Profesorii moderni au apreciat importanța dezvoltării gandire logica la copiii de grădiniță. După ce și-a făcut o idee despre legile elementare ale logicii, după ce a învățat să analizeze, să compare, să generalizeze și să evidențieze particularitatea, pentru a anticipa rezultatul, copilul se va simți mai confortabil la masa școlii.

Valoarea jocurilor de logică în dezvoltarea unui preșcolar

De fapt, gândirea și gândirea logică trebuie înțelese ca un concept generic și specific. Omul ca ființă rațională, care se caracterizează printr-o activitate nervoasă superioară, primește informații din exterior. Conștiința lui reflectă aceste informații direct sau indirect. Acest tip de activitate cognitivă este inerentă tuturor persoanelor sănătoase mintal.

O caracteristică a gândirii la un copil vârsta preșcolară este că nu poate doar să sintetizeze gândirea, ci și să o exprime în cuvinte. Educatorii-psihologii caracterizează procesul lui de gândire ca fiind vizual-figurativ, adică copilul vede un obiect și își poate determina proprietățile, scopul fără a efectua acțiuni cu acesta. Pe baza gândirii vizual-figurative se poate dezvolta gândirea logică.

Reprezintă și capacitatea de a procesa informațiile primite prin prisma legilor logicii. Scopul dezvoltării logicii jocului la preșcolari este de a-i învăța pe copii operațiile logice de bază. Adică, într-un mod ludic, copiii de 4-6 ani învață:

• a analiza;
• generaliza (clasifica);
• evidențiați coeficientul (sintetizează);
• comparaţie;
• construi ipoteze.

Jocurile de logică contribuie la dezvoltarea copilului:

• Atenţie;
• memorie;
• concentraţie;
• capacitatea de a-ți exprima gândurile;
• independenţă;
• finalitate.

În plus, jocurile de logică formează precondițiile preșcolarilor, care pe viitor îi vor ajuta să dezlănțuie probleme complexe de matematică.

Tipuri de jocuri de logică cu exemple

1. Constructori logici

Poate că setul de construcție este cea mai utilă și captivantă jucărie inventată vreodată de omenire. De obicei, această jucărie este asociată cu seturi de joacă luminoase, în care puteți asambla o goeletă pirat, o stație de ambulanță, o gară etc. din părți individuale. Dar constructorii booleeni sunt altceva. De obicei, acestea sunt din lemn, plastic sau metal. Prin organizarea de jocuri cu astfel de persoane, un adult își stabilește un obiectiv - să dezvolte abilitățile constructive și gândirea logică a unui preșcolar. Cu elemente individuale în fața lui, copilul trebuie să prezică rezultatul final în minte și, acționând secvențial, să asambleze de la constructor o anumită figură geometrică, un alt obiect.

Exemplu: „Constructor magnetic”

Setul de joacă este format din bețe metalice și bile magnetice. Prin conectarea bețelor cu magneți, puteți colecta cifre volumetrice. Un copil de 5 ani i se poate oferi sa asambleze un model dupa exemplul care este atasat setului. Și deja la vârsta de 6 ani, bebelușul poate fantezi și încerca să proiecteze obiectele pe care le-a conceput.

Exemplu: „Blocuri Gienesh”

Acest constructor simplu le oferă părinților posibilitatea de a-și prezenta copilul în aproape toate trucurile de logică. Constă dintr-un set de forme geometrice de bază în diferite culori și dimensiuni. Figurile pot fi plate sau tridimensionale. Jocul finit poate fi achiziționat în versiuni din lemn sau plastic. De asemenea, puteți face așa ceva cu propriile mâini din hârtie colorată.

Funcționând cu blocuri Dienes, puteți învăța un copil:

• identificați și descrieți proprietățile figurilor;
• compara-le;
• grupați după aceleași criterii;
• colectează din elemente individuale (blocuri) un singur întreg (un anumit obiect, simbol, animal etc.)

Copilului i se pot oferi următoarele activități:

• Sortați blocurile după culoare, formă sau dimensiune.
• Un adult așează cinci blocuri la rând, dintre care patru sunt unite printr-o proprietate comună, iar unul diferă de ele (de exemplu, patru blocuri verzi și unul roșu, patru cercuri și un triunghi). Copilul trebuie să-l scoată pe cel în plus și să spună de ce l-a ales.
• Un adult pune blocurile într-o pungă. Copilul va trebui să coboare mâna în ea și fără să caute să descrie obiectul care i-a venit.
• Adultul începe să construiască un lanț logic de trei elemente. De exemplu, pune un pătrat, un cerc și un triunghi. Copilul trebuie să repete această secvență. Treptat, numărul de elemente din lanț crește.
• Un adult ia un bloc și îl ascunde la spate. El numește proprietățile pe care figura nu le are. „Acesta nu este un triunghi sau un pătrat”. Copilul trebuie să ghicească forma. „Nu este roșie sau galbenă”. Copilul trebuie să ghicească culoarea. etc.

2. Puzzle-uri

Aceste jucării pot fi oferite unui copil de patru ani. Este important ca adultul care organizează jocul să descrie corect sarcina logică copilului și să monitorizeze executarea corectă a acesteia.

Exemplu: „Kuizner sticks”

Puzzle-ul este un set de bețișoare dreptunghiulare din plastic sau lemn lungimi diferite si flori. Opțiunile de a juca cu ei sunt variate.

Copiilor de patru ani, de exemplu, li se pot oferi următoarele:

• sortați bețișoarele așezate pe masă după culoare;
• aranjează bețișoarele în linie, începând de la cel mai scurt și terminând cu cel mai lung, pentru a face o scară;
• puneți cinci până la zece bețe în fața copilului, rugați-l să le numere.

Pentru preșcolarul mai mare, jocurile mai complexe sunt fezabile:

• găsiți astfel de bețe, a căror lungime, dacă sunt puse împreună, ar fi egală cu lungimea celui mai mare bețișor;
• luați bețișoare galbene, roșii și verzi și rugați copilul să numească și să arate nu roșu și nu galben;
• sortați bețișoarele după culoare și adăugați forme geometrice din ele.

Exemple de jocuri cu bețe pot fi găsite în colecții speciale sau pe Internet (cuisener sticks ale schemei).

3. Jocuri grafice

Cărțile cu probleme de logică sunt vândute în magazinele de cărți și jucării. Sarcini similare de dezvoltare pot fi găsite în rețetele pentru copii mici. Opțiunile pentru astfel de jocuri sunt cu adevărat nesfârșite.

Exemplu: „Labirint”

Ghidat de logică, copilul trebuie să depășească labirintul ornat și să conducă puiul de urs până la butoiul cu miere.

Exemplu: „Desenează pe model”

Preșcolarul trebuie să reproducă desenul prin exemplu sau să conecteze punctele.

Exemplu: „Găsiți excesul”

Într-o linie de obiecte, copilul trebuie să găsească unul în plus și să spună de ce a făcut tocmai o astfel de alegere.

4. Jocuri cu logica de cuvinte

În procesul jocurilor de logică verbală, preșcolarii învață să perceapă informațiile după ureche, să o analizeze și să o reproducă, să antreneze atenția și memoria.

Exemplu: „Spune într-un cuvânt”

Adultul numește o serie de obiecte, copilul ar trebui să le rezumă:

• cerc, romb, triunghi - forme;
• albastru, roșu, verde - culori;
• autoturism, autobuz, tren - transport;
• o ceașcă, farfurie, tigaie - feluri de mâncare;
• tata, mama, bunicul - familie.

Exemplu: „Cum este diferit”

Un adult numește câteva cuvinte, un copil ar trebui să numească diferențele lor:

• vara si iarna;
• masina si nava;
• copac și tufiș;
• minge și cub.

Puteți diversifica jocul cu cărți (sau seturi de jocuri).

Organizarea de jocuri de logica de catre profesori

O astfel de activitate de joacă are un caracter intenționat, trebuie planificată. Organizarea jocurilor logice de către profesorii din instituțiile preșcolare, de regulă, are loc în trei etape:

• Pregătitor: profesorul decide ce lege specifică a logicii va fi elaborată în timpul jocului, selectează materiale didactice și suporturi vizuale.
• Formativ: jocul se desfășoară direct, pe baza operațiunilor cu material didactic. Problemele de logică sunt rezolvate exclusiv sub supravegherea profesorului și, uneori, cu participarea acestuia.
• Control: pentru a verifica și consolida cunoștințele prezentate copiilor, profesorul poate continua să dezlănțuie puzzle-uri logice tipice pentru ei singur.
  Sarcinile de dezvoltare a logicii care pot fi oferite unui preșcolar sunt constructori, labirinturi, puzzle-uri, imprimate pe desktop (grafice) și jocuri de cuvinte... Atunci când organizați un joc de logică, puteți utiliza, de asemenea, orice jucărie, obiecte de înlocuire etc.

Într-un sens simplificat logici- un sinonim pentru minte, adică această capacitate de a gândi și a raționa în mod consecvent și consecvent. Așa se explică interesul față de întrebarea „Cum să dezvolți logica la un copil?”

Importanța dezvoltării timpurii și a învățării

O persoană cu o logică dezvoltată iese în evidență favorabil din „masa gri” cu bun simț și raționalism și, de regulă, atinge succesul în viață.

Dezvoltați logica la un copil- aceasta înseamnă, în primul rând, să îi ofere o înțelegere a relațiilor cauză-efect dintre fenomene, procese și acțiuni și, în al doilea rând, să-i formeze capacitatea de a analiza realitatea înconjurătoare.

Întrucât logica nu este o îndemânare sau deprindere specifică, ci gândirea, un mod de gândire în general, pentru a o dezvolta la un copil, este necesar să îl obișnuiești cu un „mod intelectual de viață” încă de la o vârstă fragedă. Stimulează curiozitatea copilului în toate felurile: cumpără-i jucării educative, constructori, puzzle-uri; practica exercitii pentru a dezvolta curiozitatea mintii copilului.

Potrivit japonezilor (și este greu să nu fii de acord cu ei), copiii sub 3 ani sunt mai înclinați să perceapă informațiile, deoarece nu sunt înzestrați cu principiile, complexele și convențiile cu care noi înșine îi răsplătim mai târziu. Și de la vârsta de 3 ani, influența atitudinilor externe începe să afecteze...

