DETI DO ŠKOLY

Dátum: október 2014

Cieľ: nadviazanie partnerských vzťahov s rodinou každého žiaka v otázke prípravy na školu.
Úlohy:
1. Nadväzujte partnerské vzťahy s rodinou každého študenta, vytvorte atmosféru spoločných záujmov a emocionálnej vzájomnej podpory.

2 . Zvýšiť gramotnosť rodičov v oblasti vývinovej pedagogiky, prebudiť v nich záujem a túžbu podieľať sa na výchove a rozvoji svojho dieťaťa.
3. Vypestujte v rodičoch návyk zaujímať sa od učiteľov o proces vývoja dieťaťa v odlišné typyčinnosti.

Formulár: konzultácia
Vybavenie:
Literatúra k téme stretnutia;
Multimediálne vybavenie na prezentácie učiteľov a rodičov;
poznámka pre rodičov,
Účastníci: učiteľ-logopéd, starší učiteľ, skupinoví učitelia, rodičia.
Prípravné práce:
Detská exkurzia do školy;
Dotazník "Pripravenosť dieťaťa na školu."
Výstava metodickej literatúry k téme stretnutia, pracovných zošitov, produktov produktívnej činnosti;
Príprava rodičov na prezentáciu na zdieľanie skúseností z rodinnej výchovy.

Priebeh stretnutia:

Nevteeva S.V. Už to prichádza - Minulý rok pred nástupom vášho dieťaťa do školy. V každej rodine je tento rok naplnený nielen príjemnými starosťami a očakávaniami, ale aj množstvom nezvyčajných problémov a starostí. Samozrejme, že ste plní túžby, aby sa vaše dieťa nielen dobre učilo, ale aby zostalo zdravé, úspešný človek. Záleží na tom, ako sa k tejto problematike počas tohto roka zodpovedne postavíme. "Do školy je ešte celý rok!" - často od vás počúvame a my odpovedáme: "Do školy zostáva len rok," koľko toho ešte treba urobiť a urobiť, ak chceme, aby sa dieťa učilo ľahko a zároveň byť zdravý. Každá rodina pri prvom posielaní dieťaťa do školy chce, aby sa dieťa dobre učilo a dobre sa správalo.

Ako však viete, nie všetky deti sa dobre učia a nie všetky berú svoje povinnosti svedomito. Dôvod v mnohých ohľadoch závisí od nedostatočnej prípravy dieťaťa na školu.

Vy a my teraz stojíme pred dôležitou, zodpovednou úlohou – pripraviť vaše dieťa na školu.

PREČO JE TOTO DÔLEŽITÁ A ZODPOVEDNÁ ÚLOHA?

Áno, pretože v škole sa dieťa od prvého dňa stretáva s mnohými ťažkosťami.

Pre neho to začne nový život, objavia sa prvé starosti a povinnosti:

a) oblečte sa a umyte sa;

b) pozorne počúvať a počúvať;

c) hovoriť správne a rozumieť tomu, čo sa mu hovorí;

d) ticho sedieť 45 minút;

e) byť pozorný;

f) vedieť samostatne robiť domáce úlohy.

Je veľmi dôležité prebudiť záujem dieťaťa o školu od prvých dní, vštepiť mu túžbu dokončiť každú úlohu, tvrdo a vytrvalo pracovať čo najlepšie.

Upozorňujeme, že ak je študentské štúdium úspešné, študuje dychtivo a naopak, neúspech spôsobuje neochotu študovať, chodiť do školy a strach z ťažkostí. Toto zlyhanie oslabuje už aj tak slabú vôľu dieťaťa. My dospelí vieme z vlastnej skúsenosti, aký veľký stimulačný úspech je v práci, ako nás inšpiruje, ako chceme pracovať viac.

Dobre pripraviť deti do školy – to znamená, ako si niektorí rodičia myslia, naučiť deti čítať a písať. Ale to nie je pravda! Čítať a písať ich budú v škole učiť učitelia – špecialisti, ktorí poznajú metodiku. Je dôležité pripraviť dieťa na školu fyzicky, psychicky a sociálne. Ako na to, si povieme na dnešnom stretnutí.

Od prvých dní škola predloží dieťaťu „pravidlá pre žiakov“, ktoré musí dodržiavať.

Preto vy, rodičia, teraz musíte venovať vážnu pozornosť ich výchove:

a) poslušnosť;

b) obmedzenie;

c) zdvorilý prístup k ľuďom;

d) schopnosť kultúrneho správania sa v spoločnosti detí a dospelých.

O.N. Stydova vám povie, ako vytvoriť tieto vlastnosti:

Ak chcete dieťaťu vštepiť poslušnosť, musíte systematicky, deň čo deň, bez zvýšenia tónu, bez straty trpezlivosti, prinútiť dieťa, aby splnilo všetky požiadavky dospelých jedným slovom; ak dieťa neuspeje, musíte ukázať ho, učte ho, ale nekarhajte a nekričte. Ak zveríme akúkoľvek úlohu, je potrebné, aby ju dieťa dotiahlo do konca, ovládlo ju. Nie je tam ani slovo "Nechcem a nebudem".

Príklad:

ja. Tolya, ktorá prichádza zo školy, takmer nikdy nevie, čo jej učiteľ vysvetlil alebo čo zadala za domácu úlohu. A často sa matka musí vyrovnať s inými deťmi.

II. Mama volá Lenyu domov. "Lenya! Choď domov!". A hrá pokojne. "Lenya! Počuješ alebo nie? A Lenya zostáva neochvejná, akoby to, čo bolo povedané, neplatilo pre neho. A až keď počuje vyhrážky: „Dobre! Stačí prísť a prídete! Otočí hlavu "no - teraz!" Počujem!

Toto sú Leni a Tolya, ktoré v triede nijako nereagujú na slová učiteľa a robia niečo iné, čo nesúvisí s hodinou. Nedostanú učebnice včas, neotvoria ich na správnej strane, nepočujú vysvetlenia, nevedia, ako urobiť to či ono cvičenie. Pri riešení príkladov nepočujú ani domáce úlohy. Niekedy je taký študent úprimne prekvapený: „Nepočul som, čo ste povedali,“ hovorí. Nepočul nie preto, že by nechcel, ale preto, že ho nenaučili jedným slovom počúvať, počuť a ​​okamžite plniť pokyny dospelých. Ak je dieťa často rozptýlené, musíte urobiť niečo, aby ste upútali jeho pozornosť, a potom mu dajte pokyny: „Počúvajte, čo hovorím.

Príklad obmedzenia:

Lena prišla domov zo školy rozrušená. V škole ju učiteľ potrestal. Podľa nej neurobila nič zlé, len keď riešili príklady, neodolala a nahlas povedala, koľko toho dokáže. Prečo nedokázala ovládať svoje impulzy?

deti predškolskom veku mobilný, nepokojný. Preto je dôležité pred školou rozvíjať v nich návyk zdržanlivosti, schopnosť potláčať pocity, túžbu, ak sú v rozpore so záujmami iných.

Príklad:

Matka dieťa inšpiruje: „Kým stará mama spí, hrajte sa potichu, neklopte, hovorte šeptom. Deti veľmi často vstupujú do rozhovorov s dospelými, učte ich zdržanlivosti. Áno, pretože od raného detstva jej rodičia venovali malú pozornosť jej správaniu, nezastavili ju, keď prerušila rečníkov, a zasiahli. Takto sme pestovali disciplínu a všeobecnú kultúru správania a sebaovládania.

Tieto vlastnosti sa budú vyžadovať nielen v škole pre úspešné učenie, ale aj v živote a v rodine.

Ak chcete, aby vaše dieťa bolo zdvorilé, skromné, úctivé k dospelým a deťom, nestačí mu povedať „Buď zdvorilý“, „Správaj sa skromne, slušne“.

Možno nerozumie týmto slovám „slušnosť, skromnosť, úcta“.

Možno ani nepozná ich význam.

Musí si vštepiť pravidlá zdvorilosti:

1. Pozdravte sa a rozlúčte sa s dospelými, príbuznými, susedmi, na záhrade, v na verejných miestach;
2. Ospravedlňte sa, ďakujeme za službu;
3. Oslovujte všetkých dospelých ako „vy“;
4. Rešpektujte prácu dospelých: pri vstupe do miestnosti si utrite nohy, nepokazte oblečenie, odložte si oblečenie, hračky, knihy;
5. Nezasahujte do rozhovorov dospelých;
6. Nerobte hluk, ak niekto odpočíva alebo je chorý doma alebo u susedov;
7. Nebehajte, neskáčte, nekričte na verejných miestach;
8. Správajte sa na ulici slušne: hovorte potichu, nepriťahujte pozornosť ostatných;
9. Poďakujte za jedlo, poskytnite uskutočniteľnú službu dospelým, ponúknite stoličku, vzdajte sa miesta, nechajte dospelého ísť dopredu.

Musíš vedieť:

Najsilnejší spôsob, ako naučiť deti zdvorilosti, je dobrý príklad samotní rodičia. Po prvé, dospelí sami musia byť k sebe zdvorilí.

Zbytočne ho nesťahujte, netrestajte v prítomnosti cudzích ľudí. Srdce dieťaťa je veľmi citlivé a zraniteľné, je dôležité, aby dieťa v ranom veku nemalo v srdci jazvy z nezaslúžených urážok, zo sklamania z ľudí, ktorým dôveruje.

Vyhnite sa presviedčaniu a prehováraniu. Dieťa musí poznať slovo „nie“ a poslúchnuť ho.

Nezabudni:

Chvála a odsúdenie sú mocné vzdelávacie nástroje. Musíte však chváliť opatrne, inak sa môže vyvinúť sebadôvera.

Sledujte svoje činy a slová.

Nevyťahujte to na svoje deti, obmedzte sa.

Svojím vlastným správaním ukážte svojim deťom príklady skromnosti, čestnosti a láskavosti voči ľuďom.

Potom bude možné s istotou povedať, že budete vo svojom dieťati pestovať všetky vlastnosti, ktoré bude potrebovať v škole aj v živote.

Povedal som to o úlohe rodičov pri príprave detí na školu.

Všetky vzdelávacie práce MATERSKÁ ŠKOLA je zameraná na komplexnú prípravu dieťaťa na školu.

