Šiuolaikiniai mokytojai įvertino tobulėjimo svarbą loginis mąstymas darželio vaikams. Įgijęs idėją apie elementarius logikos dėsnius, išmokęs analizuoti, lyginti, apibendrinti ir išskirti konkretų, numatyti rezultatą, vaikas jausis patogiau būdamas prie mokyklos suolo.

Loginių žaidimų vertė ikimokyklinuko raidoje

Tiesą sakant, mąstymas ir loginis mąstymas turi būti suprantami kaip bendra ir specifinė sąvoka. Žmogus kaip racionali būtybė, kuriai būdingas didesnis nervinis aktyvumas, informaciją gauna iš išorės. Jo sąmonė tiesiogiai arba netiesiogiai atspindi šią informaciją. Ši pažintinė veikla būdinga visiems psichiškai sveikiems žmonėms.

Vaiko mąstymo bruožas ikimokyklinio amžiaus yra tai, kad jis gali ne tik susintetinti mintį, bet ir išreikšti ją žodžiais. Pedagogai-psichologai jo mąstymo procesą apibūdina kaip vaizdinį-vaizdinį, tai yra, vaikas mato objektą ir gali nustatyti jo savybes, paskirtį, neatlikdamas su juo jokių veiksmų. Vaizdinio-vaizdinio mąstymo pagrindu galima ugdyti loginį mąstymą.

Tai taip pat reiškia gebėjimą apdoroti gautą informaciją per logikos dėsnių prizmę. Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo logikos ugdymo tikslas – išmokyti vaikus pagrindinių loginių operacijų. Tai yra, žaismingu būdu 4-6 metų vaikai mokosi:

• analizuoti;
• apibendrinti (klasifikuoti);
• paryškinti koeficientą (sintezuoti);
• palyginti;
• statyti hipotezes.

Loginiai žaidimai prisideda prie vaiko vystymosi:

• dėmesys;
• atmintis;
• koncentracija;
• gebėjimas reikšti savo mintis;
• nepriklausomybė;
• tikslingumas.

Be to, loginiai žaidimai formuoja ikimokyklinukams prielaidas, kurios ateityje padės jiems atskleisti sudėtingus matematikos uždavinius.

Loginių žaidimų tipai su pavyzdžiais

1. Loginiai konstruktoriai

Galbūt konstravimo rinkinys yra pats naudingiausias ir įdomiausias žaislas, kurį kada nors išrado žmonija. Dažniausiai šis žaislas asocijuojasi su ryškiais žaidimų rinkiniais, kuriuose iš atskirų dalių galima surinkti piratinę škuną, greitosios medicinos pagalbos stotį, traukinių stotį ir kt. Tačiau loginiai konstruktoriai yra kas kita. Paprastai jie yra mediniai, plastikiniai arba metaliniai. Su tokiais rengdamas žaidimus suaugęs žmogus išsikelia sau tikslą – ugdyti konstruktyvius ikimokyklinuko įgūdžius ir loginį mąstymą. Kai priešais save yra atskiri elementai, vaikas turi mintyse nuspėti galutinį rezultatą ir, veikdamas nuosekliai, surinkti iš konstruktoriaus tam tikrą geometrinę figūrą, kokį kitą objektą.

Pavyzdys: „Magnetinis konstruktorius“

Žaidimo rinkinys susideda iš metalinių lazdelių ir magnetinių kamuoliukų. Sujungę lazdeles su magnetais, galite rinkti tūrines figūras. 5 metų vaikui gali būti pasiūlyta surinkti modelį pagal pavyzdį, kuris pridedamas prie komplekto. O jau sulaukęs 6 metų mažylis gali fantazuoti ir bandyti kurti savo sumanytus daiktus.

Pavyzdys: „Gienesh Blocks“

Šis paprastas konstruktorius suteikia tėvams galimybę supažindinti savo vaiką su beveik visais loginiais triukais. Jį sudaro įvairių spalvų ir dydžių pagrindinių geometrinių formų rinkinys. Figūros gali būti plokščios arba trimatės. Baigtą žaidimą galima įsigyti mediniu arba plastikiniu variantu. Kažką panašaus taip pat galima padaryti savo rankomis iš spalvoto popieriaus.

Dirbdami su Dienes kaladėlėmis galite išmokyti vaiką:

• nustatyti ir apibūdinti figūrų savybes;
• palyginkite juos;
• sugrupuoti pagal tuos pačius kriterijus;
• iš atskirų elementų (blokų) surinkti vieną visumą (tam tikrą objektą, simbolį, gyvūną ir pan.)

Vaikui gali būti pasiūlyta tokia veikla:

• Rūšiuokite blokus pagal spalvą, formą ar dydį.
• Suaugęs žmogus išdėlioja iš eilės penkis blokus, iš kurių keturis vienija bendra savybė, o vienas skiriasi nuo jų (pavyzdžiui, keturi žali kaladėliai ir vienas raudonas, keturi apskritimai ir vienas trikampis). Vaikas turi išimti papildomą ir pasakyti, kodėl pasirinko jį.
• Suaugęs žmogus deda kaladėles į maišą. Vaikas turės nuleisti į jį ranką ir neieškodamas apibūdinti daikto, kuris atėjo pas jį.
• Suaugęs žmogus pradeda kurti loginę trijų elementų grandinę. Pavyzdžiui, jis uždeda kvadratą, apskritimą ir trikampį. Vaikas turi pakartoti šią seką. Palaipsniui elementų skaičius grandinėje didėja.
• Suaugęs žmogus paima vieną bloką ir paslepia jį už nugaros. Jis įvardija savybes, kurių figūra neturi. "Tai nėra trikampis ar kvadratas." Vaikas turi atspėti formą. – Ji ne raudona ar geltona. Vaikas turi atspėti spalvą. ir kt.

2. Dėlionės

Šiuos žaislus galima pasiūlyti ketverių metų vaikui. Svarbu, kad suaugęs, organizuojantis žaidimą, teisingai apibūdintų vaikui loginę užduotį ir stebėtų, kaip ji teisingai atliekama.

Pavyzdys: "Kuiznerio lazdos"

Dėlionė yra stačiakampių plastikinių arba medinių pagaliukų rinkinys skirtingi ilgiai ir gėlės. Žaidimo su jais galimybės yra įvairios.

Pavyzdžiui, keturmečiams gali būti pasiūlyta:

• rūšiuoti ant stalo išdėliotas pagaliukas pagal spalvą;
• išdėliokite lazdeles į eilutę, pradedant nuo trumpiausios ir baigiant ilgiausia, kad padarytumėte kopėčias;
• prieš vaiką padėkite penkias-dešimt pagaliukų, paprašykite juos suskaičiuoti.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukui įmanomi sudėtingesni žaidimai:

• surasti tokius pagaliukus, kurių ilgis sudėjus būtų lygus didžiausios pagaliuko ilgiui;
• paimkite geltonas, raudonas ir žalias pagaliukus ir paprašykite vaiko įvardyti ir parodyti ne raudoną ir ne geltoną;
• rūšiuokite pagaliukus pagal spalvą ir pridėkite iš jų geometrines figūras.

Žaidimų su pagaliukais pavyzdžių galite rasti specialiose kolekcijose arba internete (schemos „cuisener sticks“).

3. Grafiniai žaidimai

Logikos uždavinių knygos parduodamos knygų ir žaislų parduotuvėse. Panašių lavinimo užduočių galima rasti ir mažyliams skirtuose receptuose. Tokių žaidimų pasirinkimas yra tikrai neribotas.

Pavyzdys: „Labirintas“

Vadovaudamasis logika, vaikas turi įveikti puošnų labirintą ir nuvesti meškiuką prie medaus statinės.

Pavyzdys: „piešti ant modelio“

Ikimokyklinukas turi atkartoti piešinį pavyzdžiu arba sujungti taškus.

Pavyzdys: „Surask perteklių“

Daiktų eilutėje vaikas turi susirasti papildomą ir pasakyti, kodėl taip pasirinko.

4. Žodžių loginiai žaidimai

Verbalinių loginių žaidimų metu ikimokyklinukai mokosi suvokti informaciją iš klausos, analizuoti ir atkurti, lavina dėmesį ir atmintį.

Pavyzdys: „Pasakyk vienu žodžiu“

Suaugęs įvardija daugybę daiktų, vaikas turėtų juos apibendrinti:

• apskritimas, rombas, trikampis – figūros;
• mėlyna, raudona, žalia - spalvos;
• automobilių, autobusų, traukinių - transportas;
• puodelis, lėkštė, keptuvė - indai;
• tėtis, mama, senelis – šeima.

Pavyzdys: "Kuo tai skiriasi"

Suaugęs žmogus įvardija porą žodžių, vaikas turi įvardyti jų skirtumus:

• vasarą ir žiemą;
• automobilis ir laivas;
• medis ir krūmas;
• rutulys ir kubas.

Galite paįvairinti žaidimą kortomis (arba žaidimų rinkiniais).

Mokytojų organizuojami loginiai žaidimai

Tokia žaidimo veikla turi kryptingą pobūdį, ji turi būti planuota. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose mokytojai organizuoja loginius žaidimus, kaip taisyklė, vyksta trimis etapais:

• Parengiamasis: mokytojas nusprendžia, koks konkretus logikos dėsnis bus parengtas žaidimo metu, parenka didaktinę medžiagą ir vaizdines priemones.
• Formuojamasis: žaidimas vyksta tiesiogiai, remiantis operacijomis su didaktine medžiaga. Logikos problemos sprendžiamos tik prižiūrint mokytojui, o kartais ir jam dalyvaujant.
• Kontrolė: norėdamas patikrinti ir įtvirtinti vaikams pateiktas žinias, mokytojas gali ir toliau savarankiškai spręsti jiems būdingus loginius galvosūkius.
  Logiką ugdančios užduotys, kurias galima pasiūlyti ikimokyklinukui, yra konstruktoriai, labirintai, galvosūkiai, darbalaukyje spausdinami (grafiniai) ir žodžių žaidimai... Organizuodami loginį žaidimą taip pat galite naudoti bet kokius žaislus, pakaitinius daiktus ir pan.

Supaprastinta prasme logikos- proto sinonimas, tai yra šio gebėjimo nuosekliai ir nuosekliai mąstyti ir mąstyti. Tai paaiškina susidomėjimą klausimu "Kaip ugdyti vaiko logiką?"

Ankstyvojo vystymosi ir mokymosi svarba

Išvystytos logikos žmogus sveiku protu ir racionalizmu išsiskiria iš „pilkosios masės“ ir, kaip taisyklė, pasiekia sėkmės gyvenime.

Ugdykite vaiko logiką- tai reiškia, pirma, suteikti jam supratimą apie priežasties ir pasekmės ryšius tarp reiškinių, procesų ir veiksmų, ir, antra, formuoti jame gebėjimą analizuoti supančią tikrovę.

Kadangi logika yra ne konkretus įgūdis ar įgūdis, o mąstymas, mąstymo būdas apskritai, norint jį ugdyti vaiką, nuo mažens jį reikia pratinti prie „intelektualaus gyvenimo būdo“. Visokeriopai skatinkite mažylio smalsumą: nupirkite jam lavinančių žaislų, konstruktorių, dėlionių; praktikuoti pratimus, ugdančius vaiko proto smalsumą.

Anot japonų (ir sunku su jais nesutikti), jaunesni nei 3 metų vaikai yra labiau linkę suvokti informaciją, nes nėra apdovanoti principais, kompleksais ir sutartimis, kuriomis mes patys vėliau juos apdovanojame. Ir nuo 3 metų išorinių nuostatų įtaka pradeda veikti ...

