विशेषज्ञ की राय

शिक्षक की योग्यता के स्तर के आकलन के परिणामों के अनुसार

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली समुदाय शैक्षिक संस्था"कन्या-बाश गांव का बालवाड़ी"

तातारस्तान गणराज्य का कुकमोर्स्की नगरपालिका जिला

एक विशेषज्ञ समूह में शामिल हैं: ... ने इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवना की व्यावसायिक गतिविधियों की एक परीक्षा की, जो एमबीयू "पोचकुचुस्काया" के एक शिक्षक थे। उच्च विद्यालय", पूर्वस्कूली समूह

इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोव्ना की उच्च शिक्षा है: सामाजिक शिक्षा अकादमी (कज़ान), एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के डिप्लोमा के लिए योग्यता, डिप्लोमा वीएसजी नंबर 0511504, 16 मई, 2006 को जारी किया गया; माध्यमिक व्यावसायिक: नबेरेज़्नी चेल्नी पेडागोगिकल स्कूल, डिप्लोमा योग्यता किंडरगार्टन शिक्षक, डिप्लोमा नंबर 476596 1 जुलाई, 1988 को जारी किया गया; उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान (कज़ान)" 2015, कार्यक्रम के तहत 108 घंटे " गेमिंग तकनीकसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शैक्षिक प्रक्रियाओं में पूर्व विद्यालयी शिक्षा”, प्रमाणपत्र 162403683760 जारी करने की तिथि 26 दिसंबर 2015।

मैं विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भाग लेकर विद्यार्थियों में सक्रिय रूप से रचनात्मक गतिविधि विकसित करता हूं:जिला प्रतियोगिता के पुरस्कार विजेता "मेरी माँ ने मुझे जीवन दिया" - 2013; रिपब्लिकन प्रतियोगिता के विजेता "मुझे अपने पिता पर गर्व है" - 2013; क्षेत्रीय प्रतियोगिता में राजनयिक "माँ के बारे में गीत और कविताएँ" -2014, 2015, रिपब्लिकन प्रतियोगिता के राजनयिक "इन दिनों महिमा बंद नहीं होगी" -2015, क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता"दुसाई मोनारी" -2016।

मैं रिपब्लिकन सेमिनारों में अपने शैक्षणिक अनुभव को प्रसारित करके शिक्षा में वृद्धि के रूप में एक व्यक्तिगत योगदान देता हूं: इस विषय पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में बोलना: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य के क्षेत्र में शिक्षकों और माता-पिता का संयुक्त कार्य। "-2015; "संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ के कार्यान्वयन के संदर्भ में शारीरिक विकास" - 2015; क्षेत्रीय उत्सव में भागीदारी: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर काम करने वाले शिक्षकों का कौशल"; संगोष्ठी में भागीदारी "प्रोवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम", 2015; भाग लेने वालासंगोष्ठी "फीचर्स" के एनओयू डीपीओ "सेंटर फॉर सोशल एंड ह्यूमैनिटेरियन एजुकेशन" शैक्षणिक गतिविधियांअंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम "इको-स्कूल्स ग्रीन फ्लैग", 2015 के ढांचे के भीतर जीईएफ डीओ के अनुसार;PEI HE "कज़ान इनोवेटिव यूनिवर्सिटी के नाम पर वी.जी. तिमिर्यासोव" के क्षेत्रीय उत्सव के प्रतिभागी "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों का कौशल", 2016; राजनयिकरूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय FGAOU VO "कज़ान (वोल्गा क्षेत्र) संघीय विश्वविद्यालय" अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक मंच "18 वीं -20 वीं शताब्दी के महान तातार प्रबुद्धजनों की शैक्षणिक विरासत" में भागीदारी पर। पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लें:रिपब्लिकन समीक्षा प्रतियोगिता "वर्ष-2015 का सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" - 2015 के नगरपालिका चरण के प्रतिभागी।

संकेतकों और मापदंडों का विश्लेषण शैक्षणिक गतिविधिशिक्षक ने दिखाया किक्षेत्र में योग्यता व्यक्तिगत गुण अत्यधिक विकसित और 4.08 अंक है। शिक्षक विद्यार्थियों की आंतरिक दुनिया की एक विभेदित और व्यक्तिगत धारणा के लिए सक्षम है।सभी छात्र निडर होकर मदद के लिए शिक्षक की ओर रुख करते हैं, किसी विशेष समस्या को हल करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। प्रत्येक छात्र के लिए ताकत और विकास की संभावनाओं को खोजने के लिए शिक्षक के पास अत्यधिक विकसित कौशल है।बच्चों के संबंध में एक मानवीय स्थिति लेता है, दिखाता हैछात्र के व्यक्तित्व पर ध्यान देना दूसरों के लिए नैतिकता और सामान्य का एक मॉडल हैसंस्कृति।इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवनाबच्चों के दर्शकों का मालिक है, एक भाषण संस्कृति है: उसका भाषण व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक और सार्थक है। बच्चों को संबोधित करने में, वह मिलनसार है, उसके पास हैप्रस्तुति की सटीकता और स्पष्टता. शिक्षक मौखिक निर्देश, स्पष्टीकरण का उपयोग करता है।बच्चों को पढ़ाने, उनके साथ संपर्क स्थापित करने, विश्वास और समझ पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

शिक्षक की गतिविधि के विश्लेषण के परिणामदिखाएँ कि शिक्षक में क्षमता के विकास के उच्च स्तर की विशेषता हैलक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने के लिए क्षेत्र शैक्षणिक गतिविधि - 4.18 अंक. देखभालकर्ताअपने स्वयं के शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार और उचित ठहरा सकते हैं, शैक्षिक क्षेत्रों में विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सीखने के लक्ष्यों को उचित रूप से निर्धारित करने में सक्षम हैं और छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर उन्हें समायोजित कर सकते हैं, उनके निर्धारित स्तर विकास और भौतिक पाठों में महारत हासिल करने के लिए बच्चों की तत्परता पर निर्भर करता है।कक्षाओं के उद्देश्य तैयार किए गए हैंशिक्षक द्वारा सबसे पर्याप्त के रूप में चुने गए कार्यक्रम के अनुसारविषय और छात्र की जरूरत है।

विशेषज्ञ समीक्षाक्षेत्र में योग्यता सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा 4.10 अंक है। सामान्य तौर पर, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए विद्यार्थियों की प्रेरणा के निर्माण में विकसित कौशल और क्षमताओं की विशेषता होती है। वह बच्चों के साथ बातचीत को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में मानता है, और शिक्षक गतिविधि की प्रस्तुत प्रणाली दर्शाती है कि वह शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों और परिस्थितियों का निर्माण करता है। विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधि के आधार पर कक्षाओं में रुचि पैदा करता है, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। माता-पिता, सहकर्मियों को शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की किसी भी सफलता को प्रदर्शित करता है।व्यावसायिक रूप से सकारात्मक प्रेरणा का उपयोग करता है: अनुमोदन, प्रशंसा। प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाता है। अपने काम में, वह कुशलता से तकनीकों और विधियों को लागू करती है जो बच्चों के भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करती हैं। प्रतिभागियों की संख्या और प्रतियोगिताओं में उनके प्रदर्शन में वृद्धि हुई है: बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता जीतने के लिए एक डिप्लोमा "मैं सड़कों पर शांति के लिए हूं।"

विशेषज्ञ समीक्षाप्रदान करने के क्षेत्र में गतिविधि का सूचना आधार 4.52 अंक था. स्वेतलाना व्लादिमीरोवना सभी की सामग्री के मूल घटक का मालिक है शैक्षिक क्षेत्र. शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि संरचित है, तार्किक रूप से निरंतर है। काम की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों का उपयोग करता है। यह समीक्षा की गई शैक्षिक गतिविधियों की उच्च विनिर्माण क्षमता पर ध्यान दिया जाना चाहिए। विषयगत योजनामनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री को लागू करने के लिए शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों के संगठन में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का उपयोग करने की अनुमति देता है।शिक्षितस्प्रूस पूरी तरह से अपनी सामग्री का मालिक है, विधियों, साधनों, प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों का इष्टतम चयन करता है, परीक्षण करता है और सूचना और संचार प्रौद्योगिकी को सफलतापूर्वक लागू करता है।अपने काम में परियोजना गतिविधि की विधि का उपयोग करता है जैसा कि अध्ययन में हैचयनित विषय. शिक्षक शिक्षण और शिक्षा के अनुसंधान और प्रयोगात्मक तरीकों सहित विभिन्न प्रकार का उपयोग करता है। शिक्षक अपने काम में एक लैपटॉप, एक प्रोजेक्टर का उपयोग करता है, जो अनुमति देता है: समय पर हैंडआउट्स, डिडक्टिक सामग्री को अपडेट करना, उच्च गुणवत्ता वाली कक्षाओं की तैयारी करना, विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग का विस्तार करना, अपने दम पर कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ तैयार करना, खोज में छात्रों के कौशल का निर्माण करना और विश्वसनीय और आवश्यक मल्टीमीडिया जानकारी का चयन करना।

विशेषज्ञ समीक्षाकार्यान्वयन के क्षेत्र में कार्यक्रम और गोद लेना शैक्षणिक निर्णय 4.02 अंक था. शिक्षक मुख्य नियामक दस्तावेजों को जानता है जो शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और परिणामों की आवश्यकताओं को दर्शाता है। शिक्षक यथोचित रूप से पाठ्यपुस्तकों और शैक्षिक-पद्धतिगत परिसरों का चयन करता है। क्षेत्र द्वारा पाठ्यक्रम, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों, पद्धति और उपदेशात्मक सामग्रियों का तुलनात्मक विश्लेषण कर सकते हैं, उनके फायदे और नुकसान की पहचान कर सकते हैं। प्रकाशित सामग्री हैं:"महान तातार शिक्षक खुसैन फैज़ानोव", "सड़क पर प्रीस्कूलरों के बीच व्यवहार की संस्कृति का गठन"वह कार्यप्रणाली के काम पर बहुत ध्यान देती है। हाल के वर्षों मेंपाठ्यक्रमों और संगोष्ठियों में भाग लिया:संगोष्ठी में भागीदारी "अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम 00001220 "इको स्कूल / ग्रीन फ्लैग" - 2015 के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर दूरस्थ शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत, पीईआई एचई के क्षेत्रीय उत्सव के प्रतिभागी "कज़ान इनोवेटिव यूनिवर्सिटी का नाम वी.जी. तिमिर्यासोव के नाम पर रखा गया" "संघीय राज्य शैक्षिक मानक, 2016 के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों का कौशल" शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए भाषण विकास पर शैक्षिक गतिविधियों का संचालनआधार परप्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान "पोचिनोक कुचुक के गांव का बालवाड़ी" तातारस्तान गणराज्य के कुकमोर्स्की नगरपालिका जिला - 2015।

