Naplánujte si osnovu vyučovacej hodiny logopédie. Logopedické triedy. Video: artikulačné a dychové cvičenia
Synopsa frontálnej lekcie „Cesta Koloboku“ u seniorov logopedická skupina.
Abstraktné logopedické sedenie zamerané na rozvoj fonetickej a fonematickej stránky reči u detí s využitím zdravotne nezávadných technológií
Durneva Marina Alekseevna, učiteľ-logopéd, MŠ MBDOU č. 17, Kamensk-Shakhtinsky.Popis: Táto hodina sa konala v seniorskej logopedickej skupine. Pri zostavovaní vyučovacej hodiny sa kládol dôraz na lexikálnu tému „Jeseň“. Táto lekcia bude užitočná pre logopédov a pedagógov predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Ciele a ciele:
Nápravné a vzdelávacie:
naučiť deti charakterizovať hlásky [y] a [a], vyberať slová pre danú hlásku.
oboznamovať deti so zvukom [p] a spôsobom jeho charakterizácie na základe artikulačných a akustických znakov;
zoznámiť sa s pojmom „znený spoluhláskový zvuk“ a umiestnením hlásky na začiatku slova;
naučiť sa rozlišovať zvuk v slabikách a slovách.
Oprava-vývoj:
rozvíjať všeobecné, jemné a artikulačné motorické zručnosti detí;
rozvíjať fonematické procesy;
rozvíjať dýchanie a hlas;
upevniť pojmy: „zvuk“;
zlepšiť komunikačné schopnosti detí;
zvýšiť rečovú aktivitu;
rozvíjať melodicko-intonačné a prozodické aspekty reči;
rozvíjať duševné procesy;
zlepšiť výkon a vytrvalosť.
Nápravné a vzdelávacie:
vychovávať u detí schopnosť dokončiť začatú prácu, vytrvalosť a schopnosť zvládnuť písomky.
Vybavenie: obrázky rozprávkových postavičiek, listy s obrázkami, rieka, most, paličky na počítanie, obrázky na artikuláciu, ilustrácia "Písmeno P", magnetofón, tabuľa.
Priebeh lekcie:
1. Organizačný moment.Logopéd: Ak chcete byť zdvorilí, musíte pozdraviť,
Každý, kto by sa nestretol - to deti poznajú.
Povedz ahoj a ako odpoveď zaznie
deti: Ahoj ahoj!
Logopéd: Pozdravme našich hostí (deti pozdravujú).
Teraz sa poďme pozdraviť.
Logorytmus „Ahoj palmy“ (rozvoj komunikačných schopností, iniciatívneho správania, rýchlosti reakcie).
2. Hlavná časť.
učiteľ: Hádaj hádanku: Netriasol som sa pred vlkom,
Utekajte pred medveďom
A líška na zube
Stále som bol chytený ... (kolobok)
A vymyslime si vlastnú rozprávku o Koloboku.
A kto nám v tom pomôže? (inteligentný človek)
Potom urobme gymnastiku pre mozog. Pomôže vám to stať sa pozornými, aktívnymi, zmierniť napätie, strach, podráždenie a zlepšiť vaše úspechy!
Kineziologické cvičenia.
"Ucho - nos - bavlna" - ľavou rukou uchopte špičku nosa a pravou rukou opačné ucho. Uvoľnite ucho a nos súčasne, tlieskajte, zmeňte polohu rúk „presne naopak“.
"Päsť - rebro - dlaň."
Kto nám ešte pomôže? (jazyk).
Artikulačná gymnastika.
Deti vykonávajú cvičenia podľa textu, ktorý počuli, a obrázku, ktorý videli:
„Otvárame ústa – dom, kto je v tom dome vlastníkom?
V ňom je vlastníkom Jazyk, ktorý si ľahol na pery špachtľou („Spatula“).
Jazyk vyjde na prechádzku, obíde dom (oblizuje si pery do kruhu).
Kto je tu a kto je tam? Rozhliadne sa okolo ("Sledovať").
Vidí: pery sú veľmi pružné, obratne siahajú po úsmeve ("Plot"),
A teraz, naopak, pery sa natiahnu dopredu ("Slon").
Jazyk sa stal maliarom, úhľadne maľuje dom ("Malyar").
Skončil na hojdačke, vzlietol sa a klesol („hojdačka“).
Hádajte, kto by mohol? Náš jazyk je ako huba! ("huba")
Jazyk sa stal harmonikou, hral a neunavoval sa („Akordeón“).
Unavený z premien: olizuje Jam Jam ("Lahodný džem").
Miluje jesť sladké, po ktorom cvála ako kôň ("Kôň").
Teraz ste pripravení vymyslieť zaujímavá rozprávka? Potom začneme. Babička piekla Kolobok. A ako ho upiekla, si teraz ukážeme.
Prstová gymnastika „Upečieme si buchtu“ – rozvoj jemnej motoriky.
"Zbierame múku na dne suda" - deti široko roztiahnu prsty a potom ich zatnú v päsť.
„Vymiesiť cesto“ - deti pohybujú prstami jednej ruky po dlani druhej v smere hodinových ručičiek a potom zmenia polohu rúk.
„Vyvaľkajte cesto“ – potrite dlaňou.
"Lepim Kolobok" - položte dlaň na dlaň - "rozkotúľajte loptu".
Pečená babička Kolobok. Dal som to na okno vychladnúť. Medovník ležal-ležal. Skočil z okna a kotúľal sa (deti predvádzajú pohyb na hudbu).
Logorytmus „Poďme sa prejsť“ (rozvoj komunikačných schopností, iniciatívne správanie, rýchlosť reakcie).
A na ceste je rieka. Ako sa dostaneme na druhú stranu?
Deti ponúkajú odpovede (preplávať v člne, na člne, na lodi).
Logopéd: Môžete prejsť cez most. Ale most nie je jednoduchý, tento most je zdravý. Prejde ten, kto volá slová hláskou A alebo U. Deti pomenúvajú slová a kráčajú po moste.
Prešiel som cez rieku, sadol si na peň a spieval (deti spievali pri hudbe):
1. Opustil som svoju babičku,
Nechal som svojho starého otca.
Tak to som ja drdol
Medovník - ryšavá strana.
2. Ach, aký som dobrý!
Ako sa milujem!
Veľa objatí,
Nadýchnem sa nosom.
Dychové cvičenie „Objím si ramená“ (podľa A. N. Strelnikovej).
Deti stoja rovno a rovno, nohy trochu užšie. Ako šírka ramien; ruky ohnuté v lakťoch, zdvihnuté na úroveň hrudníka a roztiahnuté od seba. V tomto prípade by mala byť jedna ruka umiestnená o niečo nižšie.
Pri počte „jedna“ sa objíme tak, aby sa lakte priblížili k sebe na jednom mieste, ruky vytvorili trojuholník – nádych!
Po vykonaní 4 nádychov a pohybov si musíte na pár sekúnd oddýchnuť a znova vykonať toto cvičenie 4-krát. A tak 4x na 4 pohyby-inspiracia.
Zajačik uteká okolo. Zajac Kolobok to videl a povedal: "Medovník, perník - zjem ťa." A Kolobok hovorí: "Nejedz ma, poďme hrať lepšie." Zajac sa zamyslel a súhlasil.
Hra „Zbierajte listy“.
Lístie je porozhadzované po izbe, deti sa točia ako lístie pri pokojnej hudbe. Hudba prestane hrať, každý by si mal vziať 1 list pre seba.
S opačná strana obrázok.
Pozrite sa na obrázok a povedzte slovo.
Aký je prvý zvuk v tomto slove?
Vo všetkých slovách sme sa stretli so zvukom „P“. Povedzme to znova a uvidíme, ako to urobíme.
Ako vzduch ľahko uniká alebo narazí na prekážku?
A čo je táto bariéra? (pery).
Takže zvuk "P" bude samohláska alebo spoluhláska? (súhláska)
Teraz položte ruku na krk a povedzte zvuk "P". Je krk tichý alebo sa chveje? (tichý)
Takže tento zvuk je tlmený.
A na písmene bude tento zvuk označený písmenom "P" - ukazuje písmeno.
Zajačik hovorí, že má návod, ako urobiť písmeno „P“ z paličiek, len teraz ničomu nebude rozumieť. Pomôžme mu.
Písmeno P je brána.
Vezmeme tri palice.
Položme dve cesty.
Tretiu dáme na vrch.
Uhádli ste, ako vyrobiť písmeno „P“ z paličiek? Potom prejdite k stolom a pridajte toto písmeno pre zajačika.
Zajac sa poďakuje deťom a odchádza.
Len zajac utiekol, Vlk beží v ústrety Kolobokovi a hovorí: "Medovník, perník - zjem ťa." A Kolobok hovorí: „Nejedzte ma, dovoľte mi povedať vám, čo som sa naučil o zvuku“ P “. Vlk sa zamyslel a súhlasil.
Vlk bol prekvapený znalosťou Koloboka a povedal: „Dobre, nezjem ťa. Ale musíš sa so mnou hrať."
Hra na rozvoj fonematického sluchu "Clap-stomp"
Vlk sa poďakuje deťom a odchádza.
Len Vlk utiekol, Medveď ide v ústrety Kolobokovi a hovorí: "Perník, Medovník - zjem ťa." A Kolobok hovorí: „Nejedzte ma, dovoľte mi povedať vám, čo som sa naučil o zvuku“ P “.
Deti opakujú charakteristiku zvuku „P“ – zvuk „P“ je spoluhláskový a hluchý, označuje sa písmenom „P“.
Medveď bol prekvapený a povedal. O zvuku "P" viete, ale nie všetko. Tento zvuk môže byť označený aj modrou farbou, pretože ide o spoluhlásku. Nezjem ťa, ak splníš moju úlohu.
Hra "Koľko zvukov?"
Logopéd vyslovuje slabiky AP, UP. Deti pomenúvajú hlásky po slabikách, charakterizujú ich a rozvrhujú schémy.
Medveď sa poďakuje deťom a odchádza.
Odišiel len Medveď, prichádza Líška-sestra. Uvidela Koloboka a povedala: "Kolobok, Kolobok - zjem ťa." A Kolobok hovorí: „Nejedzte ma, poviem vám rým“:
Pa-pa-pa - cereálie na stole.
Py-py-py - žiadne obilniny.
Op-op-op - všetky ruky tlieskajú.
Up-up-up – Vanya má výbornú polievku.
Ip-ip-ip - Filip prišiel k nám.
Hups-up-up - polievku sme zjedli.
Líška počúvala riekanku a hovorí. Dobre, nezjem ťa, ale najprv si zahrajme hru.
Pa-pa-pa, prichádza líška!
Pa - pa - pa, tak zjem Kolobok!
Py - py - py, a ja sa schovám pred Líškou!
Pa - pa - pa, Koloboka nechytíš!
Deti stojace v kruhu bzučia slová. V strede kruhu je Líška, za kruhom je Medovník. Po zaspievaní všetkých slov deti zdvihli zopnuté ruky vysoko nahor a vytvorili „obojky“. A Líška dobieha Koloboka a beží za ním cez kruh. Keď hudba skončí, hra sa zastaví.
Líška nechytila Koloboka, urazila sa a utiekla.
Relaxačné cvičenie "Kolobok odpočíva."
Deti spievajú slová Koloboka:
Deti (spievajú): Som unavený, ponáhľal som sa,
Trochu som sa stratil.
Ľahnem si na lúku,
A pozriem sa na oblohu.
Aby prehrali, deti si ľahnú na koberec a odpočívajú.
Synopsa skupinovej logopedickej hodiny o korekcii ústnej reči.
Téma: Párové znelé a neznelé spoluhlásky
Popis: Osvojiť si kompetentné označenie párových znelých a nepočujúcich spoluhlások v slovách nie je ľahká úloha. Efektívnosť jeho riešenia závisí od mnohých faktorov, medzi ktoré patrí aj formovanie foneticko-grafických zručností u žiakov. Tieto zahŕňajú: 1) schopnosť správne korelovať zvuk a písmeno; 2) schopnosť dôsledne rozlišovať medzi párovými a nepočujúcimi spoluhláskami (počas nápravná práca hmatové - vykonáva sa kontrola vibrácií, používajú sa piktogramy); 3) schopnosť určiť polohu (polohu) zvuku v slove a kvalitu zvuku (hlas alebo hluchý) v rôznych polohách. Materiál bude užitočný pre logopédov, učiteľov Základná škola, rodičia.
Cieľ: Upevnenie programovej témy: „Hluché a nepočujúce spoluhlásky“;
Úlohy:
Vzdelávacie:
1. Formovať schopnosť analyzovať zvuky podľa plánu;
2. Aktivizovať a obohatiť slovnú zásobu detí prostredníctvom odpovedí na položené otázky;
3. Formovať zručnosti samostatného spojeného výroku.
Opravné:
1. Podporovať rozvoj sluchovej pozornosti a vizuálna pamäť.
2. Rozvoj fonematického sluchu.
3. Vývoj hlasu
4. Rozvoj hrubej motoriky
Vzdelávacie:
1. Formovanie sebakontroly nad rečou detí.
2. Rozvoj schopnosti vyjadrovať svoj postoj k povolaniu a životnému prostrediu.
3. Zvyšovanie úcty k pracujúcim ľuďom.
Priebeh kurzu.
1. Organizačný moment.Logopéd: Ahojte moje drahé deti! Rád ťa spoznávam! Som rada, že vás vidím všetky krásne! Pozrime sa na seba, usmejme sa na seba a začneme lekciu.
Dúfam, že naša dnešná spoločná práca bude úspešná a poteší nás všetkých.
Aby naša reč bola krásna, správna, musíme si veľmi pamätať dôležité pravidlo:
Každý deň, vždy, všade, v triede, v hre,
Je to tak, jasne hovoríme, nikdy sa nikam neponáhľame.
Spoločne nahlas opakujeme pravidlo. (snímka 1)
2. Vyhlásenie témy vyučovacej hodiny. Stanovenie cieľov.
Logopéd: Pozorne sa pozrite na tabuľku, hádajte, na akej téme budeme pracovať. Povedzte mi, čo viete o tejto téme? (vypočujte si všetky odpovede študentov). (snímka 2)Logopéd: Témou lekcie je „Párové hlasité a nepočujúce spoluhlásky“. (snímka 3)
Naša hodina bude slávnostná, zaujímavá formou jarmoku.
Petržlen (bábika po ruke):
Vážení páni! Prosím všetkých tu!
Ľudia sa schádzajú, jarmok sa otvára!
Petruška má na hlave čiapočku, ja som elegantne oblečený, poď, nasadíš si čiapky. (snímka 4)
Na stole máte karty. Čítame ich nahlas. (Prvé tri karty sa čítajú jednotlivo, štvrtá karta sa číta spolu.)