Todėl labai svarbu nuo pat pirmųjų jo gyvenimo mėnesių daug kalbėtis su kūdikiu. Papasakokite jam apie jo aplinką, daiktus, aptarkite su juo savo einamuosius reikalus – nemanykite, kad mažylis ir taip nieko nesupranta. Labai greitai išvysite ne tik sąmoningą jo žvilgsnį, bet ir išgirsite besikeičiančią intonaciją, kurią netrukus pakeis pirmieji žodžiai ir sakiniai.

Nesityčiokite iš kūdikio, savo kalboje nevartokite mažybinių, gramatiškai neteisingų ar neegzistuojančių žodžių (pavyzdžiui, „bibika“ vietoj „mašina“, „lala“ vietoj „lėlė“ arba „top-top“ vietoj „lėlė“). "nuvyko"). Stenkitės, jei įmanoma, bendrauti su vaiku lygiaverčiai, tada jo protinis brendimas ateis anksčiau nei visuotinai priimta amžiaus norma.

Vaikai iš prigimties yra smalsūs. Jie yra smalsūs ir neramūs savo amžinuose klausimuose. Net jei esate pavargęs ir neturite nuotaikos, pasistenkite nuslėpti susierzinimą ir kantriai atsakyti į visus vaikų klausimus. Nepyk, nesinervink ir atsakyk su šypsena. Tik su jūsų pagalba kūdikis galės mintyse susikurti tikrą jį supančio pasaulio vaizdą.

Dėlionės žaidimai ikimokyklinukams

Dauguma efektyvus metodas ugdyti vaiko logiką – žaisti žaidimus su juo. Juk geriausiai įsimena tik tai, kas įdomu ir smagu. Loginiai žaidimai lavina atmintį, plečia akiratį, moko savarankiškai samprotauti, lyginti, lyginti, apibendrinti, išskirti, nustatyti analogijas ir analizuoti.

Paimkite keletą spalvingų ir įvairaus dydžio rutuliukų ir kubelių. Paprašykite savo kūdikio atsakyti, kuo, pavyzdžiui, skiriasi mėlynas rutulys mėlynas kubas ir ką jie turi bendro. Pagal analogiją palyginkite mėlyną rutulį ir raudoną rutulį ir kt.

Įdėkite keletą žaislų į dėžutę (arba nepermatomą maišelį). Tegul vaikas, netempdamas žaislo, jo nekeldamas, įvardija, koks tai žaislas ir kokios formos.

Logika glaudžiai susijusi su matematika. Kuo anksčiau pradėsite lavinti vaiko matematikos įgūdžius, tuo lengviau ir lengviau jam bus mokytis ateityje. Pradėkite mokyti kūdikį skaičiuoti nuo 1,5–2 metų.

Rankinės geometrinės figūros ant magnetų, skirtos vaikams nuo 3 metų, puikiai lavina logiką. Su juo galite žaisti tokius žaidimus:

1. „Surask figūrėlę“. Išdėstykite geometrines figūras priešais ikimokyklinuką. Duokite užduotį rasti tik daugiakampius. Paprašykite jų suskaičiuoti, kiek kampų ir kraštų kiekvienas turi. Paprašykite vaiko nustatyti likusias geometrines figūras.

2. „Sulenkti į grupes“. Išdėstykite geometrines figūras priešais kūdikį ir pasiūlykite surasti ir sudėti į grupes visus apskritimus, visus ovalus, visus kvadratus ir pan.

3. „Rasti papildomą objektą“ arba „Ketvirtas papildomas“. Prieš kūdikį išdėliokite įvairiaspalves vienos ir vienos kitos formos geometrines figūras. Paprašykite surasti papildomą formą ir paaiškinkite, kodėl ji nereikalinga.

4. „Ką mes turime bendro“. Pakvieskite savo kūdikį surasti figūras, kurios būtų tos pačios spalvos, bet skirtingos formos. Leiskite jam įvardyti šias figūras, palyginti, ką jie turi bendro.

5. „Geometriniai raštai“. Pakvieskite ikimokyklinuką iš įvairių geometrinių figūrų sukurti raštą. Paklauskite, iš kokių figūrų sudarytas modelis? Kokią formą jis suformavo? Paklauskite naujų formų pavadinimo.

6. „Figūros-statybininkai“. Prieš kūdikį padėkite kontūrinį objekto atvaizdą, sudarytą iš kelių geometrinių formų, ir šių formų rinkinį. Paprašykite savo vaiko pasidalinti tuo pačiu vaizdu.

7. „Prisimink ir apibūdink“. Parodykite savo kūdikiui geometrines figūras 1–2 minutes. Jis turi įsiminti nuotraukas ir apibūdinti tai, ką matė žodžiu.

Labai įdomus asociacijų žaidimas, lavinantis stebėjimą, dėmesį, vaizduotę. Jūs piešiate geometrines figūras, o vaikas turi pasakyti, su kokiais objektais su juo susijusi ta ar kita figūra. Tada sujunkite įvairias formas į bendrą piešinį ir paprašykite vaiko pavadinti pavaizduotą objektą. Pavyzdžiui, stačiakampyje pridėję langus gauname namą, o vertikaliomis linijomis sujungę du horizontalius ovalus – stiklą.

Nubrėžkite lygiakraštį trikampį, o šalia jo yra horizontalus ovalas, kurio skersmuo didesnis, lygus trikampio kraštinei. Paklauskite vaiko, koks, jo nuomone, daiktas pasirodys, jei sujungsite du piešinius (dangtelį). Informuokite, kad tokia trimatė geometrinė figūra vadinama kūgiu.

Šis žaidimas puikiai lavina erdvinį suvokimą ir vaizduotę.

Geometrines figūras galite piešti vienas kitam ant nugaros pirštu: vienas piešia – kitas spėja.

Loginių žaidimų pranašumas yra tas, kad daugeliui jų nereikia daug laiko ar vietos. Galite žaisti keliaudami viešuoju transportu, eidami eilėje prie klinikos arba tiesiog eidami gatve eidami.

Patiems mažiausiems vaikams tinka žaisti priešingoje pusėje. Jūs pradedate sakinį, o kūdikis baigia. Pavyzdžiui, dramblys didelis, o pelė…, vasarą šilta, o žiemą…, ledas kietas, sniegas –…

Taip pat įdomus žaidimas „Atspėk savo spėjimą“ į pagrindinius klausimus, į kuriuos reikia vienareikšmiškai atsakyti „taip“ arba „ne“. Pavyzdžiui:
- Ar tai gyva? – Taip.
- Pabaisa? - Ne.
- Paukštis? – Taip.
- Čiupimas? - Ne.
- Karvelis? – Taip.

Pirmiausia paprašykite kūdikio užduoti pagrindinius klausimus, o tada pakeiskite vietomis. Šis žaidimas lavina intelektą ir išradingumą, lavina loginį mąstymą ir stebėjimą.

Žaidimas, skirtas nustatyti pasirinkto objekto priklausymą tam tikrai grupei, padės lavinti loginį mąstymą. Pavyzdžiui, jūs pavadinate jį „striuke“ ir kūdikis turi pasakyti, kad jis priklauso „drabužių“ grupei; vadinate "obuolys" - vaikas turėtų sakyti "vaisius" ir pan.

Daugeliui vaikų kartų patinka žaidimas „Valgomas-nevalgomas“, kuriame kartu su daikto pavadinimu meta kamuoliuką. Jei valgomas daiktas pavadintas, kamuolys turi būti pagautas.

Išmokykite savo mažylį žaisti naudingą stalo žaidimai: šachmatai, šaškės, „Tic-tac-toe“, „Jūros mūšis“. Mąstymas apie tolimesnius žaidimo judesius puikiai lavina analitinį mąstymą.

Ugdyti intelektualą

Visi vaikai mėgsta žiūrėti animacinius filmus. Sūnui ar dukrai siūlykite tik kokybiškus mokomuosius animacinius filmukus; žiūrėti juos bus ne tik malonu, bet ir naudinga.

Skaitykite su ikimokyklinio amžiaus vaikų knygas su mokymo šališkumu, pažintines istorijas. Užduokite jam mįslių, galvosūkių, ugdykite matematinius ir intelektualinius gebėjimus. Kartu spręskite loginius galvosūkius, kryžiažodžius, arbatžodžius. Įsigykite savo vaikų ugdymo mokyklai medžiagą.

Išmokykite vaiką pasakyti laiką (pavyzdžiui, kaip laikrodis su rodyklėmis ir įskaitomais skaičiais). Paaiškinkite, kaip veikia kalendorius. Tam padės sieninis arba stalinis stalinis kalendorius (pastarąjį, beje, galima nesunkiai pasigaminti ir savo rankomis, kas vaikui labai patiks). Rodyti,

Pavyzdys iš gyvenimo. 3 metų kaimo berniukui aiškinant sąvoką „kairė“ / „dešinė“, jam buvo pasakyta, kad kairėje yra kur krosnis, o dešinėje – dėdės Vitios trobelė (namas). Praėjo metai, berniukas virto vyru ir seniai paliko gimtąjį kaimą. Tačiau vaikystės įspūdis pasirodė toks stiprus, kad ir dabar, nustatydamas kryptį, vyras automatiškai prisimena krosnies vietą savo kaimo trobelėje dėdės Vitios kaimyno namo atžvilgiu.

Arba kitas gyvenimo pavyzdys. Vaikas buvo mokomas, kad sužinoti, kur į kairę, o kur į dešinę, padės mintyse nupiešta atspausdinta raidė „aš“: į kurią pusę jos lazda aukštyn – ten dešinė. Galima įsivaizduoti, kaip sunku su tokiu paaiškinimu vaikui, o paskui ir suaugusiam, greitai orientuotis. Bet jūs tiesiog turėjote pasakyti vaikui: teisinga yra pirmaujanti ranka, kurią rašote ar valgote (jei jis dešiniarankis), ir atvirkščiai.

4 metų amžiaus, kai ikimokyklinuko kalba jau susiformavusi, gerai išvystytos logikos ženklas yra aktyvus išsamių sudėtingų sakinių, sąlyginių nuotaikų, įžanginių žodžių ir kt.

Labai svarbu vaiką išmokyti valingo mąstymo, tai yra gebėjimo mąstyti kryptingai. Suaugusieji visada gali pasirinkti, apie ką galvoti, o apie ką ne. Vaikams šis gebėjimas visiškai išsivysto tik sulaukus 10 metų. Todėl vaikas turi būti mokomas mąstyti ir taip, kad jo minčių nuotaika būtų teigiama.

Jei nuo mažens ugdysite savo vaiko logiką, jūsų pastangos nenueis veltui. Tai jame suformuos mąstymo lankstumą ir numatymą, leisiantį ateityje pamatyti nuo daugelio paslėptų dalykų ir reiškinių esmę ir nesunkiai išspręsti pačias sunkiausias kasdienes problemas.

Per žaidimus vaikai ugdo išradingumą, išradingumą, gebėjimą siekti užsibrėžtų tikslų. Loginiai žaidimai vaidina svarbų vaidmenį vaiko psichinės raidos raidoje. Šiame skyriuje pateikiami loginiai žaidimai, skirti ankstyvam vaikų vystymuisi.

Loginio mąstymo ugdymas turėtų prasidėti dar ikimokyklinėje vaikystėje.

Bet kodėl logika turėtų būti mažas vaikas, ikimokyklinukas? Faktas yra tas, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje sukuriamos tam tikros „grindys“, ant kurių formuojasi psichinės funkcijos, svarbios perėjimui į kitą etapą. Taigi ikimokykliniame amžiuje įgyti įgūdžiai ir gebėjimai bus pagrindas žinių įgijimui ir gebėjimų ugdymui vyresniame amžiuje – mokykloje. Ir svarbiausias tarp šių įgūdžių yra loginio mąstymo įgūdis, gebėjimas „veikti protu“. Vaikas, neįvaldęs loginio mąstymo technikų, mokysis sunkiau – problemų sprendimas, pratimų atlikimas pareikalaus daug laiko ir pastangų. Dėl to gali nukentėti vaiko sveikata, susilpnėti susidomėjimas mokymusi ar net visai išnykti.

