Jie nustatomi kiekvienam vaikui, logopedas užsirašo pamokos datą, apytikslį turinį. Sąsiuviniai daromi spalvingai: logopedas, auklėtojai ar tėvai (pagal užduotį) klijuoja paveikslėlius, užrašo eilėraščius, pasakojimus. Savaitgaliais šie sąsiuviniai dovanojami tėveliams, kad namuose galėtų kartoti užduotis, o savaitės bėgyje su vaikais šiuos sąsiuvinius mokosi auklėtojos.

7.4.3. Logopedo ir pedagogo santykių sąsiuvinis

Šiame sąsiuvinyje logopedas surašo užduotis mokytojui logopediniam darbui su atskirais vaikais (nuo 3 iki 6 žmonių). Pavyzdžiui, individualūs artikuliacijos pratimai, specialiai logopedo parinktų dalykinių ir siužetinių paveikslėlių analizė, anksčiau su logopedu parengtų tekstų ir eilėraščių kartojimas. Galite įjungti skirtingų variantų pratimai lavinti dėmesį, atmintį, skirti garsus, formuoti leksinius ir gramatinius kalbos komponentus. Visų tipų užduotys turėtų būti vaikams žinomos ir išsamiai paaiškintos mokytojui. Apskaitos skiltyje mokytoja pažymi, kaip vaikai išmoko medžiagą, kas turėjo sunkumų ir su kuo susiję.

Darbas su tėvais

Bendras logopedo darbas su tėvais lemia ir bendrą gydomojo ugdymo sėkmę. Logopedas privalo sistemingai susitikti su tėvais, informuoti juos apie sėkmes ir sunkumus dirbant su vaikais. Šiuo tikslu atliekami šie darbai: tėvų susirinkimai, konsultacijos, atviri logopediniai užsiėmimai, seminarai; rengiami specialūs stendai ir aplankai.

Pirmas tėvų susirinkimas vyko rugpjūčio pabaigoje arba rugsėjo pradžioje... Joje tėvai supažindinami su šios įstaigos struktūra, užduotimis ir darbo turiniu per visus mokslo metus, taip pat su taisyklėmis ir kasdienybe. darželis... Paprastai šį susitikimą veda darželio vadovė kartu su visų grupių logopedais.

Antrą susitikimą kiekvienas savo grupės logopedas surengia gruodžio mėn. Iki to laiko jis jau buvo baigęs vaikų apžiūrą ir supažindino tėvus su jos rezultatais, išsamiai apibūdindamas kiekvieno vaiko bendrą ir kalbos raidą. Svarbu suprantama ir prieinama forma atskleisti tėvams pagrindinius nukrypimus kalbos raida vaikai, jų atsiradimo priežastys, parodyti atsilikimo nuo normos laipsnį ir bendrų pastangų poreikį šiam defektui įveikti. Logopedas pasakoja apie darbo planą pirmuoju mokymų laikotarpiu, jo užduotis ir turinį.

Trečiasis tėvų susirinkimas vyksta sausio mėnesį. Jame apibendrinami pirmojo pusmečio rezultatai, atskleidžiami pagrindiniai tolesnio pataisos ugdymo būdai. Pateikiama kiekvieno vaiko kalbos ir bendro raidos charakteristika, pasakojama apie vaikų sėkmę ir sunkumus, iškilusius pataisos užsiėmimų metu ir į kuriuos artimieji turėtų atkreipti ypatingą dėmesį.

Gegužės mėnesį vyksta baigiamasis tėvų susirinkimas, apibendrinami metų mokymų rezultatai, pateikiamos rekomendacijos, kaip įtvirtinti išmoktą medžiagą. Logopedas supažindina tėvus su komisijos sprendimu dėl vaikų tolesnio ugdymo masinėje ar logopedinėje mokykloje arba prireikus pakartotinai apgyvendina specialioje grupėje. Komisijos sprendimai yra detaliai pagrįsti.

Kas savaitę vykstančios atvirų durų dienos kviečia tuos tėvelius, kuriems kyla sunkumų darbo procese. Logopedė supažindina tėvelius su pagrindinėmis garsų nustatymo technikomis, pasakoja ir parodo, kokius pratimus reikia atlikti namuose, paaiškina, kaip atlikti vaiko sąsiuvinyje surašytas užduotis. Didelę pagalbą tėveliams suteiks „Linksmojo liežuvio pasakos“, kurios š žaidimo forma padėti sudaryti palankias sąlygas laiku sėkmingai vystytis vaikų kalbai.

Atvirus logopedinius užsiėmimus tėvai lanko visus mokslo metus (ne rečiau kaip kartą per 3 mėnesius). Šiuose užsiėmimuose logopedas supažindina tėvus su pagrindiniais mokymo metodais, aiškiai iliustruojančios ir kalbinės medžiagos parinkimu, taip pat su reikalavimais, keliamais vaikų kalbai klasėje.

Logopedas ir auklėtoja kartu ištisus metus rengia stendus tėvams. Juose pateikiama informacija apie vaiko kalbos raidą pagal normą, įvairių tipų kalbos anomalijas, rekomenduojamos literatūros sąrašas. Medžiaga apie šios grupės vaikų garsinio tarimo formavimą, nuoseklią kalbą yra periodiškai atnaujinama. Galima rekomenduoti sukurti specialius stendus, atspindinčius vaikų kalbos būklę. Tai padeda sekti jų kalbos raidos pokyčius. Specialioje stendo skiltyje tėvams nurodomos tėvų susirinkimų datos, specialistų konsultacijų laikas, talpinama informacija apie kvietimą pokalbiui su logopedu.

