Rezumatul lecției frontale „Călătoria lui Kolobok” la senior grup de terapie logopedică.

Abstract sesiune de logopedie menită să dezvolte latura fonetică și fonetică a vorbirii la copii folosind tehnologii de salvare a sănătății

Durneva Marina Alekseevna, profesor-logoped, grădinița MBDOU nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Descriere: Această lecție a fost ținută în grupul senior de terapie logopedică. La alcătuirea lecției, s-a pus accent pe tema lexicală „Toamna”. Această lecție va fi utilă pentru logopediștii și educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar.

Ținte și obiective:
Corecțional și educațional:
să-i învețe pe copii să caracterizeze sunetele [y] și [a], să selecteze cuvinte pentru un anumit sunet.
să familiarizeze copiii cu sunetul [p] și modul în care acesta este caracterizat pe baza trăsăturilor articulatorii și acustice;
să se familiarizeze cu conceptul de „sunet de consoane vocale” și locația sunetului la începutul cuvântului;
învață să deosebești sunetul în silabe și cuvinte.

Corectare-dezvoltare:
dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii ale copiilor;
dezvoltarea proceselor fonemice;
dezvoltarea respirației și a vocii;
să consolideze conceptele: „sunet”;
îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor;
crește activitatea de vorbire;
dezvoltarea aspectelor melodic-intonaționale și prozodice ale vorbirii;
dezvoltarea proceselor mentale;
îmbunătăți performanța și rezistența.

Corecțional și educațional:
de a educa la copii capacitatea de a duce la bun sfârșit munca începută, perseverența și capacitatea de a gestiona fișe.

Echipament: poze cu personaje de basm, frunze cu poze, râu, pod, bastoane de numarat, poze pentru gimnastica de articulare, ilustratie "Litera P", magnetofon, tabla.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric.
Logoped: Pentru a fi politicos, trebuie să-i saluti,
Oricine nu s-ar întâlni - acest lucru este cunoscut copiilor.
Salutați și, ca răspuns, va suna

Copii: Salut salut!

Logoped: Să salutăm oaspeții noștri (copiii salută).
Acum să ne salutăm unul altuia.

Logoritmul „Hello palms” (dezvoltarea abilităților de comunicare, comportament de inițiativă, viteza de reacție).

2. Partea principală.
Profesor: Ghici ghicitoare: n-am tremurat înaintea lupului,
Fugi de urs
Și vulpea pe dinte
Încă am fost prins... (kolobok)

Și să venim cu propriul nostru basm despre Kolobok.

Și cine ne va ajuta în asta? (persoana inteligenta)

Atunci să facem gimnastică pentru creier. Te va ajuta să devii atent, activ, să eliberezi tensiunea, frica, iritația și să-ți îmbunătățești realizările!

Exerciții de kinesiologie.
„Ureche – nas – bumbac” – apucă vârful nasului cu mâna stângă, iar urechea opusă cu mâna dreaptă. Eliberați-vă urechea și nasul în același timp, bateți din palme, schimbați poziția mâinilor cu „exact opusul”.
„Pumn – coastă – palmă”.

Cine ne va mai ajuta? (limbă).

Gimnastica de articulare.

Copiii efectuează exerciții în funcție de textul pe care l-au auzit și de imaginea pe care au văzut-o:
„Deschidem gura - o casă, cine este proprietarul acelui casă?
În ea, proprietarul este Limba, el s-a întins pe buză cu o spatulă („Spatula”).
Limba iese la plimbare, el face prin casă (linge-și buzele în cerc).
Cine este aici și cine este acolo? Se uită în jur („Urmăriți”).
Vede: buzele sunt foarte flexibile, ajungând cu dibăcie spre un zâmbet ("Gard"),
Și acum, dimpotrivă, buzele se întind înainte („Elephant”).
Limba a devenit pictor, pictează cu grijă casa („Malyar”).
A ajuns într-un leagăn, a luat-o în sus și a coborât („Swing”).
Ghici cine ar putea? Limba noastră este ca o ciupercă! ("ciuperca")
Limba a devenit un acordeon, a cântat și nu a obosit („Acordeon”).
Obosit de transformări: linge Jam Jam ("Delicious Jam").
Îi place să mănânce dulce, după care galopează ca un cal („Cal”).

Ei bine, acum ești gata să vină cu un basm interesant? Apoi începem. Bunica a copt Kolobok. Și cum a copt-o, vom arăta acum.

Gimnastica cu degetele „Să coacem o chiflă” - dezvoltarea abilităților motorii fine.

„Colectăm făină de fundul butoiului” - copiii își întind degetele larg, apoi le strâng în pumn.

„Frământați aluatul” - copiii mișcă degetele unei mâini de-a lungul palmei celeilalte în sensul acelor de ceasornic, apoi schimbă poziția mâinilor.

„Întindeți aluatul” - frecați palma pe palmă.

„Lepim Kolobok” - puneți o palmă pe o palmă - „rulați o minge”.

Bunica Kolobok la cuptor. L-am pus pe geam sa se raceasca. Omul de turtă dulce se întinde. A sărit de pe fereastră și s-a rostogolit (copiii execută mișcarea pe muzică).

Logoritmul „Să facem o plimbare” (dezvoltarea abilităților de comunicare, comportament de inițiativă, viteza de reacție).

Și pe drum este un râu. Cum putem ajunge pe cealaltă parte?
Copiii oferă răspunsuri (înoată într-o barcă, pe o barcă, pe o navă).

Logoped: Te poți plimba peste pod. Dar podul nu este simplu, acest pod este sănătos. Va trece cel care cheamă cuvintele cu sunetul A sau U. Copiii numesc cuvintele și merg de-a lungul podului.

A trecut râul, s-a așezat pe un ciot și a cântat (copiii cântă pe muzică):
1. Mi-am părăsit bunica,
L-am părăsit pe bunicul meu.
Cam asta sunt
Omul de turtă dulce - partea roșie.
2. O, ce bun sunt!
Cât mă iubesc!
Multe îmbrățișări,
Inspir pe nas.

Exercițiu de respirație „Îmbrățișează-ți umerii” (după A. N. Strelnikova).
Copiii stau drepti si drepti, cu picioarele putin mai inguste. Decat latimea umerilor; brațele îndoite la coate, ridicate la nivelul pieptului și depărtate. În acest caz, o mână trebuie plasată puțin mai jos.
Numărând „unu”, ne îmbrățișăm astfel încât coatele să se apropie unul de celălalt într-un singur loc, mâinile formează un triunghi - inspiră!
După ce ați făcut 4 mișcări de respirație, trebuie să vă odihniți câteva secunde și să efectuați din nou acest exercițiu de 4 ori. Și așa de 4 ori pentru 4 mișcări-inspirație.

Bunny fuge pe lângă. Hare Kolobok a văzut și a spus: „Gingerbread Man, Gingerbread Man – te voi mânca”. Și Kolobok spune: „Nu mă mânca, hai să ne jucăm mai bine”. Iepurele s-a gândit și a fost de acord.

Jocul „Colectează frunzele”.
Frunzele sunt împrăștiate prin cameră, copiii se învârt ca frunzele pentru a calma muzica. Muzica se oprește, fiecare ar trebui să ia o frunză pentru sine.
CU reversul imagine.
Privește imaginea și rostește cuvântul.
Care este primul sunet din acest cuvânt?

Cu toate cuvintele, am întâlnit sunetul „P”. Să o spunem din nou și să vedem cum o facem.
Cum scapă aerul cu ușurință sau întâlnește un obstacol?
Și care este această barieră? (buze).
Deci sunetul „P” va fi o vocală sau o consoană? (consoană)
Acum pune mâna pe gât și rostește sunetul „P”. Gâtul este tăcut sau tremură? (tăcut)
Deci acest sunet este înăbușit.
Și pe literă, acest sunet va fi notat cu litera "P" - care arată litera.

Bunny spune că are instrucțiuni despre cum să facă litera „P” din bețe, doar că acum nu va înțelege nimic. Să-l ajutăm.

Litera P este o ușă.
Vom lua trei bețe.
Să punem două căi.
Să-l punem pe al treilea deasupra.

Ai ghicit cum să faci litera „P” din bețe? Apoi mergeți la mese și adăugați această scrisoare pentru iepuraș.

Iepurele le mulțumește copiilor și pleacă.

Doar iepurele a fugit, Lupul fuge să-l întâlnească pe Kolobok și îi spune: „Gingerbread Man, Gingerbread Man – te mănânc”. Și Kolobok spune: „Nu mă mânca, permiteți-mă să vă spun ce am învățat despre sunetul „P”. Lupul s-a gândit și a fost de acord.

Lupul a fost surprins de cunoștințele lui Kolobok și a spus: „Bine, nu te voi mânca. Dar trebuie să te joci cu mine.”

Joc pentru dezvoltarea auzului fonemic „Clap-stomp”

Lupul le mulțumește copiilor și pleacă.

Doar Lupul a fugit, Ursul merge să-l întâlnească pe Kolobok și îi spune: „Gingerbread Man, Gingerbread Man – te mănânc”. Și Kolobok spune: „Nu mă mânca, permiteți-mă să vă spun ce am învățat despre sunetul „P”.

Copiii repetă caracteristicile sunetului „P” - sunetul „P” este consoan și surd, notat cu litera „P”.

Ursul a fost surprins și a spus. Știți despre sunetul „P”, dar nu tot. Acest sunet poate fi indicat și cu albastru, deoarece este o consoană. Nu te voi mânca dacă îmi îndeplinești sarcina.

Jocul „Câte sunete?”
Logopedul pronunță silabele AP, UP. Copiii numesc sunete în silabe, le caracterizează și prezintă diagrame.

Ursul le mulțumește copiilor și pleacă.

Doar Ursul a plecat, sora-vulpea vine. L-a văzut pe Kolobok și a spus: „Kolobok, Kolobok - te voi mânca”. Și Kolobok spune: „Nu mă mânca, o să-ți spun o rimă”:

Pa-pa-pa - cereale pe masă.
Py-py-py - fără cereale.
Op-op-op - toate mâinile bat din palme.
Up-up – Vanya are supă delicioasă.
Ip-ip-ip - Philip a venit la noi.
Whoop-oop-oop - am mâncat supa.

Vulpea a ascultat rima și spune. Bine, nu te voi mânca, dar mai întâi hai să jucăm un joc.

Ta-pa-pa, iată că vine vulpea!
Pa - pa - pa, așa că o să mănânc Kolobok!
Py - py - py, și mă voi ascunde de Vulpe!
Pa - pa - pa, nu-l vei prinde pe Kolobok!

Copiii, stând în cerc, fredonează cuvintele. În centrul cercului se află Vulpea, în spatele cercului se află Omul de Turtă Dulce. După ce au cântat toate cuvintele, copiii își ridică mâinile împreunate sus, făcând „gulere”. Și Vulpea îl ajunge din urmă pe Kolobok, alergând după el prin cerc. Când muzica se termină, jocul se oprește.

Vulpea nu l-a prins pe Kolobok, s-a jignit și a fugit.

Exercițiu de relaxare „Kolobok se odihnește”.

Copiii cântă cuvintele lui Kolobok:

Copii (cântă): sunt obosit, mă grăbeam,
M-am pierdut putin.
Mă voi întinde pe pajiște,
Și mă voi uita la cer.

Pentru a pierde, copiii se întind pe covor și se odihnesc.

Rezumatul unei lecții de terapie logopedică de grup privind corectarea vorbirii orale.
Subiect: Pereche de consoane vocale și fără voce

Meshcheryakova Svetlana Gennadievna, profesor-logoped al unei școli speciale (corecționale) de tip VIII din Gremyachinsk
Descriere: Nu este o sarcină ușoară să stăpânești denumirea competentă a consoanelor vocale și surde pereche în cuvinte. Eficacitatea soluției sale depinde de mulți factori, inclusiv de formarea abilităților fonetico-grafice la elevi. Acestea includ: 1) capacitatea de a corela corect sunetul și litera; 2) capacitatea de a distinge în mod consecvent între consoanele vocale pereche și surde (în timpul munca corectiva tactil - se efectuează controlul vibrațiilor, se folosesc pictograme); 3) capacitatea de a determina poziția (poziția) sunetului într-un cuvânt și calitatea sunetului (vocat sau surd) în diferite poziții. Materialul va fi util logopezilor, profesorilor scoala primara, parintii.
Ţintă: Consolidarea temei de program: „Consoane voce și surde”;
Sarcini:
Educational:
1. Să formeze capacitatea de a analiza sunetele după un plan;
2. Activați și îmbogățiți vocabularul copiilor prin răspunsuri la întrebările puse;
3. Pentru a forma abilitățile unei declarații independente conectate.

corectiv:
1. Promovarea dezvoltării atenţiei auditive şi memorie vizuală.
2. Dezvoltarea auzului fonemic.
3. Dezvoltarea vocii
4. Dezvoltarea abilităților motorii grosiere

Educational:
1. Formarea autocontrolului asupra vorbirii copiilor.
2. Dezvoltarea capacității de a-și exprima atitudinea față de ocupație și mediu.
3. Creșterea respectului față de muncitorii.

Progresul cursului.

1. Moment organizatoric.
Logoped: Salutare dragii mei copii! Incantat de cunostinta! Mă bucur să vă văd pe toți frumoși! Să ne uităm unul la altul, să ne zâmbim unul altuia și să începem lecția.
Sper că munca noastră comună de astăzi va avea succes și ne va mulțumi pe toți.
Pentru ca vorbirea noastră să fie frumoasă, corectă, trebuie să ne amintim foarte mult regula importanta:
În fiecare zi, întotdeauna, oriunde, în clasă, în joc,
Așa e, spunem clar, nu ne grăbim niciodată.
Împreună repetăm ​​regula cu voce tare. (diapozitivul 1)

2. Anunțarea temei lecției. Stabilirea obiectivelor.

Logoped: Priviți cu atenție tabelul, ghiciți pe ce subiect vom lucra. Spune-mi ce știi despre acest subiect? (ascultați toate răspunsurile elevilor). (diapozitivul 2)
Logoped: Tema lecției este „Consoane vocale și surde pereche”. (diapozitivul 3)
Lecția noastră va fi festivă, interesantă sub forma unui târg.
Pătrunjel (păpușă la îndemână):
Onorabili domni! Vă rog tuturor de aici!
Oamenii se adună, se deschide Târgul!
Petrushka are o șapcă pe cap, eu sunt îmbrăcată elegant, haide, și tu vei pune șepci. (diapozitivul 4)
Ai cărți pe birou. Le citim cu voce tare. (Primele trei cărți sunt citite individual, a patra carte este citită împreună.)

