Matematika nie je len presná veda, ale aj pomerne zložitá. Nie pre každého je to jednoduché a ešte ťažšie je zoznámiť dieťa s vytrvalosťou a láskou k číslam. V V poslednej dobe medzi učiteľmi je populárna metóda, akou sú matematické rozprávky. Výsledky ich skúšobného používania v praxi boli pôsobivé, a preto sa rozprávky stali efektívnym spôsobom, ako deti oboznamovať s vedou. Čoraz častejšie sa využívajú v školách.

Číselné príbehy pre najmenších

Teraz predtým dieťa pôjde na prvom stupni by už malo vedieť písať, čítať a vykonávať tie najjednoduchšie matematické operácie. Rodičom budú vhod matematické rozprávky pre predškolákov, pretože sa s nimi deti hravou formou učia úžasný svet čísel.

Takéto príbehy sú jednoduchými príbehmi dobra a zla, kde hlavnými postavami sú čísla. Majú svoju krajinu a svoje kráľovstvo, sú tu králi, učitelia a študenti a v týchto riadkoch je vždy morálka, ktorej sa malý poslucháč potrebuje chytiť.

Rozprávka o hrdej číslo jedna

Raz išiel Digit One po ulici a videl na oblohe raketu.

Ahoj rýchla a svižná raketa! Moje meno je číslo jedna. Som veľmi osamelý a hrdý ako ty. Rád chodím sám a ničoho sa nebojím. Verím, že osamelosť je najdôležitejšia vlastnosť a ten, kto je sám, má vždy pravdu.

Na to raketa odpovedala:

Prečo som sám? Prave naopak. Beriem astronautov na oblohu, sedia vo mne a okolo nás sú hviezdy a planéty.

Keď to povedali, raketa odletela a naša hrdinka išla ďalej a uvidela číslo dva. Hneď pozdravila svojho hrdého a osamelého priateľa:

Ahoj Odin, poďme sa so mnou prejsť.

Nechcem, som rád sám. Ten, kto je sám, je považovaný za najdôležitejšieho, - povedal Ten.

Prečo si myslíš, že najdôležitejší je ten, kto je sám? - spýtal sa Deuce.

Človek má jednu hlavu a tá je najdôležitejšia, čo znamená, že jedna je lepšia ako dve.

Hoci má človek jednu hlavu, má dve ruky a dve nohy. Dokonca aj na hlave, pár očí a uší. A to sú najdôležitejšie orgány.

Potom si Unity uvedomila, že je veľmi ťažké byť sama, a išla na prechádzku s číslom dva.

Zábavná matematika tri a dva

V jednom školskom štáte, kde sa všetky deti radi učili, bolo číslo päť. A všetci ostatní na ňu žiarli, najmä Trojka a Dvojka. A jedného dňa sa dvaja priatelia rozhodli vyhnať päťku zo štátu, aby ich študenti milovali, a nie drahocenné hodnotenie. Premýšľali sme a premýšľali, ako to urobiť, ale podľa zákonov školského štátu nikto nemá právo vykázať postavu, môže odísť len z vlastnej vôle.

Tri a Dva sa rozhodli urobiť prefíkaný ťah. Hádali sa s číslom päť. Ak nevyhrá, musí odísť. Predmetom polemiky bola odpoveď chudobného študenta na hodine matematiky. Ak dostane zrušenie „päť“, potom vyhrá odvážne číslo, a ak nie, víťazmi budú Tri a Dva.

Číslo päť poctivo pripravené na hodinu. Celý večer sa s chlapcom učila, učila sa čísla a vymýšľala rovnosť. Na druhý deň dostal študent v škole „päťku“, naša hrdinka vyhrala a Trojka a Dvojka museli potupne utiecť.

Matematické rozprávky pre deti základných škôl

Deti radi počúvajú matematické rozprávky. V matematike trieda 3 s ich pomocou ľahšie asimiluje látku. No chlapi v tomto veku vedia nielen počúvať, ale aj skladať vlastné príbehy.

Všetky príbehy v tomto období sú vybrané celkom jednoducho. Hlavnými postavami sú čísla a znaky. V tomto veku je veľmi dôležité ukázať deťom, ako sa správne učiť. Veľa užitočná informácia rodičia a učitelia môžu nájsť v knihách pre 3. ročník ("Matematika"). Budeme rozprávať ďalšie matematické príbehy s rôznymi postavami.

Podobenstvo o veľkých číslach

Raz sa všetky veľké čísla zišli a išli si oddýchnuť do reštaurácie. Boli medzi nimi domáci - Raven, Deck, Darkness, ktorí majú už tisíce rokov, a hrdí zahraniční hostia - Million, Trillion, Quintillion a Sextillion.

A objednali si noblesnú večeru: palacinky s červeným a čiernym kaviárom, drahé šampanské, jedia, idú na prechádzku, nič si neodopierajú. Pri ich stole pracuje čašník - Nolik. Behá tam a späť, dáva všetko, odstraňuje rozbité poháre na víno, stará sa, nešetrí námahou. A vážení hostia si stále opakujú: "Prines toto, prines toto." Nolik nie je rešpektovaný. A Sextillion dal aj facku po hlave.

Potom sa Nolik urazil a odišiel z reštaurácie. A všetci vysokí sa stali obyčajnými, bezcennými. Takže nemôžete uraziť ani tých, ktorí sa zdajú byť nedôležití.

Rovnica s jednou neznámou

A tu je ďalšia matematická rozprávka (3. stupeň) - o neznámom X.

Kedysi boli v tej istej rovnici rôzne čísla. A boli medzi nimi celé a zlomkové, veľké a jednoznačné. Nikdy predtým sa tak blízko nestretli, a preto spolu začali chodiť:

Ahoj. Ja som Jediný.

Dobrý deň. Mám dvadsaťdva.

A ja som Dve tretiny.

Tak sa predstavili, spoznali a jedna postava stála na okraji a nemenovala sa. Všetci sa jej pýtali, pykali na ňu, ale na všetky otázky postava povedala:

Ťažko povedať!

Urazilo nás takéto vyjadrenie počtu a išli sme do najuznávanejšieho Znamenia rovnosti. A on odpovedal:

Neboj sa, príde čas, a určite zistíte, aké je to číslo. Neponáhľajte sa, nechajte toto číslo zatiaľ neznáme. Nazvime to X.

Všetci súhlasili so spravodlivou Rovnosťou, ale aj tak sa rozhodli držať ďalej od X a prešli cez znamienko rovnosti. Keď boli všetky čísla zoradené, začali sa násobiť, deliť, sčítať a odčítať. Keď boli vykonané všetky akcie, ukázalo sa, že neznáme X sa stalo známym a rovnalo sa iba jednému číslu.

Takto bola odhalená záhada záhadného X. Dokážete vyriešiť matematické hádanky?

Číselné príbehy piatej triedy

V piatom ročníku sa deti čoraz viac oboznamujú s aritmetikou a metódami počítania. Hodia sa k nim vážnejšie hádanky. V tomto veku je dobré oboznamovať deti s ich vlastným rozprávaním o veciach, ktoré sa už naučili. Zvážte, aká by mala byť matematická rozprávka (5. ročník).

Škandál

V tom istom kráľovstve geometrie žili rôzne postavy. A existovali celkom pokojne, navzájom sa dopĺňali a podporovali. Kráľovná Axiom udržiavala poriadok a Theorems boli jej asistentmi. Ale jedného dňa Axióm ochorel a postavy to využili. Začali zisťovať, ktorý z nich je dôležitejší. Do sporu zasiahli Theorémy, ktoré však už nedokázali potlačiť všeobecnú paniku.

V dôsledku chaosu v kráľovstve geometrie sa ľudia začali dostávať do veľkých problémov. Všetko železnice prestali fungovať, lebo sa zbiehali, domy skosili, lebo obdĺžniky nahradili osemsteny a dvanásťsteny. Stroje sa zastavili, stroje vypadli z prevádzky. Zdalo sa, že celý svet sa zvrtol.

Keď to všetko videla, Axiom sa chytila ​​za hlavu. Nariadila, aby sa všetky vety zoradili a nasledovali za sebou v logickom poradí. Potom museli všetky vety zhromaždiť všetky svoje podriadené postavy a vysvetliť každému jeho veľký účel v ľudskom svete. Tak bol v krajine geometrie obnovený poriadok.

The Tale of the Point

Existujú úplne iné matematické rozprávky. Objavujú sa v nich čísla a čísla, zlomky a rovnosti. Najviac však piataci milujú príbehy o veciach, s ktorými sa len začínajú zoznamovať. Mnoho študentov nechápe dôležitosť jednoduchých, elementárnych vecí, bez ktorých by sa zrútil celý svet matematiky. Takáto matematická rozprávka (5. ročník) je vyzvaná, aby im vysvetlila dôležitosť toho či onoho znamenia.

Little Dot sa v ríši matematiky cítila veľmi osamelá. Bola taká malinká, že na ňu neustále zabúdali, dávali ju kamkoľvek a úplne ju nerešpektovali. Buď je to jednoduché! Je veľký a dlhý. Je to viditeľné a nikto to nezabudne nakresliť.

A Point bol koncipovaný tak, aby unikol z kráľovstva, pretože kvôli nemu vždy existujú nejaké problémy. Žiak schmatne dvojku, lebo zabudol dať bod, alebo niečo iné. Cítila nespokojnosť ostatných a sama sa tým trápila.

Ale kam utiecť? Kráľovstvo je veľké, ale výber nie je veľký. A potom Priama čiara prišla na pomoc Bodu a povedala:

Bodka, prebehni ma. Som nekonečný, takže utečieš z kráľovstva.

Pointa to urobila. A len čo vyrazila, v matematike nastal chaos. Čísla boli rozrušené, schúlené k sebe, pretože teraz nebol nikto, kto by určil ich miesto na digitálnom lúči. A lúče sa začali pred našimi očami rozpúšťať, pretože nemali Bod, ktorý by ich obmedzoval a premieňal na segmenty. Čísla sa prestali množiť, pretože teraz znak násobenia nahradil šikmý krížik, ale čo si z toho vziať? Je šikmý.

