Гармонійно розвинених людей вирізняє допитливість. Вони багатьом цікавляться, причому не формально, а всерйоз. Таких людей чудово вдається займатися, наприклад, і музикою, і спортом, і кулінарії.

Не плутайте таких індивідів з тими, хто постійно кидає одне заняття, як тільки зустріне першу перешкоду, і починає нове, доки не втратить до нього інтерес.

З різносторонніми людьми можна поговорити на самі різні теми, чи це економіка чи культура, політика чи побутові питання. Такі особи майстерно вміють знаходити тему для бесіди та давати їй розвиток.

Гармонійно розвинені люди можуть бути добрими друзями, Отже, їх коло знайомства досить широке. Адже в них є щось спільне і з колегою, і з однокурсником, і з сусідом.

Баланс

Людина, характер якої розвинений збалансовано, має різні якості. Він може бути одночасно економним і щедрим, стриманим і вразливим, веселим та чуйним. Такий врівноважений склад характеру дозволяє своєму власнику вдало підлаштовуватися під зовнішні обставини без шкоди собі.

Щоб скоригувати свою поведінку, людині з гармонійно розвиненим характером не потрібно ламати своє «я». Він просто хіба що витягує назовні потрібну межу, не змінюючи собі.

Коли гармонійно розвинені люди проходять будь-які тести, вони отримують середні результати. Якщо такого індивіда попросити відповісти на низку питань з метою визначення, наприклад, темпераменту або типу мислення, можна отримати приблизно однакову кількість балів на користь кожного з варіантів.

Саме такі результати свідчать, що людина розвинена збалансовано.

Таким людям буває складно визначитись із професією. Адже все у них виходить приблизно однаково непогано, багато подобається. Відмінним виходом із такої ситуації стане визначення головної пристрасті як основна професія. Інші захоплення у своїй можуть стати другорядними спеціальностями чи хобі. Якщо важко виділити навіть головний інтерес, то нехай це буде найбільш прибуткова сфера діяльності.

Особисте життя

Побудова особистого життя має бути проблемою для гармонійно розвиненого людини. Він легко уживається з багатьма характерами й у різних людей здатний знайти щось своє. Такі люди зазвичай досить розумні та розуміють, як саме потрібно працювати над стосунками.

Союзи, в яких є люди цього типу, можуть бути щасливими та довгими. Адже партнерові завжди доводиться відкривати щось нове у коханому

Гармонійний розвиток особистості дитини як результат взаємодії сім'ї, школи та громадськості

Об'єктивні та суб'єктивні фактори розвитку особистості.

До об'єктивних факторів розвитку особистості відносяться: всі предмети та явища навколишньої дійсності; перетворена людиною природа; створене людиною суспільство; культура у широкому розумінні. А також: навчання та виховання. До суб'єктивних: спадковість; установки та цінності людини; індивідуальні психологічні особливості(характер, здібності, здатність до навчання, виховність і т.д.) . В цілому можна виділити три основні фактори, що впливають на розвиток людини:

Спадковість.

Середа.

Виховання.

Вплив спадковості проявляється у ступеня та швидкості розвитку людини на різних вікових етапах. Вплив середовища проявляється у особливостях засвоєння типових моделей поведінки. Виховання розглядається як цілеспрямоване, спеціально організоване педагогічне взаємодія вихователя та виховуваного, метою якого є розвиток та формування особистості людини.

Існує свій особливий стиль виховання у кожній соціокультурі, він визначається тим, чого очікує суспільство від дитини. На кожній стадії свого розвитку дитина або інтегрується із суспільством, або відторгається. Відомий психолог Е. Еріксон ввів поняття «групова ідентичність», яка формується з перших днів життя, дитина орієнтована на включення до певної соціальної групи, починає розуміти світ, як ця група. Але поступово у дитини формується і «егоїдентичність», почуття стійкості та безперервності свого «Я», незважаючи на те, що йдуть багато процесів зміни. Формування егоіндентичності - тривалий процес, що включає ряд стадій розвитку особистості. Кожна стадія характеризується завданнями цього віку, а завдання висуваються суспільством. Але вирішення завдань визначається вже досягнутим рівнем психомоторного розвитку людини та духовною атмосферою суспільства, в якому людина живе. На стадії дитинстваГоловну роль життя дитини грає мати, вона годує, доглядає, дає ласку, турботу, у результаті в дитини формується базове довіру до світу. Базова довіра проявляється у легкості годівлі, хорошому снідитини, нормальній роботікишечника, умінні дитини спокійно чекати мати (не кричить, не кличе, дитина як би впевнена, що мати прийде і зробить те, що потрібно). Динаміка розвитку довіри залежить матері. Сильно виражений дефіцит емоційного спілкування з немовлям призводить до різкого уповільнення психічного розвиткудитини. 2-я стадіяраннього дитинства пов'язана з формуванням автономії та незалежності, дитина починає ходити, навчається контролювати себе при виконанні актів дефекації; суспільство і батьки привчають дитину до акуратності, охайності, починають соромитись за «мокрі штанці». У віці 3-5 років, на 3-й стадії, дитина вже переконаний, що вона особистість, оскільки він бігає, вміє говорити, розширює область оволодіння світом, в дитини формується почуття підприємливості, ініціативи, що закладається у грі. Гра дуже важлива у розвиток дитини, тобто. формує ініціативу, творчість, дитина освоює відносини між людьми за допомогою гри, розвиває свої психологічні можливості: волю, пам'ять, мислення та ін. , невпевненість, почуття провини. У молодшому шкільному віці (4-та стадія) дитина вже вичерпала можливості розвитку у межах сім'ї, і тепер школа залучає дитину до знань про майбутню діяльність, передає технологічний егос культури. Якщо дитина успішно опановує знаннями, новими навичками, вона вірить у свої сили, впевнена, спокійна, але невдачі в школі призводять до появи, а часом і до закріплення почуття своєї неповноцінності, невіри у свої сили, відчаю, втрати інтересу до навчання. В підлітковому віці (5-та стадія) формується центральна форма егоідентичності. Бурхливе фізіологічне зростання, статеве дозрівання, занепокоєння тим, як він виглядає перед іншими, необхідність знайти своє професійне покликання, здібності, вміння – ось питання, що постають перед підлітком, і це вже є вимоги суспільства до підлітка про самовизначення. На 6-й стадії(Молодість) для людини актуальним стає пошук супутника життя, тісне співробітництво з людьми, зміцнення зв'язків з усією соціальною групою, людина не боїться знеособлення, вона змішує свою ідентичність з іншими людьми, з'являється почуття близькості, єдності, співпраці, інтимності з певними людьми. Проте якщо дифузія ідентичності переходить і цей вік, людина замикається, закріплюється ізоляція, самотність. 7-а – центральна ст.адія – дорослий етап розвитку особистості. Розвиток ідентичності йде все життя, діє з боку інших людей, особливо дітей: вони підтверджують, що ти їм потрібен. Позитивні симптоми цієї стадії: особистість вкладає себе в хорошу, улюблену працю та турботу про дітей, задоволена собою та життям. Після 50 років ( 8-ма стадія) відбувається створення завершеної форми егоєдентичності на основі всього шляху розвитку особистості, людина переосмислює все своє життя, усвідомлює своє «Я» у духовних роздумах про прожиті роки. Людина повинна зрозуміти, що її життя - це неповторна доля, яку не треба перепливати, людина «приймає» себе і своє життя, усвідомлює необхідність у логічному завершенні життя, виявляє мудрість, відсторонений інтерес до життя перед смертю.

