Фото: Наталія Бурухіна

Читати я люблю. Точніше, це не дуже підходяще дієслово: дочитавши книгу, я просто фізично страждаю, якщо довго не можу знайти щось нове і цікаве. Зануритися у світ драми чи детективу, інтриг чи мандрівок. Але так не завжди.

Мене оточували люди, що читають: батьки, бабусі та дідусі, їхні друзі... Але я добре пам'ятаю, як чахла над «Томом Сойєром» і «Кондуїтом і Швамбранією», ледве домучивши відмірені 10–20 сторінок. Але потім щось клацнуло ... і я стала читати захлинаючись. Я не знаю, що трапилося, як і не знаю, чи станеться це у житті моїх дітей (у душі дуже на це сподіваюся, брехати не буду).

Ставши мамою, я, як і мільйони батьків, зіткнулася з тим, що діти далеко не завжди беруть приклад із батьків. Тож одразу згадую жарт мого університетського викладача психології про те, що людину формує не лише середа, а й четвер та п'ятниця… Більше того, якщо старший син читає і навіть виявляє ініціативу, то донька доводиться реально змушувати сісти за книгу, хоч би зі шкільного. списку. Сум і біль, які не дають мені спокою.

Так, у нас удома багато книг. Так, ми купуємо багато новинок з красивими ілюстраціями та всім-усім-усім. Так, я читала дітям уголос. Так, я пояснювала, що читання розвиває нас як ніщо інше. Так, я пояснювала, що це вплине на світогляд та успішність. Так, я лаялася.

Тепер я причаїлася і чекаю. Хоча іноді змушую, і навіть, як мати-єхидна, вимагаю переказати прочитане. Адже я не настільки наївна, щоб не знати, як легко зробити вигляд, що ти читаєш… 25 сторінок за 3 хвилини у другому класі.

А тепер до головного, до того, що мене схвилювало. Я, звичайно, стикалася з такими ідеями і раніше, але минулого тижня один хлопець приголомшив мене тим, що я займаюся маренням.

Навіщо потрібно любити читати сучасному світі?! Усю потрібну інформацію можна знайти за секунду. Запам'ятав – чудово, ні – знайшов знову. Яка мені різниця, що думав Толстой, Достоєвський чи Ремарк? Я сам все вирішую у своєму житті, і ті проблеми від нас дуже далекі. Для чого цей зайвий багаж? Це просто сміття в голові.

Далекі? Сміття? Правда? Я можу багато чого сказати з цього приводу, але чомусь це не виходить з моєї голови. Адже все просто та цинічно. Лише раціональна складова нашого світу. Треба – знайшов, отримав, не треба – не морочися.

Може, й справді, наша занепокоєність розширенням дитячого кругозору, фантазії, мислення нікому вже не потрібна. А ми просто старі дурні?

Що ви думаєте? Примушувати чи ні, виховувати кохання та смак чи ні?

Чи варто вичавлювати з улюбленого чада сім потів, змушуючи його корпіти над зошитами влітку, — особиста справа кожного з батьків. На мій погляд, урізати і без того короткі канікули- Це просто злочин. І які б добрі наміри не керували дорослими тітками та дядьками: бажання підтягнути дитину по навчанню, не дати забути ті крихти знань, які були придбані ним у процесі навчального року та інше, — безперервний навчальний марафон без права «перекура» — як мінімум, злочин, з якого боку на це не дивитись.

Здавалося б, всі ми, батьки, як і належить, бажаємо своїм синам виключно найкращого, часом не помічаючи того, що це "краще" призводить до несподіваних і найчастіше плачевних результатів. Керують нами, звичайно, добрі наміри, але ж давно відомо, що ними вимощено. А ось що під нашими добрими намірами, це ще питання. Будучи педагогом з двадцятирічним стажем викладання в школі, я не раз зустрічалася з тим, що батьківське бажання "зробити якнайкраще" змушувало дітей стрибати вище голови, щосили намагаючись відповідати. І часом ця планка настільки висока, що діти буквально "ламалися", не витримуючи тяжкості, що лежить на їх тендітних плічках непідйомною ношею.

