Netradičná technika kreslenia „Predjarné“ v skupine seniorov.

Popis materiálu: Ponúkam vám súhrn priamych vzdelávacích aktivít pre deti seniorskej skupiny v kreslení na tému „Predjarie“.
Ciele: upevniť predstavy detí o jari a príznakoch nástupu jari (deň pribúda, slnko viac hreje, sneh sa topí, potoky tečú, tráva rastie, vracajú sa sťahovavé vtáky);
Úlohy:
1 vývoj:
rozvíjať logické myslenie (učiť deti pozorne skúmať obrázky, analyzovať ich);
pomocou netradičných techník kreslenia rozvíjať u detí záujem o vizuálnu činnosť;
2 návody:
zlepšiť vnímanie farieb (vyberte odtiene tejto témy - studené, radostné).
oboznámiť deti predškolského veku s netradičnou technikou kreslenia - monotypiou;
Naďalej učiť deti pracovať s farbami, rozvíjať tvorivú predstavivosť, myslenie, fantáziu.
3 vzdelávacie:
rozvíjať záujem o kreativitu.
Vybavenie: umelecké reprodukcie, albumové listy, farby, štetce, špongie.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: Chlapci, aby bola naša lekcia úspešná, musíme „nazvať“ dobrú náladu. Z okna sa na nás usmieva slniečko, usmejme sa aj na neho a usmejme sa jeden na druhého. Výborne! Začíname lekciu o vizuálnej aktivite a tému mi poviete, keď uhádnete hádanku:
Sneh sa topí, lúka ožila,
príde deň, kedy sa to stane? (Jar)
Vychovávateľ: Správny! Nakreslíme "Skorá jar". Nakreslíme ho špeciálnou netradičnou technikou kresby – krajinársky monotyp.
Aby sme to správne nakreslili, musíme sa porozprávať: zistiť, spomenúť si na príznaky nástupu jari.
(Prehliadka reprodukcií obrazov známych umelcov)

A. Savrasov "Veže dorazili"
Vychovávateľ: Tento obraz od A. Savrasova "The Rooks Have Arrived". čo na ňom vidíš?
Vychovávateľ: Deti, povedzte nám, aké farby umelci použili na týchto obrazoch. Aká nálada sa objaví pri pohľade na tieto umelecké diela?

Skorá jar (Kuindzhi)
Vychovávateľ: Chlapci, toto je obraz umelca Kuindzhiho „Skorá jar“. Čo je na ňom zobrazené? Aké farby použil umelec? Prečo to nazval „Skorá jar“?

Vychovávateľ: tento obraz namaľoval Levitan s názvom „Jar. Veľká voda. Popíšte ju.
Aké farby sú na umelcovej maľbe viac? Pozrite sa do roztopenej vody na obrázku, čo tam vidíte? Aká obloha? (modrá) prečo? Áno, je to tak, je jar, na oblohe sa stalo viac slnka, takže obloha je modro-modrá, akoby slnko osvetľovalo oblohu a plávajú ľahké oblaky.
Vychovávateľ: Ako už viete, skorú jar nakreslíme ako krajinný monotyp.
Monotyp je technika slobody a Božského zásahu!
Monotyp: Dve slová: mono a typia. Monotyp (z "mono" - jeden a grécke "tipos;" - tlač, dojem, dotyk, obraz ...) - druh tlačenej grafiky.
Vychovávateľ: Vezmite krajinný list a položte ho vertikálne. Ohnite ho na polovicu.

Vychovávateľ: Nakreslíme na hornú polovicu hárku na šírku a spodná polovica bude odrazom vašej kresby. Na to použijeme farby, štetce.
Učiteľ: nakreslite oblohu, stromy, topiaci sa sneh, rozmrazené miesta, veže atď. Nakreslite vo voľnej forme, ako si predstavujete príchod jari.
Kým budete kresliť, prečítam vám „Jarnú rozprávku“ od D.N. Sadovnikova, aby som vám naznačil, aké prvky krajiny a znaky jari sa dajú nakresliť.
Deti, jar je na dvore!
Ľad na zamrznutom okne
Rozprávka o sladkej jari
Pripomína mi to dnešné ráno.
V ríši tuhej zimy
Nie je tam žiadny rozruch
Len krutý Mráz
Chodí s palicou.
(Učiteľka pri čítaní rozprávky pridáva do kresby detí ťahy, aby bola výraznejšia).

Zistite, či je ľad spoľahlivý
Je hustý sneh,
Sú vlci kŕmení v lese
Či drevorubač býva v chatrči.
Všetci opustili mráz,
Všetci, ktorí si vážia život
Len stromy stoja:
Rozdrvil ich sneh...
Les nemá kam ísť:
Je zakorenený v zemi...
Chodí okolo a klope
White Frost s palicou.

Prúdy bežia nahlas
Hlučné ľadové prívaly:
Kde je jar
V nádhere tvojej krásy
Oblečte sa do zelene lúky
A kvety vychádzajú.
Les je pokrytý lístím
Všetko v ňom rastie a spieva...
Blízko veselého prameňa
Pestrofarebný okrúhly tanec.
"Zlato, spievaj, povedz mi,
Čo si videl vo svojom sne?" -
Šikovné deti kričia
Hlučne beží smerom k jari.
Počul Frost o jari,
Myslí si: „Uvidím,
Pozriem sa na ľudí
Ukážem sa ľuďom.
Prečo nie som ženíchom na jar?
(Myšlienky k nemu prichádzajú).

Ak nechce, tak
Vezmem si ťa silou za ženu!
Som starý, čo je za problém
Napriek tomu v okrese som kráľom ja.
Všade okolo mňa na týchto miestach
Všetko stvorenie poslúcha...“
Zbalil sa a vydal sa na cestu
Opúšťa svoju priateľku Blizzard,
Tá chladná zima
Usporiadanie zasneženej postele.
Všetkým obľúbená jar
Posol prináša novinky
Pestrý súdruh ľudí -
Náš domáci škorec.
Ráno som videl Frosta...
Všetci máme veľké problémy.
Znova sa nahneval
Chce vrátiť chlad.

Videl som sa: na poliach
Stalo sa bielo-bielym
Videné na stojatej vode
Ľadovo modré sklo.
On sám s veľkou bradou,
Biely a strohý vzhľad...
My to nedovolíme, ale on:
"Idem sa vydávať!" - On rozpráva.
Upchatý mráz ísť...
Skončí sa cesta čoskoro?
Rozmýšľa, kde si ľahnúť,
Kde by odpočíval.
Vidí - hlbokú roklinu,
Je v ňom les...
Ako sa dostať na brezu
Takmer stočený a ležať.
Je to veľa, je to málo
Spal v tejto rokline
Práve keď sa zobudil
Stalo sa prekvapivo malým.
Utekali v dave do lesa
Deti na trhanie vtáčej čerešne...
Takto leží ľad -
Vzali jar ukázať.
deti! Boli ste v lese?
Dostal si Frosta?
Práve som našiel cencúľ!
Tu je! Priniesol som to vo vrecku!
Počuť také slová
Všetci naokolo sa smiali.
Vtáky, kvety a potoky
Jazero, háj a lúka.
Teda samotná kráľovná
Vysmiaty k slzám...
Silne ju rozosmial
Dedko White Frost!

Vychovávateľ: Vezmite špongiu na navlhčenie listu čistou vodou a namočte spodnú polovicu listu. No už sa neviete dočkať, čo sa nakoniec stane?

Tatyana Goryacheva

Cieľ: formovanie schopnosti odrážať obraz jari v kresbe.

