अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

काम का उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर एक व्याख्यात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग को पढ़ाना।

1. शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।
2. अधिकांश शिक्षकों के लिए अपनी पेशेवर शैली हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना, जो विद्यार्थियों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विषय की स्थिति का एहसास करने की अनुमति देगा।

कार्यशाला कार्यक्रम:

1. शैक्षिक प्रक्रिया में हेर्मेनेयुटिक दृष्टिकोण।
2. "एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली।"
3. कार्यशाला: "वी। पोलेनोव द्वारा पेंटिंग पर काम" मॉस्को आंगन "।

कार्यशाला की प्रगति

1.1. सामाजिक-खेल के लिए खेल "वर्णानुक्रम में" मामले का परिचय।

(मैं सभी संगोष्ठी प्रतिभागियों को एक मंडली में खड़े होने के लिए आमंत्रित करता हूं। मंडली में हर कोई हॉल में मौजूद सभी लोगों के लिए एक शब्द या वाक्यांश ग्रीटिंग-पार्टिंग शब्दों का नाम देता है। प्रत्येक शब्द-वाक्यांश वर्णमाला के अगले अक्षर से शुरू होता है।)

1.2. हमारे आसपास की दुनिया तेजी से बदल रही है, हम बदल रहे हैं, हमारे बच्चे अलग हो रहे हैं। लैंडमार्क धुंधले हैं, पहले की अडिग श्रेणियां ढह रही हैं, मूल्यों का एक स्वाभाविक पुनर्मूल्यांकन है या दूसरों द्वारा "खेल के कुछ नियमों का प्रतिस्थापन" है। यह अच्छा नहीं है, लेकिन बुरा भी नहीं है। यह एक दिया गया है जिसे स्वीकार किया जाना चाहिए, या कम से कम इस्तीफा देना चाहिए। जो परिवर्तन सीधे हमें और हमारे विद्यार्थियों को प्रभावित करते हैं, वे इतने क्षणभंगुर, इतने अप्रत्याशित और अप्रत्याशित होते हैं कि कभी-कभी हम सभी के पास न केवल उनकी तैयारी के लिए, बल्कि उन पर नज़र रखने के लिए भी समय नहीं होता है।

साथ ही, कोई भी शिक्षक को अपने मुख्य कर्तव्य से मुक्त नहीं करता है - अपने विद्यार्थियों को स्वतंत्र "तैराकी" के लिए उठाने और तैयार करने के लिए, स्वास्थ्य के संदर्भ में और भविष्य के जीवन टकरावों के प्रतिरोध में जितना संभव हो सके उन्हें शांत करना।

यह ज्ञात है कि युवा पीढ़ी का पालन-पोषण - और विशेष रूप से परिवर्तन के युग में पालन-पोषण - हर समय एक अत्यंत कठिन कार्य माना जाता था।

बच्चे स्वभाव से बहुत प्रभावशाली होते हैं, क्योंकि वे बहुत कुछ सीखते हैं, वयस्क, स्कूली जीवन की तैयारी करते हैं। अपने आस-पास की दुनिया और उसमें अपने स्थान के बारे में जितना संभव हो उतना जानने के प्रयास में, वे सचमुच सब कुछ अवशोषित कर लेते हैं।

वे उनसे सुरक्षा, ध्यान और आवश्यक सलाह और ज्ञान प्राप्त करने की आशा में स्मार्ट, जानकार और समझदार शिक्षकों के लिए तैयार हैं, गतिविधि के अर्थ की एक नई समझ।

शैक्षिक कार्यों में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण द्वारा इस समस्या का समाधान किया जाता है, जैसे बाल विहारऔर स्कूल।

1.3. "शैक्षिक प्रक्रिया में व्याख्यात्मक दृष्टिकोण"।

हेर्मेनेयुटिक्स समझने की कला का विज्ञान है। ब्रोकहॉस और एफ्रॉन ("न्यू इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी", वी। 13) हेर्मेनेयुटिक्स को एक ऐसा विज्ञान कहते हैं जो "सभी निर्देशों को अस्वीकार करता है, चाहे वे किसी से भी आए हों।" ए.पी. एर्शोव और वी.आई. बुकाटोव साहित्यिक और किसी भी अन्य ग्रंथों को समझने की कला के विज्ञान के रूप में हेर्मेनेयुटिक्स को मानते हैं: चित्रमय, संगीत, गणितीय, संदर्भ, आदि।

व्याख्याशास्त्र के दृष्टिकोण से, शिक्षा विषय के मानसिक अनुभव के लिए, उसकी "जीवन दुनिया" के लिए एक अपील है, जो खुद को एक अनुभव के रूप में प्रकट करती है।

व्याख्यात्मक शैक्षिक अभ्यास बच्चों के अनुभवों, उनकी यादों, अपेक्षाओं, कल्पनाओं के साथ काम के रूप में बनाया गया है। बच्चों की कविताएँ, शौकिया गीत, निबंध, आत्मकथात्मक टिप्पणियाँ, डायरी, पत्र शैक्षिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण गुण बनते जा रहे हैं। बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के इन उत्पादों को शिक्षक द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए: विश्लेषण और मूल्यांकन नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तिगत मूल्य के रूप में पहचाना जाता है जिसे स्वयं होने की अनुमति है। शिक्षक द्वारा स्वयं अपने बचपन के अनुभव, अपने बचपन के अनुभवों, बचपन से "जीवित" यादों को प्रतिबिंबित किए बिना बच्चे की व्याख्यात्मक स्वीकृति असंभव है।

व्याख्याशास्त्र की भावना से शिक्षा बच्चे को अपने आसपास के लोगों और खुद को समझना सिखाएगी। व्याख्याशास्त्र में समझ को समझने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है: मानव संस्कृति की किसी भी अभिव्यक्ति में अर्थ की समझ। इसलिए, परवरिश के लिए, साहित्य, संगीत, ललित कला में शास्त्रीय मॉडल की ओर मुड़ना बहुत महत्वपूर्ण है, जहां महान लेखकों द्वारा मुख्य अर्थों की व्याख्या की जा चुकी है, और आपको बस खुद को उनके लिए खोलने की जरूरत है।

हेर्मेनेयुटिक दृष्टिकोण बच्चों के साथ काम करने के प्रसिद्ध तरीकों और तकनीकों की एक नई समझ देता है, बच्चों के काम के संगठन के साथ खेल (नाटकीय, लोक, आधुनिक बच्चों ...) के व्यापक उपयोग से जुड़ा हुआ है " माइक्रोग्रुप्स" (एक प्रकार का "माइक्रोसोशियम")।

2.1. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी साथियों के साथ खेल संचार में एक बच्चे का विकास है। आज, एक व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए, खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, अपनी क्षमताओं को खोजने और विकसित करने के लिए लगातार रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता दिखाने, लगातार सीखने और खुद को सुधारने की आवश्यकता है। इसलिए शिक्षा के लिए आज यह पहले से कहीं अधिक प्रासंगिक है।" सबसे अच्छा नियमराजनेता - बहुत अधिक प्रबंधन न करें ... ”- यानी। कमहम बच्चों का प्रबंधन करते हैं, सभी अधिक सक्रियवे जीवन में जो स्थान लेते हैं।

काम की सामाजिक-खेल शैली का सार, इसके संस्थापक ई। एर्शोवा, वी। बुकाटोव ने निम्नलिखित सूत्रीकरण को परिभाषित किया: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियां स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जैसा कि जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक और सीखने का प्रभाव होता है, और सीखने, और प्रशिक्षण ”।

इन युक्तियों का पालन करते हुए,

• हम जीसीडी को बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच एक खेल-जीवन के रूप में व्यवस्थित करते हैं और साथ ही उनमें से प्रत्येक में;
• हम विशेष रूप से संगठित गतिविधियों और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के आयोजन में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का व्यवस्थित रूप से उपयोग करते हैं। इससे बच्चों को एक सामान्य कारण या संयुक्त चर्चा द्वारा एकजुट करना संभव हो जाता है। व्यक्तिगत कामऔर इसे सामूहिक रूप में बदलना।

2.2. इस तकनीक के ढांचे के भीतर, हम अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

• बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करने में मदद करना;
• बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाना;
• उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना;
• पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा लाने के लिए।

सामाजिक-खेल तकनीक का उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक दूसरे के साथ, एक वयस्क के साथ संचार पर आधारित है।

2.3. हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को तीन चरणों में व्यवस्थित करते हैं:

• पहले चरण मेंहम बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है एक साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);
• दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को व्यवहार में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;
• तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। मैं संचार के माध्यम से प्रीस्कूलरों को पढ़ाता हूं।

2.4. सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग इसमें योगदान देता है:

- आंदोलन में बच्चों की जरूरतों का एहसास;
- उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;
- प्रीस्कूलर में संचार कौशल का गठन।

इस प्रकार, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र शिक्षक की कार्यप्रणाली स्वतंत्रता के पुनर्वास की वकालत करता है। कोई भी सामाजिक-खेल तकनीक, तकनीक, तकनीक - यह उसकी व्यवस्थित खोजों और व्यक्तिगत समृद्धि के लिए सिर्फ "मिट्टी" के नीचे "बार" है।

2.5. सामाजिक खेल अभ्यास तीन स्तंभों पर आधारित है।

सामाजिक-खेल शैली में काम करने वालों को क्या डरना चाहिए?

