Oľga Byzová
Zhrnutie lekcie v prvom mladšia skupina podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Opakovanie rozprávky "Kolobok"

Prehľad tried v 1 juniorskej skupine podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Vzdelávacia oblasť: "Vývoj reči"

Druh činnosti: "komunikatívny"

kapitola: "Spojená reč"

Téma: Opakovanie rozprávky« Perníkový muž» ... D / cvičenie "Kto čo jedáva?"

Cieľ: zlepšiť schopnosť počúvať a porozumieť dospelému; pripomenúť rozprávka; vzbudiť túžbu povedať ju spolu s učiteľkou.

Úlohy: učiť deti prerozprávať známu rozprávku, rozvíjať reč detí a dobré motorové zručnosti ruky a orientácia v priestore; zlepšiť schopnosť porozumieť otázkam dospelého a odpovedať na ne; pestovať láskavý a starostlivý prístup, emocionálne reagovať na svet okolo seba, pestovať priateľské vzťahy medzi deťmi.

Vybavenie: kresby - ilustrácie pre rozprávka« Perníkový muž» , súbor divadla - masky do rozprávka,hračky: dedko, babka, drdol, zajac, vlk, medveď, líška.

Samostatná práca: naučte sa prstovú gymnastiku s Matveym "deti"

1. Organizačný moment

Kde, kde sú naše perá,

Kde sú naše perá? (Ruky schoval za chrbtom)

Kde sú naše perá?

Naše ruky sú preč. (Odbočí doľava-doprava)

Tu. Tu sú naše perá (ukazuje ruky)

Tu sú naše perá.

Naše ruky tancujú,

Naše ruky tancujú. (Deti natiahnu ruky, aby im to ukázali)

2. Motivačná - orientačná etapa

Dnes prišla k nám príbeh... Neviem, či ju poznáš alebo nie, tak uvidíme.

3. Fáza vyhľadávania

Babičky a mamičky vám napečú chutné koláčiky a buchty. Učiteľ z poľa preberá atribúty z rozprávky a deti musia hádať.

Tu sú naši hrdinovia rozprávky ktoré si musíme s vami pripomenúť. Čo je to príbeh? (Perníkový muž) .

4. Praktická fáza

Teraz si spomenieme prstová hra "deti".

HRA NA PRSTY "deti"

Jeden dva tri štyri päť!

Silný, priateľský,

Všetko tak potrebné. Zdvihnite kefu vpravo (vľavo) ruky hore, prsty široko od seba. Striedavo ich ohnite do vačky, počnúc veľkým.

Bol raz jeden starý muž so starou ženou. Jedného dňa hovorí starý muž:

Upeč ma, stará žena, drdol, naozaj chcem niečo jesť.

A z čoho piecť, nie je múka?

A ty škrabeš chliev, značíš dno maštale, pozeráš a škriabeš múku drdol.

Stará žena išla, oškrabala maštaľ, pozametala dno maštale a zoškrabala trochu múky.

Cesto som zamiesila s kyslou smotanou, uvarila drdol, opražiť na masle a dať na okno vychladiť.

Perník si ľahol, ľahol si, vzal a kotúľal sa - z okna na kopu, z kopy - do trávy, z trávy - na cestu a po ceste - rovno do lesa.

Rolovanie buchta na ceste,zajac ho stretnúť:

- Perníkový muž, drdol, Zjem ťa!

Nejedz ma zajac Zaspievam ti pieseň:

SOM drdol, drdol,

Vydrhnutý v stodole,

Zametené pozdĺž dna,

Zmiešané s kyslou smotanou,

Zasadené v sporáku,

Okno je chladné.

Nechal som svojho starého otca

Nechal som svoju babičku,

Nechám ťa, zajac, ešte viac!

A kotúľal sa po ceste – videl ho len zajac! Rolovanie drdol, valcovanie, a oproti nemu sivý vlk:…

Keď deti pomenujú postavy, učiteľ vyberie zodpovedajúce figúrky a ponúkne deťom spolu povedz koniec rozprávky: « A líška hovorí:

Dobre spievaš, ale ja zle počujem. Perníkový muž, drdol, sadni si na moje prsty a spievaj ešte raz.

Perníkový mužskočil líške po nos a spieval hlasnejšie: SOM drdol, drdol,

Vydrhnutý v stodole,

Zametené pozdĺž dna,

Zmiešané s kyslou smotanou,

Zasadené v sporáku,

Okno je chladné.

Nechal som svojho starého otca

Nechal som svoju babičku,

Nechal som zajaca

Nechal som vlka

Nechal som medveďa

Od teba líška...

Nestihla dospievať, líška "som"- a zjedol to!

Nakoniec rozprávky učiteľ sa pýta, s čím líška urobila kolobok? (oklamal a zjedol).

Čo bolo drdol? (zborové a individuálne odpovede).

Aký druh líšky?

Výborne! Zapamätané rozprávka.

Niečo, čo si trochu zostal hore. Premeňme sa na mačiatka.

FIZMINUTKA "Králiček"

V priebehu básne sa vykonávajú pohyby.

Zajačikovi je zima na sedenie, musíte si zahriať labky. Nohy hore, nohy dole. Vytiahni sa na prsty, nohy dáme nabok, na prsty, hop-hop-hop. A potom drepy, aby labky nezmrzli. Skok je veľká zábava, skočil desaťkrát.

5. Reflexívno - hodnotiace štádium

Chlapi, čo rozprávka pamätáme si dnes? ( Rozprávka"repka")

Čo je naša repa? (Sladký, veľký)

A akú farbu má repík? (Žltá)

Učiteľ vyzve deti, aby prehrali samy rozprávka... Učiteľka im rozdáva masky, rozdeľuje role medzi deti. Potom si deti vymenia úlohy. Ostatní sa pozerajú.

Súvisiace publikácie:

Abstrakt GCD pre umelecký a estetický rozvoj v prvej juniorskej skupine (v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom) Vizuálna aktivita Téma: Matrioška Účel: pokračovať v zoznámení sa s ľudovou hračkou-matrioškou; rozvoj kreativity;

Abstrakt GCD pre rozvoj reči v druhej juniorskej skupine „Prišla jar“ v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardomÚčel: Zovšeobecniť vedomosti detí o sezónne zmeny jar v prírode, o živote divokých zvierat a vtákov. Programové úlohy: Edukačné.

Zhrnutie GCD pre rozvoj reči v prvej juniorskej skupine v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom "Kolobok" Cieľ: Podporovať rozvoj reči ako prostriedku komunikácie Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“ Pokračovať v práci na obohacovaní.

Abstrakt vzdelávacích aktivít v prvej juniorskej skupine v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom Abstraktné vzdelávacie aktivity v prvej juniorskej skupine v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Téma: „Zoznámenie sa s geometrickými tvarmi: kruh, štvorec“.

Synopsa triedy GCD v matematike v strednej skupine "Teremok" s prihliadnutím na federálny štátny vzdelávací štandard Samoanalýza organizovaných vzdelávacích aktivít - lekcia.

Abstrakt GCD "Jarabinová vetvička" v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (kresba v mladšej skupine) Hlavný všeobecný vzdelávací program MBDOU-materskej školy "Breza". (komplexný program „Od narodenia do školy“, ktorý pripravil N. Ye. Veraksa,.

LLC "Capital Training Center"

Náčrt lekcie v materská škola

do školského prípravného programu

deti 5-7 rokov ( číslo školy GBOU 2107 , predškolské oddelenie, Materská škola ... Rusko, Centrálny federálny okruh, Moskva, Predškolské oddelenie "Na Vasnetsovej")

na tému " »

Vyvinutý: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

študent odborných rekvalifikačných kurzov"Vzdelávanie detí predškolského veku"

Kontroloval: O.M. Yanchenko

Moskva, 2018

Téma lekcie : "Zoznámenie sa s geometrickými tvarmi."

dátum : 22.01.2018

Typ lekcie: integrovaný.

Technológia lekcie: učenie v spolupráci, osobnostne orientovaný prístup, ochrana zdravia, informovanosť a komunikácia.

Účel lekcie: vytvárať žiakom podmienky na vnímanie rôznych geometrických tvarov a vyzdvihovať charakteristické črty každého z nich;

Formovať schopnosť pomenovať geometrické tvary, rozlíšiť ich od seba podľa zvolených znakov;

Upevniť schopnosť porovnávať skupiny objektov (pojmov viac, menej, to isté);

Rozvíjať mentálne operácie: analýza, syntéza, porovnávanie.

Úlohy: podporovať záujem o predmet matematiky, rešpekt k svojim súdruhom; formovanie zručností na organizáciu vášho pracoviska; dokončite úlohu podľa pokynov učiteľa; pracovať so vzdelávacími informáciami.

Plánované vzdelávacie výsledky: deti sa naučia jednoducho plniť úlohy súvisiace s geometrickými tvarmi.

Základné pojmy, pojmy: geometrické tvary, obdĺžnik, kruh, štvorec, trojuholník.

Vybavenie: súbor geometrických útvarov pre učiteľa a každé dieťa, súbor obrázkov k predmetu, prezentácia, počítač, projektor, pracovné zošity "Matematické kroky" od SI Volkovej.

Plán lekcie:

Organizovanie času -1 minúta.

Aktualizácia vedomostí študentov -6 minút :

1. Zopakovanie základných pojmov – 3 minúty

   Slovné počítanie - 3 minúty

Správa k téme lekcie. Oboznámenie sa s novým materiálom -5 minút.

Telesná výchova -2 minúty.

Upevnenie a opakovanie toho, čo sa naučil -22 minút :

Riešenie rovnice - 5 minút

Samostatná práca (riešenie rovníc) s následným overením - 12 minút

Riešenie úlohy pomocou rovnice - 5 minút

Zhrnutie -5 minút.

Domáca úloha -2 minúty.

odraz - 2 minúty.

Počas vyučovania

1. Pozdravujem.

Ahojte chlapci, posaďte sa. V akej nálade ste dnes prišli do triedy? Akou farbou by ste to natreli?

Dúfam, že sa počas hodiny nebudete nudiť a zlepší sa vám nálada! Poďme do práce!

2. Opakovanie preberanej látky.

Chlapi, pozri, prišla k nám na návštevu veverička a priniesla si so sebou svoje zásoby: oriešky a hríby. Požiada nás, aby sme jej pomohli vložiť zásoby do vriec: ktorých zásob je viac - v modrom vrecku, ktorých je menej - v červenom. Môžeme jej pomôcť? (Áno)

Chlapci, akých zásob má veverička viac? ktorých je menej? Rozložíme sa do vriec.

Výborne, pomohol veveričke, vyrovnal sa s úlohou!

Naša ďalšia úloha je na tabuli. Kto mi pomôže sformulovať to? (musíte zistiť, ktorých položiek je viac a ktorých menej)

Presne tak, dobre urobené. Čo je viac hrušiek alebo jabĺk? čo je menej? O koľko hrušiek je viac ako jabĺk? Koľko jabĺk je menej ako hrušiek?

Čo poviete na množstvo sliviek a jabĺk? (sliviek je toľko ako jabĺk)

3. Oboznámenie sa s novým materiálom.

Chlapci, dnes sa s vami stretneme s nezvyčajnými tvarmi, ktoré sa v matematike nazývajú geometrické. Vie už niekto, aké sú tieto tvary?

Prvý tvar je kruh. (učiteľ predvedie kruh zo sady tvarov). Ukážte mi rovnaký tvar z vašej sady. Ako sa volá postava, ktorú mi teraz všetci ukazujete?

Pozrite sa pozorne na svoje kruhy, čo môžete povedať o tejto postave? (kruh nemá rohy)

Pozrite sa pozorne okolo seba: aké predmety sú ako kruh?

Ďalším tvarom je obdĺžnik. (učiteľ predvedie obdĺžnik zo súboru tvarov). Ukážte mi rovnaký tvar z vašej sady. Ako sa volá postava, ktorú mi teraz všetci ukazujete?

Pozrite sa pozorne na svoje obdĺžniky, čo poviete na tento tvar? Koľko rohov má obdĺžnik? Koľko strán?

Ďalším tvarom je štvorec. (učiteľ predvedie štvorec zo súboru tvarov). Ukážte mi rovnaký tvar z vašej sady. Ako sa volá postava, ktorú mi teraz všetci ukazujete?

Pozrite sa pozorne na svoje štvorce, čo poviete na tento tvar? Koľko rohov má štvorec? Koľko strán? Do jednej ruky vezmite štvorec a do druhej obdĺžnik. Porovnajte ich: v čom sú podobné, v čom sa líšia?

Pozrite sa pozorne okolo seba: aké predmety sú ako obdĺžnik?

Ďalším tvarom je trojuholník. (učiteľ predvedie trojuholník zo súboru tvarov). Ukážte mi rovnaký tvar z vašej sady. Ako sa volá postava, ktorú mi teraz všetci ukazujete?

Pozrite sa pozorne na svoje trojuholníky, čo poviete na tento tvar? Koľko uhlov má trojuholník? Koľko strán?

Pozrite sa pozorne okolo seba: aké predmety sú podobné trojuholníku? (oboznámenie s oválom sa robí podobným spôsobom)

4. Ošívať sa.

Škrečok, škrečky, škrečky

Pruhovaný sud

Homka vstáva skoro

Umýva krk, trie chrbát

Homka pozametá kolibu a ide cvičiť

Jeden dva tri štyri päť

Homka sa chce stať silnou.

5. Primárne upevnenie.

Teraz sa vás opýtam hádanky o geometrických tvaroch a musíte ich uhádnuť. (Každá hádanka je doplnená snímkou ​​z prezentácie s požadovaným geometrickým tvarom.)

1) Nemám rohy
A ja som ako tanierik,
Na tanieri aj na pokrievke
Na kruhu, na kolese.
Kto som, priatelia? (kruh)

2) Tu sú viditeľné tri vrcholy

Tri rohy, tri strany -

No, snáď to stačí! -

Čo vidíš? (trojuholník)

3) Nie som ovál ani kruh,
Som priateľ trojuholníka
Som brat obdĺžnika
Koniec koncov, moje meno je ...
(námestie)

4) Čo uvidíme teraz?
Všetky moje rohy sú rovné
Sú štyri strany
Ale nie všetci sú si rovní.
Som štvoruholník
ktoré? ...(obdĺžnik)

5) Pracujte v pracovnom zošite.