1. Naučme sa rozlišovať a správne vyslovovať znelé a hluché spoluhlásky. (snímka 5
2. Budeme hovoriť správne a krásne. (snímka 6)
3. Dozvedáme sa veľa zaujímavého o jarmoku. (snímka 7)
Budeme o tom hovoriť v triede a robiť malé objavy.
4. Zložíme krátku básničku o jarmoku. (snímka 8)
3. Artikulačná gymnastika.
Žil - v jeho dome bol veselý jazyk. Pery sú prvé dvere v dome. Zuby sú druhé dvere do domu. (snímka 9)
Vykonávame cvičenie: "Úsmev a plot"
A v tomto dome je strop, nazýva sa to nebo. (snímka 10)
"Zdvihni jazyk hore, nájdi strop."
Jazyk potrebujeme, keď jeme a rozprávame sa. A aby bolo počuť naše slová, pomáha nám Hlas. Tiež býva v dome. Tento dom je v hrdle. Hlas môže a nemusí spať. Keď hlas spí, jemne popoťahuje, takto: „sssss“, „shhhhhh“. A keď sa zobudí, spieva piesne. A robí to tak nahlas, že každý počuje takto: „z-z-z-z“, „zh-zh-zh-zh“! A steny Goloskovho domu sa začínajú triasť. Dlaňou sa dotkneme krku. (snímka 11)
4. Pracujte s izolovanými zvukmi podľa plánu.
Logopéd: Petržlen, chceš vedieť, čo sú to spoluhlásky?Spoluhlásky sú znelé a neznelé. Znelé a neznelé spoluhlásky tvoria dvojice.
Úloha: skúsme vysloviť hlásky vo dvojiciach a určiť, prečo sa spoluhlásky nazývajú párové? Zvuk, pri ktorom potichu vyslovíme prázdny štvorec a pri ktorom hlasno vyslovíme zvonček a hneď voláme, aké cvičenie vykonávajú naše rečové orgány.
Každý žiak má svoj pracovný list. Deti jeden po druhom čítajú karty nahlas. Posledný stĺpec čítame spolu s logopédom: keď vyslovujeme spoluhlásky ...
(snímky 12, 13, 14, 15, 16, 17 sa postupne premietajú na plátno)
Logopéd: Chlapci, správne ste si zapamätali hlasité a nepočujúce spoluhlásky a určili ste, aké sú ich podobnosti a rozdiely.
Urobili sme teda prvý dôležitý objav: „Páry znelých a neznelých spoluhlások majú určitú identickú artikuláciu. Ich hlavným rozdielom je práca hlasového aparátu. (snímka 18)
5. Komunikácia nového materiálu.
(Snímka 19 sa premieta na obrazovku)
Logopéd: Predtým sa v Rusku konali každoročné ľudové trhy.
Uskutočnilo sa veľké vyjednávanie so zábavou a zábavou. (snímka 20)
Veľtrh bol rušný, hlučný a predstavoval obrovský dav ľudí, ktorí obchodovali a nakupovali. Niet divu, že sa hovorí: „Hluk je ako na jarmoku!“. (snímka 21) Na veľtrhoch sa organizovali bábkové predstavenia, ktorých hlavnou postavou bola veselá Petruška. (snímka 22, 23) Jarmok je vždy skutočný sviatok, zábava, smiech, radosť. (snímka 24)
Chlapci, čo si myslíte, čo je to fér? (Odpovede študentov)
Urobili sme druhý malý objav:
Fair - sviatok, zábava, smiech, radosť! (Spoločné čítanie nahlas) (snímka 25)
6. Rozvoj fonematického sluchu.
(snímka 26)Logopéd: Aká je zábava na jarmoku bez hudby, súhlasíš Petruška?! Navštívime trh na jarmoku. Nech si každý z vás vyberie hudobný nástroj, ktorý sa mu páči, a Petruška bude predajcom.
Petržlen: Ach áno tovar, oh áno krása,
Neslýchaný zázrak, nevídaný zázrak!
Deti si vyberú hudobný nástroj a sadnú si k nemu. Vymenujte, prosím, kto si čo vybral a určte, či je v slove obojaká spoluhláska, je to znelé alebo hluché? Ako nazvať jedným slovom harmoniku, tamburínu, hrkálku, fajku, bubon, zvonček?
Cvičenie 1: Vychovať nástroj, ktorého meno sa začína neznelou spoluhláskou so znelou spoluhláskou? Urobili ste správnu vec.
Úloha 2: Na stoloch máte karty so spárovanými nepočujúcimi a znejúcimi spoluhláskami. Každý má jednu spoluhlásku. Musíte nájsť pár svojich spoluhlások s ostatnými chlapmi, ísť spolu von, správne pomenovať pár spoluhlások a určiť, ktorá spoluhláska je vyslovená a ktorá je hluchá. Ostatní chlapci skontrolujú, či ste úlohu splnili správne. (snímka 27)
7. Fyzická minúta.
Logopéd: Zorganizujme malé vystúpenie s hudobnými nástrojmi.Budeme sa baviť a tancovať.
Znie veselá hudba.
Vykonávame rečovú fyzickú minútu s pohybom so slovami:
Balalajka, Balalajka,
Rozbite to, hrajte!
Bubn, bubnuj!
Rozbaľte strany gombíkovej harmoniky!
Zdvihnite potrubia do neba
Hlasno, hlasno fúka do potrubia.
Búchame do tamburíny, brnkáme, fúkame,
Bubnujeme a trúbeme!
8. Rozlišovanie hlások v slabikách, čítanie slabík podľa tabuľky.
(snímka 28, 29)Logopéd: Chlapci, ako zneli naše hudobné nástroje? (hlasno). Vyslovujte slabiky v pároch, pričom zmeňte silu a výšku hlasu. Niektoré slabiky vyslovíme nahlas, iné tichšie, namiesto schémy vložíme požadovanú chýbajúcu slabiku. Čítanie kariet jednotlivo a zborovo.
9. Uverejnenie dodatočného nového materiálu
Logopéd: Chlapci, sú teraz jarmoky? (odpovede detí) (snímka 30)V Rusku sa teraz konajú veľtrhy. Remeselníci prinášajú na jarmok množstvo výrobkov vyrobených vlastnými rukami; priniesť na jarmok a iný rôzny tovar: med, jesenný zber a oveľa viac. Sú tiež hlučné, slávnostné, zábavné a zaujímavé! Vďaka remeselníkom takéto sviatky vznikajú. (snímky 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42) Som si istý, že medzi vami sú takí, ktorí radi kreslia, vyrezávajú, vyšívajú, remeselne. Vieš ako?
Vypočujte si výpovede detí.
10. Tvorivá úloha, reflexia.
Logopéd: Spoločne zložíme podľa schémy malú básničku na tému: „JARMO“. (snímka 43)FÉR
- hlučné, veselé, svetlé!
Fandí, robí hluk, obchoduje,
Prináša radosť do domu.
Spravodlivé - práca ľudí oslavuje!
Výslednú báseň prečítame nahlas. (snímka 44)
Petržlen: Aby neboli také nejasné prípady,
A odpovede neboli zlé.
Počúvajte spoluhlásky
Aby nedošlo k zámene hlasových a hluchých!
Logopéd:Čo ste sa dnes naučili? Čo ste sa naučili a čo by ste ešte chceli vedieť?
1. Dnes sme sa naučili opraviť, správne vysloviť znelé a nepočujúce spoluhlásky. Našli sme odpovede na všetky otázky a urobili malé objavy.
Zisťujem: „Páry znelých a hluchých spoluhlások majú určitú identickú artikuláciu. Ich hlavným rozdielom je práca hlasového aparátu.
Vernisáž II: "Veľtrh - sviatok, zábava, smiech, radosť!" (snímka 45)
2. Hodnotenie práce detí na vyučovacej hodine.
3. Hodnotenie aktivít detí.
Máte? dobrá nálada! Aj ja mám skvelú náladu!
Chcem, aby váš veľtrh pokračoval aj dnes vo vašej triede s priateľmi pri šálke čaju s bagetami a aby ste sa o svoje dojmy z tohto veľtrhu podelili s ľuďmi okolo vás.
Ďakujem. Zbohom!
Abstraktné
Téma: "Automatizácia zvuku [R]"
Cieľ: automatizovať zvuk [P] v reči.
Úlohy:
ďalej rozvíjaťschopnosť charakterizovať zvuk [R]; naďalej sa učiť, ako vytvárať bežné vety; formovať schopnosť dať gramaticky správnu a úplnú odpoveď.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzor zvuku [R]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania tohto zvuku; rozvoj artikulačných motorických schopností; rozvoj fonematického sluchu; aktivácia slovníka.
Nápravné a vzdelávacie:
Slovná zásoba: vietor, hrom, búrka, dúha.
Vybavenie:
Zrkadlá; obrázky s artikulačnými cvičeniami; tabuľka s označením akustických charakteristík zvukov; obraz pre automatizáciu izolovaného zvuku [P]; karta so slabikami; Obrázky so zvukom [Р] v názve.
Priebeh lekcie:
I. Organizačný moment.
Dobrý deň, sadnite si.
Pozrite sa na seba do zrkadla.
Robiť cvičenia:
1) Všeobecné cvičenia:
1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte až 5-krát).
2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte až 5-krát).
3. "Trubica - úsmev"(striedajte až 5-krát).
4. (striedajte až 5-krát).
5. "Lopata - ihla"(striedajte až 5-krát).
6. "Hojdačka" - - Výborne, oddýchnite si.
2) Špeciálne cvičenia, príprava artikulačného aparátu na vyslovenie hlásky [P]:
1. - Poďme si zacvičiť"Správca": horné zuby zvnútra (počítanie do 10 pre 3-5 prístupov).
Výborne.
2. - A teraz poďme na cvičenie"Maliar": dokorán ústa, špičkou jazyka hladíme „oblohu“ (horné podnebie) od horných zubov čo najďalej po krk a chrbát tak, aby „obloha“ pošteklila (10-krát za 3-5 súpravy).
Výborne, oddýchnite si.
3. - Cvičenie "Huby": úškrn, prisajeme špičku a chrbát širokého jazyka k tvrdému podnebiu a v tejto polohe ho držíme (počítajte do 10).
4. - Urobme cvičenie"Harmonické": robte všetko rovnako ako pri cvičení"Huby", ale otvárame a zatvárame ústa (počítame do 10).
Výborne, odpočívajte, prehltnite sliny.
III. Správa k téme lekcie.
Hádajte hádanky:
1. Zdvíha prach, trasie stromy.
Zavýjanie — zavýjanie
Trhanie lístia zo stromov,
Rozptyľuje mraky, dvíha vlny. (vietor)
2. Tu sa kôň rúti po oblohe -
Oheň letí spod tvojich nôh.
Kôň mohutne bije kopytom
A pretrháva mraky.
Beží teda tvrdo
Že dole sa chveje zem. (hrom)
3. Hlučný, hromový,
Všetko som umyl a odišiel
A sady a sady
Polievané všade naokolo. (Búrka)
4. Aký zázrak - krása!
maľovaná brána
Ukázal sa na ceste!
Nevstupujte do nich ani nevstupujte. (Rainbow)
Čo je to vietor, hrom, búrka, dúha? (Prirodzený fenomén)
Kedy sa tieto prírodné javy vyskytujú? (jar, leto, jeseň)
Aký je najbežnejší zvuk v týchto slovách? (Zvuk [R])
Pomenujte slová, v ktorých stojí hláska [R]:
Na začiatku slova;
Uprostred slova;
Na konci slova.
Dnes budeme pracovať so hláskou [P] a snažiť sa ju vždy správne vysloviť.
IV. Izolovaná automatizácia zvuku.
Pozrite sa na obrázok a povedzte zvuk [Р], ako keby rys vrčal (rôznymi spôsobmi).
Pohybuje prstom po obrázku a vyslovuje zvuk [Р] (hladko, prerušovane, pomaly atď.)
V. Zvuková charakteristika.
Keď vyslovíme zvuk [R]:
V akej polohe sú pery? (v úsmeve);
A čo zuby? (sú viditeľné);
Čo robí jazyk? (spočíva na horných tuberkulách, chveje sa);
Uveďte charakteristiku (akustickú) zvuku [Р]:
Zvuk [R]: spoluhláska (keďže vzduch sa pri vyslovovaní stretáva s prekážkou); zvučné (pretože hlasivky vibrujú) a tvrdé.
Ak okrem iných zvukov počujete aj zvuk [P], zdvihnite ruku:
- A, o, R, y, 1, R, d, 1, R, d, R.
Ak počujete zvuk [P] medzi slabikami, ktoré hovorím, tlieskajte rukami:
- Ro, ry, su, ur, pho, do, pa, Ra, hell, Ir, bahno, or, ol.
VII. Automatizácia zvuku [R] v slabikách.
Napíšte si do zošita toľko slabík so zvukom [P], koľko buchnem (4-krát) (zapíše ľubovoľné 4 slabiky).
Pomenujte ich.
Zopakujte reťazec slabík:
Ro-Ru-Ro IR-uR-IR Cro-gro
Ra-Ra-Ry aleboR-yaR-oR Tre - dre
Ach ja E
R A I R R S
U Y O
VIII. Automatizácia zvuku [R] v slovách a vetách:
Pozrite si obrázky, pomenujte ich.
Vyberte 5 obrázkov, ktoré sa vám páčia najviac, a ku každému vytvorte vetu.
IX. Zhrnutie lekcie.
S akým zvukom sme dnes pracovali? (So zvukom [R])
Uveďte popis zvuku [P].
Zbohom.
Abstraktné
individuálne logopedické sedenie
Téma: "Spresnenie artikulácie zvuku [З]"
Cieľ: objasniť artikuláciu zvuku [З].
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:ďalej rozvíjať schopnosť charakterizovať zvuk [З]; formovať schopnosť dať gramaticky správnu a úplnú odpoveď; vytváranie návrhov.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzor zvuku [З]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania tohto zvuku (rozvoj artikulačnej motoriky); rozvoj fonematického sluchu; vývoj zvukovo-slabičnej analýzy a syntézy; aktivácia slovníka; rozvoj myslenia.
Nápravné a vzdelávacie:rozvíjať lásku k prírode.
Slovná zásoba: zver, koza, hrom.
Vybavenie:
zrkadlo; obrázky s artikulačnými cvičeniami; pomôcky na fúkanie zo širokého jazyka; tabuľka s označením akustických charakteristík zvukov; obrázky s hádankami; predmetové obrázky, v názvoch ktorých je hláska [З], s inou slabičnou štruktúrou + 3 domy (s rôznym počtom okien zodpovedajúcich inej slabičnej štruktúre slov).
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment.
Dobrý deň, sadnite si.
Upokojte sa, pripravte sa do práce.
II. Artikulačná gymnastika.
Posaďte sa rovno, narovnajte ramená.
Položte ruky na stôl, aby vám neprekážali.
