Bună prieteni. Celebrul profesor german Friedrich Froedel a comparat copilul cu o plantă frumoasă, crezând că treaba profesorului este să o crească cu grijă. Și a definit o grădiniță ca un loc de „creștere”, al doilea după utopicul socialist R. Owen care o organizează în practică.

Vine din copilărie și grădiniță

Interesant, această idee s-a dovedit a fi extrem de viabilă. Inclusiv la noi. Nici revoluția, nici războiul, nici anii de perestroika nu au forțat societatea să abandoneze această formă de ședere și creștere a copilului. Desigur, societatea rusă contemporană este eterogenă. Cineva poate permite ca copilul lor să fie crescut acasă sub supravegherea tutorilor și a profesorilor cu studii superioare. Dar aceasta este o parte mai mică.

Iar cel mare tot trimite bebelușul la grădiniță în fiecare dimineață, în speranța că acolo copilul va fi supravegheat, că îl vor hrăni, îl vor culca, se vor juca, și vor lua și ceva util, până la pregătirea pentru școală. În cele mai multe cazuri, se întâmplă, copiilor le place să fie la grădiniță. Desigur, dacă ai noroc cu șeful și profesorul.

Calificare înaltă - educator competent

Cam atât - despre nivelul de calificare al angajaților unei instituții preșcolare, vom vorbi astăzi. Sau, mai degrabă, despre modul în care această calificare este menținută, sau mai bine, îmbunătățită. Ce cursuri și consultații se țin pentru educatoare din grădiniță și cine le face.

Există așa ceva ca munca metodică. Nicio instituție pentru copii nu se poate descurca fără ea - nici o grădiniță, nici o școală, nici vreo asociație creativă. Ea acordă o atenție deosebită, deoarece această muncă vă permite să îmbunătățiți abilitățile oamenilor care lucrează la grădiniță, și mai ales ale educatorilor.

Consultațiile, despre care vorbim astăzi, este una dintre formele de muncă, primul ei pas. La întocmirea unui plan de măsuri metodologice pe an, acesta trebuie luat în considerare și inclus în listă. În același timp, consultările sunt împărțite în diferite tipuri - individuale și colective, informaționale și problematice.

conform standardului

Standardul educațional de stat federal (FSES) a venit la grădiniță după adoptarea și implementarea noii legi „Cu privire la educație”. Desigur, viața în grădină era reglementată înainte de diverse acte juridice. Cu toate acestea, nu a existat un standard. Lege nouă, cerințe noi.

Consultațiile pentru educatori cu privire la Standardul Educațional de Stat Federal s-au dovedit a fi necesare pentru lucrătorii de grădiniță și mai ales pentru educatori, deoarece au fost nevoiți să-și restructurați munca într-un mod nou, și mai ales în ceea ce privește pregătirea copilului pentru școală, organizarea directă a activităților educaționale.

Învață jucând

Dacă vorbim despre subiectele consultărilor, putem observa diversitatea acestora. Luați, de exemplu, un subiect precum menținerea unui stil de viață sănătos (HLS). Sănătatea bebelușului trebuie menținută încă din copilărie. Și în instituțiile preșcolare acest lucru este bine înțeles. Copiilor li se învață abilități de igienă, rutina zilnică, menținerea posturii corecte.

Ziua unui copil în grădină este plină nu numai de citit cărți, de învățare de materiale noi, de a face meșteșuguri, ci și de mult exercițiu fizic. Pot fi exerciții de dimineață, vacanțe sportive și, bineînțeles, jocuri în aer liber atât în ​​grup, cât și pe stradă. Consultațiile metodologice ajută la alegerea exercițiilor și activităților pentru menținerea activității fizice, învață cum să le desfășoare corect.

Menținerea unui stil de viață sănătos este imposibil fără educație fizică. Pe lângă exercițiile binecunoscute, educatorii introduc altele noi în program. În acest caz, se folosesc diverse echipamente și dispozitive sportive. În instituția pentru copii sunt bine organizate sărbătorile sportive, la care participă nu numai copiii, ci și părinții. Acest lucru nu numai că ajută la educația fizică, ci aduce și familia împreună.

Există o mulțime de dezvoltări metodologice cu privire la modul de organizare a recreerii și a cursurilor la grădiniță vara. Cerințele pentru șederea de vară a unui copil într-o instituție preșcolară sunt cuprinse în standardele educaționale ale statului federal. Consultările metodologice pe această temă se desfășoară atât într-o grădiniță separată, cât și la nivelul direcției de învățământ al orașului sau raionului pentru educatorii tuturor instituțiilor.

Vorbește corect și fii încrezător

Mai recent, puține grădini s-ar putea lăuda că au în personal un psiholog sau un logoped. Astăzi este greu de imaginat o instituție preșcolară fără acești specialiști. Din păcate, sănătatea tinerei generații a țării lasă de dorit, mulți copii vin la grădiniță cu probleme psihologice, întârzieri de dezvoltare, inclusiv de vorbire.

Consultațiile de specialitate sunt de mare ajutor pentru logopediști și psihologi. Colegii își împărtășesc adesea propriile bune practici, transmițând experiența lor altor profesioniști. Aproape fiecare dintre specialiștii care lucrează în grădiniță are propriile dezvoltări, susținute de experiență practică.

Subiectele acestor consultări sunt foarte diverse: „Îmbogățirea compoziției lexicale”, „Dezvoltarea abilităților de dialog”, „Basme ca modalitate de dezvoltare a abilităților de vorbire la copii”, „Instrumente multimedia în orele de dezvoltare a vorbirii” - aceasta este doar o mică parte din subiectele care sunt analizate în timpul consultațiilor logopedului.

Este foarte important ca consultațiile la grădiniță să fie organizate nu doar pentru cei care lucrează în aceste instituții, ci și pentru părinți. Aproape toate subiectele despre care am vorbit mai sus devin subiect de consultații pentru tătici și mămici de bebeluși. Care sunt trăsăturile dezvoltării psihologice a copiilor de diferite vârste, cum să-și organizeze timpul liber și educația acasă, cum să prevenim întârzierile în dezvoltarea vorbirii, cum să-și formeze abilitățile unui stil de viață sănătos la un copil - este important ca părinții să stiu asta.

Internetul pentru a ajuta

Desigur, consultația care se desfășoară într-o instituție preșcolară personal pentru educatori sau părinți este un instrument util. Oamenii nu numai că pot asculta vorbitorul, ci și pot pune întrebări de interes, după ce au primit un răspuns la fața locului. Această formă de obținere a noilor cunoștințe, desigur, trebuie folosită.

În același timp, odată cu apariția Internetului, pe diverse site-uri pot fi obținute multe cunoștințe utile, dezvoltări metodologice interesante. Acestea pot fi site-uri web ale departamentelor și departamentelor de educație, ale ministerelor și, bineînțeles, ale instituțiilor preșcolare individuale. Educatorii, metodologii sunt bucuroși să vorbească despre experiența lor de muncă și despre propriile metode de predare și creștere a copiilor.

Am vorbit despre modul în care se organizează munca în instituțiile preșcolare pentru îmbunătățirea calificărilor educatorilor și ce rol joacă în acest sens o formă precum consultațiile. Sperăm că articolul ți-a fost de folos. Așteptăm cu nerăbdare comentariile și feedback-ul dumneavoastră pe site-ul nostru. Consultați rețelele noastre sociale pentru și mai multe informații.

Sanatatea unui copil inca din primele zile de viata depinde de microsocietatea care il inconjoara.Această împrejurare impune o responsabilitate specială membrilor familiei, și în primul rând părinților. Adesea, cunoștințele părinților cu privire la măsurile de conservare și promovare a sănătății nu sunt în concordanță cu acțiunile lor. Orientările valorice privind importanța sănătății nu sunt relevante și, prin urmare, nu sunt implementate în viața de zi cu zi a părinților.

Standardul educațional al statului federal educatie prescolara defineste cerințe:

ü Sprijin pentru părinți în creșterea copiilor, protejarea și întărirea acestora sănătate.

ü Implicarea directă a familiilor în activități educaționale.

ü Protejarea copiilor de toată lumea forme abuz fizic și psihic.

