Pedagoginės sąlygos – tai tikslingai sukurta aplinka, kurioje jos pateikiamos glaudžiai sąveikaujant psichologinių ir pedagoginių veiksnių visuma, leidžianti mokytojui atlikti ugdomąjį ar ugdomąjį darbą.

Vaiko supažindinimo su Darželis atliekami etapais. Parengiamajame etape pediatrijos tarnybos, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų ir tėvų pastangos yra skirtos palengvinti biologinę adaptaciją, paruošti organizmą gyvenimui naujomis sąlygomis:

vaiko dienos režimas kuo panašesnis į vaikų įstaigos dienos režimą;

pratinti jį aktyviai dalyvauti režimo procesuose;

grūdinimo procedūrų komplekso naudojimas;

būtina pagerinti vaiko organizmo veiklą, didinti motorinė veikla;

Tačiau šių reikalavimų įgyvendinimo sąlyga yra pedagoginis išsilavinimas tėvams ir užmegzti jų ryšius su pedagogais. Per individualius pokalbius, atmintines tėvams apie vaiko gyvenimo organizavimą parengiamuoju laikotarpiu. Per atmintinę susipažįstama su maitinimo, miego būdais, gaunami patarimai savitarnos įgūdžių formavimo, dalykinių ir žaidimų veiksmų ugdymo, bendravimo patirties plėtimo klausimais.

Savo ruožtu auklėtojos lanko vaiką namuose, susipažįsta su jo gyvenimo sąlygomis, sužino apie kūdikio įpročius, mėgstamus žaislus, užmezga pirmąjį emocinį kontaktą su vaiku jam įprastoje aplinkoje.

Vaiko supažindinimas su naujos aplinkos reikalavimais vaikų įstaigoje vykdomas nuosekliai. Pirmą savaitę vaikas darželyje būna ne ilgiau kaip 2-3 valandas. Palaipsniui šis laikas didėja priklausomai nuo jo emocinės būsenos.

Viena iš pirmaujančių pedagoginių vaikų adaptacijos sąlygų ankstyvas amžiusį ikimokyklinę įstaigą yra žaidybinės veiklos organizavimas, ypač jei tai organizuojama kartu su mama. Iš E.O. Smirnova ir V.G. Žaidimas gimdoje yra natūralus vaikų gyvenimas, gyvenimas lūžta per vaiko psichiką. Pasak D.B. Elkoninas, žaidime vaikas sužino žmogaus veiklos prasmę, pradeda suprasti ir naršyti tam tikrų žmonių veiksmų priežastis. Žinodamas žmonių santykių sistemą, jis pradeda suvokti savo vietą joje.

Nuo pirmųjų pažinties su ikimokyklinio ugdymo įstaiga dienų vaikas turi stebėti, kaip žaidžia suaugusieji ir vaikai. Jam turėtų susidaryti įspūdis, kad šis nepažįstamas namas buvo sukurtas žaidimams ir žaislams, o tai padeda užmegzti individualų emocinį vaiko kontaktą su suaugusiais ir bendraamžiais grupėje. Žaidžiant su mažais vaikais būtina išsikelti tik paprastus, vaikams žinomus žaidimo tikslus, kurie nesukeltų ypatingų sunkumų juos pasiekti. IN Šis momentas svarbu ne jų atlikti teisingą žaidimo veiksmą, o užmegzti geranoriškus, pasitikėjimo kupinus santykius su auklėtojais ir vaikais.

Kad vaikas sėkmingai prisitaikytų prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų, būtina formuoti teigiamą požiūrį į darželį, teigiamą požiūrį į jį. Tai visų pirma priklauso nuo auklėtojų, jų gebėjimo ir noro sukurti grupėje šilumos, gerumo, dėmesio atmosferą. Todėl suaugusiųjų organizuojamas besivystančios aplinkos, kurioje vaikas gyvena, organizavimas yra viena iš pagrindinių pedagoginių sąlygų sėkmingam vaiko adaptavimui ikimokyklinėje įstaigoje. Pasak T.V. Lavrentjevos, vaiko aplinkoje turėtų būti stimuliuojančių medžiagų, naudojamų specialiai organizuoto mokymosi procese, bei vadinamųjų „nemokamų“, t.y. suteikiančios galimybę pritaikyti išmoktas pažinimo priemones ir metodus kitomis aplinkybėmis. Aplinka darželyje – tai pirmiausia socialinė aplinka, turinti savo reikalavimus ir suaugusiojo ir vaikų, vaiko ir kitų vaikų santykių įvairovę. Todėl adaptacija darželyje – tai visų pirma šios socialinės patirties įsisavinimo procesas.

Mokytojas turi padėti vaikams naujoje aplinkoje. Tuo pačiu metu nereikėtų pykti dėl jų lėtumo. Būtina atkakliai ir ramiai mokyti vaikus veiksmų su daiktais ir žaislais, kantriai įtvirtinti įgytus įgūdžius ir formuoti naujus. Pirmą kartą nerekomenduojama įtraukti lėtus vaikus į bendravimą su bendraamžiais, nes jiems reikia daug laiko išmokti naujų dalykų, pažinti kitus. Nekantrus auklėtojo požiūris gali sukelti jo elgesio komplikacijų, adaptacijos sunkumų.

Pagrindinė daugelio vaikų socialinę adaptaciją apsunkinanti ir atitolinanti priežastis – atsiskyrimas nuo artimųjų, menka bendravimo su kitais žmonėmis patirtis (N.D. Vatutina). Todėl pirmą kartą vaiko buvimo įstaigoje metu priimtinas mamos buvimas grupėje, padedantis priprasti prie nepažįstamos aplinkos, užmegzti ryšį su globėju ir vėliau bendradarbiauti. Dėmesys, meilus elgesys, periodiškas buvimas ant rankų, auklėtojo pagyrimai kuria pasitikėjimą ir teigiamą požiūrį į jį, yra pagrindas užmegzti ryšius su kitais vaikais ir suaugusiaisiais. Dėl to vaikas ugdo susidomėjimą, norą bendrauti su bendraamžiais.

Pasiruošimo įeiti į darželį laikotarpiu patartina psichologiškai sutvarkyti kūdikį pačiam, sudominti jį lankytis vaikų įstaigoje, pažinti vaikus ir žaislus. Jokiu būdu negąsdinkite darželio.

Įpratimo prie darželio laikotarpiu reikia apriboti naujus įspūdžius, sumažinti krūvį nervų sistema vaikas, nepriimkite svečių ir patys neikite į svečius, nustokite lankytis teatruose, cirkuose, kino teatruose. Situacija šeimoje turėtų būti rami, suaugusiųjų elgesys su kūdikiu yra meilus ir užjaučiantis. Būtina užkirsti kelią neigiamų emocijų atsiradimui jame.

Vaikui galima leisti į grupę atsinešti savo mėgstamus žaislus, knygas ar daiktus, su kuriais jis nesiskiria namuose. Tai taip pat padės vaikui lengviau ir neskausmingiau priprasti prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos.

Veiksmingas veiksnys sėkmingam vaiko prisitaikymui prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų yra apsilankymas profilio grupėje arba trumpalaikė viešnagė. Adaptacijos grupė leidžia vaikui švelniausiu būdu priprasti prie naujos aplinkos, naujų žmonių, naujų reikalavimų. Mamos ar kitų artimų suaugusiųjų buvimas grupėje padeda vaikui įveikti darželio baimę, prisideda prie sklandaus atsiskyrimo nuo tėvų.

Grupės darbo tikslas – formuoti vaiko pasirengimą įsilieti į visuomenę, tolesnį kultūros ugdymą, gebėjimą sklandžiai atsiskirti nuo mamos.

Išvados apie pirmąjį skyrių

Adaptacija – tai organizmo prisitaikymas prie naujos aplinkos, o vaikui darželis neabejotinai yra nauja, dar nepažinta erdvė, su nauja aplinka ir naujais santykiais.

Adaptacinio laikotarpio, kuris kartais gali trukti šešis mėnesius, eiga, taip pat tolimesnė kūdikio raida priklauso nuo to, kaip vaikas šeimoje yra paruoštas perėjimui į vaikų įstaigą. Pakeitus gyvenimo būdą pirmiausia pažeidžiama jo emocinė būsena.

Būtina sėkmingos adaptacijos sąlyga – tėvų ir pedagogų veiksmų koordinavimas. Dar prieš mažyliui patenkant į grupę, globėjai turėtų užmegzti ryšį su šeima.

Auklėtojos užduotis – nuraminti suaugusiuosius: pakviesti apžiūrėti grupės patalpas, parodyti spintelę, lovą, žaislus, pasakyti, ką vaikas veiks, ką žaisti, supažindinti su kasdienybe, kartu aptarti, kaip palengvinti adaptaciją. laikotarpį.

Savo ruožtu tėvai turėtų atidžiai įsiklausyti į mokytojo patarimus, atsižvelgti į jo patarimus, pastebėjimus ir pageidavimus. Jei vaikas matys gerus, draugiškus santykius tarp savo tėvų ir globėjų, jis daug greičiau adaptuosis naujoje aplinkoje.

Iki darželio globa baigėsi. O dabar mažylis peržengia darželio slenkstį. Vaiko gyvenime ateina daugiausia sunkus laikotarpis visam jo buvimui darželyje – adaptacijos laikotarpis.

Adaptacija dažniausiai vadinamas vaiko patekimo į naują aplinką ir pripratimo prie jos sąlygų procesas.

Vaikams adaptacijos laikotarpiu gali sutrikti apetitas, miegas, sutrikti emocinė būsena. Kai kurie mažyliai praranda jau susiformavusius teigiamus įpročius ir įgūdžius. Pavyzdžiui, namuose prašė puoduko – darželyje to nedaro, namuose valgė pats, o darželyje atsisako. Sumažėjęs apetitas, miegas, emocinė būsena veda prie imuniteto mažėjimo, pablogėjimo fizinis vystymasis, svorio kritimas, kartais iki ligos.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Mažų vaikų adaptacija

Iki darželio globa baigėsi. O dabar mažylis peržengia darželio slenkstį. Vaiko gyvenime prasideda pats sunkiausias laikotarpis visam jo buvimui darželyje - adaptacijos laikotarpis.

Adaptacija dažniausiai vadinamas vaiko patekimo į naują aplinką ir pripratimo prie jos sąlygų procesas.

Vaikams adaptacijos laikotarpiu gali sutrikti apetitas, miegas, sutrikti emocinė būsena. Kai kurie mažyliai praranda jau susiformavusius teigiamus įpročius ir įgūdžius. Pavyzdžiui, namuose prašė puoduko – darželyje to nedaro, namuose valgė pats, o darželyje atsisako. Sumažėjus apetitui, miegui, emocinei būsenai, susilpnėja imunitetas, pablogėja fizinis vystymasis, krenta svoris, kartais susergama.

Yra trys adaptacijos laipsniai: lengvas, vidutinio sunkumo ir sunkus.

Lengvai prisitaikant, neigiama emocinė būsena trunka neilgai. Šiuo metu kūdikis blogai miega, praranda apetitą, nenoriai žaidžia su vaikais. Tačiau per pirmą mėnesį įėjus į darželį, kai pripranti prie naujų sąlygų, viskas grįžta į savo vėžes. Vaikas dažniausiai neserga adaptacijos laikotarpiu.

Pritaikius vidutinio sunkumo, emocinė vaiko būsena normalizuojasi lėčiau ir pirmą mėnesį po priėmimo jis dažniausiai serga ūmiomis kvėpavimo takų infekcijomis. Liga trunka 7-10 dienų ir baigiasi be komplikacijų.

Labiausiai nepageidautina yra sunki adaptacija, kai vaiko emocinė būsena normalizuojamas labai lėtai (kartais šis procesas trunka kelis mėnesius). Per šį laikotarpį vaikas arba serga pasikartojančiomis ligomis, dažnai su komplikacijomis, arba turi nuolatinių elgesio sutrikimų. Sunki adaptacija neigiamai veikia tiek vaikų sveikatą, tiek vystymąsi.

Kas lemia adaptacijos laikotarpio pobūdį ir trukmę?

Mokytojų ir gydytojų tyrimai rodo, kad adaptacijos pobūdis priklauso nuošie veiksniai:

vaiko amžius. Vaikams nuo 10-11 mėnesių iki 2 metų sunkiau prisitaikyti prie naujų sąlygų. Po 2 metų vaikai daug lengviau prisitaiko prie naujų gyvenimo sąlygų. Tai paaiškinama tuo, kad iki šio amžiaus jie tampa smalsesni, gerai supranta suaugusiojo kalbą, turi turtingesnę elgesio įvairiomis sąlygomis patirtį.

vaiko sveikata ir raida. Sveikas, gerai išsivystęs vaikas labiau ištveria socialinės adaptacijos sunkumus.

Objektyvios veiklos formavimas. Toks vaikas gali susidomėti nauju žaislu, veikla.

individualios savybės. To paties amžiaus vaikai pirmosiomis buvimo darželyje dienomis elgiasi skirtingai. Kai kurie vaikai verkia, atsisako valgyti, miegoti, į kiekvieną suaugusiojo pasiūlymą reaguoja audringu protestu. Tačiau praeina kelios dienos, o vaiko elgesys pasikeičia: atsistato apetitas, miegas, vaikas su susidomėjimu seka bendražygių žaidimą. Kiti, priešingai, išoriškai ramūs pirmą dieną. Neprieštaraudami vykdo auklėtojos reikalavimus, o tolimesnėmis dienomis su ašaromis išsiskiria su tėvais, prastai valgo, miega, žaidimuose nedalyvauja. Toks elgesys gali tęstis kelias savaites.

gyvenimo sąlygos šeimoje. Tai dienos režimo sukūrimas pagal amžių ir individualias ypatybes, vaikų įgūdžių ir gebėjimų, taip pat asmeninių savybių (gebėjimo žaisti su žaislais, bendrauti su suaugusiais ir vaikais, rūpintis savimi ir kt.) formavimas. ). Jei vaikas kilęs iš šeimos, kurioje nebuvo sudarytos sąlygos tinkamai vystytis, jam, žinoma, bus labai sunku priprasti prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų.

Adaptacinių mechanizmų tinkamumo lygis, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais patirtis. Mechanizmų lavinimas nevyksta savaime. Būtina sudaryti sąlygas, reikalaujančias iš vaiko naujų elgesio formų. Mažyliai, kurie prieš patekdami į darželį ne kartą atsidūrė skirtingose ​​sąlygose (lankė gimines, pažįstamus, išvyko į užmiestį ir pan.), lengviau pripranta prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Svarbu, kad šeimoje vaikas išsiugdytų pasitikėjimo kupinus santykius su suaugusiaisiais, gebėjimą pozityviai santykiauti su suaugusiųjų poreikiais.

Objektyvūs vaikų adaptacijos laikotarpio pabaigos rodikliai yra šie:

· gilus sapnas;

· geras apetitas;

linksma emocinė būsena;

visiškai atkurti esamus įpročius ir įgūdžius, aktyvus elgesys;

amžių atitinkantis svorio padidėjimas.

Žaidimai vaiko adaptacijos darželyje laikotarpiu

Norint sumažinti stresą, mažylio dėmesį reikia nukreipti į veiklą, kuri jam teikia malonumą. Tai, visų pirma, žaidimas.

Žaidimas „Išpilk, supilk, palygink“

Žaislai, putplasčio kempinės, vamzdeliai, buteliai su skylutėmis nuleidžiami į baseiną vandeniu. Į dubenį vandens galite pripilti mygtukų, nedidelių kubelių ir pan. ir žaisti su jais:

paimkite kuo daugiau daiktų į vieną ranką ir supilkite į kitą;

viena ranka rinkti, pavyzdžiui, karoliukus, o kita – akmenukus;

Ant delnų pakelkite kuo daugiau daiktų.

Atlikęs kiekvieną užduotį vaikas atpalaiduoja rankas, laikydamas jas vandenyje. Pratimo trukmė apie penkias minutes, kol vanduo atvės. Žaidimo pabaigoje vieną minutę reikia patrinti vaiko rankas rankšluosčiu.

Žaidimas „Piešiniai smėlyje“

Manų kruopas išbarstykite ant padėklo. Galite supilti į stiklinę arba išlyginti. Ant padėklo šoks zuikiai, tryps drambliai, lis lietus. Saulės spinduliai jį sušildys, ant jo atsiras raštas. O koks piešinys, pasakys vaikas, kuris mielai prisijungs prie šio žaidimo. Naudinga atlikti judesius dviem rankomis.

Žaidimas „Kalbėk su žaislu“

Uždėkite pirštinių žaislą. Taip pat ant vaiko rankos yra pirštinių žaislas. Tu ją liesi, gali paglostyti, kutenti, klausdamas: „Kodėl mano... liūdna, jo akys šlapios; su kuo draugavo darželyje, kokie jo draugų vardai, kokius žaidimus žaidė“ ir kt. Pasikalbėkite vienas su kitu, pasisveikinkite pirštais. Naudodamas žaislo atvaizdą, perkeldamas į jį savo jausmus ir nuotaikas, vaikas pasakos, kas jam neramina, pasidalins tuo, ką sunku išreikšti.

Adaptacinio laikotarpio fazės.

Priklausomai nuo adaptacijos laikotarpio trukmės, išskiriami trys vaiko adaptacijos darželyje laipsniai: lengvas (1-16 dienų), vidutinis (16-32) ir sunkus (32-64 dienos).

Su lengvu pritaikymuVaiko elgesys normalizuojasi per dvi savaites. Apetitas atsistato iki pirmos savaitės pabaigos, po 1-2 savaičių miegas pagerėja. Nuotaika linksma, susidomėjusi, derinama su rytiniu verksmu. Santykiai su artimais suaugusiais nepažeidžiami, vaikas pasiduoda atsisveikinimo ritualams, greitai išsiblaško, domisi kitais suaugusiais. Požiūris į vaikus gali būti ir abejingas, ir susidomėjęs. Susidomėjimas aplinka atkuriamas per dvi savaites, dalyvaujant suaugusiajam. Kalba slopinama, tačiau vaikas gali reaguoti ir vykdyti suaugusiojo nurodymus. Iki pirmojo mėnesio pabaigos aktyvi kalba atkuriama. Sergamumas yra ne daugiau kaip vieną kartą, ne ilgiau kaip dešimt dienų, be komplikacijų. Svoris nepakitęs. Neurotinių reakcijų ir autonominės nervų sistemos veiklos pokyčių požymių nėra.

Vidutinis prisitaikymo laipsnis.Bendros būklės pažeidimai yra ryškesni ir ilgesni. Miegas atsistato tik po 20-40 dienų, nukenčia ir miego kokybė. Apetitas atsistato per 20-40 dienų. Nuotaika nestabili per mėnesį, ašarojimas visą dieną. Elgesio reakcijos atkuriamos iki 30 buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienos. Jo požiūris į artimuosius yra emociškai susijaudinęs (verkia, verkia atsisveikinant ir susitikus). Požiūris į vaikus, kaip taisyklė, yra abejingas, bet gali susidomėti. Kalba arba nenaudojama, arba kalbos veikla sulėtėja. Žaidime vaikas nenaudoja įgytų įgūdžių, žaidimas situacinis. Požiūris į suaugusiuosius yra selektyvus. Sergamumas iki dviejų kartų, ne ilgiau kaip dešimt dienų, be komplikacijų. Svoris nesikeičia arba šiek tiek mažėja. Yra neurotinių reakcijų požymių: selektyvumas santykiuose su suaugusiais ir vaikais, bendravimas tik tam tikromis sąlygomis. Autonominės nervų sistemos pakitimai: blyškumas, prakaitavimas, šešėliai po akimis, degantys skruostai, odos lupimasis (diatezė) – per pusantros-dvi savaites.

