Наталія Біла (Бояркіна)
Всебічний розвиток дитині через фізичний розвиток

Муніципальне дошкільне освітній закладМДОУ д/с №28 п. Чернишевськ

Тема: всебічний розвиток дитині через фізичний розвиток

Виконав:

Біла Н. М

інструктор з фізичного виховання

п. Чернишевськ

Вступ

Виховання здорового покоління з гармонійним розвитком фізичнихта духовних якостей – одне з основних завдань сучасного суспільства.

Вже не перший рік на всіх рівнях висловлюється думка про необхідність активізації фізичноговиховання підростаючого покоління. У 2005 р. була затверджена Концепція федеральної цільової програми « Розвиток фізичноїкультури та спорту в Російської Федераціїна 2006-2015 роки».

У рамках Програми пріоритетним напрямком визначено розвитокдитячої фізкультури та спорту. В даний час триває 2 етап реалізації Програми. Мета та завдання етапу: створення умов для залучення до регулярних занять фізкультурою, а також створення ефективної системи фізичного виховання та розвитку дітей.

У жодному іншому періоді життя фізичневиховання не пов'язане так тісно з загальним вихованнямта освітою, як уперше 6 років. У період дошкільного дитинства у дитинизакладаються основи здоров'я, довголіття всебічноїрухової підготовленості та гармонійного розвитку особистості.

Визначний В. А. Сухомлинський наголошував, що від здоров'я, життєрадісності дітей залежить їхнє духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність у знаннях, віра у свої сили.

Дошкільне дитинство – початковий етап формування особистості, його цінності, орієнтації в навколишньому світі.

Педагогами та психологами (Л. С. Виготський, А. Валлон, М. М. Кольцова)встановлено пряму залежність між рівнем рухової активності дітей та їх словниковим запасом, розвитком мовимислення.

У багатьох дітей дошкільного віку нестійка увага, що обумовлює процес пам'яті, слабко відбувається процес розвитку мовного дихання. Часто відсутня правильна артикуляція, сила голосу, виразність, ритм голосу, практично не розвинене почуття темпу мови.

Численні дослідження свідчать про першорядну роль рухів у становленні психічних функцій дитини. Існує наявність тісного зв'язку між показниками фізичнихта психічних якостей у дошкільнят (Г. А. Казанцева 1993, В. А. Баландін 2000, Н. І. Дворкіна 2002 р)

В даний час гостро стоїть завдання осмислення особливостей психічного розвитку сучасних дітей, зокрема, їхньої емоційної стійкості, що забезпечує позитивні результати спілкування, навчання та соціалізації. Емоційно стійка людина продуктивна і успішна.

Фізичнеі психічне здоров'я– найважливіша причина правильного формування характеру, розвитку ініціативи, обдарувань та природних здібностей. Особливо важливо наголосити, що фізичневиховання – це не лише розвитокрухового апарату та фізичних якостей, це ще й засіб, що сприяє розвиткувсіх областей головного мозку дитини. В процесі фізичноговиховання створюються різноманітні ситуації, зокрема конфліктні, у яких виявляються і змінюються ставлення дошкільника суспільства, до людей, себе. Двигуна діяльність на тлі сильного емоційного збудження привчає підкорювати особистіінтереси колективу, володіти собою, проявляти дисциплінованість, чесність, сміливість, рішучість. Спостерігається залежність між станом психомоторного розвиткута прояв труднощів в емоційному, комунікативному розвитку дітей. Виконуючи свої специфічні функції, фізичний розвитокоб'єктивно пов'язане з такими пріоритетними напрямками як розумове, моральне, трудове та естетичне виховання.

У зв'язку з цим метою мого дослідження було визначення можливостей фізичної культури як засоби всебічного розвитку особистості дитини-дошкільника.

Об'єктом дослідження є: процес фізичного виховання

Предметом: розділи програми «Дітинство»і які з них

освітні та виховні завдання

Перші кроки у математику

Розвиток мовлення

Театралізована діяльність

Екологія- дитина та світ природи

Соціально-емоційне розвиток

Гіпотеза: Припустимо, що фізичне виховання, несе у собі функцію всебічного розвитку особистості дитини.

Завдання:

Провести аналіз літературних джерел із досліджуваної проблеми (розділи програми «Дітинство»)

Визначити взаємозв'язок фізичноговиховання з виховно-освітніми завданнями Програми та можливістю їх вирішення

Вивчити наявний досвід впровадження виховно - освітніх завданьу процес фізичного виховання.

Методи:

Аналіз літератури

Вивчення досвіду

Спостереження

Діагностичне дослідження

отримання

Вступ

1. Розділи програми «Дітинство»

2. Виховно-освітні завдання розділів Програми, що реалізуються в процесі фізичного виховання

3. Роль рухливих ігор у всебічний розвиток особистості дитини.

Висновок

Література

додаток

розробки речетативів, елементів психогімнастики, дихальних вправ, релаксацій, мімічних вправ

зразкові проекти

діагностика-експертиза

1. Освітні розділи програми «Дітинство»

1 Перші кроки до математики

2. Розвиток мовлення

3. Театралізована діяльність

4. Екологія- дитина та світ природи

5. Соціально-емоційне розвиток

2. Виховно-освітні завдання, які вирішуються в процесі фізичного виховання

Перші кроки у математику:

Орієнтування у просторі та виділення просторових відносин;

кількісний та порядковий рахунок та номер;

визначення рівності та нерівності предметів за конкретною ознакою (великий-маленький, довгий-короткий, високий-низький, тонкий-товстий);

відмінність геометричних фігур та правильна їх назва;

побудова групи по 2, по 3;

відтворення хлопків, рухів на слух

Розвиток мовлення:

Розвиток темпу, ритму, тембру та інтенсивності мовлення;

покращення артикуляції;

профілактика різнихпорушень звукової культури мови;

формування художньо-мовленнєвих виконавських умінь;

розвиток зв'язковий, монологічного та виразного мовлення.

