Harmonicky rozvinutí ľudia sa vyznačujú zvedavosťou. Zaujíma ich veľa vecí a nie formálne, ale vážne. Takíto ľudia sú skvelí napríklad v hudbe, športe a varení.

Nemýľte si takýchto jedincov s tými, ktorí neustále vzdávajú jednu činnosť hneď, ako stretnú prvú prekážku a začnú novú, až o ňu stratia záujem.

So všestrannými ľuďmi, s ktorými sa dá najviac rozprávať rôzne témyči už ide o ekonomiku alebo kultúru, politiku alebo každodenné problémy. Takíto jedinci šikovne vedia nájsť tému na rozhovor a dať jej rozvoj.

Harmonicky rozvinutí ľudia môžu byť dobrí priatelia, čo znamená, že okruh ich známych je dostatočne široký. S kolegom, spolužiakom, susedom majú predsa niečo spoločné.

Zostatok

Osoba, ktorej charakter sa rozvíja vyváženým spôsobom, má rôzne vlastnosti. Vie byť šetrný a zároveň štedrý, zdržanlivý aj zraniteľný, veselý aj empatický. Takýto vyvážený temperament umožňuje svojmu majiteľovi úspešne sa prispôsobiť vonkajším okolnostiam bez toho, aby bol dotknutý sám.

Na nápravu svojho správania nemusí človek s harmonicky vyvinutým charakterom zlomiť svoje „ja“. Jednoducho, ako keby, vytiahol požadovanú vlastnosť, bez toho, aby sa prezradil.

Keď harmonicky vyvinutí ľudia prejdú akýmikoľvek testami, dostanú priemerné výsledky. Ak je takýto jedinec požiadaný, aby odpovedal na sériu otázok s cieľom určiť napríklad temperament alebo typ myslenia, môžete získať približne rovnaký počet bodov v prospech každej z možností.

Práve tieto výsledky naznačujú, že človek sa rozvíja vyvážene.

Pre takýchto ľudí môže byť ťažké rozhodnúť sa pre povolanie. Koniec koncov, všetko robia rovnako dobre, majú radi veľa. Skvelým východiskom z tejto situácie by bolo definovať hlavnú vášeň ako hlavnú profesiu. V tomto prípade sa iné záľuby môžu stať sekundárnymi špecialitami alebo záľubami. Ak je ťažké vyčleniť čo i len hlavný záujem, nech je to najziskovejšia oblasť činnosti.

Osobný život

Budovanie osobného života by pre harmonicky vyvinutého človeka nemalo byť problémom. Ľahko si rozumie s mnohými postavami a v rôznych ľuďoch dokáže nájsť niečo vlastné. Títo ľudia sú zvyčajne dosť inteligentní a presne rozumejú tomu, ako pracovať na vzťahu.

Odbory, v ktorých sú ľudia tohto typu, môžu byť šťastné a dlhé. Partner totiž musí vo svojej milovanej stále objavovať niečo nové

Harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa ako výsledok interakcie medzi rodinou, školou a komunitou

Objektívne a subjektívne faktory rozvoja osobnosti.

K objektívnym faktorom rozvoja osobnosti patria: všetky predmety a javy okolitej reality; príroda pretvorená človekom; človekom vytvorená spoločnosť; kultúru v jej najširšom zmysle. A tiež: školenia a vzdelávanie. Subjektívne: dedičnosť; postoje a hodnoty človeka; individuálny psychologické vlastnosti(charakter, schopnosť, schopnosť učiť sa, vzdelanie atď.). Vo všeobecnosti existujú tri hlavné faktory ovplyvňujúce ľudský rozvoj:

Dedičnosť.

streda.

Výchova.

Vplyv dedičnosti sa prejavuje v stupni a rýchlosti vývoja človeka v rôznych vekových štádiách. Vplyv prostredia sa prejavuje v osobitostiach asimilácie typických modelov správania. Na výchovu sa nazerá ako na cieľavedomú, špeciálne organizovanú pedagogickú interakciu medzi vychovávateľom a vychovávaným človekom, ktorej účelom je rozvoj a formovanie osobnosti človeka.

V každej sociokultúre existuje osobitný štýl výchovy, je daný tým, čo spoločnosť od dieťaťa očakáva. V každej fáze svojho vývoja sa dieťa buď začleňuje do spoločnosti, alebo je odmietané. Známy psychológ E. Erickson zaviedol pojem „skupinová identita“, ktorá sa formuje od prvých dní života, dieťa je zamerané na zaradenie do určitej sociálnej skupiny, začína chápať svet ako túto skupinu. No postupne sa u dieťaťa rozvíja aj „ego-identita“, pocit stability a kontinuity svojho „ja“, napriek tomu, že procesov zmien je veľa. Formovanie ego-identity je dlhodobý proces, ktorý zahŕňa množstvo etáp rozvoja osobnosti. Každá etapa je charakterizovaná úlohami tohto veku a úlohy predkladá spoločnosť. Ale riešenie problémov je dané už dosiahnutou úrovňou psychomotorického rozvoja človeka a duchovnou atmosférou spoločnosti, v ktorej človek žije. V štádiu dojčenského veku hlavnú úlohu v živote dieťaťa zohráva matka, ktorá kŕmi, stará sa, dáva náklonnosť, starostlivosť, vďaka čomu si dieťa vytvára základnú dôveru vo svet. Základná dôvera sa prejavuje v ľahkom kŕmení, Pekné sny dieťa, normálna prácačrevá, schopnosť dieťaťa pokojne čakať na matku (nekričí, nevolá, dieťa si akoby bolo isté, že matka príde a urobí, čo treba). Dynamika rozvoja dôvery závisí od matky. Vážny deficit emocionálnej komunikácie s dieťaťom vedie k prudkému spomaleniu duševný vývoj dieťa. 2. etapa rané detstvo je spojené s formovaním autonómie a nezávislosti, dieťa začína chodiť, učí sa ovládať sa pri vykonávaní úkonov defekácie; spoločnosť a rodičia učia dieťa byť čisté, upratané, začať sa hanbiť za „mokré nohavice“. Vo veku 3-5 rokov, na 3. etapa, dieťa je už presvedčené, že je človek, keďže behá, vie rozprávať, rozširuje oblasť ovládania sveta, dieťa rozvíja zmysel pre podnikanie, iniciatívu, ktorá je v hre. Pre rozvoj dieťaťa je veľmi dôležitá hra, t.j. formuje iniciatívu, kreativitu, hrou si dieťa osvojuje vzťahy medzi ľuďmi, rozvíja svoje psychické schopnosti: vôľu, pamäť, myslenie atď. Ak však rodičia dieťa silne potláčajú, nevenujú pozornosť jeho hrám, negatívne to ovplyvňuje rozvoj dieťaťa, prispieva k upevňovaniu pasivity, neistoty, viny. V juniorke školského veku (4. etapa) dieťa už vyčerpalo možnosti rozvoja v rámci rodiny a teraz škola oboznamuje dieťa s poznatkami o budúcich aktivitách, prenáša technologické egá kultúry. Ak si dieťa úspešne osvojuje vedomosti, nové zručnosti, verí si, je sebavedomé, pokojné, no neúspechy v škole vedú k vzniku a niekedy aj k upevňovaniu pocitu jeho menejcennosti, nedôvery v seba samého, k zúfalstvu, strata záujmu o učenie. V dospievania (5. etapa) vytvára sa centrálna forma vlastnej identity. Rýchly fyziologický rast, puberta, obavy z toho, ako vyzerá pred ostatnými, potreba nájsť si svoje profesionálne povolanie, schopnosti, zručnosti – to sú otázky, ktorým čelí tínedžer, a to sú už požiadavky spoločnosti na tínedžera o sebaurčení. . Na 6. etapa(mládež) pre človeka začína byť aktuálne hľadanie životného partnera, úzka spolupráca s ľuďmi, upevňovanie väzieb s celou sociálnou skupinou, človek sa nebojí depersonalizácie, mieša svoju identitu s inými ľuďmi, vzniká pocit blízkosti, jednoty, spolupráce, intimity s určitými ľuďmi. Ak však difúzia identity prechádza aj do tohto veku, človek sa stáva izolovaným, izolovaným, fixuje sa osamelosť. 7. - hlavná stanica Adiya je dospelý stupeň rozvoja osobnosti. Rozvoj identity prebieha počas celého života, je tu vplyv zo strany iných ľudí, najmä detí: potvrdzujú, že vás potrebujú. Pozitívne príznaky tohto štádia: človek sa investuje do dobrej, milovanej práce a starostlivosti o deti, je spokojný so sebou a so životom. Po 50 rokoch ( 8. etapa) úplná forma ego-identity sa vytvára na základe celej cesty rozvoja osobnosti, človek prehodnocuje celý svoj život, uvedomuje si svoje „ja“ v duchovných myšlienkach o rokoch, ktoré prežil. Človek musí pochopiť, že jeho život je jedinečný osud, ktorý netreba prekračovať, človek „prijíma“ seba a svoj život, uvedomuje si potrebu logického záveru života, prejavuje múdrosť, odlúčený záujem o život v tvári. smrti.

