Конспект безперервно освітньої діяльностіз реалізації освітньої галузі « Пізнавальний розвиток» (формування цілісної картини світу) у середній групікомпенсуючої спрямованості.

Тема«Сім'я» «Я люблю свою сім'ю»
Автор: Рогачкова Тетяна Миколаївна, вихователь МБДОУ « Дитячий садоккомбінованого вигляду №15», місто Сніжинськ Челябінської області.
Опис матеріалу:Пропоную вам конспект безперервно-освітньої діяльності з реалізації освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» на тему «Дружба». Цей матеріал підходить для вікової категорії дітей дошкільного віку 4-5 років. Діти під час даної освітньої діяльності закріплюють знання про сімейні зв'язки, родинні стосунки. Навчаються доброго ставлення один до одного.

Ціль:закріплення знань дітей про сім'ю
Завдання:
1. Освітні:
Розширювати уявлення дітей про склад сім'ї, про родинні зв'язки.
2. Розвиваючі:
Розвивати в дітей віком пам'ять, логічне мисленнята творчу уяву.
3. Виховні:
Виховувати любов та повагу до членів своєї сім'ї;
Долучати до загальноприйнятих норм та правил поведінки.
4. Мовні:
Зв'язне мовлення:продовжувати розвивати діалогічну мову.
Словник:предметний - бабуся, дідусь, сестричка, братик, член сім'ї; якісний - веселий, дбайливий, лагідний, похмурий; дієслівний – готувати, вбиратися, ремонтувати, виховувати.
Граматика:продовжувати вчити дітей утворювати нові слова іменників зі зменшувально-пестливим суфіксом.
Звукова культура мови:розвивати вимову слів згідно з нормами орфоепії російської літературної мови.
Методи та прийоми:
Практичні:сюрпризний момент – прослуховування пісні про сім'ю, проведення фізхвилинки «Хто живе у нас у квартирі», проведення мімічної вправи «Наші вчинки».
Наочні:розгляд дидактичних картинок «Сім'я».
Словесні:проведення дидактичних ігор "Назви ласкаво", "Хто що робить?"
Індивідуальна робота:вчити регулювати власну поведінку на основі засвоєних норм і правил, виявляти вольові зусилля у ситуаціях вибору.
Матеріали:Аудіозапис «Дитячої пісні про сім'ю» (у виконанні Лариси Григор'євої. Слова та музика Олександра Єрмолова), картинки із зображенням сімей різних країнсвіту; дидактичні картинки "Сім'я".

Хід заняття

Вихователь непомітно включає аудіозапис пісні "Дитяча пісня про сім'ю" у виконанні Лариси Григор'євої. Привертає увагу дітей до пісні, пропонує її послухати. Діти слухають, вихователь пропонує дітям сісти у коло на стільчики.
Вихователь:Хлопчики та дівчатка, сподобалася вам ця пісня?
Відповіді дітей (так, сподобалася).
Вихователь:а яка вона – сумна чи весела?
Відповіді дітей (вона весела).
Вихователь:мабуть, це весела пісня. А про кого вона?
Відповіді дітей (про маму, тата, бабусю та дідуся).
Вихователь:правильно, хлопці. А як назвати одним словом усіх, кого ви перерахували?
Відповіді дітей (родина).
Вихователь:точно! Саме про сім'ю ми з вами прослухали зараз пісню. Вона дуже весела, адже так чудово, коли людина має сім'ю, коли близькі люди завжди поруч. Подивіться кілька картинок із зображенням сім'ї.
Вихователь показує картинки із зображенням різних сімей, різних країн світу.
Вихователь:хлопці, подивіться, які щасливі сім'їтут зображено! А як я зрозуміла, що вони щасливі?
Відповіді дітей (оскільки вони посміхаються).
Вихователь:так правильно. Коли людина щаслива, вона посміхається. Коли є сім'я – мама, тато, брат чи сестра, бабуся та дідусь, то це справжнє щастя. Хлопці, а ви любите свою сім'ю?
Відповіді дітей (так, любимо).
Вихователь: це дуже добре! Не маю сумніву, що ваша сім'я теж вас любить. А давайте пограємося з вами в гру, яка називається «Назви ласкаво». Я вам показую картинки, а ви кажете, хто це і як ласкаво можна назвати членів сім'ї. Домовилися?
Відповіді дітей (так, ми згодні!).
Проводиться гра «Назви ласкаво» із показом дидактичних картинок «Сім'я».
Дочка – донечка, донька
Син – синок, синочок
Тато – татко, татусь
Дід - дідусь, дідусь
Бабуся - бабуся, бабуся
Сестра – сестричка, сестричка
Онук – онучок
Внучка – онучка
Брат – братик

Вихователь:молодці, хлопчики та дівчатка, всіх назвали ласкаво. Відразу видно, що ви любите свою сім'ю та вдома звертаєтесь до родичів ласкаво. А тепер я пропоную порахувати членів однієї сім'ї. Ця сім'я завжди живе дуже дружно, допомагають одна одній і вона дуже велика. Бажаєте дізнатися про цю сім'ю?
Відповіді дітей (так хочемо).
Вихователь: тоді пропоную вам стати поруч зі мною і послухати вірш уважно, подивитися на мої рухи, а потім все разом повторіть за мною.

Проведення фізхвилинки «Хто живе у нас у квартирі?»

Фізмінутка
Один два три чотири. (Хлопаємо у долоні.)
Хто живе у нас у квартирі? (Крокуємо на місці.)
Раз два три чотири п'ять. (Стрибки на місці.)
Усіх можу перерахувати: (Крокуємо на місці.)
Тато мама, брат, сестра, (плескаємо в долоні.)
Кішка Мурка, два кошеня, (Нахили тулуба вправо-вліво.)
Мій цвіркун, щігий і я – (Повороти тулуба вправо-вліво.)
Ось і вся моя сім'я. (Хлопаємо у долоні.)

