Fetelor, există o temă arhi-importantă despre atașamentul bebelușilor noștri față de noi în copilărie și impactul acestuia asupra întregii lor vieți ulterioare! Acest articol este foarte accesibil și luminează clar această problemă! Citiți-l - nu veți regreta!!!
"O fetiță de 2 ani plânge constant când mama ei pleacă de acasă. Și când mama ei se întoarce, fata, deși este fericită cu ea, poate plânge, mustrându-și supărat mama că a plecat. La un consult la psiholog, ea mama întreabă ce se întâmplă cu un copil, de ce fiica plânge de fiecare dată când s-a despărțit de mama ei?

Pentru a înțelege cu ce se întâmplă doi ani, când este despărțită de mamă, chiar dacă s-a despărțit de bebeluș pentru o perioadă scurtă de timp, apelăm la cea mai importantă educație psihologică - atașamentul emoțional al copilului de mamă.

Atașamentul se formează treptat. Sugarii peste 6 luni încep să manifeste un atașament evident față de anumite persoane. De obicei, deși nu întotdeauna, mama este cea care acționează ca primul obiect de afecțiune. În decurs de o lună sau două de când au dat semne de atașament față de mama lor, majoritatea copiilor încep să manifeste afecțiune pentru tatăl, frații și bunicii lor.

Care sunt semnele afectiunii? Atașamentul unui copil se manifestă în următoarele: obiectul de afecțiune poate calma și mângâia copilul mai bine decât alții; bebelușul mai des decât alții, se întoarce la el pentru mângâiere; în prezența unui obiect de atașament, copilul este mai puțin probabil să experimenteze frică (de exemplu, într-un mediu necunoscut).

Atașamentul are o anumită valoare pentru copil în ceea ce privește autoconservarea. În primul rând, îi oferă copilului un sentiment de siguranță în dezvoltarea lumii înconjurătoare, o coliziune cu noul și necunoscutul. Atașamentul se manifestă cel mai viu la un bebeluș aflat într-o situație în care experimentează frică. Copilul poate să nu acorde atenție părinților și să se joace de bunăvoie cu un strain(cu condiția ca una dintre rude să fie în apropiere), dar de îndată ce copilul este speriat sau entuziasmat de ceva, se va adresa imediat la mama sau la tatăl său pentru sprijin.

Cu ajutorul obiectului de atașament, copilul evaluează și gradul de pericol al noii situații. De exemplu, un bebeluș care se apropie de o jucărie strălucitoare necunoscută se oprește și se uită la mamă. Dacă pe chipul ei se reflectă anxietatea sau spune ceva cu o voce speriată, copilul va da dovadă de vigilență și. întorcându-te de la jucărie, târă-te la mamă. Dar, dacă mama zâmbește sau se întoarce către bebeluș pe un ton încurajator, acesta va merge din nou la jucărie.

Comportamentul și atașamentul parental
Deși sugarii par să aibă o capacitate înnăscută de a experimenta atașament emoțional, alegerea obiectului, precum și puterea și calitatea atașamentului, depind în mare măsură de comportamentul părinților în raport cu copilul.

Ce este cel mai important în relația dintre părinți și copil pentru dezvoltarea atașamentului? În primul rând, este capacitatea unui adult de a simți și de a răspunde oricăror semnale ale copilului, fie că este vorba despre o privire, zâmbet, plâns sau bâlbâit. De obicei, copiii se atașează de părinții lor, care reacționează rapid și pozitiv la inițiativa arătată de copil, intră în comunicare și interacțiune cu acesta, corespunzând abilități cognitiveși starea de spirit a copilului. Pentru a ilustra, luați în considerare două situații.

Petya, un băiat de un an și jumătate, se joacă pe jos cu jucării. Mama termină treburile casnice, se apropie de copil și îl privește cum se joacă. "Ce mașină și cuburi frumoase. Ai un garaj adevărat, bravo Petya!" spune mama. Petya zâmbește și continuă să se joace. Mama ia o carte și începe să citească. Au trecut câteva minute. Petya ia o carte pentru copii, se apropie de mama lui și încearcă să se urce în poala ei. Mama pune copilul în poală, își lasă cartea jos și spune: „Vrei să-ți citesc această carte?” Petya răspunde „da”, mama începe să citească.

Un alt băiețel de doi ani, Sasha, se joacă cu jucăriile. După ce și-a terminat afacerea, mama îi spune: „Vino la mine, o să-ți citesc o carte interesantă”. Sasha se întoarce, dar nu se apropie de mama lui, ci continuă să rostogolească cu entuziasm mașina. Mama se apropie de fiul ei și o ia în brațe și îi spune: „Să citim”. Sasha se eliberează și protestează. Mama lui îl eliberează și Sasha se întoarce la jucăriile lui. Mai târziu, după ce a terminat jocul, Sasha ia cartea copiilor și se apropie de mama lui, încercând să se pună în genunchi. „Nu”, spune mama, „nu ai vrut să citești când ți-am oferit, iar acum sunt ocupată”.

În prima situație, mama a fost receptivă și atentă la copil, s-a ghidat după nevoile lui (i-a dat posibilitatea de a termina jocul), a reacționat cu sensibilitate la inițiativa copilului (o cerere de a citi o carte).

În a doua situație, mama este mai înclinată să „ajusteze copilul pentru ea însăși”, indiferent de nevoile și dorințele acestuia.

Psihologii au stabilit că calitati necesare, contribuind la dezvoltarea atasamentului copilului fata de mama sau tata sunt caldura, blandetea, tandretea in relatiile cu copilul, incurajarea si sprijinul emotional. Părinții, de care copiii sunt puternic atașați, atunci când dau instrucțiuni copilului, îi pronunță blând cu căldură, îl laudă adesea pe copil, aprobă acțiunile sale.

În funcție de comportamentul părinților, de caracteristicile interacțiunii și comunicării acestora cu copilul, bebelușul dezvoltă un anumit tip de atașament față de tată și mamă.

