Номінація «Робота з батьками» (ДОП)

Працюючи з дітьми, які мають порушення мови, розумієш, що головний та єдиний помічник у цій роботі – батько! Хто, як не він, розуміючи та усвідомлюючи важливість усієї корекційно-розвивальної роботи, стає найголовнішим союзником і допомагає дитині поринути у прекрасний світ правильних звуків.

Саме для нього проводяться індивідуальні зустрічі, збори, круглі столи, семінари-практикуми, постійно оновлюється інформаційний стенд, папки-пересування, розробляються анкети, пам'ятки. Ведеться «Домашня логопедичний зошит» - найголовніший наш зв'язуваний і помічник у подоланні мовного порушення!

У матеріалі представлені етапи проведення семінару-практикуму для батьків старшої групи, діти яких відвідують логопедичний пункт у дошкільній установі. Розкрито основні напрями корекційної роботи та їх проведення у домашніх умовах.

Мета семінару-практикуму:

• познайомити батьків з цілями та завданнями корекційної роботи з дітьми;
• дати уявлення про алгоритм виконання домашнього завдання.

Обладнання:мультимедійне встановлення; посібники з розвитку апарату артикуляції, мовного дихання; дидактичні ігрита вправи на розвиток фонематичного слуху, граматичного ладу мови; дзеркало, логопедичні альбоми, зошити, книжки; Пам'ятка "Як займатися з дитиною вдома".

Перший етап

Знайомство батьків із основними правилами ведення зошита та роботи зі звуком. Дивитися Додаток 1.

Другий етап:Вправи у розвиток м'язів мовного апарату.

На цьому етапі батьки ознайомлені з основними артикуляційними вправами та методичними рекомендаціями до них. Дивитися Додаток 2.

Третій етап:Ігри та вправи для розвитку мовного дихання.

Знайомство батьків з основними параметрами правильного ротового видиху та вправами, спрямованими на розвиток правильної повітряної. Спільна гра. Додаток 3.

Четвертий етап:Ігри та вправи для розвитку фонематичного слуху.

Коротка розповідь про розвиток фонематичного слуху у дітей дошкільного віку. Знайомство з вправами та спільна гра. Дивитися Додаток 4.

П'ятий етап:Ігри та вправи для розвитку граматичного ладу мови.

На цьому етапі батьки знайомляться нормами розвитку граматичного ладу мовлення дітей, а також із вправами спрямованими на його розвиток. Спільна гра. Додаток 5.

Шостий етап:Останній етап.

Етап запитань-відповідей. Батькам пропонується лист зворотного зв'язку.

Використовувана література:

1. Лалаєва Р.І., Серебрякова Н.В. «Корекція загального недорозвинення мови у дошкільнят» (формування лексики та граматичного ладу) СПб.: СОЮЗ, 1999.

2. М. Щетинін «Дихальна гімнастика А. Н. Стрільникової», 2007.

Програми

Завдання: 1. Розширити знання батьків про значущість логопедичних занять у домашніх умовах; 2. Навчити практичному використанню різноманітних вправ артикуляційної гімнастики, мовного матеріалу з автоматизації звуків, прийомів звуко-складового аналізу та синтезу

Це важливо Важливу рольу формуванні звуковимови відіграє чітка, точна, координована робота артикуляційних органів, здатність їх до швидкого і плавного перемикання з одного руху на інший, а також до утримання заданої пози артикуляції. Болюче стан окремих частин артикуляційного апарату відбивається на правильності і чіткості звуків, що вимовляються. Першорядне значення мають усунення порушень у роботі апарату артикуляції, підготовка його до постановки звуків, за допомогою артикуляційної гімнастики. Кожен комплекс сприяє розвитку певних рухів і становищу губ, язика, з його допомогою виробляється спрямована повітряна струмінь, тобто. все те, що необхідно для правильної освіти звуку

ЯК ПРАЦЮВАТИ З ЗВУКОМ Проговоріть звук разом із дитиною. З'ясуйте, як розташовуються губи, зуби, язик під час промови даного звуку. Чи використовуєте ви голос під час промови звуку. Разом з дитиною знайдіть слова, які починаються з даного звуку, потім придумайте слова, де цей звук зустрічається на початку слова, у середині та наприкінці. Намалюйте літеру, яка позначає цей звук у зошиті, виліпіть її з пластиліну, виріжте з паперу, сконструюйте з лічильних паличок. Проговоріть матеріал на цей звук.

