Ігри-експерименти на логопедичних заняттях використовуються для підвищення ефективності корекційної роботи.

«Розкажи – і я забуду.
Покажи - і я запам'ятаю,
Дай спробувати – і я зрозумію»
/китайське прислів'я/

Для підвищення ефективності корекційної роботи на логопедичному заняттіу дитячому садку поряд з іншими видами робіт використовуються ігри-експерименти.

Найповніше і виразно сприймається і запам'ятовується дитиною те, що було цікаво. Психологами доведено, що заняття, засвоєні без інтересу, не забарвлені власними позитивним ставленням, емоціями не стають корисними.

Дитина на занятті відповідає питанням, але це робота не зачіпає його думок, не викликає інтересу, він пасивний. Звісно, ​​щось він засвоює, але пасивне сприйняття і засвоєння неможливо знайти опорою міцних знань. Діти запам'ятовують слабко, оскільки навчання їх не захоплює.

На логопедичних заняттях діти можуть не просто вчитися будь-чому, а самостійно пробувати, експериментувати, здобуваючи знання.

Вчитися граючи, експериментуючи! А що таке гра, експеримент?

Гра— це дидактичний та соціально важливий вид активності, який виховує вміння колективно реагувати, колективно діяти.

Саме гра дозволяє кожній дитині відчути себе суб'єктом, виявити та розвинути свою особистість.

В.А. Сухомлинський писав:

«У світі немає людей серйозніших, ніж діти. Граючи, вони не лише сміються, а й глибоко переживають, іноді страждають».

А експеримент – це «проба, досвід, спроба здійснити щось»

Через ігри-експерименти на логопедичних заняттях реалізуються наступні завдання:

1. розширення та поглиблення інформації про навколишній світ, формування на цій основі системи уявлень;
2. розвиток у дітей розумових операцій - аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення;
3. розвиток мови дітей, навчання їх питальній формі мовної взаємодії;
4. формування потреби у організації пізнавального спілкування з дорослим;
5. розвиток абстрактного та логічного мисленнядітей.

Приклади ігор-експериментів

Наведу приклади ігор-експериментів, що використовуються на логопедичних заняттях у групі компенсуючої спрямованості для дітей з ОВЗ (порушення мови-ОНР).

Насамперед ми намагаємося пов'язати експериментальну діяльність дітей з лексичною темою, що вивчається.

Що дає?

• Йде закріплення лексико-граматичних засобів мови,
• Розвивається зв'язне мовлення,
• Логічне мислення.
• А найголовніше, діти вчаться ставити питання, аналізувати, знайти правильну відповідь та зробити висновок.

I. Тема "Фрукти".

Заносяться дві тарілки накриті серветками (два яблука: одне зелене, інше червоне)

Загадка, що допомагає зрозуміти, що на тарілках:

Кругле, рум'яне,
Я зростаю на гілці.
Люблять мене дорослі
І маленькі дітки. (Яблуко)

Узагальнення (що це овоч чи фрукт?)

Колір, форма.

Що можна приготувати? Як це назвати?

Питання: не пробуючи на смак, визначити яке з цих яблук солодке, а яке кисле?

Відповіді дітей. Пробуємо на смак, знаходимо правильну відповідь, робимо висновки.

2 варіанти:

Зелене яблуко - солодке, червоне - кисле,

І зелене, і червоне солодке яблуко.

II. Тема «Іграшки»

«Що важче?»

Два іграшкових півня, однакові за розміром, але один із глини, інший із пластмаси.

Питання: яка іграшка важча?

Відповіді дітей. Пробуємо, робимо висновки: глиняна іграшка важча.

Ігри-експерименти із м'ячем.

Загадка про м'яч:

Круглий, гладкий і пузатий
Боляче б'ють його хлопці.
Чому бідолаху б'ють?
Тому що він одягнений.

З якого матеріалу можна виготовити м'яч, як він називатиметься?
Що робити м'яч? (стрибати, котитися, його можна кидати і т.д.)

Який м'яч? (слова-ознаки).

Варіанти експерименту:

а) візьмемо два однакові за розміром м'ячі, тільки один із гуми, другий — із пластмаси.

Питання: який із м'ячів при ударі об підлогу скакатиме?

Відповіді дітей.

Діти вдаряють по черзі м'яч об підлогу та роблять висновки.

б) Два м'ячі, однакові за розміром та обидва гумові. Один м'яч ми не чіпаємо, в іншому зробимо дірочку, що станеться?

Відповіді дітей.

А чи зможе такий м'яч стрибати, скакати? Відповіді дітей.

А тепер перевіримо. Дітям пропонується постукати об підлогу спочатку спущеним м'ячем, потім звичайним.

Чи є різниця у чому причина?

Висновок: що більше повітря в м'ячі, то краще скаче.

в) Втопити у воді спущений м'яч, звичайний.

Ставиться питання,

Відповіді дітей

За допомогою демонстрації підтверджуємо правильну відповідь.

Робимо висновки.

Що плаває, що тоне? »

Дві ложки: одна із металу, інша з дерева.

Яка з цих ложок втопиться, а яка ні? Чому?