Театралізована діяльність:

розвитоктворчої уяви та фантазії;

імітація, імпровізація та виразність рухів;

здатність передавати черезрух емоційний стан;

здатність входити в уявну ситуацію;

розвитокжестів міміки та пантоміміки;

виховання естетичних почуттів

Екологія- дитина та світ природи

засвоєння основ екологічної безпеки;

назви мешканців рослинного та тваринного світу;

через рухстворення власного образу до зображуваного персонажа;

розвиток естетичних почуттів.

валеологічні основи:розвитокінтерес до активної рухової діяльності;

прищеплення навичок здорового способу життя; (профілактика та усунення шкідливих звичок

підвищення резервних можливостей організму (опірність і загартування).

виховання у дітей свідомості те, що людина - частина природи та суспільства;

виховання звичок особистої гігієни;

Соціально-емоційне розвиток

Самооцінка власного "Я";

виховання морально-вольових якостей: доброзичливість, взаєморозуміння, цілеспрямованість, чесність, врівноваженість;

виховання взаємодопомоги та вміння об'єднуватися;

розвитоккомунікативних здібностей та виховання толерантності;

розвитоквольових навичок та подолання труднощів

розумове та моральне виховання;

трудове виховання: старанне та акуратне виконання доручень, дбайливе ставлення до предметів та обладнання, прибирання та розстановка фізкультурних посібників;

З досвіду роботи

Дитинство – унікальний період у житті, у процесі якого формується як здоров'я, а й здійснюється всебічний розвиток особистості.

Я працюю в ДОП керівником з фізичної культури. До цього працювала багато років вихователем і тому добре знаю психофізіологічні особливості дитини-дошкільника. У процесі своєї роботи доводилося займатися самоосвітою та перечитувати велика кількістьрізних методик, програм та технологій з яких почерпнула багато нового та цікавого. Дійшла певного висновку, що фізичневиховання має зводитися лише до мускулатурної діяльності. Особливо мене зацікавила «Програма педагогіки-оздоровлення»за редакцією В. Кудрявцева. Дійсно, рухова діяльність є чудовою основою для інших видів навчально-виховної роботи. А вдосконалення старих та створення нових організаційно-методичних підходів (традиційних та нетрадиційних)дозволило забезпечити покращення результатів у вихованні та освіті.

У процесі дослідження своєї педагогічної роботи, на посаді інструктора з фізкультури, з нового погляду проаналізувала всю рухову діяльність дітей. Дійшла висновку, що з введенням у фізкультурно-оздоровчу роботу з дітьми, нових методик та технологій, з'явилася можливість вирішувати супутні завдання освітнього та виховного характеру. Такі як: перші кроки в математику, розвиток мовлення, театралізована діяльність, екологія, валеологія, соціально-емоційне розвиток.

Математика та фізичнакультура ... Здавалося б, ну ніяких паралелей тут провести неможливо, але насправді зовсім не так. Вже на перших етапах навчання дитиниходьбі простежуються перші результати. Наприклад, ходьба за рахунок 1,2-3,4. І якщо звернути глибоку увагу на програмні вимоги щодо фізичного виховання, можна простежити як вирішуються завдання математики у різних видах рухів.

ходьба з орієнтуванням у заданому напрямку (діагональ, середина зали, «змійка»

ходьба з рахунком «10 кроків на шкарпетках, 8 кроків на п'ятах»;

ходьба із завданням «зобрази частини доби»;

ходьба під речетативи «раз крок і два кроки, лівий-правий чобіток»;

різніперебудови та побудови по 3, по 2, «парами», в «коло»;

розрахунки на 1-2;

повороти праворуч, ліворуч;

стрибки із завданням через«низьку лаву», через«високу»лавку;

стрибки, нахили. повороти, вправи для рук та ніг за названим числом або показаною цифрою;

кроки та стрибки на один більший або на один менший

стрибки з поворотами на 900-1800

Можна давати дітям вправи на пізнання величини предметів та порівняння конкретних протяжностей черезруховий аналізатор

Наприклад, дітям пропонуємо пройти по «широкою-вузькою», «короткою-довжиною»доріжці. Переступити через«широкий», «вузький»потічок. Діти аналізують, де зручніше крокувати. Пробігти «повільно-швидко».

Дати завдання на кидання, ловлю та метання м'ячів та різних предметів . Кінь далі, вище або у вказаному напрямку. Принагідно визначити який форми м'яч та його властивості.

В організації різних ігор-естафет дитиніпропонуємо визначити кількість предметів, провести угруповання формою, чи порівняти предмети за величиною. Наприклад, кожному учаснику команди з чергитреба дострибати на правій нозі до обруча, покласти в нього 5 маленьких кубів і 3 великих або з розкладених геометричних фігур прибрати зайві. Роздати дітям картки з геометричними фігурами та побудуватись у групи «квадрати», «трикутники», «кола»-чия група найшвидша. Зробила картки з геометричними фігурами, діти одержують завдання залежно від зображеної фігури: "квадрат"- крокують, «коло»-стрибають, «трикутник»-Присідають. Інтер'єр нашої фізкультурної зали ми оформили різнимигеометричними фігурами. Розмалювали підлогу та стіни квадратами, колами, трикутниками. різних кольорівта розмірів. Навчаючи дітей різним видам ходьби та бігу, пропоную орієнтуватися за геометричними фігурам: крокуємо до квадрата, поворот у трикутника. Даю завдання на розвиток окоміру«потрапи м'ячем у коло, квадрат, трикутник».