Cea mai populară metodă de evaluare a calității atașamentului copilului față de un adult a fost experimentul psihologului american Mary Ainsworth. Acest experiment s-a numit „Situație nefamiliară” și constă în mai multe episoade de trei minute în care copilul este lăsat singur într-un mediu necunoscut, singur cu un adult necunoscut, un adult necunoscut și o mamă. Episoadele cheie sunt atunci când mama lasă copilul mai întâi cu un străin, apoi singură. Câteva minute mai târziu, mama se întoarce la copil. Natura atașamentului copilului față de mamă este judecată în funcție de gradul de suferință al copilului după plecarea mamei și de comportamentul copilului după întoarcerea acestuia.

În urma studiului, au fost identificate trei grupuri de copii. Copiii care nu erau foarte supărați după plecarea mamei, intrau în comunicare cu un străin și explorau noua cameră (de exemplu, jucându-se cu jucăriile), iar când mama s-a întors, se bucura și erau atrași de ea, erau numiți „fixați în siguranță”. " Copiii cărora nu le deranjează plecarea mamei lor și continuau să se joace, nefiind atenți la întoarcerea ei, erau numiți „indiferenți, atașați nesigur”. Iar copiii din grupa a treia, care erau foarte supărați după plecarea mamei, iar când aceasta s-a întors, de parcă s-ar strădui pentru ea, lipiți, dar imediat respinsi și supărați, au fost numiți „afectivi, nesiguri atașați”.

Studiile ulterioare au arătat că tipul de atașament al copilului față de părinți afectează mai departe mentalul și dezvoltare personala copil. Cel mai favorabil pentru dezvoltare este un atașament sigur. Atașamentul de încredere al unui copil față de mama sa în primii ani de viață pune bazele unui sentiment de siguranță și încredere în lumea din jurul lui. Astfel de copii, deja în copilărie timpurie, arată sociabilitate, ingeniozitate, ingeniozitate în jocuri. în preşcolar şi adolescent ei demonstrează trăsături de conducere, se disting prin inițiativă, receptivitate, simpatie și sunt populari printre colegii lor.

Copiii cu atașament nesigur (afectiv, ambivalent și indiferenți, evitanți) sunt adesea mai dependenți, necesită mai multă atenție din partea adulților, comportamentul lor este instabil și contradictoriu în comparație cu copiii cu atașament sigur.

Cum afectează atașamentul, stabilit în copilăria timpurie, comportamentul copilului în viitor?

În procesul de interacțiuni repetate cu mama și alte rude, copilul dezvoltă așa-numitele „modele de lucru ale lui însuși și ale altor persoane”. Pe viitor, ei îl ajută să navigheze în situații noi, să le interpreteze și să răspundă corespunzător. Părinții atenți, sensibili, grijulii formează copilului un sentiment de încredere de bază în lume, se creează un model de lucru pozitiv al celorlalți. Relațiile dizarmonice, care se caracterizează prin insensibilitate la inițiativă, nerespectarea intereselor copilului, un stil de relație obsesiv, dimpotrivă, duc la formarea unui model de lucru negativ. Folosind exemplul relațiilor cu părinții, copilul este convins că alți oameni, precum părinții, nu sunt parteneri de încredere, previzibili, în care să se poată avea încredere. Rezultatul interacțiunii și comunicării cu părinții este, de asemenea, un „model de lucru al tău”. Cu un model pozitiv, copilul dezvoltă inițiativa, independența, încrederea în sine și respectul de sine, iar cu un model negativ, pasivitatea, dependența de ceilalți, o imagine distorsionată a Sinelui.

Din punctul de vedere al celebrului psiholog american P. Crittenden, pentru a înțelege modul în care se formează atașamentele, este important să se țină cont de tipul predominant de prelucrare și integrare a informațiilor de către copil.

Modalităţi de procesare a informaţiei: afective (emoţionale) sau cognitive (mentale) determină strategiile comportamentului copilului în relaţie cu cei dragi. Dacă un adult răspunde adecvat inițiativelor și sentimentelor copilului, comportamentul copilului este „fixat” și va fi reprodus într-o situație similară. În cazurile în care manifestările copilului sunt respinse sau îi provoacă consecințe neplăcute, comportamentul primește întărire negativă și ulterior va fi ascuns. Un astfel de copil va evita exprimarea deschisă a emoțiilor și nevoilor sale, de parcă și-ar ascunde starea, experiențele, afecțiunea lui este „evitante”. Copiii care sunt în de un an a manifestat un tip de atașament „evitant”, a avut de obicei o experiență de respingere de către mamă atunci când a încercat să interacționeze emoțional, afectiv cu ea. O astfel de mamă ia rar copilul în brațe, nu arată tandrețe, îl împinge atunci când încearcă să îmbrățișeze și să mângâie. Dacă copilul protestează împotriva unui astfel de comportament al mamei, atunci la respingere se adaugă furia ei față de copil. Așa că bebelușul învață că rezultatele manifestărilor emoționale, dragostea față de mamă pot provoca consecințe imprevizibile și periculoase și învață să fie reținut.

În cazul în care mama nu acceptă copilul, dar demonstrează emoții pozitive ca răspuns la comportamentul acestuia, i.e. reactiile ei afective sunt nesincera, este si mai greu pentru un copil sa prevada consecintele manifestarilor ei emotionale. Asemenea părinți confirmă mai întâi nevoia de intimitate și contact cu copilul, dar de îndată ce acesta le răspund, ei resping contactul.

Unele mame sunt sincere, dar inconsecvente în interacțiunea lor emoțională cu copilul. Sunt uneori excesiv de sensibili, alteori reci și inaccesibile copilului. Incapacitatea de a-și prezice comportamentul determină copilul să reacționeze cu anxietate și furie. Din punct de vedere al teoriei învățării, copilul unei astfel de mame se află într-o situație de întărire imprevizibilă, nedefinită, care nu face decât să întărească comportamentul chiar și cu posibile consecințe negative pentru copil. Pe la aproximativ 9 luni, bebelușul își poate concentra deja exprimarea experiențelor asupra altei persoane, așa că furia devine agresiune îndreptată către obiectul afecțiunii. Frica și dorința de intimitate emoțională (nevoia de iubire) devin și ele „emoții” îndreptate către celălalt. Dar fără o strategie definită și stabilă pentru comportamentul celorlalți, comportamentul copilului rămâne dezorganizat și anxios ambivalent.