A teraz, chlapci, otvárame naše pracovné zošity na stránke, kde máte záložku. Pozrite sa na obrázok v hornej časti stránky, aké sú tu tieto čísla? (deti striedavo volajú už známe geometrické tvary)

Výborne, robíme ďalšiu úlohu. Kto už vie, čo treba urobiť? (Tvary treba vyfarbiť)

Pravda, ale treba ich nielen vyfarbiť, ale vyfarbiť tak, aby všetky kruhy boli rovnakej farby, všetky štvorce boli inej farby, trojuholníky boli tretej farby. Akou farbou budeme maľovať kruhy? štvorce? trojuholníky? (vyberáme s deťmi)

Zadanie študentom zamyslením sa nad ich aktivitami:

Chlapci, naša lekcia sa blíži ku koncu, všetci ste dnes odviedli veľmi dobrú prácu. Povedz mi, aké postavy sme dnes stretli? Ako sa jednotlivé tvary líšia od všetkých ostatných (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik)?

Akú máš teraz náladu? Akými farbami by si ho namaľoval?

Formy kontroly a hodnotenia výsledkov vyučovacej hodiny:

Na konci hodiny vás pozývam, aby ste si vybrali výrok, ktorý vám vyhovuje – hodnotenie a na okraj do zošita nakreslili zodpovedajúci emotikon.

Lekcia je užitočná! Všetko jasné! Len pár vecí je trochu nejasných.

Stále musíte tvrdo pracovať!

Áno! Stále je ťažké sa naučiť!

Informácie o domácich úlohách: rozdať pracovné zošity so zaujímavými úlohami na tému „geometrické útvary“.

Zoznam použitej literatúry :

Matematika v škôlke. 5-6 rokov. Pracovný zošit... (FSES) / Novíková.

Shcherbakova E.I. Metodika vyučovania matematiky v materskej škole. - M .: Akadémia, 2010.

Kangina N.N. Matematika v škôlke. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2011

Lekcia introspekcie

Téma: " Predstavujeme geometrické tvary »

Predškolská učiteľka

vzdelávacia inštitúcia

Aliyeva Dilara Abbas kyzy

Účel lekcie:

Vzdelávacie: oboznámiť sa s hlavnými obrazcami, ako sú: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ukázať rozdiel a podobnosť medzi obdĺžnikom a štvorcom; naučiť sa stavať figúrky.

vyvíja sa: rozvíjať priestorové schopnosti, logické myslenie, pozornosť, pamäť.

Vzdelávacie: podporovať záujem o predmet, pestovať kultúru správania pri frontálnej a individuálnej práci, pracovať vo dvojiciach.

Lekcia je zameraná na formovanie a rozvoj UUD, na dosahovanie osobných výsledkov:

Predmet:

Vytvárajte úlohy podľa schém a obrázkov;

Napíšte riešenie úloh vo výraze.

Osobné:

Prispieť k vytvoreniu motivačného základu pre vzdelávacie aktivity, pozitívny prístup k hodine, záujem o preberaný materiál;

Práca na sebaúcte a primeranom pochopení dôvodov úspechu/neúspechu vo vzdelávacích aktivitách;

Podporovať sebadôveru v odlišné typyčinnosti;

Pracujte na uvedomení si zodpovednosti za spoločnú vec.

Metasubjekt : prispievajú k tvorbe UUD

komunikatívny:

Vyjadrite svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou;

Pracujte kolektívne a vo dvojiciach;

Počúvať a rozumieť reči druhých.

Prijať a dodržať objektívnu úlohu, riadiť sa pokynmi vychovávateľa;

Hodnotiť správnosť vykonania úkonov na úrovni adekvátneho hodnotenia.

poznávacie:

Rozlíšiť nové od už známeho s pomocou pedagóga;

Vyberte si čo najviac efektívna metóda riešenia;

Vykonajte akcie podľa daného algoritmu;

Vedieť sa orientovať vo svojom znalostnom systéme.

Pri príprave boli zohľadnené požiadavky programu: integrácia oblastí, vekové charakteristiky detí, riešenievzdelávacie a vzdelávacie úlohy v jednote, berúc do úvahy ustanovenia o vedení činností a meniacich sa typoch činností, vytváranie uvoľnenej atmosféry, realizovanie interakcie s vedúcou úlohou dospelého. Miestnosť bola dostatočne vetraná, dobre osvetlená,ručne vyberaný ukážka požadovanej veľkostimateriál .

Akýkoľvek proces poznania začína impulzom, ktorý podnecuje akciu. Motivácia je nevyhnutná na povzbudenie dieťaťa, aby vstúpilo do činnosti. S ohľadom na to som starostlivo premýšľal nad každou fázou hodiny, vymýšľal zadania, vyberal otázky, používal rôzne metódy aktivizácie detí.

Udržiaval som poriadok a disciplínu žiakov na hodine pomocou šikovnej organizácie, zaujímavý materiál a vysoký stupeň správnosti. Neustále vítala prejav aktivity detí, podporovala samostatnosť. Pokojný tón, schopnosť kontrolovať vzťahy dobrej vôle spôsobili, že všetky deti sa na hodine cítili pohodlne.

Vysoký výkon počas celej hodiny bol zabezpečený zmenou aktivít, rôzne formy organizácia práce (frontálna, individuálna, práca vo dvojici), ako aj využívanie zdravotne šetriacich technológií (telesná výchova). To prispelo k vytvoreniu pozitívnej psychologickej atmosféry na hodine, situácie úspechu.

Čas štúdia na vyučovacej hodine bol využitý efektívne, plánovaný objem vyučovacej hodiny bol dokončený. Intenzita vyučovacej hodiny bola optimálna s prihliadnutím na fyzickú a psychologické vlastnosti deti.

Poslednou fázou bolo zhrnutie a reflexia. Pri hodnotení práce žiakov boli použité špeciálne na to určené polotovary emotikonov, na ktorých samotné deti odrážali svoju náladu na začiatku a na konci hodiny.

Počas celej hodinyvyskúšal vytvárať priaznivú psychologickú klímu, dodržiavať normy pedagogickej etiky a taktu. A aj napriek niektorým ťažkostiam (zborové odpovede detí, nedostatočne jasná zvuková výslovnosť) si myslím, že sa plán hodiny podarilo zrealizovať a mnou stanovené úlohy boli splnené.

Poučenie zo stanoveného cieľa bolo dosiahnuté.

Vyhliadky do budúcnosti

Pokračovať v učení detí pracovať v skupinách, vo dvojiciach.

Naučte deti vyjadrovať svoje myšlienky.

Ak chcete získať presné a správne odpovede od chlapcov.

Abstrakt z otvorenej lekcie „Cestovanie do krajiny spevu“ pre deti od 4 do 5 rokov Abstraktné otvorená trieda "Cesta do krajiny spievania" spev pre deti vo veku 4-5 rokov. Cieľ: Formovanie schopnosti spievať v súzvuku. Rozvoj sluchu, zmysel pre rytmus. Úlohy: Fyzický rozvoj: rozvoj dýchania, schopnosť ovládať svoje telo, používanie hudobných ...

Abstrakt z otvorenej lekcie o pravidlách cestnej premávky „Návšteva semaforov“ pre deti vo veku 3-4 rokov Téma: Návšteva semaforov Cieľ: Vytvárať základy bezpečnosti vlastného života. softvér úlohy: Vzdelávacie: Upevniť pojem semafor, upevniť poznatky o signáloch semafor: červené, žlté a zelené „oči“ semafora. Rozvíjanie: Rozvíjať...

Otvorené triedy. Poznámky z prednášok - Poznámky z prednášok na otvorenú hodinu v ranej vekovej skupine „Visiting Mishutka“

Publikácia "Súhrn otvorenej hodiny v skupine raného veku" Na návšteve ... " Otvorená trieda v skupine nízky vek: “Na návšteve Mishutka”. Vedie: Vychovávateľ: Rotmanová Tatyana Aleksandrovna. Účel: stimulovať vývin reči, zlepšiť schopnosť počúvať dospelého, podporovať pozitívne emócie v procese hry, rozvoja a ...

Synopsa integrovaných v druhej juniorskej skupine na tému: „Zelenina“ Účel: prostredníctvom integrácie vzbudiť u detí záujem o poznatky o zelenine vzdelávacích oblastiach: poznanie, umeleckej tvorby... Úlohy: - podať základné predstavy o zelenine; farba zeleniny; - opraviť ...

Abstrakt z otvorenej hodiny matematiky pre deti vo veku 4 rokov (rok štúdia) „Ježko na návšteve u chlapcov“ Plán „Ježko na návšteve u chlapcov“ - súhrn lekcie o predmete „Matematika“ v ranej rozvojovej škole „Výhonok“ Účel: vytvorenie základných matematických konceptov. Výchovné úlohy: 1. Cvičte deti do šiestich počtov. 2. Počítanie vlakov pomocou analyzátorov (v ...

Abstrakt z otvorenej lekcie kreslenia s krupicou a lepidlom "Magic Winter Forest" pre deti vo veku 4-5 rokov Abstrakt z otvorenej lekcie používania kreslenia nekonvenčná technológia kresba (krupicou a lepidlom) pre deti stredná skupina(4-5 rokov) Téma: „Mágia zimný les»Vypracoval: učiteľ Lebedeva MA Obsah programu: - predstaviť deťom nový spôsob ...

Otvorené triedy. Synopsa - Synopsa otvorenej lekcie o experimentálnych a experimentálnych aktivitách pre deti z mladšej skupiny (3-4 roky) "Ach, voda"

Abstrakt z otvorenej lekcie experimentu - experimentálne aktivity pre deti mladšieho ročníka (3-4 roky) Téma: "Ach, dobrá voda!" Vypracovala: učiteľka Lebedeva M.A. Typ činnosti: Kognitívna a výskumná. Cieľ: Zapojenie detí do základnej ...

Zhrnutie otvorenej lekcie "House for the Fox" pre deti vo veku 2-3 roky (FEMP, prstová gymnastika, sedavé a mobilné hry, dizajn) Účel: upevniť základné matematické pojmy (farba, tvar a veľkosť) v procese navrhovania od konštrukcie ...

Otvorená lekcia o vonkajšom svete v strednej skupine „Zvieratá v strednom pruhu“

Vytváranie holistického obrazu sveta

téma: "Zvieratá v strednom pruhu".

Ciele : Upevniť pohľad na divú zver našich lesov: vzhľad, návyky, výživa, ich znaky, prispôsobenie sa životným podmienkam. Upevniť znalosť mien mláďat zvieratiek aj v množnom čísle.

Úlohy: Rozvíjať reč, myslenie. Vzbudiť záujem, túžbu dozvedieť sa viac o voľne žijúcich zvieratách.

Vybavenie demonštrácia: obrázky zvierat v prostrednom pruhu, ilustrácie série"Hádaj čí chvost", magnetická tabuľa, zvukový záznam"Magická hudba"... Priebeh hodiny: Učiteľ pozve deti do lesa. Znie hudba, hovorí učiteľ slová : Aký krásny je ruský les. Je plná – plná zázrakov!

Čo viete o zvieratách(majú 4 nohy, majú chvost, telo je pokryté srsťou).

Učiteľ ponúka hádať hádanky a zistiť, kto žije v rozprávkovom lese.

Kto v chladnej zime chodí nahnevaný, hladný?

Chodím v nadýchanom kožuchu, bývam v hustom lese. V lese na starom dube hryziem orechy

Chvost je našuchorený, srsť zlatá, Žije v lese a v dedine kradne sliepky.

Hrudka páperia, dlhé ucho, Šikovne skáče, miluje mrkvu.

Pod borovicami, pod stromami leží vrece ihličia.

Kto zabudne na budíky a spí vo svojom brlohu?

Po každom riešení učiteľ umiestni na tabuľu obrázok zvieratka. Každé zvieratko má svoj domov.

Didaktická hra"Kto kde býva?"

Kde žije medveď? ... v brlohu, líška ... v nore, zajac ... pod kríkom, veverička ... v dutine a vlčí dom sa nazýva ... brloh.

báseň:

Líška v hluchom lese má dieru – bezpečný domov. Snehové búrky nie sú v zime pre veveričku v dutine pri smreku strašné. Pod kríkmi pichľavý ježko zhrabuje lístie do kopy. Tenisová noha spí vo svojom brlohu, saje si labku až do jari. Každý má svoj domov, každému je v ňom teplo, pohodlie. Útulný pre všetkých a matky a ich mláďatá. Kto vytvára pohodlie, ako sa tieto matky volajú?

Ako sa volá líška- (líška, (mnoho-líška, líška matka- líška. Medvedica- (medvedica, medvedica- medvedica. Ježko-mláďa, matka-ježko-ježko, mnoho- ježkovia.Vlčiak- vlčiak, veľa vlčiakov, matka vlčiaka je vlčica.

Každé zviera má svoj vlastný charakter, svoje vlastnosti a svoj vlastný vzhľad. To asi sám dobre vieš.

Zahrajte si cvičenie: "Pomenujte znamenia zvierat": Fox- (mazaný, ryšavý, našuchorený)... zajac- (zbabelý, ušatý, v zime si mení kožuch)... medveď- (hnedý, talipes, nemotorný, v zime hibernovaný)... vlk- (nahnevaný, sivý, zubatý)... ježko- (pichľavý).

Teraz mi povedzte chlapci, môžete to povedať o ľuďoch? Zlý ako vlk. Zbabelý ako ... zajac. Sly ako ... líška. PEC ako... medveď. Zubatý ako .... vlk. Skákajúc ako... veverička.

Telesná výchova: Poďme spolu odpočívať. Poďme uskutočniť"Zvierací náboj".

Jeden - drep, dva - skok. Toto je zajačikové cvičenie.

A keď sa mláďatá zobudia, radi sa dlho naťahujú. Nezabudnite zívnuť a vrtieť chvostom.

A chrbát mláďat je klenutý a mierne odskočený.

Medveď PEC je ďaleko od seba labky : teraz jeden, potom obaja spolu dlho značiaci čas.