Prin urmare, este foarte important să vorbești mult cu bebelușul încă din primele luni de viață. Povestește-i despre mediul său, obiecte, discută cu el treburile tale curente - nu presupune că micuțul oricum nu înțelege nimic. Foarte curând vei vedea nu numai o privire conștientă din partea lui, dar vei auzi și un bolboroseală schimbătoare de intonație, care va fi înlocuită în curând cu primele cuvinte și propoziții.

Nu te pune cu bebelușul, nu folosi cuvinte diminutive, incorecte din punct de vedere gramatical sau inexistente în discursul tău (cum ar fi „bibika” în loc de „mașină”, „lala” în loc de „păpușă” sau „top-top” în loc de „ a mers"). Încercați, dacă este posibil, să comunicați cu copilul pe picior de egalitate, iar apoi maturizarea sa mentală va veni mai devreme decât norma de vârstă general acceptată.

Copiii sunt curioși în mod natural. Sunt curioși și neliniştiți în întrebările lor eterne. Chiar dacă sunteți obosit și nu aveți chef, încercați să vă ascundeți iritația și răspundeți cu răbdare la toate întrebările copiilor. Nu fi supărat, nu fi nervos și răspunde zâmbind. Doar cu ajutorul tău bebelușul va putea să-și creeze în mintea lui o imagine reală a lumii din jurul lui.

Jocuri puzzle pentru preșcolari

Cel mai metoda eficienta să dezvolte logica copilului – jucându-se cu el. La urma urmei, doar ceea ce este interesant și distractiv este cel mai bine amintit. Jocurile de logică dezvoltă memoria, lărgesc orizonturile, învață să raționeze independent, să compare, să compare, să generalizeze, să excludă, să identifice analogii și să analizeze.

Luați niște bile și cuburi colorate și de diferite dimensiuni. Rugați-vă copilul să răspundă cum diferă, de exemplu, o minge albastră cub albastruși ce au în comun. Prin analogie, comparați bila albastră și bila roșie etc.

Pune niște jucării într-o cutie (sau o pungă opaca). Lăsați copilul, fără să tragă de jucărie, să o ridice, să numească ce fel de jucărie este și ce formă are.

Logica este strâns legată de matematică. Cu cât începi mai devreme să dezvolți abilitățile de matematică ale copilului tău, cu atât îi va fi mai ușor și mai ușor să învețe în viitor. Începeți să vă învățați copilul să numere încă de la 1,5-2 ani.

Figurile geometrice manuale pe magneți, concepute pentru copii de la 3 ani, dezvoltă perfect logica. Puteți juca cu el astfel de jocuri:

1. „Găsiți figurina”. Așezați forme geometrice în fața preșcolarului. Dați sarcina de a găsi numai poligoane. Cereți-i să numere câte unghiuri și laturi are fiecare. Rugați copilul să identifice formele geometrice rămase.

2. „Îndoiți în grupuri”. Întindeți formele geometrice în fața bebelușului și oferiți-vă să găsiți și să puneți în grupuri toate cercurile, toate ovalele, toate pătratele etc.

3. „Găsiți un obiect în plus”, sau „Al patrulea în plus”. Întindeți-vă în fața copilului forme geometrice multicolore de o formă și o formă de altă formă. Cereți să găsiți o formă suplimentară și explicați de ce este de prisos.

4. „Ce avem în comun”. Invitați copilul să găsească forme care au aceeași culoare, dar diferite ca formă. Lasă-l să numească aceste cifre, să compare ceea ce au în comun.

5. „Modele geometrice”. Invitați preșcolarul să creeze un model din diferite forme geometrice. Întrebați, din ce figuri constă modelul? Ce formă și-a format? Cereți un nume pentru noile forme.

6. „Figuri-constructori”. Așezați în fața bebelușului o imagine de contur a unui obiect, alcătuit din mai multe forme geometrice și un set din aceste forme. Cereți-i copilului să împărtășească aceeași imagine.

7. „Amintiți-vă și descrieți”. Arată bebelușului tău figuri geometrice timp de 1-2 minute. Trebuie să memoreze imagini și să descrie ceea ce a văzut oral.

Un foarte interesant joc de asocieri care dezvoltă observația, atenția, imaginația. Desenezi forme geometrice, iar copilul trebuie să spună cu ce obiecte îi este asociată aceasta sau acea figură. Apoi combinați diferite forme într-un desen comun și puneți-i copilului să numească obiectul reprezentat. De exemplu, adăugând ferestre în dreptunghi, obținem o casă și conectând două ovale orizontale cu linii verticale, obținem un pahar.

Desenați un triunghi echilateral, iar lângă el este un oval orizontal cu un diametru mai mare egal cu latura triunghiului. Întrebați copilul ce va rezulta, după părerea lui, obiectul dacă combinați cele două desene (capac). Informați că o astfel de figură geometrică tridimensională se numește con.

Acest joc stimulează perfect percepția spațială și imaginația.

Puteți desena forme geometrice unul pe spatele celuilalt cu degetul: unul desenează - celălalt ghicește.

Lucrul bun despre jocurile de logică este că multe dintre ele nu necesită mult timp sau spațiu. Vă puteți juca în timp ce călătoriți cu transportul public, la coadă la clinică sau pur și simplu mergând pe stradă în timp ce mergeți.

Pentru cei mai mici copii este potrivită joaca inversă. Începi o propoziție și copilul termină. De exemplu, un elefant este mare, iar un șoarece este..., este cald vara, iar iarna..., gheața este tare și zăpada este...

Interesant este, de asemenea, jocul „Ghicește-ți ipoteza” la întrebările principale care necesită un răspuns fără ambiguitate „da” sau „nu”. De exemplu:
- E viu? - Da.
- Fiara? - Nu.
- Pasăre? - Da.
- Ciripit? - Nu.
- Porumbel? - Da.

Mai întâi, puneți copilul să pună întrebări principale, apoi schimbați locul. Acest joc dezvoltă inteligența și ingeniozitatea, antrenează gândirea logică și observația.

Jocul de a stabili apartenența obiectului selectat la un anumit grup va ajuta la dezvoltarea gândirii logice. De exemplu, îi numești „sacou” și copilul trebuie să spună că aparține grupului „haine”; numești „măr” – copilul ar trebui să spună „fructe”, etc.

Multe generații de copii adoră jocul „Comestibil-necomestibil”, în care, concomitent cu numele obiectului, aruncă o minge. Dacă un articol comestibil este numit, mingea trebuie prinsă.

Învață-ți copilul să se joace util jocuri de masă: șah, dame, „Tic-tac-toe”, „Bătălie pe mare”. Gândirea la mișcări ulterioare în joc dezvoltă perfect gândirea analitică.

Educarea unui intelectual

Tuturor copiilor le place să se uite la desene animate. Oferă fiului sau fiicei tale numai desene educative de înaltă calitate; vizualizarea lor va fi nu numai plăcută, ci și utilă.

Citiți împreună cu preșcolarul cărți pentru copii cu prejudecăți didactice, povești cognitive. Întrebați-l ghicitori, puzzle-uri, dezvoltați abilități matematice și intelectuale. Rezolvați împreună puzzle-uri logice, cuvinte încrucișate, cuvinte încrucișate. Achiziționați materiale de pregătire pentru școală pentru dezvoltare pentru copiii dvs.

Învață-ți copilul să spună ora (folosind exemplul unui ceas cu mâini și numere lizibile). Explicați cum funcționează calendarul. Un calendar de birou de perete sau de birou vă va ajuta în acest sens (acesta din urmă, apropo, poate fi făcut cu ușurință cu propriile mâini, ceea ce copilului îi va plăcea foarte mult). Spectacol,

Un exemplu din viață. Explicându-i conceptul de „stânga”/„dreapta” unui băiețel de 3 ani din mediul rural, i s-a spus că în stânga este soba, iar în dreapta este coliba (casa) unchiului Viti. Anii au trecut, băiatul s-a transformat în bărbat și și-a părăsit satul natal cu mult timp în urmă. Dar impresia copilăriei s-a dovedit a fi atât de puternică, încât și acum, la stabilirea direcției, bărbatul își amintește automat locația sobei din coliba sa rurală în raport cu casa vecinului unchiului Vitia.

Sau un alt exemplu de viață. Copilul a fost învățat că pentru a afla unde la stânga și unde la dreapta va ajuta litera „I” tipărită desenată în minte: în ce direcție este bățul ei sus - acolo este dreapta. Ne putem imagina cât de dificil este cu o astfel de explicație pentru un copil, și apoi pentru un adult, să navigheze rapid. Dar ar fi trebuit să-i spui copilului: exact este locul în care mâna principală, pe care o scrii sau o mănânci (dacă este dreptaci) și invers.

La 4 ani, când discursul preșcolarului a fost deja format, un semn al logicii bine dezvoltate este utilizarea activă a propozițiilor complexe detaliate, a dispozițiilor condiționate, a cuvintelor introductive etc.

Este foarte important să-i învățați pe copil gândirea voluntară, adică capacitatea de a gândi intenționat. Adulții pot alege întotdeauna la ce să gândească și ce nu. La copii, această abilitate se dezvoltă pe deplin abia la vârsta de 10 ani. Prin urmare, copilul trebuie învățat să gândească și astfel încât starea de spirit a gândurilor lui să fie pozitivă.

Dacă dezvolți logica în copilul tău de la o vârstă fragedă, eforturile tale nu vor fi irosite. Acest lucru va forma în el flexibilitate de gândire și de previziune, care îi va permite să vadă esența lucrurilor și fenomenelor ascunse de mulți în viitor și să rezolve cu ușurință cele mai dificile probleme cotidiene.

Prin jocuri, copiii dezvoltă inventivitate, ingeniozitate și capacitatea de a atinge obiectivele. Jocurile logice joacă un rol important în dezvoltarea dezvoltării mentale a copilului. Această secțiune conține jocuri logice pentru dezvoltarea timpurie a copiilor.

Dezvoltarea gândirii logice ar trebui să înceapă în copilăria preșcolară.

Dar de ce ar trebui logic un copil mic, un preșcolar? Cert este că la fiecare etapă de vârstă se creează o anumită „etapă”, pe care se formează funcții mentale, care sunt importante pentru trecerea la etapa următoare. Astfel, deprinderile și abilitățile dobândite în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice va fi mai dificil să studieze - rezolvarea problemelor, efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, interesul pentru învățare va slăbi sau chiar va dispărea complet.

Pentru dezvoltarea gândirii logice este necesar să-i oferim copilului să efectueze independent analiză, sinteză, comparație, clasificare, generalizare, să construiască inferențe inductive și deductive.