Spôsoby a podmienky realizácie harmonického rozvoja osobnosti.

Harmonický rozvoj osobnosti je proces koordinovaného obohacovania racionálno-logickej a emocionálno-psychologickej sféry duchovného sveta človeka, ktorý predpokladá dosiahnutie jednosmernosti jeho mysle, vôle a citov. Výchova „harmonicky slobodnej ľudskosti“ bola pedagogickým ideálom I.V. Goethe ("Wilhelm Meister") - rozvoj všetkých cenných ľudských schopností v dokonalej rovnováhe.

Osobnostná výchova. Dobrý chov a výchova. Sebavzdelávanie... Na rozdiel od socializácie, v procese ktorej k ovplyvňovaniu osobnosti dochádza v mnohých ohľadoch neorganizovane alebo spontánne, je výchova cieľavedomým pôsobením na osobnosť.

Výchova v užšom zmysle slova je zameraná na dosiahnutie určitej výchovy človeka, to znamená, že je spojená so špecifickým procesom formovania morálnych, estetických, sanitárnych a hygienických a iných osobnostných vlastností.

Rôzne typy spoločností v rôznych časoch chápali zmysel a účel vzdelávania rôznym spôsobom. V modernej dobe je cieľom výchovy formovať osobnosť, ktorá si cení ideály slobody, demokracie, humanizmu, spravodlivosti a má vedecké názory na svet okolo seba.

Vzdelávacia práca vo vzdelávacích inštitúciách Bieloruskej republiky orientovaná na ideál všestranne a harmonicky rozvinutej osobnosti je zameraná na dosiahnutie nasledujúcich cieľov: - formovanie identity občana zodpovedného za osud svojej vlasti; - oboznamovanie žiakov s univerzálnymi ľudskými hodnotami, formovanie vhodného správania; - rozvoj tvorivosti rastúceho človeka, teda schopnosti byť kreatívny; - pomoc pri formovaní „ja-konceptu“ osobnosti pri jej sebarealizácii. Na rozdiel od technokratickej, autoritárskej pedagogiky, humanistický vzdelávací systém hlása tieto princípy: - rešpektujúci vzťah medzi učiteľmi a žiakmi, tolerancia k názoru žiakov, milý a pozorný prístup k nim. To vytvára psychologický komfort, v ktorom sa rozvíjajúca sa osobnosť cíti chránená, potrebná, významná; - povahovo-konformnosť výchovy, ktorá predpokladá povinné zohľadnenie pohlavia, veku a iných prirodzených daností žiakov; - kultúrna konformita výchovy, to znamená spoliehanie sa vo vzdelávacom procese na národno-kultúrne tradície ich ľudí, národno-etnické rituály, zvyky; - humanizácia a estetizácia vnútorného a vonkajšieho prostredia výchovno-vzdelávacej inštitúcie, prostredia života a rozvoja žiakov.

