Frontalios pamokos „Koloboko kelionė“ santrauka vyr logopedinė grupė.

Abstraktus logopedinis užsiėmimas skirtas ugdyti fonetinę ir foneminę vaikų kalbos pusę naudojant sveikatą tausojančias technologijas

Durneva Marina Alekseevna, mokytoja logopedė, MBDOU vaikų darželis Nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Apibūdinimas:Ši pamoka vyko vyresniojoje logopedinėje grupėje. Rengiant pamoką akcentuojama leksinė tema „Ruduo“. Ši pamoka bus naudinga logopedams ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams.

Tikslai ir siekiai:
Pataisomoji ir auklėjamoji:
mokyti vaikus apibūdinti garsus [y] ir [a], parinkti žodžius duotam garsui.
supažindinti vaikus su garsu [p] ir jo charakterizavimu remiantis artikuliaciniais ir akustiniais ypatumais;
supažindinti su „balsinio priebalsio garso“ sąvoka ir garso vieta žodžio pradžioje;
išmokti atskirti garsą skiemenyse ir žodžiuose.

Korekcinis vystymasis:
lavinti bendrąją, smulkiąją ir artikuliacinę vaikų motoriką;
plėtoti foneminius procesus;
lavinti kvėpavimą ir balsą;
įtvirtinti sąvokas: „garsas“;
gerinti vaikų bendravimo įgūdžius;
padidinti kalbos aktyvumą;
lavinti melodinius-intonacinius ir prozodinius kalbos aspektus;
vystyti psichinius procesus;
pagerinti našumą ir ištvermę.

Pataisomoji ir auklėjamoji:
ugdyti vaikų gebėjimą užbaigti pradėtą ​​darbą, atkaklumą ir gebėjimą tvarkyti dalomąją medžiagą.

Įranga: pasakų personažų nuotraukos, lapai su paveikslėliais, upė, tiltas, skaičiavimo lazdos, paveikslėliai artikuliacinei gimnastikai, iliustracija "Raidė P", magnetofonas, lenta.

Pamokos eiga:

1. Organizacinis momentas.
Logopedas: Norėdami būti mandagūs, turite pasisveikinti,
Kas nesusitiktų – tai žino vaikai.
Pasisveikinkite ir atsakydami tai nuskambės

Vaikai: Labas labas!

Logopedas: Pasisveikinkime su savo svečiais (sveikina vaikai).
Dabar pasisveikinkime vieni su kitais.

Logoritmas „Sveiki delnai“ (bendravimo įgūdžių ugdymas, iniciatyvus elgesys, reakcijos greitis).

2. Pagrindinė dalis.
Mokytojas: Atspėk mįslę: Aš nedrebėjau prieš vilką,
Bėk nuo meškos
Ir lapė ant danties
Vis tiek sugavo... (kolobok)

Ir sugalvokime savo pasaką apie Koloboką.

Ir kas mums tai padės? (protingas žmogus)

Tada darykime gimnastiką smegenims. Tai padės tapti dėmesingiems, aktyviems, pašalins įtampą, baimę, susierzinimą ir pagerins jūsų pasiekimus!

Kineziologijos pratimai.
„Ausis – nosis – medvilnė“ – kaire ranka suimkite nosies galiuką, o dešine – priešingą ausį. Vienu metu atleiskite ausį ir nosį, suplokite rankomis, pakeiskite rankų padėtį „visiškai priešingai“.
„Kumštis – šonkaulis – delnas“.

Kas dar mums padės? (liežuvis).

Artikuliacinė gimnastika.

Vaikai atlieka pratimus pagal išgirstą tekstą ir matytą paveikslėlį:
„Atveriam burną – namas, kas tame name šeimininkas?
Jame savininkas yra Liežuvis, jis guli ant lūpos su mentele („Spatula“).
Liežuvis išeina pasivaikščioti, jis apeina namus (palaižo lūpas ratu).
Kas čia ir kas ten? Jis apsižvalgo ("Žiūrėti").
Mato: lūpos labai lanksčios, vikriai siekia šypsenos („Tvora“),
O dabar atvirkščiai – lūpos išsitiesia į priekį („Dramblys“).
Liežuvis tapo tapytoju, tvarkingai nudažo namus („Malyar“).
Jis atsidūrė ant sūpynių, pakilo ir nusileido („Sūpynės“).
Atspėk, kas galėtų? Mūsų liežuvis yra kaip grybelis! ("Grybelis")
Liežuvis tapo akordeonu, grojo ir nepavargo („Akordeonas“).
Pavargo nuo transformacijų: laižo Jam Jam ("Skanus uogienė").
Mėgsta valgyti saldžiai, po to lekia kaip arklys („Arklys“).

Na, dabar jūs pasiruošę sugalvoti įdomi pasaka? Tada pradedame. Močiutė kepė Koloboką. O kaip ji kepė, dabar parodysime.

Pirštų gimnastika „Kepkime bandelę“ – smulkiosios motorikos lavinimas.

„Mes renkame miltus už statinės dugno“ - vaikai plačiai išskleidžia pirštus, tada suspaudžia juos į kumštį.

„Minkykite tešlą“ - vaikai vienos rankos pirštus judina išilgai kitos delno pagal laikrodžio rodyklę, tada keičia rankų padėtį.

„Iškočiokite tešlą“ – delnu trinkite ant delno.

„Lepim Kolobok“ - uždėkite delną ant delno - „sukite kamuoliuką“.

Kepta močiutė Kolobok. Padėjau ant lango, kad atvėstų. Meduolis gulėjo-gulėjo. Jis nušoko nuo lango ir apsivertė (vaikai atlieka judesį pagal muziką).

Logoritmas „Pasivaikščiokime“ (bendravimo įgūdžių, iniciatyvaus elgesio, reakcijos greičio ugdymas).

O pakeliui teka upė. Kaip mes galime patekti į kitą pusę?
Vaikai siūlo atsakymus (plaukti valtimi, valtimi, laive).

Logopedas: Galite eiti per tiltą. Bet tiltas nėra paprastas, šis tiltas yra tvirtas. Tas, kuris pavadins žodžius garsu A arba U, praeis. Vaikai įvardija žodžius ir eina tiltu.

Perplaukė upę, atsisėdo ant kelmo ir dainavo (vaikai dainuoja pagal muziką):
1. Aš palikau savo močiutę,
Palikau senelį.
Štai kokia aš bandelė
Imbierinis žmogelis – rausva pusė.
2. Oi, kaip aš geras!
Kaip aš myliu save!
Daug apkabinimų,
Įkvepiu per nosį.

Kvėpavimo pratimas „Apkabink pečius“ (pagal A. N. Strelnikovą).
Vaikai stovi tiesiai ir tiesiai, kojos šiek tiek siauresnės. Nei pečių plotis; rankos sulenktos per alkūnes, pakeltos iki krūtinės lygio ir išskleistos. Tokiu atveju viena ranka turi būti padėta šiek tiek žemiau.
Skaičiuodami „vieną“, apsikabiname taip, kad alkūnės vienoje vietoje priartėtų viena prie kitos, rankos sudarytų trikampį - įkvėpkite!
Atlikus 4 įkvėpimus-judesius, reikia pailsėti kelias sekundes ir vėl atlikti šį pratimą 4 kartus. Ir taip 4 kartus 4 judesiams-įkvėpimas.

Zuikis bėga pro šalį. Kiškis Kolobokas pamatė ir pasakė: "Meduolis, meduolis - aš tave suvalgysiu". O Kolobokas sako: „Nevalgyk manęs, pažaiskime geriau“. Kiškis pagalvojo ir sutiko.

Žaidimas „Surinkite lapus“.
Lapai išmėtyti po kambarį, vaikai sukasi kaip lapai skambant ramiai muzikai. Muzika nustoja groti, kiekvienas turi pasiimti po 1 lapelį sau.
NUO išvirkščia pusė paveikslėlį.
Pažiūrėkite į paveikslėlį ir pasakykite žodį.
Koks pirmasis šio žodžio garsas?

Žodžiu, mes sutikome garsą „P“. Pakartokime tai dar kartą ir pažiūrėkime, kaip tai padarysime.
Kaip oras lengvai pasišalina ar susiduria su kliūtimi?
Ir kas tai per kliūtis? (lūpos).
Taigi garsas „P“ bus balsis ar priebalsis? (priebalsis)
Dabar uždėkite ranką ant kaklo ir pasakykite garsą „P“. Kaklas tyli ar dreba? (tyli)
Taigi šis garsas yra prislopintas.
Ir ant raidės šis garsas bus pažymėtas raide "P" - rodoma raidė.

Zuikis sako, kad turi instrukcijas, kaip iš pagaliukų padaryti raidę „P“, tik dabar nieko nesupras. Padėkime jam.

Raidė P yra durų anga.
Imsime tris pagaliukus.
Nutieskime du kelius.
Uždėkime trečią ant viršaus.

Ar atspėjote, kaip iš pagaliukų pasigaminti raidę „P“? Tada eikite prie stalų ir pridėkite šį laišką zuikiui.

Kiškis padėkoja vaikams ir išeina.

Tik kiškis pabėgo, Vilkas bėga susitikti su Koloboku ir sako: "Meduolis, meduolis - aš tave suvalgysiu". Ir Kolobokas sako: „Nevalgyk manęs, leiskite man pasakyti, ką sužinojau apie garsą„ P “. Vilkas pagalvojo ir sutiko.

Vilkas nustebo sužinojęs apie Koloboką ir pasakė: „Gerai, aš tavęs nevalgysiu. Bet tu turi žaisti su manimi“.

Žaidimas, skirtas lavinti foneminę klausą „Clap-stomp“

Vilkas padėkoja vaikams ir išeina.

Tik Vilkas pabėgo, Meškiukas eina susitikti su Koloboku ir sako: "Meduolis, meduolis - aš tave suvalgysiu". Ir Kolobokas sako: „Nevalgyk manęs, leiskite man pasakyti, ką sužinojau apie garsą„ P “.

Vaikai kartoja garso „P“ ypatybes – garsas „P“ yra priebalsis ir kurčias, žymimas raide „P“.

Meškiukas nustebo ir pasakė. Jūs žinote apie garsą "P", bet ne viską. Šis garsas taip pat gali būti pažymėtas mėlyna spalva, nes tai yra priebalsis. Aš tavęs nevalgysiu, jei atliksi mano užduotį.

Žaidimas "Kiek garsų?"
Logopedas taria skiemenis AP, UP. Vaikai įvardija garsus skiemenimis, apibūdina juos ir dėlioja diagramas.

Meška padėkoja vaikams ir išeina.

Liko tik lokys, ateina sesuo Lapė. Ji pamatė Koloboką ir pasakė: „Kolobok, Kolobok – aš tave suvalgysiu“. Ir Kolobokas sako: „Nevalgyk manęs, aš tau pasakysiu rimą“:

Pa-pa-pa – dribsniai ant stalo.
Py-py-py – jokių javų.
Op-op-op – visos rankos ploja.
Up-up-up – Vanya turi skanią sriubą.
Ip-ip-ip – Filipas atėjo pas mus.
Oho-oop-oop – suvalgėme sriubą.

Lapė klausėsi rimo ir sako. Gerai, aš tavęs nevalgysiu, bet pirmiausia pažaiskime.

Pa-pa-pa, čia ateina lapė!
Pa - pa - pa, tai aš valgysiu Koloboką!
Py – py – py, ir aš pasislėpsiu nuo Lapės!
Pa - pa - pa, koloboko nepagausi!

Vaikai, stovėdami ratu, niūniuoja žodžius. Apskritimo centre yra lapė, už apskritimo - meduolis. Sugiedoję visus žodžius, vaikai iškelia aukštai sunėrusias rankas, darydami „apykakles“. Ir Lapė pasiveja Koloboką, bėgdama paskui jį ratu. Kai muzika baigiasi, žaidimas sustoja.

Lapė Koloboko nesugavo, įsižeidė ir pabėgo.

Atsipalaidavimo pratimas „Kolobokas ilsisi“.

Vaikai dainuoja Koloboko žodžius:

Vaikai (dainuoja): Aš pavargau, skubėjau,
Šiek tiek pasiklydau.
Atsigulsiu pievoje,
Ir aš pažiūrėsiu į dangų.

Kad pralaimėtų, vaikai atsigula ant kilimo ir ilsisi.

Grupinės logopedinės pamokos apie žodinės kalbos taisymą konspektas.
Tema: Balsingi ir bebalsiai priebalsiai

Meshcheryakova Svetlana Gennadievna, specialiosios (korekcinės) VIII tipo mokyklos Gremiačinske mokytoja-logopedė
Apibūdinimas:Įvaldyti kompetentingą suporuotų balsių ir kurčiųjų priebalsių žymėjimą žodžiais nėra lengva užduotis. Jo sprendimo efektyvumas priklauso nuo daugelio faktorių, tarp jų ir nuo mokinių fonetinių-grafinių įgūdžių formavimo. Tai apima: 1) gebėjimą teisingai koreliuoti garsą ir raidę; 2) gebėjimas nuosekliai atskirti suporuotus balsinius ir kurčiuosius priebalsius (per korekcinis darbas lytėjimo - vykdoma vibracijos kontrolė, naudojamos piktogramos); 3) gebėjimas nustatyti garso padėtį (padėtį) žodyje ir garso (balsinio ar kurčiojo) kokybę skirtingose ​​padėtyse. Medžiaga bus naudinga logopedams, mokytojams pradinė mokykla, tėvai.
Tikslas: Programos temos įtvirtinimas: „Balsingi ir kurtieji priebalsiai“;
Užduotys:
Švietimas:
1. Formuoti gebėjimą analizuoti garsus pagal planą;
2. Aktyvinti ir turtinti vaikų žodyną atsakant į užduodamus klausimus;
3. Formuoti savarankiško susieto teiginio įgūdžius.

Pataisymas:
1. Skatinti klausos dėmesio ugdymą ir vizualinė atmintis.
2. Foneminės klausos ugdymas.
3. Balso ugdymas
4. Stambiosios motorikos ugdymas

Švietimas:
1. Vaikų kalbos savikontrolės formavimas.
2. Gebėjimo išreikšti savo požiūrį į profesiją ir aplinką ugdymas.
3. Pagarbos dirbantiems žmonėms kėlimas.

Kurso eiga.

1. Organizacinis momentas.
Logopedas: Sveiki mano brangūs vaikai! Malonu susipažinti! Malonu matyti jus visas gražias! Pažiūrėkime vienas į kitą, nusišypsokime ir pradėkime pamoką.
Tikiuosi, kad mūsų bendras darbas šiandien bus sėkmingas ir džiugins mus visus.
Kad mūsų kalba būtų graži, teisinga, turime labai atsiminti svarbi taisyklė:
Kiekvieną dieną, visada, visur, klasėje, žaidime,
Taip, aiškiai sakome, niekada neskubame.
Kartu garsiai kartojame taisyklę. (1 skaidrė)

2. Pamokos temos paskelbimas. Tikslų nustatymas.

Logopedas: Atidžiai pažiūrėkite į lentelę, atspėkite, kokia tema dirbsime. Pasakyk man, ką žinai šia tema? (išklausykite visus mokinių atsakymus). (2 skaidrė)
Logopedas: Pamokos tema „Suporuoti balsingi ir kurtieji priebalsiai“. (3 skaidrė)
Mūsų pamoka bus šventinė, įdomi mugės forma.
Petražolės (lėlė ant rankos):
Gerbiami ponai! Prašome visų čia!
Žmonės renkasi, mugė atidaroma!
Petruška turi kepurę ant galvos, aš dailiai apsirengusi, eik, ir tu užsidėsi kepures. (4 skaidrė)
Jūs turite korteles ant savo stalo. Mes juos skaitome garsiai. (Pirmosios trys kortelės skaitomos atskirai, ketvirtoji – visos kartu.)