Sănătate - aceasta este o valoare de bază și o condiție necesară pentru dezvoltarea fizică și socială deplină a copilului. Copilăria preșcolară este o perioadă de creștere și dezvoltare intensivă a organismului, de adaptare a acestuia la influențele mediului natural și social. Starea de sănătate determină în mare măsură dezvoltarea personalității copilului, succesul socializării acestuia, formarea unei stări fizice și psihice cu drepturi depline în toate etapele ulterioare de dezvoltare. Prin urmare, sarcinile de conservare și întărire a sănătății copiilor sunt cele mai urgente. În multe privințe, sănătatea copilului depinde de adulți - părinți și profesori. Standardul educațional al statului federal educatie prescolara se concentrează pe rezolvarea următoarelor probleme:

1. protecția și întărirea fizică și psihică sănătatea copiilor, inclusiv bunăstarea lor emoțională;

2. crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil;

3. formarecultura generală a personalității copiilor, inclusiv valorile stil de viata sanatos dezvoltarea calităților sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, a inițiativei, a independenței și a responsabilității copilului; formare premisele pentru activitățile de învățare.

Mijloace, sănătatea preșcolaruluiîn întregime pe conștiința noastră. Prin urmare, în centrul muncii pe educație un copil sănătos și introducerea lui într-un stil de viață sănătos ar trebui să fie o familie iar grădiniţa – principalele structuri sociale care determină nivelul sănătatea copilului. În acest sens, este necesar să unim eforturile profesorilor și ale părinților elevilor, pentru a găsi forme eficiente de interacțiune educație culturală sănătatea copilului, introducându-l într-un stil de viață sănătos.

Personalul didactic stabilește sarcini în lucrul cu părinții:

Ø Planificarea unui model de cooperare între grădiniță și familiile asupra formării conștientului, respect pentru sănătatea copiilor.

Ø Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților, creșterea rolului familiiîn educaţie fizică şi întărire sănătatea copiilor.

Ø Studiul, generalizarea, diseminarea celei mai bune experiențe de educație familială pe problemele consolidării sănătatea copiilor.

Ø Formarepărinţii şi copiii au abilităţi practice în domeniul educaţiei fizice şi consolidării sănătate.

Ø Completarea bazei materiale a instituției de învățământ preșcolar cu echipamente sportive și medicale, ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal.

În lucrul cu părinții pentru îmbunătățirea culturii lor psihologice și pedagogice și includerea lor într-un proces pedagogic comun, este foarte important să se țină cont de prevederile care determină conținutul întregii activități, organizarea și eficacitatea acesteia:

Ø Abordare individuală a fiecărui copil și a fiecăruia familie bazat pe stat sănătatea copilului, interesele și abilitățile tuturor familii viata de familie, traditii.

Ø Încredere reciprocă și asistență reciprocă profesori și părinți. Întărirea autorităţii profesorilor în familieși părinții la grădiniță. Orientarea tuturor subiectelor procesul educațional privind sănătatea copilul ca valoare.

Ø Respectarea continuității și unității cerințelor, care se realizează dacă scopurile și obiectivele educației copil sănătos și incluziune ale unui stil de viață sănătos sunt bine înțelese nu numai de profesori, ci și de părinți, când familie familiarizat cu conținutul principal, metodele și tehnicile culturii fizice bunastare lucrează la grădiniță, iar profesorii folosesc cea mai bună experiență a educației de familie.

Ø Muncă sistematică și consecventă.

conditii efectiv cooperarea cu părinții sunt:

1. Disponibilitatea unui sistem de lucru educațional preșcolar instituţiilor din principalele domenii introducerea preșcolarilor într-un stil de viață sănătos.

2. Competenţa cadrelor didactice preşcolare în materie de conservare, consolidare şi formarea sănătății preșcolarilor, inclusiv competența comunicativă.

3. Abordarea diferențiată a instituției de învățământ preșcolar de a lucra cu părinții.

În conformitate cu acești termeni și condiții, grădinița folosește diverse forme de muncă familială.

§ Informare și analitică : conversații individuale, consultații individuale ale unui profesor sau specialist, chestionare, anchete sociologice etc., care vă permit să analizați condițiile și Stil de viata familiile elevilor instituţiei de învăţământ preşcolar, să planifice munca diferenţiată.

Pentru a asigura dezvoltarea armonioasă a copilului, socializarea deplină a acestuia, pregătirea fizică, precum și o tranziție cu succes la o nouă etapă - școlarizare, este important ca profesorii și părinții să fie parteneri în afaceri. educație și educație se înțelege, vorbesc aceeași limbă, merg în aceeași direcție. Grădinița - prima instituție socială, prima instituție educațională cu care intră în contact familie. Părinții au o oportunitate unică de a obține sfaturi competente de la specialiști - șeful instituției de învățământ preșcolar, o asistentă medicală, un medic, un psiholog, un logoped, un director muzical, un educator superior. Consultațiile sunt planificate pentru anul universitar. Se oferă vizual și oral: subgrup și individual. Supuneți-le diverse se ţine cont de dorinţele părinţilor. Părinții sunt invitați la consultări subgrup, consultări preliminare sunt organizate pentru consultări individuale. acord cu un specialist. Consultațiile contribuie la îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice, revizuire principii de viață, sisteme de valori, aspirații. Părinții pot conta pe ajutorul competent al unui specialist competent în orice situație.

Consultațiile cu asistenta medicală sunt întotdeauna solicitate, deoarece permit părinților să se familiarizeze cu rezultatele diagnosticării afecțiunii. sănătate copilul şi dezvoltarea lui psihomotorie. Un lucrător medical desfășoară activități sanitare și educaționale intenționate care promovează cerințele generale de igienă, necesitatea unui regim rațional și a unei alimentații complet echilibrate, întărire etc.

Cel mai bun mod de a ajuta copiii este să-și ajute părinții. Consultațiile unui profesor-psiholog contribuie nu numai la educația pedagogică a părinților, ci și la sprijinul psihologic familiiîntr-o anumită perioadă, pregătirea psihologică a copiilor pentru școlarizare, armonizarea relațiilor copil-părinte: „Ascultă copilul. Cum?", „Ce este al meu familie» , « Familia este un cuvânt nativ» , „Arta de a fi tată” si etc.

§ Informații și vizuale : „ABC sănătate» - vizuale informație pe standurile și site-ul instituției de învățământ preșcolar, dosare glisante, recomandări privind prevenirea bolilor, educație fizică și consolidare sănătate, călire, memorii, broșuri, expoziții foto „Suntem prieteni puternici cu sportul!”, „Copiii puternici fac exerciții!”, „Creșterea copil sanatos» , « Sănătate copil - în mâinile cui este?

cognitive (colectiv, subgrup): conferinte, consultatii tematice, parentale întâlniri, "mese rotunde", ateliere cu pregătire în tehnici și metode recuperarea copilului(diferite tipuri de gimnastică: respiratorie, vizuală, cu degetul, matinal, revigorantă, masaj, automasaj, club pentru părinți, salon pedagogic, revistă pedagogică orală, briefing pedagogic etc.

§ formă eficientă cooperarea sunt întâlniri în clubul părinte. Temele întâlnirilor din club sunt selectate ținând cont de caracteristicile, dificultățile și nevoile familiilor, pe baza probleme ale procesului educațional astfel încât fiecare părinte să poată alege cea mai interesantă temă pentru întâlnire. Profesori de grădiniță, lucrători medicali, invitați medical, cultural, institutii de invatamant. În club, fiecare dintre părinți are ocazia să se simtă copil și să se joace, să împărtășească experiențe de educație familială pozitivă, să pună întrebări de interes, să învețe metode și tehnici elementare recuperare, creșterea, educația și dezvoltarea copiilor vârsta preșcolară să se unească într-o echipă parentală prietenoasă. Agrement: activități comune de agrement, „Zile sănătate» , vacanțe sportive și distracție. Activitățile de petrecere a timpului liber comune cresc competența părinților în educație sănătosși personalitatea dezvoltată fizic, precum și creșterea autorității, întăresc rolul influenței unui exemplu pozitiv de adulți, servesc ca sursă formare bune tradiții de familie.

Asa de cale, în strânsă colaborare cu părinții elevilor din grădiniță, folosit cu scop tehnologii de salvare a sănătăţii, care oferă un nivel ridicat de real sănătatea preșcolarului; contribuie la educarea culturii copiilor sănătate; formați idei despre sănătate ca valoare; creste motivatia pentru stil de viata sanatos.

Părinții au o responsabilitate mai mare pentru creștere copil sanatos, există dorința de a coopera cu profesorii de grădiniță, dorința de a crea și consolida tradiții de familie bune de activ odihnă sănătoasă.

Întocmit de: Moiseeva L.M.