Для зняття напруги та втоми у дітей, застосовую різнівиди вправ із відтворенням бавовни, рухів на слух. Наприклад, пропоную пограти в «крапельки дощу»- діти ляскають у долоні відповідно до текстом:

«Почався дощ і впала одна крапля -1 бавовна

Впало 2 краплі - 2 бавовни

Впало 3 краплі – 3 бавовни

і так до 5 або 10 крапель, потім зворотний рахунок

«Дощ закінчується – впало 5 крапель-5 хлопків

Впало 4 краплі-4 бавовни» і т.д.

Вправи для дрібної моторики рук містять математичний рахунок:

(діти складають долоні, відбивають бавовни пальцями, притискаючи нижню частину долоні щільно друг до другові: 1,2,3,4 хто живе у нас у квартирі? 1,2,3,4,5 всіх можу перерахувати-пальці притискають і ляскають долонями "тато, мамо, брат"… і т.д.)

При організації рухливих ігор, вибираємо ведучого різним лічилкам, які містять математичний рахунок (один два три.)

Такий підхід до організації рухової активності, дозволяє дітям краще усвідомити математичні уявлення та вирішувати певною мірою проблеми пов'язані з засвоєнням поставлених програмних завдань. математики: кількісний та порядковий рахунок, зворотний рахунок, назви геометричних фігур, орієнтування у просторі тощо.

Взаємозв'язок загальної та мовної моторики вивчено і підтверджено дослідженням багатьох найбільших учених, таких як І. П. Павлов, А. А. Леонтьєв, А. Р. Лурія. Чим вища рухова активність дитини, тим краще розвивається його промова. Точне, динамічне виконання вправ для ніг, рук, тулуба, голови готує та вдосконалює рухи артикулярних органів (губ, язика, нижньої щелепи, які є провідними у формуванні правильної звуковимови. З одного боку, рухова активність допомагає інтенсивніше розвивати мову дитини, з іншого - формування рухів відбувається за участю мови.

Виникали труднощі ходьби хресним кроком, запропонувала дітям робити ці кроки під потішку «лисиця лісом ходила»…результат був очевидний, я змогла сформувати рух за участю мови.

Звернула увагу на те, що чим менший руховий досвід дітей, тим менший їхній словниковий запас. Таких висновків я дійшла, коли стала використовувати у своїй практиці «речитативи». І особливим об'єктом дослідження стало розвитокмови дітей у момент рухової активності. Речитативи у комплексі з рухами дозволяють активізувати мовну діяльність дітей. Розвиваєтьсявзаємозв'язок мовної діяльностіз рухами. Діти швидше відбувається перехід до активної промови, вдосконалюється сама мова. Внаслідок супроводу рухів віршами розвивається у дітей словесна, довільна та мимовільна пам'ять. Ходьба під промови та речитативи розвиває темп, ритм, тембр та інтенсивність голосу дитини.

Черезрухливі ігри з текстовим супроводом розвивається монологічне мовлення , художньо-мовленнєві виконавські вміння У дітей із дефектами мови покращується артикуляція, йде профілактика порушення звукової культури мови. Прекрасним засобом для розвиткутворчої мовної діяльності є російські народні ігри, т.к. майже всі вони містять словесність.

Така позитивна динаміка зумовлює доцільність використання «речитативів», різнихрухливих ігор зі словами текстами, у руховій активності дітей.

В різнихвидах вправ та дій з предметами розвивається дрібна моторикарук. Загальнорозвиваючівправи з хустками, кубиками, прапорцями, м'ячами, кільцями та кульками зміцнюють кисть дитини та розвивають моторику. Різноманітні кольори прапорців, м'ячів, посібників формують у дітей сприйняття колірної гами. Колірна палітра пофарбованих стін, підлоги фізкультурної зали радує око дитинита допомагає розрізняти відтінки кольору.

Найважливіша особливість творчості дошкільника – насиченість яскравими, позитивними емоціями, завдяки чому вона має велику привабливу силу і веде до розвиткунових мотивів діяльності, що формують евритичну особистість» ( Розвитоккреативності дошкільнят. М. вид. знання, 2007 р).

Театральна діяльність у ДОП - це величезний потенціал енергетичного та емоційного запасу для діяльності дітей. У фізкультурно-оздоровчій роботі з дітьми з'явилися нові нетрадиційні формита методи організації фізкультурних занять – тематичні, сюжетні, ігрові. В результаті такого нововведення з'явилася унікальна можливість вирішувати завдання та театральної діяльності. З введенням у практику своєї роботи різних тренінгів, вправ на релаксацію, психогімнастики, дійшла висновку, що такі нетрадиційні форми мимоволі сприяли створенню «маленького театру фізкультури». Дітям дуже подобається виконувати «наслідувальні»рухи за картками, у яких зображені тварини чи предмети.

Наприклад, роздаю картки кожному дитині, він не показує, другові. Потім прошу по черги кожної дитинизобразити у русі, що намальовано на картці в нього, всі повинні вгадати і назвати, що це чи хтось це.

Таким чином, розвивається творча уявата фантазія дитини.

Проведення розваг, дозвілля та свят фізкультурно-оздоровчої спрямованості, за участю казкових персонажів, дозволяють виявити у дітей артистичні здібності. Діти учасники, під час розваги, стають справжніми маленькими акторами та акторками.

