Zabezpečenie bezpečnosti je problém, ktorý ovplyvňuje všetky aspekty ľudského života. Ľudia často trpia elementárnou neschopnosťou správať sa kompetentne v núdzových situáciách. Preto bolo potrebné pripraviť deti na riešenie problémov bezpečnosti života aj v stenách predškolského zariadenia.

Bezpečnosť života dieťaťa a ochrana jeho zdravia sú naliehavé úlohy predškolská výchova... Zároveň je dôležité nielen chrániť dieťa, ale pripraviť ho na prípadné ťažkosti, vytvárať si predstavy o najnebezpečnejších situáciách, vštepovať mu zručnosti. bezpečné správanie.

Je potrebné vysvetliť deťom aj rodičom, že zaistenie bezpečnosti života je možné prostredníctvom duchovného - morálna výchova a správne správanie každého z nás dospelých.

Poznatky o bezpečnosti života možno získať pri oboznámení sa s maliarskymi dielami.

Učiteľ s deťmi skúma reprodukcie obrazov K. Makovského „Deti utekajú pred búrkou“, číta poéziu, tvorí hádanky, rozpráva sa so žiakmi o ich obsahu – o príznakoch blížiacej sa búrky, pravidlách správania sa počas nepriaznivého počasia (treba zostať vnútri a zatvorte všetky okná a dvere; vytiahnite kábel externej antény z TV zariadenia...)

Pri oboznamovaní sa s reprodukciami obrazov umelcov I. Khrutského „Zátišie s hubami“ a E. Zueva „Darčeky lesov“ by ste mali upozorniť deti na skutočnosť, že huby sú jedlé a nejedlé a dať im praktické rady ako zbierať huby (nepoužívať na jedlo neznáme huby, nebrať surové huby do úst a ešte viac ich neochutnať).

Keďže v lese a na mieste materskej školy sa deti stretávajú s rôznym hmyzom, pomocou ilustrácií umelca V. Konaševiča k básňam K. Čukovského „Fly - Tsokotukh“ a „Šváb“ vytvárajú predstavy detí o rozmanitosti svet hmyzu a poskytnúť potrebné vedomosti o pravidlách správania sa pri stretnutí s nimi (v žiadnom prípade sa nedotýkajte hniezd sršňov, zachovajte pokoj a nekývajte rukami, ak sa vám okolo hlavy vznáša včela...)

Pri skúmaní ilustrácií E. Charushina k príbehom o zvieratkách je potrebné naučiť deti chápať stav a správanie zvierat, vedieť s nimi správne zaobchádzať (nezdvíhať túlavé mačky a šteniatka, neurážať a nedráždiť oni...)

Práca s obrazovým materiálom dáva odbyt pocitom podráždenia, hnevu, pomáha zvyšovať sebavedomie dieťaťa, upevňovať jeho sebavedomie, harmonizovať vzťahy s rodinou a priateľmi. "Milé a milé" pre deti - to, čo poskytuje príjemný vizuálny zážitok. "Škaredé, zlé" - všetko nepríjemné, strašidelné, desivé sa formuje vizuálna aktivita zvyčajne v tmavých farbách. Dieťa pri kreslení dáva priechod svojim pocitom, túžbam, prebudováva si vzťahy v rôznych situáciách a bezbolestne prichádza do kontaktu s niektorými desivými, nepochopiteľnými, traumatickými obrazmi. Grafické znázornenie nebezpečenstva nevedie k jeho zintenzívneniu, ale naopak znižuje stres mladého umelca. V detských kresbách je nebezpečenstvo už z veľkej časti realizované, keďže niečo, čo sa už stalo, sa v skutočnosti už stalo.

