Téma lekcie:„Kto kde žije, kde čo rastie“ (park)

Jazykolam dňa:"Saša zrazil hrbole palicou."

Účel lekcie: aktualizácia a doplnenie vedomostí detí o obyvateľoch parku.

Vybavenie a materiály: detské kresby na tému "Môj strom"; obrázky rôznych stromov, listov a kvetov, na nich rastúcich plodov, prinesené deťmi a vybrané učiteľkou; tabuľky na zaznamenávanie výsledkov počítania stromov, ceruzky.

prípravné práce

Pozorovanie „Môj strom“. Od samého začiatku jari každé dieťa sleduje určitý strom. Deti už vedia o svojich stromoch veľa povedať, dať im Detailný popis. Deti vedia, či stromy, ktoré sledujú, teraz kvitnú, ako vyzerajú ich kvety, či sa objavili listy, čo sa stane ako prvé: kvety kvitnú alebo kvitnú listy?

Vyzvime deti, aby si s pomocou rodičov alebo učiteľa nakreslili vlastné stromy, pripravili o nich rozprávku.

Čítanie. V. Zotov "Lesná mozaika", D. Kaigorodov "Darčeky stromu", "Ako dlho žije strom?", "Májové dieťa", N. Sladkov "Teplé kmene", "Atraktívny dub", "Zmätené porasty" “, A. Lopatina „Múdrosť stromu“, „Život stromu“, „Komu smiech, tomu slzy“, „Umelec a javor“, „Neposlušný javor“, „Magický jarabina“, „Macešky ““, N. Osipov „Podzemné kotvy“, M. Skrebtsova „Ako sa blesk stretol s dubom“, „Hovorivá breza“, „Brezička“, „Zlatý stromček“, „Lipkine dary“, „Osika a vánok“, „Dobrý vtáčik Čerešňa, „Šaty zo snehových vločiek“, „Darček Ivuškin“, „Zázračný strom“, „Vnútorná krása“, „Kúzelné listy“, „Duchovia jari“, „Pľúcnik a čmeliak“, „Husacia cibuľa“, Y. Dmitriev „Ako Oaks Settle“, S. Shkolnikova „Toplar Fluff“.

Kresliace práce. Uvažujme o rastlinách rastúcich v parkoch, vyberieme medzi nimi stromy, kríky, trávy. Počas prechádzky nájdeme charakteristické znaky týchto skupín rastlín. Všimnite si, že strom má jeden silný kmeň a ker má niekoľko tenkých kmeňov vyrastajúcich zo spoločného koreňa.

Pomôžme deťom naučiť sa básničky o rastlinách a zvieratách – obyvateľoch parku.

Časť I. Pozvánka na dovolenku

Ciele: využitie schopnosti poskladať príbeh z kresby; rozvoj reči (používanie konštrukcií predpokladov).

Práca na kresbe "Tajomný list". Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že niekto poslal list. Obálka obsahuje kresbu. Zobrazuje deti a učiteľa. Idú do parku. Tam ich stretávajú stromy, vtáky a hmyz.

Na základe otázok alebo samy deti list „prečítajú“. Poďme diskutovať o tom, kto nám poslal tento list a prečo?

Učiteľ navrhuje, aby nás niekto pozval na návštevu? Ktorý z obyvateľov parku poslal tento list?

učebná úloha. Zistite, kto žije a čo rastie v parku.

Príbehy podľa kresby "Môj strom". Deti, ktoré sledovali stromy v parku, rozprávajú svoje príbehy. „Hlásia“, čo sa deje s ich stromami. Možno kvitnú alebo sa na nich objavujú listy alebo sa na ich konároch uhniezdili veže atď.

Prečítajme deťom o tých stromoch, ktoré ešte nespadli do sféry záujmu našich mladých pozorovateľov.

Čítanie. N. Sladkov „Vŕbové hody“. Deti musia pozorne počúvať a snažiť sa nájsť odpoveď na otázky: Aký hmyz môžeme stretnúť v parku? Kde by sa mali nachádzať?

„Vŕba rozkvitla – hostia zo všetkých strán. Kríky a stromy sú stále holé a sivé; vŕba medzi nimi je ako kytica, ale nie jednoduchá, ale zlatá. Každé nové jahňa je nadýchané žlté kura: sedí a žiari. Ak sa ho dotknete prstom, prst zožltne. Kliknete - zlatý dym sa bude pariť. Vôňa - med.

Hostia sa ponáhľajú na hostinu. Priletel čmeliak - nemotorný, chlpatý ako medveď. Basované, prehadzované a obracané, všetko zamazané peľom.

Pribehli mravce: chudé, rýchle, hladné. Vrhli sa na peľ a bruchá sa im nafúkli ako sudy. To a pozri, ráfiky na žalúdkoch prasknú.

Prileteli komáre: nohy v hrsti, krídla sa mihajú. Malé helikoptéry. Okolo lezú nejaké ploštice. Muchy bzučia. Motýle roztiahli krídla. Sršeň na sľudových krídlach je pruhovaný, nahnevaný a hladný ako tiger.

Všetci bzučia a ponáhľajú sa: vŕba sa zazelená - hostina sa skončila. Zazelená sa, stratí sa medzi zelenými kríkmi. Tak ju choď nájsť!

A teraz - ako zlatá kytica.

Mobilná hra na rozvoj pozornosti "Ten strom, potom ker, potom tráva." Deti sa prechádzajú po „ceste“ lemovanej švihadlami. Ak učiteľ vysloví názov stromu, musí zdvihnúť ruky, postaviť sa na prsty, natiahnuť sa. Ak zaznie názov kríka, deti natiahnu ruky dopredu a potom ich roztiahnu ďaleko do strán. Keď deti počuli názov bylinkovej rastliny, musia si sadnúť a pokračovať „husím krokom“.

Časť II. "V parku rastú dohady, tam žijú hádanky!"

Ciele: rozvíjať schopnosť riešiť hádanky rôzne druhy pomocou nových informácií.