Світ екології- також у певному вигляді є полем діяльності фізичної культури. Для підтримки інтересу до рухової активності, я зробила добірку віршів та чотиривіршів для загальнорозвивальних вправ, вступної частини заняття та гімнастики. Діти із задоволенням рухаються під читання віршів із сюжетом. Черезвіршовану форму разом із рухами діти поповнюють знання різних видів жителів тваринного і рослинного світу, створюють власні образи до персонажам. Черезелементи вправи психогімнастики, у дітей, розвиваютьсяестетичні почуття: «Сонечко-дзвіночок», «ми-теплі, ніжні промінчики», « красиві квіти» . Релаксація під аудіозапис-дзюрчання струмка, голоси птахів, шум морських хвиль, викликає емоційний відгук у серцях дітей. Елементи релаксації активізують діяльність нервової системи, регулюють настрій та ступінь психічного збудження, дозволяють послабити спричинене стресом психічну та м'язову напругу.

Проблема збереження та зміцнення здоров'я людини стає все більш гострою, що вимагає серйозного педагогічного осмислення та вирішення. У зв'язку з цим фізичне виховання черезприщеплення основ валеологічної культури актуально вже в дошкільному віці.

Валеологія – наука про те, як жити сьогодні, щоб мати шанс побачити завтра. Валеологічне виховання має бути глибоко національним, тобто базуватися на культурному досвіді народу, його традиціях, звичаях, обрядах та формах соціальної практики.

Зростання хвороб «цивілізації»вимагає формування у дітей починаючи з дошкільного віку, основ здорового способу життя. Перед нами стоять завдання: вчити дітей любити себе та оточуючих, своє тіло, свій організм, формувати уявлення про будову свого тіла, формувати ставлення до власного здоров'я як єдиного цілого. Необхідно навчити дитиниз раннього дитинства розумно ставитися до свого здоров'я, поважати фізичну культуру, Гартувати свій організм, раціонально харчуватися. Виконання комплексу цих заходів забезпечує оптимальне фізичний розвитокта добрий стан здоров'я дітей.

Працюючи в цьому напрямку, я намагаюся прищеплювати дітям інтерес до активної рухової діяльності, прищеплюю навички до здоровому образужиття, що сприяє формуванню у дітей валеологічних основ, підвищуються резервні можливості організму, опірність до хвороб, розвивається загартування. На заняттях при виконанні фізичнихвправ діти отримують елементарні уявлення про будову власного тіла, функції та призначення внутрішніх органівта систем організму. Черезсистему спеціальних вправ та ігор діти знайомляться з ознаками здоров'я (правильна постава, хода, вчаться захищатися від мікробів, уникати небезпечних місць, за необхідності надавати собі та іншим елементарну допомогу.

Формування особистостідошкільника у процесі фізичної культурище одне завдання, яке вирішується в процесі рухової активності. Головна мета розвитку особистості – реалізація дитиною свого"Я", а також переживання як індивід – успішно може вирішуватися в процесі виконання фізичних вправ.

«Рух, навіть найпростіший, дає дитиніїжу дитячої фантазії, розвиває творчість, що є найвищим компонентом у структурі особистості, є однією з найбільш змістовних форм психічної активності дитини, яку вчені розглядають як універсальну здатність, що забезпечує успішне виконання різноманітних різних видівдіяльності.

Займаючись самоосвітою та вивчаючи матеріали навчального курсу В. Г. Алямовської, « Сучасні підходидо оздоровлення дітей у ДНЗ», мене зацікавила лекція з темою психофізичніта соціально-психологічні фактори здоров'я». Я згодна із твердженням, того, що «здоров'я не є ознакою духовності», тобто можна бути фізично міцною людиною, але при цьому психічно неповноцінним» (В. Г. Алямовська). І у своїй практичної роботия намагаюся створити умови, що забезпечують і психічне, і фізичне здоров'я дітей.

Процес навчання дітей ставлю таким чином, щоб викликати зацікавленість та емоційний відгук. Особливу роль приділяю ігровим руховим завданням, рухливим іграм, розвагам, які завжди цікаві дітям, тому що вони мають великий емоційний заряд. Великою мірою цьому сприяє захоплююча рухова діяльність, пов'язана з чіткою установкою на результат (ігри-драматизації, спортивні та рухливі ігри, спортивні вправи, ігри-естафети). І якщо моїх вихованців запитати: в яку гру гратимемо», можна не сумніватися дадуть відповідь: «Ніканоріху»або «Бояри». Адже саме такі ігри спричиняють позитивні емоції. Фольклор – емоційно – образне засіб впливу дітей. Радість руху поєднується з духовним збагаченням дітей, формуючи вони стійке ставлення до культури рідної країни, створюючи емоційно-позитивну основу для розвиткупатріотичних почуттів.

Фізичневиховання закладає основи трудового виховання дитини. Діти допомагають мені приготувати інвентар до занять-розставляють лавки, розкладають посібники та атрибути. З молодшого вікупривчаю дітей дбайливо ставитись до інвентарю і наприкінці заняття обов'язково прибирати своє робоче місце.

При виконанні таких завдань у дітей виробляються позитивні звички: старанність, старанність, акуратність.

Багато разів мені доводилося спостерігати, як діти намагаються подолати певні труднощі, пов'язані з виконанням рухових завдань та вправ на тривале та багаторазове та монотонне повторення. Наприклад, вправи з предметами, які потребують зусилля:

Зробити 8-9 присідань, поворотів, нахилів ( «ми нахили виконуємо, але коліна не згинаємо») і т. д. Засвоєння нового матеріалу, так само вимагає від дитини певних фізичнихта психічних зусиль. Особливо під час виконання вправ для гнучкості суглобів. Дитина оцінює своє"Я"за безпосередніми зусиллями, які він доклав для досягнення поставленої мети. У зв'язку з розвитком самооцінки розвиваються такі особисті якостіяк самоповагу, гордість.

Фізичневиховання має величезний потенціал в естетичному вихованні дошкільника – формує красу статури та руху людини.

Заняття фізичнимивправами створюють сприятливі умови для естетичного виховання. У процесі занять формується гарна постава, здійснюється гармонійне розвиток форм статури, виховується розуміння простоти та витонченості рухів.

