Odată cu construirea armonioasă a relațiilor, apare un atașament normal al copilului față de mamă. Dar acest lucru nu este întotdeauna cazul. De asemenea, se întâmplă ca copilul să dezvolte un atașament dureros ineficient, manifestându-se adesea sub forma unui atașament afectiv. Nu se poate lipsi de ea nici un minut, sunt cazuri când un copil își urmărește mama. Ce să facem și cum să o remediam, vom înțelege.

Este grozav când procesul de creștere și interacțiune cu lumea la un copil decurge armonios și fără durere. Când o mamă este un garant al siguranței, acceptării și sprijinului pentru copilul ei într-un mod bizar și uimitor drumul vietii. La urma urmei, mama devine cel mai adesea cel mai important adult din viața copilului, față de care formează atașament. Și este atât de important ca procesul de formare și el însuși să fie de încredere și armonios.

Atenție, atașament nesigur!

Din păcate, acesta nu este întotdeauna cazul. Se întâmplă ca întregul comportament al mamei să se transforme în „provocarea fericirii”. Pe baza celor mai bune considerații, se fac greșeli mari care afectează nu numai calitatea atașamentului, ci și viața viitoare a copilului. Ca urmare, copilul dezvoltă un atașament nesigur și nesigur, care poate fi de mai multe tipuri:

Atașament indiferent (tip evitant)

După cum sugerează și numele, acesta este comportamentul indiferent al copilului, menit să evite orice comunicare. Astfel de copii nu manifestă interes pentru oameni: nici pentru copii, nici pentru adulți. Ei nu experimentează emoții speciale atunci când mama lor pleacă, precum și când ea se întoarce.

Contribuția părinților: de multe ori, părinții unui copil cu acest tip de atașament se concentrează exclusiv pe propriile interese și nevoi, fără a ține cont de dorințele și nevoile reale ale copilului. Există două tipuri principale de comportament caracteristic mamelor în astfel de relații:

• „Egoist”, în care copilul este mai mult o piedică în calea vieții obișnuite decât un obiect dorit de iubire și grijă. Astfel de mame încearcă să minimizeze contactul cu copilul și să respingă nevoile acestuia. Preferă să-și calmeze în mod substanțial copilul (de cele mai multe ori cu jucării), fără a intra în contact emoțional cu el (îmbrățișări, comunicare, mângâieri).
• „Altruist”, caracterizat prin prezența excesivă a mamei. Supraprotecția ei nu are nimic de-a face cu căldura și grija pentru copil. Ea face doar ceea ce consideră necesar și util pentru copil, fără a ține cont deloc de nevoile și cerințele acestuia. Adesea, mamele acestui tip de comportament sunt susținători ai dezvoltării timpurii și literalmente „terorizează” copilul cu cursuri și exerciții în fiecare minut liber.

În ambele cazuri, comportamentul mamei provoacă dezvoltarea alienării la copil, dorința de a evita intimitatea emoțională și comunicarea. Astfel de copii au o stima de sine scazuta si este foarte greu sa stabilesti contactul cu alti copii, sunt secretosi si retrasi, adesea in conflict si detasati de lume.

Atașamentul nesigur de tip dezorganizat se exprimă în comportamentul de frică al copilului. Și această timiditate este îndreptată asupra mamei însăși. Copilul încearcă să anticipeze reacția mamei la comportamentul său pentru a nu-i provoca furia. Adesea, astfel de copii, când apare mama lor, încearcă să fugă și să se ascundă sau să înghețe la loc.

Contribuția părinților: mamele unor astfel de copii se caracterizează prin comportament neglijent sau crud, până la folosirea forţei fizice (violenţa domestică) sau presiunea psihologică agresivă. Poate părea că copilul o enervează și o enervează în mod constant.

Într-un astfel de mediu, „în prim-plan” pentru firimituri este supraviețuirea și puterea necesară pentru aceasta. Adesea, un astfel de copil este dur și nesociabil și tinde să recurgă la tactici de evitare sau de înghețare. Are dificultăți în stabilirea contactului și a conexiunii emoționale cu alte persoane.

Atașamentul afectiv (tipul anxios-rezistent) este descris în detaliu mai jos.

Atașamentul afectiv al unui copil, ce este?

În diverse surse de informare pentru părinți, se pot găsi două puncte de vedere asupra fenomenului atașamentului afectiv.

Dintr-un punct de vedere, atașamentul afectiv este definit ca un atașament excesiv, foarte puternic, al unui copil față de mama sa (mai rar față de un alt adult semnificativ pentru firimituri). Copilul nu vrea să se despartă de mama sa literalmente pentru un minut.

Un alt punct de vedere spune că atașamentul afectiv este un tip de „atașament distorsionat”. Se exprimă prin faptul că, pe de o parte, copilul este foarte atașat de mama lui și trece foarte greu prin dispariția ei din vedere, cu țipete și plâns. Pe de altă parte, când mama lui reapare, el simte bucurie și furie în același timp. Bebelușul ține de ea, se agață și se „lipește” și în același moment o împinge și începe să țipe, să plângă. Acest comportament al bebelușului este adesea provocat de părinții înșiși.

Contribuția părintească: mamele care se comportă ambiguu față de copilul lor, mângâindu-l și certandu-l nu pe merit, ci după starea lor de spirit, nu înțeleg că ele însele formează un atașament afectiv la un copil, că un astfel de comportament afectează negativ formarea modelelor de bază de răspunsul bebelușului față de sine însuți.însuți și lumea din jurul tău.

Comportamentul inconsecvent al mamei il face pe copil anxios. Nu înțelege care ar trebui să fie comportamentul „corect” și „greșit”, pentru că în timp diferit el poate fi laudat si certat pentru acelasi act. Drept urmare, cea mai importantă persoană nu o face să se simtă acceptată, în siguranță și iubire neconditionata, dar creează condiții pentru un atașament dureros față de el, provocând sentimente conflictuale.

Exemple de comportament al unei astfel de mame pot fi următoarele situații: o mamă poate îmbrățișa ușor un copil și, în același timp, poate să-l mustre pentru comportament greșit sau să se bucure și într-o secundă să demonstreze o răceală absolută, ea poate calma ușor copil plângând, dar în lipsa unui rezultat, începe să înjure și să strige la el. Se întâmplă ca comportamentul mamei în public și singură cu bebelușul să varieze. În prezența unor străini, mama se comportă afectuos și amabil, îmbrățișează și „zâcâie” copilul, iar singură cu el dă dovadă de răceală și detașare. Cu acest tratament bebelusul invata un model dual de comportament, iar atasamentul puternic al copilului de mama devine un indicator al nesigurantei lui in atitudinea ei fata de el. De exemplu, un bebeluș poate cere isteric să fie ținut de mama lui, dar odată ajuns acolo, el cere imediat să fie eliberat.

Cu această abordare a educației, atașamentul copilului de mamă devine o formă de manipulare. El învață că poate obține ceea ce își dorește făcând o criză de furie și începe să implementeze această abordare cu destul de mult succes.

Si apoi, ce?

Distorsiunea și instabilitatea afecțiunii nu este limita. Lipsa de atenție și răspuns adecvat la nevoile bebelușului, inconsecvența răspunsului emoțional la cererile și aspirațiile acestuia pot duce la consecințe mai grave. Atașamentul nesigur poate duce la frustrarea ei.

Până în prezent, experții disting 2 tipuri de astfel de tulburări:

• Dezinhibat, în care copilul pierde granița și literalmente „se lipește” de orice adult fără discernământ.
• Reactiv, când mama devine practic centrul lumii pentru copil. Astfel de copii refuză contactul cu alți copii și adulți, manifestă o vigilență extremă în prezența unor persoane pe care nu le cunosc, nepierzându-l nici după consolarea mamei.

Cel mai adesea, tulburările de atașament al copilului față de mamă sunt însoțite de probleme psihologice suplimentare: PTSD, situație stresantă acută sau șoc emoțional.

Este important să înțelegem că viața nu se limitează la copilărie și copilărie, iar copilul va purta modelele învățate de relații și comportament pe tot parcursul vieții. Modul în care fiecare tip de atașament al unui copil față de mama lui îi va afecta viitorul este bine ilustrat de tabelul de mai jos:

	Atașament
Sfera vieții	De încredere	evitant	afectiv
Atitudine față de tine însuți	Încredere în sine și încredere în sine, atitudine pozitivă de sine și autoevaluare adecvată	Evaluare scăzută a sinelui și a abilităților, sentiment de nerecunoaștere din partea celorlalți
Atitudine față de părinți	Încredere și înțelegere reciprocă, dorință de contact și asistență, interes	Relații după cum este necesar. Copilul își amintește de părinți doar în cazuri de orice nevoie, altfel nici nu își amintește de ei.	Absența părinților în viață, lipsa de dorință de a contacta și de a fi interesat de ei
Relații romantice și de familie	Respectul reciproc și dorința de stabilitate în relații, de construire a unei alianțe puternice și de durată	Dorința de a contopi și de a se dizolva complet unul în celălalt, gelozia și pasiunea. Sentimentul că dragoste adevărată trebuie să găsești și să-l faci foarte dificil	Dificultăți în construirea unei conexiuni emoționale profunde, frica de a se deschide față de o altă persoană, scepticism cu privire la iubire
Relaţii de Muncă	Capabil să prioritizeze și să nu amestece viața profesională și cea personală. Astfel de oameni înțeleg că pot greși în munca lor și nu o iau personal. Sunt consecvenți și adecvati în evaluarea abilităților lor.	Ei tânjesc recunoașterea și admirația celorlalți. Cel mai important lucru este încurajarea. Ei iau la inimă momentele de lucru și tind să amestece munca și personalul.	Excesiv pretențioși cu ei înșiși și extrem de rar mulțumiți de rezultatele lor. Oameni care îngrădesc munca de viața personală, trăind-o literalmente.

