ŠVENTĖS VAIDMUO VAIKŲ AUGINIME

Kanieva Gulden Umirtaevna

KSU DSS Nr.87

Kazachstano Respublika, Karagandos sritis, Karagandos miestas

Buitinės praeities ir dabarties šventės negali išeiti iš laiko, kuri jas pagimdė, būti aukštesnės ir švaresnės už visuomenę, kurioje jos vyksta. Ideologinio diktato ir cenzūros sąlygomis buvo kuriamos ir švenčiamos šventės, kurios padėjo atitraukti nuo aktualių problemų ir šurmulio, todėl buvo tarsi savotiškas dopingas, apsaugantis. psichinė sveikatažmonių.

Tikra šventė– simbolis, įvaizdis, įkūnijantis ideologinę, ideologinę moralę, ištirpęs elgesio stereotipuose. Reikšminga šventės idėja, viena vertus, yra istorijos interpretuotų įvykių, faktų, vardų, mitų suma. Kita vertus, tai tautinio ir vietinio pobūdžio žmonių kultūra, manieros, papročiai, tradicijos. Būtent stereotipai užtikrina prasmingos idėjos tiesą. Jei visuomenė pamiršta savo tradicijas, ji žlunga.

Pavyzdžiui, masinių demonstracijų tradicijos išliks mūsų istorijoje kaip didžiausios svajonės ir didžiausios tragedijos įrodymas. Tačiau apskritai žmonės į demonstracijas ėjo savo noru. Ir jei jie nešė atributiką su savo komandos sėkmės rodikliais, jie tuo didžiavosi. O iškilmingi susirinkimai, mitingai buvo demokratinis reiškinys. Jie turėjo ne aukščiausių vertybių atmetimą, o požiūrį į jas.

Greičiausiai švenčių nuvertėjimas prasidėjo XX amžiaus 20-ajame dešimtmetyje griaunant krikščioniškus idealus, o 90-aisiais – politinius idealus. Neigiamas požiūris į religines šventes kažkada rikošavo prieš natūralias šventes, neigiamas požiūris į komunistines šventes neigiamai atsiliepė visoms šalies šventėms.

Svarbiausia humanistinė šventės pradžia – vaikų pritarimas ir padrąsinimas. Beveik visos šventės yra susijusios su sveikinimais vieni kitiems. Vaikai savo dėmesį išreiškia ne tik esantiems šalia ir turintiems teisę to tikėtis (bendraamžiams, mokytojams, artimiesiems), bet apskritai žmonėms. Tiksliai prie atostogos pasąmoninga simpatija remiasi grynai šventine tendencija – kiekvieno žmogaus vidinės vertės pripažinimu visuomenėje ir šalyje. Per šventę pagarba visiems aplinkiniams gali būti išreikšta, nebijant kažkieno akyse atrodyti juokingai. Pavyzdžiui, Tarptautinės moters dienos proga sveikinimai ir sveikinimai, dovanų ir gėlių įteikimas yra nusistovėjusi etikos norma, universalus principas. Švenčių dienomis vaikai mokosi paštu pasveikinti draugus, pažįstamus ir artimuosius, mokosi dovanoti dovanas, suvenyrus. Tai tradiciniai humanizmo aktai, humanistinių santykių patirtis.

Švenčių turinys įkūnytas muzikoje, dainose, poezijoje. Patarlėse ir posakiuose, viena vertus, yra Biblijos įsakymai, kita vertus, įvairūs moraliniai draudimai, patarimai, perspėjimai, tai yra elgesio taisyklės darbo dienomis ir švenčių dienomis. Ir tai taip pat yra humanistinė praktika. Galima ginčytis, kas yra šventės: gyvenimo reginys, mitologija ar tautosaka? Ir tada, ir dar, ir trečią. Šventės yra nuostabiai humanistinis gamtos reiškinys, žmonių tarpusavio bendravimo suvokimas ir forma. Tai pažinimo, pramogų ir dvasinės bei psichinės pusiausvyros išsaugojimo priemonė, išlaisvinanti iš kasdienybės monotonijos.

Renginys yra reikšmingas asmens viešojo ir privataus gyvenimo faktas. Šventė kaip objektyvus įvykis remiasi bendravimo (santykių), patirties (kolektyvinio) ir kūrybos vertybėmis skirtingi tipai veikla).

Valstybės šventės kiekvienam suaugusiam ir vaikui (paaugliui, jaunuoliui) suteikia galimybę savirealizacijai, saviraiškai, leidžia pajusti savo vertę, pelnyti kitų pritarimą ir pripažinimą.

Šventės reikšmingumą ir įvykingumą lemia gana paprasti, vaikams artimi tokie įprasti ženklai kaip:

Absoliutus savanoriškas dalyvavimas ir sutikimas visose priimtose privalomose ir sąlyginėse konkrečios šventės laisvalaikio veiklos taisyklėse;

Vaikų laisvas pasirinkimas įvairių siužetų, vaidmenų, nuostatų, kurios skiriasi nuo materializuotų mokymosi ir socialinio darbo rezultatų (tai nereiškia praktinės vaikų atostogų prasmės ir praktinio tikslingumo);

Poreikis, kad kiekvienas vaikas bet kokioje šventėje turėtų erdvės kūrybinėms savo individualumo išvadoms;

Protingas švenčių cikliškumas, pagrįstas kasdienės praktikos, mokymo, popamokinės veiklos ir šviesių šventinių renginių proporcingumu, daugiausia atsižvelgiant į natūralų kalendorių ir mokslo metų struktūrą;

Vaikų švenčių komunikacinis pobūdis, atspindintis visus vaikų laisvių demokratijos aspektus;

Bet kokios prievartos ar pažeidimo nebuvimas;

Prieinamumas švenčių metu liaudies tradicijos, apimantis visą spektrą papročių, ritualų, apeigų, simbolių ir pamatinio pobūdžio atributų, sukurtų socialinio pramogų ir meninių aktų laiko, mėgėjiško meno žanrų, konkursų, folkloristikos, kūrybos savo rankomis kaip socialinių ženklų. būties harmonija, išlaisvinanti vaiką nuo utilitarinio požiūrio į gyvenimą ir vedanti jį į savo ir aplinkinio gyvenimo atnaujinimo perspektyvas.

Šventės pašalina konfliktus ir sukuria bendruomeniškumo jausmą... Tikrai visi suaugusieji ne kartą yra pastebėję, kaip vaikai vienu metu patiria viską (beveik viską), kas vyksta per šventę: ploja, skanduoja tarsi vienas žmogus. Galbūt labai svarbu jaustis reikšminga bendruomenės dalimi, lygiaverčiu konkrečios komandos nariu ir, žinoma, originalia asmenybe. Kolektyvinis dalyvavimas, kolektyvinis suvokimas, kolektyvinė patirtis – tikros atostogos be jų neįsivaizduojamos.

Šventės kolektyviškumas ir suderinamumas nėra banda, nes tai yra tradicija, nes šventė yra kolektyvinis žaidimas. Bendraujantis šventės pobūdis toks akivaizdus, ​​kad pati sistema Rusijos šventės gali virsti galingu sociokultūriniu veiksniu ir galinga pedagoginio poveikio priemone.

Šventė- tada atostogos, kai vaikams skiepija ir ugdo norą ir gebėjimą neformaliai bendrauti, sutvirtėti. Jau dėl šios priežasties jam kontraindikuotinas per didelis organizuotumas, bereikalingai griežtas režimas, kai visa vaikų veikla suplanuota minutėmis, pedagogiškai sureguliuota, kai viskas iš anksto surepetuojama ir nėra laisvės. Laisvė ir bendravimo laisvė gimdo šventinį vaikų suderinamumą.

Taigi darbo dienomis būriams turėtų vadovauti atostogos. Ypač vaikams, kuriems to labai reikia šventinis darbasširdis ir sielas, dvasinę saviraišką ir dvasinį praturtėjimą. Mums reikia švenčių kulto visuomenėje.

Atostogos šimtmečius ir tūkstantmečius buvo kuriamos sudėtingame tarpusavio ryšių tinkle. Šių ryšių negalima nutraukti, nes tada pati gyvenimo harmonija, jo kasdienybė ir švenčių papročiai kurios yra žmonių kultūros ir laisvės dalis.

Žmonės savo šventėse įkūnijo didžiojo ir didingojo sintezę, savo dvasinę nepriklausomybę ir nepriklausomybę.

Tai turi atsiminti kiekvienas, auginantis vaikus.

Alekhina Anastasija Anatolyevna,

mokytojas pradines klases

MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 135"

Kirovskio rajonas, Kazanės RT

Susijęs straipsnis: Namų kambario mokytojo vaidmuo mokykloje.

“Ne technika, ne metodas,

ir sistema yra svarbiausia

koncepcija ateities pedagogikoje“.
L. I. Novikova

Visi mes kilę iš vaikystės. Prisimindamas vaikystę, kiekvienas suaugęs žmogus dažnai atkuria įvykius, susijusius su jo gyvenimu mokslo metų... Geras prisiminimas išliko apie mokytoją, su kuria buvo džiugių bendravimo akimirkų, kuri padėjo sprendžiant problemas, renkantis gyvenimo kelią, buvo įdomus žmogus. Dažniausiai tai būna klasės auklėtojas. Jis tikrai arčiausiai vaiko stovi mokyklos pedagogų kolektyve. Sveikatos, elgesio, mokymosi, santykių su klasės draugais, dalykų mokytojais, moksleivių laisvalaikio organizavimo ir daug kitų problemų klasės auklėtojui rūpi. Manau, kad klasės auklėtojas yra viena kertinių figūrų vaiko raidos ir saviugdos, jo pasaulėžiūros formavimosi procese. Šiandien dirbantys mokykloje puikiai žino, kad pirmiausia didžiausias išlaidas – psichologines ir fizines – padengia klasės auklėtojas. Visi gerai išmanome savo dalykus, mums nesunku vesti pamoką, tačiau emociniai klasės gyvenimo komponentai turi būti pajausti.

Klasės vadovo veikla pirmiausiai skirta darbui su visos klasės mokiniais. Tai formuoja kiekvieno vaiko mokymosi motyvaciją, tyrinėjant jo amžių ir individualias ypatybes, kad ugdytųsi ir skatintų pažintinius interesus: pasitelkdamas įvairias individualaus darbo formas ir metodus, jis sukuria palankias sąlygas ugdytis pilietiškumui, pasaulėžiūros kultūrai, kūrybinio darbo įgūdžius, kūrybišką individualumą, sėkmingą vaiko įsiliejimą į visuomenę, demokratinės kultūros formavimąsi klasės savivaldos sistemoje.

Namų mokytojas paprastai pradeda nuo klasės ir kiekvieno mokinio individualaus tyrimo. Mano nuomone, klasės auklėtojo sėkmės sąlygos yra šios:
- kokybiškai naujas profesinio pasirengimo lygis, suponuojantis mokslinės kompetencijos buvimą, profesinį mobilumą, konkurencingumą, bendravimo įgūdžius (verslo komunikacijos aspektu);
- jo veiklos motyvacija, orientuota į rezultatą, o ne į procesą;
- galimybė parodyti savarankiškumą ir kūrybiškumą;
- poreikis sukurti (projektuoti) ir įdiegti klasės auklėtojo darbo sistemą;
- jos veiklos įvertinimas remiantis rezultatu.
Klasės auklėtojo ugdomosios veiklos sėkmė labai priklauso nuo gilus įsiskverbimas jį į vidinį vaikų pasaulį, nuo jų patirties ir elgesio motyvų supratimo. Ištirti, kaip gyvena studentas, kokie jo pomėgiai ir polinkiai, ypač valia ir charakterio bruožai, tai reiškia, kad reikia rasti teisingą kelią į savo širdį, pasitelkiant tinkamiausius pedagoginio poveikio metodus.
N.K. Krupskaja savo straipsnyje „Apie ugdomąjį darbą“ rašė, kad mokytojai dažnai pamiršta pagrindines pedagogikos nuostatas: norint užauginti vaiką, reikia labai gerai pažinti vaikus apskritai ir tuos vaikus, kuriuos konkrečiai augini. Be tokių žinių vaikai negali būti tikrai organizuoti ne tik kaip ugdomasis, bet ir švietėjiškas darbas, be vaikų žinios, lengva nuslysti šablono keliu, išlyginimas požiūryje į vaikus. Žinant mokinių ypatybes, jų pomėgius ir polinkius, auklėjimo lygį, lengviau sudaryti kryptingą ir efektyvų ugdomojo darbo planą.
Kartais klasių vadovai klaidingai mano, kad reikia individualaus požiūrio į sunkiai besiverčiančius mokinius, į elgesio taisyklių pažeidėjus. Be jokios abejonės, jiems reikia skirti ypatingą dėmesį. Tačiau nepamirškite likusių dalykų. Neigiamos savybės kartais slypi už išorinės gerovės. Būtina skatinti visapusišką teigiamų savybių ugdymą visuose mokiniuose.
A.S. Makarenko, būdama nuosekli asmenybės ugdymo kolektyve ir per kolektyvą šalininkė, kartu atkreipė dėmesį į būtinybę atsižvelgti į individualias mokinių savybes. Straipsnyje „Švietimo tikslas“ jis rašė: „Kad ir koks vientisas žmogus mums atrodytų kaip platus blaškytojas, žmonės vis tiek yra labai įvairi mokymosi medžiaga...“.
Viena iš svarbiausių klasės vadovo užduočių – sistemingas darbas su klasės komanda. Mokytojas humanizuoja vaikų santykius komandoje, prisideda prie dorovinių prasmių ir dvasinių gairių formavimo, organizuoja socialiai vertingus mokinių santykius ir patirtį klasėje, kūrybinę, asmeniškai ir visuomenei reikšmingą veiklą, savivaldos sistemą; sukuria saugumo, emocinio komforto situaciją, palankias psichologines ir pedagogines sąlygas vaiko asmenybei vystytis, prisideda prie mokinių saviugdos įgūdžių formavimo. Jo kūryba nukreipta į savitos individualybės, klasės bendruomenės „veido“ formavimą ir pasireiškimą. Kartu klasės auklėtoja rūpinasi klasės padėtimi ir vieta mokyklos bendruomenėje, puoselėjant tarpusavio bendravimą.