Діти роблять висновки: дерев'яні предмети не тонуть, залізні тонуть.

Ігри-експерименти із піском.

Проводимо на вулиці в пісочниці, спрямовані на розвиток тактильної чутливості та дрібної моторикирук.

1) «Кулички»

Одна частина пісочниці із сухим піском, іншу поливаємо водою.

З якого піску можна зробити «пасочки» із сухого чи мокрого?

2) "Пройтися" долонями по поверхні піску, виконуючи різні рухи.

Питання: на якій половині пісочниці сліди видніші виразніше, де сухий пісок чи мокрий?

Відповіді дітей.

«Скількими способами може пересуватися людина? »

Мета: розвиток загальної моторики, активізувати у мовленні дітей дієслівний словник.

• людина жива чи нежива?
• за якими ознаками можна дізнатися, що він живий?

Завдання: Придумати різні способи пересування та дістатися кеглі.

Виявляємо, хто більше вигадав способів пересування, робляться висновки про те, що людина може використовувати величезну кількість різних способівпересування.

Зразкові варіанти: дострибати на одній (двох) ногах, пройти, проповзти на животі, спині, рачки, протанцювати, перекотитися і т.д.

"Скількими способами можна напитися?"

Ціль: розвивати розумові здібності дітей.

Зразкові варіанти - випити з кухля, полакати зі блюдця, пити через трубочку.

«Скількими способами можна їсти хліб?»

Мета: розвивати розумові здібності дітей, активізувати у мовленні дітей прикметники та дієслівний словник. Матеріали та обладнання на кожну дитину, все це має бути чистим та відповідати гігієнічним нормам.

Питання: який буває хліб (білий, чорний, солодкий, кислий, свіжий, смачний тощо)

Придумати різні способи, як можна їсти хліб.

Зразкові варіанти: відрізати, відламати, відкусити, відщипнути, взяти губами, нагодувати когось.

Підбиваються підсумки, виявляється, хто більше придумав способів, як можна їсти хліб.

Робляться висновки: людина може використати велика кількістьрізних способів, щоб їсти хліб.

Таким чином, у процесі корекційно-розвивальної роботи, що включає нові прийоми та методи, зокрема ігри - експерименти, створюються сприятливі умови для корекції недоліків мовному розвитку, в особистісній, пізнавальній, емоційно-вольовій сферах

Пімкіна І.М.,
вчитель-логопед

Мар'ям Мірошниченко (Ханапієва)
Відкрите заняття-експериментування в середній групі«Чарівниця-Вода»

Відкрите заняття-експериментування в середній групі« Чарівниця-Вода»

Завдання:

1. Створити цілісне уявлення про воду, як про природне явище;

2. Ознайомити із властивостями води;

3. Дати зрозуміти значимість води у житті, у природі;

4. Виховувати дбайливе ставлення до води;

5. Збагачувати та активізувати словник;

6. Розвивати розумову активність та самостійно робити висновки;

7. Виховувати вміння працювати спільно.

Хід заняття: (формування позитивної мотивації)

Вихователь:

Доброго ранку! Я вам говорю.

Доброго ранку! Я вас усіх люблю!

Бажаю вам добре займатись!

Слухати уважно, розуму набиратись!

– Сьогодні хлопці у нас гості, вітайтеся.

Діти: Доброго ранку!

Сьогодні до нас на заняття прийшла Крапелька, подивіться, яка вона сумна та сумна.

Послухайте її історію: Крапелька недавно народилася і зовсім нічого про себе не знає Від цього їй дуже сумно, адже нічого про себе не знати це зовсім не весело. І тому вона вирішила звернутися до вас за допомогою, адже ви розумні хлопці і, напевно, щось про неї знаєте.

Хлопці, як ви вважаєте, ми зможемо Крапельці щось розповісти про неї?

Звісно, ​​а! Отже, почнемо зараз.

Крапелька із чого складається? (З води). І чи живе вона де? В воді.

А де ми можемо зустріти воду? (у річці, морі, крані тощо)

В: Хлопці, а Крапелька цікавиться, чи знаєте ви, кому потрібна вода?

(Показ та розгляд картинок)

Так! Деревам, птахам, людям, тваринам, рослинам. А нам, у дитячому садку, потрібна вода?

А для чого?

Вмиватися, мити підлогу, готувати обіди, прати, мити іграшки, поливати квіти.

Так, хлопці, без води все живе у світі загине. Вода – це життя!

В: Молодці хлопці! Ви сказали все правильно: рослинам потрібна вода

і їх треба поливати водою – інакше вони загинуть.

Тварини теж п'ють воду, а дехто в ній живе. (риби). Людям вода

просто необхідна: пити, готувати їжу, мити, гартуватися, відпочивати біля води.

Жодна жива істота не може жити без води.

Ви чуєте про воду?

Говорять, вона скрізь!

У калюжі, у морі, в океані

І у водопровідному крані.

Як бурулька, замерзає,

До лісу туманом заповзає.

На плиті у нас кипить.

Пором чайника шипить,

Без неї нам не вмитися,

Не наїстись, не напитися!

Смію вам я доповісти:

Без води нам не прожити!