A komu nabíjanie nestačí – začíname odznova.

Didaktická hra o obrázky: "Hádaj čí chvost".

Názov: líška- (líšky); zajac - (zajac); vlk - (vlk); pre medveďa - (medvedí).

Otázky : Aké rozprávky poznáte, kde sú hlavnými hrdinami zvieratká?"Masha a medveď", "Liuška s valčekom""Vlk a líška", "chata Zayushkina".

A kto mi povie chlapi, ako sa líšia divé zvieratá od domácich? (v lese žijú divé zvieratá a domy, kde sa o ne ľudia starajú). Divoké zvieratá sa musia o seba postarať, dostať svoje jedlo.

Poďme kŕmiť zvieratá. Komu dáme med? -medveď. Mrkva pre zajaca. Huba - ježko, ryba - líška, orech - veverička. Mäso pre vlka.

O kom sme hovorili?

Na stole pred vami je obrázok na vyfarbenie. Kto je na ňom vyobrazený? Vyfarbíme zvieratká. Pozrite sa, či ste vybrali správnu farbu pre vaše zviera?

Náhľad:

Zhrnutie hodiny sochárstva

„Darčeky pre veveričku“ v druhej juniorskej skupine

Zhrnutie lekcie modelovania v druhej juniorskej skupine na tému: "Darčeky pre veveričku"

Cieľ:

Podporiť záujem detí o modeling.

Pokračujeme v ovládaní zručnosti delenia plastelíny na dve časti, valcovania rovnými a kruhovými pohybmi, sploštenia plastelíny medzi dlaňami, pripevnenia jednej časti k druhej.

Naučiť sa správne používať plastelínu: vyrezávať na doske a nerozhadzovať materiál.

Materiál: plastelína, dosky, obrázky s obrázkom veveričky s hubami a orechmi, veverička.

Priebeh lekcie:

Pozývam deti, aby zaujali svoje miesta pri stoloch.

Kto šikovne skáče po stromoch

A letí hore k dubom

Kto skrýva orechy v dutine,

Suší huby na zimu? (Veverička)

Odpovede detí

P: "Deti, prišla k nám na návštevu veverička. Veverička má veľmi rada hríby a oriešky. Pozrite, aké sú moje oriešky a hríby krásne."

Deti si prezerajú obrázky.

Otázka: "Dnes veveričke slepíme huby a orechy z plastelíny a ošetríme ju. Pozri, ako vytvarujem hríb. Vezmem hrudku plastelíny a rozdelím ju na dve časti. Z jednej časti rovnými pohybmi vytvarujem nohu z mojich dlaní az ostatných častí čiapky krúživým pohybom dlaní, potom sploštiť okrúhlu hrčku medzi dlaňami a spojiť čiapku s nohou." Učiteľ vedie predstavenie.

P: „Chlapi, pripomínam vám, že potrebujete len vyrezávať cez dosku, nešpiniť stôl a oblečenie hlinou, musíte sedieť vzpriamene, môžete začať pracovať.

Učiteľ vykonáva individuálny prístup, pomáha radou.

Fyzická minúta:

Sedí veverička na vozíku

Rozdáva orechy.

Malá líščia sestra

sýkorka vrabčiak,

Mishka Fat Five

A fúzy zajačik.

A teraz, chlapci, poďme s vami urobiť ešte jednu obľúbenú maškrtu pre našu veveričku.

Som chlpatá veverička

Bývam v hustom lese

V dutine na starom dube,

hryziem orechy.

Otázka: Pozrite sa, ktoré orechy sú okrúhle, veľké.

Deti sa pozerajú na orechy.

Otázka: Z kúska plastelíny je potrebné odtrhnúť kúsok a krúživými pohybmi dlaní urobiť okrúhly orech, stále kúsok odtrhnúť a vytvarovať veľký, okrúhly orech atď. atď. Chlapi, pripravte si dlane a spolu so mnou krúživými pohybmi ukážte, ako budete vyrezávať oriešok. Orechy dáme do tanierov.

P: "Pozri, aké oriešky a huby si oslepil pre nášho hosťa - okrúhle, veľké, veľmi si sa snažil, dobre, veverička sa teší."

Náhľad:

Abstrakt z otvorenej hodiny matematiky

v prípravnej skupine

"Zábavná matematika s Pinocchiom"

Otvorená hodina matematiky v prípravnej skupine „Zábavná matematika s Pinocchiom“

Cieľ : Zovšeobecnenie nadobudnutých vedomostí z matematiky.

Výchovné úlohy:

Cvičte deti v počítaní dopredu a dozadu do 10,

Zlepšiť schopnosť detí skladať a riešiť jednoduché aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie do 10,

Upevniť schopnosť zvýrazniť stav, otázku v úlohe, - upevniť vedomosti o poradí dní v týždni,

Upevniť sériu čísel do 20, - upevniť schopnosť rozlišovať a správne pomenovať geometrické tvary, - upevniť zručnosti skladania celku z rôznych častí, - upevniť schopnosť orientovať sa na hárku papiera v klietke .

Vývojové úlohy:

Rozvíjať predstavivosť, logické myslenie, vynaliezavosť, pozornosť, vizuálnu pamäť,

Podporovať formovanie mentálnych operácií. Vzdelávacieúlohy:

Pestovať záujem o matematické vedomosti,

Kultivovať schopnosť porozumieť vzdelávacej úlohe, samostatne ju vykonávať. - Pestovať priateľské vzťahy, túžbu pomôcť priateľovi.

Demo materiál:

obálky s listami, obálky s úlohami, dosky na most s číslami od 1; až 10; prúd látky, smrek so šiškami, harmanček, čísla, matematické znamienka, geometrické tvary.

Príručný materiál: hárky papiera vo veľkej krabici, ceruzky, portréty Pinocchia, maľovanky.

Metodické techniky:

Hra (moment prekvapenia, prstová gymnastika, fyzická minúta,

Verbálne (čítanie listov, otázky, konverzácia, logické úlohy,

Vizuálne (demonštračný materiál,

Rozbor hodiny, povzbudenie.

Priebeh lekcie

Do skupiny vstupujú deti.

Vychovávateľ. Chlapci, dnes k nám prišli hostia, poďme s nimi

pozdravme sa.

(Deti pozdravujú hostí)

Vychovávateľ. Chlapci, akú máte dnes náladu?

deti. Dobré, veselé, vtipné.

Vychovávateľ. Podajme si ruky a podajme sa dobrá nálada... Všetky deti sa zhromaždili v kruhu.

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

Držme sa pevne za ruky

A usmejme sa na seba!

úžasné! Pozrite sa na svoje tváre, žiaria radosťou a teplom, dúfam, že túto náladu budeme mať počas celého dňa.

Vychovávateľ. Chlapci, dnes, keď som prišiel do škôlky, videl som na stole tento list.(písmeno č. 1) ... Chcete vedieť, kto to napísal? deti. Áno. Vychovávateľ. No, potom hádajte hádanku. Otec má zvláštneho chlapca, Neobyčajného, ​​dreveného. Na zemi a pod vodou, Hľadá sa zlatý kľúč, Všade jeho dlhý nos strká, Kto je to? Deti Buratina. Vychovávateľ. Správny. Prečítajme si, čo nám napísal Buratino.(Učiteľ číta listy)Ahojte milí chlapci! Buratino vám píše. Líška Alice a Cat Basilio ma zavreli do skrine, pretože som sa nechcel učiť a neposlúchol Malvina. Povedali, že ma nepustia, kým nevyriešim ich úlohy a nenájdem Zlatý kľúč. A keďže som sa neučil dobre, nemôžem sám riešiť úlohy. Prosím vás, milí chlapci, pomôžte mi, prosím! Váš Pinocchio.

Vychovávateľ. Dobre. Chlapci! Pomôžeme Pinocchiovi? deti. Áno Vychovávateľ. Potom musíme vyraziť na cestu. Čaká nás fascinujúci svet matematiky. A pôjdeme po ceste.(Chôdza po ceste).

(Znie vtipná hudba. Deti idú po cestičke a nájdu 1. obálku s úlohou). Vychovávateľ. A tu je obálka s prvou úlohou.(Učiteľ prečíta úlohu v obálke)Vychovávateľ. Úloha sa volá"prechod" ... Ak chcete prejsť cez rieku, musíte zostaviť most z dosiek. Ale dosky nie sú jednoduché, ale s hádankami, ak ich uhádnete, môžete zostaviť most. Vyrovnajte sa s úlohou. deti. Áno.

Matematické hádanky. 1.Sestra s šibalským nosom

Účet sa otvorí. (jednotka) ... 2. Babička Anya má vnuka Seryozha, mačku Fluff, psa Bobika. Koľko vnúčat má stará mama?(jedna) ... 3. A môj malý brat, Seryozha, matematik a kresliar - Na stole v Baba Shura, kreslí všetky druhy.(Tvary) ... 4. Niekto v noci stará stolička

Obrátil som to hore nohami.

A teraz v našom byte

Stal sa figúrkou. (štyri) ... 5. Čo vyzerá ako prsteň - Bez začiatku a konca.(nula) ... 6. Žite v ťažkej knihe Prefíkaní bratia. Desať z nich, ale títo bratia, spočítajú všetko na svete.(Čísla) . 7. Každé batoľa vie : Znak zloženia je.(Plus) ... 8. V latinčine toto slovo,"menej" znamená, A pre nás toto znamienko čísla odčítava.(mínus). 9. Nemá nič : Nie sú tam oči, ani ruky, ani nos, Skladá sa zo všetkého. Zo stavu s otázkou.(úloha) ... 10. Robil som to s veľkou usilovnosťou.(úlohy) ... Vychovávateľ. Čo si nazbieral z mosta? deti. Áno. Vychovávateľ. Chlapci, pozri, na tabletoch sú aj čísla. Spočítajte čísla v poradí(počítam nahlas) ... Teraz počítajte spätne(počítam nahlas) ... Koľko dosiek je tam?(10) Vychovávateľ. Výborne, chlapci, dali ste dokopy dobrý, silný most. Prvá úloha bola splnená. Môžete prejsť cez rieku(prejsť mostom).

Vychovávateľ. Cestou sa posúvame ďalej a cesta sa kľukatí.(Chodia ako had, medzi predmetmi)... (Znie to "smiešne" hudba, deti kráčajú po ceste a nájdu 2. obálku). Vychovávateľ. Chlapci sa pozerajú na obálku s úlohou číslo 2.

Vychovávateľ. Cvičenie"Vyrieš ten problém" Na strome viselo 6 šišiek, 2 šišky spadli. Koľko šišiek zostalo na strome? Chlapci, z akých častí sa skladá úloha? deti. Úloha pozostáva z dvoch častí: podmienky a otázky. Vychovávateľ. čo je podmienka? deti. Čo vieme. Vychovávateľ. čo je to otázka? deti. Toto musíte zistiť. Vychovávateľ. Zopakujme si úlohu a oddeľme to, čo vieme, od toho, čo nevieme. čo my vieme deti. Na strome viselo 6 šišiek, 2 spadli. Toto je podmienka problému. Vychovávateľ. čo nevieme Koľko kužeľov zostalo po 2 pádoch? Toto je otázka úlohy.(Učiteľ odstráni 2 šišky)... Vychovávateľ. Ako problém vyriešiť? deti. 6-2 = 4... Vychovávateľ. Je viac alebo menej kužeľov po ďalších 2 pádoch? deti. Kužeľov je menej. Vychovávateľ. Koľko kužeľov ubudlo? deti. Kužeľov je o dva menej. Vychovávateľ. Koľko šišiek zostalo na strome? deti. Na stromčeku ostali 4 šišky. Vychovávateľ. Výborne. Počuj, je možné vyriešiť tento problém? Na trávniku rozkvitli 3 rumančeky, v noci ešte 2 rozkvitli.Stal sa veľmi krásnym.(Učiteľ rozloží na tabuľu sedmokrásky)... deti. nie Vychovávateľ. prečo? deti. Toto nie je úloha, ale príbeh. Neexistuje žiadna otázka. Vychovávateľ. A čo sa dá zistiť? deti. Koľko sedmokrások je na trávniku? Vychovávateľ. Zostavili sme problém. Zopakujme si to, čo vieme? deti. Na trávniku rozkvitli 3 rumančeky, v noci ešte 2. Toto je podmienka problému. Vychovávateľ. čo nevieme Koľko sedmokrások bolo po rozkvitnutí ďalších 2? Toto je otázka úlohy. Vychovávateľ. Ako problém vyriešiť? deti. 3 + 2 = 5(deti skladajú riešenie úlohy na tabuľu)... Vychovávateľ. Je viac alebo menej sedmokrások po 2 odkvitnutých? deti. Harmančekov je viac. Vychovávateľ. Koľko je tam sedmokrások? deti. Existujú ešte dva harmančeky. Vychovávateľ. Koľko sedmokrások je na trávniku? deti. 5 sedmokrásky na trávniku. Vychovávateľ. Výborne, chlapci, poradili si ešte s jednou úlohou. Ale predtým, než sa pohneme ďalej a pomôžeme Pinocchiovi, trochu si s vami oddýchneme. Súhlasíš? deti. Áno Fizminutka.

Pracovali, chlapci,

A teraz všetci nabíjajú!

Teraz budeme všetci stáť spolu,

Na zastávke si oddýchneme.

Odbočte doľava, odbočte doprava

Zohnite sa, poďte hore.

Ruky hore a ruky vbok

A na mieste skákať a skákať!

A teraz preskakujeme

Výborne, chlapci!

Spomalíme, deti, krok,

A zastavte sa! Páči sa ti to!