Sėkmingam ugdymo, auklėjimo ir vaiko asmenybės ugdymo klausimų sprendimui būtina aktyvi visų dalyvių sąveika. ugdymo procesas, diferencijavimas, integravimas ir koordinavimas pedagoginis darbas vienoje edukacinėje erdvėje ir sociokultūrinėje aplinkoje.

Klasių sistema – klasės bendruomenės narių gyvenimo ir ugdymo organizavimo būdas, kuris yra vientisas ir tvarkingas sąveikaujančių komponentų rinkinys, prisidedantis prie individo ir komandos tobulėjimo. Klasės ugdymo sistema yra gana sudėtingas socialinis-pedagoginis reiškinys, susidedantis iš didelis skaičius elementai.

Klasės ugdymo sistemos originalumą daugiausia lemia klasės, kurioje ji kuriama, individualių ir grupinių mokinių savybių. Svarbu išanalizuoti, kuo vaikai tapo vystymosi ir ugdymo procese. Kokias gyvenimo ir moralines vertybes jie yra įvaldę, ar yra malonūs, dėmesingi žmonėms, kokie darbštūs, geranoriški, iniciatyvūs, nepriklausomi, gailestingi, sąžiningi, atsakingi.

Mano požiūriu, geras veisimas yra integruotas švietėjiško darbo rezultato rodiklis, atspindintis mokinio požiūrio į gimtąjį kraštą, savo miestą, visuomenę, studijas, gamtą, į save formavimąsi. Geras veisimas suponuoja elgesio kultūrą, etiketą, bendravimo kultūrą.

Organizuodamas darbą su mokiniais, klasės vadovas turėtų veikti ne kaip atlikėjas, o kaip dirigentas orkestrui, pavadintam „klase“.
Mokiniai didžiąją savo mokyklinio gyvenimo dalį praleidžia mokykloje. Turtinga mokymo programa, papildomi akademinių dalykų užsiėmimai, dalyvavimas olimpiadose, konkursuose ir kt. – visos šios intelektualinės pastangos reikalauja atsipalaidavimo už klasės ribų. Tam pasitarnauja įdomus įdomus užklasinis darbas, kuris prisideda prie visapusiško asmeninio tobulėjimo. Užklasinė mokinių veikla turėtų būti grindžiama šiais principais.

P
atvirumo principas.

Mokiniai kartu su klasės vadovu planuoja gyvenimą klasėje, koreguoja suaugusiojo pasiūlymus, atsižvelgdami į jo interesus, poreikius ir norus. Jei klasės auklėtojas nori į planą įtraukti kai kurias veiklas, kuriose vaikai nenorėtų dalyvauti, jis turi būti įtikinamas ir savo arsenale naudoti įtikinamus argumentus, atitinkančius patrauklumo principą.

Būsimo verslo patrauklumo principas
Klasės vadovas gali įtikinti ir motyvuoti mokinius, parodydamas jiems užduoties, kurią jie atliks galiausiai, patrauklumą. Bet kokio amžiaus vaikams neįdomūs abstraktūs ir neaiškūs tikslai. Juos žavi konkretus atliekamo darbo rezultatas.

P
veiklos principas.
Vaikams reikia aktyvios, naudingos ir prasmingos popamokinės veiklos. Užklasinė veikla turi būti kuriama naudojant edukacinės veiklos žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Žodžiu, viską, kas išmokta pamokoje, galima praktiškai „pačiupinėti“ už jos ribų. Tai gali būti dalykiniai vakarai, ekskursijos, bendri projektai ir pan.

Pasirinkimo laisvės principas.
Siūlant vaikams dalyvauti popamokinėje veikloje, būtina numatyti galimybę pasirinkti užduotį ar verslą, atsižvelgiant į mokinio galimybes, jo interesus, asmenines savybes. Jeigu klasės auklėtojas savo veikloje naudoja šį principą, tai mokinių noras dalyvauti tam ar kitam renginiui nedingsta, o atvirkščiai – auga.

Atsiliepimo principas.
Klasės auklėtojo darbe didelę reikšmę turi grįžtamojo ryšio principas. Klasės vadovas, atlikęs bet kokią popamokinę veiklą – klasės valandėlę, atostogas ar ekskursiją – privalo pasikalbėti su mokiniais ir išsiaiškinti jų nuomonę, nuotaiką, dalyvavimo renginyje laipsnį. Jeigu vaikai mato, kad klasės auklėtojas rezultato nesuvokia formaliai ir abejingai, tuomet formuojasi ir neformalus požiūris į paskirtą užduotį.

P
bendros kūrybos principas.
Šis principas jungia du žodžius: bendradarbiavimas ir kūrybiškumas. Bendradarbiavimas – ruošiantis popamokinei veiklai – yra teisė studentams pačiam pasirinkti partnerius atliekamame darbe. Kartais galima stebėti situaciją, kai klasės auklėtojas primeta ir net verčia vaikus bendradarbiauti tarpusavyje, tačiau rezultatas lygus nuliui. Neretai nutinka taip, kad darbus atlieka vienas ir tas pats mokinys, o apibendrinant skamba keli vardai. Daug veiksmingiau, jei vaikai patys turi galimybę nustatyti partnerius dalyvauti užklasiniame renginyje. Mokinių kūrybiškumą gali paskatinti galimybė patiems mokiniams koreguoti popamokinės veiklos scenarijų, parodyti savarankiškumą ir

iniciatyvas paskirtoje byloje.

Sėkmės principas.
Ir suaugęs, ir vaikas turi jausti savo svarbą ir sėkmę. Sėkmės laipsnis lemia žmogaus savijautą, jo požiūrį į pasaulį, norą dalyvauti atliekamame darbe, skatina kūrybiškumą ir bendradarbiavimą. Klasės auklėtojas turėtų matyti kiekvieno mokinio dalyvavimą klasėje popamokinėje veikloje, mokyklos gyvenime. Jei mokinys matys, kad jo indėlis į bendrą reikalą yra vertinamas, vėlesniuose reikaluose jis dalyvaus dar aktyviau ir su malonumu. Mokinių sėkmės vertinimo įrankis gali būti klasės auklėtojo žodis, jo intonacija, gestai, mimika. Labai svarbu, kad klasės vadovas įvertintų kiekvieno individo tobulėjimo ir tobulėjimo sėkmę, besivystant klasės komandai.

Labai svarbi klasės auklėtojo ir šeimos bendravimo forma – klasės tėvų susirinkimai. Kartais labai gerai surengti tėvų ir mokytojų susitikimus su vaikais. Tokiame susitikime negalima kalbėti apie konkrečių mokinių pažangą ir elgesį, būtina sukurti konfidencialią, o ne kaltinamąją atmosferą. Tėvai tikrai turėtų sužinoti ką nors gero apie savo vaikus.

Suaugusiesiems naudinga išgirsti vaikų nuomonę, matyti jų augimą, o vaikams svarbu, kad jie būtų išgirsti (namuose gali nušveisti). Susitikimas yra dažna priežastis. Vadinasi, yra temų bendram pokalbiui ir diskusijoms. Prisiminkime japonų išmintį: „Blogas šeimininkas augina piktžolę, geras – ryžius. Sumanus įdirba dirvą, toliaregis auklėja darbuotoją“. Man atrodo, kad su mokiniais rengiamuose tėvų susirinkimuose auklėjame būsimus tėvus. Studentai mato skirtingų variantų suaugusiųjų elgesį, turi galimybę pasirinkti savo elgesio stilių. Gerai, jei tėvai ir vaikai pasiūlo susitikimo temą.
Klasių mokytojai taip pat turi palaikyti glaudžius ryšius su bendruomeninėmis organizacijomis ir kuo dažniau ieškoti jų pagalbos bei paramos. Klasės auklėtoja padeda organizuoti išvykas į teatrus, muziejus, ekskursijas į įmones, kur mokiniai susipažins su įvairiomis profesijomis, pamatys aplinką, kurioje dirba konkrečios profesijos žmonės. Klasės auklėtojas, įtraukdamas visuomenę į vaikų auklėjimą, gerokai išplečia savo auklėjamosios įtakos ribas. Jis randa daug sąjungininkų ir padėjėjų sunkiame ir atsakingame reikale – vaikų auklėjime.
Žinoma, tapti geru namų mokytoju nėra lengva. Bet kiekvienas mokytojas gali juo tapti, jei tik daug dirba su savimi ir sąžiningai, su meile žiūri į pavestą darbą, jei turi aukštų moralinių savybių. Moksleivių atminimui dažnai iškyla darbo reikalai, įdomios ekskursijos ir žygiai, mokyklos vakarai ir linksmos Kalėdų eglutės, ryškūs pranešimai ir karštos diskusijos įdomiais klausimais. Nepamiršti ir intymūs pokalbiai su klasės auklėtoju, draugiškas jo palaikymas sunkiais laikais. Daugelis studentų, baigę studijas, palaiko ryšį su savo mylimu namų mokytoju. Jie rašo jam laiškus, klausia patarimo, dalijasi džiaugsmais, pasiekimais ir sėkme darbe, asmeniniame gyvenime.
Tikiu, kad vadovavimas klasei yra savotiškas sakramentas, kai iš mokinių grupės, kur kiekvienas su savo charakteriu, įpročiais ir pomėgiais, mokytojas sukuria ne tik klasę, jis sukuria komandą, komandą, kuri mokosi, gyvena, dirba. ir ilsisi kaip visuma... Kolektyvas yra vientisas organizmas, kuriame kiekvienas mokinys yra ryški individualybė. Dirbkime, kad mūsų vaikai jaustųsi reikalingi visuomenei ir būtų laimingi.

Savo darbą noriu užbaigti citata KD Ušinskis. « Auklėjimo menas turi tą ypatumą, kad beveik kiekvienam tai atrodo pažįstamas ir suprantamas dalykas, o dar vienas lengvas dalykas – ir kuo jis suprantamesnis ir lengvesnis, tuo žmogus mažiau su juo susipažinęs teoriškai ar praktiškai. Beveik visi pripažįsta, kad auklėjimas reikalauja kantrybės... tačiau labai mažai kas priėjo prie išvados, kad be kantrybės, įgimtų gebėjimų ir įgūdžių reikia ir specialių žinių.».

Bibliografija:

Stefanovskaya T.A. Klasės auklėtoja. - M., 2006 m

Krupskaya N.K. Rinktiniai pedagoginiai darbai. Ped. cit., 3 tomas. - M., 1995 m

Kapralova R.M. Klasės auklėtojos darbas su tėvais. - M., 1990 m

Kassil L.N. Vienas kito link // Matyti ateitį. - M., 1985 m.

E. N. Stepanovas Klasės mokytojas: modernus modelis edukacinė veikla: Vadovėlis.metodas. pašalpa. -M .: Pedagoginė paieška, 2007 m

Klasės auklėtojui. Studijų vadovas/ Red. M.I. Rožkova. - M., 2010 m

Makarenko A.S. Organizavimo metodika ugdymo procesas... Op. V. - M. tomas, 1978 m

Selivanova N.P. Šiuolaikinė mokyklos klasė: komandos formavimas. Visuomenės švietimas. 2007. Nr.4.

Salyakhova L.I. Klasės auklėtojos vadovas - M. 2007 m

Stepanovas E. Ugdomojo darbo plano forma, struktūra ir turinys. Mokinių švietimas. - 2003. - Nr.7.

Voronovas, V. Švietėjiško darbo formų įvairovė. V. Voronovas. Moksleivių ugdymas, nr.7, 2010 p. 21-26.

Grigorjevas, D.V.; Kuleshova, I.V.; Stepanovas, P.V. Asmeninis vaiko augimas: diagnostikos metodas. D.V. Grigorjevas, I. V. Kuleshova, P.V. Stepanovas. Klasės auklėtoja, nr.6, 2003 p. 65-86.

baigiamasis darbas

1 SKYRIUS. Klasės auklėtojo darbas su tėvais: užduotys, funkcijos ir pagrindinės formos.

Šiuolaikinės mokymosi sąlygos pasižymi ugdymo proceso humanizavimu, kreipimu į vaiko asmenybę, noru ugdyti geriausias jo savybes.