Un rol uriaș în dezvoltarea și creșterea copilului revine jocului - principala activitate în instituția de învățământ preșcolar. Jocul pentru copil este un mijloc eficient de formare a personalității și cea mai atractivă, naturală formă și mijloc de cunoaștere a lumii, a capacităților lor, de auto-manifestare și auto-dezvoltare. Societatea a creat jocuri pentru copii pentru pregătirea cuprinzătoare a copilului pentru viață, socializarea și dezvoltarea lui în timp util. Jocurile sunt conectate genetic cu toate tipurile de activitate umană și acționează ca o formă specific infantilă de cunoaștere, muncă, comunicare și artă.

„Metoda de învățare bazată pe probleme în grupuri de vârstă preșcolară primară”

Mesaj din experiența de muncă

pe consiliul pedagogic: Moiseeva L.M.

În cazul meu, aceasta este a doua grupă de juniori, de la trei la patru ani. Separarea de sine de un adult este o trăsătură caracteristică a crizei de trei ani. Relațiile pe care un copil din al patrulea an de viață le stabilește cu adulții și alți copii sunt instabile și dependente de situație.

Copiii de 3-4 ani învață câteva norme și reguli de comportament asociate cu anumite permisiuni și interdicții. Se identifică cu reprezentanții propriului gen, au idei inițiale despre propriul gen. La vârsta preșcolară timpurie, dorința de activitate este clar exprimată.

Un adult pentru un copil este purtătorul unei anumite funcții sociale.

Fișă cu situații problematice pentru copiii de vârstă preșcolară superioară

Selectie: Moiseeva L.M.

Exemple de sarcini situaționale pentru dezvoltarea gândirii la copii

Situația traficului (oraș, cale ferată)

1 Tu și bunica ta sunteți în tren. Ea a coborât de pe platformă, iar tu nu ai avut timp. Ce vei face? De ce?

2 Bunica s-a urcat în tren și tu ai rămas. Actiunile tale? Explicați de ce procedați astfel și nu altfel?

Situația incendiului .

3 Este un incendiu în apartament. Ce vei face? De ce?

4 Fumați în apartamentul alăturat. Actiunile tale?

Situația apei.

5 Vezi că cineva se îneacă. Cum te vei descurca?

6 S-a spart un robinet în apartament. Esti singur acasa acum. Ce vei face mai întâi, apoi ce? De ce

7 Copiii primesc o scrisoare din pădure că oamenii au apărut acolo, rupând copaci tineri, crengi, rupând flori. Sarcina copiilor este de a organiza o detașare de ajutor și de a sugera modalități de rezolvare a problemei.

Clasa de master pentru părinți „Activități experimentale în viața unui copil”. Experiențe și experimente simple.

Întocmită de: profesoară Moiseeva L.M.

Cum să profitați la maximum de curiozitatea minții copilului și să-l împingeți să exploreze lumea? Cum să promovezi dezvoltarea creativității copilului? Acestea și alte întrebări apar cu siguranță în fața părinților și educatorilor.

Experimentareeste unul dintre cele mai importante tipuri activitatile copilului vârsta preșcolară. Copilul este prin natura sa un explorator. Ce nu vom găsi în buzunarele lui, ce întrebări nu vom auzi de la el. copilul este cuprins de o sete de cunoaștere și explorare a lumii vaste. Cercetare activitati pentru copil poate deveni una dintre condițiile dezvoltării curiozității și, ca urmare, a intereselor copilului.

În grădinița noastră, acordăm multă atenție copiilor experimentare. Organizam o cercetare activitati pentru copii, creați situații problematice speciale, desfășurați cursuri. În grupurile noastre au fost create condiții pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor. materiale în colț experimentare sunt disponibile pentru utilizare gratuită.

Experimente și experimente simple pot fi organizate acasă, de exemplu - un copil poate învăța o mulțime de lucruri interesante despre proprietățile apei, săpunului și solubilitatea substanțelor din aer la timp pentru spălare. Ce se dizolvă mai repede: - sare de mare, spumă de baie, extract de pin, batoane de săpun?

„Jocuri didactice în activitatea vizuală pentru preșcolari”

Întocmit de Moiseeva L.M.

(folosind resurse de internet)

Jocul didactic va fi imaginația copiilor

Creează un spirit ridicat

Jocuri în aer liber conform programului Vasilyeva M.A.

Consultație pentru educatori

Întocmit de Moiseeva L.M.

(folosind resurse de internet)

Consultații pentru profesori

„Copiii aerului”

„Paștele este cea mai solemnă, cea mai fericită sărbătoare a reînnoirii, a mântuirii lumii și a omului”

Consultație pentru educatori și părinți ai educatoarei de cea mai înaltă categorie Tumasheva M.P.

Paștele este o sărbătoare de primăvară care promite vara care vine, iarbă verde, glasuri de păsări, stropi de apă strălucitoare... Cuvântul „Paște” înseamnă „exod”, „eliberare”, „eliberare”. Sărbătorind Paștele lui Hristos, sărbătorim eliberarea din sclavia păcatului. Această sărbătoare a triumfului vieții asupra morții, triumful binelui și luminii asupra răului și întunericului a fost numită „Regele zilelor” sau „Ziua cea mare”. De dragul acestui lucru, Hristos și-a purtat predica oamenilor, de dragul aceasta a ridicat o cruce grea pe înaltul munte Golgota sub bătăi și batjocuri, căzând și înălțându-se din nou. Pentru aceasta a fost răstignit între doi ticăloși. Prin urmare, această sărbătoare este plină de o solemnitate deosebită: se aude clopotele, toate lămpile sunt aprinse în temple, iar credincioșii în timpul slujbelor de Paște stau cu lumânări în semn al plinătății bucuriei spirituale.

De Paște pe vremuri, ouăle erau vopsite cu coajă de ceapă. Copiii și adulții s-au luptat cu aceste ouă colorate. Oul spart a mers la câștigător.

Oamenii considerau Paștele o sărbătoare a renașterii vieții: natura se trezește după un somn de iarnă. Pe lângă a pune lucrurile în ordine pe străzi și în case, trebuia să pregătească haine noi pentru întreaga familie, să se spele în baie, să îndepărteze toate gândurile rele și să uite insultele. Curățenia a început în Joia Mare. Se crede că, dacă în această zi totul este curățat și copiii sunt spălați, atunci tot anul nu va mai fi murdărie în casă. Zilele acestea au început pregătirea mesei festive de Paște. Ouăle ar trebui să fie și ele vopsite în Joia Mare. Dar vineri ar trebui să facă prăjituri de Paște și de Paște. Anterior, ouăle erau vopsite și pentru Trinity, erau vopsite în verde.

Paștele era considerat o sărbătoare în familie, așa că cei mai apropiați oameni s-au adunat în jurul mesei festive. Micul dejun de Paște a început cu Paște și ouă de Paște. În primul rând, au mâncat un ou, tăiat în bucăți după numărul celor prezenți la masă. Apoi fiecare a primit câte o bucată de tort de Paște și o lingură de Paște. Apoi s-a servit restul mâncării festive. Pentru masa festivă au fost pregătite multe feluri de mâncare. Au copt miel, șuncă, vițel prăjit. Masa de Paște obișnuia să fie completă fără miel - un „miel”, care simboliza jertfa lui Isus Hristos. Coloranții roșii erau scufundați în apa cu care se spălau copiii și adulții pentru a „fi roșii” (frumos și sănătoși).

În săptămâna Paștelui, toți mirenii aveau voie să urce în clopotniță și să tragă clopotele de dimineața până la ora cinci seara. Toată săptămâna Paștelui a fost dedicată distracției: au mers să se viziteze, au dansat dansuri rotunde, au cântat, au aranjat jocuri. Festivitățile de Paște au fost primele festivități în aer liber din an după iarnă. Oamenii, îmbrăcați în „cele mai bune”, au umblat pe străzi, făcându-și demonstrații și copiilor lor. Pentru oameni au fost organizate carusele, leagăne, cabine cu comedianți și alte distracție.