Astfel, formarea atașamentului sigur al copilului față de mama sa în copilărie este de o importanță cheie pentru viața lui ulterioară în toate aspectele sale.

Cum se asigură o obligație?

Trei puncte joacă un rol cheie în formarea atașamentului „corect”:

• Stabilitatea este repetarea repetată a unui anumit comportament al mamei în raport cu copilul. Reacția corectă la plânsul firimiturii este dorința de a-l calma și mângâia, la încercările lui de contact - un răspuns pozitiv, un zâmbet și un tratament afectuos. Astfel, bebelușul va învăța că mama este chiar persoana care va ajuta și mângâia, mângâia și susține. Iată o schemă atât de simplă care poate forma o bază solidă pentru formarea unui atașament fiabil al bebelușului de mama lui.

Pe o notă: Se întâmplă ca adultul aflat în contact stabil cu copilul să nu fie mama, ci, de exemplu, bona. În acest caz, nu trebuie să-l înlocuiți înainte ca bebelușul să aibă cel puțin un an. Acest lucru este valabil și pentru alți adulți semnificativi: dacă o persoană este logodită și mai des decât ceilalți în contact cu un copil, nu este nevoie să-i încredințați îngrijirea altuia. Dacă este posibil, ar trebui să încercați să mențineți stabilitatea contactului.

• A lua legatura. Pentru a stabili o relație puternică și sănătoasă cu un copil, este important să îl contactați atât emoțional, cât și fizic. Reacția emoțională a mamei, deschisă și de înțeles pentru bebeluș, însoțită de atingeri blânde, este cheia formării unor relații puternice și de încredere. Nu este vorba despre satisfacerea capriciilor, ci despre răspunsul adecvat la nevoile firimiturii. Are nevoie de căldura mâinilor mamei, de îmbrățișări și afecțiune, de ovație și strângere, de zâmbete și cuvinte tandre. Toate acestea stau la baza unei copilarii fericite si dezvoltare armonioasă bebelus.
• Sensibilitatea se exprimă în reacția mamei la orice semnal de la copil. În sprijinul inițiativelor și aspirațiilor sale. Fiecare mamă își înțelege intuitiv, intern copilul, știe ce își dorește copilul și cum să acționeze într-o situație dată. Aici este important să ne amintim că, în chestiunile de înțelegere și răspuns reciproc, ar trebui să se bazeze pe sentimentele proprii și nu să apeleze la rațiune. Încrederea și încrederea în sine este singurul lucru de care are nevoie o mamă în contact cu copilul. Acest lucru nu se aplică, desigur, problemelor de îngrijire și sănătate. În aceste momente, părerea și cunoștințele specialiștilor sunt de netăgăduit.

O fetiță de 2 ani plânge constant când mama ei părăsește casa lor. Iar când mama ei se întoarce, fata, deși se bucură de ea, poate și plânge, mustrându-și supărată mama că a plecat. La o consultație cu un psiholog, mama întreabă ce se întâmplă cu copilul, de ce fiica plânge de fiecare dată când se despărți de mama ei?

Pentru a înțelege cu ce se întâmplă doi ani, când este despărțită de mamă, chiar dacă s-a despărțit de bebeluș pentru o perioadă scurtă de timp, apelăm la cea mai importantă educație psihologică - atașamentul emoțional al copilului de mamă.

Atașamentul se formează treptat. Bebelușii peste 6 luni încep să manifeste un atașament evident față de anumite persoane. De obicei, deși nu întotdeauna, mama este cea care acționează ca primul obiect de afecțiune. În decurs de o lună sau două de când au dat semne de afecțiune pentru mama lor, majoritatea copiilor încep să manifeste afecțiune pentru tatăl, frații și bunicii lor.

Care sunt semnele afectiunii? Atașamentul unui copil se manifestă în următoarele: obiectul de afecțiune poate calma și mângâia copilul mai bine decât alții; bebelușul mai des decât alții, se întoarce la el pentru mângâiere; în prezența unui obiect de atașament, copilul este mai puțin probabil să experimenteze frică (de exemplu, într-un mediu necunoscut).

Atașamentul are o anumită valoare pentru copil în ceea ce privește autoconservarea. În primul rând, îi oferă copilului un sentiment de securitate în dezvoltarea lumii înconjurătoare, o coliziune cu noul și necunoscutul. Atașamentul se manifestă cel mai viu la un bebeluș aflat într-o situație în care experimentează frică. Copilul poate să nu acorde atenție părinților și să se joace de bunăvoie cu un strain(cu condiția ca una dintre rude să fie în apropiere), dar de îndată ce copilul este speriat sau entuziasmat de ceva, se va adresa imediat la mama sau la tatăl său pentru sprijin.

Cu ajutorul obiectului de atașament, copilul evaluează și gradul de pericol al noii situații. De exemplu, un bebeluș care se apropie de o jucărie strălucitoare necunoscută se oprește și se uită la mamă. Dacă pe chipul ei se reflectă anxietatea sau spune ceva cu o voce speriată, copilul va da dovadă de vigilență și. întorcându-te de la jucărie, târă-te la mamă. Dar, dacă mama zâmbește sau se întoarce către bebeluș pe un ton încurajator, acesta va merge din nou la jucărie.

Comportamentul și atașamentul parental
Deși sugarii par să aibă o capacitate înnăscută de a experimenta atașamentul emoțional, alegerea obiectului și puterea și calitatea atașamentului depind în mare măsură de comportamentul părinților față de copil.

Ce este cel mai important în relația dintre părinți și copil pentru dezvoltarea atașamentului? În primul rând, este capacitatea unui adult de a simți și de a răspunde oricăror semnale ale copilului, fie că este vorba despre o privire, zâmbet, plâns sau bâlbâit. De obicei, copiii se atașează de părinții lor, care reacționează rapid și pozitiv la inițiativa arătată de copil, intră în comunicare și interacțiune cu acesta, corespunzând abilități cognitiveși starea de spirit a copilului. Pentru a ilustra, luați în considerare două situații.

Petya, un băiat de un an și jumătate, se joacă pe jos cu jucării. Mama termină treburile casnice, se apropie de copil și îl privește cum se joacă. "Ce mașină și cuburi frumoase. Ai un garaj adevărat, bravo Petya!" spune mama. Petya zâmbește și continuă să se joace. Mama ia o carte și începe să citească. Au trecut câteva minute. Petya ia o carte pentru copii, se apropie de mama lui și încearcă să se urce în poala ei. Mama pune copilul în poală, își lasă cartea jos și spune: „Vrei să-ți citesc această carte?” Petya răspunde „da”, mama începe să citească.

Un alt băiețel de doi ani, Sasha, se joacă cu jucăriile. După ce și-a terminat afacerea, mama îi spune: „Vino la mine, o să-ți citesc o carte interesantă”. Sasha se întoarce, dar nu se apropie de mama lui, ci continuă să rostogolească cu entuziasm mașina. Mama se apropie de fiul ei și o ia în brațe și îi spune: „Să citim”. Sasha se eliberează și protestează. Mama lui îl eliberează și Sasha se întoarce la jucăriile lui. Mai târziu, după ce a terminat jocul, Sasha ia cartea copiilor și se apropie de mama lui, încercând să se pună în genunchi. „Nu”, spune mama, „nu ai vrut să citești când ți-am oferit, iar acum sunt ocupată”.

În prima situație, mama a fost receptivă și atentă la copil, s-a ghidat după nevoile lui (i-a oferit posibilitatea de a termina jocul), a reacționat cu sensibilitate la inițiativa copilului (o cerere de a citi o carte).

În a doua situație, mama este mai înclinată să „ajusteze copilul pentru ea însăși”, indiferent de nevoile și dorințele acestuia.

Psihologii au stabilit că calitati necesare, contribuind la dezvoltarea atasamentului copilului fata de mama sau tata sunt caldura, blandetea, tandretea in relatiile cu copilul, incurajarea si sprijinul emotional. Părinții, de care copiii sunt puternic atașați, atunci când dau instrucțiuni copilului, îi pronunță blând cu căldură, îl laudă adesea pe copil, aprobă acțiunile sale.

În funcție de comportamentul părinților, de caracteristicile interacțiunii și comunicării acestora cu copilul, bebelușul dezvoltă un anumit tip de atașament față de tată și mamă.

Cea mai populară metodă de evaluare a calității atașamentului copilului față de un adult a fost experimentul psihologului american Mary Ainsworth. Acest experiment s-a numit „Situație nefamiliară” și constă din mai multe episoade de trei minute în care copilul este lăsat singur într-un mediu necunoscut, singur cu un adult necunoscut, un adult necunoscut și o mamă. Episoadele cheie sunt atunci când mama lasă copilul mai întâi cu un străin, apoi singură. Câteva minute mai târziu, mama se întoarce la copil. Natura atașamentului copilului față de mamă este judecată în funcție de gradul de suferință al copilului după plecarea mamei și de comportamentul copilului după întoarcerea acestuia.

În urma studiului, au fost identificate trei grupuri de copii. Copiii care nu erau foarte supărați după plecarea mamei, intrau în comunicare cu un străin și explorau noua cameră (de exemplu, jucându-se cu jucăriile), iar când mama s-a întors, se bucura și erau atrași de ea, erau numiți „fixați în siguranță”. " Copiii cărora nu le deranjează plecarea mamei lor și continuau să se joace, nefiind atenți la întoarcerea ei, erau numiți „indiferenți, atașați nesigur”. Iar copiii din grupa a treia, care erau foarte supărați după plecarea mamei, iar când aceasta s-a întors, de parcă s-ar strădui pentru ea, lipiți, dar imediat respinsi și furioși, au fost numiți „afectivi, nesiguri atașați”.