V.A.Sukhomlinskis pareiškė: „Be vaiko žinios, jo psichinis vystymasis, mąstymas, pomėgiai, pomėgiai, gebėjimai, polinkiai, polinkiai – nėra auklėjimo “1. Kaip niekas geresnis, apie vaiką galės papasakoti jo tėvai.

Aiškinamajame rusų kalbos žodyne tokia sąvoka suteikiama žodžiui „tėvai“.

Tėvai yra tėvas ir motina (savo vaikų atžvilgiu) 2.

Tėvai ir mokytojai yra dvi galingiausios jėgos kiekvieno žmogaus asmenybės formavimosi procese, kurių vaidmens negalima perdėti. Abi pusės turi savų privalumų, savų pranašumų, savo specifikos.

Taigi pagrindinės klasės auklėtojo užduotys yra šios:

Klasės komandos, kaip auklėjimo aplinkos, užtikrinančios kiekvieno vaiko vystymąsi, formavimas;

Visų rūšių grupinės, kolektyvinės ir individualios klasės veiklos organizavimas;

Palankaus psichologinio klimato sudarymas klasėje.

Ir pagrindinės klasės mokytojo funkcijos:

a) analitinis:

Studentų individualių savybių tyrimas;

Klasės raidos studijavimas ir analizė;

Analizė ir vertinimas šeimos ugdymas kiekvienas vaikas;

Kiekvieno vaiko išsilavinimo lygio analizė ir vertinimas;

b) organizaciniai – pedagoginiai:

Įvairios studentų veiklos organizavimas ir skatinimas;

Studentų ryšių ir šeimų užmezgimas;

Klasės komandos bendravimo su palydos paslaugų specialistais, užmokyklinėmis organizacijomis organizavimas;

c) komunikabilus:

Studentų tarpusavio santykių reguliavimas;

Optimalaus santykio „mokytojas – mokinys“ užmezgimas;

Bendro palankaus psichologinio klimato kolektyve sukūrimas. vienas

Klasės vadovas pagal savo funkcijas parenka darbo su mokiniais formas: individualias (pokalbis, konsultacija, apsikeitimas nuomonėmis, bendros užduoties atlikimas, individualios pagalbos teikimas, bendra problemos sprendimo paieška ir kt.), grupinė ( reikalų tarybos, kūrybinės grupės, savivaldos organai ir kt.) arba kolektyvas (kolektyviniai kūrybiniai reikalai, konkursai, spektakliai, koncertai, žygiai, mitingai, konkursai ir kt.).

Renkantis darbo su studentais formas, patartina vadovautis šiais dalykais:

atsižvelgti į ugdymo užduotis, nustatytas kitam darbo laikotarpiui;

pagal ugdomąsias užduotis nustato veiklos turinį ir pagrindines rūšis;

atsižvelgti į ugdymo proceso organizavimo principus, vaikų galimybes, interesus ir poreikius, išorines sąlygas, mokytojų ir tėvų galimybes;

kolektyvinio tikslo siekimu pagrįstų darbo formų paieška;

užtikrinti ugdomosios veiklos turinio, formų ir metodų vientisumą.

Tradicinės darbo su tėvais formos:

tėvų susirinkimai

visos klasės ir visos mokyklos konferencijos

individualios mokytojų konsultacijos

apsilankymai namuose

Universali mokytojo ir tėvų bendravimo forma yra tėvų susirinkimas.

Tėvų susirinkimas turėtų šviesti tėvus, o ne konstatuoti vaikų klaidas ir nesėkmes mokykloje.

Rengiant susitikimo temą reikėtų atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes.

Susitikimas turėtų būti ir teorinis, ir praktinis: situacijų analizė, mokymai, diskusijos ir kt.

Susirinkimas neturėtų įsitraukti į diskusijas ir smerkti mokinių asmenybes.

Šaunūs tėvų susitikimai. Vaikų auklėjimo susirinkimai klasėje vyksta kartą per ketvirtį, esant poreikiui, gali būti rengiami ir dažniau. Tėvų susirinkimas turėtų tapti tėvelių ugdymo mokykla, plėsti jų pedagoginį akiratį, skatinti norą tapti geri tėvai... Tėvų susirinkimuose atliekama mokinių ugdymosi pasiekimų, jų galimybių, klasės pažangumo ugdymo veikloje laipsnio analizė. Tėvų susirinkimas – tai galimybė parodyti vaiko pasiektą sėkmę. Pokalbis susirinkime turėtų būti ne apie pažymius, o apie žinių kokybę ir intelektualinių pastangų matą, atitinkantį pažinimo ir moralės motyvus. Būtina paruošti parodas tėvų susirinkimui kūrybiniai darbai mokinių, jų pasiekimų, ir ne tik edukacinėje veikloje.

Yra daug dirigavimo variantų tėvų susirinkimai... Jų prigimtį ir orientaciją skatina pats gyvenimas, darbo vaikų kolektyve organizavimo sistema. Rengiant susitikimo temą ir metodiką reikėtų atsižvelgti į mokinių amžiaus ypatybes, tėvų išsilavinimo ir susidomėjimo lygį, ugdymo tikslus ir uždavinius, su kuriais susiduria mokykla.

Bendrieji mokyklos tėvų susirinkimai paprastai vyksta ne dažniau kaip du kartus per metus. Tokių susitikimų tema yra pranešimo apie tam tikro laikotarpio mokyklos darbą pobūdį. Juose kalba direktorius, jo pavaduotojai, apie darbą atsiskaito mokyklos tėvų komitetas.

Pavyzdžiui, ugdymo įstaiga išlaikė atestaciją ir nori supažindinti tėvų komandą su pasiektais rezultatais.

Visos mokyklos tėvų susirinkimas gali būti naudojamas norint parodyti teigiamą tėvystės patirtį. Taigi, pasibaigus mokslo metams, galima apdovanoti šeimas, turinčias teigiamos patirties auginant vaikus.

Tėvų konferencijos (visoje klasėje, visoje mokykloje). Gera vertė mokyklos ugdomojo darbo sistemoje. Tėvų konferencijose turėtų būti aptariamos aktualios visuomenės problemos, kurių aktyviais nariais taps vaikai. Tėvų ir vaikų konfliktų problemos ir išeities iš jų. Narkotikai, lytinis švietimas šeimoje – tai tėvų konferencijų temos.

Tėvų konferencijoms reikėtų ruoštis itin kruopščiai, privalomai dalyvautų mokykloje dirbantys psichologai, socialiniai pedagogai. Jų užduotis – atlikti sociologinius ir psichologiniai tyrimai apie konferencijos problemą ir jų analizę, taip pat konferencijos dalyvių supažindinimas su tyrimo rezultatais. Patys tėvai yra aktyvūs konferencijų dalyviai. Jie rengia problemos analizę iš savo patirties perspektyvos.

Konferencijos išskirtinis bruožas yra tai, kad joje priimami tam tikri sprendimai arba planuojama veikla, susijusi su išsakyta problema.

Individualus konsultavimas yra viena iš svarbiausių klasės auklėtojo ir šeimos sąveikos formų. Tai ypač reikalinga, kai mokytojas renka klasę. Norint įveikti tėvų nerimą, baimę kalbėti apie savo vaiką, būtina vesti individualias konsultacijas ir pokalbius su tėvais. Ruošiantis konsultacijai būtina nustatyti keletą klausimų, į kuriuos atsakymai padės planuoti ugdomąjį darbą su klase. Individualios konsultacijos turėtų būti informatyvios ir padėti sukurti gerą tėvų ir mokytojų ryšį. Mokytojas turėtų suteikti tėvams galimybę neformalioje aplinkoje pasakyti viską, su kuo jie norėtų mokytoją supažindinti, ir išsiaiškinti, ko reikia jų profesiniam darbui su vaiku:

vaiko sveikatos ypatumai;

jo pomėgiai, pomėgiai;

šeimos bendravimo pageidavimai;

elgesio reakcijos;

charakterio bruožai;

mokymosi motyvacija;

moralines šeimos vertybes.

Individualios konsultacijos metu galite pasinaudoti anketa „Mano vaikas“, kurią kartu su tėvais užpildo mokytojas (4 priedas)

Viena iš klasės vadovo ir šeimos bendravimo formų yra apsilankymai namuose. Mokytojas privalo įspėti apie numatomą vizitą, nurodydamas vizito dieną ir tikslą. Apsilankyti galima tik gavus tėvų leidimą. Apsilankymas šeimoje turėtų palikti gerą įspūdį šeimai. Norėdami tai padaryti, pirmiausia turite kalbėtis abstrakčiomis temomis, pasiteirauti apie tradicijas, papročius, kartu praleistą laiką šeimoje, o tik tada aptarti prisijungimo prie šeimos priežastį.

Nuo pat pirmos darbo su vaikų kolektyvu ir tėvų kolektyvu dienos mokytojas turi užtikrinti, kad ir vaikai, ir tėvai suprastų mokyklos keliamų reikalavimų šeimai reikšmę. Svarbi šeimos ir mokyklos sąveikos sąlyga yra tų reikalavimų, kuriuos mokytojas kelia tėvams ir vaikui, pagrįstumas.

Puikus efektas šeimos ir mokyklos sąveikoje bus, jei mokytojas suteiks galimybę imtis iniciatyvos ir palaikys tėvus visais klausimais klasėje ir mokykloje.

Pagrindinės mokyklos ir šeimos sąveikos formos yra individualios darbo formos ir darbas grupėje.

Grupėje yra tokios bendravimo formos kaip tėvų susirinkimai, konferencijos, klausimų ir atsakymų vakarai, tėvų komitetai. Individualios darbo su tėvais formos yra šios: individualios konsultacijos, pokalbiai, apsilankymai namuose. Visa tai – tradicinės darbo su mokinių tėvais formos.

Grupinės darbo formos tinkamos organizuojant psichologinį tėvų švietimą, susitikimams su ugdymo įstaigos administracija aktualiausiomis mokyklos gyvenimo problemomis ar, pavyzdžiui, dėl mokyklos reformos.

Tos grupinės tėvų ir mokytojų bendravimo formos buvo efektyvūs tėvai turėtų galėti dalyvauti planuojant pamokų turinį tėvų universitetuose ir kitas įvairias sąveikos su mokykla formas.

Norėdami tai padaryti, mokslo metų pabaigoje, paskutiniame tėvų susirinkime, tėvai gauna apytikslę teminis planavimas grupinis darbas su šeima mokykloje naujiems mokslo metams, kuriame nurodomos ne tik būsimų susitikimų temos, bet ir jų rengimo formos. Tai leidžia iš anksto nustatyti tėvų susidomėjimo tam tikra tema ar bendru verslu laipsnį ir kuo efektyviau organizuoti būsimus susitikimus. Tėvai pažymi tas bendravimo formas, kurios jiems įdomiausios ir kuriose galėtų dalyvauti, išreikšti save. Tada direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui analizuoja tėvų atsakymus ir jų pagrindu planuoja tėvų dalyvavimą mokyklos gyvenime naujiems mokslo metams.

Nusistovėjusi ir organizuota šeimos ir mokyklos sąveika leidžia tėvams suvokti poreikį įgyti naujų žinių sveikai ir visavertei asmenybei ugdyti, be to, atsiranda poreikis tiesiogiai bendrauti su tais žmonėmis, kurie padeda. jie tampa tikrais tėvais. vienas

Grupinės darbo su šeima formos, jų įvairovė mokykloje padeda tėvams pasirinkti jiems priimtiniausią bendravimo su mokytojais ir kitais mokyklos specialistais būdą.

Mokyklos pedagogų kolektyvas šiandien ieško bet kokių galimybių ir priemonių padėti šeimai, suteikti psichologo – pedagoginę pagalbą, išmokyti auginti vaiką. Darbo su tėvais formos gali būti įvairios, tačiau dažniausiai grupinio darbo su tėvais forma bėgant metams buvo tėvų susirinkimas.

Tėvai turi teisę iš profesionaliai su auklėjimu susijusio asmens ne tik įvardinti bet kokius vaiko ugdymosi ar asmeninius sunkumus, bet ir aptarti konkrečius būdus, kaip padėti mokiniui juos įveikti. Šiuo atžvilgiu pagrindinę tėvų susirinkimo užduotį matome ugdyti tėvus, didinti jų kompetenciją ir aktyvumą formuojant vaiko asmenybę, taip pat kurti gerumo, tarpusavio supratimo ir pasitikėjimo atmosferą vaikų ir tėvų komandoje. .

Dabartiniai tėvų susirinkimai – tai susirinkimai su tradicine darbotvarke: akademinė pažanga, renginių ir švenčių rezultatai, žygiai.

Teminiai tėvų susirinkimai – tai aktualiai temai skirti susirinkimai, kurių aptarimu domisi didžioji dauguma tėvų. Teminiai tėvų susirinkimai dažniausiai yra edukacinio pobūdžio ir skirti plėsti tėvystės žinias tėvystės srityje.

Baigiamieji tėvų susirinkimai – tai susirinkimai, kurių užduotis – apibendrinti ugdymo rezultatus vaikų kolektyvas tam tikram laikui. Tokio susitikimo metu tėvai turi galimybę įvertinti klasės mokinių, savo vaiko pasiekimus, palyginti buvusius rezultatus su jau esančiais.