Norint ugdyti loginį mąstymą, būtina pasiūlyti vaikui savarankiškai atlikti analizę, sintezę, lyginimą, klasifikavimą, apibendrinimą, kurti indukcines ir dedukcines išvadas.

Įvaldęs logines operacijas vaikas taps dėmesingesnis, išmoks aiškiai ir aiškiai mąstyti, gebės tinkamas momentas susikoncentruokite į problemos esmę, įtikinkite kitus, kad esate teisus. Mokytis taps lengviau, vadinasi, tiek mokymosi procesas, tiek pats mokyklinis gyvenimas teiks džiaugsmo ir pasitenkinimo.

Loginiai žaidimai neįkyriai moko vaiką maksimaliai lavinti savo intelektinius gebėjimus, rasti būdų jiems spręsti, daryti išvadas. Visi žaidimai turi aiškų aprašymą rusų kalba, o tai palengvina pirmąją pažintį su problemų sąlygomis. Vaikams, kurie tik pradeda žaisti Kompiuteriniai žaidimai patariame atlikti tokius paprastus pratimus išmonei kaip „Tic-tac-toe“, „Ištempk siūlą“.

Loginiai žaidimai vaikams, tai ir galvosūkiai, tai galvosūkiai, tai ir mąstymo užduotys, labai naudingi paties žmogaus vystymuisi. Pirmųjų loginių žaidimų atsiradimo žmonijos civilizacijoje istorija nėra tiksliai žinoma, loginių žaidimų istorija bus palikta istorikams, o mes pereisime prie naudingų faktų. Sprendžiant loginius žaidimus, loginis mąstymas, vystosi mąstymo greitis, greičiau pradedi rasti iškeltų užduočių sprendimus, o tai labai naudinga šiandieniniame greitai besikeičiančiame pasaulyje. Loginiai žaidimai yra nepamainomi mokyklinio ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai. Visi loginiai žaidimai turi ryškią matematinę orientaciją, tai yra matematika, geometrija. Jei norite ugdyti vaiką vadinamąja kūrybine kryptimi – muzika, šokiai ir pan., galbūt loginiai žaidimai bus nenaudingi kūrybingoms profesijoms, tačiau neabejotinai padės simetriškai vystytis asmenybei.

Žiūrėkite šioje svetainėje

• Kalbamosios knygos (kompiuteris rodo skiemens piktogramą ir gali tai pasakyti garsiai)
• Internetinis žaidimas

