ओल्गा बायज़ोवा
पहले में पाठ सारांश युवा समूहसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार। परी कथा "कोलोबोक" की पुनरावृत्ति

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार 1 जूनियर समूह में कक्षाओं का सारांश

शैक्षिक क्षेत्र: "भाषण विकास"

गतिविधि का प्रकार: "संचारी"

अध्याय: "जुड़ा भाषण"

विषय: एक परी कथा की पुनरावृत्ति« जिंजरब्रेड आदमी» ... डी / व्यायाम "कौन क्या खाता है?"

लक्ष्य: एक वयस्क को सुनने और समझने की क्षमता में सुधार; ध्यान दिलाना परी कथा; इच्छा जगाओ बतानाउसे शिक्षक के साथ।

कार्य: बच्चों को पढ़ाना एक परिचित कहानी को फिर से बताना, बच्चों के भाषण का विकास और फ़ाइन मोटर स्किल्सअंतरिक्ष में हाथ और अभिविन्यास; एक वयस्क के प्रश्नों को समझने और उनका उत्तर देने की क्षमता में सुधार करना; एक दयालु और देखभाल करने वाला रवैया, अपने आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना।

उपकरण: चित्र - के लिए चित्र परी कथा« जिंजरब्रेड आदमी» , थिएटर का एक सेट - मास्क के लिए परी कथा,खिलौने: दादा दादी, बन, खरगोश, भेड़िया, भालू, लोमड़ी।

व्यक्तिगत काम: मैटवे के साथ फिंगर जिम्नास्टिक सीखें "संतान"

1. संगठनात्मक क्षण

हमारी कलम कहाँ है, कहाँ है,

हमारे कलम कहाँ हैं? (हैंडल्स को पीठ के पीछे छिपाएं)

हमारे कलम कहाँ हैं?

हमारे हाथ चले गए हैं। (बाएं-दाएं मुड़ता है)

यहाँ। ये रहे हमारे पेन (हाथ दिखाते हुए)

यहाँ हमारे पेन हैं।

हमारे हाथ नाच रहे हैं,

हमारे हाथ नाच रहे हैं। (बच्चे उन्हें दिखाने के लिए हाथ पकड़ते हैं)

2. प्रेरक - सांकेतिक अवस्था

वो आज हमारे पास आई कहानी... मुझे नहीं पता कि आप उसे जानते हैं या नहीं, अब हम देखेंगे।

3. खोज चरण

दादी और माताएँ आपके लिए स्वादिष्ट केक और बन बनाती हैं। बॉक्स से शिक्षक गुण लेता है परिकथाएंऔर बच्चों को अनुमान लगाना होगा।

ये हैं हमारे के नायक परिकथाएंजो हमें आपके साथ याद रखना चाहिए। यह क्या है कहानी? (जिंजरब्रेड आदमी) .

4. व्यावहारिक चरण

अब हम याद करेंगे उंगली का खेल "संतान".

फिंगर गेम "संतान"

एक दो तीन चार पांच!

मजबूत, मिलनसार,

सब इतना जरूरी। ब्रश को दाईं ओर उठाएं (बाएं)हाथ ऊपर, उंगलियां चौड़ी। एक बड़े से शुरू करते हुए, उन्हें बारी-बारी से एक कैम में मोड़ें।

एक बार की बात है एक बूढ़ी औरत के साथ एक बूढ़ा आदमी रहता था। एक दिन एक बूढ़ा आदमी कहता है:

मुझे सेंकना, बूढ़ी औरत, बन, मैं वास्तव में कुछ खाना चाहता हूँ।

और क्या सेंकना है, आटा नहीं है?

और आप खलिहान को खरोंचते हैं, खलिहान के निचले हिस्से को चिह्नित करते हैं, देखते हैं, और आटे को खुरचते हैं बन.

बूढ़ी औरत चली गई, खलिहान को खुरच कर, खलिहान के तले को झाड़ दिया और कुछ आटा बिखेर दिया।

मैंने खट्टा क्रीम से आटा गूँथ लिया, इसे पकाया बन, इसे मक्खन में तल कर ठंडा होने के लिए खिड़की पर रख दें.

जिंजरब्रेड आदमी लेट गया, लेट गया, ले गया और लुढ़क गया - खिड़की से ढेर पर, ढेर से - घास पर, घास से - रास्ते पर, और रास्ते के साथ - सीधे जंगल में।

रोलिंग सड़क पर रोटी,एक खरगोश उससे मिलने के लिए:

- जिंजरब्रेड आदमी, बन, मैं तुम्हे खा जाऊँगा!

मुझे हरे मत खाओ मैं तुम्हें एक गाना गाऊंगा:

मैं हूं बन, बन,

खलिहान में झाँका,

नीचे के साथ बह गया,

खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित,

चूल्हे में लगाया,

खिड़की ठंडी है।

मैंने अपने दादा को छोड़ दिया

मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया,

मैं तुम्हें छोड़ दूँगा, हरे, और भी अधिक!

और वह सड़क पर लुढ़क गया - केवल हरे ने उसे देखा! रोलिंग बन, रोलिंग, और उसकी ओर एक ग्रे वुल्फ:…

जैसे ही बच्चे पात्रों का नाम लेते हैं, शिक्षक संबंधित आंकड़े निकालता है और बच्चों को एक साथ पेश करता है कहानी का अंत बताओ: « और लोमड़ी कहती है:

आप अच्छा गाते हैं, लेकिन मैं बुरी तरह सुन सकता हूं। जिंजरब्रेड आदमी, बन, मेरे पैर की उंगलियों पर बैठो और एक बार गाओ।

जिंजरब्रेड आदमीलोमड़ी की नाक पर कूद गया और जोर से गाया: मैं हूं बन, बन,

खलिहान में झाँका,

नीचे के साथ बह गया,

खट्टा क्रीम के साथ मिश्रित,

चूल्हे में लगाया,

खिड़की ठंडी है।

मैंने अपने दादा को छोड़ दिया

मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया,

मैंने खरगोश छोड़ दिया

मैंने भेड़िया छोड़ दिया

मैंने भालू छोड़ दिया

आप से, लोमड़ी ...

गायन खत्म करने का समय नहीं था, लोमड़ी "पूर्वाह्न"- और खा लिया!

अतं मै परिकथाएंशिक्षक पूछता है कि लोमड़ी ने क्या किया कोलोबोक? (धोखा दिया और खा लिया).

क्या था बन? (कोरल और व्यक्तिगत उत्तर).

किस तरह की लोमड़ी?

बहुत बढ़िया! याद आई परी कथा.

कुछ ऐसा जो आप थोड़ा ठहरे। चलो बिल्ली के बच्चे में बदल जाते हैं।

फ़िज़मिनुत्का "बनी"

कविता के दौरान आंदोलनों का प्रदर्शन किया जाता है।

खरगोश बैठने के लिए ठंडा है, आपको अपने पंजे गर्म करने होंगे। पैर ऊपर, पैर नीचे। अपने पैर की उंगलियों पर खींचो, हम अपने पैरों को किनारे पर रखते हैं, आपके पैर की उंगलियों पर, हॉप-हॉप-हॉप। और फिर नीचे बैठना, ताकि पंजा जम न जाए। कूदना बहुत मजेदार है, वह दस बार कूद गया।

5. रिफ्लेक्सिव - मूल्यांकन चरण

दोस्तों, क्या परी कथाक्या हम आज याद करते हैं? ( परी कथा"शलजम")

हमारा शलजम क्या है? (मीठा, बड़ा)

और शलजम का रंग कैसा होता है? (पीला)

शिक्षक बच्चों को खुद से हारने के लिए आमंत्रित करता है परी कथा... शिक्षक उन्हें मास्क वितरित करता है, बच्चों के बीच भूमिकाएँ वितरित करता है। फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं। दूसरे देख रहे हैं।

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एलएलसी "पूंजी प्रशिक्षण केंद्र"

पाठ की रूपरेखा बाल विहार

स्कूल तैयारी कार्यक्रम के लिए

5-7 साल के बच्चे ( जीबीओयू स्कूल नंबर 2107 , पूर्वस्कूली विभाग, बाल विहार ... रूस, केंद्रीय संघीय जिला, मास्को, पूर्वस्कूली विभाग "वासनेत्सोवा पर")

विषय पर " »

द्वारा विकसित: अलीयेवा दिलारा अब्बास kyzy

व्यावसायिक पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र"पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा"

द्वारा चेक किया गया: ओ.एम. यानचेंको

मॉस्को, 2018

पाठ विषय : "ज्यामितीय आकृतियों से परिचित।"

की तारीख : 22.01.2018

पाठ प्रकार: एकीकृत।

सबक तकनीक: सहयोग में सीखना, व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण, स्वास्थ्य-संरक्षण, सूचना और संचार।

पाठ का उद्देश्य: छात्रों के लिए विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को समझने और उनमें से प्रत्येक की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने के लिए स्थितियां बनाना;

ज्यामितीय आकृतियों को नाम देने की क्षमता बनाने के लिए, चयनित विशेषताओं के अनुसार उन्हें एक दूसरे से अलग करना;

वस्तुओं के समूहों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए (अवधारणाएं अधिक, कम, समान);

मानसिक संचालन विकसित करें: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना।

कार्य:गणित के विषय में रुचि बढ़ाना, अपने साथियों का सम्मान करना; अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने के लिए कौशल का गठन; शिक्षक द्वारा दिए गए निर्देशों का पालन करते हुए कार्य को पूरा करें; शैक्षिक जानकारी के साथ काम करें।

नियोजित शैक्षिक परिणाम: बच्चे ज्यामितीय आकृतियों से संबंधित कार्यों को आसानी से पूरा करना सीखेंगे।

बुनियादी शर्तें, अवधारणाएं: ज्यामितीय आकार, आयत, वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।

उपकरण: एक शिक्षक और प्रत्येक बच्चे के लिए ज्यामितीय आंकड़ों का एक सेट, विषय चित्रों का एक सेट, एक प्रस्तुति, एक कंप्यूटर, एक प्रोजेक्टर, एसआई वोल्कोवा द्वारा कार्यपुस्तिका "गणितीय चरण"।

शिक्षण योजना:

आयोजन का समय-1 मिनट।

छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना -6 मिनट :

1. बुनियादी अवधारणाओं की समीक्षा - 3 मिनट

   मौखिक गिनती - 3 मिनट

पाठ विषय संदेश। नई सामग्री से परिचित होना -5 मिनट।

शारीरिक शिक्षा -दो मिनट।

जो सीखा गया है उसका समेकन और पुनरावृत्ति -22 मिनट :

समीकरण को हल करना - 5 मिनट

बाद के सत्यापन के साथ स्वतंत्र कार्य (समीकरण हल करना) - 12 मिनट

एक समीकरण का उपयोग करके किसी समस्या को हल करना - 5 मिनट

संक्षेप में -5 मिनट।

होम वर्क -दो मिनट।

प्रतिबिंब - दो मिनट।

कक्षाओं के दौरान

1. अभिवादन।

हेलो दोस्तों, बैठ जाइए। आज आप किस मूड में क्लास में आए? आप इसे किस रंग से रंगेंगे?

मुझे आशा है कि पाठ के दौरान आप ऊब नहीं होंगे और आपका मूड बेहतर होगा! चलो काम पर लगें!

2. पारित सामग्री की पुनरावृत्ति।

दोस्तों, देखिए, एक गिलहरी हमसे मिलने आई और अपने साथ अपना सामान लेकर आई: मेवा और मशरूम। वह हमें आपूर्ति को बैग में रखने में मदद करने के लिए कहती है: कौन सी आपूर्ति अधिक है - नीले बैग में, जो कम है - लाल में। क्या हम उसकी मदद कर सकते हैं? (हां)

दोस्तों, गिलहरी के पास और क्या सामान है? कौन से कम हैं? हम बैग में लेट गए।

अच्छा किया, गिलहरी की मदद की, कार्य का सामना किया!

हमारा अगला असाइनमेंट बोर्ड पर है। इसे तैयार करने में कौन मेरी मदद कर सकता है? (आपको यह पता लगाना होगा कि कौन सी वस्तुएँ अधिक हैं, कौन सी कम हैं)

यह सही है, अच्छा किया। अधिक नाशपाती या सेब क्या हैं? क्या कम है? सेब से अधिक कितने नाशपाती हैं? कितने सेब नाशपाती से कम हैं?

आप बेर और सेब की संख्या के बारे में क्या कह सकते हैं? (सेब जितने प्लम हैं)

3. नई सामग्री से परिचित होना।

दोस्तों, आज हम आपसे मिलेंगे असामान्य आकार, जिन्हें गणित में ज्यामितीय कहा जाता है। क्या किसी को पहले से ही पता है कि ये आकृतियाँ क्या हैं?

पहला आकार एक वृत्त है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक वृत्त प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही आकार दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपनी मंडलियों को ध्यान से देखें, आप इस आंकड़े के बारे में क्या कह सकते हैं? (वृत्त का कोई कोना नहीं है)

अपने चारों ओर करीब से देखें: कौन सी वस्तुएँ एक वृत्त की तरह होती हैं?

अगला आकार एक आयत है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक आयत प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही आकार दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने आयतों को ध्यान से देखिए, आप इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हैं? एक आयत में कितने कोने होते हैं? कितने पक्ष?

एक और आकार एक वर्ग है। (शिक्षक आकृतियों के समूह से एक वर्ग प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही आकार दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने वर्गों को ध्यान से देखिए, आप इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हैं? एक वर्ग में कितने कोने होते हैं? कितने पक्ष? एक हाथ में वर्ग और दूसरे में आयत लें। उनकी तुलना करें: वे कैसे समान हैं, वे कैसे भिन्न हैं?

अपने चारों ओर करीब से देखें: कौन सी वस्तुएँ एक आयत की तरह होती हैं?

अगला आकार एक त्रिकोण है। (शिक्षक आकृतियों के एक समूह से एक त्रिभुज प्रदर्शित करता है)। मुझे अपने सेट से वही आकार दिखाओ। उस आकृति का नाम क्या है जो आप सभी मुझे अभी दिखा रहे हैं?

अपने त्रिभुजों को ध्यान से देखिए, आप इस आकृति के बारे में क्या कह सकते हैं? त्रिभुज में कितने कोण होते हैं? कितने पक्ष?

अपने चारों ओर ध्यान से देखें: त्रिभुज के समान कौन सी वस्तुएँ हैं? (अंडाकार से परिचित इसी तरह से किया जाता है)

4. फिजूलखर्ची।

हम्सटर, हैम्स्टर, हैम्स्टर

धारीदार बैरल

होमका जल्दी उठ जाता है

गर्दन धोता है, पीठ को रगड़ता है

होमका झोंपड़ी में झाडू लगाता है और व्यायाम करने जाता है

एक दो तीन चार पांच

होमका मजबूत बनना चाहता है।

5. प्राथमिक बन्धन।

अब मैं आपसे ज्यामितीय आकृतियों के बारे में पहेलियों के बारे में पूछूंगा, और आपको उनका अनुमान लगाना होगा। (प्रत्येक पहेली वांछित ज्यामितीय आकार के साथ प्रस्तुति से एक स्लाइड के साथ है।)

1) मेरे पास कोई कोना नहीं है
और मैं एक तश्तरी की तरह हूँ,
प्लेट पर और ढक्कन पर
रिंग पर, व्हील पर।
मैं कौन हूँ दोस्तों? (एक क्षेत्र में)

2) यहाँ तीन चोटियाँ दिखाई देती हैं

तीन कोने, तीन भुजाएँ -

खैर, शायद इतना ही काफी है! -

क्या देखती है? (त्रिकोण)

3) मैं अंडाकार नहीं हूं और वृत्त नहीं हूं,
मैं त्रिभुज का मित्र हूँ
मैं आयत का भाई हूँ
आखिर मेरा नाम है...
(वर्ग)

4) अब हम क्या देखेंगे?
मेरे सारे कोने सीधे हैं
चार पक्ष हैं
लेकिन वे सभी समान नहीं हैं।
मैं एक चतुर्भुज हूँ
कौन? ...(आयत)

5) एक कार्यपुस्तिका में काम करें।

और अब, दोस्तों, हम अपनी कार्यपुस्तिकाएँ उस पृष्ठ पर खोलते हैं जहाँ आपके पास एक बुकमार्क है। पृष्ठ के शीर्ष पर चित्र को देखें, ये कौन से आंकड़े यहां दिखाए गए हैं? (बच्चे बारी-बारी से परिचित ज्यामितीय आकृतियों को बुलाते हैं)

अच्छा किया, हम अगला कार्य कर रहे हैं। कौन पहले से जानता है कि क्या करने की आवश्यकता है? (आकृतियों को रंगीन करने की आवश्यकता है)

सच है, लेकिन उन्हें न केवल रंगीन होना चाहिए, बल्कि रंगीन होना चाहिए ताकि सभी मंडल एक ही रंग के हों, सभी वर्ग एक अलग रंग के हों, त्रिकोण तीसरे के हों। हम मंडलियों को किस रंग से रंगेंगे? वर्ग? त्रिभुज? (हम बच्चों के साथ चुनते हैं)

छात्रों को उनकी गतिविधियों पर प्रतिबिंबित करके असाइनमेंट:

दोस्तों, हमारा पाठ समाप्त हो रहा है, आज आप सभी ने बहुत अच्छा काम किया। बताओ, आज हम किन आंकड़ों से मिले? प्रत्येक आकृति अन्य सभी (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) से किस प्रकार भिन्न है?