В: Діти, а ви знаєте, що вода чарівна. З нею можна грати, проводити

різні фокуси, досліди. Бажаєте пограти з водою?

Тоді прошу за столи!

В: Хлопці, подивіться, на столі у мене дві склянки Визначте, у якій склянці вода (Діти показують) .

В: Як ви здогадалися? Як ми це визначили, що нам допомогло?

Д: Вода прозора, а молоко немає

В: А давайте ми з вами подивимося, правда, це чи ні?

Досвід №1: "На визначення прозорості води"

В: Давайте покладемо в склянку з водою камінчика Видно їх?

Д: Так

В: А тепер такі ж камінчики ми покладемо в склянку з молоком Видно їх?

Д: Ні

В: Ось ми з вами і переконалися, що вода насправді прозора

А скажіть мені хлопці, якого кольору вода?

Досвід №2 "На визначення кольору води"

В: Давайте ми з вами це перевіримо У мене є різнокольорові кришки. Я опускатиму у воду ці кришки по черзі, а ви будете дивитися, з кольором якої кришки співпаде колір води. (Перевіряє колір води за допомогою кольорових кришок)Ну, що хлопці, підійшла якась кришка за кольором?

Д: Ні.

В: Тоді який висновок ми з вами можемо зробити? Чи є колір у води? Ні. Отже вода безбарвна.

Подивіться, Крапелька трохи посміхнулася. Вона трохи про себе вже дізналася і зраділа, а ми трохи відпочинемо.

Фізкультхвилинка.

До річки ми швидко спустилися

Нахилилися та вмилися

1,2,3,4. Ось як славно освіжилися

А тепер попливли дружно

Робити так руками треба

Разом раз – це брас

Однією іншою - це кроль.

Вийшли на берег крутий

І рушили додому.

Ну що продовжимо.

Досвід №3: "На визначення смаку води"

А тепер давайте дізнаємося, чи смак у води? Візьміть трубочки і спробуйте сік. Сік смачний? Який у нього смак?

Д: Смачний, солодкий

В: Правильно, сік солодкий А тепер спробуйте воду. Яка вода на смак? (Даю спробувати воду на смак). Є у неї смак? Вода солодка, кисла і т. д. Ні. А

яка вода?

Д: Вода несмачна!

В: А ось тепер подивіться, що буде, якщо я в чисту воду додам лимон

Спробуйте тепер воду. Яка стала вода?

Д: Кисла.

В: Правильно, вода стала кислою Чиста вода несмачна, а якщо в неї додати якусь речовину, то вода набуває смаку того, що в неї поклали.

Хлопці скажіть, будь ласка, вода чимось пахне? Давайте понюхаємо воду і дізнаємося, чи пахне вода чи ні.

Досвід №4: "На визначення запаху води"

Д: Ні.

В: Правильно вода нічим не пахне А тепер понюхайте воду із лимоном. Чи є запах?

Д: Є

В: А чому вода з лимоном пахне?

Д: Тому, що лимон пахне

В: Так, тому, що у лимона є запах Отже, який ми можемо зробити висновок?

Чиста вода не має запаху, але якщо до неї додати речовину із запахом, то у

Молодці, бачу, багато знаєте про воду. Давайте нагадаємо Крапельці що ми

дізналися? І що вода прозора, безбарвна, без смаку та запаху. Подивіться,

яка Крапелька весела та радісна стала. На згадку про себе вона хоче

подарувати вам своїх подружок - "крапель".

Дружте з ними та бережіть їх!

Публікації на тему:

«Чарівниця – вода» План: 1. Розмова про воду. 2. Розповідь вихователя про значення води. 3. Рухлива гра «Крапельки та хмарки». 4. Досвід.

Комплексне заняття з пізнавального розвитку у старшій групі «Чарівниця-вода»Мета заняття: Уточнити та розширити знання дітей про воду, роль у житті людини та живих організмів, про форми та види води (джерела, річки,.).

Програмний зміст: 1. Закріпити з дітьми властивості води у процесі дослідницької діяльності. Уточнити її значення для всього живого.

Конспект заняття з дослідно – експериментальної діяльності в середній групі «Чарівниця вода»Конспект заняття з дослідно – експериментальної діяльності у середній групі «Чарівниця вода» Трусова Людмила Анатоліївна Тема заняття:.

Муніципальне казенне дошкільне освітній закладміста Новосибірська «Дитячий садок № 381 комбінованого вигляду»

ДОСВІДІ ТА ЕКСПЕРИМЕНТИ

У РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДУ

(з досвіду роботи)

Вчителі-логопеди

МКДОУ д/с №381

В.З.Шірзай

Н.Г.Леонова

Новосибірськ

ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ З ЗВУКАМИ, НАВКОЛИШНІМИ НАС

Для успішної реалізації нових Федеральних державних стандартів ми маємо забезпечити різнобічний розвитокдитини з урахуванням її віку та індивідуальних особливостей. А для досягнення цієї мети важливо сформувати вміння красиво і правильно говорити.

Для засвоєння фонетичної сторони мови необхідно вміння добре слухати, чути та розрізняти правильну та неправильну вимову звуків у чужій та власній мові, а також контролювати власну вимову.