Proprietăți magice au fost atribuite oului de Paște pictat: cu ajutorul lui puteți găsi vite pierdute în pădure, are capacitatea de a detecta spiritele rele. Cojile ouălor colorate au fost amestecate cu sare de joi și turnate în bobul de sămânță, în speranța unei recolte bune... De Paște, jocurile cu ouăle colorate au început și au continuat pe tot parcursul săptămânii pascale. Rularea ouălor a fost jocul meu preferat. Au aranjat acest joc astfel: au instalat un „patinoar” din lemn sau carton și în jurul lui au eliberat un loc plat pe care au așezat ouă pictate, jucării, suveniruri simple. Copiii care se jucau s-au apropiat pe rând de „patinoar” și fiecare și-a rostogolit propriul ou. Obiectul pe care l-a atins testiculul a devenit câștigător. Copiii care s-au adunat de Paște erau foarte îndrăgostiți să caute ouă în apartament sau în grădină. Unii dintre bătrâni au ascuns ouă de carton, hârtie sau plastic cu surprize în avans. Pentru a obține o surpriză, a fost necesar să găsească un ou ... Copiilor le plăcea, de asemenea, să „clinchete pahare” cu ouă între ei, lovind oul colorat al rivalului lor cu un capăt tocit sau ascuțit. Câștigătorul a fost cel al cărui ou nu i-a spart. Câștigătorul primește un premiu sau îl scutură în brațe...

ÎNVĂȚAREA O POEZIE

Consultație pentru profesori

Educatori: Zalyudinova F.M.

Ostapenko D.V.

Copiii iubesc poeziile, le place să le asculte și să le pronunțe. Știm cât de devreme începe un copil să se intereseze de lumea sunetelor, să răspundă la aceasta, să manifeste o sensibilitate precoce pronunțată la percepția ritmului. El înțelege legile ritmului mai ușor și mai rapid decât lumea formelor și a culorilor. De aceea, cântecele și poeziile din selecția corespunzătoare, desigur, îi impresionează întotdeauna pe copii. O poezie bună este aceeași muzică. Cei mai mici copii îi înțeleg cu ușurință ritmul, se pot bucura de consonanța strofelor sale, de frumusețea construcției. Aceste percepții auditive muzicale sunt uneori asociate doar parțial cu înțelegerea conținutului turnat în ele.

Dezvoltarea vorbirii și vocabularului copiilor, stăpânirea bogățiilor limbii materne este unul dintre principalele elemente ale formării personalității, stăpânirea valorilor dezvoltate ale culturii naționale, este strâns legată de dezvoltarea mentală, morală, estetică, este o prioritate în educația și formarea lingvistică a preșcolarilor.

Formarea posibilităților de comunicare verbală a preșcolarilor presupune includerea în viața copilului la grădiniță a unor situații de comunicare special concepute (individuale și colective), în care profesorul stabilește anumite sarcini pentru dezvoltarea vorbirii, iar copilul participă la comunicare liberă. În aceste situații, vocabularul se extinde, se acumulează modalități de exprimare a intenției, se creează condiții pentru îmbunătățirea înțelegerii vorbirii.

Atunci când organizează jocuri speciale comune, copilului i se oferă posibilitatea de a alege mijloacele lingvistice, o „contribuție de vorbire” individuală la rezolvarea unei probleme comune - în astfel de jocuri, copiii își dezvoltă capacitatea de a-și exprima propriile gânduri, intenții și emoții în schimbare constantă. situatii de comunicare.

Avand grija de imbogatirea vocabularului copiilor, trebuie sa intelegem ca cuvintele asimilate de copii se incadreaza in doua categorii.

Prima dintre acestea, care poate fi numită activ vocabular, include acele cuvinte pe care copilul nu numai că le înțelege, dar activ, conștient, le inserează în discursul său cu fiecare ocazie potrivită.

La al doilea pasiv Vocabularul include cuvinte pe care o persoană le înțelege, le asociază cu o anumită idee, dar care nu sunt incluse în discursul său.

Un nou cuvânt propus va completa stocul activ verbal al copiilor numai dacă este fixat. Nu este suficient să-l pronunți o dată sau de două ori. Copiii ar trebui să o perceapă cu auzul și conștiința cât mai des posibil. Îmbogățirea și activarea vocabularului trebuie să înceapă încă de la cea mai fragedă vârstă a copilului. Și în viitor trebuie să o îmbunătățim și să o creștem. Doar un copil cu un vocabular bogat al unui copil poate forma un discurs corect alfabetizat.

Sarcina educatorului este de a optimiza pe cât posibil procesul de dezvoltare a vorbirii și de îmbogățire a vocabularului. Copiii petrec cea mai mare parte a timpului la grădiniță cu profesorii. Discursul educatorului este un exemplu pentru copii. Pe ea se ghidează după pronunția acelor cuvinte pe care le cunosc. Copiii încearcă să copieze intonațiile profesorului, în funcție de proprietățile evenimentului descris, așa cum face profesorul în poveștile sale despre aceleași evenimente.

Cu cât vorbirea profesorului sună mai corect, cu atât vorbirea secțiilor sale se va dezvolta mai corect. Profesorul trebuie să-și îmbunătățească și să-și dezvolte vorbirea, pronunția, deoarece greșelile sale vor atrage sute de greșeli ale elevilor săi, care sunt mai ușor de corectat la o vârstă fragedă decât la o vârstă mai înaintată. Folosind diferite metode de predare a dezvoltării vorbirii și îmbogățirea vocabularului, puteți obține rezultate mai tangibile decât folosind tehnici de șablon. Copiii sunt interesați de schimbarea activităților și, prin urmare, procesul de stăpânire a cunoștințelor se va desfășura mai interesant, plin de viață și fără oboseala preșcolarilor. După ce a dezvoltat vorbirea, copilul va fi mai pregătit pentru școală. Va fi mai ușor de perceput cunoștințele transferate lui de către profesori, vor fi mai puține probleme la comunicarea cu colegii, răspunsuri la tablă.

(Conform surselor de resurse Internet)

„Jocuri pentru Shrovetide”

sfaturi pentru educatori

Profesor de cea mai înaltă categorie Tumasheva M.P.

Jocul este cheia unei vieți mentale cu drepturi depline a copilului: setea de acțiune este satisfăcută; este oferită hrană abundentă pentru minte și imaginație; este adusă în discuție capacitatea de a depăși eșecurile, de a experimenta eșecul, de a se ridica pentru sine și pentru dreptate.

Jocurile populare din calendar sunt o bogăție națională neprețuită. Ele sunt de interes nu numai ca gen de artă populară orală. Ele conțin informații care oferă o idee despre viața de zi cu zi a strămoșilor noștri.

Ce jocuri au avut succes pe Maslenitsa? Acestea sunt „Până la pâine”, „Arde, arde clar”, „Luând fortăreața de zăpadă”, „Conduce o capră”, „Arzători”, „Oale”, „Munte abrupt”, „Lapti”, „Nu zboară”. ”, „Plăcintă”, „Salki” și altele.

« Ei zboară - ei nu zboară

Alegeți doi lideri. Restul jucătorilor în picioare, formând un cerc. Șoferii sunt în centrul cercului. Jucătorii trebuie fie să ridice mâinile în sus și să spună: „Ei zboară”, fie să fluture cu mâinile, spunând: „Nu zboară!”, răspunzând astfel la cuvintele șoferilor.

1. Rooks zboară, strigând către toată Rusia:

Gu-gu-gu! Aducem primavara!

2. Macaralele zboară, strigă către toată Rusia:

Gu-gu-gu! Nimeni nu ne poate ajunge din urmă!

3. Albinele zboară, zboară, bâzâie:

Zhu-zhu-zhu! Aduc mâncare la Medov!

4. Porcii zboară. Porcii tipă:

Oink oink oink! M-am săturat de noi în hambar!

5. Urșii zboară, țipând din răsputeri:

Ry-ry-ry! Nu te vom lăsa să intri în păduri!

6. Tantarii zboară, sună, scârțâie:

Zy-yy-yy! Să ne ascuțim nasul!

Răspunsul incorect elimină jocul.

"Vase"

Jucătorii sunt împărțiți în două echipe egale. O echipă devine „ghivece” și se așează pe pământ în cerc. Cealaltă echipă sunt gazdele. Ei ajung în spatele oalelor. Unul dintre jucători este șoferul - îl înfățișează pe cumpărător. Se apropie de unul dintre „proprietari” și îl întreabă:

Cât costă o oală?

Proprietarul răspunde:

Prin bani.

Nu e crapat?

Încerca.

Cumpărătorul lovește ușor „oala” cu degetul și spune:

Puternic, hai să vorbim.

„Proprietarul” și „cumpărătorul” își întind mâinile unul către celălalt, cântând:

Chichary. Chichars, adunați-vă, olari, de-a lungul tufișului, de-a lungul crustei. Mult pentru lebăda! Afară!