अब आपका मूड क्या है? आप उसे किस रंग से रंगेंगे?

पाठ परिणामों के नियंत्रण और मूल्यांकन के रूप:

पाठ के अंत में, मैं आपको एक बयान चुनने के लिए आमंत्रित करता हूं जो आपको सूट करता है - एक मूल्यांकन और एक नोटबुक में हाशिये में एक संबंधित इमोटिकॉन बनाएं।

सबक उपयोगी है! सब साफ़! केवल कुछ चीजें थोड़ी अस्पष्ट हैं।

आपको अभी भी कड़ी मेहनत करनी है!

हां! सीखना अभी भी मुश्किल है!

होमवर्क की जानकारी: "ज्यामितीय आकृतियों" के विषय पर दिलचस्प कार्यों के साथ कार्यपुस्तिका वितरित करें।

प्रयुक्त साहित्य की सूची :

बालवाड़ी में गणित। 5-6 साल का। वर्कबुक... (एफएसईएस) / नोविकोवा।

शचरबकोवा ई.आई. बालवाड़ी में गणित पढ़ाने की पद्धति। - एम।: अकादमी, 2010।

कांगिना एन.एन. बालवाड़ी में गणित। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2011

आत्मनिरीक्षण पाठ

विषय: " ज्यामितीय आकृतियों का परिचय »

पूर्वस्कूली शिक्षक

शैक्षिक संस्था

अलीयेवा दिलारा अब्बास किज़ी

पाठ का उद्देश्य:

शैक्षिक:मुख्य आकृतियों से परिचित हों, जैसे: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत, एक आयत और एक वर्ग के बीच अंतर और समानता दिखाएँ; आंकड़े बनाना सीखें।

विकसित होना:स्थानिक कौशल, तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति विकसित करना।

शैक्षिक:विषय में रुचि बढ़ाना, ललाट और व्यक्तिगत काम में व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना, जोड़े में काम करना।

व्यक्तिगत परिणामों की उपलब्धि पर, यूयूडी के गठन और विकास के उद्देश्य से पाठ का उद्देश्य है:

विषय:

आरेखों और चित्रों के अनुसार कार्य बनाएँ;

समस्याओं का समाधान एक व्यंजक में लिखिए।

निजी:

शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक प्रेरक आधार के निर्माण में योगदान करने के लिए, पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि;

आत्म-सम्मान पर कार्य करना और शैक्षिक गतिविधियों में सफलता/असफलता के कारणों की पर्याप्त समझ;

में आत्मनिर्भरता को बढ़ावा देना विभिन्न प्रकारगतिविधियां;

एक सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता पर काम करें।

मेटासब्जेक्ट : यूयूडी के गठन में योगदान

संचारी:

संचार की स्थिति के अनुसार अपने विचार व्यक्त करें;

सामूहिक रूप से और जोड़े में काम करें;

दूसरों की बातें सुनें और समझें।

उद्देश्य कार्य को स्वीकार करना और बनाए रखना, शिक्षक के निर्देशों का पालन करना;

पर्याप्त मूल्यांकन के स्तर पर कार्यों के निष्पादन की शुद्धता का मूल्यांकन करें।

संज्ञानात्मक:

एक शिक्षक की मदद से पहले से ज्ञात से नए में अंतर करें;

सबसे चुनें प्रभावी तरीकासमाधान;

किसी दिए गए एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करें;

अपने ज्ञान प्रणाली में नेविगेट करने में सक्षम हो।

तैयारी के दौरान, कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था: क्षेत्रों का एकीकरण, बच्चों की उम्र की विशेषताएं, समाधानशिक्षात्मक और एकता में शैक्षिक कार्य, प्रमुख गतिविधियों पर प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए और गतिविधियों के प्रकार को बदलना, एक आराम का माहौल बनाना, एक वयस्क की अग्रणी भूमिका के साथ बातचीत को लागू करना। कमरा पर्याप्त हवादार, अच्छी रोशनी वाला था,चुना गया आवश्यक आकार डेमोसामग्री .

अनुभूति की कोई भी प्रक्रिया एक आवेग से शुरू होती है जो कार्रवाई को प्रेरित करती है। बच्चे को गतिविधि में प्रवेश करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए प्रेरणा आवश्यक है। इस बात को ध्यान में रखते हुए, मैंने पाठ के प्रत्येक चरण पर ध्यानपूर्वक विचार किया, सत्रीय कार्य बनाए, चुनिंदा प्रश्न किए, बच्चों को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया।

मैंने एक कुशल संगठन की मदद से पाठ में छात्रों के क्रम और अनुशासन को बनाए रखा, दिलचस्प सामग्रीऔर उच्च स्तर की शुद्धता। उसने लगातार बच्चों की गतिविधि की अभिव्यक्ति का स्वागत किया, स्वतंत्रता को प्रोत्साहित किया। शांत स्वर, सद्भावना संबंधों को नियंत्रित करने की क्षमता ने सभी बच्चों को पाठ में सहज महसूस कराया।

गतिविधियों में बदलाव से पूरे पाठ में उच्च प्रदर्शन सुनिश्चित किया गया था, विभिन्न रूपकाम का संगठन (ललाट, व्यक्तिगत, जोड़े में काम), साथ ही साथ स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों (शारीरिक शिक्षा) का उपयोग। इसने पाठ में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण, सफलता की स्थिति के निर्माण में योगदान दिया।

पाठ में अध्ययन के समय का प्रभावी ढंग से उपयोग किया गया था, नियोजित पाठ मात्रा को पूरा किया गया था। पाठ की तीव्रता भौतिक और को ध्यान में रखते हुए इष्टतम थी मनोवैज्ञानिक विशेषताएंबच्चे।

अंतिम चरण संक्षेप और प्रतिबिंब था। छात्रों के काम का आकलन करते समय, विशेष रूप से इस चरण के लिए डिज़ाइन किए गए इमोटिकॉन्स के रिक्त स्थान का उपयोग किया गया था, जिस पर बच्चे स्वयं पाठ की शुरुआत और अंत में अपने मूड को दर्शाते थे।

पूरे पाठ मेंकोशिश की एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाएं, शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन करें। और कुछ कठिनाइयों (बच्चों के कोरल उत्तर, अपर्याप्त स्पष्ट ध्वनि उच्चारण) के बावजूद, मुझे लगता है कि पाठ की योजना को साकार किया गया था और मेरे द्वारा निर्धारित कार्यों को पूरा किया गया था।

निर्धारित लक्ष्य का सबक हासिल कर लिया गया है।

भविष्य के लिए संभावनाएं

बच्चों को समूहों में, जोड़ियों में काम करना सिखाना जारी रखें।

बच्चों को अपने विचार व्यक्त करना सिखाएं।

लड़कों से सटीक और सही जवाब पाने के लिए।

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लक्ष्य : हमारे जंगलों के जंगली जानवरों के दृष्टिकोण को मजबूत करने के लिए: दिखावट, आदतें, पोषण, उनके संकेत, रहने की स्थिति के लिए अनुकूलन। बहुवचन में भी शिशु पशुओं के नामों के ज्ञान को समेकित करना।

कार्य: भाषण, सोच विकसित करें। रुचि बढ़ाएं, जंगली जानवरों के बारे में अधिक जानने की इच्छा जगाएं।

उपकरण प्रदर्शन: मध्य लेन के जानवरों की तस्वीरें, श्रृंखला के चित्र"लगता है किसकी पूंछ", चुंबकीय बोर्ड, फोनोग्राम"जादू संगीत"... पाठ का पाठ्यक्रम: शिक्षक बच्चों को जंगल में जाने के लिए आमंत्रित करता है। संगीत लगता है, शिक्षक कहते हैंशब्द : रूसी जंगल कितना सुंदर है। यह भरा हुआ है - चमत्कारों से भरा हुआ!

आप जानवरों के बारे में क्या जानते हैं(उनके 4 पैर हैं, एक पूंछ है, शरीर बालों से ढका हुआ है).

शिक्षक पहेलियों का अनुमान लगाने और यह पता लगाने की पेशकश करता है कि एक परी जंगल में कौन रहता है।

कड़ाके की ठंड में कौन चलता है गुस्सा, भूखा?

मैं एक शराबी फर कोट में चलता हूं, मैं घने जंगल में रहता हूं। जंगल में एक पुराने ओक पर मैं नट काटता हूं

पूंछ फूली हुई है, फर सुनहरा है, वह जंगल में रहता है, और गाँव में मुर्गियाँ चुराता है।

फुलाना की एक गांठ, एक लंबा कान, चतुराई से कूदता है, गाजर को प्यार करता है।

चीड़ के नीचे, पेड़ों के नीचे सुइयों का एक थैला पड़ा है।

कौन अलार्म को भूलकर अपनी मांद में सोता है?

प्रत्येक समाधान के बाद, शिक्षक बोर्ड पर जानवर की तस्वीर लगाता है। प्रत्येक जानवर का अपना घर होता है।

उपदेशात्मक खेल"कौन कहाँ रहता है?"

भालू कहाँ रहता है? ... एक मांद में, एक लोमड़ी ... एक बिल में, एक खरगोश ... एक झाड़ी के नीचे, एक गिलहरी ... एक खोखले में, और भेड़िये के घर को ... एक खोह कहा जाता है।

कविता :

बहरे जंगल में लोमड़ी के पास एक छेद है - एक सुरक्षित घर। एक स्प्रूस के पास एक खोखले में एक गिलहरी के लिए सर्दियों में बर्फीले तूफान भयानक नहीं होते हैं। झाड़ियों के नीचे, कांटेदार हाथी पत्तियों को ढेर में दबा देता है। क्लबफुट अपनी मांद में सोता है, यह वसंत तक अपना पंजा चूसता है। हर किसी का अपना घर होता है, इसमें हर कोई गर्म, आरामदायक होता है। सभी और माताओं और उनके शावकों के लिए आरामदायक। कौन आराम पैदा करता है, इन माताओं को क्या कहा जाता है?

लोमड़ी शावक का नाम क्या है- (लोमड़ी शावक, (कई-लोमड़ियों, लोमड़ी माँ- लोमड़ी। भालू शावक- (भालू शावक, भालू शावक- माँ-भालू। हाथी-शावक, माँ-हेजहोग-हेजहोग, कई- हाथी भेड़िया शावक भेड़िया शावक, कई भेड़िया शावक, एक भेड़िया शावक की मां एक भेड़िया है।

प्रत्येक जानवर का अपना चरित्र, अपनी विशेषताएं और अपनी उपस्थिति होती है। यह शायद आप खुद अच्छी तरह जानते हैं।

व्यायाम खेलें: "जानवरों के संकेतों को नाम दें"फॉक्स- (धूर्त, लाल बालों वाली, शराबी)... खरगोश- (कायर, लंबे कानों वाला, सर्दियों में अपना फर कोट बदलता है)... भालू- (भूरा, क्लबफुट, अनाड़ी, सर्दियों में हाइबरनेट)... भेड़िया- (गुस्से में, ग्रे, दांतेदार)... हाथी - (काँटेदार)।

अब मुझे बताओ दोस्तों, क्या आप लोगों के बारे में ऐसा कह सकते हैं? बुराई के रूप में ... एक भेड़िया। कायर की तरह ... एक खरगोश। धूर्त के रूप में ... लोमड़ी। क्लबफुट जैसा ... एक भालू। टूथी की तरह .... एक भेड़िया। जैसे कूदना ... गिलहरी।

शारीरिक शिक्षा: चलो एक साथ आराम करें। चलो अमल करते हैं"पशु शुल्क".

एक - स्क्वाट, दो - कूदो। यह एक बनी एक्सरसाइज है।

और जब शावक जागते हैं, तो वे लंबे समय तक खिंचाव करना पसंद करते हैं। जम्हाई लेना और अपनी पूंछ हिलाना सुनिश्चित करें।

और शावकों की पीठ धनुषाकार और थोड़ी उछली हुई होती है।

खैर, क्लबफुट भालू बहुत अलग हैपंजे : अब एक, फिर दोनों एक साथ लंबे समय तक मार्किंग टाइम।

और जिनके लिए चार्ज करना पर्याप्त नहीं है - हम फिर से शुरू करते हैं।

डिडक्टिक गेमचित्रों: "लगता है किसकी पूंछ".

नाम: लोमड़ी- (लोमड़ियों); खरगोश - (हरे); भेड़िया - (भेड़िया); एक भालू के लिए - (मंदी)।

प्रशन : आप कौन सी परियों की कहानियों को जानते हैं, जहां मुख्य पात्र जानवर हैं?"माशा और भालू", "चेंटरेल एक रोलिंग पिन के साथ", "द वुल्फ एंड द फॉक्स", "ज़ायुशकिना हट".

और मुझे कौन बताएगा कि जंगली जानवर घरेलू जानवरों से कैसे भिन्न होते हैं? (जंगली जानवर जंगल में रहते हैं, और घरों में जहां लोग उनकी देखभाल करते हैं)। जंगली जानवरों को अपना ख्याल रखना पड़ता है, अपना भोजन खुद लेना पड़ता है।

चलो जानवरों को खिलाओ। हम किसे शहद देंगे? -भालू। एक खरगोश के लिए गाजर। मशरूम - हाथी, मछली - लोमड़ी, अखरोट - गिलहरी। भेड़िये के लिए मांस।

हम किसके बारे में बात कर रहे थे?

आपके सामने टेबल पर रंग भरने के लिए एक चित्र है। इस पर किसे चित्रित किया गया है? आइए जानवरों को रंग दें। देखें कि क्या आपने अपने जानवर के लिए सही रंग चुना है?

पूर्वावलोकन:

एक मूर्तिकला पाठ का सारांश

दूसरे जूनियर समूह में "गिलहरी के लिए उपहार"

विषय पर दूसरे जूनियर समूह में मॉडलिंग पाठ का सारांश: "गिलहरी के लिए उपहार"

लक्ष्य:

मॉडलिंग में बच्चों की रुचि को बढ़ावा देना।

हम प्लास्टिसिन को दो भागों में विभाजित करने, सीधे और गोलाकार आंदोलनों में लुढ़कने, हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को समतल करने, एक भाग को दूसरे से जोड़ने के कौशल में महारत हासिल करना जारी रखते हैं।

प्लास्टिसिन का सही उपयोग करना सिखाने के लिए: बोर्ड पर तराशना और सामग्री को बिखेरना नहीं।

सामग्री: प्लास्टिसिन, बोर्ड, मशरूम और नट्स के साथ एक गिलहरी की छवि के साथ चित्र, एक गिलहरी।

पाठ का कोर्स:

मैं बच्चों को टेबल पर अपनी जगह लेने के लिए आमंत्रित करता हूं।

जो चतुराई से पेड़ों पर कूदता है

और बांज वृक्षों तक उड़ जाता है

अखरोट को खोखले में कौन छुपाता है,

सर्दियों के लिए मशरूम सूखता है? (गिलहरी)

बच्चों के जवाब

प्रश्न: "बच्चे, एक गिलहरी हमसे मिलने आई है। गिलहरी को मशरूम और मेवे बहुत पसंद हैं। देखो मेरे नट और मशरूम कितने सुंदर हैं।"

बच्चे चित्र देखते हैं।

प्रश्न: "आज हम एक गिलहरी के लिए प्लास्टिसिन से मशरूम और नट्स को अंधा करते हैं और उसका इलाज करते हैं। देखो मैं एक मशरूम को कैसे गढ़ता हूं। मैं प्लास्टिसिन की एक गांठ लेता हूं और इसे दो भागों में विभाजित करता हूं। एक भाग से मैं सीधे आंदोलनों के साथ एक पैर को गढ़ूंगा। मेरी हथेलियों से, और टोपी के अन्य हिस्सों से हथेलियों की एक गोलाकार गति में, फिर हथेलियों के बीच की गोल गांठ को चपटा करें और टोपी और पैर को जोड़ दें। ” कार्यक्रम का संचालन शिक्षक करते हैं।

प्रश्न: "दोस्तों, मैं आपको याद दिलाता हूं कि आपको केवल बोर्ड पर तराशने की जरूरत है, मेज और कपड़ों को मिट्टी से नहीं दागना है, आपको सीधे बैठने की जरूरत है। आप काम करना शुरू कर सकते हैं।

शिक्षक एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण रखता है, सलाह के साथ मदद करता है।

भौतिक मिनट:

एक गिलहरी गाड़ी पर बैठी है

वह नट देती है।

छोटी लोमड़ी बहन,

चूची-गौरैया,

मिश्का फैट फाइव

और एक मूंछ बनी।

और अब, दोस्तों, चलिए आपके साथ हमारी गिलहरी के लिए एक और पसंदीदा दावत बनाते हैं।

मैं एक शराबी गिलहरी हूँ

मैं घने जंगल में रहता हूँ

एक पुराने ओक के पेड़ पर एक खोखले में,

मैं अखरोट चबाता हूं।

प्रश्न: देखिए कौन से मेवे गोल, बड़े होते हैं।

बच्चे नट देख रहे हैं।

प्रश्न: प्लास्टिसिन के एक टुकड़े से, आपको एक टुकड़े को फाड़ने और अपनी हथेलियों के गोलाकार आंदोलनों के साथ एक गोल अखरोट बनाने की जरूरत है, फिर भी एक टुकड़े को फाड़ दें और एक बड़े, गोल अखरोट आदि को गढ़ें। आदि। दोस्तों, अपनी हथेलियों को तैयार करो और मेरे साथ मिलकर, गोलाकार गतियों में दिखाओ कि तुम एक अखरोट को कैसे गढ़ोगे। हम नट्स को प्लेट में डालेंगे।

प्रश्न: "देखो, आपने हमारे मेहमान के लिए कौन से नट और मशरूम को अंधा कर दिया - गोल, बड़ा, आपने बहुत कोशिश की, अच्छा किया, गिलहरी खुश है।"

पूर्वावलोकन:

गणित में एक खुले पाठ का सार

तैयारी समूह में

"पिनोच्चियो के साथ मजेदार गणित"

प्रारंभिक समूह "पिनोचियो के साथ मजेदार गणित" में गणित में खुला पाठ

लक्ष्य : गणित में अर्जित ज्ञान का सामान्यीकरण।

शैक्षिक कार्य:

बच्चों को आगे और पीछे की गिनती में 10 के भीतर व्यायाम करें,

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए सरल अंकगणितीय समस्याओं को लिखने और हल करने की बच्चों की क्षमता में सुधार,

एक शर्त को उजागर करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, एक कार्य में प्रश्न, - सप्ताह के दिनों के अनुक्रम के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए,

20 के भीतर संख्याओं की एक श्रृंखला को ठीक करने के लिए, - ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और सही ढंग से नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, - विभिन्न भागों से एक पूरे की रचना करने के कौशल को समेकित करने के लिए, - एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए। .