Розвинений фонематичний слух дитини є неодмінною умовою успішного навчання грамоти. Розрізнення звуків мовифонематичний слух - є основою розуміння сенсу сказаного.

Розвиток фонематичного слуху починається з перших етапів логопедичної роботи складовоюкорекційного впливу на фронтальній, підгруповій та індивідуальній формі безпосередньо освітньої діяльності.

У логопедії та нейропсихології розроблені та успішно застосовуються на практиці спеціальні вправидля формування немовного звукорозрізнення. Розрізнення на слух немовних звуків є фундаментом та основою розвитку фонематичного слуху. Важливо поставитися до цих вправ серйозно, приділити їм стільки часу та уваги, скільки знадобиться і при цьому не забувати, що заняття мають стати привабливими та цікавими для дитини.

Ігрові експерименти для розвитку фонематичного слуху

«Де дзвенить?»

Визначаємо напрямок звуку. Для цієї гри потрібен дзвіночок або інший предмет, що звучить (свисток, бубон). Дитина заплющує очі, Ви встаєте осторонь нього і тихо дзвоніть (гриміть, шарудіть). Дитина повинна повернутися до того місця, звідки чути звук, і з заплющеними очима рукою показати напрямок, потім відкрити очі і перевірити себе. Можна відповісти на запитання: де дзвенить? - Зліва, спереду, зверху, праворуч, знизу. Більш складний та веселий варіант – «жмурки». Дитина в ролі ведучого.

«Вушка – чутки»

Дорослий показує дерев'яні, металеві ложки, кришталеві чарки. Діти називають ці предмети. Пропонується послухати, як ці предмети звучать. Встановивши ширму, дорослий відтворює звучання цих предметів по черзі. Діти дізнаються звуки і називають предмети, що їх видають.

«Шумні коробочки»

Потрібно взяти два комплекти невеликих коробочок – для себе та дитини, наповнити їх різними матеріалами, які під час струшування видають різні звуки. У коробочки можна насипати пісок, крупу, горох, покласти кнопки, скріпки, паперові кульки, гудзики тощо. Ви берете коробочку зі свого набору, трясете її, дитина, заплющивши очі, уважно прислухається до звучання. Потім він бере свої коробочки і шукає серед них таку, що звучить аналогічно. Гра триває доти, доки не будуть знайдені всі пари. У цієї гри багато варіантів: дорослий трясе одну за одною кілька коробочок, дитина запам'ятовує та повторює задану послідовність різних звучань. Не забувайте змінюватись ролями і обов'язково іноді помиляйтеся.

«Слухай, пробуй, як звучить»

Досліджуйте звукову природу будь-яких предметів та матеріалів, що опинилися під рукою. Змінюйте гучність, темп звучання. Можна стукати, тупотіти, кидати, переливати, рвати, плескати.

« Вгадай, що звучало»

Проаналізуйте з дитиною побутові шуми – скрип дверей, звук кроків, телефонний дзвінок, свисток, цокання годинника, шум води, що ллється і кипить, дзвін ложечки об склянку, шелест сторінок та ін. треба привчати його утримувати у пам'яті «голоси» всіх предметів, доводячи їх кількість із 1-2 до 7-10.

"Що як звучить"

Зробіть із дитиною чарівну паличкупостукайте паличкою з будь-яких предметів, що знаходяться в будинку. Нехай усі предмети у Вашому домі зазвучать. Прислухайтеся до цих звуків, нехай дитина запам'ятає, що як звучить і знайде предмети, що звучать на Ваше прохання: «скажи, покажи, перевір, що звучало», «що звучало спочатку, а що потім». Дайте паличку дитині, нехай вона «озвучить» все, що потрапить їй під руку, тепер Ваша черга відгадувати і помилятися. Не забудьте взяти із собою чарівну паличку на прогулянку.

Більше складний варіант- Впізнавання звуків без опори на зір. Дитина відповідає питанням: «З якого предмета я постукала? А зараз? Що схоже звучить? Де ми чули схожі звуки?

«Підбери картинку чи іграшку»

Ви стукаєте (шелестіть, гриміть, трубіть, дзвеніть, граєте на піаніно), а дитина вгадує, що Ви робили, що звучало і підбирає відповідну картинку, іграшку.

« Камертон»

Запропонуйте дитині промовляти по складах будь-який віршований текст і одночасно відстукувати його ритм за правилами: відстукуються склади (кожний склад – один удар), на кожному слові, включаючи прийменники, рука чи нога змінюється.

ЕКСПЕРИМЕНТИ В ХОДІ ВИКОНАННЯ Дихальної гімнастики

Важливим розділом логопедичної роботи є розвиток дихання та корекція його порушень. Корекція порушень дихання починається із загальних дихальних вправ, метою яких є збільшення обсягу, сили та глибини вдихуваного та видихуваного повітря та нормалізація ритму дихання.