Вихователь:сподобалася вам гра?
Відповіді дітей (так, сподобалася!).
Вихователь: це чудово. Мені теж дуже сподобалося грати з вами! Сідайте на свої місця. А ще хочете пограти?
Вихователь:це дуже добре, хлопчики та дівчатка, що ви любите грати. А що ви любите робити?
Відповіді дітей (бігати, стрибати, гратися).
Вихователь:ух, як здорово! А що ж люблять робити члени вашої родини? Мені дуже цікаво. Давайте я називатиму вам членів сім'ї, а ви говоритимете мені по черзі, що люблять робити ваші мами чи тата, бабусі чи дідусі, братики чи сестрички. Або скажіть мені про те, чим ваша сім'я найбільше займається.
Вихователь називає маму, тата, бабусю, дідуся, брата, сестру, а діти по ланцюжку говорять дію, яку любить робити або часто робить член сім'ї (мама – вбирається, читає книги, працює, готує їжу; тато – їздить на машині, лагодить побутову техніку тощо).
Вихователь:здорово, хлопці! Як багато вміють та люблять робити ваші рідні люди! А ще одну цікаву гру хочете дізнатися?
Відповіді дітей (звичайно, хочемо!).
Вихователь:ну тоді давайте зараз спочатку розімнемося. Ви вмієте хмуритися? Покажіть, як умієте!
Діти хмуряться.
Вихователь: а тепер давайте посміхнемося!
Діти посміхаються.
Вихователь:чудово! Ну а тепер почнемо гру. Слухайте уважно, я вам називатиму ситуацію в сім'ї, і якщо це поганий вчинок, то ви будете хмуритися, а якщо цей вчинок дуже хороший і він порадує вашу сім'ю, то ви посміхнетесь. Домовилися?
Відповіді дітей (так домовилися).
Проводиться гра на міміку.
Ви розбили чашку;
Ви допомогли мамі пропилососити;
Ви не прибрали іграшки;
Ви обійняли бабусю;
Ви допомогли дідусеві полагодити телевізор
Ви відібрали іграшку у молодшого братика
Ви почастували сестричку цукеркою.
Вихователь: молодці, хлопчики та дівчатка, розумієте – де гарний вчинок, а де – не дуже! Я сподіваюся, що вдома ви робите тільки добрі вчинки – допомагаєте старшим, поступаєтеся молодшим?
Відповіді дітей (так, ми робимо лише добрі вчинки).
Вихователь:які гарні у нас діти у нашій групі! Хлопці, а тепер скажіть мені будь-ласка – що таке Сім'я?
Відповіді дітей (це мама та тато, бабуся та дідусь, сестричка та братик).
Вихователь: вірно! Тепер я пропоную вам намалювати своїм близьким якийсь малюнок.
Вільне малювання дітей.

©Дибіна О. В., 2010
©«МОЗАЇКААСИНТЕЗ», 2010

Всі права захищені. Ніяка частина електронної версії цієї книги не може бути відтворена в будь-якій формі та будь-якими засобами, включаючи розміщення в мережі Інтернет та в корпоративних мережах, для приватного та публічного використання без письмового дозволу власника авторських прав.

©Електронна версія книги підготовлена ​​компанією ЛітРес ()

Вступ

Цей посібник допоможе педагогам дошкільних закладівуспішно організувати та провести роботу з ознайомлення дітей 4–5 років з навколишнім світом – предметним оточенням та явищами навколишнього життя. Посібник включає планування роботи, заняття, ігри-заняття, дидактичні ігри.
Щоб педагогам було легше планувати роботу з даному розділу програми навчання та виховання дошкільнят, зміст роботи представлено темами. Для розкриття кожної теми пропонується зразковий хід заняття, ігри-заняття чи ігри. Це дає педагогу можливість проявити під час планування занять творчість, включити до них варіативні ігрові, проблемні ситуації, Зробивши виховну роботу ще більш успішною, значущою для нього і дітей.
Вивчення кожної теми може завершуватися підсумковим завданням, якою можна використовувати ребуси, загадки, малюнки-відгадки тощо. буд. Я пізнаю світ: Робочий зошитдля дітей 4-5 років. - М.: ТЦ "Сфера", 2009.
Педагогам слід звернути особливу увагу на те, що при ознайомленні з навколишнім світом не можна:
– обмежуватися тільки монологом-розповіддю про предмети, явища дійсності: необхідно включати в заняття якнайбільше дій (посидіти на стільці, дивані; надіти одяг і походити в ньому; запросити маму, пригостити бабусю тощо);
- Перевантажувати дітей великою кількістю питань;
– використовувати у роботі тільки форму пізнавальних занять.
Роботу з ознайомлення дітей 4–5 років із навколишнім світом необхідно будувати відповідно до їх психологічними особливостями, вибираючи адекватні форми, засоби, методи та прийоми взаємодії з дошкільнятами і прагнучи зробити цей процес більш доступним та результативним.
У середній групі дитсадка ознайомлення з навколишнім світом проводиться як у формі ігор-занять, так і у формі дидактичної гри, в якій ігрове правило регулює дії та взаємини дітей, а правильне вирішення завдань забезпечує досягнення мети гри. При організації та проведенні ігор-занять, дидактичних ігор важливо створити атмосферу, що дозволяє кожній дитині реалізувати свою активність до навколишнього світу.
У посібнику представлений додатковий матеріал: варіанти занять, ігор-занять, ігор, які можна використовувати у роботі з дітьми поза заняттями, на прогулянці.
На ознайомлення дітей середньої вікової групиз навколишнім світом (предметним оточенням та явищами навколишнього світу) відводиться два заняття на місяць.
У розробці та апробації занять із ознайомлення з працею дорослих брав участь педагогічний колектив дитячого садка № 179 «Пролісок» АНО ДО «Планета дитинства “Лада”» м. Тольятті, завідувачка – Паленова Надія Петрівна, методист – Кузнєцова Наталія Григорівна.