Základom obsahu takéhoto výchovného systému by podľa slávneho ruského učiteľa V.A.Karakovského mali byť ľudské hodnoty: Človek, Rodina, Práca, Vedomosti, Kultúra, Vlasť, Zem, Svet. Asimilácia týchto hodnôt by mala viesť k dobrým vlastnostiam človeka, vysokým morálnym potrebám a činom. Podstata skutočne humanistického postoja k výchove dieťaťa je vyjadrená v téze jeho činnosti ako plnohodnotného subjektu, a nie predmetu výchovy. Nevyhnutnou podmienkou je vlastná aktivita dieťaťa vzdelávací proces... Je dôležité budovať pedagogický proces tak, aby vychovávateľ usmerňoval činnosť dieťaťa, organizoval jeho aktívne sebavzdelávanie vykonávaním samostatných a zodpovedných činností. Podmienkou efektívnosti výchovy je samostatná voľba alebo vedomé prijatie obsahu a cieľov výchovy deťmi. Vychovávať znamená usmerňovať rozvoj subjektívneho sveta človeka na jednej strane konať v súlade s týmto morálnym modelom, ideálom, ktorý stelesňuje požiadavku spoločnosti na rastúceho človeka, a na druhej strane sledovať cieľ maximalizácie rozvoj individuálnych vlastností každého dieťaťa. Moderné prístupy na vzdelanie. V modernej pedagogiky existujú tieto prístupy k vzdelávaniu: systémové, činnosťovo-vzťahové, osobnostne orientované a iné. Systematický prístup k výchove spočíva v tom, že výchovná činnosť je chápaná a organizovaná ako systém vzájomne súvisiacich podmienok a faktorov formovania osobnosti. Vhodnosť jej aplikácie je vysvetlená nasledovne: - keďže formujúca sa osobnosť je celostným vzdelávaním, potom by mala byť vychovávaná v integrovanom pedagogickom procese, kde cieľová zložka, zmysluplná, organizačno-činnostná a hodnotovo-produktívna, sú vzájomne prepojené na maximálny rozsah; - týmto prístupom je špeciálne modelovaný systém podmienok nevyhnutných a postačujúcich na sebarealizáciu, tvorivé sebavyjadrenie a osobnostný rast žiakov; - rozširovaním prírodného a sociálneho prostredia života žiakov sa vytvára jedinečný obraz vzdelávacej a výchovnej inštitúcie; - optimálne sú využívané personálne, finančné a materiálne a technické zdroje vzdelávacej inštitúcie. Činnostno-relačný prístup spočíva v tom, že začleňovaním žiaka do rôznorodých aktivít na osvojenie si sociálnych skúseností a umným podnecovaním jeho aktivity alebo postoja k tejto činnosti je možné realizovať jeho efektívnu výchovu. Priaznivci tohto prístupu (Kharlamov I.F. a ďalší) sa domnievajú, že vonkajší vzdelávací vplyv sám osebe nevedie vždy k požadovanému výsledku. U vzdelaného človeka môže vyvolať pozitívne aj negatívne reakcie, prípadne môže byť neutrálny. Len za predpokladu, že výchovný účinok vyvolá v osobnosti vnútorné emocionálne a zmyslové prežívanie (postoj) a podnieti jej vlastnú aktivitu v práci na sebe, má rozvíjajúci sa vplyv na osobnosť. Tieto vzťahy, ktoré sú konsolidované a zvyčajné, určujú stabilné správanie človeka za akýchkoľvek podmienok, to znamená, že sa stávajú osobnými vlastnosťami. Prístup zameraný na človeka vychádza z myšlienok humanistického smeru v psychológii a pedagogike. Napríklad K. Rogers, vyjadrujúci svoje pedagogické názory, tvrdil, že základom zmien v ľudskom správaní je jeho schopnosť rásť, rozvíjať sa a učiť sa na základe vlastných skúseností. Niekoho nemôžete zmeniť tak, že mu prenesiete hotovú skúsenosť. Dá sa vytvoriť atmosféra, ktorá podporuje ľudský rozvoj. Osobnostne orientovaný prístup zabezpečuje a podporuje procesy sebapoznania, sebautvárania, sebarealizácie jedinca, rozvoj jeho jedinečnej individuality. Učiteľ v súlade s týmto prístupom povzbudzuje žiakov k morálnym rozhodnutiam a predkladá im materiál na analýzu. Prostriedkom vzdelávania sú zároveň diskusie, hry na hranie rolí, diskusia o situáciách, analýza a riešenie simulovaných konfliktov. Napriek tomu, že každá výchova je osobnostne orientovaná, oprávnenosť názvu tohto prístupu je odôvodnená tým, že tu nie sú uprednostňované vonkajšie faktory výchovy, ale rozvíjajúca sa, sebaaktualizujúca sa osobnosť v procese výchovy. Rodičovské metódy- to sú spôsoby, ako dosiahnuť daný vzdelávací cieľ. Sú to spôsoby ovplyvňovania vedomia, vôle, cítenia, správania sa žiakov, aby sa rozvíjali ich presvedčenia a schopnosti správania.

V súlade s jednou z existujúcich klasifikácií výchovných metód sa rozlišujú tri skupiny metód: 1) metódy formovania vedomia jednotlivca (príbehy na etické témy, rozhovory, návrhy, spory, príklad a pod.); 2) metódy organizácie činností (cvičenie, požiadavka, zvykanie, spôsob pokynov atď.); 3) metódy stimulácie (súťaženie, povzbudzovanie, trestanie atď.). Pre použitie každého spôsobu výchovy sú stanovené osobitné pravidlá a podmienky, pričom je potrebné zohľadňovať individuálne osobitosti žiaka, aby sa dostavil pozitívny výchovný efekt. Takže napríklad existujú pravidlá pre kompetentné používanie takejto metódy ako trestu: - dieťa musí pochopiť, za čo je trestané; - trest musí byť primeraný prečinu; - trest by nemal urážať dôstojnosť dieťaťa (nemal by byť ponižujúci); - ak existuje možnosť trestať alebo nie, je lepšie netrestať; - trest nesmie spôsobiť fyzickú ujmu. Pedagogika odporúča tým, ktorí sa túžia stať dobrý učiteľ dôsledne a dôsledne dodržiavajte nasledujúce prikázania. Prikázania moderného pedagóga: - nikdy nevychovávajte v zlej nálade; - jasne definujte, čo od dieťaťa chcete a vysvetlite mu, zistite, čo si o tom myslí; - poskytnúť nezávislosť. Vzdelávať, ale nekontrolovať každý krok; - najlepšie je nenavrhovať hotové riešenie, ale ukázať cestu k nemu; - Keď sa dosiahne úspech, nezabudnite dieťa pochváliť. Chvála nie všeobecne - ale konkrétne; - akákoľvek poznámka by mala byť urobená ihneď po chybe; - hlavné je hodnotiť čin, nie osobnosť; - dotknite sa dieťaťa a tým vzbudzujte pocit, že súcitíte s jeho chybou, veríte v neho aj napriek chybe; - vzdelávanie by malo byť fázované. Úlohou pedagóga je včas a presne zvýšiť latku, riadenú systémom sľubných cieľov; - vychovávateľ musí byť prísny, ale láskavý. Dobrý chov- toto je celý súbor osobných vlastností, ktorý obsahuje rôzne črty a vlastnosti formované v procese vzdelávania. Napríklad zdvorilosť ako prvok dobrého chovu sa formuje na základe integrácie rozvinutých návykov pozdravu, ustupovania dospelým a poďakovania za určité služby. Potom sa rozvíjajú komplexnejšie črty tejto kvality: schopnosť prejavovať zdvorilosť, prejavy pozornosti a zdvorilosti; pripravenosť na vzájomnú pomoc; potrebná kultúra reči, komunikácie a pod. Dobré chovateľské kritériá sú rozdelené na tvrdé a mäkké: - tvrdé kritériá sú štatistické ukazovatele charakterizujúce všeobecnú úroveň vzdelania mladých ľudí: počet spáchaných trestných činov; počet mladých ľudí vo výkone trestu za trestné činy; počet rozvodov a rozpadnutých rodín; počet detí opustených rodičmi; miera šírenia opilstva, fajčenia, drogovej závislosti, prostitúcie atď.; - mäkké kritériá pomáhajú pedagógom získať všeobecnú predstavu o priebehu a výsledkoch vzdelávacieho procesu. Kritériami estetickej výchovy môžu byť napríklad: úplnosť a všestrannosť estetických vedomostí, estetické záujmy a potreby, potreba komunikovať s umením, prejav estetického cítenia pri komunikácii s krásou, hĺbka vnímania umeleckých diel, schopnosť a potreba esteticky pretvárať okolitú realitu. Metódy diagnostiky dobrého chovu: pozorovanie, kladenie otázok, testovanie, rozhovory so žiakmi a ich rodičmi, rozbor výsledkov činnosti žiakov, sociometrické metódy a pedagogická rada. Výsledky výchovy sú najčastejšie oneskorené. A kritériá a metódy, ktoré sú dnes v pedagogike dostupné, neumožňujú dostatočne hlboko a spoľahlivo diagnostikovať často skryté osobnostné črty. Preto by sa hodnotenie vzdelania podľa ruského profesora I.P.Podlasogo malo zakladať na všeobecnej morálnej orientácii jednotlivca, a nie na jeho individuálnych kvalitách. Zároveň by sa správanie žiaka nemalo posudzovať mimo kontextu jeho motivácie. Niekedy aj tie najhumánnejšie činy, svedčiace vraj o výchove človeka, sú v skutočnosti spôsobené nie práve najlepšími pohnútkami. Spolu s výchovou patrí medzi charakteristiky osobnosti aj vzdelanie, ktoré je definované ako potreba a schopnosť sebavzdelávania. Sebavzdelávanie- Ide o činnosť človeka zameranú na zmenu jeho osobnosti v súlade s vedome stanovenými cieľmi, ustálenými ideálmi a presvedčeniami. Sebavzdelávanie predpokladá určitú úroveň rozvoja sebauvedomenia, schopnosti analyzovať a porovnávať svoje činy s činmi iných ľudí. Sebavýchova by mala byť založená na primeranej sebaúcte, zodpovedajúcej skutočným schopnostiam človeka, na kritickej analýze jeho individuálnych vlastností a potenciálnych schopností. So zvyšujúcim sa stupňom uvedomenia sa sebavýchova stáva čoraz významnejšou silou v sebarozvoji jednotlivca. Je neoddeliteľne spojená so vzdelávaním, nielen upevňuje, ale aj rozvíja proces formovania osobnosti. Sebavzdelávanie sa uskutočňuje na základe cieľov formulovaných osobou, programu činnosti, monitorovania implementácie programu, hodnotenia dosiahnutých výsledkov a sebakorekcie. Metódy sebavzdelávania:- sebapoznanie, ktoré zahŕňa sebapozorovanie, introspekciu, sebahodnotenie, sebaporovnávanie; - sebapozorovanie na základe viery v seba samého, sebaovládania, sebarozmaru, sebahypnózy, sebaposilňovania, sebavyznávania, nátlaku; - sebastimulácia, ktorá predpokladá sebapovzbudzovanie, sebapovzbudzovanie, sebatrestanie a sebaobmedzovanie.

