Elizaveta Savilová

Zostavujúci autori: učiteľ-logopéd Savilova Elizaveta Anatolyevna, učiteľ-logopéd Gorohova Irina Nikolaevna. Zo skúseností našej logopedickej práce Vám dávame do pozornosti niekoľko cvičení z " Domáce zošity pre". Efektívnosť úlohy prezentované v našom zošity potvrdené dlhoročnou praxou. Cvičenia sú prístupné, zábavné, disciplinované, zvyknú dieťa na ich samostatné vykonávanie. Koniec koncov, je dôležité, aby rodičia poskytli pomoc dieťaťu včas, aby sa upevnili výsledky práce učiteľov.

Práca s rodičmi je najdôležitejším článkom nápravnej práce.

Veľký podiel na vzniku porúch vývinu reči a neurotických porúch reči deti hrajú také negatívne faktory ako pasivita rodičov, ich psychická a pedagogická nekompetentnosť. Podľa M. F. Fomicheva I. V. Roždestvenskaja N. S. Žukovej a ďalších autorov rodičia často nechápu, nevedia resp. podceniť dôležitosť a význam rozvoja všetkých strán reč dieťaťa, zatiaľ čo ... „zručnosť správneho prejavy, rovnako ako dobré návyky, sa získavajú v rodine. Systematické, zručné vzdelávanie prejavy nielen zaisťuje zvládnutie, ale vo väčšine prípadov aj zabraňuje výskytu reči nedostatky, a tu je dôležitá najmä pomoc rodičov pracujúcich pod vedením logopéda.

Pri práci s rodičmi je ich viacero úlohy: formovať ich pripravenosť na efektívnu pedagogickú prácu s deťmi - korigovať senzomotorické a rečové procesy dieťaťa, rozvíjať jemné motorické zručnosti, pomáhať osvojovať si správnu výslovnosť pôvodných zvukov prejavy, práca na lexikálnej a gramatickej štruktúre reč a spojená reč pripraviť dieťa aj na gramotnosť, čítanie a písanie. Títo úlohy realizované prostredníctvom rôznych aktivít.

Pri spoznávaní rodiny je potrebné vysvetliť dôležitosť praktickej činnosti domáca úloha. Po prvé, rodičia sú pozvaní na rozhovory, konzultácie a naučia sa, ako individuálne pracovať úlohy. Pri vystupovaní sa upriamuje pozornosť na správanie rodičov domáca úloha, ich vlastnosti prejavy, spôsoby vedenia v doma.

Rodičia sa zameriavajú na dlhodobú prácu s dieťaťom, ktorá môže prebiehať nielen pri stole, ale aj cestou domov, na prechádzke, v rôznych domáce situácie.

Zošit s domácimi úlohami

pre deti vo veku 6-7 rokov so všeobecným nedostatočným rozvojom reči.

Vážení rodičia!

pred tebou zošit s domácimi úlohami s dieťaťom logopedickej skupiny.

Zaobchádzanie s dieťaťom prispievate:

Jeho vývin reči a príprava do školy;

Rozvoj jeho pozornosti, pamäti, myslenia;

Rozvoj zrakovej a sluchovej pozornosti dieťaťa;

Rozvoj jeho schopnosti navigovať vo vesmíre;

Príprava ruky dieťaťa na písanie;

Doplnenie a rozšírenie slovnej zásoby dieťaťa;

Tvorba koherentu jeho prejav, učiť dieťa čítať, písať, čítať;

Rozvoj schopnosti dieťaťa komunikovať s rovesníkmi a dospelými.

Absolvent materskej školy by mal mať predstavu o sebe a svete okolo seba; schopný riešiť intelektuálne a osobné úlohy; riadiť svoje správanie; dodržiavať pravidlá komunikácie a správania sa v spoločnosti; byť emocionálne citlivý, zvedavý, aktívny a pripravený na vzdelávacie aktivity založené na získaných zručnostiach a vedomostiach.