Úlohy:

vzdelávacie:

Upevniť schopnosť kresliť grafitovou ceruzkou;

Pokračujte v učení pozorovať proporcie tela na výkrese;

Pokračujte v učení sa, ako vytvoriť obrázok v celom hárku;

vyvíja:

Rozvíjať obrazové zobrazenia;

Rozvíjať zručnosti akvarelu - rozostrenie farieb;

Pokračujte v učení sa, ako miešať farby, aby ste získali požadovaný odtieň;

vzdelávacie:

Vzbudiť záujem o výtvarné umenie;

Pestujte lásku k prírode.

Materiál a vybavenie:

Listy albumov;

Akvarelové farby;

Obrúsky;

Poháre s vodou;

Palety;

Magnetofón, CD s hudobným dielom P. I. Čajkovského "Apríl" z albumu "Ročné obdobia"

Prípravné práce:

Úvod do portrétovania;

Skúška ilustrácií na tému „Jar“;

Učenie sa prísloví o jari;

Zapamätanie básne I. Tokmakovej „Jar“

(Je počuť klopanie, do skupiny „vletí“ straka)

Straka:

Som bieloboká straka,

štebotal som o jari;

Oh, unavený, oh, unavený!

Všetkým som priniesol novinky

Prišla jarná červená!

Vychovávateľ:

Ďakujem štyridsiatka! Áno, len ty meškáš, naši už dávno vedia, že prišla jar. Nebuďte však naštvaní, ale počúvajte, čo vám deti povedia.

Prečo sa jar nazýva červená, hovoria - "jar je červená"

deti:

Červená znamená krásna, inak môžeme povedať: jar je krása.

Vychovávateľ:

A aké príslovia o jari poznáte;

deti:

Zima je bohatá na sneh a jar na vodu;

Na jar zhora pečie a zdola mrzne;

Matka jar je pre každého červená.

Vychovávateľ:

Výborne! Nedávno sme sa zoznámili s básňou „Jar“ od Iriny Tokmakovej. Kto si to chce prečítať? (číta 1 dieťa)

A čo myslíte, ako si poetka predstavovala Jar?

deti:

Poetka predstavovala Jar v podobe muža, dievčaťa.

Vychovávateľ:

Ako si predstavuješ jar?

(Deti opisujú jar, zaznie niekoľko odpovedí).

Potom učiteľ vyzve deti, aby nakreslili portrét Jara, ktorý si predstavovali. Pred začatím si ujasnite pomer častí tela. Učiteľka pripomína, ako správne držať štetec, objasňuje pravidlá práce s akvarelom. Navrhuje urobiť najskôr náčrt grafitovou ceruzkou, bez tlaku.

Vychovávateľ:

A k tomu nám pomôže hudba P. I. Čajkovského. K vytvoreniu tohto hudobného diela ho inšpirovala jar.

(Znie hra „Apríl“ z albumu „The Seasons“ od P. I. Čajkovského)

fizminutka:

Deti vyslovujú volanie a sprevádzajú text pohybmi.

Príďte na jar s radosťou

S veľkým milosrdenstvom

S hlbokým koreňom

S vysokým ľanom,

So silnými dažďami

S bohatým chlebom.

výsledok:

Preskúmanie a hodnotenie prác. Pozvite deti, aby určili najzábavnejšiu a najelegantnejšiu jar. Soroka sa môže zapojiť do hodnotenia práce.

Vychovávateľ: Výborne, chlapci! Máš nádherné portréty.

prechádzky krásy,

Zľahka sa dotýka zeme.

Ide na pole, k rieke.

A na snehu a na kvete.

Súvisiace publikácie:

Zhrnutie integrovaného GCD s deťmi seniorskej skupiny „Prichádza jar, jar je cesta“ Synopsa integrovanej GCD s deťmi staršej skupiny. "Prichádza jar, jar je na ceste." Účel: oboznámenie sa s jarnými prírodnými javmi, ľud.

Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v skupine raného rozvoja "Jar - Červená"Účel: zovšeobecniť a upevniť poznatky o jarných prírodných javoch; vymenovať hlavné znaky jari. Úlohy: - doplniť a aktivovať slovnú zásobu.

Zhrnutie priamo vzdelávacích aktivít v seniorskej skupine kombinovaného typu „Prichádza jar“ Súhrn priamych vzdelávacích aktivít v seniorskej skupine kombinovaného typu „Prichádza jar“ Zostavil a vedie vychovávateľ.

Synopsa GCD pre mimovládnu organizáciu "Rozvoj reči" v prípravnej skupine "Jar-červená" Synopsa GCD o mimovládnej organizácii „Rozvoj reči“ s predškolákmi „Jarná-červená“ (FSES) Integrácia vzdelávacích oblastí: sociálna a komunikatívna.

Súhrn GCD o svete okolo „Jar je červená“ v skupine seniorov Téma: "Prišla jar." Účel: objasniť a systematizovať vedomosti detí o charakteristických znakoch jari. Úlohy: vzdelávacie: upevňovať.

Synopsa GCD o vývoji reči v strednej skupine "Jar je červená, príď rýchlo!"Účel: rozvoj koherentnej reči na tému „Jar“. Obsah programu: - naučiť sa vyberať slová-definície pre podstatné meno - naučiť sa odpovedať.

Muslimat Baisová
"Farba jari". Abstrakt lekcie o výtvarnom umení v skupine seniorov

Zhrnutie lekcie o vizuálnej činnosti s využitím netradičných techník kreslenia na tému: “Farba jari

Cieľ triedy:

Rozvíjať výtvarné vnímanie jarných obrazov, kombinovanie kvety jarnej prírody, čo im spôsobuje nálady, naučte ich zobrazovať rôzne stromy, dodržiavať zákony perspektívy, umiestnenie obrazu na hárku papiera.

Úlohy:

vzdelávacie:

1. Naučiť deti zobrazovať krajinomaľby, oboznamovať deti so zákonitosťami perspektívy. Naučte sa, ako usporiadať obrázok na hárku papiera (bližšie - väčšie, ďalej - menšie);

2. Predstavte akvarely a ich vlastnosti, naučte sa používať paletu.

3. Naučte deti nachádzať zmeny v prírode a preniesť ich do kresby.

Vzdelávacie:

1. Rozvíjať emocionálne vnímanie básnických diel.

2. Rozvíjať kreativitu v procese tvorby obrazov, pri svojej práci využívať rôzne obrazové materiály a techniky.

3. Systematizovať a upevňovať vedomosti detí o jar.

Vzdelávacie:

1. Pestujte u detí umelecký vkus.

2. Pestovať citlivý a opatrný vzťah k prírode, vyvolať emocionálnu odozvu.

Vybavenie:

Kúzelný štetec, krajinka, akvarelové a gvašové farby, malé špongie, penové tampóny, dve nádoby s vodou na každý stôl, okrúhle a ploché štetce rôznych veľkostí, paleta, dózy na vodu, ktoré sa nerozlievajú.

Prezentácia « Jar» s reprodukciami obrazov jarnej krajiny.

Zvukové nahrávky „Príroda, vtáky a zvieratá“, „Hlasy zvierat a vtákov“, Diela "snežienka" P. Čajkovský, „Šuchot jar» K. Sinding, « Jar» - 1 hodina z cyklu "Ročné obdobia" od A. Vivaldiho.

Priebeh lekcie:

opatrovateľka: Chlapci, počujete rôzne zvuky. A jeden zo zvukov je čoraz hlasnejší. Čí je to podľa vás zvuk? Presne tak, toto je Veterok, ktorý žije vo svete, všade lieta a všetko vie.

Vánok: Ahojte deti! Som veselý vánok, ľahký, svieži, šibalský.

deti: Dobrý deň, Veterok!

Vánok: chlapi, viete, ja rád všade lietam, pískam a všetko otáčam. Mám čarovnú obálku, čo myslíte, že je v nej?

opatrovateľka: Otvorme obálku a uvidíme, čo je v nej. Chlapci, pozrite, sú tam 3 obliečky a všetky sú úplne čisté.