1. Să învățăm să distingem și să pronunțăm corect consoanele voce și surde. (diapozitivul 5
2. Vom vorbi corect și frumos. (diapozitivul 6)
3. Învățăm o mulțime de lucruri interesante despre târg. (diapozitivul 7)
Vom vorbi despre asta în clasă și vom face mici descoperiri.
4. Să compunem o scurtă poezie despre târg. (diapozitivul 8)

3. Gimnastica de articulare.

Logoped: Pentru ca vorbirea noastră să fie expresivă, vom efectua corect gimnastica de articulație. „Povestea limbii vesele”
A trăit - în casa lui era o limbă veselă. Buzele sunt primele uși ale casei. Dintii sunt a doua usa spre casa. (diapozitivul 9)
Efectuăm exercițiul: „Zâmbet și un gard”
Și există un tavan în această casă, se numește cer. (diapozitivul 10)
„Ridică-ți limba în sus, găsește tavanul”.
Avem nevoie de limbaj atunci când mâncăm și vorbim. Și pentru a ne face auzite cuvintele, Vocea ne ajută. El locuiește și într-o casă. Casa asta e în gât. Vocea poate dormi sau nu. Când vocea doarme, adulmecă încet, așa: „sssss”, „shhhhhh”. Și când se trezește, cântă cântece. Și o face atât de tare încât toată lumea aude, așa: „z-z-z-z”, „zh-zh-zh-zh”! Și zidurile casei lui Golosk încep să tremure. Atingem gatul cu palma. (diapozitivul 11)

4. Lucrați cu sunete izolate conform planului.

Logoped: Pătrunjel, vrei să știi ce sunt consoanele?
Consoanele sunt voce și fără voce. Consoanele vocale și fără voce formează perechi.
Sarcină: să încercăm să pronunțăm sunetele în perechi și să stabilim de ce consoanele sunt numite perechi? Sunetul lângă care pronunțăm în liniște pătratul gol și lângă care pronunțăm tare clopoțelul și numim imediat ce exercițiu efectuează organele noastre de vorbire.
Fiecare elev are propria fișă de lucru. Copiii citesc cardurile cu voce tare, unul câte unul. Citim ultima coloană împreună cu un logoped: când pronunțăm consoanele...
(diapozitivele 12, 13, 14, 15, 16, 17 sunt proiectate pe ecran pe rând)
Logoped: Băieți, v-ați amintit corect de consoanele vocale și surde și ați determinat care sunt asemănările și diferențele dintre ele.
Așadar, am făcut prima descoperire importantă: „Perechile de consoane sonore și fără voce au o anumită articulație identică. Principala lor diferență unul față de celălalt este activitatea aparatului vocal. (diapozitivul 18)

5. Comunicarea de material nou.

(Diapozitivul 19 este proiectat pe ecran)
Logoped: Anterior, în Rusia aveau loc târguri populare anuale.
A fost o mare târguire cu distracție și distracție. (diapozitivul 20)
Târgul era zgomotos, zgomotos și reprezenta o mulțime uriașă de oameni care făceau comerț și cumpără. Nu e de mirare că spun: „Zgomotul e ca la târg!”. (diapozitivul 21)În cadrul târgurilor au fost organizate spectacole de păpuși, al căror personaj principal era vesela Petrushka. (diapozitivul 22, 23) Târgul este întotdeauna o adevărată sărbătoare, distracție, râsete, bucurie. (diapozitivul 24)
Băieți, ce părere aveți, ce este un târg? (Raspunde elevul)
Am făcut o a doua mică descoperire:
Târg - o vacanță, distracție, râsete, bucurie! (Citind împreună cu voce tare) (diapozitivul 25)

6. Dezvoltarea auzului fonemic.

(diapozitivul 26)
Logoped: Ce distracție e la târg fără muzică, ești de acord Petrushka?! Vom vizita piata la targ. Lăsați fiecare dintre voi să aleagă instrumentul muzical care vă place, iar Petrușka va fi vânzătorul.
Pătrunjel: Oh da mărfuri, oh da frumusețe,
O minune nemaiauzită, un miracol nevăzut!
Copiii aleg un instrument muzical și se așează cu el. Vă rugăm să numiți cine a ales ce și să stabiliți dacă există o consoană dublă în cuvânt, este voce sau surdă? Cum să numești un acordeon, un tamburin, un zornăitură, o pipă, o tobă, un clopot într-un singur cuvânt?
Exercitiul 1: Ridicați un instrument al cărui nume începe cu o consoană sonoră cu o consoană sonoră? Ai făcut ceea ce trebuie.
Sarcina 2: Aveți cărți cu consoane surde și vocale pereche pe birourile dvs. Fiecare are o consoană. Trebuie să găsești o pereche de consoane cu alți tipi, să ieșiți împreună, să numiți corect câteva litere de consoane și să determinați care consoană este exprimată și care este surdă. Alți tipi vor verifica dacă ați finalizat sarcina corect. (diapozitivul 27)

7. Minutul fizic.

Logoped: Să organizăm un mic spectacol cu ​​instrumente muzicale.
Ne vom distra și vom dansa.
Sunete de muzică veselă.
Efectuăm un minut fizic de vorbire cu mișcare cu cuvintele:
Balalaica, Balalaica,
Strânge-l, joacă-l!
Tobă, tobă!
Extindeți părțile laterale ale acordeonului cu nasturi!
Ridicați țevile spre cer
Suflare tare, tare în țevi.
Batem tamburina, zgâim, suflam,
Tobe și trompetă!

8. Diferențierea sunetelor în silabe, citirea silabelor conform tabelului.

(diapozitivul 28, 29)
Logoped: Băieți, cum au sunat instrumentele noastre muzicale? (tare). Pronunțați silabele în perechi, schimbând puterea și înălțimea vocii. Vom pronunta unele silabe cu voce tare, altele mai linistite, in loc de schema, introducem silaba dorita lipsa. Citirea cărților individual și în cor.

9. Postarea de material nou suplimentar

Logoped: Băieți, există târguri acum? (răspunsurile copiilor) (diapozitivul 30)
În Rusia au loc acum târguri. Meșterii aduc la târg o mulțime de produse realizate cu propriile mâini; aduceți la târg și alte diverse bunuri: miere, recolta de toamnași mult mai mult. Sunt, de asemenea, zgomotoase, festive, distractive și interesante! Datorită meșterilor, se creează astfel de sărbători. (diapozitivele 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42) Sunt sigur că printre voi sunt cei cărora le place să deseneze, să sculpteze, să brodeze, să meșterească. știi cum?
Ascultați declarațiile copiilor.

10. Sarcina creativă, reflecție.

Logoped:Împreună vom compune o mică poezie pe tema: „TÂRG” conform schemei. (diapozitivul 43)
CORECT
- zgomotos, vesel, luminos!
Noroc, face zgomot, schimbă,
Aduce bucurie în casă.
Târg - lucrarea oamenilor gloriifică!
Citim cu voce tare poezia rezultată. (diapozitivul 44)
Pătrunjel: Ca să nu existe astfel de cazuri obscure,
Și răspunsurile nu au fost rele.
Ascultă consoanele
Pentru a nu confunda vocea și surdul!
Logoped: Ce ai învățat azi? Ce ai învățat și ce altceva ai vrea să știi?
1. Astăzi am învățat să reparăm, să pronunțăm corect consoanele vocale și surde. Am găsit răspunsuri la toate întrebările și am făcut mici descoperiri.
Descoper: „Perechile de consoane sonore și surde au o anumită articulație identică. Principala lor diferență unul față de celălalt este activitatea aparatului vocal.
Vernisajul II: "Târg - o vacanță, distracție, râsete, bucurie!" (diapozitivul 45)
2. Evaluarea muncii copiilor pentru lecție.
3. Evaluarea activităților copiilor.
Aveți bună dispoziție! Și eu sunt într-o dispoziție grozavă!
Îmi doresc ca târgul tău să continue și astăzi în sala ta de clasă cu prietenii la o ceașcă de ceai cu covrigi și să împărtășești impresiile tale despre acest târg cu oamenii din jurul tău.
Mulțumesc. La revedere!

Abstract

Subiect: „Automatizarea sunetului [R]”

Ţintă: automatizați sunetul [P] în vorbire.

Sarcini:

continua sa se dezvoltecapacitatea de a caracteriza sunetul [R]; continuă să înveți cum să faci propoziții comune; pentru a-și forma capacitatea de a da un răspuns corect și complet din punct de vedere gramatical.

Corectare-dezvoltare:pregătiți organele de articulație pentru modelul de articulație al sunetului [R]; continuă să dezvolte și să consolideze senzațiile kinestezice din pronunțarea acestui sunet; dezvoltarea abilităților motorii articulatorii; dezvoltarea auzului fonemic; activarea dicționarului.

Corecțional și educațional:

Vocabular: vânt, tunet, furtună, curcubeu.

Echipament:

Oglinzi; poze cu exerciții de articulare; tabel cu desemnarea caracteristicilor acustice ale sunetelor; Imagine pentru automatizarea sunetului izolat [P]; carte cu silabe; Imagini cu sunetul [Р] în numele lor.

Progresul lecției:

I. Moment organizatoric.

Bună, stai jos.

Privește-te în oglindă.

Făcând exerciții:

1) Exerciții generale:

1. "Surprins - Furios"(Alternează de până la 5 ori).

2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(Alternează de până la 5 ori).

3. "Tube - zâmbește"(Alternează de până la 5 ori).

4. (Alternează de până la 5 ori).

5. "Lopata - ac"(Alternează de până la 5 ori).

6. „Leagăn” - - Bravo, odihnește-te puțin.

2) Exerciții speciale, pregătind aparatul articulator pentru pronunțarea sunetului [P]:

1. - Hai să facem un exercițiu„Conducător”: dinții de sus din interior (numărând până la 10 pentru 3-5 abordări).

Bine făcut.

2. - Și acum să facem exercițiul"Pictor": deschideți gura larg, cu vârful limbii mângâiem „cerul” (palatul superior) de la dinții de sus pe cât posibil până la gât și spate, astfel încât „cerul” să fie gâdilat (de 10 ori în 3-5). seturi).

Bravo, odihnește-te puțin.

3. - Exercițiul „Ciupercă”: rânjim, sugem vârful și spatele unei limbi late până la palatul dur și o ținem în această poziție (numără până la 10).

4. - Hai să facem exercițiul"Armonic": faceți totul la fel ca atunci când faceți exercițiul"Ciupercă", dar deschidem și închidem gura (numărând până la 10).

Bravo, odihnește-te, înghite-ți saliva.

III. Mesaj cu subiectul lecției.

Ghici ghicitori:

1. Ridică praful, scutură copacii.

Urletul - urlet

Smulgând frunzele din copaci,

Dispersează norii, ridică valuri. (Vânt)

2. Aici un cal se repezi pe cer -

Focul zboară de sub picioarele tale.

Calul bate puternic cu copita

Și sparge norii.

Așa că aleargă din greu

Că pământul tremură dedesubt. (Tunet)

3. Zgomotos, tunat,

Am spalat totul si am plecat

Și livezi și livezi

Udate de jur împrejur. (Furtună)

4. Ce minune - frumusețe!

poarta pictata

A apărut pe drum!

Nu intra, nici nu intră în ele. (Curcubeu)

Ce este vântul, tunetul, furtuna, curcubeul? (Fenomene naturale)

Când apar aceste fenomene naturale? (primavara, vara, toamna)

Care este cel mai frecvent sunet din aceste cuvinte? (Sunet [R])

Numiți cuvintele în care se află sunetul [R]:

La începutul unui cuvânt;

În mijlocul unui cuvânt;

La sfârșitul unui cuvânt.

Astăzi vom lucra cu sunetul [P] și vom încerca să-l pronunțăm întotdeauna corect.

IV. Automatizare sunet izolat.

Privește imaginea și rostește sunetul [Р], ca și cum un râs mârâie (în moduri diferite).

Își mișcă degetul peste imagine și pronunță sunetul [Р] (în mod ușor, intermitent, încet etc.)

V. Caracteristica sunetului.

Când pronunțăm sunetul [R]:

În ce poziție sunt buzele? (într-un zâmbet);

Dar dintii? (sunt vizibile);

Ce face limba? (se sprijină pe tuberculii superiori, tremură);

Dați caracteristica (acustică) sunetului [Р]:

Sunetul [R]: consoană (deoarece aerul întâlnește un obstacol la pronunțare); sonoră (pentru că corzile vocale vibrează) și tare.

Dacă auziți sunetul [P] printre alte sunete, ridicați mâna:

• A, o, R, y, l, R, d, l, R, d, R.

Dacă auziți sunetul [P] printre silabele pe care le spun, bateți din palme:

• Ro, ry, su, ur, pho, do, pa, Ra, hell, Ir, silt, or, ol.

VII. Automatizarea sunetului [R] în silabe.

Scrie în caiet atâtea silabe cu sunetul [P] câte trântesc (de 4 ori) (scrie orice 4 silabe).

Numiți-le.

Repetați șirul de silabe:

Ro-Ru-Ro IR-uR-IR Cro-gro

Ra-Ra-Ry sauR-yaR-oR Tre - dre

Oh eu E

R A I R R S

U Y O

VIII. Automatizarea sunetului [R] în cuvinte și propoziții:

Uită-te la poze, numește-le.

Alegeți 5 imagini care vă plac cel mai mult și faceți o propoziție cu fiecare.

IX. Rezumatul lecției.

Cu ce ​​sunet am lucrat astăzi? (Cu sunet [R])

Dați o descriere a sunetului [P].

La revedere.

Abstract

sedinta individuala de logopedie

Subiect: „Rafinarea articulației sunetului [З]”

Ţintă: clarificați articulația sunetului [З].

Sarcini:

Corecțional și educațional: continua dezvolta capacitatea de a caracteriza sunetul [З]; să-și formeze capacitatea de a da un răspuns corect și complet din punct de vedere gramatical; a face propuneri.

Corectare-dezvoltare:pregătiți organele de articulație pentru modelul de articulare a sunetului [З]; continua dezvoltarea si consolidarea senzatiilor kinestezice de la pronuntarea acestui sunet (dezvoltarea abilitatilor motorii articulatorii); dezvoltarea auzului fonemic; dezvoltarea analizei și sintezei sonoro-silabice; activarea dicționarului; dezvoltarea gândirii.

Corecțional și educațional:dezvolta dragostea pentru natura.

Vocabular: fiară, capră, tunet.

Echipament:

Oglindă; poze cu exerciții de articulare; ajutoare pentru suflarea dintr-o limbă largă; tabel cu desemnarea caracteristicilor acustice ale sunetelor; imagini cu puzzle-uri; imagini subiect, în numele cărora există un sunet [З], cu o structură silabică diferită + 3 case (cu un număr diferit de ferestre corespunzător unei structuri silabice diferite de cuvinte).

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

Bună, stai jos.

Calmează-te, pregătește-te de muncă.

II. Gimnastica de articulare.

Stai drept, îndreaptă-ți umerii.

Pune-ți mâinile pe masă ca să nu stea în cale.

Privește-te în oglindă.

Făcând exerciții:

1) Exerciții generale:

1. "Surprins - Furios"(Alternează de până la 5 ori).

2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(Alternează de până la 5 ori).

3. "Tube - zâmbește"(Alternează de până la 5 ori).

4. „Au construit un gard - l-au îndepărtat”(Alternează de până la 5 ori).

5. "Lopata - ac"(Alternează de până la 5 ori).

6. „Leagăn” - întindem mâna cu limba alternativ la dinții de sus și de jos (limba din spatele dinților): „Sus - jos, sus - jos...”

Bravo, odihnește-te puțin.

