UDC 691,33

DAŽNIOSIOS RANKŲ MOTORIKOS, KAIP KALBOS SUTRIKIMŲ KOREGAVIMO PRIEMONĖS IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKŲ KŪRIMAS

Baimukanova O.G.

(Mokykla - Darželis № 26)

Evoliucijos lygis smulkiosios motorikos įgūdžius- vienas

iš intelektualinio pasirengimo rodiklių

vaikas į mokyklą.

« Vaiko protas yra po ranka»

V. Sukhomlinskis.

Ikimokyklinis vaiko amžius išskirtinis savo svarba kalbos raidai: šiuo laikotarpiu padidėja vaiko jautrumas kalbai, jos skambesiui ir semantinei pusei.

V Pastaruoju metu pastebimai sumažėjo vaikų kalbos išsivystymo lygis. Vaikai mažiau linkę ką nors daryti savo rankomis, nes šiuolaikiniai daiktai ir žaislai yra išdėstyti kuo patogiau, bet neveiksmingai lavinant motorinius įgūdžius (drabužiai ir batai su Velcro vietoj raištelių ir sagų, knygos ir vadovai su lipdukai vietoj paveikslėlių kirpimui ir pan.)

Pirmaisiais gyvenimo tarpsniais būtent smulkioji motorika liudija, kaip vaikas vystosi, atspindi jo intelektinius gebėjimus. Vaikai, kurių smulkioji motorika yra silpnai išvystyta, nepatogiai laiko šaukštą, pieštuką, negali užsisegti sagų, suvarstyti batus, sunku surinkti pasklidusias dizainerio detales, dirbti su dėlionėmis, skaičiavimo lazdelėmis, mozaikomis, atsisako kitų mėgstamų skulptūrų ir aplikacijų. vaikai, neturi laiko vaikams klasėje.

Smulkiosios motorikos ugdymas ir rankų judesių koordinavimas ikimokykliniame amžiuje turėtų tapti svarbia vaikų kalbos ugdymo, savigarbos įgūdžių formavimo ir pasirengimo rašyti dalimi. Tolimesnė jo raida priklauso nuo to, kaip sumaniai vaikas mokosi valdyti pirštus. Lavindami smulkiąją motoriką, ugdome vaiko dėmesį, atmintį, mąstymą, žodyną.

Smulkioji motorika – tai koordinuotų nervų, raumenų ir skeleto sistemų veiksmų visuma, dažnai kartu su regos sistema, atliekant smulkius ir tikslius rankų bei rankų ir kojų pirštų judesius. Smulkiosios motorikos įgūdžiai apima didelis skaičius judesių įvairovė: nuo primityvių gestų, tokių kaip daiktų sugriebimas, iki labai smulkių judesių, nuo kurių priklauso, pavyzdžiui, žmogaus rašysena.

Kodėl taip svarbu lavinti smulkiąją rankų motoriką? Smegenų žievė susideda iš kelių dalių. Smegenų žievėje yra dalis, kuri lemia motorines charakteristikas. Trečiąją šios smegenų žievės dalies skiltį užima rankų motoriniai gebėjimai ir ji yra labai arti smegenų kalbos srities. Štai kodėl galime sakyti, kad jei vaiko pirštai yra prastai išsivystę, nuo to nukentės jo kalba ir atvirkščiai. Todėl nemažai mokslininkų rankas, kaip ir artikuliacinį aparatą, vadina „kalbos organais“. Kad vaiko kalba būtų išvystyta, reikėtų lavinti ne tik kalbos organus, bet ir smulkiąją motoriką. Vaikai, atlikdami daugybę staigių pirštų judesių, kalba vystosi aiškiai greičiau nei kiti. Specialiai lavinant smulkius rankų judesius, kalbos raida gali gerokai paspartėti.

V. A. Sukhomlinskis rašė, kad „Vaikų gebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka“. Kuo daugiau vaikas gali, nori ir stengiasi padaryti savo rankomis, tuo jis protingesnis ir išradingesnis. Juk po ranka yra neišsenkantis kūrybinės minties „šaltinis“, „maitinantis“ vaiko smegenis. Kad vaikui sektųsi mokykloje, jis turi kalbėti lengvai ir be streso. O pirštų judesių lavinimas savo ruožtu turi didelę įtaką aktyvios vaiko kalbos raidai.

Ryšys tarp bendrosios ir žodinės motorikos buvo ištirtas ir patvirtintas daugelio žinomų mokslininkų, tokių kaip I. P., Pavlovo, L. A., tyrimais. Leontjevas, A.R. Lurija, A. A. Sechenovas, A. A. Ukhtomskis, V. P. Bekhterovas ir kt. Jie parodė išskirtinį motorinio-kinestetinio analizatoriaus judesių vaidmenį lavinant kalbą ir mąstymą bei įrodė, kad pirmoji dominuojanti įgimta veiklos forma yra motorinė. Jei vaikas įvaldo motorinius įgūdžius ir gebėjimus, vystosi jo judesių koordinacija. Judesių formavimas vyksta dalyvaujant kalbai. Tikslus, dinamiškas pratimų atlikimas kojoms, rankoms, galvai paruošia artikuliacijos organų: lūpų, liežuvio, apatinio žandikaulio ir kt. judesių tobulinimą.

Neuropatologas ir psichiatras V.M. Bekhterevas rašė, kad rankų judesiai visada buvo glaudžiai susiję su kalba ir prisidėjo prie jos vystymosi. Vaiko aukštesnio nervinio aktyvumo laboratorijoje elektrofiziologiniame tyrime, kurį atliko T.P. Khrizmanas ir M.I. Zvonareva, buvo nustatyta, kad vaikui ritmiškai judant pirštais, smarkiai padidėja koordinuota priekinės ir laikinosios smegenų sričių veikla. Tyrimo duomenys rodo, kad kalbos sritys susidaro veikiant impulsams iš pirštų.

T.A.Tkačenka padarė išvadą, kad įvairūs pratimai pirštų motorikai lavinti kūno kultūros metu skatina smegenų kalbos zonų veiksmus, o tai teigiamai veikia vaikų kalbos koregavimą.

Smulkiosios motorikos ugdymą reikia pradėti nuo pat pradžių ankstyvas amžius... Jau kūdikis gali masažuoti pirštus (pirštų gimnastika), taip veikdamas aktyvius taškus, susijusius su smegenų žieve. Ankstyvajame ir jaunesniame ikimokykliniame amžiuje būtina atlikti nesudėtingus pratimus su poetiniu tekstu, nepamiršti elementarių savitarnos įgūdžių ugdymo: sagų užsegimo ir atsegimo, raištelių rišimo ir kt. Visi šie žaidimai yra labai naudingi. , kaip jie treniruoja ranką. Taip pat ankstyvoje vaikystėje praverčia žaidimai su piramidėmis, su kubeliais, lizdinėmis lėlėmis. Vėliau, pavyzdžiui, „Lego“, kai vaikas turi surinkti ir išardyti mažas detales, sudėti visumą iš atskirų dalių, o tam labai svarbu, kad pirštai paklustų ir gerai dirbtų, tuo stimuliuodami. kalbos raida kūdikis.

Pratimai lavina ir smulkiąją motoriką. Tai įvairus kabinimas ir laipiojimas (ant sporto komplekso, ant kopėčių ir pan.). Tokie pratimai stiprina kūdikio delnus ir pirštus, lavina raumenis. Gera priemonė pirštų įgūdžių lavinimui yra pirštų žaidimai arba pirštų gimnastika.

„Pirštų gimnastika“ – tai bet kokių rimuotų istorijų, pasakų dramatizavimas pirštų pagalba. Pirštų žaidimai yra pirštų gimnastikos pratimai. Pirštų gimnastika turi tokį poveikį:

Pirštų ir rankų judesių lavinimas – galinga priemonė lavinti vaiko mąstymą, didinti galvos smegenų žievės efektyvumą. Tai yra, treniruojant bet kokius judesius mankštinamos ne rankos, o smegenys.

Smulkioji pirštų motorika yra susijusi su kalbos raida. Motoriniai ir kalbos centrai yra artimiausi kaimynai. Kai pirštai ir rankos juda, jaudulys iš motorinio centro plinta į smegenų kalbos centrus ir smarkiai padidina koordinuotą kalbos zonų veiklą. Visų vaikų, turinčių kalbos atsilikimą, pirštai yra neaktyvūs, o judesiai netikslūs ir nenuoseklūs. Atitinkamai, pirštų judesių lavinimas skatina kūdikių kalbos vystymąsi.

Pirštų gimnastika ugdo vaiko gebėjimą mėgdžioti suaugusiuosius, moko klausytis savo kalbos ir ją suprasti, didina vaiko kalbinį aktyvumą, tiesiog sukuria palankią emocinę atmosferą. Juk žaisti pirštukų žaidimus ne tik naudinga, bet ir įdomu bei smagu.

Pirštų gimnastika moko vaiką susikaupti ir taisyklingai paskirstyti. Tai labai, labai svarbus įgūdis! Ir tėvai turi padėti kūdikiui jį formuoti. Savavališkai valdyti savo dėmesį vaikas galės išmokti tik sulaukęs 6-7 metų. Ir jo sėkmė mokykloje labai priklausys nuo šio įgūdžio.

Kai kūdikis pradės kalbėti ir galės eilėmis palydėti pratimus iš pirštų gimnastikos, jo kalba bus aiškesnė, ritmingesnė ir šviesesnė. Taigi jis galės labiau kontroliuoti savo judesius.

Pirštų žaidimuose reikia daug ką įsiminti: ir pirštų padėtį, ir judesių seką, ir tiesiog poeziją. Čia yra puikus smagus pratimas kūdikio atminčiai lavinti.

Ar galima lavinti vaizduotę ir vaizduotę pirštų žaidimų pagalba? tikrai! Juk rankomis galima „papasakoti“ ištisas istorijas. Pirmiausia mama ar tėtis parodys pavyzdį, o tik tada vaikas gali susikurti savo „pirštelių istorijas“.

Po visų šių pratimų rankos ir pirštai taps tvirti, judri, lankstūs. Ir tai padės ateityje įvaldyti rašymo įgūdžius.

Pirštų gimnastika skirstoma į: rankų masažą (savimasažą), pratimus su daiktais (kamuoliais, ežiuko kamuoliukais, skalbinių segtukais, žirneliais, pupelėmis, kamšteliais, karoliukais, skaičiavimo lazdelėmis, servetėlėmis), pratimus be daiktų, pirštų koordinaciją lavinančius pratimus. judesiai.

Masažas Tai galingas biologinis stimuliatorius, turintis įtakos odos funkcijoms, organizmo aprūpinimui deguonimi ir maistinėmis medžiagomis, masažuojamos rankos raumenų susitraukimui ir darbingumui, taip pat sąnarių ir raumenų elastingumui. Žaidimassavimasažas - tai unikali lytėjimo gimnastika, kurios dėka į smegenis patenka galingas impulsų srautas iš odoje esančių receptorių, taip pat iš raumenų ir sąnarių proprioreceptorių. Tuo pačiu metu į smegenų žievę patenka informacija, kuri ne tik turi tonizuojantį poveikį smegenų žievei, bet ir prisideda prie smegenų veiklos rezervinių pajėgumų didinimo, įskaitant žodinę ir klausos. Vystosi tarpsferiniai integratoriai ir pusrutulių darbas. Žaidimo savimasažas - veiksminga priemonė gerinti tokias psichines funkcijas kaip dėmesys, atmintis (žodinė – motorinė koordinacija, lytėjimas, refleksas), regos – motorinė koordinacija, taip pat kalbos sferos vystymas. Juokingi eilėraščiai, ryškūs vaizdai masažo judesiai, jų paprastumas, prieinamumas, galimybė naudoti įvairiomis aplinkybėmis ir bet kuriuo metu prisideda prie vaiko padėties pasikeitimo iš objekto į pedagoginės įtakos subjektą, ir tai yra korekcinio ir lavinamojo darbo sėkmės garantas.

Pirštų žaidimai su daiktais vaikams patrauklūs būtent dėl ​​pačių daiktų.

Žaidimai su karoliukais: Vaikui siūloma ant virvelės suverti karoliukus su skirtingo skersmens ir gylio skylutėmis, kurios padeda tobulinti „akies-rankos“ sistemos koordinaciją. Šiame vaikų žaidime formuojasi ne tik rankų įgūdžiai, bet ir jutimo standartai (spalva, forma, dydis).