Čo myslíte, čo sa stalo s textom, ktorý bol napísaný na listoch? Deti navrhujú rôzne verzie, uvažujú a rozhodli sa, že toto všetko je zlá čarodejnica, nechce k deťom prišla jar. Musíme odčarovať list. Na koho sa podľa vás obrátime so žiadosťou o pomoc? Samozrejme, vy a ja budeme môcť pomôcť, dobrá čarodejnica - štetec. Spýtame sa jej?

Všetky deti začínajú brať štetce, deti si vyberajú samy farba vodové farby a začať maľovať list. Objavujú sa na ňom slová napísané sviečkou „čo jarné farby?“. Pozrieť sa do okno: sneží, vietor trasie holé konáre stromov. Všetko je ako v zime a je ťažké uveriť, že zima je už za nami. ALE Jar stále sa približuje. Vedeli ste, že marec je prvý jarný mesiac?

Vypočujte si básne o jar:

Jar, Jar! Aký čistý je vzduch!

Aká jasná je obloha!

Jeho azúro nažive

Zaslepuje mi oči.

Jar, Jar! Ako vysoko

Na krídlach vetra

hladiť slnečné lúče,

Letia mraky!

Hlučné prúdy! Trblietavé prúdy!

Hučí, rieka nesie

Na víťaznom hrebeni

Ľad, ktorý zdvihla!

Viac stromov je holých

Ale v háji je zchátralý list,

Ako predtým pod mojou nohou

Hlučné a voňavé.

Pod slnkom najviac stúpal

A na jasnej oblohe

Neviditeľný škovránok spieva

Gratulačná hymna jar.

Čo je s ňou? Čo je s mojou dušou?

S potokom je potokom

A s vtákom, vtákom!

mrmle s ním,

Letieť s ňou na oblohe!

Deti sú povzbudzované, aby počúvali "snežienka" P. Čajkovský

Vánok: Chalani, zistili ste, aká hudba u nás hrala? (odpovede detí).

Koho kroky bolo počuť v hudbe? (Kroky jar)

Akú náladu vám skladateľ sprostredkoval? (veselý, radostný, slávnostný). Keď umelec počuje túto hudbu, čo si myslíte, že nakreslí? (jarné kvapky, prílet vtákov, topiaci sa sneh, rozmrazené miesta, slnečná obloha)

Dnes sa zoznámime s dielami rôznych autorov o jar. Toto je nádherné obdobie v roku, keď sa príroda prebúdza, umýva, čistí a objavuje sa pred nami ako krása.

Deti sú pozvané na prezentáciu « Jar»

pri pohľade na obrázok "Rooks dorazili"

opatrovateľka: Chlapci, pozrite sa, ako stvárnil jarný umelec A. Savrašov.

Čo si myslíš čo Jar na tomto obrázku - skoro alebo neskoro?

deti: Skoré.

opatrovateľka: A ako si uhádol, že toto je rano Jar?

deti: lebo veže už prileteli a sneh sa ešte neroztopil, ale už nie je biely, ale sivý.

opatrovateľka: Zdá sa, že celý obraz je naplnený sviežim dychom jar. Ako sa volá tento obraz?

deti: skorý Jar

opatrovateľka: Umelec A. Savrasov pomenoval svoj obraz "Rooks dorazili".

A teraz, chlapci, navrhujem, aby ste sa zamysleli nad tým, aký obrázok by ste nakreslili a ako by ste to nazvali? Aký druh farby beriete za skoré jar? Vypočujte si, ako hudba sprostredkúva jarnú náladu, a skúste si vybrať tú farby ktoré sprostredkúvajú jarnú náladu, prebúdzanie prírody. Pozrite sa na vybrané karty a povedzte "čo farby sú tvoja jar?»

A teraz vás pozývam, aby ste sa sami na pár minút stali umelcami a nakreslili krajinu čoskoro. jar. A Krajina znamená obraz prírody.

Kde si myslíte, že začneme kresliť krajinu (Obzor)

Aké sú hlavné farby nanesieme na vrch listu - kde budeme mať oblohu? (modrá, azúrová)

A ktoré sú v spodnej časti listu - kde je zem? (Čierna, hnedá, biela).

Deti plnia úlohu.

Relaxácia. Metóda "Zem, vzduch, oheň a voda".

Dospelý požiada žiakov, aby na jeho príkaz zobrazili jeden zo štátov – vzduch, zem, oheň a vodu.

Vzduch. Deti začnú dýchať hlbšie ako zvyčajne. Vstanú a urobia

zhlboka sa nadýchnite a potom vydýchnite. Každý si predstavuje, že jeho telo ako veľká špongia nenásytne nasáva kyslík zo vzduchu. Všetko snažiac sa počuť ako vzduch vstupuje do nosa, cíťte, ako napĺňa hrudník a ramená, ruky až po končeky prstov; ako prúdi vzduch v hlave, v tvári; vzduch naplní brucho, panvu, stehná, kolená a posúva sa ďalej – k členkom, chodidlám a končekom prstov.

Zem. Teraz musia deti nadviazať kontakt so zemou, "zem" a cítiť sa sebavedomo. Učiteľ spolu so žiakmi začnú vyvíjať veľký tlak na podlahu, stojac na jednom mieste, môžete dupnúť nohami a dokonca niekoľkokrát vyskočiť. Môžete si trieť nohy na podlahe, točiť sa na mieste. Cieľom je získať nový zmysel pre vaše chodidlá, ktoré sú najďalej od stredu vedomia, a prostredníctvom tohto telesného pocitu sa cítiť stabilnejšie a istejšie.

Oheň. Deti aktívne pohybujú rukami, nohami, telom a zobrazujú plamene. Učiteľ pozýva všetkých, aby pri takomto pohybe cítili energiu a teplo vo svojom tele.

Voda. Táto časť cvičenia kontrastuje s predchádzajúcou. Deti si jednoducho predstavujú, že miestnosť sa mení na bazén, a robia v nej jemné, voľné pohyby "voda", dbajte na to, aby sa kĺby pohybovali – ruky, lakte, ramená, bedrá, kolená.

Po uvoľnení učiteľ spolu s deťmi vytvoria mini výstavu prác, o každom z nich diskutuje, vyzdvihujú najúspešnejšie práce a nezvyčajné kresby. Deti si vyberú z 3 emotikonov taký, ktorý čo najpresnejšie odráža spokojnosť dieťaťa s jeho prácou.

Veľký a usmievavý sa aktivita veľmi páčila, s výsledkom som spokojný, s radosťou som maľoval viac:

Stredne a vážne Lekcia sa mi páčila, s výsledkom nie som celkom spokojný, budem kresliť, ale teraz nie

Malý a smutný nemal rád prácu, nie som spokojný s výsledkom, už sa mi nechce kresliť.

Máme výstavu ako skutoční umelci. Viete, vyšlo to tak krásne, pretože ste pozorne počúvali moje vysvetlenia, fungovali ste usilovne, elegantný a priateľský.

Chlapci, dnes sme o tom veľa hovorili jar, počúval hudbu, prezeral si obrazy známych umelcov. A povedzte mi, prostredníctvom čoho umelci a básnici sprostredkúvajú krásu jarnej prírody?

Je to tak, umelec má farby, básnik má slová a skladateľ má zvuky.

Na tomto našom lekcia sa skončila a vy malí čarodejníci si môžete oddýchnuť. Ďakujem vám všetkým za vašu prácu!

Účel: upevniť predstavy o jari.

Úlohy: upevniť schopnosť detí zobrazovať obrázky prírody, sprostredkovať jej charakteristické črty, naučiť umiestniť obrázok na celý list, zlepšiť vnímanie farieb, schopnosť pracovať s farbami, rozvíjať záujem detí o výtvarné umenie, rozvíjať tvorivé myslenie, predstavivosť, pestovať záujem o kreativitu.

Vybavenie: reprodukcie obrazov, modrý tónovaný plech, farby, štetce, obrúsky, audio nahrávka Čajkovského Ročné obdobia.