Cu cuvântul „out” și „proprietar” și „cumpărător” rulează în direcții diferite în jurul oalelor. Cine aleargă primul la „oala” cumpărată este „proprietarul”, iar cel care întârzie este „șoferul-cumpărător”.

„Arzători”

Jucătorii cântă:

Arde, arde luminos

Sa nu iesi afara!

Privește cerul

Păsările zboară.

Sună clopotele!

Apoi toți stau într-un cerc. Cu o sală de numărare ei aleg pe cine să „ardă”. Aleasul în tăcere, închizând ochii, spune:

ard, ard pe o piatră

ard, ard pe o piatră!

În acest moment, jucătorii formează un șir de perechi. Întrebați „arde”:

Unde stai?

El raspunde:

La poartă!

Ce vinzi?

Cvas.

Prinde-ne!

De îndată ce sunt rostite ultimele cuvinte, ultima pereche este împrăștiată: unul la dreapta, celălalt la stânga. „Arzând” în spatele lor și încercând să prindă. Cine prinde – aia „arde”.

„Capturarea fortului de zăpadă”

Din zăpadă este construită o cetate înaltă de aproximativ doi metri. Participanții la joc sunt împărțiți în două echipe. Toată lumea încearcă să ajungă în vârf. Ca urmare, o echipă este în vârf, cealaltă este în jos. Cei de mai jos încearcă să ia cetatea cu asalt. Începe lupta cu bulgări de zăpadă.

„Munte abrupt”

Înainte de joc, un tobogan este făcut din zăpadă. Jucătorii se plimbă în jurul ei și cântă:

Există un munte abrupt în mijlocul curții noastre,

Vizavi de turnul înalt,

Vizavi de inelul larg,

Nu trece, nu trece

Indiferent de echitație, indiferent de mers pe jos.

Apoi sar pe rând peste deal. Cine o lovește este în afara jocului.

"Plăcintă"

Jucătorii sunt împărțiți în două echipe. Echipele se confruntă. O „plăcintă” se așează între ei (se pune o pălărie pe ea).

Toată lumea începe în unanimitate să laude „plăcinta”:

Atât de înalt este

Atât de moale este

Atât de lat este.

Tăiați-l și mâncați-l!

După aceste cuvinte, jucătorii, câte unul din fiecare echipă, aleargă la „plăcintă”. Cine aleargă mai repede la poartă și atinge „plăcinta” o ia cu el. Un copil din echipa învinsă stă în locul „plăcintei”. Aceasta continuă până când toți cei dintr-o echipă au pierdut.

Consultație pentru educatori „Documentarea este una dintre competențele unui profesor”

În munca unui educator, ca și în orice altă activitate, ordinea și regularitatea sunt necesare. Doar în aceste condiții, este posibil să obțineți satisfacție. Nu este un secret pentru nimeni că documentele primesc adesea un rol secundar. Cu toate acestea, documentația la timp și corect executată poate deveni primul nostru asistent, deoarece. ordinea în documentație, capacitatea de a găsi și analiza rapid materialele disponibile va ajuta profesorul în pregătirea pentru noul an universitar, certificarea profesorului.

Documentația profesorului include următoarele subarticole:

1. Documentație obligatorie, care cuprinde toate documentele legate de organizarea procesului de învățământ.
2. Informații și documentație de reglementare, acest subparagraf include toate fișele de servicii și posturi, informații generale despre grup, informații despre suportul metodologic al procesului educațional al grupului.

Documentatie obligatorie.

• Program de lucru.
• Planul calendaristic al activității educaționale,
• . Fișa de prezență a copiilor.
• Pașaport de grup.

Informații și documentație normativă a educatorului:

1. Servicii și fișe de post:

1. 1. Fişa postului unui profesor de grupe preşcolare.

1. 2. Instrucţiuni pentru protejarea vieţii şi sănătăţii copiilor din instituţia de învăţământ preşcolar.

1. 3. Instrucțiuni sezoniere de siguranță a șantierului.

1. 4. Instructiuni de precautie la organizarea cursurilor pe un teren de sport.
2. Informații generale despre grup:
3. 1. Lista copiilor grupului (indicând data nașterii și data admiterii în instituția de învățământ preșcolar).
4. 2. Moduri de grup (pentru perioadele reci, calde, de adaptare ale anului).
5. 3. Grila GCD (clasele principale și suplimentare în cercuri).
6. 4. Fișe de adaptare (pentru copiii nou înscriși).
7. 5. Informații despre copii și părinții acestora.
8. Suportul metodologic al procesului de învățământ
9. 1. Direcții principale de lucru și sarcini anuale ale MDOU pentru anul în curs.
10. 2. Lista programelor și tehnologiilor pedagogice utilizate de educator (compilat împreună cu educatorul superior).
11. 3. Planificarea pe termen lung pentru secțiunile programului.
12. 4. Materiale pentru diagnosticare pe principalele secțiuni ale programului.
13. 5. Note, broșuri pentru profesor pe baza rezultatelor evenimentelor regionale și orășenești (cursuri, seminarii, asociații metodice).

Să încercăm să luăm în considerare sensul fiecărui document separat.

1. Programul de lucru al grupului.

Programul de lucru al educatorului - trebuie întocmit pe baza programului educațional al instituției de învățământ preșcolar. Ar trebui să fie construit în conformitate cu vârsta, caracteristicile psihologice și individuale ale copiilor.

Structura aproximativă a programului de lucru al educatorului

1. Pagina titlu (nume, starea programului, autorul programului)
2. Notă explicativă (conceptul, scopurile și obiectivele cursului, structura programului și explicațiile acestuia, caracteristicile programului)
3. Studiați volumul de sarcină
4. Calendar-plan tematic
5. Conținutul materialului educațional, inclusiv componenta federală, regională a standardului educațional de stat, prevăzut de programul exemplar
6. Sistemul de monitorizare a realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării programului de către copii
7. Bibliografie
8. Calendar de grup.

Tehnologie pentru elaborarea planurilor calendaristice

• Algoritmul general este canvas.
• Începeți să scrieți un plan din momentele de regim: dimineața; zi; seară; timp de cel puțin două săptămâni.
• Designul planului trebuie să îndeplinească cerințele estetice, deoarece aceasta este cartea de vizită a instituției de învățământ preșcolar.
• Luați în considerare raportul încărcăturii copiilor: emoțional; intelectual; fizic.
• Luați în considerare complexitatea materialului.
• Respectarea software-ului și suport metodologic.
• Includeți toate activitățile.
• Urmăriți complicația tehnicilor, nu numai vizuale și verbale, ci și cum ar fi căutarea colectivă, conversația, jocurile educaționale.

2. 1. Algoritm pentru întocmirea planului calendaristic al profesorului.

• Pagina titlu
• Lista copiilor din grup, cu indicarea datei de naștere a copiilor.

Pentru grupurile corecționale (terapie logopedică, defectologică), o listă de copii pe subgrupe, indicând diagnosticul de PMPK.

• Programul grilei GCD pentru săptămână (după numărul de clase conform programului și cerința normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice 2.4. 1. 3049-13)
• Planifică-ți exercițiul de dimineață (cu modificări timp de 2 săptămâni)
• Complex de gimnastică articulatorie.
• Complex de gimnastică cu degetele.
• Complex de gimnastică trezire
• Planul de implicare a părinților.
• Planificarea cursurilor special organizate (indicând ziua și data),

planificarea activităților comune ale educatorului cu copiii,

planificarea activităților independente ale copiilor.

3. Fișa de prezență pentru copiii grupei.

Fișa de prezență este necesară pentru a înregistra zilnic numărul de copii din grup. Acest lucru ajută la asigurarea alimentației copiilor și la desfășurarea sistematică a cursurilor. (fișă pentru fiecare copil). De asemenea, foaia de prezenta il ajuta pe educatoare, personalul medical, sa urmareasca incidenta copiilor intr-o anumita perioada.

4. Informații despre copii și părinții acestora.

În practică acceptată oficial într-un jurnal special (caiete) de obicei, există următoarele informații despre copiii care participă la grup:

• Numele, numele copilului
• Data nașterii
• Adresa domiciliului si telefoane
• Numele părinților, bunicilor

5. Jurnalul de acceptare si livrare a schimburilor.

Acest jurnal indică acceptarea și livrarea schimburilor de către doi educatori care lucrează în acest grup.