विकासात्मक कार्य:

कल्पना, तार्किक सोच, सरलता, ध्यान, दृश्य स्मृति विकसित करें,

मानसिक संचालन के गठन को बढ़ावा देना। शिक्षात्मककार्य:

गणितीय ज्ञान में रुचि पैदा करें,

शैक्षिक कार्य को समझने की क्षमता विकसित करना, इसे स्वतंत्र रूप से करना। - मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना, मित्र की मदद करने की इच्छा।

डेमो सामग्री:

अक्षरों के साथ लिफाफे, कार्यों के साथ लिफाफे, पुल के लिए बोर्ड 1 से संख्या के साथ; से 10; कपड़े की एक धारा, शंकु के साथ स्प्रूस, कैमोमाइल, संख्याएं, गणितीय संकेत, ज्यामितीय आकार।

हैंड-आउट सामग्री: एक बड़े बॉक्स में कागज की चादरें, पेंसिल, पिनोचियो के चित्र, रंग भरने वाली किताबें।

पद्धतिगत तकनीक:

खेल (आश्चर्य का क्षण, फिंगर जिम्नास्टिक, शारीरिक मिनट,

मौखिक (पत्र पढ़ना, प्रश्न, वार्तालाप, तार्किक कार्य,

दृश्य (प्रदर्शन सामग्री,

पाठ का विश्लेषण, प्रोत्साहन।

पाठ का कोर्स

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं।

शिक्षक। दोस्तों आज हमारे पास मेहमान आए हैं, चलिए उनके साथ चलते हैं

चलो हेलो कहते हैं।

(बच्चे मेहमानों का अभिवादन करते हैं)

शिक्षक। दोस्तों आज आपका मूड क्या है?

संतान। अच्छा, हर्षित, मजाकिया।

शिक्षक। आइए हाथ मिलाएं और एक दूसरे को पास करें अच्छा मूड... सभी बच्चे एक मंडली में एकत्रित हो गए।

मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो।

आइए हाथ कस कर पकड़ें

और चलो एक दूसरे को मुस्कुराते हैं!

आश्चर्यजनक! अपने चेहरों को देखो, वे खुशी और गर्मजोशी से चमकते हैं, मुझे उम्मीद है कि पूरे दिन हमारा यही मूड रहेगा।

शिक्षक। दोस्तों, आज जब मैं किंडरगार्टन आया तो मैंने टेबल पर यह पत्र देखा।(पत्र # 1) ... जानना चाहते हैं कि इसे किसने लिखा? संतान। हां। शिक्षक। अच्छा, तो पहेली का अंदाजा लगाइए। पिता का एक अजीब लड़का है, असामान्य, लकड़ी। जमीन पर और पानी के नीचे, एक सुनहरी चाबी की तलाश में, हर जगह उसकी लंबी नाक चुभती है, यह कौन है? बुराटिनो के बच्चे। शिक्षक। सही। आइए पढ़ें कि बुराटिनो ने हमें क्या लिखा।(शिक्षक पत्र पढ़ता है)नमस्कार प्यारे दोस्तों! Buratino आपको लिख रहा है। फॉक्स एलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे एक कोठरी में बंद कर दिया क्योंकि मैं पढ़ना नहीं चाहता था और माल्विन की बात नहीं मानता था। उन्होंने कहा कि वे मुझे तब तक बाहर नहीं जाने देंगे जब तक कि मैं उनके असाइनमेंट को हल नहीं कर लेता और गोल्डन की नहीं पा लेता। और चूंकि मैंने अच्छी तरह से अध्ययन नहीं किया, इसलिए मैं स्वयं कार्यों को हल नहीं कर सकता। मैं आपसे पूछता हूं, प्रिय दोस्तों, कृपया मेरी मदद करें! आपका पिनोच्चियो।

शिक्षक। कुंआ। लोग! आइए पिनोच्चियो की मदद करें? संतान। हाँ शिक्षक। फिर हमें सड़क पर उतरना होगा। गणित की आकर्षक दुनिया हमारा इंतजार कर रही है। और हम रास्ते पर चलेंगे।(रास्ते में चलते हुए).

(मजेदार संगीत लगता है। बच्चे रास्ते में चलते हैं और कार्य के साथ पहला लिफाफा ढूंढते हैं)। शिक्षक। और यहाँ पहला कार्य वाला लिफाफा है।(शिक्षक लिफाफे में कार्य पढ़ता है)शिक्षक। कार्य कहा जाता है"क्रॉसिंग" ... नदी पार करने के लिए, आपको तख्तों से एक पुल को इकट्ठा करना होगा। लेकिन बोर्ड सरल नहीं हैं, लेकिन पहेलियों के साथ, यदि आप उनका अनुमान लगाते हैं, तो आप पुल को इकट्ठा कर सकते हैं। कार्य का सामना करें। संतान। हां।

गणितीय पहेलियां। 1. धूर्त नाक वाली बहन

खाता खुल जाएगा। (इकाई) ... 2. दादी आन्या का एक पोता शेरोज़ा है, एक बिल्ली फुलाना, एक कुत्ता बोबिक। दादी के कितने पोते-पोतियां हैं?(एक) ... 3. और मेरा छोटा भाई, शेरोज़ा, गणितज्ञ और ड्राफ्ट्समैन - बाबा शूरा की मेज पर, हर तरह का चित्र बनाता है।(आकार) ... 4. कोई रात की कुर्सी पर

मैंने इसे उल्टा कर दिया।

और अब हमारे अपार्टमेंट में

वह एक आकृति बन गया। (चार) ... 5. वलय जैसा क्या दिखता है - बिना आदि और अंत के।(शून्य) ... 6. एक कठिन किताब में रहते हैं चालाक भाइयों। उनमें से दस, लेकिन ये भाई, दुनिया में सब कुछ गिनेंगे।(संख्या)। 7. हर बच्चा जानता है : गुना चिन्ह है।(एक से अधिक) ... 8. लैटिन में यह शब्द,"कम" का अर्थ है, और हमारे लिए, संख्या का यह चिह्न घटाता है।(माइनस)। 9. उसके पास कुछ नहीं है : कोई आँख नहीं, कोई हाथ नहीं, कोई नाक नहीं, इसमें सब कुछ शामिल है। प्रश्न के साथ शर्त से।(कार्य) ... 10. मैंने इसे बड़ी लगन से किया।(कार्य) ... शिक्षक। अच्छा, आपने पुल से क्या एकत्र किया है? संतान। हां। शिक्षक। दोस्तों, देखिए, टैबलेट पर भी नंबर होते हैं। संख्याओं को क्रम में गिनें(ज़ोर से गिनना) ... अब पीछे की ओर गिनें(ज़ोर से गिनना) ... कितने बोर्ड हैं?(10) शिक्षक। अच्छा किया दोस्तों, आपने एक अच्छा, मजबूत पुल बनाया है। पहला कार्य पूरा हुआ। आप नदी पार कर सकते हैं(पूल को पार करो).

शिक्षक। हम रास्ते के साथ आगे बढ़ते हैं, और रास्ता घुमावदार है।(वे सांप की तरह चलते हैं, वस्तुओं के बीच)... (मज़ाकिया लगता है" संगीत, बच्चे रास्ते में चलते हैं, और दूसरा लिफाफा पाते हैं)। शिक्षक। दोस्तों कार्य संख्या 2 के साथ लिफाफे को देखें।

शिक्षक। व्यायाम"समस्या का समाधान करो" पेड़ पर 6 शंकु लटके हुए थे, 2 शंकु गिरे थे। पेड़ पर कितने शंकु बचे हैं? दोस्तों, टास्क में कौन से हिस्से होते हैं? संतान। कार्य में दो भाग होते हैं: एक शर्त और एक प्रश्न। शिक्षक। एक शर्त क्या है? संतान। हम क्या जानते हैं। शिक्षक। एक प्रश्न क्या है? संतान। यही आपको पता लगाने की जरूरत है। शिक्षक। आइए कार्य को दोहराएं और हम जो जानते हैं उसे अलग करें जो हम नहीं जानते हैं। हम क्या जानते हैं? संतान। 6 शंकु पेड़ पर लटके, 2 गिरे। यह समस्या की स्थिति है। शिक्षक। हम क्या नहीं जानते? 2 गिरने के बाद कितने शंकु बचे हैं? यह एक कार्य का प्रश्न है।(शिक्षक 2 शंकु हटाता है)... शिक्षक। इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए? संतान। 6-2 = 4... शिक्षक। 2 और गिरने के बाद क्या कम या ज्यादा शंकु हैं? संतान। कम शंकु हैं। शिक्षक। कितने शंकु कम हुए हैं? संतान। दो कम शंकु हैं। शिक्षक। पेड़ पर कितने शंकु बचे हैं? संतान। पेड़ पर 4 शंकु बचे हैं। शिक्षक। बहुत बढ़िया। सुनो, क्या इस समस्या का समाधान संभव है? 3 कैमोमाइल लॉन पर खिले, 2 रात में और खिले, बहुत सुंदर हो गए।(शिक्षक बोर्ड पर डेज़ी बिछाता है)... संतान। नहीं। शिक्षक। क्यों? संतान। यह कोई कार्य नहीं है, बल्कि एक कहानी है। कोई सवाल नहीं है। शिक्षक। और आप क्या पता लगा सकते हैं? संतान। लॉन पर कितने डेज़ी हैं? शिक्षक। हमने एक समस्या संकलित की है। आइए इसे दोहराएं, हम क्या जानते हैं? संतान। 3 कैमोमाइल लॉन पर खिले, 2 रात में और खिले, यह समस्या की स्थिति है। शिक्षक। हम क्या नहीं जानते? 2 और खिलने के बाद कितनी डेज़ी थी? यह एक कार्य का प्रश्न है। शिक्षक। इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए? संतान। 3 + 2 = 5(बच्चे ब्लैकबोर्ड पर समस्या के समाधान की रचना करते हैं)... शिक्षक। क्या 2 और खिलने के बाद कम या ज्यादा डेज़ी होती हैं? संतान। अधिक कैमोमाइल हैं। शिक्षक। कितने डेज़ी हैं? संतान। दो और कैमोमाइल हैं। शिक्षक। लॉन पर कितने डेज़ी हैं? संतान। लॉन पर 5 डेज़ी। शिक्षक। अच्छा किया, दोस्तों, उन्होंने एक और काम का सामना किया। लेकिन इससे पहले कि हम आगे बढ़ें और पिनोच्चियो की मदद करें, आइए आपके साथ थोड़ा आराम करें। क्या आप सहमत हैं? संतान। हांफ़िज़मिनुत्का।

काम किया है दोस्तों,

और अब हर कोई चार्ज कर रहा है!

हम सब अब एक साथ खड़े होंगे,

हम पड़ाव पर विश्राम करेंगे।

बायें मुड़े दायें मुड़े

झुक जाओ, ऊपर आओ।

हाथ ऊपर और हाथ बगल की ओर

और मौके पर, कूदो और कूदो!

और अब हम स्किप कर रहे हैं

अच्छा किया, तुम लोग!

हम धीमा करते हैं, बच्चे, कदम,

और वहीं रुक जाओ! ऐशे ही!

और अब हम साथ बैठते हैं,

हमें अभी भी काम करने की जरूरत है। शिक्षक। अच्छा, तुमने क्या आराम किया?(शिक्षक को एक लिफाफा मिलता है)... शिक्षक। दोस्तों कार्य संख्या 3 वाले लिफाफे को देखें, जिसे कहा जाता है"पहले सोचो, फिर जवाब दो!"यह बहुत जटिल है और आपके ध्यान की आवश्यकता है। क्या आप जवाब देने के लिए तैयार हैं? संतान। हां।(शिक्षक असाइनमेंट पढ़ता है, बच्चे उत्तर देते हैं)

1. आज सप्ताह का कौन सा दिन है? 2. एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं?(7)

3. सप्ताह के पांचवें दिन का क्या नाम है?(शुक्रवार)

4. एक सप्ताह में कितने कार्य दिवस होते हैं?(5) 5. सप्ताह में कितने दिन की छुट्टी है?(2) 6. कौन सी संख्या 13 या 14, 17 या 18. 12 या 15 से बड़ी है? 7. कौन सी संख्या 11 या 13, 10 या 16, 15 या 18 से कम है? 8. एक हाथ पर कितनी उंगलियां होती हैं?(5) 9. दो हाथों पर कितनी उंगलियां होती हैं?(10) 10. आकाश में कितने सूर्य हैं?(1)

11. दो कुत्तों के कितने पंजे होते हैं?(8)

12. दो बिल्लियों के कितने कान होते हैं?(4) ... शिक्षक। आप लोग क्या साथी हैं और इस कार्य का सामना कर रहे हैं! चलो रास्ते पर आगे बढ़ते हैं, लेकिन सावधान रहें, रास्ते में बाधाएं हैं, आपको उन पर कदम रखने की जरूरत है। (लगता है"मज़ेदार" संगीत, बच्चे रास्ते पर चलते हैं और कार्य संख्या 4 के साथ एक लिफाफा ढूंढते हैं) शिक्षक, कार्य को कहा जाता है"ज्यामितीय आंकड़े"... दोस्तों, ज्यामितीय आकार गिर गए और अलग-अलग हिस्सों में टूट गए, आपको इन हिस्सों से ज्यामितीय आकृतियों को इकट्ठा करने की जरूरत है।

(बच्चे मेज पर ज्यामितीय आकृतियों को इकट्ठा करते हैं)... शिक्षक। अच्छा, आपने क्या प्रबंधित किया? आपको मिली आकृतियों को नाम दें। संतान। वर्ग, त्रिभुज, वृत्त, अंडाकार, आयत, समचतुर्भुज। शिक्षक। और आप अभी भी किन ज्यामितीय आकृतियों को जानते हैं।(बच्चे सभी ज्यामितीय आकृतियों की सूची बनाते हैं)... शिक्षक। उन आकृतियों के नाम बताइए जिनमें कोई कोना नहीं है। संतान। वृत्त, अंडाकार। शिक्षक। एक ऐसी आकृति का नाम बताइए जिसकी सभी भुजाएँ समान हों। संतान। वर्ग। शिक्षक। तीन कोनों वाली आकृति को नाम दें। संतान। त्रिभुज।

शिक्षक। अच्छा किया दोस्तों, उन्होंने जल्दी से कार्य का सामना किया। लेकिन हमें अभी तक सोने की चाबी नहीं मिली है, हम रास्ते पर आगे बढ़ते हैं। (लगता है"मज़ेदार" संगीत, बच्चे लकड़ी के रास्ते पर चलते हैं, मेज पर आते हैं और कार्य संख्या 5 के साथ एक लिफाफा ढूंढते हैं, शिक्षक कार्य पढ़ता है)। शिक्षक। कार्य कहा जाता है"मैजिक सेल्स"... मेजों पर बैठ जाओ। इससे पहले कि हम कोशिकाओं में चित्र बनाना शुरू करें, आइए अपनी उंगलियों को फैलाएं ताकि वे हमारी बात मानें। फिंगर जिम्नास्टिक।"स्कूल" ।

मैं पतझड़ में स्कूल जाऊँगा। (संतान"पैदल चलना" मेज पर उंगलियाँ) मुझे वहाँ दोस्त मिलेंगे।(ताले में हाथ) मैं सीखूंगा, पढ़ूंगा, गिनूंगा,(एक समय में एक उंगली मोड़ें)जल्दी से दौड़ो और लिखो। मैं ऐसा वैज्ञानिक बनूंगा! लेकिन मैं अपने बगीचे को नहीं भूलूंगा।(दाहिने हाथ की तर्जनी से धमकी)... अपने सामने पिंजरे में पत्तियों को रखें। एक पेंसिल लें, उसे लाल बिंदु पर रखें और एक ग्राफिक श्रुतलेख करें।खींचना : 6 कोशिकाएँ दाएँ, 2 ऊपर, 4 दाएँ, 5 नीचे, 4 बाएँ, 2 ऊपर, 4 बाएँ, 1 नीचे, 1 बाएँ, 1 नीचे, 1 बाएँ, 3 ऊपर। शिक्षक। क्या सभी ने किया? हमने क्या किया? कोरस में बच्चे।"स्वर्ण चाबी!"