1. Išmokime atskirti ir taisyklingai tarti balsingus ir kurčiuosius priebalsius. (5 skaidrė
2. Kalbėsime taisyklingai ir gražiai. (6 skaidrė)
3. Sužinome daug įdomių dalykų apie mugę. (7 skaidrė)
Apie tai kalbėsime klasėje ir padarysime nedidelius atradimus.
4. Sukurkime trumpą eilėraštį apie mugę. (8 skaidrė)

3. Artikuliacinė gimnastika.

Logopedas: Kad mūsų kalba būtų išraiškinga, teisingai atliksime artikuliacinę gimnastiką. „Pasaka apie linksmą liežuvį“
Gyveno – jo namuose buvo linksmas liežuvis. Lūpos yra pirmosios durys namuose. Dantys yra antros durys į namus. (9 skaidrė)
Atliekame pratimą: „Šypsena ir tvora“
Ir šiame name yra lubos, jos vadinamos dangumi. (10 skaidrė)
„Pakelk liežuvį aukštyn, surask lubas“.
Kai valgome ir kalbame, mums reikia kalbos. O kad mūsų žodžiai būtų išgirsti, Balsas mums padeda. Jis taip pat gyvena name. Šis namas yra gerklėje. Balsas gali miegoti arba nemiegoti. Kai balsas užmiega, jis švelniai šnopuoja, taip: „sssss“, „shhhhhh“. O pabudusi dainuoja dainas. Ir jis tai daro taip garsiai, kad visi girdi: „z-z-z-z“, „zh-zh-zh-zh“! Ir Golosko namo sienos ima drebėti. Delnu paliečiame kaklą. (11 skaidrė)

4. Darbas su izoliuotais garsais pagal planą.

Logopedas: Petražolė, ar norite sužinoti, kas yra priebalsiai?
Priebalsiai yra balsingi ir bebalsiai. Balsingi ir bebalsiai priebalsiai sudaro poras.
Užduotis: pabandykime ištarti garsus poromis ir nustatyti, kodėl priebalsiai vadinami poriniais? Garsas, šalia kurio tyliai tariame tuščią kvadratą, o šalia kurio garsiai tariame varpelį ir iš karto vadiname, kokį pratimą atlieka mūsų kalbos organai.
Kiekvienas mokinys turi savo darbalapį. Vaikai po vieną garsiai skaito korteles. Paskutinę stulpelį skaitome kartu su logopedu: kai tariame priebalsius ...
(12, 13, 14, 15, 16, 17 skaidrės ekrane projektuojamos paeiliui)
Logopedas: Vaikinai, jūs teisingai prisiminėte balsinius ir kurčiuosius priebalsius ir nustatėte, kokie yra jų panašumai ir skirtumai.
Taigi, padarėme pirmąjį svarbų atradimą: „Balsinių ir bebalsių priebalsių poros turi tam tikrą identišką artikuliaciją. Pagrindinis jų skirtumas vienas nuo kito yra balso aparato darbas. (18 skaidrė)

5. Naujos medžiagos perdavimas.

(19 skaidrė projektuojama į ekraną)
Logopedas: Anksčiau kasmetinės liaudies mugės vykdavo Rusijoje.
Vyko didelės derybos dėl pramogų ir pramogų. (20 skaidrė)
Mugė buvo šurmuliuojanti, triukšminga ir reprezentavo didžiulę minią prekiaujančių ir perkančių žmonių. Nenuostabu, kad jie sako: „Triukšmas kaip mugėje!“. (21 skaidrė) Mugėse buvo rengiami lėlių pasirodymai, kurių pagrindinė veikėja buvo linksmoji Petruška. (22, 23 skaidrės) Mugė visada tikra šventė, linksmybės, juokas, džiaugsmas. (24 skaidrė)
Vaikinai, ką jūs manote, kas yra mugė? (Mokinys atsako)
Mes padarėme antrą mažą atradimą:
Mugė - šventė, linksmybės, juokas, džiaugsmas! (garsiai skaito kartu) (25 skaidrė)

6. Foneminės klausos ugdymas.

(26 skaidrė)
Logopedas: Koks smagumas mugėje be muzikos, sutinkate Petruška?! Mugėje aplankysime turgų. Tegul kiekvienas pasirenka sau patinkantį muzikos instrumentą, o Petruška bus pardavėjas.
Petražolės: O taip prekės, o taip grožis,
Negirdėtas stebuklas, neregėtas stebuklas!
Vaikai išsirenka muzikos instrumentą ir su juo atsisėda. Įvardykite, kas ką pasirinko, ir nustatykite, ar žodyje yra dvigubas priebalsis, balsinis ar kurčias? Kaip vienu žodžiu pavadinti akordeoną, tamburiną, barškutį, dūdelę, būgną, varpelį?
1 pratimas: Pakelti instrumentą, kurio pavadinimas prasideda bebalsiu priebalsiu su balsiniu? Jūs padarėte teisingą dalyką.
2 užduotis: Ant savo stalų turite kortas su suporuotais kurčiųjų ir balsų priebalsiais. Kiekvienas turi vieną priebalsį. Turite rasti savo priebalsių porą su kitais vaikinais, išeiti kartu, teisingai pavadinti porą priebalsių raidžių ir nustatyti, kuris priebalsis yra įgarsintas, o kuris kurčias. Kiti vaikinai patikrins, ar teisingai atlikote užduotį. (27 skaidrė)

7. Fizinė minutė.

Logopedas: Surengkime nedidelį pasirodymą su muzikos instrumentais.
Linksminsimės ir šoksime.
Skamba linksma muzika.
Kalbos fizinę minutę atliekame judesiu žodžiais:
Balalaika, Balalaika,
Sukrauk, žaisk!
Būgnas, būgnas!
Išskleiskite mygtuko akordeono šonus!
Pakelkite vamzdžius į dangų
Garsiai, garsiai pučia į vamzdžius.
Mušame tamburiną, mušame, pučiame,
Mes būgnais ir trimituojame!

8. Garsų diferencijavimas skiemenyse, skiemenų skaitymas pagal lentelę.

(28, 29 skaidrės)
Logopedas: Vaikinai, kaip skambėjo mūsų muzikos instrumentai? (garsiai). Ištarkite skiemenis poromis, keisdami balso stiprumą ir aukštį. Vienus skiemenis tarsime garsiai, kitus tyliau, vietoj schemos įterpsime norimą trūkstamą skiemenį. Kortelių skaitymas individualiai ir chore.

9. Papildomos naujos medžiagos paskelbimas

Logopedas: Vaikinai, ar dabar vyksta mugės? (vaikų atsakymai) (30 skaidrė)
Šiuo metu Rusijoje vyksta mugės. Amatininkai į mugę atsineša daug savo rankomis pagamintų gaminių; atsinešti į mugę ir kitų įvairių prekių: medaus, rudens derlius ir daug daugiau. Jie taip pat triukšmingi, šventiški, linksmi ir įdomūs! Amatininkų dėka sukuriamos tokios šventės. (31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 skaidrės) Esu tikras, kad tarp jūsų yra tokių, kurie mėgsta piešti, lipdyti, siuvinėti, meistrauti. Ar žinai kaip?
Klausykite vaikų pasisakymų.

10. Kūrybinė užduotis, refleksija.

Logopedas: Kartu kursime nedidelį eilėraštį tema: „MUGĖ“ pagal schemą. (43 skaidrė)
ŠVIESUS
- triukšminga, linksma, šviesi!
Linksma, triukšmauja, prekiauja,
Atneša džiaugsmo namams.
Mugė – žmonių darbas šlovina!
Garsiai skaitome gautą eilėraštį. (44 skaidrė)
Petražolės: kad nebūtų tokių neaiškių atvejų,
Ir atsakymai buvo neblogi.
Klausykite priebalsių
Kad nesupainiotumėte balsų ir kurčiųjų!
Logopedas: Ko išmokote šiandien? Ko išmokote ir ką dar norėtumėte sužinoti?
1. Šiandien mokėmės taisyti, taisyklingai tarti balsinius ir kurčiuosius priebalsius. Radome atsakymus į visus klausimus ir padarėme nedidelių atradimų.
Atrandu: „Balsių ir kurčiųjų priebalsių poros turi tam tikrą identišką artikuliaciją. Pagrindinis jų skirtumas vienas nuo kito yra balso aparato darbas.
II atidarymas: "Mugė - šventė, linksmybės, juokas, džiaugsmas!" (45 skaidrė)
2. Vaikų darbo pamokai įvertinimas.
3. Vaikų veiklos vertinimas.
Ar jūs, vaikinai, turite gera nuotaika! Aš irgi puikios nuotaikos!
Linkiu, kad šiandien jūsų mugė tęstųsi jūsų klasėje su draugais prie arbatos puodelio su beigeliais ir pasidalintumėte savo įspūdžiais apie šią mugę su aplinkiniais žmonėmis.
Dėkoju. Viso gero!

Abstraktus

Tema: "Garso automatika [R]"

Tikslas: automatizuoti [P] garsą kalboje.

Užduotys:

toliau vystytisgebėjimas apibūdinti garsą [P]; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrus sakinius; formuoti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garso artikuliacijos modeliui [P]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šį garsą; artikuliacinės motorikos ugdymas; foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:

Žodynas: vėjas, griaustinis, perkūnija, vaivorykštė.

Įranga:

Veidrodžiai; paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė su garsų akustinių charakteristikų žymėjimu; paveikslėlis, skirtas izoliuoto garso automatizavimui [P]; kortelė su skiemenimis; Nuotraukos su garsu [Р] pavadinimuose.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Sveiki, atsisėskite.

Pažiūrėk į save veidrodyje.

Atliekant pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis iki 5 kartų).

4. (pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Kastuvas - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" - - Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, ruošiant artikuliacinį aparatą garsui [R] tarti:

1. – Padarykime mankštą"Svarbininkas": viršutiniai dantys iš vidaus (3-5 privažiavimams skaičiuojant iki 10).

Šauniai padirbėta.

2. – O dabar atlikime pratimą"Dailininkas": plačiai atverkite burną, liežuvio galiuku glostome "dangų" (viršutinį gomurį) nuo viršutinių dantų kiek įmanoma iki kaklo ir nugaros, kad "dangus" kutentų (10 kartų per 3-5). rinkiniai).

Puiku, pailsėk.

3. - Pratimas „Grybas“: nusišypsokite, plataus liežuvio galiuką ir nugarą čiulpiame prie kietojo gomurio ir laikome tokioje padėtyje (skaičiuokite iki 10).

4. – Atlikime pratimą"Harmonika": darykite viską taip pat, kaip darydami pratimą"Grybas", bet mes atidarome ir uždarome burną (skaičiuojant iki 10).

Gerai padaryta, pailsėk, nuryk seiles.

III. Pamokos temos žinutė.

Atspėk mįsles:

1. Kelia dulkes, purto medžius.

Kaukti – kaukti

Nuplėšti nuo medžių lapus,

Sklaido debesis, kelia bangas. (Vėjas)

2. Štai arklys bėga per dangų -

Iš po kojų lekia ugnis.

Žirgas galingai plaka kanopomis

Ir laužo debesis.

Taigi jis bėga sunkiai

Kad žemė apačioje dreba. (Perkūnas)

3. Triukšmingas, griaustinis,

Viską išploviau ir išėjau

Ir sodai, ir sodai

Laistoma aplinkui. (Perkūnija)

4. Koks stebuklas – grožis!

dažyti vartai

Pasirodė pakeliui!

Nei įeikite, nei į jas. (Vaivorykštė)

Kas yra vėjas, griaustinis, perkūnija, vaivorykštė? (Natūralus fenomenas)

Kada atsiranda šie gamtos reiškiniai? (pavasaris, vasara, ruduo)

Koks garsas dažniausiai skamba šiuose žodžiuose? (Garsas [R])

Pavadinkite žodžius, kuriuose yra garsas [R]:

Žodžio pradžioje;

Žodžio viduryje;

Žodžio pabaigoje.

Šiandien dirbsime su garsu [P] ir stengsimės jį visada taisyklingai ištarti.

IV. Izoliuota garso automatika.

Pažiūrėkite į paveikslėlį ir pasakykite garsą [Р], tarsi lūšis urzgia (įvairiais būdais).

Jis judina pirštu per paveikslėlį ir taria garsą [Р] (tolygiai, su pertrūkiais, lėtai ir pan.)

V. Garso charakteristika.

Kai tariame garsą [R]:

Kokioje padėtyje yra lūpos? (šypsosi);

O kaip su dantimis? (jie matomi);

Ką daro liežuvis? (remiasi ant viršutinių gumbų, dreba);

Nurodykite garso charakteristiką (akustinę) [Р]:

Garsas [R]: priebalsis (nes tardamas oras susiduria su kliūtimi); skambus (nes vibruoja balso stygos) ir kietas.

Jei be kitų garsų girdite garsą [P], pakelkite ranką:

• A, o, R, y, l, R, d, l, R, d, R.

Jei išgirsite garsą [P] tarp mano tariamų skiemenų, suplokite rankomis:

• Ro, ry, su, ur, pho, do, pa, Ra, hell, Ir, silt, or, ol.

VII. Garso [Р] automatizavimas skiemenyse.

Užsirašykite į sąsiuvinį tiek skiemenų su garsu [P], kiek aš trenkiu (4 kartus) (užrašo bet kokius 4 skiemenis).

Pavadinkite juos.

Pakartokite skiemenų grandinę:

Ro-Ru-Ro IR-uR-IR Cro-gro

Ra-Ra-Ry arbaR-yaR-oR Tre - dre

O aš E

R A I R R S

U Y O

VIII. Garso automatizavimas [R] žodžiuose ir sakiniuose:

Pažiūrėkite nuotraukas, pavadinkite jas.

Pasirinkite 5 jums labiausiai patinkančias nuotraukas ir su kiekviena padarykite sakinį.

IX. Pamokos santrauka.

Su kokiu garsu šiandien dirbome? (Su garsu [R])

Pateikite garso aprašymą [P].

Viso gero.

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: "Garso artikuliacijos tobulinimas [З]"

Tikslas: patikslinti garso [З] artikuliaciją.

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji: Tęsti ugdyti gebėjimą apibūdinti garsą [З]; formuoti gebėjimą duoti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą; teikiant pasiūlymus.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garso artikuliacijos modeliui [З]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šį garsą (artikuliacinės motorikos ugdymas); foneminės klausos vystymas; garsinės-skiemeninės analizės ir sintezės kūrimas; žodyno aktyvinimas; mąstymo ugdymas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti meilę gamtai.

Žodynas: žvėris, ožka, griaustinis.