Звуковий аналіз і синтез Відомо, що порушення фонематичного слуху супроводжують багатьох мовних дефектів. Дітям складно на слух визначити наявність чи відсутність якогось звуку в слові. Порахувати кількість звуків у слові. Визначити їх послідовність і місце у складі чи слові. Підключення зорового аналізатора ось що допомагає в цій роботі.

Граматичний лад мови Граматичний лад мови Граматичний лад мови дитина засвоює у процесі спілкування з дорослими та однолітками. З мови навколишніх діти запозичують слова в різних граматичних формах і поступово починають самостійно користуватися різноманітними граматичними засобами. Однак процес оволодіння граматичним строєм мови складний та тривалий.

Граматичний лад мови «Порахуй-ка від 1 до 5» Прямий і зворотний рахунок 1 до 5 зі словами: рак, рама, робот. до предмета» (Яка?) Кішка (Що робить?) «Плутанина» Заєць, сидить, кущ, за. Ліза, ялинка, зал, вбирати, в. Зоя, сосна, стояти, за. Мама, продукти, магазин, купила. «Утвори слова за зразком» Будинок на два поверхи – двоповерховий будинок. Шафа для книг - ……. Пакет із паперу -……. Костюм для пляжу - …… Вагон для багажу – … ….

І. 1. Приступати до виконання домашнього завдання слід лише в тому випадку, коли ваша дитина здорова, сита, спокійна. 2. Необхідно створити мотивацію дитині, тобто. пояснити, які особисто йому плюси створить правильне звуковимову, чітка і розбірлива мова. 3. Домашні завдання виконуються систематично за рекомендацією логопеда. 4. У дитини обов'язково має бути місце для виконання завдань, оснащене невеликим дзеркалом, кольоровими олівцями. 5. Виконувати завдання повинна сама дитина, а батьки лише контролюють правильність виконання та за необхідності поправляють. 6. Якщо дитина втомилася під час виконання, обов'язково треба дати їй відпочити. Якщо в Наразідитина хоче займатися, потрібно перенести заняття, але обов'язково виконати завдання пізніше. 7. Ніколи не лайте дитину, якщо у неї не виходить завдання, підбадьоріть, виконайте попереднє завдання, для вселення впевненості у свої сили та можливості не втратити раніше отримані навички. При виконанні домашніх завдань слід дотримуватися ряду умов:

Організація: МБДОУ дитячий садок №4 «Ладушки»

Росія, Чуваська Республіка, м. Шумерля

Місце проведення: музичний зал.

Учасники: батьки та діти, які відвідують підготовчу групу.

Мета практикуму: підвищення психолого - педагогічної компетентностібатьків з питань мовного та психологічного розвиткудітей під час підготовки до школи.

Завдання для дорослих:

• показати дорослим ігрові прийоми та вправи щодо розвитку мовної та психологічної готовності дітей до школи;
• сформувати надання практичного досвідуігрового партнерства із дітьми;
• акцентувати увагу батьків ролі співпереживающего помічника дитини, а чи не ролі експерта, оцінює рівень його інтелектуального розвитку.

Завдання для дітей:

Удосконалювати фонематичний слух дітей, уміння розподіляти увагу протягом усього заняття.

Закріплювати та розширювати знання дітей на тему: домашні тварини та птиці, перетворюючи короткострокову пам'ять на довгострокову.

Виховувати в дітях емоційну чуйність, бажання допомогти тим, хто цього потребує (тварини, птахи, люди).

Формувати доброзичливі взаємини, розширювати та активізувати словниковий запас дітей.

Попередня робота:

• Знайомство дітей з домашніми тваринами та дітьми;
• Тренінг "Ми всі різні, ми всі дивовижні";
• Гра – вікторина «Дорогою добра».

Необхідні матеріали: музичний супровід «Усмішка» (муз. В. Шаїнського, слова М. Пляцковського), м'яч, різнокольорові смужки (Колірний тест Люшера), звукозапис голосу тварин, лабіринти до завдання «Голодні тварини», мультимедійна презентація «Тварини та їхні дитинчата», пластикові тарілки, миски з сумішшю з макаронів, квасолі та гороху, цифровий фотоапарат.