Baigiamieji tėvų ir tėvų susirinkimai gali būti įvairių formų, atsižvelgiant į paties susirinkimo temą ir tikslą. Tai gali būti šventės, laužai, žygiai, iškilmingi susitikimai.

Kad ir koks būtų tėvų susirinkimo turinys, jam reikia kruopštaus pasiruošimo. Reikia atsiminti, kad tėvų susirinkimas bus efektyvus tada, kai jis bus suplanuotas, parašytas savotiškas scenarijus. Šį scenarijų gali sukurti pedagogai arba padedamas tėvų komitetas, padedamas mokinių.

Kiekvienam tėvų susirinkimui tikslinga parengti diagnostinę medžiagą tėvams arba statistinę medžiagą, susijusią su tam tikrų mokinių gyvenimo aspektų studijomis klasėje, mokykloje. Kad susitikimas būtų naudinga tėvams ir jie norėjo jame dalyvauti, kiekvienas turėtų gauti tai, kas jam ypač svarbu. Todėl mūsų mokykloje į tėvų susirinkimų turinį buvo įtrauktos šios tradicinės antraštės:

„Iš vaikų auginimo šeimoje istorijos“;

„Pasaulio tautų auklėjimo tradicijos“;

„Vaikų auginimo šeimoje ABC“;

Tėvų knygų lentyna;

„Diskutuok su vaiku“;

„Išminties skrynia“;

„Šeimos kūrybinės dirbtuvės“.

Šios antraštės leidžia tėvų susirinkimą paversti neįprastu; tėvų susirinkimo įvertinimas keičiasi, prisideda prie santykių pasikeitimo geresnė pusė sistemoje mokytojas yra mokinys tėvas.

Gera tėvų susirinkimų tradicija mokykloje tėčiams ir mamoms išsiunčiami individualūs kvietimai dalyvauti tėvų susirinkime. Kvietimai gali būti išduodami įvairiais būdais: tipografiniu variantu, pačių mokinių, padedant tėvų komitetui. Tokiuose kvietimuose į tėvų susirinkimą svarbiausia, kad tėvai juos gautų iš anksto, o ne likus valandai iki susirinkimo. Kvietime visada nurodomas abiejų tėvų pilnas vardas ir pavardė, susirinkimo diena ir valanda, tema, kontaktinis telefonas, kuriuo galima paskambinti, jei tėvai dėl kokių nors priežasčių negali dalyvauti susirinkime, taip pat susitikimo programa. Toks požiūris į sistemos organizavimą dirbant su tėvais padeda ugdyti pagarbą profesinę veiklą mokytojas, pabrėžia tėvų susirinkimų svarbą, skatina jų domėjimąsi mokykla ir kultūra tėvų bendravimas tarpusavyje ir su mokykla.

Labai svarbūs tėvams ir seneliams Padėkos laiškai, kurios mūsų mokykloje pristatomos tėvams paskutiniame tėvų susirinkime mokslo metų pabaigoje. Tai puiki paskata vaikui, o kartu ir pačių tėvų nuopelnų auginant vaikus pripažinimas.

Konferencija yra svarbi grupinio darbo su tėvais forma. Konferenciją tikslinga rengti kaip apsikeitimą vaikų auklėjimo patirtimi arba kaip pasikeitimą nuomonėmis apie konkrečią problemą. Tėvų konferencijos diskusijų tema mūsų mokykloje dažnai yra aktualios ugdymo įstaigos problemos: mokyklos renovacija, moraliniai ir estetiniai mokinių atostogų organizavimo aspektai ir kt.

Individualios konsultacijos vykdomos tėvų iniciatyva arba mokytojo iniciatyva. Priežastis kviesti tėvus į konsultaciją – mokytojo pastebėjimai apie vaiką, vaiko ir klasės bei mokytojų bendravimo problemos, konfliktinė situacija ir kt.

Individualios konsultacijos metu mokytojas turėtų atidžiai išklausyti tėvus ir visu savo elgesiu padėti jiems noriai kalbėti apie savo vaiką.

Kuo daugiau informacijos klasės auklėtojas, socialinis mokytojas ar direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui turi apie kiekvieną vaiką, tuo daugiau galimybių jis turi sudaryti normalias sąlygas jam tapti.

Apsilankymas namuose yra paskutinė išeitis. Nedaug tėvų yra pasirengę būti trikdomi namuose. Tačiau jei bendras mokyklinis gyvenimas tik prasideda, reikia išmokti būti kartu bėdoje ir džiaugsme.

Tėvų komitetas atlieka didžiulį vaidmenį bendradarbiaujant tarp tėvų ir mokyklos. Nuo to, kaip harmoningai ir atsakingai tėvų komitetas žiūri į savo veiklą, priklauso atmosfera mokyklos kolektyve, tėvų tarpusavio santykiai, suaugusiųjų ir vaikų bendravimas. vienas

1 Timčenko I.N. Bendradarbiavimo pedagogika. - Novosibirskas. 1989 m.

Netradicinės darbo su tėvais formos:

teminės konsultacijos

tėvų skaitymai

tėvystės vakarai

Kiekvienoje klasėje yra mokinių ir šeimų, kurios susiduria su ta pačia problema, susiduria su identiškais asmenybės ir mokymo programos iššūkiais.

Kartais šios problemos yra tokios konfidencialios, kad gali būti išspręstos tik tų žmonių, kuriuos vienija ši problema, rate, o suprasdami problemą ir vienas kitą siekiama ją spręsti kartu.

Tam, kad vyktų teminė konsultacija, tėvai turi būti įsitikinę, kad ši problema jiems rūpi ir reikalauja skubaus sprendimo. Tėveliai kviečiami dalyvauti teminėje konsultacijoje naudojant specialius kvietimus. Teminėje konsultacijoje turėtų dalyvauti problemą sprendžiantys specialistai, kurie gali padėti rasti geriausią jos sprendimo variantą. Tai socialinis pedagogas, psichologas, seksologas, teisėsaugos institucijų atstovas ir kt. Teminės konsultacijos metu tėvai gauna rekomendacijas dėl jiems rūpimos problemos.

Apytikslės tėvystės konsultavimo temos

Vaikas nenori mokytis. Kaip aš galiu jam padėti?

Prasta vaiko atmintis. Kaip ją išvystyti?

Vienintelis vaikas šeimoje. Būdai, kaip įveikti sunkumus ugdyme.

Bausti vaikus. Kokie jie turėtų būti?

Nerimas vaikams. Prie ko tai gali privesti?

6 Drovus vaikas. Drovumo problemos ir būdai, kaip ją įveikti.

7 Grubumas ir nesusipratimai šeimoje.

Talentingas vaikas šeimoje.

Vaikų draugai – draugai namuose ar priešai?

Trys kartos po vienu stogu. Bendravimo problemos.

Tėvų skaitymai yra labai įdomi darbo su tėvais forma, kuri suteiks tėvams galimybę ne tik klausytis mokytojų paskaitų, bet ir pastudijuoti literatūrą apie problemą bei dalyvauti jos aptarime. Tėvų skaitymai gali būti organizuojami taip: pirmame susirinkime mokslo metų pradžioje tėvai nustato jiems labiausiai rūpimus pedagogikos ir psichologijos klausimus. Mokytojas renka informaciją ir ją analizuoja. Per mokyklos bibliotekininkė ir kiti specialistai nustato knygas, kurių pagalba galite gauti atsakymą į užduotą klausimą. Tėvai skaito knygas, o vėliau naudojasi rekomenduojamu skaitymu tėvystės skaitiniuose. Tėvų skaitymo ypatybė yra ta, kad analizuodami knygą tėvai turi pareikšti savo supratimą apie problemą ir požiūrio į jos sprendimą pasikeitimą perskaitę knygą.

Tėvų vakarai – tai darbo forma, kuri puikiai sujungia tėvų komandą. Tėvų vakarai klasėje vyksta 2-3 kartus per metus, nedalyvaujant vaikams. Tėvų vakaras – tai bendravimo su savo vaiko draugo tėvais šventė, tai prisiminimų apie savo vaiko kūdikystę ir vaikystę šventė, tai atsakymų į gyvenimo ir jų paties vaiko keliamus klausimus paieška. tėvams.

Tėvystės vakarų temos gali būti labai įvairios. Svarbiausia, kad jie turi išmokyti klausytis ir išgirsti vienas kitą, save, savo vidinį balsą.

Apytikslės tėvystės vakarų temos

Vaiko gimimo metai – kokie buvo šie pirmieji metai?

Pirmosios vaikiškos knygos.

Mano vaiko ateitis. Kaip aš tai matau?

Mano vaiko draugai.

Mūsų šeimos šventės.

„Taip“ ir „ne“ mūsų šeimoje.

Mūsų šeimos gimtadienis. Kaip mes tai švenčiame?

Dainos, kurias dainuojame mes ir dainuoja mūsų vaikai.

Vakaro formos leidžia ne tik išsakyti savo nuomonę siūlomomis temomis, bet ir išgirsti ką nors sau naudingo kitų tėvų ginčuose, perimti ką nors naujo ir įdomaus į savo edukacinį arsenalą.

Tėvų mokymai. Tėvystės mokymai yra aktyvi darbo forma su tėvais, kurie nori pakeisti savo bendravimą nuosavas vaikas, padaryti jį atviresnį ir labiau pasitikintį. Abu tėvai turi dalyvauti auklėjimo mokymuose. Nuo to didėja treniruočių efektyvumas, o rezultatų laukia neilgai. Mokymai vyksta su 12-15 žmonių grupe. Tėvystės mokymai bus sėkmingi, jei juose aktyviai dalyvaus ir reguliariai lankys visi tėvai. Kad mokymas būtų efektyvus, jį turi sudaryti 5-8 užsiėmimai. Tėvų mokymus, kaip taisyklė, veda mokyklos psichologas, kuris leidžia tėvams kurį laiką pasijusti vaiku, vėl emociškai išgyventi vaikystės įspūdžius.

Su dideliu susidomėjimu tėvai atlieka tokias treniruočių užduotis kaip „vaikų grimasos“, „mėgstamiausias žaislas“, „mano pasakų įvaizdis“, „vaikų žaidimai“, „vaikystės prisiminimai“, „filmas apie mano šeimą“.

Tėvų žiedai yra viena iš prieštaringų tėvų bendravimo ir auklėjimo kolektyvo formavimo formų. Tėvų žiedas paruoštas atsakymų į klausimus apie pedagogines problemas forma. Tėvai patys pasirenka klausimus. Dvi šeimos atsako į vieną klausimą. Jie gali turėti skirtingas pozicijas, skirtingas nuomones. Likusi publika nesileidžia į polemiką, o tik plojimais palaiko šeimų nuomonę. Klasės mokiniai veikia kaip auklėjimo žiedų ekspertai, nustatydami, kuri šeima atsakydama į klausimą buvo arčiausiai teisingo atsakymo į klausimą interpretacijos.

Tiek tradiciniai, tiek netradiciniai klasės auklėtojos ir mokinių tėvų sąveikos metodai ir formos kelia vieną bendrą tikslą – augančios asmenybės laimę, įsiliejančią į šiuolaikinį kultūrinį gyvenimą.

Netradicinės darbo su tėvais formos – tai tėvų susirinkimai, mokymai, žiedai, vaikų auklėjimo vakarai.

Dirbant su probleminiais vaikais didelę reikšmę turi tėvų susirinkimai. Susitikimai su kitų vaikų tėvais, svetimų tėvų autoritetas probleminio vaiko akyse kartais nuteikia kur kas daugiau nei įvairių specialistų pasikvietimas.

Įdomi ir gana nauja darbo su tėvais forma – vaikų auklėjimo vakarai. Tėvų vakaras – tai bendravimo su vaiko draugų tėvais šventė, tai prisiminimų apie savo vaikystę ir vaiko vaikystę šventė. Vakarai mūsų mokykloje jau tapo tradiciniais: „Ir mamos akys visada su jauduliu žiūri už mus“, skirta dienai mamos ir šeimos filmukai "Diena, kuri kvepia mimoza".

Tėvų vakarai padeda šilčiau ir širdingiau susidoroti su nuoskaudomis ir nuoskaudomis, ramiai ir be isterijos pažvelgti į skaudžias problemas auginant vaiką.

Tėvelių vakaras – tai galimybė susirasti bendraminčių ir pagalbininkų auginant vaikus, formuojant vaikų komandą.

Bus puiku, jei tėvų vakaro rezultatas bus tėvų išleistas laikraštis, kuriame jie kreipiasi į vaikus su pasiūlymu ar prašymu, meta iššūkį savo vaikams kokiam nors konkursui, skelbia įdomų konkursą.

Tėvystės vakarų organizavimo pagalba galite išspręsti labai didelę moralinę auklėjimo kolektyvų problemą. Ši problema slypi vaikų mokymosi konkurencijoje. Dažnai tokį varžymąsi skatina šeima, todėl tarp vaikų ir jų tėvų kyla konfliktinių situacijų. Tėvų vakarai suartina šeimas, leidžia suaugusiuosius ir vaikus pamatyti kitoje šviesoje, padeda įveikti nepasitikėjimą ir priešiškumą vaikų ir suaugusiųjų santykiuose.

V Pastaruoju metu tėvystės mokymai tapo gana veiksminga forma formuoti būti tėvu kultūrą.