Overme si, či sme si zapamätali všetky dôležité informácie o rastlinách parku. Deťom sa ponúkajú hádanky o stromoch, vtákoch a hmyze, ktoré možno nájsť v parku, a farebné obrázky jeho obyvateľov.

Nestarať sa o počasie

Kráča v bielych šatách,

A v jeden z teplých dní

May jej dáva náušnice. (Breza.)

Ako snehová guľa je biela

Kvitla na jar

Vyžarovala jemnú vôňu.

A keď príde čas

Okamžite sa stala

Všetko z bobule je čierne. (Vtáčia čerešňa.)

Vyšiel som zo suda s omrvinkami,

Korene začali a rástli,

Stal som sa vysokým a mocným

Nebojím sa búrok ani mrakov.

Kŕmim kancov a veveričky -

Nič ako ovocie mojej kriedy. (Dub)

Tu je rastlina pred nami.

Má, pozri, môj priateľ,

Otec - s červenými náušnicami,

Mama - s bielou bradou! (Topoľ.)

Aj v noci mravec

Nenechajte si ujsť svoj domov:

Cesta až do úsvitu

Rozsvieťte lampáše.

Na veľkých tyčiach v rade

Svietidlá sú biele. (Konvalinky.)

Tenká stonka pozdĺž cesta.

Na konci sú náušnice.

Listy sú na zemi

Malé pádla.

Je skutočným priateľom detí.

Lieči rany na nohách a rukách. (Plantain.)

gazdiná

Lietanie nad trávnikom

Pohladiť po kvete -

O med sa podelí. (Včela.)

Na jeseň vrazí do štrbiny,

A na jar to bude bzučať, zobuď sa. (Hmyz: mucha, chrobák.)

Z konára na cestu

Od trávy po steblo trávy

skákacia pružina,

Zelený chrbát. (Kobylka.)

okrídlený fashionista,

Šaty sú pruhované.

Rast, aj keď drobky,

Uhryznúť - bude zle. (Osa.)

Na steble trávy horí lampáš,

Hovorí svojim priateľom:

"Poď ku mne na čaj" -

A nočné svetlo sa celú noc nevypne. (Svetluška.)

Ide ku kvetu.

Poháňané:

Tenká hadica-proboscis

Lezie do kvetu.

Najlepšie palivo

Kvetinová sladká šťava!

Po presnom vyznačení trasy

Zo slnečných krajín

Letí do krajiny kvetov

Huňatý tuk ... (čmeliak).

Pozrite sa na dobrých chlapcov

Veselý a živý

Ťahajte zo všetkých strán

Stavebný Materiál.

Tu jeden zrazu narazil

Pod ťažkým bremenom

A priateľ sa ponáhľa na pomoc -

Ľudia sú tu dobrí!

Žiadna práca na celý život

Nedá sa žiť... (mravec).

Ľahko sa bude trepotať z kvetu.

Hneď ako rozkvitne jar.

Dve krídla - dva okvetné lístky,

Je ako kvet. (Motýľ.)

Zelenkastý chrbát,

žltkasté brucho,

malá čierna čiapočka

A pásik šatky. (sýkorka)

Čierny, šikovný,

Kričí: "Krak!"

Červy sú nepriateľmi. (Veža.)

Na jar na stromoch

Bola postavená dedina.

Ako začína vietor

Všetky stromy sa kývajú.

stromy sa hojdajú,

A s nimi aj dedina. (Vtáčie hniezda, ako je kurník.)

Na stožiari je veselý domček

S okrúhlym malým oknom.

Aby deti spali

Dom trasie vietor.

Otec spieva na verande -

Je pilotom aj spevákom. (Starling house a starling.)

Ako vtáky v jarnej starostlivosti -

Lov na červy, chrobáky.

Čakanie na večeru dobre vykonané -

Žltoústy ... (kurčatá).

Zhrnutie lekcie. Zaznamenávame úspechy detí, zameriavame ich pozornosť na to, že väčšinu informácií získavali sami, pozorovaním svojich stromov. Vyzdvihujeme aj zaujímavú spoločnú prácu detí a rodičov, ako aj samostatne splnené úlohy.

Teraz môžete ísť do parku. Máme so sebou darčeky - krásne básničky a ... kriedu zriedenú vo vode.

Následná práca

Aké krásne je na jar v parku! Ako tu spolu v harmónii nažívajú stromy, kríky, bylinky, vtáky, zvieratá a hmyz. Pri prechádzke parkom nájdeme známe rastliny a živočíchy, zoznámime sa s jeho ďalšími obyvateľmi. Čítali sme im básne pripravené špeciálne pre návštevu.

Pozvime deti, aby sa zapojili do bielenia stromov, aby sme ich ochránili pred škodcami a príliš horúcim slnkom.

Najhladšia cesta do Vesmíru vedie cez húštinu. John Muir

Stromy sú básne, ktoré zem píše do neba. Dáme ich dole a zmeníme ich na papier, aby sme naň napísali našu prázdnotu. Kahlil Gibran

Stromy sú ako ľudia a tiež milujú spoločnosť svojho druhu. Len málokto dáva prednosť samote. Jens Jensen

Je úžasné, že vidíme stromy a už sa im nečudujeme. Ralph Emerson

Nejeden z nás, ľudí, sa v živote usadí tak šikovne ako – ak, samozrejme, nepočítame deväť mesiacov pred prvým nádychom. Bernard Show

Mám rád stromy: podľa môjho názoru sú lepšie ako ostatní, ktorí dokážu znášať podmienky života. Willa Cater

Uhlie je v okamihu hotové, ale les rokmi rastie. Seneca

Predmestie je miesto, kde developer vyklčoval, vydláždil ulice a dal im mená stromov. Bill Vaughan

Zasadenie stromu je najnesobeckejšie zo všetkých ľudských činov. Je to čistejší akt viery ako mať deti. Thornton Wilder

