Sekcie: Práca s predškolákmi

Toto je pravda!
No, čo sa má skrývať?
Deti milujú, radi kreslia.
Na papieri, na asfalte, na stene
A v električke na okne!
E. Uspensky.

Je známe, že kreslenie je jednou z najobľúbenejších detských činností.

Dokonca aj Aristoteles poznamenal: hodiny kreslenia prispievajú k rôznorodému rozvoju dieťaťa.

Formovanie tvorivej osobnosti je jednou z dôležitých úloh pedagogickej teórie a praxe v súčasnosti.

Pre rozvoj tvorivosti detí sú nevyhnutné určité vedomosti, zručnosti a schopnosti, metódy činnosti, ktoré sami bez pomoci dospelých nezvládnu, hovoríme o cieľavedomej výučbe bohatých umeleckých skúseností. Učiteľ je úžasný tvorivý človek, ktorý dokáže vychovať tvorivo vyvinuté dieťa. A láska k umeniu, ktorú učiteľ vštepuje svojim zverencom v detstve ako leitmotív, prejde životom a obohatí ho o svetlé pozitívne emócie. Vzdelávanie by sa malo začať už v predškolskom veku. Pracovné skúsenosti ma presvedčili, že učiť deti netradičným obrazovým technikám má pozitívny vplyv na rozvoj kreativity detí.

Význam a hodnota netradičných obrazov má určite pozitívny vplyv na liečbu emočných porúch. Tento druh terapie pomáha deťom s retardovaným duševným vývojom. Je známe, že takéto deti nejavia záujem o kreslenie, majú rozptýlenú pozornosť, slabú koordináciu, impulzívne, neopatrné prevedenie obrazu. Kreslia, nie vždy to, čo vidia a vedia, obraz väčšinou vzniká spontánne, s prvkami emocionálneho nálada.

V prvej fáze učenia v procese umeleckej tvorivosti sa deti učia, neboja sa, a to je dosť dôležitý faktor. Takéto deti je potrebné učiť začínajúc od najjednoduchších predmetov postupne, ako získavajú zručnosti a skúsenosti. Prechod na kreslenie zložitejších predmetov. Netrvajte na farebnom zladení, ktoré môže dieťa zmiasť a prípadne ovplyvniť jeho chuť kresliť.

Je tiež potrebné vytvoriť súvislý prejav. Na tento účel odporúčame v lekcii použiť krátke riekanky a pesničky. Opakovanie piesní alebo štvorverší v zbore niekoľkokrát pri rozvíjaní pamäti, pozornosti a tiež aktivácii slovnej zásoby.

Napríklad:

Prvé chumáčiky, prvé snehové vločky
Točia sa vo vzduchu.
A pokojne na zem padni, ľahni si.

rybia kosť, rybia kosť
Zelená ihla...atď.

Vďaka opakovanému opakovaniu s jednoduchou melódiou si deti rýchlo zapamätajú a sústredia svoju pozornosť na predmet, získajú sebadôveru, oslobodia sa v kreativite. Okrem toho sa v procese praktickej činnosti vytvárajú neobmedzené možnosti pre spontánnu verbálnu komunikáciu medzi učiteľom a deťmi.

Prstová gymnastika odporúčame robiť vždy pred hodinou alebo formou hrania sa s témou hodiny. Na konci hodiny, keď zhrnieme všetky úspechy dieťaťa, je potrebné privítať a nie potlačiť, otázky kritiky budú len zasahovať do pedagogického procesu. Postupom času, keď sa deti učia netradičné spôsoby získavania grafických obrazov, sa dajú naučiť zmiešané obrazové techniky a ich variabilitu. Ponúkame niekoľko druhov netradičných výtvarných a grafických techník pre výučbu detí od 5 do 7 rokov s mentálnou retardáciou. Poradie umiestnenia súvisí s postupnosťou učenia.

Netradičné výtvarné a grafické techniky

Metódy získavania obrazu

1. "Maľovanie prstami"(farba sa nanáša prstami, dlaňou). V tomto prípade sa farba naleje do plochých misiek, zásuviek, umiestni sa voda. Platí pravidlo, že každý prst naberie jednu konkrétnu farbu. Umyté prsty sa ihneď utierajú obrúskom.

