foto: Natalya Burukhina

Milujem čítanie. Presnejšie, toto nie je veľmi vhodné sloveso: po prečítaní knihy len fyzicky trpím, ak dlho nenájdem niečo nové a zaujímavé. Ponorte sa do sveta drámy či detektívky, intríg či potuliek. Ale nebolo to tak vždy.

Bol som obklopený čítajúcimi ľuďmi: rodičia, starí rodičia, ich priatelia... Ale dobre si pamätám, ako som sa trápil nad „Tom Sawyer“ a „Conduit and Schwambrania“ a sotva som obťažoval tých 10-20 strán. Ale potom mi niečo cvaklo...a ja som začal nadšene čítať. Neviem, čo sa stalo, rovnako ako neviem, či sa to stane v živote mojich detí (v srdci v to naozaj dúfam, nebudem klamať).

Po tom, čo som sa stala matkou, som ako milióny rodičov čelila skutočnosti, že deti nie vždy nasledujú príklad svojich rodičov. Tak si hneď spomeniem na vtip mojej vysokoškolskej učiteľky psychológie, že človeka netvorí len streda, ale aj štvrtok a piatok... Navyše, ak najstarší syn číta a dokonca preberá iniciatívu, tak dcéra musí byť naozaj nútený sadnúť si ku knihe, aspoň zo školského zoznamu. Smútok a bolesť, ktorá ma prenasleduje.

Áno, máme doma veľa kníh. Áno, kupujeme veľa nových produktov s krásnymi ilustráciami a všetkým možným. Áno, čítam deťom nahlas. Áno, vysvetlil som, že čítanie nás rozvíja ako nič iné. Áno, vysvetlil som, že to ovplyvní rozhľad a akademický výkon. Áno, pokarhal som.

Teraz som sa schoval a čakal. Aj keď niekedy nútim, ba ako zlomyseľná matka sa dožadujem prerozprávať prečítané. Nie som taká naivná, aby som nevedela, aké ľahké je predstierať, že na druhom stupni čítate ... 25 strán za 3 minúty.

A teraz k tomu hlavnému, k tomu, čo ma nadchlo. Samozrejme, už som sa s takýmito myšlienkami stretol, ale minulý týždeň ma jeden mladý muž zarazil, že som bol v blude:

Prečo musíte milovať čítanie modernom svete?! Všetky potrebné informácie nájdete v zlomku sekundy. Zapamätané - vynikajúce, nie - znova nájdené. Aký je pre mňa rozdiel v tom, čo si mysleli Tolstoj, Dostojevskij alebo Remarque? Ja sám rozhodujem o všetkom vo svojom živote a tie problémy sú nám veľmi vzdialené. Prečo táto extra batožina? Je to len svinstvo v mojej hlave.

Ďaleko?! Smeti?! Pravda?! Môžem o tom povedať veľa, ale z nejakého dôvodu mi to nejde z hlavy. Koniec koncov, všetko je jednoduché a cynické. Iba racionálna zložka nášho sveta. Je potrebné - nájdené, prijaté, nie potrebné - neobťažujte sa.

Možno je pravda, že nikto nepotrebuje našu starosť o rozširovanie detského obzoru, fantázie, myslenia. Sme len starí blázni?

Co si myslis? Nútiť alebo nie, pestovať lásku a vkus alebo nie?

Či sa oplatí vyžmýkať zo svojho milovaného dieťaťa sedem potu a nútiť ho v lete hltať zošity, je súkromnou záležitosťou každého rodiča. Podľa mňa škrt bez toho krátke prázdniny- je to len zločin. A bez ohľadu na to, aké dobré úmysly viedli dospelé tety a strýkovia: túžba potiahnuť dieťa do štúdia, nenechať ho zabudnúť na omrvinky vedomostí, ktoré nadobudlo počas školského roka a tak ďalej a tak ďalej - sústavný tréning maraton bez prava "fajcit" - ako minimalne, zverstvo, nech sa na to pozeras akokolvek.

Zdalo by sa, že my všetci, rodičia, podľa očakávania, želáme svojim potomkom len to najlepšie, niekedy si ani nevšimneme, že to „naj“ vedie k nečakaným a často katastrofálnym výsledkom. Riadime sa, samozrejme, dobrými úmyslami, no už dávno je známe, že sú nimi dláždené. Čo sa však skrýva pod našimi dobrými úmyslami, je iná otázka. Ako učiteľka s dvadsaťročnou pedagogickou praxou v škole som sa viackrát stretla s tým, že rodičovská túžba „urobiť to najlepšie“ nútila deti vyskakovať nad hlavu, ktoré sa snažia vyhovieť. A niekedy je táto latka tak vysoko, že sa deti doslova „lámali“, nedokázali vydržať váhu neznesiteľného bremena ležiaceho na ich krehkých pleciach.