дітей. У ДНЗ було створено художньо-спортивний гурток «Ялинка». Спрямованість якого – естетичне розвитоку взаємодії з фізичним вихованням.

СТАТТЯ НА ТЕМУ:

«ВСЕСТОРІННИЙ РОЗВИТОК

ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ».

Процес всебічного розвитку дитині

включає у собі цілу систему виховання та навчання. Діти вражають нас своєрідністю поведінки, інтересів, здібностей та нахилів. Немає абсолютно однакових дітей, навіть близнюки відрізняються один від одного. Як підійти до дітей, щоб їх пізнати? Як спрямувати наші педагогічні зусилля для досягнення найкращих результатів? Як підібрати ключі до розгадки поведінки та вчинків дитини? Як знайти потрібні саме в даному випадку засоби педагогічного впливу?

Адже кожна дитина - це особливий світ і пізнати його може тільки той, хто вміє разом з малюком розділити його прикрощі та тривоги, його радості та успіхи.

У роботі з дітьми вихователь завжди повинен прагнути стати кращим, досконалішим, не знизитися до дитини, а піднятися до її рівня розуміння. І тому особистісно-орієнтований підхід є одним з найважливіших принципів сучасної педагогіки, він вимагає від кожного педагога великого терпіння, вміння розібратися у складних проявах характеру дитини.

Здійснюючи особистісно-орієнтований підхід до дітей вихователь повинен пам'ятати, що його завдання не тільки розвивати ті позитивні якості, які є у дитини, а й формувати всебічно розвинену людину, дотримуючись при цьому єдності вимог до неї як вихователів, так і батьків, адже багато хто питання виховання не можна вирішити без зв'язку із сім'єю.

Дуже важливою умовоюефективності особистісно-орієнтованого підходу, є опора на позитивне в характері дитини, тих чи інших її індивідуальних особливостей, це стан здоров'я, особливості вищої нервової діяльності та умови довкілля.

У своїй педагогічної діяльності, здійснюючи

особистісно - орієнтований підхід наслідую наступні правила, які пропоную:

1.Принимая в групу нової дитини насамперед, цікавлюся в батьків про стан здоров'я та фізичного розвитку дитини.

2. Цікавлюся умовами виховання дитини в сім'ї та комунікативними здібностями.

3.Выявляю творчі та розумові здібності кожної дитини.

4.Вивчаю відношення дітей до трудової діяльностіта в ігровій.

Адже обов'язком кожного педагога є: постійне спостереження за кожною дитиною, аналіз її досягнень та проблеми з урахуванням переваги та схильностей особистого вибору дитини, використовуючи при цьому методи тестування та діагностування.

Всі ми добре знаємо, що середовище - це одне з основних

засобів розвитку особистості дитини, тому у кожній віковій групістворюються зони для різних видів дитячої активності: рухової, ігрової, образотворчої, конструктивної, театралізованої і т. д., а також умови для фронтальних підгрупових та індивідуальних занять. Заняття займають певну частину часу в режимі дня, але їхнє виховне та розвиваюче значення дуже велике.

У процесі заняття в дітей віком розвиваються: сприйняття, довільну увагу, пам'ять, уяву, виховується воля, організованість, посидючість, працьовитість, почуття колективізму.

Частина дітей легко засвоює всі правила, їм не доводиться робити зауваження, вони навіть стримують тих, хто порушує вимоги і дисципліну, найчастіше це легковозбу-димі діти, позначаються особливості їх темпераменту, висока рухливість нервових процесів і недостатній розвиток гальмівної реакції. Такі діти довго не можуть зосередитися, крутяться, відволікають інших дітей або стежать за чимось постороннім, деякі діти сидять спокійно і не порушують правил, але вони пасивні, і не беруть участь у заняттях.

Індивідуальний підхід на заняттях сприяє розкриттю індивідуальності дитини, яка знаходить своє вираження у характері, розумових процесів: запам'ятовування,

Увага, прояв ініціативи, творчості, у цьому, що з засвоєнні нового матеріалу кожен виявляє різні інтереси і по-різному використовує знання.

Щойно навчання починає ґрунтуватися на індивідуальному підході мовчазні, сором'язливі, замкнуті, нерішучі діти виявляють якості, які за ними раніше не помічалися. Дуже важливим є індивідуальний підхід до дітей, які повільно розуміють. Такі діти слухняні, добродушні, вони повільно засвоюють теми, зате міцно зберігають у пам'яті. В індивідуальному підході до повільних дітей слід дотримуватись терпіння, не квапити з відповіддю, не переривати, виховувати впевненість та заохочувати їх відповіді.

Під час занять слід використовувати ігрові прийоми, які сприяють розвитку активності, довільної уваги, подолання нерішучості у боязких малоактивних дітей.

У практиці ми стикаємося з тим, що намагаємося питати лише розвинених дітей, здатних, активних, щоб отримати гарні відповіді, але від цього стереотипу просто треба відходити, використовуючи особистісно-орієнтований

підхід, активізуючи цим усіх дітей. З власного досвіду знаю,

що дуже активні діти впевнені у собі, можуть відповідати не дослухавши питання вихователя.

Пасивність на заняттях може пояснюватися різними причинами: фізичною ослабленістю, сором'язливістю пов'язаної з мовними вадами. Якщо дитину надто опікуються вдома, їй немає необхідності думати, приймати рішення. У таких дітей розвинена наслідуваність, відсутня ініціатива, пасивних дітей корисно часто запитувати на заняттях. При цьому вихователь повинен змушувати їх замислитись над своєю відповіддю, привчати розмірковувати, звертатися до особистому досвіду. Але є діти, які не відповідають навіть, коли вихователь запитує їх, вони мовчать, вони не рішучі. Постійне доброзичливе ставлення з боку вихователя та однолітків, заохочення за маленький успіх, підбадьорення - таким має бути підхід педагога до дітей на заняттях та поза заняттями.