Studiile ulterioare au arătat că tipul de atașament al copilului față de părinți afectează mai departe mentalul și dezvoltare personala copil. Cel mai favorabil pentru dezvoltare este un atașament sigur. Atașamentul de încredere al unui copil față de mama sa în primii ani de viață pune bazele unui sentiment de siguranță și încredere în lumea din jurul lui. Astfel de copii, deja în copilărie timpurie, arată sociabilitate, ingeniozitate, ingeniozitate în jocuri. la preşcolar şi adolescent ei demonstrează trăsături de conducere, se disting prin inițiativă, receptivitate, simpatie și sunt populari printre colegii lor.

Copii cu nr atașament sigur(afectivi, ambivalenti si indiferenti, evitanti) sunt adesea mai dependenti, necesita mai multa atentie din partea adultilor, comportamentul lor este instabil si contradictoriu fata de copiii cu atasament sigur.

Cum afectează atașamentul, stabilit în copilăria timpurie, comportamentul copilului în viitor?

În procesul de interacțiuni repetate cu mama și alte rude, copilul dezvoltă așa-numitele „modele de lucru ale lui însuși și ale altor persoane”. Pe viitor, ei îl ajută să navigheze în situații noi, să le interpreteze și să răspundă corespunzător. Părinții atenți, sensibili, grijulii formează copilului un sentiment de încredere de bază în lume, se creează un model de lucru pozitiv al celorlalți. Relațiile dizarmonice, care se caracterizează prin insensibilitate la inițiativă, nerespectarea intereselor copilului, un stil de relație obsesiv, dimpotrivă, duc la formarea unui model de lucru negativ. Folosind exemplul relațiilor cu părinții, copilul este convins că alți oameni, precum părinții, nu sunt parteneri de încredere, previzibili, în care să se poată avea încredere. Rezultatul interacțiunii și comunicării cu părinții este, de asemenea, un „model de lucru al tău”. Cu un model pozitiv, copilul dezvoltă inițiativa, independența, încrederea și respectul de sine, iar cu un model negativ, pasivitatea, dependența de ceilalți, o imagine distorsionată a Sinelui.

Din punctul de vedere al celebrului psiholog american P. Crittenden, pentru a înțelege modul în care se formează atașamentele, este important să se țină cont de tipul predominant de prelucrare și integrare a informațiilor de către copil.

Modalităţi de procesare a informaţiei: afective (emoţionale) sau cognitive (mentale) determină strategiile comportamentului copilului în relaţie cu cei dragi. Dacă un adult răspunde adecvat inițiativelor și sentimentelor copilului, comportamentul copilului este „fixat” și va fi reprodus într-o situație similară. În cazurile în care manifestările copilului sunt respinse sau îi provoacă consecințe neplăcute, comportamentul primește întărire negativă și ulterior va fi ascuns. Un astfel de copil va evita exprimarea deschisă a emoțiilor și nevoilor sale, de parcă și-ar ascunde starea, experiențele, afecțiunea lui este „evitante”. Copiii care sunt în de un an a manifestat un tip de atașament „evitant”, a avut de obicei o experiență de respingere de către mamă atunci când a încercat să interacționeze emoțional, afectiv cu ea. O astfel de mamă ia rar copilul în brațe, nu arată tandrețe, îl împinge atunci când încearcă să îmbrățișeze și să mângâie. Dacă copilul protestează împotriva unui astfel de comportament al mamei, atunci la respingere se adaugă furia ei față de copil. Așa că bebelușul învață că rezultatele manifestărilor emoționale, dragostea față de mamă pot provoca consecințe imprevizibile și periculoase și învață să fie reținut.

În cazul în care mama nu acceptă copilul, dar demonstrează emoții pozitive ca răspuns la comportamentul acestuia, i.e. reactiile ei afective sunt nesincera, este si mai greu pentru un copil sa prevada consecintele manifestarilor ei emotionale. Asemenea părinți confirmă mai întâi nevoia de intimitate și contact cu copilul, dar de îndată ce acesta le răspund, ei resping contactul.

Unele mame sunt sincere, dar inconsecvente în interacțiunea lor emoțională cu copilul. Sunt uneori excesiv de sensibili, alteori reci și inaccesibile copilului. Incapacitatea de a-și prezice comportamentul determină copilul să reacționeze cu anxietate și furie. Din punct de vedere al teoriei învățării, copilul unei astfel de mame se află într-o situație de întărire imprevizibilă, nedefinită, care nu face decât să întărească comportamentul chiar și cu posibile consecințe negative pentru copil. Pe la aproximativ 9 luni, bebelușul își poate concentra deja exprimarea experiențelor asupra altei persoane, așa că furia devine agresiune îndreptată către obiectul afecțiunii. Frica și dorința de intimitate emoțională (nevoia de iubire) devin și ele „emoții” îndreptate către celălalt. Dar fără o strategie definită și stabilă pentru comportamentul celorlalți, comportamentul copilului rămâne dezorganizat și anxios ambivalent.

Astfel, până la sfârșitul copilăriei, copiii cu un tip de atașament „încrezător” au dobândit multe mijloace de comunicare. Ei folosesc atât intelectul, cât și afectul, o varietate de emoții. Ei dezvoltă un model intern care integrează informații atât din surse, cât și din tipare de comportament care maximizează siguranța și confortul copilului. Copiii „evitanți” învață să-și organizeze comportamentul fără a folosi semnale afective, ei folosesc mai ales informații intelectuale. Comportamentul emoțional al „copiilor anxioși, ambivalenți este întărit, dar aceștia nu învață organizarea intelectuală a comportamentului care ar putea compensa inconsecvența mamelor lor. Nu au încredere în informațiile intelectuale și folosesc preponderent informații afective. Astfel, diferențele de modalități. de integrare în tipuri variate atașamentul poate fi explicat prin natura experienței individuale a copilului în relația sa interpersonală cu mama sa.

Atașamentul față de cei dragi format în primii ani de viață este destul de stabil. Majoritatea copiilor manifestă același tip de atașament în varsta scolaraîn contact cu semenii. În viata adultaîn relaţiile interumane se pot observa şi trăsăturile caracteristice ataşamentului primar. Cu un anumit grad de convenționalitate, putem vorbi despre tipurile, calitatea atașamentului la adulți. Astfel, relațiile care se stabilesc cu persoane de sex opus, precum și atitudinile față de părinții în vârstă, pot fi definite ca de încredere, ambivalente și evitante. Primul tip este caracterizat relatie bunaîntre părinți și copiii adulți, bazat pe încredere, înțelegere și ajutor pentru părinți. În același timp, copiii au un atașament de încredere față de părinți în primii ani de viață. În cazul celui de-al doilea tip, adulții își amintesc de părinți doar atunci când se îmbolnăvesc. La o vârstă fragedă, au un atașament dublu, afectiv. În al treilea tip, copiii adulți nu au aproape nicio relație cu părinții lor și nu-și amintesc de ei. În copilăria timpurie, se caracterizează prin atașament nesigur de tip evitant.

Impactul diferențelor de calitate a atașamentului asupra relațiilor interpersonale romantice ale adulților a fost studiat de psihologi americani. Subiecții acestui studiu au fost participanți la un sondaj din ziar. Tipul de atașament a fost determinat de categoria în care s-au încadrat cititorii ziarului, evaluându-și relațiile cu oamenii. S-a propus să răspundă la întrebări referitoare la cea mai semnificativă dragoste din viață. Au fost puse întrebări suplimentare despre cum s-a dezvoltat dragostea lor de-a lungul timpului și despre amintirile din copilărie ale relațiilor cu și dintre părinți.

Rezultatele studiului au arătat că există un fel de continuitate a tiparelor emoționale și comportamentale: stilul timpuriu de atașament față de mamă, de regulă, este transferat în relațiile interpersonale romantice ale adulților. Astfel, atașamentul sigur s-a dovedit a fi asociat cu experiența fericirii, a prieteniei și a încrederii, cu stilul evitant - cu frica de intimitate, cu suișuri și coborâșuri emoționale, precum și cu gelozia. Iar atașamentul afectiv - dual față de mamă în copilărie corespundea preocupării obsesive față de persoana iubită, dorinței de unire strânsă, pasiunii sexuale, extreme emoționale și gelozie. În plus, aceste trei grupuri diferă în privința dragostei, adică. modele mentale ale relațiilor romantice. Oamenii cu atașamente sigure au văzut sentimentele de dragoste ca pe ceva relativ stabil, dar și ca pe ceva ce se estompează și se estompează și erau sceptici față de poveștile romantice descrise în romane și filme în care își pierd capul din dragoste. Cei care evitau atașamentul strâns în relațiile amoroase erau sceptici în ceea ce privește durabilitatea relațiilor romantice și credeau că este foarte rar să găsești o persoană de care să te îndrăgostești. Respondenții cu atașament afectiv-ambivalent au considerat că a se îndrăgosti este ușor, dar este dificil să găsești dragostea adevărată. În plus, adulții atașați în siguranță, în comparație cu celelalte două grupuri, au raportat relații mai calde cu ambii părinți, precum și relații mai calde între părinți.

Un studiu realizat cu studenți a confirmat natura acestor relații și, de asemenea, a făcut posibil să se stabilească că diferențele se referă la modul în care se descriu reprezentanții acestor trei grupuri. Tinerii cu atașamente sigure au simțit că sunt ușor de comunicat și majoritatea oamenilor din jurul lor simpatizau, în timp ce cei cu atașamente afective, ambivalente s-au descris ca fiind oameni nesiguri, adesea neînțeleși și subestimați. Aproape de acestea din urmă au fost și răspunsurile elevilor evitanți.