Pozrite sa na seba do zrkadla.
Robiť cvičenia:
1) Všeobecné cvičenia:
1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte až 5-krát).
2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte až 5-krát).
3. "Trubica - úsmev"(striedajte až 5-krát).
4. "Postavili plot - odstránili ho"(striedajte až 5-krát).
5. "Lopata - ihla"(striedajte až 5-krát).
6. "Hojdačka" - jazykom naťahujeme striedavo k horným a dolným zubom (jazyk za zubami): „Hore – dole, hore – dole...“
Výborne, oddýchnite si.
2) Špeciálne cvičenia, ktoré pripravia artikulačný aparát na vyslovenie hlásky [Z]:
jeden." Nádych nosom - výdych drážkou ":
Nádych nosom - výdych ryhou (10x).
2. - Poďme si zacvičiť"Čistič ulíc":
- Špička jazyka ťaháspodné zuby vo vnútrivpravo - vľavo a vľavo - vpravo (5 krát).
Oddýchneme si a teraz budeme jazykom hladkať horné zuby rovnakým spôsobom sprava doľava a zľava doprava (5-krát).
Výborne, prehltnite sliny.
3. - Poďme si zacvičiť"Bodka":
- Rovnakým spôsobom špičkou jazyka hladíme spodné zuby zvnútra rôznymi smermi a potom prestaneme, keď poviem „stop“ a držíme pozíciu: pritlačíme špičku jazyka na spodné zuby. . Pripravte sa, začneme (aspoň 5 krát).
4. - Urobme si cvičenie"Spočítajte spodné zuby":
Usmiali sa a otvorili ústa. Špičkou jazyka položte jazyk postupne na každý spodný zub zvnútra. Dbáme na to, aby bola spodná čeľusť nehybná (5-krát).
5. "Fúkanie zo širokého jazyka" -fúkni na motýľa, aby odletel od kvetu: špachtľovitý jazyk na spodnú peru, fúkni na motýľa; a teraz už len fúkať Balón, aby stúpala vyššie a vyššie do neba (nenafukujeme líca).
Dieťa je pozvané hádať hádanky. Pokyn:
Pozrite sa na obrázok, hádajte, aké slovo je na ňom zašifrované (slová: búrka; šelma; koza).
Čo si myslíte, že majú tieto slová spoločné? (Všetky slová majú zvuk [Z])
IV. Správa k téme lekcie.
Dnes budeme pracovať so zvukom [З].
Ktorý hmyz vydáva tento zvuk? (komár, vážka)
„Zaspievajme si“ pieseň komára: pery v úsmeve, ústa pootvorené, špička jazyka sa opiera o spodné zuby, fúkame na jazyk s pripojeným hlasom, stredom chrupu ide prúd studeného vzduchu. jazyk.
V. Charakteristika zvuku [З].
Vyslovte zvuk [Z] a pozrite sa na seba do zrkadla.
Keď vyslovíme zvuk [З], v akej polohe sú špongie?
Presne tak, s úsmevom.
A teraz povedzme zvuk [Z] znova a skúsme cítiť, kde je jazyk.
V akej polohe je jazyk, keď vyslovujeme hlásku [З]? (Spočíva na spodných zuboch)
Položte si dlaň pred pery a znova vyslovte zvuk [З]. Aký prúd vzduchu? (Prúd vzduchu je studený.)
Výborne.
Teraz položte ruku na krk a znova vyslovíme zvuk [З].
Presne tak, nahlas.
Povedz ten zvuk znova.
Zvuk [З] samohláska alebo spoluhláska?
Prečo spoluhláska? (Keď vyslovíte, že vzduch narazí na prekážku)
Tiež, čo je on? Tvrdé alebo mäkké? (pevné)
Uveďte charakteristiku zvuku [З], pozrite sa do tabuľky (s charakteristikami zvukov). (Súhláska, znená, pevná, spárovaná.)
VI. Úloha na rozvoj zvukovo-slabičnej analýzy.
- Pred vami sú (visiace na doske) 3 domy: v prvom dome - jedno okno, v druhom dome - dve okná, v treťom - tri okná a obrázky. Vašou úlohou je odfotiť, pomenovať a postaviť pred ten dom s tým oknom, ktoré zodpovedá počtu slabík v tomto slove. Napríklad (logopéd odfotí) na tomto obrázku je nakreslená hviezda, v slove hviezda sú 2 slabiky, obrázok dám do domčeka s dvomi oknami.
VII. Cvičenie na analýzu zvuku, aktiváciu slovnej zásoby a tvorbu viet.
1) - Zapamätajte si slová z hádaniek, pomenujte slová, v ktorých stojí zvuk [З]:
Na začiatku slova (šelma);
Uprostred slova (koza, búrka);
Na konci slova (nie).
2) - Ako chápeš význam slova zver? kto je to zviera? (Toto je divoké, zvyčajne mäsožravé zviera.)
čo je búrka? (Ide o prirodzený jav, ktorý sa vyskytuje na jar, v lete, na jeseň)
kto je koza? (Koza je domáce zviera.)
3) - Premyslite si vetu s každým z týchto slov a zapíšte si ich.
VIII. Zhrnutie lekcie.
S akým zvukom sme dnes pracovali? (So zvukom [Z])
Uveďte popis zvuku [З].
Myslite na slová s týmto zvukom a pomenujte ich.
Zaznamenáva sa práca dieťaťa v lekcii. - Zbohom.
Abstraktné
individuálne logopedické sedenie
Téma: "Diferenciácia písmen a zvukov [A - O]"
Cieľ: rozvoj zručnostírozlišovať písmená a zvuky [A - O].
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:ďalej rozvíjať schopnosť charakterizovať zvuky [A - O]; korelovať grafémy a fonémy; naďalej sa učiť, ako vytvárať bežné vety; formovať schopnosť dať gramaticky správnu a úplnú odpoveď.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzorec zvukov [A - O]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania týchto zvukov (rozvoj artikulačnej motoriky); rozvoj jemných motorických zručností; rozvoj fonematického sluchu; aktivácia slovníka.
Nápravné a vzdelávacie:rozvíjať lásku k prírode.
Vybavenie:
Zrkadlo (stena); obrázky s artikulačnými cvičeniami; tabuľka s označením akustických charakteristík zvukov; obrázky k cvičeniu: „Ako vyzerajú písmená?“; obrázky s písmenami A, O.
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment.
Dobrý deň, sadnite si.
Upokojte sa, pripravte sa do práce.
II. Artikulačná gymnastika.
Posaďte sa rovno, narovnajte ramená.
Položte ruky na stôl, aby vám neprekážali.
Pozrite sa na seba do zrkadla.
Robiť cvičenia:
1) Všeobecné cvičenia:
1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte až 5-krát).
2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte až 5-krát).
3. "Trubica - úsmev"(striedajte až 5-krát).
4. "Postavili plot - odstránili ho"(striedajte až 5-krát).
5. "Lopata - ihla"(striedajte až 5-krát).
6. "Hojdačka" - jazykom naťahujeme striedavo k horným a dolným zubom (jazyk za zubami): „Hore – dole, hore – dole...“
Výborne, oddýchnite si.
2) Špeciálne cvičenia, ktoré pripravujú artikulačný aparát na vyslovovanie hlások [A - O]:
1. – voľne: znížiť - zdvihnúť, znížiť - zdvihnúť ... (5 - 10 krát).
2. – "Spustite a zdvihnite spodnú čeľusť" -s prekonaním odporu rúk: znížiť - zdvihnúť, spustiť - zdvihnúť ... (5 - 10 krát).
3. –
III. Úvod do témy lekcie.
Dieťa je požiadané, aby vyriešilo hádanky. Pokyn:
1. Svetlé, sladké, naliate,
Všetko zabalené v zlate.
Nie z továrne na cukrovinky -
Z ďalekej Afriky. (oranžová)
2. Na zelenej krehkej nohe
Lopta pri dráhe vyrástla.
Vetrík šumel
A rozohnal túto loptu. (púpava)
3. Naposledy som bol učiteľ,
Pozajtra - vodič.
Musí toho veľa vedieť
Pretože on... (umelec)
4. Na modrom mori
Biele husi plávajú. (oblaky)
Identifikujte zvuky na začiatku hádaných slov. (Znie [A - O])
Dnes budeme pracovať so zvukmi a písmenami A, O, naučíme sa ich od seba rozlišovať.
Vysvetlite významy slov: pomaranč, púpava, umelec, oblaky.
Pomaranč je ovocie, ktoré rastie v horúcich krajinách.
Púpava je divoký, žltý kvet.
Umelec je povolanie človeka, ktorý hrá (zobrazuje) rôzne úlohy v divadle, kine alebo v živote.
Oblaky sú nahromadenie zahustenej vodnej pary v atmosfére.
IV. Artikulačno-akustické charakteristiky zvukov [A - O]:
Keď vyslovíme zvuk [A], v akej polohe sú špongie: pozrite sa na seba do zrkadla a vyslovte tento zvuk.
Aká je poloha špongie? (Dokorán. Spodná čeľusť klesne čo najnižšie.)
Aký zvuk [A], samohláska alebo spoluhláska?
Zvuk [A] je samohláska (pretože pri vyslovení hlásky vzduch nenarazí na prekážku).
Aká je poloha špongie? (Zatvorené, posunuté dopredu, zaoblené; vo forme rohu.)
Aká je poloha jazyka? (Spočíva na spodných zuboch.)
A zuby? (Nie sú viditeľné.)
V. Porovnávacie charakteristiky zvukov [A - O]:
V čom si myslíte, že sú tieto zvuky podobné? (Jazyk spočíva na spodných zuboch; oba zvuky sú samohlásky.)
A ako sa líšia? (Pri vyslovení hlásky [A] sú pery dokorán otvorené; zuby sú mierne obnažené; a pri vyslovení hlásky [O] sú zatvorené, posunuté dopredu, mierne pootvorené; zuby nevidno.)
Ak počujete zvuk [A], medzi zvukmi, ktoré pomenujem, budete tlieskať rukami, ak budete počuť zvuk [O], dupnete nohou.
Pripraviť sa:
zvuky: A, L, P, U, V, O, A, T, U, A, E, A, M, O.
slabiky: SU, AR, OP, YOU, IN, SO, BA, UT, NU, AP, YTS, OZH.
VII. Vzťah medzi písmenom a zvukom.
Aké písmeno predstavuje zvuk [A]? (písmeno A.)
Ako vyzerá písmeno A? (Zobrazujú sa obrázky, čítajú sa básne.)
Počúvajte a pozerajte: Tu sú šikmo dva stĺpy,
A medzi nimi je pás.
Poznáte tento list? A?
Písmeno A je pred vami.
Ako inak podľa vás vyzerá písmeno A? (Na streche domu, ....)
Ako vyzerá písmeno O?
Počúvajte a uvidíte:
Dutina v starom strome Pozrite sa na koleso
No presne ako písmeno „O“. A uvidíte písmeno "O".
Aké sú podobnosti a rozdiely medzi písmenom A a písmenom O v písaní? (okrúhly prvok je podobný; líšia sa tým, že písmeno A má tiež palicu)
Nakreslíme prstami písmeno A a písmeno O.
Zapamätajte si hádankové slová, z hádaniek, ktoré som sa vás pýtal na úplnom začiatku, pomenujte tieto slová (pomaranč, púpava, umelec, oblaky).
Vyberte frázu pre každé slovo (hádajte). (Pomaranč, čo? Púpava, čo? Umelec, čo? Oblaky, čo?)
V slovách z textu, ktorý som ti dal, nájdi písmená A a O.
Prečiarknite písmeno A červenou ceruzkou (perom), písmeno O modrou ceruzkou.
X. Práca na deformovanom texte.
Prečítajte si vety, nájdite chyby a opravte ich.
Text:
Opravený text zapíšte do zošita.
XI. Zhrnutie lekcie.
Opíšte hlásku [A], v akej polohe sú pery, zuby, čo robí jazyk, keď túto hlásku vyslovíme?
V čom sú si tieto zvuky podobné?
V čom je rozdiel?
Ako sú písmená A a O podobné v písaní?
Ako sa tieto písmená líšia?
Zaznamenáva sa práca dieťaťa v lekcii.
Zbohom!
Ako každá veda, aj geografia si rozvíja svoj vlastný jazyk. Je veľmi idiosynkratický. Tento „jazyk“ je zemepisná mapa a zemeguľa. Vo značne zmenšenej forme, pomocou symbolov všeobecne akceptovaných v geografii, sa na nich vykresľujú obrysy zemského povrchu. Každý sa môže naučiť rozumieť tomuto jazyku.
Ako každá veda, aj geografia si rozvíja svoj vlastný jazyk. Je veľmi idiosynkratický. Tento „jazyk“ je zemepisná mapa a zemeguľa. Vo značne zmenšenej forme, pomocou symbolov všeobecne akceptovaných v geografii, sa na nich vykresľujú obrysy zemského povrchu. Každý sa môže naučiť rozumieť tomuto jazyku.
Rita a Roma prišli do lesa. Rastú tam duby, liesky a brezy. Na dube skáče veverička - ryšavka. Na lieskach rastú orechy, na brezách mačiatka. Lesná studňa!
Rita a Roma prišli do lesa. Rastú tam duby, liesky a brezy. Na dube skáče veverička - ryšavka. Na lieskach rastú orechy, na brezách mačiatka. Lesná studňa!
Rita a Roma prišli do lesa. Rastú tam duby, liesky a brezy. Na dube skáče veverička - ryšavka. Na lieskach rastú orechy, na brezách mačiatka. Lesná studňa!
Abstraktné
individuálne logopedické sedenie
Téma: "Diferenciácia písmen a zvukov [T - D]
Cieľ: rozvoj zručnostírozlišovať písmená a zvuky [T - D].
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:pokračovať v rozvíjaní schopnosti charakterizovať hlásky [t], [d], korelovať s príslušnými grafémami; naučiť sa rozlišovať zvuky; naučiť sa vytvárať vety na dané slová; aktivácia slovníka.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzor zvukov [t], [d]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania týchto zvukov; nadviazať spojenie medzi artikulačnou štruktúrou a akustickými charakteristikami týchto zvukov v rámci rozvoja fonematického sluchu; rozvoj fonematického sluchu pri diferenciácii zvukov; rozvoj všeobecných pohybových schopností.
Nápravné a vzdelávacie:
Vybavenie:
Zrkadlo (stena); tabuľka s označením akustických charakteristík zvukov; prvky písmen T a D; prvky slov a predložky na tvorbu viet; doska; krieda.