Розподіл матеріалу на навчальний рік

Зразкові конспекти занять

Вересень

1. Розкажи про улюблені предмети

Програмний зміст.Закріплювати вміння дітей знаходити предмети рукотворного світу у навколишній обстановці; вивчати описувати предмет, називаючи його назву, деталі, функції, матеріал.
Матеріал.Алгоритм: символи природного чи рукотворного світу, форми, розміру, частин, функцій тощо.

Хід заняття

У гості до дітей приходить Незнайко. Він приносить із собою та показує хлопцям свою улюблену іграшку.
Педагог запитує у Незнайки, що це за іграшка, яка вона, що вона має, навіщо вона потрібна, з чого зроблена і хто її зробив. Незнайка розповідає про свою іграшку.
Потім Незнайко запитує дітей, які у них улюблені предмети. Педагог пропонує хлопцям знайти у групі улюблені предмети, принести їх до Незнайки та розповісти про них.
Вихователь показує дітям підказку (алгоритм) для опису предмета та описує свій предмет, наприклад: «Це – іграшкова машина, має кабіну, кузов, чотири колеса; на ній можна перевозити вантаж; машина зроблена з дерева, належить до рукотворного світу».
Діти по черзі описують улюблені предмети.
Ігрове завданнявважається виконаним, якщо всі предмети описані правильно.
Варіанти ускладнення заняття
1. Запропонувати дітям вибирати для опису предмети певної групи: іграшки, посуд, меблі, одяг.
2. Дитина розповідає про свій улюблений предмет, не називаючи його, а решта дітей відгадує.

2. Моя сім'я

Програмний зміст.Ввести поняття «родина». Дати дітям первісні уявлення про родинні стосунки в сім'ї: кожна дитина одночасно син (дочка), онук (онука), брат (сестра); мама та тато – дочка та син бабусі та дідуся. Виховувати чуйне ставлення до найближчих людей – членів сім'ї.
Матеріал.Матрьошка з шістьма матрьошками-вкладишами, м'яч, корзиночка, 3 комплекти картинок (бабуся, дідусь, мама, тато, сестра, брат, кішка, собака, птахи, рибки), 3 аркуші білого паперу формату А3, текст вірша С. Маршака «Матрьошки », фотографії членів сімей дітей та педагога, по одній спільній сімейній фотографії дітей та педагога, планшет (набірне полотно) для розміщення фотографій.
Попередня робота.Розучування пальчикових ігор"Хто живе в сім'ї", "Як у діда Єрмолая". Розповідь та читання казок «Три ведмеді», «Коза з козенятами», «Три порося»; вірші А. Барто «Дві сестри дивляться брата». Альбом "Як я провів літо". Ігри: сюжетно-рольова гра"Родина"; дидактичні ігри «Накриємо стіл для чаювання», «Тату, мамине господарство», «Допоможемо мамі». Розмова про те, як треба називати батьків, бабусю, дідуся.

Хід заняття

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку, а відгадку знайти у групі, на полиці з іграшками.

У цій лялечці-дівчинці
Ховаються сестрички.
Кожна сестриця
Для меншої темниці.

(Матрьошка)