विशेषज्ञ समीक्षाक्षेत्र में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन 3.60 अंक था। शिक्षक विषय-विषय संबंध स्थापित करना जानता है: कक्षा में काम करने का माहौल बनाता है, छात्रों के साथ सहयोग के माध्यम से अनुशासन बनाए रखता है, उनके साथ संवाद करता है, संघर्ष की स्थितियों को सर्वोत्तम तरीके से हल करता है। उन तरीकों का उपयोग करता है जो विद्यार्थियों को स्वतंत्र रूप से तर्क करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, शैक्षिक गतिविधियों में उनके कौशल को विकसित करते हैं, जिसमें सीखने की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक अतिरिक्त जानकारी की खोज करने के कौशल भी शामिल हैं। शिक्षक मूल्यांकन में विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है, मूल्यांकन का तर्क देता है। शिक्षक विद्यार्थियों के मूल्यांकन के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है, शैक्षणिक मूल्यांकन, पारस्परिक मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीकों को संयोजित करने में सक्षम है। सामान्य तौर पर, छात्र सकारात्मक सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को सीखता है।

पूर्वगामी के आधार पर, विशेषज्ञ का मानना ​​​​है कि तातारस्तान गणराज्य के कुकमोर्स्की नगरपालिका जिले के डीओ एमबीओयू "पोचकुचुस्काया माध्यमिक विद्यालय" के एक शिक्षक इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवना की योग्यता का स्तर आवश्यकताओं को पूरा करता हैपहली योग्यता श्रेणी (कौशल स्तर संकेतक का मान 4.08 है)।

गतिविधियों को और बेहतर बनाने और शिक्षक की पेशेवर क्षमता का एहसास करने के लिए, यह अनुशंसा की जाती है: - अपने स्वयं के कार्यक्रम, पद्धति और उपदेशात्मक सामग्री को विकसित करने की क्षमता में सुधार पर काम जारी रखने के लिए।

स्वतंत्र विशेषज्ञ _____________

_____________ एस.वी. इवानोवा विशेषज्ञ की राय से परिचित थे।

"" 2016

सहकर्मी मेरी विशेषज्ञ राय पोस्ट करते हैं, शायद आप एक नमूने के रूप में रुचि लेंगे। I. प्रमाणित किए जा रहे व्यक्ति के बारे में सामान्य जानकारी: योग्यता श्रेणी, पिछले प्रमाणन की अवधि: 03/26/2015। शिक्षा: माध्यमिक विशेष, के नाम पर ताशकंद शैक्षणिक कॉलेज से स्नातक। एन. के. क्रुपस्काया 30 जून, 1997, पूर्वस्कूली शिक्षा संकाय, विशेषता: बालवाड़ी शिक्षक। डिप्लोमा संख्या 419110, 06/30/1997 को जारी; एनओयू "रोस नो" मनोविज्ञान के संकाय - शिक्षाशास्त्र, विशेषता: शिक्षक - विचलित व्यवहार के मनोवैज्ञानिक। 2011 अब तक। कोई अकादमिक डिग्री या उपाधि नहीं। आम ज्येष्ठता: 12 वर्ष कुल शिक्षण अनुभव: 8 वर्ष 4 महीने उस पद पर कार्य अनुभव जिसके लिए प्रमाणन किया जा रहा है: 8 वर्ष 4 महीने इस संस्थान में कार्य अनुभव: 5 वर्ष उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली: - मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन, 2010। 03 ।, 72 घंटे।

शिक्षक की योग्यता के स्तर का आकलन करने के परिणामों पर नमूना विशेषज्ञ की राय

ध्यान

शिक्षक कोनोवलोवा ऐलेना व्लादिमीरोवना MADOU डीएस "उपहार" की योग्यता के स्तर का आकलन करने के परिणामों पर विशेषज्ञ की राय में शामिल हैं: अबाइमोवा ल्यूडमिला युरेवना - एमसीयू ताशलिंस्की आईएमसी के पद्धतिविद्, विल्डेवा गैलिना वासिलिवेना - वरिष्ठ शिक्षक एमबीडीओयू ताशलिंस्की डीएस "ड्रूज़बा" , ज़्लोबिना मरीना वेनाडिवना - वरिष्ठ शिक्षक MBDOU ताशलिंस्की डीएस "सोल्निशको" - ने MADOU DS "गिफ्ट" के शिक्षक कोनोवलोवा एलेना व्लादिमीरोवना की व्यावसायिक गतिविधि की एक परीक्षा की। ऐलेना व्लादिमीरोवना की एक विशेष माध्यमिक शिक्षा है, उन्होंने 1984 में बुज़ुलुक पेडागोगिकल कॉलेज से एक सामान्य शिक्षा स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में शिक्षण की डिग्री के साथ स्नातक किया। कार्य अनुभव 29 वर्ष, इस संस्था में - 14 वर्ष, वर्तमान में योग्यता श्रेणी नहीं है।

इंटर-सर्टिफिकेशन अवधि के दौरान, मैंने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम नहीं लिया। अपने काम के लिए कोनोवालोवा ई.वी.

शिक्षक की योग्यता के स्तर का आकलन करने के परिणामों पर विशेषज्ञ की राय

जानकारी

अध्ययन की जा रही सामग्री को तार्किक तरीके से प्रस्तुत करता है खेल का रूप, विभिन्न क्षमताओं के विद्यार्थियों के लिए समझने योग्य, व्यापक रूप से शिक्षण की एक दृश्य पद्धति का उपयोग करता है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां ऐलेना व्लादिमीरोवना को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से उनका उपयोग करने की अनुमति देती हैं। अपने काम में, शिक्षक प्रस्तुति स्लाइड, वीडियो, शैक्षिक खेल, शैक्षिक कार्टून देखने, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करता है।

कार्यक्रम कार्यान्वयन और शैक्षणिक निर्णय लेने के क्षेत्र में शिक्षक अत्यधिक सक्षम है। ऐलेना व्लादिमीरोवना खुद पर उच्च मांगों से प्रतिष्ठित हैं। गतिविधियों के विश्लेषण से पता चलता है कि शैक्षिक प्रक्रिया एक एकीकृत दृष्टिकोण, शिक्षाशास्त्र और सहयोग के सिद्धांतों पर आधारित है; अपने काम के अभ्यास में मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण का उपयोग करता है: सांस्कृतिक-ऐतिहासिक, गतिविधि और विकासशील।

"एक समूह साइट का डिज़ाइन" प्रतियोगिता में सक्रिय भागीदारी के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन का डिप्लोमा; 2011 - "प्रकृति के एक कोने के डिजाइन में डिजाइन समाधान" नामांकन में "प्रकृति का सबसे अच्छा कोना" प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए डिप्लोमा; 2012 - "एक बच्चे के जीवन में रंगमंच" प्रतियोगिता में दूसरी डिग्री का डिप्लोमा; 2013 - "एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन" प्रतियोगिता में दूसरे स्थान के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन का डिप्लोमा। माता-पिता के एक सर्वेक्षण, सहकर्मियों के साथ बातचीत से पता चला है कि शैक्षणिक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण, जैसे व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, जिम्मेदारी, उच्च स्तर की सामान्य संस्कृति और विद्वता, बच्चों के लिए प्यार, पूर्ण समर्पण अत्यधिक विकसित है। विद्यार्थियों के संबंध में, वह बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान देता है, प्रत्येक बच्चे को भावनात्मक कल्याण प्रदान करता है, उनमें से प्रत्येक के साथ सीधे संचार के माध्यम से।

बच्चे की भावनाओं और जरूरतों का सम्मान करते हुए, बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से गतिविधियों को चुनने की स्थिति पैदा करता है। वह दूसरों के लिए शैक्षणिक कौशल और नैतिकता का एक मॉडल है। शिक्षक की गतिविधि के विश्लेषण के परिणाम हमें उसकी पेशेवर दक्षताओं के गठन के उच्च स्तर का आकलन करने की अनुमति देते हैं।

जरूरी

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने के क्षेत्र में, ऐलेना व्लादिमीरोव्ना अपनी शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार और उचित ठहरा सकती है। कक्षाओं के लक्ष्य और उद्देश्य उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और के अनुसार नियामक आवश्यकताओं के आधार पर तैयार किए जाते हैं शारीरिक विशेषताएंविद्यार्थियों शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधि के अनुसार बनाता है शिक्षात्मक कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

ई.वी. की व्यावसायिक गतिविधि का आधार।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के प्रमाणन पर एक विशेषज्ञ राय लिखने का एक नमूना

