Olga Byzova
Pamokos santrauka pirmoje jaunesnė grupė pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Pasakos „Kolobok“ pakartojimas

Užsiėmimų suvestinė 1 jaunesniųjų grupėje pagal federalinį išsilavinimo standartą

Edukacinė sritis: "Kalbos raida"

Veiklos rūšis: "komunikacinis"

skyrius: „Susijusi kalba“

Tema: Pasakos kartojimas« Imbierinis žmogus» ... D / pratimas "Kas ką valgo?"

Tikslas: gerinti gebėjimą klausytis ir suprasti suaugusįjį; priminti pasaka; sužadinti norą pasakyk ji kartu su mokytoja.

Užduotys: mokyti vaikus perpasakoti pažįstamą pasaką, lavinti vaikų kalbą ir smulkiosios motorikos įgūdžius rankos ir orientacija erdvėje; tobulinti gebėjimą suprasti suaugusio žmogaus klausimus ir į juos atsakyti; ugdyti malonų ir rūpestingą požiūrį, emocinį reagavimą į juos supantį pasaulį, puoselėti draugiškus vaikų santykius.

Įranga: piešiniai - iliustracijos skirtos pasaka« Imbierinis žmogus» , teatro rinkinys - kaukės į pasaka,žaislai: senelis, močiutė, bandelė, kiškis, vilkas, lokys, lapė.

Individualus darbas: mokykitės pirštų gimnastikos su Matvey "vaikai"

1. Organizacinis momentas

Kur, kur yra mūsų rašikliai,

Kur yra mūsų rašikliai? (Paslėpė rankenas už nugaros)

Kur yra mūsų rašikliai?

Mūsų rankos dingo. (Sukasi į kairę-dešinę)

čia. Štai mūsų rašikliai (Rodo rankas)

Štai mūsų rašikliai.

Mūsų rankos šoka,

Mūsų rankos šoka. (Vaikai ištiesia rankas, kad parodytų)

2. Motyvacinis – orientacinis etapas

Ji šiandien atėjo pas mus istorija... Nežinau, ar tu ją pažįsti, ar ne, dabar pamatysime.

3. Paieškos etapas

Močiutės ir mamos kepa jums skanius pyragus ir bandeles. Mokytojas iš dėžutės paima atributus iš pasakos o vaikai turi atspėti.

Štai mūsų herojai pasakos kurią turime prisiminti su tavimi. Kas tai istorija? (Imbierinis žmogus) .

4. Praktinis etapas

Dabar prisiminsime pirštų žaidimas "vaikai".

PIRTŲ ŽAIDIMAS "vaikai"

Vienas du trys keturi Penki!

Stiprus, draugiškas,

Viskas taip reikalinga. Pakelkite šepetį dešine (kairėje) rankos aukštyn, pirštai plačiai vienas nuo kito. Sulenkite juos pakaitomis į kumštelį, pradedant nuo didelio.

Kartą gyveno senas vyras su sena moterimi. Vieną dieną senas vyras sako:

Iškepk mane, senolė, bandelė, labai noriu ko nors suvalgyti.

O iš ko kepti, nėra miltų?

O tu tvartą subraižysi, pažymi tvarto dugną, pažiūri ir beri miltus bandelė.

Senutė nuėjo, iškrapštė tvartą, nušlavė tvarto dugną ir iškrapštė miltų.

Tešlą išminkiau su grietine, išviriau bandelė, pakepinti svieste ir padėti ant lango atvėsti.

Meduolis atsigulė, atsigulė, paėmė ir rideno - nuo lango į krūvą, nuo krūvos - ant žolės, nuo žolės - ant tako, o palei taku - tiesiai į mišką.

Riedėjimas bandelė ant kelio,kiškis su juo susitikti:

- Imbierinis žmogus, bandelė, Aš tave suvalgysiu!

Nevalgyk manęs kiškio Dainuosiu tau dainą:

AŠ ESU bandelė, bandelė,

Šveičiama tvarte,

Nubraukė dugnu,

Sumaišyti su grietine,

Pasodinta į krosnį,

Langas šaltas.

Palikau senelį

Aš palikau savo močiutę,

Paliksiu tave, kiški, dar daugiau!

Ir jis riedėjo keliu - jį pamatė tik kiškis! Riedėjimas bandelė, riedėjimas, o link jo pilkas vilkas:…

Kai vaikai įvardija veikėjus, mokytojas išima atitinkamas figūrėles ir kartu pasiūlo vaikams pasakyk pasakos pabaigą: « Ir lapė sako:

Tu dainuoji gerai, bet aš blogai girdžiu. Imbierinis žmogus, bandelė, atsisėsk man ant kojų pirštų ir dainuok dar kartą.

Imbierinis žmogusužšoko lapei ant nosies ir garsiau dainavo: AŠ ESU bandelė, bandelė,

Šveičiama tvarte,

Nubraukė dugnu,

Sumaišyti su grietine,

Pasodinta į krosnį,

Langas šaltas.

Palikau senelį

Aš palikau savo močiutę,

Palikau kiškį

Palikau vilką

Palikau mešką

Nuo tavęs, lape...

Nespėjo baigti dainuoti, lapė "Esu"- ir suvalgė!

Pabaigoje pasakos mokytoja klausia, su kuo lapė padarė kolobok? (apgavo ir suvalgė).

Kas buvo bandelė? (choraliniai ir individualūs atsakymai).

Kokia lapė?

Šauniai padirbėta! Prisiminė pasaka.

Kažkas, ką tu šiek tiek pabuvai. Pavirskime kačiukais.

FIZMINUTKA "zuikis"

Eilėraščio eigoje atliekami judesiai.

Kiškučiui šalta sėdėti, Reikia pašildyti letenas. Pėdos aukštyn, pėdos žemyn. Patraukite ant kojų pirštų, Padedame kojas į šoną, Ant pirštų, hop-hop-hop. O paskui pritūpęs, Kad letenos nesušaltų. Šokinėti labai smagu, Jis pašoko dešimt kartų.

5. Refleksinė – vertinamoji stadija

Vaikinai, ką pasaka ar mes šiandien prisimename? ( Pasaka"Ropė")

Kas yra mūsų ropė? (Saldus, didelis)

O kokia ropės spalva? (Geltona)

Mokytojas kviečia vaikus pralaimėti patiems pasaka... Mokytojas išdalina jiems kaukes, paskirsto vaidmenis tarp vaikų. Tada vaikai keičiasi vaidmenimis. Kiti žiūri.

Susijusios publikacijos:

GCD, skirto meniniam ir estetiniam vystymuisi pirmojoje jaunesniojoje grupėje, santrauka (pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą) Vaizdinė veikla Tema: Matrioška Tikslas: tęsti pažintį su liaudies žaislu-matrioška; kūrybiškumo ugdymas;

GCD santrauka kalbai lavinti antroje jaunesniųjų grupėje „Atėjo pavasaris“ pagal federalinį valstybinį švietimo standartą Tikslas: apibendrinti vaikų žinias apie sezoniniai pokyčiai pavasaris gamtoje, apie laukinių gyvūnų ir paukščių gyvenimą. Programos užduotys: Edukacinės.

GCD santrauka kalbai vystyti pirmoje jaunesniojoje grupėje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą „Kolobok“ Tikslas: Skatinti kalbos, kaip komunikacijos priemonės, vystymąsi Ugdymo sritis „Kognityvinis ugdymas“ Tęsti praturtinimo darbus.

Švietimo veiklos pirmojoje jaunesniojoje grupėje santrauka pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą Abstraktus švietėjiška veikla pirmoje jaunesniųjų grupėje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Tema: „Pažintis su geometrinėmis formomis: apskritimas, kvadratas“.

Vidurinės grupės „Teremok“ matematikos GCD klasės santrauka, atsižvelgiant į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą Organizuojamos edukacinės veiklos savianalizė – pamoka.

GCD „Šermukšnio šakelė“ santrauka pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus (piešinys jaunesnėje grupėje) MBDOU-darželio „Beržas“ pagrindinė bendroji ugdymo programa. (sudėtinga programa „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo N. Ye. Veraksa,.

UAB "Sostinės mokymo centras"

Pamokos metmenys darželis

pasirengimo mokyklai programai

5-7 metų vaikai ( GBOU mokyklos numeris 2107 , ikimokyklinis skyrius, Darželis ... Rusija, Centrinė federalinė apygarda, Maskva, Ikimokyklinis skyrius „Apie Vasnecovą“)

tema " »

Kūrėjas: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

profesinio perkvalifikavimo kursų studentas„Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas“

Patikrintas: O.M. Jančenko

Maskva, 2018 m

Pamokos tema : "Pažintis su geometrinėmis formomis."

data : 22.01.2018

Pamokos tipas: integruotas.

Pamokos technologija: mokymasis bendradarbiaujant, į asmenybę orientuotas požiūris, sveikatos išsaugojimas, informavimas ir bendravimas.

Pamokos tikslas: sudaryti sąlygas mokiniams suvokti įvairias geometrines figūras ir išryškinti kiekvienos iš jų išskirtinius bruožus;

Formuoti gebėjimą įvardyti geometrines figūras, atskirti jas vieną nuo kitos pagal pasirinktus požymius;

Įtvirtinti gebėjimą lyginti objektų grupes (sąvokų daugiau, mažiau, tas pats);

Plėtoti psichines operacijas: analizę, sintezę, palyginimą.

Užduotys: ugdyti domėjimąsi matematikos dalyku, pagarbą bendražygiams; gebėjimų organizuoti savo darbo vietą formavimas; atlikti užduotį pagal mokytojo duotus nurodymus; dirbti su edukacine informacija.

Planuojami edukaciniai rezultatai: vaikai išmoks nesunkiai atlikti užduotis, susijusias su geometrinėmis figūromis.

Pagrindiniai terminai, sąvokos: geometrinės figūros, stačiakampis, apskritimas, kvadratas, trikampis.

Įranga: geometrinių figūrų rinkinys mokytojai ir kiekvienam vaikui, dalykinių paveikslėlių rinkinys, pristatymas, kompiuteris, projektorius, SI Volkovos darbo sąsiuviniai "Matematiniai žingsneliai".

Pamokos planas:

Organizavimo laikas -1 minutę.

Mokinių žinių atnaujinimas –6 minutes :

1. Pagrindinių sąvokų apžvalga – 3 min

   Žodinis skaičiavimas – 3 min

Pamokos temos žinutė. Susipažinimas su nauja medžiaga -5 minutės.

Fizinis lavinimas -2 minutės.

To, kas buvo išmokta, įtvirtinimas ir kartojimas -22 minutes :

Lygties sprendimas – 5 minutės

Savarankiškas darbas (lygčių sprendimas) su vėlesniu patikrinimu - 12 min

Uždavinio sprendimas naudojant lygtį – 5 minutės

Apibendrinant -5 minutės.

Namų darbai -2 minutės.

Atspindys - 2 minutės.

Per užsiėmimus

1. Sveikinimai.

Sveiki vaikinai, sėskite į vietą. Su kokia nuotaika atėjai šiandien į pamoką? Kokia spalva nudažytumėte?

Tikiuosi, kad pamokos metu nenuobodžiausite ir nuotaika pagerės! Pradėkime dirbti!

2. Perduotos medžiagos kartojimas.

Vaikinai, žiūrėk, pas mus atėjo voverė ir atsinešė savo reikmenų: riešutų ir grybų. Ji prašo mūsų padėti jai susidėti reikmenis į maišelius: kurių atsargų daugiau – mėlyname maiše, kurių mažiau – raudoname. Ar galime jai padėti? (Taip)

Vaikinai, kokių atsargų voverė turi daugiau? Kurių mažiau? Išdėliojame į maišus.

Gerai padaryta, padėjo voverei, susidorojo su užduotimi!

Kita mūsų užduotis yra lentoje. Kas gali man padėti ją suformuluoti? (reikia išsiaiškinti, kurių daiktų daugiau, kurių mažiau)

Teisingai, gerai padaryta. Kas yra daugiau kriaušių ar obuolių? Kas yra mažiau? Kiek kriaušių yra daugiau nei obuolių? Kiek obuolių yra mažiau nei kriaušių?

Ką galite pasakyti apie slyvų ir obuolių skaičių? (slyvų yra tiek, kiek obuolių)

3. Pažintis su nauja medžiaga.

Vaikinai, šiandien su jumis susitiksime su neįprastomis formomis, kurios matematikoje vadinamos geometrinėmis. Ar kas nors jau žino, kas yra šios formos?

Pirmoji forma yra apskritimas. (mokytojas demonstruoja apskritimą iš figūrų rinkinio). Parodykite man tą pačią formą iš savo rinkinio. Kaip vadinasi figūrėlė, kurią dabar man rodote?

Atidžiai pažiūrėkite į savo ratus, ką galite pasakyti apie šią figūrą? (apskritimas neturi kampų)

Atidžiai apžiūrėkite save: kokie objektai yra kaip apskritimas?

Kita forma yra stačiakampis. (mokytojas demonstruoja stačiakampį iš formų rinkinio). Parodykite man tą pačią formą iš savo rinkinio. Kaip vadinasi figūrėlė, kurią dabar man rodote?

Atidžiai pažiūrėkite į savo stačiakampius, ką galite pasakyti apie šią formą? Kiek kampų turi stačiakampis? Kiek pusių?

Kita forma yra kvadratas. (mokytojas demonstruoja kvadratą iš formų rinkinio). Parodykite man tą pačią formą iš savo rinkinio. Kaip vadinasi figūrėlė, kurią dabar man rodote?

Atidžiai pažiūrėkite į savo kvadratus, ką galite pasakyti apie šią formą? Kiek kampų turi kvadratas? Kiek pusių? Vienoje rankoje paimkite kvadratą, o kitoje – stačiakampį. Palyginkite: kuo jie panašūs, kuo skiriasi?

Atidžiai apsidairykite aplinkui: kokie objektai panašūs į stačiakampį?

Kita forma yra trikampis. (mokytojas demonstruoja trikampį iš figūrų rinkinio). Parodykite man tą pačią formą iš savo rinkinio. Kaip vadinasi figūrėlė, kurią dabar man rodote?

Atidžiai pažiūrėkite į savo trikampius, ką galite pasakyti apie šią formą? Kiek kampų turi trikampis? Kiek pusių?

Atidžiai apsidairykite aplinkui: kokie objektai panašūs į trikampį? (susipažinimas su ovalu daromas panašiai)

4. Sujudėti.

Žiurkėnai, žiurkėnai, žiurkėnai

Dryžuota statinė

Homka anksti keliasi

Nuplauna kaklą, trina nugarą

Homka šluoja trobelę ir eina mankštintis

Vienas du trys keturi Penki

Homka nori tapti stipri.

5. Pirminis tvirtinimas.

Dabar užduosiu mįsles apie geometrines figūras, ir jūs turite jas atspėti. (Kiekvieną galvosūkį lydi skaidrė iš pristatymo su norima geometrine forma.)

1) Aš neturiu kampų
Ir aš kaip lėkštė,
Ant lėkštės ir ant dangčio
Ant žiedo, ant rato.
Kas aš esu, draugai? (apskritimas)

2) Čia matomos trys viršūnės

Trys kampai, trys pusės -

Na, gal užteks!