Шляхи та умови здійснення гармонійного розвитку особистості.

Гармонійний розвиток особистості - процес узгодженого збагачення раціонально-логічної та емоційно-психологічної сфер духовного світу людини, що передбачає досягнення єдиноспрямованості його розуму, волі та почуттів. Виховання «гармонічно вільного людства» було педагогічним ідеалом І.В. Гете («Вільгельм Мейстер») – розвиток всіх цінних людських здібностей у прекрасній рівновазі.

Виховання особистості. Вихованість та виховність. Самовиховання. На відміну від соціалізації, у процесі якої впливом геть особистість відбувається багато в чому неорганізовано чи стихійно, виховання - це цілеспрямоване вплив особистість.

Виховання у вузькому значенні слова спрямовано досягнення певної вихованості людини, тобто пов'язане зі специфічним процесом формування моральних, естетичних, санітарно-гігієнічних та інших властивостей особистості.

Різні типи суспільств у різні часи по-різному розуміли сенс і мету виховання. У сучасну епоху метою виховання є формування особистості, яка високо ставить ідеали свободи, демократії, гуманізму, справедливості та має наукові погляди на навколишній світ.

Орієнтована на ідеал всебічно та гармонійно розвиненої особистості, виховна робота в освітньо-виховних установах Республіки Білорусь покликана зосередитися на досягненні наступних цілей: формування самосвідомості громадянина, відповідального за долю своєї Батьківщини; - Залучення вихованців до загальнолюдських цінностей, формування відповідної поведінки; - Розвиток у підростаючої людини креативності, тобто здатності до творчості; - Допомога у формуванні «Я-концепції» особистості в її самореалізації. На відміну від технократичної, авторитарної педагогіки, гуманістична система виховання проголошує такі принципи: — поважні стосункиміж педагогами та вихованцями, терпимість до думки вихованців, добре та уважне ставлення до них. Це створює психологічний комфорт, у якому що розвивається особистість почувається захищеної, необхідної, значимої; - природовідповідність виховання, яка передбачає обов'язковий облік статево-вікових та інших природних особливостей вихованців; культуросообразность виховання, тобто опора у виховному процесі на національно-культурні традиції свого народу, національно-етнічну обрядовість, звички; — гуманізація та естетизація внутрішнього та зовнішнього середовища освітньо-виховного закладу, середовища життєдіяльності та розвитку вихованців.