Розробка дихання проводиться у різних положеннях дитини: лежачи на спині, сидячи, стоячи. Усі вправи логопед виконує разом із дитиною. Під час проведення дихальної гімнастики не можна перевтомлювати дитину. Необхідно стежити, щоб він не напружував шию, плечі, не приймав невірну позу. Потрібно стежити за плавністю та ритмічністю дихальних рухів. Дихальна гімнастикаповинна проводитися до їжі, у добре провітрюваному приміщенні.

Для роботи з оволодіння довільним диханням (умінням довільно змінювати ритм, утримувати вдих і подовжувати видих) потрібно тривале тренування, засноване на мимовільних дихальних рухах. Ці вправи є необхідною підготовкою для подальшої роботи над постановкою та розвитком мовного дихання. При розвитку мовного дихання логопед проводить роботу, спрямовану на диференціацію носового та ротового вдиху та видиху. Необхідно зробити ротовий видих якомога більшедовільним, тривалим, ритмічним .

Під час виконання дихальних вправ слід концентрувати увагу дитини на відчуттях рухів діафрагми, міжреберних м'язів, тривалості довільного вдиху та видиху. З цією метою ефективно проводити деякі дихальні вправи як експериментів. У цьому випадку ми пропонуємо дитині подивитися і порівняти результат при виконанні вправ з різною силою видиху. Особливо це важливо під час роботи над усуненнямбічного сигматизму . Для того щоб сформувати спрямований повітряний струмінь, необхідно показати дитині, що повітря, що видихається, може виходити з рота в різному напрямку: вперед, вбік або навіть у щоки. Для цього ми пропонуємо поекспериментувати, «зловити» повітряний струмок у різних ігрових дихальних вправах з предметами.

Буль-бульки

Необхідно взяти два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в іншій - трохи. Дитині пропонується пограти в "буль-бульки" за допомогою трубочок для коктейлю. Завдання дитини так грати у "Буль-бульки", щоб не пролити воду. Пробуючи дмухати в стаканчики по-різному, дитина робить висновок - в стаканчик, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в стаканчик, де мало води - потрібно дмухати сильно. При цьому спостерігаємо, що станеться, якщо в склянку, де багато води, подути сильно. Обов'язково звертаємо увагу дитини на слова:слабо, сильно, багато, мало .

Три свічки

Для гри знадобляться великі кольорові свічки. Необхідно поставити перед дитиною на столі три свічки різних кольорівна різній відстані від нього і попросити його поставити їх по черзі: ближню, середню та дальню. Дути потрібно повільно, вдих не повинен бути галасливим, не можна надувати щоки. У ході гри спостерігаємо і робимо висновок - щоб задути ближню свічку досить подути слабо, щоб задути дальню - необхідно дунути якнайсильніше.

Футбол

Дитині пропонується загнати ватну кульку у ворота. Для цього потрібно витягнути губи «трубочкою» і подути на ватну кульку, намагаючись загнати її у «ворота» з іграшкового будівельного матеріалу. При цьому ворота ставляться на різній відстані від дитини. Виконуючи цю вправу, дитина робить висновок про необхідну силу та напрямок видиху.Варіант гри – зажени машину в гараж.

Фокусник

Дитині пропонується показати фокус: покласти шматочок вати на кінчик носа, посміхнутися, відкрити рота, з силою подути на язик, намагаючись здути ватку з носа. Виконуючи цю вправу по-різному, робимо висновок: для того, щоб здути ватку вгору - потрібно загнути язик догори і дунути сильніше. А для того, щоб утримати ватку нагорі довше – видих має бути не лише сильним, а й тривалим.

Злови повітряний струмінь

Дитині пропонується подути на маленьку вертушку, яка закрутиться тільки в тому випадку, якщо на неї потрапить повітря, що видихається. Для того, щоб «зловити» повітряний струмок, дитина дме і одночасно повільно рухає вертушку вправо-ліворуч. Там, де вертушка закрутилася, і виходить повітря. Ця вправа корисна при бічному сигматизмі.

Дві вертушки

Для гри знадобляться дві вертушки - одна з маленькими лопатями, інша - з великими. Дитина дме на лопаті іграшки-вертушки і спостерігає: щоб закрутилися лопаті у маленької вертушки, можна дмухати слабо, а щоб закружляли біля великої вертушки - необхідно дмути сильніше. Аналогічно пропонується подути на вертушку з однією квіткою та на вертушку з декількома квітками: для того, щоб закружляли всі квітки, потрібно дмухати набагато сильніше.

Гріємо руки

У цій вправі вчимо порівнювати повітряний струмінь, що видихається. Для цього дитині пропонується контролювати видих долоньками – дме на долоні. Цю ж вправу використовуємо при постановці свистячих і шиплячих звуків. Дитина долонькою контролює правильність своєї вимови. Якщо "вітерець" холодний, "зимовий", значить звук [с] вимовляється правильно. При проголошенні звуку [ш] «вітерець» теплий, «літній», долоні гріються.

Джерела інформації:

Голдінова Ірина Юріївна

Конспект заняття з експериментування «Наші відкриття про повітря»

У середній групі

Ціль :

Розвиток пізнавальної активності дітей у процесі експериментування.