Ką tu matai? (trikampis)

3) Aš nesu ovalas ir ne ratas,
Aš esu trikampio draugas
Aš esu stačiakampio brolis
Juk mano vardas...
(kvadratas)

4) Ką matysime dabar?
Visi mano kampai tiesūs
Yra keturios pusės
Bet jie ne visi lygūs.
Aš esu keturkampis
Kuris? ...(stačiakampis)

5) Darbas darbo knygelėje.

O dabar, vaikinai, atidarome savo darbaknyges puslapyje, kuriame turite žymę. Pažiūrėkite į paveikslėlį puslapio viršuje, kokie čia pavaizduoti skaičiai? (vaikai pakaitomis vadina jau pažįstamas geometrines figūras)

Puiku, atliekame kitą užduotį. Kas jau žino, ką reikia padaryti? (Formas reikia nuspalvinti)

Tiesa, bet juos reikia ne tik nuspalvinti, o nuspalvinti taip, kad visi apskritimai būtų vienodos spalvos, visi kvadratai – skirtingos spalvos, trikampiai – trečios. Kokia spalva dažysime apskritimus? Kvadratai? Trikampiai? (renkamės su vaikais)

Užduotis mokiniams reflektuojant jų veiklą:

Vaikinai, mūsų pamoka eina į pabaigą, jūs visi šiandien padarėte labai gerą darbą. Pasakyk man, kokius skaičius mes sutikome šiandien? Kuo kiekviena figūra skiriasi nuo visų kitų (apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis)?

Kokia tavo nuotaika dabar? Kokiomis spalvomis jį dažytumėte?

Pamokų rezultatų kontrolės ir vertinimo formos:

Pamokos pabaigoje kviečiu išsirinkti sau tinkantį teiginį - įvertinimą ir sąsiuvinio paraštėje nupiešti atitinkamą jaustuką.

Pamoka naudinga! Viskas aišku! Tik keli dalykai yra šiek tiek neaiškūs.

Jūs vis tiek turite sunkiai dirbti!

Taip! Vis tiek sunku išmokti!

Namų darbų informacija: platinti darbo knygeles su įdomiomis užduotimis tema „geometrinės formos“.

Naudotos literatūros sąrašas :

Matematika darželyje. 5-6 metų amžiaus. Darbo knyga... (FSES) / Novikova.

Shcherbakova E.I. Matematikos mokymo darželyje metodika. - M .: Akademija, 2010 m.

Kangina N.N. Matematika darželyje. - Jaroslavlis: plėtros akademija, 2011 m

Introspekcijos pamoka

Tema: " Pristatome geometrines figūras »

Ikimokyklinio ugdymo mokytoja

švietimo įstaiga

Aliyeva Dilara Abbas kyzy

Pamokos tikslas:

Švietimas: susipažinti su pagrindinėmis figūromis, tokiomis kaip: apskritimas, kvadratas, trikampis, stačiakampis, parodyti skirtumą ir panašumą tarp stačiakampio ir kvadrato; išmokite statyti figūras.

Kuriama: lavinti erdvinius įgūdžius, loginį mąstymą, dėmesį, atmintį.

Švietimas: ugdyti domėjimąsi dalyku, ugdyti elgesio kultūrą frontaliniame ir individualiame darbe, dirbant poromis.

Pamoka skirta UUD formavimui ir vystymuisi, asmeninių rezultatų siekimui:

Tema:

Kurti užduotis pagal diagramas ir paveikslėlius;

Užduočių sprendimą parašykite išraiška.

Asmeninis:

Prisidėti prie ugdomosios veiklos motyvacinio pagrindo, pozityvaus požiūrio į pamoką, domėjimosi studijuojama medžiaga formavimo;

Darbas su savigarba ir adekvatus edukacinės veiklos sėkmės / nesėkmės priežasčių supratimas;

Skatinkite pasitikėjimą savimi skirtingi tipai veikla;

Dirbkite su atsakomybės už bendrą reikalą suvokimu.

Metasubjektas : prisidėti prie UUD susidarymo

komunikabilus:

Išreikškite savo mintis pagal bendravimo situaciją;

Dirbti kartu ir poromis;

Išgirsti ir suprasti kitų kalbą.

Priimti ir išlaikyti objektyvią užduotį, vykdyti auklėtojo nurodymus;

Įvertinti veiksmų atlikimo teisingumą adekvataus vertinimo lygmeniu.

pažintinis:

Su pedagogo pagalba atskirti nauja nuo jau žinomo;

Pasirinkite daugiausiai efektyvus metodas sprendimai;

Atlikti veiksmus pagal nurodytą algoritmą;

Gebėti naršyti savo žinių sistemoje.

Rengiant buvo atsižvelgta į programos reikalavimus: sričių integraciją, vaikų amžiaus ypatybes, sprendimąedukacinis ir ugdymo uždavinius vieningai, atsižvelgiant į nuostatas dėl veiklos vedimo ir veiklos rūšių keitimo, kuriant atpalaiduojančią atmosferą, įgyvendinant sąveiką su vadovaujančiu suaugusiojo vaidmeniu. Kambarys buvo pakankamai vėdinamas, gerai apšviestas,renkamas rankomis reikiamo dydžio demonstracijamedžiaga .

Bet koks pažinimo procesas prasideda impulsu, kuris skatina veikti. Norint paskatinti vaiką įsitraukti į veiklą, būtina motyvacija. Turėdamas tai omenyje, kruopščiai apgalvojau kiekvieną pamokos etapą, sugalvojau užduotis, atrinkau klausimus, taikiau įvairius vaikų aktyvinimo būdus.

Pamokoje palaikiau mokinių tvarką ir drausmę, padedama sumanios organizacijos, įdomi medžiaga ir aukštas teisingumo laipsnis. Ji nuolat sveikino vaikų aktyvumo pasireiškimą, skatino savarankiškumą. Ramus tonas, gebėjimas kontroliuoti geranoriškus santykius, leido visiems vaikams jaustis patogiai pamokoje.

Aukštą našumą visos pamokos metu užtikrino veiklos kaita, įvairių formų darbo organizavimas (frontalinis, individualus, darbas poromis), taip pat sveikatą tausojančių technologijų naudojimas (fizinis lavinimas). Tai prisidėjo prie teigiamos psichologinės atmosferos pamokoje kūrimo, sėkmės situacijos.

Mokymosi laikas pamokoje buvo panaudotas efektyviai, išpildyta suplanuota pamokos apimtis. Pamokos intensyvumas buvo optimalus atsižvelgiant į fizinę ir psichologines savybes vaikai.

Paskutinis etapas buvo apibendrinimas ir apmąstymas. Vertinant mokinių darbus, buvo naudojami specialiai šiam etapui sukurti jaustukų ruošiniai, ant kurių patys vaikai atspindėjo savo nuotaiką pamokos pradžioje ir pabaigoje.

Per visą pamokąbandė kurti palankų psichologinį klimatą, laikytis pedagoginės etikos ir takto normų. Ir nepaisant tam tikrų sunkumų (vaikų choriniai atsakymai, nepakankamai aiškus garsų tarimas), manau, kad pamokos planas buvo įgyvendintas ir mano iškeltos užduotys įvykdytos.

Išsikelto tikslo pamoka įvykdyta.

Ateities perspektyvos

Toliau mokykite vaikus dirbti grupėse, poromis.

Išmokykite vaikus reikšti savo mintis.

Norėdami gauti tikslius ir teisingus atsakymus iš vaikinų.

Atviros pamokos „Kelionė į dainavimo šalį“ 4-5 m. vaikams santrauka Abstraktus atvira klasė „Kelionė į dainavimo šalį“ dainavimas 4-5 metų vaikams. Tikslas: Gebėjimo dainuoti unisonu formavimas. Tobulosios klausos, ritmo pojūčio ugdymas. Užduotys: Fizinis plėtra: kvėpavimo vystymas, gebėjimas valdyti savo kūną, muzikinių ...

Kelių eismo taisyklių atviros pamokos „Sviesoforo lankymas“ santrauka 3-4 metų vaikams Tema: Lankymasis šviesoforuose Tikslas: Formuoti savo gyvenimo saugumo pagrindus. Programinė įranga užduotys: Švietimo: Įtvirtinti šviesoforo sampratą, įtvirtinti žinias apie signalus šviesoforas: raudonos, geltonos ir žalios šviesoforo „akys“. Besivystantis: Kurti...

Atviros klasės. Paskaitų konspektas - Paskaitų konspektas atvirai pamokai ankstyvojo amžiaus grupėje „Vieškant į Mishutką“

Publikacija „Atviros pamokos ankstyvojo amžiaus grupėje santrauka“ Lankymasis ... “ Atvira klasė grupėje ankstyvas amžius: „Apsilankymas Mishutkoje“. Laikė: Auklėtoja: Rotmanova Tatjana Aleksandrovna. Tikslas: stimuliuoti kalbos raida, gerinti gebėjimą klausytis suaugusiojo, skatinti teigiamas emocijas žaidimo, tobulėjimo ir ...

Antroje jaunesniųjų grupėje integruotųjų santrauka tema: „Daržovės“ Tikslas: ugdyti vaikų susidomėjimą žiniomis apie daržoves integruojant edukacinės sritys: pažinimas, meninė kūryba... Užduotys: - pateikti pagrindines idėjas apie daržoves; daržovių spalva; - sutaisyti ...

Atviros matematikos pamokos 4 metų vaikams (I studijų metai) „Ežiukas lanko vaikinus“ santrauka „Ežiukas svečiuojasi pas vaikinus“ Planas – pamokos tema „Matematika“ ankstyvojo ugdymo mokykloje „Sprout“ santrauka Tikslas: elementarių matematinių sąvokų formavimas. Edukacinės užduotys: 1. Pratinkite vaikus per šešis skaičius. 2. Traukinių skaičiavimas naudojant analizatorius (...

Atviros piešimo manų kruopomis ir klijais pamokos „Stebuklingas žiemos miškas“ 4-5 metų vaikams santrauka Atviros piešimo panaudojimo pamokos santrauka netradicinė technologija piešinys (manų kruopos ir klijai) vaikams vidurinė grupė(4-5 m.) Tema: „Magija žiemos miškas»Sukūrė: mokytoja Lebedeva MA Programos turinys: - supažindinti vaikus su nauju būdu ...

Atviros klasės. Santrauka – Atviros eksperimentinės ir eksperimentinės veiklos pamokos santrauka jaunesnės grupės (3-4 m.) vaikams „O, vanduo“

Atviros eksperimentinės pamokos santrauka - eksperimentinė veikla jaunesnės grupės vaikams (3-4 m.) Tema: "O, geras vanduo!" Sukūrė: mokytoja Lebedeva M.A. Veiklos pobūdis: Kognityvinis ir tyrimas. Tikslas: Vaikų įtraukimas į pradinių...

Atviros pamokos „Namai lapei“ 2-3 metų vaikams santrauka (FEMP, pirštų gimnastika, sėslūs ir mobilieji žaidimai, dizainas) Tikslas: konsoliduoti elementarias matematines sąvokas (spalvą, formą ir dydį) projektuojant nuo konstrukcijos ...

Atvira pamoka apie išorinį pasaulį vidurinėje grupėje „Vidurinės juostos gyvūnai“

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas

Tema: „Vidurinės juostos gyvūnai“.

Tikslai : Sutvirtinti mūsų miškų laukinių gyvūnų vaizdą: išvaizda, įpročiai, mityba, jų požymiai, prisitaikymas prie gyvenimo sąlygų. Įtvirtinti žinią apie gyvūnų jauniklių vardus, taip pat daugiskaita.

Užduotys: Ugdykite kalbą, mąstymą. Didinkite susidomėjimą, norą daugiau sužinoti apie laukinius gyvūnus.

Įranga demonstracija: vidurinės juostos gyvūnų nuotraukos, serijos iliustracijos"Atspėk, kieno uodega", magnetinė lenta, fonograma"Stebuklinga muzika"... Pamokos eiga: Mokytojas kviečia vaikus į mišką. Skamba muzika, sako mokytojažodžiai : Koks gražus Rusijos miškas. Jis pilnas – pilnas stebuklų!

Ką tu žinai apie gyvūnus(jie turi 4 kojas, turi uodegą, kūnas padengtas plaukais).

Mokytojas siūlo įminti mįsles ir sužinoti, kas gyvena pasakų miške.

Kas šaltą žiemą vaikšto piktas, alkanas?

Vaikštau pūkuotu kailiniu, gyvenu miško tankmėje. Miške ant seno ąžuolo graužiu riešutus

Uodega pūkuota, kailis auksinis, Jis gyvena miške, o kaime vagia vištas.

Pūko gumulas, ilga ausis, Mikliai šokinėja, mėgsta morkas.

Po pušimis, po medžiais Guli maišelis spyglių.

Kas, pamiršęs žadintuvus, Miega savo duobėje?

Po kiekvieno sprendimo mokytojas ant lentos padeda gyvūno nuotrauką. Kiekvienas gyvūnas turi savo namus.

Didaktinis žaidimas"Kas kur gyvena?"

Kur gyvena lokys? ... urve, lapė ... urve, kiškis ... po krūmu, voverė ... įduboje, o vilko namas vadinamas ... guoliu.

Eilėraštis:

Lapė kurčiųjų miške turi skylę – saugius namus. Voveraitei įduboje prie eglės žiemą nebaisios pūgos. Po krūmais dygliuotasis ežiukas grėbia lapus į krūvą. Šleivapėdystė miega savo guolyje, čiulpia leteną iki pavasario. Kiekvienas turi savo namus, juose visiems šilta, jauku. Jauku visiems ir mamoms bei jų mažyliams. Kas kuria komfortą, kaip vadinasi šios mamos?

Kaip vadinasi lapės jauniklis- (lapės jauniklis, (daug-lapių, lapės motina- lapė. Meškiukas- (meškiukas, meškiukas- mama-meška. Ežiukas-meškiukas, mama-ežiukas-ežiukas, daug- ežiukai.Vilko jauniklis- vilko jauniklis, daug vilkų jauniklių, vilko jauniklio motina yra vilkas.

Kiekvienas gyvūnas turi savo charakterį, savo savybes ir savo išvaizdą. Tikriausiai ir pats tai gerai žinai.

Žaisti mankštą: „Įvardink gyvūnų ženklus“: Lapė- (gudrus, raudonplaukis, pūkuotas)... Kiškis- (bailus, ilgaausis, žiemą keičia kailį)... Turėti- (ruda, šleivapėdė, gremėzdiška, žiemą žiemoja)... Vilkas- (piktas, pilkas, dantytas)... Ežiukas- (dygliuotas).

Dabar pasakykite man, vaikinai, ar galite tai pasakyti apie žmones? Blogis kaip... vilkas. Bailus kaip... kiškis. Gudrus kaip ... lapė. Šleivakoja kaip ... lokys. Dantytas kaip.... vilkas. Šokinėja kaip... voverė.

Fizinis lavinimas: Ilsėkimės kartu. Vykdykime"Gyvūnų užtaisas".

Vienas – pritūpimas, du – šuolis. Tai zuikio pratimas.

O pabudę jaunikliai mėgsta ilgai pasitempti. Būtinai žiovaukite ir vizginkite uodegą.