Logopedo ataskaita

Metų pabaigoje visi logopedai surašo aktą apie atlikto darbo efektyvumą, perduoda vyresniajam logopedui, kuris pateikia apibendrintą ataskaitą miesto švietimo skyriui. Šiose ataskaitose pateikiami šie duomenys:

1. Išrinkimo data.

2. Priimtų į grupę vaikų skaičius (jų pasiskirstymas pagal diagnozę).

3. Išleistų vaikų skaičius, iš jų:

· Su gera kalba;

· Su reikšmingu patobulinimu;

· Nėra reikšmingo pagerėjimo.

· Į masinę mokyklą;

· v kalbos mokykla;

· Į pagalbinę mokyklą;

· Į masinį darželį.

5. Antrajam korekcijos kursui paliktų vaikų skaičius ir pasiskirstymas pagal diagnozes.

6. Per metus iškrito vaikų skaičius.

7. Įtrauktų veiklų įgyvendinimas ilgalaikis planas dirbti.

Stulpelyje „Pastaba“ nurodoma, dėl kokios priežasties vaikas buvo paliktas antram studijų kursui.

PAGRINDINĖS RAJONO IKIMOKYKLINIO UGDYMO SISTEMŲ LOGOPEDO DARBO NUOSTATOS

1. Vyresnysis logopedas skiriamas ugdymo skyriaus įsakymu iš asmenų, turinčių organizacinių gebėjimų, turinčių specialų defektologinį išsilavinimą ir ne mažesnę kaip 3 metų darbo pagal specialybę patirtį.

2. Vyresnysis logopedas padeda ugdymo skyriui atlikti specialiųjų ikimokyklinių įstaigų vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, ir logopedinių grupių metodinį vadovavimą.

3. Pagrindinės vyresniojo logopedo funkcijos:

· Mokominių ir metodinių dokumentų, aukštesnių organizacijų įsakymų, raštų išmanymas;

· Dalyvavimas MPPC dėl vaikų atrankos ir logopedinių grupių komplektavimo;

Tyrimas, apibendrinimas ir sklaida Praktinė patirtis logopedų darbą tarp kolegų;

· Reguliarus rajono logopedų informavimas apie vykstančius logopedinius renginius miesto mastu, atsakomybė už dalyvavimą šiuose renginiuose;

Planų sudarymas ir renginių organizavimas mokslo metai kartu su regiono logopedais;

· Regioninių metodinių asociacijų vedimas ne rečiau kaip kartą per 2-3 mėnesius;

· Sistemingas logopedinių užsiėmimų lankymas, siekiant suteikti praktinę pagalbą šioje srityje;

· Teikti pagalbą vadovams, kontroliuojantiems kalbos grupių specialiosios dokumentacijos tvarkymą;

Rengiant metų darbo rezultatyvumo ataskaitą, perduota miesto metodikos biurui ikimokyklinis ugdymas;

· Darbo ryšio palaikymas su Švietimo skyriumi, sveikatos apsaugos sistemos vyriausiąja logopede.

PAVYZDINIS VEIKLOS SU VAIKAIS, KURIŲ KALBA IŠPLĖVUSI, PLANAVIMO PAVYZDYS

Pirmieji 3 ateina savaitės visapusiška logopedinių grupių vaikų apžiūra.

RUGSĖJO MĖN

IV savaitė

1. Atkaklumo, mėgdžiojimo, klausos ir klausos ugdymas vizualinis dėmesys, atmintis:

a) domėjimosi ir dėmesio kitų kalbai ugdymas (vienos ar dviejų užduočių atlikimas vienoje instrukcijoje žaidime „Užduotys“);

b) porinių paveikslėlių parinkimas (loterija „Vaikai“).

2. Leksika ir gramatika.

Tema: „Kūno ir veido dalys“.

Tikslas: praktinis žodžių darybos formų įsisavinimas ( didaktinis žaidimas„Parodyk tai ant savęs, ant lėlės, pavadink ją“).

3. Motorinių įgūdžių ugdymas:

a) judesiai imituojant (rankos į šonus, aukštyn, pirmyn, žemyn);

b) judesiai imituojant vėliavėles (į šonus, aukštyn, pirmyn, žemyn);

c) šokinėjimas ant dviejų kojų, ant vienos (dešinės, kairės);

d) tobulinimo darbai smulkiosios motorikos įgūdžius rankos ("Mozaika", įdėklai, lizdinės lėlės, karpyti paveikslėliai).

4. Matematinių vaizdų išplėtimas:

a) daug objektų ir vieno objekto radimas aplinkoje (nurodytose vietose); skaitvardžio „vienas“ derinimas su daiktavardžiu lytyje, skaičiuje;

b) išmokti vartoti žodžius „vienas“, „daugelis“.

Darbas su garso tarimu: artikuliacinė gimnastika, garso kūrimas, jų automatizavimas.

5. Namų darbai:

b) dažytų daržovių (morkų, ropių, agurkų) dažymas, smulkiosios motorikos ugdymas.

SPALIO MĖN

I savaite

1. Atkaklumo, mėgdžiojimo, klausos ir regos dėmesio, atminties ugdymas.

a) parinkimas pagal analogiją suporuotų geometrinių figūrų (formos, spalvos, dydžio);

b) žaidimas „Atspėk, kas skambėjo“ (būgnas, tamburinas, vamzdis, varpas, metalofonas, fortepijonas).

2. Leksika ir gramatika.

Tema: „Daržovės“.

Tikslas: daržovių peržiūra nuotraukose; apibendrinančią sąvoką „Daržovės“.

Vardininko giminės vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių konsolidavimas tema „Daržovės“.

Didaktinis žaidimas (loterija „Daržovės“).

3. Motorinių įgūdžių ugdymas:

a) imitaciniai judesiai su objektais ir be jų, derinant kalbą su judesiu:

Mojuosime tokiomis vėliavomis

Ir mes tyliai šoksime

Dabar mojuokite greičiau

Ir šokti linksmiau;

c) lavinti rankų smulkiąją motoriką: dažyti juosteles, takelius skirtingos spalvos(raudona, mėlyna, geltona, žalia).