Obrázok 1

Na maľovanie dlaňou sa farba naleje do tanierika. Maľovanie prstom vytvára u mladších skupín kresby, u starších sa dá kombinovať s inými technikami.

Obrázok 2

Obrázok 3

2."List pečať"- používajú sa rôzne listy z rôznych stromov. Sú pokryté farbou štetcom, pričom nezostávajú žiadne prázdne miesta, to sa robí na samostatnom liste papiera. Potom sa natretá strana pevne pritlačí k papieru a snaží sa nepohnúť. Listy sa dajú tiež znova použiť, naniesť na ne inú farbu, pri miešaní farieb možno získať nezvyčajný odtieň, zvyšok sa nakreslí štetcom. Získajte skvelé krajiny

Obrázok 4

3. "Kreslenie strkaním" -(vatovým tampónom) na šťuchnutie stačí zobrať nejaký predmet (vatový tampón), namočiť do farby a udierať zhora nadol po plechu, zostane zreteľný odtlačok určitého tvaru. Poke môže byť použitý ako pozdĺž hotového obrysu, tak aj vo vnútri, zobrazený objekt sa ukáže ako zaujímavá heterogénna textúra.

Obrázok 5

"Poke (tvrdá polosuchá kefa)"- používa sa tvrdý štetec, ktorý sa ponorí do farby a potom narazí na papier, pričom ho drží vertikálne. Platí pravidlo, že kefka nespadne do vody. Ukazuje sa imitácia textúry nadýchaného alebo pichľavého povrchu.

Obrázok 6

4. "Odtlačok s korkom" - používajú sa rôzne zátky a uzávery. Obrázok sa získa stlačením korku na atramentový vankúšik, čím sa vytvorí odtlačok na papier. Pre inú farbu sa mení misa aj korok. Pre lepšiu výraznosť môžete obal použiť z 2 strán. (Pravidlom je tlačiť sebavedomo a rytmicky bez pohybu).

Obrázok 7

5."Odtlačok s pečaťami zemiakov" - tesnenia sa pripravujú vopred zo zemiakov. Dieťa pritlačí pečatidlo na misku s hustou farbou, utrie prebytok o okraj misky (môžete použiť pečiatkový vankúšik s farbou) a urobí dojem na papier. Na získanie inej farby sa miska aj pečať zmenia, aby sa vytvorila výraznejšia farba, na nanášanie inej farby farby sa používa štetec

Obrázok 8

6.„Odtlačok pokrčeného papiera, odtlačok penovej gumy a odtlačok peny“- spôsob získania obrázku je rovnaký ako ten, ktorý je uvedený vyššie. Pravidlom je, že sa nepoužíva voda.

Obrázok 9

7. "blotografia"- kvapnite blot na list papiera, prehnite papier na polovicu a zažehlite ho rukou, aby ste odtlačili farbu. Určte, ako to vyzerá, dokončite chýbajúce detaily.

Obrázok 10

8. Možnosť 2. Naneste blot zdvihnutím a naklonením listu papiera s roztieraním farby a vytvorte obrázky. Potom sa na vrch položí ďalší list a pre lepšiu tlač sa ručne vyhladí. Určte, ako to vyzerá, dokončite chýbajúce detaily.

Obrázok 11

Možnosť 3. (fúkanie farby). Naneste farbu cez slamku a nafúknite farbu zo stredu v rôznych smeroch, čím vytvoríte obrázok na dokončenie chýbajúcich detailov.

Obrázok 12

Možnosť 4.(Blot tlač s niťou) - nite 25-30 cm preložené na polovicu sa namočia do rôznych farieb (kvaš), položia sa na list papiera, nanesú sa na ďalší list a niť sa vytiahne. Chýbajúce detaily sú nakreslené. (Niť je možné použiť v rôznych hrúbkach a textúrach.) Dokončite chýbajúce detaily.

Obrázok 13

9. "Tlač šablóny"- penovým tampónom pomocou pečiatkovacieho vankúšika s farbou sa na papier nanáša odtlačok pomocou šablóny. Na zmenu farby sa odoberie ďalší tampón a šablóna. Chýbajúce časti sú doplnené štetcom, možno kombinovať s maľovaním prstami.