Astfel, până la sfârșitul copilăriei, copiii cu un tip de atașament „încrezător” au dobândit multe mijloace de comunicare. Ei folosesc atât intelectul, cât și afectul, o varietate de emoții. Ei dezvoltă un model intern care integrează informații atât din surse, cât și din tipare de comportament care maximizează siguranța și confortul copilului. Copiii „evitanți” învață să-și organizeze comportamentul fără a folosi semnale afective, ei folosesc mai ales informații intelectuale. Comportamentul emoțional al „copiilor anxioși, ambivalenți este întărit, dar aceștia nu învață organizarea intelectuală a comportamentului care ar putea compensa inconsecvența mamelor lor. Nu au încredere în informațiile intelectuale și folosesc preponderent informații afective. Astfel, diferențele de modalități. de integrare în tipuri variate atașamentul poate fi explicat prin natura experienței individuale a copilului în relația sa interpersonală cu mama sa.

Atașamentul față de cei dragi format în primii ani de viață este destul de stabil. Majoritatea copiilor manifestă același tip de atașament în varsta scolaraîn contact cu semenii. În maturitateîn relaţiile interumane se pot observa şi trăsăturile caracteristice ataşamentului primar. Cu un anumit grad de convenționalitate, putem vorbi despre tipurile, calitatea atașamentului la adulți. Astfel, relațiile care se stabilesc cu persoane de sex opus, precum și atitudinile față de părinții în vârstă, pot fi definite ca de încredere, ambivalente și evitante. Primul tip este caracterizat o relatie bunaîntre părinți și copiii adulți, bazat pe încredere, înțelegere și ajutor pentru părinți. În același timp, copiii au un atașament de încredere față de părinți în primii ani de viață. În cazul celui de-al doilea tip, adulții își amintesc de părinți doar atunci când se îmbolnăvesc. La o vârstă fragedă, au un atașament dublu, afectiv. În al treilea tip, copiii adulți nu au aproape nicio relație cu părinții lor și nu-și amintesc de ei. În copilăria timpurie, se caracterizează prin atașament nesigur de tip evitant.

Impactul diferențelor de calitate a atașamentului asupra relațiilor interpersonale romantice ale adulților a fost studiat de psihologi americani. Subiecții acestui studiu au fost participanți la un sondaj din ziar. Tipul de atașament a fost determinat de categoria în care s-au încadrat cititorii ziarului, evaluându-și relațiile cu oamenii. S-a propus să răspundă la întrebări referitoare la cea mai semnificativă dragoste din viață. Au fost puse întrebări suplimentare despre cum s-a dezvoltat dragostea lor de-a lungul timpului și despre amintirile din copilărie ale relațiilor cu și dintre părinți.

Rezultatele studiului au arătat că există un fel de continuitate a tiparelor emoționale și comportamentale: stilul timpuriu de atașament față de mamă, de regulă, este transferat în relațiile interpersonale romantice ale adulților. Astfel, atașamentul sigur s-a dovedit a fi asociat cu experiența fericirii, a prieteniei și a încrederii, cu stilul evitant - cu frica de intimitate, cu suișuri și coborâșuri emoționale, precum și cu gelozia. Iar atașamentul afectiv - dual față de mamă în copilărie corespundea preocupării obsesive față de persoana iubită, dorinței de unire strânsă, pasiunii sexuale, extreme emoționale și gelozie. În plus, aceste trei grupuri diferă în privința dragostei, adică. modele mentale ale relațiilor romantice. Oamenii cu atașamente sigure au văzut sentimentele de dragoste ca pe ceva relativ stabil, dar și ca pe ceva ce se estompează și se estompează și erau sceptici față de poveștile romantice descrise în romane și filme în care își pierd capul din dragoste. Cei care evitau atașamentul apropiat în relațiile amoroase erau sceptici în ceea ce privește durabilitatea relațiilor romantice și credeau că este foarte rar să găsești o persoană de care să te îndrăgostești. Respondenții cu atașament afectiv-ambivalent au considerat că a se îndrăgosti este ușor, dar este dificil să găsești dragostea adevărată. În plus, adulții atașați în siguranță, în comparație cu celelalte două grupuri, au raportat relații mai calde cu ambii părinți, precum și relații mai calde între părinți.

Un studiu realizat cu studenți a confirmat natura acestor relații și, de asemenea, a făcut posibil să se stabilească că diferențele se referă la modul în care se descriu reprezentanții acestor trei grupuri. Tinerii cu atașamente sigure au simțit că sunt ușor de comunicat și majoritatea oamenilor din jurul lor simpatizau, în timp ce cei cu atașamente afective, ambivalente s-au descris ca fiind oameni nesiguri, adesea neînțeleși și subestimați. Aproape de acestea din urmă au fost și răspunsurile elevilor evitanți.

Cercetările ulterioare au arătat că stilul de atașament al copilăriei timpurii are un impact foarte larg asupra relațiilor unei persoane cu alte persoane și este, de asemenea, asociat cu atitudinea sa față de muncă. Adulții cu un stil de atașament sigur se simt încrezători la locul de muncă, nu le este frică să greșească și nu lasă relațiile personale să stea în calea muncii. Cu atașamentul dublu anxios, oamenii au arătat o dependență mai mare de laudă, teamă de respingere și, în plus, au permis relațiilor personale să le afecteze activitățile. Adultii care evita atasamentul folosesc munca pentru a evita interactiunile sociale. Chiar și atunci când se descurcă bine din punct de vedere financiar, sunt mai puțin mulțumiți de locurile lor de muncă decât oamenii cu un stil de atașament sigur și încrezător.

ÎN În ultima vreme cercetătorii identifică un alt tip de atașament – ​​respingerea intimității emoționale. Persoanele cu acest tipar de atașament se simt incomod în stabilirea unor relații apropiate și preferă să nu depindă de ceilalți, dar păstrează totuși o imagine de sine pozitivă.

În ciuda datelor convingătoare despre stabilitatea stilului de atașament, există dovezi că acesta se poate schimba în funcție de circumstanțele vieții. În plus, aceeași persoană poate avea mai multe modele de atașament: unul cu bărbați, altul cu femei, sau unul pentru unele situații, altul pentru altele.