Všetci obyvatelia kráľovstva sa rozčúlili a začali žiadať Point, aby sa vrátil. A ona, ako vie, sa kotúľa ako buchta po nekonečnej priamke. Vypočula však žiadosti svojich krajanov a rozhodla sa vrátiť. Odvtedy má Bod nielen svoje miesto vo vesmíre, ale je veľmi rešpektovaný a uctievaný a dokonca má aj svoju vlastnú definíciu.

Aké rozprávky môžeš čítať šiestakom?

V šiestom ročníku už deti veľa vedia a rozumejú. Sú to už dospelí chlapi, ktorí sa pravdepodobne nebudú zaujímať o primitívne príbehy. Pre nich si môžete vyzdvihnúť niečo vážnejšie, napríklad matematické úlohy, rozprávky. Tu je niekoľko možností.

Ako sa vytvorila súradnicová čiara

Tento príbeh je o tom, ako si zapamätať a pochopiť, čo sú čísla s negatívnym a pozitívnym významom. Porozumieť tejto téme vám pomôže matematická rozprávka (6. ročník).

Osamelý Plusík chodil a blúdil po zemi. A nemal žiadnych priateľov. Dlho, dlho sa teda túlal lesom, až kým nestretol Rovného. Bola nepríjemná a nikto s ňou nechcel komunikovať. Potom ju Plusík pozval na spoločnú prechádzku. Straight bol potešený a súhlasil. Za to pozvala Plusiku, aby si sadol na jej dlhé plecia.

Priatelia išli ďalej a zatúlali sa do tmavého lesa. Dlho blúdili po úzkych cestičkách, až prišli na čistinku, kde stál dom. Zaklopali na dvere a otvorili im Mínus, ktorý bol tiež osamelý a s nikým sa nekamarátil. Potom sa pridal k Direct a Plus a pokračovali spolu.

Vyšli do mesta Numbers, kde žili iba čísla. Videli sme čísla Plus a Mínus a hneď sme sa s nimi chceli spriateliť. A začali sa chytať jedného alebo druhého.

Kráľ kráľovstva Nula vyšiel do hluku. Všetkým prikázal, aby sa zoradili po priamke, a sám sa postavil do stredu. Každý, kto chcel byť s plusom, musel stáť v rovnakej vzdialenosti od seba na pravej strane kráľa a tí s mínusom - rovnako, ale vľavo, vo vzostupnom poradí. Takto vznikla súradnicová línia.

Tajomstvo

Témy matematických rozprávok môžu pokryť všetky preberané otázky. Tu je jedna dobrá hádanka, ktorá vám pomôže zovšeobecniť vaše znalosti geometrie.

Akonáhle sa všetky štvoruholníky spojili a rozhodli sa, že je potrebné vybrať z nich ten najdôležitejší. Ale ako na to? Rozhodli sme sa urobiť test. Kto sa ako prvý dostane z čistiny do kráľovstva matematiky, stane sa tým hlavným. Na tom a súhlasil.

Na úsvite všetky štvoruholníky opustili čistinku. Kráčajú a cestu im križuje rýchla rieka. Ona povedala:

Nie každý bude môcť cezo mňa prejsť. Na druhú stranu sa dostanú len tí z vás, ktorým sú uhlopriečky na križovatke rozdelené na polovicu.

Len tí, ktorých uhlopriečky sú rovnaké, budú môcť zdolať môj vrchol.

Porazené štvoruholníky opäť zostali na nohách a zvyšok pokračoval. Zrazu - útes s úzkym mostom, cez ktorý môže prejsť len jeden, ten, ktorého uhlopriečky sa pretínajú v pravom uhle.

Tu sú otázky pre vás:

Kto sa stal hlavným štvoruholníkom?

Kto bol hlavným konkurentom a dostal sa na mostík?

Kto ako prvý opustil súťaž?

Hádanka o rovnoramennom trojuholníku

Matematické rozprávky v matematike vedia byť veľmi zábavné a vo svojej podstate obsahujú skryté otázky.

V jednom štáte žila rodina Trojuholníka: matka, otec a syn. Je čas, aby si syn vybral nevestu.

A Nadácia bola veľmi pokorná a zbabelá. Bál sa všetkého nového, ale nedalo sa nič robiť, potreboval sa oženiť. Potom mu matka a otec našli dobrú nevestu - Medianu zo susedného kráľovstva. Ale Mediana mala strašne nechutnú opatrovateľku, ktorá nášho ženícha poriadne otestovala.

Pomôžte nešťastnej nadácii vyriešiť zložité otázky Babysitting Geometry a ožeňte sa s Median. Tu sú samotné otázky:

Povedzte nám, ktorý trojuholník sa nazýva rovnoramenný.

Aký je rozdiel medzi rovnoramenným trojuholníkom a rovnostranným trojuholníkom?

Kto je Mediana a v čom spočíva jej zvláštnosť?

Hádanka proporcií

Na jednej strane, neďaleko kráľovstva Aritmetika, žili štyria trpaslíci. Volali sa Tu, tam, kde a ako. Každý Nový rok jeden z nich priniesol malý vianočný stromček vysoký jeden meter. Ozdobili ju 62 loptičkami, jedným cencúľom a jednou hviezdou. Jedného dňa sa však všetci rozhodli ísť pre stromček spolu. A vybrali tú najkrajšiu a najvyššiu. Priniesli domov, no ukázalo sa, že ozdôb je málo. Zmerali sme strom a ukázalo sa, že je šesťkrát väčší ako zvyčajne.

Vypočítajte pomocou pomeru, koľko šperkov potrebujú škriatkovia kúpiť.

Hrdina planéty Violet

Výsledkom výskumu bolo zistenie, že žijú na planéte Violet.Bolo rozhodnuté poslať tam expedíciu. V tíme bol chudobný študent Kolja. Stalo sa, že iba jemu sa podarilo dostať na planétu. Nedá sa nič robiť, musíte zo Zeme vykonať dôležitú úlohu.

Ako sa ukázalo, všetci obyvatelia planéty žili v okrúhlych domoch, pretože obyvateľstvo nevedelo, ako vypočítať plochu obdĺžnikov. Pozemšťania sa im rozhodli pomôcť a Kolja to musel urobiť.

Chlapec však neovládal dobre geometriu. Učiť sa mu nechcelo, domáce úlohy si vždy odpisoval. Nedá sa nič robiť, musíte prísť na to, ako naučiť obyvateľov Violet nájsť požadovanú oblasť. S veľkými ťažkosťami si Kolya pamätal, že jeden štvorec so stranou 1 cm má plochu 1 štvorcový. cm a štvorec so stranou 1 m - 1 m2. m. a tak ďalej. Kolja takto nakreslil obdĺžnik a rozdelil ho na štvorce s veľkosťou 1 cm, ktorých bolo 12, 4 na jednej strane a tri na druhej.

Potom Kolja nakreslil ďalší obdĺžnik, ale s 30 štvorcami. Z toho 10 bolo umiestnených pozdĺž jednej strany, 3 pozdĺž druhej.

Pomôžte Kolyovi vypočítať plochu obdĺžnikov. Zapíšte vzorec.

Viete si poskladať vlastné matematické rozprávky alebo úlohy?

Matematika je zaujímavá.

Rozprávky pre deti predškolského veku 5 - 7 rokov.

Popis práce: Autorské rozprávky zostavili a ilustrovali deti a rodičia prípravnej skupiny do školy. Obsah rozprávok matematického charakteru. Tento materiál môžu využívať pedagógovia aj rodičia.Tento materiál je možné využiť v spoločné aktivity s deťmi a súčasťou priamej výchovno-vzdelávacej činnosti.

"História lesa"

V istom kráľovstve, matematickom štáte, žila rodina zajačikov. Všetci vyzerali rovnako, no ich mená boli iné. Iné a nezvyčajné. Otec sa volal „Jeden“, bol najvyšší, mama – „Dvaja“, bola o niečo nižšia ako otec a ich deti sa volali: „Tri“, „Štyri“ a „Päť“. Tri bol najstarší a on sa snažil rodičom vo všetkom pomáhať. Štyri - bol priemer: pod Trojkou a nad päťkou sa často staral o svoje mladší brat... A Five bol veľmi malý a nevedel nič robiť.
Rodina Zaichikovcov bývala v malom domčeku, na okraji lesa, v tieni troch vysokých dubov, neďaleko tiekol potok, nad ktorým sa skláňali dve vŕby.
Zajace rýchlo vyrástli a v ich malom domčeku už nebolo dosť miesta pre celú rodinu. Zajkovia sa rozhodli postaviť si nový veľký dom tak, aby mal dve poschodia: jedno poschodie pre veľkých zajačikov a jedno pre najmenších.
Rozhodli sa stavať z brezových konárov a cesta do brezového hája bola krátka: prejdite po úzkom moste cez potok, odbočte doľava – a ste tam! Do lesíka prišla celá zajačia rodina. Otec zhromaždil najväčšiu náruč desiatich hrubých konárov, mama - Zajac - trochu menší -
deväť konárov, jej konáre boli tenšie, ale aj silné. Najstarší syn zaznamenal viac vetiev ako všetci jeho bratia, prostredný viac ako najmladší a najmladší trochu, ale konáre boli tenké a pružné.
Zajace sa začali vracať na kraj po tej istej krátkej ceste, ale po úzkom moste, no to je ten problém! So širokými náručami nemôžete prejsť po úzkom moste!
Zajačikovia sú smutní. Vrana sedela vysoko na strome. Povedala: "Nebuďte smutní, zajačiky, je tu iná cesta, je trochu dlhšia, ale širšia a bude sa vám po nej pohodlnejšie chodiť." A na pomoc zajacom zavolala aj päť silných mláďat.
Všetci spolu sa ľahko dostali na okraj. Potom sa veselo a priateľsky postavil nový veľký dom. Na ich kolaudáciu prišli hostia: desať veveričiek, šesť líšok a päť priateľských medvieďat.

"Rozprávka o troch princeznách"

V ďalekom kráľovstve žil kráľ s tromi dcérami. Po večeroch radi riešili hlavolamy a rébusy. Za každú správnu odpoveď dostali princezné darček. Najstaršia princezná rada dostávala dary zo zlata, prostredná princezná z diamantov a najmladšia milovala kvety a zvieratká.
Raz večer kráľ povedal: „Priniesol som ich veľa rôzne darčeky... Kto z mojich dcér správne vyrieši problémy - dostane darčeky.
Číslo problému! - Pre najstaršiu princeznú: vyberte 5 žltých jabĺk z jednej jablone a 5 červených jabĺk z druhej. Koľko jabĺk si nazbieral?