Žaidimai – raišteliai – lavina sensomotorinę koordinaciją, smulkiąją rankų motoriką; ugdyti erdvinę orientaciją, prisidėti prie sąvokų „viršuje“, „žemiau“, „dešinėn“, „kairėje“ įsisavinimo; lavinti raištelių rišimo įgūdžius (varstymas, nėrinių rišimas ant lankelio); prisidėti prie kalbos vystymosi; vystytis Kūrybiniai įgūdžiai; ugdyti atkaklumą.

Drabužių segtuko žaidimai – lavina smulkiąją motoriką, erdvinę vaizduotę, prisideda prie intelekto ir mąstymo ugdymo, taip pat lavina kalbą.

Pirštų žaidimai be daiktų:v žaidimo pratimaiŠioje grupėje žaidimo motyvacija yra ypač svarbi, nes būtent tai yra patrauklus momentas, skatinantis vaiką veikti pirštais. Čia mokytoja vaikams pasakoja mažas pasakas (su tęsiniu); pirštų veiksmus lydi eilėraščiai, kuriuose pateikiami nurodymai, ką daryti vaikams. Visi pirštų pratimai atliekami tiesiogiai dalyvaujant mokytojui.

Taigi, norint, kad darbo rezultatas būtų efektyvus, reikia naudoti įvairias technikas ir darbo metodus formuojant smulkius pirštų judesius. Puiki mokytoja Maria Montessori tvirtino, kad reikia rasti būdą, kaip išmokyti vaiką atlikti darbą prieš jam pradedant patį darbą, tai yra paruošti judesius kartojamų pratimų pagalba. Ji taip pat rašė, kad „vaikas, prisiimdamas tai, ką daro blogai, prislopina jautrumą savo klaidoms, tuo tarpu reikia atsiminti, kad pirmasis vaiko įspūdis yra ryškiausias ir stipriausias“. Todėl vaikams būtina suteikti galimybę patirti kūrybinio proceso malonumą nuo to, kad jis pats kažką padarė, išmokyti, kad bet kokį darbą ir bet kokį veiksmą galima atlikti su susidomėjimu.

Literatūra:

Bolshakova S.E. Smulkiųjų rankų motorinių įgūdžių formavimas: žaidimai ir pratimai. - M .: TC sfera, 2006 m.

Bot OS Tikslių pirštų judesių formavimas vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas // Defektologija. - 1983. - Nr.1.

Vorobieva L. V. Žaidimų kūrimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. - SPb: leidykla. namas „Litera“, 2006 m.

Ermakova I.A. Mes laviname kūdikių smulkiąją motoriką. - SPb: leidykla. namas „Litera“, 2006 m.

Krupenčukas O. I. Palchikovye igry. - SPb: leidykla. namas „Litera“, 2007 m.

Lopukhina I.S. Logopedija – kalba, ritmas, judėjimas: vadovas logopedams ir tėvams. - SPb: IPHP "Hardford", 1996 m.

Tsvyntarniy V. V. Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą - SPb: IChP „Hardford“, 1996 m.

Gavrina S.E. Mes laviname rankas – išmokti ir rašyti, ir gražiai piešti. - Jaroslavlis, Plėtros akademija, 1997 m

Belaya A.E., Miryasova V.I. Pirštų žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti. - M., 2000 m.

Motoriniai įgūdžiai (lot. motus- judėjimas) - kūno ar atskirų organų motorinė veikla. Motoriniai įgūdžiai suprantami kaip judesių seka, kurios visuma reikalinga konkrečiai užduočiai atlikti. Atskirkite stambiąją ir smulkiąją motoriką, taip pat tam tikrų organų motoriką.

Stambioji motorika ... Stambiosios motorikos įgūdžiai apima tokius veiksmus kaip vartymasis, pasilenkimas, ėjimas, šliaužimas, bėgimas, šokinėjimas ir panašiai. Paprastai stambiosios motorikos ugdymas vyksta pagal bendrą modelį tam tikra tvarka visiems žmonėms. Stambiosios motorikos įgūdžiai yra pagrindas, kuriuo vėliau dedami sudėtingesni ir subtilesni smulkiosios motorikos judesiai.

Smulkioji motorika... Smulkioji motorika – gebėjimas manipuliuoti smulkiais daiktais, perkelti daiktus iš rankų į rankas, atlikti užduotis, kurioms reikalingas koordinuotas akių ir rankų darbas.

Smulkioji motorika yra naudojama atliekant tikslius veiksmus, tokius kaip „pincetas“ (nykščiu ir smiliumi) manipuliuojant mažais daiktais, rašant, piešiant, raižant, segiant sagas, mezgant, grojant muzikos instrumentais ir pan. Norint įvaldyti smulkiąją motoriką, reikia lavinti mažesnius raumenis nei stambioji motorika.

Sutrikęs stambiosios motorikos vystymasis.

Iš karto pastebimi ryškūs motorinės sferos sutrikimų pasireiškimai. Atpažinti pradinius, minimalius, nukrypimus nuo normos ankstyvosiose stadijose, ne specialisto žvilgsnis nėra pakankamai įžvalgus. Lengvi motorinės sferos sutrikimai iš pradžių beveik nepastebimi. Paprastai jie atsiranda jau pirmaisiais gyvenimo metais. Nustatyti tokius pažeidimus – specialisto užduotis. Tuo pačiu metu dėmesingi tėvai gali padėti gydytojui ar terapeutui savo pastebėjimais.

Jei tėvams kyla abejonių dėl normalaus savo vaiko vystymosi ir jie kreipiasi į pediatrą, užpildyta Sensomotorinio vystymosi lentelė gali suteikti specialistui didelę pagalbą tolesniam tyrimui ir terapinės programos sudarymui. Nuo pat vaiko gimimo svarbu atkreipti dėmesį į tokias judesių ypatybes ir kūno padėties pokyčius:

Vaikas nelankstus, sėslus... Dėl per didelio raumenų įtempimo sunku laisvai judėti. Pavyzdys: užuot aktyviai trūkčiojęs (sukęs) kojytes, kūdikis konvulsyviai guli išsitiesęs lovytėje suspaudęs ar sukryžiavęs kojytes. Suvystymo metu tai ypač pastebima, kai mama vos spėja išskėsti kūdikio kojytes. Kartais vaikas užima neįprastas laikysenas: per daug išlenkia stuburą, atmetė galvą atgal; vyresniame amžiuje – nuolatinė sulenkta rankų padėtis, kai vaikas apverčiamas ant pilvo.

Vaikas vangus, mieguistas... Vaikas tiesiog neranda jėgų išlaikyti galvos ir kūno gulimoje padėtyje, sėdint ir stovint.

Vienos pusės judėjimas yra intensyvesnis. Daugeliu atvejų dešinėje arba kairėje kūno pusėje yra vienašalė parezė arba sumažėjęs raumenų tonusas. Tai taip pat judėjimo sutrikimų požymis. Pavyzdys: mažylis aktyviai šnekučiuojasi viena koja, o kita beveik nejuda arba visai nejuda. Tas pats pasakytina ir apie rankų judesius.

Stambiosios motorikos sutrikimai taip pat išreiškiami neapibrėžtu išlaikymu pusiausvyra, pavyzdžiui, kai vaikas šliaužioja keturiomis ar vaikšto. Tuo pačiu metu gali sutrikti galvos valdymas.

Sutrikęs smulkiosios motorikos vystymasis

Jau pirmaisiais gyvenimo metais normaliai išsivystęs vaikas vis dažniau naudojasi rankomis ir pirštais tyrinėdamas jį supantį pasaulį. Norėdami tai padaryti, jis turi turėti pakankamai jėgos ir mobilumo. Smulkiosios motorikos vystymosi vėlavimą galima lengvai atsekti pagal Sensomotorinio vystymosi diagramą. Jei rankų judesiai atliekami neteisingai, kalbame apie funkcinius sutrikimus. Žemiau pateikiami kai kurie patologinių smulkiosios motorikos vystymosi sutrikimų rodikliai.

Nelankstūs rankų judesiai... Jei šešių mėnesių vaikas vis dar turi vieną ar dvi rankas sugniaužtas į kumštį, tai yra įspėjamasis signalas tėvams. Kartais rankenos taip stipriai suspaudžiamos, kad suaugusiam žmogui sunku įkišti barškutį į vaiko delną.

Nuo 6 iki 12 mėnesių kūdikis turėtų pradėti žaisti su pirštais taip, kad kiekvienas pirštas aktyviai judėtų. Vaikams, turintiems raidos sutrikimų, sunku pajudinti atskirus pirštus. Vaikas pasiekia daiktą, bet sunkiai sugeba jį patraukti ir išlaikyti. Vyresniam vaikui dažnai sunku ką nors suimti rankose, pavyzdžiui, lėlę, girgždantį guminį žaislą ir pan.

Vienašalis smulkiosios motorikos sutrikimas... Norint ankstyvoje stadijoje atpažinti anomalijas, didelį dėmesį reikia skirti vienpusiam rankų ir pirštų silpnumui ar sustingimui. Jei vyresnis vaikas teikia pirmenybę vienai rankai, kai pasireiškia polinkis į dešiniarankystę ar kairiarankystę, tai nėra patologijos. Bet jei vaikas dirbdamas su daiktais niekada nesikreipia į antrosios rankos pagalbą, tai yra rimtas įtarimas dėl vienpusio funkcinio sutrikimo.

Traukuliai ir drebulys- aštrūs ir pasikartojantys vaiko rankos raumenų susitraukimai. Panašūs konvulsiniai judesiai gali pasireikšti ir dilbių, pečių, pakaušio (galvos traukulių trūkčiojimas) arba veido (mimikos traukulių) srityje. Kartais galite stebėti ne veržlius, o lėtus ir traukiančius pirštų ir rankų judesius. Jie, kaip ir traukuliai, nepaklūsta valiai. Tuo pačiu metu pirštai kartais atlieka vingiuotus kirminus primenančius judesius. Lėtus ir įtemptus judesius galima stebėti ir veido veido raumenyse.

Mažesni ar didesni tremorai gali atsirasti ir galvos bei kūno raumenyse.

Stambiosios motorikos korekcija. Užsiėmimams, kuriais siekiama koreguoti bendruosius motorikos sutrikimus, labai pravartu turėti savo nedidelį sporto kompleksą namuose. Jo pagalba įpratinami sunkūs ir galbūt net baisūs vaikui pratimai: laipiojimas, šokinėjimas, sukimasis, salto, traukimasis aukštyn, vaikščiojimas ant suoliuko.

Pratimai ir žaidimai taip pat naudingi gamtai. Tai gali būti bėgimas nuo šlaito, ėjimas ant rąsto, slėpynių žaidimas (pasislėpimas už medžio), kūgių mėtymas į taikinį, žaidimai „Kas išmes aukščiau?“, „Kas taikliau mess?“. (jums reikia patekti į medį). Vaikams naudinga būti ir judėti vandenyje (vonioje, baseine, upėje, jūroje), slidinėti, čiuožti žiemą, o vasarą važinėti dviračiu.

Darbas su vaikais formuojant motorines funkcijas reikalauja daug kantrybės, daugkartinių aiškinimų ir demonstracijų, kiekvienam pratimui ištobulinti reikia daug laiko. Pratimai turi būti įtraukti į bendrą vaiko dienos grafiką. Reguliarumas sukuria įprotį ir poreikį mankštintis.

Su vaiku žaisdamas bet kokį sportinį žaidimą suaugęs žmogus turėtų atsižvelgti į vaiko motorinį nerangumą ir jam nepastebimai padėti. Pavyzdžiui, jei vaikas negali mesti kamuoliuko į krepšį, pritvirtintą prie sienos, mokytojas paima jį į rankas ir šiek tiek pažaidžia su vaiku, sėkmė sukelia susidomėjimą žaidimu ir norą išbandyti savo jėgas. . Tokių užsiėmimų metu mokytoja nuolat skatina ir pritaria vaikui: „Aš jau išmokau!“, „Gerai padaryta!“ tt Iš pradžių visi pratimai atliekami kartu su vaiku, paėmus jo rankas į mūsų, kontroliuojant jo judesius. Tada vaikas pakartoja rodomus judesius, atlieka pratimus imitacijai, o vėliau pagal nurodymus.