A teraz sedíme spolu,

Stále musíme pracovať. Vychovávateľ. No čo si si oddýchol?(Učiteľ nájde obálku)... Vychovávateľ. Chlapi sa pozerajú na obálku s úlohou číslo 3, tzv"Najskôr premýšľaj, potom odpovedaj!"je veľmi zložitý a vyžaduje si vašu pozornosť. Ste pripravený odpovedať? deti. Áno.(Učiteľ prečíta zadanie, deti odpovedajú)

1. Aký je dnes deň v týždni? 2. Koľko dní má týždeň?(7)

3. Ako sa volá piaty deň v týždni?(piatok)

4. Koľko pracovných dní má týždeň?(5) 5. Koľko dní voľna je v týždni?(2) 6. Ktoré číslo je väčšie ako 13 alebo 14, 17 alebo 18. 12 alebo 15? 7. Ktoré číslo je menšie ako 11 alebo 13, 10 alebo 16, 15 alebo 18? 8. Koľko prstov je na jednej ruke?(5) 9. Koľko prstov je na dvoch rukách?(10) 10. Koľko sĺnk je na oblohe?(1)

11. Koľko labiek majú dvaja psi?(8)

12. Koľko uší majú dve mačky?(4) ... Vychovávateľ. Akí ste chlapi a zvládli ste túto úlohu! Poďme ďalej po ceste, ale pozor, na ceste sú hrbole, treba ich prešľapovať. (Znie"vtipný" hudba, deti chodia po cestičke a nájdu obálku s úlohou číslo 4) Vychovávateľ, Úloha je tzv"Geometrické obrazce"... Chlapci, geometrické tvary padali a rozpadali sa na rôzne časti, z týchto častí musíte zbierať geometrické tvary.

(Deti zbierajú geometrické tvary na stole)... Vychovávateľ. No a čo sa ti podarilo? Pomenujte tvary, ktoré ste dostali. deti. Štvorec, trojuholník, kruh, ovál, obdĺžnik, kosoštvorec. Vychovávateľ. A aké geometrické tvary ešte poznáte.(Deti vypisujú všetky geometrické tvary)... Vychovávateľ. Pomenujte tvary, ktoré nemajú rohy. deti. Kruh, ovál. Vychovávateľ. Pomenujte tvar so všetkými rovnakými stranami. deti. Námestie. Vychovávateľ. Pomenujte tvar s tromi rohmi. deti. Trojuholník.

Vychovávateľ. Výborne, chlapci, rýchlo sa s úlohou vyrovnali. Ale zlatý kľúč sme ešte nenašli, posúvame sa ďalej po cestičke. (Znie"vtipný" hudba, deti kráčajú po drevenom chodníku, prídu k stolu a nájdu obálku s úlohou číslo 5, učiteľ prečíta úlohu). Vychovávateľ. Úloha sa volá"Magické bunky"... Sadnite si k stolom. Skôr ako začneme kresliť do buniek, natiahneme prsty, aby nás poslúchli. Prstová gymnastika."Škola" .

Na jeseň pôjdem do školy. (Deti"Chôdza" prsty na stole) Nájdem si tam priateľov.(Ruky v zámku) Budem sa učiť, čítať, počítať,(Ohnite jeden prst naraz)rýchlo bež a píš. Budem taký vedec! Ale nezabudnem na svoju záhradu.(Vyhrážanie sa ukazovákom pravej ruky)... Umiestnite listy do klietky pred vami. Vezmite ceruzku, položte ju na červenú bodku a urobte grafický diktát. Kresliť : 6 buniek vpravo, 2 hore, 4 vpravo, 5 dole, 4 vľavo, 2 hore, 4 vľavo, 1 dole, 1 vľavo, 1 dole, 1 vľavo, 3 hore. Vychovávateľ. Robili to všetci? čo sme urobili? Deti v zbore."Zlatý kľúč!"

Vychovávateľ. Výborne! Presne tak chlapi. Pomohli sme Pinocchiovi? Dokončili všetky úlohy a našli"Zlatý kľúč"... Takže líška Alice a kocúr Basilio ho už zrejme pustili.(Zaklopať na dvere) ... Vychovávateľ. Chlapci, počkajte! Niekto na nás klope! Idem sa pozrieť, kto tam je.(Učiteľ prinesie list)... Vychovávateľ. Chlapci, tento poštár nám priniesol list od Pinocchia. Poďme si to prečítať.(Písmeno číslo 2, učiteľ číta)

Vážení chlapci! Ďakujem za tvoju pomoc. Fox Alice a Cat Basilio ma pustili. A teraz idem na Malvínu. Budem ju poslúchať a usilovne študovať. A pre teba mám dary; môj portrét a sfarbenie. Zbohom.(Učiteľ rozdáva deťom darčeky)... Vychovávateľ. Chlapci, keďže sme pomohli Pinocchiovi, splnili sme všetky úlohy a našli"Zlatý kľúč"bol prepustený a teraz bude poslúchať a usilovne študovať, potom sa naša fascinujúca cesta do sveta matematiky skončí. Spodná čiara. Chlapci, povedzte mi, radi ste pomáhali Pinocchiovi? čo sa vám najviac páčilo? Aké úlohy boli pre vás ťažké? čo sme s tebou robili? Vychovávateľ. Výborne! Veľmi sa mi páčilo aj to, ako si šikovne a veľmi rýchlo splnil všetky úlohy a pomohol Pinocchiovi nájsť"Zlatý kľúč"... Ďakujem.

Náhľad:

Scenár otvorenej lekcie o vývoji prvkov logické myslenie v prípravnej skupine

"Moja rodina"

Abstrakt z otvorenej lekcie o rozvoji prvkov logického myslenia v prípravnej skupine „Moja rodina“

Ciele: Zvládnutie úkonov na budovanie a používanie grafického modelu klasifikačných vzťahov(na príklade rodiny). rozvoj predstavy o obsahu pojmov.

Vzdelávacie úlohy:

1. Odhaliť schopnosť detí vytvárať všeobecné vzťahy medzi pojmami(rodina, rodinní príslušníci).

2. Upevniť princípy konštrukcie modelov pojmových vzťahov pomocou klasifikačného stromu(na príklade rodiny)z rôznych dôvodov(vek, pohlavie).

3. Naďalej učte deti nachádzať spoločné a odlišné znaky predmetov, vyvodzovať logické závery.

vyvíja sa:

1. Podporovať rozvoj pamäti, pozornosti, logického myslenia pri plnení úloh.

2. Rozvíjať komunikačné schopnosti detí, súvislú reč.

3. Rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery.

Vzdelávacie:

1. Pestovať lásku a starostlivý prístup k členom svojej rodiny, pocit hrdosti na svoju rodinu.

2. Podporovať vnímavosť, zmysel pre kamarátstvo, schopnosť počúvať, túžbu a schopnosť pracovať v tíme.

Integrácia vzdelávacích oblastí: sociálnej a komunikatívnej, kognitívny vývoj, rozvoj reči.

Prípravné práce:

1. Zoznámenie sa s vesmírom, planétami, zemeguľou, so životom na Zemi.

2. Vedenie rozhovorov na danú tému"Rodina".

3. Zohľadnenie rodinných fotoalbumov.

4. Vedenie didaktických hier s deťmi:"Pomenujte to s láskou""Kto som pre teba?" a hry na rozvoj logického myslenia:"Štvrtá extra" iné.

Materiál a výbava:

Magnetická tabuľa, magnetky, 2 sady žetónov s obrázkom členov rodiny, žetóny dvoch farieb: červená a žltá podľa počtu detí, 2 tašky, 2 veľké žetóny na stoly, 2 listy papiera A3, ceruzky, poštová schránka , list z Marsu, veľká obálka, švihadlo, 2 tácky, presýpacie hodiny.

Priebeh lekcie:

1. Organizačný moment.

(Deti s učiteľom vstupujú do skupiny, pozdravujú hostí)

Vychovávateľ : Postavte sa, deti, postavte sa do kruhu Postavte sa do kruhu, postavte sa do kruhu! Si môj priateľ a ja som tvoj priateľ, starý verný priateľ. Podajme si ruky, pozrime sa jeden druhému do očí a darujme sa dobré slová a nezabudnime na úsmev. Koniec koncov, s úsmevom začína príjemná komunikácia a zlepšuje sa vaša nálada. Kto chce začať?

(Deti si striedavo hovoria príjemné slová a usmievajú sa)

Vychovávateľ : Dobre, cítil si sa lepšie? Som veľmi rád. Dúfam, že si to necháte počas dňa.

2. Úvodná časť.

Vychovávateľ : Chlapci, skontrolujeme našu schránku. Dostali sme poštu?

(Deti skontrolujú schránku a nájdu v nej list)

Vychovávateľ : Wow, list! od koho to je? A list nie je ľahký, ale z inej planéty Slnečná sústava- z Marsu. Vie niekto z vás, ako sa volajú obyvatelia planéty Mars?

Deti: Marťania.

Vychovávateľ : A kto sme potom my - obyvatelia Zeme?

Deti: Pozemšťania.

Vychovávateľ : Správny. Prečítajme si, čo nám napísali obyvatelia planéty Mars. Chceš vedieť?

(Učiteľ prečíta list)

Vychovávateľ : „Ahojte pozemšťania! Sme Marťania, žijeme a študujeme v marťanských školách. Radi by sme vedeli, čo je to rodina? Pomôžte nám prosím!"

Vychovávateľ : No, chlapci, môžeme pomôcť Marťanom?

deti: Áno!

3. Hlavná časť.

Vychovávateľ : Chlapci, kto z vás by chcel povedať Marťanom o svojej rodine?

(odpovede detí)

deti: Áno!

Vychovávateľ : Poďme si s vami zahrať hru s názvom"reportér" ... kto je reportér?

deti : Niekto, kto robí rozhovory s ľuďmi.

Vychovávateľ : Počúvajte pravidlá hry. Reportéri kladú otázky o rodine Napríklad : "Kde pracuješ mami?"... A ostatné deti im odpovedajú napr Takže: "Moja matka je predavačka"Reportéri by nemali nikoho nechať bez dozoru a klásť otázky každému účastníkovi rozhovoru. Pre hru si musíme vybrať niekoľko reportérov a pomôže nám v tom počítacia riekanka"Gombík, cibuľa, krížik".

(Učiteľka prerozpráva deti podľa slov riekanky na počítanie a za reportérov vymenuje napr. všetky"kríže" , švihadlá sa používajú ako mikrofóny)

Vychovávateľ : Chlapci, zoberme si pre pohodlie nejaké stoličky.

(Deti sedia na vysokých stoličkách a tvoria polkruh)

(hrá sa hra)

Vychovávateľ Otázka: Kto je prvým reportérom, ktorý položí otázku? Máte ešte otázky pre našich členov?

(hrá sa hra)

Vychovávateľ : Takže ste povedali Marťanom o svojej rodine. Vidím, že máte všetci úžasné rodiny. Chlapci, pre našu ďalšiu hru navrhujem, aby ste sa rozdelili do dvoch tímov.

(Učiteľ vytiahne podnos s hranolkami dvoch farieb)

Vychovávateľ : Vyberte jednu z možností lupienky : červená príp žltá farba podľa toho, čo máte najradšej. Takže napravo budú stáť všetci, ktorí majú červené žetóny, a naľavo - tí, ktorí majú žlté.

(Deti sú zoskupené podľa farby)

Vychovávateľ : Máme dva tímy. Chlapci, tí napravo, budete sa volať Team Red a tí naľavo, Team Yellow. Posaďte sa pri stoloch.

(Deti sedia pri stole s čipom zodpovedajúcej farby)

Vychovávateľ : Pozri, pred tebou je obraz. Kto je na ňom vyobrazený?

deti : Dedko, babka, ocko, mama, syn, dcéra.

Vychovávateľ : Správny. A ako ich možno nazvať jedným slovom?

Deti: Rodina.

Vychovávateľ : To je správne. Chlapci, pozývam každého z vás, aby ste si vybrali svoju rolu.

(Učiteľ vyzve deti z každého tímu, aby z vrecka vytiahli žetón s vyznačenou rolou člena rodiny)

Vychovávateľ : No, čo si si vybral? A teraz, aby ste si zvykli na rolu, choďte k tomuto stolu a vyberte si pre seba vhodný objekt.(atribút) ... Na vyzdvihnutie položky a návrat na svoje miesta máte jednu minútu. Čas je preč.

(Učiteľ prevráti presýpacie hodiny)

(Deti si vyberú atribúty a sadnú si k svojim stolom)

Vychovávateľ: Hádajme: "Kto je kto?"

(Členovia tímu striedavo vstávajú zo sedadiel a bez toho, aby sa pomenovali, ukázali vybraný predmet a všetky ostatné deti musia uhádnuť, ktorý člen rodiny je pred nimi, a vysvetliť svoju odpoveď)

Vychovávateľ : Tak sme Marťanom predstavili rodinných príslušníkov, ich záľuby a povinnosti. A aby sme o nich povedali Marťanom viac, porovnajme si ich.(nájdite podobnosti a rozdiely)... Na základe čoho to môžeme urobiť?

(Deti spolu s učiteľom prediskutujú všetky možné možnosti)

(V prípade ťažkostí učiteľ vyzve deti, aby zvážili konkrétne príklad : otec a syn - aké sú ich podobnosti a rozdiely?

(odpovede detí)

Vychovávateľ : Správne chlapci. Takže sme u vás našli dva znaky pre prirovnania : podľa veku a pohlavia. Do akých skupín teda môžeme rozdeliť členov rodiny podľa veku?

deti : Pre dospelých a deti.

Vychovávateľ: A podľa pohlavia?

deti : Muž a žena.

Vychovávateľ Chlapci, ako o tom môžeme napísať v liste Marťanom? Rozumejú predsa len reči symbolov.

(Deti ponúkajú riešenie problému)

Vychovávateľ : Samozrejme, môžeme to znázorniť schematicky(pomocou klasifikačného stromu)... Aké symboly môžeme použiť?

(Deti navrhujú možnosti)

Vychovávateľ : Sústreďme sa na prvé písmená slov.

Vychovávateľ : Vezmite si, čo potrebujete.

(Učiteľ rozdeľuje pre každého príkazy : listy papiera a ceruzky)

Vychovávateľ : Rozdeľme tak, aby model nakreslil prvý ČERVENÝ tím(zdieľať členov rodiny)na prvom základe (podľa veku a druhý žltý tím - na druhom(podľa pohlavia) ... Ešte raz v rámci tímov diskutujte o tom, ako budete stavať svoje modely, do ktorých skupín sa rozdeliť a kto z členov rodiny bude v ktorej skupine.

(prebieha diskusia v tímoch)

Vychovávateľ : Kde myslíš, že začať?

deti : Musíte zadať označenie rodiny.