1. आंदोलन की कमी - एक! यदि पाठ में बच्चे निष्क्रिय थे, तो सबसे अधिक संभावना है कि उस पर कोई सामाजिक-खेल शैली नहीं थी (चाहे शिक्षक ने अपनी कार्य योजनाओं या रिपोर्ट में कुछ भी लिखा हो)।

2. परिवर्तन का अभाव, विविधता, परिवर्तनशीलता - दो! यदि गतिविधि में मिस-एन-सीन, और भूमिकाओं में, और गतिविधि के प्रकारों में कम से कम दो या तीन बदलाव नहीं थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि पाठ पूरी तरह से सामाजिक-खेल नहीं था।

3. छोटे समूहों का अभाव - तीन! यदि, अपनी गतिविधि के दौरान, बच्चे छोटे समूहों में काम करने के लिए एकजुट नहीं होते हैं, या ये समूह एक-दूसरे के साथ संचार में प्रवेश नहीं करते हैं (लेकिन केवल स्वयं शिक्षक के साथ), तो सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र "करीब झूठ नहीं बोलता" ।"

लेकिन अगर ये "तीन व्हेल" - दोनों आंदोलन, परिवर्तनशीलता, और छोटे समूहों में काम - विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में "स्पष्ट" थे, तो हम सुरक्षित रूप से कह सकते हैं कि इस तरह की गतिविधि से न केवल बच्चों को फायदा हुआ, बल्कि उनके लिए भी बहुत फायदा हुआ। पसंद किया।

3. कार्यशाला "वी। पोलेनोव द्वारा पेंटिंग पर काम" मॉस्को आंगन "।

और अब आइए अभ्यास में गतिविधि के अर्थ की खोज करने का प्रयास करें, जो हो रहा है उसकी नई समझ।

काम करने के लिए, हमें टीमों में विभाजित करने की आवश्यकता है।

1. खेल "टीम"।

खेल की स्थिति: प्रत्येक क्रम में एक शब्द के साथ एक निश्चित आंदोलन करता है जिस पर मुहर लगी है - ताली बजाई - काता - झुका हुआ - चारों ओर देखा - अभिवादन किया

खेल के अंत में, कीवर्ड (शिक्षकों की 6 टीमें, उप प्रबंधकों की 2 टीमें) के अनुसार टीमों में इकट्ठा हों।

2. आज हम प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला बनाने की कोशिश करेंगे जो हमें वी। पोलेनोव मॉस्को कोर्टयार्ड द्वारा पेंटिंग की हमारी व्यक्तिगत समझ की ओर ले जाएगी। ”

काम का पहला चरण - तस्वीर के चारों ओर घूमना।

कार्यप्रणाली: सबसे आसान, परिचित के साथ घूमना शुरू करें:

- वह हल्का, सख्त, मुलायम, खुरदरा, भारी, ठंडा, गर्म, चिकना;
- ऊपर, अंदर, पीछे, नीचे, सामने, पीछे क्या है?
- क्या बड़ा, क्या छोटा?
- क्या पतला है, क्या मोटा है?
- क्या लंबा है, क्या छोटा है?
- जमीन पर क्या है, हवा में क्या है?
- कितना और क्या?
- 2, 3 के लिए क्या ...?
- कांच, लोहे, ऊन, लकड़ी आदि से बनी वस्तुओं का पता लगाएं।
- जीवित और निर्जीव पौधों के नाम बताएं?
- उन शब्दों के नाम लिखिए जिनमें a, b .... अक्षर हों या जो किसी अक्षर से शुरू या खत्म हों।

टीमों के लिए कार्य:

- चित्र में कितनी जीवित वस्तुएं हैं?
- चित्र में ज्यामितीय आकृतियों के रूप में कौन-सी वस्तुएँ पाई जाती हैं?
- वी। पोलेनोव और घर के अंदर की तस्वीर में क्या आम है?
- चित्र में चित्रित लकड़ी की वस्तुएं क्या हैं?
- हरे रंग के सभी रंग क्या हैं?
- दाएं से बाएं और ऊपर से नीचे तक कितने रास्ते हैं?
- चित्र में किस प्रजाति के पेड़ और झाड़ियाँ दिखाई गई हैं?
- चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है और यह किस समय का है? औचित्य।
- "z" अक्षर से शुरू होने वाले लेखक द्वारा दर्शाई गई वस्तुओं के नाम बताएं

यहीं पर चरण I समाप्त होता है। हम तस्वीर के माध्यम से भटक गए। वह करीब, स्पष्ट, प्रिय हो गई।

काम का दूसरा चरण - विषमताओं की तलाश में।

कोई भी कला विषमताओं के बिना नहीं चलती। और पुश्किन ने अपने एक मसौदे में यह भी लिखा है कि विषमताएँ दो प्रकार की होती हैं: पहली समझ की कमी से आती हैं, और दूसरी समझ की अधिकता से और इसे व्यक्त करने के लिए शब्दों की कमी से।

एक उल्लेखनीय उदाहरण ई.ई. का भाषण है। शुलेस्को। विचारों की अधिकता और शब्दों की कमी के साथ, वह अब और फिर एक प्रकार की पक्षी भाषा में बदल गया, बहुत समझ में आने वाली (और एक नज़र में भी), लेकिन केवल उदासीन वार्ताकार नहीं।

मैं आपको एक बार फिर याद दिलाना चाहता हूं कि बच्चा विषमताओं को खोजकर अपने समीपस्थ विकास के क्षेत्र में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। आइए हम और हम इस दिशा में अपने प्रयासों को निर्देशित करें।

टीमों के लिए कार्य:

- तस्वीर में अजीबता, बेतुकापन खोजें, यानी जो हैरान करने वाला है।

- जिन्होंने 20 से अधिक विषमताएं पाईं।
- 20 से कम, लेकिन 10 से अधिक कौन है?
- 5 से अधिक कौन है?
- नाम
- इनमें से कौन-सी विषमता दूसरों आदि में पाई जाती है?

टिप्पणी:

जब बहुत सारी विषमताएँ होती हैं, (और सभी के लिए उनका अपना होता है) नए अर्थ, नए विकल्प सामने आते हैं। यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल सभी प्रकार की विषमताओं (अर्थों की विविधता) को खोजें, बल्कि उन्हें सार्वजनिक भी करें, एक दूसरे के साथ चर्चा करें (एक डिजाइन की उपस्थिति)।

कार्य का तीसरा चरण - अर्थ की परिवर्तनशीलता।

(असाधारण और विषमताओं की चर्चा।)

अक्सर हम बोले गए शब्द में एक अर्थ डालते हैं, लेकिन हमें अलग तरह से समझा जाता है, अपने तरीके से। यह अकारण नहीं है कि टुटेचेव ने ठीक ही टिप्पणी की:

यह हमें भविष्यवाणी करने के लिए नहीं दिया गया है कि हमारा शब्द कैसे प्रतिक्रिया देगा।
और दया हमें दी जाती है जैसे अनुग्रह हमें दिया जाता है।

तो शिक्षक को इस सहानुभूति पर काम करना चाहिए, और शिक्षण की स्थिति को मोड़ना चाहिए ताकि इस सामाजिक-खेल की स्थिति में, सभी उपस्थित लोगों में एक वास्तविक सहानुभूति हो - दोनों बच्चे एक-दूसरे के लिए और शिक्षक अपने विद्यार्थियों के लिए।

चौथी काम का चरण – डिजाइन की अभिव्यक्ति।

इरादा व्यक्त करने के लिए, हम विभिन्न साहित्यिक विधाओं का उपयोग करके एक कहानी की रचना करेंगे। एक संदेशवाहक चुनें जो कार्य के साथ कार्ड ले जाएगा।

टीमों के लिए कार्य:

कार्ड निम्नलिखित प्रदान करते हैं साहित्यिक विधाएं: होक्कू, थ्रिलर, त्रासदी। कविता, कहानी, कहानी, दृष्टान्त, रेखाचित्र, हास्य, DIFIRAMBUS, जासूस, हास्य, फाल्म

विचार की अभिव्यक्ति की शुद्धता को स्पष्ट करने के लिए, हम इसे दर्शकों के सामने प्रस्तुत करेंगे (तैयार करने के लिए 5 मिनट)।

कार्य के साथ कार्ड पर नंबर लिखे जाते हैं - यह प्रदर्शन का क्रम है। आइए सबसे बड़ी संख्या से शुरू करें।

टीमों का प्रदर्शन: शुरू प्रस्तुतीकरणवी। पोलेनोव द्वारा पेंटिंग "मॉस्को आंगन" एक गाइड के रूप में टीम ...