Medzi stromami je vždy dobre, na rozdiel od ľudí. David Mitchell

S človekom sa deje to isté ako so stromom. Čím viac sa usiluje nahor, k svetlu, tým hlbšie siahajú jeho korene do zeme, nadol, do tmy a hlbiny - do zla. Friedrich Nietzsche

Človek bol stvorený, aby išiel vpred a vyššie... Nemôže byť blaho, keď všetci ležia pod krásnymi stromami a nerobia nič iné. Maxim Gorkij

Život bez lásky je ako strom bez kvetov a ovocia. Kahlil Gibran

Ako ovocie stromu, aj život je najsladší tesne predtým, ako začne blednúť. Nikolaj Karamzin

Naše životy sú ako ostrovy v oceáne alebo v lese, ktorých korene sú prepletené v podzemných hlbinách. William James

Genealogický strom je ako živý. Ak nie je neustále vyživovaná, vysychá. Boris Shapiro

Vrúbľovaný strom pripomína „politika s návnadou“. Obe sa vyvíjajú správnym smerom. Boris Shapiro

Strom, ktorý rastie roky, je vyrúbaný za minútu. Silovan Ramishvili

Vrúbľovanie na strome mení výsledok. Silovan Ramishvili

Strom bez koreňov a korene bez stromu nežijú. Silovan Ramishvili

Ak sa ľudia vrátia bývať na stromy, začnú si tam stavať guľometné hniezda. Jurij Bazylev

Stromy nerastú do neba. Henri Fayol

Na to zrejme existuje púšť, aby sa ľudia radovali zo stromov. Paulo Coelho

Až keď príde zima, ukáže sa, že borovice a cyprusy prichádzajú o šaty ako posledné. Konfucius

Mohutný dub v skleníku nevyrastie. Neznámy autor

ACORN - klub na začiatku kariéry. Neznámy autor

Strom nie sú len konáre a listy, ale aj tieň pod stromom a cez ne obloha. Andrej Biťov

Aby ste sa kochali harmóniou stromu na zemi, nepozerajte sa na kľukaté korene v podzemí. Eduard Asadov

Strom zasadí jeden človek a v jeho tieni odpočívajú tisíce ľudí. Baurzhan Toyshibekov

Búrka nepoškodzuje malé stromy, ale vysoké, láme ich, vyvracia. Jána z Damasku

Strom, bez ohľadu na to, aké silné a silné má korene, môže byť vyvrátený za hodinu, ale trvá roky, kým prinesie ovocie. Muhammad Azzahiri As-Samarkandi

Každý nesplnený sľub je bezvodý mrak, nenabrúsená šabľa a neplodný strom. Muhammad ibn Ali As-Samarkandi

Niekto klope na drevo z poverčivosti a niekto z príbuzných citov. Pavel Sharpp

Hovorí sa, že strom musí byť zasadený, aby mohol žiť. V skutočnosti to nestačí – je potrebné, aby bolo viac stromov vysadených ako vyrúbaných. Sergej Fedin

Nadmerný odpočinok je lenivosť; nadmerný strom "r-r-time" - a peň! Arsen Asov

Mladý dub od smútku vyschol a teraz na radosť starého muža vyschol palicu. Arsen Asov

Borovicový les - Brat, samozrejme, - Elnik ... Arsen Asov

Manželka chce veľký strom peňazí
a mám viac papierových peňazí! (môže byť drevený) Michail Kamakin

Keby boli stromy inteligentné ako ľudia, ich starosť o blížneho by sa zredukovala na večnú otázku – ako vyrúbať iné stromy, aby ste ich lepšie spoznali pri pni! Vitalij Vlasenko

Z dubového dreva dokáže človek vyrobiť tisíce vecí, no nikto nedokáže vyrobiť zázrak prírody – žaluď. Georgij Alexandrov

Ľudia na celom svete si utierajú zadok krásnymi stromami. Jack Kerouac

Lesy učia človeka chápať krásu. Anton Čechov

Trpezlivosť nerastie na každom strome. Thomas Fuller

Ten, kto rúbe konár, na ktorom sedí, ešte nezliezol zo stromu. Vladimír Kolechitsky

Nezabíjajte strom kopaním do koreňov. Staš Jankovskij

Les sa nepostará o každý strom. Georgij Alexandrov

Láska nie je večná, ale dáva nový vždyzelený strom života. Georgij Alexandrov

Ak náš človek dostane slobodu pohybu, opäť vylezie na strom a začne snívať o civilizácii! Sergej Myrdin

Toto je povinnosť skutočného muža: chrániť všetkých, ako strom chráni cestovateľa pred páliacim slnkom, a pracovať tak, aby sa veľa ľudí tešilo z toho, čo dosiahne, tak ako úrodný strom prináša ovocie. Tamil Katren

Dôveryhodnosť priťahuje klam ako osamelý strom v poli priťahuje blesky. Jurij Tatarkin

Dôveryhodnosť je krehká semiačka bujného stromu viery. Jurij Tatarkin

Charakter je ako strom a povesť je jeho tieň. Záleží nám na tieni, ale na čo skutočne musíme myslieť, je strom. Abrahám Lincoln

Muž je vždy hrdý, že má niekde napísané svoje meno, hoci aj na kôru stromu, a vždy je prekvapený, keď ho už nenájde. Alexandre Dumas (syn)

Slová sú ako listy: strom, ktorý ich rodí veľa, prináša veľmi málo ovocia. Alexander Pop

Ak mi povedia, že zajtra príde koniec sveta, tak dnes by som zasadil strom. Martina Luthera

Dvaja nešťastníci, ktorí sú v priateľstve, sú ako dva slabé stromy, ktoré, keď sa o seba opierajú, ľahšie odolávajú búrkam a všelijakým prudkým vetrom. Kozma Prutkov

V moderných podmienkach projektové vzdelávanie sa považuje za rozvíjajúci sa, založený na dôslednej realizácii komplexných vzdelávacích projektov s informačnými prestávkami na osvojenie si základných teoretických vedomostí.