Obrázok 14

10. „Kreslenie na mokrý papier". Hárok sa navlhčí vodou a potom sa obrázok aplikuje štetcom alebo prstom. V daždi alebo v hmle sa to ukáže ako rozmazané. Ak potrebujete nakresliť detaily, musíte počkať, kým kresba nevyschne, alebo na štetec nabrať hustú farbu.

Obrázok 15

Možnosť 2 pomocou špongie sa hrubý papier navlhčí vodou. Potom sa pomocou akvarelových pasteliek aplikuje kresba s koncovou plochou alebo plochou. Keď papier schne, navlhne.

Možnosť 2. (Rozmazaná kresba) kresba sa nanesie na papier hustou farbou, po vysušení sa hárok na sekundu alebo dve spustí do podnosu s vodou. Obraz je rozmazaný (v hmle, daždivý deň.)

11. "striekať"- (kresba zubnou kefkou). Farba sa nazbiera na zubnú kefku (atrament alebo zriedený kvaš s PVA) a farba sa nastrieka na kresbu tyčinkou. Pravidlom je posunúť prútik smerom k sebe a nasmerovať štetec na papier. Tip: je vhodné obliecť si zásteru a prikryť stôl papierom (novinami alebo handričkou). Môžete tiež použiť zubnú kefku na zobrazenie vĺn, strapcov, hustej trávy atď.

Obrázok 16

12. "Monotopia"- (odtlačok) - list papiera sa prehne na polovicu, potom sa rozloží, na jednu polovicu listu sa nanesie farba (kvaš) - vytvorí sa krajina. Potom sa hárok opäť zloží a vytlačí, zdá sa, že je zrkadlovým obrazom. Po obdržaní tlače pôvodnú kresbu opäť oživte farbami, aby mala jasnejšie kontúry ako jej odraz na vodnej hladine nádrže. Odlesk na vode nie je potrebné znovu tónovať, zostáva mierne rozmazaný.

Obrázok 17

Možnosť 2. "Monotopická téma" - V rovnakej technike môžete zobrazovať stromy, kvety, motýle, vážky. Po zaschnutí môžete z listu preloženého na polovicu vystrihnúť motýľa alebo iný obrázok.

Obrázok 18

Možnosť 3. Farba sa nanesie na kúsok celofánu, papiere alebo kúsok skla a nanesie sa na papier, na ktorý je obrázok nanesený a vylisovaný. V závislosti od veľkosti miesta a smeru trenia sa získajú rôzne obrázky.

13. "Papierová rolka"- papier sa vezme a pokrčí v rukách, kým nezmäkne. Potom sa z neho vyvalí gulička. Veľkosti môžu byť rôzne (malé - bobule, veľké - snehuliak). Potom sa papierová guľa spustí do lepidla a prilepí sa k základni.

Obrázok 19

14. "Vystrihnutie papiera"- z papiera odchádzajú malé kúsky alebo dlhé prúžky. Potom sa nakreslí lepidlom, čo chce znázorniť. Prilepte kúsky papiera. Ukazuje sa objemný nadýchaný alebo vlnitý vzor.

Obrázok 20

15. "Vyčnievajúci výkres"- (voskovky + akvarel). Koncipovaný pozemok je vyrobený voskovými ceruzkami (pastelkami), potom sa pomocou štetca nanášajú akvarelové farby na vrch. Akvarel sa z obrázka odkotúľa, kresba sa objaví, akoby sa objaví.

Platí pravidlo, že na voskovú ceruzku by mal byť tlak, aby bola stopa z nej jasná, svetlá. Rýchlo premaľujte akvarelom, snažte sa nestráviť veľakrát na jednom mieste.

Obrázok 21

16. "známy tvar"- („nový obrázok“) - vybraný objekt je označený ceruzkou (nožnice, okuliare, vidlička, zošívačka, lyžica atď.). Potom ho premenia na niečo iné maľovaním akýmikoľvek vhodnými materiálmi. môžete upgradovať ľubovoľné položky, ako aj ruky a nohy.)