Хід практикуму:

Вчитель – логопед: Здрастуйте, шановні батьки та педагоги. Сьогодні ми зібралися тут, щоб показати Вам, як проходить мовна та психологічна підготовка дітей до школи. І хочемо запропонувати вашій увазі ігрові прийоми та вправи щодо розвитку пізнавальних та мовних здібностей дітей.

Упр. «Закінчи пропозицію»

Педагог-психолог по черзі кидає м'яч педагогам та батькам, вимовляючи початок пропозиції «Для мене вираз «Дитина готова до школи» означає…». Після висловлювань батьків та педагогів, педагог-психолог робить висновок.

Педагог – психолог: Таким чином, ми бачимо, що дитина готова до школи, якщо вона:

• розрізняє колір та форму;
• вміє впевнено тримати олівець;
• вміє відповідати на запитання: «Чому?», «Що… якщо…», «Якщо…, то…»;
• вміє вирішувати прості логічні завдання;
• вміє визначати становище предметів на площині;
• знає слова, що позначають місце розташування, і правильно розуміти їх значення (попереду, ззаду, праворуч, ліворуч, зверху, знизу, над, під, за, перед);
• розрізняє та правильно називає основні геометричні фігури(Коло, квадрат, трикутник, прямокутник);
• порівнює та розрізняє предмети за величиною (більший, менший, більше, менше, одно)
• рахувати до 10;
• вміє прибрати ліжко, іграшки, вміє привести себе до ладу, вміє зав'язати шнурки на черевиках, застебнути сандалії;
• вміє за столом поводитися «як слід»;
• вміє працювати за інструкцією.

А ось що з цього приводу каже визначний дитячий психологЛеонід Абрамович Венгер: «Бути готовим до школи вже сьогодні – не означає вміти читати, писати, рахувати. Бути готовим до школи – значить бути готовим до всього цього навчитися». У чому суть готовності?

Часто під готовністю до навчання мають на увазі лише певний рівень знань, умінь та навичок дитини, але для успішного навчання цього недостатньо. Треба не навчати дитину тому, чого її навчатимуть у школі, а розвиватимуть передумови навчання.

В інтелектуальній готовності важливий не так обсяг знань, як їх якість, ступінь усвідомленості, чіткість уявлень.

У вольовий готовності – вміння керувати своїми емоціями, поведінкою. Йдеться не лише про вміння слухатись, а про вміння слухати, вникати у зміст того, про що говорить дорослий.

Мотиваційна готовність.

Існує величезна різниця між «хочу до школи» та «треба вчитися працювати». Підготовляючи дитину до школи, необхідно навчить її чути, бачити, спостерігати, запам'ятовувати, переробляти отриману інформацію.

Важливо зрозуміти, що для дитини найкраща підготовка до школи – це природне бажання грати, а не серйозні заняття на тему. Не гасіть його інтересу. Радість, яку ви доставите дитині, стане і вашою радістю, а проведені разом приємні хвилини допоможуть вам зробити спільне життядобріше та веселіше.

Вчитель - логопед: Гра - основний вид діяльності дитини, що дозволяє із задоволенням отримувати ті знання, які йому необхідні. Так як готовність до навчання передбачає певний рівень розвитку мови, то через гру ми вчимося правильно вимовляти звуки, чути їх і розрізняти, визначати місце звуку в слові, правильно вживати слова зі зменшувально - ласкавим значенням, узгоджувати слова на кшталт і відмінку, користуватися розгорнутою фразовою мовою, самостійно знаходити помилки та усувати їх, володіти переказом, зберігаючи зміст та зміст тексту. Якщо першокласник має недоліки у фонематичному та лексико-граматичному розвитку, йому буде важко освоїти освітню програму. Звертайте увагу на те, як каже ваша дитина. Своєчасна логопедична робота допоможе запобігти труднощам спілкування в колективі та неуспішності в школі. Отже, пограємось.

(Під пісню «Посмішка» до музичної зали входять вихованці з феєю Добра – педагогом – психологом Ольгою Миколаївною).

Фея Добра: Діти, подивіться, скільки сьогодні у нас гостей! Привітайте! Це вихователі та батьки, подаруйте їм посмішку. А тепер подивіться, що я вам приготувала.

Колірний тест Люшера.

Фея Добра: Діти, на столі лежать різнокольорові смужки, розкладіть їх за кольором так, як вам подобається. А тепер виберіть ту смужку, яка вам подобається найбільше (Визначає який настрій у кожної дитини за тестом Люшера).