Cercetările ulterioare au arătat că stilul de atașament al copilăriei timpurii are un impact foarte larg asupra relațiilor unei persoane cu alte persoane și este, de asemenea, asociat cu atitudinea sa față de muncă. Adulții cu un stil de atașament sigur se simt încrezători la locul de muncă, nu le este frică să greșească și nu lasă relațiile personale să stea în calea muncii. Cu atașamentul dublu anxios, oamenii au arătat o dependență mai mare de laudă, teamă de respingere și, în plus, au permis relațiilor personale să le afecteze activitățile. Adultii care evita atasamentul folosesc munca pentru a evita interactiunile sociale. Chiar și atunci când se descurcă bine din punct de vedere financiar, sunt mai puțin mulțumiți de locurile lor de muncă decât oamenii cu un stil de atașament sigur și încrezător.

LA timpuri recente cercetătorii identifică un alt tip de atașament – ​​respingerea intimității emoționale. Persoanele cu acest tipar de atașament se simt incomod în stabilirea unor relații apropiate și preferă să nu depindă de ceilalți, dar păstrează totuși o imagine de sine pozitivă.

În ciuda datelor convingătoare despre stabilitatea stilului de atașament, există dovezi că acesta se poate schimba în funcție de circumstanțele vieții. În plus, aceeași persoană poate avea mai multe modele de atașament: unul cu bărbați, altul cu femei, sau unul pentru unele situații, altul pentru altele.

Revenind la apelul la psihologul mamei și fiicei vârstă fragedă, cu care a început acest articol, puteți răspunde astfel la întrebările puse. Fata a dezvoltat un atașament dublu nesigur față de mama ei. Aparent, mama nu a fost suficient de sensibilă, atentă la fiica ei în primul an de viață. În interacțiunea cu ea, ea nu a răspuns întotdeauna pozitiv la inițiativa copilului, nu a căutat să o liniștească dacă copilul plângea, nu a răspuns întotdeauna la un zâmbet și bâlbâit, s-a jucat puțin. De aceea fata nu a dezvoltat încredere în atitudinea pozitivă a mamei față de ea însăși, în faptul că are nevoie de ea, este iubită. Când te despart de mama, chiar și pentru un timp scurt fata plânge, de parcă nu ar fi sigură dacă mama ei se va întoarce la ea. Psihologii spun că copilul într-un astfel de caz nu are o încredere de bază în lume, iar relațiile cu alte persoane, precum și cu mama lui, i se par nesigure. Cum poate fi corectat atașamentul nesigur? De regulă, aceasta necesită asistență psihologică calificată. in orice caz sfat general- fii atent la nevoile copilului tau, tine cont de interesele lui, accepta-l asa cum este si exprima-i mai des dragostea si afectiunea ta.

© Toate drepturile rezervate

Teoria atașamentului a lui Bowlby (Bowlby, 1975) descrie dezvoltarea și diferențierea emoțiilor în funcția lor socială; pe de altă parte, explică modul în care atașamentul afectiv dintre adulți ar trebui privit în termenii repertoriului emoțional dezvoltat în copilărie. Această dezvoltare este de obicei împărțită în trei faze succesive în timpul cărora are loc învățarea. atașamentul, comportamentul de căutare și comportamentul reproductiv.Pentru acestea din urmă, emoțiile precum atracția, pasiunea, precum și grija și toleranța sunt decisive, așa cum se arată în tabel. 41.2.1.

Teza principală a acestui concept este că intimitatea în această a treia fază adultă apare netulburată și se poate dezvolta numai dacă atașamentul de încredere a fost stabilit în prima fază și comportamentul explorator a fost dezvoltat în a doua fază. Dacă acest lucru nu s-a întâmplat, atunci individul nu este sigur de comportamentul său de atașament, iar Bowlby distinge în funcție de tipul de tulburare de dezvoltare atașament anxios, dorință obsesivă de independență, supraprotecțieși izolare emoțională. Astfel de modele de comportament sunt dezvoltate în special la partenerii complementari. Asta duce la conceptul de acord tacit(ciocniri) Willi (Willi, 1975). Ea susține că partenerii se aleg reciproc pe baza profilurilor emoționale care au un efect pozitiv în primul rând asupra schimbului reciproc (vezi secțiunea de mai sus despre diagnosticare) - fiecare dintre parteneri dă ceva celuilalt și ia ceva de la el, dar care, totuși, poate pe termen lung face relația conflictuală. În cazul favorabil, apare un fel de complementaritate a nevoilor, iar în caz de conflict, așteptările unuia sau ambilor parteneri pot fi excesive.

Ca exemplu, luăm în considerare un sistem conjugal în care unul dintre parteneri are o personalitate depresivă (Feldmann, 1976). De exemplu, partenerul său poate acționa ca un ajutor, ceea ce nu va face decât să-i întărească sentimentele de neputință. Partenerul deprimat va încerca să devalorizeze acest ajutor printr-un comportament pasiv-agresiv, care va suscita în mod natural critici din partea partenerului care îl ajută, ceea ce va avea un impact negativ asupra sentimentului neregulat al stimei de sine a partenerului deprimat și va provoca noi cereri de ajutor din partea partenerului. Un caz similar cu o femeie care suferă de agorafobie este descris de Hafner (Häfner, 1977). Alături de ea era soțul ei, care părea indispensabil în rolul său de protector, în spatele căruia se simțea ca „în spatele unui zid de piatră”. Totuși, cu acest comportament, el a susținut doar anxietatea soției sale și nu i-a lăsat să ia inițiativa, în timp ce ea s-a limitat la a exercita influență, folosindu-se de simptomele acesteia. În ambele exemple de relații, se atrage atenția asupra prezenței unei relații cauzale închise între comportamentele ambilor parteneri.

Deseori ținute cercetare empirică alegerea unui partener după principiul complementar și cel mai adesea cu rezultat negativ. Simpla complementaritate, cum ar fi dominația/supunerea, cu greu există. Adevărat, se pune întrebarea dacă nu este vorba despre structurile nevoilor care sunt disponibile pentru identificarea lor cu ajutorul chestionarelor din cauza inconștienței lor și dacă o astfel de complementaritate în anumite faze ale vieții este mai eficientă decât în ​​altele. Astfel, Kerkhoff și Davis (1962) au postulat că mai degrabă aceleași interese și același mediu social joacă un rol la începutul unei relații și că nevoile complementare devin semnificative mai târziu. Totuși, dacă sunt luate în considerare toate perioadele de vârstă, se găsesc doar relații slabe. Multe tipologii de relații din cazuistica clinică care sunt de natură complementară au fost analizate de Reiter (Reiter, 1983). Cu toate acestea, nu ne putem opri aici asupra lor.

Fetelor, există o temă importantă despre atașamentul bebelușilor noștri de noi în copilărie și impactul acestuia asupra întregii lor vieți ulterioare! Acest articol este foarte accesibil și luminează clar această problemă! Citiți-l - nu veți regreta!!!
"O fetiță de 2 ani plânge constant când mama ei pleacă de acasă. Și când mama ei se întoarce, fata, deși este fericită cu ea, poate plânge, mustrându-și supărat mama că a plecat. La un consult la psiholog, ea mama întreabă ce se întâmplă cu un copil, de ce fiica plânge de fiecare dată când s-a despărțit de mama ei?

Pentru a înțelege ce se întâmplă cu un copil de doi ani, atunci când este separat de mama lui, chiar dacă s-a despărțit de bebeluș pentru o perioadă scurtă de timp, să trecem la cea mai importantă educație psihologică - atașamentul emoțional al copilului de mamă.

Atașamentul se formează treptat. Bebelușii peste 6 luni încep să manifeste un atașament evident față de anumite persoane. De obicei, deși nu întotdeauna, mama este cea care acționează ca primul obiect de afecțiune. În decurs de o lună sau două de când au dat semne de afecțiune pentru mama lor, majoritatea copiilor încep să manifeste afecțiune pentru tatăl, frații și bunicii lor.

Care sunt semnele afectiunii? Atașamentul unui copil se manifestă în următoarele: obiectul de afecțiune poate calma și mângâia copilul mai bine decât alții; bebelușul mai des decât alții, se întoarce la el pentru mângâiere; în prezența unui obiect de atașament, copilul este mai puțin probabil să experimenteze frică (de exemplu, într-un mediu necunoscut).

Atașamentul are o anumită valoare pentru copil în ceea ce privește autoconservarea. În primul rând, îi oferă copilului un sentiment de securitate în dezvoltarea lumii înconjurătoare, o coliziune cu noul și necunoscutul. Atașamentul se manifestă cel mai viu la un bebeluș aflat într-o situație în care experimentează frică. Este posibil ca un copil să nu acorde atenție părinților săi și să se joace de bunăvoie cu un străin (cu condiția ca cineva să-i fie aproape), dar de îndată ce copilul este speriat sau entuziasmat de ceva, va apela imediat la mama sau la tatăl său pentru sprijin. .

Cu ajutorul obiectului de atașament, copilul evaluează și gradul de pericol al noii situații. De exemplu, un bebeluș care se apropie de o jucărie strălucitoare necunoscută se oprește și se uită la mamă. Dacă pe chipul ei se reflectă anxietatea sau spune ceva cu o voce speriată, copilul va da dovadă de vigilență și. întorcându-te de la jucărie, târă-te la mamă. Dar, dacă mama zâmbește sau se întoarce către bebeluș pe un ton încurajator, acesta va merge din nou la jucărie.

Comportamentul și atașamentul parental
Deși sugarii par să aibă o capacitate înnăscută de a experimenta atașamentul emoțional, alegerea obiectului și puterea și calitatea atașamentului depind în mare măsură de comportamentul părinților față de copil.

Ce este cel mai important în relația dintre părinți și copil pentru dezvoltarea atașamentului? În primul rând, este capacitatea unui adult de a simți și de a răspunde oricăror semnale ale copilului, fie că este vorba despre o privire, zâmbet, plâns sau bâlbâit. De obicei, copiii se atașează de părinți care răspund rapid și pozitiv la inițiativa arătată de copil, intră în comunicare și interacțiune cu acesta, corespunzătoare abilităților cognitive și dispoziției copilului. Pentru a ilustra, luați în considerare două situații.