इसलिए, तस्वीर के साथ काम करने के दौरान, हमने अपने इरादे और दूसरों के साथ हमारे समझौते के स्तर और स्थिति की हमारी समझ और खुद की हमारी समझ को समझने की कोशिश की।

एक प्रक्रिया के रूप में समझने पर काम करना और सार्थक गतिविधि का परिणाम बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता को बढ़ावा देता है, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास होता है, कला के माध्यम से दुनिया को समझना सिखाता है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि मानव को एक व्यक्ति में संरक्षित करता है। वास्तविकता में महारत हासिल करने के साधन के रूप में समझना मानव गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण नियामक है। कुछ समझने का अर्थ है समझना, प्रकट करना, अर्थ का पुनर्निर्माण करना। समझ के बाहर कोई बात नहीं है। व्यक्तिपरक अर्थ और उद्देश्य अर्थ - चेतना की सामग्री के इन समग्र तत्वों से, व्यक्तिगत अर्थ बनता है, गतिविधि की प्रेरणा और आसपास की वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण के रूप में कार्य करता है। अर्थ व्यक्तित्व मूल्यों से जुड़ा है जो मानव व्यवहार को निर्धारित करते हैं। अपने मूल्य-अर्थ स्थान को बनाने के लिए, छात्र को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को व्यक्तिगत में बदलने का अनुभव प्राप्त करना चाहिए। यह किसी के "मैं" का बोध है, व्यक्तित्व के निर्माण की शुरुआत है।

प्रतिबिंब:

और अब मैं आपकी टीमों से परामर्श करने और प्रस्तावित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहूँगा:

- छात्रों की स्थिति में आपको कैसा लगा?
- इस संबंध में आपने अपने लिए क्या खोज और निष्कर्ष निकाले हैं?
- क्या आपने व्यवहार में "सोशियो-गेम स्टाइल ऑफ़ लर्निंग की तितलियों" का उपयोग करने में रुचि विकसित की है?

समझने के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।

और काम के अंत में, मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:

बच्चों के साथ किसी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को खुद से सरल प्रश्न पूछने चाहिए जो कक्षा में हो रही घटनाओं की वास्तविक तस्वीर देखने में मदद करें।

- मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
- बच्चों ने ऐसा क्यों किया?

इस तरह के सवालों के ईमानदार जवाब आपके व्यवहार, स्वर, विचारों, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे, जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।

एलिसेवा ओल्गा। मेथोडिस्ट: इवानोवा उलियाना मिखाइलोव्ना।
बालवाड़ी में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी

1 परिचय।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय इससे पहले विद्यालय शिक्षाऔर प्राथमिक विद्यालय शिक्षा - गतिविधियों की निरंतरता में एक महत्वपूर्ण चरण बच्चों केकिंडरगार्टन और स्कूल और समग्र शिक्षा प्रणाली में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की संभावनाएं।

हाल के दिनों में, स्कूल की तैयारी को और अधिक के रूप में देखा गया था आरंभिक शिक्षाप्रथम श्रेणी के कार्यक्रम और संकीर्ण विषय ज्ञान और कौशल के गठन के लिए उबला हुआ। इस मामले में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बीच निरंतरता इस बात से निर्धारित नहीं होती थी कि क्या भविष्य के स्कूली बच्चे ने एक नई शैक्षिक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक गुण विकसित किए हैं, चाहे उसकी पूर्व शर्त बनाई गई हो, लेकिन कुछ ज्ञान की उपस्थिति या अनुपस्थिति से शैक्षिक विषय। यद्यपि मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के कई अध्ययनों ने हमेशा कहा है कि ज्ञान की उपलब्धता अपने आप में सीखने की सफलता को निर्धारित नहीं करती है, यह अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से इसे प्राप्त करने और लागू करने में सक्षम हो।

FSES DO ने सभी को बिंदीदार बनाया "मैं"रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों को वैध बनाना।

अभी "सिखाना"प्रीस्कूलर - इसका अर्थ है सीखने को प्रेरित करना, बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करना सिखाना और उसे प्राप्त करने के साधनों सहित तरीके खोजना, बच्चे को नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के कौशल विकसित करने में मदद करना। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्कूल की तैयारी का प्रमुख लक्ष्य शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक गुणों का एक प्रीस्कूलर में गठन था - बच्चे की जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, मनमानी, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, आदि।

MADOU DSOV नंबर 40 में इन आवश्यकताओं के अनुसार, एक विकास कार्यक्रम विकसित किया गया है, जिसका उद्देश्य विकासशील शैक्षिक स्थान का एक एकीकृत मॉडल बनाना है जो उद्देश्यपूर्ण के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों की सफल उपलब्धि के लिए स्थितियां प्रदान करता है। आधुनिक विकास का उपयोग प्रौद्योगिकियों.

इस प्रकार, एक समस्या सामने आई - संगठन की अपूर्णता बच्चों केगतिविधियों के माध्यम से सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीआधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार।

1.1. आवेदन सामाजिक - खेल प्रौद्योगिकीपूर्वस्कूली बच्चों के साथ कक्षा में

कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता इतनी स्पष्ट है कि इसके लिए प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। हर कोई समझता है कि खेलना समग्र विकास के लिए फायदेमंद है। शिशु: अपने संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करता है, बच्चों को खुद को मुखर करने और खुद को महसूस करने का अवसर देता है, संचार की कमी को भरने में मदद करता है।

हालांकि, एक कक्षा के पाठ्यक्रम में खेल को शामिल करना आसान नहीं है। शैक्षिक और के बीच विरोधाभास हैं खेल गतिविधियां, जिसका सामना शिक्षकों को पाठ की रूपरेखा में खेल शिक्षण विधियों को प्रस्तुत करते समय करना चाहिए। मुझे भी ऐसी मुश्किलों का सामना करना पड़ा। और, सबसे बढ़कर, सीखने को मनोरंजन में बदलने का डर, जब बच्चे और वयस्क कर सकते हैं "बहुत ज्यादा खेलो".

मैंने विभिन्न शैक्षणिक नवीनताओं का उपयोग करते हुए, दिलचस्प तरीके से कक्षाएं संचालित करने की कोशिश की, और खेल का भी उपयोग किया। लेकिन वह पूरी तरह से वांछित परिणाम हासिल नहीं कर पाई। और फिर कठिनाइयों से निपटने और पाठ की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने में मदद मिली सामाजिक - खेल प्रौद्योगिकी.

आवेदन का मुख्य कार्य « सामाजिक - गेमिंग» प्रौद्योगिकियों: जीवन के सक्रिय रूपों के बच्चों द्वारा आत्मसात करना, अपने स्वयं के ज्ञान और अनुमोदन में व्यक्तित्व: मैत्रीपूर्ण संचार बातचीत के कौशल और क्षमताओं का निर्माण; मानसिक कल्याण सुनिश्चित करना; आवेगी व्यवहार का सुधार।

सोशल-गेमिंग तकनीकशिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के तरीके खोजने के लिए निर्देशित करता है जिसमें थकाऊ जबरदस्ती उत्साह का रास्ता देती है (वे सबसे पहले एक बच्चे की परवरिश करते हैं, और फिर विकसित होते हैं)... सही अर्थ सामाजिक- प्ले अध्यापन - समूह - प्ले अध्यापन। कोई नर्सरीखेल को आपसी समझ, गलती करने के "अधिकारों" और दूसरों को सुनने और देखने के "दायित्वों" पर सहमति के माहौल में किया जाना चाहिए। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक वयस्क और एक बच्चे को गलती करने का समान अधिकार है। हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि कई शिक्षकों की गतिविधियाँ बहुत अधिक हैं कथात्मक: एक वयस्क हमेशा सही होता है और एक बच्चे को अपनी बात का बचाव करते हुए उससे बहस नहीं करनी चाहिए।

पारंपरिक और के बीच अंतर सामाजिक- प्ले अध्यापन, मेरे दिमाग में कल्पना की, आवश्यकताओं के शिक्षाशास्त्र से संक्रमण के विचारों को संबंधों की शिक्षाशास्त्र, बच्चों की धारणा के रूप में विकसित और अनुमोदित नहीं किया। "वस्तु", परंतु जैसे "विषय"विकास और शिक्षा।

बुनियाद सामाजिक-गेमिंग तकनीक शब्दों में है: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियाँ स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" (वी.एम. बुकाटोव).

मुख्य वेक्टर का अर्थ सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी हैताकि देखभाल करने वाले बच्चों को सुनना सीखें। और इसमें उन्हें तीन . की मदद मिल सकती है सामाजिक खेल अभिधारणाएं(सिद्धांत)शिक्षण उत्कृष्टता (ई. ई. शुलेशको के बाद).

1. "सिखाओ मत!"

यदि अधिकांश परिचित प्रौद्योगिकियों पर केंद्रित, कैसे बेहतर शिक्षकसमझाओ, बताओ, सिखाओ, फिर में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी शिक्षकों की जरूरत है, सबसे पहले, इतना नहीं सीखना जितना समझाना है ... चुप रहना! क्योंकि उनका काम पढ़ाना नहीं है, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जब बच्चे सीखना शुरू करते हैं, यानी खुद को पढ़ाना।

2. "133 खरगोश!"

लोग कहते हैं: "यदि आप दो खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप एक भी नहीं पकड़ेंगे"... लेकिन अगर सामाजिक खेलतो यह मामला है अन्यथा: "यदि आप पीछा कर रहे हैं, तो 133 हार्स के तुरंत बाद। फिर, तुम देखो, तुम एक दर्जन को पकड़ लोगे, जिनमें से पांच विज्ञान के लिए अज्ञात होंगे।" दूसरे शब्दों में, अप्रत्याशित खुशी।

3. "बेवकूफ होने से डरो मत!"