2) Exercitii speciale care pregatesc aparatul articulator pentru pronuntarea sunetului [Z]:

unu. " Inspirați pe nas - expirați prin șanțul ":

Inspirăm pe nas - expirăm prin șanț (de 10 ori).

2. - Hai să facem un exercițiu"Maturator de strazi":

- Vârful limbii mângâiedinții de jos înăuntrudreapta - stânga și stânga - dreapta (de 5 ori).

Să ne odihnim, iar acum vom mângâia dinții de sus cu limba, la fel de la dreapta la stânga și de la stânga la dreapta (de 5 ori).

Bravo, înghite-ți saliva.

3. - Hai să facem un exercițiu"Punct":

- La fel, cu vârful limbii, mângâiem dinții inferiori din interior în direcții diferite, apoi ne oprim când spun „oprire” și menținem poziția: apăsăm vârful limbii de dinții inferiori. . Pregătește-te, să începem (de cel puțin 5 ori).

4. - Hai să facem un exercițiu„Numără dinții de jos”:

Au zâmbit și au deschis gura. Cu vârful limbii, sprijină limba pe rând pe fiecare dinte inferior din interior. Ne asigurăm că maxilarul inferior este nemișcat (de 5 ori).

5. „Suflat dintr-o limbă largă” -suflați pe fluture astfel încât să zboare departe de floare: o limbă în formă de spatulă pe buza inferioară, suflați pe fluture; și acum doar suflați mai departe Balon, ca să se ridice din ce în ce mai sus spre cer (nu ne umflam obrajii).

Copilul este invitat să ghicească puzzle-uri. Instruire:

Priviți imaginea, ghiciți ce cuvânt este criptat pe ea (cuvinte: furtună; fiară; capră).

Ce crezi că au aceste cuvinte în comun? (Toate cuvintele au un sunet [Z])

IV. Mesaj cu subiectul lecției.

Astăzi vom lucra cu sunetul [З].

Ce insectă face acest sunet? (tantari, libelula)

Să „cântăm” un cântec al unui țânțar: buzele într-un zâmbet, gura ușor deschisă, vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori, suflam pe limbă cu vocea conectată, un curent de aer rece trece prin mijlocul limbă.

V. Caracteristicile sunetului [З].

Spune sunetul [Z] și privește-te în oglindă.

Când pronunțăm sunetul [З], în ce poziție se află bureții?

Așa e, într-un zâmbet.

Și acum să spunem din nou sunetul [Z] și să încercăm să simțim unde este limba.

În ce poziție se află limba când pronunțăm sunetul [З]? (Se sprijină pe dinții inferiori)

Pune palma în fața buzelor, rostește din nou sunetul [З]. Ce curent de aer? (Jetul de aer este rece.)

Bine făcut.

Acum puneți mâna la gât și din nou vom pronunța sunetul [З].

Așa e, tare.

Spune acel sunet din nou.

Sună [З] vocală sau consoană?

De ce consoană? (Când pronunțați aerul întâlnește un obstacol)

De asemenea, ce este el? Tare sau moale? (Solid)

Dați caracteristicile sunetului [З], uitați-vă la tabel (cu caracteristicile sunetelor). (Consoană, voce, solidă, pereche.)

VI. Sarcina de dezvoltare a analizei sunet-silabice.

- În fața ta sunt (atârnate pe tablă) 3 case: în prima casă - o fereastră, în a doua casă - două ferestre, în a treia - trei ferestre și tablouri. Sarcina ta este să faci o poză, să o denumești și să o pui în fața acelei case, cu acea fereastră care corespunde numărului de silabe din acest cuvânt. De exemplu, (un logoped face o poză) în această poză este desenată o stea, sunt 2 silabe în cuvântul stea, eu pun poza într-o casă cu două ferestre.

VII. Un exercițiu de analiză a sunetului, activarea vocabularului și formarea propozițiilor.

1) - Amintiți-vă cuvintele din puzzle-uri, numiți cuvintele în care se află sunetul [З]:

La începutul unui cuvânt (fiară);

În mijlocul unui cuvânt (capră, furtună);

La sfârșitul unui cuvânt (nu).

2) - Cum înțelegi sensul cuvântului fiară? Cine este fiara? (Acesta este un animal sălbatic, de obicei carnivor.)

Ce este o furtună? (Acesta este un fenomen natural care are loc primăvara, vara, toamna)

Cine este o capră? (O capră este un animal de companie.)

3) - Gândește-te la o propoziție cu fiecare dintre aceste cuvinte și notează-le.

VIII. Rezumatul lecției.

Cu ce ​​sunet am lucrat astăzi? (Cu sunet [Z])

Oferiți o descriere a sunetului [З].

Gândește-te la cuvintele cu acest sunet și numește-le.

Se notează munca copilului în lecție. - La revedere.

Abstract

sedinta individuala de logopedie

Subiect: „Diferențierea literelor și a sunetelor [A - O]”

Ţintă: dezvoltarea aptitudinilordiferențiați literele și sunete [A - O].

Sarcini:

Corecțional și educațional: continua dezvolta capacitatea de a caracteriza sunetele [A - O]; corelați grafeme și foneme; continuă să înveți cum să faci propoziții comune; pentru a-și forma capacitatea de a da un răspuns corect și complet din punct de vedere gramatical.

Corectare-dezvoltare:pregătiți organele de articulație pentru modelul de articulare al sunetelor [A - O]; continuarea dezvoltării și consolidării senzațiilor kinestezice din pronunțarea acestor sunete (dezvoltarea abilităților motorii articulatorii); dezvoltarea abilităților motorii fine; dezvoltarea auzului fonemic; activarea dicționarului.

Corecțional și educațional:dezvolta dragostea pentru natura.

Echipament:

Oglindă (perete); poze cu exerciții de articulare; tabel cu desemnarea caracteristicilor acustice ale sunetelor; imagini pentru exercițiul: „Cum arată literele?”; imagini cu literele A, O.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

Bună, stai jos.

Calmează-te, pregătește-te de muncă.

II. Gimnastica de articulare.

Stai drept, îndreaptă-ți umerii.

Pune-ți mâinile pe masă ca să nu stea în cale.

Privește-te în oglindă.

Făcând exerciții:

1) Exerciții generale:

1. "Surprins - Furios"(Alternează de până la 5 ori).

2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(Alternează de până la 5 ori).

3. "Tube - zâmbește"(Alternează de până la 5 ori).

4. „Au construit un gard - l-au îndepărtat”(Alternează de până la 5 ori).

5. "Lopata - ac"(Alternează de până la 5 ori).

6. „Leagăn” - întindem mâna cu limba alternativ la dinții de sus și de jos (limba din spatele dinților): „Sus - jos, sus - jos...”

Bravo, odihnește-te puțin.

2) Exerciții speciale care pregătesc aparatul articulator pentru pronunțarea sunetelor [A - O]:

1. – liber: coborâți - ridicați, coborâți - ridicați ... (de 5 - 10 ori).

2. – „Coborâți și ridicați maxilarul inferior” -cu depășirea rezistenței mâinilor: coborâre - ridicare, coborâre - ridicare ... (de 5 - 10 ori).

3. –

III. Introducere în tema lecției.

Copilului i se cere să rezolve ghicitori. Instruire:

1. Luminos, dulce, turnat,

Toate învelite în aur.

Nu de la fabrica de bomboane -

Din îndepărtata Africa. (Portocale)

2. Pe un picior verde fragil

Mingea a crescut lângă pistă.

Briza foșnea

Și a risipit această minge. (Păpădie)

3. Ultima dată când am fost profesor,

Poimâine - șoferul.

El trebuie să știe multe

Pentru că el... (Artist)

4. Pe marea albastră

Gâștele albe înoată. (nori)

Identificați sunetele de la începutul cuvintelor ghicite. (Sunete [A - O])

Astăzi vom lucra cu sunete și literele A, O, învățați să le distingem unele de altele.

Explicați semnificațiile cuvintelor: portocală, păpădie, artist, nori.

Portocala este un fruct care crește în țările fierbinți.

Păpădia este o floare sălbatică, galbenă.

Un artist este o profesie a unei persoane care joacă (înfățișează) diferite roluri în teatru, cinema sau în viață.

Norii sunt acumulări de vapori de apă îngroșați în atmosferă.

IV. Caracteristicile articulator-acustice ale sunetelor [A - O]:

Când pronunțăm sunetul [A], în ce poziție sunt bureții: uită-te la tine în oglindă și pronunță acest sunet.

Care este pozitia buretelui? (Deschis larg. Maxilarul inferior coboară cât mai jos posibil.)

Ce sunet [A], vocală sau consoană?

Sunetul [A] este o vocală (pentru că atunci când se pronunță un sunet, aerul nu întâlnește un obstacol).

Care este pozitia buretelui? (Închis, împins înainte, rotunjit; sub formă de corn.)

Care este poziția limbii? (Se sprijină pe dinții inferiori.)

Și dinții? (Nu sunt vizibile.)

V. Caracteristici comparative ale sunetelor [A - O]:

Cum crezi că se aseamănă aceste sunete? (Limba se sprijină pe dinții inferiori; ambele sunete sunt vocale.)

Și cum diferă ele? (Când se pronunță sunetul [A], buzele sunt larg deschise; dinții sunt ușor goi; iar când se pronunță sunetul [O], buzele sunt închise, împinse înainte, ușor întredeschise; dinții nu sunt vizibili.)

Dacă auzi sunetul [A], printre sunetele pe care le voi numi, vei bate din palme, dacă auzi sunetul [O], vei bate cu piciorul.

Pregateste-te:

Sunete: A, L, P, U, V, O, A, T, U, A, E, A, M, O.

silabe: SU, AR, OP, TU, IN, SO, BA, UT, NU, AP, YTS, OZH.

VII. Relația dintre literă și sunet.

Ce literă reprezintă sunetul [A]? (litera a.)

Cum arată litera A? (Sunt prezentate imagini, sunt citite poezii.)

Ascultă și privește: Iată doi stâlpi oblic,

Și între ele este o centură.

Cunoști această scrisoare? A?

Litera A este în fața ta.

Cum crezi că mai arată litera A? (Pe acoperișul casei, ....)

Cum arată litera O?

Ascultă și vezi:

Scobitură într-un copac bătrân Uită-te la roată

Ei bine, la fel ca litera „O”. Și veți vedea litera „O”.

Care sunt asemănările și diferențele dintre litera A și litera O în scris? (Elementul rotund este similar; diferă prin faptul că litera A are și un băț)

Să desenăm litera A și litera O cu degetele.

Amintește-ți cuvintele ghicitori, din ghicitorile pe care ți le-am întrebat chiar la început, numește aceste cuvinte (portocale, păpădie, artist, nori).

Alegeți o frază pentru fiecare cuvânt (ghiciți). (Portocaliu, ce? Păpădie, ce? Artist, ce? Nori, ce?)

În cuvintele din textul pe care vi l-am dat, găsiți literele A și O.

Tăiați litera A cu un creion roșu (pen), litera O cu un creion albastru.

X. Lucrul pe text deformat.

Citiți propozițiile, găsiți greșelile și corectați-le.

Text:

Scrieți textul corectat în caiet.

XI. Rezumatul lecției.

Dați o descriere a sunetului [A], în ce poziție sunt buzele, dinții, ce face limba când pronunțăm acest sunet?

Cum se aseamănă aceste sunete?

Care este diferența?

Cum se aseamănă literele A și O în scris?

Cum sunt diferite aceste litere?

Se notează munca copilului în lecție.

La revedere!

Ca orice știință, geografia își dezvoltă propriul limbaj. El este foarte idiosincratic. Această „limbă” este o hartă geografică și un glob. Într-o formă mult redusă, cu ajutorul simbolurilor general acceptate în geografie, pe ele sunt trasate contururile suprafeței Pământului. Toată lumea poate învăța să înțeleagă această limbă.

Ca orice știință, geografia își dezvoltă propriul limbaj. El este foarte idiosincratic. Această „limbă” este o hartă geografică și un glob. Într-o formă mult redusă, cu ajutorul simbolurilor general acceptate în geografie, pe ele sunt trasate contururile suprafeței Pământului. Toată lumea poate învăța să înțeleagă această limbă.

Rita și Roma au venit în pădure. Acolo cresc stejari, alun și mesteacăn. O veveriță sare pe un stejar - o roșcată. Pe aluni cresc nucile, pe mesteacăni cresc amentii. Pădure bine intră!

Rita și Roma au venit în pădure. Acolo cresc stejari, alun și mesteacăn. O veveriță sare pe un stejar - o roșcată. Pe aluni cresc nucile, pe mesteacăni cresc amentii. Pădure bine intră!

Rita și Roma au venit în pădure. Acolo cresc stejari, alun și mesteacăn. O veveriță sare pe un stejar - o roșcată. Pe aluni cresc nucile, pe mesteacăni cresc amentii. Pădure bine intră!

Abstract

sedinta individuala de logopedie

Subiect: „Diferențierea literelor și a sunetelor [T - D]

Ţintă: dezvoltarea aptitudinilordiferențiați literele și sunete [T - D].

Sarcini:

Corecțional și educațional:continuă să dezvolte capacitatea de a caracteriza sunetele [t], [d], de a corela cu grafemele corespunzătoare; învață să diferențiezi sunetele; învață să faci propoziții pentru cuvintele date; activarea dicționarului.

Corectare-dezvoltare:pregăti organele de articulație pentru modelul de articulare al sunetelor [t], [d]; continuă să dezvolte și să consolideze senzațiile kinestezice din pronunțarea acestor sunete; să stabilească o legătură între structura articulatorie și caracteristicile acustice ale acestor sunete în cadrul dezvoltării auzului fonemic; dezvoltarea auzului fonemic în timpul diferențierii sunetelor; dezvoltarea abilităților motorii generale.

Corecțional și educațional:

Echipament:

Oglindă (perete); tabel cu desemnarea caracteristicilor acustice ale sunetelor; elemente ale literelor T și D; elemente de cuvinte și prepoziții pentru alcătuirea propozițiilor; bord; cretă.

