Забезпечення безпеки – проблема, що стосується всіх сторін життєдіяльності людини. Нерідко люди страждають через елементарне невміння грамотно поводитись у надзвичайних ситуаціях. Ось чому виникла потреба готувати дітей до вирішення проблем безпеки життєдіяльності ще у стінах дошкільного закладу.

Безпека життя дитини та охорона її здоров'я – актуальні завдання дошкільного виховання. При цьому важливо не просто оберігати дитину, а готувати її до зустрічі з можливими труднощами, формувати уявлення про найбільш небезпечні ситуації, прищеплювати їй навички. безпечної поведінки.

Необхідно роз'яснювати і дітям та батькам, що забезпечення безпеки життєдіяльності можливе через духовно моральне вихованнята правильна поведінка кожного з нас, дорослих.

Знання з ОБЖ можна отримати при ознайомленні із творами живопису.

Розглядаючи з дітьми репродукції картин К. Маковського «Діти тікають від грози», педагог читає вірші, загадує загадки, розмовляє з вихованцями за їх змістом - про ознаки грози, що наближається, правила поведінки під час негоди (необхідно залишитися в приміщенні і закрити всі вікна і двері ; Висмикнути зовнішній антенний кабель з телеапаратури ...)

Під час знайомства з репродукціями картин художників І. Хруцького «Натюрморт з грибами» та Є. Зуєва «Дари лісів» слід звернути увагу дітей на те, що гриби бувають їстівні та неїстівні, та дати їм практичні порадиЯк потрібно збирати гриби (не використовувати в їжу незнайомі гриби, не брати в рот сирих грибів і тим більше не пробувати їх на смак).

Оскільки в лісі та на ділянці дитячого садка малюки зустрічаються з різними комахами, слід за допомогою ілюстрацій художника В. Конашевича до віршів К. Чуковського «Муха – Цокотуха» та «Тараканище» сформувати уявлення дітей про різноманітність світу комах та дати необхідні знання щодо правил поведінки при зустрічі з ними (у жодному разі не чіпати осині гнізда; зберігати спокій і не розмахувати руками, якщо навколо голови в'ється бджола…)

Під час розгляду ілюстрацій Є. Чарушина до розповідей про тварин необхідно навчити дітей розуміти стан та поведінку звірів, знати, як слід правильно поводитися з ними (не брати на руки бездомних кішок та щенят; не кривдити і не дражнити їх…)

Робота з образотворчими матеріалами дає вихід почуттям роздратування, гніву, допомагає підвищити самооцінку дитини, зміцнити її впевненість у собі, гармонізувати стосунки з рідними та близькими. «Гарне і добре» для дітей – те, що дає приємні зорові враження. «Некрасиве, зле» - все неприємне, страшне, лякаюче, оформляється в образотворчої діяльностізазвичай темними фарбами. Під час малювання дитина дає вихід своїм почуттям, бажанням, перебудовує свої відносини в різних ситуаціях і безболісно стикається з деякими страшними, незрозумілими, травмуючими образами. Графічне зображення небезпеки не призводить до посилення, а навпаки, знижує напругу юного художника. У дитячих малюнках небезпека вже багато в чому реалізована, як щось те, що сталося, що вже сталося.

Основні правила безпеки, яким обов'язково слід навчити дитину:

Знай свою адресу та телефон батьків; телефон швидкої допомоги, міліції, пожежної охорони, газової служби;

Під час прогулянки не йди далеко від свого будинку;

Не гуляй до темряви;

Не входь із незнайомою людиноюу під'їзд, ліфт;

Ніколи не бери нічого у незнайомих людей, одразу ж відходь убік;

Уникай безлюдних місць, ярів, пустирів, горищ, підвалів;

Не дражни на вулиці собак;

Не відчиняй незнайомцям двері, коли вдома знаходишся один;

Ніколи не сідай у чужі машини;

На всі пропозиції незнайомців голосно відповідай: Ні! і негайно йди або тікай ​​від них туди, де є люди;

Не соромся кликати людей на допомогу на вулиці, у транспорті, у під'їзді або навіть у себе вдома;

У хвилину небезпеки, коли тебе намагаються схопити, застосовують силу, голосно кричи, кусайся, виривайся, тікай.