Každý cvičenie je lepšie vykonávať v 2-3 dávkach trvajúcich nie viac ako 15 - 20 minút v navrhovanom poradí.

Dieťa by malo v rodine počuť len správnu reč. Vštepovať správne rečové schopnosti, zdôrazňovať úspechy, chváliť, keď si to zaslúži – to pomôže posilniť sebavedomie vášho dieťaťa.

Prajeme vám úspech!

Zápisník

domáca úloha

pre deti vo veku 6-7 rokov so všeobecným nedostatočným rozvojom reči.

Téma: "Huby a bobule"

1 Naučte sa riekanku.

Nosím krabicu

V krabici je huba,

A čučoriedky

čučoriedka,

A brusnice

Kamenné bobule,

A lieskový orech -

Utekaj, nezastavuj sa!

2 Hra "Vysvetlite slovo".

Príklad. Hríb - rastie pod osinou

Hríb ___

Russula ___ Boletus ___

Hríb ___

muchovník ___

Maslová misa___

Mávať ___

líška ___

3 Čo je viac v lese? Bobule alebo brusnice?

4 Aké huby sa skrývajú na obrázku? Zvážte, pomenujte huby, počítajte.

5 Hra "Štvrtá extra". Čo je nadbytočné? prečo?

Brusnica, močiar, brusnica, čučoriedka. ___

Maliny, košík, egreše, ríbezle. ___

6 Hra „Aký džús? Aký džem?

Príklad. Z jahôd - jahodový džús, jahodový džem.

Malina - ___

Z čučoriedok - ___

Z jarabiny - ___

Z brusníc - ___

Blackberry - ___

Ríbezle - ___

7 Farba Carlson a dva rovnaké poháre džemu. *Aký džem máte radi? **Povedzte mi, ako pripraviť džem.

*Cvičenie

** Cvičenie zvýšená zložitosť

Písmeno K a zvuky K, Kb.

1 Vytieňujte písmeno K vo vzore. 2 Nájdite a vyfarbite písmeno K.

Akú farbu budete maľovať? prečo?

3 Vyfarbite obrázky, ktoré majú v názve zvuk K.

4 Napíšte písmená Kk podľa vzoru.

5 Čítajte zašifrované slovo podľa prvých zvukov slov, ktoré pomenúvajú nakreslené objekty.

Téma: "Zimné vtáky"

1 Naučte sa hádanku, nakreslite odpoveď.

Klopem na drevo, chcem nájsť červíka. Hoci zmizol pod kôrou, stále bude môj.

2 Počítajte od 1 do 10.

Jedna holubica, dve holubice, ___

Jedna vrana, dve ___

Jeden vrabec, dva ___

3 Nájdite podobnosti a rozdiely medzi vranou a sýkorkou.

4 Hra "Prečo sa to tak volá?"Vysvetlite význam ťažkých slov:

Príklad. Dlhochvostý - vták má dlhý chvost.

Sivé oči ___

červenoprsia ___

Čierno-oký ___

škvrnitý ___

Ťažko pracujúci ___

sťahovavý ___

Swiftwing ___

teplomilný ___ hmyzožravý ___

Flotila ___

Razorbeak ___

5 Hra "Prečo?"

Povedz mi, na čo je vtáčí zobák? ___

Prečo majú vtáky krídla? ___

Prečo majú vtáky perie? ___

Na čo slúži vtáčí chvost? ___

Prečo majú vtáky pazúry? ___

Na čo slúžia vtáčie oči? ___

6 Hra "Čo dokážu vtáky?" Pomenujte akčné slová.

Vtáky vedia lietať, ___

Slovník: letieť, priletieť, odletieť, priletieť, spievať, štebotať, kričať, mávať, krútiť, odkladať, vyliahnuť, ošetrovať, ničiť škodlivý hmyz.