Основу змісту такої системи виховання, на думку відомого українського педагога В. А. Караковського, повинні становити загальнолюдські цінності: Людина, Сім'я, Праця, Знання, Культура, Батьківщина, Земля, Світ. Засвоєння цих цінностей має народжувати в людині добрі риси, високоморальні потреби та вчинки. Суть справді гуманістичного ставлення до виховання дитини виражена у тезі її активності як повноправного суб'єкта, а чи не об'єкта виховання. Власна активність дитини є необхідною умовою виховного процесу. Важливо так будувати педагогічний процес, щоб вихователь керував діяльністю дитини, організуючи її активне самовиховання шляхом здійснення самостійних та відповідальних вчинків. Умова ефективності виховання - самостійний вибір або усвідомлене прийняття дітьми змісту та цілей виховання. Виховувати - це означає спрямовувати розвиток суб'єктивного світу людини, з одного боку, діючи відповідно до того морального зразка, ідеалу, який втілює вимогу суспільства до зростаючої людини, а з іншого боку, переслідуючи мету максимального розвитку індивідуальних особливостей кожної дитини. Сучасні підходидо виховання. В сучасної педагогікиіснують такі підходи до виховання: системний, діяльнісно-відносний, особистісно-орієнтований та інші.Системний підхід до виховання у тому, що виховна діяльність розглядається і організується як система взаємозалежних умов і чинників формування личности. Доцільність його застосування пояснюється таким чином: - оскільки особистість, що формується, - це цілісне освіту, то і виховуватися вона повинна в інтегрованому педагогічному процесі, де цільовий компонент, змістовний, організаційно-діяльнісний і оціночно-результативний максимально взаємопов'язані; — за такого підходу спеціально моделюється система умов, необхідних та достатніх для самореалізації, творчого самовираження та особистісного зростання вихованців; — формується неповторний образ освітньо-виховної установи за рахунок розширення природного та соціального середовища життєдіяльності вихованців; - оптимально використовуються кадрові, фінансові та матеріально-технічні ресурси виховного закладу. Діяльнісно-відносний підхідполягає в тому, що включаючи вихованця у різноманітні види діяльності з оволодіння суспільним досвідом та вміло стимулюючи його активність чи ставлення до цієї діяльності, можна здійснювати його ефективне виховання. Прибічники цього підходу (Харламов І.Ф. та інших.) вважають, що саме собою зовнішнє виховне вплив який завжди веде до бажаного результату. Воно може викликати у того, хто виховується як позитивну, так і негативну реакцію, або може бути нейтральним. Тільки за умови, коли виховний вплив викликає в особистості внутрішнє емоційно-чуттєве переживання (ставлення) і збуджує її власну активність у роботі над собою, воно надає на особистість розвиваючий вплив. Закріплюючись і стаючи звичними, такі відносини визначають стійку поведінку людини за будь-яких умов, тобто стають особистісними якостями. Особистісно-орієнтований підхідзаснований на ідеях гуманістичного спрямування в психології та педагогіці. Наприклад, К. Роджерс, висловлюючи свої педагогічні погляди, стверджував, що основою змін у поведінці людини є його здатність зростати, розвиватися та навчатися, спираючись на власний досвід. Не можна когось змінити, передаючи йому готовий досвід. Можна створити атмосферу, що сприяє розвитку людини. Особистісно-орієнтований підхід забезпечує та підтримує процеси самопізнання, самотворення, самореалізації особистості, розвиток її неповторної індивідуальності. Вихователь у руслі цього підходу спонукає вихованців до морального вибору, представляючи матеріал аналізу. При цьому засобами виховання є дискусії, рольові ігри, обговорення ситуацій, аналіз та вирішення моделюваних конфліктів Незважаючи на те, що будь-яке виховання орієнтоване на особистість, правомірність назви даного підходу виправдана тим, що тут пріоритет віддається не зовнішнім факторам виховного впливу, а самоактуалізується особистості в процесі виховання. Методи виховання- це шляхи досягнення заданої виховної мети. Це способи впливу вихователя на свідомість, волю, почуття, поведінку вихованців з метою вироблення вони переконань і навичок поведінки.

Відповідно до однієї з існуючих класифікацій методів виховання виділяють три групи методів: 1) методи формування свідомості особистості (оповідання на етичні теми, бесіди, навіювання, диспути, приклад та ін.); 2) методи організації діяльності (вправа, вимога, привчання, метод доручень та ін.); 3) методи стимулювання (змагання, заохочення, покарання та ін.). До використання кожного методу виховання висуваються окремі правила та умови, при цьому необхідно враховувати індивідуальні особливості вихованця, щоб відбувся позитивний виховний ефект. Так, наприклад, існують правила грамотного використання такого методу як покарання: - дитина повинна розуміти, за що її карають; - Покарання має бути пропорційне провини; - Покарання не повинно ображати гідність дитини (не повинно бути принизливою); - якщо є вибір карати чи ні, краще не карати; - Покарання не повинно завдавати фізичної шкоди. Педагогіка рекомендує тим, хто прагне стати добрим вихователем, слідувати послідовно і обов'язково наступним заповідям. Заповіді сучасного вихователя: - ніколи не займайтеся вихованням у поганому настрої; - ясно визначте, що ви хочете від дитини і поясніть їй, дізнайтеся, що вона думає з цього приводу; - Надавайте самостійність. Виховуйте, але не контролюйте кожен крок; - найкраще не підказуйте готового рішення, а показуйте шляхи до нього; - Коли досягається успіх, не забувайте хвалити дитину. Хваліть не взагалі - а конкретно; - Будь-яке зауваження треба робити відразу після помилки; - Головне - оцінити вчинок, а не особистість; - Доторкніться до дитини і тим самим дайте відчути, що співчуваєте її помилці, вірите в неї незважаючи на помилку; - Виховання має бути поетапним. Завдання вихователя - своєчасно та точно піднімати планку, керуючись системою перспективних цілей; — вихователь має бути суворим, але добрим. Вихованість- це вся сукупність особистісних якостей, що містить різноманітні риси та властивості, сформовані у процесі виховання. Наприклад, ввічливість як елемент вихованості формується на основі інтеграції вироблюваних навичок вітатися, поступатися місцем дорослим, дякувати за ті чи інші послуги. Потім виробляються складніші риси цієї якості: уміння виявляти запобігливість, знаки уваги та поштивості; готовність до взаємодопомоги; необхідна культура мови, спілкування тощо. Критерії вихованостіподіляються на жорсткі та м'які: - жорсткі критерії - це статистичні показники, що характеризують загальний рівень вихованості молоді: кількість вчинених правопорушень; кількість молодих людей, які відбувають покарання за злочини; число розлучень і розпалися сімей; кількість дітей, кинутих батьками; темпи поширення пияцтва, куріння, наркоманії, проституції тощо; - м'які критерії допомагають вихователям отримати загальні уявлення про перебіг та результати виховного процесу. Наприклад, критеріями естетичної вихованості можуть бути: повнота та різнобічність естетичних знань, естетичні інтереси та потреби, потреба у спілкуванні з мистецтвом, прояви естетичних почуттів при спілкуванні з прекрасним, глибина сприйняття творів мистецтва, здатність та потреба естетично перетворювати навколишню дійсність. Методи діагностики вихованості:спостереження, анкетування, тестування, бесіди з вихованцями та його батьками, аналіз результатів діяльності вихованців, соціометричні методи та педагогічний консиліум. Результати виховання найчастіше мають відстрочений характер. А наявні сьогодні в педагогіці критерії та методи не дають можливості досить глибоко та надійно діагностувати найчастіше приховані якості особистості. Тому в основу оцінки вихованості, на думку російського професора І. П. Подласого, має бути покладено загальну моральну спрямованість особистості, а не окремі її якості. У цьому поведінка вихованця має розглядатися поза зв'язку з його мотивацією. Іноді навіть найгуманніші вчинки, що нібито свідчать про вихованість людини, насправді бувають зумовлені не найкращими спонуканнями. Поряд із вихованістю, серед характеристик особистості виділяють виховність, що визначається як потреба та здатність до самовиховання. Самовиховання- це діяльність людини, спрямовану зміну своєї особистості відповідно до свідомо поставлених цілей, сформованими ідеалами і переконаннями. Самовиховання передбачає певний рівень розвитку самосвідомості, здатності до аналізу та зіставлення своїх вчинків з вчинками інших людей. Самовиховання має базуватися на адекватній самооцінці, що відповідає реальним здібностям людини, на критичному аналізі своїх індивідуальних особливостей та потенційних можливостей. У міру підвищення ступеня усвідомленості самовиховання ставати все більш значущою силою саморозвитку особистості. Воно перебуває у нерозривному взаємозв'язку з вихованням, як підкріплюючи, а й розвиваючи процес формування особистості. Самовиховання здійснюється на основі сформульованих людиною цілей, програми дій, контролю за виконанням програми, оцінки отриманих результатів та самокорекції. Методи самовиховання:- самопізнання, що включає самоспостереження, самоаналіз, самооцінювання, самопорівняння; - самоспостереження, що спирається на самопереконання, самоконтроль, самокаприз, самонавіювання, самозміцнення, самосповідь, самопримус; - Самостимулювання, що передбачає самопідбадьорення, самозаохочення, самопокарання та самообмеження.