Socializácia jedinca. Osobný rozvoj je proces kvantitatívnych a kvalitatívnych zmien v tele a psychike človeka, je to proces jeho duchovného formovania. Vývoj prebieha v troch hlavných oblastiach:

v anatomickej a fyziologickej sfére (nervový systém, muskuloskeletálny systém, všetky fyziologické procesy sa vyvíjajú);

v mentálnej sfére (dochádza k obohateniu fondu podmienených reflexov, rozvoju duševných procesov);

v sociálnej oblasti (vývoj dieťaťa ako člena spoločnosti, hromadenie rôznych sociálnych skúseností ním).

Osobný rozvoj- to nie je len dôsledok dedičnosti a cieľavedomého výchovného pôsobenia na ňu zo strany rodiny, školy a iných spoločenských inštitúcií. Osobný rozvoj ovplyvňujú aj neformálne združenia, pracovné kolektívy, priatelia, známi a mnohé iné sociálne faktory. Najadekvátnejším pojmom, pokrývajúcim celý priestor sociálnych vplyvov na vznikajúcu osobnosť, je pojem socializácia. Socializácia človeka je proces osvojovania si sociálnych skúseností osobou, to znamená sociálnych noriem, hodnôt, postojov, rolí a pravidiel správania, ktoré sú vlastné danej spoločnosti alebo sociálnej skupine. Jednotlivec si zároveň zachováva svoju autonómiu vo vzťahu k spoločnosti. Selektívne zavádza navrhované alebo vnucované sociálne normy do svojho systému správania. Uskutočnením tejto alebo tej voľby sa osobnosť, ako keby, vytvára sama. To všetko sa deje v procese aktívnej transformácie sociálnych skúseností na osobné hodnoty a usmernenia.

Etapy socializácie: - primárna socializácia, resp. štádium adaptácie - od narodenia do adolescencie, kedy dieťa nekriticky asimiluje sociálne skúsenosti, prispôsobuje sa, prispôsobuje, napodobňuje; - štádium individualizácie - existuje túžba odlíšiť sa od ostatných, kritický postoj k sociálnym normám správania. V adolescencii je toto štádium charakterizované ako intermediárna socializácia, keďže nie všetko je ešte ustálené vo svetonázore a charaktere adolescenta. Ale v dospievania(18-25 r.) štádium individualizácie je charakterizované ako stabilná pojmová socializácia, kedy sa rozvíjajú stabilné osobnostné črty; - etapa integrácie - existuje túžba nájsť si svoje miesto v spoločnosti. Integrácia prebieha dobre, ak sú osobnostné črty akceptované skupinou alebo spoločnosťou. Ak nie sú akceptované, potom sú možné dva výsledky: a) zachovanie vlastnej odlišnosti a vznik agresívnych vzťahov s ľuďmi a spoločnosťou; b) zmena seba samého, snaha stať sa „ako všetci ostatní“, konformizmus, zmierlivosť, adaptácia. - pracovná etapa socializácie zahŕňa celé obdobie zrelosti človeka, keď nielen asimiluje sociálnu skúsenosť, ale ju aj obohacuje v procese aktívnej sociálnej činnosti. Proces socializácie sa teda uskutočňuje počas celého života človeka, nielen v detstve alebo dospievaní. Pri socializácii mladých ľudí najmä dôležitá úloha hrajú rodičia a rovesníci. Rodičia zároveň stanovujú základné princípy a dlhodobé ciele, pričom rovesníci viac ovplyvňujú momentálne správanie, výzor, výber miesta na dovolenku, priateľov a pod. Vrstovnícke skupiny tiež uľahčujú prechod mladých ľudí od závislosti k samostatnosti, od z detstva do dospelosti. Socializácia má svoje náklady. Na jednej strane človek, ktorý sa ľahko prispôsobuje čoraz viac novým sociálnym komunitám, môže ľahko stratiť aj svoju individuálnu jedinečnosť. Neustále úsilie o naplnenie očakávaní druhých môže viesť k jej odcudzeniu od svojej podstaty. Na druhej strane, porušovanie môže viesť k sociálnemu alebo deviantnému správaniu, teda k odklonu od toho, ktoré sa pestuje v danej spoločnosti. Príčiny odchýlok v správaní mladých ľudí vznikajú v dôsledku politickej, sociálno-ekonomickej a environmentálnej nestability spoločnosti, zvýšeného vplyvu pseudokultúry, zmien v hodnotových orientáciách mladých ľudí, ako aj v dôsledku nepriaznivého vplyvu rodiny, resp. domáce vzťahy, nedostatok kontroly nad správaním v dôsledku nadmerného zamestnávania rodičov a iných sociálnych faktorov. Odrody deviantného správania:- delikventné správanie - charakterizované sklonom k ​​delikvencii alebo kriminalite; - návykové správanie - zahŕňa užívanie akýchkoľvek látok alebo špecifickej činnosti s cieľom uniknúť z reality a získať požadované emócie.