Smulkiosios motorikos korekcija turi savo specifiką.

Pirmoji pamoka su vaiku grindžiama tik jo interesais. Vaikai dažnai domisi mažais palaidais daiktais. Pildami žirnius, galite imituoti krentančius lašus. Tada galite, kviesdami vaiką pabėgti nuo „lietaus“, eiti į darbą su plastilinu. Pavyzdžiui, mokytojas nupiešia gaidį ir kartu su vaiku plastilinu dėlioja kontūrus (galima nupiešti gaidį, antį, mašiną, žuvį, katę, gėlę ir pan.). Tada vaikas, paėmęs žirnį, daro gaidžiui akį, „pamaitina“ gaidį, aplink jį uždeda žirnių ant plastilino.

Tuo pačiu tikslu jie gaminami įvairūs amatai plastilino derinimas su natūralia medžiaga (samanos, gilės, uogos, arbūzų sėklos, klevo liūto žuvis, lapai, spurgai, kaštonai ir kt.), dažniausiai domina vaiką. Iš plastilino lengva lipdyti saulę, laumžirgį ir klevo liūto žuvelę; iš ryškių lapų ir plastilino - drugelis; iš kūgių ir plastilino - gulbė; gilė ir plastilinas - grybai ir kt.

Rašymo, piešimo, darbo metu atliekama speciali rankų gimnastika. Pavyzdžiui, vaikams siūloma: „Pasveikink pirštus“, „Padaryk žiedą“, laivelį, krepšelį, užraktą, vaikai trimis pirštais judina pieštuką pirmyn, atgal, pasukite tarp vidurio. ir rodomąjį pirštą naudodami didelį.

Vaikams, turintiems sunkesnių smulkiosios motorikos sutrikimų, šaukštu ar samteliu iš vieno dubenėlio į kitą galima duoti žirnių, dribsnių: vaikas gali žaisti su smėliu žaidimų aikštelėje (pakrauna juo savivartį, pila į kibirus, gamina Velykas). iš jo kepa pyragus, pasodina daržą, kuriam ima žaislines daržoves).

Gera vertė smulkiems judesiams lavinti turi darbas su popieriumi. Pirmiausia kartu tiriamos popieriaus savybės: popierius glamžomas, plėšomas, lankstomas, pjaustomas, galima klijuoti. Tai pakelia vaikus. Jie nuskabo aksomo ar kitokio spalvoto popieriaus gabalėlius, klijuoja ant balto lapo, kur nubrėžiami žolės, debesų, saulės kontūrai. Rezultatas yra ryškus kraštovaizdis. Jie nuplėšia juosteles, popieriaus juosteles, o paskui žaidžia su jais, rinkdami jas pagal spalvą, mokosi sulenkti ir išlenkti popierių per pusę, derindami kampus ir šonus. Taigi iš popieriaus galima pagaminti skirtingas figūras nenaudojant klijų. Vaikai mokosi karpyti popierių žirklėmis. Pirma, jie tiesiog supjaustomi, tada išilgai tiesių linijų. Pasirodo, kutas ant servetėlės, dantys ant šukos, kutas. Iškirpkite geometrines stačiakampio formos figūras, snaiges. Tik po to jie pradeda pjaustyti ratu, ovalu.

Smulkiosios motorikos korekcija apima 5 etapus.

Pirmajame etape mokymasis vyksta po mėgdžiojimo. Mokytojas dirba su vaiku naudodamas paruoštas formas, griežtai ribodamas jų skaičių. Tai gali būti figūrėlės, iškirptos iš popieriaus aplikacijai; tūrinės figūros, magnetinės plokščios geometrinės figūros, mozaikos - statyboms; jei tai modeliavimas, tada iš anksto paruoštos lazdelės ir rutuliukai iš plastilino, pupelių, žirnių ir kitos medžiagos.

Antrame etape imitacijos darbas tęsiamas, tačiau dabar vaikas pradeda veikti aktyviau. Kartu su suaugusiu žmogumi ridena kamuoliuką ar lazdas. Mokytojas pirmiausia parodo, kaip tai padaryti, vaikas žiūri į mokytojo veiksmus ir bando pakartoti tuos pačius judesius.

Trečiame etape darbas vyksta pagal modelį. Norint atkreipti į tai vaiko dėmesį, reikia atsirinkti jį dominantį objektą, priversti jį pamatyti, atkreipti dėmesį, norėti svarstyti. Mokytojas jį tam skatina užduodamas klausimus, pažymėdamas objekto ypatybes – jo dydį, formą, spalvą, medžiagą, dizainą, kalbėdamas apie jo paskirtį. Mokytojas moko vaiką, atlikdamas užduotį, laikytis eilės.

IV etape galima atlikti pagal instrukcijas. Tačiau sunku suprasti ir atsiminti visą vaikų kalbos instrukciją. Daugelis nesupranta pretekstais išreikštų santykių ant, virš, po, Nežino daugelio žodžių reikšmės, darbo metu jie, kaip taisyklė, išsenka ir praranda veiksmų planą. Todėl pradžioje instrukcija pateikiama dalimis.

Vaikas dar nesugebės pats atlikti visų darbų, jis neišsaugo užduoties atmintyje ir jam reikia paskatinimo, priminimo. Ir tik V etape kai kurie vaikai sugeba darbus atlikti visiškai savarankiškai.

Medicininiame ir pedagoginiame darbe būtina atsižvelgti į funkcinius plaštakos ir pirštų motorinių įgūdžių formavimosi etapus: atramą ant atviros rankos, savanoriško sugriebimo už daiktų ranka įgyvendinimą, įtraukimą į ranką. pirštų sugriebimas, pirštų priešprieša, palaipsniui sudėtingesnės manipuliacijos ir objektai, diferencijuoti pirštų judesiai.

Prieš atliekant rankų ir pirštų funkcionalumo formavimo darbus, būtina normalizuoti viršutinių galūnių raumenų tonusą. Raumenų atsipalaidavimą palengvina rankos paspaudimas pagal Phelps techniką (vidutiniame trečdalyje sugriebiant vaiko dilbį, atliekami lengvi kratymo-kratymo judesiai). Toliau atliekamas masažas ir pasyvūs rankų ir pirštų pratimai.

Atskiriems rodomojo piršto judesiams stimuliuoti naudojami šie pratimai: rodomuoju pirštu spaudimas ant garsinius objektus skleidžiančių mygtukų, jungiklių, fortepijono klavišų, plastilino; piešti figūras smėlyje, sukti telefono diską, tepti pirštų atspaudus ant popieriaus. Treniruoti opoziciją ir švino pripratimą nykštys naudokite šiuos pratimus: švelniai skambančių žaislų suspaudimas rodomuoju ir nykščiu, žirklių ar minkštos elastinės juostos išskleidimas ant dviejų pirštų, rankų paspaudimas, žaidimas su mažomis lėlytėmis, uždėtomis ant pirštų. Praktikuojant sugriebti daiktus dviem pirštais, naudinga: paimti daiktus įvairių dydžių(pirmiausia didelis, paskui mažas), piešimas pieštuku, kreidos gabalėlis, puodelį laikant už rankenos. Teptuko privedimo ir pagrobimo judesiai lavinami tapant per piešinius, trintant trintuku horizontalias linijas. Įtvirtinami ir tobulinami individualūs rankų judesiai, įtraukiant juos į įvairią objektyvią veiklą, savitarnos ir rašymo įgūdžius.

Daugelis vaikų, įveikę rimtus motorinių įgūdžių sunkumus, gali pasiekti pakankamai aukštą veiklos organizavimo laipsnį, taip sudarydami pagrindą sėkmingesniam mokymuisi.

PRIEDAS

Sensomotorinio vystymosi diagrama

Pavardė Vardas ............................................... ...................................................

Miestas................................................. ................................................... ...................

Adresas................................................ ................................................... ...................

.................................................................................................................................

Amžius .................................. Gimimo data ......... ...............

Pirmas patikrinimas ................................................ ........................

Antrasis patikrinimas ................................................ ..............................

Trečia apklausa ................................................ ........................

Terapinės pedagogės pastaboms

1. Fonas (anamnezė): ................................................... ..................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

2. Pateikimo priežastis: ................................................ ...................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

3. Specialisto pastebėjimai,

apklaustas

Ryšiai su kitais asmenimis: ................................................ ..................

.................................................................................................................................

Elgesys žaidime: .................................................. ...................................................

.................................................................................................................................

Specialios pastabos: ................................................ ...................................

.................................................................................................................................

4. Diagnozė ................................................... ................................................... ...........................

5..Siūlomas gydymas ………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

I. S. Teplova // Klausimai ikimokyklinio ugdymo pedagogika... - 2015. - Nr.1. - S. 49-52.

1. Smulkiosios rankų motorikos lavinimas

Kiekvienas šiuolaikinis tėvas žino, kad reikia lavinti smulkiąją motoriką. Tačiau ne visi randa laiko ir noro rimtai užsiimti šiuo juokingu ir naudingu procesu. Tačiau kiekviena įgūdžių grupė turi būti tobulinama tinkamas momentas... Vaikai, eidami į mokyklą, dažnai nemoka laikyti rašiklio ir užsirišti batų raištelių.

Kas yra smulkioji motorika? Tai įvairių judesių sistema, kurioje dalyvauja smulkieji plaštakos raumenys. Šie judesiai neatsiranda savaime, reikalingas specialus mokymas. Jei vaiko teptukas gerai išvystytas, jis rašys gražiai, aiškiai ir lengvai. Bet, deja, labai dažnai vaiko rankų piršteliai būna nusilpę.

Smulkioji motorika veikia daugelį svarbių vaiko raidos procesų: kalbos gebėjimus, dėmesį, mąstymą, koordinaciją erdvėje, stebėjimą, atmintį (vaizdinę ir motorinę), susikaupimą ir vaizduotę. Už šiuos gebėjimus atsakingi smegenų centrai yra tiesiogiai susiję su pirštais ir jų nervų galūnėmis. Štai kodėl manipuliavimas pirštais yra toks svarbus.

Tėveliams ypač svarbu mokėti lavinti tikslius ir pakankamai stiprius pirštų judesius, suaktyvinti rankų raumenų darbą. Yra keletas paprastų užsiėmimų, kurie gali padėti lavinti smulkiąją motoriką.

• 1. Lipdymas iš molio ir plastilino.
  2. Paveikslėlių piešimas ar spalvinimas
  3. Popierinių amatų kūrimas.
  4. Statyba
  5. Sagų, sagų, kabliukų užsegimas ir atsegimas.
  6. Kaspinėlių, raištelių, mazgų rišimas ir atrišimas ant virvės.
  7. Skardinių dangtelių sukimas ir atsukimas, burbuliukai ir kt.
  8. Siurbimas vandens pipete.
  9. Karoliukų ir sagų suverimas.
  10. Kasių pynimas iš siūlų, gėlių vainikai.
  11. Pertvaros krupas.
  12. Žaidimai su kamuoliukais, su kubeliais, mozaikomis.

Kasdien siūlykite šią veiklą vaikams. Tokia visapusiška treniruotė puikiai lavina smulkiąją vaiko rankų motoriką, o vaikas bus gerai pasiruošęs mokyklai, jo rankų judesiai bus labiau pasitikintys, mokykliniai užsiėmimai vaiko ne taip vargins.

Visi šie pratimai turi trejopą naudą vaikui:

Pirma, jie lavina smulkiąją rankų motoriką, paruošdami jį išmokti rašyti,

Antra, jie formuoja jo meninį skonį, kuris yra naudingas bet kuriame amžiuje,

Trečia, vaikų fiziologai teigia, kad gerai išvystyta ranka „patrauks“ intelekto vystymąsi.

2. Grafinių įgūdžių ir rankų-akių koordinacijos ugdymas

Grafinis įgūdis apima:

Galimybė gražiai ir lengvai (taigi neįtemptai) piešti svyruojančiais, sukamaisiais, lygiais, nuplėšiamais ir ritmiškais judesiais įvairaus turinio grafinius elementus (objektų atvaizdus, ​​bet kokios konfigūracijos linijas – plačias, siauras, siūliškas, laužytas, spiralinis, ir tt; sutartiniai ženklai , įskaitant raidžių grafemas ir kt.). Atlikite juos skirtingu slėgiu, greičiu, tempu, ritmu, nuolydžiu, stebėdami juos teisinga forma, dydis ir brėžinys;

Lengvas ir atsipalaidavęs rašymo priemonės (pieštuko, rašiklio, reikiamo pasvirimo kampo laikymasis) laikymas;

Stabilus piešiančio ar rašančio vaiko taisyklingos laikysenos palaikymas;

Grafinius judesius atlikti su susidomėjimu, entuziastingai, be padidėjusios įtampos.