Соціалізація особистості. Розвиток особистості – це процес кількісних та якісних змін в організмі та психіці людини, це процес її духовного становлення. Розвиток відбувається у трьох основних сферах:

в анатомо-фізіологічній сфері (розвивається нервова система, кістково-м'язова, всі фізіологічні процеси);

у психічній сфері (відбувається збагачення фонду умовних рефлексів, розвиток психічних процесів);

у соціальній сфері (розвиток дитини як члена суспільства, накопичення ним різного соціального досвіду).

Розвиток особистості- це результат спадковості і цілеспрямованого виховного на неї із боку сім'ї, школи та інших громадських інститутів. На розвиток особистості також впливають неформальні об'єднання, трудові колективи, друзі, знайомі та багато інших соціальних факторів. Найбільш адекватним поняттям, що охоплює весь простір соціальних впливів на особистість, що формується, є поняття соціалізації. Соціалізація особистості - це процес засвоєння людиною соціального досвіду, тобто соціальних норм, цінностей, установок, ролей та правил поведінки, властивих даному суспільству чи соціальній групі. У цьому особистість зберігає свою автономію стосовно суспільству. Вона вибірково вводить у систему поведінки, запропоновані чи нав'язувані соціальні норми. Здійснюючи той чи інший вибір, особистість хіба що творить сама себе. Усе це відбувається у процесі активного перетворення соціального досвіду на свої особисті цінності та орієнтири.

Стадії соціалізації: - первинна соціалізація, або стадія адаптації - від народження до підліткового віку, коли дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує; - стадія індивідуалізації - виникає бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки. У підлітковому віці ця стадія характеризується як проміжна соціалізація, тому що не все ще влаштувалося у світогляді та характері підлітка. Зате в юнацькому віці(18-25 років) стадія індивідуалізації характеризується як стійко-концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості; - Стадія інтеграції - з'являється бажання знайти своє місце у суспільстві. Інтеграція проходить благополучно, якщо властивості особи приймаються групою чи суспільством. Якщо ж не приймаються, то можливі два результати: а) збереження своєї несхожості та поява агресивних взаємин з людьми та суспільством; б) зміна себе, прагнення стати "таким як усі", конформізм, угода, адаптації. — трудова стадія соціалізації охоплює період зрілості людини, що він як засвоює соціальний досвід, а й збагачує їх у процесі активної соціальної діяльності. Таким чином, процес соціалізації здійснюється протягом усього життя людини, а не лише у дитинстві чи юності. У соціалізації молодих людей особливо важливу рольграють батьки та однолітки. Батьки при цьому закладають базисні підвалини та довготривалі цілі, а однолітки впливають більше на поведінку, зовнішність, вибір місця відпочинку, друзів та ін. Компанії однолітків полегшує також перехід молодих людей від стану залежності до незалежності, від дитинства до дорослості. Соціалізація має витрати. З одного боку, особистість, яка легко адаптується у нових і нових соціальних спільностях, може також легко втратити свою індивідуальну неповторність. Постійне прагнення відповідати іншим очікуванням може призвести до її відчуження від своєї сутності. З іншого боку, порушення можуть призводити до соціальної або девіантної поведінки, тобто відхиляється від того, що культивується в даному суспільстві. Причини девіацій у поведінці молодих людей виникають як результат політичної, соціально-економічної та екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, змін у ціннісних орієнтаціях молоді та внаслідок несприятливих сімейно-побутових відносин, відсутності контролю за поведінкою через надмірну зайнятість батьків та інших соціальних. факторів. Різновиди девіантної поведінки:- Делінквентна поведінка - характеризується схильністю до правопорушень чи злочинів; - адиктивна поведінка - передбачає використання будь-яких речовин або специфічної активності з метою уникнення реальності та отримання бажаних емоцій.