TurinysĮVADAS 1 skyrius. Mąstymo raidos etapai ikimokykliniame amžiuje 1.1. Mąstymo ypatumai ankstyvoje vaikystėje 1.2. Verbalinis-loginis mąstymas ir jo ryšys su ankstesniais etapais 1.3. Ikimokyklinukų loginės sferos formavimas ir ugdymas 2 skyrius. Ikimokyklinukų loginio mąstymo ugdymas loginiais ir matematiniais žaidimais 2.1. Matematikos mokymas darželio vyresnėje grupėje 2.2. Pedagoginės žaidimo galimybės plėtojant loginį 2.2. Loginiai ir matematiniai žaidimai kaip matematikos mokymo tobulinimo priemonė Išvada Naudotos literatūros sąrašas ĮVADAS Aktualumas... Loginis mąstymas formuojasi vaizdinio mąstymo pagrindu ir yra aukščiausia mąstymo raidos pakopa. Pasiekti šį etapą yra ilgas ir sunkus procesas, nes visapusiškam loginio mąstymo vystymuisi reikia ne tik didelio protinės veiklos aktyvumo, bet ir apibendrintų žinių apie bendruosius ir esminius tikrovės objektų ir reiškinių ypatumus, kurie yra įtvirtinti žodžiais. Nereikėtų laukti, kol vaikui sukaks 14 metų ir jis pasieks formalių – loginių operacijų stadiją, kai jo mąstymas įgaus suaugusiųjų protinei veiklai būdingų bruožų. Loginio mąstymo ugdymas turėtų prasidėti dar ikimokyklinėje vaikystėje.Bet kodėl logika yra mažas vaikas, ikimokyklinukas? Faktas yra tas, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje sukuriamos tam tikros „grindys“, ant kurių formuojasi psichinės funkcijos, svarbios perėjimui į kitą etapą. Taigi ikimokykliniame amžiuje įgyti įgūdžiai ir gebėjimai bus pagrindas žinių įgijimui ir gebėjimų ugdymui vyresniame amžiuje – mokykloje. Ir svarbiausias tarp šių įgūdžių yra loginio mąstymo įgūdis, gebėjimas „veikti protu“. Vaikas, neįvaldęs loginio mąstymo technikų, mokysis sunkiau – problemų sprendimas, pratimų atlikimas pareikalaus daug laiko ir pastangų. Dėl to gali nukentėti vaiko sveikata, susilpnėti domėjimasis mokymusi ar net visai išblėsti.Norint ugdyti loginį mąstymą, būtina pasiūlyti vaikui savarankiškai analizuoti, sintezuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti, statyti indukcinį. ir dedukcines išvadas.Įvaldęs loginius veiksmus, vaikas taps dėmesingesnis, mokysis aiškiai ir aiškiai mąstyti, gebės reikiamu metu susikoncentruoti į problemos esmę, įtikins kitus, kad jis teisus. Mokytis taps lengviau, vadinasi, tiek mokymosi procesas, tiek pats mokyklinis gyvenimas teiks džiaugsmo ir pasitenkinimo. Tyrimo tikslas- Atsižvelgti į loginius ir matematinius žaidimus dirbant su vyresniais ikimokyklinukais. Tyrimo tikslai: vienas. Sukonkretinti mintis apie ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ypatumus. Ištirti ikimokyklinukų loginės sferos formavimąsi ir vystymąsi. Loginius ir matematinius žaidimus svarstykite kaip priemonę pagerinti matematikos mokymą. Studijų objektas - galvoju apie ikimokyklinio amžiaus vaikus . Studijų dalykas - loginiai ir matematiniai žaidimai kaip loginio mąstymo ugdymo priemonė ikimokyklinukams . Teorinis pagrindasŠis darbas buvo paremtas tokių autorių darbais kaip: G. E. Sycheva, E. A. Nosova, R. L. Nepomnyashchaya. ir kiti. Tyrimo metodai: literatūros analizė. Darbo struktūra: darbą sudaro įvadas, du skyriai, išvados ir literatūros sąrašas. 1 skyrius. Mąstymo raidos etapai ikimokykliniame amžiuje1.1. Specialusis ankstyvos vaikystės mąstymo stuburai Ikimokyklinukų tėvai labiausiai užsiėmę ieško atsakymo į klausimą "kaip ir ko išmokyti vaiką?" Jie renkasi iš įvairių inovatyvių technikų „geriausią“, įtraukia vaiką į įvairius būrelius ir studijas, užsiima įvairiais „lavinamaisiais žaidimais“ ir kone nuo lopšio moko mažylį skaityti ir skaičiuoti. Koks yra mąstymo ugdymas ikimokykliniame amžiuje? Ir iš tikrųjų, ko pirmiausia reikia mokyti vaikus? Kaip ir bet kurioje asmenybės raidos srityje, vaiko mąstymas pereina keletą formavimosi etapų. Psichologijoje įprasta apibrėžti tris mąstymo raidos etapus: vizualinį-efektyvųjį, vaizdinį-vaizdinį, žodinį-loginį.Kūdikiui, kuris mokosi pasaulio aktyviai veikdamas visas jusles, pagrindą gauti. informacija yra motoriniai ir lytėjimo kanalai. Mažas vaikas ankstyvoje vaikystėje tiesiogine prasme „galvoja rankomis“. Nuo šių kanalų receptorių darbo priklauso ne tik jų pačių informacija, bet ir kitų suvokimo tipų, kitų jutimo organų veikla. Ką tai reiškia? Pavyzdžiui, kūdikio vizualinis suvokimas dar nėra tobulas, jo galimybės, lyginant su suaugusio žmogaus regėjimu, yra kiek ribotos. Vaikas nesupranta perspektyvų – jam atrodo, kad jei horizonte vos matosi daugiaaukštis pastatas, vadinasi, jis labai mažas. Jis vis dar ne visada gali suprasti dalykų trimatį, vaikas nesupranta vizualinių iliuzijų – pavyzdžiui, jis nori pasiekti horizontą ar paliesti vaivorykštę. Vaizdas jam yra ypatinga objekto būsena, jis netiki, kad pavaizduoto iš tikrųjų nėra. Tuo vaiko suvokimas primena primityvų žmogų. Pamatęs piktą pasakų knygelės personažą, vaikas apsaugo jį nuo „gero bičiulio“ rankų ir pan. Viską, ką vaikas mato, jis nori liesti, veikti su šiuo daiktu, patirti. Ir kuo daugiau veiksmų jis atlieka su daiktu, tuo geriau suvokia jo savybes. Juo geriau jam veikia ne tik motorinis ir lytėjimo, bet ir vizualinis suvokimo kanalas.Vizualinis efektyvus mąstymas – tai „bandymų ir klaidų“ metodas. Gavęs naują daiktą, vaikas pirmiausia bando su juo bendrauti – bando ant danties, krato, tranko į grindis, sukinėja iš visų pusių. M. Kolcova knygoje „Vaikas mokosi kalbėti“ kaip pavyzdį pateikia įdomų eksperimentą: dviem kūdikių grupėms, pradėjusioms kalbėti pirmuosius žodžius, buvo parodyti kažkokie objektai naujiems žodžiams įsiminti. Vienoje grupėje buvo leista žaisti su daiktais, kitoje tik parodoma ir įvardijama. Pirmos grupės vaikai daug greičiau ir geriau įsiminė jiems naujų daiktų pavadinimus ir įvesdavo juos į kalbą nei antrosios.Kiekvienas matytas daiktas vaikui yra nauja dėlionė, kurią reikia „išardyti“, o paskui „surinkti“ . Vienintelis dalykas, kuris jį domina ankstyvoje vaikystėje, yra tai, ką su tuo galima padaryti? Todėl taip pavojinga būti nuviltamam naujagimių metodų, siūlančių ugdymą ankstyvoje vaikystėje, bandymų ugdyti vaikų logiką ar analitinio mąstymo pagrindus. Ką daryti su kūdikiu? Dažniau įtraukite jį į bet kokią buitinę veiklą, tegul dalyvauja visuose mano mamos reikaluose – plauna indus, valo dulkes, šluoja. Žinoma, iš tokios „pagalbos“ mamai kartais tenka daugiau apsivalyti, bet mokymasis visada vyksta bandymų ir klaidų būdu! Ankstyvoje vaikystėje vaikas kaip niekada aktyviai mokosi pasaulio veikloje. O tam, kad įsisavintų erdvę, suprastų daiktų tarpusavio ryšį, jam reikia atlikti kuo daugiau tikrų, prasmingų veiksmų, mėgdžiojant suaugusiuosius, o ne perkeliant ypatingo „vystančio“ žaidimo detales. Taip pat naudinga pabarstyti įvairiomis medžiagomis – smėliu, vandeniu, sniegu. Tačiau namuose galima rasti daugybę tekstūrų, be jokios ypatingos veiklos – įvairių kruopų, skudurų likučių, indų ir visokių įprastų buities reikmenų. Iš pagarbos kūrybinis vystymasis vaikas dabar išgyvena pažinties su medžiagomis periodą, kai jam reikia duoti visišką laisvę ir kol kas nesitikėti jokių "amatininkų" ir kitokių rezultatų.Antras mąstymo raidos etapas prasideda apie 3-4 val. metų amžiaus ir išsilaiko iki 6-7 metų. Dabar vaiko mąstymas yra vaizdinis-vaizdingas. Jis jau gali pasikliauti praeities patirtimi – tolumoje esantys kalnai jam neatrodo plokšti, kad suprastų, jog didelis akmuo sunkus, jo imti į rankas nereikia – jo smegenys sukaupė daug informacijos iš įvairūs suvokimo kanalai. Vaikai palaipsniui pereina nuo veiksmų su pačiais objektais prie savo vaizdų veiksmų. Žaidime vaikui nereikia naudoti pakaitinio daikto, jis gali įsivaizduoti „žaidimo medžiagą“ – pavyzdžiui, „valgyti“ iš įsivaizduojamos lėkštės su įsivaizduojamu šaukštu. Priešingai nei ankstesniame etape, kai, norint mąstyti, vaikui reikėjo paimti į rankas daiktą ir su juo bendrauti, dabar užtenka jį įsivaizduoti.Šiuo laikotarpiu vaikas aktyviai operuoja vaizdais – ne tik įsivaizduojamas žaidime, kai vietoj kubo pateikiama mašina, o tuščioje rankoje „pasirodo“ šaukštas, bet ir kūryboje. Šiame amžiuje labai svarbu nemokyti vaiko naudotis jau paruoštomis schemomis, neprimesti savo idėjų. Šiame amžiuje lavinama vaizduotė ir gebėjimas kurti savo, naujus įvaizdžius yra raktas į raidą intelektualiniai gebėjimai– juk vaizdinis mąstymas, kuo geriau vaikas sugalvoja savo įvaizdžius, tuo geriau vystosi smegenys. Daugelis žmonių mano, kad fantazija yra laiko švaistymas. Tuo pačiu metu tai priklauso nuo to, kaip visiškai kūrybiškas mąstymas, jo darbas priklauso ir nuo kito, loginio, etapo. Todėl nesijaudinkite, jei 5 metų vaikas nemoka skaičiuoti ir rašyti. Daug blogiau, jei jis negali žaisti be žaislų (su smėliu, pagaliukais, akmenukais ir pan.) ir nemėgsta būti kūrybingu! Kūrybinėje veikloje vaikas bando vaizduoti savo sugalvotus įvaizdžius, ieško asociacijų su gerai pažįstamais objektais. Labai pavojinga šiuo laikotarpiu vaiką „mokyti“ duotus vaizdinius – pavyzdžiui, piešti pagal modelį, spalvinti ir pan. Tai trukdo jam kurti savo įvaizdžius, tai yra mąstyti. 1.2. Verbalinis-loginis mąstymas ir jo ryšys su ankstesniais etapais Ankstyvoje ir ikimokyklinėje vaikystėje vaikas sugeria garsus, vaizdus, ​​kvapus, motorinius ir lytėjimo pojūčius. Tada vyksta sukauptos medžiagos suvokimas, gautos informacijos apdorojimas. Ikimokyklinio laikotarpio pabaigoje vaikas turi gerai išvystytą kalbą, jis jau turi abstrakčias sąvokas ir gali pats apibendrinti. Taigi palaipsniui (maždaug nuo 7 metų) vyksta perėjimas prie kito mąstymo ugdymo žingsnio – jis tampa žodinis ir logiškas. Kalba leidžia mąstyti ne vaizdais, o sąvokomis, struktūrizuoti ir paskirti informaciją, gautą pojūčių pagalba. Jau 3-4 metų vaikas bando klasifikuoti gerai žinomus daiktus, pavyzdžiui: obuolys ir kriaušė yra vaisiai, o kėdė ir stalas yra baldai. Savo veiksmus jis dažnai palydi komentarais, užduoda be galo daug klausimų, jam daikto įvardijimas yra jo egzistavimo įvardijimas. Bet kalba dar netapo mąstymo priemone, tai tik pagalbinis instrumentas. Jaunesniam mokyklinio amžiausžodis vaikui tampa abstrakčia sąvoka, o ne siejamas su konkrečiu įvaizdžiu. Pavyzdžiui, trejų metų mažyliui „sofa“ yra tik jam žinoma sofa, stovinti jo svetainėje. Jis dar neturi apibendrinimo ir abstrakcijos nuo konkretaus vaizdo. 7-8 metų vaikai jau gali atitraukti dėmesį nuo konkretaus įvaizdžio ir pabrėžti pagrindines sąvokas. Vaikas savarankiškai nustato esminės savybės objektą ar reiškinį, naują objektą suskirsto į jam žinomas kategorijas ir, atvirkščiai, užpildo naują kategoriją atitinkamomis sąvokomis. Vaikai geba įvertinti tikrąjį objekto dydį (dešimties aukštų namas horizonte jiems neatrodo mažas). Jie formuoja priežastinius ryšius, bendrąsias reiškinių ir objektų charakteristikas. Jie sugeba atlikti veiksmus nepasikliaudami vaizdais. Bet tarsi mums, suaugusiems – tėvams ir mokytojams – žodinis-loginis mąstymas neatrodė tobulas, nereikėtų skubėti jo dirbtinai formuoti dar ikimokyklinuke. Jei vaikui neleidžiama iki galo mėgautis žaidimu su vaizdais, mokant logiškai mąstyti tuo metu, kai jis dar nėra tam pasiruošęs, rezultatas yra visiškai priešingas. Itin schematiškas, silpnas mąstymas, formalizmas ir iniciatyvumo stoka sutinkami kaip tik tiems vaikams, kurie yra praėję rimtą „ankstyvosios raidos“ mokyklą, kaip dabar madinga vadinti mechaninį kūdikių mokymą. Tais laikais, kai smegenys yra pasiruošusios operuoti ryškiais vaizdais, joms buvo pateikiamos sausos schemos, neleidžiančios mėgautis visu šio pasaulio spalvų, skonių ir kvapų turtingumu. Viskas yra gerai laiku, o vaikas tikrai pereis visus mąstymo vystymosi etapus, tegul kiekvienas iš jų suteikia jam viską, kas įmanoma tik tam tikru laikotarpiu. 