Narodenie dieťaťa je pre rodičov nielen veľkým šťastím, ale aj veľkou zodpovednosťou. Koniec koncov, záleží na mame a otcovi, ako fyzicky, mentálne a emocionálne vyspelé ich dieťa vyrastie. Úlohou rodiča nie je len tak stáť bokom a sledovať, ako ich dieťa rastie. Musia sa snažiť bábätku pomôcť, aby z neho vyrástla všestranná osobnosť. V našom článku zvážime, aký je harmonický vývoj detí. Určite sa pozastavíme nad metódami a zásadami výchovy, porozprávame sa o potrebe vytvárať podmienky pre všestranný rozvoj dieťaťa, predstavíme rady a odporúčania psychológov.

Aký je harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa?

Výchova detí je zložitý a zodpovedný proces. A hlavným cieľom, takzvaným ideálom, je „vytvorenie“ harmonicky rozvinutej osobnosti. Je to len o tom, že nie je možné vybrať jednu šablónu, ktorá by vyhovovala konkrétnemu dieťaťu, pretože každý človek je už od narodenia individualita.

Harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa ako cieľ zahŕňa výchovu všestranne rozvinutého človeka: fyzicky, psychicky, intelektuálne. Všetky tieto stránky sú rovnako dôležité a navzájom sa dopĺňajú všetkými možnými spôsobmi. Je nemožné dosiahnuť harmóniu ako celok, ak nevenujete dostatočnú pozornosť každej zložke:

1. Fyzický vývoj zahŕňa vývoj tela. Zdravý, silný a odolný človek ľahko vníma rôzne energetické toky.
2. Psychologický vývoj dotýka sa emocionálna sféra, duša. Od detstva sa človek učí ovládať umenie, oceňovať krásu atď.
3. Intelektuálny rozvoj... Počas svojho života musí človek poznať svet a seba. Úlohou mamy a otca je pomôcť dieťaťu maximálne si uvedomiť svoje duševné schopnosti.

Rodičia musia spájať všetky tri zložky dokopy a vytvárať všetky potrebné podmienky pre všestranný rozvoj svojho dieťaťa.

Kedy začať s výchovou dieťaťa?

Detstvo je prvým krokom k harmonickému vývoju. Deti absorbujú všetky informácie ako špongia, preto sa zapájajú do ich výchovy a formovania intelektuálne schopnosti nasleduje od narodenia - v troch alebo piatich rokoch už môže byť neskoro. Vedci skúmajúci ľudský potenciál prišli na to, že 1,5-2 roky sú optimálny vek na to, aby sa dieťa naučilo čítať.

Dnes všeobecne uznávané metódy nie sú zamerané na harmonický rozvoj jednotlivca, ale na výchovu človeka pohodlného pre spoločnosť. Sú založené na tom, že dieťaťu doslova vtĺkajú vedomosti do hlavy, robia ho poslušným voči rodičom, zdvorilým voči učiteľom atď. Zároveň rodičia, ktorí chcú, aby ich bábätko vyrastalo harmonicky vyvinuté, by sa nemali príliš spoliehať na škôlky a školy. .. Zodpovednosť za vzdelávanie je potrebné neuvaliť na štátne štruktúry, ale robiť to samostatne. Ale hlavná vec je, že to musíte robiť s láskou k svojmu dieťaťu.

Všeobecné princípy harmonického rozvoja

Pri výchove detí by ste mali dodržiavať tieto zásady:

1. Netreba vštepovať dieťaťu myšlienku, že dospelí sú múdrejší ako deti len preto, že sú od nich starší.
2. Nie učiť deti, ale podnecovať ich záujem o učenie, aby sa ho naučili aj sami.
3. Nenúťte deti robiť niečo bez ich túžby, snažte sa vo vzťahu k nim nepoužívať donucovacie prostriedky, s výnimkou prípadov, keď sa bez toho nezaobídete.
4. Dospelí by mali rátať s výberom dieťaťa a súhlasiť s ním len vtedy, ak on (výber) nie je spôsobilý poškodiť ich zdravie.
5. Proces získavania vedomostí je dôležitejší ako výsledok.

Pre všestranný harmonický rozvoj dieťaťa je dôležité venovať dostatok času výchove duše. Tento pojem zahŕňa umenie, komunikáciu s prírodou, poznanie zákonov prírody a zákonov, podľa ktorých ľudia žijú, schopnosť milovať seba a svojich blízkych. V tomto ohľade by ste sa nemali príliš spoliehať na vzdelávacie inštitúcie. To najlepšie, čo môže dieťa vychovávať a rozvíjať milujúcich rodičov.

Rodičovské metódy

V procese harmonického rozvoja detí sa používajú tieto výchovné metódy:

1. Návrh. Metóda zahŕňa vplyv na emócie, pocity dieťaťa a prostredníctvom nich na jeho vôľu a myseľ. V dôsledku sugescie alebo autohypnózy sa človek začína obávať svojich činov, analyzovať ich.
2. Viera. Táto metóda je založená na logických záveroch, ktoré urobilo dieťa. Viera prispieva k formovaniu postojov alebo predstáv. Na implementáciu metódy sa používajú bájky, úryvky z literárnych diel, historické analógie.
3. Cvičenie. Účelom tejto metódy je formovanie zručností a návykov v dôsledku opakovaného opakovania podobných akcií, ktoré ich privádzajú do automatizácie.
4. Propagácia. Metódou je pozitívne hodnotenie konania dieťaťa. Toto je súhlas, pochvala, vďačnosť, odmena. Povzbudzovanie buduje sebavedomie a sebadôveru.