Народження дитини - це величезне щастя, а й велика відповідальність для батьків. Адже саме від мами та тата залежить, наскільки розвиненим у фізичному, психічному та емоційному плані виросте їхнє маля. Завдання батьків полягає не в тому, щоб просто постояти осторонь, спостерігаючи за тим, як росте їхня дитина. Їм потрібно постаратися допомогти малюкові в тому, щоб він виріс різнобічною особистістю. У статті розглянемо, що таке гармонійний розвиток дітей. Обов'язково зупинимося на методах та принципах виховання, розповімо про необхідність створення умов для всебічного розвитку дитини, представимо поради та рекомендації від психологів.

Що таке гармонійний розвиток дитині?

Виховання дітей є складним і відповідальним процесом. А головною метою, так званим ідеалом, є створення гармонійно розвиненої особистості. Ось тільки підібрати якийсь єдиний шаблон, який підійде саме конкретній дитині, неможливо, оскільки кожна людина, починаючи з моменту появи на світ, - це індивідуальність.

Гармонійний розвиток дитині як мета передбачає виховання всебічно розвиненої людини: фізично, психологічно, інтелектуально. Всі ці сторони однаково важливі та всіляко доповнюють одна одну. Неможливо досягти гармонії в цілому, якщо не приділити достатньо уваги кожній складовій:

1. Фізичний розвиток передбачає розвиток тіла. Здорова, сильна і витривала людина легко сприйматиме різні енергетичні потоки.
2. Психологічний розвитокторкається емоційну сферу, душу. Починаючи з дитячих років, людина вчиться опановувати мистецтво, цінувати красу тощо.
3. Інтелектуальний розвиток. Протягом свого життя людина має пізнати світ і себе. Завдання мами та тата полягає в тому, щоб допомогти дитині реалізувати свої розумові здібності по максимуму.

Батьки повинні об'єднати всі три складові докупи і створити всі необхідні умови для всебічного розвитку їхнього чада.

Коли починати виховувати дитину?

Немовля є першим щаблем на шляху до гармонійного розвитку. Діти вбирають всю інформацію як губка, тому займатися їх вихованням та формуванням інтелектуальних здібностейслід з народження - три чи п'ять років то, можливо вже пізно. Вчені, що досліджують людський потенціал, дійшли висновку, що 1,5-2 роки – це оптимальний вік, щоб навчити дитину читати.

Загальноприйняті методики, застосовувані сьогодні, спрямовані не так на гармонійний розвиток особистості, але в виховання людини, зручного суспільству. Вони засновані на тому, щоб буквально вбити в голову дитини знання, зробити її слухняною для батьків, ввічливою для вчителів тощо. . Потрібно не покладати обов'язки виховання на державні структури, а займатися цим самостійно. Але головне, що робити це потрібно з любов'ю до своєї дитини.

Загальні принципи гармонійного розвитку

При вихованні дітей слід дотримуватися наступних принципів:

1. Не треба вселяти дитині думку, що дорослі розумніші за дітей, тільки тому, що вони їх старші.
2. Не вчити дітей, а спонукати у них інтерес до навчання, щоб вони змогли навчитися цьому самі.
3. Не змушувати дітей займатися чимось без їхнього бажання, намагатися не використовувати примусові заходи щодо них, за винятком тих випадків, коли без цього ніяк не обійтися.
4. Дорослі повинні зважати на вибір дитини і погоджуватися з нею, тільки якщо вона (вибір) не здатна нашкодити їх здоров'ю.
5. Процес отримання знань важливіший за результат.

Для всебічного гармонійного розвитку дитини важливо приділити достатньо часу утворенню душі. Це поняття включає заняття мистецтвом, спілкування з природою, пізнання законів природи і законів, за якими живуть люди, вміння любити себе і близьких. Щодо цього не варто особливо покладатися на заклади освіти. Найкраще виховання та розвиток дитині можуть дати її люблячі батьки.

Методи виховання

У процесі гармонійного розвитку дітей застосовуються такі методи виховання:

1. Навіювання. Метод передбачає вплив на емоції, почуття дитини, а через них на її волю та розум. В результаті навіювання або самонавіювання людина починає переживати за свої вчинки, аналізувати їх.
2. Переконання. У основі цього лежать логічні висновки, зроблені дитиною. Переконання сприяє формуванню поглядів чи понять. Для реалізації методу використовуються байки, уривки із літературних творів, історичні аналогії.
3. Вправа. Мета цього - формування навичок і звичок внаслідок багаторазового повторення аналогічних дій, доведення їх до автоматизму.
4. Заохочення. Метод є позитивною оцінкою дій дитини. Це схвалення, похвала, подяка, нагорода. Заохочення виховує впевненість у собі та у власних силах.

При виборі тієї чи іншої методу виховання важливо враховувати вік дитини, її вікові та особистісні особливості.

Гармонія є розвиток всіх сторін діяльності людини. І тіло, і душа мають розвиватися однаково. Якщо батьки хочуть, щоб їх малюк був здоровим, розумним і життєрадісним, у процесі його виховання вони обов'язково повинні приділити увагу його гармонійному. фізичного розвитку.

