Výchove dieťaťa v predškolskom veku treba venovať veľkú pozornosť. V prvom rade je to potrebné na to, aby sa vývoj dieťaťa napravil a nasmeroval správnym smerom, čím sa proces rozvoja osobnosti stane harmonickým. Dôležité je aj to, aby všetky postupy, ktoré sa používajú pri predškolskej výchove, boli správne a vhodné a neubližovali bábätku.

Príručka pre učiteľky materských škôl: prečo nie je vhodný internet?

Mnohí rodičia, ktorí vodia svoje deti do škôlky, a pedagógovia sa mylne domnievajú, že pri hľadaní potrebných výhod sa môžete spoľahnúť na pomoc World Wide Web. Na internete je skutočne veľa informácií, no nie všetky zdroje si zaslúžia pozornosť. Mnohé výhody sú veľmi nespoľahlivé, a preto je veľmi nežiaduce používať metódy vzdelávania uvedené v takýchto zdrojoch. A samotný výber potrebných a hodnotných informácií zaberie veľa času, niekedy ani neprinesie očakávaný výsledok.

Každý pedagóg, ktorý pracuje s deťmi predškolskom veku, sa aspoň raz zaujímala o možnosť nájsť skutočne užitočnú literatúru a príručky. A to nie je nič zvláštne, pretože bez ohľadu na to, aký dobrý je učiteľ a aké má veľké skúsenosti, neexistujú žiadne hranice pre sebazdokonaľovanie. A, samozrejme, musíte čerpať múdrosť z kníh a príručiek.

Motivácia detí: na čo je a je vôbec potrebná?

Motivácia k aktivite - Organizácia času triedy (u starších detí môže byť vnútri triedy). V tejto fáze sa organizuje pozitívny vzťah dieťaťa k tvorivej činnosti v triede, a to: vytvárajú sa podmienky pre vznik vnútornej potreby začlenenia sa do tvorivej činnosti („chcem“), obsahová oblasť („môžem ”) je zvýraznené: všetko dobré, morálna podpora, motto, hádanka, rozhovor, správa.

Všetko pre vychovávateľa či postupnosť rozvoja schopností detí podľa autorov príručiek

Prvá časť hodiny je komunikatívna aktivita. Komunikačná fáza. Aktualizácia vedomostí a odstránenie ťažkostí v činnostiach. Táto fáza zahŕňa prípravu detí na tvorivé aktivity: aktualizácia vedomostí, zručností, zručností dostatočných na plnenie tvorivých úloh; školenie príslušných tvorivých operácií. Odporúčania na vedenie: kolektívny polylóg, komunikatívna interakcia, rozhovor, aplikácia emocionálna zložka: "svetlé miesto", chvála.

Druhá časť hodiny je javisko kognitívna aktivita. Formulácia problému.

Budovanie projektu, ako sa dostať z ťažkostí („objavenie“ nových vedomostí deťmi). Plánujú sa úlohy na obohatenie, aktualizáciu tvorivých skúseností. Odporúčania: použitie motorická aktivita, materiálne a zhmotnené modely.

Tretia časť hodiny je etapa tvorivej činnosti.

Primárne upevnenie získaných vedomostí v tvorivej činnosti. Deti formou komunikatívnej interakcie riešia tvorivé problémy. Odporúčania pre vedenie: komunikatívna interakcia založená na verbálnej a znakovej fixácii, súťaže, herné situácie.

Štvrtá časť hodiny je etapa hodnotiacej a kontrolnej činnosti. Trvalá práca vo zvolenom smere kreativity (kresba, dizajn, hudba, modelovanie). V tejto fáze hodiny sa používa individuálna forma interakcie: starší predškoláci samostatne vykonávajú tvorivé úlohy, aby uplatnili novú metódu konania, samostatne hodnotili svoju vlastnú tvorivú prácu.

Emocionálnou orientáciou javiska je zorganizovať situáciu úspechu, ktorá pomáha prilákať deti k ďalšej tvorivej činnosti. Po ukončení sa zafixuje miera súladu medzi stanoveným cieľom a výsledkami tvorivej činnosti a určí sa cieľ následnej tvorivej činnosti.

Využívanie interaktívnych hier (hier na interakciu) vo vyučovaní detí predškolského veku zvyšuje skupinovú tvorivú aktivitu, ktorá je založená na identifikácii každého člena skupiny v danej situácii, na podnecovaní hľadania riešenia problému.

Autoritatívne príručky pre učiteľky materských škôl poskytujú veľmi často zaujímavé metódy a metódy práce s deťmi. Nižšie sú uvedené fázy interaktívnych lekcií, ktoré sa veľmi často nachádzajú v príručkách a ktoré môže použiť každý učiteľ.

Komunikačná fáza. Motivácia. Prezentácia témy lekcie.

Cieľom je upriamiť pozornosť detí na tvorivú úlohu a vzbudiť o ňu záujem; zabezpečiť, aby deti rozumeli obsahu tvorivej činnosti, teda tomu, čo môžu v triede dosiahnuť, čo od nich učiteľ očakáva. Použitie otázok poviedky, drobné úlohy-problémy (do 3 min.).

Štádium kognitívnej aktivity. Získanie informácií, ktoré potrebujete

Cieľom je poskytnúť deťom dostatok informácií na realizáciu tvorivej úlohy na jej základe (aktualizovanie vedomostí). Vhodný je malý prieskum (do 5 minút).