Pred pár rokmi sa mi narodil chlapec. Najobyčajnejší chlapec, akých nie je veľa a ani málo. Sotva sa to dá nazvať géniom. Úprimne povedané, nechytil hviezdy z neba: všetko, čím sa mohol pochváliť, získal len veľmi ťažko. Ale v triede patril k najlepším, v škole ho tajne uvádzali ako kandidáta na medailistov a bol pýchou všetkých, lebo nad učebnicami sedel vo dne v noci. A nie obrazne, ale v pravom zmysle týchto slov. Všetko, čo si učitelia na všetkých predmetoch pýtali, robil „od a do“, od riadku k riadku, pravidelne plnil desiatky zošitov poznámkami a cvičeniami. Navonok bolo cítiť, že chlapec je horlivý iba z vlastnej iniciatívy a každý deň sedí pri stole mnoho hodín, ale nebola to celkom pravda. Modliac sa za svojho syna, ako za ikonu, rodičia pevne verili v jeho exkluzivitu, videli v ňom mimoriadny fenomén a jeho „nadanie“ považovali za niečo výnimočné, čo dostali ako odmenu za niečo, čo sami nepoznali. meno, ale čím si to jednoznačne zaslúžia celý život.

Vnímajúc exkluzivitu svojho syna ako dar zhora, vytiahli zo seba posledné žily, najali si drahých lektorov. Nedostatok spánku a podvýživa mu dali aj posledné, len aby „priniesli ľuďom“, nemysliac na to, čo ho tieto preteky stáli. Chlapec, ktorý videl neľudské úsilie svojich rodičov, trhali zo seba kvôli nemu aj to posledné a bol bystrým a vďačným človekom, nielenže študoval, ale zahryzol si zuby do vedy, obávajúc sa jedinej veci: že neľudské úsilie jeho blízki a príbuzní by nevyšli nazmar.

Bolo to ako snehová guľa. Slová „víkend“ alebo „dovolenka“ pre dieťa neexistovali. Podľa mňa tam nebolo vôbec nič, okrem jedného obrovského „mustu“ vrazeného do hlavy nebohého železnými klincami. Na moje pokusy zasiahnuť a vysvetliť, že takýto prístup by sa mohol zmeniť na katastrofu pre samotného chlapca, rodičia prekvapene otvorili oči a vždy odpovedali, že túto neľudskú rasu si vybralo samotné dieťa a v žiadnom prípade to nebola ich iniciatíva. . Čo by sa dalo povedať na tieto slová? Navonok, znovu opakujem, navonok netlačili a nezožali, ale svojimi ambíciami zahnali vlastné dieťa do kúta.

Jedenásť rokov nekonečného pracovného vyťaženia urobilo svoje: chlapec sa nervovo zrútil s hroznými následkami. Nevydržal neľudskú záťaž, tesne pred záverečnými skúškami takmer na mesiac ochorel na štyridsiatku. Žiadne tabletky, žiadne bylinky, žiadne injekcie – nič ho nedokázalo dostať z tohto stavu. Je ťažké si čo i len predstaviť, čo počas tohto mesiaca zažili samotní rodičia, no nikdy, ani na chvíľu im nenapadlo, že chlapcova choroba nebola nehoda, ktorá by mohla zasiahnuť do celej jeho svetlej budúcnosti, ale odplata za ich vlastné. prehnané ambície. Ako sa im podarilo prinútiť svojho syna, aby vychoval taký obludný zmysel pre povinnosť, ktorý nie je možné nielen ťahať - pohnúť sa, nie je známe, ale ich príbeh je jasným príkladom slepého rodičovská láskačo viedlo k poľutovaniahodným výsledkom a podľa mňa s tým nemožno len súhlasiť.

Nuž, hovoríte si, rodičovské ambície sú pomerne exotický, zriedkavý prípad, byť rovný alebo nie je osobná záležitosť každého. Čo však na tom, že dieťa jednoducho nemá čas na jeden či viacero predmetov a leto je jeho jedinou šancou, ako dobehnúť všetko zameškané a nie sa úplne utopiť?

Povedzme školský rok Ukázalo sa, že z nejakého dôvodu je to ťažké: dieťa bolo veľa choré, vynechalo veľa nového materiálu a z jedného alebo druhého dôvodu výrazne zaostávalo za triedou. Pripúšťam, že takýto prípad je možný, nielen že takáto situácia nastáva neustále. Ale ani táto možnosť nie je dôvodom na to, aby ste malého človiečika nútili v lete pracovať. Zamyslite sa nad sebou, keďže ste boli takmer všetci chorí akademický rok, zoslabnutý, do krajnosti vyčerpaný, ešte leto bude hltať učebnice. A v akom stave bude podľa vás chodiť do školy v novom roku? Rozkvitnutá, oddýchnutá a plná energie? To sotva. Unavený, zadýchaný, malátny, budúci akademický rok prepadne, to je isté.