Revenind la apelul la psihologul mamei și fiicei vârstă fragedă, cu care a început acest articol, puteți răspunde astfel la întrebările puse. Fata a dezvoltat un atașament dublu nesigur față de mama ei. Aparent, mama nu a fost suficient de sensibilă, atentă la fiica ei în primul an de viață. În interacțiunea cu ea, ea nu a răspuns întotdeauna pozitiv la inițiativa copilului, nu a căutat să o liniștească dacă copilul plângea, nu a răspuns întotdeauna la un zâmbet și bâlbâit, s-a jucat puțin. De aceea fata nu a dezvoltat încredere în atitudinea pozitivă a mamei față de ea însăși, în faptul că are nevoie de ea, este iubită. Când te despart de mama, chiar și pentru un timp scurt fata plânge, de parcă nu ar fi sigură dacă mama ei se va întoarce la ea. Psihologii spun că copilul într-un astfel de caz nu are o încredere de bază în lume, iar relațiile cu alte persoane, precum și cu mama lui, i se par nesigure. Cum poate fi corectat atașamentul nesigur? De regulă, aceasta necesită asistență psihologică calificată. dar sfat general- fii atent la nevoile copilului tau, tine cont de interesele lui, accepta-l asa cum este si exprima-i mai des dragostea si afectiunea ta.

Miscarea este viata!!!

Teoria atașamentului a lui Bowlby (Bowlby, 1975) descrie dezvoltarea și diferențierea emoțiilor în funcția lor socială; pe de altă parte, explică modul în care atașamentul afectiv dintre adulți ar trebui privit în termenii repertoriului emoțional dezvoltat în copilărie. Această dezvoltare este de obicei împărțită în trei faze succesive, în timpul cărora sunt învățate atașamentul, comportamentul de căutare și comportamentul reproductiv. 41.2.1.
Teza principală a acestui concept este că intimitatea în această a treia fază adultă apare netulburată și se poate dezvolta numai dacă atașamentul de încredere a fost stabilit în prima fază și comportamentul explorator a fost dezvoltat în a doua fază. Dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci individul nu are încredere în comportamentul său de atașament, iar Bowlby distinge, în funcție de tipul de tulburare de dezvoltare, atașamentul anxios, o dorință obsesivă de independență, grija excesivă și izolarea emoțională. Astfel de modele de comportament sunt dezvoltate în special la partenerii complementari. Aceasta conduce la conceptul de acord implicit (coliziune) de Willi (Willi, 1975). Ea susține că partenerii se aleg reciproc pe baza profilurilor emoționale care au un efect pozitiv în primul rând asupra schimbului reciproc (vezi secțiunea de mai sus despre diagnosticare) - fiecare dintre parteneri dă ceva celuilalt și ia ceva de la el, dar care, totuși, poate pe termen lung face relația conflictuală. În cazul favorabil, apare un fel de complementaritate a nevoilor, iar în caz de conflict, așteptările unuia sau ambilor parteneri pot fi excesive.
Ca exemplu, luăm în considerare un sistem conjugal în care unul dintre parteneri are o personalitate depresivă (Feldmann, 1976). De exemplu, partenerul său poate acționa ca un ajutor, ceea ce nu va face decât să-i întărească sentimentele de neputință. Partenerul deprimat va încerca să devalorizeze acest ajutor printr-un comportament pasiv-agresiv care va suscita în mod natural critici din partea partenerului care îl ajută, ceea ce va avea un impact negativ asupra sentimentului neregulat al stimei de sine a partenerului deprimat și va provoca noi cereri de ajutor din partea partenerului. Un caz similar cu o femeie care suferă de agorafobie este descris de Hafner (Hafner, 1977). Alături de ea era soțul ei, care părea indispensabil în rolul său de protector, în spatele căruia se simțea ca „în spatele unui zid de piatră”. Totuși, cu acest comportament, el a susținut doar anxietatea soției sale și nu i-a lăsat să ia inițiativa, în timp ce ea s-a limitat la a exercita influență, folosindu-și simptomele. În ambele exemple de relații, se atrage atenția asupra prezenței unei relații cauzale închise între comportamentele ambilor parteneri.
Deseori ținute cercetare empirică alegerea unui partener după principiul complementar și cel mai adesea cu rezultat negativ. Simpla complementaritate, cum ar fi dominația/supunerea, cu greu există. Adevărat, se pune întrebarea dacă nu este vorba despre structurile nevoilor care sunt disponibile pentru identificarea lor cu ajutorul chestionarelor din cauza inconștienței lor și dacă o astfel de complementaritate în anumite faze ale vieții este mai eficientă decât în ​​altele. Astfel, Kerkhoff și Davis au postulat (Kerkhoff & Davis, 1962) că mai degrabă aceleași interese și același mediu social joacă un rol la începutul unei relații și că nevoile complementare devin semnificative mai târziu. Totuși, dacă sunt luate în considerare toate perioadele de vârstă, se găsesc doar relații slabe. Multe tipologii de relații din cazuistica clinică care sunt de natură complementară au fost analizate de Reiter (Reiter, 1983). Cu toate acestea, nu ne putem opri aici asupra lor.

Acest termen poate fi găsit adesea în diverse articole despre parenting. Atașamentul afectiv este o dorință excesivă a unui copil de a fi în permanență alături de mama lui. Multe mame tinere se confruntă adesea cu un astfel de fenomen și există acele femei care formează inconștient un comportament similar la propriul copil.

Ce înseamnă termenul de atașament afectiv?

Definiția acestui concept poate fi găsită în diferite lucrări de psihologie. Dezvoltarea copilului. Dorința prea puternică a copilului de a fi în permanență lângă mamă - asta înseamnă termenul de atașament afectiv. A determina că bebelușul experimentează exact acest sentiment este simplu. De regulă, astfel de copii nu vor să-și părăsească părinții pentru un singur minut. Nu sunt interesați să se joace cu alți copii, tot ce își doresc este să fie constant lângă mama lor. Părinții care se confruntă cu acest comportament raportează adesea că copilul face crize de furie chiar și pentru că mama a părăsit camera pentru bucătărie fără să-l ia cu ea.

Motivele apariției unui astfel de atașament excesiv pot fi lucruri complet diferite. La o anumită vârstă, copilul are un complex Oedip sau. În acest moment pot apărea semne de atașament afectiv, care vor trece cu timpul. Psihologii consideră situația mai gravă atunci când mama însăși formează un astfel de comportament la copil.