Vaikams, einantiems į pirmą klasę, dar nėra pakankamai išvystyti plaštakos raumenys, pirštų, dilbio ir rašančiosios rankos peties judesių koordinacija. Vaikai ikimokyklinio amžiaus vis dar prastai orientuojasi erdvėje ir plokštumoje. Dauguma jų yra pasimetę, kaip atskirti dešinę ir kairę kūno puses, ypač kitų žmonių atžvilgiu.

Mokymasis atskirti dešinę ir kairę yra svarbi daugelio mokymosi rūšių sąlyga. Todėl būtina skirti pakankamai laiko šiam įgūdžiui lavinti, vesti užsiėmimus su vaiku įvairių žaidimų ir pratimų forma.

Norint atskirti dešinę ir kairę kūno dalis, galima rekomenduoti šiuos pratimus:

Pakelkite dešinę arba kairę ranką.

Paimkite objektą dešine arba kaire ranka.

Išsiaiškinę dešinės ir kairės rankos kalbos žymėjimą, galite pradėti atskirti kitas kūno dalis: dešinę ir kairę kojas, akis, ausį ir kt.

Išsiaiškinę idėjas apie dešinę ir kairę kūno puses, galite pereiti prie orientacijos formavimo aplinkinėje erdvėje.

Erdvinio objektų išdėstymo vaiko atžvilgiu nustatymas

Sunkumai rašant pirmiausia siejami ne su pačiu raidžių elementų rašymu, o su vaikų nepasirengimu šiai veiklai. Todėl parengiamuoju laikotarpiu labai svarbu naudoti eilę pratimų, kurie palaipsniui paruoštų vaiko ranką rašymui.

Paprasčiausias ir efektyvus metodas rankų paruošimas rašymui – spalvinimo knygelės. Spalvindamas mėgstamus paveikslėlius, vaikas išmoksta laikyti pieštuką rankoje, naudodamas spaudimo jėgą. Šios pamokos metu lavinami smulkieji rankos raumenys, jos judesiai tampa stiprūs ir koordinuoti. Rekomenduojame naudoti spalvotus pieštukus, o ne flomasterius. Galite pakviesti vaiką nukopijuoti jam patinkančius piešinius ant skaidraus popieriaus. Ornamentai ir raštai labai praverčia, nes juose yra daug lenktų linijų, kurios yra geras pasiruošimas vaiko rankai rašyti didžiosiomis raidėmis.

Negalima pamiršti ir reguliarių pratimų su plastilinu ir moliu. Lankstydamas, iš šios medžiagos pirštais lipdydamas figūrėles, vaikas lavina ir stiprina smulkiuosius pirštukų raumenis.

Egzistuoja įdomus būdas pirštų vystymasis – pešimas. Vaikai pirštų galiukais išplėšia iš popieriaus lapo atraižas ir sukuria savotišką aplikaciją. Be to, galite rekomenduoti suverti karoliukus ant sriegio, užsegti ir atsegti sagas, sagas, kabliukus.

Taip pat galite gaminti įvairius žaislus su užtrauktukais, raišteliais, sagutėmis, lankeliais ir kt.

Reikia atsiminti, kad smulkiosios judesių koordinacijos ir rankų įgūdžių ugdymas suponuoja tam tikrą smegenų struktūrų brandą, nuo jų priklauso rankų judesių kontrolė, todėl jokiu būdu negalima vaiko versti.

Deja, dauguma tėvų apie judesių koordinacijos ir smulkiosios motorikos problemas sužino tik prieš mokyklą. Tai virsta priverstiniu vaiko krūviu: be naujos informacijos įsisavinimo, jūs taip pat turite išmokti laikyti pieštuką neklaužadose pirštuose.

Daugiau už viską Mažas vaikas nori judėti, jam judėjimas yra būdas pažinti pasaulį. Tai reiškia, kad kuo tikslesni ir tikslesni vaikų judesiai, tuo gilesnis vaiko pažinimo su pasauliu supratimas. Atlikdamas įvairius pratimus pirštais, vaikas gerai lavina smulkiąją rankų motoriką, o tai ne tik teigiamai veikia kalbos vystymąsi, bet ir paruošia vaiką piešti ir rašyti. rankos įgauna gerą judrumą, lankstumą, dingsta judesių standumas, tai dar labiau palengvins rašymo įgūdžių įgijimą. Aktyvus bendrųjų judesių ir rankų motorikos lavinimas leidžia tobulinti valingą dėmesį, lavinti valdymo įgūdžius ir planuoti holistinį veiksmą, taip pat formuoti ugdomąją motyvaciją, lavinti reguliacinį kalbos vaidmenį.

Rankų ir akių koordinacija vaidina svarbų vaidmenį formuojant pasirengimą rašyti.

Rankų ir akių koordinacija – tai judesių ir jų elementų nuoseklumas, atsirandantis dėl bendros ir tuo pačiu metu veikiančios regos bei raumenų-motorinių analizatorių. Rankų ir akių koordinacija yra suderintas rankų ir akių veiksmas. Regėjimo pagalba vaikas tyrinėja supančią tikrovę, kontroliuoja savo judesius, kurių dėka jie tampa tobulesni ir tikslesni. Akys tarsi „moko“ ranką, o rankos judesių pagalba daiktuose, kuriais vaikas manipuliuoja, atskleidžiama daugiau naujos informacijos. Akis mato – ranka vaizduoja – tokia dviejų organų vienybė ir glaudi sąveika pasiekiama vyresniame amžiuje, atsižvelgiant į jų nuoseklų ir vienodą vystymąsi.

Svarbus rankos pasirengimo rašyti komponentas yra plaštakos smulkiosios motorikos ugdymas. Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo mokytis rodiklių, nes rankos vystymasis yra glaudžiai susijęs su vaiko kalbos ir mąstymo raida. Tai reiškia, kad tam, kad vaikas ir jo smegenys vystytųsi, rankos turi būti treniruojamos. Intelekto vystymasis vyksta kartu su rankos vystymusi, vis subtilesniais pirštų judesiais.

Smulkioji motorika reiškia smulkių rankų raumenų judėjimą. Pirštų ir rankų judesiai vaikui vystosi palaipsniui per visą ikimokyklinį laikotarpį:

5, 5-6, 5 mėnesiai - pradeda imti daiktus,

6, 5–7, 5 mėnesių rotacija su šepetėliu su žaislais.

Iki 11 mėnesių rankų ir skaitmeninės praktikos tobulinimas.

1d-1, 5d - bandymai piešti "atsitiktinai".

1, 5–2d - atsiranda smulkioji motorika, vaikas nuleidžia daiktus į mažas skylutes.

3d atsiranda variklio automatizmai (bandoma karpyti popierių).

3-4g - pjauna popierių, piešia. Vyksta lateralizacija (pirmaujančios rankos apibrėžimas).

Sulaukus 5–6 metų atsiranda gebėjimas apjuosti ląsteles.

6-7 metai – pasirengimas lavinti grafomotoriką.

Todėl lavinti smulkiąją vaiko rankų motoriką reikėtų pradėti nuo labai ankstyvo amžiaus. Jau kūdikis gali daryti pirštų gimnastiką – masažuoti pirštus. Taigi, veikiant aktyvius taškus, susijusius su smegenų žieve. Žmogaus smegenų žievėje esantys motoriniai kalbos centrai išsidėstę šalia pirštų motorinių centrų, todėl lavinant kalbą ir stimuliuojant pirštų motoriką į kalbos centrus perduodami impulsai, kurie aktyvina kalbą.

Treniruojant pirštus, stipriai veikiama smegenų žievės veikla, o tai dar labiau veikia rankos paruošimą rašyti.

Mažų objektų žaidimai(lazdelės, smėlis, siūlai, grūdai, karoliukai, sagos, riešutai, smulkūs akmenėliai, „Pašto dėžutė“).

Žaidimų su daiktais metu ypač gerai vystosi smulkioji motorika, stiprėja pirštų raumenys, lavinami smulkūs plaštakos ir pirštų judesiai, tai yra rankinis įgūdis. Šie žaidimai turi puikų tonizuojantį ir gydomąjį poveikį.

Vaikai kviečiami rūšiuoti, spėlioti užmerktomis akimis, ridenti tarp nykščio ir smiliaus, prispausti pakaitomis visais abiejų rankų pirštais prie stalo, bandant daryti sukamuosius judesius. Šešiakampiu pieštuku galite išmokyti vaiką ridenti du graikinius riešutus ar akmenukus vienos rankos pirštais, vienos rankos pirštais arba tarp dviejų delnų. Galite pakviesti vaikus dėlioti raides, siluetus įvairių dalykų, piešiniai iš smulkių daiktų: sėklų, sagų, šakelių ir kt.

Pirštų žaidimo treniruotės

Reguliariai naudojami pirštų žaidimai ir pratimai gerai lavina pirštus ir paruošia plaštakos raumenis rašymui. Pirštų žaidimų ir pratimų įtraukimas į bet kurią pamoką sukelia vaikų atgimimą, emocinį pakilimą ir nespecifinį tonizuojantį poveikį funkcinei smegenų būklei ir jų kalbos raidai. Jie tarsi atspindi supančio pasaulio tikrovę – daiktus, gyvūnus, žmones, jų veiklą, gamtos reiškinius. Pirštų žaidimų metu vaikai, kartodami suaugusiųjų judesius, aktyvina rankų motoriką. Taip lavinamas vikrumas, gebėjimas valdyti savo judesius, susikoncentruoti į vienos rūšies veiklą.

Rankų savaiminis masažas

Masažas pieštuku: briaunuotais pieštukais vaikas masažuoja riešus ir rankas (pirštus, delnus, delnų nugaras, tarpupirščius). Šis masažas skatina įvaldyti smulkius pirštų judesius, gerina audinių trofizmą ir pirštų aprūpinimą krauju, skatina kalbos raidą. Vaikus ypač domina masažo pratimai su trumpų eilėraščių ir eilėraščių deklamavimu.

Rankų ir akių koordinacijos lavinimas

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vaikų tikslios ir tikslios koordinacijos „akies-rankos“ sistemoje įgūdžių ugdymui, kurie taip pat dažnai būna nepakankamai suformuoti prasidėjus sisteminiam ugdymui. Mokydamasis vaikas dažnai turi vienu metu žiūrėti į objektą (pavyzdžiui, į lentą) ir kopijuoti ar kopijuoti užduotį. Štai kodėl tokie svarbūs koordinuoti akių ir rankų veiksmai, kai pirštai tarsi girdi informaciją, kurią jiems suteikia akis.

Daugeliui vaikų tokio pobūdžio užduotys yra sunkios, jiems lengviau nupiešti iš atminties nei iš gamtos. Pastaruoju atveju vaikų dėmesys yra išsišakojęs, jie negali derinti akies ir rankos veiksmų. Projektavimas pagal brėžinius, mozaikinių raštų ar plokščių dėliojimas pagal pavyzdžius, įvairių objektų vaizdų eskizavimas, sekimas, baigiamas dažymas palaipsniui gerina rankų ir akių koordinaciją, formuoja galimybę tiksliai atkurti grafinius pavyzdžius.

Pavyzdžiui, atlikdamas užduotį „Rašymas ore“ vaikas ranka ore „rašo“ raides, skaičius ir ištisus žodžius. Sudėtingesnė šios užduoties versija – raides, skaičius ir žodžius „nurašyti“ tik akimis.

Perinti yra vienas iš svarbiausių pratimų. Tamsinti naudojami spalvinimo puslapiai, geometrinių formų trafaretai, gyvūnų ir daiktų figūrėlės bei įvairių raštų rinkinys. Vaikui išmokus gerai nubrėžti geometrines figūras, išbristi jas lygiagrečiomis linijomis, padaryti iš jų paprasčiausius daiktus, jam galima pasiūlyti šešėliavimą banguotomis, apskritomis linijomis, pusiau ovaliomis linijomis, kilpelėmis.