Кілька років тому в мене навчався хлопчик. Найпростіший хлопчик, яких не багато і не мало. Навряд його можна було назвати геніальним. Якщо чесно, зірок він з неба не вистачав: все, чим він міг похвалитися, діставалося йому великою працею. Але в класі він був одним із найкращих, у школі негласно вважався кандидатом у медалісти і був загальною гордістю, бо сидів над підручниками день і ніч. І не фігурально, а у прямому розумінні цих слів. Все, що ставилося викладачами з усіх предметів, він робив "від і до", від рядка до рядка, справно списуючи десятки зошитів конспектами та вправами. Зовні створювалося відчуття, що хлопчик старається виключно з власної ініціативи, просиджуючи за письмовим столом щодня багато годин, але це було не зовсім так. Молячись на сина, наче на ікону, батьки свято вірили в його винятковість, бачачи в ньому незвичайний феномен і приймаючи його "обдарованість" за щось незвичайне, дане їм на нагороду за щось таке, чому вони й самі не знали назви, але чого вони явно заслужили на все своє життя.

Сприймаючи винятковість сина як дар згори, вони тягнули із себе останні жили, наймаючи дорогих репетиторів. Недосипаючи і недоїдаючи, вони віддавали йому останнє, аби "вивести в люди", не замислюючись про те, чого ці гонки коштували йому самому. Бачачи нелюдські зусилля батьків, що відривають від себе заради нього останнє, і будучи людиною світлою та вдячною, хлопчик не просто займався, а вгризався зубами в науки, боячись тільки одного: щоб нелюдські зусилля його коханих та рідних людей не пішли прахом.

Це було схоже на снігову кулю. Слів "вихідні" або "канікули" для дитини не існувало. На мою думку, там не існувало взагалі нічого, крім одного величезного "треба", вбитого в голову бідолахи залізними цвяхами. На мої спроби втрутитися і пояснити, що такий підхід може обернутися лихом для самого хлопчика, батьки здивовано розплющували очі і незмінно відповідали, що ці нелюдські перегони — вибір самої дитини, а в жодному разі не їхня ініціатива. Що можна було заперечити ці слова? Зовні, знову ж таки повторюю, — зовні вони не тиснули і не жали, але своїми амбіціями заганяли свою власну дитину в куток.

Одинадцять років нескінченного навантаження зробили свою справу: з хлопчиком стався нервовий зрив із жахливими наслідками. Не витримавши нелюдського навантаження, перед випускними іспитами, він зліг з температурою сорок майже на місяць. Ні таблетки, ні трави, ні ін'єкції нічого не могло вивести його з цього стану. Що пережили за цей місяць самі батьки, складно навіть уявити, але жодного разу, ні на одну мить, їм не спало на думку, що хвороба хлопця — не нещасна випадковість, яка може завадити всьому його світлому майбутньому, а розплата за їхні власні непомірні амбіції. . Як їм вдалося змусити сина виховати таке жахливе почуття обов'язку, яке неможливо не те що тягати за собою - зрушити з місця, невідомо, але їхня історія - наочний приклад сліпий батьківського кохання, що призвела до плачевних результатів, і, на мою думку, не можна з цим не погодитися.

Добре, скажете ви, батьківські амбіції — випадок відносно екзотичний, рідкісний, дорівнювати якому чи ні — особиста справа кожного. Але як бути з тим, що дитина елементарно не встигає з одного або кількох предметів, і літо - його єдиний шанс наздогнати все, що пропущено і остаточно не потонути?

Допустимо, шкільний ріквидався з якихось причин складним: дитина багато хворіла, пропустила масу нового матеріалу і з тієї чи іншої причини суттєво відстала від класу. Припускаю, що такий випадок можливий, мало того, що така ситуація зустрічається часто-густо. Але навіть цей варіант не привід змушувати працювати маленьку людину влітку. Подумайте самі, проболівши чи не весь навчальний рік, ослаблений, виснажений до крайності, він корпітиме над підручниками ще й літо. І в якому стані, на вашу думку, він вийде на навчання в новому році? Квітучим, що відпочив і повним сил? От уже навряд. Вмотаний, не дихаючий, млявий, наступний навчальний рік він взагалі завалить, це однозначно.