शिक्षक को उच्च स्तर की पेशेवर क्षमता से अलग किया जाता है, जो शिक्षा के तरीकों, साधनों, रूपों के इष्टतम चयन को पूरा करने की क्षमता के साथ संयुक्त होता है, जिससे छात्रों का मुख्य ध्यान ज्ञान को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया से स्थानांतरित करना संभव हो जाता है। बौद्धिक विकास की प्रक्रिया और रचनात्मकता. ऐलेना व्लादिमीरोवना जानती है कि विद्यार्थियों की समझ, लक्ष्यों और निर्धारित कार्यों को कैसे प्राप्त किया जाए, उनके साथ प्राप्त सीखने के परिणामों को सही ढंग से सहसंबंधित किया जाए। बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को भविष्य के लिए अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता से अलग किया जाता है।
ऐलेना व्लादिमीरोवना, संस्था के विशेषज्ञों के साथ निकट संपर्क में काम करती है, सभी क्षेत्रों में बच्चों के साथ प्रभावी कार्य करती है, जो कार्यक्रम के सभी वर्गों में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने, बच्चों के मनो-भावनात्मक तनाव को कम करने और उनके भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को समृद्ध करने की अनुमति देती है। , मानसिक प्रदर्शन में वृद्धि।
विशेषज्ञ समूह: जीबीओयू के निदेशक प्राथमिक स्कूल- किंडरगार्टन नंबर 1659 गोरलोवा ओ। ए। जीबीओयू प्राथमिक विद्यालय के शैक्षिक कार्यों के संगठन के लिए संरचनात्मक इकाई के प्रमुख - किंडरगार्टन नंबर 1659 चेर्काशिना ई.के. जीबीओयू प्राथमिक विद्यालय के प्राथमिक ट्रेड यूनियन संगठन के अध्यक्ष - किंडरगार्टन नंबर 1659 सोरोकिना एन।
वी.एम.पी. विशेषज्ञ की राय तैयार करने की तिथि ई.वी.वर्तन ने परीक्षा के परिणामों से परिचित कराया "विशेषज्ञ की राय का विश्लेषण किया गया था, सामग्री मुख्य सत्यापन आयोग की बैठक में प्रस्तुति के लिए तैयार की गई थी" तिथि: राज्य बजट संस्थान के मुख्य विशेषज्ञ मास्को के "एमटीओपी" // मुख्य जीबीयू विशेषज्ञ
गतिविधि का सूचना आधार प्रदान करने के क्षेत्र में, शिक्षक वर्तनियन ई.वी. को ज्ञान और कौशल की विशेषता है जो शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। ऐलेना व्लादिमीरोवना आधुनिक तरीकों की मालिक हैं, वर्तमान स्थिति के आधार पर, तुरंत उनके लिए आवश्यक समायोजन करती हैं।
उसके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियाँ हमेशा प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों, अध्ययन किए जा रहे विषय की सामग्री, इसके अध्ययन के लिए आवंटित शर्तों और समय के अनुरूप होती हैं। वह नई सामग्री का अध्ययन करते समय और दोहराते समय कक्षा में आधुनिक सूचना और संचार तकनीकों का यथोचित उपयोग करती है। E. V. Vartanyan के लिए, शिक्षण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक कंप्यूटर प्रौद्योगिकी और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग है। यह न केवल कंप्यूटर कौशल में सुधार करने, सामग्री को नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत करने, विद्यार्थियों के सामान्य सांस्कृतिक विकास को प्राप्त करने की अनुमति देता है।
प्रीस्कूलर की शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव। ये पाठ्यक्रम प्रमाणित व्यक्ति के प्रोफाइल के अनुरूप हैं। स्व-शिक्षा का विषय: "एफजीटी में एक परी कथा पढ़ते समय निमोनिक्स का उपयोग।" शैक्षणिक गतिविधि की पूरी अवधि के लिए प्रमाणित द्वारा प्राप्त सबसे महत्वपूर्ण पुरस्कार: - धन्यवाद पत्रजीओयू नंबर 1659 के प्रशासन से "उच्च स्तर की शैक्षिक प्रक्रिया के लिए" वरिष्ठ समूह» 2008 - 2009 शैक्षणिक वर्ष साल। - जीओयू नंबर 1659 के प्रशासन से धन्यवाद पत्र "शैक्षिक कार्य के अच्छे संगठन के लिए।" 2009 -2010 शैक्षणिक वर्ष साल। अंतिम अंतर-प्रमाणन अवधि के लिए मूल्यांकक द्वारा प्राप्त सबसे महत्वपूर्ण पुरस्कार: - राज्य शैक्षिक संस्थान संख्या 1659 के प्रशासन से धन्यवाद पत्र "बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए।" 2010 - 2011 शैक्षणिक वर्ष साल।
होम»टीम»प्रमाणन»पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों का प्रमाणन। अनुप्रयोग और विशेषज्ञ राय। वर्तमान पृष्ठ के लिए नियामक दस्तावेज "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक मेथोडिस्ट, वरिष्ठ शिक्षक सहित संगीत निर्देशक प्रशिक्षक के लिए भौतिक संस्कृतिशिक्षक-भाषण चिकित्सक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक सामाजिक शिक्षकशिक्षक Application_educator.DOE_ EZ_educator_DOE_2016 वरिष्ठ शिक्षक सहित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मेथोडिस्ट 1_DOU, DD, PO_2016 में संगीत निर्देशक एप्लिकेशन_muz.ruk.DOU, DD 2016 EZ_muz.ru.3 को शिक्षित करता है। मनोवैज्ञानिक अनुप्रयोग_शिक्षक-मनोवैज्ञानिकDOU_16 EZ_शिक्षक-मनोवैज्ञानिक_DOE_16 सामाजिक शिक्षक अनुप्रयोग_सामाजिक शिक्षक DOU_16 EZ_सामाजिक।
मेथडिकल बुलेटिन" 2012। मैंने शहर के स्तर पर प्रतियोगिताओं के आयोजन में भाग लिया, मेरे पास धन्यवाद पत्र हैं: 2011 और 2012, शहर प्रतियोगिता "मिरर ऑफ नेचर"; 2011, प्रीस्कूलर के लिए तीसरा शहर खेल दिवस, दिवस को समर्पितविजय 2012, शहर प्रतियोगिता "हम गैलेक्सी के बच्चे हैं" 2013, चित्र "पवित्र रूस" 2013 की शहर प्रतियोगिता, शहर प्रतियोगिता रचनात्मक कार्य"पुरानी परंपराओं की विविधता" शैक्षणिक गतिविधि के संगठन के क्षेत्र में क्षमता के स्तर के विश्लेषण से पता चला है कि शिक्षक के पास उच्च स्तर पर निम्नलिखित कौशल हैं: शैक्षणिक बैठकों के दौरान एक सकारात्मक कामकाजी रवैया, संयुक्त विभिन्न रूपसामूहिक और व्यक्तिगत कार्य।
माचुलिना टी.एन. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान नंबर 18 http://www.ladushki-dou18.ru/ की साइट के प्रशासक हैं, "वर्ल्ड ऑफ प्रीस्कूल चाइल्डहुड" साइट पर प्रकाशन हैं: कार्यक्रम कार्यान्वयन और शैक्षणिक निर्णय के क्षेत्र में- बनाना, शिक्षक काफी सक्षम है। माचुलिना टी.एन. शैक्षिक कार्यक्रम और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास कार्यक्रम को लागू करने वाले विशेषज्ञ के रूप में खुद पर उच्च मांगों से प्रतिष्ठित है। शिक्षक व्यक्तिगतकरण और भेदभाव के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यों को सफलतापूर्वक लागू करता है, और पद्धतिगत कार्यालय में पद्धतिगत और उपचारात्मक सामग्री को उद्देश्यपूर्ण रूप से अद्यतन करता है। तात्याना निकोलेवना के विकास के लिए रचनात्मक टीम के प्रमुख थे MBDOU का शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन नंबर 18" लडुक्की "।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के परिणामों के निदान और मूल्यांकन में आधुनिक वैज्ञानिक, पद्धतिगत और तकनीकी दृष्टिकोण

आधुनिक शिक्षा उच्च गुणवत्ता, पहुंच, निरंतरता, अपनी नवीन और रचनात्मक भूमिका को बढ़ाने पर केंद्रित है, साथ ही इसका ध्यान प्रीस्कूलर द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान को आत्मसात करने पर नहीं, बल्कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर है। व्यक्तिगत, सीखने, तलाशने, सीखने की इच्छा, अपने निर्णयों को स्वीकार करने के लिए जिम्मेदार होना। शिक्षा प्रणाली में सुधार इसकी गुणवत्ता के पूर्वानुमान और निगरानी पर आधारित होना चाहिए। शिक्षा के मूल मूल्यों को बनाए रखने के लिए शैक्षणिक संस्थानों के लिए गुणवत्ता ट्रैकिंग आवश्यक है।
विश्लेषण से पता चलता है कि किसी और की गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली को उधार लेना असंभव है, जैसे किसी अन्य शैक्षणिक संस्थान की अवधारणा को तैयार रूप में लेना असंभव है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता की विशेषताओं को बनाने के लिए, हमारी अपनी प्रणाली विकसित करना आवश्यक है। व्यवहार में, अक्सर ऐसी स्थिति होती है जब शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा अभी तक शिक्षण स्टाफ का व्यक्तिगत अर्थ नहीं बन पाई है, शिक्षा में सभी परिवर्तनों और उपलब्धियों का माप।
प्रबंधन गतिविधियों के आकलन के लिए विभिन्न मापदंडों का एक व्यापक अध्ययन सामाजिक प्रबंधन और विदेशी प्रबंधन के सिद्धांत (एम। अल्बर्ट, आई.वी. बिज़ुकोवा, पी.एफ. ड्रकर, एल.आई. मेन्शिकोव, एम.के. एफ। ए। टेलर, एफ। हेडौरी और अन्य); शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन में (E.S. Bereznyak, T.M. Davydenko, V.I. Zvereva, M.I. Kondakov, V.S. Lazarev, A.A. Orlov, M.M. Potashnik, V.C. Pikelnaya, E.P. Thin-legged, P. X.
केयू के कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों की प्रबंधन गतिविधियों के कुछ पहलुओं के लिए समर्पित हैं। बेलाया, ए.के. बोंडारेंको, ई.यू. डेमुरोवा, टी.एस. कोमारोवा, एल.वी. पॉज़्डनायक, आर.या स्प्रुझा, ए.एन. ट्रॉयन और अन्य। उन्होंने प्रबंधक के लिए आवश्यकताओं की पुष्टि की, उनकी गतिविधि की मुख्य दिशाओं पर प्रकाश डाला। विशेष रुचि के यू.ए. के अध्ययन हैं। कोनारज़ेव्स्की, ई.वी. लिट्विनेंको, वी.जी. मोलचानोवा, जी.एम. ट्युलु, टी.आई. शामोवा, जिसमें शिक्षा प्रणाली में प्रमुख की प्रबंधकीय गतिविधि का आकलन करने के लिए कार्यक्रमों के प्रकार विकसित किए गए थे, जबकि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख की प्रबंधकीय गतिविधि का आकलन करने के मुद्दे पर कोई विशेष अध्ययन नहीं किया गया था।
S. F. Bagautdinova, G. Sh. Rubin, N. G. Korneshchuk, A. N. Starkov, पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रणालीगत विकास के कार्य को ध्यान में रखते हुए, परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, वे स्कूल (शारीरिक, बौद्धिक, व्यक्तिगत) के लिए बच्चे की तत्परता की एक एकीकृत विशेषता चुनते हैं। , संस्था की गतिविधि के अपने सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संकेतकों के पूरक (रुग्णता दर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कामकाज के संकेतक, आबादी के बीच पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की मांग)। हालांकि, कई वैज्ञानिक ऐसे संकेतक की उपयुक्तता की आलोचना करते हैं। तो, टी। आई। एरोफीवा का मानना ​​​​है कि स्कूल के लिए जबरन लक्षित विशेष तैयारी सीखने के लिए प्रेरणा की कमी, न्यूरोसिस, स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि के लुप्त होने और बच्चों के स्वास्थ्य की गिरावट को जन्म देती है। "स्कूल के लिए अनुकूलित" मानकों की शुरूआत गंभीरता से बदल सकती है, उनकी राय में, पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति (एम। एस। अरोमष्टम, ए.के. बेलोलुत्सकाया, ई। वी। ओविचिनिकोवा)। एक खुली शिक्षा प्रणाली के रूप में शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का व्यापक मूल्यांकन सुनिश्चित करने के लिए मुख्य दिशाएँ ए.आई. के वैचारिक प्रावधानों पर आधारित हैं। ओस्त्रुखोवा, मेदवेदनिकोवा।