Sunkus adaptacijos laipsnis.Vaikas blogai užmiega, miega trumpai, verkia, verkia sapne, pabunda su ašaromis; apetitas stipriai ir ilgai mažėja, gali būti nuolatinis atsisakymas valgyti, neurozinis vėmimas, funkciniai išmatų sutrikimai, nekontroliuojamos išmatos. Nuotaika abejinga, vaikas daug verkia ir ilgai, elgesio reakcijos normalizuojasi iki 60 buvimo darželyje dienos. Požiūris į artimuosius – emociškai susijaudinęs, neturintis praktinio bendravimo. Požiūris į vaikus: vengia, vengia ar rodo agresiją. Atsisako dalyvauti veikloje. Netinkama kalba arba kalbos raida vėluoja 2–3 periodus. Žaidimas situacinis, trumpalaikis.

Adaptacinio laikotarpio trukmė priklauso nuo kiekvieno kūdikio individualių – tipologinių savybių. Vienas yra aktyvus, bendraujantis, smalsus. Jo adaptacijos laikotarpis praeis gana lengvai ir greitai. Kitas yra lėtas, nesutrikęs, mėgsta išeiti į pensiją su žaislais. Triukšmas, garsūs bendraamžių pokalbiai jį erzina. Jeigu moka pats maitintis, apsirengti, tai daro tai lėtai, atsilieka nuo visų. Šie sunkumai palieka pėdsaką santykiuose su kitais. Tokiam vaikui reikia daugiau laiko priprasti prie naujos aplinkos.

Veiksniai, nuo kurių priklauso adaptacijos laikotarpio eiga.

1. Amžius.

2. Sveikatos būklė.

3. Išsivystymo lygis.

4. Gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

5. Dalyko ir žaidimo veiklos formavimas.

6. Namų režimo artumas prie darželio režimo.

Egzistuoti tam tikros priežastys, dėl kurių vaikas ašaroja:

Nerimas, susijęs su dekoracijų pasikeitimu (vaikui iki 3 metų vis dar reikia didesnio dėmesio. Tuo pačiu metu iš įprastos, ramios namų atmosferos, kur mama yra šalia ir bet kada gali ateiti į pagalbą, jis persikelia į nepažįstama erdvė, sutinka net geranoriškus, bet nepažįstamus žmones) ir režimą (vaikui gali būti sunku priimti tos grupės, į kurią pateko, gyvenimo normas ir taisykles). Darželyje jie mokomi tam tikros disciplinos, bet namuose tai nebuvo taip svarbu. Be to, pažeidžiama vaiko asmeninė dienotvarkė, tai gali išprovokuoti pykčio priepuolius ir nenorą eiti į ikimokyklinę įstaigą.

Pirmas neigiamas įspūdis apie darželio lankymą. Tai gali būti labai svarbi tolesniam vaiko buvimui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, todėl pirmoji diena grupėje yra nepaprastai svarbi.

Psichologinis vaiko nepasirengimas darželiui. Ši problema yra pati sunkiausia ir gali būti susijusi su individualiomis vystymosi ypatybėmis. Dažniausiai taip nutinka, kai vaikui trūksta emocinio bendravimo su mama. Todėl normalus vaikas negali greitai prisitaikyti prie ikimokyklinio ugdymo, nes yra stipriai prisirišęs prie mamos, o jos dingimas sukelia smurtinį vaiko protestą, ypač jei jis yra imlus ir emociškai jautrus.

2-3 metų vaikai patiria svetimų žmonių baimę ir naujas bendravimo situacijas, o tai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje visiškai pasireiškia. Šios baimės yra viena iš sunkios vaiko adaptacijos darželyje priežasčių. Dažnai baimė naujų žmonių ir situacijų sode lemia tai, kad vaikas tampa jautresnis, pažeidžiamesnis, liesesnis, ašaresnis, jis dažniau serga, nes stresas išsekina organizmo apsaugą.

Trūksta savigarbos įgūdžių. Tai labai apsunkina vaiko buvimą darželyje.

Per daug įspūdžių. Ikimokykliniame amžiuje kūdikis patiria daug naujų teigiamų ir neigiamų potyrių, jis gali pervargti ir dėl to nervintis, verkti, vaidinti.

- Asmeninis grupės ir darželio darbuotojų atstūmimas. Toks reiškinys neturėtų būti laikomas privalomu, bet įmanomas.

Taip pat suaugusieji turėtų atsiminti, kad iki 2-3 metų vaikas nejaučia poreikio bendrauti su bendraamžiais, jis dar nesusiformavęs. Šiame amžiuje suaugęs žmogus veikia vaikui kaip žaidimo partneris, sektinas pavyzdys ir patenkina vaiko geranoriško dėmesio ir bendradarbiavimo poreikį. Bendraamžiai negali to duoti, nes jiems patiems to reikia.

Sunkaus prisitaikymo prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų priežastys

Režimo, sutampančio su darželio režimu, nebuvimas šeimoje.

Ypatingų vaiko įpročių buvimas.

Nesugebėjimas užimti savęs žaislu.

Nepakankamas elementarių kultūrinių ir higienos įgūdžių formavimas.

Trūksta patirties su nepažįstamais žmonėmis.

Atmintinė auklėtojui:

1. Pedagogai susipažįsta su tėvais ir kitais šeimos nariais, su pačiu vaiku, sužino šią informaciją:

Kokie įpročiai susiformavo namuose valgymo, užmigimo, naudojimosi tualetu ir pan.;

Koks vaiko vardas namuose;

Ką vaikas labiausiai mėgsta veikti?

Kokie elgesio bruožai prašome, o kas kelia nerimą tėvams.

2. Supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaiga, parodyti grupę. Supažindinti tėvus su dienotvarke darželyje, išsiaiškinti, kuo kasdienybė namuose skiriasi nuo dienos režimo darželyje.

4. Išsiaiškinkite bendravimo su tėvais taisykles:

Darželis yra atvira sistema, bet kuriuo metu tėvai gali ateiti į grupę ir likti ten, kol jiems atrodo tinkama;

Tėvai gali pasiimti vaiką jiems patogiu metu;

ir kt.

5. Vaikui ateinant į grupę būtina parodyti džiaugsmą ir rūpestį.

6. Būtina užtikrinti pedagogų sudėties stabilumą priėmimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigą laikotarpiui ir visam vaikų buvimo laikotarpiui. Adaptacijos laikotarpiu ir po jo griežtai draudžiama perkelti vaikus į kitas grupes.

7. Adaptacijos laikotarpiui, jei įmanoma, būtinas tausojantis režimas.

8. Darželio režimo artumas namų režimui.

9. Svarbu atminti, kad vaikui turėtų patikti bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

10. Kiekvieno vaiko adaptacijos kokybė, įvertinus jos sunkumo laipsnį, aptariama mokytojų tarybose arba gydytojų ir pedagogų tarybose.

Vienodų vaiko elgesio reikalavimų kūrimas, poveikio jam koordinavimas namuose ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje - esminė sąlyga todėl jam lengviau prisitaikyti prie gyvenimo būdo pasikeitimo.

Bibliografija:

1. Barkan A. I. Praktinė psichologija tėvams, arba kaip išmokti suprasti savo vaiką. - M.: AST-PRESS, 2007 m.

2. Vatutina N.V. Vaikas įeina į darželį / Red. Kaplan L.N.-M., 1983 m.

3. Ikimokyklinė pedagogika/ Red. Loginova V. I., Samorukova P. G., antra dalis, M .: „Apšvietimas“, 1988 m.

Mažų vaikų pritaikymas darželiui (rekomendacijos tėvams)

• Mironova Valerija Vladimirovna , globėjas

Skyriai: Darbas su ikimokyklinukais , Darbas su tėvais

Rekomendacijų tikslai:būsimų darželio auklėtinių tėvų psichologinių ir pedagoginių žinių didinimas; pozityvios ir pasitikėjimo kupinos sąveikos tarp tėvų ir darželio auklėtojų ugdymas.

Šiuo metu aktuali vaikų adaptacijos problema. Mes, mokytojai, vis dažniau matome vaikus, kurie turi stiprų emocinį ryšį su mama. Naujai atidarytai grupei darželyje jau užtenka 1-2 tokių vaikų, kad mokytojas būtų, kaip sakoma, muilu. Šioje situacijoje mokytojas turi sutelkti visas jėgas: pedagoginę patirtį, gudrumą, vidinį potencialą. Paprasčiau tariant, jis kuriam laikui turi tapti aktoriumi. Tėvai paprasčiausiai pasimetę ir nežino, kaip elgtis adaptuojant vaiką į darželį.

Ką turėtų žinoti tėvai

Kelios galimos vaiko elgesio darželyje ypatybės.

1. Mėgstamiausias žaislas.Dažniausiai toks vaikas į sodą pasiims žaislą, gal ne vieną. Galbūt jis kiekvieną dieną ją atneš ir išsineš, pakeis žaislus. Šioje situacijoje žaislas vaikui savaip yra jo namų pasaulio dalis - „Ne taip baisu su juo eiti į sodą, turėsiu ten ką žaisti“, – mano vaikas.

Mano praktikoje buvo berniukas, kuris kiekvieną dieną parveždavo ir parveždavo namo didelį automobilį, kuriuo važinėjo grupėje. Taip pat pasiėmė visą paketą smulkių žaisliukų – mašinėlių. Be to, būdamas sode jis neprarado nė vieno. Automobiliai yra mano mėgstamiausi žaislai!

Praėjo daug laiko, kol Matvey pradėjo palikti savo žaislą „nakvoti“ sode, kad rytoj jo daugiau čia neatsineštų. O prieš tai tėvai taip važiavo. Galbūt kai kuriems iš jūsų teks tai padaryti, įsijausti. „Kad ir ką vaikas linksmintų, jei tik jis neverkia“.

2. Isterija ryte.Jis gali prasidėti vaikui pakeliui į darželį, netikėtai prieš įeinant į darželį arba vos įėjus į rūbinę. Čia svarbu, kad tėvai padėtų vaikui kuo greičiau persirengti ir perduotų jį globėjui. Neįtikinėkite ir nesižavėkite juo – tai tik pablogins situaciją nauju ašarų ir užgaidų antplūdžiu.

3. Emocingi tėvai.Pasitaiko, kad patys tėvai, matydami tokį nelaimingą savo mažylį, pradeda verkti. Stenkitės suvaldyti savo emocijas. Daugelis vaikų, patekę į grupę, greitai nusiramina ir yra išsiblaškę nuo žaidimo. O jūs, mieli tėvai, visada galite paskambinti savo mokytojui ir pasidomėti, kaip sekasi. Niekas niekada neatmes tokio prašymo.

4. Individualūs ūkininkai. Paprastai tokie vaikai iš pradžių būna vieni ir reikalauja ypatingo auklėtojo dėmesio: reikia atsakyti į klausimus, žaisti su juo jo žaisle. Mokytojas turi domėtis viskuo, kas domina vaiką. Vaikas pradeda matyti savo mokytoją kaip savo sąjungininką, prie jo pripranta. Tai yra labai gerai! Gal rytoj ar poryt jis taip nebebijos eiti į darželį. Mokytojas į žaidimą pritrauks dar 1-2 vaikus, o vaiko socialinis ratas pamažu pradės plėstis.

5. Tiesiog išgyvenk.Žinokite, kad jūsų vaiko elgesys – „nepriimti į darželį“ – nėra užgaida. Čia, sode, jo niekas neįžeidžia ir nebara. Jis tiesiog negali šiandien elgtis kitaip. Tai laikotarpis, kurį reikia išgyventi ir išgydyti, kaip ir po bet kokios vaikystės ligos.

6. Mokytojai nėra burtininkai.Kai kurie tėvai mano, kad mes, pedagogai, esame kaip magai. Visa tai turėtų sustoti bent po dviejų savaičių. Ne ir dar kartą ne! Šis procesas yra daug laiko, daug laiko ir kiekvienam mokiniui individualus. Sunkiai prisitaikantis vaikas grupėje išgyvens kelis vystymosi etapus, kol pamatysime, kad jis jau šypsosi, juokiasi ir nenori išeiti iš darželio.

Praktiškai stebimi etapai, kai vaikas sunkiai prisitaiko prie darželio

1. Tada kūdikis visą laiką verkia trumpam laikui nurimsta, užsimiršta, jo veiklos pobūdis chaotiškas. Dažnai ateina pas mokytoją su klausimu: "Ar mama ateis?".

Mums, pedagogams, kartais tenka atsakyti „Ne, kol jis ateis“. Paaiškinu, kodėl esame priversti, jūsų nuomone, taip nepedagogiškai elgtis.

Jei liepsite kūdikiui neverkti, nes mama tuoj ateis, bet iš tikrųjų dar negreitai, vaikas supras, kad buvo apgautas ir nepasitikės tavimi

Vaikui sakoma taip – ​​„Tu nuolat verki, o mama susinervina, kai pamato tave tokią liūdną“. Čia yra pauzė, vaikas nutyla ir žiūri į mokytoją, suglumęs dėl jo atsakymo. Pauzė gali būti atidėta – vaikas pasitrauks į šoną, kažką murmėdamas po nosimi, svaidydamas į mokytoją šoninius žvilgsnius.

Šis metodas praktikoje gali būti vadinamas „viskas įeinančiu metodu“. Tokiu atveju tai nekenkia vaiko psichikai, o, atvirkščiai, kažkaip „stabdo“ neigiamas vaiko emocijas, ir jis nurimsta.

Po kurio laiko jis kreipsis į mokytoją su tuo pačiu klausimu, jau nurimęs. Mokytojo atsakymas bus toks: „Ar tu nebeverki? Ar neverksi? Mama apsidžiaugs, kai pamatys tave ne verkiantį, o linksmą. Taigi jūs šiek tiek subrendote. Ką (th) tu gerai padarei (gudrus)! Vaikas galvoja apie tai, kas buvo pasakyta: „jis (a) subrendo (a)“.

2. Vaiko veiklos laikas pailgėja, jis jau daugiau prasmingas nei chaotiškas. Vaikas kartais verkia, vaikšto po grupę. Prieina prie vaikų, stebi, ką jie daro, pradeda dalintis savo žaislais. Vaikas turi pirmuosius savarankiškus kontaktus su bendraamžiais. Retai kreipiasi į mokytoją su pažįstamu klausimu, mokytojas ramiai atsako: „Žinoma, ateis“. Vaikas nusiramina ir eina žaisti toliau.

3. Dienos miegas. Stengiamės išeiti dienos miegui. Vaikas, žinoma, nenori miegoti, ypač sode. Jis žino, kad tėvai, kaip visada, turi jį pasiimti iš pietų. Prasideda nauja banga užgaidos.

Ir vėl mokytojas turi parodyti visus savo pedagoginius gebėjimus ir naujoves, nes vaikas net nenori eiti į miegamąjį, o juo labiau miegoti. Mokytojas pradeda pasakoti apie tas stebuklingas lovas, kurios yra miegamajame, kad kai ant jų miegate, sapnuojate įdomius sapnus ir „mašinas irgi“. Mėgstamą vaiko žaislą ji stengiasi užmigdyti, kad vėliau pasakytų, apie ką svajojo. Mokinys susidomi, noriai žiūri į miegamąjį, pasižiūri, kaip ten jo žaislas.

Tokioje situacijoje yra daug variacijų, kiekvienam vaikui yra tik vienas, savas, tinkantis jo nuotaikai, charakteriui, prieraišiams.

Tačiau bet kuriuo atveju mokytoja visada leis kūdikiui atsigulti su mėgstamu žaislu, „atsigulti atmerktomis akimis“, o tai savo ruožtu netyčia prives vaiką prie to, kad po savaitės, o gal ant trečią dieną jis tiesiog užmigs.

4. Galutinis. Šiame etape vaikas grupėje jaučiasi pasitikintis, aktyviai bendrauja su bendraamžiais, tai yra, pasitiki jo veikla. Ryte ramiai įeina į grupę, neklausia ar pasiims iš pietų, nes dabar jam tai ne taip svarbu. Jis žino, kad dabar, ryte, jie žais ir mokysis su mokytoja, o tada bus pasivaikščiojimas, pietūs ir miegas, o po miego, šiek tiek vėliau, jie eis pasivaikščioti, susitiks su mama - tai taip jam asocijuojasi vakarinis pasivaikščiojimas. Taigi tokiu būdu vaikas jau žino savo dieną darželyje.

- neaptarinėti su vaiku, pakeliui namo iš sodo, rytinė isterija - apsimesti, kad nieko neįvyko;
- žinokite, tėvai, kad mes, auklėtojos, nesame magai, o adaptacijos procesas tuo sudėtingesnis, ilgesnis, o būna, kad po 2 savaičių nesiliauja.

Ir apskritai, prisiminkite save vaikystėje: gal jums irgi nepatiko eiti į darželį, o jūsų vaikas tai jaučia?

Kviečiu dalyvauti greitoje apklausoje. Tai pasitarnaus kaip atrama pedagogui dirbant su Jūsų vaikais adaptacijos laikotarpiu.

1. Nenaudodami žodyno, savais žodžiais paaiškinkite, kaip suprantate žodžio „adaptacija“ reikšmę.
2. Kaip jūsų vaikas adaptuojasi darželyje (lengva, vidutinė, sunku), paaiškinkite.
3. Su kokia vaiko adaptacijos problema susidūrėte ypač, kokie konkretūs sunkumai, įvardykite.
4. Kas yra jūsų vaikas pagal horoskopą (metai, zodiako ženklas)
5. Kokius žaidimus jis mėgsta žaisti, ar yra mėgstamas žaislas, kurį ypač vertina: su juo miega, visur nešiojasi su savimi ir pan.
6. Išvardykite, jūsų nuomone, pagrindines mokytojo, grupės savybes ir kitas sąlygas, kurios prisideda prie normalaus, sveiko vaiko adaptacijos darželyje laipsnio.
7. Kaip manote, kuo vaiko adaptacija skiriasi nuo suaugusiųjų?
8. Kaip manote, ar adaptacijos eiga ir suaugusiųjų vaidmuo joje: mokytojai ir tėvai įtakoja tolesnę vaiko, kaip asmenybės, raidą, jo savęs patvirtinimą ir savirealizaciją.
9. Kokie yra jūsų realūs patarimai, kad darželis būtų sėkmingas (aplinka, žaidimo laikas; apsimeskite, kad esate mokytojas).
10. O jūs, tėvai, su kokia nuotaika prisimenate savo darželį?

Vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimo sąlygoms

Vaikų pritaikymas ikimokykliniam ugdymui

Prieš kalbant apie priemones, palengvinančias vaikų adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigose, norint suprasti problemą, būtina pasigilinti į kai kuriuos individualios vaiko raidos struktūros aspektus. Jau XX amžiaus pradžioje. kai kurie mokslininkai, pavyzdžiui, P. Ya. Troshin, pažymėjo, kad nepriimtina skirstyti vaikus į normalius ir vaikus, turinčius fizinių, psichinių, fiziologinių nukrypimų, intelektualinis vystymasis. Šios srities problemų tyrinėtojas L. S. Vygotskis savo raštuose nurodė, kad tokia sąvoka kaip defektyvumas yra socialinis terminas. Bet kokia vaiko raidos anomalija neturėtų būti laikoma neišsivysčiusiu, nukrypimu, o tik jo individualiu originalumu. Tai turi lemiamą reikšmę nustatant prisitaikymo prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos režimo lygį, ypač teikiant medicininę, socialinę ir psichologinę bei pedagoginę pagalbą vaikams, pirmą kartą peržengusiems ikimokyklinio ugdymo slenkstį. Tai suaugusiųjų požiūris į vaiką (tėvų, auklėtojų, medicinos darbuotojai) formuoja jo savigarbą ir vėliau daro įtaką bendraamžių požiūriui į jį: kaip į lygiavertį arba, priešingai, nenormalų, vertą pajuokos žmogų.

Vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Suaugusiųjų, o pirmiausia ikimokyklinio ugdymo medicinos personalo, užduotis švietimo įstaiga- suteikti kiekvienam į darželį atėjusiam vaikui medicininę ir psichologinę pagalbą adaptuojantis. Juk individualią vaikų raidos struktūrą lemia ne kokių nors nukrypimų, defektų buvimas, o rezervinės organizmo galimybės vystymosi procese. Potencialių vystymosi galimybių rezervą lemia tokie faktai kaip esamų nukrypimų nuo normos laipsnis: lengvas ar ryškus laipsnis, patologija. Norint objektyviai įvertinti psichofiziologinę vaiko raidą, būtina palyginti jo raidos lygį su tam tikram amžiui būdingomis normomis. Svarbu tiksliai ir teisingai nustatyti, kokį amžių, raidos tarpsnį atitinka tiriamas asmuo. Medicininė apžiūra priimant į ikimokyklinio amžiaus vaiką.

Atsilikus raidai, vadovaujanti veikla būdinga ankstesniam amžiui, pavyzdžiui, vietoj noro tyrinėti pasaulį, noro mokytis, vaikui vyrauja žaidimo, pramogų poreikis, jis nesugeba susikaupti. apie klases.

Puiki vertė už lengvą ir greitą pritaikymą, tinkama fiziologinis amžius vystymasis taip pat turi fizinės, psichinės, intelektinės būklės pokyčių tempą. Tai pirmiausia lemia individualios konstitucinės ir genetinės vaiko savybės.

Vaiko elgesį nulemia jo amžiaus pomėgiai: ko jis siekia, kuo sugeba užsitraukti. Vaiko raida remiasi jo interesų raida, jo elgesio struktūra. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, lankančių ikimokyklinio ugdymo įstaigas, galimybių ir psichosomatinės būklės diagnostika turėtų būti atliekama atsižvelgiant į visas jų individualias ypatybes ir su amžiumi susijusius poreikius.

Kiekvienas vaikas turi skirtingus gebėjimus: vienas labiau linkęs suvokti tiksliuosius mokslus, kitas – humanitarinius, trečias turi vaizdinis mąstymas. Čia turi įtakos socialinis veiksnys, genetinis paveldimumas, auklėjimas šeimoje. Todėl apžiūrint vaiką, o ypač adaptacijos prie ikimokyklinio ugdymo laikotarpiu, reikia atsižvelgti į palankias jo raidos ir įstojimo sąlygas. nauja sistema santykius, visą asmenybės bruožų originalumą laikydama savo potencialo rezervu.

Viena iš svarbiausių sąvokų, darančių įtaką vaiko adaptacijai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, yra socialinė jo raidos situacija. Tiriant ir diagnozuojant vaiko psichosomatinę būklę, jo gebėjimų ir intelekto raidą, reikėtų atsižvelgti į kūdikio santykių su jį supančiais žmonėmis dinamiką. Būtent socialinius santykius gali išsiaiškinti individualių vaiko savybių išskirtinumą. Tai padės ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojams ir medicinos personalui pasirinkti tinkamą, konkrečiam vaikui efektyvią taktiką organizuojant ugdomąją, lavinančią, sveikatą stiprinančią veiklą, taip pat veiklą, padedančią prisitaikyti prie ikimokyklinio ugdymo sąlygų. švietimo įstaiga.

Tobulėjimo programa turi būti individualaus požiūrio, orientuota į asmenybę, kad adaptacija būtų neskausminga, lengva ir greita. Vaikas turi jaustis pasitikintis, jausti suaugusiųjų palaikymą, o tam pirmos medicininės apžiūros metu būtina nustatyti individualias savybes, socialines ugdymosi sąlygas, jo aplinką ir sveikatos būklę.

Apžiūrint vaiką, patenkantį į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, reikia atsižvelgti į ankstesnių tyrimų duomenis: sirgo ligas, vaikystėje sirgo infekcines ligas, skiepus, alergijos istoriją, raidos defektus, paveldimumą, išsivystymą. kalba ir kitos kūno funkcijos.

Paprastai tėvai į ikimokyklinio ugdymo įstaigą atveda vaiką 2-3 metų amžiaus. Kadangi tokio amžiaus vaikas yra labai prisirišęs prie mamos, prisitaikymas prie naujų sąlygų sukelia organizmo sutrikimus, bendrą imuniteto sumažėjimą, o tai savo ruožtu gali sukelti ligas. Dažniausiai tokiais atvejais pasireiškia kvėpavimo takų ligos. Kad taip nenutiktų, būtina užsiimti veikla, kuri padėtų įveikti neigiamas adaptacijos pasekmes, padėtų sustiprinti psichologinę ir fizinę vaiko būklę. Jie susiję su priežiūros, fizinio tobulėjimo, grūdinimosi procedūromis, higienos ir kitų įgūdžių formavimu.

Lankytojo apžiūra ikimokyklinio amžiaus vaikas medicinos personalas turėtų būti atliekami sistemingai:

1) nosiaryklės būklė;

2) kojų apžiūra, siekiant išvengti plokščiapėdystės išsivystymo;

3) sąlyga širdies ir kraujagyslių sistemos(triukšmą virš širdies srities gali sukelti bet kokia patologija);

4) bronchopulmoninės sistemos būklė;

5) lytinių organų tyrimas, siekiant pašalinti berniukų adrenogenitalinį sindromą;

6) neuro- psichinis vystymasis, kalbos raida.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos medicinos personalas instruktuoja tėvus vaiko auklėjimo klausimais, higienos įgūdžių mokymo klausimais (dantukų valymas, rankų plovimas prieš valgį, gimnastikos reguliarumas, grūdinimosi procedūros).

Vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Patarimai tėvams ruošiant vaiką priėmimui į ikimokyklinį įstaigą:

1) stiprinti vaiko imunitetą, atlikti grūdinimąsi;

2) pratinti kūdikį prie savitarnos, galimybės savarankiškai vartoti maistą;

3) mokyti švaros ir tikslumo, pratinti prie kasdieninio higienos procedūrų vykdymo;

4) palaipsniui koreguoti vaiko dienos režimą, priartinant jį prie darželio režimo;

5) išmokyti šukos groti savarankiškai;

6) nuvesti vaiką į žaidimų aikštelę ir mokyti bendrauti su kitais vaikais;

7) daugiau atidėti darželio lankymo pradžią ankstyvas laikas jei šeimoje tikimasi papildymo.

Patarimai tėvams, kaip palengvinti vaiko adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje:

1) pirmą kartą vesti vaiką į darželį tik susipažinti su grupe ir auklėtoja, nepalikti jo vieno;

2) palaipsniui didinti laiką, kurį vaikas praleidžia darželyje, pirmiausia palikdamas jį iki pusryčių, paskui iki pietų. Tada pasiimti po miego ir tik po 3-4 savaičių palikti visai dienai;

3) pasiimti vaiką iš darželio per visą adaptacijos laikotarpį;

4) ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojui ir medicinos personalui papasakoti apie vaiko ypatybes ir įpročius (kokias pasakas mėgstate, ką mėgsta žaisti, kaip į jas reaguoja garsūs garsai, daug žmonių, nuo ko jie verkia ir pan.);

5) atsinešti iš namų žaislą, fotografiją, knygą, kad vaikas nesijaustų vienišas, apleistas, turėtų bent ką nors iš jam įprastos aplinkos;

6) būtinai paklauskite vaiko, kaip praėjo jo diena ikimokyklinėje įstaigoje, pagirkite už elgesį, sėkmės;

7) savaitgaliais, ligos periodais ir kitomis dienomis, kai vaikas būna ne darželyje, skirti jam pakankamai dėmesio, kad jis nesijaustų apleistas;

8) neperkelti kūdikio į kitą darželį.

Šios priemonės padės vaikams greičiau pereiti adaptacijos periodą ir grįžti į įprastą fiziologinę ir psichinę būseną.

Kad vaikas būtų teigiamas dow vaizdas, tėvai šeimoje visada turėtų teigiamai pasisakyti apie auklėtojų darbą, apie gyvenimo sąlygas, interjero dizainą, ikimokyklinės įstaigos režimą, nepaisant galimo kritiško asmeninio požiūrio. Jei mažylis kažkuo atsilieka, su kažkuo nesusitvarko, jį reikia palaikyti, pozityviai nuteikti, išmokyti įveikti kliūtis. Bet kokių ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojų ir medicinos personalo reikalavimų nevykdymas lemia neigiamas vaiko elgesio formas; norint to išvengti, būtina jį įtikinti, kad reikia paklusti DOW režimo reikalavimams. Psichologinis pasirengimas lankytis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra vienas svarbiausių jo psichinės ir fizinės raidos rodiklių.

Adaptacijos sėkmė priklauso nuo vaiko pasiekto protinio ir fizinio išsivystymo lygio, jo sveikatos būklės, grūdinimosi laipsnio, jam įskiepytų savitarnos įgūdžių, gebėjimo bendrauti su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, asmeninio vaiko savybes, jo nerimo laipsnį, asmenines savybes ir jo tėvų socialinę padėtį.

Jei vaikas turi kokių nors nukrypimų vienoje iš minėtų sričių, jam bus sunkiau prisitaikyti prie naujo mikroklimato, kitų gyvenimo ir veiklos organizavimo sąlygų. Būtent todėl jam viešnagės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pradžioje tokia reikalinga medicininė, psichologinė ir pedagoginė pagalba, analizė ir, jei reikia, pagalba.

Adaptacija visada yra gyvas, aktyvus vaiko pripratimo prie kolektyvo, pripratimo prie naujų sąlygų procesas, gali būti ir sėkmingas, ir neigiamas, įtemptas. Dažniau adaptacijos laikotarpis sukelia tiesiog stresinę situaciją organizme.

Tinkamai prisitaikęs vaikas patiria vidinį komfortą, emocinį pasitenkinimą, jo elgesys pasižymi gebėjimu greitai ir be pasipriešinimo įvykdyti bet kokius reikalavimus, kuriems paklūsta vaikų komanda.

Kad kūdikis sėkmingai adaptuotųsi, ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai privalo:

1) aiškiai parodyti vaikui, kad jis yra laimingas grupėje, kad juo rūpinamasi, yra jam dėmesingi;

2) stengtis, kad jis darželyje jaustųsi patogiai, mėgautųsi bendravimu su suaugusiais ir bendraamžiais;

3) užtikrinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų ir kitų darbuotojų pastovumą per visą vaikų adaptacijos ir buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laikotarpį, užkirsti kelią vaiko perkėlimui iš grupės į grupę;

4) adaptacijos laikotarpiui suteikti jam nedidelį buvimą darželyje;

5) pedagoginėse tarybose nuolat svarsto vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose procesą;

6) parengti vienodus reikalavimus visiems ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdytiniams pagal jų elgesį, derinti reikalavimus su tėvais, kad jie išlaikytų vienodus drausmės reikalavimus namuose.

Sąlygos sėkmingam vaiko adaptavimui ikimokykliniame ugdyme. Baldus grupėse geriausia išdėstyti taip, kad būtų gauti izoliuoti kampai, sumodeliuoti pagal mažus žaidimų kambarius, kad vaikai jaustųsi vieni ir patogiai. Pageidautina, kad darželyje būtų gyvenamasis kampelis, daug kambariniai augalai kaip žiemos sode.

Kiekviena grupė turi turėti sporto zoną, kurioje vaikas galėtų bet kada sportuoti.

Vaikams skirtuose miegamuosiuose geriausiai įrengtos užuolaidos prie lovos, kad dienos metu vaikai apsaugotų vienas nuo kito, nes dideliame kambaryje, kuriame yra daug vaikų, kai kuriems iš jų gali būti sunku užmigti. Attverta vaiko lova leis jam jaustis saugiai, suteiks miegamajam patogesnę ir jaukesnę išvaizdą bei padės atsipalaiduoti, jaustis kaip namie, ypač jei šalia gulės jo mėgstamiausias žaislas, atsineštas iš namų.

Užsiėmimai, palengvinantys vaiko adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Dailės užsiėmimai padeda vaikui prisitaikyti pasitelkiant piešinius, atspindinčius jo emocinę būseną; piešiniuose gali išreikšti savo požiūrį į jį supantį pasaulį. Vaikai mėgsta piešti flomasteriais, ypač jei popierius yra pakankamai didelis ir pritvirtintas tiesiai prie sienos, kad galėtų piešti kada nori. Ką spalvų schema vaikas naudoja vaizduoti savo piešinyje, gali daug pasakyti apie emocinę ir psichologinę kūdikio būklę dėmesingam ir kompetentingam pedagogui ar psichologui. Pageidautina, kad grupėse piešimui vienas iš kambario kampų būtų aprūpintas viskuo, ko reikia.

Auklėtojų elgesys, palengvinantis vaikų adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Adaptacijos laikotarpiu pedagogai turėtų taikyti tuos pačius auklėjimo metodus, kokius vaiko tėvai taiko namuose. Pavyzdžiui, 2-3 metų kūdikį galima sūpuoti, jei jis įpratęs sūpuodamas užmigti, galima atsisėsti šalia, pasakoti pasaką, padovanoti žaislą, kurio prašė. Prieraišumas, lytėjimas, glostymas, judesio liga padės vaikui greičiau adaptuotis ikimokyklinėje grupėje.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai turėtų kuo dažniau tenkinti vaiko emocinio kontakto poreikį su suaugusiuoju, kad adaptacija būtų lengva ir greita.

Albumas, kuriame bus patalpintos jų šeimos nuotraukos, padės vaikams prisitaikyti prie režimo ir grupės komandos. Tai suteiks jiems galimybę bet kada pamatyti savo tėvus ir kitus artimus žmones.

Nuo pirmųjų vaiko buvimo vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienų jis turi būti pratinamas prie dienotvarkės įgyvendinimo, organizavimo ir tvarkos, sistemingo fizinio aktyvumo, maksimalaus buvimo. grynas oras. Priprasti prie sistemos palaipsniui, bet kasdien ir nuosekliai. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos medicinos personalas turėtų kasdien stebėti, kaip vaikas adaptuojasi, kiek dienos režimo pertvarkymas turi įtakos jo nervų sistemos būklei, savijautai, darbingumui, ar dėl to nepervargsta. Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos dienos režimo sudedamosios dalys yra žaidimai ir mokymosi veikla, buvimas lauke, miegas, valgymas, asmens higiena ir poilsis paties vaiko pasirinkimu specialiai tam skirtu laiku.

Kasdienėje rutinoje turi būti visos gyvybei būtinos sanitarinės ir higienos procedūros.

Už veiksmingą poveikį vaiko organizmui atsako režimas, kartu su auklėtojais ir administracija, ikimokyklinio ugdymo įstaigos gydytojas ir slaugytoja.

Prisitaikymo prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų metu slaugytoja kasdien pildo adaptacijos lapą, kuriame įrašo, kaip praėjo diena, kaip vaikas valgė, miegojo, ar dalyvavo žaidimuose, kaip jaučiasi. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos slaugytoja veda vadinamąjį vaiko raidos dienoraštį, kuriame įrašomos visos pedagoginės tarybos rekomendacijos ir išvados dėl jo pritaikymo.

Anna Noruševa
Mažų vaikų pritaikymas prie darželio sąlygų. Adaptacijos laikotarpio fazės

Adaptacijos laikotarpio fazės.

Priklausomai nuo trukmės adaptacijos laikotarpis Yra trys vaiko prisitaikymo laipsniai darželis: lengvas (1-16 dienų, vidutinis (16-32, sunkus) (32–64 dienos).

Su švelniu prisitaikymas Vaiko elgesys normalizuojasi per dvi savaites. Apetitas atsistato iki pirmos savaitės pabaigos, po 1-2 savaičių miegas pagerėja. Nuotaika linksma, susidomėjusi, derinama su rytiniu verksmu. Santykiai su artimais suaugusiais nepažeidžiami, vaikas pasiduoda atsisveikinimo ritualams, greitai išsiblaško, domisi kitais suaugusiais. Požiūris į vaikus gali būti ir abejingas, ir susidomėjęs. Susidomėjimas aplinka atkuriamas per dvi savaites, dalyvaujant suaugusiajam. Kalba slopinama, tačiau vaikas gali reaguoti ir vykdyti suaugusiojo nurodymus. Iki pirmojo mėnesio pabaigos aktyvi kalba atkuriama. Sergamumas yra ne daugiau kaip vieną kartą, ne ilgiau kaip dešimt dienų, be komplikacijų. Svoris nepakitęs. Neurotinių reakcijų ir autonominės nervų sistemos veiklos pokyčių požymių nėra.

Vidutinis laipsnis prisitaikymas. Bendros būklės pažeidimai yra ryškesni ir ilgesni. Miegas atsistato tik po 20-40 dienų, nukenčia ir miego kokybė. Apetitas atsistato per 20-40 dienų. Nuotaika nestabili per mėnesį, ašarojimas visą dieną. Elgesio reakcijos atkuriamos iki 30 buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje dienos. Jo požiūris į artimuosius yra emociškai sujaudintas (verkiu, verkiu išsiskyrus ir susitikus). Požiūris į vaikus, kaip taisyklė, yra abejingas, bet gali susidomėti. Kalba arba nenaudojama, arba kalbos veikla sulėtėja. Žaidime vaikas nenaudoja įgytų įgūdžių, žaidimas situacinis. Požiūris į suaugusiuosius yra selektyvus. Sergamumas iki dviejų kartų, ne ilgiau kaip dešimt dienų, be komplikacijų. Svoris nesikeičia arba šiek tiek mažėja. Yra neurozinių reakcijų požymių: selektyvumas santykiuose su suaugusiais ir vaikais, bendravimas tik tam tikruose sąlygos.Autonominės nervų sistemos pokyčiai: blyškumas, prakaitavimas, šešėliai po akimis, švytintys skruostai, pleiskanojanti oda (diatezė) per pusantros ar dvi savaites.