Možnosť 2.(animované predmety). Sú zobrazené rôzne veci z ktorejkoľvek skupiny predmetov: zelenina, ovocie, oblečenie, domáce potreby, riad, rastliny atď. Ktorý zrazu ožil. Zároveň dodržujte tvar nakreslených predmetov, dodajte im ľudský vzhľad kresbou očí, úst, nosa, nôh, pier, rôznych detailov oblečenia, mašličiek, kravát, klobúkov atď.

Obrázok 22

17. "šablóna"- táto technika zahŕňa načrtnutie vopred pripravených vzorov - geometrických tvarov - s cieľom zostaviť a zobraziť samostatný objekt alebo obrázok. Ak chcete nakresliť objekt, musíte si predstaviť, z akých geometrických tvarov pozostáva.

Pravidlom je začať vytvárať objekt s najväčším tvarom a až potom prejsť na detaily. Šablóna sa musí aplikovať na hárok jednou rukou, snažiť sa s ňou nehýbať a druhou ceruzkou ju zakrúžkovať.

Tip: dokončite hotovú kompozíciu farebne pomocou farebných ceruziek (ak je kresba vykonaná voskovými ceruzkami, môžete maľovať vodovými farbami alebo kvašom).

Obrázok 23

18. "škrabanie" (rytie)- list papiera sa potrie sviečkou (najlepšie lepenkou alebo hrubým papierom). Potom sa celý list pretrie atramentom a tekutým mydlom - vytvorí sa pozadie v určitej farbe. Po zaschnutí stohom alebo tyčinkou sa kresba poškriabe.

Možnosť 2. Viacfarebné ťahy sú nakreslené na hrubý papier (alebo pozadie v 2-3 farbách). Potom sa kresba potrie sviečkou a pretrie tušom. Kresba je poškriabaná stohom alebo ostrou tyčinkou. V tomto prípade je kresba farebná.

Obrázok 24

19. "Fotokópia"- kresba je umiestnená pomocou vodoodpudivého materiálu - sviečka alebo suchý kúsok mydla, po nanesení akvarelovej farby sa na ne nenamaľujú neviditeľné kontúry, ale objavia sa, ako sa to stáva pri vyvolávaní fotografického filmu

Obrázok 25

20."Plasticineografia"- plastelínu je potrebné zahriať (je možné v nádobe s horúcou vodou). Použitý je kartón, plastelína je na povrchu fixovaná s predkresleným podkladom a kontúrou lisovaním a sploštením.

Obrázok 26

21. "Farebné sklo" (lepiace obrázky)- pomocou lepidla PVA (z fľaše s odmerným výtokom) sa na list papiera nanesie obrys budúceho výkresu (najskôr môžete obrys vytvoriť jednoduchou ceruzkou), je určený čas na zaschnutie lepiacej základne výkresu - vitráže, potom je priestor medzi obrysmi namaľovaný jasnými farbami. Lepiace okraje nedovoľujú, aby sa farba šírila a miešala. Pravidlo - kontúra lepidla musí byť suchá. Jedna farba pre niekoľko sekcií na rôznych miestach a až potom zmeňte farbu.

Možnosť 2. Obrys pre farebné sklo je možné nahradiť olejovými alebo voskovými pastelkami, ktoré nedovolia, aby sa farba roztiekla a premiešala.

Obrázok 27

Literatúra

1. Davydová G. N. Netradičné techniky kreslenia v materskej škole - M .: Vydavateľstvo Scriptorium 2003, 2007.

2. Davydová G. N. Plastinografia pre deti. – LLC vydavateľstvo "Scriptorium" 2003

3. Kazakova R. G. Kreslenie s deťmi predškolského veku. Netradičné techniky, plánovanie, poznámky z hodiny. - M. Obchodné centrum "Sphere" 2006 - (Seriál "Spolu s deťmi").

Cieľ: Rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa, vytváranie dôverných vzťahov, aktivácia pozornosti. Zoznámte deti s novou metódou kreslenia penou.

Úlohy:

· Návod: Formovať schopnosť navigácie na hárku papiera. Zaviesť novú techniku ​​kreslenia – penu. Kombinujte niekoľko techník v kreslení.