1.3. Ikimokyklinukų loginės sferos formavimas ir plėtra Loginių technikų formavimas yra svarbus veiksnys, tiesiogiai prisidedantis prie vaiko mąstymo proceso vystymosi. Beveik visos psichologinės studijos, skirtos vaiko mąstymo ugdymo metodų ir sąlygų analizei, vieningai sutaria, kad šio proceso metodinis vadovavimas yra ne tik įmanomas, bet ir labai efektyvus, tai yra organizuojant specialų darbą, skirtą vaiko mąstymo ugdymui. loginio mąstymo metodų formavimasis ir vystymasis pastebimas žymus padidėjimas.šio proceso efektyvumas,nepriklausomai nuo pradinio vaiko raidos lygio.Apsvarstyti galimybes aktyviai įtraukti į ikimokyklinio amžiaus vaiko matematinės raidos procesą. įvairių psichinių veiksmų matematinės medžiagos metodų Serija – tvarkingų didėjančių arba mažėjančių eilučių konstravimas. Klasikinis serializacijos pavyzdys: lėlės, piramidės, įdėklai ir tt Serija gali būti organizuojama pagal dydį: ilgį, aukštį, plotį – jei objektai yra to paties tipo (lėlės, pagaliukai, kaspinėliai, akmenukai ir kt.) tiesiog „dydžiu“ (nurodant, kas laikoma „dydžiu“) – jei objektai skirtingi tipai (žaislus išdėstykite pagal aukštį). Serija gali būti organizuojama pagal spalvas: pagal spalvos intensyvumo laipsnį Analizė – objekto savybių išryškinimas, objekto išryškinimas iš grupės arba objektų grupės išryškinimas pagal konkretų požymį Pavyzdžiui, atributas yra rinkinys: rūgštus. Pirmiausia patikrinamas šios savybės buvimas ar nebuvimas kiekvienam aibės objektui, o tada jie parenkami ir sujungiami į grupę pagal požymį „rūgštus“ Sintezė – tai įvairių elementų (požymių, savybių) sujungimas į aibę. viena visuma. Psichologijoje analizė ir sintezė laikomos vienas kitą papildančiais procesais (analizė atliekama sintezės būdu, o sintezė – analize) Užduotys, skirtos gebėjimui išryškinti objekto elementus (ženklus), taip pat juos derinti, formuoti. į vieną visumą, gali būti pasiūlyta su pačiais pirmaisiais vaiko matematinio vystymosi žingsniais, pavyzdžiui: A. Užduotis pasirenkant objektą iš grupės dėl bet kokios priežasties (2-4 metai): Paimkite raudoną rutulį. Paimkite raudoną, bet ne kamuoliuką. Paimkite kamuolį, bet ne raudoną B. Kelių dalykų atrankos užduotis pagal nurodytą kriterijų (2-4 m.): Išrinkite visus kamuoliukus. Rinkitės apvalius, bet ne kamuoliukus B. Užduotis pasirinkti vieną ar daugiau dalykų pagal kelis iš nurodytų kriterijų (2-4 metai): Pasirinkite mažą mėlyną kamuoliuką. Pasirinkite didelį raudoną rutulį.Pastarojo tipo užduotis apima dviejų objekto ženklų sujungimą į vientisą visumą.Vaiko produktyvios analitinės-sintetinės protinės veiklos ugdymui metodika rekomenduoja užduotis, kurias atliekant vaikui reikia apsvarstykite tą patį objektą skirtingais požiūriais. Tokio visapusiško (ar bent jau daugiamačio) svarstymo organizavimo būdas – tam pačiam matematiniam objektui įvairių užduočių nustatymo metodas.Lyginimas – loginis metodas, reikalaujantis nustatyti objekto (objekto, reiškinio, reiškinio, reiškinio, reiškinio, ypatybių) panašumus ir skirtumus. objektų grupė).Palyginimui reikia gebėjimo išryškinti kai kuriuos objekto požymius ir abstrahuotis nuo kitų. Norėdami pabrėžti įvairias objekto savybes, galite naudoti žaidimą „Surask“: · Kurie iš šių objektų yra dideli geltoni? (Kamuolis ir lokys.) · Kas yra didelis geltonas ratas? (Kamuolis) ir tt Vaikas turėtų naudoti moderatoriaus vaidmenį taip pat dažnai, kaip ir atsakančiojo, tai paruoš jį kitam etapui – gebėjimui atsakyti į klausimą: · Ką galite pasakyti apie šią temą? (Arbūzas didelis, apvalus, žalias. Saulė apvali, geltona, karšta.) Variantas. Kas apie tai daugiau papasakos? (Juosta ilga, mėlyna, blizgi, šilkinė. ) Variantas. "Kas tai: balta, šalta, trupanti?" ir tt Metodiškai rekomenduojama iš pradžių išmokyti vaiką lyginti du objektus, tada daiktų grupes. Mažam vaikui lengviau iš pradžių rasti skirtumų tarp daiktų požymius, vėliau - jų panašumo ženklus.Daiktų skirstymo į grupes pagal kokį nors kriterijų (didelį ir mažą, raudoną ir mėlyną ir kt.) užduotys reikalauja palyginimo Visi žaidimai tipo „Rask tai tą patį“ yra skirti lavinti gebėjimą lyginti. 2-4 metų vaikui ženklai, pagal kuriuos ieškoma panašumų, turėtų būti gerai atpažįstami. Vyresniems vaikams panašumo požymių skaičius ir pobūdis gali labai skirtis.Klasifikacija – aibės padalijimas į grupes pagal kokį nors kriterijų, kuris vadinamas klasifikavimo pagrindu. Klasifikavimo pagrindas gali būti nurodytas, bet gali būti nenurodytas (ši parinktis dažniau naudojama vyresniems vaikams, nes tam reikia gebėjimo analizuoti, lyginti ir apibendrinti). Reikėtų nepamiršti, kad skirstant aibę, gaunami poaibiai neturėtų susikirsti poromis, o visų poaibių sąjunga turėtų sudaryti šią aibę. Kitaip tariant, kiekvienas objektas turi būti įtrauktas į vieną ir tik vieną pogrupį. Galima atlikti klasifikaciją su ikimokyklinio amžiaus vaikais: dideli rutuliai į vieną grupę, maži rutuliukai į kitą; ilgi pieštukai į vieną dėžutę, trumpi pieštukai į kitą ir pan.) ; pagal spalvą (raudoni mygtukai šiame langelyje, žali mygtukai šiame langelyje); forma (kvadratai šiame langelyje ir apskritimai šiame langelyje; kubeliai šioje dėžutėje, plytos šioje dėžutėje ir kt.); pagal kitus ženklus (valgomasis ir nevalgomi, plaukiojantys ir skraidantys gyvūnai, miško ir sodo augalai, laukiniai ir naminiai gyvūnai ir kt.) Visi aukščiau išvardinti pavyzdžiai yra klasifikacijos pagal tam tikrą pagrindą: mokytojas pats tai praneša vaikams. Kitu atveju vaikai patys nustato pagrindą. Mokytojas nustato tik grupių, į kurias turi būti padalintas objektų (objektų) rinkinys, skaičių. Tuo pačiu pagrindus galima nustatyti ne vienu būdu.. Renkantis medžiagą užduotims, mokytojas turi užtikrinti, kad neatsirastų rinkinys, orientuojantis vaikus į nereikšmingus daiktų požymius, o tai pastūmės juos prie neteisingų apibendrinimų. . Reikia atsiminti, kad empiriniuose apibendrinimuose vaikai remiasi išoriniais, matomais daiktų ženklais, o tai ne visada padeda teisingai atskleisti jų esmę ir apibrėžti sąvoką. Vaikų gebėjimo daryti apibendrinimus formavimas yra labai svarbus bendrosios raidos požiūriu. Dėl matematikos mokymo turinio ir metodų pasikeitimų m pradinė mokykla kurie siekia ugdyti mokinių gebėjimus empiriniam, o ateityje – teoriniam apibendrinimui, svarbu jau darželis mokyti vaikus įvairių modeliavimo veiklos technikų pasitelkiant medžiaginę, schematinę ir simbolinę vizualizaciją (V.V.Davydovas), mokyti vaiką lyginti, klasifikuoti, analizuoti ir apibendrinti savo veiklos rezultatus. 2 skyrius. Ikimokyklinukų loginio mąstymo ugdymas loginiais ir matematiniais žaidimais2.1. Matematikos mokymas darželio vyresnėje grupėje „Auklėjimo darželyje programa“ vyresniųjų grupėje numato ženkliai plėsti, pagilinti ir apibendrinti elementarias vaikų matematikos sąvokas, toliau plėtoti skaičiavimo veiklą. Vaikai mokosi skaičiuoti iki 10 ne tik vizualiai suvokiamus objektus, bet ir garsus, lytėjimu, judesiais suvokiamus objektus. Patikslina vaikų mintį, kad objektų skaičius nepriklauso nuo jų dydžio, erdvinio išsidėstymo ir nuo skaičiavimo krypties. Be to, jie įsitikinę, kad aibės, turinčios vienodą skaičių elementų, atitinka vieną natūralųjį skaičių (5 voveraitės, 5 eglutės, 5 baigiasi žvaigždute ir kt.) nuo skaičių vienetų iki 5. Gretimų skaičių palyginimas 10 ribose. remdamiesi vaizdine medžiaga vaikai sužino, kuris iš dviejų gretimų skaičių didesnis, kuris mažesnis, elementariai suvokia skaičių seką – natūralųjį skaičių., kad kai kuriuos elementus galima padalyti į kelias lygias dalis. Vaikai suskirsto geometrinių formų (kvadrato, stačiakampio, trikampio) modelius į 2 ir 4 dalis, taip pat kitus objektus, lygina visumą ir dalis, didelį dėmesį skiria erdvinių ir laiko vaizdų formavimui. Taigi vaikai mokosi matyti daiktų dydžio kitimą, objektų dydį vertinti 3 matmenų požiūriu: ilgis, plotis, aukštis; gilėja jų supratimas apie dydžių savybes Vaikai mokomi atskirti artimas geometrines figūras: apskritimą ir ovalo formos figūrą, nuosekliai analizuoti ir apibūdinti daiktų formą Vaikams stiprinamas gebėjimas žodžiu nustatyti objekto padėtis jų pačių atžvilgiu ("mano kairėje langas, spinta priešais mane"), kito objekto atžvilgiu ("dešinėje lėlės pusėje sėdi kiškis, kairėje - arklys lėlė "). Jie lavina gebėjimą naršyti erdvėje: keisti judėjimo kryptį einant, bėgiojant, atliekant gimnastikos pratimus. Jie moko nustatyti vaiko padėtį tarp aplinkinių objektų (pvz., „stoviu už kėdės“, „prie kėdės“ ir pan.). Vaikai įsimena pavadinimus ir savaitės dienų eiliškumą.Vizualiniai, žodiniai ir praktiniai mokymo metodai ir technikos matematikos pamokose vyresniojoje grupėje dažniausiai taikomi kompleksiškai. Penkerių metų vaikai geba suprasti mokytojo iškeltą pažintinę užduotį ir veikti pagal jo nurodymus. Problemos pareiškimas leidžia sužadinti jų pažintinę veiklą. Susidaro situacijos, kai turimų žinių neužtenka rasti atsakymą į užduotą klausimą, o atsiranda poreikis išmokti kažką naujo, išmokti kažką naujo. Pavyzdžiui, mokytojas klausia: „Kaip žinoti, kiek stalas yra ilgesnis už jo plotį? Vaikams žinoma taikymo technika negali būti taikoma. Mokytojas juos parodo naujas būdas ilgių palyginimas naudojant matą.Paieškos paskata – pasiūlymai išspręsti bet kokį žaidimą ar praktinę problemą (paimti porą, padaryti stačiakampį, lygų duotam, išsiaiškinti, kurie objektai didesni ir pan.).Taip pat nustatomos užduotys juos (patikrinti, išmokti, išmokti naujų dalykų ir pan.). Žinių, veiksmų metodų įtvirtinimas ir patikslinimas daugeliu atvejų vykdomas siūlant vaikams užduotis, kurių turinys atspindi artimas, suprantamas situacijas. Pavyzdžiui, išsiaiškina, kokio ilgio raišteliai yra auliniams ir žemiems batams, parenka dirželį laikrodžiui ir pan. Vaikų susidomėjimas tokių problemų sprendimu užtikrina aktyvų minties darbą, ilgalaikį žinių įsisavinimą. Lyginimo pagrindu formuojami matematiniai vaizdiniai „lygūs“, „nelygūs“, „daugiau – mažiau“, „visa ir dalis“ ir kt. 5 metų vaikai jau gali mokytojo vadovaujami nuosekliai apžiūrėti objektus, išryškinti ir lyginti jų vienarūšes ypatybes. Lyginimo pagrindu atskleidžia esminius ryšius, pvz., lygybės ir nelygybės, sekos, visumos ir dalies ir kt., daromos paprasčiausios išvados Psichinių operacijų (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas) raida sen. grupė skiria didelį dėmesį. Visas šias operacijas vaikai atlieka remdamiesi aiškumu. jaunesniųjų grupių pirminės tos ar kitos savybės išskyrimo metu buvo lyginami objektai, kurie skyrėsi tik viena duota savybe (juostos skyrėsi tik ilgiu, suprantant sąvokas "ilgesnis - trumpesnis"), dabar pateikiami objektai, kurie jau turi 2-3 skirtumo požymių (pavyzdžiui, jie ima juosteles ne tik skirtingi ilgiai ir pločio, bet ir skirtingų spalvų ir pan.) Vaikai pirmiausia mokomi lyginti daiktus poromis, o paskui lyginti kelis objektus iš karto. Jie išdėlioja tuos pačius objektus į eilę arba sugrupuoja po vieną ar kitą. Galiausiai jie atlieka palyginimus konfliktinėje situacijoje, kai esminiai tam tikros problemos sprendimo bruožai yra užmaskuoti kitų, išoriškai ryškesni. Pavyzdžiui, išsiaiškinama, kurių objektų yra daugiau (mažiau), jei mažiau objektų užima didesnį plotą. Lyginimas atliekamas remiantis tiesioginiais ir netiesioginiais palyginimo ir priešpriešos metodais (perdanga, taikymas, skaičiavimas, „matavimo modeliavimas“). Dėl šių veiksmų vaikai išlygina daiktų skaičių arba pažeidžia jų lygybę, tai yra atlieka elementarius matematinio pobūdžio veiksmus.Matematinių savybių, ryšių, ryšių išskyrimas ir įsisavinimas pasiekiamas atliekant įvairius veiksmus. Mokant 5 metų vaikus, vis dar turi didelę reikšmę aktyvus skirtingų analizatorių įsitraukimas į skirtingų analizatorių darbą.Objektų svarstymas, analizė ir lyginimas sprendžiant to paties tipo uždavinius vyksta tam tikra seka. Pavyzdžiui, vaikai mokomi nuosekliai analizuoti ir apibūdinti šabloną, sudarytą iš geometrinių figūrų modelių ir kt. Pamažu jie įsisavina bendrąjį