Tėvystės mokymai yra aktyvi darbo forma su tais tėvais, kurie yra sąmoningi problemines situacijasšeimoje nori pakeisti bendravimą su savo vaiku, padaryti jį atviresnį ir labiau pasitikintį bei suprasti poreikį įgyti naujų žinių ir įgūdžių auginant savo vaiką.

Jei įmanoma, abu tėvai turėtų dalyvauti auklėjimo mokymuose. Nuo to didėja treniruočių efektyvumas, o rezultatai netruks laukti.

Šis mokymas vadinamas tėvų efektyvumo mokymu.

Remdamasis dalyvavimo mokymuose rezultatais, mokyklos psichologas apklausia klasės auklėtoją ir pateikia jam rekomendacijas, kaip organizuoti bendravimą su kiekvienu vaiku ir kiekviena šeima.

Į grupines treniruotes būtina įtraukti ne tik sunkiai besiverčiančius, bet ir gabius, taip pat sunkias šeimos dramas išgyvenančius, dažnai sergančius vaikus. Kiekvienas mokymas turi būti išanalizuotas.

Be mokymų su mokiniais ir jų tėvais, tėvystės žiedai yra gera tėvystės ugdymo forma.

Tėvų žiedai yra viena iš prieštaringų žavesio formų tėvams ir auklėjimo komandos formavimui. Mokykloje tėvystės žiedus laikyti būtina. Daugelis tėvų jau yra pradinė mokykla rodyti kategoriškus sprendimus daugeliu vaikų auklėjimo klausimų, visiškai neatsižvelgdami į savo vaiko galimybes ir gebėjimus, jo tikrojo ugdymo potencialo lygį. Kai kurie tėvai mano, kad jų auklėjimo metodai yra teisingi ir mokytojas negali jų kvestionuoti ar pataisyti. Auklėjimo žiedas rengiamas siekiant, kad daugelis tėvų galėtų įsitikinti savo auklėjimo metodų teisingumu ar peržiūrėti pedagoginį arsenalą, pagalvoti, ką jie daro teisingai auklėdami vaiką, o kas ne.

Tėvų žiedas paruoštas atsakymų į opiausius pedagogikos ir psichologijos mokslo klausimus forma. Tėvai patys pasirenka klausimus. Jie gali pasirinkti temas pačioje mokslo metų pradžioje. Pirmajame tėvų susirinkime tėvai gauna sąrašą probleminių klausimų dėl dalyvavimo ringe. Ringo metu dvi ar daugiau šeimų ginčijosi tuo pačiu klausimu. Jie gali turėti skirtingas pozicijas, skirtingas nuomones. Likusi publika nesileidžia į polemiką, o tik plojimais palaiko šeimų nuomonę. Tėvystės žiedų ekspertais gali tapti mokykloje dirbantys jauni mokytojai ir net gimnazistai, kuriems nėra toli įgyti tėvystės patirties. Paskutinis žodis skambučio metu priklauso specialistams, kuriuos reikia pakviesti dalyvauti susirinkime, arba klasės auklėtojui, kuris gali pateikti svarių argumentų iš klasės gyvenimo, gindamas tam tikrą poziciją.

Tokių susitikimų naudingumas slypi ir tame, kad jie leidžia pašalinti įvairiausius užkulisinius tėvų pokalbius apie jų vaikų ugdymo erdvės organizavimą, ugdymo ir ugdymo proceso turinį.

Tėvystės žiedų temos mokykloje gali būti pačios įvairiausios. Galite pasiūlyti, pavyzdžiui, šiuos dalykus:

Blogi įpročiai, paveldimumas ar socialinė įtaka?

Ką daryti, jei jaučiate drausmės problemą su savo vaiku?

Ar galima nubausti vaiką nuosavais namais?

Ką daryti, jei tėtis nėra suinteresuotas auginti savo vaiką?

Mokyklinių uniformų privalumai ir trūkumai.

Ar vaikui reikia atostogų?

Mokyklos pamokos sunkumai. Kas jie tokie?

Moksleiviai labai džiaugiasi, kad jų tėvai ateina į pamokas ir popamokinę veiklą, dalyvauja bendrose atostogose ir išvykose, didžiuojasi tėvų dalyvavimu klasės ir mokyklos gyvenime.

Apibendrinant tai, kas išdėstyta pirmiau, pažymėtina, kad tik mokytojų ir tėvų sąveikos procese galima sėkmingai išspręsti vaiko asmenybės raidos problemą, tačiau naudojant bet kokias ugdymo technologijas būtina atsiminti pirmąjį medicinos įsakymą: — Visų pirma, nedaryk žalos.

Mokytojas, dirbantis su mokinių komanda, turi gerai suprasti istorinius šeimų tipus, kurie skiriasi vertybinėmis orientacijomis. Atsižvelgdami į tai, kurkite savo darbą kartu su tėvais. Jeigu mokytojui pavyko užmegzti pasitikėjimu grįstus santykius su tėvais, sužadinti norą padėti vaikui, palaikyti jį sunkiais laikais, galime drąsiai teigti, kad jis pasieks savo pedagoginius tikslus.

Patriarchalinis vaikų centrinis

(tradicinis) (modernus)

Patriarchalinis. Tai pati archajiškiausia šeimos santykių forma. Ji remiasi žmonos priklausomybe nuo vyro, vaikų – nuo ​​tėvų. Šeimos vaidmenys yra griežtai priskirti. Dominuoja absoliuti tėvų valdžia ir autoritarinė auklėjimo sistema.

Tokiose šeimose vaikai dažniausiai auga su žema savigarba: nepasitiki savimi, savo jėgomis. Jeigu tėvai nepaiso vaiko interesų ir norų, atima iš jo teisę balsuoti, jam neišsiugdo interesas reikšti savo nuomonę, griaunama jo savigarba.

Į vaiką orientuotas. Šiam tipui būdingas žmogaus privataus gyvenimo pakylėjimas, juslinė pusė. Tokioje šeimoje trokštamas vaikas virsta tėvų meilės ir meilės objektu. Tai turi neigiamų aspektų. Hipertrofuotą pareigos jausmą turintys tėvai vykdo visus savo vaikų reikalavimus, saugo juos nuo visų problemų, rūpesčių, pastangų, sunkumų, prisiimdami problemų naštą ant savęs. Vaikai kenčia nuo savarankiškumo, iniciatyvumo ir atsakomybės stokos. Jų moralė: "Mes galime padaryti bet ką!" Šie vaikai mėgsta įsakinėti, įsakinėti, bendraudami su draugais yra nemandagūs, demonstruoja isteriškas pastabas, grubumą. Tokį elgesį skatina tėvai, sunku juos įtikinti priešingai. Tai yra mokytojo darbas.

Kaip dirbti su tam tikrais tėvais įtakoja ir auklėjimo stilius šeimoje.

1. Leidžiamas stilius.

Tėvai nuo ankstyvos vaikystės suteikia vaikui visišką veiksmų laisvę. Suaugę žmonės labai užsiėmę savimi, savo reikalais. Jie netinkamai naudoja atlygio ir bausmės metodus. Tėvai kuria santykius su vaikais taip, kad jie nevalingai ugdo vaiką naudingiausių bendravimo su kitais formų paieškas, o tai skatina vaikams pasireikšti tokias savybes kaip vergiškumas, meilikavimas, meilumas. Pokalbių metu tėvai skundžiasi, kad nemėgsta savo vaikų, neleidžia jam savęs įrodyti. Tėvai laiko savo vaiką teisu ir nesivargina susitvarkyti situacijos bei visiškai pasitiki savo vaiku.

Tokiu atveju būtina įtraukti tėvus į bendravimą su vaiko bendraamžiais, kviesti į susitikimus su mokytojais, į pamokas, renginius, vykstančius su vaikais ir jų tėvais.

2. Konkurencinis stilius.

Tokiu atveju tėvai ieško savo vaike kažko išskirtinio ir neįprasto apraiškos, skatinamas vaiko aktyvumas. Tėvai nuolat lygina savo vaiką su kitais. Jei jų netenkins rezultatas, jie gali griežtai nubausti savo vaiką. Tėvai, mylėdami vaiką, dažnai nekreipia dėmesio į žmogiškąsias kūdikio savybes, netoleruoja savo vaikų skriaudikų, nebijo su jais įsivelti į konfliktinę situaciją.

Mokytojo užduotis – kad tėvai įžvelgtų savo vaiko stipriąsias ir silpnąsias puses, adekvačiai į jas reaguotų ir laiku pataisytų. Čia praverčia pokalbiai vienas su vienu.

3. Protingas stilius.

Vaikui suteikiama visiška veiksmų laisvė, tėvai suteikia jam galimybę įgyti savo patirties bandymų ir klaidų būdu. Tokiose šeimose vaikai auga aktyvūs ir žingeidūs. Tėvai detaliai supranta visas konfliktines situacijas, padeda suvokti problemą, pažvelgti į ją iš kito žmogaus perspektyvos.

Mokytojas gali tik paskatinti tokį elgesį. Tėveliai labai mielai dalyvaus mokyklinis darbas, padėti mokytojui visame kame, suprasdamas, kad jo vaikas yra gerbiamas ir traktuojamas kaip žmogus.

4. Diskrecinis stilius.

Dažniausiai šis stilius sutinkamas šeimose, kuriose vaikas serga. Tokio vaiko tėvai neišeina vieni, be priežiūros ir dėmesio. Vaikas apsaugotas nuo bet kokios bausmės, čia patenkinama kiekviena vaiko užgaida. Švietėjiškoje veikloje kyla problemų, nes tėvai bijo nuvarginti vaiką.

Pedagogas turėtų žinoti, kad tokį auklėjimo stilių taikantys tėvai noriai bendradarbiauja su jiems simpatizuojančiu ir jų poziciją palaikančiu mokytoju. Čia mokytojas turi parodyti gudrumą ir taktą.

Jis turi būti labai atsargus, bet rimtai dirbti su šeima, formuoti tėvuose adekvataus savo vaiko suvokimo kultūrą. Tokiems tėvams reikalingos individualios psichologo konsultacijos, jie turi dalyvauti bendruose tėvų efektyvumo mokymuose su vaiku. Labai naudingas apsikeitimas nuomonėmis auklėjimo klausimais, kuriame dalyvauja kitų klasės mokinių tėvai.

5. Valdymo stilius.

Tokiose šeimose vaiko laisvė griežtai kontroliuojama. Tėvai diktuoja vaikui kiekvieną žingsnį, gana aktyviai naudoja įvairius bausmės būdus. Tokiose šeimose vaikai netenka meilės ir šilumos. Jie niūrūs, įtarūs. Jie dažnai turi hipertrofuotą savimeilę. Jie neadekvačiai reaguoja į jiems skirtą kritiką ir pastabas. Pavyzdžiui, jie šypsosi.

Tokiu atveju būtina surengti pokalbius su tėvais, įtraukti juos į auklėjimo klausimo svarstymą susirinkime.

6. Simpatiškas stilius

Tokiose šeimose vaikas paliekamas sau. Tokio stiliaus atsiradimo sąlyga yra materialinės gerovės trūkumas, prastos gyvenimo sąlygos. Vaikai prisijungs prie ankstyvo pilnametystės. Tėvai tokiose šeimose visada dėkingi mokytojui už protingą pagalbą ir paramą auginant vaiką. Mokytojas gali jais pasikliauti savo veikloje, tokie tėvai visada džiaugiasi būdami tėvų komiteto nariais ir palaiko mokyklą bei mokytojus visose jų pastangose.

7. Harmoningas tipas.

Savęs vardas viską paaiškina. Tokio auklėjimo vaikai parodo savo apdairumą ir motyvuoja savo veiksmus. Vaikai ir tėvai dirba kaip komanda. Reikia leisti jiems kurti ir neriboti iniciatyvos. Vaikuose ir tėveliuose rasite pagalbininkų ir partnerių.

Šeimos ugdymo stilių išmanymas padės klasės vadovui įdomiai ir įdomiai organizuoti bendradarbiavimą su tėvais ir vaikais, išvengs klaidų.

Netradicinės bendradarbiavimo formos.

Tai apima šias formas:

Tėvų vakarai

Tėvų skaitymai

· Atvirų durų diena

Individualios konsultacijos

Tėvų paskaitų salė

Grupinės konsultacijos

· Teminės konsultacijos

· Bendravimo sąsiuvinių vedimas

· Papildoma veikla dalyvaujant tėvams

Treniruotės

Tėvų ir mokytojų susitikimai su vaikais

· Tėvelių organizuojami teminiai renginiai.

Viena iš svarbiausių klasės auklėtojo ir šeimos bendradarbiavimo formų yra individualus konsultavimas. Jai ruošiantis reikia paruošti eilę klausimų, į kuriuos norėtumėte gauti atsakymus. Individualios konsultacijos turėtų būti tiriamojo pobūdžio ir turėtų padėti sukurti gerą tėvų ir mokytojų ryšį. Grupinė konsultacija vyksta taip pat, tačiau į ją kviečiami tėveliai, kuriuos sieja bendros problemos.

Kiekviena konsultacija turėtų baigtis rekomendacijomis tėvams dėl vaiko auginimo. Jie gali būti žodiniai arba rašytiniai.