Якщо у дитини знижений слух або зір, то його обов'язково треба посадити ближче, щоб вона могла добре бачити і чути. Таких дітей треба тримати у полі зору.

Постійної уваги вимагають дуже рухливі діти, непосиди. Всі діти потребують диференційованого підходу під час занять, ігор, трудової діяльності.

Спостерігаючи за дітьми, не важко помітити, що багато дітей охоче беруться за справу, вміють швидко і акуратно працювати, виявляють самостійність і доводять розпочату справу до кінця, інші ж роблю все з небажанням. Знання та облік індивідуальних особливостей дітей усієї групи дає можливість організувати колективну роботу, сформувати навіщо певні групи, у яких можна поєднати хлопців із різними індивідуальними проявами, що дуже важливо надання їх позитивного впливу друг на друга.

Діти люблять виконувати колективну роботу, всі вони працюють із задоволенням, спілкуються, допомагають один одному. Індивідуального підходу, трудового виховання потребують всі діти. Тут індивідуальний підхід включає чітку постановку мети, організацію та підбиття підсумків зробленого, громадську оцінку роботи.

Діяльність дитини в міні-центрі проходить в ігровій діяльності, де виявляються і формуються всебічність психічного життя дитини. Спостереження показують, що це діти по-різному ставляться до ігор, особливо колективним, багато дітей погоджуються виконувати роль, але самостійно організувати гру що неспроможні, вони відсутня творча ініціатива. Педагогу треба використовувати всі засоби, для залучення дітей до активної творчої ігрову діяльність. Застосовувати ігри треба з цікавою тематикою, вони залучають боязких і нерішучих дітей, а ініціативні діти знаходять у них можливості спілкування.

Тільки вивчивши дитину, зрозумівши, чому вона чинить саме так, а не інакше можна знайти шлях впливу на неї. Але досвід педагога, теорія педагогіки неспроможна дати готових рецептів, попри всі випадки життя.

Про це дуже добре сказав К.Д.Ушинський

«Ми не говоримо педагогам-чиніть так чи інакше,

але говоримо їм: вивчайте закони тих, психічних явищ,

якими ви хочете керувати, і чиніть міркуючи з

цими законами і тими обставинами, в яких ви

хочете їх докласти».

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Журнал « Дошкільне виховання».

2.А.П.Шелестова, І.П. Шувалова "Розвиток особистості дитини"

Всебічний розвиток дитини – це невід'ємна частина сімейного життя. Кожен батько прагне того, щоб його малюк був найрозумнішим, найщасливішим і найуспішнішим. Багато хто з головою занурюються в процес навчання мало не з пелюшок, завалюючи ще незміцнілого малюка новими знаннями. Чи правильно це? Можна сказати так: безконтрольне та безсистемне (а іноді й насильницьке) навчання не принесе жодної користі, а іноді може й відштовхнути від нових знань дитини. До процесу розвитку необхідно підходити творчо.

Що таке всебічний розвиток дитини

Запорука успіху в такій непростій справі, як розвиток малюка, полягає у підтримці мами з татом, радості нових відкриттів та реалізації своїх дитячих можливостей. Це три основні постулати, від яких слід відштовхуватися будь-якій сім'ї. Ніяка мета, виражена у формулюваннях зразка «виростити генія» або «моя дитина краще, ніж твоя», не зробить щасливою ні батьків, ні самої дитини.

Отже, варто зрозуміти, що заняття для дітей обов'язково повинні торкатися п'яти сфер людської природи:

• Фізичний розвиток: здоровому тілі- Здоровий дух. Ця істина проста і зрозуміла всім. Ні про який розвиток не йдеться, якщо дитя хворіє. Тільки в хорошому стані та відмінному настроїдитина налаштована на нові відкриття. Слід підвищувати рухову активністьз пелюшок. Спочатку це невеликий комплекс вправ, потім часті прогулянки та заняття спортом (за віком). Спорт допомагає не тільки зміцнити м'язи, а й виховати характер: зробити людину витривалішою, наполегливішою, націленою на результат, сміливішою. Такі якості, безперечно, стануть у нагоді малюкові в майбутньому.
• Інтелект. Це наріжний камінь для більшості батьків (що є помилкою). Вкласти всі батьківські мрії в голову маленькому чоловічку неможливо. Варто розуміти, що дитина – це індивідуальність зі своїми бажаннями та пріоритетами. Завдання мами та тата - запропонувати якнайбільше (малювання, мови, музика, логіка, шахи, досліди, книги тощо), а вибір вже стоїть за дитиною. Тобто не варто змушувати малюка вивчати англійську лише тому, що сусідка по майданчику віддала свого сина на курси. Найважливіше у цьому процесі – прислухатися до чого здатний малюк.
• Соціальна сфера. Тут мається на увазі навички спілкування в колективі, розуміння оточуючих, вирішення конфліктів, знаходження спільної мови. Це дуже важливо для абсолютно будь-якої дитини, тому що в майбутньому їй доведеться багато контактувати із зовнішнім світом. У зв'язку з цим завдання батьків зводиться не до відгородження свого чада від усього і вся, а навчання того, як поводитися в тій чи іншій ситуації.
• емоції. Так, цю сферу людини також необхідно розвивати та тренувати. Дитина просто зобов'язана навчитися контролювати свої емоції та визначати чужі, щоб якось коригувати свою поведінку. Співпереживання, співчуття, підтримка – усьому цьому обов'язково мають навчити батьки, адже саме вони задають атмосферу спілкування у сім'ї.
• Духовна сфера. Якщо простими словами, то принцип «добре-погано». Тобто малюк повинен розуміти загальноприйняті моральні норми: допомога ближньому, повага до оточуючих та природи, турбота про тварин тощо. Слід пам'ятати, що дитина цього не знає. Він – білий лист. А що на ньому буде написано, вже залежить лише від поведінки старших, мами та тата.