· vyvíja sa: Rozširujte slovnú zásobu, rozvíjajte artikuláciu, rozvíjajte motorickú aktivitu pod poetickým sprievodom.

· Vzdelávacie: Pestovať záujem a úctu k predmetom divadelnej a hernej techniky, formovať túžbu transformovať sa do zobrazovaných obrazov rôznymi výrazovými prostriedkami.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Integrovaná hodina divadelnej a výtvarnej činnosti

(netradičná kresba - penový odtlačok)

na motívy rozprávky "Kolobok"

pre deti od 3-4 rokov

Cieľ: Rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa, vytváranie dôverných vzťahov, aktivácia pozornosti. Zoznámte deti s novou metódou kreslenia penou.

Úlohy:

Návod: Formovať schopnosť navigácie na hárku papiera. Zaviesť novú techniku ​​kreslenia – penu. Kombinujte niekoľko techník v kreslení.

vyvíja sa: Rozširujte slovnú zásobu, rozvíjajte artikuláciu, rozvíjajte motorickú aktivitu pod poetickým sprievodom.

Vzdelávacie: Pestovať záujem a úctu k predmetom divadelnej a hernej techniky, formovať túžbu transformovať sa do zobrazovaných obrazov rôznymi výrazovými prostriedkami.

Vybavenie: atribúty charakteristické pre každú postavu v rozprávke "Medovník", žltý, modrý, červený gvaš, listy papiera (vopred je vyrezaná okrúhla šablóna) pre každé dieťa, penové podložky, obrúsky.

prípravné práce: čítanie a rozprávanie rozprávky „Kolobok“, premietanie rozprávky pomocou rôznych druhov divadla, spoznávanie všetkých postáv rozprávky prostredníctvom náčrtov, prezeranie ilustrácií k rozprávke.

Učiteľka pozve deti na výlet do rozprávky. Po tom, čo učiteľka dostane súhlas detí, sa všetci spoločne vydajú na cestu vlakom.

Cvičenie na prstoch "Parná lokomotíva"

Lokomotíva kričí „Doo-doo“(deti robia krúživé pohyby rukami)
- Ja - "Idem - idem - idem."(v blízkosti pásu napodobňujte pohyby kolies parnej lokomotívy)
- A vozne klopú,(deti klopú päsťami (zadná strana))
-A autá hovoria
- "Dobre dobre dobre!".

Vychovávateľ: Sme s vami v rozprávke. Čo? Pozri, postavy tejto rozprávky sú na stojane.

deti: Toto je z rozprávky, Kolobok“

Vychovávateľ: Žili - boli starý otec a žena.

Jedného dňa sa dedko pýta starej mamy

Upeč ma, starý perník.

Babička išla Zamietla stodolu, oškrabala dno suda, nabrala za dve hrste múky. Babička zamiesila cesto a upiekla buchtu

Učiteľ vytiahne hračku - drdol.

Otázka: Aký drdol?

D.: ryšavý, okrúhly.

V: Správne. Perník sa ukázal ako vyprážaný, ryšavý, okrúhly. Presne tak, poďme s ním na prechádzku do lesa.

D.: Áno

V.: Buchta sa kotúľa, kotúľa a zajačik mu ide v ústrety.

Aký zajačik?

D .: Malé, sivé, uši sú dlhé, chvost je krátky.

V .: Videl som zajačika kolobok a hovorí. Gingerbread Man, Gingerbread Man, ja ťa zjem. A perník hovorí: Nejedzte ma, zaspievam vám pieseň (deti spievajú pieseň)

V.: Zajačikovi sa to veľmi páčilo a buchtu pustil.

Buchta sa kotúľa, kotúľa a vlk mu ide v ústrety.

Otázka: Aký vlk?

D .: Nahnevaný, strašidelný, jeho uši sú krátke, jeho chvost je dlhý, jeho zuby sú ostré.

V .: Vlk videl kolobok a hovorí. Gingerbread Man, Gingerbread Man, ja ťa zjem. A perník hovorí: Nejedzte ma, zaspievam vám pieseň (deti spievajú pieseň)

O: Vlkovi sa pesnička veľmi páčila, pustil buchtu

D: Brezy, vianočné stromčeky.