7 Nájdite a vyfarbite straku, vrabca, sýkorku.

* Vymenuj všetky zimujúce vtáky nášho regiónu.

**Aké vtáky k nám prilietajú v zime? prečo?

*Cvičenie zodpovedá obsahu programu

** Cvičenie zvýšená zložitosť

Písmeno M a zvuky M, M

1 Vyfarbite veľké písmeno modrou farbou, 2 písmeno bodkujte

a malá je zelená.

M je spoluhláska.

3 Spojte s písmenom M len tie predmety, ktorých mená začínajú hláskou M alebo M.

4 Vytvorte rovnaké tvary.

5 Prečiarknite písmeno, ktoré sa líši od ostatných.

6 Napíšte podľa vzoru.

Téma: „Sviatok vianočného stromčeka. Zimné radovánky »

1. Naučte sa básne S. Ya. Marshaka

V decembri, v decembri

Všetky stromy sú v striebornej farbe.

Naša rieka, ako v rozprávke,

Mráz pripravil noc

Aktualizované korčule, sane,

Priniesol som vianočný stromček z lesa.

Strom sa najprv rozplakal

Od teplo domova.

Prestaňte ráno plakať

Nadýchla sa, ožila.

Jej ihly sa trochu trasú,

Konáre sú v plameňoch,

Ako rebrík, vianočný stromček,

Ohne lietajú hore.

2. Hra "Jeden je veľa".

Chlapec sa korčuľuje. chlapci ___

Chlapec lyžuje. chlapci ___

Dievča sa sánkuje. Dievčatá ___

Dievča sa valí dolu kopcom. Dievčatá ___

3. Darčeky, ktoré chcete nájsť pod stromčekom na Silvestra, nakreslite.

4. Zoberte slová-znaky.

vianočný stromček (ktorý) ___

Dovolenka (ktorý) ___

vianočné dekorácie (aký druh) ___

Otec Frost (ktorý) ___

Snehulienka (ktorý) ___

Súčasnosť (aký druh) ___

5. Nakreslite a vyfarbite druhý obrázok.

* Doma zdobíte vianočný stromček? Čím je ozdobený vianočný stromček?

** Ktorý vianočný stromček je lepšie zdobiť doma na dovolenku naživo resp

umelé? prečo?

*Cvičenie zodpovedá obsahu programu

** Cvičenie zvýšená zložitosť

Zvuk a písmeno O

1 Farba v červenej 2 Odtieň. 3 Nájdite a vyfarbite

zapamätajte si obe písmená. písmeno O.

Oh je samohláska.

4 Spojte s písmenom O len tie predmety, ktorých mená začínajú hláskou O.

5 Napíšte písmeno O.

6 Prečiarknite písmeno, ktoré sa líši od ostatných.

7 Napíšte podľa vzoru.

Literatúra.

1. Agranovich Z. E. Logopedická práca na prekonanie porušení slabičnej stavby slov v r. deti. SPb. : Detvo-Press, 2000.

2. Vasilyeva L. A. Gramatika a slovná zásoba v nových básňach pre deti 5-7 rokov. SPb. : Karo, 2008.

3. Epifanova O. V. Development prejavy. Svet. Volgograd: Učiteľ, 2007

4. Karpova S. I., Mamaeva V. V. Development prejavy a kognitívnych schopností predškolákov vo veku 6-7 rokov. SPb. : Príhovor 2007.