Základy projektového učenia vyvinul a otestoval americký vedec John Dewey (1859-1952).

Hlavnou úlohou vzdelávania je skutočné štúdium okolitého života. Učiteľ a deti idú touto cestou spolu, od projektu k projektu. D. Dewey pod projektom pochopil postupne sa stávajúce zložitejšie praktické úlohy plánované a vykonávané deťmi. Tak bola vyvinutá nová didaktická metóda - metóda projektov.

Vysoká úroveň vyhľadávacej aktivity je druhovou odlišnosťou človeka.

Projekt, ktorý deti predvádzajú, poznamenáva D. Dewey, by mal v nich vzbudiť nadšenie, zaujať, vychádzať zo srdca. Vtedy sa uvedomí potreba vedomostí a budú lepšie absorbované. Deti sa prácou na projekte učia stanoviť si cieľ, vyberať prostriedky na jeho dosiahnutie, vyhodnocovať dôsledky, rozhodovať sa a niesť za ne zodpovednosť, učia sa myslieť, t.j. rozvíjať intelektuálne. Keďže projektová metóda je systém postupne sa stávajúcimi zložitejšími praktickými úlohami, dochádza k neustálej reštrukturalizácii skúseností dieťaťa, prehlbovaniu jeho vedomostí a zdokonaľovaniu jeho zručností, rozvíjaniu takých osobnostných čŕt ako je samostatnosť, iniciatíva, zvedavosť, interakčné skúsenosti atď. .

Môžeme teda formulovať hlavné teoretické pozície projektového vzdelávania sú nasledovné:

1. V centre pozornosti je dieťa.
2. Vzdelávací proces je postavená v logike činnosti, ktorá má pre dieťa osobný význam, čo zvyšuje jeho motiváciu k učeniu.
3. Individuálne tempo práce na projekte zabezpečuje, že každé dieťa dosiahne svoju vlastnú úroveň rozvoja.
4. Hlboká vedomá asimilácia základných vedomostí je zabezpečená ich univerzálnym použitím v rôznych situáciách.

Projekty je možné klasifikovať z nasledujúcich dôvodov:

1. Dominantná aktivita v projekte:

• výskumný projekt (napríklad „Strom“, „Vtáky nášho regiónu“ atď.);
• orientované na prax (napríklad „Holiday at the Gates“ atď.);
• kreatívne (napríklad "Kvety vo váze", "Rozprávky v opačnom smere" atď.);
• hranie (napr. hra na hranie rolí"Kolobok a jeho priatelia" atď.).

2. Oblasť:

• monoprojekt (v rámci jednej oblasti vedomostí, jednej časti programu);
• interdisciplinárne (niekoľko sekcií programu, viacero oblastí vedomostí).

3. Povaha kontaktov:

• medzi deťmi z rovnakej skupiny;
• medzi deťmi niekoľkých skupín;
• medzi predškolskými deťmi vzdelávacia inštitúcia, okres a pod.

4. Počet účastníkov projektu:

• individuálny;
• parná miestnosť;
• skupina;
• kolektívne.

5. Trvanie projektu:

• krátkodobé (1 alebo viac tried - 1-2 týždne);
• strednodobé (1-2 týždne - 1 mesiac);
• dlhodobé (1 mesiac - pol roka a dlhšie).

Implementácia projektového vyučovania v praxi si vyžaduje zmenu v pozícii učiteľa. Z nosiča hotových vedomostí sa mení na organizátora vzdelávacieho prostredia, ktoré zodpovedá záujmom, možnostiam a potrebám detí, poskytujúceho situácie interakcie so svetom ľudí (rovesníkov, pedagóga a pod.), partnera. , konzultant.

Pri plánovaní zavádzania projektovej výučbovej technológie do systému výchovno-vzdelávacej práce s deťmi je potrebné dodržiavať: požiadavky na jeho použitie:

1. Prítomnosť významného problému pre deti vo výskume, tvorivých pojmoch, úlohách.
2. Praktický, teoretický, kognitívny význam očakávaných výsledkov.
3. Samostatná činnosť detí.
4. Štruktúrovanie obsahu projektu.
5. Využitie výskumných metód ("brainstorming", experimenty, experimenty, pozorovania a pod.).

Samozrejme, ak hovoríme o samostatných aktivitách detí, treba ich prispôsobiť veku. E. Evdokimova zdôrazňuje tri úrovne projektových aktivít predškolákov.

1. Imitatívno-výkonný (3,5-5 rokov).

Pre túto úroveň je charakteristický nedostatok životných skúseností dieťaťa, nedostatočná úroveň rozvoja intelektuálnych a tvorivých schopností, ktorá mu neumožňuje plne prejaviť samostatnosť pri výbere problému a jeho riešení. Aktívna úloha patrí dospelému. Dieťa je zákazníkom projektu (prostredníctvom svojich záujmov a potrieb). Realizácia projektu dieťaťom prebieha na imitatívno-výkonnostnej úrovni. Fascinuje ho proces spoločných aktivít s dospelým. Dieťa je zapojené do plánovania aktivít, implementácie plánu. Potom nasleduje spoločný rozbor projektu, zážitok z výsledku. Mali by ste si všimnúť a podporiť prvé pokusy detí vyriešiť problém sami: „Rýchlo ste na to prišli!“, „Je dobré, že ste prišli na pomoc včas!“.

2. Rozvoj (5-6 rokov).

Na konci piateho roku života deti už hromadia určitú sociálnu skúsenosť: skúsenosť s komunikáciou s rovesníkmi, rôznorodú spoločné aktivity; rozvíja sa nezávislosť, svojvôľa; sebaovládania a sebaúcty, dokážu primerane posúdiť svoje činy a činy svojich rovesníkov. Predškoláci akceptujú problém, ujasnia si cieľ, vedia zvoliť potrebné prostriedky na dosiahnutie výsledku činnosti, samostatne nájsť problém, ktorý sa môže stať východiskom projektu. Pomoc dospelého je bezvýznamná, diferencovaná.