Zamyslite sa nad sebou, chystáte sa na dovolenku? A je lepšie, ak je dovolenka v lete, nie? A niekde k moru, s knihou, na lehátku. Alebo na vidiek, do vašich obľúbených postelí. Alebo niekde inde. Takto to má každý rád. Ale stále potrebujete dovolenku, však? A k nemu? Alebo ona? Alebo potrebujú dovolenku? Alebo vážne považujete prázdniny za tých nešťastných päť-šesť dní, ktorým sa hovorí jesenné či jarné prázdniny a z ktorých presne polovicu, ak nie viac, núti vaše dieťa navštevovať „dobrovoľné“ akcie „láskavá“ škola? Potom sa hlboko mýlite, pretože nielenže je dieťa nútené dať nejaké dni z prázdnin v prospech kolektívu, ale práve na tieto sviatky sa mu dáva veľa domácich úloh. Radosť pri vhodnej príležitosti, všetko, čo sa z nejakého dôvodu nestihlo dokončiť počas školských lavíc, sa cez prázdniny hodí na hlavu trpiaceho dieťaťa. A to, čo mu zostáva priamo odpočívať, inými slovami, ako mačacie slzy, nemožno nazvať.

A teraz prichádza leto, do knižnice sa požičiavajú nenávidené učebnice. Zdalo by sa, že je po všetkom trápení a vy môžete konečne voľne dýchať a práve tu prejavujú láskaví rodičia starostlivosť, z ktorej chce každé normálne dieťa zavýjať. Prvou reakciou na takúto iniciatívu staršej generácie je zmätok a slabá nádej, že príbuzní dokážu nejakým zázrakom uvažovať, ale po dni alebo dvoch (to je v najlepšom prípade a niekedy okamžite) zmätok vystrieda rozhorčenie. . Mimochodom, celkom legálne a v dôsledku toho odmietnutie štúdií vo všeobecnosti. V závislosti od počtu letných aktivít sa toto odmietanie mení len na nenávisť alebo zúfalú nenávisť.

Nahnevaný a preklínajúci všetko na svete sa malý človiečik začína trápiť, smútiť a úprimne trpieť. Keďže nedokáže odolať tlaku rodičov, sadá si na hodiny, no takéto hodiny nemajú úžitok. Škrabajúc z diktátu vytláča stranu za stranou, robí tie isté chyby, lebo hlavu má plnú niečoho úplne iného. Mysliac si, že všetci jeho priatelia sa bez neho hrajú na niečo zaujímavé, skutočne prežíva svoje nešťastie a v pamäti mu nezostanú žiadne čiarky, akokoľvek sa snaží potešiť príbuzných, ktorým záleží na jeho blahu.

Takéto diktáty sú „produktívne“ najmä vtedy, ak samotný rodič nie je mimoriadne gramotný alebo nemá zručnosti na vyučovanie predmetu, čo je však oveľa bežnejšie. Keďže pozná správny pravopis alebo umiestnenie toho či onoho znaku, nevie vysvetliť, prečo sa to robí tak a nie inak, a zdôrazňujúc všetky chyby v písaní, zamyslene hovorí: „Pozri, miláčik, a pamätaj, že nabudúce vyhral toto už sa to nestane." dovoľte." Veľmi múdre, hovorím vám. Z takýchto činností nemôže byť žiadny zmysel, okrem ubližovania. Dieťa nielenže nikdy nepochopí, prečo sa pomýlilo, ale márne premrhá aj vzácny čas prázdnin. A ak takýto „tréning“ trvá zo dňa na deň, tak vznikne v hlave neporiadok, ktorý aj profesionál bude neskôr och, tak ťažko rozmotať.

Čo však robiť, hovoríte, ak za programom skutočne stojí dieťa? Je jasné, že zdravie milovaného dieťaťa je na nezaplatenie a žiadne známky v škole mu straty nevyrovnajú. Ale začať študovať, nechať všetko voľný priebeh, to tiež nie najlepšia cesta. S týmto sa nikto neháda. Ak dieťa potrebuje vašu podporu, musíte mu pomôcť, no táto pomoc by mala byť rozumná a mala by mu prospievať, nie mu škodiť.

Je žiaduce, aby topánky vyrobil obuvník a obrazy stále maľoval umelec, a nie naopak, a preto bude ideálna možnosť ak rodičia pozvú profesionálneho tútora, aby pomohol ich synovi alebo dcére.