Progresul lecției:

Etapa și activitățile unui logoped

Răspunsuri sugerate de la copil

I. Moment organizatoric. Salut! Ce mai faci? Calmează-te, pregătește-te de muncă. Pregătește-ți caietul. II. Gimnastica de articulare. Stai drept, cu umerii pătrați. Au fixat spatele și și-au pus mâinile pe birou, ca să nu se amestece. Făcând exerciții: 1) Exerciții generale: 1. "Surprins - Furios"(altern de 5 ori). 2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(altern de 5 ori). 3. "Tube - zâmbește"(altern de 5 ori). 4. „Construiți un gard - spargeți gardul”(altern de 5 ori). Bravo, odihnește-te puțin. 2) Exerciții speciale care pregătesc aparatul articulator pentru pronunțarea sunetelor [t - d]: 1. - Hai să facem un exercițiu"Maturator de strazi": deschide gura larg și mângâie cu vârful limbii dinții inferiori Bravo, odihnește-te puțin. 2. - Și acum („Conducător”) vom mângâia limba dinții superiori "Pictor": Ascultă și ghici ghicitori: 1. Cine stă la patul pacientului Și cum este tratată, spune el tuturor? Cine este bolnav - pica Oferă să accept. Pentru cei sănătoși Dă-mi voie să merg. 2. Vagon uimitor! Judecă singur: Railuri în aer, și el Le ține cu mâinile. 3. El face gălăgie pe câmp și în grădină, Dar nu va intra în casă Și nu plec nicăieri Până pleacă. 4. Vata pufoasa pluteste undeva. Cu cât lâna este mai mică, cu atât ploaia este mai aproape. Numiți toate răspunsurile și evidențiați primele sunete din aceste cuvinte. Dreapta. Astăzi vom lucra cu sunetele [t] și [d] și vom învăța să le distingem. Creați-vă propriile cuvinte cu aceste sunete. Explicați sensul cuvintelor: doctor, troleibuz, ploaie, nor. IV. Caracteristicile sunetelor [T - D]. Pronunțăm sunetul [t] și ne uităm în oglindă. Când pronunțăm sunetul [t], în ce poziție se află bureții? Așa e, într-un zâmbet. Și acum să pronunțăm din nou sunetul [t] și să încercăm să simțim unde este limba. Acum puneți mâna pe gât și încercați să simțiți dacă corzile vocale vibrează sau nu la sunetul [t]. Dați caracteristicile sunetului [t], uitați-vă la tabel (cu caracteristicile sunetelor). Bine făcut. Și când pronunțăm sunetul [d], în ce poziție a buretelui? În ce poziție se află limba când pronunțăm sunetul [t]? Acum dă o descriere a sunetului [e], uită-te și la tabel. Cum sunt sunetele [t - d] similare? De asemenea, cum se aseamănă? Și prin ce sunt diferite? Bine făcut. - [t], [d] [T]; mâner la sunetul [d]. silabe: pentru, dar, du, ka, tu, zy, do, lu, zu, ta, ze, da, po, apoi, sy. Bine făcut! - [T] , bate din palme dacă auzi un sunet[e] - Ridică mâna dacă nu auzi nici unul, nici celălalt sunet, stai liniștit. Cuvinte: elefant cocoș, casă, pix, cățel, curent, om de zăpadă, drum, masă, tobă, iepuraș, barză, dacha, joc, câine, vulpe, capră, notă, umbrelă, pălărie, întâlnire. Bine făcut! [t] [d] – ridică mâna. Pregătit: pentru sunet [t] - batem din palme, pentru sunet [d] - ridicăm mâna. Colocări: un costum scump, un murmur de râu, apă curată, o pădure mixtă, creioane noi, un gard lung,inel de aur, volum de carte, ro stacojiu h s, citind o carte, casă înaltă. VI. Fizminutka. Hai să ne odihnim. Vântul de nord a suflat "S - s - s", toate frunzele L-am suflat de pe tei. Ridicați mâinile în sus - „înfățișați” vântul și apoi suflați pe degete. Zboară, se învârte Și au căzut la pământ. Mișcă-ți mâinile în direcții diferite și pune-le încet pe masă. Ploaia a început să bată peste ei: „Picurare-picurare-picurare, picurare-picurare-picurare”. - Atingeți degetul arătător pe palmă. Orașul a bătut peste ei Frunzele sunt străpunse. - Bate cu pumnul pe palmă. Apoi zăpada s-a acoperit. - Mișcări ușoare ale mâinii. Le-a acoperit cu o pătură. - Apăsați-vă palmele ferm pe masă. Începe. VII. Compilarea literelor T și D din elemente individuale. Faceți literele T și D cu elementele pe care vi le-am dat. Pe măsură ce finalizați sarcina, ridicați mâna, puneți-o pe cot. Bine făcut! VIII. Alcătuirea propozițiilor din elemente individuale (cuvinte și prepoziții): Alcătuiește propoziții din elementele (cuvinte și prepoziții) pe care ți le-am dat. Citiți ce sugestii ați primit. Găsiți cuvinte cu sunetul [t] în propoziții. Numiți aceste cuvinte. Câte cuvinte cu sunet [t] ai găsit? Găsiți în propoziții cuvintele cu sunetul [d]. Numiți aceste cuvinte. Câte cuvinte cu sunet [d] ai primit? Care cuvinte sunt mai mult cu sunetul [t] sau cu sunetul [d]? Bine făcut! Să scriem aceste cuvinte într-un caiet. Ne retragem patru celule în jos, notăm numărul în mijloc. Sunt pe tablă, iar în caietul tău notezi cuvinte din dictare dintr-un rând nou. Numiți un cuvânt și scrieți împreună. IX. Rezumatul lecției. Cu ce ​​sunete am lucrat astăzi? Dați o descriere a sunetului [t]. Dați o descriere a sunetului [e]. Cum se aseamănă aceste sunete? Care este diferența? Ce nu ți-a plăcut la lecția de azi? Ce ți-a plăcut? S-a terminat cursul, ești liber. La revedere.

Salut! Răspunsuri. Scoate un caiet, o trusă. Se instalează drept. Își pune mâinile pe birou. Efectuează exerciții. Efectuează exerciții. Efectuează exerciții. Efectuează exerciții. Îndeplinește. Efectuează un exercițiu. Îndeplinește. Doctor. troleibuz Ploaie. Nor. Sunete: [t] și [d]. Inventează, răspunde. Un medic este o profesie, o persoană care ajută la depășire diverse boli, tratează oameni de diverse boli. Troleibuzul este un tip de transport de pasageri. Ploaia este un fenomen natural care apare primavara, vara, toamna, trecand sub forma de precipitatii (apa). Un nor este o grămadă de nori. Se uită la sine și pronunță sunetul [t]: t - t - t ... În „zâmbet”. Pronunță sunetul [t]: t - t - t - t. Se sprijină pe dinții superiori. Nu, ei nu. Surd. Tot în zâmbet. Se sprijină și pe dinții superiori. Își duce mâna la gât și pronunță sunetele [d]: d - d - d - d. - Da, vibrează. Vocat. Consoană, fermă. La sunetul [t] și [d], buzele sunt într-un zâmbet. Atât la sunetul [t] cât și la sunetul [d], limba se sprijină pe dinții superiori. Faptul că sunetul [d] este sonor. Iar sunetul [t] este surd. Ascultând sarcina. Și-a pus mâinile în fața lui. Ascultă fraze: bate din palme la un cuvânt cu un sunet [t], ridică mâna la un cuvânt cu un sunet [d]. El ascultă și se uită. Face totul, împreună cu un logoped. Ascultând sarcina. Compune litere. Își pune mâna pe cot. Ascultă instrucțiunile. Face propuneri. - „Peștele se prinde cu undița”; „La margine cresc stejari”; „Lemnele de foc se toacă cu toporul”; „Băieții din pădure culeg fructe de pădure”; „Tolya a fugit în spatele casei”; „Apa se duce într-o găleată”. Prindeți, creșteți, tăiați, cu toporul, Tolya, băieți, adunați, purtați. 8 cuvinte cu sunet [t]. Undiță, stejari, lemne de foc, fructe de pădure, casă, apă, în găleată. 7 cuvinte cu sunet [d]. Cu sunet [t] Se retrage în jos patru celule, notează numărul. Împreună cu un logoped, el notează cuvintele din dictare. Cu sunete [t] și [d]. Sun [t]: consoană, surd, dur. Sunetul [d]: consoană, voce, solidă. Cu sunetul [t] și [d], buzele sunt într-un zâmbet, iar limba se sprijină pe dinții de sus. Faptul că sunetul [d] este sonor. Iar sunetul [t] este surd. Ea răspunde că nu i-a plăcut. Răspunde că i-a plăcut. La revedere.

Abstract

sedinta individuala de logopedie

Subiect: „Clarificarea articulației sunetului [C]”

țintă: Rafinați articulația sunetului [C].

Sarcini:

Corecțional și educațional:caracterizează sunetul [C]; continuă să înveți cum să faci o propoziție comună, corectă din punct de vedere gramatical și un text coerent.

Corectare-dezvoltare:pregătiți organele de articulație pentru modelul de articulare a sunetului [C]; continuă să dezvolte și să consolideze senzațiile kinestezice din pronunțarea acestui sunet; să stabilească o legătură între structura articulatorie și caracteristicile acustice ale acestui sunet ca parte a dezvoltării auzului fonemic; continua să-și dezvolte capacitatea de a produce analize de sunet; dezvoltarea respirației fiziologice; dezvoltarea abilităților motorii generale; activarea dicționarului; dezvoltarea percepției vizuale și a unor procese mentale.

Corecțional și educațional:dezvolta dragostea pentru animale.

Echipament:oglinzi, profile de articulare sonoră, poze cu exerciții de articulare; poza cu obiecte zgomotoase; rânduri silabice; card cu text.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

- Bună, stai jos.

- Calmează-te, acordă-te la muncă.

II. Exerciții de respirație (efectuate la discreția logopedului).

- Să facem împreună exerciții de respirație, să-ți îndreptăm spatele, să-ți îndreptăm umerii:

- Inspirați pe nas - expirați pe nas (de 3 ori).

- Inspirați pe nas - expirați pe gură (de 3 ori).

- Inspirați pe gură - expirați pe nas (de 3 ori).

- Inspirați pe gură - expirați pe gură (de 3 ori).

III. Gimnastica de articulare.

- Stai drept, îndreaptă-ți umerii.

- Pune-ți mâinile pe masă, astfel încât să nu interfereze.

- Privește-te în oglindă.

- Efectuarea de exercitii:

1) Exerciții generale:

1. "Surprins - Furios"(Alternează de până la 5 ori).

2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(Alternează de până la 5 ori).

3. "Tube - zâmbește"(Alternează de până la 5 ori).

4. „Au construit un gard - l-au îndepărtat”(Alternează de până la 5 ori).

5. "Lopata - ac"(Alternează de până la 5 ori).

2) Exerciții speciale care pregătesc aparatul articulator pentru pronunțarea sunetelor [C]:

1. "Spatula"- zambeste, deschide gura, pune varful larg al limbii pe buza de jos. Țineți-l în această poziție sub numărătoarea de la 1 la 5 - 10.

2. "Leagăn"zâmbește, deschide gura larg, cu vârful unei limbi înguste în cavitatea bucală, atinge alternativ tuberculii superiori și inferiori (procesele alveolare). Efectuați sub cont (1, 2, 3, 4 ...) și sub comenzile (sus și jos).

3. "Alunecare"- Deschide-ti gura. Vârful limbii se sprijină pe incisivii inferiori, partea din spate a limbii este ridicată (numărând până la 10).

4. „Vom pedepsi limba obraznică”- puneți o limbă largă între buze și „pălmuiți” cu „p-p-p” (de până la 10 ori).

5. "Pictor" - Grimasă. Cu vârful limbii, mângâiați palatul dur de pe suprafața interioară a dinților superiori către palatul moale și spate (puteți arăta această mișcare cu degetul) (de până la 10 ori).

IV. Exerciții pentru dezvoltarea percepției vizuale, a atenției,

memorie, gândire

Copilului i se prezintă o poză (obiecte zgomotoase: cactus, vază, castel): 4 - 5 secunde.

Instrucțiuni terapeutului de vorbire:

- Privește cu atenție poza.

- Ce ai văzut în poză? Ce subiecte? (- Cactus, vază, castel.)

- Câte obiecte sunt în imagine? (- 3.)

- Dreapta.

- Ce este în dreapta vazei? (- Există un castel în dreapta vazei.)

- Și ce este în dreapta cactusului? (- vază)

- Bine făcut.

- Ce este la mijloc? (- Vază în mijloc.)

- Ce este în stânga vazei? (- În stânga vazei este un cactus.)

- Bine făcut!

V. Introducere în subiect.

- Ghici o ghicitoare:

Kvokhchet, kohchet,

Cheamă copiii

Îi adună pe toți sub aripă. (Găină)

- Următoarea ghicitoare:

Era o casă albă, o casă minunată

Și ceva zdrăngăni în el

Și s-a prăbușit, și de acolo

O minune vie s-a terminat:

atât de cald, atât

Pufoasă și aurie. (Gagică)

- Ce sunet este în a treia silabă (în ultima silabă) a cuvântului pui? (Sunet [C]).

Ce sunet este în prima silabă a cuvântului pui? (Sunet [C])

- Cine sunt puiul și puiul? (Păsări de curte. Pui de pui.)

- Astăzi vom lucra cu sunetul [C] și vom încerca să-l pronunțăm corect.

- Alcătuiește propoziții cu cuvintele pui și pui.

- Scrie aceste propoziții în caiet.

VI. Analiza articulației sunetului [C].

- Când pronunțăm sunetul [Ц], în ce poziție sunt buzele?

(- într-un zâmbet)

- Ce face limba? (- Partea din față a spatelui limbii se sprijină pe incisivii superiori, iar vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori.)

- În ce poziție sunt dinții în acest caz? (Dinții sunt vizibili, există un spațiu între ei.)

- Când se pronunță sunetul [C], corzile vocale vibrează sau nu? (Nu)

VII. Caracteristica sunetului [C].

- Oferiți o descriere a sunetului [C]:

- Sunet [C] - consoană, dur, surd.

- Sunetul [C] este întotdeauna solid!

- Și acest sunet este întotdeauna surd! Și nepereche.

VI. Exercițiu pentru dezvoltarea percepției fonemice; pentru a automatiza sunetul [C] în silabe, cuvinte, propoziții:

1) - Bateți din palme dacă auziți sunetul [C], printre silabele pe care le voi numi:

• TSY, da, os, OC, CA, sha, shu, CU.

- Ridică mâna dacă auzi sunetul [C], printre cuvinte:

• Sabie, Stârc, Fructe confiate, pensulă, circ.

2) - Citiți silabele:

A A A

C U C Y O C

E U S

- Completați silabele cu cuvintele din primele două coloane (dacă puteți).

- Alcătuiește propoziții cu aceste cuvinte.

VII. Fizminutka.

- Hai să ne odihnim.

- Mai întâi uită-te la mine și ascultă, vorbesc și arăt mișcări, apoi o vom face împreună:

Cum vă merge? - Ca aceasta!(degetele mâinii drepte sunt strânse într-un pumn, cu excepția degetului mare)

Înoți? - Ca aceasta!(arată „undă” cu mâna dreaptă)

Cum alergi? - Ca aceasta!(îndoiți ambele brațe la coate și imitați balansul brațelor ca atunci când alergați)

Te uiți în depărtare? - Ca aceasta!(Pune-ți mâna dreaptă orizontal pe frunte)

Așteptați cu nerăbdare prânzul? - Ca aceasta!(ambele brate indoite la coate si atasate de barbie)

Urmariti? - Ca aceasta!(„undă” cu mâna dreaptă)

Dormi dimineata? - Ca aceasta!(închideți ambele mâini și aplicați pe obrazul drept)

Glumești? - Ca aceasta!( fluturând brațele în lateral)

- Începe.

VIII. Lucrați cu text.

- Citeste textul.

Gagică.

Mama găină a avut unsprezece pui. Cel mai mic pui se numea Chick. Puiul era un pui foarte curios. Culegând flori, Chick a văzut o fântână, a decis să se uite în ea și aproape că a căzut în ea. Mama găină l-a luat pe Chick acasă și nu l-a lăsat să plece altundeva.