5. Krupenchuk OI Nauč ma hovoriť správne. SPb. : Litera, 2001.

6. Konovalenko V. V. Frontal logopedické hodiny v prípravná skupina pre deti s FFN. M. : GNOM i D, 2003.

7. Lopukhina I. S. logopédia: cvičenia pre rozvoj prejavy. SPb. : Detstvo-Press, 1997.

8. Smirnova L. N. Logopédia v MATERSKÁ ŠKOLA. M. : Mosaic-Sintez, 2004.

9. Teremková N. E. Logopédia domáce úlohy pre deti vo veku 5-7 rokov. M. : GNOM i D, 2005.

10. Jakimovič O. A. Zošit pre predškoláka 6-7 rokov.Logopedické hry a cvičenia: domáce úlohy.Volgograd: Učiteľ, 2011.

Zošity s domácou úlohou logopéda pre rodičov

Ako navrhnúť notebooky pre domácu úlohu logopéda? Každé dieťa by malo mať svoj zošit, kde sa zaznamenáva obsah logopedickej práce. Rodičom je vysvetlené, ako zostaviť tento zošit, sú uvedené príklady domácich úloh (náčrty predmetov, lepenie nálepiek, písanie básní, príbehov atď.).

Medzi úlohy logopéda pre rodičov patria hlavné sekcie: Artikulačná gymnastika, ktorá zahŕňa cvičenia, ktoré pripravujú artikulačnú stavbu na inscenovanie chýbajúcich hlások. V ďalšej práci sa pridávajú automatizačné cvičenia (správna výslovnosť nastavených hlások v slabikách, slovách, frázová a samostatná reč dieťaťa). Tieto cvičenia by sa mali vykonávať doma denne 3 až 5 krát denne. Cvičenia sa vykonávajú pred zrkadlom (aby sa dieťa mohlo ovládať). Je potrebné dosiahnuť jasné, presné, plynulé vykonávanie pohybov.

Úloha na rozvoj fonematického vnímania a vzdelávanie základov zvukovo-slabičnej analýzy a syntézy. Séria lexikálnych a gramatických úloh je zameraná na obohatenie pasívnej slovnej zásoby, a čo je najdôležitejšie, na stimuláciu a využitie získaných vedomostí v aktívnej reči dieťaťa prostredníctvom cvičení na tvorenie slov, obmieňanie podľa rodu, čísel a pádov, harmonizovať prídavné mená a číslovky s podstatnými menami; skloňovanie pomocou predpôn, prípon, kombinovania základov; výber príbuzných, zovšeobecňujúcich a objasňujúcich slov. Úlohy na rozvoj súvislej reči: ide o stavbu jednoduchých a zložitých bežných viet s predložkami a bez nich (podľa schémy); ide o príbehy-opisy podľa plánu a schémy; podľa série obrázkov zápletky a po jednom obrázku zápletky na základe obrázkov predmetu a prezentácie s použitím kľúčových slov; prerozprávanie a samostatné tvorivé príbehy detí; zapamätanie veršov vybraných pre dieťa. Úlohy pre rozvoj dobré motorové zručnosti a príprava ruky na písanie: obkresľovanie, kreslenie prvkov, šrafovanie v rôznych smeroch rôzne cesty podľa vzorky; práca so šablónami a šablónami; vystrihovanie a lepenie obrázkov; kresby, aplikácie, grafické diktáty; písanie písmen, slabík, slov a viet a malých spojených textov.

Rodičom na vnútornej strane prvého krytu sú poskytnuté rady o domáca úloha s bábätkom. Napríklad: "Je lepšie vykonať každú úlohu v 2-3 dávkach, ktoré netrvajú dlhšie ako 15 - 20 minút v navrhovanom poradí."

Poznámka logopéda rodičom (pravidlá tried s dieťaťom doma).

Starajte sa o svoje dieťa doma každý deň. Kurzy veďte v pokojnej, priateľskej atmosfére Čas na vyučovanie 10-15 minút Pochváľte dieťa za každý, aj malý úspech Pred zrkadlom robte artikulačné cvičenia, aby sa dieťa ovládalo. Všetky úlohy (okrem grafických) sa vykonávajú ústne a dospelý zadáva odpoveď dieťaťa. Grafické úlohy dieťa plní samostatne pod povinným dohľadom dospelej osoby. Je veľmi dôležité sledovať presnosť úloh. Robte len to, čo sa v úlohe vyžaduje.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Domáce logopéd pre rodičov

Úloha na zlepšenie lexikálnych a gramatických kategórií. Určené pre domáce použitie. ...