Дитина, яка отримує посильні фізичні навантаження, збільшує свої функціональні можливості. Він вчиться раціонально використовувати свої внутрішні запаси енергії та встигати набагато більше однолітків. Поруч із фізичними навантаженнями відбувається розвиток інтелекту. Зовсім необов'язково (хоча це піде лише на користь) віддавати дитину на спортивні секції. Досить замінити їх щоденною зарядкою та активними прогулянками (з велосипедом, самокатом, роликовими ковзанами тощо).

Що потрібне для всебічного розвитку дитини 1 року життя?

У малюка, якому ще не виповнилося і 12 місяців, вже є величезний потенціал для розвитку. Тому завдання батьків у тому, щоб використовувати його повною мірою. А для цього їм слід дотримуватися деяких правил:

1. Створити для дитини атмосферу, що розвиває. Йдеться не лише про дорогі та функціональні іграшки, а й про спільні прогулянки з вивченням всього, що оточує малюка навколо: дерев, комах тощо.
2. Носити дитину на руках. У безпосередній близькості від мами малюк почувається в безпеці, а значить, росте психологічно стійкішим і спокійнішим.
3. Багато розмовляти з дитиною. Для гармонійного розвитку дітей у сім'ї важливо від народження формувати у дитини позитивне ставлення до світу. Спочатку це відбувається через ласкаві звернення до крихти, а трохи пізніше через веселі пісеньки, потішки та примовки.
4. Не порівнювати свою дитину з іншими дітьми. У кожному малюку закладено свої вроджені здібності, тому не варто намагатися перегнати когось у розвитку і вимагати непосильних результатів.

Умови гармонійного розвитку дошкільного віку

До таких умов відносяться:

Починаючи з дев'ятирічного віку з дитиною відбуваються як фізичні, так і емоційні зміни. Всі почуття та емоції виявляються дуже бурхливо. Підлітки стають занадто дратівливими, ображаються через дрібниці. Слід знати, що такі зміни є цілком природними для цього віку.

У підлітковому віці можуть виникнути складнощі у спілкуванні з однолітками та з батьками. У цей період важливо не чинити сильного тиску на дитину (особливо шляхом впровадження системи заборон), постаратися знайти з нею спільну мову. Для гармонійного розвитку підлітка необхідно:

• навчити його керувати своїми емоціями;
• уникати категоричності та максималізму;
• мислити позитивно;
• забезпечити раціональне харчування, достатній час для сну та відпочинку;
• контролювати навчання;
• стежити за дотриманням порядку дня.

Незважаючи за завантаженість, постаратися знайти час на спілкування з дитиною, прогулянки на свіжому повітрі, відпочинок на природі, заняття фізкультурою та спортом.

Рекомендації з виховання та гармонійного розвитку особистості

Поради психологів будуть дуже корисні для батьків дітей будь-якого віку:

1. Приймати дитину такою, якою вона є.
2. Не вважати, що дитина є її власністю.
3. Любити свою дитину, бути чесною з нею і терплячою по відношенню до свого малюка.
4. Не ставитися до виховання дуже серйозно.
5. Поважати свою дитину.
6. Надати дитині свободу у її розвитку та у виборі того, чим вона хоче займатися.

Використання найкращих сучасних методикбуде абсолютно марним для гармонійного розвитку дітей за відсутності кохання та розуміння з боку його батьків.

Здрастуйте, шановні читачі. У сьогоднішній статті ви дізнаєтеся, що являє собою гармонійний розвиток особистості. З'ясуйте, як проявляється поведінка людей, які живуть у гармонії зі своїм внутрішнім світом та довкіллям. Розглянемо основні засади, те, як відбувається формування такої особистості. Поговоримо про проблему дисгармонії.

Визначення поняття

Гармонійна особистість - людина, що має оптимально інтегровані динамічні внутрішні структури, узгодженість з навколишнім світом, що нормально протікає життєдіяльністю. Особистість, яка розвинена гармонійно - це індивід, що має рівномірний розвиток у всіх сферах своєї діяльності, у якого відсутні внутрішні конфлікти, є внутрішня гармонія. Такий індивід має досягнення у різних напрямках, але в нього присутні спеціальні навички чи вміння, що виділяються на тлі інших.

Гармонійною називається та особистість, у якої є баланс між внутрішнім і зовнішнім світом.

1. Під внутрішньої гармонією розуміється усвідомлення свого «я». У людини відсутні внутрішні суперечності, він усвідомив свої переваги та недоліки, прийняв себе таким, яким він є.
2. Про зовнішню гармонію говорять тоді, коли у особи відсутні будь-які проблеми з навколишнім світом. Індивід має гарні відносиниз родичами, колегами, друзями і навіть із малознайомими особистостями.

Гармонійно розвинена людина радує оточуючих своїм умінням ладнати, здатністю адаптуватися до умов, що змінюються, душевним здоров'ям.

Виховання гармонійної особистості безпосередньо пов'язане зі становленням життєвих цінностей та мотивів. Щоб людина набула гармонії, у неї має спостерігатися баланс між такими особистісними новоутвореннями:

• мотиви;
• потреби;
• самооцінка;
• ціннісні орієнтації;
• образ "я".

Гармонійним та різнобічним розвиткомособистості називається формування здібностей, різних інтересів, відповідних різним сферам життя, переважання найзначніших особистісних сфер.

Характерні прояви гармонійно розвиненої людини

Ви зможете назвати себе гармонійно розвиненим за наявності наступних проявів:

• наявність спокійного настрою; переважання позитивних емоцій;
• головна життєва опора - "я сам", не звалюю свої проблеми на обставини;
• позитивне ставлення до власної особи, навіть при виявленні певних недоліків;
• гнучкість емоційного стану;
• наявність;
• прийняття того, що є «зло» і «добро», що у світі є «темна» і «світла сторона»;
• реальний погляд на те, що відбувається в навколишньому світі;
• добрі стосунки з членами сім'ї, з колегами та друзями;
• наявність життєвих цілей та їх досягнення;
• загальна задоволеність життям;
• вміння обмежувати себе у бажаннях, вибирати пріоритетні;
• помірний прояв;
• доброзичливе ставлення до незнайомих людей;
• вміння правильно витрачати енергію;
• бажання пізнавати все нове;
• єдність із природними ресурсами, відчуття краси природи;
• наявність творчої діяльності.