Jei komanda turi problemų dėl kelių šeimų, galima surengti teminę konsultaciją. Tai reikalauja rimto mokytojo ir specialistų pasirengimo. Tokių konsultacijų temos parenkamos kruopščiai. Tokios konsultacijos bus naudingos tik tuo atveju, jei tėvai žinos apie problemą, dėl kurios jie buvo pakviesti.

Pokalbis yra nepaprastai svarbus klasės mokytojo arsenale. Jį geriausia naudoti siekiant užkirsti kelią konfliktinėms situacijoms, užmegzti santykius tarp tėvų ir vaikų, tarp atskirų mokytojų ir šeimos. Pokalbio metu mokytojas turėtų daugiau klausytis ir išgirsti, o ne teikti rekomendacijas dėl ugdymo ir ugdymo.

Tėvų skaitymai yra labai naudinga bendradarbiavimo forma. Tai savotiškas darbas, leidžiantis tėvams ne tik klausytis, bet ir patiems studijuoti literatūrą apie problemą. Tėvų skaitymai organizuojami taip: pirmajame susirinkime tėvai nustato jiems rūpimus klausimus, mokytojas perteikia informaciją, ją analizuoja. Pasirinktos knygos, kuriose yra ši medžiaga. Tėvai skaito knygas, o vėliau dalyvauja tėvų skaitymuose. Ypatybė ta, kad analizuodami problemą tėvai gali išreikšti savo supratimą šiuo klausimu, polemizuoti su kitais tėvais. Ši forma padeda persvarstyti Jūsų požiūrį į ugdymą, supažindinti su ugdymo tradicijomis kitose šeimose.

Tėvelių skaitymai – puiki proga tėvams susipažinti su įdomia vaikiška literatūra, naujais vaikų girdėtais, bet tėvams nežinomais vardais.

Tėvų vakarai – įdomi darbo forma. Geriausia tai padaryti, kai vadovas ką tik pradėjo auklėti klasę. Tai darbo forma, kuri labai gerai suburia tėvų komandą. Tai bendravimo su vaiko draugo tėvais, kūdikystės, savo vaikystės ir vaiko vaikystės prisiminimų šventė. Tėvystės vakarų temos gali būti labai įvairios. Pavyzdžiui:

· Mano vaiko gimimo metai, kokie jis buvo.

· Mano kūdikio ateitis, kaip aš ją matau.

· Suaugusį gluminantys vaikų klausimai ir kt.

Tėvų vakarai padeda šilčiau ir nuoširdžiau susidoroti su sunkumais ir sielvartais, tėvai geresnis draugas jie supranta draugą, susiranda bendraminčių.

Tėvystės mokymai – tai aktyvi darbo forma su tėvais, kurie suvokia mokytojo išsakytas problemas ir nori jų atsikratyti. Veiksmingiausi bus mokymai, kuriuose dalyvauja tėvai ir vaikai, jie vadinami tėvų efektyvumo mokymais. Remdamasis esama problema, mokytojas naudodamasis mokyklos psichologas kartu su tėvais ir vaikais kuria ir atlieka pratimų seriją.

Užklasinė veikla, vykdoma su tėvais, visada yra „puiku“, vaikams labai patinka, kai tėvai su jais dirba kokį nors darbą, kai jaučia jų palaikymą. Tėveliai gali dalyvauti organizuojant renginius, atlikti pavestus darbus (kurti laikraščius, užsiimti amatais ir pan.). Tiek tėvai, tiek vaikai labai mėgsta dalyvauti konkursinėse programose, intelektualiuose žaidimuose, sporto varžybose. Tėveliai gali imtis iniciatyvos ir organizuoti savo pramogas.

Tėvų vadovaujami teminiai renginiai priverčia vaikus didžiuotis savo mama ar tėčiu kaip mokytoju. Priklausomai nuo profesijos, tėvai gali atsinešti veiklos:

Gydytojo konsultacijos higienos, sveikos gyvensenos klausimais.

Policijos pareigūnas – kelių eismo taisyklės.

Arba bet kuris specialistas gali tiesiog pristatyti savo profesiją, kad vaikai geriau orientuotųsi ateityje renkantis profesijas.

Tėvų ir mokytojų susitikimai su vaikais užtikrina 100% susirinkimo lankomumą. Kuris iš tėvų nenori žiūrėti savo vaiko pasirodymo. Vaikai dramatizavimo, teismo, ringo forma iškelia bet kokią problemą, kurią reikia išspręsti susitikimo metu. Nereikia nė sakyti, kad tokie susitikimai kelia didžiausią tėvų ir vaikų susidomėjimą.

Atvirų durų diena – viena efektyviausių darbo formų, tačiau ir jai reikia daug pasiruošti. Tėvai ateina į mokyklą pamokų. Mokytojas turėtų pagalvoti, ką jis nori parodyti: tai yra keletas teigiamų taškų, arba, atvirkščiai, neigiamą, ir, priklausomai nuo to, remkitės pamokomis. Reikia gerai apgalvoti ne tik pamokas, bet ir pertraukas.

Tokiomis dienomis tėvai pamato savo vaiką iš kitos pusės, susipažįsta su juo kaip su mokiniu, pamato, kaip jis dirba klasėje, kokių problemų turi, kaip veda pokyčius, elgesį valgykloje.

Darbas su tėvais gali būti vykdomas ne tik mokyklos valandomis, bet ir atostogų metu. Vaikų poilsį galima organizuoti ir kartu su tėvais.

Darbo su deviantinio elgesio vaikų tėvais formos. Šiandien mūsų visuomenėje vykstantys pokyčiai iškėlė nemažai problemų, viena iš jų – sunkaus vaiko auginimo problema. Jo aktualumas slypi tame, kad kiekvienais metais daugėja vaikų nusikalstamumo, priklausomybės nuo narkotikų, pastebima tendencija, kad daugėja deviantinio elgesio (nukrypstančių nuo normos) vaikų. Vaiko elgesio nukrypimų priežastys atsiranda dėl visuomenės politinio, socialinio-ekonominio ir aplinkos nestabilumo, pseudokultūros įtakos padidėjimo, vaikų ir paauglių vertybinių orientacijų turinio pokyčių, nepalankių šeimos ir buities sąlygų. santykiai, elgesio nekontroliavimas, per didelis tėvų naudojimas, skyrybų epidemija.

Plačiai paplitusi klaidinga tėvų nuomonė, kad mokykla yra pagrindinė vaikų auklėtoja, o dėl prastų mokinių rezultatų dažnai kaltas mokytojas. Dėl vaiko amoralumo dažnai kaltinama gatvė. Šeima pati pasitraukia iš auklėjimo proceso.

Šeimos ugdymo klaidas dažnai papildo mokyklos įtakos vaiko asmenybei klaidos. Silpsta dėmesys mokinių asmenybei, gyvenimo patirčiai, interesams, asmeninėms vertybėms, emocinei sferai.

Kaip padėti tokiam vaikui? Ką patarti jo tėvams? Kaip tinkamai organizuoti edukacinį darbą su juo?

Organizuojant švietėjišką darbą su sunkus vaikas, šiandien mokytojai turėtų sutelkti dėmesį į mokinių neigiamo elgesio troškimo slopinimą ir aplinkos sąlygų, sukeliančių deviantinį elgesį, modifikavimą. Ugdomasis ir prevencinis klasės auklėtojo darbas gali būti grindžiamas nuolatiniu vaiko teigiamo elgesio palaikymu ir skatinimu bei prevencinių ir baudžiamųjų priemonių mažinimu, reaguojant į įvairių formų nukrypstant nuo elgesio normų. Terapinė terapija taikoma reaguojant į patologines nukrypimo nuo elgesio normų formas.

Organizuojant ugdomąjį darbą su sunkiais vaikais, svarbų vaidmenį atlieka individualus darbas su tėvais. Sėkmingas darbas su mokinių šeimomis būtinai suponuoja asmeninius tėvų ir mokytojų kontaktus, individualų darbą su šeimomis. Ne viską galima ir reikia plačiai aptarti tėvų susirinkime, tačiau daug ką galima pasikalbėti privačiame pokalbyje. Tarp mokytojo ir tėvų turėtų būti užmegzti geri, pasitikintys santykiai. vienas

Gerai, kai kiekvienas iš tėvų jaučia mokytoju žmogų, kuris, kaip ir jis, domisi, kad vaikas užaugtų geras, protingas, išmanantis, kad atsiskleistų visos jo galimybės.

Individualūs mokytojos pokalbiai su sunkiais vaikų tėvais, konsultacijos padeda užmegzti tiesioginį kontaktą su kiekvienu mokinio šeimos nariu, pasiekti didesnį tarpusavio supratimą ieškant būdų bendrai paveikti vaiką.

Individualūs pokalbiai leidžia pašalinti neigiamus ir sustiprinti teigiamus šeimos ugdymo veiksnius.

Kad klasės auklėtojo pokalbiai pasiektų tikslą, o jo žodis būtų suvokiamas kaip orientyras auklėjant vaikus, reikia ne tik duoti reikalingų patarimų tėvams ir pasiūlyti, kaip tai padaryti, ne tik rasti tinkamą bendravimo formą pokalbio metu, bet ir iš anksto apgalvoti jo elgesį, numatyti pokalbio laiką ir vietą.

Pasakodami tėvams apie situaciją, dėl kurios jie skambino į mokyklą, paprašykite tėvų patarimo, ką, jų nuomone, turėtų daryti mokytojas, ką daryti, o tada patarkite tėvams. Tokiame pokalbyje natūraliai iškyla klausimas dėl antro susitikimo, siekiant išsiaiškinti, kaip padeda bendros priemonės, vėl nubrėžti tolesnio darbo kelius.

Taigi palaipsniui, visą laiką veikdami su tėvais, turėtumėte pašalinti neigiamus vaiko elgesio ar mokymosi momentus.

Mokytojas privalo padėti tėvams atskleisti sunkaus vaiko galimybes, jo teigiamas savybes, įtikinti, kad reikia jomis pasikliauti. Tuo pačiu metu mokytojas stengiasi nepiktnaudžiauti gausiais nurodymais, o kalbėti paprastai, prieinamai, įtikinamai, visada jausdamas rūpestį vaiku. Pasididžiavimą žeidžiantys komentarai, nuolatiniai skundai vaiku, susitelkimas į jo trūkumus – tai gali tik atstumti tėvus, todėl atitolinti norimo tikslo įgyvendinimą.

Be pokalbių su tėvais mokykloje, didelę reikšmę turi pokalbiai namuose. Pastarasis gali vykti tiek vaiko akivaizdoje, tiek be jo. Dažniausiai mokytojas atvyksta į vaiko šeimą išsiaiškinti visus klausimus, kurie iškyla pirmą kartą susitikus su šeima ar mokantis vaiką mokykloje. Tačiau kartais vizitas yra susijęs su poreikiu daryti auklėjamąją įtaką tėvams.

Individualiame darbe su tėvais mokytojui gali labai padėti dienoraštis, kuriame jis rašo santrauka pokalbiai, pastebėjimai, išvados. Šio dienoraščio medžiaga naudojama kasdieniame darbe su sunkiais vaikais.

Kartu su tėvais (arba jiems dalyvaujant) mokytojas sudaro darbo planą.

Darbo planas su sunkiais vaikais:

1. Individualus darbas(įvykiai, datos, temos)

2. Įsitraukimas į kolektyvinę veiklą

Įdarbinimas laisvu laiku;

Užduotis pagal klasę (vienkartinė, laikina, nuolatinė)

Dalyvavimas klasės ir mokyklos veikloje

3. Specialistų įtraukimas koreguoti deviantinį elgesį.

Jei minėtas darbas su sunkiais vaikais ir jų tėvais neduoda teigiamų rezultatų, šis klausimas teikiamas mokyklos Nusižengimų prevencijos tarybai. Šios tarybos posėdis vyksta būtinai dalyvaujant tėvams.

Registruojantis užpildomi šie dokumentai:

1. Kortelė – mokinio charakteristikos.

2. Sunkaus amžiaus paauglių asmens rekordas

Tačiau pasitaiko, kad mokyklos nusikalstamumo prevencijos taryba nedaro reikiamos įtakos sunkaus deviantinio elgesio vaiko tėvams.

Tėvai neskiria pakankamai dėmesio savo vaikams, ir toliau lieka abejingi bėgimui iš namų, vagystes, elgetavimu ir pan. ir pan., negali sukurti normalių sąlygų vaiko gyvenimui ir registracijai. Tokiems tėvams atimamos tėvystės teisės.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, galima suformuluoti klasės vadovo pareigas dirbant su tėvais.

1. Auklėjimo sąlygų šeimoje studijavimas;

2. Individualus ir grupinis darbas su tėvais;

3. Teminių tėvų susirinkimų vedimas (1 kartas per ketvirtį);

4. Tėvų įtraukimas į mokyklos patalpų remontą;

5. Tėvų įtraukimas į įdomios, turiningos popamokinės veiklos organizavimą;

6. Įtaka tėvų ir vaikų bendravimui;

7. Vaiko interesų ir teisių gynimas visuomeninėse organizacijose ir valstybės teisminėse institucijose.

Peržiūrėjęs ir išstudijavęs šias pareigas, klasės vadovas planuoja savo darbą, laikydamasis tam tikrų bendravimo su mokinių šeimomis taisyklių.