Odporúčania pre rodičov na robenie domácich úloh logopéda

Komplex artikulačnej gymnastiky v zošite na domácu úlohu

Prezentovaný komplex artikulačná gymnastika, ktorý je vhodné umiestniť do detského zošita domácich úloh ....

Súbor domácich úloh logopéda pre deti a ich rodičov „Sounds of S-S“

Kartotéka je prezentovaná vo forme kariet A5. Úlohy sa postupne komplikujú a zodpovedajú štádiám inscenovania a automatizácie týchto zvukov: slabiky, slová, frázy, jazykolamy, vety...

Atmosféra školy GEF, vysoké požiadavky v súčasnosti, vstup do nový tím spôsobuje nevyhnutnú zlomeninu aj u zdravého a prosperujúceho dieťaťa. Deti s poruchami reči sú vystrašené rôznorodosťou rôznych záťaží v škole. Neprispôsobenie školských osnov vedie k tomu, že deti často strácajú vieru vo vlastné sily, izolujú sa od spolužiakov. Niekedy to vedie k neochote učiť sa, k strate kognitívneho záujmu.

Preventívna práca na prevenciu písania u detí s ONR sa spravidla vykonáva od stredu predškolskom veku. Práca sa vykonáva na materiáli prístupnom pre predškolákov - kresby. Byť presvedčený, že akákoľvek detská aktivita, teda aj zraková, je veľmi priaznivá pre rozvoj reči a zvlášť pre deti so systémovou poruchou. Logopédi preto využívajú kresbu v logopedickom vplyve na reč detí. Ďalším problémom je príprava ruky na písanie.

V podmienkach reči predškolských zariadení táto úloha sa stáva zložitejšou, keďže u detí s OHP sa popri celkovej motorickej nedostatočnosti zisťuje aj nezrelosť jemnej motoriky a nedostatočná koordinácia oko-ruka. Deti majú neschopnosť správne sa orientovať v priestore a v rovine, t.j. na hárku zošita. To všetko vedie k zmesi opticky podobných písmen.

Pri každodennej práci s deťmi s poruchami reči. je potrebné zaradiť hry a úlohy na rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky, priestorového vnímania, koordinácie oko-ruka, priestorového vnímania, koordinácie ruka-oko, dobrovoľnej pozornosti a zvukovej a zrakovej pamäte. Prácu by mal systematicky a systematicky vykonávať tak logopéd, ako aj rodičia a vychovávatelia.

Potom, kým deti pôjdu do školy, budú mať rečoví patológovia potrebné zručnosti v práci so zošitom.

Rozvinuli sa logopédi logopedické zošity v ktorej deti pracujú s ceruzkami alebo fixkami. V procese učenia sa pracovať s logopedickým notebookom sa rečoví patológovia učia pozorne počúvať verbálne pokyny dospelého pri kreslení vzorky, vizuálne si zapamätať poradie fáz práce. Naučí sa presne spočítať bunky na danom obrázku, pričom sa strieda vo farbení a tieňovaní. Logopédi sa učia aktívne samostatne konať. Tieto triedy rozvíjajú oko, zlepšujú rozlišovanie tvarov a farieb a pomáhajú objasňovať priestorové reprezentácie.

Nižšie sú uvedené materiály logopédov: logopedické zošity, projekty a programy, ako aj odkazy na stránky, ktoré ešte nemajú sekciu.