(Звучить тиха музика про посмішку)

Фея Добра: Кожен новий день треба починати з добрих справ, гарного настрою, а щоб настрій був добрим і веселим, встанемо в коло, заплющимо очі і уявимо, що нам світить сонечко, відчуємо його тепло візьмемося за руки і передамо один одному ту іскорку тепла та кохання, що живе у нашому серці. Відчуйте, як за нашими руками з легким потиском, з долоні в долоню переходить доброта і переносить нас кудись… переносить… переносить. Ой, куди це ми потрапили? (Діти розплющують очі) Село Любимівка. Мабуть, тут теж комусь потрібні наше тепло і турбота. (Чуються голоси тварин). На слайдах діти дивляться, як люди доглядають тварин.

Бабуся Таня - логопед:Здрастуйте, мої гарні! Рада бачити вас у нас у Любимівці! Що вас привело сюди?

Фея Добра : Іскорка добра привела нас сюди

Дитина: Може, вам потрібна наша допомога?

Бабуся Таня : Чудові, мої, дуже потрібна Прихворіла я, а моїх тварин треба нагодувати. Будь ласка, допоможіть коням, свиням і собакам знайти шлях до своїх ласощів.

Фея Добра : Хлопці, допоможемо бабусі Тані? Тоді візьмемо зараз до рук олівцем і спробуємо пройти лабіринти, пройшовши які тварини не залишаться голодними.

А тепер скажіть мені, чим же харчується кінь? Свиня? Собака?

Бабуся Таня: Ось молодці які! Дякую, всіх нагодували.

А на моєму подвір'ї є ще й інші тварини та птахи: доуриця, дооза, б до, доОрова, інди до, ут доа, довід, доролик. Чи не помітили ви чогось незвичайного в назві моїх тварин? (у всіх словах зустрічається звук До ).

Правильно, а знайти де сховався звук, чи зможете? На початку, у середині чи наприкінці? (Діти на слух визначають місце звуку в слові.) А тепер присядьте та викладіть схему цього слова. (лунають картинки з тваринами). Перевірте себе, чи правильно ви зробили.

Бабуся Таня: Які ж ви розумні, тільки втомила я вас розпитуваннями своїми, пограйте зі цуценям, розімніться.

Фея Добра: «Бігало двором цуценя».

Бігало по двору цуценя, (Повільний біг на місці)

Бачить пирога шматочок. (Нахил уперед, руки убік)

Під ганок заліз і з'їв, (Присісти, руки до рота)

Розвалився, засопів. (Руки убік, голову на бік)

Ось віконце відчинилося, (Руки в сторони)

Вийшла кішка на карниз. (Імітація граційної ходи кішки)

Подивилася кішка нагору, (Закинути голову, подивитися вгору)

Подивилася кішка вниз. (Опустити голову, подивитися вниз)

Ось наліво повернулася, (Повернути голову наліво)

Проводила поглядом мух. (Повернути голову праворуч)

Потяглася, посміхнулася. (Відповідні рухи та міміка)

А чи знаєте ви, як ласкаво називають дитинча у козла, курки, кролика, барана, індика. Перегляд слайдів, з тваринами (дорослі – дитинчата).

Бабуся Таня: Розбіглися всі мої тварини. Допоможіть хлопці, зберіть сім'ї.

Гра «Збери сім'ю». (Іграшки для настільних ігор).

Гра «Доскажи слівце».

Всі тварини ситі у своїх будинках. Собаки... у будці, корови... у корівнику, свині... у свинарнику, вівці... у кошарі, птахи... у пташнику, коні... у стайні.

Дякую вам, мої чарівники. Діти, допоможіть мені розсортувати продукти, будь ласка.

Фея Добра:

Вправа "Сортування". (Психолог роздає дітям пластикові тарілки, миски з сумішшю з макаронів, квасолі та гороху та просить дітей, заплющивши очі та піднявши голову вгору, розсортувати суміш за трьома відділами тарілочки.

Після закінчення діти відкривають очі та перевіряють правильність виконаної ними роботи).

А спритні які!

Бабуся Таня: Дякую вам за вашу турботу, мої помічники. Приїздіть ще. (Звучить пісня про посмішку, бабуся Таня йде).

Фея Добра: Хлопці, нам час повертатися додому. До побачення, бабуся Таня.