Problém číslo 2 - Pre prostrednú princeznú: vo vašej rakve je 6 prsteňov s diamantmi. Priniesol som ti ďalšie 2 prstene. Koľko prsteňov budete mať celkovo?
Problém číslo 3 - Pre najmladšiu princeznú: mali ste 9 mačiatok a 2 utiekli. Koľko mačiatok zostalo?"
Všetky princezné vyriešili svoje úlohy správne a najstaršej princeznej daroval kráľ zlatú hruď, prostrednej princeznej 2 prstene s diamantmi a najmladšej princeznej veselé šteniatko.
Tu je rozprávka pre vás a ja mám crinkle maslo.

"Asi 0 a 1"

Žil v meste matematikov čísel a čísel. Vždy sa hádali, kto je dôležitejší a starší, dokonca si vymýšľali nezvyčajné znamenia.<», «>», «+», «=», «-».
Medzi nimi žila jedna a nula.
Veľmi chceli ísť do školy, ale neprijali ich, keďže boli malí.
Priatelia rozmýšľali, rozmýšľali a prišli s nápadom, že musia držať spolu.
A vyšlo z nich číslo 10.
Zväčšili sa a vzali ich do školy.
Všetci v meste si ich začali vážiť. Takto spolu začali žiť čísla 1 a 0, alebo číslo 10. A ostatné čísla sa pozreli na svoje priateľstvo a tiež začali žiť priateľskejšie.
Takto sa objavili čísla nad 10.

"Príbeh dvoch hodnotení"

V istom kráľovstve, vo vzdialenom štáte, v krajine školských hodín, žili dve čísla - nesmútili vedľa seba: dve a päť.
Ich priateľstvo ich nijako nevzalo, stál medzi nimi večný spor: kto z nich je dôležitejší?
Päťka povedala, že dôležitejšie a múdrejšie ako dvojka je, že sa dajú získať len dobré vedomosti a dve vedomosti na hodnotenie nie sú potrebné.
Dvojka v odpovedi na ňu, že bez nej je to tiež nemožné, potom nebude snaha o dokonalosť v štúdiu. Že dáva impulz k ďalšej honbe za poznaním.
Ich hádka nemala konca. A ty do akej triedy?
Tu budete žiť a žiť, zarábať peniaze a vyhýbať sa úskokom. Potom sa snáď ich spor vyrieši.

"vianočný príbeh"

Jedného Silvestra sa tento príbeh stal v našej rodine. Všetci sa začali pripravovať na dovolenku. Otec, mama, stará mama, starý otec, sestra Veronika a ja, Semyon.
Naša rodina je veľká a ty si nás dokázal spočítať? Otec priniesol veľký, našuchorený, zelený strom. A na nej sme si všimli nezvyčajnú obálku. Čo by to znamenalo, mysleli sme si všetci. Po otvorení obálky sme si uvedomili, že ide o správu z ďalekého Laponska, kde žije Santa Claus. Tento list bol s úlohami. Santa Claus požiadal o ozdobenie stromčeka tak, že babička zavesila na stromček tri šišky, dedko päť loptičiek, mama ozdobila stromček dvoma petardami a Veronika štyri cukríky a ja jednu girlandu. A podarilo sa vám spočítať, koľko hračiek bolo potrebné zavesiť na stromček. A na vrch hlavy sme si dali päťcípu hviezdu. Ktovie, koľko koncov má hviezda? A keď prišiel Nový rok a my sme sa zobudili. Pod stromčekom sme videli darčeky od Mikuláša, čo znamená, že sme správne splnili jeho požiadavku.
Dedko dostal hodinky, babka šál, mama voňavku, otec udicu, Veronika bábiku a ja Semyon valčeky.
Stihli ste spočítať, koľko darčekov nám priniesol Ježiško?

"O Popoluške"

V jednom rozprávkovom kráľovstve žilo dievča menom Popoluška. Bola sirota, vychovávala ju nevlastná matka a mala dve dcéry. Dcéry boli veľmi lenivé a Popoluška musela robiť všetky domáce práce. Jedného pekného dňa pozval kráľ všetkých na ples. Macocha Popolušky ale nedovolila ísť na ples. Nariadila Popoluške, aby vyriešila všetky problémy pre svoj návrat, aby vyriešila všetky problémy, ktoré jej dcéra nevyriešila:
Izba má 4 rohy. Na každom rohu bola mačka. Naopak, každá mačka má 3 mačky. Koľko mačiek je v miestnosti?
Ako priniesť vodu v sitku?
Z akého jedla nemôžete nič jesť?
Popoluška tiež musela umyť riad: 5 lyžíc a 5 šálok a 5 tanierov. Koľko umytého riadu ste dostali? Keď sa macocha s dcérami vrátila domov. Popoluška sa rýchlo vyrovnala s úlohou svojej nevlastnej matky a sadla si k vyšívaniu.

Dnes je to otázka rozvoja tvorivosťštudentov v teórii a praxi vyučovania je obzvlášť dôležitá, pretože nedávne štúdie ukázali, že školáci majú oveľa viac, ako sa predtým predpokladalo, schopnosť osvojiť si materiál v známej aj neštandardnej situácii.
V modernej psychológii existuje uhol pohľadu na kreativitu: všetko myslenie je tvorivé (neexistuje žiadne netvorivé myslenie).
Ľudské myslenie, schopnosť tvoriť je najväčším darom prírody. Prostredie výchovy geneticky daný dar buď potláča, alebo mu pomáha otvárať sa. Priaznivý životné prostredie a kvalifikované vedenie učiteľa môže premeniť „dar“ na výnimočný talent.
Úlohou učiteľa nie je len učiť dieťa matematiku a iné predmety, ale rozvíjať sa rozumové schopnosti chlapci prostredníctvom tejto témy.
Ak sa totiž spýtate školákov, ktorý predmet majú radi viac ako ostatné, tak väčšina z nich pravdepodobne matematiku nepomenuje, hoci ju berú vážne. A ako často počujeme nelichotivý komentár na našu tému – „nudnú“ vedu. A nás, matematikov, často nazývame „omrvinky“ a „nudy“. Je to škoda až do špiku kostí. Ale to nie je chyba predmetu, ale pravdepodobne chyba tých, ktorí ho vyučujú.
A medzi učiteľmi literatúry nie je o nič menej príbehov „nudí“. Ale náš vzdelávací materiál oveľa menej zábavné ako literárne, historické. Čo viac vzrušuje dušu: „Štvorec prepony sa rovná súčtu štvorcov nôh“ alebo „Miloval som ťa. Možno láska v mojej duši ešte úplne nevymrela “?

“Matematik, ktorý nie je čiastočne básnik, nikdy nebude dokonalý v matematike.“, – povedal K. Weierstrass.
Niektoré otázky školskej matematiky sa zdajú byť málo zaujímavé, miestami nudné, preto jedným z dôvodov slabého zvládnutia predmetu je nezáujem. Myslím si, že zvýšením záujmu o predmet by bolo možné výrazne urýchliť a skvalitniť jeho štúdium.
Hoci nevlastníme taký arzenál vplyvu na dušu ako literatúra, história atď., máme tiež niečo.
K vede nevedú jednoduché cesty. A zvládnuť matematiku „ľahko a s radosťou“ nie je také jednoduché. Je potrebné využiť všetky možnosti, aby deti študovali so záujmom, aby väčšina dospievajúcich zažila a uvedomila si príťažlivé stránky matematiky, jej možnosti pri zlepšovaní rozumových schopností, pri prekonávaní ťažkostí.
Svojim lekciám venujem veľkú pozornosť herná technológia, ako druh transformatívnej tvorivej činnosti, v úzkom prepojení s inými druhmi výchovno-vzdelávacej práce.

"Urob výchovná práca pre dieťa čo najzaujímavejšie a nepremeniť túto prácu na zábavu - jednu z najťažších a najdôležitejších úloh didaktiky, “napísal KD Ushinsky.

Zvýšenie psychickej záťaže na hodinách matematiky núti každého učiteľa zamyslieť sa nad tým, ako udržať záujem o preberanú látku, zintenzívniť aktivity žiakov počas celej hodiny. Vznik záujmu o matematiku u väčšiny študentov závisí od toho, ako zručne si učiteľ organizuje svoju prácu. Je potrebné zabezpečiť, aby každé dieťa aktívne a s nadšením pracovalo, usilovalo sa o neustále poznávanie a rozvíjanie svojej detskej fantázie. Je to dôležité najmä v dospievaní, keď sa stále formujú a určujú neustále záujmy a sklony k určitému predmetu. Práve v tomto období by sa človek mal snažiť odhaliť príťažlivé stránky matematiky.

Jedným zo spôsobov, ako vyriešiť tento problém, je použiť herné situácie na hodinách matematiky. Každý učiteľ musí pamätať na to, že žiaci dospievania, a ešte horšie výkony medzi nimi, obzvlášť rýchlo sa unaví dlhou monotónnou duševnou prácou. Únava je jedným z dôvodov poklesu záujmu a pozornosti k učeniu. Pomocou herných situácií je možné znížiť únavu študentov z vykonávania monotónnych výpočtových cvičení.
Zdalo by sa, že rozprávka a matematika sú nezlučiteľné pojmy. Jasný rozprávkový obraz a suchá abstraktná myšlienka! Rozprávkové problémy však zvyšujú záujem o matematiku. To je veľmi dôležité pre žiakov 5. – 6. ročníka.

Lekcia je rozprávka.

Podstatným aspektom tejto hodiny sú herné akcie, ktoré sú regulované pravidlami hry, prispievajú ku kognitívnej aktivite žiakov, dávajú im možnosť prejaviť svoje schopnosti, aplikovať existujúce vedomosti a zručnosti na dosiahnutie cieľov hry. Učiteľ ako vedúci hry ju usmerňuje potrebným didaktickým smerom, udržiava záujem, povzbudzuje zaostávajúcich.

Rozprávky sú potrebné v 5.-6. Na hodinách, kde je rozprávka, vždy kraľuje dobrá nálada, a to je kľúčom k produktívnej práci. Rozprávka vyháňa nudu: Vďaka rozprávke je na hodine prítomný humor, fantázia, fikcia, kreativita. A čo je najdôležitejšie, žiaci sa učia matematiku.