Sunkus laipsnis prisitaikymas. Vaikas blogai užmiega, miega trumpai, verkia, verkia sapne, pabunda su ašaromis; apetitas stipriai ir ilgai mažėja, gali būti nuolatinis atsisakymas valgyti, neurozinis vėmimas, funkciniai išmatų sutrikimai, nekontroliuojamos išmatos. Nuotaika abejinga, vaikas daug verkia ir ilgai, elgesio reakcijos normalizuojasi iki 60 buvimo darželyje dienos. Požiūris į artimuosius – emociškai susijaudinęs, neturintis praktinio bendravimo. Požiūris į vaikus: vengia, vengia arba rodo agresiją. Atsisako dalyvauti veikloje. Nevartoja kalbos arba kalbos raida vėluoja 2-3 laikotarpį. Žaidimas situacinis, trumpalaikis.

Trukmė adaptacijos laikotarpis priklauso nuo individualių – tipologinių kiekvieno kūdikio savybių. Vienas yra aktyvus, bendraujantis, smalsus. Jo adaptacijos laikotarpis tai vyksta gana lengvai ir greitai. Kitas yra lėtas, nesutrikęs, mėgsta išeiti į pensiją su žaislais. Triukšmas, garsūs bendraamžių pokalbiai jį erzina. Jeigu moka pats maitintis, apsirengti, tai daro tai lėtai, atsilieka nuo visų. Šie sunkumai palieka pėdsaką santykiuose su kitais. Tokiam vaikui reikia daugiau laiko priprasti prie naujos aplinkos.

Veiksniai, nuo kurių priklauso kursas adaptacijos laikotarpis.

1. Amžius.

2. Sveikatos būklė.

3. Išsivystymo lygis.

4. Gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

5. Dalyko ir žaidimo veiklos formavimas.

6. Namų režimo priartinimas prie režimo darželis.

Yra tam tikrų priežasčių, dėl kurių vaikas ašaroja. nka:

Nerimas, susijęs su dekoracijų pasikeitimu (vaikui iki 3 metų vis dar reikia didesnio dėmesio. Tuo pačiu metu iš įprastos, ramios namų atmosferos, kur mama yra šalia ir bet kada gali ateiti į pagalbą, jis persikelia į nepažįstama erdvė, sutinka net geranoriškus, bet nepažįstamus žmones) ir režimą (vaikui gali būti sunku priimti tos grupės, į kurią pateko, gyvenimo normas ir taisykles). IN vaikų sode mokoma tam tikros disciplinos ir namuose sąlygos ji nebuvo tokia svarbi. Be to, pažeidžiama vaiko asmeninė dienotvarkė, tai gali išprovokuoti pykčio priepuolius ir nenorą eiti į ikimokyklinę įstaigą.

Pirmas neigiamas įspūdis darželis. Tai gali būti labai svarbi tolesniam vaiko buvimui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, todėl pirmoji diena grupėje yra nepaprastai svarbi.

Psichologinis vaiko nepasirengimas darželis. Ši problema yra pati sunkiausia ir gali būti susijusi su individualiomis vystymosi ypatybėmis. Dažniausiai taip nutinka, kai vaikui trūksta emocinio bendravimo su mama. Todėl normalus vaikas negali greitai prisitaikyti prie DOE, nes jis yra stipriai prisirišęs prie mamos, o jos dingimas sukelia smurtinį vaiko protestą, ypač jei jis yra įspūdingas ir emociškai jautrus.

2-3 metų vaikai patiria svetimų žmonių baimę ir naujas bendravimo situacijas, o tai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje visiškai pasireiškia. Šios baimės yra viena iš sunkumų priežasčių vaiko pritaikymas darželyje. Dažnai baimė naujų žmonių ir situacijų sode lemia tai, kad vaikas tampa jautresnis, pažeidžiamesnis, liesesnis, ašaresnis, jis dažniau serga, nes stresas išsekina organizmo apsaugą.

Trūksta savigarbos įgūdžių. Tai labai apsunkina vaiko buvimą namuose darželis.

Per daug įspūdžių. Ikimokykliniame amžiuje kūdikis patiria daug naujų teigiamų ir neigiamų potyrių, jis gali pervargti ir dėl to nervintis, verkti, vaidinti.

Asmeninis grupės darbuotojų atstūmimas ir darželis. Toks reiškinys neturėtų būti laikomas privalomu, bet įmanomas.

Taip pat suaugusieji turėtų atsiminti, kad iki 2-3 metų vaikas nejaučia poreikio bendrauti su bendraamžiais, jis dar nesusiformavęs. Tuo amžiaus suaugęs žmogus veikia už vaiką kaip žaidimo partneris, sektinas pavyzdys ir patenkina vaiko geranoriško dėmesio ir bendradarbiavimo poreikį. Bendraamžiai negali to duoti, nes jiems patiems to reikia.

Sunkios priežastys prisitaikymas prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų

Su režimu sutampančio režimo nebuvimas šeimoje darželis.

Ypatingų vaiko įpročių buvimas.

Nesugebėjimas užimti savęs žaislu.

Nepakankamas elementarių kultūrinių ir higienos įgūdžių formavimas.

Trūksta patirties su nepažįstamais žmonėmis.

Priminimai auklėtojui:

1. Auklėtojos susipažįsta su tėvais ir kitais šeimos nariais, su pačiu vaiku, išmokite toliau pateiktą informaciją:

Kokie įpročiai susiformavo namuose valgant, užmiegant, naudojantis tualetu ir pan.

Koks vaiko vardas namuose

Ką vaikas labiausiai mėgsta veikti?

Kokie elgesio bruožai prašome, o kas kelia nerimą tėvams.

2. Supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaiga, parodyti grupę. Informuokite tėvus apie kasdienybę darželis, sužinoti, kuo kasdienė rutina namuose skiriasi nuo kasdienės rutinos darželis.

4.Išsiaiškinti bendravimo su tėvais taisykles:

- vaikų sodas yra atvira sistema, bet kada tėvai gali ateiti į grupę ir pasilikti joje tiek, kiek jiems atrodo tinkama;

Tėvai gali pasiimti vaiką jiems patogiu metu;

5. Vaikui ateinant į grupę būtina parodyti džiaugsmą ir rūpestį.

6. Būtina užtikrinti pedagogų sudėties stabilumą priėmimo laikotarpiui ir visam vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laikotarpiui. IN adaptacijos laikotarpis o po jo pervedimai griežtai draudžiami vaikai į kitas grupes.

7. Įjungta adaptacijos laikotarpis jei įmanoma, būtinas švelnus režimas.

8. Režimo artumas iš darželio į namus režimas.

9. Svarbu atminti, kad vaikui turėtų patikti bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

10. Kokybė prisitaikymas kiekvienas vaikas, įvertinus jo sunkumo laipsnį, aptariamas mokytojų tarybose arba gydytojų ir pedagogų tarybose.

Vienodų vaiko elgesio reikalavimų sukūrimas, poveikio jam koordinavimas namuose ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra svarbiausia. sąlyga kad jam būtų lengviau prisitaikymasį gyvenimo būdo pasikeitimą.

KONSULTACIJA TĖVIEMS. Tema: „Vaikų adaptacija darželyje. Rekomendacijos, kaip sudaryti palankias sąlygas jo plėtrai.

Darželis – naujas laikotarpis vaiko gyvenime. Kūdikiui tai visų pirma pirmoji kolektyvinio bendravimo patirtis. nauja aplinka, nepažįstami žmonės Ne visi vaikai priima iš karto ir be problemų. Dauguma jų į darželį reaguoja verkdami. Kai kurie lengvai patenka į grupę, bet verkia vakare namuose, yra kaprizingi ir verkia prieš įeidami į grupę.

Adaptacijos procesai apima tris puses: vaiką, jo tėvus ir mokytojus. Galutinis rezultatas priklauso nuo to, kiek visi yra pasirengę išgyventi adaptaciją – ramus vaikas, su malonumu lankantis ikimokyklinio ugdymo įstaigą.
Vaiko pritaikymo darželyje klausimai keliami ir sprendžiami jau ne vieną dešimtį metų. Tačiau jų aktualumas nesumažėjo. Tai susiję su daugeliu mūsų gyvenimo aspektų: pasikeitė darželis, keičiasi vaikai ir jų tėvai. Prisitaikymo prie darželio problemos sukasi apie vaiką. Būtent į jį nukreipti tėvų rūpesčiai ir profesionalus mokytojų požiūris.

Bet kokio amžiaus vaikams labai sunku pradėti lankytis sode. Jų gyvenime viskas kardinaliai pasikeičia. Įprastą, nusistovėjusį vaiko gyvenimo būdą tiesiogine to žodžio prasme įsiveržė šie pokyčiai:
aiški dienos rutina;
artimųjų nebuvimas šalia;
ilgalaikis kontaktas su bendraamžiais;
poreikis paklusti ir paklusti nepažįstamam suaugusiam žmogui;
staigus asmeninio dėmesio jam sumažėjimas;
naujosios erdvinės-objektinės aplinkos ypatybės.
Vaiko adaptaciją ikimokykliniame ugdyme lydi įvairūs neigiami fiziologiniai ir psichologiniai pokyčiai.
Prisitaikantis vaikas išsiskiria:
neigiamų emocijų, įskaitant baimę, vyravimas;
nenoras bendrauti nei su bendraamžiais, nei su suaugusiais;
savęs priežiūros įgūdžių praradimas;
miego sutrikimas;
apetito praradimas;
kalbos regresija;
motorinio aktyvumo pokyčiai, kurie arba nukrenta į slopinamą būseną, arba padidėja iki hiperaktyvumo lygio;
sumažėjęs imunitetas ir daugybė ligų (stresinės situacijos pasekmės).

Tėvai

Tėvai leidžia vaiką į darželį dėl įvairių priežasčių. Bet net jei šis sprendimas nesusijęs su rimtais gyvybiškais šeimos poreikiais (pavyzdžiui, mama turi eiti į darbą), jis įkvepia nerimo jausmą beveik kiekvienam vaikui artimam žmogui. Tai nerimas, o ne beribis džiaugsmas ir ramybė. Ir kuo arčiau diena, kai kūdikis peržengia darželio slenkstį, tuo dažniau pasireiškia šios apraiškos:
į galvą ateina epizodai Asmeninė patirtis apsilankymai darželyje (ir pirmiausia, kaip taisyklė, neigiami);
prasideda „smėlio dėžės rinkodara“ (pokalbiai su žaidimų aikštelėje vaikštančiomis mamomis visą laiką sukasi aplink klausimus: „Ar tu eini į darželį? O kaip yra?“);
dėmesys skiriamas vaiko įpročiams ir įgūdžiams, o ne tik kultūriniams ir higieniniams (gebėjimas naudotis tualetu, nusiplauti rankas ir veidą, valgyti ir gerti, nusirengti ir apsirengti ir pan.), bet ir į elgesį (kaip. bendrauti su kitais vaikais, kaip išklauso ir vykdo suaugusiųjų prašymus ir pan.);
bendraujant su vaiku ir tarpusavyje atsiranda žodžiai „darželis“ ir „mokytojas“ (Štai tu eini į darželį... Ką pasakys mokytoja, jei tai pamatys...).
O štai vaikas darželyje. Prasideda sunkus prisitaikymo prie naujų gyvenimo sąlygų laikotarpis.
Prisitaikantys tėvai išsiskiria:
padidėjęs nerimas;
padidėjęs gailesčio jausmas vaikui ir sau;
dominuojantis domėjimasis viskuo, kas susiję su vaiko gyvybės palaikymu (maistas, miegas, tualetas);
padidėjęs dėmesys mokytojams (nuo padidintos kontrolės iki pabėrimo);
žodingumas (užduoda daug klausimų, domisi smulkmenomis ir vaiko išgyventos dienos detalėmis).

Rašymas nauja grupė, kiekvienas mokytojas (ypač jei turi darbo patirties) žino, kad šis procesas niekada nebūna toks pat. Svarbu ne tik pažinti ir suprasti kiekvieną vaiką, bet ir išmokyti jį gyventi komandoje. O už kiekvieno vaiko stovi jo artimieji, su kuriais taip pat būtina užmegzti ryšį, kurti santykius, pagrįstus supratimu, pagarba ir bendradarbiavimu. Apskritai mokytojai, kaip ir kiti darželio grupės gyvenimo dalyviai, susiduria su adaptacijos proceso neišvengiamumu.
Mokytoja žino, kad teorinės žinios, sukaupti metodai ir technikos, kaip sėkmingai pritaikyti vaikus prie darželio sąlygų, ne visada pasiteisina naujagimio ir jo tėvų atžvilgiu. Tai reiškia, kad laukia įtemptas darbo etapas, visada susijęs su ieškojimu, kurio pavadinimas – adaptacija.
Prisitaikantis mokytojas išsiskiria:
vidinės įtampos jausmas, sukeliantis greitą fizinį ir psichologinį nuovargį;
padidėjęs emocionalumas.
Kiek tai truks?! Arba kada baigsis adaptacija?
Yra trys adaptacijos lygiai:
lengvas (15-30 dienų);
vidutinė (30-60 dienų);
sunkus (nuo 2 iki 6 mėnesių).
Remiantis statistika, dauguma vaikų, patenkančių į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, patiria vidutinę ar sunkią adaptaciją.

Adaptacinio laikotarpio pabaiga laikomas momentas, kai neigiamas emocijas pakeičia teigiamos ir atkuriamos regresuojančios funkcijos. Tai reiškia kad:
ryte atsisveikinant vaikas neverkia ir nori eiti į grupę;
vaikas vis labiau noriai bendrauja su mokytoju grupėje, reaguoja į jo prašymus, laikosi režimo momentų;
kūdikis orientuojasi grupės erdvėje, turi mėgstamų žaislų;
vaikas prisimena pamirštus savitarnos įgūdžius; be to, jis turi naujų laimėjimų, kurių išmoko sode;
buvo atkurta kalba ir įprasta (būdinga konkrečiam vaikui) fizinė veikla namuose, o vėliau ir darželyje;
miegas normalizuojamas tiek darželyje, tiek namuose;
apetitas atsistato.
Prisitaikymas– tai organizmo prisitaikymas prie pasikeitusių gyvenimo sąlygų, naujos aplinkos. O vaikui darželis neabejotinai yra nauja, neištirta erdvė, kurioje jis sutinka daug nepažįstamų žmonių ir jam tenka prisitaikyti.
Kaip vyksta adaptacinis laikotarpis? Pirmiausia reikia pažymėti, kad kiekvienas vaikas individualiai išgyvena šį sunkų laikotarpį. Vieni pripranta greitai - per 2 savaites, kiti vaikai ilgiau - 2 mėnesius, kai kurie negali priprasti per metus.
Šie veiksniai turi įtakos adaptacijos procesui:
1. Amžius;
2. Sveikatos būklė;
3. Savitarnos įgūdžių išsivystymo lygis;
4. Gebėjimas bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais;
5. Dalyko ir žaidimo veiklos formavimas;
6. Namų režimo artumas darželio režimui;

Su kokiais sunkumais susiduria vaikas?

Pirma, turime atsiminti, kad iki 2-3 metų vaikas nejaučia poreikio bendrauti su bendraamžiais, jis dar nesusiformavęs. Šiame amžiuje suaugęs žmogus veikia vaikui kaip žaidimo partneris, sektinas pavyzdys ir patenkina vaiko geranoriško dėmesio ir bendradarbiavimo poreikį. Bendraamžiai negali to duoti, nes jiems patiems to reikia.

Antra, 2-3 metų vaikai patiria nepažįstamų žmonių baimę ir naujas bendravimo situacijas, o tai būtent tai visiškai pasireiškia darželyje. Šios baimės yra viena iš sunkios vaiko adaptacijos darželyje priežasčių. Dažnai baimė naujų žmonių ir situacijų darželyje lemia tai, kad vaikas tampa jaudresnis, pažeidžiamesnis, liesesnis, ašaresnis, jis dažniau serga, nes stresas išsekina organizmo apsaugą.

Trečia, maži vaikai yra emociškai prisirišę prie savo mamų. Mama jiems yra saugus pasaulio pažinimo vadovas. Todėl normalus vaikas negali greitai prisitaikyti prie darželio, nes yra stipriai prisirišęs prie mamos, o jos dingimas sukelia smurtinį vaiko protestą, ypač jei jis yra imlus ir emociškai jautrus.

Ketvirta, namuose vaikas nekelia savarankiškumo reikalavimų: mama gali maitinti iš šaukšto, apsirengti, padėti žaislus. Atėjęs į darželį vaikas susiduria su būtinybe kai kuriuos darbus atlikti pats: apsirengti, valgyti su šaukštu, paprašyti ir eiti prie puoduko ir pan. Jei vaikas neturi išsiugdytų kultūrinių ir higieninių įgūdžių, priklausomybė yra skausminga, nes jo poreikis nuolatinei suaugusiųjų priežiūrai nebus visiškai patenkintas.
Ir galiausiai, žalingus įpročius išlaikę vaikai ilgiau pripranta: čiulpti spenelį, vaikščioti su sauskelnėmis, gerti iš buteliuko. Jei prieš pradėdami lankyti darželį atsikratysite žalingų įpročių, tada vaiko adaptacija vyks sklandžiau.
Yra tam tikrų priežasčių, dėl kurių vaikas gali ašaroti:
Nerimas, susijęs su kraštovaizdžio pasikeitimu. Iš pažįstamos, ramios namų atmosferos, kur šalia yra mama ir bet kurią akimirką gali ateiti į pagalbą, jis persikelia į nepažįstamą erdvę, sutinka net geranoriškus, bet nepažįstamus žmones.

Režimas. Vaikui gali būti sunku priimti grupinio gyvenimo normas ir taisykles. Darželyje jie mokomi tam tikros disciplinos, bet namuose tai nebuvo taip svarbu.

Psichologinis vaiko nepasirengimas darželiui. Ši problema yra pati sunkiausia ir gali būti susijusi su individualiomis vystymosi ypatybėmis. Dažniausiai taip nutinka, kai vaikui trūksta emocinio bendravimo su mama.

Trūksta savigarbos įgūdžių. Tai labai apsunkina vaiko buvimą darželyje.
Kai įeisite į darželį, jūsų vaikas turėtų sugebėti:
- savarankiškai sėdėti ant kėdės;
- išgerti iš puodelio savarankiškai;
- naudoti šaukštą;
- Aktyviai dalyvauti apsirengiant, prausiant.

Per daug įspūdžių. Ikimokykliniame amžiuje mažylis patiria daug naujų teigiamų ir neigiamų potyrių, jis gali pervargti ir dėl to nervintis, verkti, būti kaprizingas.
Nesugebėjimas užimti savęs žaislu.

Ypatingų vaiko įpročių buvimas.