Вправа «Добра тварина»

Я пропоную вам стати в коло івзятися за руки, заплющити очі та уявити, що ми -одна велика, добра тварина. Послухаймо, як воно дихає! Атепер подихаємо разом! На вдих – робимо крок уперед, на видих – крок назад. Повторимо ще кілька разів.

Так не тільки дихає тварина, так само чітко і рівно б'ється її добре серце. Ми всі беремо подих і стукіт серця цієї тварини собі.

Підсумок заняття.

Фея Добра: Ось ми і вдома. Я вам пропоную подивитись нашу подорож і сказати, що в ній вам сподобалося і запам'яталося? ( Усі фрагменти заняття знято на фотоапарат. Діти переглядають фотозвіт від початку до кінця, коментуючи побачене).

Фея Добра: Який настрій у вас зараз? Чому? У мене теж гарний настрій. Від наших добрих справ стало добре і нам та бабусі Тані. Якими добрими словамивона вас називала? (Мої помічники, спритні, розумні, чудові мої.) А вам що сподобалося найбільше? (Відповіді дітей).Діти, будь ласка, підійдіть знову до столу, на ньому лежать різнокольорові смужки, виберіть ту смужку, яка вам зараз найбільше подобається. (Порівнюються кольори смужок, вибраних на початку заняття та оцінюється настрій кожної дитини за тестом Люшера). Попрощаємось із гостями.

Вчитель – логопед: Дякую, шановні батьки, за те, що знайшли час та взяли участь у роботі нашого семінару – практикуму. Поєднуючи наші зусилля, ми готуємо грамотного, впевненого у собі майбутнього першокласника. Ми із задоволенням вислухаємо Ваші запитання та побажання.

Список літератури:

1. Агапова І.А., Давидова М.А. Кращі ігрита розваги зі словами. - М.: ТОВ ІКТЦ "Лада", 2008.

2. Арцишевська І.Л. Психологічний тренінг для майбутніх першокласників Конспекти занять. - М.: Книголюб, 2017.

3.Волкова І.І. Навчально-методичний посібник: навчальна гра «Знайди картинку», 2008

4.Данілова С.І. Психологічне супроводження дошкільнят. Діагностика та сценарій занять. ФГОС ДО. - М.: Сфера, 2018.

5.Селіверстов В.І. Мовні ігриз дітьми. - М.: Академічний проект, 2017.

6.Довідник педагога – психолога. Дитячий садок. №2, лютий. - М.: ТОВ «МЦФЕР», 2015.

Деякі «логопедичні родзинки» із семінару

Олесі Жукової.

Записані зі слів лектора на семінарі

" Актуальні питання діагностики та корекції порушень мовного та комунікативного розвитку дітей з алалією, РАС та після кохлеарної імплантації"

Лектор: Олеся Жукова

(Центр розвитку та абілітації дитини Логопед профі,

м. Санкт-Петербург)

Семінар організовано та проведено

Центром "Кругозір", Новосибірськ, лютий, 2016.

Моторна алалія.

У разі труднощів постановки логопедичного укладання - враховуйте: якщо немає лексико-граматичних порушень, немає моторної алалии.

Мова – це збирання статистики та виведення законів узгодження. У дитини з темповою затримкою це відбувається дуже швидко; у дитини з моторною алалією дуже утруднено.

Пошук причини - невдячне заняття, кращезосередитись на створенні індивідуального плану роботи з алаликом.

У «просунутого» моторного алаліка (наявність вказівного жесту, виконання багатоступінчастих інструкцій) за умови систематичної комплексної грамотної роботи в альянсі: логопед - психолог - невропатолог - батьки, є всі шанси піти вчитися в гімназію, і тим більше в загальноосвітню школу і бути там успішним.

Тест для алаліка: скажи КУ-КУ-РЕ-КУ. Після другого повторення починаються заміни звуків.

Хорошим прогностичним критерієм для алалика є вміння імітувати інтонацію.

Для алаліка необхідне тренування фразового мовлення. Потрібно вивчати тексти (2-3 на тиждень). Так ми робимо щодо іноземної мови.

Для всіх алаликів характерні:

- швидке виснаження;

- Порушення концентрації уваги;

-Підвищена стомлюваність.

З Алаліком обов'язково повинен працювати психолог, який здійснює комунікативно-мовленнєвий тренінг для закріплення мовних можливостей.

Часто батьки дітей дошкільного віку чекають від педагога ігрової поведінки, оскільки ігрова діяльністьє провідною діяльністю дітей до 7 років, але це не завжди виправдано, тому як у алаликів потрібно рано формувати шкільні навички . Для досягнення успіху йому доведеться багато працювати.