Хвалить хлопців за правильну відгадку, бере до рук матрьошку. Запитує, чи бажають діти познайомитися з гостею Матрешкою.
Вихователь від імені Матрьошки знайомиться з хлопцями: «Мене звуть бабуся Мотрона. Я лялька дерев'яна, круглолиця, рум'яна. У різнокольоровому сарафані, з мереживною хусткою в кишені. Прийшла я у гості не одна. Зі мною мій чоловік – дід Антон, дві мої доньки Маша та Даша та мої онуки: Марішка, Іринка та Тимошка – трохи більше горішка».
Педагог цікавиться, де перераховані родичі бабусі Мотрони. Пропонує хлопцям пошукати їх.
Діти шукають і знаходять матрьошки-вкладиші у великій матрьоні. Усі матрьошки виставляються на столі.
Педагог. Хлопці, чи можна сказати, що всі матрьошки – це одна велика, дружня сім'я? Чому? (Міркування дітей.) Бабуся Мотрона дуже любить грати в різні ігризі своїми онуками, а раніше грала з доньками, коли вони були малі. Вона хоче пограти з ними та з вами.
Проводиться дидактична гра-Міркування «Хто пішов? Хто прийшов?"
Вихователь називає дії та маніпулює іграшками, діти називають імена матрьошок.
Педагог. Пішла бабуся. (Мотрона.)Прийшла її старша дочка. (Марійка.)Пішла старша дочка, прибігли дві її доньки. (Марішка та Ірішка.)Втекли дівчатка, прийшов дід. (Антон.)До діда Антона прийшла інша дочка. (Даша.)Прийшов і маленький Дашин синочок. (Тимошка.)Дід… (Антон), дочка… (Даша)і маленький онучок. (Тимошка)пішли, і знову прийшла бабуся Мотрона.
Бабуся Мотрона. А які сім'ї у вас, хлопці? Хто є в сім'ї у Олі (Вови, Олесі, Ксюші, Маші)? Пропоную вам спробувати скласти портрет своєї сім'ї з картинок.
Проводиться гра «Склади портрет своєї сім'ї».
У грі беруть участь троє дітей. На килимі лежать листи білого паперу формату А3 і три комплекти картинок (бабуся, дідусь, мама, тато, сестра, брат, кішка, собака, птахи, рибки). Вихователь пропонує кожній дитині скласти з картинок портрет сім'ї. Гра повторюється 2-3 рази.
Бабуся Мотря хвалить дітей і каже, що сім'я – найдорожче, що має людина. Усі члени сім'ї люблять один одного, дбають один про одного.
Педагог (звертаючись до Мотрони). Знаєш, Матренушко, нашим хлопцям подобається розглядати фотографії своєї родини. Давайте розповімо історії про наші сім'ї. Першу сімейну історію я розповім. (Ставить фотографію на мольберт). На цій фотографії моя сім'я зображена влітку на дачі. Ми всією сім'єю любимо вирощувати овочі, купатися у річці, засмагати, відпочивати, ловити рибу. На цій фотографії мої найближчі родичі: мій чоловік та наші діти – син та дочка.
Далі бажаючі діти розповідають про фотографію про свою сім'ю. Усі фотографії бабуся Мотрона виставляє на мольберт, хвалить хлопців за цікаві розповіді про сім'ю та звертає увагу на те, що на всіх фотографіях члени сім'ї усміхаються, знаходяться близько один до одного – їм добре разом.
Потім вихователь показує дітям індивідуальні фотографії членів їхніх сімей та ставить запитання:
- Хто Ваня для своєї мами? (Ваня для мами син.)
– Чиї діти Ваня та Таня? (Діти мами та тата.)
- Чиї вони онуки? (Внуки бабусі та дідусі.)
- Чия це мама? (Мама Тані, доньки, дівчатка.)
- Чия це бабуся? (Бабуся Тані та Вані.)
– Хто сестра Вані? (Таня, дівчинка.)
Бабуся Мотрена каже, що дуже любить своїх лагідних онуків і питає, чи вміють хлопці бути лагідними.
Проводиться гра з м'ячем «Назви ласкаво».
Діти встають у коло. У центрі кола стоїть вихователь із м'ячем. Він кидає м'яч дитині та називає будь-якого члена сім'ї, наприклад: «Мама» (тато, сестра, брат, бабуся, дідусь). Дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати маму ласкаво (мамочка, мамуля, мамуля, матінка).
Далі вихователь звертає увагу хлопців на кошик, який принесла з собою бабуся Мотрона: «Кому на долоню бабуся Мотрона поставить корзиночку, той має покласти в неї добрі справи, які робить удома вся родина».
Діти стоять у колі. Вихователь ходить по колу, ставить на долоні дитини кошик, а той називає добрі справи всієї родини (готувати смачну їжу, ходити в магазин, доглядати хворого дідуся, мити посуд, прати білизну, пилососити, гуляти з собакою, працювати на дачі і т.д. д.).
Мотрона дякує хлопцям за повний кошик добрих справ, які вони назвали. Вихователь дякує бабусі Мотрені, дітям і робить висновок: «У всіх вас є мами, тата, бабусі, дідусі, у когось є брат, сестра. Це сім'я. Члени сім'ї живуть разом, люблять одне одного і дбають одне про одного. Сім'я дуже потрібна кожній людині. Сім'я може бути великою і маленькою. Головне – щоб члени сім'ї любили один одного, були уважні та дбайливі по відношенню один до одного».
На закінчення бабуся Мотрена запрошує свою велику сім'ю та всіх дітей пити чай із пирогом.

Жовтень

3. Петрушка йде працювати

Варіант 1

Програмний зміст.Вчити дітей групувати предмети за призначенням; виховувати бажання допомагати дорослим.
Програмний зміст.Картинки із зображенням предметів, необхідних для ігор та праці на городі, на кухні, у квартирі; три макети: город, кухня, кімната.

Хід заняття

Вихователь показує дітям листа від Петрушки і читає його. У листі Петрушка повідомляє, що гостює у бабусі. Він грає, малює, гуляє, а ще допомагає бабусі. Сьогодні вона дала йому три завдання: посадити на городі моркву та полити квіти; зварити суп; навести лад у кімнаті (прибрати іграшки, витерти пил, пропилососити). Але Петрушка заплутався в знаряддя праці, необхідні виконання завдань, і просить хлопців допомогти йому.
Вихователь показує дітям макети городу, кухні та кімнати та пояснює завдання: потрібно взяти одну картинку, подивитися на неї уважно, назвати предмет, розповісти, як їм користуються і для якої праці він потрібен, а потім покласти картинку до відповідного макету. Наприклад, пилосос використовують для чищення килима, його потрібно включати та пилососити, тому картинку із зображенням пилососа потрібно покласти до макету кімнати.
Вихователь звертає увагу дітей те що, що з картинок з знаряддями праці є картинки з іграшками. Їх потрібно відібрати та скласти в коробку. Завдання вважається виконаним, якщо всі картинки розкладені правильно.
Наприкінці гри вихователь пропонує дітям розповісти листі Петрушке, які предмети йому знадобляться виконання завдань бабусі.

Варіант 2

Програмний зміст.Розвивати вміння групувати предмети за призначенням; удосконалювати координацію та точність рухів.
Матеріал.Зображення знарядь праці (граблі, лопата, лійка) або іграшкові граблі, лопата, лійка; горщик для квітів; лялька Петрушка; ширма.

Хід заняття

У гості до дітей приходить Петрушка і приносить картинки із зображенням знарядь праці (граблі, лопата, лійка) або іграшкові граблі, лопату, лійку та квітковий горщик.
Педагог. Хлопці, подивіться та назвіть, що приніс Петрушка? (Граблі, лопату, лійку, квітковий горщик.)Як ви вважаєте, навіщо все це Петрушці? (Петрушка буде працювати.)Граблі належать до природного чи рукотворного світу? (До рукотворного.)А лопата? (До рукотворного.)А земля? (До природного.)А лійка? (До рукотворного.)Давайте посадимо якусь рослину і Петрушку навчимо робити це. Спочатку потрібно полити землю, потім вирити ямку, посадити рослину, присипати землею та ще раз полити. А тепер скажіть, якими знаряддями праці ми користувалися і навіщо кожен предмет призначений. (Лейка, щоб поливати; лопата, щоб копати; граблі, щоб розпушувати; земля, щоб у ній все росло; сонечко, щоб усе зігрівало.)
Тепер намалюйте предмети, необхідні для праці, а ми з Петрушком подивимося, хто краще намалює.
Діти приступають до малювання.