O jauniklių nugara išlenkta ir šiek tiek atšokusi.

Na, šleivapėdis lokys yra plačiai nutolęs letenėlės : dabar vienas, tada abu kartu ilgą laiką žymėdami laiką.

O kam įkrovimo neužtenka – pradedame iš naujo.

Didaktinis žaidimas nuotraukos: "Atspėk, kieno uodega".

Vardas: lapė- (lapės); kiškis - (kiškis); vilkas - (vilkas); meškinui - (meška).

Klausimai : Kokias pasakas žinote, kur pagrindiniai veikėjai yra gyvūnai?"Maša ir lokys", „Voveraitė su kočėlu“, "Vilkas ir lapė", "Zayushkina trobelė".

O kas man, vaikinai, pasakys, kuo laukiniai gyvūnai skiriasi nuo naminių? (miške gyvena laukiniai gyvūnai, o namų namai, kur juos prižiūri žmonės). Laukiniai gyvūnai turi patys pasirūpinti, gauti maisto.

Maitinkime gyvulius. Kam duosime medaus? -turėti. Kiškiui morkos. Grybas – ežiukas, žuvis – lapė, riešutmedis – voverė. Mėsa vilkui.

Apie ką mes kalbėjome?

Ant stalo priešais jus yra paveikslėlis spalvinimui. Kas jame pavaizduotas? Nuspalvinkime gyvūnus. Pažiūrėkite, ar pasirinkote tinkamą savo gyvūno spalvą?

Peržiūra:

Skulptūravimo pamokos santrauka

„Dovanos voveraitei“ antroje jaunių grupėje

Modeliavimo pamokos antroje jaunesniųjų grupėje santrauka tema: „Dovanos voverei“

Tikslas:

Skatinti vaikų domėjimąsi modeliu.

Toliau įvaldome plastilino padalijimo į dvi dalis, ridenimo tiesiais ir sukamaisiais judesiais, plastilino išlyginimo tarp delnų, vienos dalies pritvirtinimo prie kitos įgūdžius.

Išmokyti taisyklingai naudoti plastiliną: lipdyti ant lentos ir nebarstyti medžiagos.

Medžiaga: plastilinas, lentos, paveikslėliai su voverės atvaizdu su grybais ir riešutais, voveraitė.

Pamokos eiga:

Kviečiu vaikus užimti savo vietas prie stalų.

Kas mikliai šokinėja ant medžių

Ir skrenda iki ąžuolų

Kas slepia riešutus įduboje,

Džiovinti grybus žiemai? (Voverė)

Vaikų atsakymai

Klausimas: "Vaikai, pas mus atėjo voverė. Voverė labai mėgsta grybus ir riešutus. Pažiūrėkite, kokie gražūs mano riešutai ir grybai."

Vaikai žiūri į paveikslėlius.

Klausimas: "Šiandien voveraitę apakiname grybus ir riešutus iš plastilino ir ją gydome. Pažiūrėk, kaip aš grybą lipdysiu. Imu gumulėlį plastilino ir padalinu į dvi dalis. Iš vienos dalies tiesiais judesiais nupiešiu koją delnų ir iš kitų dangtelio dalių sukamaisiais delnų judesiais, tada išlyginkite apvalų gumulą tarp delnų ir sujunkite dangtelį su kojyte. Parodą veda mokytoja.

Klausimas: "Vaikinai, primenu, kad reikia tik lipdyti per lentą, netepti stalo ir drabužių moliu, reikia sėdėti tiesiai. Galite pradėti dirbti.

Mokytojas laikosi individualaus požiūrio, padeda patarimais.

Fizinė minutė:

Voverė sėdi ant vežimėlio

Ji išduoda riešutus.

Lapės sesuo,

Žvirblis zylė,

Mishka Fat Five

Ir ūsuotas zuikis.

O dabar, vaikinai, pagaminkime su jumis dar vieną mėgstamą skanėstą mūsų voverei.

Aš esu pūkuota voverė

Gyvenu tankiame miške

Seno ąžuolo dauboje,

graužiu riešutus.

Klausimas: Pažiūrėkite, kurie riešutai yra apvalūs, dideli.

Vaikai žiūri į riešutus.

Klausimas: Reikia nuplėšti gabalėlį nuo plastilino gabalėlio ir sukamaisiais delnų judesiais padaryti apvalią veržlę, vis tiek nuplėšti gabalėlį ir nulipdyti didelę apvalią veržlę ir pan. ir tt Vaikinai, paruoškite delnus ir kartu su manimi sukamaisiais judesiais parodykite, kaip nulipdysite riešutą. Riešutus dėsime į lėkštes.

Klausimas: „Žiūrėk, kokius riešutus ir grybus apakinai mūsų svečiui – apvalus, didelis, labai stengiesi, gerai padaryta, voverė laiminga“.

Peržiūra:

Atviros matematikos pamokos santrauka

parengiamojoje grupėje

„Smagi matematika su Pinokiu“

Atvira matematikos pamoka parengiamojoje grupėje „Linksma matematika su Pinokiu“

Tikslas : Įgyjamų matematikos žinių apibendrinimas.

Edukacinės užduotys:

Pratinkite vaikus skaičiuojant pirmyn ir atgal 10 tikslumu,

Pagerinti vaikų gebėjimą sudaryti ir spręsti paprastas aritmetines užduotis, kad būtų galima sudėti ir atimti 10,

Įtvirtinti gebėjimą išryškinti sąlygą, klausimą užduotyje, - įtvirtinti žinias apie savaitės dienų seką,

Pataisyti skaičių seriją per 20, - įtvirtinti gebėjimą atskirti ir teisingai įvardyti geometrines figūras, - įtvirtinti įgūdžius sudaryti visumą iš skirtingų dalių, - įtvirtinti gebėjimą naršyti narve popieriaus lape. .

Vystymo užduotys:

Ugdykite vaizduotę, loginį mąstymą, išradingumą, dėmesį, regimąją atmintį,

Skatinti psichinių operacijų formavimąsi. Švietimo užduotys :

Ugdyti susidomėjimą matematinėmis žiniomis,

Ugdyti gebėjimą suprasti ugdomąją užduotį, ją atlikti savarankiškai. - Puoselėti draugiškus santykius, norą padėti draugui.

Demonstracinė medžiaga:

vokai su raidėmis, vokai su užduotimis, lentos tiltui su skaičiais nuo 1; iki 10; audinio srautas, eglė su kūgiais, ramunėlė, skaičiai, matematiniai ženklai, geometrinės figūros.

Dalijamoji medžiaga: popieriaus lapai didelėje dėžutėje, pieštukai, Pinokio portretai, spalvinimo knygelės.

Metodinės technikos:

Žaidimas (staigmenos akimirka, pirštų gimnastika, fizinė minutė,

Verbalinis (laiškų skaitymas, klausimai, pokalbis, loginės užduotys,

Vaizdinė (demonstracinė medžiaga,

Pamokos analizė, paskatinimas.

Pamokos eiga

Vaikai patenka į grupę.

Auklėtojas. Vaikinai, šiandien pas mus atėjo svečiai, eikime su jais

pasisveikinkime.

(Vaikai sveikina svečius)

Auklėtojas. Vaikinai, kokia jūsų nuotaika šiandien?

Vaikai. Gera, linksma, linksma.

Auklėtojas. Susikibkime rankomis ir perleiskime vienas kitą gera nuotaika... Visi vaikai susirinko į ratą.

Aš esu tavo draugas, o tu esi mano draugas.

Laikykime rankas tvirtai

Ir šypsokimės vieni kitiems!

Nuostabu! Pažiūrėkite į savo veidus, jie spindi džiaugsmu ir šiluma, tikiuosi, kad tokia nuotaika bus visą dieną.

Auklėtojas. Vaikinai, šiandien, kai atėjau į darželį, pamačiau šį laišką ant stalo.(Raidė Nr. 1) ... Norite sužinoti, kas tai parašė? Vaikai. Taip. Auklėtojas. Na, tada atspėk mįslę. Tėvas turi keistą berniuką, Neįprastą, medinį. Ant žemės ir po vandeniu, Ieškau auksinio rakto, Visur kiša ilga nosis, Kas tai? Buratino vaikai. Auklėtojas. Teisingai. Paskaitykime, ką mums parašė Buratino.(Mokytojas skaito laiškus)Sveiki mieli vaikinai! Buratino jums rašo. Lapė Alisa ir Katinas Basilijus uždarė mane į spintą, nes nenorėjau mokytis ir nepaklusau Malvinui. Jie pasakė, kad manęs neišleis, kol neišspręsiu jų užduočių ir nerasiu Auksinio rakto. O kadangi nesimokau gerai, tai pats negaliu spręsti užduočių. Prašau jūsų, brangūs vaikinai, padėk man, prašau! Jūsų Pinokis.

Auklėtojas. Na. Vaikinai! Padėkime Pinokiui? Vaikai. Taip Auklėtoja. Tada turime eiti į kelią. Mūsų laukia žavus matematikos pasaulis. Ir mes eisime taku.(Eidamas taku).

(Skamba juokinga muzika. Vaikai eina taku ir randa 1-ąjį voką su užduotimi). Auklėtojas. O štai vokas su pirmąja užduotimi.(Mokytojas perskaito užduotį voke)Auklėtojas. Užduotis vadinama"Perėjimas" ... Norint pereiti upę, reikia iš lentų surinkti tiltelį. Bet lentos ne paprastos, o su mįslėmis, jas atspėjus, tiltelį galima surinkti. Susidoroti su užduotimi. Vaikai. Taip.

Matematinės mįslės. 1.Sesuo su gudria nosimi

Atsidarys sąskaita. (vienetas) ... 2. Močiutė Anya turi anūką Seryozha, katę Fluff, šunį Bobiką. Kiek anūkų turi močiutė?(vienas) ... 3. Ir mano mažasis brolis Seryozha, matematikas ir braižytojas - Ant stalo Baba Shura, piešia visokius.(Formos) ... 4. Kažkas naktį sena kėdė

Apverčiau aukštyn kojom.

O dabar mūsų bute

Jis tapo figūra. (Keturi) ... 5. Kaip atrodo žiedas – Be pradžios ir pabaigos.(nulis) ... 6. Gyvenkite sunkioje knygoje Gudrūs broliai. Dešimt jų, bet šie broliai, suskaičiuos viską pasaulyje.(Skaičiai) . 7. Kiekvienas mažylis žino : Sulenkimo ženklas yra.(Pliusas) ... 8. Lotyniškai šis žodis,"mažiau" reiškia, Ir mums šis skaičiaus ženklas atima.(Minusas). 9. Ji nieko neturi : Nėra akių, nėra rankų, nėra nosies, Jis susideda iš visko. Iš sąlygos su klausimu.(Užduotis) ... 10. Dariau tai labai stropiai.(Užduotys) ... Auklėtojas. Na, ką tu surinkai nuo tilto? Vaikai. Taip. Auklėtojas. Vaikinai, pažiūrėkite, ant planšetinių kompiuterių taip pat yra skaičiai. Suskaičiuokite skaičius eilės tvarka(balsiai skaičiuoja) ... Dabar skaičiuokite atgal(balsiai skaičiuoja) ... Kiek ten lentų?(10) Auklėtojas. Puiku, vaikinai, jūs sukūrėte gerą, stiprų tiltą. Pirmoji užduotis buvo atlikta. Galite pereiti upę(pereikite tiltą).

Auklėtojas. Judame taku toliau, o kelias vingiuoja.(Jie vaikšto kaip gyvatė tarp objektų)... (Skamba "juokingai" muzika, vaikai eina taku ir randa antrąjį voką). Auklėtojas. Vaikinai žiūri į voką su 2 užduotimi.

Auklėtojas. Pratimas"Išspręsti problemą" Ant medžio kabėjo 6 kūgiai, nukrito 2 kūgiai. Kiek spurgų liko ant medžio? Vaikinai, iš kokių dalių susideda užduotis? Vaikai. Užduotis susideda iš dviejų dalių: sąlygos ir klausimo. Auklėtojas. Kas yra sąlyga? Vaikai. Ką mes žinome. Auklėtojas. Kas yra klausimas? Vaikai. Tai reikia išsiaiškinti. Auklėtojas. Pakartokime užduotį ir atskirkime tai, ką žinome, nuo to, ko nežinome. Ką mes žinome? Vaikai. Ant medžio kabojo 6 spurgai, nukrito 2. Tai yra problemos sąlyga. Auklėtojas. Ko mes nežinome? Kiek kūgių liko nukritus 2? Tai užduoties klausimas.(Mokytojas pašalina 2 kūgius)... Auklėtojas. Kaip išspręsti problemą? Vaikai. 6-2 = 4... Auklėtojas. Ar nukritus dar 2 kūgiai yra daugiau ar mažiau? Vaikai. Yra mažiau kūgių. Auklėtojas. Kiek spurgų sumažėjo? Vaikai. Yra dviem kūgiais mažiau. Auklėtojas. Kiek spurgų liko ant medžio? Vaikai. Ant medžio palikti 4 spurgai. Auklėtojas. Šauniai padirbėta. Klausyk, ar įmanoma išspręsti šią problemą? Pievelėje pražydo 3 ramunėlės, per naktį dar 2. Labai gražiai pasidarė.(Mokytojas ant lentos išdėsto ramunes)... Vaikai. Nr. Auklėtojas. Kodėl? Vaikai. Tai ne užduotis, o istorija. Nėra klausimo. Auklėtojas. Ir ką tu gali sužinoti? Vaikai. Kiek ramunėlių yra pievelėje? Auklėtojas. Sudarėme problemą. Pakartokime, ką mes žinome? Vaikai. Pievelėje pražydo 3 ramunėlės, per naktį dar 2. Tokia bėdos sąlyga. Auklėtojas. Ko mes nežinome? Kiek ramunių buvo po to, kai pražydo dar 2? Tai užduoties klausimas. Auklėtojas. Kaip išspręsti problemą? Vaikai. 3 + 2 = 5(vaikai ant lentos kuria problemos sprendimą)... Auklėtojas. Dar 2 pražydus margumynų yra daugiau ar mažiau? Vaikai. Yra ir daugiau ramunėlių. Auklėtojas. Kiek yra ramunių? Vaikai. Yra dar dvi ramunėlės. Auklėtojas. Kiek ramunėlių yra pievelėje? Vaikai. 5 ramunės pievelėje. Auklėtojas. Puiku, vaikinai, jie susidorojo su dar viena užduotimi. Bet prieš pereinant toliau ir padedant Pinokiui, šiek tiek pailsėkime su jumis. Ar sutinki? Vaikai. Taip Fizminutka.

Dirbote, vaikinai,

O dabar visi krauna!

Dabar visi stovėsime kartu,

Sustoję pailsėsime.

Pasukite į kairę, pasukite į dešinę

Pasilenk, pakilk.

Rankos aukštyn ir rankos į šoną

O vietoje šokinėkite ir šokite!

O dabar praleidžiame

Puiku, vaikinai!

Lėtėjame, vaikai, žingsniuokite,

Ir sustok! Kaip šitas!