Потрібно якомога раніше починати давати аналітичні завдання.

Максимальну динаміку при корекційної роботидають ті діти, яким ЦІКАВО. Дуже важливо «розбудити» мозок, особливо цінно, коли емоція виходить у «інтелектуальність».

Усі діти із затримкою мовного розвиткумають бути спрямовані на обстеження слуху!

Сьогодні 28% дітей народжуються зі зниженим слухом.

Ідеологіякорекційних занять:

наздогнати і ЗБИГАТИ СВІРНИКІВ.

15 хвилин із 45-ти хвилин заняття відводимо на навчання батьків та пояснення їм стратегії та тактики роботи.

Порядок у роботі починається з папки дитини. Не прощайте батькам невивчених уроків, жирних пляму зошитах!

Мова - служниця діяльності та найвищий ступінь імітації.

Якщо не сформовано нижчі етапи імітації,

мова "не запуститься"!

Якщо немає зорового контакту,

мова "не запуститься"!

Імітація промови для алалика - важка фізична робота, не завжди розуміє, навіщо це потрібно.

Хочете отримати гідний результат - «працюйте»!

При неправильній роботі з алаліка отримаєте дитину із ЗПР,

за правильної - успішного учня гімназії.

Шановні батьки, Ви повинні зрозуміти, що хороший логопед – це «штучний» товар.

Постійно вчитися, володіти сучасними методикамироботи, щоб вибудовувати індивідуальний корекційний маршрут дитини, що призведе до успіху, здатні не всі.

Ми як «священики» служимо дітям з порушенням мовного розвитку та їхнім сім'ям.

Цінуйте наше «служіння»!

Семінар – практикум для батьків

«Логопедичні ігри – основа гармонійного розвиткумови у дітей молодшого дошкільного віку»

Мова – чудовий Божий дар- Не дається людині від народження. Має пройти час, щоб дитина почала говорити. А дорослі мають докласти чимало зусиль, щоб мова дитини розвивалася.

Завдяки рідній мові дитина входить у наш світ, отримує широкі можливості спілкування з іншими людьми. Мова допомагає зрозуміти один одного, формує погляди та переконання, а також відіграє величезну роль у пізнанні світу, в якому ми живемо.

У дошкільному вихованнівсе більше уваги приділяється питанню взаємозв'язку дитячого садказ родиною. Сучасна наука дійшла висновку, що особистість дитини формується насамперед у сім'ї та сімейних відносинах. У дошкільних закладахстворюються умови, що імітують домашні, до освітньо-виховного процесу включаються батьки, які беруть участь у заняттях, спортивних святах, вікторини, вечір дозвілля.

Наш семінар – практикум дозволяє залучити до занять батьків, дає можливість стати активними учасниками педагогічного процесу.

У Останніми рокамизначно збільшилася кількість дітей, які мають мовленнєву патологію. Причини виникнення різні. Але, якщо своєчасно виявити мовну патологію і надати різноплановий вплив на розвиток мови дитини, то цю проблему можна усунути.

Однією з форм занять розвитку мови з дітьми молодшого дошкільного віку можуть бути логопедичні ігри.

Перегляд батьками логопедичного заняттяу молодшій загальнорозвиваючій групі.

У ході заняття вирішувалися такі завдання:

1. Формування уявлення про значення води

Невід'ємною та дуже важливою частиною логопедичної роботи є артикуляційна гімнастика. Її регулярне виконання допоможе:

· Поліпшити рухливість артикуляційних органів

· Зміцнити м'язову систему язика, губ, щік

· Навчити дитину утримувати певну артикуляційну позу

· Збільшити амплітуду рухів

· Зменшити спастичність артикуляційних органів

· Підготувати дитину до правильної вимови звуків.

3. Розвиток дрібної моторики пальців рук

Відомо, що рівень розвитку промови дітей знаходиться у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. довела, що рухи пальців рук стимулюють діяльність центральної нервової системита прискорюють розвиток мови дитини. Таким чином, постійна стимуляція зон кори головного мозку, що відповідають за дрібну моторикує необхідним елементом в системі логопедичного впливу.