3. Kreatívny (6-7 rokov).

Do konca šiesteho a siedmeho roku života sa intenzívne formujú všetky stránky osobnosti dieťaťa: morálna, rozumová, citovo-vôľová, efektívno-praktická. Úlohou dospelého je rozvoj a podpora tvorivej činnosti detí, vytváranie podmienok, ktoré im umožňujú samostatne určovať ciele a obsah nadchádzajúcej činnosti, vyberať si spôsoby práce na projekte a organizovať ho, určovať vyhliadky. pre rozvoj skúseností.

Učiteľ by si mal pamätať, že projektívne zručnosti detí sa môžu formovať a rozvíjať iba v ich aktívnej práci.

Projektové aktivity s predškolákmi zabezpečujú určitú postupnosť etapy:

1. Výber témy projektu, jeho typu, počtu účastníkov.
2. Formulácia problému.
3. Stanovenie cieľov.
4. Premýšľanie o krokoch k dosiahnutiu cieľa, formách a pracovné metódy, rozdelenie rolí.
5. Samostatná práca účastníkov projektu na ich úlohách.
6. Priebežná diskusia o získaných údajoch.
7. Ochrana projektu.
8. Kolektívna diskusia, výsledky externého hodnotenia, závery.

Tému a problém tvorí buď učiteľ, na základe záujmov detí, a deti to akceptujú; alebo deti pomocou navádzacích otázok dospelého.

Záver Je potrebné zdôrazniť, že aj napriek pomerne veľkému množstvu „výhod“ má táto technológia množstvo významných obmedzení pri používaní v praxi. predškolská výchova. Je to dosť časovo náročné, vyžaduje si to trpezlivosť, úctu k dieťaťu, vieru v jeho schopnosti od učiteľa. Preto pedagóga nemožno nútiť, aby do práce s deťmi zavádzal technológiu projektového učenia. Toto by malo byť vyvážené rozhodnutie samotného učiteľa.

Ekologický projekt "Stromy našej lokality"

Ekologický projekt „Stromy našej lokality“ je určený pre triedy s deťmi v prípravnej skupine do školy. Počtom účastníkov je hromadný, dlhodobý, keďže sa realizuje do 1 mesiaca (polovica októbra-november). Autori – dizajnérsky tím materská školač. 64: Sakhautdinova Milia Faizovna - učiteľka prípravnej skupiny.

Cieľ projektu: výskumné aktivity zamerané na štúdium života stromov vo vzťahu k ich ekosystému; ako aj environmentálne aktivity.

Formovať u predškolákov základné predstavy o živote stromov, ich vzťahoch v prírode.

Študovať interakciu stromu s vonkajším svetom, identifikovať výhody a poškodenia flóry a fauny ekosystému počas pozorovaní a rozhovorov. Preskúmajte funkčné vlastnosti systémov na podporu života stromov, ich závislosť od ročného obdobia.

Rozvíjať predstavivosť, kreativitu, kognitívny záujem, myslenie, schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať. Odrážajú poznatky získané skúsenosťami rôzne druhyčinnosti (obrázkové, mentálne, herné). Študovať vplyv ľudskej činnosti na život stromu.

Ekologický projekt "Stromy našej lokality", rozvíjať záujem o predstaviteľov rastlinného sveta - stromy; asimilácia detí pracovných zručností a zručností v starostlivosti o živé predmety; harmonicky formujú rôzne typy postoja detí k prírode (ekologické, humánne, estetické, kognitívne).

Pri realizácii projektu venujeme veľkú pozornosť rozvoju výskumné činnosti deti predškolského veku, regionálna zložka, formovanie environmentálne kompetentného a bezpečného správania pre prírodu a ľudské zdravie. Prispieva k rozvoju obzorov detí, výchove lásky, rešpektu k prírode Baškirska.

Projekt zahŕňa tri etapy – prípravnú, výskumnú a záverečnú (zovšeobecňujúcu).

Prípravná fáza.

Konali sa besedy, vyučovanie, rodičia boli zapojení do projektu, spolu s deťmi vyrobili kŕmidlá pre vtáčiky, aby ich zachránili pred inváziou húseníc. Spolu s rodičmi vytvorili ekologický album „Stromy našej lokality“; rezy rôznych stromov; semená stromov. Spolu s deťmi vytvorili situačný plán s predmetom štúdia: „Ekologický chodník“. V učebni výtvarného umenia zorganizovali výstavu „Lesné plastiky“, „Strom pre strom“. Na hodine hudobnej výchovy – naučili sa okrúhly tanec „Breza“, pieseň „Kalinka“, vypočuli si hudobný a poetický sprievod E. Verharna „Zo slnečných lúčov...“, E. Kochetkova „Strom“, piesne "Dub" a "Breza" od I. Tokmakovej.

Práca s deťmi.

Pred začatím prác na projekte „Stromy našej lokality“ sme sa s deťmi porozprávali o stromoch. Zisťovali sme ich predstavy o stromoch, ich postoj k nim. Ponúknite deťom zoznamovaciu schému:

1. Ako sa volá tvoj strom?
2. akú máš výšku? Aký vysoký budeš, keď budeš dospelý?
3. máš kvety? Aké semená dozrievajú na mieste vašich kvetov?
4. Je možné vidieť vaše semená alebo budú skryté v ovocí?
5. Aká je vaša kôra (farba, hladká alebo vráskavá)?

Fáza výskumu.

Cieľ: vyberte si strom, ktorý sa vám najviac páči. Zistite, ako sa to volá; zistiť, či takéto stromy rastú aj v našom lese.

Deťom dajte úlohu: spoznať svoj strom – podísť k nemu, zašepkať svoje meno, povedať jeho meno, objať, pohladkať kôru, počúvať, čo odpovie. Ako dobre poznajú svoj strom? Deti, ako všetci ľudia, majú ruky, nohy a iné časti tela. Aké sú časti stromu? Skontrolujte a odpovedzte. Prečo ľudia potrebujú nohy, ruky; strom - listy, korene, kmeň, kôra?