Ak takáto možnosť v rodine nie je (kvôli finančným alebo iným problémom), potom je možná výučba aj na úrovni dieťaťa – rodiča. Jedinou podmienkou pre tento typ pomoci by mal byť dobre zvolený manuál, ktorý nevyhnutne obsahuje kľúče (odpovede na všetky potrebné otázky) a obsiahle vysvetlenia k týmto kľúčom. Existujú také zbierky na takmer akýkoľvek predmet - či už je to matematika, ruština alebo niečo iné.

Pred začatím vyučovania je vhodné poradiť sa s učiteľom, ktorý predmet v škole vyučuje, prípadne s iným odborníkom kompetentným v tejto oblasti. A ešte jedna vec: čas určený pre zvyšok dieťaťa by sa mal využiť na zamýšľaný účel, to znamená na odpočinok, a nie na záplatovanie „dier“. Majte so svojimi deťmi čo najviac zľutovanie, neberte im na plecia viac, ako unesú, a potom bude dobre. Ľutujte svoje deti, čo znamená lásku, pretože nikto iný to nemôže urobiť.

Dremová Oľga, učiteľka

Stáva sa, že rodičia nemôžu prinútiť dieťa čítať. Spočiatku deti čítajú s ťažkosťami, ale časom sa zručnosť rozvíja. Vďaka tomu dieťa dobre číta, ale záujem o literatúru buď zostáva, alebo sa vytráca.

Rodičia by nemali zúfať, pretože hlavnou vecou je vštepiť dieťaťu túžbu učiť sa nové veci čítaním.

Nemali by ste na svoje dieťa vyvíjať nátlak, požadovať od neho nemožné. Samozrejme, každá mama a otec chcú, aby ich dieťa bolo chválené, najmä za školský prospech. Nemali by sme však zabúdať, že súčasné požiadavky a štandardy vzdelávania sa zásadne líšia od predchádzajúcich, a nie v lepšia strana. Učivo sa stalo veľmi zložitým a presýteným.

Niekedy učitelia dávajú dieťaťu príliš intenzívne zaťaženie. Mladý tvor si s tým nevie rady. V dôsledku toho môžu nastať stavy beznádeje, protest proti zápcham.

Počítač a internet majú výrazný vplyv na psychiku dieťaťa. Ak pred 10-15 rokmi ľudia získavali informácie čítaním novín, časopisov, kníh, teraz hrá kľúčovú úlohu pri porozumení sveta internet. Dieťa sa spravidla nezaujíma o získavanie informácií zo siete, na internete chce chatovať s priateľmi alebo hrať hry. Často sa objavuje závislosť na internete a deti trávia všetok svoj voľný čas pri počítači. Pokusy rodičov odtrhnúť ho od jeho obľúbeného koníčka končia záchvatmi hnevu. S takouto závislosťou, samozrejme, musíte bojovať. Je potrebné, aby sa dieťa odstavilo od internetu postupne. Matka by sa mala zaujímať o svoje dieťa. Ukážte, že komunikácia, hry s rodičmi sú oveľa príjemnejšie, zaujímavejšie ako počítač.

Aj rodičia by mali tráviť čo najviac času s deťmi, robiť si spoločne domáce úlohy, chodiť na prechádzky, hrať sa vonku, vzdelávacie hry. Rodinná láska tak bude silnieť a dieťa bude mať túžbu tráviť čas s mamou a otcom, vznikne v nich dôvera, dieťa bude úprimne šťastné, že prekvapí svojich rodičov.

Chybou pri výchove detí je uloženie určitého povolania, napríklad čítanie. Rodičia by nemali dieťaťu vyčítať, že ho nebaví čítať. Príčinami nezáujmu môže byť lenivosť, únava, alebo jednoducho túžba oddýchnuť si od štúdia, psychický stres. Očakávania príbuzných o úspechu a úspechu môžu dieťa zmiasť, prispieť k jeho nadmernému stresu a dokonca k panike. Prílišné nároky rodičov môžu viesť k strate kontaktu s dieťaťom. Určite sa stane rozmarným, bude konať v rozpore s požiadavkami.

„Ako prinútiť dieťa čítať,“ zaujíma mnohých, pričom zabúdajú, že slovo „sila“ má negatívny význam, význam nátlaku. Pre každého človeka je nepríjemné, keď je do niečoho nútený, nariadený, najmä dieťaťu. Čítanie by malo byť zábavné, nie nútené.