Priebeh lekcie:
Etapa a činnosti logopéda | Odporúčané odpovede od dieťaťa |
I. Organizačný moment. Ahoj! Ako sa máš? Upokojte sa, pripravte sa do práce. Pripravte si notebook. II. Artikulačná gymnastika. Posaďte sa vzpriamene, ramená narovnané. Opravili chrbát a ruky položili na stôl, aby neprekážali. Robiť cvičenia: 1) Všeobecné cvičenia: 1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte 5-krát). 2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte 5-krát). 3. "Trubica - úsmev"(striedajte 5-krát). 4. "Postav plot - prelom plot"(striedajte 5-krát). Výborne, oddýchnite si. 2) Špeciálne cvičenia, ktoré pripravujú artikulačný aparát na vyslovovanie hlások [t - d]: 1. - Poďme si zacvičiť"Čistič ulíc": dokorán otvorte ústa a pohladkajte špičkou jazyka dolné zuby Výborne, oddýchnite si. 2. - A teraz ("Správca") pohladkáme jazyk horné zuby "Maliar": Počúvajte a hádajte hádanky: 1. Kto sedí pri lôžku pacienta A ako sa to lieči, hovorí všetkým? Kto je chorý - ten klesne Ponúknite prijatie. Pre tých, ktorí sú zdraví Dovoľte mi kráčať. 2. Úžasný vozeň! Veď posúďte sami: Vo vzduchu sú koľajnice a on Drží ich rukami. 3. Robí hluk na poli a v záhrade, Ale do domu sa nedostane A ja nikam nejdem Kým neodíde. 4. Nadýchaná vata niekde pláva. Čím je vlna nižšia, tým je dážď bližšie. Pomenujte všetky odpovede a zvýraznite prvé zvuky v týchto slovách. Správny. Dnes budeme pracovať so zvukmi [t] a [d] a naučíme sa ich rozlišovať. Vytvorte si vlastné slová pomocou týchto zvukov. Vysvetlite význam slov: doktor, trolejbus, dážď, oblak. IV. Charakteristika zvukov [T - D]. Vyslovíme hlásku [t] a pozrieme sa na seba do zrkadla. Keď vyslovíme hlásku [t], v akej polohe sú špongie? Presne tak, s úsmevom. A teraz znova vyslovme hlásku [t] a skúsme cítiť, kde je jazyk. Teraz položte ruku na krk a skúste cítiť, či hlasivky vibrujú alebo nie pri zvuku [t]. Uveďte charakteristiku zvuku [t], pozrite sa do tabuľky (s charakteristikami zvukov). Výborne. A keď vyslovíme hlásku [d], v akej polohe špongie? V akej polohe je jazyk, keď vyslovujeme hlásku [t]? Teraz uveďte popis zvuku [e], pozrite sa aj na tabuľku. Ako sa podobajú zvuky [t - d]? Tiež, ako sú podobné? A v čom sa líšia? Výborne. - [t], [d] [T]; rukoväť na zvuk [d]. slabiky: lebo, ale, du, ka, ty, zy, do, lu, zu, ta, ze, ano, po, potom, sy. Výborne! - [T] , tlieskajte rukami, ak počujete zvuk[e] - Zdvihni ruku ak nepočujete ani jeden, ani druhý zvuk, pokojne sedíte. Slová: slon kohút, dom, pero, šteňa, prúd, snehuliak, cesta, stôl, bubon, zajačik, bocian, dača, hra, pes, líška, koza, poznámka, dáždnik, klobúk, dátum. Výborne! [t] [d] – zdvihni ruku. Pripravené: na zvuk [t] - tlieskame, na zvuk [d] - zdvihneme ruku. Kolokácie: drahý oblek, šumenie rieky, čistá voda, zmiešaný les, nové ceruzky, dlhý plot,zlatý prsteň, zväzok knihy, šarlátová ro h s, čítanie knihy, vysoký dom. VI. Fizminutka. Poďme si trochu oddýchnuť. Fúkal severný vietor "S - s - s", všetky listy Odfúkol som to z lipy. Zdvihnite ruky nahor - „zobrazte“ vietor a potom fúknite na prsty. Lietanie, točenie A padli na zem. Pohybujte rukami rôznymi smermi a pomaly ich položte na stôl. Začal na nich pršať: "Kvapkať-kvapkať-kvapkať, kvapkať-kvapkať-kvapkať." - Klepnite ukazovákom na dlaň. Mesto na nich zatĺklo Listy sú prepichnuté. - Klepnite päsťou na dlaň. Sneh sa potom prikryl. - Hladké pohyby rúk. Prikryl ich prikrývkou. - Pevne zatlačte dlaňami na stôl. Začať. VII. Zostavenie písmen T a D z jednotlivých prvkov. Vytvorte písmená T a D s prvkami, ktoré som vám dal. Po dokončení úlohy zdvihnite ruku a položte ju na lakeť. Výborne! VIII. Skladanie viet z jednotlivých prvkov (slov a predložiek): Vytvorte vety z prvkov (slová a predložky), ktoré som vám dal. Prečítajte si, aké návrhy máte. Nájdite vo vetách slová s hláskou [t]. Pomenujte tieto slová. Koľko slov so zvukom [t] ste našli? Nájdite vo vetách slová s hláskou [d]. Pomenujte tieto slová. Koľko slov so zvukom [d] ste dostali? Ktoré slová sú viac pri hláske [t] alebo pri hláske [d]? Výborne! Zapíšme si tieto slová do zošita. Stiahneme sa o štyri bunky dole, zapíšeme si číslo do stredu. Som na tabuli a do zošita si zapisuješ slová z diktátu z nového riadku. Pomenujte slovo a napíšte spolu. IX. Zhrnutie lekcie. S akými zvukmi sme dnes pracovali? Opíšte zvuk [t]. Opíšte zvuk [e]. V čom sú si tieto zvuky podobné? V čom je rozdiel? Čo sa ti na dnešnej lekcii nepáčilo? Čo si mal rád? Vyučovanie sa skončilo, máte voľno. Zbohom. | Ahoj! Odpovede. Vytiahne zošit, peračník. Nastaví sa rovno. Položí ruky na stôl. Vykonáva cvičenia. Vykonáva cvičenia. Vykonáva cvičenia. Vykonáva cvičenia. Spĺňa. Vykonáva cvičenie. Spĺňa. doktor. trolejbus Dážď. Cloud. Zvuky: [t] a [d]. Vynálezy, odpovede. Lekár je povolanie, človek, ktorý pomáha prekonávať rôzne choroby, lieči ľudí z rôznych chorôb. Trolejbus je druh osobnej dopravy. Dážď je prírodný jav, ktorý sa vyskytuje na jar, v lete, na jeseň, prechádza vo forme zrážok (vody). Oblak je zhluk oblakov. Pozerá sa na seba a vyslovuje zvuk [t]: t - t - t ... V "úsmevu". Vyslovuje hlásku [t]: t - t - t - t. Opiera sa o horné zuby. Nie, nemajú. Nepočujúci. Aj v úsmeve. Opiera sa aj o horné zuby. Priloží si ruku na hrdlo a vysloví zvuky [d]: d - d - d - d. - Áno, vibrujú. Vyjadrené. Spoluhláska, pevná. Pri zvuku [t] a [d] sú pery v úsmeve. Pri zvuku [t] aj pri zvuku [d] sa jazyk opiera o horné zuby. Skutočnosť, že zvuk [d] je zvučný. A zvuk [t] je hluchý. Počúvanie úlohy. Položil ruky pred seba. Počúva frázy: tlieska rukami pri slove so zvukom [t], dvíha ruku pri slove so zvukom [d]. Počúva a pozerá. Všetko robí spolu s logopédom. Počúvanie úlohy. Skladá písmená. Položí ruku na lakeť. Počúva pokyny. Predkladá návrhy. - "Ryba sa chytí udicou"; "Na okraji rastú duby"; "Palivové drevo sa seká sekerou"; "Chlapi v lese zbierajú bobule"; "Tolya bežala za domom"; "Voda sa nosí vo vedre." Chyťte, pestujte, sekajte, sekerou, Tolya, chlapci, zbierajte, noste. 8 slov so zvukom [t]. Rybársky prút, duby, palivové drevo, bobule, dom, voda, vo vedre. 7 slov so zvukom [d]. So zvukom [t] Ustúpi štyri bunky, zapíše číslo. Spolu s logopédom zapisuje slová z diktátu. So zvukmi [t] a [d]. Zvuk [t]: spoluhláska, hluchý, tvrdý. Zvuk [d]: spoluhlásky, znený, pevný. Pri zvuku [t] a [d] sú pery v úsmeve a jazyk spočíva na horných zuboch. Skutočnosť, že zvuk [d] je zvučný. A zvuk [t] je hluchý. Odpovedá, že sa jej to nepáčilo. Odpovedá, že sa mu to páčilo. Zbohom. |
Abstraktné
individuálne logopedické sedenie
Téma: "Objasnenie artikulácie zvuku [C]"
Cieľ: Spresnite artikuláciu zvuku [C].
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:charakterizujte zvuk [C]; pokračovať v učení, ako vytvoriť bežnú, gramaticky správnu vetu a súvislý text.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzor zvuku [C]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania tohto zvuku; nadviazať spojenie medzi artikulačnou štruktúrou a akustickými charakteristikami tohto zvuku v rámci rozvoja fonematického sluchu; pokračovať v rozvoji schopnosti produkovať zvukovú analýzu; rozvoj fyziologického dýchania; rozvoj všeobecných pohybových schopností; aktivácia slovníka; rozvoj zrakového vnímania a niektorých duševných procesov.
Nápravné a vzdelávacie:rozvíjať lásku k zvieratám.
Vybavenie:zrkadlá, zvukové artikulačné profily, obrázky s artikulačnými cvičeniami; obraz s hlučnými predmetmi; slabičné riadky; karta s textom.
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment.
- Dobrý deň, sadnite si.
- Upokojte sa, nalaďte sa na prácu.
II. Dychové cvičenia (vykonávané podľa uváženia logopéda).
- Poďme spolu robiť dychové cvičenia, narovnať chrbát, narovnať ramená:
- Nádych nosom - výdych nosom (3x).
- Nádych nosom - výdych ústami (3x).
- Nádych ústami - výdych nosom (3x).
- Nádych ústami - výdych ústami (3x).
III. Artikulačná gymnastika.
- Posaďte sa vzpriamene, narovnajte ramená.
- Položte ruky na stôl tak, aby neprekážali.
- Pozrite sa na seba do zrkadla.
- Cvičenie:
1) Všeobecné cvičenia:
1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte až 5-krát).
2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte až 5-krát).
3. "Trubica - úsmev"(striedajte až 5-krát).
4. "Postavili plot - odstránili ho"(striedajte až 5-krát).
5. "Lopata - ihla"(striedajte až 5-krát).
2) Špeciálne cvičenia, ktoré pripravujú artikulačný aparát na vyslovovanie hlások [C]:
1. "stierka"- usmievajte sa, otvorte ústa, položte široký koniec jazyka na spodnú peru. Držte ho v tejto polohe pod počítaním od 1 do 5 - 10.
2. "Hojdačka"usmievajte sa, otvorte ústa široko, špičkou úzkeho jazyka v ústnej dutine sa striedavo dotýkajte horných a dolných tuberkulóz (alveolárne procesy). Vykonávajte pod účtom (1, 2, 3, 4 ...) a pod príkazmi (hore a dole).
3. "Šmykľavka"- Otvor ústa. Špička jazyka spočíva na dolných rezákoch, zadná časť jazyka je zdvihnutá nahor (počítajúc do 10).
4. "Neposlušný jazyk potrestáme"- vložte široký jazyk medzi pery a "pľasknite" jeho "p-p-p" (až 10-krát).
5. "maliar" - Usmievaj sa. Špičkou jazyka pohlaďte tvrdé podnebie od vnútornej plochy horných zubov smerom k mäkkému podnebiu a späť (tento pohyb môžete ukázať prstom) (až 10-krát).
IV. Cvičenie na rozvoj zrakového vnímania, pozornosti,
pamäť, myslenie
Dieťaťu sa zobrazí obrázok (hlučné predmety: kaktus, váza, hrad): 4 - 5 sekúnd.
Pokyny logopéda:
- Pozrite sa pozorne na obrázok.
- Čo si videl na obrázku? Ktoré predmety? (- Kaktus, váza, hrad.)
- Koľko predmetov je na obrázku? (- 3.)
- Správny.
- Čo je napravo od vázy? (- Napravo od vázy je hrad.)
- A čo je napravo od kaktusu? (- Váza)
- Výborne.
- Čo je v strede? (- Váza v strede.)
- Čo je naľavo od vázy? (- Naľavo od vázy je kaktus.)
- Výborne!
V. Úvod do témy.
- Hádaj hádanku:
Kvokhchet, kohchet,
Volá deti
Zhromažďuje všetkých pod krídlom. (sliepka)
- Ďalšia hádanka:
Bol tam biely dom, nádherný dom
A niečo v ňom zarachotilo
A havaroval a odtiaľ
Vyšiel živý zázrak:
tak teplo, tak
Nadýchané a zlaté. (kuriatko)
- Aký zvuk je v tretej slabike (v poslednej slabike) slova kura? (Zvuk [C]).
Aký zvuk je v prvej slabike slova kura? (Zvuk [C])
- Kto sú kura a kura? (Hydina. Kuracie mláďa.)
- Dnes budeme pracovať so hláskou [C] a pokúsime sa ju správne vysloviť.
- Vytvorte vety so slovami kura a kura.
- Napíšte si tieto vety do zošita.
VI. Analýza artikulácie zvuku [C].
- Keď vyslovíme hlásku [Ц], v akej polohe sú pery?
(- s úsmevom)
- Čo robí jazyk? (- Predná časť zadnej časti jazyka spočíva na horných rezákoch a špička jazyka spočíva na dolných zuboch.)
- V akej polohe sú v tomto prípade zuby? (Zuby sú viditeľné, je medzi nimi medzera.)
- Pri vyslovovaní zvuku [C] vibrujú hlasivky alebo nie? (nie)
VII. Zvuková charakteristika [C].
- Uveďte popis zvuku [C]:
- Zvuk [C] - spoluhláska, tvrdá, hluchá.
- Zvuk [C] je vždy pevný!
- A tento zvuk je vždy hluchý! A nespárované.
VI. Cvičenie na rozvoj fonematického vnímania; automatizovať zvuk [C] v slabikách, slovách, vetách:
1) - Tlieskajte rukami, ak počujete zvuk [C] medzi slabikami, ktoré pomenujem:
- TSY, ys, os, OC, CA, sha, shu, CU.
- Zdvihnite ruku, ak počujete zvuk [C] medzi slovami:
- Šabľa, volavka, kandizované ovocie, štetec, cirkus.
2) - Prečítajte si slabiky:
A A A
C U C Y O C
E USA
- Doplňte slabiky k slovám v prvých dvoch stĺpcoch (ak môžete).
- Vytvorte vety s týmito slovami.
VII. Fizminutka.
- Poďme si oddýchnuť.