Kartu su motorinių, vaiko rankų pirštų raumenų gebėjimų vystymusi, būtina supažindinti vaiką su konkrečios raidės įvaizdžiu, kuriant jos modelį atmintyje. Norėdami tai padaryti, turite iškirpti raides iš aukščiausios kokybės švitrinio popieriaus (arba aksomo) ir priklijuoti jas ant kartono lakšto. Vadovaujančios rankos rodomuoju pirštu vaikas nubrėžia raidžių kontūrus, prisimena jų atvaizdus ir elementus.

Darbą apie raidės formos suvokimą per lytėjimo ir kinestetinius pojūčius pirmasis pasiūlė italų mokytojas M. Montesori. Ir jis tapo plačiai paplitęs jau XX amžiaus 20-ajame dešimtmetyje. Be to, rankų ir akių koordinaciją lavina tokia veikla, kai reikia brėžti linijas iš vieno piešinio į kitą „Keliai“ tiesia, banguota linija arba per labirintą, kuriuose reikia nustatyti „Kas nubrėžta“ sujungiant visus taškus.

Įvairios užduotys: "Nupieškite kairę (dešinę) objekto pusę", "Nubraižykite piešinį, stebėdami seką", "Tęskite eilutę", "Nubraižykite tą patį", "Nubraižykite raštą" ir kt. Orientacijos mokymas popieriaus lapas.

Grafinių įgūdžių, kaip techninės rašymo pusės, formavimas labai priklauso nuo vaiko gebėjimo naršyti popieriaus lape. Taip yra dėl to, kad raidžių (kurias vaikas pradės rašyti ateityje) formas lemia ne tik į jas įtrauktų elementų sudėtis, bet ir jų skaičius, dydis ir vieta, palyginti su raidėmis. darbo linija.

Pratimai vizualiniam ir erdviniam suvokimui lavinti

Šie pratimai padeda suformuoti ir tobulinti orientaciją popieriaus lape. Ir įgūdžių judinti ranką išilgai jos formavimas: gebėjimo „įeiti“ į ląstelę, ją apjuosti, brėžti tiesias linijas iš viršaus į apačią ir iš kairės į dešinę išilgai valdomos formavimas; įdėkite apskritimą ląstelės viduje; sujunkite langelių kampus įstrižai; veskite banguotas linijas, nepakeldami pieštuko nuo popieriaus lapo ir neperžengdami horizontalių liniuotės linijų.

Specialūs fiziniai pratimai

Pratimai ir žaidimai naudojant įvairius sporto inventorius (kamuolius, lankus, smeigtukus, kaspinus) ir kitus daiktus, žaislus klasėje fizinis lavinimas o lauko užsiėmimai su vaikais (rytinė mankšta, kūno kultūra, žaidimai lauke pasivaikščioti) atveria plačias galimybes ikimokyklinukams lavinti koordinuotus visų rankos dalių judesius ir lavinti smulkiuosius rankos raumenis.

Smulkių rankos judesių ugdymą palengvina fiziniai pratimai, pagrįsti griebimo judesiais ir lavina rankos jėgą. Laipiojimas, perėjimai nuo sviedinio prie sviedinio, siūbavimas ant virvės prisideda prie rankų judesių tikslumo ugdymo, moko dozuoti pastangas. Taigi, norint, kad vaikas sėkmingai pasiruoštų rašymui, būtina reguliariai ir sistemingai vesti smulkiosios motorikos, sensorinės motorinės koordinacijos ugdymo, vizualinio-erdvinio suvokimo ugdymo užsiėmimus.

Savalaikis ir teisingas kalbos ugdymas yra ne tik gerų akademinių rezultatų mokykloje, bet ir sėkmingos vaiko ugdomosios veiklos formavimo garantija.

Kuo sodresnė ir taisyklingesnė vaiko kalba, tuo jis lengviau sužadina mintis, tuo platesnės jo galimybės pažinti supančią tikrovę, prasmingesni ir visaverčiai santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyvesnis jo protinis vystymasis. yra vykdomas. Todėl labai svarbu laiku pasirūpinti vaikų kalbos formavimu, jos grynumu ir teisingumu, užkirsti kelią ir ištaisyti įvairius pažeidimus, kurie laikomi bet kokiais nukrypimais nuo visuotinai priimtų tam tikros kalbos normų.

Vaikų kalbos išsivystymo lygis yra tiesiogiai proporcingas pirštų smulkiosios motorikos formavimosi laipsniui. Paprastai, jei pirštų judesiai vystomi pagal amžių, tada vaiko kalbos raida yra amžiaus norma... Todėl sistemingas smulkių pirštų judesių pratimas yra galinga priemonė didinti smegenų žievės efektyvumą.

Šiuolaikinis vaikas iki 6 - 7 metų turi įvaldyti visą savo gimtosios kalbos sistemą: kalbėti rišliai; visapusiškai reikškite savo mintis, lengvai konstruodami išsamius sudėtingus sakinius; lengvai atpasakoti istorijas ir pasakas. Toks vaikas taisyklingai taria visus garsus, lengvai atkuria daugiaskiemenius žodžius. Jo žodynas yra apie 6–7 tūkstančius žodžių.

Šias problemas turime išspręsti optimaliai, greitai, suprantamai ir lengvai. Tuo remdamiesi ieškome būdų: kaip tai pasiekti. Mūsų nuomone, veiksmingiausias problemos sprendimo būdas yra pirštų smulkiosios motorikos ugdymas. Todėl pasirinkome temą: „Smulkiosios motorikos korekcija naudojant inovatyvias technologijas pradinių klasių vaikams, sergantiems dislalija“.

Tyrimo objektas yra korekcinis logopedinis darbas su dislalia sergančiais vaikais.

Studijų dalykas: pradinių klasių vaikų, sergančių dislalija, smulkiosios motorikos korekcija.

Hipotezė: Pradinių klasių vaikų, sergančių dislalija, smulkiosios motorikos korekcija bus veiksminga, jei:

Sukurti klasių sistemą, atsižvelgiant į visų tipų motorinių įgūdžių ryšį: bendrąjį, smulkiąjį, artikuliacinį;

Atsižvelgdami į vaikų psichofiziologines ypatybes, nustatyti pratimų intensyvumą ir įvairovę;

Darbas atliekamas bendromis logopedo, mokytojo ir tėvų pastangomis.

Tikslas: atskleisti pedagogines sąlygas veiksmingai smulkiosios motorikos korekcijai pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, sergantiems dislalija.

Užduotys:

1. Išstudijuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą apie tiriamąją problemą.

2. Parinkti bendrosios, smulkiosios, artikuliacinės motorikos ir kalbos išsivystymo lygio diagnostikos metodų kompleksą.

3. Sukurti specialiųjų pratimų sistemą, skirtą smulkiajai motorikai koreguoti jaunesniųjų klasių mokinių, sergančių dislalija, sistemą ir rekomendacijas.

mokytojai pradines klases ir tėvai.

Metodinis pagrindas: L. S. darbai. Vygodskis, L. S. Volkova,

M.F. Fomicheva, M.E. Chvatseva, T.A. Tkačenka, V.V. Konovalenko,

S.V. Konovalenko.

Tyrimo metodai:

Psichologinės ir pedagoginės literatūros studijavimas;

Stebėjimas;

Logopedinis tyrimas;

Pedagoginis eksperimentas.

Tyrimo naujovė:

Sistema moksliškai pagrįsta korekciniais darbais, naudojant inovatyvias technologijas, skirtas lavinti dislalija sergančių pradinių klasių vaikų smulkiąją motoriką.

Praktinė reikšmė:

Sukurtas rekomendacijas logopedai, mokytojai ir tėvai gali panaudoti logopediniame darbe su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais, sergančiais dislalija, taip pat su kitais kalbos sutrikimais (dizartrija, rinolalija ir kt.).

Tyrimo organizacija:

Tyrimas atliekamas Jakutsko 7-osios vidurinės mokyklos pirmose klasėse nuo 2017-09-15 iki 2018-05-15.

Studijų struktūra:

Darbas susideda iš įvado, dviejų skyrių, bibliografijos ir priedo.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Sachos Respublikos švietimo ministerija (Y)

Rajono administracijos Švietimo vadyba

Miesto rajonas "Jakutskas"

MOBU SOSH №7

Pranešimas šia tema:

Smulkiosios motorikos koregavimas naudojant naujoviškas technologijas pradinių klasių vaikams, sergantiems dislalija.

Baigė darbą

Mokytojas – logopedas MOBU SOSH № 7

Alekseeva Lyubov Nikolaevna

Jakutskas

Įvadas ……………………………………………………………………… 3

1 skyrius. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos korekcijos teorinis pagrindimas.

1. Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas ontogenezėje ………… ..6
2. Dislalija sergančių vaikų psichologinės ir pedagoginės savybės ………………………………………………………… 7
3. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo poreikis ……………………………… 10

2 skyrius. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų smulkiajai motorikai lavinti korekcinių darbų sistema.

1. Konstatuojantis eksperimentas …………………………… ..13
2. Formuojamasis eksperimentas ……………………………… ..15

Išvada ………………………………………………………………… .19

Nuorodos

Priedas

Įvadas.

Savalaikis ir teisingas kalbos ugdymas yra ne tik gerų akademinių rezultatų mokykloje, bet ir sėkmingos vaiko ugdomosios veiklos formavimo garantija.

Kuo sodresnė ir taisyklingesnė vaiko kalba, tuo jis lengviau sužadina mintis, tuo platesnės jo galimybės pažinti supančią tikrovę, prasmingesni ir visaverčiai santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyvesnis jo protinis vystymasis. yra vykdomas. Todėl labai svarbu laiku pasirūpinti vaikų kalbos formavimu, jos grynumu ir teisingumu, užkirsti kelią ir ištaisyti įvairius pažeidimus, kurie laikomi bet kokiais nukrypimais nuo visuotinai priimtų tam tikros kalbos normų.

Vaikų kalbos išsivystymo lygis yra tiesiogiai proporcingas pirštų smulkiosios motorikos formavimosi laipsniui. Paprastai, jei pirštų judesiai vystomi pagal amžių, tada vaiko kalbos raida neviršija amžiaus normos. Todėl sistemingas smulkių pirštų judesių pratimas yra galinga priemonė didinti smegenų žievės efektyvumą.

Tyrimo temos aktualumas:

Šiuolaikinis vaikas iki 6 - 7 metų turi įvaldyti visą savo gimtosios kalbos sistemą: kalbėti rišliai; visapusiškai reikškite savo mintis, lengvai konstruodami išsamius sudėtingus sakinius; lengvai atpasakoti istorijas ir pasakas. Toks vaikas taisyklingai taria visus garsus, lengvai atkuria daugiaskiemenius žodžius. Jo žodynas yra apie 6–7 tūkstančius žodžių.

Šias problemas turime išspręsti optimaliai, greitai, suprantamai ir lengvai. Tuo remdamiesi ieškome būdų: kaip tai pasiekti. Mūsų nuomone, veiksmingiausias problemos sprendimo būdas yra pirštų smulkiosios motorikos ugdymas. Todėl pasirinkome temą: „Smulkiosios motorikos koregavimas naudojant novatoriškas technologijas pradinių klasių vaikams, sergantiems dislalija.

Tyrimo objektasyra korekcinis logopedinis darbas su dislalia sergančiais vaikais.

Studijų dalykas:pradinių klasių vaikų, sergančių dislalija, smulkiosios motorikos korekcija.

Hipotezė: Pradinių klasių vaikų, sergančių dislalija, smulkiosios motorikos korekcija bus veiksminga, jei:

Sukurti klasių sistemą, atsižvelgiant į visų tipų motorinių įgūdžių ryšį: bendrąjį, smulkiąjį, artikuliacinį;

Atsižvelgdami į vaikų psichofiziologines ypatybes, nustatyti pratimų intensyvumą ir įvairovę;

Darbas atliekamas bendromis logopedo, mokytojo ir tėvų pastangomis.

Tikslas: atskleisti pedagogines sąlygas veiksmingai smulkiosios motorikos korekcijai pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, sergantiems dislalija.