Варіант 3

Програмний зміст.Формувати вміння дітей класифікувати предмети за призначенням; закріплювати назви професій; виховувати інтерес до роботи садівника, кухаря, лікаря, столяра, кравця.
Матеріал.Картинки із зображенням Петрушки у вигляді садівника, кухаря, лікаря, столяра, кравця. Предметні картинки (знаряддя праці та кілька зайвих предметів).

Хід заняття

Педагог. Ви вже знаєте, хлопці що наш друг Петрушка поїхав до себе додому казкову країну, а сьогодні надіслав листа. Ось що він пише: «Здрастуйте, хлопці! Пишу вам здалеку. Мені тут дуже подобається. Я дізнався багато цікавого про людей різних професій і навіть захотів працювати разом із ними. Так як я не скоро приїду до вас, посилаю картинки, на яких митець намалював мене за роботою. А ви, хлопці, вгадайте, ким хочу працювати».
Як ви вважаєте, ким працює Петрушка? (Показує картинку.) Правильно, тут він лікар. А тут хтось? (Кухар.)Ким зображено Петрушка на цій картинці? (Він садівник.)Як ви здогадалися? (Він садить квіти.)На цій картинці Петрушка - кравець, він шиє одяг для дітей та дорослих. В руках у нього сантиметр, за допомогою якого можна дізнатися, скільки потрібно тканини на штани чи спідницю. Хто зображений на цій картинці? (Столяр.)
Петрушка просить вас допомогти йому вибрати предмети, необхідні для роботи. Я показуватиму картинки, а ви відгадуватимете, потрібен Петрушці цей предмет для роботи чи ні.
Якщо дитина правильно називає предмет, вихователь віддає йому картинку. Виграє той, хто матиме більше картинок. Гра розрахована на п'ятьох гравців.
Можливий варіант ускладнення гри: діти, які вже знайомі з грою, можуть грати самостійно по 1-2 особи.

4. Мої друзі

Програмний зміст.Формувати поняття "друг", "дружба". Виховувати доброзичливі взаємини між дітьми, спонукати їх до добрих вчинків; вчити співпрацювати, співпереживати, виявляти турботу та увагу один до одного.

Хід заняття

Вихователь пропонує дітям послухати вірш Л. Квітка та сказати про кого він.

Про цих хлопців
Не дарма кажуть:
«Вони один за одного
Горою стоять».
Їх двоє, а здається -
Топає взвод,
Коли підготовка
До бою йде.
Жуків вивчають,
Сидять біля річки,
І дуже охоче
Їдять пиріжки.
Один завдихає
Зітхне й інший.
Один чхає
Чихне та інший.
Вони не б'ються
Майже ніколи,
Адже бійка – не спорт,
Боротьба – це так.
Де перший,
Там буде другий!
Стоять один за одного
Хлопці горою!

Діти. Це вірш про друзів.
Вихователь уточнює: Хто такий друг? Що означає дружити? (Висловлювання дітей.)
Педагог підводить дітей до висновку: справжні друзі ті, хто дбає про свого друга чи друзів, допомагають їм у всьому.
Потім вихователь пропонує дітям пограти у гру, яка допоможе перевірити дружбу. Запрошує двох хлопців – друзів.
Проводиться рухлива гра «Перейди через болото».
На підлозі відокремлюється «болото» (ділянка завдовжки 3-4 метри). Педагог дає дітям дві дощечки.
Педагог. Хто швидше перейде болото, не замочивши ноги? Але не забувайте, що ви друзі, а болото дуже підступне.
Діти «переходять болото» по дощечках, допомагаючи один одному у разі потреби.
Педагог. Молодці! Щасливий той, хто має друга. Цікаво, а чи у всіх є друзі? Давайте перевіримо.
Проводиться дидактична гра "Назви друзів".
Вихователь дістає картки лото із зображенням казкових героїв, пропонує дітям об'єднати картки у групи та назвати казкових героїв – друзів:
- Чебурашка, Крокодил, Гена;
- Карабас-Барабас, Дуремар;
- Буратіно, Мальвіна, П'єро, Арлекіно;
– Кощій, Баба Яга, Лісовик, Змій Горинич;
- Ніф-Ніф, Наф-Наф, Нуф-Нуф.
Педагог. Добре! А чому кожен герой має своїх друзів? Що їх поєднує? (Висловлювання дітей.) Правильно – спільні інтереси, цілі, захоплення. Хто з вас хоче розповісти нам про свого друга (не називаючи його на ім'я), про ваші захоплення, спільні ігри? А ми відгадаємо хто це. Наприклад: «Я дружу з хлопчиком із нашої групи. Він дуже любить будувати пісочні міста. І я завжди допомагаю йому. Хто це?"
Діти (4–5 хлопців) за бажанням розповідають по черзі про своїх друзів.
Педагог. Які ж ви молодці! Всім добре, ви посміхаєтеся, а чи знаєте чому? Тому що ми говорили про друзів. Про друзів говорити приємно та радісно. Кого можна назвати друзями? (Висловлювання дітей.) У кого з вас є друзі – підніміть руку. Хто хотів би зробити для інших приємний сюрприз? Я пропоную вам змайструвати з паперу, пластиліну подарунок для свого друга чи подружки, а потім подарувати свій виріб дорогій вам людині. Наше заняття добігає кінця. Але дружба лишається з нами назавжди. Бережіть дружбу, цінуйте дружбу – будьте справжніми друзями один одному.

Листопад

5. Петрушка йде малювати

Програмний зміст.Продовжувати навчати дітей групувати предмети за призначенням; розвивати допитливість.
Матеріал.Великий малюнок «Клоун малює»; маленькі картинки із зображенням інструментів та матеріалів для малювання.