शिक्षक। बहुत बढ़िया! यह सही है दोस्तों। क्या हमने पिनोच्चियो की मदद की? सभी कार्यों को पूरा किया, और पाया"स्वर्ण चाबी"... तो लोमड़ी एलिस और बिल्ली बेसिलियो ने शायद उसे जाने दिया है।(दरवाजे पर दस्तक) ... शिक्षक। दोस्तों, रुको! कोई हम पर दस्तक दे रहा है! मैं जाऊंगा और देखूंगा कि वहां कौन है।(शिक्षक एक पत्र लाता है)... शिक्षक। दोस्तों, यह डाकिया हमारे लिए पिनोच्चियो का एक पत्र लाया। आइए इसे पढ़ें।(पत्र संख्या 2, शिक्षक पढ़ता है)

प्रिय मित्रों! आपके सहयोग के लिए धन्यवाद। फॉक्स एलिस और कैट बेसिलियो ने मुझे जाने दिया। और अब मैं मालवीना जा रहा हूँ। मैं उसकी बात मानूंगा और लगन से पढ़ाई करूंगा। और मेरे पास तेरे लिथे भेंट हैं; मेरा चित्र और रंग। अलविदा।(शिक्षक बच्चों को उपहार वितरित करता है)... शिक्षक। दोस्तों, चूंकि हमने पिनोचियो की मदद की, हमने सभी कार्यों को पूरा किया और पाया"स्वर्ण चाबी"उसे रिहा कर दिया गया था, और अब वह आज्ञा का पालन करेगा और लगन से अध्ययन करेगा, तो गणित की दुनिया में हमारी आकर्षक यात्रा समाप्त हो गई है। जमीनी स्तर। दोस्तों, मुझे बताओ, क्या आपको पिनोच्चियो की मदद करना अच्छा लगा? आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया? आपके लिए कौन से कार्य कठिन थे? हमने आपके साथ क्या किया? शिक्षक। बहुत बढ़िया! मुझे वास्तव में यह भी पसंद आया कि आपने कैसे चतुराई से और बहुत जल्दी सभी कार्यों को पूरा किया और पिनोचियो को खोजने में मदद की"स्वर्ण चाबी"... शुक्रिया।

पूर्वावलोकन:

तत्वों के विकास पर एक खुले पाठ का परिदृश्य तार्किक सोचतैयारी समूह में

"मेरा परिवार"

तैयारी समूह "मेरा परिवार" में तार्किक सोच के तत्वों के विकास पर एक खुला पाठ का सार

उद्देश्य: वर्गीकरण संबंधों के ग्राफिकल मॉडल के निर्माण और उपयोग के लिए क्रियाओं में महारत हासिल करना(एक परिवार के उदाहरण पर)। विकास अवधारणाओं की सामग्री के बारे में विचार।

शैक्षिक कार्य:

1. अवधारणाओं के बीच सामान्य संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों की क्षमता को प्रकट करना(परिवार, परिवार के सदस्य).

2. एक वर्गीकरण वृक्ष का उपयोग करके वैचारिक संबंधों के मॉडल के निर्माण के सिद्धांतों को समेकित करना(एक परिवार के उदाहरण पर)विभिन्न कारणों से(उम्र और लिंग)।

3. तार्किक निष्कर्ष निकालने के लिए, बच्चों को वस्तुओं के सामान्य और विभिन्न संकेतों को खोजना सिखाना जारी रखें।

विकसित होना:

1. कार्य करते समय स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देना।

2. बच्चों के संचार कौशल, सुसंगत भाषण का विकास करना।

3. विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना।

शैक्षिक:

1. अपने परिवार के सदस्यों के प्रति प्यार और देखभाल करने वाला रवैया, अपने परिवार में गर्व की भावना पैदा करना।

2. प्रतिक्रियात्मकता, सौहार्द की भावना, सुनने की क्षमता, एक टीम में काम करने की इच्छा और क्षमता को बढ़ावा देना।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: सामाजिक और संचारी, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास।

प्रारंभिक काम:

1. अंतरिक्ष, ग्रहों, ग्लोब, पृथ्वी पर जीवन के साथ परिचित।

2. विषय पर बातचीत करना"परिवार" ।

3. पारिवारिक फोटो एलबम पर विचार।

4. बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल आयोजित करना:"इसे प्यार से नाम दें", "मैं तुम्हारा कौन हूँ" , और तार्किक सोच के विकास के लिए खेल:"चौथा अतिरिक्त"अन्य।

सामग्री और उपकरण:

चुंबकीय बोर्ड, मैग्नेट, परिवार के सदस्यों की छवियों के साथ चिप्स के 2 सेट, दो रंगों के चिप्स: बच्चों की संख्या के अनुसार लाल और पीला, 2 बैग, टेबल पर 2 बड़े चिप्स, A3 पेपर की 2 शीट, पेंसिल, लेटर बॉक्स, मंगल ग्रह का पत्र, बड़ा लिफाफा, लंघन रस्सी, 2 ट्रे, घंटा का चश्मा।

पाठ का कोर्स:

1. संगठनात्मक क्षण।

(शिक्षक के साथ बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, मेहमानों का अभिवादन करते हैं)

शिक्षक : खड़े हो जाओ, बच्चों, एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ, एक घेरे में खड़े हो जाओ! तुम मेरे दोस्त हो, और मैं तुम्हारा दोस्त हूं, एक पुराना वफादार दोस्त। आइए आप से हाथ मिलाएं, एक-दूसरे की आंखों में देखें, और दें अच्छे शब्दऔर चलो मुस्कान के बारे में मत भूलना। आखिरकार, मुस्कान के साथ ही सुखद संचार शुरू होता है और आपका मूड बेहतर होता है। कौन शुरू करना चाहता है?

(बच्चे बारी-बारी से एक-दूसरे को सुखद शब्द कहते हुए मुस्कुराते हैं)

शिक्षक : अच्छा, क्या आपको अच्छा लगा? मैं बहुत खुश हूं। मुझे आशा है कि आप इसे पूरे दिन रखेंगे।

2. परिचयात्मक भाग।

शिक्षक : दोस्तों, चलिए अपना मेलबॉक्स चेक करते हैं। क्या हमें मेल प्राप्त हुआ है?

(बच्चे मेलबॉक्स की जाँच करते हैं और उसमें एक पत्र पाते हैं)

शिक्षक : वाह, पत्र! ये किसका है? और पत्र आसान नहीं है, लेकिन दूसरे ग्रह से सौर परिवार- मंगल ग्रह से। क्या आप में से किसी को पता है कि मंगल ग्रह के निवासियों को क्या कहा जाता है?

बच्चे: मार्टियंस।

शिक्षक : और फिर हम कौन हैं - पृथ्वी के निवासी?

बच्चे: पृथ्वीवासी।

शिक्षक : सही। आइए पढ़ें कि मंगल ग्रह के निवासियों ने हमें क्या लिखा। क्या अाप जानना चाहते हैं?

(शिक्षक पत्र पढ़ता है)

शिक्षक : "नमस्कार साथी पृथ्वीवासियों! हम मार्टियन हैं और मार्टियन स्कूलों में रहते हैं और पढ़ते हैं। हमें यह जानना अच्छा लगेगा कि परिवार क्या है? कृपया हमारी मदद करो!"

शिक्षक : अच्छा, दोस्तों, क्या हम मार्टियंस की मदद कर सकते हैं?

बच्चे: हाँ!

3. मुख्य भाग।

शिक्षक : दोस्तों, आप में से कौन शहीदों को अपने परिवार के बारे में बताना चाहेगा?

(बच्चे जवाब देते हैं)

बच्चे: हाँ!

शिक्षक : चलिए फिर आपके साथ एक गेम खेलते हैं जिसे कहा जाता है"संवाददाता" ... एक रिपोर्टर कौन है?

संतान : कोई व्यक्ति जो लोगों का साक्षात्कार लेता है।

शिक्षक : खेल के नियमों को सुनें। पत्रकार परिवार के बारे में सवाल पूछते हैंउदाहरण के लिए : "तुम कहाँ काम करती हो माँ?"... और बाकी बच्चे उन्हें जवाब देते हैं, उदाहरण के लिएइसलिए : "मेरी माँ एक विक्रेता है"आदि। पत्रकारों को किसी को भी लावारिस नहीं छोड़ना चाहिए और प्रत्येक साक्षात्कार में भाग लेने वालों से प्रश्न पूछना चाहिए। खेल के लिए, हमें कई पत्रकारों को चुनने की जरूरत है, और एक गिनती कविता इसमें हमारी मदद करेगी"बटन, प्याज, क्रॉस".

(शिक्षक बच्चों को काउंटिंग राइम के शब्दों के अनुसार गिनता है और रिपोर्टर के रूप में नियुक्त करता है, उदाहरण के लिए, सभी"पार" , कूद रस्सियों का उपयोग माइक्रोफोन के रूप में किया जाता है)

शिक्षक : दोस्तों, सुविधा के लिए कुछ कुर्सियाँ लेते हैं।

(बच्चे ऊंची कुर्सियों पर बैठते हैं, अर्धवृत्त बनाते हैं)

(एक खेल खेला जा रहा है)

शिक्षक प्रश्न: प्रश्न पूछने वाले पहले पत्रकार कौन हैं? अभी भी हमारे सदस्यों के लिए प्रश्न हैं?

(एक खेल खेला जा रहा है)

शिक्षक : तो आपने मार्टियंस को अपने परिवार के बारे में बताया। मैं देख रहा हूं कि आप सभी के परिवार शानदार हैं। दोस्तों, हमारे आगे के खेल के लिए, मेरा सुझाव है कि आप दो टीमों में विभाजित हो जाएं।

(शिक्षक दो रंगों के चिप्स के साथ एक ट्रे निकालता है)

शिक्षक : इनमें से कोई एक चुनेंचिप्स : लाल या पीला रंगजो आपको सबसे अच्छा लगे। तो, दाईं ओर वे सभी खड़े होंगे जिनके पास लाल चिप्स हैं, और बाईं ओर - जिनके पास पीले हैं।

(बच्चों को रंग के अनुसार समूहीकृत किया जाता है)

शिक्षक : हमें दो टीमें मिलीं। दोस्तों, जो दायीं ओर हैं, वे आपको टीम रेड कहलाएंगे, और जो बाईं ओर हैं, उन्हें टीम येलो कहा जाएगा। टेबल पर अपनी सीट ले लो।

(बच्चे इसी रंग की चिप के साथ मेज पर बैठते हैं)

शिक्षक : देखिए, आपके सामने एक तस्वीर है। इस पर किसे चित्रित किया गया है?

संतान : दादा, दादी, पिता, माँ, बेटा, बेटी।

शिक्षक : सही। और उन्हें एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है?

बच्चे: परिवार।

शिक्षक : सही बात है। दोस्तों, मैं आप में से प्रत्येक को अपने लिए एक भूमिका चुनने के लिए आमंत्रित करता हूं।

(शिक्षक प्रत्येक टीम के बच्चों को बैग से एक टोकन निकालने के लिए आमंत्रित करता है, जिस पर परिवार के सदस्य की भूमिका का संकेत दिया गया है)

शिक्षक : अच्छा, आपने अपना चुनाव क्या किया? और अब, भूमिका के लिए अभ्यस्त होने के लिए, इस तालिका में जाएं और अपने लिए उपयुक्त वस्तु चुनें।(गुण) ... आपके पास आइटम लेने और अपनी सीटों पर लौटने के लिए एक मिनट का समय है। समय चला गया।

(शिक्षक घंटे का चश्मा घुमाता है)

(बच्चे गुण चुनते हैं और अपनी मेज पर बैठते हैं)

शिक्षक: आइए अनुमान लगाते हैं: "कौन है कौन?"

(टीम के सदस्य बारी-बारी से अपनी सीटों से उठते हैं और अपना नाम लिए बिना, चुनी हुई वस्तु दिखाते हैं, और अन्य सभी बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि परिवार का कौन सा सदस्य उनके सामने है और अपना उत्तर स्पष्ट करें)

शिक्षक : इसलिए हमने मार्टियंस को परिवार के सदस्यों, उनके शौक और जिम्मेदारियों से परिचित कराया। और मार्टियंस को उनके बारे में अधिक बताने के लिए, आइए उनकी तुलना करें।(समानताएं और अंतर खोजें)... हम यह किस आधार पर कर सकते हैं?

(बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर सभी संभावित विकल्पों पर चर्चा करते हैं)

(कठिनाई के मामले में, शिक्षक बच्चों को एक विशिष्ट पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता हैउदाहरण : पिता और पुत्र - उनकी समानताएं और अंतर क्या हैं?

(बच्चे जवाब देते हैं)

शिक्षक : ठीक है दोस्तों। इसलिए हमने आपके लिए दो संकेत देखे हैंतुलना : उम्र और लिंग के अनुसार। तो हम परिवार के सदस्यों को उम्र के आधार पर किन समूहों में विभाजित कर सकते हैं?

संतान : वयस्कों और बच्चों के लिए।

शिक्षक: और लिंग के आधार पर?

संतान : पुरुष और महिला।

शिक्षक : दोस्तों, हम इस बारे में मार्टियंस को लिखे एक पत्र में कैसे लिख सकते हैं? आखिर वे प्रतीकों की भाषा ही समझते हैं।

(बच्चे समस्या का समाधान प्रस्तुत करते हैं)

शिक्षक : बेशक, हम इसे योजनाबद्ध तरीके से दिखा सकते हैं(एक वर्गीकरण पेड़ का उपयोग करके)... हम किन प्रतीकों का उपयोग कर सकते हैं?

(बच्चे विकल्प सुझाते हैं)

शिक्षक : आइए शब्दों के पहले अक्षरों पर ध्यान दें।

शिक्षक : जो कुछ भी आपको चाहिए वह ले लो।

(शिक्षक प्रत्येक के लिए वितरित करता हैआदेशों : कागज और पेंसिल की चादरें)

शिक्षक : आइए वितरित करें ताकि पहली RED टीम मॉडल तैयार करे(परिवार के सदस्यों को साझा करें)पहले आधार पर (उम्र के अनुसार, और दूसरी येलो टीम - दूसरे पर)(लिंग द्वारा) ... एक बार फिर, एक मिनट के भीतर, टीमों के भीतर चर्चा करें कि आप अपने मॉडल कैसे बनाएंगे, किन समूहों को विभाजित करना है और परिवार के सदस्यों में से कौन किस समूह में होगा।

(टीमों में चर्चा होती है)

शिक्षक : आप कहाँ से शुरू करने के बारे में सोचते हैं?

संतान : आपको परिवार के पदनाम को दर्ज करना होगा।

(कठिनाई की स्थिति में शिक्षक एक मार्कर के साथ चुंबकीय बोर्ड पर एक डॉट-सर्कल खींचता है और पत्र के साथ परिवार के पदनाम में प्रवेश करता है"साथ" ... बच्चों को अपनी शीट पर ऐसा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है)

शिक्षक : अब अपने हलों को कागज़ की शीट पर स्केच करें और उपयुक्त अक्षरों को दर्ज करना न भूलें।

(टीमों में बच्चों का स्वतंत्र कार्य)

शिक्षक : ठीक है, मैं देख रहा हूँ कि आप पहले ही समाप्त कर चुके हैं। आइए देखें कि आपने क्या किया।

(शिक्षक बोर्ड पर प्रत्येक टीम के मॉडल रखता है)

शिक्षक: क्या सब कुछ सही है?

(बच्चे जांचते हैं कि विरोधी टीम का मॉडल सही तरीके से बनाया गया है या नहीं)

शिक्षक : रेड टीम, आपने परिवार के सभी सदस्यों को किस आधार पर बांटा?

पहली टीम के बच्चे: वयस्क - दादा, दादी, पिताजी, माँ; बच्चे एक बेटा और एक बेटी हैं।

शिक्षक : और पीली टीम?

दूसरी टीम के बच्चे: पुरुष - दादा, पिता, पुत्र; महिलाएं - दादी, मां, बेटी।

शिक्षक : आपने शानदार काम किया है। दोस्तों, आइए एक और नजर डालते हैं कि हमें कौन सी स्कीमें मिलीं। क्या आपको लगता है कि मंगल ग्रह के लोग सब कुछ समझेंगे? मुझे बताओ, क्या दोनों मॉडलों में कोई समानता है?

संतान : हो मेरे पास है। और पहले और दूसरे मॉडल में, हमने लगातार दो समूहों को अलग किया।

शिक्षक : क्या कोई मतभेद हैं?

संतान : बेशक है। चयनित समूहों की तुलना के लिए अलग-अलग विशेषताएं हैं।(वर्गीकरण के आधार पर).

शिक्षक : दोस्तों, तुम बहुत अच्छे हो। और अब मैं मंगल ग्रह के स्कूली बच्चों द्वारा हमारे परिवारों के अध्ययन के लिए आपके योजनाबद्ध मॉडल को एक लिफाफे में मंगल ग्रह पर भेजने का प्रस्ताव करता हूं।(बच्चे सील लिफाफे)

शिक्षक : हां इसी तरह। हमारे पत्र को डाकघर तक ले जाना ही रह गया है।

4. पाठ सारांश

शिक्षक : क्या तुम लोगों को खेलना पसंद था? आइए एक घेरे में बैठें(तकिए पर) और याद रखें कि आज आपने क्या नया सीखा? आपको सबसे ज्यादा क्या याद है? आप में से किसे सत्रीय कार्य को पूरा करना कठिन लगा? किसे कोई कठिनाई नहीं हुई?