Data este indicată în jurnal și se înregistrează numărul de copii pe care profesorul i-a acceptat în grup, se notează starea de sănătate a copiilor. (piele, febră, pediculoză). Și, de asemenea, profesorul notează despre schimbările care au avut loc în grup în prima jumătate a zilei. (copii care pleacă de acasă, din cauza părinților, copilul s-a îmbolnăvit etc.). Al doilea profesor, care a început să lucreze și lucrează după-amiaza, face și o înregistrare în jurnal despre câți copii a primit, cum au dormit copiii, notează ce copii au plecat acasă. (sănătos, sau unul dintre copii a avut febră, s-ar fi putut întâmpla o rănire etc.). Toate cele de mai sus ar trebui să fie reflectate în jurnalul de acceptare și livrare a schimburilor.

6. Jurnal de regim de băut.

În conformitate cu regimul SanPiN, regimul de băut în instituția de învățământ preșcolar se organizează cu apă fiartă, cu condiția ca aceasta să fie păstrată cel mult 3 ore.

Prin urmare, educatorul trebuie, la fiecare trei ore ulterioare, să schimbe apa din decantor, (indiferent dacă a fost folosit sau nu). Recipientul este procesat înainte de fiecare aport de apă, timpul fiecărui aport de apă este înregistrat în jurnalul de regim de băut al grupului.

7. Jurnal de observare a copiilor absenți pe termen lung.

În grupele de vârstă preșcolară se ține un jurnal de observare a copiilor absenți pe termen lung. Cei care au lipsit după boală, precum și absența a mai mult de 3 zile (exclusiv weekend-uri și sărbători), copiii sunt admiși în organizațiile preșcolare numai dacă există o adeverință de la medicul pediatru local care indică diagnosticul, durata bolii.

Jurnalul are un filtru de dimineață și de seară, aranjat sub formă de tabel. La grupele de vârstă fragedă se ține zilnic un caiet de observație pentru copii, unde se notează filtrul de dimineață și de seară. (temperatura, faringe, piele, pediculoza) precum și plasă pentru scaune (observarea se efectuează în prima și a doua jumătate a zilei).

8. Jurnal de cuarțizare.

Jurnalul de cuarț este necesar pentru a urmări implementarea măsurilor preventive din cauza focarelor epidemiologice din grup.

Jurnalul notează data cuarțării, prezența unei încăperi de cuarț, condițiile de dezinfecție, durata și modul de expunere.

9. Jurnal de autoeducație.

Societatea solicită în mod constant sistemului de învățământ. Educatorul este obligat să se familiarizeze cu inovațiile în timp util, să reînnoiască potențialul profesional, să îmbunătățească abilitățile pedagogice, să pună în practică noile tehnologii educaționale. Profesorul ar trebui să țină un caiet de autoeducație, în care scrie în el numele literaturii studiate, titlul și autorul articolului care l-a interesat, indicând paginile cu informațiile cele mai semnificative. În continuare, ar trebui să discutați despre materialul studiat cu colegii la o întâlnire pedagogică sau la consiliul profesoral. La folosirea inovațiilor este necesară achiziționarea sau realizarea de ajutoare didactice conform recomandărilor autorului. acestea. prezinta aplicarea practica a temei studiate. Tema autoeducației ar trebui să corespundă sarcinilor instituției de învățământ preșcolar pentru noul an universitar.

10. Harta individuală a dezvoltării copilului.

Scopul Hărții este de a organiza asistența copiilor și profesorilor în crearea condițiilor optime de învățare, ținând cont de caracteristicile individuale, pe baza unei examinări diagnostice cuprinzătoare.

11. Monitorizare.

Educatorul ar trebui să efectueze diagnostice la începutul, mijlocul și sfârșitul anului școlar, care îi vor oferi posibilitatea de a compara rezultatele asimilării programului de către copii și de a corecta în timp util procesele cognitive în direcția copilului. atingerea normelor de vârstă.

Toate rezultatele monitorizării sunt reflectate în mai multe documente;

• Felii pentru fiecare zonă educațională.
• Un tabel rezumat datat de data și luna sondajului.
• Graficul nivelului de dezvoltare a monitorizării.
• O notă informativă la începutul diagnosticului și o notă analitică pentru mijlocul și sfârșitul anului.

Tehnologia de compilare a notei informative.

1. Este indicat indicatorul general al nivelului de stăpânire a materialului programului, precum și cu ce este egal procentul.
2. Este prescris numărul de copii, procentul acestora, pentru fiecare nivel de dezvoltare al stăpânirii materialului programului.
3. Este indicat procentul de copii (numele lor, numele sunt scrise) care, pe baza rezultatelor examinării diagnostice, a arătat un nivel scăzut de asimilare a materialului programului.
4. Sunt indicate cauzele presupuse ale acestui fenomen.
5. Se face o analiză a calității asimilării de către copii în secțiunile ariilor educaționale ale programului pentru fiecare nivel.
6. Este indicat motivul suspectat pentru nivelul scăzut.
7. Se trag concluzii.
8. Se realizează un rezultat comparativ al diagnosticului, pentru anul sub forma unei diagrame (începutul anului, mijlocul, sfârșitul anului).
9. Se indica cine a facut certificatul, semnatura.
10. Pașaportul grupului de grădiniță.

Pașaportul unui grup de grădiniță este un document care reflectă structura, condițiile, conținutul muncii acestui grup, precum și cei mai importanți indicatori ai activităților sale.

Pașaportul grupului de grădiniță este elaborat pe baza Regulamentului privind grupul și reflectă concentrarea acestuia (de dezvoltare generală, compensatorie, combinată, de îmbunătățire a sănătății).

Conținutul aproximativ al pașaportului de grup:

• grup (nume, vârstă, focus).
• Informații despre profesorii care lucrează cu copiii (Nume complet, educație, experiență de muncă, calificări, informații despre cursuri).
• Lista copiilor cu date de naștere.
• Informații despre părinți.
• Pașaportul social al grupului.

(Include informații despre numele complet al copilului, data nașterii acestuia, numele complet al părinților, informații despre copii din familii incomplete, familii numeroase, copii în îngrijire, copii ai căror părinți sunt cu dizabilități, familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social. , familii cu venituri mici)

• Masa de prezență.
• Date antropometrice ale copiilor grupului.

(Studiul antropometric include în mod necesar măsurarea principalilor indicatori antropometrici (înălțimea, greutatea corporală, circumferința toracelui și a capului. Studiul antropometric se efectuează de 2 ori pe an. Primăvara - toamna)

• Nozologia bolii.

(Se indică diagnosticele copiilor cu care au intrat în instituția de învățământ preșcolar, acestea sunt principalele, discursive și însoțitoare)

• Fisa de sanatate a copiilor.

Educatorii lucrează îndeaproape cu personalul medical al grădiniței. În practică, este important să se dezvolte o abordare diferențiată a copiilor, ținând cont de starea lor de sănătate. Pentru a face acest lucru, grupurile au așa-numitele „Fișe de sănătate” să fie completată de personalul medical. După cum știți, pentru formarea unei poziții corecte și prevenirea deficienței de vedere, așezarea corectă a copiilor la masă este de o importanță nu mică, pentru care este selectat un set de mobilier pentru fiecare copil. Înălțimea și greutatea copiilor sunt determinate de 2 ori pe an, respectiv, iar un set de mobilier trebuie determinat de 2 ori pe an.

Medicul realizează repartizarea copiilor pe grupuri sanitare.

Conform rezultatelor prof. inspecții (se desfășoară de 2 ori pe an la grupele de grădiniță și de 4 ori pe an la grupele de vârstă fragedă) in functie de natura si gravitatea abaterilor din starea de sanatate a copiilor, medicul face recomandari, documentand-le. În munca practică a educatorului, recomandările sunt importante, nu un diagnostic clinic. (este un secret medical). Toate cele de mai sus se reflectă în „Fișă de sănătate” pentru fiecare copil.

• Lista programărilor medicale.

In fisa de programari medicale sunt indicate data, greutatea copilului, grupa de sanatate.

În grupele de orientare compensatorie, concluzia profesorului - defectolog, sau profesorului - logoped, se înscrie concluzia profesorului - psiholog.

• echipamente de grup.

Acest document este întocmit sub forma unui tabel, care indică toate echipamentele grupului (mobila), și cantitatea acesteia.

(În acest document, educatoarea notează starea mobilierului, spațiile grupei, iluminatul, starea mijloacelor de studiu, starea materialului de joc, selecția materialului de joc și pune un punct pe cine a verificat toate cele de mai sus. Această verificare se efectuează în fiecare săptămână, pe tot parcursul anului (cu excepția perioadei în care grădinița este închisă pentru reparații planificate).