Pri výbere konkrétneho spôsobu výchovy je dôležité zohľadniť vek, vek a osobnostné charakteristiky dieťaťa.

Harmónia je rozvoj všetkých aspektov ľudskej činnosti. Telo aj duša by sa mali vyvíjať rovnako. Ak rodičia chcú, aby ich dieťa bolo zdravé, inteligentné a veselé, pri jeho výchove musia dbať na jeho harmonické fyzický vývoj.

Dieťa, ktoré dostáva primeranú fyzickú aktivitu, zvyšuje svoje funkčné schopnosti. Učí sa racionálne využívať svoje vnútorné zásoby energie a robiť oveľa viac ako jeho rovesníci. Súčasne s fyzickou aktivitou dochádza k rozvoju inteligencie. Vôbec nie je potrebné (aj keď to bude len prospešné) posielať dieťa do športových sekcií. Stačí ich nahradiť každodenným cvičením a aktívnymi prechádzkami (bicyklom, kolobežkou, kolieskovými korčuľami atď.).

Čo je potrebné pre komplexný rozvoj 1 ročného dieťaťa?

Bábätko, ktoré ešte nemá 12 mesiacov, má už obrovský potenciál rozvoja. Úlohou rodičov je preto naplno využiť. A preto by mali dodržiavať niektoré pravidlá:

1. Vytvorte pre dieťa rozvíjajúcu sa atmosféru. Hovoríme nielen o drahých a funkčných hračkách, ale aj o spoločných prechádzkach so štúdiom všetkého, čo dieťatko obklopuje: stromy, hmyz atď.
2. Noste dieťa v náručí. V bezprostrednej blízkosti matky sa bábätko cíti bezpečne, čo znamená, že vyrastá psychicky stabilnejšie a pokojnejšie.
3. Veľa sa s dieťaťom rozprávajte. Pre harmonický vývoj detí v rodine je dôležité už od narodenia formovať u dieťaťa pozitívny vzťah k svetu. Najprv sa to deje prostredníctvom láskyplných apelov na dieťa a o niečo neskôr prostredníctvom zábavných piesní, riekaniek a vtipov.
4. Neporovnávajte svoje dieťa s inými deťmi. Každé bábätko má svoje vrodené schopnosti, preto by ste sa nemali snažiť niekoho vo vývoji predbiehať a vyžadovať neznesiteľné výsledky.

Podmienky pre harmonický vývoj dieťaťa predškolského veku

Tieto podmienky zahŕňajú:

Od deviatich rokov dieťa zažíva fyzické aj emocionálne zmeny. Všetky pocity a emócie sa prejavujú veľmi násilne. Tínedžeri sa stávajú príliš podráždenými, urazenými maličkosťami. Mali by ste vedieť, že takéto zmeny sú v tomto veku celkom prirodzené.

Počas dospievania môže byť ťažké komunikovať s rovesníkmi a rodičmi. V tomto období je dôležité nevyvíjať na dieťa silný tlak (najmä zavedením systému zákazov), snažiť sa s ním nájsť vzájomný jazyk... Pre harmonický rozvoj tínedžera je potrebné:

• naučiť ho zvládať emócie;
• vyhnúť sa kategorizmu a maximalizmu;
• mysli pozitívne;
• poskytnúť primeranú výživu, primeraný čas na spánok a odpočinok;
• kontrolné štúdie;
• sledovať dodržiavanie denného režimu.

Napriek pracovnej vyťaženosti si skúste nájsť čas na komunikáciu s dieťaťom, kráčajte ďalej čerstvý vzduch, rekreácia v prírode, telesná výchova a šport.

Odporúčania pre výchovu a harmonický rozvoj osobnosti

Nasledujúce rady od psychológov budú veľmi užitočné pre rodičov detí akéhokoľvek veku:

1. Prijmite dieťa také, aké je.
2. Nepredpokladajte, že dieťa je jeho vlastníctvom.
3. Milujte svoje dieťa, buďte k nemu úprimní a buďte k nemu trpezliví.
4. Neberte rodičovstvo príliš vážne.
5. Rešpektujte svoje dieťa.
6. Poskytnite dieťaťu slobodu v jeho rozvoji a vo výbere toho, čo chce robiť.

Použitie toho najlepšieho moderné techniky bude úplne zbytočné pre harmonický vývoj detí pri absencii lásky a porozumenia zo strany jeho rodičov.

Dobrý deň milí čitatelia. V dnešnom článku sa dozviete, čo je harmonický rozvoj osobnosti. Zistite, ako sa správajú ľudia žijúci v súlade s ich vnútorným svetom a životné prostredie... Zvážte základné princípy, ako formovanie takejto osobnosti prebieha. Hovorme o probléme disharmónie.

Definícia pojmu

Harmonická osobnosť je človek, ktorý má optimálne integrované dynamické vnútorné štruktúry, súlad s okolitým svetom a bežnú životnú aktivitu. Človek harmonicky rozvinutý je jedinec, ktorý má jednotný vývoj vo všetkých oblastiach svojej činnosti, ktorý nemá žiadne vnútorné konflikty, je evidentná vnútorná harmónia. Takýto jedinec má úspechy v rôznych smeroch, no má špeciálne zručnosti alebo schopnosti, ktoré sa odlišujú od ostatných.

Človek, ktorý má rovnováhu medzi vnútorným a vonkajším svetom, sa nazýva harmonický.

1. Vnútorná harmónia sa chápe ako uvedomenie si vlastného „ja“. Človek nemá žiadne vnútorné rozpory, uvedomil si svoje silné a slabé stránky, prijal sa taký, aký je.
2. O vonkajšej harmónii sa hovorí vtedy, keď človek nemá problémy s okolitým svetom. Jednotlivec má dobrý vzťah s príbuznými, kolegami, priateľmi a dokonca aj s neznámymi ľuďmi.

Harmonicky vyvinutý človek poteší svoje okolie svojou schopnosťou vychádzať, schopnosťou prispôsobiť sa meniacim sa podmienkam a duševným zdravím.

Výchova harmonickej osobnosti priamo súvisí s formovaním životných hodnôt a motívov. Aby človek našiel harmóniu, musí mať rovnováhu medzi takýmito osobnými novotvarmi:

• motívy;
• potreby;
• sebavedomie;
• hodnotové orientácie;
• obraz „ja“.

Harmonické a diverzifikovaný rozvoj osobnosť sa nazýva formovanie schopností, rôznych záujmov zodpovedajúcich rôznym sféram života človeka, prevaha najvýznamnejších osobných sfér.