समस्या।
शैक्षिक अधिकारियों में व्यावहारिक सामग्री के विश्लेषण ने प्रबंधकों की प्रबंधकीय गतिविधियों का आकलन करने के लिए साक्ष्य-आधारित मानदंडों और उपकरणों की एक सुविचारित प्रणाली की अनुपस्थिति को भी दिखाया।
आज, शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या को हल करते समय, दो दिशाओं का पता लगाया जा सकता है जो शैक्षिक प्रणालियों के मूल्यांकन को मौलिक रूप से नए स्तर पर लाते हैं।
पहली दिशा राज्य अनिवार्य सांख्यिकीय अवलोकन, शैक्षिक उपलब्धियों के बाहरी मूल्यांकन, समाजशास्त्रीय अनुसंधान के परिणामों के प्रसंस्करण के आंकड़ों के आधार पर मात्रात्मक विश्लेषण के विकास से जुड़ी है। यह आपको निर्णयों और विचारों से एक उचित तुलनात्मक विश्लेषण की ओर बढ़ने की अनुमति देता है, शैक्षिक प्रणालियों के प्रदर्शन को प्रभावित करने वाले विभिन्न कारकों की निर्भरता की पहचान करने के लिए एक पूर्वानुमान।
दूसरी दिशा शिक्षा के मूल्यांकन में प्रक्रिया से परिणाम तक प्राथमिकताओं के बदलाव पर आधारित है। शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता, नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उद्भव ने संकेत दिया कि कामकाज के समान परिणाम शैक्षणिक सेवाएंविभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है, जो काफी हद तक इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है।
इस संबंध में, शिक्षा की गुणवत्ता को मापने की समस्या इस तथ्य के कारण उत्पन्न होती है कि:
- विश्व स्तर के अनुरूप शिक्षा प्राप्त करने के लिए मानव अधिकारों की गारंटी सुनिश्चित करने के लिए शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन किया जाना चाहिए;
- शिक्षा की गुणवत्ता सभी उपलब्धियों का पैमाना होना चाहिए पूर्वस्कूलीऔर शैक्षिक नीति और व्यवहार में परिवर्तन, इसलिए इसका मूल्यांकन करने में सक्षम होना आवश्यक है;
- विकास लक्ष्यों को समझने और तैयार करने के लिए, नए अभ्यास के नमूने बनाने के लिए, और न केवल शैक्षिक संस्थानों के कामकाज को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से प्रबंधकीय निर्णय लेने के लिए, गुणवत्ता का मूल्यांकन करना आवश्यक है;
- ट्रैकिंग सिस्टम ही, गुणवत्ता की निरंतर माप (गुणवत्ता निगरानी) मूल्यवान है। सभी स्तरों पर गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण इस मायने में मूल्यवान है कि यह आपको प्रतिस्पर्धी बने रहने के लिए यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि आज प्रीस्कूल संस्थान दूसरों की तुलना में कहां है।
पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रबंधन की गुणवत्ता में सुधार की आवश्यकता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख की प्रबंधकीय गतिविधियों का आकलन करने के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण की कमी के बीच एक विरोधाभास है।
इसलिए, कई लेखक गुणवत्ता मूल्यांकन को शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं और उसके परिणामों के साथ जोड़ते हैं, जबकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सत्यापन के दौरान मूल्यांकन की मौजूदा प्रथा मुख्य रूप से शैक्षिक गतिविधि की स्थितियों का आकलन करने पर केंद्रित है।

"शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता" की अवधारणा बहुआयामी है। बच्चों के दृष्टिकोण से, यह उनके लिए खेलने के लिए एक दिलचस्प, रोमांचक तरीके से सीख रहा है; माता-पिता के दृष्टिकोण से, यह उनके बच्चों की उन कार्यक्रमों में प्रभावी शिक्षा है जो बच्चों के स्वास्थ्य (मानसिक और शारीरिक दोनों) को बनाए रखते हैं, बच्चों की रुचि और सीखने की इच्छा को बनाए रखते हैं, प्रवेश और स्कूल के अवसर प्रदान करते हैं, आदि; शिक्षकों के दृष्टिकोण से, यह एक तरफ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख और माता-पिता द्वारा उनकी गतिविधियों का सकारात्मक मूल्यांकन है, दूसरी ओर, सफल सीखने के परिणाम, स्वास्थ्य और उनके विद्यार्थियों की व्यक्तिगत प्रगति; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के दृष्टिकोण से, यह है:
सबसे पहले, एक संगठनात्मक संरचना के रूप में शिक्षकों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों की प्रभावशीलता;
दूसरे, माता-पिता और बच्चों द्वारा शिक्षकों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों का उच्च मूल्यांकन;
तीसरा, सफल सीखने के परिणाम, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों का स्वास्थ्य और व्यक्तिगत प्रगति;
चौथा, शिक्षा के शासी निकायों द्वारा प्रमुख और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का उच्च मूल्यांकन; सूक्ष्म या स्थूल स्तर के प्रमुख के दृष्टिकोण से, यह कार्य करने की दक्षता और प्रबंधित उपप्रणाली के लचीलेपन में वृद्धि है।
विश्लेषण अलग अलग दृष्टिकोणगुणवत्ता मूल्यांकन इस बात पर जोर देने का कारण देता है कि प्रदर्शन संकेतक मात्रात्मक रूप से सीमित, सत्यापन योग्य होने चाहिए और आपको पूर्वस्कूली बचपन में उसके विकास में बच्चे की प्रगति को स्थापित करने की अनुमति देते हैं।
बदले में, व्यापक मूल्यांकन मॉडल में मानक-उन्मुख, सामग्री-लक्षित, संगठनात्मक-तकनीकी, प्रेरक-व्यक्तिगत, नियंत्रण-नैदानिक ​​​​और सुधार-विश्लेषणात्मक घटकों का एक संतुलित संयोजन शामिल होना चाहिए, यह ध्यान में रखते हुए कि कौन से मानदंड और संकेतक निर्धारित किए जाते हैं।
एक व्यापक मूल्यांकन मानदंड को स्थापित मानदंडों, आवश्यकताओं, मानकों, मानकों के साथ शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता के अनुपालन की डिग्री के संकेत के रूप में समझा जाता है। संकेतक के तहत शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषता है, जो माप का परिणाम है।
एक एकीकृत रणनीति विकसित करने और शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन के प्रबंधन का आधार डिजाइन है विभिन्न प्रकारनिगरानी (सूचना, बुनियादी, प्रबंधकीय और जटिल) और इसके मुख्य चरण, जिन्हें विकसित किया गया है संयुक्त गतिविधियाँशैक्षणिक कार्यशालाओं की विशेष बैठकों में। शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए निगरानी अध्ययन किया जाता है: लक्ष्यों, स्थितियों, प्रक्रियाओं, परिणामों की गुणवत्ता (विषय, मेटा-विषय, व्यक्तिगत परिणाम, मूल्य, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों का स्वास्थ्य)। विशेष रूप से रुचि शैक्षणिक निगरानी है, जिसमें शामिल हैं: शैक्षिक की प्रभावशीलता की निगरानी शैक्षिक प्रक्रिया; अभिनव प्रक्रियाएं (अभिनव, अनुसंधान, प्रयोगात्मक गतिविधियां); बच्चों और शिक्षकों का व्यक्तिगत विकास; अभ्यास की सफलता; शिक्षा के घटकों में महारत हासिल करने की गुणवत्ता; शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार और कौशल का गठन; बच्चों और शिक्षकों का रचनात्मक स्तर।
शैक्षिक योग्यता (व्यापक मूल्यांकन प्रौद्योगिकी), जिसके मुख्य प्रावधान हैं:
तत्वों की एक प्रणाली के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों की गुणवत्ता पर विचार, उनके गुण और विशेषताएं, जिनमें से कार्यप्रणाली और विकास स्वाभाविक है, एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, शैक्षिक योग्यता, गुणवत्ता सिद्धांत के दृष्टिकोण से;
शिक्षा के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था के आलोक में मूल्यांकन के विषय की मूल्य वरीयताओं को निर्धारित करके एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मूल्यांकन के परिणामों की निष्पक्षता सुनिश्चित करना;
संकेतकों के एक अभिन्न सेट द्वारा मूल्यांकन की वस्तु पर विचार, जो संकेतकों की पूरी श्रृंखला को ध्यान में रखता है, एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों की पूरी विविधता, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के गुणवत्ता संकेतकों को एकत्र करके सुनिश्चित की जाती है। एक एकल व्यापक मात्रात्मक मूल्यांकन में।
क्वालिमेट्री में गुणवत्ता मूल्यांकन की प्रक्रिया, जो क्रियाओं का निम्नलिखित क्रम है:
वस्तु के मूल्यांकन के उद्देश्यों का निर्धारण;
वस्तु की संरचनात्मक गुणवत्ता का प्रकटीकरण;
वस्तु की गुणवत्ता के साथ-साथ संकेतकों की सांख्यिकीय विशेषताओं (स्थितियों और भार) के परस्पर संबंधित संकेतकों के नामकरण का निर्धारण;
वस्तु के गुणवत्ता संकेतकों के मूल्यों का निर्धारण;
वस्तु की गुणवत्ता का आकलन;
एकल व्यापक मूल्यांकन में गुणवत्ता संकेतकों के आकलन का दृढ़ संकल्प;
प्राप्त परिणामों का विश्लेषण।
प्रत्येक संकेतक के लिए शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का एक उद्देश्य मूल्यांकन करने के लिए, विधियों का एक सेट चुना गया था: दस्तावेजों का अध्ययन, शैक्षणिक गतिविधियों का विश्लेषण, अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण, बातचीत, सहकर्मी समीक्षा, आत्म-मूल्यांकन, स्व- विश्लेषण; शैक्षणिक निदान, निगरानी, ​​​​नियंत्रण (परिचालन, वर्तमान, निवारक, टुकड़ा, विषयगत, प्रभावी), प्रमाणन, सांख्यिकीय डेटा प्रसंस्करण के तरीके। एक उदाहरण के रूप में, क्रमशः 1-2 में, प्रश्नावली "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक और अग्रणी कर्मचारियों की गतिविधियों से माता-पिता की संतुष्टि" और "शिक्षकों के विकास को उत्तेजित करने और बाधित करने वाले कारकों की पहचान" हैं।
गुणवत्ता मूल्यांकन प्रक्रिया के चरणों में से एक, शैक्षिक योग्यता की आवश्यकताओं के अनुसार, चित्र 1 में प्रस्तुत संरचना के अनुसार, गुणवत्ता संकेतकों के नामकरण का विकास है।

एक व्यापक मूल्यांकन के मानदंडों के बीच मुख्य संरचनात्मक घटक एक पूर्वस्कूली संस्थान का कार्यप्रणाली कार्य है।
विधायी कार्य प्रशिक्षण और शिक्षा की गुणवत्ता और प्रभावशीलता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है, एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम के अंतिम परिणाम, इसलिए इसे आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में माना जाना काफी वैध है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के अंतिम परिणामों की इष्टतमता के लिए मुख्य मानदंड हैं:
1. प्रदर्शन मानदंड; शिक्षा, पालन-पोषण और विद्यार्थियों के विकास के परिणाम बिना अधिभार के आवंटित समय में इष्टतम स्तर (या इसके दृष्टिकोण) तक बढ़ जाते हैं;
2. समय के तर्कसंगत व्यय के लिए मानदंड, पद्धतिगत कार्य की लागत-प्रभावशीलता; प्राप्त किया जाता है जहां प्रशिक्षण और शिक्षा को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों के कौशल में सुधार समय की उचित लागत पर होता है और किसी भी मामले में, इस प्रकार की गतिविधियों के साथ शिक्षकों को अधिभारित किए बिना, व्यवस्थित कार्य और स्व-शिक्षा के लिए शिक्षकों के प्रयास। इस मानदंड की उपस्थिति कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के लिए एक वैज्ञानिक, अनुकूलन दृष्टिकोण को उत्तेजित करती है;
3. शिक्षकों की उनके काम से संतुष्टि की वृद्धि के लिए एक मानदंड; टीम में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि, प्रक्रिया और उनके काम के परिणामों के साथ शिक्षकों की संतुष्टि की उपस्थिति के मामले में प्राप्त किया जा सकता है।
एक पूर्वस्कूली शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने की समस्या
शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता के व्यापक मूल्यांकन की सामग्री कार्य निर्देश और मूल्यांकन और सामग्री को मापने के लिए प्रदान करती है: योजना, नियामक और दस्तावेजी समर्थन, सीधे शैक्षिक गतिविधियों, संवेदनशील क्षणों, शैक्षिक प्रक्रिया की अन्य गतिविधियों, मूल्यांकन के विश्लेषण के लिए योजनाएं। चादरें, नक्शे, जिनमें एल.एम. डेन्याकिना, एम.वी. कोरेपानोवा, आई.ए. लिपचांस्काया। उपरोक्त योजनाओं का उपयोग करते हुए शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करने के लिए, विशेषज्ञों की मदद के लिए कार्य निर्देश विकसित किए गए थे।
इस आकलन के लिए कार्यप्रणाली पर विचार करें। उदाहरण के लिए, मानदंड 1 के अनुसार गणना में उपयोग किए जाने वाले संकेतक 1.1-1.5 के मान एक क्रमिक माप पैमाने (1 से 5 अंक से) का उपयोग करके निर्धारित किए जाते हैं। यह वरीयता के क्रमिक संबंध स्थापित करता है और मापी गई गुणवत्ता द्वारा तुलना की गई वस्तुओं के बीच "बेहतर - बदतर" संबंध का न्याय करना संभव बनाता है।
इस पद्धति में क्रमिक पैमाना संख्याओं की एक श्रृंखला है जो शिक्षकों की मूल्यांकन की गई व्यावसायिक गतिविधि की एक निश्चित डिग्री की गंभीरता के अनुरूप है, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संबंध में इसकी गुणवत्ता। कई रेटिंग (1 से 5 अंक तक) मूल्यांकन की गई विशेषता की गुणवत्ता की गंभीरता की डिग्री को दर्शाती हैं। विशेषज्ञ उन ग्रेडों का चयन करता है जो शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता को सर्वोत्तम रूप से पूरा करते हैं, जबकि गुणात्मक और मात्रात्मक के बीच एक मध्यवर्ती पैमाना होता है।
सारांशित अंकों का प्रसंस्करण और विश्लेषण गणितीय आँकड़ों के तरीकों के आधार पर किया जाता है सूत्र का उपयोग करके छह मानदंडों में से प्रत्येक के लिए औसत अंक प्राप्त करके:
एस (के) \u003d बी (पी) + बी (पी) + ... + बी (पी),
कश्मीर (एन)