Užduotys:

1. Išstudijuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą apie tiriamąją problemą.

2. Parinkti bendrosios, smulkiosios, artikuliacinės motorikos ir kalbos išsivystymo lygio diagnostikos metodų kompleksą.

3. Sukurti specialiųjų pratimų sistemą, skirtą smulkiajai motorikai koreguoti jaunesniųjų klasių mokinių, sergančių dislalija, sistemą ir rekomendacijas.

pradinių klasių mokytojai ir tėvai.

Metodinis pagrindas:L. S. darbai. Vygodskis, L. S. Volkova,

M.F. Fomicheva, M.E. Chvatseva, T.A. Tkačenka, V.V. Konovalenko,

S.V. Konovalenko.

Tyrimo metodai:

Psichologinės ir pedagoginės literatūros studijavimas;

Stebėjimas;

Logopedinis tyrimas;

Pokalbis,

Pedagoginis eksperimentas.

Tyrimo naujovė:

Sistema moksliškai pagrįsta korekciniais darbais, naudojant inovatyvias technologijas, skirtas lavinti dislalija sergančių pradinių klasių vaikų smulkiąją motoriką.

Praktinė reikšmė:

Sukurtas rekomendacijas logopedai, mokytojai ir tėvai gali panaudoti logopediniame darbe su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais, sergančiais dislalija, taip pat su kitais kalbos sutrikimais (dizartrija, rinolalija ir kt.).

Tyrimo organizacija:

Tyrimas atliekamas Jakutsko 7-osios vidurinės mokyklos pirmose klasėse nuo 2017-09-15 iki 2018-05-15.

Studijų struktūra:

Darbas susideda iš įvado, dviejų skyrių, bibliografijos ir priedo.

1. JAUNO MOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ Smulkiosios motorinės korekcijos TEORINIS PAGRINDIMAS.

1.1. Ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas ontogenezėje.

Vaikystė – tai gyvenimo laikotarpis, kai vaikas eina didžiausią individualios raidos kelią. Vaikystėje vaiko organizmas intensyviai vystosi: bręsta nervų sistema ir smegenys, kurios iš anksto nulemia protinį vystymąsi.

Pirmųjų gyvenimo metų streso metu vaikas pasiekia didelę sėkmę, įvaldydamas judėjimą erdvėje ir paprasčiausius veiksmus su daiktais.

Netrukus manipuliavimas tampa sunkesnis. Tolesnis manipuliavimo vystymasis susideda iš to, kad vaikas pradeda veikti ne su vienu, o vienu metu su dviem objektais.

12 metų vaikas vienoje rankoje laiko du daiktus; piešia pieštuku, varto knygų puslapius. Deda 2–6 kauliukus vieną ant kito.

2-3 metai atidaro stalčių ir apverčia jo turinį. Žaidžia su smėliu ir moliu. Atidaro dangčius, naudojasi žirklėmis, piešia pirštu.

34 metai pirštais laiko pieštuką, keliais potėpiais kopijuoja figūras. Surenka ir stato pastatus iš 9 kubų.

45 metai piešia pieštukais ar kreidelėmis. Stato daugiau nei 9 kubų pastatus. Sulenkia popierių daugiau nei 1 kartą. Liečiant identifikuoja daiktus maišelyje, lipdo iš plastilino (nuo 2 iki 3 dalių), suvarsto batus.

5-6 metų amžiaus rašiklis, pieštukas laikosi trimis pirštais (nykščiu, smiliumi ir viduriniu). Taip lengviau įvaldyti rašymo įgūdžius. Šiuos pirštus sustiprina sagų užsegimas ir atsegimas, batų suvarstymas, mazgų rišimas, karoliukų, spiralių rišimas, javų pirštavimas, kamštelių atidarymas ir prisukimas, linijų brėžimas ar taškų ar daiktų sujungimas.

6-7 metų amžiaus daro pirštų savimasažą, daro vizualinė veikla(skulptūra, piešimas, aplikacija) ir rankų darbas

(dirbti iš popieriaus, kartono, medžio, audinio, siūlų, gilių, šiaudų, statybinių ir kt.)

Ikimokykliniame ir mokykliniame amžiuje žaidimas tampa pagrindine veikla. Žaidimas sukelia kokybinius vaiko psichikos pokyčius. Taip vaikai žaisdami pradeda lavinti savavališką atmintį. Žaidimo situacija o veiksmai su ja turi nuolatinę įtaką psichinei vaiko raidai. Remdamasis veiksmais su daiktais, vaikas mokosi mąstyti apie realų daiktą.

Žaislas yra objektas, kuris tarnauja linksmybėms ir pramogoms, bet kartu yra ir priemonė psichinis vystymasis vaikas.

Taigi, atsižvelgiant į psichines vaikų raidos ypatybes, bendrosios motorikos ir kalbos formavimosi lygius, galima daryti išvadą, kad judesys ir kalba yra glaudžiai tarpusavyje susiję ir tarpusavyje priklausomi ontogenetinėje raidoje.

1.2. Psichologija – dislalija sergančių vaikų pedagoginės charakteristikos.

Dislalia – pažeidimas garso tarimas su normalia klausa, išsaugota kalbos inervacija aparatai. Dislalia – pažeidimas iratskirų ar kelių garsų, garsų derinių ar kelių ištisų garsų artikuliacija. Šie pažeidimai pasireiškia kalbos garsų atkūrimo defektais: iškreiptu jų tarimu, vienų garsų pakeitimu kitais, garsų maišymu ir jų praleidimu. Dislalia yra vienas iš labiausiai paplitusių tarimo defektų. Yra dvi pagrindinės dislalijos formos – funkcinė mechaninė (organinė).

Funkcinė dislalija. Tai apima kalbos garsų (fonemų) atkūrimo defektus, kai artikuliacinio aparato struktūroje nėra organinių sutrikimų.

Priežastys yra biologinės ir socialinės: bendras fizinis vaiko silpnumas dėl somatinių ligų, ypač aktyvaus kalbos formavimosi laikotarpiu: protinis atsilikimas (minimalūs smegenų veiklos sutrikimai), sulėtėjusi kalbos raida; neteisingas kalbos ugdymas (netaisyklingas vaiko tarimas netaisomas, o kartais ir lavinamas).

Sergant funkcine dislalija, nėra organinių centrinės nervų sistemos sutrikimų, trukdančių mankštintis.

Mechaninė dislalija – tai garso atkūrimo sutrikimas, kurį sukelia periferinio kalbos aparato (artikuliacijos organų) anatominiai defektai.Kartais jis vadinamas ekologišku.

Dažniausi defektai atsiranda dėl:

1. dantų anomalijos; 2) priekinių dantų ar apatinio žandikaulio nebuvimas (sukandimo defektai). Šie anomalijos gali atsirasti dėl vystymosi defektų arba būti įgyti dėl traumos, dantų ligų ar su amžiumi susijusių pokyčių.

Dislalijos priežastys: Viena dažniausių garso tarimo trūkumų priežasčių yra netinkama artikuliacija. Čia pirmiausia reikia išryškinti sutrumpėjusį liežuvio frenumą (poliežuvinį raištį). Liežuvio judesiai yra apsunkinti, nes trumpos kamanos neleidžia aukštai pakilti skambant viršutiniams kalbiniams garsams. Be to, dislalija gali atsirasti dėl per didelio arba, priešingai, per mažo liežuvio, todėl sunku taisyklingai artikuliuoti.

Žandikaulių struktūros defektai, sukeliantys netinkamą sąkandį, taip pat gali sukelti dislaliją.

Netaisyklinga dantų struktūra ir dantų sąnarys taip pat gali sukelti dislaliją.Neigiamą poveikį turi ir netinkama dangaus struktūra. Siauras, per aukštas gomurys neleidžia teisingai artikuliuoti daugelio garsų.

Dislalija atsiranda ir dėl nepakankamo artikuliacinio aparato organų judrumo: liežuvio, lūpų, apatinio žandikaulio. Taip pat gali atsirasti dėl to, kad vaikas nesugeba išlaikyti liežuvio norimoje padėtyje ar greitai persijungti nuo vieno judesio prie kito.

Kita dislalijos priežastis yra neteisingas auklėjimas vaiko kalba šeimoje. Kartais suaugusieji, prisitaikę prie vaiko kalbos arba sujaudinti dėl juokingo vaiko burbėjimo, ilgam laikui lypavimas su kūdikiu, ir tai vėluoja jo taisyklingo tarimo raidą.

Dislalija gali atsirasti ir dėl mėgdžiojimo. Vaikas gali mėgdžioti iškreiptą suaugusių šeimos narių tarimą. Gali pakenkti vaikų kalbai ir dvikalbei aplinkai.

Pedagoginis aplaidumas dažnai yra dislalijos priežastis. Jei suaugusieji nekreipia dėmesio į taisyklingo vaiko tarimo ugdymą, netaiso jo kalbų klaidų, patys aiškiai ir taisyklingai netaria garsų, tai stabdo normalią vaiko tarimo raidą.

Tarimo defektai gali atsirasti ir dėl nepakankamo foneminės klausos išsivystymo. Tuo pačiu metu vaikui sunku atskirti garsus, kurie skiriasi tarp subtilių akustinių ženklų. Dėl to taisyklingo garso tarimo ugdymas vėluoja ilgą laiką.

Pagrindinis kalbos terapijos tikslas sergant dislalija yra tinkamo kalbos garsų atkūrimo įgūdžių ir gebėjimų formavimas.

Taigi, dislalija yra kalbos sutrikimo rūšis, kai būtina nustatyti atsiradimo priežastis ir atlikti logopediją, atsižvelgiant į psichines ir individualias vaiko savybes. Teisingai organizuojant logopedinį darbą, teigiamas poveikis pasiekiamas sergant visų tipų dislalija.

1. 3. Plėtros poreikis mažų

Pradinių klasių vaikų motoriniai įgūdžiai.

Vaikų kalbos raida yra glaudžiai susijusi su rankų smulkiosios motorikos būkle. Neatsitiktinai Japonijoje pirštų mankšta pradedama nuo 2–3 mėnesių, o darželiuose jie atliekami nuo 2 metų, manant, kad tai skatina protinį vystymąsi ir prisideda prie pagrindinių elementarių įgūdžių, tokių kaip apsirengimas ir nusirengimas, ugdymo. sagų užsegimas ir atsegimas, manipuliavimas lazdelėmis, šaukštais, žirklėmis.

Šiuo metu nemažai tyrinėtojų (M.V. Koltsova, E.I. Isenina, A.V. Antonova - Fomina ir kt.) įrodė, kad pirštų smulkiosios motorikos ugdymas teigiamai veikia vaikų kalbos raidą. O Rusijos Federacijos Pedagogikos mokslų akademijos Vaikų ir paauglių fiziologijos instituto darbuotojai nustatė, kad smulkių rankų pirštų judesių vystymasis teigiamai veikia smegenų žievės kalbos zonų funkcionavimą. Glaudų pirštų motorikos ryšį su kalbos zonų darbu patvirtina ir tai, kad kairiarankių perkvalifikavimas ikimokykliniame amžiuje dažnai yra viena iš jų mikčiojimo priežasčių.

Namų ir užsienio mokslininkų sukurti pratimai leidžia derinti smulkiosios motorikos lavinimą su įvairiomis užduotimis. Pirštų žaidimai puikiai lavina pirštų judesius. Jie labai emocingi, paprasti. Pirštų žaidimai tarsi atspindi objektyvią supančio pasaulio realybę – daiktus, gyvūnus, žmones, jų veiklą, taip pat gamtoje vykstančius procesus.

Logopedinis ritmas yra tam tikra aktyvi terapija, poveikio priemonė technikų ir akademinės disciplinos komplekse.

Pirmasis logopedinio ritmo supratimas grindžiamas žodžių, muzikos ir judesio deriniu.

Antrasis logopedinės ritmikos supratimas lemia jo įtraukimą į bet kokią reabilitacijos techniką

įvairių raidos anomalijų ir kalbos sutrikimų turinčių žmonių švietimas, mokymas ir gydymas.

Logopediniam ugdymui ypač svarbūs duomenys apie rankų smulkiosios motorikos išsivystymo laipsnio ryšį su vaikų kalbos išsivystymo lygiu.

MM. Kolcova mano, kad "yra visų priežasčių laikyti ranką kalbos organu – tokiu pačiu kaip artikuliacinį aparatą. Šiuo požiūriu rankos projekcija yra dar viena smegenų kalbos sritis".