Základné bezpečnostné pravidlá, ktoré by sa mali dieťa naučiť:

poznať svoju adresu a telefónne číslo svojich rodičov; telefón záchrannej služby, polícia, hasiči, plynárenská služba;

Počas chôdze nechoďte ďaleko od svojho domova;

Nechoďte až do zotmenia;

Nechoď s tým neznámym človekom na schodisko, výťah;

Nikdy neberte nič od cudzích ľudí, okamžite ustúpte;

Vyhnite sa opusteným miestam, roklinám, pustatinám, podkroviam, pivniciam;

Nedráždite psov na ulici;

Neotvárajte dvere cudzím ľuďom, keď ste sami doma;

Nikdy nenastupujte do cudzích áut;

Odpovedzte nahlas na všetky ponuky cudzincov: "Nie!" a okamžite od nich odísť alebo utiecť tam, kde sú ľudia;

Neváhajte zavolať ľudí na pomoc na ulici, v doprave, vo vchode alebo aj doma;

Vo chvíli nebezpečenstva, keď sa vás snažia chytiť, použite silu, hlasno kričte, hryzte, vytrhnite sa, utečte.

Senior pedagóg: Reshetnikova A.O.

Začiatok 21. storočia je, žiaľ, pre nás, dospelých, pre rodičov, pre naše deti obdobím obáv a neistoty z budúcnosti. Teroristické útoky s početnými obeťami detí, starých ľudí, vraždy na objednávku, nekontrolovateľné banditstvo, krádeže detí, zvýšenie frekvencie prejavov ničivých síl prírody, počet priemyselných nehôd a katastrof, nedostatok zručností správne správanie v rôznych hrozivých a núdzových situáciách – všetko alebo takmer všetko uvedené znehodnotilo pre človeka to najcennejšie – život. Ako poznamenal AI Muravykh, „zaistenie bezpečnosti života je v podstate vytvorenie takých podmienok v systéme, pri ktorých je pôsobenie deterministických alebo náhodných faktorov vyvolávajúcich vznik nebezpečenstva obmedzené a v konečnom dôsledku vedie k zníženiu nebezpečenstvo na prijateľnú úroveň."

Preto bolo potrebné hľadať mechanizmus formovania uvedomelého a zodpovedného postoja u mladej generácie k ochrane života a zdravia, k otázkam osobnej bezpečnosti a bezpečnosti iných. Odborníci z rôznych vedných oblastí poznamenávajú, že takýmto mechanizmom by malo byť vzdelávanie. Tento tréning by mal prebiehať vo všetkých fázach života človeka a je potrebné začať predškolskom veku.

Predškolský vek je charakterizovaný nárastom v motorická aktivita a zvýšenie fyzických schopností dieťaťa, ktoré v kombinácii so zvýšenou zvedavosťou, túžbou po nezávislosti často vedú k traumatickým situáciám. Veľký kus práce na výchove bezpečného správania sa vykonáva v r predškolských zariadení využívaním rôznych techník a metód, čo prispieva k postupnému zvyšovaniu úrovne formovania elementárnych pravidiel bezpečného správania detí a implementácie tzv. správne akcie v prípade nebezpečných situácií. Významný je aj problém vytvárania podmienok v rodine, ktoré umožňujú dieťaťu systematicky hromadiť skúsenosti bezpečného správania.

Ako zabezpečiť bezpečnosť a zdravý imidžživot pre naše deti? Dieťa sa ocitá v rôznych životných situáciách, východisko z ktorých si od neho vyžaduje vedomosti a zručnosti.

Aby dieťa nebolo zmätené a urobilo správne rozhodnutie, je potrebné: ​​po prvé, poskytnúť určité množstvo vedomostí o normách správania všeobecne akceptovaných osobou; po druhé, naučiť primerane, vedome konať v konkrétnej situácii, situácii, pomôcť predškolákom osvojiť si základné zručnosti správania doma, na ulici, v parku, v doprave; po tretie, rozvíjať samostatnosť a zodpovednosť u predškolákov.