Mali by ste vedieť, že čítanie a písanie sú poslednou fázou prípravy detí predškolskom veku. Ak dieťa vie čítať a písať, potom už má vyvinuté také kognitívne funkcie, ako je predstavivosť, pozornosť, sebakontrola, túžba a túžba rozvíjať sa. Ešte raz treba zopakovať, že deti netreba preťažovať vedomosťami. Niekedy sa rodičia snažia naučiť dieťa čítať, keď ešte nemá 3 roky. nie je to správne. V tomto veku nie je mozog úplne vytvorený, asimilácia informácií je takmer nemožná.

Je známe, že vo veku 4-5 rokov sa mladé stvorenie aktívne zaujíma o písmená, nápisy, ktoré vidí, v reči rečníka. To naznačuje, že dieťa je pripravené na duševnú aktivitu, zapamätanie si písmen, slov, čítanie a správnu reprodukciu reči.

Ďalšie jednoduché pravidlo, ktoré pomôže vo vývoji detí. Rodičia musia preukázať, že kniha je tým správnym námetom Každodenný život. Napríklad matka môže často čítať, dozvedieť sa niektoré užitočné podrobnosti z kníh, časopisov, novín. Týmto spôsobom bude dieťa obsluhované dobrý príklad. Ak rodičia nečítajú, môže sa dieťaťu čítanie zdať zbytočné. Otec a mama by sa tiež mali venovať sebavzdelávaniu, každý deň sa naučiť niečo nové a užitočné. Dieťa začne napodobňovať svojich rodičov, čo mu nepochybne prinesie úžitok a radosť.

Vo veku 10-14 rokov možno deti nečítajú to, čo je stanovené v školských osnovách, ale môžu ich zaujímať rôzne komiksy a rozprávky. Po čase bude mať dieťa pocit, že rastie a komiksy sa mu budú zdať nezaujímavé. Čo sa týka dospievania, treba si uvedomiť, že život detí sa mení. Z ich strany sa viac pozornosti venuje rovesníkom, komunikácii. Strata záujmu o učenie. Ak však dieťa prehnane obľubuje čítanie, dá sa predpokladať, že sa tak izoluje vo svojom vnútornom svete, má problémy s komunikáciou.

Deti majú často problémy s rečou. Samotný proces hovorenia, čítania, písania sa stáva ťažkým. V tomto prípade by rodičia mali venovať osobitnú pozornosť dieťaťu, čo najčastejšie trénovať jeho duševné schopnosti.

Čítanie je pomerne náročný proces vnímania informácií. Pre deti je niekedy ťažké zvládnuť dobrú techniku ​​čítania, pretože to nie je jednoduché a vyžaduje si to značné úsilie. Rodičom by sa malo vysvetliť, že čítanie by malo byť príjemné, pretože len tak sa tento proces nebude javiť ako záťaž. Je dôležité, aby dieťa pochopilo všetky výhody čítania a získalo z neho príjemný a užitočný zážitok.

Čo sa týka básnických diel, zohrávajú významnú úlohu vo výchove a rozvoji detí. Rodičia by mali čítať čo najviac veršov, trénovať tak pamäť, posilňovať logické myslenie. Je potrebné vybrať dobré básne, aby dieťa prebudilo živý záujem o rým, slovnú hru. Nepochybne budú užitočné hry na zapamätanie slov, hádaniek. K vývoju bábätka treba pristupovať z rôznych uhlov pohľadu. Potreba častejšie navštevovať deti kultúrnych podujatí, vezmite ho do divadla, počúvajte klasickú hudbu. Je dôležité, aby sa dieťa rozvíjalo ako plnohodnotná kultúrna osobnosť. Výtvarné výstavy môžu byť zaujímavé pre rodičov aj deti. Deti dobre vnímajú maľovanie interiérových predmetov, dekoratívnych figúrok atď.. Dieťa je navštevované inšpiráciou. Môžete tiež navštíviť rôzne bábkové divadlá, cirkusové predstavenia, ľadové predstavenia Niektoré deti rady chodia na tanečné vystúpenia, veselá energická hudba v dieťati nepochybne vzbudzuje radosť a obdiv.

Dá sa dieťa presvedčiť, aby čítalo? Oplatí sa tráviť čas rozprávaním o výhodách čítania, alebo je lepšie si to poriadne vynútiť? Čo by mal rodič urobiť, ak to v zúfalstve vzdá, pretože jeho dieťa nečíta a má v škole povesť lenivosti? O mýtoch, stereotypoch a omyloch rodičov sa rozprávame s detskou neuropsychologičkou Máriou Čibišovou.

V prvej triede dieťa zle čítalo, s problémami spájalo písmená do slov. Časom sa zručnosť čítania rozvinula, ale ani v desiatich, ani v štrnástich rokoch si dieťa nezvykne čítať. Zároveň má každý v rodine vyššie vzdelanie, každý veľa číta a čítanie považuje za nevyčerpateľný zdroj a mimoriadne dôležitú zručnosť. Čo robiť?