După ce stăpânește operațiile logice, copilul va deveni mai atent, va învăța să gândească clar și clar, va fi capabil să momentul potrivit concentrează-te pe esența problemei, convinge-i pe alții că ai dreptate. Va deveni mai ușor de studiat, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție.

Jocurile de logică îl învață discret pe copil să-și dezvolte abilitățile intelectuale la maximum, să găsească modalități de a le rezolva și să tragă concluzii. Toate jocurile au o descriere clară în limba rusă, ceea ce facilitează prima cunoaștere a condițiilor problemelor. Pentru copiii mici care abia încep să se joace jocuri pe calculator Vă sfătuim astfel de exerciții simple pentru ingeniozitate precum „Tic-tac-toe”, „Întindeți firul”.

Jocuri de logica pentru copii, sunt si puzzle-uri, sunt puzzle-uri, sunt si sarcini de gandire, sunt foarte utile pentru propria dezvoltare a unei persoane. Istoria apariției primelor jocuri de logică în civilizația umană nu este cunoscută cu certitudine, istoria jocurilor de logică va fi lăsată în seama istoricilor și vom trece la fapte utile. Când rezolvi jocuri de logică, gândirea logică, viteza de gândire se dezvoltă, începi să găsești mai repede soluții la sarcinile stabilite, ceea ce este atât de util în lumea de astăzi în schimbare rapidă. Jocurile de logică sunt indispensabile pentru dezvoltarea copiilor școlari și preșcolari. Toate jocurile de logică au o orientare matematică pronunțată, aceasta este matematică, geometrie. Dacă vrei să-ți dezvolți copilul în așa-numita direcție creativă - muzică, dans etc., poate că jocurile de logică vor fi inutile pentru profesiile creative, dar vor ajuta fără îndoială dezvoltarea simetrică a personalității.

Vezi pe acest site

• Cărți vorbitoare (calculatorul arată o pictogramă a unei silabe și o poate spune cu voce tare)
• Joc online