Etapa tvorivej činnosti

Interaktívne cvičenie je ústrednou časťou hodiny. Cieľom je zvládnutie tvorivých činností. Postupnosť tejto fázy: poučenie - oboznámenie sa s účelom a pravidlami tvorivej činnosti, postupnosťou činností a množstvom času na dokončenie tvorivej úlohy; určenie potreby individuálnej pomoci; zoskupenie podľa určitého znaku (kritéria) alebo rozdelenie rolí pri výkone tvorivej úlohy (v blízkosti je učiteľ - organizátor, vedúci konzultant) prezentácia výsledkov práce (do 12 min.)

Etapa hodnotiacej a kontrolnej činnosti.

Účel: diskusia na zdôraznenie toho, čo sa urobilo tvorivá práca, dávajte pozor na zhodu (alebo naopak) očakávaných a získaných výsledkov. Otázky pre deti: čo nové ste sa naučili; ako sa to dá použiť a podobne (do 3 min.).

Systém úloh ponúkaných deťom možno podmienečne nazvať „O čom sme sa dozvedeli? Čo sme sa naučili? ". Tu sú možnosti otázok na konverzáciu: čo ste sa naučili? čo si sa naučil? ako? Kde sa budú uplatňovať? Ktorá tvorivá úloha bola pre vás najzaujímavejšia? Aké objavy ste pre seba urobili? Čo nové ste sa naučili? Čo ťa prekvapilo? Aké nové hry sa vám páčia? Pamätáte si, kto komu pomáhal v triede? Na čo najradšej spomínate? Kde nastala komplikácia? Na čo konkrétne si hrdý po vyučovaní? Čo ste nechceli robiť na hodine? prečo? Čo sa ti na hodine nepodarilo? Aké sú výsledky skupiny? (Môj vlastný)? Koho možno pochváliť? Komu by ste sa chceli pochváliť svojím úspechom? Na označenie stupňa dosiahnutia cieľa činnosti je možné použiť špeciálne signály - farby, znaky, stupnice.

Princíp dominancie: čo o tom hovoria príručky?

Princíp dominancie na hodine s deťmi sa realizuje vtedy, keď pedagógovia venujú pozornosť nejakému problému, problému, sekcii, to znamená, že dôraz je kladený len na jeden (akýkoľvek) typ tvorivej činnosti s deťmi (tento typ dominuje). Ostatné činnosti pôsobia ako doplnkové. Medzi prostriedky učenia patrí: kultúrne tvorivé prostredie, komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, špeciálne organizované triedy.

Pri definovaní a formulovaní cieľa musí pedagóg okrem prioritného cieľa – rozvoja tvorivých schopností – nastaviť aj charakter hier a cvičení, ktoré sa musia nevyhnutne meniť z hodiny na hodinu, čo vám umožní diverzifikovať tvorivú činnosť dieťaťa, zachovanie a podpora jej pozitívnych emócií. Akékoľvek hry prinášajú výsledky len vtedy, keď ich deti hrajú so záujmom, s nadšením. Rovnako kreativita je vždy zaujímavá, hobby.

Ak sa podnikanie každého dieťaťa považuje za druh hernej kreativity, potom sa bude rozvíjať dôležité vlastnosti kreativita ako:

• rýchlosť myslenia – schopnosť generovať najväčší počet nápady, v skutočnosti - počet nápadov, jednotka času uplynie;
• flexibilita myslenia - schopnosť ľahko prejsť od javov jednej triedy polárnej v obsahu k druhej;
• originalita - schopnosť formulovať nové, neočakávané myšlienky, ktoré sa líšia od všeobecne uznávaných;
• elaborácia - schopnosť nápady jednoducho generovať, ale aj kreatívne rozvíjať,
• odvaha - schopnosť rozhodovať sa v situáciách neistoty;
• zvedavosť - otvorenosť a záujem o všetko nové, schopnosť všímať si neobvyklé vo všetkom obyčajnom, byť tým prekvapený.

Spomedzi spôsobov rozvoja tvorivosti, kognitívnej činnosti, samostatnosti, sebarealizácie detí treba spomenúť potrebu využívania rôznorodých úloh pri práci s predškolákmi. Môžu to byť úlohy vzdelávacieho, rozvojového, kognitívneho, intelektuálneho, pracovného, ​​tvorivého charakteru.

Ako vidíte, výchova detí je taký zložitý a mnohostranný proces, že aj pre toho najskúsenejšieho učiteľa bude mimoriadne ťažké zaobísť sa bez špeciálnej literatúry. Ide o potrebu vybrať si smerodajnú príručku pre učiteľku materskej školy. Ide o príspevok počas vzdelávací proces bude akýmsi sprievodcom, ktorý vás nenechá zablúdiť a umožní vám dosiahnuť vysoké výsledky.

Aké kreatívne úlohy pre deti predškolského veku možno nastaviť?

Rozvoj tvorivých schopností u detí predškolského veku je jednou z prioritných úloh učiteľa. Na dosiahnutie maximálnych výsledkov potrebuje špeciálny príspevok.