Терміни початку занять з дитиною дуже абстрактні, адже, як уже було сказано, кожен малюк індивідуальний. І слід враховувати, що навіть без будь-якого тиску та впливу ззовні розвиток дитини йде своїм ходом. Погодьтеся, що за перший рік життя це крихітне творіння вчиться чути, говорити, дивитися, повзати, ходити, а потім і бігати. Завдання батьків сприяти цьому природному процесу не заважати.

У дитячому віці достатньо добрих пісень, веселі віршики і море посмішки від близьких. Найважливіший помічник мами та тата на даному етапі – інтуїція, а не сучасні методикививчити які ще встигне.

У міру дорослішання слід просто пропонувати той чи інший вид діяльності. І дивитися, чи зацікавлений малюк. Щодо книг, то вони обов'язково мають бути в будинку: барвисті та різноманітні. Бажано, щоб дитина бачила старших із книгою в руці. Це прищепить йому у майбутньому любов у літературі.

Малюк розвивається граючи

Якщо запитати, що найбільше люблять діти, то їхня відповідь буде очевидною: «Грати!». Цим потрібно скористатися. Нудні лекції з книжок та купа таблиць з літерами не зацікавлять жодної дитини, особливо, якщо у неї існує проблема з концентрацією уваги.

Абсолютно будь-яке навчання можна перетворити на гру. Для допомоги можна скористатися інтернетом, який є джерелом корисної інформаціїдля батьків (майстер-класи, фотозвіти, безкоштовні матеріали тощо).

Розвиток дитини у вигляді гри має безліч переваг, але основних кілька:

• Поліпшення здатності до сприйняття поданої інформації;
• Залученість старших у сім'ї (мами, тата, дідусі, бабусі, старших сестер та братів);
• Розвиток уяви;
• Взаємодія з навколишнім світом.

Тобто, іншими словами, гра дозволяє не ставити жорстких рамок та умов, що явно сприяє розвитку всіх п'яти сфер, про які йшлося вище.

Книга, написана дуже чарівною та всім відомою актрисою Голді Хоун, розійшлася по світу мільйонними тиражами. Мало хто знає, що ця талановита жінка вже другий десяток років займається питаннями виховання дошкільнят та заняттями для дітей на професійному рівні.

Ця книга є корисною для батьків. Вона навчить дивитися зовсім іншими очима на свою унікальну у всіх відносинах дитину і не чекати від неї чогось надприродного. Не варто очікувати від книги того, що завдяки їй розвиток дитини стане простим. Ні, там трохи інший підхід. Дитина повинна навчитися радіти кожній секунді свого життя без огляду на оточуючих.

Основні постулати, пропоновані Голді Хоун, такі:

• Найчастіше посміхайтеся. Чим більше тим краще. Потрібно дозволити бути дитині дитиною. Адже в майбутньому на нього чекає суворе життя. Причому зовсім скоро вже в школі. Разом танцюйте, робіть смішні сценки, не бійтеся помилятися і сміятися з своїх помилок. Таке легке ставлення до них допоможе йому потім зациклюватися на невдачах, а переростати їх.
• Хвилини спокою. Спокійні батьки – спокійні діти. Ніколи не потрібно спілкуватися з дитиною у пригніченому настрої. Він це відчуває, а потім моделює подібну поведінку.
• Не поспішайте. Не треба квапити малюка, швидше навчити всьому, що здається необхідним для дорослих. Іноді потрібно дати можливість дітям півгодини поспостерігати за черв'яком на вулиці або зібрати каміння. Заняття для дітей – це не завжди звичні нам дорослим сидіння за партою.

Якому ж батькові не хочеться дати всебічний розвиток дитині. Не варто кидатися по досягненню малюком 5-річного віку, віддавати його на всі можливі гуртки та заняття. Давати дитині всебічний розвиток треба починати з дитинства.

Комплексний розвиток дитини

Всебічний розвиток дитини

Всебічним розвитком дитини треба починати займатися з 2-3 років. Це найоптимальніший вік, коли дитина може виконувати прості завдання, поставлені перед ним. Але перед тим, як розпочати заняття з ним, варто просто навчитися сидіти за своїм столиком. Для цього просто щодня пропонуйте малюкові посидіти і, наприклад, помалювати або поліпити. Нехай п'ять хвилин, але малюк знатиме, що є певна кількість часу, який він проводить за своїм столом, граючи. Потім проміжок часу поступово збільшується і доводиться до необхідного, щоб до кінця завдання. Таким чином, вам не доведеться привчати і довго пояснювати трирічному непосиді, навіщо треба сидіти за столом і займатися.

Отже, що ж включає комплексний розвиток дитини.