जहां बी (पी) - संकेतक के लिए स्कोर;
के (पी) - संकेतकों की संख्या;
एस (के) - मानदंड के लिए औसत स्कोर।

इस पद्धति के प्रत्येक संकेतक में दो भाग होते हैं: सामग्री और मूल्यांकन। सामग्री भाग में शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का गुणात्मक विवरण शामिल है, मूल्यांकन भाग - पांच-बिंदु प्रणाली के अनुसार एक रेटिंग पैमाना, जो सबसे अधिक उद्देश्य की अनुमति देता है प्रत्येक संकेतक के लिए विशेषज्ञ का मूल्यांकन करें:
4-5 अंक - शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि पूरी तरह से गुणात्मक विशेषताओं को दर्शाती है, स्पष्ट और स्थिर है;
3-4 अंक - शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में, यह विशेषता मुख्य रूप से परिलक्षित होती है और काफी स्थिर रूप से प्रकट होती है, शिक्षक गुणवत्ता प्राप्त करने का प्रयास करता है;
2-3 अंक - यह विशेषता शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में अस्थिर तरीके से प्रकट होती है, लेकिन स्वीकार्य मानदंड के भीतर, शिक्षक ने सैद्धांतिक ज्ञान और व्यवहार में उनका उपयोग करने के तरीकों में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की है;
1-2 अंक - इस संकेतक के अनुसार व्यावसायिक गतिविधि की विशेषता पर्याप्त रूप से व्यक्त नहीं की गई है, यह अस्थिर है, शिक्षक के विकास का स्तर महत्वपूर्ण है।
अंतिम औसत अंक निर्धारित करते समय, उनकी अधिकतम संख्या (या अधिकतम राशि?) 30 तक पहुंच सकती है। शिक्षक की व्यावसायिकता का स्तर निम्न श्रेणीकरण के आधार पर निर्धारित किया जाता है।
15-20 अंक का योग निम्न स्तर का संकेत देता है। इस प्रजनन (तकनीकी) अवस्था में तथाकथित शिक्षक-कलाकार होता है। यह पेशेवर गतिविधि के एक स्वतंत्र मूल्यांकन की आवश्यकता के अभाव की विशेषता है, रूढ़िवादिता का पालन करना, बदलती परिस्थितियों को ध्यान में रखे बिना कार्यप्रणाली की सिफारिशें, विद्यार्थियों की विशेषताओं, उनके माता-पिता की जरूरतों, समाज की सामाजिक व्यवस्था और उनके प्रति अभिविन्यास शैक्षिक प्रक्रिया के प्रजनन रूप।
20-25 अंक - रचनात्मक (अनुमानी) स्तर - इंगित करते हैं कि शिक्षक एक छात्र-उन्मुख व्यवसायी है। इसका मतलब है कि उसके पास स्वतंत्र निर्णय हैं, लेकिन अपर्याप्त सबूत के साथ, वह अपने काम में विश्लेषणात्मक कौशल का उपयोग करता है, निदान के तरीके, शिक्षा और प्रशिक्षण के आधुनिक साधन। मध्यम स्तर के शिक्षक ज्यादातर मामलों में बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण लागू करते हैं, अपने माता-पिता की जरूरतों को ध्यान में रखते हैं, और समाज के सामाजिक व्यवस्था के अनुसार अपनी व्यावसायिक गतिविधियों का समन्वय करते हैं।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का एक कर्मचारी, जिसने 25 से 30 अंक प्राप्त किए, उच्च शोध (रचनात्मक) स्तर पर है। एक मास्टर शिक्षक एक सक्षम शोधकर्ता है जो जानबूझकर शैक्षिक प्रक्रिया के नवीन तरीकों, रूपों और साधनों का चयन करता है, स्वतंत्र रूप से शैक्षणिक तकनीकों और विधियों को विकसित करता है, साक्ष्य-आधारित वैज्ञानिक तर्क का एक अच्छा आदेश रखता है, अपने स्वयं के पालन करता है शैक्षणिक सिद्धांतऔर उन्हें व्यवहार में लाना। इसके अलावा, वह विद्यार्थियों के विकास की भविष्यवाणी करता है, उनके व्यक्तिगत और को ध्यान में रखते हुए उम्र की विशेषताएं, मौजूदा जरूरतों के आधार पर अपने माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा करता है, और सामाजिक संस्थानों के प्रतिनिधियों के साथ घनिष्ठ संपर्क और सहयोग में भी अपना काम करता है।
संकेतकों का एक सेट जो शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि के स्तर को निर्धारित करता है:
उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण;
नियामक ढांचे का ज्ञान, सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींवव्यावसायिक गतिविधि;
शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का ज्ञान और उपयोग;
समस्या-अनुसंधान, प्रायोगिक गतिविधियों में भागीदारी;
बच्चों की घटनाओं को कम करने के लिए काम के परिणाम;
विद्यार्थियों द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जाने की रुचि बढ़ाने के लिए काम के परिणाम;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा विकास का स्तर;
सुरक्षा सुरक्षित स्थितियांपूर्वस्कूली में बच्चों का रहना;
समूह के विकासशील वातावरण के संगठन की गुणवत्ता;
विभिन्न स्तरों की घटनाओं में विद्यार्थियों की भागीदारी के परिणाम;
माता-पिता के बीच शिक्षक की रेटिंग;
एक सामान्यीकृत शैक्षणिक अनुभव की उपस्थिति;
वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सामग्री की उपलब्धता;
एमओ डीओयू, अनुभागों के काम में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, शैक्षणिक रीडिंग में भागीदारी,
शिक्षक परिषद;
संचालन खुली कक्षाएं, मास्टर वर्ग;
शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि: एमओ का नेतृत्व, रचनात्मक समूह; आयोजन समितियों, प्रतियोगिताओं की जूरी, सत्यापन आयोगों में भागीदारी; छात्रों के शैक्षणिक अभ्यास का समर्थन;
पेशेवर प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
अंतर-प्रमाणन अवधि में शिक्षक का प्रोत्साहन।

शिक्षक के निम्नलिखित व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण और योग्यताएँ आज सामने आती हैं:
पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक कार्यों की स्पष्ट दृष्टि;
बच्चे, संस्कृति, रचनात्मकता के लिए मूल्य रवैया;
मानवीय शैक्षणिक स्थिति;
बचपन की पारिस्थितिकी की देखभाल करने की क्षमता, बच्चों के आध्यात्मिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण;
प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए चिंता दिखाना;
सांस्कृतिक-सूचनात्मक और विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाने और लगातार समृद्ध करने की क्षमता;
प्रशिक्षण की सामग्री और विभिन्न प्रकार के साथ काम करने की क्षमता शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, उन्हें एक व्यक्तिगत-अर्थपूर्ण अभिविन्यास देना;
व्यायाम करने की क्षमता प्रायोगिक गतिविधिराज्य स्तर पर अपनाई गई शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन का आकलन करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीयकरण के कार्यों, बच्चों के अवसरों और जरूरतों के लिए विषयगत और निष्पक्ष रूप से नए दृष्टिकोणों और प्रौद्योगिकियों की शुरूआत पर;
आत्म-शिक्षा की क्षमता, चेतना की व्यक्तिगत संरचनाओं की आत्म-खेती, मानवीय अर्थ देना
शिक्षक की गतिविधियाँ।

इस प्रकार, पेशेवर गतिविधि के लिए मानक आवश्यकताएं, जो शिक्षक की योग्यता विशेषताओं में परिलक्षित होती हैं और इसमें बुनियादी ज्ञान, कौशल शामिल हैं, संकेतक द्वारा पूरक हैं जो ZUN को लागू करने, पेशेवर अनुभव को समझने और परिणाम प्राप्त करने की क्षमता को दर्शाते हैं।
इस प्रवृत्ति के अनुसार, व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और व्यावसायिक गतिविधि का आकलन करने की पद्धति में दक्षताओं, दक्षताओं और रूपक गुणों जैसे निर्माणों को पेश किया जाता है।

तो, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता का एक व्यापक मूल्यांकन कई घटकों के लिए प्रदान करता है: उपयुक्त तरीके; मूल्यांकन के घटक और चरण; एक दूसरे के साथ और सभी गतिविधियों के साथ उनके संबंधों की प्रकृति।
एक व्यापक मूल्यांकन मॉडल का उपयोग शिक्षक को मौजूदा समस्याओं की पहचान करने में मदद करता है, उसे अपनी पेशेवर गतिविधि की गुणवत्ता और व्यावसायिकता के स्तर में सुधार करने के लिए प्रेरित करता है। शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के परिणामों के आधार पर सुधारात्मक कार्यों और उपायों का एक सेट अंतिम परिणाम प्राप्त करना संभव बनाता है जिसके लिए यह मॉडल विकसित किया गया था (शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता को प्राप्त करना, बनाए रखना और सुधारना, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की जरूरतों और अपेक्षाओं को पूरा करना)।
प्रस्तुत सामग्री विचाराधीन समस्या के सभी पहलुओं को पूरी तरह से कवर करने का दावा नहीं करती है, लेकिन एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने के मुद्दों के आगे के अध्ययन के लिए प्रेरणा देती है। मूल्यांकन के विषयों की समस्या के समाधान के साथ इन मुद्दों का संबंध शैक्षणिक कर्मियों की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता के व्यापक मूल्यांकन के विषय के आगे सैद्धांतिक और अनुभवजन्य अध्ययन की प्रासंगिकता को इंगित करता है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित करने वाले मुख्य दिशानिर्देश निम्नलिखित हैं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सेवाओं में परिवार और बच्चे की जरूरतों को पूरा करना; बालवाड़ी में बच्चे की भलाई; उसके स्वास्थ्य का संरक्षण और आवश्यक सुधार; एक संस्थान द्वारा एक शैक्षिक कार्यक्रम का चुनाव और उसके वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन।