जब शिक्षक, बिना दिल झुकाए, बच्चों को स्वीकार करता है कि वह वास्तव में इस या उसके बारे में नहीं जानता है, तो यह बच्चों के लिए कितना प्रेरणादायक है! लेकिन इसके लिए शिक्षक को सक्षम होना चाहिए शैक्षणिक गतिविधियांअज्ञात के क्षेत्र में जाओ।

सोशल-गेमिंग तकनीकक्षेत्रों का एकीकरण शामिल है। यह संचार, अनुभूति, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, अधिक गहन रूप से विकसित होता है बौद्धिक क्षमताएँपारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चे भाषण, कलात्मक और सौंदर्य में योगदान करते हैं, सामाजिकतथा शारीरिक विकासप्रीस्कूलर सामान्य तौर पर, वह सब कुछ जो हम बच्चों में उनके स्कूल में संक्रमण की अवधि के लिए देखना चाहेंगे।

2.2. मानसिक शक्ति बढ़ाने के तरीके और खेल गतिविधियां:

अपने काम में, मैं मानसिक को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता हूं गतिविधियां:

I. संज्ञानात्मक बढ़ाने के तरीके गतिविधि:

प्राथमिक विश्लेषण - कारण संबंधों पर विचार करने के लिए अधिक जटिल कारण विश्लेषण के लिए एक प्रारंभिक बिंदु की आवश्यकता है;

समानता द्वारा तुलना या अंतर: समूहीकरण, वस्तुओं का वर्गीकरण, घटना, मौखिक स्पष्टीकरण का संयोजन, व्यावहारिक कार्यान्वयन और खेल प्रेरणा।

द्वितीय. भावनात्मक गतिविधि को प्रेरित करने वाले तरीके।

खेल तकनीकों का उपयोग काल्पनिक के लिए किया जाता है स्थिति:

आश्चर्य के क्षण, नवीनता के तत्व जो बच्चे को अनुभूति के लिए तैयार करते हैं, एक रहस्य को सुलझाने, एक पहेली का अनुमान लगाने की इच्छा को बढ़ाते हैं;

परियों की कहानियों के साथ आ रहा है;

खेल - नाट्यकरण;

हास्य और चुटकुले।

एक सत्र में कई तरह के उपायों का संयोजन बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव डालता है।

III. तकनीक जो संचार को बढ़ावा देती है विभिन्न प्रकारगतिविधियों और क्षेत्रों।

सृष्टि विषय वातावरण- यह विधि कौशल में सुधार करने, संवेदी अनुभव जमा करने, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मदद करती है।

चतुर्थ। सुधार और शोधन के तरीके बच्चों का प्रदर्शन:

दोहराव;

अवलोकन;

प्रयोग;

सही ढंग से चुने गए टास्क गेम्स बच्चों को अध्ययन करने, नया ज्ञान प्राप्त करने और अज्ञात सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करते हैं।

प्रशासन का क्रम खेल:

काम करने के मूड के लिए एक खेल - "छाया - पसीना", "अपने पैर की उंगलियों पर खड़े हो जाओ", "मैं खड़ा हूँ, किसी को देख रहा हूँ", "फ्रीज", « जादूई छड़ी» , "मक्खियाँ - उड़ती नहीं हैं"और आदि।

खेल सामाजिक- चंचल स्वभाव - "प्रशंसा", "एक शब्द बनाओ", "जीवित वर्णमाला"और आदि।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल - "वाहवाही", "दृश्य-कहानियां", "जानवरों"और आदि।

फ़्रीस्टाइल खेलों में गति की आवश्यकता होती है - "गुप्त", "जाल", "रिंग रिंग", "हम यह नहीं बताएंगे कि हम कहाँ थे, लेकिन हम दिखाएंगे कि हमने क्या किया", "दिन और रात"और आदि।

इस प्रकार उपरोक्त सभी के आधार पर यह निष्कर्ष निकलता है कि नगर निगम के प्रयोग का अध्ययन करने के लिए सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शैक्षिक प्रक्रिया में आजीवन शिक्षा की अवधारणा के मुख्य कार्यों को हल करने और पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में योगदान देगा।

4. सामान्यीकरण, निष्कर्ष।

अंत में, मैं संक्षेप में समस्याओं पर ध्यान दूंगा, या जैसा कि वे अभी कहते हैं "मानवीय कारक"... बच्चों के सुनने और सुनने, उन पर भरोसा करने के तरीके को पढ़ाने के तरीके को बदलना मेरे लिए मुश्किल था। उनके अनुरोध पर मदद करें, न कि अपनी मर्जी से, उन्हें अपने दम पर सीखने का अधिकार दें। हर चीज और सभी के सर्जक बनने के लिए नहीं, बल्कि अपनी पहल से बच्चों की पहल को पूरा करने के लिए। कभी-कभी कक्षा में, अप्रत्याशित आशुरचनाएँ उत्पन्न होती हैं "हर कदम पर"... एक जवाब हुआ करता था मज़ाक करना: "हम कक्षा के बाद आपके प्रश्न का समाधान करेंगे।"और अब मैं सभी को सुनने की कोशिश कर रहा हूं।

के जरिए सामाजिक- अध्यापन की भूमिका निभाते हुए, मैंने त्रुटि, नेतृत्व, अपनी क्षमता प्रदर्शित करने की इच्छा, हर चीज में सही और सच्चा होने के अपने डर पर काबू पा लिया। मैं दिलचस्प तरीके से खेलना जानता हूं, इसलिए मैं खेलों का आयोजन करता हूं, उनका आविष्कार करता हूं, मैं बिना कोई निर्देश दिए अपनी निर्णायक भूमिका निभा सकता हूं, मैं बच्चों को कठिनाइयों को देखने का मौका देता हूं और हर कोई अपने दम पर उनका सामना कर सकता है।

बच्चे ही नहीं बदले हम शिक्षक भी बदल गए हैं। हम बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने की कोशिश करते हैं, हम उनकी स्वतंत्रता में हस्तक्षेप नहीं करते हैं, हम बच्चों के लिए एक दूसरे के साथ संवाद करने की स्थिति बनाते हैं। आखिर संचार क्या है? यह दो आत्माओं का मेल है और बच्चे पल भर के लिए भी समान हो जाते हैं। संचार का एक क्षण शिक्षण के पूरे घंटों की तुलना में शिक्षा के लिए अधिक देता है। हम साथियों के साथ ऐसे संबंधों को बच्चों के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और सबसे महत्वपूर्ण चीज मानते हैं।

आवेदन का दायरा: प्रारंभिक, मध्य और वरिष्ठ में पाठ प्रशिक्षण समावेशी स्कूलसामूहिक रूप अतिरिक्त शिक्षा, समूह रूपों पूर्व विद्यालयी शिक्षा तथा शिक्षा, कक्षा प्रशिक्षण की इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां विश्वविद्यालय... अलग-अलग शब्दावली वर्तनी हैं (चारेज़ लिखने के अलावा) हैफ़ेनस्वीकार्य और ठोसलेखन - सामाजिक खेल तकनीक - और इसके माध्यम से परोक्ष- सामाजिक / गेमिंग प्रौद्योगिकियां)। सामाजिक की विविधता गेमिंग तकनीकपर आधारित है:

रूसी मनोवैज्ञानिक रंगमंच के नाट्य शिक्षाशास्त्र के खेल के तरीकों पर (जो केएस स्टानिस्लावस्की द्वारा 19 वीं शताब्दी के अंत से और 20 वीं शताब्दी के 30 के दशक से विकसित किए गए थे, अमेरिका में सबसे अच्छे छात्रों में से एक - एम। चेखव द्वारा सक्रिय रूप से प्रचारित किया गया था। );

हेर्मेनेयुटिक्स के मनोवैज्ञानिक विचारों पर (19 वीं -20 वीं शताब्दी में ए.ए. पोटेबन्या के छात्रों और अनुयायियों द्वारा विकसित किया गया था, और 20 वीं शताब्दी के अंतिम तीसरे में ई.ई. शुलेश्का द्वारा)

70 के दशक से, ए.पी. एर्शोवा और वी.एम. बुकाटोव (1980; 1998; 2000; 2008) द्वारा सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों को सक्रिय रूप से विकसित किया गया है। मुख्य संगठनात्मक और कार्यप्रणाली पैरामीटर (बेंचमार्क):

· स्वयं छात्रों की मोटर गतिविधि;

· पाठ के दौरान विविधता (अनिवार्य परिवर्तन): प्रदर्शन की गई भूमिकाएं (छात्रों और शिक्षक दोनों द्वारा), गतिविधि की गति / लय, काम करने वाले दृश्य;

· छोटे समूहों में काम करें"।

इन तीन मापदंडों के लिए एक जटिल अभिविन्यास छात्रों को स्थितिजन्य कार्यान्वयन प्रदान करने की अनुमति देता है।

· उनकी प्रेरक स्वतंत्रता (स्वैच्छिकता);

· उनकी सूचनात्मक पहल (संचार);

· उनकी व्यावसायिक क्षमता (स्वतंत्रता)।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के दौरान इन गुणों के संयोजन से व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का प्रशिक्षण-मजबूतीकरण-विस्तार होता है। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में, सुविधाओं पर बहुत ध्यान दिया जाता है व्यवहारशिक्षक और उनका विकास शिक्षण उत्कृष्टता: देखें "एक पाठ का निर्देशन" (ए। एर्शोवा, वी। बुकाटोव; चौथा संस्करण: मॉस्को 2010)। और खेल तकनीकों का स्थितिजन्य निर्माण: "ड्रामोजर्मेनेयुटिक्स" (वी। बुकाटोव, 1994; www.openlesson.ru देखें)