Cuprins INTRODUCERE Capitolul 1. Etapele dezvoltării gândirii la vârsta preşcolară 1.1. Caracteristici ale gândirii în copilăria timpurie 1.2. Gândirea verbal-logică și legătura ei cu etapele anterioare 1.3. Formarea și dezvoltarea sferei logice a preșcolarilor Capitolul 2. Dezvoltarea gândirii logice la preșcolari prin intermediul jocurilor logice și matematice 2.1. Predarea matematicii la grupa seniori a grădiniţei 2.2. Posibilitățile pedagogice ale jocului în dezvoltarea logicii 2.2. Jocurile logice și matematice ca mijloc de îmbunătățire a predării matematicii Concluzie Lista literaturii utilizate INTRODUCERE Relevanţă... Gândirea logică se formează pe baza gândirii figurative și este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii. Atingerea acestei etape este un proces lung și dificil, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate ridicată a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte. Nu trebuie așteptat până când copilul împlinește 14 ani și ajunge în stadiul operațiilor formal-logice, când gândirea lui capătă trăsăturile caracteristice activității mentale a adulților. Dezvoltarea gândirii logice ar trebui să înceapă în copilăria preșcolară.Dar de ce este logica un copil mic, un preșcolar? Cert este că la fiecare etapă de vârstă se creează o anumită „etapă”, pe care se formează funcții mentale, care sunt importante pentru trecerea la etapa următoare. Astfel, deprinderile și abilitățile dobândite în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Un copil care nu a stăpânit tehnicile gândirii logice va fi mai dificil să studieze - rezolvarea problemelor, efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort. Ca urmare, starea de sănătate a copilului poate avea de suferit, interesul pentru învățare va slăbi, sau chiar va dispărea complet.Pentru a dezvolta gândirea logică, este necesar să-i oferim copilului în mod independent să analizeze, să sintetizeze, să compare, să clasifice, să generalizeze, să construiască inductiv și inferențe deductive.După stăpânirea operațiilor logice, copilul va deveni mai atent, va învăța să gândească clar și clar, se va putea concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit, va convinge pe alții că are dreptate. Va deveni mai ușor de studiat, ceea ce înseamnă că atât procesul de învățare, cât și viața școlară în sine vor aduce bucurie și satisfacție. Scopul studiului- luați în considerare jocurile de logică și matematică în lucrul cu preșcolari mai mari. Obiectivele cercetării:unu. Concretizează idei despre particularitățile gândirii la preșcolari 2. Să studieze formarea și dezvoltarea sferei logice a preșcolarilor. Luați în considerare jocurile logico-matematice ca un mijloc de îmbunătățire a predării matematicii. Obiect de studiu - gândindu-ne la copiii preșcolari . Subiect de studiu - jocurile logice și matematice ca mijloc de dezvoltare a gândirii logice la preșcolari . Baza teoretica Această lucrare s-a bazat pe lucrările unor autori precum: G.E. Sycheva, E.A. Nosova, R.L. Nepomnyashchaya. si altii. Metode de cercetare: analiza literaturii. Structura muncii: lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie și o bibliografie. Capitolul 1. Etapele dezvoltării gândirii la vârsta preşcolară1.1. Special ţepii gândirii în copilăria timpurie Părinții preșcolari sunt cei mai ocupați să caute un răspuns la întrebarea „cum și ce să înveți un copil?” Ei aleg dintr-o varietate de tehnici inovatoare „cele mai bune”, înscriu copilul în diverse cercuri și studiouri, se angajează în diverse „jocuri educaționale” și învață copilul să citească și să numere aproape din leagăn. Care este dezvoltarea gândirii la vârsta preșcolară? Și, într-adevăr, care este prioritatea de a preda copiii? Ca în orice domeniu al dezvoltării personalității, gândirea unui copil trece prin mai multe etape de formare. În psihologie, se obișnuiește să se definească trei etape ale dezvoltării gândirii: vizual-eficient, vizual-figurativ, verbal-logic Pentru un bebeluș care învață lumea cu ajutorul muncii active a tuturor simțurilor, baza pentru obținerea informația este canalele motorii și tactile ale percepției. Un copil mic literalmente „gândește cu mâinile” în copilărie timpurie. Nu numai propria lor informație depinde de activitatea receptorilor acestor canale, ci și de activitatea altor tipuri de percepție, a altor organe de simț. Ce înseamnă? De exemplu, percepția vizuală a unui copil nu este încă perfectă, capacitățile sale, în comparație cu viziunea unui adult, sunt oarecum limitate. Copilul nu înțelege perspectivele - i se pare că, dacă o clădire mare abia se vede la orizont, atunci este foarte mică. El încă nu poate înțelege întotdeauna tridimensionalitatea lucrurilor. Copilul nu înțelege iluziile vizuale - de exemplu, vrea să ajungă la orizont sau să atingă un curcubeu. Imaginea pentru el este o stare specială a obiectului, nu crede că reprezentat nu există cu adevărat. În acest sens, percepția copilului amintește de omul primitiv. Văzând un personaj rău într-o carte de basme, copilul îl ferește de mâinile „bunului” și așa mai departe. Tot ceea ce vede copilul, el vrea să atingă, să acționeze cu acest obiect, să-l experimenteze. Și cu cât efectuează mai multe acțiuni cu un lucru, cu atât îi percepe mai bine proprietățile. Cu atât mai bine nu numai motorul și tactilul, ci și canalul vizual de percepție funcționează pentru el.Gândirea vizual-eficientă este o metodă de „încercare și eroare”. Primind un obiect nou, copilul încearcă în primul rând să interacționeze cu el - încearcă-l pe dinte, îl scutură, îl lovește pe podea, îl învârte din toate părțile. În cartea sa Un copil învață să vorbească, M. Koltsova citează ca exemplu un experiment interesant: două grupuri de bebeluși care au început să rostească primele cuvinte li s-au arătat câteva obiecte pentru a memora cuvinte noi. Într-un grup li s-a permis să se joace cu obiecte, în celălalt li s-a arătat doar și numiți. Copiii din prima grupă și-au amintit mult mai repede și mai bine numele obiectelor noi și le-au introdus în vorbire decât în ​​grupa a doua.Fiecare obiect văzut pentru copil este un puzzle nou care trebuie „demontat” și apoi „asamblat” . Singurul lucru care îl interesează în copilărie este ce se poate face în privința asta? Prin urmare, este atât de periculos să te lași dus de metode noi care oferă educație în copilăria timpurie, încercări de a dezvolta logica la copii sau bazele gândirii analitice. Ce să faci cu copilul? Mai des includeți-l în orice activitate casnică, lăsați-l să ia parte la toate treburile mamei mele - spălarea vaselor, ștergerea prafului, măturatul. Desigur, dintr-un astfel de „ajutor” mama uneori trebuie să curețe mai mult, dar învățarea se face întotdeauna prin încercare și eroare! În timpul copilăriei, copilul învață lumea în activitate la fel de activ ca niciodată mai târziu. Și pentru a stăpâni spațiul, pentru a înțelege interconectarea lucrurilor, el trebuie să efectueze cât mai multe acțiuni reale, semnificative, imitând adulții și nu schimbând detaliile unui joc special de „dezvoltare”. De asemenea, este util să mânuiești diverse substanțe - nisip, apă, zăpadă. Cu toate acestea, multe texturi pot fi găsite acasă, fără activități speciale - diverse cereale, resturi de cârpe, vase și tot felul de articole obișnuite de uz casnic. În respect față de dezvoltare creativă copilul trece acum printr-o perioadă de cunoaștere a materialelor, în care trebuie să i se acorde libertate deplină și până acum să nu se aștepte la vreo „meșteșuguri” și alte rezultate.A doua etapă a dezvoltării gândirii începe la aproximativ 3-4 ani. ani și durează până la 6-7 ani. Acum gândirea copilului este vizual-figurativă. Se poate baza deja pe experiența trecută - munții din depărtare nu i se par plati pentru a înțelege că o piatră mare este grea, nu trebuie să o ia în mâini - creierul său a acumulat o mulțime de informații din diverse canale de percepție. Copiii trec treptat de la acțiunile cu obiectele în sine la acțiunea imaginilor lor. În joc, copilul nu trebuie să folosească un obiect de înlocuire, el își poate imagina „material de joacă” - de exemplu, „mănâncă” dintr-o farfurie imaginară cu o lingură imaginară. Spre deosebire de etapa anterioară, când, pentru a gândi, copilul avea nevoie să ia în mâini un obiect și să interacționeze cu el, acum este suficient să-l imaginezi.În această perioadă, copilul operează activ cu imagini - nu numai imaginar în joc, când o mașinărie este prezentată în loc de cub, iar într-o mână goală „se dovedește” a fi o lingură, dar și în creativitate. Este foarte important la această vârstă să nu-l înveți pe copil să folosească scheme gata făcute, să nu-și impună propriile idei. La această vârstă, dezvoltarea imaginației și capacitatea de a vă genera propriile imagini noi sunt cheia dezvoltării abilități intelectuale- la urma urmei, gândirea figurativă, cu cât copilul vine mai bine cu propriile imagini, cu atât creierul se dezvoltă mai bine. Mulți oameni cred că fantezia este o pierdere de timp. În același timp, depinde de cât de complet este gândire creativă, munca lui depinde și de etapa următoare, logică. Prin urmare, nu vă faceți griji dacă un copil la vârsta de 5 ani nu știe să numere și să scrie. Este mult mai rău dacă nu se poate juca fără jucării (cu nisip, bețe, pietricele etc.) și nu-i place să fie creativ! În activitatea creativă, copilul încearcă să-și portretizeze imaginile inventate, căutând asocieri cu obiecte cunoscute. Este foarte periculos în această perioadă să „înveți” copilul imaginile date – de exemplu, desen după model, colorat etc. Acest lucru îl împiedică să-și creeze propriile imagini, adică să gândească. 1.2. Gândirea verbal-logică și legătura ei cu etapele anterioare În timpul copilăriei timpurii și preșcolare, copilul absoarbe sunete, imagini, mirosuri, senzații motorii și tactile. Apoi, există o înțelegere a materialului acumulat, prelucrarea informațiilor primite. Până la sfârșitul perioadei preșcolare, copilul are un discurs bine dezvoltat, deține deja concepte abstracte și poate generaliza singur. Deci treptat (de la aproximativ 7 ani) are loc o tranziție la următorul pas în dezvoltarea gândirii - devine verbală și logică. Vorbirea vă permite să gândiți nu în imagini, ci în concepte, să structurați și să desemnați informațiile primite cu ajutorul simțurilor. Deja la 3-4 ani, un copil încearcă să clasifice obiecte cunoscute, de exemplu: un măr și o peră sunt fructe, iar un scaun și o masă sunt mobilier. El își însoțește adesea acțiunile cu comentarii, pune un număr infinit de întrebări, pentru el denumirea unui obiect este o desemnare a existenței acestuia. Dar vorbirea nu a devenit încă un instrument al gândirii, este doar un instrument auxiliar. Pentru cei mai tineri varsta scolara cuvântul pentru copil devine un concept abstract și nu este asociat cu o anumită imagine. De exemplu, pentru un copil de trei ani, o „canapea” este doar o canapea cunoscută de el, care stă în sufrageria lui. El nu are încă generalizare și abstracție dintr-o imagine anume. Copiii de 7-8 ani pot deja distrage atenția de la o anumită imagine și evidențiază concepte de bază. Copilul determină independent caracteristici esențiale obiect sau fenomen, clasifică noul obiect în categoriile cunoscute de acesta și, invers, umple noua categorie cu conceptele corespunzătoare. Copiii sunt capabili să aprecieze dimensiunea reală a unui obiect (casa cu zece etaje de la orizont nu li se pare mică). Ele formează relații cauzale, caracteristici generale ale fenomenelor și obiectelor. Ei sunt capabili să efectueze acțiuni fără a se baza pe imagini. Dar, parcă nouă, adulților – părinți și profesori – gândirea verbal-logică nu ni s-a părut perfectă, nu ar trebui să ne grăbim și să o formăm artificial la un preșcolar. Dacă copilului nu i se permite să se bucure pe deplin de a se juca cu imaginile, învățându-l să gândească logic într-un moment în care nu este încă pregătit pentru asta, rezultatul este exact invers. Extrem de schematic, gândirea slabă, formalismul și lipsa de inițiativă se regăsesc doar la acei copii care au trecut printr-o școală serioasă de „dezvoltare timpurie”, așa cum este acum la modă să numim predarea mecanică a bebelușilor. La vârsta la care creierul este gata să opereze cu imagini vii, i-au fost prezentate scheme uscate, nepermițându-i să se bucure de toată bogăția de culori, gusturi și mirosuri ale acestei lumi. Totul este bine la timp, iar copilul va trece cu siguranță prin toate etapele dezvoltării gândirii, fiecare dintre ele să-i ofere tot ce este posibil doar într-o anumită perioadă. 