Petya, un băiat de un an și jumătate, se joacă pe jos cu jucării. Mama termină treburile casnice, se apropie de copil și îl privește cum se joacă. "Ce mașină și cuburi frumoase. Ai un garaj adevărat, bravo Petya!" spune mama. Petya zâmbește și continuă să se joace. Mama ia o carte și începe să citească. Au trecut câteva minute. Petya ia o carte pentru copii, se apropie de mama lui și încearcă să se urce în poala ei. Mama pune copilul în poală, își lasă cartea jos și spune: „Vrei să-ți citesc această carte?” Petya răspunde „da”, mama începe să citească.

Un alt băiețel de doi ani, Sasha, se joacă cu jucăriile. După ce și-a terminat afacerea, mama îi spune: „Vino la mine, o să-ți citesc o carte interesantă”. Sasha se întoarce, dar nu se apropie de mama lui, ci continuă să rostogolească cu entuziasm mașina. Mama se apropie de fiul ei și o ia în brațe și îi spune: „Să citim”. Sasha se eliberează și protestează. Mama lui îl eliberează și Sasha se întoarce la jucăriile lui. Mai târziu, după ce a terminat jocul, Sasha ia cartea copiilor și se apropie de mama lui, încercând să se pună în genunchi. „Nu”, spune mama, „nu ai vrut să citești când ți-am oferit, iar acum sunt ocupată”.

În prima situație, mama a fost receptivă și atentă la copil, s-a ghidat după nevoile lui (i-a oferit posibilitatea de a termina jocul), a reacționat cu sensibilitate la inițiativa copilului (o cerere de a citi o carte).

În a doua situație, mama este mai înclinată să „ajusteze copilul pentru ea însăși”, indiferent de nevoile și dorințele acestuia.

Psihologii au constatat că calitățile necesare care contribuie la dezvoltarea atașamentului copilului față de mamă sau tată sunt căldura, blândețea, tandrețea în relațiile cu copilul, încurajarea și sprijinul emoțional. Părinții, de care copiii sunt puternic atașați, atunci când dau instrucțiuni copilului, îi pronunță blând cu căldură, îl laudă adesea pe copil, aprobă acțiunile sale.

În funcție de comportamentul părinților, de caracteristicile interacțiunii și comunicării acestora cu copilul, bebelușul dezvoltă un anumit tip de atașament față de tată și mamă.

Cea mai populară metodă de evaluare a calității atașamentului copilului față de un adult a fost experimentul psihologului american Mary Ainsworth. Acest experiment s-a numit „Situație nefamiliară” și constă din mai multe episoade de trei minute în care copilul este lăsat singur într-un mediu necunoscut, singur cu un adult necunoscut, un adult necunoscut și o mamă. Episoadele cheie sunt atunci când mama lasă copilul mai întâi cu un străin, apoi singură. Câteva minute mai târziu, mama se întoarce la copil. Natura atașamentului copilului față de mamă este judecată în funcție de gradul de suferință al copilului după plecarea mamei și de comportamentul copilului după întoarcerea acestuia.

În urma studiului, au fost identificate trei grupuri de copii. Copiii care nu erau foarte supărați după plecarea mamei, intrau în comunicare cu un străin și explorau noua cameră (de exemplu, jucându-se cu jucăriile), iar când mama s-a întors, se bucura și erau atrași de ea, erau numiți „fixați în siguranță”. " Copiii cărora nu le deranjează plecarea mamei lor și continuau să se joace, nefiind atenți la întoarcerea ei, erau numiți „indiferenți, atașați nesigur”. Iar copiii din grupa a treia, care erau foarte supărați după plecarea mamei, iar când aceasta s-a întors, de parcă s-ar strădui pentru ea, lipiți, dar imediat respinsi și furioși, au fost numiți „afectivi, nesiguri atașați”.

Studiile ulterioare au arătat că tipul de atașament al copilului față de părinți afectează dezvoltarea mentală și personală ulterioară a copilului. Cel mai favorabil pentru dezvoltare este un atașament sigur. Atașamentul de încredere al unui copil față de mama sa în primii ani de viață pune bazele unui sentiment de siguranță și încredere în lumea din jurul lui. Astfel de copii, deja în copilărie timpurie, arată sociabilitate, ingeniozitate, ingeniozitate în jocuri. În preșcolar și adolescență, ei demonstrează trăsături de conducere, se disting prin inițiativă, receptivitate, simpatie și sunt populari printre colegii lor.

Copiii cu atașament nesigur (afectiv, ambivalent și indiferenți, evitanți) sunt adesea mai dependenți, necesită mai multă atenție din partea adulților, comportamentul lor este instabil și contradictoriu în comparație cu copiii cu atașament sigur.

Cum afectează atașamentul, stabilit în copilăria timpurie, comportamentul copilului în viitor?

În procesul de interacțiuni repetate cu mama și alte rude, copilul dezvoltă așa-numitele „modele de lucru ale lui însuși și ale altor persoane”. Pe viitor, ei îl ajută să navigheze în situații noi, să le interpreteze și să răspundă corespunzător. Părinții atenți, sensibili, grijulii formează copilului un sentiment de încredere de bază în lume, se creează un model de lucru pozitiv al celorlalți. Relațiile dizarmonice, care se caracterizează prin insensibilitate la inițiativă, nerespectarea intereselor copilului, un stil de relație obsesiv, dimpotrivă, duc la formarea unui model de lucru negativ. Folosind exemplul relațiilor cu părinții, copilul este convins că alți oameni, precum părinții, nu sunt parteneri de încredere, previzibili, în care să se poată avea încredere. Rezultatul interacțiunii și comunicării cu părinții este, de asemenea, un „model de lucru al tău”. Cu un model pozitiv, copilul dezvoltă inițiativa, independența, încrederea și respectul de sine, iar cu un model negativ, pasivitatea, dependența de ceilalți, o imagine distorsionată a Sinelui.

Din punctul de vedere al celebrului psiholog american P. Crittenden, pentru a înțelege modul în care se formează atașamentele, este important să se țină cont de tipul predominant de prelucrare și integrare a informațiilor de către copil.

Modalităţi de procesare a informaţiei: afective (emoţionale) sau cognitive (mentale) determină strategiile comportamentului copilului în relaţie cu cei dragi. Dacă un adult răspunde adecvat inițiativelor și sentimentelor copilului, comportamentul copilului este „fixat” și va fi reprodus într-o situație similară. În cazurile în care manifestările copilului sunt respinse sau îi provoacă consecințe neplăcute, comportamentul primește întărire negativă și ulterior va fi ascuns. Un astfel de copil va evita exprimarea deschisă a emoțiilor și nevoilor sale, de parcă și-ar ascunde starea, experiențele, afecțiunea lui este „evitante”. Copiii care la vârsta de un an manifestau un tip de atașament „evitant” au avut de obicei o experiență de respingere de către mama lor atunci când încercau să interacționeze emoțional, afectiv cu ea. O astfel de mamă ia rar copilul în brațe, nu arată tandrețe, îl împinge atunci când încearcă să îmbrățișeze și să mângâie. Dacă copilul protestează împotriva unui astfel de comportament al mamei, atunci la respingere se adaugă furia ei față de copil. Așa că bebelușul învață că rezultatele manifestărilor emoționale, dragostea față de mamă pot provoca consecințe imprevizibile și periculoase și învață să fie reținut.

În cazul în care mama nu acceptă copilul, dar demonstrează emoții pozitive ca răspuns la comportamentul acestuia, i.e. reactiile ei afective sunt nesincera, este si mai greu pentru un copil sa prevada consecintele manifestarilor ei emotionale. Asemenea părinți confirmă mai întâi nevoia de intimitate și contact cu copilul, dar de îndată ce acesta le răspund, ei resping contactul.

Unele mame sunt sincere, dar inconsecvente în interacțiunea lor emoțională cu copilul. Sunt uneori excesiv de sensibili, alteori reci și inaccesibile copilului. Incapacitatea de a-și prezice comportamentul determină copilul să reacționeze cu anxietate și furie. Din punct de vedere al teoriei învățării, copilul unei astfel de mame se află într-o situație de întărire imprevizibilă, nedefinită, care nu face decât să întărească comportamentul chiar și cu posibile consecințe negative pentru copil. Pe la aproximativ 9 luni, bebelușul își poate concentra deja exprimarea experiențelor asupra altei persoane, așa că furia devine agresiune îndreptată către obiectul afecțiunii. Frica și dorința de intimitate emoțională (nevoia de iubire) devin și ele „emoții” îndreptate către celălalt. Dar fără o strategie definită și stabilă pentru comportamentul celorlalți, comportamentul copilului rămâne dezorganizat și anxios ambivalent.

Astfel, până la sfârșitul copilăriei, copiii cu un tip de atașament „încrezător” au dobândit multe mijloace de comunicare. Ei folosesc atât intelectul, cât și afectul, o varietate de emoții. Ei dezvoltă un model intern care integrează informații atât din surse, cât și din tipare de comportament care maximizează siguranța și confortul copilului. Copiii „evitanți” învață să-și organizeze comportamentul fără a folosi semnale afective, ei folosesc mai ales informații intelectuale. Comportamentul emoțional al „copiilor anxioși, ambivalenți este întărit, dar aceștia nu învață organizarea intelectuală a comportamentului care ar putea compensa inconsecvența mamelor lor. Nu au încredere în informațiile intelectuale și folosesc predominant informații afective. experiența individuală a copilului în relația sa interpersonală cu mama sa.