Подумайте самі, ви йдете у відпустку? І краще, якщо відпустку влітку, так? І кудись до моря, з книжечкою, на шезлонг. Або на дачу, до улюблених грядок. Або ще кудись. Це вже як комусь більше подобається. Але відпустка все ж таки потрібна, правда? А йому? Чи їй? Чи їм відпустка не потрібна? Чи ви всерйоз вважаєте відпусткою ті нещасні п'ять-шість днів, які називаються осінніми або весняними канікулами, і з яких рівно половину, якщо не більше, "добра" школа змушує ваше чадо відвідувати "добровільні" заходи? Тоді ви глибоко помиляєтеся, тому що мало того, що кілька днів з канікул дитина змушена віддати на благо колективу, так ще й домашніх завдань йому на ці канікули задано багато. Радуючись нагоді, все, що з якихось причин не було пройдено в навчальний час, скидається на багатостраждальну голову дитини в канікули. І те, що йому залишається безпосередньо на відпочинок, інакше кажучи, як кішки сльози, і не назвеш.

І ось настає літо, здаються до бібліотеки ненависні підручники. Здавалося б, всі муки позаду, і можна вільно зітхнути, і ось тут добрі батьки і піклуються, від якої будь-якій дитині вити хочеться. Першою реакцією на подібну ініціативу старшого покоління є подив і слабка надія на те, що родичів вдасться якимось дивом напоумити, але через день-два (це в кращому разі, а іноді й миттєво), на зміну подиву приходить обурення. До речі, цілком законне, і, як наслідок цього, неприйняття навчання взагалі. Залежно кількості літніх занять це неприйняття перетворюється на просто ненависть чи відчайдушну ненависть.

Розлютившись і проклинаючи все на світі, маленька людина починає переживати, сумувати і щиро страждати. Не в змозі протистояти батьківському натиску, він сідати за уроки, але ніякої користі від таких занять немає. Дряпаючи під диктовку, він виводить сторінку за сторінкою, роблячи одні й ті самі помилки, бо голова забита зовсім іншим. Думаючи про те, що всі його друзі грають у щось цікаве без нього, він по-справжньому переживає своє нещастя, і ніякі коми не можуть утриматися в його пам'яті, хоч би як він намагався догодити родичам, що дбали про його благо.

Особливо "продуктивно" проходять такі диктанти, якщо батько сам не особливо грамотний або не має навичок методики викладання предмета, що, втім, зустрічається набагато частіше. Знаючи правильне написання або проставлення того чи іншого знака, він не може пояснити, чому це робиться так, а не інакше, і, підкресливши всі помилки в писанині, глибокодумно промовляє: "Подивися, дитинко, і запам'ятай, щоб наступного разу такого вже не допустити". Дуже мудро, скажу вам. Від таких занять штибу не може бути ніякого, крім шкоди. Мало того, що дитина так і не зрозуміє, чому вона помилилася, так ще й дарма витратить дорогоцінний канікулярний час. А якщо такий "тренінг" триватиме день у день, то в голові взагалі буде каша, розхльобати яку навіть професіоналу згодом буде дуже непросто.

Але що робити, скажете ви, якщо дитина насправді відстала від програми? Зрозуміло, що здоров'я коханої дитини безцінне, і жодні шкільні оцінки не окуплять його втрати. Але запускати навчання, пускаючи все на самоплив, теж не кращий варіант. Із цим ніхто не сперечається. Якщо дитина потребує вашої підтримки, необхідно допомогти їй, але ця допомога має бути розумною і йти їй на користь, а не на шкоду.

Бажано, щоб чоботи тачав шевець, а картини писав все ж таки художник, а не навпаки, а тому буде ідеальним варіантом, якщо на допомогу синові чи дочці батьки запросять спеціаліста, який займається репетиторством професійно.

