Nikto lepšie ako mama nevie, ako zabaviť deti. Autorka tejto knihy, matka dvoch dcér a výtvarníčka, v nej zhromaždila tie najbystrejšie a zaujímavé aktivity ktoré skúšala s deťmi. Kniha učí rodičov zvláštnemu kreatívnemu pohľadu na svet, hovorí, ako vytvoriť v dome tvorivú atmosféru a pomôcť dieťaťu slobodne sa rozvíjať. Má tiež 60 majstrovských kurzov pre deti. rôzneho veku... A určite to zmení váš život na nepretržitý tvorivý proces.

Trojrozmerné vitráže z okvetných lístkov

Fotografia z knihy "Kreatívna výchova"

Materiály (upraviť): samolepiaca fólia (priehľadná), nožnice, flexibilný drôt, nožnice na drôt alebo silné nožnice, kvety a listy, LED sviečky (voliteľné).

1. Vystrihnite obdĺžnik správnu veľkosť vyrobené zo samolepiacej fólie. Položte ho na stôl lepiacou stranou nahor, odstráňte ochrannú vrstvu.

2. Odstrihnite kúsok drôtu, ktorý bude slúžiť ako rám, ohnite z neho kruh alebo štvorec, nalepte na samolepiacu pásku tak, aby zostali okraje 1-2 cm.

3. Obtočte tieto polia okolo drôtu.

4. Z kvetov odtrhnite lupienky a krásne poukladajte na papier.

5. Z lepiacej pásky vystrihnite ďalší obdĺžnik, dostatočne veľký, aby prekryl prvý. Odlepte ochrannú vrstvu a prelepte kvetinový vzor druhým obdĺžnikom samolepiacej pásky.

6. Odrežte prebytočnú fóliu.

7. Ohnite drôt, aby ste vytvorili kupolu alebo iný tvar.

8. Vitráž zaveste na okno, aby cez ňu mohlo prechádzať svetlo, alebo ňou zakryte žiarovku.

Na jeseň môžete použiť jasne opadané lístie. Namiesto okvetných lístkov si môžete vziať kúsky hodvábneho papiera.

2. Tvorivý rok

Jean Van't Hal, matka dvoch detí a autorka obľúbeného blogu o kreatívnom rodičovstve Artful Parent.com, zdieľa svoje skúsenosti a nápady s rodičmi po celom svete. Táto kniha vám pomôže vytvoriť u vás doma atmosféru kreativity a osláv. Nájdete tu popisy remesiel pre každú sezónu, nápady na darčeky a slávnostnú výzdobu domu a záhrady, ako aj recepty na jedlá na rodinnú oslavu. Vzrušujúci proces prípravy na dovolenku sa stane spoločnou príčinou, ktorá pomôže posilniť rodinné väzby a tradície.

Kniha obsahuje 125 ručných prác, darčekov a dekorácií pre dom a záhradu, ako aj viac ako 45 receptov na rodinné oslavy pri príležitosti Nového roka, Vianoc, Valentína, Veľkej noci a iných sviatkov.

veľkonočný stromček

Materiály: vedierko alebo panvica, kamienky alebo piesok, veľká vetva, nožnice, 6 mm páska, lepiaca pištoľ, prázdne ozdobené veľkonočné vajíčka

1. Naplňte košík do polovice kamienkami alebo pieskom. Zapichnite vetvu do stredu a pri jej držaní pridajte ďalšie kamienky alebo piesok, aby bol strom stabilný.

2. Pásku nastrihajte na 12 cm kúsky, preložte ich na polovicu a pomocou tavnej pištole prilepte konce pásky k veľkonočné vajíčko: dostanete uško na zavesenie. Pomocou týchto slučiek pripevnite zvyšok vajec.

3. Zaveste vajíčka na veľkonočný stromček.

3. Ľadovec na koberci

Bestseller, ktorý zaujal mnohé mamičky a ich deti. A to nie je prekvapujúce, pretože Asya Vanyakina vytvorila knihu založenú na svojom blogu a testovala všetky hry v praxi so svojím synom Osyom. Pod obalom - viac ako 100 nápadov na hry s batoľatami od 1,5 do 5 rokov. A toto sú naozaj úžasné aktivity: s domácim snehom, farbami, písmenami podľa známych kníh a obľúbených karikatúr.

Hlavnou myšlienkou knihy je, že Asya radí všetkým rodičom, aby sa so svojimi deťmi hrali častejšie, potom budú šťastné a veselé.

Dinosaurie vajcia

Potrebujete: nejaké obyčajné balóny, malé figúrky dinosaurov, vodu.

Ľadové vajcia sa dajú hrať s tým, ako sa dinosaury liahnu v našej dobe, ako si rozumejú s modernými zvieratami. Môžete s nimi plávať v kúpeľni a sledovať, ako sa ľadové gule rýchlo topia.

1. Najužšiu časť čo najviac predĺžte balón aby dinosaurus mohol vliezť hlboko do lopty. Opatrne tam postavte figúrku. Niektoré dinosaury sa do lopty zmestia ľahko, zatiaľ čo iné môžu mať príliš dlhé krky alebo chvosty. Nesnažte sa ich do loptičky nasilu natlačiť, je lepšie začať opatrne nalievať vodu a loptička sa potom natiahne.

2. Jemne potiahnite Balón na kohútiku s vodou a pevne ho držte prstami, aby ste zabránili jeho odtrhnutiu.

3. Teraz jemne pustite vodu do tenkého prúdu a sledujte, ako vám gulička pred očami začne rásť. Je lepšie dodatočne podoprieť loptu zospodu, aby sa nezlomila. Nepridávajte príliš veľa vody, najmä ak chcete dinosaurie vajcia zmraziť v mrazničke a nie vonku.

Deti budú milovať proces výroby ľadových dinosaurích vajec! - Fotografia z knihy "Ľadovec na koberci"

4. Vypnite vodu, opatrne vyberte guľu z kohútika a zaviažte ju na uzol. Teraz musíte loptu umiestniť do mrazničky po jej umiestnení na tanier alebo paletu.

5. Ak chcete vajíčka úplne zmraziť, nechajte ich cez noc v mrazničke.

6. Na druhý deň vyberte mrazené guľky z chladničky a odstráňte obal. Môžete začať hrať: rozmrazte ľad pod teplou vodou, poklepte naň kladivom, pridajte soľ, nechajte ho roztopiť na slnku - bude fungovať akákoľvek metóda.

7. Aby čakanie nebolo nudné, pripravte s dieťaťom miesto, kde budú dinosaury po vyliahnutí bývať.

8. Keď sa dinosaury vyliahnu, môžete ich poslať do pravekého sveta, nechať ich robiť ich zvyčajnú prácu s dinosaurami.

4. Umelec je v každom

Julia Cameron si je istá, že každé dieťa je kreatívne už od narodenia. Vo svojej knihe to pomáha pochopiť aj rodičom. Kniha učí zvláštnemu tvorivému pohľadu na svet. Pod pokrievkou sú minitréningy pre deti a rodičov. Učia myslieť, rozvíjajú fantáziu, predstavivosť, pomáhajú vychovávať tvorivého človeka.

Niečo z ničoho

Cvičenie z knihy „Umelec je v každom“

5. Nádherný čas: zima

Každé ročné obdobie je čarovné a dáva nám veľa príležitostí na kreativitu. Táto kniha vám pomôže to pochopiť. Existuje veľa neuveriteľných nápadov, ktoré môžete realizovať so svojimi deťmi. Sú to hry v interiéri a exteriéri, hry v tme, kartónové stavanie, zimné maľovanie, maľovanie na sneh a ľad, plechovky od lampy, snehová kuchynka, stopy v snehu. Okrem toho je pod krytom veľa nápadov na prípravu na Nový rok, zoznam rodinné tradície a užitočné maličkosti, vďaka ktorým bude váš život kreatívnejší.

Nádoby na sviečky

Z plechoviek si môžete vyrobiť krásne lampáše na domácu dekoráciu alebo nočné svetlá do škôlky.

Dom-svietnik. Sklenenú nádobu prikryte plastelínou alebo tvrdeným plastom. Za týmto účelom môžete rolovať klobásy, robiť malé koláče alebo vyvaľkať plastelínu pomocou valčeka. Nechajte priestor pre okná alebo ich potom odrežte. Do dózy môžete vložiť ako skutočné sviečky, tak aj LED sviečky na batérie.

Ilustrácia z knihy Báječný čas: zima

6. Kreativita s deťmi

Kniha pre rozvoj bábätiek, ktorá obsahuje viac ako 70 majstrovských kurzov. Učí rodičov vnímať proces výchovy dieťaťa ako nepretržitú kreativitu. Všetky lekcie z knihy vyučovala Natalia Kostiková so svojím synom Davidom. Majstrovské kurzy kreslenia, modelovania, výroby papiera a zábavných hier sú vhodné pre deti do 3 rokov.

Kriedové basreliéfy

Sme zvyknutí, že deti kreslia kriedou na asfalt alebo tabuľu, ale je ich viac nezvyčajným spôsobom použitie tohto materiálu.

Pripravte si pastelky, lepidlo, list kartónu (alebo hrubý papier). Kriedu odrežte nožom rôzne farby na podnose. Prilepte obrázok na kartón. Na tento účel môžete použiť PVA vo fľaši s tenkým výtokom.

Fotografia z knihy "Kreativita s deťmi"

Teraz požiadajte svoje dieťa, aby obliečku so vzorom nadol jemne ponorilo do viacfarebných hoblín. Nakreslite písmená, čísla, jednoduché figúrky. Bude veľmi zaujímavé, ak dieťa s vašou pomocou napíše svoje meno na hárok kartónu. Ak chcete zachovať tento vzhľad, nastriekajte ho lakom na vlasy.