Завдання:

Познайомити дітей із властивостями повітря;

Дати поняття про значущість повітря у житті людини та природи;

Збагачувати та активізувати словник дітей;

Розвивати навички проведення дослідів;

Розвивати розумову активність та самостійно робити висновки;

Виховувати вміння працювати разом;

Виховувати дружні відносиниміж дітьми;

Виховувати акуратність під час роботи з водою.

Обладнання:

Повітряну кульку;

Бейджики за кількістю дітей;

Намальовані схеми: око, ніс, руки, вухо;

Поліетиленові пакети (за кількістю дітей);

Прозора склянка з серветкою на дні;

Скляночки з водою, на дні – горох (за кількістю дітей);

Духи;

Тазик із водою;

Віяла за кількістю дітей;

Кораблики;

Кришки від фломастерів (за кількістю дітей);

Повітряну кульку;

Трубочки;

Гуаш;

Альбомні листи.

Хід заняття:

Хлопці, сьогодні до нас на заняття прилетіла Повітряна кулька. Подивіться, який він сумний та сумний. Послухайте його історію: Повітряна кулька нещодавно народилася і зовсім нічого про себе не знає, навіть не знає, чому її називають повітряною. Від цього йому дуже сумно, адже нічого про себе не знати це зовсім не весело. І тому він вирішив звернутися до нас по допомогу. Хлопці, ми допоможемо Повітряній кульці?

Так, звичайно, Шарик, не хвилюйся, ми обов'язково тобі постараємося допомогти.

Всі ми чули, що нас з усіх боків постійно оточує повітря, воно завжди довкола нас. А навіщо нам потрібне повітря? (Дихати)

А кому ще потрібне повітря? - Рибам, тваринам, рослинам.

Правильно, усьому живому.

Але повітря ніхто не бачив, не чіпав руками. То, може, й немає ніякого повітря?

Давайте не гадатимемо, а перевіримо за допомогою дослідів та експериментів: чи існує повітря, і якими властивостями він володіє. Я пропоную вам, хлопці, разом із Повітряною кулькою відправитися в лабораторію, і як справжні вчені-дослідники провести досліди, щоб дізнатися більше цікавого про повітря.

У лабораторії треба дотримуватися певнихправила : не порушувати тишу, не перебивати один одного, дбайливо поводитися з обладнанням, користуватися лише своїми інструментами.

Проходьте до лабораторії, не забудьте пристебнути бейджики – ось тепер ми науковці.

Повітряна кулька, ми опинилися в справжнісінькій науковій лабораторії.

Сідайте за столи.

Вчені для дослідження часто користуються схемами, моделями. Ми з вами теж застосовуватимемо їх методи.

Подивіться на дослідницьку дошку.

На першій схемі зображенооко.

Як ви думаєте, на яке питання ми шукатимемо відповідь зараз?

Так, правильно, як можна побачити повітря?

Досвід 1. «Злови повітря» .

Візьміть зі столів поліетиленові пакети. Дивіться, які вони тоненькі, їх можна скласти у кілька разів.

Тепер спробуйте впіймати в пакет повітря і закрутити його. Пакет повний повітря, він схожий на подушку. Отже повітря існує! Повітря зайняло все місце в пакеті, хоч ми його і не бачимо.

Висновок : повітря прозоре, воно скрізь, щоб його побачити, його треба зловити.

І ми змогли це зробити! Ми спіймали повітря і замкнули його в пакеті так само, як і у тебе в животі, Повітряна кулька - в тобі теж повітря, хоч ми його й не бачимо.

Досвід 2 «Чи є повітря у склянці?»

Увага колеги. Дотримуємося тиші. Наступний експеримент. На дно склянки приклеюємо на пластиліні серветку. Перевертаємо склянку вгору дном і опускаємо його прямо вертикально в ємність із водою, до дна ємності.

Подивимося, чи намокне серветка. Що ж сталося із серветкою.(Вона суха)

Висновок : серветка не намокла, тому що повітря є в склянці (повітря скрізь) - нехай ми його і не бачимо (бо він невидимий), але саме він і не пускав туди воду.

Досвід 3 «Повітря в людині»

А чи всередині людей є повітря? Давайте перевіримо.
Рухайте до себе склянки з водою, на дні склянок лежать горошинки. Бажаєте оживити горошини? Що треба зробити? - Треба подути в трубочки. Що ми бачимо? З'явилися бульбашки – це повітря. А що роблять наші горошини? Вони рухаються. Що ж нам допомогло пожвавити горошини? Так, звичайно, повітря. Ми не тільки його знайшли, а й побачили, як він змусив горошини рухатись. А звідки взялося це повітря? - Ми подули в трубочки.

Висновок : значить, зараз ми переконалися, Повітряна кулька, що в людина є повітря! Ми їм дихаємо!

Отже, ми продовжуємо проводити експерименти. Яка наступна схема на нашій дослідницькій дошці? -Ніс.

Як ви вважаєте, повітря має запах? Як перевірити?

Досвід 4. "Чи є запах у повітря?"

Запропонувати дітям понюхати повітря – не чутно запаху.

Дати понюхати дітям парфуми.

Висновок: повітря без запаху, але може передавати чужі запахи.

Фізкультхвилинка.

Я зранку сьогодні встав,

З полиці повітряна куля взяв.