Якщо такої можливості в сім'ї немає (у зв'язку з матеріальними чи будь-якими іншими проблемами), то можливі заняття і на рівні дитини-батька. Єдиною умовою при такому варіанті допомоги має бути грамотно підібраний посібник, що обов'язково включає ключі (відповіді на всі необхідні питання) і вичерпні пояснення до цих ключів. Подібні збірки існують практично з будь-якого предмета — чи то математика, чи російська мова, чи щось інше.

Перед тим, як розпочати заняття, доцільно проконсультуватися з викладачем, який веде предмет у школі, або з будь-яким іншим фахівцем, компетентним у цій галузі. І ще: час, відведений для відпочинку дитині, повинен використовуватися за призначенням, тобто для відпочинку, а не для латання "дір". Жальте своїх дітей, наскільки це можливо, не звалюйте на їхні плечі більше, ніж вони можуть забрати, і тоді у них буде все добре. Жалійте своїх дітей, а значить, любіть, тому що більше цього робити нікому.

Дремова Ольга, викладач

Буває так, що батьки не можуть змусити дитину читати. Спочатку діти читають насилу, але з часом виробляється навичка. У результаті дитина читає добре, проте інтерес до літератури або залишається, або пропадає.

Батькам не варто впадати у відчай, адже головне, прищепити дитині бажання дізнаватися нове, за допомогою читання.

Не слід тиснути на свою дитину, вимагати від неї неможливого. Безумовно, кожна мати та батько хочуть, щоб їхню дитину хвалили, зокрема за успішність у школі. Але не слід забувати про те, що нинішні вимоги та стандарти освіти кардинально відрізняються від попередніх, причому не в кращий бік. Навчальна програма стала дуже складною та перенасиченою.

Іноді вчителі дають дитині надто інтенсивне навантаження. Молода істота не знає, як впоратися з нею. Внаслідок цього, можуть виникнути стани безвиході, протесту проти перевантаженості.

Значний вплив на дитячу психіку має комп'ютер, інтернет. Якщо ще 10-15 років тому люди отримували інформацію, читаючи газети, журнали, книги, то зараз ключову роль у пізнанні світу відіграє інтернет. Дитині, як правило, не цікаво отримувати інформацію з мережі, в інтернеті їй хочеться поспілкуватися з друзями або грати в ігри. Часто виникає інтернет-залежність та діти весь вільний час проводять за комп'ютером. Спроби батьків відірвати його від улюбленого захоплення закінчуються істериками. З такою залежністю, безперечно, треба боротися. Необхідно, щоб дитина відвикала від інтернету поступово. Мама має зацікавити свою дитину. Показати, що спілкування, ігри з батьками куди приємніше, цікавіше, ніж комп'ютер.

Батькам також слід проводити якнайбільше часу з дітьми, робити разом домашні завдання, ходити на прогулянки, грати в рухливі ігри, що розвивають. Таким чином, сімейне кохання зміцніє, а у малюка з'явиться бажання проводити час з мамою та татом, виникне довіра до них, дитина щиро буде радий здивувати батьків.

Помилка у вихованні дітей є нав'язування певного заняття, наприклад читання. Батьки не повинні дорікати своїм чадо в тому, що йому не подобається читати. Причинами відсутності інтересу можуть бути лінь, втома або просто бажання відпочити від навчання, розумового навантаження. Очікування родичів з приводу успіхів і досягнень можуть поставити дитину в безвихідь, сприяти її надмірній напрузі і навіть паніки. Надмірна вимогливість батьків може призвести до втрати контакту з дитиною. Він обов'язково стане капризувати, надходити всупереч вимогам.

«Як змусити дитину читати», цікавиться багато хто, при цьому забуваючи про те, що слово «примусити» носить негативний сенс, значення примусу. Кожній людині неприємно, коли його змушують, наказують щось зробити, дитині особливо. Читання має приносити задоволення, а чи не бути примусовим процесом.