4. Matematinių sąvokų išplėtimas: a) skaičiavimas per 1-3 (remiantis medžiaga „Daržovės“);

b) juostelių palyginimas, kontrastingas ilgiu (vartokite žodžius „ilgas“, „trumpas“).

5. Darbas su garso tarimu:

a) bendroji artikuliacinė gimnastika;

b) skiemenų ir žodžių diferencijavimas su poriniais priebalsiais T ir d .

6 Namų darbai:

a) bendroji artikuliacinė gimnastika;

b) apibendrinančios sąvokos „Daržovės“ įtvirtinimas;

c) daržovių kontūravimas ir dažymas.

II savaitė

1. Atkaklumo, klausos ir regos dėmesio ugdymas:

a) žaidimą „Beždžionė“, naudokite nosinę ar kitus daiktus;

b) žaidimas „Atspėk, ką veikia lėlė Maša“.

2. Leksika ir gramatika.

Tema: „Daržovės“.

Tikslas: sutvirtinti vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžius tema „Daržovės“;

a) praktinis daiktavardžių žodžių darybos formų su deminutyvinėmis-priesaginėmis priesagomis asimiliacija tema „Daržovės“;

b) mįslės tema „Daržovės“;

c) didaktinis žaidimas „Pagydykime didelius ir mažus meškučius“, skirstymas pagal dydį.

3. Motorinių įgūdžių ugdymas:

a) žaidimai su kamuoliu („Spardykite kamuolį takeliu“, „Pataikykite į taikinį“);

Lašas – vienas, lašas – du, Iš pradžių labai lėtai, o paskui, paskui – visi bėga, bėga, bėga. Lašai pradėjo neatsilikti, Lašas pasivyti lašą. Lašas-lašas, lašas-lašas Skėčius kuo greičiau atkimšim, Nuo lietaus pasislėpsim;

c) rankų smulkiosios motorikos lavinimas: kamuoliukų rišimas; žaidimas "Kas greitesnis?" (virvelės vyniojimas ant medinio strypo), suvarstymas, užsegimas.

a) skaičiuojant 1-3 elementus (daržoves);

b) juostelių, kontrastingų ilgio ir pločio, palyginimas, aktyvuokite: „ilgas-trumpas“, „platus-siauras“.

5. Garso atkūrimas:

a) bendroji artikuliacinė gimnastika;

b) porinių priebalsių diferenciacija ir ir b.

6. Namų darbai:

a) bendroji artikuliacinė gimnastika, brūkšninė;

b) piešti ir spalvinti daržoves, šešėliuoti plačias ir siauras juosteles.

III savaitė

1. Atkaklumo, mėgdžiojimo, klausos ir regos dėmesio ugdymas:

a) žaidimas „Kur skambinai?“;

b) didaktinis žaidimas "Kas pasikeitė?" (pagal daržoves).

2. Leksika ir gramatika.

Tema: „Vaisiai“.

Tikslas: vaisių tyrimas paveikslėliuose, apibendrinant sąvoką "vaisius", diferencijuojant sąvokas "Daržovės-vaisiai".

3. Motorinių įgūdžių ugdymas:

a) žaidimas su kamuoliu („Numušk kamuolį žemyn“);

b) judėjimai imituojantys su vėliavomis ir be vėliavų;

c) kalbos derinys su judesiu („Vėliavos“, „Lašas“, „Laikrodis“);

d) lauko žaidimas „Aplenkti“;

e) rankų smulkiosios motorikos lavinimo darbas: raišteliai, dažytų vaisių glostymas.

4. Elementariųjų išplėtimas matematines sąvokas:

a) balai 1-4 (tema „Vaisiai“);

b) daiktavardžių derinimas su žodžiais „vienas“, „daug“ ir su skaičiais 1-4 temose „Vaisiai“, „Daržovės“ (viena slyva, keturios slyvos, daug slyvų);

c) „apskritimo“, „kvadrato“, „trikampio“ sąvoka; formų radimas pagal raštą, geometrinių figūrų pavertimas daržovėmis ir vaisiais.

5. Garso atkūrimas:

a) bendroji artikuliacinė gimnastika;

b) garso nustatymas su;

c) bebalsių ir balsių priebalsių diferenciacija t-d, n-b skiemenimis, žodžiais, eilėraščiais.

6. Namų darbai:

a) garso nustatymo pratimų kartojimas;

b) modeliavimas, aplikavimas, daržovių ir vaisių piešimas.

IV savaitė

1. Vizualinės ir klausos dėmesys:

a) juostelių, apskritimų pasirinkimas pagal spalvą:

2. Leksika ir gramatika.

Tema: „Ruduo“.

Tikslas: rudens požymius žyminčio žodyno plėtimas, daiktavardžių vartosena priegaidės linkme (žaidimas „Ką ar ką matei?“).

3. Motorinių įgūdžių ugdymas:

a) žaidimas lauke („Rudens kregždės“);

b) kalbos derinimas su judesiu:

Mušti būgną

Mušk būgną!

Plakite būgną garsiau!

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!;

c) dirbti lavinant smulkiąją motoriką: iškirpti paveikslėlius (iš trijų dalių sudaryti visumą), piešti raštus iš lapų.

4. Elementariųjų matematinių vaizdų išplėtimas:

a) sąskaitos fiksavimas 1-4;

b) idėjų apie geometrines figūras įtvirtinimas: apskritimas, kvadratas, trikampis;

c) geometrinių figūrų radimas liečiant pagal vizualiai suvokiamą pavyzdį (žaidimas „Nuostabus krepšys“).

5. Garso atkūrimas:

a) garso sutvirtinimas skiemenimis, žodžiais ir grynomis frazėmis;

b) balsių paryškinimas a iš garsų serijos.