(V prípade ťažkostí učiteľ nakreslí fixkou na magnetickú tabuľu bodku a zapíše označenie rodiny s písm."S" ... Deti sú vyzvané, aby urobili to isté na svojich listoch)

Vychovávateľ : Teraz načrtnite svoje riešenia na listy papiera a nezabudnite zadať príslušné písmená.

(Samostatná práca detí v tímoch)

Vychovávateľ : No, vidím, že si už skončil. Pozrime sa, čo ste urobili.

(Učiteľ umiestni modely z každého tímu na tabuľu)

Vychovávateľ: Je všetko správne?

(Deti skontrolujú, či je model súperovho tímu zostavený správne)

Vychovávateľ : Červený tím, na základe čoho ste rozdelili všetkých členov rodiny?

Deti prvého družstva: Dospelí - starý otec, stará mama, otec, mama; Deti sú syn a dcéra.

Vychovávateľ : A žltý tím?

Deti druhého tímu: Muži - starý otec, otec, syn; Ženy - babička, matka, dcéra.

Vychovávateľ : Odviedli ste skvelú prácu. Chlapci, poďme sa ešte raz pozrieť na to, aké schémy máme. Myslíte si, že Marťania pochopia všetko? Povedzte mi, existujú nejaké podobnosti medzi týmito dvoma modelmi?

deti : Áno, mám. A v prvom a v druhom modeli sme dôsledne rozlišovali dve skupiny.

Vychovávateľ : Existujú rozdiely?

deti : Samozrejme, že mám. Vybrané skupiny majú na porovnanie rôzne charakteristiky.(základ klasifikácie).

Vychovávateľ : Chlapci, ste skvelí. A teraz navrhujem poslať vaše schematické modely v obálke na Mars na štúdium našich rodín marťanskými školákmi.(Deti pečatia obálky)

Vychovávateľ : No, to je všetko. Zostáva len zaniesť náš list na poštu.

4. Zhrnutie lekcie

Vychovávateľ : Hrali ste radi? Sadneme si do kruhu(na vankúšoch) a pamätáš si, čo nové si sa dnes naučil? Na čo najradšej spomínate? Pre koho z vás bolo ťažké splniť zadania? Kto nemal žiadne ťažkosti?

(Deti analyzujú svoje aktivity)

Vychovávateľ : Tiež som s vami veľmi rád hľadal odpoveď pre Marťanov. A hlavne sa mi páčilo, že ste boli veľmi pozorní, priateľskí - skutočný tím, a preto ste všetky úlohy splnili tak rýchlo a správne. Ďakujeme všetkým a nezabudnite sa rozlúčiť s našimi hosťami.

Náhľad:

Zhrnutie lekcie pre strednú skupinu „Jeden a mnohí. Porovnanie súborov a vytvorenie korešpondencie medzi nimi "

Téma : „Jeden a mnoho. Porovnanie

súbory a nadviazanie korešpondencie medzi nimi “

Úlohy : Upevniť schopnosť porovnávať dve skupiny predmetov z hľadiska kvantity, zaviesť medzi nimi rovnosť, rozlíšiť, kde je jeden predmet a kde veľa, naučiť sa počítať zľava doprava, pomenovať čísla v poriadku.

Integrácia vzdelávania oblasti : Komunikácia, Telesná výchova,

Socializácia, poznanie

Implementačné prostriedky: Balíček obsahujúci 5 pomarančov, čísla od jedna do päť, hračky Cheburashka, geometrické tvary

Vychovávateľ: (Organizuje moment prekvapenia)

Dnes ráno k nám prišiel poštár a nechal nám balík

(zobrazuje krabicu alebo krabicu)

Čo si myslíte, že tam je? A kto to poslal? Žiadna spiatočná adresa...

Deti: (venujte pozornosť krabici, predpokladajte, od koho je balíček a čo je vo vnútri)

Pedagóg: Aha, pozri, tu je rada:

Tento sladký, zvláštny, miláčik

Bezmenná hračka

Bol raz v obchode

V okne čakal na rozprávky

A čakal. Stal sa slávnym.

Počúvaj ma, zlatko:

Má veľké uši a je hnedej farby

Všetci na svete ho milujú.

Každý kríženec vie

Genin priateľ ... (Cheburashka)

Výborne! (vytiahne Cheburashku z krabice)

Budeme ho učiť? Ale ako sa k nám dostal?

Deti: V škatuľke pomarančov

Učiteľ: Spočítajme, koľko pomarančov má Cheburashka v krabici?(počítajte do 5)

Pozri, jeden padol, koľko je tam pomarančov?(4)

Navyše, Cheburashka vzal jeden, koľko zostalo v krabici?(3) .

Výborne! Pozrite sa na stôl. čo tu vidíš?

Deti: Postavy!

Učiteľ: Aké sú čísla?

Deti: Jeden až päť!

Vychovávateľ: Správne! Pomenujte čísla spolu s Cheburashkou.

(dieťa vyjde podľa vôle a spolu s Cheburashkou volá a ukazuje čísla)

Múdre dievča!

(volá viacerým deťom, volajú aj čísla)

Výborne! Teraz sa pozrime, ako Cheburashka volá čísla

(počíta sa od 5 do 1)

Uvádza čísla správne?

deti: Nie!

Vychovávateľ Čo urobil zle?

Deti: Volal čísla naopak!

Vychovávateľ: A akým číslom by ste mali začať?

Deti: Od čísla 1!

Učiteľ: Aké je číslo po 1?

Deti: Dve!

Učiteľ: A aké je číslo medzi 3 a 5?

deti: 4!

Učiteľ: A medzi 1 a 3, aké je číslo?

deti: 2!

Vychovávateľ: Výborne! A aký je koniec počítania?

deti: 5!

Učiteľ: Spočítajme všetko spolu:

1, 2, 3, 4, 5

Telesná výchova,

Učiteľ: A teraz musí každý vstať,

Pomaly zdvihnite ruky

Stlačte prsty a potom ich uvoľnite

Ruky dole a postavte sa tak

Jeden dva tri štyri päť!

Ohnúť sa - tri, štyri

A skočiť na mieste.

Na špičke, potom na päte.

Takto robíme naše cvičenia

Učiteľ: Deti, kto dnes prišiel prvý do škôlky?

(odpovede detí)

Bol sám. Potom prišiel ďalší, boli dvaja. Potom ešte jeden, boli traja. Potom ďalší a ďalší. Je veľa detí.

Spočítajme, koľko detí je dnes v skupine?

(dieťa sa počíta)

(Ak sú v skupine deti, ktoré zvládnu presný počet detí, napr. 7, treba ich pochváliť, ale nie naliehať, aby tento počet uviedli iné deti."veľa")

Učiteľ: Poďme hrať kocky?(vloží krabicu kociek podľa počtu detí)

Je ich toľko!

Vezmite si jeden po druhom!(vziať)

Koľko kociek máte?

Dieťa: Jeden

Učiteľ: Aká je to farba? Z čoho je to vyrobené?

(odpovede detí)

Učiteľ: Koľko kociek je v krabici?

Deti: Žiadne!

Vychovávateľ: Vložte kocky späť do krabice.

Koľko ste vložili? a ty? Koľko kociek je teraz v krabici?

Každý z vás kladie jednu kocku naraz a je ich veľa.

Čo sme si dnes vy a ja mysleli?

Ktorá hra sa vám páčila najviac?

Myslíte si, že sa Cheburashka naučila počítať do 5?

Zbohom, Cheburashka!

Náhľad:

Abstrakt hodiny matematiky

"Zabezpečovací materiál" jeden - veľa "

(druhá najmladšia skupina)

Synopsa "Zabezpečenie predmetov jeden - veľa" (druhá mladšia skupina)

Cieľ : Obohacovanie zručností a schopností detí do skupín predmetov: jeden až veľa.

Úlohy.

Vzdelávacie: Vytvoriť a opraviť skupinu objektov jeden-mnoho.

Rozvíjanie : Rozvíjať detskú pozornosť, zrak kreatívne myslenie.

Vzdelávacie : Zvýšiť záujem detí o FEMP.

Práca so slovnou zásobou: jeden-mnoho.

Aktivácia slovníka: jeden-mnoho.

Prípravné práce: Čítanie rozprávky „Turka“, prezeranie ilustrácií.

Prostriedky: 2x karta farby - zelená a červená, flanelograf s hrdinami rozprávky, mrkva(vyrezané z farebného kartónu).

Metódy: rozhovor, umelecké slovo, show, výklad učiteľa, otázky deťom, d/hra, telesná výchova, povzbudzovanie.

Forma organizácie: skupina.

MŔTVICA. Úvodná časť(umelecké slovo)Tu je flanelograf, rád vám ukáže rozprávku!

Vychovávateľ. - Chlapci, dnes si pripomenieme rozprávku "Turka".

Hlavná časť ... Dedko zasadil repku a vyrástla veľká, veľká repka (položí repku na flanelograf, dedko začal repku ťahať. Ťahá, ťahá, ale ťahať nemôže (dá dedka na flanelograf, koho volal dedko?

deti. -Babka.

Vychovávateľ. -Áno. babička (nasadí si flanelograf, ťahá, ťahá, ale nemôže ťahať, babka volala koho?

deti. -Vnučka

Vychovávateľ. -Áno, vnučka (nasadí si flanelograf, ťahá, ťahá, ale nevedia vytiahnuť, volala vnučka koho?

deti. - Chrobák!

Vychovávateľ: Áno, chyba(nasadí flanelograf)... ťahať, ťahať, ale ťahať nemôže, volal o pomoc Bug kto?

deti. -Mačka

Vychovávateľ. -Áno, kocúr (nasadí flanelograf, ťahá, ťahá, ale ťahať nevedia, mačka zavolala koho na pomoc?

deti. -Myš!

Vychovávateľ. -Áno, myš (položí ju na flanelograf, ťahá a ťahá a ťahá repku.

Chlapi, mali sme jeden repík, ale mnohí hrdinovia vytiahli repku. Výborne, spomenuli sme si na rozprávku. Teraz si trochu oddýchneme, zacvičíme si:

1.2.3.4.5-zajačik vyšiel na prechádzku. Bunny jump je náš cieľ(deti skáču) - veľakrát vyskočil. Zrazu z ničoho nič (deti si sadli, prebehla prefíkaná líška(deti si zakryli tvár rukami)Zajačik sa schoval v kríkoch. líška to nijako nenájde. Výborne!

A teraz. budeme hrať d / hru "Treat a Bunny".

Deti prídu k stolu, na začiatok si vezmú zelenú kartu a položia na ňu 1 mrkvu, potom učiteľ požiada, aby si vzal červenú kartu a položil na ňu veľa mrkvy. Po skončení úlohy sa učiteľ pýta detí:

Chlapci, akú kartu s mrkvou necháme na ošetrenie zajačika?

deti. -Červená!

Vychovávateľ. - Prečo?

deti. - Je na ňom veľa mrkvy.

Vychovávateľ. - Výborne, náš zajačik sa poteší.

Záverečná časť.

Vychovávateľ. -Chlapi, páčilo sa vám liečiť zajačika mrkvou ?

deti. - Áno!

Vychovávateľ. - Povedz mi, koľko hrdinov ťahalo repku (jeden alebo viacerí?

deti. - Veľa hrdinov.

Vychovávateľ. - Ďakujem vám všetkým, všetci dnes urobili maximum, všetci dobrí!

Náhľad:

Scenár otvorenej hodiny v juniorskej skupine "Kokerel a jeho rodina".

Abstrakt z otvorenej lekcie v mladšej skupine "Kokerel a jeho rodina"

Cieľ: Vytvárať u detí predstavy o charakteristických črtách obrazu kohúta, sliepky a kurčiat.

Úlohy: Rozšírte detské chápanie hydiny: kura, kohút, kurčatá; Pokračujte v oboznamovaní detí s folklórnymi dielami, ktoré rozprávajú o kohútovi, sliepke a sliepkach. Obohaťte slovnú zásobu detí. byť schopný napodobňovať hlasy vtákov. Formovať kognitívnu aktivitu. Pestovať láskavý postoj k „našim menším bratom“

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ prináša hračka - kohút pokrytý plášťom. Vychovávateľ : Chlapci, chcete vedieť, kto je v mojich rukách? Potom hádajte hádanku: "Kto vstáva skoro, spieva nahlas piesne, necháva deti spať?" (odpovede detí). - Správne, kohútik. Berieme do úvahy kohútika, zvýraznenie funkcií.

Ako kohútik spieva? (odpovede detí)Škôlka o kohútovi:Kohútik, kohútik,

Hrebenatka zlatá,

Maslová hlava,

Hodvábna brada,

Že vstávaš skoro

Nenechávate deti spať?

A koho volá kohút? Co si myslis? (odpovede detí).

Kohút volá sliepku. Ako ju volá? Ku-ka-re-ku! (spolu s deťmi) Učiteľka vytiahne hračkárske kuriatko. Zvažujeme kurča a zdôrazňujeme jeho charakteristické vlastnosti. Potom porovnáme kura a kohúta -Aký má kohútik hrebeň?

Veľký.

A kura?

Málo.

Čo ešte má kohútik?

Brada.

Má kura?

nie

Ako kohút plače?

Ku-ka-re-ku!

A kura? Ko-ko-ko.

Telesná výchova

Kohút kráčal po brehu (ruky zložené za chrbtom)

Vkĺzol do diery Bukh! (napodobňovať pád kohúta)

Kohút to odteraz bude vedieť (potrasieme ukazovákom)

Musíme sa pozerať pod nohy! (ukazujeme, že sa musíte pozerať pod nohy)

A ako zavolá gazdiná kohútika s rodinou, aby ich nakŕmila? "Chip-chick-chick." - Chlapi, čo tam škrípu, volajú mame kura? (odpovede detí)

Presne tak, sliepky. A ako mama sliepka volá sliepky? Ko-ko-ko! Ako kuriatka škrípu? Pee-pee-pee. Vychovávateľ : Chlapci, poďme sa s vami hrať. Ja budem kura a vy ste moje sliepky. Toľko mám sliepok. Ako kurčatá spievajú svoju pieseň "PI - PI"

Znie pieseň „Kura sa vybralo na prechádzku“.