Čítanie kníh je dobré. No nesmieme zabúdať a brať ohľad na dobu, v ktorej žijeme. Dnes sa informácie vnímajú inak, ako pred piatimi až desiatimi rokmi. Kedysi sme čítali knihy, noviny a časopisy – to bol hlavný spôsob získavania informácií. Dnes to získavame cez počítač a z internetu. Požiadavky otcov a matiek na čítanie preto často nie sú celkom adekvátne a nezohľadňujú moderný kontext. Toto je prvé.

Po druhé, rodičia sú vo svojich očakávaniach často príliš emotívni. V nepríjemných a prísnych rozhovoroch môžu preniknúť výrazy: „Ak nebudeš čítať, vyrastieš ako školník ...“. Silami rodičov dochádza k zámene významov. Namiesto „čítanie je zaujímavé a veľké potešenie“ dostávame: „čítanie je správne, je potrebné“.

Takéto očakávania od príbuzných spôsobujú v dieťati predovšetkým napätie, ktoré vedie ku komplexu „zhody s očakávaniami“. Samotný fakt čítania prestáva byť pre neho procesom a mení sa na „výstrelok“. Čítanie sa naopak stáva záťažou, napätím a na výstupe vyvoláva protest.

Preto sa toľko rodičov stretáva s tým, že moderné deti knihy vôbec nezaujímajú, nevnímajú ich.

Ale je tu aj druhá strana. Deti majú problémy s čítaním a ľahko sa unavia. Nemali by byť prinútení čítať, aby sa návyk vyvinul pravidelnosťou?

V skutočnosti je čítanie jednou zo zručností dieťaťa, ktoré môže byť príjemné a je pozitívny moment v jeho živote.

V V poslednej dobe vo všeobecnosti je tendencia vyhrocovať situáciu nielen okolo čítania, ale celkovo okolo vyučovania detí, prípravy na školu. Vzdelávanie začalo v živote dieťaťa zaberať príliš veľa času v porovnaní s tým, ako to bývalo kedysi. V tomto smere vzrástli aj emócie rodičov. Veľmi špecifické sú emócie, ktoré sú dieťaťu vnucované: chceme, aby ste boli výborným študentom. Rodičia pravidelne prenášajú na dieťa svoje vlastné školské skúsenosti, často negatívne. Školský proces sa tak stáva veľmi stresujúcim. A čítanie tu je najvýrečnejším príkladom.

Mnohí rodičia sa naivne domnievajú, že ak moje dieťa vie čítať, je pripravené do školy. To je obrovská chyba. A to absolútne nie je pravda.

prečo?

Čítanie a písanie sú to posledné, čo by mal predškolák ovládať. Primárna je úroveň rozvoja vyšších kognitívnych funkcií: či je schopný sústrediť pozornosť, ako sa u neho rozvíja sebakontrola a motivácia. Tu už nejde o hernú motiváciu, ktorá je školou stále prínosom každého dieťaťa, ale o kognitívnu motiváciu. Dokáže si dieťa bez akéhokoľvek tlaku zvonku, z vlastnej iniciatívy a s prirodzeným záujmom niečo sadnúť a študovať? Má na to silu?

Veľmi často (pred prvým rokom života) rodičia dieťaťu ukazujú písmená na kartách v nádeji, že ho naučia čítať: „tak malé, ale písmená už pozná! Ale v skutočnosti ide pre rodičov skôr o uspokojenie ich ambícií ako prirodzené potreby dieťa. Samozrejme, že sa nič nedozvie, pretože čisto fyziologicky v jeden rok starýčasti mozgu zodpovedné za rozlišovanie znakov, ich uchovávanie a reprodukciu ešte nie sú vytvorené. V najlepšom prípade, ak sa niečo podarí, je to vyvinúť podmienený reflex.

Ak sa dieťa od prvých rokov života harmonicky vyvíja, ak rodičia pozorne sledujú priebeh procesu jeho vývinu, všímajú si jeho potreby v tomto vývine a dávajú dieťaťu to, čo potrebuje a je dôležité v každom konkrétnom období jeho života , potom sa čítanie objaví samo a problémy s ním nenastanú.

Koľko príkladov vidíme, keď sa deti samé učia čítať. Zvyčajne sa to stane vo veku piatich alebo šiestich rokov, niekedy dokonca v štyroch. Začnú prejavovať záujem o písmená, o nápisy na ulici, rýchlo uchopia a zapamätajú si. A na to nemusíte organizovať žiadny špeciálny proces. Vznik tohto záujmu je znakom fyziologického formovania mozgu, pripravenosti na vnímanie týchto informácií. Ale v žiadnom prípade by ste nemali okamžite načítať dieťa: oh, začali ste čítať, teraz to budete robiť každý deň s nami, ako lekcie. Čítanie by sa nemalo zmeniť na „povinné“. Mala by to byť príjemná zábava, v ktorej dieťa dosiahne úspech, vzrušujúca hra. Úlohy, ktoré rodič dieťaťu stanovuje, by sa nemali zakladať na očakávaniach, ale na príležitostiach.