(बच्चे अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं)

शिक्षक : मुझे भी वास्तव में आपके साथ मार्टियंस के लिए एक उत्तर खोजने में मज़ा आया। और मुझे विशेष रूप से यह पसंद आया कि आप बहुत चौकस, मिलनसार - एक वास्तविक टीम थे, और इसीलिए आपने सभी कार्यों को इतनी जल्दी और सही तरीके से पूरा किया। आप सभी का धन्यवाद और हमारे मेहमानों को अलविदा कहना न भूलें।

पूर्वावलोकन:

मध्य समूह के लिए पाठ सारांश “एक और अनेक। सेट की तुलना और उनके बीच पत्राचार की स्थापना "

विषय : "एक और कई। तुलना

सेट करता है और उनके बीच एक पत्राचार स्थापित करता है "

कार्य : मात्रा के संदर्भ में वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, उनके बीच समानता स्थापित करने के लिए, जहां एक वस्तु है, और जहां बहुत कुछ है, बाएं से दाएं गिनना सीखना, संख्याओं को नाम देना क्रम में।

शिक्षा का एकीकरणक्षेत्रों : संचार, शारीरिक शिक्षा,

समाजीकरण, अनुभूति

कार्यान्वयन का अर्थ है: 5 संतरे वाला एक पैकेज, एक से पांच तक की संख्या, चेर्बाशका खिलौने, ज्यामितीय आकार

शिक्षक: (एक आश्चर्यजनक क्षण का आयोजन करता है)

डाकिया आज सुबह हमारे पास आया और एक पार्सल छोड़ गया

(एक बॉक्स या बॉक्स दिखाता है)

आपको क्या लगता है वहाँ क्या है? और किसने भेजा? वापसी का पता नहीं...

बच्चे: (बॉक्स पर ध्यान दें, मान लें कि पैकेज किसका है और अंदर क्या है)

शिक्षक: ओह, देखो, यहाँ एक संकेत नोट है:

यह प्यारा, अजीब, प्रिय

बेनाम खिलौना

एक बार एक दुकान में था

वह खिड़की में परियों की कहानियों की प्रतीक्षा कर रहा था

और उसने इंतजार किया। प्रसिद्ध हो गया।

मेरी बात सुनो, बेबी:

उसके बड़े कान हैं और उसका रंग भूरा है

दुनिया में हर कोई उससे प्यार करता है।

हर मुग़ल जानता है

गेना का दोस्त ... (चेर्बाश्का)

बहुत बढ़िया! (एक बॉक्स से एक चेर्बाशका निकालता है)

क्या हम उसे पढ़ाएंगे? लेकिन वह हमारे पास कैसे पहुंचा?

बच्चे: संतरे के डिब्बे में

शिक्षक: आइए गिनें कि चेर्बाशका के पास एक बॉक्स में कितने संतरे हैं?(5 तक गिनें)

देखो, एक गिरा, कितने संतरे हैं?(4)

इसके अलावा, चेर्बाशका ने एक लिया, बॉक्स में कितना बचा था?(3) .

बहुत बढ़िया! डेस्क को देखो। आप यहाँ क्या देखते हैं?

बच्चे: आंकड़े!

शिक्षक: संख्याएँ क्या हैं?

बच्चे: एक से पांच!

शिक्षक: ठीक है! चेर्बाश्का के साथ संख्याओं को नाम दें।

(बच्चा अपनी मर्जी से बाहर आता है और चेर्बाश्का के साथ कॉल करता है और नंबर दिखाता है)

चतुर कन्या!

(कई बच्चों को कॉल करते हैं, वे भी नंबर पर कॉल करते हैं)

बहुत बढ़िया! अब देखते हैं कि चेर्बाश्का कैसे नंबरों को कॉल करता है

(5 से 1 तक गिना जाता है)

क्या वह सही नंबर दे रहा है?

बच्चे: नहीं!

शिक्षक उसने क्या गलत किया?

बच्चे: उसने नंबरों को दूसरी तरफ बुलाया!

शिक्षक: और आपको किस नंबर से शुरुआत करनी चाहिए?

बच्चे: नंबर 1 से!

शिक्षक: 1 के बाद संख्या क्या है?

बच्चे: दो!

शिक्षक: और 3 और 5 के बीच की संख्या क्या है?

बच्चे: 4!

शिक्षक: और 1 और 3 के बीच में कौन सी संख्या है?

बच्चे: 2!

शिक्षक: अच्छा किया! और गिनती का अंत क्या है?

बच्चे: 5!

शिक्षक: आइए सब कुछ एक साथ गिनें:

1, 2, 3, 4, 5

शारीरिक शिक्षा,

शिक्षक: और अब सभी को उठने की जरूरत है,

अपने हाथों को धीरे से उठाएं

अपनी उँगलियों को निचोड़ें, फिर साफ़ करें

हाथ नीचे करो और ऐसे ही खड़े रहो

एक दो तीन चार पांच!

झुकना - तीन, चार

और मौके पर कूदो।

पैर की अंगुली पर, फिर एड़ी पर।

इस तरह हम अपनी एक्सरसाइज करते हैं

शिक्षक: बच्चे, जो आज किंडरगार्टन में सबसे पहले आए थे?

(बच्चे का जवाब)

वह अकेला था। फिर एक और आया, उनमें से दो थे। फिर एक और, उनमें से तीन थे। फिर दूसरा और दूसरा। कई बच्चे हैं।

आइए गिनें कि आज समूह में कितने बच्चे हैं?

(बच्चे की गिनती)

(यदि समूह में ऐसे बच्चे हैं जो बच्चों की सही संख्या का प्रबंधन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, 7, उनकी प्रशंसा की जानी चाहिए, लेकिन इस बात पर जोर नहीं दिया जाना चाहिए कि अन्य बच्चे इस नंबर का नाम दें।"बहुत" )

शिक्षक: चलो क्यूब्स खेलते हैं?(बच्चों की संख्या के अनुसार क्यूब्स का एक बॉक्स रखता है)

वहाँ वे बहुत सारे हैं!

एक समय में एक ले लो!(लेना)

आपके पास कितने घन हैं?

बच्चा: एक

शिक्षक: यह किस रंग का है? यह किस चीज़ से बना है?

(बच्चे जवाब देते हैं)

शिक्षक: डिब्बे में कितने घन हैं?

बच्चे: कोई नहीं!

शिक्षक: क्यूब्स को वापस बॉक्स में रखें।

आपने कितना डाला? और आप? अब डिब्बे में कितने घन हैं?

आप में से प्रत्येक एक समय में एक घन रखता है, और उनमें से बहुत सारे हैं।

आप लोगों और मैंने आज क्या सोचा?

आपको कौन सा खेल सबसे ज्यादा पसंद आया?

क्या आपको लगता है कि चेर्बाशका ने 5 तक गिनना सीखा?

अलविदा, चेर्बाश्का!

पूर्वावलोकन:

गणित में एक पाठ का सार

"सुरक्षा सामग्री" एक - कई "

(दूसरा सबसे छोटा समूह)

सारांश "वस्तुओं को सुरक्षित करना एक - अनेक" (दूसरा छोटा समूह)

लक्ष्य : विषयों के समूहों में बच्चों के कौशल और क्षमताओं को समृद्ध करना: एक से अनेक।

कार्य।

शिक्षात्मक: एक-अनेक वस्तुओं का समूह बनाना और ठीक करना।

विकसित होना : बच्चों का ध्यान विकसित करने के लिए, दृश्य रचनात्मक सोच.

शिक्षात्मक : एफईएमपी में बच्चों की रुचि बढ़ाएं।

शब्दावली कार्य: एक-अनेक।

शब्दकोश सक्रियण: एक-अनेक।

प्रारंभिक काम: कहानी "शलजम" पढ़ना, दृष्टांत देखना।

मतलब: 2x कार्ड रंग - हराऔर लाल, एक परी कथा के नायकों के साथ फलालैनग्राफ, गाजर(रंगीन गत्ते से कटा हुआ).

तरीके: बातचीत, कलात्मक शब्द, शो, शिक्षक की व्याख्या, बच्चों से प्रश्न, डी / खेल, शारीरिक शिक्षा, प्रोत्साहन।

संगठन का रूप: समूह।

आघात। परिचयात्मक भाग(कलात्मक शब्द)यहाँ एक फलालैनग्राफ है, वह आपको एक परी कथा दिखाने में प्रसन्न है!

शिक्षक। - दोस्तों आज हम "शलजम" कहानी याद करेंगे।

मुख्य हिस्सा ... दादाजी ने एक शलजम लगाया और एक बड़ा, बड़ा शलजम उग आया (फलालैनग्राफ पर शलजम लगाता है, दादाजी शलजम को खींचना शुरू करते हैं। खींचता है, खींचता है, लेकिन खींच नहीं सकता (दादाजी को फलालैनग्राफ पर रखता है, दादाजी ने किसे बुलाया था?

संतान। -दादी.

शिक्षक। -हां। दादी (एक फलालैनग्राफ पर रखती है, खींचती है, खींचती है, लेकिन खींच नहीं सकती, दादी ने किसे बुलाया?

संतान। -पोती

शिक्षक। -हाँ, पोती (वह एक फलालैनग्राफ लगाता है, खींचता है, खींचता है, लेकिन वे बाहर नहीं निकल सकते, पोती ने किसे बुलाया?

संतान। - कीड़ा!

शिक्षक: हाँ, बग(फ्लैनेलेग्राफ पर डालता है)... खींचो, खींचो, लेकिन खींच नहीं सकता, बग से मदद के लिए कौन बुलाया?

संतान। -बिल्ली

शिक्षक। -हाँ, बिल्ली (वह फलालैनग्राफ पर डालता है, खींचता है, खींचता है, लेकिन वे खींच नहीं सकते, बिल्ली ने मदद के लिए किसे बुलाया?

संतान। -चूहा!

शिक्षक। -हाँ, माउस (इसे फलालैनग्राफ पर रखता है, खींचता है और खींचता है और शलजम को खींचता है।

दोस्तों, हमारे पास एक शलजम था, लेकिन कई नायकों ने एक शलजम निकाला। अच्छा हुआ, हमें कहानी याद आ गई। आइए अब थोड़ा आराम करें, व्यायाम करें:

1.2.3.4.5-बनी टहलने के लिए निकला। बनी कूद हमारा जाना है(बच्चे कूद रहे हैं) - वह कई बार कूदा। अचानक कहीं से (बच्चे बैठ गए, एक धूर्त लोमड़ी दौड़ती है(बच्चों ने अपना चेहरा अपने हाथों से ढँक लिया)खरगोश झाड़ियों में छिप गया। लोमड़ी इसे किसी भी तरह से नहीं ढूंढ पाएगी। बहुत बढ़िया!

और अब। हम डी / गेम "ट्रीट ए बनी" खेलेंगे।

बच्चे टेबल पर आते हैं, शुरुआत के लिए ग्रीन कार्ड लेते हैं और उस पर 1 गाजर डालते हैं, फिर शिक्षक लाल कार्ड लेने के लिए कहता है और उस पर ढेर सारी गाजर डाल देता है। असाइनमेंट समाप्त होने के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है:

दोस्तों, हम बनी के इलाज के लिए गाजर के साथ कौन सा कार्ड छोड़ेंगे?

संतान। -लाल!

शिक्षक। - क्यों?

संतान। - इस पर बहुत सारी गाजर होती है।

शिक्षक। - अच्छा किया, हमारा बन्नी प्रसन्न होगा।

अंतिम भाग।

शिक्षक। -दोस्तों, क्या आपको गाजर के साथ बनी का इलाज करना पसंद है?

संतान। - हां!

शिक्षक। - मुझे बताओ, कितने नायकों ने शलजम खींचा (एक या कई?

संतान। - कई नायक।

शिक्षक। - आप सभी का धन्यवाद, आज सभी ने अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया, सभी अच्छे साथियों!

पूर्वावलोकन:

जूनियर समूह "कॉकरेल और उसका परिवार" में एक खुले पाठ का परिदृश्य।

छोटे समूह "कॉकरेल और उसका परिवार" में एक खुला पाठ का सार

लक्ष्य: बच्चों में कॉकरेल, मुर्गी और मुर्गियों की छवि की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचार बनाना।

कार्य: मुर्गी पालन के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें: चिकन, मुर्गा, मुर्गियां; बच्चों को लोककथाओं से परिचित कराना जारी रखें जो कॉकरेल, मुर्गी और मुर्गियों के बारे में बताते हैं। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें। पक्षियों की आवाज की नकल करने में सक्षम हो। संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने के लिए "हमारे छोटे भाइयों" के प्रति एक दयालु रवैया विकसित करने के लिए

पाठ का कोर्स:

शिक्षक लाता है खिलौना - मुर्गाएक केप के साथ कवर किया गया।शिक्षक : दोस्तों, क्या आप जानना चाहते हैं कि मेरे हाथ में कौन है? फिर पहेली का अनुमान लगाएं: "कौन जल्दी उठता है, जोर से गाने गाता है, बच्चों को जगाए रखता है?" (बच्चों के उत्तर)। - यह सही है, कॉकरेल। हम सुविधाओं पर प्रकाश डालते हुए कॉकरेल पर विचार करते हैं।

कॉकरेल कैसे गाता है? (बच्चों के उत्तर)कॉकरेल के बारे में नर्सरी:कॉकरेल, कॉकरेल,

गोल्डन स्कैलप,

मक्खन सिर,

रेशमी दाढ़ी,

कि तुम जल्दी उठो

क्या आप बच्चों को सोने नहीं देते?

और मुर्गा किसे बुला रहा है? तुम क्या सोचते हो? (बच्चों के उत्तर)।

कॉकरेल मुर्गी को बुलाता है। वह उसे क्या कहते हैं? कू-का-रे-कू! (बच्चों के साथ) शिक्षक एक खिलौना चिकन निकालता है। हम चिकन पर विचार करते हैं, इसकी विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं। फिर हम मुर्गी और कॉकरेल की तुलना करते हैं - कॉकरेल के पास किस तरह की कंघी होती है?

बड़ा।

और मुर्गी?

छोटा सा।

कॉकरेल के पास और क्या है?

दाढ़ी।

मुर्गे के पास है?

नहीं।

मुर्गा कैसे रोता है?

कू-का-रे-कू!

और मुर्गी? को-को-को।

शारीरिक शिक्षा

मुर्गा किनारे के साथ चला (हाथ उसकी पीठ के पीछे मुड़े हुए)

छेद में फिसल गया Bukh! (मुर्गा के गिरने की नकल करें)

मुर्गे को पता चल जाएगा कि अब से (हम अपनी तर्जनी को हिलाते हैं)

हमें अपने पैरों के नीचे देखना चाहिए! (हम दिखाते हैं कि आपको अपने पैरों के नीचे देखने की जरूरत है)

और परिचारिका कॉकरेल को अपने परिवार के साथ खिलाने के लिए कैसे बुलाती है? "चिप-चिक-चिक।" - वहाँ जो लोग चीख़ रहे हैं, माँ को चिकन कह रहे हैं? (बच्चों के उत्तर)

यह सही है, मुर्गियां। और माँ मुर्गी मुर्गियों को कैसे बुलाती है? को-को-को! मुर्गियां कैसे चिल्लाती हैं? पेशाब-पेशाब-पेशाब।शिक्षक : दोस्तों, चलो तुम्हारे साथ खेलते हैं। मैं मुर्गी बनूंगा, और तुम मेरी मुर्गियां हो। कि मेरे पास कितनी मुर्गियां हैं। कैसे मुर्गियां अपना गीत "पीआई - पीआई" गाती हैं

"चिकन टहलने के लिए निकला था" गीत लगता है।

मुर्गी टहलने के लिए निकली। शिक्षक बच्चों के साथ चलता है

चुटकी भर ताजी घास। समूह द्वारा।

और उसके पीछे के लोग

पीली मुर्गियां।

को - को, को - को - को

दूर मत जाओ। एक दूसरे को उंगली से धमकाते हैं।

अपने पंजे के साथ चप्पू

अनाज की तलाश करें। अपनी उंगलियों से फर्श पर उँगलियाँ मारना।

मोटा भृंग खा लिया

केंचुआ, पेट सहलाओ।

हमने थोड़ा पानी पिया

पूरा कुंड। वे अपनी हथेलियों से पानी "पीते हैं"। - दोस्तों, क्या आपको हमारे मेहमान पसंद आए? - हां

आज हमारे पास कौन आया? - -

कॉकरेल, मुर्गी और मुर्गियां।

हमारे मेहमानों के घर जाने का समय हो गया है। चलो उन्हें अलविदा कहते हैं, जल्द ही मिलते हैं!