Įranga:

Veidrodis; paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; pagalbinės priemonės pūtimui iš plataus liežuvio; lentelė su garsų akustinių charakteristikų žymėjimu; paveikslėliai su galvosūkiais; dalykiniai paveikslai, kurių pavadinimuose yra garsas [З], su skirtinga skiemenine struktūra + 3 namai (su skirtingu langų skaičiumi, atitinkančiu skirtingą žodžių sandarą).

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

Sveiki, atsisėskite.

Nusiramink, ruoškis darbui.

II. Artikuliacinė gimnastika.

Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

Padėkite rankas ant stalo, kad jos netrukdytų.

Pažiūrėk į save veidrodyje.

Atliekant pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Kastuvas - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" - liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): "Aukštyn - žemyn, aukštyn - žemyn ..."

Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsui tarti [З]:

vienas." Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per griovelį ":

Įkvepiame per nosį – iškvėpiame per griovelį (10 kartų).

2. – Padarykime mankštą"Gatvių valytojas":

- Liežuvio galiukas glostoapatiniai dantys vidujedešinė - kairė ir kairė - dešinė (5 kartus).

Pailsėkime, o dabar liežuviu glostysime viršutinius dantis, lygiai taip pat iš dešinės į kairę ir iš kairės į dešinę (5 k.).

Gerai padaryta, nuryk seiles.

3. – Padarykime mankštą"Taškas":

- Lygiai taip pat liežuvio galiuku glostome apatinius dantis iš vidaus įvairiomis kryptimis, o tada sustojame, kai sakau „stop“ ir laikomės pozos: liežuvio galiuką prispaudžiame prie apatinių dantų. . Ruoškis, pradėkime (bent 5 kartus).

4. - Padarykime mankštą„Suskaičiuokite apatinius dantis“:

Jie nusišypsojo ir atvėrė burnas. Liežuvio galiuku paeiliui remkite liežuvį ant kiekvieno apatinio danties iš vidaus. Įsitikiname, kad apatinis žandikaulis nejudėtų (5 kartus).

5. "Pučia iš plataus liežuvio" -pūsti ant drugelio, kad jis nuskristų nuo žiedo: mentelės formos liežuvis ant apatinės lūpos, pūsti ant drugelio; o dabar tiesiog pūsk balionas, kad vis aukščiau kiltų į dangų (skruostų neišpučiame).

Vaikas kviečiamas spėlioti galvosūkius. Instrukcija:

Pažiūrėkite į paveikslėlį, atspėkite, koks žodis jame užšifruotas (žodžiai: perkūnija; žvėris; ožka).

Kaip manote, ką šie žodžiai turi bendro? (Visi žodžiai turi garsą [З])

IV. Pamokos temos žinutė.

Šiandien dirbsime su garsu [З].

Kuris vabzdys skleidžia šį garsą? (uodas, laumžirgis)

„Dainuokime“ uodo giesmę: lūpos šypsosi, burna šiek tiek pramerkta, liežuvio galiukas remiasi į apatinius dantis, pučiame liežuviu sujungus balsą, per vidurį teka šalta oro srovė. liežuvis.

V. Garso charakteristikos [З].

Pasakykite garsą [Z] ir pažiūrėkite į save veidrodyje.

Kai tariame garsą [З], kokioje padėtyje yra kempinės?

Teisingai, su šypsena.

O dabar vėl pasakykime garsą [Z] ir pabandykime pajausti, kur yra liežuvis.

Kokioje padėtyje yra liežuvis, kai tariame garsą [З]? (Jis remiasi ant apatinių dantų)

Padėkite delną prieš lūpas, dar kartą pasakykite garsą [З]. Kokia oro srovė? (Oro srovė šalta.)

Šauniai padirbėta.

Dabar pridėkite ranką prie kaklo ir vėl ištarsime garsą [З].

Teisingai, garsiai.

Pasakykite tą garsą dar kartą.

Garsas [З] balsis ar priebalsis?

Kodėl priebalsis? (Kai tariame oras susitinka su kliūtimi)

Be to, kas jis? Kietas ar minkštas? (Tvirtas)

Pateikite garso charakteristikas [З], pažiūrėkite į lentelę (su garsų charakteristikomis). (Priebalsis, balsinis, vientisas, porinis.)

VI. Garsinės-skiemeninės analizės kūrimo užduotis.

- Priešais jus yra (pakabinti ant lentos) 3 namai: pirmame name - vienas langas, antrame name - du langai, trečiame - trys langai ir paveikslai. Jūsų užduotis – nufotografuoti, pavadinti ir pastatyti priešais tą namą, su tuo langu, kuris atitinka šio žodžio skiemenų skaičių. Pvz., (logopedas fotografuoja) šiame paveikslėlyje nupiešta žvaigždė, žodyje žvaigždė yra 2 skiemenys, paveikslą įdedu į namelį su dviem langais.

VII. Garso analizės, žodyno aktyvinimo ir sakinio formavimo pratimas.

1) - Prisiminkite žodžius iš galvosūkių, įvardykite žodžius, kuriuose yra garsas [З]:

Žodžio pradžioje (žvėris);

Žodžio viduryje (ožka, perkūnija);

Žodžio pabaigoje (ne).

2) – Kaip jūs suprantate žodžio žvėris reikšmę? Kas yra žvėris? (Tai laukinis, dažniausiai mėsėdis gyvūnas.)

Kas yra perkūnija? (Tai natūralus reiškinys, vykstantis pavasarį, vasarą, rudenį)

Kas yra ožka? (Ožka yra augintinis.)

3) – Sugalvokite sakinį su kiekvienu iš šių žodžių ir užrašykite juos.

VIII. Pamokos santrauka.

Su kokiu garsu šiandien dirbome? (Su garsu [З])

Pateikite garso aprašymą [З].

Pagalvokite apie žodžius su šiuo garsu ir pavadinkite juos.

Pažymimas vaiko darbas pamokoje. - Ate.

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: "Raidžių ir garsų diferencijavimas [A - O]"

Tikslas: įgūdžių ugdymasatskirti raides ir garsus [A - O].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji: Tęsti ugdyti gebėjimą apibūdinti garsus [A - O]; koreliuoti grafemas ir fonemas; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrus sakinius; formuoti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garsų artikuliacijos modeliui [A - O]; toliau lavinti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištarus šiuos garsus (artikuliacinės motorikos ugdymas); smulkiosios motorikos ugdymas; foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti meilę gamtai.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė su garsų akustinių charakteristikų žymėjimu; paveikslėliai pratimui: „Kaip atrodo raidės?“; nuotraukos su A, O raidėmis.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

Sveiki, atsisėskite.

Nusiramink, ruoškis darbui.

II. Artikuliacinė gimnastika.

Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

Padėkite rankas ant stalo, kad jos netrukdytų.

Pažiūrėk į save veidrodyje.

Atliekant pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Kastuvas - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" - liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): "Aukštyn - žemyn, aukštyn - žemyn ..."

Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [A - O]:

1. – laisvai: nuleisti - pakelti, nuleisti - pakelti... (5 - 10 kartų).

2. – "Nuleiskite ir pakelkite apatinį žandikaulį" -įveikiant rankų pasipriešinimą: nuleisti - pakelti, nuleisti - pakelti... (5 - 10 kartų).

3. –

III. Įvadas į pamokos temą.

Vaiko prašoma įminti mįsles. Instrukcija:

1. Ryškus, saldus, pilamas,

Viskas suvyniota į auksą.

Ne iš saldainių fabriko -

Iš tolimosios Afrikos. (oranžinė)

2. Ant žalios trapios kojos

Kamuolys išaugo prie takelio.

Pūstelėjo vėjelis

Ir išsklaidė šį kamuolį. (Kiaulpienė)

3. Kai paskutinį kartą buvau mokytojas,

Poryt – vairuotojas.

Jis turi daug žinoti

Nes jis... (Menininkas)

4. Ant mėlynos jūros

Plaukia baltosios žąsys. (Debesys)

Išsiaiškinkite garsus spėlionių žodžių pradžioje. (Skamba [A - O])

Šiandien dirbsime su garsais ir raidėmis A, O, mokysimės jas atskirti vienas nuo kito.

Paaiškinkite žodžių reikšmes: apelsinas, kiaulpienė, menininkas, debesys.

Apelsinas yra vaisius, augantis karštose šalyse.

Kiaulpienė yra laukinė, geltona gėlė.

Menininkas – tai profesija žmogaus, kuris atlieka (vaizduoja) skirtingus vaidmenis teatre, kine ar gyvenime.

Debesys – tai sutirštėjusių vandens garų sankaupos atmosferoje.

IV. Artikuliacinės-akustinės garsų charakteristikos [A - O]:

Kai tariame garsą [A], kokioje padėtyje yra kempinės: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

Kokia yra kempinės padėtis? (Plačiai atidarytas. Apatinis žandikaulis nukrenta kuo žemiau.)

Koks garsas [A], balsė ar priebalsis?

Garsas [A] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

Kokia yra kempinės padėtis? (Uždaryta, pastumta į priekį, suapvalinta; rago pavidalo.)

Kokia liežuvio padėtis? (Jis remiasi į apatinius dantis.)

O dantys? (Jų nesimato.)

V. Lyginamosios garsų charakteristikos [A - O]:

Kaip manote, ar šie garsai yra panašūs? (Liežuvis remiasi į apatinius dantis; abu garsai yra balsiai.)

Ir kuo jie skiriasi? (Tariant garsą [A], lūpos plačiai atmerktos; dantys šiek tiek pliki; o tariant garsą [O] – lūpos užmerktos, pastumtos į priekį, šiek tiek praskiestos; dantų nesimato.)

Jei išgirsite garsą [A], tarp garsų, kuriuos įvardinsiu, suplosite rankomis, jei išgirsite garsą [O] – trypsite koja.

Pasiruošk:

Garsai: A, L, P, U, V, O, A, T, U, A, E, A, M, O.

skiemenys: SU, AR, OP, JŪS, IN, SO, BA, UT, NU, AP, YTS, OZH.

VII. Raidės ir garso ryšys.

Kokia raidė žymi garsą [A]? (raidė A.)

Kaip atrodo raidė A? (Rodomos nuotraukos, skaitomi eilėraščiai.)

Klausykite ir pažiūrėkite: čia yra du stulpai įstrižai,

Ir tarp jų yra diržas.

Ar žinai šį laišką? BET?

A raidė yra priešais jus.

Kaip dar atrodo A raidė? (Ant namo stogo, ....)

Kaip atrodo raidė O?

Klausyk ir pamatyk:

Tuščiaviduris sename medyje Pažiūrėk į vairą

Na, kaip ir raidė „O“. Ir pamatysite raidę „O“.

Kokie yra A raidės ir O raidės panašumai ir skirtumai raštu? (Apvalus elementas panašus; jie skiriasi tuo, kad raidė A taip pat turi pagaliuką)

Pirštais nupieškime raidę A, o raidę O.

Prisiminkite mįslių žodžius, iš mįslių, kurių jums uždaviau pačioje pradžioje, įvardinkite šiuos žodžius (apelsinas, kiaulpienė, menininkas, debesys).

Kiekvienam žodžiui pasirinkite frazę (atspėkite). (Oranžinė, kas? Kiaulpienė, kas? Menininkė, kas? Debesys, kas?)

Žodžiuose iš teksto, kurį jums pateikiau, raskite raides A ir O.

A raidę perbraukite raudonu pieštuku (rašikliu), raidę O – mėlynu pieštuku.

X. Darbas su deformuotu tekstu.

Perskaitykite sakinius, suraskite klaidas ir jas ištaisykite.

Tekstas:

Ištaisytą tekstą įrašykite į sąsiuvinį.

XI. Pamokos santrauka.

Pateikite garso apibūdinimą [A], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

Kuo šie garsai panašūs?

Koks skirtumas?

Kuo A ir O raidės panašios rašant?

Kuo skiriasi šios raidės?

Pažymimas vaiko darbas pamokoje.

Viso gero!

Kaip ir bet kuris mokslas, geografija kuria savo kalbą. Jis labai idiosinkratiškas. Ši „kalba“ yra geografinis žemėlapis ir gaublys. Labai sumažinta forma, pasitelkus geografijoje visuotinai priimtus simbolius, ant jų nubraižyti Žemės paviršiaus kontūrai. Kiekvienas gali išmokti suprasti šią kalbą.

Kaip ir bet kuris mokslas, geografija kuria savo kalbą. Jis labai idiosinkratiškas. Ši „kalba“ yra geografinis žemėlapis ir gaublys. Labai sumažinta forma, pasitelkus geografijoje visuotinai priimtus simbolius, ant jų nubraižyti Žemės paviršiaus kontūrai. Kiekvienas gali išmokti suprasti šią kalbą.

Rita ir Roma atėjo į mišką. Ten auga ąžuolai, lazdynai, beržai. Ant ąžuolo šokinėja voverė – raudonplaukė. Riešutai auga ant lazdyno medžių, kačiukai auga ant beržų. Geras miškas!

Rita ir Roma atėjo į mišką. Ten auga ąžuolai, lazdynai, beržai. Ant ąžuolo šokinėja voverė – raudonplaukė. Riešutai auga ant lazdyno medžių, kačiukai auga ant beržų. Geras miškas!

Rita ir Roma atėjo į mišką. Ten auga ąžuolai, lazdynai, beržai. Ant ąžuolo šokinėja voverė – raudonplaukė. Riešutai auga ant lazdyno medžių, kačiukai auga ant beržų. Geras miškas!

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: "Raidžių ir garsų diferencijavimas [T - D]

Tikslas: įgūdžių ugdymasatskirti raides ir garsus [T - D].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:toliau ugdyti gebėjimą charakterizuoti garsus [t], [d], koreliuoti su atitinkamomis grafemomis; išmokti atskirti garsus; išmokti daryti sakinius už duotus žodžius; žodyno aktyvinimas.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garsų [t], [d] artikuliacijos modeliui; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šiuos garsus; foneminės klausos ugdymo rėmuose nustatyti ryšį tarp artikuliacinės struktūros ir šių garsų akustinių savybių; foneminės klausos ugdymas garsų diferenciacijos metu; bendrosios motorikos ugdymas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:

Įranga:

Veidrodis (siena); lentelė su garsų akustinių charakteristikų žymėjimu; T ir D raidžių elementai; žodžių ir prielinksnių elementai sakiniams sudaryti; lenta; kreidos gabalėlis.