Deja, kartais tėvai daro rimtų klaidų, dėl kurių vaikui sunku adaptuotis.
Ko niekada nereikėtų daryti
Jūs negalite bausti ar pykti ant kūdikio už verkimą atsisveikindami ar namuose, kai paminėjote, kad reikia eiti į sodą! Atminkite, kad jis turi teisę į tokią reakciją. Griežtas priminimas, kad „pažadėjo neverkti“, taip pat visiškai neveiksmingas. Tokio amžiaus vaikai dar nemoka laikytis duoto žodžio. Geriau dar kartą priminti, kad tikrai ateisi.
Jūs negalite gąsdinti su darželiu („Blogai pasielgsi, vėl eisi į darželį!“). Vieta, kurios bijoma, niekada nebus mylima ar saugi.
Negalima blogai kalbėti apie mokytojus ir sodą vaiko akivaizdoje. Tai gali paskatinti kūdikį manyti, kad sodas nėra gera vieta ir jį ten supa blogi žmonės. Tada nerimas niekuo neišnyks.
Negalite vaiko apgauti sakydami, kad labai greitai ateisite, jei mažylis, pavyzdžiui, darželyje turės išbūti pusdienį ar net visą dieną. Leisk jam geriau suprasti, kad mama greitai neateis, nei jis lauks jos visą dieną ir gali prarasti pasitikėjimą artimiausiu žmogumi.

Vaiko streso mažinimo būdai.

Namuose vaikui būtina iš anksto sudaryti dienos režimą (miegas, žaidimai, valgymas), atitinkantį ikimokyklinio ugdymo režimą.

Pirmosiomis dienomis neturėtumėte palikti kūdikio darželyje ilgiau nei 2 valandas. Gyvenimo laikas turėtų būti didinamas palaipsniui. Po 2-3 savaičių, atsižvelgiant į kūdikio norą, galite palikti jį visai dienai.

Kiekvieną dieną reikia klausti vaiko, kaip praėjo diena, kokių įspūdžių jis patyrė. reikia sutelkti dėmesį teigiamų taškų, nes būtent tėvai tokiomis trumpomis pastabomis sugeba suformuoti teigiamą požiūrį į ikimokyklinio ugdymo įstaigą.

Patartina anksti paguldyti vaiką, ilgiau pabūti su juo prieš miegą, pasikalbėti apie darželį. Galite susitarti vakare, kokius žaislus jis pasiims su savimi į darželį, kartu nuspręsti, kokius drabužius vilkės ryte.

Savaitgaliais laikytis dienos režimo, priimto ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kartoti visų rūšių veiklą.

Patartina vaikui duoti porą dienų poilsio, jei jis kategoriškai atsisako eiti į darželį. Visą šį laiką reikia kalbėti apie darželį, apie tai, kiek daug įdomybių jo ten laukia.

Išsiųsdami vaiką į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, tėvai gali susidurti su sunkumais:
Visų pirma, tai yra tėvų nepasirengimas neigiamai vaiko reakcijai į ikimokyklinį ugdymą. Tėvus gąsdina vaiko ašarojimas, sutrinka, nes namuose jis noriai sutinka eiti į darželį. Ašarojimas yra normali ikimokyklinuko būsena adaptacijos laikotarpiu. Su suaugusiųjų kantriu požiūriu tai gali praeiti savaime.

Dažna tėvų klaida – kaltina ir baudžia savo vaiką už verkimą. Tai nėra išeitis.

Vaikas prie darželio gali priprasti 2-3 mėnesius.

Patys tėvai turi būti psichologiškai pasiruošę vaiko apsilankymui ikimokyklinėje įstaigoje. Ramiai nurodo iškilimus ir mėlynes.

Kai vaikas pradeda linksmai kalbėti apie darželį, per dieną nutikusių įvykių atpasakojimas yra tikras ženklas, kad jis apsigyveno.

Kiek truks adaptacinis laikotarpis, sunku pasakyti, nes visi vaikai jį išgyvena skirtingai. Tačiau pripratimas prie ikimokyklinio ugdymo yra ir išbandymas tėvams, rodiklis, kaip jie pasirengę palaikyti vaiką, padėti jam įveikti sunkumus.

Kaip padėti vaikui nuimti emocinę ir raumenų įtampą?

Adaptacijos į darželį laikotarpiu vaikas patiria daug streso. Ir kuo intensyvesnį stresą patiria vaikas, tuo ilgiau trunka adaptacijos laikotarpis. Vaiko organizmas dar neatlaiko stiprių sukrėtimų, todėl jam reikia padėti nuimti įtampą, susikaupusią būnant darželyje.

Beveik visiems vaikams puikiai padeda susidoroti su dienos įtampa – žaidimas ant vandens: į vonią pasiimkite šilto vandens, įjunkite šiltą aukštą dušą. Visos dienos nuosėdos – nuovargis, susierzinimas, įtampa – pasitrauks, „nutekės“ iš kūdikio. Žaidimams vandenyje galioja viena bendra taisyklė – jie turi būti tylūs, ramūs.

Galite leisti burbulas, žaisti su kempinėlėmis (stebėti, kaip jos sugeria ir duoda vandenį, iš kempinės pasidaryk „lietų“ vaikui, paversk jas laiveliais ar delfinais), statyk spalvingus paveikslus iš minkštos mozaikos, tiesiog duok du ar tris stiklainius, ir leisk. jis įpilk vandens ten – čia. Tekančio vandens vaizdas ir garsas veikia raminančiai – po 15-20 minučių vaikas bus ramus.
Stenkitės, kad kūdikis kuo daugiau laiko būtų gryname ore (jei laikas leidžia). Vaikščiodami su juo turėsite puikią progą pasikalbėti su sūnumi ar dukra, aptarti dienos įvykius. Jei mažyliui atsitiko kažkas nemalonaus ar nerimą keliančio, reikia tuoj pat su juo aptarti, neleisti, kad visą vakarą tai slėgtų.

Pabandykite pašalinti televizorių iš savo mažylio vakaro pramogų. Ekrano mirgėjimas tik padidins pavargusių smegenų sudirginimą ir stresą. Pervedimui gali būti daroma išimtis Labos nakties, vaikai! arba jūsų mėgstamam ramiam animaciniam filmui - šios programos transliuojamos tuo pačiu metu ir gali tapti ėjimo miegoti „ritualo“ dalimi. Prieš miegą galite padaryti mažyliui atpalaiduojantį masažą, kartu pasiklausyti ramios melodingos muzikos, kasetės su jūros ošimo ar lietaus garsų įrašais, paskaityti pasaką.
Kad ir koks nuostabus būtų darželis, kad ir kokie profesionalai jame dirbtų, niekas jūsų vaikui nepadės geriau už jus. Jei mažylis tikrai žinos, kad triukšmingos dienos pabaigoje jo laukia „tyli prieplauka“, aštuonios valandos darželyje jam neatrodys tokia kurtinanti amžinybė, o stresas atslūgs!

Įvadas

1Psichologiniai vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo ypatumai

2Perėjimo specifika ir pagrindiniai vaikų prisitaikymo prie darželio sąlygų etapai

Išvada

Naudotos literatūros sąrašas

Paraiškos 1-3

Įvadas

Socialinės-psichologinės adaptacijos ikimokykliniame ugdyme problemos pristatomos visais amžiaus tarpsniais, tačiau ypač ryškiai – ankstyvoje vaikystėje. Tolimesnio gyvenimo sėkmė, psichologinė būsena ir sveikata labai priklauso nuo to, kaip vyks vaiko adaptacijos procesas pirmajame įėjimo į naują erdvę (darželį) etape.

Vaiko socialinės ir psichologinės adaptacijos darželyje problema yra viena iš svarbiausių ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje. B. G. Ananievas, L. I. Božovičius, V. V. Davydovas, A. L. Vengeris, A. A. Reanas, F. V. Berezinas, L. I. Wassermanas ir kt.

IN Pastaruoju metu amžiaus slenksčio, norint pradėti lankyti ikimokyklinę įstaigą, pakėlimas nuo 1,5 iki 3 metų, viena vertus, stiprinimas edukacinis krūvis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje - kita vertus, jie kelia problemą anksti priprasti prie ikimokyklinukų ir jaunesnio amžiaus darželio sąlygoms ypač aktualu.

Tyrimo objektas – mažamečių vaikų pritaikymas darželio sąlygoms.

Tyrimo objektas – mažų vaikų adaptacijos ikimokyklinės įstaigos sąlygų psichoemociniai ypatumai.

Tyrimo tikslas – atskleisti mažamečių vaikų prisitaikymo prie darželio sąlygų psichologines ypatybes.

Tyrimo tikslai:

.Atskleisti vaikų adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose psichologinius ypatumus.

.Apsvarstykite ištraukos specifiką ir pagrindinius vaikų prisitaikymo prie darželio sąlygų etapus.

.Išvardykite pagrindinius sėkmingos vaikų adaptacijos ikimokykliniame ugdyme rodiklius.

.Pateikti vaikų emocinės būklės diagnostikos rezultatus adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laikotarpiu.

.Remiantis gautais duomenimis, parengti metodines rekomendacijas tėvams ir mokytojams dėl vaikų pritaikymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Tyrimo metodinė bazė yra: psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė, empirinių duomenų analizė ir sintezė, analogija ir apibendrinimas; empiriniai tyrimo metodai - patirties tyrimas ir apibendrinimas tiriant ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų adaptacijos procesą, eksperimentinės situacijos kūrimą, stebėjimą, apklausą; matematinio ir statistinio duomenų apdorojimo metodai.

Tyrimo naujumas: remiantis duomenimis, gautais ypatybių tyrimo metu psichoemocinė būsena mažiems vaikams adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laikotarpiu parengtos metodinės rekomendacijos dėl darbo organizavimo adaptacijos laikotarpiu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Patvirtinimas: eksperimentinis darbas buvo atliktas Kuznecko federalinės valstybinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Rosinka kombinuoto tipo darželis“ pagrindu.

adaptacijos vaikų ikimokyklinis

I SKYRIUS

1Vaikų adaptacijos ikimokykliniame amžiuje ypatumai ir specifika

Tradiciškai adaptacija suprantama kaip procesas, kai žmogus patenka į jam naują aplinką ir prisitaiko prie jos sąlygų. Adaptacija yra aktyvus procesas, vedantis arba į teigiamą (adaptacija, tai yra visų naudingų organizmo ir psichikos pokyčių visuma), arba į neigiamą (stresą).

Psichologijos ir pedagogikos moksle adaptacija apibrėžiama kaip dviejų kintamųjų – gyvo organizmo poreikių ir jo aplinkos ypatybių – sąveikos procesas. Asmens adaptacijos proceso sėkmė daugiausia lemia jo veiklos sėkmę, taip pat fizinių ir psichinė sveikata.

Yra įvairių adaptacijos aspektų: fiziologinis, psichinis, psichologinis, socialinis, profesinis ir kt.). Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikams svarbiausia fiziologinė, psichinė, psichologinė ir socialinė adaptacija.

Fiziologinė adaptacija pasireiškia vaiko sveikatos būkle. Jeigu jis gerai prisitaikė prie aplinkos, tai retai serga, visi fiziologiniai procesai praeina be problemų. Jeigu jis susidoroja su visais darželio reikalavimais, bet daug serga, vadinasi, manyti, kad prisitaikė, negalima.

Psichinė (psichoemocinė) adaptacija išreiškiama dinamiško asmenybės stereotipo pertvarkymu pagal naujus reikalavimus. aplinką. Adaptuoti vaikai yra geros nuotaikos, aukšto darbingumo lygio, nėra neurozinių reakcijų ir afektinio susijaudinimo.

Psichologinė adaptacija susideda iš vaiko prisitaikymo (psichologinio) prie kintančių aplinkos sąlygų ir elgesio modelio kūrimo. Vaikai jaučiasi patogiai, aktyviai bendrauja tiek su suaugusiais, tiek su bendraamžiais, įtraukiami į bendrus žaidimus, užsiėmimus, edukacines veiklas.

„Socialinė adaptacija – tai vaiko prisitaikymas prie naujos socialinės aplinkos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, kuri yra platesnės visuomenės pjūvis. Adaptacija apima individualių norų pajungimą ir pritaikymą ikimokyklinės įstaigos normoms, taisyklėms ir draudimams. Ikimokyklinio amžiaus vaiko socialinė adaptacija – vaiko ir darželio socialinės aplinkos darnos būsena.

Adaptacija yra socialinis ir psichologinis procesas, kuris, esant palankiai eigai, veda vaiką į prisitaikymo prie darželio sąlygų būseną. Galutinis šio proceso rezultatas yra prisitaikymas. Adaptuotas, t.y. gerai prisitaikiusiu vaiku galima laikyti vaiką, kurio produktyvumas, gebėjimas džiaugtis gyvenimu ir psichikos pusiausvyra nesutrinka.

„Vaiko pritaikymo prie naujų sąlygų (darželio) proceso tikslas ir pagrindinė funkcija – pasiekti emocinės ir psichologinės būsenos stabilumą, saugumo ir komforto jausmą“.

Šiuolaikiniai tyrimai rodo, kad tik 20 % vaikų yra pasiruošę lankyti ikimokyklinę įstaigą, 10 % nepasiruošę, 70 % yra pasiruošę sąlyginai. Tai rodo, kad pripratimas prie ikimokyklinio amžiaus vaikų ne visada vyksta.

Bet kokio amžiaus vaikams, bet ypač ankstyviesiems, labai sunku lankytis darželyje. „Į įprastą, nusistovėjusį vaiko gyvenimo būdą tiesiogine prasme įsiveržė šie pokyčiai: aiški kasdienė rutina; artimųjų nebuvimas šalia; ilgalaikis kontaktas su bendraamžiais; poreikis paklusti ir paklusti nepažįstamiems suaugusiems; staigus asmeninio dėmesio vaikui sumažėjimas; naujosios erdvinės aplinkos bruožai“.

Atvykimas į vaikų įstaigą sukelia rimtų vaiko elgesio pažeidimų ir neigiamų reakcijų atsiradimo. Vaikas gali pakeisti daugybę nusistovėjusių įpročių, atstatyti anksčiau susiformavusį stereotipą miego, maitinimo, bendravimo su suaugusiaisiais metodais. Šis perėjimas reikalauja slopinti daugybę esamų ryšių ir sparčiai formuoti naujus, o tai tokio amžiaus vaikui yra sunki užduotis.

Adaptacijos prie naujų sąlygų procesas ne visada yra lengvas ir greitas visiems vaikams; dažniausiai vaiko adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje lydi įvairūs neigiami fiziologiniai ir psichologiniai pokyčiai. Adaptuojantis vaikas išsiskiria: neigiamų emocijų, įskaitant baimę, vyravimu; nenoras bendrauti nei su bendraamžiais, nei su suaugusiais; savęs priežiūros įgūdžių praradimas; miego sutrikimas; apatito sumažėjimas; kalbos regresija; motorinės veiklos pokyčiai, kurie krenta arba padidėja; sumažėjęs imunitetas ir daugybė ligų.

Elgesio pobūdis adaptacijos laikotarpiu priklauso nuo vaikų amžiaus. Taigi iki 5-6 mėnesių vaikai šį pokytį ištveria gana lengvai, nes šiame amžiuje dinamiški vaiko elgesio stereotipai dar tik formuojasi.

6-9 mėnesių vaikai skausmingai reaguoja į tokių nusistovėjusių įpročių, kaip spenelių, čiulptukų čiulpimas, judesio pykinimas prieš miegą, ilgalaikis buvimas suaugusiųjų rankose, sunaikinimą. Kad tokio amžiaus kūdikio gyvenimas būtų lengvesnis, adaptaciniu laikotarpiu galite palikti jam individualų spenelį. Mokytojas turėtų periodiškai paimti tokius vaikus ant rankų, visus nuramindamas.

Vaikams nuo 10 mėnesių iki 1 metų 6 mėnesių sunku ištverti išsiskyrimą su artimaisiais, atsisako bendrauti su nepažįstamais suaugusiais ir vaikais. Jų miegas tampa pertraukiamas ir neramus. Vaiko apetitas sutrikęs, dažnai atsisako maitinti, valgant pasitaiko vėmimo atvejų. Naikinami anksčiau įgyti įpročiai: vaikas nustoja prašyti puoduko, sulėtėja jo kalba. Pasitaiko atvejų, kai namuose pradėję vaikščioti vaikai darželyje pereina prie ropojimo. Taip pat galite pastebėti kitus regresinius gilesnio plano pokyčius: karščiavimą, skrandžio sutrikimus, pokyčius oda ir tt

Vaikai nuo 1 iki 3 metų yra ypač pažeidžiami prisitaikymo prie darželio požiūriu, nes būtent šiuo laikotarpiu kūdikiui labai sunku „atitrūkti“ nuo mamos. Prisirišimas prie mamos – būtina sąlyga normaliam vaiko protiniam vystymuisi – prisideda prie tokių svarbių asmenybės bruožų, kaip pasitikėjimas pasauliu, pozityvus savęs suvokimas, iniciatyvumas, smalsumas, formavimosi. 2-3 metų vaikai bijo svetimų ir naujų bendravimo situacijų. Šios baimės yra viena iš sunkios vaiko adaptacijos darželyje priežasčių. Dažnai naujų žmonių ir situacijų baimė lemia tai, kad vaikas tampa jaudinantis, pažeidžiamas, verksmingas, jis dažniau serga. 3-5 metų berniukai yra labiau pažeidžiami adaptacijos požiūriu nei mergaitės, nes šiuo laikotarpiu jie yra labiau prisirišę prie mamos ir skausmingiau reaguoja į atsiskyrimą nuo jos.

Vaiko prisitaikymo prie darželio sąlygų procesą įtakoja daug įvairių veiksnių: pasiektas protinio ir fizinio išsivystymo lygis, sveikatos būklė, grūdinimosi laipsnis, savitarnos įgūdžių formavimasis, komunikacinis bendravimas su suaugusiaisiais. ir bendraamžius, paties kūdikio asmenines savybes, tėvų nerimo lygį ir asmenines savybes, ankstesnę kūdikio patirtį, ty jo nervų sistemos lavinimą ar nebuvimą prisitaikyti prie besikeičiančių gyvenimo sąlygų. Vaikai, kurie gyvena daugiavaikės šeimos, šeimose su artimaisiais daug greičiau pripranta prie naujų sąlygų.

„Vaiko bendravimo poreikis turi įtakos ir vaiko prisitaikymo prie darželio sąlygų procesui. Pagal elgesio skirtumų pobūdį ir bendravimo poreikį skiriamos trys vaikų grupės. Pirmoji grupė – vaikai, kuriems vyraujantis poreikis bendrauti su artimais suaugusiaisiais. Jie nerimauja, su jais išsiskiria, daug verkia. Vaikų adaptacijos laikotarpis trunka nuo 20 dienų iki 2-3 mėnesių. Antroji grupė – vaikai, turintys tam tikros bendravimo su nepažįstamais žmonėmis patirties. Jų adaptacijos laikotarpis vyksta dviem etapais (antruoju ir trečiuoju) ir trunka nuo 7 iki 10-20 dienų. Trečioji grupė – vaikai, jaučiantys aktyvių savarankiškų veiksmų poreikį, bendraujant su suaugusiaisiais edukacinėmis temomis. Šie vaikai pripranta per 3-10 dienų.