Namų mokytojų bendravimas su tėvais

Klasės auklėtojas turėtų būti nuoširdus ir pagarbus bendraudamas su kiekviena šeima;

Bendravimas su mokinio tėvais turi būti ne žalingas, o vaiko labui;

Studijuojančios studentų šeimos turi būti taktiškos ir objektyvios;

Namų kambario mokytojo vaidmuo ugdant sėkmingą mokinio asmenybę

“Tas, kurį apleis laimė, bus
Kuris vaikystėje buvo prastai auklėjamas.
Žalią ūglį lengva ištiesinti,
Vienas gaisras ištaisys išdžiūvusią šaką “.
Saadi

Švietimo, mokymo ir asmeninio tobulėjimo klausimai išlieka viena iš pagrindinių šiuolaikinės visuomenės problemų. Šiuolaikinei visuomenei reikalingi gabūs ir talentingi asmenys, kurie susidorotų su bet kokiais kasdieniais sunkumais ir išspręstų sunkiausias problemas, sugebėtų parodyti ir pritaikyti savo gabumus bei žinias visam laikui, tai yra, jiems viskas seksis. Būtent sėkmingų žmonių yra šiuolaikinės visuomenės ir valstybės pagrindas. ... Augančio žmogaus auklėjimas kaip formavimasis išvystyta asmenybė yra vienas pagrindinių šiuolaikinės visuomenės uždavinių, o visuomenė šią užduotį skiria mokyklai. Mokykla yra viena iš pagrindinių institucijų, tiesiogiai dalyvaujančių vaiko ugdyme ir asmenybės ugdyme. Ir, žinoma, didžioji darbo dalis gula ant klasės auklėtojos pečių.

Klasės auklėtojas yra kertinė ugdymo įstaigos ugdymo veiklos figūra, ugdymo proceso organizatorius. Vaikų auginimas – rekordinis iššūkis, labiausiai gluminantis iš visų kūrybos rūšių. Tai gyvų personažų kūrimas, neįprastai sudėtingų mikropasaulių kūrimas. Vaikų auginimas turėtų būti traktuojamas kaip svarbiausia iš visų žemiškų profesijų.

Pagrindinis klasės vadovo tikslas – sudaryti sąlygas atsiskleisti vaiko gabumų potencialui, maksimaliam jų vystymuisi, išlaikyti kiekvieno mokinio asmenybės savitumą, normaliam protiniam, dvasiniam ir fiziniam tobulėjimui.
Turi cheba - pažintinė veikla... Auklėjimo procesas yra neatsiejamai susijęs su mokymosi ir tobulėjimo procesu ir yra labai svarbus formuojant asmenybę. Šiuolaikinė visuomenė diktuoja ieškoti naujų požiūrių į ugdymo proceso organizavimą, kai pagrindinis dėmesys skiriamas mokyklos erdvės kūrimui, kuri leistų ugdyti ir realizuoti vaikų gebėjimus.

SU socializacija yra socialinė veikla. Baigęs mokyklą abiturientas eina į naują visiškai nežinomą kelią pilnametystė... Mokinių įtraukimas į įvairias socialines bendruomenes (klasę, būrelius, asociacijas, organizacijas) sudaro sąlygas realiems socialiniams išbandymams, kurie formuoja pasirengimą įsilieti į įvairias socialines struktūras, įvairaus pobūdžio socialinius santykius. Ugdymo efektyvumas priklauso nuo įvairių socialinių dalykų ugdymo įtakų vientisumo.

P jautrumas yra produktyvi veikla. Suformuoti moksleiviuose teigiamą požiūrį į save, pasitikėjimą savo jėgomis, susijusias su savęs realizavimu suaugusiųjų gyvenime ir būsimoje profesijoje. Kurkite sėkmės situacijas, raskite galimybę paskatinti vaiką aktyviai savarankiškai veiklai. Tikslinga mokytojo veikla, skirta formuoti vaikuose teigiamų asmenybės bruožų, požiūrių ir įsitikinimų sistemą.

E Orumas yra kolektyvinė veikla. Atstovauja mokymo ir ugdymo vienybei. Formuodamas žinias, žmogus tobulėja; tobulėdamas, jis siekia plėsti savo veiklą ir bendravimą, o tai savo ruožtu reikalauja naujų žinių ir įgūdžių. Būtent bendroje veikloje vyksta vystymasis, vidinių vaiko galimybių atskleidimas. Todėl svarbu apjungti visas šeimos ir mokyklos pastangas ugdyti šiuolaikinius visuomenės reikalavimus atitinkančią asmenybę.

X arizma – išskirtinis gabumas; charizmatiškas lyderis yra asmuo, apdovanotas autoritetu; charizma remiasi išskirtiniais asmenybės bruožais – išmintimi, herojiškumu, „šventumu“. Šiuolaikiniame, nuolat besikeičiančiame nekūrybingos asmenybės pasaulyje labai sunku rasti savo vietą, savo „nišą“. Kiekvienas mokyklos mokinys turėtų turėti galimybę parodyti savo prigimtinius gebėjimus, kūrybiškumą, gebėti rasti nestandartinių sprendimų gyvenimo situacijos, būkite imlūs naujumui, originalumui.

Savo darbe vadovaujuosi V.A. „Dešimt auklėjimo įsakymų“. Karakovskis:

1. Pagrindinis auklėjimo tikslas – laimingas žmogus.

2. Mylėk ne save vaike, o vaiką savyje.

3. Auklėjimas be pagarbos yra slopinimas.

4. Gero veisimosi matas yra intelektas – grubumo, neišmanymo antipodas.

5. Sakyk ką žinai, daryk ką gali; tuo pat metu atminkite, kad niekada nekenkia žinoti, vėl mokėti.

6. Ugdykite savyje neįprastumą.

7. Nebūkite nuobodu, neverkšlenkite ir nepanikuokite.

8. Branginkite savo auklėtinių pasitikėjimą, rūpinkitės vaikiškomis paslaptimis, niekada neišduokite savo vaikų.

9. Nežiūrėk stebuklinga lazdele: švietimas turi būti sistemingas.

10. Vaikai turi būti geresni už mus, ir gyventi geriau.

Programa „Sėkmės kopėčios“ leidžia prasmingą ir kryptingą mokinių, tėvų ir mano, kaip klasės auklėtojo, veiklą, užtikrinančią bendrą tobulėjimą komandoje, o tai reiškia bendrą dalyvavimą klasės gyvenime, bendrų pastangų sprendžiant bendras problemas. mokinių auklėjimo ir švietimo klausimais. Ši programa – tai savo paties vilčių ir svajonių išsipildymas, kilimas aukštyn laiptais. Asmeninis tobulėjimas ir vaiko sėkmę. Programa skirta 7 metams – septyni žingsniai:

Pirma pakopa - 5 klasė„Jaunųjų talentų žvaigždynas“ (asmenybės estetinės ir vertybinės orientacijos formavimas; kūrybiškumo ugdymas; ugdymas per grožį ir per grožį, vaikų komandos formavimas).

Antras žingsnis – 6 klasė„Aš + mano draugai – puiki šeima kartu“ (šaunios komandos formavimas, draugiškų partnerysčių užmezgimas, kūrybinio potencialo ugdymas).

Trečia klasė 7„Sėkmės laiptais“ (pilietinis-patriotinis ugdymas kaip tautinio tapatumo formavimo veiksnys, gero požiūrio į gimtojo krašto istoriją, savo šeimą, vienas kitą formavimas).

Ketvirtas žingsnis – 8 klasė„Nėra neįdomių žmonių“ (gero požiūrio į gyvenimą, gebėjimo jame rasti džiaugsmo ir noro daryti gera ugdymas; dorovinio požiūrio į žmogų, darbą, gamtą formavimas; pažinimo lavinimas mokinių interesai, jų kūrybinė veikla).

5-9 pakopa"Laimė. kurių mes ieškome “(formuoti idėjas apie profesijas, padėti atskleisti gebėjimus tam tikros rūšies veiklai, profesinio apsisprendimo formavimuisi).

Šešta-10 klasė 2Santykių pasaulis – garbė ir orumas “(studentinių pažintinių interesų ugdymas, jų kūrybinė veikla, verslo žmogaus, kuris moka organizuoti save, kitus, bet kokį verslą, savybių ugdymas; išmokyti jį gyventi komandoje, kurti draugystės ir abipusės paramos santykius su bendraamžiais). mokyklos ugdymo programa ir turi kažką bendro su pagrindinėmis mokyklos ugdymo programos kryptimis, tikslais ir uždaviniais. Programos tikslas – sudaryti sąlygas įvairiapusį vystymąsi asmenybė, pagrįsta visuotinių vertybių pasisavinimu; sėkmingo žmogaus, gyvenančio harmonijoje su savimi, su supančia tikrove, ugdymas, užimantis aktyvią poziciją visuomenėje. Programa veikia keliomis kryptimis, kurios nesikeičia, bet kasmet nedubliuoja viena kitos, o keičiasi pagal amžiaus ypatybės programos dalyviai. Prioritetinės darbo sritys yra šios:
Remdamasis šiomis nuostatomis, analizuosiu savo vykdomą edukacinę programą.

1. Individualus požiūris į ugdymą. Su šiuo šauniu kolektyvu dirbu jau šešerius metus, tad jau susikūrė draugiškas kolektyvas, žinau kiekvieno vaiko charakterio ir raidos ypatumus, jo pomėgius. Tuo remiantis buvo atrinktos ir darbui atrinktos įvairaus pobūdžio veiklos, kad jos būtų įdomios ir visiems suprantamos, kad paliktų pėdsaką sielose, priverstų susimąstyti apie juos supančio pasaulio įvairovę, mokytų meilė, atjauta, pagarba, kritiškai vertinti žmogaus ydas, padėti daryti teisingas pasirinkimas gyvenime: tapti aktyviu jo dalyviu, o ne tuščiagalviu kontempliatoriumi. Vaikai klasėje yra organizuoti ir atsakingi. Mūsų nedidelėje darbo komandoje susiklostė geri santykiai, vaikinai vienas kitą ir mane supranta, pasitiki, gerbia. Džiaugiuosi, kad jie moka įžvelgti trūkumus, juos atpažinti ir taisyti, švelniai sufleruoti vienas kitą. Iš savo patirties įsitikinau, kad jausmas „mes esame viena visuma“, „mes – komanda“ kyla tik tuose reikaluose, kuriuos organizuojame visi kartu. Aistringai žiūriu į galutinį rezultatą, stengiuosi išmokyti vaikinus būti kūrėjais, o ne tik atlikėjais, paskirstant atsakingus už tą ar kitą verslą, atsižvelgiant į jų stiprybes ir galimybes. Patariu kaip geriausiai atlikti pavestą darbą, kad tam reikia pasidomėti kur rasti reikalingos medžiagos kaip geriausia tai padaryti ir prireikus padėti. Tai kiekvienam suteikia galimybę įgyti socialinio gyvenimo ir bendravimo su žmonėmis patirties. Kiekvienas vykęs renginys yra aptariamas, pažymimos tikrosios holdingo sėkmės, neužglaistomi trūkumai – tai leidžia pasiruošti kitam renginiui aukštesniu lygiu.