पूर्वावलोकन:

जूनियर ग्रुप में ओपन इवेंट का परिदृश्य

"परियों की कहानियों के माध्यम से एक यात्रा"

युवा समूह "परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा" में एक खुले पाठ का सारांश

लक्ष्य:

बच्चों को शिक्षक के साथ संवाद करना सिखाएं: पूछे गए प्रश्न को सुनें और समझें और उसका स्पष्ट उत्तर दें;

अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों के नायकों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना, स्मृति विकसित करना;

बच्चों में एक आलंकारिक, अभिव्यंजक, भावनात्मक विकसित करने के लिए

लॉगरिदमिक अभ्यासों का उपयोग करके भाषण, बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना;

अपने वातावरण में एक वृत्त के समान वस्तुओं को देखने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास करना;

कार्य:

वस्तुओं की संख्या के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और सामान्य बनाना (एक, कई, कोई नहीं, 3 तक गिनने का व्यायाम;

वर्ग और त्रिभुज की ज्यामितीय आकृतियों को ठीक करें;

आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करके बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए बी। निकितिन और वी। वोस्कोबोविच;

एक सौंदर्य स्वाद बनाने के लिए, किसी व्यक्ति के संचार गुणों को विकसित करने के लिए।

सामग्री और उपकरण: टेबल थियेटर "टेरेमोक", "थ्री बियर", "कोलोबोक"; खिलौना जिंजरब्रेड मैन, परियों की कहानियों के लिए चित्र।

प्रारंभिक कार्य: परियों की कहानियों को पढ़ना और कार्टून देखना: "थ्री बियर", "टेरेमोक", "कोलोबोक"।

पाठ का कोर्स:

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, हमारे मेहमानों के समूह को देखो, चलो उन्हें नमस्ते कहते हैं। और इसके लिए हम एक मंडली में खड़े होंगे और अपने मेहमानों को अपने पास आमंत्रित करेंगे, हम दिखाएंगे कि हम कैसे अभिवादन कर सकते हैं, समूह में अभिवादन की हमारी रस्म क्या है। (अभिवादन आंदोलनों के साथ है, बच्चे एक सर्कल में कालीन पर खड़े हैं):

हैलो स्काई!

(हाथ ऊपर)

नमस्कार सूर्य!

(अपने सिर के ऊपर हाथ रखते हुए, एक बड़े वृत्त का वर्णन करें)

नमस्ते पृथ्वी!

(अपने हाथों को धीरे से नीचे करें)

हैलो, हमारा बड़ा परिवार!

(सभी लोग हाथ मिलाते हैं और उन्हें ऊपर उठाते हैं)

सभी बच्चे एक मंडली में इकट्ठे हुए,

मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो।

(अपने आप को दो हाथों से दिखाएं, और फिर उन्हें अलग फैलाएं)

चलो एक साथ हाथ पकड़ें

और चलो एक दूसरे को मुस्कुराते हैं!

(हाथ मिलाएं और एक दूसरे को मुस्कान के साथ देखें)।

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों! क्या आप परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा पर जाना चाहते हैं?

बच्चे: हाँ!

शिक्षक: लेकिन एक परी कथा में जाने के लिए, आपको निपुण, मजबूत, कुशल और जादुई शब्दों को जानने की जरूरत है। आइए थोड़ा वार्म-अप करें।

तैयार हो जाइए उंगलियां।

"हेजहोग" - (उंगली जिमनास्टिक, शिक्षक पाठ पढ़ता है, और बच्चे दोहराते हैं):

शिक्षक:

1. दयालु हाथी, दयालु हाथी बच्चे अपनी मुट्ठी मोड़ते हैं

वह एक गेंद की तरह दिखता है, उसके सामने

बच्चे हाथी की सुइयों को निचोड़ते हैं और

बहुत, बहुत काँटेदार, अपनी उँगलियाँ खोलो

2. हाथी, हाथी, सनकी, बच्चे अपनी मुट्ठी छिपाते हैं

कहाँ छुपा रहे हो दोस्त? पीठ के पीछे

सुई दिखाएं, बच्चे निचोड़ें और

बहुत, बहुत तीखा। उनकी उँगलियों को खोलना

शिक्षक:

अब अपनी आँखें बंद करो, मैं जादुई शब्द कहूँगा:

"तुम कहाँ हो, एक परी कथा, उत्तर दो, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं, और शिक्षक बच्चों का ध्यान टेबल पर खींचता है, जो पास में है। उस पर भूरे रंग के पदार्थ की एक स्लाइड है - "मिंक", शिक्षक बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वहां क्या है? बच्चे, शिक्षक के साथ, मेज पर आते हैं।

शिक्षक: बच्चे, देखो, मुझे ऐसा लग रहा है कि कोई छेद में घूम रहा है? (शिक्षक, "मिंक" में स्पष्ट रूप से, अपने हाथ पर एक बैग के साथ एक हाथी का खिलौना रखता है और बच्चों को दिखाता है)

हाथी : नमस्कार !

बच्चे: हैलो, हेजहोग!

शिक्षक: हेजहोग, तुम यहाँ कैसे पहुँचे?

हाथी: हाँ, यहाँ, मैंने सुना कि वे मेरे बारे में क्या कहते हैं, इसलिए मैंने अपने छेद से बाहर निकलने का फैसला किया।

शिक्षक: बच्चे, चलो हाथी से पूछते हैं कि तुम इतने कांटेदार क्यों हो?

बच्चे: हेजहोग, तुम इतने कांटेदार क्यों हो?

(इस समय, बी. ज़खोदर की कविता के गीत के साथ डिस्क चालू करें)

तुम क्या हो, हेजहोग इतनी कांटेदार?

यह मैं सिर्फ मामले में हूँ

क्या आप जानते हैं कि मेरे पड़ोसी कौन हैं?

लोमड़ियों, भेड़ियों और भालू!

शिक्षक: हाथी, तुम्हारे पड़ोसी कहाँ रहते हैं?

हेजहोग: वे उस परी जंगल में रहते हैं (एक अन्य टेबल की ओर इशारा करते हैं, जहां एक जंगल और एक घर है - टेबल थिएटर के आंकड़े)

शिक्षक: हम वहाँ कैसे पहुँचें?

हाथी: मैं तुम्हारी मदद करूँगा! आपको एक लॉग के साथ चलना होगा, एक धारा पर कूदना होगा, धक्कों पर चलना होगा।

शिक्षक: धन्यवाद हेजहोग।

हाथी: अलविदा दोस्तों!

बच्चे: अलविदा!

शिक्षक: ठीक है, चलो सड़क पर, सड़क पर चलते हैं।

(बच्चे लॉग के साथ चलते हैं, ट्रिकल पथ पर कूदते हैं, ध्यान से टक्कर से टकराते हैं और टेबल पर रुकते हैं)

शिक्षक: तो हम जंगल में आ गए। चलो एक परी-कथा घास के मैदान में बैठते हैं (बच्चे ऊँची कुर्सियों पर बैठते हैं)

बच्चे, घर देखो।

(शिक्षक घर की ओर इशारा करता है)

शिक्षक: इसे क्या कहा जाता है?

बच्चे: टेरेमोक।

शिक्षक:

दोस्तों, पहेली का अंदाजा लगाइए और हम पता लगाएंगे कि यह किस तरह की परी कथा है:

एक रंगा हुआ घर है,

वह बहुत रूपवान है

जानवर पूरे मैदान में चले गए,

वे रहने के लिए घर में रहे। (टेरेमोक)

परी कथा "टेरेमोक" के नायकों को देखें। मैं तुम्हें नायक दूंगा, और तुम मेरे सवालों का जवाब उनकी आवाज से देने की कोशिश करो।

छोटे से घर में कौन रहता है? (प्रत्येक नायक के उत्तर)

बताओ, पहले घर में कितने जानवर रहते थे?

बच्चे: कोई नहीं।

शिक्षक: उनमें से कितने बाद में बने?

बच्चे: बहुत कुछ।

शिक्षक: और घर में कितने मेंढक हैं?

बच्चे: एक।

सही। और एक चूहा है, और एक चेंटरेल है, और एक बनी है, लेकिन सभी एक साथ कई हैं। एक-एक करके नायकों की कहानी में, और हमारे पास कितने चूहे हैं, आइए गिनें

बच्चे: दो,

शिक्षक: कितने मेंढक?

बच्चे: तीन।

हम में से कितने लोग एक साथ समूह में हैं?

बच्चे: बहुत कुछ।

दोस्तों, भालू ने छोटे से घर को बर्बाद कर दिया, दोस्तों को लगभग कुचल दिया। क्या करें? हमें कैसा होना है? चलो अब जानवरों के लिए घर बनाते हैं।

(बच्चे टेबल पर आते हैं)।

डी / और बी निकितिन द्वारा "फोल्ड द पैटर्न" - "हाउस"

शिक्षक: अच्छा हुआ, उन्होंने परी कथा के नायकों की मदद की। और अब हम आगे बढ़ते हैं।

दोस्तों, हमारा कालीन भी जादुई हो गया है। यह एक कालीन - एक हवाई जहाज में बदल गया और हम उस पर अगली परी कथा में उड़ेंगे।

(बच्चे कालीन पर उठते हैं)।

अपनी आँखें बंद करो और मेरे साथ कहो: "तुम कहाँ हो, परी कथा, जवाब, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे आंखें खोलते हैं।

अपनी आँखें खोलो

चलो खेल खेलते हैं "मुझे एक शब्द बताओ" और पता करें कि यह किस तरह की परी कथा है?

डी / और "मुझे एक शब्द बताओ।"

तीन कप और तीन बिस्तर।

तीन कुर्सियाँ भी हैं, देखो,

और यहाँ के किरायेदार सच में

बिल्कुल (तीन) रहता है।

जैसा कि आप देखेंगे, यह तुरंत स्पष्ट है:

उनसे मिलने जाना (खतरनाक)।

जल्दी से भाग जाओ दीदी

(पक्षी) की तरह खिड़की से उड़ो।

वह भाग गई! बहुत बढ़िया!

इसलिए, पूरी कहानी (अंत)।

फेड्या शब्दांश पढ़ता है:

यह एक परी कथा है ("तीन भालू")।

(बच्चों के उत्तर।)

अच्छा किया, यह सही है, यह परी कथा "थ्री बियर्स" है। दोस्तों, देखो - एक पत्र। यह आपको और मुझे संबोधित है। आइए इसे पढ़ें। (शिक्षक पत्र खोलता है और पढ़ता है): बच्चे, हमारी परी कथा में परेशानी हुई, एक दुष्ट जादूगरनी हमारे पास उड़ गई, परियों की कहानी में सब कुछ मिला दिया और हमारे जंगल को मंत्रमुग्ध कर दिया। परियों की कहानी के नायकों को खोजने में मदद करें और जंगल से मोहभंग करें। ऐसा करने के लिए, आपको परी कथा के नायकों की इन तस्वीरों में से तीन भालू चुनने और क्रिसमस के पेड़ लगाने की जरूरत है।

(बच्चे एक परी कथा के लिए चित्र चुनते हैं और क्रिसमस ट्री लगाते हैं)

डी / आई "जियोकॉन्ट" वी। वोस्कोबोविच - "हेरिंगबोन"

अच्छा किया दोस्तों, और इस कार्य के साथ मुकाबला किया।

शिक्षक: चलिए अब थोड़ा आराम करते हैं और परी कथा को याद करते हैं।

फ़िज़मिनुत्का

एक परी कथा में तीन भालू रहते थे

हम इधर-उधर घूमते रहे।

छोटी लड़की उनके पास दौड़ी,

जगह पर चल रहा है।

मैं घर में गया और देखा:

हाथ सिर के ऊपर उठे होते हैं, अंगुलियों की युक्तियाँ एक दूसरे को स्पर्श करती हैं।

खिड़की के पास एक बड़ी मेज

दाहिना हाथ मुट्ठी में जकड़ा हुआ है, बायाँ हाथ मुट्ठी पर टिका हुआ है।

तीन कुर्सियाँ - वाह।

बाईं हथेली खड़ी है, दाहिनी मुट्ठी क्षैतिज रूप से हथेली से दबाई जाती है।

तीन कप और तीन चम्मच,

स्क्वाट, एक हाथ बेल्ट पर, फिर खड़े हो जाओ, अपने हाथों को ऊपर उठाओ और

गोल उंगलियों से एक दूसरे को स्पर्श करें।

तीन बिस्तर: देखो।

माशा ने खाया पिया

वे एक चम्मच पकड़कर मुंह में लाते हुए चित्रित करते हैं।

मैं पालना पर लेट गया

हाथ छाती के सामने, कोहनियों पर मुड़े और एक दूसरे के ऊपर लेटें।

और वह एक मीठे सपने में सो गई।

हथेलियाँ मुड़ी हुई हैं, सिर झुका हुआ है और हथेलियों पर टिका हुआ है।

आगे क्या हुआ?

हाथ थोड़ा बाहर की ओर फैले हुए हैं।

फिर भालू लौट आए,

वे चलते हैं, अगल-बगल से घूमते हैं।

माशा को देखकर वे क्रोधित हो उठे।

बेल्ट पर हाथ, गुस्सा चेहरा बनाओ।

माशा बहुत डरी हुई थी

भयभीत चेहरे को चित्रित करें।

और वह दौड़कर घर चली गई।

शिक्षक: अच्छा किया दोस्तों, चलिए आगे बढ़ते हैं।

- दोस्तों, मुझे बताओ, यात्रा करने के लिए आप और क्या उपयोग कर सकते हैं?

बच्चे: ट्रेन, कार, गर्म हवा के गुब्बारे, ट्रॉली बस आदि से।

-चलो ट्रेन लेते हैं। मैं स्टीम लोकोमोटिव बनूंगा, और आप वैगन होंगे, हम निर्माणाधीन हैं।

जेलेज़नोव्स द्वारा "स्टीम लोकोमोटिव" गीत बजाया जाता है।

-अपनी आँखें बंद करें। "तुम कहाँ हो, एक परी कथा, उत्तर दो, हमें लोगों को दिखाओ" (संगीत लगता है)।

बच्चे आंखें खोलते हैं।

शिक्षक: अब मैं आपसे एक पहेली पूछूंगा। ध्यान से सुनें, और तब आपको पता चलेगा कि हम किस तरह की परी कथा में हैं।

यह एक गेंद के आकार का होता है।

वह एक बार गर्म था।

वह टेबल से कूद गया और फर्श पर गिर गया।

और उसने अपनी दादी को छोड़ दिया।

उसका एक सुर्ख पक्ष है।

वह एक परी कथा से है ....

बच्चे: जिंजरब्रेड मैन।

- देखिए, कहानी के नायक का नाम क्या है?

बच्चे: जिंजरब्रेड मैन।

- जिंजरब्रेड आदमी कैसा दिखता है?

बच्चे: मंडली के लिए।

- दोस्तों, आइए इस बारे में सोचें कि हमारे समूह में अन्य वस्तुएं एक वृत्त की तरह क्या दिखती हैं।

डी / और "एक वस्तु खोजें"

बच्चे: कार का पहिया, स्टीयरिंग व्हील, घड़ी, गेंद, प्लेट, आदि।

शिक्षक: दोस्तों, आप कोलोबोक के साथ लुका-छिपी खेलना चाहते हैं।

बच्चे: हाँ!

शिक्षक कोलोबोक छुपाता है। बच्चे उसकी तलाश कर रहे हैं।

शिक्षक: दोस्तों, अपने टेबल को देखो जादू है

पत्ते, उन्हें रंगने की जरूरत है और फिर हम आपके साथ एक कोलोबोक पाएंगे।

मोम पर पेंट से पेंटिंग।

(बच्चे टेबल पर बैठते हैं और चादरें पेंट करते हैं, जिस पर परी कथा "कोलोबोक" के दृश्य एक मोमबत्ती के साथ खींचे जाते हैं, चादरों पर परी कथा के नायकों के साथ एक बन दिखाई देता है)।

शिक्षक: अच्छा हुआ, हमें एक कोलोबोक मिला।

अब हमारे वापस जाने का समय आ गया है।

बल्कि एक सर्कल बनें

हाथों को कसकर पकड़ें (संगीत लगता है, बच्चे एक मंडली में जाते हैं)

एक दो तीन चार पांच

हम वापस जाते हैं।

अपनी आँखें खोलो। यहाँ हम फिर से समूह में हैं। तो हमारी यात्रा समाप्त हो गई है। क्या आपको यह पसंद आया? हमने किन परियों की कहानियों का दौरा किया, उन्हें नाम दें।

बच्चे: तीन भालू, टेरेमोक, कोलोबोक।

- यह सही है, अच्छा किया! आइए अपने मेहमानों को अलविदा कहें (बच्चे अलविदा कहते हैं और चले जाते हैं)।

पूर्वावलोकन:

दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक खुला एकीकृत पाठ का सार।

"रूसी" लोक कथा"शलजम"

इन्ना स्टारोवोइटोवा
दूसरे कनिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर एक खुला एकीकृत पाठ का सार। "रूसी लोक कथा" शलजम "

शिक्षक: स्टारोवोइटोवा इन्ना जॉर्जीवना

लक्ष्य: छोटे बच्चों में भाषण का विकास।

कार्य: एक रूसी लोक कथा को फिर से बताना सीखें"शलजम"

आंतरिक रूप से अभिव्यंजक रूप से सीखें, रीटेलिंग की प्रक्रिया में एक परी कथा से शब्दों और वाक्यांशों को पुन: पेश करें।

बच्चों की भाषण गतिविधि, संवाद में प्रवेश करने की क्षमता विकसित करना।

परियों की कहानियों, जिज्ञासा में रुचि बढ़ाएं।

प्रारंभिक काम:

एक परी कथा पढ़ना"शलजम"नायकों के साथ बच्चों का परिचय, नाट्य गतिविधियाँ, एक परी कथा खेलना"शलजम".