6. Tvorivá dielňa

Deti sú neúnavní prieskumníci, ktorí môžu experimentovať doslova s ​​čímkoľvek. Táto knižka obsahuje aktivity a pokusy, ktoré deti naučia pozerať sa na svet kreatívne, skúšať, prežívať a nebáť sa objavovať nové možnosti predmetov. Budú si vedieť vyrobiť kresliaci prístroj, kresliť neviditeľným tušom, vyrobiť si domácu zmrzlinu, vyrobiť konštruktér z marmelády. Čaká ich 55 nezvyčajných a vzrušujúcich aktivít.

Experiment s ľadom a soľou

Budete potrebovať: vodu, sklenenú alebo plastovú formu na ľad, kamennú (hrubú, bez prísad) soľ, potravinárske farbivá alebo vodové farby, kvapkadlo, veľký podnos s bočnicami.

Tento zážitok zoznámi deti so spolupôsobením ľadu a soli – soľ znižuje teplotu topenia ľadu a ľad sa pri kontakte so soľou začína topiť.

Vezmite niekoľko škatúľ alebo misiek na mlieko bezpečných do mrazničky a naplňte ich do troch štvrtín vodou. Vložte nádoby s vodou do mrazničky, aby sa voda zmenila na ľad.

Foto z knihy "Tvorivá dielňa"

Vyberte ľad z nádoby a položte na podnos. Nalejte tekutý akvarel do malých misiek alebo formičiek na ľad a pridajte kamennú soľ do inej malej nádoby. Dajte svojmu dieťaťu misku na ľad a misku soli. Vyzvite ho, aby posypal ľad soľou a diskutujte o chemickej reakcii, ktorá bude nasledovať (soľ roztopí diery v ľade). Potom dajte dieťaťu vodové farby, kvapkadlo a vyzvite ho, aby nakvapkalo farbu do štrbín v ľade. Bude to veľmi svetlé a krásne. Nechajte dieťa miešať farby, viac soliť a všemožne experimentovať.

Skúste do ľadu pridať ďalšie látky, napríklad cukor, múku alebo horúcu vodu. Položte ľad na niekoľko podnosov a pri každom použití odlišné typy soľ: kameň, stolová, morská.

7. Hry s deťmi

Pamätáte si, ako sme sa hrali ako deti? Ako sa z palice stal meč, prikrývka sa zmenila na dom a piesok sa zmenil na jedlo? Aké zaujímavé a vzrušujúce boli tieto hry! Ale z nejakého dôvodu len zriedka hovoríme o takýchto zábavách našim deťom. Deti rady spoznávajú svet prostredníctvom hier, s radosťou chodia objavovať neznáme planéty či hľadať poklady ukryté pirátmi, stačí ich pozvať na takúto cestu.

Táto kniha od známej blogerky a mamy Lisy Arie vám to prezradí zaujímavé nápady, dá inšpiráciu a pomôže zaujať vaše deti, trochu sa im priblížiť, preniknúť do ich vnútorného sveta a rozvíjať ich predstavivosť. Naučíte sa pozerať na svet márnomyseľne, snívať a vytvárať s dieťaťom zábavu zo všetkého, čo je po ruke.

Fľaša s pokladom

Materiál: korálky, kamienky, ozdobné kamienky, železné gombíky, krátke retiazky, mince, piesok, krupica, proso, plastová priehľadná fľaša so širokým hrdlom, magnet, plastové alebo silikónové rybičky, figúrky pirátov.

Všetko vložte do fľaše, zasypte pieskom a nechajte trochu voľného miesta. Pevne utiahnite veko, aby ho dieťa neodňalo. Teraz môžete začať hrať! Tu je len niekoľko možností.

Hľadajte poklady.Úlohou dieťaťa je roztočiť fľašu a zistiť, aké poklady sa v nej ukrývajú. Môžete požiadať svoje batoľa, aby hľadalo konkrétne položky. Zároveň môžete opakovať čísla, účet a mená a dokonca ich zapísať pred obrázky predmetov.

Hra s kockami. Rozviňte a pretrepte fľašu, potom ju položte na jednu stranu. Pozrite sa spolu s dieťaťom, aké predmety sa objavili na povrchu. A teraz - hlavná vec: spoločne zostavte príbeh alebo rozprávku za účasti predmetov, ktoré vám padli.

Moderní hľadači pokladov. Ak dáte do fľaše viac kovové predmety, bábätko ich nájde magnetom priamo cez steny nádoby. Zároveň vysvetlite princíp fungovania detektora kovov, pomocou ktorého sa dnes nachádzajú skutočné poklady.

Na dne mora. Nasypte polovicu piesku z fľaše do malej škatuľky. Do fľaše dajte len tie poklady, ktoré sa topia vo vode (je lepšie si to vopred skontrolovať). Nalejte vodu a nechajte priestor (môžete pridať kvapku modrého farbiva). Spustite hračkársku rybu. Ukáže sa, že je to kúsok mora vo fľaši - s pokladmi v piesku, morská voda a ryby. Môžete prevrátiť a vidieť, čo sa skrýva na dne mora.

Irina Aspidová
Vzdelávanie predškolákov v tvorivých hrách

Obrovská úloha vo vývoji a vzdelanie dieťa patrí k hre - najdôležitejší druh činnosti dieťaťa. Je účinným prostriedkom formovania osobnosti. predškolák, v hre sa realizujú jeho mravné a vôľové vlastnosti, potreba ovplyvňovať svet. V. A. Suchomlinsky zdôraznil, že „ hra- toto je obrovské svetlé okno, cez ktoré sa do duchovného sveta dieťaťa vlieva životodarný prúd myšlienok a predstáv o okolitom svete. Hra je iskračo zapáli iskru zvedavosti a zvedavosti." Vzdelávacie zmysel hry do značnej miery závisí od profesionálnej zručnosti učiteľa, od jeho znalostí psychológie dieťaťa s prihliadnutím na jeho vek a individuálne danosti, od správneho metodického vedenia vzťahov medzi deťmi, od prehľadnej organizácie a vedenie všetkých druhov hier.

Predškolské detstvo - krátke, ale dôležité obdobie pri formovaní osobnosti. Počas týchto rokov dieťa získava počiatočné vedomosti o živote okolo seba, začína si formovať určitý postoj k ľuďom, k práci, rozvíja si zručnosti a návyky. správne správanie, postava sa formuje.

Hlavná činnosť detí predškolskom veku- hra, v procese ktorého sa rozvíja duchovná a fyzická sila dieťa: jeho pozornosť, pamäť, predstavivosť, disciplína, zručnosť atď. hra je druh svojský predškolský vek je spôsob asimilácie sociálnych skúseností. Čím sa dieťa hrá, tým bude, keď vyrastie. Takže výchovou budúci člen spoločnosti sa vyskytuje predovšetkým v hre. A celá história jednotlivca braného ako člena spoločnosti a pracovníka je zastúpená vo vývoji hry a jej postupnom prechode do pracovnej činnosti. To sa nestane rýchlo. V mladší vek dieťa prevažne hrá, jeho pracovná aktivita je veľmi bezvýznamný: začne samo jesť, obuje si ponožky, pančušky, nohavice, prikryje sa dekou. V rodine, kde sú tieto pracovné funkcie dobre organizované, a potom sa postupne stávajú zložitejšími, je dieťa poverované čoraz zložitejšou prácou. Najprv sa to týka samoobslužná: umyte si ruky mydlom a vodou, po hre vyberte hračky, po prechádzke si úhľadne zložte svoje veci, položte topánky na poličku a potom pracujte, na ktorých záleží pre celú rodinu.

V hre sa formujú všetky stránky osobnosti dieťaťa, nastávajú výrazné zmeny v jeho psychike, pripravujúce prechod do nového, vyššieho vývinového štádia. To vysvetľuje obrovský vzdelávacie možnosti hryčo psychológovia považujú za vedúcu činnosť predškolák.

Osobitné miesto zaujímajú hry, ktoré vytvárajú samotné deti - nazývajú sa kreatívny alebo hranie rolí. V týchto v hrách deti v predškolskom veku reprodukujú v rolách to všetkočo vidia okolo seba v živote a činnosti dospelých. Kreatívna hra najplnšie formuje osobnosť dieťaťa, preto je dôležitým prostriedkom vzdelanie.

Hra je odrazom života... Všetci sú tu "ako keby", Predstierať, ale aj v tomto prostredí, ktoré je vytvorené detskou fantáziou, je veľa darček: činy sú vždy skutočné, pocity, skúsenosti sú úprimné. Dieťa vie, že bábika a medveď sú hračky, ale miluje ich, ako keby boli živé, chápe, že nie je skutočný pilot ani námorník, ale cíti sa ako odvážny pilot, odvážny námorník.

Napodobňovanie dospelých v hre je spojené s prácou fantázie. Dieťa nekopíruje realitu, spája rôzne dojmy zo života s osobnou skúsenosťou.

Baby tvorba sa prejavuje v koncepcii hry a v hľadaní prostriedkov na jej realizáciu. Na rozhodnutie, ktorou cestou sa vydať, akú loď alebo lietadlo postaviť, aké materiály pripraviť, je potrebná veľká fantázia. deti hrať pre seba vyjadrovať svoje sny a túžby, myšlienky a pocity, ktoré ich momentálne vlastnia.

V hre deti prvýkrát vstupujú do komunikácie so svojimi rovesníkmi. Spája ich cieľ, spoločné úsilie o jeho dosiahnutie, spoločné záujmy. Deti si vyberajú svoju hru. V hre sa dieťa začína cítiť ako člen tímu, hodnotí činy a činy svojich kamarátov a svoje vlastné. Úloha vychovávateľ je podporovať vytváranie vzťahov medzi deťmi založených na priateľstve, spravodlivosti.

Tvorivá skupinová hra je vzdelávanie morálne pocity predškolákov... V hre sa rozvíjajú zručnosti získané v každodennej komunikácii detí medzi sebou a s dospelými. Vychovávateľ by mal pomôcť deťom zorganizovať hru, ktorá by vyvolala tie najlepšie emócie.

