Jocurile experimentale din orele de logopedie sunt folosite pentru a îmbunătăți eficiența munca corectiva.

„Spune-mi și voi uita.
Arată-mi și îmi voi aminti
Încercați-mă și voi înțelege"
/proverb chinezesc/

Pentru a îmbunătăți eficiența lucrărilor de corecție asupra sesiune de logopedie la grădiniță, alături de alte tipuri de muncă, se folosesc jocuri experimentale.

Copilul percepe și își amintește cel mai complet și clar ceea ce a fost interesant pentru el. Psihologii au dovedit că orele învățate fără interes, necolorate de propria lor atitudine pozitivă, emoții, nu devin utile.

Copilul răspunde la întrebări în lecție, dar această muncă nu îi afectează gândurile, nu trezește interes, este pasiv. Desigur, învață ceva, dar percepția pasivă și asimilarea nu pot sta la baza cunoașterii solide. Copiii își amintesc prost, pentru că învățarea nu-i surprinde.

În orele de logopedie, copiii nu numai că pot învăța ceva, ci pot încerca, experimenta singuri, dobândind cunoștințe.

Învață jucând, experimentând! Ce este un joc, un experiment?

Jocul- acesta este un tip de activitate didactic și important din punct de vedere social, educand capacitatea de a răspunde colectiv, de a acționa colectiv.

Este jocul care permite fiecărui copil să se simtă subiect, să-și arate și să-și dezvolte personalitatea.

V.A. Sukhomlinsky a scris:

„Nu există oameni în lume mai serioși decât copiii. În timp ce se joacă, ei nu doar râd, ci și se îngrijorează profund, uneori suferă.”

Și un experiment este „o încercare, o experiență, o încercare de a implementa ceva”

Prin jocuri-experimente în orele de logopedie, următoarele sarcini:

1. extinderea și aprofundarea informațiilor despre lumea înconjurătoare, formarea unui sistem de idei pe această bază;
2. dezvoltarea operațiilor mentale la copii - analiză, sinteză, comparație, generalizare;
3. dezvoltarea vorbirii copiilor, învățându-i forma interogativă a interacțiunii vorbirii;
4. formarea nevoii de organizare a comunicării cognitive cu adulții;
5. dezvoltarea abstractului şi gandire logica copii.

Exemple de jocuri experimentale

Voi da exemple de jocuri experimentale folosite în orele de logopedie într-un grup compensator pentru copii cu dizabilități (tulburare de vorbire-OHP).

În primul rând, încercăm să conectăm activitatea experimentală a copiilor cu tema lexicală studiată.

Ce dă?

• Există o consolidare a mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii,
• Se dezvoltă vorbirea conectată
• Gandire logica.
• Și cel mai important, copiii învață să pună întrebări, să analizeze, să găsească răspunsul corect și să tragă o concluzie.

I. Tema „Fructul”.

Se aduc două farfurii acoperite cu șervețele (două mere: unul verde, celălalt roșu)

O ghicitoare care vă ajută să înțelegeți ce este pe farfurii:

rotund, roșu,
Eu cresc pe o ramură.
adulții mă iubesc
Și copii mici (măr)

Generalizare (ce este o legumă sau un fruct?)

Culoare, formă.

Ce se poate găti? Cum să-l numesc?

Întrebare: fără degustare, stabiliți care dintre aceste mere este dulce și care este acru?

Răspunsurile copiilor. Gustăm, găsim răspunsul corect, tragem concluzii.

2 variante:

Mărul verde este dulce, roșu este acru,

Atât merele verzi, cât și cele roșii sunt dulci.

II. Tema „Jucării”

"Ce e mai greu?"

Doi cocoși de jucărie, de dimensiuni identice, dar unul din lut, celălalt din plastic.

Î: Care jucărie este mai grea?

Răspunsurile copiilor. Încercăm, tragem concluzii: o jucărie de lut este mai grea.

Experimente cu mingea.

Ghicitoare cu minge:

Rotund, neted și burtic -
Băieții l-au lovit puternic.
De ce îl bat pe bietul tip?
Pentru că e umflat.

Din ce material poate fi făcută mingea, cum se va numi?
Ce poate face o minge? (sărit, rostogolire, aruncare etc.)

ce minge? (cuvinte semne).

Opțiuni de experiment:

a) luați două bile de aceeași dimensiune, doar una este din cauciuc, a doua este din plastic.

Întrebare: care dintre bile va sări când va atinge podeaua?

Răspunsurile copiilor.

Copiii lovesc alternativ mingea pe podea și trag concluzii.

b) Două bile, de aceeași dimensiune și ambele din cauciuc. Nu atingem o minge, vom face o gaură în cealaltă, ce se va întâmpla?

Răspunsurile copiilor.

Poate o astfel de minge să sară, să sară? Răspunsurile copiilor.

Acum să verificăm. Copiii sunt invitați să bată la podea mai întâi cu o minge dezumflată, apoi cu una obișnuită.

Există vreo diferență, care este motivul?

Concluzie: cu cât mai mult aer în minge, cu atât sare mai bine.

c) Îneacă o minge dezumflată în apă, obișnuit.

Se pune întrebarea

raspunsurile copiilor,

Demonstrați răspunsul corect.

Tragem concluzii.

„Ce plutește, ce se scufundă? »

Două linguri: una din metal, cealaltă din lemn.

Care dintre aceste linguri se va scufunda și care nu? De ce?