Почав дмухати я і дивитися –

Стала моя кулька раптом товстіти.

Я все дую - куля все товстіша,

Дую – товщі, дую – товщі.

Раптом я почув бавовну.

Лопнув кульку, мій друже ...

Давайте тепер знову звернемося до дослідницької дошки. Що зображено на наступній схемі? -Руки.

Як ви вважаєте, що руки можуть позначати? – Як відчути повітря.

Досвід 5. «Рух повітря»

Діти, а ми можемо відчути рух повітря? А побачити?

Коли ми вдихаємо і видихаємо, повітря рухається – виходить вітерець.

На прогулянці ми часто спостерігаємо рух повітря(хитаються дерева, біжать хмари, крутиться вертушка, пара з рота).

Повітря не бачимо, зате ми його можемо відчути.

Візьміть віяла і помахайте в обличчя.

Що ви відчуваєте? (Відчуваємо, як повітря рухається) .

Опустіть кораблики на воду. Діти дмуть на кораблики, вони пливуть. Так і справжні кораблі рухаються завдяки вітру. Що відбувається з кораблем, якщо вітру немає? А якщо вітер дуже сильний? Починається буря, і кораблик може зазнати справжнього краху.

Висновок : вітер – це рух повітря

Подивіться на наступну модель, намальовано –вухо.

На яке питання ми маємо знайти відповідь? Як почути повітря?

Досвід 6. «Чуємо повітря»

Якщо подути в баночку чи пляшечку, кришки від фломастера чи здути кульку, то ми можемо почути повітря.

Візьміть по кришечці і подуйте з краю. Що ви чуєте? Звук, повітря.

А ще у нас на столі є кулька, як ви думаєте, що можна зробити з цією кулькою, щоб почути повітря? Потрібно його надуть, а потім розтягнути отвір кульки і потихеньку спускати повітря, що ми чуємо? Писк, повітря.

Висновок : повітря можна почути різними способами.

Отже, колеги, давайте нагадаємо Повітряній кульці, що ми в нашій лабораторії дізналися про повітря?

Висновок 1: Повітря існує!

Висновок 2: Повітря невидиме, безбарвне, прозоре.

Висновок 3: Повітря без запаху.

Висновок 4: Повітря живе навколо нас і всередині нас

Висновок 5: Повітря можна почути у різний спосіб.

Висновок 6: Вітер – рух повітря.

Наш експеримент добігає кінця, ви всі були уважними, активними. Повітряна кулька повеселішала, вона багато дізналася про повітря.

Наші колеги-вчені залишили вам у подарунок трубочки для проведення в дитячому садку ігри-досвіду «Малювання повітрям».

За допомогою повітря можна малювати: треба за допомогою трубочок роздмухати на альбомному листі ляпки з гуаші від центру в різні боки.

І в садку можна, хто захоче, намалювати Повітряній кульці картини в подарунок, щоб вона вже більше ніколи не сумувала.

А тепер, шановні колеги - науковці, ми зараз повертаємось у дитячий садокСподіваюся, ви зможете повторити побачені експерименти, і зможете вигадати нові.

Дякую за роботу, до побачення!

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок №166 «Квітка-семицвітка» м. Чебоксари

Заняття – експериментування в середній групі:

«Подорож із крапелькою»

Підготував вихователь:

Іванова Аліна Валеріївна

м. Чобоксари,2016

Ціль:Розвиток пізнавальних інтересів, потреби у самостійній пошуковій діяльності на основі збагаченого та сформованого емоційно-чуттєвого досвіду.

Завдання:

• Викликати в дітей віком інтерес до пошукової діяльності.
• Вчити бачити та виділяти проблему експерименту, ставити перед собою мету експерименту, відбирати кошти та матеріали для самостійної діяльності.
• Розвивати особистісні властивості - цілеспрямованість, наполегливість, рішучість.

Хід заняття:

Вихователь: Доброго ранку хлопці! Сьогодні до нас прийшло дуже багато гостей. Давайте привітаємось з ними та подаруємо їм своє гарний настрій.
Вихователь:Зручніше сідайте,

Не крутіться, не крутіться.

Діти, ой, що вранці було,

Я ж вам сказати забула

Тільки в садок я зайшла,

До нас крапелька у гості прийшла.

(показ іграшки Крапелька) Подивіться, яка вона (сумна)

Але чому вона така сумна? Послухаймо її історію: Крапелька нещодавно з'явилася на світ і зовсім нічого не знає про себе. Від цього дуже сумно. І ось тому вона вирішила звернутися до вас за допомогою, адже ви розумні хлопці і, напевно, щось про неї знаєте.

Вихователь: Хлопці, допоможемо крапельці?

Діти:Так, ми розповімо Крапельці про неї.

Вихователь:Де живе крапелька?

Діти:Крапелька живе у воді.

Вихователь:З чого складається крапелька?

Діти:Вона складається із води.

Вихователь:Молодці! А де можна зустріти воду?

Діти:У річці, морі, океані (різні відповіді дітей)

Вихователь:Хлопці, а Крапелька цікавиться, чи ви знаєте, кому потрібна вода?