Zároveň je dôležité naučiť dieťa vysvetľovať vlastné správanie. Ak dokáže vysvetliť, ako sa správal, či už dobre alebo zle, prečo sa mu to stalo a ako sa cíti, potom môže lepšie pochopiť, čo robí zle. Dieťa, ktoré vie vysvetliť, čo sa s ním deje, pomáha nám, dospelým, lepšie ho pochopiť, čiže odstraňuje mnohé problémy a trápenia.

Zatiaľ čo deti sú v starostlivých rukách svojich rodičov, dospelí a ešte viac deti, nemyslite vážne na otázky bezpečnosti. Je možné úplne chrániť dieťa pred akýmikoľvek nehodami za predpokladu, že dospelí sú pri ňom celý deň, neustúpia a dokonca ho začnú držať za ruku. Čoskoro však príde v živote rodiny moment, kedy bude musieť byť dieťa od seba prepustené. Je dieťa pripravené na samostatné kroky? Dokáže sa brániť, vyhnúť sa nebezpečenstvám? Musíme na to myslieť a postarať sa o to teraz, kým je s nami.

Čas sa nesmie strácať! Bude veľmi ťažké to vynahradiť. Každý z našich nedostatkov v otázkach osobnej bezpečnosti sa môže následne zmeniť na katastrofu. Vzhľadom na túto skutočnosť sa vám pokúsime poskytnúť niekoľko rád a odporúčaní.

Aby sa dieťa zoznámilo s bezpečným správaním, je potrebné dodržiavať určité zásady:

1. Postupnosti: Aby sme sa vyhli situáciám, ktoré sú nebezpečné pre život vlastný a životy iných ľudí, je potrebné formovať určitú kultúru myslenia a správania. Tento proces by mal prebiehať systematicky a sekvenčne – od známeho k neznámemu, každá fáza tréningu vychádza z toho, čo už bolo zvládnuté v predchádzajúcich skúsenostiach. Táto práca by sa mala vykonávať od útleho veku.
2. Rodičovstvo príkladom: Deti uprednostňujú svoje pozorovania skutočného správania dospelých pred nudnými kázaniami. A ak je jedno v rozpore s druhým, potom je ťažké od dieťaťa vyžadovať, aby dodržiavalo pravidlá. Príklad starších pri rozvíjaní trvalého návyku dieťaťa, ako sa správať v konkrétnej problémovej situácii v súlade s normami a pravidlami správania - hlavným faktorom vzdelanie a disciplinované správanie. (Napríklad ku kolízii vozidiel dochádza v momente, keď dieťa prechádza cez vozovku s rodičmi. Sú to rodičia, ktorí porušujú pravidlá prechodu (ísť na neznáme miesto, na zakázanú svetelnú značku, pred vozidlo v blízkosti , atď.) príklad rodičov.
3. Súlad formy výchovy s vekom dieťaťa: Vhodnosť toho či onoho správania by mala pôsobiť v kontexte potrieb dieťaťa, ako aj jeho vekovo podmienených možností. Proces učenia vašich detí by mal zodpovedať ich vekovým možnostiam, hraničiacim so spôsobmi podávania tej či onej informácie v jej rôznych podobách.
4. Začlenenie učenia do kontextu každodenného života: Poznatky by sa mali stať základom pre život dieťaťa. Podstatným aspektom školenia je praktické upevňovanie vedomostí. Kvôli konkrétnosti a obraznosti detské myslenie, tréning by mal byť vizuálny a prebiehať v prirodzených podmienkach. Dospelí sú povinní tieto poznatky upevňovať v praxi, rozširovať možnosti ich praktického uplatnenia. Môžete ich zahrnúť do vývoja mobilných, dejových rolových a didaktických hier, problémových herných situácií atď.
5. Povzbudzovať dieťa, aby prevzalo zodpovednosť za svoju bezpečnosť a bezpečnosť ostatných: Je potrebné naučiť dieťa samo zhodnotiť situáciu, pretože dospelý nemôže byť vždy blízko dieťaťa. K tejto zručnosti môže prispieť povinnosť byť zodpovedný za inú živú bytosť. Prirodzene, bez suchých pravidiel to nejde. Ale musíme pamätať na to, že dieťa si dobre pamätá len to, čo je pre neho emocionálne zafarbené a dá sa to uplatniť v praxi.

