de Cercetare Spațială al Academiei Ruse de Științe
Până în prezent, există trei întrebări fundamentale principale: cum a apărut și a evoluat sistemul nostru solar în Univers, descrierea Pământului ca ecosistem cosmic și Pământul ca una dintre planetele unui număr imens de planete din galaxia noastră. Tema secțiunii este alcătuită din patru domenii: 1) studiul proceselor astrofizice; 2) cercetarea sistemului solar; 3) relaţiile solar-terestre; 4) Explorarea Pământului din spațiu

SIMPOZIUM 3. Matematică și Tehnologia Informației

(3B) Matematică și informatică
Organizare de bază: Complexul științific și educațional „Științe fundamentale” al Universității Tehnice de Stat din Moscova, numit după N.E. Bauman
Consilier stiintific: Profesorul Iuri Ivanovici DIMITRIENKO, doctor în științe fizice și matematice, șef al Departamentului de matematică computațională și fizică matematică, director al SIMPLEX REC, Universitatea Tehnică de Stat din Moscova, numit după N.E. Bauman
Lucrează în domeniul geometriei diferențiale, matematicii discrete, mecanicii continuumului, matematicii computaționale, prelucrarea datelor, tehnologia informației, modelarea computerizată și geometrică. Probleme non-standard de matematică și mecanică. Lucrări care conțin, alături de formulări matematice ale problemelor, algoritmi programați pentru rezolvarea acestor probleme în C++
Secțiunea 3B Ghid

(3D) Informatică, inginerie informatică, telecomunicații
Organizare de bază: MIREA - Universitatea Tehnologică Rusă
Consilier stiintific: Profesor Alexander Sergeevich SIGOV, Academician al Academiei Ruse de Științe, Doctor în Științe Fizice și Matematice, Președinte MIREA - Universitatea Tehnologică Rusă
Informatică și Matematică Computațională. Tehnologii informaționale în știință, tehnologie, educație. Arhitecturi de calculatoare netradiționale. Modele pentru rezolvarea problemelor funcționale și de calcul. Software de formare, testare, modelare. Automatizarea testării software-ului și a diverselor sisteme electronice. Administrarea bazelor de date și a rețelelor de calculatoare. Sisteme de automatizare pentru procese tehnologice si productie
Ghid pentru secțiunea 3D

(3E) Mașini inteligente, designuri inteligente, robotică
Organizare de bază: MIREA - Universitatea Tehnologică Rusă
Consilier stiintific: Profesor Alexander Sergeevich SIGOV, Academician al Academiei Ruse de Științe, Doctor în Științe Fizice și Matematice, Președinte MIREA - Universitatea Tehnologică Rusă
Mecatronică, dispozitive mecatronic-modulare și sistemele lor de control. Robotică, noi scheme cinematice, algoritmi de control, hardware și software pentru sisteme de control. inteligenţa artificială şi sisteme inteligente management. Roboti autonomi (inteligenti). Sisteme automate pentru proiectare, instruire și autoînvățare
Secțiunea 3E Ghid

(3F) Matematica și aplicațiile sale în tehnologia informației
Organizare de bază: MIREA - Universitatea Tehnologică Rusă
Consilier stiintific:Șef: Profesor Alexander Sergeevich SIGOV, Academician al Academiei Ruse de Științe, Doctor în Științe Fizice și Matematice, Președinte MIREA - Universitatea Tehnologică Rusă
Lucrează în domeniul analizei matematice, algebrei, teoria numerelor, teoria grafurilor, matematică discretă și aplicațiile acestora în tehnologia informației. Sarcini non-standard în matematică și tehnologii informaționale. Rezolvarea problemelor din domeniul fundamentale ale matematicii și tehnologiei informației în cazuri particulare. Rezolvarea problemelor matematice folosind tehnologia informației
Secțiunea 3F Ghid

(3G) Tehnologia informației, automatizare, economisire a energiei
Organizare de bază: Universitatea Națională de Cercetare Tehnologică „MISiS”
Consilier stiintific: Profesor Serghei Vladimirovici SOLODOV, candidat la științe tehnice, director adjunct al Institutului de Tehnologii Informaționale și Sisteme de Control Automatizat, Universitatea Națională de Știință și Tehnologie MISIS
Lucrează în domeniul ingineriei software, sisteme automate, securitate informatică, dezvoltare de aplicații mobile și web, design computer, tehnologii de economisire a energiei, modelare matematică