Comportamentul parental și impactul acestuia asupra copiilor

Unele mame, datorită particularităților caracterului lor, formează ele însele un atașament afectiv la copii. Acest lucru se întâmplă de obicei dacă o femeie îi dă copilului semnale duble, de exemplu, ea îmbrățișează simultan copilul, adică îi arată dragostea și afecțiunea și, în același timp, îl certa. Într-o astfel de situație, copilul nu poate înțelege ce anume vrea să-i spună părintele prin acțiunile sale, iar acest lucru duce la un atașament puternic față de mama sa.

Psihologii îi sfătuiesc pe părinți să monitorizeze cu atenție semnalele pe care le transmit copiilor lor. Copilul trebuie să înțeleagă clar ce fel de mesaj primește de la mama sa. ÎN copilărie este greu de înțeles apariția unuia sau altuia. Puștiul pur și simplu nu este capabil să-și dea seama că mama lui îl certa și îl îmbrățișează în același timp pentru că era foarte speriat pentru el. Dar simte că se întâmplă ceva ciudat și, prin urmare, înspăimântător. Încercările de adaptare la comportamentul părinților pot ajunge adesea la faptul că copilul va încerca să fie tot timpul lângă mama sa.

Video: Webinar psihologic „Psihologia furiei”

Teoria atașamentului a lui Bowlby (Bowlby, 1975) descrie dezvoltarea și diferențierea emoțiilor în funcția lor socială; pe de altă parte, explică modul în care atașamentul afectiv dintre adulți ar trebui privit în termenii repertoriului emoțional dezvoltat în copilărie. Această dezvoltare este de obicei împărțită în trei faze succesive în timpul cărora are loc învățarea. atașamentul, comportamentul de căutare și comportamentul reproductiv.Pentru acestea din urmă, emoțiile precum atracția, pasiunea, precum și grija și toleranța sunt decisive, așa cum se arată în tabel. 41.2.1.

Teza principală a acestui concept este că intimitatea în această a treia fază adultă apare netulburată și se poate dezvolta numai dacă atașamentul de încredere a fost stabilit în prima fază și comportamentul explorator a fost dezvoltat în a doua fază. Dacă acest lucru nu s-a întâmplat, atunci individul nu este sigur de comportamentul său de atașament, iar Bowlby distinge în funcție de tipul de tulburare de dezvoltare atașament anxios, dorință obsesivă de independență, supraprotecțieȘi izolare emoțională. Astfel de modele de comportament sunt dezvoltate în special la partenerii complementari. Asta duce la conceptul de acord tacit(ciocniri) Willi (Willi, 1975). Ea susține că partenerii se aleg reciproc pe baza profilurilor emoționale care au un efect pozitiv în primul rând asupra schimbului reciproc (vezi secțiunea de mai sus despre diagnosticare) - fiecare dintre parteneri dă ceva celuilalt și ia ceva de la el, dar care, totuși, poate pe termen lung face relația conflictuală. În cazul favorabil, apare un fel de complementaritate a nevoilor, iar în caz de conflict, așteptările unuia sau ambilor parteneri pot fi excesive.

Ca exemplu, luăm în considerare un sistem conjugal în care unul dintre parteneri are o personalitate depresivă (Feldmann, 1976). De exemplu, partenerul său poate acționa ca un ajutor, ceea ce nu va face decât să-i întărească sentimentele de neputință. Partenerul deprimat va încerca să devalorizeze acest ajutor printr-un comportament pasiv-agresiv care va suscita în mod natural critici din partea partenerului care îl ajută, ceea ce va avea un impact negativ asupra sentimentului neregulat al stimei de sine a partenerului deprimat și va provoca noi cereri de ajutor din partea partenerului. Un caz similar cu o femeie care suferă de agorafobie este descris de Hafner (Häfner, 1977). Alături de ea era soțul ei, care părea indispensabil în rolul său de protector, în spatele căruia se simțea ca „în spatele unui zid de piatră”. Totuși, cu acest comportament, el a susținut doar anxietatea soției sale și nu i-a lăsat să ia inițiativa, în timp ce ea s-a limitat la a exercita influență, folosindu-și simptomele. În ambele exemple de relații, se atrage atenția asupra prezenței unei relații cauzale închise între comportamentele ambilor parteneri.

Studiile empirice ale selecției partenerului complementar au fost efectuate frecvent și cel mai adesea cu rezultate negative. Simpla complementaritate, cum ar fi dominația/supunerea, cu greu există. Adevărat, se pune întrebarea dacă nu este vorba despre structurile nevoilor care sunt disponibile pentru identificarea lor cu ajutorul chestionarelor din cauza inconștienței lor și dacă o astfel de complementaritate în anumite faze ale vieții este mai eficientă decât în ​​altele. Astfel, Kerkhoff și Davis (1962) au postulat că mai degrabă aceleași interese și același mediu social joacă un rol la începutul unei relații și că nevoile complementare devin semnificative mai târziu. Totuși, dacă sunt luate în considerare toate perioadele de vârstă, se găsesc doar relații slabe. Multe tipologii de relații din cazuistica clinică care sunt de natură complementară au fost analizate de Reiter (Reiter, 1983). Cu toate acestea, nu ne putem opri aici asupra lor.

O fetiță de 2 ani plânge constant când mama ei părăsește casa lor. Iar când mama ei se întoarce, fata, deși se bucură de ea, poate și plânge, mustrându-și supărată mama că a plecat. La o consultație la psiholog, mama întreabă ce se întâmplă cu copilul, de ce fiica plânge de fiecare dată când se despărți de mama ei?

Pentru a înțelege ce se întâmplă cu un copil de doi ani, atunci când este separat de mama lui, chiar dacă s-a despărțit de bebeluș pentru o perioadă scurtă de timp, să trecem la cea mai importantă educație psihologică - atașamentul emoțional al copilului de mamă.

Atașamentul se formează treptat. Sugarii peste 6 luni încep să manifeste un atașament evident față de anumite persoane. De obicei, deși nu întotdeauna, mama este cea care acționează ca primul obiect de afecțiune. În decurs de o lună sau două de când au dat semne de atașament față de mama lor, majoritatea copiilor încep să manifeste afecțiune pentru tatăl, frații și bunicii lor.