Herné zápletky a situácie najčastejšie vznikajú v priebehu hodín hry: lekcie rozprávok, lekcie cestovania atď. Ale aj v rôznych fázach lekcií.

1. Čím viac žiakov dokončí úlohy a cvičenia, tým lepšie a hlbšie si osvoja matematické učivo. A pri dosahovaní tohto cieľa veľmi dobre pomáhajú ústne zadania, slovné počítanie. Takéto činnosti rozvíjajú činnosť myslenia a vynaliezavosti, zvyšujú rýchlosť výpočtov.

Výhody ústneho počítania sú obrovské. Aplikovaním zákonov aritmetických operácií na ústne výpočty si ich študenti nielen opakujú, upevňujú, ale hlavne sa ich učia nie mechanicky, ale vedome. Ústne výpočty rozvíjajú také cenné ľudské vlastnosti, ako je pozornosť, koncentrácia, vytrvalosť, vynaliezavosť, nezávislosť. Ústne počítanie prispieva k trénovaniu pamäti, otvára široké možnosti rozvoja tvorivej iniciatívy žiakov.

Matematika „Záujem, nie je to nuda“

Taktiež pri štúdiu tejto témy často používam hlavolamy s "položartovným" obsahom a hlavolamy s rozprávkovými postavičkami.

1. Červená čiapočka priniesla babke pirohy. Cestou zjedla 20% koláčov, 10% všetkých koláčov dala zajacovi, 50% zvyšných koláčov vlkovi a posledných 7 priniesla babičke. Koľko koláčov mala Červená čiapočka na začiatku?

2. Carlson najskôr zjedol 50 % džemu dostupného v tégliku, potom zjedol 80 % zostávajúceho džemu a potom posledných 5 lyžíc. Koľko džemu bolo v tégliku, ak má lyžica 25 g.

3. Cár Peas sa rozhodol oženiť so svojou dcérou, princeznou Nesmeyanou. Nesmeyana si dala podmienku: "Vezmem si princa, ktorý uhádne všetky moje hádanky." 40 % nápadníkov sa nechcelo hneď vydať, 20 % vyriešilo len polovicu hádaniek, 16 % iba jednu hádanku, 22 % nevyriešilo ani jednu. Koľko nápadníkov si naklonilo Nesmeyanu, ak by sa vydala?

Po dokončení témy (takmer akejkoľvek) môžete zadať zadanie: "Vymyslite rozprávku, príbeh, úlohu na základe preštudovaného materiálu." Deti sú skvelí výmyselníci, s radosťou plnia tieto úlohy a učiteľ zároveň hromadí najbohatší materiál.
Deti si často mýlia čitateľa a menovateľa, a tak im môžete ponúknuť takúto rozprávku.
Kedysi boli v dvojposchodovom dome dvaja bratia. Ten, čo býval na druhom poschodí, mal rád čisto a často umýval, preto ho volali Čitateľ. A ten, čo býval na prvom poschodí, sa nerád umýval a aj Čitateľ vylial z okna vodu a postriekal brata. Preto sa to postriekalo, rozmazalo a volalo sa to Menovateľ. Tak to šlo, čisté - hore, čitateľ, Postriekané - dole, menovateľ.
Aktivizácia vedomostí na tému "ZAUJÍMAVOSŤ"

Rozprávka o prefíkanom a chamtivom kráľovi

Jeden prefíkaný a chamtivý kráľ si akosi privolal stráž a slávnostne vyhlásil: Stráže! Slávne mi slúžiš! Rozhodol som sa vás odmeniť a zvýšiť každý mesačný plat o 20 %! "Hurá!" - kričali stráže. „Ale,“ povedal kráľ, „len na jeden mesiac. A potom to znížim o rovnakých 20%. Súhlasíš? " „Prečo nesúhlasiť? - prekvapili sa gardisti. "Nech to trvať aspoň mesiac!" A tak bolo rozhodnuté. Prešiel mesiac, všetci boli spokojní. „Ten robot je skvelý! - povedal starý gardista svojim priateľom pri pohári piva. „Kedysi som dostával 10 dolárov mesačne, ale tento mesiac som dostal 12 dolárov! Pripime si na zdravie kráľa!"

Prešiel ďalší mesiac. A starý gardista dostával plat len ​​9 dolárov 60 centov. "Ako to? bol znepokojený. "Napokon, ak najprv zvýšite plat o 20% a potom ho znížite o rovnakých 20%, potom by mal zostať rovnaký!" "Vôbec nie," vysvetlil múdry astrológ. "Váš plat sa zvýšil o 20 % z 10 USD, čo sú 2 USD, a zníženie o 20 % z 12 USD, čo je 2,4 USD."

Gardisti boli smutní, ale nedá sa nič robiť – napokon, sami súhlasili. A tak sa rozhodli kráľa preľstiť. Išli ku kráľovi a povedali: „Vaše Veličenstvo! Samozrejme, mali ste pravdu, keď ste povedali, že zvýšenie platov o 20 % a ich následné zníženie o rovnakých 20 % je jedna a tá istá vec. A ak sú jedno a to isté, tak to zopakujme, ale práve naopak. Urobme to: po prvé, znížite náš plat o 20% a potom ho zvýšite o rovnakých 20%. „Nuž,“ odpovedal kráľ, „vaša žiadosť je logická; nech je to po tebe!"
Cvičenie. Vypočítajte si, koľko teraz dostáva stará garda na konci prvého mesiaca a na konci druhého. Kto koho prekabátil?
A tu je niekoľko ďalších rozprávok, ktoré sa dajú použiť na hodinách matematiky.

Príbeh nuly

Bola raz nula. Najprv to bolo malé, veľmi malé, ako makové zrnko. Zero sa nikdy nevzdal krupice a vyrástol veľký, veľký. Tenké, hranaté čísla 1, 4, 7 závideli Nule. Bol predsa okrúhly, pôsobivý.
- Buď ním na čele, - prorokovali všetci naokolo.
A Zero sa nafúkal a nafúkol ako moriak.
Zero dali nejakým spôsobom pred Deuce a dokonca ho oddelili čiarkou, aby zdôraznili jeho jedinečnosť. A čo? Veľkosť čísla sa zrazu desaťnásobne znížila! Uvedenie nuly pred ostatné čísla je rovnaké.
Všetci sú prekvapení. A niektorí dokonca začali hovoriť, že Zero má iba vzhľad, ale žiadny obsah.
Nula to počula a zosmutnela... Ale smútok nie je pomocníkom pri problémoch, treba niečo urobiť. Zero sa natiahol, postavil sa na špičky, prikrčil sa, ľahol si na jednu stranu a výsledok bol rovnaký.
Nula sa teraz so závisťou pozerala na iné čísla: hoci vyzerali nenápadne, každé niečo znamená. Niektorým sa podarilo narásť aj do štvorca či kocky a vtedy sa z nich stali dôležité čísla. Zero sa tiež pokúsil vstať do štvorca a potom do kocky, ale nič nefungovalo - zostal sám sebou. Nula sa túlala po svete, nešťastná a biedna. Raz videl, ako sa čísla zoraďujú, a siahol po nich: bol unavený zo samoty. Nula sa nenápadne približovala a stála skromne za každým. A oh, zázrak!!! Okamžite v sebe pocítil silu a všetky čísla sa naňho pozerali prívetivo: veď ich silu zväčšil desaťnásobne.

Príbeh nuly

Ďaleko, ďaleko, za moriami a horami, bola krajina Tsifiria. Žili v ňom veľmi poctivé čísla. Len Zero bol lenivý a nečestný. Akonáhle všetci zistili, že ďaleko za púšťou sa objavila kráľovná Arithmetica, ktorá pozvala obyvateľov Tsifirie do svojich služieb. Každý chcel slúžiť kráľovnej. Medzi Cyphriou a Aritmetickým kráľovstvom ležala púšť, ktorú pretínali štyri rieky: sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie. Ako sa dostať do Aritmetiky? Čísla sa rozhodli spojiť (napokon je ľahšie prekonať ťažkosti so súdruhmi) a pokúsiť sa prejsť púšťou. Skoro ráno, len čo sa slnko šikmými lúčmi dotklo zeme, čísla vyrazili. Dlho kráčali pod páliacim slnkom a nakoniec sa dostali k rieke Addition. Čísla sa ponáhľali k rieke, aby sa opili, ale rieka povedala: "Postavte sa do párov a zložte sa, potom vám dám napiť." Všetci poslúchli rozkaz rieky. Lenivý Zero tiež splnil želanie, ale číslo, s ktorým sa sformoval, zostalo nespokojné: veď rieka dala toľko vody, koľko bolo jednotiek v súčte a množstvo sa nelíšilo od čísla. Slnko pečie ešte viac. Dostali sme sa k rieke Subtraction. Tiež požadovala platbu za vodu: stať sa pármi a odpočítať menšie číslo od väčšieho; kto má menej odpovedí, dostane viac vody. Číslo spárované s nulou opäť prehralo a bolo naštvané. Čísla putovali ďalej po dusnej púšti. Násobenie rieky vyžadovalo čísla na násobenie. Číslo spárované s nulou nedostalo vôbec žiadnu vodu. Sotva sa dostala k rieke Division. A na rieke Division sa žiadne z čísel nechcelo spárovať s nulou. Odvtedy žiadne z čísel nie je deliteľné nulou. Je pravda, že kráľovná aritmetika zosúladila všetky čísla s týmto lenivým človekom: jednoducho začala pripisovať nulu vedľa čísla, ktoré sa z toho desaťnásobne zvýšilo. A čísla začali žiť a žiť a robiť dobre.

Hlúpy kráľ

V istom kráľovstve matematiky boli čísla. Žili spolu, boli veľmi pracovití, veľa rátali a rozmnožovali bohatstvo svojej krajiny. Čísla veľa fungovali, sčítavali, násobili, všetko delili rovným dielom a zároveň sa veľmi tešili.

Jedného dňa sa však číslo nula rozhodlo vyhlásiť za kráľa. Tento kráľ sa stal veľmi krutým a zlým, ponížil všetky ostatné čísla. Vydržali čísla, vydržali a rozhodli sa dať kráľovi Nulu lekciu. Keď nastala tmavá noc, zbalili si všetky svoje veci a odišli do najbližšieho lesa. Tam ukryli svojho krutého kráľa.