Хід заняття

До дітей у гості приходить Петрушка, дістає з папки велику картинку "Клоун малює" і просить хлопців розповісти, що на ній зображено.
Потім Петрушка показує маленькі картинки та просить дітей допомогти йому підібрати інструменти та матеріали для малювання. Діти відбирають картинки з інструментами та матеріалами для малювання, називають предмети, розповідають, як їх використовують і для чого вони потрібні. Картинки із зображенням предметів, що не відповідають завданням, діти відкладають убік.
Для того, щоб Петрушка міг правильно використовувати інструменти та матеріали для малювання, вихователь пропонує дітям розкласти картинки на три групи:
1) інструменти для малювання фарбами;
2) інструменти для малювання олівцями;
3) інструменти для малювання крейдою.
Діти пояснюють, чому віднесли предмети до цієї групи. Ігрове завдання вважається виконаним, якщо хлопці правильно класифікували предмети.
Потім вихователь організує гру «Знайди пару» з метою закріплення вміння визначати призначення та функції предметів. У грі використовуються картинки із зображенням предметів, що виконують однакові та різні функції.
Педагог. Діти, вчора ввечері мені принесли посилку та лист. Бажаєте дізнатися, що в ньому написано? Лист надійшов від хлопців з іншого дитячого садка. Вони пропонують нам пограти в гру «Знайди пару» та описують її. А що у посилці? Тут конверти із картинками. У кожному конверті чотири картинки, у яких зображені предмети. Усі предмети виконують якісь функції. Що означає «предмет виконує якусь функцію»? (Відповіді дітей.)
З допомогою вихователя діти пояснюють, що роблять з допомогою даного предмета, як його використовують. Потім діти називають предмети, зображені на картинках, і розповідають про їхні функції.
Вихователь роздає хлопцям по одному малюнку.
Педагог. Послухайте завдання: за перший стіл сядуть хлопці, у яких картинки з предметами для перенесення тяжкості, за другий стіл сядуть діти, у яких картинки з предметами для малювання, за третій стіл сядуть хлопці, у яких картинки з предметами для освітлення кімнати. Тепер підніміть картинки, на яких намальовані предмети, які допомагають навчатися, а потім картинки із зображенням предметів, які допомагають працювати. Молодці! Добре впоралися із завданням.

6. Дитячий садок наш такий гарний - краще саду не знайдеш

Програмний зміст.Уточнити знання дітей про дитячий садок. (Велика красива будівля, в якій багато затишних груп, є два зали (музичний та фізкультурний), простора кухня, де кухарі готують їжу, медичний кабінет, де надається допомога дітям. Дитячий садок нагадує велику сім'ю, де всі дбають один про одного.) Розширювати знання про людей різних професій, які працюють у дитсадку.
Матеріал.Фотографії: загальний вигляд дитячого садка, групових приміщень, музичного та спортивного залів, кухні, медичного кабінету; фотографії дітей, що займаються різними видамидіяльності; фотографії працівників дитячого садка. Аркуш ватману, клей, фломастери, кольоровий папір.

Хід заняття

Вихователь запитує у дітей, чи люблять вони свій дитячий садок; чи подобається їм грати, займатися, працювати; чи багато в них у дитячому садку друзів.
Пропонує хлопцям зробити фотомонтаж про дитячому садочкуна загальному стенді. Звертає їхню увагу на фотографії, просить знайти серед них фотографію будівлі дитячого садка.
Разом з дітьми розміщує фотографію будівлі дитячого садка на листі ватману та приклеює її.
Вихователь пропонує дітям відповісти на запитання та уточнює, що кожна відповідь представлена ​​на фотографії. Звертає увагу, що після кожної відповіді вони повинні знайти потрібну фотографію і приклеїти її на загальному стенді.
Під час бесіди з дітьми всі фотографії педагог приклеює на лист ватману.
Запитання до дітей:
- Чого в дитячому садку багато? (Груп, дітей, дорослих, іграшок тощо)
– Чи багато груп – це добре чи погано?
– Який наш гурт? (Велика, світла, красива, затишна і т. д.)
– Що роблять хлопці у групі? (Грають з іграшками, читають книги, доглядають квіти, займаються і т. д.)
- Які приміщення, крім групових кімнатдобре вам знайомі? (Музичний та спортивний зали, кухня, медичний кабінет тощо)
– Люди яких професій працюють у дитячому садку? (Вихованці, кухарі, медична сестра, завідувач, музичний керівник, тесляр, сторож тощо)
– Яку роботу виконує вихователь? Помічник вихователя? Кухар? Працівник пральні? І так далі.
- Що ви можете розповісти про вихователів, кухаря, медичному працівнику, помічник вихователя? Які вони?
Вихователь узагальнює відповіді дітей та підводить їх до висновку про те, що дитячий садок великий, красивий, його відвідують багато дітей; у дитсадку працюють люди різних професій, їх працю значущий і важливий.
У процесі розмови лист ватману з фотографіями оформляють кольоровим папером.

Конспект НОД із формування цілісної картини світу "Весна, весна піди сюди" у середній групі.

Вицкова Марина Вікторівна, вихователь МБДОУ Дитячий садок золота рибкаАстраханської області Чорноярського району село Солоне Займище.
цей матеріал буде корисний вихователям під час проведення розмов та занять про пори року з дітьми середньої групи.

Ціль: Формування тимчасових уявлень про весну

Хід безпосередньо-освітньої діяльності.

Під музику П.І.Чайковського "Пори року" діти входять до групи, їх зустрічає вихователь у костюмі весни.

Вихователь.
-Здрастуйте, хлопці. давайте встанемо в коло і привітаємо одне одного.
Станемо поряд, по колу
Скажімо "Здрастуйте!" один одному
Нам вітатися не ліньки:
Всім "Привіт" та "Доброго дня!",
Якщо кожен усміхнеться-
Доброго ранку почнеться.
-Доброго ранку!!