Minút telesnej výchovy:

Chlapi, vstaňme a ukážme, pri ktorých veľkých stromoch sa buchtička váľala (na prstoch natiahnutá), ale potom zafúkal vietor a brezy a jedle sa hojdali (hojdajú sa) a ktoré kvety sú malé (nakláňajú sa dopredu).

Výborne, sadnite si.

V.: Žemľa sa valí, kotúľa a medveď mu ide v ústrety.

Otázka: Aký medveď?

D.: Veľký, PEC, má krátke uši, krátky chvost.

V.: Medveď videl kolobok a hovorí. Gingerbread Man, Gingerbread Man, ja ťa zjem. A perník hovorí: Nejedzte ma, zaspievam vám pieseň (deti spievajú pieseň)

V.: Medveďovi sa pieseň veľmi páčila a pustil buchtu.

Buchta sa kotúľa, kotúľa a líška mu ide v ústrety.

Otázka: Aká líška?

D .: Prefíkaná, červená, uši má krátke, chvost má dlhý, chlpatý.

V.: Líška videla kolobok a hovorí. Gingerbread Man, Gingerbread Man, ja ťa zjem. A perník hovorí: Nejedzte ma, zaspievam vám pieseň (deti spievajú pieseň)

V. A líška bola prefíkaná, vzala a zjedla žemľu. Čo robiť, chlapi, teraz budú naštvaní starí rodičia. Nakreslíme drdol.

Praktická časť. Kreslenie.

A čím budeme kresliť kolobok? (učiteľ vytiahne penové podložky).

Znie hudba, deti sedia pri stoloch. Učiteľ pripomína techniky kreslenia: ukazuje, ako držať podložky (všetkými prstami). Vankúš musí byť držaný správne, inak bude urazený a náš bucht sa ukáže ako nie krásny, nedbalý. Musíte kresliť takto: namočte penovú podložku do farby a pripevnite ju na papier, potom ju znova namočte do farby a znova priložte na papier atď., kým sa drdol nezafarbí (do žlta).

Deti vykonávajú pohyby zobrazené učiteľom.

Pozrite, chlapci, aké máme červené koloboky. A teraz mu nakreslíme oči prstom, na to vezmeme modrú farbu a ústa, vezmeme červenú farbu.

Deti vykonávajú prácu podľa pokynov učiteľa.

Výborne chlapci. Tu budú mať starí rodičia radosť, pretože teraz nemajú jedného, ​​ale veľa červených kolobokov.

Na konci práce deti zorganizujú výstavu prác a zvážia ich. Učiteľka deti chváli.

"Rozvojové prostredie v predškolskom výchovnom zariadení" - Rezistencia - odolnosť a odolnosť detského organizmu voči rôznym druhom negatívnych vplyvov. Podiel detí s vysokou a strednou psychickou pripravenosťou na školu. Tvorivá skupina č.1. Projekt: „Rodičia – manažment vzdelávacej inštitúcie – kvalita“. Pedagogická rada predškolského vzdelávacieho zariadenia.

"Metodológia Márie Montessori" - Teremok. Rozvoj vízie. Rozvoj vesmíru. Kolieska na prádlo. Vývoj sluchu. Montessori upevňovacie prvky. Magická taška. Písanie a čítanie. Vložky. Transfúzia vody. Čipky. Každé dieťa je normálny človek. Cievky. Prírodné vedy a rozvoj vesmíru. Matematické pojmy. Úloha učiteľa Montessori.

"Príbehy Louise Duss" - Ovečky. So slonom sa niečo zmenilo. Zlý sen. Sloníča. Jahňacie. Chlapec sa vrátil domov. Výročie svadby. Rozprávka "Chick". chlapec. Interpretácia odpovedí. Dievča. Projektívna technika Louise Duessovej. Les. Birdies.

"Tréning a rozvoj" - Školenie a rozvoj. Zóna blízkeho rozvoja. Tri uhly pohľadu. Učenie. teória. Vzdelávanie. Problém. Učenie je dobré len vtedy, keď predbieha vývoj. Učeteľnosť. Koncepcia zóny proximálneho rozvoja. Podstata problému. Prístupy k riešeniu problémov. Schopnosť učiť sa. Podstata problému vzťahu tréningu a rozvoja.