Deti majú známych: kamarátov, susedov a pri stromčeku? Kto beží vedľa nich? Rastú vedľa nich? Letieť k nemu? Vyzvite deti, aby pozorovali okolie stromu, aby uvažovali: páči sa stromu takých susedov? prečo?

Na hodine výtvarnej činnosti ponúknite, že nakreslíte susedov stromu.

Každý má rodinu: otec, matka, stará mama, starý otec, iní príbuzní. A čo stromček? Nechajte deti, aby sa pozorne rozhliadli po okolí stromu a pokúsili sa nájsť jeho rodinu. Potom môžete nakresliť rodinný portrét stromu. Vyzvite deti, aby našli miesto, kde je kmeň stromu najširší, najužší.

Nechajte ich hladkať kôru, tlačte na ňu lícom. Čo je to - teplé, studené, drsné, hladké, tvrdé, mokré, suché? Deti cítia vôňu kôry. Ak je strom starý, dávajte pozor na to, že kôra je hrubá. Kôra pre strom je pre nás ako odev: chráni, hreje a chladí. Nechajte deti objať svoj strom a pokúsiť sa ho vytiahnuť zo zeme. Ukázalo sa? Prečo nie? Čo drží strom v zemi? Sú korene viditeľné? Čo sú zač? Hrubé, hákové, rovné, tenké, tvrdé, mäkké? Nechajte deti, aby si predstavili, ako rastú v zemi - idú do hĺbky alebo sú umiestnené po stranách? V rámci prebiehajúcej práce na výchove detí predškolského veku o stromoch, o prírode ich rodnej krajiny sme hru vo veľkej miere využívali. Práce prebiehali na báze regionálnej zložky. Snažili sme sa odhaliť jedinečnosť a originalitu bohatstva našej rodnej zeme.

Záležalo nám na tom, aby deti prežívali radosť zo svojej činnosti. Náš projekt bol vybudovaný na základe integrovaného prístupu s využitím herných vzdelávacích situácií, hier a výskumných aktivít. Našu prácu sme postavili podľa nasledujúceho systému.

triedy.

Lekcia 1. Zapamätanie básne I. Bunina „Padajúce listy“.

Lekcia 2. "Stromy nášho dvora."

Cieľ: upevňovať vedomosti detí o stromoch ako predstaviteľoch flóry Zeme, ich kráse a výhodách, pestovať starostlivý vzťah k „zelenému priateľovi“, učiť chrániť prírodu.

Lekcia 3. "Jesenné kvapky zlata" - exkurzia do jesenná záhrada.

Cieľ: rozšíriť predstavy detí o charakteristických znakoch jesene, objasniť predstavy o zmenách, ktoré nastávajú na jeseň v živote stromov.

Herná aktivita.

Didaktické hry:

1. "Porovnať". Účel: každé dieťa hovorí o svojom strome a porovnáva ho s iným.
2. "Čo je zbytočné." Účel: deti musia identifikovať ďalší predmet (dub, osika, javor, smrek, harmanček).
3. "Pomenujte ovocie." Účel: deti musia správne označiť plody tejto rastliny.
4. "Spoznaj strom podľa listu." Účel: deti musia pomenovať strom na papieri.
5. "Povedz to inak." Účel: pomenovať listy iným spôsobom (javorový list, javorový list, osikový list atď.).
6. "Nájdi svoj strom." Účel: naučiť sa nájsť strom podľa popisu.

Pozorovania a výskumné aktivity.

1. Zoznámenie sa so zvukmi v prírode, počúvanie zvukových nahrávok so zvukmi prírody, exkurzie po ekologickej ceste. Účel: naučiť deti identifikovať zvuky v prírode, upevniť schopnosť pozorovať, porovnávať, analyzovať, vyvodzovať závery o objektoch prírody.
2. Výskum stromov. Účel: naučiť sa rozoznávať strom podľa farby, tvaru, štruktúry, kôry, semien, plodov.

Umelecká a produktívna činnosť.

výstava:„Lesní sochári“, „Strom pri strome“, „Portrét stromovej rodiny“, „Susedia stromov“, „ jesenná breza“- kresba, aplikácia: „Dekoračný panel jesenného lístia“, panel „Strom života“, modelovanie: „Kefka horského popola“.

Čítanie fikcia:

1. « zelená krajina» E. Serova. Účel: vzbudiť lásku k zeleným bratom a sestrám.
2. "Múdrosť stromu" A. Lopatin. Účel: pestovať úctu a lásku k stromom, toľko sa od nich dá naučiť.
3. „Život stromu“ od A. Lopatina. Účel: pestovať starostlivý postoj k stromom.
4. "Lipkove dary" od A. Lopatina. Účel: vysvetliť deťom, že stromy majú liečivé vlastnosti.

Záverečná, sumarizujúca fáza.

Záverečná fáza je založená na záverečnej lekcii: "Stromy sú naši priatelia." Deti si upevnili vedomosti o stromoch, ich kráse a výhodách. Vychováva sa opatrný vzťah k prírode, túžba prírodu zachovať a chrániť.

Výsledkom projektu „Stromy našej lokality“ bolo zovšeobecnenie výsledkov našej práce. Projekt umožnil deťom rozšíriť si vedomosti o prírode ich rodnej krajiny, o výhodách stromov.

Deti dostali odpovede na svoje otázky a dali odporúčania:

1. Všetci ľudia sa musia o stromy dobre starať. Všetci ich veľmi potrebujú.
2. Poznať štruktúru stromu: koreň, kmeň, konáre, listy.
   Miluj svoju zem, miluj prírodu!

Zhuravkova Tatyana Sergeevna, vychovávateľka najvyššej kvalifikačnej kategórie MDOBU D / S č. 3 "Yolochka", Lesozavodsk, územie Primorsky.