Na základe analýzy pedagogických aspektov psychologických a pedagogických tvorivých úloh, ako aj pri zohľadnení vývinových čŕt kognitívnej činnosti predškolského dieťaťa vedci vyvinuli klasifikáciu tvorivých úloh. Zároveň sa zohľadnili typy činností, ktoré sú vlastné predškolákom a ktoré umožňujú prejaviť kreativitu (grafické, verbálne, hudobné, matematické). Autoritatívni odborníci teda identifikovali nasledujúce typy tvorivých úloh (často sa nachádzajú v špeciálnych príručkách pre učiteľov a dajú sa použiť v praxi):

• úlohy výtvarného kreslenia rôzne materiály; rôzne techniky prevedenie výkresu; koniec začatej kresby (keď je nastavená určitá sada čiar) kresba so zatvorenými očami;
• Hudobné tvorivé úlohy na vymýšľanie humoresiek;
• Spievanie piesní „inými hlasmi“;
• skladby tancov na hudbu;
• pantomimický prenos obrazov ako „nezvyčajné tance“, hranie v hlukovom orchestri;
• slovné tvorivé úlohy na výber riekaniek, zostavenie začiatku a konca verša; fonetický rozdiel zvukov a výber možností ich aplikácie; úlohy vo veršoch-dialógoch; hádankové úlohy
• logické a matematické úlohy premenlivého charakteru s tvarmi, hodnotami, číslami;
• tvorivé úlohy kombinovaného typu.
• napríklad k počúvaniu „magických zvukov“, ich ďalšej interpretácii v pohyboch, verbálnej či obrazovej účinnosti.

Ako ukazuje analýza vedeckej, pedagogickej a psychologickej literatúry, rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku je možný za nasledujúcich podmienok:

• zabezpečenie osobnostne orientovaného charakteru pedagogickej interakcie;
• pedagogická stimulácia tvorivej sebarealizácie v procese hernej činnosti, vytváranie emocionálne priaznivého výchovného prostredia;
• postupné začleňovanie predškolákov do tvorivých činností (interpretácia, improvizácia), zavádzanie prvkov integrácie umenia do výchovno-vzdelávacieho procesu;
• dodržiavanie zásad konzistentnosti, dominancie a variability;
• aplikácia vyvinutých formulárov;
• súlad s technológiou lekcie.

Úvod

Samozrejme, v každej domácnosti sú rozprávky, ktoré sa v predškolskom období čítajú deťom každého veku. Deti si z rozprávok odnášajú veľa poznatkov: prvé predstavy o čase a priestore, o spojení človeka s prírodou, objektívnym svetom. V rozprávkach deti po prvý raz zažijú akoby odvahu a nezlomnosť, dobro a zlo.

Mnohé rozprávky sú však kruté a už v samotnom obsahu v sebe nesú potlačovanie, násilie a iné negatívne stránky. O tom sú presvedčení aj samotní dospelí, ktorí rozprávajú, ako líška zjedla kolobok, ako sa sestry posmievali Popoluške, aký ťažký život má Ivan Blázon.

Ďalším problémom je, že rozprávky nie sú predškolákom podávané rôznymi spôsobmi; je to čítanie, rozprávanie, v najlepšom prípade príbeh v tvárach alebo dramatizácia, sledovanie predstavení, karikatúr a filmov podľa známych rozprávok. Rozprávky nie sú plne využívané na rozvoj fantázie, myslenia, rečovej tvorivosti a výchovy k dobrým citom.

Na vyriešenie tohto problému sa navrhuje metóda práce s rozprávkou. Keďže rozprávky, ako aj mnohé umelecké diela sa v rodine a v systéme naplno nevyužívajú predškolská výchova pre rozvoj detí vám ponúkam schému práce s umeleckými dielami, ktorá pozostáva z sedem sekcií.

◆ Morálna lekcia

◆ Pestovanie dobrých pocitov

◆ Hlasové nabíjanie

◆ Rozvoj myslenia a predstavivosti

◆ Rozprávka a matematika

◆ Rozprávka a ekológia

◆ Rozprávka rozvíja ruky

Samozrejme, všetkých sedem sekcií navrhnutých v schéme je vybraných podmienečne a netvrdí, že sa plne využívajú vo všetkých prácach. Môže ich byť menej, alebo ich môže byť viac. Učitelia si môžu zo schémy vybrať tie úlohy, ktoré sa im zdajú dôležité, zaujímavé, užitočné pre určitú skupinu detí alebo situáciu. Nie je potrebné študovať každú rozprávku vo všetkých častiach. Nehanbite sa, ak v nejakej rozprávke nie je materiál pre sekciu "ekológia" alebo "matematika". Dôležité je, aby sa učiteľ dokázal pretransformovať kreatívnym prepracovaním rozprávky akýmkoľvek smerom, ktorý je pre neho dôležitý. A to môže byť cesta okolo sveta, návrat do minulosti a výchova k dobrým citom, spravodlivosti, vlastenectvu atď.

Táto schéma je teda len vzorom, vzorom, na ktorom je vypracovaný mechanizmus samostatnej tvorivej práce pedagóga s rozprávkou, aby harmonický rozvoj osobnosť dieťaťa.

Elena Valentinovna Voronina

"Vyvíjame sa hraním"

Aby naše deti mali šťastné detstvo, hlavné miesto v ich živote by mala zaujať hra. V detstvo Dieťa má potrebu sa hrať. A treba to uspokojiť nie preto, že biznis je čas, zábava je hodina, ale preto, že hraním sa dieťa učí a spoznáva život.