• Starea condițiilor de protecție a vieții și sănătății copiilor din grup.

În acest document, săptămânal, pe tot parcursul anului, se notează starea șantierului grupului, gardul șantierului și materialul îndepărtat. Se notează siguranța plimbării, echipamentul site-ului și materialul portabil de joc. În perioada de iarnă, zona este înghețată. Și pune un semn pe cine a efectuat controlul. (Șef instituție de învățământ preșcolar sau adjunct al șefului VOR.)

• Servicii și fișe de post:
• Descrierea postului de educator.
• Descrierea postului unui profesor junior.
• Instrucțiuni privind protecția muncii pentru educator.
• Instrucțiuni privind protecția muncii pentru un educator junior.
• Instrucțiuni pentru siguranța evenimentelor sportive, atracțiilor, jocurilor în aer liber.
• Instrucțiunea nr. 50 privind utilizarea stingătoarelor cu dioxid de carbon.
• Planul este o instrucțiune care determină acțiunile personalului Grădiniței Nr. 1 MADOU pentru a asigura evacuarea în siguranță și rapidă a copiilor în caz de incendiu.
• Instrucțiuni pentru acțiunile personalului în caz de incendiu în clădire.
• Instrucțiuni de utilizare pentru iradiator bactericid OBN-45OP.
• Instrucțiuni pentru educatoare privind prevenirea leziunilor rutiere ale copiilor.
• Primul ajutor în caz de accidente.

Grădinița MBDOU nr. 9, Yartsev, regiunea Smolensk

CONSULTAREpentru educatori

„Dezvoltarea vorbirii copiilor prin ficțiune”

Educatoare: Kondratenkova Tatyana Vladimirovna

Stăpânirea limbii materne ca mijloc și mod de comunicare și cunoaștere este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară. Copilăria preșcolară este deosebit de sensibilă la dobândirea vorbirii: dacă un anumit nivel de stăpânire a limbii materne nu este atins până la vârsta de 5-6 ani, atunci această cale, de regulă, nu poate fi finalizată cu succes la vârsta ulterioară. etape.

G. Belinsky, critic și teoretician al literaturii pentru copii, a scris:

„Cartea este viața timpului nostru. Toată lumea are nevoie de ea... și copiii la fel. Totul ține de alegerea cărților pentru ei și suntem primii care sunt de acord că a citi cărți prost alese este mai rău și mai dăunător pentru ei decât să citească nimic.

Un rol important în dezvoltarea vorbirii, completarea vocabularului copilului joacă fictiune. Ficțiunea deschide și îi explică copilului viața societății și a naturii, lumea sentimentelor și relațiilor umane. Dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îi îmbogățește emoțiile și oferă exemple excelente ale limbii literare ruse.

Semnificația sa educațională, cognitivă și estetică este enormă, deoarece, extinzând cunoștințele copilului despre lumea din jurul său, afectează personalitatea copilului, dezvoltă capacitatea de a simți subtil forma și ritmul limbii materne.

Adulții ar trebui să-și amintească că nevoia copilului de a fi citit, chiar dacă a învățat deja să citească singur, trebuie să fie satisfăcută. După citire, este important să aflăm ce și cum a înțeles copilul.

Lecturile pentru un copil trebuie alese ținând cont de vârstă, interese și dezvoltare. Copiii de vârstă preșcolară mai mare sunt mai atrași de conținutul textului, deși sunt bucuroși să se uite la ilustrațiile cărții. După citire, este important să aflăm ce și cum a înțeles copilul. Nu este necesar să faci asta imediat, după un timp poți vorbi cu copilul tău despre ceea ce ai citit. Acest lucru îl învață pe copil să analizeze esența a ceea ce a citit, să-l educe moral și, în plus, învață vorbirea coerentă, consecventă, fixează cuvinte noi în dicționar. La urma urmei, cu cât vorbirea copilului este mai perfectă, cu atât școlarizarea lui va fi mai reușită.

Ca urmare a comunicării cu o carte, până la vârsta de 6-7 ani, un copil are de obicei un vocabular semnificativ și, practic, stăpânește formele gramaticale ale limbii sale materne. În această perioadă, are loc o îmbogățire intensivă a vocabularului copilului, ca urmare a dobândirii de către copil a noi cunoștințe despre obiecte și fenomene nefamiliare care se află în afara cadrului experienței sale personale, ceea ce este deosebit de important pentru viitoarea lui învățare.

Fictiune însoțește o persoană din primii ani de viață. Cunoașterea copilului cu ficțiunea începe cu miniaturi de artă populară - versuri, cântece, apoi ascultă povești populare. Umanitate profundă, orientare morală extrem de precisă, umor plin de viață, limbaj figurativ sunt trăsăturile acestor lucrări folclorice în miniatură. În cele din urmă, puștiului i se citesc basme, poezii, povești ale autorului la dispoziție.

Oamenii sunt un profesor neîntrecut de vorbire pentru copii. În nicio altă lucrare, cu excepția folk, nu veți găsi un aranjament atât de ideal de sunete greu de pronunțat, o combinație atât de uimitor de gândită a unui număr de cuvinte care abia diferă unele de altele ca sunet. De exemplu: „A fost un taur care era prost, un taur prost, taurul avea buza albă, era prost”; „Șapca nu este cusută în stilul unei șapcă, trebuie să o recapitulăm, cine o recapitulează, că jumătate de șapcă va fi mazăre”.

Și glumeala binevoitoare, umorul subtil al verselor de copil, teasers-urile, numărarea versurilor sunt un mijloc eficient de influență pedagogică, un bun „medicament” împotriva lenei, lașității, încăpățânării, capriciilor, egoismului, precum și dezvoltării vorbirii.

Stăpânirea limbii ruse prin intermediul unor forme mici de folclor este una dintre achizițiile importante ale unui copil la vârsta preșcolară, deoarece folclorul are o importanță deosebită astăzi.

Folclor - înseamnă înțelepciunea populară, poezia și cultura popoarelor. S-a întâmplat ca o mamă să cânte un cântec de leagăn unui copil foarte mic, să spună glume, versuri de copil, numărând versuri și basme. Se dovedește că tocmai cu folclorul se întâlnește bebelușul mai devreme decât cu literatura, iar folclorul este un fel de ghid către lumea minunată a ficțiunii.

Sarcina profesorului în studiul folclorului este de a insufla abilitățile și abilitățile vorbirii, bazându-se pe tendința de imitare, memorare rapidă, educarea copiilor în independență, capacitatea de a aplica în mod activ aceste cunoștințe și de a forma gândire critică și concentrare. Formarea ar trebui să se bazeze pe următoarele principii de lucru:

atent, datorită capacităților de vârstă ale copiilor în alegerea materialului.

integrarea muncii cu diverse domenii de activitate educațională și activități ale copiilor, dezvoltarea vorbirii, abilitățile de comunicare, diverse jocuri.

Includerea activă a copiilor în activitățile zilnice.

·Utilizarea maximă a potențialului de dezvoltare al formelor mici de folclor în crearea unui mediu de vorbire.

Pentru a îmbunătăți dicția, puteți folosi exerciții speciale - memorarea răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri pentru copii. Aceste exerciții dezvoltă auzul fonemic, formează structura gramaticală a vorbirii, dezvoltă cultura sonoră a vorbirii, simțul ritmului și al rimei.
Dar cel mai important lucru este să folosiți materialul într-un mod discret și incitant, de exemplu, imitând acțiunile în cauză.

Atunci când memorezi un răsucitor de limbă, trebuie mai întâi să îl pronunți cu încetinitorul, evidențiind clar sunetele, încercând să înveți la început încet, dar clar, pronunțându-l cu diferite intonații și putere vocală. Și apoi puteți chema un copil cu o bună articulație și claritate a pronunției. Puteți repeta pe rând, în grupuri și împreună.

Prin proverbe și zicători, preșcolarii învață să-și exprime concis gândurile, să-și dezvolte abilitățile de cuvinte, să folosească proverbe și proverbe în vorbirea lor, să le înțeleagă sensul, trăsătura alegorică și frumusețea frazei. Și pentru aceasta trebuie să cunoașteți și să înțelegeți proverbe și zicători, pentru că ele conțin înțelepciunea populară.