Pamokos eiga:

Logopedo etapas ir veikla

Siūlomi vaiko atsakymai

I. Organizacinis momentas. Sveiki! Kaip laikaisi? Nusiramink, ruoškis darbui. Paruoškite savo užrašų knygelę. II. Artikuliacinė gimnastika. Sėdėkite tiesiai, pečiai ištiesti kvadratu. Sutaisė nugarą ir padėjo rankas ant stalo, kad netrukdytų. Atliekant pratimus: 1) Bendrieji pratimai: 1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis 5 kartus). 2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis 5 kartus). 3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis 5 kartus). 4. „Pastatyk tvorą – sulaužyk tvorą“(pakaitomis 5 kartus). Puiku, pailsėk. 2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [t - d]: 1. – Padarykime mankštą"Gatvių valytojas": plačiai atverkite burną ir glostykite liežuvio galiuku apatiniai dantys Puiku, pailsėk. 2. – Ir dabar ("Svarbininkas") glostysime liežuvį viršutiniai dantys "Dailininkas": Klausykite ir atspėkite mįsles: 1. Kas sėdi prie ligonio lovos O kaip tai gydoma, sako jis visiems? Kas serga - nuleidžia Pasiūlykite priimti. Tiems, kurie sveiki Leisk man vaikščioti. 2. Nuostabus vagonas! Spręskite patys: Bėgiai ore, o jis Laiko juos rankomis. 3. Jis triukšmauja lauke ir sode, Bet jis nepateks į namus Ir aš niekur neisiu Kol išeis. 4. Kai kur plūduriuoja pūkuota vata. Kuo žemesnė vilna, tuo arčiau lietus. Įvardykite visus atsakymus ir paryškinkite pirmuosius šių žodžių garsus. Teisingai. Šiandien dirbsime su garsais [t] ir [d], mokysimės juos atskirti. Sugalvokite savo žodžius naudodami šiuos garsus. Paaiškinkite žodžių reikšmę: gydytojas, troleibusas, lietus, debesis. IV. Garsų charakteristikos [T - D]. Tariame garsą [t] ir žiūrime į save veidrodyje. Kai tariame garsą [t], kokioje padėtyje yra kempinės? Teisingai, su šypsena. O dabar vėl ištarkime garsą [t] ir pabandykime pajusti, kur yra liežuvis. Dabar uždėkite ranką ant kaklo ir pabandykite pajusti, ar balso stygos vibruoja, ar ne vibruoja nuo garso [t]. Pateikite garso [t] charakteristikas, pažiūrėkite į lentelę (su garsų charakteristikomis). Šauniai padirbėta. O kai ištariame garsą [d], kokioje kempinės padėtyje? Kokioje padėtyje yra liežuvis, kai tariame garsą [t]? Dabar pateikite garso [e] aprašymą, taip pat pažiūrėkite į lentelę. Kuo garsai [t - d] panašūs? Be to, kuo jie panašūs? Ir kuo jie skiriasi? Šauniai padirbėta. - [t], [d] [T]; rankena prie garso [d]. skiemenys: už, bet, du, ka, tu, zy, do, lu, zu, ta, ze, taip, po, tada, sy. Šauniai padirbėta! - [T] , suplokite rankomis, jei išgirsite garsą[e] - Pakelk savo ranką jei negirdi nei vieno, nei kito garso, sėdi ramiai. Žodžiai: dramblys gaidys, namas, rašiklis, šuniukas, srovė, sniego senis, kelias, stalas, būgnas, zuikis, gandras, vasarnamis, žaidimas, šuo, lapė, ožka, užrašas, skėtis, skrybėlė, data. Šauniai padirbėta! [t] [d] – pakelk savo ranką. Paruošta: už garsą [t] - plojame, už garsą [d] - pakeliame ranką. Kolokacijos: brangus kostiumas, upės čiurlenimas, švarus vanduo, mišrus miškas, nauji pieštukai, ilga tvora,auksinis žiedas, knygos tomas, raudona ro h s, skaitau knygą, aukštas namas. VI. Fizminutka. Pailsėkim. Pūtė šiaurės vėjas "S - s - s", visi lapai Nupūtiau jį nuo liepų. Pakelkite rankas aukštyn - „pavaizduokite“ vėją, o tada pūskite ant pirštų. Skrenda, sukasi Ir jie nukrito ant žemės. Judinkite rankas įvairiomis kryptimis ir lėtai padėkite jas ant stalo. Juos pradėjo plušėti lietus: „Lašelė-lašelė-laša-laša-laša-lašelė-lašelė-lašelė-lašelė-lašelė-lašelė-lašelė. - Bakstelėkite rodomuoju pirštu ant delno. Miestas smogė ant jų Lapai perverti. - Bakstelėkite kumščiu į delną. Tada sniegas uždengtas. - Sklandūs rankų judesiai. Uždengė juos antklode. - Tvirtai prispauskite delnus prie stalo. Darbo pradžia. VII. Raidžių T ir D sudarymas iš atskirų elementų. Padarykite raides T ir D su elementais, kuriuos jums daviau. Atlikdami užduotį pakelkite ranką, uždėkite ją ant alkūnės. Šauniai padirbėta! VIII. Sakinių kūrimas iš atskirų elementų (žodžių ir prielinksnių): Sudarykite sakinius iš elementų (žodžių ir prielinksnių), kuriuos jums daviau. Perskaitykite, kokių pasiūlymų gavote. Raskite sakiniuose žodžius su garsu [t]. Pavadinkite šiuos žodžius. Kiek žodžių su garsu [t] radote? Raskite sakiniuose žodžius su garsu [d]. Pavadinkite šiuos žodžius. Kiek žodžių su garsu [d] gavote? Kurie žodžiai yra labiau su garsu [t] ar su garsu [d]? Šauniai padirbėta! Surašykime šiuos žodžius į sąsiuvinį. Atsitraukiame keturias ląsteles, užrašome skaičių viduryje. Aš esu ant lentos, o savo sąsiuvinyje rašote žodžius iš diktanto iš naujos eilutės. Pavadinkite žodį ir rašykite kartu. IX. Pamokos santrauka. Su kokiais garsais šiandien dirbome? Pateikite garso [t] aprašymą. Pateikite garso apibūdinimą [e]. Kuo šie garsai panašūs? Koks skirtumas? Kas tau nepatiko šios dienos pamokoje? Kas tau patiko? Pamoka baigėsi, tu laisvas. Viso gero.

Sveiki! Atsakymai. Išsiima sąsiuvinį, penalą. Nustato tiesiai. Jis padeda rankas ant stalo. Atlieka pratimus. Atlieka pratimus. Atlieka pratimus. Atlieka pratimus. Išpildo. Atlieka pratimą. Išpildo. Daktaras. troleibusas Lietus. Debesis. Garsai: [t] ir [d]. Išradimai, atsakymai. Gydytojas yra profesija, žmogus, kuris padeda įveikti įvairios ligos, gydo žmones nuo įvairių ligų. Troleibusas yra keleivių vežimo rūšis. Lietus – tai natūralus reiškinys, atsirandantis pavasarį, vasarą, rudenį, praeinantis kritulių (vandens) pavidalu. Debesis yra debesų krūva. Jis žiūri į save ir ištaria garsą [t]: t - t - t ... „Šypsena“. Ištaria garsą [t]: t - t - t - t. Jis guli ant viršutinių dantų. Ne, jie to nedaro. kurčias. Taip pat su šypsena. Jis taip pat remiasi į viršutinius dantis. Prideda ranką prie gerklės ir taria garsus [d]: d - d - d - d. - Taip, jie vibruoja. Balsuotas. Priebalsis, tvirtas. Išgirdus garsą [t] ir [d], lūpos šypsosi. Tiek garsu [t], tiek garsu [d] liežuvis remiasi į viršutinius dantis. Tai, kad garsas [d] yra skambus. Ir garsas [t] yra kurčias. Klausytis užduoties. Jis padėjo rankas priešais save. Klauso frazių: ploja rankomis į žodį su garsu [t], pakelia ranką prie žodžio su garsu [d]. Jis klauso ir žiūri. Viską daro kartu su logopedu. Klausytis užduoties. Kuria raides. Jis uždeda ranką ant alkūnės. Klauso nurodymų. Teikia pasiūlymus. - „Žuvis gaudoma meškere“; „Ąžuolai auga pakraštyje“; „Kirviu skaldomos malkos“; „Vaikinai miške uogauja“; „Tolia bėgo už namo“; „Vanduo nešamas kibire“. Pagauk, augink, pjaustyk, su kirviu, Tolja, vaikinai, rink, nešiok. 8 žodžiai su garsu [t]. Meškerė, ąžuolai, malkos, uogos, namas, vanduo, kibire. 7 žodžiai su garsu [d]. Su garsu [t] Atsitraukia į keturias ląsteles, užrašo skaičių. Kartu su logopedu užrašo žodžius iš diktanto. Su garsais [t] ir [d]. Garsas [t]: priebalsis, kurčias, kietas. Garsas [d]: priebalsis, balsinis, vientisas. Skambant garsui [t] ir [d], lūpos šypsosi, o liežuvis remiasi į viršutinius dantis. Tai, kad garsas [d] yra skambus. Ir garsas [t] yra kurčias. Ji atsako, kad jai nepatiko. Atsako, kad patiko. Viso gero.

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: „Garso [C] artikuliacijos paaiškinimas“

Tikslas: Patikslinkite garso artikuliaciją [C].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:apibūdinti garsą [C]; toliau mokyti, kaip sudaryti bendrą, gramatiškai teisingą sakinį ir nuoseklų tekstą.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garso artikuliacijos modeliui [C]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šį garsą; ugdant foneminę klausą, nustatyti ryšį tarp artikuliacinės struktūros ir šio garso akustinių savybių; toliau ugdyti gebėjimą atlikti patikimą analizę; fiziologinio kvėpavimo vystymas; bendrosios motorikos ugdymas; žodyno aktyvinimas; vizualinio suvokimo ir kai kurių psichinių procesų vystymas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti meilę gyvūnams.

Įranga:veidrodžiai, garso artikuliacijos profiliai, paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; nuotrauka su triukšmingais objektais; skiemeninės eilutės; kortelė su tekstu.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiramink, nusiteik darbui.

II. Kvėpavimo pratimai (atliekami logopedo nuožiūra).

- Darykime kartu kvėpavimo pratimus, ištiesinkime nugarą, ištieskime pečius:

- Įkvėpkite per nosį – iškvėpkite per nosį (3 kartus).

- Įkvėpkite per nosį – iškvėpkite per burną (3 kartus).

- Įkvėpkite per burną - iškvėpkite per nosį (3 kartus).

- Įkvėpkite per burną - iškvėpkite per burną (3 kartus).

III. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Kastuvas - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [C]:

1. "mentele"- nusišypsokite, atidarykite burną, plačią liežuvio galiuką uždėkite ant apatinės lūpos. Laikykite jį šioje padėtyje, skaičiuodami nuo 1 iki 5 - 10.

2. "Sūpynės"šypsokitės, plačiai atverkite burną, siauro liežuvio galiuku burnos ertmėje, pakaitomis lieskite viršutinius ir apatinius gumbus (alveolinius procesus). Atlikite naudodami paskyrą (1, 2, 3, 4 ...) ir komandomis (aukštyn ir žemyn).

3. "Slink"- Išsižioti. Liežuvio galiukas remiasi į apatinius smilkinius, užpakalinė liežuvio dalis pakelta aukštyn (skaičiuojama iki 10).

4. "Mes nubausime neklaužadą liežuvį"- įkišti platų liežuvį tarp lūpų ir „pataškyti“ jam „p-p-p“ (iki 10 kartų).

5. "dailininkas" - Šypsnys. Liežuvio galiuku perbraukite kietąjį gomurį nuo viršutinių dantų vidinio paviršiaus link minkštojo gomurio ir atgal (šį judesį galite parodyti pirštu) (iki 10 kartų).

IV. Pratimai, skirti lavinti regimąjį suvokimą, dėmesį,

atmintis, mąstymas

Vaikui pateikiamas paveikslas (triukšmingi objektai: kaktusas, vaza, pilis): 4 - 5 sek.

Logopedo instrukcijos:

- Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlį.

- Ką matėte nuotraukoje? Kokie dalykai? (- Kaktusas, vaza, pilis.)

– Kiek objektų yra paveikslėlyje? (- 3.)

- Teisingai.

- Kas yra vazos dešinėje? (- Dešinėje vazos pusėje yra pilis.)

– O kas yra kaktuso dešinėje? (- Vaza)

- Šauniai padirbėta.

- Kas per vidurį? (- Vaza viduryje.)

- Kas yra vazos kairėje? (- Vazos kairėje yra kaktusas.)

- Šauniai padirbėta!

V. Įvadas į temą.

- Atspėk mįslę:

Kvokhchet, kohchet,

Skambina vaikams

Jis surenka visus po sparnu. (vištiena)

- Kita mįslė:

Ten buvo baltas namas, nuostabus namas

Ir kažkas jame sudrebėjo

Ir jis sudužo, ir iš ten

Gyvas stebuklas baigėsi:

taip šilta, tokia

Pūkuotas ir auksinis. (Viščiukas)

- Koks garsas yra trečiame žodžio vištiena skiemenyje (paskutiniame skiemenyje)? (Garsas [C]).

Koks garsas yra pirmame žodžio vištiena skiemenyje? (Garsas [C])

- Kas yra višta ir višta? (Paukštiena. Vištienos kubelis.)

– Šiandien dirbsime su garsu [C] ir bandysime taisyklingai ištarti.

- Sudarykite sakinius su žodžiais vištiena ir vištiena.

- Užsirašykite šiuos sakinius į sąsiuvinį.

VI. Garso artikuliacijos analizė [C].

- Kai tariame garsą [Ц], kokioje padėtyje yra lūpos?

(- su šypsena)

– Ką daro liežuvis? (- Užpakalinės liežuvio dalies priekinė dalis remiasi į viršutinius smilkinius, o liežuvio galiukas – ant apatinių dantų.)

– Kokioje padėtyje šiuo atveju yra dantys? (Dantys matomi, tarp jų yra tarpas.)

- Tariant garsą [C], balso stygos vibruoja ar ne? (Ne)

VII. Garso charakteristika [C].

- Pateikite garso aprašymą [C]:

- Garsas [C] - priebalsis, kietas, kurčias.

- Garsas [C] visada yra vientisas!

- Ir šis garsas visada kurčias! Ir nesuporuotas.

VI. Pratimas foneminiam suvokimui lavinti; automatizuoti garsą [C] skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose:

1) - Plaukite rankomis, jei išgirsite garsą [C] tarp skiemenų, kuriuos pavadinsiu:

• TSY, ys, os, OC, CA, sha, shu, CU.

- Pakelkite ranką, jei išgirsite garsą [C] tarp žodžių:

• Kardas, garnys, cukruoti vaisiai, teptukas, cirkas.

2) - Perskaitykite skiemenis:

A A A

C U C Y O C

E U S

- Pirmųjų dviejų stulpelių žodžių skiemenis užpildykite (jei galite).

- Sudarykite sakinius šiais žodžiais.

VII. Fizminutka.

- Pailsėkim.

- Pirmiausia pažiūrėk į mane ir klausyk, aš kalbu ir rodau judesius, o tada darysime tai kartu:

Kaip sekasi? - Kaip šitas!(dešinės rankos pirštai suspausti kumštyje, išskyrus nykštį)

Ar tu plauki? - Kaip šitas!(dešine ranka parodykite "bangą")

Kaip tu bėgi? - Kaip šitas!(sulenkti abi rankas per alkūnes ir imituoti rankų siūbavimą kaip bėgiojant)

Ar žiūrite į tolį? - Kaip šitas!(dešinę ranką uždėkite horizontaliai ant kaktos)

Laukiate pietų? - Kaip šitas!(abi rankos sulenktos per alkūnes ir pritvirtintos prie smakro)

Ar sekate? - Kaip šitas!(„banga“ dešine ranka)

Ar miegi ryte? - Kaip šitas!(uždarykite abi rankas ir užtepkite ant dešinio skruosto)

Ar tu juokauji? - Kaip šitas!(mojuoja rankomis į šonus)

- Pradėti.

VIII. Darbas su tekstu.

- Perskaityk tekstą.

Viščiukas.