šios kategorijos uždavinių sprendimo metodą ir sąmoningai jį naudoja. Kadangi šio amžiaus vaikų užduoties turinio ir jos sprendimo būdų suvokimas vyksta praktinių veiksmų metu, vaikų padarytos klaidos visada taisomos veiksmais didaktine medžiaga.Vyresnėje grupėje tipai vaizdinės priemonės plečiamos ir jų pobūdis šiek tiek pasikeitė. Žaislai ir daiktai ir toliau naudojami kaip iliustracinė medžiaga. Tačiau dabar didelę vietą užima darbas su paveikslais, spalvotais ir siluetiniais daiktų vaizdais, o objektų piešiniai gali būti schematiški. Nuo mokslo metų vidurio įvedamos paprasčiausios schemos, pavyzdžiui, „skaitinės figūros“, „skaitinės kopėčios“, „kelio raštai“ (paveikslėliai, ant kurių tam tikra seka dedami daiktų vaizdai). realūs objektai pradeda tarnauti kaip vaizdinė atrama. Nebuvo Šis momentas mokytojas pristato objektus su geometrinių formų modeliais. Pavyzdžiui, vaikai labiau atspėja, kas buvo tramvajuje: berniukai ar mergaitės, jei berniukus žymi dideli trikampiai, o mergaitės – mažais. Patirtis rodo, kad vaikai lengvai priima tokias abstrakčias vizualizacijas. Vizualizacija suaktyvina vaikus ir tarnauja kaip savavališkos atminties atrama, todėl kai kuriais atvejais modeliuojami reiškiniai, neturintys vizualinės formos. Pavyzdžiui, savaitės dienos sutartinai žymimos įvairiaspalviais žetonais. Tai padeda vaikams nustatyti eilinius ryšius tarp savaitės dienų ir prisiminti jų seką.. Dirbant su 5-6 metų vaikais, išauga žodinio mokymo metodų vaidmuo. Mokytojo nurodymai ir paaiškinimai vadovauja ir planuoja vaikų veiklą. Duodamas nurodymus atsižvelgia į tai, ką vaikai moka ir gali, rodo tik naujus darbo metodus. Mokytojo klausimai aiškinimo metu skatina vaikų savarankiškumo ir sumanumo pasireiškimą, skatina juos ieškoti Skirtingi keliai tos pačios problemos sprendimai: "Kaip dar galite padaryti? Patikrinti? Pasakyk?" Vaikai mokomi rasti skirtingas formuluotes, apibūdinančias tuos pačius matematinius ryšius ir ryšius. Labai svarbu praktikuoti naujus veiksmo metodus kalboje. Todėl dirbdamas su padalomąja medžiaga mokytojas paklausia vieno ar kito vaiko, ką, kaip ir kodėl jis veikia; vienas vaikas šiuo metu gali atlikti užduotį prie lentos ir paaiškinti savo veiksmus. Veiksmo palydėjimas kalba leidžia vaikams jį suprasti. Atlikus bet kurią užduotį, seka apklausa. Vaikai praneša, ką ir kaip padarė ir kas dėl to atsitiko.Įgyjus gebėjimą atlikti tam tikrus veiksmus, galima paprašyti vaiko pirmiausia padaryti prielaidą, ką ir kaip daryti (sustatyti daugybę objektų, juos sugrupuoti, ir tt), tada atlikite praktinius veiksmus. Taip vaikai mokomi planuoti užduoties atlikimo būdus ir tvarką. Taisyklingų kalbos posūkių įsisavinimą užtikrina pakartotinis jų kartojimas, susijęs su skirtingų to paties tipo užduočių variantų vykdymu.„Kuris ilgesnis (trumpesnis)? Darbo metodų sudėtingumas ir kintamumas, išmokų ir situacijų kaita skatina vaikų savarankiškumo pasireiškimą, aktyvina jų mąstymą. Siekdamas išlaikyti susidomėjimą pamokomis, mokytojas į juos nuolat įveda žaidimo (ieškojimo, spėliojimo) ir konkurencijos elementų: „Kas greičiau suras (atneš, įvardins)? ir tt 2.2. Pedagoginės žaidimo galimybės plėtojant logiką Teorinis ir eksperimentinis A.S. Vygotskis, F.N. Leontjevas, S.L. Rubensteinas liudija, kad nė viena iš specifinių savybių – loginis mąstymas, kūrybinė vaizduotė, prasminga atmintis – negali išsivystyti vaikui nepriklausomai nuo auklėjimo, dėl spontaniško įgimtų polinkių brendimo. Jie formuojasi visą vaikystę, auklėjimo procese, kuris vaidina, kaip L.S. Vygotskis „pagrindinį vaidmenį psichinis vystymasis Reikia ugdyti vaiko mąstymą, reikia išmokyti jį lyginti, apibendrinti, analizuoti, lavinti kalbą, išmokyti vaiką rašyti. Kadangi mechaniškai įsimenama įvairi informacija, suaugusiųjų samprotavimų kopijavimas nieko nedaro vaikų mąstymo raidai. Sukhomlinskis rašė: „... Neišleiskite žinių lavinos ant vaiko... - smalsumas ir smalsumas gali būti palaidoti po žinių lavina. Žinokite, kaip atidaryti vieną dalyką prieš vaiką jį supančiame pasaulyje, bet atidarykite taip, kad prieš vaikus žaistų gabalėlis gyvenimo su visomis vaivorykštės spalvomis. Visada atverkite ką nors nepasakyto, kad vaikas norėtų vėl ir vėl sugrįžti prie to, ko išmoko.“ Todėl vaiko mokymasis ir vystymasis turi būti atpalaiduotas, vykdomas pagal amžių atitinkančią veiklą ir pedagogines priemones. Žaidimas yra tokia lavinanti priemonė vyresniems ikimokyklinukams.Nepaisant to, kad žaidimas vyresniame ikimokykliniame amžiuje palaipsniui nustoja būti pagrindinė veiklos rūšis, jis nepraranda savo vystymosi funkcijų. Comenius žaidimą laiko būtina vaikui veiklos forma, AS Makarenko atkreipė tėvų dėmesį į tai, kad „būsimo lyderio auklėjimas turėtų būti ne žaidimo pašalinimas, o toks jo organizavimas, kai žaidžiama. išlieka žaidimu, tačiau žaidime iškeliamos ateities savybės. vaikas, pilietis.“Pagrindinėje žaidimo formoje, vaidybinis, kūrybiškas atspindi vaikų įspūdžius apie juos supančias žinias, įvykių supratimą. ir vykstančius reiškinius. Daugelyje žaidimų su taisyklėmis, įvairiomis žiniomis, protinėmis operacijomis, veiksmais, kuriuos vaikai turi įvaldyti, užfiksuoti. Šis įvaldymas vyksta kaip bendras protinis vystymasis, tuo pačiu ir žaidime. Vaikų protinis vystymasis vyksta tiek kūrybinių žaidimų (ugdomi mąstymo funkcijų apibendrinimo įgūdžiai), tiek didaktinio žaidimo procese. . Jau pats pavadinimas didaktinis rodo, kad šie žaidimai turi savo tikslą vaikų protiniam vystymuisi, todėl gali būti laikomi tiesiogine protinio ugdymo priemone.Mokymosi užduoties derinimas su žaidimo forma didaktiniame žaidime, galimybė paruoštas turinys ir taisyklės leidžia mokytojui panaudoti didaktinius žaidimus vaikų protiniam ugdymui.Labai svarbu, kad žaidimas būtų ne tik mokymosi būdas ir priemonė, bet ir džiaugsmas bei malonumas vaikui. . Visi vaikai mėgsta žaisti, o nuo suaugusiojo priklauso, kokie prasmingi ir naudingi bus šie žaidimai. Žaisdamas vaikas gali ne tik įtvirtinti anksčiau įgytas žinias, bet ir įgyti naujų įgūdžių, gebėjimų, lavinti protinius gebėjimus. Šiems tikslams žaidimai naudojami specialiai protiniam vaiko vystymuisi, prisotinti loginio turinio. A.S.Makarenko puikiai suprato, kad vienas žaidimas, net ir geriausias, negali užtikrinti sėkmės siekiant auklėjamųjų tikslų. Todėl siekė sukurti žaidimų kompleksą, šią užduotį laikydamas svarbiausiu ugdyme.Šiuolaikinėje pedagogikoje didaktinis žaidimas laikomas efektyvia vaiko raidos, tokių intelektualinių psichikos procesų, kaip dėmesys, atmintis, mąstymas, ugdymo priemonė. vaizduotė Didaktinio žaidimo pagalba vaikai mokomi savarankiškai mąstyti. , įgytas žinias panaudoti įvairiomis sąlygomis pagal atliekamą užduotį. Daugelis žaidimų kelia vaikams užduotį racionaliai panaudoti turimas žinias atliekant protines operacijas: rasti būdingus bruožus supančio pasaulio objektuose ir reiškiniuose, palyginti, grupuoti, klasifikuoti objektus pagal tam tikrus kriterijus, padaryti teisingas išvadas. vaikų mąstymas yra pagrindinė sąlyga sąmoningas požiūris į solidžių, gilių žinių įgijimą, įvairių santykių užmezgimą kolektyve Didaktiniai žaidimai lavina vaikų jutiminius gebėjimus. Jutimo ir suvokimo procesai yra vaiko aplinkos pažinimo pagrindas. Taip pat lavinama vaikų kalba: pildomas ir aktyvinamas žodynas, formuojamas taisyklingas tarimas, lavinama nuosekli kalba, gebėjimas taisyklingai reikšti mintis Kai kurie žaidimai reikalauja, kad vaikai aktyviai vartotų konkrečias, bendrines sąvokas, mankštinantis ieškant sinonimų , žodžiai, kurių reikšmė yra panaši ir tt ... Žaidimo eigoje mąstymo ir kalbos ugdymas sprendžiamas nuolatiniame bendravime; kai vaikai bendrauja žaidime, suaktyvėja kalba, vystosi gebėjimas argumentuoti savo teiginius, argumentus.Taigi, jie išsiaiškino, kad žaidimo lavinami gebėjimai yra puikūs. Žaisdami galite ugdyti ir tobulinti visus vaiko asmenybės aspektus. Mus domina žaidimai, lavinantys intelektualinę žaidimo pusę, prisidedantys prie jaunesniųjų klasių mokinių mąstymo ugdymo.Matematiniai žaidimai – tai žaidimai, kuriuose modeliuojamos matematinės konstrukcijos, santykiai, modeliai. Norint rasti atsakymą (sprendimą), paprastai reikalinga išankstinė sąlygų, taisyklių, žaidimo turinio ar problemos analizė. Sprendžiant reikia naudoti matematinius metodus ir išvadas Savotiški matematiniai žaidimai ir uždaviniai yra loginiai žaidimai, užduotys, pratimai. Jie skirti lavinti mąstymą atliekant logines operacijas ir veiksmus. Siekdami lavinti vaikų mąstymą, jie atlieka įvairias nesudėtingas užduotis ir pratimus. Tai užduotys, skirtos rasti trūkstamą figūrą, tęsti figūrų seriją, rasti skaičius, kurių trūksta figūrų eilutėje (rasti šablonus, kuriais grindžiamas šios figūros pasirinkimas ir kt.) Todėl loginiai-matematiniai žaidimai yra žaidimai kokie matematiniai ryšiai imituojami, modeliai, rodantys loginių operacijų ir veiksmų atlikimą.LA Stolyarov identifikuoja tokią lavinamojo žaidimo struktūrą, kuri apima pagrindinius tikram didaktiniam žaidimui būdingus elementus: didaktinę užduotį, žaidimo veiksmus, taisykles, rezultatą. Didaktinės užduotys: visada kuriamos suaugusiųjų; jos skirtos iš esmės naujų žinių formavimui ir loginių mąstymo struktūrų ugdymui; kiekviename naujame etape jos tampa sudėtingesnės; taisyklė. Žaidimo veiksmai leidžia per žaidimą įgyvendinti didaktinę užduotį Žaidimo rezultatai – žaidimo veiksmo užbaigimas arba laimėjimas Loginiuose ir matematiniuose žaidimuose bei pratybose naudojama speciali struktūrizuota medžiaga, leidžianti vizualiai pavaizduoti abstrakčias sąvokas ir santykį tarp jų Specialios struktūros medžiaga: geometrinės figūros (lankai, geometriniai blokai);diagramos;schemos-taisyklės (figūrų grandinės);funkcijos diagramos (kompiuteriai);operacijos diagramos (šachmatų lenta) Taigi didaktikos pedagoginės galimybės žaidimai labai puikūs. Žaidimas lavina visus vaiko asmenybės aspektus, aktyvina latentinius vaikų intelektinius gebėjimus. 2.2. Loginiai ir matematiniai žaidimai kaip matematikos mokymo tobulinimo priemonė Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų susidomėjimą matematika palaiko pačių užduočių, klausimų, užduočių linksminimas. Kalbėdami apie pramogas, turime omenyje ne vaikų linksminimą tuščiomis pramogomis, o matematikos užduočių turinio linksminimą. Pedagogiškai pagrįsta pramoga skirta atkreipti vaikų dėmesį, jį sustiprinti, aktyvinti jų protinę veiklą. Pramogos šia prasme visada turi sąmojingumo, žaismingos nuotaikos ir linksmumo elementų. Pramogos yra pagrindas prasiskverbti į vaikų protus pačios matematikos grožio jausmo. Pramogoms būdingas lengvo ir protingo humoro buvimas matematinių užduočių turinyje, jų apipavidalinimu, netikėta atkarpa atliekant šias užduotis. Humoras turi būti suprantamas vaikams. Todėl auklėtojos siekia iš pačių vaikų suprantamo paaiškinimo apie lengvų užduočių-pokštų esmę, juokingas situacijas, kuriose mokiniai kartais atsiduria žaidimų metu, t.y. pasiekti paties humoro esmės ir jo nekenksmingumo supratimą. Humoro jausmas dažniausiai pasireiškia tada, kai įvairiose situacijose randa juokingų eilučių. Humoro jausmas, jei žmogus jį turi, sušvelnina individualių nesėkmių suvokimą esamoje situacijoje. Lengvas humoras turi būti malonus, kurti linksmą, pakilią nuotaiką Lengvo humoro atmosfera kuriama įtraukiant užduotis-pasakojimus, linksmų vaikiškų pasakų herojų užduotis, įskaitant užduotis-pokštus, kuriant žaidimo situacijas, linksmas varžybas. ) Didaktinis žaidimas kaip matematikos mokymo priemonė Matematikos pamokose didelę vietą užima žaidimai. Tai daugiausia didaktiniai žaidimai, t.y. žaidimai, kurių turinys prisideda arba prie individualių protinių operacijų ugdymo, arba skaičiavimo technikos, sklandaus skaičiavimo įgūdžių ugdymo. Tikslingas žaidimo įtraukimas didina vaikų susidomėjimą