6. Namų darbai:

a) garso sutvirtinimas su (skiemeniais, žodžiais, grynosiomis frazėmis);

b) rudeninių lapų ar grybų kontūravimas, piešimas ir spalvinimas (laiško spausdinimas su trafaretu ir be jo).

Apytikslis planas klasės su vaikais iki 4 metų, kurių bendras kalbos neišsivystymas

Tikslas: idėjų apie aplinką plėtojimas (regos ir klausos dėmesio ugdymas), žodyno turtinimas, motorinių įgūdžių, matematinių sąvokų ugdymas.

Pamokos eiga:

Laiko organizavimas.

Vizualinio dėmesio ugdymas: spalvotų juostelių parinkimas pagal analogiją (raudona, mėlyna, žalia, geltona). Užduotis: rasti identiškas juosteles, suderinti pagal spalvą.

Klausos dėmesio ugdymas: žaidimas "Kas skamba?" Siūlomi skambantys žaislai: tamburinas, metalofonas, būgnas, dūdele. Vaikai klauso, kaip jie skamba, tada atspėja žaislą pagal garsą.

Žodyno turtinimas: darbas prie paveikslo „Ruduo“. Išsiaiškinkite būdingus gamtos reiškinius: vėją, lapų kritimą, šaltį, lietų, paukščių išskridimą.

Matematinių sąvokų kūrimas: daug-vienas-nėra sąvokų konsolidavimas; daug, mažai, rasti vieną daiktą, daug ir mažai daiktų aplinkoje.

Bendrosios motorikos ugdymas: aukštyn, žemyn, pirmyn, į šoną ir kt.; kalba su judesiu: "laikrodis" - tikk-tik, tikk-tak, visada taip, visada taip (kūnas pakrypsta į kairę ir į dešinę) - 2-3 kartus; „Laikas“ - lašas - vienas, lašas - du, iš pradžių labai lėtai, o paskui, tada - viskas bėga, bėga, bėga (plaštakų plojimai ant kiekvieno žodžio).

7. Namų darbas: nupieškite ir nuspalvinkite keturis spalvingus takelius.

Apytikslis savaitės darbo planas su 5 metų vaikais, kurių bendras kalbos neišsivystymas

Pagrindinės kryptys	Darbo turinys
Fonetika	Ugdykite taisyklingą šnypštimo garsų tarimą, atskirtį w-w, skiemenis ir žodžius
Vizualinio dėmesio ir atminties ugdymas	Žaidimai: "Kas dingo ant stalo?", "Kas pasikeitė?" su žaislų rinkiniu, kurių pavadinime yra garsai "w" ir "f"
Žodynas	Žodyno sutvirtinimas tema „Žiema“: 1) pokalbis paveikslėliu „Žiema“; 2) pokalbis: kas kur ir kaip žiemoja (ežiukas, kiškis, lapė, voverė, meška); 3) Praktinis žodžių darybos įgūdžių įsisavinimas: mama - lapė, tėtis - lapė, lapė, lapė; 4) mįslės apie laukinius gyvūnus (Kas yra pūkuotas, o didelis žiemą miega duobėje?
Gramatinė struktūra	Daiktavardžių sutapimas su būdvardžiais lytimi, skaičiumi ir raide
Matematiniai vaizdiniai	Skaičių fiksavimas iki 5, sąvokų taisymas vienas - daug, daugiau - mažiau, tas pats, priekyje - gale, ilgai - trumpai
Bendrųjų motorinių įgūdžių ugdymas	Mimic Movement: Sniego gniūžtės žaidimai (mesk ir gaudyk, pataikyk į taikinį)
Kilnojamas kalbos žaidimai	Baltasis kiškis sėdi ir judina ausis: šitaip, šitaip; zuikiui šalta sėdėti, reikia pašildyti letenėles: šitaip, šitaip; zuikiui šalta stovėti, zuikis turi pašokti: šitaip, šitaip. 1. „Iškrito baltas sniegas“. 2. Apvalių šokių žaidimas „Kiškiai“
Modeliavimas, aplikavimas, piešimas	Sniego moteris, silkė, mūsų miškų gyvūnai

Vadovaujantis Švietimo ministerijos sistemoje esančia nomenklatūra, ikimokyklinės įstaigos ir grupės vaikams, turintiems klausos, regos, intelekto (protiškai atsilikusių), raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, kalbos (su išlikusią klausą).

Kiekvienam vaikui sudaromas individualus sąsiuvinis (dienoraštis). logopedinė grupė... Joje fiksuojamos užduotys, skirtos klasėje įgytoms žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams įtvirtinti. Atsižvelgiant į tai, kad vaikas užsiima vadovaujamas auklėtojų, tėvų, logopedas šiame sąsiuvinyje pateikia metodines rekomendacijas siūlomoms užduotims įgyvendinti.

Šiuo metu atsirado daug spausdintų darbo sąsiuvinių, skirtų individualiam darbui su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais 3. Logopedas turi teisę rinktis: arba jis kartu su tėvais ir vaiku ryškiai, spalvingai braižo individualų sąsiuvinį, arba naudoja spausdintą leidimą, jį koreguodamas atsižvelgdamas į individualias vaiko savybes. ir jo vystymosi dinamika. Jei logopedas teikia pirmenybę jau paruoštiems spausdintiems leidiniams, tai prie atskirų sąsiuvinių pridedamas ryšių su tėvais sąsiuvinis, kuriame įrašoma data, užduočių numeriai, puslapiai, papildomos darbo su vaiku rūšys.

Savaitės pabaigoje atskiri sąsiuviniai perduodami tėvams savaitgaliais namų darbams atlikti. Darbo dienomis mokytojas ir logopedas su vaiku dirba naudodami sąsiuvinius.