A kráľ Zero zostal žiť sám. Jeho kráľovstvo začalo upadať. Nikto sa nemnožil, nepridával, všetky pracovité čísla zmizli. Kráľ zosmutnel a uvedomil si, že bez všetkých čísel sa nedá nič robiť. Rozhodol som sa ísť do lesa a požiadať všetky čísla o odpustenie. Tak aj urobil, všetky čísla vrátil štátu. A všetci začali žiť šťastne a veselo. Nula predsa len niečo znamená so zvyškom čísel.

Majestátna strela

Bol raz jeden Zlomok a mal dvoch sluhov – Čitateľa a Menovateľa. Zlomok ich tlačil okolo seba, ako sa len dalo. "Ja som najdôležitejšia," povedala im. "Čo by si bezo mňa robil?" Obzvlášť rada ponižovala Menovateľa. A čím viac ho urážala, čím nižší bol menovateľ, tým viac sa Zlomok rozpínal vo svojej vlastnej veľkosti.
A musím priznať, že zlomok nebol jediný. Niektorí ľudia si z nejakého dôvodu tiež myslia, že čím viac ponižujú ostatných, tým sú majestátnejší. Najprv bol zlomok veľký ako stôl, potom ako dom, potom - ako zemeguľa... A keď sa menovateľ stal úplne neviditeľným, zlomok začal pracovať na čitateľovi. A aj on sa čoskoro zmenil na zrnko prachu, na nulu ...
Uhádli ste, čo sa stalo s Frakciou? Nula v čitateli, nula v menovateli. Diabol vie, čo sa stalo!

Matematická rozprávka "PRÁVA O TOM, KTORÁ SA ROZDELILA NA NULU, ÁNO NIE ROZDELENÁ".

Dva na druhú

Žili a boli, ale nezarmútili ukazovateľ a základ stupňa. Všetko s nimi išlo hladko, nehádali sa, nenadávali, a ak áno, hneď sa postavili. Nadácia sa zaoberala domácimi prácami a staval indikátor nový dom pre nich. A potom sa jedného dňa, v jeden zamračený, ale teplý deň, Nadácia a Indikátor pohádali. A tvrdo sa hádali ...
Základňa hodila vedrá s vodou na zem a začala kričať na indikátor, že chce, aby sa rozišli. Exponent urobil to isté pre nadáciu. Nadávali, nadávali, nadávali a následkom toho ich stavenisko chátralo, studňa zarástla trávou, starý dom sa naklonil a začal sa rúcať, celá zem vyschla. No ani napriek tomu sa časti stupňa navzájom nezmierili... Pri ďalšej hádke sa k nim prihodil niekdajší častý hosť číslo 4. „Čo to robíš?! !“ zvolala.
"Nechcem žiť s týmto základom!" odpovedal indikátor.
"A ja nechcem žiť s týmto indikátorom!" - odpovedala nadácia.
Po krátkom premýšľaní prišla štvorka k dômyselnému, dôležitému rozhodnutiu:
"Keby ste neprisahali, váš dom by bol postavený, pozemok by bol vyčistený a zelený, studňa by bola v dobrom stave! Vaša hádka viedla k zničeniu vášho života! A čo je ešte nepríjemnejšie, k zničeniu ty si mojou súčasťou! Si- Dvaja sú na námestí a ja som štyri! Nie sme len priatelia, sme veľmi blízki príbuzní, ale akonáhle ste sa začali hádať, začalo mi byť zle. .. Teraz mi stále tečie z nosa ... “
Nadácia a Indikátor sa na seba pozreli... a objali sa. Zabudli na všetky minulé krivdy, hádky a protivenstvá a čoskoro si postavili dom a pozvali bývať Štvoricu, ktorá ich opäť spojila a uzmierila.
A začali žiť a žiť a robiť desatinné zlomky.

V krajine matematiky, v meste Even, sa objavilo číslo 13.
Ale nikto s ním nekomunikoval len preto, že to bolo nepárne číslo.
= A tak sa ho rozhodol spoznať číslo 1. Stali sa z nich najlepší priatelia.
Tak sa spriatelili, že sa spojili a číslo bolo 14. Veď 13 + 1 = 14!
Rozvíjaním záujmu o matematiku s takýmito metódami činnosti sa presviedčam o ich účinnosti. Pozitívny trend je v napredovaní a kvalite vedomostí žiakov. Vyššie uvedené metódy majú navyše zdravotnú orientáciu: zmierňujú únavu, intenzitu duševnej práce a zvyšujú efektivitu žiakov v triede.
Treba si uvedomiť, že všetky deti sú talentované už od narodenia a cieľom všetkých dospelých, týchto detí okolo nich: učiteľov, rodičov, nie je zhasnúť iskierku talentu. Vo svojej práci cítim podporu rodičov, ktorí sa neustále zaujímajú o úspechy svojich detí, podnecujú ich záujem o predmet. Práca so silnými žiakmi ovplyvňuje aj rast samotného učiteľa. To ma povzbudzuje k sebavzdelávaniu a o svoje tvorivé poznatky sa rád podelím s kolegami, ktorí vystupujú v metodickom združení.
Čo treba urobiť, aby z talentovaných detí vyrástli talentovaní dospelí, t.j. mohli sa realizovať, dosiahnuť uznanie a úspech?
Genetiku zmeniť nemôžeme, čo je dané, to je dané. Zlyhávajú aj pokusy o zmenu sociálneho prostredia. To znamená, že nám zostáva len možnosť vytvorenia intelektuálneho prostredia v triede, v škole, v meste.
Deti sú prirodzene zvedavé a chcú sa učiť. Na to, aby prejavili svoj talent, je potrebné správne vedenie pri rozvíjaní tvorivých schopností v triede i po vyučovaní.
“Motivácia matematikov všetkých čias: zvedavosť a honba za krásou“ – napísal J. Dieudone a my sa ich snažíme využívať v našej práci.
To všetko sa stane, ak postoj učiteľa k deťom a predmetu a postoj detí k predmetu a učiteľovi bude mať charakter pozitívnej tvorivej spolupráce.
Vyučovanie matematiky teda dáva učiteľovi jedinečnú možnosť rozvíjať dieťa v ktorejkoľvek fáze formovania jeho intelektu.
Predo mnou sú nové pátrania, nové starosti vo vyučovaní a vzdelávaní mladej generácie.
Na záver chcem povedať: matematika je, samozrejme, ťažká veda, a ak do jej vyučovania nevnesiete zrnko humoru a lásky, potom je veľmi ťažké primäť deti k láske k tomuto predmetu. Žiadna oblasť ľudskej činnosti sa nezaobíde bez matematiky - bez špecifických matematických vedomostí a intelektuálne kvality rozvíja v priebehu osvojovania si tohto predmetu.
A zhrniem: matematika je úrodnou pôdou pre kreativitu učiteľa a jeho žiakov.
Musíte len milovať svoj predmet. A, samozrejme, študenti.

Abstrakt z hodiny matematiky v 5. ročníku „Cestovanie do krajiny matematiky“

Projekt "matematické rozprávky"

Projekt, poznámky, zbierka žiackych matematických rozprávok

GKOU SO "Internátna škola v Jekaterinburgu" Everest "

Projekt "Matematické rozprávky", ročníky 5-9

Učiteľ: Kocheva E.V.

Úvod

Projekt: typ, ciele, hypotézy, ciele, produkt, vek žiakov, akcie, záver

Pomôcky "Ako zostaviť matematickú rozprávku"

Zbierka matematických rozprávok študentov internátnej školy v Jekaterinburgu "Everest":

Svet geometrických tvarov.

Dôležitý zlomok.

Rozprávka o nule.

kto je obľúbenec?

Ako sa pohádali čísla 1 a 2.

Priateľské čísla.

Rozprávka o nule.

Priateľstvo postáv.

Dôležitá nula.

Krajina okrúhlych čísel.

Projekt "Matematická rozprávka"

Úvod.

“Hlavnou úlohou vyučovania matematiky na škole je zabezpečiť žiakom solídne a uvedomelé zvládnutie systému matematických vedomostí a zručností potrebných v Každodenný život a pracovná činnosť postačujúce na štúdium príbuzných odborov a ďalšie vzdelávanie“ , - hovorí vo vysvetlivke k programu z matematiky.

Pred školou stoja úlohy zvyšovania všeobecnej úrovne rozvoja žiakov, prípravy žiakov na ďalšie vzdelávanie a sebavzdelávanie. V srdci obnovy a reštrukturalizácie školské vzdelanie je tu aj problém rozvoja tvorivej osobnosti žiaka, ktorý zahŕňa plné poskytovanie príležitostí na jej sebaodhaľovanie a sebazdokonaľovanie. S týmto prístupom sa na dieťa pozerá ako na jedinečného, ​​sebarozvíjajúceho jedinca.
Akademik Kolmogorov veril, že pre rozvoj tvorivých schopností v matematike je potrebné ísť nad rámec samotnej matematiky a rozvíjať všeobecné kultúrne záujmy u dieťaťa, najmä záujem o umenie. Matematický rozvoj človeka je nemožný bez zvýšenia úrovne jeho všeobecnej kultúry. Je potrebné usilovať sa o komplexné, harmonický rozvoj osobnosť. Jednostranný rozvoj schopností neprispieva k úspechu v matematike. Veľký prínos pre rozvoj tvorivej osobnosti študenta môže hrať rôzne formy písomná prezentácia myšlienok, najmä skladba matematických rozprávok. V tomto prípade je dôležité hodnotiť nielen obsah, ale aj formu prezentácie materiálu.

Pre vzbudenie záujmu o matematiku, pre rozvoj tvorivého myslenia je potrebné, aby deti tvorili matematické rozprávky, ktoré sú jednou z foriem rozvoja matematickej tvorivosti. Je potrebné študovať matematiku, ale myšlienka musí prísť „zvnútra“. Úspešnosť štúdia školského kurzu matematiky závisí od toho, aké prostriedky a metódy sa pri výučbe používajú. Pojmy nie sú asimilované s náležitou hĺbkou, ak učenie nie je postavené na základe stimulovania tvorivej činnosti študentov.