Вихователь.Вітаємо один одного сонячною усмішкою. Ось які ми веселі та дружні. Молодці! Такими залишайтеся завжди! Хлопці подивитеся на мене і скажіть хто я? А щоб легше було вгадати, я загадаю вам загадку. Слухайте уважно.

Вихователь.Вона приходить з ласкою

І зі своєю казкою.
Чарівною паличкою
Змахне,
У лісі проліск
Розквітне.

Вихователь.Хлопці, про яку пору року йдеться в загадці? (Про весну).
Правильно, молодці. Хлопці, а ви любите весну? (Так).
Вихователь.А чому? А за що ви любите цю пору року? (Діти розповідають).

Вихователь.Так, діти весна-дуже красива пора року, показую ілюстрації із зображенням весни. Весна дарує нам чудеса. Весною все навколо прокидається від зимового сну, з'являється зелена трава, квіти. Хлопці а які квіти виростають першими? А ще навесні прилітають птахи. А які птахи прилітають до нас першими? (Грачі). А ще яких перелітних птахів ви знаєте? (Шпак, ластівки, гуси, качки).

Вихователь.
А зараз послухайте записи (включаю аудіозаписи голосу птахів). Діти ви дізналися чиї голоси?

Проводиться гра "Дізнайся співака".
Вихователь.Молодці, хлопці, знаєте птахів.

А подивіться що у мене є, ви знаєте що це? (Показую гілочки) Від якого дерева гілочка? (берізки). Правильно, молодці. А що ви бачите на гілочці? (Зелені листочки)
Правильно, навесні і дерева оживають.

Фізмінутка.
Ми берізку посадили (випрямитись)
Ми водою її полили (Руки зігнути до плечей, долоні вперед)
І берізка підросла,
До сонця руки підняла.
А потім їх нахилила (Руки вниз, спина пряма)
І хлопцям дякувала (Поклони головою, присісти).

Вихователь.Діти, а що відбувається навесні з тваринами. Тварини теж прокидаються від зимової сплячки. Які тварини? (Відповіді дітей).
Де спав ведмідь?
Де зимувала білка?
Де спав їжачок?

Вихователь.Хлопці, а ви знаєте, скільки місяців триває весна? (Відповіді)
Давайте назвемо весняні місяці. (Березень, квітень, травень).

Вихователь.А давайте зараз хлопці, займемо свої місця за столами та спробуємо зобразити те, про що ми з вами сьогодні говорили. Зараз ми малюватимемо картинки про весну. (Діти проходять на свої місця і малюють).

Вихователь. Які красиві картинипро весну у вас вийшли! Ви справжні художники!
Діти про що ми сьогодні з вами говорили? (Про весну). Сьогодні ви мені все дуже сподобалися. Всі розумні та активні. Спасибі вам.

Ціль:Закріпити та систематизувати знання про мило (його властивості та якості, як ним користуватися, як берегти).

Завдання:

Освітня:

Продовжувати вчити виявляти та вирішувати проблемні ситуації, протиріччя.

Ознайомити дітей із властивостями мила; показати різноманітність станів мила в довкілля. Ознайомити з деякими властивостями мила. Дати уявлення про роль мила у житті людини

Розвиваюча:

Розвивати образне та асоціативне мислення, увагу, зв'язкову монологічне мовлення. Розвивати творчість, уяву у різноманітній продуктивній діяльності. Формувати вміння малювати милом по тканині на кольоровому папері.

Виховна:

Виховувати дбайливе ставлення до води. Виховувати інтерес до власних відкриттів через пошукову та дослідницьку діяльність. Виховувати екологічну культуру.

Попередня робота:Провести досліди: коли виходить мильна піна? Що буває з мильною водою після занурення у неї губки? Познайомити з деревною золою, приготувати з неї лужну воду (для прання білизни, миття рук). Збагачувати лексику словами, що позначають властивості та якості мила. Грати в гру «навпаки», з мильними бульбашками. Прочитати вірш К. Чуковського «Мойдодир». Завчити скоромовки про мило. Малювати милом.

Матеріал та обладнання:Поштова скринька з різним за кольором, запахом та станом милом. Конверт із листом. Комп'ютер з малюнками мила, мильних бульбашок, піни. Три тазики для води, серветки з тканини (витирати руки); губки; цебро з глиною; соломинки для коктейлю. Пікто-грами веселого та сумного обличчя. Кольоровий картон; помилки.

Методи та прийоми:використання художнього слова, наочності; сюрпризний момент; ігри; проблемні питання дітям; практичний (досліди); оповідання дітей.

Хід заняття:

Діти з вихователем заходять у групу. На столі стоїть ящик-посилка.

Вихователь: «Хлопці, ви не знаєте, звідки з'явився тут цей дивний ящик. Подивіться, а ось і якийсь загадковий конверт. Ану, давайте відкриємо. Вихователь читає листа».

Візьміть мене, вмивайтеся, купайтеся, А що я таке, швидше здогадайтеся. І знайте: велике було б лихо, Коли б не я, та вода.

Дорогі, мої діти!

Пишу вам листа:

Я прошу вас, мийте частіше

ваші руки та обличчя.

Потрібно митися обов'язково

Вранці, увечері та вдень –

Перед кожною їжею,

Після сну та перед сном!

Триться губкою та мочалкою!

Потерпіть – не біда!

І чорнило та варення

Змиють мило та вода

Дорогі мої діти!

Дуже вас дуже прошу:

Мийтеся частіше, мийтеся частіше –

Я бруд не виношу.

Не подам руки грязнулям,

Не поїду до них у гості!

Сам я дуже часто моюсь.

До побачення!

Мийдодір.

Вихователь: «Хлопці! А ви хочете дізнатися про таємниці мила? Тоді давайте з вами вирушимо до дослідницької лабораторії. Але спочатку, як справжні вчені-дослідники, одягнемо спеціальний одяг-халати.

— Аріша, увімкни, будь ласка, наш комп'ютер. - Хлопці, що це на екрані? (Мило) - Як ви здогадалися, що це мило?