Auklėtojai, priimantys vaikus į grupę, turi žinoti ir atsižvelgti į kiekvieno vaiko ypatybes, mokytojas turi kalbėtis su tėvais, lankyti vaiką namuose, stebėti vaiką skirtingu paros metu ir įvairiose situacijose. Toks vaiko tyrimas padės mokytojui teisingai įvertinti jo individualias savybes ir nukreipti jo elgesį tinkama linkme.

Vaikų elgesį taip pat įspaudžia nervų sistemos ypatumai, jos tipas: jėga, judrumas, nervinių sužadinimo ir slopinimo procesų pusiausvyra ar disbalansas. Vaikai, kurių sužadinimo ir slopinimo procesai yra subalansuoti, išsiskiria ramiu elgesiu, linksma nuotaika, bendravimu.

Jaudrūs vaikai audringai išreiškia savo požiūrį į aplinką, greitai pereina iš vienos būsenos į kitą. Mėgsta žaisti žaidimus lauke, tačiau greitai keičia žaislus, lengvai blaškosi, nuolat juda grupėje, žiūri į vieną ar kitą objektą. Jie nenaudoja ilgų žaidimų.

Priešingai nei lengvai susijaudinantys, yra ir vaikų, kurie išsiskiria ramiu, kiek lėtu, net inertišku elgesiu. Jie labai aktyviai išreiškia savo jausmus ir, atrodo, gerai prisitaiko išorėje. Tačiau šiuo laikotarpiu jų slopinimas gali sustiprėti. Lėti vaikai dažnai atsilieka nuo savo bendraamžių judesių lavinimu, aplinkos įvaldymu, įgūdžių ir gebėjimų įvaldymu. Jie mieliau žaidžia atokiau nuo vaikų, bijo jų požiūrio.

„Mokytojas turėtų padėti šiems vaikams priprasti prie naujos aplinkos. Pirmosiomis dienomis nerekomenduojama įtraukti lėtus vaikus į bendravimą su bendraamžiais, nes jiems reikia daug laiko išmokti naujų dalykų, pažinti kitus. Nekantrus auklėtojos požiūris į vaiką gali sukelti jo elgesio komplikacijų, adaptacijos sunkumų.

Vaikams su silpna nervų sistema reikia ypatingo dėmesio. Jiems labai skaudu ištverti bet kokius gyvenimo ir auklėjimo sąlygų pokyčius. Jų emocinė būsena sutrinka dėl menkiausios bėdos, nors savo jausmų įnirtingai neišreiškia. Viskas, kas nauja, juos gąsdina ir duodama labai sunkiai. Jie nėra tikri dėl judesių ir veiksmų su daiktais, lėtesni nei kiti to paties amžiaus vaikai. Tokius vaikus prie vaikų įstaigos reikėtų pratinti palaipsniui, į tai įtraukti artimus žmones. Kartu rekomenduojama vaikus nuolat skatinti ir skatinti, padėti išmokti naujų dalykų.

Žinoma, nervų sistemos tipas ne visada aiškiai pasireiškia. Tas pats kūdikis skirtingose ​​situacijose gali elgtis skirtingai, ypač adaptacijos laikotarpiu. Net ramus ir bendraujantis vaikas, išsiskirdamas su artimaisiais, pradeda verkti ir prašyti namo, nelengva priprasti prie naujų reikalavimų, išsiskirti su kai kuriais nusistovėjusiais įpročiais.

2 Perėjimo specifika ir pagrindiniai vaikų prisitaikymo prie darželio sąlygų etapai

Vaiko adaptacija pasireiškia daugiausia psichoemociniu lygmeniu. Siekdami išsamiau ir kuo objektyviau įvertinti šį lygį, mokslininkai specialiai sukūrė ir išgrynino daugybę būtinų rodiklių, gana informatyviai apibūdinančių vaiko, prisitaikančio prie naujo organizuoto kolektyvo, elgesio ypatybes ir emocijų pasireiškimą bei emocinę būseną. sukurtas vaiko profilis arba portretas (EP), pirmą kartą įtrauktas į įprastą darželį. Tai apima šiuos rodiklius.

Neigiamos emocijos, kaip taisyklė, yra svarbiausias EP komponentas, kuris dažniausiai pasireiškia kiekvienam vaikui, kuris pirmą kartą prisitaiko prie naujos organizuotos komandos. Dažniausiai šių emocijų apraiškos būna įvairios: nuo vos juntamos iki depresijos, primenančios nelaisvę. Tuo pačiu vaikas yra prislėgtas, prislėgtas ir abejingas viskam pasaulyje. Vaikas dažnai pasineria į save, tampa tarsi kurčnebylys ar ateivis iš nežinomos planetos. Jis praranda apetitą, tampa uždaras, neužmezga kontaktų. Staiga dingsta visa jo fosilija, jis susijaudina, ima veržtis po grupę, panašus į „voverę ratuke“, konfliktuodamas su visais kelyje. Tada ji staiga sustingsta, o tada verkdama skambina mamai, užspringdama savo ašaromis. Bet staiga, be jėgų nutyla, vėl virsdama manekene. Ir taip kelis kartus per dieną. Neretai vaikai savo neigiamas emocijas išreiškia verksmo palete: nuo verksmo iki nuolatinio verksmo. Dažniausiai ilgiausiai iš visų neigiamų emocijų vaiką užklumpa vadinamasis verkšlenimas, kuriuo jis siekia protestuoti išsiskyręs su į darbą bėgančiais tėvais.

Baimė yra dažnas neigiamų emocijų palydovas. Vaikas, pirmą kartą atėjęs į vaikų kolektyvą, visame kame įžvelgia tik paslėptą grėsmę savo egzistencijai pasaulyje. Todėl jis bijo daugelio dalykų, o baimė seka jį tiesiogine prasme ant kulnų, lizdą savyje. Mažylis bijo nepažįstamos aplinkos ir susitikimo su nepažįstamais vaikais, bijo naujų auklėtojų, o svarbiausia, kad tėvai, išėję iš darželio į darbą, jį pamirš. Vaikas bijo, kad tėvai jį išdavė, kad vakare neateis jo parsivežti namo.

Pyktis. Kartais streso fone vaikui įsiplieskia pyktis, kuris prasiveržia, užrašytas tiesiogine to žodžio prasme. Tokiu momentu kūdikis, kaip mažas agresorius, yra pasirengęs kaip pantera šokinėti ant skriaudiko, gindamas jo nekaltumą.

Teigiamos emocijos yra visų neigiamų emocijų atsvara ir pagrindinis jų jungiklis. Dažniausiai pirmosiomis adaptacijos dienomis jie visai neatsiranda arba būna nežymiai išreikšti tais momentais, kai mažylis susižavi darželio aplinkos naujumu. Teigiamos emocijos vaikui prisitaikant atsiranda vis dažniau. Vaikų džiaugsmas, šypsena ir linksmas juokas – bene pagrindiniai „vaistai“, išgydantys daugumą neigiamų adaptacinio laikotarpio poslinkių.

Socialiniai kontaktai. „Vaiko bendruomeniškumas yra palaima sėkmingam adaptacijos proceso rezultatui. Tačiau pirmosiomis gyvenimo ikimokyklinėje įstaigoje dienomis kai kurie vaikai netenka šio turto. Pamažu, kai tik kūdikis sugebės užmegzti reikiamus kontaktus grupėje, visi adaptacinio laikotarpio poslinkiai atslūgs – ir tai bus svarbus žingsnis siekiant užbaigti visą vaiko adaptacijos procesą.

Kognityvinė veikla – sustiprina teigiamas vaiko emocijas adaptacijos stadijoje. Sulaukus trejų metų ši veikla glaudžiai susijusi su žaidimu. Todėl mažylis, pirmą kartą atėjęs į darželį, dažnai nesidomi žaislais ir nenori jais domėtis. Jis nenori susipažinti su bendraamžiais, suprasti, kas vyksta šalia, yra slopinama pažintinė vaiko veikla. Tačiau kai tik jis „pabus“ ar globėjui pasiseks „pažadinti“, streso aktyvumas taps minimalus ir netrukus visai išnyks.

socialiniai įgūdžiai. Prisitaikydamas prie darželio sąlygų, vaikas gali prarasti kai kuriuos savitarnos įgūdžius, kurių jau seniai išmoko ir kuriuos sėkmingai panaudojo namuose. Vaikas turi būti maitinamas šaukštu ir prausiamas taip, tarsi jis būtų kūdikis. Tačiau prisitaikydamas prie organizuoto kolektyvo sąlygų vaikas „prisimena“ netikėtai pamirštus įgūdžius, o be jų įgyja naujų.

Kalbos bruožai. Kai kurių vaikų kalba streso fone taip pat keičiasi, neprogresuoja, o juda regreso link. Vaiko žodynas išsenkęs, kalbėdamas jis vartoja tik infantilius ar lengvus žodžius, mažiau daiktavardžių ir būdvardžių, o sakiniai iš daugiaskiemenių tampa vienabiniais. Tokia kalba yra sunkaus prisitaikymo rezultatas. Su švelniu jis arba visai nesikeičia, arba aprašyti pokyčiai šiek tiek liečia. Šiuo metu sunku papildyti jo aktyvų žodyną, būtiną vaiko amžiui.

Variklio aktyvumas adaptacijos procese retai išlieka normos ribose. Vaikas tampa stipriai slopinamas arba, atvirkščiai, nekontroliuojamai hiperaktyvus. Šiame etape svarbu nepainioti jo veiklos, pasikeitusios dėl adaptacijos proceso, su vaiko temperamentui būdinga veikla.

Svajoti. Vaiko adaptavimo darželyje proceso pradžioje visiškai nemiegama, o ramią valandą mažylis elgiasi kaip „roly-polis“. Kai pripranti prie darželio, vaikas pradeda užmigti. Bet jo nepaprastai neramus, visą laiką pertrauktas verksmo ar staigaus pabudimo. Ir tik tada, kai vaikas prisitaikys prie sodo, jis, tiesą sakant, galės ramiai leisti savo ramų laiką ir ramiai miegoti.

Apetitas. Kuo mažiau palankiai vaikas prisitaiko, tuo blogesnis jo apetitas, kartais jo visai nėra. Retai, bet vis tiek nutinka, kad vaikas patenka į kitą kraštutinumą – jis pradeda daug valgyti ir taip netiesiogiai patenkina nepatenkintus savo poreikius.

„Vienas veiksnių, lemiančių vaiko prisitaikymo prie darželio sąlygų proceso pobūdį, yra trejų metų krizė. Reikia suprasti, kad šiuo metu kūdikis pirmą kartą pasijunta žmogumi ir nori, kad kiti tai pamatytų. O kiti dažnai to nemato arba nenori matyti. Todėl kūdikis yra ant ribos, gina savo asmenybę prieš mus, o jo psichika tampa labiau nei anksčiau pažeidžiama įvairių aplinkos aplinkybių poveikio.

Ir kaip tik tuo metu, kai vaikui kaip niekad reikia tėvų, jo supratimo, o svarbiausia – palaikymo, kai reikia ir reikia, lyg tyčia, be psichinės naštos tausoti nusilpusią nervų sistemą. trejų metų krizės , nevalingai ant kūdikio pečių užmetama dar viena sunki našta - adaptacijos prie darželio našta, nesuvokiant, kad visa tai jį „palaužys“. O dalis vaikų tikrai „plyšta“, ką liudija matomi įprasto vaiko elgesio pokyčiai.

Gydytojai ir psichologai išskiria 3 vaikų prisitaikymo prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laipsnius:

lengvas (15-30 dienų);

vidutinė (30-60 dienų);

sunkus (nuo 2 iki 6 mėnesių).

Adaptacijos sunkumo kriterijai yra: emocinė kūdikio būsena; jo santykiai su bendraamžiais; santykiai su suaugusiaisiais; miegas ir apetitas; ūminių susirgimų dažnis ir trukmė.

„Adaptacinio laikotarpio pabaiga laikomas momentas, kai neigiamas emocijas pakeičia teigiamos ir atkuriamos regresuojančios funkcijos. Tai reiškia, kad: ryte atsisveikinant vaikas neverkia ir noriai eina į grupę; vaikas vis labiau noriai bendrauja su mokytoju grupėje, reaguoja į jo prašymus, laikosi režimo momentų; mažylis orientuojasi grupės erdvėje, turi mėgstamų užsiėmimų, žaislų.

Poliarinis sunkios adaptacijos tipas – tai lengvo vaiko adaptacijos tipas, kai kūdikis prisitaiko prie naujos aplinkos, dažniausiai kelias savaites, dažniausiai pusę mėnesio. Su tokiu vaiku bėdų beveik nekyla, o pokyčiai, kurie matomi jo elgesyje, dažniausiai būna trumpalaikiai ir nežymūs, todėl vaikas neserga.

Be dviejų poliarinių adaptacijos tipų, yra ir tarpinė versija. Panašiais atvejais turėtume kalbėti apie vidutinį įvairių adaptacinių pokyčių laikotarpio sunkumą vaikų kūnas.

Esant tokiai adaptacijai, vaikas vidutiniškai daugiau nei mėnesį prisitaiko prie naujo organizuoto kolektyvo ir adaptacijos metu kartais suserga. Be to, paprastai liga praeina be komplikacijų, o tai gali būti pagrindinis šio tipo adaptacijos ir nepalankaus varianto skirtumo požymis.

Išsamiame tyrime, kurį atliko mokslininkai m skirtingos salys, buvo nustatyti trys adaptacijos proceso etapai (fazės).

. „Ūminę fazę lydi įvairūs somatinės būklės ir psichinės būklės svyravimai, dėl kurių krenta svoris, dažniau sergama kvėpavimo takų ligomis, sutrinka miegas, sumažėjęs apetitas, regresija. kalbos raida; fazė trunka vidutiniškai vieną mėnesį.

Poūmis etapas - būdingas adekvatus vaiko elgesys, tai yra, visi poslinkiai mažėja ir registruojami tik tam tikrais parametrais, atsižvelgiant į lėtą vystymosi, ypač psichikos, tempą, palyginti su vidutiniu. amžiaus normos; fazė trunka 3-5 mėnesius.

Kompensavimo fazė - būdingas vystymosi tempo pagreitis, o vaikai - iki galo mokslo metaiįveikti minėtą vystymosi vėlavimą.

Sunkiausia yra pirmoji stadija, kuri vadinama ūmia faze. Visi vaikų adaptacijos laikotarpio etapai vyksta grynai individualiai.

Jei mažylis linksmas ir daug kalba apie darželį, jei skuba į jį, jei turi draugų ir krūvą skubių reikalų, galime manyti, kad adaptacijos laikotarpis baigėsi.

3 Sėkmingos vaikų adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje rodikliai

Pagrindinis lopšelio-darželio pedagoginio personalo uždavinys – sudaryti tokias sąlygas, kad kiekvienas vaikas galėtų kuo lengviau ir su minimaliomis „pasekmėmis“ prisitaikyti naujame gyvenime. Svarbus vaidmuočia žaidžiamas kiekvieno vaiko stebėjimo procesas, kaip jis „išgyvena“ įžengimo į jam naują pasaulį procesą. Mokytojas turėtų žinoti visus požymius, pagal kuriuos galima spręsti apie vaiko naujų sąlygų patyrimo laipsnį, jo adaptacijos į darželį laipsnį.

Psichologinėje ir pedagoginėje teorijoje išskiriami šie pagrindiniai efektyvios adaptacijos bruožai:

1)prisitaikymas „neasmeninėje“ sferoje. Vaikas įgyja žinių, įgyja įgūdžių ir gebėjimų, įgyja kompetencijos ir meistriškumo įvairių tipų veikla;

2)prisitaikymas asmeninių santykių sferoje, kur užmezgami emociškai turtingi ryšiai su kitais vaikais ir su suaugusiaisiais.

Visi vaikai skiriasi gebėjimu prisitaikyti, todėl reikia atsižvelgti į šiuos vaiko adaptacijos kriterijus:

Vidinis kriterijus apima psichoemocinį stabilumą, pasitenkinimo būseną, distreso nebuvimą, grėsmės jausmą ir emocinės bei psichologinės įtampos būseną.

Išorinis kriterijus atspindi realaus individo elgesio, visuomenės nuostatų, aplinkos reikalavimų, visuomenėje priimtų taisyklių, normalaus elgesio kriterijų atitikimą.

Remiantis šiais kriterijais, pagrindiniai vaiko adaptacijos proceso sėkmės / nesėkmės rodikliai yra šie:

vaiko sveikatos būklė (patenkinama arba nepatenkinama);

apetitas (geras ar blogas);

miegas (greitas užmigimas, ramus ir kietas miegas, pabudimas su gera nuotaika arba ne);

motorinis aktyvumas (mobilus, aktyvus ar suvaržytas, pasyvus);

santykiai su suaugusiais ir bendraamžiais (lengvai užmezga kontaktą, yra susidomėjimas bendravimu, nėra agresyvumo arba sunkūs kontaktai);

veikla (dažnai užimta, net entuziastinga, prasminga veikla, aktyvi režimo akimirkos arba pasyvus ir abejingas);

kalba (iniciatyva, atsakymas arba nebuvimas);

emocinis tonas (teigiamas arba neigiamas);

noras - nenoras eiti į darželį;

tėvų vertinimai apie vaiko būklę ir elgesį šeimoje (optimistiniai, besidomintys ar susirūpinę, neigiami).

Adaptacinio laikotarpio pabaigos rodikliai yra: rami, linksma, linksma vaiko nuotaika išsiskyrimo ir susitikimų su tėvais metu; subalansuota nuotaika dienos metu; adekvatus požiūris į suaugusiųjų pasiūlymus; bendravimas su jais savo iniciatyva; gebėjimas bendrauti su bendraamžiais, nekonfliktuoti; noras valgyti savarankiškai, suvalgyti nustatytą normą iki galo; ramus dienos miegas grupėje iki nustatyto laiko pagal režimą; ramus nakties miegas, nepabudus iki ryto. Jei mažylis linksmas ir daug kalba apie darželį, jei skuba į jį, jei turi draugų ir krūvą skubių reikalų, galime manyti, kad adaptacijos laikotarpis baigėsi.

Taigi vaiko adaptacija darželyje suprantama kaip procesas, kai vaikas ikimokyklinėje įstaigoje patenka į jam naują aplinką ir prisitaiko prie jos sąlygų. Esant palankiai eigai, adaptacija veda vaiką į prisitaikymo prie darželio sąlygų būseną. Galutinis šio proceso rezultatas yra prisitaikymas. Adaptuotas, t.y. gerai prisitaikiusiu vaiku galima laikyti vaiką, kurio produktyvumas, gebėjimas džiaugtis gyvenimu ir psichikos pusiausvyra nesutrinka.

Adaptacinio laikotarpio sunkumai kyla dėl to, kad atėjus į darželį nusistovėjusioje kūdikio gyvenimo tvarkoje įvyksta reikšmingi pokyčiai, kurie turi įtakos jo elgesiui. Šeimyninėje aplinkoje vaikas nuo pirmųjų gyvenimo dienų pripranta prie tam tikro miego, poilsio, mitybos, mikroklimato režimo. šeimos santykiai. Pagal nusistovėjusį šeimos gyvenimo ritmą vaikas ugdo įpročius, įgūdžius, formuojasi tam tikras elgesio stilius. Atsiradus darželiui visa tai keičiasi, tačiau vaiko gyvenimo patirtis dar maža ir prisitaikymas prie naujų sąlygų jam yra didžiulis sunkumas.