Copiii trag concluzii: obiectele din lemn nu se scufundă, cele din fier se scufundă.

Jocuri-experimente cu nisip.

Petrecem pe stradă în cutia de nisip, având ca scop dezvoltarea sensibilității tactile și abilități motorii fine mâinile

1) „Kulichiki”

O parte a cutiei de nisip este umplută cu nisip uscat, cealaltă parte este udată.

Ce fel de nisip poate fi folosit pentru a face „kulki” din uscat sau umed?

2) „Mergeți” cu palmele pe suprafața nisipului, efectuând diferite mișcări.

Întrebare: pe ce jumătate din cutia de nisip sunt mai vizibile urmele, unde este nisipul uscat sau umed?

Răspunsurile copiilor.

În câte moduri se poate mișca o persoană? »

Scop: dezvoltarea abilităților motrice generale, pentru a activa dicționarul verbal în vorbirea copiilor.

• persoana este vie sau neînsuflețită?
• Cum poți să-ți dai seama dacă este în viață?

Sarcină: găsiți diferite moduri de transport și ajungeți la skittles.

Identificăm cine a venit cu mai multe moduri de a se mișca, se trag concluzii de care o persoană poate folosi o cantitate imensă căi diferite circulaţie.

Opțiuni aproximative: sări într-un (două) picior, mers, târâi pe burtă, spate, în patru picioare, dans, rostogolire etc.

— În câte feluri te poți îmbăta?

Scop: dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor.

Opțiunile aproximative sunt să bei dintr-o cană, să bei dintr-o farfurie, să bei printr-un pai.

În câte feluri poți mânca pâine?

Scop: dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor, activarea adjectivelor și a unui dicționar de verbe în vorbirea copiilor. Materiale și echipamente pentru fiecare copil, toate acestea trebuie să fie curate și igienice.

Întrebare: ce fel de pâine există (albă, neagră, dulce, acrișoară, proaspătă, gustoasă etc.)

Gândiți-vă la diferite moduri de a mânca pâine.

Opțiuni aproximative: tăiați, rupeți, mușcați, ciupiți, luați cu buzele, hrăniți pe cineva.

Rezultatele sunt rezumate, se dezvăluie cine a venit cu mai multe moduri de a mânca pâine.

Se trag concluzii: o persoană poate folosi un numar mare de moduri diferite de a mânca pâine.

Astfel, în procesul muncii corecționale și de dezvoltare, care include noi tehnici și metode, în special jocuri - experimente, se creează condiții favorabile pentru corectarea deficiențelor în dezvoltarea vorbirii, în sfere personale, cognitive, emoțional-voliționale.

Pimkina I.N.,
profesor logoped

Maryam Miroshnichenko (Khanapieva)
Clasa deschisa-experimentarea în grupa mijlocie"Vrajitoarea-apa"

Clasa deschisa-experimentarea în grupa mijlocie« Vrăjitoarea-Apă»

Sarcini:

1. Creați o viziune holistică asupra apei ca fenomen natural;

2. Introduceți proprietățile apei;

3. Faceți clar despre importanța apei în viața omului, în natură;

4. Cultivați respectul pentru apă;

5. Îmbogățiți și activați dicționarul;

6. Dezvoltați activitatea mentală și trageți în mod independent concluziile;

7. Cultivați capacitatea de a lucra împreună.

mișcare clase: (Formarea motivației pozitive)

îngrijitor:

Buna dimineata! Vă spun.

Buna dimineata! Va iubesc pe toti!

Vă doresc o practică bună!

Ascultă cu atenție, fii inteligent!

- Astăzi băieții sunt oaspeții noștri, salutați.

Copii: Buna dimineata!

Azi la noi Ocupația a venit picătură uite ce trista si trista este.

Ascultă-i povestea: O picătură s-a născut recent și nu știe deloc nimic despre ea. Acest lucru o face foarte tristă, pentru că a nu ști nimic despre tine nu este deloc distractiv. Și așa a decis să apeleze la tine pentru ajutor, pentru că sunteți băieți deștepți și probabil știți ceva despre ea.

Băieți, credeți că îi putem spune lui Droplet ceva despre ea?

Desigur, ah! Deci, să începem chiar acum.

Din ce este făcută picătura? (Afară din apă). Și unde locuiește ea? In apa.

Bravo Și unde ne putem întâlni cu apă? (în râu, mare, macara etc.)

V: Băieți, iar Droplet este interesat, știți cine are nevoie de apă?

(Arătând și priviți imaginile)

Da! Copaci, păsări, oameni, animale, plante. Avem nevoie de apă la grădiniță?

Si pentru ce?

A spăla, a spăla podeaua, a găti cine, a spăla rufe, a spăla jucăriile, a uda flori.

Da, băieți, fără apă, toată viața din lume va muri. Apa este viata!

V: Bravo baieti! ai spus totul dreapta: plantele au nevoie de apă

și trebuie udate - altfel vor muri.

Animalele beau și ele apă, iar unele trăiesc în ea. (pesti). apa pentru oameni

doar nevoie: bea, gateste mancare, spala, intari, relaxeaza-te langa apa.

Nicio ființă vie nu poate trăi fără apă.

Auzi de apă?

Se spune că este peste tot!

Într-o băltoacă, în mare, în ocean

Și la robinet.

Ca un gheață, îngheață

Se strecoară în pădure cu ceață.

Fierbe pe aragazul nostru.

Aburul ibricului șuieră,

Nu ne putem spăla fără ea

Nu mânca, nu bea!