Nemôžete nútiť dieťa čítať. Akékoľvek násilie má vždy následky. Minimálne čítanie nebude dobrovoľný a prirodzený proces. Vo veci čítania určite musí existovať sloboda. Dieťa by malo mať radosť z čítania. Koniec koncov, čítanie je zamestnanie, ktoré z definície nemôže byť milované. Musíme vzbudiť záujem o tento proces, podporovať a pomáhať prekonávať ťažkosti. Hlavná otázka, ktorej by sa rodičia mali postaviť, nie je „ako prinútiť?“, ale „ako pomôcť pri čítaní?“

Existuje názor, že ak dieťa uvidí rodiča s knihou, určite si ju prečíta.

Nie nevyhnutne, ale pravdepodobnosť sa skutočne zvyšuje. Ak dieťa s nízky vek vidí, že kniha je bežnou a nevyhnutnou vecou v dome, každý ju používa, že prostredníctvom knihy on sám dostáva pozitívne emócie, pravdepodobnosť, že bude chcieť tieto emócie naďalej prijímať, je veľmi vysoká.

Ak nikto z rodiny nečíta a rodičia vyžadujú od dieťaťa to, čo sami nerobia, potom sa čítanie môže stať poľom odporu a vojny medzi dieťaťom a dospelými. Postoj k čítaniu by mal byť normálny, nie silne emocionálne nabitý a skôr pozitívne zafarbený.

Ak to robia rodičia vlastný vývoj, a dieťa to pozoruje, ak vidí, že otca a mamu zaujíma veľa vecí, vrátane čítania, čítanie pre nich nie je ťažká práca, ale ľahké a príjemné trávenie voľného času, deti sa z toho emocionálne nasýtia.

Keď je dieťa malé, sme ochotní byť zhovievaví s nezáujmom o čítanie. Ale bola by som rada, keby dieťa čítalo po dovŕšení určitého veku, 10-14 rokov a prišla iniciatíva z jeho strany, aby si knihu zobralo samo. A deje sa to inak. Iniciatíva nevychádza od jedného dieťaťa, ale od druhého, ale uprednostňuje sa literatúra nie podľa veku: komiks namiesto románu. S čím sa to dá spojiť?

Začnime tými staršími. Štrnásť rokov je dospievania keď už motivácia človeka nie je kognitívna. V tomto veku sa deti väčšinou začínajú horšie učiť a strácajú záujem o učenie. Toto je fajn. Netreba očakávať, že záujem dieťaťa o knihy bude väčší a úprimnejší ako o komunikáciu. Ak sa dieťa vyvíja normálne, potom bude uprednostňovať komunikáciu s rovesníkmi pred knihami. Ale ak v štrnástich sedí s knihou, potom to skôr naznačuje, že odchádza do svojho vlastného sveta a možno je neschopný medzi svojimi rovesníkmi a v komunikácii.

Deti 8-11 rokov sú úplne iný príbeh. Toto je len najviac kognitívny vek. Vedúca činnosť, teda tréning, by mali byť normálne. A tu rodičia chcú, aby ich dieťa čítalo vážne knihy. Čo to hovorí? Len o ich vlastných ambíciách: pozri, aké máme vyvinuté dieťa, akú máme vzdelanú a inteligentnú rodinu.

Na komikse nie je nič zlé. Na jednej strane je to módne a medzi rovesníkmi akceptované, na druhej strane jednoduché: veľký text, farebné obrázky, nie je potrebná žiadna námaha.

Samozrejme, nie poslednú úlohu pri čítaní (a záujme o jednoduché prezeranie komiksov) zohrávajú ťažkosti fyziologického charakteru. Dnes u mnohých detí pozorujeme práve funkčné ťažkosti. Spravidla sú výsledkom nedostatku pozornosti a silnej únavy a ťažkostí pri zvládnutí motorického programu.

Deti, ktoré do roka neliezli, alebo sa plazili málo, mali časom ťažkosti v písaní a čítaní. Počas plazenia ( motorický vývoj) motorický program sa asimiluje, keď sa naučíme vkladať malé prvky do väčších. Zvuky do slabík, slabiky do slov, slová do viet. Základom tohto procesu je asimilácia motorického programu.