Logopedinių užsiėmimų vaikų lankomumo sąsiuvinis

Norint sekti vaikų lankomumą logopediniuose užsiėmimuose, pradedamas kurti specialus sąsiuvinis. Kairėje antrojo puslapio pusėje sudaromas logopedinės grupės vaikų sąrašas. Likusiame antrame ir trečiame lapuose viršuje nurodomas mėnuo, data, paryškintas stulpelis „Pastaba“, kuriame logopedas kiekvieną mėnesį nurodo vaiko praleistų užsiėmimų skaičių ir daro kitus įrašus. . Sąsiuvinis pildomas prieš pamokų pradžią. Raidė „n“ žymi vaiko nebuvimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Sąsiuvinyje taip pat galima koordinuoti individualų darbą, būtent: reguliuoti pamokų skaičių per savaitę su kiekvienu vaiku (logopedas kasdien nustato vaikų grupę individualiam darbui „+“ ženklu), kaitalioti dienas ir laikus. individualių pamokų, kad nekiltų problemų įsisavinant bendrojo ugdymo programas, analizuoti individualių pamokų organizacinį aspektą bet kuriam mokymosi laikotarpiui, siekiant padidinti logotipo efektyvumą pataisos darbai.

Logopedo ir pedagogo darbinių kontaktų sąsiuvinis

Logopedas ir pedagogas kartu sprendžia daugybę kalbinės veiklos koregavimo užduočių: fonetinių ir fonetinių procesų formavimąsi, leksinę ir gramatinę kalbos sandarą ir nuoseklųjį posakį, komunikacinės kalbos funkcijos ugdymą, aukštesnius psichinius procesus ir kt. . Jis formuoja vaikų taisyklingos kalbos įgūdžius, o mokytojas juos stiprina. Praktika rodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų įveikimo efektyvumas labai priklauso nuo to, kaip produktyviai, sumaniai ir kompetentingai mokytojas įtraukia parengtą kalbos medžiagą į natūralaus vaikų bendravimo situaciją ir sistemingai valdo garsus vaiko kalboje.

Po pietų mokytoja su vaikais veda specialias individualias pamokas, kurių turinį nustato logopedas. Užduotys įrašomos į logopedo ir auklėtojos darbo kontaktų sąsiuvinį 4 individualiai kiekvienam vaikui, pogrupiui (nuo 3 iki 6 žmonių) arba visai grupei. Vakariniai užsiėmimai apima artikuliacijos ir pirštų pratimus; tarti žodžius, frazes, eilėraščius, anksčiau logopedo parengtus tekstus, siekiant automatizuoti, diferencijuoti rinkinius; žaidimai, užduotys foneminiams procesams, kalbos leksiniams ir gramatiniams komponentams formuoti; specialiai parinktos temos svarstymas, siužetinės nuotraukos ir jų pagrindu sudarytos istorijos; Skirtingos rūšys pratimai dėmesio, atminties, mąstymo ugdymui. Visų tipų užduotys turėtų būti vaikams žinomos ir išsamiai paaiškintos mokytojui.

Apytikslė logopedo ir pedagogo darbinių kontaktų sąsiuvinio vedimo forma 5

data	Pavardė, vaiko vardas								Santykiai su tėvais	rezultatus
		Foneminiai procesai	Garsiai skambantis	Žodynas		Sakinys	Darni kalba	Kalbos psichologinės bazės ugdymas
			Garso [s] automatizavimas frazėse (p. 15-21 *)					IR fa "Kas pasikeitė?" (pagal temą „Grybai“) Kortelės numeris 2
	Petrovas Andrejus (ONR)		Garso artikuliacijos pratimų kompleksas [ iuj(3-10 p.)	Žodyno turtinimas tema „Grybai“. Kortelė Nr. 2	Turimųjų įvardžių vartojimas (mano, mano, mano). Kortelės numeris 10				Kvieskite tėvelius pokalbiui 21.10 val
	Darbas su visa grupe	Garso serijos analizė (ay, ay-ir kt.)				Pasiūlymų rengimas dalykiniam paveikslui „Ruduo miške“

Mokytojo logopedo sąveikos su korekcinio ir pedagoginio proceso dalyviais planas

Bendro korekcinio ir pedagoginio darbo su sunkiais kalbos sutrikimais vaikais sėkmė labai priklauso nuo tinkamai organizuotos logopedo, pedagogų, psichologo, muzikos vadovo, instruktoriaus bendravimo. fizinė kultūra ir vaizduojamojo meno specialistas, medicinos specialistai, socialinis pedagogas ir tėvai. Kiekvienas iš jų, spręsdamas savo problemas, nustatytas ugdymo programų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų nuostatų, turi dalyvauti formuojant ir ugdant vaikų taisyklingos kalbos įgūdžius, ugdant sensomotorinę sferą, aukštesnius psichikos procesus ir stiprinant sveikatą.

Logopedas organizuoja specialistų sąveiką ikimokyklinio ugdymo įstaigos korekciniame ir pedagoginiame procese. Jis planuoja ir koordinuoja psichologinę ir pedagoginę pagalbą vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų.

Racionalus bendros veiklos organizavimas padeda tinkamai panaudoti žmogiškuosius išteklius, darbo laikas, nustatyti pagrindines korekcinio ir lavinamojo darbo kryptis bei sumaniai įgyvendinti į asmenybę orientuotas bendravimo su vaikais formas.

Vaiko įspūdingos kalbos tyrimas - Vardas ir pirmoji vaiko pavardės raidė bei amžius (Kirill G, 6 m.)

5 metodai

Metodika 1. Kontekstinė kalba

Tikslas: nustatyti kontekstinį frazinės kalbos supratimą

10 klausimų (dialogas), kurių reikia užduoti klausimus pagal šiuos principus: Ar jums 6 metai? O vaikas tau atsako arba linktelėdamas galva, arba kaip nors tau paaiškindamas, kad kalbą ir tavo klausimą jis suprato.