Materská škola podporuje záujem o školu a chuť učiť sa.

V škôlke sa učia: samostatnosti, pracovitosti, disciplíne, upravenosti, zmyslu pre priateľstvo a kamarátstvo.

Deti získavajú vedomosti v rodnom jazyku, matematike, modelovaní a kreslení.

Deti sa učia pozorne počúvať, rozumieť dospelým, byť usilovné a pozorné v triede.

Na záver môžem citovať Ushinského slová.

„Nemyslite si, že vychovávate dieťa len vtedy, keď sa s ním rozprávate, učíte ho alebo mu nariaďujete. Vychovávate ho v každom okamihu svojho života, aj keď nie ste doma. Ako sa obliekate, ako sa rozprávate s inými ľuďmi a o iných ľuďoch, ako ste šťastní alebo smutní, ako sa správate k priateľom a nepriateľom, ako sa smejete, čítate noviny - to všetko má pre dieťa veľký význam. Dieťa vidí a cíti najmenšie zmeny.

Nevteeva S.V. : Momentálne k dispozícii na predaj veľký výber literatúru so špeciálne vybranými textami a úlohami, vďaka ktorým bude môcť dieťa rozvíjať rečové schopnosti.

1. Príbeh podľa obrázku. Dieťaťu sa zobrazí obrázok, musí jasne pomenovať všetko, čo je na ňom zobrazené, odpovedať na otázky dospelého a potom na základe obrázka vymyslieť krátky príbeh. Obrázok by mal mať dej a mal by osloviť dieťa. Čím viac otázok môžete položiť, tým lepšie. Od troch rokov by si dieťa malo postupne osvojovať zložité spojenia, príslovky a otázne slová („ak vtedy“, „lebo“, „kvôli“, „ktorému“, „preto“, „kde“, „komu“ , „koho“, „koľko“, „prečo“, „prečo“, „ako“, „takže“, „v čom“, „hoci“ atď.).

2. Učenie sa poézie prispieva k rozvoju intonačnej expresivity. Dospelý najprv číta text viackrát, pričom sa snaží čo najsprávnejšie zoradiť intonačné odtiene, aby sa dieťaťu báseň páčila a mohlo ju podobne reprodukovať. Môžete požiadať svoje dieťa, aby báseň reprodukovalo trochu hlasnejšie, tichšie, rýchlejšie, pomalšie.

3. Nočné čítanie zohráva dôležitú úlohu pri rozvoji reči dieťaťa, dieťa sa učí nové slová, frázy, rozvíja rečový sluch. Nezabudnite udržiavať svoju výslovnosť jasnú, jasnú a výraznú. Uspávanky a riekanky tiež obohacujú slovnú zásobu dieťaťa a sú ľahšie zapamätateľné.

4. Výroky a jazykolamy pomáhajú zlepšovať dikciu a rozvíjať rečový aparát. Aj dieťaťu s rozvinutou rečou opakovanie jazykolamov len prospeje.

5. Hádanie hádaniek rozvíja schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať, učí deti robiť závery a rozvíja kreatívne myslenie. Nezabudnite svojmu dieťaťu vysvetliť hádanky a vysvetliť, že napríklad „tisíc oblečenia“ sú listy kapusty. Ak má dieťa problém vyriešiť hádanky, pomôžte mu. Napríklad opýtajte sa hádanky a ukážte niekoľko obrázkov, z ktorých si môže vybrať záhadný predmet. Ako možnosť hrania hádaniek, hádanie literárnych postáv: opíšte hrdinu rozprávky, rozložte knihy a dieťa si vyberie tú, ktorú potrebuje.

Úroveň vývinu reči a vývin svalov prstov spolu úzko súvisia . Ak vývoj pohybov prstov zodpovedá veku, potom vývin reči je v normálnych medziach. Ak vývoj prstov zaostáva, potom je vývoj reči oneskorený.

Preto tréning prstov dieťaťa nielen pripravuje jeho ruku na písanie, ale podporuje aj rozvoj jeho reči a zvyšuje jeho inteligenciu. On ti o tom povie Avdeeva I.N.:

- Ťažkosti s písaním nesúvisia predovšetkým so samotným písaním prvkov, ale s nepripravenosťou detí na túto činnosť. Pri učení písať zohráva dôležitú úlohu rozvoj jemnej motoriky. Ako lepšie dieťa vie remeselne, kresliť, strihať, o to ľahšie ovláda písanie. Preto je potrebné začať s rozvojom motorických zručností: naučiť dieťa vyrezávať figúrky z plastelíny, navliekať korálky na niť, vytvárať aplikácie, skladať mozaiku. Je veľmi dobré, ak sa dieťa chopí šitia. Užitočné sú aj triedy kreslenia, najmä farbenia. V triedach na prípravu do školy sa deti učia správne sedieť pri stole, položiť pred seba zošit a držať pero. Pod vedením učiteľa skúšame kresliť prvky písmen vo vzduchu nad zošitom. Toto cvičenie pomáha rozvíjať koordináciu pohybov. Počiatočné zručnosti v písaní - zvládnutie smerov pohybu pera: kreslenie čiar hore, dole, vpravo, vľavo. Deti kreslia vzory do buniek a vyfarbujú ich farebnými ceruzkami. Jednoduchým a efektívnym spôsobom, ako si pripraviť ruku na písanie, je obkresľovanie obrázkov bodkované čiary. Deťom sa tieto úlohy veľmi páčia, pretože... trénujte malé svaly ruky, čím sú jej pohyby silné a koordinované.

Tu je niekoľko cvičení na rozvoj jemných motorických zručností:

1.Cvičenia s ceruzkou

• Položte ceruzku na stôl. Dieťa plynulo otáča ceruzkou palcom a ukazovákom každou rukou zvlášť.
• Dieťa jednou rukou drží ceruzku a ukazovákom a prostredníkom druhej ruky „kráča po ceruzke“.
• Váľanie ceruzky. Ceruzka sa drží v dlaniach oboch rúk a prevaľuje sa medzi nimi. Spomeňte si, ako z cesta rolujú známu „klobásu“.

2. Cvičenie s korálkami

• Rôzne výplety veľmi dobre rozvíjajú ruku. Natiahnuť Všetko je možné: gombíky, korálky, rohy a cestoviny, sušičky atď. Pri vykonávaní takejto úlohy je dôležité, aby dieťa nielen správne navlieklo niť do dierok korálikov, ale dodržalo aj určitú postupnosť navliekania korálikov.
• Prenášanie guľôčok pomocou pinzety.

Budete potrebovať: pinzetu, pohár s korálkami, prázdny pohár.

Dieťa vezme pinzetu a opatrne chytí korálky z pohára a prenesie ich do inej misky.

Cvičenie môže byť komplikované, ak prenesiete guľôčky do nádoby s bunkami. Keď je forma naplnená, pomocou pinzety preneste guľôčky späť do pohára. Guľôčok by malo byť presne toľko, koľko je buniek vo forme.

Okrem tréningu koordinácie rúk toto cvičenie rozvíja koncentráciu a trénuje vnútornú kontrolu.

3. Cvičenia s plastelínou

Plastelína je výborný materiál na cvičenie. Modelovanie je veľmi dobré na rozvoj jemnej motoriky.

Na začiatok je užitočné jednoducho rozdrviť plastelínu v rukách a rozvinúť ju rôznymi spôsobmi: na klobásu alebo guľu.

Poznámka! Dieťa so slabým tonusom rúk a ramenného pletenca veľmi rýchlo začne používať telesnú hmotnosť na miesenie plastelíny - nakloní sa celým telom. Počas kotúľania lopty medzi dlaňami sa malý študent pokúsi opraviť lakte na stole, inak sa rýchlo unaví. V tomto prípade nevykonávajte cvičenia s plastelínou pri stole, ale posaďte dieťa na stoličku pred seba a ukážte mu kroky: gúľajte loptu medzi dlaňami, robte to pred sebou, nad hlavou, stlačte túto guľu medzi dlaňami, zrolovať klobásu medzi dlaňami, stlačiť ju medzi dlaňami atď.

Základné matematické vedomosti potrebné pre budúcich prvákov dostávajú deti aj v triedach materskej školy. Študujú čísla, učia sa počítať do 10 dopredu aj dozadu a riešia jednoduché úlohy.

Učenie dieťaťa počítať, ale aj čítať a písať prebieha hravou formou.

Číslo je abstraktný pojem, preto začíname tréningom jednoduchý účet. Spočiatku dieťa ovláda pojmy „veľa“, „málo“, „jeden“, „niekoľko“, ako aj „viac“, „menej“ a „rovnako“. Pre lepšie zapamätanie používame vizuálne obrázky.

Budúci školáci sa tiež zoznámia s geometrickými obrazcami, naučia sa navigovať na hárku papiera a tiež porovnávajú dva objekty podľa veľkosti.

Počítajte s ním, koľko jabĺk je v košíku, koľko lyžíc je na stole atď. Pri čítaní rozprávok s číslovkami vezmite niekoľko krúžkov alebo paličiek a nechajte dieťa pri čítaní počítať postavičky. Požiadajte ho, aby sám vymyslel rozprávku a spočítal hrdinov. Dieťa si tak rozvíja základy matematických zručností.

Nevteeva S.V. :Nové podmienky, do ktorých sa prvák dostáva, si od neho vyžadujú odozvu – nové formy správania, určité úsilie a zručnosti. Priebeh adaptačného obdobia a následný vývoj žiaka závisí od toho, ako je dieťa pripravené na školu.

Je zrejmé, že dieťa, ktoré prichádza do školy naučené čítať, s rozvinutými schopnosťami slušného správania a dostatočne vyvinuté fyzicky, oveľa ľahšie znesie stres z adaptačného obdobia prvých školských dní. Preto je dôležité organizovať prípravu a výchovu detí v rodine tak, aby sa minimalizovali fyzické a psychické komplikácie na zdraví dieťaťa, ktoré môžu vzniknúť v období adaptácie na školu.

Zmena životného štýlu dieťaťa po nástupe do prvého ročníka vedie k novému stresu na jeho telesnom a telesnom postihnutí emocionálny stav. Adaptácia dieťaťa na nové životné podmienky je nevyhnutná. Ale rodičia majú moc urobiť tento proces čo najmenej bolestivým.