(Показ та розгляд картинок)

Діти: Так! Деревам, птахам, людям, тваринам, рослинам.

Вихователь: Так хлопці всім потрібна вода А як ще ми з вами щодня використовуємо воду вдома та в дитячому садку?

Діти:Ми вмиваємось, чистимо зуби, миємо руки. Мама миє підлогу, готовий обід, стирає, поливає квіти;

Вихователь: Молодці, хлопці! Так, хлопці, без води все живе у світі загине. Вода – це життя!Настав час нам з вами трохи відпочити, виходьте до мене.

Фізкультхвилинка.

Вихователь:Я пропоную вам пограти в цікаву та чарівну гру "Ходять крапельки по колу".

Я - мама Хмарка. Ви перетворитесь на моїх діток-крапельок, якщо скажете такі слова:

Дощ, дощ лей,

Теплих крапель не шкодуй

Для лісів, для полів

І для маленьких дітей

І для мам, і для тат

Кап кап, кап кап.

(Ось ви і перетворилися на крапельки).

Полетіли крапельки на землю. Пострибаємо, пострибаємо. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли спочатку маленькими струмками, а потім зустрілися і стали річкою. Текла-текла річка і потрапила до океану (по колу). Плавали, плавали крапельки в океані, а потім згадали, що мама Хмарка карала їм додому повернутися. Попросили вони сонечко:

Світло, світило, сонечко,

На чисту водицю.

Стали крапельки легкими, випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Хмарка.

Вихователь:Перетворюю вас знову на дітей.

Діти стоять у колі.

Вихователь:От тільки крапелька не зовсім зрозуміла, як виглядає вода, і яка вона буває. Давайте познайомимо її з водою?

Діти:Давайте.

Вихователь:Ви знаєте, хлопці, вода, як чарівниця із казок. Вона може робити різні перетворення. Чи хотіли б ви разом з водою побувати чарівниками? (відповіді)
Слухайте, що це? (Звучить аудіозапис дзюрчання води) (відповіді)
Правильно ви здогадалися, це наша чарівниця вода запрошує нас до лабораторії зайнятися там чарами.

Досвід №1 «Вода – це рідина».Вихователь бере пляшку з водою та склянку (заздалегідь приготовлені).

Вихователь:Переллємо воду з пляшки у склянку. Що відбувається із водою?

Діти:вона переливається з однієї судини до іншої.

Вихователь:Чуєте? Як звучить? (Буль-буль-буль) Вода ллється, і ми чуємо її. Що ми зробили зараз із водою? (Вилили, перелили). А якщо вона ллється, то вона яка?

Діти.Рідка.

Досвід №2 «Вода безбарвна».

Вихователь:Хлопці, а як ви вважаєте, якого кольору вода? (Відповіді дітей).

Вихователь:Нині ми це перевіримо.

На столі у вихователя склянка з молоком та склянка з водою.

Вихователь:Якого кольору молоко? (білий). А можна сказати про воду, що вона білого кольору?

(Відповіді дітей).

Вихователь:Хлопці, заплющте очі, я покажу вам фокус! (Діти заплющують очі, у цей час вихователь кладе по одному кубику у склянку з молоком та у склянку з водою). Розплющуйте очі! А тепер вгадайте, що я поклала до склянки з молоком? А що я поклала у склянку з водою?

(Відповіді дітей).

Вихователь:Хлопці, як ви вважаєте, чому у склянці з молоком предмет не видно, а у склянці з водою видно?

(Відповіді дітей).

Вихователь:Так, це сталося тому, що молоко має колір, воно не прозоре, а вода прозора та будь-який предмет, який знаходитись у чистій воді, ми зможемо побачити.

Вихователь:Хлопці, а хто з вас що любить найбільше пити?

Діти:Сік, чай, молоко тощо.

Досвід №3 : "На визначення смаку води"

А тепер давайте дізнаємося, чи смак у води? Візьміть трубочки і спробуйте

сік. Сік смачний? Який у нього смак?

Діти: Смачний, солодкий

Вихователь: Правильно, сік солодкий А тепер спробуйте воду. Яка вода на смак? (даю

спробувати воду на смак). Є у неї смак? Вода солодка, кисла і т. д. Ні. А

яка вода?

Діти:Вода несмачна!

Досвід № 4: "На визначення запаху"

Взяти склянку з чистою водою та понюхати її.

Вихователь: Чи має вода запах? (Ні, вода не має запаху.) Отже, який висновок ми зробимо з цього експерименту?

Висновок: Вода не має запаху.

Вихователь:Молодці! Бачу, ви багато знаєте про воду. Давайте присядемо на стільчики і нагадаємо Крапельці, що ми дізналися про неї.

Діти:Рідка, прозора, безбарвна, без смаку та запаху.

Вихователь:Дивіться, яка Крапелька весела та радісна стала! На згадку про себе вона хоче подарувати вам своїх подружок - «Капелюх» (роздає дітям медальки з виглядом крапельки)

Діти:Приймають подарунки від «Крапельки» та дякують їй.

Вихователь:Дружте з ними та бережіть їх, бо без води не буде життя на землі!