Слід знати, що читання і лист є завершальним етапом підготовки дітей дошкільного віку. Якщо дитина вміє читати і писати, значить, у нього вже розвинені такі пізнавальні функції, як уява, увага, самоконтроль, прагнення і бажання розвиватися. Ще раз слід повторитися, що не слід перевантажувати знаннями. Іноді батьки намагаються навчити дитину читати, коли їй немає ще 3-х років. Це не правильно. У такому віці головний мозок повністю не сформований, засвоєння інформації практично неможливе.

Відомо, що у віці 4-5 років юне створення активно виявляє інтерес до літер, написів, які бачить, до мовлення. Це свідчить про те, що дитина готова до розумової діяльності, запам'ятовування букв, слів, читання та правильного відтворення мови.

Ще одне просте правило, що допоможе у розвитку дітей. Батькам необхідно продемонструвати, що книга потрібний предмет у повсякденному житті. Наприклад, мати може часто читати, дізнаватися про будь-які корисні деталі з книг, журналів, газет. Таким чином, дитині подаватиметься гарний приклад. Якщо батьки не читають, читання може здатися дитині марною. Тато і мама також повинні займатися самоосвітою, з кожним днем ​​дізнаватися про щось нове, корисне. Дитина почне наслідувати батьків, що безсумнівно принесе йому користь та радість.

У віці 10-14 років діти можуть і не читати те, що передбачено шкільною програмою, але цікавитись різними коміксами, казковими творами. Згодом дитина відчує дорослішання і комікси здадуться йому нецікавими. Що стосується підліткового віку, слід зазначити, що життя дітей змінюється. З їхнього боку більше уваги приділяється одноліткам, спілкуванню. Зникає інтерес до навчання. Однак якщо дитина надмірно захоплюється читанням, можна припустити, що у такий спосіб вона замикається у своєму внутрішньому світі, зі спілкуванням у неї є проблеми.

Часто в дітей віком виникають мовні проблеми. Сам процес промови, читання, письма стає скрутним. У такому разі батькам варто приділити дитині особливу увагу, якнайчастіше тренувати її розумові здібності.

Читання досить важкий процес сприйняття інформації. Дітям часом важко освоїти хорошу техніку читання, адже це нелегко і потребує значних зусиль. Батькам слід пояснити, що читання має приносити задоволення, адже тільки тоді цей процес здаватиметься не тягарем. Важливо, щоб дитина зрозуміла всі переваги читання, витягнув з цього приємний і корисний досвід.

Що стосується віршованих творів, вони відіграють значну роль в освіті та розвитку дітей. Батькам слід читати якнайбільше віршів, таким чином тренується пам'ять, зміцнюється логічне мислення. Необхідно підбирати хороші вірші, щоб у дитини прокидався живий інтерес до рими, гри слів. Безперечно корисними стануть ігри на запам'ятовування слів, загадки. До розвитку малюка слід підходити з різних боків. Потрібно частіше відвідувати дитячі культурні заходи, водити його в театр, слухати класичну музику Важливо, щоб дитина розвивалася як повноцінна культурна особистість. Цікавими як батьків, так дітей можуть бути виставки картин. Діти добре сприймають розпис предметів інтер'єру, декоративні фігурки тощо. Малюка відвідує натхнення. Також можна відвідати різні лялькові театри, циркові вистави, льодові шоуі т. п. Деяким дітям подобається бувати на танцювальних виступах, весела енергійна музика, безсумнівно викликає у дитини захоплення та захоплення.

Чи можна переконати дитину читати? Чи варто витрачати час на розмови про користь читання чи краще жорстко примушувати до нього? Що робити батькові, який у розпачі опускає руки, бо дитина не читає, і в школі за ним закріпилася репутація ледарів? Про міфи, стереотипи та помилки батьків говоримо з дитячим нейропсихологом Марією Чибісовою.

У першому класі дитина погано читала, насилу складала літери в слова. Згодом виробився навичка читання, однак ні в десять, ні в чотирнадцять років дитина так і не має звички читати. При цьому у всіх у сім'ї вищу освіту, багато читають і вважають читання невичерпним ресурсом і надзвичайно важливим умінням. Що робити?