užsiėmimais, sustiprina paties mokymosi poveikį. Kūrimas žaidimo situacija veda prie to, kad žaidimo nuvilioti vaikai nepastebimai sau ir be didelio darbo bei streso įgyja tam tikrų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai turi didelį žaidimo poreikį, todėl darželio auklėtojos tai įtraukia į matematikos pamokas. Žaidimas daro pamokas emociškai turtingą, suteikia linksmą nuotaiką vaikų komanda, padeda estetiškai suvokti su matematika siejamą situaciją Didaktinis žaidimas yra vertinga vaikų protinės veiklos ugdymo priemonė, aktyvina psichikos procesus, kelia didelį mokinių susidomėjimą mokymosi procesu. Joje vaikai noriai įveikia didelius sunkumus, lavina savo jėgas, lavina gebėjimus ir įgūdžius. Padeda bet kokią mokomąją medžiagą paversti žavia, sukelia gilų vaikų pasitenkinimą, sukuria džiugią darbinę nuotaiką, palengvina žinių įsisavinimo procesą. apibendrinimai Didaktiniai žaidimai suteikia galimybę ugdyti vaikams tokių psichinių procesų, kaip dėmesys ir atmintis, savavališkumą. Žaidimų užduotys ugdo vaikų sumanumą, išradingumą, išradingumą. Daugelis iš jų reikalauja gebėjimo sukurti teiginį, sprendimą, išvadas; reikalauja ne tik protinių, bet ir valingų pastangų – organizuotumo, ištvermės, gebėjimo laikytis žaidimo taisyklių, savo interesus pajungti kolektyvo interesams Be to, ne kiekvienas žaidimas turi reikšmingą ugdomąją ir ugdomąją vertę, o tik tokią, kuri įgauna pažintinės veiklos pobūdį. Ugdomasis didaktinis žaidimas priartina naują, pažintinę vaiko veiklą prie jam jau pažįstamos, palengvindamas perėjimą nuo žaidimo prie rimto proto darbo Didaktiniai žaidimai ypač reikalingi mokant ir auklėjant šešiamečius. Jie sugeba sutelkti net inertiškiausių vaikų dėmesį. Iš pradžių vaikai domisi tik žaidimu, o vėliau tuo. mokymo medžiaga, be kurio žaidimas neįmanomas. Norint išsaugoti žaidimo prigimtį ir tuo pačiu sėkmingai mokyti vaikus matematikos, reikalingi specialūs žaidimai. Jie turėtų būti organizuojami taip, kad: pirma, kaip žaidimo veiksmų atlikimo būdas, būtų objektyvus skaičiavimo praktinio pritaikymo poreikis; antra, žaidimo turinys ir praktiniai veiksmai būtų įdomūs ir suteiktų galimybę vaikų savarankiškumui ir iniciatyvumui b) Loginiai pratimai matematikos klasėje Logikos pratimai yra viena iš priemonių, kuriomis formuojamas taisyklingas vaikų mąstymas. Kalbėdami apie loginį mąstymą, jie turi omenyje mąstymą, kurio turinys visiškai atitinka objektyvią tikrovę. Loginiai pratimai leidžia vaikams naudotis matematine medžiaga, pagrįsta gyvenimo patirtimi, priimti teisingus sprendimus be išankstinio teorinio įsisavinimo įstatymų ir taisyklių. patys logika.loginių pratimų metu vaikai praktiškai išmoksta lyginti matematinius objektus, atlikti paprasčiausias analizės ir sintezės rūšis, nustatyti sąsajas tarp bendrinių ir specifinių sąvokų.Dažniausiai vaikams siūlomi loginiai pratimai nereikalauja skaičiavimų, o tik priversti vaikus priimti teisingus sprendimus ir pateikti paprastus įrodymus. Patys pratimai yra pramoginio pobūdžio, todėl prisideda prie vaikų susidomėjimo protinės veiklos procese. Ir tai yra vienas iš kardinalių vyresnio amžiaus ikimokyklinukų ugdymo proceso uždavinių.Dėl to, kad loginiai pratimai yra protinės veiklos pratimai, o vyresnių ikimokyklinukų mąstymas daugiausia konkretus, perkeltinis, klasėje naudoju vizualizaciją. Atsižvelgiant į pratybų ypatumus, aiškumui naudojami paveikslėliai, brėžiniai, trumpos uždavinių sąlygos, terminų ir sąvokų užrašymas. Liaudies mįslės visada buvo ir tebetarnauja kaip patraukli medžiaga apmąstymams. Mįslėse dažniausiai nurodomi tam tikri daikto ženklai, pagal kuriuos atspėjamas pats objektas. Mįslės yra tam tikra loginė užduotis identifikuoti objektą pagal kai kurias jo savybes. Ženklai gali būti skirtingi. Jie apibūdina tiek kokybinius, tiek kiekybinius dalyko aspektus. Matematikos pamokoms parenkamos tokios mįslės, kuriose, daugiausia pagal kiekybinius kriterijus, pats dalykas yra kartu su kitais. Kiekybinės dalyko pusės išryškinimas (abstrakcija), taip pat dalyko suradimas pagal kiekybines charakteristikas yra naudingi ir įdomūs loginiai ir matematiniai pratimai C) Vaidmenų žaidimų vaidmuo matematikos mokymo procese Tarp matematinių žaidimų vaikams yra ir vaidmenų. Vaidmenų žaidimus galima apibūdinti kaip kūrybinius. Pagrindinis jų skirtumas nuo kitų žaidimų slypi siužeto kūrimo savarankiškumu ir žaidimo taisyklėmis bei jų įgyvendinimu. Vyresniems ikimokyklinukams patraukliausia jėga yra tie vaidmenys, kurie suteikia jiems galimybę parodyti aukštas moralines asmens savybes: sąžiningumą, drąsą, bičiuliškumą, išradingumą, sąmojį, išradingumą. Todėl tokie žaidimai prisideda ne tik prie individualių matematinių įgūdžių ugdymo, bet ir prie minties aštrumo bei nuoseklumo. Žaidimas ypač prisideda prie disciplinos ugdymo, nes bet koks žaidimas žaidžiamas pagal atitinkamas taisykles. Prisijungdamas prie žaidimo vaikas laikosi tam tikrų taisyklių; su visu tuo jis paklūsta pačioms taisyklėms ne priverstinai, o visiškai savo noru, kitaip žaidimo nebus. O taisyklių įgyvendinimas kartais siejamas su sunkumų įveikimu, su užsispyrimo pasireiškimu.Tuo pačiu, nepaisant žaidimo svarbos ir reikšmės pamokos eigoje, tai ne tikslas savaime, o priemonė už domėjimąsi matematika. Matematinė žaidimo turinio pusė visada turėtų būti aiškiai išryškinta. Tik tada ji atliks savo vaidmenį ugdant vaikų matematinį vystymąsi ir skatinant jų domėjimąsi matematika Didaktika turi įvairios mokomosios medžiagos. Veiksmingiausios priemonės yra loginiai blokai, sukurti vengrų psichologo ir matematiko Dieneso, skirti ankstyvam loginiam mąstymui lavinti ir paruošti vaikus mokytis matematikos. Gienesh kaladėlės yra geometrinių formų rinkinys, susidedantis iš 48 tūrinių formų, kurios skiriasi forma (apskritimai, kvadratai, stačiakampiai, trikampiai), spalva (geltona, mėlyna, raudona), dydžiu (didelė ir maža) storiu (stora ir plona). Tai yra, kiekvienai figūrai būdingos keturios savybės: spalva, forma, dydis, storis. Rinkinyje nėra net dviejų formų, kurios būtų vienodos visose savybėse. Darželio auklėtojos savo praktikoje daugiausia naudoja plokščias geometrines figūras. Visas žaidimų ir pratimų kompleksas su Dienes kaladėlėmis – tai ilgos intelektualinės kopėčios, o patys žaidimai ir pratimai – jo žingsneliai. Vaikas turi stovėti ant kiekvieno iš šių laiptelių. Loginiai blokai padeda vaikui įsisavinti psichines operacijas ir veiksmus, tai yra: savybių nustatymas, palyginimas, klasifikavimas, apibendrinimas, kodavimas ir dekodavimas, taip pat loginės operacijos. Be to, blokai gali padėti algoritminės mąstymo kultūros pradžią. vaikų protą, ugdyti vaikų gebėjimą veikti protu, įsisavinti idėjas apie skaičius ir geometrines figūras, orientaciją erdvėje. Įvairių veiksmų su kaladėlėmis procese vaikai pirmiausia įvaldo gebėjimą atpažinti ir abstrahuoti vieną daiktų savybę ( spalva, forma, dydis, storis), palyginkite, klasifikuokite ir apibendrinkite objektus pagal vieną iš šių savybių. Tada jie įvaldo įgūdžius analizuoti, lyginti, klasifikuoti ir apibendrinti objektus iš karto pagal dvi savybes (spalvą ir formą, formą ir dydį, dydį ir storį ir kt.), šiek tiek vėliau pagal tris savybes (spalvą, formą, dydį; forma, dydis, storis ir kt.) ir keturiomis savybėmis (spalva, forma, dydis, storis), visa tai lavina vaikų loginį mąstymą. Atliekant tą patį pratimą, galite keisti užduoties atlikimo taisykles, atsižvelgdami į vaikų galimybes. Pavyzdžiui, keli vaikai tiesia takus. Bet vienas vaikas kviečiamas nutiesti taką taip, kad šalia nebūtų vienodos formos trinkelių (veikiančių su vienu turtu), kitas - kad šalia nebūtų panašių pagal formą ir spalvą (eksploatuojantis su dviem objektais iš karto) . Priklausomai nuo vaikų išsivystymo lygio, galima naudoti ne visą kompleksą, o tam tikrą jo dalį, iš pradžių kaladėlės yra skirtingos formos ir spalvos, bet vienodo dydžio ir storio, vėliau skiriasi forma, spalva ir dydžio, bet vienodo storio ir viso figūrų komplekso pabaigoje.Tai labai svarbu: kuo įvairesnė medžiaga, tuo sunkiau abstrahuoti kai kurias savybes nuo kitų, todėl lyginti, klasifikuoti, ir apibendrinti.Su loginiais blokais vaikas atlieka įvairius veiksmus: dėlioja, keičia vietas, šalina, slepia, ieško, dalijasi, ginčijasi.Taigi, žaisdamas su kaladėlėmis vaikas priartėja prie sudėtingų loginių santykių supratimo. tarp rinkinių. Vaikai lengvai pereina nuo žaidimo su abstrakčiomis kaladėlėmis prie žaidimo su tikrais rinkiniais, su betonine medžiaga. Išvada Vaikų matematinė raida konkrečioje ugdymo įstaigoje (darželyje, raidos grupėse, papildomo ugdymo grupėse, gimnazijoje ir kt.) projektuojama remiantis koncepcija. ikimokyklinis, vaikų raidos tikslai ir uždaviniai, diagnostiniai duomenys, prognozuojami rezultatai. Sąvoka apibrėžia ikimatematinių ir ikiloginių komponentų santykį ugdymo turinyje. Nuo šio santykio priklauso prognozuojami rezultatai: vaikų intelektinių gebėjimų raida, loginis, kūrybinis ar kritinis mąstymas; idėjų apie skaičius, skaičiavimo ar kombinavimo įgūdžius, objektų transformavimo būdus ir kt. formavimas. Orientavimasis šiuolaikinėse vaikų ugdymo ir ugdymo programose darželyje, jų tyrimas suteikia pagrindą pasirinkti metodiką. Šiuolaikinės programos ("Vystymasis", "Vaivorykštė", "Vaikystė", "Ištakos" ir kt.), kaip taisyklė, apima loginį ir matematinį turinį, kurio vystymas prisideda prie pažintinių, kūrybinių ir intelektualinių žmogaus gebėjimų ugdymo. vaikai.Šios programos įgyvendinamos taikant į veiklą orientuotas asmenybės ugdymo technologijas ir neįtraukia „diskretiško“ mokymosi, tai yra atskiro žinių ir įgūdžių formavimo su vėlesniu įtvirtinimu.veikla. Jie naudojami nuo pirmos klasės uždaviniams spręsti, teisingoms išvadoms kurti. Dabar, radikaliai pasikeitus žmogaus darbo pobūdžiui, tokių žinių vertė didėja. To įrodymas yra auganti kompiuterinio raštingumo svarba, viena iš teoriniai pagrindai kuri yra logika. Logikos žinojimas prisideda prie kultūrinio ir intelektualinio individo tobulėjimo.. Renkantis metodus ir būdus, pedagogas turi atsiminti, kad pagrinde ugdymo procesas slypi problemų žaidimo technologija. Todėl pranašumas suteikiamas žaidimui, kaip pagrindiniam ikimokyklinukų mokymo metodui, matematiniams pramoginiams, didaktiniams, vystomiesiems, loginiams ir matematiniams žaidimams; žaidimo pratimai; eksperimentavimas; kūrybinių ir probleminių užduočių sprendimas bei praktinė veikla. Naudotos literatūros sąrašas 1. Bešenova M. Matematinė abėcėlė. Elementariųjų matematinių sąvokų formavimas. - M .: Eksmo, SKIF, 2005.2. Beloshistaya A.V. Pasiruošimas matematikai. Metodinės rekomendacijos organizuojant užsiėmimus su 5-6 metų vaikais. - M .: Juventa, 2006.3. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Darželio vyresniosios grupės užsiėmimų suvestinės. Matematika. Praktinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogams ir metodininkams. - M .: TC "Mokytojas", 2007.4. Denisova D., Dorožin Yu. Matematika ikimokyklinukams. Vyresnioji grupė 5+. - M .: Mozaika-sintezė, 2007.5. Linksma matematika. Medžiaga užsiėmimams ir pamokoms su ikimokyklinukais ir jaunesniais mokiniais. - M .: Uchitel, 2007.6. A. K. Zvonkinas Maži vaikai ir matematika. Namų klubas ikimokyklinukams. - M .: MCNMO, MIOO, 2006.7. Kuznecova V.G. Matematika ikimokyklinukams. Populiarus būdas žaisti pamokas. - SPb .: Oniksas, Oniksas-SPb, 2006.8. Nosova E.A., Nepomnyashchaya R.L. Logika ir matematika ikimokyklinukams. - M .: Vaikystės spauda, ​​2007.9. Petersonas L.G., Kochemasova E.E. Žaismingas. Praktinis matematikos kursas ikimokyklinukams. Gairės. - M .: Juventa, 2006.10. Sycheva G.E. Elementarių matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. - M .: Knigolyub, 2007.11. Shalaeva G. Matematika mažiesiems genijoms namuose ir darželyje. - M .: AST, Slovė, 2009 m.