Časté sú aj ťažkosti s rečou: deti hovoria neskoro a nehovoria dobre. A zlá výslovnosť sa často mení na dyslexiu, dysgrafiu. Keď je pre dieťa náročný samotný proces literatúry, je to signál. . prečo je to tak? Rodičia musia odpovedať. Ak sa s dieťaťom nezaoberáte, nekompenzujete ťažkosti, nedostatočne sa učíte, tak pravdepodobnosť následného odhalenia ťažkostí v čítaní je 100%. Čítanie je rovnaký proces ako reč, len je zložitejší. Pri čítaní nezískavame len sluchové obrazy, ale spájame sluchové obrazy a zrakovo-písmenové. Niet divu, že deti odmietajú čítať. Čo je ťažké urobiť, nechcete robiť. Čo je ľahké, zaujímavé a príjemné, prináša dieťaťu nejaký detský úžitok – je pozitívne zafixované v mysli. Dieťa je pripravené vrátiť sa. Je zbytočné hovoriť: bude sa to hodiť, bude to užitočné. Môžete to, samozrejme, povedať, ale je naivné dúfať, že to ovplyvní a prebuduje pohľad dieťaťa. Kým z toho samotné dieťa skutočne nezíska výhody a výhody (svojej škôlky), nepochopí všetky výhody čítania. Preto je dôležité, aby bol proces čítania pozitívne zafarbený. Buďte si istí, že potom dieťa radšej opäť použije tento spôsob získavania informácií.

A ak nie fyziológia, čo iné môže byť spojené s odmietnutím detí čítať napríklad poéziu, objemné romány?

Žijeme v dobe počítačov a televízie. Informácie sú podávané a prijímané primitívnym a jednoduchým spôsobom. Tento spôsob vnímania informácií je pasívnym spôsobom. Všetko je človeku okamžite poskytnuté v žuvanej forme. Nevyžaduje žiadne dodatočné napätie. Postarajte sa o všetko. Mozog sa rýchlo naučí pracovať na zníženej spotrebe energie, nepreťažovať sa. Čítanie je proces, počas ktorého človek využíva mnohé vyššie duševné funkcie.

Nemôžete však kategoricky zavrhnúť všetko: počítač, internet, televízor, pretože skôr či neskôr budete musieť čeliť skutočnosti, že „zakázané ovocie je sladké“. Nespokojnosť kvôli zákazom, nekompetentnosť medzi rovesníkmi už môže spôsobiť nové problémy. Rodičia by mali vedieť byť flexibilní a chápať, že tu môžu dieťa slobodne nabádať a usmerňovať, ponúkajúc napríklad vzdelávacie počítačové hry.

Znamená to, že ponižujeme?

No nie v tomto zmysle. Ale to, že počítač alebo televízor unaví a prebudí nervový systém, ale zaroven to nevyvija a mozog je fakt.

Ak hovoríme o jazyku, potom sa skutočne zjednodušil. A pre deti je stále ťažšie a ťažšie porozumieť poézii. Okrem toho hrá dôležitú úlohu rytmická organizácia. Ak napríklad dieťa v detstve málo čítalo poéziu, tak dieťa o ne nebude mať záujem, ťažko bude tento žáner vnímať aj v strednom veku.

Začnite preto čo najskôr čítať svojmu dieťaťu dobré básne, aby v ňom vzbudilo potešenie zo zvuku slov, riekaniek a ich porozumenia. Zapojte ho kognitívny vývoj. Hrajte hry na pozornosť, reakciu, pamäť, rozvíjanie priestorového myslenia, jemnej a hrubej motoriky atď. Rozvíjať vyššie mentálne funkcie u dieťaťa. Bude to najlepšia príprava na čítanie a pomoc pri zvládnutí čítania a písania.

K vývoju dieťaťa treba pristupovať z rôznych uhlov pohľadu. Rozhodne musíte spolu čítať a zároveň priťahovať kultúru: chodiť do divadiel, počúvať spolu vážnu hudbu. Je dôležité rozvíjať dieťa kultúrne. Ak celá rodina navštevuje výstavy, chodí do kina, cirkusu a robí to nie preto, že „je to potrebné, je to obvyklé“, ale preto, že to spôsobuje veľa pozitívnych emócií, určite to vzbudí záujem o čítanie. Počítač a televízor by mali rodičom spôsobovať úzkosť, keď zaberajú všetok priestor a čas v živote dieťaťa, a vo všeobecnosti viesť k neochote rozvíjať sa v plnom zmysle slova.

Čítajte deťom už od útleho veku, knihy vyberajte podľa veku, potrieb a hlavne záujmu. Nežite sa podľa vlastných ambícií alebo vnútených predstáv o dieťati, sústreďte sa naňho a čítanie s najväčšou pravdepodobnosťou v budúcnosti nespôsobí vášmu dieťaťu ťažkosti.