(3H) Inteligență artificială și matematică
Organizare de bază: Institutul pentru Probleme de Inteligență Artificială al Centrului Federal de Cercetare „Informatică și Control” al Academiei Ruse de Științe
Consilier stiintific: Profesor Gennady Semenovich OSIPOV, Doctor în Științe Fizice și Matematice, Director al Institutului pentru Probleme de Inteligență Artificială, FRC IU RAS
Fundamentele informaticii și tehnologiilor informaționale. Recunoașterea modelelor și procesarea imaginilor. Exploatarea datelor și prognoza. Modelarea informațiilor și metode de calcul. Aspecte și metode aplicate ale informaticii. Metode informaţionale de automatizare şi control. Metode și modele de învățare automată. Cercetarea cognitivă. Calcul paralel și distribuit, servicii și tehnologii cloud. Sisteme informatice si securitate informatica. Inteligența artificială și luarea deciziilor. Metode algoritmice. Analiza structurilor de retea. Tehnologii de analiză a datelor mari
SIMPOZIUM 4. Știință, tehnologie, artă: o privire în viitor

(4A) Istorie
Organizare de bază: Instituția Federală a Bugetelor de Stat a Științei Institutul de Istorie Mondială a Academiei Ruse de Științe
Consilier stiintific: Anastasia Sergeevna MAYER, candidată la științe istorice, șef al Centrului de interacțiune a științei cu Școala cuprinzătoare a IVI RAS
Cercetări în domeniul istoriei lumii (globale), istoriei Rusiei, studii regionale, istoriografie, arheologie, studii sursă, metodologia științei istorice, abordări interdisciplinare ale problemelor științifice, filosofia istoriei

(4B) Arheologie
Organizare de bază: Institutul de Arheologie al Academiei Ruse de Științe
Consilier stiintific: Nikolai Andreevich MAKAROV, Academician al Academiei Ruse de Științe, Vicepreședinte al Academiei Ruse de Științe, Doctor în Științe Istorice, Director al Institutului de Arheologie al Academiei Ruse de Științe
Se acceptă lucrări care au în vedere: cercetări științifice în domeniul arheologiei, istoria societăților și culturilor antice și medievale; probleme de studiu și conservare a patrimoniului arheologic, conservarea, restaurarea și muzeificarea descoperirilor; lucru cu colecții muzeale, material cartografic, sistematizare a siturilor arheologice conform literaturii, cronologie: din antichitate până în timpurile moderne

(4C) Sociologie
Organizare de bază:
Consilier stiintific: Natalya Sergeevna GALUSHINA, Candidată la Studii Culturale, Profesor asociat, Departamentul de Istorie și Teoria Culturii, Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste
instituții sociale; grupurile sociale și comunitățile din lumea modernă; mișcări sociale în Rusia modernă; grupuri subculturale; forme si metode de identificare de grup si personal; identitate socială, culturală, etnică, confesională, regională; design social; forme şi metode de comunicare socială în societatea informaţională; comportamentul social pe web

(4D) Economie și politică economică
Organizare de bază: Universitatea Rusă de Stat pentru Științe Umaniste
Consilier stiintific: Profesor Valery Nikolaevici NEZAMAYKIN, Doctor în Economie, Șeful Departamentului de Finanțe și Credit, Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste
Istoria doctrinelor economice, fundamentele teoriei economice, sistemul economic, piața și rolul statului în economia modernă, reformele economice, creșterea economică, relațiile monetare și monetare, finanțele și sistemul financiar, impozitele și impozitele, inflația, piața muncii , ocuparea forței de muncă și șomaj, resurse umane și salarii, capital uman, diferențierea economică a societății, fundamentele antreprenoriatului, sectorul real al economiei, sfera socio-economică, sectorul umanitar al economiei, contabilitatea în organizații, economia sectorului public, economia și metode matematice, geografie economică, activitate comercială, activitate economică străină