प्रमुख के मेल को पार्स करना

तरीका प्रमुख के मेल को पार्स करना(दस्तावेजीकरण, पत्राचार) में स्पष्ट रूप से व्यक्त प्रबंधन फोकस है। विधि का कार्यान्वयन संगठन की गतिविधियों के मॉडलिंग के लिए प्रदान करता है, जिसे विश्लेषण के लिए संगठन के प्रमुख के लिए तैयार किए गए दस्तावेजों के एक सेट के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। ये तीसरे पक्ष के संगठनों के पत्र, संबंधित संगठनों और अधीनस्थों के प्रमुखों के मेमो, हस्ताक्षर करने और भेजने के लिए तैयार किए गए आउटगोइंग पत्र, रिपोर्ट, साथ ही एक निजी प्रकृति के दस्तावेज और "यादृच्छिक" हो सकते हैं जो इसकी क्षमता के भीतर नहीं हैं। सिर। विधि का उपयोग एक उपदेशात्मक खेल के रूप में किया जाता है। प्रतिभागियों को दस्तावेजों का अध्ययन करना चाहिए, उन पर आवश्यक निर्णय लेना चाहिए, संकल्प रखना चाहिए। इसके अलावा, उन्हें उद्यम की स्थिति के बारे में एक निश्चित राय बनानी चाहिए। खेल का अंतिम भाग खिलाड़ियों के कार्यों और उद्यम की स्थिति के बारे में उनके विचारों के विश्लेषण के साथ चर्चा के रूप में आयोजित किया जाता है।

विधि के प्रकारों में से एक तथाकथित है कचरे का डब्बा... इस पद्धति को लागू करते समय, खेल में प्रतिभागियों को दस्तावेजों से अलग लाइनों के एक सेट पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जो दस्तावेजों के विनाश के लिए पेपर काटने की मशीन के काम के परिणाम की आंशिक रूप से नकल करते हैं।

डिडाक्टिचेस्की_इग्री.docx

· http://pedagogicheskaya.academic.ru/1048/%D0%94%D0%98%D0%94%D0%90%D0%9A%D0%A2%D0%98%D0%A7%D0%95%D0 % A1% D0% 9A% D0% 98% D0% 95_% D0% 98% D0% 93% D0% A0% D0% AB

आवेदन उपदेशात्मक खेलएक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के छात्रों द्वारा पेशेवर दक्षताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में http://naukovedenie.ru/PDF/103PVN215.pdf

टॉपिक 14: बिजनेस गेम्स

व्यापार खेल

व्यापार खेल - विभिन्न स्थितियों का अनुकरण करने के लिए एक उपकरण व्यावसायिक गतिविधि(चरम वाले सहित) इसे पूरा करने के नए तरीके खोजकर। व्यापार खेल मानव गतिविधि और सामाजिक संपर्क के विभिन्न पहलुओं का अनुकरण करता है। खेल भी प्रभावी शिक्षण का एक तरीका है, क्योंकि यह अकादमिक विषय की अमूर्त प्रकृति और पेशेवर गतिविधि की वास्तविक प्रकृति के बीच के अंतर्विरोधों को दूर करता है। व्यावसायिक खेलों के कई नाम और किस्में हैं, जो निर्धारित कार्यप्रणाली और लक्ष्यों में भिन्न हो सकते हैं: उपदेशात्मक और प्रबंधकीय खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, समस्या-उन्मुख, संगठनात्मक-गतिविधि खेल, आदि।

व्यावसायिक खेल आपको चर्चा के विशेष नियमों को लागू करके जटिल समस्याओं का समाधान खोजने की अनुमति देता है, दोनों की मदद से प्रतिभागियों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है विशेष तरीकेकाम (उदाहरण के लिए, "ब्रेनस्टॉर्मिंग" की विधि द्वारा, और मनोवैज्ञानिक-खेल तकनीशियनों के मध्यम कार्य की मदद से, उत्पादक संचार प्रदान करना। एक समस्या-उन्मुख व्यावसायिक खेल आमतौर पर 3 दिनों से अधिक नहीं आयोजित किया जाता है। यह आपको उत्पन्न करने की अनुमति देता है कई समस्याओं का समाधान और संगठन के विकास के तरीकों की रूपरेखा, रणनीतिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए एक तंत्र का शुभारंभ।

व्यावसायिक खेलों का उपयोग आपको प्रतिभागियों के मनोविज्ञान की विशिष्टताओं को पहचानने और उनका पता लगाने की अनुमति देता है। इसलिए, भर्ती प्रक्रिया में अक्सर व्यावसायिक खेलों का उपयोग किया जाता है। उनकी मदद से, आप यह निर्धारित कर सकते हैं:

किसी विशेष पद के लिए उम्मीदवार की व्यावसायिक गतिविधि का स्तर;

सामरिक और (या) रणनीतिक सोच की उपस्थिति;

· नई परिस्थितियों में अनुकूलन की गति (चरम सहित);

· अपनी क्षमताओं का विश्लेषण करने और व्यवहार की एक उपयुक्त रेखा बनाने की क्षमता;

· प्रक्रियाओं के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता;

अन्य लोगों की क्षमताओं और उद्देश्यों का विश्लेषण करने और उनके व्यवहार को प्रभावित करने की क्षमता;

· नेतृत्व की शैली, "स्वयं के लिए" या "टीम के हित में" खेल पर निर्णय लेने में अभिविन्यास और कई अन्य। डॉ।

व्यावसायिक खेल आपको कमोबेश स्पष्ट विचार प्राप्त करने की अनुमति देते हैं कि कोई व्यक्ति टीम में कैसा व्यवहार करेगा, जो एक नेता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। टीम के सदस्यों में से कौन स्वाभाविक नेता बनेगा, कौन विचारों का जनक होगा और कौन प्रस्ताव देगा प्रभावी तरीकेउनके अवतार। उदाहरण के लिए, खेल प्रतिभागी जो छोटे विवरणों पर बहुत ध्यान देते हैं, समस्याओं को हल करने का विवरण, एक नियम के रूप में, उत्कृष्ट तकनीकी कर्मचारी, अच्छे कलाकार हैं।

व्यावसायिक खेलों का पेशेवर संगठन एक बहुत महंगा उपक्रम है, इसलिए इनका उपयोग मुख्य रूप से प्रबंधन कर्मियों के चयन में किया जाता है।

व्यवसाय खेल आयोजित करने का परिदृश्य अक्सर इस प्रकार दिखता है।

परिचयात्मक भाषण में, खेल के प्रतिभागियों को कार्य सौंपे जाते हैं, खेल के नेताओं और आयोजकों को पेश किया जाता है, और इसके कार्यक्रम की घोषणा की जाती है। एक समस्याग्रस्त व्याख्यान में, प्रतिभागियों को एक निर्देश दिया जाता है: सोच की मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करने के लिए, विचारों और विचारों की पारंपरिक योजना को नष्ट करने के लिए, और, कम से कम कुछ समय के लिए, पारंपरिक परिस्थितियों से अलग होने के लिए, सोच की रूढ़िवादिता स्थापित करने के लिए .

व्याख्यान के बाद, एक सरल परिचयात्मक भूमिका निभाने वाला खेल आयोजित किया जाता है। इसका लक्ष्य खेल में प्रतिभागियों को सक्रिय करना, उनमें रचनात्मक शक्तियों को जगाना, उन्हें एक-दूसरे के करीब लाना है, अगर उन्हें पहले ऐसी रचना में काम नहीं करना पड़ा है, तो एक तरफ परोपकार और विश्वास का माहौल बनाना है, प्रतिद्वंद्विता और रचनात्मक चर्चा, दूसरी ओर।

इसके अलावा, सभी प्रतिभागियों को बेतरतीब ढंग से कई समान समूहों में विभाजित किया जाता है जो बताई गई समस्या पर काम करेंगे। प्रत्येक एक उम्मीदवार को नामांकित करता है जो अपने मुख्य भाषण के साथ तैयारी करता है और बोलता है। चर्चा के परिणामों के आधार पर, एक मतदान होता है। भूमिका खेल खेलनातेज गति से आगे बढ़ता है, खिलाड़ियों की सुधारात्मक सोच विकसित करता है।

उसके बाद, पहले से गठित संख्या और प्रतिनिधित्व (कार्यात्मक और स्तर) के बराबर समूहों को हटा दिया जाता है, प्रत्येक को अपने स्वयं के परिसर में, समस्याओं में से एक पर विचार-मंथन सत्र आयोजित करने के लिए। इनमें से प्रत्येक समूह में एक खेल तकनीशियन-पद्धतिविज्ञानी होता है, जिसका कार्य प्रक्रिया के कुशल संगठन के लिए कम हो जाता है।

हर बार एक नया विचार-मंथन सत्र शुरू होता है, खोज समूह दी गई समस्या पर एक नेता के चयन के साथ शुरू होता है, जिसे समूह के काम को व्यवस्थित करना होगा, सम्मेलन के लिए एक रिपोर्ट तैयार करना होगा और कार्रवाई के चुने हुए कार्यक्रम की रक्षा के लिए प्रतिस्पर्धा करनी होगी। साथ ही नेता के साथ, एक प्रतिद्वंद्वी का चयन किया जाता है, उसका कार्य आसन्न समूह के कार्यक्रम का आकलन करना है। फैसिलिटेटर सर्च टीम लीडर को व्यवस्थित करने में मदद करता है टीम वर्क, प्रस्तावों पर काम करें।