Priebeh lekcie:

Chlapci, aby bola naša lekcia úspešná, musíme „nazvať“ dobrú náladu. Držme sa za ruky a usmievajme sa na seba. Výborne!

Vypočujte si hádanku, keď ju uhádnete, povedzte mi tému našej hodiny.

„Sneh sa topí

Lúka ožila

Prichádza deň

Kedy sa to stane? (Jar).

Správny. Deti, povedzte mi, je jar dobrá alebo zlá? Odpovede detí.

Deti, aké znaky jari poznáte? (loptová hra). Odpovede detí (sneh sa topí, potoky tečú, kvapky zvonia, vtáky prilietajú, zvieratká sa prebúdzajú, objavujú sa listy, deň sa predlžuje a noc skracuje atď.). Výborne!

Teraz sa chlapci pozrieme na reprodukcie slávnych ruských umelcov, ako zobrazovali skorú jar. Maľba umelca A. Savrasova "The Rooks Have Arrived". Čo vidíš? Aké farby použil umelec? Aká nálada sa objaví pri pohľade na obrázok?

Obraz od umelca I. Levitana sa volá "Jar. Veľká voda". Popíšte ju. Aké farby sú na obrázku najviac? Pozrite sa do roztopenej vody na obrázku, čo tam vidíte? Aká obloha? prečo? Na oblohe je viac slnka, takže je modro-modrá.

Fizkultminutka.

Slnko, slnko, zlaté dno

Spáliť. Jasne horte, aby nezhasli

Behal v záhradnom potoku

Prišlo sto vežičiek

A snehové záveje sa topia, topia

A kvety rastú.

Deti, povedzte mi, ako sa volá miestnosť, kde umelci kreslia svoje diela? Teraz pôjdeme do našej dielne a vy budete umelci a nakreslíte si svoju skorú jar tak, ako si ju predstavujete.

Učiteľka si spolu s deťmi zapamätá, ako by mali sedieť pri stoloch a pravidlá práce s farbami a štetcom.

Deti, aby sa vaše ruky pripravili na prácu, urobíme prstovú gymnastiku.

Všade počuť zvuk kvapiek

Tieto kvapôčky spievali svoju pieseň

Kvapkať-kvapkať-kvapkať, kvapkať-kvapkať-kvapkať

jemne kvapká

Kvapkať-kvapkať-kvapkať, kvapkať-kvapkať-kvapkať

Kvapky hlasno tancujú

Kvapky sa rozbehli

Pretože videli kvapky slnka.

Chlapi, začnite kresliť a aby ste sa inšpirovali k práci, budete kresliť na hudbu ruského skladateľa P. Čajkovského.

Zrátané a podčiarknuté: Deti, poďme sa pozrieť na to, akú skorú jar ste dostali? (veselá, zvučná, krásna) Všetci ste skvelí! A vaše obrazy sa odošlú do umeleckej galérie.

Príroda má mimoriadne pozitívny vplyv na formovanie charakteru a osobnosti predškoláka. Prebúdza zvedavosť, formuje estetické cítenie. Kreslenie krajiny v materskej škole umožňuje deťom zobraziť nevyčerpateľnú rozmanitosť prírody a zároveň vyjadriť svoj emocionálny postoj k nej, pocity vyplývajúce z kontemplácie tejto krásy. V staršej skupine predškoláci prechádzajú od kreslenia jednotlivých prírodných objektov k tvorbe celistvých krajinných kompozícií, či už ide o lesnú, horskú, morskú krajinu alebo obraz prírody v určitom ročnom období.

Vlastnosti kreslenia krajiny v staršej skupine materskej školy

V starších skupinách predškoláci priamo ovládajú kresbu krajiny, keďže v mladšom veku (stredná skupina) bola takáto práca zameraná najmä na zobrazovanie jednotlivých objektov prírody (vianočný stromček v zime, jabloň so zrelými jablkami, vetvička, kvety na lúke). Teraz začína hrať kľúčovú úlohu konštrukcia kompozície kresby: harmonické vyplnenie celého priestoru základne, kresba popredia a pozadia, správny pomer veľkosti prírodných objektov.

Nastavenie témy krajinnej kresby v tomto veku prinúti deti nielen zobrazovať skupinu predmetov, ale aj sprostredkovať určitý dej v kompozícii, ako aj hľadať rôzne možnosti na jej realizáciu.

Kreslenie krajiny v starších skupinách priamo súvisí s poznávaním a rozvojom reči. Dôležitú úlohu v takejto vizuálnej činnosti zohráva priame pozorovanie prírody a vnímanie poetických línií.

Svetlý jarný dojem

zimné dojmy

Predškoláci, ktorí uvažujú o prírode, získajú živé vizuálne dojmy. Je dobré ich opraviť prezeraním ilustrácií, reprodukcií krajiniek od známych umelcov. Chlapci tak pochopia spôsoby podávania výrazových obrazov (farebná paleta, proporcie, kompozičné usporiadanie), v básni ich nahradia ich figuratívne prostriedky (svetlé metafory, farebné epitetá, trefné prirovnania).

Je potrebné poznamenať, že deti vo veku päť alebo šesť rokov pri pohľade na obrazy ľahko určujú ročné obdobie zobrazené umelcom, charakteristické znaky jesene, zimy, jari alebo leta, ako aj farebné odtiene zvolené na vytváranie obrázkov.

Vo vyššom predškolskom veku je celkom možné trénovať kreslenie krajiny z prírody, pričom do tohto procesu opäť zapájame poetické diela.

Treba poznamenať, že žiaci staršieho ročníka dokážu nakresliť nielen im známe krajiny, ktoré pozorujú v každodennom živote, ale aj tie obrázky prírody, ktoré nikdy osobne nevideli, ale majú o nich predstavu len z reprodukcií, fotografie, videá atď. Takže v tomto veku sa deťom ponúka obraz morskej a horskej krajiny, lunárny a dokonca fantastický. Okrem toho sa obrázky prírody v detských kresbách môžu objaviť vo svojej pôvodnej podobe (les, lúka, jazero, more, hory atď.), ako aj tie, ktoré upravil človek (vidiecka krajina, park s krásnymi lavičkami, mostíky, lampáše, železnica zaradená do prírodnej krajiny a pod.).

Čo sa týka obrazu prírody v určitom ročnom období, každá hodina má svoje špecifiká. Téma „Obrázok o lete“ teda naznačuje, že učiteľ by mal s deťmi prediskutovať ich letné dojmy, objasniť, čo pozorovali v lese, na poli, pri rieke alebo jazere. Učiteľ pomocou navádzacích otázok prispieva k úplnejšiemu vyjadreniu dojmov detí. Zároveň bude úžasné čítať básne o lete.

Na jeseň musia chlapci venovať pozornosť tomu, ako sa všetko okolo zmenilo - predovšetkým farba stromov a kríkov, farba oblohy.

Pri zobrazovaní zimného lesa učiteľ upozorňuje na rozdiel medzi starými a mladými stromami – vo výške, hrúbke a farbe kmeňa. Smreky a borovice sa budú líšiť aj farbou ihličia: u starších stromov sú tmavšie. Učiteľka upozorňuje predškolákov najmä na veľké rozložité stromy – štruktúra ich kmeňa a konárov je nápadná najmä v zime.

Na jar pozornosť predškolákov opäť púta farba oblohy a znaky prebúdzania sa prírody.

Okrem toho by deti mali poznať črty mestskej krajiny - ide o kombináciu prírodných objektov (stromy, kríky) s domami a autami.

Veľkú úlohu v lekcii zohráva analýza detských skladieb. Deti označujú tie diela, v ktorých sa obrazy prírody ukázali ako najvýraznejšie, a diskutujú o tom, akými prostriedkami a metódami maľovania sa to urobilo (kompetentná kompozícia, jasná farebná paleta). Je dobré, keď deti vymýšľajú pre svoje diela obrazné názvy – pomáha to aktivovať slovnú zásobu.