Старший вихователь: Решетнікова А.О.

ХХІ століття, що почалося, на жаль, для нас, дорослих, для батьків, для наших дітей – це час тривоги і невпевненості в завтрашньому дні. Теракти з численними жертвами дітей, старих людей, вбивства на замовлення, розгул бандитизму, крадіжки дітей, збільшення частоти прояву руйнівних сил природи, числа промислових аварій і катастроф, відсутність навичок правильної поведінкиу різних загрозливих та надзвичайних ситуаціях – все чи майже все перераховане знецінило найдорожче для людини – життя. Як зазначає О. І. Муравих, «забезпечення безпеки життєдіяльності – це, по суті, створення таких умов у системі, за яких дія детермінованих чи випадкових факторів, що викликають появу небезпеки, обмежується і в результаті призводить до зниження небезпеки до прийнятного рівня».

Тому виникла необхідність пошуку механізму для формування у підростаючого покоління свідомого та відповідального ставлення до збереження життя та здоров'я, до питань особистої безпеки та безпеки оточуючих. Фахівцями різних наукових напрямів зазначається, що таким механізмом має бути освіта. Дана підготовка повинна проходити на всіх етапах життя людини, і починати необхідно з дошкільного віку.

Дошкільний вік характеризується наростанням рухової активностіта збільшенням фізичних можливостей дитини, які, поєднуючись із підвищеною допитливістю, прагненням до самостійності, нерідко призводять до виникнення травмонебезпечних ситуацій. Величезна робота з виховання безпечної поведінки проводиться в дошкільних закладахз використанням різних прийомів та методів, що сприяє поступовому підвищенню рівня формування елементарних правил безпечної поведінки дітьми та виконанню правильних дійу разі виникнення небезпечних ситуацій. Також важливою є проблема створення умов у сім'ї, дозволяють дитині планомірно накопичувати досвід безпечного поведінки.

Як забезпечити безпеку та здоровий образжиття нашим дітям? Дитина потрапляє у різні життєві ситуації, вихід із яких вимагає від нього знань та вмінь.

Для того, щоб дитина не розгубилася і прийняла правильне рішення, необхідно: по-перше, дати певний обсяг знань про загальноприйняті людиною норми поведінки; по-друге, навчити адекватно, усвідомлено діяти у тій чи іншій обстановці, ситуації, допомогти дошкільникам опанувати елементарними навичками поведінки вдома, надворі, у парку, у транспорті; по-третє, розвинути у дошкільнят самостійність та відповідальність.

При цьому важливо навчити дитину пояснити власну поведінку. Якщо він зможе пояснити, як він поводився, добре це чи погано, чому це з ним трапилося, і що при цьому відчуває, тоді він краще зможе зрозуміти, що робить не так. Дитина, яка зможе пояснити, що з нею відбувається, допомагає нам, дорослим краще зрозуміти її, а значить, знімає багато проблем та неприємностей.

Поки діти перебувають у дбайливих руках батьків, дорослі, а тим більше діти не замислюються серйозно над проблемами безпеки. Повністю захистити дитину від будь-яких подій можна за умови, якщо дорослі будуть цілий день поруч із нею, не відійдуть ні на крок, та ще й триматимуть її за руку. Але незабаром настане момент у житті сім'ї, коли дитину треба буде відпускати від себе. Чи готова дитина до самостійних кроків? Чи зможе захистити себе, уникнути небезпек? Про це треба думати і дбати вже зараз, поки він поряд із нами.

Не можна гаяти час! Надолужити його, буде дуже важко. Кожна наша недоробка щодо питань особистої безпеки згодом може обернутися бідою. Враховуючи цей факт, постараємося дати вам деякі поради та рекомендації.