O dabar sėdime kartu,

Mums dar reikia dirbti. Auklėtojas. Na, ką tu pailsėjai?(Mokytojas randa voką)... Auklėtojas. Vaikinai žiūri į voką, kurio užduotis numeris 3, vadinamas— Pirmiausia pagalvok, o paskui atsakyk!tai labai sudėtinga ir reikalauja jūsų dėmesio. Ar esate pasirengęs atsakyti? Vaikai. Taip.(Mokytojas skaito užduotį, vaikai atsako)

1. Kokia šiandien savaitės diena? 2. Kiek dienų yra savaitėje?(7)

3. Kaip vadinasi penktoji savaitės diena?(penktadienis)

4. Kiek darbo dienų yra per savaitę?(5) 5. Kiek laisvų dienų yra per savaitę?(2) 6. Kuris skaičius didesnis už 13 ar 14, 17 ar 18. 12 ar 15? 7. Kuris skaičius mažesnis už 11 ar 13, 10 ar 16, 15 ar 18? 8. Kiek pirštų yra ant vienos rankos?(5) 9. Kiek pirštų yra ant dviejų rankų?(10) 10. Kiek saulių yra danguje?(1)

11. Kiek letenų turi du šunys?(8)

12. Kiek ausų turi dvi katės?(4) ... Auklėtojas. Kokie jūs esate kolegos ir susidorojote su šia užduotimi! Eikime taku toliau, bet būkite atsargūs, kelyje yra iškilimų, reikia per juos peržengti. (Skamba"juokinga" muzika, vaikai eina taku ir randa voką su užduoties numeriu 4) Auklėtoja, Užduotis vadinasi"Geometrinės figūros"... Vaikinai, geometrinės figūros krito ir subyrėjo į skirtingas dalis, iš šių dalių reikia rinkti geometrines figūras.

(Vaikai renka geometrines figūras ant stalo)... Auklėtojas. Na, ką tau pavyko? Pavadinkite gautas formas. Vaikai. Kvadratas, trikampis, apskritimas, ovalas, stačiakampis, rombas. Auklėtojas. O kokias geometrines figūras dar žinai.(Vaikai išvardija visas geometrines figūras)... Auklėtojas. Pavadinkite formas, kurios neturi kampų. Vaikai. Apskritimas, ovalus. Auklėtojas. Pavadinkite formą, kurios visos kraštinės yra lygios. Vaikai. Kvadratas. Auklėtojas. Pavadinkite formą trimis kampais. Vaikai. Trikampis.

Auklėtojas. Puiku vaikinai, jie greitai susidorojo su užduotimi. Bet auksinio rakto dar neradome, judame keliu toliau. (Skamba"juokinga" muzika, vaikai eina mediniu taku, prieina prie stalo ir susiranda voką su užduoties numeriu 5, mokytojas skaito užduotį). Auklėtojas. Užduotis vadinama„Stebuklingos ląstelės“... Atsisėskite prie stalų. Prieš pradėdami piešti langelius, ištieskime pirštus, kad jie mums paklustų. Pirštų gimnastika."Mokykla".

Rudenį eisiu į mokyklą. (Vaikai"vaikščioti" pirštai ant stalo) ten susirasiu draugų.(Rankos užraktas) Išmoksiu, skaitysiu, skaičiuosiu,(Lenkite vieną pirštą vienu metu)bėk ir rašyk greitai. Aš būsiu toks mokslininkas! Bet aš nepamiršiu savo sodo.(Grasinimas dešinės rankos rodomuoju pirštu)... Padėkite lapus į narvą priešais save. Paimkite pieštuką, padėkite jį ant raudono taško ir padarykite grafinį diktantą. Lygiosios : 6 langeliai dešinėje, 2 aukštyn, 4 dešinėje, 5 žemyn, 4 kairėn, 2 aukštyn, 4 kairėn, 1 žemyn, 1 kairėn, 1 žemyn, 1 kairėn, 3 aukštyn. Auklėtojas. Ar visi tai padarė? Ką mes padarėme? Vaikai chore."Auksinis raktas!"

Auklėtojas. Šauniai padirbėta! Teisingai, vaikinai. Ar padėjome Pinokiui? Atliko visas užduotis ir surado"Auksinis raktas"... Taigi lapė Alisa ir katinas Basilio tikriausiai jį jau paleido.(Pabarbenti į duris) ... Auklėtojas. Vaikinai, palaukite! Kažkas į mus beldžiasi! Eisiu ir pažiūrėsiu, kas ten.(Mokytojas atneša laišką)... Auklėtojas. Vaikinai, šis paštininkas atnešė mums laišką iš Pinokio. Paskaitykime.(Raidė numeris 2, mokytojas skaito)

Mieli vaikinai! Ačiū už pagalbą. Lapė Alisa ir Katinas Basilijus paleido mane. O dabar aš einu į Malviną. Paklusiu jai ir uoliai mokysiuosi. O tau turiu dovanų; mano portretas ir koloritas. Viso gero.(Mokytojas išdalina vaikams dovanas)... Auklėtojas. Vaikinai, kadangi padėjome Pinokiui, atlikome visas užduotis ir radome"Auksinis raktas"jis buvo paleistas, o dabar paklus ir uoliai mokysis, tada mūsų žavi kelionė į matematikos pasaulį baigėsi. Apatinė eilutė. Vaikinai, pasakykite man, ar jums patiko padėti Pinokiui? kas tau patiko labiausiai? Kokios užduotys jums buvo sunkios? Ką mes su tavimi padarėme? Auklėtojas. Šauniai padirbėta! Man taip pat labai patiko, kaip mikliai ir labai greitai atlikote visas užduotis ir padėjote Pinokiui surasti"Auksinis raktas"... Ačiū.

Peržiūra:

Atviros pamokos apie elementų kūrimą scenarijus loginis mąstymas parengiamojoje grupėje

"Mano šeima"

Parengiamosios grupės „Mano šeima“ loginio mąstymo elementų ugdymo atviros pamokos santrauka

Tikslai: Įvaldyti veiksmus kuriant ir naudojant grafinį klasifikavimo ryšių modelį(šeimos pavyzdžiu). Vystymas idėjos apie sąvokų turinį.

Edukacinės užduotys:

1. Atskleisti vaikų gebėjimą nustatyti bendrinius sąvokų ryšius(šeima, šeimos nariai).

2. Įtvirtinti konceptualių santykių modelių konstravimo principus naudojant klasifikavimo medį(šeimos pavyzdžiu)dėl įvairių priežasčių(amžius, lytis).

3. Toliau mokyti vaikus rasti bendrus ir skirtingus daiktų požymius, daryti logiškas išvadas.

Kuriama:

1. Skatinti atminties, dėmesio, loginio mąstymo ugdymą atliekant užduotis.

2. Ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius, rišlią kalbą.

3. Ugdykite gebėjimą analizuoti, lyginti, apibendrinti, daryti išvadas.

Švietimas:

1. Ugdykite meilę ir rūpestingą požiūrį į savo šeimos narius, pasididžiavimo savo šeima jausmą.

2. Ugdyti atsakingumą, draugiškumo jausmą, mokėjimą išklausyti, norą ir gebėjimą dirbti komandoje.

Ugdymo sričių integracija: socialinė ir komunikacinė, Kognityvinė raida, kalbos raida.

Preliminarus darbas:

1. Pažintis su kosmosu, planetomis, Žemės rutuliu, su gyvybe Žemėje.

2. Pokalbių vedimas šia tema"Šeima" .

3. Šeimos nuotraukų albumų svarstymas.

4. Didaktinių žaidimų vedimas su vaikais:„Pavadink meiliai“, "Kas aš tau?" , ir loginio mąstymo lavinimo žaidimai:"Ketvirtas papildomas" kitas.

Medžiaga ir įranga:

Magnetinė lenta, magnetukai, 2 komplektai lustų su šeimos narių atvaizdais, dviejų spalvų lustai: raudona ir geltona pagal vaikų skaičių, 2 maišeliai, 2 dideli lustai ant stalų, 2 lapai A3 formato popieriaus, pieštukai, pašto dėžutė, laiškas iš Marso, didelis vokas, šleifas, 2 padėklai, smėlio laikrodis.

Pamokos eiga:

1. Organizacinis momentas.

(Vaikai su mokytoja įeina į grupę, sveikina svečius)

Auklėtojas : Atsistokite, vaikai, stovėkite ratu Stovėkite ratu, stovėkite ratu! Tu esi mano draugas, o aš esu tavo draugas, senas ištikimas draugas. Susikibkime rankomis, pažiūrėkime vienas kitam į akis ir duokime geri žodžiai ir nepamirškime šypsenos. Juk būtent su šypsena prasideda malonus bendravimas, pagerėja nuotaika. Kas nori pradėti?

(Vaikai paeiliui sako vienas kitam malonius žodžius, šypsosi)

Auklėtojas : Na, ar jautiesi geriau? Aš labai džiaugiuosi. Tikiuosi, kad išlaikysite jį visą dieną.

2. Įvadinė dalis.

Auklėtojas : Vaikinai, patikrinkime savo pašto dėžutę. Ar gavome laišką?

(Vaikai patikrina pašto dėžutę ir randa joje laišką)

Auklėtojas : Oho, laiškas! kieno tai? Ir laiškas nelengvas, o iš kitos planetos Saulės sistema- iš Marso. Ar kas nors žinote, kaip vadinami Marso planetos gyventojai?

Vaikai: marsiečiai.

Auklėtojas : O kas tada esame mes – Žemės gyventojai?

Vaikai: žemiečiai.

Auklėtojas : Teisingai. Paskaitykime, ką mums parašė Marso planetos gyventojai. Ar tu nori žinoti?

(Mokytojas skaito laišką)

Auklėtojas : „Sveiki, žemiečiai! Mes esame marsiečiai, gyvename ir mokomės Marso mokyklose. Norėtume sužinoti, kas yra šeima? Padėkite mums, prašau!"

Auklėtojas : Na, vaikinai, ar galime padėti marsiečiams?

Vaikai: Taip!

3. Pagrindinė dalis.

Auklėtojas : Vaikinai, kuris iš jūsų norėtų papasakoti marsiečiams apie savo šeimą?

(Vaikai atsako)

Vaikai: Taip!

Auklėtojas : Tada pažaiskime su jumis žaidimą pavadinimu"Žurnalistas" ... Kas yra reporteris?

Vaikai : Kažkas, kas apklausia žmones.

Auklėtojas : Klausykite žaidimo taisyklių. Žurnalistai užduoda klausimus apie šeimą Pavyzdžiui : "Kur tu dirbi, mama?"... O likę vaikai į juos atsako, pavyzdžiui Taigi: "Mano mama yra pardavėja"ir tt Žurnalistai neturėtų palikti nieko be priežiūros ir užduoti klausimus kiekvienam pokalbio dalyviui. Žaidimui turime pasirinkti kelis reporterius, o tai mums padės skaičiavimo eilė"Saga, svogūnas, kryžius".

(Mokytojas atpasakoja vaikus pagal skaičiavimo eilės žodžius ir paskiria pranešėjais, pavyzdžiui, visus"Kryžiai" , šokdynės naudojamos kaip mikrofonai)

Auklėtojas : Vaikinai, dėl patogumo pasiimkime keletą kėdžių.

(Vaikai sėdi ant aukštų kėdžių, sudarydami puslankį)

(Žaidžiamas žaidimas)

Auklėtojas Klausimas: Kas yra pirmasis reporteris, uždavęs klausimą? Vis dar turite klausimų mūsų nariams?

(Žaidžiamas žaidimas)

Auklėtojas : Taigi jūs papasakojote marsiečiams apie savo šeimą. Matau, kad jūs visi turite nuostabias šeimas. Vaikinai, mūsų tolesniam žaidimui siūlau pasiskirstyti į dvi komandas.

(Mokytojas iškelia padėklą su dviejų spalvų drožlėmis)

Auklėtojas : Pasirinkite vieną iš traškučiai : raudona arba geltona spalva kuris tau labiausiai patinka. Taigi, į dešinę stovės visi, kurie turi raudonus žetonus, o į kairę - kas turi geltonus.

(Vaikai grupuojami pagal spalvas)

Auklėtojas : Turime dvi komandas. Vaikinai, tie, kurie yra dešinėje, jus vadins Raudonąja komanda, o tie, kurie yra kairėje, Geltona komanda. Užimkite vietas prie stalų.

(Vaikai sėdi prie stalo su atitinkamos spalvos lustu)

Auklėtojas : Žiūrėk, priešais tave yra paveikslas. Kas jame pavaizduotas?

Vaikai : Senelis, močiutė, tėtis, mama, sūnus, dukra.

Auklėtojas : Teisingai. Ir kaip juos galima pavadinti vienu žodžiu?

Vaikai: Šeima.

Auklėtojas : Teisingai. Vaikinai, kviečiu kiekvieną iš jūsų pasirinkti sau vaidmenį.

(Mokytoja pakviečia kiekvienos komandos vaikus iš maišelio ištraukti po žetoną, ant kurio nurodytas šeimos nario vaidmuo)

Auklėtojas : Na, ką tu pasirinkai? O dabar, norėdami priprasti prie vaidmens, eikite prie šios lentelės ir išsirinkite sau tinkamą objektą.(atributas) ... Turite vieną minutę pasiimti prekę ir grįžti į savo vietas. Laikas praėjo.

(Mokytojas apverčia smėlio laikrodį)

(Vaikai pasirenka atributiką ir sėdi prie savo stalų)

Pedagogas: Spėkime: "Kas yra kas?"

(Komandos nariai paeiliui atsikelia iš savo vietų ir neįvardydami savęs parodo pasirinktą objektą, o visi kiti vaikai turi atspėti, kuris šeimos narys yra prieš juos ir paaiškinti savo atsakymą)

Auklėtojas : Taigi supažindinome marsiečius su šeimos nariais, jų pomėgiais ir pareigomis. Ir norėdami daugiau apie juos papasakoti marsiečiams, palyginkime juos.(rasti panašumų ir skirtumų)... Kuo remiantis mes galime tai padaryti?

(Vaikai kartu su mokytoja aptaria visus galimus variantus)

(Jei kyla sunkumų, mokytojas kviečia vaikus pagalvoti apie konkretų pavyzdys : tėtis ir sūnus – kokie jų panašumai ir skirtumai?

(Vaikai atsako)

Auklėtojas : Teisingai vaikinai. Taigi su jumis radome du ženklus palyginimai : pagal amžių ir lytį. Taigi į kokias grupes galime skirstyti šeimos narius pagal amžių?

Vaikai : suaugusiems ir vaikams.

Pedagogas: O pagal lytį?

Vaikai : Vyras ir moteris.

Auklėtojas : Vaikinai, kaip apie tai parašyti laiške marsiečiams? Juk jie supranta tik simbolių kalbą.

(Vaikai siūlo problemos sprendimą)

Auklėtojas : Žinoma, galime pavaizduoti schematiškai(naudojant klasifikavimo medį)... Kokius simbolius galime naudoti?

(Vaikai siūlo variantus)

Auklėtojas : Sutelkime dėmesį į pirmąsias žodžių raides.

Auklėtojas : Imk viską, ko tau reikia.