Kurča vyšlo na prechádzku. Učiteľ chodí s deťmi

Štipka čerstvej trávy. Podľa skupiny.

A chlapi za ňou

Žlté kurčatá.

Ko - ko, ko - ko - ko

Nechoď ďaleko. Vyhrážajte sa navzájom prstom.

Pádlujte labkami

Hľadajte zrná. Prsty na podlahe prstami.

Zjedol tučného chrobáka

Dážďovka, pohladkaj si brucho.

Vypili sme trochu vody

Plné koryto. Vodu „pijú“ z dlaní. - Chlapci, páčili sa vám naši hostia? - Áno

Kto nás dnes navštívil? --

Kohút, sliepka a sliepky.

Je čas, aby naši hostia išli domov. Poďme sa s nimi rozlúčiť, čoskoro sa uvidíme!

Náhľad:

Scenár otvoreného podujatia v skupine juniorov

"Cesta rozprávkami"

Synopsa otvorenej hodiny v mladšej skupine „Cestovanie rozprávkami“

Ciele:

Naučte deti viesť dialóg s učiteľom: počúvajte a pochopte položenú otázku a jasne na ňu odpovedzte;

Upevniť vedomosti detí o hrdinoch ich obľúbených rozprávok, rozvíjať pamäť;

Rozvíjať u detí obrazné, expresívne, emocionálne

reč pomocou logorytmických cvičení, doplniť a aktivovať slovnú zásobu detí;

Rozvíjať schopnosť detí vidieť vo svojom okolí predmety podobné kruhu;

Úlohy:

Upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí o počte predmetov (jeden, veľa, žiadny, cvičenie počítania do 3;

Opravte geometrické tvary štvorca a trojuholníka;

Rozvíjať konštruktívne schopnosti detí pomocou moderných vzdelávacích technológií B. Nikitin a V. Voskobovich;

Formovať estetický vkus, rozvíjať komunikačné kvality človeka.

Materiály a vybavenie: stolové divadlo "Teremok", "Tri medvede", "Kolobok"; hračka perník, ilustrácie k rozprávkam.

Prípravné práce: čítanie rozprávok a sledovanie karikatúr: „Tri medvede“, „Teremok“, „Kolobok“.

Priebeh lekcie:

Do skupiny vstupujú deti.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa na našu skupinu hostí, pozdravme ich. A k tomu sa postavíme do kruhu a pozveme k nám hostí, ukážeme, ako vieme pozdraviť, aký je náš rituál pozdravu v skupine. (Pozdrav je sprevádzaný pohybmi, deti stoja na koberci v kruhu):

Ahoj Sky!

(Ruky hore)

Ahoj Sun!

(S rukami nad hlavou opíšte veľký kruh)

Ahoj Zem!

(Pokojne spustite ruky dole)

Ahoj, naša veľká rodina!

(Všetci chlapci sa spoja za ruky a zdvihnú ich)

Všetky deti sa zhromaždili v kruhu,

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

(Ukážte sa oboma rukami a potom ich roztiahnite)

Držme sa spolu za ruky

A usmejme sa na seba!

(Spojte ruky a pozerajte sa na seba s úsmevom).

Vychovávateľ: Výborne, chlapci! Chcete sa vydať na cestu rozprávkami?

deti: Áno!

Pedagóg: Ale aby ste sa dostali do rozprávky, musíte byť šikovný, silný, zručný a poznať čarovné slovíčka. Urobme si malú rozcvičku.

Pripravte si prsty.

"Ježek" - (prstová gymnastika, učiteľ číta text a deti opakujú):

Vychovávateľ:

1. Milý ježko, milé ježko deti krútia päsťami

Pred ním vyzerá ako lopta

Deti stláčajú ihly ježka a

Veľmi, veľmi pichľavé, otvorte im prsty

2. Ježko, ježko, excentrik, deti schovávajú päste

Kde sa skrývaš kamarát? za chrbtom

Ukážte ihly, deti stláčajú a

Veľmi, veľmi ostré. uvoľnite im prsty

Vychovávateľ:

Teraz zatvorte oči, poviem čarovné slová:

"Kde si, rozprávka, odpovedz, ukáž nám chlapov" (znie hudba).

Deti otvoria oči a učiteľ upriami pozornosť detí na stôl, ktorý je neďaleko. Na ňom je sklíčko hnedej hmoty - "norka", učiteľka vyzve deti, aby videli, čo tam je? Deti spolu s učiteľom prídu k stolu.

Vychovávateľ: Deti, pozri, zdá sa mi, že sa niekto pohybuje v diere? (učiteľ, nebadane v „norke“, si dá na ruku hračku ježka s taškou a ukáže ju deťom)

Ježek: Dobrý deň!

Deti: Ahoj, ježko!

Vychovávateľ: Ježko, ako si sa sem dostal?

Ježek: Áno, počul som, čo o mne hovoria, a tak som sa rozhodol vypadnúť zo svojej diery.

Vychovávateľ: Deti, spýtajme sa ježka, prečo ste také pichľavé?

Deti: Ježko, prečo si taký pichľavý?

(V tomto čase zapnite disk s piesňou k básni B. Zakhodera)

Čo si ty, ježko taký pichľavý?

Pre každý prípad som to ja

Viete, kto sú moji susedia?

Líšky, vlky a medvede!

Vychovávateľ: Ježko, kde bývajú tvoji susedia?

Ježko: Bývajú tam v tom rozprávkovom lese (ukazuje na ďalší stôl, kde je les a domček - figúrky zo stolového divadla)

Vychovávateľ: Ako sa tam dostaneme?

ježko: Pomôžem ti! Treba chodiť po kláde, skákať cez potok, chodiť cez hrbole.

Vychovávateľ: Ďakujem ježko.

Ježek: Zbohom chlapci!

deti: Zbohom!

Pedagóg: Nuž, poďme na cestu, na cestu.

(Deti kráčajú po kmeni, preskakujú cestičku, opatrne prechádzajú od hrbole k hrbolčeku a zastavujú sa pri stole)

Vychovávateľ: Tak sme prišli do lesa. Sadneme si na rozprávkovú lúku (Deti sedia na vysokých stoličkách)

Deti, pozrite sa na dom.

(Učiteľ ukazuje na dom)

Vychovávateľ: Ako sa to volá?

Deti: Teremok.

Vychovávateľ:

Chlapci, uhádnite hádanku a zistíme, aká je to rozprávka:

Je tam maľovaný dom,

On je taký pekný

Zvieratá kráčali po poli,

V dome zostali bývať. (Teremok)

Pozrite sa na hrdinov rozprávky "Teremok". Dám vám hrdinov a vy sa pokúsite odpovedať na moje otázky ich hlasmi.

Kto, kto býva v malom domčeku? (odpovede každého hrdinu)

Povedzte mi, koľko zvierat spočiatku žilo v dome?

Deti: žiadne.

Učiteľ: Koľko z nich sa neskôr stalo?

deti: veľa.

Vychovávateľ: A koľko žiab je v dome?

Deti: jedno.

Správny. A je tu jedna myš, jedna líška a jeden zajačik, ale je ich spolu veľa. V rozprávke o hrdinoch jeden po druhom a o tom, koľko máme myší, spočítajme

deti: dve,

Vychovávateľ: koľko žiab?

deti: tri.

Koľko nás je spolu v skupine?

deti: veľa.

Chlapi, medveď zničil domček, takmer rozdrvil priateľov. Čo robiť? Akí máme byť? Poďme teraz postaviť domčeky pre zvieratá.

(Deti prichádzajú k stolom).

D / And "Fold the Pattern" od B. Nikitina - "House"

Vychovávateľ: Výborne, pomohli hrdinom rozprávky. A teraz ideme ďalej.

Chlapci, aj náš koberec sa stal čarovným. Zmenil sa na koberec - lietadlo a poletíme na ňom do ďalšej rozprávky.

(Deti vstávajú na koberci).

Zatvor oči a povedz so mnou: "Kde si, rozprávka, odpovedz, ukáž nám chlapov" (znie hudba).

Deti otvoria oči.

Otvor oči

Poďme si zahrať hru „Povedz mi slovo“ a zistíme, o akú rozprávku ide?

D / A "Povedz mi slovo."

Tri šálky a tri postele.

Sú tam aj tri stoličky, pozri,

A nájomníci tu naozaj

Žije presne (tri).

Ako uvidíte, je to hneď jasné:

Navštíviť ich (nebezpečné).

Rýchlo utekaj, sestra

Lietajte z okna ako (vták).

Utiekla! Výborne!

Preto celý príbeh (koniec).

Fedya číta slabiky:

Toto je rozprávka ("Tri medvede").

(Odpovede detí.)

Výborne, presne tak, toto je rozprávka „Tri medvede“. Chlapci, pozrite sa - list. Je adresovaný vám a mne. Poďme si to prečítať. (Učiteľka otvorí list a prečíta): Deti, v našej rozprávke sa stalo nešťastie, priletela k nám zlá čarodejnica, všetko v rozprávke pomiešala a začarovala náš les. Pomôžte nájsť hrdinov z rozprávky a odčarujte les. Aby ste to dosiahli, musíte si z týchto obrázkov hrdinov rozprávky vybrať tri medvede a rozložiť vianočné stromčeky.

(Deti si vyberú ilustrácie do rozprávky a rozložia vianočné stromčeky)

D / I "Geokont" V. Voskobovich - "Rybia kosť"

Výborne, chlapci, a zvládli sme túto úlohu.

Vychovávateľ: Poďme si teraz trochu oddýchnuť a zaspomínať si na rozprávku.

Fizminutka

Tri medvede žili v rozprávke

Váľali sme sa okolo.

Dievčatko sa k nim rozbehlo,

Beh na mieste.

Vošiel som do domu a videl som:

Ruky sú zdvihnuté nad hlavou, končeky prstov sa navzájom dotýkajú.

Veľký stôl pri okne

Pravá ruka je zovretá v päsť, ľavá dlaň sa opiera o päsť.

Tri stoličky - wow.

Ľavá dlaň je zvislá, pravá päsť je pritlačená vodorovne k dlani.

Tri šálky a tri lyžice,

Drepnite, jednu ruku na opasku, potom sa postavte, zdvihnite ruky a

sa navzájom dotýkajte zaoblenými prstami.

Tri postele: pozri.

Máša jedla a pila

Zobrazujú držanie lyžice a jej prinesenie k ústam.

Ľahla som si na postieľku

Ruky pred hrudníkom, ohnuté v lakťoch a ležať na sebe.

A zaspala v sladkom sne.

Dlane sú zložené, hlava je zaklonená a spočíva na dlaniach.

Čo sa stalo ďalej?

Ruky sú mierne roztiahnuté do strany.

Potom sa medvede vrátili,

Kráčajú, kolísajú sa zo strany na stranu.

Vidiac Mashu, nahnevali sa.

Ruky na opasku, urobte nahnevanú tvár.

Máša sa veľmi bála

Zobrazte vystrašenú tvár.

A ponáhľala sa domov.

Vychovávateľ: Výborne, chlapci, poďme ďalej.

- Chlapci, povedzte mi, čo ešte môžete použiť na cestovanie?

Deti: Vlakom, autom, teplovzdušným balónom, trolejbusom atď.

- Poďme vlakom. Ja budem parná lokomotíva a vy budete vagóny, sme vo výstavbe.

Hrá sa pesnička „Parná lokomotíva“ od manželov Zheleznovcov.

-Zatvor oči. "Kde si, rozprávka, odpovedz, ukáž nám chlapov" (znie hudba).

Deti otvoria oči.

Učiteľ: Teraz vám položím hádanku. Pozorne počúvajte a potom zistíte, v akej rozprávke sa nachádzame.

Má tvar gule.

Kedysi bol horúci.

Zoskočil zo stola na podlahu.

A opustil svoju babičku.

Má brunátnu stránku.

Je z rozprávky....

Deti: Medovník.

- Pozri, ako sa volá hrdina rozprávky?

Deti: Medovník.

- Na akú postavu vyzerá perník?

Deti: Do kruhu.

- Chlapci, zamyslime sa nad tým, ako vyzerajú iné predmety v našej skupine ako kruh.

D / A "Nájsť objekt"

Deti: Koleso auta, volant, hodiny, guľa, tanier atď.

Pedagóg: Chlapci, chcete sa hrať na schovávačku s kolobokom.

deti: Áno!

Učiteľ ukryje kolobok. Deti ho hľadajú.

Pedagóg: Chlapci, pozrite sa na svoje tabuľky, sú tam kúzla

listy, treba ich prelakovať a potom u vás nájdeme kolobok.

Maľovanie farbou na vosk.

(Deti sedia pri stoloch a maľujú pláty, na ktorých sú so sviečkou nakreslené výjavy z rozprávky „Kolobok“, na obliečkach sa objavuje drdol s hrdinami rozprávky).

Vychovávateľ: Výborne, našli sme kolobok.

Teraz je čas, aby sme sa vrátili.

Staňte sa radšej kruhom

Držte sa pevne za ruky (znie hudba, deti idú do kruhu)

Jeden dva tri štyri päť

Ideme späť.

Otvor oči. Opäť sme v skupine. Takže naša cesta sa skončila. Páčilo sa ti to? Aké rozprávky sme navštívili, vymenujte ich.

Deti: Tri medvede, Teremok, Kolobok.

- Správne, dobre! Poďme sa rozlúčiť s našimi hosťami (Deti sa rozlúčia a odídu).

Náhľad:

Abstrakt z otvorenej integrovanej lekcie o rozvoji reči v druhej juniorskej skupine.

„Ruský ľudová rozprávka"repka"

Inna Starovoitová
Abstrakt z otvorenej integrovanej lekcie o rozvoji reči v druhej juniorskej skupine. "Ruská ľudová rozprávka" repka "

Vychovávateľ: Starovoitová Inna Georgievna

Cieľ: Vývin reči u malých detí.

Úlohy: Naučte sa prerozprávať ruskú ľudovú rozprávku"repka"

Učte sa intonačne expresívne, reprodukujte slová a frázy z rozprávky v procese prerozprávania.

Rozvíjať rečovú aktivitu detí, schopnosť vstúpiť do dialógu.

Vzbudiť záujem o rozprávky, zvedavosť.