Adaptacinio laikotarpio pabaigos rodikliai yra: rami, linksma, linksma vaiko nuotaika išsiskyrimo ir susitikimų su tėvais metu; subalansuota nuotaika dienos metu; adekvatus požiūris į suaugusiųjų pasiūlymus; bendravimas su jais savo iniciatyva; gebėjimas bendrauti su bendraamžiais, nekonfliktuoti.

Mokytojų kolektyvo tikslas ir pagrindinė funkcija adaptacijos laikotarpiu – padėti vaikui greitai ir lengvai prisitaikyti prie naujų sąlygų, pasiekti jo emocinės ir psichologinės būklės stabilumą bei saugumo ir komforto jausmą.

II SKYRIUS. TYRIMAS ANKSTYVO AMŽIAUS VAIKŲ PRITAIKYMO PRIE DARBO POŽYMIŲ TYRIMAS

1 Vaikų emocinės būsenos diagnozė adaptacijos ikimokyklinio ugdymo laikotarpiu

Ankstesniame skyriuje pažymėjome, kad mažų vaikų prisitaikymas prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų daugiausia atsispindi jų psichoemocinėje būsenoje. Šiuo atžvilgiu per kursinis darbas atliktas vaikų emocinės būsenos adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje laikotarpiu tyrimas (diagnozė).

Tyrimo tikslas – nustatyti mažamečių vaikų psichoemocinę būklę adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metu ir gautų duomenų pagrindu parengti darbo su vaikais programą, gerinant jų psichoemocinę būklę ir palengvinti adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje procesą. Tyrimo metodai: stebėjimas, diagnostika, apklausa, matematinis duomenų apdorojimas.

Tyrimas vyko 2 etapais:

Pirmajame etape vaikų psichoemocinė būsena buvo tiriama stebint jų elgesį objektinio žaidimo metu, nes tokia veikla pirmauja ankstyvame amžiuje. Vaikų stebėjimai darželyje vyko vaikų žaidimų užsiėmimų metu tiek grupėje, tiek aikštelėje.

Antrajame etape, remiantis tėvų apklausa, buvo sudaryta vaikų pasirengimo darželiui prognozė pagal psichologinius ir pedagoginius parametrus.

Tyrimas buvo atliktas remiantis federaline valstybine ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Komplektinio tipo vaikų darželis“ Rosinka „Kuznetsk“. Tyrime dalyvavo 10 vaikų nuo 2,5 iki 3 metų, kurie pateko į pirmąjį jaunesnioji grupė darželis.

Hipotezė - 2-3 metų amžiaus vaikų adaptacijos procese prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų jie patiria emocinės būsenos pokyčius ir su įvairaus laipsnio išraiškingumas.

Eksperimentas vyko pirmąjį vaikų buvimo darželyje mėnesį. Tyrimas ir rezultatų analizė atlikta bendradarbiaujant su šios darželio grupės pedagogais ir tėvais.

Kaip pagrindiniai bruožų nustatymo metodai emocinis vystymasis ir įvertinti emocinę vaiko būseną, naudojamas stebėjimas, eksperimentas. Šias technikas sėkmingai gali naudoti ir psichologai, ir pedagogai, kurie, kasdien stebėdami vaiką, turi galimybę atidžiai išnagrinėti jo elgesį realiomis gyvenimo aplinkybėmis.

Reguliarus stebėjimas leidžia gana objektyviai įvertinti vaiko emocinę būseną darželyje – bendraujant su mokytoju ir su bendraamžiais, organizacinės veiklos procese ir tam tikrais režimo momentais.

Bet dauguma jų netinka mažiems vaikams, nes dar nesusiformavo gebėjimas apibūdinti, jų kalba nėra pakankamai išvystyta. Atsižvelgiant į tai, pedagoginiam mažų vaikų emocinės būsenos įvertinimui kaip pagrindinį metodą siūlome stebėjimą. Tačiau naudojant šį metodą iškyla šie sunkumai:

sunku išvengti stebėtojo subjektyvumo, nes, interpretuodamas stebėjimų rezultatus, psichologas (dėstytojas) neapsiriboja tik mokslinėmis idėjomis, bet įtraukia ir savo stereotipus apie sprendimus, emocines nuostatas, vertybines orientacijas ir pan. įvertinimas;

stebėtojas gali fiksuoti tik išorines vaikų emocijų išraiškas, o skirtingos emocijos gali būti išreikštos vienodai. Pavyzdžiui, ir iš baimės, ir iš nuostabos plačiai atsiveria akys, padidėja vyzdžiai; nuleistos akys ir galva gali išreikšti drovumą, baimę ar nenorą bendrauti; ašaras gali sukelti baimė, liūdesys ar pyktis.

Remiantis T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidzė, N.M. Stepina, išskiriame tokias situacijas, kurios iškyla vaikų žaidimo metu ir kuriose ryškiausia vaiko emocinė būsena:

) Baimė: nepažįstamas nuostabus žaislas; žaislo lūžimas; verksmas, bendraamžio, draugo verksmas; bendraamžio, draugo užpuolimas; nepažįstamas garsas; mokytojas draudžia, keikiasi, šaukia; svetimų žmonių artėjimas.

) Pyktis: noras turėti kažką, ką turi bendraamžis; noras turėti tai, ko negalima paimti; kietas žaislas, žaislo lūžimas; kitas vaikas paima žaislą, puola, erzina, slepia žaislą; mokytojas paima žaislą; mokytojas įžeidžia, keikiasi.

) Liūdesys: žaidimas, bendravimas su bendraamžiais; sunkumai atliekant užduotį; suaugusio asmens bausmė, kaltinimas; bendraamžiai žaidimo nepriima.

) Džiaugsmas: mėgstamiausias žaislas; užduočių atlikimas; dėmesys, kito žmogaus pagyrimas bendravimo, bendravimo metu; juokingas (nepažįstamas) garsas; mokytoja kvailioja, dūzgia.

) Palūkanos: naujas žaislas; nepažįstamas žaidimas; pasakyti suaugusiam ar ką nors parodyti; domėjimosi aplinkos objektais, gamtos reiškiniais pasireiškimas.

) Staigmena: nepažįstamas žaislas; naujas žaidimas; pažįstamas bendraamžis, draugas elgiasi kitaip; artimas suaugęs žmogus bendrauja kitaip.

Kadangi pagrindinis vaiko emocinės būsenos vertinimo metodas yra stebėjimas darbo procese, rezultatams fiksuoti naudojome šias lenteles.

Sunkumo laipsnis Būdingi pasireiškimo būdai 1 laipsnis Išorinės apraiškos kaip neigiamos. Taigi teigiamų emocijų nėra arba jos yra šiek tiek išreikštos Veido išraiška, laikysena, žodžiai ir tt 2 laipsnis Emocinės apraiškos yra vidutiniškai išreikštos Veido išraiškos, laikysena, žodžiai ir kt. 3 laipsnis

Emocinės būsenos pasireiškimo vertinimo skalė

1 laipsnis (silpnas) 2 laipsnis (vidutinis) 3 laipsnis (aukštas) Baisus, neryžtingas, neaktyvus, susiraukia antakius, susijaudinęs, įsitempęs atsisako žiūrėti, bėga, verkia, griebia mylimą žmogų, sustingsta, cypia Pyktis, susiraukia, susiraukia, atrodo paniuręs bėga, stipriai užsimerkia, plaka rankomis, gniaužia kumščius, viską atstumia, verkia, kaunasi entuziastingai šaukia Domina praktiškai nieko naujo nesidomi, pirmenybę teikia seniems žaislams, vengia svetimų Žaidžia su naujais žaislais, šypsosi sutikus naujus žmones Aktyviai domisi viskuo, kas vyksta, klausinėja suaugusiųjų Nustebęs neparodo nuostabos, nekreipia dėmesio į tai, kas neįprasta, plačiai atveria akis, o burna iš nuostabos bėga prie to, kas jį nustebino klausdamas apie b tai Remiantis pasiūlytais elgesio reakcijų vertinimais, buvo sudaryti grupės vaikų emocinės būsenos žemėlapiai.

Vaikų emocinės būsenos žemėlapiai, remiantis jų stebėjimo rezultatais per dalykinę-žaidybinę veiklą

Vaiko vardas Neigiamos emocijosVidutinis neigiamų emocijų sunkumo laipsnio rodiklis Teigiamos emocijos Vidutinis teigiamų emocijų sunkumo laipsnio rodiklis Bendras emocijų sunkumo laipsnio rodiklis 5Dima R. 11112121.61.3Misha S.111122221.5Sveta T.2222226 F.3222226. .62.6 Roma Kh.111122221.5Zlata Ch.222233332.5

3 lentelėje pateikti duomenys leidžia padaryti tokias išvadas:

) pirmąjį (silpną) emocijų raiškos laipsnį objektinio žaidimo metu (1-1,5 balo) parodė 3 asmenys. (30% vaikų); šie vaikai ramūs, subalansuoti, neemocionalūs; yra draugiški mokytojo ir kitų vaikų atžvilgiu, retai rodo džiaugsmą ir susidomėjimą žaidimais, žaislais ir kitais vaikais;

) antrąjį (vidutinį) emocijų raiškos laipsnį (1,6-2,5 balo) parodė 5 asmenys. (penkiasdešimt procentų); šie vaikai žaidimų metu išreiškia save emocingiau, pastebimiau reaguoja tiek į teigiamas, tiek į neigiamas akimirkas ir situacijas; tuo pačiu metu jie rodo didelį susidomėjimą viskuo, kas vyksta, yra labiau bendraujantys ir bendraujantys;

) trečią (aukštą) emocijų raiškos laipsnį (2,6-3 balai) parodė 2 vaikai (20 proc.) nuo iš viso vaikai; šie vaikai itin emocingai reaguoja į viską, kas vyksta, jei patiria džiaugsmą, rėkia, cypia, greitai susijaudina; tuo pat metu jie taip pat audringai demonstruoja neigiamas emocijas (pyktį, antspaudą), dažnai verkia, žaidimų metu gali rodyti agresiją kitiems vaikams.

Gautus duomenis pateiksime grafiškai (žr. 1 pav.).

Ryžiai. 1 Vaikų emocinės būsenos pasireiškimo grupėje įvertinimas

Tiek pirmasis (silpnas), tiek trečiasis (stiprus) emocinės būsenos pasireiškimo laipsniai rodo, kad vaikai patiria stresą, sunkiai prisitaiko prie darželio sąlygų. Tačiau tai pas skirtingus vaikus pasireiškia įvairiai: ramūs ir subalansuoti vaikai tampa izoliuoti, elgiasi „kaip pelytės“, o susijaudinę vaikai dar labiau susijaudina, emociškai ir audringai reaguoja tiek į teigiamas, tiek į neigiamas akimirkas, susijusias su buvimu darželyje. sode, jie ryškiai išreiškia tiek neigiamas, tiek teigiamas emocijas.

Remiantis tuo, galime daryti išvadą, kad tik 50% mokinių iš tiriamosios grupės yra pasiruošę gyvenimui darželyje; 30% vaikų yra sąlyginai pasiruošę darželio sąlygoms; 2 vaikai – nepasiruošę. Kartu galima pastebėti, kad vidutiniai teigiamų emocijų stiprumo rodikliai yra aukštesni už neigiamų emocijų stiprumo rodiklius.

Antrajame eksperimento etape buvo atlikta tėvų apklausa (žr. 1 priedą). Anketa leido iš tėvų sužinoti, koks buvo vaiko pasirengimas ikimokykliniam ugdymui, taip pat išsiaiškinti adaptacijos proceso ypatumus tėvų požiūriu. Todėl anketa apima įvairius klausimus, pavyzdžiui, koks vaiko dienos režimas namuose, koks yra vaiko temperamento ypatumai, kaip vyko pasiruošimas į darželį, kaip mažylis suvokia darželį, auklėtojos, kitus vaikus, kaip jų vaikas bendrauja ir žaidžia su kitais vaikais, su kokia nuotaika ryte eina į grupę, o vakare susitinka su mama.

Apklausa parodė, kad

) dauguma tėvų (70 proc.) tikslingai ruošė savo vaiką įėjimui į darželį, pirmiausia supažindindami vaikus su mokytojais, vaikais;

) pusė tėvų (50 proc.) savo anketose atsakė, kad jau bandė vesti vaikus į darželį, bet nesėkmingai;

) 60 % tėvų savo anketose pažymėjo, kad kasdienė rutina namuose gerokai skiriasi nuo dienos režimo darželyje, todėl kyla tam tikrų problemų;

) 40 % tėvų pastebėjo savo vaikams „švytuoklės išpumpavimo“ poveikį namuose po darželio;

) 50% tėvų atsakė, kad jų vaikas grupėje turėjo mėgstamą žaislą, o darželyje – naujų draugų;

) 80 % tėvų pažymėjo vaiko trauką bendraamžiams;

) 40% tėvų pažymėjo, kad jų vaikas nenoriai eina į darželį, bijo auklėtojos, vaikų, o patys tėvai jaučia nerimą dėl vaiko;

) 40% tėvų pažymi, kad jų vaikas verkia, kai skirsis su mama ir tėčiu, klausia ryte, kada parveš namo;

) tik 30% tėvų anketose pažymėjo, kad jų vaikas savaitgaliais prašo eiti į darželį, klausia, kada vėl eis.

Taigi matome, kad 50% tėvų pastebi tam tikras vaiko pritaikymo prie darželio sąlygų problemas. Šie duomenys sutampa su pirmajame tyrimo etape gautais duomenimis apie vaikų psichoemocinę būklę.

Apklausa padėjo suprasti vaiko adaptacijos sėkmės ar nesėkmės priežastis. Kai kurie tėvai, pavyzdžiui, Iros P. mama lankė vaiko pritaikymo darželyje užsiėmimus, o tai labai palengvino vaiko pripratimo procesą. Tačiau dėl režimo skirtumo darželyje ir namuose šiai mergaitei sunku prisitaikyti. Šia proga auklėtojos surengė pokalbį su mergaitės tėvais.

Sunkiau adaptuojasi Romas Kh., kuris dažnai serga ir praleidžia darželį. Pirmą kartą paliktas darželyje vaikas išsigando, grupėje dažnai lieka su ašaromis. Nepaisant to, kad Romą traukia vaikai, jis su jais nežaidžia, nesikreipia į mokytoją. Jis prastas apetitas ir miega, žaidimų metu yra pasyvus, neemocionalus, nesidomi vaikais ir žaidimais.

Apklausa parodė, kad kai kurie vaikai namuose „išsiurbia švytuoklę“. Šie vaikai (Artemas I., Zlata Ch.), kurie per dieną darželyje yra labai judrūs ir emocingi, nusiramina namuose. Jiems reikia veikti ką nors ramaus: pažiūrėti knygą, piešti, žaisti raminančius žaidimus. Kiti vaikai (Dima R., Misha S.), atvirkščiai, namuose atsiveria, tampa aktyvūs, linksmi, emocingi. Jei darželyje jie neaktyvūs, ramiai sėdi kampe, drovūs ar bijo, tai namuose išmeta per dieną sukauptą energiją, ir turi būti dėmesio centre. Jei tėvų elgesys atitinka vaiko poreikius, tai kitą dieną vaikas jaučiasi gerai, tačiau jei tėvai nemato, ko vaikui reikia, tuomet jis pradeda patirti nepasitenkinimą, kuris pamažu pereina į stresą.

Kaip minėta anksčiau, adaptacijos laikotarpiu vaikas persidirba anksčiau susiformavusius dinaminius stereotipus ir, be imuninio ir fiziologinio skilimo, įveikiami psichologiniai barjerai. Stresas kūdikiui gali sukelti gynybinę reakciją – atsisakymą valgyti, miegoti, bendrauti su kitais, įsitraukti į save ir pan. Todėl adaptacijos su vaikais laikotarpiu būtina atlikti specialų darbą, kuris tai palengvintų. procesas.

Emocines kūdikio problemas reikia išspręsti pirmosiomis jo buvimo grupėje dienomis. Nuo mokytojo sėkmės šia kryptimi priklauso tolimesnis vaiko gyvenimas, ir ne tik darželyje. Neigiama adaptacijos patirtis gali turėti neigiamą vaidmenį pirmoje mokyklos klasėje. Kad adaptacijos laikotarpis būtų optimaliai įgyvendintas, vaiko perėjimas iš šeimos į ikimokyklinę įstaigą turi būti kuo sklandesnis.

Remdamiesi eksperimento metu gautais duomenimis ir siekdami, kad adaptacijos į darželį procesas vaikams būtų greitesnis ir neskausmingesnis, galime pasiūlyti tokias rekomendacijas pedagogams ir tėvams.

Grupėje būtina sukurti emociškai palankią atmosferą. Norint sukurti emociškai palankią atmosferą grupėje, būtina formuoti teigiamą vaiko požiūrį, norą eiti į darželį. Tai visų pirma priklauso nuo auklėtojų gebėjimo ir pastangų sukurti grupėje šilumos, komforto ir geranoriškumo atmosferą. Jei vaikas šią šilumą jaus nuo pirmųjų dienų, dings jo rūpesčiai, baimės, adaptacija vyks daug lengviau. Beveik kiekvienas kūdikis iš pradžių patiria diskomfortą dėl dydžio. grupės kambarys o miegamieji - per dideli, ne kaip namie. Kad vaikui būtų malonu ateiti į darželį, reikia „prijaukinti“ grupę. Vizualiai sumažinkite kambarį, padarykite jį patogesnį, gražios užuolaidos ant langų, sienelė išilgai viršutinio sienos krašto.

Baldus geriausia išdėstyti taip, kad susidarytų maži „kambarėliai“, kuriuose vaikai jaustųsi patogiai. Gerai, jei grupė turi nedidelį „namą“. Prie „namo“ patartina įrengti gyvenamąjį kampelį. Augalai ir apskritai žalia spalva teigiamai veikia emocinę žmogaus būseną.

Grupėje būtina įkurti sporto kampelį, kuris patenkintų vaikų poreikį judėti. Kampas turi būti suprojektuotas taip, kad vaikas norėtų jame mokytis.

Psichologai ir fiziologai nustatė, kad meninė veikla vaikui yra ne tik meninis ir estetinis veiksmas, o galimybė išmesti savo jausmus ant popieriaus. Meno kampelis su nemokama prieiga prie pieštukų ir popieriaus vaikams padės išspręsti šią problemą bet kuriuo metu, kai tik mažyliui iškils poreikis išreikšti save. Piešimas flomasteriais – žymekliais, ant popieriaus lapo, pritvirtinto prie sienos, suteikia vaikams ypatingą malonumą. Dėmesingam pedagogui piešiniui parinkta spalva padės suprasti, kaip šiuo metu vaiko siela – liūdna ir nerimastinga, ar, atvirkščiai, lengva ir džiaugsminga.