(Mokytojas paskirsto už kiekvieną komandas : popieriaus lapai ir pieštukai)

Auklėtojas : Paskirstykime taip, kad pirmoji RAUDONA komanda nupieštų modelį(dalintis šeimos nariais)pirmuoju pagrindu (pagal amžių, o antroji Geltonoji komanda - antroje(pagal lytį) ... Dar kartą per minutę aptarkite komandose, kaip kursite savo modelius, į kurias grupes skirstysite ir kas iš šeimos narių bus kurioje grupėje.

(Vyksta diskusija komandose)

Auklėtojas : Kaip manote, nuo ko pradėti?

Vaikai : Turite įvesti šeimos pavadinimą.

(Jei kyla sunkumų, mokytojas žymekliu nupiešia tašką-apskritimą ant magnetinės lentos ir įveda šeimos pavadinimą raide"SU" ... Vaikai kviečiami tą patį padaryti savo lapuose)

Auklėtojas : Dabar nubraižykite savo sprendimus ant popieriaus lapų ir nepamirškite įvesti atitinkamų raidžių.

(savarankiškas vaikų darbas komandoje)

Auklėtojas : Na, matau, jau baigei. Pažiūrėkime, ką tu padarei.

(Mokytojas ant lentos padeda kiekvienos komandos modelius)

Pedagogas: Ar viskas teisingai?

(Vaikai patikrina, ar priešingos komandos modelis pastatytas teisingai)

Auklėtojas : Raudonoji komanda, kokiu pagrindu suskirstei visus šeimos narius?

Pirmosios komandos vaikai: Suaugę - senelis, močiutė, tėtis, mama; Vaikai yra sūnus ir dukra.

Auklėtojas : O geltonoji komanda?

Antros komandos vaikai: Vyrai - senelis, tėtis, sūnus; Moterys – močiutė, mama, dukra.

Auklėtojas : Jūs padarėte nuostabų darbą. Vaikinai, dar kartą pažiūrėkime, kokias schemas turime. Kaip manai, ar marsiečiai viską supras? Sakykite, ar yra panašumų tarp dviejų modelių?

Vaikai : Taip aš turiu. O pirmame ir antrame modelyje nuosekliai skyrėme dvi grupes.

Auklėtojas : Ar yra skirtumų?

Vaikai : Žinoma, turi. Palyginimui pasirinktos grupės turi skirtingas charakteristikas.(klasifikavimo pagrindas).

Auklėtojas : Vaikinai, jūs tokie puikūs. O dabar siūlau nusiųsti jūsų schematiškus modelius voke į Marsą, kad Marso moksleiviai tyrinėtų mūsų šeimas.(Vaikai antspauduoja vokus)

Auklėtojas : Na, tiek. Belieka tik nunešti mūsų laišką į paštą.

4. Pamokos santrauka

Auklėtojas : Ar jums patiko žaisti? Susėskime ratu(ant pagalvių) ir prisimeni, ką naujo sužinojai šiandien? Kas tau labiausiai įsiminė? Kuriam iš jūsų buvo sunku atlikti užduotis? Kas neturėjo jokių sunkumų?

(Vaikai analizuoja savo veiklą)

Auklėtojas : Man taip pat labai patiko kartu su tavimi ieškoti atsakymo marsiečiams. O man ypač patiko, kad buvote labai dėmesingi, draugiški – tikra komanda, todėl taip greitai ir teisingai atlikote visas užduotis. Ačiū visiems ir nepamirškite atsisveikinti su mūsų svečiais.

Peržiūra:

Pamokos santrauka vidurinei grupei „Vienas ir daug. Aibių palyginimas ir korespondencijos tarp jų nustatymas "

Tema : „Vienas ir daug. Palyginimas

rinkinius ir užmegzti tarp jų korespondenciją “

Užduotys : Įtvirtinti gebėjimą lyginti dvi objektų grupes kiekybės požiūriu, nustatyti jų lygybę, atskirti, kur vienas objektas, o kur daug, išmokti skaičiuoti iš kairės į dešinę, įvardyti skaičius tvarka.

Švietimo integracija srityse : Bendravimas, kūno kultūra,

Socializacija, pažinimas

Įgyvendinimo priemonės: Pakuotė, kurioje yra 5 apelsinai, skaičiai nuo vieno iki penkių, Čeburaškos žaislai, geometrinės figūros

Pedagogas: (Surengia staigmeną)

Šį rytą pas mus atėjo paštininkas ir paliko siuntinį

(rodo dėžutę arba dėžutę)

Kaip manote, kas ten yra? Ir kas atsiuntė? Nėra grąžinimo adreso...

Vaikai: (atkreipkite dėmesį į dėžutę, įsivaizduokite, kieno pakuotė ir kas yra viduje)

Pedagogas: O, žiūrėk, čia yra užuomina:

Šis mielas, keistas, brangusis

Bevardis žaislas

Kartą buvo parduotuvėje

Jis laukė pasakų lange

Ir jis laukė. Išgarsėjo.

Klausyk manęs, mažute:

Jis turi dideles ausis ir rudos spalvos

Visi pasaulyje jį myli.

Kiekvienas mišrūnas žino

Genos draugas ... (Čeburaška)

Šauniai padirbėta! (išima iš dėžutės čeburašką)

Ar mes jį išmokysime? Bet kaip jis pas mus pateko?

Vaikai: Apelsinų dėžutėje

Pedagogas: Suskaičiuokime, kiek apelsinų Čeburaška turi dėžutėje?(suskaičiuokite iki 5)

Žiūrėk, vienas krito, kiek ten apelsinų?(4)

Be to, Čeburaška paėmė vieną, kiek liko dėžutėje?(3) .

Šauniai padirbėta! Pažiūrėk į stalą. Ką tu čia matai?

Vaikai: Figūros!

Pedagogas: Kokie yra skaičiai?

Vaikai: nuo vieno iki penkių!

Pedagogas: Teisingai! Pavadinkite numerius kartu su Čeburaška.

(vaikas išeina savo nuožiūra ir kartu su Čeburaška skambina ir rodo numerius)

Protinga mergina!

(skambina keliems vaikams, jie taip pat skambina numeriais)

Šauniai padirbėta! Dabar pažiūrėkime, kaip Čeburaška skambina numeriais

(skaičiuojama nuo 5 iki 1)

Ar jis teisingai pateikia skaičius?

Vaikai: Ne!

Pedagogas Ką jis padarė ne taip?

Vaikai: Jis vadino numerius atvirkščiai!

Pedagogas: O nuo kokio skaičiaus reikėtų pradėti?

Vaikai: Nuo 1 numerio!

Pedagogas: Koks skaičius po 1?

Vaikai: Du!

Pedagogas: O nuo 3 iki 5 koks yra skaičius?

Vaikai: 4!

Pedagogas: O nuo 1 iki 3 koks yra skaičius?

Vaikai: 2!

Pedagogas: Gerai padaryta! O kokia skaičiavimo pabaiga?

Vaikai: 5!

Pedagogas: Suskaičiuokime viską kartu:

1, 2, 3, 4, 5

Fizinis lavinimas,

Pedagogas: O dabar visi turi keltis,

Lėtai pakelkite rankas

Suspauskite pirštus, tada atsukite

Nuleiskite rankas ir stovėkite taip

Vienas du trys keturi Penki!

Pasilenk – trys, keturi

Ir šokti vietoje.

Ant kojos piršto, tada ant kulno.

Taip atliekame pratimus

Pedagogas: Vaikai, kas šiandien pirmieji atėjo į darželį?

(vaikas atsako)

Jis buvo vienas. Tada atėjo dar vienas, jų buvo du. Tada dar vienas, jų buvo trys. Tada dar vienas ir kitas. Yra daug vaikų.

Suskaičiuokime, kiek vaikų šiandien yra grupėje?

(vaikas skaičiuoja)

(Jeigu grupėje yra vaikų, kurie gali susitvarkyti tikslų vaikų skaičių, pavyzdžiui, 7, juos reikia pagirti, bet ne reikalauti, kad kiti vaikai įvardytų šį skaičių."daug")

Pedagogas: Pažaiskime kubeliais?(deda dėžutę kubelių pagal vaikų skaičių)

Jų tiek daug!

Imk po vieną!(imti)

Kiek kubelių turi?

Vaikas: Vienas

Pedagogas: Kokios spalvos? Iš ko jis padarytas?

(atsako vaikai)

Pedagogas: Kiek kubelių yra dėžutėje?

Vaikai: Nėra!

Pedagogas: Įdėkite kubelius atgal į dėžutę.

Kiek įdėjai? Ir tu? Kiek kubelių dabar yra dėžutėje?

Kiekvienas iš jūsų dedate po vieną kubą, o jų yra daug.

Ką jūs ir aš pagalvojome šiandien?

Kuris žaidimas tau patiko labiausiai?

Ar manote, kad Čeburaška išmoko skaičiuoti iki 5?

Iki pasimatymo, Čeburaška!

Peržiūra:

Matematikos pamokos santrauka

„Tvirtinimo medžiaga“ vienas – daug“

(antra jauniausia grupė)

Santrauka „Objektų apsauga vienas – daug“ (antra jaunesnė grupė)

Tikslas : Vaikų įgūdžių ir gebėjimų praturtinimas į dalykų grupes: nuo vieno iki daugelio.

Užduotys.

Švietimo: suformuoti ir užfiksuoti objektų grupę vienas-daug.

Besivystantis : Lavinti vaikų dėmesį, regėjimą kūrybiškas mąstymas.

Švietimo : Padidinkite vaikų susidomėjimą FEMP.

Žodyno darbas: vienas-daug.

Žodyno aktyvinimas: vienas-daug.

Preliminarus darbas: Pasakos „Ropė“ skaitymas, iliustracijų peržiūra.

Priemonės: 2x kortelės spalvos - žalia ir raudona, flanelegrafas su pasakos herojais, morkos(iškirpta iš spalvoto kartono).

Metodai: pokalbis, meninis žodis, šou, mokytojo paaiškinimas, klausimai vaikams, d/žaidimas, kūno kultūra, padrąsinimas.

Organizacijos forma: grupė.

INSTRUKCIJA. Įžanginė dalis(meninis žodis)Štai flanegrafas, jis mielai parodys jums pasaką!

Auklėtojas. – Vaikinai, šiandien prisiminsime pasaką „Ropė“.

Pagrindinė dalis ... Senelis pasodino ropę ir užaugo didelė, didelė ropė (uždeda ropę ant flanelegrafo, senelis pradėjo ropę traukti. Traukia, traukia, bet negali traukti (deda senelį ant flanegrafo, kam paskambino senelis?)

Vaikai. -Močiutė.

Auklėtojas. -Taip. močiutė (uždeda flanegrafą, traukia, traukia, bet negali traukti, močiutė skambino kam?

Vaikai. -Anūkė

Auklėtojas. -Taip anūkė (uždeda flanegrafą, traukia, traukia, bet negali ištraukti, anūkė kam paskambino?

Vaikai. - Klaida!

Pedagogas: Taip, klaida(uždeda flanegrafą)... traukti, traukti, bet negali traukti, iškvietė pagalbą iš Bug kas?

Vaikai. -Katė

Auklėtojas. -Taip, katinas (uždeda flanegrafą, traukia, traukia, bet jie negali patraukti, katė iškvietė ką į pagalbą?

Vaikai. -Pelė!

Auklėtojas. -Taip, pelė (deda ant flanegrafo, traukia ir traukia ir ištraukė ropę.

Vaikinai, mes turėjome vieną ropę, bet daugelis herojų ištraukė ropę. Gerai padaryta, prisiminėme pasaką. Dabar šiek tiek pailsėkime, pasportuokime:

1.2.3.4.5-zuikis išėjo pasivaikščioti. Kiškučio šuolis yra mūsų tikslas(vaikai šokinėja) - daug kartų pašoko. Staiga iš niekur (vaikai atsisėdo, bėga gudri lapė(vaikai užsidengė veidus rankomis)Kiškutis pasislėpė krūmuose. lapė jo niekaip neras. Šauniai padirbėta!

Ir dabar. žaisime d / žaidimą "Pagydyk zuikį".

Vaikai prieina prie stalo, pradžiai paima žalią kortelę ir ant jos uždeda 1 morką, tada mokytojas paprašo paimti raudoną kortelę ir ant jos įdėti daug morkų. Baigęs užduotį, mokytojas klausia vaikų:

Vaikinai, kokią kortelę su morkomis paliksime zuikučiui gydyti?

Vaikai. -Raudona!

Auklėtojas. - Kodėl?

Vaikai. – Ant jo daug morkų.

Auklėtojas. - Puiku, mūsų zuikis bus patenkintas.

Baigiamoji dalis.

Auklėtojas. - Vaikinai, ar jums patiko vaišinti zuikį morkomis?

Vaikai. - Taip!

Auklėtojas. - Pasakyk man, kiek herojų ištraukė ropę (vieną ar daug?

Vaikai. – Daug herojų.

Auklėtojas. - Ačiū visiems, visi šiandien padarė viską, ką galėjo, visi gerieji bičiuliai!

Peržiūra:

Jaunesniųjų grupėje „Gaidelis ir jo šeima“ atviros pamokos scenarijus.

Atviros pamokos jaunesnėje grupėje „Gaidelis ir jo šeima“ santrauka

Tikslas: Formuoti vaikams idėjas apie būdingus gaidžio, vištos ir viščiukų įvaizdžio bruožus.

Užduotys: Plėsti vaikų supratimą apie paukštieną: vištieną, gaidį, viščiukus; Toliau supažindinkite vaikus su tautosakos kūriniais, pasakojančiais apie gaidį, vištą, vištas. Praturtinkite vaikų žodyną. mokėti mėgdžioti paukščių balsus. Formuoti pažintinę veiklą. Ugdyti malonų požiūrį į „mūsų mažesniuosius brolius“

Pamokos eiga:

Auklėtoja atneša žaislas - gaidys uždengtas pelerina. Auklėtojas : Vaikinai, ar norite sužinoti, kas yra mano rankose? Tada atminkite mįslę: „Kas keliasi anksti, dainuoja garsiai, nemiega vaikus? (vaikų atsakymai). - Teisingai, gaidys. Mes svarstome gaidį, pabrėždami savybes.

Kaip dainuoja gaidys? (vaikų atsakymai)Vaikų darželis apie gaidį:Gaidys, gaidys,

Auksinė šukutė,

Sviesto galva,

Šilkinė barzda,

Kad atsikeltum anksti

Neleidžiate vaikams miegoti?

O kam šaukia gaidys? Ką tu manai? (vaikų atsakymai).

Gaidys pašaukia vištą. Kaip jis ją vadina? Ku-ka-re-ku! (kartu su vaikais) Mokytoja išima žaislinę viščiuką. Mes svarstome vištieną, pabrėždami jai būdingus bruožus. Tada palyginame vištą ir gaidį - Kokias gaidys turi šukas?

Didelis.

O vištiena?

Mažai.

Ką dar turi gaidys?

Barzda.

Ar vištiena turi?

Nr.

Kaip gaidys verkia?

Ku-ka-re-ku!

O vištiena? Ko-ko-ko.