Проблема дисгармонії

Важливо також знати про характерних проявахдисгармонійної особи:

• замкнутість;
• порушення у емоційній сфері;
• невмотивована;
• проблеми з поведінкою;
• наявність сумнівів та страхів.

Присутність вищевикладених характеристик характеру призводить до розвитку неадекватної самооцінки.

У дисгармонійних індивідів усвідомлене життя та неусвідомлені афекти перешкоджають нормальній життєдіяльності та розвитку особистості. В наявності, що призводить до неможливості правильно приймати рішення, адекватно на них реагувати навіть у елементарних ситуаціях. Впливати на розвиток подібних конфліктів можуть як зовнішні, так і внутрішні умови.

1. Зовнішні характеризуються відсутністю здібності задовольнити глибоко значущі мотиви. У людини з'являється суперечливість між її бажанням і тим, що реально може зробити. Тут важливо визначитися із життєвими пріоритетами. Іноді не буде зайвим відвідати психолога або психотерапевта, тому що проблема може ховатися глибоко, наприклад, не виключена наявність.
2. До внутрішніх може ставитися суб'єктивна нерозв'язність, проблематичність ситуації. Вирішити такий внутрішньоособистісний конфлікт можна тільки в тому випадку, якщо індивід поміняє своє ставлення до конкретної нагоди, і в нього сформуються нові мотиви, що дозволяють повернутися до нормальної життєдіяльності.

Як виховати в собі гармонійну особистість

Існують певні принципи, дотримання яких дозволить з часом набути гармонії.

1. Важливо завжди залишатися собою. Сьогодні можна зустріти людей, які не хочуть демонструвати справжні почуття навіть самим собі, вони обмежують себе надуманими нормами та правилами. У результаті виходить так, що людина і сама не знає, що саме їй хочеться. З огляду на це він не досягає жодного успіху, адже, не знаючи, чого ти хочеш, не можна досягти бажаного. Тому припиніть слідувати нав'язаним стереотипам, зрозумійте, що ви повинні бути самим собою, не соромтеся своїх бажань і добивайтеся того, що ви дійсно хочете.
2. Не варто боятися змін. Безумовно, багато людей планують своє життя наперед. Проте ніхто не застрахований від можливих змін, непередбачених ситуацій. Гармонійно розвинена людина відрізняється від звичайного тим, що вона дозволяє собі помилятися, вона не звинувачує себе за те, що щось пішло не так, як хотілося б, вона здатна адаптуватися до змін, не приймає близько до серця можливі провали.
3. Не пам'ятати поганого. Деякі люди через роки несуть якусь негативну інформацію, зберігають у своїй пам'яті те, що й сьогодні завдає неприємних емоцій. Правильним є бажання відпустити минуле, зрозуміти, що його вже не змінити, що не має впливати на майбутнє.
4. Бачити красу навколишнього світу. Важливо навчитися розпізнавати прекрасне довкола себе. Багато хто з нас звикли до одноманітних буднів, не помічаючи, що відбувається довкола. Мало хто звертає увагу на спів птахів, на росу на листочках дерев, на перші бруньки або бутони квітів, що розкрилися. А іноді варто не мчати з шаленою швидкістю на роботу або навчання, а на секунду зупинитися і озирнутися навколо, помітити красу природи. Також необхідно частіше виїжджати в ліс, ходити в парк, щоб безпосередньо контактувати з навколишнім світом.
5. Сміх подовжує життя. Науково доведено, що люди, які позитивно ставляться до життя, значно рідше піддаються. Позитивні емоції сприятливо впливають на стан здоров'я. У людини знижується рівень.

Індивіду, бажаному знайти гармонію, потрібно навчитися дотримуватися наступних практик:

• самоконтроль - важливо навчитися протистояти своїм уподобанням, їх контролювати;
• здатність аналізувати скоєні вчинки, на підставі їх робити висновки - це дозволяє зрозуміти справжнє бажання, робити свої вчинки відповідальними та усвідомленими;
• здатність проводити аналіз своїх думок.

Тепер ви знаєте, що являє собою формування гармонійної особистості. Як бачите, людина повинна прагнути гармонії зі своїм внутрішнім, духовним світом і всім, що його оточує. Намагайтеся змінити своє життя в кращий бік, Прагніть гармонії.

Ранній розвиток стає все популярнішим. Має і прибічників, і противників. Багато мами та педагоги говорять про необхідність раннього навчання та розвитку. Причому мають на увазі під цими словами різне. Одні наполягають на навчанні з пелюшок, вивчають із немовлятами іноземні мови, вчать читати карапуза, що повзає, розвішуючи по будинку крупно надруковані літери. Інші, говорячи про ранньому розвитку, Мають на увазі вік, а зовсім не "випереджаючі" темпи. Треті вчать пірнати новонароджених немовлят і "ставлять" на лижі однорічних карапузів. У будь-якому випадку, починаючи заняття з дитиною, всі бажають їй лише найкращого.

Ми звернулися за коментарями до дитячих психологів, щоб зрозуміти, як виростити гармонійну особистість і не нашкодити дитині ранніми знаннями та вміннями.