- Scrieți cuvintele cu sunetul [C].

- În ce cuvinte valorează sunetul [C]:

la inceput,

În mijloc,

la sfârşitul cuvintelor.

- Numiți-le în ordine.

IX. Rezumatul lecției.

- Cu ce ​​sunet am lucrat astăzi?

- Oferiți o descriere a sunetului [C].

- Amintiți-vă și numiți cuvintele cu acest sunet.

X. Evaluarea muncii copilului la clasă.

- Mi-a placut felul in care ai lucrat astazi, mi-a placut mai ales....

Abstract

sedinta individuala de logopedie

Subiect: „Diferențierea literelor și a sunetelor [U - O]”

Ţintă:dezvoltarea aptitudinilordiferențiați literele și sunete [U - O].

Sarcini:

Corecțional și educațional:continuadezvolta capacitatea de a caracteriza sunetele [U - O]; corelați grafeme și foneme; continuă să înveți cum să faci propoziții comune; pentru a-și forma capacitatea de a da un răspuns corect și complet din punct de vedere gramatical.

Corectare-dezvoltare:pregătiți organele de articulație pentru modelul de articulație al sunetelor [U - O]; continuarea dezvoltării și consolidării senzațiilor kinestezice din pronunțarea acestor sunete (dezvoltarea abilităților motorii articulatorii); dezvoltarea abilităților motorii fine; dezvoltarea auzului fonemic; activarea dicționarului.

Corecțional și educațional:educarea culturii vorbirii a comunicării.

Echipament:

Oglindă (perete); poze cu exerciții de articulare; tabel cu desemnarea caracteristicilor acustice ale sunetelor; imagini pentru exercițiul: „Cum arată literele?”; imagini cu literele U, O.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

- Bună, stai jos.

- Calmează-te, acordă-te la muncă.

II. Gimnastica de articulare.

- Stai drept, îndreaptă-ți umerii.

- Pune-ți mâinile pe masă, astfel încât să nu interfereze.

- Privește-te în oglindă.

- Efectuarea de exercitii:

1) Exerciții generale:

1. "Surprins - Furios"(Alternează de până la 5 ori).

2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(Alternează de până la 5 ori).

3. "Tube - zâmbește"(Alternează de până la 5 ori).

4. „Au construit un gard - l-au îndepărtat”(Alternează de până la 5 ori).

5. "Lopata - ac"(Alternează de până la 5 ori).

6. "Leagăn" -întindem mâna cu limba alternativ la dinții de sus și de jos (limba din spatele dinților): „Sus - jos, sus - jos...”

- Bravo, odihnește-te puțin.

2) Exercitii speciale care pregatesc aparatul articulator pentru pronuntarea sunetelor [U - O]:

1. – „Buzele închise se întind înainte cu o trobă” -apoi, revin la poziția lor normală. Fălcile strânse(de 5-10 ori).

2. – „Tragerea buzelor cu un tub larg” -sau pâlnie cu fălcile deschise (de 5-10 ori).

3. – „Scoate buzele cu o pâlnie îngustă”- ca fluierat (de 5 - 10 ori).

III. Introducere în tema lecției.

Copilului i se cere să ghicească un cuvânt format din primele sunete ale următoarelor cuvinte:

1) - Stradă, rezervor, tufiș, barză. (- Rață).

2) - Toamna, pisica, note, viespe. (- Fereastră)

- Selectați sunetele care sunt la începutul cuvintelor ghicite. (Sunete [U - O])

- Astăzi în lecție vom lucra cu sunetele și literele U, O, învață să le deosebești unele de altele.

- Câte silabe are cuvântul rață; în fereastra cuvântului? (- Două silabe.)

- Numiți vecinul care stă în dreapta sunetului [U] din cuvântul rață.

- Numiți vecinul care se află în dreapta primului sunet [O] din fereastra cuvântului.

- Numiți vecinul care stă în stânga ultimului sunet [O] din fereastra cuvântului.

IV. Caracteristicile articulator-acustice ale sunetelor [U - O]:

- Când pronunțăm sunetul [U], în ce poziție sunt bureții: uită-te la tine în oglindă și pronunță acest sunet.

Care este pozitia buretelui? (Ușor deschis, întins înainte cu un tub.)

- Și în ce poziție se află limba? (Se sprijină pe dinții inferiori.)

- Și dinții? (Nu sunt vizibile, nu vin împreună în gură.)

- Ce sunet [U], vocală sau consoană?

- Sunetul [U] este o vocală (pentru că atunci când se pronunță un sunet, aerul nu întâlnește un obstacol).

- Când pronunțăm sunetul [O], în ce poziție sunt bureții: uită-te la tine în oglindă și pronunță acest sunet.

Care este pozitia buretelui? (Închis, împins înainte, sub formă de corn sau tub.)

- Și în ce poziție se află limba? (Se sprijină pe dinții inferiori.)

- Și dinții? (Nu sunt vizibile, nu se închid în gură.)

- Care este sunetul [O], vocala sau consoana?

- Sunetul [O] este o vocală (pentru că atunci când se pronunță un sunet, aerul nu întâlnește un obstacol).

V. Caracteristicile comparative ale sunetelor [U - O]:

Cum crezi că se aseamănă aceste sunete? (Buzele sunt întinse înainte cu un tub, limba se sprijină pe dinții inferiori; dinții nu sunt vizibili; ambele sunete sunt vocale.)

- Și cum diferă ele? (Când se pronunță sunetul [U], buzele sunt mai deschise decât atunci când se pronunță sunetul [O])

VI. Exercițiu pentru dezvoltarea auzului fonemic (diferențierea între sunete izolate, între silabe).

- Pregătește-ți urechile și mâinile.

- Dacă auzi sunetul [U], printre sunetele pe care le voi numi, vei bate din palme, dacă auzi sunetul [O] - vei bate cu piciorul.

- Pregateste-te:

Sunete:A, L, O, P, U, V, O, A, U, F, T, U, A, E, O, A, M, O.

- La fel, în silabele pe care le voi pronunța.

silabe:SU, AR, OP, TU, ÎN, CO, AȚI, UT, NU, AP, YTS, OZH.

VII. Relația dintre literă și sunet.

- Ce literă din literă denotă sunetul [U]? (litera W.)

Ce literă reprezintă sunetul [O]? (litera O.)

Cum arată litera U?

- Ascultă și privește: U - cățea. În orice pădure

Veți vedea litera W.

Scrisoare convenabilă! E convenabil la ea

Ce poți atârna o haină pe scrisoare

Cum crezi că arată litera U? (răspunsul copilului)

Cum arată litera O?

- Ascultă și uită-te: E o scobitură în copacul bătrân

Ei bine, la fel ca litera „O”.

uită-te la volan

Și veți vedea litera „O”.

Cum crezi că arată litera O? (Pentru lamaie, portocale, covrigi....)

- Care sunt asemănările și diferențele dintre litera U și litera O în scris? (Elementul semicircular (semi-oval) este asemănător; diferă prin faptul că litera Y are și un băț mic înclinat, litera O are un alt semi-oval (semicerc).)

- Să desenăm litera U și litera O cu degetele.

VIII. Compunerea frazelor.

- Amintește-ți cuvintele ghici, din sunetele inițiale ale cuvintelor la care m-am gândit pentru tine chiar de la început, numește aceste cuvinte (răță, fereastră).

- Alegeți o frază pentru fiecare cuvânt (ghiciți). (Rață, ce? Fereastră, ce?)

- Scrieți combinațiile de cuvinte rezultate în caiet.

- Alcătuiește propoziții cu combinațiile de cuvinte rezultate.

IX. Un exercițiu de dezvoltare a gnozei literei.

- În cuvintele din textul pe care ți l-am dat, găsește literele U și O.

- Tăiați litera Y cu un creion roșu (pix), subliniați litera O cu un creion albastru.

X. Rezumatul lecției.

- Cu ce ​​sunete am lucrat astăzi?

- Dați o descriere a sunetului [U], în ce poziție sunt buzele, dinții, ce face limba când pronunțăm acest sunet?

- Dați o descriere a sunetului [O], în ce poziție sunt buzele, dinții, ce face limba când pronunțăm acest sunet?

Cum se aseamănă aceste sunete?

- Care este diferența?

Cum se aseamănă literele U și O în scris?

Cum sunt diferite aceste litere?

Se notează munca copilului în lecție.

- La revedere!

Abstract

sedinta individuala de logopedie

Subiect: „Diferențierea sunetelor [Д - Д`]”

Ţintă:dezvoltarea aptitudinilordiferențiați sunete [D - D`].

Sarcini:

Corecțional și educațional:continuă să dezvolte capacitatea de a caracteriza sunetele [d], [d`]; învață să diferențiezi sunetele; învață cum să faci propoziții pentru cuvintele date.

Corectare-dezvoltare:pregăti organele de articulare pentru modelul de articulare al sunetelor [d], [d`]; continuă să dezvolte și să consolideze senzațiile kinestezice din pronunțarea acestor sunete; să stabilească o legătură între structura articulatorie și caracteristicile acustice ale acestor sunete în cadrul dezvoltării auzului fonemic; dezvoltarea auzului fonemic în timpul diferențierii sunetelor; dezvoltarea abilităților motorii generale.

Corecțional și educațional:educarea vorbirii culturii comunicării.

Echipament:

Oglindă (perete); poze cu exerciții de articulare; tabel cu desemnarea caracteristicilor acustice ale sunetelor; imagini în numele cărora există sunete [D - D`]; imaginea literei D.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

- Bună, stai jos.

- Calmează-te, acordă-te la muncă.

II. Gimnastica de articulare.

- Stai drept, îndreaptă-ți umerii.

- Pune-ți mâinile pe masă, astfel încât să nu interfereze.

- Privește-te în oglindă.

- Efectuarea de exercitii:

1) Exerciții generale:

1. "Surprins - Furios"(Alternează de până la 5 ori).

2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(Alternează de până la 5 ori).

3. "Tube - zâmbește"(Alternează de până la 5 ori).

4. „Au construit un gard - l-au îndepărtat”(Alternează de până la 5 ori).

5. "Lopata - ac"(Alternează de până la 5 ori).

6. "Leagăn" -întindem mâna cu limba alternativ la dinții de sus și de jos (limba din spatele dinților): „Sus - jos, sus - jos...”

- Bravo, odihnește-te puțin.

2) Exercitii speciale care pregatesc aparatul articulator pentru pronuntarea sunetelor [D - D`]:

1. - Hai să facem un exercițiu"Maturator de strazi":deschide gura larg și mângâie cu vârful limbiidinții inferioridin interior (numărând până la 10 până la 5 seturi).

- Bravo, odihnește-te puțin.

2. - Și acum ("Maturator de strazi")vom mângâia limbadinții superioriîn același mod în direcții diferite (de 10 ori în 5 seturi).

- Bravo, odihnește-te, înghite-ți saliva.

3. - Și acum să facem exercițiul"Pictor":deschideți gura larg, cu vârful limbii mângâiem „cerul” (palatul superior) de la dinții de sus pe cât posibil până la gât și spate, astfel încât „cerul” să fie gâdilat (de 10 ori în 5 abordări) .

III. Introducere în tema lecției.

- Privește pozele, numește-le: casă, drum, copac, scobitură, ciocănitoare, copii, doctor.

Identificați primele sunete din aceste cuvinte. (- Sună [D - D`].)

- Astăzi în lecție vom lucra cu sunetele [D - D`] și vom învăța să le distingem unele de altele.

IV. Caracteristicile articulator-acustice ale sunetelor [D - D`].

- Pronunțăm sunetul [D] și ne uităm în oglindă.

- Când pronunțăm sunetul [D], în ce poziție sunt bureții?

- Așa e, în „zâmbet”.

- Și acum să spunem din nou sunetul [D] și să încercăm să simțim unde este limba.

- În ce poziție se află limba când pronunțăm sunetul [D]? (- Se sprijină pe dinții superiori.)

- Și acum pune mâna la gât și încearcă să simți dacă corzile vocale vibrează sau nu la sunetul [D].

- Dați caracteristicile sunetului [D], uitați-vă la tabel (cu caracteristicile sunetelor). (- Sunet [D]: consoană, voce, solid, pereche)

- Bine făcut.

- Și acum să pronunțăm sunetul [Д`] și să ne uităm în oglindă.

- Când pronunțăm sunetul [Д`], în ce poziție sunt bureții?

- Tot în „zâmbet”.

- În ce poziție se află limba când pronunțăm sunetul [Д`]? (- Se sprijină pe dinții superiori.)

Care este pozitia dintilor? (Puteți vedea atât dinții superiori, cât și cei inferiori, există un mic spațiu între ei.)

- Oferiți o descriere a sunetului [Д`], uitați-vă la tabel (cu caracteristicile sunetelor). (- Sunet [Д`]: consoană, voce, moale, pereche)

- Cum sunt sunetele [D - D`] asemănătoare? (Când pronunțăm sunetele [D - D`], buzele sunt în poziția „zâmbet”. Limba se sprijină pe dinții de sus; corzile vocale vibrează. Atât dinții de sus, cât și cei de jos sunt vizibili, există un mic decalaj între ele.)

- De asemenea, cum se aseamănă? (Sunete [D - D`] consoane, voce, pereche.)

- Care este diferența? (Sunetul [D] este greu, iar sunetul [D`] este moale)

- Bine făcut.

V. Exercițiu pentru dezvoltarea auzului fonemic:

- Pregătește-ți urechile și mâinile.

• Diferențierea sunetelor în silabe:

- Voi rosti silabe, trebuie să mă asculți cu mare atenție dacă auzi o silabă cu sunet printre silabe[D],bate din palme dacă auzi un sunet[Д`]- Ridică mâna dacă nu auzi nici unul, nici celălalt sunet, stai liniștit.

- Gata: aplauda - la sunet[D];butonul pentru sunet[D`].

silabe:ya, for, but, du, ka, you, di, zy, do, lu, zu, dy, ta, ze, da, po, de, then, sy.

- Bine făcut!

• Diferențierea sunetelor în cuvinte:

- Și acum printre cuvinte, la fel: dacă auzi un sunet într-un cuvânt[D], bate din palme dacă auzi un sunet[Д`]- Ridică mâna dacă nu auzi nici unul, nici celălalt sunet, stai liniștit.

Cuvintele:Copac,cocoș, casă, pix, drum, somn, om de zăpadă, tom, masă, tobă, bani, barză, bufniță, joc, doctor, vulpe, regizor, rinocer, zi, pălărie, fum.

- Bine făcut!

• Diferențierea sunetelor în fraze:

- Acum voi spune fraze, iar tu, dacă auzi un sunet[D]printre cuvinte, bate din palme, iar dacă auzi un sunet[Д`] -ridică mâna. Pregătit: pentru sunetul [D] - batem din palme, pentru sunetul [D`] - ridicăm mâna.

Colocări:costum scump, zi distractivă, apă curată, pădure mixtă, creioane noi, gard lung,decembrie geros, curcan mohorât, ro stacojiuhs, câine bun, casă înaltă.

- Bravo, foarte atent.

VI. Relația dintre literă și sunet.

Ce literă reprezintă sunetul [D]? (litera D.)