Читати книги – це добре. Але ми маємо не забувати і враховувати час, у якому живемо. Сьогодні інформація сприймається способом, відмінним від того, яким він був ще п'ять-десять років тому. Раніше ми читали книги, газети та журнали – це був основний спосіб отримання інформації. Сьогодні ми отримуємо її через комп'ютер та з інтернету. Тому вимоги пап та мам щодо читання часто не зовсім адекватні і не враховують сучасний контекст. Це по-перше.

По-друге, нерідко батьки надто емоційні у своїх очікуваннях. У докучливих і строгих розмовах можуть прослизати вирази: «не читатимеш, виростеш двірником...». Силами батьків відбувається заміна смислів. Замість «читати – це цікаво та велике задоволення», отримуємо: «читати – це правильно, потрібно».

Такі очікування від родичів викликають у дитини насамперед напругу, яка породжує комплекс «відповідності очікуванням». Сам факт читання перестає бути для нього процесом і перетворюється на «пунктик». Читання стає навантаженням, напругою і на виході викликає протест.

Саме тому дуже багато батьків стикаються з тим, що у сучасних дітей взагалі немає інтересу до книг, вони їх не сприймають.

Але є й інша сторона. Діти мають труднощі з читанням, легко втомлюються. Хіба не потрібно їх силоміць змушувати читати, щоб через регулярність виробилася звичка?

Насправді, читання - це одна з навичок дитини, яка може приносити задоволення і є позитивним моментому його житті.

В Останнім часомвзагалі спостерігається тенденція нагнітання обстановки як навколо читання, а загалом навколо навчання дітей, підготовки до школи. Навчання стало займати надто багато часу в житті дитини порівняно з тим, як це було раніше. Так само зросли емоції батьків щодо цього. Емоції є абсолютно конкретними, які нав'язуються дитині: ми хочемо, щоб ти був відмінником. Регулярно батьки переносять дитину власний шкільний досвід, часто негативний. Процес шкільного навчання у такий спосіб стає дуже напруженим. І читання тут найпоказовіший приклад.

Багато батьків наївно вважають, що якщо моя дитина вміє читати, до школи вона готова. Це велика помилка. І це зовсім не так.

Чому?

Читання та лист - це останні речі, які має вміти робити дошкільник. Первинним є рівень розвитку вищих пізнавальних функцій: чи здатний він концентрувати увагу, як розвинені у нього самоконтроль та мотивація. Йдеться вже не про ігрову мотивацію, яка до школи ще залишається в активі будь-якої дитини, а про пізнавальну. Чи здатна дитина без жодного тиску з боку, з власної ініціативи та з природним інтересом, сидіти і щось вивчати? Чи вистачає йому на це сил?

Дуже часто (до першого року життя) батьки показують немовляті літери на картках, розраховуючи навчити його читати: «Такий маленький, а вже знатиме літери!» Але насправді для батьків це більше задоволення своїх амбіцій, ніж природних потребдитини. Звичайно ж він нічого не знатиме, бо чисто фізіологічно в однорічному віціще сформовані відділи мозку, відповідальні розрізнення знаків, їх утримання і відтворення. У кращому разі, якщо щось і вдасться, то це виробити умовний рефлекс.

Якщо дитина гармонійно розвивається з перших років життя, якщо батьки уважні до ходу процесу його розвитку, уважні до її потреб у цьому розвитку і дають дитині те, що в кожний конкретний період життя їй потрібно і важливо, тоді читання з'явиться само собою та проблем з нею не виникне.

Як багато прикладів бачимо, коли діти самі вчаться читати. Зазвичай це відбувається в п'ять-шість років, іноді навіть у чотири. Вони починають виявляти інтерес до літер, до написів на вулиці, швидко схоплюють і запам'ятовують. І для цього зовсім не потрібно організовувати якийсь спеціальний процес. Виникнення цього інтересу – ознака фізіологічної сформованості мозку, підготовленості до сприйняття цієї інформації. Але в жодному разі не потрібно відразу навантажувати дитину: ах ти почав читати, тепер ти в нас робитимеш це щодня, як уроки. Читання не повинно перетворюватися на «обов'язковість». Воно має бути приємним проведенням часу, в якому дитина досягає успіхів, захоплюючою грою. Завдання, які ставить перед дитиною, повинні бути засновані не на очікуваннях, а на можливостях.