Îndrăznesc să vă raportez:

Nu putem trăi fără apă!

V: Copii, știți apa aia magic. Te poți juca cu el

diverse trucuri, experiențe. Vrei să te joci cu apa?

Atunci cer mesele!

V: Băieți, uite, am două pahare pe masă. Determinați ce pahar conține apă (spectacol pentru copii) .

V: Cum ai ghicit? Cum am stabilit ce ne-a ajutat?

D: Apa este limpede, dar laptele nu.

V: Și să vedem dacă este adevărat sau nu?

Experiența #1: „Pentru a determina transparența apei”

V: Să punem pietricele într-un pahar cu apă. Le poți vedea?

D: Da

V: Și acum vom pune aceleași pietricele într-un pahar cu lapte. Le poți vedea?

D: Nu

V: Deci tu și cu mine ne-am asigurat că apa este de fapt transparentă.

Spuneți-mi, băieți, ce culoare are apa?

Experiența #2 „Pentru a determina culoarea apei”

V R: Să verificăm. Am pleoapele de diferite culori. Voi coborî pe rând aceste capace în apă și veți vedea ce culoare a capacului se potrivește cu culoarea apei. (Verifică culoarea apei cu capace colorate) Ei bine, băieți, a apărut vreo acoperire colorată?

D: Nu.

V: Atunci ce concluzie putem trage? Apa are culoare? Nu. Deci apa este incoloră.

Uite, Droplet a zâmbit puțin. Ea a învățat deja puțin despre ea însăși și a fost încântată și ne vom odihni puțin.

Fizkultminutka.

Am coborât repede la râu

Aplecați și spălați

1,2,3,4. Așa de frumos împrospătat

Și acum au înotat împreună

Fă-o cu mâna

Împreună ori este o alamă

Unul pe altul este un târâș.

S-a dus la malul abrupt

Și ne-am dus acasă.

Ei bine, hai să continuăm.

Experiența #3: „Determinarea gustului apei”

Acum să aflăm dacă apa are gust? Luați paiele și încercați sucul. Este sucul delicios? Ce gust are?

D: Delicios, dulce.

V: Așa e, sucul este dulce. Acum încercați apa. Ce gust are apa? (lasa-ma sa gust din apa). Are gusturi? Apă dulce, acru etc. Nu. A

ce apa?

D: Apa este fără gust!

V: Acum uite ce se întâmplă dacă adaug lămâie în apa curată.

Încearcă apa acum. Cum era apa?

D: Acru.

V: Așa e, apa a devenit acidă. Apa pură este fără gust, iar dacă i se adaugă o substanță, atunci apa capătă gustul a ceea ce a fost pus în ea.

Băieți, vă rog să-mi spuneți, apa miroase a ceva? Să simțim mirosul de apă și să aflăm dacă apa miroase sau nu.

Experiența nr. 4: „Pentru a determina mirosul de apă”

D: Nu.

V: Corect, apa nu miroase a nimic. Acum miroși apa cu lămâie. Există vreun miros?

D: Există.

VÎ: De ce miroase apa cu lămâie?

D: Pentru că lămâia miroase.

V: Da, pentru că lămâia are un miros. Deci, ce putem concluziona?

Apa pură este inodoră, dar dacă îi adăugați o substanță mirositoare, atunci

Bravo, văd că știi multe despre apă. Să-i reamintim lui Droplet că suntem

învățat? Și că apa este limpede, incoloră, fără gust și fără miros. uite,

Ce picătură de veselă și veselă a devenit. Vrea să-și amintească de ea însăși

să-ți dea prietenele lor - „picături”.

Fă-ți prieteni cu ei și ai grijă de ei!

Publicații conexe:

„Vrăjitoarea este apă” Plan: 1. Conversație despre apă. 2. Povestea profesorului despre sensul apei. 3. Jocul mobil „Picături și nori”. 4. Experiență.

O lecție cuprinzătoare despre dezvoltarea cognitivă în grupul de seniori „Vrăjitoarea-Apă” Scopul lecției: Să clarifice și să extindă cunoștințele copiilor despre apă, rolul în viața umană și organismele vii, despre formele și tipurile de apă (izvoare, râuri etc.).

Conținutul programului: 1. Fixați proprietățile apei cu copiii în proces activitati de cercetare. Clarificați-i sensul pentru toate ființele vii.

Rezumat al lecției de activități experimentale - experimentale în grupa mijlocie „Apa vrăjitoare” Rezumat al lecției despre activități experimentale - experimentale în grupul de mijloc „Vrăjitoarea apei” Trusova Lyudmila Anatolyevna Tema lecției:.

Preșcolară municipală instituție educațională orașul Novosibirsk „Grădinița nr. 381 tip combinat”

EXPERIENȚE ȘI EXPERIMENTE

ÎN ACTIVITATEA UNUI PROFESOR logoped

(din experienta de munca)

logopediști

MKDOU d/s nr. 381

V.Z.Shirzai

N.G.Leonova

Novosibirsk

EXPERIMENTAREA CU SUNETELE din jurul nostru

Pentru implementarea cu succes a noilor standarde federale de stat, trebuie să ne asigurăm dezvoltare diversificată copilul, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia. Și pentru a atinge aceste obiective, este important să vă formați capacitatea de a vorbi frumos și corect.

Pentru a stăpâni latura fonetică a limbii, este necesar să fii capabil să asculți bine, să auzi și să distingem între pronunția corectă și incorectă a sunetelor din discursul altcuiva și din propriul discurs, precum și să controlezi propria pronunție.