Tento album obsahuje návody z neštandardných materiálov pre herná činnosť deti, zamerané na zvládnutie zmyslových noriem. Aplikácia v praxi práce vychovávateľa moderné materiály ktoré spĺňajú estetické, hygienické a pedagogické požiadavky je veľmi opodstatnené.

Didaktická príručka"kvetinová lúka"

Pre rozvoj predstavivosti u detí, formovanie koordinácie oko-ruka na základe úkonov s predmetmi bola vytvorená didaktická príručka „Kvetinová lúka“. Priťahuje pozornosť jasom, zaujímavým obsahom.

Popis návodu: Návod sa skladá z dosky s nalepenými kvetmi zo samolepiacej fólie, v strede kvetu je prepichnutý otvor, do ktorého sú vlepené hrdlá fliaš rôzna veľkosť. Korkové zátky sú priskrutkované na hrdlá.

Ukážky didaktických hier, úloh s využitím príručky „Kvetinový pasienok“.

Účel: upevnenie vedomostí o veľkosti; farby; rozvoj motoriky ruky.

"Vyber stred kvetu"

„Omotajte najväčší stred kvetu. Najmenší"

„Zabaľte červený stred kvetu. Biely"

Didaktická príručka "Bazén na suchý prst"

Suchý bazén - používa sa na súčasný aktívny dopad na rôzne body rúk, prstov, dlaní; senzomotorický vývoj, formovanie základných zmyslových noriem: tvar, veľkosť, materiál, hmotnosť, zvuk; výchova k vytrvalosti a trpezlivosti v práci; odstránenie emočného stresu. Je to veľmi jednoduché: kapsuly od Kinder Surprise naplníme rôznymi plnivami (ryža, hrášok, fazuľa, prelepíme termofóliou veľkonočné vajíčka, vložte ich do malej hlbokej plastovej nádoby, hračky schovajte pred milším prekvapením na dne.

Poproste dieťa, aby sa v „suchom bazéne“ poobzeralo po rôznych malých predmetoch či hračkách. Ponorením čo najhlbšie do výplne sa ruky dieťaťa masírujú, prsty sú citlivejšie, ich pohyby sú koordinované.

Táto príručka môže byť použitá na hodinách hudobnej výchovy.

Didaktická hra"Guľôčky zo slaného cesta"

Účel: posilnenie a rozvoj jemných motorických zručností, vizuálno-motorická koordinácia; vytvorenie schopnosti kombinovať podľa farby; rozvoj koncentrácie pozornosti; rozvoj vytrvalosti, presnosti, tvorivosti detí, zmyslu pre krásu v ich práci a v práci iných detí; naučiť sa modelovať a vytvárať svoj vlastný produkt.

Tento príspevok môže urobiť dieťa samo, s malou pomocou dospelého. Modelovanie cesta je veľmi nápomocné pri rozvoji motoriky dieťaťa. Bábätko totiž dokáže zmeniť tvar predmetu z balóna rôzne tvaryštvorcový alebo trojuholníkový. A keď zdvihne kúsok cesta, cíti jeho hmotnosť, ťažkosť a viskozitu.

variť slané cesto(zmiešajte 1 pohár Extra soli, 1 pohár múky, 0,5 pohára studenej vody, nechajte 2-3 hodiny v chladničke, vytvorte guľky, urobte do nich dierky kokteilovou trubičkou, nechajte do úplného vyschnutia. Korálky sú hotové!

Didaktická príručka „Rozšírte semenníky do vašich domov“

Účel: vytvoriť schopnosť rozlíšiť a správne pomenovať 4 základné farby;

naučiť sa kombinovať semenník s bunkou, vykonávať korelačné akcie (vodítko podľa farby); konať cieľavedome, dôsledne: zľava doprava, bez preskakovania buniek; rozvíjať dobré motorové zručnosti prsty.

Popis návodu: Bunky nádoby na vajíčka natrieme hlavnými farbami, zakryjeme lakom. Kapsule od Kinder Surprise sú viazané vhodnou farbou.

Ukáže sa jasný a krásny list.

Deti by mali usporiadať semenníky v domoch podľa ich farby.

Ak je to možné, pomenujte farbu semenníkov a farbu domčekov.

Didaktická príručka "Rozložte ceruzky do pohárov."

Účel: vytvoriť schopnosť rozlišovať farby; naučiť sa kombinovať ceruzku so sklom; konať cieľavedome, dôsledne: zľava doprava; rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov.

Popis návodu: Zo stropných dlaždíc vystrihnite obdĺžniky a figúrky ceruzou. Obdĺžniky prilepte do stredu štvorčekmi samolepiacej fólie rôzne farby. Prilepte ceruzky vhodnými farbami. Rýchle, krásne, ekonomické!

Didaktická príručka" Lienka nájdi svoju lúku

Účel: rozlíšiť farby a pochopiť názvy farieb, naučiť sa vyberať predmety rovnakej farby.

Popis prípravy manuálu:

Lienky vyrábame z diskov, prilepujeme ich samolepiacou fóliou. Z linolea vystrihneme kvety, prilepíme ich vhodnými farbami. Ponechajte časť disku neprelepenú, takže ak zasiahne slnečný lúč trblietali sa. Príručka priťahuje pozornosť jasom, zaujímavým obsahom, deti s ňou radi pracujú.