Примушувати дитину читати насильно не можна. Будь-яке насильство завжди має наслідки. Як мінімум, читання не буде добровільним та природним процесом. У питанні читання однозначно має бути свобода. Дитині має подобатися читати. Адже читання це заняття, яке, за визначенням, не може не подобатися. Ми маємо пробудити інтерес до цього процесу, підтримати, допомогти подолати труднощі. Головне питання, яке має стояти перед батьками: не «як змусити?», а «як допомогти читанню?»

Існує думка, що якщо дитина бачитиме батька з книгою, то вона неодмінно зачитає.

Не те щоб обов'язково, але частка ймовірності дійсно підвищується. Якщо дитина з раннього вікубачить, що книга - звичайний і потрібний предмет у будинку, нею користуються все, що за допомогою книги він сам отримує позитивні емоції, ймовірність того, що й надалі він захоче отримувати ці емоції – дуже велика.

Якщо в сім'ї ніхто не читає, а батьки вимагають від дитини того, що не роблять самі, читання може стати полем опору та війни між дитиною та дорослими. Ставлення до читання має бути нормальним, не сильно емоційно зарядженим і швидше позитивно забарвленим.

Якщо батьки займаються власним розвитком, і дитина спостерігає це, якщо він бачить, що тато і мама самі багато чим цікавляться, у тому числі читають, читання для них не напружена праця, а легке та приємне дозвілля, то діти підживлюються від цього емоційно.

Коли дитина маленька, ми готові бути поблажливими до відсутності інтересу до читання. Але хотілося б, щоб досягаючи певного віку, 10-14 років, дитина все-таки читала і ініціатива виходила від нього, щоб вона сама брав книгу. А буває по-різному. Від однієї дитини ініціатива не виходить, а від іншої виходить, але перевага надається літературі за віком: замість роману - комікси. З чим це пов'язано?

Почнемо з тих, хто старший. Чотирнадцять років – це підлітковий вікколи мотивація в людини вже зовсім не пізнавальна. У цьому віці діти зазвичай починають гірше вчитися та втрачати інтерес до навчання. Це нормально. Не треба розраховувати, що інтерес до книг у дитини буде більшим і щирішим, ніж до спілкування. Якщо дитина розвивається нормально, то книгам він віддасть перевагу спілкуванню з однолітками. А от якщо в чотирнадцять років він сидить із книжкою, то це швидше говорить про те, що він іде у свій світ і, можливо, некомпетентний серед однолітків та у комунікаціях.

Діти 8-11 років – зовсім інша історія. Це саме самий пізнавальний вік. Провідна діяльність, тобто навчання, у них має бути гаразд. А тут батьки хочуть, щоб дитина читала серйозні книги. Про що це каже? Тільки про їхні власні амбіції: подивіться, яка у нас розвинена дитина, яка у нас освічена та інтелігентна сім'я.

У коміксах нічого поганого немає. З одного боку, це модно і прийнято серед однолітків, з іншого - це просто: великий текст, барвисті картинки, не потрібно докладати зусиль.

Звичайно ж, не останню роль у читанні (і інтересі до простого перегляду коміксів) грають труднощі фізіологічного характеру. Зараз у багатьох дітей ми спостерігаємо саме функціональні труднощі. Як правило, вони є наслідком і дефіциту уваги, і сильної втоми, і труднощами засвоєння рухової програми.

У дітей, які не повзали до року, або повзали мало, згодом виявляються складнощі письма та читання. Під час повзання ( рухового розвитку) засвоюється рухова програма, коли ми навчаємось маленькі елементи складати у більші. Звуки – у склади, склади – у слова, слова – у речення. В основі цього процесу лежить засвоєння рухової програми.