- Najprv sa na mňa pozrite a počúvajte, hovorím a ukazujem pohyby a potom to spolu urobíme:
Ako to ide? - Páči sa ti to!(prsty pravej ruky sú zovreté v päsť, okrem palca)
plávaš? - Páči sa ti to!(ukázať "vlna" pravou rukou)
ako beháš? - Páči sa ti to!(ohýbajte obe ruky v lakťoch a napodobňujte švih rúk ako pri behu)
Pozeráš sa do diaľky? - Páči sa ti to!(pravú ruku si položte vodorovne na čelo)
Tešíte sa na obed? - Páči sa ti to!(obe ruky ohnuté v lakťoch a pripevnené k brade)
sleduješ? - Páči sa ti to!("zamávať" pravou rukou)
Spíte ráno? - Páči sa ti to!(zatvorte obe ruky a priložte na pravé líce)
Robíš si srandu? - Páči sa ti to!(máva rukami nabok)
- Začať.
VIII. Práca s textom.
- Prečítať text.
Chick.
Matka sliepka mala jedenásť mláďat. Najmenšie kura sa volalo Chick. Mláďa bolo veľmi zvedavé kuriatko. Chick pri zbieraní kvetov uvidel studňu, rozhodol sa do nej pozrieť a takmer do nej spadol. Mama sliepka vzala Chicka domov a nepustila ho nikam inam.
- Napíšte slová so zvukom [C].
- Akými slovami stojí zvuk [C]:
na začiatku,
V strede,
na konci slov.
- Pomenujte ich v poradí.
IX. Zhrnutie lekcie.
- S akým zvukom sme dnes pracovali?
- Uveďte popis zvuku [C].
- Zapamätajte si a pomenujte slová s týmto zvukom.
X. Hodnotenie práce dieťaťa na hodine.
- Páčilo sa mi, ako ste dnes pracovali, obzvlášť sa mi páčilo ....
Abstraktné
individuálne logopedické sedenie
Téma: "Diferenciácia písmen a zvukov [U - O]"
Cieľ:rozvoj zručnostírozlišovať písmená a zvuky [U - O].
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:ďalejrozvíjať schopnosť charakterizovať zvuky [U - O]; korelovať grafémy a fonémy; naďalej sa učiť, ako vytvárať bežné vety; formovať schopnosť dať gramaticky správnu a úplnú odpoveď.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzorec zvukov [U - O]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania týchto zvukov (rozvoj artikulačnej motoriky); rozvoj jemných motorických zručností; rozvoj fonematického sluchu; aktivácia slovníka.
Nápravné a vzdelávacie:vzdelávať rečovú kultúru komunikácie.
Vybavenie:
Zrkadlo (stena); obrázky s artikulačnými cvičeniami; tabuľka s označením akustických charakteristík zvukov; obrázky k cvičeniu: „Ako vyzerajú písmená?“; obrázky s písmenami U, O.
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment.
- Dobrý deň, sadnite si.
- Upokojte sa, nalaďte sa na prácu.
II. Artikulačná gymnastika.
- Posaďte sa vzpriamene, narovnajte ramená.
- Položte ruky na stôl tak, aby neprekážali.
- Pozrite sa na seba do zrkadla.
- Cvičenie:
1) Všeobecné cvičenia:
1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte až 5-krát).
2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte až 5-krát).
3. "Trubica - úsmev"(striedajte až 5-krát).
4. "Postavili plot - odstránili ho"(striedajte až 5-krát).
5. "Lopata - ihla"(striedajte až 5-krát).
6. "Hojdačka" -jazykom naťahujeme striedavo k horným a dolným zubom (jazyk za zubami): „Hore – dole, hore – dole...“
- Výborne, oddýchnite si.
2) Špeciálne cvičenia, ktoré pripravujú artikulačný aparát na vyslovovanie hlások [U - O]:
1. – "Zavreté pery sa naťahujú dopredu s proboscis" -potom sa vrátia do svojej normálnej polohy. Čeľuste zaťaté(5-10 krát).
2. – "Ťahanie pier širokou trubicou" -alebo lievik s otvorenými čeľusťami (5-10 krát).
3. – "Vytiahnite pery úzkym lievikom"- akoby pískal (5 - 10 krát).
III. Úvod do témy lekcie.
Dieťa je požiadané, aby uhádlo slovo pozostávajúce z prvých zvukov nasledujúcich slov:
1) - Ulica, nádrž, krík, bocian. (- Kačica).
2) - Jeseň, mačka, poznámky, osa. (- okno)
- Vyberte zvuky, ktoré sú na začiatku hádaných slov. (Znie [U - O])
- Dnes na hodine budeme pracovať so hláskami a písmenami U, O, naučíme sa ich od seba rozlišovať.
- Koľko slabík je v slove kačica; v okne slova? (- Dve slabiky.)
- Pomenujte suseda stojaceho napravo od hlásky [U] v slove kačica.
- Pomenujte suseda stojaceho napravo od prvej hlásky [O] v okienku slova.
- Pomenujte suseda stojaceho naľavo od poslednej hlásky [O] v okienku slova.
IV. Artikulačno-akustické charakteristiky zvukov [U - O]:
- Keď vyslovíme zvuk [U], v akej polohe sú špongie: pozrite sa na seba do zrkadla a vyslovte tento zvuk.
Aká je poloha špongie? (Mierne otvorené, natiahnuté dopredu hadičkou.)
- A v akej polohe je jazyk? (Spočíva na spodných zuboch.)
- A zuby? (Nie sú viditeľné, nespájajú sa v ústach.)
- Aký zvuk [U], samohláska alebo spoluhláska?
- Hláska [U] je samohláska (pretože pri vyslovení hlásky vzduch nenarazí na prekážku).
- Keď vyslovíme zvuk [O], v akej polohe sú špongie: pozrite sa na seba do zrkadla a vyslovte tento zvuk.
Aká je poloha špongie? (Zatvorené, posunuté dopredu, vo forme rohu alebo trubice.)
- A v akej polohe je jazyk? (Spočíva na spodných zuboch.)
- A zuby? (Nie sú viditeľné, nezatvárajú sa v ústach.)
- Aký je zvuk [O], samohláska alebo spoluhláska?
- Hláska [O] je samohláska (pretože pri vyslovení hlásky vzduch nenarazí na prekážku).
V. Porovnávacie charakteristiky zvukov [U - O]:
V čom si myslíte, že sú tieto zvuky podobné? (Pysky sú natiahnuté dopredu pomocou trubice, jazyk spočíva na spodných zuboch; zuby nie sú viditeľné; oba zvuky sú samohlásky.)
- A ako sa líšia? (Pri vyslovovaní zvuku [U] sú pery širšie otvorené ako pri vyslovovaní zvuku [O])
VI. Cvičenie na rozvoj fonematického sluchu (rozlíšenie medzi jednotlivými zvukmi, medzi slabikami).
- Pripravte si uši a ruky.
- Ak počujete zvuk [U], medzi zvukmi, ktoré pomenujem, budete tlieskať rukami, ak budete počuť zvuk [O] - dupnete nohou.
- Pripraviť sa:
zvuky:A, L, O, P, U, V, O, A, U, F, T, U, A, E, O, A, M, O.
- Podobne aj v slabikách, ktoré budem vyslovovať.
slabiky:SU, AR, OP, YOU, IN, CO, WOULD, UT, NU, AP, YTS, OZH.
VII. Vzťah medzi písmenom a zvukom.
- Aké písmeno v písmene označuje hlásku [U]? (písmeno W.)
Aké písmeno predstavuje zvuk [O]? (písmeno O.)
Ako vyzerá písmeno U?
- Počúvaj a pozri: U - suka. V akomkoľvek lese
Uvidíte písmeno W.
Pohodlný list! Je to v nej pohodlné
Čo môžete zavesiť kabát na list
Ako podľa vás vyzerá písmeno U? (Odpoveď dieťaťa)
Ako vyzerá písmeno O?
- Počúvaj a pozri: V starom strome je dutina
No presne ako písmeno „O“.
pozri sa na koleso
A uvidíte písmeno "O".
Ako podľa vás vyzerá písmeno O? (Na citrón, pomaranč, bagel ....)
- Aké sú podobnosti a rozdiely medzi písmenom U a písmenom O v písaní? (Polkruhový (poloválny) prvok je podobný; líšia sa tým, že písmeno Y má tiež naklonenú malú paličku, písmeno O má ďalší (polkruhový) poloválny.)
- Nakreslíme prstami písmeno U a písmeno O.
VIII. Zloženie fráz.
- Zapamätajte si hádané slová, z počiatočných zvukov slov, ktoré som vám na úplnom začiatku vymyslel, tieto slová pomenujte (kačica, okno).
- Vyberte frázu pre každé slovo (hádajte). (Kačka, čo? Okno, čo?)
- Výsledné slovné spojenia zapíšte do zošita.
- Vytvorte vety s výslednými slovnými spojeniami.
IX. Cvičenie vo vývoji gnózy písmen.
- V slovách z textu, ktorý som vám dal, nájdite písmená U a O.
- Červenou ceruzkou (perom) prečiarknite písmeno Y, modrou ceruzkou podčiarknite písmeno O.
X. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
- S akými zvukmi sme dnes pracovali?
- Opíšte hlásku [U], v akej polohe sú pery, zuby, čo robí jazyk, keď túto hlásku vyslovíme?
- Opíšte hlásku [O], v akej polohe sú pery, zuby, čo robí jazyk, keď túto hlásku vyslovíme?
V čom sú si tieto zvuky podobné?
- V čom je rozdiel?
V čom sú si písmená U a O podobné v písaní?
Ako sa tieto písmená líšia?
Zaznamenáva sa práca dieťaťa v lekcii.
- Zbohom!
Abstraktné
individuálne logopedické sedenie
Téma: "Diferenciácia zvukov [Д - Д`]"
Cieľ:rozvoj zručnostírozlišovať zvuky [D - D`].
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:naďalej rozvíjať schopnosť charakterizovať zvuky [d], [d`]; naučiť sa rozlišovať zvuky; naučiť sa tvoriť vety pre dané slová.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzor zvukov [d], [d`]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania týchto zvukov; nadviazať spojenie medzi artikulačnou štruktúrou a akustickými charakteristikami týchto zvukov v rámci rozvoja fonematického sluchu; rozvoj fonematického sluchu pri diferenciácii zvukov; rozvoj všeobecných pohybových schopností.
Nápravné a vzdelávacie:výchova rečovej kultúry komunikácie.
Vybavenie:
Zrkadlo (stena); obrázky s artikulačnými cvičeniami; tabuľka s označením akustických charakteristík zvukov; obrázky, v názvoch ktorých sú zvuky [D - D`]; obrázok písmena D.
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment.
- Dobrý deň, sadnite si.
- Upokojte sa, nalaďte sa na prácu.
II. Artikulačná gymnastika.
- Posaďte sa vzpriamene, narovnajte ramená.
- Položte ruky na stôl tak, aby neprekážali.
- Pozrite sa na seba do zrkadla.
- Cvičenie:
1) Všeobecné cvičenia:
1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte až 5-krát).
2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte až 5-krát).
3. "Trubica - úsmev"(striedajte až 5-krát).
4. "Postavili plot - odstránili ho"(striedajte až 5-krát).
5. "Lopata - ihla"(striedajte až 5-krát).
6. "Hojdačka" -jazykom naťahujeme striedavo k horným a dolným zubom (jazyk za zubami): „Hore – dole, hore – dole...“
- Výborne, oddýchnite si.
2) Špeciálne cvičenia, ktoré pripravujú artikulačný aparát na vyslovovanie hlások [D - D`]:
1. - Poďme si zacvičiť"Čistič ulíc":dokorán otvorte ústa a pohladkajte špičkou jazykadolné zubyzvnútra (počítajúc do 10 až 5 sád).
- Výborne, oddýchnite si.
2. - A teraz ("Čistič ulíc")pohladkáme jazykhorné zubyrovnakým spôsobom v rôznych smeroch (10-krát v 5 sériách).
- Výborne, odpočívaj, prehltni sliny.
3. - A teraz poďme na cvičenie"Maliar":dokorán ústa, špičkou jazyka hladíme „oblohu“ (horné podnebie) od horných zubov čo najďalej po krk a chrbát tak, aby „obloha“ pošteklila (10-krát za 5 priblížení) .
III. Úvod do témy lekcie.
- Pozrite sa na obrázky, pomenujte ich: dom, cesta, strom, dutina, ďateľ, deti, lekár.
Identifikujte prvé zvuky v týchto slovách. (- Znie [D - D`].)
- Dnes na lekcii budeme pracovať so zvukmi [D - D`] a naučíme sa ich od seba rozlišovať.
IV. Artikulačno-akustická charakteristika zvukov [D - D`].
- Vyslovíme hlásku [D] a pozrieme sa na seba do zrkadla.
- Keď vyslovíme hlásku [D], v akej polohe sú špongie?
- Presne tak, v "úsmevu".
- A teraz povedzme znova zvuk [D] a skúsme cítiť, kde je jazyk.
- V akej polohe je jazyk, keď vyslovujeme hlásku [D]? (- Spočíva na horných zuboch.)
- A teraz položte ruku na krk a skúste cítiť, či hlasivky vibrujú alebo nie pri zvuku [D].
- Uveďte charakteristiku zvuku [D], pozrite si tabuľku (s charakteristikami zvukov). (- Zvuk [D]: spoluhlásky, znený, pevný, spárovaný)
- Výborne.
- A teraz vyslovme zvuk [Д`] a pozrime sa na seba do zrkadla.
- Keď vyslovíme zvuk [Д`], v akej polohe sú špongie?
- Aj v "úsmevu".
- V akej polohe je jazyk, keď vyslovujeme hlásku [Д`]? (- Spočíva na horných zuboch.)
Aké je postavenie zubov? (Môžete vidieť horné aj dolné zuby, medzi nimi je malá medzera.)
- Popíšte zvuk [Д`], pozrite sa na tabuľku (s charakteristikami zvukov). (- Zvuk [Д`]: spoluhlásky, znený, mäkký, spárovaný)
- Ako sú zvuky [D - D`] podobné? (Pri vyslovovaní hlások [D - D`] sú pery v polohe „úsmev“. Jazyk sa opiera o horné zuby, hlasivky vibrujú. Vidno horný aj dolný zub, je tam malá medzera medzi nimi.)
- V čom sú si podobní? (Znie spoluhlásky [D - D`], vyjadrené, spárované.)
- V čom je rozdiel? (Zvuk [D] je tvrdý a zvuk [D`] je jemný)
- Výborne.
V. Cvičenie na rozvoj fonematického sluchu:
- Pripravte si uši a ruky.
- Rozlišovanie zvukov v slabikách:
- Budem hovoriť slabiky, musíte ma veľmi pozorne počúvať, ak medzi slabikami počujete slabiku so zvukom[D],tlieskajte rukami, ak počujete zvuk[Д`]- Zdvihni ruku ak nepočujete ani jeden, ani druhý zvuk, pokojne sedíte.