Motina turėjo vienuolika jauniklių. Mažiausias viščiukas buvo vadinamas Viščiuku. Viščiukas buvo labai smalsus jauniklis. Rinkdamas gėles, Čikas pamatė šulinį, nusprendė į jį pažiūrėti ir vos neįkrito. Mama višta parsinešė Vištą namo ir niekur daugiau jo neleido.

- Išrašykite žodžius su garsu [C].

- Kokiais žodžiais vertas garsas [C]:

pradžioje,

viduryje,

žodžių pabaigoje.

- Pavadinkite juos eilės tvarka.

IX. Pamokos santrauka.

– Su kokiu garsu šiandien dirbome?

- Pateikite garso apibūdinimą [C].

- Prisiminkite ir pavadinkite žodžius šiuo garsu.

X. Vaiko darbo klasėje įvertinimas.

- Man patiko, kaip tu šiandien dirbi, man ypač patiko...

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: "Raidžių ir garsų diferencijavimas [U - O]"

Tikslas:įgūdžių ugdymasatskirti raides ir garsus [U - O].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:Tęstiugdyti gebėjimą apibūdinti garsus [U - O]; koreliuoti grafemas ir fonemas; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrus sakinius; formuoti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garsų artikuliacijos modeliui [U - O]; toliau lavinti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištarus šiuos garsus (artikuliacinės motorikos ugdymas); smulkiosios motorikos ugdymas; foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti bendravimo kalbėjimo kultūrą.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė su garsų akustinių charakteristikų žymėjimu; paveikslėliai pratimui: „Kaip atrodo raidės?“; nuotraukos su U, O raidėmis.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiramink, nusiteik darbui.

II. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Kastuvas - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" -liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): "Aukštyn - žemyn, aukštyn - žemyn ..."

- Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [U - O]:

1. – "Uždarytos lūpos ištiestos į priekį su proboscis" -tada jie grįžta į įprastą padėtį. Žandikauliai suspausti(5-10 kartų).

2. – "Lūpas traukiant plačiu vamzdžiu" -arba piltuvas atvirais nasrais (5-10 kartų).

3. – „Siauru piltuvu ištraukite lūpas“- tarsi švilpdamas (5 - 10 kartų).

III. Įvadas į pamokos temą.

Vaiko prašoma atspėti žodį, sudarytą iš pirmųjų šių žodžių garsų:

1) - Gatvė, bakas, krūmas, gandras. (- Antis).

2) - ruduo, katė, užrašai, vapsva. (- Langas)

- Pasirinkite garsus, esančius spėlionių žodžių pradžioje. (Skamba [U - O])

– Šiandien pamokoje dirbsime su garsais ir raidėmis U, O, mokysimės juos atskirti vienas nuo kito.

- Kiek skiemenų yra žodyje antis; žodžio lange? (- Du skiemenys.)

- Pavadinkite kaimyną, stovintį dešinėje nuo žodžio antis garso [U].

- Pavadinkite kaimyną, stovintį dešinėje nuo pirmojo garso [O] žodžio lange.

- Pavadinkite kaimyną, stovintį kairėje nuo paskutinio garso [O] žodžio lange.

IV. Artikuliacinės-akustinės garsų charakteristikos [U - O]:

- Kai tariame garsą [U], kokioje padėtyje yra kempinės: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

Kokia yra kempinės padėtis? (Šiek tiek atidarytas, vamzdeliu ištemptas į priekį.)

– O kokioje padėtyje yra liežuvis? (Jis remiasi į apatinius dantis.)

- O dantys? (Jų nematyti, jie nesusilieja burnoje.)

- Koks garsas [U], balsė ar priebalsis?

- Garsas [U] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

- Kai tariame garsą [O], kokioje padėtyje yra kempinės: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

Kokia yra kempinės padėtis? (Uždarytas, pastumtas į priekį, rago arba vamzdelio pavidalu.)

– O kokioje padėtyje yra liežuvis? (Jis remiasi į apatinius dantis.)

- O dantys? (Jų nesimato, neužsidaro burnoje.)

- Kas yra garsas [O], balsė ar priebalsis?

- Garsas [O] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

V. Lyginamosios garsų charakteristikos [U - O]:

Kaip manote, ar šie garsai yra panašūs? (Lūpos vamzdeliu ištemptos į priekį, liežuvis remiasi į apatinius dantis; dantų nesimato; abu garsai yra balsiai.)

– O kuo jie skiriasi? (Tariant garsą [U], lūpos yra plačiau atvertos nei tariant garsą [O])

VI. Pratimas foneminei klausai lavinti (atskirti garsus, skiemenis).

- Paruoškite ausis ir rankas.

- Jei išgirsi garsą [U], tarp garsų, kuriuos įvardinsiu, suplosite rankomis, jei išgirsite garsą [O] - trypsite koja.

- Pasiruošk:

Garsai:A, L, O, P, U, V, O, A, U, F, T, U, A, E, O, A, M, O.

- Panašiai ir skiemenyse, kuriuos ištarsiu.

skiemenys:SU, AR, OP, JŪS, IN, CO, WOULD, UT, NU, AP, YTS, OZH.

VII. Raidės ir garso ryšys.

- Kokia raidė raidėje žymi garsą [U]? (W raidė)

Kokia raidė žymi garsą [O]? (O raidė)

Kaip atrodo raidė U?

- Klausyk ir žiūrėk: U - kalė. Bet kuriame miške

Pamatysite raidę W.

Patogus laiškas! Pas ją patogu

Ką galite pakabinti paltą ant laiško

Kaip manote, kaip atrodo U raidė? (Vaiko atsakymas)

Kaip atrodo raidė O?

- Klausyk ir žiūrėk: Sename medyje yra įduba

Na, kaip ir raidė „O“.

pažiūrėk į vairą

Ir pamatysite raidę „O“.

Kaip manote, kaip atrodo O raidė? (Citrinai, apelsinui, beigeliui ....)

– Kokie U raidės ir O raidės panašumai ir skirtumai raštu? (Pusapvalis (pusiau ovalus) elementas yra panašus; jie skiriasi tuo, kad Y raidė taip pat turi pasvirusią mažą lazdelę, raidė O turi kitą (puslankiu) pusiau ovalią.)

- Pirštais nupieškime raidę U, o raidę O.

VIII. Frazių kompozicija.

- Prisiminkite spėliojamus žodžius, iš pradinių žodžių, kuriuos jums sugalvojau pačioje pradžioje, pavadinkite šiuos žodžius (antis, langas).

- Kiekvienam žodžiui pasirinkite frazę (atspėkite). (Anti, kas? Langas, kas?)

- Įrašykite gautus žodžių junginius į sąsiuvinį.

- Sudarykite sakinius iš gautų žodžių junginių.

IX. Raidžių gnozės ugdymo pratimas.

- Žodžiuose iš teksto, kurį jums pateikiau, raskite U ir O raides.

- Y raidę perbraukite raudonu pieštuku (rašikliu), raidę O pabraukite mėlynu pieštuku.

X. Pamokos santrauka.

– Su kokiais garsais šiandien dirbome?

- Apibūdinkite garsą [U], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

- Pateikite garso apibūdinimą [O], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

Kuo šie garsai panašūs?

- Koks skirtumas?

Kuo U ir O raidės panašios rašant?

Kuo skiriasi šios raidės?

Pažymimas vaiko darbas pamokoje.

- Ate!

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: "Garsų diferencijavimas [Д - Д`]"

Tikslas:įgūdžių ugdymasatskirti garsus [D - D`].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:toliau ugdyti gebėjimą charakterizuoti garsus [d], [d`]; išmokti atskirti garsus; išmokite sudaryti sakinius už duotus žodžius.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garsų [d], [d`] artikuliacijos modeliui; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šiuos garsus; foneminės klausos ugdymo rėmuose nustatyti ryšį tarp artikuliacinės struktūros ir šių garsų akustinių savybių; foneminės klausos ugdymas garsų diferenciacijos metu; bendrosios motorikos ugdymas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:kalbėjimo kultūros ugdymas bendravimo.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė su garsų akustinių charakteristikų žymėjimu; paveikslėliai, kurių pavadinimuose yra garsų [D - D`]; D raidės nuotrauka.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiramink, nusiteik darbui.

II. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Kastuvas - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" -liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): "Aukštyn - žemyn, aukštyn - žemyn ..."

- Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [D - D`]:

1. – Padarykime mankštą"Gatvių valytojas":plačiai atverkite burną ir glostykite liežuvio galiukuapatiniai dantysiš vidaus (skaičiuojama nuo 10 iki 5 rinkinių).

- Puiku, pailsėk.

2. - Ir dabar ("Gatvių valytojas")glostysime liežuvįviršutiniai dantystuo pačiu būdu skirtingomis kryptimis (10 kartų per 5 rinkinius).

- Gerai padaryta, pailsėk, nuryk seiles.

3. – O dabar atlikime pratimą"Dailininkas":plačiai atverkite burną, liežuvio galiuku glostome „dangų“ (viršutinį gomurį) nuo viršutinių dantų kiek įmanoma iki kaklo ir nugaros, kad „dangus“ kutentų (10 kartų per 5 priėjimus) .

III. Įvadas į pamokos temą.

- Pažvelkite į paveikslėlius, įvardinkite: namas, kelias, medis, įduba, genys, vaikai, gydytojas.

Išsiaiškinkite pirmuosius šių žodžių garsus. (- Skamba [D - D`].)

- Šiandien pamokoje dirbsime su garsais [D - D`] ir mokysimės juos atskirti vieną nuo kito.

IV. Artikuliacinės-akustinės garsų charakteristikos [D - D`].

- Ištariame garsą [D] ir žiūrime į save veidrodyje.

- Kai tariame garsą [D], kokioje padėtyje yra kempinės?

– Teisingai, „šypsenoje“.

– O dabar dar kartą pasakykime garsą [D] ir pabandykime pajusti, kur yra liežuvis.

- Kokioje padėtyje yra liežuvis, kai tariame garsą [D]? (- remiasi į viršutinius dantis.)

- O dabar pridėkite ranką prie kaklo, ir pabandykite pajausti, ar balso stygos vibruoja, ar ne vibruoja nuo garso [D].

- Pateikite garso charakteristikas [D], pažiūrėkite į lentelę (su garsų charakteristikomis). (- Garsas [D]: priebalsis, balsinis, vientisas, suporuotas)

- Šauniai padirbėta.

– O dabar ištarkime garsą [Д`] ir pažiūrėkime į save veidrodyje.

- Kai tariame garsą [Д`], kokioje padėtyje yra kempinės?

– Taip pat ir „šypsenoje“.

- Kokioje padėtyje yra liežuvis, kai tariame garsą [Д`]? (- remiasi į viršutinius dantis.)

Kokia yra dantų padėtis? (Matysite ir viršutinius, ir apatinius dantis, tarp jų yra nedidelis tarpelis.)

- Pateikite garso apibūdinimą [Д`], pažiūrėkite į lentelę (su garsų charakteristikomis). (- Garsas [Д`]: priebalsis, balsinis, švelnus, suporuotas)

- Kuo panašūs garsai [D - D`]? (Kai tariame garsus [D - D`], lūpos yra „šypsenos“ pozicijoje. Liežuvis remiasi į viršutinius dantis; balso klostės vibruoja. Matosi ir viršutiniai, ir apatiniai dantys, mažas tarpelis tarp jų.)

– Be to, kuo jie panašūs? (Skamba [D - D`] priebalsiai, įgarsinti, suporuoti.)

- Koks skirtumas? (Garsas [D] yra kietas, o garsas [D`] yra švelnus)

- Šauniai padirbėta.

V. Pratimas foneminei klausai lavinti:

- Paruoškite ausis ir rankas.

• Garsų diferencijavimas skiemenyse:

- kalbėsiu skiemenimis, privalai manęs labai atidžiai klausytis, jei tarp skiemenų išgirsi skiemenį su garsu[D],suplokite rankomis, jei išgirsite garsą[D`]- Pakelk savo ranką jei negirdi nei vieno, nei kito garso, sėdi ramiai.

- Pasiruošę: ploji - į garsą[D];garso mygtukas[D`].

skiemenys:ya, už, bet, du, ka, tu, di, zy, do, lu, zu, dy, ta, ze, taip, po, de, tada, sy.

- Šauniai padirbėta!

• Garsų diferencijavimas žodžiuose:

- O dabar tarp žodžių lygiai taip pat: jei išgirsi garsą žodyje[D], suplokite rankomis, jei išgirsite garsą[D`]- Pakelk savo ranką jei negirdi nei vieno, nei kito garso, sėdi ramiai.

Žodžiai:mediena,gaidys, namas, rašiklis, kelias, šamas, sniego senis, tomas, stalas, būgnas, pinigai, gandras, pelėda, žaidimas, gydytojas, lapė, režisierius, raganosis, diena, kepurė, dūmai.

- Šauniai padirbėta!

• Garsų diferencijavimas frazėse:

- Aš dabar sakysiu frazes, o tu, jei išgirsi garsą[D]tarp žodžių suplokite rankomis, o jei išgirsite garsą[D`] -pakelk savo ranką. Paruošta: už garsą [D] - plojame, už garsą [D`] - pakeliame ranką.

Kolokacijos:brangus kostiumas,linksma diena,švarus vanduo,mišrus miškas,nauji pieštukai,ilga tvora,šaltas gruodis, niūri kalakuta, raudona rohs, geras šuo, aukštas namas.

- Puiku, labai dėmesingas.

VI. Raidės ir garso ryšys.

Kokia raidė žymi garsą [D]? (D raidė)

- Kokia raidė raidėje reiškia garsą [D`]? (D raidė)

– Taip, raidė D reiškia du garsus: kietąjį: [D] ir minkštąjį [D`].

- Pažiūrėkite į šį laišką (rodykite spausdintą ir rašytą laišką).

VII. Garsų diferencijavimas [Д - Д`] skiemenyse, žodžiuose; dirbti sąsiuvinyje:

- Perskaitykite skiemenis (visada pirmasis stulpelis yra sujungtas su antruoju):

O aš E

Y A D D Y

U E O

- Užbaikite šiuos skiemenis, kad sudarytumėte žodžius.

- Įrašykite gautus žodžius į sąsiuvinį.

VIII. Fizminutka.

- Pailsėkim.

- Kelkis, palik nuo stalo.

- Pirmiausia pažiūrėk į mane ir klausyk, aš kalbu ir rodau judesius, o tada darysime tai kartu:

Aš atsikeliu ant kojų pirštų: 1 - 2 - 3

pakeliu rankas

Ir laikykis

Staigiai žemyn dabar aš pritūpsiu

Šoksiu tol, kol nukrisiu.

IX. Pasiūlymų teikimas.

- Prisiminkite nuotraukas, kurias rodžiau pačioje pamokos pradžioje.

- Pavadinkite šias nuotraukas: namas, kelias, medis, įduba, genys, vaikai, gydytojas.

- Sudarykite sakinius iš šių žodžių.

- Įrašykite gautus sakinius į sąsiuvinį.

X. Pamokos santrauka.

– Su kokiais garsais šiandien dirbome?

- Apibūdinkite garsą [D], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

- Pateikite garso apibūdinimą [Д`], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai mes ištariame šį garsą?

Kuo šie garsai panašūs?

- Koks skirtumas?

Pažymimas vaiko darbas pamokoje.

- Ate!