Також стали поширені мовні проблеми: діти пізно і погано говорять. А погана звуковимова часто переходить у дислексію, дисграфію. Коли дитині процес словесності дається важко, це сигнал. . Чому це так? Відповідь мають знайти батьки. Якщо не займатися дитиною, не компенсувати складності, займатися недостатньо, то ймовірність виявлення згодом труднощів при читанні – 100%. Читання - це такий самий процес, як і мова, тільки складніший. Під час читання ми не просто засвоюємо слухові образи, але пов'язуємо слухові образи та зорово-літерні. І не дивно, що діти відмовляються читати. Те, що дається складно, робити не хочеться. Те, що легко, цікаво і приносить задоволення, приносить дитині якусь свою дитячу користь - позитивно закріплюється у свідомості. Дитина готова до цього повертатися. Марно говорити: це знадобиться, це корисно. Можна, звичайно, це говорити, але сподіватися, що це вплине та перебудує погляд дитини, наївно. Поки сама дитина реально не отримає від цього вигоди та користі (своєї дитячої), вона не зрозуміє всі переваги читання. Саме тому важливо, щоб процес читання був позитивно забарвлений. Будьте впевнені, що тоді дитина надасть перевагу знову скористатися цим способом отримання інформації.

А якщо не фізіологія, то з чим може бути пов'язана відмова від читання дітьми, наприклад, поезії, об'ємних романів?

Ми з вами живемо в епоху комп'ютера та телевізора. Інформація дається та виходить у примітивній та легкій формі. Такий спосіб сприйняття інформації – спосіб пасивний. Людині все й одразу надається у розжованому вигляді. Від нього не вимагається жодної додаткової напруги. Уважай і все. Мозок швидко навчається працювати на зниженій енерговитратності, не перенапружуватися. Читання - це процес, під час якого людина використовує багато вищих психічних функцій.

Але категорично відкидати все: комп'ютер, інтернет, телевізор не можна, тому що рано чи пізно доведеться зіткнутися з тим, що «заборонений плід солодкий». Невдоволення через заборони, некомпетентність серед однолітків може викликати вже нові проблеми. Батьки повинні вміти бути гнучкими і розуміти, що вільні тут підказувати і спрямовувати дитину, пропонуючи, наприклад, комп'ютерні ігри, що розвивають.

Тобто, ми деградуємо?

Ну, не в цьому сенсі. Але те, що комп'ютер або телевізор стомлює та перезбуджує нервову систему, але при цьому не розвиває її і мозок – це факт.

Якщо говорити про мову, то справді вона спростилася. І дітям дедалі складніше сприймати вірші. До того ж ритмічна організація грає не останню роль. Якщо, наприклад, дитині мало читали віршів у дитинстві, то інтересу до них у дитини не виникне, їй буде складно сприймати цей жанр і в середньому віці.

Тому якнайшвидше починайте читати дитині хороші вірші, щоб у неї прокидалося задоволення від звучання слів, рими, їх розуміння. Займайтеся його пізнавальним розвитком. Грайте в ігри на увагу, реакцію, запам'ятовування, що розвивають просторове мислення, дрібну та велику моторику тощо. Розвивайте вищі психічні функції у дитини. Це і буде найкращою підготовкою до читання та допомоги у освоєнні читання та письма.

До розвитку дитини потрібно підходити з різних боків. Однозначно потрібно разом читати, як і залучати до культури: ходити в театри, слухати разом класичну музику. Дитині важливо культурно розвивати. Якщо вся сім'я відвідує виставки, ходить у кіно, цирк, і робить це не тому, що «так треба, так прийнято», а тому, що це викликає багато позитивних емоцій, то, безумовно, це пробудить інтерес і до читання. Комп'ютер і телевізор повинні викликати тривогу батьків, коли вони займають все місце і час у житті дитини, і призводять до небажання розвиватися в повноцінному сенсі цього слова.

Читайте дітям з раннього віку, підбираючи книги за віком, потребами, а головне інтересу. Не живіть власними амбіціями або нав'язаними уявленнями про дитину, орієнтуйтеся на неї саму і швидше за все в майбутньому читання не викликатиме у вашої дитини складнощів.