Mes užsirašome sau kur nors% teisingų atsakymų ir darome išvadą apie šį metodą

Išvada: galima daryti prielaidą, kad vaikas suprato atsakymo %, tai vidutinis / aukštas / žemas lygis

Technika 2. Žodžių reikšmių supratimas

Tikslas: nustatyti pasyvų vaiko žodyną

Jums reikia 60 kortelių, 30 daiktų yra būtybių kalbos dalis. Ir 30 glalolių

1gr.egzistuoja + 1gr.veiksmažodžiai- žodžiai iš vaikų kalbos, kurie neturi simantinio ir fonetinio panašumo

Obuolys, kubeliai, kibiras

Dirba, šokinėja, maitina

2 gr. Esmė + veiksmažodis – vidutinio dažnio grupė, turinti fonetinį panašumą

Meškiukas, dubuo, pelė

Skaito, svarsto

3gr. Būtybės + veiksmažodis – žodžiai, įtraukti į vieną semantinį lauką

Kumštinės pirštinės

Plaunasi-plaunasi-plaunasi

Prieš vaiką dedame 1 grupę n.10 vnt - ir sakome parodyk kur obuolys, kur kibiras...užrašome kiek teisingų kortelių paėmėme

1 veiksmažodžių grupė 10 vnt - parodyk kur ji maitina, taip pat viską pastebime vaikui

Išvada: galima daryti prielaidą, kad vaikui priklauso, tai vidutinis aukštas, žemas lygis.

3 būdas. Sakinių supratimas

Tikslas: Ištirti, kaip gerai vaikas supranta sakinius

Paprasti siužeto paveikslėliai su vienareikšmiška 5-6 kortelių interpretacija

Ji pateikė kvailą pavyzdį: nors paveikslėlis yra ten, kur yra knyga pakuotėje, kur yra knyga ant pakuotės, kur yra pakuotė knygoje

Rodoma % teisingų atsakymų

Išvada: galime pasiūlyti...

Technika 4. Instrukcijų supratimas

Tikslas: Ištirti, kaip gerai vaikas gali vykdyti nurodymus

10 nurodymų, kurių suaugęs prašo vaiko laikytis

Ant jo pavaizduota mama ir dukra (rodykite, kur mamos dukra, kur dukters mama)

Skaičiuojame atsakymų teisingumą %

Išvada: galime manyti, kad vaikas pasiekė tarpinį lygį...suvokdamas visus jam siūlomus nurodymus

5 metodas Fonetinė klausa

Tikslas: fonetinės klausos tyrimas

Visos užduotys bus nukreiptos į 2sound, Z ir Sh

1 garso suvokimo variantas iš eilės su maksimaliu kontrastu

B, k, w, t, r, w, g, w, d

Ba, kA, sha, ta, ra, sha, ha, sha, taip

2 variantas su mažu kontrastu

P, w, x, f, w, k, t, w

Pa, sha, ha, fa, sha, kA, ta, sha

3 variantai su minimaliu kontrastu

S, w, w, u, h, w, x, w, w

CA, sha, zha, schha, už, sha, ha, zha, sha

Garso atpažinimas žodžiuose

1 su maksimaliu kontrastu

Namas, mokykla, krepšys, žvejys, trobelė

2 mažas kontrastas

Rogutės, kepurė, vabalas, peilis

3 su minimaliu kontrastu

Krepšys, džiovinimas, mašina, sniego gniūžtės, virdulys, šepetys, puodelis, zuikis

Visas užduotis, kad patys nesusigalvotume, ji davė kam nors nuskaityti, tai turėtų įdėti čia.

Užduotis nuo 86 iki 88 už įspūdingą kalbą.

Anotacija: Pateiktame straipsnyje autorius siūlo idėją sukurti individualų logopedinį vadovą „Logodomik“, kad būtų pakoreguota kalbos garsinė tarimo pusė, apžvelgiami tokio vadovo kūrimo ir naudojimo pranašumai. logopedinio darbo procesas, lyginant su jau paruoštų žinynų ir sąsiuvinių naudojimu. Šio vadovo kūrimas atliekamas projekto veiklų kontekste, nes iš tikrųjų „Logodomik“ yra visaverčio projekto, įgyvendinto bendradarbiaujant visiems korekcijos proceso dalyviams – logopedui, rezultatas. vaikas ir vienas iš tėvų, kad ištaisytų garso tarimą. Autorius suformuluoja konkrečius tikslus ir uždavinius, kurie keliami visiems pataisos proceso dalyviams, aprašo reikalingos vaizdinės ir didaktinės medžiagos kaupimo procesą, jos įvairovę, taip pat pagrindinius medžiagos parinkimo principus.

Raktiniai žodžiai:

„Logodomik“, individualus logopedinis vadovas, projektinė veikla, garso tarimo taisymas, žaidimo metodai ir technikos.

„Logodomik“ – alternatyva individualiam logopediniam sąsiuviniui

Kalbos garsinės-tarimo pusės taisymas yra viena pagrindinių ir neatidėliotinų logopedinio darbo sričių.

Šios krypties uždaviniai – taisyklingo kalbos iškvėpimo formavimas, artikuliacinių raumenų tonuso normalizavimas, balso aparato motorinių įgūdžių ir foneminio suvokimo ugdymas, aiškios dikcijos ugdymas.

Atsižvelgiant į šiuolaikinių ikimokyklinukų ypatumus, logopedinio darbo metu toli gražu ne visada įmanoma pasiekti gerų, stabilių rezultatų. Siekdamas padidinti garsų tarimo taisymo pamokų efektyvumą, logopedas nuolat ieško įdomių technikų, naujų technologijų ir modernių technikų.