Alla Korneeva
Dėlionės kaip sėkmingo pasirengimo mokyklai sąlyga

Šiuolaikinėje praktikoje ikimokyklinisšvietimas, akivaizdus pradinės matematikos vaikų mokymo pokytis matematikos ugdymo link. Šiandien matematika vaikui turėtų tapti ne tik žinių sistema, bet ir galinga priemone pažinti jį supantį pasaulį, skatinančiu savarankišką vaiko priemonių vystymąsi. logiška objektų atspindys ir santykių tarp jų suvokimas, kuris visumoje užtikrina intelektualinį ir pažintinį individo vystymąsi.

Mokymų orientacijos ugdymas loginiai žaidimai, matematika yra pagrindinė šiuolaikinio mokymosi proceso tendencija ikimokyklinukas... Todėl matematika turėtų tapti būtinu vaiko tyrimo metodu, kuris siejamas su kasdienio praktinio gyvenimo užduotimis.

Vystymas logiška mąstymas yra viena iš pagrindinių užduočių visapusiška plėtra vaikai, kuriems reikia skirti rimtą dėmesį. Mąstymas yra aukščiausia žmogaus pažintinės veiklos forma, ko nors iš esmės naujo paieškos ir atradimo procesas.

Išvystytas mąstymas įgalina vaiką suprasti materialaus pasaulio dėsnius, priežasties-pasekmės ryšius gamtoje, socialinį gyvenimą ir tarpasmeninius santykius. Logiška mąstymas yra esminis dalykas siekiant sėkmės gyvenime... Su jo pagalba žmogus sugeba išanalizuoti bet kokią situaciją ir pasirinkti tinkamiausią veiksmą vyraujančioje vietoje sąlygos. Logiška mąstymas turi būti nuolat lavinamas, geriausia – nuo ​​ankstyvos vaikystės, kad būtų išvengta stereotipinio mąstymo, būdingo daugumai žmonių.

Pramogos žaidimai mąstydami, jie moko vaiką pabrėžti pagrindinį dalyką, apibendrinti ir padaryti atitinkamas išvadas. Palaipsniui žaidimai ugdyti vaikų gebėjimą mąstyti ir mąstyti savarankiškai, o tai labai svarbu harmoningam vystymuisi.

Formavimas logiška mąstymas yra svarbus dalykas komponentas pedagoginis procesas.

Ji išspręsta daugiausia pramogaujant mokant matematikos. Matematika suteikia realias tobulėjimo prielaidas loginis mąstymas.

Auklėtojo užduotis – padėti vaikams visapusiškai parodyti savo gebėjimus, ugdyti iniciatyvą, savarankiškumą, nukreipti vaikų protinę veiklą, ją organizuoti ir nukreipti.

Pirminis vaikų žinių šaltinis yra juslinis suvokimas, gaunamas iš patirties ir stebėjimo.

Juslinio pažinimo procese jie formuoja reprezentacijas – daiktų, jų savybių, santykių vaizdinius.

Supratimas loginiai apibrėžimai, sąvokos yra tiesiogiai proporcingos tam, kaip vaikai pereina pirmąjį jutiminį pažinimo etapą.

Kuo turtingesnės jų prigimtinės – mokslinės idėjos apie realių objektų kiekybines ir erdvines savybes bei ryšius, tuo lengviau ateityje nuo šių idėjų pereis prie matematinių sąvokų apibendrinant ir abstrakcuojant.

Kalbant apie ikimokyklinukas yra natūralios-matematinės erdvės objektas ir tam sistemoje skiriama svarbi vieta ikimokyklinis ugdymas.

Veiksmingas vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas ikimokyklinis amžius yra viena iš aktualiausių mūsų laikų problemų. V ikimokyklinis amžiaus, vaikui reikalingų žinių pagrindus mokykla... Matematika yra sudėtingas mokslas, galintis sukelti tam tikrų sunkumų mokslus... Be to, ne visi vaikai turi polinkių ir turi matematinį mąstymą, todėl su ruošiantis mokyklai svarbu supažindinti vaiką su pagrindiniais dalykais loginis mąstymas, Pagrindinis gudrybės: palyginimas, sintezė, analizė, klasifikavimas, įrodymas ir kiti, kurie naudojami visose veiklose ir yra matematinių gebėjimų pagrindas.

Tačiau nereikėtų manyti, kad tai išsivystė logiška mąstymas yra prigimtinė dovana, kurios buvimą ar nebuvimą turite priimti. Yra daugybė tyrimų, patvirtinančių šią plėtrą logiška mąstyti galima ir reikia užsiimti (net tais atvejais, kai natūralūs vaiko polinkiai šioje srityje yra labai kuklūs). Organizuojant specialų tobulinimo darbą formuojant ir vystant logiška mąstymo metodai žymiai padidina šio proceso efektyvumą, nepaisant pradinio vaiko išsivystymo lygio.

Šiuolaikinė pedagoginė ir mokomoji literatūra siūlo įvairius būdus, kurie skatina intelektualinis vystymasis vaikai. Tačiau literatūroje sunku rasti vientisą priemonių, technikų ir metodų rinkinį, kurių derinys leistų pateikti šio proceso pritaikomumas.

Taip atsiskleidžia prieštaravimas tarp poreikio didinti matematikos įgūdžių formavimo lygį, ikimokyklinukų loginis mąstymas ir nepakankamas technologinisšio proceso detalizavimas sąlygos tradicinis mokymasis sistemoje ikimokyklinis ugdymas.

Šiuo metu yra daug žaidimų ir pratimų, skirtų lavinti vaizduotę ir loginis mąstymas, atmintis ir dėmesys, kalba ir kūrybinė vaizduotė. Kuo anksčiau pradėsite vystytis ir stimuliuoti loginis mąstymas remiantis vaiko pojūčiais ir suvokimu, kuo aukštesnis bus jo pažintinės veiklos lygis, tuo greičiau įvyks pagrindinis, natūralus perėjimas nuo konkretaus mąstymo į aukščiausią jo fazę – abstraktų mąstymą.

Matematinio ugdymo organizavimas ir raida įvairiais etapais ikimokyklinė vaikystė vaiko tobulėjimas pažinimo lygiuose matematika: nuo juslinio-dalyko iki perkeltinio. Sklandus vaiko judėjimas laiptais loginis vystymasis, suteikia vaikams galimybę savarankiškai atrasti matematinių ryšių prasmę, pasitelkiant objektyvų veiksmą ir vizualinį vaizdą.

Susijusios publikacijos:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas yra sėkmingo jų pasirengimo rašyti sąlyga Mokymo praktika 1 klasėje rodo, kad didžiausi sunkumai pirmokams raštingumo laikotarpiu iškyla tada, kai.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos komponento formavimas kaip sėkmingo pasirengimo mokyklai sąlyga Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos komponento formavimas – sėkmingo pasirengimo mokyklai sąlyga.“ – pristato šiuolaikinė švietimo sistema.

Eksperimentinė ir eksperimentinė veikla su vaikais kaip sėkmingos ikimokyklinuko socializacijos sąlygaŽodis socializacija kilęs iš lotyniško „socialis“, kuris vertime reiškia „vieša“. Žmogus socializacijos procese tampa.

Matematinis projektas „Intelektualiniai ir loginiai žaidimai ikimokyklinukų matematiniams gebėjimams lavinti“ Matematinis projektas „Intelektualiniai ir loginiai žaidimai ikimokyklinukų matematiniams gebėjimams lavinti“ „Be žaidimo nėra ir negali.

Tėvų susirinkimo protokolas „Vaiko pasirengimas mokyklai – raktas į sėkmingą adaptaciją“ PROTOKOLAS Nr.1 tėvų susirinkimas parengiamojoje grupėje MBDOU „DSOV“ su prioritetiniu meninės ir estetinės veiklos įgyvendinimu.