(4E) Studii culturale
Organizare de bază: Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste, Departamentul de Istorie și Teoria Culturii
Consilier stiintific: Profesor Galina Ivanovna ZVEREVA, doctor în științe istorice, șef al Departamentului de istorie și teoria culturii, actorie Decan al Facultății de Studii Culturale, Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste
Forme, procese și practici culturale; metode în istorie și modernitate; limbi și simboluri ale culturii; coduri, valori și norme culturale; memoria culturală; tradiții culturale: continuitate și pauze; istoria culturii țărilor și regiunilor lumii; istoria culturii ruse; culturi locale; construirea unei imagini culturale a lumii; forme şi metode de identificare socioculturală; forme și metode de comunicare interpersonală și interculturală în contexte globale și locale; cultura dialogului interconfesional; mediul informațional al culturii moderne; instituţiile sociale ale culturii; politica culturală modernă; conservarea patrimoniului cultural și natural; economia culturii; metode moderne de management în domeniul culturii; activități de proiect în domeniul culturii; iluminism şi educaţie în domeniul culturii

(4F) Lingvistică
Organizare de bază: Universitatea Socială de Stat din Rusia
Consilier stiintific: Elena Yurievna SKOROKHODOVA, doctor în filologie, conferențiar, șef al Departamentului de Limbă și Literatură Rusă, Universitatea Socială de Stat Rusă
Lingvistica este știința limbajului uman natural în general și a tuturor limbilor lumii ca reprezentanți individuali. Lingvistica în sensul larg al cuvântului (cunoașterea limbii și transferul rezultatelor acestor cunoștințe către alte persoane) se împarte în lingvistică teoretică (științifică, care implică construcția de teorii lingvistice); lingvistică aplicată (specializată în rezolvarea problemelor practice legate de învățarea limbilor străine, precum și în utilizarea practică a teoriei lingvistice în alte domenii); lingvistică practică (domeniul în care se desfășoară efectiv experimente lingvistice, cu scopul de a verifica prevederile lingvisticii teoretice și de a testa eficacitatea produselor create de lingvistica aplicată). Această secțiune acceptă lucrări de lingvistică teoretică, aplicată și practică
Secțiunea 4F Ghid

(4G) Psihologie
Organizare de bază: Institutul Psihologic al Academiei Ruse de Educație
Consilier stiintific: Profesor Diana Borisovna BOGOYAVLENSKAYA, doctor în psihologie, cercetător șef, șef al Grupului de diagnosticare a creativității al Institutului de psihologie al Academiei Ruse de Educație
Psihologie generală (procesele cognitive, inclusiv gândirea și creativitatea, emoțiile și sentimentele, voința); psihologia personalității (motive și nevoi, sfera semantică a personalității, drumul vietii); psihologia dezvoltării (caracteristici dezvoltare mentală la diferite niveluri de vârstă) psihologie socială (relații interpersonale și intergrup, etnopsihologie, comunicare, influență, comunicări de masă); psihofiziologie și psihogenetică (mecanisme biologice și neurofiziologice ale proceselor mentale și ale comportamentului); zoopsihologie (trăsături ale psihicului animalelor); psihologie aplicată (practici de ajutor, psihologie juridică, inginerească, organizațională, politică etc.). În legătură cu aniversarea lui D.I. Mendeleev, sunt binevenite lucrările care ating problemele creativității, înțelegerea procesului de descoperire.
Recomandări metodice din secțiunea 4G

(4H) Știința filologică: un pas în era comunicării digitale
Organizare de bază: Institutul de Stat al Limbii Ruse. LA FEL DE. Pușkin
Consilier stiintific: Profesor Vitali Grigorievich KOSTOMAROV, Academician al Academiei Ruse de Educație, Doctor în Filologie, Președinte al Institutului de Stat al Limbii Ruse. LA FEL DE. Pușkin
Comunicarea ca practică a comunicării verbale; specificul și funcțiile comunicării digitale în lumea modernă; personalitatea lingvistică a utilizatorului de internet; modalități de transfer de informații în era digitală; canale de comunicație digitală, sisteme de amestecare a semnelor și mesaje polycode; afișarea textelor; compresia ca caracteristică a mesajelor electronice; varietate colocvială și literară a comunicării pe Internet; document electronic; elemente de etichetă în comunicarea digitală; literatură modernă, caracteristici ale funcționării literaturii în mediul digital, învățarea de a citi ficțiune folosind tehnologiile informației și comunicațiilor, vizualizarea operelor literaturii ruse în cultura modernă