Projektový pas.
Názov projektu: "Stromy našej stránky"

Účastníci projektu: pedagóg, deti seniorská skupina, rodičia

Smerovanie projektu: kognitívno - výskumný, krátkodobý

Smery projektu blízke téme: socializácia, komunikácia, umeleckej tvorivosti, rozvoj reči

Cieľová skupina: zacielená na vek 5-6 rokov

Účel projektu: štúdium života stromov, ich vzťahu v prírode, ako aj prírodno - zabezpečovacích aktivít.

Úlohy:

Vzdelávacie:
Študovať interakciu stromu s vonkajším svetom
Preskúmajte funkčné vlastnosti systémov na podporu života stromov, ich závislosť od ročných období
Vytvárať environmentálne kompetentné a bezpečné správanie pre prírodu a ľudské zdravie

vyvíja sa:
Rozvíjať predstavivosť, kreativitu, kognitívny záujem, myslenie, schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať

Vzdelávacie:
Vychovaj rešpektujúci postoj k životnému prostrediu, chuť starať sa
8. Projektové otázky:
Ako sa voláš, strom?
Aké máš semienka?
Aký vysoký budeš, keď budeš dospelý?
9. Zdroje projektu: informačné, metodické
10. Potrebné vybavenie: ilustrácie, knihy
11. Relevantnosť: realizáciou projektu „Stromy našej lokality“ si deti rozvinú záujem o zástupcov flóry, stromov; pracovná zručnosť a schopnosť starať sa o živé predmety, form odlišný prístup deti k prírode (environmentálne, estetické, humánne a kognitívne)
12. Očakávaný výsledok: vytvorenie ekologického albumu spolu s rodičmi „Stromy našej lokality“, výstava „Lesné sochy“

Etapy prác na projekte:

1. fáza Prípravné. Trvanie 1 týždeň.

2. fáza Základné. Trvanie 1 týždeň

Cieľ	Pracovná forma	Výsledok
Rozšíriť chápanie detí o stromoch rastúcich na území materskej školy	Postreh: "Aké stromy rastú na našej lokalite?"	Deti získali predstavu o stromoch rastúcich na území materskej školy, ich štruktúre, vzhľade
Naučte deti hľadať podobnosti a rozdiely v kôre stromov	Výskumná činnosť "Skúmanie, porovnávanie kôry stromov"
Naučte deti hľadať podobnosti a rozdiely v semenách stromov	Výskumná aktivita "Prehľad a porovnanie semien stromov"	Potrebné vedomosti získajú deti v rámci bádateľskej činnosti
Naučte sa porovnávať a písať príbeh o strome	Didaktické hry: "Porovnanie"	Deti sa naučili porovnávať a vymýšľať krátky príbeh o strome
Definujte ďalšiu položku	D. a .: "Čo je nadbytočné"	Deti sa naučili identifikovať ďalší predmet
Uveďte ovocie rastliny	D. a: „Pomenujte ovocie“	Deti sa naučili poznávať a pomenovať plody rastlín
Nájdite strom podľa popisu	D. a: "Nájdi svoj strom"	Deti sa naučili nájsť strom podľa opisu
Naučte deti kresliť brezu	Kresba "breza"	Deti sa naučili nakresliť brezu iný čas roku
Naučte deti, aby vytvorili panel z jesenných listov	Aplikácia "panel jesenných listov"	Deti sa naučili, ako vyrobiť panel z jesenného lístia

3. fáza Finálny. Trvanie 3 dni

Popis produktu: Výstava lesníckych sôch
Počas projektu boli rodičia a deti pozvaní na výstavu Lesné sochy. Dielo bolo vyrobené z prírodný materiál. Rodičia a deti ukázali fantáziu tvorivá predstavivosť, schopnosť mimoriadneho prístupu k podnikaniu. Deti a rodičia mali z prijatých dojmov pozitívne emócie.

Literatúra:
1. "Múdrosť stromu" A. Lopatin
2. „Život stromu“ od A. Lopatina
3. "Zelená krajina" od E. Serova

Prihlášky 1.

Postreh: "Aké stromy rastú na našej lokalite?"

Priebeh pozorovania:
1. Ako sa volá váš strom? (Objím, pohladkaj kôru. Počúvaj, čo odpovie strom.)
2. Deti, ako všetci ľudia, majú ruky, nohy a iné časti tela. Aké sú časti stromu? (Preskúmajte a odpovedzte.)
3. Prečo ľudia potrebujú nohy a ruky? Listy stromov, kmeň, kôra.
4. Deti majú známych: kamarátov, susedov. A čo stromček?
5. Kto behá, rastie vedľa neho, letí k nemu?
6. Pozorovanie okolia stromu. Diskutujte o tom, či má strom rád svojich susedov? prečo?

Dodatok 2

Výskumné aktivity:

"Vyšetrenie, porovnanie kôry stromu":
1. Zvážte, aký druh kôry (teplá, studená, drsná, hladká, tvrdá, mokrá, suchá, hrubá, tenká).
2. Privoňajte k kôre.
3. Prečo potrebuje strom kôru?

"Prehľad a porovnanie semien stromov":
1. Ako vyzerajú semená?
2. Z akého stromu sú tieto semená?

Dodatok 3

Lekcia "Stromy sú naši priatelia."

Obsah programu: formovať elementárne predstavy o živote stromov, ich vzťahu v prírode; naučiť sa skúmať funkčné vlastnosti systémov na podporu života stromov, ich závislosť od ročných období; rozvíjať predstavivosť, kreativitu, kognitívny záujem, myslenie, schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať. Pestovať starostlivý vzťah k prírode, túžbu zachovať a chrániť prírodu.

Práca so slovnou zásobou: navrchu, drsný, ihličie, množiny, opad listov, sfarbenie, adaptácia, brezový háj, osikový háj,

Prípravné práce: rozprávanie o stromoch, skúmanie stromu, zapamätanie si básničiek o stromoch, exkurzia do jesennej záhrady, používanie didaktické hry; pozorovania, čítanie beletrie, pozeranie ilustrácií, malieb, počúvanie nahrávok.