Navrhovaná práca na tvorbe matematických rozprávok by mala ísť súbežne s tou či onou formou špeciálneho vzdelávania a obsahovo ju dopĺňať. Písanie matematických rozprávok nenahrádza učenie. Tvorba matematických rozprávok zahŕňa nielen schopnosť fantazírovať o matematických témach, ale aj schopnosť kompetentne hovoriť, ako aj sebavedomú znalosť matematických pojmov. Skladanie matematických rozprávok je aktivita, ktorá uchváti deti rôzneho veku, avšak v stredných ročníkoch pribúdajú nielen príležitosti, ale aj ťažkosti: ako najlepšie stavať dejová línia, aby sa neporušila celistvosť rozprávky a nedostala sa do konfliktu s matematickými pojmami. Samostatne vymyslená rozprávka s využitím matematických pojmov v dejovej línii vám umožňuje pevnejšie a plnšie si tieto pojmy zapamätať. Unesené deti nevnímajú, že sa učia, že sa nové veci učia a pamätajú mimovoľne, že to nové do nich prirodzene prichádza. Preto sa pri písaní matematických rozprávok kladie hlavný dôraz na hlboké porozumenie vzdelávacie informácie, vedomá a aktívna asimilácia, formovanie schopnosti študentov samostatne a tvorivo aplikovať získané vzdelávacie informácie.

Úlohou návrhu na zostavenie matematickej rozprávky je rozvíjať matematickú tvorivosť, schopnosť logicky a dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky. Práca na tvorbe matematických rozprávok je zábavná, no na prácu je potrebná hlava a duša. Táto práca zahŕňa úsilie nielen zo strany žiaka, ale aj učiteľa, ktorý musí držať krok s potrebami, možnosťami a túžbami dieťaťa.

Práca na formovaní schopnosti skladať matematické rozprávky zvyčajne začína čítaním hotovej matematickej rozprávky. Potom sa ponúka tým, ktorí chcú prísť s vlastnou matematickou rozprávkou, vysvetľujúc, že ​​hodnota diela bude spočívať v tom, že napríklad vlastnosti čísel alebo geometrických útvarov sú zahrnuté v dejovej línii rozprávky. rozprávka. Domáca úloha napísať matematický príbeh je na hodine matematiky netradičná, a preto vzbudzuje u detí živý záujem. Každý žiak si chce overiť: podarí sa mu zrealizovať svoj kreatívny nápad, ako učiteľ zhodnotí rozprávku, ako na jeho prácu zareagujú spolužiaci? Veľa ľudí sa podujme napísať matematickú rozprávku, no nie všetkým a nie každému sa to podarí. Žiakom treba pripomínať štruktúru rozprávky, napriek tomu, že ju už naštudovali na hodinách literatúry. Na tento účel je študentom ponúknutá poznámka: „Ako zostaviť matematickú rozprávku“.
Matematické rozprávky sú prostriedkom na rozvoj ďalšej matematickej tvorivosti. Sú tiež prostriedkom na pevnejšiu asimiláciu základných matematických pojmov. Tvorba matematických rozprávok je tvorivým procesom pre žiaka aj učiteľa.

Cieľom našej výchovy je vyrásť tvorivý človek, ktorý dokáže rozvíjať a realizovať všetky svoje schopnosti.

Vytváranie rozprávok je pre deti jedným z najzaujímavejších druhov kreativity a zároveň je dôležitou pomôckou. duševný vývoj... Nebyť kompozície rozprávok, potom by možno bola reč mnohých detí zmätená a zmätená a ich myslenie by bolo neusporiadané. Existuje priame prepojenie medzi tvorivým myslením a slovnou zásobou študenta. Čím viac dieťa znepokojuje slovo, tým viac si ho pamätá, preto si mnohé rozprávky deti pamätajú, akoby samy. Z takéhoto zapamätania sa pamäť nepreťažuje, ale stáva sa ešte ostrejšou.

Rozprávka, poézia...

zdanlivorozprávka a matematika- nezlučiteľné pojmy. Jasný rozprávkový obraz a suchá abstraktná myšlienka! Rozprávkové problémy však zvyšujú záujem o matematiku. Pre študentov so zdravotným postihnutím je to veľmi dôležité.

Rozprávky sú potrebné. V triede, o mimoškolské aktivity tam, kde je rozprávka, vždy vládne dobrá nálada, a to je kľúčom k produktívnej práci. Rozprávka zaháňa nudu. Vďaka rozprávke nechýba humor, fantázia, invencia, kreativita na rôznych podujatiach. A čo je najdôležitejšie, žiaci sa učia matematiku.

Projekt.

Typ projektu : interdisciplinárny, tvorivý.

Ciele projektu :

zapojiť každého účastníka do aktívneho kognitívneho procesu tvorivého charakteru, v rôzne druhy tvorivá činnosť;

rozvíjať schopnosť navrhovať svoje činnosti;

rozvíjať stály záujem o knihu – zdroj vedomostí, schopnosť samostatne pracovať s doplnkovou literatúrou, rozširovať si obzory, zvyšovať erudíciu;

rozvíjať predstavivosť, predstavivosť, schopnosť syntetizovať zozbieraný materiál a vybrať si potrebné;

podporovať schopnosť vzájomného porozumenia, záujem o tvorivé úsilie súdruhov, ako aj osobnú zodpovednosť za výkon kolektívnej práce;

rozvíjať prezentačné zručnosti, t.j. schopnosť prezentovať svoju prácu ostatným;

zapájať rodinných príslušníkov do školského života (formovanie sociálnej aktivity).

hypotézy:

Báječný tvorivý hravý prístup zasahuje do osvojovania si matematických vzorcov, pravidiel a zákonitostí, na hodinách matematiky je neprijateľný.

Úžasný prístup tvorivej hry prispieva k osvojeniu si matematických vzorcov, pravidiel a zákonov, rozvíja potrebné zručnosti u študentov.

Úlohy: zoznámiť sa s pravidlami a špeciálnym plánom na dokončenie kompozície matematickej rozprávky.

Produkt: zbierka esejí na danú tému.

Vek účastníkov projektu: žiaci 5. - 9. ročníka.

Akcie:

Zoznámte sa s napísanými matematickými rozprávkami. Určite tému svojej rozprávky.

Formulujte hlavnú myšlienku budúcej rozprávky, určite, za akým účelom ju napíšete a čo by mala poslucháčov naučiť.

Zostavte príbeh podľa schémy (pozri poznámku), zoberte si kresby z internetu alebo vytvorte kresby sami.

Nechajte si poradiť od učiteľa.

Zapojte svojich rodinných príslušníkov do nadchádzajúcej práce (voliteľné).

Vyplňte esej, vytlačte ju na počítači.

Odoslať na výstavu. Zhrňte aktivity. Diskutujte o tom, čo išlo dobre a čo nie. Aké diela sa vám páčili?

Záver.

Karl Weierstrass tvrdil, že „nemôžete byť matematikom bez toho, aby ste zároveň neboli vo svojej duši básnikom“.

Naše štúdie ukázali, že „človek nemôže chápať svet okolo seba iba logikou mozgu, musí ho cítiť logikou srdca, teda s citom,“ hovorí S.V. Vzorky. Nestačí len vložiť vedomosti do duše študenta, treba ich v nej posilniť, aby vedomosti zostali na celý život.

Rozprávky v matematike vám to umožňujú. Keď žiaci písali svoje príbehy, uplatňovali svoje vedomosti získané na hodinách matematiky. Keď učiteľ povie pravidlo v rýmovanej verzii, ľahšie sa zapamätá. Súčasťou práce je nielen logické, ale aj kreatívne myslenie.

Takže na základe všetkého, čo je uvedené v našej práci, prichádzame k záveru, že sa potvrdila druhá hypotéza, že báječný prístup tvorivej hry prispieva k osvojeniu si matematických vzorcov, pravidiel a zákonov, rozvíja u študentov potrebné zručnosti.

Poznámka: "Ako zostaviť matematickú rozprávku."

Rozprávka je ten istý príbeh, len všetky udalosti v nej sú rozprávkové, magické. Preto, aby ste mohli zostaviť akúkoľvek rozprávku, musíte použiť určité predpisov a špeciálny plán.

Prvá vec, ktorú musíte urobiť, je určiť téma, teda o čom bude naša rozprávka.

Po druhé, je nevyhnutné formulovať Hlavná myšlienka budúci príbeh, teda za čo, s čím cieľ píšeš, prečo je to tak musí učiť poslucháčov.

A tretím je priamo vybudovať príbeh podľa nasledujúceho schémy:

Expozícia (kto, kde, kedy, čo urobil)

Dej akcie (ako to všetko začalo)

Vývoj akcie

Climax (hlavné body)

Odmietnutie akcie

Rozuzlenie (ako to skončilo)

Ukončenie

kde začať? Môžete začať rozprávku „Bol raz ...“ alebo „Bol raz ...“. Začať môžete opisom hlavnej postavy alebo opisom miesta, kde sa udalosti odohrávajú.

Práca na písaní matematickej rozprávky začína výberom jej postáv a zápletky. V ňom budú herci matematické pojmy(bod, čiara, čísla, čísla, znamienka, rôzne geometrické tvary ...).

Rozprávková postava by si mala vymyslieť špeciálne rozprávkové meno. A nezabudnite povedať aspoň trochu o jeho charaktere. A o jeho vzhľade. Je veľmi dôležité starať sa o svojho hlavného hrdinu, sympatizovať s ním.

Okrem hlavného hrdinu tu budú aj ďalšie postavy. Je dobré sa o ne aj starať. ako vyzerajú? Aké sú ich vnútorné vlastnosti? Môžu byť také, že s nimi nie je čo sympatizovať, ale aj tak to treba opísať.

Najdôležitejšie je, že rozprávka má hlavnú myšlienku spojenú s pravidlami matematiky. "Rozprávka je lož, ale je v nej náznak, poučenie pre dobrých ľudí."

Zbierka matematických rozprávok.

Učiteľ: Kocheva E.V.

Svet geometrických tvarov.

Dôležitý zlomok.

Rozprávka o nule.

kto je obľúbenec?

Ako sa pohádali čísla 1 a 2.

Plus a mínus v digitálnom meste.

Priateľské čísla.

Rozprávka o nule.

Priateľstvo postáv.

Dôležitá nula.

Hra „Tri postavy“ v matematickej krajine.

Mimoriadna udalosť v matematickej krajine.

Krajina okrúhlych čísel.

1. Matematická rozprávka."Svet geometrických tvarov"

Skladba: V. Starkov

8 trieda "B".