Atașamentul față de cei dragi format în primii ani de viață este destul de stabil. Majoritatea copiilor manifestă același tip de atașament la vârsta școlară în contact cu semenii. În viața adultă, relațiile interpersonale pot fi văzute și ca trăsături caracteristice ale atașamentului primar. Cu un anumit grad de convenționalitate, putem vorbi despre tipurile, calitatea atașamentului la adulți. Astfel, relațiile care se stabilesc cu persoane de sex opus, precum și atitudinile față de părinții în vârstă, pot fi definite ca de încredere, ambivalente și evitante. Primul tip se caracterizează prin relații bune între părinți și copiii adulți, bazate pe încredere, înțelegere și ajutor pentru părinți. În același timp, copiii au un atașament de încredere față de părinți în primii ani de viață. În cazul celui de-al doilea tip, adulții își amintesc de părinți doar atunci când se îmbolnăvesc. La o vârstă fragedă, au un atașament dublu, afectiv. În al treilea tip, copiii adulți nu au aproape nicio relație cu părinții lor și nu-și amintesc de ei. În copilăria timpurie, se caracterizează prin atașament nesigur de tip evitant.

Impactul diferențelor de calitate a atașamentului asupra relațiilor interpersonale romantice ale adulților a fost studiat de psihologi americani. Subiecții acestui studiu au fost participanți la un sondaj din ziar. Tipul de atașament a fost determinat de categoria în care s-au încadrat cititorii ziarului, evaluându-și relațiile cu oamenii. S-a propus să răspundă la întrebări referitoare la cea mai semnificativă dragoste din viață. Au fost puse întrebări suplimentare despre cum s-a dezvoltat dragostea lor de-a lungul timpului și despre amintirile din copilărie ale relațiilor cu și dintre părinți.

Rezultatele studiului au arătat că există un fel de continuitate a tiparelor emoționale și comportamentale: stilul timpuriu de atașament față de mamă, de regulă, este transferat în relațiile interpersonale romantice ale adulților. Astfel, atașamentul sigur s-a dovedit a fi asociat cu experiența fericirii, a prieteniei și a încrederii, cu stilul evitant - cu frica de intimitate, cu suișuri și coborâșuri emoționale, precum și cu gelozia. Iar atașamentul afectiv - dual față de mamă în copilărie corespundea preocupării obsesive față de persoana iubită, dorinței de unire strânsă, pasiunii sexuale, extreme emoționale și gelozie. În plus, aceste trei grupuri diferă în privința dragostei, adică. modele mentale ale relațiilor romantice. Oamenii cu atașamente sigure au văzut sentimentele de dragoste ca pe ceva relativ stabil, dar și ca pe ceva ce se estompează și se estompează și erau sceptici față de poveștile romantice descrise în romane și filme în care își pierd capul din dragoste. Cei care evitau atașamentul strâns în relațiile amoroase erau sceptici în ceea ce privește durabilitatea relațiilor romantice și credeau că este foarte rar să găsești o persoană de care să te îndrăgostești. Respondenții cu atașament afectiv-ambivalent au considerat că a se îndrăgosti este ușor, dar este dificil să găsești dragostea adevărată. În plus, adulții atașați în siguranță, în comparație cu celelalte două grupuri, au raportat relații mai calde cu ambii părinți, precum și relații mai calde între părinți.

Un studiu realizat cu studenți a confirmat natura acestor relații și, de asemenea, a făcut posibil să se stabilească că diferențele se referă la modul în care se descriu reprezentanții acestor trei grupuri. Tinerii cu atașamente sigure au simțit că sunt ușor de comunicat și majoritatea oamenilor din jurul lor simpatizau, în timp ce cei cu atașamente afective, ambivalente s-au descris ca fiind oameni nesiguri, adesea neînțeleși și subestimați. Aproape de acestea din urmă au fost și răspunsurile elevilor evitanți.

Cercetările ulterioare au arătat că stilul de atașament al copilăriei timpurii are un impact foarte larg asupra relațiilor unei persoane cu alte persoane și este, de asemenea, asociat cu atitudinea sa față de muncă. Adulții cu un stil de atașament sigur se simt încrezători la locul de muncă, nu le este frică să greșească și nu lasă relațiile personale să stea în calea muncii. Cu atașamentul dublu anxios, oamenii au arătat o dependență mai mare de laudă, teamă de respingere și, în plus, au permis relațiilor personale să le afecteze activitățile. Adultii care evita atasamentul folosesc munca pentru a evita interactiunile sociale. Chiar și atunci când se descurcă bine din punct de vedere financiar, sunt mai puțin mulțumiți de locurile lor de muncă decât oamenii cu un stil de atașament sigur și încrezător.

Recent, cercetătorii au identificat un alt tip de atașament - respingerea intimității emoționale. Persoanele cu acest tipar de atașament se simt incomod în stabilirea unor relații apropiate și preferă să nu depindă de ceilalți, dar păstrează totuși o imagine de sine pozitivă.

În ciuda datelor convingătoare despre stabilitatea stilului de atașament, există dovezi că acesta se poate schimba în funcție de circumstanțele vieții. În plus, aceeași persoană poate avea mai multe modele de atașament: unul cu bărbați, altul cu femei, sau unul pentru unele situații, altul pentru altele.

Revenind la apelul către psihologul unei mame cu o fiică de o vârstă fragedă, de la care a început acest articol, se poate răspunde în acest fel întrebărilor puse. Fata a dezvoltat un atașament dublu nesigur față de mama ei. Aparent, mama nu a fost suficient de sensibilă, atentă la fiica ei în primul an de viață. În interacțiunea cu ea, ea nu a răspuns întotdeauna pozitiv la inițiativa copilului, nu a căutat să o liniștească dacă copilul plângea, nu a răspuns întotdeauna la un zâmbet și bâlbâit, s-a jucat puțin. De aceea fata nu a dezvoltat încredere în atitudinea pozitivă a mamei față de ea însăși, în faptul că are nevoie de ea, este iubită. Când se desparte de mama ei, chiar și pentru scurt timp, fata plânge, de parcă nu ar fi sigură dacă mama ei se va întoarce la ea. Psihologii spun că copilul într-un astfel de caz nu are o încredere de bază în lume, iar relațiile cu alte persoane, precum și cu mama lui, i se par nesigure. Cum poate fi corectat atașamentul nesigur? De regulă, aceasta necesită asistență psihologică calificată. Cu toate acestea, sfatul general este să fii atent la nevoile copilului tău, să ții cont de interesele lui, să-l accepți așa cum este și să-i exprimi mai des dragostea și afecțiunea.

Miscarea este viata!!!

Această lucrare a fost susținută de Fundația Rusă pentru Științe Umanitare, proiect nr.96-03-04496.

Studiul atașamentului copilului față de mama sa a fost una dintre direcțiile de conducere în psihologia experimentală străină în ultimele decenii. În conformitate cu abordarea etologică, relația mamă-copil a fost interpretată ca o formă de amprentare, s-a obținut dovezi că interacțiunea mamei și nou-născutului în primele ore după naștere influențează comunicarea ulterioară. În special, s-a demonstrat că legăturile emoționale ale copilului cu mama sunt întărite datorită prezenței interacțiunii în primele ore de viață ale copilului, iar separarea mamei și a copilului în această perioadă poate duce la efecte negative. Cu toate acestea, alte studii nu au confirmat stabilirea unor legături emoționale specifice între mamă și nou-născut imediat după naștere. H. R. Schaeffer a atras atenția asupra faptului că nou-născutul are anumite mecanisme biologice care stau la baza nevoii de a stabili o legătură emoțională cu cineva. O mare contribuție la rezolvarea acestei probleme a adus-o psihiatrul englez J. Bowlby cu teoria sa a atașamentelor, conform căreia atașamentele față de mamă, tată sau altcineva nu sunt înnăscute sau rezultatul învățării timpurii (imprinting). În opinia sa, unele forme de comportament al sugarului sunt înnăscute, capabile să-i forțeze pe alții să fie lângă el și să aibă grijă de el. Se răcește, zâmbește și se târăște spre adult. Din punct de vedere evolutiv, aceste forme sunt adaptative prin faptul că oferă copilului îngrijirea de care are nevoie pentru a supraviețui.

J. Bowlby consideră că principalul rezultat al interacțiunii dintre mamă și bebeluș este apariția atașamentului emoțional la bebeluș, care îl face pe copil să tânjească la prezența mamei, la mângâierile ei, mai ales dacă este alarmat sau speriat. În primele 6 luni. atașamentele sugarului sunt difuze; după aceea, atașamentul față de anumite persoane începe să se manifeste clar, de obicei primul obiect de afecțiune este mama.

Formarea unui astfel de atașament este vitală pentru dezvoltarea copilului. Îi dă un sentiment de siguranță, contribuie la dezvoltarea imaginii sale de sine și la socializare. Alegerea unui obiect, precum și puterea și calitatea atașamentului, depind în mare măsură de comportamentul părinților în raport cu copilul,,.

În psihologia domestică, studiul atașamentului copilului față de un adult a fost realizat în cadrul psihologiei comunicării, în conformitate cu conceptul M.I. Lisina. Atașamentele selective ale unui copil față de adult au fost considerate ca un produs al comunicării, în funcție de conținutul acesteia. În lucrarea lui S.Yu.Meshcheryakova, a fost studiată dezvoltarea sistemului de relații afectiv-personale a unui copil cu un adult în primul an de viață. S-a demonstrat că aceste conexiuni apar în prima jumătate a vieții unui copil în comunicarea situațional-personală și reprezintă principalul neoplasm psihologic al acestei vârste. Un alt produs cel mai important al comunicării, care depinde și de natura, conținutul comunicării, este imaginea de sine a copilului.

Scopul acestui studiu a fost de a stabili o legătură între atașamentul copilului față de mama sa și imaginea lui de sine. Obiectul studiului a fost un cuplu mamă-copil. Obiectivele studiului au inclus: studierea imaginii de sine a copilului, cum ar fi atașamentul său față de mamă, imaginea de sine a mamei, ideile ei despre copil, precum și evaluarea mamei cu privire la atașamentul său față de copil și atașamentul acestuia față de copil. a ei.