Charakteristické prejavy harmonicky vyvinutého človeka

Môžete sa nazvať harmonicky rozvinutým, ak máte nasledujúce prejavy:

• prítomnosť pokojnej nálady, prevaha pozitívnych emócií;
• hlavná podpora života je „ja sám“, nezvaľujem svoje problémy na okolnosti;
• pozitívny vzťah k vlastnej osobe, aj keď sú zistené určité nedostatky;
• flexibilita emocionálneho stavu;
• Dostupnosť ;
• prijatie toho, čo je „zlo“ a „dobré“, že na svete existuje „temná“ a „svetlá strana“;
• skutočný pohľad na to, čo sa deje vo vonkajšom svete;
• dobré vzťahy s členmi rodiny, kolegami a priateľmi;
• prítomnosť životných cieľov a ich dosiahnutie;
• všeobecná spokojnosť so životom;
• schopnosť obmedziť sa v túžbach, vybrať si prioritné;
• mierny prejav;
• priateľský prístup k cudzím ľuďom;
• schopnosť správne minúť energiu;
• túžba naučiť sa všetko nové;
• jednota s prírodnými zdrojmi, zmysel pre krásu prírody;
• prítomnosť tvorivej činnosti.

Problém disharmónie

Je tiež dôležité vedieť o charakteristické prejavy disharmonická osobnosť:

• izolácia;
• poruchy v emocionálnej sfére;
• nemotivovaný;
• problémy so správaním;
• prítomnosť pochybností a obáv.

Prítomnosť vyššie uvedených charakterových vlastností vedie k rozvoju nedostatočného sebavedomia.

U disharmonických jedincov vedomý život a nevedomé vplyvy zasahujú do normálneho života a rozvoja osobnosti. Je zrejmé, čo vedie k nemožnosti správne sa rozhodnúť, adekvátne na ne reagovať aj v elementárnych situáciách. Vonkajšie aj vnútorné podmienky môžu ovplyvniť vývoj takýchto konfliktov.

1. Vonkajšie sa vyznačujú neschopnosťou uspokojiť hlboko významné motívy. Človek má rozpor medzi jeho túžbou a tým, čo skutočne dokáže. Je dôležité rozhodnúť o životných prioritách. Niekedy nebude zbytočné navštíviť psychológa alebo psychoterapeuta, pretože problém môže byť hlboko skrytý, napríklad prítomnosť je možná.
2. Vnútorná môže zahŕňať subjektívnu nerozpustnosť, problematickosť vzniknutej situácie. Takýto intrapersonálny konflikt je možné vyriešiť iba vtedy, ak jednotlivec zmení svoj postoj k určitému prípadu a vytvoria sa v ňom nové motívy, ktoré mu umožnia vrátiť sa do normálneho života.

Ako pestovať harmonickú osobnosť

Existujú určité zásady, ktorých dodržiavanie vám umožní časom nájsť harmóniu.

1. Dôležité je byť vždy sám sebou. Dnes sa môžete stretnúť s ľuďmi, ktorí nechcú prejavovať skutočné pocity ani sami sebe, obmedzujú sa na pritiahnuté normy a pravidlá. V dôsledku toho sa ukazuje, že samotná osoba nevie, čo presne chce. Vzhľadom na to nedosahuje žiadny úspech, pretože bez toho, aby ste vedeli, čo chcete, nemôžete dosiahnuť to, čo chcete. Preto sa prestaňte riadiť nastolenými stereotypmi, pochopte, že musíte byť sami sebou, nehanbite sa za svoje túžby a dosiahnite to, čo naozaj chcete.
2. Nebojte sa zmeny. Samozrejme, veľa ľudí plánuje svoj život vopred. Nikto však nie je imúnny voči možným zmenám, nepredvídaným situáciám. Harmonicky vyvinutý človek sa od bežného človeka líši tým, že si dovolí robiť chyby, neobviňuje sa z toho, že sa niečo pokazilo, ako by chcel, dokáže sa prispôsobiť zmenám, prípadné zlyhania si neberie k srdcu. .
3. Nepamätaj si to zlé. Niektorí ľudia v priebehu rokov nosia nejaké negatívne informácie, uchovávajú si v pamäti niečo, čo aj dnes vyvoláva nepríjemné emócie. Je správne chcieť opustiť minulosť, pochopiť, že ju nemožno zmeniť, že by nemala ovplyvniť budúcnosť.
4. Vidieť krásu okolitého sveta. Je dôležité naučiť sa rozpoznávať krásu okolo seba. Mnohí z nás sú zvyknutí na monotónny každodenný život, nevšímajúc si, čo sa deje okolo. Málokto venuje pozornosť spevu vtákov, rose na listoch stromov, prvým pukom či otvoreným pukom kvetov. A niekedy by ste sa nemali náhliť závratnou rýchlosťou do práce alebo študovať, ale na chvíľu sa zastaviť a rozhliadnuť sa, všímať si krásu prírody. Musíte tiež chodiť častejšie do lesa, do parku, aby ste boli v priamom kontakte s vonkajším svetom.
5. Smiech predlžuje život. Je vedecky dokázané, že ľudia, ktorí majú pozitívny vzťah k životu, sú výrazne menej vystavení. Pozitívne emócie majú priaznivý vplyv na celkové zdravie. Úroveň človeka klesá.

Jednotlivec, ktorý chce nájsť harmóniu, sa musí naučiť dodržiavať nasledujúce postupy:

• sebaovládanie – dôležité je naučiť sa odolávať svojim závislostiam, ovládať ich;
• schopnosť analyzovať spáchané činy, na základe nich vyvodzovať závery - to vám umožňuje pochopiť skutočnú túžbu, aby boli vaše činy zodpovedné a uvedomelé;
• schopnosť analyzovať svoje myšlienky.

Teraz už viete, čo je formovanie harmonickej osobnosti. Ako vidíte, človek by sa mal snažiť o harmóniu so svojím vnútorným, duchovným svetom a všetkým, čo ho obklopuje. Skúste zmeniť svoj život lepšia strana, usilovať sa o harmóniu.

Skorý vývoj sa stáva čoraz obľúbenejším. Má priaznivcov aj odporcov. Veľa mamičiek a učiteliek hovorí o potrebe rané učenie a rozvoj... A pod týmito slovami znamenajú rôzne veci. Niektorí trvajú na učení sa od kolísky, štúdiu s bábätkami cudzie jazyky, naučiť čítať lezúce batoľa, rozvešané veľké tlačené písmená okolo domu. Iní hovoria o skorý vývoj, naznačovať vek, nie "prevyšujúce" sadzby. Iní zase učia novorodencov potápať sa a „posadzujú“ ročné batoľatá na lyže. V každom prípade, nástup do tried s dieťaťom mu každý praje len to najlepšie.

S pripomienkami sme sa obrátili na detských psychológov, aby sme pochopili, ako pestovať harmonickú osobnosť a nepoškodzovať dieťa so skorými vedomosťami a zručnosťami.