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: "Raidžių ir garsų diferencijavimas [E - E]"

Tikslas:įgūdžių ugdymasatskirti raides ir garsus [E - E].

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:Tęstiugdyti gebėjimą apibūdinti garsus [E - E]; koreliuoti grafemas ir fonemas; toliau mokytis, kaip sudaryti bendrus sakinius; formuoti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garsų artikuliacijos modeliui [E - E]; toliau lavinti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištarus šiuos garsus (artikuliacinės motorikos ugdymas); foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti pagarbą įvairioms profesijoms.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė su garsų akustinių charakteristikų žymėjimu; nuotraukos su raidėmis E, E.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiramink, nusiteik darbui.

II. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Kastuvas - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" -liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): "Aukštyn - žemyn, aukštyn - žemyn ..."

- Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsams tarti [E - E]:

1. – „Su uždarais žandikauliais apatinė lūpa juda į dešinę, į kairę“:dešinė - kairė ... (5 - 10 kartų).

III. Įvadas į pamokos temą.

- Klausyk žodžių:

- Ekonomistas, kelionių vadovas, ekskavatoriaus operatorius, ekspertas, ekologas.

- Nustatykite pirmąjį šių žodžių garsą. (- garsas [E])

– Medžiotojas, vyskupas, gamtininkas, gamtininkas.

- Nustatykite pirmąjį šių žodžių garsą. (- garsas [E])

- įvardykite pasirinktus garsus. (Skamba [E - E])

– Šiandien dirbsime su garsais ir raidėmis [E – E], kad išmoktume juos atskirti vienas nuo kito.

Kaip manote, ką visi šie žodžiai turi bendro? (- Jie žymi žmonių profesijas.)

IV. Artikuliacinės-akustinės garsų charakteristikos [E - E]:

- Kai tariame garsą [E], kokioje padėtyje yra kempinės: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

Kokia yra kempinės padėtis? (Plačiai atidarytas. Nukrenta apatinis žandikaulis.)

- O dantys? (Jūs matote juos, jie nuogi)

- Koks garsas [E], balsė ar priebalsis?

- Garsas [E] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

- Kai tariame garsą [E], kokioje padėtyje yra kempinės: pažiūrėkite į save veidrodyje ir ištarkite šį garsą.

Kokia yra kempinės padėtis? (Šiek tiek išsitieskite šypsodamasi.)

– O kokioje padėtyje yra liežuvis? (Spausdami nuleiskite dantis.)

- O dantys? (Jūs galite juos pamatyti, tarp jų yra tarpas.)

- Koks garsas [E], balsė ar priebalsis?

- Garsas [E] yra balsis (nes tariant garsą oras nesusiduria su kliūtimi).

V. Lyginamosios garsų charakteristikos [E - E]:

Kaip manote, ar šie garsai yra panašūs? (Liežuvis prispaustas prie apatinių dantų; abu garsai yra balsiai.)

– O kuo jie skiriasi? (Tariant garsą [E], lūpos plačiai atmerktos; dantys šiek tiek pliki; o tariant garsą [E], lūpos šiek tiek išsitempia šypsenoje; matosi dantys, yra tarpas tarp juos.)

VI. Pratimas foneminei klausai lavinti.

- Paruoškite ausis, delnus ir kojas.

- Jei išgirsi garsą [E], tarp garsų, kuriuos įvardinsiu, suplosite rankomis, jei išgirsite garsą [E], trypsite koja.

- Pasiruošk:

Garsai:A, L, P, E, U, E, B, O, A, E, E, T, E, U, A, E, A, M, E, O.

- Panašiai ir skiemenyse, kuriuos ištarsiu.

skiemenys:SE, AR, EP, JŪS, IN, SE, BA, ET, NE, AP, EC, OZH, RE.

VII. Raidės ir garso ryšys.

Kokia raidė žymi garsą [E]? (E raidė)

Kokia raidė žymi garsą [E]? (E raidė)

Kaip atrodo raidė E? (Rodomos nuotraukos, skaitomi eilėraščiai.)

- Klausyk ir pažiūrėk: Tai yra E

Su atvira burna

Ir su dideliu liežuviu

Kaip manote, kaip atrodo raidė E?

Kaip atrodo raidė E?

- Klausyk ir žiūrėk: tai raidė - E

Ji sukosi kaip gyvatė

Kaip manote, kaip atrodo raidė E?

– Kokie E raidės ir E raidės panašumai ir skirtumai raštu? (Pusapvalis elementas – panašus; skiriasi tuo, kad pusapvaliai elementai rašomi skirtingomis kryptimis)

- Pirštais nupieškime raidę E, o raidę E.

VIII. Pasiūlymų teikimas.

- Prisimink žodžius, kuriais tave vadinau pačioje pradžioje, pavadink šiuos žodžius.

– Kokias profesijas prisimenate? - Paaiškinkite šių žodžių reikšmę.

- Suderinkite kiekvieną žodį su sakiniu.

- Įrašykite gautus sakinius į sąsiuvinį.

IX. Raidžių gnozės ugdymo pratimas.

- Žodžiuose iš teksto, kurį jums pateikiau, raskite raides E ir E.

Raudonu pieštuku (rašikliu) perbraukite raidę E, mėlynu pieštuku – E raidę.

X. Pamokos santrauka.

– Su kokiais garsais šiandien dirbome?

- Pateikite garso apibūdinimą [E], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

- Pateikite garso apibūdinimą [E], kokioje padėtyje yra lūpos, dantys, ką daro liežuvis, kai ištariame šį garsą?

Kuo šie garsai panašūs?

- Koks skirtumas?

– Kuo E ir E raidės panašios rašant? Kuo skiriasi šios raidės?

Pažymimas vaiko darbas pamokoje. - Ate!

Abstraktus

individualus logopedinis užsiėmimas

Tema: "Garsas ir raidė [Y]"

Tikslas:garso [Y] artikuliacijos patikslinimas; grafemos ir fonemos koreliacija.

Užduotys:

Pataisomoji ir auklėjamoji:toliau vystytisgebėjimas apibūdinti garsą [Y]; suderinti grafemą ir fonemą; toliau mokytis kurti frazes; formuoti gebėjimą pateikti gramatiškai teisingą ir išsamų atsakymą.

Korekcinis vystymasis:paruošti artikuliacijos organus garso artikuliacijos modeliui [Y]; toliau plėtoti ir įtvirtinti kinestetinius pojūčius ištariant šį garsą; artikuliacinės motorikos ugdymas; foneminės klausos vystymas; žodyno aktyvinimas.

Pataisomoji ir auklėjamoji:ugdyti susidomėjimą veikla.

Žodynas:arbatinukas.

Įranga:

Veidrodis (siena); paveikslėliai su artikuliacijos pratimais; lentelė su garsų akustinių charakteristikų žymėjimu; nuotrauka su Y raide.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

- Labas, atsisėsk.

- Nusiramink, nusiteik darbui.

II. Artikuliacinė gimnastika.

- Sėdėkite tiesiai, ištieskite pečius.

- Padėkite rankas ant stalo, kad jos netrukdytų.

- Pažiūrėk į save veidrodyje.

- Atlikite pratimus:

1) Bendrieji pratimai:

1. "Nustebęs - piktas"(pakaitomis iki 5 kartų).

2. „Išpūsti skruostai – išpūsti skruostai“(pakaitomis iki 5 kartų).

3. "Vamzdis - šypsena"(pakaitomis iki 5 kartų).

4. „Jie pastatė tvorą - pašalino“(pakaitomis iki 5 kartų).

5. "Kastuvas - adata"(pakaitomis iki 5 kartų).

6. "Sūpynės" -liežuviu pakaitomis siekiame viršutinius ir apatinius dantis (liežuvis už dantų): "Aukštyn - žemyn, aukštyn - žemyn ..."- Puiku, pailsėk.

2) Specialūs pratimai, paruošiantys artikuliacinį aparatą garsui tarti [Y]:

1. – Padarykime mankštą"Slide":atvėrė burną ir liežuvio galiuku atsiremiame į jįapatiniai priekiniai dantys(pagal sąskaitą iki 10 už 3–5 metodus).

- Šauniai padirbėta.

2. – O dabar padarykime tai„Išsivalykime apatinius dantis“:plačiai atverkite burną, liežuvio galiuku valykite apatinius dantis iš vidaus, liežuvio judesius darydami į dešinę – į kairę. Apatinis žandikaulis nejuda. (10 kartų 3–5 privažiavimams).

- Puiku, pailsėk.

3. - Pratimas„Uždėkite platų liežuvį ant lūpos ir perkelkite atgal į burną“apatinis žandikaulis nejuda (skaičiuokite iki 10).

III. Pamokos temos žinutė.

1. Močiutė verda ... (arbatą).

2. Mergina laisto gėles iš ... (laistytuvių).

3. Šokinėja proskynoje ... (zuikis).

4. Stotelėje yra ... (tramvajus; troleibusas).

5. Atskrido į langą ... (žvirblis).

6. Vaikinai sėdėjo ant ... (suolelių).

Koks garsas dažniausiai skamba šiuose žodžiuose? (- Garsas [Y].)

– Šiandien dirbsime su garsu [Y] ir visada stengsimės jį taisyklingai ištarti.

– Kas yra arbata ir arbatinukas? (Stalo reikmenys)

- Sudarykite sakinį šiais žodžiais.

- Kur šiuose žodžiuose yra garsas [Y]? (- žodyje arbata garsas [H] yra žodžio gale, žodyje arbatinukas garsas [Y] yra žodžio viduryje.)

- Įvardykite dar kelis žodžius, kuriuose garsas [Y] yra žodžio viduryje. (- Laistytuvas, zuikis, troleibusas, suoliukas.)

- Įvardykite daugiau žodžių, kurių garsas [Y] yra žodžio gale. (- Tramvajus, žvirblis.)

- Pavadinkite žodžius, kuriuose garsas [Y] yra žodžio pradžioje. (Čia tokių žodžių nėra.)

- Sugalvokite savo žodžius su garsu [Y], kad garsas būtų žodžio pradžioje. (- Jodas, jogurtas, jogas)

IV. Garso charakteristika.

- Kai ištariame garsą [Y]:

Kokioje padėtyje yra lūpos? (ištempta šypsena);

- O dantys? (jie matomi);

– Ką daro liežuvis? (liežuvio galiukas prispaustas prie apatinių dantų, užpakalinė liežuvio dalis išlenkta skaidrėje);

- Suteikite būdingą (akustinį) garsą [Y]:

- Garsas [Y]: priebalsis (nes tardamas oras susiduria su kliūtimi); skambus (nes balso stygos vibruoja) ir visada minkštas.

V. Raidės ryšys su garsu.

- Kokia raidė raidėje reiškia garsą [Y]? (Raidė Y.) - rodoma Y raidė.

Kaip atrodo Y raidė? Kokia raide? (Ant I raidės, bet be viršutinės lazdos)

VI. Užduotis foneminei klausai lavinti.

- Jei be kitų garsų girdite garsą [Y], pakelkite ranką:

• A, Y, R, L, Y, D, Y, P, I, Y, S.

- Jei išgirsite garsą [Y] tarp mano tariamų skiemenų, suplokite rankomis:

• RO, HAY, SU, UY, FO, TO, OH, RA, IS, IR, HEY, OSH, HEY.

VII. Žaidimas „Pasakyk atvirkščiai“

- Aš vadinu tave žodžiu, o tu pasirenki jam priešingą (antonimą) ir vadini, pabrėždamas galūnę (garsas [Y]), (pvz.: didelis – mažas).

Žodžiai:

Liūdnas - ... (linksmas), šlapias - ... (sausas),

stiprus - ... (silpnas), senas - ... (jaunas),

aukštas - ... (žemas), platus - ... (siauras),

ilgas - ... (trumpas), karštas - ... (šaltas),

ligonis - ... (sveikas), protingas - ... (kvailas).

- Suderinkite būdvardžius, kuriuos pavadinau daiktavardžiais; tie. Sudarykite frazes iš šių žodžių ir įrašykite jas į užrašų knygelę.

VIII. Pamokos santrauka.

– Su kokiu garsu šiandien dirbome? (Su garsu [Y])

- Pateikite garso apibūdinimą [Y].

Kokia raidė reiškia garsą [Y]?

- Prisiminkite ir pavadinkite žodžius šiuo garsu.

Pažymimas vaiko darbas pamokoje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų gražios, raštingos kalbos ugdymas yra ne tik būdas atsikratyti kalbos defektų, bet ir galimybė paskatinti vaiką drąsiau bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Gebėdamas taisyklingai reikšti ir perteikti savo jausmus, formuoti žodinio pokalbio įgūdžius, ikimokyklinukas supras, ką jis pats sako, ką nori pasakyti. Pedagogas ir logopedas, vedantis grupę ir individualiai kalbos pamokos su vaikais padėti ikimokyklinukams įveikti sunkumus mokantis gimtosios kalbos ir dėstant mintis žodžiu.

Logopedinių užsiėmimų darželyje teoriniai aspektai

Logopedinių užsiėmimų tikslai paprastai yra bendri:

• Artikuliacinės motorikos ugdymas.
• Garsų tarimo įgūdžių formavimas (priklauso nuo darbo su konkrečiu garsu etapo).
• Foneminio suvokimo raida.
• Garsinės analizės įgūdžių ugdymas.
• Leksinių ir gramatinių konstrukcijų tobulinimas.
• Smulkiosios rankų motorikos lavinimas ruošiantis rašyti.

Gimtosios kalbos mokėjimas yra svarbiausias vaiko įsisavinimas ikimokyklinėje vaikystėje.

Vaikų kalba savaime graži, be to, turi mokslinę vertę, nes ją nagrinėdami atrandame keistus modelius. vaikų mąstymas.

K. I. Čukovskis

Atviros logopedinės pamokos metodinis tikslas – parodyti, kokius mokymo metodus ir būdus naudoja mokytojas, kaip prieinamai pateikiama medžiaga. Jei pamoka vyksta semestro pabaigoje, galima pamatyti, kokią pažangą vaikai padarė treniruotės metu.

Užduotys skirtingoms amžiaus grupėms

Kiekvienai pamokai keliamas vienas konkretus tikslas ir kelios pagrindinės užduotys, kurios bus sprendžiamos edukacinės veiklos procese.

Užduotys ikimokyklinio ugdymo įstaigos jaunesnių grupių mokiniams:

• Žodyno plėtinys.
• Klausos ir regos dėmesio ugdymas.
• Taisyklingo tarimo mokymas.
• Gebėjimo atskirti objektus ir juos apibūdinti ugdymas išoriniai ženklai už gebėjimą rašyti nuoseklius aprašymus.

Vidurinėje grupėje logopediniai užsiėmimai sprendžia daugybę problemų:

• Kalbos veiklos aktyvinimas.
• Taisyklingo kvėpavimo formavimas kalbant.
• Artikuliacijos ir kalbos klausos ugdymas.
• Asociatyvaus mąstymo ugdymas (padeda užmegzti ryšius tarp skirtingų sąvokų, prisideda prie raštingos kalbos formavimo, loginės sakinių konstrukcijos).