Fizinis lavinimas

Gaidys ėjo pakrante (rankas susidėjęs už nugaros)

Įslydo į skylę Bukh! (imituoti gaidžio kritimą)

Gaidys tai žinos nuo šiol (kratome rodomąjį pirštą)

Turime žiūrėti po kojomis! (mes parodome, kad reikia žiūrėti po kojomis)

O kaip šeimininkė vadina gaidį su šeima, kad galėtų juos pamaitinti? "Chip-chick-chick". - Vaikinai, kurie ten cypia, vadina mamą višta? (vaikų atsakymai)

Teisingai, vištos. O kaip mamytė višta vadina viščiukus? Ko-ko-ko! Kaip viščiukai cypia? Pee-pie-pee. Auklėtojas : Vaikinai, pažaiskime su jumis. Aš būsiu višta, o jūs mano vištos. Tiek turiu viščiukų. Kaip viščiukai dainuoja savo dainą "PI - PI"

Skamba daina „Vištiena išėjo pasivaikščioti“.

Vištiena išėjo pasivaikščioti. Mokytoja vaikšto su vaikais

Čiupkite šviežią žolę. Pagal grupę.

Ir vaikinai už jos

Geltonos vištos.

Ko - ko, ko - ko - ko

Neik toli. Grasinkite vienas kitam pirštu.

Irkluokite letenomis

Ieškokite grūdų. Pirštais pirštais į grindis.

Suvalgė riebų vabalą

Slieki, paglostyk pilvą.

Išgėrėme šiek tiek vandens

Pilnas lovelis. Jie „geria“ vandenį iš delnų. - Vaikinai, ar jums patiko mūsų svečiai? – Taip

Kas mus aplankė šiandien? --

Gaidys, višta ir vištos.

Atėjo laikas mūsų svečiams grįžti namo. Atsisveikinkime su jais, iki pasimatymo!

Peržiūra:

Atviro renginio scenarijus jaunesniųjų grupėje

„Kelionė per pasakas“

Jaunesniosios grupės atviros pamokos „Kelionės per pasakas“ santrauka

Tikslai:

Išmokykite vaikus vesti dialogą su mokytoju: išklausykite ir supraskite užduotą klausimą ir aiškiai į jį atsakykite;

Įtvirtinti vaikų žinias apie mėgstamų pasakų herojus, lavinti atmintį;

Ugdyti vaikų figūratyvumą, išraiškingumą, emocingumą

kalba naudojant logoritminius pratimus, papildyti ir aktyvinti vaikų žodyną;

Ugdyti vaikų gebėjimą savo aplinkoje matyti į ratą panašius objektus;

Užduotys:

Įtvirtinti ir apibendrinti vaikų žinias apie objektų skaičių (vienas, daug, nėra, pratimas skaičiuoti iki 3;

Pataisykite kvadrato ir trikampio geometrines figūras;

Ugdyti konstruktyvius vaikų gebėjimus naudojant šiuolaikines ugdymo technologijas B. Nikitinas ir V. Voskobovičius;

Formuoti estetinį skonį, ugdyti komunikacines žmogaus savybes.

Medžiagos ir įranga: stalo teatras „Teremok“, „Trys lokiai“, „Kolobokas“; žaislinis meduolis, iliustracijos pasakoms.

Parengiamieji darbai: pasakų skaitymas ir animacinių filmukų žiūrėjimas: „Trys lokiai“, „Teremok“, „Kolobokas“.

Pamokos eiga:

Vaikai patenka į grupę.

Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite į mūsų svečių grupę, pasisveikinkime su jais. O už tai sustosime ratu ir kviesime svečius pas save, parodysime kaip galime sveikintis, koks yra mūsų pasisveikinimo ritualas grupėje. (Pasveikinimas lydimas judesių, vaikai stovi ant kilimo ratu):

Sveiki, Sky!

(Rankas aukštyn)

Sveika saule!

(Pakėlę rankas virš galvos, apibūdinkite didelį apskritimą)

Sveika Žeme!

(Sklandžiai nuleiskite rankas žemyn)

Sveiki, mūsų didelė šeima!

(Visi vaikinai susikimba rankomis ir pakelia juos)

Visi vaikai susirinko į ratą,

Aš esu tavo draugas, o tu esi mano draugas.

(Parodykite save dviem rankomis ir išskleiskite jas)

Laikykimės už rankų kartu

Ir šypsokimės vieni kitiems!

(Sukabinkite rankas ir šypsodamiesi žiūrėkite vienas į kitą).

Pedagogas: Puiku, vaikinai! Ar norite leistis į kelionę per pasakas?

Vaikai: Taip!

Pedagogas: Bet norint patekti į pasaką, reikia būti miklu, stiprus, sumanus ir žinoti magiškus žodžius. Padarykime šiek tiek apšilimo.

Paruoškite pirštus.

„Ežiukas“ - (pirštų gimnastika, mokytojas skaito tekstą, o vaikai kartoja):

Pedagogas:

1. Malonus ežiukas, malonūs ežiukai susuka kumščius

Jis atrodo kaip kamuolys priešais jį

Vaikai suspaudžia ežiuko adatas ir

Labai, labai dygliuoti, atidarykite pirštus

2. Ežiukas, ežiukas, ekscentrikas, vaikai slepia kumščius

Kur tu slepiesi drauge? už nugaros

Rodykite adatas, vaikai spaudžia ir

Labai labai aštrus. atlenkti pirštus

Pedagogas:

Dabar užmerkite akis ir pasakysiu stebuklingus žodžius:

„Kur tu, pasaka, atsakyk, parodyk mums vaikinus“ (skamba muzika).

Vaikai atmerkia akis, o mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į šalia esantį stalą. Ant jos yra rudos medžiagos skaidrė – „audinė“, mokytoja kviečia vaikus pažiūrėti, kas ten yra? Vaikai kartu su mokytoja ateina prie stalo.

Pedagogas: Vaikai, žiūrėk, man atrodo, kad skylėje kažkas juda? (mokytoja nepastebimai „audinėje“ uždeda ant rankos žaislą ežiuką su maišeliu ir parodo vaikams)

Ežiukas: Sveiki!

Vaikai: Labas, ežiuke!

Pedagogas: Ežiuke, kaip tu čia atsidūrei?

Ežiukas: Taip, aš girdėjau, ką jie sako apie mane, todėl nusprendžiau išeiti iš savo duobės.

Pedagogas: Vaikai, paklauskime ežio, kodėl jūs tokie dygliuoti?

Vaikai: Ežiuke, kodėl tu toks dygliuotas?

(Šiuo metu įjunkite diską su daina pagal B. Zakhoderio eilėraštį)

Kas tu toks dygliuotas ežiukas?

Tai aš tik tuo atveju

Ar žinai, kas yra mano kaimynai?

Lapės, vilkai ir lokiai!

Pedagogas: Ežiuke, kur gyvena tavo kaimynai?

Ežiukas: Jie gyvena tame pasakų miške ten (rodo į kitą stalą, kur yra miškas ir namas - figūrėlės iš stalo teatro)

Pedagogas: Kaip mes ten patekti?

Ežiukas: Aš tau padėsiu! Reikia eiti palei rąstą, peršokti per upelį, eiti per nelygumus.

Pedagogas: Ačiū, Ežiukas.

Ežiukas: Atsisveikink vaikinai!

Vaikai: Viso gero!

Pedagogas: Na, eikime į kelią, į kelią.

(Vaikai eina palei rąstą, šokinėja per srovenų taką, atsargiai žingsniuoja nuo guzelio iki guzo ir sustoja prie stalo)

Pedagogas: Taigi mes atėjome į mišką. Atsisėskime pasakų pievoje (Vaikai sėdi ant aukštų kėdžių)

Vaikai, pažiūrėkite į namą.

(Mokytojas rodo į namą)

Pedagogas: Kaip tai vadinasi?

Vaikai: Teremok.

Pedagogas:

Vaikinai, atspėkite mįslę ir mes išsiaiškinsime, kokia tai pasaka:

Yra nudažytas namas,

Jis toks gražus

Gyvūnai vaikščiojo per lauką,

Jie liko gyventi name. (Teremok)

Pažiūrėkite į pasakos „Teremok“ herojus. Aš duosiu jums herojus, o jūs bandysite atsakyti į mano klausimus jų balsais.

Kas, kas gyvena mažame namelyje? (kiekvieno herojaus atsakymai)

Pasakyk man, kiek gyvūnų iš pradžių gyveno name?

Vaikai: nėra.

Pedagogas: Kiek iš jų tapo vėliau?

Vaikai: daug.

Pedagogas: O kiek varlių yra namuose?

Vaikai: vienas.

Teisingai. Ir yra viena pelė, ir viena voveraitė, ir vienas zuikis, bet visų kartu yra daug. Pasakoje apie herojus po vieną, o kiek pelių turime, suskaičiuokime

Vaikai: du,

Pedagogas: kiek varlių?

Vaikai: trys.

Kiek mūsų yra grupėje kartu?

Vaikai: daug.

Vaikinai, lokys sugriovė namą, vos nesutraiškė draugų. Ką daryti? Kaip mums būti? Dabar statykime namus gyvūnams.

(Vaikai ateina prie stalų).

D / Ir B. Nikitino „Sulankstykite raštą“ – „Namas“

Pedagogas: Gerai padaryta, jie padėjo pasakos herojams. O dabar einame toliau.

Vaikinai, mūsų kilimas taip pat tapo stebuklingu. Jis virto kilimu – lėktuvu ir juo skrisime į kitą pasaką.

(Vaikai pakyla ant kilimo).

Užmerkite akis ir pasakykite man: „Kur tu, pasaka, atsakyk, parodyk mums vaikinus“ (skamba muzika).

Vaikai atveria akis.

Atmerk akis

Žaiskime žaidimą „Pasakyk man žodį“ ir išsiaiškinkime, kokia tai pasaka?

D / Ir "Pasakyk man žodį".

Trys puodeliai ir trys lovos.

Taip pat yra trys kėdės, žiūrėk,

O nuomininkai čia tikrai

Gyvena tiksliai (trys).

Kaip pamatysite, iš karto aišku:

Aplankyti juos (pavojinga).

Greitai bėk, sese

Skrisk pro langą kaip (paukštis).

Ji pabėgo! Šauniai padirbėta!

Vadinasi, visa pasaka (pabaiga).

Fedya skaito skiemenis:

Tai pasaka („Trys lokiai“).

(Vaikų atsakymai.)

Gerai padaryta, tiesa, tai yra pasaka „Trys lokiai“. Vaikinai, žiūrėk – laiškas. Jis skirtas tau ir man. Paskaitykime. (Mokytojas atidaro laišką ir skaito): Vaikai, mūsų pasakoje atsitiko bėda, pas mus atskrido pikta burtininkė, sumaišė viską pasakoje ir užbūrė mūsų mišką. Padėkite surasti pasakos herojus ir nuvilkite mišką. Norėdami tai padaryti, iš šių pasakos herojų paveikslėlių turite pasirinkti tris meškučius ir išdėlioti Kalėdų eglutes.

(Vaikai renkasi iliustracijas pasakai ir dėlioja eglutes)

D / I „Geokont“ V. Voskobovičius – „Skėlis“

Šaunuoliai, vaikinai, susidorojo su šia užduotimi.

Pedagogas: Dabar šiek tiek pailsėkime ir prisiminkime pasaką.

Fizminutka

Pasakoje gyveno trys lokiai

Mes braidžiojome aplinkui.

Maža mergaitė pribėgo prie jų,

Bėga vietoje.

Įėjau į namą ir pamačiau:

Rankos pakeltos virš galvos, pirštų galiukai liečiasi vienas su kitu.

Didelis stalas prie lango

Dešinė ranka sugniaužta į kumštį, kairysis delnas remiasi į kumštį.

Trys kėdės - oho.

Kairysis delnas vertikalus, dešinysis kumštis horizontaliai prispaustas prie delno.

Trys puodeliai ir trys šaukštai,

Pritūpkite, viena ranka ant diržo, tada atsistokite, pakelkite rankas aukštyn ir

palieskite vienas kitą suapvalintais pirštais.

Trys lovos: žiūrėk.

Maša valgė ir gėrė

Juose vaizduojama laikanti šaukštą ir nešanti jį prie burnos.

Atsiguliau į lovelę

Rankos priešais krūtinę, sulenktos per alkūnes ir guli viena ant kitos.

Ir ji užmigo saldžiame sapne.

Delnai sulenkti, galva palenkta ir remiasi į delnus.

Kas nutiko toliau?

Rankos šiek tiek išskėstos į šonus.

Tada grįžo lokiai,

Jie vaikšto, braidžioja iš vienos pusės į kitą.

Pamatę Mašą, jie supyko.

Rankas ant diržo, padaryk piktą veidą.

Maša labai išsigando

Pavaizduokite išsigandusį veidą.

Ir ji nuskubėjo namo.

Pedagogas: Gerai, vaikinai, eikime toliau.

- Vaikinai, pasakykite man, kuo dar galite keliauti?

Vaikai: traukiniu, automobiliu, oro balionu, troleibusu ir kt.

- Eime traukiniu. Aš būsiu garvežys, o jūs vagonai, mes statome.

Skamba Železnovų daina „Garvežys“.

-Užsimerk. „Kur tu, pasaka, atsakyk, parodyk mums vaikinus“ (skamba muzika).

Vaikai atveria akis.

Pedagogas: Dabar užduosiu mįslę. Atidžiai klausykite, tada sužinosite, kokioje pasakoje mes esame.

Jis yra rutulio formos.

Kartą jis buvo karštas.

Jis nušoko nuo stalo ir ant grindų.

Ir paliko močiutę.

Jis turi rausvą pusę.

Jis iš pasakos...

Vaikai: Imbierinis žmogelis.

- Žiūrėk, kaip vadinasi pasakos herojus?

Vaikai: Imbierinis žmogelis.

– Kokia figūra atrodo meduolis?

Vaikai: Į ratą.

- Vaikinai, pagalvokime, kaip kiti objektai mūsų grupėje atrodo kaip apskritimas.

D / Ir „Surask objektą“

Vaikai: automobilio ratas, vairas, laikrodis, kamuolys, plokštė ir kt.

Pedagogas: Vaikinai, jūs norite žaisti slėpynių su koloboku.

Vaikai: Taip!

Mokytojas slepia koloboką. Vaikai jo ieško.

Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite į savo stalus, ten yra magija

lapai, juos reikia nudažyti ir tada mes su tavimi rasime koloboką.

Tapyba dažais ant vaško.

(Vaikai sėdi prie stalų ir piešia lapus, ant kurių su žvake piešiamos scenos iš pasakos „Kolobokas“, ant paklodžių atsiranda bandelė su pasakos herojais).

Pedagogas: Gerai padaryta, radome koloboką.

Dabar atėjo laikas mums grįžti.

Verčiau tapkite ratu

Tvirtai laikykite rankas (skamba muzika, vaikai eina ratu)

Vienas du trys keturi Penki

Grįžtame atgal.

Atmerk akis. Štai ir vėl esame grupėje. Taigi mūsų kelionė baigėsi. Ar tau patiko? Kokias pasakas aplankėme, įvardink.

Vaikai: Trys lokiai, Teremok, Kolobok.

- Teisingai, gerai padaryta! Atsisveikinkime su svečiais (Vaikai atsisveikina ir išeina).