Hra psychicky veľmi pomáha vychovávať dieťa... Vedomosti získané v materská škola a doma nájdite praktické využitie pri hre. Dieťa premýšľa o tom, čo videlo, čo mu čítalo, rozprávalo, pamätá si epizódy z rozprávok a príbehov, rôzne životné udalosti. Hrať rolu deti si vyberajú v súlade so svojimi záujmami, svojimi snami o budúcom povolaní. Tieto sny sa zmenia viac ako raz. Ale je veľmi dôležité, aby si dieťa rozvíjalo predstavy o úlohe rôznych povolaní. Zaujímavé hry vytvárajú radostnú náladu, robia život detí úplnejším.

Len s dobrou organizáciou sa deti môžu úspešne rozvíjať kreatívny schopnosti každého dieťaťa, jeho činnosť. Vytvorte priateľský tím, vzdelávať deti majú kamarátske cítenie, organizačné schopnosti sú možné, ak ich dokážete zaujať hry, odrážajúca prácu dospelých, vzťahy. Deti napodobňujú domáce práce mamy a babičky, prácu vychovávateľka, lekár, učiteľ, vodič, pilot, námorník atď.. Preto v hry sú vychovávanéúcta ku každej práci užitočnej pre spoločnosť, je potvrdená túžba zúčastniť sa na nej.

Jedna z obľúbených hier starších predškoláci - hra"Narodeniny bábiky"... Počas vývoja tejto hry deti prejavujú veľa invencie, vynaliezavosti, tvorivá predstavivosť ... Rodinní príslušníci – mama, otec, stará mama – väčšinou varia slávnostný stôl... Pre to vychovávateľka pozýva ich, aby im zobrali tú najkrajšiu súpravu, pomáha slávnostne prestihnúť stôl pre hostí. Deti pripravujú rôzne maškrty. K tomu sa pripájajú tí, ktorí radi vyrezávajú z hliny, plastelíny, vyrezávajú z papiera.

"Dnes príde veľa hostí," vysvetľuje otec Alyonushke, "musíme urobiť koláče, pomaranče, jablká." Deti usilovne vyrezávajú jedlo, zdobia stôl kvetmi a dávajú na taniere rôzne jedlá. Mama pozýva priateľov Alyonushky na návštevu. Dievčatá obliekajú svoje bábiky a pripravujú sa na narodeniny. Hostia Alenke varia v tajnosti darčeky: kresliť, vyrezávať z plastelíny. Každý sa snaží, aby sa oslávenkyni páčila jeho hračka. Júlia maľovala portréty Alenky, jej mamy, babičky a otca. Všetky kresby sa deťom páčili. Rozhodli sa dať ich do rámov na zavesenie na stenu. Hostia pozorne skúmajú snímky: mama má blond vlasy a Modré oči; otec má kockovanú košeľu; babička má pruhované šaty; Alenka má veľkú ružovú mašľu, je veselá. Kresby sú úhľadne umiestnené v darčekových vrecúškach, aby sa nekrčili a nekazili.

Narodeniny, na návrh vychovávateľka rozhodol ísť autobusom. Chlapci rýchlo postavili veľký autobus z vysokých stoličiek a stavebného materiálu. Ale nebolo dosť miest pre všetkých. Chlapci sa ponúkli, že si sadnú dievčatá: "Sadnite si, prosím, postavíme sa". Vychovávateľ schválili tento akt.

Po príchode na návštevu deti zablahoželali narodeninám a dali jej darčeky. Mama pozvala hostí na čaj. Hostia ochotne súhlasili a potom na žiadosť Alyonushky spievali jej obľúbené básne, piesne a tancovali v okrúhlom tanci. Mama od mojej dcéry poďakovala hosťom za blahoželanie a darčeky a pozvala všetkých, aby prišli na narodeniny babičky. Tento príbeh sa stal jedným z mojich obľúbených. deti, hrať v"rodina", oslávili narodeniny svojich dcér a synov, mamičiek a starých mám, otcov a dedkov.

V kreatívne hry prejavujú sa individuálne sklony a záujmy detí, ich potreby, pripútanosti. Najčastejšie každodenné témy zjednotiť deti, ktoré sú medzi sebou kamarátmi. S vývojom niekoľkých pozemkov súčasne, spojených jednou myšlienkou, sa môžu všetky deti zapojiť do hry v seniorskej a prípravnej skupine na školu.

Hra teda odráža novú morálku pravidlo: bábätká by sa nemali nechávať samé. Aby som to splnil, "rodičia" sa postaral o stavbu "Materská škola"

Ak sú chalani v hre uspokojiť nielen svoje záujmy, ale brať do úvahy aj záujmy všetkých hranie hovorí, že morálne pravidlá sa deti dobre učia. Roly, ktoré si vyžadujú prejav ľudskosti, posilňujú skutočné detské vzťahy, rozvíjajú vzájomné porozumenie, koordináciu akcií v kolektívnej hre, túžbu po spoločnej veci priateľským spôsobom, pomáhať kamarátom, rodičom a iným ľuďom v každodennom živote.

Domáce hry to umožňujú vychovávateľka lepšie študovať každé dieťa, všimnite si zvláštnosti jeho správania s priateľmi. Niekedy deti v hre prejavujú negatívny postoj k členom rodiny, ľahostajný postoj k deťom, k dospelým členom rodiny. To dáva dôvod posilniť individuálny prístup, zapojiť rodinu, aby sa rodičia doma viac venovali. vzdelanie dieťa má určité mravné cítenie, zručnosti a správanie v rodine, na verejnom mieste.

Ešte jeden príklad.

Učiteľka si všimla, že nie všetci chlapci prejavujú úctu k dievčatám, sú k nim pozorní, citliví. Pre výchova k zdvorilosti, kultúra správania sa na verejnom mieste vychovávateľka navrhol začať hru v "výlet"... Deti prideľovali úlohy rodinných príslušníkov a cestujúcich. Počet miest bol obmedzený a stalo sa nevyhnutným podľa výberu: koho sedieť, koho postaviť. Bolo potrebné ustúpiť matkám s deťmi, pretože je ťažké držať dieťa a ak autobus náhle zastaví, matka s dieťaťom môžu spadnúť, dieťa si ublíži a bude plakať. Miesto môže zaujať starenka alebo starý otec. Je pre nich ťažké stáť. Ak v autobuse nie sú starší ľudia, dievčatá si môžu sadnúť. A chlapci a muži musia stáť.

V podobnom hry odhaľuje vedomosti detí o pravidlách správania v na verejných miestach... Doma aj v materskej škole by deti mali čítať knihy zodpovedajúceho obsahu, viesť s nimi rozhovory. Deti nevyhnutne priamo alebo nepriamo premietnu získané vedomosti do hry a naopak, dojmy z hry budú dopĺňať praktická skúsenosť dieťa.

Šikovné vedenie učiteľa pomáha nasmerovať hru detí správnym smerom.

Touto cestou, hry na hranie rolí v ktorých deti kreatívne odrážajú život príbuzných, priateľov a známych, prispievajú k rozvoju morálneho správania.

Vnútorný svet dieťaťa, zvláštnosti jeho myslenia a predstavivosti sa pred nami najživšie odhaľujú v tvorivosti. Vždy, keď dieťa kreslí, vyrezáva, strihá a lepí, netrávi len čas. Je vychovávaný a rastie.

1. Uvoľnenie vnútornej energie. Každý z nás, a najmä deti, dokážeme kreativitou riešiť rôzne psychické problémy, dajte priechod emóciám, ktoré je niekedy ťažké prejaviť v reálnom živote. Napríklad, ak dieťa prechádza fázou vekového konzervativizmu, nech je krokodíl presne zelený a nahnevaný; a ak má dieťa obdobie porušovania pravidiel, potom môže byť krokodíl ružový, žiť na obláčiku a byť láskavý. Prostredníctvom kreativity sa deti oslobodzujú od nepríjemného a potvrdzujú to pozitívne. Dynamické deti s pomocou kresby dokážu uvoľniť vnútorný stres a inhibované deti prekonávajú ťažkosti v sebaprejavovaní.

2. Odhalenie zrakového vnímania. Deti sú najčastejšie kinestetické. Jednoducho povedané, všetko vedia dotykom a pohybom. Kreatívne hodiny rozvíjajú iný vnímací aparát – zrakový. Zrakovo orientovaný človek dokáže spravidla efektívnejšie predvídať svoj život. Pre takýchto ľudí je ľahšie robiť a nájsť rozhodnutia, niečo si zapamätať. Preto je dôležité venovať pozornosť rozvoju vizuálneho kanála vnímania, obrazového myslenia.

3. Rozvoj fantázie a predstavivosti. Kreslenie, modelovanie a iné druhy kreativity rozvíjajú predstavivosť prostredníctvom mechanizmov tvorivej transformácie a prispievajú k rozvoju symbolického myslenia. Dieťa najskôr niečo zažije, získa dojmy a zážitky z reálneho života a potom to pomocou kreativity pretvorí a na základe získaných poznatkov si konštruuje vlastnú, jedinečnú tvorivú realitu. Obohacuje sa tak jeho vnútorný svet – o fantázie, sny, obrazy vytúžených a nápady, ako ich dosiahnuť.

4. Rozšírenie obzorov. Počas tvorivej práce dieťa začína chápať, že realitu možno vnímať rôznymi spôsobmi a navyše každý človek má svoje individuálne vnímanie. Všimol si, že zobrazenie toho istého sveta môže vyzerať inak. V kreativite sa dieťa učí vidieť nekonečné množstvo možností a v budúcnosti sa stáva tolerantným a pozorným k prejavom iných. Cestujte, choďte na návštevu, do detských divadiel, na koncerty, vezmite deti na výstavy - to všetko sa neskôr stane vynikajúcim materiálom pre spoločnú kreativitu a dieťa sa bude cítiť ako plnohodnotný účastník veľkého života.