1.3. Formarea și dezvoltarea sferei logice a preșcolarilor Formarea tehnicilor logice este un factor important care contribuie direct la dezvoltarea procesului de gândire al copilului. Aproape toate studiile psihologice dedicate analizei metodelor și condițiilor de dezvoltare a gândirii copilului sunt unanime în faptul că îndrumarea metodologică a acestui proces este nu numai posibilă, ci și foarte eficientă, adică atunci când se organizează lucrări speciale privind formarea și dezvoltarea metodelor logice de gândire, se observă o creștere semnificativă a eficacității acestui proces, indiferent de nivelul inițial de dezvoltare a copilului, luați în considerare posibilitățile de includere activă în procesul de dezvoltare matematică a unui copil de vârstă preșcolară a diferitelor metode de acţiuni psihice asupra materialului matematic.Seria – construcţia unor serii ordonate crescătoare sau descrescătoare. Un exemplu clasic de serializare: păpuși de cuibărit, piramide, boluri de inserție etc. Seriile pot fi organizate după mărime: lungime, înălțime, lățime - dacă obiectele sunt de același tip (păpuși, bețe, panglici, pietricele etc.) și pur și simplu „în mărime” (indicând ceea ce se consideră „dimensiune”) – dacă obiecte tipuri diferite (aranjați jucăriile după înălțime). Seria poate fi organizată după culoare: după gradul de intensitate a culorii Analiză - evidențierea proprietăților unui obiect, evidențierea unui obiect dintr-un grup sau evidențierea unui grup de obiecte în funcție de un anumit atribut.De exemplu, atributul este set: acru. În primul rând, prezența sau absența acestei caracteristici este verificată pentru fiecare obiect al setului, apoi sunt selectate și combinate într-un grup în funcție de caracteristica „acru”. Sinteza este combinarea diferitelor elemente (trăsături, proprietăți) într-un un singur întreg. În psihologie, analiza și sinteza sunt considerate procese complementare reciproc (analiza se realizează prin sinteză, iar sinteza prin analiză). Sarcini pentru formarea capacității de a evidenția elementele unui obiect (semne), precum și de a le combina. într-un singur întreg, poate fi oferit cu primii pași ai dezvoltării matematice a copilului, de exemplu: A. Sarcina de a alege un obiect dintr-un grup din orice motiv (2-4 ani): Luați o minge roșie. Luați-o pe cea roșie, dar nu mingea. Luați mingea, dar nu pe cea roșie B. Sarcina pentru selectarea mai multor subiecte conform criteriului specificat (2-4 ani): Selectați toate mingile. Alegeți bile rotunde, dar nu B. Sarcina de a alege unul sau mai multe subiecte pentru mai multe dintre criteriile indicate (2-4 ani): Alegeți o minge mică albastră. Alegeți o minge roșie mare.Sarcina de acest din urmă tip presupune combinarea a două semne ale unui obiect într-un singur întreg.Pentru dezvoltarea activității mentale productive analitico-sintetice la un copil, metodologia recomandă sarcini în care copilul trebuie să luați în considerare același obiect din puncte de vedere diferite. Modul de organizare a unei asemenea considerații cuprinzătoare (sau cel puțin multidimensionale) este metoda de stabilire a diferitelor sarcini aceluiași obiect matematic.Comparația este o metodă logică care necesită identificarea asemănărilor și diferențelor dintre trăsăturile unui obiect (obiect, fenomen, grup de obiecte).Compararea necesită capacitatea de a evidenţia unele trăsături ale unui obiect şi de a abstrage de altele. Pentru a evidenția diferitele caracteristici ale unui obiect, puteți folosi jocul „Find It”: · Care dintre aceste obiecte sunt galbene mari? (Minge și urs.) · Ce este marea rundă galbenă? (Minge), etc. Copilul ar trebui să folosească rolul moderatorului la fel de des ca și cel care răspunde, aceasta îl va pregăti pentru următoarea etapă - capacitatea de a răspunde la întrebarea: · Ce poți spune despre acest subiect? (Pepenele este mare, rotund, verde. Soarele este rotund, galben, fierbinte.) Opțiune. Cine vă va spune mai multe despre asta? (Panglica este lungă, albastră, strălucitoare, de mătase. )Opțiune. „Ce este: alb, rece, sfărâmicios?” etc Metodic, se recomandă să-l înveți mai întâi pe copil să compare două obiecte, apoi grupuri de obiecte. Pentru un copil mic este mai ușor să găsească mai întâi semne ale diferențelor dintre obiecte, apoi - semne ale asemănării lor.Sarcinile de împărțire a obiectelor în grupuri după un anumit criteriu (mari și mici, roșu și albastru etc.) necesită comparație.Toate jocurile de tipul „Găsiți acest lucru la fel ”vizează dezvoltarea capacității de a compara. Pentru un copil de 2-4 ani, semnele prin care se caută asemănările ar trebui să fie bine recunoscute. Pentru copiii mai mari, numărul și natura semnelor de similitudine pot varia foarte mult.Clasificare - împărțirea unui set în grupuri în funcție de un anumit criteriu, care se numește baza clasificării. Baza clasificării poate fi specificată, dar este posibil să nu fie indicată (această opțiune este folosită mai des cu copiii mai mari, deoarece necesită capacitatea de a analiza, compara și generaliza). Trebuie avut în vedere că în timpul împărțirii clasificării mulțimii, submulțimile rezultate nu trebuie să se intersecteze în perechi, iar unirea tuturor submulțimii ar trebui să formeze această mulțime. Cu alte cuvinte, fiecare obiect ar trebui să fie inclus într-un singur subset. Clasificarea cu copiii preșcolari poate fi efectuată: bile mari într-un grup, bile mici în altul; creioane lungi într-o cutie, creioane scurte în alta etc.) ; după culoare (butoane roșii în această casetă, butoane verzi în această casetă); formă (pătrate în această casetă și cercuri în această casetă; cuburi în această casetă, cărămizi în această casetă etc.); · pe alte motive (comestibile și animale necomestibile, plutitoare și zburătoare, plante de pădure și grădină, animale sălbatice și domestice etc.) Toate exemplele enumerate mai sus sunt clasificări după o bază dată: însuși profesorul le comunică copiilor. Într-un alt caz, copiii determină singuri baza. Profesorul stabilește doar numărul de grupuri în care se împarte setul de obiecte (obiecte). În același timp, baza poate fi determinată în mai multe moduri.La selectarea materialului pentru o temă, profesorul trebuie să se asigure că nu rezultă un set care să orienteze copiii către semne nesemnificative ale obiectelor, ceea ce îi va împinge la generalizări incorecte. . Trebuie amintit că în generalizările empirice, copiii se bazează pe semne externe, vizibile ale obiectelor, ceea ce nu ajută întotdeauna la dezvăluirea corectă a esenței lor și la definirea conceptului. Formarea la copii a capacității de a face singuri generalizări este extrem de importantă din punct de vedere general al dezvoltării. Datorită modificărilor în conținutul și metodele de predare a matematicii în scoala primara care își propun să dezvolte abilitățile studenților de generalizare empirică și, în viitor, teoretică, este important deja în grădiniţăînvață copiii diverse tehnici de activitate de modelare cu ajutorul vizualizării materiale, schematice și simbolice (V.V.Davydov), învață copilul să compare, să clasifice, să analizeze și să generalizeze rezultatele activităților lor. Capitolul 2. Dezvoltarea gândirii logice la preșcolari prin intermediul jocurilor logice și matematice2.1. Predarea matematicii în grupa de seniori a grădiniței „Programul de creștere a grădiniței” în grupa de seniori prevede o extindere semnificativă, aprofundare și generalizare a conceptelor matematice elementare la copii și dezvoltarea în continuare a activităților de numărare. Copiii învață să numere până la 10, nu doar obiecte percepute vizual, ci și sunete, obiecte percepute prin atingere, mișcări. Clarifică ideea copiilor că numărul de obiecte nu depinde de mărimea lor, aranjarea spațială și de direcția numărării. În plus, ei sunt convinși că mulțimii care conțin același număr de elemente corespund unui singur număr natural (5 veverițe, 5 arbori de hering, 5 capete la un asterisc etc.) de la unități de numere până la 5. Compararea numerelor adiacente în 10 pe baza materialului vizual, copiii învață care dintre două numere adiacente este mai mare, care este mai puțin, își fac o idee elementară despre succesiunea numerică - numărul natural.că unele elemente pot fi împărțite în mai multe părți egale. Copiii împart modelele de forme geometrice (pătrat, dreptunghi, triunghi) în 2 și 4 părți, precum și alte obiecte, compară întregul și părțile.Ei acordă o mare atenție formării reprezentărilor spațiale și temporale. Așadar, copiii învață să vadă schimbarea dimensiunii obiectelor, să evalueze dimensiunea obiectelor din punct de vedere a 3 dimensiuni: lungime, lățime, înălțime; ideile lor despre proprietățile cantităților se adâncesc.Copiii sunt învățați să distingă formele geometrice care sunt apropiate ca formă: un cerc și o figură de formă ovală, să analizeze și să descrie în mod consecvent forma obiectelor.Copiilor li se întărește capacitatea de a determina cu un cuvânt poziția unui obiect în raport cu el însuși ("în stânga mea fereastra, un dulap în fața mea"), în raport cu un alt obiect ("un iepure stă în dreapta păpușii, un cal stă în stânga a păpușii "). Ei dezvoltă capacitatea de a naviga în spațiu: schimbă direcția de mișcare în timpul mersului, alergării, exercițiilor de gimnastică. Ei învață să determine poziția copilului între obiectele din jur (de exemplu, „Stau în spatele scaunului”, „lângă scaun” etc.). Copiii memorează numele și succesiunea zilelor săptămânii Metodele și tehnicile vizuale, verbale și practice de predare la orele de matematică din grupa mai în vârstă sunt utilizate în principal într-un complex. Copiii de cinci ani sunt capabili să înțeleagă sarcina cognitivă stabilită de profesor și să acționeze în conformitate cu instrucțiunile acestuia. Declarația problemei vă permite să le excitați activitatea cognitivă. Se creează situații când cunoștințele disponibile nu sunt suficiente pentru a găsi răspunsul la întrebarea pusă și este nevoie de a învăța ceva nou, de a învăța ceva nou. De exemplu, un profesor întreabă: „De unde știi cât de mult este masa mai lungă decât lățimea ei?” Tehnica de aplicare cunoscută copiilor nu poate fi aplicată. Profesorul le arată Metoda noua compararea lungimii folosind o măsurătoare Un stimulent pentru căutare este sugestiile pentru a rezolva orice joc sau problemă practică (alege o pereche, alcătuiește un dreptunghi egal cu cel dat, află care obiecte sunt mai mari etc.) stabilește și sarcini pentru ei (verificați, învățați, învățați lucruri noi etc.). Consolidarea și clarificarea cunoștințelor, metodelor de acțiune într-o serie de cazuri se realizează prin oferirea copiilor sarcini, al căror conținut reflectă situații apropiate, de înțeles. De exemplu, ei află cât de lungi sunt șireturile pentru cizme și pantofi joase, selectează o curea pentru un ceas etc. Interesul copiilor pentru rezolvarea unor astfel de probleme asigură munca activă a gândirii, o asimilare de durată a cunoștințelor. Reprezentările matematice „egale”, „nu egale”, „mai mult - mai puțin”, „întreg și parte”, etc. se formează pe baza comparației. Copiii de 5 ani pot deja, sub îndrumarea unui profesor, să examineze în mod constant obiectele, să evidențieze și să le compare caracteristicile omogene. Pe baza comparației, ele dezvăluie relații esențiale, de exemplu, relații de egalitate și inegalitate, succesiune, întreg și parte etc., fac cele mai simple concluzii Dezvoltarea operațiilor mentale (analiza, sinteza, comparația, generalizarea) la cele mai vechi grupul acordă mare atenție. Copiii efectuează toate aceste operații pe baza clarității. grupe de junioriîn timpul izolării inițiale a acestei sau aceleia proprietăți, s-au comparat obiecte care diferă doar într-o proprietate dată (fâșiile diferă doar în lungime, la înțelegerea conceptelor de „mai lung - mai scurt”), acum sunt prezentate obiecte care au deja 2-3 semne de diferență (de exemplu, iau benzi nu numai lungimi diferiteși lățimea, dar și de diferite culori etc.) Copiii sunt învățați mai întâi să compare obiecte în perechi, apoi să compare mai multe obiecte deodată. Ele aranjează aceleași obiecte într-un rând sau le grupează unul câte unul sau altul. În fine, ei fac comparații într-o situație conflictuală, când trăsăturile esențiale pentru rezolvarea unei anumite probleme sunt mascate de altele, în exterior mai pronunțate. De exemplu, se află care obiecte sunt mai multe (mai puține), cu condiția ca mai puține obiecte să ocupe o suprafață mai mare. Comparația se face pe baza metodelor directe și indirecte de comparație și opoziție (suprapunere, aplicare, numărare, „simulare de măsurare”). Ca urmare a acestor acțiuni, copiii egalizează numărul de obiecte sau le încalcă egalitatea, adică efectuează acțiuni elementare de natură matematică.Izolarea și asimilarea proprietăților, conexiunilor, relațiilor matematice se realizează prin efectuarea unei varietăți de acțiuni. Implicarea activă a diferiților analizatori în munca diferiților analizatori este încă de mare importanță în predarea copiilor de 5 ani Considerarea, analiza și compararea obiectelor la rezolvarea problemelor de același tip se realizează într-o anumită succesiune. De exemplu, copiii sunt învățați analiza și descrierea secvențială a unui model format din modele de figuri geometrice etc. Treptat ei stăpânesc metoda generală de rezolvare a problemelor din această categorie și o folosesc în mod conștient. Deoarece conștientizarea conținutului sarcinii și a metodelor de rezolvare a acesteia de către copiii de această vârstă se realizează în cursul acțiunilor practice, greșelile făcute de copii sunt întotdeauna corectate prin acțiuni cu material didactic.La grupa mai în vârstă, tipurile a