"Proces vývoja dieťaťa" - Kognitívny a rečový vývoj. 2. Činnostný prístup. Predpokladá individuálne, podskupinové a skupinové formy organizácie práce so žiakmi. 4. Rodový prístup. Komunikácia. Socializácia. Umelecká tvorivosť. Vychádzať z komplexno-tematického princípu budovania výchovno-vzdelávacieho procesu;

"Kríza 3 rokov" - Kríza 3 rokov alebo vek tvrdohlavosti. Odpisy. Krízy rozvoja. Despotizmus. Čo sa stane s dieťaťom. Aký je náš život. Vôľa. Tvrdohlavosť. Ako sa správať ako rodičia, aby ste skrátili trvanie krízy. V psychológii existuje celý zoznam príznakov „krízy 3 rokov“. Základné princípy správania rodiča, ktorý chce tok urýchliť.

Celkovo je v téme 19 prezentácií

Priateľ ma oslovil s prosbou, aby som mu urobil firemné logo

3D logo, polystyrénové písmená

Výber materiálov bol drevo a pena. nápis potreboval slušnú veľkosť (~1,5 metra dlhý) a hrúbku 5 centimetrov, preto bola zvolená pena.

Navrhujem, aby ste sa oboznámili s procesom tvorby

Najprv som potreboval vytlačiť "šablónu" v plnej veľkosti.

Ukázalo sa, že túto úlohu riešia štandardné funkcie, v nastaveniach tlačiarne > nastavenia stránky :)

Empiricky si vyberiete, koľko strán potrebujete na zloženie obrázku, mne vyšlo 3x4 tak, aby malé písmená mali ~ 20 cm na výšku.

Kontúry som obkrúžila perom tak, aby na pene zostal odtlačok a po dokončení som ho zakrúžkovala fixkou, keby sa pena vyrovnala.

Páčilo sa mi, ako to dopadlo. Zostáva strihať a maľovať.

Najprv som rozmýšľal, čo strihať. Moja prvá myšlienka bola rozžeravená nichromová niť, ale rozhodol som sa pre každý prípad vyskúšať pílenie priamočiarou pílkou. V rozpakoch som bol len z toho, že sa mi skladačka zdala veľmi malá a také veľkosti by nezvládli. Nečakane pre seba som vypiloval celé logo naraz, „jedným dychom“. Polystyrén je rezaný jemne, ticho, pokojne a príjemne)

Niektoré nepresnosti pri pílení sa dajú ľahko vyrovnať šmirgľom, v ostrých rohoch - ihlovým pilníkom, t.j. všetko je ako so stromom, len mnohokrát jednoduchšie.

Ďalšou fázou práce je nanesenie tenkej vrstvy tmelu na konce, suchú pokožku.

Ďalej treba maľovať, prvé čo ma napadlo bolo urobiť to aerosólovou farbou z plechovky, no táto farba obsahuje agresívne rozpúšťadlo – napríklad acetón, ktorý penu koroduje.

Rozhodol som sa použiť kvalitnú farbu na vodnej báze - Tikkurila, do požadovanej farby je tónovaná za menej ako minútu.

Bola zvolená čierna a ružová, farba je hustá, príjemne sa nanáša, prakticky nič nerozmazávala, ako sa to stáva, keď musíte obrobok krútiť, aby ste maľovali na ťažko dostupných miestach.

Ak sa takto hustá farba nanáša štetcom, zostanú zodpovedajúce stopy a fľaky, po zaschnutí sa samozrejme usadí, ale nie úplne, budete ju musieť prebrúsiť, oveľa príjemnejšie je nanášať pomocou valec, až na to, že v ostrých zákrutách sa nedá všade plaziť.

Prvú vrstvu po zaschnutí ošúpeme prednú časť, znova nalakujeme a voilá :)

Na mieste montáže som najskôr nalepil šablónu na stenu, pričom som dával pozor, aby boli vzdialenosti od rohov po podlahu a od rohov po strop rovnaké, t.j. šablóna je vodorovná a v interiéri by ju nemalo nič opticky vybíjať - bodky nad i som vyrezal a bodky nalepil na dvojitú pásku.