Matematická rozprávka.

"Svet geometrických tvarov"

Kedysi boli geometrické tvary. Vo svete geometrických tvarov bol kráľom trojuholník. Raz sa všetci obyvatelia sveta geometrických tvarov zhromaždili a rozhodli sa zmerať svoje sily.

Do súťaže sa zapojili najlepší z najlepších reprezentantov daného sveta: trojuholník, štvorec a kruh. Trojuholník ako prvý ukázal svoju silu. Bez ohľadu na to, aké závažia zdvihol, stále zostal vo svojej forme: v tvare trojuholníka.

Druhým účastníkom súťaže bol štvorec. Veľmi sa snažil ukázať, že je silný a vytrvalý, ale nedokázal zostať štvorcový pod vplyvom rôznych váh. Teraz sa zmenil na obdĺžnik, potom - na rovnobežník, potom - na kosoštvorec. Štvorec musel uznať, že prehral a trojuholník bol silnejší ako on.

Tretím bol kruh. Aj sa snažil, ako vedel, no pri dvíhaní rôznych závaží sa vždy zmenil na ovál. Po početných pokusoch kruh priznal porážku.

Všetci sa jednomyseľne rozhodli, že vo férovej súťaži víťazí trojuholník: najsilnejší, trvácny a odolný zo všetkých geometrických tvarov. Nie je náhoda, že trojuholník sa považuje za tuhú postavu. Niet divu, že bol zvolený za kráľa vo svete geometrických tvarov!

1. Matematická rozprávka."Dôležitý zlomok"

Skladba: Alena Akutina

6 trieda "A".

Matematická rozprávka.

"Dôležitý zlomok"

Bol raz jeden Zlomok a mal sluhov: čitateľa a menovateľa. Zlomok im pomáhal, ako sa dalo, a žili v mieri a harmónii.

Raz sa Fraction rozhodla, že je čas ukázať všetkým, že je výnimočná a dôležitá vo svete matematiky.

Ja som najdôležitejší! čo by si bezo mňa robil? povedala im.

Zvlášť rada pokarhala menovateľa. A čím viac ho karhala, tým menej bol.

Najprv bola frakcia veľká ako stôl, potom ako dom a nakoniec ako zemeguľa.

Keď sa menovateľ stal úplne neviditeľným, zlomok prevzal čitateľa a rozhodol, že mu podlieha všetko.

A aj on sa zmenil na zrnko prachu. Kedysi bola frakcia obrovská a dôležitá, ale teraz sa stala veľmi malou a neviditeľnou. To ju veľmi rozrušilo a zamyslela sa nad tým, čo urobila, rozhodla sa už nikoho nenadávať, pretože to malo pre takú dôležitú osobu nepríjemné následky.

Čitateľ a menovateľ pre zlomky povedali, že jeho hodnota závisí priamo od nich a netreba sa hádať.

Vďaka nám môžete vstať a stať sa neviditeľnými! Povedali Drobimu.

Vo svete matematiky existujú pojmy, ktoré spolu úzko súvisia! Musíte byť veľmi opatrní pri svojich činoch.

1. Matematická rozprávka.

"Príbeh nuly".

Chlapec Vasya študoval v tretej triede. Jedného dňa mal úžasný sen: bol v krajine čísel.

Čísla v tejto krajine hrali, bavili sa, ako bežné deti. Chlapec sa s nimi začal hrať. Vasya mal veľa zábavy. Všimol si, že číslo nula sedí na okraji a nudí sa. Chlapec k nemu pristúpil a spýtal sa ho, prečo nehrá s inými číslami.

A nula povedala, že ostatné čísla sa s ním nechcú kamarátiť. Hovoria, že nič neznamená. Vasya ho ľutoval. Chlapec mal v škole samé jedničky a vedel, že nula v matematike je veľmi dôležitá. Vasya sa rozhodol spriateliť sa s číslom nula.

Priblížil sa k číslu deväť a požiadal, aby do hry zobral nulu, no ona sa len zasmiala. A tak to bolo aj so všetkými ostatnými číslami. Všetci odmietali byť priateľmi s nulou a Vasyovu žiadosť považovali za čudnú.

Keď bol chlapec úplne zúfalý, myslel na jednotku. Je jej tiež veľmi malé číslo a neznamená takmer nič. Jeden myslel a súhlasil.

Keď všetky ostatné čísla videli spolu jednotku a nulu, boli veľmi prekvapení. Ukázalo sa, že takéto malé čísla spolu tvoria číslo desať, ktoré je väčšie ako akékoľvek jednociferné číslo brané samostatne.

A teraz sa každý chcel kamarátiť s nulou. Čísla Vasyovi sľubovali, že už nikdy neurazia nulu.

1. Rozprávka z matematiky

"Kto je milovaný?"

Skladba: Neuimin Artem

6 trieda "A".

Rozprávka z matematiky

"Kto je milovaný?"

Bola raz jedna cárka - matematika. V jej kráľovstve bolo veľa domov. Domy s číslami, znakmi, číslami, zlomkami, vzorcami.

Jedného dňa matematika priniesla do čísel krásnu deku. Keď išli spať, každá postava začala cez seba preťahovať prikrývku, z nejakého dôvodu si myslela, že je to dar pre ňu.

Došlo k veľkej hádke. Číslo 2 a 5 sa medzi sebou pohádali.

Všetci študenti ma milujú, ale ty nie! - povedal 5.

Ale som krásny a vyzerám ako labuť, - odpovedal 2.

Čísla 1,4,7 volali čísla 3,6,8,9 tučné a chudák 0 sedel v rohu a plakal.

Keď ráno prišla kráľovná Mathematica, pribehli k nej všetky čísla s otázkou, koho miluje viac

všetci. Kráľovná sa usmiala a všetkých pobozkala. Vysvetlil to

miluje všetkých rovnako.

Každá z vás je krásna a svojím spôsobom užitočná. Spolu ste sila. Musíte sa správať k druhému tak, ako by ste chceli, aby sa ostatní správali k vám! - povedala veľká kráľovná matematička.

Čísla sa upokojili, objali. Uvedomili si, že by mali ísť životom spolu. To bolo užitočná lekcia pre obyvateľov celého matematického kráľovstva.

1. Rozprávka z matematiky

"Ako sa pohádali čísla 1 a 2"

Žil - v rozprávke boli postavy0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 .

Raz postava1 pohádal sa s číslom2 .

Jeden volal o pomoc na iné čísla,

ktorý začal presviedčať1 a2 makeup.

Hovorili, že v matematike sú čísla priateľské.

a sú potrebné na zaznamenávanie rôznych čísel a príkladov.

znamenia"+», «-», «×», «:» sa rozhodol pomôcť číslam1 a2 .

Spoločne zostavili príklady:

1 + 2 = 3, 2 – 1 = 1, 2 × 1 = 2, 2: 1 = 2.

Čísla 1 a 2 si uvedomili, že nie je potrebné sa hádať,

pretože v matematike je každý potrebný a dôležitý

bez výnimky čísla a čísla.

1. Matematická rozprávka.

Plus a mínus v digitálnom meste.

Jedného pekného dňa sa Plus prechádzal po digitálnom meste. Zrazu stretol ďalšie znamenie a čudne sa naňho pozrel.

Ako ti volá cudzinec? - spýtal sa "Plus".

Volám sa Mínus. ako ťa mám volať?

Moje meno je Plus.

Znamenia sme rozhodli, aby sme sa lepšie spoznali a zmerali svoje sily. Na pomoc si zavolali čísla 2 a 5. Znamenia si vymysleli ukážkovú súťaž, aby výsledkom bolo väčšie číslo.

Jeho príklad bol "Plus": 2 + 5 = 7 a "Mínus" dostal: 5 - 2 = 3. "Mínus" bol nespokojný s výsledkom a ponúkol, že nájde iné čísla ako príklady.

Nápisy sú v digitálnom meste už dlho, no na súťaži o znamenie sa nič nezmenilo. Plus vždy urobil viac a mínus urobil menej. Pretože "Plus" sa zvyšuje a "Mínus" klesá.

Rozprávka z matematiky"Príbeh nuly"

Skladba: Mamin Kirill

Trieda: 6 "A"

Rozprávka z matematiky

"Príbeh nuly"

Nejako sa v malej krajine čísel zhromaždili jednociferné čísla a začali sa hádať, ktoré z nich je dôležitejšie:

Hoci som sám, vždy som na prvom mieste, hovorí hrdé číslo 1.

A hoci nie prvý, ale pre študenta - príjemná známka, hovorí obľúbené číslo 5.

A ty, nula, čo tým myslíš? Nemyslíš tým nič? - pýta sa škodlivé číslo 8.

Nič nič! - kričali čísla.

Možno nič neznamenám, ale ak sa postavím blízko akéhokoľvek čísla, zvýšim ho 10-krát. Čo som ja za nič? - urazená nula číslom 8.

Odvtedy začali rešpektovať nulu a začali ich pozývať na návštevu, aby 10-násobne zvýšili ich počet, dobrotu, bohatstvo.

A začali žiť a prosperovať a zarábať dobré peniaze.

Rozprávka z matematiky"Priateľstvo postáv"

Kedysi dávno žili kruh, štvorec a trojuholník v geometrickej krajine. Boli priatelia a nikdy sa nehádali. Veľmi často sa spájali a vytvárali rôzne postavy a predmety.

Urobili takto: vytvorili guľu z kruhu, strany kocky tvorili štvorce. Dom bol tvorený štvorcami a kruhom a strecha domu bola tvorená trojuholníkom. Z kruhov bol vyžrebovaný snehuliak.

Priatelia mali túto spoločnú kreativitu radi a rozhodli sa, že sa budú stretávať častejšie, aby nakreslili ďalšie kresby. V dôsledku toho dostali širokú škálu kresieb, ktoré pozostávali z geometrických tvarov: vlak, raketa, helikoptéra.

Čím viac priateľov používali geometrické tvary, tým viac rôznych vzorov sa ukázalo. Pretože tieto postavy boli skutočnými priateľmi.

Rozprávka z matematiky

"Hra " Tri postavy "V matematickej krajine"

Žili raz v matematickej krajine geometrické útvary - trojuholník, štvorec, kruh a čísla - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0. Radi sa spolu hrali. Hra sa páčila najmä geometrickým útvarom “Tri postavy ».