- Pripravený: tlieskať - na zvuk[D];gombík pre zvuk[D`].
slabiky:ya, for, but, du, ka, you, di, zy, do, lu, zu, dy, ta, ze, yes, po, de, then, sy.
- Výborne!
- Rozlišovanie zvukov v slovách:
- A teraz medzi slovami, rovnakým spôsobom: ak počujete zvuk v slove[D], tlieskajte rukami, ak počujete zvuk[Д`]- Zdvihni ruku ak nepočujete ani jeden, ani druhý zvuk, pokojne sedíte.
Slová:strom,kohút, dom, pero, cesta, sumec, snehuliak, tom, stôl, bubon, peniaze, bocian, sova, hra, lekár, líška, riaditeľ, nosorožec, deň, klobúk, dym.
- Výborne!
- Rozlišovanie zvukov vo frázach:
- Teraz poviem frázy a vy, ak budete počuť zvuk[D]medzi slovami, tlieskajte rukami, a ak počujete zvuk[Д`] -zdvihni ruku. Pripravené: na zvuk [D] - tlieskame, na zvuk [D`] - zdvihneme ruku.
Kolokácie:drahý oblek, zábavný deň, čistá voda, zmiešaný les, nové ceruzky, dlhý plot,mrazivý december, pochmúrny moriak, šarlátový rohs, dobrý pes, vysoký dom.
- Výborne, veľmi pozorný.
VI. Vzťah medzi písmenom a zvukom.
Aké písmeno predstavuje zvuk [D]? (písmeno D.)
- Aké písmeno v písmene označuje zvuk [D`]? (písmeno D.)
- Správne, písmeno D znamená dva zvuky: tvrdý: [D] a mäkký [D`].
- Pozrite sa na tento list (ukážte vytlačený a napísaný list).
VII. Diferenciácia hlások [Д - Д`] v slabikách, slovách; práca v notebooku:
- Prečítajte si slabiky (prvý stĺpec je vždy spojený s druhým):
O I E
Y A D D Y
U E O
- Dokončite tieto slabiky a vytvorte slová.
- Výsledné slová zapíšte do zošita.
VIII. Fizminutka.
- Poďme si oddýchnuť.
- Vstaň, odíď od stola.
- Najprv sa na mňa pozrite a počúvajte, hovorím a ukazujem pohyby a potom to spolu urobíme:
Dvíham sa na prsty: 1 - 2 - 3
Dvíham ruky
A vydržať
Teraz prudko dole budem čupnúť
Budem skákať, kým nespadnem.
IX. Vytváranie návrhov.
- Pamätajte na obrázky, ktoré som ukázal na samom začiatku hodiny.
- Pomenujte tieto obrázky: dom, cesta, strom, dutina, ďateľ, deti, lekár.
- Vytvorte vety s týmito slovami.
- Výsledné vety zapíšte do zošita.
X. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
- S akými zvukmi sme dnes pracovali?
- Opíšte hlásku [D], v akej polohe sú pery, zuby, čo robí jazyk, keď túto hlásku vyslovíme?
- Opíšte hlásku [Д`], v akej polohe sú pery, zuby, čo robí jazyk, keď túto hlásku vyslovíme?
V čom sú si tieto zvuky podobné?
- V čom je rozdiel?
Zaznamenáva sa práca dieťaťa v lekcii.
- Zbohom!
Abstraktné
individuálne logopedické sedenie
Téma: "Diferenciácia písmen a zvukov [E - E]"
Cieľ:rozvoj zručnostírozlišovať písmená a zvuky [E - E].
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:ďalejrozvíjať schopnosť charakterizovať zvuky [E - E]; korelovať grafémy a fonémy; naďalej sa učiť, ako vytvárať bežné vety; formovať schopnosť dať gramaticky správnu a úplnú odpoveď.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzorec zvukov [E - E]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania týchto zvukov (rozvoj artikulačnej motoriky); rozvoj fonematického sluchu; aktivácia slovníka.
Nápravné a vzdelávacie:pestovať úctu k rôznym profesiám.
Vybavenie:
Zrkadlo (stena); obrázky s artikulačnými cvičeniami; tabuľka s označením akustických charakteristík zvukov; obrázky s písmenami E, E.
Pokrok v lekcii
I. Organizačný moment.
- Dobrý deň, sadnite si.
- Upokojte sa, nalaďte sa na prácu.
II. Artikulačná gymnastika.
- Posaďte sa vzpriamene, narovnajte ramená.
- Položte ruky na stôl tak, aby neprekážali.
- Pozrite sa na seba do zrkadla.
- Cvičenie:
1) Všeobecné cvičenia:
1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte až 5-krát).
2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte až 5-krát).
3. "Trubica - úsmev"(striedajte až 5-krát).
4. "Postavili plot - odstránili ho"(striedajte až 5-krát).
5. "Lopata - ihla"(striedajte až 5-krát).
6. "Hojdačka" -jazykom naťahujeme striedavo k horným a dolným zubom (jazyk za zubami): „Hore – dole, hore – dole...“
- Výborne, oddýchnite si.
2) Špeciálne cvičenia, ktoré pripravujú artikulačný aparát na vyslovovanie hlások [E - E]:
1. – "So zatvorenými čeľusťami sa spodná pera pohybuje doprava, doľava":vpravo - vľavo ... (5 - 10 krát).
III. Úvod do témy lekcie.
- Počúvajte slová:
- Ekonóm, turistický sprievodca, bagrista, odborník, ekológ.
- Identifikujte prvý zvuk v týchto slovách. (- Zvuk [E])
- poľovník, biskup, prírodovedec, prírodovedec.
- Identifikujte prvý zvuk v týchto slovách. (- Zvuk [E])
- pomenujte zvuky, ktoré ste vybrali. (Znie [E - E])
- Dnes budeme pracovať so zvukmi a písmenami [E - E], aby sme sa ich naučili od seba odlíšiť.
Čo si myslíte, že majú všetky tieto slová spoločné? (- Označujú povolania ľudí.)
IV. Artikulačno-akustické charakteristiky zvukov [E - E]:
- Keď vyslovíme zvuk [E], v akej polohe sú špongie: pozrite sa na seba do zrkadla a vyslovte tento zvuk.
Aká je poloha špongie? (Dokorán. Spodná čeľusť klesá.)
- A zuby? (Môžete ich vidieť, sú nahí)
- Aký zvuk [E], samohláska alebo spoluhláska?
- Hláska [E] je samohláska (pretože pri vyslovení hlásky vzduch nenarazí na prekážku).
- Keď vyslovíme zvuk [E], v akej polohe sú špongie: pozrite sa na seba do zrkadla a vyslovte tento zvuk.
Aká je poloha špongie? (Trošku sa natiahnite v úsmeve.)
- A v akej polohe je jazyk? (Stlačený na spodné zuby.)
- A zuby? (Môžete ich vidieť, je medzi nimi medzera.)
- Aký zvuk [E], samohláska alebo spoluhláska?
- Hláska [E] je samohláska (pretože pri vyslovení hlásky vzduch nenarazí na prekážku).
V. Porovnávacie charakteristiky zvukov [E - E]:
V čom si myslíte, že sú tieto zvuky podobné? (Jazyk je pritlačený k dolným zubom; oba zvuky sú samohlásky.)
- A ako sa líšia? (Pri vyslovovaní hlásky [E] sú pery dokorán otvorené; zuby sú mierne obnažené; a pri vyslovení hlásky [E] sa pery trochu natiahnu do úsmevu; je vidieť zuby, medzi nimi je medzera oni.)
VI. Cvičenie na rozvoj fonematického sluchu.
- Pripravte si uši, dlane a nohy.
- Ak počujete zvuk [E], medzi zvukmi, ktoré pomenujem, budete tlieskať rukami, ak budete počuť zvuk [E], dupnete nohou.
- Pripraviť sa:
zvuky:A, L, P, E, U, E, B, O, A, E, E, T, E, U, A, E, A, M, E, O.
- Podobne aj v slabikách, ktoré budem vyslovovať.
slabiky:SE, AR, EP, YOU, IN, SE, BA, ET, NE, AP, EC, OZH, RE.
VII. Vzťah medzi písmenom a zvukom.
Aké písmeno predstavuje zvuk [E]? (písmeno E.)
Aké písmeno predstavuje zvuk [E]? (písmeno E.)
Ako vyzerá písmeno E? (Zobrazujú sa obrázky, čítajú sa básne.)
- Počúvajte a pozerajte: Toto je - E
S otvorenými ústami
A s veľkým jazykom
Ako podľa vás vyzerá písmeno E?
Ako vyzerá písmeno E?
- Počúvajte a pozerajte: Toto je písmeno - E
Krútila sa ako had
Ako podľa vás vyzerá písmeno E?
- Aké sú podobnosti a rozdiely medzi písmenom E a písmenom E v písaní? (Polkruhový prvok - podobný; líšia sa tým, že polkruhové prvky sú napísané v rôznych smeroch)
- Nakreslíme prstami písmeno E a písmeno E.
VIII. Vytváranie návrhov.
- Pamätajte na slová, ktoré som vás nazval na samom začiatku, pomenujte tieto slová.
- Aké povolania si pamätáte? - Vysvetlite význam týchto slov.
- Spojte každé slovo s vetou.
- Výsledné vety zapíšte do zošita.
IX. Cvičenie vo vývoji gnózy písmen.
- V slovách z textu, ktorý som ti dal, nájdi písmená E a E.
Písmeno E prečiarknite červenou ceruzkou (perom), písmeno E modrou ceruzkou.
X. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
- S akými zvukmi sme dnes pracovali?
- Opíšte hlásku [E], v akej polohe sú pery, zuby, čo robí jazyk, keď túto hlásku vyslovíme?
- Opíšte hlásku [E], v akej polohe sú pery, zuby, čo robí jazyk, keď túto hlásku vyslovíme?
V čom sú si tieto zvuky podobné?
- V čom je rozdiel?
- Ako sú písmená E a E podobné v písaní? Ako sa tieto písmená líšia?
Zaznamenáva sa práca dieťaťa v lekcii. - Zbohom!
Abstraktné
individuálne logopedické sedenie
Téma: "Zvuk a písmeno [Y]"
Cieľ:objasnenie artikulácie zvuku [Y]; korelácia grafémy a fonémy.
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:ďalej rozvíjaťschopnosť charakterizovať zvuk [Y]; zhodovať sa s grafémou a fonémou; naďalej sa učiť, ako vytvárať frázy; formovať schopnosť dať gramaticky správnu a úplnú odpoveď.
Oprava-vývoj:pripraviť artikulačné orgány na artikulačný vzor zvuku [Y]; pokračovať v rozvíjaní a upevňovaní kinestetických vnemov z vyslovovania tohto zvuku; rozvoj artikulačných motorických schopností; rozvoj fonematického sluchu; aktivácia slovníka.
Nápravné a vzdelávacie:rozvíjať záujem o aktivity.
Slovná zásoba:čajník.
Vybavenie:
Zrkadlo (stena); obrázky s artikulačnými cvičeniami; tabuľka s označením akustických charakteristík zvukov; obrázok s písmenom Y.
Priebeh lekcie:
I. Organizačný moment.
- Dobrý deň, sadnite si.
- Upokojte sa, nalaďte sa na prácu.
II. Artikulačná gymnastika.
- Posaďte sa vzpriamene, narovnajte ramená.
- Položte ruky na stôl tak, aby neprekážali.
- Pozrite sa na seba do zrkadla.
- Cvičenie:
1) Všeobecné cvičenia:
1. "Prekvapený - Nahnevaný"(striedajte až 5-krát).
2. "Nafúknuté líca - vyfúknuté líca"(striedajte až 5-krát).
3. "Trubica - úsmev"(striedajte až 5-krát).
4. "Postavili plot - odstránili ho"(striedajte až 5-krát).
5. "Lopata - ihla"(striedajte až 5-krát).
6. "Hojdačka" -jazykom naťahujeme striedavo k horným a dolným zubom (jazyk za zubami): „Hore – dole, hore – dole...“- Výborne, oddýchnite si.
2) Špeciálne cvičenia, ktoré pripravia artikulačný aparát na vyslovenie hlásky [Y]:
1. - Poďme si zacvičiť"Šmykľavka":otvoril ústa a špičkou jazyka sa opriemedolné rezáky(pod účtom do 10 pre 3 - 5 prístupov).
- Výborne.
2. - A teraz poďme na to"Poďme si umyť spodné zuby":dokorán otvorte ústa, špičkou jazyka vyčistite spodné zuby zvnútra, pričom jazykom pohybujte doprava - doľava. Spodná čeľusť sa nehýbe. (10 krát pre 3 - 5 prístupov).
- Výborne, oddýchnite si.
3. - Cvičenie"Položte široký jazyk na peru a posuňte ho späť do úst"spodná čeľusť sa nehýbe (počítajte do 10).
III. Správa k téme lekcie.
1. Babička varí ... (čaj).
2. Dievča polieva kvety z ... (konví).
3. Skákanie na čistinke ... (zajačik).
4. Na zastávke je ... (električka; trolejbus).
5. Letel pri okne ... (vrabec).
6. Chlapi sedeli na ... (lavičkách).
Aký je najbežnejší zvuk v týchto slovách? (- Zvuk [Y].)
- Dnes budeme pracovať so hláskou [Y] a snažiť sa ju vždy správne vysloviť.
- Čo je čaj a čajník? (stolový riad)
- Z týchto slov vytvorte vetu.
- Kde je zvuk [Y] v týchto slovách? (- V slove čaj je hláska [H] na konci slova, v slove čajník je hláska [Y] v strede slova.)
- Vymenujte ďalšie slová, v ktorých je hláska [Y] v strede slova. (- Konvička, zajačik, trolejbus, lavička.)
- Vymenujte viac slov, v ktorých je hláska [Y] na konci slova. (- Električka, vrabec.)
- Pomenujte slová, v ktorých je hláska [Y] na začiatku slova. (Také slová tu nie sú.)
- Vytvorte si vlastné slová so zvukom [Y] tak, aby bol zvuk na začiatku slova. (- jód, jogurt, jogín)
IV. Zvuková charakteristika.
- Keď vyslovíme zvuk [Y]:
V akej polohe sú pery? (natiahnutý v úsmeve);
- A zuby? (sú viditeľné);
- Čo robí jazyk? (hrot jazyka je pritlačený k dolným zubom, zadná časť jazyka je zakrivená v sklze);
- Poskytnite charakteristický (akustický) zvuk [Y]:
- Zvuk [Y]: spoluhláska (keďže vzduch sa pri vyslovovaní stretáva s prekážkou); zvučné (pretože hlasivky vibrujú) a vždy mäkké.
V. Spojenie písmena so zvukom.
- Aké písmeno v písmene označuje zvuk [Y]? (Písmeno Y.) - zobrazuje sa písmeno Y.