Auzul fonemic dezvoltat al copilului este o condiție indispensabilă pentru succesul învățării scrisului și cititului. Distingerea sunetelor vorbiriiconștientizarea fonemică - stă la baza înțelegerii sensului a ceea ce s-a spus.

Dezvoltarea auzului fonemic începe încă din primele etape ale muncii logopedice și este parte integrantă impact corectiv asupra formei frontale, subgrupale și individuale a activităților direct educaționale.

În logopedie și neuropsihologie dezvoltate și aplicate cu succes în practică exerciții speciale pentru formarea discriminării sunetului non-vorbire. Distincția după ureche a sunetelor non-vorbire reprezintă fundamentul și baza dezvoltării auzului fonemic. Este important să luați în serios aceste exerciții, să le acordați atât timp și atenție cât aveți nevoie și, în același timp, nu uitați că orele ar trebui să fie atractive și interesante pentru copil.

Experimente de joc pentru dezvoltarea auzului fonemic

„Unde sună?”

Determinați direcția sunetului. Pentru acest joc ai nevoie de un clopoțel sau alt obiect care sună (fluier, tamburin). Copilul închide ochii, te îndepărtezi de el și chemi încet (zdrăngănit, foșnet). Copilul ar trebui să se întoarcă spre locul unde se aude sunetul și, cu ochii închiși, să arate direcția cu mâna, apoi să deschidă ochii și să se verifice. Puteți răspunde la întrebarea: unde sună? - stânga, față, sus, dreapta, jos. O opțiune mai complexă și mai distractivă - „blind man’s buff”. Copil ca lider.

„Urechi – audieri”

Un adult arată linguri din lemn, metal, pahare de cristal. Copiii numesc aceste obiecte. Se propune să ascultăm cum sună aceste obiecte. După ce a instalat ecranul, adultul reproduce pe rând sunetul acestor obiecte. Copiii recunosc sunete și numesc obiectele care le produc.

„Cutii zgomotoase”

Trebuie să luați două seturi de cutii mici - pentru tine și copil, umple-le diverse materiale care scot sunete diferite când sunt scuturate. Puteti umple cutiile cu nisip, cereale, mazare, pune nasturi, agrafe, bile de hartie, nasturi etc. Luați o cutie din setul dvs., o scuturați, copilul, închizând ochii, ascultă cu atenție sunetul. Apoi își ia cutiile și caută printre ele pe cea care sună la fel. Jocul continuă până când toate perechile au fost găsite. Acest joc are multe opțiuni: un adult scutură mai multe cutii una după alta, un copil memorează și repetă o anumită secvență de sunete diferite. Nu uitați să schimbați rolurile și asigurați-vă că faceți greșeli uneori.

„Ascultă, încearcă cum sună”

Explorați natura sonoră a oricăror obiecte și materiale la îndemână. Schimbați volumul, tempo-ul sunetului. Poți bate, călca, arunca, turna, rupe, aplauda.

« Ghici cum a sunat

Analizează zgomotele cotidiene cu copilul tău - scârțâitul unei uși, zgomotul pașilor, un apel telefonic, un fluier, un ceas care ticăie, zgomotul apei turnate și clocotite, zgomotul unei linguri pe un pahar, foșnetul paginilor , etc Copilul trebuie să învețe să-și recunoască sunetul cu ochii deschiși și închiși, treptat este necesar să-l înveți să păstreze în memorie „vocile” tuturor obiectelor, aducând numărul acestora de la 1-2 la 7-10.

„Cum sună”

Fă-o cu un copil bagheta magica, atingeți cu o baghetă orice obiect din casă. Lasă toate obiectele din casa ta să sune. Ascultă aceste sunete, lasă copilul să-și amintească cum sună și găsește obiectele care sună la cererea ta: „spune, arată, verifică ce a sunat”, „ce a sunat mai întâi și apoi ce”. Dă bagheta copilului, lasă-l să „voce” tot ce-i vine la mână, acum e rândul tău să ghicesți și să greșești. Nu uita să iei cu tine bagheta magică la plimbare.

Mai mult varianta dificila- recunoașterea sunetelor fără a te baza pe vedere. Copilul răspunde la întrebările: „La ce obiect am bătut? Si acum? Cum sună? Unde am auzit sunete similare?

„Alege o poză sau o jucărie”

Ciocăni (foșnet, zdrăngănit, trompetă, sunet, cânți la pian), iar copilul ghicește ce ai făcut, ce a sunat și selectează imaginea, jucăria potrivită.

« Furculiţă"

Invitați copilul să pronunțe orice text poetic în silabe și, în același timp, să-și atingă ritmul conform regulilor: silabele sunt șterse (fiecare silabă este o bătaie), la fiecare cuvânt, inclusiv prepozițiile, brațul sau piciorul se modifică.

EXPERIMENTE ÎN PERFORMANȚĂ DE GIMNASTICII RESPIRAȚII

O secțiune importantă a activității logopedice este dezvoltarea respirației și corectarea tulburărilor acesteia. Corectarea tulburărilor respiratorii începe cu exerciții generale de respirație, al căror scop este creșterea volumului, forța și adâncimea aerului inspirat și expirat și normalizarea ritmului de respirație.