(4J) Arte aplicate și design
Organizare de bază: Institutul de Arte, Institutul de Design al Universității de Stat Ruse A.N. Kosygin (Tehnologie. Design. Artă)
Consilier stiintific: Profesorul Nikolai Petrovici BESCHASTNOV, doctor în arte, decan al Institutului de Arte al Universității de Stat din Rusia, numit după A.N. Kosygin (Tehnologie. Design. Artă)
Efectuarea de lucrări științifice și creative în domeniul artelor aplicate și al designului, reflectând noutatea și originalitatea imagine artistică

următoarea carte

Omul viitorului. Primul pas spre viitor

S. N. Lazarev

Anul emiterii: 2007
Oraș: St.Petersburg
Pagini: 256
ISBN: 978-5-900694-13-9
Editura: OOO "Globus"

Conţinut:

1. Ce este el, omul viitorului?
2. Împărăția cerurilor
3. Misticism
4. Avion
5. Singapore
6. Întâlnire la Togliatti
7. Recepție
8. Pescuitul
9. Atingerea adevărului
10. Tragedia lui Iuda
11. Convorbiri telefonice
12. Primul pas

CITAT

„Când simțim că Creatorul este absolut unul, pentru a deveni ca El, trebuie să comprimăm întregul univers într-un punct. Unitatea cu Creatorul este scopul dezvoltării oricărei ființe. Este posibil să alergi către mai multe ținte în același timp? Este interzis! Te oprești imediat. Păgânismul nu permite atingerea unui nivel ridicat de energie. Un păgân nu poate primi energiile superioare ale Creatorului și, prin urmare, nu are viitor.”

Extrase de carte

Așadar, am redus toate valorile umane la unitate cu lumea, universul și persoana iubită. Rămâne să faci ultimul pas: să treci de la uman la Divin. Am scris despre asta în a douăsprezecea carte „Diagnoza Karmei”. Cartea a intrat în tipar și deodată, în timp ce diagnosticam, am fost surprins să văd că lângă structura iubirii umane există una și mai profundă. Visele mele de a finaliza sistemul au fost năruite. În acel moment, mi-am dat seama în sfârșit că orice viziune completă asupra lumii este o oprire a energiei, o oprire a dezvoltării.

Om cu slăbiciune energie interna vede universul ca pe ceva fix, neschimbător și etern. Odinioară a fost numit modelul staționar al universului. Odată cu creșterea energiei, ideea despre lume începe să se schimbe. Și din moment ce energia noastră crește constant, imaginea lumii trebuie să se schimbe constant pentru noi. Dar în univers, orice proces este cuantificat, adică are loc în porțiuni. Fiecare porțiune cuantică este un model al universului. Aceasta înseamnă că se poate conta pe un fel de completitudine și existență temporară în cadrul unui model stabil al lumii. Există o perioadă de odihnă între porții. „Mă întreb”, m-am gândit, „dacă voi putea crea un model stabil al relației dintre uman și Divin măcar pentru o vreme? Timp de șaptesprezece ani la rând, a existat o schimbare continuă de modele.

A apărut o nouă structură, care era mai profundă și, prin urmare, mai semnificativă decât ceea ce este o persoană cu instinctele sale. Munca obișnuită a început din nou. Ce încălcări comite o persoană dependentă de această structură? Cât de agresiv este? Ce sentimente trăiește? Treptat a început să apară o imagine curioasă. Noua structură a fost asociată cu structurile dreptății și dreptății. La un moment dat a fost o epifanie. Orice fericire umană și toate valorile sunt reduse la conceptul de „om”, iar dependența de „eu” uman cu corpul și instinctele sale poate duce la pierderea unității cu Creatorul și poate provoca boli. Dar s-a dovedit că o persoană este în primul rând ființă spirituală, care este duplicat doar de corp.

Securitatea și stabilitatea corpului, funcțiile sale, incapacitatea de a renunța la atașamentele corpului, supunerea completă la instinctele cuiva duc la boală și moarte. Dar poate exista securitate nu numai a trupului, ci și a spiritului. Absolutizarea nevoilor spirituale dă un sentiment incredibil de a fi drept, superior și corect în ceea ce faci. În același timp, am observat o trăsătură interesantă: atunci când dependența de „eu” spiritual devine periculoasă, agresiunea din structurile spirituale trece în corp și suferința corpului începe să curețe învelișul spiritual.