- Ce literă din literă denotă sunetul [D`]? (litera D.)

- Așa e, litera D reprezintă două sunete: tare: [D] și moale [D`].

- Privește această scrisoare (afișează scrisoarea tipărită și scrisă).

VII. Diferențierea sunetelor [Д - Д`] în silabe, cuvinte; lucrează într-un caiet:

- Citiți silabele (întotdeauna prima coloană este legată de a doua):

O I E

A A D A A

U E O

- Completați aceste silabe pentru a forma cuvinte.

- Scrie cuvintele rezultate în caiet.

VIII. Fizminutka.

- Hai să ne odihnim.

- Ridică-te, lasă biroul.

- Mai întâi uită-te la mine și ascultă, vorbesc și arăt mișcări, apoi o vom face împreună:

Mă ridic în picioare: 1 - 2 - 3

Ridic mâinile

Și ține-te

Acum mă voi ghemui brusc

Voi sări până voi scăpa.

IX. A face propuneri.

- Amintiți-vă de imaginile pe care le-am arătat chiar la începutul lecției.

- Denumiți aceste poze: casă, drum, copac, scobitură, ciocănitoare, copii, doctor.

- Alcătuiește propoziții cu aceste cuvinte.

- Scrieți propozițiile rezultate în caiet.

X. Rezumatul lecției.

- Cu ce ​​sunete am lucrat astăzi?

- Dați o descriere a sunetului [D], în ce poziție sunt buzele, dinții, ce face limba când pronunțăm acest sunet?

- Dați o descriere a sunetului [Д`], în ce poziție sunt buzele, dinții, ce face limba când pronunțăm acest sunet?

Cum se aseamănă aceste sunete?

- Care este diferența?

Se notează munca copilului în lecție.

- La revedere!

Abstract

sedinta individuala de logopedie

Subiect: „Diferențierea literelor și a sunetelor [E - E]”

Ţintă:dezvoltarea aptitudinilordiferențiați literele și sunete [E - E].

Sarcini:

Corecțional și educațional:continuadezvolta capacitatea de a caracteriza sunetele [E - E]; corelați grafeme și foneme; continuă să înveți cum să faci propoziții comune; pentru a-și forma capacitatea de a da un răspuns corect și complet din punct de vedere gramatical.

Corectare-dezvoltare:pregătiți organele de articulație pentru modelul de articulație al sunetelor [E - E]; continuarea dezvoltării și consolidării senzațiilor kinestezice din pronunțarea acestor sunete (dezvoltarea abilităților motorii articulatorii); dezvoltarea auzului fonemic; activarea dicționarului.

Corecțional și educațional:să cultive respectul pentru diferite profesii.

Echipament:

Oglindă (perete); poze cu exerciții de articulare; tabel cu desemnarea caracteristicilor acustice ale sunetelor; imagini cu literele E, E.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

- Bună, stai jos.

- Calmează-te, acordă-te la muncă.

II. Gimnastica de articulare.

- Stai drept, îndreaptă-ți umerii.

- Pune-ți mâinile pe masă, astfel încât să nu interfereze.

- Privește-te în oglindă.

- Efectuarea de exercitii:

1) Exerciții generale:

1. "Surprins - Furios"(Alternează de până la 5 ori).

2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(Alternează de până la 5 ori).

3. "Tube - zâmbește"(Alternează de până la 5 ori).

4. „Au construit un gard - l-au îndepărtat”(Alternează de până la 5 ori).

5. "Lopata - ac"(Alternează de până la 5 ori).

6. "Leagăn" -întindem mâna cu limba alternativ la dinții de sus și de jos (limba din spatele dinților): „Sus - jos, sus - jos...”

- Bravo, odihnește-te puțin.

2) Exerciții speciale care pregătesc aparatul articulator pentru pronunțarea sunetelor [E - E]:

1. – „Cu fălcile închise, buza inferioară se mișcă la dreapta, la stânga”:dreapta - stânga ... (de 5 - 10 ori).

III. Introducere în tema lecției.

- Ascultă cuvintele:

- Economist, ghid turistic, operator excavator, expert, ecologist.

- Identificați primul sunet din aceste cuvinte. (- Sunet [E])

- Vânător, episcop, naturalist, naturalist.

- Identificați primul sunet din aceste cuvinte. (- Sunet [E])

- denumește sunetele pe care le-ai selectat. (Sunete [E - E])

- Astăzi vom lucra cu sunete și litere [E - E] pentru a învăța să le distingem unele de altele.

Ce crezi că au în comun toate aceste cuvinte? (- Ele denotă profesiile oamenilor.)

IV. Caracteristicile articulator-acustice ale sunetelor [E - E]:

- Când pronunțăm sunetul [E], în ce poziție sunt bureții: uită-te la tine în oglindă și pronunță acest sunet.

Care este pozitia buretelui? (Deschis larg. Maxilarul inferior cade.)

- Și dinții? (Le poți vedea, sunt goi)

- Ce sunet [E], vocală sau consoană?

- Sunetul [E] este o vocală (pentru că atunci când se pronunță un sunet, aerul nu întâlnește un obstacol).

- Când pronunțăm sunetul [E], în ce poziție sunt bureții: uită-te la tine în oglindă și pronunță acest sunet.

Care este pozitia buretelui? (Întindeți ușor într-un zâmbet.)

- Și în ce poziție se află limba? (Apăsat pentru a coborî dinții.)

- Și dinții? (Le puteți vedea, există un decalaj între ele.)

- Ce sunet [E], vocală sau consoană?

- Sunetul [E] este o vocală (pentru că atunci când se pronunță un sunet, aerul nu întâlnește un obstacol).

V. Caracteristicile comparative ale sunetelor [E - E]:

Cum crezi că se aseamănă aceste sunete? (Limba este apăsată pe dinții inferiori; ambele sunete sunt vocale.)

- Și cum diferă ele? (Când se pronunță sunetul [E], buzele sunt larg deschise; dinții sunt ușor goi; iar când se pronunță sunetul [E], buzele se întind puțin într-un zâmbet; dinții pot fi văzuți, există un decalaj între lor.)

VI. Exercițiu pentru dezvoltarea auzului fonemic.

- Pregătește-ți urechile, palmele și picioarele.

- Dacă auzi sunetul [E], printre sunetele pe care le voi numi, vei bate din palme, dacă auzi sunetul [E], vei bate cu piciorul.

- Pregateste-te:

Sunete:A, L, P, E, U, E, B, O, A, E, E, T, E, U, A, E, A, M, E, O.

- La fel, în silabele pe care le voi pronunța.

silabe:SE, AR, EP, TU, IN, SE, BA, ET, NE, AP, EC, OZH, RE.

VII. Relația dintre literă și sunet.

Ce literă reprezintă sunetul [E]? (litera E.)

Ce literă reprezintă sunetul [E]? (litera E.)

Cum arată litera E? (Sunt prezentate imagini, sunt citite poezii.)

- Ascultă și uită-te: acesta este - E

Cu gura deschisă

Și cu o limbă mare

Cum crezi că arată litera E?

Cum arată litera E?

- Ascultă și privește: Aceasta este litera - E

Ea s-a răsucit ca un șarpe

Cum crezi că arată litera E?

- Care sunt asemănările și diferențele dintre litera E și litera E în scris? (Element semicircular - similar; diferă prin faptul că elementele semicirculare sunt scrise în direcții diferite)

- Să desenăm litera E, iar litera E cu degetele.

VIII. A face propuneri.

- Amintește-ți cuvintele pe care te-am numit chiar la început, numește aceste cuvinte.

- Ce profesii îți amintești? - Explicați semnificația acestor cuvinte.

- Potriviți fiecare cuvânt cu o propoziție.

- Scrieți propozițiile rezultate în caiet.

IX. Un exercițiu de dezvoltare a gnozei literei.

- În cuvintele din textul pe care ți l-am dat, găsește literele E și E.

Tăiați litera E cu un creion roșu (pen), litera E cu un creion albastru.

X. Rezumatul lecției.

- Cu ce ​​sunete am lucrat astăzi?

- Dați o descriere a sunetului [E], în ce poziție sunt buzele, dinții, ce face limba când pronunțăm acest sunet?

- Dați o descriere a sunetului [E], în ce poziție sunt buzele, dinții, ce face limba când pronunțăm acest sunet?

Cum se aseamănă aceste sunete?

- Care este diferența?

- Cum se aseamănă în scris literele E și E? Cum sunt diferite aceste litere?

Se notează munca copilului în lecție. - La revedere!

Abstract

sedinta individuala de logopedie

Subiect: „Sunet și litera [Y]”

Ţintă:clarificarea articulației sunetului [Y]; corelarea grafemului și fonemului.

Sarcini:

Corecțional și educațional:continua sa se dezvoltecapacitatea de a caracteriza sunetul [Y]; potriviți grafemul și fonemul; continuă să înveți cum să faci fraze; pentru a-și forma capacitatea de a da un răspuns corect și complet din punct de vedere gramatical.

Corectare-dezvoltare:pregătiți organele de articulație pentru modelul de articulație al sunetului [Y]; continuă să dezvolte și să consolideze senzațiile kinestezice din pronunțarea acestui sunet; dezvoltarea abilităților motorii articulatorii; dezvoltarea auzului fonemic; activarea dicționarului.

Corecțional și educațional:cultiva interesul pentru activități.

Vocabular:ceainic.

Echipament:

Oglindă (perete); poze cu exerciții de articulare; tabel cu desemnarea caracteristicilor acustice ale sunetelor; poza cu litera Y.

Progresul lecției:

I. Moment organizatoric.

- Bună, stai jos.

- Calmează-te, acordă-te la muncă.

II. Gimnastica de articulare.

- Stai drept, îndreaptă-ți umerii.

- Pune-ți mâinile pe masă, astfel încât să nu interfereze.

- Privește-te în oglindă.

- Efectuarea de exercitii:

1) Exerciții generale:

1. "Surprins - Furios"(Alternează de până la 5 ori).

2. „Omejii umflați – obrajii umflați”(Alternează de până la 5 ori).

3. "Tube - zâmbește"(Alternează de până la 5 ori).

4. „Au construit un gard - l-au îndepărtat”(Alternează de până la 5 ori).

5. "Lopata - ac"(Alternează de până la 5 ori).

6. "Leagăn" -întindem mâna cu limba alternativ la dinții de sus și de jos (limba din spatele dinților): „Sus - jos, sus - jos...”- Bravo, odihnește-te puțin.

2) Exercitii speciale care pregatesc aparatul articulator pentru pronuntarea sunetului [Y]:

1. - Hai să facem un exercițiu„Diapozitiv”:a deschis gura și cu vârful limbii ne sprijinimincisivi inferiori(sub cont până la 10 pentru 3 - 5 abordări).

- Bine făcut.

2. - Și acum hai să o facem„Să periem dinții de jos”:deschideți gura larg, periați dinții inferiori din interior cu vârful limbii, făcând mișcări ale limbii spre dreapta - spre stânga. Maxilarul inferior nu se mișcă. (de 10 ori pentru 3 - 5 abordări).

- Bravo, odihnește-te puțin.

3. - Exercițiu„Puneți o limbă largă pe buză și mutați-o înapoi în gură”maxilarul inferior nu se mișcă (numărați până la 10).

III. Mesaj cu subiectul lecției.

1. Bunica prepară... (ceai).

2. O fată udă flori din ... (adăpatoare).

3. Saritura in poienita ... (iepuras).

4. La oprire este ... (tramvai; troleibuz).

5. A zburat la fereastră ... (vrabiuță).

6. Băieții stăteau pe ... (bănci).

Care este cel mai frecvent sunet din aceste cuvinte? (- Sunete [Y].)

- Astăzi vom lucra cu sunetul [Y] și vom încerca întotdeauna să-l pronunțăm corect.

- Ce este ceaiul și ceainic? (vesela)

- Alcătuiește o propoziție cu aceste cuvinte.

- Unde este sunetul [Y] în aceste cuvinte? (- În cuvântul ceai, sunetul [H] este la sfârșitul cuvântului, în cuvântul ceainic, sunetul [Y] este la mijlocul cuvântului.)

- Numiți câteva cuvinte în care sunetul [Y] este în mijlocul cuvântului. (- Adapatoare, iepuraș, troleibuz, bancă.)

- Numiți mai multe cuvinte în care sunetul [Y] este la sfârșitul cuvântului. (- Tramvai, vrabie.)

- Numiți cuvintele în care sunetul [Y] este la începutul cuvântului. (Nu există astfel de cuvinte aici.)

- Alcătuiește-ți propriile cuvinte cu sunetul [Y], astfel încât sunetul să fie la începutul cuvântului. (- Iod, iaurt, yoghin)

IV. Caracteristica sunetului.

- Când pronunțăm sunetul [Y]:

În ce poziție sunt buzele? (întins într-un zâmbet);

- Și dinții? (sunt vizibile);

- Ce face limba? (vârful limbii este apăsat pe dinții inferiori, partea din spate a limbii este curbată într-un tobogan);

- Dați un sunet caracteristic (acustic) [Y]:

- Sunetul [Y]: consoană (deoarece aerul întâlnește un obstacol la pronunțare); sonoră (pentru că corzile vocale vibrează) și mereu moale.

V. Legătura literei cu sunetul.

- Ce literă din literă denotă sunetul [Y]? (Litera Y.) - este afișată litera Y.

Cum arată litera Y? Ce scrisoare? (Pe litera I, dar fără bastonul de sus)

VI. Sarcina de dezvoltare a auzului fonemic.

- Dacă auziți sunetul [Y] printre alte sunete, ridicați mâna:

• A, Y, R, L, Y, D, Y, P, I, Y, S.

- Dacă auziți sunetul [Y] printre silabele pe care le spun, bateți din palme:

• RO, FAN, SU, UY, FO, TO, OH, RA, IS, IR, HEY, OSH, HEY.

VII. Jocul „Spune invers”

- Îți numesc un cuvânt, iar tu alegi opusul lui (antonim) și îl numești, subliniind desinența (sunetul [Y]), (de exemplu: mare - mic).

Cuvintele:

Trist - ... (vesel), umed - ... (uscat),

puternic - ... (slab), bătrân - ... (tânăr),

înalt - ... (scăzut), lat - ... (îngust),

lung - ... (scurt), fierbinte - ... (rece),

bolnav - ... (sănătos), deștept - ... (prost).

- Potriviți adjectivele pe care le-am numit substantive; acestea. Alcătuiește fraze cu aceste cuvinte și scrie-le în caiet.

VIII. Rezumatul lecției.

- Cu ce ​​sunet am lucrat astăzi? (Cu sunet [Y])

- Oferiți o descriere a sunetului [Y].

Ce literă reprezintă sunetul [Y]?

- Amintiți-vă și numiți cuvintele cu acest sunet.

Se notează munca copilului în lecție.

Dezvoltarea vorbirii frumoase și alfabetizate la preșcolari nu este doar o modalitate de a scăpa de defectele de vorbire, ci și o oportunitate de a-l face pe copil să se simtă mai încrezător în comunicarea cu semenii și adulții. Fiind capabil să-și exprime și să transmită corect sentimentele, să-și formeze abilitățile de conversație orală, preșcolarul va înțelege ce spune el însuși, ce vrea să spună. Educator și logoped care conduce grup și individual cursuri de vorbire cu copiii, ajutați preșcolarii să depășească dificultățile de a-și învăța limba maternă și de a-și prezenta gândurile oral.