Žaidimas su smėliu ir vandeniu vaikus ramina. Tokie žaidimai turi dideles tobulėjimo galimybes, tačiau adaptacijos laikotarpiu svarbiausia jų raminantis ir atpalaiduojantis poveikis.

Miego sutrikimus sukelia ne tik vidinis stresas, bet ir aplinka, kuri skiriasi nuo namų. Vaikas nejaukiai jaučiasi dideliame kambaryje, kitų vaikų šurmulys blaško dėmesį, neleidžia atsipalaiduoti ir užmigti.

Toks paprastas dalykas, kaip ir užuolaida prie lovos, gali išspręsti nemažai problemų: sukurti psichologinio komforto, saugumo jausmą, suteikti miegamajam patogesnę išvaizdą, o svarbiausia – ši užuolaidėlė, kurią mama pasiuvo ir pakabino prieš vaiką, patinka mėgstamiausias žaislas, su kuriuo jis eina miegoti.

Adaptacijos laikotarpiu būtina laikinai išsaugoti vaikui pažįstamus auklėjimo būdus, net jei jie prieštarauja darželyje nustatytoms taisyklėms. Prieš miegą mažylį galima pakratyti, jei jis įpratęs, duoti žaislą, pasodinti šalia, papasakoti pasaką ir pan.

Jokiu būdu neturėtumėte maitinti per prievartą ar dėti miegoti, kad nesukeltumėte ir nesusitvarkytumėte ilgas laikas neigiamas požiūris į naują aplinką.

Būtina visais būdais patenkinti itin ūmų vaikų emocinio kontakto su suaugusiuoju poreikį adaptacijos laikotarpiu.

Meilus elgesys su vaiku, periodiškas kūdikio buvimas ant rankų suteikia jam saugumo jausmą, padeda greičiau adaptuotis.

Maži vaikai labai prisirišę prie mamos. Vaikas nori, kad mama visą laiką būtų su juo. Todėl labai gerai, kad grupėje yra „šeimyninis“ albumas su visų grupės vaikų ir jų tėvelių nuotraukomis. Tokiu atveju mažylis bet kada galės matytis su savo artimaisiais.

Darbas su tėvais, kuris turi prasidėti prieš vaikui įeinant į darželį.

Būtina sėkmingos adaptacijos sąlyga – tėvų ir pedagogų veiksmų koordinavimas. Dar prieš mažyliui patenkant į grupę, globėjai turėtų užmegzti ryšį su šeima. Sunku iš karto išsiaiškinti visus vaiko įpročius ir ypatybes, tačiau įžanginiame pokalbyje su tėvais galite sužinoti, kokie būdingi jo elgesio bruožai, pomėgiai ir polinkiai.

Patartina rekomenduoti tėvams pirmosiomis dienomis vesti vaiką tik pasivaikščioti, taip jam lengviau susipažinti su globėjais ir kitais vaikais. Maža to, patartina mažylį vestis ne tik rytiniam pasivaikščiojimui, bet ir vakariniam pasivaikščiojimui, kai galite atkreipti jo dėmesį į tai, kaip mamos ir tėčiai ateina pas vaikus, kaip jie laimingai susitinka. Pirmosiomis dienomis vaiką į grupę verta atvesti vėliau nei 8 val., kad jis nepaliktų kitų vaikų ašarų ir neigiamų emocijų liudininkas, kai jie išsiskiria su mama.

Tėvai, atiduodami vaiką į darželį, nerimauja dėl jo likimo. Jautriai fiksuodamas savo artimųjų, ypač mamos, būseną ir nuotaiką, vaikas taip pat nerimauja.

Todėl auklėtojos užduotis – nuraminti, visų pirma, suaugusiuosius: pakviesti apžiūrėti grupės patalpas, parodyti spintelę, lovą, žaislus, pasakyti, ką vaikas veiks, ką žais, supažindinti su kasdienybe. , kartu aptarkite, kaip palengvinti adaptacijos laikotarpį. Patartina parengti atmintinę tėvams „Pirmosios vaiko dienos darželyje“, kuri taps savotiška užuomina pirmą kartą darželį lankančių vaikų tėvams (žr. 2 priedą).

Savo ruožtu tėvai turėtų atidžiai įsiklausyti į mokytojo patarimus, atsižvelgti į jo patarimus, pastebėjimus ir pageidavimus. Jei vaikas matys gerus, draugiškus santykius tarp savo tėvų ir globėjų, jis daug greičiau adaptuosis naujoje aplinkoje.

Tinkamas žaidybinės veiklos organizavimas adaptacijos laikotarpiu, nukreiptas į emocinių kontaktų „vaikas – suaugęs“ ir „vaikas – vaikas“ formavimą.

Pagrindinis žaidimų uždavinys adaptaciniu laikotarpiu – emocinio kontakto formavimas, vaikų pasitikėjimas mokytoju. Vaikas mokytojoje turėtų matyti malonų, visada pasiruošusį padėti žmogų (kaip mama) ir įdomų žaidimo partnerį. Emocinis bendravimas atsiranda bendrų veiksmų pagrindu, lydimas šypsenos, meilios intonacijos, rūpestingumo kiekvienu kūdikiu apraiška.

Pirmieji žaidimai turi būti iš priekio, kad nė vienas vaikas nesijaustų atstumtas. Žaidimų iniciatorius visada yra suaugęs žmogus. Žaidimai parenkami atsižvelgiant į vaikų žaidimo gebėjimus, vietą ir pan., pavyzdžiui, „Atėjo petražolės“, „Pūsti muilo burbulus“, „Apvalus šokis“, „Gaudymas“, „Saulės zuikiai“.

Droviems, droviems vaikams, kurie jaučiasi nepatogiai grupėje, reikia ypatingo dėmesio ir individualaus požiūrio. Galite palengvinti jų savijautą, nudžiuginti „pirštų“ žaidimais. Be to, šie žaidimai moko koordinuoti ir koordinuoti judesius: „Kas kumštyje“, „Žaidžia rankomis“ ir kt. (Žr. 3 priedą).

Išlyginti adaptacijos laikotarpį padės fiziniai pratimai ir žaidimai, kuriuos galima atlikti kelis kartus per dieną. Taip pat turėtumėte sudaryti sąlygas savarankiškiems pratimams: pasiūlykite vaikams vežimėlius, automobilius, kamuolius. Jei vaikai šiuo metu nėra linkę į lauko žaidimus, galite paskaityti jiems pasaką arba žaisti ramius žaidimus.

Didele dalimi prisitaikyti padės žaidimai, ugdantys kasdienių pareigų atlikimo įgūdžius, ugdantys atsakomybę.

Žinoma, vykdant bet kokį procesą pagrindinis vaidmuo tenka pedagogui. Kurdamas vaikui teigiamą požiūrį į visus procesus, ugdydamas įvairius su amžiumi susijusius gebėjimus atitinkančius įgūdžius, formuodamas poreikį bendrauti su suaugusiaisiais ir vaikais, jis jau vaiko pripratimo laikotarpiu pateikia ugdymo ir ugdymosi problemų sprendimą. prie naujų sąlygų ir taip pagreitina bei palengvina adaptacijos eigą.

Adaptacijos trukmė priklauso nuo kiekvieno kūdikio individualių savybių, nuo teisingo suaugusiųjų požiūrio į vaikų priklausomybę. Jei vaikas aktyvus, bendraujantis, žingeidus, jo adaptacija yra gana lengva ir greita. Kitas mažylis lėtas, triukšmas ir garsūs pokalbiai jį nervina, pats nemoka valgyti ir nusirengti. Tokiam vaikui reikia ilgesnio adaptacijos laikotarpio.

Adaptacijos laikotarpis laikomas pasibaigtu, jeigu: vaikas valgo su apetitu; greitai užmiega, laiku pabunda; emociškai bendrauja su kitais, žaidžia.

Taigi 2-3 metų vaikų psichoemocinės būklės tyrimas adaptacijos darželyje laikotarpiu parodė, kad tik 50% mokinių iš tiriamosios grupės yra pasiruošę gyvenimui darželyje; 30% vaikų yra sąlyginai pasiruošę darželio sąlygoms; 2 vaikai – nepasiruošę. Kartu galima pastebėti, kad vidutiniai teigiamų emocijų stiprumo rodikliai yra aukštesni už neigiamų emocijų stiprumo rodiklius.

Išvada

Apibendrinant galima padaryti tokias bendras išvadas. Vaiko adaptacija darželyje suprantama kaip procesas, kai vaikas ikimokyklinėje įstaigoje patenka į jam naują aplinką ir prisitaiko prie jos sąlygų. Esant palankiai eigai, adaptacija veda vaiką į prisitaikymo prie darželio sąlygų būseną. Galutinis šio proceso rezultatas yra prisitaikymas. Adaptuotas, t.y. gerai prisitaikiusiu vaiku galima laikyti vaiką, kurio produktyvumas, gebėjimas džiaugtis gyvenimu ir psichikos pusiausvyra nesutrinka.

Adaptacijos prie naujų sąlygų procesas ne visada yra lengvas ir greitas visiems vaikams; dažniausiai vaiko adaptaciją ikimokyklinio ugdymo įstaigoje lydi įvairūs neigiami fiziologiniai ir psichologiniai pokyčiai. Adaptuojantis vaikas išsiskiria: neigiamų emocijų, įskaitant baimę, vyravimu; nenoras bendrauti nei su bendraamžiais, nei su suaugusiais; savęs priežiūros įgūdžių praradimas; miego sutrikimas; apatito sumažėjimas; kalbos regresija; motorinės veiklos pokyčiai, kurie krenta arba padidėja; sumažėjęs imunitetas ir daugybė ligų.

Adaptacinio laikotarpio sunkumai kyla dėl to, kad atėjus į darželį nusistovėjusioje kūdikio gyvenimo tvarkoje įvyksta reikšmingi pokyčiai, kurie turi įtakos jo elgesiui. Šeimos sąlygomis vaikas nuo pirmųjų gyvenimo dienų pripranta prie tam tikro miego, poilsio, mitybos režimo, prie šeimos santykių mikroklimato. Pagal nusistovėjusį šeimos gyvenimo ritmą vaikas ugdo įpročius, įgūdžius, formuojasi tam tikras elgesio stilius. Atsiradus darželiui visa tai keičiasi, tačiau vaiko gyvenimo patirtis dar maža ir prisitaikymas prie naujų sąlygų jam yra didžiulis sunkumas.

Adaptacija daugiausia pasireiškia psichoemociniu lygmeniu. Vaiko, išgyvenančio adaptacijos darželyje laikotarpį, emocinis profilis apima tokius rodiklius kaip: emocijos, socialiniai kontaktai, kalbos įgūdžiai, higienos įgūdžiai, apetitas, miegas ir kt.

Gydytojai ir psichologai išskiria 3 vaikų prisitaikymo prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laipsnius: lengvas (15-30 dienų); vidutinė (30-60 dienų); sunkus (nuo 2 iki 6 mėnesių). Adaptacijos sunkumo kriterijai yra: emocinė kūdikio būsena; jo santykiai su bendraamžiais; santykiai su suaugusiaisiais; miegas ir apetitas; ūminių susirgimų dažnis ir trukmė.

Adaptacinio laikotarpio pabaigos rodikliai yra: rami, linksma, linksma vaiko nuotaika išsiskyrimo ir susitikimų su tėvais metu; subalansuota nuotaika dienos metu; adekvatus požiūris į suaugusiųjų pasiūlymus; bendravimas su jais savo iniciatyva; gebėjimas bendrauti su bendraamžiais, nekonfliktuoti. Mokytojų kolektyvo tikslas ir pagrindinė funkcija adaptacijos laikotarpiu – padėti vaikui greitai ir lengvai prisitaikyti prie naujų sąlygų, pasiekti jo emocinės ir psichologinės būklės stabilumą bei saugumo ir komforto jausmą.

2-3 metų vaikų psichoemocinės būklės adaptacijos darželyje laikotarpiu tyrimas parodė, kad tik 50% mokinių iš tiriamosios grupės yra pasiruošę gyvenimui darželyje; 30% vaikų yra sąlyginai pasiruošę darželio sąlygoms; 2 vaikai – nepasiruošę. Kartu galima pastebėti, kad vidutiniai teigiamų emocijų stiprumo rodikliai yra aukštesni už neigiamų emocijų stiprumo rodiklius.

Tėvų apklausa vaiko psichoemocinės būklės adaptacijos laikotarpiu vertinimo tema parodė, kad pusei vaikų (50 proc.) yra tam tikrų psichoemocinio plano problemų, o tai sutampa su duomenimis. gautas pirmajame tyrimo etape. Apklausa padėjo suprasti vaiko adaptacijos sėkmės ar nesėkmės priežastis.

Remiantis gautais duomenimis, galima tęsti vaikų pritaikymo darželio sąlygomis darbus. Šiuo tikslu parengėme pasiūlymus ir rekomendacijas pedagogams ir tėvams, kuriais pasinaudoję jie padės vaikams lengviau ir su mažiausiomis neigiamomis pasekmėmis išgyventi adaptacinį laikotarpį.

Naudotos literatūros sąrašas:

1.Alekseeva, Elena Evgenievna (psichologijos kandidatė). Tėvų ir vaikų adaptacijos darželyje problemos / E. E. Alekseeva // Ikimokyklinė pedagogika. - 2007. - Nr. 2. - S. 58-60. - (Psichologinė tarnyba).

.Babenko A. Padėkite vaikui [prisitaikyti darželyje] // ikimokyklinis ugdymas. - 1990. - Nr.11. - 32-34 p

.Badanina, L. Tėvų adaptacijos darželyje organizavimas / L. Badanina // Ikimokyklinis ugdymas. - 2007. - Nr. 5. - S. 100-102. - (kartu su šeima)

4.Bannikova, L.P. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichoemocinės būklės įtaka adaptacijos procesų eigai / L.P. Bannikova // Higiena ir sanitarijos sąlygos. - 2006. - Nr. 6. - S. 46-48

5.Belkina V.N., Vasiljeva N.N., Elkina N.V. ir kt.. Ikimokyklinukas: mokymas ir tobulėjimas. Pedagogai ir tėvai. - Jaroslavlis: akademija, 2001 m.

.Vasiljeva, N. Socialinės-psichologinės adaptacijos klausimu / N. Vasiljeva // Ikimokyklinis ugdymas. - 2010. - Nr 8. - S. 16-18. - (Mokslas - praktika)

7.Vasiljeva, N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinės adaptacijos klausimu / N. Vasiljeva, N. Okhotnikova // Ikimokyklinis ugdymas. - 2010. - Nr. 2. - S. 35-38: iliustr. - (Mokslas - praktika)

.Vasiljeva, E. Vaikų emocinės problemos adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiu / E. Vasiljeva // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006. - Nr 10. - P. 45-46. - (Švietimas ir mokymas).

.Vakhnina, N. Pirmoji diena darželyje / N. Vakhnina // Ikimokyklinis ugdymas. - 2012. - Nr.7. - S. 13-18: nuotr. - (Socializacija).

10.Vidra D. Vaikų darželis psichoanalizės požiūriu // Ikimokyklinis ugdymas. - 2004. - Nr.4. - 58-64 p

11.Galanovas A.S. Einu į darželį: vadovas tėvams ir auklėtojams. - M.: Mokyklos spauda, ​​2002. - 120s.

.Grigoryan M. Darželyje [kaip paruošti vaiką darželiui] // Darbuotojas. - 2007. - Nr.8. - S. 20-24

13.Grizik, T. Adaptacijos laikotarpio dalyviai: vaikai-tėvai-mokytojai / T. Grizik, V. Baeva // Ikimokyklinis ugdymas. - 2010. - Nr. 9. - S. 57-61: 5 tel. - (Socialinis ir asmeninis tobulėjimas)

14.Dorokhina, N. Laikas eiti į darželį / N. Dorokhin // Ikimokyklinis ugdymas. - 2007. - Nr.5. - S. 108-115. - (kartu su šeima)

.Ermakova, Irina (Psichologijos mokslų daktarė, vadovė). Adaptacijos kaina ir kaip ją sumažinti / Irina Ermakova, Olga Danilenko // Visuomenės švietimas. - 2009. - Nr. 4. - S. 248-256. - (Mokykla ir švietimas)

16.Zhikhar O.P., Koshcheeva Z.V. Darbo planavimas ir organizavimas ankstyvojo amžiaus grupėse „Vaikai“. - Minskas: Technoprint, 2000. - 214 p.

17.Kalinina R. Vaikas ėjo į darželį ... Apie vaikų pritaikymo gyvenimo sąlygoms ikimokyklinėje įstaigoje problemą // Ikimokyklinis ugdymas. - 1998. - Nr.4. - 2-9 p

18.Kozlova S.A., Kulikova T.A. Ikimokyklinė pedagogika. - M.: Akademija, 2000 m.

19.Kostina V. Nauji požiūriai į mažų vaikų adaptaciją // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006. - Nr.1. - 34-36 p

.Logash L., Opalovskaya L. Apie naujus požiūrius į mažų vaikų ugdymą // Ikimokyklinis ugdymas. - 1997. - Nr. 9. - 42-44 p

.Obukhova L.F. Vaikų psichologija: teorijos, faktai, problemos. - M.: Trivola, 1996. - 243 p.

22.Pavlova L. Antrieji gyvenimo metai: mamos mokykla // Ikimokyklinis ugdymas. - 2004. - Nr.8. - 104-110 p

23.Pavlova L. O šiuolaikinė problema ankstyvasis amžius // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr.8. - 9-12 p

24.Potapova, E. Rytoj aš vėl ateisiu!: Vaikų adaptacija kompensuojamojo tipo darželyje / E. Potapova // Ikimokyklinis ugdymas. - 2011. - Nr. 10. - S. 63-67: iliustr. - (Pataisos darbai)

25.Ūminių kvėpavimo takų infekcijų prevencija vaikų adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiu / I. N. Gaimolenko [et al.] // Pediatrija. Žurnalas pavadintas G. N. Speransky vardu. - 2010. - T. 89, Nr. 6. - S. 123-126: tab. - (Vaistai pediatrijoje).

26.Sirotyuk A. Ugdymo vaisiai // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006. - Nr.1. - nuo. 70-78

27.Smirnova E. Anksti ikimokyklinio amžiaus: valingo elgesio formavimas // Ikimokyklinis ugdymas. - 1998. - Nr.3. - 85-98 p

.Socialinė vaikų adaptacija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje / R.V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, A. Atanasova-Vukova. - M.: 2008 - 241s.

.Sotnikova V.M., Iljina T.E. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ankstyvojo amžiaus grupių pedagoginio proceso organizavimo kontrolė. - Maskva: Scriptorium, 2003. - 185 p.

.Terekhina O.A., Bogoslovskaya V.S. Sveiki, darželis: psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikui adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiu: Mozyr: OOO leidykla „Bely veter“, 2006 m. – 167-ieji.

.Mokymai ikimokyklinuko asmenybės ugdymui: užsiėmimai, žaidimai, mankštos. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2002. - 306 p.

.Kharitonova N. Ankstyvojo amžiaus vaikų psichoemocinio streso prevencija // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006. - Nr.6. - 3-12 p

Mokymas

Reikia pagalbos mokantis temos?

Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.