• "У здоровому тілі здоровий дух". Не забувайте про фізичний розвиток дитини. З малого віку привчайте шибеника робити зарядку. Намагайтеся забезпечити активні прогулянки: катання на велосипеді, біговелі, роликах і просто гра у футбол з татом, або в салачки з однолітками. Чим краще розвинена дитина фізично, тим міцніше її здоров'я. І не забудьте про раціональне та збалансоване харчування, яке виключає всі смачні «шкідливості» на зразок чупа-чупса, чіпсів, фаст-фуду;
• Потрібно подбати і про інтелектуальний розвиток чада. Сюди можна віднести розширення словникового запасу дитині шляхом прочитання казок, поезій, прослуховування аудіо казок. Це розвине не лише словниковий запас, а й слух, уважність та пам'ять. Всі комплексні заняття для дітей повинні бути тільки у формі гри і не нав'язливими. Тривалість трохи більше 10 хвилин. Далі малюк просто не зможе сконцентрувати свою увагу на речах, які ви пояснюєте. І найголовніше, не змушуйте дитину займатися. Він теж людина і в Наразіможе бути над настрої для занять;

Спробуйте запропонувати малюкові випрати з вами білизну, помити підлогу або посуд, підмісти підлогу. Ці, начебто, прості завдання нам, викличуть активну роботу мозку в дитини. У момент виконання цих завдань разом з вами, у непосиди розроблятиметься логічне мислення, невелика моторика.

• Навчайте дитину спілкуватися з дітьми. Допоможіть знайти вихід із ситуації, наприклад при розподілі іграшок, речей на майданчику. Але й не надто сильно впливайте на перебіг ситуації. Будьте стороннім спостерігачем, готовим прийти на допомогу своїй дитині, коли цього вимагатимуть обставини. Розбирайте та обговорюйте ситуації під час читання книг. Моделюйте ту чи іншу поведінку вашого персонажа у грі, і обов'язково підкажіть дитині, як з нею впоратися. Адже те, що обіграєте ви, допоможе надалі малюкові знайти вихід із багатьох ситуацій.

При всебічному навчанні дитини важливо не забути про емоційний, духовний та моральний розвиток дитини.

Яка роль мами у розвитку дитини? Наскільки щільно вона має займатися дитиною? Наскільки це необхідно та важливо? Чи потрібні дитині деякі навички в ранньому дошкільному віці, чи важливо це для неї як для особистості? Ми можемо дитину натягувати на якісь знання, дуже рано вчити її читати, рахувати, малювати, давати географічні знання – це все розвивати можна, але чи це дійсно говорить про розвиток дитини як гармонійної особистості?

Коли ми займаємось подібними методами, то в цьому випадку ми розвиваємо насамперед інтелект. Виходить, що ми намагаємося прирівняти розумну дитину до щасливій дитині. Ми вважаємо, що, якщо наша дитина буде розумною, то тоді вона зможе стати щасливою і успішною. На жаль, це зовсім не так, тому що життя багатогранне. Розум – не гарантія щастя і навіть гарантія успішності.

Інтелект. Вища освіта. Червоний диплом
Ще століття тому і навіть 50 років тому, коли росли наші мами, і їх виховували наші бабусі, вкладалося у дітей поняття про те, що головне — це вища освіта. Потрібно добре вчитися у школі, потім вступити до інституту та його закінчити, бажано із золотою медаллю та червоним дипломом. Здобувши в руки такий інструмент, як вищу освіту, професію, ти завжди будеш забезпечений, зможеш знайти своє місце в житті, хорошу роботу, тоді в тебе буде достаток, визнання і все в твоєму житті буде добре.

Креативність
Погляньмо на те, що нас оточує сьогодні. Прогрес досягнув високого рівня розвитку, у нас з'явилися комп'ютери, у технологічні процеси впроваджуються роботи, робототехніка. Багато професій знецінюються. Наприклад, раніше від інженера чи конструктора багато залежало, він робив якісь складні розрахунки. Тепер це все йде на другий план, тому що його роботу можуть виконувати комп'ютери.

Сьогодні цінується творчий початок, креативність, здатність швидко аналізувати великі обсяги інформації та вигадувати якісь оригінальні підходи до використання цієї інформації. Комп'ютери поки що не вдалося навчити креативності, тому в цій сфері людину людину замінити не можуть. Тому саме тут більше ймовірності людині бути успішною у творчому процесі, у самореалізації, проявити себе як професіонала.

Соціальні зв'язки. Комунікабельність
Для самореалізації людині також важливі соціальні зв'язки. Тому треба вчити дитину налагоджувати контакти з іншими людьми, вчити її спілкуватися, розвивати комунікабельність та креативність, не так накопичувати знання, як вміти їх застосовувати.

Моральність
Звичайно, при цьому важливо залишатися порядною людиною, дотримуватися загальнолюдських норм, бути чесною, чуйною, доброю, цінувати красу, порядок, помірність, поважати старших. Коли дитина розумна, але при цьому, наприклад, не поважає своїх батьків та інших людей, вона дуже сильно втрачає як особистість. Йому буде важко у житті знайти свій шлях, знайти себе не тільки в самореалізації, а й створити сім'ю, реалізувати себе як батька.

Цілісний погляд на виховання
Тому важливо, розвиваючи дитину, підходити цього процесу цілісно, ​​тобто. розвивати різні сторони його особистості, не спираючись на якусь одну, чи то інтелектуальний розвиток, лише творчість чи соціальні навички. Наша роль мами, в першу чергу, допомагатиме:
— навчити дитину розуміти, чого їй самому хочеться в житті, щоб вона змогла вибрати саме свій шлях, а не проживати той шлях, який йому пропонують батьки;
- побачити цей шлях і розвинути в ньому навички, які допомагатимуть досягати своїх цілей;
- Розкрити в ньому креативність, навчити бути цілеспрямованим, налагоджувати контакти з іншими людьми.

Спостереження, допомога та підтримка
Як мама може все це зробити? Здається так багато всього складається відчуття великої відповідальності. Насправді дитина багато зробить сама. Йому треба не заважати, а просто бути поруч і в той момент, коли він просить допомоги підказувати та допомагати. Йому досить просто трохи відкрити завісу і показати різні сторони цього світу, а далі він сам вибере свій напрямок, і Вам треба буде підтримувати його в його починаннях, не вбивати його інтерес, допомагати розвивати навички.