"Zmyslový chodník"

Ide o dráhu vyrobenú z javora, na ktorej sú našité materiály rôznych textúr. Vďaka rôznym vnemom je chôdza po ceste vzrušujúca. Takáto chôdza je užitočná pre rozvoj hmatového vnímania, ako aj pre koordináciu pohybov a prevenciu plochých nôh. Pre úplnejší zážitok sa odporúča chodiť naboso alebo v tenkých ponožkách.

Didaktická príručka "Mozaika"

Skladanie mozaiky je veľmi dôležité pre duševný vývoj dieťa.

Hra s mozaikou zahŕňa jemné motorické zručnosti rúk, rozvíja sa kreatívne myslenie, formuje sa predstavivosť, schopnosť rozlišovať a správne pomenovať farby. A napriek tomu mozaika rozvíja umelecký vkus dieťaťa, schopnosť detí orientovať sa v rovine ihriska, umožňuje mu ukázať svoju tvorivú činnosť.

Popis prípravy manuálu:

Možnosť číslo 1: Vytlačte veľké obrázky farebných stránok, vystrihnite pozdĺž obrysu, umiestnite šablónu na mozaikovú dosku (pre pohodlie ju pripevnite páskou).

Možnosť číslo 2: Vytlačte veľké farebné obrázky omaľovánok, nalepte ich na drevené dosky, vyvŕtajte otvory podľa priemeru mozaiky.

deti nízky vek je ťažké vytvárať obrázky z mozaiky samostatne, ale prácu zo šablóny zvládajú vynikajúco.

Didaktická príručka "Kúzelné kolíčky na prádlo"

Na pevné, ľahké a pevné držanie ceruzky ( guľôčkové pero) v ruke by malo mať dieťa vyvinuté 3 prsty pravej (ľavej) ruky. Špendlík prispieva k formovaniu a následnému rozvoju pohybu stláčania a uvoľňovania končekov prstov pravej a ľavej ruky. Aby bola hra pre dieťa zaujímavá, môžete pripevniť štipce na bielizeň podľa témy (lúče na slnko, ihličie na ježka, okvetné lístky na kvet, uši na hlavu zajačika)

Popis prípravy manuálu:

Vytlačte veľké farebné obrázky, vystrihnite ich bez akýchkoľvek prvkov a prilepte ich na linoleum. Na opačná strana lepiť text s úlohou v poetickej podobe.

Keď sa deti naučia obliecť a vyzliecť štipce, môžete im ponúknuť hry - úlohy.

"Urobte vetvy pre strom"

Pomocou štipcov na prádlo rovnakej farby

Účel: naučiť deti vybrať správne štipce rovnakej farby, rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, hmatové vnemy.

"Urob tŕne pre ježka"

Striedanie štipcov podľa farby

Účel: naučiť sa striedať štipce dvoch farieb; rozvíjať jemné motorické zručnosti.

"Urob slniečko"

Prejav kreativity

Účel: naučiť sa používať farebná schémaštipce na bielizeň podľa výberu, rozvíjať Tvorivé schopnosti, jemné motorické zručnosti rúk.

Didaktická príručka "Jesenné lístie" a "Huby"

Účel: rozlíšiť farby a pochopiť názvy farieb, naučiť sa zbierať predmety rovnakej farby, ale rôznych veľkostí. Stanovte identity a rozdiely vo farbe homogénnych predmetov. Naučte sa rozumieť slovám „taký“, „nie taký“, „iný“.

Popis prípravy manuálu:

Z linolea vystrihneme listy, hríby, košíky, prilepíme ich vhodnými farbami. Listy rôznych tvarov a veľkostí. Táto príručka môže byť použitá na hodinách hudobnej a telesnej výchovy.

Didaktická príručka "Oblečte bábiku"

Cieľ: Upevniť schopnosť vizuálneho a hmatového skúmania predmetov a materiálov a schopnosť analyzovať ich vlastnosti a kvality;

Cvičenie a aktivácia zrakových funkcií a jemnej motoriky;

Naučiť deti pomenovať predmet, jeho farby; rozvoj reči a cvičenie v používaní rôznych gramatických tvarov;

Pestujte si opatrný postoj k veciam, poskytujte si vzájomnú pomoc pri obliekaní.

Popis prípravy manuálu:

Zviažte detaily oblečenia v rovnakej farbe.

Naši chlapci a dievčatá obliekajú bábiky s veľkou radosťou.

Didaktická príručka „Natieranie na taniere“

Účel: Naučiť deti rozlišovať farby a používať názvy farieb v reči. Upevniť schopnosť rozpoznávať geometrické tvary a pomenovať ich (kruh, štvorec, trojuholník). Naučte sa rozumieť slovám „taký“, „nie taký“, „iný“. Rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Popis prípravy manuálu:

Jednorazové taniere v 4 základných farbách. Z linolea vystrihneme geometrické tvary, zlepíme ich príslušnými farbami.

Didaktická príručka "Koľte loptu cez bránu"

Účel: Naučiť deti spájať predmety podľa farby; zaviesť pojem „okrúhly“; vytvoriť si predstavu o veľkosti predmetov; upevniť schopnosť vykonávať praktické a herné činnosti s predmetmi v súlade s ich vlastnosťami (tvarom).