Svarbiausias logoritmikos, kaip logopedinės korekcijos, uždavinys yra kalbos patologiją turinčių vaikų motorinių gebėjimų formavimas ir vystymas, kaip kalbos ugdymo, perauklėjimo ir kalbos sutrikimų šalinimo pagrindas.

Judesių ugdymas kartu su žodžiais ir muzika yra holistinis ugdymo ir korekcinis procesas. Logaritmijoje naudojami šie pratimai:

vienas). Motorinės raidos pratimai, kurie palaiko vystymąsi

2). Bendrieji motorikos vystymo pratimai, skatinantys rankų ir pirštų judesius.

Smulkiosios motorikos pratimai padeda lavinti rankų ir pirštų judesius. Vaikai, atlikdami įvairius pirštų pratimus, gerai išvysto rankų smulkiąją motoriką, didėja smegenų žievės darbingumas. Rankos įgauna gerą judrumą, lankstumą, dingsta judesių standumas. Labai gerą pirštų judesių lavinimą suteikia liaudiški žaidimai – lopšeliai, eilėraščiai. Pvz., „Šarka – baltapusis“, 2 berniukas – pirštas“.

Smulkiosios motorikos lavinimas pirštų žaidimų pagalba turi įtakos ne tik kalbos raidai, bet ir parengia vaikus piešti bei rašyti, o tai dar labiau palengvins rašymo įgūdžių įgijimą.

Atliekant pratimus vaikui reikalinga dėmesio koncentracija, minčių aktyvumas, judesių seka, savarankiškumas ir valios sąlygos.

Taigi korekcinio darbo sistemoje gali būti naudojami pratimai smulkiajai motorikai lavinti. Jie prisideda: pirma, ugdo taisyklingą garsų tarimą, antra, lavina bendruosius motorinius įgūdžius, trečia, koreguoja psichines savybes, tokias kaip pasitikėjimas savimi, aktyvumas, atkaklumas įveikiant sunkumus, taip pat atliekami žaidimo forma pratimus, formuoti teigiamą požiūrį į užsiėmimus ir apskritai į pataisos darbą.

2. KOREKTYVINĖS PLĖTROS SISTEMA

MAŽŲJŲ MOTORIKŲ JAUNŲ MOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ, SUSIJUSIŲ su DISLALIJA.

2.1 KONSTITUCINIS EKSPERIMENTAS

Nustatomasis eksperimentas buvo atliktas nuo 2017-09-05 iki 2018-09-20 pirmoje klasėje. vidurinė mokykla Jakutsko Nr.7.

Tikslas: Nustatyti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų, sergančių dislalija, smulkiosios motorikos išsivystymo lygį.

Siūloma daugybė testų, skirtų bendrosios ir smulkiosios motorikos būklei įvertinti. Jų įgyvendinimo kokybė rodo dėmesio formavimo lygį, vizualinė atmintis, savikontrolė. Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis buvo nustatytas pagal šias užduotis:

1. „Pirštai sveikinasi“ – pakaitomis keturi pirštai liečia nykštį. Atliekama dešine, kaire ir abiem rankomis.
2. „Groti pianinu“ – laikant rankas horizontaliai virš stalo, jo paviršių liesti pakaitomis 1-2, 1-3, 1-4, 1-5 pirštais. Atliekama dešine, kaire ir abiem rankomis.
3. Delnais padėkite rankas ant stalo, kairę ranką suspauskite į kumštį. Sinchroniškai, be įtampos, keiskite rankų padėtį.
4. Pakeiskite gulinčių ant stalo rankų padėtį: 1 - ranka suspausta į kumštį, 2 - ranka ant krašto, 3 - guli ant stalo. Vykdykite atskirai, tada prijunkite.
5. Rankų judesių erdvinės koordinacijos testas yra orientacinis. Ištieskite rankas į priekį. Suspauskite kairę ranką, delnu aukštyn, į kumščio, rankos padėtį. Negalite sulenkti alkūnių.
6. Dinaminis rankų koordinacijos testas. Dešinė ranka: 1 - į priekį kumštyje, 2 - atlaisvinkite kumštį, 3 - suspauskite kumštį, 4 - nuleiskite ranką. Po dviejų ar trijų kartų pratimas atliekamas atskirai kiekviena ranka, rankų judesiai sujungiami.
7. Rankų ir kojų judesių koordinavimas: Žygiavimas: 1 - žingsnis dešine koja, 2 - plojimas, 3 - žingsnis kaire koja, 4 - plojimas.
8. Išdėstykite mozaikos raštą.
9. Mygtukus pritvirtinkite ir atsegkite patys.
10. Styginiai karoliukai ant virvelės.
11. Įdėkite 5 degtukus į dėžutę dešine ir kaire ranka po vieną.
12. Laiškas: „Jis valgė sriubą“ ant popieriaus lapo be pamušalo.

Bendras vidutinis smulkiosios motorikos išsivystymo lygio įvertinimas:

„Žemas“ lygis – pirmą kartą atlikta 0–5 užduočių, „vidutinis“ lygis – atlikta 6–8 užduotys,

„Aukštas“ lygis – atlikta daugiau nei 9 užduotys.

Nustatyti vaikų, įstojusių į pirmąją klasę, smulkiosios motorikos išsivystymo lygį eksperimentinė grupė buvo 10 pirmos klasės mokinių. Apklausos rezultatas parodė, kad iš 10 mokinių aukštas smulkiosios motorikos išsivystymo lygis nenustatytas, vidutinis lygis – 60 proc., žemas – 40 proc. (žr. priedą).

Taigi nustatantis eksperimentas parodė, kad pradinio mokyklinio amžiaus vaikų smulkiajai motorikai lavinti reikia sistemingų pratimų.

2.2 Formuojamasis eksperimentas.

Formuojamasis eksperimentas atliekamas dviem etapais.

1 formuojamojo eksperimento etapas buvo atliktas nuo 2017 m. spalio 1 d. iki 2018 m. vasario 1 d.

Tikslas: Smulkiosios motorikos ugdymas pradinio mokyklinio amžiaus sergant dislalija.

Smulkiosios motorikos korekcija paprastai atliekama pagal logopedinę korekciją.

Treniruodami pirštus naudojame šiuos darbo tipus, kurie prisideda prie mažųjų pirštų ir rankų raumenų vystymosi:

Rankų ir pirštų savaiminis masažas;

Pirštų žaidimai su eilėraščiais ir eilėraščiais;

Specialūs pratimai be kalbos palaikymo, sujungti į gimnastikos kompleksą, skirtą rankų smulkiajai motorikai lavinti, vadinamąją pirštų gimnastiką;

Žaidimai ir veiksmai su žaislais ir daiktais: žaidimų lazdelių, grūdelių išlankstymas; mazgų rišimas ant storos virvės, ant virvelės; užsegimo ir atsegimo mygtukai; užtrauktukai, užsegimas; karoliukų, žiedų, sagų rišimas; žaidimai su mozaikomis, pastatų konstruktoriais, kubeliais;

Vaizdinė veikla: piešimas ore; kontūravimas, šešėliavimas; piešimas pieštukais ir dažais, modeliavimas iš plastilino, aplikacijos;

Darbas kompiuteriu;

Rankinis darbas: amatų gamyba iš popieriaus, kartono, siūlų, vielos.

Rankų lavinimo darbas sistemingai atliekamas nuo 3 iki 5 minučių kiekvienoje pamokoje:

Pradžioje mokslo metai vaikams buvo sunku atlikti daugybę rankų pratimų. Šie pratimai vystomi palaipsniui.

Būtina sėkmės sąlyga yra sudaryti palankias sąlygas atlikti pataisos darbus: būtina kelti vaikų susidomėjimą užsiėmimais. Kompiuteriniai žaidimai, atliekant įvairias užduotis, piešiant, rengiantis ir mėgstamą veiklą, lavinančią vaiko pažintinę veiklą, leidžiančią išvengti greito nuovargio.

Sudarant sistemingo pradinio mokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo planą, buvo naudojami S. E. Bolšakovos, G. A. Volkovos, V. V. Konovalenkos, S. V. Konovalenkos, T. A. Tkačenkos, O. V. Uzorovos, V. V. Tsvyntarny metodai.

Kartu su vaikų smulkiosios motorikos ugdymu būtina formuoti artikuliacinę motoriką, nes sudėtingas poveikis pasireiškia didžiausiu efektyvumu. Svarbus vaidmuo formuojant garsų tarimą, žaidžia aiškus, subtilus, koordinuotas artikuliacijos organų darbas, jų gebėjimas greitai ir sklandžiai pereiti nuo vieno judesio prie kito, taip pat išlaikyti tam tikrą artikuliacinę laikyseną.

Išugdomi teisingi, visaverčiai artikuliaciniai judesiai, paprastų judesių derinimas į sudėtingus:

1. Artikuliacija ir nesančių ar sutrikusių artikuliacinių judesių apdorojimas.
2. Sisteminė artikuliacinė gimnastika.

Pagrindinis tikslas – lavinti, stiprinti ir tobulinti artikuliacinius motorinius įgūdžius. Artikuliacinė gimnastika atliekama tiek individualiai, tiek mažuose pogrupiuose. Garso tarimo trūkumų pašalinimo laikas priklauso nuo daugelio veiksnių: defekto sudėtingumo laipsnio, vaiko amžiaus ir individualių savybių, užsiėmimų reguliarumo, tėvų dalyvavimo pataisos darbuose, taip pat sistemingas dislalija sergančių vaikų bendrosios, smulkiosios ir artikuliacinės motorikos ugdymas.

Stengėmės sudaryti planą taip, kad klasėje būtų kuo daugiau įvairių pirštų judesių su žodiniu akompanimentu.

Eksperimento pradžioje dauguma vaikų turėjo nemažai sunkumų: pirštai buvo neaktyvūs, judesiai netikslūs, pratimų tempas sulėtėjęs.

Jau baigiantis 4 mėnesiui dalis vaikų įvaldė sunkius pratimus, greitai įsisavino taisyklingą garsų tarimą, mokydamiesi rašyti rodė gerą spaudimą, drąsiau vedė eilutes, tolygiau laikė liniją, išlaikė raidžių nuolydį. .

Atlikus sistemingą planinį darbą, gauti šie rezultatai:

„Žemas“ lygis – 20 proc.

„Vidutinis“ lygis – 50 proc.

„Aukštas“ lygis – 30 proc. (žr. priedą).

Lyginant su konstatuojamuoju eksperimentu, tarpinio skyriaus formavimo eksperimento I etapo rezultatas parodė smulkiosios motorikos raidos dinamiką, kuri matyti iš diagnostinės dalies rezultatų.

Taigi padarėme išvadą, kad sistemingas darbas lavinant smulkiąją motoriką vaidina teigiamą vaidmenį gydomasis ugdymas vaikai, turintys kalbos sutrikimų.

2 formuojamojo eksperimento etapas vykdomas nuo 2018 m. vasario mėn. iki šių mokslo metų pabaigos.

Gegužės pirmąją dekadą atliekama kontrolinė vaikų apžiūra, kurios tikslas

Pradinių klasių vaikų, sergančių dislalija, smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymas ir įvertinimas.

Iki metų pabaigos paaiškės galutinis eksperimento rezultatas. Numatomi rezultatai:

Atliekant sistemingą smulkiosios motorikos lavinimo mankštą, bus skatinamas vaiko vystymasis, gerės artikuliacinės motorikos raida, formuosis taisyklingos kalbos įgūdžiai, padidės galvos smegenų žievės darbingumas.

Išvada

Nustatyta, kad kalbos raida yra glaudžiai susijusi su rankų smulkiosios motorikos būkle. Svarbiausia sąlyga visapusiškas, visavertis vaiko vystymasis yra taisyklinga, turtinga kalba supančios tikrovės pažinimo procese.

Vaikų smulkiosios motorikos vystymasis ontogenezės metu yra efektyvus būdas individualioje raidoje, kai judesys ir kalba yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Vaikų smulkiosios motorikos ugdymo poreikis moksliškai pagrįstas atsižvelgiant į vaikų psichines ir individualias ypatybes.

Visų pirma atskleidžiame pradinio mokyklinio amžiaus vaikų, sergančių dislalija, smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, atskleidžiame korekcinių darbų sistemą smulkiajai motorikai lavinti, pagrindžiame eksperimento rezultatą, jo vystymuisi.