Вікторія Мельникова, дитячий психолог:

Мені дуже подобається метафора психолога Світлани Ройз про те, що вік – це сходинка, кожна з них має своє завдання. І якщо завдання попередньої сходинки не вирішено, то воно "слабке". І тоді на сходинці вищий є ризик провалитися на попередню. Додаткове навантаження (не за віковими завданнями) завжди накладається на шкоду функції, яка повинна розвиватися в даному віці. Завданням дитини до двох років є фізичний розвиток: повзання, стрибання, перевертання тощо. Якщо почати, наприклад, вчити літери в цьому віці, то це відбуватиметься на шкоду фізичному розвитку. Або, наприклад, дитина з недостатньо освоєними навичками спілкування (чутливий період для формування цієї функції з 4 до 7 років), прийшовши до школи, буде зайнятий не процесом навчання, а побудовою відносин, тобто завданням попереднього ступеня розвитку.

- Який вік у такому разі Ви вважаєте найпридатнішим для занять із малюком?

Якщо заняття збігаються із завданнями віку, то ними можна займатися від народження (звісно, ​​відповідно до можливостей дитини). Підходять, наприклад, різні тактильні вправи, рухові типу зарядок, масажів з погладжуваннями і потішками. Якщо ми говоримо про заняття листом, читанням та рахунком, то мозок дитини готовий до цього до 6-7 років. Освоєння цих навичок у більш ранньому віціможливо, але з інших психічних процесів, наприклад, пам'яті.

Для повноцінного розвитку дитини важливо враховувати завдання віку. Завдяки цьому ми забезпечимо своєчасність тих чи інших занять для дитини.

- Як грати з малюком, щоб задовольняти завдання віку?

До 2 років продовжується розвиток сенсорних систем, а значить, крім руху, дитині на благо пробувати на смак, нюхати, слухати, чіпати... Якщо, наприклад, говорити про слух, то можна грати, "досліджуючи" разом з малюком які звуки видають різні предмети. І тут можна дати волю своєї фантазії: стукати ложкою по каструлях, грати на іграшковій флейті та прослуховувати фортепіано. З двох до чотирьох років проявляється "Я" дитини. Важливо пам'ятати, що чим яскравішим є цей прояв, тим сильнішим є "я" дитину в перспективі. Отже, тим більше внесок у самостійність, опору він у майбутньому.

- Які іграшки можна використовувати для гармонійного розвитку сенсорних систем?

Взагалі, я порадила б не зловживати кількістю іграшок. Цінність гри в тому, скільки часу може провести дорослий удвох з дитиною, граючи в неї. Розвиваючи малюка, важливо пам'ятайтеся, що найголовніше – це якість контакту. Якщо батько відчуває дитину, її потреби та бажання, вміє приймати її почуття, то ігри та іграшки другорядні. Враховуючи завдання віку, дитині практично неможливо нашкодити, а відчуваючи свого малюка - неможливо переборщити.

Надія Навроцька, психолог, арт-терапевт та мама трьох дітей:

Близький мені принцип, покладений основою гармонійного формування особистості, - церозвиток сенситивності. Що це означає? Насправді сенситивність – це висока чутливість і сприйнятливість. До кольору, звуків та музики, дотиків, смаків, запахів. Це здатність розуміти емоційний станінших людей, бачити і відчувати прекрасне, співналаштовуватися, співпереживати, співчувати та любити. У новонародженої дитини є все необхідне для розвитку сенситивності: висока чутливість нервової системита любляча сім'я. Цих двох факторів для більшості дітей цілком достатньо. Але підвищувати рівень розвитку сеситивності все ж таки можна. Адже в житті це дається взнаки бачити прекрасне, тонко відчувати кольори, лінії, рухи, звуки, реагувати на емоції інших людей. Це дає можливість відчувати життя у всіх його яскравих фарбах. Люди з високою сенситивністю гуманніші, легше встановлюють контакти з іншими, їм простіше завоювати довіру і налагодити розуміння.

Так чи інакше ми рухаємося до світу, основною цінністю якого є комунікація. Придушити, виявити силу, принизити – це способи побудови агресивного діалогу, що у цивілізованому світі перестають працювати. Люди із такими стратегіями стають неуспішними.

- Що може допомогти навчити дитину тонше відчувати навколишнє?

Будь-які ігри, у яких дитина навчається розумінню емоцій іншого, вчиться бачити красу ліній, вплив звуку, руйнівність чи навпаки наповнення енергією від їжі – це все працює. Зовсім немовлят можна ніжно погладжувати. З старшими дітьми - займатися за допомогою певних іграшок. З малюками, що вже підросли, – підключати творчість.

Для малюків, які тільки вчаться маніпулювати іграшками, важлива наявність різних фактур. Це мають бути максимально живі натуральні матеріали, бажано природні відтінки. Ідеально, якщо іграшка видає різні тихі звуки. Дуже гарні книги із вставками різних фактур. Чудові забави, які пішли у минуле, – дерев'яні ксилофони та маленькі гуслі, на яких ми грали по нотах. Багатьом діткам подобаються м'які іграшки, які приємні на дотик.

- Яких іграшок краще побоюватись?

Я б радила уникати кислотних кольорів, що видають гучні та фальшиві звуки пластикових іграшок. Оскільки всі відчуття користування таким предметом досить руйнівні, психіка може просто «відключати» вплив на аналізатор, тобто знижувати чутливість.

Нині дедалі більше техногенних іграшок. Це зрозуміло, світ стає саме таким – все підпорядковане процесу матеріального виробництва та споживання. Але ми залишаємося живими людьми, які потребують внутрішнього духовного відновлення. І один із найкращих способівпочерпнути сили, як на мене, - це природа. Нехай у дітей буде більше таких природних куточків, простих натуральних іграшок, серед яких вони зможуть не втратити себе.

Підготувала Тетяна Смоленська