Dezvoltarea respirației se realizează în diferite poziții ale copilului: culcat pe spate, așezat, în picioare. Logopedul efectuează toate exercițiile împreună cu copilul. Când efectuați exerciții de respirație, nu trebuie să suprasolicitați copilul. Este necesar să vă asigurați că nu își încordează gâtul, umerii, nu ia o postură greșită. Este necesar să se monitorizeze netezimea și ritmul mișcărilor respiratorii. Exerciții de respirație trebuie efectuat înainte de masă, într-o zonă bine ventilată.

Pentru a lucra la stăpânirea respirației voluntare (abilitatea de a schimba voluntar ritmul, de a menține inspirația și de a prelungi expirația), este necesară o sesiune lungă de antrenament bazată pe mișcări respiratorii involuntare. Aceste exerciții sunt o pregătire necesară pentru lucrările ulterioare privind formularea și dezvoltarea respirației vorbirii. Odată cu dezvoltarea respirației vorbirii, logopedul efectuează lucrări care vizează diferențierea inhalării și expirației nazale și orale. Este necesar să faceți o expirație pe gură cât mai mult posibilarbitrar, lung, ritmic .

În timpul efectuării exercițiilor de respirație, atenția copilului ar trebui să se concentreze asupra senzațiilor de mișcări ale diafragmei, mușchilor intercostali, durata inhalării și expirației voluntare. În acest scop, este eficientă efectuarea unor exerciții de respirație sub formă de experimente. În acest caz, oferim copilului să observe și să compare rezultatul atunci când efectuează exerciții cu diferite forțe de expirație. Acest lucru este deosebit de important atunci când se lucrează la eliminaresigmatism lateral . Pentru a forma un jet de aer direcționat, este necesar să arătați copilului că aerul expirat poate ieși din gură în diferite direcții: înainte, lateral sau chiar în obraji. Pentru a face acest lucru, vă sugerăm să experimentați, „prinderea” unui flux de aer în diferite exerciții de respirație de joc cu obiecte.

Bulbulki

Este necesar să luați două pahare din plastic transparent. Într-una turnăm multă apă, aproape până la refuz, iar în cealaltă - puțină. Copilul este invitat să se joace „bul-bulki” cu ajutorul tuburilor de cocktail. Sarcina copilului este să joace „Bul-Bulki” pentru a nu vărsa apă. Încercând să sufle în căni în moduri diferite, copilul conchide - într-o ceașcă, unde există multă apă, trebuie să suflați slab prin tub, iar într-o ceașcă, unde este puțină apă, trebuie să suflați. puternic. În același timp, observăm ce se întâmplă dacă suflăm puternic într-un pahar, unde este multă apă. Asigurați-vă că atrageți atenția copilului asupra cuvintelor:slab, puternic, multi, putini .

Trei lumânări

Pentru joc veți avea nevoie de lumânări mari, multicolore. Este necesar să puneți trei lumânări pe masă în fața copilului Culori diferite la diferite distanțe de el și cereți-i să le sufle pe rând: aproape, mijloc și departe. Trebuie să suflați încet, respirația nu trebuie să fie zgomotoasă, nu vă puteți umfla obrajii. În timpul jocului, observăm și tragem o concluzie - pentru a sufla lumânarea din apropiere, este suficient să suflați slab, pentru a sufla pe cea îndepărtată, este necesar să suflați cât mai tare.

Fotbal

Copilul este invitat să împingă o minge de vată în poartă. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă întindeți buzele cu un „tub” și să suflați pe o minge de bumbac, încercând să o introduceți în „poarta” dintr-un material de construcție de jucărie. În acest caz, porțile sunt amplasate la distanțe diferite față de copil. Efectuând acest exercițiu, copilul trage o concluzie despre puterea necesară și direcția expirării.Varianta jocului - conduceți mașina în garaj.

Magician

Copilul este invitat să arate trucul: pune o bucată de bumbac pe vârful nasului, zâmbește, deschide gura, suflă pe limbă cu forță, încercând să sufle bumbacul din nas. Efectuând acest exercițiu în moduri diferite, concluzionăm: pentru a sufla vata, trebuie să îndoiți limba în sus și să suflați mai tare. Și pentru a menține lâna în partea de sus mai mult timp - expirația trebuie să fie nu numai puternică, ci și lungă.

Prinde curentul de aer

Copilului i se cere să sufle pe un mic roată, care se va învârti numai dacă aerul expirat intră în el. Pentru a „prinde” curentul de aer, copilul sufla si in acelasi timp misca incet roata la stanga si la dreapta. Unde filatorul s-a învârtit și iese aer. Acest exercițiu este util pentru sigmatismul lateral.

Două plăci turnante

Pentru a juca, veți avea nevoie de două plăci turnante - una cu lame mici, cealaltă cu cele mari. Copilul suflă pe lamele jucăriei spinner și observă: pentru ca lamele să se învârtească la spinnerul mic, poți sufla slab, iar pentru a te învârti la spinnerul mare, trebuie să sufli mai tare. În mod similar, se propune să suflați pe o roată cu o floare și pe o roată cu mai multe flori: pentru a face toate florile să se învârtească, trebuie să suflați mult mai tare.

Ne încălzim mâinile

În acest exercițiu, învățăm să comparăm fluxul de aer expirat. Pentru a face acest lucru, copilul este invitat să controleze expirația cu palmele - suflam pe palme. Folosim același exercițiu atunci când punem în scenă sunete de șuierat și șuierat. Copilul controlează corectitudinea pronunției sale cu palma. Dacă „briza” este rece, „iarnă”, atunci sunetul [s] este pronunțat corect. Când se pronunță sunetul [w], „briza” este caldă, „vară”, palmele sunt încălzite.