Для залучення дитини до безпечної поведінки необхідно дотримання деяких принципів:

1. Послідовності: Щоб уникнути ситуацій, небезпечних для власного життя та життя інших людей, необхідно формування певної культури мислення та поведінки. Цей процес повинен проходити систематично і послідовно – від знайомого до незнайомого, будь-який ступінь навчання спирається на вже освоєний у попередньому досвіді. Таку роботу слід проводити вже з раннього віку.
2. Виховання своїм прикладом: Свої спостереження за справжньою поведінкою дорослих діти віддають перевагу нудним моралі. І якщо одне розходиться з іншим, то важко вимагати від дитини дотримання правил. Приклад старших у виробленні у дитини стійкої звички як поводитися в тій чи іншій проблемній ситуації відповідно до норм та правил поведінки – головний факторвиховання та дисциплінованої поведінки. (Наприклад, наїзди транспортних засобів відбуваються в момент переходу дитини з батьками проїжджої частини вулиці. Саме батьки порушують правила переходу (йдуть у невстановленому місці, на заборонений знак світлофора, перед транспортом, що близько йде, і т. д.) Тому тут важливу виховну функцію несе власне приклад батьків.
3. Відповідність форми навчання віку дитини: Доцільність тієї чи іншої поведінки має виступати в контексті потреб дитини, а також її вікових можливостей. Процес навчання ваших дітей повинен відповідати його віковим можливостям, що межують зі способами донесення тієї чи іншої інформації у різних його формах.
4. Включення навчання в контекст повсякденного життя: Знання повинні стати для дитини основою його життєдіяльності. Істотною стороною навчання є практичне закріплення знань. В силу конкретності та образності дитячого мислення, навчання має бути наочним і проходити у природних умовах. Дорослі повинні закріплювати ці знання практично, розширюючи можливості їх практичного застосування. Можна включати в розвиваючі рухливі, сюжетно-рольові і дидактичні ігри, проблемні ігрові ситуації тощо.
5. Заохочення дитини до прийняття відповідальності за безпеку та безпеку оточуючих: Необхідно привчати дитину до самостійного оцінювання ситуації, оскільки дорослий який завжди може бути поруч із дитиною. Сприяти такому навичці може обов'язок нести відповідальність за іншу живу істоту. Звичайно, без сухих правил не можна. Але треба пам'ятати, що дитина добре запам'ятовує тільки те, що для нього емоційно забарвлено і може застосовуватися практично.

Виходячи з особливостей сприйняття та розуміння дітьми інформації, можна виділити такі види роботи в сім'ї щодо формування особистої безпеки поведінки дітей:

Ознайомлення через твори художньої літератури: загадок, казок С.Я. Маршака «Кошкін дім», «Повість про невідомого героя» та ін; віршів Є. Хоринської «Сірник-невеличка», С. Я, Маршака «Пожежа» та ін; оповідань В. Гальченка «Пригоди пожежника», Б. Житкова «Перша тривога», М. Поступальської «Вічно живий», «Оповідання про вогонь» Є. Васильєва «Щоб не було лиха – роби правильно», С. Обоєва «Абетка безпеки» ; розгляду ілюстрацій «Діти біля багаття», «На полюванні» та ін; розглядання плакатів, наборів листівок та ін. Дуже важливо батькам поговорити з дитиною про прочитаний твір, уточнити думку дитини про вчинок героїв.

Ігрова діяльність: дидактичні ігри: «Безлад», «Абетка безпеки», «Правила етикету або як правильно поводитися в суспільстві», «Я – рятувальник», «Абетка здоров'я», «Вгадай предмет», «Намалюй відгадку», «З'єднай за точками», «Так і не так».

Рухливі ігри: "Червоний, жовтий, зелений", "Викрадачі і кмітливі хлопці", "Вогонь", "Раз, два, три, що може бути небезпечно - знайди".

Спостереження та екскурсії: на їх протязі обговорюйте з дитиною ситуації, знаходячи разом з дитиною правильний вихід.

Особливе значення для оволодіння дитиною азбукою дорожнього рухунабувають прогулянки дорослих з дітьми, в процесі яких можна навчати вмінню орієнтуватися в дорожній обстановці, розуміти та дотримуватися вимог безпеки. З цією метою корисно коментувати шлях з дитячого садка, вказуючи, де і як переходити вулицю, з якого боку обходити трамвай, звертати увагу дитини на ділянки з інтенсивним рухом, а також місця, де зупиняється громадський транспорт. У дітей дошкільного віку слід виробляти звичку триматися подалі від будь-якого предмета, що заважає оглядати обидві сторони дороги, не переконавшись у безпеці переходу.