Pradinių klasių vaikų, sergančių dislalija, smulkiosios motorikos tobulinimo korekciniai darbai bus veiksmingi, jei bus įvykdytos šios sąlygos:

Kurti klasių sistemą, atsižvelgiant į visų tipų motorinių įgūdžių ryšį: bendrąjį, smulkiąjį, artikuliacinį;

Pratimų intensyvumas ir įvairovė, atsižvelgiant į psichofiziologines vaikų savybes;

Smulkiosios motorikos koregavimo darbų sistemos įgyvendinimas bendromis logopedo, mokytojo ir tėvų pastangomis.

Inovatyvių technologijų naudojimas kaip pagrindinis veiksnys psichologiniame ir pedagoginiame smulkiosios motorikos koregavimo procese.

Nuorodos

1. Volkova L.S. Logopedija M., Apšvietos 1989 m.
2. Volkova G.A. Dislalija sergančių vaikų logoritminis ugdymas – L., 1992 m.
3. Volkova G.A. Logopedinė ritmika M., VLADOS. 2002 m.
4. Zabramnaya S.D., Borovin O.V. Vaiko vystymasis yra mūsų rankose. M., Naujoji mokykla, 2000 m.

5. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. Individualiai – pogrupinis garsų tarimo taisymo darbas, M., Gnome – spauda, ​​1998 m.

1. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko Artikuliacija ir pirštų gimnastika, 2000 m.
2. Konovalenko S.V. Vystymas pažintinė veikla vaikams nuo 6 iki 9 metų. M., 2000 m.
3. Koltsova M.M. Fizinė veikla vaiko smegenų funkcijos vystymasis. M., 1973 132 p.
4. Rybkina A.F. Vaikų garso tarimo taisymas. Red. „Mokytojas“, „Volgogradas“, 1997 m.
5. Rychkova I. Ya. Logopedinis ritmas. M., 2000 m.
6. Tkačenko T.A. Jei ikimokyklinukas blogai kalba. SPb: leidykla. „Aktidenite“ 1997 m.
7. O. V. Uzorova , Nefedova E.A. Pirštų žaidimai. M., AST Astrel, 1997 m.
8. Fomina L.V. Pirštų judesių vaidmuo vystant mažo vaiko kalbą.
9. Tsvyntarniy V.V. Grojame, klausomės, mėgdžiojame – gauname garsus. SPb., 1998 m

1. Tsvyntarniy V.V. Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. SPb., 1997 m.

Priedas

Pirmos klasės mokinių smulkiosios motorikos išsivystymo lygis

7 vidurinė mokykla Jakutske.

1 lentelė

Eksperimentinė grupė.

F.I. kūdikis

Kokybės ir skirtumo laipsnio nustatymas pirštų judesių perkėlimas.

Lygiai

Arkhipoa Erkhanas

Žemas.

Egoras Abramovas

trečiadienį

Baiševas Darchanas

trečiadienį

Danilova Lilija

trečiadienį

Makarovas Maksimas

Apačia.

Popova Adelina

trečiadienį

Pavlovas Artūras

Apačia.

Suprun Gena

Apačia.

Todyševas Saša

trečiadienį

Fiodorovas Miša

trečiadienį

„Žemas“ lygis – 4 mokiniai

„Vidurinis“ lygis – 6 mokiniai

„Aukštas“ lygis – 0

Svetlana Šumakova
Smulkiosios motorikos korekcija

Smulkioji motorika rankos ir kalbos išsivystymo lygis yra tiesiogiai proporcingi vienas kitam, kas nusistovėjo ilgą laiką. Jeigu smulkioji motorika yra silpnai išvystyta, tada atsiranda kalbos raidos atsilikimai.

Palankiausias laikotarpis vystymuisi intelektualiniai gebėjimai vaikui yra nuo trejų iki devynerių metų. Todėl šiame amžiuje būtina aktyviai vystytis smulkiosios motorikos įgūdžius, išmokyti vaiką atlikti tikslius pirštų judesius, pirštukais imituoti įvairius gyvūnų judesius (zuikio šokinėjimas, lapės šokinėjimas, arklio bėgimas ir kt.)... Naudinga piešimas, modeliavimas, aplikavimas, statyba, audimas, mezgimas. Maži vaikai gali piešti pieštukais kreidelės, dažai, smėlis, sėklos, grūdeliai – tai labai padeda lavinti grafinius įgūdžius. Būtina išmokyti vaiką lankstyti ir išlankstyti, apversti, ridenti, plėšyti popieriaus lapus, kartu su vaiku užsiimti origami ir quilling.

Vaikams logopedinės grupės paprastai stebimas motorinis nepatogumas, judesių netikslumas, motorinės programos įsisavinimo sunkumai. Dėl pataisymus smulkiais pirštų judesiais, būtina sukurti atitinkamą dalyką lavinančią aplinką. Viešojoje erdvėje turėtų būti: tvirtinimo detalės, raišteliai, konstruktoriai, mozaika, rutuliukai (guminiai, dygliuoti, gofruoti, pliušiniai, raštai sekimui, tapybai, piešimui; mažylių žaislai, skirti patekti į įvairių geometrinių formų ir daiktų plyšį.

Įrangoje korekciškai-turėtų būti besivystantis kampelis grupėje pristatyta:

1. Kištukai iš plastikiniai buteliai- raudona, žalia, mėlyna (garso analizei); suporuotas (pvz "Avalynė" pirštams);

2. Nailono pintos virvės mazgams rišti ir jau pirštais surištiems mazgams skinti;

3. Rankų plėstuvas, skirtas plaštakos raumenų jėgos lavinimui;

4. Skalbinių segtukai, skirti lavinti pirštų judesių koordinaciją;

5. Iplikatorius Kuznecovas delnų savaiminis masažui;

6. Telefonas su mygtukais diferencijuotiems pirštų judesiams lavinti;

7. Kastanetės – ritmo išmušimui;

8. "Sausas baseinas" užpildyti žirneliais savaiminio masažo šepečiams;

9. "Vyzliai"- virvės su rankenomis galuose, skirtos lavinti sukimosi judesių koordinaciją;

10. Graikiniai riešutai rankų savimasažui, pirštų judesių koordinavimui.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko grafinių įgūdžių formavimosi rodiklis yra gebėjimas brėžti tiesias, laužytas, lenktas linijas, neperžengiant kontūrų ir nepakeliant pieštuko nuo popieriaus. Paveikslėlių spalvinimas taip pat naudingas tobulėjimui smulkioji rankų motorika, tai turi būti daroma atsargiai, neperžengiant brėžinio kontūrų.

Perinti yra pratimas, kuris paruošia jūsų vaiką įvaldyti rašymo įgūdžius. Vyresnis ikimokyklinio amžiaus vaikas turėtų turėti galimybę atlikti šešėliavimą įvairiais būdai: skirtingomis kryptimis, tiesios, banguotos, laužytos linijos.

Paveikslėlių kopijavimas – šis pratimas lavina ne tik smulkiosios motorikos įgūdžius ir rankų judesių koordinacija, bet ir vizualinis suvokimas, valingas vaiko dėmesys. Pradėti kopijuoti reikia nuo paprastų figūrų ir brėžinių, palaipsniui pereinant prie sudėtingesnių. Viena iš naudingų užduočių – užpildyti antrąją piešinio pusę. Galite kopijuoti figūras taškas po taško. Vaikas turi nustatyti linijų vietą pagal taškus ir lygiai tą patį nupiešti šalia jų.

Prieš įeidamas į mokyklą, vaikas turi išmokti narve narve naršyti užtikrintai naršyti popieriaus lapą. Rašymo elementai ir raštų piešimas ląstelėse parengia vaiką įvaldyti rašymo įgūdžius. Figūrų piešimas ląstelėse padeda lavinti regimąjį suvokimą, valingą dėmesį ir erdvinį mąstymą. Gerai, jei vaikas grafinį diktantą atlieka be klaidų – tai rodo aukštą ne tik klausos suvokimo ir valingo dėmesio išsivystymo lygį, bet ir smulkiosios motorikos įgūdžius ir vaiko rankos judesių koordinavimą.

Kitas vystymosi etapas smulkiosios motorikos įgūdžius o rankų koordinacija – tai gebėjimas piešti ir rašyti ant popieriaus liniuote. Būtina atkreipti vaiko dėmesį, kad jis neperžengtų eilučių, stengtųsi rašyti gražiai ir tiksliai. Pradiniame etape į sąsiuvinius reikia piešti ir rašyti plačia liniuote, paskui siaura.

Žaidimai ir pratimai skirti smulkiosios motorikos korekcija:

1. Objektiniai žaidimai – sumaišykite pupeles skirtinga spalva (įvairių dydžių ir spalvų mygtukai) ir pakvieskite vaiką juos išdėstyti pagal spalvą ir dydį;

Sulenkite popieriaus lapą per pusę ir pakvieskite vaiką perplėšti jį lenkimo vietoje;

Pakvieskite vaiką pasukti pieštuką iš pradžių tarp dešinės rankos pirštų, tada kaire;

Pakvieskite vaiką išdėlioti sagų raštus;

Pakvieskite vaiką pavaizduoti žaidimą įvairiais muzikos instrumentais;

Pasiūlykite tarp delnų ir pirštų ridenti įvairaus dydžio kamuoliukus ir lazdeles;

Kartu su vaiku padėkite augalų grūdų skydelį.

2. Žaidimai su virvele – pakvieskite vaiką virvele ant virvelės maži žaislai, paveikslėliai, skirtingų spalvų drabužių segtukai tam tikra seka.

3. Žaidimai su popieriumi – iš spalvoto popieriaus ir popieriaus juostelių galima pasidaryti erdvines figūrėles ratas: liūto jauniklis, ančiukas, voveraitė, Pinokis ir kt.;

Pakvieskite vaiką sulankstyti popieriaus lapą. "Akordeonas", tada padarykite paukštį pagal šabloną.

4. Žaidimai su plastilinu - galima išlyginti ir nuplėšti susuktą plastilino ar molio gabalėlį, dešinės ir kairės rankos pirštais po vieną ant lentos susukti po nedidelį gumulėlį.

5. Taikymas – ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas pratimams su žirklės: popieriaus karpymas tiesia linija, banguota linija, zigzago linija, spirale, apskritimu, ovalu.

6. Kvilingas ir origami.

7. Pratimai su kartoninėmis geometrinėmis figūromis – jie prisideda prie tobulėjimo smulkiosios motorikos įgūdžius, geometrinių formų pavadinimų įsiminimas, vaiko kalbos ir vaizduotės raida.

8. Savimasažas – pasislėpk "Sausas baseinas" bet kokį daiktą ir paprašykite vaiko užmerktomis akimis jį surasti, paliesti ir garsiai apibūdinti.

9. Grafinės užduotys.

10. Šešėlių teatras. Susukę pirštus ekrane galite sukurti skirtingas gyvūnų ir objektų figūras. Su vaikais galite suvaidinti įvairias scenas, pavyzdžiui, žąsis kaksto, o ant jo loja šuo; šuo loja, o ožka grasina jį nugraužti ir pan.

11. Pirštų žaidimai. Bet kokį pirštų gimnastikos pratimą lydi linksmas eilėraštis ar eilėraštis.

Ruošti ranką rašymui ypač svarbu vaikams, kurie netrukus eis į mokyklą, nes ten teks daug rašyti.

Šios veiklos reikalingos ir dešiniarankiams, ir kairiarankiams. Ir ypač kairiarankiams.

Medžiagoje apie baudos raidą motoriniai įgūdžiai galite ir turėtumėte naudoti idėjas, metodus, pratimus iš įvairių šaltinių.

Literatūra:

1.S.Šanina, A.Gavrilova. Pirštų pratimai vaiko kalbos ir mąstymo ugdymui. M., 2010 m.

2.O.I. Krupenčukas, T.A.Vorobjova. Tarimo taisymas. Sankt Peterburgas, ID "Litera", 2009.

3.S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina. Laiškas. Tikriname pasirengimą mokyklai. M., ROSMEN, 2015 m.

4. T. Yu. Bardyševa. Kalbos ir pirštų žaidimai. M., ROSMEN, 2014 m.

5. S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina ir kt. Pramoginiai receptai. Jaroslavlis, 1996 m.