5. Rozvoj kognitívnej činnosti. Kreatívne hodiny dávajú silný impulz procesu učenia sa o svete okolo. Počas tvorivosti sa dieťa učí interpretovať, preto sa rozvíja asociatívne myslenie. Okrem toho schopnosť nájsť niečo spoločné, ako aj vidieť jemné rozdiely, t.j. schopnosť porovnávať a zovšeobecňovať. Tým úspešnejší kognitívna aktivita, čím je človek adekvátnejší prírodnému a sociálnemu prostrediu, ktoré je zárukou jeho stabilnej existencie vo svete.

6. Posilnenie väzby s dieťaťom. Pri tvorivej práci s dieťaťom to neberte ako ďalšiu stratu času. Využite tento čas na vybudovanie a posilnenie svojho puta s ním a buďte si vedomí toho, čo robí. Skúste položiť otvorené otázky, aby ste sa dozvedeli viac o jeho „výtvore“ – čo maľoval, prečo zvolil práve takéto farby, ako sa volajú jeho plastelínoví hrdinovia, na ktorých sa podobajú. Detské hry a najmä tvorivé aktivity, to je veľmi dobrá príležitosť pozrieť sa na svoje vzťahy a vzťahy v rodine očami dieťaťa. Ak chcete, môžete detské kresby ukázať psychológovi a porozprávať sa o tom, čo dieťaťu robí radosť a čo ho môže trápiť alebo ubližovať.

Na fórach, blogoch, článkoch a rozhovoroch som si prestal všímať niečo obzvlášť zaujímavé, čo by bolo vhodné na preklad a zverejnenie na mojom blogu. Prešiel som zvýšeným záujmom o technické detaily a história tohto záujmu sa odzrkadľuje v mojich príspevkoch - z ktorých ma bolela hlava v každom momente vývoja, som prekladal približne. Samozrejme, teraz sú tu svetlejšie články na predtým nastolené problémy, ale tie témy mi už nie sú také blízke, v sebe som ich akosi odpútal, prežúval. So zvyškovou zvedavosťou sa im nevyhýbam a pozerám sa na ne, keď na ne narazím, ale toto je už pasívne sledovanie, spravidla nič nedočítam do konca. Pre tých, ktorí sa zaujímajú o technické záležitosti hry – a takýchto čitateľov, súdiac podľa štatistík návštevnosti blogu, bude užitočné pripomenúť existenciu blogu Grahama Fitcha. Na fórach naňho často nachádzam veľmi vrúcne recenzie a sám rád preložím niekoľko jeho príspevkov. On, áno Chang, áno Bernard – to je minimálne celý internetový tím, ktorý môže zvedavá myseľ študovať hneď na začiatku. Z hľadiska psychológie hry sa mi zdal „nepriestrelný hudobník“ úplne postačujúci. Práve títo ľudia robili svoju prácu dobre, bez vody a narcizmu. PODĽA MÔJHO NÁZORU. Som subjektívny, hovorím len o mojej skúsenosti s čítaním internetu.

Samozrejme, natrafil som na množstvo ďalších zaujímavých ľudí, no ich prínos bol stále neporovnateľný čo do množstva disponibilných resp. užitočný materiál... Veľa len nečinného vŕzgania, po ktorom nezostanú žiadne suché zvyšky. A žiaľ, treba priznať, že v ruskom jazyku sa toho dá nájsť veľmi málo. Nepochybne som sa dostal k niekoľkým mimoriadne užitočným knihám od takých autorov ako Neuhaus, Hoffman, Savshinsky, Schmidt-Shklovskaya a iných, ale všetko sú to knihy majstrov minulého storočia, sovietskej éry. Nestretol som sa s niečím stráviteľným v ruštine pre dospelých amatérov, ktorí sa zaoberajú problematikou techniky hry na internete 21. storočia. Kopa nejakých kurzov, YouTube videí, no všetko akosi úplne iné váhové (mentálne) kategórie. Nie nevyhnutne z nižších kategórií, Arkadievove prednášky, napríklad o Bachovi, sú jednoducho vyššie, a preto sa mi zdajú na moju úroveň nezrozumiteľné. (Mimochodom, nedávno oznámil svoju novú knihu, možno to bude pre začiatočníkov zrozumiteľnejšie). Učte teda ľudí anglický jazyk ak chcete študovať sami a zároveň využívať svetovo najefektívnejší vzdelávací materiál, vrátane možnosti s niekým diskutovať o svojich úzkych problémoch. Áno, už sa mi zdá, že tu nie je vôbec žiadny biznis – naučiť sa čítať po anglicky! Bernard vraj zvládol jazyk (čítanie, písanie, rozprávanie) za tri mesiace a tu sa stačí naučiť čítať. Myslím, že za rok to zvládnete, ak začnete od nuly. Ak sa nevieš naučiť anglicky, tak sa natíska otázka, prečo si myslíš, že potom uspeješ s klavírom? Disciplína výučby hry na klavíri je rádovo ťažšia ako disciplína naučiť sa čítať cudzí jazyk.

Za V poslednej dobe Páčili sa mi videá na YouTube, napríklad rozhovory s Seymour Bernstein , 4-dielny film s odôvodnením Billa Evansa, rozhovor s Milesom Davisom. Tu je to všetko z prvej ruky, bez akéhokoľvek prerozprávania, všetko k veci, ale neexistuje absolútne žiadny spôsob, ako to všetko preložiť do blogu. Príliš drahé. A opäť, všetko práve spomenuté sa netýka čisto technických postupov hry, ale skôr filozofického plánu. To je pre mňa zaujímavé, ale nie skutočnosť, že tieto rozhovory sa tak obávajú o ostatných.

V tejto fáze ma zaujímajú holistické aspekty učenia, t.j. integritu učenia sa hrať do života. Zároveň sa mi veľa šikovných a zaujímavých vecí na internete z iných oblastí ako z hudby začína zdať, že má niečo spoločné s hodinami klavíra. Pretože toto je ako život a zákony sú spoločné. Aby som zlepšil svoju hru, teraz sa viac zaoberám tým, ako sa dostať do správneho psychického stavu, čo budovať vnútorné vzťahy, a teda ako vnímať okolitú (a vnútornú!) Realitu, ako niečo technické. Pretože práve v tomto vidím pre seba možnosť ďalšieho kvalitatívneho skoku v hre.

A ako príklad holistického myslenia o učení ponúkam nižšie preklad nedávneho článku z New York Times Ako vychovať kreatívne dieťa. Prvý krok: Ustúpte malými rezmi. S trochou fantázie si viete predstaviť, že nemusíme nutne hovoriť o deťoch. Skúste to dať do súvisu so svojím spôsobom učenia sa niečoho nového.

Ako vychovať kreatívne dieťa. Prvý krok: nechajte ho na pokoji.

Učia sa čítať vo veku 2 rokov, hrať sa s Bachom vo veku 4 rokov, vykonávať aritmetiku vo veku 6 rokov a hovoriť plynule vo veku 8 rokov. cudzie jazyky... Ich spolužiaci trpia závisťou a rodičia sa tešia z výhry v lotérii. Ale, aby som parafrázoval T.S. Eliota, ich kariéry skôr kňučia ako explodujú.

Pozrime sa na najprestížnejšie víťazstvo vedecky nadaných stredoškolákov v súťaži Westinghouse na vyhľadávanie talentov, ktorú jeden americký prezident nazval Science Super Cup. Od samého začiatku jej histórie v roku 1942 až do roku 1994 bolo za finalistov súťaže uznaných viac ako 2000 nadaných tínedžerov. Ale len 1 percento z nich sa dostalo do Národnej akadémie vied a len osem ľudí získalo Nobelovu cenu.

Z geekov sa len zriedka stávajú dospelí géniovia, ktorí menia svet. Sme presvedčení, že im musia chýbať sociálne a emocionálne zručnosti, aby mohli fungovať v spoločnosti. Keď sa však pozrieme na fakty, toto vysvetlenie nestačí: menej ako štvrtina nadaných detí má sociálne a emocionálne problémy. Prevažná väčšina z nich je dobre prispôsobená - vyhrávajte na koktailoch aj v gramotnosti.

Brzdí ich to, že sa neučia originalite. Vychádzajú zo všetkých síl, aby potešili rodičov a potešili učiteľov. Ale keď príde na hru v Carnegie Hall alebo na zisk titulu majstra v šachu, stane sa niečo neočakávané: cvičenie zdokonaľuje, ale nevytvára nové.

Nadané deti rozumejú prednesu najväčších Mozartových melódií, ale len zriedka tvoria vlastnú hudbu. Svoju energiu zameriavajú na zvládnutie existujúcich vedeckých poznatkov bez toho, aby robili nové objavy. Prispôsobujú sa kodifikovaným pravidlám namiesto toho, aby vymýšľali svoje vlastné. Výskum ukazuje, že najkreatívnejšie deti sú najmenej pravdepodobné, že budú obľúbenými učiteľmi, a tak si mnohé z nich zvyknú zachovať si originálne nápady... Z hľadiska jazyka kritika Williama Derezivicha sú z nich vynikajúce ovce.

V dospelosti sa z mnohých geekov stanú odborníci vo svojom odbore a zastávajú vedúce pozície. „Iba malá časť nadaných detí sa však nakoniec stane dospelými revolučnými tvorcami,“ hovorí psychologička Helen Winner. "Tí, ktorí sa tam dostanú, sú nútení prejsť bolestivou premenou" na dospelého, ktorý "v konečnom dôsledku prerobí ihrisko."

Väčšina geekov takýto skok nikdy neurobí. Svoje mimoriadne schopnosti využívajú na to, aby zažiarili vo svojej práci, no bez toho, aby spôsobovali nejaké vlny. Stávajú sa z nich lekári, ktorí liečia svojich pacientov, ale nebojujú za nápravu chybného medicínskeho systému, alebo právnici, ktorí chránia svojich klientov pred neférovým vydieraním, no sami sa nesnažia meniť zákony.