Logopedické zošity, programy, rôzne

Rozlišujte spoluhlásky "V-F"	Rozlišujte spoluhlásky "B-P"
Rozlišujte spoluhlásky "D-T"	Rozlišujte spoluhlásky "G-K"
Rozlišujte spoluhlásky "Z-S"	Rozlišujte medzi spoluhláskami "Ж-Ш"

Skúška pôsobivej reči u dieťaťa - Meno a prvé písmeno priezviska a veku dieťaťa (Kirill G. 6 rokov)

5 techník

Metóda 1. Kontextová reč

Účel: odhaliť kontextové chápanie frázovej reči

10 otázok (dialóg) na položenie otázok o nasledujúcich zásadách: Máte 6 rokov? A dieťa vám odpovie buď kývnutím hlavy, alebo vám dá nejakým spôsobom najavo, že reč a vašu otázku pochopilo.

Niekde si zapíšeme % správnych odpovedí a vyvodíme záver o tejto technike

Záver: môžeme predpokladať, že dieťa pochopilo % odpovede, ide o priemernú / vysokú / nízku úroveň

Metóda 2. Pochopenie významov slov

Účel: identifikácia pasívnej slovnej zásoby u dieťaťa

Potrebujete 60 kariet, 30 predmetov sú časti reči tvorov. A 30- glalolov

1 skupina entít + 1 skupina slovies - slová z detskej reči, ktoré nemajú symantické a fonetické podobnosti

Jablko, kocky, vedro

Pracuje, skáče, kŕmi

2 g. Esencia + sloveso - skupina strednej frekvencie s fonetickou podobnosťou

Medveď, miska, myš

Čítanie, počítanie

3 gr.bytosti + sloveso - slová zahrnuté v jednom sémantickom poli

Rukavice

perie-perie-perie

Pred dieťa položíme 1 skupinu existujúcich 10 kusov - a povieme ukáž, ​​kde je jablko, kde je vedro ... zapíšeme si, koľko správnych kartičiek sme zobrali

1 skupina slovies 10 kusov - ukážte, kde sa kŕmi, a všímame si aj dieťa

Záver: dá sa predpokladať, že dieťa vlastní %, ide o úroveň priemerne vysoká, nízka.

Metóda 3: Pochopenie viet

Účel: zistiť, ako dobre dieťa rozumie vetám

Jednoduché dejové obrázky s jednoznačným výkladom 5-6 kariet

Uviedla hlúpy príklad: kým na obrázku je, kde je kniha v obale, kde je kniha na obale, kde je balík v knihe

Zobrazujeme % správnych odpovedí

Záver: Môžeme ponúknuť...

Metóda 4: Pochopenie pokynov

Účel: zistiť, do akej miery môže dieťa postupovať podľa pokynov

10 pokynov, ktoré dospelý žiada od dieťaťa, aby ich dodržiavalo

Na obrázku je mama a dcéra (ukázať, kde je dcéra matky, kde je matka dcéry)

Správnosť odpovedí sa počíta v %

Záver: možno predpokladať, že dieťa dosiahlo priemernú úroveň ... porozumenie všetkým inštrukciám, ktoré mu boli ponúknuté

Metóda 5. Fonetický sluch

Účel: štúdium fonetického sluchu

Všetky úlohy budú smerované na 2 zvuky, З a Ш

1 možnosť vnímania zvuku v rade s maximálnym kontrastom

B, k, w, t, r, w, d, w, d

Ba, kA, ša, ta, ra, ša, ha, ša, áno

Možnosť 2 s nízkym kontrastom

P, w, x, f, w, k, t, w

Pa, ša, ha, fa, ša, kA, ta, ša

3 možnosť s minimálnym kontrastom

S, w, w, w, w, w, x, w, w

SA, sha, zha, sha, for, sha, ha, zha, sha

S rozpoznávaním zvuku v slovách

1 s maximálnym kontrastom

Dom, škola, taška, rybár, chata

2 s nízkym kontrastom

Sánky, klobúk, chrobák, nôž

3 s minimálnym kontrastom

Taška, sušenie, auto, snehové gule, kotlík, kefa, pohár, zajačik

Všetky úlohy, aby sme si nevymýšľali, dala niekomu naskenovať, mal by ich sem dať.

Úlohy sú od 86 do 88 pre pôsobivý prejav.