Care sunt semnele afectiunii? Atașamentul unui copil se manifestă în următoarele: obiectul de afecțiune poate calma și mângâia copilul mai bine decât alții; bebelușul mai des decât alții, se întoarce la el pentru mângâiere; în prezența unui obiect de atașament, copilul este mai puțin probabil să experimenteze frică (de exemplu, într-un mediu necunoscut).

Atașamentul are o anumită valoare pentru copil în ceea ce privește autoconservarea. În primul rând, îi oferă copilului un sentiment de siguranță în dezvoltarea lumii înconjurătoare, o coliziune cu noul și necunoscutul. Atașamentul se manifestă cel mai viu la un bebeluș aflat într-o situație în care experimentează frică. Este posibil ca un copil să nu acorde atenție părinților săi și să se joace de bunăvoie cu un străin (cu condiția să fie cineva aproape de el), dar de îndată ce copilul este speriat sau entuziasmat de ceva, el va apela imediat la mama sau la tatăl său pentru sprijin. .

Cu ajutorul obiectului de atașament, copilul evaluează și gradul de pericol al noii situații. De exemplu, un bebeluș care se apropie de o jucărie strălucitoare necunoscută se oprește și se uită la mamă. Dacă pe chipul ei se reflectă anxietatea sau spune ceva cu o voce speriată, copilul va da dovadă de vigilență și. întorcându-te de la jucărie, târă-te la mamă. Dar, dacă mama zâmbește sau se întoarce către bebeluș pe un ton încurajator, acesta va merge din nou la jucărie.

Comportamentul și atașamentul parental
Deși sugarii par să aibă o capacitate înnăscută de a experimenta atașamentul emoțional, alegerea obiectului și puterea și calitatea atașamentului depind în mare măsură de comportamentul părinților față de copil.

Ce este cel mai important în relația dintre părinți și copil pentru dezvoltarea atașamentului? În primul rând, este capacitatea unui adult de a simți și de a răspunde oricăror semnale ale copilului, fie că este vorba despre o privire, zâmbet, plâns sau bâlbâit. De obicei, copiii se atașează de părinți care răspund rapid și pozitiv la inițiativa arătată de copil, intră în comunicare și interacțiune cu acesta, corespunzătoare abilităților cognitive și dispoziției copilului. Pentru a ilustra, luați în considerare două situații.

Petya, un băiat de un an și jumătate, se joacă pe jos cu jucării. Mama termină treburile casnice, se apropie de copil și îl privește cum se joacă. "Ce mașină și cuburi frumoase. Ai un garaj adevărat, bravo Petya!" spune mama. Petya zâmbește și continuă să se joace. Mama ia o carte și începe să citească. Au trecut câteva minute. Petya ia o carte pentru copii, se apropie de mama lui și încearcă să se urce în poala ei. Mama pune copilul în poală, își lasă cartea jos și spune: „Vrei să-ți citesc această carte?” Petya răspunde „da”, mama începe să citească.

Un alt băiețel de doi ani, Sasha, se joacă cu jucăriile. După ce și-a terminat afacerea, mama îi spune: „Vino la mine, o să-ți citesc o carte interesantă”. Sasha se întoarce, dar nu se apropie de mama lui, ci continuă să rostogolească cu entuziasm mașina. Mama se apropie de fiul ei și o ia în brațe și îi spune: „Să citim”. Sasha se eliberează și protestează. Mama lui îl eliberează și Sasha se întoarce la jucăriile lui. Mai târziu, după ce a terminat jocul, Sasha ia cartea copiilor și se apropie de mama lui, încercând să se pună în genunchi. „Nu”, spune mama, „nu ai vrut să citești când ți-am oferit, iar acum sunt ocupată”.

În prima situație, mama a fost receptivă și atentă la copil, s-a ghidat după nevoile lui (i-a dat posibilitatea de a termina jocul), a reacționat cu sensibilitate la inițiativa copilului (o cerere de a citi o carte).

În a doua situație, mama este mai înclinată să „ajusteze copilul pentru ea însăși”, indiferent de nevoile și dorințele acestuia.

Psihologii au constatat că calitățile necesare care contribuie la dezvoltarea atașamentului copilului față de mamă sau tată sunt căldura, blândețea, tandrețea în relațiile cu copilul, încurajarea și sprijinul emoțional. Părinții, de care copiii sunt puternic atașați, atunci când dau instrucțiuni copilului, îi pronunță blând cu căldură, îl laudă adesea pe copil, aprobă acțiunile sale.

În funcție de comportamentul părinților, de caracteristicile interacțiunii și comunicării acestora cu copilul, bebelușul dezvoltă un anumit tip de atașament față de tată și mamă.

Cea mai populară metodă de evaluare a calității atașamentului copilului față de un adult a fost experimentul psihologului american Mary Ainsworth. Acest experiment s-a numit „Situație nefamiliară” și constă în mai multe episoade de trei minute în care copilul este lăsat singur într-un mediu necunoscut, singur cu un adult necunoscut, un adult necunoscut și o mamă. Episoadele cheie sunt atunci când mama lasă copilul mai întâi cu un străin, apoi singură. Câteva minute mai târziu, mama se întoarce la copil. Natura atașamentului copilului față de mamă este judecată în funcție de gradul de suferință al copilului după plecarea mamei și de comportamentul copilului după întoarcerea acestuia.

În urma studiului, au fost identificate trei grupuri de copii. Copiii care nu erau foarte supărați după plecarea mamei, intrau în comunicare cu un străin și explorau noua cameră (de exemplu, jucându-se cu jucăriile), iar când mama s-a întors, se bucura și erau atrași de ea, erau numiți „fixați în siguranță”. " Copiii cărora nu le deranjează plecarea mamei lor și continuau să se joace, nefiind atenți la întoarcerea ei, erau numiți „indiferenți, atașați nesigur”. Iar copiii din grupa a treia, care erau foarte supărați după plecarea mamei, iar când aceasta s-a întors, de parcă s-ar strădui pentru ea, lipiți, dar imediat respinsi și supărați, au fost numiți „afectivi, nesiguri atașați”.