Raz sa všetci obyvatelia matematickej krajiny zišli pri hre. Hrali sa geometrické obrazce proti číslam.

Trojuholník, štvorec a kruh mohli vždy nakresliť tri tvary. Ukázalo sa, že rôzne verzie kresieb: dom, snehuliak, pyramída alebo auto, muž, raketa alebo lietadlo, ponorka, veža.

Nech sa čísla snažili akokoľvek, nepodarilo sa im vytvoriť nový obrazec resp nová kresba... Na konci hry sa body spočítali a ukázalo sa, že figúrky vyhrali so skóre "3: 0".

Čísla boli trochu pobúrené. Obyvatelia matematickej krajiny sa rozhodli, že táto hra je zaujímavá a že je vhodná len na geometrické tvary.

Matematická rozprávka.

"Nezvyčajný incident v matematickej krajine."

Žili v jednej nádhernej krajine, no čísla nesmútili. Mali kráľovnú"matematika" ... Vládne čestne a spravodlivo.

A potom jedného dňa túto krajinu napadli lupiči" X" a"U"

Na bitku sa zhromaždil celý tábor čísel. A1, 2 a3 mysleli si, že krajina čísel prehrá a skryje sa. Znamenia prišli«<» a«>» ... Začali sa hádať, kto je silnejší, či krajina čísel alebo lupiči. Podpísať«>» hovorí, že lupiči sú silnejší, a znamenie«<» verí, že krajina je silnejšia ako čísla. Nevedia sa rozhodnúť, kto je silnejší.

A tak sa začala bitka. čísla5, 6, 7, 8 a9 sa veľmi snažil vyhrať. Známky«+» vzrastie«─» znížiť«:» zdieľať, a«×» množiť. Oni jednoducho nič nedokážu. Po všetkom"X" a "U " - neznámy. Ako ich poraziť?

Čoskoro obyvatelia matematickej krajiny vyriešili rovnicu a zistili, aké čísla sa skrývajú pod maskou."X" a"U" Vyhrali čísla.

Kráľovná"matematika" chcel vyhnať lupičov, no prišlo znamenie«=» a všetkých zmieril. Kráľovná všetkým lupičom odpustila a všetci začali žiť šťastne a priateľsky.

Rozprávka z matematiky

"Krajina okrúhlych čísel"

Skladba: Tatiana Shurová

6 trieda "A".

Rozprávka z matematiky

"Krajina okrúhlych čísel"

Kedysi dávno existovali kráľ a kráľovná v matematickom štáte. Meno kráľa bolo „100“ a kráľovná bola „200“.

Mali dve deti. Dcéra dostala meno "300" a syn - "400". Žili spolu a šťastne.

Kráľovská rodina mala tiež rozprávkové zvieratá. Kôň mal prezývku "500", poník - "600", prasa - "700", koza - "800", baran - "900". Žili spolu priateľsky, šťastne a nehádali sa. Pretože to bol štát okrúhlych stoviek.

A susedné štáty sa nazývali „Round tisíce“, „Round desaťtisíce“ atď.

Všetky tieto krajiny boli v krajine „okrúhlych čísel“ a žili v mieri a harmónii. Pretože každým rokom sa počet krajín zvyšoval a „Krajina okrúhlych čísel“ prekvitala.

Predškolská matematika je dôležitou súčasťou rozvojových aktivít s deťmi vo veku 3–7 rokov. Pred začiatkom školského života sa deti musia veľa učiť a veľa sa učiť: zoznámiť sa s farbami, tvarmi a veľkosťami, naučiť sa čísla, zvládnuť počítanie a riešiť jednoduché príklady na sčítanie a odčítanie ...

Aby bola výučba matematiky efektívna a zábavná, používajte rôzne pedagogické techniky: didaktické hry, príručky, grafické úlohy. Napínavé matematické rozprávky pre predškolákov sa pre vás stanú dobrým pomocníkom.

Pojem a druhy matematických rozprávok pre deti

Rozprávka je rovnako neoddeliteľnou súčasťou detstva ako hra. Ľudové, autorské, vlastné skladby - pomáhajú prostredníctvom zázrakov a mágie dať deťom prvé každodenné lekcie: naučiť deti priateľstvu, láskavosti,. Rozprávka baví, vzdeláva a učí! A živým potvrdením toho sú matematické rozprávky pre predškolákov.

Rozprávky s matematickým obsahom pomáhajú deťom formovať elementárne matematické pojmy, zoznamujú ich so základnými matematickými pojmami, stimulujú ich kognitívnu aktivitu a rozvíjajú logické myslenie, učia uvažovať a vyvodzovať závery na základe získaných informácií.

V závislosti od sledovaných cieľov možno matematické rozprávky rozdeliť do troch kategórií:

• Koncepčný... Oboznámte dieťa s pojmami a pojmami kráľovnej vied.
• digitálny... Spoľahlivá pomoc v štádiu osvojovania si čísel a čísel u malého.
• Geometrické... Pomáhajú zoznámiť dieťa s rôznymi geometrickými tvarmi.

Samozrejme, vo veľkom sa využívajú zložité rozprávkové naratívy, keď sa všetky tri kategórie organicky prelínajú v zápletke.

Postavami v matematických rozprávkach môžu byť obyčajní chlapci a dievčatá (napríklad žiaci materskej školy), známe rozprávkové postavičky (Cipollino, Paleček, Moidodyr atď.), nové postavičky alebo matematické predmety - čísla a figúrky.

Mnohé rozprávky, ktoré sú čitateľom dobre známe, môžeme zaradiť medzi matematické. Napríklad:

• "Kolobok"... Pre deti predstavujeme hlavnú postavu ako kruh a starším deťom by sa už malo vysvetliť, ako sa kruh líši od lopty.
• "repka"... Jeden dedko nezvládol úrodu. Na pomoc prišla žena, no obaja už nedokázali. Koľko hrdinov sa zhromaždilo, aby vytiahli repku?
• "Vlk a sedem kozliatok"... Koľko detí mala mama? Koľko ich zjedol sivý vlk? Koľko detí videla mama koza, keď sa vrátila domov?

Rozprávky sa často používajú pri riešení matematických problémov: Napríklad:

« Trpaslík Vasya vypestoval vo svojej záhrade 10 tulipánov. Vybral 5 tulipánov do kytice pre mamu a tri ďalšie - do kytice pre babičku. Koľko tulipánov zostalo v záhrade trpaslíka?»

Všeobecné požiadavky na matematické rozprávky pre predškolákov

Rozprávkové prvky môžete do hodín matematiky vášho dieťaťa zakomponovať rôznymi spôsobmi. Ale, samozrejme, nezabudnite zvážiť vek, záujmy a schopnosti bábätka.

Aby matematická rozprávka zaujala dieťa a pomohla vám dosiahnuť stanovené vyučovacie a vzdelávacie úlohy, dodržiavajte nasledujúce odporúčania:

1. Nenaťahujte príbeh. Nezabúdajte, že aj vo veku 6-7 rokov dokážu deti udržať pozornosť na jednom predmete najviac 20-25 minút a ak je dieťa nepokojné a veľmi aktívne, tak ešte menej.
2. Aj náučná rozprávka by mala zostať rozprávkou. Jeho povinným atribútom je fascinujúca dynamická zápletka s prvkami mágie.
3. Dbajte na to, aby boli hrdinovia rozprávky pre dieťa príťažliví a zrozumiteľní. Je žiaduce, aby sa dieťa mohlo spojiť s jedným z nich.
4. Dobro a priateľstvo nevyhnutne prekonávajú všetky ťažkosti. Ak dej počíta s negatívnou postavou, do konca príbehu bude určite prevychovaný.
5. Rozprávka musí mať morálku, o ktorej by ste sa mali s malým na konci príbehu porozprávať.

Nebojte sa experimentovať, spájať pedagogickú kreativitu a kombinovať rôzne didaktické techniky:

• povedzte svojmu dieťaťu matematický príbeh;
• diskutujte o tom spolu;
• nechajte dieťa vytvárať farebné ilustrácie samo alebo s vašou pomocou;
• zahrajte si domácu hru založenú na matematickej rozprávke.

Dosiahnete tak nielen maximálny efekt výučby, ale zároveň urobíte svoje rozvojové aktivity pre najmenších skutočne zaujímavými.

Matematické príbehy nájdete na internete, zbierku si môžete kúpiť v kníhkupectve alebo si ich môžete vymyslieť sami. To je veľmi zaujímavé! Možno vás naša rozprávka inšpiruje k vašim vlastným literárnym počinom. Radi pomôžeme.

Matematická rozprávka "Korty pre babičku"

Zajačia matka upiekla 7 veľkých koláčov s kapustou a mrkvou.

- 2 koláče, - povedala ockovi zajacovi, - budeme jesť na večeru. Na raňajky si dáme 1 koláč. V práci ti zabalím ešte 2 koláče. Zostanú ešte dva 2 koláče. Nechajte zajačikov, aby ich vzali k babičke ako darček.

Zajac vložil koláče do prútených košíkov. Prikryla ich uterákom. A odovzdal bremeno Hare Vanechka a Manechka.

- Vezmi, - hovorí, - koláče babičke. Vráťte sa čo najskôr domov. Sadneme si na večeru.

Dom mojej starej mamy bol hneď pri jazere. Cesta k nemu ležala cez pole. Vanechka tam ale jazdiť nechcela. Príliš horúca. Preto išiel okolo. Cez lesy.

Vanechka prichádza k svojej babičke a Manechka je už tam a čaká na neho.

Vanechka bol prekvapený:

- Ako si prišiel predo mňa? Bežal som tak! Jazdil zo všetkých síl!

- A to všetko preto, - odpovedal mu Manechka, - že si nechcel ísť krátkou cestou. Tvoja cesta je dlhšia, takže si po nej kráčal dlhšie ako ja.

Zajačikovia rozložili koláče, rozlúčili sa s milovanou babičkou a čo najskôr išli domov, zatiaľ čo Zajakova mama sa nezačala báť. Tentoraz samozrejme na krátkej ceste. Aby to bolo rýchlejšie!

Radi sa zoznámime s matematickými rozprávkami vašej kompozície. Napíšte nám do komentárov alebo zanechajte svoje správy v našich skupinách na sociálnych sieťach.

Nech je vaše rodičovstvo šťastné. Dobudúcna!