Šiuolaikinėmis sąlygomis specialistas turi platų logopedinių priemonių ir technikų pasirinkimą. Parduotuvėse ir internete pristatoma daugybė logopedinių priemonių ir mokomosios literatūros vaikams. Visi šie vadovai šiuolaikiški, labai ryškūs, įdomūs, kai kurie interaktyvūs. Jie pateikiami skirtingose ​​kainų politikose – nuo ​​nemokamos iki labai brangios.

Nepaisant to, vienos išmokos, visiškai tinkamos konkrečiam vaikui, išsirinkti negalima. Mano praktikoje nebuvo nei vieno atvejo, kai nuo pradžios iki galo naudočiau jau paruoštą vadovą.

Kadangi šiuolaikinis logopedinis darbas suponuoja individualaus požiūrio į kiekvieną studentą poreikį, sukūriau individualus logopedinis vadovas "Logodomik"... Tai modernus lepbook.

Dabar internete yra daugybė nešiojamųjų kompiuterių visomis temomis. "Lapbook" (lap - keliai, knyga - knyga) yra kelių knyga. Nešiojamojo kompiuterio paskirtis – sujungti medžiagą konkrečia tema. Mano atveju, tai yra medžiagos sisteminimas, skirtas taisyti tik tuos garsus, kurių tarimas vaikui yra sutrikęs.

Ant Šis momentas v ikimokyklinis ugdymas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą plačiai naudojamas projektinės veiklos metodas. Tai leidžia efektyviai įgyvendinti mokymosi sistemos veiklos metodą. Individualus logopedinis vadovas „Logodomik“ yra projektinės veiklos rezultatas (produktas). „Logodomik“ kūrimo procese vyksta laipsniškas tikslo pasiekimas ir pasiektų rezultatų kontrolė. „Logodomik“ kūrimas yra gana ilgas ir daug pastangų reikalaujantis procesas, tačiau rezultatas vertas pastangų!

Pagrindinis „Logodomik“ kūrimo tikslas – padidinti garso tarimo korekcijos efektyvumą.

Naudodamas „Logodomik“ individualiose pamokose, logopedas išsprendžia daugybę problemų.

1. Didina motyvaciją logopedijos užsiėmimams.

2. Lavina artikuliacinio aparato raumenyną.

3. Lavina foneminius procesus.

4. Formuoja stabilų taisyklingo garso tarimo įgūdį.

5. Sukuria palankias sąlygas tėvų ir vaiko bendravimui.

Neatsiejama „Logodomik“ kūrimo dalis – darbas su tėvais. Tėvų susidomėjimas ir aktyvumas labai priklauso nuo specialisto. Svarbų vaidmenį atlieka išankstinis bendradarbiavimo su tėvais užmezgimas. Tėvai turėtų atkreipti dėmesį į vaiko tarimo ydas, vesti konsultacijas, seminarus, tėvų susirinkimus aktualiomis temomis.

Kokie yra Logodomik pranašumai?

1. Pirma, vaikas labai domisi savo namais (kaip nuosavybe). Jis gali papuošti jį savo mėgstamais personažais, pasirinkti spalvų gama pagal savo skonį. Su dideliu noru sukauptą medžiagą pademonstruoti draugams ir šeimos nariams.
2. Antra, pritraukdamas tėvus (daugiausia mamą), vaikas „perskaito“ informaciją, kad tai svarbu ne tik jam ir logopedui, bet ir labai svarbu tėvams (autoritetinga nuomonė ikimokykliniame amžiuje).
3. Trečia, pakartotinis pasirinktos medžiagos naudojimas leidžia suformuoti stabilų garso tarimo įgūdžius. Dirbant su „logodomiku“ vaikui tampa aišku, „brangusis“ ir mylimas.
4. Ketvirta, didelis „Logodomik“ pranašumas yra užsiėmimų vedimo kintamumas. Vaikas gali savarankiškai nustatyti temą ir seką.

„Logoterapijos namų“ kūrimo principai:

– Individualumas. Medžiaga parenkama atsižvelgiant į individualius vaiko defektus ir savybes. Remdamasis tyrimo rezultatais, logopedas, remdamasis vaiko psichofiziologinėmis galimybėmis, sudaro korekcinių darbų seką. Atsižvelgia į jo pomėgius ir pomėgius.

– Dinamiškumas. Darbo metu „logodomikas“ papildomas nauja medžiaga. Kortelės keičiasi nuosekliai, atsižvelgiant į pamokos aktualumą. Struktūra taip pat gali keistis (atsiranda papildomos kišenės arba visas laukas). Kiekvienoje pamokoje vaikas išima, dėlioja, perstato, piešia paveikslėlius – atvirutes.

– Estetika. Visa medžiaga pagaminta tam tikru formatu, geriausia ant storo popieriaus. Tikslumas išvaizda paprastai palaiko specialistas ir tėvai.

„Logodomik“ apimtis gali skirtis, atsižvelgiant į vaiko pažeidimų skaičių. Bet jei sutrikusių garsų skaičius yra didesnis nei penki, geriau medžiagą suskirstyti į grupes (švilpimas, šnypštimas, skambus). Tokiu atveju bus arba keli namai, arba vienas, bet tam tikru etapu pasikeis visas namo turinys.

Vadovaujantis metodika, „logodomik“ sukurta remiantis trimis garso tarimo korekcijos etapais:

• artikuliacijos aparato paruošimas;
• garso kūrimas;
• garso automatizavimas ir diferencijavimas.

Nuo pirmųjų pamokų su vaiku vyksta medžiagos kaupimo procesas.

1. Pradėdamas mokytis artikuliacijos pratimų vaikas kartu su mama ruošia pratimų korteles. Logopedas ruošia būsimo namo pagrindą, veda meistriškumo kursus ir konsultuojasi su tėvais. Šiame etape suaktyvėja kišenė papildomoms užduotims. Ten patalpiname tekstą pirštų gimnastika, individualus garso profilis, rekomendacijos tėvams.