इस प्रकार, मुख्य कार्यों के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों की गुणवत्ता की पदानुक्रमित संरचना को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:
1. जीवन की रक्षा करना और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना;
2. बाल विकास;
2.1. शारीरिक विकास;
2.2. संज्ञानात्मक भाषण;
2.3. सामाजिक और व्यक्तिगत;
2.4. कलात्मक और सौंदर्यवादी;
3. परिवार के साथ बातचीत।

लक्ष्य की उपलब्धि की डिग्री का आकलन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य कार्यों के कार्यान्वयन की डिग्री के माध्यम से किया जाता है।

आवेदन संख्या 1

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता के व्यापक मूल्यांकन के लिए एक मॉडल
एल.एफ. मेदवेदनिकोव,
कैंडी पेड विज्ञान

लक्ष्य:
व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता का व्यापक मूल्यांकन, व्यावसायिकता के स्तर का निर्धारण
व्यापक मूल्यांकन के प्रकार:
आंतरिक;
बाहरी

एक व्यापक मूल्यांकन के घटक:
नियामक-उन्मुख;
सामग्री-लक्ष्य;
संगठनात्मक और तकनीकी;
प्रेरक-व्यक्तिगत;
नियंत्रण और निदान;
सुधारात्मक-विश्लेषणात्मक
मानदंड:
कानूनी और प्रलेखन समर्थन का कार्यान्वयन;
पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का अनुपालन;
एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण;
शिक्षक के व्यावसायिक और व्यक्तिगत गुण, शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रेरणा;
शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता;
शैक्षणिक गतिविधि का सुधार
तरीके:
दस्तावेजों का अध्ययन;

विश्लेषण;
आत्म-मूल्यांकन, आत्मनिरीक्षण;
निगरानी;
परिक्षण;
पूछताछ;
बातचीत;
अवलोकन;
नियंत्रण;
विशेषज्ञता;
साक्षी

व्यावसायिकता के स्तर:
प्रजनन (तकनीकी);
रचनात्मक (हेयुरिस्टिक);
अनुसंधान (रचनात्मक)
परिणाम:
शैक्षणिक कर्मियों की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता की उपलब्धि, रखरखाव और सुधार।
शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की जरूरतों और अपेक्षाओं को पूरा करना

अनुलग्नक 2

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता के व्यापक मूल्यांकन के संकेतक
1. विधायी कृत्यों की आवश्यकताओं की पूर्ति, पूर्वस्कूली शिक्षा के नियामक दस्तावेज।
2. प्रावधानों के व्यवहार में आवेदन पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और बाल रोग।
3. श्रम सुरक्षा, सुरक्षा सावधानियों, जीवन की सुरक्षा और विद्यार्थियों के स्वास्थ्य पर निर्देशों का अनुपालन।
4. शिक्षकों के कार्यालय कार्य की संस्कृति।
5. बच्चों, माता-पिता, समाज की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना।
6. शैक्षणिक ज्ञान की मात्रा जो मिलती है और (या) पूर्वस्कूली शिक्षा की आवश्यकताओं से अधिक है।
7. आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों का कार्यान्वयन।
8. बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए शैक्षणिक तकनीकों और प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता पूर्वस्कूली उम्र.
9. सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग।
10. शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने के लिए एक एकीकृत प्रणाली, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के लिए मार्ग।
11. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का अनुपालन।
12. पूर्वस्कूली शिक्षा के नवीन तरीकों, साधनों और रूपों का उपयोग।
13. एक आधुनिक, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण।
14. पूर्वस्कूली बच्चों के रखरखाव के लिए स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन।
15. बच्चों की टीम में अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट, मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करना।
16. पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याओं पर रचनात्मक, प्रयोगात्मक कार्य में भागीदारी।
17. स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा का कार्यान्वयन।
18. पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में व्यावसायिक क्षमता।
19. अनुशासन और जिम्मेदारी।
20. पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों का पूर्ण कार्यान्वयन।
21. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की उपलब्धियां (प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां)।
22. विद्यार्थियों के विकास (ज्ञान, कौशल) का निदान।
23. शैक्षिक प्रक्रिया का समन्वय, पूर्वस्कूली शिक्षा की आवश्यकताओं का अनुपालन।
24. पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों पर सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत।
25. विद्यार्थियों के माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा।

शिक्षक का पेशा प्राचीन काल से जाना जाता है। आज यह सबसे आवश्यक और महत्वपूर्ण व्यवसायों में से एक है, क्योंकि व्यस्त माता-पिता हमेशा अपने बच्चे को पर्याप्त समय नहीं दे सकते हैं, और इससे भी अधिक - उसमें महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, स्कूल की तैयारी के लिए। यह शिक्षक है जो आपकी स्वतंत्रता के टुकड़े, व्यवहार के नियम, एक प्रीस्कूलर के लिए आवश्यक ज्ञान सिखाएगा। यह क्या है सही चित्र? हमारे लेख में - पूर्वस्कूली बच्चों के संस्थान (डीओई) में एक शिक्षक के प्रभावी और सफल पेशेवर गतिविधि में शिक्षक के कौन से गुण योगदान देंगे।

शिक्षाशास्त्र मेरी पुकार है

किंडरगार्टन शिक्षक एक बुलावा है

बच्चों के शिक्षण संस्थान का शिक्षक एक पेशा भी नहीं है, बल्कि एक वास्तविक व्यवसाय है, और दैनिक परिश्रम भी है। लंबे समय तक और गंभीरता से एक शिक्षक बनने के लिए, आपको यह महसूस करने की आवश्यकता है कि अध्यापन आपके पूरे जीवन का काम है, और ईमानदारी से काम करें, जो आपके पास है, उसे बच्चों को देते हुए, अपनी पूरी आत्मा दें।

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता प्राप्त विचारक वसीली सुखोमलिंस्की ने जोर देकर कहा कि वह एक वास्तविक शिक्षक हैं जिनकी गतिविधि का उद्देश्य मानवीय व्यक्तित्व को शिक्षित करना है।

वी। सुखोमलिंस्की के अनुसार, एक वास्तविक शिक्षक को चाहिए:

• बच्चों से प्यार करना सबसे महत्वपूर्ण चीज है
• उनकी परवाह करना
• प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करें और उस पर विश्वास करें
• हर बच्चे की आत्मा को जानो और समझो
• श्रद्धापूर्वक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया, उसके स्वभाव से संबंधित हैं
• बच्चे के आत्म-सम्मान की रक्षा और विकास करना
• हर बच्चे के सच्चे दोस्त बनें।

यदि एक शिक्षक के गुण शिक्षाशास्त्र के इन मानवतावादी सिद्धांतों के अनुरूप हैं, तो वह एक बच्चे को एक चौकस, महान, दयालु, बौद्धिक रूप से विकसित, देशभक्त, दूसरों की समस्याओं के प्रति उदासीन नहीं, सुसंस्कृत, जिम्मेदार, ईमानदार, चतुर के रूप में पालने में सक्षम होगा। संवेदनशील, मेहनती व्यक्ति।

एक किंडरगार्टन शिक्षक की जिम्मेदारियां

एक पूर्वस्कूली शिक्षक के कर्तव्यों को कई नियामक दस्तावेजों में निर्दिष्ट किया जाता है, जैसे कि रोजगार (सामूहिक) समझौता, नौकरी का विवरणसैनिटरी और महामारी विज्ञान स्टेशन आदि के शिक्षक, नियम और कानून। ये दस्तावेज पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की गतिविधियों को नियंत्रित करते हैं।

अब पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षणिक प्रक्रिया में नवाचारों के गहन परिचय को ध्यान में रखते हुए विकसित हो रही है। इसलिए, वर्तमान में शिक्षक की गतिविधियों के लिए नई, आधुनिक आवश्यकताओं को सामने रखा जा रहा है। पूर्वस्कूली शिक्षक का कार्य चार घटकों पर आधारित होना चाहिए:

• बच्चे का संचार और व्यक्तिगत विकास
• संज्ञानात्मक भाषण
• कलात्मक और सौंदर्यवादी
• शारीरिक।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षक और बच्चे की शैक्षणिक बातचीत के आधार पर की जाती है। इसलिए, शिक्षक को पेशेवर रूप से सक्षम होना चाहिए।

"एक शिक्षक की व्यावसायिकता का स्तर पेशेवर क्षमता द्वारा निर्धारित किया जाता है - के आधार पर शैक्षणिक गतिविधियों को गुणात्मक और प्रभावी ढंग से संचालित करने की क्षमता आधिकारिक कर्तव्य, वैज्ञानिक शिक्षा और एक प्रकार की गतिविधि के रूप में शिक्षाशास्त्र के प्रति मूल्य दृष्टिकोण।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की क्षमता यह निर्धारित करती है कि उसके पास शैक्षणिक गतिविधियों, मूल्यों, संबंधित व्यक्तिगत विशेषताओं, सैद्धांतिक ज्ञान, पेशेवर गुणों को पूरा करने के लिए आवश्यक दृष्टिकोण हैं जिन्हें स्व-शिक्षा के माध्यम से लगातार सुधारने की आवश्यकता है।

शिक्षक के पास कुछ पेशेवर दक्षताएं होनी चाहिए

एक किंडरगार्टन शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं और जिम्मेदारियों में शामिल हैं:

• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की बारीकियों का ज्ञान, साथ ही विभिन्न उम्र के प्रीस्कूलरों द्वारा शैक्षिक कार्य के संगठन की विशेषताएं।
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में बाल विकास के पैटर्न का ज्ञान और समझ
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की गतिविधियों के गठन और विकास की विशेषताओं का ज्ञान
• पूर्वस्कूली उम्र (खेल और वस्तु-जोड़-तोड़) के लिए आवश्यक गतिविधियों के प्रकार को व्यवस्थित करने की क्षमता, जिससे बच्चों का विकास सुनिश्चित होता है
• प्रीस्कूलर की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता
• सिद्धांत का ज्ञान और संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत और के शैक्षणिक तरीकों का अधिकार शारीरिक विकासबच्चे
• पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक के अनुसार प्रीस्कूलर के साथ शैक्षणिक और शैक्षिक कार्यों की योजना, कार्यान्वयन और विश्लेषण करने की क्षमता
• प्रत्येक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के विकास की निगरानी के परिणामों के अनुसार शैक्षणिक कार्यों (स्वतंत्र रूप से, साथ ही एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के सहयोग से) की योजना बनाने और समायोजित करने की क्षमता
• एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी और प्रीस्कूलर के साथ काम करने में अन्य विशेषज्ञों की सिफारिशों का पालन करने की क्षमता जो पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, साथ ही साथ विशेष आवश्यकता वाले बच्चे भी।
• एक मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक और सुरक्षित शैक्षिक वातावरण बनाने की क्षमता जो प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करती है, प्रीस्कूल में रहने के दौरान उनके स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण का संरक्षण और मजबूती प्रदान करती है।
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी के तरीकों और तरीकों का अधिकार, जिसकी बदौलत प्रीस्कूलर द्वारा पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को ट्रैक करना संभव हो जाता है, उनके गठन का स्तर आवश्यक गुणप्राथमिक विद्यालय में बाद की शिक्षा के लिए आवश्यक
• पूर्वस्कूली के माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के तरीकों और तरीकों का अधिकार
• शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए माता-पिता के साथ सही बातचीत करने की क्षमता
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ उनकी शैक्षणिक गतिविधियों की योजना, कार्यान्वयन और मूल्यांकन करने की क्षमता।