Popis prípravy manuálu:

Drevené obojky a lopty 4 základných farieb.

Didaktická príručka "Navijaky"

Účel: zoznámiť deti s vláknami; hovoriť o ich účele; naučiť sa navíjať niť na šablónu; rozvíjať jemné motorické zručnosti a schopnosť vykonávať činnosti oboma rukami súčasne.

Popis prípravy manuálu:

Vystrihnite šablónu cievky z plexiskla, naviňte vlákna rôznych farieb.

Didaktická príručka "Autobus"

Ciele: naučiť sa rozlišovať medzi predmetmi, okrúhlymi a štvorcovými;

navigovať v lietadle; naučiť sa kombinovať formy s objektom, vykonávať korelačné akcie (orientačný bod podľa farby); rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov;

naučiť porozumieť slovám a frázam: „autobus“, „autobus má kolesá, okná“; doplňte slovník dieťaťa slovami: „auto“, „jazdí“, „stojí“.

Popis prípravy manuálu:

Vystrihli sme autobusové šablóny z plastu, bez okien a kolies. Vyrábame kolieska a okienka v príslušnom tvare (kruh, štvorec). Návody lepíme samolepiacou fóliou v príslušných farbách.

Obdobie výchovy detí v materská škola- jedna z najdôležitejších etáp v ich živote a v procese formovania osobnosti. Pre učiteľa je najdôležitejšie nájsť správny prístup k výchove detí, získať si ich pozornosť, zaujať ich.
Napriek tomu, že v V poslednej dobe Vďaka internetu je hľadanie informácií oveľa jednoduchšie, no nájsť niečo, čo naozaj stojí za to a zaujímavé, je dosť ťažké. Áno, a tu je potrebné zdieľať získané skúsenosti a poznatky s kolegami, čo tiež zohráva veľmi dôležitú úlohu. Každá učiteľka sa snaží nájsť čo najviac pomocnej literatúry do škôlky.

Môžete si u nás zakúpiť akúkoľvek metodickú literatúru alebo príručky. Doručíme alebo pošleme kamkoľvek v Rusku. Zavolajte a objednajte si +7 950 35 888 73

Otázky osobnostnej výchovy učiteľky materských škôl veľmi zaujímajú a niet sa čomu čudovať. Veď práve v predškolskom veku sa kladú základy budúcej osobnosti, formuje sa charakter a svetonázor. Preto je v tejto fáze veľmi dôležité pracovať s dieťaťom správnym smerom. Môžete si vybrať tento smer a podrobnejšie sa zoznámiť so všetkými nuansami práce pomocou metodickej literatúry. Koniec koncov, práve v ňom je veľa rád od špecialistov, ktorí majú s prácou s predškolákmi pomerne bohaté skúsenosti.
Práve v škôlke sa dieťa začína aktívne zoznamovať s okolitým svetom, začína ho podrobne študovať. Poznávanie sveta nekončí len aktivitami, ktoré poskytuje program materskej školy. Dieťa sa učí nové veci počas rôznych akcií, prázdnin. Preto je veľmi dôležité správne organizovať tieto podujatia. V tomto, napodiv, môže pomôcť aj príručka.

Potreba metodickej literatúry pre učiteľky materských škôl - mýtus alebo realita?

Niekedy môžete počuť názor, že dostupnosť metodickej literatúry pre učiteľku materskej školy nie je až taká dôležitá. Argumentuje to predovšetkým tým, že pri výchove detí je lepšie spoliehať sa na vlastné skúsenosti a využívať metódy overené vlastnou praxou. Čiastočne je to pravda, pretože nie všetky metódy sú dokonalé a nie každá sa dá voľne implementovať do práce. Tento problém je však vyriešený prítomnosťou zoznamu metodickej literatúry odporúčanej príslušnými orgánmi. A takéto metódy výchovy sú nielen možné, ale musia sa aj uplatňovať. A preto. Po prvé, na získanie vlastných metód práce s deťmi potrebujete veľa skúseností a učiteľ by mal mať tiež dostatok času. Experimentovanie s vlastnými metódami na deťoch predškolského veku je vysoko nežiaduce, pretože toto obdobie života je veľmi dôležité pre formovanie osobnosti. Nie každá technika je dokonalá, čo znamená, že nemôže pomôcť pedagógovi v plnej miere. Metódy vzdelávania sa musia kombinovať, pretože len tak je možné pokryť všetky aspekty tohto procesu. Preto, aby ste medzi niekoľkými desiatkami alebo stovkami rôznych metód identifikovali tie najúčinnejšie, musíte minúť veľa času a úsilia. Preto je oveľa jednoduchšie použiť hotové učebné pomôcky pre učiteľov, ktoré sú už naplnené tými najúčinnejšími metódami vzdelávania. Tieto príručky sú naplnené nielen informáciami o metódach vzdelávania predškolákov, majú ich aj veľa užitočné rady na praktickej aplikácii týchto výchovných techník, čo tiež veľmi pomáha pri práci.

Akú literatúru potrebuje učiteľka v materskej škole?