Ako vyzerá písmeno Y? Aký list? (Na písmeno I, ale bez hornej palice)
VI. Úloha na rozvoj fonematického sluchu.
- Ak počujete okrem iných zvukov aj zvuk [Y], zdvihnite ruku:
- A, Y, R, L, Y, D, Y, P, I, Y, S.
- Ak počujete zvuk [Y] medzi slabikami, ktoré hovorím, tlieskajte rukami:
- RO, HAY, SU, UY, FO, TO, OH, RA, IS, IR, HEJ, BOZP, HEJ.
VII. Hra „Povedz naopak“
- Hovorím vám slovo a vy si vyberiete jeho opak (antonymum) a zavoláte ho so zdôraznením koncovky (zvuk [Y]), (napríklad: veľký - malý).
Slová:
Smutný - ... (veselý), vlhký - ... (suchý),
silný - ... (slabý), starý - ... (mladý),
vysoká - ... (nízka), široká - ... (úzka),
dlhý - ... (krátky), horúci - ... (studený),
chorý - ... (zdravý), chytrý - ... (hlúpy).
- Spojte prídavné mená, ktoré som nazval podstatnými menami; tie. Vymyslite si frázy s týmito slovami a zapíšte si ich do zošita.
VIII. Zhrnutie lekcie.
- S akým zvukom sme dnes pracovali? (So zvukom [Y])
- Uveďte popis zvuku [Y].
Aké písmeno predstavuje zvuk [Y]?
- Zapamätajte si a pomenujte slová s týmto zvukom.
Zaznamenáva sa práca dieťaťa v lekcii.
Rozvoj krásnej, gramotnej reči u predškolákov nie je len spôsob, ako sa zbaviť rečových chýb, ale aj príležitosť, aby sa dieťa cítilo istejšie pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Schopnosť správne vyjadriť a vyjadriť svoje pocity, vytvoriť zručnosti ústnej konverzácie, predškolák pochopí, čo sám hovorí, čo chce povedať. Pedagóg a logopéd dirigujúci skupinový a individuálny rečnícke hodiny s deťmi, pomôcť predškolákom prekonať ťažkosti s učením sa ich rodného jazyka a ústnou prezentáciou svojich myšlienok.
Teoretické aspekty logopedických tried v materskej škole
Ciele logopedických tried sú zvyčajne všeobecné:
- Rozvoj artikulačnej motoriky.
- Formovanie zručností výslovnosti zvukov (závisí od fázy práce na konkrétnom zvuku).
- Rozvoj fonematického vnímania.
- Rozvoj schopností analýzy zvuku.
- Zdokonalenie lexikálnych a gramatických konštrukcií.
- Rozvoj jemnej motoriky rúk na prípravu na písanie.
Ovládanie materinského jazyka je najdôležitejším osvojením si dieťaťa v predškolskom veku.
Krásna detská reč sama o sebe má navyše vedeckú hodnotu, pretože jej skúmaním objavujeme bizarné vzorce. detské myslenie.
K. I. Čukovskij
Metodickým cieľom otvorenej logopedickej hodiny je demonštrovať, aké vyučovacie metódy a techniky učiteľ používa, ako je učivo prístupne prezentované. Ak sa lekcia koná na konci semestra, môžete vidieť, aké pokroky deti počas školenia dosiahli.
Úlohy pre rôzne vekové skupiny
Pre každú vyučovaciu hodinu je stanovený jeden konkrétny cieľ a niekoľko hlavných úloh, ktoré sa budú riešiť v procese výchovno-vzdelávacej činnosti.
Úlohy pre žiakov mladších skupín predškolskej vzdelávacej inštitúcie:
- Rozšírenie slovníka.
- Rozvoj sluchovej a zrakovej pozornosti.
- Výučba správnej výslovnosti.
- Rozvoj schopnosti rozlišovať predmety a opísať ich vonkajšie znaky za schopnosť písať súvislé popisy.
V strednej skupine triedy logopédie riešia množstvo problémov:
- Aktivácia rečovej aktivity.
- Formovanie správneho dýchania pri hovorení.
- Rozvoj artikulácie a rečového sluchu.
- Rozvoj asociatívneho myslenia (pomáha vytvárať väzby medzi rôznymi pojmami, prispieva k formovaniu gramotnej reči, logickej konštrukcii viet).
Pri komunikácii s dospelými a rovesníkmi sa dieťa učí pravidlám ľudskej reči, učí sa nové slová
Pre predškolákov staršej skupiny budú relevantné tieto úlohy:
- Rozvoj zručností prideľovať zvukom vlastnosti (dlhé, krátke, ako sa vyslovujú, v akých slovách sa vyskytujú).
- Vytváranie predstáv o neznělých a znených zvukoch.
- Rozvoj dialogickej reči.
Príklady úloh pre žiakov prípravná skupina:
- Zlepšenie presnosti mimiky a gest pri hovorení.
- Zlepšenie schopnosti presne a jasne odpovedať na otázky.
- Rozvoj zrozumiteľnej gramotnej reči.
- Formovanie zručnosti správneho dýchania reči.
Pri štúdiu so žiakmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie vedie logopéd karty vývin reči každé dieťa
Rodné slovo je pokladnicou každého duševný vývoj a pokladnica všetkého poznania.
K. D. Ušinskij
Tabuľka: logopedické techniky pri práci s predškolákmi
| Meno recepcie | Popis | Čo je užitočné | Relevantnosť použitia v otvorenej lekcii | Príklady hier |
| "Hry s pieskom" | Výber hier závisí od veku predškolákov. Na implementáciu takýchto techník musí mať učiteľ niekoľko krabíc naplnených pieskom z jednej tretiny, sady malých hračiek (malí muži, doprava, rastliny, zvieratá), môžete tiež získať sadu písmen z dreva alebo plastu na hry skladať slová. Hry s pieskom je dobré využiť pri spoznávaní zvukov a učení detí správnemu pravopisu slov. | Deti si lepšie pamätajú, keď sa hrajú. vzdelávací materiál, naučte sa samostatne opisovať predmety naspamäť a rozvíjajte jemnú motoriku, aby ste pripravili ruky na písanie. Práca s pieskom navyše odbúrava zbytočný stres a zvyšuje emocionálne pozadie deti. | Úlohy formou hry pomáhajú deťom rozptýliť sa a odreagovať sa, pretože niektoré sa môžu v prítomnosti cudzích ľudí v triede cítiť nepríjemne. Na druhej strane toto dobrý spôsob Umožnite deťom prejaviť sa, ukázať ich nezávislosť a fantáziu. Učiteľ môže prejaviť kreativitu aj tým, že ukáže kolegom rôzne možnosti vzdelávacie hry pre predškolákov. |
|
| Mimické cvičenia | Vstup je vhodný pre všetkých žiakov vekových skupín. Tieto cvičenia pomáhajú rozvíjať pohyblivosť svalov tváre, umožňujú vám ďalej rozvíjať jasné artikulačné pohyby. | Cvičenia ovplyvňujú ďalší rozvoj artikulácie, pomáhajú dieťaťu kontrolovať mimiku pri rozhovore, aby sa mu ľahšie vysvetlilo, čo cíti. | Pomocou tejto techniky môžete začať lekciu pripojením hostí. Požiadajte napríklad deti s určitými emóciami, aby porozprávali hosťom príbeh, ktorý pomôže žiakom necítiť sa nepríjemne v prítomnosti cudzích ľudí a rozveselí ich. Čím viac emócií dokáže učiteľ pri práci použiť, tým lepšie. Existuje možnosť predviesť kolegom zozbieraný materiál, ktorý môžu využiť aj v budúcnosti (obrázky s emóciami, obrázky rôznych zvierat, „mraky nálady“, karty úloh atď.). | Na prvých lekciách všetko začína jednoduchými cvičeniami - zamračte obočie, striedavo otvárajte a zatvárajte oči, postupne sa pohyby skomplikujú (zdvihnite obočie a následne sa doširoka usmievajte, „ukloňte sa“, pohnite nos atď.). U detí je potrebné rozvíjať svojvoľnosť pohybov a kontrolu výrazov tváre. Najlepšie je požiadať predškolákov, aby zobrazili určité emócie - radosť, smútok, prekvapenie, strach, hnev, šťastie, veselosť, radosť, únavu atď. Aby deti najmä mladších predškolákov, nestratil záujem o lekciu, používa sa vizuálny materiál s obrázkami emócií („opakujte, čo je na obrázku“), resp. emocionálne stavy zvieratá, ktoré možno pomenovať (líška prefíkaná, nahnevaný vlk, milý medveď). |
| Dychové cvičenia | Platí pre všetky vekové skupiny v každej triede. Rytmické hlučné dýchanie pomáha nasýtiť telo kyslíkom, dostať sa zo stresujúceho stavu. | Pomáha rozvíjať správne dýchanie pri rozprávaní, upokojuje deti a nastavuje ich na učenie. | Stojí za to začať lekciu s takouto gymnastikou, aby si deti v budúcnosti ľahšie udržali pozornosť a pozitívny prístup. Zvyčajná aktivita upokojuje žiakov aj napriek prítomnosti cudzích ľudí. |
|
| masážna loptička | Vhodné pre predškolákov všetkých vekových kategórií. Takéto loptičky sa používajú na masáž dlaní a prstov, čím prispievajú k rozvoju jemnej motoriky a príprave detských rúk na písanie, čím sa zvyšuje účinnosť každej ruky. | Rozvíja jemnú motoriku, pripravuje ruku na písanie. Ak sa deti už zaoberajú receptami, masážna loptička sa môže použiť na začiatku hodiny na zahriatie alebo uprostred na zmiernenie únavy. | Ukážka učiteľa rôznych cvičení pre deti, ukazovanie správne usmernenia v priebehu vyučovacích hodín. | Môže používať lopty rôzna veľkosť masírovať nielen celú ruku, ale aj jednotlivé prsty, ktorými bude dieťa neskôr držať písacie potreby. |
| "Vytvorenie úspešnej situácie" | Recepcia je vhodná pre deti vykonávajúce úlohy v receptoch. Dieťa píše pracovný zošit len ceruzkou a učiteľ neopravuje chyby, iba si robí poznámky na okraje. To umožní dieťaťu vymazať to, čo urobilo zle, opraviť prácu samo. Takáto technika pomáha zvyšovať sebaúctu žiaka, čo mu dodá ďalšiu túžbu študovať. | Pomáha dieťaťu veriť vo svoju vlastnú silu, vďaka čomu chce pracovať lepšie, snažiť sa plniť úlohy bez chýb a samo nachádzať nedostatky vo svojej práci. | Táto technika je pomerne nová, čo umožňuje učiteľovi názorne ukázať, prečo sa neoplatí dieťaťu samé opravovať chyby a v prípade neúspechu ho pokarhať. | |
| "Nájsť obrázok" | Obrázky na kartičky treba vyberať podľa veku detí a ich slovnej zásoby. Každé dieťa dostane kartu s rôznymi obrázkami (predmety, zvieratá, rastliny). Musíte nájsť obrázky podľa princípu, ktorý určí učiteľ. | Rozvíja pozornosť, pamäť, pomáha lepšie absorbovať materiál. | Pre deti môže byť veľa možností, ako ukázať vedomosti, ktoré už majú, odhaliť tému hodiny. Učiteľ nazbieraný materiál (obrázky môžu byť tematické, delené počtom slabík, písmen a pod.) a úlohy vypracované pre rôzne vekové skupiny preukazuje kartičkami. | Predškoláci môžu s kartičkami robiť množstvo rôznych úloh. Napríklad vyberte obrázky, ktorých názvy obsahujú písmeno „r“, vyberte obrázky, ktorých názvy začínajú na určitú slabiku, vyberte obrázky končiace na určité písmeno. |
| Netradičné cvičenia využívajúce zdravotne nezávadné technológie | Vhodné pre študentov všetkých vekových kategórií. Séria cvičení, ktoré dajú do poriadku fyzický a psychický stav žiakov, uvoľnia svalové napätie a nabijú ich pozitívnou energiou. | Cvičenia vám umožňujú naučiť deti metódy udržiavania zdravia, obnovy sily, rozvoja presunu pozornosti, odbúravania stresu, stimulácie pracovnej kapacity a myslenia. | Cvičenia vám umožňujú rýchlo obnoviť pracovnú kapacitu predškolákov, predchádzať únave, čo znamená, že deti budú aktívne pracovať počas celej hodiny. |
|
| Herné triky | Vhodné pre predškolákov všetkých vekových kategórií. Vedenie detských aktivít predtým školského veku- hra. Vo forme hry deti so záujmom vnímajú zložité a únavné úlohy a plnia ich s radosťou. | Prispieť k udržaniu záujmu detí o lekciu, formovaniu pozitívnej motivácie a kognitívneho záujmu. | Formou hry je podporovaná motivácia žiakov k plneniu úloh. |
|
Motivujúci začiatok hodiny
Organizačná úvodná fáza musí byť dobre premyslená, pretože od nej môže závisieť celý ďalší úspech hodiny. Logopéd potrebuje uviesť deti do témy, od prvých minút, aby zaujal a udržal pozitívnu motiváciu k práci až do konca hodiny. Na to existujú rôzne metódy motivácie a povzbudzovania.
Aj začiatkom roka môže logopéd založiť každému žiakovi denník svojich úspechov, kde za každú úspešne splnenú úlohu pribudne krásna nálepka označujúca úspechy predškoláka. Táto metóda je vhodnejšia pre deti starších a prípravných skupín, aby sa zachoval záujem o vyučovanie počas celého školského roka.
Samotný výsledok akcie do značnej miery závisí od toho, aká bude motivácia žiakov na začiatku hodiny.
Pre deti mladší vek na začiatku hodiny je dobré použiť bábky na zápästie, ktoré „prišli skontrolovať“, či sú chalani na hodinu pripravení, akú majú náladu. Učiteľ si napríklad nasadí na ruky bábiky medveďa a zajačika, ktoré deťom kladú otázky („Ste pripravení začať hodinu?“, „Vzali ste si so sebou dobrú náladu?“, „Krásne sedíte?“ , Atď.).
V ktorejkoľvek vekovej skupine sa môže hodina začať hádankami na hlavné témy, aby deti samé uhádli, čo sa dnes budú učiť. To im pomôže okamžite sa zapojiť do diania, začať premýšľať a motivovať ich k správnej odpovedi.
Takže stredná skupina používa sa úvodné cvičenie „vyrobte z častí celok“. Deťom sa ukáže obrázok so zápletkou zo známej rozprávky a potom sa im ponúkne, aby povedali, aká je to rozprávka, akí hrdinovia sú tu, čo robia, kde sú, slová s akými písmenami najviac na tomto obrázku. Čím jasnejšie a plnšie ilustrácie, tým väčší záujem u detí vzbudí.