Preto môžu rodičia dostať radu: nezameriavajte sa len na čistotu praktický tréning dieťa. Pamätajte na dôležitosť sociálnych zručností: schopnosť komunikovať, nadväzovať priateľstvá, brániť svoje záujmy.

Príhovor učiteľa Gashchuka T.I.

Pripravenosť učiť sa v škole sa v súčasnej fáze vývoja psychológie považuje za komplexnú charakteristiku dieťaťa, ktorá odhaľuje úrovne rozvoja psychických vlastností, ktoré sú najdôležitejšími predpokladmi pre normálne začlenenie do nového sociálneho prostredia a pre formovanie vzdelávacích aktivít.
Fyziologická pripravenosť dieťaťa na školu.
Tento aspekt znamená, že dieťa musí byť na školu fyzicky pripravené. To znamená, že jeho zdravotný stav by mu mal umožniť úspešne podstúpiť vzdelávací program. Fyziologická pripravenosť predpokladá rozvoj jemnej motoriky (prstov) a koordinácie pohybu. Dieťa musí vedieť, v ktorej ruke a ako držať pero. A tiež pri nástupe do prvej triedy musí dieťa poznať, dodržiavať a chápať dôležitosť dodržiavania základných hygienických noriem: správne držanie tela pri stole, držanie tela atď.
Psychologická pripravenosť dieťaťa na školu.
Psychologický aspekt zahŕňa tri zložky: intelektuálnu pripravenosť, osobnú a sociálnu, citovo-vôľovú.
1. Intelektuálna pripravenosť do školy znamená:
- do prvej triedy by dieťa malo mať zásobu určitých vedomostí (o nich budeme hovoriť nižšie);
- musí sa orientovať v priestore, to znamená vedieť sa dostať do školy a späť, do obchodu a pod;
- dieťa sa musí snažiť získať nové vedomosti, to znamená, že musí byť zvedavé;
- rozvoj pamäti, reči a myslenia musí byť primeraný veku.
2. Osobná a sociálna pripravenosť znamená nasledovné:
- dieťa musí byť spoločenské, to znamená vedieť komunikovať s rovesníkmi a dospelými; v komunikácii by sa nemala prejavovať agresivita a v prípade hádky s iným dieťaťom by malo vedieť zhodnotiť a hľadať východisko problematická situácia; dieťa musí pochopiť a uznať autoritu dospelých;
- tolerancia; to znamená, že dieťa musí adekvátne reagovať na konštruktívne pripomienky dospelých a rovesníkov;
- morálny vývoj, dieťa musí pochopiť, čo je dobré a čo zlé;
- dieťa musí prijať úlohu zadanú učiteľom, pozorne počúvať, objasňovať nejasné body a po dokončení musí svoju prácu primerane zhodnotiť, priznať si prípadné chyby.
3. Emocionálno-vôľová pripravenosť dieťa do školy zahŕňa:
- dieťa chápe, prečo chodí do školy, dôležitosť učenia sa;
- záujem učiť sa a získavať nové poznatky;
- schopnosť dieťaťa vykonávať úlohu, ktorá sa mu celkom nepáči, ale učebné osnovy si to vyžadujú;
- vytrvalosť - schopnosť pozorne počúvať dospelého po určitý čas a dokončiť úlohy bez toho, aby sa rozptyľovali cudzími predmetmi a činnosťami.
4. Kognitívna pripravenosť dieťa do školy.
Tento aspekt znamená, že budúci prvák musí mať určitý súbor vedomostí a zručností, ktoré bude potrebovať na úspešné štúdium v ​​škole. Čo by teda malo šesť alebo sedemročné dieťa vedieť a vedieť?
1) Pozornosť.
. Robte niečo bez rozptyľovania dvadsať až tridsať minút.
. Nájdite podobnosti a rozdiely medzi predmetmi a obrázkami.
. Byť schopný vykonávať prácu podľa modelu, napríklad presne reprodukovať vzor na vlastnom hárku papiera, kopírovať pohyby osoby atď.
. Je ľahké hrať hry, ktoré vyžadujú rýchle reakcie. Napríklad pomenujte živého tvora, ale pred hrou si preberte pravidlá: ak dieťa počuje domáce zviera, musí tlieskať rukami, ak ide o divé zviera, musí zaklopať nohami, ak vtáka, musí zamávať jeho ruky.
2) Matematika.
. Čísla od 0 do 10.
. Počítajte dopredu od 1 do 10 a počítajte dozadu od 10 do 1.
. Aritmetické znaky: "", "", "=".
. Rozdelenie kruhu, štvorca na polovicu, štyri časti.
. Orientácia v priestore a na liste papiera: „vpravo, vľavo, nad, pod, nad, pod, za atď.
3) Pamäť.
. Zapamätanie 10-12 obrázkov.
. Spamäti recitovanie riekaniek, jazykolamov, prísloví, rozprávok a pod.
. Prerozprávanie textu 4-5 viet.
4) Myslenie.
. Dokončite vetu, napríklad „Rieka je široká a potok...“, „Polievka je horúca a kompót...“ atď.
. Nájdite ďalšie slovo zo skupiny slov, napríklad „stôl, stolička, posteľ, čižmy, stolička“, „líška, medveď, vlk, pes, zajac“ atď.
. Určte postupnosť udalostí tak, že najskôr a čo príde neskôr.
. Nájdite nezrovnalosti v kresbách a bájnych básňach.
. Skladajte puzzle bez pomoci dospelého.
. Spoločne s dospelým vytvorte jednoduchý predmet z papiera: loď, loď.
5) Jemná motorika.
. Správne držte pero, ceruzku, štetec v ruke a regulujte silu ich tlaku pri písaní a kreslení.
. Vyfarbite predmety a vytieňujte ich bez toho, aby ste prekročili obrys.
. Strihajte nožnicami pozdĺž čiary nakreslenej na papieri.
. Vykonávať aplikácie.
6) Reč.
. Vytvorte vety z niekoľkých slov, napríklad mačka, dvor, choď, slnečný zajačik, hrať.
. Pochopiť a vysvetliť význam prísloví.
. Zostavte súvislý príbeh na základe obrázku a série obrázkov.
. Výrazne recitovať poéziu so správnou intonáciou.
. Rozlišujte medzi písmenami a zvukmi v slovách.
7) Svet okolo nás.
. Poznať základné farby, domáce a voľne žijúce zvieratá, vtáky, stromy, huby, kvety, zeleninu, ovocie a pod.
. Pomenujte ročné obdobia, prírodné javy, sťahovavé a zimujúce vtáky, mesiace, dni v týždni, priezvisko, krstné meno a priezvisko, mená rodičov a ich pôsobisko, mesto, adresu, aké sú tam povolania.
Príhovor logopéda/Sharapova O.A./
Hlavnou úlohou pedagógov a rodičov pri príprave detí na školu je práve rozvoj reči dieťaťa.
Ak si dieťa zamieňa hlásky vo výslovnosti, pomýli si ich aj v písaní. Mieša aj slová, ktoré sa líšia iba týmito zvukmi: lak - rakovina, teplo - guľa,
rad - riadok, slot - cieľ atď. Preto treba rozvoju fonematických procesov venovať veľkú pozornosť. Fonéma (zvuk) je minimálna významná časť slova. Upozorňujeme na to, aby ste si nezamieňali zvuky a písmená!
Pamätajte!

1. Počujeme a vyslovujeme zvuky;

2. Hlásky reči v písme označujeme písmenami;

3. píšeme, vidíme a čítame listy.

Odporúčame, aby predškoláci, ktorí nevedia čítať písmená mien ako zvuky, bez podtónu [E]: nie „byť“, „ve“, ale [b] [v].
Jedno písmeno môže predstavovať rôzne zvuky (tvrdé alebo mäkké).
Schopnosť rozlišovať fonémy je základom: porozumenia reči inej osoby, sledovania vlastnej reči a kompetentného písania v budúcnosti.
Súbežne s korekciou zvukovej výslovnosti logopéd vykonáva tieto úlohy:
rozvoj artikulačnej, jemnej a hrubej motoriky;
formovanie fonematického sluchu, schopnosti analýzy a syntézy zvuku;
obohacovanie slovnej zásoby;
formovanie gramatickej štruktúry reči;
rozvoj koherentnej reči;
školenie gramotnosti.
Čítanie je prvým krokom v školskom učení materinského jazyka.
Ale predtým, ako začnete čítať, musíte naučiť svoje dieťa počúvať, z akých zvukov sa slová skladajú, naučiť ich zvukovú analýzu slov, to znamená pomenovať zvuky v poradí, z ktorých pozostávajú.
Je veľmi dôležité naučiť dieťa vedome izolovať hlásky zo slova, určiť miesto hlásky v slove, aby sa úspešne pripravilo do školy.
Aby sme tento problém vyriešili, ponúkame hry na izoláciu zvuku z množstva samohlások, slabík a slov, napríklad: „Chyťte“, „Chyťte zvuk“,
„Zobrať slovo dozadu“, „Pokračovať v slove“,
Na hodinách gramotnosti učíme deti charakterizovať hlásky a spoluhlásky, učíme sa ich označovať na kartičkách, samohláska červenou farbou, tvrdá spoluhláska modrou, mäkká spoluhláska zelenou farbou. Ponúkam vám schémy analýzy slov. Špeciálne pre vás sme vyvinuli schému na zoznámenie sa so zvukmi reči a schému na ich analýzu. Súčasne so zvukovým rozborom slova používame písmenkový pravopis. Pomáha nám v tom hra „Cryptografi“.

Rodič prípravnej skupiny Kurlaeva I.I. sa podelí o svoje skúsenosti s prípravou detí doma.: Chcel by som vám povedať hlavné body interakcie s dieťaťom doma v procese prípravy dieťaťa na školu. Hlavnou podmienkou je neustála spolupráca dieťaťa s ostatnými členmi rodiny.