Najvhodnejšie materiály a základ pre prácu

Pri vytváraní krajinných kompozícií má veľký význam farba základne (pretože väčšina týchto prác sa vykonáva farbami). Takže pri kreslení letného obrázka budete potrebovať listy papiera obvyklého formátu, tónované vo svetlých odtieňoch (žltkastý, sivastý, modrastý). V závislosti od zloženia obrázka môžete označiť čiaru horizontu, ktorá ohraničí modrý vrch a spodok základne inej farby.

Pre jesennú krajinu je potrebná pochmúrnejšia a tlmenejšia farba oblohy. Zimné obrázky prírody sú zobrazené na papieri akéhokoľvek bledého tónu.

Pri kreslení prímorskej krajiny je potrebné špeciálne pozadie, navyše má v kompozícii prvoradý význam. Keďže farba vody a oblohy sú v podstate rovnaké, výraznosť obrazu je dosiahnutá vďaka kontrastu odtieňov: more by malo byť nakreslené v tmavšej farbe ako obloha. Navyše, bližšie k horizontu by mala byť voda tmavšia.

Kreslenie morského pozadia má svoje vlastné charakteristiky: bližšie k horizontu by mala byť voda tmavšia

Pokiaľ ide o materiály na kreslenie, krajiny sú vytvorené kvašom aj akvarelovými farbami. Gvaš prenáša farby leta dobre, zimné obrázky na tmavom pozadí. Akvarel je optimálny pre jarnú krajinu. Tieto dva typy farieb je možné úspešne kombinovať v kresbe: napríklad motýle sú nakreslené jasným kvašom a kvetinová lúka s jemnejšími vodovými farbami.

Na nakreslenie rozprestierajúceho sa zimného stromu pokrytého námrazou je dobré použiť sangvinik alebo uhlíkovú ceruzku. Sneh je znázornený bielou farbou.

Kresba sangvinikom, ceruzkou a bielym gvašom

Obmedzené pokojné krajiny je možné kresliť farebnými ceruzkami, voskovými pastelkami. Aj keď úpravou sily tlaku môžete získať celkom farebné obrázky, ktorých jas nie je horší ako farby.

Kresba ceruzkou

Kresliace techniky a techniky (vrátane odtlačkov / výtlačkov, monotypie, blotografie a iných)

Maľba krajiny vyžaduje od starších predškolákov zvládnutie rôznych vizuálnych techník. Takže obraz o lete zvyčajne začína kresbou trávy. Dá sa to urobiť mnohými spôsobmi: zlúčenou čiarou, krátkymi ťahmi alebo dlhými viacsmernými čiarami. Stromy sú tiež zobrazené rôznymi spôsobmi: s hrubými a tenkými kmeňmi, vysoké a štíhle alebo skrútené, mladé a staré. Motýle v letnej krajine sa musia naučiť kresliť nepretržitým pohybom ruky.

Učiteľ by mal žiakom pripomenúť aj správnu kompozíciu kresby: pomer veľkosti blízkych a vzdialených predmetov. Okrem toho sa deti musia rozhodnúť o orientácii listu papiera v závislosti od zobrazených obrázkov.

Pri kreslení stromu sa deti v predškolskom veku zdokonaľujú v zručnostiach so štetcom: malé konáre a iné detaily sa kreslia špičkou, zatiaľ čo kmeň a veľké konáre sa kreslia s celou hromadou. Listy sa najjednoduchšie zobrazujú pomocou metódy lepenia (ak hovoríme o tradičnej technike kreslenia).

Ak je strom zobrazený s ceruzkou, voskovou pastelkou alebo sangvinikom, mali by sa použiť rôzne tlaky na prenášanie svetlejších a tmavších častí. Ako výrazový prostriedok sa používajú aj línie rôznej intenzity. Koniec koncov, nie všetky vetvy stromu majú rovnakú farbu a to sa musí prejaviť na kresbe.

Čo sa týka sangvinika, ktorý dobre prenáša hrubú štruktúru kôry, pedagóg by mal zdôrazniť, že je veľmi krehký a nemali by ste ho silno stláčať prstami a tlačiť na papier.

V procese vytvárania krajiny učiteľ nabáda deti, aby používali rôzne farby a odtiene, z ktorých mnohé vznikajú zmiešaním základnej farby s bielou.

Pri vytváraní obrazu prírody by sa niektoré predmety mali najskôr nakresliť jednoduchou ceruzkou, napríklad motýľ, alebo týmto spôsobom naznačiť ich umiestnenie na základe.

Pokiaľ ide o horskú krajinu, aby sa nezdalo, že hory visia vo vzduchu, mali by ste ich nakresliť od okraja listu a stúpať nahor. Ďalším spôsobom je zobraziť ich z línie horizontu.

V krajinomaľbe, pri vytváraní nezvyčajných výrazových obrazov, prichádzajú na pomoc predškolákom netradičné techniky kreslenia. Takže koruna stromu môže byť pôvodne znázornená pokrčeným papierom. Kúsok papiera je ponorený do farby a pritlačený k základni. Všimnite si, že pre každú farbu musíte použiť novú hrudku.

Lístie je znázornené pomocou pokrčeného papiera

Na tento účel môžete použiť aj maľovanie prstami alebo popichovanie polosuchým štetcom.

Pri kreslení koruny a opadaných listov sa používa maľovanie prstami

Listy sú znázornené popichovaním polosuchým štetcom

Pre obraz kmeňa stromu s bizarnými ohybmi konárov je vhodná metóda blotografie. Je vhodný aj na kreslenie trávy. Pomocou maľby dlaňou môžete efektne zobraziť motýle na letnom obrázku.

Kreslenie netradičnými technikami (maľovanie dlaňou a blotografia)

Blotografia dokonale sprostredkuje obraz stromu s mnohými vetvami

Očarujúce krajiny sa získavajú pomocou monotypu - týmto spôsobom sú stromy zvyčajne maľované odrážajúce sa v rybníku.

Monotyp

Za zmienku stojí netradičná technika ebru - kresba na vode, po ktorej nasleduje odtlačok na papierový podklad. V škôlke je na tento účel lepšie použiť mlieko: nemieša sa dlhšie s kvašom (mlieko môžu priniesť rodičia každého zo žiakov). Prípadne môžete do vody pridať nejaké kancelárske lepidlo. Kvapalina sa naleje do nádoby. Na nanášanie farby na ňu môžete použiť bežnú kefu, pipetu alebo špáradlo. Na povrchu mlieka dieťa vytvára rôzne obrázky. Keď je krajina pripravená, prenesie sa na papier. Pórovitý akvarelový papier funguje dobre (dobre absorbuje farbu), hoci je možné použiť aj bežný krajinársky papier.

Prvá fáza kreslenia v technike ebru

Výsledok práce - kompozícia na papieri

Technika Ebru je ideálna na vytváranie fantazijných krajiniek, hoci touto metódou vznikajú aj očarujúce maľby letnej prírody.

Kresba Ebru

Kresba Ebru

Doplnkové druhy zrakovej činnosti, ktoré možno využiť pri tvorbe diel, realizácia individuálneho prístupu v triede

Nádherné krajinné kompozície sa získajú, ak deti v predškolskom veku nie sú obmedzené vo výbere materiálu a poskytujú im farebný papier, plastelínu a iné doplnky v triede kreslenia. Obraz zimného lesa tak urobia nezabudnuteľným malými kúskami penovej gumy, ktoré vytvárajú obraz snehových vločiek.

Kresba s aplikačnými prvkami s penovou gumou

A letnú kompozíciu ideálne doplnia motýle, siluety lietajúcich vtákov, okvetné lístky kvetov, vyrobené technikou plastelíny.