Žiakov starších a prípravných skupín je možné ihneď prizvať k dialógu, napríklad začať rozhovor o tom, čo videli na prechádzke alebo cestou do škôlky, aké bolo počasie, ročné obdobie, či videli zvieratá a rastliny. , čo si najviac pamätajú. To povzbudzuje deti, aby sa okamžite zapojili do diskusie, naučili sa správne prerozprávať to, čo videli, a jasne zostaviť vety.
Nová zaujímavá hra bude pútať pozornosť predškolákov na dlhú dobu
Na začiatku otvorená lekcia pre deti rôzneho veku môže byť použité Organizácia času za účasti prítomných dospelých. Učiteľka pozýva predškolákov, aby pozdravili hostí, ale je to nezvyčajné. Každé dieťa dostane z kartónu vystrihnutú tvár zobrazujúcu určitú emóciu. Deti pozdravia s intonáciou, ktorá najlepšie vyhovuje ich obrázkom. Žiaci staršieho a stredného predškolského veku môžu byť požiadaní o vyhotovenie poviedky o sebe alebo jeden o druhom, aby sa predstavili hosťom. Menším deťom by mal pomáhať učiteľ. Môže požiadať deti, aby povedali hosťom, kde v skupine sú predmety, ktoré začínajú na určité písmeno alebo na daný počet slabík.
Tabuľka: Príklady motivujúceho začiatku hodiny v rôznych vekových skupinách
| Veková skupina | Téma lekcie | Účel lekcie | Príklad motivujúceho začiatku hodiny | Relevantnosť recepcie |
| Junior | "V dedine starej mamy" | Rozšírte vedomosti detí o domácich miláčikoch. | Moment prekvapenia v úvodnej fáze. Logopéd ukazuje deťom veľkú zdobenú škatuľu, ponúka hádať, čo v nej je. Potom vytiahne zo škatule hračkársky parný rušeň a povie, že chlapov odvezie k babke na dedinu, kde sa zoznámia s domácimi zvieratami. Kým sa deti „vozia“ na parnej lokomotíve, vykonávajú rečové cvičenia, napodobňujúce zvuky jazdy (choo-choo, tu-tu). | Takýto začiatok hodiny umožňuje okamžite prepojiť dychové cvičenia a imitačné cvičenie, ktoré deťom pomôže lepšie pracovať počas celej hodiny. |
| Stredná | "Pri hľadaní rozprávok" | Upevniť v deťoch predstavy o číslach, dennej dobe, priestore. | Moment prekvapenia. Učiteľ ukazuje deťom knihu rozprávok s úplne prázdnymi stranami. Po zistení straty musíte pozvať deti, aby išli hľadať rozprávky vlakom do knižnice. Učiteľ hovorí, že deti budú cestovať na lístky, a preto musíte rýchlo nájsť lístky, ktoré zodpovedajú farbe vagónov (didaktická hra, materiály, na ktoré si musíte vopred pripraviť: lístky z farebného papiera a vlak vyrobený z kartónových prívesov). | Hra rozvíja pozornosť, logiku, umožňuje vám opraviť názvy farieb hravým spôsobom, čím sa zvyšuje záujem detí o lekciu a ďalšie úlohy. |
| Starší | "Zimushka-zima" | Zovšeobecňovať a systematizovať vedomosti detí o zime. | Organizácia času. Deti stoja každé pri svojej stoličke. Logopéd vyzve deti, aby sa zahrali hru. Bude skladať hádanky o zime, na ktoré sa deti v predškolskom veku striedajú. Ten, kto odpovedal správne, sedí na stoličke. Hra pomáha deťom zapojiť sa do hodiny so záujmom, je potrebné sa vopred pripraviť veľký počet hádanky. | Úloha všímavosti, rozvoj sluchovej pozornosti. Od prvých minút sú deti zapojené do procesu, začínajú premýšľať o téme hodiny, snažia sa dať správne odpovede, posilňujú správnu výslovnosť známych slov. |
| prípravný | „Skladanie príbehu o vašom obľúbenom rozprávkovom hrdinovi“ | Rozvíjať logické myslenie a gramotný prejav. | Organizácia času. Na tabuli sú obrázky s obrázkami rozprávkových postavičiek. Učiteľ povie, že postavy si nepamätajú, ako vyzerajú, preto postavičky pomenuje a deti, bez toho, aby ukazovali prstom na obrázok, by mali popísať vlastnými slovami vzhľad charakter. | Deti sa učia skladať opisné príbehy, reprodukovať v ústnej reči to, čo vidia, a kompetentne zostavovať vety. Úloha rozvíja pozornosť, pozorovanie. |
Ako pripraviť a viesť otvorenú hodinu logopedie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Otvorená hodina sa od bežnej líši tým, že je vypracovaná a vedená podľa špeciálne pripravenej formy organizácie, kde učiteľ môže kolegom ukázať svoje metódy a metódy práce, ktoré úspešne využíva na dosahovanie kvalitných výsledkov. Pre žiakov je to bežná aktivita, ktorá sa nelíši od množstva iných, s výnimkou prítomnosti cudzích ľudí.
Na vedenie logopedických kurzov budete potrebovať sadu zrkadiel, aby deti mohli samostatne kontrolovať správnosť cvičení.
Predškolský vek je obdobím intenzívneho osvojovania si materinského jazyka dieťaťa, rýchleho rozširovania slovnej zásoby, ako aj porozumenia rôznym rečovým odtieňom a intonáciám.
Pri príprave otvorenej hodiny sa logopéd spolieha na technologická mapa, vrátane popisu cieľa, cieľov, každej fázy lekcie. Na základe výsledkov akcie sa do dokumentu vkladajú informácie o získaných výsledkoch a hodnotenie práce detí na vyučovacej hodine.
Technologická mapa pomôže pri príprave otvorenej hodiny av budúcnosti pri analýze výsledkov
Súbor témy
Každá téma obsahuje nové slová, ktoré by mali dieťaťu rozšíriť slovnú zásobu. V triede sa študujú podstatné mená, slovesá, znaky predmetov (ročné obdobia, počasie, zvieratá, ľudia atď.), príslovky, predložky. Zoznam tém, ktoré môže logopéd realizovať počas roka:
- jeseň. Stromy.
- Les. Huby a bobule.
- Záhrada. Zelenina.
- Ovocie. Záhrada.
- Jeseň (zovšeobecnené poznatky o jeseni, jej počasí, mesiacoch, správaní zvierat a vtákov v tomto ročnom období).
- Ľudské telo.
- Divoké zvieratá.
- Zvieratá studených a horúcich krajín.
- Domáce zvieratá.
- Sťahovavé a zimujúce vtáky.
- Oblečenie, topánky, klobúky.
- Novoročná oslava.
- Zima.
- Dom. Budovanie.
- Apartmán. Nábytok.
- Stolový riad. Produkty.
- Jar.
- rodina.
- Domáce rastliny.
- Profesie.
- Ryby. Svet oceánov.
- Doprava.
- priestor.
- Naše mesto.
- Naša krajina.
- kvety.
- Hmyz.
Na vedenie individuálnych otvorených logopedických tried so žiakmi môžete využiť príslušnú kartotéku.
Fotogaléria: didaktické hry a schémy pre triedy
Vtipné obrázky pomôžu predškolákom zapamätať si správne používanie predložiek Hra „Pokračuj v rade“ rozvíja logické myslenie predškolákov Didaktická hra„Pozri a pomenuj“ rozvíja klasifikačné schopnosti, schopnosť zovšeobecňovať Referenčná schéma pomôže dieťaťu napísať príbeh o sebe Starší predškoláci sa naučia vytvárať popisné a porovnávacie príbehy z obrázkov Pomocou tejto hry si dieťa upevňuje vedomosti o spôsoboch pohybujúcich sa zvieratiek Hra „Make a word“ trénuje znalosť písmen a zvukov Táto schéma pomôže upevniť vedomosti detí v predškolskom veku o profesiách.
Dočasný plán lekcií
Ako každá iná logopedická lekcia v materská škola pozostáva z niekoľkých fáz:
- Organizácia času.
- Vysvetlenie témy lekcie.
- Popis a charakteristiky zvuku, ktorý sa má študovať.
- Výslovnosť potrebných hlások v slabikách, slovách, vetách.
- Fizkultminutka.
- Pracujte na výslovnosti.
- Použitie zvuku v spojenej reči, dialógu, príbehu.
- Zhrnutie lekcie.
V rôznych vekových skupinách je trvanie vyučovania rôzne (od 10 do 30 minút), aby sa deti neunavili, nestratili záujem o vzdelávacie aktivity. takze juniorské skupiny deti v predškolskom veku by nemali študovať viac ako 10 (prvý junior) alebo 15 (druhý junior) minút, stredné - nie viac ako 20 minút, staršie skupiny - 25, v prípravnej skupine hodiny trvajú až pol hodiny. Rovnaké požiadavky platia pre otvorené triedy.
Tabuľka: príklady dočasného plánu lekcií v rôznych vekových skupinách
| Veková skupina | Úvodná fáza, motivačný štart | Didaktické hry | Telesná výchova alebo hra vonku | Rečové cvičenia | Zhrnutie |
| Junior | 2 minúty. | 3 minúty. | 2 minúty. | 7 minút (v hernej forme). | 1 minúta. |
| Stredná | 3 minúty. | 3 minúty. | 3 minúty. | 10 minút. | 2 minúty. |
| Starší | 3 minúty. | 4 minúty. | 3–5 minút. |
| 2 minúty. |
| prípravný |
| 5 minút. | 5 minút. |
| 2–3 minúty. |
Žiaci prípravnej skupiny už veľa vedia a vedia sa sústrediť, preto sa v triede aktívne využíva konverzačná metóda.
Príklady abstraktov otvorených logopedických hodín
Nižšie sú uvedené možnosti logopedických tried pre rôzne vekové skupiny. Každá fáza je podrobne opísaná, sú uvedené ciele a ciele lekcie. Sú tam ukážky hier, literárnych diel, potrebného vybavenia a materiálov. Ukazuje sa, ako zhrnúť vyučovaciu hodinu, aké metódy a techniky môže učiteľ použiť.
(Bogatelia I.N.) je takmer kompletne vytvorený v poetickej forme, čo môže zvýšiť záujem detí o plnenie úloh a ovplyvniť estetický vývoj(spôsobte túžbu skladať poéziu sami, študovať fikcia s rodičmi a opatrovateľmi).
Video: trieda logopéda v skupine seniorov
Video: otvorená hodina logopedie v prípravnej skupine do školy
Je dôležité si uvedomiť, že akékoľvek znalosti budú užitočné iba pri neustálom používaní v praxi. Preto je potrebné rozvíjať reč predškolákov nielen v špeciálnych triedach, ale aj v každodennom živote, povzbudzovať ich, aby si zapamätali a rozprávali čo najviac, študovali beletriu, ponúkali zaujímavé témy na hry, výlety, prázdninové scenáre. V tomto prípade bude mať každé dieťa príležitosť hovoriť o svojich dojmoch a komunikovať s ostatnými.
Povzbudzujte deti k interakcii s ľuďmi. Rozvíjať schopnosť počúvať a počuť učiteľa. Aktivujte aktívnu a pasívnu slovnú zásobu pomocou lexikálna téma: "Domáce zvieratá". Schopnosť rozpoznať a pomenovať zvieratá z obrázkov.
Formovať holistické vnímanie predmetov (obrázkov zvierat).
Rozvoj rečového dýchania, všeobecnej a jemnej motoriky. Rozvoj zrakovej, sluchovej pozornosti. Rozvoj myslenia. Zlepšenie gramatickej stavby reči. Rozvoj spojenej reči. Úlohy sa realizujú prostredníctvom herných situácií.
Zhrnutie hodiny na tému „Diferenciácia T-D“ je prezentované v rámci modernej logopedickej hodiny. V priebehu práce sa využívajú prvky projektových činností: schopnosť riadiť sa pokynmi, porovnávať výsledok s tým, čo bolo potrebné urobiť; zaradenie jednotlivých úloh v závislosti od zóny proximálneho vývoja každého dieťaťa. rozvoj bude nápomocný rečových patológov pracujúci v škole.
Cieľová skupina: pre logopéda
Zhrnutie lekcie na tému „List Santa Clausovi“ je prezentované s prvkami mozgovej gymnastiky. Počas pracovnej doby sa navodí atmosféra záujmu-tajomstva. Je tu oboznámenie sa s pravidlami písania listu a pozornosť je venovaná aj Ozhegovovmu slovníku. Deti sú aktívnymi partnermi učiteľa počas celej doby nápravy. Tento prístup spĺňa moderné požiadavky.
Cieľová skupina: pre logopéda
Zhrnutie lekcie na tému „Diferenciácia S-Sh znie"je prezentovaná technikami sprevádzania metódami motorickej korekcie. Zabezpečenie súhry pravej a ľavej hemisféry je základ intelektuálny rozvoj. Na hodine deti tvoria tému hodiny, prijímajú a ukladajú učebnú úlohu, hľadajú potrebné informácie. Budujte si sebavedomie založené na úspešnom výkone.
Cieľová skupina: pre logopéda
Synopsa individuálnej lekcie o diferenciácii znie w-sh. Určené pre deti stredného školského veku. Farebná prezentácia pomáha udržať záujem a pozornosť dieťaťa počas celej hodiny. V triede má dieťa možnosť samostatne plniť úlohy na počítači.
Cieľová skupina: pre logopéda
ZHRNUTIE PODSKUPINOVEJ LEKCIE LOGOTERAPIE o náprave porušovania zvukovej výslovnosti
Téma: rozlišovanie hlások [p] a [p '] v slovách.
Lexikálna téma: cesta do mesta povolaní.
Technológie: hranie hier (povolanie-cestovanie), informácie a komunikácia.
Účel: rozvíjať schopnosť rozlišovať medzi zvukmi [p] a [p '] na materiáli slov.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- trénovať rozlišovanie medzi zvukmi [p] a [p '] v slovách;
- rozvíjať sluchová pozornosť, fonematická analýza, syntéza a prezentácia;
- aktualizovať a objasniť význam slov na lexikálnu tému „Profesie“;
- rozvíjať zručnosť tvorenia slov príponovým spôsobom;
Oprava-vývoj:
- rozvíjať logické myslenie, komunikačné schopnosti;
Vzdelávacie:
- pestovať zvedavosť, kognitívnu aktivitu a záujem o vzdelávacie aktivity vo všeobecnosti.
Cieľová skupina: pre 4. ročník
Abstrakt z individuálnej lekcie o automatizácii zvuku Sh uprostred slova. Určené pre deti staršieho predškolského a základného školského veku.Túžba pomáhať a liečiť Stepshku mrkvou udržiava záujem a pozornosť dieťaťa počas celej hodiny.Špeciálne úlohy pre školákov trénujú čítanie a písanie.