Deoarece universul este holografic nu numai în spațiu, ci și în timp, orice situație modelează universul. Am observat de multă vreme că o persoană gândește cu sentimente. Deci, mai întâi se naște un sentiment, apoi se transformă într-un gând, sau mai degrabă încadrat de un gând, și apoi urmează acțiunea. Adică, întregul proces de dezvoltare în univers se repetă în orice situație.

Mi-am amintit din nou de sentimentul de lipsă de apărare completă și am înțeles că cel mai periculos lucru pentru suflet este securitatea interioară și superioritatea. Pentru că securitatea este stabilitate, adică oprirea energiei, ceea ce înseamnă pierderea iubirii și a unității cu Dumnezeu. Din anumite motive, mi-am amintit cuvintele lui Lermontov: „Și el, răzvrătit, cere furtuni, de parcă e pace în furtuni”. În cele din urmă, securitatea interioară ne închide de Dumnezeu. La urma urmei, orice schimbări și distrugeri vin de la Creator, iar creativitatea este, de asemenea, imposibilă fără distrugere și schimbări.

Am crezut că timp de șaptesprezece ani eram angajat într-o muncă continuă, încercând să înțeleg cauza bolilor, să leg toate valorile umane într-un singur nod, dar am ajuns la ceea ce se știa cu mult timp în urmă: toate aspectele umane. fericirea se reduce la persoana însăși, iar persoana este trupul, spiritul și sufletul. Corpul este asociat cu materia, spiritul cu spațiul, iar sufletul cu timpul. Timpul creează spațiu și materie. Sufletul creează și hrănește spiritul și trupul. Dacă în distrugerea trupului păstrăm dragostea lui Dumnezeu, trupul se reface. Dacă, în distrugerea spiritului, păstrăm dragostea pentru Dumnezeu, spiritul este purificat și trupul se reface. Și dacă, în timpul umilirii și distrugerii sufletului, păstrăm dragostea pentru Creator și unitatea cu El, atunci vom îndura cu ușurință distrugerea spiritului și a trupului și restaurarea lor ulterioară prin iubire. În aspectul său principal, sufletul este etern, iar aspectele sale superficiale sunt periodic distruse, astfel încât comunicarea cu Dumnezeu poate avea loc doar la nivelul sufletului, și pur. Spiritul și conștiința, care sunt conectate cu corpul, este imposibil să-L cunoști pe Dumnezeu. Atâta timp cât există cel puțin un vinovat pe pământ pentru noi, atâta timp cât există cea mai mică siguranță interioară și superioritate, este imposibil să simțim dragoste profundă și la scară largă pentru Dumnezeu.

Isus Hristos S-a identificat cu iubirea. El se poate numi un fiu care menține o unitate interioară continuă cu tatăl său. În condiții normale, aceasta este o unitate genetică, emoțională. Hristos se numea Fiul lui Dumnezeu, pentru că în sufletul Său exista un sentiment continuu de iubire, care nu depindea de nimic. Prin urmare, El S-a numit Fiul lui Dumnezeu și S-a identificat cu dragostea. Căci Dumnezeu este iubire. De aceea, a spus că Împărăția lui Dumnezeu va fi câștigată de cei care sunt gata să-și piardă sufletul pentru El, adică pentru iubire.

Îmi amintesc din nou evenimente anii recenti. Mai întâi vezi vârful muntelui și există dorința de a urca acolo. Apoi porniți într-o călătorie și încep dificultățile și încercările. Recent am văzut vârful muntelui, acum m-am gândit la potecă și sunt gata să merg pe ea. Poate că trebuie să vă pregătiți pentru noi provocări.

Vă rugăm să lăsați recenzia dvs. despre carte!

Toate cele bune, habrausers. Da, am făcut un robot.

Scriu această postare pentru a populariza o astfel de mișcare precum MSTU „Pași în viitor”. N. E. Bauman, pentru că știm cu toții că sunt destui școlari și cei care sunt interesați de habrahabr învăţământul modern.

"Pasi in viitor"- aceasta este o olimpiada pentru liceeni (a 10-a si a 11-a), inteligenta, gata sa se angajeze in activitati stiintifice.

Se compune din două etape:

• lucrul la proiect și apărarea acestuia în fața comisiei
• scrierea unei olimpiade de fizică

Pe baza rezultatelor primei părți (adică câte puncte obțineți pentru apărare), participantului fie i se permite să treacă la a doua etapă, fie este filtrat.