Surse de informare:

Goldinova Irina Iurievna

Rezumatul lecției despre experimentare „Descoperirile noastre despre aer”

În grupul de mijloc

țintă:

Dezvoltarea activității cognitive a copiilor în procesul de experimentare.

Sarcini :

Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile aerului;

Dați o idee despre importanța aerului în viața umană și în natură;

Îmbogățiți și activați vocabularul copiilor;

Dezvoltarea abilităților de realizare a experimentelor;

Dezvoltați activitatea mentală și trageți în mod independent concluziile;

Dezvoltați capacitatea de a lucra în colaborare;

A menționa relații de prietenieîntre copii;

Cultivați precizia atunci când lucrați cu apă.

Echipament:

Balon;

Ecusoane după numărul de copii;

Scheme desenate: ochi, nas, mâini, ureche;

Pungi de plastic (după numărul de copii);

Sticla transparenta cu un servetel in partea de jos;

Pahare cu apa, in partea de jos - mazare (dupa numarul de copii);

Parfum;

Bazin cu apa;

Fani după numărul de copii;

Nave;

Huse din pixuri (după numărul de copii);

Balon;

tubuli;

guașă;

Foi de album.

Progresul lecției:

Băieți, astăzi a venit un balon la lecția noastră. Uite ce trist și trist este. Ascultă-i povestea: Balonul s-a născut recent și nu știe absolut nimic despre el, nici măcar nu știe de ce i se spune balon. Acest lucru îl întristează foarte mult, pentru că a nu ști nimic despre sine nu este deloc distractiv. Și așa a decis să apeleze la noi pentru ajutor. Băieți, vă vom ajuta balon?

Da, desigur, Sharik, nu-ți face griji, cu siguranță vom încerca să te ajutăm.

Cu toții am auzit că suntem în permanență înconjurați de aer din toate părțile, este mereu în jurul nostru. De ce avem nevoie de aer? (A respira)

Cine mai are nevoie de aer? - Pești, animale, plante.

Așa e, toate viețuitoarele.

Dar nimeni nu a văzut aerul, nu l-a atins cu mâinile. Deci poate că nu există aer?

Să nu ghicim, ci să verificăm cu ajutorul experimentelor și experimentelor: aerul există și ce proprietăți are. Vă sugerez să mergeți la laborator cu balonul și, ca niște cercetători adevărați, să efectuați experimente pentru a afla lucruri mai interesante despre aer.

În laborator, sigur reguli : nu rupeți tăcerea, nu vă întrerupeți unul pe celălalt, manipulați echipamentul cu grijă, folosiți doar uneltele proprii.

Veniți în laborator, nu uitați să vă fixați insignele - acum suntem oameni de știință.

Balon, ne-am găsit într-un adevărat laborator științific.

Așează-te la mese.

Oamenii de știință din studiu folosesc adesea scheme, modele. Vom aplica și metodele lor.

Uită-te la panoul de cercetare.

Prima diagramă arată ochi .

La ce întrebare crezi că vom răspunde acum?

Da, așa este - cum poți vedea aerul?

Experiența 1. „Prin aerul”.

Luați de pe mese pungi de plastic. Vezi cât de subțiri sunt, pot fi pliate de mai multe ori.

Acum încercați să prindeți aer în sac și răsuciți-l. Punga este plină de aer, este ca o pernă. Deci aerul există! Aerul a ocupat tot spațiul din geantă, deși nu-l vedem.

Concluzie : aerul este transparent, este peste tot, ca sa-l vezi trebuie sa-l prinzi.

Și am reușit să o facem! Am prins aerul și l-am închis într-o pungă, așa cum ai tu în burtă, Balon - ai și aer în tine, deși nu-l vedem.

Experiența 2 Există aer în sticlă?»

Atenția colegului. Păstrăm tăcerea. Următorul experiment. Pe fundul cupei lipim un șervețel pe plastilină. Întoarcem paharul cu susul în jos și îl coborâm drept vertical într-un recipient cu apă, până la fundul recipientului.

Să vedem dacă șervețelul se udă. Ce s-a întâmplat cu șervețelul.(E uscată)

Concluzie : nu s-a udat servetelul, pentru ca este aer in pahar (aerul este peste tot) - chiar daca nu il vedem (pentru ca este invizibil), dar el a fost cel care nu a lasat apa acolo.

Experiența 3 „Aerul din om»

Există aer în interiorul oamenilor? Sa verificam.
Mutați căni de apă spre dvs., există mazăre în fundul ceștilor. Vrei să reînvie mazărea? Ce trebuie să faci? - Trebuie să sufli în tuburi. Ce vedem? Au apărut bule - acesta este aer. Și ce face mazărea noastră? Se mișcă. Ce ne-a ajutat să reînvie mazărea? Da, desigur, aer. Nu numai că l-am găsit, dar am văzut și cum a făcut să se miște mazărea. De unde a venit acest aer? Am suflat în tuburi.

Concluzie : deci acum suntem convinsi, Balon, ca exista aer intr-o persoana! O respirăm!

Așa că continuăm să experimentăm. Care este următoarea diagramă de pe tabloul nostru de cercetare? - Nas .

Crezi că aerul miroase? Cum se verifică?

Experiența 4. „Aerul miroase?”

Invitați copiii să simtă mirosul aerului - nu se aude mirosuri.