पाठ का कोर्स:

शिक्षक: दोस्तों आज हमारे पास मेहमान आए हैं, चलो नमस्ते करते हैं।(बच्चे मेहमानों का अभिवादन करते हैं).

अभिवादन:

आइए एक सर्कल में कंधे से कंधा मिलाकर खड़े हों

हम कहते हैं"नमस्ते"एक दूसरे।

हम हैलो कहने के लिए बहुत आलसी नहीं हैं;

सभी को"अरे!"तथा"अच्छा दिन!";

अगर हर कोई मुस्कुराता है-

शुभ प्रभात शुरू होगा।

- सुबह बख़ैर!

शिक्षक: दोस्तों, अंदर आओ, कुर्सियों पर बैठो। मैं आपके लिए एक परी कथा लाया हूं। यह मेरे सीने में है। लेकिन इसे खोलने के लिए आपको जादू कहने की जरूरत हैशब्द:

नॉक - नॉक, चोक - चोक,

तुम छाती खोलो।

नहीं खुलता, चलो सब मिलकर कहते हैंशब्द:

नॉक - नॉक, चोक - चोक,

तुम छाती खोलो।(बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर शब्द बोलते हैं).

शिक्षक: क्या आप सुनते हेँ? क्या सीने में कुछ सरसराहट है?(बच्चों के उत्तर)

(माउस बाहर देखता है।)

दोस्तों, चूहा किस परी कथा में रहता है?(शलजम)

मेरे सीने में अभी भी कुछ है - यह एक शलजम निकालता है। मैं आपके लिए कौन सी परी कथा लाया?(बच्चे जवाब देते हैं "शलजम")... अरे दोस्तों क्या मैं किताब कहीं भूल गया? कैसे बनें? क्या आप मुझे कहानी सुनाने में मदद कर सकते हैं?

प्रशन:

शलजम किसने लगाया?

किस प्रकार की शलजम बढ़ी है?

शलजम को कौन खींचना चाहता था?

उसकी मदद किसने की?

1. एक परी कथा की संयुक्त रीटेलिंग"शलजम"स्मरक तालिका द्वारा

2. शायद कोई अपने दम पर एक परी कथा बताने की कोशिश करना चाहता है?

बहुत बढ़िया! हमने कहानी को बहुत अच्छी तरह से बताया, और अब आराम करते हैं।

शारीरिक शिक्षा।

बगीचे में डेडका

मैंने एक शलजम लगाया।(उतारा)

और पानी के डिब्बे से पानी के साथ

उसने शलजम को पानी दिया।(हम चुपचाप उठते हैं)

बढ़ो, बढ़ो, शलजम,

और मीठा और मजबूत।(पैर की उंगलियों पर फैलाना)

एक शलजम बड़ा हो गया है

सभी को आश्चर्य(अपने हैंगर उठाए)

बड़ा - बड़ा,

सभी के लिए पर्याप्त व्यवहार।(हाथों की ओर)

एक शलजम बड़ा हो गया है

और मीठा और मजबूत।(पैर की उंगलियों पर फैलाना)

एक शलजम बड़ा हो गया है

और मीठा और मजबूत।(पैर की उंगलियों पर फैलाना)

गतिविधि उत्पादक है।

खैर, आपने अच्छी कहानी सुनाई और अच्छा खेला। दोस्तों, हम इस तरह की एक अद्भुत कहानी के लिए हमारे माउस को धन्यवाद कहते हैं। हम उसे कैसे धन्यवाद दे सकते हैं? आइए ऐसे उपहार बनाएं जो हमें हमारी याद दिलाएं।

आवेदन"बाजरा शलजम"

खैर, चूहा भी हमारे लिए उपहार लाया, स्वादिष्ट सेब। अब हम हाथ धोकर सेब खाने जा रहे हैं।

पूर्वावलोकन:

शरीर के प्रदर्शन में सबसे महत्वपूर्ण कारक स्वास्थ्य है। स्वास्थ्य की अवधारणा में न केवल रोग की अनुपस्थिति, रोग की स्थिति, शारीरिक दोष, बल्कि पूर्ण सामाजिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण की स्थिति भी शामिल है।

"स्वास्थ्य एक पूंजी है जो हमें न केवल जन्म से प्रकृति द्वारा दी जाती है, बल्कि उन परिस्थितियों से भी मिलती है जिनमें हम रहते हैं।

"बच्चों का स्वास्थ्य ही राष्ट्र की दौलत है।" यह थीसिस हर समय अपनी प्रासंगिकता नहीं खोती है।"

स्वच्छता के नियमों का पालन किए बिना स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना असंभव है। वैज्ञानिक वी.आई. मोलचानोव, जी.एन. स्पेरन्स्की, एम.एस. मास्लोव, एन.एम. शेलोवानोव और अन्य। उनके कार्यों में न केवल बचपन की बीमारियों के निदान और उपचार के बारे में जानकारी है, बल्कि स्वस्थ बच्चों की देखभाल, पोषण, तड़के और पालन-पोषण पर भी जानकारी है। इन वैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, पूर्वस्कूली संस्थानों के श्रमिकों ने सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा को आधार के रूप में लिया। प्रत्येक आयु वर्ग में, यह कार्य बच्चों में शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार किया जाता हैबगीचा। बच्चों द्वारा किसी विशेष कौशल को आत्मसात करने में समय लगता है, इसलिए इसके गठन का कार्य एक से नहीं, बल्कि बच्चे के जीवन के कई वर्षों से संबंधित हो सकता है।

किंडरगार्टन शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम किंडरगार्टन में एक ऐसा वातावरण बनाने पर केंद्रित हैं जो सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण को बढ़ावा देता है।

पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण अवधि है जब मानव व्यक्तित्व का निर्माण होता है, शारीरिक स्वास्थ्य की ठोस नींव रखी जाती है।

बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बहुत कम उम्र से लाए जाते हैं; सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के दौरान, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि बच्चे के समाजीकरण, मानवीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया होती है।

व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल नाटकों के बारे में बच्चों को शिक्षित करना महत्वपूर्ण भूमिकाउनके स्वास्थ्य की सुरक्षा में, बढ़ावा देता है सही व्यवहारघर पर। बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो जाए, और स्वच्छता कौशल में सुधार हो।

कौशल प्राप्त ज्ञान के आधार पर कुछ कार्यों को करने के लिए बच्चे की क्षमता है।

एक कौशल एक स्वचालित क्रिया है जो बार-बार दोहराव और व्यायाम द्वारा उत्पन्न होती है।

किसी क्रिया के बार-बार निष्पादन के परिणामस्वरूप, उसके सही निष्पादन में अभ्यास के परिणामस्वरूप कौशल को समेकित किया जाता है।

आदत का आदत में परिवर्तन कुछ समान या समान परिस्थितियों में इसकी व्यवस्थित पुनरावृत्ति द्वारा प्राप्त किया जाता है। आदतें, कौशल के विपरीत, न केवल किसी कार्य को करने की संभावना पैदा करती हैं, बल्कि इसके कार्यान्वयन के तथ्य को भी प्रदान करती हैं। बच्चे द्वारा अर्जित की गई आदतें लंबे समय तक बनी रहती हैं और बन जाती हैं, जैसा कि लोकप्रिय ज्ञान कहता है, दूसरी प्रकृति। अधिग्रहीत आदतें स्थिर हो जाती हैं और फिर से शिक्षित करना मुश्किल हो जाता है।

"कौशल जितने महत्वपूर्ण हैं, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि केवल उनमें महारत हासिल करने से सही व्यवहार सुनिश्चित नहीं हो जाता है। वयस्कों को हर चीज में एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए और यह मांग करना चाहिए कि बच्चा कुछ नियमों का पालन करे, वे खुद हमेशा उनका पालन करते थे, साफ-सुथरे थे, दिखने में साफ थे, आदि।

शोध का उद्देश्य सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन की प्रक्रिया का अध्ययन करना और एक ऐसी प्रणाली की स्वीकृति है जो बढ़ावा देती है प्रभावी उपयोगखेल के तरीके।

अनुसंधान का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन की प्रक्रिया है।

शोध का विषय मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन पर खेल पद्धति का प्रभाव है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

- अन्वेषण करना सैद्धांतिक आधारपूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा।

- पूर्वस्कूली परिस्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन के स्तर की पहचान करना।

- मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के पालन-पोषण की ख़ासियत को प्रकट करने के लिए और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन के लिए उपयोग की जाने वाली खेल विधियों की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करने के लिए कार्य प्रणाली का निर्माण करना।

तलाश पद्दतियाँ

काम की प्रक्रिया में, शैक्षणिक अनुसंधान के विभिन्न तरीकों का उपयोग करें: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; समस्या स्थितियों का निर्माण; प्रयोगात्मक - शैक्षणिक कार्य; बच्चे के साथ बातचीत; बच्चों का उनकी स्वतंत्र गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण अवलोकन।

प्रसिद्ध शरीर विज्ञानी की परिभाषा के अनुसार एन.आई. शेलोवानोवा "बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में दैनिक दिनचर्या समय में सही वितरण है और बच्चे की नींद, भोजन, साथ ही गतिविधि में बुनियादी शारीरिक जरूरतों को पूरा करने का सही पारस्परिक क्रम है।"

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की परवरिश का उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना है। साथ ही, इसमें एक महत्वपूर्ण कार्य भी शामिल है - व्यवहार की संस्कृति की खेती। बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल, उनके शारीरिक विकासउनमें स्वच्छता, साफ-सफाई, व्यवस्था के प्रति प्रेम पैदा करने के साथ शुरू होता है। "किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक," एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा है, बच्चों में उन कौशलों को विकसित करना है जो उनके स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं। बच्चों को कम उम्र से ही खाना खाने से पहले हाथ धोना, अलग थाली में खाना, साफ चलना, बाल काटना, कपड़े बाहर निकालना, कच्चा पानी न पीना, समय पर खाना, समय पर सोना, अधिक होना सिखाया जाना चाहिए। पर ताजी हवाआदि"।

पूर्वस्कूली स्वच्छता विकसित करने वाले सभी उपाय बच्चों के सामान्य शारीरिक, स्वच्छ विकास और उनके स्वास्थ्य को मजबूत करने में योगदान करते हैं।

स्वास्थ्य एक व्यापक अवधारणा है, जिसे पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति के रूप में समझा जाता है - यह वास्तव में किसके द्वारा दी गई परिभाषा है विश्व संगठनस्वास्थ्य देखभाल।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, इस संबंध में एक ही कार्य को कई बार दोहराया जा सकता है। कौशल का पालन-पोषण प्रत्यक्ष प्रभाव, व्यायाम, अर्थात् शिक्षण, अभ्यस्त के तरीकों से किया जाता है, इसलिए, दैनिक दिनचर्या में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की परवरिश की योजना बनाई जानी चाहिए। बड़ा मूल्यवानउत्कृष्ट शिक्षक ए.एस. मकरेंको। उनका मानना ​​​​था कि शासन शिक्षा का एक साधन है, सही शासन को निश्चितता, सटीकता के साथ चिह्नित किया जाना चाहिए और अपवादों की अनुमति नहीं देनी चाहिए। टिप्पणियों से पता चला है कि उन बच्चों के संस्थानों में जहां दैनिक दिनचर्या स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार की जाती है और सभी प्रकार की गतिविधियाँ उच्च शैक्षणिक स्तर पर की जाती हैं, बच्चों की कार्य क्षमता और विकास के संकेतक अधिक होते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, दैनिक दिनचर्या के अनुसार, यह ध्यान देने योग्य है कि छोटे बच्चों को बड़े बच्चों की तुलना में स्वच्छता और आत्म-देखभाल के लिए अधिक समय दिया जाता है, क्योंकि ये कौशल पहले से ही बड़े बच्चों में अधिक विकसित होते हैं। इससे इस बात पर जोर देना जरूरी है कि बच्चों की उम्र की विशेषताएं और व्यक्तिगत क्षमताएं दैनिक दिनचर्या में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, बाल विकास में उनका महत्व

जन्म के क्षण से एक बच्चा एक सामाजिक प्राणी है, क्योंकि उसकी देखभाल करने का उद्देश्य उसे वयस्कों की दुनिया में पेश करना है, हालांकि माता-पिता और शिक्षकों को हमेशा इसके बारे में पता नहीं होता है। एक कंबल, एक शांत करनेवाला, एक डायपर और अन्य वस्तुएं ऐसी वस्तुएं हैं जिनकी मदद से एक वयस्क बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराता है। इन वस्तुओं की मदद से जरूरतें पूरी होती हैं: चम्मच, चाकू, कांटे से खाना, बिस्तर पर सोना, कंबल से खुद को ढकना आदि। बच्चा स्वयं आवश्यकता को पूरा करने के तरीके में महारत हासिल नहीं करता है, और एक वयस्क की मदद के बिना वह इसे खोज नहीं पाएगा, इसे अपने आप नहीं सीखेगा।

जीवन के पहले दिनों से, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के दौरान, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि समाजीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया, बच्चे का मानवीकरण, उसकी दुनिया में "प्रवेश" होता है। वयस्क। मानसिक विकास एक असमान प्रक्रिया है, इसकी रेखाएं एक साथ नहीं चलती हैं, कुछ कार्यों, मानसिक गुणों के सबसे तेजी से विकास की अवधि होती है। इन अवधियों को संवेदनशील कहा जाता है - विकास के लिए सबसे अनुकूल। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के प्रारंभिक गठन के लिए, संवेदनशील अवधि प्रारंभिक बचपन पर पड़ती है।

बच्चा मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं की दुनिया से परिचित होना शुरू कर देता है, उसे वस्तु-संबंधी क्रियाओं में महारत हासिल करनी चाहिए, जिनमें से कोई भी वाद्य और सहसंबद्ध को अलग कर सकता है। पूर्व एक वस्तु की महारत का अनुमान लगाता है - एक उपकरण जिसके साथ एक व्यक्ति किसी अन्य वस्तु पर कार्य करता है (वे चाकू से रोटी काटते हैं, चम्मच से सूप खाते हैं, सुई से सीना)। सहसंबंधी क्रियाओं की मदद से, वस्तुओं को उपयुक्त स्थानिक स्थिति में लाया जाता है: बच्चा बक्से को बंद कर देता है और खोलता है, साबुन को साबुन के बर्तन में रखता है, इसे सुराख़ से हुक पर लटकाता है, बटनों को जकड़ता है, जूते को ऊपर उठाता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में दैनिक दिनचर्या का बहुत महत्व है। दैनिक दिनचर्या एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या है। दैनिक दिनचर्या में शामिल होकर, दैनिक प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करते हुए, बच्चा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की एक श्रृंखला में महारत हासिल करता है। ये कौशल रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की संस्कृति के घटकों में से एक हैं। एक कौशल जो एक आवश्यकता बन गया है वह एक आदत है। धोने का कौशल बच्चे को इसे निपुणता और शीघ्रता से करने की अनुमति देता है, और धोने की आदत उसे स्वेच्छा से और बिना किसी दबाव के इसे करने के लिए प्रोत्साहित करती है। जैसे-जैसे उन्हें आत्मसात किया जाता है, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को सामान्यीकृत किया जाता है, उनके अनुरूप विषय से अलग किया जाता है और एक नाटक, काल्पनिक स्थिति में स्थानांतरित किया जाता है, जिससे एक नए प्रकार की गतिविधि - खेल के गठन को प्रभावित किया जाता है।

खेल में, बच्चे उन रिश्तों को दर्शाते हैं जो रोजमर्रा की प्रक्रियाओं के दौरान विकसित होते हैं। बच्चा गुड़िया के साथ वैसा ही व्यवहार करता है जैसा माता-पिता उसके साथ उपयुक्त परिस्थितियों में करते हैं। खेल में, बच्चे रोजमर्रा की गतिविधियों (हाथ धोना, खाना) की नकल करते हैं, जिससे घरेलू सामानों (एक चम्मच, एक कप, आदि) के साथ क्रियाओं को ठीक करते हैं, और उन नियमों को भी दर्शाते हैं जो सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कार्यान्वयन के पीछे खड़े होते हैं: गुड़िया की कपड़े सावधानी से मोड़े जाने चाहिए, मेज पर व्यंजन को खूबसूरती से व्यवस्थित करें।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल केवल खेल से संबंधित नहीं हैं। वे एक बच्चे के लिए उपलब्ध पहली प्रकार की श्रम गतिविधि का आधार बनाते हैं - स्वयं सेवा श्रम। स्व-सेवा को इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे के कार्यों का कोई सामाजिक उद्देश्य नहीं है, वे स्वयं की ओर निर्देशित होते हैं। "सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास न केवल खेल को प्रभावित करता है और श्रम गतिविधि, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों पर भी। यदि वह एक वयस्क को दिखाना चाहता है कि उसने क्या सीखा है, अनुमोदन और समर्थन अर्जित करें, यह स्पष्ट करें कि वह उसका सम्मान करता है, उसकी आवश्यकताओं का सम्मान करता है। स्वीकार करता है और उनका पालन करता है, फिर वह एक सहकर्मी को पढ़ाने की कोशिश करता है "- जी.. उरुन्तेवा और यू.ए. अफोंकिना।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने से अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करना संभव हो जाता है: क्या मैं ऐसा करने में बेहतर या बदतर हूं? मैं एक दोस्त को भी सिखा सकता हूँ! मैं वयस्कों की मदद करूंगा और छोटा भाई! इसलिए, दूसरों के साथ अपनी तुलना करके, आत्म-सम्मान के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता, साथ ही आत्म-नियंत्रण के लिए पूर्वापेक्षाएँ। घरेलू प्रक्रियाएं करते समय, बच्चा देखता है, तुलना करता है, विश्लेषण करता है, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। वह सोचता है कि साबुन कहाँ गया, क्योंकि पहले एक बड़ा टुकड़ा था, और थोड़ी देर बाद वह बहुत छोटा हो गया, पानी उसके हाथों से झाग और गंदगी क्यों धोता है, आप कटलेट को आधा में कैसे विभाजित कर सकते हैं कांटा, चाय में चीनी कहाँ गायब हो जाती है, सूखा रूमाल क्यों है आदि।