Čo je teda potrebné na výchovu tvorivého dieťaťa? Jedna štúdia porovnávala rodiny s deťmi, ktoré boli zaradené ako 5 percent najkreatívnejších detí v škole, s rodinami, kde deti neboli obzvlášť kreatívne. Rodičia bežných detí stanovujú v priemere šesť domácich pravidiel na domáce úlohy a pred spaním. Rodičia vysoko tvorivých detí mali v priemere menej ako jedno takéto pravidlo.

Kreativita môže byť náročná na pestovanie, ale dá sa ľahko prekaziť. Obmedzením pravidiel rodičia povzbudzujú svoje deti, aby mysleli samostatne. Snažia sa „klásť dôraz na morálne hodnoty namiesto konkrétnych pravidiel,“ hovorí psychologička z Harvardu Teresa Ameibilová.

Áno, rodičia kreatívnych detí ich povzbudzovali, aby vynikali a boli úspešní, no zároveň ich povzbudzovali, aby našli „radosť v práci“. Ich deti mali slobodu uprednostňovať a nájsť si vlastné záujmy. To umožnilo deťom stať sa kreatívnymi dospelými.

Keď psychológ Benjamin Bloom skúmal rané korene kreativity u svetoznámych hudobníkov, zabávačov, športovcov a vedcov, zistil, že ich rodičia neuvažovali o výchove detských hviezd. Neboli to seržanti alebo dodávatelia otrokov. Počúvali vnútornú motiváciu svojich detí. Keď deti o niečo prejavili záujem, rodičia ich podporovali.

Špičkoví koncertní klaviristi nemali elitných učiteľov už od útleho detstva, ich prvé hodiny boli od susedov, ktorí robili z učenia radosť. Mozart prejavil záujem o hudbu pred vyučovaním, nie naopak. Mary Lou Williams sa naučila hrať na klavíri sama, Yitzhak Perman začal študovať hru na husliach sám po odmietnutí prijatia na hudobnú školu.

Vedci zistili, že čím viac cvičíme, tým viac uviazneme v koľaji – uväznení v rovnakých spôsoboch myslenia. Odborníci na mosty majú pri adaptácii na nové pravidlá hry väčšie ťažkosti ako nováčikovia a skúsení účtovníci sú na tom horšie ako nováčikovia pri uplatňovaní nových daňových pravidiel.

Existujú dôkazy, že tvorivý vklad závisí od šírky, nielen od hĺbky našich vedomostí a skúseností. V módnom priemysle sa objavujú najoriginálnejšie kolekcie od tých couturierov, ktorí dlhodobo pracujú v zahraničí. Vo vedeckej činnosti je získanie Nobelovej ceny menej spojené s géniom v úzkom odbore a viac s niekým, kto sa zaujíma o rôzne oblasti. Vo vzťahu k bežným vedcom je u laureátov Nobelovej ceny za vedu 22-krát väčšia pravdepodobnosť, že budú herci, tanečníci a kúzelníci; 12-krát vyššia pravdepodobnosť písania poézie, hier a románov; 7-krát väčšia pravdepodobnosť, že sa bude venovať umeniu a remeslám; a 2-krát väčšia pravdepodobnosť, že bude hrať na hudobný nástroj alebo skladať hudbu.

Nikto nenúti týchto významných vedcov venovať sa svojmu umeleckému koníčku. Odráža ich zvedavosť. A niekedy táto zvedavosť vedie k poznaniu a objavom. „Teória relativity mi bola odhalená intuitívne a hudba je hnacou silou tejto intuície,“ napísal Albert Einstein. Mama ho ako 5-ročného prihlásila na hodiny huslí, no neprejavil záujem. Jeho láska k hudbe len prekvitala dospievania po tom, čo sa vzdal vyučovania a narazil na Mozartove sonáty. "Láska - najlepší učiteľ než zmysel pre povinnosť, “povedal.

Skúste naprogramovať nejaký úspech a v najlepšom prípade si zaobstarajte ambiciózneho robota. Ak chcete, aby vaše deti priniesli do tohto sveta originálne nápady, musíte im dať silu venovať sa svojim vášňam, nie vašim.

(Je možné si vypočuť celý album Avi Darash - Impermanence .)

MBOU DOD "Palác tvorivosti detí a mládeže"

Leninský okres

Metodický materiál

(pre učiteľov doplnkového vzdelávania a rodičov)

„Kreativita je príležitosťou na výchovu a rozvoj detí rôzneho veku“

Zostavil: Ulenko

Svetlana Petrovna

dodatočný učiteľ

vzdelanie

Kemerovo 2014

Obsah

P.

Úvod

Najlepší liek

oslobodenie od

zlé návyky

– tvorivá práca,

zamerané na

Všeobecné dobro!

Metodický vývoj vytvorené s cieľom podeliť sa o skúsenosti združenia (workshop) na tému „Umelecké spracovanie dreva a prírodného materiálu“ pre pedagógov doplnkového vzdelávania, a pre rodičov, ktorých deti sa umeleckému spracovaniu dreva venujú alebo chcú robiť toto zaujímavé a užitočné podnikania.

Nielen učitelia, ale aj rodičia chcú, aby ich žiaci a deti boli tvoriví, duchovne a morálne rozvinuté osobnosti, samoukovia, zdokonaľujúci sa, s cieľom slúžiť spoločnému dobru, slúžiť spoločnosti. Aby ste to dosiahli, musíte vedieť, čo je kreativita, podstata kreativity, ako sa rozvíjať a aké podmienky sú potrebné na formovanie. tvorivosť. Psychologické črty ovplyvňujú aj osobnosť.

Vzdelanie má veľký význam, je to výživa pre všetko vznešené a rafinované. Starostlivé rodičovstvo otvára dvere k správnej výchove. Samotné vzdelanie však vzdelanie nedokončí. Ako pri tejto príležitosti dobre povedal A. S. Makarenko: „Vychováva všetko: ľudí, veci, javy, ale predovšetkým a predovšetkým ľudí.“

Vždy, v štátoch, ktoré sa stali centrami kultúrneho rozvoja planéty, hrala výchova mladšej generácie jednu z vedúcich úloh. Ľudia, ktorí sa podieľajú na svetovej evolúcii, myslia na budúcnosť, sa nemôžu obmedziť na vzdelávacie systémy, ktoré vedú len k rozvoju inteligencie a rastu produktívnej práce. Nedostatočný rozvoj tvorivého, duchovného princípu v človeku vedie k úpadku vo všetkých oblastiach života, ktorý môžeme pozorovať v podobe kolapsu ekonomiky, morálneho úpadku spoločnosti a vojenských konfliktov.

Teraz v rodinách nie všetky deti počujú uspávanky, cítia teplo matkiných rúk, deti si zvykajú na šedú rutinu dospelých.

Učiteľom ďalšieho vzdelávania je zverená veľká zodpovednosť - ozdobiť život tými najlepšími mierami a vytvoriť vhodné podmienky pre rozvoj kreativity u mladšej generácie.

1. Čo je to „kreativita“, „rozvoj kreativity“, „formovanie tvorivej osobnosti“?

Do workshopu na tému „Umelecké spracovanie dreva a prírodných materiálov“ prichádzajú deti predovšetkým s hereckými zručnosťami. A komplexnejšia a dôležitejšia stránka je, že kreativitu treba predvídať a vyniesť na povrch. V zásade platí, že každé zdravé dieťa sa dá kreatívne rozvíjať, ale pod podmienkou, že sa to dieťaťu páči. A nie tak, ako sa to niekedy robí: "Mama mi povedala, aby som urobil kuchynskú dosku alebo brúsil valček." A dieťa práve prišlo, ešte nevie ani drevo, ani jeho základné vlastnosti – ktoré drevo sa dá nabrúsiť a ktoré rezať. Moderné deti, ktoré prichádzajú do dielne, nevideli a nevedeli, ako sa zdalo, že názov nástroja je taký jednoduchý a známy všetkým - kladivo, pílka, lietadlo. A dieťa je okamžite sklamané bez rýchleho výsledku.

Podstata tvorivosti spočíva v práci fantázie, v predvídaní výsledku správne stanovenej úlohy, vo vytváraní určitého obrazu myšlienkovým úsilím. Je to zvláštny cit pre prírodu, zvláštny cit. Ak sa dieťaťu pomôže dostať sa do rytmu prírody, môže uspieť. To je podstata kreativity – intuícia, predvídavosť.

Je jasné, že kým dieťa práve dorazilo do dielne, nemôžete mu hneď zveriť rezanie rezačkou, výber reliéfu či objemu dlátom alebo vypracovanie kresby plachetnice. Každý zo spomínaných druhov práce si vyžaduje špeciálne vedomosti, zručnosti a schopnosti. Každé dieťa sa však môže otestovať aspoň v tom najjednoduchšom - v strihaní, v stavbe jednoduchej hračky (auto, lietadlo a pod.). Ale práca musí byť vykonaná vlastnými rukami od začiatku do konca. Význam takejto práce pri formovaní osobných vlastností a formovaní práce je mimoriadne veľký a mnohostranný. Táto práca pomáha rozvíjať také vlastnosti, ako je úcta a láska k práci, zvedavá myseľ, cieľavedomosť, vôľa, schopnosť samostatne získavať a ovládať nové vedomosti, túžba prinášať skutočné výhody.

Blok vo zveráku

Lietadlo v ruke.

Objavia sa hobliny,

Vladik je prekvapený.

To je taký zázračný nástroj,

Všetko postaví za chvíľu!

(fotka č. 1)

Mierou spoločnej práce dieťaťa, učiteľa a rodičov je daná miera rozvoja záujmov a schopností prváka. Vladova mama, neberúc do úvahy svoj osobný čas, nájde príležitosť vziať dieťa do dielne, kde sa učí zručnostiam nielen kreativity, ale aj práce. Ja ako učiteľ podporujem stanovisko B.M.Teplova, že tvorivé schopnosti človeka možno rozvíjať v procese praktickej činnosti. A ak dieťa prejavuje zvýšený záujem o vedomosti a praktickú činnosť pri spracovaní dreva, tak je potrebné tento záujem udržať a nasmerovať ho k tvorivej činnosti.