गेम इंजीनियर-मेथोडोलॉजिस्ट को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि प्रत्येक समस्या के लिए खोज समूह का एक नया नेता और एक नया प्रतिद्वंद्वी चुना जाए, इस तरह खेल में सभी प्रतिभागियों की अधिकतम गतिविधि हासिल की जाती है। नेता चुनते समय, लोकतंत्र का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है: प्रबंधकों और सामान्य विशेषज्ञों दोनों को नेताओं के रूप में नामित किया जाना चाहिए।

स्वतंत्र कार्य पूरा होने पर, खोज समूह एक आम सम्मेलन में अपनी परियोजना का बचाव करता है। निम्नलिखित आवश्यकताओं को आमतौर पर रिपोर्टों पर लगाया जाता है:

1. उत्पन्न समस्या का संक्षिप्त विश्लेषण दें।
2. विकसित प्रस्तावों का औचित्य सिद्ध कीजिए।
3. प्रस्तावों के व्यावहारिक महत्व और उनके कार्यान्वयन की संभावना को साबित करना।

एक समस्या-उन्मुख व्यापार खेल में, हर कोई समान है, खेल की अवधि के लिए प्रशासनिक पदों को "समाप्त" किया जाता है, और किसी को भी किसी भी लाभ का आनंद नहीं लेना चाहिए। किसी भी विचार को व्यक्त करने की अनुमति है, हालांकि, खेल के दौरान, व्यक्तित्व की आलोचना पूरी तरह से अस्वीकार्य है।

इस आधार पर, रिश्ते धीरे-धीरे बनते हैं जो विभिन्न विचारों, विचारों, अनुभवों को एक साथ लाते हैं और आपको कुछ संपूर्ण विकसित करने की अनुमति देते हैं। इस तरह की तकनीक किसी को समस्या में गहराई से जाने, लोगों के बीच आपसी समझ सुनिश्चित करने और सामाजिक क्रिया की एकता प्राप्त करने की अनुमति देती है जो स्थिति को बदल सकती है, संकट को हल कर सकती है या एक तत्काल समस्या का मौलिक रूप से नया समाधान तैयार कर सकती है।

सम्मेलनों में बोलने वाले नेता आमतौर पर अपने भाषणों के टेप को व्यापारिक खेल के नेताओं में बदल देते हैं। प्रत्येक समूह के विरोधी भी अपने नोट्स में हाथ डालते हैं। व्यापार खेल के सभी सम्मेलनों की एक वीडियो रिकॉर्डिंग भी है। इस प्रकार, प्रश्न, उत्तर और चर्चा बिंदु दर्ज किए जाते हैं। खेल नेता, विशेषज्ञ आयोग के सदस्य और खेल तकनीशियन-पद्धतिविद भी अपना रिकॉर्ड रखते हैं। सभी एकत्रित सामग्री के आधार पर एक संयुक्त रिपोर्ट तैयार की जाती है।

· http://psyfactor.org/personal5.htm

तातियाना ज़ुल्टैवा
प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सामाजिक-गेमिंग तकनीक का उपयोग करना

एक शिक्षक के लिए शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के संदर्भ में पूर्वस्कूलीशिक्षा, बच्चों के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोणों में नेविगेट करने में सक्षम होने के लिए, आधुनिक की एक विस्तृत श्रृंखला में आवश्यक है प्रौद्योगिकियों.

इन में से एक प्रौद्योगिकी एक सामाजिक खेल है.

शब्द ही « सामाजिक खेल शैली» 1988 में दिखाई दिया। सामाजिक विकासकर्ता-गेम शिक्षाशास्त्र शुलेशको ई.ई., बुकाटोव वी.एम., एर्शोवा ए.पी.

Shuleshko Evgeny Evgenievich - इंटरनेशनल फेडरेशन ऑफ फ्री एजुकेशन के अध्यक्ष, एक प्रसिद्ध मास्को मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।

बुकाटोव व्याचेस्लाव मिखाइलोविच - शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मुख्य में से एक सामाजिक-खेल सीखने की शैली डेवलपर्स.

एर्शोवा एलेक्जेंड्रा पेत्रोव्ना - शिक्षक और निर्देशक, उत्कृष्ट रूसी निर्देशक और थिएटर के सिद्धांतकार प्योत्र एर्शोव की बेटी।

बुनियाद सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र अंतर्निहित है शब्दों: "हम पढ़ाते नहीं हैं, लेकिन हम ऐसी स्थितियाँ स्थापित करते हैं जब उनके प्रतिभागी एक-दूसरे पर और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक सीखने, प्रशिक्षण और सीखने का प्रभाव होता है" (वी.एम.बुकाटोव, ई.ई.शुलेशको).

"सुनहरे नियम" सामाजिक - खेल प्रौद्योगिकी

(वी.एम. बुकाटोव के अनुसार)

1 नियम: छोटे समूह के काम का इस्तेमाल किया या, जैसा कि उन्हें भी कहा जाता है, "मित्र मंडली"... उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम छोटे समूहों में संघ हैं छोटी उम्रजोड़े और ट्रिपल में, बड़ी उम्र में - 5-6 बच्चे।

कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम में कम से कम एक अक्षर समान रहे;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

सम-विषम, एकल-दो अंकों वाला अपार्टमेंट नंबर;

संपूर्ण और विभिन्न पोस्टकार्ड पर कुछ समान और उसके द्वारा खोजें "जो उसी"तीनों में एकजुट होगा, आदि।

2 नियम: "नेतृत्व परिवर्तन". कार्यछोटे समूहों में, इसमें सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे खुद नेता चुनते हैं और उन्हें लगातार बदलना चाहिए।

3 नियम: सीखना के साथ संयुक्त है मोटर गतिविधिऔर बदलते दृश्य, जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करते हैं। बच्चे न केवल बैठते हैं, बल्कि उठते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं, गेंद से खेलते हैं। विभिन्न कोनों में संवाद कर सकते हैं समूह: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, स्वागत क्षेत्र में, आदि।

4 नियम: गति और लय बदलें। समय सीमा गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चे समझते हैं कि प्रत्येक कार्य की शुरुआत और अंत होता है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

5 नियम: आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाली सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण। सीखना प्लेरूम में होता है प्रपत्र: कर सकते हैं विभिन्न खेलों का उपयोग करेंध्यान, सुनने, सोचने, बातचीत करने की क्षमता विकसित करना दोस्त: "अफवाहें", "चौकी दौड़", "मैं अपने लिए जवाब नहीं देता", "जादूई छड़ी", "अविश्वसनीयता वाले शहर"आदि।

6 नियम: सिद्धांत के लिए उन्मुखीकरण polyphony: "आप 133 खरगोशों का पीछा करेंगे, एक दर्जन को देखें और पकड़ें"... एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है, वह अधिक प्रेरित होता है।

सोशल-गेमिंग तकनीकइसका उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए इसके केंद्र में है प्रौद्योगिकियोंएक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों का संचार निहित है।

संचार के नियम

o अपमानित न करें, बच्चे का अपमान न करें, असंतोष न दिखाएं।

o परस्पर विनम्र, सहिष्णु और सुरक्षित रहें।

o असफलता को केवल एक अन्य सीखने के अनुभव के रूप में मानें।

ओ समर्थन, विश्वास, बच्चे को उसकी समस्याओं को हल करने में मदद करें।

बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: उनकी समस्याओं को नजरंदाज न करें।

इसके ढांचे के भीतर बच्चों का संचार प्रौद्योगिकी तीन चरणों से गुजरती है:

o पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम, संचार की संस्कृति सीखते हैं;

0 दूसरे चरण में, बच्चा व्यवहार में महसूस करता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे अपने संचार को एक माइक्रोग्रुप में कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;

o तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात संचार के माध्यम से शिक्षक सिखाता है preschoolers.

आवेदन सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकीआंदोलन के लिए बच्चों की जरूरतों की पूर्ति, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण के साथ-साथ संचार कौशल के गठन में योगदान देता है preschoolers.