प्रारंभ में, बच्चा एक वयस्क की मदद से कारण-प्रभाव संबंध को नोटिस करता है, जो प्रश्न पूछकर और समझाकर बच्चे का ध्यान उनकी ओर खींचता है। यह महत्वपूर्ण है कि विशिष्ट स्थिति में सबसे छोटे को संबोधित प्रश्न और स्पष्टीकरण शामिल हैं। इस मामले में, बच्चे के अनुभव पर भरोसा करना चाहिए।

बचपन की अवधि में, इस तरह के एक व्यक्तिगत नियोप्लाज्म का निर्माण "मैं" की चेतना के रूप में होता है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि बच्चा खुद को पहले व्यक्ति में बुलाना शुरू कर देता है: "मैं खुद।" इसके पीछे स्वयं की गतिविधि के बारे में जागरूकता है, अपने कार्यों के परिणाम को स्वयं कार्यों से अलग करना। बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि यह वह था जिसने कार्रवाई की, यह वह था जिसने परिणाम प्राप्त किया, वह अपनी उपलब्धियों पर गर्व का अनुभव करता है, अपनी गतिविधि और स्वतंत्रता दिखाने के लिए बार-बार प्रयास करता है, दूसरों को अपना "मैं" दिखाता है: मैं खुद जानता हूं कैसे धोएं, कपड़े पहनें, जूते पहनें, अपने बालों में कंघी करें, मैं खुद खा सकता हूं। इसे धीमा होने दो, लेकिन मैं खुद! हालाँकि अब तक उन्होंने केवल सरल क्रियाओं में महारत हासिल की है, वे एक वयस्क, स्वतंत्र की तरह महसूस करना संभव बनाते हैं।

सांस्कृतिक और स्वास्थ्यकर कौशल का लक्ष्य स्वयं बच्चे पर होता है। सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं करते हुए, बच्चा अपने बारे में जानता है। वह अपने शरीर का एक विचार बनाता है। कपड़े धोते और धोते समय, बच्चा, दर्पण में अपने प्रतिबिंब की जांच करते हुए, घरेलू प्रक्रिया के दौरान अपने आप में होने वाले कुछ परिवर्तनों की समझ में आता है: चेहरा गंदे से साफ हो गया है, बाल खूबसूरती से बिखरे हुए से कंघी हो गए हैं , पैरों को जूतों पर रखा गया है, उन्हें मिट्टियों के हैंडल पर रखा गया है। बच्चा अपनी उपस्थिति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है: वह गंदे हाथों पर ध्यान देता है, कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करता है, एक वयस्क से खुद को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहता है, बच्चे को स्वच्छता और स्वच्छता की आवश्यकता विकसित होती है। अर्थात् क्रियाएँ, उनके घटक, अपने आप सुधरते हैं, स्वयं बदलते हैं, वस्तु नहीं। इसलिए, वे बच्चे के अपने शरीर का विचार बनाते हैं। जूते पहनते समय, बच्चा अपने पैरों की जांच करता है, दस्ताने पहनता है - हैंडल, धनुष या स्कार्फ बांधता है - उसका चेहरा। कपड़े धोते, धोते समय, बच्चा दर्पण में अपना प्रतिबिंब देखता है, उसमें हो रहे परिवर्तनों को नोटिस करता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल मानसिक विकास की एक और पंक्ति के साथ मेल खाते हैं - इच्छाशक्ति का विकास।

बच्चा अभी भी नहीं जानता कि कैसे कुछ करना है। इसलिए कोई भी कार्रवाई बड़ी मुश्किल से दी जाती है। और आप हमेशा उस काम को पूरा नहीं करना चाहते जो आपने शुरू किया है, खासकर अगर कुछ नहीं होता है। माँ या शिक्षक को खिलाने दो, हाथ धो लो, क्योंकि फिसलन वाले साबुन को पकड़ना इतना मुश्किल होता है जब वह आपके हाथों से कूद जाता है और नहीं मानता है। माँ इसे बेहतर, और तेज़ करेगी। और अगर वयस्क किसी बच्चे की मदद के लिए थोड़ी सी भी कठिनाई में आने की जल्दी में हैं, तो उसे प्रयास करने की आवश्यकता से मुक्त करने के लिए, बहुत जल्दी वह एक निष्क्रिय स्थिति बना लेगा: "बन्धन", "टाई", "पोशाक" " अफोंकिना यू.ए. और उरुन्तेवा जी.ए. विचार करें: "एक कार्रवाई को पूरा करने के लिए, उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको स्वैच्छिक प्रयास करने की आवश्यकता है।

उम्र के साथ, जैसे-जैसे वह सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करता है, बच्चा व्यवहार के नियमों को महसूस करता है जो उन्हें निर्धारित करते हैं। और ऐसे नियम बच्चे के कार्यों को नियंत्रित करने, उन्हें नियंत्रित करने लगते हैं। यानी बच्चे का व्यवहार मनमाना हो जाता है। वह अपनी तात्कालिक भावनाओं और आकांक्षाओं को रोकता है, अपने कार्यों को पहले से निर्धारित लक्ष्य के अधीन करता है, वह जो चाहता है उसे मना कर सकता है यदि व्यवहार के सामाजिक नियम की आवश्यकता है।

इस प्रकार, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास प्रीस्कूलर के नैतिक विकास से जुड़ा है।"

बच्चों में व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता कौशल का पालन-पोषण उनके स्वास्थ्य की रक्षा करने में एक आवश्यक भूमिका निभाता है, रोजमर्रा की जिंदगी में सही व्यवहार में योगदान देता है, सार्वजनिक स्थानों पर... अंततः, न केवल उनका स्वास्थ्य, बल्कि अन्य बच्चों और वयस्कों का स्वास्थ्य भी बच्चों द्वारा आवश्यक स्वच्छ नियमों और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान और कार्यान्वयन पर निर्भर करता है। धीरे-धीरे, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बनाने की प्रक्रिया में, बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है कि व्यवहार के नियमों का कार्यान्वयन मानवीय संबंधों के मानदंडों के कारण होता है, और दूसरों के प्रति सम्मान उनके पालन में प्रकट होता है, क्योंकि यह देखने में अप्रिय है एक नारा या गंदे व्यक्ति पर। बच्चा समझता है कि आचरण के नियमों का उल्लंघन न केवल खुद को, बल्कि किसी अन्य व्यक्ति को भी नुकसान पहुंचा सकता है।

बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो, और उम्र के साथ स्वच्छता कौशल में लगातार सुधार हो। शुरुआत में, बच्चों को बुनियादी नियमों का पालन करना सिखाया जाता है: खाने से पहले हाथ धोना, शौचालय का उपयोग करने के बाद, खेलना, चलना आदि। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के कार्यान्वयन के बारे में अधिक जागरूक होना चाहिए; अपने हाथों को साबुन से धोएं, झाग बनने तक उन्हें साबुन से धोएं और उन्हें पोंछकर सुखाएं, माउथवॉश के लिए एक अलग तौलिया, कंघी, कांच का उपयोग करें, सुनिश्चित करें कि सभी चीजें साफ हैं। व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन में बच्चों की हमेशा साफ-सुथरी रहने, उनके कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करने, उन्हें स्वयं या वयस्कों की मदद से ठीक करने की क्षमता भी शामिल है। स्वच्छ शिक्षा और प्रशिक्षण सांस्कृतिक व्यवहार की शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। बच्चों में स्वच्छता की सभी जानकारी दी जाती है दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगीविभिन्न गतिविधियों और मनोरंजन के दौरान, अर्थात्। शासन के प्रत्येक घटक में, स्वच्छ शिक्षा के लिए अनुकूल क्षण मिल सकता है।

प्रीस्कूलर की प्रभावी स्वच्छ शिक्षा के लिए, दूसरों और वयस्कों की उपस्थिति का भी बहुत महत्व है। हमें लगातार याद रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे बहुत चौकस और नकल के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए शिक्षक को उनके लिए एक आदर्श होना चाहिए।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए शर्तें और तरीके

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के सफल गठन के लिए मुख्य शर्तों में तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण, एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या और वयस्क नेतृत्व शामिल हैं। एक तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण को आवश्यक उपकरणों के साथ एक स्वच्छ, पर्याप्त विशाल कमरे की उपस्थिति के रूप में समझा जाता है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सभी शासन तत्व (धोने, खाने, सोने, व्यायाम करने और खेलने) को पूरा किया जा सके।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए, व्यक्तिगत कार्यों का आकलन करने के लिए सामान्य मानदंड विकसित करना, चीजों, खिलौनों के स्थान, उनकी सफाई और भंडारण की प्रक्रिया को स्पष्ट रूप से निर्धारित करना भी आवश्यक है। बच्चों के लिए, परिस्थितियों की निरंतरता, उद्देश्य का ज्ञान और दिन के दौरान उनकी जरूरत की हर चीज का स्थान विशेष महत्व रखता है। उदाहरण के लिए, एक वाशरूम में आवश्यक आकार के पर्याप्त संख्या में सिंक होने चाहिए, प्रत्येक में साबुन हो; बच्चों की ऊंचाई को ध्यान में रखते हुए सिंक और तौलिये रखे जाते हैं; प्रत्येक तौलिये के ऊपर हैंगर पर एक चित्र होता है। इससे बच्चों की धुलाई के प्रति रुचि बढ़ती है। दैनिक दिनचर्या एक ही समय में स्वच्छता प्रक्रियाओं की दैनिक पुनरावृत्ति प्रदान करती है - यह व्यवहार की संस्कृति के कौशल और आदतों के क्रमिक गठन में योगदान करती है। उनका गठन खेल, काम, व्यवसाय, रोजमर्रा की जिंदगी में होता है। रोजाना दोहराते हुए, दैनिक दिनचर्या बच्चे के शरीर को एक निश्चित लय में सिखाती है, गतिविधि में बदलाव प्रदान करती है, जिससे रक्षा होती है तंत्रिका प्रणालीअधिक काम से बच्चे। दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शिक्षा, संगठन और अनुशासन के निर्माण में योगदान देता है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण वयस्कों - माता-पिता, शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है। इसलिए, आवश्यकताओं में पूर्ण स्थिरता सुनिश्चित की जानी चाहिए। पूर्वस्कूलीऔर परिवार। विधियों के कई वर्गीकरणों में, में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रएक वर्गीकरण अपनाया गया था, जो सोच के मूल रूपों पर आधारित है जो सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इन रूपों में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच शामिल है। इस संबंध में, प्रीस्कूलर को पढ़ाने के मुख्य तरीके दृश्य, मौखिक, खेल और व्यावहारिक तरीके हैं। स्व-सेवा आंदोलनों के लिए कौशल के निर्माण की तैयारी बच्चे में कपड़े धोने, धोने, खिलाने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना है। कुछ कौशल सीखने, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक रूप से खाने के लिए, महत्वपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसके लिए बच्चों को एक निश्चित क्रम में किए गए कई कार्यों में महारत हासिल करनी चाहिए (मेज पर सही ढंग से बैठें, खाने के बर्तन, एक नैपकिन, आदि का उपयोग करें)।

वी पूर्वस्कूली उम्रबच्चे विशेष रूप से नकल के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण कौशल के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। “जब बच्चों को रात के खाने से पहले हाथ धोने के लिए कहा जाता है, तो खुद से भी यही माँग करना न भूलें। अपना बिस्तर खुद बनाने की कोशिश करो, यह बिल्कुल भी मुश्किल और शर्मनाक काम नहीं है, "- सलाह ए.एस. मकरेंको।

किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता दोनों को यह हमेशा याद रखना चाहिए। "आपका अपना व्यवहार सबसे निर्णायक चीज है। यह न सोचें कि आप बच्चे की परवरिश तभी कर रहे हैं जब आप उससे बात करते हैं, या उसे पढ़ाते हैं, या उसे आदेश देते हैं। आप अपने जीवन के हर पल में उसका पालन-पोषण करते हैं, तब भी जब आप घर पर नहीं होते हैं। आप कैसे कपड़े पहनते हैं, आप अन्य लोगों के साथ कैसे बात करते हैं और अन्य लोगों के बारे में, आप कैसे आनन्दित या शोक करते हैं, आप दोस्तों और दुश्मनों के साथ कैसा व्यवहार करते हैं, आप कैसे हंसते हैं, अखबार पढ़ें - यह सब बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, ”ए.एस. मकरेंको

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के महत्व के बारे में जागरूकता का बहुत महत्व है, उन्हें व्यक्तिगत स्वच्छता के तर्कसंगत नियमों, सभी के लिए और दूसरों के लिए इसके महत्व के बारे में बुनियादी ज्ञान से अवगत कराने और स्वच्छता के लिए एक उपयुक्त दृष्टिकोण को शिक्षित करने की आवश्यकता है। प्रक्रियाएं। यह सब कौशल की ताकत और लचीलेपन में योगदान देता है, जो मजबूत आदतें बनाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। इस उद्देश्य के लिए, आप परिवर्तनशील कार्यों, खेल के दौरान असामान्य स्थितियों, कक्षाओं, सैर आदि का भी उपयोग कर सकते हैं। सबसे पहले, आपको बच्चों को सोचने और यह बताने के लिए आमंत्रित करना चाहिए कि वे क्या और कैसे करेंगे। फिर बच्चों के कार्यों का पालन करें और फिर से उनकी संयुक्त चर्चा, मूल्यांकन पर लौटें।

सभी में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के लिए आयु के अनुसार समूहआह शो, उदाहरण, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, बातचीत, क्रियाओं में अभ्यास लागू होते हैं। खेल तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, खासकर छोटे पूर्वस्कूली उम्र में: उपदेशात्मक खेल, नर्सरी गाया जाता है, कविताएँ ("अपने आप को साफ करें - पानी से डरो मत"; "सुबह भोर में, चूहे, और बिल्ली के बच्चे, और बत्तख, और कीड़े, और मकड़ियों ..." और इसी तरह)। एन.एफ. विनोग्रादोवा कहते हैं: “बच्चों के कार्यों को ठीक से प्रबंधित करना भी आवश्यक है। एक बच्चे से स्व-सेवा में स्वतंत्रता की मांग करने से पहले, उसे कपड़े पहनने, धोने, खाने की प्रक्रिया में आवश्यक क्रियाएं सिखाई जाती हैं। ”

प्रदर्शन एक स्पष्टीकरण के साथ है। किसी भी क्रिया का प्रदर्शन इस तरह दिया जाना चाहिए कि व्यक्तिगत कार्यों को हाइलाइट किया जाए - पहले सबसे महत्वपूर्ण, और फिर अतिरिक्त। संचालन एक छोटे अंतराल (5-10 सेकंड से अधिक नहीं) के साथ सख्त क्रम में किया जाता है, अन्यथा एक गतिशील स्टीरियोटाइप विकसित नहीं होता है। बच्चों को क्रिया दिखाना आवश्यक रूप से एक पाठ के साथ होता है ("अब एक तौलिया लें और प्रत्येक उंगली को पोंछें")। फिर वयस्क बच्चे के साथ मिलकर संबंधित क्रियाएं करता है। उदाहरण के लिए, वह अपने हाथों को अपने हाथों में लेता है, झाग देता है और उसे पानी की धारा के नीचे रखता है। इस तरह से बच्चा एक सेंसरिमोटर मोड ऑफ़ एक्शन विकसित करता है, साथ ही उन ऑपरेशनों की एक छवि भी विकसित करता है जो उस क्रिया को बनाते हैं और जिन स्थितियों में यह होता है। धीरे-धीरे, एक वयस्क बच्चे को अधिक स्वतंत्रता प्रदान करता है, संचालन के प्रदर्शन और परिणाम को नियंत्रित करता है, और उसके बाद ही परिणाम देता है। कौशल विकसित करते समय, बच्चा गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखना सीखता है, विचलित होने के लिए नहीं। आपको बच्चों का ध्यान कार्रवाई के कुछ तरीकों की तर्कसंगतता की ओर भी आकर्षित करना चाहिए। उदाहरण के लिए, उपयोग के बाद, एक तौलिया को पहले सीधा किया जाना चाहिए, और फिर लटका दिया जाना चाहिए - इस तरह यह बेहतर तरीके से सूख जाता है, फर्श पर नहीं गिरता है। यह वांछनीय है कि वयस्क कार्यों के प्रदर्शन और बच्चों के प्रयासों को न केवल स्पष्टीकरण के साथ, बल्कि उन प्रश्नों के साथ भी करते हैं जो बच्चे के ध्यान को एक निश्चित तरीके से कार्य करने की आवश्यकता पर निर्देशित करते हैं।