Nikita vzal do rúk skladačku

A všetko, čo namaľoval:

Loď na mori a delfín -

Fantazíruje – a tu je obrázok.

(fotka č. 2)

Ak vezmeme do úvahy individuálne schopnosti dieťaťa, vytvoríme mu určité podmienky na adaptáciu, optimálne podmienky pre rozvoj tvorivých schopností, zdalo by sa, že úspech je zabezpečený, ale existujú dôvody, ktoré brzdia vývoj, a tým dôvodom sú rodičia, ktorí potrestať dieťa svojou obľúbenou zábavou (nenaučili sa lekcie, nemali čas na to domáca úloha, neupratal dom) - tento postoj rodičov je nesprávny a musíte vysvetliť a ubezpečiť, že to jednoducho nenapraví situáciu.

Andrey Rozhnov sa nemohol okamžite rozhodnúť o svojej voľbe - pílenie, jednoduché rezbárstvo (trojuholníkové vrúbkovanie) ho nefascinovalo, zaujímalo ho objemové vyrezávanie, a to musí mať asociatívnu víziu. A tento dar začal v sebe rozvíjať. V súčasnosti záľuba prerástla do „hobby“, v r

voľný čas prichádza a pracuje:

(fotka č. 3)

vyrezal sochu "Boxer" na narodeniny môjho priateľa, pretože mal rád tento šport.

Kreatívna práca prináša deťom pocit radosti,

zrodený z kreativity. Keď dieťa vytvorí niečo, čo ešte nikto nevytvoril, nezabúda sa na to.

Nasekané, rezané a rezané,

S
Vybral som si Tamesh,

A o dva týždne neskôr -

Vytvoril malú morskú vílu.

(foto 4)

Kreativita je podnetom k napredovaniu, „mostom“ od vedomostí získaných v združení „Umelecké spracovanie dreva a prírodných materiálov“ k špeciálnym, výrobným znalostiam, k profesii. Musíte len varovať deti pred slepým kopírovaním tohto alebo toho produktu hotové šablóny... Oveľa príjemnejšie je vidieť prvok nového v ručne vyrábaných produktoch, aj keď je táto inovácia malá. Dôležitý je tu prvý impulz, prvotná myšlienka, ktorá bude ďalej rásť o nové nápady a nápady. Tu musíte pracovať rukami a hlavou a štúdium v ​​škole bude oveľa jednoduchšie, pretože spolu so základmi kreativity sa obzory rozširujú, tým rýchlejšie sa naučíte to, čo bez praxe len veľmi ťažko. Nadanie detí má veľký praktický aj teoretický význam. Najpopulárnejšou myšlienkou rozvoja schopností je myšlienka diferencovaného prístupu k rozvoju jednotlivca (M. Star, 1947).

Rozvoj schopností závisí od mnohých okolností: od poznania vlastností a spôsobov spracovania rôznych prírodné materiály, v tomto prípade - drevo, používať rôzne zariadenia, nástroje, zariadenia, stroje; skladať a čítať kresby, vedieť kresliť, skladať kompozície. Všetky tieto vedomosti a zručnosti by sa mali získavať od detstva a ich formovanie sa zvyčajne začína zvládnutím jednoduchých úkonov súvisiacich s predmetmi a vykonávaním operácií s najjednoduchšími nástrojmi: kladivo, pílka, pravítko, skrutkovač, hoblík, fréza, dláto atď. (viď . foto 1, 2, 3, 4)

Pre rozvoj schopností je veľmi dôležité poznať štruktúru a princípy fungovania rôznych zariadení a nástrojov, vedieť ich vyrobiť a opraviť. Toto sú hlavné typy aktivít, pri ktorých aktívne aktivity rozvíjajú a zlepšujú schopnosti a kreativitu.

Akýkoľvek druh kreativity má svoje špeciálne špecializácie, ktorým sa môže dieťa venovať. A dokáže sa s nimi úspešne vysporiadať za predpokladu, že má prirodzené sklony k rozvoju primeraných schopností a ak sa takéto schopnosti neustále rozvíjajú. Každý typ činnosti má svoje vlastné charakteristiky. Takže tvorivá činnosť v oblasti umenia (umelecké spracovanie dreva) sa môže týkať vytvárania rôznych budov a štruktúr (majstrovské diela ruskej architektúry - Kizhi), stavby lodí, vedy (nové technológie na výrobu drevených konštrukcií), pri zdobení interiérov atď. .

Škála tvorivých úloh je neobvykle široká v zložitosti, ale ich podstata je rovnaká: pri riešení nastáva akt tvorivosti, vzniká niečo nové. Tu sú potrebné špeciálne vlastnosti mysle, schopnosť porovnávať a analyzovať, nájsť súvislosti v závislostiach, vzorcoch - všetko, čo spolu tvorí tvorivé schopnosti.

Kreatívna činnosť, ktorá je vo svojej podstate zložitejšia, je prístupná iba človeku. A ten jednoduchší, výkonný, sa dá preniesť ako na zvieratká, tak aj do auta.

(foto č.5) foto č.6

XV mestská súťaž-festival pre deti umeleckej tvorby"Úspech - 2009" Laureát diplom 2. miesto.

Mama priviedla Sergeja Murzina do dielne, rád plánoval doma. Rozvíjala sa výtvarná predstavivosť dieťaťa. Sergejovi dominuje zmyslové vnímanie, schopné spracovať obrazové informácie. Chlapec je vytrvalý, premýšľa, aj keď niekedy netrpezlivo dosiahne rýchly výsledok, čo vedie k prepracovaniu jeho plánov. Neustále treba pripomínať, aby ste sa neponáhľali. "Lepšie sedemkrát merať - raz rež."

V živote je ťažké oddeliť sa odlišné typyčinnosť, a dokonca nemožné. A ľudská činnosť zahŕňa výkonnú aj tvorivú zložku v rôznych pomeroch. Sú činnosti, ktoré sú jednoducho nasýtené kreativitou.

Kreatívna činnosť je náročná, zložitá, no deti neustále láka. S najväčšou pravdepodobnosťou môžu veľké ťažkosti dať aj veľké radosti, vyššie radosti – radosť z prekonávania, radosť z objavovania, kreativitu. Náš život vyžaduje od človeka nie stereotypné činy, ale pohyblivosť myslenia, rýchlu orientáciu, tvorivý prístup k riešeniu problémov. Pre človeka s kreatívnou mysľou je ľahšie zmeniť povolanie, nájsť kreatívne chute v akomkoľvek podnikaní, nechať sa uniesť a zaujať ostatných. Učitelia a rodičia stoja pred mimoriadne dôležitou úlohou: urobiť z detí tvorcov, iniciatívnych, premýšľajúcich, schopných myslieť tvorivo.

Ako rozvíjať kreativitu:

Skorý nástup (fitnes, čítanie, počítanie, plávanie);

Pokročilý vývoj (nástroje, stavebné materiály);

Maximálne napätie (dosahujúce strop);

Veľká sloboda pri výbere činnosti;

Pomoc dospelých (nenápadná). Ale musíme si uvedomiť, že je nemožné, aby dieťa robilo to, čo ono samo dokáže, myslieť zaňho.

K. E. Ciolkovskij: „... najprv som objavil mnohým známe pravdy; potom začal objavovať pre niektorých známe pravdy; a potom konečne začal objavovať pravdy, ktoré ešte nikomu neboli známe. Toto je formovanie tvorivej stránky intelektu. Úlohou učiteľov je pomôcť deťom nastúpiť na túto cestu.

(foto číslo 8)

(foto č. 7)

Alekseev Roma študoval v škole číslo 79, ortodoxný smer. Jednoduché kopírovanie akéhokoľvek druhu práce pre neho nebolo prijateľné. Absolvent roku 2007 bol najtalentovanejším dieťaťom, víťazom mnohých výstav a súťaží. Hlavnými témami jeho diel sú vojenstvo a cirkev (foto № 7, 8).

Pracoval som s ním nie ako učiteľ – študent, ale ako spoluautori. Spolu vymýšľali, spolu stelesňovali počaté. Nebol naňho čas. Romanov talent, pracovitosť, láskavosť a obetavosť spojili tím. Pre zdokonaľovanie sa súčasne absolvoval umeleckú školu (ako externý študent).

Podľa Ya.A. Kamenského „... skutočne nadaní ľudia potrebujú vzdelanie oveľa viac, pretože aktívna myseľ, ktorá sa nezaoberá ničím užitočným, sa bude zaoberať zbytočnosťami, prázdnotou a deštruktívnosťou. Čím je pole úrodnejšie, tým hojnejšie rodí tŕnie a bodliaky, ak nie je posiate semenami múdrosti a cnosti.

Keď mal Roman 14 rokov ( prechodný vek), v lete som bol na dovolenke, "kontaktoval" dospelých 17-18 ročných chlapcov, naučil sa fajčiť, ukradol auto a boli zadržaní, súdení - dostali skúšobnú dobu. O krehkú dušu som musel bojovať. Výchovná práca prebiehala neustále: v uvoľnenej atmosfére pri šálke čaju nie moralizovanie, ale životné postoje, ktoré smerovali k formovaniu takej osobnosti, ktorá sa stane „vychovávateľom“ vlastných schopností.

V
Roman momentálne študuje za stolára, so zaujatím rezbárom a stále sníva o tom, že vyštuduje Zemskú školu ľudových remesiel.

(foto č. 9)

Ako súvisí učenie a rozvoj?

Učenie ovplyvňuje vývoj. Školenie však nemôže mať pozitívny vplyv na rozvoj, ak je organizované ako proces priameho prenosu vedomostí od vedúceho učiteľa k vedúcemu žiaka. Účinne prispeje k rozvoju, ak bude organizovaná ako vzdelávacia aktivita samotných študentov. Správne organizovaná výchovná činnosť je aktívna duševná a praktická práca samotného dieťaťa ako človeka, ktorý sa učí, a nie toho, kto sa učí.