2. Kūrybinė sąjunga su tėvais, dalykų mokytojais, administracija, organizatoriumi.Šeima yra viena svarbiausių socialinių auklėjimo institucijų. Jie dažnai kalba apie šeimos ir mokyklos vienybę auklėjant vaikus. Tačiau praktiškai kartais sunku pasiekti šią vienybę. Sunkumas slypi tame, kad tėvai yra suaugę žmonės, turintys savo požiūrį, nusistovėjusius stereotipus, pavyzdžiui, tokius kaip: „Aš jau viską žinau“ - galimybės įgyti naujos patirties neigimas. Darbas su tėvais yra visiškai atskiras ir savarankiškas darbas. Mano, kaip klasės auklėtojos, ir tėvų bendradarbiavimas suponuoja visapusišką ir sistemingą šeimos studiją, vaiko auklėjimo šeimoje ypatybių ir sąlygų išmanymą. Savo darbe naudoju tiek grupines (tėvų susirinkimai), tiek individualias (diskusijos tėvystės klausimais, konsultacijos, vizitai šeimoje) darbo su šeima formas, klausimynus, seminarus, atmintinių rengimą, seminarus tėvams, skirtus dalytis tėvystės patirtimi ir kt. bendravimas su tėvais teikia didelę reikšmę. Bendravimo su tėvais formos – dialogas, bendradarbiavimas, tolerancija. Santykius su tėvais kuriu draugystės ir abipusės pagarbos pagrindu. Juk norėdama pamėgti vaiką sau, nukreipti teisinga linkme, visų pirma turiu suprasti ir gerbti jo tėvus! Visa tai prisideda prie palankaus klimato šeimoje kūrimo, psichologinio ir emocinio vaiko komforto mokykloje ir už jos ribų. Tėvai mano klasėje dažni svečiai ir pagalbininkai. Puikiai suprantu, kad vienos klasės auklėtojos darbas yra „vieno žmogaus pasirodymas“. Šis darbas vargu ar pavyks be administracijos ir kitų su klase dirbančių mokytojų paramos. Mūsų ugdomieji veiksmai turi būti vieningi, vienas kitą papildyti. Todėl stengiuosi suvokti visas problemas, kylančias tarp mokytojų ir mano vaikų. Tai dar viena vaiko asmeninio tobulėjimo sąlyga. Aš savo praktinis darbas būtina koordinuoti dalykų dėstytojų ir studentų sąveiką, kad edukacinę programą moksleiviai įsisavintų tiek, kiek tai atitinka jų galimybes. Šiuolaikinėmis sąlygomis klasės vadovas raginamas nuolat dirbti gerinant akademinius rezultatus ir ugdant mokinių pažintinę veiklą. Būtina skatinti vaikų domėjimąsi ir meilę žinioms, gerinti ugdymo kokybę, diegti mokiniams saviugdos įgūdžius.
3. Darbo nuoseklumas. Mano, kaip klasės auklėtojo, veikloje ugdomojo darbo forma yra pagrindinė mūsų klasės gyvenimo kasdienybė ir švenčių ląstelė. Žinoma, su jokiu madingu kolektyvu tos uniformos, universalios ir tinkančios visoms progoms rasti neįmanoma. Viena pagrindinių popamokinio auklėjamojo darbo formų laikau klasės valandėlę. Klasės valanda yra tiesioginė mano bendravimo su mokiniais forma. išleidžiu Skirtingos rūšys klasės valandėlės: klasės susirinkimas, edukacinė valandėlė, debatai, anketos, ekskursijos, pokalbiai, viktorinos ir kt. Planuoju veiklą kartu su mokiniais, tačiau kartais surengiu skubų susirinkimą ar dėl kažkokių priežasčių pakeičiau pamokų valandų formą. Klasės valanda – ugdomojo darbo forma, kurioje mokiniai dalyvauja specialiai organizuotoje veikloje, kuri prisideda prie jų santykių su juos supančiu pasauliu sistemos formavimo. Klasės valandos funkcijos įvairios: ugdomoji, orientacinė, orientacinė, formuojanti. Daug dėmesio skiriu pilietiškumo ugdymui, pilietinės sąmonės ugdymui, nes, anot psichologų, pilietinės sąmonės formavimuisi pati reikšmingiausia yra paauglystė. Tiksliai prie paauglystė atsiranda savęs pažinimas ir savigarba.. Gera sveikata padeda įgyvendinti planus, sėkmingai spręsti pagrindinius gyvenimo uždavinius, įveikti sunkumus. Kartą perskaitė eilėraštį – Pagirk mane
Siela miršta be pagyrimo
Gyvenimas nekyla laimingame zenite.
Visi meldžiasi be žodžių, vos kvėpuodami:
"Pagirkite mane, pagirkite mane!"
Negalite įveikti etapo be pagyrimų,
Nedarykite didelių atradimų.
Siela vėl ir vėl klausia:
"Pagirkite mane, pagirkite mane!"

Tokiems dar ne visai suaugusiems žmonėms!

Dirbu mokykloje 22 metus ir tai suteikia man teisę kalbėti apie savo vaikų auklėjimo sistemą.

Moraliniai jausmai ir elgesio įgūdžiai yra pagrindas, aplink kurį formuojasi moralinės ir etinės pažiūros bei įsitikinimai.

Planuojant ugdomąjį darbą man svarbus vaiko amžius, ypač jo protinė ir emocinė raida. Auklėjimo rezultatą vertinu pagal išugdytus įpročius ir įgūdžius, taip pat pagal žmogaus veiksmus ir elgesį. Mokytojo darbo efektyvumą palaiko veiksmų, įvairių elgesio sutrikimų ir savalaikio pedagoginio koregavimo metodų analizė.

Dėl šeimyninio ir socialinio auklėjimo formuojasi savojo „aš“ reprezentacija ir vertinimas ir šiuo atžvilgiu galimybė suvokti savo veiksmų reikšmę kitiems bei elgesio linijų raidą, idealų įsisavinimą. ir visuotinai priimtas vertybes, vidinės stiprybės ir įsitikinimų įgijimą, o galiausiai – moralinę piliečio ir žmogaus išvaizdą.

Kai vaikas mažas, kai noriai įsisavina visumą pasaulis... Būtent šiuo laikotarpiu buvo padėti tvirtiausi būsimos asmenybės pamatai. Kaip vaikas augs? Ar jis taps maloniu, simpatišku, kūrybingu žmogumi, daugiausia priklauso nuo pirmojo mokytojo, nuo jo kasdienio darbo, takto ir dvasinio dosnumo.

Didelę reikšmę ugdomajame darbe pradinėje mokykloje turi kryptingas klasės auklėtojo darbas, siekiant išsaugoti ir ugdyti teigiamas vaiko emocijas. Ne paslaptis, kad mokytojo skatinamos teigiamos emocijos tiesiogiai veikia ugdomosios veiklos efektyvumą. Daugelis pirmokų emociškai teigiamai vertina mokyklą ir labai domisi mokymusi. Stiprus ir ilgalaikis susidomėjimas pažadina vaiką mokymosi veiklai, kūrybiškumui, įveikiant mokymosi procese kylančius sunkumus. Būtent susidomėjimas daro mokymąsi malonų, kai vaikas patiria džiaugsmą. Teigiama mokytojo reakcija į mokinio aktyvumą, žodinis ar gestų pritarimas jo veiklai sukelia vaikui malonumą bendrauti su mokytoju, stiprina socialinius ryšius, prisideda prie natūralios vaiko adaptacijos vaikų kolektyve.

Klasės vadovo laukia viena iš svarbiausių užduočių – palankios emocinės aplinkos kūrimas klasėje, siekiant ramaus ir planingo kiekvieno mokinio asmenybės ugdymo.

Mokytojas atlieka tris tarpusavyje susijusias funkcijas:

• rūpintis kiekvieno vaiko raida;
• pagalba sprendžiant iškylančias problemas;
• organizuojant įvairius užsiėmimus klasėje.

Rengdamas ugdomojo darbo planą, visų pirma laikau humaniško-asmeniško požiūrio į vaikus principą, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes, organizuoti vaikų kolektyvo gyvenimą taip, kad mokiniai savanoriškai, su dideliu noru, dalyvauti įvairiose klasės veiklose, išmokti būti savarankiški, gebėti įvertinti savo galimybes, rodė pažintinę veiklą.

Švenčių, vakarėlių, ekskursijų edukaciniame plane, sporto renginiusšiek tiek, bet klasės valandos – bendravimo su vaikais metas, kai išsprendžiama daug auklėjimo klausimų. Mokytojas, dirbantis su jaunesniais mokiniais, turi suprasti, kad vaikams reikalingas bendradarbiavimas su mokytoju, kuris išreiškiamas žodžiu ir neverbališkai. Tai padeda jaunesniems mokiniams įveikti baimę, nerimą, nerimą ir teigiamai prisitaikyti prie mokyklos gyvenimo.

Viena iš pagrindinių popamokinio darbo formų yra pamoka, ugdomojo darbo forma, padedanti formuoti mokinių santykių su išoriniu pasauliu sistemą. Klasės valandos temą, jos turinį nustato klasės vadovas kartu su mokiniais (net ir pradinėse klasėse).

Tokių susitikimų metu mokau savo vaikus mokėti kalbėti logiškai ir aiškiai, išklausyti savo bendražygius ir išklausyti jų nuomonę, kartu priimti kolektyvinius sprendimus, balsuoti už jų priėmimą. Vaikai mokosi paklusti daugumos valiai, geba įrodyti savo nuomonę ir už ją kovoti, jei ji įtikina.

Klasės valanda neturėtų virsti mokinių užrašymu. Tai turėtų būti įdomu ir neįprasta. Labai gerai, jei pradinėje mokykloje klasės auklėtojas naudoja kokį nors ritualą ruošdamas klasės valandėlę (tam tikra muzika, tam tikros frazės pamokos pradžioje ir pabaigoje ir pan.).

Iš esmės vedame pokalbius moralinėmis ir etinėmis temomis, elgesio kultūra, gyvybės apsauga, rengiame susitikimus su įdomiais žmonėmis ir kitus renginius. Pavyzdžiui:

„Studento teisės ir pareigos“;

„Apie neišmanėlius ir mandagumą“;

„Apie tinginystę ir tinginius“;

„Kaip elgtis ir kaip dirbti bibliotekoje“;

„Draugas mano gyvenime“;

„Ką reiškia būti laimingam“;

„Kaip netapti nusikaltimo auka“;

„Pokalbis apie geranoriškumą ir abejingumą“.

Šiais metais vėl turiu pirmokų! Kiekvieną iš jų norėčiau išmokyti būti savarankišku, atsakingu, turinčiu savo nuomonę ir tuo pačiu gerbiant kito žmogaus nuomonę. Norėdamas tai pasiekti, stengiuosi įvesti vaikų sąmonę, kad bendra sėkmė ir bendras džiaugsmas priklauso nuo kiekvieno asmeninio dalyvavimo visame kame, su kuo gyvena jis pats, jo bendražygis ir visa klasė.

Manau, kad nuo pat pirmos pamokų dienos nereikia kurti įvairių komisijų, išskirti daug atsakingų asmenų, tačiau vis dėlto jaunesnio amžiaus moksleiviai mėgsta ir nori atlikti įvairias užduotis klasėje. Jie jaučiasi reikšmingi, reikalingi, laukia progos save įrodyti.

Pradedu atkreipti vaikų dėmesį į savitarpio pagalbos poreikį ir mokau prižiūrėti kaimyną ant stalo, padėti, jei pamiršo ką nors atsinešti.

Klasėje vyksta pokalbiai apie tai, kas ir kaip praleido atostogas, kas su kuo draugauja, ką mėgsta veikti kartu. Vaikai geriau pažįsta vieni kitus, plečiasi jų bičiulystė.

Palaipsniui, nurodant būtinybę palaikyti tvarką, skiriami klasėje ir valgykloje budintys pareigūnai. Be to, įvairių pareigų vykdymui iš studentų sudėties gali būti skiriami:

• „Užsakymai“ (tiksliausi);
• „Bibliotekininkai“ (skaitomiausi, smalsiausi);
• „Verslo vadovai“ (atsakingiausi, darbštiausi);
• „Floristai“ (mėgėjai prižiūrėti gėles);
• „Atsakingas už tyrimą“,

Ant klasės valanda už konkretų sektorių atsakingi asmenys atsiskaito apie atliktą darbą pagal savo įrašus. Pavyzdžiui, „bibliotekininkai“ tikrina kasdien dienoraščių skaitymas ir kartą per savaitę prieš pamokų laiką mokyklos bibliotekoje – savo klasės mokinių formas; „Atsakingi už tyrimą“ tikrina mokyklinių prekių prieinamumą, mokinio dienynų, sąsiuvinių vedimą ir pan. Vaikinai sąžiningai atlieka pavestas užduotis, mokosi suprasti savo darbo reikšmę, įvertinti bendražygių darbą.

Man pasisekė, kad turiu gerus mokinius. Vieni pajėgesni, kiti mažiau, bet apskritai tai normalūs, energingi vaikinai.

Man taip pat pasisekė, kad turiu atsakingus tėvus. Būtent jie man padeda gerai mokytis mažuosius, peržengusius mokyklos slenkstį, padeda atpažinti mano vaikų stipriąsias ir silpnąsias puses. Vertinga daugelio mano auklėtinių tėvų moralinė charakterio savybė, perduodama vaikams, yra gerumas.

Tėvų sąskaita yra daug įdomių dalykų: tai pagalba organizuojant ekskursijas į miesto parką (Centrinį kultūros ir laisvalaikio parką), botanikos sodą, į įmones, kuriose dirba patys tėvai (paštas, spaustuvė ir kt.). ), apsilankymai kraštotyros muziejuje, centrinėje regioninėje bibliotekoje, gyvasis kampelis Vaikų tęstinio mokymo centre, įvairios parodos, surengtos miesto menų mokykloje. Tėvai aktyviai dalyvauja ruošiant ir vedant šventes ir šventes. Kiekviena bendra vaikų ir tėvų šventė – naujas kūrybinės veiklos užtaisas.

O tėvų susirinkimai?! Mano nuomone, labai tikslinga iš anksto supažindinti su kito susitikimo tema, kurią nustato klasės auklėtojas, remdamasis mokyklos darbo su tėvais tikslų ir uždavinių studija bei remdamasis klasės tėvų prašymu. Patys tėvai renkasi tą ar kitą temą ir su dideliu entuziazmu ieško medžiagos, kalba, diskutuoja įvairiais klausimais. Abejingų žmonių nėra.

Norėčiau pasiūlyti keletą įdomių temų iš tėvų susirinkimų, kuriuos vedžiau:

„Jūsų kūdikis yra moksleivis. Pirmos klasės mokinio kasdienybė“.

„Sunkumai pritaikant pirmaklasius mokykloje“.

„Knyga ir jos vaidmuo šeimos gyvenime. Kaip ugdyti norą skaityti?

„Bausmės ir paskatinimai šeimoje“.

„Šeimos šventės ir jų reikšmė vaikui“.

Esu dėkingas savo auklėtinių tėveliams! Bendraminčių kolektyvas, mokytojas ir tėvai – nepakeičiama sėkmės sąlyga ugdant ir mokant jaunąją kartą.