O formă de folclor deosebit de interesantă este ghicitoarea, prin care copiii învață să vadă semne ale obiectelor date într-o formă figurativă deosebită, extrem de comprimată. Scopul rezolvării ghicitorilor este capacitatea de a trage în mod independent concluzii, concluzii, de a distinge clar trăsăturile caracteristice, expresive ale obiectelor, fenomenelor, capacitatea de a transmite clar și concis imagini ale obiectelor, de a dezvolta o viziune poetică a realității la copii. Printr-o ghicitoare, copiii învață despre obiecte deja familiare pentru ei, multe caracteristici noi pentru ei, despre cum să mai spună despre subiect. Însuși procesul de rezolvare a ghicitorilor îi învață pe copii să raționeze, să compare, să găsească descrieri poetice și să își dovedească opinia. Astfel, analiza ghicitorii presupune nu numai o mai bună înțelegere și o ghicire rapidă, ci și te învață să fii atent la cuvânt, trezește interesul pentru caracteristicile figurative, ajută la reamintirea și utilizarea lor în vorbire, creând o imagine vie, precisă.

Cunoașterea lumii înconjurătoare, a regulilor de viață, într-o măsură mai mare, este dată în basme. Un basm îi ajută pe copii să dezvolte un discurs coerent, capacitatea de a repeta un basm, de a compune o poveste despre un subiect și de a se simți ca un erou al acestui basm.

O operă literară apare înaintea copilului în unitatea de conținut și formă artistică. Percepția unei opere literare va fi completă numai dacă copilul este pregătit pentru aceasta. Și pentru aceasta, este necesar să se atragă atenția copiilor nu numai asupra conținutului, ci și asupra mijloacelor expresive ale limbajului unui basm, povestire, poezie și alte opere de ficțiune.

Treptat, copiii dezvoltă o atitudine inventiva față de operele literare, se formează un gust artistic.

La vârsta preșcolară senior, preșcolarii sunt capabili să înțeleagă ideea, conținutul și mijloacele expresive ale limbii, să realizeze sensul minunat al cuvintelor și frazelor. Orice cunoaștere ulterioară a unei uriașe moșteniri literare se va baza pe fundația pe care o punem în copilăria preșcolară.

În grupul mai tânăr familiarizarea cu ficțiunea se realizează cu ajutorul unor opere literare de diferite genuri. La această vârstă, este necesar să-i învățați pe copii să asculte basme, povești, poezii, precum și să urmărească desfășurarea acțiunii într-un basm, să simpatizeze cu personajele pozitive.

Preșcolarii mai tineri sunt atrași în special de poeziile care se disting prin rimă, ritm și muzicalitate clare. Cu lectura repetată, copiii încep să memoreze textul, să asimileze sensul poeziei și să se stabilească în sensul rimei și al ritmului. Discursul copilului este îmbogățit de cuvintele și expresiile pe care și le amintește.

În grupul de mijloc copiii continuă să se familiarizeze cu ficțiunea.

Profesorul fixează atenția copiilor nu numai asupra conținutului unei opere literare, ci și asupra unor trăsături ale limbajului (cuvinte și expresii figurate, unele epitete și comparații).

După ce povestiți basme, este necesar să îi învățați pe copiii de vârstă preșcolară medie să răspundă la întrebări legate de conținut, precum și la cele mai simple întrebări despre forma de artă.

Este foarte important după citirea lucrării să formulezi corect întrebările pentru a-i ajuta pe copii să izoleze principalul lucru - acțiunile personajelor principale, relațiile și acțiunile lor. Întrebarea potrivită îl face pe copil să se gândească, să reflecteze, să ajungă la concluziile corecte și în același timp să observe și să simtă forma artistică a operei.

Când citește poezii, educatorul evidențiază ritmul, muzicalitatea, melodiozitatea poeziei, subliniind expresiile figurative, dezvoltă la copii capacitatea de a observa frumusețea și bogăția limbii ruse.

În grupa de seniori copiii sunt învățați, atunci când percep conținutul operelor literare, să observe mijloace expresive.

Copiii mai mari sunt capabili să înțeleagă mai profund conținutul unei opere literare și să realizeze unele trăsături ale formei de artă care exprimă conținutul. Ei pot distinge între genuri de opere literare și unele caracteristici specifice fiecărui gen.

Analiza unui basm ar trebui să fie astfel încât copiii să poată înțelege și simți conținutul său ideologic profund și meritele artistice, astfel încât să își amintească și să se îndrăgostească de imagini poetice pentru o lungă perioadă de timp.

La introducerea preșcolarilor în lucrări poetice, este necesar să-l ajutăm pe copil să simtă frumusețea și melodiozitatea poeziei, pentru a înțelege mai bine conținutul.

Introducându-le pe copii în genul poveștii, profesorul ar trebui să le dezvăluie copiilor semnificația socială a fenomenului descris, relația dintre personaje, să le atragă atenția asupra cuvintelor pe care autorul le caracterizează atât pe personajele în sine, cât și pe acțiunile lor. Întrebările adresate copiilor ar trebui să dezvăluie înțelegerea de către copil a conținutului principal și capacitatea sa de a evalua acțiunile și faptele personajelor.

În grupa pregătitoare profesorul se confruntă cu sarcina de a insufla copiilor dragostea pentru carte, pentru ficțiune, capacitatea de a simți imaginea artistică; dezvoltarea urechii poetice (capacitatea de a surprinde sonoritatea, muzicalitatea, ritmul vorbirii poetice), expresivitatea intonațională a vorbirii: cultivarea capacității de a simți și înțelege limbajul figurat al basmelor, poveștilor, poeziei.

Este necesar să se efectueze o astfel de analiză a operelor literare de toate genurile, în care copiii vor învăța să distingă genurile, să le înțeleagă trăsăturile specifice, să simtă figurativitatea limbajului basmelor, poveștilor, poeziilor, fabulelor și operelor de mic folclor. genuri.

Citirea operelor literare dezvăluie copiilor toată bogăția inepuizabilă a limbii ruse, contribuie la faptul că încep să folosească această bogăție în comunicarea de zi cu zi și în creativitatea independentă. La vârsta preșcolară senior, copiii sunt crescuți în capacitatea de a se bucura de cuvântul artistic, se pune bazele pentru formarea iubirii pentru limba lor maternă, pentru acuratețea și expresivitatea, acuratețea, imaginea acesteia.

Iată ce a scris K. D. Ushinsky despre puterea cuvântului: „Un copil nu învață doar sunete convenționale studiind limba sa maternă, dar bea viața spirituală și puterea din sânul nativ al cuvântului său natal. Îi explică natura așa cum nici un om de știință a naturii nu ar putea-o explica, îl familiarizează cu caracterul oamenilor din jurul său, cu societatea în care trăiește, cu istoria și aspirațiile ei, cu care nici un istoric nu l-ar putea familiariza; o introduce în credințele populare, în poezia populară, așa cum nici un estetician nu ar putea introduce; în cele din urmă oferă astfel de concepte logice și concepții filosofice, pe care, desigur, niciun filozof nu le-ar putea comunica unui copil.

Aceste cuvinte ale marelui profesor indică nu numai rezultatul așteptat al stăpânirii limbii materne, ci și metoda de învățare a acesteia: încredere în „profesorul de limbă”, care „nu numai că învață multe, dar predă și surprinzător de ușor, conform la o metodă de facilitare de neatins.”

Astfel, ajutând copiii să stăpânească limbajul unei anumite opere de artă, profesorul îndeplinește și sarcinile educației.

Bibliografie

1. Bolsheva T. V. Învățarea dintr-un basm (dezvoltarea gândirii preșcolarilor cu ajutorul mnemonicii). - Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2005. - 112 p.

2. Gerbova VV Învăț să vorbesc. – M.: Iluminismul, 2002. – 198 p.

3. Dunaeva N. Despre importanța ficțiunii în modelarea personalității unui copil // Educația preșcolară. - 2007. - Nr. 6. - P. 35-40.

4. Zimina I. Basmul popular în sistemul de educaţie al preşcolarilor // Educaţia preşcolară. - 2005. - Nr. 5. - P. 28.

5. Litvintseva L. A. Un basm ca mijloc de educare a unui preșcolar. - Sankt Petersburg: Detstvo-press, 2012. - 88 p.

6. Fesyukova L. B. Educație cu un basm. - M.: Iluminismul, 1997. - 458 p.

7. Yarygina A. Captiva cu o carte. // Educatie prescolara. - 2007. - Nr 5. - S. 41-50.

Doctrina pedagogică a lui K. D. Ushinsky / Lordkipanidze D.