Kresba s prvkami plastineografie a aplikáciou

Takéto techniky sú optimálne na prejavenie tvorivej individuality detí, najmä tých, ktoré prejavujú zvýšený záujem a schopnosť vizuálnej aktivity.

Z detailov aplikácie môžete vytvoriť úžasnú tímovú prácu: každé dieťa nakreslí siluetu stromu, ktorá sa potom vlepí do celkovej kompozície.

Kreslenie s prvkami aplikácie (tímová práca)

Mimochodom, strom na šablóne môže byť tiež znázornený plastelínou. A potom ho prilepte na krásne nakreslené pozadie.

Kresba s prvkami aplikácie (kolektívna kompozícia)

Možnosti zloženia

Maľbe krajiny sa venuje veľa tried. Takže na začiatku školského roka (september) sú predškoláci vyzvaní, aby nakreslili obrázok o lete, v ktorom musia odrážať dojmy z komunikácie s letnou prírodou.

O niečo neskôr (tiež v septembri) chlapci vytvárajú kompozíciu „Jesenný les“, kde trénujú kreslenie rôznych stromov a kríkov v žlto-oranžovom oblečení.

V decembri deti kreslia krajinu „Zima“. Úlohou tejto lekcie je zobraziť zimný obrázok prírody v lese, na poli alebo v dedine či meste. Predškoláci sa tak zoznamujú s pojmom „mestská krajina“.

Kreslenie na zimnú tému „Veľké a malé smreky“ (december) učí deti vytvárať v jednej kompozícii obrázky stromov, ktoré sa líšia výškou, farbou a štruktúrou.

Vo februári sa deťom ponúka téma „Krásny rozrastajúci sa strom“. Tu sa kladie dôraz na starostlivé nakreslenie jedného obrazu, krásne kompozičné riešenie obrazu (položte jeden strom na základňu - nie je znázornený príliš malý, ale ani veľký).

V ďalšej lekcii chlapci vytvárajú krásny lesný obrázok - "Stromy v námraze."

Jarná krajina je spojená s vytváraním obrazov rozkvitnutej záhrady a lúky, nad ktorou sa mihajú motýle. Tieto témy sú tradične ponúkané v máji. Kresba „Záhrady kvitnú“ je zameraná na rozvoj kompozičných zručností a „Motýle lietajú nad lúkou“ precvičuje žiakov staršej skupiny pri vytváraní jednoduchého zápletky okolitej prírody.

Okrem týchto tém súvisiacich s obrazom prírody v tom či onom ročnom období je vhodné ponúknuť deťom kreslenie morskej alebo horskej krajiny. Takéto kompozície sa spravidla ukážu ako krásne a farebné. Na rozvoj tvorivej predstavivosti sa deťom ponúkajú témy ako fantazijná krajina (napríklad rozprávkový les) alebo vesmír (povrch mesiaca alebo nejaká neznáma planéta s cudzokrajnými stromami atď.).

Krajiny sa dajú vytvárať aj kolektívne. Najpohodlnejším spôsobom, ako to urobiť, je použitie prvkov aplikácie: deti dostanú siluety stromov, ktoré nakreslia a vyfarbia a potom ich nalepia na všeobecné pozadie.

Organizácia motivujúceho začiatku priamo vzdelávacích aktivít: ukážka obrazov, pozorovanie na vychádzke, rozhovor, báseň, rozprávka a pod.

Aby povolanie krajinomaľby uchvátilo predškolákov čo najviac, učiteľ sa musí zamyslieť nad vhodnou hrou či rozprávkovou motiváciou. Napríklad skupina dostane list od tučniakov z ďalekého severu. Ukázalo sa, že tučniaky študujú na ich umeleckej škole a učiteľ im dal za úlohu zobraziť letnú krajinu. Ale koniec koncov, nikdy nevideli leto, ani nevedia, akú má farbu - koniec koncov, na severe je vždy sneh. Tučniaky žiadajú chlapov o pomoc – ukážte im, ako vyzerá leto. Učiteľ ponúka deťom didaktickú hru „Vyrobte si krajinu“, kde si z rôznych prírodných predmetov vyberajú tie, ktoré zodpovedajú letnému obdobiu. Predškoláci úspešne vytvoria obrázok, ale existuje len jeden obrázok a existuje veľa tučniakov, takže deti začnú kresliť letnú krajinu, aby dali darček každému tučniakovi.

Ak je témou hodiny „Zimná krajina“, potom sa odohráva opačná situácia - list už prichádza z horúcej Afriky od detí z materskej školy Palmochka. Je im veľmi teplo, plávajú a opaľujú sa po celý rok, aj v zime. Africké deti chcú vedieť, ako vyzerá ruská zima.

Na kreslenie jarnej alebo letnej krajiny sa opäť používa metóda prijímania listu. Pri dverách družiny učiteľka nájde odkaz od malých človiečikov z rozprávkovej krajiny. Zlý čarodejník očaril ich krásne záhrady a prestali kvitnúť. Aby žiaci škôlky zlomili kúzlo darebáka, musia malým mužom nakresliť kvitnúce stromy.

Samotná jar môže napísať list deťom. Obáva sa, že pre triky zákernej Winter a jej pomocníkov - zlé vetry a kruté mrazy - si nemôže vyskúšať svoje kvitnúce zelené šaty. Jar žiada deti, aby pomohli stať sa krásnymi.

Ďalšou možnosťou motivácie je, aby učiteľka priniesla deťom ako darček obrázok „Jesenný les“. Ukazuje sa však, že na ceste z neho dážď zmyl jesenné farby - zostali iba zelené vianočné stromčeky. Učiteľ žiada predškolákov, aby napravili situáciu - nakreslili krásne jesenné krajiny v žlto-oranžových tónoch.

Deti vždy priťahuje rozprávková motivácia. Na tento účel pri kreslení krajiny môžete použiť ekologické rozprávky. Ako možnosť zvážte prácu A. Lopatinu "Prečo sú šaty zelené na zemi." Tu sa malé dievčatko pýta svojej matky, prečo sú tráva a stromy na Zemi zelené. Mama hovorí svojej dcére, že keď Stvoriteľ požiadal Prírodu, aby ušila pre Zem oblečenie farby viery a nádeje, čarodejnica Príroda si vybrala zelenú. Od tých dávnych čias rozjímanie nad zeleným kobercom voňavých bylín, kríkov a stromov dáva človeku nádej a vieru, robí ho lepším a očisťuje. Dievča namietalo svojej matke, že tráva na jeseň vysychá a listy padajú zo stromov. Mama sa po premýšľaní spýtala svojej dcéry, či sa dobre vyspala v mäkkej posteli. Dievčatko jej otázka prekvapilo a mama jej vysvetlila, že trávy a kvety na poliach spia rovnako sladko pod nadýchanou snehovou prikrývkou. A stromy odpočívajú, aby získali silu a potešili ľudí novými nádejami. A aby ľuďom nebolo v zime bez zelene, vianočných stromčekov a borovíc úplne smutno, nosia na našu radosť zelený outfit.

Ilustrácia k rozprávke A. Lopatina

Po prečítaní tejto nádhernej rozprávky sa učiteľka s deťmi rozpráva o farbe prírody, zisťuje, či sa deťom viac páči letný alebo zimný les. Špekulovať môžete aj na tému: čo by sa na zemi zmenilo, keby príroda ušila nie zelený, ale červený či fialový outfit. Po rozhovore začnú chlapci kresliť letnú alebo zimnú krajinu (podľa vášho výberu). Pri zobrazovaní zimného lesa by mali byť jedle alebo borovice.

Pri kreslení obrázkov prírody je veľmi vhodné zaraďovať do tried poetické diela. Napríklad, ak sa predškolákovi ponúkne téma „Veľké a malé smreky“, potom bude veľmi užitočná báseň I. Tokmakovej „Jedle“, kde sú stromy obdarené antropomorfnými vlastnosťami:

Jedol na okraji -
Na vrchol oblohy.
Počúvaj, mlč
Pozrite sa na vnúčatá.
A vnúčatá sú vianočné stromčeky,
tenké ihly,
Pri bráne lesa
Vedú okrúhly tanec.