Studiile ulterioare au arătat că tipul de atașament al copilului față de părinți afectează dezvoltarea mentală și personală ulterioară a copilului. Cel mai favorabil pentru dezvoltare este un atașament sigur. Atașamentul de încredere al unui copil față de mama sa în primii ani de viață pune bazele unui sentiment de siguranță și încredere în lumea din jurul lui. Astfel de copii, deja în copilărie timpurie, arată sociabilitate, ingeniozitate, ingeniozitate în jocuri. În preșcolar și adolescență, ei demonstrează trăsături de conducere, se disting prin inițiativă, receptivitate, simpatie și sunt populari printre colegii lor.

Copiii cu atașament nesigur (afectiv, ambivalent și indiferenți, evitanți) sunt adesea mai dependenți, necesită mai multă atenție din partea adulților, comportamentul lor este instabil și contradictoriu în comparație cu copiii cu atașament sigur.

Cum afectează atașamentul, stabilit în copilăria timpurie, comportamentul copilului în viitor?

În procesul de interacțiuni repetate cu mama și alte rude, copilul dezvoltă așa-numitele „modele de lucru ale lui însuși și ale altor persoane”. Pe viitor, ei îl ajută să navigheze în situații noi, să le interpreteze și să răspundă corespunzător. Părinții atenți, sensibili, grijulii formează copilului un sentiment de încredere de bază în lume, se creează un model de lucru pozitiv al celorlalți. Relațiile dizarmonice, care se caracterizează prin insensibilitate la inițiativă, nerespectarea intereselor copilului, un stil de relație obsesiv, dimpotrivă, duc la formarea unui model de lucru negativ. Folosind exemplul relațiilor cu părinții, copilul este convins că alți oameni, precum părinții, nu sunt parteneri de încredere, previzibili, în care să se poată avea încredere. Rezultatul interacțiunii și comunicării cu părinții este, de asemenea, un „model de lucru al tău”. Cu un model pozitiv, copilul dezvoltă inițiativa, independența, încrederea în sine și respectul de sine, iar cu un model negativ, pasivitatea, dependența de ceilalți, o imagine distorsionată a Sinelui.

Din punctul de vedere al celebrului psiholog american P. Crittenden, pentru a înțelege modul în care se formează atașamentele, este important să se țină cont de tipul predominant de prelucrare și integrare a informațiilor de către copil.

Modalităţi de procesare a informaţiei: afective (emoţionale) sau cognitive (mentale) determină strategiile comportamentului copilului în relaţie cu cei dragi. Dacă un adult răspunde adecvat inițiativelor și sentimentelor copilului, comportamentul copilului este „fixat” și va fi reprodus într-o situație similară. În cazurile în care manifestările copilului sunt respinse sau îi provoacă consecințe neplăcute, comportamentul primește întărire negativă și ulterior va fi ascuns. Un astfel de copil va evita exprimarea deschisă a emoțiilor și nevoilor sale, de parcă și-ar ascunde starea, experiențele, afecțiunea lui este „evitante”. Copiii care la vârsta de un an manifestau un tip de atașament „evitant” au avut de obicei o experiență de respingere de către mama lor atunci când încercau să interacționeze emoțional, afectiv cu ea. O astfel de mamă ia rar copilul în brațe, nu arată tandrețe, îl împinge atunci când încearcă să îmbrățișeze și să mângâie. Dacă copilul protestează împotriva unui astfel de comportament al mamei, atunci la respingere se adaugă furia ei față de copil. Așa că bebelușul învață că rezultatele manifestărilor emoționale, dragostea față de mamă pot provoca consecințe imprevizibile și periculoase și învață să fie reținut.

În cazul în care mama nu acceptă copilul, dar demonstrează emoții pozitive ca răspuns la comportamentul acestuia, i.e. reactiile ei afective sunt nesincera, este si mai greu pentru un copil sa prevada consecintele manifestarilor ei emotionale. Asemenea părinți confirmă mai întâi nevoia de intimitate și contact cu copilul, dar de îndată ce acesta le răspund, ei resping contactul.

Unele mame sunt sincere, dar inconsecvente în interacțiunea lor emoțională cu copilul. Sunt uneori excesiv de sensibili, alteori reci și inaccesibile copilului. Incapacitatea de a-și prezice comportamentul determină copilul să reacționeze cu anxietate și furie. Din punct de vedere al teoriei învățării, copilul unei astfel de mame se află într-o situație de întărire imprevizibilă, nedefinită, care nu face decât să întărească comportamentul chiar și cu posibile consecințe negative pentru copil. Pe la aproximativ 9 luni, bebelușul își poate concentra deja exprimarea experiențelor asupra altei persoane, așa că furia devine agresiune îndreptată către obiectul afecțiunii. Frica și dorința de intimitate emoțională (nevoia de iubire) devin și ele „emoții” îndreptate către celălalt. Dar fără o strategie definită și stabilă pentru comportamentul celorlalți, comportamentul copilului rămâne dezorganizat și anxios ambivalent.

Astfel, până la sfârșitul copilăriei, copiii cu un tip de atașament „încrezător” au dobândit multe mijloace de comunicare. Ei folosesc atât intelectul, cât și afectul, o varietate de emoții. Ei dezvoltă un model intern care integrează informații atât din surse, cât și din tipare de comportament care maximizează siguranța și confortul copilului. Copiii „evitanți” învață să-și organizeze comportamentul fără a folosi semnale afective, ei folosesc mai ales informații intelectuale. Comportamentul emoțional al „copiilor anxioși, ambivalenți este întărit, dar aceștia nu învață organizarea intelectuală a comportamentului care ar putea compensa inconsecvența mamelor lor. Nu au încredere în informațiile intelectuale și folosesc predominant informații afective. experiența individuală a copilului în relația sa interpersonală cu mama sa.