4. Розвиток сили та тривалості видиху

Ігри та вправи з голосними звуками є тим фундаментом, на якому базується вся робота з розвитку фонематичних процесів, просодики. Дуже важливі ці ігри та вправи для відпрацювання сильного, плавного та тривалого видихів, необхідних у роботі над звуковимовою.

5. Розвиток слухового сприйняття та уваги

6. Збагачення дієслівного словника: плаває, перебирає, махає, пустує, обтрушує

7. Координація промови з рухом

Відомо, що чим вище рухова активністьдитини, тим інтенсивніше розвивається її мова. З іншого боку, формування рухів теж відбувається за участю реї.

Весь матеріал, в якому передбачаються рухи (особливо рук), краще засвоюються у віршованій формі, тому що вірші дають можливість увійти до ритму руху. Промовлення, "вимовлення" діяльності дає більший ефект (включаються і слуховий, і мовний, і кінестетичний аналізатори). Це є однією з форм корекції порушень складової структури.

Ритм мови, особливо віршованої, сприяє розвитку координації та довільної моторики.

З іншого боку, з допомогою віршів виробляється правильний ритм дихання, розвивається речеслуховая пам'ять.

DIV_ADBLOCK222">

9. Виховання навички охайності

Обладнання:гумова качка, тазик з водою, камінці, перо, мильні бульбашки, пластмасові трубочки та склянки з водою за кількістю дітей.

Хід заняття

Організаційний момент

Діти, послухайте… (шум води)Що це? До нас у гості тече Водічка.

Розмова про значення води. Координація мови із рухами.

Скажіть, навіщо потрібна вода?

Давайте попросимо Водічку вмити наш личок.

Гра «Водичка»

Водичка, водичка,

Умий моє личко,

Щоб очі блищали,

Щоб щічки червоніли,

Щоб сміявся роток,

Щоб кусався зубок.

А тепер Водічка помиє наші ручки. Що нам ще потрібне, щоб руки були чистими? (мило)

Гра «Ми намилимо наші ручки»

Ми намилимо наші ручки, Круговими рухами трьом одну долоню об іншу.

Раз два три. Раз два три. Двічі виконуємо по три ритмічні бавовни.

А над ручками, як хмарки, Викидаємо руки нагору.

Бульбашки, бульбашки. Пальчиками показуємо кільця.

Давайте подивимося, які бульбашки полетіли.

Діти дмуть мильні бульбашки.

Пальчикова гімнастика

А тепер Водічка з нами хоче погратись.

· Дуємо в трубочку ( вправа «Буря у склянці»). Водічка пузириться і співає: буль-буль. І наші пальчики покажуть бульбашки ( вправа «Кільця»).

· Кидаємо у Водічку камінці. Водічка співає: плюх-плюх. Наші пальчики покажуть бризки ( вправа «Кулачки»).

· Струшуємо мокрі ручки. Водічка співає: кап-кап. Наші пальчики стукають як крапельки ( вправа «Клацання»).

Проспівування голосних звуків з рухами в звуконадражаннях

Слухайте, хто це до нас пливе? (кря-кря-кря). Це качка. Вона любить плавати та слухати пісеньки води.

· Качка плаває, перебирає лапками, а Водічка співає: буль-буль. Давайте і ми губи витягнемо трубочкою, співатимемо: буль-буль і перебиратимемо руками.Діти виконують.

· Качка пустує, махає крильцями а Водічка співає: плюх-плюх. Давайте і ми губи витягнемо трубочкою, співатимемо: плюх-плюх і шльопати руками.Діти виконують.

· Качка обтрушує пір'їнки, а Водічка співає: кап-кап. Давайте і ми широко відкриємо рота, співатимемо: кап-кап і струшуватимемо ручки.Діти виконують.

Дихальна гімнастика

Хлопці, поки качечка плавала, вона втратила свою пір'їнку. Давайте подаємо на нього (Вправа «Здуй пір'їнку з долоні»).

Артикуляційна гімнастика

Качка відкрила свій дзьобик і стала з язичком грати. Давайте і ми з нашими язичками пограємось.

· Вправа «Чистимо нижні зуби»

· Вправа «Чистимо верхні зуби»

· Вправа «Індик»

· Вправа «Гойдалка»

· Вправа «Маятник»

Підведення підсумків

Хлопці, вам сподобалося грати з Воді? Будемо з нею дружити? Послухайте, що вам скаже качка:

Треба, треба вмиватися

Вранці та вечорами,

А не митим сажотрусам

Сором і сором, сором і сором!