Ďalšou podmienkou úspešnej výchovy a rozvoja je rozvoj schopnosti dieťaťa prekonávať ťažkosti. Je dôležité naučiť deti dokončiť to, čo začnú. Mnohí rodičia chápu, aké dôležité je, aby sa ich dieťa chcelo učiť, a preto svojmu dieťaťu rozprávajú o škole, o učiteľoch a o vedomostiach, ktoré v škole nadobudli. To všetko vytvára chuť učiť sa a vytvára pozitívny vzťah ku škole. Ďalej musíte predškoláka pripraviť na nevyhnutné ťažkosti s učením. Uvedomenie si, že tieto ťažkosti sa dajú prekonať, pomáha dieťaťu zaujať správny postoj k jeho prípadným zlyhaniam. Musíme pochopiť, že hlavným významom pri príprave dieťaťa na školu je jeho vlastná aktivita. Preto by sa naša úloha pri príprave dieťaťa na školu nemala obmedzovať len na verbálne pokyny; Dieťa vedieme, povzbudzujeme, organizujeme aktivity, hry a realizovateľnú prácu.

Ďalšou nevyhnutnou podmienkou prípravy na školu a komplexný rozvoj dieťa (fyzické, duševné, morálne) - skúsenosť úspechu. Vytvárame pre dieťa také podmienky činnosti, v ktorých sa určite stretne s úspechom. Úspech však musí byť skutočný a pochvala si treba zaslúžiť.

Pri výchove a vyučovaní dieťaťa nemôžete zmeniť hodiny na niečo nudné, nemilované, uložené dospelými a nie potrebné pre samotné dieťa. Komunikácia s rodičmi vrátane spoločných aktivít by mala dieťaťu prinášať potešenie a radosť. Preto je veľmi dôležité, aby sme si uvedomovali detské vášne. Akákoľvek spoločná aktivita je zjednotením dieťaťa a dospelého do jedného celku. Zapojte sa so svojimi deťmi vždy a kedykoľvek, odpovedajte na otázky, robte remeslá, kreslite. Uspokojte ich zvedavosť, experimentujte doma, vonku, v kuchyni.

Chcela by som rozprávať o večernom čítaní kníh, pre nás je to večerný rituál, bez ktorého deti nezaspia. Dieťa poznáte a jeho potreba čítať, aj keď sa už naučilo čítať samo, musí byť uspokojená. Po prečítaní sa rozprávame o tom, čo každé dieťa pochopilo a ako. To učí dieťa analyzovať podstatu toho, čo číta, vychovávať dieťa morálne a okrem toho učiť súvislú, konzistentnú reč a upevňovať nové slová v slovníku. Koniec koncov, čím dokonalejší je reč dieťaťa, tým úspešnejšie bude jeho vzdelávanie v škole. Pri formovaní kultúry reči detí má veľký význam aj príklad rodičov. Pri príprave do školy je dôležité naučiť dieťa porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. Aby to bolo možné, predškolák sa musí naučiť pozorne počúvať knihu alebo príbeh dospelého, správne a dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky a správne zostavovať vety.

Nezabudnite na hru. Rozvoj myslenia a reči do značnej miery závisí od úrovne rozvoja hry, preto nechajte svoje dieťa v predškolskom veku dostatočne hrať. A ako deti milujú, keď sa s nimi hráme!

Naše dieťa tak vďaka našej snahe úspešne študuje na základnej škole, zapája sa do rôznych aktivít, športuje.

Vedúci:Do školy teda zostáva málo času. Využite ego takým spôsobom, aký má vaše dieťa menej problémov v škole v tomto pre neho ťažkom období.

MILÍ RODIČIA!!!
Všeobecná orientácia detí vo svete okolo nich a hodnotenie zásoby každodenných vedomostí budúcich prvákov sa robí na základe odpovedí na nasledujúce otázky
1. Ako sa voláš?
2. Koľko máš rokov?
3. Ako sa volajú tvoji rodičia?
4. Kde pracujú a kým?
5. Ako sa volá mesto, kde bývaš?
6. Aká rieka tečie v našej obci?
7. Uveďte svoju domácu adresu.
8. Máš sestru, brata?
9. Koľko má ona (on) rokov?
10. O koľko mladšia (staršia) je ona (on) ako ty?
11. Aké zvieratá poznáš? Ktoré sú divoké a domáce?
12. V akom ročnom období sa listy objavujú na stromoch a kedy opadávajú?
13. Ako sa volá ten čas dňa, keď sa zobudíš, naobeduješ sa a pripravíš sa do postele?
14. Koľko ročných období poznáš?
15. Koľko mesiacov má rok a ako sa volajú?
16. Kde je pravá (ľavá) ruka?
17. Prečítajte si báseň.
18. Vedomosti z matematiky:
- počítať do 10 (20) a späť
- porovnanie skupín predmetov podľa množstva (viac - menej)
- riešenie úloh zahŕňajúcich sčítanie a odčítanie

10 tipov pre rodičov, ako chrániť svoje deti

• Naučte ich, aby sa nikdy nerozprávali s cudzími ľuďmi, pokiaľ nie ste nablízku.
• Naučte ich, aby nikdy nikomu neotvárali dvere, pokiaľ nie je doma dospelý.
• Naučte ich, aby nikdy neposkytovali informácie o sebe a svojej rodine cez telefón alebo aby nepovedali, že sú sami doma.
• Naučte ich, aby nikdy nikomu nenastupovali do auta, pokiaľ ste sa s tým predtým s dieťaťom nedohodli.
• Naučte ich s nízky vekže majú právo povedať „NIE“ každému dospelému.
• Naučte ich, aby vám vždy povedali, kam idú, kedy sa plánujú vrátiť a aby vám zavolali, ak sa ich plány nečakane zmenia.
• Naučte ich, ak vycítia nebezpečenstvo, utekať čo najrýchlejšie.
• Naučte ich vyhýbať sa opusteným miestam.
• Stanovte hranice pre štvrte, v ktorých sa môžu túlať.
• Pamätajte, že prísne dodržiavanie „zákazu vychádzania“ (čas, kedy sa dieťa vráti domov) je jedným z najvýznamnejších efektívnymi spôsobmi chráňte sa pred nebezpečenstvami, ktorým sú deti neskoro večer vystavené

Rodičovské stretnutie v prípravnej skupine. Téma: „O rok – prvák“

Cieľ: Obohacovanie vzdelávacích skúseností a vedomostí rodičov o problematike pripravenosti dieťaťa na školu.
Úlohy:
1. Oboznámiť rodičov s charakteristikou psychickej a pedagogickej pripravenosti;
2. Podporovať vzájomné emocionálne rozpoloženie medzi účastníkmi; zjednotiť všetkých účastníkov dedičského vzťahu;
3. Prispieť k optimalizácii vzťahov rodič – dieťa a rozvoju psychologickej kultúry rodičov
Materiály a návody: Multimediálny projektor, lopta, zápalky, návod pre rodičov.

Priebeh stretnutia:

Vychovávateľ: Dobrý deň, sme radi, že vás vidíme v našej záhrade! Radi by sme vám, milí rodičia, zablahoželali k prechodu do prípravnej školskej družiny.
Tento rok utečie veľmi rýchlo a vaše, ako sa stále zdá, deti pôjdu do prvej triedy. A našou úlohou je pomôcť deťom pripraviť sa do školy. Dnes sa pokúsime zistiť, ako to urobiť.
Cvičenie - vizualizácia "Prvýkrát v prvej triede":
Na obrazovke je prezentácia - fotografie detí, ktoré prišli v prvej triede na hudbu.
Vychovávateľ: Skúste zavrieť oči a predstavte si nasledujúce udalosti, o ktorých vám budem rozprávať. Kde to všetko začína? Od vzrušenia rodičov, ktoré sa prenáša na dieťa dávno pred 1. septembrom. Z očakávania niečoho, pre neho možno ešte nepochopiteľného, ​​ale príjemného, ​​pretože už má kufrík, nazbierané vzdelávacie pomôcky a čaká v krídlach na vešiaku Pekné šaty alebo
vyžehlená košeľa. A to ťahá za srdce dieťaťa, vyvoláva v ňom zvedavosť a úzkosť. A potom prišiel ten dlho očakávaný deň, keď si na pleciach vyskúšal kufrík, ešte nenaplnený knihami, v rukách mal kyticu, vedľa sebaistý drahý človek, ktorému dôveruje. Ale čo je toto - školský dvor, kde je veľa neznámych tvárí, niekto sa naňho usmieva, ale toto sú cudzinci... V očiach
Objaví sa zmätok, je dobré, že vás milovaný drží za ruku! Formácia na rade, musíme niekam ísť, mama hovorí, že všetko bude v poriadku... Teta, teraz je so mnou. Toto je učiteľ. Tu sú obrovské steny školy, nejaká miestnosť je moja trieda, teraz mám miesto v lavici, sused, a ako sa volá, a to dievča tam... Teraz otvor oči, si tu znova v tejto miestnosti a sme s vami Teraz sme približne, ale ďaleko od toho, aby sme boli v takejto situácii. Mnohí z nás sú cudzinci a možno zažívame iné pocity z toho, že sme tu a teraz. A aby sme sa k sebe priblížili, navrhujem, aby sme sa všetci navzájom spoznali, pretože meno človeka je pre neho najsladším a najdôležitejším zvukom v akomkoľvek jazyku.
Cvičenie "Mená"
Cieľ: Nadviazanie kontaktu medzi účastníkmi. Vytváranie priateľskej atmosféry.
Obsah: Teraz necháme túto hračku kolovať v kruhu našich známych. Kto to má v rukách, povie meno suseda a potom svoje meno. Začnem: "Volám sa Anna Sergejevna." Ten, kto prijme hračku, musí povedať: „Voláš sa Anna Sergejevna a ja...“
Vychovávateľ: Sme sa stretli. A teraz vás pozývame, aby ste si ešte zahrali a stmelili náš tím.
Cvičenie "Zápas"
Cieľ: Budovanie tímu
Obsah:
Postavte sa plece pri pleci (dva tímy). Teraz vám dáme zápalky, ktoré sa dajú držať len jedným prstom. Vašou úlohou: dostať sa spoločne do cieľa bez toho, aby ste zhodili zápalku. Ak padne aspoň jeden zápas, tak sa celý tím vracia na štart. Okolo každej stoličky musíte urobiť kruh. Ako presne držať zápasy, je len na vás. Hlavnou podmienkou je držať sa jedným prstom. Výborne, sadnite si na svoje
Miesta.
Odpovedz na otázku:

Bolo toto cvičenie ľahké dokončiť?
- Čo ti bránilo prísť do cieľa?
Toto cvičenie je zamerané na zjednotenie nášho tímu.
Cvičenie "Prehliadka názorov"
Cieľ: Aktivizovať účastníkov stretnutia v diskusii o navrhovanej téme
Obsah:
Moderátorka kladie otázku: „Čo je podľa vás prejavom nepripravenosti na školu? (vyhlásenia rodičov sú napísané na tabuli)
Vzorové odpovede:
Nedostatočná príprava na školskú dochádzku sa najčastejšie prejavuje tým, že
Dieťa sa nevie sústrediť, je často roztržité, nevie sa zaradiť do všeobecného pracovného režimu;
Dieťa má slabý rozvoj súvislej reči a rozumových schopností, nevie sa pýtať, porovnávať predmety, ani zvýrazniť to hlavné;
Dieťa prejavuje malú iniciatívu; inklinuje k stereotypným konaniam a rozhodnutiam, má problémy s komunikáciou s rovesníkmi a dospelými.
Máme prítomných učiteľov školy, súhlasíte s týmito tvrdeniami? (príhovor učiteľov školy)
Príhovor učiteľa:
Pripravenosť učiť sa v škole je najdôležitejším výsledkom výchovy a vzdelávania v predškolská inštitúcia a rodina. Nástup do školy je prelomový bod v živote dieťaťa spojený so zmenou bežného denného režimu, vzťahov s ostatnými, keď sa do centra pozornosti dostanú vzdelávacie aktivity.
Moderná škola vyžaduje od detí nie tak žiadne vedomosti a zručnosti, ale zložitejšie formy duševnej činnosti, väčšiu schopnosť ovládať svoje správanie a väčší výkon. Rodičia musia vedieť, že existujú dva pojmy: pedagogická pripravenosť a psychologická pripravenosť. Pedagogická pripravenosť na školskú dochádzku sa vzťahuje na počiatočné zručnosti počítania, písania a čítania. Rodičia sa zameriavajú najmä na tieto parametre školskej pripravenosti, čo nie je úplne správne. Existujú aj ďalšie aspekty, ktoré nemožno ignorovať.
Často sa stáva, že dieťa vie písať, počítať, čítať, ale nevie na dlhú dobu byť vo veľkej skupine alebo neschopnosť splniť požiadavky nového dospelého (učiteľa). V tomto prípade sú rodičia zmätení:
"Ako to!" Zdalo sa im, že dieťa prišlo do školy pripravené, a potom sa zrazu učiteľ sťažoval. Alebo po nejakom čase dieťa odmietne chodiť do školy s tým, že je z toho unavené, nebaví ho to, je nudné, ťažké atď. Toto je druhá stránka pripravenosti na školu – psychologická.
Psychologická pripravenosť dieťaťa na školu zahŕňa tieto zložky:
1. fyzická pripravenosť.
2. intelektuálna pripravenosť.
3. spoločenský a osobný.
4. motivačný.
Fyzická zdatnosť implikuje vyspelosť organizmu a jeho funkčných systémov. Školstvo zahŕňa pomerne veľa práce. Preto, aby sa predišlo nežiaducim odchýlkam a výskytu rôznych druhov chorôb, je určený tento typ pripravenosti. Intelektuálna pripravenosť zahŕňa vedomostnú základňu dieťaťa, prítomnosť špeciálnych zručností a schopností (schopnosť porovnávať,
zovšeobecňovať, analyzovať, klasifikovať prijaté informácie, mať pomerne vysokú úroveň rozvoja druhého signálneho systému, inými slovami vnímania reči). Mentálne schopnosti možno vyjadriť aj schopnosťou čítať a počítať. Odborníci však tvrdia, že dieťa, ktoré číta a dokonca vie aj písať, nemusí byť nevyhnutne dobre pripravené na školu. Oveľa dôležitejšie je učiť
predškolákov až po kompetentné prerozprávanie, schopnosť uvažovať a logicky myslieť.
Sociálna a osobná pripravenosť.
Vzťahuje sa na dispozíciu dieťaťa pracovať a spolupracovať s inými ľuďmi, najmä s dospelými, ktorí prevzali úlohu učiteľa-mentora.
S touto zložkou pripravenosti môže byť dieťa pozorné 30-40 minút a môže pracovať v tíme. Keď si deti zvyknú na určité požiadavky a spôsob komunikácie učiteľov, začínajú dosahovať vyššie a stabilnejšie výsledky učenia.
Motivačná pripravenosť predpokladá primeranú túžbu chodiť do školy. V psychológii existujú rôzne motívy pripravenosti dieťaťa na školu: hravé, kognitívne, sociálne. Dieťa s motívom hry („Je tam veľa chlapov a môžete sa s nimi hrať“) nie je pripravené na školu.
Kognitívny motív charakterizované tým, že dieťa sa chce naučiť niečo nové,
zaujímavé. Podľa odborníkov ide o najoptimálnejší motív, s ktorým bude dieťa úspešné na prvom stupni aj počas základnej školy.
Sociálny motív charakterizované tým, že dieťa chce kúpiť nový
sociálny status: stať sa školákom, mať aktovku, učebnice, školské potreby, vlastné pracovisko. Netreba však vychádzať z toho, že len kognitívny motív je ten najzákladnejší, a ak dieťa tento motív nemá, tak nemôže chodiť do školy. Mimochodom, učitelia Základná škola sú zamerané na herný motív a v mnohých ohľadoch ich činnosti a proces učenia sa uskutočňuje pomocou herné formy.
Rodičia musia venovať pozornosť aj nasledujúcemu bodu. V počiatočnej fáze školskej dochádzky je najslabším článkom mentálnej regulácie kontrola nad dokončením úlohy, ktorá jej bola pridelená, a rozptyľovanie vonkajšími podnetmi. „Veda o zvládnutí seba samého“ často
Zdá sa, že pre dieťa je to nesplniteľná úloha, keďže anatomická a funkčná pripravenosť predných častí mozgu, ktoré sú za túto činnosť zodpovedné, sa formuje do siedmich rokov veku.
Veľmi dôležitá je aj schopnosť brzdiť na určitý čas. motorická aktivita, tak charakteristická pre deti, schopnosť udržať potrebnú pracovnú polohu. A na zvládnutie písania a kreslenia je potrebný rozvoj malých svalov ruky a koordinácia pohybov prstov. „Nezrelé“ deti sú často neúspešné. Okrem toho táto nedostatočná akademická výkonnosť často trvá niekoľko rokov. Ak by však „školská zrelosť“ spôsobovala len zaostávanie detí v štúdiu, potom by tento problém zostal len pedagogickým. Medzitým tieto deti, najmä tie, ktoré sa snažia splniť požiadavky školy za cenu nadmerného stresu, zdravotne trpia: častejšie ochorejú, u mnohých sa rozvinie neuróza, strach zo školy a nechuť učiť sa. Na predchádzanie takýmto situáciám je potrebné predvídať pripravenosť dieťaťa na učenie už pred nástupom do školy a systematickú spoločnú prácu učiteľov a rodičov na rozvoji školskej pripravenosti detí, čo zahŕňa nasledujúce komponenty:
1. Rozvíjanie myšlienky tried ako dôležitej činnosti na získavanie vedomostí. Na základe tejto myšlienky sa dieťa v triede správa aktívne (pozorne plní úlohy, dáva pozor na slová učiteľa)
2. Rozvoj vytrvalosti, zodpovednosti, samostatnosti, pracovitosti.
Formovanie týchto vlastností sa prejavuje v túžbe získať vedomosti a zručnosti a vynaložiť na to dostatočné úsilie.
3. Rozvíjanie skúseností s prácou v tíme a pozitívny vzťah k rovesníkom; osvojenie si spôsobov aktívneho ovplyvňovania rovesníkov ako účastníkov spoločných aktivít (schopnosť poskytnúť pomoc, spravodlivo zhodnotiť výsledky práce rovesníkov, taktne upozorniť na nedostatky).
4. Formovanie zručností organizovaného správania, vzdelávacie aktivity v tímovom prostredí. Prítomnosť týchto zručností výrazne ovplyvňuje celkový proces morálneho rozvoja osobnosti dieťaťa, robí ho nezávislejším pri výbere tried, hier a záujmových aktivít.
Takže, zhrňme si: Čo zahŕňa pojem „Dieťa je pripravené na školu“ (vyjadrenie rodičov)
Fyzické zdravie.
Prítomnosť motívu učenia (kognitívneho a sociálneho).
Formovanie svojvôle správania: schopnosť vedome podriadiť svoje konanie pravidlu, požiadavka dospelého, schopnosť pozorne počúvať a samostatne presne vykonávať úlohy, schopnosť spolupracovať s rovesníkmi a dospelými).
Formovanie intelektuálnej sféry (schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať, porovnávať, zvýrazniť podstatné vlastnosti; schopnosť uvažovať; dostatočná úroveň rozvoja vnímania reči)
Čo môžu rodičia urobiť, aby svoje dieťa pripravili na školu? Po prvé
vytvárať podmienky: hrať sa, komunikovať s dieťaťom, prezentovať určité bežné rodinné požiadavky a dosahovať ich naplnenie, utvárať u detí objektívny obraz školy, vštepovať dieťaťu emocionálne pokojný, pozitívny vzťah ku škole, vzbudzovať záujem o vzdelávacie aktivity: návšteva múzea, kupovaním ilustrovaných encyklopédií atď. atď., rozvíjajú sebavedomie dieťaťa.

Ciele: formovanie aktívneho pedagogického postavenia rodičov; vybaviť rodičov psychologickými a pedagogickými znalosťami a zručnosťami v tejto problematike; zapojenie rodičov do procesu výchovy ich detí.

Plán podujatia:

1. Test pre rodičov „Pyramída“.

2. Konzultácia pre rodičov „Pripravenosť detí na školu“.

3. „Vzdelávacia“ súťaž pre rodičov.

4. Cvičenie „Zložte kus papiera“.

Priebeh stretnutia:

Dobrý deň, milí rodičia! Sme radi, že vás vidíme a ďakujeme, že ste využili príležitosť prísť na naše podujatie. Radi by sme vám, milí rodičia, zablahoželali k prechodu do prípravnej školskej družiny. Tento rok utečie veľmi rýchlo a vaše, ako sa stále zdá, deti pôjdu do prvej triedy. A našou úlohou je pomôcť deťom pripraviť sa do školy. Dnes sa pokúsime zistiť, ako to urobiť.