Bendraudamas su suaugusiais ir bendraamžiais vaikas išmoksta žmogaus kalbos taisyklių, išmoksta naujų žodžių

Vyresnės grupės ikimokyklinukams bus aktualios šios užduotys:

• Įgūdžių suteikti garsams savybių (ilgų, trumpų, kaip tarti, kokiais žodžiais jie pasitaiko) ugdymas.
• Idėjų apie bebalsius ir balsinius garsus formavimas.
• Dialoginės kalbos raida.

Užduočių mokiniams pavyzdžiai parengiamoji grupė:

• Gerinti veido išraiškų ir gestų tikslumą kalbant.
• Gebėjimo tiksliai ir aiškiai atsakyti į klausimus tobulinimas.
• Suprantamos raštingos kalbos ugdymas.
• Taisyklingo kalbinio kvėpavimo įgūdžių formavimas.

Mokantis su ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtiniais, logopedas veda korteles kalbos raida kiekvienas vaikas

Gimtasis žodis yra kiekvieno lobis psichinis vystymasis ir visų žinių lobynas.

K. D. Ušinskis

Lentelė: logopedinės technikos dirbant su ikimokyklinukais

Priėmimo pavadinimas	apibūdinimas	Kas yra naudinga	Naudojimo atviroje pamokoje aktualumas	Žaidimų pavyzdžiai
„Smėlio žaidimai“	Žaidimų pasirinkimas priklauso nuo ikimokyklinukų amžiaus. Norint įgyvendinti tokius metodus, mokytojas turi turėti kelias dėžes, užpildytas smėliu trečdaliu, mažų žaislų rinkinių (žmogučių, transporto priemonių, augalų, gyvūnų), taip pat galite gauti medžio ar plastiko raidžių rinkinį žaidimams. kurti žodžius. Smėlio žaidimus naudinga naudoti pažįstant garsus ir mokant vaikus taisyklingos žodžių rašybos.	Vaikai geriau atsimena žaisdami. mokomoji medžiaga, išmokti savarankiškai apibūdinti objektus iš atminties ir lavinti smulkiąją motoriką paruošti rankas rašymui. Be to, darbas su smėliu pašalina nereikalingą įtampą ir padidina emocinis fonas vaikai.	Žaidimo formos užduotys padeda vaikams blaškytis ir atsipalaiduoti, nes kai kurie iš jų gali jaustis nejaukiai, kai klasėje yra nepažįstamų žmonių. Kita vertus, šis geras būdas Leiskite vaikams išreikšti save, parodyti savo savarankiškumą ir vaizduotę. Mokytojas taip pat gali parodyti kūrybiškumą parodydamas kolegas įvairių variantų lavinamieji žaidimai ikimokyklinukams.	„Miestas vienu garsu“. Logopedė kviečia vaikus rinktis figūrėles, kurių vardai turi tam tikrą skambesį ir tik šiomis figūrėlėmis statyti miestą smėlyje. Viename žaidime vaikai gali sukurti kelis miestelius, geriau įsimindami garsus ir žodžius, kuriais jie tariami. „Lobis“ (geriausia tai daryti su vyresniais vaikais). Vaikas paslepia figūrėlę smėlyje. Tada jis paaiškina kitiems, kiek skiemenų yra objekto pavadinime ir įvardija kelis šio žodžio garsus. Vaikams atspėjus, kas tai yra, jie turės surasti figūrėlę pagal ją paslėpusio asmens nurodymus („į kairę“, „į dešinę“, „kapstyti giliau“ ir pan.). Žaidimo „Magic Bag“ analogas. Mokytojas smėlyje paslepia keletą skirtingų raidžių. Vaikai turėtų liesdami rasti raides ir jas pavadinti, tada galite išvardyti žodžius, kurie prasideda arba baigiasi rasta raide.
Mimikos pratimai	Priėmimas tinka visiems mokiniams amžiaus grupėse. Šie pratimai padeda lavinti veido raumenų paslankumą, leidžia toliau lavinti aiškius artikuliacinius judesius.	Pratimai turi įtakos tolimesniam artikuliacijos vystymuisi, padeda vaikui kontroliuoti mimiką pokalbio metu, kad jam būtų lengviau paaiškinti, ką jaučia.	Naudodami šią techniką galite pradėti pamoką sujungdami svečius. Pavyzdžiui, paprašyti vaikų, turinčių tam tikrų emocijų, papasakoti svečiams istoriją, kuri padės mokiniams nesijausti nepatogiai nepažįstamų žmonių akivaizdoje ir nudžiugins. Kuo daugiau emocijų mokytojas gali panaudoti darbe, tuo geriau. Yra galimybė surinktą medžiagą pademonstruoti kolegoms, kurią jie galės panaudoti ir ateityje (nuotraukas su emocijomis, skirtingų gyvūnų atvaizdus, ​​„nuotaikos debesis“, užduočių korteles ir pan.).	Pirmose pamokose viskas prasideda nuo paprastų pratimų - surauk antakius, pakaitomis atmerk ir užmerk akis, palaipsniui judesiai komplikuosis (kartu pakelk antakius ir savo ruožtu plačiai šypsokis, priversk lūpas „lenktis“, judinti). nosis ir kt.). Būtina ugdyti vaikų judesių savavališkumą ir veido išraiškų kontrolę. Geriausia ikimokyklinio amžiaus vaikų prašyti pavaizduoti tam tikras emocijas – džiaugsmą, liūdesį, nuostabą, baimę, pyktį, laimę, linksmumą, linksmumą, nuovargį ir kt. Kad vaikai, ypač jaunesnių ikimokyklinukų, neprarado susidomėjimo pamoka, naudojama vaizdinė medžiaga su emocijų vaizdais („pakartok, kas paveikslėlyje“) arba emocinės būsenos gyvūnai, kuriuos galima pavadinti (gudri lapė, piktas vilkas, geras lokys).
Kvėpavimo pratimai	Taikoma visoms amžiaus grupėms kiekvienoje klasėje. Ritminis triukšmingas kvėpavimas padeda prisotinti kūną deguonimi, išeiti iš stresinės būsenos.	Padeda lavinti tinkamą kvėpavimą kalbant, nuramina vaikus ir paruošia juos mokytis.	Pamoką verta pradėti nuo tokios gimnastikos, kad ateityje vaikams būtų lengviau išlaikyti dėmesį ir teigiamą požiūrį. Įprasta veikla nuramina mokinius, nepaisant nepažįstamų žmonių.	„Lokomotyvas“. Triukšmingai įkvėpkite oro per nosį, sulaikykite kvėpavimą 1–2 sekundes, garsiai iškvėpkite per burną, sulenkdami lūpas į vamzdelį ir išgirdę garsą „u“. Įkvėpimas turi būti aštrus ir trumpas, o iškvėpimas – sklandus ir ilgas. „Skrydis lėktuvu“. Vaikas, vaizduojantis lėktuvą, „skraido“ po kambarį ir skleidžia garsą „y“. Kai vyzdys „skrenda“, garsas turi būti aukštesnis, nukreiptas į galvą, „nusileidžiant“ garsas tampa žemesnis, sklindantis iš kūno. Pratimai padeda reguliuoti kraujospūdį, moko kvėpuoti tam tikru tempu.
masažo kamuoliukas	Tinka įvairaus amžiaus ikimokyklinukams. Tokie kamuoliukai naudojami delnų ir pirštų masažui, prisidedant prie smulkiosios motorikos ugdymo ir vaikų rankų paruošimo rašymui, didinant kiekvienos rankos efektyvumą.	Lavina smulkiąją motoriką, paruošia ranką rašymui. Jei vaikai jau užsiima receptais, masažo kamuoliuką galima naudoti pamokos pradžioje apšilimui arba viduryje nuovargiui numalšinti.	Mokytojos demonstruoja įvairius pratimus vaikams, parodo teisingus Gairės pamokų metu.	Galima naudoti kamuoliukus skirtingo dydžio masažuoti ne tik visą ranką, bet ir atskirus pirštelius, kuriais vėliau vaikas laikys rašymo priemones.
„Sėkmės situacijos kūrimas“	Priėmimas tinka vaikams, atliekantiems receptuose nurodytas užduotis. Vaikas rašo darbo knyga tik pieštuku, o mokytojas klaidų netaiso, tik užrašus paraštėse. Tai leis vaikui ištrinti tai, ką padarė ne taip, pačiam pataisyti darbelį. Ši technika padeda pakelti mokinio savigarbą, o tai suteiks jam papildomo noro mokytis.	Tai padeda vaikui patikėti savo jėgomis, verčia jį norėti dirbti geriau, stengtis atlikti užduotis be klaidų ir pačiam rasti savo darbo trūkumų.	Ši technika gana nauja, leidžianti mokytojui aiškiai parodyti, kodėl neverta pačiam vaikui taisyti klaidų, o nesėkmės atveju jo barti.
"Rasti paveikslėlį"	Paveikslėliai kortelėms turėtų būti parenkami atsižvelgiant į vaikų amžių ir jų žodyną. Kiekvienam vaikui įteikiama kortelė su skirtingais atvaizdais (daiktais, gyvūnais, augalais). Reikia surasti paveikslėlius pagal mokytojo nurodytą principą.	Lavina dėmesį, atmintį, padeda geriau įsisavinti medžiagą.	Užduočių, skirtų vaikams pademonstruoti jau turimas žinias, atskleisti pamokos temą, variantų gali būti daug. Mokytojas kortelėmis demonstruoja savo surinktą medžiagą (paveikslėliai gali būti teminiai, padalinti iš skiemenų, raidžių ir pan. skaičiaus) bei įvairioms amžiaus grupėms parengtas užduotis.	Ikimokyklinukai gali atlikti daugybę skirtingų užduočių su kortelėmis. Pavyzdžiui, pasirinkite paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra raidė „r“, pasirinkite paveikslėlius, kurių pavadinimai prasideda tam tikru skiemeniu, pasirinkite paveikslėlius, kurie baigiasi tam tikra raide.
Netradicinės mankštos, naudojant sveikatą tausojančias technologijas	Tinka įvairaus amžiaus mokiniams. Pratimų serija, kuri sutvarkys mokinių fizinę ir psichinę būseną, sumažins raumenų įtampą ir įkraus teigiamos energijos.	Pratimai leidžia mokyti vaikus sveikatos palaikymo, jėgų atkūrimo, dėmesio kaitos lavinimo, streso mažinimo, darbingumo ir mąstymo skatinimo metodų.	Pratimai leidžia greitai atkurti ikimokyklinukų darbingumą, užkirsti kelią nuovargiui, o tai reiškia, kad vaikai aktyviai dirbs visos pamokos metu.	„Kelionė per kūną“ skirta raumenų įtampai numalšinti. Vizualinė gimnastika. Atsipalaidavimo mankšta „Smalsioji Barbara“.
Žaidimo triukai	Tinka įvairaus amžiaus ikimokyklinukams. Vaikų veiklos vedimas prieš mokyklinio amžiaus- žaidimas. Žaidimo forma sudėtingas ir varginančias užduotis vaikai suvokia su susidomėjimu ir atlieka su malonumu.	Prisidėti prie vaikų susidomėjimo pamoka išlaikymo, teigiamos motyvacijos ir pažintinio susidomėjimo formavimo.	Dėl žaidimo formos palaikoma mokinių motyvacija atlikti užduotis.	„Stebuklinga dėžutė“. Aprašomosios istorijos vaikams yra sunkios. Ir jie jų labai nemėgsta. Čia galima panaudoti „Stebuklingą skrynią“ – dėžutę, kurioje yra kaukės. Vienas vaikas atsisėda ant kėdės priešais kitus vaikus, logopedas užsideda jam kaukę, kurią ištraukia iš stebuklingos skrynios (kaukės leksikos temomis: gyvūnai, paukščiai ir pan.). Vaikai pradeda apibūdinti, kas ar koks yra vaikas kaukėje, užduodami klausimus arba pagal planą, vaikas kaukėje atspėja. Žaidimas „Karoliukai“. Naudojamas mokant garso analizės. Paveikslėliai įklijuoti ant apskritimų-karoliukų. Vaikai renka karoliukus, pritvirtindami karoliukus pagal paskutinį ankstesnio žodžio garsą. Pavyzdžiui: katė-tortas-moliūgas-ryklys.

Motyvuojanti pamokos pradžia

Organizacinis įvadinis etapas turi būti gerai apgalvotas, nes nuo to gali priklausyti visa tolimesnė pamokos sėkmė. Logopedas turi supažindinti vaikus su tema, nuo pirmųjų minučių domėtis ir išlaikyti teigiamą motyvaciją darbui iki pamokos pabaigos. Tam naudojami įvairūs motyvavimo ir skatinimo metodai.

Dar metų pradžioje logopedas kiekvienam mokiniui gali pradėti vesti jo pasiekimų dienoraštį, kuriame už kiekvieną sėkmingai atliktą užduotį bus priklijuotas gražus lipdukas, nurodantis ikimokyklinuko sėkmę. Šis metodas labiau tinka vyresnių ir parengiamųjų grupių vaikams, siekiant išlaikyti susidomėjimą užsiėmimais visus mokslo metus.

Nuo to, kokia bus mokinių motyvacija pamokos pradžioje, labai priklauso ir paties renginio rezultatas.

Vaikams jaunesnio amžiaus pamokos pradžioje gera naudoti riešines lėles, kurios „atėjo pasitikrinti“, ar vaikinai pasiruošę pamokai, kokia jų nuotaika. Pavyzdžiui, mokytojas ant rankų uždeda lėles meškiuką ir zuikį, kurios užduoda vaikams klausimus („Ar pasiruošę pradėti pamoką?“, „Ar pasiėmėte gerą nuotaiką?“, „Ar gražiai sėdi?“), ir tt).

Bet kurioje amžiaus grupėje pamoką galima pradėti nuo mįslių pagrindinėmis temomis, kad vaikai patys atspėtų, ką šiandien mokysis. Tai padės jiems iš karto įsitraukti į tai, kas vyksta, pradės mąstyti ir paskatins duoti teisingą atsakymą.

Taigi vidurinė grupė naudojamas įvadinis pratimas „iš dalių padaryti visumą“. Vaikams parodomas paveikslas su siužetu iš pažįstamos pasakos, o tada pasiūloma papasakoti, kokia tai pasaka, kokie čia herojai, ką veikia, kur yra, žodžiai, kurių raidžių daugiausiai. Šis paveikslėlis. Kuo iliustracijos ryškesnės ir pilnesnės, tuo daugiau susidomėjimo sukels vaikai.

Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių mokinius galima iš karto pakviesti į dialogą, pavyzdžiui, pradėti pokalbį apie tai, ką matė eidami ar pakeliui į darželį, koks buvo oras, koks sezonas, ar matė gyvūnus ir augalus. , ką jie labiausiai prisimena. Tai skatina vaikus nedelsiant įsitraukti į diskusiją, išmokti taisyklingai atpasakoti tai, ką matė, ir aiškiai kurti sakinius.

Naujas įdomus žaidimas ilgam pritrauks ikimokyklinukų dėmesį

Pradžioje atvira pamoka vaikams įvairaus amžiaus Gali būti naudojamas Laiko organizavimas dalyvaujant suaugusiems. Mokytoja kviečia ikimokyklinukus pasisveikinti su svečiais, tačiau tai daryti neįprasta. Kiekvienas vaikas gauna iš kartono iškirptą veidą, vaizduojantį tam tikrą emociją. Vaikai pasisveikina tokia intonacija, kuri geriausiai atitinka jų paveikslėlius. Vyresniojo ir vidutinio ikimokyklinio amžiaus mokiniai gali būti paprašyti pagaminti apsakymai apie save ar vienas kitą pristatyti svečiams. Jaunesniems vaikams turėtų padėti mokytojas. Jis gali paprašyti vaikų pasakyti svečiams, kur grupėje yra daiktų, prasidedančių tam tikra raide arba tam tikru skiemenų skaičiumi.