Спільна творча діяльність дітей та батьків. Отримані дитиною знання бажано відображати у малюнках, виробах, закріплювати в іграх-драматизаціях, програванні проблемних ситуацій. Наприклад, батьки разом із дитиною малюють план-схему своєї квартири, знаходять та обводять червоним олівцем небезпечні, на їх погляд, місця, обґрунтовуючи свої відповіді. Закріплення знань правил дорожнього руху можливе, взявши він роль поліцейського-регулювальника, водія транспортного засобу, пішохода. Виховання дітей у руслі відповідальності за власну безпеку та безпеку оточуючих, формування уявлення реальності проблеми та необхідність дотримання норм та правил поведінки – це постійний процес, у якому мають брати участь усі: і педагоги, і батьки. Тоді життя дітей буде у безпеці.

Консультація для вихователів «Дисципліна на вулиці – запорука безпеки».

Найпоширеніші причини дорожньо-транспортних пригод:
Вихід на проїжджу частину в невстановленому місці перед транспортом, що близько йде: мало хто з наших дітей має звичку зупинятися перед переходом проїжджої частини, уважно її оглядати перед переходом проїжджої частини, уважно її оглядати з поворотом голови і контролювати ситуацію зліва і праворуч під час руху.
Вихід на проїзну частину через автобус, тролейбус або іншу перешкоду: наші діти не звикли йти до пішохідного переходу, вийшовши з транспортного засобу або оглядати проїжджу частину, перш ніж вийти з-за чагарнику або кучугури.
Гра на проїжджій частині: наші діти звикли, що вся вільна територія – місце для ігор.

Ходьба по проїжджій частині: навіть за наявності поруч тротуару більшість дітей має звичку йти по проїжджій частині, у своїй найчастіше з різноманітними порушеннями.
Жодної зловмисності здебільшого немає. На поведінку дітей на дорозі впливає ціла низка факторів, з яких необхідно підкреслити особливе значення вікових особливостейдітей:
Фізіологічні
Дитина до 8 років ще погано розпізнає джерело звуків (він не завжди може визначити напрям, звідки доноситься шум), і чує ті звуки, які йому цікаві.
Поле зору дитини набагато більше, ніж у дорослого, сектор огляду дитини набагато менше. У 5-річному віці дитина орієнтується з відривом до 5 метрів. У 6 років з'являється можливість оцінити події у 10-метровій зоні, що становить приблизно 1/10 частину поля зору дорослої людини. Інші машини ліворуч і праворуч залишаються за ним не поміченими. Він бачить лише те, що знаходиться навпроти.
Реакція у дитини порівняно з дорослими значно сповільнена. Часу, щоби відреагувати на небезпеку, потрібно значно більше. У дорослого пішохода на те, щоб сприйняти обстановку, обміркувати її, прийняти рішення та діяти, йде приблизно 1 секунда. Дитині потрібно для цього 3-4 секунди. Дитина не в змозі на бігу відразу зупинитися, тому на сигнал автомобіля він реагує зі значним запізненням. Навіть, щоб відрізнити рухому машину від стоїть, семирічній дитиніпотрібно до 4 секунд, а дорослому на це потрібно лише чверть секунди. Надійна орієнтація «ліворуч - праворуч» набувається не раніше, ніж у семирічному віці.
Психологічні
У дошкільнят немає знань і уявлень про види поступального руху транспортних засобів, тобто дитина переконана, спираючись на аналогічні рухи з мікросвіту іграшок, що реальні транспортні засоби можуть зупинятися так само миттєво, як і іграшкові. Поділ ігрових та реальних умов відбувається у дитини вже у школі поступово.
Увага дитини зосереджена на тому, що вона робить. Помітивши предмет або людину, яка привертає його увагу, дитина може спрямуватися до них, забувши про все на світі. Наздогнати приятеля, що вже перейшов на інший бік дороги, або підібрати м'ячик для дитини, що вже вкотився, набагато важливіше, ніж машина, що насувається.
Дитина не усвідомлює відповідальності за власну поведінку на дорозі. Не прогнозує, яких наслідків приведе його вчинок для інших учасників руху та для нього особисто. Власна безпека за умов руху, особливо на пішохідних переходах, найчастіше їм недооцінюється.