2. Nustačius garsą, pridedamas garso simbolis ir raidė. Galite įsivaizduoti pagrindinių garso požymių diagramą (artikuliacijos padėtis, lytėjimo pojūčiai, būdingi balsui - kurtumas, kietumas - minkštumas).

3. Pradiniame garso automatizavimo etape naudojame įvairius takelius (grafines užduotis, stygas, karoliukus ir kt.). Norėdami nustatyti garsą skiemenyse, pridėkite balsių.

Žodžiais fiksuojame garsą, remdamiesi paveikslėliais, kuriuos vaikas ir mama pasiima namuose. Galite naudoti akordeonus ir dažus. Tolesniam sakinių automatizavimui naudojame įvairias frazes paveikslėliuose, spalvinimo paveikslėlius ir kt.

4. Atskiroje kišenėje pridedame žaidimus ir pratimus foneminiam suvokimui, leksinei ir gramatikai lavinti. Gali būti tokių žaidimų: „Prisimink ir kartok“, „Pasakyk žodį“, „Nurodyk 1 ar paskutinį garsą“, „Rimai“, „Skaičiavimas“, „Pasakyk, kiek“, „Ko dingo?“, „4“. th nereikalingas "," Atspėk "," Pavadinkite meiliai "ir kt.

Norint paskatinti vaiką, paremti jo susidomėjimą užsiėmimais „logodomiku“, būtina vesti „dienoraštį“. Tai gali būti įdėklas arba užpakalinė „namo“ pusė, kur galima klijuoti lipdukus, „penkis“, uždėti antspaudus ar reklaminius ženklus.

Per visą studijų laikotarpį medžiaga yra konsoliduojama ir kaupiama. Prekę vaikas gauna tiesiogine prasme pirmose pamokose. Taigi sausas, oralinis logopedinis užsiėmimas virsta produktyvia veikla. Ir bet kuriam vaikui visada įdomiau. Taip pat verta atkreipti dėmesį į tėvų įsitraukimą į korekcijos procesą, jis mato logopedo darbą, kuris yra labai svarbus! Šios darbo formos įvedimas yra pagrįstas ir visiškai atitinka federalinio valstybinio DO švietimo standarto reikalavimus. Logopedinis nešiojamasis kompiuteris gali būti naudojamas tiek įstaigoje, tiek privačioje logopedo praktikoje. Iš dalies „Logodomas“ gali tapti alternatyva tradiciniam logopediniam sąsiuviniui.

Individualus vaiko sąsiuvinis – tai logopedo, auklėtojų ir tėvų santykių sąsiuvinis. Tai patogi darbo organizavimo forma. Iš pradžių sąsiuvinį braižo logopedas, vėliau kuriant dalyvauja tėvai ir pedagogai.

Pirmame sąsiuvinio puslapyje logopedas surašo vaiko pavardę, vardą, gimimo datą, grupės numerį, konsultacijų grafiką, vaiko garsinio tarimo pažeidimus.

Individualus bloknotas susideda iš keturių skyrių:

· Garso tarimo pažeidimų taisymas;

· Kalbos leksikos-gramatinės struktūros ugdymas;

· Stambiosios ir smulkiosios motorikos ugdymas;

· Pasirengimas raštingumo mokymui.

skyrius „Pažeisto tarimo korekcija“ apima artikuliacijos pratimus, sisteminius logopedo užrašus apie individualaus korekcinio darbo eigą.

skyrius „Kalbos leksinės ir gramatinės struktūros raida“ pildo tėvai ir pedagogai palaipsniui, reguliariai pagal perspektyvų teminis planas logopedas (žr. kortelę " rekomendacijos tėvams “) atsižvelgiant į T.B.Filichevos, G.V. Chirkina "Vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivysčiusį, korekcinis ugdymas ir auklėjimas".

skyrius „Smulkiosios ir stambiosios motorikos lavinimas“ apima teminius eilėraščius, eilėraščius, grynas frazes (žr. kortelę " rekomendacijos tėvams“)... Šią medžiagą vaikai gali išmokti mintinai savaitgaliais su tėvais, o ateityje ji naudojama vedant fizines minutes ar dinamines įvairių užsiėmimų pauzes.

Pjūvio medžiaga „Pasiruošimas raštingumo mokymui“

Korekcijos valandos metu (kaip numatyta Amžiaus grupė) mokytojas užsiima individualiais sąsiuviniais, naudojasi logopedo pastabomis ir rekomendacijomis skyrelyje „Garsų tarimo pažeidimų taisymas“. Mokytojas gali savarankiškai pasirinkti žaidimus ir pratimus, kad atitiktų šias rekomendacijas.

Pavyzdžiui( logopedo įrašas sąsiuvinyje):

C-garso automatizavimas žodžiuose laisvuoju skiemeniu

- Parašykite žodžius iš A.I. vadovo. Bogomolovoy p. 39 - 40. Pirma, praktikuokite žodžius, kurių pabaigoje yra garsas "C".

Mokytojas, naudodamasis kalbine medžiaga, rengia ir veda vaikams žaidimus bei žaidimų pratimus („Prisimink ir pavadink“, „Kalba-Veloto“, „Linksmasis pasakojimas“ ir kt.).

Esant poreikiui, mokytojas pagal logopedo sisteminę kortelę surašo individualią darbo knygelę (žr. kortelę „Rekomendacijos tėvams“).

Vakare mokytojai tėvams įteikia individualius sąsiuvinius, kad esantys namuose galėtų užtvirtinti su vaiku dėstomą medžiagą, pamatyti dinamiką vaiko kalbėjimo raidoje.

Sąsiuvinio priežiūros ir vykdymo kontrolę atlieka mokytojas-logpedas.