mijloacelor vizuale sunt extinse și natura lor s-a schimbat oarecum. Jucăriile și lucrurile continuă să fie folosite ca material ilustrativ. Dar acum un loc mare este ocupat de lucrul cu imagini, imagini color și siluetă ale obiectelor, iar desenele obiectelor pot fi schematice. De la jumătatea anului universitar sunt introduse cele mai simple scheme, de exemplu, „figuri numerice”, „scări numerice”, „modele de căi” (imagini pe care sunt plasate imagini ale obiectelor într-o anumită succesiune). „Înlocuitori” de obiectele reale încep să servească drept suport vizual. Absent în acest moment profesorul prezintă obiecte cu modele de forme geometrice. De exemplu, copiii ghicesc cine era mai mult în tramvai: băieți sau fete, dacă băieții sunt indicați prin triunghiuri mari, iar fetele - prin cele mici. Experiența arată că copiii acceptă cu ușurință astfel de vizualizări abstracte. Vizualizarea activează copiii și servește drept suport pentru memoria arbitrară, prin urmare, în unele cazuri, sunt modelate fenomene care nu au o formă vizuală. De exemplu, zilele săptămânii sunt desemnate în mod convențional prin jetoane multicolore. Acest lucru îi ajută pe copii să stabilească relații ordinale între zilele săptămânii și să-și amintească succesiunea.La lucrul cu copii de 5-6 ani, rolul metodelor de predare verbală crește. Instrucțiunile și explicațiile profesorului ghidează și planifică activitățile copiilor. Când dă instrucțiuni, ține cont de ceea ce știu și pot face copiii și arată doar metode noi de lucru. Întrebările profesorului în timpul explicației stimulează manifestarea independenței și inteligenței de către copii, determinându-i să caute căi diferite soluții la aceeași problemă: "Cum altfel poți face? Verifica? Spune?" Copiii sunt învățați să găsească diferite formulări pentru a caracteriza aceleași conexiuni și relații matematice. Practicarea noilor metode de acțiune în vorbire este esențială. Prin urmare, în timpul lucrului cu fișe, profesorul îl întreabă pe unul sau pe celălalt copil ce, cum și de ce face; un copil poate îndeplini în acest moment sarcina la tablă și își poate explica acțiunile. Însoțirea acțiunii cu vorbire permite copiilor să o înțeleagă. După finalizarea oricărei sarcini, urmează un sondaj. Copiii raportează ce și cum au făcut și ce s-a întâmplat ca urmare. Pe măsură ce dobândesc capacitatea de a efectua anumite acțiuni, copilul poate fi rugat să facă mai întâi o presupunere despre ce și cum să facă (construiește un număr de obiecte, grupează-le, etc.), și apoi efectuează acțiuni practice. Acesta este modul în care copiii sunt învățați să planifice modalitățile și ordinea de finalizare a sarcinii. Asimilarea turelor corecte de vorbire este asigurată de repetarea lor repetată în legătură cu îndeplinirea diferitelor variante de sarcini de același tip „Care este mai lungă (mai scurtă)?”. Complicația și variabilitatea metodelor de lucru, schimbarea beneficiilor și a situațiilor stimulează manifestarea independenței de către copii, le activează gândirea. Pentru a menține interesul pentru cursuri, profesorul introduce constant în ele elemente de joc (căutare, ghicire) și competiție: „Cine va găsi (aduce, nume) mai repede?” etc. 2.2. Posibilitățile pedagogice ale jocului în dezvoltarea logicii Lucrarea teoretică și experimentală a A.S. Vygotsky, F.N. Leontiev, S.L. Rubenstein mărturisește că niciuna dintre calitățile specifice - gândirea logică, imaginația creativă, memoria semnificativă - nu se poate dezvolta la un copil indiferent de educație, ca urmare a maturizării spontane a înclinațiilor înnăscute. Se formează de-a lungul copilăriei, în procesul de creștere, care joacă, ca L.S. Vygotsky „rol principal în dezvoltare mentală copil.” Este necesar să se dezvolte gândirea copilului, trebuie să-l înveți să compare, să generalizeze, să analizeze, să dezvolte vorbirea, să-l înveți pe copil să scrie. Din moment ce memorarea mecanică a diferitelor informații, copierea raționamentului adulților nu face nimic pentru dezvoltarea gândirii la copii. Sukhomlinsky a scris: „... Nu dezlănțuiți o avalanșă de cunoștințe asupra unui copil ... - curiozitatea și curiozitatea pot fi îngropate sub o avalanșă de cunoștințe. Să știi să deschizi un singur lucru în fața copilului în lumea din jurul lui, dar deschis pentru ca o bucată de viață să se joace în fața copiilor cu toate culorile curcubeului. Deschideți întotdeauna ceva nespus, astfel încât copilul să dorească să revină la ceea ce a învățat din nou și din nou.” Prin urmare, învățarea și dezvoltarea copilului ar trebui să fie relaxate, realizate prin activități specifice vârstei și mijloace pedagogice. Jocul este un astfel de instrument de dezvoltare pentru preșcolarii mai mari. În ciuda faptului că jocul încetează treptat să mai acționeze ca un tip de activitate principal la vârsta preșcolară în vârstă, nu își pierde funcțiile de dezvoltare. Comenius consideră jocul ca o formă de activitate necesară unui copil AS Makarenko a atras atenția părinților asupra faptului că „creșterea unui viitor lider nu trebuie să constea în eliminarea jocului, ci într-o asemenea organizare a acestuia, când jocul rămâne un joc, dar calitățile viitorului sunt aduse în evidență în joc.copil, cetățean.” În forma principală a jocului, jocul de rol, creativ reflectă impresiile copiilor despre cunoștințele din jurul lor, înțelegerea evenimentelor. și fenomene care au loc. Într-un număr mare de jocuri cu reguli, o varietate de cunoștințe, operații mentale, sunt surprinse acțiuni pe care copiii trebuie să le stăpânească. Această stăpânire are loc ca dezvoltare psihică generală, în același timp, această dezvoltare se realizează în joc.Dezvoltarea psihică a copiilor are loc atât în ​​procesul jocurilor creative (se dezvoltă abilități de generalizare a funcțiilor gândirii), cât și al jocului didactic. . Însăși denumirea didactică sugerează că aceste jocuri au propriul scop de dezvoltare mentală a copiilor și, prin urmare, pot fi considerate ca un mijloc direct de educație mentală.Combinarea unei sarcini de învățare cu o formă de joc într-un joc didactic, disponibilitatea conținutul și regulile gata făcute fac posibil ca profesorul să folosească jocuri didactice pentru educația mintală a copiilor.Este foarte important ca jocul să fie nu doar o metodă și un mijloc de învățare, este și o bucurie și o plăcere pentru copil. . Tuturor copiilor le place să se joace și depinde de adult cât de semnificative și utile vor fi aceste jocuri. În timp ce se joacă, un copil nu poate doar să consolideze cunoștințele dobândite anterior, ci și să dobândească noi abilități, abilități și să își dezvolte abilități mentale. În aceste scopuri se folosesc jocuri speciale pentru dezvoltarea psihică a copilului, saturate de conținut logic. A.S. Makarenko a înțeles perfect că un joc, chiar și cel mai bun, nu poate asigura succesul în atingerea obiectivelor educaționale. Prin urmare, a căutat să creeze un complex de jocuri, considerând această sarcină cea mai importantă în educație.În pedagogia modernă, jocul didactic este considerat un mijloc eficient de dezvoltare a copilului, dezvoltarea unor astfel de procese mentale intelectuale precum atenția, memoria, gândirea, imaginația.Cu ajutorul jocului didactic, copiii sunt învățați să gândească independent, să folosească cunoștințele dobândite în diferite condiții în concordanță cu sarcina pe care o îndeplinesc. Multe jocuri pun copiilor sarcina utilizării raționale a cunoștințelor existente în operațiile mentale: · găsiți trăsături caracteristice în obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare; · comparați, grupați, clasificați obiectele după anumite criterii, trageți concluzii corecte. gândirea copiilor este principala condiție atitudine conștientă la însuşirea unor cunoştinţe solide, profunde, stabilirea unor relaţii diverse în echipă.Jocurile didactice dezvoltă abilităţile senzoriale ale copiilor. Procesele de senzație și percepție stau la baza cunoașterii mediului de către copil. De asemenea, dezvoltă vorbirea copiilor: se umple și se activează vocabularul, se formează pronunția corectă, se dezvoltă vorbirea coerentă, capacitatea de a-și exprima corect gândurile.Unele jocuri impun copiilor să folosească în mod activ concepte specifice, generice, exerciții de găsire a sinonimelor, cuvintelor. care au sens similar etc... Pe parcursul jocului, dezvoltarea gândirii și a vorbirii se rezolvă în comunicare continuă; când copiii comunică în joc, vorbirea este activată, se dezvoltă capacitatea de a-și argumenta afirmațiile, argumentele.Așa că, au aflat că abilitățile de dezvoltare ale jocului sunt grozave. Prin joc, poți dezvolta și îmbunătăți toate aspectele personalității copilului. Suntem interesați de jocurile care dezvoltă latura intelectuală a jocului, care contribuie la dezvoltarea gândirii la școlari juniori Jocurile matematice sunt jocuri în care se modelează construcții, relații, tipare matematice. Pentru a găsi un răspuns (soluție), de regulă, este necesară o analiză preliminară a condițiilor, regulilor, conținutului unui joc sau a unei probleme. În cursul rezolvării se impune folosirea metodelor și inferențelor matematice.Un fel de jocuri și probleme matematice sunt jocuri logice, sarcini, exerciții. Acestea au ca scop antrenarea gândirii atunci când efectuează operații și acțiuni logice. Pentru a dezvolta gândirea copiilor, aceștia folosesc diverse tipuri de sarcini și exerciții simple. Acestea sunt sarcini pentru găsirea unei figuri lipsă, continuarea unei serii de figuri, pentru găsirea numerelor care lipsesc într-un rând de cifre (găsirea tiparelor care stau la baza alegerii acestei figuri etc.) Prin urmare, jocurile logico-matematice sunt jocuri în care relaţii matematice sunt simulate, tipare sugerând efectuarea unor operaţii şi acţiuni logice.LA Stolyarov identifică următoarea structură a jocului educaţional, care cuprinde principalele elemente caracteristice unui veritabil joc didactic: o sarcină didactică, acţiuni de joc, reguli, rezultat. Sarcini didactice: întotdeauna dezvoltate de adulți; au ca scop formarea de cunoștințe fundamental noi și dezvoltarea structurilor logice ale gândirii; devin mai complicate la fiecare nouă etapă; sunt strâns legate de acțiunile și regulile jocului; regulă. Acțiunile de joc vă permit să implementați o sarcină didactică printr-un joc.Rezultatele jocului sunt finalizarea unei acțiuni de joc sau un câștig.Jocurile și exercițiile logice și matematice folosesc material structurat special care vă permite să reprezentați vizual concepte abstracte și relația între ele.Material special structurat: forme geometrice (cercuri, blocuri geometrice); diagrame; diagrame-reguli (lanțuri de figuri); diagrame ale unei funcții (calculatoare); diagrame ale unei operațiuni (tabla de șah) Așadar, posibilitățile pedagogice ale unui didactic. jocul sunt foarte grozavi. Jocul dezvoltă toate aspectele personalității copilului, activează capacitățile intelectuale latente ale copiilor. 2.2. Jocurile logice și matematice ca mijloc de îmbunătățire a predării matematicii Interesul pentru matematică în rândul preșcolarilor mai mari este susținut de amuzamentul sarcinilor în sine, întrebărilor, temelor. Apropo de distracție, nu ne referim la distracția copiilor cu distracții goale, ci la amuzamentul conținutului temelor de matematică. Divertismentul justificat din punct de vedere pedagogic are scopul de a atrage atenția copiilor, de a o întări și de a le activa activitatea mentală. Distracția în acest sens poartă întotdeauna elemente de inteligență, dispoziție jucăușă și convivialitate. Distracția servește ca bază pentru pătrunderea în mintea copiilor a simțului frumuseții în matematică în sine. Distracția se caracterizează prin prezența umorului ușor și inteligent în conținutul sarcinilor matematice, în proiectarea acestora, într-un deznodământ neașteptat la îndeplinirea acestor sarcini. Umorul ar trebui să fie de înțeles copiilor. Așadar, educatoarele caută de la copiii înșiși o explicație inteligibilă a esenței sarcinilor ușoare-glume, situații amuzante în care elevii se găsesc uneori în timpul jocurilor, i.e. atingeți o înțelegere a esenței umorului în sine și a inofensiunii sale. Simțul umorului se manifestă de obicei atunci când găsesc niște replici amuzante în diferite situații. Simțul umorului, dacă este posedat de o persoană, atenuează percepția eșecurilor individuale în situația actuală. Umorul ușor ar trebui să fie amabil, să creeze o dispoziție veselă, optimistă.Atmosfera de umor ușor este creată prin includerea poveștilor cu sarcini, sarcini ale eroilor din basme amuzante pentru copii, inclusiv sarcini-glume, prin crearea de situații de joacă și competiții amuzante. ) Jocul didactic ca mijloc de predare a matematicii În lecțiile de matematică, jocurile sunt un loc mare. Acestea sunt în principal jocuri didactice, adică. jocuri, al căror conținut contribuie fie la dezvoltarea operațiilor mentale individuale, fie la dezvoltarea tehnicilor de calcul, a abilităților de fluență de numărare. Includerea intenționată a jocului crește interesul copiilor pentru clase, sporește efectul învățării în sine. Creare situație de joc duce la