Aspecte teoretice ale orelor de logopedie la grădiniță

Obiectivele orelor de logopedie sunt de obicei generale:

• Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii.
• Formarea abilităților de pronunție a sunetelor (depinde de stadiul de lucru asupra unui anumit sunet).
• Dezvoltarea percepției fonemice.
• Dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului.
• Îmbunătățirea construcțiilor lexicale și gramaticale.
• Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor pentru a se pregăti pentru scris.

Stăpânirea limbii materne este cea mai importantă achiziție a unui copil în copilăria preșcolară.

Frumoasă în sine, vorbirea copiilor are, în plus, valoare științifică, deoarece, examinându-l, descoperim astfel modele bizare. gândirea copiilor.

K. I. Ciukovski

Scopul metodologic al unei lecții deschise de logopedie este de a demonstra ce metode și tehnici de predare folosește profesorul, cum este prezentat materialul într-un mod accesibil. Dacă lecția se ține la sfârșitul semestrului, puteți vedea ce progrese au realizat copiii în timpul antrenamentului.

Sarcini pentru diferite grupe de vârstă

Pentru fiecare lecție se stabilesc un scop specific și mai multe sarcini principale, care vor fi rezolvate în procesul activităților educaționale.

Sarcini pentru elevii grupelor mai tinere ale instituției de învățământ preșcolar:

• Dicţionar extension.
• Dezvoltarea atenției auditive și vizuale.
• Predarea pronunției corecte.
• Dezvoltarea capacității de a distinge obiecte și de a le descrie semne externe pentru capacitatea de a scrie descrieri coerente.

În grupul de mijloc, orele de logopedie rezolvă o serie de probleme:

• Activarea activității de vorbire.
• Formarea unei respirații corecte în timpul vorbirii.
• Dezvoltarea articulației și a auzului vorbirii.
• Dezvoltarea gândirii asociative (ajută la stabilirea legăturilor între diferite concepte, contribuind la formarea vorbirii alfabetizate, construcția logică a propozițiilor).

În comunicarea cu adulții și semenii, copilul învață regulile vorbirii umane, învață cuvinte noi

Pentru preșcolarii din grupa mai în vârstă, următoarele sarcini vor fi relevante:

• Dezvoltarea abilităților de a da caracteristici sunetelor (lung, scurt, cum se pronunță, în ce cuvinte apar ele).
• Formarea ideilor despre sunete fără voce și sonore.
• Dezvoltarea vorbirii dialogice.

Exemple de sarcini pentru elevi grupa pregatitoare:

• Îmbunătățirea acurateței expresiilor faciale și a gesturilor atunci când vorbiți.
• Îmbunătățirea capacității de a răspunde corect și clar la întrebări.
• Dezvoltarea vorbirii alfabetizate inteligibile.
• Formarea abilității de a respira corect vorbirea.

Studiind cu elevii unei instituții de învățământ preșcolar, un logoped conduce carduri dezvoltarea vorbirii fiecare copil

Cuvântul nativ este vistieria fiecăruia dezvoltare mentalăși vistieria tuturor cunoștințelor.

K. D. Ushinsky

Tabel: tehnici logopedice în lucrul cu preșcolarii

Numele recepției	Descriere	Ce este util	Relevanța utilizării într-o lecție deschisă	Exemple de jocuri
„Jocuri cu nisip”	Alegerea jocurilor depinde de vârsta preșcolarilor. Pentru a implementa astfel de tehnici, profesorul trebuie să aibă mai multe cutii umplute cu nisip cu o treime, seturi de jucării mici (omuleți, transport, plante, animale), puteți obține și un set de litere din lemn sau plastic pentru jocuri. a compune cuvinte. Jocurile cu nisip sunt bune de folosit atunci când cunoașteți sunetele și îi învățați pe copii să scrierea corectă a cuvintelor.	Copiii își amintesc mai bine când se joacă. material educațional, învață să descrie în mod independent obiecte din memorie și dezvoltă abilități motorii fine pentru a pregăti mâinile pentru scris. În plus, lucrul cu nisip ameliorează stresul inutil și crește fond emoțional copii.	Sarcinile sub formă de joc îi ajută pe copii să distragă atenția și să se relaxeze, deoarece unii dintre ei se pot simți inconfortabil în prezența unor străini în clasă. Pe de altă parte, aceasta mod bun Permite copiilor să se exprime, să-și arate independența și imaginația. Profesorul poate da dovadă de creativitate, arătându-le colegilor diverse opțiuni jocuri educative pentru preșcolari.	„Oraș cu un singur sunet”. Logopedul îi invită pe copii să aleagă figuri ale căror nume au un anumit sunet și să construiască un oraș în nisip doar cu aceste figuri. Într-un joc, copiii pot crea mai multe orașe, amintindu-și mai bine sunetele și cuvintele în care sunt pronunțați. „Comara” (cel mai bine se face cu copiii mai mari). Copilul ascunde o figurină în nisip. Apoi le explică celorlalți câte silabe sunt în numele obiectului și numește mai multe sunete din acest cuvânt. După ce copiii ghicesc ce este, vor trebui să găsească figurina conform instrucțiunilor celui care a ascuns-o („la stânga”, „la dreapta”, „sapă mai adânc”, etc.). Un analog al jocului „Magic Bag”. Profesorul ascunde mai multe litere diferite în nisip. Copiii ar trebui să găsească literele prin atingere și să le numească, apoi puteți enumera cuvintele care încep sau se termină cu litera găsită.
Exerciții de mimă	Admiterea este potrivită pentru toți elevii grupe de vârstă. Aceste exerciții ajută la dezvoltarea mobilității mușchilor faciali, vă permit să dezvoltați în continuare mișcări clare de articulație.	Exercițiile afectează dezvoltarea ulterioară a articulației, ajută copilul să controleze expresiile faciale în timpul unei conversații, astfel încât să îi fie mai ușor să explice ceea ce simte.	Cu această tehnică, puteți începe lecția prin conectarea oaspeților. De exemplu, cereți copiilor cu anumite emoții să spună oaspeților o poveste, care îi va ajuta pe elevi să nu se simtă inconfortabil în prezența unor străini și să-i înveselească. Cu cât profesorul poate folosi mai multe emoții în muncă, cu atât mai bine. Există posibilitatea de a demonstra colegilor materialul colectat, pe care aceștia îl pot folosi și în viitor (imagini cu emoții, imagini cu diferite animale, „nori de dispoziție”, carduri cu sarcini etc.).	În primele lecții, totul începe cu exerciții simple - încruntă sprâncenele, deschide și închide ochii alternativ, treptat mișcările vor deveni mai complicate (ridică sprâncenele împreună și, la rândul tău, zâmbește larg, fă-ți buzele „înclinate”, mișcă-ți nas etc.). Este necesar să se dezvolte la copii arbitraritatea mișcărilor și controlul expresiilor faciale. Cel mai bine este să le cereți preșcolarilor să înfățișeze anumite emoții - bucurie, tristețe, surpriză, frică, furie, fericire, veselie, veselie, oboseală etc. Pentru ca copiii, mai ales preșcolari mai tineri, nu și-a pierdut interesul pentru lecție, material vizual este folosit cu imagini ale emoțiilor („repetă ceea ce este în imagine”) sau stări emoționale animale care pot fi numite (vulpe vicleană, lup furios, urs bun).
Exerciții de respirație	Se aplică tuturor grupelor de vârstă din fiecare clasă. Respirația zgomotoasă ritmică ajută la saturarea corpului cu oxigen, la ieșirea dintr-o stare stresantă.	Ajută la dezvoltarea unei respirații adecvate atunci când vorbesc, calmează copiii și îi pregătește pentru învățare.	Merită să începeți o lecție cu o astfel de gimnastică, astfel încât să fie mai ușor pentru copii să își mențină atenția și o atitudine pozitivă în viitor. Activitatea obișnuită calmează elevii, în ciuda prezenței unor străini.	"Locomotivă". Luați aer zgomotos prin nas, țineți respirația timp de 1 sau 2 secunde, expirați tare pe gură, îndoind buzele într-un tub și scoțând sunetul „u”. Inhalarea trebuie să fie ascuțită și scurtă, iar expirația - lină și lungă. „Zbor cu avionul”. Copilul, înfățișând un avion, „zboară” prin cameră și scoate sunetul „y”. Când pupila „zboară”, sunetul ar trebui să fie mai mare, îndreptat către cap, la „aterizare”, sunetul devine mai scăzut, vine din corp. Exercițiile fizice ajută la reglarea tensiunii arteriale, învață respirația într-un ritm dat.
minge de masaj	Potrivit pentru preșcolari de toate vârstele. Astfel de bile sunt folosite pentru masajul palmelor și degetelor, contribuind la dezvoltarea motricității fine și la pregătirea mâinilor copiilor pentru scris, sporind eficiența fiecărei mâini.	Dezvolta abilitatile motorii fine, pregatind mana pentru scris. Dacă copiii sunt deja angajați în prescripții, atunci mingea de masaj poate fi folosită la începutul lecției pentru o încălzire sau la mijloc pentru a ușura oboseala.	Demonstrarea de către profesor a diferitelor exerciții pentru copii, arătând corect instrucțiuniîn cursul lecţiilor.	Poate folosi bile dimensiune diferită să maseze nu numai întreaga mână, ci și degetele individuale, cu care copilul va ține ulterior instrumentele de scris.
„Crearea unei situații de succes”	Recepția este potrivită pentru copiii care îndeplinesc sarcini în prescripții. Copilul scrie registru de lucru doar cu creionul, iar profesorul nu corectează greșelile, doar notează în margini. Acest lucru va permite copilului să ștergă ceea ce a greșit, să corecteze singur munca. O astfel de tehnică ajută la creșterea stimei de sine a elevului, ceea ce îi va oferi o dorință suplimentară de a studia.	Îl ajută pe copil să creadă în propriile puteri, făcându-l să-și dorească să lucreze mai bine, să încerce să îndeplinească sarcinile fără greșeli și să găsească el însuși defecte în munca sa.	Această tehnică este relativ nouă, ceea ce face posibil ca profesorul să arate clar de ce nu merită să corecteze singur greșelile copilului și să-l mustre în caz de eșec.
„Găsiți o poză”	Imaginile pentru carduri trebuie selectate în funcție de vârsta copiilor și de vocabularul acestora. Fiecărui copil i se dă un cartonaș cu imagini diferite (obiecte, animale, plante). Trebuie să găsiți imagini după principiul indicat de profesor.	Dezvolta atentia, memoria, ajuta la absorbtia mai buna a materialului.	Pot exista multe opțiuni pentru sarcini pentru copii pentru a demonstra cunoștințele pe care le au deja, pentru a dezvălui tema lecției. Profesorul demonstrează materialul pe care l-a adunat (imaginile pot fi tematice, împărțite la numărul de silabe, litere etc.) și sarcini dezvoltate pentru diferite grupe de vârstă cu cartonașe.	Preșcolarii pot face o serie de sarcini diferite cu flashcards. De exemplu, selectați imaginile ale căror nume conțin litera „r”, selectați imaginile ale căror nume încep cu o anumită silabă, selectați imaginile care se termină cu o anumită literă.
Exerciții netradiționale folosind tehnologii de salvare a sănătății	Potrivit pentru studenții de toate vârstele. O serie de exerciții care vor pune în ordine starea fizică și psihică a elevilor, vor ameliora tensiunea musculară și îi vor încărca cu energie pozitivă.	Exercițiile vă permit să învățați copiii metodele de menținere a sănătății, restabilirea forței, dezvoltarea deplasării atenției, ameliorarea stresului, stimularea capacității de lucru și a gândirii.	Exercițiile vă permit să restabiliți rapid capacitatea de lucru a preșcolarilor, să preveniți oboseala, ceea ce înseamnă că copiii vor lucra activ pe tot parcursul lecției.	„Călătorie prin corp” are ca scop ameliorarea tensiunii musculare. Gimnastica vizuala. Exercițiu de relaxare „Curious Barbara”.
Trucuri de joc	Potrivit pentru preșcolari de toate vârstele. Conducerea activităților pentru copii inainte de varsta scolara- jocul. Sub forma unui joc, sarcinile complexe și plictisitoare sunt percepute de copii cu interes și sunt îndeplinite cu plăcere.	Contribuie la menținerea interesului copiilor pentru lecție, la formarea motivației pozitive și a interesului cognitiv.	Datorită formei de joc, este susținută motivația elevilor de a îndeplini sarcinile.	"Cutie magica". Poveștile descriptive sunt dificile pentru copii. Și nu le plac foarte mult. Aici puteți folosi „Cufărul magic” - o cutie în care se află măștile. Un copil stă pe un scaun în fața altor copii, logopedul îi pune o mască, pe care o scoate dintr-un cufăr magic (măști pe teme lexicale: animale, păsări etc.). Copiii încep să descrie cine sau ce este copilul în mască punând întrebări sau conform planului, copilul în mască ghicește. Jocul „Margele”. Folosit în predarea analizei sunetului. Imaginile sunt lipite pe cercuri-margele. Copiii colectează mărgele prin atașarea mărgele în funcție de ultimul sunet al cuvântului anterior. De exemplu: pisica-tort-dovleac-rechin.

Început motivant de clasă

Etapa introductivă organizațională trebuie să fie bine gândită, deoarece de aceasta poate depinde întregul succes ulterior al lecției. Logopedul are nevoie să-i introducă pe copii în subiect, încă din primele minute pentru a se interesa și a menține o motivație pozitivă pentru muncă până la sfârșitul lecției. Pentru a face acest lucru, există diferite metode de motivare și încurajare.

Chiar și la începutul anului, un logoped poate începe un jurnal cu realizările sale pentru fiecare elev, unde pentru fiecare sarcină finalizată cu succes va fi adăugat un autocolant frumos care indică succesul preșcolarului. Această metodă este mai potrivită pentru copiii din grupele mai mari și pregătitoare pentru a menține interesul pentru ore pe tot parcursul anului școlar.

Rezultatul evenimentului în sine depinde în mare măsură de care va fi motivația elevilor la începutul lecției.

Pentru copii vârstă mai tânără la începutul lecției, este bine să folosiți păpuși de mână care „au venit să verifice” dacă băieții sunt pregătiți pentru lecție, care este starea lor de spirit. De exemplu, profesorul îi pune pe mâini păpuși de urs și iepuraș, care pun întrebări copiilor („Sunteți gata să începeți lecția?”, „Ați avut o dispoziție bună cu voi?”, „Stați frumos?” , etc.).

La orice grupă de vârstă, lecția poate fi începută cu ghicitori pe temele principale, astfel încât copiii înșiși să ghicească ce vor studia astăzi. Acest lucru îi va ajuta să se implice imediat în ceea ce se întâmplă, să înceapă să se gândească și să îi motiveze să dea răspunsul corect.