— Хто більше слів назве про мило? Яке воно? (Прямокутне, квіткове,

тверде, туалетне, запашне, слизьке тощо)

— Чому мило запашне? (У складі його є квітковий одеколон).

(Діти визначають, чим пахне мило із посилки).

- Чим пахне твоє туалетне мило?

- А яке ще буває мило? (Рідке)

- Що роблять рідким милом? (миють волосся, тіло, використовують перукарі і т.д.) -Коли мило стає слизьким? (Коли воно мокре, з водою)

Подивіться, подивіться: мило тоне в річці та в кориті! Чому воно завжди лише там, де є вода?

Ми з вами опинились у «Країні порівнянь».

- Скажіть, мило слизьке, як що? (як риба-окунь, як бурулька, як лід, як шовк тощо)

— Хто прочитає скоромовку про Мілу?

Мила Мила Мишка милом, Мила мило впустила. Впустила Мила мило. Мишка милом не домила.

- Чому Міла не домила Мишку? — Чому мило впало? (Слизьке)

Що означають слова «змила, домила, вимила»; «і юлило, і кусало як оса, «змилила».

— Що означає словосполучення «намилити шию» (Злаяти, пожурити).

- А вам таке казали? За що?

— А як ви вважаєте, чи можна намилювати ягоди!

— Ви малину милили? (Мили, але не милили). Що буде з ними, якщо ягоди намилити?

— Як ви поставитеся до поради Г. Остера:

Ніколи не мийте руки, шию та обличчя. Знову забруднюються руки, шия, вуха та обличчя. Це дурне заняття не приводить ні до чого. Так навіщо витрачати сили, час Марно втрачати?

— Це гарна чи шкідлива порада? -Чому шкідливий?

— Хто боїться мила? (Мікроби, грязнули, труси).

— «Яку б Ви пораду дали грязнулі?»

А поет Я. Яким ось що порадив:

Мило запашне, біле, миле. Мило дивиться на бруднулю з усмішкою. Якби грязнуля згадав про мило, Мило його, нарешті, би відмило,

- А я сказала б так:

Вслизає як живе, Але не випущу його я. Білою піною піниться, Руки мити не лінується.

- Хлопці, давайте ми з вами вимиємо руки і доведемо, що ми не грязнули і не ледащо!

— Що нам потрібне, щоб вимити руки? (Вода, мило). (Діти підходять до столу з тазиком для води та милом).

— Добре намилюємо руки. Подивіться, у нас з'явилися на руках мильні рукавички.

- Вони бувають якими? (білими, чорними). -Коли вони бувають чорними? (коли руки брудні). -Коли вони бувають білими? (коли руки чисті). -Як часто потрібно мити руки? (У міру забруднення перед їжею.)

— А хто знає, як треба берегти мило? (Зберігати у мильниці на полиці без води, на стінці з магнітом).

- Давайте перейдемо до наступного столу.

Фізхвилинка.

— Якщо кинути мило у воду, то що з ним відбувається? (Воно тоне, булькає, розкисає.)

- Коли в мильну воду занурюють губку, що відбувається? (Від неї піднімаються мильні бульбашки).

- Чому? (У ній є дірочки із повітрям).

- З яких частинок складається мило? (З мильних частинок твердих та повітряних.)

- Відгадайте загадку "Багато шматків мила - це що?" (Вітрини магазину; полиці в

умивальнику, мильниці з милом у лазні.)

— А чи знаєте Ви, чим люди вмивалися раніше?

Давайте перейдемо до наступного столу нашої лабораторії.

Фізхвилинка

— Раніше люди прали і милися лугом. Деревну золу заливали окропом і розпарювали в грубці. Милися також глиною, яка чудово очищає руки, тіло від бруду.

— Спробуємо помити руки глиною.

Д/і: "Хочу - не хочу."(піктограма веселого та сумного обличчя.)

- Подивіться уважно. Який настрій у першої людини? Він каже нам, що хоче мити руки глиною. Чому? (Бо вона корисна, чисто миє.) -А який настрій у другої людини? Ви знаєте, він сказав мені, що йому не подобається мити руки глиною. Чому? (Бо вона брудна, треба витрачати багато води для змивання.)

- Хлопці, подивіться, на екрані комп'ютера з'явилася нова картинка. Що це? (Бульбашки) Які вони? (Мильні.)

(Діти підходять до наступного столу і за допомогою соломинок надувають мильні

- На що схожі? Що трапиться, якщо на них сісти? Кинути їх? Ударити по них? Подуть на них? Чому кажуть: "Лопнули мрії, як мильні бульбашки?" (Це нездійсненні мрії.)

— Давайте згадаємо про свої здійснені і нездійснені мрії. -З чого складається мильна бульбашка? (З оболонки та повітря.)

(Діти знову звертаються до екрану комп'ютера. Там багато мильних бульбашок – піна).

— Послухайте: «Мило бульбашки пускало, піною вгору лізло, і його не стало, все воно зникло».

Чому воно зникло?

Де ви ще бачили піну? (На річці, у морі, біля берега, на хвилях, у банку, у склянці із соком, молоком тощо)

Д/і: "Що без чого не буває?"Чистюль – без… мила. Мила – без … жиру. Піни – без… води Пузирів – без… губки. Жарти – без… посмішки.

— Як ви вважаєте, милом можна тільки мити і прати? -Що Ім можна робити?

(Чортити на тканині, малювати на кольоровому папері, тканині.)

(Можна дати дітям помилки та запропонувати намалювати мильні чари).

Рефлексія:

- Хлопці, які ви молодці.

— Згадаймо, що нового ви дізналися про мило? Що вам найбільше запам'яталося?

А зараз, я пропоную подивитися мультфільм про дівчинку, яка не любила митися.

Перегляд мультфільму « У гостях у Королеви Зубної Щітки»