Na základe osobitostí vnímania a chápania informácií deťmi je možné rozlíšiť tieto typy práce v rodine, aby sa vytvorila osobná bezpečnosť správania detí:

Zoznámenie sa prostredníctvom beletrie: hádanky, rozprávky od S.Ya. Marshak „Mačací dom“, „Príbeh neznámeho hrdinu“ atď .; básne E. Khorinskej "Malá zhoda", S. Ya, Marshak "Oheň" a ďalšie; príbehy V. Galčenka „Dobrodružstvá hasiča“, B. Žitkova „Prvý poplach“, M. Postupalskoy „Večne živý“, „Príbehy o ohni“ E. Vasiliev „Aby ste sa vyhli problémom - robte to správne“, S. Oboeva "ABC bezpečnosti"; skúmanie ilustrácií „Deti pri ohni“, „Na poľovačke“ atď.; skúmanie plagátov, súborov pohľadníc atď. Je veľmi dôležité, aby sa rodičia s dieťaťom porozprávali o prečítanom diele, aby si ujasnili názor dieťaťa na činy hrdinov.

Herná činnosť: didaktické hry: "Neporiadok", "Bezpečnostné ABC", "Pravidlá etikety alebo ako sa správať v spoločnosti", "Som záchranca", "Zdravie ABC", "Uhádni predmet", "Nakresli vodítko", "Spojte bod po bode "," Tak a nie tak."

Vonkajšie hry: "Červená, žltá, zelená", "Zlodeji a vynaliezaví chlapci", "Oheň", "Raz, dva, tri, čo môže byť nebezpečné - nájdi."

Pozorovania a exkurzie: počas nich diskutujte s dieťaťom o situáciách a hľadajte s ním správnu cestu von.

Mimoriadny význam pre zvládnutie abecedy u dieťaťa cestnej premávke osvojenie si vychádzok pre dospelých s deťmi, počas ktorých môžete naučiť schopnosť orientovať sa v cestnom prostredí, porozumieť a dodržiavať bezpečnostné požiadavky. Za týmto účelom je užitočné komentovať cestu od materskej školy, uviesť, kde a ako prejsť cez ulicu, ktorou stranou obísť stojacu električku, upozorniť dieťa na miesta s hustou premávkou, ako aj miesta, kde verejná doprava zastaví. Deti predškolského veku by si mali osvojiť návyk držať sa ďalej od akéhokoľvek predmetu, ktorý prekáža vo výhľade na obe strany cesty, bez toho, aby sa ubezpečili, že prechod je bezpečný.

Spoločná tvorivá činnosť detí a rodičov. Je žiaduce odrážať vedomosti získané dieťaťom v kresbách, remeslách, upevňovať sa v dramatizačných hrách, hraní problémové situácie... Napríklad rodičia spolu s dieťaťom nakreslia plán svojho bytu, nájdu a načrtnú červenou ceruzkou miesta, ktoré sú podľa ich názoru nebezpečné, čo odôvodňuje ich odpovede. Upevnenie vedomostí o pravidlách cestnej premávky je možné prevzatím úlohy kontrolóra premávky, vodiča vozidla, chodca. Výchova detí v hlavnom prúde zodpovednosti za vlastnú bezpečnosť a bezpečnosť ostatných, vytváranie vnímania reality problému a potreby dodržiavať normy a pravidlá správania je neustály proces, na ktorom by sa mal podieľať každý: aj učitelia, aj rodičia. Potom budú životy detí v bezpečí.