faptul că copiii, duși de joc, imperceptibil pentru ei înșiși și fără prea multă muncă și stres, dobândesc anumite cunoștințe, abilități și abilități. La vârsta preșcolară mai mare, copiii au o nevoie puternică de joacă, așa că profesorii de grădiniță o includ în lecțiile de matematică. Jocul face lecțiile bogate din punct de vedere emoțional, aduce o dispoziție veselă echipa de copii, ajută la perceperea estetică a situaţiei asociate matematicii Jocul didactic este un mijloc valoros de educare a activităţii psihice a copiilor, activează procesele psihice, trezeşte interesul viu al elevilor pentru procesul de învăţare. În ea, copiii depășesc de bunăvoie dificultăți semnificative, își antrenează punctele forte, își dezvoltă abilități și abilități. Ajută la fascinanta oricărui material educațional, provoacă satisfacții profunde copiilor, creează o dispoziție veselă de lucru, facilitează procesul de asimilare a cunoștințelor.generalizări.Jocurile didactice oferă o oportunitate de a dezvolta la copii arbitrariul unor astfel de procese mentale precum atenția și memoria. Sarcinile de joc dezvoltă la copii ingeniozitatea, inventivitatea, ingeniozitatea. Multe dintre ele necesită capacitatea de a construi o afirmație, o judecată, o inferență; necesită nu numai eforturi mentale, ci și volitive - organizare, rezistență, capacitatea de a respecta regulile jocului, de a-și subordona interesele intereselor colectivului.Mai mult, nu orice joc are o valoare educațională și educațională semnificativă, ci doar unul care capătă caracter de activitate cognitivă. Jocul didactic educativ apropie activitatea noua, cognitiva a copilului de cea deja familiara lui, facilitand trecerea de la joaca la munca psihica serioasa Jocurile didactice sunt necesare mai ales in predarea si cresterea copiilor de sase ani. Reușesc să concentreze atenția și a celor mai inerți copii. La început, copiii manifestă interes doar pentru joc, apoi pentru asta. material didactic, fără de care jocul este imposibil. Pentru a păstra însăși natura jocului și, în același timp, pentru a-i preda cu succes matematica, sunt necesare jocuri de un tip special. Acestea ar trebui organizate astfel încât să: în primul rând, ca modalitate de a efectua acțiuni de joc, a existat o nevoie obiectivă de aplicare practică a numărării; în al doilea rând, conținutul jocului și actiuni practice ar fi interesant și oferă o oportunitate pentru independența și inițiativa copiilor.b) Exerciții de logică la clasa de matematică.Exercițiile de logică sunt unul dintre mijloacele prin care are loc formarea gândirii corecte la copii. Când vorbesc despre gândirea logică, se referă la gândire, într-un conținut care este în deplină concordanță cu realitatea obiectivă.Exercițiile logice le permit copiilor să folosească materialul matematic disponibil, bazându-se pe experiența de viață pentru a construi judecăți corecte fără stăpânirea teoretică prealabilă a legilor și regulilor logica înșiși.în procesul exercițiilor de logică, copiii învață practic să compare obiecte matematice, efectuează cele mai simple tipuri de analiză și sinteză, stabilesc conexiuni între conceptele generice și cele specifice.De cele mai multe ori, exercițiile de logică oferite copiilor nu necesită calcule, ci doar obligă copiii să emită judecăți corecte și să dea dovezi simple. Exercițiile în sine sunt distractive în natură, așa că contribuie la apariția interesului copiilor în procesul de activitate mentală. Și aceasta este una dintre sarcinile cardinale ale procesului educațional al preșcolarilor mai mari.Din cauza faptului că exercițiile logice sunt exerciții de activitate mentală, iar gândirea preșcolarilor mai mari este în principal concretă, figurativă, folosesc vizualizarea în clasă. În funcție de particularitățile exercițiilor, imaginile, desenele, condițiile scurte ale problemelor, înregistrarea termenilor și conceptelor sunt folosite ca claritate. Ghicitorile populare au servit întotdeauna și încă servesc drept material fascinant pentru gândire. În ghicitori, sunt de obicei indicate anumite semne ale unui obiect, prin care obiectul însuși este ghicit. Ghicitorile sunt un fel de sarcină logică pentru a identifica un obiect în funcție de unele dintre caracteristicile sale. Semnele pot fi diferite. Ele caracterizează atât aspectele calitative, cât și cantitative ale subiectului. Pentru lecțiile de matematică sunt selectate astfel de ghicitori în care, în principal după criterii cantitative, subiectul în sine este situat împreună cu altele. Evidențierea laturii cantitative a subiectului (abstracția), precum și găsirea subiectului prin semne cantitative sunt exerciții de logică și matematică utile și interesante.C) Rolul jocurilor de rol în procesul de învățare a matematicii.Dintre jocurile matematice pt. copiii există și cu jocuri de rol. Jocurile de rol pot fi descrise ca fiind creative. Principala lor diferență față de alte jocuri constă în independența creării intrigii și a regulilor jocului și a implementării lor. Cea mai atractivă forță pentru preșcolarii mai mari sunt acele roluri care le oferă posibilitatea de a manifesta calități morale înalte ale individului: onestitate, curaj, camaraderie, inventivitate, inteligență, ingeniozitate. Prin urmare, astfel de jocuri contribuie nu numai la dezvoltarea abilităților matematice individuale, ci și la claritatea și consistența gândirii. În special, jocul contribuie la educarea disciplinei, deoarece orice joc este jucat conform regulilor relevante. Intră în joc, copilul respectă anumite reguli; cu toate acestea, el respectă regulile în sine, nu prin constrângere, ci complet voluntar, altfel nu va exista niciun joc. Iar implementarea regulilor este uneori asociată cu depășirea dificultăților, cu manifestarea perseverenței.Totodată, în ciuda importanței și semnificației jocului în cursul lecției, acesta nu este un scop în sine, ci un mijloc pentru dezvoltarea interesului pentru matematică. Latura matematică a conținutului jocului ar trebui să fie întotdeauna clar adusă în prim-plan. Abia atunci își va îndeplini rolul în dezvoltarea matematică a copiilor și în stimularea interesului acestora pentru matematică.Didactica dispune de o varietate de materiale educaționale. Cele mai eficiente instrumente sunt blocurile logice, dezvoltate de psihologul și matematicianul maghiar Dienes, pentru dezvoltarea gândirii logice timpurii și pentru pregătirea copiilor pentru a stăpâni matematica. Blocurile Gienesh sunt un set de forme geometrice format din 48 de forme volumetrice care diferă ca formă (cercuri, pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri), ca culoare (galben, albastru, roșu), dimensiune (mari și mici) ca grosime (gros și subțire). Adică, fiecare figură este caracterizată de patru proprietăți: culoare, formă, dimensiune, grosime. Nu există nici măcar două forme în set care să fie aceleași în toate proprietățile. În practica lor, profesorii de grădiniță folosesc în principal forme geometrice plate. Întregul complex de jocuri și exerciții cu blocuri Dienes este o scară intelectuală lungă, iar jocurile și exercițiile în sine sunt treptele ei. Copilul trebuie să stea pe fiecare dintre aceste trepte. Blocurile logice ajută copilul să stăpânească operațiile și acțiunile mentale, acestea includ: identificarea proprietăților, compararea acestora, clasificarea, generalizarea, codificarea și decodarea, precum și operațiile logice.În plus, blocurile pot pune în mintea copiilor începutul unui cultura algoritmică a gândirii, dezvoltă la copii capacitatea de a acționa în minte, de a stăpâni idei despre numere și forme geometrice, orientare spațială.În procesul diferitelor acțiuni cu blocuri, copiii stăpânesc mai întâi capacitatea de a identifica și abstrage o proprietate în obiecte. (culoare, formă, mărime, grosime), comparați, clasificați și generalizați obiectele după una dintre aceste proprietăți. Apoi stăpânesc abilitățile de a analiza, compara, clasifica și generaliza obiectele deodată în funcție de două proprietăți (culoare și formă, formă și mărime, dimensiune și grosime etc.), puțin mai târziu cu trei proprietăți (culoare, formă, dimensiune; formă, dimensiune, grosime etc.) și după patru proprietăți (culoare, formă, mărime, grosime), cu toate acestea dezvoltând gândirea logică a copiilor. În același exercițiu, puteți varia regulile de îndeplinire a sarcinii, ținând cont capacitățile copiilor. De exemplu, mai mulți copii își construiesc poteci. Dar un copil este invitat să construiască o potecă, astfel încât să nu existe blocuri de aceeași formă în apropiere (funcționând cu o proprietate), celălalt - astfel încât să nu existe altele similare ca formă și culoare în apropiere (funcționând cu două proprietăți simultan) . În funcție de nivelul de dezvoltare al copiilor, este posibil să se folosească nu întregul complex, ci o parte din acesta, la început blocurile sunt diferite ca formă și culoare, dar aceleași ca dimensiune și grosime, apoi diferite ca formă, culoare și dimensiunea, dar aceeași ca grosime și la sfârșitul întregului complex de figuri.Acest lucru este foarte important: cu cât materialul este mai divers, cu atât este mai dificil să abstragi unele proprietăți de altele și, prin urmare, să compari și să clasificăm, și generalizează.Cu blocurile logice, copilul efectuează diverse acțiuni: așează, schimbă locuri, îndepărtează, ascunde, caută, împarte și argumentează pe parcurs.Așadar, jucându-se cu blocurile, copilul se apropie de înțelegerea relațiilor logice complexe. între seturi. Copiii trec cu ușurință de la a se juca cu blocuri abstracte la a se juca cu decoruri reale, cu material beton. Concluzie Dezvoltarea matematică a copiilor dintr-o anumită instituție de învățământ (grădiniță, grupe de dezvoltare, grupe de învățământ suplimentar, gimnaziu etc.) este concepută pe baza conceptului preşcolar, scopurile și obiectivele dezvoltării copiilor, date de diagnostic, rezultate prognozate. Conceptul determină raportul dintre componentele pre-matematice și pre-logice în conținutul educației. Rezultatele preconizate depind de acest raport: dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor, gândirea lor logică, creativă sau critică; formarea ideilor despre numere, abilități de calcul sau combinatorie, modalități de transformare a obiectelor etc. Orientarea în programele moderne de dezvoltare și educare a copiilor la grădiniță, studiul acestora oferă o bază pentru alegerea unei metodologii. Programele moderne ("Dezvoltare", "Curcubeu", "Copilărie", "Origini", etc.), de regulă, includ conținutul logic și matematic, a cărui dezvoltare contribuie la dezvoltarea abilităților cognitive, creative și intelectuale ale copii.Aceste programe sunt implementate prin tehnologii de dezvoltare orientate spre activitate orientate spre personalitate si exclud invatarea „discreta”, adica formarea separata a cunostintelor si deprinderilor cu consolidarea ulterioara.activitati. Sunt folosite începând din clasa I pentru a rezolva probleme, pentru a dezvolta inferențe corecte. Acum, în contextul unei schimbări radicale a naturii muncii umane, valoarea acestor cunoștințe crește. Dovada în acest sens este importanța tot mai mare a alfabetizării computerului, una dintre cele mai importante fundamente teoretice care este logica. Cunoașterea logicii contribuie la dezvoltarea culturală și intelectuală a individului.Alegând metode și tehnici, educatorul trebuie să rețină că în baza proces educațional se află tehnologia jocului cu probleme. Prin urmare, avantajul se acordă jocului, ca principală metodă de predare a preșcolarilor, divertismentul matematic, jocurile didactice, de dezvoltare, logice și matematice; exerciții de joc; experimentare; rezolvarea sarcinilor creative și problematice, precum și a activităților practice. Lista literaturii folosite 1. Bezhenova M. Alfabetul matematic. Formarea conceptelor matematice elementare. - M .: Eksmo, SKIF, 2005.2. Beloshistaya A.V. Pregătește-te pentru matematică. Recomandări metodice pentru organizarea cursurilor cu copii 5-6 ani. - M .: Juventa, 2006.3. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Rezumate ale orelor din grupa seniori a grădiniței. Matematică. Un ghid practic pentru educatorii și metodologii instituției de învățământ preșcolar. - M .: TC „Profesor”, 2007.4. Denisova D., Dorozhin Yu. Matematică pentru preșcolari. Grupa senior 5+. - M .: Mosaika-Sinteza, 2007.5. Matematică distractivă. Materiale pentru cursuri și lecții cu preșcolari și elevi mai mici. - M .: Uchitel, 2007.6. A.K. Zvonkin Copii mici și matematică. Club acasă pentru preșcolari. - M .: MCNMO, MIOO, 2006.7. Kuznetsova V.G. Matematică pentru preșcolari. O metodă populară de a juca lecții. - SPb .: Onyx, Onyx-SPb, 2006.8. Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. Logica si matematica pentru prescolari. - M .: Copilărie-Presă, 2007.9. Peterson L.G., Kochemasova E.E. Jucăuş. Curs practic de matematică pentru preșcolari. Instrucțiuni. - M .: Juventa, 2006.10. Sycheva G.E. Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari. - M .: Knigolyub, 2007.11. Shalaeva G. Matematică pentru micile genii acasă și la grădiniță. - M .: AST, Slovo, 2009.