Peržiūra:

Atviros integruotos pamokos apie kalbos ugdymą antroje jaunesniojoje grupėje santrauka.

"rusas liaudies pasaka"Ropė"

Inna Starovoitova
Atviros integruotos pamokos apie kalbos ugdymą antroje jaunesniojoje grupėje santrauka. „Rusų liaudies pasaka“ Ropė“

Auklėtojas: Starovoitova Inna Georgievna

Tikslas: Mažų vaikų kalbos raida.

Užduotys: Išmok perpasakoti rusų liaudies pasaką"Ropė"

Mokykitės intonaciškai išraiškingai, perpasakodami atkurkite pasakos žodžius ir frazes.

Ugdyti vaikų kalbos aktyvumą, gebėjimą užmegzti dialogą.

Ugdykite susidomėjimą pasakomis, smalsumą.

Preliminarus darbas:

Pasakos skaitymas"Ropė"vaikų supažindinimas su herojais, teatralizuota veikla, pasakos vaidinimas"Ropė".

Pamokos eiga:

Auklėtojas: Vaikinai, šiandien pas mus atėjo svečiai, Pasisveikinkime.(Vaikai sveikina svečius).

Sveikinimai:

Atsistokime vienas šalia kito ratu

Tarkim"Sveiki"vienas kitą.

Mes netingi pasisveikinti;

Visiems"Ei!"ir"Gera diena!";

Jei visi šypsosi -

Labas rytas prasidės.

- Labas rytas!

Auklėtojas: Vaikinai, užeikite, atsisėskite ant kėdžių. Atnešiau tau pasaką. Tai mano krūtinėje. Bet norint jį atidaryti, reikia pasakyti magijąžodžiai:

Knock - trank, chok - chok,

Jūs atidarote skrynią.

Neatsidaro, sakykim visi kartužodžiai:

Knock - trank, chok - chok,

Jūs atidarote skrynią.(Vaikai taria žodžius kartu su mokytoju).

Auklėtojas: ar girdi? Ar kažkas ošia krūtinėje?(Vaikų atsakymai)

(Pelė žiūri.)

Vaikinai, kokioje pasakoje gyvena pelė?(Ropė)

Dar turiu kažką krūtinėje – išima ropę. Kokią pasaką tau atnešiau?(Vaikai atsako „Ropė“)... O, vaikinai, ar aš kažkur pamiršau knygą? Kaip būti? Ar galite man padėti papasakoti istoriją?

Klausimai:

Kas pasodino ropę?

Kokia ropė užaugo?

Kas norėjo ištraukti ropę?

Kas jam padėjo?

1. Bendras pasakos atpasakojimas"Ropė"pagal mnemoninę lentelę

2. Gal kas nors nori pats pabandyti pasakoti pasaką?

Šauniai padirbėta! Labai gerai papasakojome, o dabar pailsėkime.

Fizinis lavinimas.

Dedka sode

Pasodinau ropę.(atsisėdo)

Ir su vandeniu iš laistytuvo

Jis laistė ropę.(kylame tyliai)

Augti, augti, ropė,

Ir saldus ir stiprus.(ištiesimas ant kojų pirštų)

Užaugo ropė

Visų nuostabai(pakėlė pakabas)

Didelis - didelis,

Užteks skanėstų visiems.(rankos į šoną)

Užaugo ropė

Ir saldus ir stiprus.(ištiesimas ant kojų pirštų)

Užaugo ropė

Ir saldus ir stiprus.(ištiesimas ant kojų pirštų)

Veikla produktyvi.

Na, gerai papasakojai ir gražiai sužaidei. vaikinai, padėkokime mūsų pelei už tokią nuostabią pasaką. Kaip galime jai padėkoti? Padarykime dovanas, kurios primintų apie mus.

Taikymas"sorų ropė"

Na, o pelytė mums ir dovanų atnešė, skanių obuolių. Dabar plausime rankas ir valgysime obuolius.

Peržiūra:

Svarbiausias organizmo veiklos veiksnys yra sveikata. Sveikatos sąvoka apima ne tik ligos nebuvimą, ligos būseną, fizinį defektą, bet ir visiškos socialinės, fizinės ir psichologinės gerovės būseną.

„Sveikata yra kapitalas, kurį mums nuo gimimo dovanoja ne tik gamta, bet ir sąlygos, kuriomis gyvename.

„Vaikų sveikata yra tautos turtas“. Ši disertacija nepraranda savo aktualumo visada“.

Sveikatos palaikymas ir stiprinimas neįmanomas nesilaikant higienos taisyklių. Mokslininkai V.I. Molchanovas, G.N. Speransky, M.S. Maslovas, N.M. Schelovanovas ir kt. Jų darbuose pateikiama informacija ne tik apie vaikų ligų diagnostiką ir gydymą, bet ir apie sveikų vaikų priežiūrą, mitybą, grūdinimą ir auklėjimą. Ikimokyklinių įstaigų darbuotojai, remdamiesi šių mokslininkų tyrimais, rėmėsi kultūrinių ir higienos įgūdžių ugdymu. Kiekvienoje amžiaus grupėje ši užduotis atliekama pagal vaikų ugdymo programassodas. Tam tikro įgūdžio įsisavinimas vaikams užtrunka, todėl jo formavimo užduotis gali būti susijusi ne su vieneriais, o su keleriais vaiko gyvenimo metais.

Darželio ugdymo ir ugdymo programos orientuotos į kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimąsi skatinančios aplinkos darželyje kūrimą.

Ikimokyklinis amžius – svarbus laikotarpis, kai formuojasi žmogaus asmenybė, klojami tvirti fizinės sveikatos pamatai.

Vaikų kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai ugdomi nuo pat mažens, formuojant kultūrinius ir higieninius įgūdžius vyksta ne paprastas taisyklių, elgesio normų įsisavinimas, o itin svarbus kūdikio socializacijos, humanizavimo procesas.

Vaikų ugdymas asmeninės higienos įgūdžių žaidimais lemiamas vaidmuo saugant savo sveikatą, skatina teisingas elgesys namie. Kasdienio darbo su vaikais procese reikia siekti, kad asmens higienos taisyklių įgyvendinimas jiems taptų natūralu, tobulėtų higienos įgūdžiai.

Įgūdžiai – tai vaiko gebėjimas atlikti tam tikrus veiksmus, remiantis įgytomis žiniomis.

Įgūdis yra automatizuotas veiksmas, generuojamas kartojant ir mankštinantis.

Įgūdžiai įtvirtinami dėl pakartotinio veiksmo atlikimo, pratimų jį teisingai atlikti.

Įpročio perėjimas į įprotį pasiekiamas sistemingai jį kartojant tam tikromis identiškomis ar panašiomis sąlygomis. Įpročiai, priešingai nei įgūdžiai, sukuria ne tik galimybę atlikti veiksmą, bet ir suteikia patį jo įgyvendinimo faktą. Vaiko įgyti įpročiai išlieka ilgą laiką ir tampa, kaip sako populiari išmintis, antra prigimtimi. Įgyti įpročiai tampa stabilūs ir sunkiai perauklinami.

„Kad ir kokie svarbūs būtų įgūdžiai, nereikėtų pamiršti, kad vien jų įvaldymas neužtikrina teisingo elgesio. Suaugusieji turėtų visame kame rodyti pavyzdį ir reikalauti, kad vaikas laikytųsi tam tikrų taisyklių, patys visada jų laikėsi, buvo tvarkingi, tvarkingi ir pan.

Tyrimo tikslas – ištirti kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimosi procesą ir aprobuoti sistemą, skatinančią efektyvus naudojimasžaidimo metodai.

Tyrimo objektas – ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo procesas.

Tyrimo objektas – žaidimo metodo įtaka vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų asmens higienos įgūdžių formavimuisi.

Tyrimo tikslai:

- Tyrinėti teorinis pagrindas ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas.

- Nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų asmens higienos įgūdžių formavimosi lygį ikimokyklinio amžiaus sąlygomis.

- Atskleisti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymo ypatumus ir sukurti darbo sistemą, nustatyti žaidimo metodų, naudojamų asmens higienos įgūdžių formavimui, efektyvumo laipsnį.

Tyrimo metodai

Darbo procese taikyti įvairius pedagoginio tyrimo metodus: studijuoti ir analizuoti psichologinę, pedagoginę literatūrą; probleminių situacijų kūrimas; eksperimentinis – pedagoginis darbas; pokalbis su vaiku; kryptingas vaikų stebėjimas jų savarankiškoje veikloje.

Pagal garsaus fiziologo N.I. Schelovanova "Kasdienybė pirmaisiais vaiko gyvenimo metais yra teisingas laiko paskirstymas ir teisingas abipusis nuoseklumas tenkinant pagrindinius vaiko fiziologinius poreikius miego, maitinimo ir veiklos metu."

Ugdant kultūrinius ir higieninius įgūdžius, siekiama stiprinti vaiko sveikatą. Kartu tai apima ir svarbią užduotį – elgesio kultūros ugdymą. Rūpinimasis vaikų sveikata, jų fizinis vystymasis prasideda įskiepijant jiems meilę švarai, tvarkingumui, tvarkai. „Viena iš svarbiausių darželio užduočių“, – rašė N.K. Krupskaja, – ugdyti vaikams įgūdžius, stiprinančius jų sveikatą. Nuo mažens vaikus reikia mokyti prieš valgį nusiplauti rankas, valgyti iš atskiros lėkštės, švariai vaikščioti, kirptis plaukus, išsikratyti drabužius, negerti žalio vandens, valgyti laiku, miegoti laiku, būti daugiau. įjungta grynas oras ir tt".

Visos priemonės, kurias kuria ikimokyklinė higiena, prisideda prie normalios fizinės, higieninės vaikų raidos, sveikatos stiprinimo.

Sveikata yra platesnė sąvoka, kuri suprantama kaip visiškos fizinės, psichinės ir socialinės gerovės būsena – būtent tokį apibrėžimą pateikia Pasaulio organizacija sveikatos apsauga.

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimas yra ilgas procesas, šiuo atžvilgiu tos pačios užduotys gali būti kartojamos daug kartų. Įgūdžių ugdymas vykdomas tiesioginio poveikio, mankštos metodais, tai yra mokant, pratinant, todėl kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas turi būti planuojamas kasdienėje rutinoje. Gera vertė puikus mokytojas A.S. Makarenko. Jis manė, kad režimas yra auklėjimo priemonė, teisingas režimas turi būti pažymėtas tikrumu, tikslumu ir neleisti išimčių. Stebėjimai parodė, kad tose vaikų įstaigose, kuriose dienotvarkė vykdoma laikantis higienos reikalavimų ir visų rūšių veikla vykdoma aukštu pedagoginiu lygiu, vaikų darbingumo ir išsivystymo rodikliai yra aukšti.

O svarbiausia, kad pagal kasdienybę pastebima, kad mažiems vaikams higienai ir savęs priežiūrai skiriama daugiau laiko nei vyresniems, nes vyresniems vaikams šie įgūdžiai jau yra labiau išvystyti. Iš to svarbu pabrėžti, kad vaikų amžiaus ypatumai ir individualūs gebėjimai vaidina svarbų vaidmenį kasdienėje rutinoje.

Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai, jų reikšmė vaiko raidai

Vaikas nuo pat gimimo yra sociali būtybė, nes rūpinantis juo siekiama įvesti jį į suaugusiųjų pasaulį, nors tėvai ir mokytojai ne visada tai žino. Antklodė, čiulptukas, sauskelnė ir kiti daiktai – tai daiktai, kurių pagalba suaugęs žmogus įveda kūdikį į socialinį pasaulį. Šių daiktų pagalba patenkinami poreikiai: valgykite su šaukštu, peiliu, šakute, miegokite lovoje, apsiklokite antklode ir pan. Pats vaikas poreikio tenkinimo būdo neįvaldo ir be suaugusiojo pagalbos jo neatras, pats neišmoks.

Nuo pirmųjų gyvenimo dienų, formuojantis kultūriniams ir higieniniams įgūdžiams, vyksta ne paprastas taisyklių, elgesio normų įsisavinimas, o itin svarbus socializacijos, kūdikio sužmoginimo procesas, jo „įėjimas“ į vaikų pasaulį. suaugusieji. Psichinis vystymasis yra netolygus procesas, jo linijos neeina vienu metu, yra sparčiausio tam tikrų funkcijų, psichinių savybių vystymosi laikotarpiai. Šie periodai vadinami jautriais – palankiausiais vystymuisi. Pirminiam kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimuisi jautrus laikotarpis patenka į ankstyvąją vaikystę.

Vaikas pradeda susipažinti su žmogaus sukurtų daiktų pasauliu, turi įvaldyti su daiktu susijusius veiksmus, tarp kurių galima išskirti instrumentinius ir koreliacinius. Pirmieji suponuoja daikto meistriškumą – įrankį, kuriuo žmogus veikia kitą daiktą (pjauna duoną peiliu, valgo sriubą šaukštu, siuva adata). Koreliuojančių veiksmų pagalba daiktai perkeliami į tinkamas erdvines padėtis: mažylis uždaro ir atidaro dėžutes, įdeda muilą į muilinę, pakabina ant kabliuko už akutės, užsega sagas, suvarsto batukus.

Didelę reikšmę turi kasdienė rutina, formuojant kultūrinius ir higieninius įgūdžius. Dienos rutina yra aiški kasdienybė. Prisijungdamas prie kasdienės rutinos, atlikdamas kasdienius procesus, vaikas įgyja daugybę kultūrinių ir higieninių įgūdžių. Šie įgūdžiai yra vienas iš elgesio kultūros kasdieniame gyvenime komponentų. Įgūdis, tapęs poreikiu, yra įprotis. Įgūdis praustis leidžia vaikui tai daryti vikriai ir greitai, o įprotis praustis skatina tai daryti noriai ir be prievartos. Juos įsisavinant, kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai apibendrinami, atsiejami nuo juos atitinkančio dalyko ir perkeliami į žaismą, įsivaizduojamą situaciją, tuo įtakojant naujos veiklos rūšies – žaidimo formavimąsi.

Žaidime vaikai atspindi santykius, susiformuojančius kasdienių procesų eigoje. Vaikas su lėle elgiasi taip, kaip atitinkamose situacijose su juo elgiasi tėvai. Žaidime vaikai imituoja kasdienę veiklą (rankų plovimą, valgymą), taip fiksuodami veiksmus su namų apyvokos daiktais (šaukštu, puodeliu ir kt.), taip pat atspindi taisykles, kurios slypi už kultūrinių ir higieninių įgūdžių įgyvendinimo: lėlės drabužius. turi būti kruopščiai sulankstytas, gražiai išdėliokite indus ant stalo.

Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai susiję ne tik su žaidimu. Jie sudaro pirmosios vaikui prieinamos darbo veiklos – savitarnos darbo – pagrindą. Savitarnai būdinga tai, kad vaiko veiksmai neturi socialinio motyvo, yra nukreipti į jį patį. „Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas turi įtakos ne tik žaidimui ir darbo veikla, bet ir apie vaiko santykius su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Jei jis nori parodyti suaugusiam, ką išmoko, pelnyti pritarimą ir palaikymą, aiškiai parodykite, kad jį gerbia, gerbia jo reikalavimus. Priima ir jų laikosi, tada bando pamokyti bendraamžį“, – svarsto G.А. Uruntaeva ir Yu.A. Afonkina.