Ponúkame Vám malý "pyramídový" test, kde určíte hlavné ukazovatele pripravenosti vášho dieťaťa na školu. To je niečo, čo by sa malo u dieťaťa formovať, rozvíjať, čo mu pomôže dobre sa v škole učiť.

Na demonštračnom stánku:

Faktory úspešnej prípravy a adaptácie dieťaťa na školu:

Schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi.

Nezávislosť.

Túžba získať nové vedomosti.

Zdravotný stav.

Schopnosť logicky myslieť.

Schopnosť zorganizovať pracovisko.

Rozvoj reči a pamäti.

Počas všeobecnej diskusie rodičia hodnotia faktory.

Je im ponúknutá nasledujúca úloha: Ste požiadaní, aby ste na prvý (horný) riadok umiestnili ukazovateľ, ktorý považujete za najdôležitejší. Na druhý umiestnite 2 najdôležitejšie zo zostávajúcich ukazovateľov. Na treťom - troch. Na štvrtom - dvoch. Pre piaty - jeden ukazovateľ. Mali by ste skončiť s pyramídou takto:

Strana 3: Kritériá školskej zrelosti

Samozrejme, všetkých rodičov zaujíma školský úspech ich dieťaťa. Psychická pripravenosť na učenie v škole je najdôležitejším výsledkom výchovy a vzdelávania dieťaťa v materskej škole a v rodine. Čo rozumieme pod pojmom „pripravenosť dieťaťa na školu“?

Detskí psychológovia identifikujú niekoľko kritérií pripravenosti detí na školu:

Schéma školskej pripravenosti:

Intelektuálna pripravenosť;

Motivačná pripravenosť;

Emocionálno-vôľová pripravenosť;

Komunikatívna pripravenosť.

Strana 5: Motivačná pripravenosť (motivácia k učeniu, schopnosť koncentrácie, zvládanie emócií).

Aké komponenty obsahuje súbor „školská pripravenosť“? V prvom rade ide o motivačnú pripravenosť.

Motivačná pripravenosť je prítomnosť túžby u detí učiť sa. Väčšina rodičov takmer okamžite odpovie, že ich deti chcú chodiť do školy, a preto majú motivačnú pripravenosť. Nie je to však celkom pravda. V prvom rade chuť chodiť do školy a chuť učiť sa sú od seba výrazne odlišné. Dieťa môže chcieť ísť do školy, lebo tam budú chodiť všetci jeho rovesníci, lebo do školy dostane novú krásnu aktovku, peračník a iné darčeky. Okrem toho deti láka všetko nové av škole takmer všetko: nové sú triedy, učiteľ a systematické vyučovanie. Ale ukazuje sa, že to nie sú tie najdôležitejšie motívy. Dôležité je, aby škola dieťa zaujala svojou hlavnou činnosťou – učením. (Chcem sa naučiť byť ako otec“, „Ak sa naučím čítať, budem čítať svojmu malému bratovi“).

Ak dieťa nie je pripravené na sociálne postavenie školáka, tak aj keď má potrebnú zásobu vedomostí a zručností, v škole to bude mať ťažké. Takéto deti budú úspešne plniť úlohy, ale bez záujmu a z pocitu povinnosti a zodpovednosti ich budú vykonávať ledabolo, unáhlene, ťažko dosiahnu požadovaný výsledok.

Ešte horšie je, ak deti nechcú chodiť do školy. A hoci je takýchto detí málo, vyvolávajú osobitné obavy. Deti hovoria: "Nie, nechcem ísť do školy, dávajú tam zlé známky," "Je to tam ťažké." Príčina takéhoto postoja ku škole býva výsledkom chýb pri výchove detí. Oveľa rozumnejšie je hneď si vytvoriť správnu predstavu o škole, pozitívny vzťah k nej, k učiteľovi, ku knihe. Na tento účel môžete použiť rôzne metódy a prostriedky: spoločné čítanie, organizovanie knižného kútika v rodine pre dieťa, sledovanie filmov a televíznych relácií o školskom živote s následnou diskusiou atď.

Strana 6: Inteligentná pripravenosť (schopnosť koncentrácie, schopnosť budovať logické spojenia, rozvoj pamäti, dobré motorové zručnosti);

Schopnosť plánovať si aktivity, pripraviť a upratať si prácu

Vedomosti, široký rozhľad, erudícia, schopnosť orientovať sa

okolitý svet;

Vysoká úroveň rozvoja kognitívnych procesov (pozornosť, pamäť,

myslenie, predstavivosť, vnímanie);

Dostatočná úroveň duševnej aktivity (analýza, syntéza,

prirovnania, zovšeobecnenia, vynaliezavosť);

Úroveň špeciálnych zručností (gramotnosť, matematika, rozvoj reči atď.).

Ďalšia zložka psychologickej pripravenosti dieťaťa na školu sa nazýva intelektuálna pripravenosť. Mnohí rodičia sa domnievajú, že ide o hlavnú zložku psychickej pripravenosti na školu a jej základom je naučiť deti písať, čítať a počítať. Toto presvedčenie je dôvodom, prečo rodičia robia chyby pri príprave svojich detí na školu.

Čo sa pod týmto pojmom skrýva? Samozrejme, v prvom rade ide o úroveň rozvoja duševných procesov: pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť, vnímanie, reč. Rozvoj týchto procesov určí, či študent bude riešiť problémy, zapamätať si poéziu, písať diktáty a výklady.

Často sa snažíme naučiť dieťa čítať, písať a počítať vopred, vynakladáme na to veľa úsilia a energie. No v škole sa ukazuje, že dieťaťu chýba to najdôležitejšie – schopnosť sústrediť sa na splnenie úlohy aspoň 10-15 minút.

Preto práve rozvoj duševných procesov bude základom pre ďalšie vzdelávacie aktivity. A vývoj týchto procesov nastáva počas komunikácie dieťaťa s dospelými. Napríklad, keď idete domov zo škôlky, prediskutujte s dieťaťom poveternostné podmienky, venujte pozornosť svet. Rodičia si môžu sami overiť, ako ich dieťa dokáže premýšľať o niektorých úlohách. Požiadajte napríklad svoje dieťa, aby porovnalo dva predmety, ktoré majú podobnosti a rozdiely (lopta a balón); dva pojmy (mesto a dedina). Pri vykonávaní takýchto úloh deti spravidla najprv zistia rozdiely, potom nájdu spoločné črty, čo je pre nich náročnejšia úloha. Môžete pozvať svoje dieťa, aby zovšeobecnilo skupinu predmetov.

Skúmaním sveta okolo vás sa dieťa učí myslieť, analyzovať javy, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery.

Strana 7: citovo-vôľová pripravenosť

Ďalšou zložkou psychickej pripravenosti na školu je emocionálno-vôľová pripravenosť, ktorá je potrebná pre normálnu adaptáciu detí na školské podmienky. Predpokladá radostné očakávanie začiatku učenia, rozvinuté mravné a estetické cítenie a formované osobnostné črty (sympatie, skúsenosti). Vôľová pripravenosť znamená schopnosť robiť to, čo vyžaduje učiteľ, školský režim alebo program. Aby ste urobili to, čo je potrebné, potrebujete dobrovoľné úsilie, schopnosť ovládať svoje správanie.

Vôľu dieťaťa môžete rozvíjať doma tak, že deťom dáte rôzne (na prvý pohľad jednoduché) úlohy.

Na nácvik vôľovej pripravenosti sú dobré aj grafické diktáty, pri ktorých deti kreslia geometrické obrazce v určitom slede pod diktátom alebo podľa daného vzoru. Môžete tiež požiadať dieťa, aby podčiarklo alebo prečiarklo konkrétne písmeno resp geometrický obrazec v navrhovanom texte. Tieto cvičenia rozvíjajú pozornosť detí, ich schopnosť sústrediť sa na úlohu, ako aj ich výkon.

Strana 8, 9: Sociálna pripravenosť (potreba komunikácie, náprava správania v kolektíve, schopnosť učiť sa).

Ďalším ukazovateľom školskej pripravenosti je sociálna pripravenosť. Nie menej dôležitá podmienka pripravenosť dieťaťa na školu - schopnosť žiť v tíme, brať do úvahy záujmy ľudí okolo neho. Ak sa dieťa háda pre maličkosti a nevie správne vyhodnotiť svoje správanie, ťažko si zvyká na školu.

Školské vzdelávanie je nepretržitý proces komunikácie. Výrazne sa rozširuje sociálny okruh mladšieho žiaka: neznámi dospelí, noví rovesníci, stredoškoláci. Psychológovia a učitelia si všimli, že deti sa rýchlejšie a ľahšie adaptujú na školu, ak vedia komunikovať.

V škole si deti musia rozvíjať tieto komunikačné zručnosti:

Schopnosť počúvať partnera bez prerušenia;

Hovorte až potom, čo účastník rozhovor dokončí svoju myšlienku;

Používajte slová charakteristické pre zdvorilú komunikáciu, vyhýbajte sa hrubosti.

V predškolských rokoch je dôležité, aby rodičia vytvorili predškolákom podmienky na komunikáciu s rovesníkmi. Organizovanie rôznych zábav, detských večierkov a rôznych hier by sa malo stať dobrou tradíciou každej rodiny. Deti sa učia žiť v kolektíve, ustupovať, potešiť druhých, pomáhať, poslúchať, viesť.

Rodičia musia svoje dieťa nielen naučiť počúvať druhých, ale aj uznať jeho právo na vlastný názor.

A stále veľmi dôležitý bod- ako reagujete na svoje dieťa, ako ho vidíte, ako hodnotíte jeho úspechy a neúspechy. Deti, rovnako ako vzduch, jednoducho potrebujú dôveru, že im veríte, že ste si istí ich schopnosťami. To dáva silný impulz k formovaniu sebadôvery a sebaúcty. V budúcnosti to bude dieťa potrebovať na sebapotvrdenie v škole. Chváľte preto svoje dieťa častejšie za niečo aj veľmi malé. pozitívny bod vo svojich aktivitách. Ak sa vám to nepodarí, nenadávajte mu, nehovorte mu, aký je hlúpy, on to sám cíti. Dieťa potrebuje podporu: "Teraz sa ti to nepodarilo, ale ak to skúsite znova, všetko bude fungovať." Som si tým istý."