शिक्षकों के लिए पांच सुझाव पूर्वस्कूली संगठन

पहली युक्ति: अपने लिए तैयार रहें छूट जाए:

o खेलने, दिखाने, याद रखने, लाने या अमल करने का जो भी प्रस्ताव हो - चाहे शिक्षक ने व्यक्त किया हो, उसे इस समूह की वास्तविक संभावनाओं से आगे बढ़ना चाहिए। लेकिन इन संभावनाओं को तुरंत प्रकट नहीं किया जाता है, इसलिए उसे अपनी संभावित गलतियों के लिए तैयार रहने की जरूरत है, क्योंकि आगामी गतिविधि हमेशा सफल नहीं हो सकती है।

o सभी बाधाओं का सामना करना पड़ा सामाजिक-खेल कार्य, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधि की सामग्री के रूप में माना जाना चाहिए, इसमें अपने कार्यों का सार देखते हुए, और उन पर काबू पाने में - पूरे समूह और स्वयं बच्चे के विकास का सार।

ओ दूसरा टिप: असाइनमेंट के अर्थ को मत चबाओ

o अक्सर बच्चे कहते हैं कि वे दिए गए कार्य को करना शुरू नहीं करते हैं, क्योंकि कुछ भी नहीं "समझ में नहीं आया"... लेकिन इसका मतलब कतई जरूरी नहीं है "चबाना"कार्य ताकि अनुमान लगाने, पता लगाने, बच्चे को स्वयं समझने के लिए कुछ भी न बचे।

ओ इन सामाजिक-खेल कार्य स्वतंत्रता का एक हिस्सा अभिनेतासमय-समय पर आवश्यक रूप से बढ़ना चाहिए। तब बच्चे कर सकते हैं बोध: "नहीं समझा"- यह शायद सिर्फ सावधान रहना है, "बहुत आलसी"या सोचो, या कोशिश करो। और अगर वे देखते हैं कि उनमें से एक कैसे कोशिश कर रहा है, और समझते हैं कि इसमें कुछ भी गलत नहीं है, तो उन लोगों की संख्या जिन्होंने उल्लेख किया है "नहीं समझा"घटेगा।

o कभी-कभी शिक्षक को भी समझाना चाहिए (दोहराना)कार्य, यदि उसे लगता है कि पिछली व्याख्या सार में समझ से बाहर थी, अधिक सटीक रूप से उसकी अपनी गलती के कारण, न कि बच्चों की असावधानी या निष्क्रियता के कारण।

ओ तीसरा टिप: दिलचस्प आश्चर्य पर ध्यान दें

o यदि कार्य को गलत समझा गया था, इस तथ्य के कारण बच्चों द्वारा गलत तरीके से किया जाता है, तो गलत समझा कार्य के प्रदर्शन में सभी अप्रत्याशित और दिलचस्प पर आपका ध्यान देना आवश्यक है। कभी-कभी यह अधिक रोचक और उपयोगी साबित होता है "निष्ठावान"शिक्षक द्वारा नियोजित विकल्प।

o इसमें शामिल करना अधिक महत्वपूर्ण है कार्य गतिविधित्रुटि के डर से इसे डूबने या बच्चों में ठीक करने के बजाय, गलत तरीके से निर्देशित किया गया इंस्टालेशन: पहले आप मुझे बताएं कि कैसे और क्या करना है, और उसके बाद ही मैं इसे करूंगा, अगर मुझे यकीन है कि यह काम करेगा। अन्यथा, बच्चों और देखभाल करने वाले का मिलन वयस्क नेतृत्व और बाल निर्भरता में टूट जाता है। नतीजतन, समानता गायब हो जाएगी, खेल मर जाएगा। एक काम रह जाएगा, जिसकी खुशी उम्मीद में सिमट कर रह जाती है - "मेरी चाची मेरी प्रशंसा कब करेंगी".

ओ चौथा टिप: बच्चे की अस्वीकृति को मूल्यवान सुराग के रूप में देखना

ओ सबसे "भयानक"उपद्रव - कुछ बच्चों को प्रस्तावित खेल में भाग लेने से मना करना (कार्य, व्यायाम)- इस तरह के अभ्यास के एक विशेष सेट के साथ इस इनकार को दूर करने के लिए शिक्षक की प्रारंभिक इच्छा से हटा दिया जाता है जो उन लोगों को सामान्य में भाग लेने के लिए आत्मविश्वास खोजने से इनकार करते हैं काम.

o बच्चे की अस्वीकृति का सामना करना बंद हो जाता है "भयानक"अगर आप इसे बच्चे द्वारा दी गई समय पर दी गई सलाह के रूप में लेते हैं।

ओ पांचवां टिप: जानें कि शोर का आनंद कैसे लें

o अक्सर, शिक्षक अतिरिक्त, प्रतीत होने वाले बाहरी शोर से असंतुष्ट होते हैं, जो तब स्वाभाविक है जब प्रशिक्षु अधिक सक्रिय हो जाते हैं।

ओ बच्चे। जो हो रहा है, उस पर ध्यान देना आवश्यक है (अर्थात विशिष्ट बच्चों को देखना और देखना, स्वयं को देना रिपोर्ट good: "नुकसान पहुचने वाला"चाहे शोर जमीन पर उठे। और ऐसा हमेशा नहीं होता है!

ओ अक्सर "शोर"अनायास उत्पन्न होने वाले व्यवसाय से आता है "रिहर्सल"... और इसलिए आपको आनन्दित होने की आवश्यकता है कि कार्य बच्चों को चाहता है काम.

खेल वर्गीकरण सामाजिक-गेम फोकस,

E. E. Shuleshko, A. P. Ershova और VM द्वारा प्रस्तावित। बुकातोव

1. खेलों के लिए काम करने का रवैया... खेलों का मुख्य कार्य बच्चों की एक-दूसरे में रुचि जगाना है, खेल में प्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।

2. वार्म-अप गेम्स (निर्वहन)... सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ लाभ के लिए प्रतिस्पर्धा का एक तत्व; बच्चों को वार्म अप करने का मौका दें।

3. खेल सामाजिक-खेल मामले का परिचय।

कर सकना इस्तेमाल किया गयाआत्मसात या समेकन की प्रक्रिया में शिक्षण सामग्री; यदि बच्चे कुछ भेद करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे इसे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में सीखेंगे।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल। उनका प्रदर्शन करते समय, कलात्मक एक क्रिया का प्रदर्शन परिणाम.

5. मुफ्त गेम (नि: शुल्क)... ऐसे खेल जिन्हें पूरा करने के लिए स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। हम सिर के लिए व्यापार को पैरों के लिए व्यापार के साथ, आंखों के लिए व्यापार को कानों के लिए और व्यापार को भाषा के लिए (वार्ताकार के भाषण को सुनना, सुनना और सुनना, और फिर व्यापार एक खेल बन जाता है।

पेशेवरों सामाजिक खेल शैली

o शिक्षक एक समान भागीदार है;

o शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा को नष्ट किया जा रहा है;

o बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय होते हैं;

o बच्चे स्वयं खेल के नियम निर्धारित करते हैं;

0 बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके खोजते हैं;

o बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ताओं की भूमिका और श्रोताओं की भूमिका दोनों को पूरा करें);

o बच्चों का संचार एक सूक्ष्म समूह के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है;

o बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

हे सामाजिक-खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

परास्नातक कक्षा।

विषय: "सामाजिक-खेल कार्य और अभ्यास"।

शिक्षक एमबीडीओयू डी / एस नंबर 21

मायकिशोवा ओ.डी.

लक्ष्य:शिक्षकों को सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी से परिचित कराना।

कार्य:

मास्टर क्लास फॉर्म:

शिक्षकों के साथ;

प्रस्तुति तत्वों के साथ संचार + व्यावहारिक कार्य।

मास्टर वर्ग संरचना:

1. परिचयात्मक भाग।

• मास्टर क्लास के विषय और उद्देश्य की घोषणा।
• सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी की पसंद का औचित्य।

1. सैद्धांतिक प्रदर्शन भाग।

• सामाजिक-खेल सीखने की शैली के तीन स्तंभ;
• बच्चों में सामाजिक-खेल दृष्टिकोण क्या बनाता है;
• सामाजिक-खेल शैली के सकारात्मक पहलू;
• खेल के दौरान देखभाल करने वालों और बच्चों के गठबंधन को विकसित और मजबूत करने में मदद करने के लिए पाँच युक्तियाँ;
• सामाजिक-खेल कार्यों-अभ्यासों का वर्गीकरण।

1. व्यावहारिक भाग।

• श्रोताओं के साथ खेल, खेल कार्यों-अभ्यास के आयोजन और संचालन के तरीकों का प्रदर्शन।

1. मास्टर क्लास के छात्रों का प्रतिबिंब। संक्षेप।

• परिणामों पर विचारों का आदान-प्रदान संयुक्त गतिविधियाँप्रस्तुतकर्ता और श्रोता।

मास्टर क्लास का कोर्स।

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शुभ दोपहर, प्रिय साथियों। हमारे मास्टर वर्ग का उद्देश्य: सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी से परिचित होना। चूंकि हमारे शैक्षणिक उत्सव का विषय प्रीस्कूलर के साथ शिक्षक की बातचीत के लिए समर्पित है, मैं आपको सामाजिक-खेल खेल, कार्यों और अभ्यासों से परिचित होने के लिए आमंत्रित करना चाहता हूं जो वयस्कों और बच्चों की बातचीत पर बने हैं, साथ ही साथ आपस में सहकर्मी और पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य दिशानिर्देशों में निर्दिष्ट बच्चे के कई व्यक्तित्व लक्षण विकसित करते हैं।

मास्टर वर्ग के उद्देश्य:

• प्रतिभागियों की सामाजिक-गेमिंग तकनीक में रुचि जगाना।
• सामाजिक-खेल कार्यों और अभ्यासों के आयोजन और संचालन के तरीकों से शिक्षकों को परिचित कराना।
• मास्टर वर्ग के प्रतिभागियों के बीच सक्रिय, रचनात्मक संचार के लिए स्थितियां बनाएं।

सामाजिक-खेल शैली बच्चों के सूक्ष्म समूहों के बीच एक खेल के रूप में शैक्षिक गतिविधि का संगठन है और साथ ही उनमें से प्रत्येक में (छोटे समाज - इसलिए शब्द "सामाजिक-खेल")।