Lentelė: Motyvuojančios pamokos pradžios įvairiose amžiaus grupėse pavyzdžiai

Amžiaus grupė	Pamokos tema	Pamokos tikslas	Motyvuojančios pamokos pradžios pavyzdys	Priėmimo aktualumas
Jaunesnysis	"Močiutės kaime"	Plėsti vaikų žinias apie augintinius.	Netikėtumo akimirka įžanginiame etape. Logopedė parodo vaikams didelę dekoruotą dėžutę, siūlo atspėti, kas joje yra. Tada iš dėžės ištraukia žaislinį garvežį ir sako, kad nuveš vaikinus pas močiutę į kaimą, kur jie susipažins su augintiniais. Kol vaikai „važiuoja“ garvežiu, jie atlieka kalbos pratimus, imituodami jojimo garsus (choo-choo, tu-tu).	Tokia pamokos pradžia leidžia iš karto susieti kvėpavimo pratimus ir imituojančią mankštą, kuri padės vaikams geriau dirbti visos pamokos metu.
Vidutinis	„Ieškant pasakų“	Įtvirtinti vaikų idėjas apie skaičius, paros laiką, erdvę.	Staigmenos akimirka. Mokytoja rodo vaikams pasakų knygelę visiškai tuščiais puslapiais. Atradus netektį, reikia pakviesti vaikus ieškoti pasakų traukiniu į biblioteką. Mokytoja sako, kad vaikai keliaus su bilietais, todėl reikia greitai surasti traukinio vagonų spalvą atitinkančius bilietus (didaktinis žaidimas, medžiagas, kurioms reikia pasiruošti iš anksto: bilietai iš spalvoto popieriaus ir traukinys iš kartoninių priekabų).	Žaidimas lavina dėmesį, logiką, leidžia žaismingai pataisyti spalvų pavadinimus, didina vaikų susidomėjimą pamoka ir tolimesnėmis užduotimis.
Vyresnio amžiaus	"Zimushka-žiema"	Apibendrinti ir sisteminti vaikų žinias apie žiemą.	Laiko organizavimas. Kiekvienas vaikas stovi šalia savo kėdės. Logopedė kviečia vaikus žaisti žaidimą. Jis mįsles apie žiemą, į kurias paeiliui atsako ikimokyklinukai. Tas, kuris pateikė teisingą atsakymą, sėdi ant kėdės. Žaidimas padeda vaikams su susidomėjimu įsitraukti į pamoką, tam būtina pasiruošti iš anksto didelis skaičius mįslės.	Mindfulness uždavinys, klausos dėmesio ugdymas. Nuo pirmųjų minučių vaikai įtraukiami į procesą, jie pradeda galvoti apie pamokos temą, bando pateikti teisingus atsakymus, sustiprina taisyklingą žinomų žodžių tarimą.
Parengiamasis	„Sukurti istoriją apie savo mėgstamą pasakų herojų“	Tobulėti loginis mąstymas ir raštinga kalba.	Laiko organizavimas. Ant lentos yra paveikslėliai su pasakų personažų atvaizdais. Mokytojas sako, kad veikėjai neatsimena, kaip jie atrodo, todėl įvardins veikėjus, o vaikai, nerodydami pirštu į paveikslėlį, turėtų apibūdinti savais žodžiais. išvaizda charakteris.	Vaikai mokosi kurti aprašomąsias istorijas, žodine kalba atkurti tai, ką mato, ir kompetentingai kurti sakinius. Užduotis lavina dėmesį, stebėjimą.

Kaip parengti ir pravesti atvirą logopedinę pamoką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Atvira pamoka nuo įprastos skiriasi tuo, kad yra kuriama ir vedama pagal specialiai parengtą organizavimo formą, kur mokytojas gali pademonstruoti kolegoms savo metodus ir darbo metodus, kuriuos sėkmingai taiko siekdamas kokybiškų rezultatų. Mokiniams tai yra įprasta veikla, nesiskirianti nuo daugelio kitų, išskyrus nepažįstamų žmonių buvimą.

Norėdami vesti logopedinius užsiėmimus, jums reikės veidrodžių rinkinio, kad vaikai galėtų savarankiškai kontroliuoti pratimų teisingumą.

Ikimokyklinis amžius – intensyvaus vaiko gimtosios kalbos įvaldymo, spartaus žodyno, taip pat įvairių kalbos atspalvių ir intonacijų suvokimo, laikotarpis.

Ruošdamas atvirą pamoką logopedas remiasi technologinis žemėlapis, įskaitant tikslo, uždavinių, kiekvieno pamokos etapo aprašymą. Remiantis renginio rezultatais, į dokumentą įrašoma informacija apie gautus rezultatus ir vaikų darbo pamokoje įvertinimas.

Technologinis žemėlapis padės rengiant atvirą pamoką, o ateityje ir analizuojant rezultatus

Temos failas

Kiekvienoje temoje yra naujų žodžių, kurie turėtų praplėsti vaiko žodyną. Klasėje tiriami daiktavardžiai, veiksmažodžiai, daiktų ženklai (metų laikai, oras, gyvūnai, žmonės ir kt.), prieveiksmiai, prielinksniai. Temų, kurias logopedas gali įgyvendinti per metus, sąrašas:

• Ruduo. medžiai.
• Miškas. Grybai ir uogos.
• Sodas. Daržovės.
• Vaisius. Sodas.
• Ruduo (apibendrintos žinios apie rudenį, jo orus, mėnesius, gyvūnų ir paukščių elgseną šiuo metų laiku).
• Žmogaus kūnas.
• Laukiniai gyvūnai.
• Šaltų ir karštų šalių gyvūnai.
• Augintiniai.
• Migruojantys ir žiemojantys paukščiai.
• Drabužiai, batai, kepurės.
• Naujųjų metų šventė.
• Žiema.
• Namas. Statyba.
• Butas. Baldai.
• Stalo reikmenys. Produktai.
• Pavasaris.
• Šeima.
• Naminiai augalai.
• Profesijos.
• Žuvys. Vandenyno pasaulis.
• Transportas.
• Erdvė.
• Mūsų miestas.
• Mūsų šalis.
• Gėlės.
• Vabzdžiai.

Norėdami vesti individualius atvirus logopedinius užsiėmimus su mokiniais, galite naudoti atitinkamą dokumentų kabinetą.

Nuotraukų galerija: didaktiniai žaidimai ir klasių schemos

Juokingi paveikslėliai padės ikimokyklinukams prisiminti teisingą prielinksnių vartojimą Žaidimas „Tęsk eilutę“ lavina ikimokyklinukų loginį mąstymą Didaktinis žaidimas„Pažiūrėk ir pavadink“ lavina klasifikavimo įgūdžius, gebėjimą apibendrinti. Nuorodų schema padės vaikui parašyti istoriją apie save. Vyresni ikimokyklinukai išmoks iš paveikslėlių kurti aprašomuosius ir lyginamuosius pasakojimus. Šio žaidimo pagalba vaikas įtvirtina žinias apie būdus. judančių gyvūnų Žaidimas „Sukurk žodį“ lavina raidžių ir garsų žinias Ši schema padės įtvirtinti ikimokyklinukų žinias apie profesijas.

Laikinas pamokos planas

Kaip ir bet kuri kita logopedinė pamoka darželis susideda iš kelių etapų:

1. Laiko organizavimas.
2. Pamokos temos paaiškinimas.
3. Studijuojamo garso aprašymas ir savybės.
4. Reikalingų garsų tarimas skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose.
5. Fizkultminutka.
6. Darbas su tarimu.
7. Garso naudojimas susijusioje kalboje, dialoge, pasakojime.
8. Pamokos santrauka.

Įvairiose amžiaus grupėse užsiėmimų trukmė yra skirtinga (nuo 10 iki 30 min.), kad vaikai nepavargtų, neprarastų susidomėjimo edukacine veikla. Taigi, jaunesniųjų grupių ikimokyklinukai turėtų mokytis ne ilgiau kaip 10 (pirmas jaunesnysis) arba 15 (antras jaunesnysis) minučių, viduriniai - ne ilgiau kaip 20 minučių, vyresniųjų grupėse - 25, parengiamojoje grupėje užsiėmimai trunka iki pusvalandžio. Tie patys reikalavimai taikomi atviroms klasėms.

Lentelė: laikinojo pamokų plano pavyzdžiai skirtingose ​​amžiaus grupėse

Amžiaus grupė	Įvadinis etapas, motyvuojanti pradžia	Didaktiniai žaidimai	Kūno kultūra arba lauko žaidimas	Kalbos pratimai	Apibendrinant
Jaunesnysis	2 minutės.	3 minutes.	2 minutės.	7 minutės (žaidimo formoje).	1 minutę.
Vidutinis	3 minutes.	3 minutes.	3 minutes.	10 minučių.	2 minutės.
Vyresnio amžiaus	3 minutes.	4 minutes.	3–5 minutes.	Garsų nustatymo ir tarimo pratimai – 5 min. Užduotys rašymui, darbui su knygelėmis – 5 min.	2 minutės.
Parengiamasis	Įvadinis etapas – 3 min. Pokalbis – 5 minutės.	5 minutės.	5 minutės.	Žodinės kalbos darbas – 5 min. Darbas su receptais - 7 minutės.	2-3 minutes.

Parengiamosios grupės mokiniai jau daug žino ir geba susikaupti, todėl klasėje aktyviai taikomas pokalbio metodas.

Atvirų logopedinių užsiėmimų tezių pavyzdžiai

Žemiau pateikiamos įvairių amžiaus grupių logopedinių užsiėmimų galimybės. Kiekvienas etapas detaliai aprašomas, nurodomi pamokos tikslai ir uždaviniai. Pateikiami žaidimų, literatūros kūrinių, reikalingos įrangos ir medžiagų pavyzdžiai. Parodoma, kaip apibendrinti pamoką, kokiais metodais ir technikomis gali naudotis mokytojas.

(Bogatelia I.N.) yra beveik visiškai sukurta poetine forma, kuri gali padidinti vaikų susidomėjimą atlikti užduotis ir daryti įtaką estetinis vystymasis(sukelti norą pačiam kurti poeziją, mokytis grožinė literatūra su tėvais ir globėjais).

Vaizdo įrašas: logopedo klasė vyresniojoje grupėje

Vaizdo įrašas: atvira logopedinė pamoka parengiamojoje mokyklai grupėje

Svarbu atsiminti, kad bet kokios žinios bus naudingos tik nuolat naudojant praktikoje. Todėl ikimokyklinukų kalbą būtina lavinti ne tik specialiose klasėse, bet ir kasdieniame gyvenime, skatinant kuo daugiau įsiminti ir pasakoti, studijuojant grožinę literatūrą, siūlant. įdomios temosžaidimams, ekskursijoms, atostogų scenarijams. Tokiu atveju kiekvienas vaikas turės galimybę pasikalbėti apie patirtus įspūdžius ir pabendrauti su kitais.

Skatinkite vaikus bendrauti su žmonėmis. Ugdykite gebėjimą klausytis ir išgirsti mokytoją. Suaktyvinkite aktyvų ir pasyvų žodyną leksinė tema: "Augintiniai". Gebėjimas atpažinti ir pavadinti gyvūnus iš paveikslėlių.
Formuoti holistinį objektų (gyvūnų vaizdų) suvokimą.
Kalbinio kvėpavimo, bendrųjų ir smulkiųjų motorinių įgūdžių ugdymas. Regėjimo, klausos dėmesio ugdymas. Mąstymo ugdymas. Kalbos gramatinės struktūros tobulinimas. Susietos kalbos raida. Užduotys realizuojamos per žaidimo situacijas.

Pamokos tema „Diferencijavimas T-D“ santrauka pateikiama kaip šiuolaikinės logopedinės pamokos dalis. Darbo eigoje naudojami projektinės veiklos elementai: gebėjimas vykdyti nurodymus, palyginti rezultatą su tuo, ką reikėjo atlikti; individualių užduočių įtraukimas priklausomai nuo kiekvieno vaiko proksimalinės raidos zonos. plėtra bus naudinga kalbos patologai dirba mokykloje.

Tikslinė auditorija: logopedui

Pamokos tema „Laiškas Kalėdų Seneliui“ santrauka pateikiama su smegenų gimnastikos elementais. Darbo metu įvedama susidomėjimo-paslapties atmosfera. Vyksta pažintis su laiško rašymo taisyklėmis, taip pat atkreipiamas dėmesys į Ožegovo žodyną. Vaikai yra aktyvūs mokytojo partneriai visos korekcijos metu. Šis metodas atitinka šiuolaikinius reikalavimus.

Tikslinė auditorija: logopedui

Pamokos santrauka tema „Diferencijavimas S-Sh garsai"pateikiama naudojant akomponavimo motorikos korekcijos metodais technikas. Dešiniojo ir kairiojo pusrutulių sąveikos užtikrinimas yra pagrindas intelektualinis vystymasis. Pamokoje vaikai formuoja pamokos temą, priima ir išsaugo mokymosi užduotį, ieško reikalingos informacijos. Ugdykite savigarbą, pagrįstą sėkmingu darbu.

Tikslinė auditorija: logopedui

Individualios diferenciacijos pamokos santrauka skamba w-w. Sukurta vidutinio mokyklinio amžiaus vaikams. Spalvingas pristatymas padeda išlaikyti vaiko susidomėjimą ir dėmesį visos pamokos metu. Klasėje vaikas turi galimybę savarankiškai atlikti užduotis kompiuteriu.

Tikslinė auditorija: logopedui

POGRUPINĖS LOPEPIJOS PAMOKOS apie garsų tarimo pažeidimų taisymą SANTRAUKA
Tema: garsų [p] ir [p '] diferencijavimas žodžiuose.
Leksikos tema: kelionė į profesijų miestą.
Technologijos: žaidimai (užsiėmimas-kelionės), informacija ir bendravimas.
Tikslas: lavinti gebėjimą atskirti garsus [p] ir [p '] žodžių medžiagoje.
Užduotys:
Švietimas:
- išmokti atskirti garsus [p] ir [p '] žodžiuose;
- vystytis klausos dėmesys, foneminė analizė, sintezė ir pristatymas;
- atnaujinti ir patikslinti žodžių reikšmę leksinėje temoje „Profesijos“;
- ugdyti priesaginės žodžių darybos įgūdžius;
Korekcinis vystymasis:
- ugdyti loginį mąstymą, bendravimo įgūdžius;
Švietimas:
- ugdyti smalsumą, pažintinę veiklą ir domėjimąsi mokymosi veikla apskritai.

Tikslinė auditorija: 4 klasei

Individualios pamokos apie garso Sh automatizavimą žodžio viduryje santrauka. Skirta vyresnio ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams.Noras padėti ir pagydyti Stepšką morkomis išlaiko vaiko susidomėjimą ir dėmesį visos pamokos metu.Specialios užduotys moksleiviams lavina skaitymo ir rašymo įgūdžius.