Prípravné práce:

Čítanie rozprávky"repka"zoznámenie detí s hrdinami, divadelné aktivity, hranie rozprávky"repka".

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: Chalani, dnes k nám prišli hostia, pozdravme sa.(Deti pozdravujú hostí).

pozdravujem:

Postavme sa vedľa seba v kruhu

Povedzme"Ahoj"navzájom.

Nie sme príliš leniví pozdraviť;

Všetkým"Hej!"a"Dobrý deň!";

Ak sa všetci usmievajú -

Dobré ráno sa začne.

- Dobré ráno!

Vychovávateľ: Chlapci, poďte, sadnite si na stoličky. Priniesol som ti rozprávku. Je to v mojej hrudi. Ale aby ste ho otvorili, musíte povedať kúzloslová:

Klop - klop, dus - dus,

Otvoríš truhlicu.

Neotvára sa, povedzme spoluslová:

Klop - klop, dus - dus,

Otvoríš truhlicu.(Deti hovoria slová spolu s učiteľom).

Vychovávateľ: Počuješ? Šučí niečo v hrudi?(Odpovede detí)

(Myš sa pozrie von.)

Chlapci, v akej rozprávke žije myš?(vodnica)

Stále mám niečo v hrudníku - vyťahuje repku. Akú rozprávku som ti priniesol?(Deti odpovedajú „Ruka“)... Ach chlapci, zabudol som niekde knihu? Ako byť? Môžete mi pomôcť rozpovedať príbeh?

Otázky:

Kto zasadil repku?

Aký druh repy vyrástol?

Kto chcel ťahať repku?

Kto mu pomohol?

1. Spoločné prerozprávanie rozprávky"repka"podľa mnemotechnickej tabuľky

2. Možno chce niekto skúsiť rozprávať rozprávku na vlastnú päsť?

Výborne! Rozprávku sme vyrozprávali veľmi dobre a teraz si oddýchnime.

Telesná výchova.

Dedka v záhrade

Zasadil som repku.(posadil sa)

A s vodou z kanvy

Zalial repku.(potichu vstávame)

Rast, rast, repka,

A sladké a silné.(natiahnuť sa na prsty)

Vyrástla repka

Na prekvapenie všetkých(zdvihli vešiaky)

Veľký - veľký,

Dostatok pochúťok pre každého.(ruky na stranu)

Vyrástla repka

A sladké a silné.(natiahnuť sa na prsty)

Vyrástla repka

A sladké a silné.(natiahnuť sa na prsty)

Aktivita je produktívna.

Dobre si porozprával príbeh a pekne si zahral. Chlapci, poďakujme sa našej myške za takú úžasnú rozprávku. Ako jej môžeme poďakovať? Vyrobme si darčeky, ktoré nám budú pripomínať.

Aplikácia"Proso repka"

No aj myška nám priniesla darčeky, chutné jabĺčka. Teraz si umyjeme ruky a zjeme jablká.

Náhľad:

Najdôležitejším faktorom výkonnosti organizmu je zdravie. Pojem zdravie zahŕňa nielen neprítomnosť choroby, chorobný stav, telesný defekt, ale aj stav úplnej sociálnej, fyzickej a psychickej pohody.

„Zdravie je kapitál, ktorý nám dáva nielen príroda od narodenia, ale aj podmienky, v ktorých žijeme.

"Zdravie detí je bohatstvom národa." Táto téza vždy nestráca na aktuálnosti."

Udržiavanie a upevňovanie zdravia je nemožné bez dodržiavania hygienických pravidiel. Vedci V.I. Molčanov, G.N. Speransky, M.S. Maslov, N.M. Schelovanov a ďalší. Ich diela obsahujú informácie nielen o diagnostike a liečbe detských chorôb, ale aj o starostlivosti, výžive, temperovaní a výchove zdravých detí. Na základe výskumu týchto vedcov si pracovníci predškolských zariadení zobrali za základ výchovu kultúrnych a hygienických zručností. V každej vekovej skupine sa táto úloha plní v súlade so vzdelávacími programami u detízáhrada. Asimilácia konkrétnej zručnosti deťmi si vyžaduje čas, takže úloha jej formovania sa nemusí týkať jedného, ​​ale niekoľkých rokov života dieťaťa.

Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole sú zamerané na vytváranie prostredia v materskej škole, ktoré podporuje formovanie kultúrnych a hygienických zručností.

Predškolský vek je dôležitým obdobím, kedy sa formuje osobnosť človeka, kladú sa pevné základy fyzického zdravia.

Kultúrne a hygienické zručnosti sa u detí vychovávajú od útleho veku, pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností nedochádza k jednoduchej asimilácii pravidiel, noriem správania, ale k mimoriadne dôležitému procesu socializácie, humanizácie dieťaťa.

Hry na vzdelávanie detí o zručnostiach osobnej hygieny kľúčová úloha pri ochrane ich zdravia, podporuje správne správanie doma. V procese každodennej práce s deťmi je potrebné usilovať sa o to, aby sa im vykonávanie pravidiel osobnej hygieny stalo samozrejmosťou a zdokonaľovali sa hygienické zručnosti.

Zručnosti sú schopnosť dieťaťa vykonávať určité činnosti na základe získaných vedomostí.

Zručnosť je automatizovaná činnosť generovaná opakovaným opakovaním a cvičením.

Zručnosti sa upevňujú v dôsledku opakovaného vykonávania akcie, v dôsledku cvičení v jej správnom vykonávaní.

Prechod návyku na návyk sa dosahuje jeho systematickým opakovaním za určitých rovnakých alebo podobných podmienok. Návyky, na rozdiel od zručností, vytvárajú nielen možnosť vykonania akcie, ale poskytujú samotný fakt jej implementácie. Návyky, ktoré si dieťa osvojilo, pretrvávajú dlho a stávajú sa, ako hovorí ľudová múdrosť, druhou prirodzenosťou. Získané návyky sa stávajú stabilnými a ťažko prevychovateľnými.

„Ako dôležité sú zručnosti, nemali by sme zabúdať, že ich samotné zvládnutie nezaručuje správne správanie. Dospelí by mali ísť príkladom vo všetkom a vyžadovať, aby dieťa dodržiavalo určité pravidlá, oni sami ich vždy dodržiavali, boli úhľadní, úhľadní atď.

Cieľom výskumu je študovať proces formovania kultúrnych a hygienických zručností a schvaľovania systému, ktorý podporuje efektívne využitie herné metódy.

Predmetom výskumu je proces formovania kultúrnych a hygienických zručností u detí predškolského veku.

Predmetom výskumu je vplyv metódy hry na formovanie zručností osobnej hygieny u detí stredného predškolského veku.

Ciele výskumu:

- Preskúmajte teoretický základ vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností u detí predškolského veku.

- Identifikovať úroveň formovania zručností osobnej hygieny u detí predškolského veku v predškolských podmienkach.

- Odhaliť osobitosti výchovy kultúrnych a hygienických zručností u detí stredného predškolského veku a vybudovať systém práce, zistiť mieru účinnosti herných metód používaných na formovanie zručností osobnej hygieny.

Výskumné metódy

V procese práce používajte rôzne metódy pedagogického výskumu: štúdium a analýzu psychologickej, pedagogickej literatúry; vytváranie problémových situácií; experimentálno - pedagogická práca; rozhovor s dieťaťom; cieľavedomé pozorovanie detí v ich samostatnej činnosti.

Podľa definície slávneho fyziológa N.I. Schelovanová "Denným režimom v prvých rokoch života dieťaťa je správne rozloženie v čase a správna vzájomná dôslednosť uspokojovania základných fyziologických potrieb dieťaťa v spánku, kŕmení, ako aj v činnosti."

Výchova kultúrnych a hygienických zručností je zameraná na upevnenie zdravia dieťaťa. Zároveň zahŕňa dôležitú úlohu – pestovanie kultúry správania. Starostlivosť o zdravie detí, ich fyzický vývoj začína tým, že im vštepujeme lásku k čistote, upravenosti, poriadku. „Jednou z najdôležitejších úloh materskej školy,“ napísala N. K. Krupskaya, je vštepovať deťom zručnosti, ktoré posilňujú ich zdravie. Od útleho veku by sa deti mali učiť umývať si ruky pred jedlom, jesť z osobitného taniera, chodiť čisto, strihať si vlasy, vytriasať oblečenie, nepiť surovú vodu, jesť včas, spať včas, byť viac na čerstvý vzduch atď".

Všetky opatrenia, ktoré predškolská hygiena rozvíja, prispievajú k normálnemu fyzickému, hygienickému vývinu detí a k upevňovaniu ich zdravia.

Zdravie je širší pojem, ktorý sa chápe ako stav úplnej telesnej, duševnej a sociálnej pohody – presne túto definíciu uvádza Svetová organizácia zdravotná starostlivosť.

Formovanie kultúrnych a hygienických zručností je dlhý proces, v tomto ohľade sa rovnaké úlohy môžu mnohokrát opakovať. Výchova zručností sa uskutočňuje metódami priameho ovplyvňovania, cvičenia, to znamená vyučovaním, privykaním, preto je potrebné výchovu kultúrnych a hygienických zručností plánovať v každodennom režime. Skvelá hodnota vynikajúci učiteľ A.S. Makarenko. Veril, že režim je prostriedkom výchovy, správny režim treba označovať s istotou, presnosťou a nepripúšťať výnimky. Pozorovania ukázali, že v tých detských zariadeniach, kde sa denný režim vykonáva v súlade s hygienickými požiadavkami a všetky druhy činností sa vykonávajú na vysokej pedagogickej úrovni, sú ukazovatele pracovnej schopnosti a rozvoja detí vysoké.

A čo je najdôležitejšie, podľa denného režimu je badateľné, že malé deti dostávajú viac času na hygienu a sebaobsluhu ako staršie deti, keďže tieto zručnosti sú už u starších detí rozvinutejšie. Z toho je dôležité zdôrazniť, že v dennom režime zohrávajú dôležitú úlohu vekové charakteristiky a individuálne schopnosti detí.

Kultúrne a hygienické zručnosti, ich význam vo vývoji dieťaťa

Dieťa je od narodenia spoločenská bytosť, pretože starostlivosť oň má za cieľ uviesť ho do sveta dospelých, aj keď rodičia a učitelia si to nie vždy uvedomujú. Deka, cumlík, plienka a ďalšie predmety sú predmety, pomocou ktorých dospelý uvádza bábätko do spoločenského sveta. Pomocou týchto vecí sú uspokojené potreby: jesť lyžičkou, nožom, vidličkou, spať v posteli, prikryť sa dekou atď. Dieťa samo spôsob uspokojovania potreby neovláda a bez pomoci dospelého ho neobjaví, samo sa ho nenaučí.

Od prvých dní života, počas formovania kultúrnych a hygienických zručností, nedochádza k jednoduchej asimilácii pravidiel, noriem správania, ale k mimoriadne dôležitému procesu socializácie, humanizácie bábätka, jeho „vstupu“ do sveta dospelých. Duševný vývoj je nerovnomerný proces, jeho línie nejdú súčasne, existujú obdobia najrýchlejšieho rozvoja určitých funkcií, duševných vlastností. Tieto obdobia sa nazývajú citlivé - najpriaznivejšie pre vývoj. Pre počiatočné formovanie kultúrnych a hygienických zručností pripadá citlivé obdobie na rané detstvo.

Dieťa sa začína zoznamovať so svetom predmetov vytvorených človekom, musí ovládať činnosti súvisiace s predmetmi, medzi ktorými možno rozlíšiť inštrumentálne a korelujúce. Prvý predpokladá zvládnutie predmetu – nástroja, ktorým človek pôsobí na iný predmet (krája sa chlieb nožom, jedia polievka lyžičkou, šijú ihlou). Pomocou súvzťažných úkonov sa predmety dostanú do vhodných priestorových polôh: dieťatko zatvára a otvára škatuľky, vkladá mydlo do misky na mydlo, zavesí ho na háčik za očko, zapína gombíky, šnuruje topánky.

Denný režim pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností má veľký význam. Denná rutina je jasná denná rutina. Zapojením sa do dennej rutiny, vykonávaním každodenných procesov si dieťa osvojuje sériu kultúrnych a hygienických zručností. Tieto zručnosti sú jednou zo zložiek kultúry správania v každodennom živote. Zručnosť, ktorá sa stala potrebou, je zvyk. Zručnosť umývať umožňuje dieťaťu robiť to šikovne a rýchlo a zvyk umývania ho povzbudzuje, aby to robilo ochotne a bez nátlaku. Pri ich asimilácii sa kultúrne a hygienické zručnosti zovšeobecňujú, odtrhávajú od im zodpovedajúceho predmetu a prenášajú sa do hry, imaginárnej situácie, čím ovplyvňujú formovanie nového druhu činnosti – hry.

V hre deti odrážajú vzťahy, ktoré vznikajú v priebehu každodenných procesov. Dieťa sa k bábike správa tak, ako sa k nej vo vhodných situáciách správajú rodičia. V hre deti napodobňujú každodenné činnosti (umývanie rúk, jedenie), čím fixujú činnosti s domácimi predmetmi (lyžica, šálka atď.), Ako aj odrážajú pravidlá, ktoré stoja za implementáciou kultúrnych a hygienických zručností: oblečenie bábiky. musí byť starostlivo zložený , krásne usporiadajte riad na stole.

Kultúrne a hygienické zručnosti nesúvisia len s hrou. Tvoria základ prvého druhu pracovnej činnosti, ktorú má dieťa k dispozícii – samoobslužnú prácu. Sebaobsluha je charakteristická tým, že jednanie dieťaťa nemá sociálny motív, smeruje k nemu samému. „Rozvoj kultúrnych a hygienických zručností ovplyvňuje nielen hru a pracovná činnosť, ale aj na vzťah dieťaťa k dospelým a rovesníkom. Ak chce ukázať dospelému, čo sa naučil, získať súhlas a podporu, dajte mu najavo, že ho rešpektuje, rešpektuje jeho požiadavky. Akceptuje ich a dodržiava ich, potom sa snaží učiť rovesníka "- zvážte G.А. Uruntaeva a Yu.A. Afonkina.