V procese výchovy detí nestačí používať iba príručky, pretože je potrebné nielen šikovne využívať metodiku na celej skupine, ale aj nájsť individuálny prístup pre každé dieťa. Informácie, ktoré nájdete v manuáloch, na to rozhodne nestačia. Ale, našťastie, každý odborník, ktorý pracuje na tvorbe metodickej príručky, do nej dáva aj zoznamy odporúčanej literatúry. Pomocou tejto literatúry bude učiteľ schopný nájsť individuálny prístup ku každému dieťaťu, a teda sprostredkovať mu maximum užitočná informácia môže ho naučiť. To znamená, že učiteľ teraz nemusí prechádzať horami informácií a rozhodovať sa, ktorá z kníh bola viac alebo menej užitočná a ktorá príliš nepomohla. Príručka je zdrojom, z ktorého môže učiteľ čerpať múdrosť. Získať vedomosti. Práve manuál môže navrhnúť východisko z konkrétnej situácie, ktorá je spojená s výchovou dieťaťa.
Jednou z náročných úloh učiteľa je vyhýbanie sa alebo potláčanie konfliktov medzi deťmi. Učiteľ by mal naučiť deti, ako sa správať v konfliktných situáciách, a v prípade potreby ich šikovne riešiť. A pre neskúseného učiteľa zadanú úlohu môže byť príliš ťažké vykonať, a tu vám pomôže príručka. Pomôže aj pri výchove mravných a vôľových vlastností u detí. Snažiť sa vzdelávať a vychovávať deti len na základe vlastných skúseností sa málokomu podarí. V každom prípade je potrebná literatúra tretích strán, rady od skúsených a renomovaných učiteľov. To všetko hovorí jednoznačne v prospech príručiek, opäť potvrdzuje potrebu ich používania v materskej škole.

Ako si vybrať príručku pre učiteľku v materskej škole?

Všetky plody práce vychovávateľa spočiatku závisia od ním zvolenej metódy výchovy detí, a teda aj od výberu metodickej príručky. Pre výber správnej metodiky je potrebné zamerať sa na niekoľko kritérií. V prvom rade výber tréningového manuálu závisí od veku skupiny detí. Vlastnosti vzdelávania pre každého veková skupina rôzne, čo znamená, že sú potrebné rôzne učebné pomôcky. Nemalú úlohu pri výbere tréningového manuálu zohráva cieľ, ktorý si pedagóg stanoví. To sa týka smeru, ktorým chce pracovať, a teda aj výsledku, na ktorý čaká. A posledným, no nemenej dôležitým kritériom pre výber metodickej príručky je, či to povoľuje ministerstvo školstva. Keďže vzdelávacie programy v každej materskej škole vychádzajú z odporúčaní ministerstva, musia im vyhovovať aj učebné pomôcky.
Miestom nákupu metodickej literatúry je spravidla kníhkupectvo alebo internetový obchod. Druhý je menej bežný. Taktiež nemalé množstvo informácií, ako sú samotné návody, možno nájsť na internete. Nie vždy však táto možnosť naplní očakávania. Keďže pri výbere potrebujete presne poznať autora či autorov a hlavné je mať potvrdenie, že literatúru odporúča ministerstvo. Áno, a nie je možné byť si stopercentne istý účinnosťou metód jedného alebo druhého autora. Ak uprednostňujete nákup príručiek v kníhkupectvách alebo špecializovaných internetových obchodoch, potom je pravdepodobnosť nákupu materiálov od nie úplne kompetentného autora nulová. Neobmedzujte sa len na manuály. Dokonca aj autori týchto príručiek dôrazne odporúčajú používať doplnkovú literatúru. Nezavrhujte ani možnosti vyhľadávania informácií na internete. Z možností a zdrojov využívaných v maximálnej miere je totiž oveľa väčší úžitok ako z ich samostatnej časti.
Každý vie, že dieťa treba rozvíjať komplexne. A že už od malička si potrebuje vštepovať lásku ku knihám a čítaniu. Väčšinu času trávi dieťa v škôlke, to znamená, že literatúru by mali dieťaťu poskytnúť nielen rodičia, ale aj samotný učiteľ materskej školy. Práve pedagóg môže rodičom poradiť, aké knihy dieťa potrebuje. Výber kníh, s ktorými sa dieťa v škôlke zoznámi, závisí aj od učiteľky. A vyrobiť správna voľba, je potrebné vychádzať zo všetkých rovnakých metodických príručiek, ktoré podrobne informujú o tejto téme.

Ako si vybrať knihy do škôlky?