Atașamentul față de cei dragi format în primii ani de viață este destul de stabil. Majoritatea copiilor manifestă același tip de atașament la vârsta școlară în contact cu semenii. În viața adultă, relațiile interpersonale pot fi văzute și ca trăsături caracteristice ale atașamentului primar. Cu un anumit grad de convenționalitate, putem vorbi despre tipurile, calitatea atașamentului la adulți. Astfel, relațiile care se stabilesc cu persoane de sex opus, precum și atitudinile față de părinții în vârstă, pot fi definite ca de încredere, ambivalente și evitante. Primul tip se caracterizează prin relații bune între părinți și copiii adulți, bazate pe încredere, înțelegere și ajutor pentru părinți. În același timp, copiii au un atașament de încredere față de părinți în primii ani de viață. În cazul celui de-al doilea tip, adulții își amintesc de părinți doar atunci când se îmbolnăvesc. La o vârstă fragedă, au un atașament dublu, afectiv. În al treilea tip, copiii adulți nu au aproape nicio relație cu părinții lor și nu-și amintesc de ei. În copilăria timpurie, se caracterizează prin atașament nesigur de tip evitant.

Impactul diferențelor de calitate a atașamentului asupra relațiilor interpersonale romantice ale adulților a fost studiat de psihologi americani. Subiecții acestui studiu au fost participanți la un sondaj din ziar. Tipul de atașament a fost determinat de categoria în care s-au încadrat cititorii ziarului, evaluându-și relațiile cu oamenii. S-a propus să răspundă la întrebări referitoare la cea mai semnificativă dragoste din viață. Au fost puse întrebări suplimentare despre cum s-a dezvoltat dragostea lor de-a lungul timpului și despre amintirile din copilărie ale relațiilor cu și dintre părinți.

Rezultatele studiului au arătat că există un fel de continuitate a tiparelor emoționale și comportamentale: stilul timpuriu de atașament față de mamă, de regulă, este transferat în relațiile interpersonale romantice ale adulților. Astfel, atașamentul sigur s-a dovedit a fi asociat cu experiența fericirii, a prieteniei și a încrederii, cu stilul evitant - cu frica de intimitate, cu suișuri și coborâșuri emoționale, precum și cu gelozia. Iar atașamentul afectiv - dual față de mamă în copilărie corespundea preocupării obsesive față de persoana iubită, dorinței de unire strânsă, pasiunii sexuale, extreme emoționale și gelozie. În plus, aceste trei grupuri diferă în privința dragostei, adică. modele mentale ale relațiilor romantice. Oamenii cu atașamente sigure au văzut sentimentele de dragoste ca pe ceva relativ stabil, dar și ca pe ceva ce se estompează și se estompează și erau sceptici față de poveștile romantice descrise în romane și filme în care își pierd capul din dragoste. Cei care evitau atașamentul apropiat în relațiile amoroase erau sceptici în ceea ce privește durabilitatea relațiilor romantice și credeau că este foarte rar să găsești o persoană de care să te îndrăgostești. Respondenții cu atașament afectiv-ambivalent au considerat că a se îndrăgosti este ușor, dar este dificil să găsești dragostea adevărată. În plus, adulții atașați în siguranță, în comparație cu celelalte două grupuri, au raportat relații mai calde cu ambii părinți, precum și relații mai calde între părinți.

Un studiu realizat cu studenți a confirmat natura acestor relații și, de asemenea, a făcut posibil să se stabilească că diferențele se referă la modul în care se descriu reprezentanții acestor trei grupuri. Tinerii cu atașamente sigure au simțit că sunt ușor de comunicat și majoritatea oamenilor din jurul lor simpatizau, în timp ce cei cu atașamente afective, ambivalente s-au descris ca fiind oameni nesiguri, adesea neînțeleși și subestimați. Aproape de acestea din urmă au fost și răspunsurile elevilor evitanți.

Cercetările ulterioare au arătat că stilul de atașament al copilăriei timpurii are un impact foarte larg asupra relațiilor unei persoane cu alte persoane și este, de asemenea, asociat cu atitudinea sa față de muncă. Adulții cu un stil de atașament sigur se simt încrezători la locul de muncă, nu le este frică să greșească și nu lasă relațiile personale să stea în calea muncii. Cu atașamentul dublu anxios, oamenii au arătat o dependență mai mare de laudă, teamă de respingere și, în plus, au permis relațiilor personale să le afecteze activitățile. Adultii care evita atasamentul folosesc munca pentru a evita interactiunile sociale. Chiar și atunci când se descurcă bine din punct de vedere financiar, sunt mai puțin mulțumiți de locurile lor de muncă decât oamenii cu un stil de atașament sigur și încrezător.

Recent, cercetătorii au identificat un alt tip de atașament - respingerea intimității emoționale. Persoanele cu acest tipar de atașament se simt incomod în stabilirea unor relații apropiate și preferă să nu depindă de ceilalți, dar păstrează totuși o imagine de sine pozitivă.

În ciuda datelor convingătoare despre stabilitatea stilului de atașament, există dovezi că acesta se poate schimba în funcție de circumstanțele vieții. În plus, aceeași persoană poate avea mai multe modele de atașament: unul cu bărbați, altul cu femei, sau unul pentru unele situații, altul pentru altele.

Revenind la apelul către psihologul unei mame cu o fiică de o vârstă fragedă, de la care a început acest articol, se poate răspunde în acest fel întrebărilor puse. Fata a dezvoltat un atașament dublu nesigur față de mama ei. Aparent, mama nu a fost suficient de sensibilă, atentă la fiica ei în primul an de viață. În interacțiunea cu ea, ea nu a răspuns întotdeauna pozitiv la inițiativa copilului, nu a căutat să o liniștească dacă copilul plângea, nu a răspuns întotdeauna la un zâmbet și bâlbâit, s-a jucat puțin. De aceea fata nu a dezvoltat încredere în atitudinea pozitivă a mamei față de ea însăși, în faptul că are nevoie de ea, este iubită. Când se desparte de mama ei, chiar și pentru o perioadă scurtă de timp, fata plânge, de parcă nu ar fi sigură dacă mama ei se va întoarce la ea. Psihologii spun că copilul într-un astfel de caz nu are o încredere de bază în lume, iar relațiile cu alte persoane, precum și cu mama lui, i se par nesigure. Cum poate fi corectat atașamentul nesigur? De regulă, aceasta necesită asistență psihologică calificată. Cu toate acestea, sfatul general este să fii atent la nevoile copilului tău, să ții cont de interesele lui, să-l accepți așa cum este și să-i exprimi mai des dragostea și afecțiunea.