A fost o scurtă excursie. Acum vă voi spune cum am trecut direct prin toate etapele.
Pentru început, am studiat la Liceul de la Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N. E. Bauman timp de 2 ani întregi. Da, ne-au ajutat, dar ne-au ajutat doar cu informații că există o astfel de olimpidă și că cu ajutorul ei poți intra la universitate. Programez de la 13 ani, iar acum lucrez cu succes la una dintre companii.

În primul rând, am mers în camera 354 a clădirii academice principale. Acolo a lăsat informații că vreau cutare și cutare departamentului cutare facultate. Totul este simplu.
După 2 luni, era deja necesară depunerea unui rezumat al proiectului. Până în acest moment, participantul ar fi trebuit să fi primit deja contactele supervizorului, cu care, de fapt, participantul este implicat în proiect (eu am făcut totul eu). Am schimbat e-mailuri cu instructorul meu de cercetare și, în cele din urmă, am decis asupra subiectului proiectului (mulțumită lui Habr). Am ajuns la concluzia ca voi face un robot bazat pe Arduino, pentru ca e misto si spectaculos.

Așadar, am comandat deja un arduino duemilanove pe ebay și l-am primit după mult timp datorită Rusiei. Lucru bun. Am încercat să scriu un program care aprinde și stinge LED-ul. Ei bine, cool. Ce urmeaza?
Atunci nu am știut absolut ce să fac cu această placă. Căutând pe ebay, am găsit dl. elementele de bază.

Da, și am primit-o brusc prin poștă. Platformă chineză fără valoare. În cele din urmă, toate treptele ei au fost uzate și a început să conducă prost. A trebuit să comand altul.

Domnul. elementele de bază, am încercat mult și din greu să mă conectez la arduino prin tranzistori, pentru că nu era deloc suficient curent pentru a mișca motoarele (ceea ce a fost solicitat de profesorul meu științific, datorită lui, cel puțin aici am început să înțeleg puțin circuitele) . Dar puterea încă nu era suficientă. Apoi am căutat pe Google motor shield pentru arduino, cu care poți conecta servomotoare și motoare. Și în plus, scutul are propria sa clasă pentru arduino IDE. M-a ajutat foarte mult. Ușor de conectat, ușor de scris și cod. Acum motoarele pornesc.

Pentru a controla motoarele, trebuia să-ți scrii propriul software. Am ales Qt. S-a scris un program simplu, unde erau 4 săgeți. Prin apăsare, o serie de date a fost trimisă prin portul de comandă către placa în sine. Matricea conținea: direcția motorului dreapta, viteza motorului dreapta, direcția motorului stânga, viteza motorului stânga.

Totul a funcționat bine prin fir. Acum am început să caut module radio. Am găsit niște APC 220.

Le-am comandat pe ebay. Vânzătorul chinez m-a asigurat că un singur modul mi-ar fi suficient pentru a controla Arduino de pe computer. Eram tânăr și verde, m-am stricat mult timp, dar am crezut în perseverența lui. Si dintr-o data! Erau necesare, desigur, două module. În general, au profitat de mine. A trimis modulul greșit pentru al doilea modul (și l-am ars), a trebuit să-l caut la Moscova.
APC 220 este foarte greu de conectat, nu există documentație, m-am chinuit o săptămână doar să-l conectez.

1. determinați distanța până la primul obstacol
2. opriți automat în fața acestui obstacol, pentru a nu deteriora echipamente atât de scumpe.

Mulțumesc lui Ilya Danilov (idanilov.ru) pentru informațiile despre acest modul și pentru el în general. M-a ajutat foarte mult cu configurarea și conexiunea.

Drept urmare, am primit un astfel de robot controlat prin radio prin PC:

În februarie, a fost necesară depunerea unui rezumat pentru apărare, care descrie etapele dezvoltării robotului. A ieșit 20 de pagini, a fost revăzut și a pus și mingi. În martie avea loc deja apărarea, în urma căreia au fost admiși la olimpiada de fizică. În luna mai, au fost stabiliți câștigătorii și premianții olimpiadei. Anul acesta, atât câștigătorii premiului, cât și câștigătorii au intrat în MSTU.

Acum sunt deja student la Departamentul de Inginerie Software de la Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. N. E. Bauman. Vă mulțumim pentru atenție.