Zvládnutie kultúrnych a hygienických zručností umožňuje porovnávať sa s inými deťmi: som v tom lepší alebo horší? Môžem dokonca učiť priateľa! Pomôžem dospelým a malý brat! Porovnávaním sa s ostatnými sa teda vytvárajú predpoklady na formovanie sebaúcty, uvedomenia si svojich schopností a zručností, ako aj predpokladov na sebakontrolu. Pri vykonávaní domácich procesov dieťa pozoruje, porovnáva, analyzuje, vytvára vzťahy medzi príčinami a následkami. Rozmýšľa nad tým, kam sa mydlo stratilo, lebo najprv tam bol veľký kus a po chvíli sa z neho stal veľmi malý, prečo mu voda zmýva penu a nečistoty z rúk, ako sa dá nakrájať kotleta na polovicu vidlička, kde sa v čaji stráca cukor, prečo je to suchá vreckovka atď.

Vzťah príčiny a následku si dieťa spočiatku všíma pomocou dospelého, ktorý kladením otázok a vysvetľovaním na ne upozorňuje. Je dôležité, aby otázky a vysvetlenia určené tým najmenším boli zahrnuté v konkrétnej situácii. V tomto prípade sa treba spoliehať na skúsenosti bábätka.

V období raného detstva sa formuje taký osobný novotvar ako vedomie vlastného „ja“. Vyjadruje sa to tým, že dieťa sa začína volať v prvej osobe: „Ja sám“. Je za tým uvedomenie si vlastnej aktivity, oddelenie výsledku svojich činov od činov samotných. Dieťa začína chápať, že to bol on, kto vykonal akciu, bol to on, kto dosiahol výsledok, pociťuje hrdosť na svoje úspechy, znova a znova sa snaží ukázať svoju aktivitu a nezávislosť, ukázať ostatným svoje „ja“: sám viem ako sa umyť, obliecť, obuť, učesať, viem sa najesť. Nech to ide pomaly, ale ja sám! Hoci doteraz ovládal len jednoduché úkony, umožňujú cítiť sa ako dospelý, nezávislý.

Kultúrne a hygienické zručnosti sú zamerané na samotné dieťa. Pri vykonávaní sanitárnych a hygienických postupov si dieťa uvedomuje seba. Vytvára si predstavu o vlastnom tele. Pri obliekaní a umývaní dieťa, skúmajúc svoj odraz v zrkadle, porozumie niektorým zmenám, ktoré sa v ňom odohrávajú v priebehu domáceho procesu: tvár sa zmenila zo špinavej na čistú, vlasy zo strapatých sa stali krásnymi. česané, nohy boli obuté do čižiem, na rukoväte nasadené palčiaky. Dieťa začína kontrolovať svoj vzhľad: dáva pozor na špinavé ruky, všíma si problémy s oblečením, žiada dospelého, aby mu pomohol dať sa do poriadku, u bábätka sa rozvíja potreba čistoty a poriadku. To znamená, že akcie, ich zložky, sa samy od seba zlepšujú, menia samy seba a nie objekt. Preto vytvárajú v dieťati predstavu o jeho vlastnom tele. Bábätko si pri obúvaní topánok prezerá nožičky, nasadzuje rukavičky - rúčky, zaväzuje mašličku alebo šatku - tvár. Pri obliekaní, umývaní dieťa vidí svoj odraz v zrkadle, všíma si zmeny, ktoré v ňom prebiehajú.

Kultúrne a hygienické zručnosti sa zhodujú s ďalšou líniou duševného vývoja - rozvojom vôle.

Dieťa stále nevie nič robiť. Preto sa akákoľvek akcia vykonáva s veľkými ťažkosťami. A nie vždy sa vám chce dokončiť začatú prácu, najmä ak sa nič nestane. Nechajte mamičku alebo pani učiteľku nakŕmiť, umyť si ruky, veď klzké mydlo sa tak ťažko drží, keď vám vyskočí z rúk a neposlúchne. Mama to urobí lepšie a rýchlejšie. A ak sa dospelí ponáhľajú, aby pomohli dieťaťu pri najmenšom ťažkostiach, aby ho oslobodili od potreby vynaložiť úsilie, potom veľmi rýchlo vytvorí pasívnu pozíciu: „pripevniť“, „viazať“, „obliecť sa“. “. Afonkina Yu.A. a Uruntaeva G.A. zvážte: „Aby ste dokončili akciu, aby ste dosiahli kvalitný výsledok, musíte vynaložiť dobrovoľné úsilie.

S vekom, keď si osvojuje kultúrne a hygienické zručnosti, si dieťa uvedomuje pravidlá správania, ktoré ich určujú. A takéto pravidlá začínajú regulovať činy dieťaťa, kontrolovať ich. To znamená, že správanie dieťaťa sa stáva svojvoľným. Krotí svoje bezprostredné pocity a túžby, podriaďuje svoje činy vopred stanovenému cieľu, dokáže odmietnuť, čo chce, ak si to vyžaduje spoločenské pravidlo správania.

Rozvoj kultúrnych a hygienických zručností je teda spojený s etickým rozvojom predškoláka.

Výchova v oblasti osobnej a verejnej hygieny u detí zohráva zásadnú úlohu pri ochrane ich zdravia, prispieva k správnemu správaniu sa v každodennom živote, v na verejných miestach... Od poznania a implementácie potrebných hygienických pravidiel a noriem správania deťmi závisí v konečnom dôsledku nielen ich zdravie, ale aj zdravie ostatných detí a dospelých. Postupne, v procese formovania kultúrnych a hygienických zručností, si dieťa začína uvedomovať, že implementácia pravidiel správania je spôsobená normami medziľudských vzťahov a rešpekt k druhým sa prejavuje v ich dodržiavaní, pretože je nepríjemné sa pozerať u flákača alebo špinavého človeka. Dieťa chápe, že porušenie pravidiel správania môže poškodiť nielen seba, ale aj inú osobu.

V procese každodennej práce s deťmi je potrebné usilovať sa o to, aby sa vykonávanie pravidiel osobnej hygieny pre nich stalo prirodzeným a hygienické zručnosti sa vekom neustále zlepšovali. Na začiatku sa deti učia dodržiavať základné pravidlá: umývať si ruky pred jedlom, po použití toalety, hre, prechádzke atď. Deti stredného a vyššieho predškolského veku by si mali viac uvedomovať dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny; umyte si ruky mydlom, namydlte si ich, kým sa nevytvorí pena, a utrite ich do sucha, použite samostatný uterák, hrebeň, sklo na ústnu vodu, dbajte na to, aby boli všetky veci čisté. Formovanie zručností osobnej hygieny tiež predpokladá schopnosť detí byť vždy upratané, všímať si problémy v oblečení, opraviť ich sami alebo s pomocou dospelých. Hygienická výchova a vzdelávanie je neoddeliteľne späté s výchovou kultúrneho správania. Všetky informácie o hygiene sú deťom vštepované v Každodenný život v rámci rôznych aktivít a rekreácie, t.j. v každej zložke režimu možno nájsť priaznivý moment pre hygienickú výchovu.

Pre efektívnu hygienickú výchovu predškolákov má veľký význam aj vzhľad ostatných a dospelých. Neustále musíme pamätať na to, že deti v tomto veku sú veľmi pozorné a majú sklony k napodobňovaniu, preto by im učiteľ mal byť vzorom.

Podmienky a metódy formovania kultúrnych a hygienických zručností

Medzi hlavné podmienky úspešného formovania kultúrnych a hygienických zručností patrí racionálne organizované prostredie, jasný denný režim a vedenie dospelých. Racionálne organizovaným prostredím sa rozumie prítomnosť čistej, dostatočne priestrannej miestnosti s potrebným vybavením, ktoré zabezpečí vykonávanie všetkých režimových prvkov (umývanie, jedenie, spánok, cvičenie a hranie).

Na formovanie kultúrnych a hygienických zručností je tiež potrebné vypracovať všeobecné kritériá pri posudzovaní jednotlivých akcií, jasne určiť umiestnenie vecí, hračiek, postup ich čistenia a skladovania. Pre deti je obzvlášť dôležitá stálosť podmienok, znalosť účelu a miesta každej veci, ktorú počas dňa potrebuje. Napríklad toaleta by mala mať dostatočný počet umývadiel požadovanej veľkosti, z ktorých každé obsahuje mydlo; umývadlá a uteráky sú umiestnené s prihliadnutím na výšku detí; na vešiaku nad každým uterákom je obrázok. To zvyšuje záujem detí o umývanie. Denná rutina poskytuje každodenné opakovanie hygienických postupov súčasne - to prispieva k postupnému formovaniu zručností a návykov kultúry správania. Ich formovanie prebieha v hrách, práci, povolaniach, v každodennom živote. Denná rutina, ktorá sa denne opakuje, učí telo dieťaťa určitému rytmu, poskytuje zmenu aktivity, čím chráni nervový systém deti z prepracovanosti. Realizácia denného režimu prispieva k formovaniu kultúrnych a hygienických zručností, výchovy, organizácie a disciplíny. Formovanie kultúrnych a hygienických zručností sa uskutočňuje pod vedením dospelých - rodičov, vychovávateľov. Preto sa musí zabezpečiť úplná konzistentnosť požiadaviek. predškolský a rodina. Medzi mnohými klasifikáciami metód, v predškolská pedagogika bola prijatá klasifikácia, ktorá vychádza zo základných foriem myslenia, ktoré určujú charakter metód činnosti detí v procese učenia. Medzi tieto formy patrí vizuálne – efektívne a vizuálne – obrazné myslenie. V tomto ohľade sú hlavnými metódami výučby predškolákov vizuálne, verbálne, herné a praktické metódy. Prípravou na formovanie zručností pre samostatné sebaobslužné pohyby je vytvorenie pozitívneho postoja u dieťaťa k obliekaniu, umývaniu, kŕmeniu. Naučiť sa niektoré zručnosti, napríklad kultúrne jedenie, si vyžaduje značnú prácu, pretože na to musia deti zvládnuť niekoľko činností vykonávaných v určitom poradí (správne sedieť pri stole, používať kuchynské potreby, obrúsky atď.).

V predškolskom veku deti sú obzvlášť náchylné na napodobňovanie, preto pri formovaní zručností zohráva dôležitú úlohu osobný príklad dospelých. „Keď trváte na tom, aby si deti pred večerou umyli ruky, nezabudnite to isté vyžadovať aj od seba. Skúste si ustlať vlastnú posteľ, nie je to vôbec náročná a hanebná práca, “- radil A.S. Makarenko.

Učiteľky v materských školách a rodičia by na to mali vždy pamätať. „Vaše vlastné správanie je to najdôležitejšie. Nemyslite si, že dieťa vychovávate len vtedy, keď sa s ním rozprávate, alebo ho učíte, alebo mu prikazujete. Vychovávate ho v každom okamihu svojho života, aj keď nie ste doma. Ako sa obliekate, ako hovoríte s inými ľuďmi ao iných ľuďoch, ako sa radujete alebo smútite, ako zaobchádzate s priateľmi a nepriateľmi, ako sa smejete, čítate noviny - to všetko je pre dieťa veľmi dôležité, “povedal A.S. Makarenko

U detí predškolského veku má veľký význam uvedomenie si dôležitosti kultúrnych a hygienických zručností, je potrebné ich informovať o základných poznatkoch o racionálnych pravidlách osobnej hygieny, o jej význame pre každého aj pre ostatných a vychovávať k vhodnému postoju k hygienickým návykom. postupy. To všetko prispieva k sile a flexibilite zručností, ktoré sú veľmi dôležité pre vytváranie pevných návykov. Na tento účel môžete využiť aj variabilné úlohy, nezvyčajné situácie počas hry, vyučovania, prechádzky atď. Najprv by ste mali vyzvať deti, aby premýšľali a povedali, čo a ako budú robiť. Potom sledujte počínanie detí a opäť sa vráťte k ich spoločnej diskusii, hodnoteniu.

Všetkým vštepovať kultúrne a hygienické zručnosti vekových skupín ah ukážka, príklad, vysvetlenie, vysvetlenie, povzbudenie, rozhovory, uplatnia sa cvičenia v akciách. Herné techniky sú široko používané najmä v mladšom predškolskom veku: didaktické hry, riekanky, básne („Umývaj sa čistejšie – neboj sa vody“; „Skoro ráno za úsvitu myši, mačiatka, káčatká, chrobáky a pavúky...“ a tak ďalej). N.F. Vinogradová poznamenáva: „Je tiež potrebné správne riadiť činy detí. Pred požadovaním nezávislosti v sebaobsluhe od dieťaťa sa učí činnostiam potrebným v procese obliekania, umývania, jedenia.

Displej sprevádza vysvetlenie. Zobrazenie akejkoľvek akcie by malo byť dané tak, že jednotlivé operácie sú zvýraznené - najskôr najvýznamnejšie a potom dodatočné. Operácie sa vykonávajú v prísnom poradí s malým intervalom (nie viac ako 5-10 sekúnd), inak sa nevyvinie dynamický stereotyp. Ukázanie akcie deťom nevyhnutne sprevádza recitácia („Teraz si vezmite uterák a utrite si každý prst“). Potom dospelý koná spolu s dieťaťom a vykonáva súvisiace činnosti. Napríklad vezme ruky do vlastných, namydlí sa a dá ho pod prúd vody. Takto si dieťa vytvára senzomotorický spôsob pôsobenia, ako aj obraz o operáciách, z ktorých sa akcia skladá a o podmienkach, v ktorých prebieha. Dospelý postupne poskytuje bábätku väčšiu samostatnosť, kontroluje výkon operácií a výsledok a potom až výsledok. Pri rozvíjaní zručností sa dieťa učí udržať cieľ činnosti, nenechať sa rozptyľovať. Mali by ste tiež upozorniť deti na racionalitu určitých spôsobov konania. Napríklad po použití je potrebné uterák najskôr narovnať a potom zavesiť - takto lepšie schne, nepadá na zem. Je žiaduce, aby dospelí sprevádzali demonštráciu akcií a pokusy detí vykonávať ich samostatne nielen vysvetľovaním, ale aj otázkami, ktoré upriamujú pozornosť dieťaťa na potrebu konať určitým spôsobom.