Astfel, în perechea mamă-copil au fost studiate caracteristicile psihologice ale ambilor parteneri pentru a identifica parametri suplimentari (pe lângă conținutul interacțiunii și comunicării) care afectează dezvoltarea imaginii de sine a copilului și atașamentul acestuia față de mamă. .

Studiul a folosit patru grupe de metode care vizează studierea: 1) imaginea de sine a copilului, 2) tipul de atașament afectiv al copilului față de mamă, 3) imaginea de sine a mamei, 4) ideea mamei despre ea. copil. Imaginea de sine a copilului a fost dezvăluită prin înregistrarea comportamentului copilului în fața unei oglinzi în cinci situații diferite. În prima situație a fost înregistrat comportamentul liber al copilului în fața unei oglinzi; în a doua, înainte de începerea experimentului, pe capul copilului i-a fost pusă o batistă colorată cu model strălucitor; în a treia, mărgele strălucitoare; în a patra situație, mama sa apropiat de el din spate, o jucărie strălucitoare necunoscută reflectată în oglindă. Oglinda reflecta capul și trunchiul copilului, capul și top parte corpul mamei. Durata unui experiment a fost de 3 minute.

Pentru a evalua atașamentul copilului de mamă s-a folosit o metodă modificată de M. Ainsworth. Experimentul a studiat comportamentul copilului într-o situație neobișnuită, atunci când s-a separat de mamă, gradul de impact al unei astfel de situații și cât de ușor a reușit mama să calmeze copilul după stres ușor, cum s-a schimbat activitatea cognitivă a copilului în aceste condiții. Experimentul a constat din șapte episoade de trei minute în care a fost înregistrat comportamentul copilului: manifestări emoționale, vocalizări și acțiuni (orientare-explorative, ludice, inițiative).

Ca o jucărie atractivă, a fost folosită o mască de clovn viu colorată, iar ca jucărie înspăimântătoare, o mașină controlată de formă neobișnuită, cu părți retractabile, care scoate un bâzâit în timpul funcționării. Episoadele cheie sunt nr. 2, 3, 6 și 7 (Tabelul 1), când mama lasă copilul cu un adult necunoscut, un adult necunoscut și o jucărie înspăimântătoare, apoi se întoarce. Ca indicatori ai atasamentului copilului de mama se folosesc gradul de suferinta al bebelusului dupa plecarea mamei si comportamentul copilului dupa intoarcerea acestuia.

tabelul 1

Episoade ale unei situații neobișnuite

Nu. p / p	Începutul episodului	Prezent în timpul episodului
	Un adult necunoscut se alătură mamei și copilului în cameră	Mamă, copil și adult necunoscut
	Mama iese din camera	Copil și adult necunoscut
	Mama se întoarce în cameră, adultul necunoscut pleacă	copilul si mama
	Mama pleacă, adultul necunoscut se întoarce cu o nouă jucărie strălucitoare și atractivă pentru copil.	Un copil, un adult necunoscut și o jucărie atractivă
	Adultul necunoscut pleacă, mama se întoarce în cameră	Copil, mamă și jucărie atrăgătoare
	Mama pleacă, un adult necunoscut se întoarce în cameră cu o jucărie înspăimântătoare	Un copil, un adult necunoscut și o jucărie înspăimântătoare
	Pleacă un adult necunoscut, vine mama	Copil, mamă și jucărie înfricoșătoare

Imaginea de sine a fost dezvăluită la mamă cu ajutorul unui interviu standardizat, incluzând întrebări legate de stima de sine generală și specifică, competența maternă, satisfacția față de aspectul exterior, gradul de identificare cu copilul și rudele apropiate, experiența de asemănare sau diferență. de la alte persoane.

Ideea mamei despre copilul ei a fost evaluată conform datelor din chestionar. Chestionarul conținea întrebări menite să identifice ideile mamei despre abilitățile, capacitățile copilului ei, trăsăturile de personalitate, caracterul, punctele forte și punctele slabe. În plus, s-au obținut date privind orientarea ei în principal asupra îngrijirii copilului sau crearea condițiilor pentru dezvoltarea aptitudinilor, abilităților, personalității acestuia, precum și orientările valorice ale educației, problemele și dificultățile în relațiile cu copilul, evaluarea mamei. a gradului de atașament al ei față de copil și a faptului în care copilul însuși este atașat de ea și de alți oameni apropiați.

Într-un studiu experimental al imaginii de sine a copilului în experimente cu imagine in oglinda au fost înregistrate diverse manifestări mentale ale copiilor: caracteristicile privirii (direcția, durata), manifestările emoționale (cantitatea, adresarea, durata și intensitatea), vocalizările (indicatori similari), precum și comportamentul în fața unei oglinzi (direcționat către sine sau către un oglindă). Toate datele cantitative au fost convertite în unități arbitrare obținute prin înmulțirea cantității cu durată și intensitate, adăugând produse, calculând media aritmetică pentru toate probele. Manifestările comportamentale ale copiilor au fost evaluate în mod similar în experimente menite să studieze atașamentul copilului față de mama sa.

Prelucrarea datelor dintr-un interviu standardizat și o anchetă prin chestionar a mamelor a fost realizată prin punctare conform unor scale prestabilite pentru a evalua indicatorii imaginii mamei despre ea însăși și indicatorii ideii mamei despre copilul ei. Acest lucru a făcut posibilă utilizarea metodei de analiză a corelației pentru a stabili corelații de pereche între nivelul de dezvoltare a imaginii de sine a copilului și nivelul de dezvoltare a imaginii de sine a mamei, ideea ei despre copil, evaluarea ei. ataşamentul faţă de copil şi evaluarea ataşamentului acestuia faţă de sine.

Opt cupluri (mamă-copil) din familii complete au participat la experimente, vârsta copiilor fiind cuprinsă între 14 și 18 ani. luni.

Indicatorii cantitativi totali ai imaginii de sine a copilului, imaginea de sine a mamei și ideea mamei despre copil sunt prezentați în tabel. 2.

masa 2

Indicatori totali ai imaginii de sine a copilului, imaginea de sine a mamei, ideea mamei despre copil

numărul de pereche	Imaginea de sine a copilului	Imaginea de sine a mamei	Percepțiile mamei despre copil	pentru fiecare dintre cele opt perechi mamă-copil

La analizarea tabelului, în primul rând, se atrage atenția asupra răspândirii indicatorilor imaginii de sine a copilului de la 121-125 de puncte în limita superioară la 34 în cea inferioară, cu severitatea minimă a imaginii de sine în acest eșantion. . Răspândirea indicatorilor imaginii mamei despre sine și ideea mamei despre copilul ei nu este atât de pronunțată, dar chiar și aici valorile maxime sunt de peste 2 ori mai mari decât severitatea minimă a indicatorilor.

O analiză calitativă a comportamentului copilului în fața unei oglinzi în diverse situații indică tipuri opuse de comportament pentru copiii cu indicatori cantitativi înalți ai imaginii de sine și indicatori scăzuti, minimi.

Copiii cu o imagine dezvoltată despre ei înșiși se privesc în oglindă pentru o lungă perioadă de timp, adesea zâmbesc la reflexia lor, se joacă cu ea, își pun și își dau jos o eșarfă și mărgele, se arată în fața unei oglinzi.

Copiii cu o imagine neformată despre ei înșiși, dimpotrivă, nu se privesc în oglindă, aruncând doar scurte priviri precaute către reflectarea lor, zâmbesc doar în test, unde reflectarea mamei și a copilului este vizibilă în oglindă, iar un zâmbet mai strălucitor este adresat reflexiei mamei. Copiii din acest grup scot rapid batista din cap, o aruncă pe jos sau o dau mamei, fără să o mai încerce și fără să meargă la oglindă. Mărgelele se dovedesc a fi atractive pentru ele în sine, ca un obiect interesant cu care se joacă de ceva timp, luându-l de pe gât, fluturând și bătând, se îndepărtează de oglindă și nu se mai întorc niciodată la ea.

O analiză calitativă a imaginii de sine a mamei relevă și doi poli, dintre care unul este mamele cu stima de sine generală scăzută, care se percep drept mame nu foarte fericite, norocoase, capabile, bune și gospodine care privesc viitorul cu optimism. Viața le aduce mai multă durere decât bucurie și sunt pregătiți pentru ce e mai rău, bazându-se pe șansă și noroc. Mamele cu scoruri mari la imaginea de sine au o stimă de sine mare, evaluându-se ca fiind fericite, prospere, mulțumite de ele însele, de maternitatea lor, de competența parentală. Sunt mai încrezători în sine, privesc viitorul cu optimism, se străduiesc să-și planifice viața pentru a controla evenimentele care au loc în el.

O imagine calitativă a reprezentărilor mamelor asupra copiilor lor conține și două tipuri diferite pentru indicatori cantitativi înalți și mici. Indicatorii înalți corespund unei concentrări asupra calităților personale ale copilului, realizărilor sale, în special în sfera socio-emoțională, unei evaluări pozitive a noilor abilități și abilități ale bebelușului. Mamele acestui grup spun că copilul devine mai interesant pe măsură ce crește și se dezvoltă. De asemenea, pun o mulțime de întrebări despre cum să creeze cele mai bune conditii pentru dezvoltarea copilului.

Dimpotrivă, indicatorii scazuți ai ideii materne a copilului corespund concentrării în principal pe îngrijirea copilului, în primul rând, deoarece se remarcă schimbări pozitive în dezvoltare, abilități și abilități (bea dintr-o ceașcă, știe să pună pe chiloți etc.), și nu calități personale ( curios, interesat de cărți, joacă bine și simpatizează cu mine dacă sunt supărat etc.). Vorbind despre dezvoltarea copilului, mamele acestui grup se concentrează pe creșterea dificultăților în interacțiunile cu copilul („era mai bine când eram mic și dormeam în cărucior toată ziua, dar acum urcă peste tot, interferează cu a face lucruri”), notează schimbări mai mult negative decât pozitive ale personalității sale, caracterului („a devenit încăpățânat, insistă pe cont propriu, țipă, cere”).