Viktória Melniková, detský psychológ:

Veľmi sa mi páči metafora psychologičky Svetlany Royz, že vek je krok, každý z nich má svoju úlohu. A ak úloha z predchádzajúceho kroku nebola vyriešená, potom je „slabá“. A potom o stupienok vyššie hrozí prepadnutie na predchádzajúci. Dodatočné zaťaženie (nie pre úlohy súvisiace s vekom) sa vždy ukladá na úkor funkcie, ktorá by sa mala rozvíjať daný vek... Úlohou dieťaťa do dvoch rokov je fyzický vývoj: plazenie, skákanie, prevracanie atď. Ak sa v tomto veku začnete napríklad učiť písmená, stane sa to na úkor fyzického vývoja. Alebo napríklad dieťa s nedostatočne zvládnutými komunikačnými schopnosťami (citlivé obdobie na formovanie tejto funkcie od 4 do 7 rokov) po príchode do školy nebude zaneprázdnené procesom učenia, ale budovaním vzťahov, ktoré je, s úlohami predchádzajúcej etapy vývoja.

- Aký vek v tomto prípade považujete za najvhodnejší na hodiny s dieťaťom?

Ak sa lekcie zhodujú s úlohami veku, môžu sa s nimi zaoberať od narodenia (samozrejme v súlade s možnosťami dieťaťa). Vhodné sú napríklad rôzne hmatové cvičenia, pohyb, ako sú cvičenia, masáže ťahmi a riekanky. Ak hovoríme o písaní, čítaní a počítaní, tak detský mozog je na to pripravený do veku 6-7 rokov. Zvládnutie týchto zručností vo viac nízky vek možno, ale na úkor iných duševných procesov, ako je pamäť.

Pre úplný rozvoj dieťaťa je dôležité brať do úvahy úlohy súvisiace s vekom. Vďaka tomu zabezpečíme dieťaťu včasnosť určitých činností.

- Ako sa hrať s batoľaťom, aby ste splnili vekové ciele?

Do 2 rokov pokračuje vývoj zmyslových sústav, čo znamená okrem pohybu v prospech dieťaťa aj ochutnávať, ovoniavať, počúvať, dotýkať sa... Ak napríklad hovoríte o sluchu, tak si môže sa hrať, "skúmať" s dieťaťom, čo znie rôzne predmety... A tu môžete dať voľnú ruku svojej fantázii: klopte na hrnce lyžičkou, hrajte na hračkárskej flaute a počúvajte klavír. Od dvoch do štyroch rokov sa objavuje „ja“ dieťaťa. Je dôležité mať na pamäti, že čím jasnejší je tento prejav, tým silnejšie je detské ja v perspektíve. V dôsledku toho tým väčší prínos k nezávislosti, k sebestačnosti v budúcnosti.

- Aké hračky by sa dali použiť na harmonický rozvoj zmyslových systémov?

Vo všeobecnosti by som radil nepreháňať množstvo hračiek. Hodnota zábavy je v tom, koľko času môže dospelý stráviť osamote s dieťaťom, keď sa hrá. Pri vývoji bábätka je dôležité pamätať na to, že najdôležitejšia je kvalita kontaktu. Ak rodič cíti dieťa, jeho potreby a túžby, vie akceptovať jeho pocity, potom sú hry a hračky druhoradé. Ak vezmeme do úvahy úlohy veku, je takmer nemožné ublížiť dieťaťu a cítiť svoje dieťa - nie je možné to preháňať.

Nadežda Navrotskaja, psychologička, arteterapeutka a matka troch detí:

Mne blízky princíp, ktorý je základom pre harmonické formovanie osobnosti, jerozvoj citlivosti... Čo to znamená? V praxi je citlivosť vysoká citlivosť a náchylnosť. Farby, zvuky a hudba, dotyk, chuť, vôňa. Je to schopnosť porozumieť emocionálny stav iných ľudí, vidieť a cítiť to krásne, zosúladiť sa, vcítiť sa, súcit a lásku. Novonarodené dieťa má všetko, čo potrebuje na rozvoj citlivosti: vysokú citlivosť nervový systém a milujúcu rodinu. Tieto dva faktory sú pre väčšinu detí dostatočné. Stále je však možné zvýšiť úroveň rozvoja citlivosti. V živote to skutočne ovplyvňuje schopnosť vidieť krásu, jemne cítiť farby, línie, pohyby, zvuky a reagovať na emócie iných ľudí. Vďaka tomu je možné cítiť život vo všetkých jeho jasných farbách. Ľudia s vysokou citlivosťou sú ľudskejší, ľahšie nadväzujú kontakty s druhými, ľahšie si získajú dôveru a budujú porozumenie.

Tak či onak smerujeme k svetu, ktorého hlavnou hodnotou je komunikácia. Potlačiť, ukázať silu, ponížiť – to sú spôsoby, ako vybudovať agresívny dialóg, ktorý v civilizovanom svete prestáva fungovať. Ľudia s týmito stratégiami sa stávajú neúspešnými.

- Čo môže pomôcť naučiť dieťa vnímať prostredie jemnejšie?

Akékoľvek hry, v ktorých sa dieťa učí porozumieť emóciám druhého, učí sa vidieť krásu čiar, vplyv zvuku, deštruktívnosť alebo naopak, napĺňanie energiou z jedla - to všetko funguje. Všetky bábätká možno jemne hladkať. So staršími deťmi - zapojte sa pomocou určitých hračiek. S dospelými deťmi – spojte kreativitu.

Pre deti, ktoré sa ešte len učia manipulovať s hračkami, je dôležité mať rôzne textúry. Mali by to byť najživšie prírodné materiály, najlepšie prírodné odtiene. Ideálne, ak hračka vydáva rôzne jemné zvuky. Knihy s vložkami rôznych textúr sú veľmi dobré. Úžasná zábava, ktorá je minulosťou - drevené xylofóny a malé gusli, na ktorých sme hrali podľa not. Mnohým deťom sa páči Vypchaté hračky ktoré sú príjemné na dotyk.

- Akých hračiek je lepšie sa báť?

Moja rada by bola vyhnúť sa kyslým farbám, ktoré vydávajú hlasné a falošné zvuky z plastových hračiek. Pretože všetky pocity z používania takéhoto objektu sú dosť deštruktívne, psychika môže jednoducho „vypnúť“ účinok na analyzátor, to znamená znížiť citlivosť.

Teraz je stále viac a viac umelých hračiek. Je to pochopiteľné, svet sa stáva práve takým – všetko je podriadené procesu materiálnej výroby a spotreby. Ale zostávame nažive ľuďmi, ktorí potrebujú vnútornú duchovnú obnovu. A jeden z lepšie spôsobyčerpať silu je podľa mňa príroda. Doprajte deťom viac takýchto prírodných kútikov, jednoduchých prírodných hračiek, medzi ktorými sa nemôžu stratiť.

Pripravila Tatiana Smolenskaya