Priebeh lekcie:
-Chalani! Dnes pôjdeme na našu stránku navštíviť priateľov.
-Naši priatelia sú stromy!
-Pozri, na našej stránke je veľa starých vysokých stromov.
-Kto mi povie: - "Aké stromy rastú na našej stránke?"
(Deti: topoľ, breza, smrek, jaseň, javor.)

Vychádza prvé dieťa(číta báseň „Štruktúra stromu“ od S.A. Vasiliev):
"Strom je mocný, strom je silný,
Koniec koncov, je zakorenený v zemi. Pozri sa na to podrobnejšie, pozri, nebuď lenivý: Kmeň je oporou pre strom, beží hore. Dotknete sa tvrdej kôry stromu. Spoľahlivo chráni
ona je strom v lese. Vytvorte chládok pod stromčekom
letáky, Vyrástli z púčika skoro na jar.
Jemne sa dotýkajte listov na konároch, ale ihlou vianočného stromčeka, pozri, nepichaj!
-A kto vie vymenovať časti stromu, ktoré sa spomínajú v básni ? (Dieťa - strom má korene, kmeň, konáre, listy) - Čím je pokrytý kmeň stromu? (Dieťa - kmeň je pokrytý kôrou)
Prečo stromy potrebujú korene, kôru? (Dieťa - cez korene stromu
prijíma potravu zo zeme, kôra chráni kmeň stromu). - Výborne!
Správne pomenoval štruktúru stromu.

A čo je to za strom?

Vyjde druhé dieťa:
„Listy sú rozhádzané zlatou fujavicou, som v parku
Sedím a o niečom snívam.
Nad lavicou sa točí starý javorový list A pomaly mi leží na dlani. Jesenné javory - okrúhle tanečné kvety,
Žlté aj červené uprostred zlého počasia. nájdem
zelená kvapka farby
Ako odraz uplynulého leta.
(S.A. Vasilyeva)

Chlapci! Všimnite si tvar a veľkosť javorových listov. Čo sú zač? (Deti sú veľké listy v tvare hviezdy, zelené v lete a na jeseň ...)
- Aká je farba Javorové listy na jeseň? (Deti sú žlté, červené)
-A keď je obliečka dvojfarebná, tak čo to môže byť? (Deti - žlto-červené,
žltozelený list)
-Na aký strom ideme teraz?

Vyjde tretie dieťa:
„Pod oknom vyrástol odveký topoľ, v lete šuští zeleným lístím. Pri prechádzke po meste stretnete jeho páperie. Nad ulicou lietajú stovky bielych múch.“
(S.A. Vasilyeva.)
- Topoľ je strom, ktorý rastie v meste.
Ako zistíme, o aký druh stromu ide? (Deti: topoľ je mestský strom)
Načo sú v meste stromy? (Deti: listy stromov absorbujú oxid uhličitý a produkujú kyslík. Čistia tak vzduch v meste)
Ako sa volajú stromy, na ktorých rastú ihličie? (Deti: ihličnaté stromy.)
- Čo sú to ihličnaté stromy, vieš? (smrek, borovica, jedľa, céder)

Vyjde štvrté dieťa:
Vysoké domy stoja, nespočetné poschodia, pichľavé veže, pod mocnými mrakmi.
- A čo ľudia hovoria o borovici?

1 dieťa: „Borovica je červená tam, kde vyrástla“,
-2 deti "Každá borovica robí hluk do svojho lesa"
-Ako vyzerá borovica ?

(Deti: Borovica je vysoký strom, kmeň má rovný, konáre len na korune. Borovicová kôra je dole hrubá a drsná, hore tenká. Borovica má dlhé a úzke ihličie, takže borovica sa nazýva ihličnatý strom. Ihličie je usporiadané do párov. Borovica sa rozmnožuje šiškami .)
-Výborne! O borovici sa toho popísalo veľa. - A teraz poďme zbierať krásna kytica od
jesenné lístie. (Deti zbierajú listy)
-Koľko krásnych listov sa nazbieralo!
- Teraz poďme zdobiť. jesenné lístie naša cesta. (Ornament)
-Aká krásna cesta dostala eso!
- Páči sa vám to? (odpovede detí)
- Poznáte túto krásku? (učiteľ ukazuje na brezu)

Piate dieťa:
V bielych šatách priateľky Lands vyrástli z ruštiny. Na okraji lesného porastu Listy spletené do vrkočov.
(S.A. Vasilyeva)

Akú farbu majú listy na breze? (Deti: zlatožlté)
Ktorý strom zmení farbu listov ako prvý?
(Deti: pri breze)

Ktoré stromy si počas opadu lístia udržia listy najdlhšie? (Deti: pri breze)
-Čo znamená padajúce lístie?
(Deti: prispôsobenie sa zima zima, ochrana stromov pred lámaním, uvoľňovanie nepotrebných látok listami.)

Teraz hádajte hádanky:
3. V tichu jesenných hájov
Zlatý lejak. (pad listov)
4. Na jar rastú,
A na jeseň odpadnúť. (odíde)
5. Spadnúť z konára
Zlaté mince. (odíde)

Ak v lesíku rastú brezy, ako sa volá tento lesík? (Deti: brezový háj.)
-A ak duby rastú v háji ? (Deti: dubový háj)
-Aké ďalšie háje sú tam? (osikový háj, lipový háj)

Pozvite deti, aby viedli okrúhly tanec "Na poli bola breza". Tu sa naša lekcia skončila.
- Breza nám hovorí: „Nebuďte smutní, priatelia! Je čas na spánok a odpočinok. Zima nás čoskoro prikryje
biely sneh, a zaspíme až do jari. A na jar sa na vetvách objavia nové listy!
- Uvídime sa znovu! Zbohom!

Pozvite deti, aby prišli k svojmu obľúbenému stromu, objali ho a znova sa naň pozreli.