Konzultácia pre pedagógov "Disciplína na ulici je zárukou bezpečnosti."

Najčastejšie príčiny dopravných nehôd sú:
Výjazd na vozovku na neidentifikované miesto pred vozidlom v blízkosti: máloktoré z našich detí má vo zvyku zastaviť pred prechodom cez vozovku, dôkladne si ju pred prechodom cez vozovku prezrieť, pootočením hlavy pozorne preskúmať a sledovať situáciu vľavo a vpravo počas jazdy.
Výjazd na vozovku spoza autobusu, trolejbusu alebo inej prekážky: Naše deti nie sú zvyknuté chodiť na prechod pre chodcov, vystupovať z vozidla alebo skenovať vozovku pred výjazdom spoza kríkov alebo závejov.
Hrajte sa na cestách: naše deti sú zvyknuté, že celá voľná plocha je miestom pre hry.

Chôdza po vozovke: aj keď je v blízkosti chodník, väčšina detí má vo zvyku chodiť po vozovke, najčastejšie so všetkými druhmi postihnutia.
Väčšinou nejde o žiadnu zlobu. Správanie detí na cestách ovplyvňuje množstvo faktorov, z ktorých je potrebné zdôrazniť mimoriadny význam vekové charakteristiky deti:
Fyziologické
Dieťa mladšie ako 8 rokov stále zle rozpoznáva zdroj zvukov (nemôže vždy určiť smer, odkiaľ hluk prichádza) a počuje iba tie zvuky, ktoré sú pre neho zaujímavé.
Zorné pole dieťaťa je oveľa užšie ako zorné pole dospelého, zorné pole dieťaťa je oveľa menšie. V 5 rokoch sa dieťa orientuje na vzdialenosť do 5 metrov. Vo veku 6 rokov je možné posudzovať udalosti v 10-metrovej zóne, čo je približne 1/10 zorného poľa dospelého. Zvyšné autá naľavo a napravo zostávajú bez povšimnutia za ním. Vidí len to, čo je opačné.
Reakcia dieťaťa je výrazne pomalšia ako u dospelých. Reagovať na nebezpečenstvo si vyžaduje oveľa viac času. Dospelému chodcovi trvá asi 1 sekundu, kým vníma situáciu, premyslí si ju, rozhodne sa a začne konať. Dieťa na to potrebuje 3-4 sekundy. Dieťa pri behu nedokáže okamžite zastaviť, a tak na signál autíčka reaguje s výrazným oneskorením. Dokonca aj na rozlíšenie pohybujúceho sa auta od stojaceho, sedemročné dieťa trvá to až 4 sekundy a dospelému stačí štvrť sekundy. Spoľahlivá ľavo-pravá orientácia sa získava najskôr v siedmich rokoch.
Psychologické
Predškoláci nemajú vedomosti a predstavy o typoch pohybu vozidiel dopredu, to znamená, že dieťa je na základe podobných pohybov z mikrosveta hračiek presvedčené, že skutočné vozidlá môžu zastaviť tak okamžite ako autíčka. Oddeľovanie hry a reálnych podmienok u dieťaťa prebieha v škole postupne.
Pozornosť dieťaťa sa sústreďuje na to, čo robí. Keď si dieťa všimne predmet alebo osobu, ktorá priťahuje jeho pozornosť, môže sa k nim ponáhľať a zabudnúť na všetko na svete. Dobehnúť kamaráta, ktorý už prešiel na druhú stranu cesty, alebo zobrať loptu, ktorá sa už odkotúľala, je pre dieťa oveľa dôležitejšie ako protiidúce auto.
Dieťa si na ceste neuvedomuje zodpovednosť za svoje správanie. Nepredvída dôsledky svojho konania pre ostatných účastníkov cestnej premávky a pre neho osobne. Ich vlastnú bezpečnosť v premávke, najmä na priechodoch pre chodcov, často podceňuje.