Alla Korneeva
Jocurile puzzle ca o condiție pentru pregătirea școlară de succes

În practica modernă preşcolar educație, există o schimbare clară în predarea matematicii elementare către copii către dezvoltarea matematicii. Astăzi, matematica ar trebui să devină pentru un copil nu doar un sistem de cunoștințe, ci un instrument puternic pentru a învăța despre lumea din jurul său, stimulând dezvoltarea independentă a copilului. logic reflectarea obiectelor și înțelegerea relației dintre acestea, ceea ce, ca urmare, în agregat, asigură dezvoltarea intelectuală și cognitivă a individului.

Dezvoltarea orientării instruirii în jocuri de logica, matematica este o tendință principală în procesul de învățare modern prescolar... Prin urmare, matematica ar trebui să devină o metodă necesară de cercetare pentru copil, care este asociată cu sarcinile vieții practice de zi cu zi.

Dezvoltare logic gândirea este una dintre sarcinile principale dezvoltare cuprinzătoare copii cărora ar trebui să li se acorde o atenție serioasă. Gândirea este cea mai înaltă formă de activitate cognitivă umană, procesul de căutare și descoperire a ceva esențial nou.

Gândirea dezvoltată îi permite copilului să înțeleagă legile lumii materiale, relațiile cauză-efect din natură, viața socială și relațiile interpersonale. Logic gândirea este fundamentală în realizarea succes in viata... Cu ajutorul său, o persoană este capabilă să analizeze orice situație și să aleagă cea mai bună opțiune de acțiune în situația dominantă conditii. Logic gândirea trebuie antrenată constant, cel mai bine - încă din copilărie, pentru a evita gândirea stereotipă, care este caracteristică majorității oamenilor.

Distractiv jocuri pe gândire, îl învață pe copil să evidențieze principalul lucru, să generalizeze și să tragă concluzii adecvate. Treptat jocuri dezvolta la copii capacitatea de a gândi și a raționa independent, ceea ce este atât de important pentru dezvoltarea armonioasă.

Formare logic gândirea este importantă componentă procesul pedagogic.

Se rezolvă în principal prin distracție în predarea matematicii. Matematica oferă premise reale pentru dezvoltare gandire logica.

Sarcina educatorului este de a ajuta copiii să-și demonstreze pe deplin abilitățile, să dezvolte inițiativa, independența, să dirijeze activitatea mentală a copiilor, să o organizeze și să o dirijeze.

Sursa originală de cunoaștere a copiilor este percepția senzorială, obținută din experiență și observație.

În procesul de cunoaștere senzorială, ei formează reprezentări - imagini ale obiectelor, proprietățile lor, relațiile.

Înţelegere definiții logice, conceptele sunt direct proporționale cu modul în care copiii trec prin prima etapă senzorială a cogniției.

Cu cât ideile lor naturale - științifice sunt mai bogate despre proprietățile și relațiile cantitative și spațiale ale obiectelor reale, cu atât le va fi mai ușor în viitor să treacă de la aceste idei la concepte matematice prin generalizare și abstractizare.

Cu privire la prescolar este subiectul spațiului natural-matematic și acestuia i se acordă un loc important în sistem educatie prescolara.

Dezvoltarea eficientă a abilităților intelectuale ale copiilor preşcolar vârsta este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. V preşcolar vârsta, fundamentele cunoștințelor necesare unui copil în şcoală... Matematica este o știință complexă care poate provoca anumite dificultăți în timpul şcolarizare... În plus, nu toți copiii au înclinații și au o mentalitate matematică, prin urmare, cu pregătirea pentru școală este important să se familiarizeze copilul cu elementele de bază gandire logica, principalul trucuri: comparație, sinteză, analiză, clasificare, demonstrație și altele, care sunt utilizate în toate activitățile și stau la baza abilităților matematice.

Cu toate acestea, nu ar trebui să creadă că s-a dezvoltat logic gândirea este un dar firesc, cu prezența sau absența căruia trebuie să o accepți. Există o mulțime de cercetări care confirmă această dezvoltare logic gândirea poate și ar trebui să fie angajată (chiar și în cazurile în care înclinațiile naturale ale copilului în acest domeniu sunt foarte modeste). La organizarea lucrărilor speciale de dezvoltare privind formarea și dezvoltarea logic metode de gândire există o creștere semnificativă a eficacității acestui proces, indiferent de nivelul inițial de dezvoltare a copilului.

Literatura pedagogică și educațională modernă oferă o varietate de tehnici care stimulează dezvoltare intelectuala copii. Cu toate acestea, în literatura de specialitate este dificil să găsiți un set integral de instrumente, tehnici și metode, a căror combinație vă permite să oferiți adaptabilitatea acestui proces.

Astfel, se relevă o contradicție între necesitatea creșterii nivelului de formare a competențelor matematice, gândirea logică a preșcolarilor și insuficientă tehnologică elaborarea acestui proces în conditiiînvăţare tradiţională în sistem educatie prescolara.

În prezent, există multe jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea imaginației și gandire logica, memorie și atenție, vorbire și imaginație creatoare. Cu cât începi mai devreme să te dezvolți și să stimulezi gandire logica pe baza senzatiilor si perceptiei copilului, cu cat nivelul activitatii sale cognitive va fi mai ridicat, cu atat mai rapida va avea loc tranzitia principala, naturala, de la gandirea concreta la faza sa cea mai inalta - gandirea abstracta.

Organizarea educației și dezvoltării matematicii în diferite etape copilăria preșcolară se datorează avansarea copilului pe nivelurile cognitive de stăpânire matematică: de la senzorial-subiect la figurativ. Mișcarea lină a copilului pe scări dezvoltare logică, oferă descoperirea independentă de către copii a sensului relațiilor matematice cu ajutorul acțiunii obiective și a unei imagini vizuale.

Publicații conexe:

Dezvoltarea motricității fine la preșcolari este o condiție pentru pregătirea cu succes a acestora pentru scris Practica predării în clasa I arată că cele mai mari dificultăţi pentru elevii de clasa I în perioada de alfabetizare apar atunci când.

Formarea componentei mentale la preșcolarii mai mari ca condiție pentru pregătirea cu succes pentru școală Formarea componentei mentale la preșcolarii mai mari ca o condiție pentru pregătirea cu succes pentru școală.” Sistemul de învățământ modern prezintă.

Activitate experimentală și experimentală cu copiii ca condiție pentru socializarea cu succes a unui preșcolar Cuvântul socializare provine din latinescul „socialis”, care înseamnă „public” în traducere. O persoană în proces de socializare devine.

Proiect matematic „Jocuri intelectuale și logice pentru dezvoltarea abilităților matematice la preșcolari” Proiect matematic „Jocuri intelectuale și logice pentru dezvoltarea abilităților matematice la preșcolari” „Fără joc nu există și nu poate.

Procesul verbal al întâlnirii cu părinții „Pregătirea unui copil pentru școală este cheia adaptării cu succes” PROTOCOL Nr. 1 întâlnire cu părințiiîn grupa pregătitoare MBDOU „DSOV cu implementare prioritară a activităților în domeniul artistic și estetic.