(foto č. 10)

Chlapi rôzneho veku a každý robí svoje (pracuje s literatúrou, navrhuje, vyrezáva, píli, vyrába frézu).

To znamená, že netreba zatĺkať knižné múdrosti, netreba sa dožadovať zapamätania si niektorých ustanovení, ale treba ho naučiť učiť sa, získavať vedomosti rozumom na primeranej úrovni rozvoja jeho myslenia a mierne nad touto úrovňou. Podľa zákonu vývinu dieťa potrebuje poznanie „zajtra“, to znamená, že sa ho môže a musí naučiť za účasti učiteľa, nie však formou priamej výzvy na odpovede, ale formou tzv. organizovanie mentálnej pátracej aktivity spolu s učiteľom (sú to rôzne druhy vzdelávacích diskusií, otázky, zmätok, prekvapenie, navádzacie otázky, dohady, hypotézy). To isté platí aj v praktických činnostiach pri výrobe produktu - stačí to trochu opraviť a potom to musím urobiť sám. Toto je kreatívne rozvojové učenie.

Kreativita je jedným z najdôležitejších mechanizmov vnímania a sebavýchovy. Významnejšie by nemali byť výsledky detskej tvorivosti, jej produkty, ale formovanie schopností.

Schopnosti sú také individuálne psychické vlastnosti osobnosti, ktoré ovplyvňujú úspešné vykonávanie určitej činnosti, určujú predispozíciu dieťaťa k tejto činnosti.

Zapojenie sa do rôznych aktivít umožňuje získať všestranné vedomosti a rozvíjať osobné zručnosti a schopnosti, ktoré sú súčasťou komplexnejších schopností. Veľa detí preto nenavštevuje jedno združenie, ale hneď dve či dokonca tri.

Existuje pravdepodobne toľko špeciálnych schopností, koľko je druhov činností, ktorým sa môže človek venovať. Ale medzi týmito druhmi činností sú obzvlášť zložité a zároveň dosť rozšírené. Človek ich môže úspešne zvládnuť len za predpokladu, že má prirodzené sklony k rozvoju primeraných schopností a ak sa takéto schopnosti neustále rozvíjajú. V našej dielni sú to umelecké a tvorivé a konštruktívne a technické činnosti.

2. Podmienky, za ktorých môžu deti študovať v dielni:

Podmienka 1.

Musí byť prítomný a udržiavaný trvalý záujem o systematické a namáhavé činnosti, ktoré sú primerané typom činností (rezbárstvo, umelecké rezanie, dizajn, sústruženie, brezová kôra). Bez takéhoto záujmu sa nebudú rozvíjať žiadne schopnosti, pretože nebude existovať žiadna správna motivácia.

Záujem je hlavnou podmienkou, ktorá vyvoláva túžbu dieťaťa venovať sa tomuto druhu činnosti a zabezpečuje rozvoj potrebných špeciálnych schopností. Samotný záujem nevzniká od nuly, ale objavuje sa a rozvíja sa v procese aktívneho zapojenia sa do zodpovedajúceho druhu činnosti.

Podmienka 2.

Rozvíjať schopnosti iba so silným charakterom, silou vôle a túžbou prekonať ťažkosti. Tieto ťažkosti môžu byť spôsobené aj tým, že dieťa nemá potrebné sklony. Potom bude musieť vynaložiť veľa úsilia, aby v sebe rozvinul zodpovedajúce schopnosti.

Podmienka 3.

Prítomnosť základných všeobecných sklonov pre triedy, tento typ činnosti. Je nemožné rozvíjať špeciálne schopnosti bez akýchkoľvek sklonov. Dieťa musí mať aspoň všeobecné sklony, ako je napríklad dobrá pamäť a vyvinutý intelekt, presnosť, schopnosť kresliť alebo aspoň prekresľovať.

Podmienka 4.

Dostupnosť výkonu. Žiadne iné schopnosti, za všetkých podmienok uvedených vyššie a uvedených nižšie, sa nebudú môcť normálne rozvíjať, ak dieťa nevie, ako pracovať.

Podmienka 5.

Musí existovať výrazná túžba, primeraná motivácia zvládnuť tento typ činnosti. Dôležitým faktorom pri ich formovaní je túžba dosiahnuť úspech všetkými prostriedkami v takej činnosti, ktorá pôsobí ako rozvojová pre zodpovedajúce schopnosti. Táto túžba sa prejavuje najmä v túžbe prekonať okolité deti, získať uznanie, pochvalu, odmenu za úspech, dosiahnuť vynikajúce výsledky.

Podmienka 6.

Neustála nespokojnosť s dosiahnutými výsledkami spojená s túžbou dosiahnuť viac. Ak je dieťa úplne spokojné so svojimi úspechmi a o nič viac sa nesnaží, väčšinou sa vo svojom vývoji zastaví. Naopak, pocit nespokojnosti stimuluje ďalší rozvoj.

Podmienka 7.

Vysoká úroveň túžob dieťaťa. Pod úrovňou ašpirácií sa rozumejú také úspechy, ktoré dieťa očakáva na základe vlastného posúdenia svojich schopností a schopností. Čím vyššia je úroveň ašpirácií, tým silnejšia je túžba dieťaťa po úspechu, a preto si rýchlejšie rozvinie potrebné schopnosti.

Podmienka 8.

Viera v seba a svoje schopnosti.

Podmienka 9.

Systematické zapájanie sa do vhodných činností, ktoré rozvíjajú potrebné schopnosti

Podmienka 10.

Túžba vniesť kreativitu do riešenia zadaných úloh, výber najťažších prác. Zdá sa, že táto podmienka je dôležitá pre rozvoj schopností, pretože úlohy tvorivého charakteru a dostatočne vysoká náročnosť emocionálne a intelektuálne priťahujú deti oveľa viac ako jednoduché. Je to dané najmä tým, že kreativita spôsobuje zvýšený záujem o dieťa. V tvorivom procese objavuje pre seba niečo nové, najmä nové príležitosti a schopnosti. V dôsledku toho stúpa jeho sebadôvera, sociálne potreby sú uspokojovanejšie.

Predstavivosť vedie ku kreativite.

Predstavivosť je vlastná každému človeku, no ľudia sa líšia jej smerom, silou a jasom. Tento proces je obzvlášť intenzívny v detstve, ale postupne stráca význam a nerozvíja sa. - na zapamätanie si nejakého pravidla alebo informácie nie je potrebná predstavivosť a fantázia. Deti sa presúvajú do sveta reality spojeného s ich výchovno-vzdelávacími aktivitami a zároveň do sveta fantázie, čo nemá nič spoločné s realitou dieťaťa. Východiskom rozvoja predstavivosti preto môže byť usmernená činnosť, teda začlenenie predstavivosti.

Tvorivá činnosť imaginácie je priamo závislá od bohatosti a rozmanitosti predchádzajúcich skúseností človeka: čím bohatšia skúsenosť, tým viac materiálu ktorými disponuje jeho fantázia.

Pedagogický záver- je potrebné rozširovať skúsenosti dieťaťa, ak chceme vytvoriť dostatočne pevné základy pre jeho tvorivú osobnosť.

Na stimuláciu tvorivosti detí je tiež potrebné poskytnúť deťom materiály na vyučovanie a možnosť pracovať s nimi, podporovať tvorivé záujmy dieťaťa; prítomnosť vnútorného uvoľnenia a slobody je nevyhnutná. Rozvoj detskej fantázie zvyšuje nielen inteligenciu, ale je mimoriadne dôležitý aj pre úspešné riešenie všemožných životných konfliktov.

Psychologické vlastnosti tvorivého človeka.

Aby sme pochopili, ako sa vyvíjajú určité tvorivé schopnosti, je potrebné zoznámiť sa s osobnostnými črtami tvorivého človeka.

Najčastejšie v literatúre možno nájsť zmienky o takých osobnostných črtách, ako je nezávislosť v úsudku, sebaúcta, uprednostňovanie náročných úloh, vyvinutý zmysel pre krásu, sklon riskovať, vnútorná motivácia, túžba po poriadku, zmysel pre humoru.

Tvorivé dieťa je zvedavé a neustále sa snaží kombinovať údaje z rôznych oblastí. Nadané dieťa je náhodou pohltené svojou prácou na niekoľko hodín a vráti sa k nemu v priebehu niekoľkých dní. Guslyakov Zhenya mal rád nielen rezbárstvo, študoval dokonale, vedel o technike (opravoval motocykle), vo veku 18 rokov získal vodičské oprávnenie na riadenie auta kategórie "B", choval ryby - všetko ho zaujímalo . Absolvent Technologického inštitútu. Vždy bol plný nápadov. Esin Stas, Mironov Misha, Styazhkin Petya, Charushin Vanya sú prvými absolventmi a každý z nich bol zaujímavý svojím vlastným spôsobom. Diela týchto chlapíkov zdobia steny dielne.

T tvorivý tím (obr. č. 11)

Práca Esina Stasa - 15 rokov

Diela Guslyakova Zhenyu - 15 rokov (obr. č. 14)

(obr. č. 12, č. 13)

Aleksejevove diela

(obr. č. 15) Roman - 15 rokov (obr. č. 16)

Kreatívni ľudia uprednostňujú niečo nové pred známym a jednoduchým. Ich vnímanie sveta sa neustále aktualizuje. Deti s vysokým stupňom rozvoja tvorivých schopností sú pred ostatnými v počte a sile vnímania okolitých udalostí a javov – viac zachytia a pochopia, dokážu sledovať viacero udalostí súčasne.

Nadané deti, ktorých skutočné úspechy sú pod ich schopnosťami, pociťujú vážne ťažkosti v osobných a emocionálna sféra, ako aj v oblasti medziľudských vzťahov. Pre tvorivé deti je veľmi charakteristická živá predstavivosť.