Na kreslenie jesennej krajiny je vhodná báseň I. Mikhailovej:

Jesenná dlhá tenká kefa
Prefarbuje listy.
Červená, žltá, zlatá -
Aký si dobrý, farebný list! ..
A vietor má hrubé líca
Nafúknuté, nafúkané, nafúkané.
A na farebných stromoch
Fúkať, fúkať, fúkať!
Červená, žltá, zlatá...
Preletel okolo celého listu farby! ..

Ďalší skvelý riadok o jeseni:

E. Trutneva "Jeseň"

Zrazu bolo dvakrát jasnejšie,
Dvor na slnku
Tieto šaty sú zlaté
Pri breze na pleciach.
Gossamer weby lietajú
S pavúkmi uprostred
A vysoko od zeme
Žeriavy lietajú.
Všetko letí... Musí byť
Leto nám letí.

Veľmi krásnu báseň o zime napísala O. Šalimová:

Na celom svete snežilo.
Išiel tam, kam hľadia oči -
To sa zmení na dedinu,
Prechádzať bude cez mesto.
A potom, potom do lesa,
Na pobrežnej pláži piesok,
Do kopcov, do kopcov,
Na stromoch a kríkoch...
Na cestách, na cestách,
Každému nosil svoje snehové vločky.
Nosí sa a prenáša ľahko, ľahko.
Všetko sa stalo bielym - bielym.
Všetko žiarilo jemným svetlom,
A noc sa zmenila na úsvit.
Sneženie kráčalo, kráčalo
A trochu unavený!
Bol unavený a zastavil sa.
Rozdal všetky snehové vločky!
Nechajte ho trochu odpočívať
Vráti sa neskôr!

Pred vytvorením očarujúceho obrazu západu slnka na mori by deti mali počuť vety V. Amelina:

Milujem krásu západu slnka...
Hlavne ked je to pri vode...
Lesk vĺn horiaceho úžasného zvitku ...
Všetko vo mne prináša to najlepšie...
Vyrazí dych…
A moje srdce spieva blaženosťou...
Pre telo - je to pokušenie prosa ...
Z diaľky je povolaný k výkonu ...
Nemôžete si užiť túto krásu...
Západ slnka na mori je raj na zemi...
Bez povšimnutia sa môžete takto zamilovať ...
A ochočte zo všetkej tej krásy...
Milujem úžasnú žiaru západu slnka...
Západ slnka sa pre mňa skutočne stal domorodcom ...
Zahodím to, odstránim všetky pochybnosti ...
Každý miloval západ slnka svojou dušou.

K navodeniu správnej tvorivej atmosféry v triede pomôžu aj minúty telesnej výchovy.

Jarná téma:

Telesná výchova „Chôdza k moru“ (lekcia kreslenia prímorskej krajiny)

Čo vidíme vo vesmíre?	Deti si striedavo dávajú dlane na čelo, naťahujú sa a hľadia do diaľky.
Vlny špliechajú v Čiernom mori.	Vlnové pohyby paží s kývaním trupu
Tu sú stožiare lodí.	Postavte sa na prsty, natiahnite ruky nahor
Nech sem rýchlo plávajú!	Vitajte rukou
Kráčame pozdĺž pobrežia Čakáme na námorníkov.	Chôdza na mieste
Niečo sa rozpálilo, bratia, Nie je čas na plávanie?	Mávanie rukami
Plávať rýchlejšie Musíme veslovať rýchlejšie. Pádlujeme rukami a nohami. Kto nás bude nasledovať?	Imitácia plaveckých pohybov
Všetko. Vystupujeme na breh A odpočívame na piesku.	Sadnite si na koberec
Hľadáme mušle v piesku. Zovrieme ich v päsť.	Náklony zo sedu, imitácia hľadania mušlí, zovretie päste

Prstová gymnastika na jesennú tému

Prstová gymnastika "Zima"

Fizminutka - autotréning.

• A teraz sa zmeníme na stromy.
• „Som veľký zasnežený strom.
• Moje ratolesti siahajú k nebu.
• Slnko jasne svieti,
• Fúka slabý vánok,
• Vdychujem jeho čistý čerstvý vzduch
• Nado mnou krúžia vtáky.
• Cítim sa dobre a šťastne."