Įvaldę kultūrinius ir higieninius įgūdžius, galima palyginti save su kitais vaikais: ar aš tai darau geriau ar blogiau? Galiu net draugą pamokyti! Padėsiu suaugusiems ir Mažasis brolis! Taigi, lyginant save su kitais, susidaro prielaidos savigarbai, savo galimybių ir įgūdžių suvokimui, savikontrolei formuotis. Vykdydamas buitinius procesus vaikas stebi, lygina, analizuoja, nustato priežasties-pasekmės ryšius. Jis galvoja, kur dingo muilas, nes iš pradžių buvo didelis gabalas, o po kurio laiko jis tapo labai mažas, kodėl vanduo nuplauna putas ir nešvarumus nuo rankų, kaip galima padalyti kotletą per pusę šakutė, kur arbatoje dingsta cukrus, kodėl sausa nosinė ir t.t.

Iš pradžių priežastis-pasekmės ryšį vaikas pastebi padedamas suaugusiojo, kuris užduodamas klausimus ir aiškindamas atkreipia į juos vaiko dėmesį. Svarbu, kad į konkrečią situaciją būtų įtraukti patiems mažiausiems skirti klausimai ir paaiškinimai. Tokiu atveju reikėtų pasikliauti kūdikio patirtimi.

Ankstyvosios vaikystės laikotarpiu formuojasi toks asmeninis neoplazmas kaip savojo „aš“ sąmonė. Tai išreiškiama tuo, kad kūdikis pradeda save vadinti pirmuoju asmeniu: „Aš pats“. Už to slypi savo veiklos suvokimas, savo veiksmų rezultato atskyrimas nuo pačių veiksmų. Vaikas pradeda suprasti, kad tai jis atliko veiksmą, tai jis pasiekė rezultatą, patiria pasididžiavimą savo pasiekimais, vėl ir vėl stengiasi parodyti savo aktyvumą ir savarankiškumą, parodydamas kitiems savo „aš“: aš pats žinau. kaip praustis, rengtis, apsiauti batus, šukuotis, galiu pati valgyti. Tegul tai būna lėtai, bet aš pats! Nors iki šiol jis įvaldęs tik paprastus veiksmus, jie leidžia pasijusti suaugusiu, nepriklausomu.

Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai yra skirti pačiam vaikui. Atlikdamas sanitarines ir higienines procedūras, kūdikis suvokia save. Jis formuoja idėją apie savo kūną. Apsirengdamas ir prausdamasis vaikas, tyrinėdamas savo atspindį veidrodyje, supranta kai kuriuos jame vykstančius pokyčius buities procese: veidas iš nešvaraus virto švariu, plaukai nuo išsišiepusių tapo gražiai. šukuotos, kojos buvo audamos batais, ant rankenų uždėtos kumštinės pirštinės. Vaikas pradeda kontroliuoti savo išvaizdą: atkreipia dėmesį į nešvarias rankas, pastebi drabužių problemas, prašo suaugusiojo padėti susitvarkyti, mažyliui atsiranda švaros ir tvarkos poreikis. Tai yra, veiksmai, jų komponentai tobulėja patys, keičiasi patys, o ne objektas. Todėl jie formuoja kūdikio idėją apie savo kūną. Avindamas batukus, kūdikis apžiūri kojytes, užsimauna pirštines – rankenas, užsiriša lankelį ar šaliką – veidelį. Apsirengdamas, prausdamasis vaikas mato savo atspindį veidrodyje, pastebi jame vykstančius pokyčius.

Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai sutampa su kita protinės raidos linija – valios ugdymu.

Vaikas vis dar nežino, kaip ką nors padaryti. Todėl bet koks veiksmas atliekamas labai sunkiai. Ir ne visada norisi užbaigti pradėtą ​​darbą, ypač jei nieko neįvyksta. Tegu mama ar mokytoja pamaitina, nusiplauna rankas, nes taip sunku išsilaikyti už slidaus muilo, kai jis iššoka iš rankų ir nepaklūsta. Mama tai padarys geriau ir greičiau. Ir jei suaugusieji skuba padėti vaikui kilus menkiausiems sunkumams, išvaduoti jį nuo būtinybės dėti pastangas, tada jis labai greitai susiformuos pasyvią poziciją: „prisegti“, „surišti“, „apsirengti“. “. Afonkina Yu.A. ir Uruntaeva G.A. pagalvokite: „Norint atlikti veiksmą, gauti kokybišką rezultatą, reikia dėti valingas pastangas.

Su amžiumi, įvaldydamas kultūrinius ir higieninius įgūdžius, mažylis suvokia jas lemiančias elgesio taisykles. Ir tokios taisyklės pradeda reguliuoti vaiko veiksmus, juos kontroliuoti. Tai yra, vaiko elgesys tampa savavališkas. Jis suvaržo savo betarpiškus jausmus ir siekius, savo veiksmus pajungia iš anksto užsibrėžtam tikslui, gali atsisakyti to, ko nori, jei to reikalauja socialinė elgesio taisyklė.

Taigi kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas yra susijęs su etiniu ikimokyklinuko ugdymu.

Vaikų asmeninės ir visuomenės higienos įgūdžių ugdymas atlieka esminį vaidmenį saugant jų sveikatą, prisideda prie teisingo elgesio kasdieniame gyvenime, viešose vietose... Galų gale ne tik jų, bet ir kitų vaikų bei suaugusiųjų sveikata priklauso nuo būtinų vaikų higienos taisyklių ir elgesio normų žinojimo ir įgyvendinimo. Palaipsniui, formuojantis kultūriniams ir higieniniams įgūdžiams, mažylis pradeda suvokti, kad elgesio taisyklių įgyvendinimas yra dėl žmonių santykių normų, o jų laikantis rodoma pagarba aplinkiniams, nes nemalonu žiūrėti. prie slogaus ar nešvaraus žmogaus. Vaikas supranta, kad elgesio taisyklių pažeidimas gali pakenkti ne tik jam pačiam, bet ir kitam žmogui.

Kasdienio darbo su vaikais procese reikia siekti, kad asmens higienos taisyklių įgyvendinimas jiems taptų natūralu, o su amžiumi nuolat tobulėtų higienos įgūdžiai. Pradžioje vaikai mokomi laikytis pagrindinių taisyklių: nusiplauti rankas prieš valgį, pasinaudojus tualetu, pažaidus, pasivaikščiojus ir pan. Vidutinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai turėtų daugiau žinoti apie asmens higienos taisyklių įgyvendinimą; rankas plaukite patys su muilu, muiluodami kol susidarys putos ir sausai nušluostykite, burnos skalavimui naudokite individualų rankšluostį, šukas, stiklinę, pasirūpinkite, kad viskas būtų švaru. Asmeninės higienos įgūdžių formavimas taip pat suponuoja vaikų gebėjimą visada būti tvarkingiems, pastebėti drabužių problemas, jas taisyti savarankiškai ar padedant suaugusiems. Higieninis ugdymas ir mokymas yra neatsiejamai susiję su kultūringo elgesio ugdymu. Visa informacija apie higieną vaikams yra įvedama Kasdienybė vykdant įvairią veiklą ir poilsį, t.y. kiekviename režimo komponente galima rasti palankų momentą higieniniam ugdymui.

Veiksmingam ikimokyklinukų higieniniam ugdymui didelę reikšmę turi ir aplinkinių bei suaugusiųjų išvaizda. Turime nuolat prisiminti, kad tokio amžiaus vaikai yra labai pastabūs ir linkę mėgdžioti, todėl mokytojas turėtų būti jiems sektinas pavyzdys.

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo sąlygos ir metodai

Pagrindinės sėkmingo kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimo sąlygos – racionaliai organizuota aplinka, aiški kasdienė rutina ir suaugusiųjų lyderystė. Racionaliai organizuota aplinka suprantama kaip švarios, pakankamai erdvios patalpos su reikalinga įranga, užtikrinančia visų režimo elementų (prausimasis, valgymas, miegas, mankšta ir žaidimai), buvimas.

Kultūriniams ir higieniniams įgūdžiams formuotis taip pat būtina parengti bendruosius kriterijus vertinant atskirus veiksmus, aiškiai nustatyti daiktų, žaislų buvimo vietą, jų valymo ir laikymo tvarką. Vaikams ypač svarbus sąlygų pastovumas, kiekvieno reikalingo daikto paskirties ir vietos žinojimas per dieną. Pavyzdžiui, prausykloje turi būti pakankamai reikiamo dydžio kriauklių, kurių kiekvienoje yra muilo; kriauklės ir rankšluosčiai dedami atsižvelgiant į vaikų ūgį; ant pakabos virš kiekvieno rankšluosčio yra paveikslėlis. Tai padidina vaikų susidomėjimą skalbimu. Kasdienis rutina numato kasdienį higienos procedūrų kartojimą tuo pačiu metu – tai prisideda prie laipsniško elgesio kultūros įgūdžių ir įpročių formavimo. Jų formavimasis vyksta žaidimuose, darbe, užsiėmimuose, kasdienybėje. Kartodama kasdien, dienos rutina išmoko vaiko organizmą tam tikro ritmo, suteikia aktyvumo kaitos, taip apsaugodama nervų sistema vaikai nuo pervargimo. Dienos režimo įgyvendinimas prisideda prie kultūrinių ir higieninių įgūdžių, išsilavinimo, organizuotumo ir drausmės formavimo. Kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimas vykdomas vadovaujant suaugusiems – tėvams, auklėtojui. Todėl turi būti užtikrintas visiškas reikalavimų nuoseklumas. ikimokyklinis ir šeima. Tarp daugelio metodų klasifikacijų yra ikimokyklinio ugdymo pedagogika buvo priimta klasifikacija, kuri remiasi pagrindinėmis mąstymo formomis, kurios lemia vaikų veiklos metodų pobūdį mokymosi procese. Šios formos apima vizualinį – efektingą ir vizualinį – vaizdinį mąstymą. Šiuo atžvilgiu pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo metodai yra vaizdiniai, žodiniai, žaidimai ir praktiniai metodai. Pasiruošimas savarankiškų savitarnos judesių įgūdžių formavimui – ugdyti teigiamą vaiko požiūrį į aprengimą, prausimąsi, maitinimą. Norint išmokti kai kurių įgūdžių, pavyzdžiui, kultūringai maitintis, reikia daug dirbti, nes tam vaikai turi išmokti tam tikra seka atliekamų veiksmų (taisyklingai sėdėti prie stalo, naudoti valgymo indus, servetėlę ir pan.).

V ikimokyklinio amžiaus vaikai ypač linkę į mėgdžiojimą, todėl asmeninis suaugusiųjų pavyzdys vaidina svarbų vaidmenį formuojant įgūdžius. „Primygtinai reikalaudami, kad vaikai prieš vakarienę nusiplautų rankas, nepamirškite to reikalauti ir iš savęs. Pabandykite pasikloti savo lovą, tai visai nesunkus ir gėdingas darbas“, – patarė A.S. Makarenko.

Darželio auklėtojai ir tėvai visada turėtų tai atsiminti. „Tavo paties elgesys yra pats svarbiausias dalykas. Negalvokite, kad auginate vaiką tik tada, kai su juo kalbatės, mokote ar įsakote. Jūs jį auklėjate kiekvieną savo gyvenimo akimirką, net kai nesate namuose. Kaip tu rengiesi, kaip kalbi su kitais žmonėmis ir apie kitus žmones, kaip džiaugiesi ar liūdi, kaip elgiesi su draugais ir priešais, kaip juokiesi, skaitai laikraštį – visa tai vaikui labai svarbu“, – sakė A.S. Makarenko

Ikimokyklinio amžiaus vaikams labai svarbu suvokti kultūrinių ir higieninių įgūdžių svarbą, juos reikia supažindinti su pagrindinėmis žiniomis apie racionalias asmens higienos taisykles, jos svarbą kiekvienam ir aplinkiniams, ugdyti tinkamą požiūrį į higieną. procedūras. Visa tai prisideda prie įgūdžių tvirtumo ir lankstumo, kurie yra labai svarbūs formuojant tvirtus įpročius. Šiuo tikslu taip pat galite naudoti įvairias užduotis, neįprastas situacijas žaidimo, užsiėmimų, pasivaikščiojimų metu ir pan. Pirmiausia turėtumėte pakviesti vaikus pagalvoti ir pasakyti, ką ir kaip jie darys. Tada sekite vaikų veiksmus ir vėl grįžkite prie jų bendros diskusijos, vertinimo.

Visiems diegti kultūrinius ir higieninius įgūdžius amžiaus grupėse ah rodomas, pavyzdys, paaiškinimas, paaiškinimas, padrąsinimas, pokalbiai, veiksmo pratimai. Žaidimų technikos plačiai naudojamos, ypač jaunesniame ikimokykliniame amžiuje: didaktiniai žaidimai, eilėraščiai, eilėraščiai („Švaresnis skalbimas – nebijok vandens“; „Anksti ryte auštant pelės ir kačiukai, ir ančiukai, ir blakės, ir vorai...“ ir t. t.). N.F. Vinogradova pažymi: „Taip pat būtina tinkamai valdyti vaikų veiksmus. Prieš reikalaudamas iš vaiko savarankiškumo savitarnoje, jis mokomas veiksmų, reikalingų rengiant, prausiant, valgant.

Prie ekrano pridedamas paaiškinimas. Bet koks veiksmas turi būti rodomas taip, kad būtų paryškintos atskiros operacijos – pirmiausia reikšmingiausios, o vėliau – papildomos. Operacijos atliekamos griežta tvarka su nedideliu intervalu (ne daugiau kaip 5-10 sekundžių), kitaip dinaminis stereotipas nesusiformuoja. Veiksmo rodymas vaikams būtinai lydimas deklamavimo („Dabar paimkite rankšluostį ir nuvalykite kiekvieną pirštą“). Tada suaugęs žmogus veikia kartu su kūdikiu, atlieka susijusius veiksmus. Pavyzdžiui, jis paima rankas į savo rankas, putoja ir pakiša po vandens srove. Taip vaikas susikuria sensomotorinį veikimo būdą, taip pat vaizdą apie veiksmą sudarančių operacijų ir sąlygų, kuriomis jis vyksta. Suaugęs žmogus palaipsniui suteikia kūdikiui didesnį savarankiškumą, kontroliuodamas operacijų atlikimą ir rezultatą, o vėliau tik rezultatą. Lavindamas įgūdžius vaikas mokosi išlaikyti veiklos tikslą, nesiblaškyti. Taip pat turėtumėte atkreipti vaikų dėmesį į tam tikrų veiksmų racionalumą. Pavyzdžiui, po naudojimo rankšluostį pirmiausia reikia ištiesinti, o tada pakabinti – taip jis geriau džiūsta, nenukrenta ant grindų. Pageidautina, kad suaugusieji demonstruojant veiksmus ir vaikų bandymus juos atlikti savarankiškai lydėtų ne tik paaiškinimais, bet ir klausimais, nukreipiančiais vaiko dėmesį į būtinybę veikti tam tikru būdu.