निजी खासियतें

एक अच्छा शिक्षक दयालु और धैर्यवान होना चाहिए

क्या व्यक्तिगत गुणनिहित होना चाहिए एक अच्छा शिक्षकबच्चों का शिक्षण संस्थान? उन पर विचार करें:

1. दया और धैर्य।और न्याय, दया, समझ और, सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चों के लिए प्यार। ये गुण, जो किसी व्यक्ति के मानवतावादी अभिविन्यास को निर्धारित करते हैं, शिक्षक के लिए मौलिक हैं।
2. उच्च नैतिक गुण।यदि शिक्षक में वे गुण नहीं हैं जो वह बच्चों को सिखाते हैं, तो वह उन्हें यह कैसे सिखाएगा? पूर्वस्कूली शिक्षक को अपने कार्यों की निगरानी करनी चाहिए, अपने और बच्चों के साथ ईमानदार होना चाहिए, अपने शब्दों के लिए जिम्मेदार होना चाहिए, बच्चों के लिए खुला होना चाहिए, उनके साथ सम्मान से पेश आना चाहिए।
3. संगठनात्मक कौशल।योजना बनाने की क्षमता, सब कुछ लगातार और स्पष्ट रूप से करने के लिए, शैक्षणिक गतिविधि को व्यापक रूप से करने के लिए - ये ऐसे गुण हैं जो सुनिश्चित करेंगे सफल कार्यपूर्वस्कूली शिक्षक।
4. लगन।बच्चों के साथ काम करने में बहुत ऊर्जा लगती है, और खुशी के साथ काम करना महत्वपूर्ण है। यदि आप अपने पेशे से पूरे दिल से प्यार करते हैं, तो काम करने में खुशी होगी।
5. सकारात्मक रवैया।सद्भावना और शांति के माहौल में पले-बढ़े बच्चे तेजी से विकसित होते हैं, आत्मविश्वासी, मिलनसार, भावनात्मक रूप से खुले होते हैं।
6. रचनात्मक होने की क्षमता।किंडरगार्टन में, आपको बच्चों की परवरिश और शिक्षा को उनके लिए यथासंभव दिलचस्प बनाने के लिए बहुत कुछ आविष्कार करना होगा। यह अच्छा है जब शिक्षक आसानी से ऐसा कर सकता है।

रचनात्मक घटक के बिना शिक्षक का कार्य प्रभावी नहीं होगा।

"सलाह। बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करना बहुत जरूरी है। इसका मतलब है कि उसके साथ संवाद करने, उसकी जरूरतों को सुनने और समझने में सक्षम होना, अवज्ञा से चिढ़ नहीं होना, चतुर और लगातार शैक्षणिक प्रभाव के तरीके खोजना, एक बच्चे में सबसे अच्छा देखना।

एक पूर्वस्कूली शिक्षक के आवश्यक व्यक्तिगत गुणों की सूची जारी रखी जा सकती है। इसके अलावा, शिक्षक के पास कई पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए जो बच्चों के शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियों के सफल संचालन के लिए महत्वपूर्ण हैं।

पेशेवर उत्कृष्टता

यह एक तथ्य है कि किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियों के लिए बहुत अधिक धैर्य की आवश्यकता होती है। कुछ का मानना ​​है कि जन्मजात विशेष योग्यता रखने वाले ही शिक्षक बन सकते हैं, लेकिन यह एक बहुत ही विवादास्पद मुद्दा है। शिक्षक के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान, पेशेवर कौशल और क्षमताएं अर्जित और विकसित की जा सकती हैं।

शिक्षा कष्टप्रद शिक्षाओं और अंतहीन संकेतों में शामिल नहीं है: उनकी एकरसता के साथ, वे केवल प्रीस्कूलर में ऊब और लालसा का कारण बनेंगे। एक पूर्वस्कूली शिक्षक का पेशेवर कौशल इस समझ में प्रकट होता है कि न केवल सबसे प्रभावी हैं मौखिक तरीकेपालन-पोषण, और काफी हद तक, अच्छे और नैतिक कर्म: दूसरों की मदद करना, सहानुभूति और दया दिखाना, आदि। इसलिए, बच्चों के लिए ऐसी गतिविधियों को आसानी से व्यवस्थित करने में सक्षम होने के लिए शिक्षक को अपने शैक्षणिक अनुभव को विकसित करने की आवश्यकता है।

बच्चों को पढ़ाने के लिए शिक्षक को विभिन्न क्षेत्रों में गहरा ज्ञान होना चाहिए।

शिक्षक को इसका गहन ज्ञान होना चाहिए:

• शिक्षा शास्त्र
• विकासमूलक मनोविज्ञान
• जीवन सुरक्षा और प्राथमिक चिकित्सा की मूल बातें
• नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र
• पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के सिद्धांत और सामग्री।

पूर्वस्कूली शिक्षक को चाहिए:

• बच्चों के शिक्षण और विकास के तरीकों को जानें और लागू करने में सक्षम हों
• व्यवस्थित और सक्रिय करने में सक्षम हो संज्ञानात्मक गतिविधिशिक्षित।

के बीच में एक शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणविशेषज्ञ बताते हैं:

• कब्ज़ा आधुनिक तरीकेऔर बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के क्षेत्र में प्रौद्योगिकियां
• व्यापक विद्वता
• शैक्षणिक अंतर्ज्ञान
• उच्च स्तर की बुद्धि
• अत्यधिक विकसित नैतिक संस्कृति।

शिक्षक के काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड

शिक्षक के कार्य का मूल्यांकन कैसे करें? देखें कि वह बच्चों के साथ अपना संचार कैसे बनाता है।

आइए संचार के व्यक्तिगत पक्ष पर ध्यान दें। यदि शिक्षक बच्चों के प्रति बुद्धिमानी से, शांति से, सम्मानपूर्वक व्यवहार करता है, उनमें से प्रत्येक पर ध्यान देता है, सुनना और मदद करना जानता है, तो आपके पास एक निस्वार्थ प्रेमपूर्ण कार्य है। वे ऐसे लोगों के बारे में कहते हैं - "वह अपनी जगह पर हैं।" और यहां तक ​​​​कि अगर उसके पास अभी तक महान शैक्षणिक अनुभव नहीं है, तो पेशे और बच्चों के लिए अपने प्यार के लिए धन्यवाद, वह निस्संदेह इसे हासिल कर लेगा।

यदि "शिक्षक" संयम के साथ व्यवहार नहीं करता है, चिल्लाता है, एक व्यवस्थित स्वर में आज्ञा देता है, विशेष रूप से बच्चों का पालन नहीं करता है, तो अफसोस, ऐसा व्यक्ति बच्चे के लिए एक अच्छा रोल मॉडल नहीं होगा।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के सामग्री पक्ष के दृष्टिकोण से, किसी को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि क्या शिक्षक शिक्षा के संगठन और बच्चों, समूह और व्यक्तिगत पाठों के स्वतंत्र कार्य के लिए नए रूपों और दृष्टिकोणों का उपयोग करता है।

शिक्षक को शिक्षा के संगठन और बच्चों, समूह और व्यक्तिगत पाठों के स्वतंत्र कार्य के लिए नए रूपों और दृष्टिकोणों को लागू करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका महान है। शिक्षक बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है, उन्हें आवश्यक ज्ञान हस्तांतरित करता है और व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करता है। इसलिए, प्रीस्कूलरों के आत्म-विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने के लिए, शिक्षक को स्वयं एक उच्च विकसित नैतिक व्यक्तित्व होना चाहिए और अपने पेशेवर कौशल में लगातार सुधार करना चाहिए।

विशेषज्ञ की राय

वरिष्ठ शिक्षक के योग्यता स्तर के मूल्यांकन के परिणामों के अनुसार

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

ज्वेरेवो, रोस्तोव क्षेत्र के शहर का किंडरगार्टन नंबर ...

एसएच.आई.ए.

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 24 मार्च, 2010 नंबर 209 के आदेश द्वारा अनुमोदित राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के प्रमाणन की प्रक्रिया के अनुसार, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय का आदेश रोस्तोव क्षेत्र दिनांक 17 जनवरी, 2011 नंबर 12 "शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणन के लिए क्षेत्रीय नियामक दस्तावेजों के अनुमोदन पर", रोस्तोव क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय के आदेश से 30 दिसंबर, 2010 संख्या 1024 "अनुमोदन पर" रूस के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के दिनांक 26 अगस्त, 2010 नंबर 761n के आदेश के अनुसार, "शैक्षणिक श्रमिकों के प्रमाणन के लिए क्षेत्रीय नियामक दस्तावेजों की संख्या" "प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों के लिए एकीकृत योग्यता पुस्तिका के अनुमोदन पर, खंड "शिक्षकों के पदों की योग्यता विशेषताओं", रोस्तोव क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा दिनांक 05.05.2014 संख्या 271 "पेशेवर गतिविधियों की परीक्षा के लिए कार्यक्रम के अनुमोदन पर", एक विशेषज्ञ शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के स्तर का निर्धारण कुटन्याखोवा नतालिया अनातोलिवना, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, नगर पालिका के शिक्षा विभाग के प्रमुख विशेषज्ञ "ज़्वेरेवो शहर", 05/29/2014 से 05/30/2014 ने पेशेवर की परीक्षा आयोजित की गतिविधिरोस्तोव क्षेत्र के ज्वेरेवो शहर में नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन के वरिष्ठ शिक्षक।

शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता के स्तर का आकलन करने के लिए रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की पद्धति संबंधी सिफारिशों के अनुसार विशेषज्ञ मूल्यांकन किया गया था। विशेषज्ञ ने योग्यता संकेतकों के अनुसार विश्लेषण किया शैक्षणिक दक्षता, शिक्षक के आत्म-विश्लेषण का विश्लेषण किया गया था, MBDOU के प्रमुख के साथ एक साक्षात्कार आयोजित किया गया था, वरिष्ठ शिक्षक के कार्यप्रणाली और उपचारात्मक उपकरणों का विश्लेषण किया गया था।

एक विशेषज्ञ मूल्यांकन के आधार पर, मैं प्रमाणित करता हूं कि वरिष्ठ शिक्षक के पास एक माध्यमिक विशेष शिक्षा है, जो डॉन पेडागोगिकल कॉलेज से पूर्वस्कूली शिक्षा में डिग्री के साथ स्नातक है, और पूर्वस्कूली बच्चों के शिक्षक के रूप में योग्य है।