Asa de grupa mijlocie se folosește exercițiul introductiv „a face un întreg din părți”. Copiilor li se arată o imagine cu un complot dintr-un basm familiar, apoi li se oferă să spună ce fel de basm este, ce fel de eroi sunt aici, ce fac, unde sunt, cuvinte cu ce litere sunt cele mai multe din această poză. Cu cât ilustrațiile sunt mai strălucitoare și mai pline, cu atât va apărea mai mult interes în rândul copiilor.

Elevii grupurilor de seniori și pregătitoare pot fi chemați imediat la un dialog, de exemplu, începe o conversație despre ceea ce au văzut la o plimbare sau în drum spre grădiniță, cum era vremea, anotimpul, dacă au văzut animale și plante. , ceea ce își amintesc cel mai mult. Acest lucru îi încurajează pe copii să se alăture imediat discuției, să învețe să povestească corect ceea ce au văzut și să construiască clar propoziții.

Un nou joc interesant va atrage atenția preșcolarilor pentru o lungă perioadă de timp

La inceput lectie deschisa pentru copii diferite vârste poate fi utilizat Organizarea timpului cu participarea adulților prezenți. Profesorul îi invită pe preșcolari să salute oaspeții, dar este neobișnuit să facă acest lucru. Fiecare copil primește o față tăiată din carton care înfățișează o anumită emoție. Copiii salută cu intonația care se potrivește cel mai bine cu pozele lor. Elevilor de vârstă preșcolară mare și mijlocie li se poate cere să facă povesti scurte despre ei înșiși sau unul de altul pentru a se prezenta oaspeților. Copiii mai mici ar trebui să fie asistați de un profesor. El poate cere copiilor să spună invitaților unde în grup sunt obiecte care încep cu o anumită literă sau cu un anumit număr de silabe.

Tabel: Exemple de început motivant la o lecție în diferite grupe de vârstă

Grupă de vârstă	Tema lecției	Scopul lecției	Un exemplu de început motivant pentru o lecție	Relevanța recepției
Junior	„În satul bunicii”	Extindeți cunoștințele copiilor despre animalele de companie.	Moment surpriză în faza introductivă. Logopedul le arată copiilor o cutie mare decorată, se oferă să ghicească ce este în ea. Apoi scoate o locomotivă cu abur de jucărie din cutie și spune că îi va duce pe băieți la bunica lor din sat, unde se vor familiariza cu animalele de companie. În timp ce copiii „călăresc” pe o locomotivă cu abur, efectuează exerciții de vorbire, imitând sunetele călăriei (choo-choo, tu-tu).	Un astfel de început de lecție vă permite să conectați imediat exercițiile de respirație și un exercițiu de imitație, care îi va ajuta pe copii să lucreze mai bine pe toată durata lecției.
Mediu	„În căutarea basmelor”	Să consolideze la copii idei despre numere, timp din zi, spațiu.	Moment surpriză. Profesorul le arată copiilor o carte de basme cu pagini complet goale. După ce ați descoperit pierderea, trebuie să invitați copiii să plece în căutarea basmelor cu trenul la bibliotecă. Profesorul spune că copiii vor călători cu bilete, și de aceea trebuie să găsești rapid bilete care să se potrivească cu culoarea vagoanelor de tren (un joc didactic, materialele pentru care trebuie să le pregătești din timp: bilete din hârtie colorată și un tren din remorci de carton).	Jocul dezvoltă atenția, logica, vă permite să fixați numele culorilor într-un mod jucăuș, crescând interesul copiilor pentru lecție și sarcinile ulterioare.
Mai batran	„Zimushka-iarnă”	Generalizează și sistematizează cunoștințele copiilor despre iarnă.	Organizarea timpului. Copiii stau fiecare lângă scaunul lor. Logopedul invită copiii să joace un joc. El va face ghicitori despre iarnă, la care preșcolarii le răspund pe rând. Cel care a dat răspunsul corect stă pe un scaun. Jocul îi ajută pe copii să se implice în lecție cu interes, este necesar să se pregătească din timp un numar mare de ghicitori.	Sarcina de mindfulness, dezvoltarea atenției auditive. Încă din primele minute, copiii sunt implicați în proces, încep să se gândească la subiectul lecției, încearcă să dea răspunsurile corecte, consolidează pronunția corectă a cuvintelor familiare.
pregătitoare	„Compunând o poveste despre eroul tău preferat din basm”	Dezvolta gandire logicași vorbire alfabetizată.	Organizarea timpului. Pe tablă sunt imagini cu imagini cu personaje de basm. Profesorul spune că personajele nu-și amintesc cum arată, așa că va numi personajele, iar copiii, fără să arate cu degetul spre imagine, ar trebui să descrie cu propriile cuvinte. aspect caracter.	Copiii învață să compună povești descriptive, să reproducă în vorbire orală ceea ce văd și să construiască în mod competent propoziții. Sarcina dezvoltă atenția, observația.

Cum să pregătiți și să desfășurați o lecție deschisă de logopedie într-o instituție de învățământ preșcolar

O lecție deschisă diferă de cea obișnuită prin faptul că este dezvoltată și desfășurată după o formă de organizare special pregătită, în care profesorul poate demonstra colegilor metodele și metodele sale de lucru, pe care le folosește cu succes pentru a obține rezultate de înaltă calitate. Pentru elevi, aceasta este o activitate comună, care nu este diferită de o serie de altele, cu excepția prezenței unor străini.

Pentru a desfășura cursuri de logopedie, veți avea nevoie de un set de oglinzi, astfel încât copiii să poată controla în mod independent corectitudinea exercițiilor.

Vârsta preșcolară este o perioadă de stăpânire intensivă a limbii materne a copilului, de extindere rapidă a vocabularului, precum și de înțelegere a diferitelor nuanțe și intonații de vorbire.

Când pregătește o lecție deschisă, un logoped se bazează pe harta tehnologica, inclusiv o descriere a scopului, obiectivelor, fiecarei etape a lecției. Pe baza rezultatelor evenimentului, în document sunt introduse informații despre rezultatele obținute și o evaluare a muncii copiilor la lecție.

Harta tehnologică va ajuta la pregătirea unei lecții deschise, iar pe viitor la analiza rezultatelor

Fișier cu subiect

Fiecare subiect include cuvinte noi care ar trebui să extindă vocabularul copilului. În clasă se studiază substantivele, verbele, semnele obiectelor (anotimpuri, vreme, animale, oameni etc.), adverbe, prepoziții. Lista subiectelor pe care un logoped le poate implementa pe parcursul anului:

• Toamnă. Copaci.
• Pădure. Ciuperci și fructe de pădure.
• Grădină. Legume.
• Fructe. Grădină.
• Toamna (cunoștințe generalizate despre toamnă, vremea ei, luni, comportamentul animalelor și păsărilor în această perioadă a anului).
• Corpul uman.
• Animale salbatice.
• Animale din țările reci și calde.
• Animale de companie.
• Păsări migratoare și iernante.
• Haine, pantofi, pălării.
• Sărbătoarea de Anul Nou.
• Iarnă.
• Casa. Clădire.
• Apartament. Mobila.
• Veselă. Produse.
• Primăvară.
• Familie.
• Plante de casă.
• Profesii.
• Pești. Lumea oceanică.
• Transport.
• Spaţiu.
• Orasul nostru.
• Tara noastra.
• Flori.
• Insecte.

Pentru a desfășura cursuri individuale de terapie logopedică deschisă cu elevii, puteți folosi dulapul corespunzător.

Galerie foto: jocuri didactice și scheme pentru cursuri

Imaginile amuzante îi vor ajuta pe preșcolari să-și amintească utilizarea corectă a prepozițiilor Jocul „Continuați rândul” dezvoltă gândirea logică a preșcolarilor Joc didactic„Priviți și numiți” dezvoltă abilitățile de clasificare, capacitatea de generalizare Schema de referință îl va ajuta pe copil să scrie o poveste despre sine Preșcolarii mai mari învață să facă povești descriptive și comparative din imagini Cu ajutorul acestui joc, copilul consolidează cunoștințele despre modalitățile al animalelor în mișcare Jocul „Face un cuvânt” antrenează cunoștințele despre litere și sunete Această schemă va ajuta la consolidarea cunoștințelor preșcolarilor despre profesii.

Plan temporar de lecție

Ca orice altă lecție de logopedie din grădiniţă constă din mai multe etape:

1. Organizarea timpului.
2. Explicarea subiectului lecției.
3. Descrierea și caracteristicile sunetului de studiat.
4. Pronunțarea sunetelor necesare în silabe, cuvinte, propoziții.
5. Fizkultminutka.
6. Lucrați la pronunție.
7. Utilizarea sunetului în vorbire conectată, dialog, poveste.
8. Rezumatul lecției.

Pe diferite grupe de vârstă, durata cursurilor este diferită (de la 10 la 30 de minute), astfel încât copiii să nu obosească, să nu-și piardă interesul pentru activitățile educaționale. Asa de, grupe de juniori preșcolarii ar trebui să studieze nu mai mult de 10 (primul junior) sau 15 (al doilea junior) minute, mijlocul - nu mai mult de 20 de minute, grupele de seniori - 25, în grupa pregătitoare, cursurile durează până la jumătate de oră. Aceleași cerințe se aplică orelor deschise.

Tabel: exemple de plan temporar de lecție în diferite grupe de vârstă

Grupă de vârstă	Etapa introductivă, start motivant	Jocuri didactice	Educație fizică sau joc în aer liber	Exerciții de vorbire	Rezumând
Junior	2 minute.	3 minute.	2 minute.	7 minute (în formă de joc).	1 minut.
Mediu	3 minute.	3 minute.	3 minute.	10 minute.	2 minute.
Mai batran	3 minute.	4 minute.	3–5 minute.	Exerciții pentru setarea sunetelor și pronunției - 5 minute. Teme pentru scris, lucru cu caiete - 5 minute.	2 minute.
pregătitoare	Etapa introductivă - 3 minute. Conversație - 5 minute.	5 minute.	5 minute.	Lucru de vorbire orală - 5 minute. Lucrați cu rețete - 7 minute.	2-3 minute.

Elevii grupului pregătitor știu deja multe și sunt capabili să se concentreze, așa că metoda conversației este utilizată activ în clasă.

Exemple de rezumate ale orelor deschise de terapie logopedică

Mai jos sunt opțiuni pentru cursuri de logopedie pentru diferite grupe de vârstă. Fiecare etapă este descrisă în detaliu, sunt indicate scopurile și obiectivele lecției. Există exemple de jocuri, opere literare, echipamente și materiale necesare. Se arată cum să rezumați lecția, ce metode și tehnici poate folosi un profesor.

(Bogatelia I.N.) este creat aproape în întregime sub formă poetică, ceea ce poate crește interesul copiilor pentru îndeplinirea sarcinilor și poate influența dezvoltarea estetică(provoacă dorința de a compune singur poezie, studiază fictiune cu părinții și îngrijitorii).

Video: curs de logoped în grupa seniorilor

Video: lecție deschisă de logopedie într-o grupă pregătitoare pentru școală

Este important să ne amintim că orice cunoaștere va fi utilă numai cu utilizarea constantă în practică. Prin urmare, este necesar să se dezvolte discursul preșcolarilor nu numai în clasele speciale, ci și în viața de zi cu zi, încurajându-i să memoreze și să povestească cât mai mult posibil, studiind ficțiunea, oferind subiecte interesante pentru jocuri, excursii, scenarii de vacanta. În acest caz, fiecare copil va avea ocazia să vorbească despre impresiile sale și să comunice cu ceilalți.

Încurajează copiii să interacționeze cu oamenii. Dezvoltați capacitatea de a asculta și auzi profesorul. Activați vocabularul activ și pasiv prin subiect lexical: "Animale de companie". Abilitatea de a recunoaște și de a numi animalele din imagini.
Pentru a forma o percepție holistică a obiectelor (imagini cu animale).
Dezvoltarea respirației vorbirii, a abilităților motorii generale și fine. Dezvoltarea atenției vizuale, auditive. Dezvoltarea gândirii. Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii. Dezvoltarea vorbirii conectate. Sarcinile sunt realizate prin situații de joc.

Rezumatul lecției pe tema „Diferențierea T-D” este prezentat ca parte a unei lecții moderne de logopedie. În cursul lucrărilor, sunt utilizate elemente ale activităților proiectului: capacitatea de a urma instrucțiunile, de a compara rezultatul cu ceea ce trebuia făcut; includerea sarcinilor individuale în funcție de zona de dezvoltare proximă a fiecărui copil. dezvoltarea va fi de ajutor logopediști lucrand la scoala.

Publicul țintă: pentru un logoped

Rezumatul lecției pe tema „Scrisoare către Moș Crăciun” este prezentat cu elemente de gimnastică cerebrală. În timpul programului de lucru se introduce o atmosferă de interes-mister. Există o cunoaștere a regulilor de scriere a unei scrisori și se acordă atenție și dicționarului lui Ozhegov. Copiii sunt parteneri activi ai profesorului pe parcursul corectării. Această abordare îndeplinește cerințele moderne.

Publicul țintă: pentru un logoped

Rezumatul lecției pe tema „Diferențiere Sunete S-Sh„este prezentat folosind tehnicile de acompaniament prin metode de corecție motrică. Asigurarea interacțiunii emisferelor drepte și stângi stă la baza dezvoltare intelectuala. La lecție, copiii formează tema lecției, acceptă și salvează sarcina de învățare, caută informațiile necesare. Construiți stima de sine pe baza performanței de succes.

Publicul țintă: pentru un logoped

Rezumatul unei lecții individuale despre diferențiere sună w-sh. Conceput pentru copiii de vârstă gimnazială. O prezentare colorată ajută la menținerea interesului și a atenției copilului pe tot parcursul lecției. În sala de clasă, copilul are posibilitatea de a îndeplini sarcinile în mod independent pe computer.

Publicul țintă: pentru un logoped

REZUMAT AL LECȚIEI DE LOGOPEDIE DE SUBGRUP privind corectarea încălcărilor pronunției sunetului
Subiect: diferențierea sunetelor [p] și [p '] în cuvinte.
Tema lexicală: călătorie în orașul profesiilor.
Tehnologii: jocuri (ocupație-călătorii), informare și comunicare.
Scop: de a dezvolta capacitatea de a distinge între sunete [p] și [p '] pe materialul cuvintelor.
Sarcini:
Educational:
- antrenează-te pentru a distinge sunetele [p] și [p '] din cuvinte;
- dezvolta atentia auditiva, analiza fonemica, sinteza si prezentarea;
- actualizați și clarificați sensul cuvintelor pe tema lexicală „Mesiile”;
- dezvolta abilitatile de formare a cuvintelor in mod sufix;
Corectare-dezvoltare:
- dezvolta gandirea logica, abilitatile de comunicare;
Educational:
- să cultive curiozitatea, activitatea cognitivă și interesul pentru activitățile de învățare în general.

Publicul țintă: pentru clasa a 4-a

Rezumat al unei lecții individuale despre automatizarea sunetului Sh în mijlocul unui cuvânt. Proiectat pentru copiii de vârstă preșcolară și primară.Dorința de a ajuta și trata pe Stepshka cu morcovi menține interesul și atenția copilului pe tot parcursul lecției.Sarcini speciale pentru școlari antrenează abilitățile de citire și scriere.