Datele privind nivelul de dezvoltare a imaginii de sine a copilului au arătat o corelație atât între nivelul de dezvoltare a imaginii de sine a mamei, cât și ideea ei despre copil. Coeficienții de corelație corespunzători sunt prezentați în tabel. 3.

Tabelul 3

Indicatori ai corelației imaginii de sine a copilului cu imaginea de sine a mamei și ideea mamei despre copil pentru opt perechi mamă-copil

Comparativ rezultate	Imaginea de sine a mamei Concepția mamei despre copil
	rs	R	rs	R
Imaginea de sine a copilului	0,78	<0,02	0,95	<0,02

Analiza tabelului. 3 arată că imaginea de sine a copilului depinde în cea mai mare măsură de ideea mamei despre el, precum și de imaginea de sine a mamei: cu cât imaginea de sine a mamei și imaginea de sine a copilului ei, cu atât este mai mare imaginea de sine a mamei și a copilului său. indicatori de imagine de sine.

Indicatorii cantitativi ai tipului de atașament afectiv al copilului față de mamă sunt prezentați în tabel. 4.

Tabelul 4

Indicatori ai atașamentului afectiv al copilului față de mamă (în unități arbitrare) în episoadele nr. 2, 3, 6, 7

cupluri

Episodul #2

Episodul #3

Episodul #6

Episodul #7

Emoții

Vocalizări

Acțiuni

Emoții

Vocalizări

Acțiuni

Emoții

Vocalizări

Acțiuni

Emoții

Vocalizări

Acțiuni

1,43

Notă. Semnul „-” marchează manifestări emoționale negative.

Să începem prin a compara comportamentul copiilor în episoadele când mama părăsește camera și copilul este lăsat singur cu un adult necunoscut (nr. 2), iar apoi adultul necunoscut pleacă și mama se întoarce în cameră (nr. 3). ).

O analiză a tabelului arată că în episodul 3, comparativ cu episodul 2, activitatea copiilor din prima, a treia și a patra pereche scade. În același timp, în primul și al treilea cuplu, ratele ridicate de manifestări emoționale pozitive ale copiilor în episoade cu un adult necunoscut scad la zero atunci când acesta iese din cameră și mama se întoarce. O analiză calitativă a comportamentului copiilor arată că, în prezența mamei, pe6enok începe să caute un adult necunoscut: fuge la ușă, îl cheamă, bate la ușă cu mâna.

Astfel, copiii din primul grup în prezența unui adult necunoscut se comportă mai activ și mai bucuros decât în ​​prezența mamei lor. La toți ceilalți copii, dimpotrivă, activitatea la întoarcerea mamei este mai mare, deși între ei se pot distinge diferite grupuri. Astfel, copiii din a șasea și a șaptea pereche (al doilea grup) prezintă emoții negative pronunțate în prezența unui adult necunoscut, iar la întoarcerea mamei, au exprimat slab emoții pozitive și un nivel scăzut de activitate.

O analiză calitativă a comportamentului copiilor indică faptul că, în prezența unui adult necunoscut, activitatea lor este complet inhibată, plâng tare, chemându-și mama, iar când aceasta se întoarce, de cele mai multe ori copiii stau, stau în picioare, agățați de mama lor. , se urcă în genunchi, ascunzându-și fețele. După convingere, copiii încep să se joace cu jucăriile oferite de mamă, zâmbesc slab și balbuiesc. Totuși, acțiunile lor de orientare-explorare, inițiativă și joc în prezența mamei lor nici măcar nu ating nivelul mediu (două puncte).

Al treilea grup include copii din a doua, a cincea și a opta pereche. Își măresc semnificativ activitatea când mama lor se întoarce și nu manifestă emoții negative, rămânând cu un adult necunoscut. La toți cei trei copii ai acestui grup, în prezența mamei lor, se intensifică manifestările emoționale pozitive și indicatorii inițiativei de orientare-explorare și acțiunile de joc.

Analiza calitativă arată că acești copii sunt destul de prietenoși și activi în prezența unui adult necunoscut: ei zâmbesc, îl inițiază să comunice, examinează camera, se joacă cu obiecte. Totuși, activitatea crește semnificativ atunci când mama se întoarce în cameră: copilul se apropie de ea, o inițiază în comunicare și joacă, zâmbește strălucitor și bolborosește. Un copil din a opta pereche, în prezența unui adult necunoscut, arată o activitate minimă, iar când mama se întoarce, aleargă spre ea, se lipește de ea, se urcă în brațe, după un timp începe să efectueze acțiuni de cercetare și joc. , zâmbește slab, timid, încercând să stea mai aproape de mama ei.

Să trecem la compararea episoadelor 6 și 7 ale experimentului. Luați în considerare indicatorii comportamentului copiilor într-o situație în care mama părăsește camera, lăsând copilul cu un adult necunoscut și o jucărie înspăimântătoare (episodul nr. 6), apoi se întoarce, iar adultul necunoscut pleacă (episodul nr. 7). Din Tabel. Figura 4 arată că activitatea tuturor copiilor din episodul nr.6 în prezența unui adult necunoscut și a unei jucării înspăimântătoare este semnificativ mai mică (de peste 2 ori) față de episodul nr.7, în care copilul și jucăria înspăimântătoare sunt în prezenţa mamei care s-a întors în cameră. În episodul 6, într-o situație înspăimântătoare, doar un copil din al doilea cuplu manifestă emoții pozitive.

Copiii din perechile a șasea și a șaptea manifestă emoții negative (vâncătoare, plâns puternic), iar restul nu exprimă emoții strălucitoare, cu tendință generală de a manifesta vigilență, un ușor grad de anxietate. Copiii din primul, al doilea și al treilea cuplu au o activitate slabă, iar toți ceilalți copii arată „decolorare”, oprind orice activitate, stau pe loc, fără să-și ia ochii de la jucăria înspăimântătoare. În următorul episod nr. 7, când un adult necunoscut părăsește camera și mama se întoarce, activitatea copiilor crește, numărul vocalizărilor crește, de peste 2 ori - numărul acțiunilor de inițiativă, de orientare-explorare și de joc vizate. la o jucărie înspăimântătoare. O imagine calitativă a comportamentului copiilor arată că, în prezența unei mame, copiii încetează să se mai teamă de o jucărie necunoscută cu proprietăți neobișnuite și încep să o exploreze în mod activ, inițiind mama să exploreze posibilitățile jucăriei și să se joace împreună.

Doar copiii din a șaptea și a opta pereche manifestă emoții negative în prezența mamei, continuând să scâncească, copiii o inițiază slab pe mama să se joace, explorează fără tragere de inimă jucăria înspăimântătoare, preferând să stea departe de ea, urcă în brațele lui. mama, ne-a lăsat drumul până la sfârșitul episodului.

Evaluarea atașamentelor după metoda lui M. Ainsworth presupune identificarea a trei grupuri principale de copii. Copiii care nu au fost foarte supărați după plecarea mamei, au fost atrași de ea când s-a întors și s-au calmat cu ușurință, au fost numiți „atașați în siguranță”. Copiii cărora nu le deranjează plecarea mamei și continuau să se joace, nefiind prea atenți revenirii ei, erau definiți drept „indiferenți” și „nesiguri atașați”. În cele din urmă, copiii care au fost foarte supărați după ce mama lor a plecat, iar când ea s-a întors, s-au lipit de ea, dar imediat respinși, au fost numiți „afectivi” și „nesigur atașați”. Conform acestei clasificări, copiii din primul grup (prima, a treia și a patra pereche) sunt cel mai aproape de copiii indiferenți și nesigur atașați atunci când se compară episoadele 2 și 3. Rețineți că comportamentul acestor copii nu coincide pe deplin cu modelul lui M. Ainsworth, deoarece copiii sunt mai activi și mai bucuroși în prezența unui adult necunoscut în comparație cu mama lor. Cu toate acestea, la compararea episoadelor 6 și 7, când o jucărie înspăimântătoare este prezentă în situație, copiii din acest grup o examinează mai activ, se joacă în prezența mamei și nu în prezența unui adult din afară, deși nu au contact strâns. cu mama în episodul 7 când se întoarce în cameră. Copiii se limitează la acțiuni de inițiativă, invitându-și mama la joacă, atrăgându-i atenția asupra unei jucării înspăimântătoare.

Conform clasificării lui M. Ainsworth, copiii din a doua grupă (cuplurile al șaselea și al șaptelea) pot fi clasificați ca afectivi și nesigur atașați, deși nu au avut astfel de manifestări precum alungarea mamei după întoarcerea ei. La compararea episoadelor 6 și 7, la copiii din această grupă se poate adăuga și copilul din a opta pereche, care nu poate fi calmat după întoarcerea mamei.

Copiii din a doua și a cincea pereche sunt cei mai apropiați de cei care sunt atașați în siguranță, care își măresc constant activitatea și manifestă mai multe emoții pozitive în prezența mamei lor în episoadele 3 și 7.

La identificarea imaginii mamei despre ea însăși și a ideii ei despre copil, a fost studiată suplimentar evaluarea mamei asupra atașamentului său față de copil și a atașamentului său față de ea (pe o scară de trei puncte). Aceste evaluări au fost comparate cu indicatori ai imaginii de sine a copilului (Tabelele 5, 6) și tipul atașamentului său față de mama sa.

Tabelul 5

Indicatori ai imaginii de sine a copilului, cum ar fi atașamentul lui față de mama lui, evaluarea mamei asupra atașamentului său față de copil și atașamentul său față de ea

numărul de pereche

Imaginea de sine a copilului

Tipul de atașament al copilului față de mamă