Skúsení učitelia spolu s psychológmi tvrdia, že je dôležité vštepovať dieťaťu lásku ku knihe už od malička, no nie každá kniha je na tieto účely vhodná. Kniha je pre dieťa akousi učiteľkou, pretože nie bez jej pomoci spoznáva svet. Je dôležité vedieť vybrať tie správne knihy pre deti. A to platí pre obe triedy v škôlke aj mimo nej. Neskúsený učiteľ sám o sebe nemusí urobiť správnu voľbu. Preto je najlepšie zamerať sa na rady skúsených učiteľov, autorov manuálov príručiek, ktorých účinnosť uznáva viac ako desiatka učiteľov.
Existuje niekoľko hlavných kritérií, ktoré ovplyvňujú výber knihy:
1. V prvom rade si treba všímať, akú hodnotu má kniha pre rozvoj človeka. Kniha by predsa nemala len zaujať, mala by dieťa aj niečo naučiť, vzdelávať. Ak je kniha zábavnejšia, tak jej hodnota bude minimálna.
2. Vek dieťaťa zohráva jednu z kľúčových úloh pri výbere literatúry. Keďže kategórie rôzneho veku vnímajú tú istú literatúru úplne inak, mala by byť pre každú z nich iná. V prvom rade je to spôsobené tým, že rôzne vekové skupiny majú rôznu úroveň rozvoja, navyše tú či onú literatúru vnímajú na psycho-emocionálnej úrovni úplne inak.
3. Kniha by mala zaujať aj samotné dieťa. Bez ohľadu na to, aká poučná a užitočná je kniha na čítanie, aj tak na dieťa neurobí ten správny dojem, kým ho skutočne nezaujme.
4. Nezužujte okruh potenciálnych kandidátov na rolu obľúbenej knihy pre dieťa len na jeden druh literatúry, ako hovoríme rozprávky. Aj keď, samozrejme, rozprávky sú veľmi dôležitá úloha pre morálna výchova dieťa a deti v mladší vek sú dobre prijaté. Pre deti staršej vekovej skupiny by bolo užitočné študovať nielen rozprávky, ale aj inú literatúru.
Kľúčovú úlohu pri výbere knihy pre dieťa, ako vidíme, zohráva jeho vek. Avšak, veľa viac informácií na túto tému možno nájsť v metodických príručkách, kde autoritatívni odborníci radia svoje postupy pri výbere literatúry pre deti.

Aké literárne materiály vybrať pre učiteľov materských škôl a rodičov?

Učiteľ v materskej škole má veľa úloh, ktoré musí splniť. A kto si myslí, že škôlka je pre dieťa čisto zábavná a zábavná, je na veľkom omyle. Cieľom učiteľa v materskej škole je aj výchova k mravným a vôľovým vlastnostiam dieťaťa, jeho plnohodnotný všestranný rozvoj a priama príprava na školu. Hlavná vec pri príprave dieťaťa na školský život sa dá nazvať učenie sa písať a čítať. A v tomto prípade sa to opäť nezaobíde bez metodickej literatúry, pretože práve v nej nájdete všetky potrebné rady k tejto problematike. Samozrejme, môžete sa pokúsiť učiť deti podľa vlastnej metodiky, ale nie vždy to prinesie očakávaný výsledok. Ale rokmi overené metódy špecialistov v tom určite pomôžu. V metodickej literatúre možno nájsť nielen rady pre pedagógov, pomerne často tam autori dávajú rady aj pre rodičov. Veď počas vzdelávania dieťaťa v škôlke sú potrebné aj domáce úlohy. Práve táto literatúra môže rodičom výrazne uľahčiť celý proces výchovy detí. Koniec koncov, ak má učiteľka pracujúca v materskej škole špeciálne vzdelanie a zručnosti, rodičia v tejto veci nie sú tak dôvtipní. A to by bolo veľmi užitočné, pretože správne organizovaná práca s dieťaťom doma a na záhrade by priniesla dvojitý výsledok. Taktiež veľmi často neskúsení rodičia nevedia, ako sa dostať z konkrétnej situácie súvisiacej s výchovou ich dieťaťa. Práve pre tieto účely si môžete zakúpiť metodickú literatúru. Vďaka nej budú môcť rodičia lepšie porozumieť svojim deťom. A čo je najdôležitejšie, budú vedieť, aký prístup je potrebný pri výchove dieťaťa v konkrétnom veku. Budú môcť urobiť maximum pre formovanie plnohodnotnej osobnosti.

"UchMag" jeden z najväčších špecializovaných zdrojov vzdelávacej literatúry. Na stránke nájdete produkty pre všetky kategórie vzdelávacích inštitúcií od predškolských vzdelávacích inštitúcií až po stredné školy a všetky kategórie učiteľov (vrátane logopédov, psychológov a logopédov).

Pre všetky produkty vydavateľstva "Uchitel" sa poskytuje 10% zľava(už v cene)! Postupujte podľa UchMag. To vám umožní získať objednávku za menej peňazí.

UchMag - knihy poštou

Vzdelávacia sféra sa dnes rozvíja veľmi rýchlym tempom: objavujú sa nové vedecké poznatky, píšu sa nové učebnice a ďalšie moderné techniky vyučovanie atď. A pre dobrého špecialistu je dôležité vedieť sledovať a študovať knižné novinky vo svojom odbore. No niektoré knihy sa dajú len ťažko zohnať na predaj, najmä v malých mestách a na dedinách, preto je najpohodlnejšou možnosťou osvedčený internetový obchod s metodickou literatúrou.

"UchMag"- špecializovaný internetový obchod vzdelávacej literatúry vydávaný vydavateľstvom "Uchitel". V internetovom obchode "UchMag" sú prezentované najrelevantnejšie a najkvalitnejšie práce venované rôznym aspektom vyučovacích a učebných metód.

Vydavateľstvo Uchitel vydáva literatúru pre odborníkov v pedagogickej sfére od roku 1989 a je určená predovšetkým pre učiteľov z praxe. Väčšina autorov učebných pomôcok sú učitelia z praxe alebo metodici MPT a školských úradov. Je tu aj veľa prác predstaviteľov vysokého školstva, vr. kandidátov a doktorov vied.