Strana 10: Fyzická zdatnosť

Fyzická pripravenosť je:

Dobré zdravie;

Dostatočná úroveň rozvoja motorických a fyzických vlastností

(obratnosť, vyhýbavosť, rýchlosť, sila, vytrvalosť atď.);

Dostatočná úroveň rozvoja kultúrnych a hygienických zručností a

Návyky;

Otužovanie tela, vytrvalosť, dobrá odolnosť voči

choroby;

Dobre vyvinuté jemné motorické zručnosti (na písanie).

Na úspešné štúdium v ​​škole potrebuje dieťa nielen psychickú, morálnu a vôľovú prípravu, ale predovšetkým fyzickú pripravenosť dieťaťa na školu.

Podľa štatistík, keď deti nastúpia do prvej triedy, začnú ochorieť častejšie. Deje sa tak nielen preto, že prichádzajú do kontaktu s veľkým množstvom iných chalanov, ale aj preto, že práve v tomto období detského tela začína prestavovať novým spôsobom. Začína znášať zvýšenú záťaž v porovnaní s predchádzajúcimi, ktorá priamo súvisí s novou dennou rutinou ( menej hier a odpočinok a viac študijných sedení) a s psycho-emocionálnou únavou, nervovým a duševným napätím. Práve tu je potrebné poznamenať, aké dôležité je, aby bolo dieťa dostatočne fyzicky pripravené na školu. Čo môže dať deťom dobrý telesný tréning? Toto je v prvom rade dobré zdravie, vyvinutý a odolný organizmus, ktorý úspešne znáša novú záťaž, to je výborná úroveň fyzický vývoj, ktorý zabezpečí aktívny stav, čím do značnej miery podmieňuje úspešnosť štúdia a výborné študijné výsledky.

Z vyššie uvedeného môžeme konštatovať, že fyzická pripravenosť je jednou z dôležitých zložiek celkovej pripravenosti dieťaťa na školu.

Medzi deťmi v našom súbore bola vykonaná aj štúdia na zistenie školskej motivácie, ukázalo sa, že 20 detí z 20 respondentov, teda 100 %, chce chodiť do školy.

Školskú motiváciu má 18 opýtaných detí, čo je 90 %.

Poďme zistiť, či ste vy, rodičia, pripravení do školy?

Súťaž "Vzdelávacie"

V tejto súťaži musíte správne odpovedať na všetky otázky.

1. Koľko mesiacov má rok? (12)

2. Kôň v detstve? (Žriebätko).

3. Domáce auto? (Garáž).

4. Zariadenie na žehlenie oblečenia? (Železo).

5. Aké je vaše núdzové telefónne číslo? (03).

6. Štipľavá tráva? (Žihľava).

7. Čo znamená „zahryznúť si do jazyka“? (Zmlkni).

8. V akom ročnom období si vtáky stavajú hniezda? (Na jar).

9. Kedy chodia deti do školy? (jeseň).

10. Aké sú farby dúhy? (k o z g s f)

11. Na akom strome rastú žalude? (Dub).

12. Dokonči príslovie „Urobil som to...“ (Choď smelo).

13. Koľko dní má týždeň? (7)

14. Matka teliatka? (Krava).

15. Sovov domček? (Dutý).

16. Zariadenie na pranie bielizne? (Práčka).

17. Aké je telefónne číslo hasičského zboru? (01).

18. Aká bylina sa používa na liečenie rán? (Plantain.)

19. Čo znamená „kľaknúť“? (Dať si pohov).

20. Kedy opadávajú listy? (jeseň).

21. Kedy sa objavujú snežienky? (Na jar).

22. Aké sú časti dňa? (Ráno popoludní Večer Noc).

23. Ktorý strom má náušnice? (breza, jelša).

24. Dokončite príslovie „Ak rád jazdíš - ...“ (Tiež radi nosíte sane).

Záver: Vidíte, ani vy, čo ste vyzerali, že ste všetko vedeli, ste sa so všetkým nevyrovnali

úlohy, preto naše deti nie vždy zvládajú úlohy. Preto

nesúďte ich za to tvrdo, ale vysvetlite im a pomôžte im „dostať“ nezvestných

Strana 12: Poďme si to zhrnúť, skontrolovať, či ste správne identifikovali hlavné ukazovatele pripravenosti dieťaťa na školu (Pyramídový test)

Cvičenie „Zložte kus papiera“

Odporúčam vám urobiť cvičenie. Pri jeho vykonávaní sa nepozerajte na ostatných, prísne dodržiavajte pokyny bez toho, aby ste sa na niečo pýtali. Urob ako uznáš za vhodné.

Takže vezmite kus papiera, zložte ho na polovicu, odtrhnite pravý horný roh, znova zložte papier na polovicu a odtrhnite pravý horný roh. A tak ďalej, až kým nebude ťažké roztrhnúť. Rozložte listy a položte ich na zem pred seba.

Môžete povedať, že toto cvičenie niekto urobil nesprávne? prečo?

Záver: deti sú všetky iné. Ich schopnosti, schopnosti a osobné vlastnosti sú rôzne. Ale v jednom sú si všetci podobní – v túžbe dobre študovať. A v našich rukách je možnosť im pomôcť, nie ich od tejto túžby odradiť.

Záverečná časť

Strana 13: Na záver nášho stretnutia by som chcel dať pár rád:

Pomôžte svojmu dieťaťu osvojiť si informácie, ktoré mu umožnia nezmiasť sa v spoločnosti;

Naučte svoje dieťa udržiavať poriadok vo svojich veciach;

Nestrašte svoje dieťa ťažkosťami a neúspechmi v škole;

Naučte svoje dieťa správne reagovať na zlyhania;

Pomôžte svojmu dieťaťu získať pocit sebadôvery;

Naučte svoje dieťa byť nezávislým;

Naučte svoje dieťa cítiť a byť prekvapený, povzbudzujte jeho zvedavosť;

Snažte sa, aby bol každý okamih komunikácie s vaším dieťaťom užitočný.

Mnoho ľudí sa domnieva, že ak dieťa navštevuje materskú školu, znamená to, že prípravu do školy plne zabezpečujú pracovníci predškolského zariadenia. Špeciálne organizované triedy skutočne pomôžu deťom pripraviť sa na školu, ale bez pomoci rodičov takáto príprava nebude kvalitná. Prax ukazuje, že žiadna predškolská inštitúcia, ani tá najlepšia, nemôže nahradiť rodinná výchova. Ak sa doma neberie ohľad na aktivity dieťaťa, nepodporuje sa usilovnosť a usilovnosť, dieťa sa k nim začne správať pohŕdavo a nesnaží sa lepšie pracovať alebo opravovať chyby. Niektoré deti takáto nepozornosť rodičov urazí, utiahnu sa do seba a prestanú byť úprimné a úprimné. Naopak, záujem rodičov o záležitosti predškoláka a prváka pripisuje osobitný význam všetkým úspechom dieťaťa.

PERSPEKTÍVNY PLÁN PRÁCE S RODIČMI

na akademický rok 2015/2016 Veková skupina:prípravný

Cieľ: zlepšenie spolupráce (partnerstva) s rodičmi v procese rozvoja pripravenosti detí vo veku 6-7 rokov na školskú dochádzku

Úlohy: 1. Oboznámiť rodičov so zložkami pripravenosti detí vo veku 6-7 rokov na školskú dochádzku.

2. Zorganizujte spoločnú štúdiu s rodičmi o formovaní rôznych aspektov pripravenosti dieťaťa na školu.

3. Pomôžte rodičom vytvárať v rodine priaznivé podmienky harmonický rozvoj staršieho predškoláka a úspešne ho pripravuje na školu.

4. Povzbudzovať rodičov k osvojeniu si rôznych metód a techník na rozvoj pripravenosti 6-7 ročných detí na štúdium v ​​škole.

5. Zaviesť systém spoločných aktivít pre výchovu a vzdelávanie detí v prípravnej skupine.

Návrh informačného stánku

Lovetskova T.D. Farebné prevedenie informačného stánku v predškolskom zariadení ako nástroj pre prácu s rodičmi/Karimova Galiya Fanilovna

augusta

Individuálne rozhovory

Pedagogické rozhovory a tematické konzultácie pre rodičov/Larisa Kotová

august sept

Výstava fotografií „Letné dobrodružstvá“

septembra

Dotazníky "Je vaše dieťa pripravené na školu?", "Ste pripravený poslať svoje dieťa do školy?"

Dotazník pre rodičov. Je vaše dieťa pripravené na školu

Test „Ste pripravení poslať svoje dieťa do školy?»/ A.E. Khasanova

septembra

Brožúra „Čo by mal vedieť rodič budúceho prváka?“

Zošit pre rodičov budúcich prvákov/Kalioshko G.I.

septembra

Prvé rodičovské stretnutie

"Dieťa čoskoro pôjde do školy"

Rodičovské stretnutie na tému: „Čo by mal vedieť a vedieť absolvent prípravnej školskej skupiny“ / Lyudmila Fomina

septembra

Následná práca

Projekt "Čoskoro do školy"

Projekt „Čoskoro do školy“ / Tatyana Kask

novembra

Výstava fotografií „Rýchlejšie, vyššie, silnejšie!“

novembra

Brožúra „Spôsoby, ako predchádzať únave u starších predškolákov“

PREVENCIA ÚNAVY U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ/Alekseeva E.E.

December

Výrobná dielňa Novoročné kostýmy

Majstrovská trieda pre rodičov a deti prípravnej skupiny „Novoročný workshop“ / Khlebnikova O.G.

januára

Práca predchádzajúca tretiemu stretnutiu

Dotazník "Ako rozvíjate inteligenciu svojho dieťaťa?"