Lăsați copiii să miroasă parfumul.

Concluzie: aerul este inodor, dar poate transmite mirosurile altora.

Fizkultminutka.

M-am trezit azi dimineață

Am luat un balon de pe raft.

Am început să sufl și să privesc -

Mingea mea a început brusc să se îngrașă.

Continui să suf - mingea devine mai groasă,

sufl - mai gros, sufl - mai gros.

Deodată am auzit un pop -

Balonul a izbucnit, prietene...

Să ne întoarcem acum la panoul de cercetare. Ce este prezentat în următoarea diagramă? - Arme.

Ce crezi că ar putea reprezenta mâinile? - Cum să simți aerul.

Experiența 5. „Mișcarea aerului”

Băieți, putem simți mișcarea aerului? Ce zici de a vedea?

Când inspirăm și expirăm, aerul se mișcă - primim o adiere.

Când mergem, observăm adesea mișcarea aerului.(copacii se leagănă, norii aleargă, o rotiță se învârte, abur din gură).

Nu putem vedea aerul, dar îl putem simți.

Luați evantaiele și fluturați-le în față.

Ce simți? (Simți aerul în mișcare) .

Coborâți bărcile în apă. Copiii sufla pe bărci, plutesc. Așa se mișcă navele adevărate din cauza vântului. Ce se întâmplă cu o navă dacă nu bate vânt? Dacă vântul este foarte puternic? Începe o furtună, iar barca poate suferi o adevărată epavă.

Concluzie : Vântul este mișcarea aerului.

Uită-te la următorul model, desenat - o ureche.

La ce întrebare trebuie să răspundem? Cum să auzi aerul?

Experiența 6. „Auzim aerul”

Dacă suflăm într-un borcan sau într-o sticlă, capacele de la un pix sau suflăm un balon, atunci putem auzi aerul.

Luați capacul și suflați pe margine. Ce auzi? Sunetul, aerul.

Și avem și un balon pe masă, ce crezi că poți face cu acest balon pentru a auzi aerul? Trebuie să-l umflați, apoi să întindeți orificiul balonului și să dezumflați încet aerul, ce auzim? Chiţăit, aer.

Concluzie : Aerul poate fi auzit în multe feluri.

Deci, colegi, să-i reamintim Balonului ce am învățat despre aer în laboratorul nostru?

Concluzia 1: Aerul există!

Concluzia 2: Aerul este invizibil, incolor, transparent.

Concluzia 3: Aerul este inodor.

Concluzia 4: Aerul trăiește în jurul nostru și în interiorul nostru

Concluzia 5: Aerul poate fi auzit în multe feluri.

Concluzia 6: Vântul este mișcarea aerului.

Experimentul nostru se apropie de final, ați fost cu toții atenți și activi. Balonul s-a înveselit, a învățat multe despre aer.

Colegii noștri-oamenii de știință au lăsat cadou tuburi pentru desfășurarea experimentului de joc „Desenul cu aer” la grădiniță.

Cu ajutorul aerului, puteți desena: cu ajutorul tuburilor, trebuie să umflați pete de guașă pe foaia de peisaj din centru în direcții diferite.

Iar la grădiniță, cine dorește, poți face cadou și poze pentru Balon, ca să nu se mai întristeze niciodată.

Și acum, dragi colegi - cercetători, acum ne întoarcem Grădiniţă, sper că puteți repeta experimentele pe care le-ați văzut și puteți veni cu altele noi.

Mulțumesc pentru munca ta, la revedere!

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 166 „Flower-Semitsvetik”, Ceboksary

Lecție - experimentare în grupa de mijloc:

„Călătorind cu o picătură”

Pregătit de profesor:

Ivanova Alina Valerievna

Ceboksary, 2016

Ţintă: Dezvoltarea intereselor cognitive, nevoia unei activități independente de căutare pe baza unei experiențe emoționale și senzoriale îmbogățite și formate.

Sarcini:

• Treziți interesul copiilor pentru activitățile de cercetare.
• Să învețe să vadă și să evidențieze problema experimentului, să stabilească scopul experimentului, să selecteze mijloace și materiale pentru activitate independentă.
• Dezvoltați calitățile personale - intenție, perseverență, determinare.

Progresul lecției:

îngrijitor: Buna dimineata baieti! Astăzi avem o mulțime de invitați. Să le salutăm și să le dăm a noastră bună dispoziție.
Educator: Stai confortabil

Nu te întoarce, nu te întoarce.

Copii, oh, ce s-a întâmplat dimineața,

Am uitat sa iti spun -

Tocmai am fost la grădiniță

Câțiva au venit să ne viziteze.

(arătând o jucărie Droplet) Uite cum este (trista)

Dar de ce este atât de tristă? Să ascultăm povestea ei: Droplet s-a născut recent și nu știe absolut nimic despre ea. Acest lucru o face foarte tristă. Și de aceea a decis să apeleze la tine pentru ajutor, pentru că sunteți băieți deștepți și probabil știți ceva despre ea.

Educator: Băieți, ne putem ajuta cu o picătură?

Copii: Da, îi vom spune lui Droplet despre ea.

Educator: Unde trăiește picătura?

Copii: Picătura trăiește în apă.

Educator: Din ce este făcută o picătură?

Copii: Este alcătuit din apă.

Educator: Bine făcut! Unde poti gasi apa?

Copii:În râu, mare, ocean (răspunsuri diferite ale copiilor)

Educator: Băieți, Droplet se întreabă dacă știți cine are nevoie de apă?