Poznámky k lekcii

Meno autora	Abstraktný názov
Kober L.	Výchovné úlohy: naučiť sa kresliť letnú krajinu vodovými farbami, nájsť expresívne prostriedky na vyjadrenie dojmov, upevniť techniky štetca. Rozvojové úlohy: rozvíjať kompozičné schopnosti, vnímanie farieb. Výchovné úlohy: pestovať záujem o prírodu a tvorivosť, schopnosť koordinovať svoje činy s ostatnými účastníkmi práce. Integrácia vzdelávacích oblastí: "Umelecká tvorivosť", "Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Zdravie". Demo materiál: obrázky letnej krajiny. Podklad: Papier A4 podľa počtu detí, vodové farby, štetce, netečúce sa tégliky, obrúsky. Priebeh lekcie: Lekcia začína relaxačným cvičením „Leto“: deti sú vyzvané, aby si ľahli na koberec a zavreli oči. Znie pokojná hudba. Chlapci si predstavujú leto s jasným slnkom, teplou vodou v rieke, modrou oblohou, voňavými kvetmi a bylinkami atď. Potom si deti v predškolskom veku prezerajú obrázky s letnou krajinou. Každé dieťa si vyberie obrázok a podľa neho vymyslí krátky príbeh, v ktorom nájde znaky leta. Učiteľ číta báseň V. Orlova "Leto": Čo mi dáš, leto? - Veľa slnka! Na oblohe dúhový oblúk A sedmokrásky na lúke! - Čo mi ešte dáš? - Ticho zvoní kľúč, Borovice, javory a duby, Jahody a huby! Dám ti kukučku Takže keď ideme na okraj, Kričal si na ňu hlasnejšie: "Rýchlo hádaj!" A ona ti odpovie Hádané dlhé roky! Diskusia k básni vrátane nálady autora. Deti môžu nakresliť obrázok o lete - rozkvitnutú lúku s chrobáčikmi, pavúkmi, vlajúcimi motýľmi. Samostatná činnosť predškolákov. Výstava kresieb.
Malakhova G.V.	"Kráľovstvo pani zimy" (kresba pomocou netradičných techník blotografie a tlače suchých listov) Zimná hádanka: Trojka, trojka prišla, Kone v tomto triu sú biele, A na saniach sedí kráľovná - Biela pleť, svetlá tvár. Ako mávala rukávom Všetko pokryté striebrom! Rozhovor o tom, prečo sa zima nazýva kráľovnou, či jej pristanú prívlastky „biela“, „svetlá“. Učiteľ pripomína predškolákom, že už vytvorili veľa kresieb na zimnú tému a vyzve ich, aby nakreslili kompozíciu „Kráľovstvo pani zimy“. Deti si pamätajú farby studenej stupnice, spôsoby ich miešania. Na vytvorenie krajiny učiteľ navrhuje použiť techniku ​​blotografie, tlače so sušenými listami stromov a striekania. Učiteľ pripomína, že na popredie je potrebné použiť väčšie listy. Pomocou atramentovej blotografie sa vytvorí obraz hostesky-zimy, na ktorom sa potom špičkou tenkého štetca kreslia črty tváre. Môžete tiež pridať vlasy a korunu. Uskutoční sa dynamická pauza - deti vykonávajú pohyby podľa hudby: trasú zdvihnutými rukami, napodobňujú stromy, hladko krúžia okolo seba ako snehové vločky, čupnú. Chlapci zatvoria oči a v duchu si predstavia obraz kráľovnej zimy. Samostatná práca predškolákov s hudobným sprievodom. Uprostred kreslenia sa koná telovýchovný tanec „Biela farba zimy“ (zatiaľ čo farba zasychá pred kreslením tváre zimy). Výstava kresieb. Deti rozprávajú o svojej práci. Pre niekoho sa zima ukázala ako zlá, pichľavá, pre niekoho láskavá, veselá.
Makolová S.V.	"Záhrady v kvete" Rozhovor o jari, v tomto období kvitnúcich ovocných stromoch. Pri dverách skupiny nájde učiteľ list od obyvateľov rozprávkovej krajiny. Zlý čarodejník očaril ich záhrady, ktoré vždy na jar kvitli. Ak chcete odstrániť zlé kúzlo, musíte nakresliť krásne kvitnúce stromy (motivácia). Čítanie básne od Eleny Atkiny: Z rozkvitnutej bielej jablone Nemôžem odtrhnúť oči Nevesty mladistvej krásy Znovu ju vidím. Diskutuje sa o tom, prečo sa kvitnúce jablone porovnávajú s nevestou. Skúmanie obrázku s jabloňami. Učiteľ pripomína predškolákom, čo je krajina: Ak vidíte na obrázku Rieka je nakreslená Alebo smrek a biely mráz, Alebo záhrada a oblaky. Alebo snehové pole Alebo pole a chata, Uistite sa, že obrázok Volá sa to... krajina. Prstová gymnastika sa vykonáva na kvetinovú tému: Naše biele kvety otvárajú okvetné lístky. Vetrík trochu dýcha, okvetné lístky sa hojdajú. Naše biele kvety pokrývajú okvetné lístky Pokrútia hlavami a ticho zaspia. Len my nebudeme spať A začneme kresliť. Pomaly uvoľnite prsty z vačiek, kývajte rukami doprava a doľava; pomaly stláčajte prsty v päste, traste päsťami tam a späť. Rytmická kompresia vačiek rúk spustená nadol. Učiteľka ukazuje deťom základné techniky kreslenia jarnej krajiny. Najprv je označená čiara horizontu, modrá obloha. Ak chcete nakresliť trávu, musíte zmiešať žltú a modrú farbu (zelenú očaril zlý čarodejník). Deti sa pustia do práce. Kým obraz zaschne, uskutoční sa telesná výchova: Vidíš, že motýľ letí Počíta kvety na lúke. Jeden dva tri štyri päť. Počítaj, nepočítaj Na deň, na dva, na celý mesiac Šesť sedem osem deväť desať. Aj tá múdra včela Nevedel by som počítať. Predškoláci kreslia jablone: ​​kmeň - hrubou čiarou, s celou hromadou, a konáre - tenkou čiarou, špičkou kefy. Zelené listy sú vyobrazené s vpichom polosuchým štetcom a kvety na jabloni s vatovým tampónom. Skúška hotových kompozícií.
Garayeva G.D.	"prímorská krajina" Nečakaný začiatok hodiny – učiteľka pozýva predškolákov, aby boli „vietor“. Na stoloch sú misky s modrou vodou. Chlapci musia fúkať na vodu, aby vytvorili vlny. Papierové člny sa spúšťajú do vody: keď na ne deti fúkajú, plávajú. Učiteľ vysvetľuje, že ak je silný vietor, môže dôjsť k stroskotaniu lode. Línie A.S. Puškin: Vietor kráča po mori A čln tlačí. Beží vo vlnách Na opuchnutých plachtách. Skúma obraz zobrazujúci prímorskú krajinu. Obraz možno podmienečne rozdeliť na tri časti: piesočnatú pláž s morskou penou, tyrkysové more a modrú oblohu so snehovo bielymi mrakmi. Na obrázku sú aj plachetnice: veľká v popredí a malá v pozadí. Deti sú vyzvané, aby nakreslili morskú krajinu vodovými farbami „mokrým spôsobom“ - na mokrý papier. Učiteľ predvádza techniky kreslenia. List papiera je navlhčený mokrou špongiou na oboch stranách a prilepený k stolu. Na základňu sú aplikované dva trojuholníky (plachty) novinového papiera. Najprv je obloha znázornená ľahkými ťahmi modrastej farby s medzerami - oblaky. More by malo byť tmavšie ako obloha (modrá farba je zmiešaná s kvapkou žltej na palete). Piesok je nakreslený žltou farbou. Pobrežná pena sa nepretiera - zostáva biela. Predtým, ako papier zaschne, musíte odstrániť novinové plachty. Pomocou tenkého štetca sú nakreslené hnedé lode s červenými vlajkami. Po fyzickej minúte sa deti pustia do práce. Analýza hotových kompozícií.

Krajinné kompozície žiakov s komentárom k výkonu práce

Letná príroda prebúdza v predškolákoch tvorivú fantáziu. Kompozície na túto tému sú naplnené teplom a radostnou náladou. Slnko je preto často zobrazované s úsmevom („Žito ušká“, „Krása leta“, „Letný deň“).

Letná krajina je spojená s hmyzom, jasnými farbami v smaragdovej alebo svetlozelenej tráve. Okrem toho je hmyz často zobrazovaný ako zámerne veľký („Farby leta“, „Letný deň“, „Slnečnice“).

Obzvlášť farebné sú obrazy vyrobené v kvaši („Krása leta“, „Rozprávkové leto“). Kresba „Rozprávkové leto“ zobrazuje detailný záber na kvet podobný „Kvet-sedem-kvet“ z rovnomennej rozprávky a svetlého motýľa s krásnym vzorom krídel.

Očarujúca je kompozícia „Červené leto“, kde sú v popredí detailne nakreslené púpavy a v diaľke sa chváli dúha. Práca je vykonaná v jemných pastelových farbách.

Na obrázku „Bezstarostné leto“ vidíme úzku cestičku, po okrajoch ktorej rastú kvety. Dieťa v diele zobrazilo rôzne letné kvety vrátane skromných sedmokrások a modrých zvončekov.

V kompozícii "Radostné leto" je do krajiny zahrnutý muž - chlapec plávajúci v jazere.

Fotogaléria: ukážky detských prác

Kresba vodovými farbami Kresba ceruzkami Kresba vodovými farbami Kresba gvašom Kresba vodovými farbami Kresba vodovými farbami Kresba vodovými farbami (kolektívna kompozícia) Kresba vodovými farbami Kresba vodovými farbami Kresba gvašom Kresba vodovými farbami a fixami

Žiaci staršieho ročníka vytvárajú nádherné jesenné krajinky. V tom im pomáhajú netradičné techniky. Takže pomocou metódy popichovania polosuchou kefou sú listy zobrazené na kresbe „Stromy v zlate“. Obrazy stromov v jesennom oblečení sú vytvorené pomocou odtlačku lístia („Čarodejnica jesene“, kolektívna kompozícia „Zlatá jeseň“). Originálne je dielo „Jeseň v lese“, kde sa metódou blot vytvárajú bizarné obrazy stromov, slnka, trávy a ježkov. Ako vždy veľkolepá práca v technike monotypu ("Stromy sa odrážajú vo vode"). Žlté koruny stromov a opadané lístie môžu byť zobrazené aj penovou špongiou („Jesenný les“).

Starostlivo bolo dokončené dielo „Čarovné farby jesene“, kde môžeme vidieť vtáky, rôzne druhy húb a dokonca aj zajačika. Zaujímavosťou je kompozícia „Tajemný jesenný les“, zobrazujúca prírodu na pozadí nočnej oblohy posiatej hviezdami.

Fotogaléria: hotové kresby

Tlač listov (kolektívna kompozícia) Kresba akvarelom Kresba poke Kresba listov Kresba ceruzou Inkblotografia Monotyp Kresba gvašom Kresba penovou špongiou