Dotazník pre rodičov prípravných skupín / Yakupova R.V.

dotazník" Intelektuálny rozvoj deti“/Bulguryan E.A.

januára

Kniha „Tréning pamäti“

Hry na trénovanie pamäti

februára

Tretie stretnutie rodičov

„Najmúdrejší prváčik: intelektuálna pripravenosť na školskú dochádzku“

Rodičovské stretnutie v prípravnej skupine „Príprava detí na školu.“/Ledyaeva T.A.

februára

Následná práca

Školská exkurzia (návšteva lekcie)

Školská exkurzia prípravná skupina./Sorochan T.Yu.

februára

Zábava "Obrancovia vlasti"

Zábava v prípravnej skupine „Deň obrancu vlasti“/Galina Fur

februára

Scenár slávnostný koncert venovaný Dňu 8. marca/Dinaeva I.V.

marca

Tematická výstava „Hry a cvičenia na rozvoj pozornosti, myslenia, predstavivosti“

Cvičenia na rozvoj vizuálna pamäť u detí vo veku 6-7 rokov / Lishchenko V.T.

Hry pre deti vo veku 5-6 rokov na rozvoj myslenia / Ivanitskaya L.V.

Zbierka didaktické hry o rozvoji predstavivosti detí predškolského veku / Zakharova E.V.

marca

Večer otázok a odpovedí za účasti vyučujúceho základných tried

PRÁCA UČITEĽKY S RODIČMI V PREDŠKOLNOM VÝCHOVNOM ZARIADENÍ/Karlina T.O.

marca

Práca predchádzajúca štvrtému stretnutiu

Tematická zložka „7-ročná kríza: ťažkosti vo vzťahoch s rastúcim dieťaťom“

Charakteristika krízy 7 rokov./Pastukhova O.A.

marca

Dotazník „Vývoj osobnosti vášho dieťaťa“

Dotazník pre rodičov./Karine Gladkikh

apríla

Kampaň „Urobme našu stránku krásnou!“

apríla

Zábava „Je zábavné chodiť spolu!“

Športová zábava"Je zábavné chodiť spolu!" / Kvitchenko N.A.

apríla

Štvrté stretnutie rodičov

„Dieťa v novom svete: osobná pripravenosť na školu“

Rodičovské stretnutie v prípravnej skupine

Zhrnutie rodičovského stretnutia

prípravná skupina č.11 „Limpopo“.

Téma: "Rodina na prahu školského života dieťaťa."

Naplánujte si stretnutie.

1. Úvodné slovo učiteľa.
2. Reč od logopéda.
3. Príhovor učiteľa-psychológa.
4. Príhovor učiteľa šachového krúžku.
5. Úloha „Určenie stupňa úzkosti v súvislosti s nadchádzajúcou školskou dochádzkou vášho syna alebo dcéry“.
6. Workshop „Nevhodné frázy“.
7. Hra s rodičmi „Počuj dieťa“.
8. Slovo na záver.
9. Výber materskej komisie.
10. Zmiešaný.

1. Úvodné poznámky.

Dobrý deň milí rodičia! Sme radi, že vás vidíme a ďakujeme, že ste využili príležitosť prísť na naše podujatie! Dnešné stretnutie je venované diskusii o prechode detí zo škôlky do školy. Máme záujem o školské úspechy nášho dieťaťa, preto ho na školu začíname pripravovať čo najskôr. Cieľom dnešného rozhovoru je to, čo je potrebné urobiť, aby sa dieťa pripravilo a dobre sa učilo a zároveň prijímalo iba pozitívne emócie.

Vitajte teda na skupinovom rodičovskom stretnutí „Rodina na prahu školského života dieťaťa“.

Dnes sú tu: kurátorka prípravných skupín, učiteľka – logopéd, učiteľka – psychológ, učiteľka šachového krúžku.

Dávame slovo kurátorovi skupiny. Ďakujem.

2. Udeľujeme slovo učiteľovi – logopédovi.

3. Udeľujeme slovo učiteľovi-psychológovi.

4. Udeľujeme slovo učiteľovi šachového krúžku.

5. Ako pokračovanie nášho stretnutia vám navrhujeme splniť úlohu: určiť mieru úzkosti v súvislosti s blížiacou sa školskou dochádzkou vášho syna alebo dcéry.

Na vašich stoloch sú farebné pruhy. Vyberte a zdvihnite pruh farby, ktorý určuje stupeň vášho znepokojenia

Čierna – silná úzkosť.

Modrá - mierna úzkosť.

Červená – pocit radosti, pocit dôvery.Poďme si to spočítať.

Blíži sa deň, keď vaše bábätko pôjde prvýkrát do školy. A každého z vás trápia otázky: Je moje dieťa pripravené na školu? Ako sa budeš učiť?

Moderná odborná literatúra nám dáva veľa rád – ako rozvíjať reč dieťaťa, pripraviť ho na učenie sa čítania a písania, počítania, ako zistiť, či nemá nejaké postihnutia, ktoré narúšajú učenie atď.

Zdá sa nám vhodné hovoriť ani nie o intelektuálnej, ale o duchovnej, psychologickej pripravenosti na školu, od ktorej závisí nielen školský úspech, ale aj blaho dieťaťa. Všetci chceme, aby naše deti vyrastali zdravo a úspešne študovali. Ale vždy chápeme, ako veľmi to závisí od duševného stavu dieťaťa.

6. "Neprijateľné" frázy.

Takéto frázy často počúvame od dospelých.

1. "Keď pôjdeš do školy, budeš...", "Asi sa z teba stane chudobný študent!"

2. "Vieš, ako veľmi ťa budeme milovať, ak sa staneš vynikajúcim študentom!"

3. "Uč sa, aby som sa za teba nemusel červenať!"

4. "Skús urobiť viac chýb v diktáte!"

Skúsme predpovedať, aké by to mohlo byť sugestívne účinok týchto fráz pre dieťa – budúceho prváka a takého, ktorý sa ním už stal.

Aké pocity a skúsenosti dieťaťa môžu byť stimulované takýmito rodičovskými stereotypmi?(vyjadrenie názorov, domnienok).

Zhrňme si naše predpoklady:

"Keď pôjdeš do školy, budeš...," "Pravdepodobne sa z teba stane chudobný študent."!" (môže spôsobiť pocity úzkosti, nedostatok dôvery vo vlastné sily a stratu túžby chodiť do školy).

"Vieš, ako veľmi ťa budeme milovať, ak sa staneš vynikajúcim študentom!" (kolaps rodičovských nádejí sa môže stať zdrojom utrpenia detí, straty dôvery v rodičovská láska, čo znamená sebavedomie).

"Uč sa, aby som sa za teba nemusel červenať!" (Rodičia majú pocit, že ich vlastné sebavedomie závisí od známok ich dieťaťa. Takáto zdrvujúca psychická záťaž často vedie dieťa k neuróze.)

"Skús urobiť viac chýb v diktáte!" (u dieťaťa pod neustálou ťarchou hrozby trestu sa môžu vyvinúť nepriateľské pocity voči rodičom a vyvinúť si komplex menejcennosti)

Po všetkom, čo sme počuli a videli, dospejeme k záveru, že takéto frázy sú neprijateľné.

Teraz sú naše deti v predškolskom veku a tento rok je pre nich celý život.......

Každý prežitý okamih pridáva malému mužovi životnú batožinu a aký význam bude mať táto chvíľa. do značnej miery závisí od vás a mňa, dospelých.Poďme prehraťkaždodenné situácie.Nech je to varovaním v komunikácii dieťaťa a pomôžte mu budovať vzťahy iným spôsobom.

7. Učiteľ pozve jedného z rodičov a povie príbeh:

"- Si moje obľúbené dieťa. Ponáhľame sa do škôlky. A veľmi rada sa veľa pýtaš, si všímavé a aktívne dieťa.

Mami, pozri, čo je tam? - ty hovoríš.

Meškáme, neotáčaj hlavu! Prestaňte sa obzerať! - Odpovedám.(zaviažem ti oči)

Mami, kto je teta Sveta?

Prečo sa miešaš do konverzácie dospelých? A mali by ste sa hanbiť odpočúvať! Zatvorte si uši!(viažu si šatku okolo uší)

Mami, Kosťa ma bude čakať v skupine...

Prečo hovoríš, teraz nemáme čas, už meškáme! Môžete kráčať v tichosti! Zmlkni!(zakryjem si ústa vreckovkou)

Dieťa stíchlo, videlo na ceste list a zdvihlo ho. kričím:

Aké máš ruky, prečo všetko dvíhaš! Zahoď to, kto ti to poviem! Ruky preč!(Zväzujem si ruky šatkou)

Po ceste začnete skákať. Kričím na teba v panike.

Kde si sa to naučil? Čo je to? Prestaňte kopať nohami! Stojte na mieste!(Zväzujem si nohy šatkou)

Začneš plakať. Kričím na teba:

Prečo plačeš! Netreba plakať! Prestaň ma strápňovať! Hovorím ti - prestaň!(viažu si šatku okolo srdca)

Na konci príbehu sa opýtame „dieťaťa“, ktorú šatku ste chceli rozviazať ako prvú?

Sledujúc ušľachtilé ciele výchovy, denne spôsobujeme svojmu milovanému dieťaťu morálnu traumu.

Zamyslite sa nad tým, aké je to pre dieťa, keď počuje takéto slová od svojich najbližších!

8. Slovo na záver.

Sebavedomé dieťa je úspešné dieťa. Vytvára sa sebadôvera v procese komunikácie, schopnosť počúvať a počuť partnera, kultivuje sa rešpekt, schopnosť ovládať sa...

Vždy si musíme pamätať, že kľúčom k vzťahom je LÁSKA.

Dôležitým faktorom v komplexnom rozvoji dieťaťa je jednota požiadaviek na dieťa, interakcia učiteľov a rodín:

Spojenie rodín a materských škôl pri príprave detí na školu;

pestovanie kultúry správania;

Udržiavanie dennej rutiny;

Komunikujte s deťmi častejšie;

Hrajte s nimi domáce hry zamerané na prípravu do školy;

S deťmi viesť rôzne spoločné vzdelávacie, kultúrne, voľnočasové a športové aktivity.

Budeme Vám vďační, ak sa aj vy aktívne zapojíte do života skupiny.

A od našej práce s vami závisia výsledky našej práce, rodičovskej práce z našej strany a práce materskej školy z našej strany spoločné aktivity. A preto sa vy ani ja nezaobídete bez iniciatívnej skupiny – materského výboru. Na nový školský rok potrebujeme zvoliť rodičovský výbor.

9. Voľby matičného výboru.

10. Rôzne.