माइक्रोग्रुप बच्चे को अपने कार्यों का लक्ष्य स्वयं (सामान्य कार्य के प्रस्तावित ढांचे के भीतर) निर्धारित करने की अनुमति देता है संभव समाधानज्ञान और व्यावहारिक संभावनाओं की पसंद की स्वतंत्रता को महसूस करना और उनकी समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाना।

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सामाजिक-खेल सीखने की शैली के तीन स्तंभ:

विद्यार्थियों की शारीरिक गतिविधि;

शैक्षिक स्थितियों में मिस-एन-सीन, भूमिका, गति-लय का परिवर्तन;

छोटे समूहों में बच्चों का कार्य।

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सामाजिक-खेल दृष्टिकोण विभिन्न मुद्दों, कौशल पर चर्चा करने के लिए स्वतंत्र रूप से और रुचि के साथ बच्चों द्वारा गठन और उपयोग पर आधारित हैं

एक आम बातचीत और व्यवसाय की प्रगति का पालन करें, एक दूसरे को सहायता प्रदान करने की क्षमता और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करें।

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सामाजिक-खेल शैली के सकारात्मक पहलू।

• एक सक्रिय संबंध स्थापित किया जा रहा है: "बच्चे - साथियों";
• शिक्षक एक समान भागीदार है;
• शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो रही है;
• बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के आज्ञाकारी निष्पादक नहीं हैं;
• बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं;
• बच्चे खुद खेल के नियम तय करते हैं;
• बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;
• बच्चे सहमत हैं, संवाद करते हैं (बोलने, सुनने और करने की भूमिका को पूरा करते हैं);
• बच्चों का संचार एक सूक्ष्म समूह के भीतर और सूक्ष्म समूहों के बीच होता है;
• बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं और एक दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;
• सामाजिक खेल शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपने परिसरों और अनिर्णय को दूर करने का अवसर देती है।

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खेलते समय देखभाल करने वालों और बच्चों के बीच के बंधन को विकसित और मजबूत करने में मदद करने के लिए पाँच युक्तियाँ:

1. अपनी गलतियों के लिए खुद तैयार रहें। सामाजिक-खेल कार्य में आने वाली बाधाओं को कक्षाओं की सामग्री के रूप में माना जाना चाहिए, उनमें अपने कार्यों का सार देखने के लिए, और उन्हें दूर करने में - बच्चे और समूह के विकास का सार।
2. असाइनमेंट के अर्थ पर चबाओ मत। सामाजिक-खेल कार्यों में स्वतंत्रता का हिस्सा समय-समय पर बढ़ना चाहिए। बच्चों को महसूस करना चाहिए: "मुझे समझ नहीं आया" - इसका मतलब है कि मैं बहुत सावधान था, मैं सोचने और कोशिश करने के लिए बहुत आलसी था। और अगर वे देखते हैं कि कैसे, उनमें से एक कोशिश करता है, और देखता है कि इसमें कुछ भी गलत नहीं है, तो "समझ में नहीं आया" कहने वालों की संख्या कम हो जाएगी।
3. दिलचस्प आश्चर्य पर ध्यान दें। यदि कार्य गलत तरीके से किया जा रहा है, इस तथ्य के कारण कि इसे गलत समझा गया था, तो गलत समझे गए कार्य को पूरा करने में आपका ध्यान अप्रत्याशित और दिलचस्प हर चीज पर लगाना आवश्यक है। कभी-कभी यह "सही" विकल्प की तुलना में अधिक रोचक और उपयोगी साबित होता है।
4. बच्चों के रिजेक्शन से न डरें। सबसे "भयानक" कठिनाई कुछ बच्चों द्वारा प्रस्तावित खेल में भाग लेने से इनकार करना है। शिक्षक प्रारंभिक अभ्यासों को तैयार करके इस अस्वीकृति को दूर कर सकता है ताकि बच्चे को समुदाय में भाग लेने के लिए आत्मविश्वास मिले।
5. शोर का आनंद लेने में सक्षम होने के लिए। कार्य को पूरा करने के उद्देश्य से बच्चों की शोर गतिविधि के साथ, शिक्षक को चिंता नहीं करनी चाहिए, लेकिन खुशी है कि कार्य हर किसी को काम करना चाहता है और बच्चों के काम में खुद को शामिल करना चाहता है, प्रत्येक समूह को विनीत सलाह के साथ मदद करता है।

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सामाजिक-खेल कार्यों का वर्गीकरण-अभ्यास

• "काम करने के मूड" के लिए खेल-कार्यएक-दूसरे में रुचि जगाने, प्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी तरह की निर्भरता बनाने या ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करने की क्षमता है;
• "सामाजिक गेमिंग" के लिए खेल- इन खेलों में से प्रत्येक को शैक्षिक सामग्री के साथ पूरक और लोड किया जा सकता है, जिसे विशेष सफलता वाले खेलों में सीखा जाता है;
• गेमिंग "वार्म-अप-व्यायाम"- अभ्यास के इस समूह के लिए सामान्य सार्वभौमिक पहुंच, आसानी से उत्तेजित जुआ और अजीब तुच्छ लाभ का सिद्धांत है। इन कार्यों में सक्रिय, मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम के तंत्र का प्रभुत्व है;
• "रचनात्मक आत्म-पुष्टि" के लिए व्यायामउनकी अपनी विशिष्टता केवल इस तथ्य में है कि जब उन्हें किया जाता है, तो कार्रवाई के कलात्मक और प्रदर्शन के परिणाम को ध्यान में रखा जाता है;
• "फ्रीस्टाइल" व्यायाम खेल- बाहरी खेलों को "इच्छा पर" किया जाता है और इसके लिए पर्याप्त स्थान और आंदोलन की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

तो, आइए सामाजिक-खेल दृष्टिकोण के अभ्यास की ओर मुड़ें।

इसके लिए मैं 12 प्रतिभागियों को आमंत्रित करता हूं।

1. खेल - "काम करने के मूड" के लिए कार्य।

मैं कटी हुई तस्वीरों का एक हिस्सा चुनने और "आपकी" तस्वीर बनाने में भाग लेने का प्रस्ताव करता हूं। हमने 3 टीमें बनाई हैं।

अपनी टीम के लिए एक नाम के साथ आओ।

1. मैजिक वैंड गेम के कई रूप हो सकते हैं।

"मैजिक वैंड" एक टीम से दूसरी टीम में जाएगा। संचारण टीम, परामर्श करने के बाद, परी कथा का नाम और प्राप्त करने वाली टीम - इस परी कथा के नायक का नाम लेना चाहिए।

टिप्पणियाँ (1) :

अभ्यास संवाद के क्षण को पकड़ता है: सुना - उत्तर दिया, भाषण का विकास, ध्यान का विकास, समस्याओं को एक साथ हल करने की क्षमता और उत्साह का प्रशिक्षण।

1. "काम की भावना" के लिए अगले गेम को "उंगलियों पर खड़े हो जाओ" कहा जाता है।

मैं टीमों को कुर्सियों पर बैठने के लिए आमंत्रित करता हूं।

पहली टीम खेलती है, और दूसरी टीम "रेफरी" कमांड की सटीकता का निरीक्षण करती है: "फ्रीज!"।

प्रारंभिक स्थिति: हर कोई बैठा है; प्रस्तुतकर्ता, दूर होकर, एक या दोनों हाथों पर अपने सिर के ऊपर कई उंगलियां उठाता है और जोर से तीन तक गिनता है, जिसके बाद वह कहता है: "फ्रीज!"। फिर वह खिलाड़ियों की ओर मुड़ता है। कमरे में ठीक उतने ही लोग होने चाहिए जितने की उंगलियां दिखाई गई थीं। इसके अलावा, किसी भी तरह से एक दूसरे के साथ संवाद करना असंभव है।

टिप्पणियाँ:

इस अभ्यास में, प्रत्येक व्यक्ति आंतरिक रूप से निर्णय लेता है और बाहरी रूप से कार्य में अपनी भागीदारी की डिग्री निर्धारित करता है। हर किसी की तुरंत खड़े होने या बैठने की इच्छा। सभी खिलाड़ियों को जुटाता है।

(एक प्रस्तुतकर्ता का उत्साह होना चाहिए!)

1. "व्यापार में सामाजिक-खेल भागीदारी" के लिए खेल।

कृपया तालिकाओं पर जाएं, और ज्यामितीय आकार चुनने के बाद, अपनी टीम खोजें। कुर्सियों में बैठो। एक टीम खेलती है, दूसरी जज के रूप में काम करती है, फिर वे बदल जाती हैं।

1. खेल "कुर्सियाँ"।

आदेश पर पूरा समूह: “तैयार! आपका स्वागत है!" - उसी समय उठते हैं, कुर्सियों को उठाते हैं, उन्हें किसी आकृति के रूप में रखते हैं (उदाहरण के लिए, दरवाजे के सामने एक अर्धवृत्त में) और उसी समय कुर्सियों को स्थापित करके बैठ जाता है। आप किसी कार्य को पूरा करते समय बात नहीं कर सकते, आप आदेश नहीं दे सकते, हर कोई एक ही समय पर काम करता है। यह "न्यायाधीशों" द्वारा देखा जा रहा है।

केंद्र में सर्कल। तैयार! आपका स्वागत है!

अक्षर "P" दर्पणों का सामना कर रहा है। तैयार! आपका स्वागत है!

आपकी पीठ के दरवाजे के साथ एक अर्धवृत्त। तैयार! आपका स्वागत है!