सामान्य कार्य अनुभव - 20 वर्ष, शिक्षण अनुभव - 20 वर्ष, प्रमाणित पद पर - 10 वर्ष, इस संस्थान में कार्य अनुभव - 20 वर्ष, योग्यता श्रेणी - कोई नहीं।

इंटर-सर्टिफिकेशन अवधि के दौरान, उसने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया: GBOU DPO RO RIPC और PPRO "पेशेवर गतिविधि की विशेषज्ञता और शिक्षा पर संघीय कानून के संदर्भ में शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणन के दौरान एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता के स्तर का आकलन। में रूसी संघ", 2014, 72 घंटे

उन्होंने क्षेत्रीय संगोष्ठी-बैठक "ड्रोफा पब्लिशिंग हाउस के शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट के माध्यम से संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में पूर्वस्कूली और सामान्य शिक्षा की गुणवत्ता प्राप्त करना" में भाग लिया।

पेशेवर गतिविधियों में सफलता के लिए, उन्हें प्रोत्साहन और पुरस्कार मिलते हैं:

एक सक्रिय जीवन स्थिति के लिए महापौर का डिप्लोमा और शैक्षिक प्रणाली के विकास में एक महान योगदान,

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, बच्चों की नैतिक नींव के निर्माण में एक महान व्यक्तिगत योगदान के लिए रोस्तोव क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय से धन्यवाद पत्र,

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, एक सक्रिय जीवन स्थिति, व्यावसायिकता और काम करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण में एक टूर्नामेंट आयोजित करने और आयोजित करने के लिए क्षमताओं के खुले अंतर-क्षेत्रीय टूर्नामेंट "रोस्तोक-इंटेलेक्टम" का डिप्लोमा।

कार्यप्रणाली और शैक्षणिक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यकव्यक्तिगत गुणवरिष्ठ देखभालकर्ता अत्यधिक विकसित।

उसके पास उच्च स्तर की पेशेवर संस्कृति है। मानवतावाद के सिद्धांतों के आधार पर काम पर सहकर्मियों के साथ संबंध बनाता हैऔर आपसी सम्मान। टीचिंग स्टाफ मेंशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सकारात्मक बातचीत के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना चाहता है। वह हमेशा सहकर्मियों और विद्यार्थियों के लिए उत्साहजनक और ईमानदार शब्द पा सकता है, वह कामों में मदद के लिए कॉल का जवाब देता है। जानता है कि प्रत्येक शिक्षक के लिए ताकत और विकास की संभावनाओं को कैसे खोजना है।

वरिष्ठ शिक्षक आंतरिक रूप से अनुशासित है, सक्षम रूप से योजना बनाता है और उसे व्यवस्थित करता है काम का समय, करेंट अफेयर्स आवंटित करता है, समय की लागत का पहले से अनुमान लगाता है और समय पर काम पूरा करता है। उसका दृष्टिकोण व्यापक है, वह चतुर है, सहकर्मियों और छात्रों के साथ संवाद करने में नाजुक है। आत्म-नियंत्रण, आत्म-संगठन और आत्म-अनुशासन की क्षमता रखता है, उच्च भावनात्मक तनाव की स्थितियों में भी आत्म-नियंत्रण बनाए रखता है। वह जानता है कि कैसे अपनी क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करना है और शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों से अपने बारे में मूल्य निर्णयों को पर्याप्त रूप से स्वीकार करता है।

वरिष्ठ शिक्षक की गतिविधियों के विश्लेषण के परिणाम उसमें व्यक्तिगत दक्षताओं के गठन की डिग्री का आकलन करना संभव बनाते हैं।

क्षेत्र में लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करनाशैक्षणिक गतिविधि, वरिष्ठ शिक्षक को एक सक्षम शिक्षक के रूप में जाना जाता है। कार्यप्रणाली कार्य, शहर की घटनाओं, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परियोजनाओं और कार्यों, किंडरगार्टन कार्यक्रमों का आयोजन करते समय, वरिष्ठ शिक्षक अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को सही ढंग से तैयार करता है, प्रावधान विकसित करता है, सामग्री और होल्डिंग के रूपों का चयन करता है,अपनी गतिविधि के प्रत्येक चरण के पद्धतिगत और उपदेशात्मक समर्थन पर पूरी तरह से विचार करता है।उम्र को ध्यान में रखता है और मनोवैज्ञानिक विशेषताएंश्रोता। बदलती परिस्थितियों के लिए लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करता है, नियोजित गतिविधि योजना में तुरंत समायोजन करता है।

कार्यान्वयन के क्षेत्र मेंशैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा सुनिश्चित करने की क्षमताशिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए काम का आयोजन करता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों की गतिविधियों की योजना बनाता है, शिक्षकों की सहायता के लिए पद्धतिगत सामग्री विकसित करता है, उन्नत शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन और सामान्यीकरण पर काम करता है, शिक्षकों की कक्षाओं और शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेता है और उनका विश्लेषण करता है, तैयारी में सहायता करता है खुली कक्षाओं में, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर पर शिक्षकों के काम को लगातार प्रोत्साहित करता है।

वहीं वरिष्ठ शिक्षक कुशलता से शिक्षकों को नई चीजें सीखने के लिए प्रेरित करते हैं। कार्यप्रणाली सामग्री. ऐसा करने के लिए, वह सामाजिक डिजाइन, समस्या-आधारित शिक्षा, अभ्यास-उन्मुख गतिविधि की पद्धति और संज्ञानात्मक गतिविधि के अन्य सक्रिय रूपों के तरीकों का उपयोग करती है। शिक्षकों के काम की योजना बनाते समय पूर्वस्कूली वरिष्ठशिक्षक उनकी रुचियों, समस्याओं और इच्छाओं को ध्यान में रखता है, साथ ही साथ सहयोगियों को आधुनिक उपलब्धियों और शैक्षणिक विज्ञान की आवश्यकताओं से तुरंत परिचित कराने की आवश्यकता को भी ध्यान में रखता है।

वरिष्ठ शिक्षक जानता है कि बच्चों के साथ काम करने में शिक्षकों की रुचि कैसे जगाई जाए और उन्हें समस्याओं के समाधान के लिए सक्रिय खोज में शामिल किया जाए। शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता हैपूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार। वह स्थिति को इस तरह से खेलने की क्षमता रखता है जैसे कि एक शिक्षक की स्थिति लेने के लिए, अपने सहयोगियों की छोटी से छोटी सफलता को भी नोट करता है। बच्चों के साथ काम करने में रुचि जगाता है, शैक्षणिक, कार्यप्रणाली परिषदों का आयोजन करता है, माता-पिता की बैठकें आयोजित करने पर काम करता है, शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान की जाने वाली स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और अन्य कार्यक्रम, मास्टर कक्षाएं आयोजित करता है। उच्च बच्चों की पहचान करने और उनका समर्थन करने में मदद करता है बौद्धिक क्षमताएँउनकी क्षमता को उजागर करने में मदद करता है।

वरिष्ठ शिक्षक के पास क्षमताओं के खुले अंतरक्षेत्रीय बौद्धिक टूर्नामेंट "रोस्तोक-इंटेलेक्टम" के आयोजन और आयोजन के लिए आभार है।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता के प्रदर्शन संकेतकों से भी विद्यार्थियों की प्रेरणा का एक अच्छा स्तर सिद्ध होता है:

	2010-2011 शैक्षणिक वर्ष	2011-2012 शैक्षणिक वर्ष	2012-2013 शैक्षणिक वर्ष	2013-2014 शैक्षणिक वर्ष
ऊँचा स्तर
मध्य स्तर
कम स्तर

गतिविधियों की सूचना आधार सुनिश्चित करने के क्षेत्र मेंशिक्षक को ज्ञान और कौशल की विशेषता है जो शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। अपने काम में, वरिष्ठ शिक्षक निम्नलिखित विधियों का उपयोग करता है: गतिविधि, संवाद, चर्चा, व्यावहारिक विधि, समस्या प्रस्तुति की विधि, विश्लेषणात्मक, तुलनात्मक, सामान्यीकरण, व्याख्यात्मक और चित्रण, दृश्य, आदि। शिक्षा की गुणवत्ता की शैक्षणिक निगरानी करता है। वरिष्ठ शिक्षक आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का मालिक है: विकासात्मक शिक्षा, छात्र-केंद्रित शिक्षा, संवादात्मक शिक्षा, स्वास्थ्य-बचत, समस्या-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियां, सूचना और संचार, गेमिंग, आदि। शिक्षक कंप्यूटर उपकरण का उपयोग करता है: पीसी, एमएफपी; मल्टीमीडिया डिस्क, इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल, प्रस्तुतियों की सामग्री, जो शिक्षकों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने और नियोजित शैक्षणिक परिणामों को प्राप्त करने की अनुमति देती है। शैक्षिक साइटों की सामग्री का सक्रिय रूप से उपयोग करता है:, http://www.openclass.ru/

कार्यक्रम कार्यान्वयन और शैक्षणिक निर्णय लेने के क्षेत्र मेंशिक्षक पर्याप्त रूप से सक्षम है, बुनियादी नियामक दस्तावेजों को जानता है। वरिष्ठ शिक्षक की वार्षिक योजना नियामक आवश्यकताओं, सामग्री को आत्मसात करने की दर और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए तैयार की जाती है। उद्देश्यपूर्ण रूप से पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्रियों को अद्यतन करता है, उनमें से कई को स्वतंत्र रूप से विकसित करता है।

वरिष्ठ शिक्षक अपने अनुभव सहकर्मियों के साथ साझा करते हैं: वह शहर पद्धति संघ के प्रमुख हैं पूर्वस्कूली कार्यकर्तागुणवत्ता और प्रदर्शन के लिए शिक्षकों को बोनस के वितरण के लिए आयोग के अध्यक्ष, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुद्दों पर सार्वजनिक बोलने का कौशल रखते हैं।

स्तर विश्लेषण शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के क्षेत्र में क्षमतादिखाया कि शिक्षक के पास निम्नलिखित कौशल हैं: शिक्षकों की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना, साझेदारी स्थापित करना, सहकर्मियों के साथ सहयोग करना; शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग करता है निजी अनुभवशिक्षक, अपने स्वयं के आकलन और विचार, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक अतिरिक्त जानकारी की खोज के लिए शिक्षकों को व्यवस्थित करने में सक्षम हैं, शिक्षकों की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए तर्क देते हैं, उनकी उपलब्धियों और कठिनाइयों को दूर करने के तरीके दिखाते हैं, मूल्यांकन के तरीकों को संयोजित करने में सक्षम हैं शिक्षकों का आपसी मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन।

पूर्वगामी के आधार पर, विशेषज्ञ का मानना ​​​​है कि नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन के वरिष्ठ शिक्षक का योग्यता स्तर "वरिष्ठ शिक्षक" की स्थिति के लिए पहली योग्यता श्रेणी की आवश्यकताओं को पूरा करता है (योग्यता स्तर संकेतक का मूल्य 4.32 है) )

न्यायाधीश कुटन्याखोवा एन.ए.

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