3. Čo je podstatou rozvoja tvorivých schopností?

Človek musí vedieť nájsť viacero spôsobov riešenia úlohy;

Náročnosť úlohy by sa mala postupne zvyšovať;

Schopnosti sa musia zlepšovať bez nabádania;

Nevyžadujte pozitívny výsledok na prvý pokus;

Skontrolujte správnosť vykonania sami;

Prejdite od jednoduchého k zložitému.

Od detskej kreativity až po profesionálne sebaurčenie.

V ruskom vzdelávacom systéme dôležitá úloha hrá rozvoj kreativity. Dôležitosť systémov doplnkového vzdelávania detí je veľmi dôležitá, keďže tieto inštitúcie prispievajú k rozvoju sklonov, schopností a záujmov sociálneho a profesionálneho sebaurčenia detí a mládeže. Základom pedagogickej koncepcie workshopu je vzbudzovanie záujmu o kreativitu, túžba položiť základy prípravy na samostatné pracovná činnosť, profesionálne sebaurčenie. V triede sa deti oboznamujú s princípmi dizajnu, modernými technológiami spracovania materiálu (prírodné drevo, umelé drevo - preglejka), prácou na strojoch (sústruh, brúska, elektrická píla), zapájajú sa do súťaží. Keď sú deti pripravené, rozsah práce sa rozširuje a stáva sa komplikovanejším. Poznatky získané na workshope pomohli mnohým deťom vybrať si povolanie, uvedomiť si svoje schopnosti a prispôsobiť sa spoločnosti.

Spôsoby, ako rozvíjať kreativitu:

Aktivity žiakov by mali mať rešeršný charakter a na to je potrebné využívať metódy, ktoré by deti naučili samostatne identifikovať, skúmať a vysvetľovať javy objektívnej reality.

Zistilo sa, že získavanie špeciálnych vedomostí a zručností v triedach pracovného výcviku by malo prebiehať súbežne so začleňovaním detí do tvorivej činnosti vo veľmi skorých štádiách vzdelávacieho procesu. Za týchto podmienok je formovanie a upevňovanie vedomostí a zručností oveľa efektívnejšie, pretože deti ich potrebujú.

Efektívnosť činnosti závisí od splnenia viacerých pedagogických požiadaviek, predovšetkým od realizovateľnosti navrhovaných tvorivých úloh a riešení, efektívnosti ich tvorivej činnosti a kontinuity tvorivého procesu. Nemalý význam v tvorivej činnosti má dostupnosť navrhovaných úloh a zadaní. Ich zložitosť musí byť prísne koordinovaná s krokom tvorivého rozvoja žiakov.

Požiadavka na výkon je veľmi dôležitá, pretože získaný výsledok spôsobuje pozitívnu emocionálnu náladu, stimuluje tvorivú činnosť, účinnosť tvorivej činnosti by sa mala posudzovať nielen vo vzťahu ku konečnému produktu, ale aj vo vzťahu ku každej fáze úlohy.

Efektívnosť formovania a rozvoja tvorivých osobnostných čŕt do značnej miery závisí od schopnosti organizovať tvorivú činnosť. Jednou z dôležitých pedagogických požiadaviek na tvorivú činnosť je účtovníctvo vekové charakteristikyžiakov. Bez zohľadnenia zvláštností vývoja psychiky detí nie je možné správne korelovať cieľ, motívy a prostriedky na dosiahnutie cieľa. Hlavným cieľom rozvoja myslenia u detí je vzbudiť v nich záujem o štúdium techník a metód individuálneho a kolektívneho hľadania originálnych riešení.

V tomto prípade by mal učiteľ venovať pozornosť:

Zverejnenie úlohy tvorivej činnosti v živote spoločnosti ako celku;

Vyučovanie známych metód riešenia kreatívnych problémov;

Oboznámenie sa s metódami zlepšovania kreativity;

Transformácia nápadov do konkrétnych produktov a projektov.

V procese učenia sa deti musia naučiť, ako správne vyberať informácie a vyhodnocovať ich, musia sa naučiť kontrolovať praktickú realizovateľnosť svojich projektov stavaním prototypov produktov. Zároveň je dôležité rozvíjať ich umelecký vkus a vzbudzovať túžbu vytvárať produkty podľa vlastných projektov.

4. Zapájanie detí do tvorivých činností.

Jednou z hlavných úloh práce v dielni je formovať u detí lásku k práci a schopnosť tvorivo aplikovať vedomosti a zručnosti v procese činnosti.

Psychológovia tvrdia, že kreativita sa môže prejaviť bez ohľadu na vek vo všetkých oblastiach svojej činnosti, že kreativita je vhodná na rozvoj. Ak si na tvorivú činnosť nezvyknete dostatočne skoro, potom dieťa utrpí v ďalších rokoch ťažko nahraditeľné škody. Človek, ktorý sa nevenuje tvorivej činnosti, si vytvára určitý stereotyp v konaní a dodržiavaní všeobecne uznávaných názorov a názorov. Generuje a upevňuje sa zotrvačnosť myslenia, ktorej sa len ťažko zbavuje.

Detská tvorivosť žiakov je formou priťahovania detí k tvorivosti, nie je to len druh činnosti, ktorej cieľom je oboznamovanie detí s rozmanitým svetom umenia, rozvíjanie schopností, ale aj jedna z tzv. efektívne metódy a metódy pracovného polytechnického vzdelávania. Ak sú deti zapojené do tvorivej činnosti od útleho veku, rozvíjajú sa u nich zvedavá myseľ, flexibilita myslenia, pamäť, schopnosť posudzovať, vízia problémov, schopnosť predvídať a ďalšie vlastnosti charakteristické pre človeka s rozvinutým intelektom. S vekom sa tieto vlastnosti posilňujú, zlepšujú a stávajú sa neoddeliteľnou súčasťou osobnosti človeka.

Teda úžitkové umenie je účinný prostriedok nápravy vzdelávanie, cieľavedomý proces učenia a rozvoj tvorivých schopností. Výsledkom tvorivej činnosti detí je komplex vlastností tvorivej osobnosti: duševná aktivita, túžba získať vedomosti a formovať zručnosti pre výkon. praktická práca; samostatnosť pri riešení problému, vynaliezavosť. Aplikovaná tvorivosť vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj myslenia žiakov. V procese tvorivej činnosti sa deti stretávajú s potrebou ďalších vedomostí o architektúre a stavebníctve: štúdium odbornej literatúry, oboznámenie sa s novinkami v oblasti vedy (cedroplast, nové technológie na výrobu odolných konštrukcií z dreva - od odparovanie).

Špecifikom výučby detí je, že rozvoj tvorivých schopností sa uskutočňuje prostredníctvom rozvoja všeobecného vnímania, navrhovanej rozsiahlej viditeľnosti, cieľavedomej pracovnej činnosti, manuálnej práce. Aplikovaný tréning tvorivosť má pozitívny vplyv na fyzickú, intelektuálnu, psychosociálnu sféru detí. Vplyv tvorivosti sa prejavuje v stabilizácii emocionálneho stavu detí, v zlepšení fungovania ich kognitívnych procesov. Tieto aktivity vedú k posilňovaniu svalov rúk, rozvoju dobré motorové zručnosti prsty. Pre deti sú rovnako užitočné činnosti ako pílenie a vystrihovanie dielov, lepenie, maľovanie, skladanie, kreslenie atď. Všetky tieto aktivity prebúdzajú kognitívne záujmy. Pri práci je veľmi dôležitá aj zásada individuálneho prístupu k deťom.

Praktická činnosť podložená teoretickým materiálom vypĺňa medzery v školských predmetoch. Žiaci ôsmeho ročníka nevedia učivo – kreslenie. Ale to je základ technických univerzít! Kde budú chlapci študovať alebo všetci pôjdu na humanitárnu.

Kurzy úžitkového umenia sú zamerané nielen na výrobu užitočných produktov, ale aj na pestovanie zmyslu pre krásu u detí, formovanie potrieb predmetov okolitej reality.

Workshop je teda navrhnutý tak, aby formoval duchovne bohatú, sociálne aktívnu osobnosť dieťaťa. K rozvoju tvorivých schopností dochádza v procese praktickej asimilácie základov konkrétneho druhu činnosti, správneho pedagogického prístupu k zvládnutiu týchto základov a identifikácii úspechu. Výsledkom je, že dieťa je malý tvorca, tvorca krásy, vytvorený „rukami“ učiteľa.

Bibliografia

Altshuller, G.S. Kreativita ako exaktná veda. [Text]: M ,; Sovietsky rozhlas, 1979

Alyakrinský B.S. O talente a schopnostiach. [ Text] ; M.; Pedagogika, 1971

Berne E. Hry, ktoré ľudia hrajú. Psychológia medziľudských vzťahov. Ľudia, ktorí hrajú hry; Psychológia ľudského osudu. [Text]; Lenizdat, 1992

Vygodsky L.S. Predstavivosť a jej vývoj v detstvo[Text]; V knihe. "Rozvoj vyšších mentálnych funkcií." M.; Uchpedgiz, 1960

Golubeva E. A. Schopnosti a sklony. [Text]; M.; Školstvo, 1989

Golubeva E. A. Schopnosti a osobnosť. [Text]; M.; Prometheus, 1993

Leites N. S. Schopnosti a nadanie v detstve. [ Text] ; M.; Pedagogika, 1984

Perkins D. Tvorivé dary ako psychologický koncept. // Spoločenské vedy v zahraničí. R.J. Ser. [ Text] ; Science of Science, 1988 č. 4. str. 88 - 92

Platonov K.K. Problémy so schopnosťami. [ Text] ; M.; Osvietenstvo, 1972

Razumovský V. G. Rozvoj tvorivých schopností žiakov. [ Text] ; M.; Školstvo, 1975

Teplov B... M. Schopnosti a nadanie. [ Text] ; M.; Pedagogika, 1985