(Arătând și priviți imaginile)

Copii: Da! Copaci, păsări, oameni, animale, plante.

îngrijitor: Da, băieți, toată lumea are nevoie de apă. Cum altfel folosim apa in fiecare zi acasa si la gradinita?

Copii: Facem duș, ne spălăm pe dinți, ne spălăm pe mâini. Mama curăță podele, gătește cina, spală rufe, udă flori;

îngrijitor: Bravo baieti! Da, băieți, fără apă, toată viața din lume va muri. Apa este viata! E timpul ca tu și cu mine să ne relaxăm puțin, vino la mine.

Fizkultminutka.

Educator: Vă sugerez să jucați un joc interesant și joc de magie „Picăturile se întorc”.

Eu sunt Mama Tuchka. Te vei transforma în picăturile mele de pui dacă spui aceste cuvinte:

Ploaie, ploaie toarnă

Nu-ți pare rău pentru picăturile calde

Pentru păduri, pentru câmpuri

Și pentru copiii mici

Atat pentru mame cat si pentru tati

Șapcă-șapcă, șapcă-șapcă.

(deci te-ai transformat în picături).

Picături au zburat la pământ. Să sărim, să sărim. S-au plictisit să sară singuri. Ei s-au adunat și au curs mai întâi în pâraie mici, apoi s-au întâlnit și au devenit un râu mare. Râul curgea și curgea în ocean (în cerc). Au înotat, picăturile au înotat în ocean și apoi și-au amintit că Mama Cloud le ordonase să se întoarcă acasă. L-au întrebat pe soare

Strălucire, strălucire, soare

Pentru apă curată.

Picăturile au devenit ușoare, s-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la Mama Cloud.

Educator: Vă transform înapoi în copii.

Copiii stau în cerc.

Educator: Dar Droplet nu a înțeles prea bine cum arată apa și ce se întâmplă să fie. Să-i prezentăm niște apă, da?

Copii: hai sa.

Educator:Știți, băieți, apa este ca un magician din basme. Ea poate face diferite transformări. Ți-ar plăcea să vizitezi vrăjitorii împreună cu niște apă? (raspunsuri)
Ascultă, ce este? (O înregistrare audio a murmurului sunetelor apei) (răspunsuri)
Ai ghicit bine, aceasta este apa noastră vrăjitoare care ne invită la laborator să facem magie acolo.

Experiența numărul 1 „Apa este un lichid”. Profesorul ia o sticlă cu apă și un pahar (pregătit).

Educator: Turnați apă dintr-o sticlă într-un pahar. Ce se întâmplă cu apa?

Copii: curge de la un vas la altul.

Educator: Auzi? Cum sună? (boom-boo-boo) Apa se revarsă și o putem auzi. Ce am făcut acum cu apa? (vărsat, vărsat). Și dacă toarnă, atunci cum este?

Copii. Lichid.

Experiența nr. 2 „Apă incoloră”.

Educator: Băieți, ce culoare credeți că are apa? (Răspunsurile copiilor).

Educator: Acum o vom verifica.

Pe masa profesorului se află un pahar cu lapte și un pahar cu apă.

Educator: Ce culoare are laptele? (alb). Poti spune ca apa este alba?

(Răspunsurile copiilor).

Educator: Băieți, închideți ochii, vă arăt un truc! (Copiii închid ochii, în acest moment profesorul pune un cub într-un pahar cu lapte și un pahar cu apă). Deschide-ti ochii! Acum ghici ce am pus în paharul cu lapte? Ce am pus intr-un pahar cu apa?

(Răspunsurile copiilor).

Educator: Băieți, de ce credeți că obiectul nu este vizibil într-un pahar cu lapte, ci este vizibil într-un pahar cu apă?

(Răspunsurile copiilor).

Educator: Da, asta s-a întâmplat pentru că laptele are o culoare, nu este transparent, dar apa este transparentă și putem vedea orice obiect care se află în apă curată.

Educator: Băieți, cui dintre voi îi place să bea cel mai mult?

Copii:Suc, ceai, lapte etc.

Experiența #3 : „Determinarea gustului apei”

Acum să aflăm dacă apa are gust? Luați tuburile și încercați

suc. Este sucul delicios? Ce gust are?

Copii: Delicios, dulce.

îngrijitor: Așa e, sucul este dulce. Acum încercați apa. Ce gust are apa? (Eu dau

gustă apa). Are gusturi? Apă dulce, acru etc. Nu. A

ce apa?

Copii: Apa este fără gust!

Experiența numărul 4: „Pentru a determina mirosul”

Luați un pahar cu apă curată și mirosiți-l.

Profesorul: Miroase apa? (Nu, apa nu are miros.) Deci, ce concluzie putem trage din acest experiment?

Concluzie: Apa nu are miros.

Educator: Bine făcut! Văd că știi multe despre apă. Să ne așezăm pe scaune și să-i amintim lui Droplet că am aflat despre ea.

Copii: Lichid, transparent, incolor, insipid și inodor.

Educator: Uite cât de veselă și veselă a devenit Picătura! Ca amintire despre ea însăși, vrea să vă ofere prietenele ei - „Păcături” (distribuie medalii copiilor cu aspect de picătură)

Copii: Acceptă cadouri de la „Kapelka” și îi mulțumesc.

Educator: Fii prieten cu ei și ai grijă de ei, pentru că fără apă nu va exista viață pe pământ!